Lupanova Irina Eduardovna
Elektronik eğitim kaynakları, elektronik cihazlar kullanılarak çoğaltılan eğitim materyalleridir.
tam olarak genel durum EER, oynatılması için evdeki bir kayıt cihazının veya CD çaların yeterli olduğu eğitici videolar ve ses kayıtlarını içerir. Eğitim için en modern ve etkili elektronik eğitim kaynakları bilgisayarda çoğaltılır.
ESM'nin okul öncesi bir kurumda kullanılmasının amacı kalitenin arttırılmasına katkıda bulunmaktır. eğitim süreci ve kalkınmanın tüm alanlarındaki etkinliği de dahil olmak üzere sosyal ve kişisel: kişisel gelişimçocuklar, akranları ve yetişkinlerle ilişkilerin norm ve kurallarına aşinalık, fiziksel, entelektüel ve kişisel nitelikler kişisel güvenliğin ve çevredeki dünyanın güvenliğinin temellerinin oluşturulması, işgücü becerilerinin oluşturulması, bilinçli tutum insanların çalışmalarına, kişisel özene; Öğrencilerin bilişsel motivasyonunu artırmak.
Çocuklar için ESM kullanmanın avantajları:
- bilgilerin bilgisayar ekranında eğlenceli bir şekilde sunulması çocuklarda büyük ilgi uyandırıyor;
- kendi içinde taşır figüratif tip okul öncesi çocuklar için anlaşılır bilgiler;
- hareketler, ses, animasyon uzun süre çocuğun dikkatini çeker;
- çocukların bilişsel aktiviteleri için bir uyarıcıya sahiptir;
- eğitimi kişiselleştirme fırsatı sağlar;
- bilgisayardaki faaliyetleri sürecinde okul öncesi çocuk kendine güven kazanır;
- simüle etmenizi sağlar yaşam durumları günlük hayatta görülemeyen şey.
ÖRNEĞİN:
Oyun "Şehirde dolaşıyoruz."
Bilgisayardan, bir medya projektörü aracılığıyla, interaktif tahtada sokak trafiğini gösteren bir video gösteriliyor; şehrin gürültüsü duyulabiliyor: arabaların uğultusu ve sinyalleri, trafik kontrolörünün ıslıkları. Ekranda - yaya geçidi trafik ışığıyla. Çocuklar, ekrandaki trafik ışığı sinyalinde, çocuk okulu kurallarına göre grup halinde “caddenin karşısına geçiyorlar”.
Panodaki resim, büyük bir mağazanın cephesinin görüntüsüne dönüşüyor. Çocuklar "mağazaya girerler." Raflarda kullanışlı ve zararlı ürünler beslenme. Çocuklar tahtadaki sağlıklı ürünlere dokunarak alışveriş sepetlerine "sonuç verirler". Hata durumunda çocuklara bu ürünün neden sağlıklı olmadığı anlatılmalıdır. Başka bir departmanda çocuklar, yalnızca kibar müşterilere hizmet veren bir satıcı tarafından karşılanıyor. Ses, çocuklara satıcıyla nasıl doğru şekilde iletişim kuracaklarını, ayrılırken mağaza çalışanlarına nasıl teşekkür edeceklerini anlatıyor.
Çocuklar mağazayı “terk ettikten” sonra kendilerini tekrar sokakta buluyorlar. Otobüs durakta "durdu", yolcular indi ve otobüsün ön tarafında dolaşmaya başladı. Çocuklar hatayı fark etmeye ve doğru yönü göstermeye teşvik edilir.
Grupta bulunmama durumunda interaktif beyaz tahta Malzemenin bilgisayardan bir projektör aracılığıyla da yayınlandığı normal bir ekran veya manyetik bir tahta kullanabilirsiniz.
Bu formun kabul edilmemesi zor eğitim faaliyetleri yetişkinlerin alışılagelmiş sözlerinden çok daha heyecan verici ve etkili.
Çocukların mekanik olarak değil anlamlı bir şekilde öğrenmesi gereken bilgi hacminin sürekli artması, daha fazlasını gerektirir. mükemmel formlar, öğretim yöntem ve teknikleri. Çocuklarla eğitim çalışmalarının organizasyonunu iyileştirmede ve kalitesini artırmada, anaokulu öğretmenlerine elektronik destek büyük ölçüde desteklenmektedir. eğitim kaynakları.
İndirmek:
Önizleme:
Danışma
Elektronik kaynaklar okul öncesi eğitim
Dinamik olarak değişen dünyada eğitim sektörünün bilgilendirilmesi temel önem kazanmaktadır.
Eğitim sektörünün gelişiminin bu yönü vurgulanmaktadır
bir sonraki adımda hükümet belgeleri: Rusya'da bilgi toplumunun geliştirilmesine yönelik strateji, 02.07.2008 tarihli, 15.07.2008 tarihli kararname ile onaylanmıştır.
212 Rusya Federasyonu Başkanı V.V. Putin'in; Uzun vadeli sosyal kavramı
Rusya Federasyonu Hükümeti'nin 17 Kasım 2008 tarihli emriyle onaylanan 2020 yılına kadar Rusya'nın ekonomik gelişimi. 1662-r; Federal
Elektronik eğitim kaynakları
Eğitim ve Bilim Bakanlığı:
1. Rusya Federasyonu http://www.mon.gov.ru
2. Federal hizmet eğitim ve bilim alanında denetim için (Rosobrnadzor) http://www.obrnadzor.gov.ru
3. Federal kurum eğitim üzerine (Rosoobrazovanie) http://www.ed.gov.ru
4. Federal Bilim ve Yenilik Ajansı (Rosnauka) http://www.fasi.gov.ru
5. Federal portal“Rusça eğitim” http://www.edu.ru
Eğitim portalları:
1. Çocuk portalı "Güneş" http://www.solnet.ee/
2. Çocuk portalı "Teremok" http://teremoc.ru/
3. Çocuk portalı "Pochemuchka" http://pochemu4ka.ru/
4. Çocuk portalı "Internetenok" http://internetenok.narod.ru/
5. Çocuk portalı "Klepa" http://www.klepa.ru/
Dergi "Okul öncesi eğitim kurumunun yönetimi"
"Okul öncesi eğitim kurumunun yönetimi" dergisi, okul öncesi eğitim yöneticilerine, okul öncesi eğitim kurumlarının başkanlarına ve metodolojistlerine yöneliktir. Dergi konularda materyaller yayınlıyor okul öncesi pedagoji, okul öncesi eğitim kurumunun çalışmalarını düzenlemek, anaokulu personelini yönetmek, düzenlemeler düzenleyici okul öncesi eğitim kurumlarının faaliyetleri, hakkında makaleler en son başarılar pedagoji bilimi ve pratik yapın.
Okul öncesi pedagoji: St. Petersburg bilimsel ve pratik dergisi.
Dergi profesyonellere yöneliktir bilgi ihtiyaçları okul öncesi eğitim çalışanları Materyalin sunumunun popüler doğası, dergiyi ebeveynlere tavsiye etmemizi sağlıyor. Lider çalışanlar pedagojik kurumlar St. Petersburg'un yanı sıra Şehir Eğitim Komitesi. Sitede yayına ilişkin genel bilgiler, abonelik bilgileri, gelecek sayının duyurusu ve yazı işleri bürosunun iletişim bilgileri yer almaktadır.
Dergi "Kıdemli Öğretmenin El Kitabı"
http://vospitatel.resobr.ru/
Bir okul öncesi kurumunun kıdemli öğretmeninin rehberi.
Okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim çalışmalarının organizasyonuna ilişkin ilk dergi.
Dergi " Anaokulu gelecek" http://www.gallery-projects.com
Dergi "Geleceğin Anaokulu - Galeri" yaratıcı projeler» projeyi bir okul öncesi eğitim kurumunda ortak bir eğitim faaliyeti biçimi olarak sunuyor
Dergi şunları içerir:
Öğretmenlerin deneyimi öğretim ekipleri yaratıcı projelerin uygulanması için okul öncesi eğitim kurumlarının yöneticileri ve yöneticileri;
Çocuklarla, aileleriyle, çalışanları ve okul öncesi eğitim kurumlarının çeşitli ortaklarıyla etkileşime yönelik bir dizi hazır proje;
Teorik Çerçevenin Açıklanması proje tabanlı öğrenme uygulayıcıların bakış açısından eğitim;
Yeni fikirler ve ilginç buluntular Meslektaşlarınız.
Dergi " Okul öncesi öğretmeni" http://doshkolnik.ru
Bu temel yeni dergi okul öncesi öğretmenleri için;
en iyi okul öncesi eğitim kurumlarının en değerli deneyimi;
Öğretmenin ve çocuğun gününün (sabah, öğleden sonra, akşam, gece) mantığına göre inşa edilmiş net bir yapı;
Yalnızca zaman içinde test edilmiş ve en yeni değil metodolojik öneriler, oyunların, etkinliklerin vb. geliştirilmesinin yanı sıra öğretmenin ve çocuğun kişiliğinin gelişimine yönelik materyaller.
Dergi "Modern Anaokulu" -
organize eder ve tematik olarak sistemleştirir bilgi ortamı Okul öncesi eğitimin kalite gelişiminin sağlanması. Genel bilgi yayın hakkında, editör ekibinin üyeleri, abonelik bilgileri, sayı içeriklerini içeren arşiv, iletişim bilgileri.
Dergi "Okul öncesi kurum başkanının rehberi" http://www.menobr.ru/products/7/
Bir okul öncesi eğitim kurumunun idari ve ekonomik faaliyetleri hakkında yetkili ve eksiksiz bir yayın. Tüm materyaller eğitim kurumunun yıllık faaliyet programı dikkate alınarak seçilir. Dergi teklif ediyor hazır çözümler Okul öncesi eğitim kurumlarının yönetiminde güncel idari ve ekonomik görevler, finansman, bütçe muhasebesinin özellikleri, ofis işleri, personel işi, catering, işgücü koruması.
Dergi "Obruch" http://www.obruch.ru/
Her seviyedeki yöneticilere, metodologlara, anaokulu öğretmenlerine, ilkokul öğretmenlerine ve ebeveynlere yönelik resimli popüler bilim dergisi. Çeşitli teorik, metodolojik, pratik malzemeler, iş deneyimi okul öncesi kurumlar. Çok dikkat psikoloji konularına, eğitim ve öğretim yöntemlerine ve gelişimsel bir ortamın yaratılmasına odaklanır.
Dergisi “A'dan Z'ye Anaokulu” http://detsad-journal.narod.ru/
Öğretmenler, ebeveynler ve çocukluk dünyasına kayıtsız olmayan herkes için bilimsel ve metodolojik bir dergi. Derginin sayfaları tartışıyor mevcut sorunlar Modern okul öncesi eğitim ve sektörün gelişimi için beklentiler, deneyimi vurguluyor yenilik faaliyetiçocuk eğitim kurumları ve uzmanlaşmış eğitim kurumları, sonuçlar bilimsel araştırma, dersler ve oyunlar hakkında notlar, boş zaman ve tatil senaryoları, yöneticiler, doktorlar, hijyenistler ve psikologlarla yapılan istişareler yayınlanmaktadır.
Gazete "Okul Öncesi Eğitim"
http://best-ru.net/cache/9988/
tarafından yayımlanan "Okul Öncesi Eğitim" gazetesinin elektronik versiyonu yayınevi"1 Eylül". Pedagojik yayın bölümler içerir: Çocuk dünyası, Ebeveyn danışmanlığı, Laboratuvar, Atölye, Oyun Kütüphanesi, Anneanne Sandığı, Kişisel deneyim, Doğa Okulu, Psikoloji okulu, Belgeler, Okul çantası, Yönetim Okulu. Tüm sayıların içeriği yayınlanmaktadır. Sayının tam metni, basılı baskının yayınlanmasından bir yıl sonra internet sitesinde yayınlanmaktadır.
Festival web sitesi pedagojik fikirler. Ders aç"
http://bibigosha.ru/
Sanatçılar, animatörler, psikologlar ve programcılar bir araya gelerek Bibigosh web sitesini geliştirdiler. Burada çok şey var faydalı bilgilerçocuğun gelişimi için gereklidir. Okul öncesi çağındaki çocukların ebeveynleri web sitesinde bulabilir maksimum miktar kaliteli çocuk yapımı bilgisayar oyunları, eğlenceli, geliştirici, eğitici. Ayrıca çocuk psikolojisi, gelişimi, eğitimi hakkında bilgi edinin, psikologlara danışın veya görüşlerinizi ve sorunlarınızı diğer ebeveynlerle tartışın.
ESM kavramı. Sistem için ESM'nin gözden geçirilmesi genel eğitim.
Ulusal eğitim girişimi “Yeni Okulumuz”un özelliklerinden biri okullar XXI yüzyılda faaliyetlerinin geleceğin teknolojisinin kullanımına yönelik yönelimi olarak adlandırılmaktadır. Bu formlardan biri elektronik eğitim kaynaklarının (EER) kullanılmasıdır.
Uygulama imkanı eğitim programları elektronik eğitim kaynaklarının kullanımı şu anda “Rusya Federasyonu'nda Eğitim” federal yasasında yer almaktadır.
“Elektronik eğitim kaynağı” artık her öğretmenin duyduğu bir terimdir. Gerçekliğin bir öğretmenden beklediği şey budur Bugün. Ancak çoğu öğretmen bu konu hakkında yeterli bilgiye sahip değildir.
Bazı öğretmenler için bir başka “korkunç” sorun da bilgisayardır. EOR kısaltması gerçekten bu kadar korkutucu mu?
Bu konuyu inceleyelim!
ESM bir dizi yazılım, bilgi, teknik, düzenleyici ve öğretim materyalleri Sesli ve görüntülü materyaller de dahil olmak üzere tam metinli elektronik yayınlar, açıklayıcı materyaller ve bilgisayar ortamında ve/veya internette bulunan elektronik kütüphanelerin katalogları. Başka bir deyişle elektronik kaynaklar kullanılarak çoğaltılabilen veya kullanılabilen elektronik formdaki eğitim içeriğidir.
Yeni nesil elektronik eğitim kaynakları açık eğitim modüler sistemleridir (OMS).
Zorunlu sağlık sigortası, modüler mimariye sahip elektronik bir eğitim kaynağıdır. Ayrıca her modül, belirli bir eğitim sorununu çözmek için tasarlanmış özerk, içerik ve işlevsel olarak eksiksiz bir eğitim kaynağıdır.
Elektronik eğitim kaynaklarının eğitim sürecinde kullanılmasının etkinliği, aşağıdaki yeteneklerin varlığıyla sağlanır: multimedya, modelleme, etkileşim.
Yaratma teknolojisine dayanarak, elektronik eğitim kaynakları metin (hiper metin), metinsel (metin içinde gezinme özelliklerine sahip, kağıt yerine bilgisayar ekranında sunulan kaynaklar) ve multimedya (görsel veya işitsel içerikten oluşan etkileşimli kaynaklar) olarak ikiye ayrılır. ).
Elektronik eğitim kaynakları çok sayıda olduğundan ve birden fazla özelliğe sahip olduğundan, bunlar çeşitli gerekçelerle sınıflandırılabilir:
dağıtım ortamı türüne göre ve kullanım - İnternet kaynakları, çevrimdışı kaynaklar, elektronik kartlar için kaynaklar;
içerik türüne göre- elektronik referans kitapları, sınavlar, sözlükler,
ders kitapları, laboratuvar çalışmaları;
uygulama hakkında prensip - multimedya kaynakları, sunum kaynakları, eğitim sistemleri;
bileşenlere göre- ders kaynakları, pratik kaynaklar, simülatör kaynakları (simülatörler), kontrol ve ölçüm malzemeleri.
Sunulan sınıflandırma, ESM'nin belirli özelliklerini ve parametrelerini dikkate almayı mümkün kılar. Ancak amaç, kullanım yöntemi veya uygulama teknolojisine bakılmaksızın diğer sınıflandırma kriterleri de kullanılabilir. didaktik araçüzerinde çalışılan eğitim materyali mi konu alanı.
Elektronik eğitim kaynaklarının çeşitliliği nedeniyle, uygulamada sınıflandırmanın belirli bir tanımlayıcı özelliğe göre yapılması uygundur:
İle işlevsel işaret elektronik eğitim kaynaklarının eğitim sürecindeki anlamını ve yerini belirleyen;
kaynak metninin organizasyonu hakkında;
sağlanan bilgilerin niteliği gereği;
sunum şekline göre;
amaçlanan amaç için;
basılı eşdeğerin mevcudiyetine göre;
temel bilgilerin formatına (doğasına) göre;
dağıtım teknolojisi ile;
Kullanıcı etkileşiminin doğası gereği.
Türe göre aşağıdaki ana ESM grupları ayırt edilebilir:
bilgisayar ders kitabı (ders kitabı, ders metni vb.);
elektronik rehber;
bilgisayar sorunları kitabı;
bilgisayar laboratuvarı atölyesi (modeller, simülatörler vb.);
bilgisayar test sistemi.
Bilgisayar ders kitabının amacı kendi kendine çalışma teorik materyal metinsel, hipermetin veya multimedya olabilir. Öğrenciye sağlanan yapılandırılmış öğrenme materyalini içerir.
Elektronik rehberÖğrencinin istediği zaman gerekli bilgiyi almasını sağlar arka plan bilgisi. Referans kitabı, ders kitabındaki materyali hem çoğaltan hem de tamamlayan bilgiler içerir.
Bir bilgisayar problem kitabı, çözme tekniklerini uygulamanıza olanak tanır tipik görevler açıkça bağlanmanıza olanak tanır teorik bilgiçözmeyi hedefleyebilecekleri belirli problemlerle.
Bilgisayar atölyeleri, modeller, inşaat kitleri ve simülatörler, bilgiyi pekiştirmenize ve beceri kazanmanıza olanak tanır pratik uygulama.
Bir bilgisayar test sistemi, değişikliğe izin vermeyen ayrı bir program veya evrensel bir yazılım kabuğu olabilir. Kural olarak, bu tür sistemlere, bunların oluşturulması ve değiştirilmesi sürecini kolaylaştıran bir test hazırlama alt sistemi sağlanır. Test sonuçlarını toplamanıza ve analiz etmenize izin veriyorsa, bir test sistemi kullanmanın etkinliği önemli ölçüde daha yüksektir.
Öğrencilerin bilgi düzeyini izlemeye ve ölçmeye yönelik bilgisayar sistemleri, yaratılmalarının göreceli kolaylığı nedeniyle geniş uygulama alanı bulmuştur.
Her elektronik eğitim kaynağı modüler bir yapıya sahip olmalı ve IPC tipi modüllerden oluşmalıdır;
I – bilgi (ders) modülü,
P – pratik (laboratuvar, etkileşimli) modül,
K – kontrol (test) modülü.
Bilgi modülü şunları içerir:
statik (etkileşimli olmayan) özet posterleri;
etkileşimli posterler;
slayt gösterileri ve sunumlar;
etkileşimli bilgi modülleri;
Pratik modül şunları içerir:
organizasyon için malzeme kitleri pratik dersler;
proje çalışmasını düzenlemek için malzeme setleri;
Kontrol modülü:
Test formundaki görevler.
öğrencilerin bilgilerinin kontrolü ve değerlendirilmesi;
Elektronik eğitim kaynaklarının eğitim sürecine dahil edilmesi, geleneksel yöntemler eğitim, ancak eğitimin tüm aşamalarında onlarla uyumlu bir şekilde tamamlar ve birleştirir: alıştırma, eğitim, uygulama, kontrol.
Elektronik eğitim kaynaklarının öğrenme sürecinde kullanılması, harika fırsatlar bağımsız yaratıcı beklentiler ve araştırma faaliyetleriöğrenciler.
Akademik çalışma, bir öğretmenle yapılan sınıf derslerini ve bağımsız ev ödevlerini içerir.
Elektronik eğitim kaynakları, evde daha kapsamlı pratik alıştırmalar yapmanızı sağlar - müzelere sanal ziyaretler, gözlemler üretim süreçleri, laboratuvar deneyleri vb.
Ayrıca öğrenci sertifikasyon işlemini bağımsız olarak yürütebilecektir. kendi bilgisi Ona doğru cevapları söyleyecek bir öğretmenin veya ebeveynin katılımı olmadan yetenekler, beceriler - her şey zaten EER'ye dahil edilmiştir.
İlişkin araştırma çalışması– Elektronik eğitim kaynakları yalnızca nesnelerin, süreçlerin, olayların tanımlarını incelemeye değil, aynı zamanda onlarla etkileşimli olarak çalışmaya da olanak tanır.
Elektronik eğitim kaynağı (EER), bilgi ve iletişim teknolojilerinin yardımıyla eğitim sürecinin uygulanmasına ve yeni öğretim yöntem ve biçimlerinin kullanımına odaklanan bilgi eğitim ortamının (IEE) ana bileşenidir. IOS küresel bilgiler arasında yer alıyor eğitim alanı ESM koleksiyonlarına yönelik kataloglar ve erişim arayüzlerinden oluşan.
Federal eğitim portalları ağı, eğitimle ilgilenen kullanıcılar için ana bilgi kaynağıdır. Portallar, World Wide Web'in Rusya bölümünde yayınlanan eğitici İnternet kaynaklarına yönelik en güçlü bağlantı koleksiyonlarıdır. Ayrıca portallar şunları içerir: haber beslemeleri, dijital kütüphaneler ve eğitim kaynakları koleksiyonları, referans kitapları, öğretmenler ve öğrenciler arasındaki iletişim araçları, eğitim alanında çalışan uzmanlar ve kuruluşlar hakkında bilgiler ve diğer birçok yararlı hizmet.
Bazı eğitim kaynaklarına bakalım.
Federal portal Rus eğitimi
Portal deposu, elektronik gibi türde elektronik eğitim kaynaklarını (EER) içerir. eğitim modülleri açık multimedya sistemleri ve sanal kolektif ortamlar.
Elektronik eğitim kaynaklarına erişim, bir katalog ve kaynakların aranması ve sıralanması için etkili araçlar aracılığıyla düzenlenir. Portal şunları içerir: gerekli programlar kullanıcılara etkili geri bildirim sağlayan elektronik eğitim kaynakları, tematik forumlar ve diğer birçok araçla çalışmak için.
Federal eğitim portalı
http://www.edu.ru/
Federal üzerinde eğitim portalı konusunda en kapsamlı ve güncel bilgileri sağlar. çeşitli konular her düzeyde eğitim: okul öncesi eğitimden yeniden eğitime ve ileri eğitime kadar. Portal bilgi yayınlar ve analitik materyaller O Rusça eğitimi federal ve federal kurumların etkinlikleri ve faaliyetleri bölgesel seviyeler ve uygulamadaki ilerleme ulusal proje"Eğitim".
Dijital eğitim kaynaklarının birleşik koleksiyonu ( EC)
http://okul- koleksiyon.edu.ru/
Birleşik dijital eğitim kaynakları koleksiyonu, ücretsiz dağıtım ve eğitim sürecinde öğretim yardımcıları veya bileşenleri olarak kullanılması amaçlanan Rusça elektronik kaynakların en büyük çevrimiçi deposudur.
İnternetteki eğitim kaynakları kataloğu
http://edu-top.ru/katalog/
Bu portal federal eğitim kaynakları, bölgesel eğitim kaynakları, bilgi kaynakları genel eğitime yönelik eğitici kitap yayıncılığı konularını kapsayan, temel araçlar kullanılarak internette yayınlanan eğitim kaynakları kitle iletişim araçları, eğitimsel ve bilimsel-metodolojik literatür yayıncılarının yanı sıra, ilginizi çeken yayınları sipariş edebileceğiniz ve satın alabileceğiniz büyük kitapçılık işletmelerinin ve çevrimiçi mağazaların web sitelerinin listeleri vb.
Federal Bilgi ve Eğitim Kaynakları Merkezi'nin (FCIOR) portalı. http://fcior.edu.ru
Federal Bilgi Eğitim Kaynakları Merkezi, Rus eğitim sisteminin tüm seviyeleri ve nesneleri için elektronik eğitim kaynaklarının kullanımının erişilebilirliğini ve etkinliğini sağlar. FCIOR, eğitim sisteminin tüm elektronik eğitim kaynaklarına erişim için “tek pencere” kavramını uygular ve mevcut ve yeni oluşturulan elektronik eğitim kaynakları için tek bir modern teknolojik platform sağlar.
FCIOR web sitesinde (http://fcior.edu.ru) yeni nesil EER'ler açık eğitimsel modüler multimedya sistemleridir (OMS).
Şu anda mevcut büyük sayı genel ortalamanın güncellenmesi koşullarındaki büyük ihtiyaçlarla ilişkili dijital ve elektronik eğitim kaynakları ve yüksek öğrenim.
Elektronik eğitim kaynaklarının kullanımı, kişinin uygulama yapmasına olanak tanıyan açık eğitim kavramının uygulanmasıdır. hayat boyu öğrenme Yaşam boyunca bilgi edinmenin en uygun yoğunluğunu ve modunu seçin.
Kullanılan kaynakların listesi:
Vitchenko O.V. Modern elektronik eğitim kaynaklarının temel gereksinimlerinden biri olarak etkileşim Elektronik kaynak] - Erişim modu: http://www.rae.ru/meo/?article_id=4709&op=show_article§ion=content, özgür. Kap. ekrandan.
GOSTR 55750-2013. Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojileri. Elektronik eğitim kaynaklarının meta verileri. Genel hükümler[Elektronik kaynak]. - Erişim modu: http://standartgost.ru/g/GOST_R_55750-2013, özgür. Kap. ekrandan.
Evseev A.I., Savkin A.N., Evsikova Yu.V. Elektronik eğitim kaynaklarının geliştirilmesi. Bilişsel (eğitimsel) aktivitenin psikolojik ve didaktik sorunları: metodolojik el kitabı[Metin]/ Evseev A.I., Savkin A.N., Evsikova Yu.V. – MPEI Yayınevi, 2009 – 116 s.; hasta.
UNESCO Eğitimde Bilgi Teknolojileri Enstitüsü: Elektronik eğitim kaynaklarının geliştirilmesinin temelleri: Bilgi [Elektronik kaynak]. - Erişim modu: http://www.intuit.ru/studies/courses/4103/1165/lecture/19307, özgür. Kap. ekrandan.
Temel genel ve orta (tam) genel eğitim için İnternet'teki eğitim kaynakları: Katalog / Böl. ed. Tikhonov A.N. - Moskova, 2006. - 72 s.
Rusya Federasyonu. Kanunlar. Federal yasa“Rusya Federasyonu'nda eğitim üzerine.” – M.: Yayınevi “Omega-L”, 2014.- 135 s. – 5000 kopya. – ISBN 978-5-370-03390-9.
Elektronik eğitim kaynakları: güncel sorunlar ve cevaplar [Elektronik kaynak]. - Erişim modu: http://vio.uchim.info/Vio_97/cd_site/articles/art_3_2.htm, özgür. Kap. ekrandan.
İnternet portalları:
http://www.edu.ru/db/portal/sites/res_page.htm- Federal portal Rus eğitimi.
http://edu-top.ru/katalog/- İnternetteki eğitim kaynaklarının kataloğu.
http://www.fcior.edu.ru- Federal Bilgi Eğitim Kaynakları Merkezi.
http://www.school-collection.edu.ru- Dijital eğitim kaynaklarının birleşik bir koleksiyonu.
|
Giriiş……………………………………………………. | |
|
1 Teorik temeller Elektronik eğitim kaynaklarının geliştirilmesi ve kullanılması ………………………… | |
|
1.1 Elektronik eğitim kaynakları: kavramlar ve çeşitleri ……………………………………………………... | |
|
1.2 Elektronik eğitim kaynakları oluşturmaya yönelik yazılım araçları ………………………… | |
|
Çözüm…………………………………………………………. | |
|
Referanslar………………………………………………………………. | |
|
Uygulamalar |
giriiş
Şu anda, eğitimin bilişimselleştirilmesi alanında, asıl ilgi, etkili elektronik eğitim kaynakları (EER) oluşturma sorunlarına odaklanmaktadır.
Elektronik eğitim kaynaklarının geliştirilmesinin alaka düzeyi, yeni tanıtılan disiplinler hakkında tam teşekküllü materyallerin bulunmaması veya yokluğu, eğitim sürecinde uzaktan öğrenme yöntemlerinin tanıtılması, öğretmenlerden gelen materyallerin sistemleştirilmesi ve genelleştirilmesi, uyum ihtiyacı ile ilişkilidir. müfredat materyalleri ve belirli bir eğitim kurumunda okuyan öğrencilerin grubu. Mevcut öğretim materyallerini sürekli geliştirebilmek, iyileştirebilmek ve bunları öğrenciler için mümkün olduğunca erişilebilir hale getirebilmek de önemlidir. Elektronik öğretim yardımcıları elbette kağıt üzerinde olanların bir kopyası değildir; bunlar eğitim materyali içinde gezinme araçlarını, bir eş anlamlılar sözlüğünü, arama araçlarını, soruları ve ustalığın kendi kendini sınamasına yönelik görevleri içermelidir. eğitim materyali animasyon dizileri ve aktif içerik de dahil olmak üzere öğrencilerin dikkatini çekmenin araçlarıdır.
Çalışmanın amacı: Derslerde kullanılmak üzere ve öğretmenler için metodolojik bir araç seti olarak elektronik bir eğitim kaynağı geliştirmek;
Keşfetmek metodolojik literatür ve İnternet kaynakları;
Elektronik eğitim kaynakları ve web siteleri oluşturmaya yönelik modern yazılım araçlarını inceleyin.
“Bilgisayar bilimlerinde profil eğitimi” elektronik eğitim kaynağının yapısını ve içeriğini belirleyin.
“Bilgisayar bilimlerinde profil eğitimi” başlıklı bir eğitimsel eğitim programı geliştirin.
Araştırma yöntemleri
1 Elektronik eğitim kaynaklarının geliştirilmesi ve kullanımına ilişkin teorik temeller
Elektronik eğitim kaynakları: kavramlar ve çeşitleri
Günümüzde eğitim sektörünün hızla bilgileşmesi, özellikle elektronik öğrenme araçlarının geliştirilmesi devam etmektedir. Bu bağlamda, eğitim kurumları ders kitaplarını tamamlayan elektronik eğitim kaynakları (EER) setleri oluşturma göreviyle karşı karşıyadır: elektronik ders kursları, elektronik öğretim yardımcıları, malzemelerin tam olarak oluşturulmasına kademeli bir geçişle kontrol edilmesi ve ölçülmesi elektronik modüller ve uzmanlığa karşılık gelen yeterliliklerin elde edilmesi için her türlü dersin yürütülmesini destekleyen disiplinlerdeki elektronik eğitim ve metodolojik kompleksler.
Küresel deneyime uygun olarak, metin tabanlı elektronik ürünlerin yerini son derece etkileşimli, multimedya açısından zengin ESM alıyor. Etkileşim ve multimedya zenginliği gereksinimleri genel eğitimde kullanılan eğitim ürünleri için özellikle önemlidir. Ancak yeni eğitim ürünlerinin bazı yenilikçi niteliklere sahip olması durumunda bilişimden eğitimin verimliliğinin ve kalitesinin artmasını bekleyebileceğimiz açıktır.
Elektronik eğitim kaynakları, elektronik cihazlar kullanılarak çoğaltılan eğitim materyalleridir.
En genel durumda, EER, oynatılması için evdeki bir kayıt cihazının veya CD çaların yeterli olduğu eğitim videoları ve ses kayıtlarını içerir.
Eğitim için en modern ve etkili elektronik eğitim kaynakları bilgisayarda çoğaltılır. Dikkatimizi bu tür kaynaklara odaklayacağız.
Bazen, EER'nin bu alt kümesini vurgulamak için bunlara dijital eğitim kaynakları (DER) adı verilir; bu, bilgisayarın dijital kayıt/oynatma yöntemlerini kullandığı anlamına gelir. Ancak ses/video kompakt diskleri (CD'ler) aynı zamanda dijital formattaki kayıtları da içerdiğinden, DOR'a ayrı bir terim ve kısaltma getirilmesinin önemli bir fayda sağlamadığı görülmektedir. Bu nedenle, eyaletler arası GOST 7.23-2001 standardını takiben, genel "elektronik" terimini ve EOR kısaltmasını kullanmak daha iyidir.
EOR'lar farklıdır ve bunları geleneksel basılı ders kitaplarından farklılık derecesine göre sınıflandırmak çok uygundur.
En basit ESM metinseldir. Kitaplardan esas olarak metinlerin ve resimlerin sunumu açısından farklılık gösterirler - materyal kağıt üzerinde değil bilgisayar ekranında sunulur. Yazdırması çok kolay olmasına rağmen, yani. kağıda aktarın.
Bir sonraki grubun EOR'ları da metinseldir ancak metin gezinmesinde önemli farklılıklar vardır.
Bir kitabın sayfalarını sırayla okuruz, böylece doğrusal gezinme adı verilen işlemi gerçekleştiririz. Aynı zamanda eğitim metinlerinde sıklıkla aynı metnin başka bir bölümüne ilişkin terimler veya referanslar bulunur. Bu gibi durumlarda kitap pek kullanışlı değildir: birçok sayfayı inceleyerek başka bir yerde açıklamalar aramanız gerekir.
ESM'de bu çok daha rahat yapılabilir: bilinmeyen bir terim belirtin ve tanımını küçük bir ek pencerede hemen alın veya sözde belirtirken ekran içeriğini anında değiştirin. anahtar kelime(veya ifadeler). Temel olarak, anahtar ifade, tanıdık kitap içindekiler tablosundaki bir satırın benzeridir, ancak bu satır ayrı bir sayfaya (içindekiler tablosu) yerleştirilmez, ana metne gömülür.
Bu durumda, metinde gezinme doğrusal değildir (metin parçalarını mantıksal tutarlılık ve kendi arzunuz tarafından belirlenen keyfi bir sırada görüntülersiniz). Bu metinsel ürüne hipermetin denir.
ESM'nin üçüncü seviyesi, tamamen görsel veya ses parçasından oluşan kaynaklardır. Kitaptan biçimsel farklılıklar burada açıkça görülüyor: Basılı bir yayın için ne sinema, ne animasyon (çizgi film) ne de ses mümkün.
Ancak öte yandan, bu tür EOR'ların aslında evdeki CD çalarda çalınan ses/video ürünlerinden hiçbir farkı olmadığını da belirtmekte fayda var.
Kitaptan en önemli, temel farklılıklar, multimedya elektronik eğitim kaynaklarında bulunur. Bunlar eğitim için en güçlü ve ilginç ürünlerdir ve ayrı bir değerlendirmeyi hak ederler.
İngilizce multimedya kelimesi “birçok yol” anlamına gelir. Bizim durumumuzda bu, öğrenme nesnelerinin birçok farklı şekilde temsilidir; grafikler, fotoğraflar, videolar, animasyonlar ve ses kullanarak. Yani kişinin görme ve işitme yoluyla algılayabildiği her şey kullanılır.
Günümüzde “multimedya” terimi oldukça yaygın olarak kullanılmaktadır, bu nedenle tam olarak neyi kastettiğini anlamak önemlidir. Örneğin, iyi bilinen bir multimedya oynatıcıya multimedya denir çünkü sırasıyla fotoğrafları, videoları, ses kayıtlarını ve metni oynatabilir. Ama aynı zamanda her biri yeniden üretildi şu andaürün "tek ortamlıdır" ("çift ortam" yalnızca seslendirme videosu olarak adlandırılabilir).
Aynı şey bir “multimedya koleksiyonu” için de söylenebilir: bir bütün olarak koleksiyon multimedyadır, ancak kullanılan her bir öğe multimedya değildir.
ESM multimedya hakkında konuştuğumuzda, çeşitli şekillerde sunulan belirli bir dizi nesnenin bilgisayar ekranında ve sesinde eşzamanlı olarak çoğaltılması olasılığını kastediyoruz. Elbette hakkında konuşuyoruz anlamsız bir kafa karışıklığı değil, temsil edilen tüm nesneler mantıksal olarak bağlantılıdır, belirli bir didaktik fikre tabidir ve bunlardan birinde meydana gelen bir değişiklik, diğerlerinde de karşılık gelen değişikliklere neden olur. Nesnelerin bu kadar tutarlı bir koleksiyonuna haklı olarak "sahne" adı verilebilir. ESM multimedyasında çoğu zaman gerçek veya hayali gerçekliğin parçaları sunulduğundan teatral terimin kullanımı oldukça haklıdır.
Gerçek dünyanın bir bölümünün temsilinin yeterlilik derecesi, multimedya ürününün kalitesini belirler. En yüksek ifade " sanal gerçeklik", insan algısı için en yüksek kalitede multimedya bileşenlerini kullanır: üç boyutlu görseller ve stereo ses.
Etkileşim, etkileşim kurma yeteneği midir?
Kesinlikle doğru, İngilizce interaktifin çevirisi etkileşimdir.
Bunun çevredeki doğal ve doğal çevreyle etkileşim (rıza veya muhalefet yoluyla) olduğuna dikkat edin. sosyal çevre rasyonel varoluşun temelidir. Bu nedenle, eğitim sürecinde etkileşimin rolü fazla tahmin edilemez.
“Etkileşimli çalışma modu” tabiri oldukça sık kullanılıyor. Ancak “multimedya” tanımında olduğu gibi etkileşimin tam olarak ne olduğunu anlamanız gerekir.
Genel olarak konuşursak, bir bilgisayarla çalışmak doğası gereği etkileşimlidir: kullanıcı klavyeyi ve fareyi kullanarak bazı sonuçlar üretir, özellikle belirli bir metin bilgisi parçasını arar. Ancak bu versiyonda eğitim açısından etkileşimli olarak karar veriyor öğrenme hedefleri bilgisayar Bilimi. Bulunan metin parçası elbette başka bir konu alanına ayrılabilir, ancak öncelikle metni okumak etkileşimli değildir ve ikincisi, aynı bilgilerin bir okul ders kitabında mevcut olması etkili değildir.
Bilgisayarların eğitime girişinin baskın özelliği bağımsız eğitim çalışmaları sektörünün keskin bir şekilde genişlemesidir ve bu elbette tüm akademik konular için geçerlidir. Bilgisayarın eğitim sürecine getirdiği temel yenilik, aktif öğrenme biçimlerinin geliştirilmesine olanak tanıyan etkileşimdir. Bağımsız eğitim çalışmasının işlevselliğini genişletmenin gerçek olasılığını umut etmemizi sağlayan şey bu yeni niteliktir - eğitim hedefleri açısından yararlı ve zaman harcaması açısından verimli.
Bu nedenle belirli bir akademik konuya ilişkin bilgilerin yer aldığı bir metin parçası yerine etkileşimli elektronik içeriğe ihtiyaç vardır. Başka bir deyişle, manipüle edilebilecek eğitimsel nesneler ve müdahale edilebilecek süreçlerle temsil edilen konu alanının içeriği.
Dolayısıyla etkileşim, elektronik eğitim kaynaklarının ana pedagojik aracıdır, ancak bunun (etkileşimli) kullanımı için ortam yaratan başka yeni pedagojik araçlar da vardır.
EER'de hangi yeni pedagojik araçlar kullanılıyor?
Toplamda beş tane var:
etkileşimli;
multimedya;
modelleme;
iletişim;
performans.
Etkileşim ve multimedyadan zaten bahsetmiştik. Onlara modellemeyi de eklersek - simülasyon Nesnelerin ve süreçlerin özünde, görünümünde, niteliklerinde meydana gelen değişikliklerin görsel-işitsel yansıması ile elektronik eğitim kaynağı, onu sembolik soyutlamalarla tanımlamak yerine, gerçek veya hayali dünyanın bir parçasının yeterli bir temsilini sağlayabilecektir.
Multimedya, nesnelerin ve süreçlerin gerçekçi bir temsilini sağlayacak, etkileşim, tepkileri etkileme ve alma fırsatını sağlayacak ve modelleme, incelenen nesnelerin ve süreçlerin karakteristik reaksiyonlarını uygulayacaktır.
Dördüncü araç – iletişim – doğrudan iletişim, bilgilerin anında sunulması ve süreç durumunun uzaktan kontrol edilmesi olanağıdır. Elektronik eğitim kaynakları açısından bakıldığında, bu, her şeyden önce, uzak bir sunucuda bulunan eğitim kaynaklarına hızlı erişim olanağının yanı sıra, toplu bir eğitim görevi gerçekleştirirken uzak kullanıcılar arasında çevrimiçi iletişim olasılığıdır. .
Nihayet beşinci yenisi pedagojik araç– kullanıcı performansı. Gerekli bilgileri aramanın yaratıcı olmayan, rutin işlemlerinin otomasyonu sayesinde, yaratıcı bileşen ve buna bağlı olarak eğitim faaliyetlerinin etkinliği keskin bir şekilde artar.
Yeni nesil EER'ler açık eğitimsel modüler multimedya sistemleridir (OMS).
tam olarak basit ifade Bunlar, modern elektronik eğitim kaynaklarının üç ana sorununu çözen elektronik eğitim ürünleridir.
İlk sorun, internette dağıtılan ESM'nin ağırlıklı olarak metinsel olmasıydı. Açıkçası, bir ders kitabının elektronik kopyası öğrenciye hiçbir fayda sağlamayacaktır ve birçok bilgi kaynağıyla çalışmak, üniversiteden farklı olarak bir okul için tipik değildir.
Ayrıca, eğitimin herhangi bir düzeyinde, eğitim süreci bilgi edinmekle tüketilmemektedir; uygulamalı dersler ve sertifikaların (konu bazında en iyisi) sağlanması da gereklidir.
Bu sorunların çözümünün etkileşimli multimedya içerikli ESM'yi gerektirdiği açıktır, ancak bu tür ürünlerin dağıtımı küresel ağ ciddi teknik zorluklarla karşılaştık.
Yeni nesil ESM'de yüksek etkileşimli, multimedya açısından zengin içeriğe ağ erişimi sorunu çözüldü. Başka bir deyişle, bu ürünlerde beş yeni pedagojik aracın tümü kullanılabilir.
İkinci teknolojik sorun, birincinin çözümüyle yakından ilgilidir. Şimdiye kadar, her üreticinin kendi yazılım çözümlerini, yükleme yöntemlerini ve kullanıcı arayüzlerini kullandığı etkileşimli multimedya ürünleri CD'ler halinde piyasaya sürüldü. Bu genellikle disk tekniklerini öğrenmenin neredeyse kurs içeriği kadar çaba ve zaman gerektirdiği anlamına geliyordu.
Yeni nesil ESM (ESM NP) – farklı üreticiler tarafından üretilen ağ ürünleri farklı zamanlar ve farklı yerlerde. Bu nedenle mimari, oynatma yazılımı ve kullanıcı arayüzü birleştirildi. Sonuç olarak, ESM NP için kaynağın saklanması, aranması ve kullanılması yöntemlerinin imalatçı firmadan, üretim zamanından ve yerinden bağımsız olması sorunu çözüldü.
Öğrenciler ve öğretmenler için bu, bugün ve gelecekte herhangi bir ESM NP'nin kullanılmasının bir dizi istemci yazılımı gerektireceği ve tüm ESM NP'lerde grafik kullanıcı arayüzünün içerikten bağımsız kısmının aynı olacağı anlamına gelir.
Üçüncü sorun ise eğitime özeldir. Bilgisayarın öğrenci merkezli öğrenmeyi sağlayacağı uzun yıllardır dile getiriliyordu. Öğrencilerin bireysel eğitim yörüngeleri kavramı pedagojik uygulamalarda uzun süredir kullanılmaktadır.
Aslında, farklı öğrencilere öğretime farklı şekilde yaklaşmanın gerekliliği açıktır, ancak sınıf-ders sisteminde bu neredeyse imkansızdır. Ancak mevcut “öğretmen - sınıf” ikili sisteminde bile öğretmenler farklıdır, her biri kendi yöntemiyle öğretmek ister. Buna göre, elektronik eğitim kaynakları özel eğitim kurslarının oluşturulmasına izin vermelidir.
Geleneksel koşullarda, öğretmen çeşitli bilgi kaynaklarını (çeşitli yayınevlerinden ders kitapları, öğretim materyalleri, vb.) kullanmakta oldukça özgürdür. bilimsel yayınlar...) ve pratik eğitim açısından sınırlı özgürlük (örneğin, seçmeli laboratuvar kompleksleri maalesef bir ütopyadır). Bu nedenle, CD-ROM'daki ilk ciddi eğitim ürünleri ortaya çıktığında, dezavantajları hemen katılığa atfedildi. eğitim kursu. Öğretmen bir şeyi değiştirmek ister, ancak etkileşimli multimedya içeriğinin oluşturulmasına birçok farklı uzman dahil olur ve bu elbette okulda değildir.
Yeni nesil EER'de, öğretmenin öğrenciler için özgün bir müfredat ve bireysel eğitim yörüngeleri oluşturması sorunu da çözüldü.
Ancak yeni eğitim ürünlerinin bazı yenilikçi niteliklere sahip olması durumunda bilişimden eğitimin verimliliğinin ve kalitesinin artmasını bekleyebileceğimiz açıktır.
Ana sayfaya yenilikçi nitelikler EOR'lar şunları içerir:
1. Eğitim sürecinin tüm bileşenlerinin sağlanması:
bilgi edinme;
pratik dersler;
sertifikasyon (eğitimsel başarıların kontrolü).
Kitabın yalnızca bilgi sağladığını lütfen unutmayın.
2. Aktif öğrenme biçimlerinin kullanılması yoluyla bağımsız eğitim çalışmaları için fırsatların dramatik bir şekilde genişlemesini sağlayan etkileşim.
EER bir öğretmene ne verir?
Burada öğretmenin görüşüne değinmekte fayda var. Pedsovet.org web sitesinde Voronezh bölgesinden E.I. Begeneva cevabı şu şekilde formüle ediyor:
not yazmayın;
her gün önden bir anketimiz varken ve değerlendirmelerin objektifliğiyle ilgili bir sorun yokken, kontrol için not defterleriyle çanta taşımanıza gerek yok - bilgisayarla tartışamazsınız;
“boğaz” çabalarından tasarruf ediyoruz, dersin rutin kısmından kurtuluyoruz ve karşılığında “tatlıya” - yaratıcılığa iyi hazırlanmış çocuklar yetiştiriyoruz;
sınıftaki disiplin sorunu çözüldü: öğrenciler ya ekranlara bakıyorlar ya da herkes buna hazır olduğundan herkes için ilginç olan genel bir tartışmaya katılıyorlar;
Aslında belki de asıl mesele hazırlıklı bir öğrenciyle çalışmanın çok daha ilginç ve etkili olmasıdır.
Ancak her şey o kadar basit değil. İlerici öğretmen, deneme yanılmanın zorlu yolunu izleyerek, önce anlaşılması ve sonra uygulamaya başlanması gereken yeni pedagojik teknolojilerin unsurlarını kullandığı konusunda mütevazı bir şekilde sessiz kalıyor.
Bu, çalışma süresi eski SanPiN tarafından katot ışın tüpleri için ayrılan onlarca dakikayla sınırlı olmayan düz LCD monitörleri ifade eder.
Elektronik ders kitapları (ET) temel elektronik öğrenme araçlarıdır. Bu tür ders kitapları yüksek bilimsel ve metodolojik düzeyde oluşturulmuştur ve standardın ve programın didaktik birimleri tarafından belirlenen uzmanlık ve alanların eğitim standardının disiplin bileşenlerine tam olarak uymalıdır. Buna ek olarak, eğitim kurumları etkileşimli öğrenme süreçlerinin uygulanmasına bağlı olarak öğrenme sürecinin didaktik döngüsünün sürekliliğini ve bütünlüğünü sağlamalıdır. geri bildirim. EE'nin ana özelliklerinden biri, "kağıt" versiyonuna indirgenmesinin (EE içeriğinin yazdırılması), her zaman EE'nin doğasında bulunan belirli didaktik özelliklerin kaybına yol açmasıdır.
Elektronik eğitim kaynaklarının sınıflandırılmasının eğitim faaliyeti türleriyle ilişkilendirilmesi tavsiye edilir. En iyi bilinen tür, Devlet Eğitim Standartları (SES) tarafından düzenlenen ve çeşitli biçimlerde düzenlenen eğitim çalışmalarıdır: tam zamanlı, yazışma (mesafe), vb. Eğitim çalışmaları aynı zamanda kendi kendine eğitimin bir bölümünü de içerir. eğitim, mesleki gelişimin özelliği.
Nüfusun en geniş kesimlerinin eğitim faaliyetlerinde önemli bir yer, kültürel ve sosyal ihtiyaçları karşılamayı, kişisel gelişimi çeşitlendirmeyi ve sosyal konum oluşturmayı amaçlayan faaliyetlerle belirlenmektedir.
Eğitim faaliyetleri aynı zamanda iş, eğitim ve kişisel yaşamda gerekli olan referans bilgilerinin edinilmesini de içerir.
Buna göre elektronik eğitim kaynakları üç büyük gruba ayrılmıştır: eğitimsel, sosyokültürel, bilgi ve referans - Şekil 1.
Şekil 1 – ESM sınıflandırması
Öğrenmenin üç ana bileşenini birleştiren modern eğitim paradigması çerçevesinde: bilgi edinme, pratik eğitim ve sertifikalandırma, eğitim ürünlerinin karşılık gelen üç türe bölünmesi tavsiye edilir.
ESM ayrıca teknolojik özelliklere, dağıtım yöntemlerine ve diğer kriterlere göre de sınıflandırılabilir. Metinsel ESM'yi (resimli metin), görsel-işitsel (tek medya öğesinden oluşan) ve etkileşimli multimedya ESM'yi ayırmak bizim için önemlidir.
Kullanıcıya teslim yöntemine bağlı olarak ESM, İnternet kaynakları olarak da adlandırılan küresel bilgisayar ağlarına yönelik ürünlere ve yerel medyadaki (çoğunlukla optik CD'lerde) ESM'ye ayrılır.
ESM sınıflandırma sistemi şunları sağlar:
1) önerilen sistemdeki ESM tipinin derhal belirlenmesi;
2) yeni bir elektronik eğitim kaynağının geliştirilmesi veya daha önce geliştirilmiş bir elektronik eğitim kaynağının iyileştirilmesi ve eğitimsel etkinliğinin sağlanması için yeterli bir teknolojinin seçilmesi;
3) bir uzmanın (bölüm mezunu, üniversite mezunu) yeterlilik modeline uygun olarak belirli türdeki elektronik eğitim kaynaklarında (fakülteler ve bölümler) üniversite eğitiminin ihtiyaçlarını analiz etme sürecini optimize edin.
EER sınıflandırma sistemini geliştirirken yüksek mesleki eğitim alanında yenilikçi dönüşümlere ve her şeyden önce modern yükseköğretimde yetkinlik bazlı, proje bazlı ve kişilik odaklı faaliyet yaklaşımlarının onaylanmasına odaklandık.
Aşağıdaki ilkeler operasyonel bir ESM sınıflandırma sisteminin geliştirilmesinin kavramsal temeli haline geldi:
geliştirilen elektronik eğitim kaynaklarının hedef (işlevsel) yöneliminin aşağıdakilere uygun olarak belirlenmesi:
Belirli bir akademik disiplinde ortaya çıkan eğitimsel ve bilişsel sürecin mantığıyla
bölümün talepleri ve beklenen eğitim sonuçları ile spesifik olarak mesleki yeterlilikler veya bunların yapısal elemanları;
belirli uzmanlıklar için beyan edilen yeterlilik düzeyinin sağlanması ihtiyacı ile;
uygunluk tespiti eğitici içerikÜniversite eğitimini düzenlemek için EER'den yeni modellere (teknolojiler) (EER'nin eğitim içeriğinin organizasyonunda gerekli etkileşim düzeyinin sağlanması);
elektronik eğitim kaynaklarının geliştirilmesinde yeni bilgi teknolojilerinin başarılarının kullanılması;
uzmanlık alanında gerekli yeterliliklerin oluşması için eğitim sürecinin tüm bileşenlerinin sağlanması (UrFU'nun ilgili bölümlerinde).
Bu ilkeler, üniversitede oluşturulan tüm elektronik eğitim kaynaklarının aşağıdaki gruplarda birleştirilebileceği sınıflandırma sistemimiz için kriterlerin seçiminin temelini oluşturdu:
İşlevsel amaç açısından farklılık gösteren EOR'lar:
bilgi elektronik eğitim kaynakları (yardımcı ve referans bilgi kaynakları: referans kitapları, sözlükler, elektronik ansiklopediler, kaynakça (temel ve ek literatür), siteografi vb.);
eğitici elektronik eğitim kaynakları (video dersler, elektronik öğretim materyalleri, elektronik ders kitapları, elektronik pratik eğitim sistemi, sanal laboratuvar çalışması vb.);
kontrol ve teşhis EOR.
Etkileşim düzeyinde farklılık gösteren EER'ler (EER içeriğiyle kullanıcı etkileşimi biçimine göre - Osin):
Kullanıcının değişmeyen bir içerik türüyle (şartlı olarak pasif etkileşim biçimi) çalışmasını içeren elektronik eğitim kaynakları;
Öğeleriyle temel işlemler düzeyinde içerikle etkileşimi sağlayan ESM (şartlı olarak aktif etkileşim biçimi);
Kullanıcının belirli bir öğrenme sonucuna yol açan metodolojik olarak gerekçelendirilmiş bir eylem dizisini bağımsız olarak seçmesini içeren EER'ler (etkileşimin aktif biçimi);
İçerikle etkileşim sürecinde sunulan veya oluşturulan nesne ve süreçlerin keyfi manipülasyonunu sağlayan EOR'lar ( araştırma formu etkileşim).
3. ESM, kullanıcının kaynakla etkileşime girme biçiminde farklılık gösterir:
kullanarak kişisel bilgisayar(yerel medyadan, İnternet üzerinden);
eşlik eden elektronik eğitim kaynakları (öğretmen tarafından multimedya sınıfında, bilgisayar sınıfında, web semineri için kullanılır);
mobil cihazları kullanarak çalışın;
öğrenme yönetim sistemine (LMS) entegrasyon;
elektronik kitap (Elnk) kullanarak.
4. ESM, sunum formatında farklılık gösterir:
metin belgeleri (MS Word, Adobe PDF, HTML, CHM);
otomatik doğrulamalı metinler;
video ve ses dosyaları;
etkileşimli multimedya kaynakları (Adobe Flash);
sunumlar (Power Point);
yazılım ürünleri (sanal atölyeler);
video, ses ve flash bileşenlerinin entegrasyonuyla;
SCORM - paketler.
5. Üretim teknolojisinde farklılık gösteren EOR'lar:
SCORM formatında elektronik ders kitabı;
video kaynağı;
HTML + Flash (medya dönüştürücü);
Flaş kaynağı.
Elektronik eğitim kaynaklarının bölüm ve fakültelerdeki eğitim faaliyetlerinin özelliklerine uygun olarak geliştirilmiş sınıflandırması, elektronik eğitim kaynakları seçiminin yeterliliğine katkıda bulunacak ve bunlara dayalı eğitimin etkinliğini artıracaktır.
Tek tip bir terminoloji sağlamak amacıyla ESM'nin aşağıdaki sınıflandırması sunulmuştur:
Düzenleyici ve metodolojik elektronik eğitim kaynakları ( müfredat, disiplinlerin çalışma programları).
eğitici – bilimsel ve disipliner bilginin ana kaynağı olan temel öğretim yardımcıları;
işlevsel özelliklerine göre (eğitim sürecindeki anlam ve yer) ayrılırlar: bilgi ve eğitim (ders kitapları: ağ, multimedya, elektronik metin; öğretim yardımcıları; elektronik eğitici yayınlar
; dersler (ders metinleri (tam, kısa), ders notları, video ve sesli dersler (kurslar ve parçalar); ( bilgilendirici ve yardımcı (referans kitapları, sözlükler/sözlükler, elektronik ansiklopediler, belge ve materyal koleksiyonları, bilimsel ve eğitimsel literatür indeksleri) kaynakça – ana ve ileri okuma , –, siteografi) Öğretmenlerin bilimsel yayınları, konferans materyalleri, uzmanların makaleleri, birincil kaynaklar, kağıt ders kitaplarından parçalar, sohbet derslerinden parçalar, çalışılan konuyla ilgili daha önce yapılan sohbet tartışmalarının transkriptleri, öğrencilerin çalışılan konuyla ilgili orijinal çalışmaları veya bunların önemlileri
parçalar, öğrencilerin çalışmalarına ilişkin uzman incelemeleri, derslere/pratik/laboratuvar çalışmalarına eşlik eden sunumlar, antolojiler); uygulamaya yönelik (görevler için) bağımsız çalışma , öğrenciler, atölye çalışmaları, problem koleksiyonları ve alıştırmalar sanal laboratuvar ve, pratik çalışma seminerler
vesaire.);