· إذا كان هناك ضيق في عضلات الحنجرة فالمقاطع مفيدة البرمجيات والبرمجياتإلخ، لأنه على الحروف الساكنة التي لا صوت لها ف، ك، و، ق، تيتم إيقاف عمل الحبال الصوتية، وهذه الحروف الساكنة تخفف حرف العلة؛

· الحروف الساكنة G، D، F، Z، K، L، S، X، C، H، W، Shch– التأثير على وضع الحنجرة.

· حرف ساكن د- العثور على صدى الصدر، والهجوم الصلب؛

· حرف ساكن صتقريب حرف علة.

· الحروف الساكنة ف، ق، ر، لتوضيح الصوت

· الحروف الساكنة ل، س- العثور على هجوم نضح؛

· الحروف الساكنة ك، ز، فرفع الحنجرة.

· الحروف الساكنة ز، كرفع الحنك الرخو وتنشيطه (يستخدم في تركيبة كو، غو، كو، غو);

· الحروف الساكنة ب، م، صتنشيط الشفاه؛

· الحروف الساكنة ف، الخامس، فتنشيط اللسان؛

· الحروف الساكنة الانفجارية ت، صتنشيط وظيفة الجهاز التنفسي.

· حرف ساكن لينشط طرف اللسان، ويخلق هجمة ناعمة؛

· حرف ساكن رينشط التنفس والأحبال الصوتية بشكل جيد؛

· رنين م، ن(حنكي) خفض الحنك الرخو، وزيادة رنين التجويف الأنفي، ويمنع استخدامه في حالة الحنك الرخو الرخو، خاصة مع الصوت الأنفي؛

· تغيير المقاطع يدرب الإلقاء ويمنع الزفير.

· الأصوات الأمامية تقرب الصوت، لذلك تستخدم للأصوات العميقة الباهتة؛

· الأصوات الخلفية تصحح "الصوت الأبيض".

· حروف العلة مجتمعة مع الحروف الساكنة ( م، ن، ل، ر) هي أسهل في التقريب، وتليين عمل الحنجرة؛

· عندما يكون الصوت أنفياً تستخدم حروف العلة أ، ه، أنابالاشتراك مع الحروف الساكنة الشفوية.

· الصوت العالي أو الأبيض – حروف العلة الوحدة التنظيميةبالاشتراك مع الحروف الساكنة الرنانة م، ل;

· صوت الحلق - حروف العلة الوحدة التنظيميةبالاشتراك مع الحروف الساكنة التي لا صوت لها.

التنغيم الدقيق للنغمات (القريب من الآلات الموسيقية) والشعور بالجاذبية داخل الوسائط لا يعتمد دائمًا على دقة التصورات السمعية. يمكن للأشخاص الذين لديهم أذن موسيقية ممتازة أن يغنوا بشكل خاطئ، لأنهم لا يعرفون كيفية تنسيق عمل جهاز تشكيل الصوت مع الأفكار السمعية. فقط نتيجة لذلك التشكيل الصحيحصوت الغناء، وتطوير السمع الصوتي المرتفع، وتطوير دقة التجويد.

الغناء القسري، وضيق عضلات الحنجرة، التنفس غير السليم- الغناء بدون دعم، عدم القدرة على استخدام مرنان الرأس.

الثانية الصغيرة هي أصعب شيء في التنغيم، لكن العمل عليها سيساعد في تطوير دقة التنغيم. تتطلب التمارين ذات اللونية الاستماع الدقيق لدقة التنغيم.

كما تعمل تمارين الوتر السابع مع تغيرات الإيقاع على تطوير السمع الصوتي والمرونة الصوتية والإحساس بالإيقاع.

من الجيد الغناء المقاييس اللونيةوالممرات اللونية.

الأخطاء في التجويد شائعة أيضًا بين الأساتذة المعترف بهم - هذه الظاهرة غير مرغوب فيها وغير سارة للأذن. على الرغم من أن جميع معلمي الغناء الجيدين يعتمدون في تدريبهم على النغمة الصحيحة، إلا أنه من المستحيل ضبط صوتك مرة واحدة وإلى الأبد بحيث تحصل تلقائيًا على نغمة نقية. تحت الخير التجويد النقيفي الغناء، يجب على المرء أن يفهم نغمة أكثر دقة من تلك التي يمكن أن يعطيها البيانو، بمقياسه الثابت للأصوات الذي يقسم الأوكتاف إلى 12 نصف نغمة. على البيانو، على سبيل المثال، لا يوجد فرق في طبقة الصوت بين "C-sharp" والصوت المتساوي تناغميًا "D-flat"، ولكن في ضبط الغناء المباشر يوجد هذا الاختلاف. إن المعلم المختص، الذي يفهم ذلك، لن يحقق دقة التجويد المطلوبة للمغني إلا بمساعدة البيانو. يمكن أن تكون الثواني والثلثات الكبرى والصغرى إما "أوسع" أو "أضيق" اعتمادًا على الوظائف النمطية لفاصل زمني معين في لحن معين. يمكن أن يكون لنفس الصوت ألوان تجويد مختلفة.

ويجب أن يكون لدى المعلم أذن ثاقبة للتنغيم وصوت مطيع يكفي لإظهار التجويد الصحيح إذا لزم الأمر. عادة، لتصحيح صوت غير دقيق، ينصح المغني بالغناء أعلى أو أقل. وإذا كان الأمر يتعلق بصوت واحد، فإن مثل هذه الملاحظة كافية. لكن ترتيب الفواصل دون ارتباطها بالضبط العام لا يعطي شيئًا.

غالبًا ما تحدث أخطاء التنغيم لدى المطربين ليس بسبب الإهمال أو ضعف السمع، ولكن بسبب التقنية الصوتية غير الكاملة، عندما يكون التنفس قسريًا أو غير كافٍ، عندما يكون عدم القدرة على الحفاظ على نغمة واحدة شكل صوتيفي حروف العلة بالتناوب، الخ.

في كل حالة صعبةلها سرها الخاص. من المهم أن يكون المعلم قادرًا على تحديد السبب الجذري للصعوبة بسرعة ومساعدة المغني في التغلب عليها.

1. تطوير إدراك أنواع مختلفة من التجويد.

يتم تنفيذ علاج النطق بتسلسل معين:

1. الإلمام العام بالتنغيم ووسائل التعبير عنه (الإيقاع، الإيقاع، طبقة الصوت ونبرة الصوت، الضغط المنطقي).

2. تنمية إدراك التجويد السردي :

أ) الإلمام بالتنغيم السردي؛

ج) تمارين لتسليط الضوء على التجويد السردي.

3. تطوير إدراك نوع التجويد الاستفهامي:

أ) الإلمام بالتجويد الاستفهام؛

ب) تعريف رمز الصورة؛

ج) تمارين لتمييز تجويد الاستفهام.

4. تطوير إدراك التجويد من نوع التعجب:

أ) الإلمام بالتنغيم التعجبي؛

ب) تعريف رمز الصورة؛

ج) تمارين لتسليط الضوء على التجويد التعجبي.

5. تطوير التمايز بين أنواع التجويد المختلفة.

عند اللقاء أنواع مختلفةالتجويد وتعريف رمز الصورة (جنوم "نقطة"، جنوم "سؤال"، جنوم "تعجب"، أو صور مع الصورة.،؟،!) يمكن استخدام القصائد التالية:

علامة تعجب

أصدقاء! أقف في أعمالي للتعبير عن الإثارة والقلق والإعجاب والنصر والانتصار! ليس من قبيل الصدفة أنني معارض للصمت منذ ولادتي! أين أنا، تلك الجمل يجب أن تنطق بتعبير خاص!

(أ. تيتيفكين)

ليس هناك نهاية للمشاعر العاصفة:

الشاب لديه مزاج متحمس!

علامة استفهام

أطرح على الجميع أسئلة مختلفة:

كيف؟ أين؟ كم عدد؟ لماذا؟ لماذا؟ أين؟ أين؟ أيّ؟ من ماذا؟ عن من؟ من؟ إلى من؟ أيّ؟ لمن؟ أيّ؟ ماذا؟ هذا هو ما أنا سيد، علامة استفهام.

(أ. تيتيفكين)

أفكر دائمًا في معنى "الانحناء بالهزاز".

لها منصب خاص في أصغر سطر. إذا كانت النقطة - الاستنتاج بسيط:

وهذا يعني - نقطة.

يجب أن تنتهي العبارة إذا كانت النقطة قريبة. يجب احترام النقطة، ويجب الاستماع إلى النقطة.

(ف. كريفين)

هناك عروض:

1. الاستفهام

والآن، عندما أعود إلى المنزل، ستقول أمي:

"لقد قاتلت، أليس كذلك؟..

هل انت غبي؟..

لماذا أنت صامت بعناد؟

2. السرد

سأروي القصة وأقول:

"لم أقاتل، لم أقاتل... لقد سقطت من الشجرة، والآن..."

3. علامات التعجب

ثم سيدخل أبي الغرفة. فيدخل ويقول:

"الكسول! سأعلمك درسا الآن! "

(ف. كريفين)

2. تشكيل التجويد والتعبير عن الكلام.

في سياق عمل علاج النطق، من المتصور إدخال تمارين تحضيرية خاصة لتطوير طبقة الصوت وقوتها، وإدراك الحركات في نبرة الصوت، وتطوير مدة وشدة التنفس الكلامي. يتضمن العمل المهام التالية:

في هذه المهام، يتم استخدام الألعاب والمسرحيات على نطاق واسع ("بعيد أم قريب؟"، "ضائع"، "عالي أو منخفض"، "ثلاثة دببة")، وما إلى ذلك.

آي أوي أوي آزا أوسو، إلخ.

y - النطق الصامت - ay، aui u - النطق الهامس - ay، aui u - النطق الهادئ - ay، aui u - النطق بصوت عالٍ - ay، aui، إلخ.

أ أ أ أ أ

يتم تكوين التعبير التجويدي للكلام وفقًا لأربعة أنواع رئيسية من هياكل التجويد اللحنية في عملية أداء التمارين في تسلسل معين:

1. تمارين للتمرين على تجويد الجملة السردية التي تتميز بها

خفض اللحن على المقطع المشدد للكلمة تحت الضغط النحوي:

هذه ماشا.

ماشا تغني.

إنه أوائل الربيع بالخارج. إلخ.

2. تمارين لممارسة تجويد جملة الاستفهام بدون كلمة استفهام، والتي تتميز بزيادة حادة في تواتر النغمة الأساسية على المقطع المشدد للكلمة تحت الضغط النحوي:

هل جاء ماشا؟

هل جاء ماشا؟

ماشا تغني أغنية؟

ماشا تغني أغنية؟

ماشا تغني أغنية؟ إلخ.

3. تمارين للتمرين على تجويد جملة الاستفهام مع كلمة الاستفهام والتي تتميز بارتفاع نبرة كلمة الاستفهام في بداية الجملة:

كيف تغني ماشا؟

متى سيصل؟

كم عدد الأطفال في رياض الأطفال؟ إلخ.

4. تدريبات على التنغيم التعجبي للجملة التي تتميز باللحن الصاعد والتنازلي:

ما هو الجمال هي!

إنها أمي!

صباح الخير!

وما إلى ذلك، بما في ذلك تمارين لزيادة مدة حرف العلة المشدد نحويًا وإبطاء معدل نطق الجملة (على سبيل المثال، عند التعبير عن المودة والحنان والتوسل):

يا عزيزى! ماشا، نعم آه آه القلم!

و اختصاره :

ينظر! البدء! إلخ.

في سياق العمل على تطوير التعبير التجويدي للكلام، يتم استخدام التمارين على نطاق واسع مع المداخلات، والمحاكاة الصوتية، وقوافي العد، والحوارات الدرامية، والحكايات الخيالية، وما إلى ذلك في المراحل الأولى من العمل، يمارس التجويد عن طريق التقليد: الأطفال طُلب منه نطق هياكل التجويد المختلفة جنبًا إلى جنب، والتكرار بعد معالج النطق وعندها فقط - بشكل مستقل. لتعزيز القدرة على استخدام وسائل التجويد الأساسية في الكلام (الطول، قوة الصوت، وتيرة الكلام، وما إلى ذلك)، من الضروري استخدام النصوص الشعرية المختلفة، التي يخبر محتواها الطفل ما هي وسائل التجويد التي يحتاجها أن تستخدم، على سبيل المثال:

هذه هي القصة التي سوف تقرأها

هادئ، هادئ، هادئ...

ذات مرة كان هناك قنفذ رمادي

والقنفذ له.

كان القنفذ الرمادي هادئًا جدًا

والقنفذ أيضا.

وكان لديهم طفل -

قنفذ هادئ جدا.

جميع أفراد الأسرة يذهبون للنزهة

في الليل على طول المسارات

والد القنفذ، وأم القنفذ

وقنفذ صغير.

على طول مسارات الخريف العميقة

يمشون بهدوء: متشرد، متشرد، متشرد.

سيعود القنفذ إلى بيت الغابة،

القنفذ والقنفذ

إذا قرأت حكاية خرافية

(س. مارشاك)

قلها بصوت أعلى كلمة "رعد" - كلمة رعد،

مثل الرعد.

(أ. بارتو)

محادثة الأوراق المتساقطة بالكاد مسموعة:

نحن من القيقب... نحن من التفاح... نحن من الدردار... نحن من الكرز... من الحور الرجراج... من كرز الطير... من البلوط... من البتولا... الأوراق تتساقط في كل مكان:

الصقيع على عتبة الباب!

(يو. كابوتوف)

في مياه المياه الراكدة الهادئة، غنت ثلاث أغاني من سمندل الماء. الأول كان اسمه خاريتون، غنى بصوت باريتون جميل. أنطون التريتون غنى بشكل رائع، وكان أيضًا باريتونًا. لكن صوت التريتون الثالث أقل بثلاث نغمات. وإذا كان صوت التريتون أقل من صوت الباريتون، فهذا يعني أنه جهير قوي. هذه هي القصة بأكملها.

(ل.ميزينوف)

(يتم أولاً شرح المفاهيم غير المألوفة للأطفال، ويطلب من الطفل تقليد أصوات سمندل الماء.)

يُنصح بتكملة نظام علاج النطق بفصول إيقاع اللوغاريتم، والتي تشمل تمارين ذات حركات سريعة وبطيئة، والمسيرة، والحركات مع الموسيقى، والألعاب الخارجية والكلام، والتي لها تأثير كبير على التعبير العاطفي للأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي، تطبيع وتيرة الكلام، وتعليم إيقاع الكلام، وتطوير ارتفاع وقوة الصوت، أي الوسيلة الرئيسية لتنغيم الكلام.

يتم تنفيذ علاج النطق على تشكيل التجويد والتعبير عن الكلام على مراحل.

المرحلة 1. تكوين أفكار حول التجويد والتعبير في الكلام المثير للإعجاب

ومن مهام هذه المرحلة ما يلي:

§ أظهر للأطفال أن الكلام البشري له مجموعة متنوعة من النغمات، والتي يتم تحقيقها من خلال التغييرات في درجة الصوت والقوة والجرس وتعديلات الصوت، وأن هذا التنغيم يمنح الكلام لونًا عاطفيًا ويساعد في التعبير عن المشاعر؛

§ تعريف الأطفال بأنواع التنغيم المختلفة ووسائل الإشارة إليها، وكذلك تعليمهم التمييز بين تراكيب التنغيم المختلفة في الكلام المؤثر.

وفقا للمهام المحددة في هذه المرحلة، يتم العمل على تكوين أفكار حول التعبير التجويدي في الكلام المثير للإعجاب في خمسة اتجاهات.

1. تكوين أفكار عامة حول التعبير التجويدي للكلام.

يقرأ معالج النطق نفس القصة مرتين. المرة الأولى - بدون نغمة النص، والثانية - صراحة، مع التجويد. ثم اتضح القراءة التي أعجبتك أكثر ولماذا. يشرح معالج النطق للأطفال أنه يمكن تغيير الصوت عند القراءة، وأن الصوت يمكن أن ينقل سؤالاً أو فرحًا أو مفاجأة أو تهديدًا أو طلبًا أو أمرًا، وما إلى ذلك.

2. الإلمام بالتجويد السردي ووسائل التعبير وطرق التدوين

ينطق معالج النطق جملة بتنغيم سردي ويدعو الأطفال إلى تحديد ما تعبر عنه هذه الجملة (سؤال أو رسالة حول شيء ما). ثم يتم توضيح الوسائل الصوتية للتعبير عن التجويد السردي: “عندما نتواصل مع شيء ما، نتحدث بهدوء، دون تغيير صوتنا”. إن الحفاظ على نفس درجة الصوت طوال الجملة السردية بأكملها يكون مصحوبًا بحركة أفقية لليد ويشار إليها بيانيًا على النحو التالي: →. ثم يأتي الأطفال بجمل يمكن قولها بهدوء دون تغيير صوتهم.

يقول معالج النطق أنه عند كتابة مثل هذه الجمل يتم الإشارة إليها بنقطة. يتم عرض وحفظ البطاقة المقابلة مع الإشارة خط شعري: «يمكنك أن تقول عن نقطة: هذه نقطة واحدة». وبعد التعرف على العلامة يتم استخراج الجمل السردية من النص. عند تسليط الضوء عليها، يلتقط الأطفال البطاقات ذات النقطة.

نص المثال:

لونان

رسم ساشا كلبًا أزرق وأرنبًا أحمر. نظر أبي وتفاجأ: "هل هناك حقًا كلاب زرقاء وأرانب حمراء؟" لكن ساشا لم يكن لديه سوى قلمين رصاص. فكر ورسم زهرة الخشخاش الحمراء وحقيبة زرقاء.

ثم يُعرض على الأطفال نصوص مختلفة ويتم تكليفهم بمهمة وضع أكبر عدد من الرقائق (كتابة العديد من النقاط) بقدر ما توجد جمل سردية موجودة في النص.

3. التعرف على تجويد الاستفهام ووسائل تعبيره ووسائل التعيين

يتذكر معالج النطق مع الأطفال أنه يمكن نقل الحالات العاطفية المختلفة عن طريق تغيير الصوت. على سبيل المثال، من خلال تغيير صوتك، يمكنك أن تسأل شيئا ما. معالج النطق يطرح سؤالاً. ثم يعرض أن يفعل ذلك للأطفال. بعد ذلك، يوضح معالج النطق أنه في نهاية جملة السؤال يرتفع الصوت. ويصاحب هذا الارتفاع في الصوت حركة مقابلة لليد ويشار إليه بيانياً:

هل هناك علامة تشير إلى السؤال؟ تظهر بطاقة عليها علامة استفهام ويتم حفظ القصيدة:

هذا ملتوي

علامة استفهام،

يسأل الجميع الأسئلة:

"من؟ مَن؟ أين؟ كيف؟"

بعد التعرف على العلامة، يُطلب منك تمييز جمل الاستفهام من النص عن طريق التقاط بطاقة بها علامة استفهام.

نص المثال:

الهامستر

الهامستر المحظوظ. لفت انتباهي عش، وكان هناك بيض في العش. خذها وليمة. ولكن كيف لاستلامه؟ خذها بأسنانك؟ لا تأخذها. ادفعه من خده؟ لن يصلحوا. ما يجب القيام به؟ إذن الأمر صعب للغاية؟ يعتقد الهامستر. كيف تكون؟ وقد خطرت له فكرة: بدأ في دحرجة البيض في جحره بأنفه.

بعد ذلك، عند تقديم النصوص والقصائد، يُطلب من الأطفال وضع عدد من الرقائق أمامهم (اكتب العديد من علامات الاستفهام) بقدر ما توجد جمل الاستفهام في مادة الكلام.

4. التعرف على نغمة التعجب ووسائل تعبيرها ووسائل الإشارة إليها

يُعرض على الأطفال عدة صور متتابعة ترتبط بمداخلات مثل "أوه!"، "آه!"، "رائع!"، "مرحى!" إلخ. ويتم الحديث حول محتوى كل صورة. على سبيل المثال:

§ البنت تتألم . كيف صرخت الفتاة؟ (أوه!)

§ كسرت الفتاة الكوب المفضل لأمها. كيف هتفت؟ (أوه!)

§ الأولاد يلعبون الحرب. ماذا يصرخون؟ (مرحى!) الخ.

ثم يتم عرض الصور المحددة للأطفال مرة أخرى بالتتابع ويتم تكليفهم بالمهمة: قم بتسمية الكلمة المقابلة للصورة المحددة. ثم يسأل معالج النطق: "كيف نقول هذه الكلمات: بهدوء أو بصوت عالٍ مصيحًا؟" بعد ذلك، يظهر للأطفال أنه يمكن نطق الجملة بأكملها كعلامة تعجب. ويوضح أنه عند نطق مثل هذه الجملة فإن الصوت إما يرتفع بشكل حاد، أو يرتفع أولاً ثم ينخفض ​​قليلاً. يكون التغيير في الصوت عند تشغيل بنية التعجب مصحوبًا بحركة مقابلة لليد ويتم الإشارة إليه بيانيًا على النحو التالي:

ثم يُطلب من الأطفال أن يتوصلوا إلى جمل تعجبية. للإشارة إلى علامة تعجب، يتم إعطاء العلامة المقابلة: "سنشير إلى علامة تعجب بهذه العلامة!" تعلم قصيدة عنه علامة تعجب:

Oddball - علامة التعجب.

فهو لا يصمت أبدا

يصرخ بصوت يصم الآذان:

"مرحبا! أوافق على! يحمي! سرقة!"

بعد التعرف على العلامة، يُطلب منك تمييز الجمل التعجبية من النص عن طريق رفع بطاقة بها علامة تعجب.

نص المثال:

الأكثر أهمية

"أنا الأهم! قال المنبه: "أنا أوقظ الجميع". "أنا أكثر أهمية! أنا آخذ الجميع! - قالت الحافلة. "وأنا أهم منك! قالت الرافعة: "لقد بنيت هذا المنزل". كانت الشمس مشرقة عالية. وسمعت هذه الحجة وقالت: "أستطيع أن أرى كل شيء من فوق. اسمعوا ما أقول: أهم شيء هو الإنسان!

بعد ذلك، عند تقديم النصوص والقصائد، يضع الأطفال أمامهم عددًا من الرقائق (اكتب عددًا من علامات التعجب) كما تظهر جمل التعجب في مادة الكلام.

5. التمايز في بنية التجويد للجمل في الكلام المثير للإعجاب

يكرر معالج النطق مع الأطفال أنواع النغمات التي يعرفونها: "هل تتذكر كيف يمكننا نطق الجمل؟" بعد ذلك، يتم توضيح العلامات النحوية التي تشير إلى النطق الهادئ، السؤال، التعجب؛ تتكرر القصائد حول علامات الاستفهام وعلامات التعجب والفترات. ثم يتم تكليف الأطفال بمهمة تحديد نغمة الجمل في النص. لكل نوع من أنواع التجويد، يتم رفع بطاقة تحتوي على العلامة النحوية المقابلة. نص المثال:

العقعق والفأر

الفأر الصغير، هل أنت خائف من سمك القد؟

أنا لست خائفا قليلا!

ماذا عن صافرة عالية؟

أنا لست خائفا على الإطلاق!

والهدير الرهيب؟

أنا لست خائفا على الإطلاق!

من ماذا انت خائف؟

نعم، حفيف هادئ.

ثم يتم تنفيذ الإملاءات الرسومية: يُقترح كتابة العلامات المقابلة عند إدراك الجمل والنصوص والقصائد ذات أنماط التجويد المختلفة.

المرحلة 2. تشكيل التعبير التجويد في خطاب معبر

ومن مهام هذه المرحلة ما يلي:

§ تشكيل هياكل التجويد المختلفة في الكلام التعبيري؛

§ تمايزهم اللاحق في الكلام التعبيري.

كتمارين تحضيرية لتشكيل التعبير التجويدي في الكلام التعبيري، تُستخدم التمارين لتطوير قوة الصوت وارتفاعه، لتوسيع نطاق الصوت تدريجيًا، وتطوير مرونته وتعديله.

نطق القصائد، ومراقبة التغيرات في طبقة الصوت، ينقسم الأطفال إلى مجموعتين، وينطقون النص بأصوات ذات طبقات مختلفة. يتم طرح الأسئلة بصوت عالٍ، ويتم نطق الإجابات بصوت منخفض.

طيب يا ربيع كيف حالك؟ ( عالي)

عندي تنظيف( قليل)

لماذا تحتاج إلى مكنسة؟ ( عالي)

ثلج الانتقام من التل, ( قليل)

(أو. فيسوتسكايا)

من هذا؟ من هذا

القفز على طول الطريق؟ ( عالي)

هذا هو لدينا المشاغب

كرة التململ، ( قليل)

من أين اشتريته يا سيدي؟

تلك الطماطم الحمراء؟ ( عالي)

وهنا سؤال غير مهذب:

هذا هو أنفي الخاص! ( قليل)

هل كان هناك صانع أحذية؟ ( عالي)

كان. ( قليل)

هل قمت بخياطة الأحذية؟ ( عالي)

شيل. ( قليل)

لمن الأحذية؟ ( عالي)

لقطه رقيقه ، ( قليل)

لماذا هذه البقرة

تحدى عموديا؟ ( عالي)

هذا طفل

هذا عجل،( قليل)

(أ. شيبايف)

8. غناء ألحان مألوفة بدون كلمات، وتغيير طبقة الصوت.

9. غناء الأغاني (على سبيل المثال: "شجرة عيد الميلاد"، "الأوز السعيد"، "الكوكريل"، "الزلاجة الزرقاء"، إلخ).

يتم تكوين التعبير التجويدي في الكلام التعبيري في الاتجاه 1) من إتقان وسائل التصميم التجويدي بناءً على مادة الكلمات (مختلفة هيكل مقطع لفظي) لاستيعابهم للمواد الأكثر تعقيدًا في تصميم الصوت، 2) من إتقان أنواع معينة من هياكل التجويد إلى إعادة إنتاجها المتباين في الكلام التعبيري.

يتم العمل على تكوين التعبير التجويدي في الكلام التعبيري في أربعة اتجاهات.

عالم الأصوات السحري

التجويد يكمن دائما على حدود اللفظي

وغير اللفظية، المنطوقة وغير المنطوقة.

م. باختين

عندما نتحدث، نحدد لأنفسنا مهام معينة: إقناع المحاور بشيء ما، للإبلاغ عن شيء ما، للسؤال عن شيء ما. من أجل نقل أفكارك بشكل أفضل إلى المستمع، عليك أن تهتم بالتعبير المنطقي لخطابك.

لقد تم التعرف على التجويد دائمًا العنصر الأكثر أهميةشفوي التواصل اللفظي، وسيلة لتشكيل أي كلمة ومزيج من الكلمات في بيان، وسيلة لتوضيح معناها التواصلي وظلالها التعبيرية العاطفية. ومكونات التجويد هي اللحن، الإجهاد العبارةوالإيقاع والجرس والإيقاف المؤقت، والتي تتفاعل مع بعضها البعض، تؤدي في الكلام وظائف مختلفةوأهمها التواصلية والمميزة لغويًا والمعبرة عاطفيًا (Bondarko L.V.، 1991; Zinder L.R., 1979; Svetozarova N.D., 1982).

الاستخدام السليميسمح التجويد في الكلام ليس فقط بنقل معنى البيان بدقة، ولكن أيضا للتأثير بنشاط على المستمع عاطفيا وجماليا. بمساعدة التجويد، يميز المتحدث والمستمع الكلام وأجزائه الدلالية في تدفق الكلام. إنهم يقارنون البيان حسب الغرض (السؤال، السرد، التعبير عن الإرادة)، ويعبرون ويتصورون موقفًا شخصيًا تجاه ما تم التعبير عنه (Bryzgunova E.A.، 1963).

يتكون مفهوم التجويد من تغييرات متتالية في طبقة الصوت (اللحن)، وقوة الصوت (شدة الصوت)، والتوقف المؤقت داخل العبارة (المنطقي والدلالي)، والإيقاع (المتسارع أو البطيء) في نطق الكلمات والعبارات، والإيقاع (مجموعات من الكلمات القوية). والمقاطع الضعيفة والطويلة والقصيرة) وجرس الصوت (التلوين الجمالي).

التعبير المنطقي - الشرط الأكثر أهميةأي نوع من الكلام. وهذا يشمل الجوانب التالية.

الألحان هي تناوب رفع وخفض الصوت حسب معنى العبارة (السؤال، البيان، التعجب). كل عبارة لها نمط لحني خاص بها.

الضغط المنطقي - تسليط الضوء على المعنى الرئيسي للكلمة في العبارة. كلمة بارزة تنطق بقوة ومدة أكبر من بقية الكلمات في الجملة. يمكن أن يكون المركز المنطقي أي كلمة في الجملة، اعتمادًا على ما يريد المتحدث التأكيد عليه.

وقفة منطقية- تقسيم العبارة إلى أجزاء دلالية. يتم فصل كل نبضة كلام (syntagma) عن الأخرى بتوقفات متفاوتة المدة والامتلاء، والتي يُشار إليها في نصوص التمارين برموز تتزامن، كقاعدة عامة، مع علامات الترقيم، وهي:

فترة التوقف قصيرة المدة لاستنشاق الهواء - علامة فاصلة؛

التوقف المؤقت بين دقات الكلام هو علامة "مائلة".

التوقف المؤقت بين الجمل أطول - علامة "الشرطة المائلة المزدوجة"؛

وقفة للإشارة إلى القطع الدلالية والحبكة - علامة "الخطوط الثلاثة المائلة".

من المهم ليس فقط فهم معنى التوقفات، ولكن الأهم من ذلك، تدريب نفسك على التوقف فعليًا.

يتم تحديد إيقاع الكلام إلى حد كبير من خلال إيقاع التنفس. حركات التنفس إيقاعية وموحدة التناوب الصحيحمراحل الدورة التنفسية حسب المدة والعمق. في هذه الحالة، يكون الاستنشاق أقصر من الزفير، وهو أمر مهم للكلام - تكوين الصوت والتحدث نفسه. تغيير إيقاع التنفس يستلزم تغييرات في الإيقاع الكلام العامي. يحدد إيقاع التنفس الحد الأقصى للإطالة المحتملة للزفير؛ ويتم تحديد هذا الحد من خلال القدرة الحيوية الفردية للرئتين.

التصحيح الفكري، البنية المحددة مسبقًا للكلام بشكل عام لا تسمح للمتحدث بقطع الكلمات والعبارات المرتبطة باتصال دلالي نحوي قوي.

وهكذا فإن إيقاع التنفس، ليس من تلقاء نفسه، بل بالتفاعل مع العامل الفكري، يحدد وينظم إيقاع الكلام. التقلبات الفردية في إيقاعات التنفس الطبيعية أناس مختلفونتحديد تنوع إيقاعات الكلام المنطوق.

"الحروف والمقاطع والكلمات" يكتب ك.س. ستانيسلافسكي، هي النوتات الموسيقية في الكلام، والتي يتم إنشاء القياسات والألحان والسمفونيات بأكملها. لا عجب خطاب جيدتسمى "الموسيقية". ويدعو إلى مراعاة إيقاع الإيقاع في الكلام، ويوصي بما يلي: "تكوين أشرطة كلام كاملة من العبارات، وتنظيم العلاقة الإيقاعية للعبارات بأكملها مع بعضها البعض، وحب اللكنات الصحيحة والواضحة (التأكيد - I.P.) ، النموذجية للمشاعر التي يتم اختبارها ".

تمارين التجويد

يتم العمل على التجويد على مادة الأصوات والكلمات والجمل والنصوص الصغيرة والقصائد.

العنصر الرئيسي في التمارين 1-5 (وفقًا لنظام V. V. Emelyanov) هو تطوير التنغيم "الانزلاقي" التصاعدي () والتنازلي (↓) مع "استراحة" مميزة للصوت من صوت الصدر إلى صوت الرأس (تسجيل) والعكس صحيح.

أسطورة:

U - صوت منخفض في الصدر.

ذ - صوت الرأس المرتفع؛

التمرين 1.

عند نطق سلسلة من أصوات حروف العلة، قم بإعادة إنتاج سؤال مفاجئ - الحيرة (التنغيم المتزايد) وعلامة التعجب (التنغيم التنازلي). اصنع الصوت في نفس الوقت مع الزفير الناعم.

تمرين 2.

يقول ضوء عاليةالصوت، ثم، دون مقاطعة الزفير، أنقل نغمة تنازلية بنفس الصوت في صوتك. تذكر طبيعة الصوت.

كرر التمرين.

على سبيل القياس، قم بإجراء التمرين مع أصوات حروف العلة الأخرى.

التمرين 3.

نطق مجموعات من أصوات حروف العلة بالتتابع، كل منها على زفير منفصل، منخفض، بصوت صدركما لو كنت تقول حكاية خرافية مخيفة.

U، UO، UOA، UOAE، UOAEE،

نعم، نعم، نعم، ياو، ياو.

التمرين 4.

في خط متواصل من الصوت، قم بتمييز نغمة صوت حرف العلة عن طريق رفع الصوت أو خفضه قليلاً، ودمجه بسلاسة مع الأصوات اللاحقة.

(سؤال) (جواب) (سؤال) (جواب)، إلخ.

نموذج حوار يجب فيه نطق عبارة واحدة بنبرة استفهام، والأخرى بنبرة إيجابية.

ماذا-ماذا-ماذا-ماذا-ماذا-ماذا؟

ZhTU-ZhTO-ZhTE-ZhTE-ZhTI-ZhTY!

STU-انتظار STO-ZhDO SHT-ZhDA SHT-ZhDE SHT-ZhDI

التمرين 5.

اجمع بين مهارة الانتقال من سجل الصدر إلى سجل falsetto والعودة مع نطق الأصوات الساكنة.

عينة 1.

خيارات الجمع (ثنائي المقطع مع الحروف الساكنة التي لا صوت لها):

u - shu u - su u - fu u - ku u - tu u - pu u - sho u - so u - fo u - ko u - ثم u - po

u - sha u - sa u - fa u - ka u - ta u - pa u - she u - se u - fe u - ke u - te u - pe u - خجول

u - sy u - fy u - ky u - you u - py

العينة 2.

المتغيرات من المجموعات (ثلاثة مقاطع مع صوت لا صوت له و أصوات الرنين):

ش - شو - تشو يو - شو - تشو يو - شا - زها

ش - هي - نفس الشيء - خجول - زهي

u - su - zu u - so - zo u - sa - for

u - se - ze u - sy - zy

يو - فو - وو يو - فو - فو يو - فا - فا

التمرين 6.

التعب: U__________F____________!

الاشمئزاز: F__________U____________!

ازدراء: F__________ أنا ____________!

الخوف: __________X____________!

ثور___________!

المفاجأة: أوه__________...

الألم: أ__________أ__________أ_________!

فرحة: O__________O___________!

في___________!

مرحباً ___________!

الأمر: N__________O___________!

الشك: N__________U__________؟

نداء: A__U__!__E__Y...! يا!! مهلا مهلا !!!

عتاب: آي-يا-آي! هذا كل شيء!

الأسف: عفوًا!

التمرين 7.

قل المداخلة "o" مع تجويد مختلف:

متفاجئ؛

بفرح؛

مقدس.

قم بمحاكاة المواقف التي يُطلب منك فيها شيء ما والإجابة بـ "نعم":

متحمس؛

الهدوء والخير.

استفهام؛

مدروس؛

حزين

بسخرية؛

مع الأسف.

التمرين 8.

قل الجمل بالتنغيم المعطى.

ضرورة: توقف! قف! يعطي! استيقظ! اجلس! يقرأ! يفكر! يذهب! يكتب! عد! لا تبكي! قف! يجري! انتباه! بحرص!

السائل : هنا؟ هناك؟ هنا؟ أين؟ من؟ أين؟ يمين؟ يستطيع؟ لماذا؟

بالإيجاب: نعم. لا. مرحبًا. مع السلامة. حان الوقت.

على سبيل الالتماس: أعطِ. يساعد. يرسم. اكتبه. اقرأها. آسف. انتظر. يحفظ! يساعد!

متحمس : عظيم !! يشرق!! جمال!! عظيم!! أحسنت!! أحسنت!!

التمرين 9.

"افتح الباب!" - لهجة غاضبة، حزينة، بهيجة، متعجرفة، غاضبة، مكتئبة.

"لقد وصل!" - بفرح وقلق وازدراء وخبث.

"أحسنت!" - بإعجاب، متفاجئ، ساخر، تهديد.

"يتم تقديم العشاء!" - بمودة، متفاجئ، بتساؤل، بحزن، بحماس.

التمرين 10.

قم بالتناوب في النطق الطويل والقصير للمقاطع مع تغيرات في قوة صوتك.

أمي أمي

با با با با

تا تا تا

با بو بو سوف

لا لو لو لي ، الخ

التمرين 11.

قم بإدراج أيام الأسبوع، والفصول، والأشهر، وقم بتغيير قوة و/أو نبرة صوتك تدريجيًا.

على سبيل المثال: الشتاء، الربيع، الصيف، الخريف.

التمرين 12.

ردد المقاطع (الكلمات)، مع رفع (خفض) نبرة صوتك في كل مقطع لفظي لاحق. نطق المقاطع بكثافة مختلفة: من الأصوات الهادئة إلى الأصوات العادية والعالية.

على سبيل المثال: تا تا تا تا.

التمرين 13.

القراءة بسيطة الجمل التقريرية، اخفض نبرة صوتك قرب نهاية العبارة.

هطلت الأمطار في الليل.

حفيف أشجار الحور على طول الطريق.

ليلة أوكرانية هادئة.

قل الجمل بمشاعر رائعة.

إنه جيد في الغابة في الشتاء!

دع العاصفة تهب بقوة أكبر!

كم عمرك؟

هل تعيش في منزل جديد؟

هل عندك هاتف؟

أين تعمل؟

التمرين 14.

قراءة العبارات المقترحة وفقا للمهمة الدلالية. انتبه على الاختيار الصحيحترتيل.

بدأ تساقط الثلوج.

تسأل مستغربا -؟!

أنت معجب، نبتهج -!

أنت منزعج من تغير الطقس.

هل تحدد -؟

يسعدني أن أخبر أصدقائك - 1!

سنذهب إلى حديقة الحيوان.

هل تطلب توضيح ما إذا كنت ستذهب إلى حديقة الحيوان أم إلى مدينة الملاهي؟

هل تريد أن تعرف من سيذهب إلى حديقة الحيوان؟

هل تسأل إذا كنت ستذهب إلى حديقة الحيوان؟

التمرين 15.

اقرأ السطور الشخصيات الأدبيةنقل التجويد والنبرة الحالة الذهنيةالبطل، كما أشار المؤلف.

السخط المتعجرف:

"كيف تجرؤ أيها الوقح، مع خطمك غير النظيف هنا، على تعكير شرابي النقي بالرمل والطمي؟"

التملق والخنوع:

"عزيزتي، كم هي جميلة! يا لها من رقبة، يا لها من عيون! رواية القصص الخيالية، حقًا!

غطرسة:

"ماذا أحتاج ليف؟! هل يجب أن أخاف منه؟

الأسف والعتاب:

"وأنتم أيها الأصدقاء، مهما جلستم، فإنكم لا تصلحون لأن تكونوا موسيقيين."

التمرين 16.

تدرب على نقل الضغط المنطقي من كلمة إلى أخرى. قل الجملة عدة مرات بقدر ما تحتوي على كلمات. وفي كل مرة، ركز على كلمة واحدة فقط - كلمة جديدة.

هل اتصلت بي هذا الصباح؟ - (أنا).

هل اتصلت بي هذا الصباح؟ - (لك).

هل اتصلت بي هذا الصباح؟ - (لا، في المساء).

هل اتصلت بي هذا الصباح؟ - (مُسَمًّى).

قم بتمرين مماثل مع الجملة الإيجابية.

كتابي على الطاولة.

قم بتكوين الجمل الخاصة بك وتدرب عليها.

التمرين 17.

اقرأ أعاصير اللسان المقترحة مثل الملاحظات في الحوار: يسأل المتحدث ويشكك ويؤكد، ويجيب عليه المستمع، الذي يفهم الغرض ونغمة ملاحظة المحاور.

رد

أ) السؤال - الشك:

التفاحة لا تسقط أبداً بعيداً عن الشجرة؟

هل هناك أجراس بالقرب من الحصة؟

هل هناك أجراس بالقرب من الحصة؟

بيان (نعم هذا صحيح):

التفاحة لا تسقط أبداً بعيداً عن الشجرة.

هناك أجراس بالقرب من الحصة.

بالقرب من الحصة - أجراس

ب) سؤال - مفاجأة:

هل قعقعة الحوافر تتسبب في انتشار الغبار عبر الحقل؟

أكل الرجل ثلاثة وثلاثين فطيرة، كلها مع الجبن؟

تأكيد وإعجاب:

قعقعة الحوافر ترسل الغبار المتطاير عبر الحقل!

حسنًا، لقد أكل ثلاثة وثلاثين فطيرة، كلها مع الجبن القريش!

ج) التأكيد - الإعجاب:

كان ابن آوى يمشي بمحفظة فوجد وشاحًا حريريًا!

الشك (عدم الثقة):

ابن آوى كان يمشي ومعه محفظة، هل وجدت وشاحًا حريريًا؟

اختر أعاصير اللسان وقم بتمثيل خيارات الحوار: التأكيد والشك والجدال والإعجاب.

التمرين 18.

باستخدام مختلف هياكل التجويد"بناء" الحوارات. الجمع بين عناصر التجويد: تغيير الضغط المنطقي، وتيرة الكلام، التلوين اللحني للبيان.

1.- أعطني الألبوم.

أعطني الألبوم.

نعم الألبوم.

أعطني الألبوم.

نعم الألبوم.

أوه! يا له من ألبوم!

2.- أعطني الألبوم.

اي البوم؟ الذي - التي؟

لا، ليس هذا واحد.

أي واحد إذن؟

واو، يا له من ألبوم!

3.- من لديه الألبوم؟

أملك. وأنت؟

ليس لدي. أعطني الألبوم.

أين الألبوم؟

نعم الألبوم.

لا يوجد ألبوم.

أ! ورق!

أين الألبوم؟

هناك ألبوم هناك. يمين؟

نعم! يمين. وهنا الألبوم.

التمرين 19.

اقرأ الحوارات وتخيل عقليًا موقفًا حياتيًا يكون فيه هذا الحوار أو ذاك ممكنًا.

يؤذي. يؤذي!

نعم، هذا يؤلم.

التمرين 20.

القراءة مع وضع الضغط المنطقي بشكل صحيح.

هل فعلت ذلك أم من غيرك؟

هل فعلت ذلك أم من غيرك؟

هل فعلت ذلك أم لم تفعل؟

اطرح السؤال بحيث تكون الجملة بمثابة إجابة له.

لقد تعلمت هذه الحكاية أمس.

لقد تعلمت هذه الحكاية أمس.

لقد تعلمت هذه الحكاية أمس.

لقد تعلمت هذه الحكاية أمس.

التعليق المنهجي.

الضغط المنطقي هو "التأكيد" على الكلمة بسبب أهميتها الدلالية أو العاطفية الخاصة. في النص المنطوق، يتم إنشاء "تأكيد" الكلمات بوسائل عرضية مختلفة: زيادة مدة الكلمة، وتقوية الصوت وإضعافه، والتوقف النفسي.

التمرين 21.

اقرأ الأمثال المقترحة مع إبراز العبارات المشار إليها بصوتك.

من يريد أن يعرف الكثير عليه أن ينام قليلاً!

الظلام لا يحب النور، والشر لا يحتمل الخير.

يعلم الجميع: الكلام يأتي من الاستماع.

التمرين 22.

تمثيل النصوص المقترحة مثل حوارات المسرح الصغيرة، باستخدام وسائل التعبير التجويدي.

قالت العمة:

فاي، كرة القدم! (مع ازدراء)

امي قالت:

اه، كرة القدم! (مع الاشمئزاز)

قالت الأخت:

حسنا، كرة القدم! (خائب الأمل)

وأجبت:

واو، كرة القدم! (بحماس)

انزل عن كرسيك!

لا تريد!

سوف تسقط!

لن أسقط!

لن أغادر!

هل ستأتي؟

لن آتي!

هل ستأتي؟

لا، لن آتي!

هل ستسمع؟

لن أسمع!

سوف تجد ذلك؟

لا لن أجده!

هل ستنزل؟

أنا لا النزول!

هل تقرر؟

لن أقرر!

هل انت تحلم؟

أنا لا أحلم!

هل أنت صامت؟

لا، أنا لست صامتا!

هل تريد بعض الحلوى؟

لا! نعم أريد، أريد!

(أ. شيبايف)

هل حفرت حفرة؟

هل وقعت في حفرة؟

هل تجلس في حفرة؟

هل تنتظر الدرج؟

حفرة من الجبن؟

مثل الرأس؟

على قيد الحياة حتى؟

حسنا، ذهبت إلى المنزل.

يعمل على التعبير التجويد

التجويد هو مجمع معقد للجميع وسائل معبرةالكلام المنطوق، بما في ذلك:

اللحن - رفع وخفض الصوت عند نطق العبارة مما يعطي الكلام ظلالاً مختلفة (لحنًا ونعومة وحنانًا وما إلى ذلك) ويتجنب الرتابة. اللحن موجود في كل كلمة من الكلام المنطوق، ويتكون من أصوات الحروف المتحركة، المتغيرة في الطبقة والقوة؛

الإيقاع - تسريع وتباطؤ الكلام اعتمادا على محتوى الكلام، مع مراعاة فترات التوقف بين شرائح الكلام؛

الإيقاع - التناوب الموحد للطبول و المقاطع غير المجهدة(أي صفاتها التالية: الطول والإيجاز، ورفع الأصوات وخفضها)؛

الإجهاد الجملي والمنطقي - التركيز من خلال التوقفات، ورفع الصوت، مزيد من التوتروطول نطق مجموعة من الكلمات (نبرة العبارة) أو الكلمات الفردية(تشديد منطقي) حسب معنى العبارة؛

جرس الكلام (يجب عدم الخلط بينه وبين جرس الصوت وجرس الصوت) - تلوين صوتي يعكس الظلال التعبيرية والعاطفية ("جرس "حزين ومبهج وكئيب" وما إلى ذلك).

بمساعدة وسائل التعبير هذه، يتم توضيح الأفكار والتعبيرات، وكذلك العلاقات العاطفية الإرادية، في عملية الاتصال. بفضل التجويد، يكتسب الفكر شخصية كاملة؛ معنى إضافي، دون تغيير معناها الأساسي، قد يتغير معنى العبارة أيضًا.

قد يكون الكلام غير المعبر عن النغمات نتيجة لانخفاض السمع والتخلف سماع الكلام، خطأ تعليم الكلام، اضطرابات النطق المختلفة (على سبيل المثال، التلفظ، الرينولاليا، وما إلى ذلك).

يجب أن يكون الطفل قادرًا على استخدامه بشكل صحيح يعني التجويدالتعبير للتعبير في خطابك مشاعر مختلفةوالخبرات. يجب أن يكون خطاب المعلم عاطفيًا وأن يكون بمثابة مثال للتعبير عن التجويد.

يتم العمل على تطوير التجويد والتعبير عن الكلام بشكل أساسي من خلال التقليد. عند حفظ القصائد وإعادة سردها، يستخدم المعلم نفسه الكلام التعبيري العاطفي ويهتم بالتعبير عن كلام الطفل. تدريجيًا، يسمع الأطفال الكلمة الصحيحة، خطاب معبرالمعلم، و خطاب مستقلالبدء في استخدام النغمات اللازمة.

جميع أقسام العمل على ثقافة سليمةالخطابات مترابطة. لإجراء الألعاب والأنشطة بشكل منهجي ومتسق لتثقيف ثقافة الكلام السليمة، يجب أن يؤخذ العمل على الصوت "الحي" للكلمات كأساس. على كل المرحلة العمريةيجب عليك تعقيد المادة تدريجيًا، وتأكد من تضمين جميع أقسام تعليم ثقافة الكلام السليمة.

مع مراعاة خصائص العمرتطوير خطاب الأطفال، يمكن تقسيم تكوين ثقافة الكلام السليمة إلى ثلاث مراحل رئيسية.

المرحلة الأولى - من سنة و 6 أشهر إلى 3 سنوات (النصف الثاني من المجموعة الثانية عمر مبكروالأول مجموعة صغار). تتميز هذه المرحلة (وخاصة بدايتها) بـ التطور السريع القاموس النشط. تخضع الحركات المفصلية التي تم تشكيلها مسبقًا، والتي تعمل عند نطق كلمة كاملة، لبعض التغييرات: تصبح أكثر دقة وتصبح أكثر استقرارًا. تتطور قدرة الطفل على تقليد نطق الكلمة بأكملها بوعي، وبفضل ذلك تتاح للمعلم الفرصة للتأثير بشكل كبير على التطور الجانب السليمخطاب الطفل. أساس العمل على ثقافة الكلام السليمة هو استخدام المحاكاة الصوتية المختلفة.

تزداد كفاءة العمل بشكل كبير، حيث أن الفصول الدراسية مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين سنة واحدة و 6 أشهر إلى 3 سنوات لا يتم إجراؤها مع عدد صغير من الأطفال (5-6)، كما كان من قبل، ولكن مع مجموعات فرعية

المرحلة الثانية - من 3 إلى 5 سنوات (المجموعة الثانية للناشئين و المجموعة الوسطى). في هذا العصر، يتم تشكيل التركيب الصوتي والمورفولوجي للكلمة. يستمر تحسين الحركات المفصلية الأكثر صعوبة. وهذا يمنح الطفل القدرة على إنتاج الأصوات الاحتكاكية والصوتية والرنانة. يعتمد العمل في هذه المرحلة على ما تم التعبير عنه بوضوح موقف واعيالأطفال إلى الجانب الصوتي من الكلمة ويعتمد على الممارسة المتسقة لجميع أصوات لغتهم الأم.

المرحلة الثالثة- من 5 إلى 7 سنوات ( مجموعة كبارومجموعة المدارس الإعدادية). هذه المرحلة هي الفترة الأخيرة في تكوين الجانب السليم من الكلام لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة روضة أطفال. في بداية المرحلة، تكونت أصعب الحركات النطقية المعزولة قد تشكلت بالفعل، ومع ذلك، من المهم أن يتم تمييزها بوضوح (سواء في النطق أو أثناء الإدراك السمعيالكلام) الأصوات المتقاربة في النطق أو علامات صوتية (مع- هل- ووإلخ.؛ مع - س، مع- مهلا الآخرين). عمل خاصلتحسين التمييز، يساعد التمييز بين هذه الأصوات مزيد من التطوير السمع الصوتيالأطفال، واكتساب الصوتيات كوسيلة لتمييز الصوت والمعنى (سمك القد- الأرنب، أويل- فحموما إلى ذلك وهلم جرا.).

تتم ترجمة كلمة التجويد من اللاتينية على أنها "النطق بصوت عالٍ". هي تلعب دور مهمفي الكلام، يساعد على تغيير معنى الجملة اعتمادًا على جرس الصوت المختار. نغمة الكلام هي الجزء الإيقاعي واللحني من الجملة، والذي يؤدي وظائف نحوية وعاطفية أثناء النطق.

التجويد هو شرط أساسي الكلام الشفهي، الخامس في الكتابةيتم نقله عن طريق علامات الترقيم. في علم اللغة، يستخدم التجويد ليعني التغيير في نبرة الصوت في المقطع والكلمة والجملة. مكونات التجويد هي جزء لا يتجزأ خطاب انساني.

وتنقسم مكونات التجويد إلى:

• جرس الكلام. تساعد جرس الكلام على التعبير عن مشاعر الشخص ومشاعره. الكلام المعطىالخامس فورة عاطفيةالتغييرات اعتمادا على العواطف أو التجارب التي يمر بها.
• شدة. شدة الكلام لفظية وتعتمد على درجة الجهد أثناء النطق. تعتمد شدة الكلام على عمل واتجاه العضلات.
• يوقف. يساعد الإيقاف المؤقت في إبراز العبارات والتركيبات اللغوية في الكلام. هذا توقف في الصوت.
• ميلوديكا. هذه هي حركة النغمة الرئيسية أو زيادتها أو نقصانها.

يتم استخدام العناصر الأساسية للتنغيم بشكل مشترك ويتم النظر فيها بشكل منفصل لأغراض الدراسة فقط. ويتجلى التعبير وتنوع الكلام من خلال التعبير اللفظي الماهر وقدرته على التغيير حسب التجويد. يلعب التجويد دورًا مهمًا في بناء اللغة. يخرج الوظائف التاليةترتيل:

• فصل الكلام حسب التجويد و الأجزاء الدلالية Syntagmam.
• خلق البنية النحويةفي الجملة، تشارك هياكل التجويد في تصميم أنواع الجملة.
• يساعد التنغيم الشخص على التعبير عن مشاعره ومشاعره وخبراته.
• تعمل وظيفة التمييز الدلالي على التمييز بين العناصر المعجمية بين الجمل.
• يتم تمييز وظائف تجويد العبارة - هذه هي طريقة العبارة واختلافاتها السردية والتعجبية والاستفهام.

التجويد هو المكون الرئيسي ليس فقط في اللغة الروسية، ولكن أيضًا في أي خطاب شفهي. في الكتابة، يتميز التجويد بعلامات الترقيم: علامات الحذف والفواصل وعلامات الاستفهام وعلامات التعجب. لم يعد معروفًا على وجه اليقين كيف كان يبدو الخطاب الروسي منذ عدة قرون. أنواع التجويد باللغة الروسية متنوعة للغاية. هناك 16 منهم في المجموع ولكن هناك نغمات تستخدم بالتساوي في جميع دول العالم.

ما هي الجمل لغرض البيان:

• رواية.

يتم نطق المقطع الأخير من البيان بنبرة مرتفعة. تحتوي الألفاظ السردية على ذروة التجويد وانخفاض التجويد. ذروة التجويد هي نغمة عالية، وانخفاض التجويد هو نغمة منخفضة. إذا تم دمج كلمة أو عبارة في شكل سردي، فسيتم نطق جزء من العبارة بتنغيم مرتفع أو منخفض. الاستخدام الأكثر شيوعًا لخفض الرتبة هو أثناء التعداد.

• استفهام.

وتستخدم أنواع التجويد الاستفهام في حالتين:

1. عندما يتعلق السؤال ببيان كامل. وفي هذه الحالة يرفع الصوت إلى المقطع الأخير من جملة الاستفهام.
2. عند رفع الصوت يتم تطبيقه فقط على الكلمات التي يوجه إليها السؤال. يعتمد نمط التجويد في الجملة على موقع الكلمة.

• علامة تعجب.

وينقسم هذا النوع من الكلام البشري إلى النوع التعجبي نفسه، حيث يكون التجويد أعلى في النغمة منه في السرد، ولكنه أقل منه في السؤال. وكذلك التجويد التحفيزي الذي يحتوي على طلب أو أمر.

يتم دمج جميع أنواع التجويد في مفهوم واحد - التجويد المنطقي. إن التجويد هو الذي يحدد خصائص التعبير، ويبقى عكس النطق العاطفي.

يعتمد على مواقف الحياةيتحدث الناس مع بعضهم البعض بطرق مختلفة، بدءًا من أعاصير اللسان والقصائد وحتى خطابات العمل. التجويد لديه شخصية فردية، من المستحيل العثور على نفس جرس الصوت وطريقة نطق الكلمة.

هناك أيضا الجمل غير المكتملةعن طريق التجويد:

• معارضات. المعارضة موجودة جمل معقدة. في الرسالة، علامات الترقيم أو الشرطة تجعلها بارزة.
• تحذير. يقسم التجويد التحذيري الجملة إلى جزأين مع توقف طويل. جزء مقسميتم نطق الجمل بنبرة مرتفعة.
• مقدمة. لا توجد فترات توقف بين الكلمات أو التشديد في التجويد التمهيدي. لديها وتيرة سريعة في الكلام.
• التحويلات. ويتميز التعداد بوقفة بين أعضاء متجانسةعروض. عند إدراج الكلمات في الجملة، يتم وضع الضغط المنطقي. إذا كانت هناك كلمة معممة قبل القائمة، فسيتم تمييزها عند نطقها.
• الفصل. يتم فصل العزلة في الجملة بالتوقف والتأكيد. الوقفة الأولى طويلة والثانية أقصر.

التجويد الموسيقي

للتنغيم الموسيقي معاني نظرية وجمالية مترابطة بشكل وثيق. إنه يمثل تنظيم الصوت في الموسيقى وترتيبها المتسلسل. النغمات الموسيقية والكلامية ليست مترابطة وتختلف في الصوت من حيث درجة الصوت والموقع في نظام الأصوات. يُطلق على التنغيم في الموسيقى أيضًا اسم موسيقى الكلمات. لكن الفرق بين الكلمة هو أن التجويد الموسيقي أو التجويد الغنائي لا يحتوي على أي معنى.

التعبير عن التجويد في الموسيقى يأتي من تجويد الكلام. الاستماع إلى محادثة على لغة اجنبيةلا يمكنك فهم جنس المتحدث وعمره فحسب، بل يمكنك أيضًا فهم علاقتهما ببعضهما البعض، وطبيعة المحادثة بينهما، الحالة العاطفية- الفرح والكراهية والتعاطف.

هذا هو الارتباط بالكلام الذي يستخدمه الموسيقيون بوعي، وأحيانًا بغير وعي. ينقل تجويد الكلام البشري الشخصية والمشاعر والدقة النفسية للتواصل، والتي يتم التعبير عنها بعد ذلك قطعة من الموسيقى.

يمكن للموسيقى، باستخدام التنغيم، أن تنقل وتعيد إنتاج:

• إيماءات؛
• حركة الجسد؛
• انسجام الكلام.
• الحالة العاطفية
• شخصية الشخص.

تتمتع التعبيرات الموسيقية التنغيمية بتاريخ غني يعود إلى قرون. تجويد بسيطتحولت مع مرور الوقت إلى العديد الأنواع الموسيقيةوالأساليب. مثال على ألحان الحزن والرثاء المكتوبة في عصر الباروك. من السهل التعرف على الأغاني الشعبية المتوترة أو المشوقة، مسرحيات غنائية، النشيد الرسمي. يتمتع كل ملحن بتوقيع وأسلوب موسيقي وتنغيم فريد.

التركيز في التجويد

يلعب التركيز في التجويد دورا مهما، لأن المعنى الكامل للبيان يعتمد على موضعه. يتضمن الضغط تسليط الضوء على الكلمة باستخدام العناصر الصوتية الأساسية. التشديد على الكلمات ليس هو النوع الوحيد في اللغة الروسية. بالإضافة إلى الإجهاد اللفظي، هناك أنواع أخرى:

• نسقي. تركيبي أو لهجة شريطيسلط الضوء على الكلمات الدلالية الرئيسية في الجملة براعة الكلامتركيبات تركيبية. سينتاجما تبرز من كل شيء تدفق الكلاممقطع منفصل، جزء من النص أو الكلمات. المجموعات الدلالية الناتجة لها المعنى النحوي.
• منطقية. الضغط المنطقي يساعد على تسليط الضوء كلمات مهمةمن عبارة، في موقف محدد باستخدام وسائل التجويد الأساسية. في الإجهاد المنطقييتم تمييز أي كلمات من الجملة.

على سبيل المثال، "من كان هنا؟ "كنت هنا"

يحدث عند استخدام التجويد ، دور أساسيفي الوقت نفسه، يتم تنفيذ اللحن مع زيادة الضغط اللفظي.

• مؤكد. تم تقديم واكتشاف ظاهرة التوتر المؤكد من قبل اللغوي الروسي L. V. Shcherba. يتم استخدامه للتعبير عن الدلالة العاطفية للكلمات والتعابير، وتسليط الضوء على حالة المتحدث عند التواصل. يختلف الضغط التأكيدي عن الضغط المنطقي في تلوينه العاطفي للكلمة. في اللغة الروسية، يؤدي هذا التشديد إلى إطالة حرف العلة المشدد: شخص رائع، أجمل يوم.

العمل مع التجويد

التدفق السريع للكلام، والنص الرتيب، والتحدث بصوت عالٍ جدًا أو بهدوء غير مثير للاهتمام للاستماع إليه، الغرباءحتى أنه يصد. لا يمكن ملاحظة مثل هذا الحوار الممل إلا بين الأشخاص المقربين. لكي يتم سماعك وفهمك، ليس من الضروري التحدث بصوت عال، يكفي أن تتعلم التحدث بشكل صريح، ومراقبة قواعد التجويد.

يجب على الأشخاص الذين يعملون مع الناس التحدث بشكل صريح كمية كبيرةالمستمعين، لذلك يجب أن يكون الخطاب صحيحا ومثيرا للاهتمام. يجب تنظيم التواصل في الحياة اليومية بين الأقارب أو الأصدقاء بشكل صحيح باستخدام التنغيم المناسب. إن تطوير التجويد له أهمية كبيرة في الكلام البشري. العبارات التي تحتوي على لهجة خاطئة تؤدي إلى حالات الصراعوالخلافات.

تم تطوير تمارين وتقنيات ضبط التنغيم:

• القراءة بصوت عالي.

اقرأ القصيدة بصوت عالٍ، مع التعبير، وسجل صوتك على مسجل الصوت واستمع إلى ما يحدث. من المهم جدًا سماع الصوت من الخارج، لذلك يسهل العثور على أخطاء الكلام والتجويد، وكذلك معرفة اللحن الخاص به. تم تصميم تمارين القراءة لتطوير جرس الكلام واللحن؛ تتم قراءة القصيدة بصوت عال، وتغيير التجويد وتيرة الكلام. أثناء قراءتك للقصيدة، انتبه إلى العبارات والكلمات الرئيسية المستخدمة. حددها من النص بالتنغيم اللازم.

• تمارين الاسترخاء.

نقرأ النص بالقلم في فمنا، ونحرك فكينا. نختار أي نص، وسيتم تذكره أيضًا عند إجراء التمرين. الجمباز يهدف إلى التنمية نطق الكلاموالإلقاء.

• عند التحدث أو قراءة كتاب، ركز على النغمات الإيجابية والمبهجة.

استخدم في الغالب تعبيرات مبهجة وإيجابية في خطابك، حيث يصعب فهمها أكثر من غيرها. أنت بحاجة إلى التحدث ببساطة وبشكل طبيعي قدر الإمكان، والاستمتاع بصوتك ونبرة صوتك.

• عند القيام بالتمارين أو التحدث مع محاورك، استخدم الإيماءات.

أنها تساعد في تزيين الكلام وإضافة التلوين العاطفي. لكن الإيماءات تستخدم باعتدال، مع معرفة المعنى. الإيماءات غير الضرورية ستعطي التجويد مظهرًا غير مؤكد أو غير مناسب.

بعد تطوير قواعد الاتصال، فإن الأمر يستحق ممارسة تمارين التجويد في الحياة، دون تردد في إظهار المهارة. ألقى الكلام مع التجويد الصحيحسوف يثير اهتمام المحاور، والشيء الرئيسي هو مراقبة نطقك عند التواصل مع الزملاء والأقارب، وتحسين كلامك كل يوم.