Yetenek geliştirme düzeyleri ve bireysel farklılıklar. "Başarı" ve "başarı" nedir

Yaşam koşulları nedeniyle aynı ya da hemen hemen aynı koşullara yerleştirilen farklı insanların neden farklı başarılar elde ettiğini anlamaya ve açıklamaya çalıştığımızda, bu kavrama yöneliriz. yetenekler, Başarıdaki farkın kendileri tarafından oldukça tatmin edici bir şekilde açıklanabileceğine inanıyorlar. Bazı insanların neden diğerlerinden daha hızlı ve daha iyi bilgi, beceri ve yetenek kazandığını anlamamız gerektiğinde aynı kavramı kullanırız. Yetenekler nelerdir?

“Yetenek” terimi, psikolojide uzun süredir ve yaygın olarak kullanılmasına ve literatürde pek çok tanımının bulunmasına rağmen muğlaktır. Tanımlarını özetlersek ve kompakt bir sınıflandırmayla sunmaya çalışırsak, şu şekilde görünecektir:

1. Yetenekler, her türlü zihinsel süreç ve durumun bir bütünü olarak anlaşılan, insan ruhunun özellikleridir. Bu, yeteneğin mevcut en geniş ve en eski tanımıdır. Şu anda, pratikte artık psikolojide kullanılmamaktadır.

2. Yetenekler, genel ve yüksek düzeyde bir gelişimi temsil eder. özel bilgi Bir kişinin çeşitli faaliyet türlerini başarılı bir şekilde yerine getirmesini sağlayan beceri ve yetenekler. Bu tanım 18.-19. yüzyılların psikolojisinde ortaya çıktı ve kabul edildi ve günümüzde kısmen kullanılıyor.

3. Yetenekler bilgi, beceri ve yeteneklere indirgenemeyen ancak bunların hızlı edinilmesini, pekiştirilmesini ve pratikte etkin kullanımını açıklayan (sağlayan) bir şeydir. Bu tanım artık kabul edilmektedir ve en yaygın olanıdır. Aynı zamanda bu üçü arasında en dar ve en doğru olanıdır.

Kalkınmaya önemli katkı genel teori yetenekler yerli bilim adamımız B.M. Güveneceğimiz, listelenen yetenek tanımlarından üçüncüsünü öneren oydu. B.M. Teplov'un eserlerine atıfta bulunarak bunu açıklığa kavuşturalım. Ona göre “yetenek” kavramı üç fikir içermektedir. “Birincisi yetenekler, bir kişiyi diğerinden ayıran bireysel psikolojik özellikleri ifade eder… İkincisi, yetenekler herhangi bir bireysel özelliği değil, yalnızca herhangi bir aktiviteyi veya birçok aktiviteyi gerçekleştirme başarısıyla ilgili olanları ifade eder… Üçüncüsü, “yetenek” kavramı, belirli bir kişi tarafından halihazırda geliştirilmiş olan bilgi, beceri veya yeteneklere indirgenemez” 1 .

B.M. Teplov, yeteneklerin sürekli bir gelişme süreci dışında var olamayacağına inanıyordu. Kişinin pratikte kullanmayı bıraktığı, gelişmeyen bir yetenek zamanla kaybolur. Sadece bu tür sistematik eğitimle ilgili sürekli egzersizler sayesinde karmaşık türler insan faaliyeti müzik gibi, teknik ve sanatsal yaratıcılık, matematik, spor vb. ile ilgili yetenekleri korur ve daha da geliştiririz.

Herhangi bir aktivitenin başarısı herhangi birine değil, farklı yeteneklerin kombinasyonuna bağlıdır ve aynı sonucu veren bu kombinasyona farklı şekillerde ulaşılabilir. Bazı yetenekleri geliştirmek için gerekli eğilimlerin yokluğunda, eksiklikleri diğerlerinin daha güçlü gelişimi ile telafi edilebilir. "Biri en önemli özellikler B.M. Teplov şöyle yazdı: "İnsan ruhu, bazı özelliklerin diğerleri tarafından son derece geniş bir şekilde telafi edilmesi olasılığıdır, bunun sonucunda herhangi bir yeteneğin göreceli zayıflığı, o aktiviteyi bile başarılı bir şekilde gerçekleştirme olasılığını hiçbir şekilde dışlamaz." bu yetenekle en yakından ilişkilidir. Eksik yetenek, belirli bir kişide oldukça gelişmiş olan başkaları tarafından çok geniş sınırlar dahilinde telafi edilebilir.

İnsan yeteneklerini sınıflandırma sorununu ele alalım. Oldukça fazla var. Her şeyden önce, doğal veya doğal yetenekler (temel olarak biyolojik olarak belirlenen) ile sosyo-tarihsel kökene sahip belirli insan yeteneklerini birbirinden ayırmak gerekir.

çoğu doğal yetenekler insanlarda ve hayvanlarda, özellikle de daha yüksek yeteneklerde, örneğin maymunlarda yaygındır. Bu tür temel yetenekler; algı, hafıza, düşünme ve ifade düzeyindeki temel iletişim yeteneğidir. Bu yetenekler doğrudan doğuştan gelen eğilimlerle ilgilidir, ancak onlarla aynı değildir, ancak koşullu refleks bağlantıları, edimsel koşullandırma, damgalama ve diğerleri gibi öğrenme mekanizmaları yoluyla temel yaşam deneyiminin varlığında temellerine göre oluşturulur. Aksi takdirde insanlar ve hayvanlar, yetenekleri, yapıları ve oluşum mekanizmaları açısından temelde birbirlerinden farklıdır. İnsan, biyolojik olarak belirlenmiş olanların yanı sıra, yaşamını ve gelişimini sağlayacak yeteneklere de sahiptir. sosyal çevre. Bu genel ve özel yüksek entelektüel yetenekler, konuşma ve mantığın kullanımına dayalı, teorik ve pratik, eğitici ve yaratıcı, konu ve kişilerarası.

Genel Yetenekler, bir kişinin çok çeşitli faaliyetlerdeki başarısını belirleyenleri içerir. Bunlar arasında örneğin şunlar yer alır: zihinsel yetenekler, manuel hareketlerin inceliği ve doğruluğu, gelişmiş hafıza, mükemmel konuşma ve diğerleri. Özel yetenekler, bir kişinin, uygulanması özel türden eğilimler ve bunların geliştirilmesini gerektiren belirli faaliyet türlerindeki başarısını belirler. Bu tür yetenekler arasında müzikal, matematiksel, dilsel, teknik, edebi, sanatsal ve yaratıcı, spor ve daha birçok yetenek yer alır. Bir kişide genel yeteneklerin varlığı, özel yeteneklerin gelişimini dışlamaz ve bunun tersi de geçerlidir. Çoğu zaman genel ve özel yetenekler bir arada bulunur, birbirini tamamlar ve zenginleştirir.

Teorik ve pratik Yetenekler, ilkinin bir kişinin soyut teorik düşünme eğilimini ve ikincisinin somut, pratik eylemlere olan eğilimini önceden belirlemesi bakımından farklılık gösterir. Bu tür yetenekler, genel ve özel olanlardan farklı olarak, çoğunlukla birbirleriyle birleşmez, yalnızca üstün yetenekli, çok yetenekli insanlarda bir arada ortaya çıkar.

Eğitici ve yaratıcı yetenekler, birincisinin eğitim ve öğretimin başarısını, kişinin bilgi, beceri, yetenek ve formasyonunu özümsemesini belirlemesi açısından farklılık gösterir.

kişisel niteliklerin oluşumu, ikincisi ise maddi ve manevi kültür nesnelerinin yaratılması, yeni fikirlerin, keşiflerin ve icatların üretilmesi, tek kelimeyle insan faaliyetinin çeşitli alanlarında bireysel yaratıcılıktır.

İnsanlarla iletişim kurabilme, etkileşim kurabilme, ve ayrıca konu-etkinliği veya konu-bilişsel, yetenekler - içinde büyük ölçüde sosyal olarak şartlandırılmıştır. Birinci türdeki yeteneklere örnek olarak bir iletişim aracı olarak insan konuşması (iletişimsel işlevinde konuşma), yetenekler verilebilir. kişilerarası algı ve insanların değerlendirilmesi, sosyo-psikolojik uyum yeteneği çeşitli durumlar ile temas kurabilme yeteneği farklı insanlar tarafından, onları kazanmak, etkilemek vb.

Konu-bilişsel yeteneklerin örnekleri iyi bilinmektedir. Geleneksel olarak genel ve diferansiyel psikolojide incelenirler ve çeşitli teorik ve pratik faaliyetlere yönelik yetenekler olarak adlandırılırlar.

Şimdiye kadar psikolojide öncelikli olarak nesnel-etkinlik becerilerine odaklanıldı. kişilerarası karakter daha az önemli değil psikolojik gelişim kişi, sosyalleşmesi ve gerekli formların kazanılması sosyal davranış. Bir iletişim aracı olarak konuşmaya hakim olmadan, örneğin insanlara uyum sağlama, onları ve eylemlerini doğru algılama ve değerlendirme, onlarla etkileşimde bulunma ve çeşitli sosyal durumlarda, normal yaşamda ve kişinin zihinsel gelişiminde iyi ilişkiler kurma becerisi olmadan kesinlikle imkansız olurdu. Bir insanda bu tür yeteneklerin bulunmaması, onu biyolojik bir varlıktan sosyal bir varlığa dönüştürme yolunda aşılmaz bir engel olacaktır.

İletişim yeteneklerinin geliştirilmesinde kişi muhtemelen kendi oluşum aşamalarını, kendine özgü eğilimlerini tanımlayabilir. Bunlardan biri muhtemelen çocukların doğuştan gelen, annelerinin yüzüne ve sesine tepki verme yeteneğidir. Bir canlanma kompleksi biçiminde birincil iletişim biçimini belirler. Daha sonra, duygusal olarak iletişim kurma becerisine, bu temelde gelişen, durumları anlama, niyetleri tahmin etme ve kişinin davranışını diğer insanların ruh hallerine uyarlama, onlarla iletişimde belirli sosyal normları özümseme ve takip etme yeteneği eklenir.

İLE psikolojik nokta Bizim görüşümüze göre, sosyal bir davranış normu, ideal olarak ilgili bilgi ve gereksinimlerde somutlaşan insanlarla iletişim kurma, onlar tarafından kabul edilecek ve anlaşılacak şekilde davranma yeteneğinden başka bir şey değildir. Asimile etme sosyal normlar Birey insanlarla etkili bir şekilde etkileşim kurma becerisi kazanır. İÇİNDE günlük yaşam Her zamanki dilimizde, görgü kurallarını bilen ve bunlara uymayı bilen, insanlarla iletişim kurabilen bir kişiye dememiz tesadüf değildir.

Daha az gerekçe gösterilmeden, yeteneklere başkalarını ikna etme, karşılıklı anlayışa ulaşma, insanları etkileme yeteneği denilebilir. İnsanları algılama ve onlara doğru değerlendirme yapma becerisine gelince, sosyal psikolojide uzun zamandır özel bir yetenek türü olarak kabul ediliyor. Üstelik, uzun yıllardır uzman literatürü, bu yeteneğin doğuştan veya edinilmiş olması konusunu ve bunun farklı insanlarda gelişme olasılığını aktif olarak tartışmaktadır.

Hem kişilerarası hem de konuyla ilgili yetenekler birbirini tamamlar. Kombinasyonları sayesinde kişi tam ve uyumlu bir şekilde gelişme fırsatı yakalar.

Herhangi bir aktivitenin başarısını doğrudan belirleyen bireysel yetenekler değil, yalnızca bunların başarılı birleşimidir, tam olarak bu aktivite için gerekli olan şeydir. Başarının yalnızca bir yeteneğe göre belirlendiği hiçbir faaliyet neredeyse yoktur. Öte yandan, herhangi bir yeteneğin göreceli zayıflığı, ilişkili olduğu aktiviteyi başarılı bir şekilde gerçekleştirme olasılığını dışlamaz çünkü eksik yetenek, bu aktiviteyi sağlayan kompleksin içinde yer alan diğer yetenekler tarafından telafi edilebilir. Örneğin, zayıf görme, işitme ve cilt hassasiyetinin özel gelişimi ile kısmen telafi edilir ve mutlak ses perdesi işitme eksikliği, tınılı işitmenin gelişmesiyle telafi edilir.

Yetenekler yalnızca bir faaliyetin başarısını ortaklaşa belirlemekle kalmaz, aynı zamanda birbirleriyle etkileşime girerek birbirlerini etkiler. Komplekste yer alan diğer yeteneklerin varlığına ve gelişim derecesine bağlı olarak her biri farklı bir karakter kazanır. Bu karşılıklı etki, bir faaliyetin başarısını ortaklaşa belirleyen birbirine bağımlı yetenekler söz konusu olduğunda özellikle güçlüdür. Oldukça gelişmiş çeşitli yeteneklerin birleşimine denir. üstün zekalılık, ve bu özellik, birçok farklı aktiviteyi gerçekleştirebilen bir kişiyi ifade eder.

Genel yetenek kavramı

Yetenekler, bir kişinin belirli bir faaliyette nispeten kolay bir şekilde başarıya ulaşabileceği zihinsel özellikleridir.

İnsanların yeteneklerini her zaman yalnızca onların faaliyetlerini gözlemleyerek öğreniriz. Belirli bir aktivitede gösteri yapan kişiye genellikle yetenekli denir. en iyi sonuçlar diğerlerinden daha.

Yetenek türleri. Farklı aktivite türleri olduğu kadar çok yetenek vardır. Öğrenme yeteneğine sahip olabilirsiniz. yabancı diller matematiğe, bilimsel aktivite, müzikal, sanatsal, edebi, organizasyonel, teknik yetenekler...

İnsan yetenekleri iki gruba ayrılabilir: genel yetenekler, yani kendilerini çoğu temel insan faaliyeti türünde gösterenler (iyi dikkat, hafıza, zeka) ve kendilerini yalnızca belirli özel türdeki mesleki faaliyetlerde gösteren özel yetenekler (müzikal yetenekler). ).

Yeteneklerin bilgi ve becerilerle bağlantısı. Yetenekleri bilgi ve becerilerden ayırmak gerekir. İkincisi, serebral korteksteki edinilmiş ve sabit geçici bağlantı sistemlerine dayanmaktadır (örneğin, belirli bilgilerin bilgisi). matematik teoremleri, iki bilinmeyenli denklemleri çözme yeteneği vb.). Yetenekler, bir kişinin belirli bir aktiviteyi iyi bir şekilde gerçekleştirmesine olanak tanıyan, sinirsel aktivitenin özel özelliklerine dayanan kişilik özellikleridir. Ancak yetenekler bilgiden ayrılamaz. Aralarında karakteristik bir karşılıklı bağımlılık vardır: yetenekler bilginin edinilmesini kolaylaştırır ( yetenekli kişi daha hızlı ve daha kolay gelirler), ancak tam tersi, bilgide uzmanlaşmak yeteneklerin geliştirilmesine katkıda bulunur.

Yeteneklerin aktivitelerle bağlantısı. Yetenekler her zaman belirli faaliyetlerle ilişkilendirilir; faaliyetin dışında mevcut değillerdir. Aynı zamanda, yeteneklerin oluşumu, oluşumu ve gelişimi yalnızca aktivite sırasında meydana gelir: yeteneklerin geliştirilmesi için, belirli bir alanda verimli, sistematik, bazen kalıcı insan faaliyeti gereklidir.

Yetenekler ve kişilik yönelimi arasındaki bağlantı. Yetenekler organik olarak ilgilerle ilişkilidir ve genel seviye insan kişilik gelişimi. Onlarla birlikte görünürler en büyük güç Yalnızca bir kişiyi derinden ilgilendiren bu tür faaliyetler onun tüm kişiliğini yakalayabilir.

Yetenekler ve eğilimler

Bir kişi dünyaya zaten belirli yeteneklere sahip olarak doğmaz. Vücudun yalnızca bazı anatomik ve fizyolojik özellikleri konjenital olabilir; bu özellikler arasında en büyük öneme sahip olanlar sinir sistemi, beyin. İnsanlar arasında doğuştan farklılıklar oluşturan bu anatomik ve fizyolojik özelliklere eğilim denir.

yapmacıklığa sahip olmak önemli yeteneklerin geliştirilmesi için (örneğin, işitsel analizörün özellikleri müzik yetenekleri için önemlidir, görsel analizörün özellikleri görsel yetenekler için önemlidir). Ancak eğilimler, yeteneklerin oluşmasının koşullarından yalnızca biridir. Kendi başlarına hiçbir şekilde yetenekleri önceden belirlemezler. Bir kişi, en üstün eğilimlere sahip olsa bile, uygun faaliyetlerde bulunmazsa yetenekleri gelişmeyecektir.

Her yeteneğin özel bir eğilime karşılık geldiği düşünülmemelidir. Her eğilimin birden fazla anlamı vardır; insanın yaşamının gidişatına göre farklı yetenekler gelişebilir.

Dolayısıyla eğilimler veya aynı şey olan gelişim için doğal ön koşullar henüz yetenek içermemektedir. Yetenekler yalnızca belirli yaşam koşullarında ve insanların aktivitelerinde gelişebilir.

Bu nedenle serebral korteksteki geçici bağlantılar yeteneklerin gelişiminde önemli rol oynar. Koşullu bağlantı sistemleri, beynin daha genel özelliklerine, kişiyi belirli belirli aktivite türlerine uygun kılan nitelikleri verir.

Yeteneklerin oluşumunda önemli olan, ayrıca, şartlandırılmış reflekslerin oluşum hızı ve gücü, engelleyici reaksiyonların oluşum hızı ve gücü (özellikle farklılaşma), oluşum hızı ve kolaylığı gibi daha yüksek sinir aktivitesinin özellikleridir. Dinamik stereotiplerin değişmesi. Bu özellikler çeşitli faaliyet türlerinin başarısını etkiler: eğitim faaliyetleri. Yeni bilgi ve becerilerin özümsenmesinin hızı ve gücü (yeni koşullu bağlantıların oluşumu), nesneler ve gerçeklik olguları arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları yakalama yeteneği (farklılaşma kolaylığı), alışılmış faaliyet ve davranış biçimlerini uygun şekilde değiştirme yeteneği değişen koşullarla (dinamik stereotiplerin değişme hızı) bunlara bağlıdır) vb.

Bu özelliklerin her biri eşit olmayan bir gelişim derecesine sahip olabilir. farklı türler Genellikle belirli türdeki faaliyetler için özel yeteneklerin geliştirilmesine yol açan faaliyetler.

Araştırmalar, günlük bilinçte “başarı” ve “başarı” kavramlarının farklılaştığını gösteriyor. “Başarı” kavramı daha ziyade nesnel başarıları ifade etmektedir. spesifik aktivite ve genel olarak yaşamda ve “başarı” kavramı, başarıya ulaşmanın öznel deneyimini ve koşullarını yansıtır. Aynı zamanda çoğu konuda başarıya ulaşmanın koşulları dış kaynaklardan ziyade kişiseldir.

İdealin imajı başarılı kişi . Psikolojik araştırma, toplumda başarı ve başarılı bir insan hakkında yerleşik stereotipleri, kültürde var olan başarılı bir kişiliğin prototiplerini tanımlamayı mümkün kılar.

N.V.'nin araştırmasına göre. Leyfried'in farklı yaşlardaki bir örneklem üzerinde yaptığı araştırmada, diğer insanların zihnindeki ideal başarılı kişinin şu özelliklere sahip olduğu belirlendi: kararlılık, girişkenlik, zeka, maddi güvenlik, sorumluluk.

İdeal başarılı kişiyi tanımlarken vurgu öncelikle Kişisel özellikler ve başarıya ulaşmanın yolları spesifik performans sonuçlarından ve diğer başarı göstergelerinden ziyade.

Gerçekten başarılı bir insanın imajı. Gerçek başarılı bir insan hakkındaki fikirlerin incelenmesi, başarılı bir kişinin şu özelliklerle karakterize edildiğini ortaya çıkardı: maddi güvenlik, aile, kariyer gelişimi, hedeflere ulaşma, prestijli çalışma, yüksek sosyal statü, işletmenin başkanının durumu, kendi işiniz.

Başarılı bir kişiliği gerçek bir durumda değerlendirmenin ana kriterleri genellikle dış, sosyal açıdan önemli başarılar. Bu gerçek Leifried, dış göstergelerin nesnel olarak birey için daha erişilebilir olduğunu ve bunun da süreci önemli ölçüde kısalttığını açıklıyor sosyal biliş, gerçekliğin yorumlanması ve belirli bir kişinin belirli bir gruba atanması.

Başarılı bir kişiliğin prototipleri. Kamu bilinci başarılı bir kişiliğin farklı prototiplerini sunmaktadır. N.V. Leifried, başarılı bir kişiliğin karakteristik özellikleri birbirine zıt olan en yaygın iki prototipini tanımlar:

  • ilki özel olarak anlatılmıştır harici, sosyal olarak tanınanİnsanların en ortak değerlerini yansıtan başarı göstergeleri modern toplum;
  • ikincisinin karakteristik özellikleri yalnızca kişisel özellikler görünüşe göre, modern gereksinimleri ve Rus toplumunun gerçeklerini esnek bir şekilde hesaba katan insanların fikirlerinin özelliklerini yansıtıyor.

Sorumluluk türüne bağlı olarak başarıya ilişkin fikirlerin tipolojisi

Leifried'in davranışları ilginç karşılaştırma Kişisel sorumluluk türüne bağlı olarak başarıya ilişkin fikirler. Geliştirilen tipoloji, teşhis ve daha sonra işletme temsilcilerine danışmanlık yapmak için yararlı olabilir.

Sorumluluk göstergelerinin (kontrol odağı, bilişsel, duygusal ve davranışsal etkili bileşenler) karşılaştırmasına dayanarak aşağıdaki türleri tanımlar:

  1. optimum düzeyde sorumlu;
  2. performans;
  3. durumsal;
  4. egoist;
  5. işlevsel.

1. Optimum sorumlu kişilik tipi Başarıyı ve başarıya ulaşmanın koşullarını birbirine bağlar dahili kişisel kaynaklar- Zorlukların varlığına rağmen, belirlenen hedeflere ulaşma sürecinde sorumluluk alma, kişinin yeteneklerini ve yeteneklerini gerçekleştirme yeteneği.

Optimal tipteki insanlar, başarı kriteri olarak kendini gerçekleştirme, tatmin ve bağımsızlık gibi içsel kişisel özellikleri adlandırır. Ancak başarı tanımları genel kabul görmemekte ve kalıplaşmış ifadeler içermemektedir. Kişinin yeteneklerini ve yeteneklerini gerçekleştirme, aktif ve bağımsız olma ve hayatından memnun olma arzusunu yansıtırlar. Karşılaştırmalı analiz Bu tür insanların başarısına ilişkin fikirlerin yaşa bağlı özellikleri şunu göstermiştir: Yaşla birlikte kişisel kriterlerin rolü artar dış ile karşılaştırıldığında: sosyal, statü ve maddi kriterler. Optimal tipin temsilcilerine göre başarıya ulaşmak, her şeyden önce bireyin kendisine, varlığına bağlıdır. gerekli bilgi, beceriler ve kişisel kaynaklar, belirlenen hedeflere ulaşma sürecinde kişinin kendi yeteneklerini gerçekçi bir şekilde değerlendirme yeteneğinden ve zorluklar durumunda üstesinden gelmenin yollarını bulma yeteneğinden. Öyle olduğunu düşünüyorlar sorumluluk başarıyı etkileyen temel faktördür. Bunun nedeni, sorumluluğun, bir bireyin bireysel özellikleri açısından gerekli ve arzu edilenleri ilişkilendirme ve böylece faaliyetlerinde ve yaşamında başarıya ulaşma yeteneğini öngörmesidir. Başarılı bir kişiliği değerlendirmenin dış kriteri: profesyonellik faaliyetlerin yüksek kalitede performansını gerektiren yüksek mesleki başarıların bir göstergesi olarak.

Bu tür sorumluluğa sahip konuların görüşlerinin özgüllüğü, prototiplerdeki kişisel özelliklerin baskınlığında ifade edilir ve dışsal faktörlere (örneğin, "sosyal statü" ve "iş ve aile") rağmen, bunların her biri şunları içerir: kişisel bir başarı kriteri. Bu tür insanların sıradan bilincinde başarılı bir kişilik, sonuçlara ulaşan bir kişi farklı alanlar . Başarılı bir insan hakkındaki fikirlerin temel özellikleri farkındalık, radikalizm (fikir dinamiği), uyum, rasyonalizm, bireyselliktir.

2. Tip insanları sergilemek Başarı ve başarılı bir kişiliğe ilişkin fikirleri bir araya getirin Dış, sosyal olarak kabul edilen kriterlerin hakimiyeti. Başarıya ulaşmanın koşulları dış faktörlerdir (şans, olumlu birleşme koşullar) ve faaliyetlerde ilgi ve gönüllülük olmadığında başarıyı sağlayan kişisel kaynaklar (çalışkanlık, sabır).

Yönetici sorumluluk türüne giren konular arasında “başarı” kavramına ilişkin en yaygın tanımlar (%64,2), rüya gerçek oldu(%49,1) ve (%40,6). Konuların en büyük yüzdesi, bağımsızlık göstermeden, toplumda var olan gelenekler ve ülkenin kültürel özellikleri tarafından belirlenen, genel kabul görmüş bir başarı tanımını vermektedir.

Performans tipindeki bireyler, bu türün sorumluluğunun özelliklerini yansıtan, başarının çalışkanlık (%48,1) olarak tanımlanmasıyla karakterize edilir: bir yandan, çalışkanlık sayesinde işin kalitesi ve zamanındalığı sağlanır (bu, başarı olarak değerlendirilse de, bağımsızlığın yokluğunda çalışkanlık, zorluklar ve engeller karşısında harekete geçmeyi reddetmek, bireyi başarıya götürmez.

Başarılı bir kişiyi tanımlarken performans gösteren tipteki insanlar çoğunlukla sadece şunu belirtir: dış işaretlerÜç grupta birleştirilebilecek başarıya ulaştı (kararlılık hariç):

  • ilki bununla ilgilidir mesleki başarılar- prestijli iş, kariyer gelişimi, profesyonellik;
  • ikincisi statü özelliklerini birleştirir - yüksek sosyal statü, bir işletmenin başkanı ve bunun sonucunda diğer insanlardan saygı ve maddi güvenlik;
  • üçüncüsü, modern toplumun sosyal açıdan önemli değerleridir - aile, çocuklar ve eğitim.

Eğer optimal tipteki bireyler bütünleşir ve değişirse sosyal bilgiler Kültürde var olan ve ayrı gruplar inançlara uygun olarak ve kişisel özellikler, sanatçı tipi yüzler yansıtıyor sosyal gerçekliğe karşı pasif tutum, fikirlerin oluşumuna anlamlı bir yaklaşım getirme konusundaki isteksizlik ve bireyin başarısı için kriterlerin belirlenmesinde dış, sosyal ve statü göstergelerinin kullanılması. dikkat çekicidir ki bu eğilim performans gösteren türün temsilcilerinin yaşı ne olursa olsun kendini gösterir.

Bu tür kadınlar genellikle aile ve çocuklar, duyarlılık, şefkat, nezaket, sosyallik, başkalarına yardım etme isteği, diğer insanlara dikkat ve çekicilik gibi tanımlayıcılara dikkat çekerler. Erkekler için başarılı bir kişiliğin temel özellikleri prestijli bir iş, kendi şirketi, işi, kariyer başarıları, maddi güvenlik, yüksek sosyal statü ve liderlik pozisyonudur.

Sanatçı tipi bireyler arasında kişisel olgunluğun bir kriteri olarak sorumluluk, başarı ve başarılı bir insan fikrine yansıyan istikrarlı kişilik özellikleriyle ilişkili değildir. Temsiller daha ziyade karakterize eder Belirli bir toplum için geleneksel Başarıya bakış açısı ve mevcut eğilim ve değişiklikleri dikkate almamak. Sorumluluk fikirlerinin içeriği, grupta (bir bütün olarak toplumda) kabul edilen hazır yargılara güvenme tutumunu gösterir.

3. Durumsal türün temsilcileri için başarı hedeflerinize ulaşmak (78,3%), olumlu tesadüf (76,7%), halkın tanınması(%70). Genellikle özgünlük ve orijinallikten yoksun, genel kabul görmüş bir başarı tanımı verirler. Başarının şans (olumlu koşulların birleşimi) olarak anlaşılması, bu gruptaki denekler arasında dış kontrol odağının baskınlığıyla ilişkilidir. Yaşla birlikte durumsal tipteki konular arasında başarılı bir insan hakkındaki fikirlerin içeriği değişmez. Bu gerçek özelliklerle açıklanabilir. bu türden: Sorumluluk, bireyin sabit bir mülkiyeti değildir, yalnızca bir görev olarak hareket eder. Sorumlu tutum belirli türdeki sorumlu durumlara ve görevlere. Erkeklerin ve kadınların başarısına ilişkin fikirler toplumda var olan cinsiyet kalıplarını yansıtmaktadır. Erkekler daha çok başarıyı maddi güvenlik, kariyer gelişimi ve prestijli bir işe sahip olmak gibi tanımlıyorlar. Başarının ailede refah ve mutluluk olarak tanımlanması genellikle “kadınsı”dır.

Durumsal tipin temsilcileri "başarı" ve "başarı" kavramlarını ayırt etmez. Genel olarak hem başarıyı hem de başarıyı tanımlarken şunlara odaklanırlar: dış, sosyal olarak tanınan kriterler. Durumsal tipte insanlar için başarıya ulaşmanın en önemli koşulları şunları içerir: koşulların uygun bir kombinasyonu, sevdiklerinizin desteği, kararlılık ve diğer insanların yardımı. Başarılı bir kişiliğin temel özellikleri arasında maddi güvenlik, yüksek sosyal statü, aile sahibi olma, kariyer gelişimi ve liderlik pozisyonu yer alır. Bu özellikler nesneldir ve açıkça tanımlanmıştır; bu, bir kişiyi başarılı veya başarısız bir grup halinde doğru bir şekilde sınıflandırmayı mümkün kılar; bu, bu tür insanların başarısızlıktan kaçınma konusundaki karakteristik eğilimini gösterir.

4. Egoist tipte kişiler başarı ve başarı hakkındaki fikirlerde belirli bir kişi için önemli olan bir alana veya duruma bağlı yaşam etkinliği. Sorumluluğun kısmi kabulü, başarıya ulaşmanın koşulları olarak hem iç hem de dış kişisel kaynakların gösterilmesini belirler. Egoist tipte konular için başarının ana göstergeleri şunlardır: her şeyde refah, hedeflere ulaşma, memnuniyet kendiniz ve hayatınız. Bu tür insanlar için, başlangıçta ilgi ve yapılan işin kalitesi olmasa bile memnuniyet önemli bir özelliktir; bu, bizce, başarının mutluluk ve tatmin olarak tanımlanmasını açıklamaktadır.

Başarının tanımı, belirlenen hedeflere ulaşmak olarak erken yetişkinlik dönemindeki konulara özgüdür. Bu durumda, belirli faaliyetlerde ve yaşam aktivitelerinde objektif başarılar ve sübjektif başarı değerlendirmesi kaydedilir. Orta yetişkinlik dönemindekiler genellikle başarıyı her şeyde refah, yaşamdan memnuniyet, ortaya çıkan sorunları çözme yeteneği, yüksek sosyal statü, prestijli bir işe sahip olmak ve iyi şanslar olarak tanımlarlar. Yaş ilerledikçe önemi artıyor başarının öznel değerlendirmesi(refah, memnuniyet), miktarlar dış işaretler başarı(statü, prestijli iş). Bu tür insanların sorumluluğunun çelişkili doğası, orta yaşlı deneklerin başarısı hakkındaki fikirlerin içeriğine de yansıyor: %22'si başarıyı sorunları çözme yeteneği olarak tanımlıyor, başarıda bireyin rolünü vurguluyor ve 16 % - şans olarak.

“Başarı” tanımı, öznel başarı deneyimine göndermeler içerir; başarıların nesnel göstergeleri ve öznel değerlendirmesi; başarıya ulaşmanın koşulları; Başarıyı bir kişilik niteliği olarak görmek. Egoist tipteki insanların zihinlerinde başarı ile ilgili fikirler belirsiz, spesifik değil belirli bir kişi için yaşamın önemli bir yönüne bağlıdır. Başarıya ulaşmanın bir koşulu olarak egoist tipte insanlar eşit olarak Bir yandan bağımsızlıklarına, faaliyetlerinin sonuçlarının net bir şekilde sunulmasına ve engellerin ve zorlukların üstesinden gelme yeteneğine, diğer yandan sorumluluğun kısmen kabul edilmesine bağlı olan iç ve dış kişisel kaynakları çağırırlar. .

Başarılı bir insan hakkındaki en yaygın fikirlerde, bencil sorumluluk türündeki konulara dışsal, sosyal olarak tanınan özellikler hakimdir: maddi güvenlik, aile, kariyer gelişimi. Yaş ilerledikçe başarıya ulaşmada kişisel katkının rolünün farkına varılır. Bu tür kadınlar başarıyı aile ve işle eşit derecede ilişkilendirirken, erkekler daha çok sosyal konumlara, onları kazanma becerisine ve başarıya ulaşmak için kişisel koşullara odaklanır. Genel olarak sorumluluğun çelişkili doğasının, egoist tipteki öznelerin gruba bağımlılığının ve belirli bir durumun başarıya ve başarılı bir bireye ilişkin fikirlerin içeriğini belirlediğini söyleyebiliriz.

5. İşlevsel sorumluluk türü Bu tür bireylerde başarı, başarı ve başarıya ulaşma koşulları hakkındaki fikirlerin içeriğinin hakim olduğu gerçeğiyle karakterize edilir. dış sosyal kriterler, bağımsızlık eksikliği, oluşumu sırasında farkındalık, talimatlara uygun olarak modele göre kesinlikle hareket etme arzusu.

Deneklerin başarıya ilişkin düşüncelerinin incelenmesi sonucunda fonksiyonel tipŞu örüntü ortaya çıktı: 12 başarı tanımından hiyerarşideki son tanımlayıcı deneklerin %32,2'si tarafından adlandırıldı, dolayısıyla bir yandan net bir fikirden bahsedebiliyoruz, diğer yandan ise net bir fikirden bahsedebiliyoruz. yaratıcılık göstermeden ve başarının basmakalıp özelliklerine dikkat etmeden, kesinlikle modele göre hareket etme arzusu. Yüksek frekans grubu dahil aşağıdaki tanımlar başarı: çevrenizdeki insanlardan saygı, ailede refah, hedefinize ulaşma, kariyer gelişimi, maddi güvenlik, yüksek sosyal statü. Başarıya ilişkin fikirlerin cinsiyet özelliklerinin karşılaştırmalı analizi, tipik kadınların başarı anlayışının ailede refah olduğunu, erkeklerin anlayışının ise kariyer gelişimi, maddi güvenlik ve prestijli bir işin varlığı olduğunu göstermiştir.

Fonksiyonel tip konulara göre başarıya ulaşmak öncelikle fırsatlar ve yetenekler konu - bir yetenek olarak ısrar uzun zaman Faaliyetleri yürütmek ve bu konuda başarıya ulaşmak ve iletişim kurma yeteneği olarak sosyallik ve sonuçta sahip olmak sosyal destek başarıya ulaşmak için. Ayrıca başarıya ulaşmanın koşulları, bireye bağlı olmayan dış kaynak olarak güzellik ve yüksek öğrenimdir. Başarılı bir kişiyi tanımlarken, işlevsel sorumluluk türünün özneleri, bu türün fenomenolojik tanımına karşılık gelen hem dış hem de iç kişisel özellikleri adlandırır: gruba bağımlılık, sosyo-psikolojik desteğe başvurma, talimatlara yönelim, modeller, hazır çözümler.

Şunu belirtmek gerekir ki psikolojik araştırma kişilikle ilgili en tipik fikirlerin görülmesine yardımcı olun iş adamları, başarının korelasyonu ve başarının ardındaki nedenler. Bu, ticari kuruluşların sosyal olarak kendi kaderini tayin etmesinde bireysel danışmanlığın, imaj ve kişisel gelişimin üzerinde çalışmanın bilişsel temeli olabilir.

Natalya Lvovna Ivanova, Psikoloji Doktoru, Devlet Üniversitesi İktisat Yüksek Okulu Örgütsel Psikoloji Bölümü Profesörü.

Yetenekler

Yetenekler- bunlar, belirli bir faaliyet türünün başarılı bir şekilde uygulanması için öznel koşullar olan bireysel kişilik özellikleridir. Yetenekler bireyin sahip olduğu bilgi, beceri ve yeteneklerle sınırlı değildir. Belirli faaliyetlerin yöntem ve tekniklerine hakim olmanın hızı, derinliği ve gücünde ortaya çıkarlar ve bunların edinilme olasılığını belirleyen iç zihinsel düzenleyicilerdir. Rus psikolojisinde özel (müzikal) yeteneklere ilişkin deneysel çalışmalara en büyük katkı B. M. Teplov tarafından yapılmıştır. A.A.'nın eserlerinde sanatsal (görsel) yetenekler bir dereceye kadar yansıtılmaktadır. Melik-Pashayeva ve Yu.A. Poluyanov, edebi olanlar - E.M. Torshilova, Z.N. Novlyanskaya, A.A. Adaskina ve diğerleri Spor yetenekleri A.V. Rodionov, V.M. Volkov, O.A. Sirotin ve diğerleri Genel yeteneklere ilişkin bilgiler en kapsamlı şekilde V.N. Druzhinina, M.A. Kholodnoy, E.A. Sergienko.

Tanım sorusu üzerine

Makalenin başında tartışılan yeteneklerin tanımı genel olarak kabul edilmektedir. Yeteneklerin bu tanımı “Yetenekler bireyin sahip olduğu bilgi, beceri ve yeteneklerle sınırlı değildir” bölümünde daha açık hale getirilip genişletilebilir. Bu işaretler (ZUN) şüphesiz yetenekleri karakterize eder, ancak onları tam olarak tanımlamaz. Bilgiyi, beceriyi ve yetenekleri yeteneğe dönüştüren şey nedir? N.A. Reinwald, yeteneklerin aslında karakter özelliklerinin gelişiminin bir devamı olduğuna ve başarının koşulu olarak hareket eden, bilgi, beceri ve yetenekleri faaliyetin hizmetine sunan en yüksek düzeydeki kişilik organizasyonuyla ilgili olduğuna inanıyor.

Yetenekleri zihinsel süreçlerden (işlevlerden) de ayırmak gerekir. Örneğin, hafızanın farklı insanlarda farklı derecelerde ifade edildiği açıktır; hafıza belirli türdeki etkinliklerin başarılı bir şekilde gerçekleştirilmesi için gereklidir, ancak hafıza kendi başına bir yetenek olarak görülmemektedir. Zihinsel işlev ve yetenek arasında ayrım yapmak için aşağıdaki bakış açısı en uygunudur: eğer gelişim seviyesinden bahsediyorsak, belirli bir kalitenin ifade derecesi (yoğunluk ve yeterlilik) ile sağlanan aktivitenin başarısı hakkında zihinsel sürecin gidişatı), o zaman yeteneği kastediyoruz ve eğer sadece kursun ve amacın özellikleri ise, o zaman süreçler (işlevler) genellikle bu şekilde karakterize edilir. Dolayısıyla hafıza, dikkat, düşünme, hayal gücü zihinsel süreçlerdir. Ve bunların özel organizasyonu (bilişsel stiller, bilişsel şemalar), özgüllük (faaliyet türüne odaklanma) ve belirli bir aktiviteyi gerçekleştirmek için güçlerin harekete geçirilmesi (bireyin rolü), bunlar birlikte gerekli sonucun bir maliyetle elde edilmesini sağlar. minimum maliyetler, sonuçta bizim tarafımızdan yetenek (zeka) olarak algılanır.

“Mizaç” ve “yetenek” kavramlarının anlamsal ilişkileri farklı şekilde kurgulanmıştır. İnsanlar mizaç türüne göre farklılık gösterir ve bir veya başka bir mizacın ciddiyeti, belirli faaliyetlerin performansını kolaylaştırabilir veya engelleyebilir (örneğin, kolerik bir kişi azim gerektiren faaliyetlere katılmakta zorlanacaktır), mizaç bilgi değildir, yetenek veya beceri. Mizacın kendi başına bir yetenek olmadığı, hem özel hem de genel çoğu yeteneğin psikofizyolojik temeli olarak hareket ettiği, yani mizacın eğilim yapısının bir parçası olduğu açıktır. Aynı zamanda mizacın bir özelliği olan gücün, çoğu aktivite türünü gerçekleştirmek için önemli bir koşul olduğu da bilinmektedir.

Yeteneklerin oluşumu için koşullar

B. M. Teplov, yeteneklerin oluşması için bazı koşullara dikkat çekiyor. Yeteneklerin kendisi doğuştan olamaz. Yalnızca eğilimler doğuştan olabilir. Teplov, eğilimlerini belirli anatomik ve fizyolojik özellikler olarak anladı. Eğilimler yeteneklerin gelişiminin temelini oluşturur ve yetenekler gelişimin sonucudur. Yeteneğin kendisi doğuştan değilse, bu nedenle doğum sonrası intogenezde oluşur (Teplov'un “doğuştan gelen” ve “kalıtsal”; “doğuştan gelen” - doğum anından itibaren ortaya çıkan ve hem kalıtsal hem de çevresel faktörlerin etkisi altında oluşan, "kalıtsal" - kalıtsal faktörlerin etkisi altında oluşan ve hem doğumdan hemen sonra hem de bir kişinin hayatındaki herhangi bir zamanda kendini gösteren). Yetenekler aktivite sırasında oluşur. Teplov şöyle yazıyor: "...bir yetenek, karşılık gelen spesifik nesnel aktivitenin dışında ortaya çıkamaz." Dolayısıyla yetenek, kendisine karşılık gelen aktivitede ortaya çıkanları içerir. Bu aktivitenin başarısını da etkiler. Yetenek ancak etkinlikle birlikte var olmaya başlar. Kendisine karşılık gelen aktivite başlamadan önce ortaya çıkamaz. Üstelik yetenekler yalnızca faaliyetlerde ortaya çıkmaz. Onlar onun içinde yaratılmışlardır./

Yetenekler ve Bireysel Farklılıklar

Her insanın farklı “yetenekleri” vardır. Yaşam boyunca bireysel olarak benzersiz bir yetenek kombinasyonu oluşur ve bireyin benzersizliğini belirler. Faaliyetin başarısı aynı zamanda sonuç için çalışan bir veya daha fazla yetenek kombinasyonunun varlığıyla da sağlanır. Faaliyette, bazı yetenekler başkalarıyla değiştirilebilir - tezahürleri benzer, ancak kökenleri farklıdır. Aynı aktivitenin başarısı farklı yeteneklerle sağlanabilir, böylece bir yeteneğin yokluğu diğerinin, hatta bütün bir kompleksin varlığıyla telafi edilebilir. Bu nedenle, bir aktivitenin başarılı bir şekilde gerçekleştirilmesini sağlayan bireysel yetenekler kompleksinin bireysel benzersizliğine genellikle "bireysel aktivite tarzı" denir. İÇİNDE modern psikoloji Sonuçlara ulaşmayı amaçlayan bütünleştirici nitelikler (yetenekler) olarak yeterlilikler hakkında daha sık konuşmaya başladılar. İşverenlerin gözünde yetkinliklerin yetenek olduğunu söyleyebiliriz. Aslında işverenin ne olduğu umurunda değil. iç kompozisyon Görevin tamamlanmasını sağlayan yetenekler, onun uygulanması gerçeği onlar için önemlidir. Bu nedenle yeterlilikler göreve göre bile isimlendirilir: “şöyle bir görevi yerine getirebilme yeteneği.” Ve ne pahasına olursa olsun iç kaynaklar yerine getirilecektir - bu, başvuru sahibinin (veya aktiviteyi inceleyen psikoloğun) sorunudur.

Yetenekler ve yetenekler

Teplov'un kullandığı bir diğer terim ise eğilimlerdir. Eğilimler, bir kişinin bir faaliyete yönelik belirli tutumlarını temsil eder. “...Nasıl ki ilişkiler yalnızca belirli eğilimler aracılığıyla gerçekleşebiliyorsa, yetenekler de kişinin gerçeklikle belirli ilişkileri dışında var olmaz.” Yukarıdaki alıntı, eğilimlerin ve yeteneklerin birbiriyle yakından ilişkili olduğunu göstermektedir. Eğilimler temsil eder motivasyon bileşeni aktiviteler. Bu nedenle, bir eğilim olmadan belirli bir aktivite başlamayabilir ve buna göre yetenek oluşmayacaktır. Öte yandan başarılı bir faaliyet olmazsa kişinin eğilimleri nesnelleşmeyecektir.

Yetenekler ve üstün zekalılık

Üstün yeteneklilik karmaşık bir olgudur. Bir kişinin belirli bir faaliyetteki performansıyla ilişkilidir, yani yetenek çeşitli yeteneklerden oluşur. Üstün yeteneklilik, "şu veya bu aktiviteyi gerçekleştirirken daha fazla veya daha az başarı elde etme olasılığının bağlı olduğu, niteliksel olarak benzersiz bir yetenek kombinasyonudur." Üstün yeteneklilik herhangi bir aktivitede başarıyı garanti etmez, yalnızca bu başarıya ulaşma fırsatını garanti eder.

Yetenek türleri

Yetenekler genel ve özel olarak ayrılmıştır. Aşağıdaki özel yetenek türleri ayırt edilir:

  1. eğitici ve yaratıcı
  2. zihinsel ve özel
  3. matematiksel
  4. yapıcı ve teknik
  5. müzikal
  6. edebi
  7. sanatsal ve görsel
  8. fiziksel yetenekler

Eğitimsel ve yaratıcılık birincisi eğitim ve öğretimin başarısını, kişinin bilgi, yetenek, beceri asimilasyonunu, kişisel niteliklerin oluşumunu belirlerken, ikincisi maddi ve manevi kültür nesnelerinin yaratılmasını, yeninin üretimini belirlemesi bakımından birbirinden farklıdır. fikirler, keşifler ve eserler, tek kelimeyle - insan faaliyetinin çeşitli alanlarındaki bireysel yaratıcılık.

Genel yeteneklerin doğası (zeka, yaratıcılık ve arama etkinliği), bilişsel işlevlerin ve bireysel deneyimin (bilgi, beceri ve yetenekler dahil) özel organizasyonu tarafından belirlenir. Bu yeteneklere genel denir çünkü karmaşıklık derecelerine bakılmaksızın her türlü aktiviteyi gerçekleştirmek için gereklidirler. Aynı zamanda zekada farklı varyantlar gözlenmektedir (bkz. M.A. Kholodnaya'nın çalışmaları).

Özel yeteneklerin doğası. Özel olarak çalışmak - psikolojik özellikler yetenekler, daha fazlasını da vurgulayabilir genel nitelikler Bir değil birçok faaliyet türünün gereksinimlerini karşılayan ve özel nitelikler, daha fazlasını yanıtlıyorum dar bir daireye Bu aktivitenin gereksinimleri. Bazı bireylerin yeteneklerinin yapısında bu genel nitelikler son derece açık bir şekilde ifade edilebilir; bu da insanların çok yönlü yeteneklere, genel yeteneklere sahip olduğunu gösterir. geniş aralık çeşitli aktiviteler, uzmanlıklar ve meslekler. Öte yandan, her bireysel faaliyet türü için, bireysel özel becerileri bütünsel bir sistemde birleştirecek ve onsuz bu yeteneğin var olmayacağı ortak bir temel belirlemek mümkündür. Spesifik örnekler: Bir matematikçi için bu yeterli değildir iyi hafıza ve dikkat. Matematik yeteneğine sahip insanlar, matematiksel bir kanıt için gerekli unsurların düzenlenmesi gereken sırayı kavrama becerisiyle ayırt edilirler. Bu tür bir sezginin varlığı matematiksel yaratıcılığın temel unsurudur ve yalnızca bilgi ve deneyime değil aynı zamanda mekansal hayal gücü ana koşul olarak matematiksel düşünme(bu yalnızca geometri ve stereometriyi değil, bir bütün olarak tüm matematiği ifade eder). Bir sporcu için ortak temel kazanma arzusudur, ne pahasına olursa olsun birinci olma arzusudur. Bir sanatçı için (sanatın herhangi bir alanında) bu, dünyaya yönelik estetik bir tutumdur. Mevcut genel psikolojik sınıflandırmada müzik yetenekleri, yani başarılı çalışmalar için gerekli olan ve müziğin doğası gereği belirlenen yetenekler özel olarak sınıflandırılmaktadır. Her türlü sanat için yeteneklerin temeli olan temelleri, dünyaya karşı estetik bir tutum, gerçekliği estetik olarak algılama yeteneğidir, ancak müzik söz konusu olduğunda bu, ses veya işitsel gerçeklik veya estetiği dönüştürme yeteneği olacaktır. gerçeklik deneyiminin sağlam gerçekliğe dönüştürülmesi (sinestezi sayesinde). Müzikal yeteneklerin teknolojik bileşeni iki gruba ayrılabilir:

  1. aslında teknik (belirli bir müzik enstrümanını çalma tekniği veya şarkı söylerken ses kontrolü);
  2. kompozisyon (müzik bestelemek için);
  3. kontrol edici, işitsel (müzikal kulak perdesi, tını veya tonlama vb.).

İÇİNDE aşırı koşullar, süper bir görevi çözme ihtiyacı ortaya çıktığında, bir kişi sayesinde stres reaksiyonu bazı yetenekler geri yüklenebilir veya keskin bir şekilde geliştirilebilir.

Bazen yanlışlıkla aşamalarla karıştırılan yeteneklerin gelişim düzeylerini ayırt etmek gelenekseldir:

  1. Yetenekler

Üstün Zekalılık kavramını ayrıca ele almalıyız. Bu terimin kökeni, doğanın belirli insanları ödüllendirdiği yüksek eğilimler olan bir “armağan” fikrine dayanmaktadır. Eğilimler kalıtıma veya intrauterin gelişimin özelliklerine dayanmaktadır. Bu nedenle üstün yeteneklilik, doğal yatkınlığa dayalı yüksek düzeyde yeteneklerin bir göstergesi olarak anlaşılmalıdır. Ancak N.S. Leites, gerçekte yeteneklerin büyük ölçüde amaçlı eğitimin (kişisel gelişim) sonucu mu yoksa ağırlıklı olarak eğilimlerin somutlaşmış hali mi olduğunu izlemenin zor olabileceğini belirtiyor. Bu nedenle, bilimde, bu terimin anlayışı büyük ölçüde oluşturulmuştur; bu, özellikle çocuklar söz konusu olduğunda, bazı yeteneklerin çoğu insandan daha yüksek düzeyde gelişim gösterdiğini gösterir. Ve bu üstün yeteneğin gerçek seviyeleri yetenek ve dehadır. Ortak yazarlar I. Akimov ve V. Klimenko, yetenek ile deha arasındaki fark hakkında çok başarılı ve yaratıcı bir şekilde konuştular. Yetenek ve deha arasındaki farkın niceliksel değil niteliksel bir fark olduğunu vurgulayarak üstün yetenekliliğe ilişkin bu seçenekleri ayrıntılı olarak incelediler. Farklı bir dünya anlayışları var. Yeteneğin ürünü özgünlüktür; dehanın ürünü basitliktir. Ancak I. Akimov ve V. Klimenko dehanın birdenbire ortaya çıkmadığına inanıyor; yetenekten doğar; yeteneğin kalite konusunda uzun yıllar süren çalışmaları sonucunda doğmuştur. Bir başka bakış açısına göre yetenek ve deha bir aşama değil, oldukça farklıdır. psikolojik nitelikler ve eğer yetenekli bir kişi yeteneğini kullanabilir veya kullanamayabilirse, o zaman dahi adam aslında dehasının tutsağıdır; yetenekli olduğu yönde çalışmayabilir; onun için ceza, yaratma fırsatından mahrum kalmaktır. Olumlu da olsa üstün yetenekliliğin “sapma” olarak adlandırılması tesadüf değildir.

Yeteneklerin gelişim düzeylerini de ayırt etmek gelenekseldir:

  • üreme
  • yeniden yapıcı
  • yaratıcı

Ancak pratik (sonuçlar ampirik araştırma) yaratıcı yeteneklerin ve üreme yeteneklerinin oldukça farklı nitelikte olduğunu, dolayısıyla birbirlerinden bağımsız olarak geliştiklerini ve her birinde bağımsız gelişim düzeylerinin tanımlanabileceğini gösterir.

Notlar

Ayrıca bakınız

Bağlantılar

  • Çevrimiçi “Sözlü portre” yeteneklerinin eğilimlerini incelemek için metodoloji
  • Igor Akimov, Viktor Klimenko. Uçabilen çocuk ya da ÖZGÜRLÜĞE GİDEN YOL hakkında

Wikimedia Vakfı.

2010.:

Eş anlamlılar

    Diğer sözlüklerde “Yetenekler”in neler olduğuna bakın: yetenekler - Bir veya başka bir üretken faaliyetin başarılı bir şekilde uygulanmasının koşulu olan bir kişinin bireysel psikolojik özellikleri. S., F. Galton'un çalışmasının temellerini attığı 19. yüzyılda özel psikolojik çalışmanın konusu haline geldi... ...

    Büyük psikolojik ansiklopedi Belirli bir aktivitenin başarılı bir şekilde uygulanması için bireysel olarak ifade edilen yetenekler. Hem bireysel bilgi, beceri ve yeteneklerin yanı sıra yeni aktivite yöntemlerini ve tekniklerini öğrenmeye hazır olmayı içerirler. Yetenekleri sınıflandırmak için... ...

    Psikolojik Sözlük Veri, yetenek, yetenek; parenka, çiftler Rusça eşanlamlılar sözlüğü. yetenek verileri ayrıca bkz. yetenek, yetenek Sözlüğü sinon ...

    Bir tanımın başarılı bir şekilde uygulanması için öznel koşullar olan bireysel kişilik özellikleri. aktivite türü. S., bireyin sahip olduğu bilgi, beceri ve yeteneklere indirgenmez. Öncelikle hızda ortaya çıkarlar,... ... Felsefi Ansiklopedi

    Modern ansiklopedi

    Belirli bir faaliyet türünün başarılı bir şekilde uygulanması için öznel koşullar olan bireysel kişilik özellikleri. Bunlar bilgi, beceri ve yeteneklere indirgenmez; yöntemlerdeki ustalığın hızında, derinliğinde ve gücünde ortaya çıkar ve... Büyük Ansiklopedik Sözlük

    YETENEKLER- YETENEKLER. İnsanların bilgi, beceri ve yetenek kazanımlarının bağlı olduğu bireysel psikolojik özellikleri. C. Belirli bir aktivitenin başarısını belirler. Dil, matematik, müzikal, ... ... için S. vardır. Yeni sözlük metodolojik terimler ve kavramlar (dil öğretiminin teorisi ve uygulaması)

    Yetenekler- YETENEKLER, belirli bir faaliyet türünün başarılı bir şekilde uygulanması için öznel koşullar olan bireysel kişilik özellikleri. Bunlar bilgi, beceri ve yeteneklere indirgenmez; ustalığın hızında, derinliğinde ve gücünde ortaya çıkar... ... Resimli Ansiklopedik Sözlük

    Diğer sözlüklerde “Yetenekler”in neler olduğuna bakın:- olağanüstü yetenekler olağanüstü yetenekler olağanüstü yetenekler olağanüstü yetenekler olağanüstü yetenekler muazzam yetenekler inanılmaz yetenekler inanılmaz yetenekler muhteşem yetenekler ... ... Rusça Deyimler Sözlüğü

    YETENEKLER- Belirli bir aktivitenin başarılı bir şekilde uygulanmasının koşulları olan bir kişinin bireysel psikolojik özellikleri Genel ve özel C vardır. Genel C, çeşitli özel özelliklerin altında yatan zihnin özellikleridir. C, bunlara uygun olarak tahsis edilmiştir ... Rus Pedagoji Ansiklopedisi Daha fazlasını oku


Yeteneklerin yapısı, bir kişinin belirli bir aktivite türünü gerçekleştirme eğilimini belirleyen bir dizi özelliktir.

Yetenekler nelerdir

Yetenekler, bir kişinin sahip olduğu, belirli bir faaliyet türüne katılmasına izin veren özelliklerdir. Gelişimleri doğuştan eğilimlerin varlığıyla belirlenir.

Yetenek yapısının insan yetenekleri, becerileri ve bir dizi bilgi ile eşitlenemeyeceğini belirtmekte fayda var. Burada belirli özelliklerin kazanılmasının hızını ve istikrarını belirleyen iç psikolojik süreçlerden bahsediyoruz.

Pek çok psikolog, yeteneklerin, geliştirildikleri karakter özellikleriyle ilişkilendirilebileceğine inanıyor. Bu, bir dizi bilgi ve becerinin yapılandırıldığı ve belirli bir şekil verildiği en yüksek seviyedir.

Yetenek İstatistikleri

Başarılı bir uygulama için, biri veya diğeri içsel olmalıdır çeşitli türler Yetenekler. Yapıları, doğuştan gelen eğilimler de dahil olmak üzere çeşitli faktörler tarafından belirlenir. profesyonel küre, eğitim ve diğerleri. Uzmanlar, yetenekleri tanımlayan aşağıdaki özellikleri belirler:

  • bunlar insanları birbirinden ayıran bireysel özelliklerdir;
  • yeteneklerin gelişim derecesi belirli bir alandaki başarıyı belirler;
  • bilgi ve becerilerle aynı değildir; yalnızca bunların niteliğini ve edinilme kolaylığını belirler;
  • yetenekler kalıtsal değildir;
  • kişi belirli bir tür faaliyetle meşgul değilse bağımsız olarak ortaya çıkmaz;
  • gelişmenin yokluğunda yetenekler yavaş yavaş kaybolur.

Yetenekler nelerdir?

Yeteneklerin yapısı büyük ölçüde, en açık şekilde ortaya çıktıkları spesifik faaliyet alanı tarafından belirlenir. Bu bağlamda, aşağıdaki tipoloji ayırt edilir:

  • zihinsel - bireyin önünde ortaya çıkan sorunları hızlı ve verimli bir şekilde çözme yeteneği;
  • müzik yetenekleri, işitme, ses, tempo, ritim ve melodiye karşı iyi duyarlılığın yanı sıra belirli enstrümanları çalmanın temellerinin hızlı anlaşılmasının varlığını belirler;
  • edebi - bu, kişinin düşüncelerini yazılı olarak tam, anlamlı ve güzel bir şekilde ifade etme yeteneğidir;
  • teknik yetenekler, iyi kombinatoryal düşüncenin yanı sıra belirli mekanizmaların işleyişine dair derin bir anlayış anlamına gelir;
  • fiziksel - güçlü bir fiziği ve gelişmiş kasların yanı sıra iyi dayanıklılık ve diğer parametreleri ima eder;
  • öğrenme yetenekleri, büyük miktarda bilgiyi algılama ve anlama yeteneğini ve bunların daha fazla pratik uygulama olasılığını ima eder;
  • sanatsal beceriler, oranları ve renkleri algılama ve aktarmanın yanı sıra orijinal formlar vb. oluşturma yeteneğidir.

Bunun bir kişinin sahip olabileceği yeteneklerin tam bir listesi olmadığını belirtmekte fayda var.

Yeteneklerin sınıflandırılması

Yeteneklerin sınıflandırma yapısı şu şekilde açıklanabilir:

  • Kökenine göre:
    • doğal yetenekler biyolojik bir yapıya sahiptir ve doğuştan gelen eğilimlerin gelişmesiyle belirlenir;
    • sosyal yetenekler - yetiştirme ve eğitim sürecinde edinilenler.
  • Yönergeye göre:
    • geniş bir uygulama alanına sahip olmaları nedeniyle genel yetenekler gereklidir;
    • Belirli bir faaliyet türünün gerçekleştirilmesi durumunda özel yetenekler zorunludur.
  • Geliştirme koşullarına uygun olarak:
    • potansiyel yetenekler belirli koşullara maruz kaldıktan sonra zamanla kendini gösterir;
    • Gerçek yetenekler, zamanın belirli bir anında ortaya çıkan yeteneklerdir.
  • Gelişmişlik düzeyine göre:
    • üstün zekalılık;
    • yetenek;
    • dahi.

Yeteneklerin temel belirtileri

Yetenek kategorisi oldukça ilgi çekicidir. Konseptin yapısı üç ana özelliği içerir:

  • bireysel özellikler psikolojik doğa hizmet eden ayırt edici özellik Bir bireyi diğer insanlardan ayırmak;
  • Yeteneklerin varlığı, belirli türdeki bir faaliyetin gerçekleştirilmesindeki başarıyı belirler (bazı durumlarda, eylemleri uygun düzeyde gerçekleştirmek için belirli özelliklerin varlığı veya tam tersine yokluğu gerekir);
  • Bunlar doğrudan beceri ve yetenekler değil, bunların kazanılmasını belirleyen bireysel özelliklerdir.

Yapı, yetenek seviyeleri

Psikolojide iki ana konu vardır:

  • üreme (bir kişinin gelen bilgiyi ne ölçüde algıladığı ve ayrıca çoğaltılabilecek hacimleri karakterize etme boyutundan oluşur);
  • yaratıcı (yeni, orijinal görüntüler oluşturma yeteneğini ifade eder).

Yeteneklerin gelişim dereceleri

Yetenek gelişiminin yapısı aşağıdaki ana derecelerden oluşur:

  • eğilimler, bir kişinin belirli bir faaliyet türüne olan eğilimini belirleyen doğuştan gelen özellikleridir;
  • üstün zekalılık, belirli görevleri yerine getirmede kolaylık hissini belirleyen eğilimlerin en yüksek gelişimidir;
  • yetenek, yeni, orijinal bir şey yaratma eğiliminde ifade edilen bireysel bir yetenektir;
  • deha, her türlü görevi tamamlama kolaylığını belirleyen, önceki kategorilerin en yüksek gelişme derecesidir;
  • bilgelik, çevrenizde olup biten olayları ayık bir şekilde kavramanıza ve uygun sonuçlar çıkarmanıza olanak tanıyan bir yetenektir.

Yeteneklere bağlı olarak insan tipolojisi

Yeteneklerin yapısı büyük ölçüde bireyin niteliklerini ve belirli türdeki faaliyetleri gerçekleştirme eğilimini belirler. Bu nedenle, insanları sanatsal ve düşünce türlerinden ayırmak gelenekseldir.

Birincisi hakkında konuşursak, temsilcileri çevrelerinde olup bitenlere çok sert tepki veriyor, buna bir duygu ve izlenim dalgası da eşlik ediyor. Bu genellikle yeni bir şeyin yaratılmasına yol açar. Düşünme türüne gelince, bu tür insanlar daha pratiktir ve dış etkilere daha az duyarlıdır. Akıl yürütmelerini mantıksal olarak oluştururlar ve aynı zamanda açık mantıksal zincirler oluşturmaya da eğilimlidirler.

Sanatsal türe ait olmanın, bir kişinin belirli becerileri kazanmasına ve bu tür işleri kolayca gerçekleştirmesine olanak tanıyan yetenek yapısına kesinlikle sahip olduğu anlamına gelmediğini belirtmekte fayda var. Ayrıca sanatsal tipteki insanlar zihinsel kaynaklardan hiç yoksun değildir, ancak baskın da değildirler.

Kişiliklerin sanatsal ve zihinsel tiplere bölünmesi, farklı insanların yarım kürelerinin daha gelişmiş olmasından kaynaklanmaktadır. Yani, sol baskınsa, kişi sembolik olarak düşünür ve sağsa mecazi olarak düşünür.

Yetenek teorisinin temel hükümleri

Modern psikoloji bilimi, yetenek teorisinin dayandığı çeşitli hükümleri tanımlar:

  • Yetenekler yalnızca belirli bir faaliyet türüyle ilişkili olarak var olabilir. Yeteneklerin yapısı ve gelişimi genel olarak değil, yalnızca belirli bir alanla ilişkili olarak belirlenebilir ve incelenebilir.
  • Yetenekler dinamik bir kavram olarak kabul edilir. Herhangi bir aktivitenin sürekli veya düzenli olarak gerçekleştirilmesi sürecinde gelişebilirler ve aktif aşama sona erdiğinde de kaybolabilirler.
  • Bir kişinin yeteneklerinin yapısı büyük ölçüde içinde bulunduğu yaşa veya yaşam dönemine bağlıdır. Yani belirli bir zamanda olabilir uygun koşullar Maksimum sonuçlara ulaşmak için. Bundan sonra yetenekler yavaş yavaş kaybolabilir.
  • Psikologlar hala yetenekler ve üstün zekalılık arasındaki farklar konusunda net bir tanım yapamıyorlar. Genel anlamda konuşursak, ilk kavram belirli bir faaliyet türüyle ilgilidir. Üstün yetenekliliğe gelince, hem özel hem de genel olabilir.
  • Herhangi bir faaliyet bir takım belirli özellikler gerektirir. Yeteneklerin yapısı, uygulanmasının başarısını sağlar.

Yetenek ve ihtiyaçların korelasyonu

Psikologlar, ihtiyaçlar ve yetenekler arasında bir sınırlama ve telafi ilişkisinin ortaya çıktığını savunuyorlar. Bu bağlamda aşağıdaki temel hükümler öne çıkarılabilir:

  • yeteneklerin ve ihtiyaçların eş zamanlı fazlalığı faaliyet olanaklarını sınırlar;
  • yetenekler veya ihtiyaçlar eksikse birbirlerini telafi edebilirler;
  • yetenekler yeterli değilse, zamanla diğer ihtiyaçlar devreye girer;
  • aşırı ihtiyaçlar yeni yeteneklerin edinilmesini gerektirir.

Sonuçlar

Yetenekler temsil eder belirli özellikler Bir veya başka bir faaliyet türünü gerçekleştirme eğilimini belirleyen bir kişinin. Doğuştan değiller. Bu kategori, varlığı yetenek geliştirme sürecini büyük ölçüde kolaylaştıran eğilimleri içerir. Ayrıca bu kavramın üstün zekâ veya yetenekle karıştırılmaması gerekir.

Psikologlar, bir kişinin yeteneklerinin yapısını karakterize eden çeşitli özellikleri tanımlar. İnsanları birbirinden ayırır ve aynı zamanda belirli bir faaliyet alanındaki başarıya ulaşmalarını da belirler. Yeteneklerin kalıtsal olduğuna inanmak yanlıştır; bu yalnızca eğilimler hakkında söylenebilir. Ayrıca, kişi belirli bir faaliyetle meşgul değilse bağımsız olarak ortaya çıkamazlar. Gelişme olmazsa, yetenekler yavaş yavaş zayıflar ve kaybolur (ancak bu onların geri yüklenemeyeceği anlamına gelmez).

Faaliyet alanına bağlı olarak yetenekler çeşitli türlerdedir. Böylece zihinsel olanlar, durumdaki değişikliklere hızlı bir şekilde yanıt vermenizi, anlamlı ve anlamlı olmanızı sağlar. rasyonel kararlar. Müzik yeteneklerinden bahsedersek, bu, işitme ve sesin varlığı, tempo-ritim algısının yanı sıra müzik enstrümanlarını çalmanın kolay ustalığıdır. Edebi olanlar, belirli mekanizmaların işlevsel özelliklerinin anlaşılmasında kişinin düşüncelerini ve teknik olanları güzel bir şekilde formüle etme yeteneğinde kendini gösterir. Fiziksel yeteneklerden bahsetmişken, gelişmiş kasların yanı sıra dayanıklılığı da belirtmekte fayda var. Eğitici olanlar, büyük miktarda bilgiyi algılamayı ve yeniden üretmeyi, sanatsal olanları ise renkleri ve oranları aktarmayı mümkün kılar. Bu temel, ancak insan yeteneklerinin tam listesi olmaktan uzaktır.

Yetenekler- bunlar çok karmaşık kişisel oluşumlar içerik, genellik düzeyi gibi özelliklere sahip olması, yaratıcılık, Teknoloji harikası, psikolojik biçim. Var bütün bir seri yetenek sınıflandırmaları. Bunlardan en önemlilerini tekrarlayalım.

Doğal (veya doğal) yetenekler Temel olarak biyolojik olarak doğuştan gelen eğilimler tarafından belirlenirler ve öğrenme mekanizmaları aracılığıyla temel yaşam deneyiminin varlığında temellerine göre oluşturulurlar.

Belirli insan yetenekleri sosyo-tarihsel bir kökene sahiptir ve sosyal çevrede yaşamı ve gelişimi sağlar (konuşma ve mantığın kullanımına dayanan genel ve özel yüksek entelektüel yetenekler; teorik ve pratik; eğitici ve yaratıcı). Belirli insan yetenekleri sırasıyla aşağıdakilere ayrılır:

§ Açık genel Bir kişinin çok çeşitli faaliyetlerde ve iletişimdeki başarısını belirleyen (zihinsel yetenekler, gelişmiş hafıza ve konuşma, el hareketlerinin doğruluğu ve inceliği vb.) ve özel Bir kişinin başarısını belirleyen belirli türlerözel eğilimlere ve bunların geliştirilmesine ihtiyaç duyulan faaliyetler ve iletişim (matematiksel, teknik, sanatsal ve yaratıcı, sportif yetenekler vb.). Bu yetenekler kural olarak birbirini tamamlayabilir ve zenginleştirebilir, ancak her birinin kendi yapısı vardır; Herhangi bir somut ve spesifik aktiviteyi gerçekleştirmenin başarısı sadece özel yeteneklere değil aynı zamanda genel yeteneklere de bağlıdır. Bu nedenle, sırasında mesleki eğitim uzmanlar yalnızca özel yeteneklerin oluşumuyla sınırlı olamaz;

§ teorik Bir kişinin soyut mantıksal düşünme eğilimini belirleyen ve pratik somut pratik eylemlere yönelik eğilimin altında yatan şey. Genel ve özel yeteneklerin aksine, teorik ve pratik yetenekler çoğu zaman birbiriyle birleşmez. Çoğu insan şu veya bu türden yeteneklere sahiptir. Birlikte son derece nadir görülürler; özellikle yetenekli ve farklı özelliklere sahip kişilerde;



§ eğitici Pedagojik etkinin başarısını, kişinin bilgi, yetenek, beceri asimilasyonunu, kişilik niteliklerinin oluşumunu etkileyen ve yaratıcı Maddi ve manevi kültür nesneleri yaratmadaki başarı, yeninin üretimi, orijinal fikirlerİnsan faaliyetinin çeşitli alanlarında keşifler, icatlar, yaratıcılık. sağlayanlar onlar sosyal ilerleme. Bir kişiliğin yaratıcı tezahürlerinin en yüksek derecesine deha denir ve bir kişinin belirli bir faaliyetteki (iletişim) yeteneklerinin en yüksek derecesine yetenek denir;

§ insanlarla iletişim ve etkileşimde ortaya çıkan yetenekler. Bir kişinin toplumdaki yaşamı boyunca oluştukları ve bir iletişim aracı olarak konuşma ustalığı, insanların toplumuna uyum sağlama yeteneği gerektirdiği için sosyal olarak şartlandırılmışlardır. eylemlerini doğru algılar ve değerlendirir, çeşitli sosyal durumlarda etkileşime girer ve iyi ilişkiler kurar vb. Ve konu-etkinlik yetenekleri, insanların doğa, teknoloji, sembolik bilgiler, sanatsal imgeler vb. ile etkileşimi ile ilgilidir.

Yetenekler, bir kişinin sosyal varlığının başarısını sağlar ve her zaman çeşitli faaliyet türlerinin yapısına dahil edilerek içeriğini belirler. Profesyonel mükemmelliğin zirvesine ulaşmanın en önemli koşulu gibi görünüyorlar. Mesleklerin sınıflandırılmasına göre E.A. Klimov'a göre tüm yetenekler beş gruba ayrılabilir:

1) Alanında uzman kişilerin ihtiyaç duyduğu yetenekler “İnsan bir işaret sistemidir.” Bu grup, çeşitli nesnelerin yaratılması, incelenmesi ve kullanılmasıyla ilgili meslekleri içerir. tabela sistemleri(örneğin dil bilimi, diller matematiksel programlama, gözlem sonuçlarının grafiksel sunum yöntemleri, vb.);

2) alandaki uzmanların gerektirdiği yetenekler "insan - teknoloji". Bu şunları içerir: çeşitli türler bir kişinin teknolojiyle, onun kullanımıyla veya tasarımıyla uğraştığı iş faaliyetleri (örneğin mühendis, operatör, makinist vb. mesleği);

3) Alanında uzman kişilerin gerektirdiği yetenekler “ insan - doğa" Bu, bir kişinin uğraştığı meslekleri içerir. çeşitli fenomenler cansız ve canlı doğa, örneğin biyolog, coğrafyacı, jeolog, kimyager ve kategoriyle ilgili diğer meslekler doğa bilimleri;

4) Alanında uzman kişilerin gerektirdiği yetenekler “ İnsan - sanatsal görüntü " Bu meslek grubu çeşitli sanatsal ve yaratıcı çalışmaları (örneğin edebiyat, müzik, tiyatro, görsel sanatlar) temsil eder;

5) Alanında uzman kişilerin gerektirdiği yetenekler “ adam – adam" Bu, insanlar arasındaki etkileşimi içeren tüm meslek türlerini içerir (siyaset, din, pedagoji, psikoloji, tıp, hukuk).

Yetenekler, karmaşık bir yapıya sahip bir dizi zihinsel niteliktir. Belirli bir aktiviteyi gerçekleştirme yeteneğinin yapısında, lider konumda olan nitelikler ile yardımcı nitelikler ayırt edilebilir. Bu bileşenler etkinliğin başarısını sağlayan bir bütünlük oluşturur.

Genel Yetenekler- Bir kişinin aktiviteye hazır olup olmadığını belirleyen bir dizi potansiyel (kalıtsal, doğuştan) psikodinamik özellik.

Özel Yetenekler– herhangi bir faaliyet alanında yüksek sonuçlara ulaşmaya yardımcı olan bir kişilik özellikleri sistemi.

Yetenek - yeteneklerin yüksek düzeyde gelişimi, özellikle özel olanlar (müzikal, edebi vb.).

Yetenek, yeteneklerin birleşimidir, bunların bütünlüğüdür (sentez). Her bireysel yetenek yüksek bir seviyeye ulaşır ve diğer yeteneklerle ilişkilendirilmedikçe yetenek olarak değerlendirilemez. Yeteneğin varlığı, bir kişinin temel yenilik, özgünlük, mükemmellik ve sosyal önem ile ayırt edilen faaliyetlerinin sonuçlarına göre değerlendirilir. Yeteneğin özelliği, faaliyetlerin yürütülmesinde yüksek düzeyde yaratıcılıktır.

Dahi– belirli bir faaliyet alanında temelde yeni şeylerin uygulanmasına izin veren en yüksek düzeyde yetenek gelişimi. Deha ve yetenek arasındaki fark niceliksel olduğu kadar nitelikseldir. Dehanın varlığından ancak bir kişinin toplum yaşamında ve kültürün gelişiminde bir dönem oluşturan yaratıcı faaliyetin bu tür sonuçlarına ulaşması durumunda bahsedebiliriz.

Bir kişinin belirli bir alandaki özellikle başarılı faaliyetini belirleyen ve onu aynı koşullarda bu faaliyeti gerçekleştiren diğer kişilerden ayıran bir dizi yetenek denir. yeteneklilik.

Üstün yetenekli insanlar dikkat, soğukkanlılık ve aktiviteye hazır olmalarıyla ayırt edilirler; Hedeflere ulaşmada ısrar, çalışma ihtiyacı ve ortalama seviyeyi aşan zeka ile karakterize edilirler.

Yetenekler ne kadar belirgin olursa, o kadar az insan onlara sahip olur. Yeteneklerin gelişim düzeyi açısından çoğu insan hiçbir şekilde öne çıkmıyor. Yetenekli insan sayısı bu kadar az, yetenekli insan sayısı ise çok daha az ve her alanda yaklaşık olarak yüzyılda bir kez dahiler bulunabiliyor. Çok basit benzersiz insanlarİnsanlığın mirasını oluşturan bu varlıklar, bu nedenle en dikkatli tedaviyi gerektirir.

Çok fazla çalışma gerektiren belirli bir faaliyette mükemmelliğe denir yetenek.

Ustalık yalnızca beceri ve yeteneklerin toplamında değil, aynı zamanda gerekli olacak herhangi bir emek işleminin nitelikli bir şekilde uygulanması için psikolojik hazırlıkta da ortaya çıkar. yaratıcı çözüm ortaya çıkan görevler.

Belirli faaliyetlere yönelik yeteneklerin yapısı her kişi için bireyseldir. Yetenek eksikliği, kişinin bir aktiviteyi gerçekleştirmeye uygun olmadığı anlamına gelmez çünkü eksik yetenekleri telafi edecek psikolojik mekanizmalar vardır. Tazminat, edinilen bilgi, beceriler, formasyon yoluyla gerçekleştirilebilir. bireysel stil aktivite veya daha gelişmiş bir yetenek aracılığıyla. Bazı yetenekleri başkalarının yardımıyla telafi etme yeteneği, kişinin iç potansiyelini geliştirir, meslek seçme ve bu mesleği geliştirme konusunda yeni yollar açar.

Herhangi bir yeteneğin yapısında onu oluşturan bireysel bileşenler vardır. biyolojik temel veya önkoşullar. Bu, duyu organlarının duyarlılığının artması, sinir sisteminin özellikleri ve diğer biyolojik faktörler olabilir. Bunlara yapım denir.

Yapımları- bunlar beynin yapısının, duyu organlarının ve hareketi oluşturan konjenital anatomik ve fizyolojik özelliklerdir. doğal temel yeteneklerin geliştirilmesi.

Eğilimlerin çoğu genetik olarak önceden belirlenmiştir. Kişi, doğuştan gelen eğilimlerin yanı sıra, yaşamın ilk yıllarında çocuğun olgunlaşması ve gelişmesi sürecinde oluşan eğilimler de edinmiştir. Bu tür eğilimlere sosyal denir. kendi başımıza doğal eğilimler başarılı insan faaliyetini henüz belirlemeyin; yetenekler değildir. Bunlar yalnızca yeteneklerin gelişiminin gerçekleştiği doğal koşullar veya faktörlerdir.

Bir insanda belirli eğilimlerin varlığı, onun belirli yetenekleri geliştireceği anlamına gelmez, çünkü bir kişinin gelecekte kendisi için ne tür bir aktivite seçeceğini tahmin etmek zordur. Bu nedenle eğilimlerin gelişme derecesi koşullara bağlıdır. bireysel gelişim kişi, eğitim ve yetişme koşulları, toplumun gelişiminin özellikleri.

Kazanımlar çok değerlidir. Faaliyetin gerektirdiği gereksinimlerin niteliğine bağlı olarak, tek bir eğilim temelinde çok çeşitli yetenekler oluşturulabilir.

Yetenekler her zaman aşağıdakilerle ilişkilendirilir: zihinsel işlevler kişi: hafıza, dikkat, duygular vb. Buna bağlı olarak aşağıdaki yetenek türleri ayırt edilebilir: psikomotor, zihinsel, konuşma, istemli vb. Mesleki yeteneklerin yapısının bir parçasıdırlar.

Mesleki yetenekleri değerlendirirken dikkate alınmalıdır. psikolojik yapı bu meslek, onun profesyonelogram. Bir kişinin belirli bir mesleğe uygunluğunu belirlerken, yalnızca bu kişinin kapsamlı bir şekilde incelenmesi gerekli değildir. bilimsel yöntemler ama aynı zamanda telafi edici yetenekleri hakkında da bilgi.

En genelleştirilmiş haliyle pedagojik yetenek biçimi V.A. tarafından sunuldu. Onlara karşılık gelen genel tanımları veren Krutetsky.

1. Didaktik yetenekler - eğitim materyalini öğrencilere aktarma, çocukların erişebileceği hale getirme, materyali veya problemi onlara açık ve anlaşılır bir şekilde sunma, konuya ilgi uyandırma, öğrencilerde aktif bağımsız düşünceyi uyandırma yeteneği.

2. Akademik yetenek– İlgili bilim alanındaki yetenek (matematik, fizik, biyoloji, edebiyat vb.).

3. Algısal yetenekler- nüfuz etme yeteneği iç dünyaöğrenci, öğrenci, öğrencinin kişiliğinin ve geçici zihinsel durumlarının incelikli bir şekilde anlaşılmasıyla ilişkili psikolojik gözlem.

4. Konuşma yetenekleri– kişinin düşüncelerini ve duygularını konuşmanın yanı sıra yüz ifadeleri ve pantomimlerle açık ve net bir şekilde ifade etme yeteneği.

5. Organizasyon becerileri – bu, öncelikle bir öğrenci ekibini organize etme, birleştirme, karar vermesine ilham verme yeteneğidir önemli görevler ve ikincisi, kendi işinizi uygun şekilde organize etme yeteneği.

6. Otoriter yetenekler– öğrencileri doğrudan duygusal-istemli olarak etkileme yeteneği ve bu temelde onlardan yetki alma yeteneği (tabii ki otorite yalnızca bu temelde değil, örneğin konuyla ilgili mükemmel bilgi temelinde yaratılır) , öğretmenin duyarlılığı ve inceliği vb.).

7. İletişim becerileri– çocuklarla iletişim kurma yeteneği, bulma yeteneği doğru yaklaşımöğrencilere, onlarla uygun bir şekilde kurmak, pedagojik nokta vizyon, ilişkiler, pedagojik inceliğin varlığı.

8. Pedagojik hayal gücü(veya şimdi adlandırılacakları gibi, öngörücü yetenekler), bir öğrencinin kişiliğinin eğitim tasarımında, bir öğrencinin gelecekte ne olacağı fikriyle ilişkili, kişinin eylemlerinin sonuçlarını öngörmede ifade edilen özel bir yetenektir. gelecekte öğrencinin belirli niteliklerinin gelişimini tahmin etme yeteneği.

9. Dikkati dağıtma yeteneğiçeşitli faaliyet türleri arasında eş zamanlı olarak özel anlam Bir öğretmenin işi için.

Pedagojik yeteneklerin yukarıdaki tanımlarından da görüleceği üzere içerik olarak öncelikle pek çok özelliği içermektedir. kişisel nitelikler ve ikincisi, belirli eylem ve becerilerle ortaya çıkarlar.

21. İnsan yaşam döngüsünün yaş dönemlendirilmesi. Gelişimin sosyal durumu, öncü faaliyetler, yeni oluşumlar

Kişilik oluşumunun dönemselleştirilmesinin yaratılması mevcut sorunlar gelişim psikolojisi.

İnsan yaşamının dönemselleştirilmesi sorununun araştırılmasının uzun bir geçmişi olmasına rağmen gelişmemiş durumdadır. Her halükarda, kişilik oluşumu dönemlerinin ev içi ve yabancı psikoloji HAYIR.

Dönemlendirmenin psikolojik temellerini ele almadan önce temel kavramları tanımlayalım.

Açıkçası ayırt etmek lazım farklılaşma ve dönemlendirme. Periyodizasyon(Yunanca periodos'tan - rotasyon) - bir olgunun tamamlanmış herhangi bir süreci kapsayan belirli zaman dilimlerine bölünmesi.

Farklılaşma(lat. diferentia'dan - farklılaşma) - bütünün bölünmesi çeşitli şekiller ve adımlar.

Ayrıca ayrılması tavsiye edilir dönem ve aşama. Dönem– bu, tamamlanan herhangi bir süreci kapsayan bir zaman dilimidir; sahne- gelişimin belirli bir aşaması.

Gelişim, sosyalleşme ve kişilik oluşumu sorunları karmaşık ve tartışmalıdır; psikolojik literatürde bu süreçlerin açık bir tanımı yoktur, kaynakları ve itici güçleri farklı şekilde yorumlanır.

En genel konseptöyle gelişim- ruhta tutarlı, ilerici (belirli noktalarda gerileme de dahil olmak üzere), genellikle geri dönüşü olmayan niceliksel ve niteliksel değişiklikler.

Zihinsel gelişim her zaman yeni bir şeyin ortaya çıkışıdır ve buna geçiş spazmodik bir karaktere sahiptir; her zaman aşamalı olarak kırılmalar içerir. Kişiliğin istikrarı ve istikrarına sürekli olarak değişim ve zenginleşme eşlik eder. Gelişim bireyin temel varoluş yoludur.

Ruhun gelişimi, çok yönlü faaliyetlerin ve iletişimin gerçekleştirilmesi sürecinde ortaya çıkan kişilik gelişiminde ana faktördür. Kişisel gelişim sosyal çevreden etkilenir.

İnsan doğuşunun farklılaşması yaşamının sosyo-tarihsel koşulları tarafından belirlenir ve geleneksel niteliktedir. Biyososyal bir varlık olarak insanın yaşamında biyolojik süreçler, bedenin olgunlaşma kalıpları ve evrimsel süreçlerin seyri büyük önem taşır.

Kişilik oluşumu etkisi altında hedeflenen ilerici kişilik değişimi sürecidir. sosyal etkiler Ve kendi faaliyeti kendini geliştirmeyi ve kendini gerçekleştirmeyi amaçlamaktadır.

Olmak zorunlu olarak gelişme ihtiyacını, bunun tatmininin olasılığını ve gerçekliğini gerektirir.

Kişilik oluşumunun temel sorunu geçiş kalıplarını ortaya çıkarmaktır. alt seviye gelişmeyi en üst düzeye çıkarmak. Kişilik gelişiminde dönemler ve aşamalar ayırt edilebilir.

Hariç Aşamalı gelişim aynı zamanda fonksiyonel olanı da ayırt eder., yani belirli bir aşamada gerçekleştirilir ve potansiyel bir rezerv oluşturan niteliksel olarak yeni unsurların niceliksel birikimine yol açar. Bu içsel gelişim potansiyellerinin yaratılması sonuçtur. aktif etkileşim Birey, kendisini çevreleyen dünyayla birlikte, ruhun sürekli zenginleşmesinin sürekli bir kaynağı olarak hizmet eden faaliyet biçimindedir. Bir faaliyetin sonucu, eğer gerçekten belirlenen bir hedefin uygulanması ise, her zaman daha zengin ve daha anlamlı olur.

Kişilik ve insanın oluşumunun dönemselleştirilmesi sorunu daha önce analiz edilmişti. Antik dünya. Rus psikolojisinde B.G. Ananyev, L.I. Bozhovich, L.S. Vygotsky, Sanat. Vlad. Petrovsky, D.B. Elkonin ve diğerleri Yabancı psikolojide Z. Freud, E. Erikson, K. Horney ve diğerleri kişilik ve insan gelişimi sorunlarına dikkat çekti.

Ana zorluk Bu konuyu ele alırken dönemselleştirme kriterlerini öne çıkarmak gerekiyordu.

Örneğin antik dünyada Hipokratİnsan yaşamını sınıflandırmak için kriter olarak sözde belirledi. dijital sembolizm fikrine dayanan dönüm noktası yılları. Felsefeciye göre her 7 yılda bir insan vücudunda sağlığı ve yaşamı için tehlikeli olan radikal bir yeniden yapılanma meydana geliyor. Bu fikirler doğrultusunda insan hayatı her biri 7 yıllık 10 döneme bölünmüştür.

Buna göre Z.Freud Kişilik gelişiminin aşamalarının farklılaşması, libidinal enerjinin insan vücudunun hangi bölgesinde yoğunlaştığı dikkate alınarak yapılmalıdır.

Buna göre E. Erickson Kişilik gelişiminin bir aşamasından geçiş, kişiliğin daha fazla büyüme, algılanan sosyal ufkun ve yarıçapın genişlemesi yönünde ilerlemeye hazır olmasıyla belirlenir. sosyal etkileşim(kişilik gelişiminin epigenetik prensibi).

Yerli psikologlar Gelişimin sosyal durumu ve lider faaliyet gibi kavramlar temelinde kişilik gelişiminin her döneminin (aşamasının) niteliksel benzersizliğini ortaya çıkarmak.

Fikir sosyal durum gelişimÇocuk ile sosyal gerçeklik arasındaki ilişkiler sistemini karakterize etmek için L. S. Vygotsky tarafından formüle edildi. "Gelişmenin sosyal durumu" diye yazıyordu, "dönem boyunca gelişimde meydana gelen tüm dinamik değişikliklerin başlangıç ​​noktasını temsil eder" bu dönemin. Çocuğun yeni ve yeni kişilik özellikleri edindiği biçimleri ve yolu tamamen belirler, bunları toplumsal gerçeklikten, gelişimin ana kaynağından, toplumsalın bireyselleşme yolundan alır."

Bu nedenle, kişilik oluşumunun dönemleri (aşamaları) göz önüne alındığında, öncelikle birey ile diğerleri arasındaki ilişkiler sistemi ile karakterize edilen gelişimin sosyal durumu analiz edilmelidir. Bir kişi çeşitli resmi ve gayri resmi gruplara girerek grup normlarına ve değerlerine karşı tutumunu belirler, yenilerini öğrenir. sosyal roller. Önemli bir nokta Belirli bir aşamada kişisel gelişim, kendine karşı tutumu haline gelir. Kişinin kendi özelliklerinin ve niteliklerinin farkında olması, birey olma ihtiyacının oluşmasına yol açar. “Birey olma ihtiyacı, kişiselleştirme ihtiyacı bireyin sisteme aktif olarak dahil olmasını sağlar sosyal bağlantılar ve aynı zamanda bu sosyal bağlantıların belirlediği ortaya çıktı.”

Konsept önde gelen faaliyetler A. N. Leontyev'in eserlerinde açıklanmıştır. "Bu, gelişiminin belirli bir aşamasında bireyin zihinsel süreçlerindeki, psikolojik özelliklerindeki en önemli değişiklikleri belirleyen bir faaliyettir" diye belirtiyor. Gelişimin her aşaması çeşitli aktivitelerle karakterize edilir; Bunları uygulayarak kişilik çeşitlenir. Ancak kişiliğin gelişiminde tanımlayıcı, yönlendirici bir işlevi yerine getiren bir etkinlik her zaman vardır. Belirli bir aktiviteyi öncü bir aktiviteye dönüştürmede özel bir rol, bireyin ona karşı tutumu tarafından oynanır. Faaliyet isteyerek, ilgiyle yapılıyorsa, birey için özel bir anlam kazanmışsa kişisel anlam, o zaman asıl gelişme öncelikle onun tarafından başlatılır.

Lider faaliyet aşağıdaki özelliklere sahiptir:

§ kişilik gelişiminin her aşamasının temel psikolojik yeni oluşumları buna bağlıdır;

§ kendi biçiminde yeni faaliyet türleri ortaya çıkar ve gelişir;

§ Özel zihinsel süreçler onun içinde ortaya çıkar ve oluşur.

Gelişimin her aşamasının insan ruhu için kendine özel bir anlamı vardır ve benzersiz özelliklerle karakterize edilir. psikolojik neoplazmlar genetik olarak daha sonraki aşamaların bileşimine dahil olan, bunlarda çözünmeyen, aksine tam tersine önemli ölçüde zenginleşen, çünkü yeni, daha karmaşık sistem, sistemik kalitesiyle ruhun, davranışın biçimlerini bahşeder ve Önceki aşamalarda ortaya çıkan aktivite. Üstelik genetik olarak ne kadar tam gelişirlerse erken formlar Ruhun daha sonraki gelişimi için daha zengin potansiyeller yaratılır.

Kişilik gelişimi sürecinin bütünlüğü, süreklilik ve süreksizliğin birliği ile sağlanır. Gelişimdeki süreklilik, bir sosyal durumdaki göreceli istikrarı ifade eder. Süreksizlik, bir aşamadan diğerine geçiş sırasındaki niteliksel değişiklikleri karakterize eder. Böylece, bir kişinin zihinsel gelişiminde, fırsatların biriktirildiği dönemler, yeni gelişme potansiyelleri ve bireyin mevcut psikolojik sisteminin düzensizlik aşamaları, yeniden yapılandırılması ve merkezi haline gelen yeni bir bütünlüğün oluşumu ayırt edilebilir. eskisinden farklı bir psikolojik yeni oluşum. Bu dönemlere kritik denir. Öncü faaliyetlerde ve gelişme hızında bir değişiklik ile karakterize edilirler; Artan kırılganlık, iç karışıklık, başıboş dolaşma, kendini ve başkalarını abartma.

22. Kişilik gelişiminin yaş dönemlendirilmesi.

Ergenlik psikolojisi