جامعة موسكو الحكومية للنقل (MIIT)
قسم اللغة الروسية
م.ب. سيربيكوفا
اللغة الروسية وثقافة الكلام
درس تعليمي
لطلبة كافة التخصصات الجامعية
موسكو - 2008
جامعة موسكو الحكومية للنقل (MIIT)
قسم اللغة الروسية
م.ب. سيربيكوفا
للطلاب من جميع التخصصات
موسكو – 2008
سيربيكوفا م.ب. اللغة الروسية وثقافة الكلام. كتاب مدرسي للطلاب في جميع التخصصات الجامعية. - م: MIIT، 2008. - 216 ص.
تم تجميع هذا الكتاب المدرسي مع الأخذ في الاعتبار متطلبات المعيار التعليمي الحكومي لتدريب المتخصصين غير الإنسانيين ويحتوي على المعلومات النظرية والمعيارية اللازمة فيما يتعلق بحالات النطق الصعبة واستخدام الكلمات واستخدام الأشكال النحوية للأدب الحديث. اللغة في حالات التواصل الكتابي والشفوي؛ يقدم متطلبات لغة أوراق العمل وقواعد تصميم النص العلمي المكتوب، بالإضافة إلى الجوانب الرئيسية للخطابة وثقافة الخطاب العام الشفهي وآداب الأعمال.
المراجعون:
ميخائيلوفا إس يو، دكتوراه، المحرر الرئيسي لمكتب تحرير اللغة الروسية في دار النشر OJSC Prosveshchenie،
يوفاروف الرابع، دكتوراه، مدرس القسم الأول - 003 "نظرية وممارسة اللغات الأجنبية الثانية" بمعهد اللغات الأجنبية التابع لمعهد موسكو للطيران.
© جامعة موسكو الحكومية للنقل (MIIT)، 2008
مقدمة
تعد الكفاءة في ثقافة الكلام شرطا مهما للنجاح المهني للمتخصص الحديث؛ فهو يزيد بشكل كبير من تصنيف رجل الأعمال ويجعله قادرا على المنافسة في سوق العمل.
تم إعداد الكتاب المدرسي المقترح مع الأخذ في الاعتبار متطلبات المعيار التعليمي الحكومي للتعليم المهني العالي في الاتحاد الروسي (م. ، 2000) في تخصص "اللغة الروسية وثقافة الكلام" وهو مخصص للطلاب من جميع التخصصات الجامعية، لأن إن معرفة قواعد اللغة الروسية وفهم مبادئ الاتصال اللفظي والقدرة على إعداد أوراق العمل وإجراء المحادثة هي المتطلبات الرئيسية للتدريب المهني الحديث.
يتضمن الكتاب المدرسي لتخصص "اللغة الروسية وثقافة الكلام" تسعة مواضيع توفر المعلومات النظرية اللازمة حول اللغة ومعاييرها، حول النظام المعجمي للغة الأدبية الروسية الحديثة؛ يتم الكشف عن الفرق بين مفهومي اللغة والكلام، ويتم شرح تفاصيل الكلام في العلاقات الشخصية والاجتماعية، سواء في أصنافه الشفهية أو المكتوبة؛ يتم تحليل ميزات الأنظمة الفرعية الوظيفية للغة الأدبية الحديثة. تشغل المواد المتعلقة بثقافة التواصل اللفظي، وعلى وجه الخصوص، التواصل المهني في مجال الأعمال مكانًا مهمًا في الكتاب المدرسي؛ يتم تحليل دور وسائل الاتصال غير اللفظية في الاتصالات التجارية. بالإضافة إلى ذلك، يتناول الدليل السمات الرئيسية للأسلوب العلمي للكلام بشقيه الشفهي والمكتوب، والتنظيم الهيكلي للنص العلمي وقواعده
سلوك الكلام في حالة التواصل العلمي الشفهي. كما يقدم الكتاب المدرسي أساسيات الخطابة، وبعض سمات الخطابة العامة الشفهية، ومن أنواعها الخطابة، وقواعد آداب الكلام.
هذا الكتاب المدرسي له توجه عملي: يتم إيلاء اهتمام خاص للتهجئة والمعجمية والنحوية ومتغيراتها؛ يتم تحليل الأخطاء النموذجية المرتبطة بانتهاك هذه المعايير في مواقف الاتصال المختلفة؛ يتم تقديم إرشادات عند اختيار لغة معينة ضرورية لإعداد أنواع مختلفة من المستندات وكتابة الأعمال التعليمية والعلمية.
يجب دمج المعرفة النظرية التي اكتسبها الطلاب في الفصول العملية المنصوص عليها في المنهج. بالإضافة إلى ذلك، بعد دراسة كل موضوع، تُطرح على الطلاب أسئلة ومهام تهدف إلى اختبار استيعاب المعلومات النظرية والتطبيق العملي للمعرفة المكتسبة.
يمكن تغيير ترتيب النجاح وحجم المواد المدروسة المقدمة في هذا العمل وفقًا لتقدير المعلم، مع مراعاة وقت التدريس الفعلي والتخصص المستقبلي للطلاب واهتمامهم بقسم معين من الدورة. يمكن طرح بعض الأسئلة على الطلاب للدراسة المستقلة، كما يمكن استخدام الأسئلة والواجبات الخاصة بكل موضوع لضبط النفس.
الموضوع الأول.
اللغة الأدبية الروسية الحديثة وثقافة الكلام
قضايا للمناقشة
1. المفاهيم الأساسية للدورة: اللغة، اللغة الحديثة، اللغة الأدبية، ثقافة الكلام، آداب الكلام.
2. اللغة الوطنية وأصنافها.
3. الأصناف الوظيفية للغة الأدبية الروسية الحديثة.
4. ملامح الكلام الشفهي والكتابي.
5. معايير اللغة وثقافة الكلام.
1. المفاهيم الأساسية للدورة:
اللغة، اللغة الحديثة، اللغة الأدبية، ثقافة الكلام، آداب الكلام
اللغة هي نظام من العلامات وطرق ربطها، وهي بمثابة أداة للتعبير عن الأفكار والمشاعر والتعبير عن الإرادة وهي أهم وسيلة للتواصل البشري. بالإضافة إلى ذلك، فهي أيضًا وسيلة للمعرفة، تتيح للمرء تجميع المعرفة ونقلها من شخص لآخر، من جيل إلى جيل.
بمساعدة اللغة نتعرف على العالم ونحدد مكاننا فيه. يعمل الأشخاص، الذين يتلقون المعلومات حول الأشياء أو الظواهر ويعالجونها، بمساعدة اللغة ليس معهم، ولكن مع علاماتهم وتسميات المفاهيم. هناك علامات صناعية يتم إنشاؤها وفقاً لاحتياجات الممارسة (علامات المرور على سبيل المثال). ويمكن استبدالها وتحسينها إذا لزم الأمر. لكن اللغة الطبيعية تتغير باستمرار
ينمو ككائن حي، فهو يتغير تحت تأثير العلم والحياة اليومية والتقدم التكنولوجي.
بدون اللغة يكون التواصل البشري مستحيلا، وبدون التواصل لا يمكن أن يكون هناك مجتمع، ولا يمكن تشكيل شخصية كاملة. يعلم الجميع الحالات التي وجد فيها الأطفال أنفسهم في موقف ماوكلي، ونشأوا خارج المجتمع البشري، دون التواصل اللفظي. وبالعودة إلى الناس، لم يعرفوا كيف يتكلمون، ولا يتحركون بشكل صحيح، ويتصرفون بصحبة أشخاص آخرين، وكانوا يجدون صعوبة في تعلم أبسط المهارات. بدون اللغة لا يمكن أن يكون هناك تفكير، أي. وعي الإنسان بذاته كفرد، وإتقانه للواقع.
تساعد اللغة على تخزين المعلومات ونقلها. تسجل الآثار المكتوبة والفنون الشعبية الشفهية حياة شعب وأمة وتاريخ المتحدثين الأصليين. هذه هي الوظيفة التراكمية للغة. بالإضافة إلى ذلك، تؤدي اللغة وظيفة عاطفية (التعبير عن المشاعر والعواطف) وإراديًا (وظيفة التأثير).
هكذا، الوظائف الأساسية للغة- المعرفي (المعرفي) ، اتصالي(التواصل) التراكمي والطوعي والعاطفي.
مصطلح اللغة الحديثة يستخدم عادة في معنيين: 1) اللغة الحديثة هي اللغة من بوشكين إلى يومنا هذا؛ 2) الحديثة - لغة الأجيال الحية التي تطورت كنظام في منتصف القرن العشرين وتعمل حتى يومنا هذا.
وبما أنه قد مر أكثر من 150 عاماً من عصر بوشكين إلى يومنا هذا وتغيرت اللغة خلال هذا الوقت (وهذا ينطبق على كل من النطق والأعراف النحوية؛ فقد أصبح معنى بعض الكلمات مختلفاً)، فسوف نفهم مصطلح حديث اللغة الروسية كلغة تطورت كنظام في منتصف القرن العشرين وهي موجودة اليوم.
اللغة الأدبية هي وسيلة الاتصال (الاتصال) الرئيسية بين الأشخاص من نفس الجنسية، وخصائصها الرئيسية هي المعالجة والتطبيع.
ينشأ تحسين اللغة الأدبية نتيجة الاختيار الهادف لأفضل ما هو موجود في اللغة الشعبية أو الوطنية. يتم تنفيذ هذا الاختيار في عملية استخدام اللغة من قبل صانعي الكلمات (الكتاب والشعراء والممثلين)، والشخصيات العامة، وكذلك نتيجة للبحث الخاص الذي يجريه علماء اللغة.
التوحيد القياسيتتجلى اللغة الأدبية في حقيقة أن استخدام وسائلها اللغوية ينظمه معيار واحد ملزم بشكل عام.
يُطلق على الترتيب والدمج في النظام في مجموعة شاملة ومتسقة من الظواهر اللغوية التدوين ، ووسائل التدوين هي القواميس والكتب المرجعية اللغوية والكتب المدرسية والدراسات اللغوية العلمية التي تحدد القاعدة وكذلك المثال من الأشخاص الذين يتقنون الكلام الروسي بشكل لا تشوبه شائبة، وأفضل الأمثلة على الأعمال الفنية والعلمية والصحفية. التدوين هو المهمة الرئيسية لثقافة الكلام، والتي تُفهم على أنها "إتقان معايير اللغة الأدبية الشفوية والمكتوبة (قواعد النطق، والضغط، واستخدام الكلمات، والقواعد، والأسلوبية)، وكذلك القدرة على استخدام الوسائل التعبيرية للغة في ظروف الاتصال المختلفة بما يتوافق مع أغراض الكلام ومحتواه "
لذا، فإن اللغة الأدبية هي لغة مقننة بوعي، وهي أعلى شكل من أشكال اللغة الوطنية المستخدمة
القاموس الموسوعي اللغوي. – م، 1990. –
تستخدم في العلوم والصحافة والتعليم والوكالات الحكومية والإذاعة والتلفزيون. إنها تخدم مجموعة واسعة من مجالات الحياة والنشاط البشري وتلعب دورًا رائدًا بين الأنواع الأخرى من اللغة الوطنية (والتي سيتم مناقشتها أدناه)، لأنها تتضمن طرقًا مثالية لتعيين المفاهيم والأشياء، والتعبير عن الأفكار والعواطف.
يعد الجانب المعياري لثقافة الكلام أحد أهم الجوانب، ولكنه ليس الجانب الوحيد. جانب آخر مهم من ثقافة الكلام هو الجانب الأخلاقي. لكل مجتمع معايير السلوك الأخلاقية الخاصة به، والتي تنطبق على مواقف الاتصال المختلفة، وفي إطار ثقافة الكلام، يتم تعريفها على أنها آداب الكلام.
الآداب هي مجموعة قواعد الأخلاق الحميدة المتعارف عليها في مجتمع معين وتضع معايير السلوك والتواصل بين الناس في مواقف معينة. قواعد الاتصال محددة على المستوى الوطني ويمكن أن تختلف بشكل كبير في بلدان مختلفة.
الآداب هي لغة تواصل خاصة تتيح، مع الحفاظ على سيادة كل فرد، تحقيق التفاهم والاحترام المتبادلين، وفي نهاية المطاف، النجاح في التواصل.
معايير الآداب هي فئة تاريخية، أي. تتغير مع مرور الوقت. بالإضافة إلى ذلك، كما سبقت الإشارة، فإنهم يعتمدون على العقلية الوطنية. كل أمة لديها أفكارها الخاصة حول قواعد السلوك في الحياة اليومية، في الأنشطة المهنية، في مجال التجارة والدبلوماسية والسياسة والاقتصاد.
تعتمد الآداب اليومية على الصفات المقبولة في جميع أنحاء العالم: الأدب واللباقة والطبيعية والكرامة. يتم التعبير عن كل هذه الصفات من خلال إجراءات الكلام المحددة، وقواعد سلوك الكلام، أي. من خلال آداب الكلام - نظام
صيغ تواصل نمطية ومستقرة تعكس الحالة الأخلاقية للمجتمع والتقاليد الوطنية والثقافية.
آداب الكلام المنطوق هي مظهر من مظاهر احترام المحاور؛ أدبٌ يتناسب مع الموقف؛ عدم فرض الأحكام والتقييمات الخاصة.
تعتمد آداب الكتابة على المبادئ العامة لآداب الكلام، ولكنها تأخذ في الاعتبار القواعد التالية:
- يجب أن يتوافق شكل العنوان تمامًا مع حالة الاتصال؛
- يجب أن يتوافق النص مع معايير النوع، ويجب أن يتوافق خطاب العمل مع المعيار؛
- يجب أن تكون لهجة العرض محترمة وصحيحة.
لذلك، فإن آداب الكلام تأخذ بعين الاعتبار في مواقف التواصل المختلفة إمكانية أو استحالة مخاطبتك أنت والبحرية؛ ينص على اختيار الاسم الكامل أو المختصر، وعناوين مثل
المواطن، الرفيق، سيدي، السيد إلخ، وكذلك اختيار أساليب التحية، والوداع، والرفض، والموافقة، والشكر، ونحو ذلك. يعتمد اختيار صيغ الكلام على الجنس والعمر والحالة الاجتماعية وجنسية المرسل إليه أو المحاور. على سبيل المثال، يضع الصينيون اللقب أولاً عند مخاطبة الأشخاص، ولكن في الممارسة الغربية، على العكس من ذلك، غالبًا ما يتم وضع اللقب في المرتبة الثانية. في روسيا الآن لا توجد أشكال ثابتة للعنوان. لذلك، عند مخاطبة الناس، عادةً ما يقولون: "آسف"، "بو-"
عفواً"، "كن لطيفاً"، إلخ.
ستتم مناقشة القضايا المتعلقة بأخلاقيات التواصل اللفظي وصيغ آداب الكلام بمزيد من التفصيل في موضوع القرن التاسع. فوائد.
الصفحة الحالية: 1 (يحتوي الكتاب على 14 صفحة إجمالاً) [مقطع القراءة المتاح: 10 صفحات]
آنا ألكسيفنا ألمازوفا
اللغة الروسية وثقافة الكلام. درس تعليمي
مقدمة
هذا الكتاب المدرسي مخصص للعمل على مهارات الكلام لدى مدرس عيب ويتوافق مع محتوى دورات "اللغة الروسية وثقافة الكلام"، "ورشة عمل حول إنتاج الصوت والتعبير عن القراءة"، المصممة لطلاب الجامعات التربوية و الكليات التربوية. سعى المؤلفون إلى اختيار المواد اللازمة في المقام الأول للأنشطة المهنية للمعلم عيب.
مهارة النطق هي الجودة المهنية الأساسية لأخصائي أمراض النطق. ويشمل عدة مكونات. وأهمها ثقافة الكلام التي تعد جزءاً من الثقافة العامة للإنسان. من خلال الطريقة التي يتحدث بها الشخص، يمكنك الحكم على مستوى تطوره الروحي، وثقافته الداخلية.
ثقافة الكلام هي القدرة أولاً على التحدث والكتابة بشكل صحيح وثانيًا على استخدام الوسائل اللغوية وفقًا لأهداف وشروط الاتصال. لا يمكن تسمية الخطاب الذي توجد فيه تعبيرات تتعارض مع القاعدة الأدبية بالثقافي.
ومع ذلك، فإن الصواب هو فقط العنصر الأول في ثقافة الكلام الحقيقية. يمكنك التحدث (أو الكتابة) دون أخطاء، ولكن رتابة، عديم اللون، ببطء. مثل هذا الكلام يفتقر إلى التعبير. ويتحقق ذلك من خلال الاستخدام الماهر والمناسب للمفردات ذات الأساليب المختلفة، ومجموعة متنوعة من الهياكل النحوية؛ في الكلام الشفهي، يكون ثراء التجويد ذا قيمة خاصة.
إن إتقان الوسائل التعبيرية للغة والقدرة على استخدامها اعتمادًا على الموقف التواصلي هو المكون الثاني لإتقان الكلام. ولكي يتحقق ذلك لا بد أن تكون لدى المتكلم (الكاتب) فكرة واضحة عن التدرج الأسلوبي للعناصر اللغوية وأغراضها المختلفة.
تعد الملاءمة الأسلوبية لاستخدام الوسائل اللغوية وامتثالها لاحتياجات الاتصال من الشروط المهمة لثقافة الكلام. كما أنها تشكل أساس أنشطة التطبيع التي يقوم بها اللغويون (تطويرهم للكتب المرجعية والأدلة حول الأسلوبية وثقافة الكلام) وتعزيز المعرفة اللغوية في وسائل الإعلام.
الكلام السليم هو نتيجة عمل معقد ومنسق لأجزاء كثيرة من جسم الإنسان. دقة ونقاء نطق الأصوات الفردية والمجموعات والكلمات والعبارات لا تعتمد فقط على النطق الصحيح (أي موضع الشفاه والفك واللسان)، ولكن أيضًا على التنفس الصحيح وتطور السمع وحرية العضلات. نفس الأفعال، التي تتكرر عدة مرات، بشكل منهجي، تصبح باستمرار مهارة، ومهارة، وعادة، وتصبح "نمطية".
يتضمن تكوين مهارات الكلام تدريب معلم عيوب لديه خطاب أدبي عاطفي معبر وواضح منطقيًا وإلقاء جيد وصوت مرن لمجموعة واسعة. وفي هذا الصدد يتناول هذا الدليل المهام التالية:
1) تعريف الطلاب بمعايير اللغة الأدبية الروسية الحديثة؛
2) تطوير قدرتهم على استخدام الوسائل التعبيرية للغة في ظروف التواصل اللفظي؛
3) مساعدتهم على إتقان التقنية والتقنيات النفسية ومنطق الكلام والقراءة؛
4) تطوير مهارات تربوية خاصة تضمن القراءة التعبيرية ورواية القصص وتسمح للأطفال بالتأثر بالكلمات؛
5) تسهيل الإعداد المنهجي لعلماء العيوب في المستقبل للعمل مع الأطفال ذوي الإعاقات النمائية.
أحد المبادئ الرئيسية لتنظيم المواد التعليمية في الدليل هو التواصل متعدد التخصصات بغرض التدريب المهني لمعالج النطق المستقبلي ومعلم الصم والمتخصص في مجال أصول التدريس الإصلاحية وعلم النفس الخاص.
يتكون الدليل من خمسة فصول، يغطي كل منها الأسس النظرية للعمل على المكونات الفردية لمهارات الكلام، ويقدم أسئلة ومهام للاختبار الذاتي، كما يقدم أسئلة ومهام للعمل المستقل.
الفصل الأول كتبه Yu.P. بوجاتشيف و ز. شيليستوفا، الفصل 2 – أ.أ. ألمازوفا، ف. نيكولتسيفا و ز. Shelestova، الفصل 3 – Yu.P. بوجاتشيف، الفصل 4 – ل.ل. تيماشكوفا، الفصل 5 – ز.أ. شيليستوفا.
الفصل 1. اللغة الأدبية الروسية الحديثة وأساليبها
1.1. مفهوم اللغة الأدبية الروسية الحديثة
تدخل اللغة الوطنية الروسية (الكلمة الأصلية) حياة الإنسان من المهد، وتوقظ عقله، وتشكل روحه، وتلهم الأفكار، وتكشف عن الثروة الروحية للشعب. اللغة الروسية، مثل لغات العالم الأخرى، هي نتاج الثقافة الإنسانية وفي نفس الوقت شرط لتطورها.
من الناحية اللغوية لغة - هذا "نظام من الوسائل اللفظية وغيرها من الوسائل الصوتية التي تعمل على نقل الأفكار والتعبير عن المشاعر ليتواصل الناس مع بعضهم البعض." يحتاجها الناس للتواصل وتبادل الأفكار وتخزين المعرفة ونقلها إلى الأجيال اللاحقة.
اللغة ظاهرة إنسانية بحتة. إنه موجود فقط في المجتمع البشري ويخدم الاحتياجات الإنسانية الحقيقية - التفكير والتواصل. اللغة الأم لأي شعب، بما في ذلك الروس، هي الروح الحقيقية للأمة، وعلامتها الأساسية والأكثر وضوحا. في اللغة ومن خلال اللغة، يتم الكشف عن ميزات مثل علم النفس الوطني للأشخاص وشخصيتهم وخصائص التفكير والإبداع الفني.
اللغة هي أداة قوية للثقافة، وهي العامل الأكثر أهمية في التطور الروحي للأمة. حبها يفترض موقفا غير متسامح تجاه إفقارها وتشويهها، وبالتالي فإن ثقافة اللغة الأم هي قيمة كل شخص حديث والمجتمع ككل.
في اللغة الوطنية الروسية، يتميز الجزء المعالج والموحد، وهو ما يسمى لغة أدبية. قال م. غوركي عن العلاقة بين اللغة الأدبية واللهجات المحلية: "إن تقسيم اللغة إلى لغة أدبية وشعبية يعني فقط أن لدينا، إذا جاز التعبير، "لغة خام" وأخرى يعالجها أساتذة".
اللغة الأدبية الروسية الحديثة هو شكل أدبي للغة الوطنية تطور تاريخياً ويضع معايير صارمة في نطق أصوات الكلام وفي استخدام الكلمات والأشكال النحوية.
عند التحدث بلغة أدبية، يحق للشخص أن يتوقع أن يفهمه محاوره أو المرسل إليه بشكل صحيح.
ولفظ "الحديث" له معنيان:
1) اللغة من بوشكين إلى يومنا هذا؛
2) لغة العقود الأخيرة.
يستخدم المتحدثون الأصليون الذين يعيشون في القرن الحادي والعشرين هذا المصطلح بالمعنى الأول (الضيق).
اللغة الأدبية الروسية الحديثة هي لغة شعب ذو تاريخ وتقاليد غنية، وهي جزء لا يتجزأ من الثقافة الوطنية الروسية، وهي أعلى أشكال اللغة الوطنية.
وكان الأساتذة الذين صقلوا لغتهم الأم هم الكتاب والعلماء والشخصيات العامة. لقد أعجبوا جميعًا بسلطته وثروته. لذلك، م. كتب لومونوسوف: “إن اللغة الروسية، سيدة العديد من اللغات، ليست فقط في اتساع الأماكن التي تهيمن عليها، ولكن أيضًا في مساحتها الخاصة ورضاها، فهي عظيمة أمام الجميع في أوروبا… تشارلز الخامس، الروماني كان الإمبراطور يقول إن اللغة الإسبانية عند الله، أما الفرنسية، فمن اللائق التحدث باللغة الألمانية مع الأصدقاء، والألمانية مع الأعداء، والإيطالية مع النساء. لكن لو كان ماهرا في اللغة الروسية، لكان بالطبع قد أضاف أنه من اللائق أن يتحدثوا معهم جميعا، فهو سيجد فيها روعة الإسبانية، وحيوية الفرنسية، وقوة الألمانية، وحنان الإيطالية، علاوة على ذلك، ثراء وقوة الصور المختصرة في اللغتين اليونانية واللاتينية".
في هذه الكلمات م. أعرب لومونوسوف ليس فقط عن الحب المتحمس للغة شعبه، ولكن أيضا عن التقييم الصحيح للخصائص الرائعة والصفات العملية للغة الروسية.
كتب ن.ف.: "إن كلمة البريطاني سوف يتردد صداها بمعرفة القلب والمعرفة الحكيمة للحياة". غوغول، - كلمة الفرنسي قصيرة العمر سوف تومض وتنتشر مع ضوء مدهش؛ سوف يأتي الألماني بشكل معقد بكلمته الذكية والرقيقة، والتي لا يمكن للجميع الوصول إليها؛ "ولكن لا توجد كلمة من شأنها أن تكون شاملة وذكية وتنبثق من تحت القلب وترتجف وترتجف بشكل واضح مثل كلمة روسية جيدة المنطوقة."
الحب اللامحدود للغة الأم والرغبة العاطفية في الحفاظ على ثرواتها وزيادتها تُسمع في عنوان إ. تورجينيف للأجيال القادمة من الشعب الروسي: “اعتنوا بلغتنا، لغتنا الروسية الجميلة، هذا الكنز، هذا التراث الذي نقله إلينا أسلافنا، ومن بينهم يتألق بوشكين. تعامل مع هذه الأداة القوية باحترام؛ في الأيدي الماهرة يمكنها أن تصنع المعجزات!
تعمل اللغة الأدبية الروسية كوسيلة واحدة للتواصل بين الناس. إنه يمتص كل ثروة الكلام والوسائل البصرية التي ابتكرها الناس على مر القرون. إلا أن مفردات اللغة الأدبية لا تشمل كل ما فيه الكلام الشعبي. لذلك، ل الأصناف غير الأدبية اللغات الروسية تشمل:
اللهجات (من الديالكتوس اليونانية - لهجة، ظرف) هي متغيرات غير أدبية للغة المستخدمة في مناطق معينة، غير مفهومة للأشخاص الذين يعيشون في الأماكن التي تكون فيها هذه اللهجة غير معروفة: التدخين- منزل، فيكشا- سنجاب، بونيفا- نوع من التنورة، وما إلى ذلك. اللهجات (الكلمات والتعبيرات المحلية)، إذا حدثت في الكلام الذي يجب أن يكون أدبيًا، يمكن أن تصرف انتباه المستمعين عن المحتوى وتتداخل مع الفهم الصحيح؛
المفردات العامية هي كلمات وتعبيرات خاصة مميزة للمجموعات المهنية والطبقات الاجتماعية المختلفة، والتي يتم وضعها في ظروف منفصلة للحياة والتواصل؛
الكلمات والتعابير الجدلية المتأصلة في لغة اللصوص والمقامرين والغشاشين والمحتالين؛
السب والألفاظ (البذيئة والمحرمة).
في الوقت نفسه، ترتبط اللغة الأدبية ارتباطا وثيقا باللغة العامية - المفردات اليومية اليومية للأشخاص، والتي تتمتع بقوة مجازية هائلة ودقة التعريفات.
إن أسلوب الإنسان في الكلام وعاداته اللغوية يعكس دائماً العصر الذي يعيش فيه وسمات البيئة الاجتماعية التي ينتمي إليها. على سبيل المثال، شخصيات "النفوس الميتة" N.V. يتحدث غوغول بشكل مختلف تمامًا عن الفلاحين في "مذكرات صياد" بقلم إ.س. تورجنيف. تعد الأصناف الاجتماعية ظاهرة محددة تاريخيًا وطبيعية تمامًا، نظرًا لأن الدوائر الاجتماعية المختلفة، وفقًا لظروف حياتها، لها دائمًا اهتمامات محددة. في المجتمع البشري، يتم استخدام اللغة بشكل مختلف. سكان الريف والحضر، صغارا وكبارا، المتعلمين وشبه الأميين يتحدثون بشكل مختلف. هناك اختلافات إقليمية مثل اللهجات المحلية (اللهجات)، حيث أن اللغة تتغير بشكل أبطأ بكثير من المجتمع. إن أسلوب الكلام المحدد هو أكثر سمة من سمات الجيل الأكبر سناً من سكان القرية الحديثة، والشباب الريفي، تحت تأثير لغة الكتب والمطبوعات والإذاعة والتلفزيون والسينما، ينخرطون بشكل متزايد في اللغة الأدبية. بالإضافة إلى ذلك، فإن اللهجات ليس لها سوى شكل شفهي من الوجود.
من المستحيل التعامل مع اللهجات بازدراء، لأن أفضل الكتاب الروس، الذين أدخلوا العديد من كلمات اللهجات في الاستخدام الأدبي، استمدوا وسائل تعبيرية من الكلام الشعبي.
هناك أيضًا عناصر اختلافات في اللغة اعتمادًا على جنس المتحدثين. يتعامل علم آداب الكلام مع السمات الجنسية المماثلة في اللغة. على سبيل المثال، يرحب الرجال والنساء ببعضهم البعض بشكل مختلف: يمكن للرجال، وخاصة الشباب الذين يعرفون بعضهم البعض جيدًا، استخدام النموذج "رائع" جنبًا إلى جنب مع عبارات "مرحبًا"، "مساء الخير"، "مرحبًا"، وما إلى ذلك "، وهو أمر غير شائع بالنسبة للنساء. في خطاب المرأة، لا توجد عناوين مثل "أمي" أو "أبي" أو "صديق"، ولكن الكلمات "طفل" (لطفل) و "حبيبي" تستخدم في كثير من الأحيان. بشكل عام، يتم التعبير عن الاختلافات اللغوية بين الرجل والمرأة في المقام الأول في أشكال التحية والوداع والشكر والاعتذار، وما إلى ذلك.
وبالتالي، تُفهم اللغة الأدبية الروسية الحديثة على أنها ظاهرة عقلية مثالية تجعل المعلومات اللفظية متاحة، باستثناء عناصر اللهجة والمسيئة والعامية والحججية، التي تعمل كوسيلة للتواصل في الفضاء الثقافي الحديث، سواء على أراضي الاتحاد الروسي وفي بلدان أخرى.
الأسلوبية، بناءً على بيانات العلوم اللغوية، حول اتجاهات تطور اللغة الأدبية الروسية الحديثة وخصائص عمل الوحدات اللغوية في أنواع مختلفة من الكلام، بالاعتماد على المعايير اللغوية والأسلوبية، مع مراعاة ديناميكيتها وتقلبها، ينفذ مبدأ النفعية في ممارسة العمل على لغة وأسلوب العمل ( الذي يشبه ثقافة الكلام).
أساسي موضوع الأسلوبية – أنماط اللغة . يتم النظر في تطورها فيما يتعلق بتاريخ اللغة الأدبية ولغة الخيال، والتي تحدد طرق بناء الأعمال الأدبية وأنواع الاتصال والوسائل التعبيرية للغة. يمكننا التمييز بين الأسلوبية العملية، التي تعلم القواعد الأسلوبية للغة الأم، والأسلوبية النظرية، التي تتمحور حول مشكلة فعل الكلام والنص كنتيجة له. هكذا، الأسلوبية هو فرع من علم اللغة الذي يدرس أنماط اللغة، وأنماط عمل اللغة في مجالات الاستخدام المختلفة، وميزات استخدام الوسائل اللغوية اعتمادًا على الموقف، ومحتوى وأغراض الكلام، ومجال وظروف الاتصال، وكذلك كالخصائص التعبيرية للغة. يقدم النظام الأسلوبي للغة على جميع مستوياتها والتنظيم الأسلوبي للكلام الصحيح (بما يتوافق مع معايير اللغة الأدبية) والدقيق والمنطقي والتعبيري. يعلم الأسلوبية الاستخدام الواعي والمناسب لقوانين اللغة واستخدام الوسائل اللغوية في الكلام بأساليبه وأنواعه المختلفة.
المحتوى الرئيسي للأسلوبية هو النظرية أنواع وظيفية اللغة والكلام، وهي: تنوع الأشكال وتنفيذها في بنية النص؛ عوامل تكوين النص في عملية الاتصال؛ الكفاءة في اختيار ودمج الوسائل اللغوية ونمط استخدامها في مختلف مجالات وحالات الاتصال؛ المرادفات (لفظي، معجمي، صرفي، نحوي)؛ تقييم القدرات البصرية والتعبيرية لمختلف وسائل اللغة وخصائصها الأسلوبية. الدراسات الأسلوبية، كما يعتقد G.O. فينوكور، استخدام ذلك مجمل "العادات والأعراف اللغوية الراسخة في مجتمع معين، والتي بموجبها يتم تحديد اختيار معين من المخزون المتاح من وسائل اللغة، وهو ليس هو نفسه بالنسبة لظروف التواصل اللغوي المختلفة."
وفقًا لمستويات اللغة، يتم تقسيم الأسلوبية إلى صوتية (أسلوبية صوتية)، معجمية، نحوية - مورفولوجية ونحوية (بما في ذلك أسلوبية النص ووحداته - مجموعة نحوية معقدة، وفترة، وما إلى ذلك). قائم على الأسلوبية اللغوية كعلم حول الاستخدام الهادف لوسائل اللغة، حول الدور الأسلوبي لوحدات اللغة في الأشكال النموذجية لأفعال الكلام (الأنماط الوظيفية للغة وأنواع الكلام الوظيفية) و أسلوبية النص تم إدخال مفاهيم ومصطلحات أسلوبية جديدة قيد الاستخدام، وتم إعادة التفكير في أو توضيح المفاهيم المعروفة بالفعل.
1) التلوين الأسلوبي,تُفهم على أنها خصائص تعبيرية ووظيفية إضافية للتعبير عن المعنى الرئيسي أو الاسمي أو الموضوعي أو النحوي، مما يحد من إمكانيات استخدام هذه الوحدة في مجالات وشروط اتصال معينة وبالتالي تحمل معلومات أسلوبية؛
2) المعنى الأسلوبي- ميزات إضافية إلى معناها المعجمي أو الموضوعي أو النحوي الذي يكون دائمًا بطبيعته، ويتم إعادة إنتاجه في ظل ظروف معينة ويتم تضمينه في البنية الدلالية لوحدة اللغة؛ المعنى الأسلوبي متأصل في وحدات الكلام في عملية استخدامها، لذلك يتم تنفيذه في السياق؛
3) الوسائل الأسلوبية- وظيفية (في العامية الأدبية والعامية اليومية والعامية والعلمية والفنية وغيرها من أنماط الكلام) والتعبيرية (في الأساليب العالية والمحايدة والمخفضة).
ل الوسائل الوظيفية والأسلوبية يتم التعامل معها كعناصر كتاب (كلمات مثل من أجل الاعتقاد والمبالغة،إنشاءات مثل عبارات النعت، وما إلى ذلك) والعامية (عبارات مثل ما هو صحيح هو الصحيح). لديهم نطاق محدود من التطبيق على الأنماط الوظيفية.
وسائل معبرة ممثلة بعناصر تقييمية عاطفية (كلمات مثل طفل يبكي، خربش). وهي، بالإضافة إلى الوظيفة الاسمية (نقل المعلومات الأساسية)، تعبر عن موقف المتحدث تجاه ما يتم تقديمه، أي أنها تحتوي على معلومات إضافية ولها ميزات رسومية.
موضوع الاهتمام الخاص بالأسلوبية هو تحديد الأنماط الوظيفية للغة، وتحديد خصوصيتها ومنهجية الكلام، والتصنيف، وإنشاء التفاعل بين الأنماط مع الحفاظ على سلامتها، وتحديد المعايير الأسلوبية، وما إلى ذلك.
1.3. أسلوب وظيفي
الوحدة الأساسية للنظام الأسلوبي هي الأسلوب الوظيفي. الأنماط الوظيفية - هذه هي أنواع من اللغة (التي تتحقق فيها وظائفها الرئيسية)، أنشئت تاريخيا، ومكيفة اجتماعيا، وتتوافق مع مجالات معينة من النشاط البشري، وتتميز بمجموعة من الوسائل اللغوية (ترددها العالي، وانتظامها)، ضرورية ومريحة للتعبير محتوى معين في ظروف ومجالات اتصال معينة. في الأساس، النمط الوظيفي هو المبدأ المنظم لاختيار الوسائل اللغوية التي تعكس بشكل أفضل الممارسة الاجتماعية لمجموعة معينة، مجموعة معينة من الناس.
يفتح تفاعل الأنماط الوظيفية فرصًا كبيرة في مجال الإبداع التركيبي والكلام والأسلوبي. يتجلى الاتجاه نحو ظهور أنواع جديدة من الأدب اليوم بوضوح في تنوع الأنواع. إلا أن الوعي اللغوي للمجتمع في كل فترة من مراحل تطوره يحتاج إلى أسلوب يمثل اللغة الأدبية في كمالها. هذا هو الأمر الأكثر أهمية لأن بعض الأساليب (موضوعية أحادية أو ضيقة، على سبيل المثال، علمية) تغطي، على الرغم من أنها منطقة واسعة ولكنها متجانسة إلى حد ما من الواقع. البعض الآخر (لغة الخيال، اللغة المنطوقة) عالمية في الطبيعة ويمكن أن يطلق عليها متعددة المواضيع. نطاق الاختلافات المواضيعية غير محدود عمليا.
في اللغة الحديثة، هناك اتجاهان موجهان بشكل معاكس: تداخل الأنماط (تكاملها) وتشكيل كل منها في نظام كلام متكامل مستقل (تمايزها).
ويجب ألا ننسى أن السمات الأسلوبية للغات المختلفة لها طابع وطني مميز (اختلافات في الحجم، والترابط، والمكان في نظام اللغة، وما إلى ذلك) ولذلك فإن دراسة النظام الأسلوبي مستحيلة دون الأخذ بعين الاعتبار القومية. أصالة لغة معينة.
اعتمادا على الأهداف والغايات المحددة في عملية الاتصال، يتم اختيار الوسائل اللغوية. وفي هذه الحالة، يلزم اتباع نهج وظيفي، يفترض أن الوسائل اللغوية التي يستخدمها المؤلف يجب أن تتوافق مع هذا النمط الوظيفي للكلام.
يؤكد مصطلح "الأسلوب الوظيفي" على أن أنواع اللغة الأدبية تتميز على أساس الوظيفة (الدور) التي يتم تنفيذها في كل حالة محددة. تتميز الأنماط الوظيفية التالية:
1) المحادثة،
2) الكتاب:
- علمي،
- اِصطِلاحِيّ،
- عمل رسمي،
- صحيفة وصحفية.
3) أسلوب خيالي يجمع عناصر من جميع الأنماط.
غالبًا ما تتم مقارنة أنماط اللغة الأدبية على أساس تحليل مفرداتها، حيث يكون الفرق بينهما أكثر وضوحًا في المفردات.
إذا قارنا الكلمات المترادفة: المظهر - المظهر، النقص - النقص، سوء الحظ - مغامرة سيئة، المرح - الترفيه، التغيير - التحول، المحارب - المحارب، منقذ العين - طبيب عيون، كذاب - كذاب، ضخم - عملاق، تبديد - تبديد، بكاء - رثاء،فمن السهل أن نلاحظ أنهم يختلفون عن بعضهم البعض ليس في المعنى، ولكن في اللون الأسلوبي. يتم استخدام الكلمات الأولى من كل زوج في المحادثة اليومية، والثانية - في العلوم الشعبية والصحفية وخطاب الأعمال الرسمي.
يتم تفسير تخصيص الكلمات لأسلوب معين من الكلام من خلال حقيقة أن المعنى المعجمي غالبًا، بالإضافة إلى المحتوى المنطقي للموضوع، يتضمن أيضًا تلوينًا عاطفيًا وأسلوبيًا. يقارن: الأم، الأم، الأم، المومياء، أماه؛ الأب، أبي، أبي، أبي، أبي.الكلمات في كل صف لها نفس المعنى، ولكنها تختلف من حيث الأسلوب. في أسلوب العمل الرسمي، الكلمات المستخدمة في الغالب هي ام اب،والباقي باللغة العامية واليومية.
مفردات المحادثة يتناقض مع الكتاب، والذي يتضمن كلمات ذات أساليب علمية وتقنية وصحفية وصحفية، وعادة ما يتم تقديمها في شكل مكتوب. يخضع المعنى المعجمي لكلمات الكتاب وتصميمها النحوي ونطقها للمعايير المعمول بها في اللغة الأدبية، وهو أمر غير مقبول.
نطاق التوزيع مفردات الكتاب ليس نفس الشيء. إلى جانب الكلمات الشائعة في أساليب العمل العلمية والتقنية والصحفية والرسمية، فإنها تحتوي أيضًا على الكلمات المخصصة لأي أسلوب واحد وتشكل خصوصيته.
في النمط العلمي تسود المفردات المجردة والمصطلحات: النظرية، المشاكل، الوظيفة، العملية، الهيكل، الآليات، المنهجية، المحتوى، المبادئ، الأشكال، الأساليب، التقنيات.والغرض منه هو توفير فهم دقيق وواضح للمفاهيم النظرية. يتم استخدام الكلمات بمعناها المباشر والموحد؛ الوسائل المجازية للغة، العاطفية غائبة، الأسماء اللفظية متكررة: الانفصال، التطبيق. الجمل سردية بطبيعتها ولها في الغالب ترتيب مباشر للكلمات. غالبًا ما يُعتبر الأسلوب الفني نوعًا من الأسلوب العلمي. ومن أمثلة المصطلحات التقنية الكلمات ثنائية المعدن، الطرد المركزي، استقرار.طبي - الأشعة السينية والتهاب الحلق والسكري.اللغوية – مورفيم، لصقة، انعطافوإلخ.
السمات المميزة للنص المكتوب الأسلوب الصحفي، هي أهمية المحتوى، وحدة العرض وسطوعه، شغف المؤلف. الغرض من النص هو التأثير على عقل ومشاعر القارئ والمستمع. يتم استخدام مفردات متنوعة للغاية: مصطلحات الأدب والفن ( الشاعر، العمل، الصورة، الشعر، الجدارة الفنية)، الكلمات الأدبية الشائعة ( الغموض، الشخصية، الخلق، القراءة). يتميز الأسلوب الصحفي بكلمات مجردة ذات معنى اجتماعي وسياسي: الإنسانية، التقدم، الجنسية، الانفتاح، محبة السلام.العديد من الكلمات لها دلالة أسلوبية عالية: أن تشعر، أن تلبس، أن تتوقع، أن تعجب.يتم استخدام وسائل التعبير اللفظي بنشاط، على سبيل المثال، التعريف الفني ( كان الشاعر الحقيقي، والأشكال الحية، والصورة الواضحة، والمحتوى الإنساني العالمي، محسوسًا بشكل غامض وغامض) ، الانقلاب ( ماذا يجب على المرء أن يفعل لهذا عند دراسة أعماله؟)، تسود الإنشاءات الأسلوبية الموسعة، وتستخدم جمل الاستفهام والتعجب.
في أسلوب العمل – المراسلات الرسمية، الأفعال الحكومية، الخطب – يتم استخدام المفردات التي تعكس العلاقات التجارية الرسمية: الجلسة العامة، الجلسة، القرار، القرار، القرار.وتتشكل مجموعة خاصة ضمن مفردات الأعمال الرسمية من قبل رجال الدين: يستمع(تقرير)، اقرأ(حل)، إلى الأمام، واردة(رقم).
من سمات أسلوب العمل الرسمي الإيجاز والعرض المضغوط والاستخدام الاقتصادي للغة. يتم استخدام الكليشيهات ( ونحن نعترف بامتنان؛ نعلمكم أن...; في حالة التجلي؛ وسوف نعلمك كذلك)، الأسماء اللفظية ( تلقي، اعتبار، إظهار). وتتميز الوثيقة بـ”جفاف” العرض، ونقص الوسائل التعبيرية، واستخدام الكلمات بمعناها الحرفي.
على عكس المفردات العامية واليومية التي تتميز بالمعنى الملموس، فإن مفردات الكتاب تكون في الغالب مجردة. إن مصطلحي "كتاب" و"مفردات عامية" مشروطتان، إذ لا يرتبطان بالضرورة بفكرة شكل واحد فقط من أشكال الكلام. يمكن استخدام كلمات الكتب النموذجية للكلام المكتوب شفهيًا (التقارير العلمية والخطابة وما إلى ذلك)، والكلمات العامية - في شكل مكتوب (في اليوميات والمراسلات اليومية وما إلى ذلك).
تتميز الكلمات العامية بقدرة دلالية كبيرة ولون ملون، مما يمنح النص حيوية وتعبيرًا. في المراسلات اليومية، على سبيل المثال، يتم استخدام المفردات المحايدة بشكل أساسي، على الرغم من وجود كلمات عامية أيضًا ( أبي، على الأقل عليك أن تفعل ذلك). يتم إنشاء الدلالات العاطفية من خلال الكلمات ذات اللواحق التقييمية ( حبيبي يا أطفال أسبوع)، الأفعال التي تنقل حالة المؤلف ( يتذكر، القبلات، يبارك) ، اللغة المجازية تعني، على سبيل المثال، المقارنات ( هناك ضباب في رأسي، مثل الحلم والنعاس)، عنوان معبر ( صديقي العزيز، أنشكا، أعزائي الأعزاء). يتميز بناء الجملة باستخدام أنواع مختلفة من الجمل والترتيب الحر للكلمات. هناك عبارات قصيرة للغاية ( صعب جدا)، حتى أن هناك أشياء غير مكتملة ( … وهذا ما).
في الحوار اليومي، سمة الكلام الشفوي، يتم استخدام المفردات العامية في الغالب. إنه لا ينتهك معايير الخطاب الأدبي المقبولة عموما، لكنه يتميز ببعض الحرية. على سبيل المثال، التعبيرات الورق النشاف، غرفة القراءة، المجفف بدلاً من الورق النشاف، غرفة القراءة، آلة التجفيف،مقبول تمامًا في الكلام العامي، ولكنه غير مناسب في الاتصالات التجارية الرسمية.
تتجاور المفردات العامية مع المفردات العامية التي تتجاوز حدود أنماط اللغة الأدبية. تُستخدم الكلمات العامية عادةً لغرض الوصف التقريبي المختصر للظواهر وأشياء الواقع. على سبيل المثال: الفتيان، الشره، هراء، غير المرغوب فيه، حثالة، الحلق، رث، الطنانةإلخ. المصطلحات (المصطلحات - من المصطلحات الفرنسية) أو المصطلحات (argo - من المصطلحات الفرنسية) هي نسخة غير أدبية من اللغة: نشرة إعلانية- علامة مضادة، الأربطة- آباء، فلفل هش- رجل صالح. هذه الكلمات غير مقبولة في الاتصالات التجارية الرسمية، ويجب أيضًا تجنبها في الكلام اليومي.
بالإضافة إلى دلالة المفهوم والتلوين الأسلوبي، فإن الكلمة قادرة على التعبير عن المشاعر، وكذلك تقييم مختلف ظواهر الواقع. هناك مجموعتان المفردات التعبيرية العاطفية: كلمات ذات تقييم إيجابي وسلبي. يقارن: ممتاز، رائع، رائع، رائع، مذهل، فخم، رائع(التقييم الإيجابي) و مقرف، مقرف، وقح، مقرف، وقح(تقييم سلبي). فيما يلي الكلمات ذات التقييم العامي الذي يميز الشخص: فتاة ذكية، بطل، نسر، أسد؛ أحمق، قزم، حمار، بقرة، غراب.
اعتمادا على التقييم العاطفي المعبر عنه في الكلمة، يتم استخدامه في أنماط مختلفة. يتم تمثيل المفردات التعبيرية عاطفيا بشكل كامل في الكلام العامية واليومية، والتي تتميز بالحيوية ودقة العرض. تعد الكلمات الملونة بشكل صريح أيضًا نموذجية للأسلوب الصحفي، ولكنها عادة ما تكون غير مناسبة في الأعمال العلمية والتقنية والرسمية.
ومع ذلك، ليست كل الكلمات موزعة بشكل واضح بين الأنماط المختلفة. فإضافة إلى الكلمات التي تشكل خصوصية الكلام العامي في كامل معانيها ولا توجد في أساليب أخرى ( لقيط، حرفي، مذهول) ، هناك أيضًا تلك العامية فقط في أحد المعاني المجازية. نعم كلمة مفكك(النعت من الفعل لفك) في معناه الأساسي يُنظر إليه على أنه محايد من الناحية الأسلوبية، وبمعنى "فقد القدرة على كبح جماح نفسه" - باعتباره عامية.
يوجد في اللغة الروسية مجموعة كبيرة من الكلمات المستخدمة في جميع الأساليب دون استثناء وهي مميزة لكل من الكلام الشفهي والكتابي. إنها تشكل خلفية تبرز عليها المفردات الملونة من الناحية الأسلوبية. يطلق عليهم محايدة من الناحية الأسلوبية. قم بمطابقة الكلمات المحايدة أدناه مع مرادفاتها الأسلوبية المتعلقة بالمفردات العامية والأدبية.
إذا وجد المتحدثون صعوبة في تحديد ما إذا كان يمكن استخدام كلمة معينة في أسلوب معين من الكلام، فيجب عليهم اللجوء إلى القواميس والكتب المرجعية. في القواميس التوضيحية للغة الروسية، يتم إعطاء علامات تشير إلى الخصائص الأسلوبية للكلمة: "كتاب". – كتابي، “عامي”. - بالعامية "رسمية". - رسمي، "خاص". - خاص، "بسيط". - العامية، وما إلى ذلك. على سبيل المثال، في "قاموس اللغة الروسية" التابع لأكاديمية العلوم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية، يتم تنسيق المقالة على النحو التالي:
المستبد(كتاب) - شخص يتمتع بسلطة عليا غير محدودة، مستبد؛
المفسد(العامية) - المشاغب، المخادع؛
منفتح(رسمي - حالة) - وثيقة، ورقة مرسلة من المؤسسة؛
يقيس(خاص) - لقياس شيء ما؛
هزل(بسيط) - مهرج فظ ومبتذل.
يتم تقديم الخصائص الأسلوبية للكلمات والعبارات والأشكال والإنشاءات، بالإضافة إلى متغيرات النطق، على سبيل المثال، في "قاموس صعوبات اللغة الروسية"، في الكتاب المرجعي "صعوبات اللغة الروسية"، في القاموس- كتاب مرجعي "صعوبات استخدام الكلمات ومتغيرات معايير اللغة الأدبية الروسية" ومنشورات أخرى
يتطلب كل فعل محدد من أنشطة الكلام وسائل تعبير محددة تمامًا. يجب على المتحدثين التأكد من أن الكلمات التي يستخدمونها متجانسة في خصائصها الأسلوبية، حتى لا يحدث تناقض أسلوبي، ويكون استخدام الكلمات الملونة أسلوبياً مبرراً حسب الغرض من النطق.
الكتاب والكلمات العامية، التي تم إدخالها بشكل صحيح في نسيج البيان، تعطي الكلام نكهة خاصة، وتزيد من تعبيره. ومع ذلك، ليس كل شخص لديه ما يكفي من الذوق اللغوي، والشعور بالتناسب في استخدام المفردات الملونة الأسلوبية، الأمر الذي يتطلب اختيارا دقيقا وموقفا يقظا تجاه نفسه.
إن الخلط غير المبرر بين أنماط مختلفة من المفردات في الكلام أمر غير مقبول: العامية والعامية والكتابية. وفي هذه الحالة يصبح البيان متنافراً ويفقد انسجامه الداخلي. على سبيل المثال: "لكن سلافيك لم يتفاجأ بهذا. بعد أن غادر كراسنايا بوليانا وذهب للدراسة في مدرسة فنية، توقف عمومًا عن الدهشة من المعجزات التي تحدث من حوله. يبدو أن وعيه وجميع عناصر إدراك العالم تجد نفسها في مستوى مختلف.الجملتان الأوليتان مكتوبتان بالأسلوب الخيالي، والأخيرة بالأسلوب العلمي، مما يخلق اختلافًا في الأسلوب. مثال آخر: "وعندما قاموا في المساء بتسخين الشراب الذي أصبح كثيفًا أثناء النهار - وكان يساوي ملعقة - أشرقت السماء في النوافذ بدموع النجوم الصافية."هناك كلمات شعرية في هذه الجملة أشرق، دموع النجوم واضحةلا تتناغم مع العامية والعامية قدر شراب، ملعقة.
يعد استخدام المفردات المتنوعة والاستخدام غير الدافع للكلمات العامية والعامية خطأ أسلوبيًا شائعًا إلى حد ما، وغالبًا ما يوجد في المقالات المدرسية. على سبيل المثال: "أندريه بولكونسكي، رجل ذو آراء تقدمية، لا علاقة له بالمجتمع العلماني"؛ "بافل فلاسوف يوحد أصدقاءه أكثر"؛ "لقد كانوا نشطين في المزرعة."
سلسلة "الكتب المدرسية للجامعات التقنية"
أ.أ. دانتسيف، ن.ف. نيفيودوفا
اللغة الروسية وثقافة الكلام للجامعات التقنية
والتخصصات الجامعية
روستوف على نهر الدون "فينيكس"
بنك البحرين والكويت A5ya 72-1 د19
المراجعون:
مرشح فقه اللغة والعلوم والأستاذ م.ف. بولانوفا توبوركوفا
مرشح فقه اللغة والعلوم البروفيسور أ.س. كوتكوفا
Dantsev D.D.، Nefedova N.V.
D19 اللغة الروسية وثقافة الكلام للجامعات التقنية. - روستوف بدون تاريخ: فينيكس، 2002. - 320 ثانية (سلسلة "الكتب المدرسية للجامعات التقنية").
ردمك 5-222-01787-7
تم إعداد الكتاب المدرسي مع مراعاة متطلبات المعيار التعليمي الحكومي. يدرس ميزات تحسين مهارات الإملاء وعلامات الترقيم والكلام في الكتابة، ويوفر خوارزميات للعمل الإملائي مع كلمة والعمل النحوي مع جملة. يتم إعطاء خصائص اللغة كنظام إشارة لنقل المعلومات.
وينظر في وظائف ووحدات وأنواع الاتصال الأساسية وتقنياته. يتم إيلاء اهتمام خاص لصفات الكلام، والامتثال لمعايير اللغة، ووصف الأنماط الوظيفية الرئيسية للغة الأدبية الروسية الحديثة. يتم تحديد عناصر البلاغة الكلاسيكية، ويتم تحليل تفاصيل تطوير المهارات في إنشاء النصوص العلمية والتقنية.
للمجالات الفنية وتخصصات الجامعات.
ردمك 5-222-01787-7 | بنك البحرين والكويت A5ya 72-1 |
© مفهوم السلسلة وتطويرها: Baranchikova E.V.، 2002
© دانتسيف إيه إيه، نيفيدوفا إن في، 2002
© وسام "فينيكس" 2002
مقدمة
اللغة الروسية! منذ آلاف السنين، كان الناس يصنعون هذه الأداة المرنة والغنية والذكية والشعرية والعملية التي لا تنضب لحياتهم الاجتماعية وأفكارهم ومشاعرهم وآمالهم وغضبهم ومستقبلهم العظيم.
ال. تولستوي
لقد حصلنا على أغنى لغة روسية وأكثرها دقة وقوة وسحرًا حقًا.
ط م. باوستوفسكي
في بلدنا، تاريخيا، لفترة طويلة، كانت دراسة اللغة الروسية مقتصرة على المدرسة الثانوية لجزء كبير من جيل الشباب. ببساطة لم يتم تنفيذها في مؤسسات التعليم العالي ذات الملف غير اللغوي. في أيامنا هذه، أثبت هذا النوع من التوجيه التربوي بوضوح دونيته. أصبح من الواضح أن تدريب المتخصصين المؤهلين تأهيلا عاليا دون تدريب شامل على اللغة الروسية أمر غير مثمر. المهندس الذي لديه المعرفة التقنية اللازمة، ولكن لديه مفردات ضئيلة، غير قادر على العثور على الكلمات المناسبة لنقل الأفكار بوضوح ويجد صعوبة في تقديم المعلومات الواردة بشكل صحيح، سيخسر بلا شك أمام الزملاء الذين تلقوا لغة جادة تمرين.
ليس سراً أن مستوى ثقافة الكلام بين المثقفين المحليين الحديثين قد انخفض بشكل حاد. وبالتالي، فإن حقها، المعترف به عمومًا في الماضي، في أن تكون وصية على نقاء وصحة لغتها الأم أصبح موضع شك. وفي الطبقات الاجتماعية الأخرى في المجتمع الروسي الوضع أسوأ. وهذا نوع من الإشارة إلى كارثة لم تندلع بعد. وإذا واصلنا التعامل مع اللغة الروسية كما أصبحت "عصرية" في نهاية القرن العشرين - وإغراقها بشكل مكثف بالألفاظ المبتذلة، ومحاولة إضفاء الشرعية على استخدام الألفاظ النابية، واستخدام الاقتراضات بشكل عشوائي، وإظهار الإهمال الأسلوبي بانتظام في وسائل الإعلام، ومن ثم فإننا نجازف بأن نشهد مأساة فقدان الشعب الروسي للهوية الوطنية.
بالتفكير في هذا، تتذكر بشكل لا إرادي ما قيل كما لو كان خصيصًا لنا من قبل العظيم إيفان سيرجيفيتش تور-
جنيف: "اعتني بلغتنا، لغتنا الروسية الجميلة - هذا كنز، هذا أحد الأصول التي نقلها إلينا أسلافنا! تعامل مع هذا السلاح القوي باحترام." وفي كلام الكاتب دعوة واعتراف وتحذير. إنها تحتوي على عهد يمكننا نحن وأحفادنا الوفاء به.
من مظاهر الوضع الصعب العام في مجال ثقافة الكلام في المجتمع الروسي الأمية اللغوية لدى خريجي الجامعات التقنية. غالبًا ما يضطرون إلى القيام بأنشطتهم المهنية دون أن يكون لديهم أفكار واضحة حول تفاصيل الاتصال كنوع خاص من التفاعل بين الناس، ومعاييره الأخلاقية، وخصائص الكلام المتعلم، وأسلوب اللغة الروسية الحديثة، وقواعد إنشاء النص الأصلي. فقط للوهلة الأولى قد يبدو أنه يمكنك الاستغناء عن كل هذا. في الواقع، حتى التعرف السريع على الأنشطة المهنية لخريجي الجامعات التقنية يقنعنا بأن المهارات اللغوية المنخفضة تشكل عقبة خطيرة أمام أداء واجباتهم، وفي ظروف تكوين اقتصاد السوق، فإن هذا الظرف، دون ويصبح الشك عاملا يؤثر سلبا على المتخصصين في هندسة القدرة التنافسية. وبالتالي، فإن إجراء تعديلات على التوجه التعليمي للتعليم العالي له ما يبرره تمامًا، وإدراج دورة "اللغة الروسية وثقافة الكلام" في البرامج التدريبية للمتخصصين غير اللغويين يلبي المتطلبات الملحة في ذلك الوقت.
هذا الكتاب المدرسي مخصص لطلاب الجامعات التقنية ويأخذ بعين الاعتبار التفاصيل ذات الصلة. تم تجميعه وفقًا لمتطلبات معيار الدولة الجديد لتخصص "اللغة الروسية وثقافة الكلام". يتم تخصيص أقسام خاصة للاتصالات التجارية في البيئة العلمية والهندسية، وخصائص أسلوب الأدب الفني، وتكوين المهارات في إنشاء نص علمي وتقني. ويحتوي الكتاب المدرسي أيضًا على قاموس للمصطلحات العلمية والتقنية، وهو قاموس للمصطلحات اللغوية الأكثر استخدامًا.
حدد مؤلفو هذا الكتاب المدرسي لأنفسهم مهمة مساعدة الطلاب الذين تلقوا تدريبًا لغويًا على مستوى برامج المدارس الثانوية على تحسين مهارات الإملاء وعلامات الترقيم، وإتقان المعرفة الأساسية حول اللغة الروسية وخصائص ثقافة الكلام، والتعرف على أساسيات نظرية البلاغة، مظاهر التواصل التجاري اللفظي وغير اللفظي.
لا تقل أهمية بالنسبة للمؤلفين عن مهمة منح الطلاب الفرصة لفهم موقفهم من اللغة الروسية، تجاه هذه الخزانة الروحية، التي سيتعين عليهم إتقانها طوال حياتهم. من خلال تنمية موقف محترم وموقر ومهتم تجاه لغتنا الأم، يقدم كل واحد منا مساهمته في الحفاظ على الأمة الروسية ويكتسب شعور المالك المتحمس لثروات روحية لا حصر لها.
الفصل 1. تحسين التهجئة وعلامات الترقيم
ومهارات الكلام
1.1. العمل مع التهجئة
تتجلى معرفة القراءة والكتابة في اللغة المكتوبة في التهجئة (على مستوى الكلمة) وعلامات الترقيم (على مستوى الجملة).
التهجئة (من اليونانية orthos - مستقيم، صحيح، grapho
أنا أكتب) - نظام قواعد لكتابة الكلمات، قائم على أساس علمي ومعتمد من قبل الدولة. الغرض من الإملاء هو نقل محتوى الكلام بدقة والتعبير عن أفكار معينة. بفضل قواعد الإملاء، يستطيع الأشخاص الذين يتحدثون نفس اللغة ولكنهم ينتمون إلى جنسيات أو مجموعات لهجات مختلفة استخدام نفس قواعد الكتابة الموحدة. إن الامتثال لها يوفر الوقت، وعند إتقان نص مكتوب، يساعد على تحسين الثقافة اللغوية للشخص. يمكن أن تعتمد أنظمة التهجئة في اللغات على مبادئ صوتية (صوتية) أو صرفية أو تاريخية (تقليدية). في الحالة الأولى، ينعكس نطق الكلمات وأشكالها في الحرف، ويتم تسجيل أصوات الكلام بالتتابع، حرفًا بحرف (الصربية الكرواتية، اللغة البيلاروسية جزئيًا). إذا كانت قواعد استخدام الحروف لا ترتبط بصوت فردي، ولكن مع مرفيم (الجذر، البادئة، اللاحقة، النهاية)، فإننا نتعامل مع المبدأ المورفولوجي للإملاء (اللغات الأوكرانية والبلغارية والبولندية والتشيكية). عندما يعتمد التهجئة على مبدأ الحفاظ على مظهر الكلمة بأكملها في الكتابة وفي نفس الوقت لا يضيع نطقها الحديث، فإنهم يتحدثون عن التهجئة التاريخية (التقليدية). المثال الكلاسيكي للنوع الأخير هو التهجئة الإنجليزية - اليوم يكتب الإنجليز كما كانوا يتحدثون في القرن الرابع عشر.
يعتمد التهجئة الروسية على المبدأ المورفولوجي - نفس تهجئة المورفيمات، بغض النظر عن النطق. على سبيل المثال، يُشار إلى جذر دوم في جميع الكلمات ذات الصلة بهذه الأحرف الثلاثة، على الرغم من أنه في الكلمات "دوم* [منزل]، "محلي" [دام] أشني، "بيت * [دام] إتقان" يكون الصوت "o" هو وضوحا بشكل مختلف. تهجئة اللغة الروسية الحديثة
تتضمن اللغة الروسية قواعد نقل الأصوات بالأحرف، وتهجئة الكلمات المستمرة والمنفصلة وشبه المستمرة (الواصلة) وأجزائها، واستخدام الأحرف الكبيرة والصغيرة، ونقل الكلمات من سطر إلى آخر والاختصار الرسومي للكلمات1.
علامات الترقيم (lat. البكم - نقطة) - مجموعة من القواعد لوضع علامات الترقيم ووضع علامات الترقيم في النص2. في تاريخ علامات الترقيم الروسية، تم حل مسألة أسسها والغرض منها في ثلاثة اتجاهات. يتم تمثيل المنطق (الدلالي) من خلال أعمال F.I. بوسليفا، إس. آي. أباكوموفا، أ.ب. شابيرو. وهكذا يرى آخر اللغويين أن "الدور الرئيسي لعلامات الترقيم هو تحديد تلك العلاقات الدلالية والدلالات التي، على الرغم من أهميتها لفهم النص المكتوب، لا يمكن التعبير عنها بالوسائل المعجمية والنحوية"3. أصبح الاتجاه النحوي واسع الانتشار في ممارسة تدريس اللغة الروسية في المدرسة. أحد أكبر ممثليها، Y.K. يعتقد جروث أنه من خلال علامات الترقيم يتم تقديم "إشارة إلى وجود علاقة أكبر أو أقل بين الجمل، وجزئيًا أيضًا بين أعضاء الجمل"*. يعتقد أنصار نظرية التجويد (L.B. Shcherba، A.M. Peshkovsky، L.A. Bulakhovsky) أن علامات الترقيم تهدف إلى "الإشارة إلى إيقاع ولحن العبارة".
على الرغم من الاختلاف الكبير في وجهات نظر ممثلي الاتجاهات المختلفة، فإن الشيء المشترك هو اعترافهم بالوظيفة التواصلية لعلامات الترقيم، وهي وسيلة مهمة لتنسيق الكلام المكتوب. مستوى الإعداد الإملائي وعلامات الترقيم للمتقدمين للجامعات التقنية منخفض. تظهر سنوات عديدة من البيانات المتراكمة أثناء العمل في القسم التحضيري للملتحقين بالجامعة أن المتقدمين الحاصلين على تقدير "4" (جيد) في اللغة الروسية في شهادة التعليم الثانوي يرتكبون أخطاء في الأنواع التالية من التهجئة وعلامات الترقيم: حروف العلة غير المشددة والمتناوبة في جذر الكلمة، البادئات PRE- وPRI-، O وE بعد أصوات الصفير في جميع أجزاء الكلمة،
ب بعد الصفير في جميع أجزاء الكلام، النوافذ الشخصية غير المضغوطة -
1 روزبتال د، إي، تيلينكوفا إم إل. كتاب مرجعي القاموس المصطلحات اللغوية. - م، 1976. ص250.
2 المرجع نفسه. S.350
3 Rozentpal D.E.، Golub I.B.. Tglenkova M.L.اللغة الروسية الحديثة. - م 2000. ص 428.
* المرجع نفسه. ص429.
تهجئة الأفعال، تهجئة لاحقات الأسماء والصفات والأفعال والنعوت، وليس مع أجزاء الكلام، تهجئة الظروف، التعاريف المتجانسة وغير المتجانسة، الجمل المعقدة، عزل التعريفات والظروف، الكلمات والإنشاءات التمهيدية، الكلام المباشر وغير المباشر. أي شخص ليس لديه مهارات عملية في تطبيق القواعد ذات الصلة ويرتكب مثل هذه الأخطاء لا يمكن أن يعتبر نفسه شخصًا متعلمًا. دعونا نلقي نظرة على بعض أسباب الوضع الحالي الذي يبدو لنا الأكثر أهمية. عروض الممارسة: القواعد (قواعد اللغة اليونانية - علامة مكتوبة) غير مفهومة بشكل جيد ليس لأنها معقدة - فالعديد من القواعد بسيطة جدًا ولا تحتوي حتى على استثناءات. يبدو لنا أن السبب الأول هو عدم الاهتمام بالعمل مع الكلمات والجمل. عندما يكون التهجئة الصحيحة للكلمة مطلوبة، فغالبًا ما يُنظر إليها على أنها مجموعة من الأصوات والحروف التي لا يرى الطلاب فيها المعنى النحوي. وفي الوقت نفسه، الكلمة هي كائن حي. إنه يولد ويتطور (يغير معناه ونطاق استخدامه)، ويمكن أن يصبح عفا عليه الزمن وحتى يموت. يجب أن تكون ولادة الكلمات وتطورها وحياتها في لغتهم الأصلية مثيرة للاهتمام للمتحدثين الأصليين مثل تاريخ حياة أقاربهم والأشخاص المقربين منهم.
أما السبب الثاني للأمية الكلامية فهو عدم فهم العلاقة والترابط بين العناصر اللغوية. إذا كنت لا تعرف كيفية عزل جزء من الكلمة وتحديد أي جزء من الكلام ينتمي إليه، فلن تتمكن من كتابته بشكل صحيح. إذا كنت لا تعرف ما هي أجزاء الكلام التي يمكن أن تعبر عن الأعضاء الرئيسية والثانوية في الجملة، فلن تتمكن من وضع علامات الترقيم بشكل صحيح. وكسبب ثالث، قد نجرؤ على تسمية المناهج المدرسية المتزايدة التعقيد لدورة اللغة الروسية وعدم التوحيد في الكتب المدرسية. عندما يُطلب من طالب يبلغ من العمر عشر سنوات في تمرين "توصيف جملة من وجهة نظر وجود أو عدم وجود أعضاء قاصرين فيها"، فلن يتمكن الجميع من التعامل مع المهمة، منذ ذلك الحين، وبالطبع «سيتعثرون» في فعل «يُصَفِّف» وفي عبارة «من وجهة نظر الحضور أو الغياب». إن رغبة المؤلفين في أن يكونوا "علميين" تؤدي إلى سوء فهم المادة التعليمية من قبل الأطفال، وحيثما يوجد سوء فهم لا يكون هناك اهتمام. ليس من قبيل الصدفة أن أكد المفكر العظيم في العصور القديمة أرسطو: "ما هو مكتوب يجب أن يكون مقروءًا وسهل النطق ، وهو نفس الشيء". ولا يزال هذا العهد صالحًا حتى يومنا هذا.
من غير المقبول أن يكون لدى الشعب الروسي معرفة سطحية بلغتهم الأم. بعد كل شيء، فهو غني بشكل استثنائي في التعبير
يعني العديد من الظلال الدلالية للكلمات وحياتها المتعددة الأوجه. حول اللغة الروسية ن.ف. كتب غوغول بإعجاب: "إنك تتعجب من قيمة لغتنا: كل صوت هو هدية؛ وكل صوت هو هدية". كل شيء محبب، كبير، مثل اللؤلؤة نفسها، وفي الواقع، هناك اسم آخر أغلى من الشيء نفسه.
ما لا يقل عن تأملات رائعة حول اللغة الروسية تركها إم.في. لومونوسوف، الذي قال: “كان تشارلز الخامس، الإمبراطور الروماني، يقول إنه من اللائق التحدث بالإسبانية مع الله، والفرنسية مع الأصدقاء، والألمانية مع العدو، والإيطالية مع الجنس الأنثوي. لكن لو كان ماهرًا في اللغة الروسية، لكان بالطبع قد أضاف أنه من اللائق أن يتحدثوا معهم جميعًا، لأنه كان سيجد فيه روعة الإسبانية، وحيوية الفرنسية، وروح اللغة الروسية. قوة الألمانية، وحنان الإيطالية، بالإضافة إلى الغنى والقوة في إيجاز الصور اليونانية واللاتينية."
تعتبر دراسة اللغة الروسية ذات أهمية خاصة لممثلي التخصصات التقنية، لأن اللغة هي أحد أهم عناصر الثقافة الإنسانية. من خلال فهم حياة كلمات لغته الأم، يتغلب المهندس على ميل التوجه الفني في التفكير، ويحصل على فرصة للتعبير عن نفسه بشكل أعمق وأكثر اكتمالًا، ويفهم خطط الآخرين بشكل أفضل.
تعيش العديد من الكلمات وتغير مظهرها بأشكال مختلفة. هذه أجزاء قابلة للتغيير من الكلام. والبعض الآخر مستقر وغير متغير، مثل الظرف. تحتوي الكلمة، مثل أي كائن حي، على الأجزاء الأكثر أهمية (الجذر) والأجزاء المهمة ببساطة - المورفيمات، ويجب التعامل معها بحذر، على سبيل المثال، عدم تمزيق حرف من الجذر عند النقل. كل كلمة تحمل معنى خاصا. الاسم يدل على كائن، والصفة هي صفته، وباستخدام الفعل نعبر عن فعل كائن، أو رقم أو ترتيب عندما يشير العد إلى رقم، والصفة عن طريق الفعل هي اسم نعت، والفعل الإضافي هو صيغة المصدر، والفعل السمة هي ظرف. والضمير يدل على أحد هذه المعاني. ومن المهم معرفة ذلك للعمل مع الكلمات والعمل مع الجمل.
الجملة تولد من الكلمات، وهذا أيضا كائن حي. في الأساس النحوي للجملة الروسية، غالبا ما نرى الممثل (الفاعل) والفعل (المسند) الذي قام به هذا الممثل. يتم تجميع أعضاء الجملة الثانويين حولهم. قد يكون الفاعل ضمنيًا (جمل شخصية بالتأكيد وشخصية غير محددة)، أو قد لا يكون موجودًا (جمل غير شخصية).
بطريقة أو بأخرى، يعد إبراز الأساس النحوي للجملة نقطة أساسية في الموضع الصحيح لعلامات الترقيم. في الممارسة العملية، فإن عدم القدرة على إبراز الأساس النحوي هو الذي يؤدي إلى العديد من أخطاء علامات الترقيم.
إن الترابط بين المعرفة اللغوية واستيعاب الطلاب للمادة ككل، في رأينا، يمثل مشكلة صعبة، في المقام الأول فيما يتعلق بخصائصهم العمرية في وقت استيعاب هذا العنصر أو ذاك من عناصر المعرفة. يتم تعلم القاعدة في مثل هذه الحالة ميكانيكيًا و"لا تعمل" عمليًا، فهي موجودة من تلقاء نفسها، والكلمة أو الجملة الصعبة موجودة من تلقاء نفسها.
لسد الفجوة بين معرفة القاعدة واستخدامها الإنتاجي، من الضروري تطبيق خوارزمية القاعدة، ونظام معين من الإجراءات. جاء مصطلح "الخوارزمية" إلى اللغة الروسية من اللاتينية: وهو الشكل اللاتيني لاسم عالم الرياضيات في آسيا الوسطى الخوارزمي - "الخوارزمي" ويعني "نظام العمليات". إن تطبيق خوارزمية القاعدة يعني استعادة سلسلة "التهجئة (مخطط الصفراء) - القاعدة المستفادة - طريقة تطبيقها - المعرفة المستخدمة بشكل منتج." تركز الممارسة المدرسية على إتقان الرابطين الثاني والرابع، دون إيلاء الاهتمام الواجب للأول (لا يستطيع معظم خريجي المدارس الثانوية الإجابة على السؤال "ما هو الإملاء، علامات الترقيم؟") والثالث - طريقة تطبيق القاعدة. دعونا نكتشف ما هو جوهر هذه الخوارزمية عندما يتعلق الأمر بالتهجئة؟ كيفية العمل مع الكلمة التي تحتوي عليه؟ دعونا نتذكر أولا ما هو التهجئة.
تهجئة (من اللغة اليونانية orthos + Gramma - صحيح + علامة مكتوبة، سطر، سطر) - حرف يتم تحديد تهجئته بقاعدة أو أخرى1. هناك هجاء في جميع كلمات اللغة، باستثناء الضمائر أحادية المقطع في حالة الاسم (أنا، أنت، أنت، هو)، أدوات العطف أحادية المقطع وأحادية المقطع (و، لكن، نعم)، وحروف الجر (في، إلى، من أجل) والمداخلات (آه، أوه، أوتش). يمكن أن يكون الرسم البياني حرفًا يشير إلى صوت حرف متحرك، وصوت ساكن ولا يشير إلى صوت (b و b)، وتهجئة كلمة مستمرة ومنفصلة وموصلة، وأحرف كبيرة وصغيرة، ونقل الحرف من سطر واحد إلى سطر واحد. آخر في كلمة مقسمة.
لذلك، نبدأ العمل مع الكلمة من خلال تحديد التهجئة التي تشير إلى أصوات الحروف المتحركة. في اللغة الروسية، يمكن أن تكون حروف العلة
1 روزنتبال دي.إي.، تيلينكوفا إم.إل. كتاب مرجعي القاموس المصطلحات اللغوية. ص249.
فهرس
1. أنتونوفا، إ.س. اللغة الروسية وثقافة الكلام: كتاب مدرسي لطلاب مؤسسات التعليم المهني الثانوي / إ.س. أنتونوفا، تي.إم. فويتيليفا. - م: أكاديمية آي سي، 2012. - 320 ص.
2. أنتونوفا، إ.س. اللغة الروسية وثقافة الكلام: كتاب مدرسي لطلاب مؤسسات التعليم المهني الثانوي / إ.س. أنتونوفا، تي.إم. فويتيليفا. - م: أكاديمية آي سي، 2013. - 320 ص.
3. بالاندينا، لوس أنجلوس اللغة الروسية وثقافة الكلام: ورشة عمل للفصل الدراسي والعمل المستقل للطلاب غير اللغويين في مؤسسات التعليم العالي / لوس أنجلوس. بالاندينا. - م: موسكو. الجامعة، 2012. - 96 ص.
4. بالاندينا، لوس أنجلوس اللغة الروسية وثقافة الكلام: ورشة عمل للتدقيق والعمل المستقل لطلاب الجامعات غير فقه اللغة / لوس أنجلوس بالاندينا، ج.ر. دافيديان، ج.ف. كوراتشينكوفا وآخرون - م: جامعة موسكو، 2012. - 96 ص.
5. بالاندينا، لوس أنجلوس اللغة الروسية وثقافة الكلام: كتاب مدرسي للفصل الدراسي والعمل المستقل للطلاب غير اللغويين في مؤسسات التعليم العالي / لوس أنجلوس. بالاندينا. - م: موسكو. الجامعة، 2012. - 256 ص.
6. بالاندينا، لوس أنجلوس اللغة الروسية وثقافة الكلام: كتاب مدرسي للمراجعين والطلاب المستقلين. أعمال طلاب غير فقه اللغة في الجامعات / لوس أنجلوس بالاندينا، ج.ر. دافيديان، ج.ف. كوراتشينكوفا وآخرون - م: جامعة موسكو، 2012. - 256 ص.
7. بوجدانوفا، إل.آي. أسلوبية اللغة الروسية وثقافة الكلام. معجم أفعال الكلام / L.I. بوجدانوف. - م: فلينتا، 2016. - 248 ص.
8. بوجدانوفا، إل. أسلوبية اللغة الروسية وثقافة الكلام. معجم أفعال الكلام: كتاب مدرسي / L.I. بوجدانوف. - م: فلينتا، 2016. - 248 ص.
9. بوجينكوفا، ر.ك. اللغة الروسية وثقافة الكلام: كتاب مدرسي / ر.ك. بوزينكوفا. - م: فلينتا، 2015. - 608 ص.
10. بوجينكوفا، ر.ك. اللغة الروسية وثقافة الكلام: كتاب مدرسي / ر.ك. بوزينكوفا، ن.أ. بوزينكوفا، ف.م. شاكلين. - م: فلينتا، 2016. - 608 ص.
11. بوندارينكو، ت.أ. اللغة الروسية وثقافة الكلام: كتاب مدرسي / ت. بوندارينكو، أو.جي. ديمتشينكو. - م: أوميغا إل، 2013. - 159 ص.
12. بوديلتسيفا، م.ب. ثقافة الكلام الروسي: كتاب مدرسي لطلاب اللغة الروسية كلغة أجنبية / م. بوديلتسيفا، ن.س. نوفيكوفا ، أ. بوجاتشيف ، إل.ك. سيروفا. - م: روس. لغة دورات 2012. - 232 ص.
13. بوتورينا، إي.بي. اللغة الروسية وثقافة الكلام: كتاب مدرسي / إ.ب. بوتورينا، س.م. إيفجرافوفا. - م: المنتدى، 2012. - 288 ص.
14. فاشينكو، إ.د. اللغة الروسية وثقافة الكلام: كتاب مدرسي / د. فاشينكو. - ر / د: فينيكس، 2012. - 349 ص.
15. فيفيدينسكايا، لوس أنجلوس اللغة الروسية وثقافة الكلام: كتاب مدرسي / لوس أنجلوس فيفيدينسكايا، م.ن. تشيركاسوفا. - ر / د: فينيكس، 2013. - 380 ص.
16. فيفيدينسكايا، لوس أنجلوس اللغة الروسية. ثقافة الكلام. الاتصالات التجارية: كتاب مدرسي / لوس أنجلوس فيفيدينسكايا، إل.جي. بافلوفا، إي. كاشيفا. - م: كنوروس، 2012. - 424 ص.
17. فيفيدينسكايا، لوس أنجلوس ثقافة البلاغة والكلام / ل. فيفيدينسكايا، إل.جي. بافلوفا. - ر / د: فينيكس، 2012. - 537 ص.
18. فيفيدينسكايا، لوس أنجلوس اللغة الروسية وثقافة الكلام: كتاب مدرسي للجامعات للبكالوريوس والماجستير / L.A. فيفيدينسكايا، إل.جي. بافلوفا، إي. كاشيفا. - ر / د: فينيكس، 2013. - 539 ص.
19. فودينا، ن.س. ثقافة الكلام الشفهي والمكتوب لرجل الأعمال: كتاب مرجعي. ورشة عمل / ن.س. فودينا، أ.يو. إيفانوفا ، ف.س. كليويف. - م: فلينتا، ناوكا، 2012. - 320 ص.
20. فويتيليفا، تي.إم. اللغة الروسية وثقافة الكلام: المواد التعليمية: كتاب مدرسي لطلاب مؤسسات التعليم المهني الثانوي / T.M. فويتيليفا. - م: أكاديمية آي سي، 2013. - 176 ص.
21. فويتيليفا، تي.إم. اللغة الروسية وثقافة الكلام: كتاب مدرسي لطلاب مؤسسات التعليم المهني العالي / T.M. فويتيليفا، إ.س. أنتونوف. - م: أكاديمية آي سي، 2013. - 400 ص.
22. فولودينا، ن.س. ثقافة الكلام الشفهي والكتابي لرجل الأعمال. ورشة عمل كتيب. الطبعة العشرين / ن.س. فولودين وآخرون - م: فلينتا، 2014. - 320 ص.
23. جلازونوفا، أو.آي. اللغة الروسية وثقافة الكلام: كتاب مدرسي / O.I. جلازونوف. - م: كنوروس، 2012. - 248 ص.
24. جولوب، آي.بي. ثقافة الخطابة والكلام الروسية: كتاب مدرسي / I.B. جولوب ، ف.د. نيكليودوف. - م: الشعارات، 2012. - 328 ص.
25. جولوب، آي.بي. ثقافة الخطابة والكلام الروسية: كتاب مدرسي / I.B. جولوب ، ف.د. نيكليودوف. - م: الشعارات، 2014. - 328 ص.
26. جولوب، آي.بي. اللغة الروسية وثقافة الكلام: كتاب مدرسي (المؤسسة التعليمية الثانوية) / I.B. أزرق - م: الشعارات، 2012. - 344 ص.
27. جولوب، آي.بي. اللغة الروسية وثقافة الكلام: كتاب مدرسي / I.B. أزرق - م: الشعارات، 2012. - 432 ص.
28. جولوب، آي.بي. اللغة الروسية وثقافة الكلام: كتاب مدرسي / I.B. أزرق - م: الشعارات، 2014. - 432 ص.
29. جولوب، آي.بي. أسلوبيات اللغة الروسية وثقافة الكلام: كتاب مدرسي للطلاب الجامعيين الأكاديميين / I.B. جولوب، إس.إن. ستارودوبيتس. - ليوبرتسي: يورايت، 2016. - 455 ص.
30. جولوبيفا، أ.ف. اللغة الروسية وثقافة الكلام. ورشة عمل: الكتاب المدرسي لدرجة البكالوريوس الأكاديمي / أ.ف. جولوبيفا ، ز.ن. بونوماريفا، ل.ب. ستيتشيشينا. - ليوبرتسي: يورايت، 2016. - 256 ص.
31. جونتاريفا، أو.بي. أسلوب وثقافة الكلام الروسي: كتاب مدرسي / T.Ya. أنوخينا، أو.بي. جونتاريفا، إي. داشيفسكايا، أ. زمازنيفا. - م: المنتدى، SIC INFRA-M، 2013. - 320 ص.
32. جونشاروفا، إل. إم. اللغة الروسية وثقافة الكلام.: كتاب مدرسي / O.Ya. جويخمان، إل إم. جونشاروفا ، أ.ن. لابشينا. إد. يا.يا. جويخمان.. - م.: INFRA-M، 2013. - 240 ص.
33. جوبيرنسكايا، تي.في. اللغة الروسية وثقافة الكلام: ورشة عمل / تلفزيون. ريفي. - م: المنتدى، 2012. - 256 ص.
34. إرماكوف، س.ل. اللغة الروسية وثقافة الكلام / س.ل. إرماكوف، إس. أوستينوف، يودينكوف. - م: كنوروس، 2012. - 248 ص.
35. إيساكوفا، م.ن. اللغة الروسية وثقافة الكلام. معايير اللغة الأدبية الروسية الحديثة: كتاب مدرسي للمترجمين / م.ن. إيساكوفا، يو.ن. كولتسوفا، ج.م. ليتفينوفا. - م: فلينتا، ناوكا، 2012. - 280 ص.
36. إيساكوفا، م.ن. اللغة الروسية وثقافة الكلام. قواعد اللغة الأدبية الروسية الحديثة / م.ن. إيساكوفا، يو.ن. كولتسوفا، ج.م. ليتفينوفا. - م: فلينتا، 2012. - 280 ص.
37. إيفيموف، ف. اللغة الروسية وثقافة الكلام (للتعليم المهني الثانوي): كتاب مدرسي لمؤسسات التعليم الثانوي / V.V. افيموف. - م: كنوروس، 2012. - 256 ص.
38. زفياجولسكي، يو.س. اللغة الروسية وثقافة الكلام (للعزاب) / Yu.S. زفياجولسكي ، ف.ج. سولونينكو وآخرون - م: كنوروس، 2012. - 280 ص.
39. إيزومسكايا، س.س. اللغة الروسية وثقافة الكلام: كتاب مدرسي / س.س. إيزومسكايا. - م: داشكوف وك، 2015. - 384 ص.
40. إيزومسكايا، س.س. اللغة الروسية وثقافة الكلام: كتاب مدرسي / س.س. إيزومسكايا، ن.ف. ماليتشيفا. - م: داشكوف وك، 2015. - 384 ص.
41. إيبوليتوفا، ن.أ. اللغة الروسية وثقافة الكلام في الأسئلة والأجوبة: كتاب مدرسي / N.A. إيبوليتوفا. - م: بروسبكت، 2016. - 344 ص.
42. إيبوليتوفا، ن.أ. اللغة الروسية وثقافة الكلام: كتاب مدرسي / N.A. إيبوليتوفا، O.Yu. كنيازيفا، م.ر. سافوفا. - م: بروسبكت، 2015. - 440 ص.
43. إيبوليتوفا، ن.أ. اللغة الروسية وثقافة الكلام: كتاب مدرسي / N.A. إيبوليتوفا، O.Yu. كنيازيفا، م.ر. سافوفا. - م: بروسبكت، 2016. - 440 ص.
44. كاشور، أو.ف. اللغة الروسية. ثقافة الكلام. الاتصالات التجارية (للعزاب) / O.V. كاشور. - م: كنوروس، 2012. - 424 ص.
45. كوفادلو، إل.يا. ثقافة الكلام الروسي المكتوب والشفوي. رسالة عمل / L.Ya. كوفادلو.. - م: المنتدى، 2012. - 400 ص.
46. كورينيفا، أ.ف. اللغة الروسية وثقافة الكلام: كتاب مدرسي / أ.ف. كورينيفا. - م: فلينتا، 2014. - 224 ص.
47. كوتيوروفا، م.ب. ثقافة الخطاب العلمي: النص وتحريره: كتاب مدرسي / م.ب. كوتيوروفا. - م: فلينتا، 2016. - 280 ص.
48. كوتيوروفا، م.ب. ثقافة الخطاب العلمي: النص وتحريره: كتاب مدرسي / م.ب. كوتيوروفا، إ.أ. بازينوفا. - م: فلينتا، 2016. - 280 ص.
49. كوزنتسوفا، ن.ف. اللغة الروسية وثقافة الكلام: كتاب مدرسي / ن.ف. كوزنتسوفا. - م: المنتدى، SIC INFRA-M، 2013. - 368 ص.
50. ليتفينوفا، أو.إي. تطور الكلام عند الأطفال الصغار. قاموس. ثقافة الكلام السليم. البنية النحوية للكلام. خطاب متماسك. ملاحظات الدرس. الجزء 1 / أو.إي. ليتفينوفا. - سانت بطرسبرغ: ديستفو برس، 2016. - 128 ص.
51. ماليتشيفا، ن.ف. اللغة الروسية الحديثة وثقافة الكلام: كتاب مدرسي للبكالوريوس / ن.ف. ماليتشيفا. - م: داشكوف وك، 2016. - 248 ص.
52. ماندل، ب.ر. اللغة الروسية وثقافة الكلام: التاريخ والنظرية والممارسة: كتاب مدرسي / ب.ر. ماندل.. - م: كتاب جامعي، INFRA-M، 2013. - 267 ص.
53. آلة، O.Yu. اللغة الروسية وثقافة الكلام: كتاب مدرسي / O.Yu. سيارة. - م.: IC RIOR، INFRA-M، 2012. - 168 ص.
54. مورزينوفا، ر.م. اللغة الروسية وثقافة الكلام (للتعليم المهني الثانوي) / ر.م. مورزينوفا، ف. فوروباييف. - م: كنوروس، 2013. - 256 ص.
55. نوفيتسكي، آي.بي. ثقافة الكلام الكتابي والشفوي: كتاب مدرسي / I.B. نوفيتسكي. - م: كنوروس، 2013. - 272 ص.
56. باسيشنايا، آي.إن. ثقافة الكلام. جوانب إنشاء بيان: كتاب مدرسي / I.N. باسيشنايا ، إس. سكوموروخوفا، إس.في. يورتاييف. - م: فلينتا، 2014. - 160 ص.
57. بيترياكوفا، أ.ج. ثقافة الكلام: ورشة عمل-كتاب مرجعي للصفوف 10-11/أ.ج. بيترياكوفا. - م: فلينتا، 2016. - 256 ص.
58. بيترياكوفا، أ.ج. ثقافة الكلام: كتاب مدرسي / أ.ج. بيترياكوفا. - م: فلينتا، 2016. - 488 ص.
59. Pivovarova، I. ثقافة الكلام في الجداول والرسوم البيانية / I. Pivovarova، O. Larina. - ر / د: فينيكس، 2013. - 175 ص.
60. رودنيف، ف.ن. اللغة الروسية وثقافة الكلام: كتاب مدرسي / ف.ن. رودنيف. - م: كنوروس، 2013. - 256 ص.
61. رودنيف، ف.ن. اللغة الروسية وثقافة الكلام: كتاب مدرسي / ف.ن. رودنيف. - م: كنوروس، 2012. - 280 ص.
62. سافوفا، م.ر. اللغة الروسية وثقافة الكلام: كتاب مدرسي / N.A. إيبوليتوفا، O.Yu. كنيازيفا، م.ر. سافوفا. إد. على ال. إيبوليتوفا. - م: بروسبكت، 2013. - 448 ص.
63. ستينينا، ن.س. ثقافة الكلام: الإبداع الفني / ن.س. ستينينا. - م: فلينتا، 2012. - 152 ص.
64. ستينينا، ن.س. ثقافة الكلام: الإبداع الفني: كتاب مدرسي / ن.س. ستينينا. - م: فلينتا، 2012. - 152 ص.
65. ستريلشوك، إن. اللغة الروسية وثقافة الكلام في الجماهير الأجنبية: النظرية والتطبيق: كتاب مدرسي للطلاب الأجانب غير اللغويين / E.N. ستريلشوك. - م: فلينتا، ناوكا، 2013. - 128 ص.
66. ستريلشوك، إن. اللغة الروسية وثقافة الكلام في الجماهير الأجنبية: النظرية والتطبيق: كتاب مدرسي / E.N. ستريلشوك. - م: فلينتا، 2013. - 128 ص.
67. تيششينكوفا، إل.إم. اللغة الروسية وثقافة الكلام: كتاب مدرسي / إل إم. تيششينكوفا. - م: إيكوليت، 2012. - 208 ص.
68. أوليانوف، ف. ليتم سماعها وفهمها. تقنية وثقافة الكلام: محاضرات ودروس عملية / ف.ف. أوليانوف. - سانت بطرسبرغ: BHV-بطرسبرغ، 2013. - 208 ص.
69. أوليانوف، ف. ليتم سماعها وفهمها. تقنية وثقافة الكلام. محاضرات ودروس عملية / ف.ف. أوليانوف. - سانت بطرسبرغ: BHV، 2012. - 208 ص.
70. تشيركاسوفا، م.ن. اللغة الروسية وثقافة الكلام: كتاب مدرسي / م.ن. تشيركاسوفا ، إل.ن. تشيركاسوفا. - م: داشكوف وك، 2015. - 352 ص.
71. ستريكر، إن يو. اللغة الروسية وثقافة الكلام: كتاب مدرسي لطلاب الجامعة / N.Yu. ستريكر. - م: الوحدة-دانا، 2013. - 351 ص.
72. ستريكر، إن يو. اللغة الروسية وثقافة الكلام: كتاب مدرسي / N.Yu. ستريكر. - م: الوحدة، 2013. - 351 ص.
73. ستريكر، إن يو. اللغة الروسية وثقافة الكلام: كتاب مدرسي / N.Yu. ستريكر. - م: الوحدة، 2015. - 351 ص.
74. ياتسوك، ن.د. ثقافة الكلام: ورشة عمل / ن.د. ياتسوك. - م: فلينتا، 2015. - 92 ص.
75. ياتسوك، ن.د. ثقافة الكلام: ورشة عمل / ن.د. ياتسوك. - م: فلينتا، 2016. - 92 ص.
المراجعون:
د.م.جزجيان، دكتوراه فيلول. العلوم، رئيس قسم التخصصات اللاهوتية والليتورجيا SFI
إيه إم كوبيروفسكي، دكتوراه رقم التعريف الشخصي. العلوم، أستاذ SFI
مقدمة
الكتاب المدرسي لدورة "اللغة الروسية وثقافة الكلام" مخصص لطلاب التخصصات الإنسانية ومجالات مؤسسات التعليم العالي.
أهداف و غايات
تم تصميم دراسة تخصص "اللغة الروسية وثقافة الكلام" لمساعدة الطلاب على زيادة مستوى معرفتهم العملية باللغة الأدبية الروسية الحديثة في مواقف التواصل المختلفة. تساهم الدورة في فهم أفضل لبنية اللغة الروسية وسماتها الرئيسية، وتتيح لك الحصول على فهم عام لتاريخ اللغة الأدبية الروسية، وتوسيع آفاقك العلمية والثقافية.
اهداف الدورة
لتكوين المعرفة والقدرات والمهارات المناسبة لدى الطلاب. بخاصة!
القدرة على بناء وتنفيذ خطوط واعدة للتطوير الذاتي الفكري والثقافي والمهني وتحسين الذات؛
المعرفة الأساسية في مجال العلوم الاجتماعية والإنسانية.
الاستعداد للتواصل الكتابي والشفوي باللغة الروسية؛
القدرة على إضفاء الطابع الرسمي على نتائج البحث اللاهوتي وإدخالها في التداول العلمي؛
القدرة على استخدام المعرفة المتخصصة للأقسام الأساسية في فقه اللغة لإتقان التخصصات اللاهوتية المتخصصة.
كنتيجة لدراسة الانضباط، يجب أن يكون لدى الطالب وعي بما يلي:
حول اللغة الروسية كنظام؛
حول المفاهيم الأساسية لثقافة الكلام؛
حول النظام الأسلوبي للغة الأدبية الروسية الحديثة.
كنتيجة لدراسة الانضباط، يجب على الطالب أن يعرف:
مبادئ استخدام مجموعة واسعة من الوسائل اللغوية.
نتيجة لدراسة التخصص، يجب أن يكون الطالب قادراً على:
إنشاء بيانات شفهية ومكتوبة، واختيار النوع والأسلوب والوسائل اللغوية حسب الموقف وأهداف الاتصال؛
تطبيق المعرفة بتاريخ ونظرية اللغة الروسية لحل المشكلات المهنية.
نتيجة لدراسة التخصص، يجب أن يكون الطالب قادراً على:
معيار اللغة الأدبية الروسية؛
مهارات الاتصال العملية في مواقف الكلام المختلفة.
مهارة إنشاء نصوص مونولوج متماسكة ومصممة بشكل صحيح وفقًا للنوايا التواصلية للمتحدث وحالة الاتصال؛
مهارات الاتصال في المواقف الحوارية والمتعددة.
وبالتالي فإن الهدف من هذه الدورة هو المساهمة في تكوين وتعليم شخصية حديثة تعرف نظام معايير اللغة الأدبية الروسية الحديثة. تهدف الدورة إلى رفع مستوى الكفاءة التواصلية للطلاب، وتحسين قدراتهم اللغوية، والسماح لهم باستخدام ثروة وسائل اللغة الروسية بأكملها في مواقف التواصل المختلفة.
يحتوي الكتاب المدرسي على مواد نظرية حول مواضيع الذهاب.
ومن بين هذه المستويات، الأولان هما "المستويات الأساسية ووحدات اللغة". اللغة الأدبية الروسية الحديثة. القاعدة اللغوية كفئة مركزية لثقافة الكلام" و"المفاهيم الأساسية للأسلوبية. "الأنماط الوظيفية للغة الأدبية الروسية الحديثة" مكرسة للمفاهيم الأساسية لثقافة الكلام مثل "قاعدة اللغة" و "اللغة الأدبية" و "الأسلوب". ثم تتم دراسة نظام الأنماط الوظيفية للغة الأدبية الروسية: الفصول من 3 إلى 7 مخصصة للأساليب الأدبية والفنية والعلمية والتجارية الرسمية والصحفية والعامية. وينصب التركيز على الأساليب العلمية والفنية.
ويتناول الفصل الثامن الأصناف غير الأدبية للغة الروسية (اللهجة، والمصطلحات، والعامية)؛ يهدف التعرف عليها إلى تعليم الطلاب التقييم من وجهة نظر علمية واستخدام الظواهر اللغوية أو رفضها بوعي. يهدف الفصل التاسع إلى النظر في النظام الفرعي المعجمي للغة الأدبية الروسية في تطورها التاريخي.
الفصل الأخير من الكتاب المدرسي هو "المشاكل الحالية للثقافة اللغوية للمجتمع. الوضع الحالي للغة الأدبية الروسية والاتجاهات الرئيسية في تطورها. "اللغة والكلام في الحياة الروحية للإنسان وفي حياة الكنيسة" مكرس لمشاكل الثقافة اللغوية.
بالإضافة إلى المواد النظرية، يحتوي الكتاب المدرسي على مهام وتمارين عملية. يتم إيلاء اهتمام خاص للأسلوب العملي والتحليل اللغوي للنص وإنشاء النصوص الأصلية في مختلف الأنواع والأساليب. هذا الأخير يجعل من الممكن تحسين كل من مهارات القراءة والكتابة وتنمية القدرات الإبداعية، و"إحياء" علاقة الشخص بالكلمات.
الكتاب المدرسي مخصص للاستخدام في الفصول الدراسية وفي العمل المستقل. ويتضمن "أسئلة فكرية" لجعل الكتاب المدرسي تفاعلياً.
1. تعرف على المادة النظرية، وقم بتدوين الملاحظات اللازمة؛ الاهتمام بالمفاهيم الأساسية؛ أجب عن أسئلة الاختبار الذاتي (انظر الملحق الأول).
2. أجب عن الأسئلة التأملية باستخدام الأدبيات المرجعية عند الضرورة.
3. التعليم بدوام كامل – إكمال الواجبات والتمارين شفهيًا؛ الدورات التدريبية بدوام كامل والمراسلة - يوصى بإكمال المهام والتمارين كتابيًا.
4. انتبه بشكل خاص لإنجاز المهام الإبداعية. قم بكتابة النص وتحريره، مع الرجوع إلى القاموس إذا لزم الأمر.
من المتوقع الاستخدام الفعال للأدبيات العلمية والمرجعية، بالإضافة إلى الموارد الإلكترونية من القائمة الواردة في قسم "الأدبيات الموصى بها".
مقدمة
مصطلح "ثقافة الكلام" له عدة معانٍ
1. تتطابق "ثقافة الكلام" جزئيًا مع مفاهيم مثل "اتباع القاعدة" و"الصواب" و"محو الأمية". هذه هي معرفة معايير اللغة الأدبية في شكلها الشفوي والكتابي والالتزام بها، وكذلك درجة الكفاءة في هذه المعايير (على سبيل المثال، يمكن أن يكون خطاب الشخص ثقافيًا بدرجة أكبر أو أقل).
وفي الوقت نفسه، لا تقتصر ثقافة الكلام على غياب الأخطاء.
تتضمن الطبيعة المعيارية للكلام أيضًا صفات مثل الدقة والوضوح والنقاء. معيار دقة الكلام هو توافقه مع أفكار المتحدث والكاتب، والاختيار الصحيح للوسائل اللغوية للتعبير المناسب عن محتوى البيان. ومعيار وضوح الكلام هو وضوحه وسهولة الوصول إليه بالنسبة لأولئك الذين يخاطبونهم. معيار نقاء الكلام هو استبعاد العناصر غير الأدبية (كلمات اللهجة، المفردات العامية، المصطلحات المهنية)، مدى ملاءمة استخدام وسائل معينة في موقف معين من التواصل الكلامي، وما إلى ذلك. يتميز الخطاب الثقافي بمفردات غنية وتنوع في التراكيب النحوية والتعبير الفني والتناغم المنطقي. يتم زراعة الكلام الصحيح في عملية تعلم اللغة. تفترض صفات الكلام هذه مستوى عالٍ إلى حد ما من الثقافة الإنسانية العامة وثقافة تفكير متطورة وحبًا واعيًا للغة. من مؤشرات ثقافة الكلام إتقان اللغة الأدبية، حيث يتم توحيد وتراكم التقاليد الثقافية للشعب.
الموسوعة التربوية الروسية: في مجلدين / إد. في جي بانوفا. T.1.M.: الموسوعة الروسية الكبرى، 1993. ص 487
2. ثقافة الكلام هي إتقان مجموعة متنوعة من الوسائل اللغوية، والقدرة على اختيارها اعتمادا على حالة الاتصال. يرتبط هذا الجانب من ثقافة الكلام بتطوير الأسلوب العملي للغة الأدبية، بالإضافة إلى القدرة على التنقل بين الأنواع غير الأدبية من اللغة (اللهجة، المصطلحات، العامية).
3. يرتبط مفهوم “ثقافة الكلام” بالرغبة في الاستخدام الأكثر فعالية للغة وهو مرادف لما يسمى “التميز التواصلي”. تُفهم ثقافة الكلام على أنها نظام من الخصائص التواصلية وصفات الكلام التي تشير إلى استخدامه الأنسب.
4. تُفهم ثقافة الكلام على أنها إتقان الكلام. اللغة والكلام من أهم مظاهر الإبداع. إن إتقان الكلام هو أحد الطرق لإظهار حرية الإنسان ومسؤوليته. يمكننا القول أن ثقافة الكلام هي حب نشط للغة.
5. فرع اللغويات الذي يدرس الكلام في كماله التواصلي. "لا يمكن بناء برنامج إيجابي لسياسة اللغة وتحسين ثقافة الكلام إلا على أساس الفهم العلمي للغة كظاهرة تتطور باستمرار" (القاموس الموسوعي الإنساني الروسي. المجلد 2).
إن دراسة المادة النظرية ضرورية ومهمة، ولكنها ليست المهمة الرئيسية لدورة ثقافة الكلام. الشيء الرئيسي هو تعلم التطبيق العملي للمعرفة حول اللغة، لجعل استخدامها أكثر حرية ووعيًا، سواء كان ذلك في القراءة أو كتابة الأوراق العلمية أو الرسائل الخاصة أو تقديم تقرير أو محادثة غير رسمية. يكتب M. L. Gasparov في كتابه "السجلات والمقتطفات" عن نظام قريب جدًا من ثقافة الكلام مثل البلاغة: "من العبث الاعتقاد بأن هذه هي القدرة على قول ما لا تقصده حقًا. " "هذه هي القدرة على قول ما تعتقده بالضبط، ولكن بطريقة لا تتفاجأ أو تستاء" (Gasparov M. L. Notes and مقتطفات. M.: New Literary Review، 2001. P. 54). يعد تحسين هذه المهارة أمرًا مهمًا بشكل خاص للطلاب الذين يدرسون العلوم الإنسانية. في هذه الحالة، الكلمة هي "أداة العمل" الرئيسية التي تحتاج إلى تعلم كيفية استخدامها بوعي وإبداعي.
الفصل 1
المفاهيم الأساسية لثقافة الكلام
الأدب
1. بوزينكوفا = Bozhenkova R. K.، Bozhenkova N. A. اللغة الروسية وثقافة الكلام: كتاب مدرسي لطلاب الجامعات. م: Verbum-M، 2004. 560 ص.
2. الاصلاح = Reformatsky A. A. مقدمة في اللغويات. م: آسبكت برس، 1996. 536 ص.
3. بومة النسر =اللغة الروسية: الموسوعة / الفصل. إد. إف بي فيلين.
م: سوف. ، 1979– 432 ص. (أي طبعة).
تعد اللغة الروسية وثقافة الكلام أحد التخصصات اللغوية الحديثة التي تدرس نشاط الكلام في المجتمع، وتضع قاعدة لغوية وتراقب امتثالها.
اعادة النظر
خطاب من تعتبره نموذجًا تريد اتباعه؟ يمكن أن يكون هذا خطاب شخص أو مجموعة من الأشخاص (على سبيل المثال، مذيعو التلفزيون)، أو لغة الأدب في عصر معين... حاول باستخدام أمثلة الكلام "المثالي" أو "شبه المثالي" لتحديد ما هي خصائص الكلام ذات القيمة الخاصة بالنسبة لك.
المستويات الأساسية ووحدات اللغة
ما هي لغة؟ كيف يتم بناؤه؟
وإليكم أحد التعريفات المعروفة للغة: "اللغة هي أهم وسيلة للتواصل الإنساني". ماذا يمكن أن نقول أكثر عن اللغة؟
اللغة ليست ظاهرة طبيعية، على الرغم من أن هذا الفهم للغة كان شائعًا في القرن التاسع عشر. وفقا للمفهوم الطبيعي، تعيش اللغة وتتطور مثل الأشياء البيولوجية. والواقع أن اللغة تميل إلى التغيير. وقد تحدث هذه التغيرات تحت تأثير عوامل خارجية، ولكنها قد تمثل أيضًا عمليات داخلية، بعضها قابل للتفسير والبعض الآخر لا.
البشر فقط لديهم لغة. في اللغويات الحديثة يُفهم على أنه ظاهرة اجتماعية خاصة.
"بما أن اللغة، باعتبارها أداة اتصال، هي أيضًا وسيلة لتبادل الأفكار، فمن الطبيعي أن يطرح السؤال حول العلاقة بين اللغة والتفكير. هناك اتجاهان متعارضان وغير صحيحين بنفس القدر فيما يتعلق بهذه القضية:
1. فصل اللغة عن التفكير
2. التعرف على اللغة والتفكير" [ريفورماتسكي، 24]؛
"تولد الأفكار على أساس اللغة وتثبت فيها.
لكن هذا لا يعني أن اللغة والتفكير متطابقان.<…>اللغة والتفكير يشكلان وحدة واحدة، لأنه بدون تفكير لا توجد لغة، والتفكير بدون لغة مستحيل. نشأت اللغة والتفكير تاريخياً في وقت واحد في عملية تطور العمل البشري. [المرجع نفسه.].
وهذا هو، حتى لو لم تنشأ اللغة والتفكير بالكامل "في عملية تطوير العمل"، فإن اللغة هي وسيلة اتصال بين الشخص ونفسه.
في علم اللغة، يتم تعريف اللغة على أنها نظام الإشارة. على سبيل المثال، هناك التعريف التالي: "اللغة هي نظام من الإشارات الصوتية المنفصلة (المفصلة) التي نشأت بشكل عفوي في المجتمع البشري وتتطور، وتخدم لأغراض التواصل وقادرة على التعبير عن كامل المعرفة الإنسانية والأفكار حول العالم." [البومة، 410].
لتحديد العناصر المضمنة في بنية اللغة، يعطي A. A. Reformatsky المثال التالي.
تجادل اثنان من الرومان حول من سيقول (أو يكتب) العبارة الأقصر؛ قال أحدهم (كتب):
Ео rus - "أنا ذاهب إلى القرية" وأجاب الآخر: أنا - اذهب.<… >
I. [i] صوت الكلام، أي علامة مادية سمعية يمكن إدراكها بالأذن، أو i حرف، أي علامة مادية مصورة يمكن إدراكها بالعين؛
2. أنا هو جذر الكلمة، وهو مرفيم، أي عنصر يعبر عن بعض المفاهيم؛
3. أنا كلمة (فعل بصيغة الأمر في المفرد) تسمي ظاهرة معينة من الواقع؛
4. أنا جملة، أي عنصر يحتوي على رسالة.
لقد تبين أن كلمة "صغير" تحتوي على كل ما يتكون منه اللغة بشكل عام:
1. الأصوات - الصوتيات (أو الحروف - الرسومات)؛
2. المقاطع (الجذور، اللواحق، النهايات) - الصرف؛
3. الكلمات - المفردات؛
4. الجمل - بناء الجملة.
ولا يحدث شيء آخر ولا يمكن أن يوجد في اللغة [ ريفورماتسكي، 35].
وهكذا، في كل مستوى من مستويات اللغة (الصوتيات، الصرف، المفردات، بناء الجملة) هناك وحدة أساسية خاصة بها (الصوت، الصرف، الكلمة، الجملة). الكلمة هي الوحدة الأساسية للغة.
ويقابل كل مستوى من مستويات اللغة قسمًا من علوم اللغة يحمل اسمًا مشابهًا (الصوتيات - الصرف - المفردات - النحو).
التهجئة وعلامات الترقيم ليست من مستويات اللغة ولا من فروع علم اللغة. هاتان مجموعتان من القواعد، إحداهما مخصصة لتهجئة الكلمات، والأخرى لوضع علامات الترقيم.
اللغة الأدبية الروسية الحديثة
اللغة عبارة عن نظام من العلامات الموجودة بالفعل فقط في نشاط الكلام.
الكلام هو استخدام الوحدات اللغوية في موقف اتصال معين.
الكلام هو الاستخدام المحدد للغة (اللغة بمثابة "المادة" المستخدمة لإنشاء "الكلام").
ليس كل اللغويين يشتركون في وجهة النظر التي يتم بموجبها التمييز بين مفهومي "اللغة" و "الكلام". في العديد من الأعمال اللغوية، يتم استخدام هذه الكلمات كمرادفات.
اعادة النظر
من أين أتت اللغة؟ هذا لغز، لأنه لم يتم الحفاظ على أي بيانات عن "اللغة البدائية". منذ العصور القديمة، كان العلماء مهتمين بهذه القضية وخلقوا فرضيات يمكن العثور عليها في أي كتاب مدرسي عن اللغويات (على سبيل المثال، A. A. Reformatsky، "مقدمة في اللغويات"). وكمصدر لظهور اللغة، أشاروا إلى أصوات الطبيعة، التي بدأ الإنسان في تقليدها بالكلام، وإلى العمل الذي صنع من القرد إنسانًا يتكلم في هذه العملية...
ماذا يقول الكتاب المقدس عن أصل اللغة؟
"فقال الرب الإله: ليس جيدًا أن يكون آدم وحده؛ فلنخلق له معيناً يليق به.
وجبل الرب الإله من الأرض كل حيوانات البرية وكل طيور السماء، وأحضرها إلى الإنسان ليرى ماذا يدعوها، وكل ما يدعو به كل نفس حية فهذا هو اسمها.
فدعا الرجل بأسماء جميع البهائم وطيور السماء وجميع وحوش البرية. ولكن لم يوجد للإنسان معين مثله” (تك 2: 19-20).
يرجى ملاحظة: اللغة مرتبطة بالتواصل والإدراك؛ اللسان عطية من الله. اللغة هي مجال الإبداع البشري.
القاعدة اللغوية كفئة مركزية لثقافة الكلام
اللغة الروسية (اللغة الروسية الوطنية) هي اللغة التي يتحدث بها الشعب الروسي.
إن وحدة اللغة، إلى جانب الوحدة الإقليمية والاقتصادية، تحدد الحفاظ على الأمة، ووجودها ذاته.
أعلى شكل من أشكال اللغة الوطنية - اللغة الأدبية،الذي يخضع للمعايير، والقواعد المقررة في المجتمع (على عكس العامية)، وهذه القواعد "ثابتة" في القواميس والنحو؛ يتم تدريسه في المدارس. تتغير القاعدة، ولكن ببطء شديد، مما يجعل من الممكن خلق والحفاظ على الاستمرارية الثقافية بين الأجيال. تخدم اللغة الأدبية مجموعة واسعة من مجالات النشاط البشري (على عكس المصطلحات، التي يكون استخدامها دائمًا له قيود عمرية أو اجتماعية أو مهنية). اللغة الأدبية متمايزة داخليًا، ولها أنواع مختلفة من الاستخدام المستخدمة في مواقف الاتصال المختلفة (الأساليب الوظيفية). ولا يقتصر استخدامه على أي مجموعة معينة من المواضيع. على عكس اللهجات، فإن اللغة القياسية لا تخدم منطقة واحدة فقط من البلاد؛ إنها فوق اللهجة. تتميز اللغة الأدبية بمكانة اجتماعية عالية، يعترف بها جميع أفراد المجتمع، بغض النظر عن مستوى إتقانهم للغة الأدبية.
اعادة النظر
ما هي اللغة الأدبية؟ أعط تعريفًا وصفيًا، مع ذكر ميزاته المميزة.
يرجى ملاحظة أن اللغة الأدبية ولغة الخيال ليسا نفس الشيء. في العمل الفني، لا يمكن للمؤلف استخدام اللغة الأدبية فحسب، بل يمكنه أيضًا الاتصال بتلك الأنواع من اللغات التي تقع خارج شكله الأدبي (اللهجات، Jargon، العامية). اللغة الأدبية ليست وسيلة خاصة لإنشاء أعمال أدبية؛ فهي تحدث وتكتب ليس فقط عند الانخراط في الإبداع، ولكن في مواقف التواصل المختلفة.
تطورت اللغة الأدبية الروسية في القرنين السادس عشر والسابع عشر. فيما يتعلق بتشكيل دولة موسكو وتم تطبيعها في القرن الثامن عشر. لأنه يقوم على لهجة موسكو. أثرت لغة الكنيسة السلافية القديمة (لاحقًا الكنيسة السلافية) بشكل كبير على تكوين اللغة الأدبية الروسية.
اعادة النظر
ماذا يعني "تم التطبيع"؟
ماذا تعرف عن القواميس والقواعد الأولى للغة الروسية؟ راجع الأدبيات المرجعية.
أي أمة لها معيارها الأدبي الخاص باللغة، وهو ثابت وإلزامي للمتحدثين بهذه اللغة. في اللغة الروسية الحديثة هناك:
الإملائية،
علامات ترقيم،
العظام (صوتي)،
المعجمية والعبارات،
المورفولوجية (تكوين الكلمة وصرفها)،
نحوي،
المعايير الأسلوبية.
يتم انتهاك القاعدة الإملائية إذا تمت كتابة الكلمة بشكل غير صحيح، على سبيل المثال، "غرفة المعيشة" بدلاً من "غرفة المعيشة". يرتبط انتهاك قاعدة علامات الترقيم بوضع غير صحيح لعلامات الترقيم (على سبيل المثال، في الجملة "مرحبًا إيفان إيفانوفيتش!" يوجد خطأ في علامات الترقيم - لا توجد فاصلة عند المعالجة)، والقاعدة التقويمية (اللفظية) هي القاعدة ل نطق الكلمات، بما في ذلك وضع التوتر. إذا كنا لا نعرف ما هو الصحيح - "خلاف ذلك" أو "و؟ خلاف ذلك"، "الجبن القريش" أو "الجبن القريش"، نحتاج إلى اللجوء إلى قاموس التدقيق الإملائي.
ترتبط القاعدة المعجمية والعبارات بمعنى الكلمات (يجب أن يتوافق استخدام الكلمة أو الوحدة اللغوية مع المعنى). على سبيل المثال، كلمة "كافية" تعني "أن تكون كافية" (راجع كلمة "كافية" بمعنى "كافية"). في الوقت نفسه، من الشائع جدًا استخدام هذه الكلمة بشكل غير صحيح كمرادف لـ "التأثير، التأثير"، "الضغط"، على سبيل المثال، "الظروف تثقل كاهله" - وهذه حالة نموذجية لانتهاك القاعدة المعجمية.
تنظم القاعدة المورفولوجية تكوين الأشكال النحوية. على سبيل المثال، "عيد ميلادي سيأتي قريبًا!" هو خيار خاطئ؛ صحيح - يوم ميلادي (م.ر.) (ماذا؟) ، الحالة التناسلية.
القاعدة النحوية هي القاعدة لبناء العبارات والجمل. يتم انتهاكه، على وجه الخصوص، عند انتهاك ترتيب الكلمات (على سبيل المثال: "غالبًا ما نقرأ الأدب الكلاسيكي جدًا").
القاعدة الأسلوبية هي امتثال التلوين الأسلوبي لحالة الكلام. على سبيل المثال، أسلوب العبارة “عزيزتي لوسي! مع الأخذ في الاعتبار إنجازاتك، تهانينا في يوم اسمك! لا يتوافق مع حالة الاتصال غير الرسمي؛ يتم انتهاك القاعدة الأسلوبية هنا.
خصائص الخطاب الثقافي
هناك نوعان من اللغة الأدبية الروسية: الشفهية والمكتوبة. لديهم وسائل مختلفة للتعبير، وهو أمر مهم بشكل خاص أن نعرفه عند إعداد البيانات الشفهية: ما يُدرك تمامًا عند القراءة قد لا يُدرك جيدًا عن طريق الأذن.
مميزات الكلام الشفهي:
1. تم تصميم الكلام الشفهي بحيث يفهمه المستمعون، لذلك من الضروري مراعاة خصائص الجمهور، الحقيقي أو المتوقع، وكذلك رد فعل المستمع أو المحاور.
2. الكلام الشفهي عاطفي، والارتجال مقبول ومرغوب في كثير من الأحيان.
3. يمكن للمتحدث استخدام نغمة الصوت ونبرة الصوت ووسائل الاتصال غير اللفظية (تعبيرات الوجه والإيماءات).
4. يجب أن يكون الكلام الشفهي سهل الفهم، لذلك يتميز ببساطة المفردات والتركيب، والتكرار مقبول.
خصوصية الكلام الشفهي: من المستحيل قراءة رسالة شفهية "من قطعة من الورق". عند التحضير لمثل هذا البيان، فمن المنطقي عدم كتابة النص حرفيا، ولكن لوضع خطة، وإعداد الملخصات، وكتابة الاقتباسات اللازمة حتى تتمكن من "الزقزقة"، والتواصل بحرية مع مستمعيك.
عندما نكتب، يجب علينا أن نعبر بالكلمات بدقة عما نريد أن نقوله. لدينا الفرصة للتفكير وربما تغيير ما كتبناه عدة مرات. يمكنك استخدام مفردات الكتاب والهياكل النحوية المعقدة بشكل أكثر نشاطًا (الجمل الموسعة "الطويلة"). وعلى الكاتب أن يراعي أن القارئ لن يسمع نغماته ونبرة صوته، أو يرى تعابير وجهه. يجب التعبير عن العواطف فقط من خلال الكلمات.
اعادة النظر
في المراسلات الخاصة (غير الرسمية) الحديثة، يتم استخدام "الرموز" - صور تخطيطية لتعبيرات الوجه باستخدام علامات الترقيم والعلامات الرسومية الأخرى. إنها مفيدة لأولئك الذين يستخدمونها لإجراء تجربة: حاول الاستغناء عن "الرموز" تمامًا لفترة من الوقت. لاحظ: هل كان من الممكن استبدالهم بالكلمات؟ هل كان صعبا؟ فهل لاحظ المتلقون ذلك؟
يخضع كل من الكلام الشفهي والكتابي لمتطلبات عامة. يلاحظ D. E. Rosenthal خصائص الخطاب الثقافي مثل الهوية الوطنية والدقة الدلالية وثراء وتنوع المفردات والصحة النحوية والتناغم المنطقي والبراعة الفنية والعاطفية.