គម្រោងប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ក្នុងការអប់រំកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍អន្តរកម្មប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងដំណើរការអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

"ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍អន្តរកម្មប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយកុមារក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ"

I.B. មីនីណា, E.A. ប៉េត្រូវ៉ា

សាលាមត្តេយ្យ GBDOU លេខ 109 ស្រុក Nevsky នៃ St

អនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សជាច្រើនជជែកវែកញែកតាមប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយផ្សេងៗ

តើអ្នកណាសម្រាប់ និងអ្នកណាប្រឆាំងនឹងហ្គេមកុំព្យូទ័រ។

មនុស្សគ្រប់គ្នាចង់យល់ពីកន្លែងដែលអត្ថប្រយោជន៍និងកន្លែងដែលគ្រោះថ្នាក់។

ឱកាសដើម្បីសិក្សាធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិកទាំងអស់,

ហើយថ្ងៃនេះមិត្តភក្តិខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នក។

ខ្ញុំរកឃើញព័ត៌មានមានប្រយោជន៍ជាច្រើននៅក្នុង ICT ។

ប្រទេសយើងកំពុងអភិវឌ្ឍន៍ខ្លាំង។ ក្នុងរយៈពេល 15 ឆ្នាំនៃការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបានឃើញពីរបៀបដែលប្រទេសកំពុងផ្លាស់ប្តូរ ដូច្នេះហើយប្រជាជន និងកុមារ។ សង្គមសម័យទំនើបឥឡូវនេះមិនអាចស្រមៃបានទេបើគ្មានធនធានព័ត៌មានដែលមិនសំខាន់ជាងសម្ភារៈ ថាមពល និងកម្លាំងពលកម្ម។ កន្លែងព័ត៌មានទំនើបតម្រូវឱ្យយើងធ្វើជាម្ចាស់កុំព្យូទ័រ ដែលកំពុងចូលមកក្នុងជីវិតរបស់យើង មិនត្រឹមតែជាគុណលក្ខណៈចាំបាច់នៃជីវិតមនុស្សធំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាមធ្យោបាយបង្រៀនកុមារផងដែរ។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្មក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺទើបតែចាប់ផ្តើម ប៉ុន្តែបច្ចេកវិទ្យាថ្មីគឺជាអនាគត។

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទនេះស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងនៅក្នុងគ្រប់វិស័យនៃសង្គមរុស្ស៊ីមិនអាចប៉ះពាល់ដល់ប្រព័ន្ធអប់រំនោះទេ។ ស្ថាប័នអប់រំត្រូវបានចូលរួមដោយជៀសមិនរួចនៅក្នុងដំណើរការច្នៃប្រឌិត។ យើងទាំងអស់គ្នាត្រូវតែរក្សាពេលវេលា។

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានកុំព្យូទ័រ (ICT) គឺជាឧបករណ៍ដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់កែលម្អខ្លួនឯង ទទួលបាន ឬដំណើរការព័ត៌មានថ្មីៗយ៉ាងឆាប់រហ័ស ក៏ដូចជាការចែករំលែកបទពិសោធន៍របស់អ្នក។ ខ្ញុំចង់កត់ចំណាំជាពិសេសថា ការប្រើប្រាស់ ICT អនុញ្ញាតឱ្យគ្រូរៀបចំសកម្មភាព និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារនៅកម្រិតខុសគ្នាជាមូលដ្ឋាន កម្រិតខ្ពស់ និងក្នុងផ្នែកជាច្រើននៃសកម្មភាព។

ក្ដារខៀនអន្តរកម្ម (ID) គឺជាបច្ចេកវិទ្យាចុងក្រោយបំផុតមួយ ដែលប្រែក្លាយវាទៅជាឧបករណ៍ដ៏មានឥទ្ធិពលសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើនលទ្ធភាពនៃការជ្រើសរើសវិធីសាស្ត្រមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ។ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនស្គាល់ឧបករណ៍នេះច្បាស់ គាត់មានឱកាសកាន់តែច្រើនដើម្បីធ្វើការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ដែលមានន័យថាយើងអាចនិយាយអំពីការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំសម្រាប់សិស្ស។បច្ចេកវិទ្យានៃក្រុមប្រឹក្សាភិបាលដោយផ្អែកលើគោលការណ៍នៃម៉ាទ្រីសធន់ទ្រាំគឺរីករាលដាលបំផុតនៅក្នុងពិភពលោកនិងមានសុវត្ថិភាពបំផុតសម្រាប់សុខភាព។ ក្ដារខៀនអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសរសេរ និងគូរលើវាដោយប្រើទឹកថ្នាំអេឡិចត្រូនិច និងរក្សាទុករាល់កំណត់ចំណាំរបស់អ្នក។

លក្ខណៈពិសេសនៃក្តារខៀនអន្តរកម្មឆ្លាត- វត្ថុបញ្ជា, ដែល

ជួយអនុវត្តរចនាប័ទ្មសិក្សាផ្សេងៗគ្នា រួមទាំងការធ្វើការជាមួយកុមារពិការ។

ដូចគ្រូបង្រៀនទាំងអស់ដែរ នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំត្រូវបានណែនាំដោយឯកសារសំខាន់ៗ ដែលគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ខ្ញុំ ទាំងនេះគឺ៖

ច្បាប់អប់រំ

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ដែលបង្កើតតម្រូវការសម្រាប់បំពាក់កន្លែងអប់រំនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយនឹងជំនួយបង្រៀនបច្ចេកទេស។ ឧបករណ៍មួយក្នុងចំណោមឧបករណ៍ទាំងនេះគឺ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងទំនើប។

ហើយវាក៏និយាយផងដែរថា ភារកិច្ចចម្បងរបស់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺដើម្បីការពារអាយុជីវិត និងពង្រឹងសុខភាពរបស់កុមារ ដូច្នេះឯកសារសំខាន់ក្នុងការប្រើប្រាស់ IOT គឺ SAN-PIN ដែលកំណត់ច្បាប់សម្រាប់ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍អន្តរកម្ម។

ភារកិច្ចមួយទៀតនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺដើម្បីធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា បុគ្គល និងរាងកាយរបស់កុមារ។

វាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ថា IT ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីធ្វើឱ្យសកម្មភាពរួមគ្នាមានភាពទាក់ទាញ ធ្វើឱ្យការសិក្សាមានលក្ខណៈបុគ្គល និងពង្រីករូបភាពរបស់កុមារអំពីពិភពលោក។ បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកំណត់ និងជួយកុមារដោះស្រាយបញ្ហាការយល់ដឹង និងការច្នៃប្រឌិតដោយផ្អែកលើភាពច្បាស់លាស់ (ការសម្របសម្រួល) និងសកម្មភាពឈានមុខគេសម្រាប់អាយុនេះ - លេង។

ការងារកែតម្រូវ និងអប់រំជាមួយកុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់កម្មវិធីកុំព្យូទ័រឯកទេស ឬសម្របខ្លួន (ជាចម្បង ការអប់រំ រោគវិនិច្ឆ័យ និងការអភិវឌ្ឍន៍)

ដោយណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់រឿងនិទាន វចនានុក្រមបណ្តុះកូន សុភាសិត ប្រយោគ និងសុភាសិត នោះយើងណែនាំពួកគេអំពីតម្លៃសីលធម៌សកល ហើយឧបករណ៍អន្តរកម្មជួយយើងក្នុងរឿងនេះ។

ទម្រង់ការងារខាងក្រោមជាមួយឪពុកម្តាយរបស់សិស្សដែលប្រើប្រាស់ ICT អាចត្រូវបានសម្គាល់៖

➢ គេហទំព័រមត្តេយ្យ;

➢ កោសិកា;

➢ កាសែតក្រុម,

➢ សកម្មភាពវិចារណកថា និងការបោះពុម្ពផ្សាយ៖ កាសែតអេឡិចត្រូនិក ទស្សនាវដ្តី;

➢ សេវាប្រឹក្សាអេឡិចត្រូនិច; (អ៊ីមែល)

➢ បង្កើតបណ្ណាល័យប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ;

➢ ការប្រើប្រាស់គេហទំព័រផ្ទាល់ខ្លួន,

ពួកវាត្រូវបានប្រើដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាបច្ចុប្បន្ននៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារក្នុងអន្តរកម្មនៃការចិញ្ចឹមមនុស្សពេញវ័យ។

ដូច្នេះភាពជោគជ័យនៃអន្តរកម្មគរុកោសល្យរវាងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា និងក្រុមគ្រួសារនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើវិសាលភាពដែលគ្រូ-អ្នកអប់រំប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងថ្មីនៅក្នុងការងាររបស់គាត់ ដែលមានសក្ដានុពលដ៏ធំសម្បើមដែលបានរចនាឡើងដើម្បីចាប់អារម្មណ៍ឪពុកម្តាយ និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ ការចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ ស្ថាប័នអប់រំទំនើប។

វាហាក់ដូចជាអ្នកខ្លះថាការអភិវឌ្ឈន៍ហ្គេមគឺសាមញ្ញណាស់ ប៉ុន្តែតាមពិតវាមានច្រើនដែលត្រូវពិចារណា។ ឧទាហរណ៍:

នៅពេលបញ្ជូនសម្ភារៈថ្មី។ការយល់ឃើញកើតឡើងលឿនជាងប្រសិនបើសកម្មភាពត្រូវបានអមដោយតួអង្គរឿងនិទានដែលស្ថិតក្នុងស្ថានភាពលំបាក និងត្រូវការជំនួយ។ បន្ទាប់មកកុមារត្រូវបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងគ្រោងនៃហ្គេមហើយស្ទើរតែតែងតែត្រៀមខ្លួនរួចរាល់ដើម្បីដោះស្រាយកិច្ចការដែលបានកំណត់។

នៅក្នុងមេរៀនបុគ្គល វាជាការប្រសើរក្នុងការប្រើហ្គេមដើម្បីអភិវឌ្ឍការតំរង់ទិសនៃលំហ ការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ និងការស្តាប់ និងការគិតបែបឡូជីខល។ សៀវភៅពណ៌កុំព្យូទ័រគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងណាស់ - កុមារចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការជ្រើសរើសដំណោះស្រាយពណ៌ខុសៗគ្នាសម្រាប់រូបរាងនិងតួលេខដែលបានផ្តល់ឱ្យតាមវណ្ឌវង្ក។

ការប្រើប្រាស់អត្តសញ្ញាណប័ណ្ណនៅក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា និងឯករាជ្យរបស់កុមារគឺជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយក្នុងការលើកទឹកចិត្ត និងធ្វើឱ្យការសិក្សាមានលក្ខណៈបុគ្គល អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត និងបង្កើតផ្ទៃខាងក្រោយអារម្មណ៍អំណោយផល។

ហើយខ្ញុំមានការព្រួយបារម្ភអំពីសំណួរអំពីរបៀបរក្សាការចាប់អារម្មណ៍ ដូច្នេះខ្ញុំព្យាយាមបង្កើតហ្គេម Didactic ដោយគិតគូរពីផលប្រយោជន៍របស់កុមារ។

ដោយគិតពីភេទ

ដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត និងបុគ្គលរបស់កុមារ។

ខ្ញុំបានធ្វើការជាមួយកម្មវិធីនេះអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំមកហើយ ហើយខ្ញុំអាចធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់របស់វា៖

. ការបង្ហាញព័ត៌មាននៅលើអេក្រង់កុំព្យូទ័រ ឬនៅលើអេក្រង់ព្យាករក្នុងរបៀបលេងសើច ធ្វើអោយកុមារចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំង។

. ផ្ទុកនូវប្រភេទព័ត៌មានដែលអាចយល់បានចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

. ចលនា, សំឡេង, ចលនាទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារសម្រាប់រយៈពេលដ៏យូរមួយ;

. ជំរុញសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារ;

. ផ្តល់ឱកាសក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គល;

. នៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើការនៅកុំព្យូទ័រ កុមារមត្តេយ្យទទួលបានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។

. អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកក្លែងធ្វើស្ថានភាពជីវិតដែលមិនអាចមើលឃើញនៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។

ប៉ុន្តែរឿងសំខាន់ដែលត្រូវចងចាំគឺថាអ្វីគ្រប់យ៉ាងគួរតែសមហេតុផលនិងវាស់វែង។ នេះពិតជាអ្វីដែលជួយរារាំងអ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដែលប្រឆាំងនឹងបច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្ម។

ដោយសារតែបទពិសោធន៍ការងាររបស់ខ្ញុំបង្ហាញថា ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្មអនុញ្ញាតឱ្យយើងផ្លាស់ប្តូរការលេងពីទីបញ្ចប់ទៅជាមធ្យោបាយដ៏មានឥទ្ធិពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។

នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យរបស់យើង បណ្ណាល័យប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ក្រុមអាយុនីមួយៗ ហើយដែលត្រូវបានប្រើនៅក្នុងគ្រប់ផ្នែកនៃដំណើរការអប់រំ។ ការប្រើប្រាស់អត្តសញ្ញាណប័ណ្ណនៅក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា និងឯករាជ្យរបស់កុមារគឺជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយក្នុងការលើកទឹកចិត្ត និងធ្វើឱ្យការសិក្សាមានលក្ខណៈបុគ្គល អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត និងបង្កើតផ្ទៃខាងក្រោយអារម្មណ៍អំណោយផល។យ៉ាងណាមិញ បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រព័ត៌មាននៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ពង្រីកលទ្ធភាពនៃព័ត៌មានអប់រំ អនុញ្ញាតឱ្យពួកគេក្លែងធ្វើស្ថានភាពផ្សេងៗពីបរិស្ថាន និងជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍លើកុមារ ដែលមានន័យថាវាបង្កើនសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់ពួកគេ ដែលជាគន្លឹះក្នុងការកែលម្អ។ គុណភាពនៃការអប់រំរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ឯកសារយោង៖

ច ច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ពី ថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 N 273-FZ
"F រដ្ឋជាតិស្តង់ដារអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា(ត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 17 ខែតុលាឆ្នាំ 2013 លេខ 1155 ដែលបានចុះបញ្ជីជាមួយក្រសួងយុត្តិធម៌នៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅថ្ងៃទី 14 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 2013 លេខ 30384)
Vasina, Yu. - 2010.- លេខ 5 ។ - P.21-25 ។
Kamenskaya, V.G. កុំព្យូទ័រ៖ គ្រោះថ្នាក់ឬអត្ថប្រយោជន៍? // គរុកោសល្យមត្តេយ្យ។ - 2004. - លេខ 4 ។ - ទំព័រ 26-27 ។
Adamenko M., Adamenko N. កុំព្យូទ័រសម្រាប់កុមារទំនើប។ សៀវភៅយោងសម្រាប់សិស្សសាលាសកម្ម និងសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា អ្នកបោះពុម្ពផ្សាយ៖ DMK Press 2014

សព្វថ្ងៃនេះគ្មានការងឿងឆ្ងល់ទេថា កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺជារយៈពេលពិសេសមួយ ដែលជាពេលវេលានៃការលូតលាស់ និងការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័សរបស់កុមារ។ សាស្ត្រាចារ្យនៃសាកលវិទ្យាល័យ Chicago លោក B. Bloom បានបង្កើតខ្សែកោងមួយដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីល្បឿននៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ និងកម្រិតនៃឥទ្ធិពលដែលស្ថានភាពរស់នៅរបស់កុមារមានលើគាត់នៅអាយុផ្សេងៗគ្នា។ ជាពិសេស B. Bloom អះអាងដូច្នេះ 80% នៃសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា៖យោងតាមការធ្វើតេស្ត IQ កុមារទទួលបាន 20% នៃសមត្ថភាពរបស់គាត់មុនអាយុ 1 ឆ្នាំ 30% ទៀតមុនអាយុ 4 ឆ្នាំ និង 30% នៅអាយុពី 4 ទៅ 8 ឆ្នាំ។ ជាការពិតណាស់ ការកំណត់ភាគរយនៃសមត្ថភាពគឺខុសខ្លាំងណាស់ ប៉ុន្តែការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងលឿនបំផុតនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងភាពប្រែប្រួលពិសេសរបស់គាត់ចំពោះឥទ្ធិពលខាងក្រៅគឺពិបាកក្នុងការបដិសេធ។ គំរូទីពីរដែលបានកត់សម្គាល់ដោយ B. Bloom បារម្ភថាភាពប្រែប្រួលពិសេស ភាពប្រែប្រួលនៃអាយុមុនពេលចូលរៀន៖ ប្រសិនបើអ្នកជឿខ្សែកោង វាបង្ហាញថាក្មេងកាន់តែក្មេង ឥទ្ធិពលដែលកត្តាខាងក្រៅមានលើគាត់កាន់តែច្រើន - បរិស្ថានខាងក្រៅ លក្ខខណ្ឌ។ ភាពរសើបចំពោះការបង្កើតសមត្ថភាព ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា អាចធ្វើឱ្យការលូតលាស់របស់កុមារមិនធម្មតា ឬផ្ទុយទៅវិញ ប្រែទៅជាអំណោយដែលខ្ជះខ្ជាយ និងជាអំណោយដែលមានអាយុកាលខ្លី។ វាមិនមែនជារឿងសម្ងាត់ទេដែលសម្ភារៈហ្គេមដែលបានជ្រើសរើសយ៉ាងត្រឹមត្រូវនឹងបើកឱកាសបន្ថែមសម្រាប់ការលូតលាស់ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ សូមអរគុណដល់កម្មវិធីសម្រាប់ទំនើបកម្មនៃការអប់រំរបស់រុស្ស៊ី ឧបករណ៍ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតបានក្លាយជាផ្នែកមួយនៃបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍មុខវិជ្ជានៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា៖ ក្តារខៀនអន្តរកម្ម តុ ស្ទូឌីយោកុមារពហុព័ត៌មាន និងថេប្លេត។ កន្លែងសិក្សាពិសេសមួយកំពុងលេចឡើងនៅជុំវិញឧបករណ៍ "ឆ្លាតវៃ" និង "ស្រស់ស្អាត" ទាំងនេះ។ ហើយវាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការគិតគូរពីសារៈសំខាន់ដែលការធ្វើការជាមួយប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយមាននៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅរបស់កុមារ។ ដោយបានឆ្លើយសំណួរ៖ របៀប និងអ្វីដែលឧបករណ៍អន្តរកម្មគួរត្រូវបានប្រើប្រាស់ ដើម្បីធានាឱ្យបានល្អបំផុតនូវការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់កុមារ ការគរុកោសល្យមត្តេយ្យសិក្សា នឹងជៀសវាងការកែលម្អដោយឯកឯង និងមិនតែងតែសមស្របនៃបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ។ កុមារសម័យទំនើបត្រូវបានលាតត្រដាងនៅក្នុងពិភពប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយដំបូងបំផុត។ នេះជាដំណើរការធម្មជាតិ ជាសញ្ញានៃពេលវេលារបស់យើង។ ប៉ុន្តែការពិតដែលថាគរុកោសល្យនឹងព្យាយាមរកវិធីប្រើប្រាស់ឧបករណ៍បង្រៀនថ្មីប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពហាក់ដូចជាសមិទ្ធិផលដែលគ្មានលក្ខខណ្ឌនៃប្រព័ន្ធអប់រំទំនើប។ជាការពិត ការដាក់បញ្ចូលឧបករណ៍អន្តរកម្មនៅក្នុងបរិយាកាសអប់រំនៃសាលាមត្តេយ្យ គឺជាការចាប់ផ្តើមនៃដំណើរជាក់ស្តែងដ៏វែងឆ្ងាយ ដែលជាការសាកល្បងលម្អិត និងហ្មត់ចត់នៃអ្វីដែលឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យាទំនើបអាចផ្តល់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ។ យើងសង្ឃឹមថាអនុសាសន៍ទូទៅសម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាព និងឧទាហរណ៍នៃកិច្ចការបង្រៀនដែលទទួលបានដោយពិសោធន៍នឹងក្លាយជា "សញ្ញាដំបូង" ដែលជាធាតុផ្សំនៃការបង្កើតវិធីសាស្រ្តដែលអាចចូលប្រើបានសម្រាប់គ្រូដែលមានជំនាញណាមួយ។ ដូច្នេះ ដើម្បីឱ្យការណែនាំអំពីឧបករណ៍អន្តរកម្ម ដើម្បីបង្កើនកន្លែងលេងរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងរួមចំណែកដល់ការពង្រីក និងធ្វើឱ្យសកម្មភាពរបស់គាត់កាន់តែស៊ីជម្រៅ យើងត្រូវបង្កើត និងអនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌខាងក្រោមសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍អន្តរកម្ម។ ទីមួយគឺការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយមិនគិតថ្លៃរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ ឬកុមារ និងកុមារដទៃទៀត នៅពេលដែលវត្ថុ "ឆ្លាតវៃ" គាំទ្រដល់មនុស្ស ផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកចូលរួមហ្គេមជាមួយគ្នា។
នេះមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ដោយសារការយកចិត្តទុកដាក់ និងការចាប់អារម្មណ៍មិនបែងចែករបស់កុមារជាមួយនឹងគុណលក្ខណៈឌីជីថល ទំនងជាហេតុផលសម្រាប់ការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយបច្ចេកទេសមិនជោគជ័យក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។ ដូចដែលបានបង្ហាញដោយការសង្កេតរបស់សហសេវិកជនជាតិអាមេរិក (S. Dosani, P. Cross, 2008) កុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលបានជ្រមុជនៅក្នុងពិភពអន្តរកម្មមិនត្រឹមតែមិនក្លាយជាមនុស្សឆ្លាតជាងមិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែពួកគេនៅតែយឺតពេល។ ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារដែលចំណាយពេលពី 2 ទៅ 4 ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃនៅមុខទូរទស្សន៍ត្រូវបានពន្យារពេលមួយឆ្នាំ - គម្លាតដ៏ឈឺចាប់ពីបទដ្ឋាន។ ទីពីរគឺការអំពាវនាវដល់សកម្មភាព "កុមារ" ។មិនដូចអាយុសិក្សាទេ ដែលសកម្មភាពអប់រំមានការរីកចំរើន និងការបញ្ជូនចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពអប្បរមាជាក់លាក់ណាមួយ គឺជាស្នូលនៃកម្មវិធីអប់រំ។ ការអប់រំមត្តេយ្យកំណត់សមត្ថភាពរបស់កុមារបង្កើតលក្ខខណ្ឌជាមុនសម្រាប់ការងារជោគជ័យនាពេលអនាគត។ ទារកលេង គូររូប រចនា ស្តាប់រឿងនិទាន ដែលមានន័យថាគាត់រៀនគិត យល់ឃើញពិភពលោកជុំវិញគាត់ រុករកក្នុងលំហ និងពេលវេលា និងជំនាញនិយាយ។
វាល្អប្រសិនបើឧបករណ៍អន្តរកម្មអាចបង្កើនស្ថានភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពដែលអភិវឌ្ឍក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ឧបករណ៍អន្តរកម្មគួរតែមានគោលបំណងកែលម្អសកម្មភាព "កុមារ" ។ ការផ្លាស់ប្តូរ និងកាន់តែស្មុគស្មាញរាល់ពេល វានឹង "ទាញ" សមត្ថភាពរបស់កុមារ។ លក្ខខណ្ឌទីបីគឺឯករាជ្យរបស់កុមារ។នៅក្នុងសកម្មភាព សិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យម្នាក់ៗរកឃើញសមត្ថភាពដែលលាក់នៅក្នុងខ្លួនគាត់ ហើយការបណ្តុះបណ្តាលគ្រាន់តែណែនាំផ្លូវទៅកាន់របកគំហើញនេះប៉ុណ្ណោះ។ តាមធម្មជាតិ ក្មេងម្នាក់ "រកឃើញ" ច្រើនជាងកូនម្នាក់ទៀត។ ប៉ុន្តែទិដ្ឋភាពដែលមិនអាចខ្វះបាននៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍គឺជាការងារឯករាជ្យរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយនឹងសម្ភារៈនេះឬនោះ។
នេះកំណត់តម្រូវការជាក់លាក់លើគុណភាពនៃឧបករណ៍អន្តរកម្ម។ ដូច្នេះ ប្រសិនបើផ្នែកបច្ចេកទេសនៃអន្តរកម្មជាមួយវត្ថុមួយប្រែទៅជាស្មុគស្មាញខ្លាំងពេក កុមារនឹងមិនអាចទទួលយកកិច្ចការនេះបានទេ ហើយការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពនឹងត្រូវផ្អាក។ ដូចគ្នានេះដែរអនុវត្តចំពោះស្ថានភាពនៅពេលដែលនាយកប្រតិបត្តិផ្នែក "ធ្វើការ" នៃដំណើរការគឺផ្អែកលើគុណភាពដែលមិនទាន់ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងអាយុមត្តេយ្យសិក្សា ឧទាហរណ៍ ជំនាញភ្នែក ឬដៃដែលបានអភិវឌ្ឍ។ វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថា កុមារកាន់តែងាយស្រួលធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធី និងបច្ចេកទេសនៃការធ្វើការជាមួយឧបករណ៍អន្តរកម្ម ឱកាសកាន់តែច្រើនដែលគាត់នឹងមានសម្រាប់ការយល់ដឹងឯករាជ្យ និងការផ្លាស់ប្តូរនៃការពិតជុំវិញនោះ។ នៅសតវត្សរ៍ទី 20 សាស្រ្តាចារ្យជនជាតិអាមេរិក O.H. Moore បានបង្កើតម៉ាស៊ីនអង្គុលីលេខ "និយាយ" - គំរូដើមនៃកុំព្យូទ័រ "កុមារ" ទំនើប។ កុមារបានចុចគ្រាប់ចុចមួយ ម៉ាស៊ីនបានប្រកាសវា បញ្ចេញសំឡេងដែលត្រូវគ្នា ហើយអក្សរធំមួយបានលេចឡើងនៅលើអេក្រង់ភ្លឺ។ ដូច្នេះ ការធ្វើការជាមួយគ្រឿងបរិក្ខារនេះ បានប្រែក្លាយទៅជាអាចចូលដំណើរការបានជាមូលដ្ឋាន សូម្បីតែកុមារតូចៗដែលមានអាយុពី 2 ទៅ 3 ឆ្នាំក៏ដោយ។ ក្នុងរយៈពេលពីមួយឆ្នាំទៅមួយឆ្នាំកន្លះ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាកំពុងវាយអត្ថបទយ៉ាងសកម្មលើម៉ាស៊ីនអង្គុលីលេខ ពោលគឺពួកគេបានផ្លាស់ប្តូរពីសកម្មភាពប្រតិបត្តិទៅជាតំណាងនៃផែនការច្នៃប្រឌិត។ លក្ខខណ្ឌទី៤ គឺការគាំទ្រផ្នែកគរុកោសល្យ និងការរៀបចំសកម្មភាពរបស់កុមារ។ឯករាជ្យភាពគឺជាគន្លឹះនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ ប៉ុន្តែគេមិនគួរសន្មត់ថាការស្គាល់គ្នារបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយពិភពលោកជុំវិញគាត់គឺចៃដន្យនោះទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ នៅក្នុងកន្លែងអប់រំ វាពិតជាលំបាកណាស់ក្នុងការស្រមៃមើលពេលដែលកុមារត្រូវបានបង្ខំឱ្យ "ប៉ះ" ដើម្បីស្វែងរកវិធីដើម្បីយល់ពីការពិត។ នៅទីនេះ គ្រូមិនត្រឹមតែមិនកាន់តំណែងជាអ្នកសង្កេតការណ៍ខាងក្រៅប៉ុណ្ណោះទេ គាត់គាំទ្រ និងត្រួតពិនិត្យសកម្មភាពរបស់កុមារ ដោយកំណត់ភារកិច្ចដ៏ស្មុគស្មាញជាបណ្តើរៗសម្រាប់អ្នកចូលរួម។ តាមទស្សនៈនៃគរុកោសល្យទំនើប វាចាំបាច់ដែលមនុស្សពេញវ័យ ដោយមិនគិតពីមធ្យោបាយខាងក្រៅដែលត្រូវបានប្រើដើម្បីរៀបចំហ្គេម មានឱកាសដឹកនាំសកម្មភាពរបស់កុមារ ពង្រីក និងពង្រឹងពួកគេ ដោយគិតគូរពីសមិទ្ធិផល និងល្បឿនរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។ ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ។ នេះមានន័យថាឧបករណ៍អន្តរកម្មមិនអាចកំណត់ព្រំដែនតឹងរ៉ឹងសម្រាប់បរិយាកាសដែលមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបានទេ៖ ផ្នែកខ្លឹមសារនៃការធ្វើការជាមួយបច្ចេកវិទ្យាត្រូវតែផ្លាស់ប្តូរនៅពេលដែលកុមារមត្តេយ្យសិក្សាគ្រប់គ្រងដំណាក់កាលថ្មីនៃសកម្មភាព។ លក្ខខណ្ឌទីប្រាំគឺការគាំទ្រសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។ការច្នៃប្រឌិតគឺជាស្ថានភាពធម្មជាតិនៃកុមារភាពដែលមិនត្រូវបានបន្ទុកដោយស្តេរ៉េអូដែលជាអំណោយធម្មជាតិនៃអំឡុងពេលមុនពេលចូលរៀន។ ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារត្រូវតែត្រូវបានការពារ និងស្រឡាញ់យ៉ាងសាមញ្ញ ពីព្រោះមានតែនៅក្នុងសកម្មភាពឯករាជ្យប៉ុណ្ណោះដែលមានសមត្ថភាពដែលមានសារៈសំខាន់ដែលមិនអាចប្រកែកបានសម្រាប់ជីវិតនាពេលអនាគតរបស់មនុស្សម្នាក់។ ដំបូងយើងកំពុងនិយាយអំពីប្រតិបត្តិការជាមួយរូបភាពនៅពេលស្វែងរកដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រនិងសិល្បៈផ្សេងៗ។ មានហេតុផលគ្រប់បែបយ៉ាងដើម្បីជឿថា វាច្បាស់ណាស់នៅលើសមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញពិភពលោកដូចកូនក្មេង ដោយគ្មានពិការភ្នែក និងរបាំង ការស្រមើលស្រមៃនោះគឺផ្អែកលើ - ផ្នែកសំខាន់នៃការរកឃើញដ៏ធ្ងន់ធ្ងរណាមួយ។
អ្នកគីមីវិទ្យាជនជាតិអាមេរិក V. Platt និង R. Baker បានធ្វើការសិក្សាមួយដែលជាការស្ទង់មតិក្នុងចំណោមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រចំនួន 232 ។ ការរកឃើញរបស់ពួកគេកំណត់យ៉ាងត្រឹមត្រូវនូវតួនាទីនៃភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងដំណើរការនៃការរកឃើញ និងការបង្កើតអ្វីដែលថ្មី។ យោងទៅតាមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ គំនិតបង្រួបបង្រួម និងច្បាស់លាស់មួយកើតឡើងនៅពេលដែលអ្នកស្រាវជ្រាវដែលចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាមួយ មិនបានធ្វើការលើវាដោយមនសិការ។ ក្នុងករណីធម្មតា វាហួសពីការសន្និដ្ឋានជាក់ស្តែង ការសន្និដ្ឋានដែលមនុស្សផ្សេងទៀតនឹងធ្វើដោយផ្អែកលើព័ត៌មានដែលមាន។ តាមពិត ការកើតនៃគំនិតថ្មីគឺគ្មានអ្វីក្រៅពីការលោតផ្លោះនៃការស្រមើស្រមៃ ឬលទ្ធផលនៃការគិតក្នុងភាពច្នៃប្រឌិតនោះទេ។ ចុះសកម្មភាពអ្នកសិល្បៈវិញ? មិនដូចអ្វីផ្សេងទៀតទេ វាត្រូវបានផ្អែកលើការចាប់អារម្មណ៍ ពណ៌ភ្លឺ និងរស់រវើក។ ទីបំផុត វិទ្យាសាស្ត្រទំនើប និងអ្វីក៏ដោយ កម្លាំងពលកម្មរបស់មនុស្សក្នុងវិស័យជាច្រើនមិនអាចអភិវឌ្ឍដោយគ្មានភាពច្នៃប្រឌិតបានទេ។ ហើយការច្នៃប្រឌិតចាប់ផ្តើមក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សារបស់កុមារ។ តាមរយៈការគាំទ្រគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារ ការរៀនដោយគ្មាន "ការបង្វឹក" និងគំរូ និងសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ បុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតត្រូវបានចិញ្ចឹមបីបាច់។ ហើយជាការពិតណាស់ សកម្មភាពតិចតួចទាមទារការស្រមើលស្រមៃពីកុមារច្រើនជាងការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ។ យើងអាចនិយាយដោយសុវត្ថិភាពថា គំនូរ គំរូ និងការសរសេររបស់កុមារមិនមែនជា "កុបកម្មនៃការស្រមើលស្រមៃ" ទទេនោះទេ ប៉ុន្តែជាមូលដ្ឋានចាំបាច់សម្រាប់សមិទ្ធិផលដ៏អស្ចារ្យនាពេលអនាគត។
វាហាក់បីដូចជាមិនហួសហេតុទេក្នុងការរំលឹកឡើងវិញនូវឥទ្ធិពលដ៏គួរឱ្យកត់សម្គាល់ដែលការច្នៃប្រឌិតដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាផ្តល់ឱ្យ: ដោយការដកចេញនូវឧបសគ្គនៃភាពមិនច្បាស់លាស់វាបង្កើនល្បឿននៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំណាមួយ។ អាថ៌កំបាំងគឺថាមិនមានយន្តការទន្ទេញចាំក្នុងការច្នៃប្រឌិតទេ។ សកម្មភាពផ្លូវអារម្មណ៍នេះនិយាយអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារដោយប្រើបណ្តាញទាំងដឹងខ្លួន និងសន្លប់។ ហើយប្រសិនបើអ្នកមិនយកទៅឆ្ងាយ ហើយមិនបង្វែរឧបករណ៍អន្តរកម្មពីមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពទៅជាទីបញ្ចប់នៅក្នុងខ្លួនវា នោះវាច្បាស់ណាស់ថាក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យតម្លៃគរុកោសល្យគឺមិនមែនជាការពិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញរបស់កុមារពីមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតនោះទេ។ មធ្យោបាយបច្ចេកទេស (Misha អាចវាយបាន ប៉ុន្តែ Kolya មិនអាច) និងមិនមែនជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពបែបនេះទេ (ប្រភេទ Misha លឿនជាង Kolya) ប៉ុន្តែដំណើរការដែលរំជើបរំជួលអារម្មណ៍ សកម្មភាពប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត (អ្នកនិពន្ធវ័យក្មេងបានបង្កើតឡើង និងបោះពុម្ពរឿងនិទាន ) ក្នុងនាមជាអ្នកឯកទេស និងជាអ្នកអនុវត្ត យើងមានទំនុកចិត្ត៖ គោលការណ៍ប្រតិបត្តិការរបស់ឧបករណ៍មិនគួរបង្រៀនកុមារនូវអ្វីដែលមិនធម្មតានោះទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ ពង្រីក និងស៊ីជម្រៅទិដ្ឋភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលមានលក្ខណៈធម្មជាតិសម្រាប់អាយុមត្តេយ្យសិក្សា។ បន្ទាប់មក អារម្មណ៍នៃការចាប់អារម្មណ៍ និងទាក់ទាញ សកម្មភាពដែលអាចចូលដំណើរការបាននឹងបើកឱកាសបន្ថែមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។
លទ្ធផលឯករាជ្យនៃការបង្កើតសមត្ថភាពបញ្ញារបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា(ហើយមានតែនៅក្នុងឆ្នាំសិក្សាដំបូងប៉ុណ្ណោះ សិស្សរបស់ខ្ញុំ កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាជាន់ខ្ពស់ដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ បានក្លាយជាអ្នកឈ្នះនៃ All-Russian និង 2 ដង International quizzes ប្រាំបីដង បានឈ្នះ All-Russian and International Olympiads ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង និងការនិយាយ) ធ្វើឱ្យគំនិតនៃផលប៉ះពាល់ជាវិជ្ជមាននៃប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយអន្តរកម្មពិតប្រាកដ។ ជាអកុសល នៅក្នុងគំនិតរបស់មនុស្សជាមធ្យម ភាគច្រើនដោយសារតែវិធីសាស្រ្តនៃស្ថាប័នសាធារណៈលោកខាងលិច រូបភាពអវិជ្ជមាននៃបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល ជាពិសេសឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើសុខភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារបានចាក់ឫសហើយ។ ប្រសិនបើវាបង្ហាញថាគម្លាតនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងផ្ទាល់ខ្លួន កត់ត្រាដោយសហសេវិកបរទេស (American Academy of Pediatrics; J.I. Clark; D. Burke, D. Lotus ជាដើម) និយាយថា ធ្ងន់ធ្ងរ - ច្រើនជាងមួយឆ្នាំ - ពន្យារពេលក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់ ការនិយាយ, សន្លឹម, និចលភាព, ការថយចុះការច្នៃប្រឌិត ឬផ្ទុយទៅវិញ ការបង្កើនការរំជួលចិត្តរបស់កុមារ - លទ្ធផលគឺមិនមែនជាការដាក់បញ្ចូលឧបករណ៍អន្តរកម្មក្នុងជីវិតរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សានោះទេ ប៉ុន្តែជាផលវិបាកនៃការប្រើប្រាស់មិនត្រឹមត្រូវរបស់វា ទ្រឹស្តីពិតជានឹងគិតឡើងវិញ។ ការពិតទាំងអស់នេះដែលធ្វើឱ្យយើងភ័យខ្លាច។ វាទំនងណាស់ដែលថាតាមរយៈការពិតថ្មី ការកត់ត្រាការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារ វានឹងអាចដកចេញនូវការចោទប្រកាន់មិនយុត្តិធម៌ដែលត្រូវបានបញ្ជូនទៅប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយអន្តរកម្មភាគច្រើន។បន្ទាប់មក ពីការសង្ស័យ និងកម្រិតនៃការទំនាក់ទំនងជាមួយឧបករណ៍អន្តរកម្ម ពីការណែនាំដោយឯកឯងនៃបច្ចេកវិទ្យាពហុព័ត៌មានទៅក្នុងដំណើរការអប់រំ គរុកោសល្យមត្តេយ្យនឹងផ្លាស់ទី។ ឆ្ពោះទៅរកការប្រើប្រាស់ធនធាននៃសតវត្សទី 21 ប្រកបដោយការគិតគូរ។ សម្ភារៈរៀបចំដោយ៖ គ្រូព្យាបាលការនិយាយ MBDOU CRR លេខ 5 "ពិភពនៃកុមារភាព" Afonina N.Yu.

បច្ចុប្បន្ននេះ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងកំពុងត្រូវបានបញ្ចូលយ៉ាងសកម្មទៅក្នុងដំណើរការអប់រំរបស់អង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ កម្មវិធីកុំព្យូទ័រសាមញ្ញ និងស្មុគស្មាញជាច្រើនត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ផ្នែកផ្សេងៗនៃការយល់ដឹងក្នុងសម័យកាលនីមួយៗ។ មានឧបករណ៍អន្តរកម្មជាច្រើនដែលមានបំណងអភិវឌ្ឍមុខងារផ្លូវចិត្តផ្សេងៗរបស់កុមារ ដូចជាការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ និងសូរសព្ទ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ការគិតដោយពាក្យសំដី និងតក្កវិជ្ជាជាដើម ដែលអាចត្រូវបានប្រើដោយជោគជ័យក្នុងការបង្រៀនកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យរបស់យើង "ឥន្ទធនូ" ក្រុមប្រឹក្សាអន្តរកម្ម Elit Panaboard ពី Panasonik បានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងឆ្នាំ 2013 ហើយត្រូវបានប្រើជាទៀងទាត់ដើម្បីធ្វើការជាមួយកុមារ និងក្រុមគ្រូ និងឪពុកម្តាយ។ ក្តារខៀនអន្តរកម្មគឺជាឧបករណ៍សកលដែលអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនរៀបចំដំណើរការអប់រំតាមរបៀបដែលចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារចំពោះសកម្មភាពអប់រំ ស្ថេរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់ និងល្បឿននៃប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តកើនឡើង។ វិធីប្រើប្រាស់ក្តារខៀនអន្តរកម្មក្នុងសកម្មភាពអប់រំ និងឯករាជ្យក្នុងមត្តេយ្យអាចត្រូវបានកំណត់ដោយការស្រមើលស្រមៃរបស់អ្នកប៉ុណ្ណោះ។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលបទបង្ហាញ និងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលអន្តរកម្ម។ និងការបង្កើតគម្រោងនៅក្នុងបរិស្ថានក្រាហ្វិក និងកម្មវិធី។

ការបង្រៀនកុមារមត្តេយ្យសិក្សាកាន់តែមានភាពទាក់ទាញ និងរំភើប។ ឧបករណ៍អន្តរកម្ម និងពហុព័ត៌មានត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីបំផុស និងលើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យខិតខំដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ។ ក្តារខៀនអន្តរកម្មពង្រីកយ៉ាងសំខាន់នូវលទ្ធភាពនៃការបង្ហាញព័ត៌មានអប់រំ និងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើនការលើកទឹកចិត្តរបស់កុមារ។ ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាពហុព័ត៌មាន (ពណ៌ ក្រាហ្វិក សំឡេង ឧបករណ៍វីដេអូទំនើប)អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកក្លែងធ្វើស្ថានភាព និងបរិស្ថានផ្សេងៗគ្នា។ សមាសធាតុហ្គេមដែលរួមបញ្ចូលក្នុងកម្មវិធីពហុមេឌៀធ្វើឱ្យសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្ស និងបង្កើនការប្រមូលផ្តុំសម្ភារៈ។

ឧបករណ៍អន្តរកម្ម និងពហុព័ត៌មានបានពង្រីកយ៉ាងសំខាន់នូវលទ្ធភាពនៃសម្ភារៈយល់ដឹងដែលបានបង្ហាញ និងធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើនការលើកទឹកចិត្តរបស់កុមារក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹងថ្មីៗ។ យើងប្រើក្តារនៅស្ទើរតែគ្រប់វិស័យអប់រំ។

ក្រុមច្នៃប្រឌិតរបស់យើងបានបង្កើត និងអនុវត្តនៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំជាមួយកុមារ៖ ភាពស្មុគស្មាញនៃល្បែងសិក្សាអន្តរកម្មសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយសម្រាប់ក្រុមអាយុផ្សេងៗគ្នា។ ស្មុគ្រស្មាញនៃល្បែងអន្តរកម្មអប់រំដើម្បីអភិវឌ្ឍមូលដ្ឋាននៃអាហាររូបត្ថម្ភត្រឹមត្រូវ; ស្មុគស្មាញអប់រំនៃហ្គេម didactic អន្តរកម្មជាមួយ transformers (OTSM - បច្ចេកវិទ្យា TRIZ និង RTV); បច្ចុប្បន្ននេះ ស្មុគ្រស្មាញវិធីសាស្រ្តនៃល្បែងអន្តរកម្មអប់រំកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យា OTSM - TRIZ និង RTV ។

យើងបានកត់សម្គាល់ថាសកម្មភាពអប់រំដោយប្រើហ្គេមអន្តរកម្មកាន់តែមានភាពទាក់ទាញ និងគួរឱ្យរំភើប។ ពេលវេលាលេងដែលរួមបញ្ចូលក្នុងសកម្មភាពអប់រំធ្វើឱ្យសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារសកម្ម និងបង្កើនការបញ្ចូលគ្នានៃសម្ភារៈ។

អត្ថប្រយោជន៍មួយទៀតនៃការប្រើប្រាស់ក្តារខៀនអន្តរកម្មនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យគឺសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើដំណើរនិម្មិត និងធ្វើថ្នាក់រួមបញ្ចូលគ្នា។ វាត្រូវបានគេដឹងថាកុមារមត្តេយ្យវ័យចំណាស់បានអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ដោយមិនស្ម័គ្រចិត្តដែលកាន់តែផ្តោតជាពិសេសនៅពេលដែលកុមារចាប់អារម្មណ៍។ ល្បឿននៃការទទួល និងដំណើរការព័ត៌មានរបស់ពួកគេកើនឡើង ហើយពួកគេចងចាំវាកាន់តែប្រសើរ។

ក្តារខៀនអន្តរកម្មពង្រីកសមត្ថភាពរបស់អ្នកអប់រំ និងគ្រូយ៉ាងសំខាន់។ គំនិតតែមួយគត់នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់យើងផ្តល់ឱ្យគ្រូនូវអត្ថប្រយោជន៍មួយចំនួន៖

ភាពបត់បែន

គ្រូអាចប្រើសកម្មភាពអន្តរកម្ម ដូចដែលពួកគេត្រូវបានបង្ហាញ បញ្ចូលវាទៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ OA របស់ពួកគេ ជំនួសរូបភាព ឬស្លាកនីមួយៗនៅលើទំព័រ ឬប្រើប្រាស់ធនធានជាគំរូ ឬប្រភពនៃគំនិតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

ភាពវៃឆ្លាត

ធនធានអប់រំដែលផលិតរួចជាស្មុគ្រស្មាញនៃហ្គេម Didactic និងសកម្មភាពអប់រំ។ ពួកគេអាចត្រូវបានប្រើមិនត្រឹមតែនៅក្នុងសកម្មភាពអភិវឌ្ឍន៍ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងក្នុងការត្រួតពិនិត្យផងដែរ។

ងាយស្រួលប្រើ

ធនធានអប់រំនេះផ្តល់ឱ្យគ្រូបង្រៀននូវសិទ្ធិក្នុងការកែសម្រួលសម្ភារៈដែលយើងធ្វើបទបង្ហាញ។ នេះមិនតម្រូវឱ្យមានចំណេះដឹងផ្នែកសរសេរកម្មវិធី ឬជំនាញពិសេសនោះទេ - ការស្គាល់ជាទូទៅជាមួយកម្មវិធីក្តារគឺគ្រប់គ្រាន់ហើយ។

ជំនាញដែលត្រូវការដើម្បីប្រើក្តារខៀនអន្តរកម្ម៖

ចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាននៃឧបករណ៍កុំព្យូទ័រ
ធ្វើការនៅក្នុងកម្មវិធី៖ Word, PowerPoint
ការអនុវត្តតាមអ៊ីនធឺណិត (ដើម្បីស្វែងរករូបភាព សំឡេង និងឯកសារពហុមេឌៀ បទបង្ហាញដែលត្រៀមរួចជាស្រេច និងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល).

ការងារអន្តរកម្ម

ធនធានត្រូវបានរៀបចំឡើងក្នុងរបៀបមួយដើម្បីប្រើប្រាស់សមត្ថភាពទាំងអស់នៃក្តារខៀនអន្តរកម្ម ដូច្នេះហើយធ្វើឱ្យសកម្មភាពណាមួយកាន់តែមានភាពខ្លាំងក្លា និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ រួមចំណែកដល់ការងារកាន់តែសកម្មរបស់កុមារ និងអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេសម្រេចបានលទ្ធផលប្រសើរជាងមុន។ រចនាសម្ព័ន្ធហ្គេមប្រើឯកសារសំឡេង និងវីដេអូ (គំនូរជីវចល).

ទិសដៅគ្រូ

ធនធានអប់រំដែលបានអភិវឌ្ឍអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសន្សំពេលវេលានៅពេលរៀបចំសកម្មភាព ប៉ុន្តែកុំកំណត់សេរីភាពនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូ។

ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន យើងអាចនិយាយបានថា ការប្រើប្រាស់ក្តារខៀនអន្តរកម្មក្នុងដំណើរការអប់រំ រួមផ្សំជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តបែបប្រពៃណី និងបច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិត បង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការបណ្តុះបណ្តាលកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ មានភាពស្ទាត់ជំនាញដែលមានគុណភាពខ្ពស់នៃសម្ភារៈកម្មវិធី អារម្មណ៍ ការយល់ដឹង ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ grapho-motor និងការតំរង់ទិសក្នុងលំហ។ ដោយមានជំនួយពីក្តារខៀនអន្តរកម្ម ល្បឿននៃការបញ្ជូនព័ត៌មានដល់កុមារកើនឡើង កម្រិតនៃការយល់ដឹងរបស់វាដោយកុមារមានភាពប្រសើរឡើង ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតគ្រប់ទម្រង់។

នៅពេលធ្វើការជាមួយកុមារមត្តេយ្យ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាពហុព័ត៌មាន (ពណ៌ ក្រាហ្វិក សំឡេង ឧបករណ៍វីដេអូទំនើប) អនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំក្លែងធ្វើស្ថានភាព និងបរិស្ថានផ្សេងៗ។ សមាសធាតុនៃហ្គេមដែលបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងកម្មវិធីពហុមេឌៀធ្វើឱ្យសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្សរបស់ខ្ញុំ និងបង្កើនការបញ្ចូលគ្នានៃសម្ភារៈ។ ការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺអាចធ្វើទៅបាន និងចាំបាច់ វាជួយបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនសូត្រ និងអភិវឌ្ឍកុមារយ៉ាងទូលំទូលាយ។

បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រទំនើបផ្តល់ឱកាសដ៏ធំសម្បើមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ដំណើរការអប់រំ។ ផងដែរ K.D. Ushinsky បានកត់សម្គាល់ថា "ធម្មជាតិរបស់កុមារតម្រូវឱ្យមានភាពច្បាស់លាស់" ។ ឥឡូវនេះ ទាំងនេះលែងជាដ្យាក្រាម តារាង និងរូបភាពទៀតហើយ ប៉ុន្តែជាហ្គេមដែលខិតទៅជិតធម្មជាតិរបស់កុមារ បើទោះបីជាវាមានលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រ និងអប់រំក៏ដោយ។ ភាពច្បាស់លាស់នៃសម្ភារៈបង្កើនការស្រូបយករបស់វាដោយសារតែ បណ្តាញទាំងអស់នៃការយល់ឃើញរបស់កុមារត្រូវបានចូលរួម - ការមើលឃើញ, មេកានិច, auditory និងអារម្មណ៍។

ពហុព័ត៌មាន - ជាមធ្យោបាយ ឬឧបករណ៍នៃការយល់ដឹងក្នុងថ្នាក់ផ្សេងៗ។ ពហុព័ត៌មានរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃការលើកទឹកចិត្ត ជំនាញទំនាក់ទំនង ការទទួលបានជំនាញ ការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹងជាក់ស្តែង ហើយក៏រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹងផ្នែកព័ត៌មានផងដែរ។

ពហុព័ត៌មានដូចជា ស្លាយ បទបង្ហាញ ឬការបង្ហាញវីដេអូ អាចប្រើបានយូរហើយ។ កុំព្យូទ័រឥឡូវនេះមានសមត្ថភាពរៀបចំសំឡេង និងវីដេអូ ដើម្បីសម្រេចបាននូវបែបផែនពិសេស សំយោគ និងចាក់សំឡេង និងវីដេអូ រួមទាំងចលនា និងបញ្ចូលវាទៅក្នុងបទបង្ហាញពហុព័ត៌មានតែមួយ។

ការប្រើសមហេតុផលនៃជំនួយការបង្រៀនដែលមើលឃើញក្នុងដំណើរការអប់រំដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការសង្កេត ការយកចិត្តទុកដាក់ ការនិយាយ និងការគិតរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ នៅក្នុងថ្នាក់រៀនជាមួយកុមារ គ្រូបង្រៀនប្រើបទបង្ហាញពហុមេឌៀ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពដំណើរការគរុកោសល្យ ធ្វើឱ្យការអប់រំរបស់កុមារមានកម្រិតខុសៗគ្នានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង និងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពបង្រៀន។

ក្នុងការធ្វើការជាមួយមាតាបិតាពហុព័ត៌មាន អាចត្រូវបានប្រើនៅពេលរចនាសម្ភារៈដែលមើលឃើញ កំឡុងពេលប្រជុំមាតាបិតា តុមូល ក្រុមប្រឹក្សាបង្រៀនខ្នាតតូច សិក្ខាសាលា ការពិភាក្សា ការស្ទង់មតិ។ ការប្រើប្រាស់ ICT ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើពិពិធកម្មទំនាក់ទំនង និងបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍របស់មនុស្សពេញវ័យក្នុងការទទួលបានព័ត៌មានដែលមានប្រយោជន៍អំពីការចិញ្ចឹមកូន។

នៅពេលកាន់ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូ របាយការណ៍របស់គ្រូត្រូវបានបំពេញបន្ថែមជាមួយពហុព័ត៌មាន។ បទបង្ហាញសម្រាប់របាយការណ៍រួមមានទាំងអត្ថបទអម និងវីដេអូ ដ្យាក្រាម និងដ្យាក្រាម។.

ការប្រើប្រាស់បទបង្ហាញពហុព័ត៌មាន

មូលដ្ឋាននៃបទបង្ហាញទំនើបណាមួយគឺដើម្បីជួយសម្រួលដល់ដំណើរការនៃការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ និងការទន្ទេញចាំព័ត៌មាន ដោយមានជំនួយពីរូបភាពរស់រវើក។ ទម្រង់ និងទីកន្លែងនៃការប្រើប្រាស់បទបង្ហាញ (ឬសូម្បីតែស្លាយដាច់ដោយឡែក) នៅក្នុងមេរៀននោះ អាស្រ័យទៅលើខ្លឹមសារនៃមេរៀននេះ និងគោលដៅដែលបានកំណត់ដោយគ្រូ។

ការប្រើប្រាស់បទបង្ហាញស្លាយកុំព្យូទ័រក្នុងដំណើរការបង្រៀនកុមារមានអត្ថប្រយោជន៍ដូចខាងក្រោម៖

ការអនុវត្តនៃការយល់ឃើញ polysensory នៃសម្ភារៈ;
សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញវត្ថុផ្សេងៗដោយប្រើម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុព័ត៌មាន និងអេក្រង់បញ្ចាំងក្នុងទម្រង់ពង្រីកយ៉ាងខ្លាំង។
ការរួមបញ្ចូលបែបផែនអូឌីយ៉ូ វីដេអូ និងគំនូរជីវចលទៅក្នុងបទបង្ហាញតែមួយ ជួយទូទាត់សងសម្រាប់ចំនួនព័ត៌មានដែលកុមារទទួលបានពីអក្សរសិល្ប៍អប់រំ។
សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញវត្ថុដែលអាចចូលដំណើរការបានកាន់តែច្រើននៅក្នុងប្រព័ន្ធអារម្មណ៍នៅដដែល;
ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃមុខងារមើលឃើញនិងសមត្ថភាពមើលឃើញរបស់កុមារ;
ខ្សែភាពយន្តស្លាយបង្ហាញកុំព្យូទ័រងាយស្រួលប្រើសម្រាប់បង្ហាញព័ត៌មានក្នុងទម្រង់នៃការបោះពុម្ពជាពុម្ពអក្សរធំនៅលើម៉ាស៊ីនបោះពុម្ពជាឯកសារចែកជូនសម្រាប់ថ្នាក់រៀនជាមួយសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។

ការប្រើប្រាស់បទបង្ហាញពហុមេឌៀអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើឱ្យថ្នាក់រៀនប្រកបដោយអារម្មណ៍ ទាក់ទាញ ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ និងជាសម្ភារៈជំនួយដែលមើលឃើញ និងការបង្ហាញដ៏ល្អឥតខ្ចោះ ដែលរួមចំណែកដល់លទ្ធផលល្អនៃមេរៀន។ ដូច្នេះការប្រើប្រាស់នៃការធ្វើបទបង្ហាញពហុប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយនៅក្នុងថ្នាក់នៅក្នុងគណិតវិទ្យា, តន្ត្រី, ស្គាល់ជាមួយពិភពខាងក្រៅធានាសកម្មភាពរបស់កុមារនៅពេលពិនិត្យ, ពិនិត្យនិងមើលឃើញដោយមើលឃើញសញ្ញានិងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ, ការពិនិត្យ, និងការកំណត់គុណភាព, បរិមាណ និងធាតុ spatio-temporal នៅក្នុងពិភពគោលបំណងត្រូវបានបង្កើតឡើង សញ្ញា និងលក្ខណៈសម្បត្តិ ការយកចិត្តទុកដាក់ដែលមើលឃើញ និងការចងចាំដែលមើលឃើញមានការរីកចម្រើន។

ដូច្នេះ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើនប្រសិទ្ធភាពដំណើរការគរុកោសល្យនៃការកែតម្រូវ ធ្វើឱ្យការអប់រំរបស់កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ជាលក្ខណៈបុគ្គល និងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពណាមួយ។

លើសពីនេះទៀត នៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើត និងបង្កើតកិច្ចការថ្មីសម្រាប់ថ្នាក់កែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ដោយប្រើកុំព្យូទ័រ និងម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុព័ត៌មាន គុណភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូត្រូវបានអភិវឌ្ឍ និងកែលម្អ ហើយកម្រិតនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ក៏រីកចម្រើន។ បំណងប្រាថ្នារបស់មនុស្សពេញវ័យដើម្បីធ្វើពិពិធកម្មសកម្មភាពរបស់កុមារ ធ្វើឱ្យថ្នាក់កាន់តែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងការអប់រំ នាំពួកគេទៅកាន់កម្រិតថ្មីនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមក អភិវឌ្ឍគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ និងរួមចំណែកដល់ស្វ័យប្រវត្តិកម្មដ៏ល្អឥតខ្ចោះនៃជំនាញដែលទទួលបានក្នុងថ្នាក់នៅថ្មីមួយ។ ដំណាក់កាលទំនាក់ទំនងនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យ និងការកែតម្រូវ។ ដូច្នេះ ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំ បើកផ្លូវថ្មី និងមធ្យោបាយនៃការងារគរុកោសល្យសម្រាប់អ្នកអប់រំ និងគ្រូបង្រៀន។

កុំព្យូទ័រ ឧបករណ៍ពហុមេឌៀ គឺជាឧបករណ៍សម្រាប់ដំណើរការព័ត៌មាន ដែលអាចក្លាយជាឧបករណ៍បច្ចេកទេសដ៏មានអានុភាពសម្រាប់ការបង្រៀន ការកែតម្រូវ និងមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងដែលចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពរួមគ្នារបស់គ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយ និងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍អន្តរកម្ម នៅពេលបង្រៀនសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យគណិតវិទ្យា តន្ត្រី និងវិចិត្រសិល្បៈ វាជួយបង្រួបបង្រួម និងបញ្ជាក់ខ្លឹមសារគណិតវិទ្យាជាក់លាក់ ជួយកែលម្អការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ផ្ទេរវាទៅក្នុងផែនការរូបភាពដែលមើលឃើញ បង្កើតទម្រង់បឋមនៃការគិតឡូជីខល និងអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍។ នៃពណ៌

ពាក្យ "អន្តរកម្ម" មកពីពាក្យអង់គ្លេសអន្តរសកម្មភាព ដែលមានន័យថា "អន្តរកម្ម" ។ អន្តរកម្មគឺជាគំនិតដែលប្រើក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និងទំនាក់ទំនង។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យធ្វើឱ្យវាអាចពង្រីកសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូបង្រៀន និងមានផលប៉ះពាល់ជាវិជ្ជមានលើទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារមត្តេយ្យវ័យចាស់។

ការប្រើក្តារខៀនអន្តរកម្ម ជួយអភិវឌ្ឍកុមារ៖ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ជំនាញម៉ូតូល្អ ការគិត និងការនិយាយ ការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ និងសូរសព្ទ ការគិតដោយពាក្យសំដី និងឡូជីខល។ល។ ឧបករណ៍អន្តរកម្មអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកគូរដោយប្រើសញ្ញាសម្គាល់អេឡិចត្រូនិច។ បច្ចេកវិទ្យាអ៊ុលត្រាសោន និងអ៊ីនហ្វ្រារ៉េដ ត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់យ៉ាងត្រឹមត្រូវនូវទីតាំងនៃសញ្ញាសម្គាល់នៅលើក្តារ។ ដោយប្រើសញ្ញាសម្គាល់អេឡិចត្រូនិចណាមួយដែលមាននៅក្នុងឧបករណ៍ គ្រូ ឬកុមារអាចគូសបញ្ជាក់ ឬគូសបញ្ជាក់ព័ត៌មានចាំបាច់ ដែលទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមលើវា។ ដើម្បីគ្រប់គ្រងប្រតិបត្តិការនៃកម្មវិធី Windows ពីចម្ងាយ អ្នកក៏អាចប្រើសញ្ញាសម្គាល់អេឡិចត្រូនិចដែលជំនួសកណ្តុរផងដែរ។ បច្ចុប្បន្ននេះ មានកម្មវិធីកុំព្យូទ័រសាមញ្ញ និងស្មុគស្មាញជាច្រើនសម្រាប់ផ្នែកផ្សេងៗនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

មេរៀនជាមួយក្រុមរងមួយ រួមទាំងសកម្មភាពរបស់កុមារនៅក្តារខៀន ការសន្ទនាអប់រំ ហ្គេម លំហាត់ភ្នែកជាដើម មានរយៈពេលពី 20 ទៅ 25 នាទី។ ក្នុងករណីនេះការប្រើប្រាស់អេក្រង់មិនគួរលើសពី 7-10 នាទី។ ទន្ទឹមនឹងនេះ គោលដៅចម្បងរបស់គ្រូគឺមិនមែនដើម្បីរៀនកម្មវិធីកុំព្យូទ័រនេះ ឬកម្មវិធីកុំព្យូទ័រជាមួយកុមារនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវប្រើខ្លឹមសារហ្គេមរបស់ខ្លួន ដើម្បីអភិវឌ្ឍការចងចាំ ការគិត ការស្រមើស្រមៃ និងការនិយាយនៅក្នុងកុមារជាក់លាក់ណាមួយ។ នៅពេលធ្វើការជាមួយក្តារខៀនអន្តរកម្ម គ្រូបង្រៀនចាប់ផ្តើមពីផែនការរយៈពេលវែង ប្រធានបទ និងគោលដៅនៃមេរៀន។ បន្ទាប់មក យើងមើលពីរបៀបធ្វើឱ្យភាគច្រើនបំផុតនៃទិន្នន័យក្តារខៀនអន្តរកម្មរបស់អ្នក។ ការងារបឋមប្រកបដោយការគិតគឺត្រូវបានទាមទារ: គូរឡើងកិច្ចការ didactic គូរឡើងស្លាយដែលចាំបាច់សម្រាប់ដឹកនាំមេរៀន។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយពិសោធន៍ថា នៅពេលបង្ហាញសម្ភារៈដោយផ្ទាល់មាត់ កុមារយល់ឃើញ និងអាចដំណើរការព័ត៌មានធម្មតារហូតដល់ 1 ពាន់ឯកតាក្នុងមួយនាទី ហើយនៅពេលដែលសរីរាង្គដែលមើលឃើញត្រូវបាន "ភ្ជាប់" រហូតដល់ 100 ពាន់ឯកតាបែបនេះ បានអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ដោយមិនស្ម័គ្រចិត្ត ដែលកាន់តែផ្តោតជាពិសេសនៅពេលដែលគាត់ចាប់អារម្មណ៍ នៅពេលដែលសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សាមានភាពច្បាស់លាស់ ភ្លឺស្វាង និងធ្វើឱ្យអារម្មណ៍វិជ្ជមាននៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

តើជំនាញអ្វីខ្លះដែលត្រូវការដើម្បីប្រើក្តារខៀនអន្តរកម្ម៖ · ចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានអំពីឧបករណ៍កុំព្យូទ័រ · ធ្វើការនៅក្នុងកម្មវិធី៖ Word, PowerPoint · ការអនុវត្តការងារនៅលើអ៊ីនធឺណិត (ដើម្បីស្វែងរករូបភាព ការបង្ហាញដែលត្រៀមរួចជាស្រេច និងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល)។

ដូច្នេះ ចូរយើងពិចារណាពីភាពប៉ិនប្រសព្វនៃបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រជាឧបករណ៍បង្រៀនដែលមានសមត្ថភាពបង្ហាញយ៉ាងទូលំទូលាយ ដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃការតែងរឿងដោយផ្អែកលើរូបភាព។

កិច្ចការ 1. កិច្ចការនេះអាចត្រូវបានបញ្ចប់ជា 3 វិធី។ រូបភាព 3-4 ត្រូវបានបង្ហាញនៅលើអេក្រង់ ដែលតំណាងឱ្យរឿងដែលភ្ជាប់គ្នា។ (1 – ការចាប់ផ្តើម, 2 – បន្ត, 3 – បញ្ចប់) កុមារគ្រាន់តែពិពណ៌នាអំពីព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងរូបភាព។ ក្នុងករណីនេះ រូបភាពនីមួយៗដើរតួជាជំពូកបន្ទាប់។
កិច្ចការទី 2. កុមារត្រូវបានផ្តល់ជូនតែរូបភាពមួយ។ គ្រូសួរសំណួរ៖ តើមានអ្វីកើតឡើងមុននេះ? តើមានអ្វីអាចកើតឡើងបន្ទាប់ពី? បន្ទាប់ពីសេចក្តីថ្លែងការណ៍ រឿងពិតមួយត្រូវបានផ្តល់ជូន ហើយរូបភាពទាំងអស់ត្រូវបានបង្ហាញនៅលើអេក្រង់។
កិច្ចការទី 3. គ្រូបង្ហាញរូបភាពនៅលើអេក្រង់ដែលធ្វើតាមគ្នាមិនមែនតាមគ្រោងនោះទេ ប៉ុន្តែតាមលំដាប់លំដោយចម្រុះ។ កុមារត្រូវដាក់រូបភាពទាំងនេះឱ្យមានសណ្តាប់ធ្នាប់ ហើយបន្ទាប់មកសរសេររឿងឱ្យស៊ីសង្វាក់គ្នា។

នេះគឺជាកំណែលំបាកបំផុតនៃការងារ ដែលតម្រូវឱ្យកុមារបង្កើតការគិតឡូជីខលដល់កម្រិតជាក់លាក់មួយ។ បន្ទាប់យើងនឹងមើលឧទាហរណ៍ដោយប្រើ 4-x ។ រូបភាព។

ឧទាហរណ៍មួយទៀតនៃលទ្ធភាពរបស់សិស្សដែលធ្វើការក្នុងរបៀបសន្ទនាក្នុងថ្នាក់អភិវឌ្ឍការនិយាយ៖

កិច្ចការទី 1. ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងត្រូវបានលាយបញ្ចូលគ្នា បុរសត្រូវការជំនួយ ពួកគេដាក់ឈ្មោះឱ្យពិតប្រាកដថាពួកគេបានផ្តល់ឱ្យ Zoya និងអ្វីទៅ Sasha ។ (នៅលើក្តារអន្តរកម្មមានរូបភាពក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រី ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង)

ជម្រើស៖

"របស់លេងអ្នកណា?" តុក្កតា Zoya ។ មនុស្សយន្តរបស់សាសា។
"លោភលន់" យន្តហោះរបស់ខ្ញុំ។ ពីរ៉ាមីតរបស់ខ្ញុំ។
"រើសឈ្មោះចងចាំ" តើអ្នកអាចធ្វើអ្វីជាមួយប្រដាប់ក្មេងលេងនៅផ្ទះ (នៅក្នុងហាងមួយនៅមតេយ្យ)? ពិចារណា, ប៉ះ, ជ្រើសរើស, ទិញ។

កិច្ចការទី 2. “តោះជួយម៉ាក់” វាចាំបាច់ក្នុងការរៀបចំអាហារក្នុងចានសមរម្យ។ នំប៉័ងនៅក្នុងធុងនំប៉័ង ស្ករក្នុងចានស្ករ ទឹកដោះគោក្នុងពាងទឹកដោះគោ។

កិច្ចការទី 3. កិច្ចការបន្ទាប់ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់សត្វស្លាបរដូវរងា៖ “មើល និងដាក់ឈ្មោះ

ជម្រើស៖

"និយាយមួយម៉ាត់មក"
សត្វស្វាមានជ្រុងពណ៌ស ដែលជាហេតុធ្វើឱ្យវាត្រូវបានគេហៅថាផ្នែកខាងស។
"អ្នកណាបញ្ចេញសម្លេង?"

ចំណុចវិជ្ជមានគឺថាការប្រើប្រាស់ ICT គឺសំដៅបញ្ចូលប្រព័ន្ធវិភាគទាំងអស់ទៅក្នុងប្រតិបត្តិការ។

អភិវឌ្ឍន៍៖

ធាតុនៃរូបភាពដែលមើលឃើញ;
ការគិតទ្រឹស្តី
វាក្យសព្ទត្រូវបានបំពេញបន្ថែមយ៉ាងសកម្ម។

លទ្ធផលនៃមេរៀនដែលធ្វើឡើងដោយប្រើកម្មវិធីកុំព្យូទ័រ ក្នុងករណីនេះ PowerPoint ផ្តល់នូវសក្ដានុពលវិជ្ជមានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ។

ការបង្ហាញ PowerPoint មានន័យថា ពន្លឺ ភាពច្បាស់លាស់ ភាពងាយស្រួល ភាពងាយស្រួល និងល្បឿននៃការងារ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ឧបករណ៍អន្តរកម្មត្រូវបានប្រើក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាជាន់ខ្ពស់ជាមួយនឹងការអនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌជាមួយនឹងការរឹតបន្តឹងខាងសរីរវិទ្យា - អនាម័យ ergonomic និងផ្លូវចិត្ត - គរុកោសល្យនិងបទដ្ឋានអនុញ្ញាតនិងអនុសាសន៍។

ការប្រើប្រាស់ធនធានអ៊ីនធឺណិត និងឧបករណ៍សូហ្វវែរ ដូចជាសៀវភៅអេឡិចត្រូនិច សព្វវចនាធិប្បាយពហុព័ត៌មាន ផ្តល់ឱ្យអ្នកអប់រំ និងសិស្សានុសិស្សចូលប្រើប្រាស់ព័ត៌មានថ្មីៗមួយចំនួនធំ ដែលក្នុងទម្រង់បែបប្រពៃណី (នៅលើក្រដាស) មិនអាចអនុវត្តជាក់ស្តែងបានទេ។ ឧទាហរណ៍៖ កំណាព្យសម្រាប់កុមារ; ABC សម្រាប់កុមារតូច។ល។ នៅក្នុងការងាររបស់ពួកគេ អ្នកអប់រំអាចប្រើកម្មវិធីដែលធ្វើការក្នុងទម្រង់នៃការបង្ហាញ។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងថ្នាក់លើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាធ្វើឱ្យវាអាចយកឈ្នះលើភាពអសកម្មបញ្ញារបស់កុមារក្នុងថ្នាក់ និងធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់គ្រូបង្រៀនស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ វាគឺជាកត្តាពង្រឹងនិងបំប្លែងក្នុងការអភិវឌ្ឍបរិយាកាសប្រធានបទ។

ហើយសរុបមក ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាកុំព្យូទ័រក្នុងសកម្មភាពរបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា ធ្វើឱ្យវាអាចណែនាំដំណើរការប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យ កែលម្អការគ្រប់គ្រងគ្រប់កម្រិតក្នុងវិស័យអប់រំ ពង្រីកលទ្ធភាពទទួលបានធនធានព័ត៌មាន។

ការប្រើប្រាស់ហ្គេមអន្តរកម្មក្នុងការធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ

Kalinchikova Natalia Alexandrovna

អ្នកអប់រំ

MBDOU លេខ 27 ទីក្រុង Kansk

គ្រួសារ និងសាលាមត្តេយ្យ បង្កើតជាមីក្រូបរិស្ថានអប់រំដ៏សំខាន់សម្រាប់កុមារនៅដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយ - កន្លែងអប់រំ។
ទាំងគ្រួសារ និងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា ផ្តល់បទពិសោធន៍សង្គមដល់កុមារតាមវិធីផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ប៉ុន្តែមានតែការរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយគ្នាប៉ុណ្ណោះដែលបង្កើតលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់មនុស្សតូចម្នាក់ក្នុងការចូលទៅក្នុងពិភពលោកដ៏ធំ។

ភារកិច្ចចម្បងនៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងឪពុកម្តាយគឺដើម្បីបង្កើតភាពជាដៃគូដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេបញ្ចូលគ្នានូវកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីអប់រំកុមារ និងបង្កើតបរិយាកាសនៃផលប្រយោជន៍រួម និងការខិតខំប្រឹងប្រែងផ្នែកអប់រំ។

ចំណាប់អារម្មណ៍របស់ឪពុកម្តាយគឺនៅលើការថែទាំនិងការអប់រំរបស់កុមារប្រកបដោយគុណភាព និងការលូតលាស់របស់ពួកគេក្នុងនាមជាគ្រូរបស់កូន។

យើងមានទំនុកចិត្តថា ទម្រង់ថ្មីដែលមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការនាំកុមារ ឪពុកម្តាយ និងគ្រូមកជិតគ្នាគឺត្រូវការជាចាំបាច់។ យើងមិននិយាយអំពីការបដិសេធទាំងស្រុងនៃទម្រង់ប្រពៃណីទេ។ ប៉ុន្តែរួមជាមួយពួកគេ ការប្រើប្រាស់ និងការស្វែងរកទម្រង់ការងារដែលមិនមែនជាប្រពៃណីថ្មីដោយប្រើវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើឱ្យឪពុកម្តាយសកម្មក្លាយជាគន្លឹះក្នុងការបង្កើនកម្រិតនៃវប្បធម៌គរុកោសល្យរបស់ឪពុកម្តាយ។

ដំបូងឡើយ យើងបានប្រើទម្រង់ការងារមួយដែលមានឈ្មោះថា "គម្រោងគ្រួសារ"។ វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ណាស់នៅពេលដែលកុមារ រួមជាមួយឪពុក ម្តាយ បងប្អូនប្រុសស្រីរបស់គាត់ "ធ្វើការ" លើប្រភេទនៃ "ការរកឃើញ" ហើយបន្ទាប់មកប្រាប់ក្មេងៗនៅក្នុងក្រុមរបស់គាត់អំពីអ្វីដែលបានកើតឡើង។

ការប្រើវិធីសាស្ត្រគម្រោងបានបង្ហាញថាមាតាបិតាសិស្សយើងភាគច្រើនមានជំនាញកុំព្យូទ័រល្អគួរសម។ កុំព្យូទ័រសព្វថ្ងៃនេះ ជាឧបករណ៍ទំនើបបំផុតសម្រាប់ដំណើរការព័ត៌មាន អាចបម្រើជាឧបករណ៍បង្រៀនបច្ចេកទេសដ៏មានឥទ្ធិពល និងដើរតួជាជំនួយការដែលមិនអាចខ្វះបានក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តទូទៅរបស់កុមារ។

ដូច្នេះហើយ ដំណាក់កាលបន្ទាប់ក្នុងការនាំឪពុកម្តាយ កូនៗ និងគ្រូបង្រៀននៃក្រុមរបស់យើងឱ្យកាន់តែជិតស្និទ្ធជាមួយគ្នា គឺការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានជាគោលដៅ។

គ្រួសាររបស់កុមារភាគច្រើនមានកុំព្យូទ័រ ឪពុកម្តាយស្វែងរកព័ត៌មាននៅលើអ៊ីនធឺណិត
ហើយប្រើវាជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ កុមារដែលលេងកុំព្យូទ័រនៅផ្ទះ
នៅក្នុងហ្គេមកុំព្យូទ័រ។

កុំព្យូទ័រផ្ទុកនូវប្រភេទព័ត៌មានជាន័យធៀប ដែលនៅជិតបំផុត និងអាចយល់បានបំផុតចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ចលនា, សំឡេង, ចលនាទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារ។ កុមារទទួលបានបន្ទុកផ្លូវចិត្ត និងការយល់ដឹង ដែលធ្វើឱ្យពួកគេចង់ធ្វើសកម្មភាព និងលេង។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាកុំព្យូទ័រឯកទេសក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សាបច្ចុប្បន្នគឺពាក់ព័ន្ធជាពិសេស។

"តម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា" ចែងថាកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានត្រូវតែផ្តល់សម្រាប់ដំណោះស្រាយនៃការងារអប់រំកម្មវិធីនៅក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នារបស់មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ និងសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ មិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះ នៅក្នុងក្របខណ្ឌនៃសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ ប៉ុន្តែក៏ក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពរបស់របប ស្របតាមលក្ខណៈជាក់លាក់នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ សន្មតថាការកសាងដំណើរការអប់រំលើទម្រង់ការងារដែលសមស្របតាមអាយុជាមួយកុមារ។ ហើយទម្រង់សំខាន់នៃការងារជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងសកម្មភាពឈានមុខគេសម្រាប់ពួកគេគឺការលេង។

ហ្គេមអន្តរកម្មគឺជាវិធីសាស្រ្តទំនើប និងមានការទទួលស្គាល់នៃការបង្រៀន និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា ដែលមានមុខងារអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាដែលដំណើរការក្នុងឯកភាពសរីរាង្គ។ ជាអកុសល មានការស្រាវជ្រាវជាប្រព័ន្ធតិចតួចណាស់ ឬការសង្កេតយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងតំបន់នេះ។

ភារកិច្ចចម្បងមួយនៃល្បែងអន្តរកម្មគឺដើម្បីជួយកុមារឱ្យក្លាយជាប្រធានបទសកម្ម ហើយមិនមែនជាវត្ថុអកម្មនៃឥទ្ធិពលមាតាបិតា និងគរុកោសល្យនោះទេ។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យកុមារស្រូបយកចំណេះដឹងដោយមនសិការ។

ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តបង្រៀនអន្តរកម្មអនុញ្ញាតឱ្យមានវិធីសាស្រ្តខុសគ្នាចំពោះកុមារដែលមានកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនផ្សេងៗគ្នា។
ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសពង្រឹងមិនធម្មតាថ្មី ជាពិសេសក្នុងទម្រង់លេង បង្កើនការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារ និងជួយអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត។ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានផ្តល់នូវវិធីសាស្រ្តផ្តោតលើមនុស្ស។ សមត្ថភាពរបស់កុំព្យូទ័រធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើនបរិមាណសម្ភារៈដែលផ្តល់ជូនសម្រាប់ការពិនិត្យឡើងវិញ។ លើសពីនេះ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវតែធ្វើឡើងវិញនូវសម្ភារៈកម្មវិធីដដែលៗជាច្រើនដង ហើយទម្រង់នៃការធ្វើបទបង្ហាញផ្សេងៗគ្នាមានសារៈសំខាន់ណាស់។
កម្មវិធីកុំព្យូទ័របង្រៀនឯករាជ្យ និងអភិវឌ្ឍជំនាញគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។

ដោយផ្តល់ឱ្យកុមារនូវល្បែងអន្តរកម្មមួយ យើងកំពុងផ្តល់ឱ្យគាត់នូវពេលវេលាដ៏ពិសេសមួយ។ ក្នុងអំឡុងពេលហ្គេម កុមារទទួលបានចំណាប់អារម្មណ៍ថ្មី ទទួលបានបទពិសោធន៍សង្គម និងទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេខុសពីជីវិតធម្មតា បង្កើនការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយភាពកក់ក្តៅ ភាពរសើប និងការគោរព។

ជាអកុសលសាលាមត្តេយ្យរបស់យើងសព្វថ្ងៃនេះមិនមានកុំព្យូទ័រគ្រប់គ្រាន់ទេ។ យើងព្យាយាមបំពេញចន្លោះនេះដោយការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។ យើងបានជ្រើសរើស "ខ្សែសង្វាក់" ជាទិសដៅសំខាន់សម្រាប់ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនៃការទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយ។គ្រូ - ឪពុកម្តាយ - កុំព្យូទ័រ - កូន។

ដោយផ្អែកលើការពិតដែលថាឪពុកម្តាយសម័យទំនើបមានពាក្យបញ្ជាដ៏ល្អនៃបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រហើយកុមារក៏ងាយស្រួលទាក់ទងជាមួយកុំព្យូទ័រនៅផ្ទះផងដែរ យើងបានសន្មត់ថាវាមិនពិបាកសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យក្នុងការប្រើហ្គេមអន្តរកម្មដើម្បីពង្រឹងសម្ភារៈនៃកម្មវិធីដែលបានអនុវត្តនៅក្នុង មត្តេយ្យ។

យើងបានរកឃើញការប្រើប្រាស់សម្រាប់ហ្គេមអន្តរកម្មក្នុងទម្រង់ជាបណ្ណាល័យប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយគ្រួសារ។

នៅដំណាក់កាលដំបូងយើងផ្តល់ជូនហ្គេមដោយខ្លួនឯង។ ហ្គេមត្រូវបានជ្រើសរើសសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗដោយគិតគូរពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ ដើម្បីបង្រួបបង្រួម និងពង្រីកបទពិសោធន៍ ក៏ដូចជាហ្គេមដែលជំរុញឱ្យមានការរីកចម្រើន ដោយផ្តោតលើតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ។

ជាឧទាហរណ៍ យើងអាចផ្តល់ជូននូវហ្គេមអន្តរកម្មខាងក្រោមតាមផ្នែក៖

"សំណង់" (តំបន់អប់រំ "ការយល់ដឹង"): "សេសទីបួន", "យកព័ត៌មានលម្អិត";
"បរិស្ថានវិទ្យា" (ផ្នែកអប់រំ "ការយល់ដឹង"): "ប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ី";
"ការតំរង់ទិសក្នុងលំហ" (តំបន់អប់រំ "ការយល់ដឹង"): "ស្វែងរកអាគារ";
"តក្កវិជ្ជា" (ផ្នែកអប់រំ "ការយល់ដឹង"): "ការចាត់ថ្នាក់" ។

យើងបានកត់សម្គាល់ឃើញថាឪពុកម្តាយបានបង្ហាញពីចំណាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះហ្គេមរបស់យើង ហើយចាប់ផ្តើមសួរថាតើហ្គេមថ្មីបានបង្ហាញខ្លួនឬអត់។

គម្រោងនេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់រយៈពេលវែង។ នៅពេលអនាគត វាគួរតែគ្របដណ្តប់គ្រប់ក្រុមអាយុនៃកម្មវិធីដែលបានអនុវត្ត ដោយគិតគូរពីផ្នែកឈានមុខគេ និងការរួមបញ្ចូលតំបន់អប់រំនៅអាយុនីមួយៗ។

នៅក្នុងបណ្ណាល័យប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយគ្រួសាររបស់យើង យើងមានគម្រោងបង្កើតផ្នែកជាច្រើននៃតំបន់អប់រំ "ការយល់ដឹង"៖

សំណង់។
ការយល់ដឹងជាមួយទំនាក់ទំនងលំហ។
ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតឡូជីខល។
ការអភិវឌ្ឍទំនាក់ទំនងបរិស្ថាន។

ដូច្នេះហើយ ឪពុកម្តាយនឹងអាចនៅផ្ទះ បន្ទាប់ពីសម្រាកពីការព្រួយបារម្ភពីមួយថ្ងៃទៅមួយថ្ងៃ ជួយកូនរបស់ពួកគេឱ្យរួបរួម និងធ្វើជាម្ចាស់លើសម្ភារៈដែលយើងបានធ្វើការជាមួយនៅក្នុងថ្នាក់កាន់តែប្រសើរឡើង។

យើងសន្មត់ថាការប្រើប្រាស់ហ្គេមអន្តរកម្មនឹងមិនត្រឹមតែធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃដំណើរការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏នឹងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការរៀបចំទំនាក់ទំនងពីចម្ងាយរវាងគ្រូជាក្រុម អ្នកឯកទេស និងឪពុកម្តាយផងដែរ។ យើងមានគម្រោងតាមដានលទ្ធផលតាមរយៈកម្រងសំណួរ ការសម្ភាសន៍ និងលទ្ធផលរោគវិនិច្ឆ័យ។ ការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ និងបច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្ម គឺជាបទពិសោធន៍ដំបូងនៃសកម្មភាពរួមគ្នារបស់កុមារ និងឪពុកម្តាយនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យរបស់យើង និងជាពិសេសនៅក្នុងក្រុមរបស់យើង។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនេះមិនមែនដោយគ្មានការលំបាកទេ។ វាហាក់ដូចជាគ្មានអ្វីដែលងាយស្រួលជាងនោះទេ - ទាញយកហ្គេមដែលត្រៀមរួចជាស្រេចពីអ៊ីនធឺណិត ហើយលេង។ ប៉ុន្តែជាដំបូង យើងត្រូវការហ្គេមដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃកម្មវិធីរបស់យើង។ ដូច្នេះហើយ យើងត្រូវតែបង្កើត និងបង្កើតហ្គេមទាំងនេះដោយខ្លួនឯង។ នេះគឺជាដំណើរការដែលពឹងផ្អែកលើកម្លាំងពលកម្ម។ វាលឿនពេកក្នុងការបូកសរុបលទ្ធផលនៃការងារ ប៉ុន្តែជំហានដំបូងកំពុងផ្តល់លទ្ធផលវិជ្ជមាន។

វិធីសាស្រ្តអន្តរកម្ម៖
ដាក់ឪពុកម្តាយនៅក្នុងទីតាំងសកម្មមួយ;
បង្កើនការត្រៀមខ្លួនរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រូ;
បញ្ជាក់ពីការរំពឹងទុក និងគំនិតរបស់ឪពុកម្តាយ;
អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅ និងពង្រឹងទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូ និងឪពុកម្តាយ ។

V. A. Sukhomlinsky ធ្លាប់បាននិយាយថា “កុមារគឺជាសុភមង្គលដែលបង្កើតឡើងដោយកម្លាំងពលកម្មរបស់យើង។ ជាការពិតណាស់ ថ្នាក់រៀន និងការប្រជុំជាមួយកុមារ ទាមទារកម្លាំងផ្លូវចិត្ត ពេលវេលា និងកម្លាំងពលកម្ម។ ប៉ុន្តែយើងសប្បាយចិត្តនៅពេលកូនៗរបស់យើងសប្បាយចិត្ត ពេលដែលភ្នែករបស់ពួកគេពោរពេញទៅដោយអំណរ»។

យើងជឿជាក់ថាការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តអន្តរកម្មនឹងក្លាយជាទម្រង់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការដ៏រស់រវើក មានប្រយោជន៍ និងគួរឱ្យរំភើប ហើយនឹងក្លាយជាគន្លឹះក្នុងការពង្រឹងទំនាក់ទំនងវិជ្ជមានរវាងឪពុកម្តាយ កុមារ និងគ្រូបង្រៀន។