Koolipoisi MÄRKUS
Ettevalmistus
OGE-le ja ühtsele riigieksamile
9., 11. klassi õpilased
2017 õppeaasta
Psühholoogiline memo neile, kes valmistuvad sooritama ühtset riigieksamit ja ühtset riigieksamit.
- Mõelge eksami sooritamise positiivsele tulemusele, lülitage mõtted, mis on seotud negatiivsete ideedega eksamiprotseduuri kohta.
- Ärge kunagi mõelge testi negatiivse tulemuse võimalusele.
- Järgige eksamiks valmistumise õiget režiimi, programmi paremaks omandamiseks on parem õppida veidi õppematerjali päevas, kuid kvaliteetselt, teemat põhjalikult analüüsides näidete, küsimustega. Ärge ajage taga suure hulga materjali, ärge tekitage oma peas kaost ja korralagedust; Teadmiste juppide räsi pole eksamil parim abiline.
- Valmistuge eksamiteks vastavalt oma bioloogilistele rütmidele, mõne jaoks on parem hommikul valmistuma maha istuda, teised aga rahulikult õhtul valmistuma hakata. Peaasi on säilitada tervislik unerežiim, magada vähemalt 8 tundi päevas.
- Kui tunnete, et olete allutatud tõsisele ärevusele ja ärevusele või teil on madal stressitaluvus, ärge kartke pöörduda abi saamiseks psühholoogi poole.
- Õppimiseks on vaja koht ette valmistada: parem on mitte hoida laual mittevajalikke esemeid, paigutada mugavalt vajalikud juhendid, märkmikud, paber, pliiatsid.
- Tehke plaan eksamiteks valmistumiseks. Esmalt määrake kindlaks, kes te olete – "lõoke" või "öökull" ja sellest olenevalt kasutage hommiku- või õhtutundidest maksimumi. Samuti on oluline selgelt määratleda iga päeva tööplaan: millised lõigud ja mis kell valmivad.
- Psühholoogid soovitavad alustada eksamiks valmistumist sellest lõigust, mis on teie jaoks kõige raskem. Aga kui teil on raske "üles tõusta", alustage kõige huvitavamast ja nauditavamast: asuge töörütmi - ja asjad lähevad hästi.
- Vahetage õppimist ja puhkamist, näiteks 40 minutit õppimist, seejärel 10 minutit pausi. Sel ajal saate nõusid pesta, lilli kasta, harjutusi teha ja duši all käia.
- Te ei tohiks püüda kogu õpikut lugeda ja pähe õppida. Materjali on kasulik struktureerida, koostades plaane, diagramme, soovitavalt paberile. Konspektid on kasulikud ka seetõttu, et neid on materjali lühidalt ülevaatamisel lihtne kasutada.
- Tehke sellel teemal võimalikult palju teste. Need harjutused tutvustavad teile katseobjekti ehitust.
- Mõnikord harjutage stopper käes ja ajage teste (A-osa võtab keskmiselt 2 minutit ülesande kohta).
- Eksamiks valmistudes ei tasu arvata, et sa ei tule selle olukorraga toime. Positiivne suhtumine aitab teil materjali õppida.
Eksami eelõhtul
Paljud usuvad, et eksamiks täielikuks valmistumiseks piisab vaid ühest, viimasest õhtust enne seda. See ei vasta alati tõele. Psühholoogid soovitavad keeruliste ja oluliste sündmuste eelõhtul lõpetada nendeks valmistumine, jalutada, võtta lõõgastav vann ja mis kõige tähtsam, magada!
- Peate saabuma eksamipaika viivitamatult, eelistatavalt pool tundi enne testimise algust. Kaasas peab olema pass, pass ja paar pastakat (igaks juhuks).
- Eksamiperioodi riietuse peale tuleb mõelda: testimispunkt võib olla jahe või soe ning eksamiprotseduur võtab mitu tundi.
- Kõik inimesed muretsevad enne eksameid, kontrolltöid, spordivõistlusi ja muid olulisi sündmusi. See on täiesti normaalne ja isegi kasulik, sest ärevus aitab meil suunata oma energia hetkel kõige olulisema ülesande lahendamisele. Kui aga muretseme liiga palju, siis muretsemine ei aita meil keskenduda, vaid vastupidi, hajutab meie tähelepanu.
Eksami ajal
- Alati on ülesandeid, mida saate lahendada.
- Testi alguses antakse teile vajalik teave eksamivormi täitmise kohta. Kuulake seda hoolikalt, et järgite kõiki juhiseid tõhusalt.
- Pärast registreerimisvormi täitmist proovige keskenduda ainult eksamiolukorrale.
- Kõigepealt vaadake üle kogu test. Valige need ülesanded, millele vastamisega pole raskusi. Tehke need kõigepealt. Pärast nende tegemist puhake mõni minut.
- Teises etapis valige keerulisemad ülesanded, mida tuleb analüüsida ja luua loogilised seosed. Keskenduge ja lahendage need teile tuttaval viisil. Tehke veel 2-3 minutit pausi.
- Kolmas etapp on enim raskusi tekitavate ülesannete täitmine. Püüa kasutada teadmisi seotud õppeainetest või teadmiste valdkondadest, süstematiseerida ning vastuse füüsikas olevale küsimusele saab keemiakursusest. Proovige välistada kõige ebasobivamad vastusevariandid ja jätke need, mis ei ole vastuolus põhiliste teaduslike põhimõtete ja seadustega, analüüsige ülejäänud variante ja valige kõige õigem.
- Kui kõik lahendused ja meetodid on ammendatud, toetuge juhuslike kokkusattumuste ja tõenäosusteooria abile, toimige nii, nagu intuitsioon ütleb, ja valige vastus, mis "esimene pähe tuli".
- Proovige planeerida aega kõigi vastuste, ka kõige lihtsamate vastuste kontrollimiseks, et vältida vigu, mis on seotud tähelepanematusega ja kiirustamisega lahenduse valikul.
Edu sulle!
OGE matemaatikas
9. klassi lõpetamise tunnistuse saamiseks peab lõpetaja sooritama kaks kohustuslikku eksamit OGE vormis - vene keel ja matemaatika. Iga neist peate koguma vähemalt minimaalse arvu punkte.
Matemaatika miinimumskoor on 7.
Eksamitöö ülesehitus
Matemaatika eksamitöö koosneb kolmest moodulist: “Algebra”, “Geomeetria”, “Reaalmatemaatika”. Moodulid “Algebra” ja “Geomeetria” sisaldavad kahte baas- ja kõrgtaseme testimisele vastavat osa, moodul “Reaalmatemaatika” sisaldab ühte algtaseme testimisele vastavat osa.
2. osad moodulid "Algebra" ja "Geomeetria" on suunatud materjali valdamise testimisele kõrgtasemel. Need osad sisaldavad kõrgendatud keerukusega ülesandeid matemaatikakursuse erinevatest osadest. Kõik ülesanded nõuavad lahenduste ja vastuste salvestamist.
Üldised GIA arvud matemaatikas
Eksami aeg: 235 minutit.
Töö tegemisel saate kasutada võrdlusmaterjale.
Minimaalne punktisumma (vastab C-le): 8.
Maksimaalne punktisumma: 38. Neist mooduli "Algebra" eest - 17 punkti, mooduli "Geomeetria" eest - 14 punkti, mooduli "Reaalmatemaatika" eest - 7 punkti
Ülesannete arv: 1. osas 20 ja 2. osas 6.
GIA testi ülesehitus matemaatikas
Kokku pooleli 26 ülesanded, millest 20 ülesandeid algtase(1. osa), 4 ülesandeid kõrgem tase(2. osa) ja 2 kõrgetasemelised ülesanded keerukus (2. osa). Töö koosneb kolm moodulit: “Algebra”, “Geomeetria”, “Reaalne matemaatika”.
Algebra moodul sisaldab 11 ülesanded: 1. osas - kaheksa ülesannet; 2. osas on kolm ülesannet.
Moodul "Geomeetria" sisaldab 8 ülesanded: 1. osas - viis ülesannet; 2. osas on kolm ülesannet.
Moodul "Reaalne matemaatika" sisaldab 7 ülesanded: kõik selle mooduli ülesanded on 1. osas.
Eksamitöö minimaalne tulemus on kogu töö eest kogutud 5 punkti, millest algebra moodulis vähemalt 3 punkti, geomeetria moodulis 2 punkti ja reaalmatemaatika moodulis 3 punkti.
Maksimaalne punktide arv kogu töö eest on 38.
1. osa
Ülesannete lahenduste ja vastuste salvestamiseks kasutage vastuse vorm nr 1.Ülesanne loetakse täidetuks, kui õige vastus on fikseeritud ülesande täitmise juhendis ettenähtud vormis.
1. osa kontrollitakse arvuti abil. Seetõttu peaksite pöörama tähelepanu vastuste õigele vormindamisele.
2. osa. Lahenduste ja vastuste salvestamiseks kasutage vastuse vorm nr 2. Kõigepealt kirjuta üles täidetava ülesande number ning seejärel täielik põhjendatud otsus ja vastus.
Võimalikud on erinevad lahendused.
Ülesannete täielik, põhjendatud lahendus ja vastus tuleb kirja panna.
Otsuse ja vastuse salvestamise vormid võivad olla meelevaldsed.
2. osa kontrollisid eksperdid. Peamine nõue on, et lahendus peab olema matemaatiliselt kirjaoskaja ning sellest peab selgeks saama töö autori arutluskäik. Arutluskäigu täielikkust ja paikapidavust hinnatakse sõltumata valitud lahendusmeetodist.
Ülesande täitmisel saate ilma tõestuse ja viiteta kasutada matemaatilisi fakte, mis sisalduvad Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi soovitatud (kinnitatud) föderaalses õpikute nimekirjas sisalduvates õpikutes ja õppevahendites.
2. osa eesmärk on testida materjali meisterlikkust kõrgtasemel ja võimaldab tuvastada enim ettevalmistatud osa lõpetajatest, kes moodustavad potentsiaalse erialaklasside kontingendi.
PER-RE-VO-DA MÄRKIDE SKAALA
eksamitöö tervikuna matemaatikas
Skaala sooritamise koondskoori ümberarvutamiseks
Nendel saitidel saate veebis teste sooritada
KOOLILASTE TÖÖ TEADUSLIK KORRALDUS
Sissejuhatus. Mis EI OLE.
NOT on teaduslik töökorraldus. Võib-olla ei tekita need pealtnäha kuivad sõnad romantilist suhtumist. Kui aga süveneda nende tähendusse, paljastavad NOTES end loominguliste jõudude aardena, aidates luua imesid tootmises, õppimises ja teaduses.
NOT põhimõtete järgi töötamine tähendab maksimaalse efekti saavutamist minimaalse energia-, aja- ja materjalikuluga. MÄRKUS hõlmab ennekõike aja õiget kasutamist parima tulemusega, oskust hinnata iga minutit ja jaotada kõik tööetapid aja peale. See on eriti oluline tänapäeval, mil kiireneb elu-, töö-, õppimistempo ja teadmiste maht suureneb. EI on hea töökorraldus, lohakusest ja loidusest üle saamine. EI eelda, et inimene mõistaks selgelt töö eesmärki, tähendust, oskaks paljude asjade hulgast välja tuua olulisema, oskaks paika panna töö tegemise kava ja korra.
"Nad väsivad ja kurnavad mitte niivõrd sellepärast, et nad töötavad kõvasti, vaid sellepärast, et nad töötavad halvasti," ütles kuulus füsioloog täiesti õigesti. Tööd tuleb teha ilma kärata ja kiirustamata, kasutades kõige ratsionaalsemaid meetodeid ning töö tuleb lõpetada. Tähtis on ajataju arendamine, et ilma kella vaatamata saaks aru, mis kell on, kui palju aega kulus selle või teise asja tegemiseks (raamatu lugemine, ülesande lahendamine jne). On oluline, et õpilased valdaksid suurepäraselt oskust lugeda, kirjutada, lugeda, vaadelda, mõelda ja teha muid õppetöö elemente kiiresti ja lihtsalt. Peate püüdma lugeda kiirusega kuussada sõna minutis, leida sõnastikust õige sõna viieteistkümne sekundiga jne. Kontrollige oma akadeemilise töö standardeid kella järgi, näiteks kirjutamise ja lugemise kiirust, tõlkimist võõrkeelest, ülesande lahendamine. Pärast oma standardite kehtestamist otsige võimalusi nende vähendamiseks. Jagage oma mõtteid selles küsimuses oma sõpradega.
EI pööra erilist tähelepanu töökohale, kus oleks mugav, hubane ja mõnus töötada. Sellele aitavad kaasa tööruumi heledad värvid, taustamuusika ja sõbralikud suhted töötajate vahel. Siis loob inimene rõõmsa meeleolu ja loomingulise suhtumise töösse. Töötaja peaks töötuppa ja õpilane tundi minema nagu puhkusel. Igas töös on väga oluline rütm – ühtlane töötempo, töö ja puhkuse vaheldumine. Õppima õppimine on õpilase kõige olulisem ülesanne. Rahvatarkus väljendab seda mõtet hästi: “Kui annad inimesele ühe kala, saab ta üheks päevaks süüa. Kui annate talle kaks kala, toidetakse teda kaks päeva. Ja kui õpetad inimest kala püüdma, saab ta elu lõpuni süüa.”
§1.Loo ennast (tahte enesekasvatus).
Kallid sõbrad! Sul on põletav soov õppida hästi, korraldada oma tööd, vabaneda puudustest, saada tugevamaks, muuta oma iseloomu, kasvatada julgust ja enesekontrolli ning saavutada elus kõrgeid eesmärke. See on suur ja raske töö. Selle edu sõltub teie tahtest. Ilma selleta jäävad parimad unistused täitumata. Ja vastupidi, tahte abil suudab inimene saavutada võimatuna näiva. Mõelge mõnele tuttavale näitele. Kaks tuhat aastat tagasi elanud Demosthenes oli uskumatult häbelik ja keelekas. Tema kõnest oli raske aru saada. Pika ja visa treeningu tulemusel sai temast Kreeka suurim kõnemees. Wagner õppis muusikat alles kahekümneaastaselt, kuid ajalukku läks ta kui suurim helilooja. A. Einstein pidas füüsikat raskeks, kuid ta mitte ainult ei uurinud ja mõistnud seda, vaid temast sai ka terve revolutsioonilise revolutsiooni alusepanija füüsikas. Kõik need inimesed saavutasid kõrged eesmärgid pidevas võitluses iseendaga, oma puudustega. Nad toetusid tugevale tahtele.
Mis on tahe? Tahe on teadlikult organiseeritud inimtegevus, mille eesmärk on ületada raskusi eesmärgi saavutamisel. Ilma raskustest ülesaamiseta pole tahtlikku pingutust. Treenitud tahe annab inimesele võimu tema käitumise üle, annab kindlustunde tema tugevuste ja võimete suhtes.
Lapsed peavad sageli ebaviisakust, julmust ja kangekaelsust tahtejõuga. Ebaviisakad inimesed ja huligaanid on aga lihtsalt nõrga tahtega. Nad ei pea enda juures midagi muutma. Nad solvavad ja solvavad justkui juhuslikult. Inimest saab nimetada tahtejõuliseks ainult siis, kui ta teab, miks ta oma eesmärki saavutab. Kui see nii ei ole, jääb üle vaid kangekaelsus. Mõnikord aetakse füüsilist jõudu tahtejõuga ekslikult. Muidugi on mõlema vahel seos. Kuid üht ei saa teisega asendada. Ja tugevad võivad osutuda jamadeks. Huvitav on see, et tõeliselt tugeva tahtega pole mitte ainult tugevad inimesed, vaid ka füüsiliselt organiseeritud ja treenitud inimesed (kosmonautid, sportlased). Samas aitab tahtejõud füüsiliselt nõrkadel inimestel saada tugevaks ja tugevaks. Näiteks on vennad Znamenskyd. Lapsena kasvasid nad füüsiliselt nõrgaks. Jooksu treenides said vendadest kuulsad sportlased. Nende mälestuseks on asutatud isegi eriauhind.
Millest alustada ja kuidas tahte enesekasvatust läbi viia? Seda soovitavad psühholoogid ja õpetajad. Tahtmist kasvatatakse teatud omaduste treenimise kaudu. Tehke nimekiri omadustest, mida soovite omada, ja nendest puudustest, millest soovite vabaneda (näiteks häbelikkusest, pimedusekartusest ülesaamiseks).
Kaaluge oma võimeid ja võtke raskused nii hästi kui võimalik. Kasvatage vajalikke omadusi järk-järgult. Ühe istumisega ei saa midagi teha. Peaasi, et õpingutes oleks süstemaatiline ja pidev (ka väike) edasiminek. Andke endale iga päev mõni raskem ülesanne kui eile.
Usaldus iseenda vallutamise vastu on juba pool edust. Seda enesekindlust peavad toetama vähemalt väikesed, kuid igapäevased õnnestumised.
Julgustage ennast näidetega teiste saavutustest. Riputage oma lemmikkangelase (taeva) portree laua ette ja proovige seda jälgida. Uurige tema töö kogemust enda peal.
Kui sõbrad sind toetavad ja sinu võitude üle rõõmustavad, saavutad edu kiiremini. Kuulake seltsimeeste rühmas teile suunatud kriitikat.
Ärge leiutage kunstlikke raskusi. Mõned tüübid, pannes oma vastupidavust ja julgust proovile, piinavad end, kõnnivad mööda kõrghoone katuse äärt jne. Tegelikult kasvatavad nad sel viisil seikluslikkust, kergemeelsust ja hoolimatust. Tõelist julgust ja meelekindlust kasvatavad need, kes treenivad oma tahet kõige tavalisemates tingimustes.
Pidev treenimine ja pidev jälgimine aitavad sul arendada tugevat tahet. Ainult soovist ilma pika treeninguta ei piisa. Eriti oluline on enesekontroll. Oletame, et olete tulise iseloomuga ja soovite oma kirglikkust ohjeldada. Psühholoogid soovitavad: puhangu hetkel sundige end lugema kümneni. Puhang läheb mööda. Järk-järgult muutub rahulikkus teie iseloomu tunnuseks. Loo nn valvepostid. See on hea eneseharimise vorm, mille käigus teete eelseisvad toimingud eelnevalt vaimselt läbi. Kui lähed näiteks magama, siis ütle endale, et ärka hommikul kell seitse. Mõne päeva pärast selliseid harjutusi tekib ajju valvepost. See töötab õigel ajal. Selliseid postitusi saab luua ka muudel juhtudel. Näiteks ütlete endale, et kuulake tähelepanelikult. "Vahimees" ei luba teil tellimusest kõrvale kalduda. Kõik see muidugi ei summeeru kohe, vaid pärast korduvaid harjutusi.
Treenige ennast aru andma. Igal õhtul andke endale aru oma päevast (mis sai tehtud ja mis mitte). Enesearuanne peaks sisaldama ka enesehinnangut (kui kohusetundlikult te tehtud otsuseid ellu viite). Kasulik on tutvustada enese tasustamist ja karistamist (näiteks: “Ma ei vääri täna kinno”).
Kirjutage oma õnnestumised ja ebaõnnestumised päevikusse. See on teie nõudlik ja ustav elukogemuse eestkostja. Regulaarsed enesearuanded kasvatavad pideva enesekontrolli harjumust ja lõpuks enesedistsipliini – tahte alust.
Arendage enesehüpnoosi võimet. Enesehüpnoosi tehnikat valdades saate hõlpsalt õppida oma meeleolu kontrollima ja produktiivsemalt töötama. See aitab teid autogeenne treening. Autogeenne treening on teatud tüüpi suunatud enesesugereerimine. Selle põhitõdede omandamiseks vajate mitu kuud igapäevast harjutamist.
Küsimused ja ülesanded
1.Mis on tahtejõud ja miks see koolilapsele vajalik on?
2. Tahte enesekasvatuse võtted.
3. Koosta nimekiri omadustest, mida tahaksid endas kasvatada.
§ 2. Kas tead, kuidas õppida ja lõõgastuda?
Töö ja puhkus on tõelised liitlased. Töö loob tingimused heaks puhkamiseks, puhkus annab loomingulist inspiratsiooni tööks.
Kas sa saad puhata? See ei ole tühine küsimus. Kui te puhketundide ajal tiirlete sihitult mööda korterit ringi või seisate tegevusetult ja kuulate sissepääsus kitarri põrinat, mähkides end tubakasuitsupilve, siis ärge kujutage ette, et lõdvestate. See "puhkus" väsitab teid veelgi ja kahjustab teie tervist. Teie jaoks pole puhkust isegi siis, kui hakkate voodis lamades hiliste õhtutundideni ahnelt detektiivikirjandust lugema ja seejärel ärevale ja vahelduvale unele sukeldama. Kui istute selle lähedal ja vaatate peatumata kõiki saateid järjest, muutub teler kurjaks koletiseks, mis neelab teie aega ja tervist.
Kuidas tõeliselt lõõgastuda? Selle kohta saate teada, tutvudes EI põhimõtetega. Mõistliku puhkamise üheks tingimuseks on hea töö, kui oled teinud midagi kasulikku, oled oma tööga rahul ja tunned vajadust puhkamise järele, mida oled ausalt ära teeninud. Pidage meeles, et miski ei väsi teid nii palju kui jõudeolek. See arendab laiskust, kustutab huvi elu vastu, muudab inimese tahtejõuetuks ja nõrgaks. Ettevaatust jõudeoleku eest! Otsige oma jõudude mõistlikku ja huvitavat kasutamist!
Ühendage töö puhkusega, minge füüsiliselt töölt vaimsele tööle või üht tüüpi õppetöölt (matemaatika, füüsika, keemia) teisele (ajalugu, kirjandus). Erinevat tüüpi väsimus nõuab erinevat puhkust. Kui oled joonistamisest väsinud, siis mine korvpalli mängima, pärast sportimist on kasulik raamatuga maha istuda.
Eriti oluline on oskuslikult töösse kaasa lüüa. Seda tuleks teha aeglaselt ja mitte alustada rasketest. Pidage meeles, et üleminek puhkuselt tööle nõuab kogu keha talitluse ümberkorraldamist ning see nõuab aega ja oskusi. Sellepärast alustage millestki lihtsast, et saaksite selles järk-järgult paremaks saada ja saada, nagu sportlased ütlevad, "teine tuul".
Ära väsi üle. See saavutatakse ratsionaalse töökorraldusega, mis seisneb töö eesmärgi selges mõistmises, täpses jõu- ja ajaarvestuses, töö ranges doseerimises ning oskuses seda kokku võtta. Töö hõlbustamiseks tuleb õppida õppima ehk valdama kõige ratsionaalsemaid lugemis-, kirjutamis-, loendamise-, vaatlemis-, raamatuga töötamise ning eriti mõtlemise ja mälu oskusi ja oskusi. Ärge lõpetage suure mahu ja raskusastmega töid ühe korraga, vaid jagage need aja peale osade kaupa. Tehke igaks päevaks tööplaan ja viige see rangelt ellu. Vaadake, kas teie töös on midagi üleliigset, millest saate peamisele keskendudes loobuda. Pidage meeles sõnu: "Hoolimatu inimene teeb kõike kaks korda." Sellepärast EI eelda asjade kordategemist, kui kõik on lõplikult tehtud, kindlalt ja põhjalikult.
Peate oskama puhkust korraldada. Selle aluseks peaks olema jõuline tegevus – liikumine, mis kiirendab ainevahetust, tõstab elujõudu ja leevendab kiiresti väsimust. Analüüsige, kui palju ja kui tihti te liigute? Olgem ausad, elate enamasti istuvat eluviisi: istute tunnis laua taga, kodus kodutöid tehes või teleri ees.
Arstid on leidnud, et kooli astudes väheneb kehaline aktiivsus 50 protsenti. Seega letargia, unisus ja väsimus. Mida pakume teile lõõgastumiseks?
Esiteks kasutage puhkehetkel sportlikke harjutusi, kiirkõndi, rattasõitu jne. Teiseks, kui tunnete väsimust, tehke tööst paus, jookske paigale, loputage nägu ja kael külma veega või käige duši all - ja jälle tööle. Kolmandaks, ärge koormake ennast üle, ärge nihutage kogu töökoormust ühele ja samale elundile. Neljandaks ei tohiks puhata üle pingutada ja ehitada oma elu ainult kiirendatud tempos. Vahel on vaja peatuda, kiirustades maha raputada ja vaikides mõelda, unistada õngeritvaga üle jõepinna. Muide, looduse süles lõõgastudes taastub jõud kiiresti. Mine metsa seeni korjama või niisama jalutama – jalgsi või rattaga.
See aitab lõõgastuda ja tungida ehtsa kunsti imelisse maailma, mis oma meeltele mõjuva maagilise jõuga leevendab kiiresti väsimust ja muudab tähelepanu. Õppige mõistma tõelist kunsti. Kui tunnete end raskelt, kuulake oma lemmikplaati või avage mõni hea luulekogu ja tunnete, kuidas väsimus kaob.
Tähelepanu stabiilsus sõltub suuresti sinu sisemisest seisundist, tujust ja õpihuvist. Kui olete haige või väsinud, muutub teie tähelepanu tuhmiks. Parim puhkus on sportlikud harjutused, lühike jalutuskäik, teisele tööle lülitumine, duši all käimine või jaheda veega pesemine. Kui tunnete end väsinuna, lõdvestuge, kuid mitte kauaks, sest teil on jälle raske keskenduda. Väljaanne võib olla muusikalise hetke või spordiharjutuse vormis. Seejärel valmistuge tööle, veenduge, et see töö on teile väga vajalik ja huvitav.
Õppige vahetama tähelepanu ühelt objektilt teisele ja jaotama seda mitme objekti vahel. (See on elu nõue, mille puhul tuleb sageli teha mitu toimingut korraga.) Proovi selleks kirjutada numbrid 1-st 20-ni ja öelda neid korraga vastupidises järjekorras. Töötempo aeglustub, kuid sellised harjutused aitavad teil õppida oma tähelepanu ümber lülitama.
Küsimused ja ülesanded
1. Mis on tähelepanu, milline on selle roll õppimises ja töös?
2. Tähelepanu arendamise tehnikad.
3. Valige vabatahtliku ja tahtmatu tähelepanu näited,
teha loogiline kett mis tahes faktilise materjali põhjal
haridusaine.
4. Analüüsige, mis teid häirib ja mis aitab säästa
tähelepanu stabiilsus.
§4.Kuidas õppida paremini mäletama.
Mida me nimetame mäluks? Mälu on protsess, mille käigus mäletatakse, salvestatakse ja seejärel meenutatakse seda, mida inimene varem tajus, koges või tegi.
Peate valima meeldejätmiseks kõige olulisemad, olulisemad ja elutähtsamad asjad. Ära risusta oma mälu pisiasjadega. Õppige pähe fakte, numbreid, valemeid, salme kindlas järjekorras, süsteemis, et saaksite lihtsalt ja kiiresti oma mäluruumist vajaliku üles leida. Ärge jätke midagi pähe ilma sellele eelnevalt mõtlemata. Arusaamine tähendab nähtuse või fakti põhjuse väljaselgitamist, hinnangu või määratluse leidmist, oma suhtumise väljaselgitamist uuritavasse materjali.
Mis tüüpi mälu teil on? Visuaalne? Kuuldav? Mootor? Proovige kasutada kõiki kolme korraga, kuid rohkem seda, mis teie jaoks valitseb. Lugege raskeid lõike valjusti, kuid ärge unustage, et parem on üks kord näha kui sada korda kuulda. Silm suudab tajuda mitu korda kiiremini kui kõrv.
Võta aega! Uurige, kui palju aega vajate selle või selle materjali valdamiseks. Igal õpilasel on päheõppimiseks oma ajanormid. Selgelt määratletud eesmärk või ülesanne aitab meeles pidada. Oluline on täpselt teada, mida ja mis eesmärgil on vaja meeles pidada: õppida seda täielikult või osaliselt, anda see edasi oma sõnadega või peast.
Materjali uurides treenige end jaotama see sisulisteks osadeks, kirjutage neile küsimused või pealkirjad ning tehke järjepidevaid märkmeid, esmalt konspekti, seejärel kokkuvõtte vormis. Osade (linkide) päheõppimisel püüdke jälgida, et keti lülid ei jääks teie mällu peidus, vaid nii, et saaksite korraga mõtiskleda kogu pildi üle. Seetõttu tuleb luuletusi, kirjandusteksti lõike, osade kaupa uuritud lõike korrata tervikuna. Parem on õppida väikest materjali korraga ning rasket ja suurt materjali - osade kaupa, kuid eelnevalt kogu ülesandega tutvudes.
Enne vastamist kontrollige oma teadmisi uuesti. Parem on meeles pidada õppematerjali, mille te ise hankisite. Seetõttu proovige oma mäluvaramusse panna erinevaid teadmisi ja näidake õpingutes üles iseseisvust. Et kordamine oleks vähem igav, tuleks kordamise ajal teadmisi süvendada ja siduda vana materjal uue materjaliga.
Tunded ja meeleolud, millega õpitava materjaliga suhestud, aitavad samuti meelde jätta. Raske on õppida midagi, mis sulle ei meeldi. Sundige end teemat armastama, uskuge selle elutähtsusse väärtusesse ja vajalikkusesse, otsige mis tahes ainest midagi huvitavat ja üllatavat – ja edu on garanteeritud.
Täites oma mäluvaramu väärtuslike teaduse ja praktika saavutustega, pidage meeles, et te ei tohiks olla kõndiv entsüklopeedia, vaid kõrgete ideede ja suure südamega inimene.
Õpikute tekstist (faktid, sündmused ja nähtused) arusaamisel asendage teiste inimeste sõnad tuttavate lühikeste lausetega, ärge püüdke teksti sõna-sõnalt pähe õppida. Uue teabe tõlkimine oma mõtete keelde toob kaasa head meeldejätmise tulemused.
Oluline punkt meeldejätmisel on mälutegevuse ilming. See saavutatakse järgmiste võtetega: loe teksti vähem, jutusta rohkem oma sõnadega ümber; Saate seda mõtteliselt ümber jutustada, kuid mitte kohe pärast lugemist, vaid mõne aja pärast. Kõige tõhusam on korrata viisteist kuni kakskümmend minutit, kaheksa kuni üheksa ja kakskümmend tundi pärast meeldejätmist; ärge kiirustage teksti vaatama, kui olete midagi unustanud. Proovige mälu pingutada, kuid mitte rohkem kui kolm kuni neli minutit, vastasel juhul põhjustab see väsimust.
Ärge laske end lugedes ega kuulates tuttavlikkusest petta. See, et materjal on tuttav ja arusaadav, ei tähenda alati, et te seda mäletate. Ainult süstemaatiline enesekontroll määrab, kas olete antud õppetunni õppinud.
Küsimused ja ülesanded
1. Mälu. Selle tähendus ja liigid.
2. Meetodid mälu arendamiseks.
3. Tehke kindlaks, mis tüüpi mälu teie sõbral on. Selleks tehke meik
kolm loendit erinevatest sõnadest ja vaadake, kuidas need teile kõige paremini meelde jäävad: kuulates, üles kirjutades või kahe kuni kolme sekundi jooksul hoolikalt loendit vaadates. Kontrollige, milline sõnade loend jääb paremini meelde: kui esimene, siis teie sõbral on kuulmismälu, teisel - mootor, kolmas - visuaalne. Mälu saab segada.
4. Arutage, mis aitab teil paremini meeles pidada. Millise järjestuse olete oma mäluhoiuruumi valinud? Kuidas te seda laoruumi ette kujutate: kas hargneva puu või arvukate koridoride ja tubadega majana, kuhu asetate materjali meeldejätmiseks?
§5.Kuidas õppida mõtlema.
Mõtlemine on esemete ja nähtuste üldiste ja oluliste omaduste tunnetamise protsess, nendevaheliste seoste ja suhete tunnetamine. Mõtlemine annab meile võimaluse midagi teada, hinnata, midagi ette näha. Mõtlemine põhineb teadmistel, mida meie mälu talletab faktide, sündmuste, kujundite, seoste kujul. Sellest järeldub järeldus: selleks, et hästi mõelda, on vaja rohkem teada. Kui aga kannate oma mälus palju teadmisi ja suudate neid igal ajal taastoota, ei tähenda see, et te juba mõtlete. Mõtlema õppimiseks on vaja tunda vaimsete operatsioonide toimemehhanismi ja osata neid sooritada Koos. mis tahes faktilist materjali, mida uurite.
Mõtlemine toimub selliste vaimsete operatsioonide abil nagu analüüs Ja süntees, abstraktsioon Ja täpsustamine, üldistus. Analüüs on nähtuse või objekti jagamine selle koostisosadeks ja nendes oluliste tunnuste tuvastamine. Süntees on üksikute osade ja tunnuste ühendamine ühtseks tervikuks. Analüüs ja süntees on ühe tunnetusprotsessi kaks poolt.
Vaimsete operatsioonide hulgas on oluline roll sündmuste või nähtuste vaheliste põhjus-tagajärg seoste loomisel. Nende toimingute ajal peate vastama küsimusele "miks?" ja suutma eristada põhjust tagajärjest. Näiteks 1905. aasta 9. jaanuari verised sündmused ei saanud olla revolutsiooni põhjuseks, need ise olid kasvavate klassivastuolude kujunemise ja autokraatia kriisi tagajärg. Üheksas jaanuar oli tõukejõuks 1905. aasta revolutsioonile, mis põhjustas massilisi streike ja muid revolutsioonilisi ülestõususid.
Ärge kunagi laske lahti küsimusest "miks?" Miks tekivad päikeselaigud? Miks on elevandil pikk tüvi ja kaelkirjakul pikk kael? Olge alati "miks" inimene. Otsige, küsige, jõudke nähtuse olemuseni.
Nagu luuletaja B. Pasternak selle kaevu kohta ütles:
Ma tahan kõike jõuda
Sisuliselt.
Tööl otsides teed,
Südamevalu käes.
Möödunud päevade olemuse juurde
Kuni nende põhjuseni,
Vundamendini, juurteni,
Südamikuni.
Järgmised mentaalsed operatsioonid on võrdlemine või vastandamine, võrdlemine (nähtuste, isikute, kujundite, arvväärtuste jne). Need toimingud võimaldavad teil süvendada oma arusaamist ja näha, mis on nähtuste ja asjade juures oluline. Võtame kaks sündmust – Sepoy mäss Indias ja Taipingi mäss Hiinas 19. sajandi keskel – ja võrrelda neid.
|
Mis neid kokku viib |
Mille poolest nad erinevad |
|
Mõlemad ülestõusud: 1. Esinenud Aasias. 2. Kolooniamaades. 3. Nad olid oma olemuselt feodaali- ja koloniaalvastased. 4. Läbisime samal ajal. |
1.India on koloonia, Hiina on poolkoloonia. 2. Taipingi ülestõus kestis 14 aastat, sepoid - 2 aastat. 3. Taipingid olid organiseeritumad ja laiema klassibaasiga (kullid, talupojad, käsitöölised). |
Kõiki asju ja nähtusi arengus on vaja arvestada ehk jälgida, kuidas need tekkisid, mis said ja kuhu liiguvad. Näiteks hüdrat zooloogias uurides on meie jaoks oluline teada mitte ainult selle struktuuri, vaid ka kohta, mille see orgaanilise maailma evolutsioonilise arengu ajaloolises ahelas hõivab.
On väga halb, kui õpilane kinnistab teiste inimeste sõnu ja mõtteid ning hakkab neid reprodutseerima nagu magnetofon või papagoi. Teadmised on head ainult siis, kui need on inimesele endale mõistetud, iseseisvalt töödeldud, justkui kõigi poolt uuesti avastatud ja uuritud.
Küsimused ja ülesanded
1. Mis on mõtlemine? Selle kujunemise tähtsus kooliõpilastel.
2. Mõtlemise arendamise tehnikad.
3. Kirjutage põhiliste vaimsete operatsioonide tehnikad.
§6.Kuidas arendada kujutlusvõimet.
Õpetaja juttu kuulates, raamatut lugedes, ülesannet lahendades või kaardil töötades saate kindlalt meeles pidada ja sügavalt mõista ainult siis, kui appi kutsute oma kujutlusvõimet - maailma tugevaimat teadmiste reservi. Kujutlusvõime on nende piltide, helide, lõhnade, asjade, nähtuste vaimne looming, mida inimene pole varem tajunud, näinud ega kuulnud. Kirjanik K. Paustovsky kirjutas, et kujutlusvõime avardas maailma ja teadvuse piire. Tõepoolest, mõtlete liikumisprobleemi lahendamisele või Lääne-Siberi järvede uurimisele geograafilise kaardi abil. Probleemi saate kiiresti ja korrektselt lahendada ainult siis, kui kujutate oma kujutluses ette põhiradu ja erineva kiirusega ronge; Siberi järvi saab hästi uudistada vaid siis, kui astud “kujutluste lennukile” ja lendad üle järvede heleda pinna.
Kujutamisvõime elab meis igaühes, mõnel on see arenenum, mõnel vähem, kuid nagu iga võime, vajab see pidevat ja mõistlikku harjutamist. Kujutlus toimub loominguline Ja taasloomine. Loovat kujutlusvõimet iseloomustab inimeses tekkivate piltide uudsus ja originaalsus. Kujutlusvõime taasloomine põhineb sõnalisel kirjeldusel, kokkuleppelisel kujundil (skeemil, mudelil).
Pöörake enda ja oma kaaslaste poole, proovige kindlaks teha, milline kujutlusvõime teie sees valitseb. Tehke sama hästi tuttavate kirjanduskangelaste ja ajalooliste tegelastega. Proovige oma kujutlusvõimet arendada. Selleks õppige nägema tuttavas ja argises midagi uut, huvitavat, salapärast, nii nagu luuletaja A. Blok seda näeb:
Kogemata taskunoa otsas
Leidke kaugetest riikidest tolmukübe -
Ja maailm näib jälle imelik,
Mähitud värvilisse udusse!
Oletame, et bioloogiatunnis räägime liblikast. Vaata lähemalt – kui palju sa näed selles sinu jaoks ebatavalist ja uut. Teid üllatab liblika sünd erakordsete muutuste käigus, lõhnaorganid antennides, maitseelundid jalgadel jne. Kujutlusvõime arendamiseks soovitavad teadlased rohkem vaadata illustratsioone, jälgida loodust, inimeste tööd ja elu, tehes visandeid ja fotosid, kogudes maalireproduktsioonide parimaid näiteid, kuulama sagedamini muusikat. Tuleb osata näha, vaadelda, kuulata ehk mitte ainult märgata seda, mis silma jääb oma erakordsega, vaid tungida sündmuste ja nähtuste sügavustesse, seada endale ülesandeid: mida nägid enda jaoks uut, ilusat. , mis on oluline ja iseloomulik?
Arendab kujutlusvõimet ja vaatlusvõimet isikliku loovuse elementidega. Näiteks vaadake oma korteri aknast linna õhtuvalgust ja kirjutage essee "Minu linna tuled". Huvitav on jälgida inimesi nende tööl ja vabal ajal. Tüüpiliste tunnuste järgi määrake nende iseloom, elukutse, vanus jm.. Looduses jalutuskäiku tehes õpi märkama maalilisi kohti, vaatlema lindude, putukate elu, meenutama luulet või ilukirjandust, kus ülistatakse looduse ilu. Ja mis kõige tähtsam, proovige mitte jääda selle suhtes ükskõikseks, pidage meeles, et ka teie olete osa sellest maagilisest ilusast maailmast.
Ärge unustage, et maailma ei tohi lihtsalt mõtiskleda, vaid seda tuleb uurida kõikehõlmavalt, sügavalt, loovalt. Kujutlusvõime on vaimne protsess, mis ei seisne mitte ainult varem nähtud piltide reprodutseerimises, vaid ka uute piltide loomises kõige veidramate kombinatsioonide põhjal. Nii tekkisid rahvajuttude kujundid: onn kanajalgadel, sfinks - naise näoga tiivuline lõvi, kentaur - mehe torsoga hobune jne.
Pange ka oma kujutlusvõime proovile. Koostage tuttavate piltide ja olukordade põhjal lugusid, muinasjutte, visandage jooniseid ja unistage koos sõpradega oma tulevikuplaanidest.
Kujutlusvõimet aitab arendada temaatiline valik luuletusi ja kunstilist proosat, mis väljendavad ilu suurima jõu ja terviklikkusega. Muusika ja luule on kujutlusvõime arendamiseks eriti väärtuslikud. Muusikat kuulates või ilmekalt luuletust lugedes proovige nautida mitte ainult muusika ja sõnade meloodiat, vaid ka muusika ja sõnade esilekutsutud kujundite sisemist nägemust. Näiteks, kuidas kujutate ette selliseid väljendeid M. Dudini luuletusest “Ööbikupõõsas”?
...kuu loojus põdra sarvedele,
Kõrvenõges kõrvetas mett,
Ohakas oli riietatud pärlitesse...
...Maa kõikus taevas
Peenikesel niidil ööbik vilistab.
Arendage tundide ettevalmistamise ajal oma kujutlusvõimet. Selleks istuge mugavalt, ärge pingutage. Katkestage end ümbritsevast ja lugege õpikut keskendunult, muutes sõnad visuaalseteks kujunditeks. Peatuge aeg-ajalt, lugege sisu läbi, pöörduge uuesti teksti juurde ja mõelge loetu üle. Nii et kõrbevööndit geograafia järgi uurides kujutlege end haagissuvila kaaslasena. Siis ei näe te ainult luidete liivaseid laineid, vaid kuulete ka algavale liivatormile iseloomulikku heli, tunnete oma kuivanud huultel kõrbekuumust ja janu.
Loova kujutlusvõime arendamiseks on palju mängulise iseloomuga võtteid, kui pead millegi peale mõtlema, viima lõpuni. Siin on mõned neist tehnikatest.
Neil on kaks maastikku, näiteks “Sügis metsas”, mis kuuluvad erinevatele kunstnikele. Peate neid hoolikalt uurima, katsuma ja ütlema, milline maalidest kujutab paremini ja täielikumalt sügist ja miks. Välja on pandud reproduktsioon maalist “Kommunistide ülekuulamine”. Üks pool sellest on suletud (sulgege ülekuulamist läbi viivad ametnikud). Peame rääkima sellest, mis on kujutatud pildi suletud osas.
Vaadake näiteks reproduktsiooni V. A. Surikovi maalist “Suvorovi ületamine Alpidest”. Rääkige mitte ainult pildil kujutatust, vaid ka seda, mis juhtus enne pilti enne ja mis juhtub pärast seda. Lühidalt, proovige pilti "elustada", näha seda dünaamikas.
Kummalisel kombel on koole, kus lastele ratsionaalsete töömeetodite õpetamist selgelt alahinnatakse. Paljud koolijuhid, isegi kogenud koolijuhid, usuvad, et see on ütlematagi selge ja erilist tööd selles suunas teha ei tohiks: lapsed ise arendavad õppeprotsessis õpetaja juhendamisel vajalikke oskusi ja võimeid. See on sügav viga. On kindlaks tehtud, et madala õppeedukuse peamiseks põhjuseks on akadeemiliste oskuste ja võimete kehv areng. V. A. Sukhomlinskil on tuhat korda õigus, kui ta väidab, et lapsed muutuvad laisaks juba koolis ise, kuna neid ei õpetatud ega õpetatud koolitööd armastama. Ka loomupäraselt teovõimetud lapsed on õige töökorralduse ja õige lähenemisega võimelised arenema ja lõpetavad edukalt keskkooli. Kust EI alga? Elementaarsest korrast koolis. Te ei saa raisata oma energiat, aega ja energiat lõpututele vestlustele teemadel, mis on kõigile kristallselged. Ei saa lõhkuda aknaid, paugutada uksi, tundidesse hiljaks jääda... Koolis, kus pole korda, ei saa õppeprotsess olla efektiivne. Õiget käitumist õpetavad mitte niivõrd sõnad, kuivõrd teod. Lapsi on vaja koolitada käitumisreegleid järgima, neid selgitada, luues seeläbi pöördumatu protsessi. Kui meeskonnal õnnestub koolis kord sisse seada, siis vabaneb palju aega ideoloogilise, kõlbelise ja töökasvatuse olulisemate probleemide lahendamiseks, rääkimata sellest, et organisatsiooni selgus iseenesest on suurepärane hariv tegur, see harjutab lapsi rütmilise tööga ning arendab vastutustunnet ja õigeid harjumusi. Sellega seoses on õpetlik Moskva Moskvoretski rajooni, Läti NSV Rezekne linna ja mitmete teiste riigi piirkondade koolide kogemus, kus õpilastele on juba aastaid juurutatud hoolikalt väljatöötatud käitumisreegleid. . Nende valdkondade koolid on välja töötanud õpilastele esitatavaid nõudeid reguleerivad juhend- ja metoodilised dokumendid. Need on lihtsad ja ligipääsetavad. Need nõuded loetlevad käitumisreeglid koolis (enne tunde, tunni ajal, vahetunni ajal, koolist lahkumisel, koosolekutel ja õhtuti), kodus, tänaval ja avalikes kohtades. On välja töötatud käitumiskultuuri juhised. Kuid juhised ja käitumisreeglid ei tähenda midagi, kui nende rakendamiseks tööd ei tehta. Need koolid on välja töötanud ka metoodika nende nõuete rakendamiseks praktikas. Nõu antakse lapsevanematele ja õpetajatele. Parimate koolide aastatepikkune kogemus on näidanud, et õpilaste haridusstandardite seisukohalt on käitumisreeglite järgimine kogu koolipersonali ja iga õpilase tulemusliku töö kõige olulisem tingimus. NOT edukat rakendamist õpilaste tegevuses soodustab õppeprotsessi normaalseks elluviimiseks vajalike tingimuste loomine: selgelt tasakaalustada kooli tööplaan, seostada see klassijuhatajate õigustega, jaotada jõud, mõelda läbi igapäevane. õpilaste rutiin, et ei tekiks ülekoormust, valmistage ette ruumid, mänguväljakud, ostke mänge, spordivahendeid, raamatuid, käsiraamatuid; paika panna klubide tööajad, väljasõitude, ekskursioonide, võistluste, õhtute jms ajakava. Kõigile peaks olema selge: millal, mis, kus toimub, kes osaleb, kes vastutab. Selline regulatsioon hoiab ära õpilaste ülekoormamise, jaotab võrdselt õpetajate ja klassijuhatajate jõude ning tagab ruumid ja seadmed. Iga õpilane võib osaleda mitte rohkem kui kahes klubis. Negatiivse hinde saanud õpilased saavad klubides ja sektsioonides käia ainult klassijuhataja loal. Ringide ja sektsioonide koosolekud võivad kesta kuni kaks akadeemilist tundi ja mitte rohkem kui kaks korda kuus. Otsustavaks teguriks on õpilaste ratsionaalse töökorralduse oskuste ja vilumuste kujunemine. Lapsi tuleb õpetada looma päevakava, planeerima oma tööd (tunnis, kodus, ringis), puhkama; valida plaani elluviimiseks optimaalne tööriistakomplekt; säästa aega; korraldada töökoht; iseseisvalt raamatu, õpiku kallal töötamine, 6 töötuba, kodus. Mis sõltub koolidirektorist selle põhiküsimuse lahendamisel? Probleemseminari korraldamine õpetajatele koolinoorte töö teadusliku korralduse teemal: kooli olukorra uurimiseks, töömeetodite väljatöötamiseks ja elluviimiseks, mis tagavad tunnikorralduse ja õppetegevuse kõrge taseme. EI-i laialdane propaganda koolis: stendide loomine, meeldetuletused, õhtute pidamine, töötajatega kohtumised, NOT-teoste ja muude oluliste dokumentide uurimine. Õpilaste kaasamine, arvestades nende vanust ja võimeid, MITTE kasvatustöö põhitõdede õppimiseks: lastele tunnis, kodus tööoskuse õpetamine, kodutööde tegemise reeglid, kirjanduse lugemine, kavade, lõputööde, konspektide koostamine. Kiirlugemise koolitus, oskus valida kasvatustöö ratsionaalseid meetodeid. Süstemaatilise kontrolli läbiviimine: koolis ratsionaalsete töötingimuste loomise, õppetegevuseks vajalike oskuste ja vilumustega õpilaste kujunemise üle. Paljud koolid on võtnud kasutusele eriklassid EI, EI tundides ja valikaine EI. Eriti edukalt tehakse seda tööd koolides. Novosibirsk. Nende programm on lihtne ja kõigile koolidele kättesaadav. Siin on selle peamised sätted: 1. Äriline tööstiil ja õpilase MÄRKUSED. 2. Kuidas kuulata õpetaja selgitust ja panna kirja peamised mõtted. 3. Oskused iseseisvaks tööks klassiruumis. 4. Kuidas töötada raamatute ja sõnaraamatutega. 5. Kuidas kirjutada esseed, teha konspekte ja märkmeid. 6. Kiirlugemine. 7. Kuidas teha kodutöid, 8. Sinu töökoht. 9. Vaimse töö kultuur. 10. Kuidas õppida aega hindama ja arvutama. Igapäevane režiim. 11. Tea, kuidas puhata. Õpetajad aitavad õpilastel arendada ratsionaalse ja kohusetundliku töö oskust, kaasavad aktiviste koolis MITTE tugevdamisse, majast majja haaranguid, koostavad märguandeid, soovitusi vanematele, loovad NSV Liidu rahvamajanduses seisakuid jne. Need on eriti edukad lastega. Väga lihtsal kujul, lihtsate soovituste kujul (mõnikord koos näidetega) antakse õpilastele konkreetseid nõuandeid põhiküsimustes. Näiteks memos "Kuidas säästa aega?" loetleb, mida on vaja aja kokkuhoiuks, kuidas valmistuda tööks, kuidas valida töös parim meetod, kuidas keskenduda tähelepanu, valmistada ette töökoht jne. “Sinu töökoht” memo soovitab õiget raamatute, vihikute, vajalike paigutust materjalid, valgustus , õige istmekõrgus, jalatoed jne. Memos “Kuidas tunde ette valmistada?” paljastab (arvestades õppeainet) tegevuste jada, mis tagab parima tulemuse vähima aja ja vaevaga, mida lugeda, õppida, teha, kuidas kirja panna, ülesandeid lahendada, suulisi vastuseid koostada jne. näitab, et ainult kooli juhtkonna aktiivne töö tagab meeskonna eesmärgipärase töö koolinoorte kasvatustöö oskuste ja vilumuste arendamiseks.
Kooliõpilaste töö teaduslik korraldus tänapäevastes tingimustes
Moderniseerimine Vene kool mõjutas kõiki haridussüsteemi elemente. Infoühiskonna arengu kontekstis teaduslik töökorraldus, EI, kõlab üsna kaasaegselt ja ajakohaselt, täpselt nagu paarkümmend aastat tagasi.
Töötage põhimõtete järgi MITTE - Tähendab saavutada maksimaalne efekt minimaalse energia- ja ajakuluga. MITTE hõlmab ennekõike aja õiget kasutamist parima tulemusega, oskust hinnata iga minutit ja jaotada kõik tööetapid aja peale.
Kooliõpilaste töökorraldus on äärmiselt oluline ja pakiline probleem.
Esiteks ei ole õpilasel veel töö- ja õppimiskogemust
Teiseks ei õpetatud õpilasele õppimisvõimet - koolilapse töö on sageli suunatud valmisteadmiste hankimisele, mitte tundmatu otsimisele.
Kolmandaks peame meeles pidama, et õpilane ei ole õppimises passiivne objekt.
Laps tuleks teha aktiivseks teadmiste omandajaks ja varustada spetsiaalselt väljatöötatud metoodikaga, mis aitab tal tegeleda eneseharimisega.
Neljandaks aitab tervisekaitse probleemi lahendada õpilase õppekasvatustöö õige korraldamine. (s1-4)
Oluline on, et õpilane valdaks täiuslikult kasvatustöö oskused ja vilumused.
Kasvatustöö oskused ja vilumused(dl5)
Tööd tuleb teha ilma kärata ja kiirustamata ratsionaalne tehnikaid, et töö lõpuni viia.
Oluline on tunnet arendada aega. Peame selle poole püüdlema lugeda kiirusega kakssada sõna minutis, leida sõnastikust õige sõna 15 sekundiga.
Erilist tähelepanu MITTE pühendab töökoht, kus oleks mugav, hubane ja meeldiv töötada. Sellele aitavad kaasa kontori heledad värvid, taustamuusika ja sõbralikud suhted klassis.
Väga tähtis rütm– ühtlane töötempo, töö ja puhkuse vaheldumine.
Töö ja puhkus- tõelised liitlased. Töö loob tingimused heaks puhkamiseks, puhkus annab loomingulist inspiratsiooni tööks. Puhkus peaks põhinema jõulisel tegevusel – liikumisel, mis leevendab väsimust.(dl6)
Kuidas tõeliselt lõõgastuda, lähtudes MITTE põhimõtetest?
Pea meeles, miski ei väsi sind rohkem kui jõudeolek. Otsige oma tugevustele intelligentseid ja huvitavaid kasutusviise.
Kombineeri töö ja puhkus, lüliti füüsilisest tööst vaimsele tööle või ühest haridustöö liigist teise.
Osalege oskuslikult töötama. Seda tuleks teha aeglaselt ja mitte alustada rasketest.
Ära laseületöötamine. See saavutatakse ratsionaalse töökorraldusega, mis seisneb töö eesmärgi selges mõistmises, täpses jõu- ja ajaarvestuses, töö ranges doseerimises ning kokkuvõtte tegemise oskuses.(kl 7-9)
Et oleks lihtsam see toimis, seda on vaja õppima õppima , st omandada kõige ratsionaalsemad lugemis-, kirjutamis-, loendamise-, vaatlemis-, raamatuga töötamise ja eriti mõtlemise ja mälu oskused ja oskused.(10)
Suur Mahu ja raskusastme poolest ära tee tööd ühe hooga valmis, vaid jaota aja peale osade kaupa.
Keskendu keskendu peamisele. Pidage meeles A.V sõnu. Suvorova: "Hoolimatu inimene teeb kõike kaks korda."
Koolilapse ohtlik vaenlane - tähelepanematus. Tähelepanematu õpilane ei suuda kiiresti keskenduda, jätab olulised asjad kahe silma vahele ja unustab vajaliku.
Tähelepanu võib olla meelevaldne(põhjustatud tahtepingutusest) ja tahtmatu(tähelepanu hoitakse ilma igasuguse pingutuseta). (dl11)
Kuidas arendada vabatahtlikku tähelepanu?
Kujutage selgelt ette sihtmärk töö, samuti viise ja vahendeid eesmärgi saavutamine.
Seo omandatud teadmised ahelasse, et midagi ei ununeks.
Märkmikusse kirjutamine aitab säilitada tähelepanu stabiilsust. (sl. 12)
Mälu – see on meeldejätmise, säilitamise ja hilisema reprodutseerimise protsess. (cl.13)
Mälu tüübid: kuulmine, visuaalne, motoorne.
Proovige kasutada kõiki kolme tüüpi korraga.
Valige ainult oluline ja hädavajalik, mida meeles pidada. Ärge jätke midagi pähe ilma sellele eelnevalt mõtlemata.
Mõtlemine on esemete ja nähtuste üldiste ja oluliste omaduste tunnetamise protsess.(kl. 14)
Vaimsed operatsioonid:
Analüüs (osadeks jagamine);
Süntees (üksikute osade ühendamine üheks tervikuks);
Abstraktsioon;
Spetsifikatsioon;
Üldistus;
sobitamine;
Põhjus-tagajärg seoste loomine.
Imagination (dl15)
Kujutlusvõime on vaimne protsess, mis ei seisne mitte ainult varem nähtud piltide reprodutseerimises, vaid ka uute piltide loomises kõige veidramate kombinatsioonide põhjal.
Kuidas arendada kujutlusvõimet (kl. 16)
Kujutlusvõime on nende piltide, helide, lõhnade, asjade, nähtuste vaimne loomine, mida inimene pole varem tajunud, näinud ega kuulnud.
Kujutlus toimub loominguline Jataasloomine.
Loominguline Kujutlusvõimet iseloomustab inimeses tekkivate kujundite uudsus ja originaalsus.
Taasloomine kujutlusvõime toetub sõnalisele kirjeldusele, kokkuleppelisele pildile (skeemile, mudelile). (st 17)
Kujutlusvõime arendamine (cl18)
Kujutlusvõimet aitab arendada temaatiline valik luuletusi ja kunstilist proosat, mis väljendavad ilu suurima jõu ja terviklikkusega.
Muusika ja luule on kujutlusvõime arendamiseks eriti väärtuslikud. Muusikat kuulates või ilmekalt luuletust lugedes proovige nautida mitte ainult muusika ja sõnade meloodiat, vaid ka muusika ja sõnade esilekutsutud kujundite sisemist nägemust.
Õpilase roll ja koht tunnis (kl. 19)
Humaanpedagoogika rajaja Sh.A. Amonašvili annab õppeprotsessis peamise koha õppetunnid nagu tõusuteed.
Õppetund koosneb teatud etapid, mille juures peab õpilane selgelt esindama oma roll ja koht.
Õpilase roll ja koht tunnis (20.-22. klass)
| Õppetunni sammud | Õpilase ülesanne |
| I etapp D kõne kohta | Valmista tunniks ette kõik õppevahendid ja tervita õpetajat seistes austuse märgiks tema ja tunni vastu. |
| II etapp Tunni eesmärkide ja eesmärkide seadmine | Kuulake hoolikalt tunni teemat ja õpieesmärki. Kirjutage see oma vihikusse ja jälgige kogu õppetunni jooksul, kuidas eesmärk saavutatakse. |
| III etapp Kodutöö küsitlus | Kuulake tähelepanelikult helistatud õpilast ja hinnake (vaatage) vastust vaikselt üle. See peaks olema läbimõeldud, lühike ja asjakohane. Peate vastama valjult, selgelt ja enesekindlalt. Vastuse lõpus peate tegema järelduse (üldistuse). |
| IV etapp Õpetaja esitlus uuest materjalist | Kuulake ja jälgige tähelepanelikult, saage aru ja tõstke esile peamine, jätke õppematerjal pähe, kirjutage õpetaja loeng lühidalt (kokkuvõtlikult) vihikusse. Kui te ei saa aru, küsige kohe oma õpetajalt. |
| V etapp Kodutöö | Peate kõik, mida küsitakse, üksikasjalikult üles kirjutama. Teadke, kust leida vajalikku materjali, ja omage selget ettekujutust, millises järjekorras te ülesande kodus täidate. |
| VI etapp Tunnis saadud teadmiste kinnistamine | Pidage meeles, et teadmised reeglitest, seadustest ja kontseptsioonidest on usaldusväärsed ainult siis, kui leiate neile praktikas rakenduse ja kinnitate need koolituse kaudu. |
Kuidas õppida kuulama ja salvestama.Üks peamisi teadmiste allikaid jääb alles kooliõpik.(sl. 23-24)
Kuulamine on loominguline töö, mille käigus peate üheaegselt mõistma, meeles pidama, rõhutama peamist ja loobuma teisest, oma kujutlusvõimes kuuldut elavalt ette kujutama - ja seda kõike kiires tempos
Kõige raskem asi kuulamise juures on pikka aega tähelepanu säilitamine.
üleskirjutamise oskus
Selle omaduse peaks juba kuulamisoskus ette valmistama.
Kõige keerulisem on siin põhipunktid kiiresti välja selgitada, lühidalt sõnastada ja selgelt kirja panna.
Peamine teadmiste allikas (dl25)
Kooliõpik.
Kooliõpik sisaldab:
põhitekst ( sissejuhatav, informatiivne, kokkuvõttev, lõplik);
lisatekst(hariduslik, populaarteaduslik, dokumentaalfilm, kunstiteoste killud);
selgitav tekst ( lehekülgede kaupa sõnastik, selgitus sulgudes teksti sees, illustratsioonide pealdised);
metoodiline aparaat(küsimused ja ülesanded, tabelid, diagrammid, meeldetuletused, enesekontrolli tekstid);
illustreerivad materjalid. (dl26)
Lastevanemate koosolek-loeng. 3. klass
Teema: Algklassiõpilase teaduslik töökorraldus (SLO).
Eesmärk: tutvustada vanematele noorematele koolilastele MITTE põhimõtteid.
Põhilised ajanõuded koolis: õpetada iseseisvalt õppima.
Alghariduse eesmärk on tagada kõrghariduse tase ( lapsed peaksid saama oluliselt rohkem, kui neilt nõutakse).
Niisiis, haridusprotsess Koolis.
Me kõik tahame, et meie lapsed oleksid haritud. Haridus- sihtmärk. Ja iga eesmärk töötab tulemuste nimel. Tulemuseks on haritud inimene. Under haridust mida mõistetakse kui teadmiste, oskuste ja võimete valdamist. Õppimisvõime koosneb kognitiivsetest tegevustest, mida tuleb õppida ja omandada. Koolilapse MÄRKUS üldhariduslike oskuste töötlemisel:
Teadmised. "Tee nagu mina"
Oskused. "Ma teen seda ise." "Ma saan ise hakkama." (korduva kordamise tulemusel automaatseks muudetud hagi)
Oskused. "Ma saan ise hakkama"
Vana-Hiina vanasõna ütleb: "Ma kuulen ja unustan, ma näen ja mäletan kaua, ma teen ja saan aru."
Haridus- tähendab. Haridus- hariduse eesmärkide saavutamiseks vajalike vaimsete ja füüsiliste toimingute protsess. Haritud isiksuse saamiseks vajame: haridust(õpetus), haridust(isiklikuks arenguks), kasvatus,arengut(mis ei saa õppimisest ette minna). See on, doktriin- see on tunnetus, ise õpilane. A haridust- need on vahendid, tegevusmeetodid jne, need on õpetaja. Seega on õpetaja kõige olulisem funktsioon aitamaõpilasele mis tahes õppimisviisil. Õppimise mõte on omandada mitte niivõrd teadmisi, kuivõrd tegevusmeetodeid, see tähendab õppimisvajadust! Vajadusi ei õpetata, neid kasvatatakse. Õpetamist pole vaja - pole õpetamist, õpetaja on kasutu!
Näiteks ,Täiustuvad meetodid, õpikud, õppesisu, meetodid, mille eesmärk on "teadmiste edastamise protsessi" täiustamine, ja siin tekib "pisiasi": "Ma ei taha seda, ma ei vaja seda!" - ja kogu õppeprotsess, kõige ilusam , lõpeb siin, (õpilase) õpetuste jaoks „mina siinEi!"
Disterweg uskus: "Haridus ei seisne teadmiste hulgas, vaid teadmiste täielikus mõistmises ja oskuslikus rakendamises." Kuid see nõuab ka intelligentsust. Kuid intelligentsuse areng ei sõltu koolitingimustest, vaid pere sisekeskkonnast.
Lapsevanemaks olemine võib teha palju, kuid see pole piiramatu. "Pookimise abil saate sundida metsõunapuu aiavilju tootma, kuid ükski aedniku kunst ei suuda teda sundida tammetõrusid kandma," kirjutas V. G. Belinsky.