សមត្ថភាពរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តគ្រូបង្រៀនយោងទៅតាមស្តង់ដាររដ្ឋសហព័ន្ធ។ សមត្ថភាពស្រាវជ្រាវជាប្រភេទផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ

ការងារវគ្គសិក្សា

សមត្ថភាពដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តនៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់។

សេចក្តីផ្តើម

ផ្នែកដ៏សំខាន់

លក្ខណៈនៃសមត្ថភាព

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

គន្ថនិទ្ទេស

សេចក្តីផ្តើម

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការសិក្សាគឺដោយសារកត្តាជាច្រើន។

ទីមួយ ទោះបីជាទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តរបស់រុស្ស៊ីនៃឧត្តមសិក្សាមានសក្តានុពលដ៏ធំសម្រាប់វិធីសាស្រ្ត ទម្រង់ និងមធ្យោបាយនៃការបង្រៀនក៏ដោយ ក៏ប្រភេទនៃការបង្រៀនសំខាន់នៅតែជាប្រភេទពាក្យសំដី៖ ការប្រើប្រាស់មាត់ និង ពាក្យដែលបានបោះពុម្ពនៅពេលដែលគ្រូបង្រៀនដើរតួយ៉ាងសំខាន់ជាអ្នកផ្តល់ព័ត៌មាន និងជាអ្នកគ្រប់គ្រងសិស្ស។ វាច្បាស់ណាស់ថានៅក្នុងពន្លឺនៃតម្រូវការទំនើបសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្រោមឥទ្ធិពលនៃស្ថានភាពនៅលើទីផ្សារការងារនិងដំណើរការដូចជាការបង្កើនល្បឿននៃការអភិវឌ្ឍនៃសង្គមនិងការផ្សព្វផ្សាយព័ត៌មានទូលំទូលាយនៃបរិស្ថានផ្តាច់ការ។ - ប្រព័ន្ធអប់រំបន្តពូជគឺហួសសម័យហើយ។ ការអប់រំផ្តោតតែលើការទទួលបានចំណេះដឹង មធ្យោបាយក្នុងបច្ចុប្បន្ន ផ្តោតលើអតីតកាល។

ទីពីរ នៅក្នុងពិភពផ្លាស់ប្តូរ ប្រព័ន្ធអប់រំត្រូវតែអភិវឌ្ឍគុណភាពបញ្ចប់ការសិក្សាថ្មីៗ ដូចជា គំនិតផ្តួចផ្តើម ការច្នៃប្រឌិត ភាពចល័ត ភាពបត់បែន ថាមវន្ត និងការស្ថាបនា។ អ្នកជំនាញនាពេលអនាគតត្រូវតែមានបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការអប់រំដោយខ្លួនឯងពេញមួយជីវិតរបស់គាត់ ស្ទាត់ជំនាញបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ និងយល់ពីលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ អាចធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យ សម្របខ្លួនទៅនឹងសង្គម និងអនាគត។ វិស័យវិជ្ជាជីវៈដោះស្រាយបញ្ហា និងធ្វើការជាក្រុម ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់បន្ទុកលើសទម្ងន់ ស្ថានភាពស្ត្រេសហើយអាចចេញពីពួកគេយ៉ាងឆាប់រហ័ស។

ការបង្កើនបុគ្គលិកលក្ខណៈសកម្មក្នុងសង្គម និងវិជ្ជាជីវៈបែបនេះតម្រូវឱ្យគ្រូបង្រៀននៃវិទ្យាល័យទំនើបប្រើវិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស និងទម្រង់ការងារថ្មីទាំងស្រុង។ ដើម្បីបង្កើតជានិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលមានសមត្ថភាពនៅក្នុងគ្រប់ផ្នែកសំខាន់ៗដែលមានសក្តានុពលនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងជីវិតខ្លួនឯង ចាំបាច់ត្រូវអនុវត្ត វិធីសាស្រ្តសកម្មការបណ្តុះបណ្តាល បច្ចេកវិទ្យាដែលអភិវឌ្ឍ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ ការយល់ដឹង ការទំនាក់ទំនង និងសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស។

មួយនៃ ទិសដៅសន្យាទាក់ទងនឹងការដោះស្រាយបញ្ហានេះគឺការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព។

វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាពក្នុងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ មិនមែនជាការសរសើរចំពោះម៉ូដនៃការបង្កើតពាក្យ និងគំនិតថ្មីៗនោះទេ ប៉ុន្តែជាបាតុភូតគោលបំណងក្នុងការអប់រំ ដែលនាំមកជីវិតដោយតម្រូវការជាមុននៃសេដ្ឋកិច្ច សង្គម នយោបាយ ការអប់រំ និងគរុកោសល្យ។ ជាដំបូង នេះជាប្រតិកម្មនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈចំពោះការផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ចសង្គមចំពោះដំណើរការដែលបានលេចឡើងរួមជាមួយ សេដ្ឋកិច្ចទីផ្សារ. ទីផ្សារទាមទារ អ្នកឯកទេសទំនើបស្រទាប់ទាំងមូលនៃតម្រូវការថ្មីដែលមិនត្រូវបានគេយកមកពិចារណាឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ ឬមិនបានយកមកពិចារណាទាល់តែសោះនៅក្នុងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលជំនាញ។ តម្រូវការថ្មីទាំងនេះ ដូចដែលវាបានប្រែក្លាយ មិនត្រូវបានភ្ជាប់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងជាមួយនឹងវិន័យមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត ពួកវាមានលក្ខណៈជាប្រធានបទ និងមានលក្ខណៈជាសកល។ ការបង្កើតរបស់ពួកគេមិនតម្រូវឱ្យមានមាតិកាថ្មីច្រើន (ប្រធានបទ) ប៉ុន្តែផ្សេងទៀត។ បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ. អ្នកនិពន្ធខ្លះហៅតម្រូវការបែបនេះ ជំនាញមូលដ្ឋាន (V.I. Bidenko), ផ្សេងទៀត - ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ, គុណវុឌ្ឍិជាមូលដ្ឋាន (A.M. Novikov) និងផ្សេងទៀត - សមត្ថភាពសំខាន់ៗ (A.V. Khutorskoy, E.F. Zeer ជាដើម) ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលសព្វថ្ងៃនេះអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួន (V.A. Bolotov, V.V. Serikov, G.K. Selevko, A.V. Khutorskoy) លើកឡើងពីវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាពក្នុងការអប់រំ ដែលជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងដែលត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាការទទួលបានបទពិសោធន៍នៃសកម្មភាពឯករាជ្យ និងការទទួលខុសត្រូវផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស។ .

គំនិតនៃ "វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព" និង "សមត្ថភាពសំខាន់ៗ" បានរីករាលដាលនាពេលថ្មីៗនេះទាក់ទងនឹងការពិភាក្សាអំពីបញ្ហា និងវិធីនៃទំនើបកម្មការអប់រំរបស់រុស្ស៊ី។ ការអំពាវនាវចំពោះគោលគំនិតទាំងនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីកំណត់ការផ្លាស់ប្តូរចាំបាច់ក្នុងការអប់រំ រួមទាំងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ដោយសារតែការផ្លាស់ប្តូរកើតឡើងនៅក្នុងសង្គម។

ឥឡូវនេះ ការងារវិទ្យាសាស្ត្រ-ទ្រឹស្ដី និងវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រ-វិធីសាស្រ្តដ៏ធំបានបង្ហាញខ្លួនរួចហើយ ដែលវិភាគខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព និងបញ្ហានៃការបង្កើតសមត្ថភាពសំខាន់ៗនៅក្នុង កម្រិតផ្សេងគ្នាប្រព័ន្ធអប់រំឧទាហរណ៍ការងាររបស់ A.V. Khutorskoy, V.I. Bidenko, V.A. Bolotova, S.A. Druzhilova, E.F. Zeera, I.A. Zimnyaya, V. Landsheer, O.E. Lebedeva, I. Osmolovskaya, A. Petrova, S.B. Serebryakova, M.A. Choshanova និងអ្នកដទៃ។

ក្នុងឆ្នាំ ២០០៩ ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ សហព័ន្ធរុស្ស៊ីបទបញ្ជាមួយត្រូវបានចេញដែលចុះហត្ថលេខាដោយរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ A. Fursenko "ស្តីពីការអនុម័តនិងការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ក្នុងទិសដៅនៃការបណ្តុះបណ្តាល 050400 ការអប់រំផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យ (គុណវុឌ្ឍិ (សញ្ញាប័ត្រ) "បរិញ្ញាបត្រ") ។ ” យោងតាមបទបញ្ជានេះ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធចូលជាធរមាននៅថ្ងៃទី 1 ខែមករា ឆ្នាំ 2010។

កម្មវត្ថុនៃការងារវគ្គសិក្សាគឺស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ក្នុងវិស័យបណ្តុះបណ្តាល 050400 "ការអប់រំផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ" គុណវុឌ្ឍិ "បរិញ្ញាបត្រ" ។

ប្រធានបទ - សមត្ថភាពវិភាគជាក់លាក់នៃស្តង់ដារ៖ OK-9, OPK-6, PKPP-4, PKSPP-2, PKSP-4, PKD-6 ។

គោលបំណងនៃការងារវគ្គសិក្សានេះគឺដើម្បីវិភាគសមត្ថភាពនៃស្តង់ដារអប់រំក្នុងទិសដៅនៃ "ការអប់រំផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យ" គុណវុឌ្ឍិ "បរិញ្ញាបត្រ" ។

ពិពណ៌នាអំពីសមត្ថភាពនីមួយៗដែលបានវិភាគ។

ពិពណ៌នាអំពីសារៈសំខាន់នៃសមត្ថភាពនីមួយៗនៅពេលទទួលបានការអប់រំនៅក្នុងទម្រង់ "អ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំ"។

យោងតាមផែនការបណ្តុះបណ្តាលរបស់ថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ ពិចារណាលើវិញ្ញាសាសិក្សាមួយណា ដែលសមត្ថភាពនីមួយៗអាចបង្កើតបាន តើត្រូវចំណាយពេលសរុបប៉ុន្មានម៉ោងដើម្បីសិក្សាមុខវិជ្ជានេះ។

បង្ហាញរចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពនីមួយៗដែលកំពុងពិចារណា។

បង្ហាញកម្រិតដែលបានគ្រោងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព - នៅកម្រិតកម្រិតមួយ និងនៅកម្រិតកម្រិតខ្ពស់។

ការងារវគ្គសិក្សារួមមានការណែនាំមួយ ជំពូកចំនួនប្រាំមួយ ដែលនីមួយៗត្រូវបានឧទ្ទិសដល់សមត្ថភាពជាក់លាក់ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន និងបញ្ជីឯកសារយោង។

សមត្ថភាពវប្បធម៌ទូទៅរបស់និស្សិតចិត្តសាស្ត្រ

ផ្នែកដ៏សំខាន់

លក្ខណៈនៃសមត្ថភាព

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ក្នុងវិស័យបណ្តុះបណ្តាល 050400 "ការអប់រំផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ" គុណវុឌ្ឍិ "បរិញ្ញាបត្រ" ចែងថានិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាត្រូវតែមានជំនាញវប្បធម៌ទូទៅជាក់លាក់ (GC) ។

សមត្ថភាពវប្បធម៌ទូទៅ OK-9 ចែងថា និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាគឺ "អាចយល់អំពីគោលការណ៍នៃការរៀបចំការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ វិធីសាស្រ្តនៃការសម្រេចបាន និងបង្កើតចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ"។

សមត្ថភាពនេះត្រូវបានយល់ថាជាសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តទ្រឹស្តី និង ការស្រាវជ្រាវពិសោធន៍ដើម្បីសម្រេចបាន និងកសាងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។

សមត្ថភាពនេះគឺចាំបាច់យោងទៅតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ "ការអប់រំផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ"។ សារៈសំខាន់របស់វាត្រូវបានកំណត់ដោយកាលៈទេសៈដូចខាងក្រោមៈ

តម្រូវការដើម្បីបង្កើតទស្សនៈពិភពលោកទាំងមូល និងទស្សនៈពិភពលោកបែបវិទ្យាសាស្ត្ររបស់សិស្ស;

តម្រូវការក្នុងការអភិវឌ្ឍក្នុងចំណោមនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយលំហូរព័ត៌មានដ៏ធំ ដើម្បីអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការគណិតវិទ្យានៃព័ត៌មាននៅពេលធ្វើការស្រាវជ្រាវពិសោធន៍។

តម្រូវការសម្រាប់និស្សិតដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅនិងបច្ចេកទេសស្រាវជ្រាវទាំងកម្រិតជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី។

សមត្ថភាពនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សាមុខវិជ្ជានៃវដ្ត B1, B2 និង B3:

ទស្សនវិជ្ជា;

ភាសាបរទេស;

គណិតវិទ្យា;

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទំនើប;

កាយវិភាគសាស្ត្រ និង សរីរវិទ្យាអាយុ;

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសុខភាពកុមារ និងអនាម័យ;

សិក្ខាសាលាស្តីពីទំនើប ពត៌មានវិទ្យា;

វគ្គសិក្សានៅលើកុំព្យូទ័រ;

ទ្រឹស្តីនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអប់រំ;

ការអប់រំពហុវប្បធម៌;

គរុកោសល្យសង្គម;

ចិត្តវិទ្យាគរុកោសល្យ;

ការណែនាំអំពីសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ;

គរុកោសល្យ;

អង្គការនៃការកំសាន្តរបស់កុមារ;

ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ កម្មវិធីអប់រំ.

នោះគឺសមត្ថភាព OK-9 ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសិស្សខណៈពេលដែលកំពុងសិក្សា 18 វិញ្ញាសា។

រចនាសម្ព័ន្ធសមត្ថភាព OK-9៖

បរិញ្ញាបត្រដឹង

វិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាននៃដំណើរការព័ត៌មានគណិតវិទ្យា;

វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងនិងទ្រឹស្តី;

អាចបកស្រាយព័ត៌មានដែលបង្ហាញក្នុងទម្រង់ជាដ្យាក្រាម គំនូសតាង ក្រាហ្វ ក្រាហ្វ រូបមន្ត តារាង;

ប្រើជានិម្មិត និង វិធីសាស្រ្តទ្រឹស្តីការស្រាវជ្រាវ; វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ដំណើរការទិន្នន័យពិសោធន៍;

វិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការព័ត៌មានគណិតវិទ្យា;

ជំនាញក្នុងការប្រើវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីក្នុងការស្រាវជ្រាវ និង សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ.

កម្រិតដែលបានគ្រោងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព OK-9 ក្នុងចំណោមនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ។

កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព លក្ខណៈសំខាន់នៃកម្រិតកម្រិតកម្រិត - ដឹងពីវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការគណិតវិទ្យានៃព័ត៌មាន; - អាចបង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការព័ត៌មានគណិតវិទ្យា។ - ដឹងពីរបៀបបកស្រាយព័ត៌មានដែលបង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃដ្យាក្រាម ដ្យាក្រាម ក្រាហ្វ តារាង - ស្គាល់វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តី និងពិសោធន៍; - មានបទពិសោធន៍ក្នុងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងសកម្មភាពអប់រំ និងស្រាវជ្រាវ។ - ស្គាល់វិធីសាស្រ្តដំណើរការទិន្នន័យពិសោធន៍ កម្រិតកើនឡើង- អាចបញ្ជាក់ការប្រើប្រាស់ វិធីសាស្រ្តនេះ។ដំណើរការគណិតវិទ្យានៃព័ត៌មានក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ; - ចេះកំណត់ប្រភេទនៃគំរូគណិតវិទ្យាសម្រាប់ដោះស្រាយ បញ្ហាជាក់ស្តែងរួមទាំងពីផ្នែកនៃភារកិច្ចវិជ្ជាជីវៈ; - ស្គាល់វិធីសាស្រ្តនៃគំរូគណិតវិទ្យា - ដឹងពីដំណាក់កាលសំខាន់នៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តី និងពិសោធន៍។ - អាចបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្រ្តនេះនៅក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ រួមទាំងនៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។ - មានបទពិសោធន៍ក្នុងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ក្នុងវិស័យបណ្តុះបណ្តាល 050400 "ការអប់រំផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ" គុណវុឌ្ឍិ "បរិញ្ញាបត្រ" ចែងថានិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាត្រូវតែមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់ជាទូទៅចំពោះគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ (OPC) ។

សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈទូទៅនៃ GPC-6 ផ្តល់ឱ្យថានិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាអាចរៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នានិងអន្តរកម្មបុគ្គលនៃប្រធានបទនៃបរិយាកាសអប់រំ។

សមត្ថភាពនេះត្រូវបានគេយល់ថាជា៖ ការគោរពខ្លួនឯងគ្រប់គ្រាន់ ការកសាងទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល ការទាក់ទងតម្លៃផ្ទាល់ខ្លួន និងក្រុម/ផលប្រយោជន៍ ការធ្វើការជាក្រុម ការបំពេញតួនាទី និងការទទួលខុសត្រូវជាក់លាក់សម្រាប់ លទ្ធផលរួម.

សមត្ថភាពនេះគឺចាំបាច់យោងទៅតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ "ការអប់រំផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ"។ សារៈសំខាន់របស់វាត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការដើម្បីរៀបចំនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលមានជំនាញដើម្បីធ្វើការជាក្រុម (ជំនួយការគាំទ្រការយល់ព្រមលើកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់គ្នាទៅវិញទៅមក); មានជំនាញសង្គមចាំបាច់ (ភាពជាអ្នកដឹកនាំ ការទំនាក់ទំនង ការគ្រប់គ្រងជម្លោះ); អាចទទួលខុសត្រូវបុគ្គលក្នុងការធ្វើការជាក្រុម។

ចិត្តវិទ្យាសង្គម;

កម្មវិធីអប់រំសម្រាប់កុមាររហូតដល់ អាយុសិក្សា;

វិធីសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្ត សកម្មភាពគរុកោសល្យ;

វិធីសាស្រ្តគុណភាពនិងបរិមាណនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តនិងអប់រំ;

អន្តរកម្មផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់អ្នកចូលរួម ដំណើរការអប់រំ;

ការកែតម្រូវផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យ;

សិក្ខាសាលាស្តីពីចិត្តវិទ្យាទូទៅ និងពិសោធន៍;

សិក្ខាសាលាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ;

ការអប់រំ និង ការអនុវត្តផលិតកម្ម;

ចុងក្រោយ ការបញ្ជាក់របស់រដ្ឋ.

នោះគឺសមត្ថភាពនៃ OPK-6 ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសិក្សា 11 វិញ្ញាសា។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាព "អាចរៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នា និងអន្តរកម្មបុគ្គលនៃប្រធានបទនៃបរិយាកាសអប់រំ"៖

បរិញ្ញាបត្រដឹង

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការរៀបចំការងារជាក្រុម ( ការងារជាក្រុម);

បង្កើត និងរក្សាទំនាក់ទំនងស្ថាបនាជាមួយសហសេវិក ទាក់ទងផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងក្រុម បង្ហាញការអត់ឱនចំពោះទស្សនៈ និងទស្សនៈផ្សេងៗ។

បទពិសោធន៍ការងារជាក្រុម (ជាក្រុម) ជំនាញគ្រប់គ្រង (វាយតម្លៃ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការការបញ្ជាក់អំពីសកម្មភាពបន្ថែម។ល។)។

កម្រិតដែលបានគ្រោងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពក្នុងចំណោមនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ

កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព លក្ខណៈសំខាន់នៃកម្រិតកម្រិតកម្រិត - ដឹងពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការរៀបចំការងារក្នុងក្រុម (ការងារជាក្រុម); - ដឹងពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទ្រឹស្តីជម្លោះ; - មានបទពិសោធន៍ការងារជាក្រុម។ - យល់ពីតម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពរួមគ្នាក្នុងអន្តរកម្មជាមួយអ្នកដទៃ; - បង្ហាញពីការយកចិត្តទុកដាក់ និងការគោរពចំពោះអ្នកដ៏ទៃ កម្រិតកើនឡើង - អាចរៀបចំការងារជាក្រុម (ក្រុម); - ដឹងពីរបៀបកំណត់មូលហេតុ និងចាត់វិធានការដោះស្រាយជម្លោះ។ - អាចទទួលខុសត្រូវចំពោះលទ្ធផលនៃការងាររួមគ្នា; - អាចចូលរួមចំណែកជាក់ស្តែងក្នុងការងារក្រុម ទោះបីជាផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់មិនត្រូវបានគិតគូរក៏ដោយ

ស្ដង់ដារអប់រំសហព័ន្ធចែងថា និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាត្រូវតែមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈក្នុងសកម្មភាពទាក់ទងនឹងការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃការអប់រំមត្តេយ្យ ទូទៅ បន្ថែម និងវិជ្ជាជីវៈ (PCPP)។

សមត្ថភាពរបស់ PKPP-4 ត្រូវបានកំណត់ថាជា "សមត្ថភាពក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំងពីវិធីសាស្រ្ត និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្សម្នាក់" ។

សមត្ថភាពនេះត្រូវបានគេយល់ថាជា: សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ, អនុវត្តតួនាទីជាក់លាក់និងការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់លទ្ធផលទាំងមូល, មានកម្លាំងចិត្តដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។

សមត្ថភាពនេះគឺចាំបាច់យោងទៅតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ "ការអប់រំផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ"។ សារៈសំខាន់របស់វាត្រូវបានកំណត់ដោយ៖ តម្រូវការក្នុងការរៀបចំនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលអាចទទួលខុសត្រូវផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់ការងារជាក្រុម។

វិធីសាស្រ្តគុណភាពនិងបរិមាណនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តនិងអប់រំ;

ក្រមសីលធម៌វិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងសកម្មភាពផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យ;

ចិត្តវិទ្យាគ្រួសារ និង ការអប់រំគ្រួសារ;

វិធីសាស្រ្តនៃការបណ្តុះបណ្តាលសង្គមនិងផ្លូវចិត្តសកម្មរបស់កុមារ។

នោះគឺសមត្ថភាពរបស់ PKPP-4 ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការសិក្សាបួនវិញ្ញាសា។

រចនាសម្ព័ន្ធសមត្ថភាពគឺ "មានសមត្ថភាពឆ្លុះបញ្ចាំងពីវិធីសាស្រ្ត និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គល"៖

បរិញ្ញាបត្រដឹង៖

ក្របខ័ណ្ឌបទប្បញ្ញត្តិនៃការអប់រំទំនើបទាក់ទងនឹងការទទួលខុសត្រូវរបស់គ្រូក្នុងសកម្មភាពបង្រៀន;

មូលដ្ឋានទ្រឹស្តីសកម្មភាពគរុកោសល្យ;

ទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រងខាងក្រៅ ការធានានូវការទទួលខុសត្រូវចំពោះលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ (ការទទួលខុសត្រូវ ការដាក់ទណ្ឌកម្ម។

អនុវត្តចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈទូទៅដើម្បីអនុវត្តតួនាទីជាក់លាក់;

បង្កើតសក្តានុពលរបស់អ្នកដើម្បីសម្រេចបាន។ លទ្ធផលវិជ្ជមាននៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។

គុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនដូចជា ទំនួលខុសត្រូវ ការអត់ឱន ភាពជាមនុស្ស;

វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសសម្រាប់ឆ្លុះបញ្ចាំងលើសកម្មភាពបង្រៀនរបស់មនុស្សម្នាក់;

ជំនាញនៃការត្រួតពិនិត្យដោយខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈលទ្ធផលពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃការអនុវត្ត ស្តង់ដារទទួលយកនិងច្បាប់។

កម្រិតដែលបានគ្រោងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព PKPP-4 ក្នុងចំណោមនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ៖

កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព លក្ខណៈសំខាន់នៃកម្រិតកម្រិតកម្រិត ដឹង ក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ការអប់រំទំនើបទាក់ទងនឹងការទទួលខុសត្រូវរបស់គ្រូក្នុងសកម្មភាពបង្រៀន។ ធ្វើជាម្ចាស់លើមូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ; ដឹងពីរបៀបអនុវត្តចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈទូទៅដើម្បីបំពេញតួនាទីជាក់លាក់។ ដឹងពីវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពបង្រៀនរបស់គាត់; ដឹងពីរបៀបបង្កើតយុទ្ធសាស្ត្រ ឥរិយាបថគរុកោសល្យយោងតាមស្ថានភាព។ កម្រិតកម្រិតខ្ពស់ ដឹង ទម្រង់ខាងក្រៅការគ្រប់គ្រង ការធានាការចាត់តាំងនៃការទទួលខុសត្រូវចំពោះលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ខ្លួន (ការទទួលខុសត្រូវ ការដាក់ទណ្ឌកម្ម។ល។); អាចបង្ហាញពីទម្រង់ផ្ទៃក្នុងនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ (អារម្មណ៍នៃការទទួលខុសត្រូវ អារម្មណ៍នៃកាតព្វកិច្ច) ។ អាចបង្ហាញពីគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនដូចជា ទំនួលខុសត្រូវ ការអត់ឱន ភាពជាមនុស្ស។ ថ្នាក់អនុបណ្ឌិត បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យទំនើប ផ្តោតលើអន្តរកម្មលើប្រធានបទ។ មានជំនាញនៃការត្រួតពិនិត្យដោយខ្លួនឯងនៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈពីទស្សនៈនៃការអនុលោមតាមបទដ្ឋាននិងច្បាប់ដែលបានទទួលយក; គឺអាចអនុវត្តសក្តានុពលរបស់គាត់ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលវិជ្ជមាននៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។

ស្តង់ដារអប់រំរបស់សហព័ន្ធចែងថា និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាត្រូវតែមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈក្នុងផ្នែកជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់កុមារពិការក្នុងការអប់រំកែតម្រូវ និងរួមបញ្ចូល (PCSE)។

សមត្ថភាពរបស់ PKSPP-2 ត្រូវបានកំណត់ថាជា "ត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីអនុវត្តវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាដែលបានណែនាំ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យដោះស្រាយបញ្ហារោគវិនិច្ឆ័យ និងការកែតម្រូវ-អភិវឌ្ឍន៍"។

សមត្ថភាពនេះត្រូវបានគេយល់ថាជាជំនាញរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យក្នុងបច្ចេកវិទ្យា និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហារោគវិនិច្ឆ័យ ការកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ ដោយគិតគូរពីភាពជាក់លាក់នៃវិស័យនេះ។ ចំណេះដឹងប្រធានបទនិងប្រភេទនៃស្ថាប័នអប់រំ។

សមត្ថភាពនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សាមុខវិជ្ជានៃវដ្ត B3:

ពិការភាព;

ចិត្តវិទ្យារបស់កុមារដែលមានពិការភាពបញ្ញា;

រោគវិទ្យា;

សេវាកម្មផ្លូវចិត្តក្នុងការអប់រំ។

នោះគឺជំនាញនេះកើតឡើងដោយការសិក្សា៤វិញ្ញាសា។

បរិញ្ញាបត្រដឹង

ខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាទំនើប រួមទាំងព័ត៌មាន។

វិភាគព័ត៌មានពីទស្សនៈនៃបញ្ហាដែលកំពុងសិក្សា;

ប្រើ បច្ចេកទេសទំនើបនិងបច្ចេកវិជ្ជា រួមទាំងព័ត៌មាន សម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហារោគវិនិច្ឆ័យ និងការកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍។

បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហារោគវិនិច្ឆ័យ និងការកែតម្រូវ-ការអភិវឌ្ឍន៍។

កម្រិតដែលបានគ្រោងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព PKSPP-2 ក្នុងចំណោមនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ

កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព លក្ខណៈសំខាន់នៃកម្រិតកម្រិត - ដឹងពីខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាទំនើប រួមទាំងព័ត៌មាន។ - មានគំនិតនៃជម្រើសនៃទម្រង់, វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសនិងមធ្យោបាយនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនិងការអភិវឌ្ឍ; - ដឹងពីរបៀបវិភាគព័ត៌មានពីទស្សនៈនៃបញ្ហាដែលកំពុងសិក្សា។ - អាចបង្កើតផែនការមេរៀនដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាជាក់លាក់មួយកម្រិតកម្រិតខ្ពស់ - ដឹងពីលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃដំណើរការកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍។ - ចេះប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាទំនើប រួមទាំងព័ត៌មាន។ - ជាម្ចាស់បច្ចេកវិជ្ជាសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហារោគវិនិច្ឆ័យ និងការកែតម្រូវ-ការអភិវឌ្ឍន៍ PKSP-4

ស្តង់ដារអប់រំសហព័ន្ធចែងថា និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាត្រូវតែមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈក្នុងវិស័យសកម្មភាពសង្គម និងគរុកោសល្យ (PCSP)។

សមត្ថភាពរបស់ PKSP-4 ត្រូវបានកំណត់ថាជា "អាចចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តសកម្មភាពសិស្សដែលមានតម្លៃសង្គម ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតផ្តួចផ្តើមសង្គម គម្រោងសង្គម"។

សមត្ថភាពនៃ PKSP-4 ត្រូវបានយល់ថាជាការតម្រង់ទិសដោយឥតគិតថ្លៃនៅក្នុងចន្លោះប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវប្បធម៌។ ការកំណត់គោលដៅ គោលបំណង គោលការណ៍នៃការរៀបចំទម្រង់ផ្សេងៗនៃសកម្មភាពមានតម្លៃសង្គមរបស់ប្រជាជន។ ការអនុវត្ត ភាពជាអ្នកដឹកនាំគរុកោសល្យនិងកម្មវិធីនៃការបង្កើតទម្រង់នៃសកម្មភាពមានតម្លៃសង្គម និងការផ្តួចផ្តើមសង្គមនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃចំនួនប្រជាជន ក៏ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍ និងអនុវត្តគម្រោងសំខាន់ៗក្នុងសង្គម។

សមត្ថភាពនេះគឺចាំបាច់យោងទៅតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ "ការអប់រំផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ"។ សារៈសំខាន់របស់វាត្រូវបានកំណត់

តម្រូវការបណ្តុះបណ្តាលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា ដែលអាចបង្ហាញការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពមានតម្លៃសង្គម។

អាចបង្កើតគម្រោងសំខាន់ៗក្នុងសង្គមផ្សេងៗ។

កំណត់ប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពមានតម្លៃសង្គម។

សមត្ថភាពនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សាមុខវិជ្ជានៃវដ្ត B.3:

ទ្រឹស្តីនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអប់រំ;

ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃគរុកោសល្យនិងការអប់រំ;

ការអប់រំពហុវប្បធម៌;

ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍។

នោះគឺសមត្ថភាពរបស់ PKSP-4 ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការសិក្សាបួនវិញ្ញាសា។

រចនាសម្ព័ន្ធសមត្ថភាព "អាចចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តសកម្មភាពសង្គមដ៏មានតម្លៃរបស់សិស្ស ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតផ្តួចផ្តើមសង្គម គម្រោងសង្គម"៖

បរិញ្ញាបត្រដឹង

ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន និងនិន្នាការអភិវឌ្ឍន៍នៃគំនិតផ្តួចផ្តើមសង្គម;

អភិវឌ្ឍ និងអនុវត្តគម្រោងសំខាន់ៗក្នុងសង្គម។

បទពិសោធន៍ក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាទំនើបក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែងដែលមានតម្លៃក្នុងសង្គម។

កម្រិតដែលបានគ្រោងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព PKSP-4 ក្នុងចំណោមនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ

កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព លក្ខណៈពិសេសចម្បងនៃកម្រិតកម្រិតកម្រិត - មានគំនិតនៃខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពមានតម្លៃសង្គម កន្លែង និងតួនាទីរបស់វានៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស និងសង្គម; - យល់ លក្ខខណ្ឌមូលដ្ឋានសកម្មភាពសង្គមមានតម្លៃ; - មានគំនិតអំពីមុខងារ និងគោលការណ៍នៃសកម្មភាពមានតម្លៃសង្គម; - មានគំនិតនៃមាតិកា, ទម្រង់, វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពមានតម្លៃសង្គម; - ស្គាល់តំបន់ និងមុខវិជ្ជានៃសកម្មភាពមានតម្លៃសង្គម។ - មានការយល់ដឹងអំពីរដ្ឋ គោលនយោបាយសង្គម; - មានគំនិតអំពីស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន និងនិន្នាការអភិវឌ្ឍន៍ បច្ចេកវិទ្យាសង្គម; - យល់យ៉ាងត្រចះត្រចង់ ទ្រឹស្ដីសង្គម គំនិត វិធីសាស្រ្ត កម្រិតកម្រិតខ្ពស់ - អាចប្រើវិធីសាស្រ្តជាច្រើនសម្រាប់វាយតម្លៃស្ថានភាពសង្គមទំនើប។ - ប្រើ វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗការស្រាវជ្រាវ; វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ដំណើរការទិន្នន័យពិសោធន៍; - អាចបង្ហាញពីលទ្ធភាព ការបកស្រាយផ្សេងគ្នាលទ្ធផលដែលទទួលបាន; - អាចទទួលខុសត្រូវចំពោះលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ និងគុណភាពនៃកិច្ចការដែលបានបញ្ចប់។ - មានបទពិសោធន៍គ្រប់គ្រងក្នុងគម្រោង និងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ បង្កើតដំណោះស្រាយមិនស្តង់ដារចំពោះបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈ។ - អាចប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាទំនើបក្នុងការអនុវត្តគម្រោងសំខាន់ៗក្នុងសង្គម

ស្តង់ដារអប់រំសហព័ន្ធចែងថា និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាត្រូវតែមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈក្នុងសកម្មភាពអប់រំក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (PKD)។

សមត្ថភាពរបស់ PKD-6 ត្រូវបានកំណត់ថាជា "អាចប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយក្រុមគ្រួសារ គ្រូបង្រៀន និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តនៃស្ថាប័នអប់រំលើបញ្ហានៃការអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា"។

សមត្ថភាពនេះមានន័យថាសមត្ថភាពក្នុងការកសាងប្រព័ន្ធមួយ។ សកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនមានគោលបំណងរៀបចំអន្តរកម្មជាមួយគ្រួសារ គ្រូបង្រៀន និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តនៃស្ថាប័នអប់រំមួយ។

ការដាក់បញ្ចូលក្រុមគ្រួសារ គ្រូបង្រៀន និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តនៅក្នុងដំណើរការនៃការកំណត់គោលដៅ ក្នុងការធ្វើផែនការ និងការអនុវត្តផែនការ ក្នុងដំណើរការនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការវិភាគខ្លួនឯង និងការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃលទ្ធផលនៃការអនុវត្ត។

ការវិភាគរួមគ្នានៃសកម្មភាព ការរចនាប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន និងសកម្មភាពរបស់សហសេវិក។

ក្រមសីលធម៌វិជ្ជាជីវៈក្នុងសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ;

ចិត្តវិទ្យានៃការអប់រំគ្រួសារ និងគ្រួសារ។

នោះគឺសមត្ថភាពនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការសិក្សាពីរវិញ្ញាសា។

រចនាសម្ព័ន្ធសមត្ថភាព "អាចប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រួសារ គ្រូបង្រៀន និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តនៃស្ថាប័នអប់រំលើបញ្ហានៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ បណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា"៖

បរិញ្ញាបត្រដឹង

ទ្រឹស្តីនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអប់រំ;

ពិនិត្យ និងវាយតម្លៃកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា;

ស្ថិតិដំណើរការទិន្នន័យ វិភាគវា កំណត់ថាមវន្ត និងនិន្នាការ។

ទស្សន៍ទាយការវិវត្តបន្ថែមទៀតនៃការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារ អាយុមត្តេយ្យសិក្សា;

ជំនាញសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត ការវាយតម្លៃកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា;

ជំនាញក្នុងដំណើរការទិន្នន័យ ការវិភាគ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណថាមវន្ត និងនិន្នាការ;

ជំនាញនៃការព្យាករណ៍ពីការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

កម្រិតដែលបានគ្រោងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព PKD-6៖

កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព លក្ខណៈពិសេសចម្បងនៃកម្រិតកម្រិតកម្រិត - មានការយល់ដឹងអំពីទ្រឹស្តីនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ; - ដឹងពីរបៀបជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តក្នុងការត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ដំណើរការស្ថិតិ និងវិភាគទិន្នន័យ។ - អាចណែនាំវិធីដោះស្រាយបញ្ហាបុគ្គល បញ្ហាជីវិត child.Advanced level - ដឹងពីទ្រឹស្តីនៃការបង្រៀន និងការចិញ្ចឹមបីបាច់; - ដឹងពីរបៀបអនុវត្តវិធីសាស្រ្តសមស្របដើម្បីពិនិត្យ និងវាយតម្លៃកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាល ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ដំណើរការស្ថិតិ និងវិភាគទិន្នន័យ។ កំណត់ថាមវន្ត និងនិន្នាការ ទស្សន៍ទាយការវិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតក្នុងការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារ។ - អាចគូសបញ្ជាក់ និងអនុវត្តវិធីមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។

លក្ខណៈពិសេសនៃបទពិសោធន៍ការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត

សមត្ថភាព OK-9៖ "អាចយល់អំពីគោលការណ៍នៃការរៀបចំការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ វិធីសាស្រ្តនៃការសម្រេចបាន និងបង្កើតចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។"

នៅក្នុងអត្ថបទ "ថាមពលនៃការបង្រួបបង្រួម" (" អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា" 2002. លេខ 10) អ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំ Mikhail Troshagin ប្រាប់ពីបទពិសោធន៍របស់គាត់ក្នុងការរៀបចំការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រដែលគាត់បានធ្វើនៅក្នុងក្រុមជំនួយផ្លូវចិត្តទៅវិញទៅមក។ ដកស្រង់ពីអត្ថបទ៖ “ក្រុមជំនួយផ្លូវចិត្តទៅវិញទៅមកកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅវិទ្យាល័យ ឃី ឃី។ ក្រុមនេះត្រូវបានដឹកនាំដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំ។ សមាជិកភាពក្នុងក្រុមគឺស្ម័គ្រចិត្ត។ ក្រុមនេះអាចរួមបញ្ចូលសិស្សថ្នាក់ទី 8-11 ដែលយល់ព្រមបំពេញភារកិច្ចរបស់សមាជិកក្រុម។ ក្រុមមួយអាចធ្វើការជាមួយមនុស្សមិនតិចជាង 8 នាក់ និងមិនលើសពី 16 នាក់”។ បន្ទាប់មក អ្នកនិពន្ធរៀបរាប់អំពីការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្ររបស់គាត់ជាជំហានៗ ដែលឈានដល់ការសរសេរនិក្ខេបបទ និងសញ្ញាបត្ររបស់បេក្ខជន។ វិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រ.

សមត្ថភាពនៃ OPK-6: "អាចរៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នា និងអន្តរកម្មបុគ្គលនៃប្រធានបទនៃបរិយាកាសអប់រំ។"

នៅក្នុងអត្ថបទ "កិច្ចសហការ" ("ចិត្តវិទ្យាសាលា" ឆ្នាំ 2003. លេខ 19) គ្រូបង្រៀន-ចិត្តសាស្រ្តនៅសាលាមួយក្នុងទីក្រុង Svobodny និយាយអំពីកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាមួយគ្រូបង្រៀន និងរដ្ឋបាលសាលា។ ដកស្រង់ពីអត្ថបទ៖ “ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាសាលាធ្ងន់ធ្ងររបស់សិស្ស ខ្ញុំក្នុងនាមជាអ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំ តែងតែត្រូវធ្វើការរួមគ្នាជាមួយគ្រូថ្នាក់ និងឪពុកម្តាយ យើងទាំងអស់គ្នាចូលរួមនៅក្នុង កម្មវិធីទូទៅសកម្មភាព។ ការងារផ្លូវចិត្តនៅសាលាត្រូវការធ្ងន់ធ្ងរ ការគាំទ្រផ្នែកគរុកោសល្យ៖ នេះគឺជាការអភិវឌ្ឍន៍ ឬការកែតម្រូវទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និង បញ្ហាបុគ្គលកុមារ និងការបណ្តុះបណ្តាលផ្លូវចិត្ត។ អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ យើងមានកិច្ចសហប្រតិបត្តិការយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយគ្រូបង្រៀន ថ្នាក់អនុវិទ្យាល័យ Natalya Gudkova, Irina Kolesnikova និងអ្នកផ្សេងទៀត អនុប្រធានជួយច្រើនក្នុងការងាររបស់ពួកគេ។ នាយកសាលាបឋមសិក្សា Natalya Dutnaya ។ រាល់ពេលដែលយើងជឿជាក់ថា ជាមួយនឹងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការបែបនេះ ចំណេះដឹងផ្នែកវិធីសាស្រ្តរបស់ឪពុកម្តាយ ទាំងគ្រូ និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តត្រូវបានពង្រឹងបន្ថែម។

សមត្ថភាពរបស់ PKPP-4៖ "មានសមត្ថភាពឆ្លុះបញ្ចាំងពីវិធីសាស្រ្ត និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់"។

នៅក្នុងអត្ថបទដោយ N.L. Rosina "បញ្ហានិងឱកាសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកចិត្តសាស្រ្ត" អ្នកនិពន្ធពិនិត្យមើលលម្អិតអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងនិងលក្ខណៈពិសេសនៃការអនុវត្តរបស់វាក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកចិត្តសាស្រ្តនាពេលអនាគត។ អាសយដ្ឋានអ៊ីមែលនៃអត្ថបទ៖ #"justify">សមត្ថភាពរបស់ PKSPP-2៖ "ត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីអនុវត្តវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាដែលបានណែនាំ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យដោះស្រាយបញ្ហារោគវិនិច្ឆ័យ និងការកែតម្រូវ-ការអភិវឌ្ឍន៍។"

នៅក្នុងអត្ថបទ “Trust or Manage” (“School Psychologist”។ 2006. No. 18) អ្នកនិពន្ធនិយាយអំពីការបណ្តុះបណ្តាលចិត្តសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាដែលគាត់ប្រើនៅក្នុងរបស់គាត់ ការងារជាក់ស្តែងអ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ ដកស្រង់ពីអត្ថបទ៖“ ចិត្តវិទ្យាជាក់ស្តែង ឆ្នាំមុនជ្រាបចូលទៅក្នុងផ្នែកផ្សេងៗនៃជីវិតរបស់យើង។ ជាការពិតណាស់ ផ្នែកមួយដែលពេញនិយមបំផុត និងអាចអនុវត្តបានគឺការបណ្តុះបណ្តាលផ្លូវចិត្ត។ ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ ការបណ្តុះបណ្តាលបែបនេះ (ទាំងសង្គម-ផ្លូវចិត្ត និងផ្ទាល់ខ្លួន) បានទទួលនូវប្រជាប្រិយភាពយ៉ាងទូលំទូលាយ ដោយបានជ្រៀតចូលទៅក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃជីវិតរបស់យើង៖ អាជីវកម្ម (ការបណ្តុះបណ្តាលការលក់ ការទំនាក់ទំនងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ល។) ការអប់រំ (ការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញផ្សេងៗ ការដោះស្រាយជម្លោះ។ល។ ។ ) និងច្រើនទៀត។ ការបណ្តុះបណ្តាលការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួនក៏បានក្លាយជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់ផងដែរ។ ការអប់រំផ្លូវចិត្ត. ស្របតាមការសម្របខ្លួនតាមសង្គម-ផ្លូវចិត្តរបស់យុវជនសម័យទំនើប ការបណ្តុះបណ្តាលផ្លូវចិត្តជាមួយក្មេងជំទង់ក៏មានផងដែរ។ ធាតុសំខាន់».

សមត្ថភាពរបស់ PKSP-4៖ "អាចចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តសកម្មភាពដ៏មានតម្លៃសង្គមរបស់សិស្ស ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតផ្តួចផ្តើមសង្គម គម្រោងសង្គម។"

នៅក្នុងអត្ថបទ "រូបភាពពីការប្រកួតប្រជែង" ("អ្នកចិត្តវិទ្យាសាលា" ឆ្នាំ 2006 ។ លេខ 1) អ្នកនិពន្ធ អ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំនៅសាលាមួយក្នុងទីក្រុង Orel និយាយលម្អិតអំពីការប្រកួតប្រជែងនៃគំនិតផ្តួចផ្តើមសង្គមនៅក្នុង ដែលសិស្សសាលារបស់គាត់បានទទួលរង្វាន់។ អ្នកនិពន្ធនិយាយអំពីរបៀបដែលគាត់រួមជាមួយនឹងគ្រូបង្រៀនបានរៀបចំកុមារសម្រាប់ការប្រកួតនេះ។

សមត្ថភាពរបស់ PKD-6៖ "អាចប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រួសារ គ្រូបង្រៀន និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តនៃស្ថាប័នអប់រំលើបញ្ហានៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ បណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។"

បទពិសោធន៍របស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តក្នុងការអនុវត្តសមត្ថភាព PKD-2 ត្រូវបានពិពណ៌នានៅក្នុងអត្ថបទ "ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្តនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា" ដែលគ្រូបង្រៀនថ្នាក់មត្តេយ្យ-ចិត្តសាស្រ្តនិយាយអំពីរបៀបដែលការគាំទ្រផ្លូវចិត្តនៃដំណើរការអប់រំត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងពួកគេ សាលាមត្តេយ្យ និងភារកិច្ចវិជ្ជាជីវៈនៃកម្មវិធីកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានអនុវត្ត ដែលក្នុងនោះអន្តរកម្មរបស់កម្មករមត្តេយ្យទាំងអស់ និងអ្នកឯកទេសខាងក្រៅកើតឡើង ក៏ដូចជាការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ដូច្នេះ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធទំនើបនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ក្នុងវិស័យបណ្តុះបណ្តាល 050400 "ការអប់រំផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ" គុណវុឌ្ឍិ "បរិញ្ញាបត្រ" គឺផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព។

ការងារវគ្គសិក្សាបានពិនិត្យយ៉ាងលម្អិតនូវសមត្ថភាពចំនួនប្រាំមួយ ដែលជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់និស្សិតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់នៃជំនាន់ទីបី។ ទាំងនោះក៏ត្រូវបានចុះឈ្មោះផងដែរ។ មុខវិជ្ជាសិក្សាដែលសមត្ថភាពទាំងនេះអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងពេញមួយរយៈពេលសិក្សានៃបរិញ្ញាបត្រផ្នែកចិត្តវិទ្យាអប់រំ។

ទស្សនវិជ្ជាថ្មីនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ត្រូវបានសម្គាល់ដោយការយកចិត្តទុកដាក់របស់ខ្លួនលើការធានា គុណភាពខ្ពស់ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេស ការបង្កើតសមត្ថភាពរបស់គាត់។ នៅក្នុងពិភពទំនើប ការអនុវត្តការអប់រំគំនិតនៃសមត្ថភាពដើរតួជាចំណុចកណ្តាល "nodal" មួយចាប់តាំងពីសមត្ថភាព ជាដំបូងរួមបញ្ចូលគ្នានូវសមាសធាតុបញ្ញា និងជំនាញនៃការអប់រំ។ ទីពីរ គោលគំនិតនៃ "សមត្ថភាព" មានមនោគមវិជ្ជានៃការបកស្រាយខ្លឹមសារនៃការអប់រំ ដែលបង្កើតឡើង "ពីលទ្ធផល" ("ស្តង់ដារលទ្ធផល"); ទី៣ សមត្ថភាពមានលក្ខណៈរួមផ្សំ ដោយរួមបញ្ចូលនូវជំនាញ និងចំណេះដឹងដូចគ្នាមួយចំនួន ដែលទាក់ទងនឹងវិស័យវប្បធម៌ និងសកម្មភាពទូលំទូលាយ (វិជ្ជាជីវៈ ព័ត៌មាន ច្បាប់។ល។

វ៉ិចទ័រសំខាន់ៗនៃវិធីសាស្រ្តនេះសង្កត់ធ្ងន់លើការតំរង់ទិសការអនុវត្តនៃកម្មវិធីអប់រំឧត្តមសិក្សា។ សមត្ថភាពអាចអនុវត្តបាន។ បន្ថែមពីលើប្រព័ន្ធទ្រឹស្តីនិង ចំណេះដឹងដែលបានអនុវត្តរួមបញ្ចូលធាតុផ្សំនៃការយល់ដឹង និងប្រតិបត្តិការ-បច្ចេកវិទ្យា។ ម្យ៉ាងវិញទៀត សមត្ថភាព គឺជាប្រព័ន្ធ (ប្រព័ន្ធ) នៃចំណេះដឹងក្នុងសកម្មភាព។ ការទទួលបាន ការផ្លាស់ប្តូរ និងការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងគឺជាដំណើរការសកម្ម ដូច្នេះរចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពក៏រួមបញ្ចូលធាតុផ្សំនៃអារម្មណ៍-ឆន្ទៈ និងការលើកទឹកចិត្តផងដែរ។ អាស្រ័យហេតុនេះ លក្ខខណ្ឌដែលមិនអាចខ្វះបាន និងជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់សិស្សដើម្បីទទួលបាននូវសមត្ថភាពជាលទ្ធផលនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈទាមទារនូវមុខតំណែងសកម្ម (ប្រធានបទ) ក្នុងដំណើរការអប់រំ។

យោងតាមអ្នកជំនាញការ វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព គឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីសាស្រ្តនៃគំរូថ្មីដែលកំពុងលេចចេញនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ ដូច្នេះ V. A. Bidenko កត់សម្គាល់ថានៅក្នុងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈសព្វថ្ងៃនេះមានការផ្លាស់ប្តូរពីវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើគុណវុឌ្ឍិទៅការអប់រំដោយផ្អែកលើសមត្ថភាព។ វិធីសាស្រ្តគុណវុឌ្ឍិសន្មតថាកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ទៅនឹងវត្ថុ (មុខវិជ្ជា) នៃកម្លាំងពលកម្មដែលទាក់ទងទៅនឹងលក្ខណៈរបស់ពួកគេហើយមិនបង្ហាញពីសមត្ថភាព ការត្រៀមខ្លួន ចំនេះដឹង និងអាកប្បកិរិយាដែលទាក់ទងនឹងប្រសិទ្ធភាពនៃជីវិតរបស់មនុស្សនោះទេ។ គុណវុឌ្ឍិមានន័យថាភាពលេចធ្លោនៃសកម្មភាពក្របខ័ណ្ឌនៅក្នុងវិស័យវិជ្ជាជីវៈដែលមានស្ថេរភាពនិងក្បួនដោះស្រាយ។ សមត្ថភាពបំពេញតាមតម្រូវការនៃព្រំដែនវិជ្ជាជីវៈ "អណ្តែត" ថាមវន្តនៃវិជ្ជាជីវៈ សកលភាវូបនីយកម្មរបស់ពួកគេ និងការបំផ្លិចបំផ្លាញនៃស៊ីឡូអាជីព។

នេះមិនរាប់បញ្ចូលតម្រូវការនៃកម្រិតខ្ពស់នៃវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងមុខវិជ្ជាជាក់លាក់នោះទេ។ សមត្ថភាពសន្មតថាភាពសមស្របតាមបរិបទនៃសកម្មភាព ការច្នៃប្រឌិតតាមបរិបទ ការរៀបចំខ្លួនឯងតាមបរិបទ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការកែតម្រូវខ្លួនឯង ការកំណត់ទីតាំងខ្លួនឯង។

ដើម្បីសង្ខេបខាងលើ វាគួរតែត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ថា ការវិភាគលទ្ធផលនៃការសិក្សា/សមត្ថភាព គឺជាមធ្យោបាយដែលអាចទុកចិត្តបានតែមួយគត់ដើម្បីប្រៀបធៀបការសិក្សា និង កម្មវិធីសិក្សាផ្តល់ជូនដោយគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។ តាមរយៈការកំណត់លទ្ធផលសិក្សាសមស្រប ស្តង់ដារអាចត្រូវបានកំណត់កម្រិតគ្របដណ្តប់ និងខ្លឹមសារ។ ចំណេះដឹងទ្រឹស្តីវិញ្ញាសា សមត្ថភាព និងជំនាញ ក៏ដូចជាការសិក្សាទូទៅ ឬសមត្ថភាពដែលអាចផ្ទេរបាន។ ដើម្បីធ្វើឱ្យកម្មវិធីកាន់តែមានតម្លាភាព និងអាចប្រៀបធៀបបាននៅកម្រិតអឺរ៉ុប ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតលទ្ធផលសិក្សា/សមត្ថភាពសម្រាប់គុណវុឌ្ឍិដែលបានទទួលស្គាល់នីមួយៗ។ លទ្ធផលសិក្សាទាំងនេះត្រូវតែទទួលស្គាល់ និងអាចវាយតម្លៃបាននៅក្នុងកម្មវិធីដែលបានជ្រើសរើសសម្រាប់គុណវុឌ្ឍិ។ លទ្ធផលសិក្សាគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងមិនត្រឹមតែនៅកម្រិតនៃគុណវុឌ្ឍិផ្លូវការប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនៅកម្រិតនៃម៉ូឌុល ឬវគ្គសិក្សាផងដែរ។ លទ្ធផលសិក្សាច្បាស់លាស់ ធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការផ្ទេរ និងប្រមូលក្រេឌីត និងដើម្បីបង្ហាញយ៉ាងត្រឹមត្រូវនូវសមិទ្ធិផលដែលក្រេឌីតត្រូវបានផ្តល់ ឬបានទទួលរង្វាន់។

គន្ថនិទ្ទេស

1. Zimnyaya I.A. សមត្ថភាពសំខាន់ៗ - គំរូថ្មីសម្រាប់លទ្ធផលអប់រំ // ឧត្តមសិក្សាថ្ងៃនេះ។ - 2003. - លេខ 5. - P.34-42 ។

Ignatieva E.A. សមត្ថភាពវប្បធម៌ទូទៅដែលជាលទ្ធផល-គោលដៅនៃវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាពនៅក្នុង វិទ្យាល័យ// របៀបចូលប្រើ៖ #"justify"> ។ សមត្ថភាពក្នុងការអប់រំ៖ បទពិសោធន៍រចនា៖ ការប្រមូលឯកសារវិទ្យាសាស្ត្រ។ tr / ed ។ A.V. ឃុតស្កូហ្គោ។ - M. : សហគ្រាសវិទ្យាសាស្ត្រនិងការអនុវត្ត "INEK", 2007. - 327 ទំ។

វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាពក្នុងការអប់រំគ្រូបង្រៀន / Ed ។ V.A. Kozyreva, N.F. Radionova - St. Petersburg, 2004. - 164 ទំ។

5. Morozova O.M. ការបង្កើត សមត្ថភាពសំខាន់ៗសិស្ស // របៀបចូលប្រើ៖<#"justify">7. វិធីសាស្រ្តទំនើបឆ្ពោះទៅរកការអប់រំផ្អែកលើសមត្ថភាព៖ ឯកសារសិក្ខាសាលា / Ed ។ A.V. វេលីកាណូវ៉ា។ - សាម៉ារ៉ា ឆ្នាំ ២០១០។

ការបង្រៀន

ត្រូវការជំនួយក្នុងការសិក្សាប្រធានបទមួយ?

អ្នកឯកទេសរបស់យើងនឹងផ្តល់ប្រឹក្សា ឬផ្តល់សេវាកម្មបង្រៀនលើប្រធានបទដែលអ្នកចាប់អារម្មណ៍។
ដាក់ស្នើពាក្យសុំរបស់អ្នក។បង្ហាញពីប្រធានបទឥឡូវនេះ ដើម្បីស្វែងយល់អំពីលទ្ធភាពនៃការទទួលបានការពិគ្រោះយោបល់។

ការងារវគ្គសិក្សា

សមត្ថភាពរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំ យោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់នៃជំនាន់ទីបី

សេចក្តីផ្តើម

1. ការពិពណ៌នាអំពីសមត្ថភាពរបស់ OK-4

2. ការពិពណ៌នាអំពីសមត្ថភាពរបស់ OPK-2

3. ការពិពណ៌នាអំពីសមត្ថភាពរបស់ OPK-11

4. ការពិពណ៌នាអំពីសមត្ថភាពរបស់ SKPP-8

5. ការពិពណ៌នាអំពីសមត្ថភាពរបស់ PKSPP-6

6. ការពិពណ៌នាអំពីសមត្ថភាពរបស់ PKD-1

7. ការពិពណ៌នាអំពីសមត្ថភាពរបស់ PKNO-4

8. បទពិសោធន៍របស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការអនុវត្តសមត្ថភាពក្នុងការងារ

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

គន្ថនិទ្ទេស

គ្រូបង្រៀនថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រវិជ្ជាជីវៈ

សេចក្តីផ្តើម

គំនិតនៃ "វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព" និង "សមត្ថភាពសំខាន់ៗ" បានរីករាលដាលនាពេលថ្មីៗនេះទាក់ទងនឹងការពិភាក្សាអំពីបញ្ហា និងវិធីនៃទំនើបកម្មការអប់រំរបស់រុស្ស៊ី។ ការអំពាវនាវចំពោះគោលគំនិតទាំងនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីកំណត់ការផ្លាស់ប្តូរចាំបាច់ក្នុងការអប់រំ រួមទាំងការអប់រំឧត្តមសិក្សា ដែលបណ្តាលមកពីការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងនៅក្នុងសង្គម។

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ក្នុងវិស័យបណ្តុះបណ្តាល 050400 "ការអប់រំផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ" គុណវុឌ្ឍិ "បរិញ្ញាបត្រ" មាន 7 ចំណុច:

តំបន់ដាក់ពាក្យ

អក្សរកាត់ត្រូវបានប្រើ

លក្ខណៈពិសេសនៃទិសដៅនៃការបណ្តុះបណ្តាល

លក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់បរិញ្ញាបត្រ

តម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រមូលដ្ឋាន។

តម្រូវការសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រមូលដ្ឋាន។

តម្រូវការសម្រាប់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រមូលដ្ឋាន។

គោលបំណងនៃការងារនេះគឺដើម្បីវិភាគសមត្ថភាពជាក់លាក់នៃស្តង់ដារអប់រំក្នុងទិសដៅនៃ "ការអប់រំផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យ" គុណវុឌ្ឍិ "បរិញ្ញាបត្រ" ។

វត្ថុ - ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ក្នុងវិស័យបណ្តុះបណ្តាល 050400 "ការអប់រំផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យ" គុណវុឌ្ឍិ "បរិញ្ញាបត្រ" ។

ប្រធានបទ - សមត្ថភាពវិភាគជាក់លាក់នៃស្តង់ដារ៖ OK-4, OPK-2, OPK-11, PKPP-8, PKSPP-6, PKD-1, PKNO-4 ។

បង្ហាញខ្លឹមសារនៃសមត្ថភាពវិភាគនីមួយៗ។

ពិពណ៌នាអំពីសារៈសំខាន់នៃសមត្ថភាពជាក់លាក់មួយក្នុងការទទួលបានការអប់រំនៅក្នុងទម្រង់ "អ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំ"។

យោងតាមផែនការបណ្ដុះបណ្ដាលរបស់បរិញ្ញាបត្រ សូមពិចារណាថាតើវិញ្ញាសាសិក្សាមួយណាអាចប្រើប្រាស់ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពជាក់លាក់មួយ ហើយតើត្រូវចំណាយពេលសរុបប៉ុន្មានម៉ោងក្នុងការសិក្សាមុខវិជ្ជានេះ។

បង្ហាញរចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពនីមួយៗដែលកំពុងពិចារណា។

ការងារវគ្គសិក្សារួមមានការណែនាំមួយ ជំពូកចំនួនប្រាំពីរ ដែលនីមួយៗត្រូវបានឧទ្ទិសដល់សមត្ថភាពជាក់លាក់ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន និងបញ្ជីឯកសារយោង។

1. ការពិពណ៌នាអំពីសមត្ថភាពរបស់ OK-4

ជាទូទៅ សមត្ថភាពវប្បធម៌ទូទៅមានន័យថា សមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការរុករកលំហនៃវប្បធម៌ វារួមបញ្ចូលនូវធាតុផ្សំនៃចំណេះដឹង៖ គំនិតនៃរូបភាពវិទ្យាសាស្ត្រនៃពិភពលោក ចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន សមិទ្ធិផលវិទ្យាសាស្ត្រ, គំនិតនៃតម្លៃសិល្បៈ។

សមត្ថភាពវប្បធម៌ទូទៅ OK-4 ផ្តល់ឱ្យថានិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចក្នុងការប្រើប្រាស់គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាន និងវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម មនុស្សសាស្ត្រ និងសេដ្ឋកិច្ចក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាសង្គម និងវិជ្ជាជីវៈ។

ដោយសមត្ថភាពរបស់ OK-2 "ត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចក្នុងការប្រើប្រាស់គោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម មនុស្សសាស្ត្រ និងសេដ្ឋកិច្ចក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាសង្គម និងវិជ្ជាជីវៈ" យើងមានន័យថា សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដែលមានគោលបំណងផ្ទេរវប្បធម៌ និងបទពិសោធន៍ដែលប្រមូលផ្តុំដោយមនុស្សជាតិ។ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការទទួលបាន repertoire នៃសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន សង្គម និងអ្នកជំនាញដែលធានាដល់បុគ្គលភាវូបនីយកម្ម សង្គម និងវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលនៅក្នុងពិភពនៃមនុស្ស និងវិជ្ជាជីវៈ។

សមត្ថភាពនេះគឺចាំបាច់យោងទៅតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ "ការអប់រំផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ"។ សារៈសំខាន់របស់វាត្រូវបានកំណត់ដោយ៖ តម្រូវការក្នុងការរៀបចំនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈ និងការងារសង្គម និងវិជ្ជាជីវៈធម្មតាដែលកើតឡើងក្នុងស្ថានភាពជាក់ស្តែងនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។

រចនាសម្ព័ន្ធសមត្ថភាព "ត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីប្រើប្រាស់គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាន និងវិធីសាស្រ្តនៃសង្គម មនុស្សសាស្ត្រ និងវិទ្យាសាស្ត្រសេដ្ឋកិច្ចក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាសង្គម និងវិជ្ជាជីវៈ"៖

បរិញ្ញាបត្រដឹង

ជួរនៃភារកិច្ចសង្គម និងវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ-ចិត្តវិទូ រចនាសម្ព័ន្ធនៃភារកិច្ចវិជ្ជាជីវៈ ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាសង្គម និងវិជ្ជាជីវៈ ដំណាក់កាលនៃការសាងសង់ និងការដោះស្រាយបញ្ហាសង្គម និងវិជ្ជាជីវៈ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់វាយតម្លៃដំណើរការសាងសង់ និង ដោះស្រាយបញ្ហាសង្គម និងវិជ្ជាជីវៈ។

រួមបញ្ចូលចំណេះដឹងផ្នែកមនុស្សសាស្ត្រ វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងសេដ្ឋកិច្ច រៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធស្ថានភាពបញ្ហា ប្រើក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាសង្គម និងវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀន-ចិត្តវិទូ។

បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងការរួមបញ្ចូលចំណេះដឹងផ្នែកមនុស្សសាស្ត្រ វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងសេដ្ឋកិច្ច ជំនាញក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាសង្គម និងវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ-ចិត្តវិទូ ជំនាញក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពជោគជ័យនៃការដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យ។

កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព លក្ខណៈពិសេសចម្បងនៃកម្រិតកម្រិតកម្រិត - ដឹងពីជួរនៃកិច្ចការសង្គម និងវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ-ចិត្តវិទូ និងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេ; - ជាម្ចាស់ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាសង្គម និងវិជ្ជាជីវៈ។ - យល់អំពីដំណាក់កាលនៃការរចនា និងដោះស្រាយបញ្ហាសង្គម និងវិជ្ជាជីវៈ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់វាយតម្លៃដំណើរការរចនា។ - អាចដោះស្រាយបញ្ហាសង្គម និងវិជ្ជាជីវៈកម្រិតខ្ពស់ - អាចរួមបញ្ចូលចំណេះដឹងផ្នែកមនុស្សសាស្ត្រ វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងសេដ្ឋកិច្ចក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាសង្គម និងវិជ្ជាជីវៈ។ - អាចដោះស្រាយបញ្ហាសង្គម និងវិជ្ជាជីវៈដោយជោគជ័យនៃកម្រិតអប់រំជាក់លាក់មួយ និងស្ថាប័នអប់រំជាក់លាក់មួយ នៅក្នុងមុខវិជ្ជាដែលពាក់ព័ន្ធ។ -ដឹងពីរបៀបវិភាគសកម្មភាពរបស់ពួកគេនៅពេលដោះស្រាយបញ្ហាសង្គម និងវិជ្ជាជីវៈ។

Competence OK-4 យោងទៅតាមកម្មវិធីសិក្សាបរិញ្ញាបត្រនៃចិត្តវិទូអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងដំណើរការសិក្សាមុខវិជ្ជានៃវដ្ត B.1, B.2 និង B.3 ដែលជាមុខវិជ្ជាដូចជា៖

ប្រវត្តិសាស្រ្ត (សរុប 108 ម៉ោង);

ទស្សនវិជ្ជា (សរុប ១០៨ ម៉ោង);

ភាសារុស្ស៊ីនិងវប្បធម៌និយាយ (សរុប 108 ម៉ោង);

សេដ្ឋកិច្ច (សរុប 108 ម៉ោង);

ជម្លោះវិទ្យា (សរុប ៧២ ម៉ោង);

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទំនើប (សរុប ៧២ ម៉ោង);

កាយវិភាគសាស្ត្រនិងសរីរវិទ្យាទាក់ទងនឹងអាយុ (សរុប 72 ម៉ោង);

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃពេទ្យកុមារ និងអនាម័យ (សរុប 108 ម៉ោង);

សិក្ខាសាលាស្តីពីបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទំនើប (សរុប ៧២ ម៉ោង);

ទ្រឹស្តីនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអប់រំ (សរុប 108 ម៉ោង);

ប្រវត្តិគរុកោសល្យ និងការអប់រំ (សរុប ៧២ ម៉ោង);

ការអប់រំពហុវប្បធម៌ (សរុប 72 ម៉ោង);

ការណែនាំអំពីសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ (សរុប 108 ម៉ោង);

ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យា (សរុប 108 ម៉ោង);

ការរៀបចំការកំសាន្តរបស់កុមារ (សរុប 72 ម៉ោង);

ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យនៃកម្មវិធីអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ (សរុប 108 ម៉ោង) ។

ដូច្នេះសមត្ថភាព OK-4 ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយបរិញ្ញាបត្រនៃចិត្តវិទូអប់រំពេញមួយពេលសិក្សារបស់ពួកគេ ខណៈពេលដែលកំពុងសិក្សាមុខវិជ្ជាទាំង 22 ដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ។

នៅក្នុងការសន្និដ្ឋាននៃការពិចារណាលើសមត្ថភាពវប្បធម៌ទូទៅ OK-4 យើងកត់សម្គាល់ថាវាគឺជាសមត្ថភាពវប្បធម៌ទូទៅដែលកំណត់ជីវិតសកម្មរបស់មនុស្សម្នាក់ សមត្ថភាពក្នុងការរុករក។ វិស័យផ្សេងៗជីវិតសង្គម និងវិជ្ជាជីវៈ, សុខដុមរមនា ពិភពខាងក្នុងនិងទំនាក់ទំនងជាមួយសង្គម។

ការពិពណ៌នាអំពីសមត្ថភាពរបស់ OPK-2

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ក្នុងវិស័យបណ្តុះបណ្តាល 050400 "ការអប់រំផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ" គុណវុឌ្ឍិ "បរិញ្ញាបត្រ" ចែងថានិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាត្រូវតែមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់ជាទូទៅចំពោះគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ (OPC) ។

សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈគឺជាសមត្ថភាពរបស់និយោជិតក្នុងការអនុវត្តការងារស្របតាមតម្រូវការនៃមុខតំណែង ហើយតម្រូវការនៃមុខតំណែងគឺជាភារកិច្ច និងស្តង់ដារសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេដែលទទួលយកនៅក្នុងអង្គការ ឬឧស្សាហកម្ម។

សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈទូទៅគឺសំដៅបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃឧត្តមភាពវិជ្ជាជីវៈ ខណៈពេលដែលដាក់វត្ថុបំណងនៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ នៅទីនេះ បុគ្គលត្រូវបានណែនាំទៅក្នុងបរិបទខាងវិញ្ញាណ និងតម្លៃនៃវិជ្ជាជីវៈ នាងអភិវឌ្ឍការតំរង់ទិសឆ្ពោះទៅរកវិជ្ជាជីវៈច្បាស់លាស់។ តម្រូវការលើកទឹកចិត្តក្នុងការទទួលវា។

សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈទូទៅនៃ GPC-2 ផ្តល់ឱ្យថានិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីអនុវត្តវិធីសាស្រ្តគុណភាពនិងបរិមាណនៅក្នុងចិត្តសាស្ត្រនិង ការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យ X. សមត្ថភាពនេះសំដៅលើសមត្ថភាពរបស់និស្សិតក្នុងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តី និងពិសោធន៍ ដើម្បីសម្រេចបាន និងកសាងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ សមត្ថភាពនេះគឺចាំបាច់យោងទៅតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ "ការអប់រំផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ"។ សារៈសំខាន់របស់វាត្រូវបានកំណត់ដោយកាលៈទេសៈដូចខាងក្រោមៈ

រចនាសម្ព័ន្ធសមត្ថភាព OPK-2៖

បរិញ្ញាបត្រដឹង

វិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាននៃដំណើរការព័ត៌មានគណិតវិទ្យា;

វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងនិងទ្រឹស្តី;

ប្រើវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី; វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ដំណើរការទិន្នន័យពិសោធន៍;

វិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការព័ត៌មានគណិតវិទ្យា;

ជំនាញក្នុងការប្រើវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីក្នុងការស្រាវជ្រាវ និងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។

កម្រិតដែលបានគ្រោងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព OPK-2៖

កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព លក្ខណៈសំខាន់នៃកម្រិតកម្រិតកម្រិត - ដឹងពីវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការគណិតវិទ្យានៃព័ត៌មាន; - អាចបង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការព័ត៌មានគណិតវិទ្យា។ - ដឹងពីរបៀបបកស្រាយព័ត៌មានដែលបង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃដ្យាក្រាម ដ្យាក្រាម ក្រាហ្វ តារាង - ស្គាល់វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តី និងពិសោធន៍; - ដឹងពីវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការទិន្នន័យពិសោធន៍កម្រិតកម្រិតខ្ពស់ - អាចបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការគណិតវិទ្យានៃព័ត៌មាននៅក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ។ - ដឹងពីរបៀបដើម្បីកំណត់ប្រភេទនៃគំរូគណិតវិទ្យាសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែងរួមទាំងអ្នកដែលមកពីផ្នែកនៃបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈ; - ស្គាល់វិធីសាស្រ្តនៃគំរូគណិតវិទ្យា - ដឹងពីដំណាក់កាលសំខាន់នៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តី និងពិសោធន៍។ - អាចបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្រ្តនេះនៅក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ រួមទាំងនៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។ - មានបទពិសោធន៍ក្នុងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ

វគ្គសិក្សាការងារនៅលើកុំព្យូទ័រ (សរុប 108 ម៉ោង);

ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ (សរុប 108 ម៉ោង);

ចិត្តវិទ្យារបស់កុមារអាយុបឋមសិក្សា (សរុប 72 ម៉ោង);

ចិត្តវិទ្យានៃវ័យជំទង់ (សរុប 72 ម៉ោង);

ចិត្តវិទ្យាអប់រំ (សរុប 108 ម៉ោង);

ការណែនាំអំពីសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ (សរុប 108 ម៉ោង);

ចិត្តវិទ្យាឡូហ្គោជាមួយនឹងមូលដ្ឋាននៃការព្យាបាលការនិយាយ (សរុប 72 ម៉ោង);

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យ (សរុប 108 ម៉ោង);

ការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្តទាក់ទងនឹងអាយុ (សរុប 108 ម៉ោង);

សេវាផ្លូវចិត្តក្នុងការអប់រំ (សរុប 108 ម៉ោង);

បច្ចេកវិទ្យារោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ និងបុគ្គលិកនៃស្ថាប័នអប់រំកែតម្រូវ (សរុប 72 ម៉ោង);

ជំនួយផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់អ្នកដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ អាយុដំបូង(សរុប 72 ម៉ោង);

ដូច្នេះសមត្ថភាពនៃ OPK-2 ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងចិត្តវិទូផ្នែកអប់រំបរិញ្ញាបត្រពេញមួយរយៈពេលសិក្សាទាំងមូល ខណៈពេលដែលកំពុងសិក្សាមុខវិជ្ជាទាំង 17 ដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ។

ការពិពណ៌នាអំពីសមត្ថភាពរបស់ OPK-11

សមត្ថភាពរបស់ GPC-11 ត្រូវបានគេយល់ថាជាការត្រៀមខ្លួនរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដើម្បីអនុវត្តក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ ឯកសារអន្តរជាតិ និងក្នុងស្រុកសំខាន់ៗស្តីពីសិទ្ធិកុមារ និងសិទ្ធិជនពិការ។

តាមរយៈសមត្ថភាពនេះ យើងមានន័យថា ការបង្កើតចំណេះដឹងផ្នែកច្បាប់នៅក្នុងសិស្ស សម្រាប់ការអនុវត្តបន្ថែមរបស់ពួកគេ ទាំងក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ និងនៅក្នុង ជីវិតប្រចាំថ្ងៃ/ ឆន្ទៈក្នុងការជ្រើសរើស និងទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាពដែលអនុលោមតាមច្បាប់ក្នុងស្ថានភាពជីវិតធម្មតាដែលគ្រប់គ្រងដោយច្បាប់។ វិធីដើម្បីសម្រេចបាននូវសិទ្ធិ និងសេរីភាព ក៏ដូចជាការការពារសិទ្ធិដែលត្រូវបានរំលោភបំពាន។ ធ្វើការសម្រេចចិត្ត និងចាត់វិធានការយ៉ាងតឹងរឹងតាមច្បាប់។ អនុវត្តច្បាប់គ្រប់គ្រង ទំនាក់ទំនងសាធារណៈនៅក្នុងវិស័យទំនាក់ទំនងរវាងរដ្ឋនិងបុគ្គល ទំនាក់ទំនងទ្រព្យសម្បត្តិ និងទ្រព្យសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន សកម្មភាពការងារ ការការពារផ្នែកច្បាប់ព្រហ្មទណ្ឌរបស់បុគ្គល។ល។ ដើម្បីអនុវត្តភារកិច្ចរបស់ពលរដ្ឋ; សមត្ថភាពសំខាន់ក្នុងការវាយតម្លៃព្រឹត្តិការណ៍ និងបាតុភូត ជីវិតសាធារណៈនិងមុខតំណែងនៃច្បាប់និងច្បាប់; ទទួលខុសត្រូវចំពោះលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ និងគុណភាពនៃកិច្ចការដែលបានបញ្ចប់។

សមត្ថភាពនេះគឺចាំបាច់យោងទៅតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ "ការអប់រំផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ"។ សារៈសំខាន់របស់វាត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលមានជំនាញក្នុងការបកស្រាយច្បាប់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងបទប្បញ្ញត្តិច្បាប់អន្តរជាតិ និងច្បាប់ក្នុងស្រុក។ គុណវុឌ្ឍិត្រឹមត្រូវតាមច្បាប់នៃអង្គហេតុ និងកាលៈទេសៈ; ការតំរង់ទិសក្នុងអក្សរសិល្ប៍ច្បាប់ពិសេស; ការយល់ដឹងច្បាស់អំពីខ្លឹមសារ ធម្មជាតិ និងអន្តរកម្មនៃបាតុភូតច្បាប់។

រចនាសម្ព័ន្ធសមត្ថកិច្ច "ត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីអនុវត្តក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ ឯកសារអន្តរជាតិ និងក្នុងស្រុកសំខាន់ៗស្តីពីសិទ្ធិកុមារ និងសិទ្ធិជនពិការ"៖

បរិញ្ញាបត្រដឹង

បទដ្ឋានគតិយុត្តគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនងសាធារណៈក្នុងវិស័យទំនាក់ទំនងរវាងរដ្ឋ និងបុគ្គល ទំនាក់ទំនងទ្រព្យសម្បត្តិ និងឯកជន សកម្មភាពការងារ ការការពារផ្នែកច្បាប់ព្រហ្មទណ្ឌរបស់បុគ្គល។ល។

បកស្រាយយ៉ាងត្រឹមត្រូវនូវច្បាប់អន្តរជាតិ និងក្នុងស្រុក និងច្បាប់និយតកម្មផ្សេងៗទៀត។

យន្តការសម្រាប់ការអនុវត្តឯកសារច្បាប់បទដ្ឋានក្នុងសកម្មភាពរបស់ខ្លួនដើម្បីការពារសិទ្ធិ និងសេរីភាពរបស់បុរស និងពលរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

កម្រិតដែលបានគ្រោងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព OPK-11 ក្នុងចំណោមនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ៖

កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព លក្ខណៈសំខាន់នៃកម្រិតកម្រិតកម្រិត - ដឹងពីគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃរដ្ឋ និងច្បាប់ កំណត់តួនាទីរបស់ពួកគេក្នុងជីវិតសង្គម។ - ដឹងពីបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗនៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី; - ដឹងពីសិទ្ធិនិងសេរីភាពរបស់បុរសនិងពលរដ្ឋនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី; - ដឹងពីយន្តការការពារសិទ្ធិមនុស្ស និងសេរីភាពនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ - មានគំនិតនៃទំនាក់ទំនងរវាងរដ្ឋនិងច្បាប់តួនាទីរបស់ពួកគេនៅក្នុងជីវិត សង្គមទំនើប; - បង្ហាញពីការយកចិត្តទុកដាក់ និងការគោរពចំពោះអ្នកដទៃ; - កំណត់វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃសកម្មភាព របៀបនៃឥរិយាបទដោយផ្អែកលើចំណេះដឹង និងគំនិតផ្ទាល់ខ្លួន។ - អនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបាននៅពេលធ្វើការជាមួយបទប្បញ្ញត្តិជាក់លាក់; - ស្វែងរក ព័ត៌មានចាំបាច់ដើម្បីបំពេញចំណេះដឹងផ្នែកច្បាប់; - គ្រប់គ្រងវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងក្នុងក្រុម ការសម្របសម្រួលសង្គម; - អនុវត្តមូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីនៅក្នុងវិសាលភាពនៃវគ្គសិក្សាដែលកំពុងសិក្សា។ - បញ្ចេញមតិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក; កម្រិតខ្ពស់ - ស្គាល់ប្រធានបទនិងវិធីសាស្រ្តនៃសាខាសំខាន់នៃច្បាប់អន្តរជាតិនិងរុស្ស៊ី; - មានគំនិតអំពីកម្លាំងច្បាប់ ប្រភពផ្សេងៗសិទ្ធិ និងយន្តការនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ; - គោលគំនិតនៃនីតិរដ្ឋ និងច្បាប់បទដ្ឋាន; - មានគំនិតនៃសាខាសំខាន់នៃច្បាប់រុស្ស៊ី; - មានគំនិតអំពីខ្លឹមសារនៃសិទ្ធិមនុស្ស និងសេរីភាពជាមូលដ្ឋាន; - បកស្រាយ និងប្រើប្រាស់ព័ត៌មានផ្លូវច្បាប់; - អាចប្រើប្រាស់ប្រភពនៃច្បាប់ - វិភាគអត្ថបទនៃសកម្មភាពនីតិប្បញ្ញត្តិ ច្បាប់ពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់សម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ - បង្ហាញ និងជជែកវែកញែកគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកអំពីព្រឹត្តិការណ៍ និងបាតុភូតបច្ចុប្បន្នពីទស្សនៈនៃច្បាប់។ - អនុវត្ត ការស្រាវជ្រាវអប់រំនិងគម្រោងលើប្រធានបទច្បាប់; - ដោះស្រាយជម្លោះដោយស្របច្បាប់; - ចូលរួមក្នុងការប្រើប្រាស់ និងរៀបចំសេចក្តីព្រាងច្បាប់ទាក់ទងនឹងសកម្មភាពនាពេលអនាគត។ - អនុវត្តជំនាញ និងបច្ចេកទេសជាក់ស្តែងចាំបាច់ ដើម្បីចូលរួមក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។

ចិត្តវិទ្យានៃអាយុមត្តេយ្យសិក្សា (សរុប 72 ម៉ោង);

កម្មវិធីអប់រំសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា (សរុប 72 ម៉ោង);

ចិត្តវិទ្យារបស់កុមារអាយុបឋមសិក្សា (សរុប 72 ម៉ោង);

កម្មវិធីអប់រំ បឋមសិក្សា(សរុប 72 ម៉ោង);

ចិត្តវិទ្យានៃវ័យជំទង់ (សរុប 72 ម៉ោង);

វិធីសាស្រ្តគុណភាពនិងបរិមាណនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យ (សរុប 108 ម៉ោង);

អន្តរកម្មផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ (សរុប 72 ម៉ោង);

ក្រមសីលធម៌វិជ្ជាជីវៈក្នុងសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ (សរុប ៧២ ម៉ោង);

ចិត្តវិទ្យារបស់កុមារដែលមានបញ្ហាផ្លូវចិត្ត (សរុប 144 ម៉ោង);

ចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារដែលមានបញ្ហានៃផ្នែកអារម្មណ៍ - ឆន្ទៈនិងអាកប្បកិរិយា (សរុប 108 ម៉ោង);

ការកែតម្រូវផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យ (សរុប 72 ម៉ោង);

ការអប់រំ និងការអនុវត្តឧស្សាហកម្ម។

ដូច្នេះសមត្ថភាពនៃ OPK-11 ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងចំណោមបរិញ្ញាបត្រនៃចិត្តវិទូអប់រំពេញមួយរយៈពេលសិក្សាទាំងមូលខណៈពេលដែលកំពុងសិក្សាមុខវិជ្ជាទាំង 12 ដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ។

ការពិពណ៌នាអំពីសមត្ថភាពរបស់ PKPP-8

តាមរយៈសមត្ថភាពនេះ យើងមានន័យថាការយល់ដឹងអំពីសារៈសំខាន់នៃវិជ្ជាជីវៈផ្លូវចិត្ត / សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងខ្លួនឯង និងការអប់រំដោយខ្លួនឯងក្នុងការរីកចម្រើនផ្ទាល់ខ្លួន និងវិជ្ជាជីវៈ / ត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីលើកកម្ពស់សារៈសំខាន់នៃវិជ្ជាជីវៈផ្លូវចិត្ត។

តម្រូវការដើម្បីអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង សារៈសំខាន់សង្គមការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត;

មូលដ្ឋានគ្រឹះតម្លៃនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។

រចនាសម្ព័ន្ធសមត្ថភាពរបស់ SKPP-8៖

បរិញ្ញាបត្រដឹង

សារៈសំខាន់នៃការអប់រំផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ និង ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្របានធ្វើឡើងនៅក្នុងវិស័យចិត្តវិទ្យាអប់រំ;

ដឹងពីទ្រឹស្តីនៃការលើកទឹកចិត្ត;

ដឹង ការអប់រំដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈនិងការរីកលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួន ការរចនាបន្ថែមទៀត ផ្លូវអប់រំនិងអាជីពវិជ្ជាជីវៈ;

បង្កើតនិងអនុវត្តគំរូនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ;

វិធីដើម្បីលើកកម្ពស់សារៈសំខាន់នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។

កម្រិតដែលបានគ្រោងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពក្នុងចំណោមនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ៖

កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព លក្ខណៈសំខាន់នៃកម្រិតកម្រិតកម្រិត - ដឹងពីសារៈសំខាន់នៃការអប់រំផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ; - ដឹងពីមូលដ្ឋានគ្រឹះតម្លៃនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈក្នុងវិស័យចិត្តវិទ្យាអប់រំ។ - យល់ពីតម្រូវការក្នុងការចូលរួមក្នុងការពិភាក្សាសង្គម និងវិជ្ជាជីវៈ។ - ដឹងពីមូលដ្ឋានគ្រឹះផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យនៃការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈកើនឡើង - អាចអនុវត្តចំណេះដឹងខ្លួនឯងនិងការអប់រំដោយខ្លួនឯងក្នុងការរីកចម្រើនផ្ទាល់ខ្លួននិងវិជ្ជាជីវៈ។ - ដឹងពីរបៀបវិភាគ និងជ្រើសរើសគំនិតផ្លូវចិត្ត និងអប់រំជាប្រព័ន្ធ។ - អាចសម្រេចចិត្ត កិច្ចការផ្សេងៗក្នុងអំឡុងពេលនៃដំណើរការអប់រំ; - អាចធ្វើជាម្ចាស់បាន។ វិធីផ្សេងគ្នាការលើកកម្ពស់សារៈសំខាន់នៃវិជ្ជាជីវៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់សង្គម។ - ជាម្ចាស់បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការរចនា និងគំរូសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។

ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯង និងការណែនាំប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្ស (សរុប 72 ម៉ោង)។

ដូច្នេះសមត្ថភាពនៃ PKPP-8 ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយបរិញ្ញាបត្រនៃចិត្តវិទូអប់រំខណៈពេលដែលកំពុងសិក្សាមួយមុខវិជ្ជា។

5. ការពិពណ៌នាអំពីសមត្ថភាពរបស់ PKSPP-6

សមត្ថភាពរបស់ PKSPP-6 ត្រូវបានកំណត់ថា "អាចធ្វើអន្តរកម្មប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយគ្រូនៃស្ថាប័នអប់រំកែតម្រូវ និងអ្នកឯកទេសផ្សេងទៀតលើការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សក្នុងសកម្មភាពទំនាក់ទំនង ហ្គេម និងអប់រំ"។

តាមរយៈសមត្ថភាពនេះ យើងយល់ពីការកសាងទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃតម្លៃ/ផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងក្រុម ការធ្វើការជាក្រុម ការបំពេញតួនាទី និងទំនួលខុសត្រូវមួយចំនួនសម្រាប់លទ្ធផលរួម។

រចនាសម្ព័ន្ធសមត្ថភាពរបស់ PKSPP-6៖

បរិញ្ញាបត្រដឹង

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការរៀបចំការងារជាក្រុម (ការងារជាក្រុម);

បទពិសោធន៍ការងារជាក្រុម (ក្នុងក្រុម) ជំនាញគ្រប់គ្រង (វាយតម្លៃការងារជាក្រុម បញ្ជាក់សកម្មភាពបន្ថែម។ល។)។

សមត្ថភាពនេះបើយោងតាមកម្មវិធីសិក្សាបរិញ្ញាបត្រនៃចិត្តវិទ្យាអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងដំណើរការសិក្សាមុខវិជ្ជានៃវដ្ត B.3 ពោលគឺមុខវិជ្ជាដូចជា៖

រោគវិទ្យា (សរុប ១០៨ ម៉ោង) ។

ដូច្នេះសមត្ថភាពនៃ PKSPP-6 ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយបរិញ្ញាបត្រនៃចិត្តវិទូអប់រំខណៈពេលដែលកំពុងសិក្សាមួយវិញ្ញាសា។

6. ការពិពណ៌នាអំពីសមត្ថភាពរបស់ PKD-1

សមត្ថភាពរបស់ PKD-1 ត្រូវបានកំណត់ថាជា "អាចរៀបចំសកម្មភាពលេង និងផលិតភាពសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា"។

តាមរយៈសមត្ថភាពនេះ មានន័យថា និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យជំនាញខាងបច្ចេកវិទ្យា និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ដោយគិតគូរពីភាពជាក់លាក់នៃវិស័យចំណេះដឹង និងប្រភេទនៃស្ថាប័នអប់រំ។

រចនាសម្ព័ន្ធសមត្ថភាព PKD-1៖

បរិញ្ញាបត្រដឹង

ខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាទំនើប;

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃដំណើរការអប់រំនៅកម្រិតអប់រំជាក់លាក់នៃស្ថាប័នអប់រំជាក់លាក់មួយ;

លក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការអប់រំនៅកម្រិតអប់រំជាក់លាក់នៃស្ថាប័នអប់រំជាក់លាក់មួយ;

វិភាគព័ត៌មានពីទស្សនៈនៃបញ្ហាដែលកំពុងសិក្សា;

បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការធានាគុណភាពនៃដំណើរការអប់រំនៅកម្រិតអប់រំជាក់លាក់នៃស្ថាប័នអប់រំជាក់លាក់មួយ។

កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព លក្ខណៈពិសេសចម្បងនៃកម្រិតកម្រិតកម្រិត - ដឹងពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ។ - ដឹងពីខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាទំនើប។ - ដឹងពីរបៀបវិភាគព័ត៌មានពីទស្សនៈនៃបញ្ហាដែលកំពុងសិក្សា កម្រិតកម្រិតខ្ពស់ - ដឹងពីលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់វាយតម្លៃគុណភាពនៃដំណើរការអប់រំនៅកម្រិតអប់រំជាក់លាក់នៃស្ថាប័នអប់រំជាក់លាក់មួយ។ លក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការអប់រំនៅកម្រិតអប់រំជាក់លាក់នៃស្ថាប័នអប់រំជាក់លាក់មួយ; - ដឹងពីរបៀបប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាទំនើបនៅកម្រិតអប់រំជាក់លាក់នៃស្ថាប័នអប់រំជាក់លាក់។ - ជាម្ចាស់បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ធានាគុណភាពនៃដំណើរការអប់រំនៅកម្រិតអប់រំជាក់លាក់នៃស្ថាប័នអប់រំជាក់លាក់មួយ។

សមត្ថភាពនេះមិនត្រូវបានចេញវេជ្ជបញ្ជានៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាបរិញ្ញាបត្រនៃចិត្តវិទូអប់រំទេ ប៉ុន្តែយើងសន្មតថាវាអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅពេលសិក្សាមុខវិជ្ជានៃវដ្ត B.3 ពោលគឺនៅក្នុងមុខវិជ្ជាដូចជា

ចិត្តវិទ្យានៃអាយុមត្តេយ្យសិក្សា (សរុប 72 ម៉ោង);

កម្មវិធីអប់រំសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា (សរុប 72 ម៉ោង) ។

ដូច្នេះសមត្ថភាពនៃ PKD-1 អាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយបរិញ្ញាបត្រនៃចិត្តវិទូអប់រំខណៈពេលដែលកំពុងសិក្សាមុខវិជ្ជាពីរ។

7. ការពិពណ៌នាអំពីសមត្ថភាពរបស់ PKNO-4

ស្តង់ដារអប់រំសហព័ន្ធចែងថា និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាត្រូវតែមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈក្នុងសកម្មភាពអប់រំនៅក្នុង កម្រិតបឋមសិក្សា ការអប់រំទូទៅ(ព. កា.) ។

សមត្ថភាពរបស់ PKNO-4 ត្រូវបានកំណត់ថាជា “ត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌដែលជួយសម្រួលដល់ការសម្របខ្លួនរបស់កុមារទៅនឹងដំណើរការអប់រំនៅក្នុង ដំណាក់កាលដំបូងរៀននៅសាលា”។

ដោយសមត្ថភាពរបស់ PKNO-4 យើងយល់ពីសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌដែលនឹងជួយសម្រួលដល់ការសម្របខ្លួនរបស់កុមារដែលមានអាយុបឋមសិក្សានៅពេលចាប់ផ្តើមចូលរៀន។

សម្របសម្រួលដំណើរការនៃការសម្របខ្លួនរបស់សិស្សសាលាក្នុងការរៀននៅសាលាបឋមសិក្សា។

ព្យាករណ៍ពីការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំរបស់សិស្សសាលា។

រចនាសម្ព័ន្ធសមត្ថភាពរបស់ PKNO-4៖

បរិញ្ញាបត្រដឹង

ទ្រឹស្តីនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអប់រំ ទ្រឹស្តីនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យសមិទ្ធិផលរបស់សិស្សនិងសិស្ស;

ពិនិត្យ និងវាយតម្លៃកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំរបស់សិស្សសាលា;

ទស្សន៍ទាយការវិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតក្នុងការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារ;

ជំនាញនៃការត្រួតពិនិត្យ ការវាយតម្លៃកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំរបស់សិស្សសាលា;

កម្រិតដែលបានគ្រោងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់ PKNO-4៖

កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព លក្ខណៈពិសេសចម្បងនៃកម្រិតកម្រិតចាប់ផ្ដើម - មានគំនិតនៃទ្រឹស្តីនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអប់រំ, នៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យសមិទ្ធិផលរបស់សិស្សនិងសិស្ស; - ដឹងពីរបៀបជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំរបស់សិស្សសាលា ដំណើរការស្ថិតិ និងវិភាគទិន្នន័យ។ - អាចស្រមៃមើលវិធីដោះស្រាយបញ្ហាជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ កម្រិតកម្រិតខ្ពស់ - ដឹងពីទ្រឹស្តីនៃការបង្រៀន និងការចិញ្ចឹមអប់រំ ទ្រឹស្តីនៃការវិនិច្ឆ័យសមិទ្ធិផលរបស់សិស្ស និងសិស្ស។ - ដឹងពីរបៀបអនុវត្តវិធីសាស្រ្តសមស្រប ដើម្បីពិនិត្យ និងវាយតម្លៃកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំរបស់សិស្សសាលា ដំណើរការស្ថិតិ និងវិភាគទិន្នន័យ។ កំណត់ថាមវន្ត និងនិន្នាការ ទស្សន៍ទាយការវិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតក្នុងការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារ។ - អាចគូសបញ្ជាក់ និងអនុវត្តវិធីមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។

សមត្ថភាពនេះមិនត្រូវបានចេញវេជ្ជបញ្ជានៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាបរិញ្ញាបត្រនៃចិត្តវិទូអប់រំទេ ប៉ុន្តែយើងសន្មតថាវាអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងដំណើរការសិក្សាមុខវិជ្ជានៃវដ្ត B.3 ពោលគឺមុខវិជ្ជាដូចជា៖

ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ (សរុប 108 ម៉ោង);

ចិត្តវិទ្យារបស់កុមារអាយុបឋមសិក្សា (សរុប 72 ម៉ោង);

កម្មវិធីអប់រំរបស់សាលាបឋមសិក្សា (សរុប ៧២ ម៉ោង)។

ដូច្នេះសមត្ថភាពនៃ PKNO-4 ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយបរិញ្ញាបត្រនៃចិត្តវិទូអប់រំនៅពេលសិក្សាមុខវិជ្ជាទាំងបីខាងលើ។

8. បទពិសោធន៍របស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការអនុវត្តសមត្ថភាពក្នុងការងារ

នៅក្នុងជំពូកនេះ យើងនឹងពិចារណាពីរបៀបដែលគ្រូអនុវត្តសមត្ថភាពដែលបានវិភាគក្នុងវគ្គសិក្សានេះ ធ្វើការក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។

សមត្ថភាព OK-4: ត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចក្នុងការប្រើប្រាស់គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាន និងវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម មនុស្សសាស្ត្រ និងសេដ្ឋកិច្ច នៅពេលដោះស្រាយបញ្ហាសង្គម និងវិជ្ជាជីវៈ។

យើងជឿថានៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ អ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំគ្រប់រូបប្រើប្រាស់គោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម មនុស្សសាស្ត្រ និងសេដ្ឋកិច្ច នៅពេលដោះស្រាយបញ្ហាសង្គម និងវិជ្ជាជីវៈ។

ឧទាហរណ៍នៅក្នុងអត្ថបទ "In ដំណើរកំសាន្តជុំវិញពិភពលោក: ការបណ្តុះបណ្តាលផែនការសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 5 នៅក្នុងទស្សនាវដ្ដី "ចិត្តវិទ្យាសាលា" លេខ 4 សម្រាប់ឆ្នាំ 2009 និយាយអំពីខ្លឹមសារនិងវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើពិសេស។ ការបណ្តុះបណ្តាលផ្លូវចិត្ត"នៅលើការធ្វើដំណើរជុំវិញពិភពលោក" ដែលត្រូវបានអនុវត្តជាមួយសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំទាំងអស់នៃសាលាដើម្បីសម្របខ្លួនការផ្លាស់ប្តូររបស់កុមារពីបឋមសិក្សាទៅអនុវិទ្យាល័យ។

នៅពេលធ្វើការបណ្តុះបណ្តាល ចិត្តវិទូប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងពីមនុស្សសាស្ត្រ ជាពិសេសពីចិត្តវិទ្យា ភូមិសាស្ត្រ សង្គមវិទ្យា និងគរុកោសល្យ។

សមត្ថភាព OPK-2៖ ត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីអនុវត្តវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយគុណភាព និងបរិមាណក្នុងការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។

សមត្ថភាពនេះត្រូវបានពិភាក្សាយ៉ាងល្អនៅក្នុងអត្ថបទ "ផ្ទាំងរូបភាពសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ" ពីទស្សនាវដ្តី "ចិត្តវិទ្យាសាលា" លេខ 7, 2009 ។ នៅក្នុងអត្ថបទអ្នកនិពន្ធ Yu បញ្ហាផ្លូវចិត្តសិស្សសាលា៖ ការថប់បារម្ភ ការឈ្លានពាន បញ្ហាទំនាក់ទំនង។ល។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះដែរ នៅពេលនិយាយអំពីការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនីមួយៗ អ្នកនិពន្ធបានសិក្សាលម្អិតអំពីវិធីសាស្ត្រគុណភាព និងបរិមាណដែលប្រើក្នុងបច្ចេកទេសវិនិច្ឆ័យជាក់លាក់មួយ។

សមត្ថភាពរបស់ GPC-11៖ ត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីអនុវត្តក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ ឯកសារអន្តរជាតិ និងក្នុងស្រុកសំខាន់ៗស្តីពីសិទ្ធិកុមារ និងសិទ្ធិជនពិការ។

បទពិសោធន៍ក្នុងការអនុវត្តសមត្ថភាពនេះត្រូវបានពិពណ៌នានៅក្នុងអត្ថបទ "ជម្លោះគ្រួសារ និងវិធីដើម្បីដោះស្រាយពួកគេ" នៅក្នុងទស្សនាវដ្ដី "ចិត្តវិទ្យាសាលា" លេខ 10 ឆ្នាំ 2008។ អត្ថបទពិភាក្សាអំពីទំនាក់ទំនងគ្រួសារ និងជម្លោះក្នុងគ្រួសារ៖ « ឧទាហរណ៍នៃទំនាក់ទំនងក្នុងគ្រួសារសម្រាប់មនុស្សជាច្រើន សិស្ស សាលាជំនួយប្រែទៅជាអវិជ្ជមានដូច្នេះវាចាំបាច់ដោយគ្មានការរំលោភលើអារម្មណ៍របស់កុមារដើម្បីបង្ហាញពួកគេពីលទ្ធភាពនៃអត្ថិភាពនៃទំនាក់ទំនងផ្សេងទៀត។ នេះអាចទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេចំពោះវិធីសីលធម៌ក្នុងការកសាងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេនៅក្នុងខ្លួនរបស់ពួកគេ។ គ្រួសារនាពេលអនាគត"។ អ្នកនិពន្ធអត្ថបទនៅពេលវិភាគជម្លោះគ្រួសាររស់នៅដាច់ដោយឡែកពីទង្វើផ្លូវច្បាប់ពីក្រមគ្រួសារនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីដែលអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការអនុវត្តនៅពេលដោះស្រាយជម្លោះគ្រួសារ។

សមត្ថភាពនៃ PKPP-8: សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើត ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តអ្នកឯកទេសនាពេលអនាគតចំពោះសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។

យើងបានអានអំពីសមត្ថភាពនេះនៅក្នុងអត្ថបទ "សិស្សនៅសាលា" នៅក្នុងទស្សនាវដ្ដី "ចិត្តវិទ្យាសាលា" លេខ 24, 2008 ដែលអ្នកនិពន្ធនិយាយអំពីរបៀបដែលវាចាំបាច់ដើម្បីបង្កើតការត្រៀមខ្លួនរបស់អ្នកឯកទេសនាពេលអនាគតសម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ: "អ្នកអាច ស្វែងរកវិធីសាស្រ្តដល់សិស្សណាម្នាក់ នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំលើកដំបូងរបស់យើងនៅសាលា យើងប្រាប់សិស្សថាតើការងារប្រភេទណាដែលយើងនឹងផ្តល់ឱកាសឱ្យពួកគេសាកល្បង។

ការរៀបចំ ការប្រព្រឹត្ត និងដំណើរការលទ្ធផលរោគវិនិច្ឆ័យ;

ការរៀបចំសម្ភារៈដែលមើលឃើញសម្រាប់ថ្នាក់កែតម្រូវបុគ្គល និងសម្រាប់ថ្នាក់ចិត្តវិទ្យា (ពួកគេត្រូវបានប្រារព្ធឡើងជាមួយយើងនៅសាលាបឋមសិក្សា កណ្តាល និងវិទ្យាល័យ);

មេរៀនបុគ្គលជាមួយកុមារ (ការការពារការបរាជ័យសាលារៀន);

ធ្វើការស្រាវជ្រាវ (សម្រាប់សិស្ស - អត្ថបទឬការងារសិក្សាសម្រាប់សាលា - ការយល់ដឹងអំពីដំណើរការដែលកើតឡើងនៅក្នុងក្រុមជាក់លាក់មួយ);

រៀបចំព្រឹត្តិការណ៍អប់រំ និងល្បែងធំៗ ដូចជា " ការធ្វើដំណើរតាមភូមិសាស្ត្រ"," Farewell to the ABC", "Robinsonade" និងផ្សេងៗទៀត ដែលក្នុងនោះកុមារ ឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀនចូលរួម។

យើងស្តាប់យោបល់របស់សិស្ស និងស្វែងរកដំណោះស្រាយដ៏ល្អបំផុតសម្រាប់អ្នករាល់គ្នា។ រឿងសំខាន់សម្រាប់ពួកយើង អ្នកចិត្តសាស្រ្តគឺការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្ស បន្ទាប់មកក្បាលរបស់ពួកគេដំណើរការបានល្អ ពួកគេមានភាពរីករាយច្រើន ហើយការងារត្រូវបានសម្រេចបានលឿនជាងមុន និងមានគុណភាពល្អជាង។

សមត្ថភាពរបស់ PKSPP-6៖ អាចធ្វើអន្តរកម្មប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយគ្រូនៃស្ថាប័នអប់រំកែ និងអ្នកឯកទេសផ្សេងទៀតលើបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សក្នុងសកម្មភាពទំនាក់ទំនង ហ្គេម និងអប់រំ។

បទពិសោធន៍របស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តដែលប្រើប្រាស់សមត្ថភាពនេះត្រូវបានពិភាក្សានៅក្នុងអត្ថបទ "តើវាងាយស្រួលទេក្នុងការក្លាយជាក្មេង... អ្នកឯកទេស" នៅក្នុងទស្សនាវដ្តី "ចិត្តវិទ្យាសាលា" លេខ 19, 2005 ដើម្បីធ្វើការនៅក្នុងស្ថាប័នប្រឹក្សាដោយខ្មាស់អៀនពីសកម្មភាព "វាល" នៅជួរមុខនៃការអប់រំ ប៉ុន្តែជាការពិតណាស់ វាមិនងាយស្រួលទេក្នុងការចូលទៅក្នុងស្ថាប័នបែបនេះភ្លាមៗ ព្រោះពួកគេត្រូវការមនុស្សដែលមានបទពិសោធន៍ ហើយនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសកលវិទ្យាល័យមិនទាន់អាចចាត់ថ្នាក់នៅក្នុងស្ថាប័ននេះបានទេ។ ប្រភេទនេះ ហើយប្រសិនបើអ្នកមានឱកាសបែបនេះ សូមកុំប្រញាប់ប្រញាល់ទាញយកប្រយោជន៍ពីវា៖ ជោគវាសនារបស់មនុស្សវ័យក្មេងនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលនេះច្រើនតែជាការងារ "កខ្វក់" រៀបចំសម្រាប់ការពិតដែលថាអ្នកនឹងត្រូវផ្ញើឯកសារទៅ នាយកដ្ឋានទៅសាលាប្រជុំ អ្នកនឹងអង្គុយនៅកន្លែងទទួលភ្ញៀវជំនួសអ្នកចុះឈ្មោះឈឺ។ល។

យោងតាមអ្នកនិពន្ធអត្ថបទ A. Shadur អ្នកនៅតែត្រូវចាប់ផ្តើមអាជីពរបស់អ្នកនៅក្នុង "វាល" ដែលជាកន្លែងដែលអ្នកមានឱកាសដើម្បីកសាងផ្លូវវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកដោយឯករាជ្យដោយផ្តោតលើមីក្រូបរិស្ថានដែលអ្នករកឃើញដោយខ្លួនឯង។ ហើយមិនចាំបាច់ភ័យខ្លាចចំពោះភាពឥតប្រយោជន៍ជាក់ស្តែងនៃការខិតខំរបស់អ្នកនោះទេ។ ទីមួយ ទោះបីជាគ្រាប់ធញ្ញជាតិល្អទាំងអស់មិនដុះពន្លកក៏ដោយ ហើយទីពីរ សូមចាំថា ភារកិច្ចរបស់អ្នកឯកទេសថ្មីថ្មោងគឺដើម្បីប្រមូលបទពិសោធន៍។ បន្ទាប់ពីមហាវិទ្យាល័យអនុវត្តជាក់ស្តែង ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈទើបតែចាប់ផ្តើម ហើយនេះគឺជាសកលសម្រាប់គ្រប់វិស័យនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។

បន្ទាប់មកអ្នកនិពន្ធនិយាយលម្អិតបន្ថែមទៀតអំពីរបៀបដែលអ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំថ្មីថ្មោងត្រូវការធ្វើអន្តរកម្មឱ្យបានត្រឹមត្រូវជាមួយគ្រូបង្រៀននៃស្ថាប័នអប់រំកែតម្រូវនិងអ្នកឯកទេសដទៃទៀតក្នុងការអប់រំ។ បញ្ហាផ្សេងៗការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស។

សមត្ថភាពរបស់ PKD-1៖ អាចរៀបចំសកម្មភាពលេង និងផលិតភាពសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

នៅក្នុងអត្ថបទ "ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះកុមារមត្តេយ្យ" នៅលើគេហទំព័រនៃទិនានុប្បវត្តិ "ចិត្តវិទ្យា": ដំណើរការផ្លូវចិត្ត, ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ" អ្នកនិពន្ធពិពណ៌នាអំពីបទពិសោធន៍ជាច្រើនឆ្នាំរបស់គាត់ក្នុងការអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះកុមារមត្តេយ្យនៅពេលចូលរួមជាមួយពួកគេក្នុងសកម្មភាពលេង បង្ហាញវិធីសាស្រ្ត និង ជម្រើសផ្សេងៗហ្គេមសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យ។

សមត្ថភាពរបស់ PKNO-4: ត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌដែលជួយសម្រួលដល់ការសម្របខ្លួនរបស់កុមារទៅនឹងដំណើរការអប់រំនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការសិក្សា។

សមត្ថភាពនេះត្រូវបានសរសេរនៅក្នុងអត្ថបទ "ក្លាយជាផ្កា" នៅក្នុងទស្សនាវដ្តី "ចិត្តវិទ្យាសាលា" លេខ 22, 2006 ដែលអ្នកនិពន្ធ Irina Tuzovskaya គឺជាចិត្តវិទូអប់រំមកពី តំបន់ Kemerovoផ្តល់ជម្រើសផ្សេងៗសម្រាប់ហ្គេមដែលជួយសម្រួលដល់ការសម្របខ្លួនរបស់កុមារដែលមានអាយុបឋមសិក្សាទៅសាលារៀន ឧទាហរណ៍ ហ្គេមដូចជា៖ "ផ្កា" "រូបភាពពីរ" "ទីក្រុង" ជាដើម។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ការងារវគ្គសិក្សាបានពិនិត្យយ៉ាងលម្អិតនូវសមត្ថភាពចំនួនប្រាំពីរដែលជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់និស្សិតក្នុងការអភិវឌ្ឍស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់នៃជំនាន់ទីបី។ វិញ្ញាសាសិក្សាទាំងនោះដែលសមត្ថភាពទាំងនេះអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងពេញមួយរយៈពេលនៃការសិក្សាសម្រាប់បរិញ្ញាបត្រផ្នែកចិត្តវិទ្យាអប់រំក៏ត្រូវបានសរសេរចេញផងដែរ។

ទស្សនវិជ្ជាថ្មីនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ត្រូវបានសម្គាល់ដោយការយកចិត្តទុកដាក់របស់ខ្លួនលើការធានាគុណភាពខ្ពស់នៃការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញ និងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់គាត់។ នៅក្នុងការអនុវត្តការអប់រំពិភពលោកសម័យទំនើប គំនិតនៃសមត្ថភាពដើរតួជាចំណុចកណ្តាល "nodal" មួយចាប់តាំងពីសមត្ថភាព ជាដំបូងរួមបញ្ចូលគ្នានូវសមាសធាតុបញ្ញា និងជំនាញនៃការអប់រំ។ ទីពីរ គោលគំនិតនៃ "សមត្ថភាព" មានមនោគមវិជ្ជានៃការបកស្រាយខ្លឹមសារនៃការអប់រំ ដែលបង្កើតឡើង "ពីលទ្ធផល" ("ស្តង់ដារលទ្ធផល"); ទី៣ សមត្ថភាពមានលក្ខណៈរួមផ្សំ ដោយរួមបញ្ចូលនូវជំនាញ និងចំណេះដឹងដូចគ្នាមួយចំនួន ដែលទាក់ទងនឹងវិស័យវប្បធម៌ និងសកម្មភាពទូលំទូលាយ (វិជ្ជាជីវៈ ព័ត៌មាន ច្បាប់។ល។

វ៉ិចទ័រសំខាន់ៗនៃវិធីសាស្រ្តនេះសង្កត់ធ្ងន់លើការតំរង់ទិសការអនុវត្តនៃកម្មវិធីអប់រំឧត្តមសិក្សា។ សមត្ថភាពអាចអនុវត្តបាន។ បន្ថែមពីលើប្រព័ន្ធនៃទ្រឹស្តី និងចំណេះដឹងដែលបានអនុវត្ត វារួមបញ្ចូលសមាសធាតុនៃការយល់ដឹង និងប្រតិបត្តិការ-បច្ចេកវិទ្យា។ ម្យ៉ាងវិញទៀត សមត្ថភាព គឺជាប្រព័ន្ធ (ប្រព័ន្ធ) នៃចំណេះដឹងក្នុងសកម្មភាព។ ការទទួលបាន ការផ្លាស់ប្តូរ និងការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងគឺជាដំណើរការសកម្ម ដូច្នេះរចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពក៏រួមបញ្ចូលធាតុផ្សំនៃអារម្មណ៍-ឆន្ទៈ និងការលើកទឹកចិត្តផងដែរ។ អាស្រ័យហេតុនេះ លក្ខខណ្ឌដែលមិនអាចខ្វះបាន និងជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់សិស្សដើម្បីទទួលបាននូវសមត្ថភាពជាលទ្ធផលនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈទាមទារនូវមុខតំណែងសកម្ម (ប្រធានបទ) ក្នុងដំណើរការអប់រំ។

គោលបំណងនៃការងារវគ្គសិក្សា - ដើម្បីវិភាគសមត្ថភាពជាក់លាក់នៃស្តង់ដារអប់រំក្នុងទិសដៅនៃ "ការអប់រំផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យ" គុណវុឌ្ឍិ "បរិញ្ញាបត្រ" - ត្រូវបានសម្រេច។

កិច្ចការដែលបានកំណត់ក្នុងការងារត្រូវបានបញ្ចប់។

គន្ថនិទ្ទេស

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ក្នុងវិស័យបណ្តុះបណ្តាល 050400 "ការអប់រំផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យ" គុណវុឌ្ឍិ "បរិញ្ញាបត្រ" ។

កម្មវិធីសិក្សាទិសដៅ 050400 "ការអប់រំផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ", ប្រវត្តិរូប "ចិត្តវិទ្យាអប់រំ", សញ្ញាបត្របញ្ចប់ការសិក្សា - "បរិញ្ញាបត្រ" ។

Barannikov A.V. ខ្លឹមសារនៃការអប់រំទូទៅ។ វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព - M., State University Higher School of Economics, 2009. - 182 p.

Baskaev R.M. អំពីនិន្នាការនៃការផ្លាស់ប្តូរក្នុងការអប់រំ និងការផ្លាស់ប្តូរទៅកាន់វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព // ការច្នៃប្រឌិតក្នុងការអប់រំ។ - 2007. - លេខ 1. - P.23-27 ។

Zeer E.F., Pavlova A.M., Symanyuk E.E. ទំនើបកម្មនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ៖ វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព៖ សៀវភៅសិក្សា។ - M. , 2005 ។

Zimnyaya I.A. សមត្ថភាពសំខាន់ៗ - គំរូថ្មីសម្រាប់លទ្ធផលអប់រំ // ឧត្តមសិក្សាថ្ងៃនេះ។ - 2003. - លេខ 5. - P.41-44 ។

Ignatieva E.A. សមត្ថភាពវប្បធម៌ទូទៅដែលជាមូលដ្ឋានគោលដៅប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាពក្នុងការអប់រំឧត្តមសិក្សា // របៀបចូលប្រើ៖ http://jurnal.org/articles/2011/ped17.html

សមត្ថភាពក្នុងការអប់រំ៖ បទពិសោធន៍រចនា៖ ការប្រមូលឯកសារវិទ្យាសាស្ត្រ។ tr / ed ។ A.V. Khutorskoy ។ - M. : សហគ្រាសវិទ្យាសាស្ត្រនិងការអនុវត្ត "INEK", 2007. - 327 ទំ។

Morozova O.M. ការបង្កើតសមត្ថភាពសំខាន់ៗរបស់សិស្ស // របៀបចូលប្រើ៖ http://www.sch1948.ru/metodobedinenie/302-morozova.html

វិធីសាស្រ្តទំនើបចំពោះការអប់រំផ្អែកលើសមត្ថភាព៖ សម្ភារៈសិក្ខាសាលា / Ed ។ A.V. វេលីកាណូវ៉ា។ - សាម៉ារ៉ា ឆ្នាំ ២០១០។

Chernyavskaya A.P. វិធីសាស្រ្តមានសមត្ថកិច្ចចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន // ព្រឹត្តិបត្រ KSU ដាក់ឈ្មោះតាម។ នៅលើ។ Nekrasova ។ - 2011. - លេខ 4. - P.32-34 ។

សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូត្រូវបានកំណត់ដោយសំណុំជំនាញស្មុគស្មាញ - គាត់ត្រូវតែធ្វើជាម្ចាស់លើមុខវិជ្ជារបស់គាត់ឱ្យបានល្អឥតខ្ចោះនិងបង្កើនចំណេះដឹងនិងជំនាញរបស់គាត់នៅកម្រិតនៃសមិទ្ធិផលវិទ្យាសាស្ត្រចុងក្រោយបំផុត។

មានការស្រាវជ្រាវយ៉ាងច្រើនលើបញ្ហានៃសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់គ្រូបង្រៀន ឧទាហរណ៍នៅក្នុងស្នាដៃរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត B.G. Ananyev, K. K. Platonov, S. L. Rubinshtein មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់គ្រូត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងលម្អិត។ ហើយការស្រាវជ្រាវរបស់ V. S. Avanesov បានបង្ហាញពីវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយផ្សេងៗក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យកម្រិតជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។

ថ្វីបើមានភាពខុសគ្នានៃការស្រាវជ្រាវដែលមានស្រាប់នៅក្នុងតំបន់នេះក៏ដោយ ក៏នៅតែមានបញ្ហានៃអត្ថិភាពនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ កំរិតទាបសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់គ្រូបង្រៀន ដែលនៅក្នុងសកម្មភាពបង្រៀនរបស់ពួកគេ មិនគិតពីស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស អាកប្បកិរិយាពិសេសរបស់ពួកគេ ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការសិក្សា និងទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលនៅក្នុងក្រុម ដែលបង្កឱ្យមានបាតុភូតអវិជ្ជមាននៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ។

ដូច្នេះហើយ តម្រូវការក្នុងការបង្កើនកម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកអប់រំ និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ គឺជាបញ្ហាមួយដ៏គួរសម។ បញ្ហានេះអាចត្រូវបានដោះស្រាយដោយជោគជ័យ ប្រសិនបើយើងកំណត់ពីលក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើនកម្រិតសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់គ្រូ។

វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនរួមបញ្ចូលប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃស្តង់ដារផ្ទាល់ខ្លួន និងវិជ្ជាជីវៈដែលណែនាំគ្រូឆ្ពោះទៅរកការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពបង្រៀនរបស់គាត់។

ធាតុផ្សំសំខាន់នៃគ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈគឺសមត្ថភាពគរុកោសល្យ និងផ្លូវចិត្តរបស់គាត់។ សកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រភេទ "ពីមនុស្សម្នាក់ទៅមនុស្ស" និង អត្ថន័យពិសេសនៅក្នុងការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ជាកម្មសិទ្ធិរបស់សមត្ថកិច្ចផ្លូវចិត្តរបស់គ្រូ ដែលសន្មត់ចំណេះដឹងអំពីលក្ខណៈអាយុរបស់សិស្សសាលា វិធីសាស្រ្ត អន្តរកម្មប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពគំរូនៃអាកប្បកិរិយារបស់សិស្ស។ល។ គ្រូត្រូវមានការអប់រំផ្លូវចិត្ត និងមានចំណេះដឹងអំពីអាយុ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តសិស្ស ដោយសារគាត់ចូលរួមក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ជាមួយកុមារ។ ក្រៅពីនេះ។ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែមានសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត ពោលគឺគាត់ត្រូវតែអាចប្រើប្រាស់ការអប់រំផ្លូវចិត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងការអនុវត្ត។

លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់គ្រូបង្រៀន

យើងជឿជាក់ថា ដើម្បីបង្កើនកម្រិតសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត គ្រូបង្រៀនត្រូវដឹងពីលក្ខខណ្ឌដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្កើតកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។

ក្នុងការបង្កើនកម្រិតសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់គ្រូបង្រៀន ការអប់រំដោយខ្លួនឯង និងជំនួយពីចិត្តវិទូក្នុងស្ថានភាពលំបាកដើរតួនាទីយ៉ាងធំ។

លើសពីនេះទៀត ការសិក្សា និងការវិភាគនៃទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តក្នុងផ្នែកនេះ បានអនុញ្ញាតឱ្យយើងកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសំខាន់ៗសម្រាប់ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់គ្រូបង្រៀន៖

1. កលល្បិចគរុកោសល្យ- នេះ។ ការអនុលោមតាមកាតព្វកិច្ចគ្រូនៃគោលការណ៍នៃការសម្របសម្រួលក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារក្នុងសកម្មភាពអប់រំ ដែលបង្កប់ន័យការគោរពចំពោះសិស្ស ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការជឿទុកចិត្ត ភាពសមហេតុផលក្នុងតម្រូវការសម្រាប់ការបំពេញភារកិច្ចអប់រំ និងច្រើនទៀត។

2. សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកវិធីសាស្រ្តត្រឹមត្រូវដល់សិស្សនិងដឹងពីលក្ខណៈបុគ្គល និងអាយុផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។

3. សមត្ថភាពនិងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីធ្វើការជាមួយកុមារ។

4. ចំណាប់អារម្មណ៍លើលទ្ធផលនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។

5. នៅពេលរៀបចំផែនការ និងរៀបចំដំណើរការអប់រំ យកទៅក្នុងគណនីកម្រិតនៃការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្ស និងភាពពេញលេញនៃចំណេះដឹងរបស់ពួកគេអំពីសម្ភារៈអប់រំ។

6. គ្រូត្រូវមានជំនាញនិងសមត្ថភាពនៃសមត្ថភាពអង្គការ។

7. គ្រប់គ្រងសុន្ទរកថារបស់អ្នក។- វាគួរតែសាមញ្ញ ច្បាស់លាស់ និងជឿជាក់ក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្ស។

8. អាចគ្រប់គ្រងស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់។ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាប្រកបដោយផាសុកភាពនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងអាចមើល និងបែងចែកបាន។ ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តកុមារ។

9. "ការយល់ចិត្ត" របស់គ្រូនោះគឺជាសមត្ថភាពទទួលអារម្មណ៍ពីស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស អាចយល់ចិត្ត និងឆ្លើយតបនឹងបញ្ហារបស់កុមារ។ រឿងសំខាន់នៅទីនេះសម្រាប់គ្រូគឺត្រូវយល់ពីស្ថានភាពរបស់កុមារ និងមើលស្ថានភាពពីទីតាំងរបស់គាត់ ដើម្បីស្វែងរកវិធីដោះស្រាយបញ្ហារបស់កុមារ។

ហើយយើងក៏ចង់និយាយជាពិសេសអំពីលក្ខខណ្ឌសំខាន់ដូចជា សមត្ថភាពរបស់គ្រូក្នុងការសហការ. នោះគឺដើម្បីបង្កើនកម្រិតសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់គ្រូ វាចាំបាច់ដើម្បីអាចបង្កើតទស្សនៈរបស់ខ្លួនបាន ហើយស្តាប់និងស្តាប់អ្នកដទៃ។ លើសពីនេះ សមត្ថភាពក្នុងការសហការក៏ស្ថិតនៅក្នុងការដោះស្រាយការខ្វែងគំនិតគ្នាដោយប្រើការវែកញែកឡូជីខល ដោយមិនផ្ទេរការខ្វែងគំនិតគ្នាទៅក្នុងយន្តហោះនៃទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួន។

វាក៏សំខាន់ផងដែរ។ ភាពទាក់ទាញខាងក្រៅរបស់គ្រូនោះគឺសមត្ថភាពក្នុងការយកឈ្នះលើសិស្សជាមួយនឹងរូបរាង និងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ ពីព្រោះសិស្សទទួលបានព័ត៌មានមិនត្រឹមតែពីការនិយាយរបស់គ្រូប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងមើលឃើញផងដែរ - ពួកគេយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការបញ្ចេញអារម្មណ៍នៅក្នុងទឹកមុខ និងកាយវិការរបស់គ្រូ។ លើសពីនេះ អាកប្បកិរិយារីករាយរបស់គ្រូជួយសម្រួលដល់ការសម្របខ្លួនយ៉ាងរហ័សទៅនឹងបរិយាកាសណាមួយ និងជួយសម្រួលដល់ការបង្កើតទំនាក់ទំនងទំនាក់ទំនង ដែលបង្កើនកម្រិតនៃផលប៉ះពាល់ដល់សិស្ស។

យើងជឿថាការអនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌខាងលើជួយបង្កើនកម្រិតសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់គ្រូ។

គ្រូដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់គឺគ្រូជាមួយ ប្រភេទពិសេសទស្សនៈពិភពលោក មានសមត្ថភាពបង្កើតគំរូទស្សន៍ទាយនៃឥរិយាបទ អាចទទួលយក និងរួមបញ្ចូលតម្រូវការនៃការពិតសង្គមទំនើប ក៏ដូចជាឆ្លុះបញ្ចាំងពីការអភិវឌ្ឍន៍នៃការពិតសង្គម។ សមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់គ្រូគឺ សមត្ថភាពក្នុងការដឹងពីកម្រិតនៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន សមត្ថភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ ដឹងពីវិធីនៃការកែលម្អខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីអាចដឹងពីមូលហេតុនៃភាពខ្វះខាតក្នុងការងារ ខ្លួនឯង និងបំណងប្រាថ្នា។ ការកែលម្អខ្លួនឯង។

ប្រសិនបើគ្រូបង្កើតច្បាប់មួយដើម្បីយកទៅពិចារណា និងអនុវត្តលក្ខខណ្ឌខាងលើទាំងអស់នោះ យើងជឿជាក់ថាសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់គ្រូនឹងត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័ស ហើយវានឹងមានភាពងាយស្រួលសម្រាប់គាត់ក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។

លក្ខខណ្ឌដែលបានកំណត់ និងបង្កើតសម្រាប់ការបង្កើនកម្រិតសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់គ្រូបង្រៀនអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្រូបង្រៀន និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តនៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។

គន្ថនិទ្ទេស

1. Lukyanova N.I. សមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់គ្រូ។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ M. , 2004 ។
2. Lazarenko L.A. សមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់គ្រូបង្រៀនជាកត្តានៃវិជ្ជាជីវៈ // បច្ចេកវិទ្យាទំនើបទំនើប។ - 2008. - លេខ 1 - P. 67-68
3. Zimnyaya I.A. សមត្ថភាពសំខាន់ៗជាមូលដ្ឋានតម្រង់ទិសលទ្ធផលសម្រាប់វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាពក្នុងការអប់រំ។ កំណែរបស់អ្នកនិពន្ធ។ - អិមៈ មជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវបញ្ហាគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់អ្នកឯកទេសឆ្នាំ 2004 ។ - 27 ទំ។
4. Terpigoreva S.V. សិក្ខាសាលាជាក់ស្តែងសម្រាប់គ្រូបង្រៀន / សមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកអប់រំ។ លេខ 2. គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព: Uchitel, 2011. - 143 ទំ។

រូបថត៖ Galina Voronko ។

គ្រូបង្រៀន-ចិត្តសាស្រ្ត គឺជាអ្នកឯកទេសក្នុងចំណោមបុគ្គលិកបង្រៀននៃស្ថាប័នអប់រំដែលអនុវត្តសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដែលមានគោលបំណងគាំទ្រផ្លូវចិត្តនៃដំណើរការអប់រំ។

សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ - ចិត្តវិទូ - ប្រព័ន្ធផ្ទាល់ខ្លួននិង លក្ខណៈវិជ្ជាជីវៈ.

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន - ចិត្តវិទូនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ

V.A. Sheveleva

MBOU "អនុវិទ្យាល័យលេខ 48",

Kemerovo

សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន - ចិត្តវិទូ - ប្រព័ន្ធនៃលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួននិងវិជ្ជាជីវៈ - ការត្រៀមខ្លួនពិសេស (លទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាលនៅសាកលវិទ្យាល័យការបណ្តុះបណ្តាលក្រោយឧត្តមសិក្សាសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ); គុណវុឌ្ឍិក្នុងសកម្មភាព (លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃបច្ចេកវិទ្យានៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យក្នុងការអនុវត្ត); សមត្ថភាពអង្គការ និងសកម្មភាព (លទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ត និងសកម្មភាពជាក់ស្តែង) . សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដែលទទួលបានជោគជ័យទាមទារឱ្យមានការជឿជាក់លើខ្លួនឯងដែលមានស្ថេរភាព និងគ្រប់គ្រាន់។ ទស្សនវិស័យវិជ្ជមានទៅកាន់ពិភពលោក ស្ថេរភាពអារម្មណ៍ ការគោរពខ្លួនឯង និងទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ការលើកទឹកចិត្តប្រកបដោយនិរន្តរភាព ទំនួលខុសត្រូវ ឯករាជ្យភាព សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគ។ល។ ការយល់ដឹងអំពីវិស័យអាទិភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ (គិតគូរពីភាពជាក់លាក់របស់ស្ថាប័ន); សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតគោលដៅ គោលបំណង ជ្រើសរើសទម្រង់ការងារដោយឯករាជ្យ។ ទស្សន៍ទាយលទ្ធផល; រក្សាឯកសារ; រៀបចំឯកសារប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងជំនាញ។ ធ្វើការជាមួយស្ថានភាពគរុកោសល្យសង្គម, រួមចំណែកដល់ការធ្វើឱ្យប្រសើរនៃលក្ខខណ្ឌសង្គម - ចិត្តសាស្ត្រ; រៀបចំអន្តរកម្មជាមួយអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ និងស្ថាប័នផ្សេងទៀត; ការចូលរួមក្នុងសិក្ខាសាលាផ្លូវចិត្ត សន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែង . ដើម្បីបំពេញភារកិច្ចប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយគុណភាព គ្រូបង្រៀន-ចិត្តសាស្រ្តត្រូវមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។ សមត្ថភាពអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមានផលប៉ះពាល់គោលដៅលើសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័ន និងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស ហើយអនុវត្តការវាយតម្លៃឆ្លុះបញ្ចាំង។ ការអនុវត្តផ្លូវចិត្តនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ កំណត់ព្រំដែននៃសមត្ថភាព និងរៀបចំផ្លូវសម្រាប់កំណើនអាជីព.

សមត្ថភាពគរុកោសល្យទូទៅ៖ ចំណេះដឹងអំពីស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃប្រព័ន្ធអប់រំ អំពីឯកសារបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗសម្រាប់រៀបចំដំណើរការអប់រំ។ គោលការណ៍នៃការរៀបចំបរិយាកាសអប់រំ អំពីក្បួនដោះស្រាយនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ និងវិធីសាស្រ្ត អំពីវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗចំពោះការអប់រំ អំពីលក្ខណៈពិសេសនៃរចនាសម្ព័ន្ធ ការប្រព្រឹត្ត និងការសាងសង់ថ្នាក់ អំពីភារកិច្ចចម្បង និងទិសដៅនៃការងារអប់រំ និងបង្ការ។

សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈទូទៅ៖ ចំណេះដឹង និងការយល់ដឹងអំពីគំនិតផ្លូវចិត្តពិសេស ការកាន់កាប់វប្បធម៌ផ្លូវចិត្តទូទៅ និងពិសេស ការប្រើប្រាស់ ឧបករណ៍ពិសេសនិងអ្នកបច្ចេកទេស; សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការ រចនា គំរូ ទស្សន៍ទាយសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនដោយគិតគូរពីគោលបំណងនៃប្រព័ន្ធអប់រំ ស្ថាប័ន និង ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន; សមត្ថភាពទំនាក់ទំនង, សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នានៃមុខវិជ្ជាផ្សេងគ្នានៃដំណើរការអប់រំ; សមត្ថភាពក្នុងការសម្របសម្រួលការដោះស្រាយស្ថានភាពបញ្ហា; ជំនាញប្រឹក្សាយោបល់; មានជំនាញ និងសមត្ថភាពនៃការងារអប់រំ, ការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនិងការបង្ហាញព័ត៌មានទៅកាន់ទស្សនិកជនផ្សេងៗគ្នា; សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគលទ្ធផល, មតិត្រឡប់, លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅ; ជំនាញនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទំនើប។

សមត្ថភាពពិសេស . សមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត - រោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ការវាយតម្លៃលើលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស បុគ្គលិកលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ សមត្ថភាពកែតម្រូវផ្លូវចិត្ត និងការអភិវឌ្ឍន៍ពិសេស៖ ការកែតម្រូវលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈ អាកប្បកិរិយារបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ ជំនួយក្នុងការដោះស្រាយ បញ្ហានាពេលបច្ចុប្បន្នការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ឬក្រុមកុមារជាក់លាក់។ សមត្ថភាពផ្លូវចិត្តពិសេស៖ ការអប់រំផ្លូវចិត្ត, ព្រមាន ការបំពានដែលអាចកើតមានក្នុងការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ និងទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល លើកកម្ពស់ការអភិរក្ស និងការពង្រឹងរដ្ឋ។ សន្តិភាពនៃចិត្ត; ការរីករាលដាល ចំណេះដឹងផ្លូវចិត្តបង្កើនការយល់ដឹងអំពីលទ្ធភាពនៃជំនួយផ្លូវចិត្ត ដើម្បីបង្កើនកម្រិតវប្បធម៌ផ្លូវចិត្ត និងគុណភាពនៃជីវិត។ សមត្ថភាពប្រឹក្សាពិសេស៖ ការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្ត - គរុកោសល្យ ជំនួយក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ។ អង្គការបុគ្គល ការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្តលើបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ; ការត្រួតពិនិត្យជាប្រព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ ជំនាញវិធីសាស្រ្តពិសេស៖ សកម្មភាពវិធីសាស្រ្តការប្រមូលផ្តុំ និងការរៀបចំជាប្រព័ន្ធនៃអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ឯកសារបង្រៀន ការប្រឹក្សាបុគ្គល និងក្រុមលើ បញ្ហាវិជ្ជាជីវៈ. សមត្ថភាពគ្រប់គ្រងពិសេស៖ ការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃដំណើរការគ្រប់គ្រង ការគាំទ្រផ្លូវចិត្តការគ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំ។

គុណភាពសំខាន់ៗដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ - សមត្ថភាព - អនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀន - ចិត្តវិទូដោះស្រាយបញ្ហាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌថាមវន្តនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។ ការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍន៍ ជំនាញវិជ្ជាជីវៈកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ត និងសកម្មភាពជាក់ស្តែង។

អក្សរសិល្ប៍

Zimnyaya, I.A. វប្បធម៌ទូទៅ និងសមត្ថភាពសង្គម និងវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គល / I.A. រដូវរងា [អត្ថបទ] // ឧត្តមសិក្សាថ្ងៃនេះ។ – 2000. – លេខ 11. – ទំ។ ១៤-២០.
Kociunas, R. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត [អត្ថបទ] / R. Kociunas ។ – M. : គម្រោងសិក្សា ឆ្នាំ ២០០៩ − ២៤០ ទំ។
Koshel, N.N. សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈជាប្រភេទមូលដ្ឋាននៃការអប់រំក្រោយឧត្តមសិក្សា / N.N. កាបូប [អត្ថបទ] // Adukatsiya i vyhavanne ។ - 2005. - លេខ 9, ទំ.8-15 ។
គ្រូបង្រៀន-ចិត្តវិទូក្នុងវិស័យអប់រំ៖ ស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ [ការចូលប្រើអេឡិចត្រូនិក] //. – ៤៩ ស។

ព័ត៌មានលើប្រធានបទ៖

នៅឆ្នាំ 2010 ក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបានអនុម័ត រដ្ឋសហព័ន្ធ ស្តង់ដារអប់រំជំនាន់ទី 3 (FSES)ក្នុងទិសដៅនៃការបណ្តុះបណ្តាល 050400 "ការអប់រំផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យ" ។ ការផ្តល់ស្តង់ដារនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ-០៣៖ ក្នុងទិសដៅនៃ "បរិញ្ញាបត្រ" និងក្នុងទិសដៅនៃ "មេ" ។
អត្ថបទ "សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយជោគជ័យនៃសេវាកម្មផ្លូវចិត្តក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើបកម្មនៃការអប់រំ" ដោយប្រធានមន្ទីរពិសោធន៍នៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្តនៃដំណើរការអប់រំនៃ Tambovsky ។ វិទ្យាស្ថានតំបន់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃកម្មករអប់រំ V.M. Chernysheva ។
បទប្បញ្ញត្តិនៃក្រមសីលធម៌នៃសង្គមចិត្តសាស្ត្ររុស្ស៊ីដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីចំណុចសំខាន់ៗនៃក្រមសីលធម៌របស់អ្នកឯកទេសវិជ្ជាជីវៈក្នុងវិស័យចិត្តវិទ្យាដែលមានតម្រូវការនៅពេលបញ្ជាក់អ្នកចិត្តសាស្រ្តវ័យក្មេង។
ឯកសារសំខាន់មួយរបស់អឺរ៉ុបនៅកម្រិតអន្តរជាតិ កំណត់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ គុណភាពវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់អ្នកចិត្តសាស្រ្តគឺជាសញ្ញាប័ត្រ Euro Psy ដែលផ្តល់ជូនសហគមន៍អ្នកជំនាញចិត្តសាស្រ្តអឺរ៉ុបក្នុងឆ្នាំ 2005 ដែលកំណត់ស្តង់ដារសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកចិត្តសាស្រ្តនៅអឺរ៉ុប។
តម្រូវការអន្តរជាតិសម្រាប់សមត្ថភាពរបស់អ្នកឯកទេស - International Competence Baseline (ICB) ។ ពួកគេអាចរកបាននៅលើគេហទំព័រផ្លូវការ។

ការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ផ្នែក "ពីមនុស្សម្នាក់ទៅមនុស្ស" គឺជាវិជ្ជាជីវៈច្នៃប្រឌិតមួយ ដូច្នេះប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពនេះគឺពិបាកក្នុងការបង្រួបបង្រួម និងវាយតម្លៃ។ កង្វះលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យស្តង់ដារសម្រាប់ការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀន - ចិត្តវិទូកំណត់ភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃការរំពឹងទុកទាក់ទងនឹងការងាររបស់គាត់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំហើយជាបញ្ហាដែលជារឿយៗនាំឱ្យមានការខកចិត្តក្នុងវិជ្ជាជីវៈនេះ។

ម្យ៉ាងវិញទៀត គេដឹងថា ការងាររបស់គ្រូបង្រៀន-ចិត្តវិទូ រួមបញ្ចូលនូវសមាសធាតុមួយចំនួនដូចជា៖ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ការអភិវឌ្ឍន៍ ការព្យាបាល ការកែតម្រូវ ការប្រឹក្សា ក៏ដូចជាអ្វីដែលទាក់ទងនឹងធាតុផ្សំនៃការវិភាគ ការត្រួតពិនិត្យ និងការវាយតម្លៃនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។ . ធាតុទាំងនេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តក្នុងការផ្សំនិងការប្រែប្រួលផ្សេងៗ។ នេះអាស្រ័យទាំងលើសំណើរបស់ស្ថាប័នអប់រំជាក់លាក់មួយដែលមានភារកិច្ចជាក់លាក់របស់ខ្លួន និងលើលក្ខណៈបុគ្គលរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ ប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកឯកទេសនៅទីបំផុតអាស្រ័យលើកម្រិតនៃវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។ ក្រោយមកទៀតត្រូវបានបកស្រាយក្នុងបរិបទផ្សេងៗគ្នា។ នៅពេលដែលពួកគេនិយាយថា "ការងារនេះតម្រូវឱ្យមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ" ពួកគេមានន័យថា តម្រូវការបទប្បញ្ញត្តិវិជ្ជាជីវៈទៅនឹងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់បុគ្គល។ វិជ្ជាជីវៈគឺជាកម្រិតខ្ពស់នៃការត្រៀមខ្លួនដើម្បីអនុវត្តភារកិច្ចនៃសកម្មភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលមានគុណភាពខ្ពស់ក្នុងតម្លៃរាងកាយនិងផ្លូវចិត្តទាបដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់សមហេតុផលនៃជំនាញនិងសមត្ថភាព។ គំនិតនៃ "សមត្ថភាព" - កម្រិតនៃការអនុលោមតាមតម្រូវការនៃវិជ្ជាជីវៈ - ត្រូវបានកំណត់ថាជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃគុណសម្បត្តិផ្លូវចិត្តដែលអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់ធ្វើសកម្មភាពដោយឯករាជ្យនិងការទទួលខុសត្រូវ (សមត្ថភាពប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព) ដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់បុគ្គលនៃសមត្ថភាពនិងសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្ត។ មុខងារការងារជាក់លាក់។ កត្តានៃសមត្ថភាព និងអសមត្ថភាពគឺ៖ កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ការសម្របខ្លួននៅកន្លែងធ្វើការ ស្ថានភាពផ្ទាល់ខ្លួន រួមទាំងស្ថេរភាពអារម្មណ៍ ឬអស្ថិរភាព សុខភាពល្អ ឬខ្សោយ។ល។

និយោជិតម្នាក់ៗមានសមត្ថកិច្ចក្នុងកម្រិតដែលការងារដែលគាត់អនុវត្តត្រូវនឹងតម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលចុងក្រោយនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនេះ។ ការវាយតម្លៃ ឬវាស់វែងលទ្ធផលចុងក្រោយ គឺជាមធ្យោបាយតែមួយគត់ដើម្បីកំណត់សមត្ថភាព។ វាជាការខុសក្នុងការវិនិច្ឆ័យសមត្ថភាពដោយអ្វីដែលឈានទៅដល់ការសម្រេចបានលទ្ធផល ឧទាហរណ៍ដោយការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់បុគ្គល។ អ្នកនិពន្ធមួយចំនួនដែលសិក្សាពីបញ្ហានៃវិជ្ជាជីវៈប្រើគំនិតនៃ "professiogram" - ការពិពណ៌នាវិភាគនៃមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈមួយបង្ហាញពីសូចនាករទូទៅនិង morphological នៃរចនាសម្ព័ន្ធវិជ្ជាជីវៈ។ ការសាងសង់ professiogram មានភាពងាយស្រួលក្នុងការអនុវត្តដែលលទ្ធផល និងសមាសភាពនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានកំណត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹង (ឧទាហរណ៍ក្នុងវិជ្ជាជីវៈវិស្វកម្ម) ប៉ុន្តែនៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈច្នៃប្រឌិត "ជាមួយនឹងលទ្ធផលអណ្តែតទឹក" ដែលរួមបញ្ចូលផ្នែកចិត្តសាស្រ្តវាពិបាកណាស់។ ដើម្បីប្រៀបធៀបលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃ និងសកម្មភាព។

នៅក្នុងបណ្តាប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍នៃទ្វីបអឺរ៉ុប ខិតខំបង្កើតកន្លែងអប់រំតែមួយ។ ពាក្យរុស្ស៊ី"លក្ខណៈគុណវុឌ្ឍិ" គឺដូចគ្នាបេះបិទទៅនឹងគោលគំនិតនៃ "មូលដ្ឋានសមត្ថភាពអន្តរជាតិ (ICB)" ។ ពួកគេបង្ហាញពីតម្រូវការសម្រាប់ចំណេះដឹង (ចំណេះដឹង) បទពិសោធន៍ (បទពិសោធន៍) និងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន (អាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួន) ដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីបញ្ជាក់។ ពួកគេបានអនុម័តប្រព័ន្ធបីដំណាក់កាលនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការចេញសញ្ញាប័ត្រវិជ្ជាជីវៈ និងបន្ថែមដល់ពួកគេ (បរិញ្ញាបត្រ អនុបណ្ឌិត និងក្រោយឧត្តមសិក្សា។ ការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង) រចនាសម្ព័ន្ធដូចគ្នានៃការអប់រំឧត្តមសិក្សាដំណើរការនៅសហរដ្ឋអាមេរិក។

ដំណាក់កាលទីបី (ការបណ្តុះបណ្តាលការអនុវត្តក្រោយឧត្តមសិក្សា) ជួយបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេសវ័យក្មេង ហើយតាមគំនិតរបស់យើង គឺជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រេចសម្រាប់គុណភាពនៃឧត្តមសិក្សា។ តើគេអាចស្វែងយល់ថាតើអ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំមានប្រសិទ្ធភាពប៉ុណ្ណា ហើយតើលក្ខខណ្ឌវាយតម្លៃអ្វីខ្លះដែលត្រូវអនុវត្ត?

អ្នកឯកទេសវ័យក្មេង អ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំដែលចាប់ផ្តើមការងារឯករាជ្យបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាកលវិទ្យាល័យមានសមត្ថភាព ក្នុងកម្រិតធំជាងនេះ។មានតែការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តីប៉ុណ្ណោះ ដូច្នេះវាតែងតែពិបាកសម្រាប់ពួកគេក្នុងការជៀសវាងការខកចិត្ត នៅពេលដែលពួកគេខ្វះបទពិសោធន៍ ពួកគេមិនអាចអនុវត្តសកម្មភាពដែលនឹងទាក់ទាញការទទួលស្គាល់ពីអ្នកដទៃ។ ក្នុងស្ថានភាពនេះ សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈកាន់តែលឿន ការបញ្ជាក់គឺជាចំណុចសំខាន់មួយ ពោលគឺការបញ្ជាក់ជាផ្លូវការនូវចំណេះដឹងមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែក៏មានជំនាញជាក់ស្តែងក្នុងប្រភេទសកម្មភាពជាក់លាក់ផងដែរ។ ការទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រនឹងបង្ហាញពីគុណវុឌ្ឍិពិសេសខ្ពស់ដោយយុត្តិធម៌របស់អ្នកឯកទេស ហើយនេះនឹងជាប្រភេទនៃការឆ្លងកាត់ទៅកាន់ពិភពនៃអ្នកជំនាញ។

ក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់មួយ (2-3 ឆ្នាំ) ចិត្តវិទូអាចប្រមូលសម្ភារៈដែលមនុស្សម្នាក់អាចវាយតម្លៃកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់សម្រាប់សកម្មភាពឯករាជ្យ និងផលិតភាព ដែលជាកម្រិតវិជ្ជាជីវៈពិតប្រាកដ។ យើងជឿជាក់ថាវាពិតជាអាចទៅរួចក្នុងការធ្វើឱ្យការប្រមូលសម្ភារៈទាំងនេះមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ និងរចនាសម្ព័ន្ធ ដូច្នេះការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេកាន់តែមានគោលបំណង។ វិធីសាស្រ្តថ្មីនៃការបញ្ជាក់សម្រាប់កម្រិតបឋមនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំឯកទេសសម្រាប់សកម្មភាពឯករាជ្យគឺជាការវាយតម្លៃបុគ្គលនៃសមិទ្ធិផលវិជ្ជាជីវៈ។ ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធការប្រមូលសម្ភារៈដែលបានវាយតម្លៃធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យកាន់តែច្បាស់សម្រាប់ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ចិត្តវិទូ ដែលក្នុងករណីនេះគឺជាគោលដៅរបស់យើង។

ឧទាហរណ៏នៃបទពិសោធន៍បរទេសក្នុងការប្រើវិធីសាស្រ្តស្រដៀងគ្នាក្នុងការវាយតម្លៃវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេសគឺការចេញលិខិតឆ្លងដែនអាជីពវិជ្ជាជីវៈ - "ផលប័ត្រ" (ផលប័ត្រ/លិខិតឆ្លងដែនអាជីព)។ វាត្រូវបានចេញឱ្យនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យនៅសហរដ្ឋអាមេរិក និងជា "ផលប័ត្រ" បុគ្គលនៃឯកសារផ្លូវការដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលអាចមានតម្រូវការនៅក្នុងទីផ្សារការងារ។ គោលបំណងសំខាន់នៃផលប័ត្រគឺដើម្បីជួយនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាធ្វើការផ្លាស់ប្តូរពីការសិក្សាទៅការងារ និងផ្តល់ឱ្យនិយោជកនូវព័ត៌មានអំពីគុណវុឌ្ឍិរបស់អ្នកឯកទេសវ័យក្មេង។ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ជាពិសេសថាការយកចិត្តទុកដាក់លើផលប័ត្រត្រូវបានបង់ទៅឱ្យការវាយតម្លៃនៃអ្វីដែលគេហៅថា "ជំនាញការងារ" ដែលជារឿងធម្មតាសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈទាំងអស់និងតំណាងឱ្យលក្ខណៈទូទៅនៃកម្លាំងពលកម្មនិងសង្គមផ្លូវចិត្តរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសកលវិទ្យាល័យត្រូវតែបង្ហាញ កម្រិតខ្ពស់ចំណេះដឹង និងជំនាញក្នុងជំនាញខាងក្រោម។

ការវាយតម្លៃរោគវិនិច្ឆ័យនៃតម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពផ្លូវចិត្តនៅក្នុងស្ថាប័នមួយ។. មានជំនាញក្នុងក្រុម និង ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបុគ្គលនិងសមត្ថភាពក្នុងការបកស្រាយប្រកបដោយសមត្ថភាពនូវសម្ភារៈវិនិច្ឆ័យដែលបានទទួល ដែលកំណត់ពីតម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពផ្លូវចិត្តមួយចំនួននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។ ការអនុលោមតាមការកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកឯកទេសជាមួយនឹងតម្រូវការរបស់ស្ថាប័ន។ សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគលក្ខខណ្ឌ និងកត្តានៅក្នុងបញ្ហាដែលកំពុងដោះស្រាយ ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានសមស្រប កំណត់ផែនការសកម្មភាព បង្កើនប្រសិទ្ធភាពសកម្មភាពរបស់អ្នក រំលេចចំណុចសំខាន់ និងអនុវិទ្យាល័យ។ ការជ្រើសរើសតាមទ្រឹស្តីតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រនៃវិធីសាស្រ្ត និងកម្មវិធី។
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារវាងបុគ្គល កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ការពិចារណា ការកំណត់ព្រំដែននៃសមត្ថភាព។សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយបុគ្គលិកបង្រៀន ឪពុកម្តាយ និងកូន។ តម្រូវការសេវាកម្មផ្លូវចិត្តក្នុងចំណោមអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ។ សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ព្រំដែននៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ វាយតម្លៃឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវឱកាស និងធ្វើអន្តរកម្មជាមួយអ្នកឯកទេសក្នុងវិជ្ជាជីវៈដែលពាក់ព័ន្ធ (គ្រូពេទ្យពិការ អ្នកអប់រំសង្គម វេជ្ជបណ្ឌិត។ល។)។
គោលការណ៍ផ្លូវចិត្ត និងការអប់រំ ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។ ចំណេះដឹងប្រកបដោយទំនុកចិត្តនៃបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយរបស់កុមារក្នុងស្ថានភាពធម្មតា និងរោគសាស្ត្រ ឥទ្ធិពលសង្គម និងផ្លូវចិត្តលើអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ ការយល់ដឹងអំពីទ្រឹស្តីនៃការរៀនសូត្រ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពអប់រំ។ ការរៀបចំជំនួយផ្លូវចិត្តជាប្រព័ន្ធនៅគ្រប់កម្រិតនៃដំណើរការអប់រំ។ ការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវ។ វិធីសាស្រ្តដែលបានអនុវត្តនិងបច្ចេកវិទ្យាស្របតាមគោលដៅ និងគោលបំណងដែលបានកំណត់។
អន្តរាគមន៍បង្ការ និងកែតម្រូវ ដែលជួយកែលម្អសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត និងសង្គមរបស់កុមារ។ ការជ្រើសរើសសមហេតុផល និងការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយទំនុកចិត្តក្នុងការបង្ការ និង កម្មវិធីកែតម្រូវនិងបច្ចេកវិទ្យាស្របតាមអាយុ បញ្ហា និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស។ ធានាគុណភាព និងទាន់ពេលវេលា ជំនួយប្រឹក្សាសិស្សជួបប្រទះការលំបាកក្នុងការសិក្សា អាកប្បកិរិយា ការសម្របខ្លួន។ល។
ការឆ្លុះបញ្ចាំង និងការវាយតម្លៃការអនុវត្ត។អាកប្បកិរិយាស្ថាបនាចំពោះសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន។ សមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តដែលកំពុងដំណើរការ ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃវិធីសាស្រ្តស្ថិតិ ការវិភាគដោយខ្លួនឯង និងការកែតម្រូវខ្លួនឯង។ មានមុខតំណែងវិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទាល់ខ្លួន បំណងប្រាថ្នាដើម្បីរីកចម្រើន និងអភិវឌ្ឍផ្ទាល់ខ្លួន និងវិជ្ជាជីវៈ។
ចំណេះដឹងអំពីវាក្យសព្ទពិសេស តក្កវិជ្ជា ការនិយាយ ការបង្កើតអនុសាសន៍. សុន្ទរកថាដែលបានអភិវឌ្ឍកម្រិតខ្ពស់នៃការគិតឡូជីខល សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគ និងសង្ខេបព័ត៌មាន និងទាញការសន្និដ្ឋានសមស្រប។ ការប្រើប្រាស់បានគ្រប់គ្រាន់នៃវាក្យសព្ទពិសេស ការបង្កើតអនុសាសន៍ផ្លូវចិត្តនៅក្នុងដែលអាចចូលដំណើរការបាន និង ជាភាសាច្បាស់លាស់យកទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈរបស់អតិថិជន។
ការអនុលោមតាមគោលការណ៍ច្បាប់ និងក្រមសីលធម៌។ចំណេះដឹងនិងការអនុវត្តឯកសារច្បាប់ចាំបាច់ទាំងអស់ដែលគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ ការអនុលោមភាពយ៉ាងតឹងរ៉ឹង គោលការណ៍សីលធម៌នៅក្នុងការងារ និងការសម្ងាត់ក្នុងការធ្វើការជាមួយព័ត៌មាន។ ការកសាងការងារលើការគោរពបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អតិថិជន ដោយមិនគិតពីអាយុ ស្ថានភាព។ ស្ថានភាពសង្គមសញ្ជាតិ សាសនា និងលក្ខណៈផ្សេងទៀតរបស់អតិថិជន។

សមត្ថភាពទាំងនេះតំណាងឱ្យក្រុមនៃស្តង់ដារ តម្រូវការសម្រាប់កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំ និងសកម្មភាពជាក់ស្តែងដែលពួកគេអនុវត្ត។ ទោះបីជាពួកគេត្រូវបានរាយបញ្ជីដាច់ដោយឡែកក៏ដោយ សមត្ថភាពទាំងនេះត្រូវបានទាក់ទងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធក្នុងអំឡុងពេលបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងនៅក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់គាត់។

វាត្រូវបានសន្មត់ថាអ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំដែលចាប់ផ្តើមសកម្មភាពរបស់ពួកគេមានបរិមាណចំណេះដឹងចាំបាច់រួចហើយនៅក្នុងវិស័យបច្ចេកវិទ្យាទំនើបដែលចាំបាច់ដើម្បីបំពេញភារកិច្ចវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេហើយអាចប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាទំនើបដើម្បីធានាសកម្មភាពរបស់ពួកគេនិងអនុវត្តវានៅកម្រិតត្រឹមត្រូវ។ ជាមួយគ្នានេះ ដើម្បីទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់ក្នុងសមត្ថភាពទាំងនេះ អ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំចាំបាច់ត្រូវមានការអនុវត្តខ្លះៗ ហើយវាប្រសើរជាងប្រសិនបើការអនុវត្តនេះប្រព្រឹត្តទៅក្រោមការណែនាំរបស់អ្នកណែនាំ-អ្នកគ្រប់គ្រងដែលមានបទពិសោធន៍។

នៅសាកលវិទ្យាល័យផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យទីក្រុងម៉ូស្គូ ប្រព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់បឋមសម្រាប់អ្នកឯកទេសវ័យក្មេងត្រូវបានសាកល្បងដោយជោគជ័យ។ វារួមបញ្ចូលទាំងការបណ្តុះបណ្តាលរយៈពេល 3 ឆ្នាំក្នុងជំនាញជាក់ស្តែង ក្រោមការណែនាំរបស់អ្នកណែនាំ និង វិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធក្នុងការប្រមូលសម្ភារៈវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ផលប័ត្ររបស់អ្នកឯកទេសវ័យក្មេង។

ផលប័ត្ររួមមានទាំងឯកសារផ្លូវការ (ច្បាប់ចម្លងសញ្ញាប័ត្រវិជ្ជាជីវៈ, សៀវភៅការងារវិញ្ញាបនបត្រនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ សញ្ញាប័ត្រនៃការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែង។ ដំណោះស្រាយវិជ្ជាជីវៈ) ។ ជាឧទាហរណ៍ ឯកសារវីដេអូស្តីពីសកម្មភាពការងារបុគ្គល (ការវិនិច្ឆ័យ ការប្រឹក្សា ការកែតម្រូវ និងថ្នាក់អភិវឌ្ឍន៍) អាចភ្ជាប់ជាមួយស្ថានភាពការងារដែលបានពិពណ៌នា។ ឯកសារវីដេអូត្រូវបានអមដោយមតិយោបល់ដែលបង្ហាញពីសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគការងារ និងឆ្លុះបញ្ចាំងការពិតអំពីប្រសិទ្ធភាពនៃការងារដែលកំពុងអនុវត្ត។

ដើម្បីវាយតម្លៃសម្ភារៈដែលបានបង្ហាញ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យត្រូវបានកំណត់ សន្លឹកវាយតម្លៃ និងច្បាប់វាយតម្លៃត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ក្នុងន័យនេះ យើងកំពុងដោះស្រាយបញ្ហានៃការបង្កើតគំរូដ៏ទូលំទូលាយនៃវិញ្ញាបនប័ត្របឋមក្នុងទម្រង់នៃកិច្ចការជាក់លាក់ ដំណោះស្រាយដែលនឹងធ្វើឱ្យវាអាចវិនិច្ឆ័យកម្រិតជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេស។ សម្រាប់ការវាយតម្លៃបែបនេះ យើងស្នើឱ្យមានសកម្មភាពឯកទេសចំនួនបីដែលកំណត់ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់៖

រៀបចំព្រឹត្តិការណ៍ផ្លូវចិត្តដាច់ដោយឡែកមួយ (វគ្គពិគ្រោះយោបល់ ឬវគ្គកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍);
ការពិពណ៌នា និងការវិភាគនៃស្ថានភាពផ្លូវចិត្តដែលកំពុងធ្វើការដែលកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយដោយអ្នកឯកទេសក្នុងរយៈពេលមួយ (ស្ថានភាពត្រូវបានជ្រើសរើសដោយផ្អែកលើករណីជាក់ស្តែងពីការអនុវត្តរបស់អ្នកឯកទេស);
ការវិភាគនៃការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។

ចូរយើងពិនិត្យមើលឱ្យបានដិតដល់នូវសមាសធាតុទាំងបីនេះសម្រាប់ការវាយតម្លៃ (ការប្រឡង) សកម្មភាពរបស់គ្រូ-ចិត្តវិទូ។

យើងស្នើវិធីសាស្រ្តក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃអ្នកឯកទេសដោះស្រាយបញ្ហាដែលបង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃស្ថានភាពផ្លូវចិត្តដែលមានបញ្ហា ខ្លឹមសារនៃការពិពណ៌នាសង្ខេបនៃករណីពីការអនុវត្តរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំ។

ដើម្បីធ្វើដូចនេះដំណាក់កាលសំខាន់នៃសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀន - ចិត្តវិទូក្នុងដំណើរការនៃការដោះស្រាយស្ថានភាពត្រូវបានគូសបញ្ជាក់:

ការបង្កើតសម្មតិកម្មសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហា;
សិក្សាបញ្ហា បញ្ជាក់សម្មតិកម្ម;
ជ្រើសរើសកម្មវិធីជំនួយផ្លូវចិត្ត;
ការអនុវត្តកម្មវិធីជំនួយផ្លូវចិត្ត;
ការឆ្លុះបញ្ចាំងលើការងាររបស់អ្នកឯកទេសក្នុងដំណើរការនៃការផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្ត;
បង្កើតអនុសាសន៍សម្រាប់ការងារបន្ត។

សម្រាប់ដំណាក់កាលនីមួយៗគឺច្រើនបំផុត លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសំខាន់ៗសមត្ថភាព ឧទាហរណ៍ ភាពត្រឹមត្រូវនៃការកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណង ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសជាក់ស្តែង សមត្ថភាពក្នុងការបកស្រាយសម្ភារៈដែលបានទទួល ការបន្លិចសូចនាករការអនុវត្ត ផ្តល់អនុសាសន៍តាមមធ្យោបាយដែលអាចចូលដំណើរការបាន។ល។ កម្រិតនៃជំនាញវាក្យស័ព្ទ ភាពពេញលេញនៃការពិពណ៌នា និងតក្កវិជ្ជារបស់វា សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើទូទៅត្រូវបានវាយតម្លៃថាជាសមត្ថភាពទូទៅ និងទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន គោរពព្រំដែននៃសមត្ថកិច្ច។ល។

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការបង្កើតបញ្ហា ស្ថានភាពការងាររួមបញ្ចូល "ការបកប្រែ" ដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈនៃសំណើបឋមទៅក្នុងខ្លឹមសារជាក់ស្តែងនៃបញ្ហាផ្លូវចិត្ត និងការកសាងសម្មតិកម្ម។

ការសិក្សាអំពីបញ្ហា ពោលគឺការបញ្ជាក់វាដោយប្រើនីតិវិធីបន្ថែម រួមមានការជ្រើសរើសឧបករណ៍ ដើម្បីវាយតម្លៃភាពគ្រប់គ្រាន់ដែលយើងស្នើឱ្យអ្នកឯកទេសបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃជម្រើសដែលបានធ្វើ ក៏ដូចជាពិពណ៌នាអំពីរបៀបដែលវិធីសាស្រ្តទាំងនេះត្រូវបានប្រើប្រាស់ (លក្ខខណ្ឌ លក្ខណៈពិសេស។ល។) . ផងដែរនៅដំណាក់កាលនេះអ្នកឯកទេសត្រូវតែបង្ហាញលទ្ធផលរោគវិនិច្ឆ័យ។ នៅទីនេះការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានទាញទៅប៉ារ៉ាម៉ែត្រដូចជាការប្រមូលព័ត៌មានពីប្រភពផ្សេងៗគ្នា។ នៅពេលពិពណ៌នាអំពីដំណាក់កាលនេះ អ្នកឯកទេសត្រូវការសង្ខេបទិន្នន័យដែលទទួលបាន និងធ្វើការសន្និដ្ឋានសមស្រប ដើម្បីបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃជម្រើសនៃកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ការកែតម្រូវ។ ជាឧទាហរណ៍នៃសមត្ថភាពក្នុងការរក្សាឯកសារវិជ្ជាជីវៈ របាយការណ៍ផ្លូវចិត្តសម្រាប់កុមារ 1-2 ត្រូវតែភ្ជាប់មកជាមួយ។ កម្មវិធីដោះស្រាយបញ្ហាអាចខ្លី ឬវែង អាស្រ័យលើបញ្ហាដែលកំពុងដោះស្រាយ និងគោលដៅ និងគោលបំណងដែលបានកំណត់។ វាអាចត្រូវបានសាងសង់ទាំងនៅលើមូលដ្ឋាននៃបច្ចេកវិទ្យាដែលគេស្គាល់ដែលត្រៀមរួចជាស្រេច និងដោយប្រើបច្ចេកទេសដែលមានកម្មសិទ្ធិ។ ប្រសិនបើបច្ចេកវិទ្យាត្រូវបានគេស្គាល់ នោះវាគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបង្ហាញពួកគេ។ ប្រសិនបើកម្មវិធីត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ករណីបុគ្គល នោះវាចាំបាច់ដើម្បីពិពណ៌នាអំពីបច្ចេកទេសដែលបានប្រើ និងបង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃតម្រូវការរបស់ពួកគេ។ ក្នុងករណីណាក៏ដោយ អ្នកត្រូវដាក់ផែនការគ្រោងសម្រាប់ 1-2 ថ្នាក់ធម្មតា ហើយបញ្ជាក់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើថ្នាក់កែតម្រូវនិងការអភិវឌ្ឍន៍វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់អ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំដើម្បីតាមដានថាមវន្តនៃការបង្ហាញនៃបញ្ហា។ នីតិវិធីវិនិច្ឆ័យកម្រិតមធ្យមគឺអាចធ្វើទៅបាន ដែលត្រូវការការពិពណ៌នា និងលទ្ធផលបានបង្ហាញ។ ដោយផ្អែកលើការវិនិច្ឆ័យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកែតម្រូវកម្មវិធីដោយខ្លួនឯង។ បន្ទាប់មកការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះគួរតែត្រូវបានធ្វើឡើងចំពោះការពិពណ៌នា ហើយប្រៀបធៀបជាមួយនឹងគោលដៅ និងគោលបំណងដំបូង។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវអ្វីដែលកំណត់លក្ខណៈនៃដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃការងាររបស់អ្នកឯកទេស៖

សូចនាករការអនុវត្ត;
សមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ពោលគឺការវិភាគមិនត្រឹមតែការផ្លាស់ប្តូរដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើការជាមួយបញ្ហាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងការវិភាគផ្ទៃក្នុងនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ ដែលបង្ហាញពីសមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញហេតុផលសម្រាប់ភាពជោគជ័យ និងការលំបាកក្នុង ការងារ;
ធម្មជាតិនៃការណែនាំសម្រាប់អន្តរកម្មស្ថាបនាបន្ថែមទៀតនៃបរិយាកាសសង្គម (គ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយ មិត្តភ័ក្តិ) ជាមួយកុមារ ក្រុម ថ្នាក់ (ជាពិសេស ភាពច្បាស់លាស់នៅក្នុងការបង្ហាញរបស់ពួកគេ ភាពងាយស្រួលសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ដោយអតិថិជន។ល។)។

ព្រឹត្តិការណ៍ផ្លូវចិត្តត្រូវបានបង្ហាញជាឧទាហរណ៍មួយចំពោះការពិពណ៌នាទូទៅនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកឯកទេសនៅក្នុងស្ថាប័នមួយ ដើម្បីកំណត់ការត្រៀមខ្លួនក្នុងវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។ វាជាការគួរសមដែលព្រឹត្តិការណ៍បើកចំហដែលបានបង្ហាញគឺជាផ្នែកមួយនៃការធ្វើការជាមួយបញ្ហាដែលបានពិពណ៌នានៅក្នុង "ស្ថានភាពការងារ" ។ អ្នកឯកទេសខ្លួនឯងជាអ្នកកំណត់ប្រធានបទ និងអាយុរបស់អ្នកចូលរួមព្រឹត្តិការណ៍។ ការវិភាគនៃព្រឹត្តិការណ៍ និងការវាយតម្លៃរបស់វាត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកបច្ចេកទេស ឬអ្នកណែនាំដែលមានវត្តមានដោយផ្ទាល់នៅមេរៀន ឬតាមរយៈការថតវីដេអូ។

ជា ព្រឹត្តិការណ៍បើកចំហអាចត្រូវបានតំណាង៖

សកម្មភាពកែតម្រូវនិងអភិវឌ្ឍន៍ជាមួយកុមារ;
វគ្គពិគ្រោះយោបល់ផ្លូវចិត្ត;
មេរៀនជាមួយក្រុមឪពុកម្តាយ និងគ្រូ។

ផែនការព្រឹត្តិការណ៍គួរតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីចំណុចដូចខាងក្រោមៈ

ប្រធានបទនៃព្រឹត្តិការណ៍ និងកាលបរិច្ឆេទនៃការប្រារព្ធពិធីរបស់ខ្លួន;
ចំនួនអ្នកចូលរួមនៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នេះ;
គោលដៅ និងគោលបំណងនៃព្រឹត្តិការណ៍ និងហេតុផលរបស់ពួកគេ;
ផែនការព្រឹត្តិការណ៍;
វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសដែលប្រើក្នុងការរៀបចំ និងរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍។
ការពិពណ៌នាអំពីលទ្ធផល (បានគ្រោងទុក ឬទទួល)។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីព្រឹត្តិការណ៍នេះ ចាំបាច់ត្រូវវាយតម្លៃកម្រិតសមត្ថភាពរបស់អ្នកឯកទេសវ័យក្មេងនៅក្នុង ទិដ្ឋភាពផ្សេងៗ: ទំនាក់ទំនង រៀបចំ វិភាគ និងផ្សេងៗទៀត។

ការទំនាក់ទំនងជំនាញរួមមានការស្តាប់សកម្ម បង្កើតទំនាក់ទំនង ការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការទទួលមតិកែលម្អ និងឆ្លើយតបយ៉ាងសមរម្យចំពោះវា។

អង្គការ: សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតការលើកទឹកចិត្ត, ចំណាប់អារម្មណ៍, បរិយាកាសផ្លូវចិត្តអំណោយផល; សមត្ថភាពក្នុងការរុករកទាន់ពេល (ការធ្វើផែនការ និងរក្សារយៈពេលនៃដំណាក់កាលសំខាន់ៗ) ឥរិយាបថដែលអាចបត់បែនបានក្នុងស្ថានភាពមិនស្តង់ដារ។

TO វិភាគជំនាញរួមមាន: សមត្ថភាពក្នុងការយល់យ៉ាងត្រចះត្រចង់នូវលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ (មើលគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិ កំណត់មូលហេតុរបស់ពួកគេ និងគូសបញ្ជាក់វិធីដែលអាចធ្វើបានសម្រាប់ការងារបន្ថែមទៀត សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតគំនិតរបស់ខ្លួនដោយសេរី និងច្បាស់លាស់ ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន និងទូទៅ។

ការប្រើប្រាស់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានស្នើឡើងសម្រាប់ការវិភាគសកម្មភាពនៅពេលបញ្ជាក់អ្នកឯកទេសវ័យក្មេងបង្ហាញថាពួកគេជួបប្រទះការលំបាកខ្លាំងបំផុតក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពវិភាគ និងការព្យាករណ៍ ការបកស្រាយទិន្នន័យដែលទទួលបាន និងការឆ្លុះបញ្ចាំងលើសកម្មភាពរបស់ពួកគេផ្ទាល់ (សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់សូចនាករការអនុវត្ត ការវិភាគដោយខ្លួនឯង និងការកែតម្រូវដោយខ្លួនឯង) ។

ទិដ្ឋភាពដ៏លំបាកបំផុតបន្ទាប់គឺការអនុវត្តការងារកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ជាក្រុម ដែលតាមក្បួនមួយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងជំនាញមិនគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសជាក់ស្តែង និងអសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងក្រុមរបស់កុមារ។ ជារឿយៗមានការលំបាកក្នុងការធ្វើការពិគ្រោះយោបល់ជាមួយមនុស្សពេញវ័យ៖ ឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀន ដែលត្រូវបានពន្យល់ផងដែរដោយកង្វះបទពិសោធន៍ត្រឹមត្រូវ។

ការពិពណ៌នាអំពីករណីវិជ្ជាជីវៈ ផែនការមេរៀន និងការវិភាគ របាយការណ៍ប្រចាំឆ្នាំបង្ហាញពីការរីកចម្រើនរបស់អ្នកឯកទេសវ័យក្មេងតាមរយៈកម្រិតនៃឧត្តមភាពវិជ្ជាជីវៈ។

ឯកសារបង្រៀនទាំងអស់ត្រូវបានរក្សាទុកក្នុងថតឯកសារ "ផលប័ត្រ" ដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យអ្នកឯកទេសវ័យក្មេងនៅពេលបញ្ចប់កម្មសិក្សា។ ការបង្កើតផលិតផលនេះតម្រូវឱ្យអ្នកឯកទេសមានវិធីសាស្រ្ត និងប្រើប្រាស់ពេលវេលា ប៉ុន្តែនេះជំរុញឱ្យមានអាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។ ចិត្តវិទូផ្នែកអប់រំវ័យក្មេងនឹងមានអារម្មណ៍ជឿជាក់លឿនជាងមុន ដោយសារគាត់នឹងមានភស្តុតាងនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។ សម្ភារៈទាំងនេះបញ្ជាក់ពីរូបភាពខ្លួនឯងរបស់អ្នកឯកទេសថាជាមនុស្សចាំបាច់ និងមានសមត្ថភាព។ ពួកគេបង្ហាញថាផែនការជីវិតមួយចំនួនត្រូវបានអនុវត្តន៍ដោយជោគជ័យ ហើយមានរឿងដែលគួរព្យាយាមសម្រាប់ពេលអនាគតផងដែរ។ ជាលទ្ធផលការពិតនៃអត្ថិភាពនៃការបែបនេះ ថតវិធីសាស្រ្តគឺជាការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់អ្នកឯកទេស ជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃសកម្មភាព។ តាមក្បួនមួយ មានចំនេះដឹងវិធីសាស្រ្តគ្រប់គ្រាន់ ក្នុងករណីនេះ ផលប័ត្រ អ្នកឯកទេសអាចដាក់សំណើសម្រាប់ការកើនឡើងនៃប្រភេទគុណវុឌ្ឍិ ដោយគិតទៅលើប្រាក់ឈ្នួលខ្ពស់។