Masomo 15 ya kucheza accordion ya kifungo - Samoilov D.
Kazi iliyopendekezwa imekusudiwa kwa wanafunzi wa darasa la maandalizi au la kwanza la shule za muziki za watoto katika darasa la accordion ya kifungo na chords zilizopangwa tayari (accordion). Nyenzo za muziki za kielimu zinawasilishwa kwa mpangilio wa ugumu unaopanda kwa njia ambayo ndani ya kila Somo na kutoka Somo hadi Somo, kila kipande kipya kinajumuisha 90% ya vipengele vilivyojumuishwa katika uliopita. Nyenzo za muziki ni pamoja na: watoto na nyimbo za watu na maandishi (mazoezi ya utungo-michezo); mazoezi ya melodic (mwanafunzi anacheza katika ensemble na mwalimu); michezo ya awali; usindikaji wa nyimbo za watu; michoro; ensembles.
Ujenzi na utoaji wa Somo la kwanza kabisa ni la mfano. Inapendekezwa kusoma Masomo yote yanayofuata kulingana na kanuni ya kwanza, na kazi zinazozidi kuwa ngumu katika maneno ya muziki, kisanii na kiufundi zikiwasilishwa kwa wanafunzi. Katika siku zijazo, akiongozwa na kanuni hii, mwalimu ataweza kujitegemea kuendeleza mfumo wa mtu binafsi wa madarasa na kila mwanafunzi binafsi.
Muziki na kisanii tatizo la kiufundi hutatuliwa katika kazi hii, kwa kuzingatia kanuni ifuatayo: nguzo kuu ya ustadi kamili wa uwezo wa kiufundi wa chombo ni. kiwango cha juu cha maendeleo muziki na, kwa upana zaidi, data ya ubunifu ya mwanafunzi.
Teknolojia iliyopendekezwa ya kusimamia zana inaruhusu sisi kuongeza mtazamo wa kusikia, hukuza umilisi fahamu wa sauti ya kisanii.
Ingawa "Masomo 15" yanaweza kutumika kama mkusanyiko rahisi wa repertoire, bado inashauriwa kuzingatia mazoezi ya sauti, haswa. hatua ya awali mafunzo. Kwa mwanafunzi katika masomo yake ya kwanza ya muziki, kucheza hata sauti moja katika ensemble na mwalimu ni a tukio mkali zaidi: yeye, kama ilivyokuwa, humfanya awe sawa katika haki na mwalimu - humfanya kuwa Mwigizaji wa Muziki.
Hakika hii sivyo njia pekee kujifunza kucheza accordion ya kifungo, kwa mwanafunzi na kwa mwalimu. Lakini ukweli kwamba mwanamuziki mdogo kutoka kwa masomo ya kwanza husikia sauti kamili ya accordion yake ya kifungo na anafanya kama mshiriki anayehusika katika sauti hii bila shaka ni kichocheo kikubwa cha kihisia katika hamu ya kujifunza kucheza vizuri na kushiriki katika uundaji wa muziki wa pamoja.
| Somo la 1-15| | |
| Masomo ya 1 - 15| | |
| Programu ya muziki| | |
| Michoro| | |
| 1| | |
| 2| | |
| 3| | |
| 4| | |
| 5| | |
| Katika banda la kuku| | |
| Ensembles| | |
| Kwa duet ya accordions ya kifungo| | |
| K. Longchamp-Drushkevichova- | Veselchak| |
| J. Kepitis- | Asubuhi msituni| |
| Wimbo wa watu wa Kirusi - | Rowan nyembamba| |
| Wimbo wa watu wa Kirusi - | Na mimi niko uwandani| |
| Wimbo wa watu wa Kirusi - | Dunya alishikilia usafiri| |
| Kwa trio ya vifungo accordions| | |
| Mzaha- | Quadrille| |
| M. Roiterstein- | Jioni| |
| V. Savelov- | Chombo cha zamani cha pipa| |
| Wimbo wa watu wa Kirusi - | Kengele za jioni| |
Rhythm ni moja wapo ya mambo kuu, ya msingi ya muziki, ambayo huamua muundo mmoja au mwingine katika usambazaji wa sauti kwa wakati. Hisia ya mdundo wa muziki ni uwezo changamano unaojumuisha utambuzi, uelewaji, utendakazi, na uundaji wa upande wa midundo wa picha za muziki.
Misingi ya mtazamo wa ubunifu wa rhythm inapaswa kuwekwa kutoka kwa hatua za kwanza za masomo ya muziki. Kufanya kazi kwa rhythm - kipengele muhimu shughuli ya mwanamuziki mwigizaji katika hatua yoyote ya ukuzaji wa ustadi wake.
Kama wengine uwezo wa muziki, hisia ya mdundo ni amenable kwa elimu na maendeleo. Lakini, kwa kuwa njia zote za muziki na za kuelezea zimeunganishwa na kutatua baadhi maalum kazi ya muziki, basi maendeleo ya hisia ya rhythmic inawezekana tu katika uhusiano usio na kipimo na vipengele vingine vya kitambaa cha muziki.
Moja ya shida kuu katika darasa maalum ni ukosefu wa hisia wazi za utungo kwa mwanafunzi. Mara nyingi katika darasa la accordion tunakabiliwa na utendaji usio na utungo wa kazi za muziki. Kunaweza kuwa na sababu nyingi za mchezo huo: hisia zisizo na uhakika za pulsation ya metrical; kutokuwa na uwezo wa kufikiria na sikio la ndani sauti ya takwimu maalum ya rhythmic; ukosefu wa pulsation ya ndani ya rhythmic - uwezo wa kujaza muda mkubwa na muda mdogo; mbinu ya kufanya accordion ya kifungo ni kinyume na uwazi wa hisia za metrhythmic za mtendaji; elimu duni ya muziki ya mwimbaji.
Wakati wa mchakato wa kucheza, mwigizaji anadhibiti udhibiti wa sauti wa accordion ya kifungo kwa kusonga mvuto. Kwa hivyo, wakati wa kuigiza, harakati laini za mvukuto hufanya uratibu kuwa mgumu kwenye kibodi cha chombo hauna uhakika zaidi ikilinganishwa na utendaji kwenye piano, kwani kwenye kibodi cha accordion-bayan ni ngumu zaidi kupata kibodi; hisia ya usaidizi, na hisia hii ya kugusa ni muhimu hasa katika utendaji wa vipengele vya rhythmic tata.
Uwakilishi wa kimsingi wa kihemko wa muziki kupitia harakati ni hatua muhimu. Mojawapo ya mbinu za kukuza hisia ya mdundo, haswa katika hatua ya mwanzo ya kujifunza, ni kuhesabu muziki unaochezwa. Wimbo huundwa wakati sauti zinapopangwa kwa mdundo. Ikiwa zimetawanyika nje ya mdundo fulani, basi hazitambuliki kama wimbo, yaani, wimbo huo una nguvu kubwa ya kujieleza na wakati mwingine huonyesha wimbo huo kwa uwazi sana hivi kwamba tunautambua kwa muundo wake wa sauti tu. Ikiwa hisia ya dansi ya mtoto si kamilifu, hotuba haijakuzwa vizuri, haielezeki, au ina sauti duni. Muhimu sana katika kufundisha muziki ni uwezo wa mwalimu wa kuwafanya wanafunzi wake wahisi nguvu ya muziki na kuamsha ndani yao upendo wa sanaa. Watasaidia kwa hili mazoezi mbalimbali-michezo. Wakati wa masomo ya kwanza, masomo ya kikundi yanawezekana.
1. Sikiliza muundo wowote wa midundo au wimbo.
2. Muda wa mguu: kuandamana hadi kuhesabu: 1,2,3,4. Tunaandamana, tukionyesha (kukanyaga kwa nguvu) 1 na 3 - beats kali. Tunaandamana, tukiangazia 2 tu au, kwa mfano, 4.
3. Muda wa kutumia miguu: kuandamana hadi kwenye muziki (robo 2) - kuangazia midundo mikali.
4. Muda wa mkono: piga mikono yako. Juu ya kiwango cha chini, fanya swing kubwa, ueneze mikono yako kwa pande, piga mikono yako. Hatuna swing juu ya kupigwa dhaifu, tunaigusa tu kwa vidole vyetu.
5. Muda kwa mikono kwa muziki (2 robo). Kwenye pigo kali kuna makofi makubwa - "mitende", kwenye pigo dhaifu - kupiga makofi kwa utulivu, "vidole".
6. Kuweka wakati kwa mikono (kupiga makofi) au miguu (kukanyaga mahali, mikono kwenye ukanda) wimbo wa kitalu, kwa sauti kubwa juu ya kupigwa kwa nguvu, utulivu juu ya kupiga dhaifu. Kwa mfano,
Bom-bom, tili-bom.
Nyumba ya paka ilishika moto.
Paka akaruka nje
Macho yake yalimtoka.
7. Tunatembea kwa robo kwa maneno: "Hatua, hatua, hatua, hatua."
8. Tunakimbia kwa vidole (nane) na maneno "Run, run, run, run."
9. Ikiwa kazi iko katika kikundi, ugawanye katika vikundi - kikundi kimoja kinatembea "hatua-hatua", na nyingine "run-go, run-go".
10. "Paka House" - weka muhuri mdundo kwa kila silabi. Hapo juu itaonekana kama hii:
Hatua, hatua, kukimbia, hatua.
Kukimbia, kukimbia, kukimbia, hatua.
Kukimbia, hatua, kukimbia, hatua.
Kukimbia, hatua, kukimbia, hatua.
11. Kikundi kimegawanywa katika sehemu 2 - tunasoma "Cat House" na kutembea: nusu moja ni mita (tu kwa nguvu na beats dhaifu), nyingine ni mdundo (kwa kila silabi).
12. Kupiga makofi ni sawa.
13. Unaweza kugonga ngoma (kwenye kiti, juu ya meza, sakafuni, n.k.), kupiga njuga, nk.
14. Piga makofi na tembea kwa wakati mmoja.
15. Kutembea. Kwanza, kuandamana kwa kawaida, kisha kwa "moja" - hatua mbele, kwa "mbili - tatu" - hatua mbili mahali.
Zoezi la kukuza uratibu, pamoja na hisia ya tempo na rhythm.
Kwa hatua moja - makofi mawili na kinyume chake. Jaribu kufanya harakati vizuri na kwa sauti.
Zoezi "Miguu ya Mapenzi" ili kukuza hisia ya rhythm na ujuzi wa magari
Mwanafunzi ameketi kwenye kiti, nyuma moja kwa moja, mikono juu ya ukanda wake, miguu iliyopigwa kwa pembe ya 90 °. Kwa muziki, anaweka mguu mmoja mbele juu ya kisigino, kisha kwenye kidole na kuiweka ndani nafasi ya awali, kufanya stomps 3 kwa miguu yako kutafautisha. Kisha kurudia kwa mguu mwingine. Ni muhimu kufuatilia rhythm ya utendaji. Zoezi linaweza kufanywa kwa muziki.
Zoezi la burudani "Moja, mbili - visiwa" ili kukuza hisia ya wimbo.
Weka mikono yako juu ya meza, mitende chini. Lete vidole vyako karibu nawe kidogo. Piga vidole vyako vyote kwenye meza kimya kimya. Unaweza kugonga kwa njia hii majina ya watoto wanaojulikana, majina ya wanyama, ndege, miti.
Mkono wa kushoto Mkono wa kulia
Moja, mbili - visiwa.
Tatu, nini - wewe - tumekuja.
Saba, saba - siku ngapi!
Kumi, kumi - niko njiani.
Nilihesabu hadi kumi!
Mazungumzo ya utungo na mwanafunzi - "Tunazungumza" kwa kugonga - tunakuhimiza kujibu kwa maneno ya urefu sawa, tempo, tabia, lakini kwa muundo tofauti. Mazoezi kama hayo ya utungo yanaweza kufanywa katika kila somo, iliyopewa dakika 5-10 kwao. Kwa mfano, mchezo "Echo":
Mchezo "Reverse Echo":
Baada ya kujifunza kupitia michezo kwamba muziki una mdundo na tempo yake, mwanafunzi lazima aelewe kwamba muziki uko hai kwa sababu una mita. Mita inatambulika vyema zaidi kama "pigo", hatua kwa mwendo wa wastani. Mita ni ubadilishaji wa sauti za marejeleo na zisizo za marejeleo. Kama vile kupumua na mapigo ya moyo, muziki unaonekana kuvuma sawasawa, ukipishana kila mara kati ya nyakati za mvutano na kushuka. Wakati wa mvutano ni mapigo yenye nguvu, wakati wa kupungua ni mapigo dhaifu. Ikiwa kipande cha muziki ni nyumba, basi baa ni vyumba vyake, vyote vya ukubwa sawa. Beti ni sehemu ya muziki kutoka kwa mpigo mmoja hadi mwingine. Rhythm, mita, tempo haziwezi kufutwa. Madhumuni ya mazoezi ya rhythmic ni kuanzisha takwimu ngumu za rhythmic na kujiandaa kwa ajili ya utendaji wa vipande ngumu.
Mpango unaokubalika kwa ujumla wa muda unaweza kutolewa baada ya kufanya mazoezi rahisi ya mdundo. Wakati wa masomo, wape watoto hali zifuatazo: “Mzee akitembea polepole, moyo wake unapigaje, mapigo yake ni nini? Ikiwa moja mtu akitembea kwa utulivu, na mwingine anaendesha, jinsi mapigo yao yanavyopiga: kwa kasi sawa au tofauti? Mwalimu hucheza vipande, na mtoto hupiga "pulse", kisha anaandika. 
Mchezo mpya: Mama anatembea na mtoto, mama ana hatua kubwa, na mtoto ana hatua 2 zaidi. Kwa hivyo baba alirudi nyumbani kutoka kazini na pia aliamua kuchukua matembezi na familia yake. Lakini hatua za baba ni ndefu sana, anatembea polepole. 
Unaweza kumwalika mtoto wako aandike ruwaza za midundo kwa vinyago vyovyote au wahusika wa hadithi za hadithi. Matokeo yake ni mchezo "Hatua hizi ni za nani?" Mtoto anaelezea ni nani anayekuja, anakaribia au kuondoka. Uangalifu hasa unapaswa kulipwa kwa usomaji sahihi wa graphic wa rhythm. Inahitajika kuunganisha kwa muda: mtazamo wa metric, wa kuona na wa ukaguzi. Hakikisha kuelezea kwa mwanafunzi kwamba wakati wa kuandika maelezo, umbali kati yao unategemea muda wao. Tayari katika masomo ya kwanza, mtoto anaweza kujifunza vitengo 4 vya sauti:
Shukrani kwa picha, mbinu hii inachukuliwa vizuri na watoto. Kwa ujumla, katika kipindi cha mapema, watoto hujifunza vitengo 10 vya sauti: 
Kutoka kwa kadi hizi za rhythm unaweza kufanya chaguzi mbalimbali mifumo ya utungo.
Michezo na mazoezi hapo juu hutumika kama nyongeza bora kwa madarasa maalum katika darasa la kifungo cha accordion. Wanakuruhusu kufanya masomo kwa urahisi, "kwa wakati mmoja," sio uchovu na muhimu kwa mtoto.
Mazoezi yanaweza kutofautiana kulingana na sifa za mtu binafsi kila mtoto, kwa kutumia ubunifu Na Tahadhari maalum kwa mwanafunzi.
Bibliografia:
- Alekseev I.D. Njia za kufundisha kucheza accordion ya kifungo. M.: GosMuzIzdat., 1961.
- Volkova G. A. Rhythm ya tiba ya hotuba. M.: Vlados, 2002.
- Pankov O. Kuhusu kazi ya mchezaji wa accordion kwenye rhythm. M.: Muzyka, 1986.
- Samoilov D. Masomo 15 juu ya kucheza accordion ya kifungo. M.: Kifara, 1998.
- Franio G. Jukumu la mdundo katika elimu ya uzuri watoto. M.: Mtunzi wa Soviet, 1989.
Hivi sasa, walimu wa bayan na accordion wanakabiliwa na tatizo la kufundisha watoto wa miaka 5-6. Hii ni kwa sababu ya hamu ya wazazi kufundisha watoto wadogo kucheza vyombo kama vile accordion ya kifungo na accordion. Hakuna fasihi juu ya kufundisha watoto wa miaka 5-6 kucheza kifungo cha accordion na accordion, kwa hivyo hitaji liliibuka kuunda programu hii. Mpango huu umeundwa kufundisha watoto wenye umri wa miaka 5-6 kucheza kifungo cha accordion na accordion.
Mabadiliko yanafanyika ndani maisha ya umma nchi yetu, zimeathiri kwa kiasi kikubwa mifumo ya elimu na utamaduni. Vituo vya malezi ya muziki na elimu ya watoto vinaendelea kuwa Shule za Muziki wa Watoto na Shule za Sanaa za Watoto, kwa sababu ndio kiungo kilichoenea zaidi katika mfumo wa elimu ya muziki.
Kulingana na mipango iliyoandaliwa na Wizara ya Utamaduni ya USSR (1967, 1988, nk), uandikishaji wa watoto shule ya muziki katika darasa la bayan na accordion lilifanyika katika umri wa miaka 9-10, kwa kuzingatia maalum ya chombo na sifa za kimwili za mtoto.
Hivi sasa, walimu wa accordion na accordion wanakabiliwa na tatizo la kufundisha watoto wa miaka 5-6. Hii ni kwa sababu ya hamu ya wazazi kufundisha watoto wadogo kucheza vyombo kama vile accordion ya kifungo na accordion.
Hakuna fasihi juu ya kufundisha watoto wa miaka 5-6 kucheza kifungo cha accordion na accordion, kwa hivyo hitaji liliibuka kuunda programu hii.
Mpango huo umeundwa kufundisha watoto wa miaka 5-6 kucheza kifungo cha accordion na accordion.
Lengo la programu hii ni kuandaa kwa ufanisi zaidi mchakato wa elimu kulingana na mahitaji ya kisasa inatumika kwa ufundishaji wa muziki.
Mpango huu iliyoundwa kwa miaka 2 ya kufundisha watoto katika darasa la maandalizi:
HATUA YA I - shule ya mapema ( maendeleo ya muziki Watoto wadogo.)
Mwelekeo hatua hii- elimu ya jumla.
LENGO: kuunda "msingi" ambao kila kitu kitajengwa maendeleo zaidi mwanafunzi. Kipindi cha ustadi wa kiroho wa muziki (kilichowekwa akilini, kilichobebwa ndani ya roho, kilisikika kwa sikio la mtu).
STAGE II - shule (haijazingatiwa katika mpango huu).
Miaka mingi ya utafiti na uzoefu umeonyesha kuwa inawezekana kufundisha watoto wa umri huu. A.D. Artobolevskaya pia alisema kwamba "watoto wanapaswa kuanzishwa kwa sanaa tangu umri mdogo sana."
Kwa kujifunza kwa mafanikio ni muhimu masharti yafuatayo:
- Usawa wa mwili
- Utayari wa kiakili
- Utayari wa motisha(uwezo wa mtoto kubadili shughuli za elimu na tofauti shughuli ya kucheza elimu na utambuzi)
Unaweza kupata mbinu inayofaa kwa kila mtoto, bila kujali kiwango cha kipawa chake, na kuchukua funguo za kuingia katika nchi ya muziki.
Lengo kuu la mafunzo ni maendeleo ya jumla ya muziki
Malengo Yanayohusiana:
- utangulizi wa utengenezaji wa muziki wa amateur "kujichezea mwenyewe"
- kuamsha hamu ya uzuri
- elimu ya ladha ya muziki.
Kazi kuu ya elimu ya muziki:
inakaribia kujifunza kucheza ala ya muziki kwa mahitaji ya wanafunzi na wazazi wao. Ni muhimu kuunda mchakato wa elimu katika somo hili kwa njia ambayo ujuzi wake unapatikana. matumizi ya vitendo katika maisha ya mwanafunzi, wakati wa elimu na baada ya kuhitimu.
Kama ilivyoonyeshwa na mazoezi ya kuwasiliana na wazazi juu ya kazi na malengo ya kujifunza kucheza ala katika mfumo wa Shule ya Sanaa ya Watoto, wangependa kuona uundaji wa uwezo wa muziki ufuatao na masilahi ya watoto:
- kazi za muziki zinazosoma kwa ufasaha;
- kuwa na repertoire kubwa ya kutosha kwa shughuli za burudani na kupanua kila wakati kwa uhuru;
- chagua wimbo wako unaopenda na kuambatana na sikio;
- kuimba kwa kuandamana yako mwenyewe;
- penda na uelewe muziki, uwe na furaha ladha ya muziki;
- kuwa na uwezo wa kuwaambia marafiki zako kuhusu muziki na watunzi, kudumisha mazungumzo katika mada za muziki;
- kukuza na kupanua taswira na hisia - mtazamo wa hisia
Matakwa haya ya wazazi yanapaswa kuwa mwongozo wa vitendo vya walimu wa Shule ya Sanaa ya Watoto katika kipindi chote cha elimu ya mtoto katika shule ya muziki.
Malengo ya miaka miwili ya kwanza ya masomo:
- Ukuzaji wa uwezo wa muziki (kusikia, rhythm, kumbukumbu)
- Uundaji wa ujuzi wa awali katika kucheza chombo (kuketi, kuwekwa kwa mikono, kujifunza keyboard, mbinu za uzalishaji wa sauti na mechanics, kuendeleza nidhamu ya vidole).
- Kujua mwanzo maarifa ya kinadharia(funguo, madokezo, muda wa madokezo, kuhesabu, kusitisha, mienendo, mipigo, n.k.)
- Kumtambulisha mtoto kwa aina mbalimbali shughuli ya muziki(utendaji huru wa nyimbo rahisi, kucheza kwenye mkusanyiko na mwalimu, kuimba kwa kuandamana, uteuzi kwa sikio, usomaji wa macho, mazoezi ya midundo, n.k.)
- Dumisha upendo wa muziki na kukuza shauku katika masomo ya muziki(fundisha kusikiliza na kuhurumia muziki, kukuza mtazamo wake wa maana).
MAPENDEKEZO YA MBINU KWA WALIMU WANAOFANYA KAZI NA WATOTO UMRI WA MIAKA 5-6.
Inastahili kuwa watoto wanaosoma katika programu hii wana uwezo fulani wa muziki:
- sikio kwa muziki
- kumbukumbu
Lakini viashiria hivi sio kigezo kuu cha elimu ya mtoto. Jambo kuu linapaswa kuwa: hamu na hamu ya kufanya muziki. Uwezo wa mtoto hukua katika mchakato wa shughuli za muziki. Panga vizuri na uelekeze tangu mwanzo utoto wa mapema Kuzingatia mabadiliko katika viwango vya umri ni kazi ya mwalimu.
Kwa hivyo, mwaka wa tano wa maisha unaonyeshwa na udadisi wa kazi wa watoto. Mtoto huanza kuelewa uhusiano kati ya matukio na matukio na anaweza kufanya jumla rahisi. Yeye ni mwangalifu na ana uwezo wa kuamua:
- furaha, furaha, muziki utulivu
- sauti ya juu, chini, kubwa, utulivu
- katika kipande kuna sehemu (moja ni haraka na nyingine ni polepole)
- Wimbo unachezwa kwenye chombo gani (piano, violin, accordion ya kifungo).
Mtoto anaelewa mahitaji:
- jinsi ya kuimba wimbo
- jinsi ya kusonga katika densi ya utulivu ya pande zote
- jinsi ya kusonga katika ngoma ya kusonga.
Mwaka wa sita wa maisha ni kipindi cha maandalizi ya mtoto kwa shule. Wakati wa kufundisha watoto wa miaka 6, ni muhimu kuzingatia maisha na uzoefu wa muziki, ambayo mtoto anamiliki wakati anafika shuleni.
- Watoto wenye umri wa miaka sita wanaweza:
- kujitegemea sifa kipande cha muziki
- kuelewa njia za kujieleza kwa muziki: a) kusikia vivuli vya nguvu; b) kuelewa hali ya vipande vya muziki.
Algorithm ya utekelezaji wa programu:
Kujifunza kucheza ala huanza na kile kinachojulikana kama kipindi cha nukuu (Katika hatua ya kwanza, tenga sehemu ya kufahamiana na nukuu za muziki).
- kusikiliza muziki (uamuzi wa tabia, aina)
- ufahamu wa uhalisi wa utungo wa aina
- kuimba nyimbo na bila kusindikiza.
- uamuzi wa idadi ya sauti, nia
- ufahamu wa dhana ya sauti ya sauti
- kufahamiana na huzuni
- utangulizi wa vipindi
- nafasi ya mikono na viboko vya ustadi
- kucheza katika ensemble
- utendaji wa vipande vya mwanga, etudes, mazoezi
- utendaji kazi za ubunifu: michoro ya michezo, kutunga nyimbo ndogo, mashairi mafupi, uteuzi kwa sikio, uhamishaji.
Katika somo maalum, mwanafunzi lazima kwanza ajifunze kucheza ala. Uzoefu unaonyesha kuwa ni vyema kuanza kucheza chombo kwa mkono wa kushoto. Michezo lazima ichaguliwe kwa kuzingatia sifa za kisaikolojia watoto wa shule ya mapema.
- Nyimbo zinapaswa kuwa fupi (nyimbo za watu, nyimbo na michezo ya kuigiza). Kiasi cha vipande haipaswi kuzidi baa 8.
- Inashauriwa kuandamana na michezo na mashairi ( maandishi ya kishairi sio tu hujenga hali ya kihisia kwa mtoto, lakini pia husaidia kuelewa upande wa rhythmic Nyimbo)
- Elimu ya muziki kujenga katika Kirusi msingi wa kitaifa, kwenye picha za kawaida, kwenye mifano ubunifu wa ngano watu wengine.
Upendeleo unapaswa kutolewa kwa kucheza bila legato.
Unahitaji kuanza kujifunza kwa kucheza kwa kidole kimoja na kutoka somo hadi somo, na kila kipande kipya, jumuisha vidole vyote kwenye kazi. Tayari katika masomo ya kwanza, mwanafunzi anapaswa kuelewa mifumo ya vidole kulingana na uwekaji wa asili na vizuri wa vidole kwenye kibodi.
Baada ya kuhakikisha kuwa mtoto:
- husikia sauti za juu na za chini, harakati za melody juu na chini;
- anajua vizuri muundo wa kibodi, mgawanyiko katika octaves;
- jina la funguo;
- ina wazo kwamba melodi imeundwa na muda mbalimbali na ina rhythm ya mita fulani;
- ina ujuzi wa kutoa sauti kwa vidole vya tatu vya kila mkono.
Unaweza kuanza kusoma nukuu za muziki na kucheza noti. Kujifunza kusoma muziki kunapaswa kufanywa polepole, sio kulazimishwa. Uzoefu unaonyesha hivyo njia bora ili kufahamu nukuu za muziki - mwanafunzi hurekodi nyimbo anazocheza. Hakuwezi kuwa na swali la kuelezea mifumo ya rhythmic kwa mtoto wa shule ya mapema. Rhythm inaonekana na mtoto katika umri huu kwa sauti, kuibua, kwa msaada wa maandishi, kwa kulinganisha muda mrefu na mfupi. Muhimu katika mazoezi ya nyumbani ni muziki wa karatasi, ambao umewekwa kwa njia rahisi nyenzo za kinadharia, kazi nyingi za ubunifu, mafumbo.
Endelea hadi ya kwanza somo la vitendo baada tu ya kukidhi mahitaji ya kuketi kwa mwanafunzi, usakinishaji wa chombo, na nafasi ya mkono:
- kuandaa mikanda
- chagua kiti cha urefu sahihi
- weka kioo (acha mwanafunzi ajipendeze mwenyewe)
Weka sehemu ya somo kwa mazoezi:
- Kuketi kwenye meza, kwanza kwa mkono mmoja, kisha mwingine na mikono yote miwili "pamoja" ("Daraja", "Kuruka", "Mpira", "Hopscotch", "Daraja la Kuruka")
- Kuandaa harakati za kucheza kwenye chombo ili kukuza kubadilika kwa mikono
- Kwa ajili ya kupumzika
- Valve ya hewa
mtazamo wa mfano, kazi hai mawazo - kipengele tofauti mawazo ya watoto. Ili kukuza fikra za kufikirika, mwalimu anahimizwa kutumia katika kazi yake mazoezi yafuatayo:
- "Wacha tutembelee" - inayotumika wakati wa kuweka mkono, iliyofanywa na kidole cha 3.
- "Funga - umeme" - kupumzika mkono kwa uhuru juu na chini ya kibodi.
- "Ndege za kutua" - harakati za umbo la arc na kama wimbi kwenye kibodi.
- "Sharpshooter" au "Uwindaji". Mchezo wa uratibu wa sauti-motor. Harakati kubwa mikono ili kupata ufunguo unaotaka.
- "Nitafute" ni zoezi la kukuza kusikia.
- "Mchimbaji wa kutembea" - uhamishaji wa tabia kupitia mguso kutoka kwa 1 hadi kidole cha 5 kwa kuzungusha mkono.
- "Dubu" Lengo ni kukariri maelezo kwenye kibodi ya kushoto.
- "Echo" - maendeleo ya ujuzi wa kusikia.
- "Cuckoo" ni uhamisho wa tabia.
Katika kukuza fikra ya nyuma ya mwanamuziki wa mwanzo, inashauriwa kuendelea sio kutoka kwa rufaa hadi kwa picha "kamili", lakini kutoka kwa uwezo wa mwimbaji kutambua picha hiyo kwa sauti, i.e. kutoa mbinu, sauti, nuance tabia hiyo, kiwango hicho cha mwangaza kinachoagizwa na picha Ni katika hatua ya awali ya kujifunza, ni muhimu kujitahidi kuendeleza ubunifu
fikira za mwanafunzi, kutafuta njia za kukuza mwanafunzi ambazo zingebadilisha polepole mawazo yake kuwa mawazo ya sauti.
Fomu za kazi:
1. Mafunzo ya mtu binafsi katika darasa maalum. Aina ya madarasa ni somo la dakika 20-25 mara 2 kwa wiki.
2. Kucheza katika kikundi na mwalimu
Ensemble ni aina ya utengenezaji wa muziki wa pamoja. Hata G. Neuhaus aliandika juu ya kucheza katika mkusanyiko: "Tangu mwanzo, tangu somo la kwanza kabisa, mwanafunzi anahusika katika kucheza muziki pamoja na mwalimu, anacheza rahisi, lakini tayari thamani ya kisanii inacheza. Watoto mara moja wanahisi furaha ya mtazamo wa moja kwa moja, pamoja na nafaka, ya sanaa. Bado hawajui noti, na ukweli kwamba wanafunzi wanacheza muziki ambao wanajulikana kwao, bila shaka utawahimiza kutekeleza majukumu yao ya kwanza ya muziki kadri wawezavyo. Na huu ni mwanzo wa kazi ya picha ya kisanii.
Kazi za mwalimu katika kufanya kazi kwenye mkusanyiko:
- kuendeleza na kuamsha ubunifu utu wa mtoto.
- mfanye mtoto wako apendezwe na muziki
- mjulishe mtoto wako kwa ubunifu
Ustadi wa kucheza ambao watoto hupata wakati wa kucheza kwenye mkusanyiko:
- Kujua chombo
- Kujua safu, kibodi
- Kusimamia mifumo ya utungo
- Upatikanaji wa harakati za kimsingi za michezo ya kubahatisha
- Kujua vivuli vya nguvu na viboko
- Maendeleo mawazo ya sauti
- Kufanya kazi na wazazi
Ni muhimu sana, wakati wa kuanza kufanya kazi na watoto wenye umri wa miaka 5-6, kufanya wazazi washiriki katika mchakato wa ufundishaji.
KUZIMU. Artobolevskaya aliandika: "Kazi ya kufurahisha kwa wazazi wenyewe inapaswa kuwa wakati wanaojitolea kwa masomo ya muziki. Familia inaweza na inapaswa kuwa hatua ya kwanza ya elimu ya kisanii.
Malengo ya ushirikiano:
- kuunda katika familia hali ya heshima kubwa kwa muziki wowote mzuri (ala, symphonic, opera, ballet, jazba, watu)
- kuundwa kwa jumuiya moja: mwalimu, mtoto, wazazi, msingi ambao ni:
- uaminifu kamili
- nia njema
- maslahi na madhumuni ya pamoja
Kazi za kufanya kazi na wazazi:
- ujumuishaji wa wazazi mchakato wa elimu
- kuwafanya wazazi kuwa wasaidizi wazuri kwa mtoto wao katika shughuli zake za kila siku za nyumbani.
- malezi ya masilahi mapya ya familia
- uhusiano wa kiroho kati ya watoto na wazazi
- malezi ya motisha, shukrani ambayo shauku na bidii katika masomo ya muziki huongezeka.
- mmoja mmoja
- na kundi la wazazi
Njia ya busara zaidi ya kufanya kazi na wazazi:
- kuwaalika wazazi kwenye masomo (hasa muhimu Hatua ya kwanza mafunzo)
- mikutano ya wazazi na tamasha la wanafunzi
- mashauriano ya mtu binafsi na ya pamoja
- hafla za familia (likizo, mashindano, jioni za familia zilizowekwa kwa mada mbalimbali, ambapo wanafunzi watapata fursa ya kuonyesha uwezo wao wa muziki waliopatikana wakati wa kazi katika sehemu zote za programu.
Kwa mwalimu: kufanya muhimu nyenzo za didactic Na mada mbalimbali (vielelezo na majina ya noti, muda wao, vivuli vinavyobadilika, ajali, n.k.)
Accordions:
- "Mtoto" 23 x 14
- "Weltmeister" 25 x 32
- "Vijana" 26 x 60
UDHIBITI NA UHASIBU WA MAENDELEO
Fomu za udhibiti:
- Kazi za mtihani
- Masomo ya mtihani(mara 1 kwa robo)
- Utendaji wa umma
Vigezo vya tathmini:
- Ukadiriaji wa saini (mwanga wa jua, wingu)
- Alama katika mfumo wa ishara (kuu - ndogo, noti za dhahabu)
MAHITAJI YA MWAKA
Kufikia mwisho wa mwaka, mwanafunzi lazima ajue: michezo 15-20, nyimbo, nyimbo zinazoimbwa kwa mikono yote miwili pamoja.
- etudes, ensembles na mwanafunzi mwingine au mwalimu viwango tofauti ukamilifu (kutoka kwa uchambuzi - kufahamiana hadi utendaji wa tamasha na hatua ya lazima ya urekebishaji wa kila kipande cha muziki V" Mpango wa mtu binafsi mwanafunzi")
- mazoezi mbalimbali kwa mikono yote miwili
- C kiwango kikubwa.
Kutoka kwa mwandishi
Kazi iliyopendekezwa imekusudiwa kwa wanafunzi wa darasa la maandalizi au la kwanza la shule za muziki za watoto katika darasa la accordion ya kifungo na chords zilizopangwa tayari (accordion). Nyenzo za muziki za kielimu zinawasilishwa kwa mpangilio wa ugumu unaopanda kwa njia ambayo ndani ya kila Somo na kutoka Somo hadi Somo, kila kipande kipya kinajumuisha 90% ya vipengele vilivyojumuishwa katika uliopita. Nyenzo za muziki ni pamoja na:
a) nyimbo za watoto na watu na maandishi (mazoezi ya rhythmic na michezo);
b) mazoezi ya melodic (mwanafunzi anacheza katika ensemble na mwalimu);
l) michezo ya awali;
d) usindikaji wa nyimbo za watu;
e) michoro;
e) mkusanyiko.
Ujenzi na utoaji wa Somo la kwanza kabisa ni la mfano. Inapendekezwa kusoma Masomo yote yanayofuata kulingana na kanuni ya kwanza, na kazi zinazozidi kuwa ngumu katika maneno ya muziki, kisanii na kiufundi zikiwasilishwa kwa wanafunzi. Katika siku zijazo, akiongozwa na kanuni hii, mwalimu ataweza kujitegemea kuendeleza mfumo wa mtu binafsi wa madarasa na kila mwanafunzi binafsi.
Shida za muziki, kisanii na kiufundi zinatatuliwa katika kazi hii kwa kuzingatia kanuni ifuatayo:
Nguzo kuu ya ujuzi kamili wa uwezo wa kiufundi wa chombo ni maendeleo ya juu ya muziki wa mwanafunzi na, kwa upana zaidi, uwezo wa ubunifu.
Teknolojia inayopendekezwa ya kusimamia chombo huruhusu uwezeshaji wa hali ya juu wa mtazamo wa kusikia na kukuza umilisi fahamu wa sauti ya kisanii.
Ingawa "Masomo 15" yanaweza kutumika kama mkusanyiko rahisi wa repertoire, bado inashauriwa kuzingatia mazoezi ya sauti, haswa katika hatua ya awali ya mafunzo. Kwa mwanafunzi, katika masomo ya kwanza ya muziki maishani mwake, kucheza hata sauti moja kwenye mkutano na mwalimu ni tukio zuri: ni kana kwamba, humfanya kuwa sawa katika haki na mwalimu - humfanya kuwa Mwigizaji wa Muziki.
Bila shaka, hii sio njia pekee ya kujifunza kucheza accordion ya kifungo, kwa mwanafunzi na mwalimu. Lakini ukweli kwamba mwanamuziki mdogo kutoka kwa masomo ya kwanza husikia sauti kamili ya accordion yake ya kifungo na anafanya kama mshiriki anayehusika katika sauti hii bila shaka ni kichocheo kikubwa cha kihisia katika hamu ya kujifunza kucheza vizuri na kushiriki katika uundaji wa muziki wa pamoja.
Kutoka kwa mwandishi
Somo la 1
Somo la 2
Somo la 3
Somo la 4
Somo la 5
Somo la 6
Somo la 7
Somo la 8
Somo la 9
Somo la 10
Somo la 11
Somo la 12
Somo la 13
Somo la 14
Somo la 15
KUMBUKA MAOMBI
Michoro
1
2
3
4
5
6. Katika banda la kuku
Ensembles
Kwa duet ya accordions ya kifungo
K. Longchamp-Drushkevichova. Veselchak
Mimi ni Kepitis. Asubuhi msituni
Rowan nyembamba. Wimbo wa watu wa Kirusi
Na mimi niko kwenye meadow. Wimbo wa watu wa Kirusi
Dunya alishikilia usafiri huo.
Wimbo wa watu wa Kirusi
Kwa trio ya accordions ya kifungo
Quadrille. Mzaha
M. Roiterstein. Jioni
V. Savelov. Chombo cha zamani cha pipa
Simu ya jioni, Kengele ya jioni. Wimbo wa watu wa Kirusi