التفكير هو من الأنواع التالية. أنواع التفكير الأساسية

يحدد التفكير إلى حد كبير نجاح الشخص في العالم، وموقفه من الحياة وقدرته على حل المشكلات اليومية، وتحقيق أقصى إنتاجية مع إنفاق الطاقة.

التفكير في ما هو عليه

التفكير هو أعلى مستويات الوعي الإنساني، حيث يسمح للإنسان بالتنقل في العالم من حوله، ومراكمة الخبرات، وتكوين فكرة عن الأشياء والظواهر. إنه نظام داخلي قادر على نمذجة أنماط العالم من حول الشخص، والتنبؤ بالتطورات المحتملة للأحداث، وتحليل ما يحدث وتجميع الحقائق الفريدة.

وظائف رئيسيه:تحديد الهدف والتخطيط لتحقيقه، وإيجاد مخرج من المواقف المختلفة، ومراقبة ما يحدث وتقييم مدى تحقيق الأهداف بناءً على الدوافع الشخصية. في علم النفس، هناك أنواع مختلفة من التفكير، سواء الصحي أو المرضي.

نماذج

في علم النفس، يتم التمييز بين الأشكال الرئيسية للتفكير، بما في ذلك المفهوم والحكم والاستدلال:

1. يشكل المفهوم فكرة الشخص عن الظواهر والأشياء المحيطة به، وهذا الشكل متأصل في الكلام اللفظي فقط ويتيح الجمع بين الأشياء والظواهر حسب بعض الخصائص. تنقسم المفاهيم إلى ملموسة (المعاني الحقيقية لكائن أو ظاهرة "المنزل"، "الطفل") والنسبية (اعتمادًا على تصور الأشخاص المختلفين، على سبيل المثال، ما هو الخير والشر). يتم الكشف عن محتوى المفاهيم الموجودة في الكلام من خلال الأحكام.
2. الحكم - يشير إلى الشكل الذي يمثل إنكارًا أو تصريحًا عن العالم المحيط أو كائن معين. يمكن تكوين الأحكام بطريقتين: إدراك المفاهيم المترابطة بشكل وثيق أو التي يتم الحصول عليها في شكل استنتاج.
3. يمثل الاستدلال تكوين حكم جديد يعتمد على حكمين أو أكثر موجودين في البداية. يتم تشكيل أي استنتاج كسلسلة من الأفكار الراسخة. وتعتمد القدرة على الاستدلال على مرحلة تطور التفكير، فكلما ارتفعت كلما كان من الأسهل على الإنسان إيجاد حل لمشكلة معينة.

تنقسم جميع الاستدلالات إلى استقرائية واستنباطية. ففي الحالة الأولى ينتقل الحكم من مفهوم واحد إلى مفهوم عام، واستنتاجياً، على أساس الظواهر العامة الموجودة، يتم تعميم مجموعة كاملة من الظواهر أو الأحكام في مفهوم عام واحد.

تتضمن أساليب التفكير مستويات مختلفة، حيث يتم في كل مرحلة تحقيق أهداف معينة: جمع المعلومات، وتحليل البيانات المتاحة والاستدلال بها كدليل للعمل أو التقاعس عن العمل.

العمليات

عملية التفكير هي عملية هادفة للعمل بالمفاهيم والأحكام للحصول على نتيجة. يسبق العملية موقف معين (والذي سيكون بشكل افتراضي حالة المهمة)، يليه جمع المعلومات وتحليلها.

في نهاية السلسلة، يأتي الشخص إلى نتيجة تتضمن حل مشكلة معينة وإيجاد طريقة للخروج من الوضع الحالي أو التنبؤ بخيارات مختلفة لتطوير الأحداث.

هناك 4 مراحل فقط من العملية التي تهدف إلى إيجاد حل:

1. تحضير؛
2. إيجاد حل؛
3. الإلهام لتحقيق ذلك؛
4. التحقق من النتائج.

تتكون العملية برمتها من سلسلة من النقاط تتدفق من بعضها البعض.

تبدأ العملية بالدافع الذي يتميز بالرغبة في إيجاد حل. ويلي ذلك جمع المعلومات (البيانات الأولية) وتقييمها واستنتاجها.

تقنيات التفكير:

1. تحليل- هذا هو "التحلل العقلي على الرفوف". يمثل التحليل تحليل المشكلة إلى مكوناتها وعزل أساسياتها؛
2. توليفهي عملية دمج الأجزاء في كل واحد وفقا لخصائص معينة. إن العلاقة بين كل مكون والكل مثبتة عقليًا. التوليف هو عكس التحليل ويمثله تعميم التفاصيل الموجودة في كل واحد؛
3. مقارنة- هذه هي عملية تحديد أوجه التشابه بين الأشياء والظواهر والاختلافات بينهما؛
4. تصنيفيعرض تفصيلًا نقطة بنقطة، مكونًا فئات وفئات فرعية معينة؛
5. تعميم- هذا هو تحديد القواسم المشتركة بين الأشياء أو الظواهر المختلفة وتحديد ما تم تحديده في مجموعة واحدة. يمكن أن يكون التعميم بسيطًا (يعتمد على علامة أو خاصية واحدة) أو معقدًا يعتمد على مكونات مختلفة؛
6. تخصيصيسمح لك بتحديد جوهر الظاهرة أو الكائن؛
7. التجريد- وهذا هو عكس التجسيد، عندما يتم إنشاء صورة مجردة أثناء العملية. يتأثر تطور الإدراك المجرد بالتمارين التي تتطلب مقاربة إبداعية.

طرق تطوير التفكير معروفة لعلماء النفس وأطباء الأعصاب والمعلمين. وتشمل التقنيات حل المشكلات، والألعاب، وتعلم النظر من زوايا مختلفة، وتدريب التفكير الخيالي والحدسي من خلال الإبداع. في التنمية، من المهم أن تأخذ في الاعتبار الخصائص الفردية للتفكير.

يجب على الشخص الذي لديه ميل واضح نحو الخيال أن يولي المزيد من الاهتمام لتطوير نهج إبداعي وغير عادي في عملية معالجة المعلومات. على العكس من ذلك، إذا كنت تتمتع بالدقة والاتساق، فيجب عليك الاهتمام أكثر بهذا الاتجاه.

اضطرابات

اضطرابات الفكر هي اضطرابات النشاط العقلي. وتنقسم المخالفات إلى كمية ونوعية.

تتميز الأشكال الكمية للاضطراب بضعف الكلام، أو تأخر النمو النفسي العصبي، أو التخلف العقلي.

أشكال الاضطراب الكمي:

• التخلف العقلي (MDD)تم تشخيصه عند الأطفال بعمر 2-3 سنوات. يوصف العلاج من قبل طبيب الأعصاب.
• التأخر العقلي(التخلف العقلي يتميز بضعف نمو الطفل منذ سن مبكرة). تتم مراقبة الطفل المصاب بقلة القلة من قبل طبيب أعصاب ومعالج نفسي. سيكون الهدف من العلاج هو التنشئة الاجتماعية وتعلم الرعاية الذاتية.
• الخَرَفويمثله انتهاك للعمليات العقلية التي تظهر في مرحلة البلوغ أو المراهقة. ملاحظة من قبل المعالج النفسي.

تعتمد سرعة التفكير على غلبة العمليات في القشرة الدماغية. قد يكون هذا إثارة مفرطة أو على العكس من ذلك تثبيط النشاط العقلي:

• تمزقيتميز بالتغير السريع في الفكر، حيث يصبح الكلام سخيفًا، ويغيب المنطق والاتساق في الأحكام تمامًا. يتكون الكلام من أجزاء من العبارات التي تحل محل بعضها البعض بسرعة. عادة ما يتم الحفاظ على قواعد الكلام. هذا الاضطراب متأصل في مرض انفصام الشخصية.
• متلازمة الهوسيتميز بالكلام المتسارع والزيادة المتزامنة في الخلفية النفسية والعاطفية. يتم تسريع الكلام، ويمكن للمريض التحدث "بحماس"، وخاصة وضوحا في مواضيع معينة.
• تباطؤ العمليات العقليةمتأصل في متلازمة الاكتئاب. السمات المميزة: غياب الأفكار في الرأس، بطء الكلام مع مراعاة أدق التفاصيل التي لا علاقة لها بجوهر القضية، سيطرة المزاج المكتئب.
• دقةيتم التعبير عنها في "الغرق" المفرط في التفاصيل. يواجه المريض صعوبة في التحول من سؤال إلى آخر ويلاحظ صلابة في التفكير. الظروف متأصلة في أمراض الجهاز العصبي (الصرع).
• منطقيتم الكشف عنها أثناء التواصل طويل الأمد ويتم التعبير عنها من خلال الميل إلى التدريس. عندما لا يجيب الإنسان على السؤال المطروح، بل يتحدث عن أشياء لا علاقة له بها ويسعى جاهداً لتعليم الحياة لكل من يبدأ بالتواصل معه.
• متوحديتطور لدى الأشخاص المنسحبين. من السمات المميزة لهذا الاضطراب العزلة عن العالم وضعف التوجه في المجتمع والانغماس في التجارب الداخلية التي غالبًا ما لا تتوافق مع الوضع الحقيقي.
• متلازمة الوسواس القهرييتميز بالهوس بالأفكار أو الخواطر التي لا يستطيع المريض التخلص منها، رغم أنه يفهم عبثيتها. الأفكار الوسواسية تحبط الإنسان وتسبب له مشاعر سلبية وتجعله يعاني ولكن المريض لا يستطيع التعامل معها. أنها تنشأ على خلفية الإثارة المستمرة لجزء من الجهاز العصبي.
• الرهاب (الخوف غير المعقول). تنشأ أنواع مختلفة من الرهاب على خلفية الإرهاق وأداء مهمة صعبة لشخص بالغ أو طفل. في مرحلة الطفولة، يؤدي الخوف من العقاب إلى ظهور أنواع مختلفة من الرهاب.
• أفكار قيمة للغايةتحدث في مرحلة المراهقة. تشير غلبة الخلفية العاطفية ذات الألوان الزاهية إلى تطور هذه المتلازمة. هذا الاضطراب في الوعي لا يسبب معاناة للمريض.
• التفكير الوهمي(غالبًا ما يكون مصحوبًا بالهلوسة) ويتميز بظهور أفكار وأفكار مستمرة لا يمكن إقناعها. يعتمد الاستدلال على نتيجة منطقية يتم التوصل إليها على أساس بعض البيانات. قد يكون هذا الخوف من الاضطهاد والغيرة غير المعقولة وجلد الذات. يمكن أن يكون التفكير الوهمي خطيرًا على الآخرين والمريض المصاب بمتلازمة واضحة. مطلوب العلاج من قبل معالج نفسي أو طبيب نفسي.

غالبًا ما تثير أمراض التفكير اضطرابات في الخلفية العاطفية (الاكتئاب والنشوة واللامبالاة). ويجب ملاحظة أي اضطراب في عملية التفكير من قبل متخصص. إذا لزم الأمر، يتم إجراء التصحيح النفسي أو العلاج الدوائي. إن تجاهل أمراض التفكير يمكن أن يؤدي إلى أمراض عقلية مستمرة ويسبب مشاكل خطيرة للمجتمع أو للمريض.

يتضمن تشخيص التفكير تحديد نوع إثارة نشاط الدماغ وخصائص عمليات التفكير. كما تؤخذ في الاعتبار القدرة على حل المشاكل الحالية. يرتبط تطور الكلام والتفكير ارتباطًا وثيقًا ويبدأ في سن مبكرة.

عندما يتأخر تطور الكلام، يضعف النشاط العقلي أيضًا. من المهم ملاحظة الانحراف في الوقت المناسب والبدء في تدريب التفكير باستخدام الأساليب المتاحة لتنمية التفكير (اللعبة والحركة والتدريب).

التطوير (تمارين للتدريب)

يبدأ تطور التفكير في سن مبكرة. عند الولادة، لا يمتلك الطفل القدرة على التفكير، ولكن بحلول عمر عام واحد تتشكل بداية عمليات التفكير. لتطوير التفكير والمعرفة والخبرة والذاكرة ضرورية. في عملية التنمية، يقوم الطفل بتجميع المكونات اللازمة من خلال معرفة العالم من حوله ويبدأ التفكير الأبسط في الظهور.

تعتمد سرعة وجودة تكوين عمليات التفكير على مقدار الاهتمام الذي يوليه الآباء لهذه القضية. من الضروري العمل باستمرار مع الطفل لتطوير مهارات التفكير وتعزيزها بسرعة.

القدرة على تكوين الأفكار تشجع التعلم الذاتي والمعرفة. يحدث تطور التفكير بشكل مستمر منذ الولادة وحتى الانقراض الكامل في عملية الاتصال. تتشكل الأنشطة وتعلم أشياء جديدة في الحياة اليومية من خلال العقل الباطن للشخص. في كل مرحلة من مراحل الحياة لها خصائصها الخاصة:

• بالنسبة للأطفال الصغار، يكون التفكير مرئيًا وفعالًا. تهدف جميع العمليات إلى أداء أبسط المهام (أخذ لعبة، فتح صندوق، إحضار شيء ما أو الحصول على شيء ما). يفكر الطفل ويتصرف ويتطور. يتم تعلم هذه العملية المستمرة في الحياة اليومية من خلال اللعب ومن خلال الحاجة إلى تحقيق إجراءات معينة.
• عند إتقان الكلام، يتعلم الطفل التعميم وبالتدريج تتجاوز عملية تفكيره ما هو مرئي وفعال. إن التفكير والكلام مرتبطان ارتباطًا وثيقًا، ويساهم خطاب الإنسان في تنمية القدرة على تعميم الأشياء والظواهر، وتحديد الجوهر بناءً على المعرفة المكتسبة. الكلام عند البالغين هو الطريقة الرئيسية لنقل الخبرات والمهارات، مما يسهل التعلم بشكل كبير.
• يسمح توسيع الكلام بالتعبير عن نفسه بالكلمات، ويتحرك الطفل أكثر نحو التفكير المجازي والتجريدي. في هذه المرحلة يتشكل الخيال. تتطور القدرات الإبداعية.
• يتعلم تلاميذ المدارس كيفية العمل بالمعرفة المكتسبة شفهيًا (مواد التعليم العام). لا يوجد تأكيد عملي بالتجربة. تعلمك هذه المرحلة كيفية استخلاص النتائج بناءً على الروابط المنطقية والمعرفة المتراكمة حول الأشياء والظواهر. تزيد أساليب المناهج المدرسية المختلفة من كفاءة وسرعة التعامل مع المفاهيم والوصول إلى الاستنتاجات في وقت قصير في ظل عدم كفاية المعرفة حول موضوع ما أو ظاهرة ما.
• الدرجات العليا تعزز تكوين التفكير المجرد. دراسة وتحليل الخيال يثير تنمية التفكير والخيال.

كلما كبر الطفل، كلما زادت أساليب التفكير المستخدمة في العملية اليومية. الوسيلة الرئيسية هي التعلم، بما في ذلك تكوين الكلام، ودراسة الأشياء والظواهر من خلال النقل اللفظي للبيانات وتشكيل التفكير المجرد والخيال على أساس الخيال والإبداع (الرسم والحياكة والتطريز ونحت الخشب).

تعتمد مراحل تطور التفكير بشكل مباشر على ما تم تعلمه سابقًا ومستوى الذكاء. عادة ما تكون مناسبة للفئات العمرية.

في تراكم القاعدة المفاهيمية، يتم تمييز عدة مستويات: كلما ارتفع مستوى التطوير، كلما كان من الأسهل على الشخص تعميم أو تحليل الظواهر (أو الأشياء)، كلما كان من الأسهل إيجاد حل للسؤال:

• مستوى اولتتميز بالقدرة على تعميم المفاهيم البسيطة المتراكمة من خلال الخبرة الشخصية أو المستفادة عند تقديمها في شكل لفظي.
• المرحلة الثانيةيتميز بتوسع التفكير المفاهيمي.
• المستوى الثالثتتميز بالقدرة على إعطاء مفاهيم أوضح للظروف وتحديد علامات محددة ودعم ما يقال بأمثلة محددة من الحياة مناسبة لمعنى المهمة وشروطها.
• المستوى الرابع- هذا هو أعلى مستوى من التفكير المفاهيمي، حيث يكون لدى الفرد معرفة كاملة عن شيء ما أو ظاهرة ما ويحدد بسهولة موقعه في العالم من حوله، مما يدل على العلاقات والاختلافات.

مهم!كلما ارتفع مستوى المعرفة بالمفاهيم، أصبح الحكم أكثر وضوحا وأصبح الوصول إلى الاستنتاج أسهل.

أنواع التفكير

يمثل التفكير أعلى أشكال النشاط المعرفي البشري. بفضل العمليات التي تحدث على المستوى اللاوعي والواعي، يشكل الشخص مفاهيم حول العالم والظواهر من حوله. يجد الحلول للمشاكل التي تطرحها الحياة.

تنقسم جميع عمليات النشاط العقلي اعتمادًا على الأهداف والاختلافات في النظرة العالمية. تختلف طرق التفكير وتسمح لك بإيجاد طريقة للخروج من أي موقف بطرق مختلفة لحل المشكلة. الأنواع الرئيسية للتفكير البشري:

التفكير النقدي

يتم استخدامه لتقييم الحلول الموجودة في عملية التفكير فيما يتعلق بإمكانية تطبيقها عمليا. يسمح لك باختيار مسار الحل الصحيح وتقييم واقع تنفيذه.

تفكير إيجابي

ويمثله قبول الحظ والخير. يرى الشخص ذو النوع الإيجابي من التفكير كل شيء بألوان وردية، ويحافظ دائمًا على الإيمان بأفضل النتائج والقدرة على إيجاد طريقة للخروج من أي موقف.

التفكير المجرد

يسمح لك بالتخلي عن التفاصيل وإلقاء نظرة على الموقف أو المشكلة ككل. يجب تطويره منذ الصغر. يتميز التجريد الواضح بالتفكير السريع والنهج غير القياسي.

الميزة الخاصة للقدرة على التجريد هي القدرة على العثور بسرعة على الجوهر في موقف غير مألوف، وجمع كل المعلومات في وقت قصير. هذا يسمح لك بإيجاد حل في أي موقف.

التفكير المنطقي

هذه هي معالجة المعلومات المتاحة مع التركيز على السبب والنتيجة. في التفكير المنطقي، يستخدم الشخص المعرفة الموجودة، ومعالجتها في تسلسل معين.

ستكون نتيجة هذا التفكير إيجاد الحل الصحيح لمشكلة معينة. فهو يتيح لك استخلاص النتائج وتحديد المزيد من التكتيكات وإيجاد حل في موقف يتطلب إجراءً سريعًا.

عندما لا يكون هناك وقت وفرصة لدراسة موضوع ما بشكل شامل وتطوير تكتيكات مفصلة لحل المشكلة، فإن التفكير المنطقي يسمح لك بتحديد مسار الحل بسرعة وبدء العمل على الفور.

كليب التفكير

هذه سمة من سمات الإدراك القائمة على تكوين الأحكام بناءً على صور قصيرة حية مأخوذة من السياق. يستطيع الأشخاص الذين لديهم تفكير مقطعي تكوين أحكام بناءً على مقاطع إخبارية قصيرة أو مقتطفات من الأخبار.

إنها سمة من سمات الجيل الحديث من الشباب وتتيح لك العثور بسرعة على المعلومات التي تهمك دون الخوض في الميزات والتفاصيل. ويتميز بالسطحية ومحتوى المعلومات القليل. سيكون عيب هذا النوع هو انخفاض التركيز وعدم القدرة على دراسة المهمة المطروحة بشكل شامل.

تفكير ابداعى

يسمح لك بإيجاد حلول غير معترف بها من قبل المجتمع. الانحراف عن القوالب والنهج غير العادي هي سماته الرئيسية. وبفضل القرار المختلف عن القرار المتوقع، فإن الأشخاص ذوي التفكير الإبداعي يتمتعون بالأفضلية في ظل ظروف متساوية مع الأشخاص ذوي أنماط التفكير.

فهو يسمح للأشخاص العاملين في المهنة الإبداعية بإنشاء شيء جديد وفريد ​​من نوعه، كما يسمح لرجال الأعمال بإيجاد حلول للمشاكل التي تبدو غير قابلة للحل. غالبًا ما يكون لدى الأشخاص ذوي التفكير الإبداعي انحرافات سلوكية مقارنة بالمبدأ العام.

التفكير البصري المجازي

يتيح لك الحصول على النتائج بسرعة بفضل المعالجة الفورية للمعلومات بناءً على الصور المرئية. يتم تشكيل الحل المجازي عقليًا ويمكن الوصول إليه للأشخاص القادرين على إنشاء صور مرئية بشكل كامل.

هذا النوع من التفكير لا يعتمد على حقائق عملية. تدرب منذ الطفولة عن طريق حفظ شيء ما ثم إعادة بناء وصفه بشكل كامل. يرتبط التفكير البصري المجازي والخيال ارتباطًا وثيقًا ويمكن تدريبهما بسهولة في مرحلة الطفولة من خلال اللعب والأنشطة الإبداعية.

التفكير المنهجي

يسمح لك بتحديد الاتصالات بين الكائنات والظواهر المنفصلة. جميع العناصر في اتصال متبادل مع بعضها البعض. تتيح لك القدرة على التعرف عليها وإعادة إنشائها عرض النتيجة في البداية.

بفضل النهج المنهجي، من الممكن تحديد الاتجاهات المختلفة لتطور الأحداث واختيار الاتجاه الأنسب أو تحديد الخطأ في الإجراءات وإيجاد حل.

يستطيع الشخص ذو التفكير المنظومي تبسيط حل المشكلة ودراسة الواقع من وجهات نظر مختلفة وتغيير معتقداته في عملية الحياة.

كل هذا يسمح لك بالتكيف مع البيئة المتغيرة باستمرار والخروج من أي موقف بأقل الخسائر.

التفكير المكاني

التوجه في الفضاء ممكن بفضل تطور التفكير المكاني. هذه هي القدرة على التنقل في المكان وإدراك البيئة ككل، وإعادة إنشاء موقع الكائنات بالنسبة لبعضها البعض والشخص نفسه في الذاكرة، بغض النظر عن النقطة التي يقع فيها. يبدأ بالتشكل في سن 2-3 سنوات ويمكن أن يتطور طوال الحياة.

التفكير الاستراتيجي

وهي قدرة الفرد على التنبؤ مسبقًا بنتيجة النشاط في اتجاه معين (الفعل)، ليس فقط شخصيًا، ولكن أيضًا للخصم. يتيح لك التفكير الاستراتيجي المتطور حساب تحركات العدو والتصرف بشكل استباقي وتحقيق ذلك. وبذلك. نتائج عالية.

تفكير تحليلي

هذه هي القدرة على الحصول على الحد الأقصى من المعلومات من الحد الأدنى من المواد المتاحة من خلال تحليل كل مكون من البيانات المقدمة. من خلال التفكير المنطقي، يتنبأ الشخص بخيارات مختلفة عند النظر في مشكلة ما من عدة وجهات نظر، مما يسمح للشخص بالعثور على الحل الأمثل.

يقول الأشخاص ذوو التفكير التحليلي أنهم سيفكرون أولاً في كل شيء ثم يقومون به. المثل القائل "جرب سبع مرات، اقطع مرة واحدة" هو دليل لأصحاب العقل التحليلي.

تفكير ابداعى

تتميز بالقدرة على إنشاء أشياء جديدة بشكل شخصي بناءً على ما هو موجود بالفعل. بالإضافة إلى الحصول على ظاهرة أو كائن مختلف عن الأصل، يتيح لك التفكير الإبداعي جمع المعلومات بطرق تتجاوز القوالب، مما يسمح لك بالحصول على حل للمشكلة بسرعة وكفاءة. ينتمي إلى المجموعة المنتجة ويتطور بسهولة في مرحلة الطفولة.

التفكير الجانبي

يتيح لك حل مشكلة ما بشكل نوعي من خلال فحص كائن أو ظاهرة من جوانب مختلفة ومن زوايا مختلفة. لا يستخدم التفكير الجانبي الخبرة والمعرفة المتراكمة فحسب، بل يستخدم أيضًا القدرات البديهية، التي تتعارض أحيانًا مع الأفكار العلمية.

بناءً على الخبرة والمشاعر الشخصية، لا يستطيع الشخص إيجاد طريقة للخروج من الموقف فحسب، بل يمكنه أيضًا الاستمتاع بحل المشكلات المعقدة. كقاعدة عامة، يختار الأشخاص الذين يستخدمون التفكير الجانبي نهجا إبداعيا ونوعا غير عادي من حل المشكلات، مما يسمح لهم بتحقيق أفضل النتائج.

التفكير النقابي

هذه هي قدرة الدماغ على إنشاء مجموعة متنوعة من الصور الحية المرتبطة بشيء أو ظاهرة، مما يسمح لك بدراسة ظروف المشكلة ليس فقط على المستوى المفاهيمي، ولكن أيضًا لربط الخلفية العاطفية والحسية، وتشكيل موقفك الخاص تجاه المشكلة واملأها بألوان مختلفة.

من خلال التفكير النقابي المتطور، يكون الشخص قادرًا على ربط المواقف المختلفة التي لا علاقة لها بموضوع معين. على سبيل المثال، يمكن للأشخاص ربط أحداث معينة في حياتهم الشخصية أو الاجتماعية بلحن أو فيلم معين.

بفضل هذا، يكون الشخص قادرا على إيجاد حلول غير قياسية للمشكلة وإنشاء شيء جديد نوعيا بناء على ما هو موجود بالفعل.

التفكير المتباين والمتقارب

يتميز التباعد بقدرة الفرد على إيجاد العديد من الحلول في ضوء نفس البيانات الأولية. والعكس متقارب - التركيز على خيار واحد لتطوير حدث ما مع الرفض التام لإمكانية وجود خيارات أخرى لحل المشكلة.

يتيح لك تطوير التفكير المتباين اختيار العديد من الخيارات لحل مشكلة تتجاوز الخيارات المقبولة عمومًا، واختيار مسار العمل الأمثل الذي يمكن أن يؤدي بسرعة إلى النتيجة المرجوة بأقل قدر من إنفاق الطاقة والمال.

التفكير خارج الصندوق

يسمح لك بإيجاد حل غير عادي لمشكلة ما في أي موقف. تكمن القيمة الأساسية لهذا النوع من التفكير في القدرة على إيجاد طريقة للخروج من "الموقف الخاسر" عندما لا تنجح الأساليب القياسية.

التفكير سانوجينيك ومسبب للأمراض

يهدف Sanogenic (صحي) إلى تحسين الصحة، في حين أن المسببة للأمراض، على العكس من ذلك، تؤدي إلى المرض بسبب تأثيرها المدمر. يتم تحديد النوع الممرض من خلال ميل الشخص إلى تكرار الموقف السلبي عدة مرات مع مرور الوقت، مما يؤدي إلى ظهور المشاعر السلبية (الغضب والاستياء والغضب واليأس). يميل الأشخاص المصابون بالنوع الممرض إلى إلقاء اللوم على أنفسهم لما حدث ويعانون باستمرار، ويعيدون تشغيل الوضع السيئ.

إن أصحاب النظرة العالمية الصحية قادرون على التجريد من السلبية وإنشاء خلفية عاطفية مريحة، ولا يعتمدون على المواقف العصيبة.

التفكير العقلاني وغير العقلاني

يمثله اثنان من الأضداد. يعتمد النوع الأول على الالتزام الصارم بالمنطق وله بنية واضحة تسمح لك بإيجاد حل لمعظم مواقف الحياة.

أما النوع الثاني فيتسم بالأحكام المجزأة في غياب عملية تفكير واضحة.

الأشخاص ذوو التفكير غير العقلاني يقفزون من شيء إلى آخر، مما يسمح لأفكارهم بالتحرك بشكل فوضوي. يفكر الشخص ذو التفكير العقلاني دائمًا في كل شيء بعناية ويختار الطريقة الأكثر منطقية لحل المشكلة. ومن ناحية أخرى، يعتمد اللاعقلانيون على المشاعر والعواطف.

التفكير النظري

يتشكل عند الأطفال في سن المدرسة ويتكون من تكوين بعض الحقائق التي لا تتطلب إثباتًا. يستبعد التفكير المفاهيمي إمكانية النظر إلى كائن أو ظاهرة من زوايا مختلفة بسبب تكوين كليشيهات معينة. ويستبعد المعارضة والإبداع في حل المشكلة.

تفكير علمي

يمثل الرغبة في فهم جوهر الشيء أو السبب الجذري لظاهرة ما. ويتميز بالاتساق، ويتطلب جمع الأدلة، وهو موضوعي بطبيعته. ميزتها هي القدرة على دراسة عمليات العالم المحيط واستخدام النتائج التي تم الحصول عليها لصالح المجتمع أو الذات.

التفكير النمطي

ويتمثل في الميل إلى تقييم الأحداث والظواهر وفقا لمعايير مقبولة عموما دون اللجوء إلى المنطق أو الإبداع. فهو يسمح للمرء بالاختلاط بالآخرين، ولكنه يقتل فردية الشخص ويجعله ليس فقط قابلاً للتنبؤ به، بل سهل الإيحاء به أيضًا.

إن تنمية التفكير والخيال هي الطريقة الرئيسية لمكافحة الصور النمطية وتنمية القدرة على حل المشكلات بشكل مستقل وإيجاد طريقة للخروج من المواقف. يقلل من كفاءة العملية بسبب عدم القدرة على التصرف في المواقف غير الموضحة في التعليمات.

التفكير المعرفي

يتميز بمستوى عالٍ من التطور لجميع أنواع العمليات العقلية، مما يسمح لك بجمع المعلومات وتحليلها وتقييم كل شيء من زاوية مختلفة وتطبيق نهج منطقي وفي نفس الوقت التصرف بشكل حدسي وبناء على العواطف.

يتيح لك هذا النوع من التفكير حل العديد من المشكلات باستخدام الطريقة الأكثر فعالية مع مراعاة جميع عوامل الموقف (أو الظاهرة) وفقًا للتطورات المستقلة والمستقلة للأحداث.

التفكيرهي عملية معرفية تتميز بانعكاس غير مباشر ومعمم للواقع في أنشطة كل فرد. إن الظواهر وأشياء الواقع لها علاقات وخصائص نتيجة للإدراك والأحاسيس. للتفكير عدة مميزات، أبرزها ما يلي:

طابع غير مباشر– كل فرد يختبر العالم بشكل غير مباشر، لأنه تُعرف كل خاصية من خلال خاصية أخرى مترابطة. وفي هذه الحالة يكون التفكير مبنياً على الإدراك والأحاسيس والأفكار، أي على الإدراك. المعرفة والمهارات النظرية والعملية المكتسبة مسبقًا ؛

عمومية– هي عملية معرفة ما هو أساسي ومشترك في كائنات الواقع الموجود، حيث أن جميع خصائص الأشياء المتشابهة مترابطة بشكل وثيق. يمكن أن يوجد العام ويتجلى فقط في كائن فردي محدد. يتم التعبير عن هذه الميزة من خلال اللغة والكلام. يمكن أن يعزى التعيين اللفظي إلى كائن معين أو مجموعة من الخصائص المماثلة.

الأشكال الأساسية للتفكير.

ويحدث تفكير كل فرد في شكلين: الاستدلالات والأحكام. دعونا نلقي نظرة على أشكال التفكير بمزيد من التفصيل:

الإستنباط- هو استنتاج فعال يتكون من عدة أحكام، مما يسمح لنا باكتساب معرفة جديدة ومهارات عملية حول ظاهرة أو كائن معين موجود في العالم الموضوعي. يمكن أن تأتي الاستدلالات في عدة أشكال: استنتاجية، واستقرائية، وعن طريق القياس؛

حكم– شكل معين من التفكير يعكس أشياء الواقع في علاقات وارتباطات محددة. يمثل كل حكم فردي فكرة محددة عن شيء ما. يعد تسلسل عدة أحكام مع اتصال متسلسل ضروريًا للحل العقلي لمشكلة أو سؤال يشكل تفكيرًا معينًا. يكتسب التفكير نفسه معنى عمليًا فقط في الحالات التي يؤدي فيها إلى نتيجة أو استنتاج محدد. لذلك يمكن أن تصبح الاستدلالات الإجابة على السؤال محل الاهتمام.

أنواع التفكير الأساسية.

اعتمادا على موقع الكلمات أو الإجراءات أو الصور في عملية التفكير، فضلا عن تفاعلها مع بعضها البعض، يتم تمييز عدة أنواع من التفكير. ولكل منهم خصائصه الخاصة (النظرية أو العملية). دعونا نلقي نظرة فاحصة على أنواع التفكير الرئيسية:

فعالة بصريا– هذا النوع من النشاط العقلي للفرد يعتمد بشكل مباشر على إدراك موضوع معين؛

موضوع فعال– يهدف هذا النوع من التفكير إلى حل القضايا والمشكلات في ظروف البناء والإنتاج والتنظيم وكذلك جميع أنواع الأنشطة العملية للمواطنين. في هذه الحالة، يعمل التفكير العملي بمثابة تفكير تقني بناء، مما يسمح لكل شخص بحل المشكلات التقنية بشكل مستقل. تمثل العملية نفسها تفاعل المكونات العملية والعقلية للعمل. ترتبط كل لحظة من التفكير المجرد ارتباطًا وثيقًا بالأفعال العملية للفرد. من بين السمات المميزة: الاهتمام بالتفاصيل، والملاحظة الواضحة، والقدرة على استخدام الانتباه والمهارات في موقف معين، والقدرة على الانتقال بسرعة من التفكير إلى العمل، والعمل مع الأنماط والصور المكانية. بهذه الطريقة فقط تتجلى وحدة الإرادة والفكر إلى أقصى حد في هذا النوع من التفكير؛

البصرية التصويرية– تتميز عملية التفكير برمتها بالاعتماد على الصور أو الأفكار، الأفكار المجردة، مما يسمح للإنسان بتجسيد التعميمات في صور محددة؛

التفكير اللفظي المنطقي (المجرد).– يتم تنفيذ هذا النوع من التفكير من خلال الروابط المنطقية وهياكل العمليات والمفاهيم المنطقية. ويهدف إلى التعرف على أنماط معينة في العالم المحيط والمجتمع الإنساني، لأنه يعكس العلاقات والارتباطات العامة. في هذه الحالة، تلعب المفاهيم دورًا مهيمنًا، وتكون الصور دورًا ثانويًا.

التفكير التجريبي(من الإمبراطورية اليونانية - الخبرة) يعطي تعميمات أولية بناءً على الخبرة. تتم هذه التعميمات على مستوى منخفض من التجريد. المعرفة التجريبية هي أدنى مرحلة أولية للمعرفة. لا ينبغي الخلط بين التفكير التجريبي والتفكير العملي.

كما لاحظ عالم النفس الشهير V. M. Teplov ("عقل القائد")، فإن العديد من علماء النفس يعتبرون عمل العالم والمنظر هو المثال الوحيد للنشاط العقلي. وفي الوقت نفسه، لا يتطلب النشاط العملي جهدا فكريا أقل.

يتركز النشاط العقلي للمنظر في المقام الأول على الجزء الأول من طريق المعرفة - تراجع مؤقت، تراجع عن الممارسة. يركز النشاط العقلي للممارس بشكل أساسي على الجزء الثاني - على الانتقال من التفكير المجرد إلى الممارسة، أي على "الدخول" إلى الممارسة، والذي يتم من أجله التراجع النظري.

من سمات التفكير العملي الملاحظة الدقيقة، والقدرة على تركيز الاهتمام على التفاصيل الفردية لحدث ما، والقدرة على استخدام شيء خاص وفردي لحل مشكلة معينة، ولم يتم تضمينه بالكامل في التعميم النظري، والقدرة على الانتقال بسرعة من انعكاس للعمل.

في التفكير العملي للإنسان، تعد النسبة المثلى لعقله وإرادته والقدرات المعرفية والتنظيمية والحيوية للفرد أمرًا ضروريًا. ويرتبط التفكير العملي بالتحديد الفوري للأهداف ذات الأولوية، وتطوير خطط وبرامج مرنة، وزيادة ضبط النفس في ظروف التشغيل المجهدة.

يكشف التفكير النظري عن العلاقات العالمية ويستكشف موضوع المعرفة في نظام روابطه الضرورية. والنتيجة هي بناء النماذج المفاهيمية، وإنشاء النظريات، وتعميم الخبرة، والكشف عن أنماط تطور الظواهر المختلفة، والمعرفة التي تضمن النشاط البشري التحويلي. يرتبط التفكير النظري ارتباطًا وثيقًا بالممارسة، لكنه يتمتع في نتائجه النهائية باستقلال نسبي؛ فهو يعتمد على المعرفة السابقة، ويعمل بدوره كأساس للمعرفة اللاحقة.

اعتمادًا على الطبيعة القياسية/غير القياسية للمهام التي يتم حلها والإجراءات التشغيلية، يتم التمييز بين التفكير الخوارزمي والخطابي والإرشادي والإبداعي.

التفكير الخوارزميتركز على القواعد الموضوعة مسبقًا، وهي سلسلة مقبولة عمومًا من الإجراءات اللازمة لحل المشكلات النموذجية.

استطرادي(من الخطاب اللاتيني - الاستدلال) يعتمد التفكير على نظام من الاستنتاجات المترابطة.

التفكير الإرشادي(من Heuresko اليونانية - أجد) هو تفكير منتج يتكون من حل المشكلات غير القياسية.

تفكير ابداعى- التفكير الذي يؤدي إلى اكتشافات جديدة ونتائج جديدة بشكل أساسي.

هناك أيضًا فرق بين التفكير الإنجابي والإنتاجي.

التفكير الإنجابي- استنساخ النتائج التي تم الحصول عليها سابقا. وفي هذه الحالة يندمج التفكير مع الذاكرة.

التفكير الإنتاجي- التفكير المؤدي إلى نتائج معرفية جديدة.

التفكير هو الشكل الأكثر عمومية ووسائط للتأمل العقلي، حيث يقيم روابط وعلاقات بين الأشياء التي يمكن التعرف عليها.

يمر التفكير في تطوره بمرحلتين: ما قبل المفاهيمي والمفاهيمي. التفكير ما قبل المفاهيمي هو المرحلة الأولى من تطور التفكير عند الطفل، حيث يكون تفكيره تنظيماً مختلفاً عن تفكير الكبار؛ أحكام الأطفال معزولة، حول هذا الموضوع بالذات. عندما يشرحون شيئًا ما، فإنهم يختزلون كل شيء إلى ما هو خاص ومألوف. معظم الأحكام هي أحكام بالتشابه، أو أحكام بالقياس، حيث تلعب الذاكرة خلال هذه الفترة الدور الرئيسي في التفكير. أقرب شكل من أشكال الإثبات هو مثال. ومع مراعاة هذه السمة من سمات تفكير الطفل، عند إقناعه أو شرح شيء ما له، لا بد من دعم كلامك بأمثلة واضحة.

السمة المركزية للتفكير ما قبل المفاهيمي هي الأنانية (يجب عدم الخلط بينها وبين الأنانية). بسبب الأنانية*، لا يستطيع الطفل الذي يقل عمره عن 5 سنوات أن ينظر إلى نفسه من الخارج، ولا يستطيع أن يفهم بشكل صحيح المواقف التي تتطلب بعض الانفصال عن وجهة نظره الخاصة وقبول موقف شخص آخر. تحدد الأنانية سمات منطق الأطفال مثل: 1) عدم الحساسية للتناقضات، 2) التوفيق (الميل إلى ربط كل شيء بكل شيء)، 3) التحويل (الانتقال من الخاص إلى الخاص، وتجاوز العام)، 4) عدم وجود لفكرة حفظ الكمية. أثناء التطور الطبيعي، هناك استبدال طبيعي للتفكير ما قبل المفاهيمي، حيث تكون الصور الملموسة بمثابة مكونات، مع التفكير المفاهيمي (المجرد)، حيث تكون المفاهيم مكونات وتستخدم العمليات الرسمية. لا يأتي التفكير المفاهيمي فورًا، بل تدريجيًا، عبر سلسلة من المراحل المتوسطة. لذلك، ل.س. حدد فيجوتسكي 5 مراحل في الانتقال إلى تكوين المفاهيم. الأول - بالنسبة للطفل الذي يبلغ من العمر 2-3 سنوات - يتجلى في أنه عندما يُطلب منه تجميع أشياء متشابهة تتناسب مع بعضها البعض، يقوم الطفل بوضع أي أشياء معًا، معتقدًا أن تلك الموضوعة بجانب بعضها البعض مناسبة - وهذا هو التوفيق بين تفكير الأطفال. في المرحلة الثانية - يستخدم الأطفال عناصر التشابه الموضوعي بين كائنين، ولكن بالفعل يمكن أن يكون الكائن الثالث مشابهًا لواحد فقط من الزوج الأول - تنشأ سلسلة من التشابه الزوجي. تظهر المرحلة الثالثة في سن 7-10 سنوات، عندما يتمكن الأطفال من الجمع بين مجموعة من الأشياء عن طريق التشابه، ولكن لا يمكنهم التعرف على السمات التي تميز هذه المجموعة وتسميتها. وأخيرا، يظهر التفكير المفاهيمي لدى المراهقين الذين تتراوح أعمارهم بين 11 و 14 عاما، لكنه لا يزال غير كامل، حيث يتم تشكيل المفاهيم الأساسية على أساس الخبرة اليومية ولا تدعمها البيانات العلمية. تتشكل المفاهيم المثالية في المرحلة الخامسة، في مرحلة المراهقة، عندما يسمح استخدام المبادئ النظرية للمرء بتجاوز حدود تجربته الخاصة. وهكذا يتطور التفكير من صور ملموسة إلى مفاهيم مثالية تحددها الكلمات. يعكس المفهوم في البداية ما هو مشابه وغير قابل للتغيير في الظواهر والأشياء.

أنواع التفكير:
التفكير البصري الفعال هو نوع من التفكير يعتمد على الإدراك المباشر للأشياء، والتحول الحقيقي للموقف في عملية التصرف مع الأشياء.

التفكير البصري المجازي هو نوع من التفكير يتميز بالاعتماد على الأفكار والصور؛ ترتبط وظائف التفكير المجازي بتمثيل المواقف والتغيرات فيها التي يريد الشخص الحصول عليها نتيجة لأنشطته التي تحول الوضع. من السمات المهمة جدًا للتفكير التخيلي تكوين مجموعات غير عادية ومذهلة من الأشياء وخصائصها. على النقيض من التفكير البصري الفعال، مع التفكير البصري المجازي، يتحول الوضع فقط من حيث الصورة.

التفكير المنطقي اللفظي هو نوع من التفكير يتم تنفيذه باستخدام العمليات المنطقية مع المفاهيم.

هناك تفكير نظري وعملي، بديهي وتحليلي، واقعي وتوحدي، منتج وإنجابي.

يتميز التفكير النظري والعملي بنوع المشكلات التي يتم حلها والسمات الهيكلية والديناميكية الناتجة عنها. التفكير النظري هو معرفة القوانين والقواعد. على سبيل المثال، اكتشاف الجدول الدوري للعناصر بواسطة D. Mendeleev. المهمة الرئيسية للتفكير العملي هي إعداد التحول المادي للواقع: تحديد الهدف، وإنشاء خطة، مشروع، مخطط. إحدى السمات المهمة للتفكير العملي هو أنه يتكشف في ظل ظروف ضغط الوقت الشديد. في التفكير العملي هناك فرص محدودة جدًا لاختبار الفرضيات، كل هذا يجعل التفكير العملي أحيانًا أكثر تعقيدًا من التفكير النظري. في بعض الأحيان تتم مقارنة التفكير النظري بالتفكير التجريبي. ويستخدم هنا المعيار التالي: طبيعة التعميمات التي يتعامل معها التفكير؛ في إحدى الحالات، هذه مفاهيم علمية، وفي حالة أخرى - التعميمات الظرفية اليومية.

يتم التمييز أيضًا بين التفكير الحدسي والتحليلي (المنطقي). وعادة ما تستخدم ثلاث سمات: الزمانية (زمن عملية التفكير)، والبنيوية (مقسمة إلى مراحل)، ومستوى الحدوث (الوعي أو اللاوعي). يتجلى التفكير التحليلي بمرور الوقت، وله مراحل محددة بوضوح، ويتمثل بشكل كبير في وعي الشخص المفكر نفسه. يتميز التفكير الحدسي بالسرعة، وغياب المراحل المحددة بوضوح، ويكون واعيًا بالحد الأدنى.

التفكير الواقعي يستهدف العالم الخارجي بشكل رئيسي وينظمه قوانين منطقية، أما التفكير التوحدي فيرتبط بتحقيق رغبات الشخص (من منا لم يقدم ما يريد على أنه شيء موجود بالفعل). يُستخدم أحيانًا مصطلح "التفكير الأناني" ويتميز في المقام الأول بعدم القدرة على قبول وجهة نظر شخص آخر.

ومن المهم التمييز بين التفكير الإنتاجي والتفكير الإنجابي، استنادا إلى “درجة حداثة المنتج الذي يتم الحصول عليه في عملية التفكير بالنسبة إلى معرفة الموضوع”.

من الضروري أيضًا التمييز بين عمليات التفكير اللاإرادية والعمليات التطوعية: التحولات اللاإرادية لصور الأحلام والحل الهادف للمشاكل العقلية.

هناك 4 مراحل لحل المشكلات:
- تحضير؛
- نضج القرار؛
- إلهام؛
- التحقق من الحل الموجود.

هيكل عملية التفكير في حل المشكلات:
1. الدافع (الرغبة في حل المشكلة).

2. تحليل المشكلة (تسليط الضوء على "ما تم تقديمه"، "ما يجب العثور عليه"، ما هي البيانات المفقودة أو الزائدة عن الحاجة المتوفرة، وما إلى ذلك).

3. إيجاد الحل:

3.1. ابحث عن حل يعتمد على خوارزمية واحدة معروفة (التفكير الإنجابي).

3.2. البحث عن حل يعتمد على اختيار الخيار الأمثل من بين مجموعة متنوعة من الخوارزميات المعروفة.

3.3. حل يعتمد على مجموعة من الروابط الفردية من خوارزميات مختلفة.

3.4. البحث عن حل جديد بشكل أساسي (التفكير الإبداعي).

3.4.1. يعتمد على الاستدلال المنطقي المتعمق (التحليل، المقارنة، التركيب، التصنيف، الاستدلال، إلخ).

3.4.2. على أساس استخدام القياسات.

3.4.3. على أساس استخدام التقنيات الاستكشافية.

3.4.4. استنادا إلى استخدام التجربة والخطأ التجريبي.

في حالة الفشل:

3.5. اليأس، التحول إلى نشاط آخر "فترة راحة الحضانة" - "نضج الأفكار"، البصيرة، الإلهام، البصيرة، الوعي الفوري بحل مشكلة معينة (التفكير البديهي).

العوامل المساهمة في "البصيرة":

أ) شغف كبير بالمشكلة؛

ب) الإيمان بالنجاح، في إمكانية حل المشكلة؛

ج) الوعي العالي بالمشكلة، والخبرة المتراكمة؛

د) ارتفاع نشاط الدماغ النقابي (أثناء النوم، عند ارتفاع درجة الحرارة، والحمى، مع التحفيز الإيجابي العاطفي).

4. التبرير المنطقي لفكرة الحل الموجود، دليل منطقي على صحة الحل.
5. تنفيذ الحل.
6. التحقق من الحل الموجود.
7. التصحيح (إذا لزم الأمر، العودة إلى المرحلة 2).

ويتحقق النشاط العقلي على مستوى الوعي وعلى مستوى اللاوعي، ويتميز بالتحولات والتفاعلات المعقدة بين هذه المستويات. نتيجة العمل الناجح (الهادف) يتم الحصول على نتيجة تتوافق مع هدف محدد مسبقًا، ونتيجة لم تكن متوقعة في الهدف الواعي، فهي منتج ثانوي بالنسبة له (منتج ثانوي) من الفعل). لقد تجسدت مشكلة الوعي واللاوعي في مشكلة العلاقة بين الفعل المباشر (الواعي) والمنتجات الثانوية (اللاواعية). وينعكس المنتج الثانوي للفعل أيضًا في الموضوع، ويمكن لهذا الانعكاس أن يشارك في التنظيم اللاحق للأفعال، لكنه لا يتم تقديمه في شكل لفظي، في شكل وعي. المنتج الثانوي "يتم تشكيله تحت تأثير تلك الخصائص المحددة للأشياء والظواهر التي يتم تضمينها في الفعل، ولكنها ليست مهمة من وجهة نظر الهدف."

تتميز العمليات العقلية الرئيسية: التحليل والمقارنة والتركيب والتعميم والتجريد وما إلى ذلك.

التحليل هو العملية العقلية لتقسيم كائن معقد إلى الأجزاء المكونة له أو خصائصه.

المقارنة هي عملية عقلية تقوم على تحديد أوجه التشابه والاختلاف بين الأشياء.

التوليف هو عملية عقلية تسمح للشخص بالانتقال عقليًا من الأجزاء إلى الكل في عملية واحدة.

التعميم هو التوحيد العقلي للأشياء والظواهر وفقا لخصائصها المشتركة والأساسية.

التجريد - الإلهاء - عملية عقلية تعتمد على إبراز الخصائص والارتباطات الأساسية لشيء ما واستخلاص الخصائص الأخرى غير المهمة.

الأشكال الأساسية للتفكير المنطقي: المفهوم، الحكم، الاستدلال.

المفهوم هو شكل من أشكال التفكير يعكس الخصائص الأساسية والروابط والعلاقات بين الأشياء والظواهر، والتي يتم التعبير عنها في كلمة أو مجموعة من الكلمات. يمكن أن تكون المفاهيم عامة وفردية وملموسة ومجردة.

الحكم هو شكل من أشكال التفكير يعكس الروابط بين الأشياء والظواهر. تأكيد أو إنكار شيء ما. الأحكام يمكن أن تكون صحيحة أو خاطئة.

الاستدلال هو شكل من أشكال التفكير يتم من خلاله استخلاص نتيجة محددة بناءً على عدة أحكام. يتم التمييز بين الاستدلالات بين الاستقرائي والاستنباطي والقياسي. الاستقراء هو نتيجة منطقية في عملية التفكير من الخاص إلى العام. الاستنتاج هو نتيجة منطقية في عملية التفكير من العام إلى الخاص. القياس هو نتيجة منطقية في عملية التفكير من الخاص إلى الخاص (بناء على بعض عناصر التشابه).

يمكن أن تتجلى الاختلافات الفردية في النشاط العقلي للأشخاص في صفات التفكير التالية: اتساع وعمق واستقلالية التفكير ومرونة الفكر وسرعة العقل وانتقاده.

اتساع التفكير هو القدرة على احتضان القضية برمتها، دون إغفال التفاصيل الضرورية للأمر في نفس الوقت. يتم التعبير عن عمق التفكير في القدرة على اختراق جوهر القضايا المعقدة. الجودة المعاكسة لعمق التفكير هي سطحية الحكم، عندما ينتبه الشخص إلى الأشياء الصغيرة ولا يرى الشيء الرئيسي.

يتميز استقلال التفكير بقدرة الشخص على طرح مشكلات جديدة وإيجاد طرق لحلها دون اللجوء إلى مساعدة الآخرين. يتم التعبير عن مرونة الفكر في تحرره من التأثير المقيد للتقنيات وأساليب حل المشكلات التي تم إصلاحها في الماضي، في القدرة على تغيير الإجراءات بسرعة عندما يتغير الوضع.

سرعة العقل هي قدرة الشخص على فهم الوضع الجديد بسرعة والتفكير فيه واتخاذ القرار الصحيح.

يتجلى تسرع العقل في حقيقة أن الشخص، دون التفكير مليًا في السؤال، يختار جانبًا واحدًا، ويسارع إلى تقديم حل، ويعبر عن إجابات وأحكام غير مدروسة بشكل كافٍ.

قد يكون هناك بطء معين في النشاط العقلي بسبب نوع الجهاز العصبي - قلة حركته. "إن سرعة العمليات العقلية هي الأساس الأساسي للاختلافات الفكرية بين الناس" (إيسنك).

أهمية العقل هي قدرة الشخص على إجراء تقييم موضوعي لأفكاره وأفكار الآخرين، والتحقق بعناية وشمولية من جميع الأحكام والاستنتاجات المطروحة. تشمل الخصائص الفردية للتفكير تفضيل الشخص لاستخدام أنواع التفكير المرئية أو البصرية المجازية أو المنطقية المجردة.

مكونات الإنتاجية العقلية
الآن دعونا ننتقل إلى مسألة كيف يمكننا تعزيز تنمية التفكير. بادئ ذي بدء، من الضروري ملاحظة الدور الخاص للتنظيم الذاتي، والوعي بتقنيات وقواعد النشاط العقلي. يجب أن يفهم الشخص التقنيات الأساسية للعمل العقلي، وأن يكون قادرًا على إدارة مراحل التفكير مثل تحديد المشكلة، وإنشاء الدافع الأمثل، وتنظيم اتجاه الارتباطات غير الطوعية، وتعظيم إدراج كل من المكونات المجازية والرمزية، وذلك باستخدام مزايا المفاهيم التفكير، وكذلك تقليل الأهمية المفرطة في نتيجة التقييم - كل هذا يسمح لك بتنشيط عملية التفكير وجعلها أكثر فعالية. يعد الشغف والاهتمام بالمشكلة والتحفيز الأمثل من أهم عوامل إنتاجية التفكير. وبالتالي، فإن الدافع الضعيف لا يوفر تطويرا كافيا لعملية التفكير، والعكس صحيح، إذا كان قويا للغاية، فإن هذا الإفراط في الإثارة العاطفية يعطل استخدام النتائج التي تم الحصول عليها، والأساليب التي تم تعلمها سابقا في حل المهام الجديدة الأخرى، والميل نحو القوالب النمطية. يبدو. وبهذا المعنى، فإن المنافسة لا تساعد على حل المشكلات العقلية المعقدة.

العوامل التي تعيق عمليات التفكير الناجحة:
1) الجمود والتفكير النمطي.
2) الالتزام المفرط باستخدام أساليب الحل المألوفة، مما يجعل من الصعب النظر إلى المشكلة "بطريقة جديدة"؛
3) الخوف من الأخطاء، الخوف من النقد، الخوف من "الغباء"، النقد المفرط لقراراتك؛
4) التوتر العقلي والعضلي، الخ.

لتنشيط التفكير، يمكنك استخدام أشكال خاصة لتنظيم عملية التفكير، على سبيل المثال، "العصف الذهني" أو العصف الذهني - الطريقة التي اقترحها أ. أوزبورن (الولايات المتحدة الأمريكية)، وتهدف إلى إنتاج الأفكار والحلول عند العمل في مجموعة. القواعد الأساسية للعصف الذهني:

1. تتكون المجموعة من 7 إلى 10 أشخاص، ويفضل أن يكونوا من خلفيات مهنية مختلفة (للحد من الصور النمطية للمناهج)؛ ولا يوجد سوى عدد قليل من الأشخاص في المجموعة الذين لديهم المعرفة بالمشكلة قيد النظر.

2. "حظر النقد" - لا يمكنك مقاطعة أو انتقاد فكرة شخص آخر، يمكنك فقط مدح فكرة شخص آخر أو تطويرها أو اقتراح فكرتك الخاصة.

3. يجب أن يكون المشاركون في حالة من الاسترخاء، أي في حالة من الاسترخاء والراحة الذهنية والعضلية. يجب ترتيب الكراسي في دائرة.

4. يتم تسجيل جميع الأفكار المعبر عنها (على جهاز تسجيل، بملاحظات مختصرة) دون إسنادها.

5. يتم نقل الأفكار المجمعة نتيجة العصف الذهني إلى مجموعة من الخبراء المتخصصين الذين يتعاملون مع هذه المشكلة لاختيار الأفكار الأكثر قيمة. وكقاعدة عامة، تبلغ نسبة هذه الأفكار حوالي 10 بالمائة. لا يتم تضمين المشاركين في "لجنة الخبراء".

فعالية جلسات العصف الذهني عالية. وهكذا، في إحدى الشركات الأمريكية، في 300 جلسة عصف ذهني، تم اقتراح 15 ألف فكرة، تم تنفيذ 1.5 ألف فكرة منها على الفور. إن "العصف الذهني" الذي تجريه مجموعة تتراكم تدريجياً الخبرة في حل المشكلات المختلفة، يشكل أساس ما يسمى بالتوافقية التي اقترحها العالم الأمريكي دبليو جوردون. أثناء "الاعتداء التوافقي"، من الضروري تنفيذ أربع تقنيات خاصة تعتمد على القياس: المباشر (فكر في كيفية حل المشكلات المشابهة لهذه المشكلة)؛ الشخصية أو التعاطف (حاول الدخول في صورة الكائن المحدد في المشكلة والسبب من وجهة النظر هذه)؛ رمزي (قدم تعريفًا مجازيًا لجوهر المهمة باختصار) ؛ رائع (تخيل كيف سيحل سحرة القصص الخيالية هذه المشكلة).

هناك طريقة أخرى لتنشيط البحث وهي طريقة الكائنات البؤرية. وهو يتألف من حقيقة أن خصائص العديد من الكائنات المختارة عشوائياً يتم نقلها إلى الكائن قيد النظر (البؤري، في بؤرة الاهتمام)، مما يؤدي إلى مجموعات غير عادية تسمح بالتغلب على الجمود النفسي والصلابة. فإذا تم أخذ "النمر" كجسم عشوائي، و"قلم الرصاص" كجسم مركزي، فإنه يتم الحصول على تركيبات مثل "قلم رصاص مخطط" و"قلم رصاص ذو أنياب" وما إلى ذلك، ومن خلال دراسة هذه التركيبات وتطويرها، من الممكن في بعض الأحيان التوصل إلى أفكار أصلية.

تتمثل طريقة التحليل المورفولوجي في تحديد الخصائص الرئيسية لجسم المحور أولاً، ومن ثم تسجيل جميع العناصر المتغيرة المحتملة لكل منها.

وهكذا، وبالنظر إلى مشكلة تشغيل محرك السيارة في ظروف الشتاء، يمكن أن نتخذ كمحاور مصادر الطاقة للتدفئة، وطرق نقل الطاقة من المصدر إلى المحرك، وطرق التحكم في هذا النقل، وما إلى ذلك. "يمكن أن يكون المحور عبارة عن بطارية، ومولد حرارة كيميائي، وموقد غاز، ومحرك يعمل لسيارة أخرى، وماء ساخن، وبخار، وما إلى ذلك. وبوجود سجل على جميع المحاور والجمع بين مجموعات من العناصر المختلفة، يمكنك الحصول على عدد كبير من خيارات مختلفة. في هذه الحالة، قد تظهر أيضًا مجموعات غير متوقعة لم تكن لتتبادر إلى الذهن.

كما تساعد طريقة الأسئلة الضبطية على تكثيف البحث، حيث تتضمن استخدام قائمة من الأسئلة الاستدراجية لهذا الغرض، على سبيل المثال: "ماذا لو فعلنا العكس؟ ماذا لو غيرنا شكل الجسم؟ ماذا لو أخذنا مادة مختلفة؟ ماذا لو قمنا بتصغير الجسم أو تكبيره؟ إلخ".

تتضمن جميع الأساليب المدروسة لتنشيط قدرات التفكير الإبداعي تحفيزًا مستهدفًا للصور النقابية (الخيال).

يمكن تطوير النشاط العقلي للإنسان وتحفيزه من خلال المهام المختلفة. وبالتالي، لتطوير القدرة على تجريد الرئيسي من الثانوي، يتم استخدام المهام ذات البيانات الزائدة عن الحاجة والتي تؤدي إلى الابتعاد عن الحل الصحيح. إن الحاجة إلى إعادة صياغة المشكلة من أجل فهم أعمق تؤدي إلى تطوير المهام ببيانات غير صحيحة جزئيًا: فهي تتطلب القدرة على ضبط صياغة المشكلة أو الإشارة إلى استحالة حلها. إن القدرة على التمييز بين المشكلات التي لا تسمح إلا بالحل الاحتمالي تعمل أيضًا على تطوير تفكير الشخص بشكل كبير.

عند دراسة حل المشكلات الإبداعية نلاحظ النمط التالي (بونوماريف): أولاً يتم استخدام أساليب الحل الآلية الأولية (التي تتوافق مع المستويات الأدنى)، ويتم تنفيذ أساليب العمل الأولية حتى يتبين أن الحل لا يمكن حل المشكلة باستخدام هذه الطريقة. في المرحلة التالية، يتم فهم الإخفاقات (المستوى المتوسط)، ويتحقق سبب هذه الإخفاقات، أي أن الوسائل لا تتوافق مع المهمة، ويتم تشكيل موقف نقدي تجاه وسائل وأساليب العمل الخاصة، نتيجة لذلك ، يتم تطبيق مجموعة واسعة من الوسائل على ظروف المهمة (3- المرحلة الأولى، المستوى المتوسط)، ويحدث تطوير برامج "البحث المهيمنة"، ثم على المستوى الأدنى (اللاوعي) يحدث قرار بديهي، "قرار" من حيث المبدأ"، ثم في المراحل الأخيرة (أعلى مستوى) يحدث التبرير المنطقي واللفظي وإضفاء الطابع الرسمي على القرار.

لتعزيز قدرات التفكير الإبداعي، يتم استخدام التقنيات "الغريبة" أيضًا: إدخال الشخص في حالة إيحائية خاصة للنفسية (تنشيط اللاوعي)، والاقتراح في حالة التنويم المغناطيسي للتجسد في شخص آخر، في عالم مشهور، من أجل على سبيل المثال، ليوناردو دافنشي، مما يزيد بشكل كبير من الإبداع لدى الشخص العادي.

هناك أنماط تفكير فردية مختلفة:
يتجلى أسلوب التفكير الاصطناعي في إنشاء شيء جديد وأصلي يجمع بين الأفكار والآراء المتباينة والمتعارضة في كثير من الأحيان وإجراء تجارب فكرية. شعار المُركِّب هو "ماذا لو..." يسعى المُركِّبون إلى إنشاء أوسع مفهوم ممكن ومعمم يسمح لهم بالجمع بين الأساليب المختلفة، و"إزالة" التناقضات، والتوفيق بين المواقف المتعارضة. هذا أسلوب تفكير نظري، مثل هؤلاء الأشخاص يحبون بناء النظريات وبناء استنتاجاتهم على أساس النظريات، ويحبون ملاحظة التناقضات في تفكير الآخرين ولفت انتباه الناس من حولهم، ويحبون زيادة حدة التناقض ومحاولة لإيجاد حل جديد بشكل أساسي يدمج وجهات النظر المتعارضة، فإنهم يميلون إلى رؤية العالم يتغير باستمرار ويحبون التغيير، غالبًا من أجل التغيير نفسه.

يتجلى أسلوب التفكير المثالي في الميل إلى التقييمات العالمية البديهية دون إجراء تحليل مفصل للمشاكل. خصوصية المثاليين هي زيادة الاهتمام بالأهداف والاحتياجات والقيم الإنسانية والمشاكل الأخلاقية؛ فهم يأخذون في الاعتبار العوامل الذاتية والاجتماعية في قراراتهم، ويسعون جاهدين لتخفيف التناقضات والتأكيد على أوجه التشابه في المواقف المختلفة،

عملية حل المشكلات الإبداعية
إنهم يدركون بسهولة الأفكار والمقترحات المختلفة دون مقاومة داخلية، ويحلون بنجاح المشكلات التي تكون فيها العواطف والمشاعر والتقييمات والجوانب الذاتية الأخرى عوامل مهمة، ويسعون أحيانًا بشكل طوباوي إلى التوفيق بين الجميع وكل شيء وتوحيدهم. "أين نحن ذاهبون ولماذا؟" - سؤال كلاسيكي من المثاليين.

ويعتمد الأسلوب العملي في التفكير على الخبرة الشخصية المباشرة، وعلى استخدام تلك المواد والمعلومات المتوفرة بسهولة، ومحاولة الحصول على نتيجة محددة (وإن كانت محدودة)، ومكسب عملي، في أسرع وقت ممكن. شعار البراغماتيين هو "كل شيء سوف ينجح"، "أي شيء يعمل" سوف ينجح. قد يبدو سلوك البراغماتيين سطحيًا وفوضويًا، لكنهم يلتزمون بالموقف التالي: الأحداث في هذا العالم تحدث بشكل غير منسق وكل شيء يعتمد على ظروف عشوائية، لذلك في عالم لا يمكن التنبؤ به ما عليك سوى المحاولة: "اليوم سنفعل هذا، وبعد ذلك سنرى..." يتمتع البراغماتيون بإحساس جيد بالوضع والعرض والطلب، ويحددون بنجاح التكتيكات السلوكية، ويستخدمون الظروف السائدة لصالحهم، ويظهرون المرونة والقدرة على التكيف.

يركز أسلوب التفكير التحليلي على دراسة منهجية وشاملة لقضية أو مشكلة في تلك الجوانب التي تحددها معايير موضوعية، ويميل إلى طريقة منطقية ومنهجية وشاملة (مع التركيز على التفاصيل) لحل المشكلات. قبل اتخاذ القرار، يقوم المحللون بوضع خطة مفصلة ومحاولة جمع أكبر قدر ممكن من المعلومات والحقائق الموضوعية والنظريات العميقة. إنهم يميلون إلى إدراك العالم على أنه منطقي وعقلاني ومنظم ويمكن التنبؤ به، وبالتالي يميلون إلى البحث عن صيغة أو طريقة أو نظام يمكن أن يوفر حلاً لمشكلة معينة ويمكن تبريره عقلانيًا.

يركز أسلوب التفكير الواقعي فقط على التعرف على الحقائق، و"الحقيقي" هو فقط ما يمكن الشعور به بشكل مباشر أو رؤيته أو سماعه شخصيًا أو لمسه وما إلى ذلك. يتميز التفكير الواقعي بالخصوصية والموقف تجاه التصحيح وتصحيح المواقف من أجل تحقيق نتيجة معينة. تنشأ مشكلة الواقعيين عندما يرون شيئًا خاطئًا ويريدون إصلاحه.

ومن هنا يمكن ملاحظة أن أسلوب التفكير الفردي يؤثر على طرق حل المشكلات، وطرق السلوك، والخصائص الشخصية للشخص.

علماء النفس جيدون جدًا في تحديد أشكال ومستويات اضطرابات التفكير ودرجة انحرافها عن المعايير "المعايير".

يمكننا التمييز بين مجموعة من اضطرابات التفكير قصيرة المدى أو البسيطة التي تحدث عند الأشخاص الأصحاء تمامًا، ومجموعة من اضطرابات التفكير الواضحة والمؤلمة باستمرار.

في المجموعة الثانية من الاضطرابات الهامة، يمكننا التمييز بين التصنيف التالي لاضطرابات التفكير، الذي أنشأه B. V. Zeigarnik والمستخدم في علم النفس الروسي:
1. انتهاكات الجانب التشغيلي للتفكير:
انخفاض في مستوى التعميم ،
تشويه مستوى التعميم.
2. انتهاك المكون الشخصي والتحفيزي للتفكير:
تنوع التفكير،
منطق.
3. اضطرابات في ديناميكية النشاط العقلي:
القدرة على التفكير أو "قفزة الأفكار" ،
جمود التفكير أو "لزوجة" التفكير ،
عدم تناسق الأحكام والاستجابة.
4. خلل تنظيم النشاط العقلي:
ضعف التفكير النقدي ،
انتهاك الوظيفة التنظيمية للتفكير ،
تفكير مجزأ.
دعونا نشرح بإيجاز ميزات اضطرابات التفكير هذه.

تتجلى انتهاكات الجانب التشغيلي للتفكير على أنها انخفاض في مستوى التعميم، عندما يكون من الصعب تحديد السمات المشتركة للأشياء، وفي الأحكام تسود الأفكار المباشرة حول الأشياء، ويتم إنشاء روابط محددة فقط بين الأشياء. يكاد يكون من المستحيل التصنيف والعثور على الخاصية الرئيسية للأشياء وإبراز العام، ولا يستطيع الشخص فهم المعنى المجازي العام للأمثال، ولا يمكنه ترتيب الصور في تسلسل منطقي. مع التخلف العقلي، هناك مظاهر مستقرة مماثلة، ولكن مع الخرف (خرف الشيخوخة المتقدم)، يبدأ الشخص المختص عقليًا سابقًا في إظهار الإعاقات وانخفاض مستوى التعميم. هناك فرق بين الخرف والتخلف العقلي: فالأشخاص المتخلفون عقليا بطيئون للغاية ولكنهم قادرون على تكوين مفاهيم ومهارات جديدة، لذا فهم قابلون للتعلم.

مرضى الخرف، على الرغم من أنهم يمتلكون بقايا التعميمات السابقة، إلا أنهم غير قادرين على استيعاب مواد جديدة، ولا يمكنهم استخدام تجربتهم السابقة، فهم غير قابلين للتعليم.

ويتجلى تشويه عملية التعميم في أن الشخص في أحكامه لا يعكس إلا الجانب العشوائي من الظواهر، ولا يؤخذ في الاعتبار العلاقات المهمة بين الأشياء، على الرغم من أنه قد يسترشد بإشارات عامة بشكل مفرط، وعلاقات غير كافية بين الأشياء على سبيل المثال، فطر، حصان، قلم رصاص، مثل هذا المريض يضعه في مجموعة واحدة وفقا لـ “مبدأ الارتباط بين العضوي وغير العضوي”، وl ويجمع بين “خنفساء، مجرفة”، موضحا: “إنهم يحفرون الأرض بالمجرفة، والخنفساء أيضاً تحفر في الأرض”، أو تجمع بين “الساعة والدراجة”، موضحة: “كلاهما يقيسان، الساعة تقيس الزمن، والدراجة تقيس الفضاء عندما يركبانها”. تم العثور على اضطرابات تفكير مماثلة لدى مرضى الفصام والمرضى النفسيين.

تتجلى انتهاكات ديناميكيات التفكير بطرق مختلفة:

القدرة على التفكير، أو “قفزة الأفكار” – ليس لدى الشخص وقت لإنهاء فكرة واحدة قبل أن ينتقل إلى أخرى، كل انطباع جديد يغير اتجاه الأفكار، يتحدث الشخص بشكل مستمر، يضحك دون أي اتصال، الطبيعة الفوضوية الجمعيات، انتهاك للتدفق المنطقي للتفكير.

القصور الذاتي، أو "ثبات التفكير"، يحدث عندما لا يتمكن الناس من تغيير طريقة عملهم، أو تغيير مسار أحكامهم، أو التحول من نوع من النشاط إلى آخر. تحدث مثل هذه الاضطرابات غالبًا عند مرضى الصرع وكنتيجة طويلة الأمد لإصابات الدماغ الشديدة. في الحالات القصوى، لا يستطيع الشخص التعامل حتى مع المهمة الأساسية إذا كانت تتطلب التبديل. لذلك فإن انتهاك ديناميكيات النشاط العقلي يؤدي إلى انخفاض مستوى التعميم: لا يستطيع الشخص إكمال مهمة التصنيف حتى على مستوى معين، حيث أن كل صورة تعمل كنسخة واحدة ولا يمكنه التبديل إلى صورة أخرى، قارن معهم مع بعضهم البعض الخ

عدم تناسق الأحكام - عندما تكون الطبيعة الملائمة للأحكام غير مستقرة، أي أن الطرق الصحيحة لأداء الإجراءات العقلية تتناوب مع الإجراءات الخاطئة. على خلفية التعب وتقلب المزاج، يمكن أن يحدث هذا أيضًا لدى الأشخاص الأصحاء تمامًا. يتم التعبير عن مثل هذه التقلبات في الطرق الصحيحة وغير الصحيحة لأداء نفس الإجراء العقلي في 80٪ من المرضى الذين يعانون من أمراض الأوعية الدموية في الدماغ، في 68٪ من المرضى الذين عانوا من إصابة في الدماغ، في 66٪ من المرضى الذين يعانون من الذهان الهوسي. ولم تكن التقلبات ناجمة عن تعقيد المادة، بل ظهرت أيضا في أبسط المهام، أي أنها دلت على عدم استقرار الأداء العقلي.

"الاستجابة" - عندما يتجلى عدم استقرار طريقة تنفيذ الإجراءات في شكل مفرط، تتناوب الإجراءات الصحيحة مع الإجراءات السخيفة، لكن الشخص لا يلاحظ ذلك. تتجلى الاستجابة في حقيقة أن الشخص يتفاعل بشكل غير متوقع مع مختلف المحفزات العشوائية للبيئة غير الموجهة إليه، ونتيجة لذلك، يصبح المسار الطبيعي لعملية التفكير مستحيلا: أي حافز يغير اتجاه الأفكار والأفعال، وفي بعض الأحيان يتفاعل الشخص بشكل صحيح، وفي بعض الأحيان يكون سلوكه سخيفًا للغاية، فهو لا يفهم أين هو وكم عمره وما إلى ذلك. استجابة المرضى هي نتيجة لانخفاض مستوى نشاط الدماغ. القشرة ويساهم في تدمير هدف النشاط العقلي. تحدث اضطرابات التفكير هذه عند المرضى الذين يعانون من أمراض الأوعية الدموية الدماغية الشديدة وارتفاع ضغط الدم. "الانزلاق" هو ​​أن الشخص، أثناء تفكيره بشكل صحيح حول شيء ما، يضيع فجأة من تسلسل الأفكار الصحيح بسبب ارتباط خاطئ وغير كاف، ومن ثم يصبح قادرًا مرة أخرى على التفكير بشكل صحيح، دون تكرار الخطأ الذي ارتكبه، ولكن دون تصحيحه سواء. يرتبط التفكير باحتياجات الشخص وتطلعاته وأهدافه ومشاعره، وبالتالي فإن انتهاكات المكون الشخصي التحفيزي للتفكير تتجلى على النحو التالي:
تنوع التفكير، عندما تحدث الأحكام حول ظاهرة ما على مستويات مختلفة. علاوة على ذلك، فإن الأحكام غير متسقة وتحدث على مستويات مختلفة من التعميم، أي أنه من وقت لآخر لا يستطيع الشخص التفكير بشكل صحيح، وتفقد أفعال الشخص الغرض منها، ويفقد هدفه الأصلي ولا يمكنه إكمال حتى مهمة بسيطة. تحدث مثل هذه الاضطرابات في التفكير في مرض انفصام الشخصية، عندما يبدو أن التفكير "يتدفق على طول قنوات مختلفة في نفس الوقت"، متجاوزا جوهر المشكلة قيد النظر، وفقدان الهدف والتحول إلى موقف شخصي عاطفيا. وبسبب تنوع التفكير والثراء العاطفي على وجه التحديد، تبدأ الأشياء العادية في العمل كرموز. على سبيل المثال، يتوصل المريض الذي يعاني من أوهام اللوم الذاتي، بعد أن تلقى ملف تعريف الارتباط، إلى استنتاج مفاده أنه سيتم حرقه في الفرن اليوم، لأن ملف تعريف الارتباط بالنسبة له يعمل كرمز للفرن الذي سيتم حرقه فيه . مثل هذا التفكير السخيف ممكن لأنه بسبب الانشغال العاطفي وتنوع التفكير، يرى الشخص أي أشياء في جوانب مشوهة وغير كافية.

المنطق هو تفكير مطول وغير مثمر، بسبب زيادة العاطفة، وعدم كفاية الموقف، والرغبة في إخضاع أي ظاهرة تحت بعض المفاهيم، في حين أن الذكاء والعمليات المعرفية للشخص لا تنتهك. غالبًا ما يتم وصف الاستدلال على أنه ميل الشخص إلى "إصدار تعميمات كبيرة فيما يتعلق بموضوع صغير للحكم وتكوين أحكام قيمية".

يتجلى انتهاك الوظيفة التنظيمية للتفكير في كثير من الأحيان حتى في الأشخاص الأصحاء تمامًا، ولكن مع المشاعر والتأثيرات والمشاعر القوية، عندما تصبح أحكام الشخص تحت تأثير المشاعر خاطئة وتعكس الواقع بشكل غير مناسب، أو قد تظل أفكار الشخص صحيحة، لكن توقف عن تنظيم سلوكه، وأفعاله غير الكافية، وأفعاله السخيفة، وفي الحالات القصوى تصل إلى "الجنون". "لكي تسود المشاعر على العقل، يجب أن يكون العقل ضعيفًا" (P. B. Gannushkin). تحت تأثير المشاعر القوية، أو العاطفة، أو اليأس، أو في المواقف الحادة بشكل خاص، قد يعاني الأشخاص الأصحاء من حالة قريبة من "الارتباك".

ضعف التفكير النقدي. انتهاك القدرة على التصرف بشكل مدروس والتحقق من أفعال الفرد وتصحيحها وفقًا لظروف موضوعية، دون ملاحظة ليس فقط الأخطاء الجزئية، ولكن حتى عبثية تصرفاته وأحكامه. لكن هذه الأخطاء يمكن أن تختفي إذا أجبر شخص ما هذا الشخص على التحقق من أفعاله، ولكن في كثير من الأحيان يتفاعلون: "سوف يفعل". ويؤدي عدم ضبط النفس إلى هذه الاضطرابات التي يعاني منها الإنسان نفسه، أي أن أفعاله لا ينظمها التفكير، ولا تخضع لأهداف شخصية، ويفتقر إلى الهدف في تصرفات الشخص وتفكيره. عادة ما يرتبط هذا الضعف في الحرجية بتلف الفص الجبهي من الدماغ. آي بي. كتب بافلوف: "يتم قياس قوة العقل من خلال التقييم الصحيح للواقع أكثر من قياسها بكمية المعرفة المدرسية، والتي يمكنك جمعها بقدر ما تريد، ولكن هذا هو العقل ذو الترتيب الأدنى. أكثر من ذلك بكثير المقياس الدقيق للذكاء هو الموقف الصحيح تجاه الواقع، والتوجه الصحيح، عندما يفهم الشخص أهدافه، ويتوقع نتيجة أنشطته، ويتحكم في نفسه."

"التفكير المنفصل" - عندما يستطيع الشخص نطق المونولوجات لساعات، بغض النظر عن وجود أشخاص آخرين، وفي الكلام الطويل لا يوجد أي اتصال بين العناصر الفردية لبيانات الشخص، لا يوجد تفكير ذو معنى، فقط تدفق غير مفهوم من كلمات. وهذا يعني أن الكلام في هذه الحالة ليس أداة للفكر، وليس وسيلة اتصال، ولا ينظم سلوك الشخص نفسه، ولكنه يعمل كمظهر من مظاهر أتمتة الكلام الحركية.

مع النشوة والمزاج المرتفع والحماس (في بعض الناس - في المرحلة الأولية من التسمم)، يحدث تسارع غير عادي في عملية التفكير، كما لو أن فكرة واحدة "تصطدم" بأخرى. إن الأفكار والأحكام الناشئة باستمرار، والتي تصبح سطحية أكثر فأكثر، تملأ وعينا وتتدفق في تيارات كاملة على من حولنا.

يُطلق على تيار الأفكار اللاإرادي والمستمر الذي لا يمكن السيطرة عليه اسم "العقلية".

وينشأ اضطراب التفكير المعاكس، أي توقف مفاجئ في التفكير، وتوقف في عملية التفكير. يحدث كلا النوعين من اضطرابات التفكير بشكل حصري تقريبًا في مرض انفصام الشخصية.

"دقة التفكير" غير المبررة. يصبح لزجًا وغير نشط وعادةً ما تُفقد القدرة على تسليط الضوء على الأساسيات الأساسية. عندما نتحدث عن شيء ما، فإن الأشخاص الذين يعانون من مثل هذه "الدقة" يصفون بجد وبلا نهاية كل أنواع الأشياء الصغيرة والتفاصيل والتفاصيل التي ليس لها أي معنى.

يحاول الأشخاص العاطفيون والسريعون في بعض الأحيان الجمع بين أشياء لا تضاهى: الظروف والظواهر المختلفة تمامًا، والأفكار والأحكام المتناقضة، تسمح باستبدال بعض المفاهيم بأخرى. مثل هذا التفكير "الذاتي" يسمى غير منطقي.

يمكن أن تؤدي عادة اتخاذ القرارات والاستنتاجات النمطية إلى عدم القدرة على إيجاد طريقة مستقلة للخروج من المواقف غير المتوقعة واتخاذ القرارات الأصلية، أي ما يسمى في علم النفس بالصلابة الوظيفية للتفكير. ترتبط ميزة التفكير هذه باعتمادها المفرط على الخبرة المتراكمة، والتي يتم بعد ذلك إعادة إنتاج حدودها وتكرارها من خلال الصور النمطية للفكر.

يحلم طفل أو شخص بالغ، ويتخيل نفسه كبطل، ومخترع، ورجل عظيم، وما إلى ذلك. إن عالم الخيال الخيالي، الذي يعكس العمليات العميقة لنفسيتنا، يصبح عاملا حاسما في التفكير لدى بعض الناس. في هذه الحالة يمكننا الحديث عن التفكير التوحدي. التوحد يعني الانغماس العميق في عالم تجارب الفرد الشخصية بحيث يختفي الاهتمام بالواقع، ويفقد الاتصال بالواقع ويضعف، وتختفي الرغبة في التواصل مع الآخرين.

درجة شديدة من اضطراب التفكير - أو "الهوس الفكري". الأفكار والأفكار والحجج التي لا تتوافق مع الواقع وتتعارض معه بشكل واضح تعتبر وهمية. في جميع النواحي الأخرى، يبدأ الأشخاص الذين يفكرون بشكل طبيعي فجأة في التعبير عن أفكار غريبة للغاية عن الآخرين، دون الاستسلام لأي إقناع. يخترع البعض دون تعليم طبي طريقة "جديدة" لعلاج السرطان على سبيل المثال، ويكرسون كل قوتهم للنضال من أجل "تنفيذ" اكتشافهم الرائع<"бред изобретательства"). Другие разрабатывают проекты совершенствования общественного устройства и готовы на все ради борьбы за счастье человечества ("бред реформаторства"). Третья поглощены житейскими проблемами: они или круглосуточно "устанавливают" факт неверности своего супруга, в которой, впрочем, и так заведомо убеждены ("бред ревности"), либо, уверенные, что в них все влюблены, назойливо пристают с любовными объяснениями к окружающим "эротический бред"). Наиболее распространенным является "бред преследования": с человеком якобы плохо обращаются на службе, подсовывают ему самую трудную работу, издеваются, угрожают, начинают преследовать.

إن الجودة الفكرية ودرجة “الإقناع” للأفكار الوهمية تعتمد على القدرات الفكرية لمن “تقع في أسرها”، إن اكتشاف الطبيعة “الوهمية” للأفكار المقدمة بمهارة ليس بالأمر السهل، وليس ممكنا دائما، لذلك، فالتفسيرات والمواقف الوهمية من الممكن أن "تنقل العدوى" إلى الآخرين بسهولة، وفي أيدي الأفراد المتعصبين أو المصابين بجنون العظمة يتحول الأمر إلى سلاح اجتماعي هائل.

موضوع التفكير الأصالة الشمولية

وينقسم التفكير إلى أنواع حسب درجة الحداثة والأصالة، وطبيعة المشكلات التي يتم حلها، والشكل، ودرجة التطور. كما ينقسم التفكير إلى أنواع من حيث الوظائف التكيفية.

وتنقسم درجة الحداثة والأصالة بدورها إلى التفكير الإنجابي (من الأسفل إلى الأعلى) والتفكير الإنتاجي (الإبداعي).

التفكير الإنجابي هو نوع من التفكير الذي يقدم حلاً لمشكلة ما، بناءً على انعكاس الأساليب المعروفة بالفعل للإنسان. تتم مقارنة المهمة الجديدة بمخطط الحل المعروف بالفعل. ولكن على الرغم من ذلك، فإن التفكير الإنجابي يتطلب دائمًا الكشف عن مستوى معين من الاستقلال.

يكشف التفكير الإنتاجي بشكل كامل عن الإمكانات الإبداعية والقدرات الفكرية للشخص. يتم التعبير عن الإمكانيات الإبداعية في الوتيرة السريعة لاستيعاب المعرفة واتساع نطاق نقلها إلى ظروف جديدة وتشغيلها المستقل.

خلص علماء النفس المحليون والأجانب (G.S. Kostyuk، J. Guilford) إلى أن التفكير الإبداعي هو مجموعة من تلك الخصائص العقلية التي تضمن التحول المثمر في النشاط البشري.

أربع خصائص تقود إلى التفكير الإبداعي:

• - أصالة الحل للمشكلة،
• - المرونة الدلالية، والتي تسمح لك برؤية كائن من زاوية مختلفة،
• - المرونة التكيفية المجازية، مما يجعل من الممكن تعديل الكائن مع تطور الحاجة إلى معرفته،
• - المرونة الدلالية العفوية في إنتاج أفكار متنوعة فيما يتعلق بالمواقف غير الواضحة.

يتميز التفكير أيضًا بالشكل. هذه هي أنواع التفكير مثل التفكير البصري الفعال والمجازي البصري والمنطقي التجريدي.

التفكير البصري الفعال هو أحد أنواع التفكير الذي لا يتميز بنوع المشكلة، بل بطريقة حلها؛ يتم البحث عن حل لمشكلة غير عادية (معرفية أو نظرية أو عملية) من خلال ملاحظة الأشياء الفعلية وتفاعلها وتنفيذ التحولات المادية التي يشارك فيها موضوع التفكير نفسه بشكل مباشر. يبدأ تطور الذكاء بالتفكير البصري والفعال، سواء في تطور السلالات أو تطور التطور. إنه يضع البداية والأساس الأولي للانعكاس العام للواقع في هياكل التجربة الشخصية.

غالبًا ما يتم وصف التفكير البصري الفعال بأنه بسيط، أولي، أقل، ويمكن العثور على علاماته في سلوك ليس فقط الأطفال، ولكن حتى الحيوانات (على سبيل المثال، دراسات ذكاء القردة العليا). لكن الأبحاث أظهرت أن هذا النوع من التفكير متأصل في العديد من أنواع المهن، فهو يستخدم لحل المشكلات المعقدة إلى حد ما التي تنشأ في أنشطة مفككي الشفرات والمخترعين والمديرين والعلماء والجراحين والجنرالات. تعتمد مستويات كبيرة من الانعكاس المعمم للواقع على نتائج "الرؤية والإدراك" للواقع، والتي يمكن تحقيقها من خلال أعمال التفكير البصري الفعال.

التفكير البصري المجازي هو تفكير يعتمد على النمذجة وحل الموقف الذي يمثل مشكلة من حيث الأفكار. ويرتبط بعرض الوضع والتغيرات فيه. بمساعدتها، يتم إعادة إنشاء مجموعة كاملة من الخصائص الفعلية المختلفة للكائن بالكامل، حيث يمكن للصورة في نفس الوقت دمج رؤية الكائن من وجهات نظر مختلفة.

كونها المرحلة التالية في تطور الذكاء، بعد التفكير البصري الفعال، يتم تنظيم هذا النوع من التفكير باستخدام معايير إدراكية ثابتة، والتي على أساسها يمكن تحديد الروابط غير الواضحة بين الأشياء.

في الأفكار التي يعمل بها التفكير المجازي البصري، لا يتم التعبير عن الروابط الناشئة فحسب، بل يتم أيضًا التعبير عن خصائص مهمة أعمق ومخفية لا تظهر في الموقف البصري.

من السمات المهمة للتفكير البصري المجازي إنشاء مجموعات غير عادية "لا تصدق" من الأشياء وخصائصها. وبهذه الصفة يكاد لا يمكن تمييزه عن الخيال. يعد التفكير البصري المجازي إحدى مراحل التطور الجيني للتفكير.

مجردة منطقية وظائف التفكير (المفاهيمي أو التجريدي) في شكل رموز ومفاهيم وأرقام مجردة. وفي هذه الحالة يتعامل الإنسان مع المفاهيم دون استخدام الخبرة التي اكتسبها من خلال الحواس. على سبيل المثال، المصطلحات الاقتصادية "التوازن" أو "الربح"، والمصطلحات الرياضية "الدرجة" و"المشتق"، والمصطلحات الأخلاقية "العدالة" و"الضمير" هي مفاهيم مجردة لا يدركها الإنسان عن طريق الحواس.

من وجهة نظر وظائف التفكير التكيفية، من المهم أن يتم تقسيمها إلى أنواع تفكير واقعية وتوحدية.

التفكير الواقعي هو نشاط عقلي يهدف إلى تحويل الواقع وفهمه. المبادئ الأساسية للتفكير الواقعي هي:

• 1. مبدأ الموضوعية هو عندما يسترشد الشخص فقط بالقيم الموضوعية وفي آرائه يقلل من دور بعض العوامل الذاتية.
• 2. مبدأ السببية هو الاعتراف بأن كل ظاهرة لها أسباب طبيعية لمنشأها.
• 3. مبدأ اليقين، والذي ينص على أنه لا يمكن قبول أي موقف إلا بعد إثباته ببعض نتائج الإجراءات العملية. كما يتميز التفكير الواقعي بالنقدية في تقييم تقدمه ونتائجه، والأهم من ذلك، الأخلاق الراسخة التي تنص على أنه لا يمكن استخدام المعرفة للإضرار بالطبيعة والإنسان ومستقبلهما المشترك.

التفكير التوحدي. ويعني هذا المصطلح التفكير غير المنطقي المرتبط بالتوحد، أي عدم قدرة الأشخاص على مراعاة الخصائص والصلات والعلاقات الفعلية، مفضلين الصور الأخيرة على التخيلات الكارثية. يتم تحديد أفكار وتصريحات هؤلاء الأشخاص بالكامل من خلال مخاوفهم ورغباتهم ومجمعاتهم وعواطفهم: فهم يقبلون فقط ما يتوافق مع تجاربهم الداخلية كحقيقة. وبهذا المعنى، يمكننا أن نقول أن جوهر التفكير التوحدي هو استيقاظ الأحلام، لأن القياس مع الأحلام مناسب تماما وحتى واضح. بلولر (02 أبريل 1857 - 15 يوليو 1939 - طبيب نفسي سويسري)، عادة ما يكون التفكير التوحدي سمة مميزة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-4 سنوات، عندما تنشأ القدرة على التخيل لأول مرة، أي إنتاج صور لأشياء أخرى. التمثيل والجمع بينهما حسب رغباتهم أو مخاوفهم. كقاعدة عامة، يميل الأطفال في هذا العصر إلى مزج ثمار خيالهم بالواقع، وهو ما يميز التحولات المرحة من الناحية المرضية.

ويميز علم النفس أيضًا أنواع التفكير وفقًا لطبيعة المشكلات التي يتم حلها. وهم بدورهم ينقسمون إلى نظري وعملي.

التفكير النظري هو أحد أنواع التفكير الذي يهدف إلى اكتشاف قوانين وخصائص الأشياء. .

التفكير العملي هو التفكير الذي يحدث في ظروف النشاط العملي: الخطر، ضيق الوقت، المسؤولية الكبيرة عن القرار المتخذ. هذا، من بين أمور أخرى، هو التفكير الذي يهدف إلى حل مشكلة معقدة - مع ظروف متغيرة وغير مؤكدة، تتميز بعدد كبير من العناصر والخصائص التي يجب أخذها في الاعتبار. لكن الشيء الأكثر أهمية هو أن التفكير العملي يبحث عن حل يمكن تنفيذه على الفور.

وبالتالي فإن التفكير العملي ليس تفكيراً بصرياً وفعالاً، بل هو تفكير ينظم العمل ويحدده. يتم استخدامه كعنصر تحكم. نتائجها تتحقق في النشاط، ويتم اختبارها فيه.

النوع التالي من التفكير هو التفكير حسب درجة التطور. وينقسم أيضًا إلى عدة أجزاء - التفكير الخطابي والحدسي.

التفكير الاستطرادي هو شكل من أشكال عملية التفكير التي يتم فيها تعداد الخيارات المختلفة لحل المشكلات بالتناوب، وغالبًا ما يعتمد على التفكير المنطقي، حيث يتم تحديد كل خطوة تالية نتيجة للخطوات السابقة. نتيجة عملية التفكير هذه هي الاستدلال. الأشكال الأساسية للتفكير الاستطرادي هي الاستنتاج والاستقراء.

التفكير الحدسي هو أحد أنواع التفكير. ويتميز عادة بالتقدم السريع، وعدم وجود خطوات محددة بوضوح، والحد الأدنى من الوعي.

عادة، يتحدثون عن التفكير الحدسي، مما يعني مقارنة صريحة أو ضمنية بين نوعين من التفكير: اللفظي المنطقي والحدسي. والسبب في تمييز هذه الأنواع من التفكير هو وجود اختلاف معين في مستوى المعنى والامتثال للمتطلبات المنطقية لبناء الاستدلالات واستخلاص النتائج. مع هذا التفكير، نتحدث عن الحالات التي قد لا يكون هناك انتقال منطقي متماسك من المعطى إلى الجديد، ولكن هناك فجوة معينة، قفزة حادة إلى المعرفة الجديدة والخروج من المنطق المحدد سابقا. الفرق بين عملية التفكير الحدسي والتفكير المنطقي هو أننا لسنا على دراية بعملية التفكير الحدسي، ويبدو أنها مدمجة مع المنتج. على المستوى البديهي، لا يتم تسليط الضوء على أساليب العمل، بل يتم إعطاؤها للموضوع كواحد مع الكائن والإجراء نفسه. أما عملية التفكير المنطقي، على العكس من ذلك، فهي عملية واعية، معزولة عن نتاجها، وأساليب العمل معزولة ومحولة إلى عمليات قابلة للتطبيق على العديد من الأشياء المشابهة.

كل نوع من التفكير يتوافق مع كائنات من أنواع مختلفة. تعمل كائنات التفكير البديهي كأشياء - أصول يتفاعل معها الشخص. وأشياء التفكير المنطقي هي أنظمة إشارات يتم فيها فصل الدال والمدلول - الكائن والعلامة -.

التفكير المتطور هو وحدة معقدة من المكونات المنطقية والحدسية، المترابطة بشكل وثيق.

أساسيات التفكير

من خلال إدراك العالم وتحويله، يكشف الشخص عن روابط طبيعية مستقرة بين الظواهر. تنعكس هذه الروابط في وعينا بشكل غير مباشر - حيث يتعرف الشخص على العلامات الخارجية للظواهر علامات العلاقات الداخلية المستقرة. سواء حددنا من خلال النظر من النافذة من الأسفلت الرطب، سواء كانت السماء تمطر، سواء قمنا بتثبيت قوانين حركة الأجرام السماوية - في كل هذه الحالات، فإننا نعكس العالم على العمومو بشكل غير مباشر- مقارنة الحقائق، واستخلاص النتائج، وتحديد الأنماط في مجموعات مختلفة من الظواهر. لقد تعلم الإنسان خصائصها دون أن يرى الجسيمات الأولية، وتعلم الكثير عنها دون أن يزور المريخ.

من خلال ملاحظة الروابط بين الظواهر وتحديد الطبيعة العالمية لهذه الروابط، يتقن الشخص العالم بنشاط وينظم تفاعله معه بعقلانية. يسمح التوجه المعمم وغير المباشر (العلامة) في بيئة محسوسة حسية لعالم الآثار والمحقق بإعادة بناء المسار الحقيقي للأحداث الماضية، وعالم الفلك بالنظر ليس فقط إلى الماضي، ولكن أيضًا إلى المستقبل البعيد. ليس فقط في النشاط العلمي والمهني، ولكن أيضًا في الحياة اليومية بأكملها، يستخدم الشخص باستمرار المعرفة والمفاهيم والأفكار العامة والمخططات المعممة، ويحدد المعنى الموضوعي والمعنى الذاتي للظواهر المحيطة به، ويجد طريقة للخروج من مجموعة متنوعة من المواقف الإشكالية، ويحل المشاكل التي تعترضه. وفي كل هذه الحالات يقوم بالنشاط العقلي.

- العملية العقلية للانعكاس المعمم وغير المباشر لخصائص وعلاقات الواقع المستقرة والمنتظمة، الضرورية لحل المشكلات المعرفية.

يشكل التفكير بنية الوعي الفردي، ومعايير التصنيف والتقييم للفرد، وتقييماته المعممة، وتفسيره المميز للظواهر، ويضمن فهمها.

إن فهم شيء ما يعني تضمين شيء جديد في نظام المعاني والمعاني الموجودة.

في عملية التطور التاريخي للبشرية، بدأت الأفعال العقلية تطيع نظام القواعد المنطقية. اكتسبت العديد من هذه القواعد طابعًا بديهيًا. تشكلت أشكال مستقرة من تجسيد نتائج النشاط العقلي: المفاهيم والأحكام والاستنتاجات.

باعتباره نشاطًا عقليًا، فإن التفكير هو عملية حل المشكلات. هذه العملية لها بنية معينة - مراحل وآليات لحل المشكلات المعرفية.

كل شخص لديه أسلوبه الخاص واستراتيجيته في التفكير - الأسلوب المعرفي (من الإدراك اللاتيني - المعرفة) والمواقف المعرفية والبنية الفئوية (الفضاء الدلالي والدلالي).

تم تشكيل جميع الوظائف العقلية العليا للشخص في عملية ممارساته الاجتماعية والعمالية، في وحدة لا تنفصم مع ظهور اللغة وتطويرها. تشكل الفئات الدلالية المعبر عنها باللغة محتوى الوعي البشري.

تفكير الفرد يتوسطه خطاب. يتشكل الفكر من خلال صياغته اللفظية.

""الروح" ملعونة منذ البداية لأنها "مثقلة" بالمادة التي تظهر... في شكل لغة." ومع ذلك، لا يمكن تحديد التفكير واللغة. اللغة هي أداة الفكر. أساس اللغة هو بنيتها النحوية. أساس التفكير هو قوانين العالم، وعلاقاته العالمية، المنصوص عليها في المفاهيم.

تصنيف ظواهر التفكير

في ظواهر التفكير المتنوعة يتم تمييز ما يلي:

• نشاط عقلى- نظام الإجراءات العقلية والعمليات التي تهدف إلى حل مشكلة معينة؛
• : المقارنة والتعميم والتجريد والتصنيف والتنظيم والمواصفات؛
• أشكال التفكير: المفهوم، الحكم، الاستدلال؛
• أنواع التفكير: عملي – فعال، بصري – مجازي، نظري – مجرد.

نشاط عقلى

وفقا للهيكل التشغيلي، يتم تقسيم النشاط العقلي إلى خوارزمييتم تنفيذها وفقًا لقواعد معروفة مسبقًا، و إرشادي— الحل الإبداعي للمشاكل غير القياسية.

وفقا لدرجة التجريد، فإنه يبرز تجريبيو نظريالتفكير.

يتم تنفيذ جميع أعمال الفكر على أساس التفاعل التحليل والتوليف، والتي تعمل بمثابة جانبين مترابطين من عملية التفكير (يرتبطان بالآلية التحليلية الاصطناعية للنشاط العصبي العالي).

عند وصف التفكير الفردي، نأخذ بعين الاعتبار صفات العقل- المنهجية، والاتساق، والأدلة، والمرونة، والسرعة، وما إلى ذلك، كذلك نوع تفكير الفرد، له الميزات الفكرية.

ويتم النشاط العقلي في شكل عمليات عقلية تتحول إلى بعضها البعض: المقارنة، التعميم، التجريد، التصنيف، التجسيد. العمليات العقلية — الإجراءات العقلية، يغطي الواقع بثلاثة أشكال عالمية مترابطة من الإدراك: المفهوم والحكم والاستدلال.

مقارنة- عملية عقلية تكشف عن هوية الظواهر واختلافها وخصائصها مما يسمح بتصنيف الظواهر وتعميمها. المقارنة هي شكل أساسي من أشكال الإدراك. في البداية، يتم تحديد الهوية والاختلاف كعلاقات خارجية. ولكن بعد ذلك، عندما يتم تجميع المقارنة مع التعميم، يتم الكشف عن روابط وعلاقات أعمق من أي وقت مضى، وهي السمات الأساسية لظواهر من نفس الفئة.

المقارنة تكمن وراء استقرار وعينا وتمايزه (عدم امتزاج المفاهيم). يتم إجراء التعميمات على أساس المقارنة.

تعميم- خاصية التفكير وفي نفس الوقت عملية عقلية مركزية. يمكن تنفيذ التعميم على مستويين. المستوى الأولي الأول هو ربط الأشياء المتشابهة بناءً على الخصائص الخارجية (التعميم). لكن القيمة المعرفية الحقيقية هي تعميم للمستوى الثاني الأعلى عندما تكون في مجموعة من الأشياء والظواهر يتم تحديد السمات المشتركة الأساسية.

ينتقل التفكير الإنساني من الحقيقة إلى التعميم، ومن الظاهرة إلى الجوهر. بفضل التعميمات، يتنبأ الإنسان بالمستقبل ويوجه نفسه نحو المحدد. يبدأ التعميم في الظهور أثناء تكوين الأفكار، ولكنه يتجسد بالكامل في المفهوم. عند إتقان المفاهيم، فإننا نستخلص الخصائص العشوائية للأشياء ونسلط الضوء على خصائصها الأساسية فقط.

يتم إجراء التعميمات الأولية على أساس المقارنات، ويتم إجراء أعلى أشكال التعميم على أساس عزل ما هو مشترك في الأساس، والكشف عن الروابط والعلاقات الطبيعية، أي. على أساس التجريد.

التجريد(التجريد اللاتيني - التجريد) - عملية عكس الخصائص الفردية للظواهر التي تعتبر مهمة في بعض النواحي.

في عملية التجريد، يبدو أن الشخص يقوم بمسح الكائن من السمات الجانبية التي تجعل من الصعب دراسته في اتجاه معين. تعكس التجريدات العلمية الصحيحة الواقع بشكل أعمق وأكمل من الانطباعات المباشرة. وعلى أساس التعميم والتجريد، يتم التصنيف والمواصفات.

تصنيف- تجميع الأشياء حسب الخصائص الأساسية. وعلى النقيض من التصنيف، الذي يجب أن يكون أساسه خصائص مهمة في بعض النواحي، التنظيميسمح أحيانًا بالاختيار كأساس لميزات غير مهمة، ولكنها ملائمة من الناحية التشغيلية (على سبيل المثال، في الكتالوجات الأبجدية).

في أعلى مرحلة من الإدراك، يحدث الانتقال من المجرد إلى الملموس.

تخصيص(من اللاتينية concretio - الانصهار) - معرفة كائن متكامل في مجمل علاقاته الأساسية، إعادة البناء النظري لكائن متكامل. التجسيد هو أعلى مرحلة في معرفة العالم الموضوعي. يبدأ الإدراك من التنوع الحسي للملموس، ويستخلص من جوانبه الفردية، وأخيرًا، يعيد خلق الملموس عقليًا في اكتماله الأساسي. إن الانتقال من المجرد إلى الملموس هو التمكن النظري من الواقع. مجموع المفاهيم يعطي الخرسانة في مجملها.

ونتيجة لتطبيق قوانين التفكير الشكلي، تشكلت قدرة الناس على الحصول على المعرفة الاستدلالية. نشأ علم حول الهياكل الرسمية للأفكار - المنطق الرسمي.

أشكال التفكير

هياكل الفكر الرسمية- أشكال التفكير: المفهوم، الحكم، الاستدلال.

مفهوم- شكل من أشكال التفكير يعكس الخصائص الأساسية لمجموعة متجانسة من الأشياء والظواهر. كلما انعكست السمات الأساسية للأشياء في المفهوم، كلما تم تنظيم النشاط البشري بشكل أكثر فعالية. وهكذا فإن المفهوم الحديث "لبنية النواة الذرية" قد أتاح إلى حد ما استخدام الطاقة الذرية عمليا.

حكم- معرفة يقينية بالشيء أو تأكيد أو نفي أي من خصائصه وارتباطاته وعلاقاته. يحدث تكوين الحكم كتكوين فكرة في الجملة. الحكم هو جملة توضح العلاقة بين الشيء وخصائصه. وينعكس ارتباط الأشياء في التفكير باعتباره ارتباطًا بالأحكام. اعتمادًا على محتوى الأشياء المنعكسة في الحكم وخصائصها، يتم التمييز بين أنواع الحكم التالية: خاصو عام، مشروطو قاطع، إيجابيو سلبي.

لا يعبر الحكم عن المعرفة بالموضوع فحسب، بل أيضًا موقف شخصيالشخص لهذه المعرفة، درجات متفاوتة من الثقة في حقيقة هذه المعرفة (على سبيل المثال، في الأحكام الإشكالية مثل "ربما لم يرتكب المتهم إيفانوف جريمة").

إن حقيقة نظام الأحكام هي موضوع المنطق الرسمي. الجوانب النفسية للحكم هي الدافع والهدف من أحكام الفرد.

ومن الناحية النفسية، فإن العلاقة بين أحكام الفرد تعتبر علاقة خاصة به النشاط العقلاني.

وبالاستدلال فإن العملية تتم بالعام الموجود في الفرد. يتطور التفكير في عملية انتقالات مستمرة من الفرد إلى العام ومن العام إلى الفرد، أي على أساس علاقة الاستقراء والاستنباط على التوالي.

الاستنتاج هو انعكاس للترابط العام للظواهر، والتغطية الفئوية لظاهرة معينة من خلال روابطها العامة، وتحليل ما هو محدد في نظام المعرفة المعممة. أذهل أستاذ الطب بجامعة إدنبرة جيه بيل ذات مرة أ. كونان دويل (مبتكر صورة المحقق الشهير في المستقبل) بقدراته الشديدة على الملاحظة. وعندما دخل مريض آخر إلى العيادة، سأله بيل:

• هل خدمت في الجيش؟
• نعم سيدي! - أجاب المريض.
• في فوج بندقية جبلية؟
• هذا صحيح يا سيد دكتور.
• تقاعد مؤخرا؟
• نعم سيدي!
• هل زرت بربادوس؟
• نعم سيدي! - اندهش الرقيب المتقاعد.

وأوضح بيل للطلاب المتفاجئين: أن هذا الرجل، لكونه مهذبا، لم يخلع قبعته عند دخوله المكتب - فقد أثرت عليه عادته العسكرية؛ أما في بربادوس فيدل على ذلك مرضه الذي لا ينتشر إلا بين سكان هذه البلاد. المنطقة (الشكل 75).

الاستدلال الاستقرائي- الاستدلال الاحتمالي، عندما يتم الحكم على جميع الأشياء من فئة معينة بناءً على العلامات الفردية لظواهر معينة. التعميم المتسرع بدون أدلة كافية هو خطأ شائع في الاستدلال الاستقرائي.

لذلك، في التفكير، يتم نمذجة الخصائص الأساسية الموضوعية وعلاقات الظواهر، ويتم تجسيدها وثباتها في شكل مفاهيم وأحكام واستدلالات.

أرز. 75. العلاقة بين الفرد والعامة في نظام الاستدلالات. تحديد نقاط البداية والنهاية لمسار صاحب هذه الحقيبة. قم بتحليل نوع الاستدلال الذي استخدمته

أنماط وخصائص التفكير

دعونا ننظر في أنماط التفكير الأساسية.

1. ينشأ التفكير فيما يتعلق بحل المشكلة; شرط حدوثه هو الوضع الإشكالي -ظرف. حيث يواجه الشخص شيئًا جديدًا غير مفهوم من وجهة نظر المعرفة الموجودة. وتتميز هذه الحالة نقص المعلومات الأولية. ظهور حاجز معرفي معين، والصعوبات التي يجب التغلب عليها بمساعدة النشاط الفكري للموضوع - من خلال إيجاد الاستراتيجيات المعرفية اللازمة.

2. الآلية الرئيسية للتفكيرنمطه العام هو التحليل من خلال التوليف: تحديد الخصائص الجديدة في كائن ما (التحليل) من خلال ارتباطه (التوليف) مع كائنات أخرى. في عملية التفكير، يكون موضوع المعرفة دائمًا "منخرطًا في روابط جديدة دائمًا، ولهذا السبب، يظهر في صفات جديدة دائمًا، ثابتة في مفاهيم جديدة: من الموضوع، كما لو أن كل المحتوى الجديد مستمد يبدو أنه يتحول في كل مرة إلى جانبه الآخر، حيث يتم الكشف عن المزيد والمزيد من الخصائص الجديدة فيه.

تبدأ عملية الإدراك ب التوليف الأولي -تصور الكل غير المتمايز (ظاهرة ، موقف). التالي، بناءً على التحليل الأولي، التوليف الثانوي.

في التحليل الأولييتطلب موقف المشكلة التوجه إلى بيانات المصدر الرئيسية التي تسمح للشخص بالكشف عن المعلومات المخفية في معلومات المصدر. إن اكتشاف سمة أساسية أساسية في الموقف الأولي يسمح لنا بفهم اعتماد بعض الظواهر على غيرها. وفي الوقت نفسه، من المهم تحديد علامات الاحتمال - الاستحالة، وكذلك الضرورة.

في ظروف نقص المعلومات الأولية، لا يتصرف الشخص عن طريق التجربة والخطأ، ولكنه يطبق بعض الأمور استراتيجية البحث -المخطط الأمثل لتحقيق الهدف . والغرض من هذه الاستراتيجيات هو تغطية الوضع غير القياسي بأفضل الأساليب العامة -طرق البحث الارشادي. وتشمل هذه: التبسيط المؤقت للوضع؛ استخدام القياسات؛ حل المشاكل المساعدة. النظر في "حالات الحافة"؛ إعادة صياغة متطلبات المهمة؛ الحظر المؤقت لبعض المكونات في النظام الذي تم تحليله؛ تحقيق "قفزات" عبر "فجوات" المعلومات.

لذا فإن التحليل من خلال التركيب هو "الكشف" المعرفي لموضوع المعرفة، ودراسته من زوايا مختلفة، وإيجاد مكانه في علاقات جديدة، وتجربته عقليًا.

3. التفكير يجب أن يكون معقولا. ويرجع هذا المطلب إلى الخاصية الأساسية للواقع المادي: كل حقيقة وكل ظاهرة يتم إعدادها من خلال حقائق وظواهر سابقة. لا شيء يحدث دون سبب وجيه. يتطلب قانون العقل الكافي أن تكون أفكار الشخص، في أي تفكير، مترابطة داخليًا وأن تتبع بعضها البعض. يجب تبرير كل فكرة معينة بفكرة أكثر عمومية.

إن قوانين العالم المادي مكرسة في قوانين المنطق الرسمي، والتي ينبغي أن تُفهم أيضًا على أنها قوانين التفكير، أو بشكل أكثر دقة، على أنها قوانين العلاقة المتبادلة بين منتجات التفكير.

4. نمط آخر من التفكير - الانتقائية(من التحديد اللاتيني - الاختيار، الاختيار) - قدرة الذكاء على اختيار المعرفة اللازمة لموقف معين بسرعة، وتعبئتها لحل المشكلة، وتجاوز البحث الميكانيكي لجميع الخيارات الممكنة (وهو أمر نموذجي للكمبيوتر). وللقيام بذلك، يجب تنظيم معرفة الفرد، وإدخالها في هياكل منظمة هرميًا.

5. الترقب(لاتينية توقع - توقع) تعني توقع الأحداث. يستطيع الإنسان توقع تطور الأحداث والتنبؤ بنتائجها وتمثيلها بشكل تخطيطي الحل الأرجح للمشكلة. يعد التنبؤ بالأحداث إحدى الوظائف الرئيسية للنفسية البشرية. يعتمد التفكير البشري على التنبؤ عالي الاحتمال.

يتم تحديد العناصر الأساسية للوضع الأولي، ويتم تحديد نظام المهام الفرعية، ويتم تحديد مخطط تشغيلي - نظام من الإجراءات الممكنة بشأن موضوع المعرفة.

6. الانعكاسية(من الانعكاس اللاتيني - الانعكاس) - التأمل الذاتي للموضوع. يعكس موضوع التفكير باستمرار - يعكس مسار تفكيره ويقيمه بشكل نقدي ويطور معايير التقييم الذاتي.

7. سمة التفكير علاقة ثابتةله مكونات اللاوعي والواعي- منتشرة عمدا. لفظيًا وانهار بشكل حدسي وغير لفظي.

8. عملية التفكير، مثل أي عملية، لها وجود التنظيم الهيكلي. لديها مراحل هيكلية معينة.