Logopeedi eneseharimine õpetajate koostöö teemal. Bogolyubova Vasilina Vladimirovna

Individuaalne plaan eneseharimine

logopeed õpetajakoolieelne õppeasutus

aastateks 2015-2016 õppeaasta.

Teave enda kohta:

TÄISNIMI. ______________________________________________

Sünniaasta ja -koht : ________________________________________

Haridus: kõrgem, __________________________________________________________-.

Lõpetamise aasta: _____________-G.

Diplomi eriala : õpetaja logopeed.

Töökoht: MADOU "_______________________________________________".

Töö nimetus : õpetaja logopeed.

Täielik kogemus : ___ aastat; õpetamiskogemus: ____ aastat; kogemus sellel ametikohal: ____ aastat.

Ülesande kuupäev: ___________ 20___.

Täienduskursused:

Täienduskoolitused lasteaiaõpetajatele teemal: “_______________________________________________”, ülikooli nimi, _____ ak. h, tunnistus nr __________ kuupäevaga ____________________

Metoodiline teema: Stimuleerimine kõnetegevus käte peenmotoorika arendamise kaudu.

Teema arendamise ajakava : 2012-2017

Eneseharimise eesmärk :

edendamine metoodiline alus, oskuste tase, professionaalne tipptase ja pädevus.

Ülesanded:

Tõsta oma teadmiste taset;

Töötada välja lastega töötamise pikaajaline plaan;

Viia läbi diagnostika õppeaasta alguses ja lõpus;

Korraldage teemakohase ringi töö, looge töö õppekava;

Looge rühmas ja kontoris kõnetegevuse keskus;

Valmistada ette ja viia läbi teemakohaseid konsultatsioone õpetajatele ja lapsevanematele;

Osaleda seminaridel, konverentsidel, veebiseminaridel erinevaid kujundeid ja tase;

Viige sellel teemal läbi meistriklass õpetajatele ja vanematele.

Valitud teema põhjendus .

Kõnehäiretega õpilaste arv suureneb aasta-aastalt ja avaldumisaste halveneb kõnepuue Seetõttu on kõne arengu stimuleerimise probleem väga aktuaalne. Lapse kõne kujuneb eakaaslaste ja teda ümbritsevate täiskasvanutega suhtlemise protsessis.

Liitriik haridusstandard koolieelne haridus määratleb sihtmärgid, mille hulgas kõne on üks kesksed kohad, iseseisvalt kujuneva funktsioonina, nimelt: alushariduse lõpuks saab laps suulisest kõnest hästi aru ning oskab väljendada oma mõtteid ja soove.

Sellega seoses saab koolieelse õppeasutuse õpetaja-logopeedi üheks peamiseks ülesandeks ühtse haridusprotsess spetsialistide suhtlemisel (õpetajad - logopeed, igas vanuses rühmade õpetajad lasteaed, õpetaja-psühholoog, muusikajuhid, juhendaja füüsiline kultuur) ja vanematele, et luua tõhusad tingimused lapse kõne täielikuks arendamiseks.

Kõne arengut stimuleeriv vahend parandab lapse motoorset sfääri: üldist ja peent.

Töö tulemuseks peaksid olema kõrged tulemused lasteaiaprogrammi valdamisel, hea kvaliteet koolieelne ettevalmistus, eelkõige kõne, metoodiliste vahendite loomine (soovitused, brošüürid, konsultatsioonid, juhendid vanematele, õpetajatele, õpilastele edasiseks toetuseks ja täiustamiseks kõnefunktsioon).

Eneseharimine- üks õpetajate täiendõppe vorme, iseseisev süstemaatiline koolitus. Metoodilise teema valiku määrab selle olulisus õpetajale, koolieelsele haridusasutusele, õpetaja teadusliku ja teoreetilise baasi teadmiste tase ning praktilised oskused ja selleks vajalikud oskused pedagoogiline tegevus, teadmised psühholoogia, didaktika, kasvatusteooria küsimustest.

Eneseharimise kava.

Erialane ja pedagoogiline tegevus.

		Tähtajad
	Laste õigeaegne tuvastamine erivajadustega arendamine, anamneesi kogumine, ankeetide väljatöötamine ja küsitluste läbiviimine, parandusrühmade moodustamine, arendamine individuaalne marsruut kõne korrigeerimine iga lapse jaoks.	Kooliaasta algus
		Praeguses aasta
	Juurdepääsetava, turvalise, muutuva, multifunktsionaalse õppeainete arenduskeskkonna loomine vastavalt föderaalsele haridushariduse standardile.	Aasta jooksul
	Vanemate veebipõhine konsultatsioon kõne arendamise küsimustes suhtluse kaudu õpetaja isikliku veebisaidi lehtedel - logopeed, lasteaia veebisait portaalis Elektrooniline haridus, puuetega laste valikaine “Käes käes” veebitunnid isiklikus kirjavahetuses.	Aasta jooksul
	Muusikajuhtide abistamine laste ettevalmistamisel matiinideks, festivalideks ja võistlusteks.	Kõrval eelkooli kava
	Laste ettevalmistamine lugemisvõistlusteks, loomingulised võistlused, olümpiaadid, kirjaoskuse ja vene keele viktoriinid, kirjanduslik žanr	Aasta jooksul
	Stsenaariumide väljatöötamine ja ürituste läbiviimine koos eelkooliõpetajatega: meelelahutus, meistriklassid, pedagoogilised projektid, näitused, viktoriinid, konkursid, konsultatsioonid, õpetajate nõukogud.	Aasta jooksul
	Konsultatsioonid vanematele: rühm ja individuaalne: "Föderaalne kõnearenduse haridusstandard", "Vene Föderatsiooni haridusseadus", "Põhjused" kõnehäired", "Kõnehäirete ilmingud", "Kõne täieliku arengu tingimused", "Kõne arengu norm: kuidas seda saavutada?", " Liigestusvõimlemine: temaga või ilma temata“, „Suhtlemine kõigil tasanditel“, „Käes käes“, „Kõne ja motoorsed oskused“, „Kuidas alustada tööd heli häälduse parandamisega“, „Ära kahjusta“, „Mida ma tean minu laps", " Kõne hingamine: mis see on?”, “Hääleloome”, “Diktsioon või ilukirjandus”, “Sihtjuhised”, “Nõuete ühtsus lasteaias ja peres: strateegia väljatöötamine”, “Kuidas muuta laste kõne kujundlikuks ja väljendusrikkaks”	Aasta jooksul
	“Ühine kartoteek” - valik, otsing, tootmine, loomine didaktilised mängud, soodustused, mida saab kasutada nii lasteaias kui ka kodus. Töö vormid: ümarlaud, loominguline töötuba, otsing kauplustes, Internetis, ühisprojektid.	Aasta jooksul
	Seminarid - töötoad, integreeritud tunnid koolieeliku hingamise, hääle, intonatsiooni ja motoorsete oskuste arendamiseks	Aasta jooksul
	Seminarid ja töötoad “Meetodid ja tehnikad sidusa kõne arendamiseks läbi lapse motoorsete sfääride täiustamise”	september, jaanuar, mai
		Aasta jooksul
	"Düsgraafia ennetamine 5-7-aastastel lastel" - lapse ettevalmistamine kirjutamiseks ja peenmotoorika arendamine	Aasta jooksul
	Projekti "Käs käes" elluviimine - pedagoogiline tugi kõneraskustega laste vanemad	Aasta jooksul
	PMPK ettevalmistamine ja läbiviimine: stsenaariumi väljatöötamine ja laste logopeedilisest rühmast vabastamise läbiviimine, laste uurimine keskmine rühm, seatud lapsed sisse logopeedilised rühmad järgmiseks õppeaastaks
	Kogemuste üldistamine aastal metoodiline teema: klasside eneseanalüüs, tehtud töö aruanne, lapse arengu jälgimine, diagnostikakaartide pidamine, teemakohaste soovituste koostamine vanematele ja õpetajatele, publikatsioonid kogumikes, haridusveebisaitidel, portaalides, osalemine sise- ja kirjavahetuskonverentsidel, seminaridel , veebiseminarid, võistlused - Mersibo, VseWebinars, Sphere kaubanduskeskus, Prodlenka.	Aasta jooksul
	Logopeediõpetajate ja logopeedide töös osalemine	RMO plaani järgi
	Isikliku kodulehe kättesaadavus, hooldus, uuendamine	Pidevalt
	Valikaine “Käes käes” veebitunnid puuetega lastele Tatarstani Vabariigi elektroonilises haridussüsteemis	Pidevalt
	Loominguline koostöö koolieelse lasteasutuse õpetajatega, Põhikool, teised sotsiaalsed institutsioonid, mis saadab lapse arengut sellel teemal.	Aasta jooksul

Metoodiline töö.

Täiendamine metoodiline hoiupõrsas, teemakohase praktilise kogemuse üldistamine ja levitamine.

		Tähtajad
	Uute programmide õppimine ja metoodilised käsiraamatud teemal ja seotud teadused ja distsipliinid.	Pidevalt
	Koolieelse hariduse küsimusi reguleerivate dokumentide uurimine: Vene Föderatsiooni seadus 1. septembrist 2013. "Haridusest"; Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi 17. oktoobri 2013. aasta korraldus N 1155 "Föderaalse koolieelse hariduse riikliku haridusstandardi kinnitamise kohta"; 15. mai 2013. aasta resolutsioon nr 26 SanPin 2.4.1.3049-13 "Sanitaar- ja epidemioloogilised nõuded koolieelse lasteasutuse töörežiimi kavandamiseks, hooldamiseks ja korraldamiseks" haridusorganisatsioonid"; Ligikaudne põhiharidus koolieelne haridusprogramm"Lasteaed nr 111" toim. E.G. Judina.	Aasta alguses, regulaarselt
	aasta tööplaani väljatöötamine ja kinnitamine, tööprogramm logopeed õpetaja 2015 – 2016 õppeaastaks	septembril
	Metoodilise baasi valdamine, metoodilist kirjandust, tutvumine olemasolevate ja kontrollitud Interneti-ressurssidega, õpetajate olemasoleva probleemiga seotud kogemuse üldistamine.	Kogu perioodi jooksul
	Õppeaasta korrektsiooniprogrammi väljatöötamine.	Aasta algus
	Elektroonilise andmebaasi loomine: koolitusjuhendid, esitlused, teemakohane kirjandus, regulatiivne dokumentatsioon, õppemängud, kaardifailid.	Aasta jooksul
	Stendide, rühmade ja kontorite kaunistamine ekraanide, memode, brošüüridega: “Täna tunnis”, “Meie nobedad sõrmed”, “Sõrmed oskavad rääkida”, “Kõne ja liikumine”.	Aasta jooksul
	Stsenaariumi väljatöötamine ühisüritused koos laste ja nende vanematega projekti “Käes käes” raames.	Aasta jooksul
	Ettevalmistus matiinideks, festivalideks, võistlusteks.
	Koolieelse lasteasutuse õpetajatega ühisürituste stsenaariumide väljatöötamine: meelelahutus, meistriklassid, pedagoogilised projektid, näitused, viktoriinid, konkursid, konsultatsioonid, õpetajate nõukogud.	Aasta jooksul
	Vanematele mõeldud konsultatsioonimaterjalide koostamine teemadel: „Föderaalsed kõnearengu koolieelsed haridusstandardid“, „Vene Föderatsiooni haridusseadus“, „Kõnekahjustuse põhjused“, „Kõnekahjustuse ilmingud“, „Kõnearengu tingimused“. Täielik kõnearendus”, “Normaalne kõnearendus: kuidas seda saavutada?”, “Liigendusvõimlemine: kas või ilma”, “Kõik tasandite suhtlemine”, “Käes käes”, “Kõne ja motoorne oskus”, “Kuidas alustada?” heli häälduse parandamisega tegelemine“, „Ära kahjusta“, „Mida ma tean oma lapsest“, „Kõnehingamine: mis see on?“, „Hääleloome“, „Diktsioon või ilukirjandus“, „Sihtjuhised“, „Ühtsus“ nõuetest lasteaias ja peres: strateegia väljatöötamine“, „Kuidas muuta laste kõne kujundlikuks ja väljendusrikkaks“.	Aasta jooksul
	“Ühine kartoteek” - kartoteegi ja didaktiliste mängude andmebaasi loomine, juhendid kasutamiseks lasteaias ja kodus.	Aasta jooksul
	Meetodite ja tehnikate väljatöötamine sidusa kõne arendamiseks, parandades lapse motoorset sfääri	Aasta jooksul
	“Lasteraamatute roll lapse kõne arengus” – nädalateemaliste raamatute loomine koos laste ja nende vanematega. Valmistatud raamatute näitus.	Aasta jooksul
	5-7-aastaste laste düsgraafia ennetamise programmi väljatöötamine (lapse kirjutamiseks ettevalmistamine ja peenmotoorika arendamine)	Aasta jooksul
	Projekti "Käes käes" kujundamine - pedagoogiline tugi kõneraskustega laste vanematele	Aasta jooksul
	PMPK ettevalmistamine ja läbiviimine: laste vabastamise stsenaariumi väljatöötamine, PMPK dokumentatsiooni täitmine, aruanne
	Õppematerjalide iseseisev väljatöötamine erinevad tasemed ja iseloom.	Aasta jooksul
	Töökogemuse üldistamine metoodilisel teemal: klasside eneseanalüüs, tehtud töö aruanne, lapse arengu jälgimine, diagnostikakaartide pidamine, teemakohaste soovituste väljatöötamine vanematele ja õpetajatele, väljaanded kogumikes, haridusveebisaitidel, portaalides , osalemine silmast-silma ja kirjavahetuskonverentsidel, seminaridel, veebiseminaridel, konkurssidel - Mersibo, VseWebinar, Sphere kaubanduskeskus, Prodlenka, Õpetaja.	Aasta jooksul
	Koolitused, täiendkoolitused, veebiseminarid, konverentsid, eneseharimine teemal “Kõne ja motoorne oskus”.	Pidevalt
	Osalemine vabariiklikul konkursil “50 parimat uuenduslikud ideed RT jaoks" koos konkurentsivõimeline töö"Programm lapse kõnetegevuse stimuleerimiseks peenmotoorika arendamise kaudu" kategoorias "Koolieelne haridus".
	Portfoolio süstematiseerimine ja täiendamine eneseharimise teemaliste materjalidega.	Pidevalt
	Osalemine logopeedide RMO metoodilistes tegevustes: tööprogrammi väljatöötamine, logopeedide RMO koosolekute teemade valik.	Vastavalt plaanile Art. kõneterapeut
	Koolieelse õppeasutuse “Laste arenduskeskus - lasteaed nr 111” veebilehe pidamine elektroonilises haridussüsteemis Tatarstani Vabariigis	Pidevalt
	Isikliku veebilehe kättesaadavus: hooldus, uuendamine, täiustamine, monitooring, enesearuandlus.	Pidevalt
	Süstemaatika väljaanded õpetamiskogemus kogumikes, portaalis “Pikendus”, “Infourok”, “Videotund”, “Logoteraapia kõigile”, “Logoteraapia.bu”, “Logoportaal”, “Mitmetund”, “Olen õpetaja”, “ Avalik tund».	Regulaarselt
	Veebivalikaine “Käsi käes” töö: osalejate (puuetega laste vanemate) meelitamine, materjalide uuendamine, tugi koolieelikute kõne arendamise küsimustes.	Pidevalt

3. Erialakirjanduse uurimine.

Õppimine ja materjalide postitamine saitidel: Lasteportaal "Päike", ajakiri "Logoped", Logoped.ru, “Pikendus”, “Infourok”, “Videotund”, “Logoteraapia kõigile”, “Logoteraapia.bu”, “Logoportaal”, “Mitmetund”, “Olen õpetaja”, “Avatud tund”, http:/ /festival.1september .ru/articles/417088/ (Õpetajate eneseharimine kui üks eelkooliealiste lastega töö kvaliteedi tõstmise tegureid).

Õppimine perioodika, metoodiline kirjandus. Ajakirjade raamatukogu" Koolieelse lasteasutuse õpetaja: Koolieelsete lasteasutuste õpetajate ja vanemate vaheline suhtlus. Bolshakova S. E. Käte peenmotoorika kujundamine: mängud ja harjutused. – M.: TC Sfera, 2006. Bot O. S. Täpsete sõrmeliigutuste kujunemine üldise kõne alaarenguga lastel // Defektoloogia. - 1983. - nr 1. Vassiljeva S.A., Sokolova N.V. Logopeedilised mängud koolieelikutele. - M.: kirjastus Shkola-Press, 2001. Vorobjova L.V. Haridusmängud koolieelikutele. – Peterburi: kirjastus. maja "Litera", 2006. Vorobjova T. A., Krupenchuk O. I. Ball ja kõne. – Peterburi: Delta, 2001. Golubina T.S. Mida rakk õpetab? M., Mosaiik – süntees, 2001. Ermakova I. A. Arendav peenmotoorikat lastel. – Peterburi: kirjastus. maja "Litera", 2006. Ajakiri "Vanemate koolitajate käsiraamat" eelkool" 2007. nr 2. Lk 37-41; artikkel “Õpetajate eneseharimine koolieelsetes lasteasutustes”. Autor: K.Yu.Belaya, Ph.D. ped. Teadused, Moskva Instituudi pedagoogika ja alushariduse metoodika osakonna juhataja avatud haridus, Vene Föderatsiooni austatud õpetaja. Zvereva O.L., Krotova T.V. " Lastevanemate koosolekud koolieelses õppeasutuses." Konovalenko S.V., Kremenskaja M.I. Kõne psühhofüsioloogiliste aluste arendamine lastel koolieelne vanus arenguhäiretega. Peterburi, Detstvo-press, 2012. Krupenchuk O.I. Sõrmemängud. – Peterburi: kirjastus. maja "Litera", 2007. Krupenchuk O.I. Käe ettevalmistamine kirjutamiseks: kontuur, joon, värv. Peterburi 2005 Krupenchuk O.I. Treenime sõrmi ja arendame kõnet: ettevalmistav rühm lasteaed. Peterburi, kirjastus Litera, 2009. Lopukhina I. S. Logopeedia - kõne, rütm, liikumine: juhend logopeedidele ja vanematele. – Peterburi: ICHP “Hardford”, 1996. Avad: Ligikaudne peamine haridusprogramm alusharidus / E.G. Judina. - M.: Mosaiik - Süntees. - 2015 – 160ndad. Ruzina M.S. Riik näpumängud. Peterburi, Kristall, 1997. Tsvintarny V.V. Sõrmedega mängimine ja kõne arendamine - Peterburi: ICHP "Hardford", 1996. Chirkova S.V. "Lastevanemate koosolekud lasteaias."

Vallaeelarveline koolieelne õppeasutus

"Lasteaed kombineeritud tüüp nr 2"

Logopeedist õpetaja eneseharimise kava

Fomicheva Natalia Nikolaevna

Teema: "Moodustamine grammatiline struktuur Kõne üldise kõne alaarenguga vanemas koolieelses eas lastel IKT kasutamise kaudu parandus- ja arendustöös"

Sihtmärk: Kõne grammatilise struktuuri kujunemise taseme tõstmine vanemas koolieelses eas, üldise kõne alaarenguga lastel, kasutades IKT-d parandus- ja arendustöös.

Eneseharimise eesmärgid:

Uuring määrusedõppeprotsessi korraldamise kohta vastavalt kaasaegsetele nõuetele;

Uurige sel teemal psühholoogilist ja pedagoogilist kirjandust;

Uuring metoodilised tehnikad IKT kasutamise kohta ühistegevus lastega;

Tutvustage kaasaegseid haridustehnoloogiaid parandusprotsess kõnehäirete korrigeerimiseks häirete püsivaks korrigeerimiseks suuline kõne, moodustamine võtmepädevused ja õpilaste motivatsiooni tõstmine;

Arendada metoodilisi ja didaktilised materjalid(luua IKT hüvede pank);

Korrigeeriva ja arendava logopeedilise protsessi meetodite süstemaatiline ja süsteemne täiustamine;

Meister haridustavad aktiivne suhtlus ning õpetajate ja lapsevanemate koostöö, info avatuse tagamine logopeedilises praktikas.

Praegune õpetamiskogemus.

Valitud teema põhjendus: Kõnearenduse sisu vanemas koolieelses eas koosneb kahest omavahel seotud valdkonnast: õppimine emakeel(foneetika, sõnavara, grammatika) ja keelekasutusviisid kognitiivne tegevus ja suhtlemist. Keele omandamine toimub koos teadmiste laienemisega ümbritseva maailma nähtuste ja suhete mitmekesisuse kohta.

Vanemate eelkooliealiste laste kõne leksikaalse ja grammatilise struktuuri kujundamise peamised ülesanded on järgmised:

Sõnavara rikastamine, laiendamine ja aktiveerimine, tutvustades seda lapse keeleteadvusesse temaatilised rühmad sõnad, sünonüümsed sarjad, antonüümsed paarid, mitmetähenduslikud sõnad.

Loominguline areng kõnetegevus ja väljendusrikkus.

Kõne grammatilise struktuuri kujundamine, kaasates morfoloogiaalase töö, õppimise grammatiline tähendus sõna sees (muutus soo, arvu, käände järgi), sõnamoodustus (uue sõna loomine teise kasutuse põhjal erilised vahendid), süntaks (sõnade kombineeritavus ja järjekord, liht- ja keeruliste lausete konstrueerimine).
Laste kõnepuuduste parandamine nõuab süstemaatilist treenimist. Kõnehäirete kõrval on kõigil logopeedirühma õpilastel probleeme taju, tähelepanu, mälu, vaimne tegevus, erineval määral motoorne alaareng ja sensoorsed funktsioonid, ruumilised esitused, teabe vastuvõtmise ja töötlemise tunnused. Nendel lastel väheneb huvi õppimise vastu ja suureneb väsimus. Nende huvi huvitamiseks ja õppimise teadlikuks muutmiseks vajame mittestandardseid lähenemisviise, individuaalsed programmid areng, uued tehnoloogiad. Saate selle probleemi lahendada kasutades arvutitehnoloogia.

IKT kasutamine sisse lülitatud parandusklassid lasteaia logopeedia võimaldab teil saavutada stabiilse tähelepanu ja säilitada huvi kogu tunni vältel. Positiivsel noodil on ka see, et IKT kasutamise eesmärk on kaasata töösse kõik analüüsisüsteemid.

Tänapäeval on aktuaalseks muutunud teema tehniliste ja automatiseerimisvahendite tutvustamisest haridussfääri üldiselt ja eelkõige kõnehäiretega laste logopeedilistes tundides.

Sellega seoses olen otsustanud oma metoodiline töö järgmine suund: tõsta kõne grammatilise struktuuri kujunemise taset vanemas eelkoolieas, üldise kõne alaarenguga lastel, kasutades IKT-d parandus- ja arendustöös.

1. Arvutitehnoloogia kasutamise psühholoogilised ja pedagoogilised alused koolieelsetes lasteasutustes.

2. Sanitaar- ja hügieeniline meditsiinilised aspektid IKT kasutamine koolieelses lapsepõlves.

3. Pedagoogilist protsessi toetav riist- ja tarkvara.

4. Logopeedilised tunnid eelkooliealised lapsed, kes kasutavad arvutit.

5. Hariduse valik ja testimine arvutiprogrammid ja mängud, mis sobivad kõige paremini logopeediline töö.

Peamised õppetööks kavandatud küsimused:

Töö etapid	Tegevused	Tähtajad
Kirjanduse uurimine ja analüüs	1. Gargusha Yu.F., Cherlina N.A. Uued infotehnoloogiad logopeedilises töös. Ajakiri "Logopeed" nr 2 2004.a 2. Kuzmina E.V. Infotehnoloogia kasutamine logopeediõpetaja töös Põhikool . Ajakiri "Logopeed" nr 5, 2008 3. Lynskaya M.I. Organisatsioon logopeediline abi arvutiprogramme kasutades. Logopeed lasteaias. Ajakiri "Logopeed" nr 6 (13), 2006 4. Tomilina S.M. Logopeedia ja Internet. Ajakiri "Logopeed" nr 3, 2006 5. Fedorovitš L.A. Infotehnoloogia V haridusprotsess tulevaste logopeedide koolitamine. Logopeed lasteaias. Ajakiri "Logopeed" nr 5-6 (8-9), 2005	Aasta jooksul
Interneti-ressursside uurimine ja analüüs	Tutvu logopeedide töökogemusega veebiressursside kaudu: 1. Afanasjeva O. V. IKT kasutamine õppeprotsessis.- www.pedsovet.org 2. Sarapulova P. V . Arvutitehnoloogia kasutamise tunnused puuetega laste õpetamisel puuetega . - www. human.perm.ru. 3. Seljanina S.Yu. Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia kasutamine parandus- ja arendustöös üldise kõne alaarenguga lastega.	Aasta jooksul
Suhtlemine koolieelsete lasteasutuste õpetajaskonna ja lapsevanematega.	Pedagoogilise kogemuse esitlus IKT kasutamisest töös koolieelikuga.
Teie ametialase tegevuse eneseanalüüs.	Eneseharimise aruanne.

Eeldatav tulemus ja selle esitlemise vorm:

1. Infoideede laiendamine IKT tehnoloogiate ja nende kasutamise kohta töös koolieelikutega.

2. Eelkooliealiste laste kognitiivse ja kõnetegevuse arendamine läbi IKT kasutamise.

3. Pedagoogilise tegevuse aktiveerimine selleteemaliste pedagoogiliste kogemuste levitamiseks.

4.Pakkumine tõhus suhtlemine IKT-d kasutavate vanematega.

Logopeedi õpetaja ________________________________________ Fomicheva N.N.

Eneseharimise kavalogopeed õpetaja

Bogolyubova Vasilina Vladimirovna

2014-2015 õppeaastaks

Kohandatud teema eneseharimine:

"Eelkooliealiste laste sidusa kõne arendamine ümberjutustamise ja jutuvestmise protsessis."

Aeg teemaga tegeleda th: september 2014 – mai 2015

Eneseharimise allikad:

• metoodilist kirjandust,
• Interneti-ressursid,
• kogemuste vahetamine MDOU nr 36 alusel Kuldne kukk»,
• kogemuste vahetamine logopeedide vahel.

Tulemus:

• MDOU nr 36 “Golden Cockerel” õpetajate nõustamine;
• majutus metoodilised arengud MDOU nr 36 kodulehel “Kuldkukk;
• avatud tunni näitamine logopeedidele;
• uuritava materjali üldistamine “Portfoolios” (jaotis “Ametialane täiendus”).

Teema valiku põhjendus:

See teema eneseharimist ei valitud juhuslikult. Lapse rääkima õpetamine tähendab tema sidusa kõne kujundamist. See ülesanne sisaldub osana ühine ülesanne laste suulise kõne arendamine koolieelsetes haridusasutustes. See on ka kõige olulisem logopeedilises töös koolieelikutega. Sidusa kõne kujunemisega paranevad kõik lapse suulise kõne aspektid. Kõik see on vajalik nii laste kõnearengu defektide täielikuks ületamiseks kui ka vanemate koolieelikute ettevalmistamiseks eelseisvaks koolihariduseks.

Tööplaan

	Ülesanded	Rakendamise vormid ja meetodid	tähtajad
	Õppeaasta tööde planeerimine	Enesekasvatuse teema määramine.	septembril
		Areng pikaajaline plaan töötab uuritaval teemal.
	Uurige teavet erinevatest allikatest eneseharimise teemal	Metoodilise kirjanduse uurimine.	aasta jooksul
		Internetis leiduva teabe läbivaatamine.
		Tutvumine uuenduslikud meetodid sellel teemal.
		Psühholoogilise ja pedagoogilise uurimistöö uurimus koolieelikute lugude ja ümberjutustuste koostamise õpetamise probleemist.
	Rikkumiste tunnuste tuvastamine vanemate eelkooliealiste laste lugude ja ümberjutustuste koostamisel	Ettevalmistusrühmade laste sidusa kõne diagnoosimine.
	Korrigeeriva mõju rakendamine logopeedilistes tundides käivatele eelkooliealistele lastele.	Kaasaegsete haridustehnoloogiate kasutuselevõtt parandusprotsessis koolieelikute sidusa kõne arendamine suulise kõne häirete korrigeerimiseks, võtmepädevuste kujundamiseks ja koolieeliku motivatsiooni tõstmiseks.	aasta jooksul
		Korrigeeriva ja arendava logopeedilise protsessi meetodite täiustamine.
	Õpetamiskogemuse üldistamine teemal	Tootmine ja täiendamine visuaalne materjal sellel teemal.	aasta jooksul
		Eelkooliealiste laste seaduslike esindajatega konsulteerimise kaustade kujundamine.
		Tehtud töö kohta aruande kirjutamine.
		Eelkooliealiste lasteasutuste õpetajate nõustamine teemal. Väljaanne koolieelse õppeasutuse kodulehel.

Metoodilise kirjanduse uurimine

	Küsimused õppimiseks	Tähtajad	Kirjandus	Aruandlusvormid
	Nõuded tarkvarale koolieelikute sidusa kõne arendamiseks		Sünnist koolini. Ligikaudne põhiline üldharidusprogramm koolieelne haridus/toimetanud N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vassiljeva, 2014	Nõustamine haridustöötajatele
	Koolieelikute sidusa monoloogikõne moodustamise meetodid	septembril	Glukhov V. P. Metoodika eelkooliealiste laste sidusa monoloogikõne moodustamiseks kõne alaareng. Õpik erikursuse käsiraamat. - M.: Alfa, 1996. Žukova N.S. ja muu kõneteraapia.	Nõustamine haridustöötajatele
			Ületamine üldine alaareng kõne koolieelikutel: Raamat. logopeedile/N.S. Žukova, E.M. Mastjukova, T.B. Filicheva. Jekaterinburg: kirjastus ARD LTD, 1998
	Eelkooliealiste jutustuse ja ümberjutustamise probleemi keelelised ja uurimuslikud aspektid.		Gvozdev A.N. Probleemid laste kõne uurimisel. - M.: Haridus, 1964.	Vanemate nõustamine
	Juhised parandustööd koolieelikutele lugu koostamise ja ümber jutustamise õpetamisest.		Korotkova E.P. Eelkooliealiste laste jutuvestmise õpetamine: käsiraamat lasteaiaõpetajatele. aed - 2. väljaanne korr. ja täiendav . - M.: Haridus, 1982	Nõustamine haridustöötajatele
			Kolodjažnaja T.P. Markaryan I.A. Eelkooliealiste laste kõne arendamine. - M.UC Perspective, 2009
	Haridustehnoloogia, mida kasutatakse koolieelikutele loo koostamise ja ümber jutustamise õpetamisel.		Interneti-ressursside uurimine.	Kausta kujundus" Lisamaterjal»
	Koostamisoskuste arendamise meetodid kirjeldavad lood läbi visuaalne modelleerimine	Veebruar Märts	Smyshlyaeva T.N. Visuaalse modelleerimise meetodi kasutamine eelkooliealiste laste üldise kõne alaarengu korrigeerimisel [Tekst]/T.N. Smyshlyaeva, E.Yu. Kortšuganova // Logopeed - nr 5 - Lk28	Kausta "Visuaalse modelleerimise meetod" kujundus
			Visuaalse modelleerimise kasutamine ühendatud moodustamisel kõne avaldused vanematel koolieelikutel koos OHP Pishchikova O. V. -(http://festival.1september.ru)
			Maletina N. Modelleerimine erivajadustega laste kirjeldavas kõnes [Tekst] / N. Maletina, L Ponomareva // Koolieelne haridus. - 2004.- №6.
		aprill mai	Gribova O.E. Organisatsiooni tehnoloogia logopeediline uuring.: meetod. Käsiraamat.- M.: Iris-press, 2005	Kausta "Eelkooliealiste laste suulise kõne seisundi uuringud" kujundus
			Laste kõneuuringud. Under üldväljaanne I. T. Vlasenko, G. V. Tširkina. Koostanud T. P. Bessonova. 2. number. Moskva. 1996. aasta

Munitsipaal riiklik koolieelne õppeasutus "Lasteaed nr 29"

“Logopeediõpetaja eneseharimise plaan”

Arkhipova Jelena Anatoljevna

	Töö vormid
	Õpetajad	Eneseharimine	Vanemad
septembril	logopeediline uuring	Sõnamängud lastele noorem vanus	Valmistada ette logopeedilise eksami jälgimine õppeaasta alguses; Töötada välja kalender, pikaajalised plaanid; Metoodilise kirjanduse uurimine	Kõne lastevanemate koosolekul. Diagnostikatulemuste tutvustamine vanematele: selguvad peamised kõrvalekalded kõne arengus ja nende esinemise põhjused. Konsultatsioon lapsevanematele: "Kuidas kiirendada parim tulemus logopeediline töö SLD-ga lastel »
	Alarühm ja individuaalsed seansid, vestlused vastavalt tööle	Mittekõne ja kõnekuulmise arendamine. Arengule suunatud mängud helianalüüs ja süntees
	Edastuskausta kujundus. Teema: "Foneemiliste protsesside areng SLI-ga lastel." "Sõna kõlaanalüüs." “Fonoloogiline kuulmine on aluseks õige kõne"Kuidas laieneda leksikon laps."	Konsultatsioon lapsevanematele: “Grammatiliselt õige kõne-hääl edukas õppimine Koolis"
	Koostage harjutuste komplekt, didaktilised mängud ja materjal; Looge oma kontorisse "Tähelepanevate kõrvade" nurk; Osalege PMPk-s, ped. nõukogud, metoodilised ühendused; Metoodilise kirjanduse uurimine	Konsultatsioon lapsevanematele: "Fonoloogiline kuulmine on õige kõne alus"
	Edastuskausta kujundus. "Meie sõrmed mängivad."
	Valmistada (läbi) viia konsultatsioon õpetajatele teemal: „Kujundus foneemiline kuulmine ja kõne tajumine eelkooliealiste laste puhul"	Konsultatsioon lapsevanematele: "Käe ettevalmistamine kirjutamiseks" (grafomotoorsete oskuste arendamine).
	Edastuskausta kujundus. Teema: "Kuidas laiendada lapse sõnavara"
Valmistage (teostage) avatud õppetundõpetajatele teemal "Kõne arengu kujunemine kõnearengu häiretega lastel"
	logopeediline uuring		Konsultatsioon lapsevanematele: "Kuidas ja kuidas arendada lapse kõnet suvel" Edastatud helide automatiseerimine

Metoodiline kirjandus:

1. Aleksandrova helid ehk foneetika koolieelikutele /. – Peterburi: Detstvo-press, 2005. – 48 lk.

2. Altukhova helisid kuulma / - Peterburi: kirjastus Lan, 1999. - 112 lk.

3. Durova. Kuidas õpetada lapsi helisid õigesti kuulma ja hääldama /. – M.: Mosaic-Sintez, – 112 lk.

4. Tumakov, koolieelik koos kõlav sõna/ Toim. . – M.: Mozaika-Sintez, 2006. – 144 lk.

5. Logopeedilise töö alused lastega: Õpetus logopeedidele, lasteaiaõpetajatele, õpetajatele, õpilastele pedagoogilised koolid/ Kindrali all toim. Teaduste doktor, prof. . – 2. väljaanne, rev. – M.: ARKTI, 2003. – 240 lk 6., Filicheva õpetab kõne foneemilise struktuuri vähearenenud lapsi. M., 1978.

7.Tkatšenko märkmik. Areng foneemiline teadlikkus ja hea analüüsioskus. Peterburi, 1998.

8. Gortšakovi foneemilised protsessid kõnehäiretega lastel // Kaasaegsed tendentsid eripedagoogika ja psühholoogia: Teaduslikud töödÜlevenemaaline teaduslik-praktiline konverents“Kaasaegsed suundumused eripedagoogikas ja psühholoogias” – Samara, SSPU, 2003 – lk 70-83

9.Dyakova ja foneemilise taju korrigeerimine eelkooliealistel lastel.

10. Seliverstov mängud lastega.- M.: VLADOS, 1994 - 344 lk.

11.Tkatšenko märkmik. Foneemilise teadlikkuse ja helianalüüsi oskuste arendamine. Peterburi, 1998.

12. Švatškini foneemiline kõne tajumine sisse varajane iga. // RSFSRi APP uudised, 13. number. 1948. – Lk.101-133.

13. Beltjukovi analüsaatorid suulise kõne tajumise ja assimilatsiooni protsessis. - M.: Pedagoogika, 1977. – 176 lk.

Munitsipaaleelarveline koolieelne haridusasutus lasteaed "Beryozka"

KINNITAN:

Juht MBDOU lastele"Berezka" aed

S.V.Lokotilova

Tellimus nr ______ kuupäevaga “________”___________20____

Eneseharimise kava

Sidusa kõne arendamine puuetega koolieelikutel

2018-2019 õppeaasta

Igrim 2018

Teema arendamise ajakava : 2018-2020

Eneseharimise eesmärk : metoodilise baasi, kvalifikatsioonitaseme, kutseoskuste ja pädevuse tõstmine.

Ülesanded:

Tõsta oma teadmiste taset;

Töötada välja lastega töötamise pikaajaline plaan;

Viia läbi diagnostika õppeaasta alguses ja lõpus;

Koostada töötav õppekava;

Looge rühmas ja kontoris kõnetegevuse keskus;

Valmistada ette ja viia läbi teemakohaseid konsultatsioone õpetajatele ja lapsevanematele;

Osaleda erineva vormi ja tasemega seminaridel, konverentsidel, veebiseminaridel;

Viige sellel teemal läbi meistriklass õpetajatele ja vanematele.

Valitud teema põhjendus .

Kõnehäiretega õpilaste arv kasvab aasta-aastalt, kõnedefekti avaldumisaste süveneb, seega on kõnearengu stimuleerimise probleem väga aktuaalne. Lapse kõne kujuneb eakaaslaste ja teda ümbritsevate täiskasvanutega suhtlemise protsessis.

Föderaalne osariigi koolieelse hariduse haridusstandard määratleb sihtjuhised, mille hulgas on kõne iseseisvalt moodustatud funktsioonina üks kesksemaid kohti, nimelt: koolieelse hariduse lõpuks saab laps suulisest kõnest hästi aru ning suudab väljendada oma mõtteid ja soove.

Sellega seoses saab koolieelse haridusasutuse õpetaja-logopeedi üheks peamiseks ülesandeks ühtse haridusprotsessi korraldamine koos spetsialistide (õpetaja-logopeed, lasteaia igas vanuses rühmade õpetajad, õpetajad) psühholoog, muusikajuhid, kehalise kasvatuse õpetaja) ja vanemad, et luua tõhusad tingimused lapse kõne täielikuks arenguks.

Töö tulemuseks peaksid olema kõrged tulemused lasteaiaprogrammi valdamisel, koolieelse koolituse, eriti kõne, hea kvaliteet ja metoodiliste vahendite loomine (soovitused, brošüürid, konsultatsioonid, juhendid vanematele, õpetajatele, õpilastele edasiseks toetamiseks ja täiustamiseks kõnefunktsioon).

Eneseharimine - üks õpetajate täiendõppe vorme, iseseisev süstemaatiline koolitus. Metoodilise teema valiku määrab selle asjakohasus õpetaja, koolieelse lasteasutuse jaoks, õpetaja teadusliku ja teoreetilise baasi teadmiste tase ja õpetamisel vajalikud praktilised oskused, teadmised psühholoogia, didaktika ja õppetöö küsimustes. haridusteooria.

Eneseharimise kava .

Erialane ja pedagoogiline tegevus.

Arenguliste erivajadustega laste õigeaegne väljaselgitamine, anamneesi kogumine, ankeetide väljatöötamine ja küsitluste läbiviimine, korrektsioonirühma moodustamine, igale lapsele individuaalse kõnekorrektsiooni marsruudi väljatöötamine.

Kooliaasta algus

Praeguses aasta

Juurdepääsetava, turvalise, muutuva, multifunktsionaalse õppeainete arenduskeskkonna loomine vastavalt föderaalsele haridushariduse standardile.

Aasta jooksul

Vanemate nõustamine kõne arendamise küsimustes suhtluse kaudu õpetaja isikliku veebisaidi lehtedel - logopeed, lasteaia veebisait.

Aasta jooksul

Muusikajuhtide abistamine laste ettevalmistamisel matiinideks, festivalideks ja võistlusteks.

Vastavalt alushariduse kavale

Laste ettevalmistamine lugemisvõistlusteks, loovvõistlusteks, olümpiaadideks ja kirjaoskuse viktoriinideks.

Aasta jooksul

Stsenaariumide väljatöötamine ja ürituste läbiviimine koos koolieelse lasteasutuse õpetajatega: meelelahutus, meistriklassid, pedagoogilised projektid, näitused, viktoriinid, konkursid, konsultatsioonid, õpetajate nõukogud.

Aasta jooksul

Konsultatsioonid lapsevanematele: rühm ja individuaalne: „Föderaalriigi kõnearenduse haridusstandard“, „Kõnehäirete põhjused“, „Kõnekahjustuse ilmingud“, „Kõne täieliku arengu tingimused“, „Normaalne kõneareng: kuidas saavutada See?”, “Liigendusvõimlemine: koos või ilma”, “Kõne ja motoorne oskus”, “Kuidas alustada tööd häälduse korrigeerimisega”, “Kõnehingamine: mis see on?”, “Kuidas muuta laste kõne kujundlikuks ja väljendusrikas"

Aasta jooksul

“Ühine kartoteek” - valik, otsing, tootmine, didaktiliste mängude loomine, juhendid, mida saab kasutada nii lasteaias kui ka kodus. Töövormid: ümarlaud, otsing kauplustes, internetis, ühisprojektid.

Aasta jooksul

Seminarid - töötoad, integreeritud tunnid koolieeliku hingamise, hääle, intonatsiooni ja motoorsete oskuste arendamiseks

Aasta jooksul

Seminar-töötuba “Meetodid ja võtted sidusa kõne arendamiseks läbi lapse motoorsete sfääride täiustamise”

mai

"Düsgraafia ennetamine 5-7-aastastel lastel" - lapse ettevalmistamine kirjutamiseks ja peenmotoorika arendamine

Aasta jooksul

PMPC ettevalmistamine ja läbiviimine: keskmise rühma laste läbivaatus, laste registreerimine järgmiseks õppeaastaks logopeedilistesse rühmadesse

aprill

Töökogemuse üldistamine metoodilisel teemal: klasside eneseanalüüs, tehtud töö aruanne, lapse arengu jälgimine, diagnostikakaartide pidamine, teemakohaste soovituste väljatöötamine lapsevanematele ja õpetajatele, väljaanded õppeveebisaitidel, portaalides, osalemine näost-näkku ja kirjavahetuskonverentsid, seminarid, veebiseminarid, Mersibo , Laiendus.

Aasta jooksul

Isikliku kodulehe kättesaadavus, hooldus, uuendamine

Pidevalt

1. 1. Loominguline koostöö koolieelsete lasteasutuste, algkoolide ja teiste õpetajatega ühiskondlikud organisatsioonid, mis saadab lapse arengut sellel teemal.

Aasta jooksul

Metoodiline töö.

Metoodilise hoiupõrsa täiendamine, teemakohase praktilise kogemuse üldistamine ja levitamine.

Aasta alguses, regulaarselt

Logopeediõpetaja aasta tööplaani väljatöötamine ja kinnitamine 2018 – 2019 õppeaastaks

septembril

Metoodilise baasi, metoodilise kirjanduse valdamine, olemasolevate ja tõestatud Interneti-ressurssidega tutvumine, õpetajate olemasoleva probleemiga seotud kogemuse kokkuvõte.

Kogu perioodi jooksul

Õppeaasta korrektsiooniprogrammi väljatöötamine.

Aasta algus

Elektroonilise andmebaasi loomine: koolitusjuhendid, esitlused, teemakohane kirjandus, regulatiivne dokumentatsioon, õppemängud, kaardifailid.

Aasta jooksul

Stendide, rühmade ja kontorite kaunistamine ekraanide, memode, brošüüridega: “Täna tunnis”, “Meie nobedad sõrmed”, “Sõrmed oskavad rääkida”, “Kõne ja liikumine”.

Aasta jooksul

Koolieelse lasteasutuse õpetajatega ühisürituste stsenaariumide väljatöötamine: meelelahutus, meistriklassid, pedagoogilised projektid, näitused, viktoriinid, konkursid, konsultatsioonid, õpetajate nõukogud.

Aasta jooksul

Vanematele mõeldud konsultatsioonimaterjalide koostamine teemadel: „Föderaalsed kõnearengu koolieelsed haridusstandardid“, „Vene Föderatsiooni haridusseadus“, „Kõnekahjustuse põhjused“, „Kõnekahjustuse ilmingud“, „Kõnearengu tingimused“. Kõne täielik arendamine“, „Normaalne kõnearendus: kuidas seda saavutada?“, „Artikulatsioonivõimlemine: kas või ilma“, „Kõne ja motoorne oskus“, „Kuidas alustada tööd häälduse parandamisega“, „Kõne hingamine: mis on see?”, “Kuidas muuta laste kõne kujundlikuks ja ilmekaks”.

Aasta jooksul

“Ühine kartoteek” - kartoteegi ja didaktiliste mängude andmebaasi loomine, juhendid kasutamiseks lasteaias ja kodus.

Aasta jooksul

Meetodite ja tehnikate väljatöötamine sidusa kõne arendamiseks, parandades lapse motoorset sfääri

Aasta jooksul

5-7-aastaste laste düsgraafia ennetamise programmi väljatöötamine (lapse kirjutamiseks ettevalmistamine ja peenmotoorika arendamine)

Aasta jooksul

PMPK ettevalmistamine ja läbiviimine: PMPK dokumentatsiooni täitmine, aruanne

aprill

Erineva taseme ja iseloomuga õppematerjalide iseseisev väljatöötamine.

Aasta jooksul

Töökogemuse üldistamine metoodilisel teemal: klasside eneseanalüüs, tehtud töö aruanne, lapse arengu jälgimine, diagnostikakaartide pidamine, teemakohaste soovituste väljatöötamine lapsevanematele ja õpetajatele, haridusveebis, portaalides, näos osalemine -silma- ja kirjavahetuskonverentsid, seminarid, veebiseminarid, Mersibo.

Aasta jooksul

Koolitus, täiendkoolituskursused, veebiseminarid, konverentsid,

Pidevalt

Portfoolio süstematiseerimine ja täiendamine eneseharimise teemaliste materjalidega.

Pidevalt

Isikliku veebilehe kättesaadavus: hooldus, uuendamine, täiustamine, monitooring, enesearuandlus.

Pidevalt

Süstematiseeritud pedagoogilise kogemuse avaldamine kogumikes, portaalis “Laiendus”, “Infourok”, “Logoteraapia kõigile”, “Logoportaal”, “”, “Avatud õppetund”.

Regulaarselt

3. Erialakirjanduse uurimine.

Õppimine ja materjalide postitamine saitidel:

• Lasteportaal "Päike", "Õpetajate maailm", "APREl", “ÕPETAJA PORTAAL”, “Teabetund”, “Logopeedia kõigile”, “Minu Ugra” jne.

Perioodika, metoodilise kirjanduse õppimine.

Ajakirja “Koolieelse lasteasutuse õpetaja: koolieelse lasteasutuse õpetajate suhtlus vanematega” raamatukogu.

Bolshakova S. E. Käte peenmotoorika kujundamine: mängud ja harjutused. – M.: TC Sfera, 2006.

Bot O. S. Täpsete sõrmeliigutuste kujunemine üldise kõne alaarenguga lastel // Defektoloogia. - 1983. - nr 1.

Vassiljeva S.A., Sokolova N.V. Logopeedilised mängud koolieelikutele. - M.: kirjastus Shkola-Press, 2001.

Vorobjova L.V. Haridusmängud koolieelikutele. – Peterburi: kirjastus. maja "Litera", 2006.

Vorobjova T. A., Krupenchuk O. I. Ball ja kõne. – Peterburi: Delta, 2001.

Golubina T.S. Mida rakk õpetab? M., Mosaiik – süntees, 2001.

Ermakova I. A. Laste peenmotoorika arendamine. – Peterburi: kirjastus. maja "Litera", 2006.

Ajakiri "Vanemate koolieelsete lasteasutuste õpetajate käsiraamat". 2007. nr 2. Lk 37-41; artikkel “Õpetajate eneseharimine koolieelsetes lasteasutustes”. Autor: K.Yu.Belaya, Ph.D. ped. Teadused, Moskva Avatud Pedagoogika Instituudi pedagoogika ja koolieelse kasvatuse meetodite osakonna juhataja, Vene Föderatsiooni austatud õpetaja.

Zvereva O.L., Krotova T.V. "Lastevanemate koosolekud koolieelsetes lasteasutustes."

Konovalenko S.V., Kremenskaja M.I. Arenguhäiretega eelkooliealiste laste kõne psühhofüsioloogiliste aluste arendamine. Peterburi, Detstvo-press, 2012.

Krupenchuk O.I. Sõrmemängud. – Peterburi: kirjastus. maja "Litera", 2007.

Krupenchuk O.I. Käe ettevalmistamine kirjutamiseks: kontuur, joon, värv. Peterburi 2005

Krupenchuk O.I. Sõrmede treenimine - kõne arendamine: lasteaia ettevalmistusrühm. Peterburi, kirjastus Litera, 2009.

Lopukhina I. S. Logopeedia - kõne, rütm, liikumine: juhend logopeedidele ja vanematele. – Peterburi: ICHP “Hardford”, 1996.

Avastused: Ligikaudne alushariduse programm alusharidusele / E.G. Judina. - M.: Mosaiik - Süntees. - 2015 – 160ndad.

Ruzina M.S. Näpumängude riik. Peterburi, Kristall, 1997.

Tsvintarny V.V. Sõrmedega mängimine ja kõne arendamine - Peterburi: ICHP "Hardford", 1996.

Chirkova S.V. "Lastevanemate koosolekud lasteaias."

Logopeedist õpetaja eneseharimise kava

2018-2019 õppeaastaks

Individuaalne eneseharimise teema:

"Eelkooliealiste laste sidusa kõne arendamine ümberjutustamise ja jutuvestmise protsessis."

Aeg teemaga tegeleda th: september 2018 – mai 2019

Eneseharimise allikad:

metoodilist kirjandust,

Interneti-ressursid,

kogemuste vahetamine MBDOU alusel,

Tulemus:

MBDOU õpetajate nõustamine;

metoodiliste arenduste postitamine MBDOU veebisaidile;

uuritava materjali üldistamine “Portfoolios” (jaotis “Ametialane täiendus”).

Teema valiku põhjendus:

Seda eneseharimise teemat ei valitud juhuslikult. Lapse rääkima õpetamine tähendab tema sidusa kõne kujundamist. See ülesanne on osa laste suulise kõne arendamise üldülesandest koolieelsetes haridusasutustes. See on ka kõige olulisem logopeedilises töös koolieelikutega. Sidusa kõne kujunemisega paranevad kõik lapse suulise kõne aspektid. Kõik see on vajalik nii laste kõnearengu defektide täielikuks ületamiseks kui ka vanemate koolieelikute ettevalmistamiseks eelseisvaks koolihariduseks.

Tööplaan

Ülesanded

Rakendamise vormid ja meetodid

tähtajad

Õppeaasta tööde planeerimine

Enesekasvatuse teema määramine.

septembril

Pikaajalise tööplaani koostamine õpitava teema kohta.

Erinevatest allikatest pärit teabe uurimine eneseharimise teemal

Metoodilise kirjanduse uurimine.

aasta jooksul

Internetis leiduva teabe läbivaatamine.

Teemakohaste uuenduslike tehnikatega tutvumine.

Psühholoogilise ja pedagoogilise uurimistöö uurimus koolieelikute lugude ja ümberjutustuste koostamise õpetamise probleemist.

Rikkumiste tunnuste tuvastamine vanemate eelkooliealiste laste lugude ja ümberjutustuste koostamisel

Ettevalmistusrühmade laste sidusa kõne diagnoosimine.

oktoober

Korrigeeriva mõju rakendamine logopeedilistes tundides käivatele eelkooliealistele lastele.

Kaasaegsete haridustehnoloogiate kasutuselevõtt parandusprotsessis

koolieelikute sidusa kõne arendamine suulise kõne häirete korrigeerimiseks, võtmepädevuste kujundamiseks ja koolieeliku motivatsiooni tõstmiseks.

aasta jooksul

Korrigeeriva ja arendava logopeedilise protsessi meetodite täiustamine.

Õpetamiskogemuse üldistamine teemal

Selleteemalise visuaalse materjali valmistamine ja täiendamine.

aasta jooksul

Eelkooliealiste laste seaduslike esindajate nõustamiseks mõeldud kaustade ja ülekannete kujundamine.

Tehtud töö kohta aruande kirjutamine.

Eelkooliealiste lasteasutuste õpetajate nõustamine teemal.

Väljaanne koolieelse õppeasutuse kodulehel.

Metoodilise kirjanduse uurimine

Küsimused õppimiseks

Tähtajad

Kirjandus

Aruandlusvormid

Programmi nõuded koolieelikute sidusa kõne arendamiseks

august

Sünnist koolini. Ligikaudne alushariduse üldhariduse programm/toimetanud N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vassiljeva, 2014

Koolieelikute sidusa monoloogikõne moodustamise meetodid

septembril

Glukhov V.P. Üldise kõne alaarenguga eelkooliealiste laste sidusa monoloogikõne moodustamise metoodika. Õpik erikursuse käsiraamat. – M.: Alfa, 1996.

Žukova N.S. ja muu kõneteraapia.

Nõustamine haridustöötajatele

Üldise kõne alaarengu ületamine eelkooliealiste laste puhul: raamat. logopeedile/N.S. Žukova, E.M. Mastjukova, T.B. Filicheva. Jekaterinburg: kirjastus ARD LTD, 1998

Eelkooliealiste jutustuse ja ümberjutustamise probleemi keelelised ja uurimuslikud aspektid.

oktoober

Gvozdev A.N. Probleemid laste kõne uurimisel. – M.: Haridus, 1964.

Vanemate nõustamine

Korrigeerimistöö juhised koolieelikutele jutu koostamise ja ümber jutustamise õpetamisel.

november

Korotkova E.P. Eelkooliealiste laste jutuvestmise õpetamine: käsiraamat lasteaiaõpetajatele. aed – 2. väljaanne. korr. ja täiendav . – M.: Haridus, 1982

Nõustamine haridustöötajatele

Kolodjažnaja T.P. Markaryan I.A. Eelkooliealiste laste kõne arendamine. – M.UC Perspective, 2009

Haridustehnoloogiad, mida kasutatakse koolieelikutele loo koostamise ja ümber jutustamise õpetamisel.

detsembril

jaanuaril

Interneti-ressursside uurimine.

Kausta “Lisamaterjal” kujundus

Meetodid kirjeldavate lugude kirjutamise oskuste arendamiseks visuaalse modelleerimise abil

Veebruar Märts

Smyshlyaeva T.N. Visuaalse modelleerimise meetodi kasutamine eelkooliealiste laste üldise kõne alaarengu korrigeerimisel [Tekst]/T.N. Smyshlyaeva, E.Yu. Kortšuganova // Logopeed - nr 5 – Lk28

Kausta "Visuaalse modelleerimise meetod" kujundus

Visuaalse modelleerimise kasutamine sidusate kõnelausete kujundamisel vanematel erivajadustega eelkooliealistel lastel O. V. Pištšikova -( )

Maletina N. Modelleerimine erivajadustega laste kirjeldavas kõnes [Tekst] / N. Maletina, L Ponomareva // Koolieelne haridus. – 2004.- nr 6.

Koolieelikute sidusa kõne seisundi uurimise sisu ja meetodid

aprill mai

Gribova O.E. Logopeedilise ekspertiisi korraldamise tehnoloogia: meetod. Käsiraamat.- M.: Iris-press, 2005

Kausta "Eelkooliealiste laste suulise kõne seisundi uuringud" kujundus

Laste kõneuuringud. I. T. Vlasenko peatoimetuse all, G. V. Chirkina. Koostanud T. P. Bessonova. 2. number. Moskva. 1996. aasta