Irina Shchepetinnikova
Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtımı bağlamında modern pedagojik teknolojiler
Terim « eğitim teknolojisi» son yıllarda oldukça popüler. Konsept « eğitim teknolojisi» üç ile temsil edilebilir bakış açıları: bilimsel, yöntemsel-açıklayıcı ve yöntemsel-etkili.
Pedagojik teknoloji eğitimle maksimum düzeyde bağlantılı işlem: öğretmenin ve çocukların faaliyeti, yapısı, araçları, biçimleri ve yöntemleri.
Aşağıdakilere sahip yapı: kavramsal temel, eğitim sürecinin içeriği (eğitim ve öğretimin hedefleri, eğitim materyalinin içeriği, teknolojik süreç eğitim sürecinin organizasyonu, çalışma biçimleri ve yöntemleri dahil Öğretmen, okul öncesi çocukların faaliyetleri, eğitim sürecinin teşhisi.
Herhangi eğitim teknolojisi başarıların bir sentezini temsil eder pedagojik bilim ve uygulama. Kaynakları ve kurucu unsurları öyle: pedagojik, psikolojik, sosyal bilimler, ileri düzey öğretim deneyimi, yeni pedagojik düşünme.
Okul öncesi eğitim ile ilgili olarak dikkate alınması tavsiye edilir. eğitim teknolojileriÇocuğun kişisel niteliklerini geliştirmenin bir yolu olarak (faaliyeti, bağımsızlığı, yaratıcılığı vb.)
sınıflandırma mevcut aşamada pedagojik teknolojiler:
Kişilik odaklı eğitim teknolojileri
Kişisel gelişim teknolojileri
Teknolojiler Eğitim sürecinin aktif bir temelde inşa edilmesini içeren
Teknoloji eğitim sürecini kişisel-anlamsal ve duygusal-psikolojik temele oturtmayı içeren
Oyun teknolojiler
Sağlık tasarrufu teknolojiler
Teknoloji proje aktiviteleri
Teknolojiler araştırma faaliyetleri
Bilgi ve iletişim teknolojiler.
Kişilik odaklı teknolojiler: Konforlu, güvenli, çatışmasız bir ortam sağlamayı amaçlayan kişilik gelişimi için koşullar. Çocuğun kişiliği eğitim sisteminin hedefi ve ilgi odağıdır. Öğretmen. Benzersizliği ve yeteneklerini gerçekleştirme arzusu, çeşitli durumlarda dikkate alınır. Kişi merkezliliğe bir örnek teknoloji« İşbirliği pedagojisi» yeninin özel bir düzenleme türü olarak pedagojik düşünme. İÇİNDE o: aktarma ilişkiler pedagojisi için pedagoji gereksinimleri, insani-kişisel yaklaşım, eğitim ve öğretim birliği. İçerik: kişiliğe yeni bir bakış, eğitim sürecinin kişisel yönelimi, çocukta ahlaki değerlerin oluşumu (nezaket, merhamet, çalışkanlık, haysiyet, vatandaşlık). İnsancıllaştırma ve demokratikleşme pedagojik ilişkiler: Çocuğa inanç, çocukların eksikliklerine hoşgörü, cesaretlendirme, işbirliğini teşvik etme, çocuğun hata yapma hakkı. Temel iletişim tarzı öğretmen ve öğrenciler: zorlamak değil, ikna etmek; yasaklamak değil, yol göstermek, sınırlamak değil, seçim özgürlüğünü sağlamaktır. Günümüzün bireysel yaklaşımı aynı zamanda yeni bir yaklaşıma da sahiptir. tercüme: Kişilik benlik kavramının oluşumu, psikolojik uygulamaların uygulanması pedagojik kişilik teşhisi, kişilik gelişiminin tahmin edilmesi, bireysel gelişim programlarının oluşturulması. Benlik kavramı oluşturmak gerekli: Her çocuğu kendine özgü bir kişilik olarak görmek, ona saygı duymak, anlamak ve iyimserlikle inanmak; başarı ve destek durumları yaratmak; Çocukların bilgisizliğinin ve yaramazlıklarının nedenlerini kabul edip, çocuğun onurunu zedelemeden bunları ortadan kaldırmak; çocuklara kendilerini gerçekleştirme fırsatı sağlamak; yaratıcılığı ve bireyselliği geliştirin.
Kişisel gelişim teknolojisi. M. Montessori, G. K. Selevko, I. S. Yakimanskaya'nın bilimsel araştırmalarının analizi, bunun kavramsal hükümlerini belirlemeyi mümkün kılmıştır. teknolojiler: Bireyin kendi kendini yönetme mekanizmalarının oluşması, bireyin kişisel gelişiminin beslenmesi. Öğretmen çocuğun kendini gerçekleştirmesine ve kendi kararını vermesine yardımcı olmalıdır. Bunun didaktik temelleri teknolojiler: eğitim materyali çocuğun deneyiminin içeriğinin tanımlanmasını sağlamalı ve öğrencinin görevleri tamamlarken seçim yapma fırsatına sahip olacağı şekilde düzenlenmelidir; bilginin sunumu Öğretmen her çocuğun mevcut deneyimini dönüştürmeyi amaçlamalıdır; kendini geliştirme ve kendini ifade etme fırsatları sağlamak; Elde edilen sonuçları değerlendirme ve çalışmanızı planlama becerilerini geliştirmek.
Teknolojiler Eğitim sürecinin etkinlik temelinde inşa edilmesini içerir. Etkinlik yaklaşımı okudu: L. S. Vygodsky (aktivitenin psikolojik çalışması, A. N. Leontiev (genel psikolojik aktivite teorisinin temel hükümleri, D. B. Elkonin) (yaş evrelerinin önde gelen aktivitelerinin kavramlarını açıkladı). Etkinlik, çocuğun öznelliğinin oluşması ve gelişmesinin bir aracı olarak kabul edilir. Odak noktası, seçilen amaç ve hedeflerin uygulanması için çocukların ve yetişkinlerin ortak faaliyetleridir. Faaliyet ilkeleri yaklaşmak: eğitimin öznelliği ilkesi, önde gelen faaliyetlerin muhasebeleştirilmesi ilkesi, yaşamın hassas dönemlerinin muhasebeleştirilmesi ilkesi, yakınsal gelişim bölgesinin belirlenmesi ilkesi, güçlendirme ilkesi, tasarım ilkesi, yüksek ilkesi motivasyon, ahlaki zenginleşme ilkesi, işbirliği ilkesi. Gereksinimler teknolojiler faaliyetlerin organizasyonu ve uygulanması okul öncesi çocuklar: Nesnel sonucun kişilikte niteliksel değişiklikler şeklinde eğitimsel sonuca tabi kılınması. Çevreleyen dünyaya karşı yeterli tutum. Yaratılış koşullar Olumlu duygular için. Sosyal açıdan değerli davranış ve faaliyet motiflerinin oluşumu. Faaliyetlerin kurallara tabi olması, hacme göre şartlandırılmış, yer, zaman vb.
Teknolojiler eğitim sürecinin kişisel, anlamsal ve duygusal-psikolojik temelde inşa edilmesini içerir. Temel Gereksinimler:
Öğretmen öz düzenleme yöntemlerine hakim olmalıdır (gevşeme, otomatik eğitim, iyimserlik eğitimi, gelişmiş dikkat, hayal gücü, konuşma; karşılıklı anlayışa dayalı ilişkiler kurma, önde gelen ilişki türü istikrarlı-pozitiftir; gelişimsel uygulama pedagojik etkileşim model tabanlı "konu-konu bağlantıları". Pedagojik etkileşim esas alınarak gerçekleştirilir prensipler: Diyaloglaştırma, bireyselleştirme, sorunsallaştırma, kişileştirme (duyguların ve kişisel deneyimlerin dahil edilmesi, olumlu açıklığın sağlanması, öznel özgürlüğün sağlanması ( “Bilgi uğruna değil, gelişme uğruna bilgi” Olumlu değerlendirme faaliyetleriyle kaygı ve korkunun üstesinden gelinmesi (bir başarı durumu yaratmak). Öğretmen, okul öncesi çocukların duygusal-istemli alanının gelişimine yönelik, duygusal-sembolik ve gevşeme yöntemlerini, kinestetik yöntemleri kullanarak hedeflenen çalışmaları organize etmeye ve yürütmeye hazır olmalıdır. teknoloji, çeşitli oyunlar: rol yapma, iletişimsel, keyfilik ve hayal gücünün geliştirilmesiyle ilgili oyunlar ve görevler. Uygulama pedagojik süreç pedagojik yöntemler Güvene, amaca dayalı öneri ve inançlar, pedagojik incelik, sözlü etkilerin özlülüğü. İnanç etkili bir şekilde: Düşük duygu yoğunluğuna sahip, temel bir ihtiyaç veya eşit güçte birkaç ihtiyaç çerçevesinde.
Oyun teknolojiler: Oyun pedagojik teknoloji – pedagojik organizasyonunçeşitli şekillerde süreç pedagojik oyunlar. Temel amaç, duruma bağlı olarak beceri ve yeteneklerin oluşumu için tam bir motivasyon temeli oluşturmaktır. koşullar okul öncesi eğitim kurumlarının işleyişi ve çocukların gelişim düzeyleri. Hedefler, çocuğun kendi faaliyetleri yoluyla bilgi ve beceriler edinme konusunda bilinçli bir ihtiyaç olan yüksek düzeyde bir motivasyona ulaşmak; Çocukların aktivitelerini harekete geçirecek ve etkinliklerini artıracak araçları seçin. Temel Gereksinimler: teknolojik şema – teknolojinin tanımı mantıksal olarak birbirine bağlı işlevsel öğelere bölünmüş süreç; bilimsel temel – eğitim hedeflerine ulaşmada belirli bir bilimsel kavrama güvenmek; sistematiklik - mantık, parçaların birbirine bağlanması, bütünlük; kontrol edilebilirlik – planlama, adım adım teşhis, çeşitli araç ve yöntemler; verimlilik – belirli bir eğitim standardına ulaşılması, sonuçlar açısından verimlilik, maliyetler açısından optimallik; tekrarlanabilirlik - diğer okul öncesi eğitim kurumlarında uygulama. Oyunun ana bileşeni teknolojiler– doğrudan ve sistematik iletişim öğretmen ve çocuklar. Oyun etkinlikleri duygusal açıdan olumlu bir psikolojik ortamda, iyi niyet ve özgürlük atmosferinde ve pasif çocukların izolasyonunun olmadığı bir ortamda gerçekleşir. Oyun teknolojilerÇocukların rahatlamasına, özgüven kazanmasına ve her türlü karmaşık malzemede daha kolay ustalaşmasına yardımcı olun. Oyunun metodolojik temelleri teknolojiler: Çocuğu aktiviteye teşvik etme ve teşvik etme aracı olarak hareket eden oyun teknikleri ve durumların yardımıyla yaratılmıştır; belirli bir sırayla gerçekleştirilir (didaktik hedef bir oyun görevi şeklinde belirlenir, eğitim faaliyetleri oyunun kurallarına tabidir, eğitim materyali araç olarak kullanılır, didaktik görevin başarıyla tamamlanması, oyun sonucu); ortak içerik, olay örgüsü, karakter ile birleştirilen eğitim sürecinin belirli bir bölümünü kapsar; Eğitim alanına ait bilgiyi oluşturan oyunlara ve alıştırmalara sırasıyla yer verilmiştir. Bir oyunu organize etmek için yönergeler teknolojiler eşleşmeli Gereksinimler: oyun seçme, oyun sunma, oyunu açıklama, oyun ekipmanı, oyun grubu düzenleme, oyun durumu geliştirme, oyunu sonlandırma. Oyun eğitim teknolojileri eğitim sürecini çeşitli şekillerde düzenlemek için çeşitli yöntem ve teknikleri içerir pedagojik oyunlar. Genel olarak oyunların aksine, pedagojik Oyunun temel bir özelliği var: açıkça tanımlanmış bir eğitim, gelişim ve öğretim hedefi, pedagojik sonuç. Sınıfların oyun formu, oyun teknikleri ve durumları kullanılarak oluşturulur.
Okul öncesi eğitimde modern pedagojik teknolojiler, okul öncesi eğitim için devlet standartlarının uygulanmasını amaçlamaktadır. 1 Ocak 2014'ten bu yana Federal Devlet Eğitim Standardı Programın yapısına ilişkin gereklilikleri, Programın uygulanmasına ilişkin koşulları ve geliştirme sonuçlarını yürürlüğe koydu ve onayladı. Modern koşullarda çocuk, eğitimin bir “nesnesi” değil, bir “öznesi” olarak hareket eder; çocuk başlı başına değerli bir insandır.
İndirmek:
Ön izleme:
Federal Devlet Eğitim Standartlarının uygulanmasında yenilikçi pedagojik teknolojiler
Günümüzde bir öğretmen mevcut teknolojiler hakkında yeterli bilgiye sahip değildir; aynı zamanda bunları pratik etkinliklerde uygulama becerisine de ihtiyaç duymaktadır. Bu nedenle, okul öncesi öğretmenlerinin asıl görevi, çocuklarla çalışmayı organize etmenin yöntem ve biçimlerini, kişisel gelişim hedefine en iyi şekilde karşılık gelen yenilikçi pedagojik teknolojileri seçmektir.
Okul öncesi eğitimde modern pedagojik teknolojiler, okul öncesi eğitim için devlet standartlarının uygulanmasını amaçlamaktadır. 1 Ocak 2014'ten bu yana Federal Devlet Eğitim Standardı Programın yapısına ilişkin gereklilikleri, Programın uygulanmasına ilişkin koşulları ve geliştirme sonuçlarını yürürlüğe koydu ve onayladı. Modern koşullarda çocuk, eğitimin bir “nesnesi” değil, bir “öznesi” olarak hareket eder; çocuk başlı başına değerli bir insandır.
Toplumun mevcut gelişim aşamasındaki yenilik süreci, öncelikle çocuğun potansiyelini ortaya çıkarmanın ilk adımı olarak kabul edilen okul öncesi eğitim sistemini ilgilendirmektedir. Bu yaklaşım, okul öncesi eğitim ve yetiştirme sistemine yüksek talepler getirmektedir. Okul öncesi eğitimde daha etkili teknolojilere yönelik arayışlar bulunmaktadır.
Teknoloji - Bu, bir öğretmenin mesleki faaliyeti için bir araçtır.
Pedagojik teknolojiPlanlanan öğrenme çıktılarına ulaşma sürecinin bir açıklamasıdır. (I.P. Volkov)
Pedagojik teknolojinin özü, belirgin bir aşamaya (adım adım) sahip olması, her aşamada bir dizi belirli mesleki eylem içermesi ve öğretmenin eğitim sırasında kendi mesleki ve pedagojik faaliyetlerinin ara ve nihai sonuçlarını öngörmesine olanak sağlamasıdır. dizayn süreci.
Okul öncesi çocuklarla çalışırken kullandığım modern eğitim teknolojileri arasında şunlar yer almaktadır:
1. Bilgi öğrenme teknolojisi - BİT (bilgi ve iletişim teknolojileri).
Bir öğretmenin çalışmasında BİT:
1. GCD ve stantların, grupların, ofislerin tasarımı için açıklayıcı materyalin seçimi (tarama, İnternet; yazıcı, sunum).
2. GCD için ek eğitim materyallerinin seçimi, tatil senaryolarına ve diğer etkinliklere aşinalık.
3. Deneyim alışverişi, süreli yayınlarla tanışma, diğer öğretmenlerin Rusya'daki ve yurtdışındaki gelişmeleri.
4. Grup dokümantasyonunun ve raporlarının hazırlanması. Bilgisayar her seferinde rapor ve analiz yazmanıza izin vermeyecek, bunun yerine diyagramı yalnızca bir kez yazıp ardından yalnızca gerekli değişiklikleri yapmanıza olanak tanıyacaktır.
5. Veli-öğretmen toplantıları sürecinde çocuklarla yapılan eğitim faaliyetlerinin etkinliğini ve ebeveynlerin pedagojik yeterliliğini geliştirmek için Power Point programında sunumlar oluşturmak.
Eğitim sürecinde BİT.
Anaokulundaki bilgisayar, ayrı bir eğitici oyun cihazı olarak değil, eğitim sürecinin çeşitli alanlarıyla bütünleşebilen, anaokulunun gelişim ortamını zenginleştirebilen ve değiştirebilen evrensel bir bilgi sistemi olarak kabul edilir.
Eğitim sürecinde aşağıdaki programlar kullanılmaktadır:
Hayal gücünün, düşünmenin, hafızanın gelişimi
Yabancı dillerin konuşan sözlükleri
En basit grafik editörleri
Seyahat oyunları
Okuma, matematik öğretimi
Multimedya sunumlarını kullanma
Bilgisayar teknolojisinin kullanılması, aktiviteyi çekici ve gerçekten modern hale getirmeyi, bilişsel ve yaratıcı sorunları açıklığa dayalı olarak çözmeyi mümkün kılar.
İnteraktif teknolojileri kullanarak çocuk gelişimi programının uygulanması kapsamında kendimizi belirledik. hedef:
- Okul öncesi çağındaki çocukların bilgi teknolojilerini kullanma becerilerini kazanarak eğitim düzeylerinin etkililiğini artırmak; Çocukların sosyal ve bilişsel gelişimini destekleyen teşvik edici bir öğrenme ortamı yaratmak. Görevler: ·
- Çocukları interaktif beyaz tahtayla tanıştırın. ·
- Çocukların kapsamlı gelişimini teşvik etmek: zihinsel, yaratıcı, çocukların araştırma yeteneklerinin gelişimi, takım çalışması becerileri. ·
- Sınıfta interaktif bir beyaz tahta kullanarak çocukların düşünme becerilerini geliştirin. ·
- Çocukları okula hazırlamak için çıtayı yükseltin ve dijital uçurumu ortadan kaldırın
2. Probleme dayalı öğrenme teknolojisiproblem durumlarının yaratılmasını ve çocukların bunları çözmek için aktif bağımsız faaliyetlerini içerir; bunun sonucunda bilgi, beceri, yetenek ve düşünme yeteneklerinin geliştirilmesinde yaratıcı bir ustalık ortaya çıkar.
Probleme dayalı öğrenmenin avantajları:
- Çocukların yüksek bağımsızlığı;
- Çocuğun bilişsel ilgisinin veya kişisel motivasyonunun oluşumu;
- Çocukların düşünme yeteneklerinin geliştirilmesi.
Çocukların yeni bir konuya olan ilgisini sürdürmek amacıyla yeni bir sorunlu durum yaratıyoruz. Sorunlu durumlar yaratarak çocukları hipotezler öne sürmeye, sonuç çıkarmaya teşvik ediyor, onlara hata yapmaktan korkmamayı öğretiyoruz. Çocuğun etrafındaki nesneler ve olaylar hakkında yeni, beklenmedik bilgiler almanın tadına varması çok önemlidir.
3. Proje tabanlı öğrenme teknolojisi- bu, herhangi bir eğitim içeriği alanındaki arama, araştırma ve pratik sorunları çözmek için belirli bir plana göre, belirli bir amacı olan amaçlı bir faaliyettir. Bir okul öncesi kurumda proje yönteminin temel amacı, çocukların araştırma faaliyetlerinin gelişimsel görevleri ve görevleri tarafından belirlenen özgür bir yaratıcı kişiliğin geliştirilmesidir.
4. Oyun tabanlı öğrenme teknolojisi- Konu içeriğinin öğretilmesi sürecinde çocuk etkinliklerini organize etmenin bir yolu. Oyun eğitim teknolojisinin amacı, oyun etkinliklerinin geliştirilmesi değil, çocukların konu içeriğini (matematiksel, doğal-ekolojik vb.) özümsemesini organize etmektir.
Bu nedenle, oyun oynayarak öğrenme teknolojisi çocuk etkinliği ilkesine dayanır, yüksek düzeyde motivasyonla karakterize edilir ve okul öncesi çocuğun doğal ihtiyacına göre belirlenir. Öğretmenin rolü konu-mekansal bir ortam yaratmak ve organize etmektir. Öğretimde oyun teknolojisi, oyun ve öğrenme unsurlarını birleştirmek için tasarlanmıştır.
5. Kişisel odaklı teknolojiler- Çocuğun kişiliğini, yeteneklerinin maksimum düzeyde gerçekleştirilmesini amaçlayan tüm eğitim sisteminin merkezine yerleştirmek; gelişmesi ve doğal potansiyelinin gerçekleştirilmesi için rahat, çatışmasız ve güvenli koşulların sağlanması. Bu teknolojide çocuğun kişiliği sadece bir konu değil, öncelikli bir konudur.
Kişi merkezli öğrenme teknolojisinin amacı, çocuğun mevcut yaşam deneyiminin kullanımına dayalı olarak bireysel bilişsel yeteneklerinin maksimum gelişmesidir (önceden belirlenmişlerin oluşması değil).
Kişisel odaklı öğrenme, öğrencinin kişiliğinin ve öğretmenin kişiliğinin konu olarak hareket ettiği bir tür eğitim süreci olarak anlaşılmaktadır.
6. Sağlıktan tasarruf sağlayan eğitim teknolojileri.Bunlar, her şeyden önce, valeolojik kültürü veya okul öncesi çocuklar için sağlık kültürünü eğitmeye yönelik teknolojilerdir.
Bu teknolojilerin amacı, çocuğun sağlık ve insan yaşamına karşı bilinçli tutumunu geliştirmek, sağlıkla ilgili bilgi biriktirmek ve onu koruma, destekleme ve muhafaza etme yeteneğini geliştirmek, valeolojik yeterlilik kazanmak, okul öncesi çocuğun sorunlarını bağımsız ve etkili bir şekilde çözmesine olanak sağlamaktır. sağlıklı yaşam tarzı ve güvenli davranış, temel tıbbi ve psikolojik kendi kendine yardım ve yardımın sağlanmasına ilişkin görevler.
İşimde aşağıdaki organizasyon biçimlerini kullanıyorum:
- beden eğitimi dersleri
- çocukların bağımsız faaliyetleri
- açık alan oyunları
- sabah egzersizleri (geleneksel, nefes alma, artikülasyon)
- motor sağlığını iyileştiren beden eğitimi seansları
- şekerlemeden sonra egzersiz yapmak
- beden eğitimi ve eğlence
- spor tatilleri
7. TRIZ teknolojisi - yaratıcı problemleri çözme teorisi.
TRIZ'in amacı sadece çocukların hayal gücünü geliştirmek değil, aynı zamanda onlara gerçekleşen süreçleri anlayarak sistematik düşünmeyi öğretmektir; yani amaç bir yandan esneklik, hareketlilik, düşünme gibi düşünme niteliklerini geliştirmektir. sistematiklik, diyalektik ve diğer yandan araştırma faaliyeti ve yenilik arzusu, konuşmanın gelişimi ve yaratıcı hayal gücü.
TRIZ size bireyselliğinizi gösterme fırsatı verir ve çocuklara kalıpların dışında düşünmeyi öğretir; Başkalarının başarılarından sevinme yeteneği, yardım etme arzusu, zor durumdan bir çıkış yolu bulma arzusu gibi ahlaki nitelikleri geliştirir.
Sonuç olarak, çocukların süreç konusunda gerçekten tutkulu olduklarında en iyi şekilde geliştiklerini söylemek isterim.
Moskova İlkokul Öğretmenleri'nde "Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak modern pedagojik teknolojilerin uygulanması" konulu konuşma
Verim
ilkokul öğretmenlerinin eğitimi için
konuyla ilgili: “Modern pedagojik teknolojilerin uygulanması
NOO'nun Federal Eyalet Eğitim Standardına uygun olarak"
Hazırlandı ve gerçekleştirildi:
ilkokul öğretmeni
Rozhkova Olga Vasilyevna
İlköğretim genel eğitimine yönelik federal eyalet eğitim standardı, öğretmenler ve öğrenciler için yeni bir hedef belirleme, yeni içerik, yeni öğretim araçları, yeni öğretim teknolojileri, öğretmen eğitimi için yeni gereksinimlerdir. Yukarıdan gelen büyük bir sistemik yenilik olarak yeni nesil standartların getirilmesine yönelik koşullar, öğretmenlerin mesleki dünya görüşlerini ve mesleki konumlarını değiştirmelerini gerektirmektedir. Bugün bir öğretmenin mesleki faaliyete hazır olma durumunu değiştirmek, her şeyden önce aşağıdakileri yapabilme yeteneğidir:
Planlanan eğitim sonuçlarına ulaşmayı amaçlayan yeni pedagojik teknolojilere hakim olmak;
Modern bir bilgi eğitim ortamında eğitim sürecinin tasarlanması;
BİT araçlarının didaktik potansiyelinin kullanılması.
Bu nedenle, her ders öğretmen için önceden düşünerek yerine getirmesi gereken bir görev olmalıdır: her derste bir şeyler başarmalı, bir adım daha ileri gitmeli ve tüm sınıfı bu adımı atmaya zorlamalıdır.
Federal Devlet Eğitim Standardına yansıyan yeni sosyal talepler, eğitimin hedeflerini öğrencilerin genel kültürel, kişisel ve bilişsel gelişimi olarak tanımlıyor ve eğitimin "öğrenmeyi öğretme" gibi temel bir yeterliliğini sağlıyor.
Artık ilkokulda bir çocuğa sadece okuma, sayma ve yazma öğretilmemeli ki hala oldukça başarılı bir şekilde öğretiliyorlar. Ona iki grup yeni beceri öğretilmelidir:
1 grup - bunlar öğrenme yeteneğinin temelini oluşturan evrensel öğrenme etkinlikleridir: yaratıcı problemleri çözme becerileri ve bilgiyi arama, analiz etme ve yorumlama becerileri; evrensel öğrenme etkinlikleri, öğrencilerin hem çeşitli konu alanlarında hem de öğrenme etkinliğinin yapısında, öğrencilerin hedef yönelimi, değer-anlamsal ve operasyonel özelliklerine ilişkin farkındalığı da dahil olmak üzere geniş bir yönelim olasılığını açan genelleştirilmiş eylemlerdir.
2. grup – bu, çocuklarda öğrenme motivasyonunun oluşması, onlara kendi kendini organize etme ve kendini geliştirme konusunda yardımcı olmaktır.
UUD oluşum programını bir bütün olarak tasarlamanın teorik ve metodolojik temeli, sistemik aktivite yaklaşımıdır. Çocuğun bilgiyi hazır bir biçimde almadığı, ancak kendi eğitimsel ve bilişsel faaliyeti sürecinde kendisinin elde ettiği bir öğretim yöntemine etkinlik yöntemi denir. A. Disterweg'e göre etkinlik temelli öğretim yöntemi evrenseldir. “Sadece ilkokullarda değil, tüm okullarda, hatta yükseköğretim kurumlarında da bu doğrultuda hareket etmelidir. Bu yöntem bilginin hala edinilmesi gereken her yerde, yani her öğrenci için uygundur.”
Federal Devlet Eğitim Standardı çerçevesinde bir ders oluşturmak için dersin etkililiğine ilişkin kriterlerin ne olması gerektiğini anlamak önemlidir:
1. Ders hedefleri, işlevlerin öğretmenden öğrenciye aktarılması eğilimiyle belirlenir.
2. Öğretmen sistematik olarak çocuklara dönüşlü eylem gerçekleştirmeyi öğretir (hazırlık durumlarını değerlendirme, cehaleti tespit etme, zorlukların nedenlerini bulma vb.)
3. Eğitim sürecinde öğrenci etkinliğinin derecesini artırmak için çeşitli öğretim biçimleri, yöntemleri ve teknikleri kullanılır.
4. Öğretmen diyalog teknolojisini bilir ve öğrencilere soru sormayı öğretir.
5. Öğretmen etkili bir şekilde (dersin amacına uygun) üreme ve probleme dayalı eğitim biçimlerini birleştirir, çocuklara kuralına göre ve yaratıcı bir şekilde çalışmayı öğretir.
6. Ders sırasında öz kontrol ve öz değerlendirme için görevler ve net kriterler belirlenir (öğrenciler arasında özel bir kontrol ve değerlendirme faaliyetleri oluşumu vardır).
7. Öğretmen bunun için özel teknikler kullanarak tüm öğrencilerin eğitim materyalini anlamasını sağlar.
8. Öğretmen her öğrencinin gerçek gelişimini değerlendirmeye çalışır, minimum başarıyı teşvik eder ve destekler.
9. Öğretmen dersin iletişimsel görevlerini özel olarak planlar.
10. Öğretmen öğrencinin kendi konumunu, farklı bir görüşünü kabul eder, teşvik eder ve onun doğru ifade biçimlerini öğretir.
11. Derste belirlenen ilişkilerin tarzı ve tonu bir işbirliği, birlikte yaratma ve psikolojik rahatlık atmosferi yaratır.
12. Derste “öğretmen - öğrenci” arasında derin bir kişisel etki vardır (ilişkiler, ortak faaliyetler vb. yoluyla)
Son yıllarda aile içi eğitim uygulamasında meydana gelen değişiklikler okul işlerinin hiçbir yönünü değiştirmemiş, dolayısıyla ilkokul öğretmenleri derslerinde aşağıdaki yöntemleri aktif olarak kullanmaktadır:
Proje yöntemi
Bilgi ve iletişim teknolojileri
Probleme dayalı ve diyalojik teknolojiler
Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler
Portföy
Günümüzde bu yöntemlerin başında, proje yöntemi gelmektedir. Proje yöntemi, okul çocuklarının eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerini, pratik veya teorik olarak önemli bir problemi çözerken elde edilen sonuca odaklama fikrine dayanmaktadır.
Proje türleri: uygulamaya yönelik, araştırma, bilgilendirici, yaratıcı, rol yapma.
Bir diğer yöntem ise bilgi ve iletişim teknolojileridir. Yaratıcı bir kişiliğin oluşumu, Rus eğitiminin modernizasyonu kavramında ilan edilen ana görevlerden biridir. Uygulanması çocuğun bilişsel ilgi alanlarını, yeteneklerini ve yeteneklerini geliştirme ihtiyacını belirler.
Bir çocuğu sınıftaki yaratıcı sürece dahil etmenin en etkili yolları şunlardır:
oyun aktiviteleri;
olumlu duygusal durumlar yaratmak;
çiftler halinde çalışın;
Probleme dayalı öğrenme.
İlkokulda görsel araçlar kullanılmadan ders işlemek mümkün değildir; sıklıkla sorunlar ortaya çıkar. İhtiyacım olan materyali nerede bulabilirim ve bunu en iyi şekilde nasıl gösterebilirim? Bilgisayar kurtarmaya geldi. Son 10 yılda kişisel bilgisayarların ve bilgi teknolojilerinin toplum yaşamındaki rolü ve yerinde köklü bir değişim yaşandı. Teknolojiye ve bilgiye ustaca ve etkili bir şekilde hakim olan kişi, farklı, yeni bir düşünme tarzına sahiptir ve ortaya çıkan sorunu değerlendirme ve faaliyetlerini organize etme konusunda temelde farklı bir yaklaşıma sahiptir.
Sınıfta BİT kullanımı şunları geliştirir:
Öğrenme için olumlu motivasyon;
Öğrencilerin bilişsel aktivitelerini harekete geçirir.
Sınıfta BİT kullanımı, bilişsel aktiviteyi geliştirmenin temel ilkelerini tam olarak uygulamamıza olanak sağladı:
1. Pozisyonların eşitliği ilkesi
2. Güven ilkesi
3. Geri bildirim ilkesi
4. Araştırma pozisyonu alma ilkesi.
Problem diyalog teknolojisi.
Amaç bağımsız problem çözmeyi öğretmektir.
Çare ise bilginin çocuklarla birlikte keşfedilmesidir.
Probleme dayalı - diyalojik ders, öğretmen tarafından problem durumunun yaratılması ve öğrenciler tarafından problemin formüle edilmesine dayanmaktadır.
2. Öğrencilerin bilgilerini güncellemeleri.
3. Öğrencilerin probleme çözüm bulmaları.
4. Çözüm
5. Bilginin öğrenciler tarafından uygulanması.
İnsanın doğadan aldığı en değerli hediye sağlıktır. Genç neslin sağlık durumu, toplumun ve devletin refahının en önemli göstergesi olup, yalnızca mevcut durumu yansıtmaz, aynı zamanda geleceğe yönelik doğru tahminler de verir.
Bu nedenle, bütünsel insan sağlığını oluşturmak, korumak ve güçlendirmek için, eğitim kurumumuzun faaliyetlerine, özellikle ilkokullarda, en önemli görevlerin - çocuğun sağlığının korunması - çözülmesine yardımcı olan sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler tanıtılmaktadır. , onu aktif ve sağlıklı bir yaşama alıştırmak. İlkokul öğretmenleri, eğitim sürecinin yüksek verimliliğini mevcut sağlık düzeyini korumayı ve bazı durumlarda güçlendirmeyi mümkün kılan pedagojik teknolojilerle birleştirme sorununu çözmelerine olanak tanıyan pedagojik teknolojiler aramaya devam etmektedir. Bu:
Yaş özellikleri dikkate alınarak;
Sınıfta demokratik iletişim tarzı;
Farklılaştırılmış öğrenme;
Oyun teknolojileri;
Birinci sınıf öğrencileri için dinamik dakikalar ve duraklamalar, üçüncü saatlik beden eğitiminin başlatılması.
Okulumuzda öğretmenlerimiz öğrenci gelişimini takip etmek amacıyla Portfolyo yöntemini aktif olarak kullanmaktadır. Birinci sınıf öğrencileri için başlangıçta değerlendirmeci olmayan bir öğrenme sisteminde bir tür izlemedir, diğer öğrenciler için ise bir öz değerlendirme fırsatıdır (öğrenci başarılarını ve başarısızlıklarını görür, kendisini sınıf arkadaşlarıyla karşılaştırır).
Dolayısıyla modern bir dersin başarısı bence öğretmenin kişiliğine, profesyonelliğine, kullandığı yöntemlerin modernliğine, öğrencilere bireysel yaklaşımına ve çeşitli BİT araçlarının kullanımına bağlıdır. Eğitim materyali sunmanın erişilebilir bir biçimi, bir başarı durumu yaratmak, sınıfta dostça bir atmosfer - tüm bunlar öğrencilerin ders kitabının zor ve "kuru" materyalini daha iyi özümsemesine yardımcı olur. Modern derste çeşitli çalışma yöntemleri ve biçimleri, işbirliği pedagojisi bulunmalıdır. Ders her şeyden önce alakalı ve ilginç olmalıdır. Öğretmen yeni teknolojileri kullanmalı ve iyi bilgisayar becerilerine sahip olmalıdır. Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojileri de unutmamalıyız. Öğretmen ve öğrenci bir bütündür, birlikte öğreniriz, birbirimize yardım ederiz, öğretmenin rolü rehberlik ve kontrol etmektir.
Dersle ilgili pek çok kitap, makale ve tez yazılmıştır. Eğitimin hedefleri ve içeriği değişir, yeni öğretim araçları ve teknolojileri ortaya çıkar, ancak hangi reformlar yapılırsa yapılsın ders ebedi ve ana eğitim biçimi olarak kalır. Geleneksel ve modern ekol buna dayanıyordu.
Hangi yenilikler getirilirse getirilsin, yüzlerce ve binlerce yıl önce olduğu gibi yalnızca sınıfta eğitim sürecinin katılımcıları buluşuyor: öğretmen ve öğrenci. Aralarında (her zaman) bir bilgi okyanusu ve çelişki kayalıkları vardır. Ve bu normaldir. Herhangi bir okyanus çelişir, engeller, ancak bunun üstesinden gelenler sürekli değişen manzaralara, ufkun enginliğine, derinliklerinin gizli yaşamına, uzun zamandır beklenen ve beklenmedik bir şekilde büyüyen kıyıya sahiptir.
Bilgisayarlaşma ve uzaktan eğitim hakkında ne söylenirse söylensin, öğretmen her zaman bu yolculuğun kaptanı ve tüm resiflerdeki navigasyonun baş navigatörü olacaktır. Öğretmenleri öğrencilerle eşitlemeye ne kadar uğraşırlarsa çalışsınlar, o her derste ana karakterdi ve öyle olmaya devam ediyor. Çünkü her zaman daha yaşlıdır, arkasında bilgi, bu bilgiyi anlama ve uygulama tecrübesi vardır. Ancak tüm bunlar onun hayatını kolaylaştırmıyor, aksine zorlaştırıyor. Öğretmenin önünde, onlardan ne bekleyeceğinizi her zaman bilemediğiniz, yaşayan, sürekli değişen, öngörülemeyen öğrenciler vardır.
Herhangi bir dersin yeni problemleri çözme konusunda muazzam bir potansiyeli vardır. Ancak bu sorunlar çoğu zaman beklenen olumlu sonuca yol açmayacak yöntemlerle çözülmektedir.
Hem öğrenciler hem de Öğretmen için bir ders, kelimenin en geniş anlamıyla modern olduğunda ilgi çekicidir.
Bugün çocuklara öğretmek zor
Daha önce kolay değildi.
"İnek süt verir."
XXI. yüzyıl keşiflerin yüzyılıdır.
Yenilik çağı, yenilik,
Ama bu öğretmene bağlı
Çocuklar nasıl olmalı?
Size sınıfınızdaki çocukların
Gülümsemelerle ve sevgiyle parıldayan,
Size sağlık ve yaratıcı başarılar diliyorum
Yenilik ve yenilik çağında!
Temel genel eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerinin uygulanmasında etkili olan modern pedagojik teknolojiler.
tuhaflıkgenel eğitim için federal eyalet eğitim standartları - öğrencinin kişiliğini geliştirmenin ana görevini belirleyen aktif doğası. Modern eğitim, öğrenme çıktılarının bilgi, beceri ve yetenekler şeklinde geleneksel sunumunu terk eder; Federal Devlet Eğitim Standardının formülasyonları şunu göstermektedir:gerçek aktiviteler .
Eldeki görev yeni bir göreve geçişi gerektiriyorsistem etkinliği eğitim paradigması, bu da yeni standardı uygulayan öğretmenin faaliyetlerindeki temel değişikliklerle ilişkilidir.
Sıklıklapedagojik teknoloji şu şekilde tanımlanır:
Bir dizi teknik, pedagojik faaliyetin derin süreçlerinin özelliklerini, etkileşimlerinin özelliklerini yansıtan, yönetimi öğretim ve eğitim sürecinin gerekli verimliliğini sağlayan bir pedagojik bilgi alanıdır;
Sosyal deneyimin aktarılmasına yönelik bir dizi form, yöntem, teknik ve araç ile bu sürecin teknik ekipmanı.
Federal State Educational Standards LLC'nin gerekliliklerinin uygulanması bağlamında en alakalı olanlar şunlardır:teknolojiler:
1 Bilgi ve iletişim teknolojisi
2 Eleştirel düşünceyi geliştirmeye yönelik teknoloji
3 Proje teknolojisi
4 Gelişimsel eğitim teknolojisi
5 Sağlıktan tasarruf sağlayan teknolojiler
6 Probleme dayalı öğrenme teknolojisi
7 Oyun teknolojileri
8 Modüler teknoloji
9 Atölye teknolojisi
10 Vaka – teknoloji
11 Entegre öğrenme teknolojisi
12 İşbirliği pedagojisi.
13 Seviye farklılaştırma teknolojileri
14 Grup teknolojileri.
15 Geleneksel teknolojiler (sınıf-ders sistemi)
1). Bilgi ve iletişim teknolojisi
BİT kullanımı, eğitimin modernizasyonunun ana hedefine ulaşılmasına katkıda bulunur - eğitimin kalitesini artırmak, bilgi alanında gezinen, modern teknolojilerin bilgi ve iletişim yeteneklerine aşina olan ve bir bilgi kültürüne sahip bir bireyin uyumlu gelişimini sağlamak mevcut deneyimi sunmanın ve etkinliğini belirlemenin yanı sıra.
Aşağıdakileri uygulayarak hedeflerime ulaşmayı planlıyorumgörevler :
· eğitim sürecinde bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanır;
· Öğrencilerde kendi kendine eğitim için sürdürülebilir bir ilgi ve istek oluşturmak;
· iletişimsel yeterliliği oluşturmak ve geliştirmek;
· Öğrenmeye yönelik olumlu motivasyonun oluşması için koşullar yaratmaya yönelik doğrudan çabalar.
Son yıllarda ortaöğretim kurumlarında yeni bilgi teknolojilerinin kullanılması konusu giderek daha fazla gündeme gelmektedir. Bunlar yalnızca yeni teknik araçlar değil, aynı zamanda yeni öğretim biçimleri ve yöntemleri, öğrenme sürecine yeni bir yaklaşımdır. BİT'in pedagojik sürece dahil edilmesi, öğretim modern ve daha yüksek bir düzeyde gerçekleştirildiğinden, öğretmenin okul toplumundaki otoritesini arttırır. Ayrıca öğretmenin mesleki yeterlilikleri geliştikçe özsaygısı da artar.
Şu anda farklı kaynaklardan bilgi alabilmek, kullanabilmek ve bağımsız olarak oluşturabilmek gerekiyor. BİT'in yaygın kullanımı, öğretmenlere konularını öğretmede yeni fırsatlar açmakta, aynı zamanda onların çalışmalarını büyük ölçüde kolaylaştırmakta, öğretimin verimliliğini arttırmakta ve öğretimin kalitesini arttırmaktadır.
2) Eleştirel düşünme teknolojisi
Eleştirel düşünme ne anlama geliyor?Kritik düşünce - herhangi bir ifadeyi eleştirmeye, kanıt olmadan hiçbir şeyi olduğu gibi kabul etmeye değil, aynı zamanda yeni fikir ve yöntemlere açık olmaya yardımcı olan bu tür düşünme. Eleştirel düşünme, seçim özgürlüğü, tahmin kalitesi ve kişinin kendi kararlarından sorumlu olması için gerekli bir koşuldur.
“Eleştirel düşünme teknolojisinin” yapıcı temeli, eğitim sürecini organize etmenin üç aşamasının temel modelidir:
· SahnedeArama Çalışılan konuyla ilgili mevcut bilgi ve fikirler hafızadan "geri çağrılır", güncellenir, kişisel ilgi oluşturulur ve belirli bir konuyu ele alma hedefleri belirlenir.
· Sahnedeanlama (veya anlamın anlaşılması), kural olarak öğrenci yeni bilgilerle temasa geçer. Sistematikleştiriliyor. Öğrenci, incelenen nesnenin doğası hakkında düşünme fırsatı bulur, eski ve yeni bilgileri ilişkilendirirken sorular oluşturmayı öğrenir. Kendi konumunuz oluşturuluyor. Zaten bu aşamada, bir dizi teknik kullanarak materyali anlama sürecini bağımsız olarak izleyebilmeniz çok önemlidir.
· Sahneyansımalar (Yansıma), öğrencilerin yeni bilgileri pekiştirmeleri ve yeni kavramları dahil etmek için kendi temel fikirlerini aktif olarak yeniden inşa etmeleri ile karakterize edilir.
Bu model çerçevesinde çalışma sırasında, okul çocukları bilgiyi bütünleştirmenin çeşitli yollarında ustalaşır, çeşitli deneyimleri, fikirleri ve fikirleri anlamaya dayalı olarak kendi görüşlerini geliştirmeyi öğrenir, sonuçlar ve mantıksal kanıt zincirleri oluşturmayı, düşüncelerini açıkça ve güvenle ifade etmeyi öğrenir. ve başkalarına göre doğru.
Eleştirel düşünmeyi geliştirmek için temel metodolojik teknikler
1. “Küme” tekniği
2. Eğitici beyin fırtınası
4. Entelektüel ısınma
5. Deneme
6. “Fikir Sepeti” tekniği
7. Test sorusu yöntemi
8. Teknik “Biliyorum../Bilmek istiyorum.../Öğrendim...”
9. Evet - hayır
3). Proje teknolojisi
Proje yöntemi dünya pedagojisinde temelde yeni değildir. Bu yüzyılın başında ABD'de ortaya çıktı. Aynı zamanda problem yöntemi olarak da adlandırıldı ve Amerikalı filozof ve öğretmen tarafından geliştirilen felsefe ve eğitimde hümanist yön fikirleriyle ilişkilendirildi.J. Dewey ve aynı zamanda öğrencisiW. H. Kilpatrick. Çocuklara, hayatta kendileri için yararlı olabilecek ve olması gereken edinilen bilgilere kişisel ilgilerini göstermek son derece önemliydi. Bu, gerçek hayattan alınan, çocuk için tanıdık ve önemli olan, edindiği bilgiyi, henüz edinilmemiş yeni bilgiyi uygulaması gereken bir sorunu gerektirir.
Öğretmen bilgi kaynakları önerebilir veya öğrencilerin düşüncelerini bağımsız araştırma için doğru yöne yönlendirebilir. Ancak sonuç olarak öğrenciler, gerçek ve somut bir sonuç elde etmek için, bazen farklı alanlardan gerekli bilgileri uygulayarak, bağımsız olarak ve ortak çabalarla sorunu çözmelidirler. Dolayısıyla sorun üzerindeki tüm çalışmalar proje faaliyetinin ana hatlarını alır.
Teknolojinin amacı - Öğrencilerin belirli miktarda bilgiye sahip olmayı gerektiren belirli problemlere olan ilgisini ve bu problemlerin çözümünü içeren proje faaliyetleri yoluyla edinilen bilgiyi pratikte uygulama yeteneğini teşvik etmek.
Proje yöntemi 20. yüzyılın başında Rus öğretmenlerinin dikkatini çekmiştir. Proje tabanlı öğrenme fikirleri Rusya'da Amerikalı öğretmenlerin gelişmelerine neredeyse paralel olarak ortaya çıktı. Rusça öğretmeni S.'nin rehberliğinde.T. Shatsky 1905 yılında proje yöntemlerini öğretmenlik uygulamalarında aktif olarak kullanmaya çalışan küçük bir çalışan grubu örgütlendi.
Tasarım teknolojisi elemanlarının pratik uygulaması.
Proje metodolojisinin özü, öğrencinin bilgi edinme sürecine aktif olarak katılması gerektiğidir. Proje teknolojisi, öğrencilerin belirli bir tarihsel aşamada problem problemlerini ve materyal bilgisini çözmek için kullanmalarını gerektiren pratik yaratıcı görevlerdir. Tasarım kültürüne hakim olan öğrenci, yaratıcı düşünmeyi ve karşılaştığı sorunlara olası çözümleri tahmin etmeyi öğrenir. Böylece tasarım metodolojisi:
1. Yüksek iletişim becerileri ile karakterize edilir;
2. öğrencilerin kendi fikirlerini, duygularını ifade etmelerini ve gerçek faaliyetlere aktif katılımlarını içerir;
3. sınıftaki okul çocuklarının iletişimsel ve bilişsel faaliyetlerini organize etmenin özel bir biçimi;
4. Eğitim sürecinin döngüsel organizasyonuna dayanmaktadır.
Bu nedenle ders tekrarı ve genelleme türlerinden biri olarak bir konunun belirli bir döngüye göre çalışılması sonunda hem unsurlar hem de proje teknolojisinin kendisi kullanılmalıdır. Bu tekniğin unsurlarından biri de belirli bir konu üzerinde proje hazırlama ve savunma yöntemine dayanan proje tartışmasıdır.
4). Probleme dayalı öğrenme teknolojisi
Bugün altındaProbleme dayalı öğrenme Bir öğretmenin rehberliğinde sorunlu durumların yaratılmasını ve öğrencilerin bunları çözmek için aktif bağımsız faaliyetlerini içeren ve bunun sonucunda mesleki bilgi, beceri ve yeteneklerde yaratıcı ustalığın ortaya çıkmasını içeren bir eğitim faaliyetleri organizasyonu olarak anlaşılmaktadır. ve düşünme yeteneklerinin gelişimi meydana gelir.
Probleme dayalı öğrenme teknolojisi, bir öğretmenin rehberliğinde, öğrencilerin yeni bilgi, yetenek ve beceriler geliştirdikleri, yetenekler, bilişsel aktivite, merak, bilgelik geliştirdikleri eğitim problemlerini çözmek için öğrencilerin bağımsız araştırma faaliyetlerinin organizasyonunu içerir. yaratıcı düşünme ve diğer kişisel olarak önemli nitelikler.
Sorunlu görevler eğitimsel görevler, sorular, pratik görevler vb. olabilir. Ancak sorunlu bir görev ile sorunlu bir durumu karıştıramazsınız. Genel olarak probleme dayalı öğrenme teknolojisi, öğrencilere bir problemin sunulması ve öğretmenin doğrudan katılımıyla veya bağımsız olarak bu problemi çözmenin yollarını ve araçlarını keşfetmesidir;
v bir hipotez oluşturmak,
v doğruluğunu doğrulamanın yollarını özetlemek ve tartışmak,
v tartışın, deneyler yapın, gözlemler yapın, sonuçlarını analiz edin, mantık yürütün, kanıtlayın.
Probleme dayalı öğrenme teknolojisinin de diğer teknolojiler gibi olumlu ve olumsuz yanları bulunmaktadır.
Probleme dayalı öğrenme teknolojisinin avantajları : Öğrencilerin yalnızca gerekli bilgi, beceri ve yetenek sistemini edinmelerine değil, aynı zamanda yüksek düzeyde zihinsel gelişimlerine ulaşmalarına, kendi yaratıcı faaliyetleri yoluyla bağımsız olarak bilgi edinme yeteneklerinin oluşmasına da katkıda bulunur; eğitim çalışmalarına ilgi geliştirir; kalıcı öğrenme çıktıları sağlar.
Kusurlar: Planlanan sonuçlara ulaşmak için büyük zaman harcaması, öğrencilerin bilişsel aktivitelerinin zayıf kontrol edilebilirliği.
5). Oyun teknolojileri
Oyun, çalışma ve çalışmanın yanı sıra, varoluşumuzun şaşırtıcı bir olgusu olan ana insan faaliyeti türlerinden biridir.
A-tarikatıbir oyun - bu, davranışın öz yönetiminin oluşturulduğu ve geliştirildiği sosyal deneyimi yeniden yaratmayı ve özümsemeyi amaçlayan durumlarda bir tür faaliyettir.
Pedagojik oyunların sınıflandırılması
1. Uygulama alanına göre:
-fiziksel
-entelektüel
-iş gücü
-sosyal
-psikolojik
2. Pedagojik sürecin doğası gereği:
-eğitici
-eğitim
-kontrol etmek
-genelleme
-eğitici
-yaratıcı
-gelişen
3. Oyun teknolojisine göre:
-ders
-komplo
-rol yapma oyunu
-işletme
-taklit
-dramatizasyon
4. Konu alanına göre:
-matematiksel, kimyasal, biyolojik, fiziksel, çevresel
-müzikal
-iş gücü
-Spor Dalları
-ekonomik olarak
5. Oyun ortamına göre:
-öğeler olmadan
-nesnelerle
-masaüstü
-kapalı
-sokak
-bilgisayar
-televizyon
Bu eğitim biçiminin kullanılması hangi sorunları çözer:
-Bilginin daha özgür, psikolojik olarak özgürleşmiş kontrolünü uygular.
-Öğrencilerin başarısız cevaplara verdiği acı verici tepki ortadan kalkar.
-Öğrenmede öğrencilere yaklaşım daha duyarlı ve farklılaşıyor.
Oyun tabanlı öğrenme şunları öğretmenize olanak tanır:
Tanımlayın, karşılaştırın, karakterize edin, kavramları ortaya çıkarın, gerekçelendirin, uygulayın
Oyun tabanlı öğrenme yöntemlerinin kullanılması sonucunda aşağıdaki hedeflere ulaşılır:
§ bilişsel aktivite uyarılır
§ zihinsel aktivite etkinleştirildi
§ bilgi kendiliğinden hatırlanır
§ ilişkisel ezberleme oluşturulur
§ konuyu inceleme motivasyonu artar
6). Vaka – teknoloji
Vaka teknolojileri rol yapma oyunlarını, proje yöntemini ve durum analizini aynı anda birleştirir..
Vaka teknolojileri, öğretmenden sonra tekrarlama, öğretmenin sorularını yanıtlama, metni yeniden anlatma vb. çalışma türleriyle tezat oluşturur. Vakalar sıradan eğitim problemlerinden farklıdır (kural olarak görevlerin tek bir çözümü ve bu çözüme götüren bir doğru yolu vardır; vakaların birkaç çözümü ve ona giden birçok alternatif yolu vardır).
Teknoloji durumunda, açıklaması yalnızca herhangi bir pratik sorunu yansıtmayan, aynı zamanda bu sorunu çözerken öğrenilmesi gereken belirli bir bilgi kümesini de gerçekleştiren gerçek bir durumun (bazı girdi verileri) bir analizi gerçekleştirilir.
Vaka teknolojisi öğretmenin tekrarı değildir, bir paragrafın veya makalenin yeniden anlatılması değildir, öğretmenin sorusuna cevap değildir, sizi edinilen bilgi katmanını yükseltmeye ve onu uygulamaya zorlayan belirli bir durumun analizidir. pratik.
Dolayısıyla vaka teknolojisi, gerçek veya hayali durumlara dayanan, bilgiye hakim olmayı değil, öğrencilerde yeni nitelikler ve beceriler geliştirmeyi amaçlayan etkileşimli bir öğretim teknolojisidir.
7). Yaratıcı atölye teknolojisi
Yeni bilgiyi incelemenin ve edinmenin alternatif ve etkili yollarından biriatölye teknolojisi. Eğitim sürecinin sınıf-ders organizasyonuna bir alternatifi temsil eder. İlişki pedagojisini, kapsamlı eğitimi, katı programlar ve ders kitapları olmayan eğitimi, proje yöntemini ve daldırma yöntemlerini ve öğrencilerin yargılayıcı olmayan yaratıcı etkinliklerini kullanır. Teknolojinin önemi, yalnızca yeni materyallerin öğrenilmesi durumunda değil, aynı zamanda önceden öğrenilen materyallerin tekrarlanması ve pekiştirilmesinde de kullanılabilmesi gerçeğinde yatmaktadır.
Atölye - bu, öğretmenin öğrenme sürecinin böyle bir organizasyonunu içeren bir teknolojidir - Öğrencinin kendisini bir yaratıcı olarak ifade edebileceği duygusal bir atmosfer yaratarak öğrenme sürecini öğrencilere tanıtır. Bu teknolojide bilgi verilmez, ancak öğrencinin kendisi tarafından kişisel deneyimine dayanarak bir çift veya grup halinde oluşturulur, öğretmen - ona yalnızca derinlemesine düşünmesi için gerekli materyali görevler şeklinde sağlar.
Atölye çalışması proje tabanlı öğrenmeye benzer çünkü çözülmesi gereken bir sorun vardır. Öğretmen koşullar yaratır ve üzerinde çalışılması gereken sorunun özünün anlaşılmasına yardımcı olur. Öğrenciler bu problemi formüle ederler ve çözmek için seçenekler sunarlar. Çeşitli pratik görevler sorun teşkil edebilir.
Atölye zorunlu olarak bireysel, grup ve ön faaliyet biçimlerini birleştirir ve eğitim birinden diğerine ilerler.
8). Modüler öğrenme teknolojisi
Modüler öğrenme, geleneksel öğrenmeye alternatif olarak ortaya çıkmıştır. “Modüler eğitim” teriminin anlamsal anlamı, anlamlarından biri işlevsel birim olan uluslararası “modül” kavramıyla ilişkilidir. Bu bağlamda modüler öğrenmenin ana aracı, tam bir bilgi bloğu olarak anlaşılmaktadır.
Çağdaş bir okulun temel amacı, her öğrencinin eğilimleri, ilgileri ve yetenekleri doğrultusunda eğitim ihtiyaçlarını karşılayacak bir eğitim sistemi oluşturmaktır.
Modüler eğitim, geleneksel eğitime bir alternatiftir; pedagojik teori ve pratikte biriktirilen ilerici her şeyi bütünleştirir.
Ana hedeflerden biri olan modüler eğitim, öğrencilerin bağımsız aktivite ve kendi kendine eğitim becerilerinin oluşumunu sağlar. Modüler öğrenmenin özü, öğrencinin tamamen bağımsız olarak (veya belirli bir dozda yardımla) eğitimsel ve bilişsel aktivitenin belirli hedeflerine ulaşmasıdır. Öğrenme, hafızanın kullanılmasına değil, düşünme mekanizmasının oluşmasına dayanır! Bir eğitim modülü oluşturmak için eylem sırasını ele alalım.
Modül, eğitim içeriğini ve teknolojiyi yüksek düzeyde bütünlüklü bir sistemde uzmanlaşmak için birleştiren hedef işlevsel bir birimdir.
Modüler öğrenmenin kullanılması, öğrencilerin bağımsız etkinliklerinin geliştirilmesi, kişisel gelişimleri ve bilgi kalitesinin artırılması üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir. Öğrenciler çalışmalarını ustaca planlarlar ve eğitim literatürünü nasıl kullanacaklarını bilirler. Genel akademik becerilere iyi derecede hakimdirler: karşılaştırma, analiz, genelleme, asıl konunun altını çizme vb. Öğrencilerin aktif bilişsel aktivitesi, güç, farkındalık, derinlik, verimlilik, esneklik gibi bilgi niteliklerinin geliştirilmesine katkıda bulunur.
9). Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler
Öğrenciye okulda öğrenim gördüğü süre boyunca sağlığını koruma fırsatı sağlamak, sağlıklı bir yaşam tarzı ile ilgili gerekli bilgi, beceri ve yetenekleri geliştirmek ve edindiği bilgileri günlük yaşamda uygulamak.
Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler kompleksi ile dersin temel gerekliliklerini dikkate alarak eğitim faaliyetlerinin organizasyonu:
· sıhhi ve hijyenik gerekliliklere (temiz hava, optimum termal koşullar, iyi aydınlatma, temizlik), güvenlik düzenlemelerine uygunluk;
· rasyonel ders yoğunluğu %60'tan az, %75-80'den fazla olmamalıdır;
· eğitim çalışmalarının net organizasyonu;
· sıkı eğitim yükü dozu;
· faaliyetlerin değiştirilmesi;
· Öğrencilerin performansını dikkate alarak bir ders oluşturmak;
· kişisel yetenekleri dikkate alarak öğrencilere bireysel yaklaşım;
· öğrencilerin faaliyetleri için dış ve iç motivasyonun oluşturulması;
· Derslerde beden eğitimi oturumları ve dinamik molalar düzenlemek.
Bu tür teknolojilerin kullanımı okul çocuklarının sağlığının korunmasına ve güçlendirilmesine yardımcı olur: öğrencilerin sınıfta aşırı çalışmasının önlenmesi; çocuk gruplarında psikolojik iklimin iyileştirilmesi; okul çocuklarının sağlığını iyileştirmek için ebeveynleri çalışmaya dahil etmek; artan konsantrasyon; Çocuk hastalıkları oranlarında ve kaygı düzeylerinde azalma.
10).Entegre eğitim teknolojisi
Entegrasyon - bu, belirli bir alandaki genelleştirilmiş bilginin tek bir eğitim materyalinde mümkün olduğunca birleştiği derin bir iç içe geçmedir.
Ortaya çıkması gerekiyor entegre dersler çeşitli nedenlerle açıklanmaktadır.
Bütünleşik dersler öğrencilerin potansiyellerini geliştirir, çevredeki gerçeklik hakkında aktif bilgiyi teşvik eder, neden-sonuç ilişkilerini kavramayı ve bulmayı, mantık, düşünme ve iletişim becerilerini geliştirir.
Modern toplumda entegrasyon, eğitimde entegrasyon ihtiyacını açıklamaktadır. Modern toplumun yüksek nitelikli, iyi eğitimli uzmanlara ihtiyacı var.
Entegrasyon, kendini gerçekleştirme, kendini ifade etme, öğretmen yaratıcılığı için bir fırsat sağlar ve yeteneklerin gelişimini teşvik eder.
Entegre derslerin avantajları.
Öğrenme motivasyonunu artırmaya, öğrencilerin bilişsel ilgisini geliştirmeye, dünyanın bütünsel bir bilimsel resmini geliştirmeye ve olayları çeşitli açılardan değerlendirmeye yardımcı olur;
Normal derslerden daha büyük ölçüde konuşmanın gelişimine, öğrencilerin karşılaştırma, genelleme ve sonuç çıkarma becerilerinin oluşmasına katkıda bulunurlar;
Konuyla ilgili anlayışlarını derinleştirmekle kalmıyor, ufuklarını da genişletiyorlar. Ama aynı zamanda çeşitlendirilmiş, uyumlu ve entelektüel olarak gelişmiş bir kişiliğin oluşumuna da katkıda bulunurlar.
on bir). Geleneksel teknoloji
"Geleneksel eğitim" terimi, her şeyden önce, 17. yüzyılda J.S. Komensky tarafından formüle edilen didaktik ilkelere göre geliştirilen eğitim organizasyonunu ifade eder.
Geleneksel sınıf teknolojisinin ayırt edici özellikleri şunlardır:
Yaklaşık olarak aynı yaş ve eğitim seviyesindeki öğrenciler, tüm eğitim süresi boyunca büyük ölçüde sabit kalan bir grup oluşturur;
Grup, takvime göre birleşik bir yıllık plan ve programa göre çalışır;
Temel öğretim birimi derstir;
Ders, gruptaki öğrencilerin aynı materyal üzerinde çalıştığı tek bir akademik konuya, konuya ayrılmıştır.
Akademik yıl, okul günü, ders programı, okul tatilleri, ders araları sınıf-ders sisteminin özellikleridir.
Geleneksel eğitimde bir etkinlik olarak öğrenme süreci, bağımsızlık eksikliği ve eğitim çalışmaları için zayıf motivasyonla karakterize edilir. Bu koşullar altında eğitim hedeflerini gerçekleştirme aşaması, tüm olumsuz sonuçlarıyla birlikte “baskı altında” çalışmaya dönüşür.
Olumlu taraflarOlumsuz taraflar
Eğitimin sistematik doğası
Eğitim materyalinin düzenli ve mantıksal olarak doğru sunumu
Organizasyonel Netlik
Öğretmenin kişiliğinin sürekli duygusal etkisi
Kitlesel eğitim sırasında kaynakların optimum harcaması
Şablon yapımı, monotonluk
Ders süresinin irrasyonel dağılımı
Öğrenciler birbirleriyle iletişimden izole ediliyor
Bağımsızlık eksikliği
Pasiflik veya öğrencilerin aktivite görünümü
Günümüzde hem geleneksel hem de yenilikçi oldukça fazla sayıda pedagojik öğretim teknolojisi bulunmaktadır. Bunlardan birinin daha iyi, diğerinin daha kötü olduğu veya olumlu sonuçlar elde etmek için yalnızca bunu kullanmanız gerektiği, diğerini kullanmamanız gerektiği söylenemez.
Benim düşünceme göre, bir teknolojinin veya diğerinin seçimi birçok faktöre bağlıdır: öğrenci sayısı, yaşları, hazırlık düzeyi, dersin konusu vb.
Ve en iyi seçenek bu teknolojilerin bir karışımını kullanmaktır. Bu nedenle, eğitim süreci çoğunlukla bir sınıf-ders sistemini temsil eder. Bu, belirli bir kalıcı öğrenci grubuyla, belirli bir hedef kitleyle, bir programa göre çalışmanıza olanak tanır.
Yukarıdakilerin hepsine dayanarak, geleneksel ve yenilikçi öğretim yöntemlerinin sürekli bir ilişki içinde olması ve birbirini tamamlaması gerektiğini söylemek istiyorum. Eskiyi bırakıp tamamen yeniye geçmeye gerek yok. “YENİ HERŞEY ESKİYLE UNUTULUR” sözünü unutmamalıyız.
Tatiana Klimovskaya
Federal Devlet Eğitim Standardının eğitim faaliyetlerinin etkinliğini arttırmanın bir yolu olarak modern eğitim teknolojileri
Kalite eğitim- Bu, bir kişinin gelişiminde, yaşam kalitesindeki ve bir bütün olarak toplumdaki değişiklikleri etkileyen en önemli faktördür. Modern kaliteli eğitim her şeyden önce eğitimdir kişinin oluşumuna, kendisinin gelişmesine, kişiliğine katkıda bulunmak resim benzersiz bir birey olarak. Bugün bilgiyi oluşturmaktan çok, bir kişide kendini geliştirme, kendini düzenleme, kendi kendine eğitim mekanizmalarını geliştirmek, böylece öğrencinin kendisiyle barış ve uyum içinde nasıl yaşayacağını bilen bir kişi olmasına yardımcı olmak önemlidir. diğerleri, doğa ve kültür.
Federal devletin uygulanması bağlamında eğitici okul öncesi standardı eğitim organizasyona yaklaşımlar değişti Eğitim süreci. Açık modern eğitim aşaması süreç, sistemik, bütünsel, zaman içinde ve belirli bir sistem içinde gelişen, doğası gereği kişilik odaklı, sosyal açıdan önemli sonuçlara ulaşmayı amaçlayan, yetişkinler ve çocuklar arasında amaçlı bir etkileşim sürecidir. dönüşümÖğrencilerin kişisel özellikleri ve nitelikleri. Bu bağlamda okul öncesi eğitici kuruluşlar işleyişinin hedef temellerini gözden geçirme sorunuyla karşı karşıyadır, içeriği değiştirme görevi eğitim organizasyon biçimleri ve yöntemleri Eğitim faaliyetleri, öğretmenin rolü.
Ne eğitim nasıl organize edilir uygulama koşullarında okul öncesi eğitim kurumlarında süreç GEF YAPIN? Elbette yetişkinlerle çocuklar arasında etkileşim kurmaya yönelik yenilikçi yaklaşımlar da dahil olmak üzere değişen yaklaşımlar eğitim teknolojileri, amaçlı eğitim faaliyetlerinin etkililiğini arttırmak.
Haydi hadi dönelim ana noktaya tanımlar:
Teknoloji- herhangi bir işte, beceride, sanatta kullanılan bir dizi teknik (Sözlük).
Pedagojik teknoloji- bu, formların, yöntemlerin, yöntemlerin, öğretim tekniklerinin, eğitimin özel bir dizisini ve düzenlemesini belirleyen bir dizi psikolojik ve pedagojik tutumdur. para kaynağı; pedagojik sürecin organizasyonel ve metodolojik bir araç takımıdır (B. T. Likhaçev).
Yapıya odaklanalım eğitim teknolojisiüç ana şeyin olduğu bileşenler:
Kavramsal kısım bilimsel temeldir teknolojiler yani temelinde gömülü olan psikolojik ve pedagojik fikirler.
Prosedürel kısım, bir dizi öğretim biçimi ve yöntemidir. çocuk aktiviteleriÖğretmen çalışma yöntemleri ve biçimleri, faaliyetleröğretmen materyale hakim olma sürecini yönetmek, öğrenme sürecinin teşhisini yapmak.
Uygulama açısından Federal Eyalet Eğitim Standardı DO'lar en alakalı hale gelir teknolojiler:
Sağlık tasarrufu;
Sosyo-oyun;
Proje faaliyetleri teknolojileri;
Araştırma teknolojiler;
Teknolojiler ortak organizasyon faaliyetler;
Teknoloji"Portföy";
Bilgi ve iletişim teknoloji vb..
Teknolojiye dönelimÖğretmenler tarafından en popüler ve sıklıkla kullanılan Eğitim faaliyetleri: oyun - önde gelen görünüm okul öncesi çocuğun aktiviteleri, dolayısıyla sosyo-oyun teknolojiler(kısaltılmış SIT)öncü bir role sahiptir.
Bu terim ne anlama gelir?
sosyo-"mikro gruplar (küçük toplumlar) arasında oyun şeklinde faaliyetlerin organizasyonu - dolayısıyla terim "sosyo";
oyun – önde gelen türlerden biri faaliyetler okul öncesi çağda;
başkalarından teknoloji. -Yunan tekno - sanat, beceri, beceri; logolar - "kelime", "düşünce", "Anlam", "kavram") yani kelimelerin ustalığı, kelimelerin sanatı.
Bu kitabın yazarları ve geliştiricileri teknolojiler Shuleshko Evgeny Evgenievich, psikolog ve öğretmen, Bukatov Vyacheslav Mikhailovich - Pedagojik Bilimler Doktoru, sosyo-oyun öğretim tarzının ana geliştiricilerinden biri, Ershova Alexandra Petrovna - öğretmen.
Sosyo-oyun pedagojisinin temeli kelimeler: “Biz öğretmiyoruz ama katılımcıların birbirlerine ve kendi deneyimlerine güvenmek isteyeceği durumlar yaratıyoruz. Etki Gönüllü eğitim, öğretim ve öğretim."
Sosyo-oyun teknoloji okul öncesi düzeyinde eğitim– bu öncelikle çocuğun akranlarıyla eğlenceli iletişim içindeki gelişimidir araçÇocukların yeteneklerine ve ihtiyaçlarına dayalı yetkin pedagojik rehberlik. Bir sosyo-oyundaki ilişki modelini tanımanızı öneririm teknolojiler: tüm katılımcıların ilişkileri eğitici Süreç eşitlik ve ortaklık ilkeleri üzerine inşa edilmiştir. Hepimiz farklıyız, herkesin kendi fikri var, bu yüzden muhatabı dinleyip ortak bir görüşe varmak gerekiyor. Kolektif öğrenmede üç şey yaparız adım: ilk adım - dinle ve düşün (bağımsız çalışma, 2 - bir ortakla paylaşma (diyalog öğrenme, 3 - anlayışı paylaşma) (sonuçların sunumu).
Sosyo-oyun teknoloji kendine ait sınıflandırma:
Çalışma havası için oyunlar-görevler - girdiğiniz sefer sayısını önemli ölçüde azaltabilirler Eğitim faaliyetleri. Oyunların temel görevi birbirlerine olan ilgiyi uyandırmak, oyun katılımcılarını birbirine bağımlı kılmak, ortak bir paydada buluşmayı sağlamaktır. terfi dikkatin harekete geçirilmesi;
Isınma oyunları (boşalır). Evrensel erişilebilirlik ilkesi, komik, anlamsız kazançlar için bir rekabet unsuru. Mekanizmanın hakimiyetindedirler aktif ve psikolojik olarak etkili dinlenme;
Sosyo-oyun niteliğindeki oyunlar (öğretmen ile çocuklar ve çocukların birbirleriyle iş ilişkilerinin kurulduğu işe giriş. Hem eğitim materyallerine hakim olma hem de pekiştirme sürecinde kullanılabilirler;
Yaratıcı kendini onaylama oyunları. Bunları gerçekleştirirken eylemin sanatsal ve performans sonucu dikkate alınır;
Serbest stil oyunları (özgürlükte). Alan ve hareket özgürlüğü gerektiren oyunlar, yani her zaman bir odada oynanamazlar (çeşitli türlerde açık hava oyunları).
Sosyal oyunların temel özellikleri teknolojiler aşağıda ortaya çıkarılabilir tüzük:
Liderliğin değişmesi - küçük gruplar halinde çalışmak kolektif çalışmayı gerektirir aktivite ve tüm grubun görüşü tek bir kişi tarafından ifade edilir - lider. Üstelik çocuklar lideri kendileri seçiyor ve liderin sürekli değişmesi gerekiyor;
Motor aktivite, manzara değişikliği - eğitici müşterek ve bağımsız aktivite duygusal stresi hafifletmeye yardımcı olan fiziksel aktivite ve manzara değişikliği ile birleştirilmelidir. Farklı iletişim kurabilir köşeler: ortada, masalarda, yerde, resepsiyon alanında vb.);
Tempoyu ve ritmi değiştirmek - örneğin kum saati kullanmak gibi zaman sınırları tempoyu ve ritmi değiştirmeye yardımcı olur. Her görevin kendi başlangıcı ve sonu olduğunu ve elbette belirli bir süreç gerektirdiğini anlamak gerekir. konsantrasyon;
Her türlü entegrasyon faaliyetler - modern uygun olarak gereksinimler pedagojik süreci düzenlemek için bir model oluşturmanıza olanak sağlar. Eğitim eğlenceli bir şekilde gerçekleşir; bunun için dikkati, işitmeyi, düşünmeyi geliştiren çeşitli oyunları kullanabilirsiniz. hayal gücü, birbirleriyle etkileşime girme yeteneği. İçeriğin entegrasyonu çocuğun kendisini şu veya bu şekilde daha net ifade etmesine olanak tanır faaliyetler ve öğretmen için - kendini gerçekleştirme, kendini ifade etme, yaratıcılık fırsatı;
Çokseslilik ilkesine odaklanın; 133 tavşanı kovalarsınız, bakarsınız ve bir düzinesini yakalarsınız. Çocuğun akranlarıyla birlikte bilgi edinmesi daha ilgi çekicidir ve öğretmen öğretmemeli, çocukları dinleyebilmeli, duyabilmeli ve onlara güvenebilmelidir.
Motivasyonel özgürlükleri (gönüllülük);
Bilgi girişimi (iletişim yetenekleri);
İş yeterliliği.
En popülerlerinden biri teknolojileröğretmenler tarafından kullanılan eğitim etkinliği teknoloji araştırmasıdır, tasarım faaliyetler. Proje yöntemi pedagojik bir yöntemdir. teknolojiçekirdeği bağımsız olan aktiviteçocuklar – çocuğun etrafındaki dünyayı öğrendiği ve yeni bilgileri gerçek ürünlere dönüştürdüğü araştırma, eğitim, üretkenlik. Proje yöntemi, konseptin özü olan bir fikre dayanmaktadır. "proje", pratik veya teorik olarak önemli bir sorunu çözerken elde edilen sonuca pragmatik odaklanma. Bu sonuç gerçek uygulamada görülebilir, kavranabilir ve uygulanabilir. faaliyetler. Araştırmanın amacı faaliyetler anaokulunda - okul öncesi çocuklarda temel temel yeterlilikleri ve araştırmacı düşünme tarzı yeteneğini oluşturmak. Bu teknoloji Zaten erken okul öncesi çağdan itibaren uygulanabilir, en basit deneyler sürecinde çocuklar en basit bağlantıları ve kalıpları kurmayı öğrenirler ve daha büyük yaşlarda kendi deneylerini tasarlayabilirler. aktiviteçeşitli yönlerde.
dahil edilmesi üzerinde durmak istiyorum. çocuk teknolojisi ile etkinlikler Tony Buzan'ın zeka haritaları. Uygundur ve verimli teknik düşünmenin görselleştirilmesi ve alternatif kayıt.
Bunlar kağıt üzerinde grafiksel olarak ifade edilen düşüncelerdir. Bu tekniktir - çerçeveleme düşünceler grafiklere dönüştürülüyor Görüntüler ve beynin sağ yarımküresini harekete geçiren bir mekanizmadır!
Bu, düşünceyi organize etmenin çok geleneksel değil ama çok doğal bir yoludur ve geleneksel yazma yöntemlerine göre yadsınamaz birçok avantajı vardır.
İstihbaratın uygulama alanları kart:
kullanarak konu çalışması hedeflerinin işbirlikçi planlanması teknolojiler"zihin haritası";
Yeni materyal öğrenmek;
Daha önce çalışılan materyalin tekrarı;
Proje sonuçlarının sunumu faaliyetler.
Özellikler zekası - kart:
Görselleştirme (birçok tarafıyla birlikte sorunun tamamı bir bakışta görülebilir.)
Çekicilik (estetik konusunda iyi bir zihin haritası, sadece bakması ilginç değil, aynı zamanda hoş.)
Unutulmazlık (beynin her iki yarım küresinin çalışması nedeniyle, kullanım Görüntüler ve zihin haritasının renklerinin hatırlanması kolaydır.)
Zamanlılık (zihin haritası bilgi boşluklarını belirlemeye ve hangi bilgilerin eksik olduğunu anlamaya yardımcı olur.)
Yaratıcılık (zihin haritası yaratıcılığı teşvik eder, bir sorunu çözmek için standart olmayan yollar bulmaya yardımcı olur.)
Bilgi çağında teknolojiler dahil etmeden yapmak imkansız aktiviteçocuklarla bilgi ve iletişim teknolojiler.
BİT'ler, ana fikre uygun olması nedeniyle çocuklar arasında büyük ilgi uyandıran bilgilerin ekranda eğlenceli bir şekilde gösterilmesini mümkün kılmaktadır. okul öncesi çocuk etkinliği - oyun. Erişilebilir bir biçimde, parlak, mecazi olarak, okul öncesi çocuklara görselliğe karşılık gelen materyaller sunun mecazi okul öncesi çocukları düşünüyorum. Hareket, ses, animasyonla çocukların dikkatini çekin ancak materyali bunlarla aşırı yüklemeyin. Okul öncesi çocukların araştırma yeteneklerinin, bilişsel aktivitelerinin, becerilerinin ve yeteneklerinin gelişimini teşvik etmek.
Teknolojik yaklaşım yani yeni pedagojik teknolojiler okul öncesi çocukların başarılarını garanti eder ve okuldaki başarılı öğrenmelerine daha fazla katkıda bulunur. Her öğretmen bir yaratıcıdır teknolojiler. Üzerinde çalışmayı öğrenen bir öğretmen için teknolojik seviye, gelişen durumunda her zaman bilişsel sürecin ana kılavuzu olacaktır. Charles Dickens şöye demiştir: "Bir adam, başkalarının gelişmesine yardım etmediği sürece gerçek anlamda gelişemez."