Esitlus. Eneseharimise plaan: "Teatritegevus kui meetod koolieeliku isiksuse igakülgseks arendamiseks"

MADOU "Tatari õppe- ja kasvatuskeelega kombineeritud tüüpi lasteaed nr 405"

Kaasani Novo-Savinovski rajoon

«Individuaalne eneseharimise kava

Kasvataja"

Musina Alsu Yusupovna

2012-2017

Eneseharimise teema:

"Teatritegevus kui vahend lapse loomingulise isiksuse arendamiseks"

Eesmärgid : Muuta õpilaste elu huvitavaks ja sisukaks, täis loovusrõõmu. Iga laps on algusest peale andekas, teater annab võimaluse tuvastada ja arendada lapses seda, mis on talle sünnist saati omane. Mida varem hakkate lastega tegelema nende loominguliste võimete arendamiseks läbi teatrikunsti vahendite, seda suuremaid tulemusi on võimalik saavutada. Sellel teemal teoreetilise ja praktilise kogemuse uurimine. Tingimuste loomine laste loomingulise tegevuse arendamiseks teatritegevuses (areneva aineruumilise teatrikeskkonna korraldamine ja kujundamine). Teatrikultuuri põhitõdedega, teatrikunsti põhiliikidega tutvumine. Töö laste kultuuri ja kõnetehnika kallal. Töö sketšide, rütmiplastika, etenduste lavastamise kallal. Tingimuste loomine teatritegevuse ja muud tüüpi ühistegevuse vaheliseks suhteks, õpetaja ja laste vabaks tegevuseks ühtses pedagoogilises protsessis. Tingimuste loomine laste ja täiskasvanute ühiseks teatritegevuseks (ühisetenduste lavastamine õpilaste, vanemate, töötajate osavõtul, etenduste korraldamine vanemate rühmade lastele väiksemate laste ees). Iga lapse eneseteostuse edendamine läbi soodsa mikrokliima loomise, iga koolieeliku isiksuse austamise.

Asjakohasus Minu uurimuse kohaselt on teatrimängud soodne keskkond laste võimete loominguliseks arendamiseks, kuna selles avalduvad eelkõige lapse arengu erinevad aspektid. See tegevus arendab lapse isiksust, sisendab jätkusuutlikku huvi kirjanduse, muusika, teatri vastu, parandab teatud mängukogemuste kehastamise oskust, julgustab looma uusi kujundeid ja julgustab mõtlema.

Enesekasvatustöö etapid

Plaani osa

Tähtajad

Töö vorm

Praktilised tegevused

Ettevalmistaja

ny etapp.

Eesmärk: tõsta oma teadmiste taset ja erialast pädevust.

2012. aasta

Selleteemalise teadusliku, metoodilise ja õppekirjanduse uurimine.

Teiste spetsialistide tööga tutvumine (veebilehtede vaatamine, õpetajatele avatud üritustel käimine).

Valige selle teema kohta metoodiline, ilukirjandus ja illustreeriv materjal.

Valige teatri- ja mängutegevuseks materjalid, atribuudid, teatrinukud.

Täienduskursused

Föderaalse osariigi haridusstandardite õppimine

Pikaajalise plaani väljatöötamine 2015-2016 õppeaastaks

Sõnum PS või MS

Analüütiline ja diagnostiline

2013. aasta

Kirjandusõpetus, tehnoloogia valik, diagnostilise materjali valik

Probleemi käsitleva kirjanduse uurimine olemasolevast kogemusest

Haridustehnoloogiate uurimine (prognoositud tulemuste saamiseks ühe või mitme tehnoloogia valik)

Teema eesmärgi ja eesmärkide kindlaksmääramine.

Probleemi lahendamisele suunatud meetmete süsteemi väljatöötamine.

Tulemuste ennustamine

Ümarlaud vanematele

Diagnostilise materjali väljatöötamine

Diagnostika läbiviimine töötulemuste jälgimiseks

Töökogemuse levitamine.

Ürituste läbiviimine plaanipäraselt

Konsultatsioonide ja töötubade läbiviimine õpetajatele ja lapsevanematele

Visuaalse ja illustreeriva materjali kujundamine

Metoodilise kausta kujundamine

materjalid

Laste ja vanemate ühise loovuse näituse kujundamine

Praktiline etapp

Eesmärk: Koostatud materjali rakendamine praktikas

2014-2015

Töötage välja ja katsetage töösüsteemi, koostades pikaajalise plaani ning valides meetodid ja tehnikad vastavalt föderaalsele haridushariduse standardile

Arendage projekt

Looge video teemal, millega ma töötan

Loo ise õppevahendid, atribuudid

Osaleda konverentsidel ja seminaridel

Konkurss "Muinasjutul külas"

Materjali levitamine koolieelsete lasteasutuste, piirkondlike õppeasutuste tasemel ja osalemine muinasjutuvõistlustel.

Väljaanne “Töökogemusest” (artikkel, aruanne)

Viimane etapp.

Eesmärk: Enesekasvatuse teemalise töö kokkuvõte

2016-2017

Diagnostika. Järelevalve.

Töökogemuse üldistamine eneseharimise teemal

Eelkooliealiste lastega töötamise metoodilise juhendi väljatöötamine vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile

Kokkuvõtteid tehes

Eneseharimise teemalise töö tulemuste registreerimine

Materjalide esitlus.

Kogemuste kasutamine õpetaja enda poolt edasise töö käigus.

Osalemine seminaridel, konsultatsioonidel, konverentsidel

Aktiivne osalemine rajooni, linna, vabariigi metoodilise ühenduse töös

Osalemine pedagoogiliste oskuste võistlustel.

Teema eesmärkide ja eesmärkide määramine.

Eneseanalüüs ja oma tegevuse enesehinnang.

Kirjandus eneseharimise teemal

1.Akulova O. Teatrimängud // Koolieelne kasvatus, 2005.-N4.

2.Antipina E.A. Teatritegevus lasteaias.-M., 2013.a.

3. Artemova L.V. Koolieelikute teatrimängud. M., 2011

4. Gubanova N. F. Eelkooliealiste laste teatritegevus. M., 2007.

5. Ždanova V. A. Teatritegevus lasteaias. // Kasvataja nr 6, 2009.

6. Ajakiri “Teater ja lapsed” Burenina A. I. Peterburi, 2008.

7. Zimina I. Teater ja teatrimängud lasteaias//Alusharidus, 2005.-N4.
8. Kutsakova L.V., Merzlyakova S.I. Eelkooliealise lapse kasvatamine.-M. 2004.
9. Makhaneva M.D. Teatritegevuse tunnid lasteaias. M., 2009.

10. Makhaneva M. Eelkooliealiste laste teatritegevus // Koolieelne haridus – 2010

11. Furmina L. Koduteater // Koolieelne haridus nr 12, 2009.

Eneseharimise kava

Töö etapid.

Tähtajad.

Töövaldkonnad

Võimalusi saavutada

1. etapp

septembril

mai

Töö dokumentidega.

Haridusseaduse ja muude reguleerivate dokumentide uurimine.

Metoodiline õppimine

kirjandust.

Dokumentatsiooniga tutvumine ja analüüs.

septembril

Uueks õppeaastaks lastega töö planeerimine.

Ringi “Teater algab...lasteaiast” korraldamine.

Materjali valik.

Vanematega suhtlemise planeerimine teemal "Teater algab lasteaiast".

Probleemi käsitleva kirjanduse uurimine, tööplaani koostamine.

2. etapp

septembril

mai

“Teater algab...lasteaias” ringi töö on plaanipärane.

Õpetaja suhtlemine laste, vanemate, kolleegidega.

Materjali valik.

Ainearenduse keskkonna loomine rühmas.

Didaktilise materjali ja ilukirjanduse täiendamine.

3. etapp

novembril

mai

Eneseteostus.

Vormide kokkuvõte:

osalemine puhkusel ja meelelahutusel

näidendi lavastamine emadepäevaks;

etenduste näitamine eelkooliealistele lastele ja vanematele.

Osalemine muusikafestivalil “Kuldne sügis”.

Osalemine muusikafestivalil "Uusaastaball".

Lavastuse “Teremok” näitamine vanematele “Emadepäeva” teemaõhtul.

Muinasjutu “Zajuškina onn” näitamine nooremate rühmade lastele.

Sketši “Kevad on tulnud” taaslavastus, muinasjutu “Zajuškina onn” dramatiseering, etenduse “Naeris” linastus ühisel õhtul vanematega “Nukkude maailmas”.

Koostada pedagoogilises nõukogus õpetajatele ettekanne „Eelkooliealise loovisiksuse arendamine läbi teatritegevuse. Kaasaegsed lähenemised"

Kõne õpetajate koosolekul.

Loominguline aruanne teatrietendusest pedagoogilises nõukogus ettekande vormis.


Eneseharimise kava "Teatrimängud kõne arendamise vahendina 4-5-aastastele lastele"

Teema:"Vene rahvajuttude roll koolieelses eas lapse emotsionaalses arengus"
Sihtmärk: Tuvastada ja uurida vene rahvajuttude haridusliku rolli tunnuseid laste emotsionaalses arengus.
Ülesanded: Tehke kindlaks vene rahvajuttude tähtsus lastekasvatuse süsteemis.
Tutvustage lastele vene muinasjutte ja köitke neid rahvajuttudega.
Rikastage laste meeli, kujutlusvõimet ja kõnet.
Kasvatada tundlikku suhtumist rahvakunsti.
Asjakohasus: Kahtlemata on täna teema väga aktuaalne. Samal ajal kui teadus areneb ja ellu tuuakse arvutistamist, hakkab rahvakeel oma emotsionaalsust kaotama. See on täidetud võõrsõnadega ning arvutikeeles puuduvad värvid ja kujutised. Vene rahvajuttude kaudu ei valda laps mitte ainult oma emakeelt, vaid omandab selle ilu ja lühiduse ka oma rahva kultuuri ning saab sellest esimesed muljed. Lisaks on inimeste verbaalne loovus eriline kunst, see tähendab inimese vaimne reaalsuse valdamine, mille eesmärk on ümbritsevat maailma loovalt muuta "vastavalt iluseadustele".
Eesmärkide ja eesmärkide seadmine sellel teemal.
Uurige teemat:"Vene rahvajuttude roll lapse kõne arengus
Vene rahvajuttude lugemine. Lastega joonistamine “Loomade jäljed”. “Seemned kukele”, modelleerimine “porgand jänkule”
Konsultatsioon: "Muinasjuttude roll laste arengus"
Lastele värviliste muinasjuttudega raamatute raamatukogu loomine.

Kasutage erilistel hetkedel katkendeid muinasjuttudest.
Muinasjuttude kartoteegi koostamine lastega töötamiseks.
Uurige teemat:“Folkloori kasutamine lastega töötamisel”
Didaktiline mäng “Saa teada muinasjutt”, “Arva ära, millisest muinasjutust katkend loeti?”, Muinasjutupõhised laua- ja trükimängud (väljalõigatud pildid, loto)
Näitame vanematele videot “Muinasjutud meie rühma elus”
Didaktiliste materjalide valmistamine, õppematerjalide, laua- ja trükimängude ostmine.
Teema uurimine: „Suuline rahvakunst kui lapse isiksuse vaimse ja moraalse arengu vahend
Nukuteatri etendus vene rahvajuttude ainetel. Muinasjuttude helisalvestiste kuulamine. Konsultatsioon: “LUGEGE MULLE MUINASJUTU, EMME VÕI MILLISED RAAMATUD ON PAREM EELKOOLILASTEGA SÕBRAD Looge rühmas teatrinurk (laua-, näpu- ja bi-ba-bo teatrid)
Laua- ja trükitud mängud vene rahvajuttude põhjal (lõigatud pildid, loto)
Konsultatsioon “Töökuse, kuulekuse ja vastutustunde kasvatamine läbi muinasjuttude” Didaktiliste materjalide tootmine: album “Minu lemmikmuinasjutud”, “Millise muinasjutu kangelased on pärit”
Uurige teemat:"Muinasjuttude mõju lapse psüühikale"
Didaktilised mängud “Arva ära muinasjutt”, “Millisest muinasjutust kangelane on pärit” Konsultatsioon “Kuidas valida oma lapsele kasulikku muinasjuttu
Seadke sisse vene rahvariietega mõmisemisnurk.
Lapsevanematel on võimalik soetada rühmale vene rahvajuttudel põhinevaid värviraamatuid
pedagoogid
Uurige teemat: "Teatrimängud kui vahend laste kõne arendamiseks"
Õpetada lapsi mängima tuttavaid muinasjutte (dramatiseerimismängud) Projekti „Suuline rahvakunst eelkooliealiste laste kasvatuses“ esitlus. Avatud õppetund. Vanemate ja laste ühiste loovtööde konkurss teemal “Minu lemmikmuinasjutt”
Eneseharimise kava eneseanalüüs.
Õpetage lapsi mängima tuttavaid muinasjutte (dramatiseerimismängud)
Kasutatud raamatud:
E.A. Antipina “Teatritegevus lasteaias”.
N. F. Sorokina "Nukuteatrit mängides". 1. Antipina A.E. Teatritegevus lasteaias. - M.: TC Sfera, 2006.
2. Maagiline puhkus / Koost. M. Dergatšova/. - M.: ROSMEN, 2000.
3. Gontšarova O.V. ja teised teatripalett: kunstilise ja esteetilise kasvatuse programm. – M.: Sfääri kaubanduskeskus, 2010.
4. Guskova A.A. Kõnehingamise arendamine lastel vanuses 3-7 aastat. – M.: TC Sfera, 2011.
5. Zinkevitš-Evstigneeva T.D. Muinasjututeraapia koolitus. Peterburi: Rech, 2005.
6. Ivanova G.P. Meeleolude teater. Eelkooliealiste laste emotsionaalse ja moraalse sfääri korrigeerimine ja arendamine. - M.: "Scriptorium 2003", 2006.
7. Kalinina G. Korraldame teatri! Kodukino kui kasvatusvahend. – M.: Lepta-Kniga, 2007.
8. Karamanenko T.N. Nukuteater koolieelikutele - M.: Haridus, 1969.
9. Karpov A.V. Targad jänesed ehk Kuidas lastega rääkida ja neile muinasjutte kirjutada. – Peterburi: Rech, 2008.
10. Kryazheva N.L. Laste emotsioonide maailm. - Jaroslavl: Arenguakadeemia, 2001.
11. Lapteva E.V. 1000 vene keele keerutajat kõne arendamiseks. – M.: Astrel, 2013.
12. Lebedev Yu.A. ja teised Muinasjutt kui laste loovuse allikas /Koolieelsete lasteasutuste õpetajate käsiraamat/. - M.: VLADOS, 2001.
13. Makhaneva M.D. Teatritegevus lasteaias. - M.: TC Sfera, 2001.
14. Minaeva V.M. Eelkooliealiste laste emotsioonide arendamine. Tunnid, mängud.. - M.: ARKTI, 2001.
15. Petrova T.I., Sergeeva E.L., Petrova E.S. Teatrimängud lasteaias. - M.: Kooliajakirjandus, 2000.
16. Rakhno M.O. Kodune nukuteater. - Rostov n/d.: Phoenix, 2008.
17. Rõmalov E. Pabernukuteater. - M.: Mnemosyne, 1995.
18. Skurat G.G. Laste psühholoogiline teater: arendav töö laste ja noorukitega. – Peterburi: Rech, 2007.
19. Tatarintseva A.Yu. Nukuteraapia psühholoogi, õpetaja ja logopeedi töös. - Peterburi: Rech, 2007.
20. Tkach R.M. Muinasjututeraapia laste probleemidele. – Peterburi: Kõne; M.: TC Sfera, 2008.
21. Tolchenov O.A. Mängu- ja teatrietenduste stsenaariumid erinevas vanuses lastele: Neskuchaliya. - M.: VLADOS, 2001.
22. Fedorova G.P. Nad istusid kuldsel verandal. Mängud, tegevused, mängud, laulud, sõimesalmid eelkooliealistele lastele. – Peterburi: “LAPSEPÕLV – PRESS”, 2006.
23. Chistyakova M.I. Psühho-võimlemine. – M.: Haridus, 1990.
24. Shorygina T.A. Vestlused iseloomust ja tunnetest. Juhised. – M.: Sfääri kaubanduskeskus, 2013.
25. Shorygina T.A. Puhkus lasteaias. – M.: TC Sfera, 2010.
26. Shchetkin A.V. Teatritegevus lasteaias. Klassidele 4-5-aastaste lastega. - M.: Mosaika-Sintez, 2008.
________________________________________

Guskova A.A. Kõnehingamise arendamine lastel vanuses 3-7 aastat. – M.: TC Sfera, 2011.
Ivanova G.P. Meeleolude teater. Eelkooliealiste laste emotsionaalse ja moraalse sfääri korrigeerimine ja arendamine. - M.: "Scriptorium 2003", 2006.
Kalinina G. Paneme teatri püsti! Kodukino kui kasvatusvahend. – M.: Lepta-Kniga, 2007.
Karamanenko T.N. Nukuteater koolieelikutele - M.: Haridus, 1969.
Karpov A.V. Targad jänesed ehk Kuidas lastega rääkida ja neile muinasjutte kirjutada. – Peterburi: Rech, 2008.
Kryazheva N.L. Laste emotsioonide maailm. - Jaroslavl: Arenguakadeemia, 2001.
Minaeva V.M. Eelkooliealiste laste emotsioonide arendamine. Tunnid, mängud.. - M.: ARKTI, 2001.
Tatarintseva A.Yu. Nukuteraapia psühholoogi, õpetaja ja logopeedi töös. - Peterburi: Rech, 2007.
Tkach R.M. Muinasjututeraapia laste probleemidele. – Peterburi: Kõne; M.: TC Sfera, 2008.
Chistyakova M.I. Psühho-võimlemine. – M.: Haridus, 1990.
Shorygina T.A. Vestlused iseloomust ja tunnetest. Juhised. – M.: Sfääri kaubanduskeskus, 2013.
Interneti-ressursid.

Lae alla koolieelse lasteasutuse õpetaja eneseharimise kava. Teema: teatrimängud

Avaldamise kuupäev: 09.11.17

Individuaalne tööplaan eneseharimiseks.

TÄISNIMI. õpetaja _Maslova Nadežda Gennadievna

Haridus _kõrgem

Eriala _kasvataja

Õpetamise kogemus _12 aastat

Täienduskursused ________________________________________________________________________

Teema: Koolieelikute sidusa kõne arendamine läbi teatritegevuse

Teemaga töötamise alguskuupäev2017. aasta

Eeldatav valmimiskuupäev2018. aasta .

Sihtmärk: tingimuste loomine laste kõne edukaks arendamiseks läbi teatritegevuse.

_______________________________________________________________________________________________________

Ülesanded:

selgitada välja viise ja iseloomustada tingimusi koolieelikute sidusa kõne arendamiseks teatrimängudes

- täiskasvanutega vaba suhtlemise arendamine;

Parandada kõne dialoogilist vormi;

Arendada monoloogilist kõnevormi;

Suurendage oma teadmiste taset

Selgitav märkus

Koolieelne õppeasutus on esimene ja vastutustundlikum lüli üldises rahvahariduse süsteemis. Emakeele valdamine on koolieelses lapsepõlves lapse üks olulisi omandamisi. . Mäng on selles vanuses juhtiv tegevusliik, mis loob lapse vaimseks ja isiklikuks arenguks kõige soodsamad tingimused, kuna mängu käigus püüab ta ise õppida seda, mida ta veel ei oska. Mäng ei ole lihtsalt meelelahutus, see on lapse loominguline, inspireeritud töö, see on tema elu. Mängu käigus õpib laps mitte ainult ümbritsevat maailma, vaid ka iseennast, oma kohta selles maailmas. Mängides kogub beebi teadmisi, arendab mõtlemist ja kujutlusvõimet, valdab oma emakeelt ja loomulikult õpib suhtlema.

Teatritegevus on laste kõne arendamisel väga oluline. See võimaldab teil lahendada paljusid pedagoogilisi probleeme, mis on seotud lapse kõne väljendusvõime kujundamise, intellektuaalse, kunstilise ja esteetilise kasvatusega. See on tunnete, kogemuste ja emotsionaalsete avastuste ammendamatu allikas, viis vaimse rikkuse tundmaõppimiseks.

Töö vormid

Õppeaine-ruumilise keskkonna täiendamine

CO-teemalise metoodilise kirjanduse uurimine

õpetajatega

vanematega

septembril

Viia läbi laste kõnearengu diagnostika (haridusvaldkond “Suhtlemine”), et teha kindlaks kõneoskuste ja -võimete arengutase.

Koolieelse lasteasutuse “Muinasjututeraapia” õpetajate konsultatsioon kõnearenduse tundides.

Konsultatsioon lapsevanematele teemal:

"Koolieelikute kirjandusteoste tajumise vanuselised omadused ja laste raamatutega tutvumise ülesanded."

Kujundage laste kõne arendamise keskus. Valmistage ette ja pange hoiule:

Didaktilised mängud kõne arendamiseks (“Leia sõna”, “Minu esimesed tähed”, “Millisest muinasjutust?”);

Didaktilised abivahendid (“Ümberjutustamine”, “Üldistamine”, “Foneetilised harjutused”, “Vanasõnad”, “Mõistatused”, “Keeleväänajad”);

Ushakova O.S. Koolieelsete laste kõne arendamise programm M., 1994.

Ushakova O.S. Eelkooliealiste laste kõne ja loovuse arendamine. Mängud, harjutused, tunnimärkmed. – M.: TC Sfera, 2007.

- Sügisene teatrifestival.

- Lauateater “Rebane ja kann”.

Konsultatsioon “Mängud ja harjutused laste kõne arendamiseks”

Tutvustage vanematele mänge (didaktilised, leksikaalsed ja grammatika), mis mõjutavad laste kõne arengut.

jutupildid (“Lasteaed”, “Aastaajad”);

Süžeepildid tegevuse süžeearendusega (“Jänes”, “Koer”, “Tüdruk ja nukk”, “Merel”).

Ushakova O.S., Gavrish N.V. koolieelikutele kunsti tutvustamine

Alekseeva M.M., Ušakova O.S. Laste kõne arendamise ülesannete omavaheline seos klassiruumis // Eelkooliealiste laste vaimse tegevuse harimine. - M, 2003. - lk 27-43.

G. Skrebitsky “Koev”.

Konsultatsioon pedagoogidele teemal: “Sidusse kõne arendamine läbi teatritegevuse”

Konsultatsioon lapsevanematele:

- "Iga laps on individuaalne!"

Lisa kõnetsooni:

- didaktilised mängud: “Sõnad helidest”, “Mis on lisa?”, “Eessõnade kasutamine”, “Koosta pildi põhjal lugu”; mosaiik "Ma loen";

- süžeepildid (“Sügis”, “Sügis metsas”, “Seente korjamine.”);

- süžeepildid tegevuse süžeearendusega (“Köögiviljaaed”, “Poiss ja kutsikas”, “Siil ja õunad”);

Aništšenkova E.S. Sõrmede võimlemine koolieelikute kõne arendamiseks. – AST, 2011. – 64 lk.

Aništšenkova E.S. Kõnevõimlemine koolieelikute kõne arendamiseks. – Profizdat, 2007. – 62 lk.

Töötage ilukirjanduse süžeepiltide põhjal lugude koostamisega.

- "Nägemise ja kuulmise kaitse."

- didaktilised mängud: “Logopeediline kummel”, “Vastandid”, “Loe iseennast”, “Loe rõhuasetusega”;

- süžeepildid (“Talv”, “Talverõõm”);

Boguslavskaja Z.M., Smirnova E.O. Õppemängud eelkooliealistele lastele. – M.: Haridus, 2004. – 213 lk.

Bondarenko A.K. Didaktilised mängud lasteaias: Käsiraamat lasteaiaõpetajatele. - M.: Haridus, 2005. – 160 lk.

Töö mõistatustega. Mõistatuste väljamõtlemine.

Konsultatsioon õpetajatele: “Teatritegevus kui eelkooliealiste laste kõne arendamise vahend”.

Konsultatsioon vanematele: "Mõistatuste kasutamine väljendusliku kõne arendamise vahendina."

- mõistatusi elukutsete kohta;

- pildid-pildid Kosinova järgi artikuleerivaks võimlemiseks “tass”, “keel”, “jõehobu”, “varras”, “nõel”, “maitsev moos”.

Boyko E.A. Õpime lauseid koostama ja lugusid jutustama. Lihtsad harjutused koolieelikute kõne arendamiseks. – Ripol Classic, 2011. – 256 lk.

Boroditš A.M. Eelkooliealiste laste kõne arendamise meetodid. - M.: Haridus, 2004. - 255 lk.

Töö kõnearenduse kallal läbi teatritegevuse. Muinasjuttude dramatiseering: “Naeris”, “Kolobok”.

Konsultatsioon õpetajatele "Tingimuste loomine koolieelsete laste kõne arendamiseks koolieelsetes haridusasutustes vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile"

Konsultatsioonid lapsevanematele:

- "Televisiooni ja arvutimängude mõju laste tervisele."

- süžeepildid koos tegevuse süžeearendusega (“Suusatamine”, “Talverõõm”);

- kujundada ja sisestada omatehtud raamatuid teemal “Talv”, “Talverõõm”;

Laste kasvatamine mängu kaudu / Koostanud A.K., A.I. – M.: Haridus, 2003. – 136 lk.

Gerbova V.V. Töö süžeemaalidega // Koolieelne haridus - 2005. - N 1. - lk. 18-23.

Töötage luuletuste päheõppimise ajal intonatsiooni, diktsiooni, kõne väljendusvõimega.

Kvartaliaruanne ettekande vormis

Konsultatsioonid lapsevanematele:

- lisage didaktika käsiraamatusse "Foneetilised harjutused" pilte helide "a", "o", "u", "s", "s", "m", "t" jaoks;

Gerbova V.V. Kõnearendus lasteaias // Raamatukogu “Kasvatus- ja koolitusprogrammid lasteaias”. – Mosaiik-Süntees, 2010. – 56 lk.

Gerbova V.V. Kirjeldavate lugude koostamine // Alusharidus. - 2006. - N 9. - lk. 28-34.

Sidusa järjestikuse ümberjutustuse õpetamine visuaalse toega sündmuste jada kuvavate graafiliste diagrammide kujul;

Konsultatsioonid lapsevanematele:

Esitlus lapsevanematele teemal "Muinasjuttude raamat". Muinasjuttude kirjutamise õppimine.

- lisage didaktilisse käsiraamatusse “Ümberjutustamine” lugusid: K. Ušinski “Neli soovi”, E. Permjaki “Kuidas Saša esimest korda lennukit nägi”, E. Permjaki “Milleks on käed”, “Kuidas Maša” sai suureks” autor E. Permyak );

Elkina N.V. Kõne sidususe kujunemine vanemas koolieelses eas lastel: Autori kokkuvõte. dis.... cand. ped. Sci. - M, 2004. – 107 lk.

Ershova E.B. Me räägime õigesti. Mängud ja ülesanded kõne arendamiseks koolieelikutel // Logopeedi tunnid. – Astrel, 2011. – 64 lk.

- Dramatiseering S.Ya muinasjutul. Marshak "Kes leiab sõrmuse."

Eneseharimisel tehtud töö aruanne - esitlus

- "Lastemängud on tõsine asi."

- lisage didaktilisse käsiraamatusse "Foneetiline harjutus" pilte helide "z", "zh", "r", "e", "p", "ts", "x" jaoks;

- Kosinova pildid artikulatsioonivõimlemiseks “Hobune”, “Kiktool”, “Madu”, “Kiss on vihane”, “Kell”, “Maalija”.

Kosinova E.M. Võimlemine kõne arendamiseks. – M.: Eksmo OÜ, 2003.

Ushakova O.S. Töö sidusa kõne arendamiseks lasteaias (vanemad ja kooli ettevalmistavad rühmad) // Alusharidus, 2004. - N 11. - lk. 8-12.

Laste ja vanematega töötamiseks kasutati järgmisi vorme ja meetodeid:

- klassid;

- ekskursioonid;

- vestlused;

- mängud - dramatiseeringud;

- vaba aja mängud;

- õuemängud;

- muusikalised ja ringtantsumängud;

- visuaalne – teabemeetod;

- vanemate küsitlus;

- lastevanemate koosolekute läbiviimine;

- nurga kujundamine “Teile, vanemad”;

- vanemate osalemine puhkuseks ja meelelahutuseks valmistumisel.

Praktilised lahendused:

1. Õppetegevuse vahetu vaatamine.

Teema: Muinasjutu “Kolobok” näitamine noorema rühma lastele.

2. Mobiilikausta kujundus. Teema:

- "Kõnehingamise arendamine".

- "Koherentne kõne."

- "Milline on lapse koolivalmidus?"

- "Kuidas vältida koolis ebaõnnestumisi".

Kujundage laste kõne arendamise keskus.

3. Tööde näitus. Teema: _ Lugemisvõistlus.

4. Konsultatsioonide kogumiku koostamine lapsevanematele. Teema: “Meie ja vanemad

5. Projekt. Teema:EELKOOLILASTE KÕNEARENDAMINE TEATRITEGEVUSE LÄBI "Teatri võlumaailm"

6. Aruanne õppeaasta tehtud tööde kohta.

Väljumine: jätkake kooli ettevalmistavas rühmas laste sidusa kõne arendamise arendamist: tehke hingamis- ja artikulatsiooniharjutusi. Mängige eelnevatel kuudel toimunud didaktilisi, aktiiv-, muusikalisi, ringtantsu, teatraalseid mänge. Jätkake lugude ja muinasjuttude ümberjutustamist ja koostamist. Jätkake vanemate konsultatsioonide ja individuaalsete vestluste läbiviimist.

Tatjana Shu
Eneseharimise kava “Teatritegevus kui vahend laste loominguliste võimete arendamiseks”

Kallid külalised, kolleegid. postitan ÕPETAJA PLAAN ENESEKOHTA Loodan mõningaid nõuandeid ja soovitusi.

Teema: ""

Professionaalse arengu kava(eneseharimine) õpetaja tunnistustevahelise perioodi jooksul.

Sihtmärk: tingimuste loomine laste loominguliste võimete arendamine erinevate teatriliikide kaudu.

Ülesanded:

1. Pakkuda arenduskeskkond, mis on rikas mitmesuguste mängumaterjalide, kaunistuste ja eri tüüpide poolest teatrid, teatri- ja mängutegevuse kujunemise ja arengu soodustamine eelkooliealiste laste sidus kõne.

2. Viia läbi vanemate omavahelist suhtlust, et rikastada lapse mängukogemust ja kõnetegevust.

3. Arendada laste kõnet suhtlusvahendina. Parandada dialoogilisi ja monoloogilisi kõnevorme.

4. Arendada artikulatsiooni ja peenmotoorika.

5. Kujundada positiivset suhtumist lapsed teatrimängudeks.

Koolieelse kasvatuse praktika analüüs näitab, et praegu on pedagoogika arengu kõigil etappidel probleem laste loovuse arendamine, millel on suur pedagoogiline ja sotsiaalne tähendus, ei kaota oma aktuaalsust, seetõttu on üheks olulisemaks ülesandeks sellise rahvaharidus- ja kasvatussüsteemi loomine, mis põhineb kujundamisel. loominguline mõtlemise tüüp, loovate isiksuseomaduste arendamine. Üks viise, kuidas areneb laste loovus, on kunstimaailm ja kunsti geneetiline alus loovus - lastemäng. Teatraalne mäng kui üks selle tüüpidest on tõhus tähendab koolieeliku sotsialiseerimine kirjandus- või rahvaluuleteose moraalsete mõjude mõistmise protsessis. Teatritegevus kui laste loominguliste võimete arendamise vahend. I etapp (1 aasta)- ettevalmistav. 1. Analüüsige seda probleemi käsitlevat psühholoogilist ja pedagoogilist kirjandust.

Kodzhaspirova G. M. Professionaalse pedagoogilise hariduse teooria ja praktika. M. Haridus 1993. a

L. V. Artemova Teatrimängud koolieelikutele.

Berezkin V.I. Esinemiskunst - M-1986.

Vygotsky L. S. Kujutlusvõime ja looming lapsepõlves - M. 1991. aasta

Churilova E. T. Metoodika ja korraldus teatritegevus koolieelikud ja nooremad koolilapsed M-2001.

Gritsenko Z. A. Rääkige lastele muinasjuttu... Kaasamise meetod lapsed lugema. M. Linka-Press, 2003.

Mihhailenko N. Ya., Korotkova N. A. "Lugupõhise mängu korraldamine lastes aed: käsiraamat pedagoogidele. - M: Kirjastus "Gnome ja D", 2001-96.

Olifirova L. A. Päike on julge tsya: puhkuse stsenaariumid, teatrietendused koolieelikutele. M.: kirjastus "Eelkooliealise lapse kasvatamine", 2003.

Shchetkin A.V. Teatritegevus lasteaias. Klassidele 3-4-aastaste lastega."

V. N. Volchkova,

N. Z. Stepanova "Eelkooliealiste laste individuaalsuse harimise süsteem".

2. Uuring, valik ja diagnostika (küsimustikud) sellel teemal" Teatritegevus väikelaste arendamisel".

3. Ettevalmistus ringi kava ja programm"Väikesed kunstnikud"

4. Läbiviimine teatrimängud: “Loomad”, “Mängib sõrmedega”, “Arva ära heli järgi”, “Reis ümber maailma”.

5. Areng subjekt-ruumiline rühmakeskkond:

Origami nukkude valmistamine teater,

Konkurss "Mänguasi DIY teater";

Ekraani valmistamine teater.

Kostüümide valmistamine näidendite "Teremok", "Naeris", "Zajuškina onn" lavale.

6. Vanematele reisimapi tegemine " Laste loominguliste võimete arendamine läbi teatritegevuse".

7. Aasta töö kokkuvõtte tegemine. Lastevanematele etenduse "Teremok" näitamine.

II etapp (2-3 aastat)- põhiline.

1. Koolieelse lasteasutuse õpetajate kogemuse uurimine, 2. Õpetajate meetodite ja tehnoloogiate uurimine Internetis.

2. Ettevalmistus tööplaan 2 aastaks.

Töö lastega:

1. Metoodika kasutamine klassiruumis, vabal ajal tegevused, mängus, individuaalses töös lastega, lavastatud mängudes, teatrimängud, kunstiline tegevused.

2. Varustuse täiendamine kunsti- ja esteetikakeskuses arengut teatritegevused lastele.

teatrid jäätmematerjalist.

Töötamine vanematega.

1. Meistriklass. " Teatrimängud kodus".

2. Lapsevanemate osalemine projektis (kruusis).

3. Lastevanemate koosolek "Mäng ei ole lõbus."

4. Konsultatsioonide ettevalmistamine teemal teemasid: "., "Kõne ja sõrmitsemine teater", "Sõrm teater kodus". "Teater koolieeliku areng", "Areng lastel

Töö lastega:

1. Teater muinasjuttude esitamine lasteaia matiinidel.

2. Näituse kujundus (fotoalbum) läbiviidud üritustest, fotomaterjali kogumine.

3. Ettekande avatud ürituse ettevalmistamine.

Töötamine vanematega:

1. Konsultatsioonide ettevalmistamine teemal teemasid: "Teatritegevus föderaalse osariigi haridusstandardi raames kui vahend eelkooliealiste laste loominguliste võimete arendamiseks"., "Kõne ja sõrmitsemine teater", "Sõrm teater kodus". "Teater jäätmematerjalist“, „Pildnukud. Nende tähendus selles koolieeliku areng", "Areng lastel etenduskunst", "Sõprussuhete kasvatamine mängus" jne.

2. Temaatiliste stendide kujundamine.

3. Aruandeperioodi tööde kokkuvõte. 1. Avatud üritus. 2. Fotoreportaaž.

3. Meistriklass « Teatrimängud kodus» .

III etapp (4 aastat)- lõplik.

Loodud pedagoogiliste tingimuste analüüs selleks arengut.

Eneseteostus:

1. Ettevalmistus aasta tööplaan.

2. Töötuba jaoks õpetajad: Teatritegevus kui laste loominguliste võimete arendamise vahend.

3. Avatud tund sellel teemal, tunni eneseanalüüs.

4. Projektimaterjalide postitamine Internetti, artiklite avaldamine jne.

5. Aruandeperioodi töötulemuste ettekanne.

Töö lastega.

1. Diagnostikakaartide koostamine lapsed koolieelne vanus. Diagnostika.

2. Lavastatud etenduste, nukuetenduste ettevalmistamine teatrilavastused.

3. Matiine ettevalmistamine.

4. Osalemine teiste rühmade matineedel.

Töötamine vanematega.

1. Lavastuste kostüümide valmistamine.

2. Ühiste matiinide pidamine. Tingimuste loomine liigestele teatritegevused lastele ja täiskasvanutele(ühisetenduste lavastamine õpilaste, lastevanemate ja töötajate osavõtul).

3. Esteetilise keskuse varustuse täiendamine arengut selleks vajalikud materjalid ja abivahendid teatritegevus keskealistele lastele.

4. Erinevat tüüpi kujundus teater jäätmematerjalist.

5. Temaatiline kujundus seisab: Konsultatsioonide ettevalmistamine lapsevanematele järgmistel teemadel teemasid:

« Areng lastel etenduskunst",

"Sõprussuhete loomine mängus".

1. Avatud tund.

2. Esitlus.

3. Erinevat tüüpi kujundus teater, esteetilise keskuse täiendamine arengut.

Selleteemalised väljaanded:

Kunst ja käsitöö kui vahend laste loominguliste võimete arendamiseks Täiendav haridus on isikliku kasvu tingimus, mis moodustab teadmiste süsteemi, konstrueerib maailmast terviklikuma pildi ja aitab.

Plastiliiniograafia kui eelkooliealiste laste loominguliste võimete arendamise vahend Koolieelne lapsepõlv on lapse elus oluline periood. Just sel perioodil toimub lapse mitmekülgne areng ja tema potentsiaal realiseerub.

Kallid kolleegid. Esitan teie tähelepanu fotoreportaaži oma põhjaliku töö kohta. Töötan teemal “Teatritegevus on vahend.

Mäng kui vahend vanemas koolieelses eas laste loominguliste võimete arendamiseks Mängu on tavaks nimetada "lapsepõlvekaaslaseks". Eelkooliealiste laste puhul moodustab see elu põhisisu ja toimib juhina.

Konsultatsioon lapsevanematele “Teatritegevus kui vahend koolieelikute loominguliste võimete arendamiseks” Teatritegevus on üks olulisemaid laste loovuse liike. Enda leiutis ja muljed ümbritsevast elust lapsele.

Lapsed ja loovus on eneseväljendus. Oma loometöös püüavad lapsed edasi anda oma meeleolu, kõike, mida laps ise näeb.

Paberist modelleerimine ja kujundamine kui laste loominguliste võimete arendamise vahend Lapse maailm on erinevate visuaalsete, kuulmis-, kombatavate aistingute ja emotsioonide kompleks. Maailma sensoorne tajumine on kütkestav.

ISEHARIDAMISE KAVA

TEEMA: "THAATRALISEERITUD TEGEVUSED – LAPSE LOOVISE ISIKUSE ARENDAMISE VAHENDINA"

KESK-KÕRGRÜHMA ÕPETAJA

"UMKI"Smolko E.V.

Põhjendus:

Dünaamilises, kiiresti muutuvas maailmas mõtleb ühiskond palju sagedamini ümber koolieelsete lasteasutuste ühiskonnakorralduse, kohandab või muudab radikaalselt hariduse eesmärke ja eesmärke.

Põhieesmärgiks, mida varem defineeriti kui terviklikult ja harmooniliselt arenenud isiksuse aluste kujundamist, teaduse aluseid valdavate inimeste koolitamist, nähakse nüüd rõhuasetust aktiivse, loova, teadliku isiksuse kasvatamisele. inimkonna globaalsetest probleemidest, olles valmis nende lahendamises nii palju kui võimalik osalema.

Nüüd vajame inimesi, kes mõtlevad kastist välja, kes oskavad otsida uusi võimalusi pakutud probleemide lahendamiseks ja leida väljapääsu probleemsest olukorrast. Ilmunud on uus moodne määratlus – loovus.

Loovus hõlmab vaimsete ja isikuomaduste kogumit, mis aitavad kaasa loomisvõime arengule. See on võime genereerida ebatavalisi ideid, kalduda mõtlemises kõrvale traditsioonilistest mustritest ja kiiresti lahendada probleemseid olukordi. Ja loovuse arendamiseks on vaja loovustprotsessi.

Loomingulised võimed on isiksuse üldise struktuuri üks komponente. Nende areng aitab kaasa lapse kui terviku arengule. Just teatritegevus on ainulaadne vahend loominguliste võimete arendamiseks.

Teatritegevus ja inimese loominguliste võimete arendamine on tänapäeva ühiskonnakorralduse sotsiaalmajanduslike ja vaimsete suundade lahutamatu osa. Sõna“Loovus” sotsiaalses tähenduses tähendab millegi otsimist, kujutamist, mida varasemas kogemuses pole kohatud, nii individuaalset kui sotsiaalset. Loominguline tegevus on tegevus, mis sünnitab midagi uut; vaba kunst luua uus toode, mis peegeldab isiklikku “mina”. Loovus ei ole mitte ainult millegi uue loomine materiaalses ja vaimses kultuuris, vaid ka inimese enesetäiendamine, eelkõige vaimses sfääris.

Loovus ei ole uus uurimisobjekt. Inimvõimete probleem on inimestes alati suurt huvi äratanud. Kuid varem ei olnud ühiskonnal inimestel erilist vajadust loovuse valdamiseks. Andekad inimesed ilmusid justkui iseenesest, lõid spontaanselt kirjanduse ja kunsti meistriteoseid, tegid teaduslikke avastusi ja leiutasid, rahuldades seeläbi areneva inimühiskonna vajadusi.

Tänapäeval on olukord kardinaalselt muutunud. Elu teaduse ja tehnoloogia arengu ajastul muutub mitmekesisemaks ja keerukamaks.

Ja see nõuab inimeselt mitte stereotüüpseid, harjumuspäraseid tegusid, vaid liikuvust, mõtlemise paindlikkust, kiiret orienteerumist ja kohanemist uute tingimustega, loomingulist lähenemist suurte ja väikeste probleemide lahendamisele. Kui võtta arvesse tõsiasja, et vaimse töö osatähtsus peaaegu kõikidel ametialadel kasvab ja järjest suurem osa sooritatavast tegevusest kandub üle masinatele, siis saab ilmselgeks, et inimese loomingulisi võimeid tuleks tunnistada kõige olulisemaks. osa tema intelligentsusest ja nende arendamise ülesanne on tänapäeva inimese kasvatuse üks tähtsamaid ülesandeid. Lõppude lõpuks on kõik inimkonna kogutud kultuuriväärtused inimeste loomingulise tegevuse tulemus. Ja selle, kui kaugele inimühiskond tulevikus edasi areneb, määrab noorema põlvkonna loominguline potentsiaal.

Iga laps on loomult näitleja ja seejuures hea näitleja, kes elab emotsioonidega, mida täiskasvanuks saamine veel ei piira. Milline laps poleks vähemalt korra unistanud, et tema parimateks sõpradeks saanud lemmikmänguasjad ärkavad ellu ja räägivad? Et nad saaksid endast rääkida ja saada tõelisteks mängupartneriteks. Kuid selgub, et “elava” mänguasja ime on siiski võimalik! Mängides koguneb laps alateadlikult terve “elusituatsioonide panga” ning täiskasvanu oskusliku lähenemisega, kus teatritegevuse kasvatuslikud võimalused on laiad, tutvustab laps ümbritsevat maailma läbi piltide, värvide, helide ja püstitatud küsimused panevad mõtlema, analüüsima, järeldusi tegema ja üldistusi tegema. Kuid mitte vähem oluline pole lapse emotsionaalse sfääri arendamine, tegelastele kaasa tundmine, kaasaelamine mängitavatele sündmustele, mis on lapse tunnete, sügavate kogemuste ja avastuste allikaks, tutvustades talle vaimseid väärtusi. Lühim viis lapse emotsionaalseks vabastamiseks, pingete maandamiseks ning tunde ja kujutlusvõime õpetamiseks on tee läbi mängu, fantaasia ja kirjutamise. Seda kõike on võimalik saavutada teatritegevusega.

Minu uurimistöö asjakohasus seisneb selles, et teatrimängud on soodne keskkond laste võimete loominguliseks arendamiseks, kuna selles avalduvad eriti lapse arengu erinevad aspektid. See tegevus arendab lapse isiksust, sisendab jätkusuutlikku huvi kirjanduse, muusika, teatri vastu, parandab teatud mängukogemuste kehastamise oskust, julgustab looma uusi kujundeid ja julgustab mõtlema.

Sihtmärk:muuta õpilaste elu huvitavaks ja sisukaks, täis loomerõõmu. Iga laps on algusest peale andekas, teater annab võimaluse tuvastada ja arendada lapses seda, mis on talle sünnist saati omane. Mida varem hakkate lastega tegelema nende loominguliste võimete arendamiseks läbi teatrikunsti vahendite, seda suuremaid tulemusi on võimalik saavutada.

Ülesanded:

    Sellel teemal teoreetilise ja praktilise kogemuse uurimine.

    Tingimuste loomine laste loomingulise tegevuse arendamiseks teatritegevuses( areneva aineruumilise teatrikeskkonna organiseerimine ja kujundamine).

    Teatrikultuuri põhitõdedega, teatrikunsti põhiliikidega tutvumine

    Töö laste kultuuri ja kõnetehnika kallal.

    Töö sketšide, rütmiplastika, etenduste lavastamise kallal.

    Tingimuste loomine teatritegevuse ja muud tüüpi ühistegevuse vaheliseks suhteks, õpetaja ja laste vabaks tegevuseks ühtses pedagoogilises protsessis.

    Tingimuste loomine laste ühiseks teatritegevuseks jatäiskasvanud (ühisetenduste lavastamine õpilaste, vanemate, töötajate osavõtul, etenduste korraldamine vanemate rühmade lastele väiksemate laste ees).

    Iga lapse eneseteostuse edendamine läbi soodsa mikrokliima loomise, iga koolieeliku isiksuse austamise.

ENESEHARIDAMISTÖÖ SISU

Eneseharimise vajaduse, enesehinnangu kujunemine

valmisolek, teadmiste vajaduse teadvustamine, sõnastamine

eesmärgid.

Enesekasvatustöö planeerimine.

Probleemi teoreetiline uurimine.

Praktilised tegevused (teadmiste, oskuste ja vilumuste rakendamine praktikas: juhendite ja atribuutika valmistamine, praktilise töö korraldamine ja läbiviimine lastega).

Töötada välja töösüsteem laste kunstioskuste arendamiseks

kujundlikud esinemisoskused.

Parandage ainearenduse keskkonda arendamisekslaste loominguline tegevus teatritegevuses

Tutvustada lastele teatrikultuuri (tutvustada teatri ülesehitust, teatrižanre, erinevaid nukuteatrite liike);

Tagada suhe teatri ja teiste tüüpide vahel

tegevused ühtses pedagoogilises protsessis;

Luua tingimused laste ühiseks teatritegevuseks ja
täiskasvanud.

Eneseharimise tulemuste kokkuvõte.



© 2024 netdenegnakino.ru – kahekesi ei. Keemia. Füüsika. Õigekiri. Geograafia