Okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılması bağlamında yenilikçi pedagojik teknolojilerin kullanılması. "Didaktik Sinkwine"
Makarova Elena Vasilievna, MDOU No. 6'nın birleştirilmiş tipteki “Rodnichok” en yüksek yeterlilik kategorisinin öğretmeni Olenegorsk, Murmansk bölgesi
Okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılması bağlamında, okul öncesi öğretmenleri birçok soruyla karşı karşıyadır:
Modern bir okul öncesi çocuğu, onu yetişkinliğe, okula bırakarak sosyal açıdan hareketli hale nasıl getirebiliriz?
- Belirli bir durumda bilgi, beceri ve yeteneklerin nasıl uygulanacağı nasıl öğretilir?
- Tanımlama, gözlemleme, ayırt etme, sınıflandırma, değerlendirme, sonuç çıkarma ve bilinçli kararlar verme becerisi nasıl öğretilir?
- Bir çocuğu sınıftaki etkileşimli etkinliklere nasıl dahil edebilirim?
Bilişsel aktiviteyi etkinleştirmenize ve konuşma gelişimini desteklemenize olanak tanıyan etkili ve ilginç yöntemlerden biri, kafiyesiz bir şiir, didaktik bir senkron yaratma üzerinde çalışmaktır.
Bu tekniğin kullanılması, eleştirel düşünebilen, yani gereksiz olanı ortadan kaldıran ve asıl şeyi vurgulayan, genelleme, sınıflandırma yapabilen bir kişiliğin gelişimi için koşullar yaratmaya yardımcı olur. Bu yöntem tüm eğitim alanlarıyla kolaylıkla entegre edilebilir. Bir senkron şarap oluşturmanın basitliği, hızlı bir şekilde sonuç almanızı sağlar. Didaktik senkronizasyonda en önemli şey anlamsal içerik ve her satırda kullanılan konuşmanın bir parçasıdır.
Cinquain - Fransızcadan "beş satır" olarak tercüme edilmiştir, bir şiirin beş satırlık kıtası. Pedagojik ve eğitimsel amaçlarla mecazi konuşmayı, entelektüel ve analitik yetenekleri geliştirmek için etkili bir yöntem olarak kullanılabilir.
Didaktik bir senkronizasyon şarabı derleme kuralları:
İlk satır didaktik senkwine'nin konusunu (başlığını) içermelidir; genellikle bu, söz konusu olgu veya konudur. Çoğu zaman ilk satıra yalnızca bir kelime yazılır, ancak bazen küçük bir cümle de yazılır. Konuşmanın bir kısmı açısından bu bir zamir veya isimdir ve şu soruları yanıtlar: kim? Ne?
İkinci satırda bu nesnenin veya olgunun özelliklerini ve özelliklerini tanımlayan iki kelime, bazen de ifadeler zaten var. Konuşma açısından bunlar genellikle şu sorulara cevap veren sıfat ve sıfatlardır: hangisi? Hangi? Hangi? Hangi?
Üçüncü satırda zaten bu fenomen veya nesne için olağan eylemleri tanımlayan üç kelime (bazen ifadeler) bulunmaktadır. Konuşma açısından bunlar şu soruya cevap veren fiiller ve ulaçlardır: ne yapar? onlar ne yapıyor?)
Dördüncü satırda çocuk, gündeme getirilen konu hakkındaki görüşünü doğrudan ifade eder. Bazen sadece çok bilinen bir aforizma, deyim veya buna benzer bir şey, hatta bazen kısa bir ayet bile olabilir. En geleneksel seçenek bu cümlenin dört kelimeden oluşmasıdır.
Beşinci satır yine yalnızca bir kelime veya kelime öbeği içeriyor. Bu, tüm şiirin bir özeti gibidir; didaktik senkronda tartışılan konunun veya olgunun özünü ve yazarın bu konudaki görüşünü yansıtır. Genellikle konuşmanın bir parçası olarak aynı zamanda bir isim veya zamirdir ve şu soruyu yanıtlar: kim? Ne?
Senkronize şarap derleme kurallarına sıkı sıkıya bağlı kalmak gerekli değildir. Örneğin metni geliştirmek için dördüncü satırda üç veya beş kelime, beşinci satırda ise iki kelime kullanabilirsiniz. Konuşmanın diğer kısımlarını kullanmak mümkündür. Şekli bir Noel ağacına benziyor.
Bu teknikle çalışırken birçok önemli sorunu aynı anda çözebilirsiniz:
Sınıfta çalışılan materyal, daha derin özümsenmesine katkıda bulunan belirli bir duygusal renk kazanır;
Konuşmanın bölümlerine ilişkin bilgi geliştirilir;
Teklif hakkında bilgi;
Tonlamayı sürdürme yeteneği;
Çocuğun kelime dağarcığı önemli ölçüde etkinleştirilir;
Eş anlamlı ve zıt anlamlı sözcükleri konuşmada kullanma becerisi geliştirildi;
Zihinsel aktivite etkinleştirilir ve geliştirilir;
Kişinin bir şeye karşı kendi tutumunu ifade etme yeteneği gelişir.
Bugün düzinelerce yerli yazar, okul öncesi çocuklar için konuşmanın doğruluğunu ve anlamlılığını sağlamanın yanı sıra çeşitli terimlerin doğru kullanım deneyimini sağlamada didaktik senkronizasyonun büyük yardımına dikkat çekiyor.
Örneğin:
DSÖ? - Ayı.
Hangi? - Tüylü, büyük.
Ne işe yarar? - Kükrer, İkram Eder, Uyur.
Öneri - Kışın bir çalışma odasında uyuyor.
Dernek - Canavar.
Didaktik senkron şarap kullanılabilir:
Çalışılan sözcüksel konuyu pekiştirmek.
1. Üvez.
2. İnce, kıvırcık.
3. Büyür, yeşerir, çiçek açar.
4. Şakrak kuşları üvez meyvelerini sever.
5. Ağaç.
Okuma-yazma öncesi derslerinde öğrenilen kavramları güçlendirmek için:
1. Konuşma sesleri.
2. Ünlüler, ünsüzler.
3. Duyuyoruz, telaffuz ediyoruz, vurguluyoruz.
4. Sesler hecelerden oluşur.
5. Konuşma.
Syncwine'daki kelimeleri kullanarak bir hikaye oluşturun.
2. Kabarık. Kızıl saçlı.
3. Atlar, Atlar, Hazırlanır.
4. Sincap bir oyukta yaşar.
5. Vahşi hayvan.
Ormanda kırmızı, tüylü bir hayvan yaşıyor. Bu bir sincap. Sincabın hayatı yoğundur; kış için kendine yiyecek hazırlar. Dallar boyunca ustaca atlar ve atlar. Büyük bir ağaçta bir oyuk var. Kışın yabani hayvanlar için hayat zordur. Sincapları fındık ve tohumlarla besliyoruz.
Cinquain yazarın belli bir duygusal rengini taşıyor, karşılaştırabiliriz:
Sonbahar
Güneşli, sıcak.
Verir, Parlar, Memnun eder.
Parkta yapraklar düşüyor.
Altın!
Sonbahar
Rüzgarlı, soğuk.
Yağmur yağar, hışırdar, kaşlarını çatar.
İnsanlar pencerelerden dışarı bakıyor.
Üzüntü!
Didaktik bir senkron şarabı derlemenin çeşitli varyasyonları, görevlerin farklı kompozisyonuna katkıda bulunur.
Yeni bir senkronizasyon şarabını bağımsız olarak (bir çift veya grup halinde olduğu gibi) derlemeye ek olarak, aşağıdaki seçenekler mümkündür:
- bitmiş senkronizasyona dayalı bir kısa hikaye derlemek (senkronizasyonda yer alan kelimeleri ve cümleleri kullanarak);
- bitmiş senkronizasyonun düzeltilmesi ve iyileştirilmesi;
- eksik parçayı belirlemek için tamamlanmamış bir senkron analizi (örneğin, konuyu belirtmeden bir senkron verilir - ilk satır olmadan, mevcut olanlara göre belirlenmesi gerekir).
Cinquain, biraz gramer bilgisine sahip olan ve hece okuma ve kelime okuma konusunda uzman olan çocuklar tarafından yazılır. Henüz okumayı bilmeyen daha büyük gruptaki çocuklara, sözlü kompozisyonlarını oluşturabilecekleri ve ardından bunları öğretmenle birlikte güzel bir şekilde tasarlayabilecekleri bir algoritma sunabilirsiniz.
Düşüncelerini en doğru, tam ve doğru bir şekilde ifade edebilmesi için çocuğun yeterli bir kelime dağarcığına sahip olması gerekir, bu nedenle işe kelime dağarcığını açıklığa kavuşturmak, genişletmek ve kendini geliştirmekle başlamalıdır.
Çocuklara “bir nesneyi ifade eden kelime” ve “bir nesnenin eylemini ifade eden kelime” kavramlarını tanıtarak, cümle üzerinde daha sonraki çalışmalar için bir platform hazırlıyoruz.
“Bir nesnenin özelliğini ifade eden kelime” kavramını vererek, cümleyi tanımlarla yaymak için malzeme biriktiriyoruz.
Senkronizasyonun etkinliği ve önemi nedir?
Büyük miktarlarda bilgiye dayalı kısa bir özet olan didaktik bir senkron derlemek, analiz etme yeteneğini geliştirmek için faydalıdır.
Bir hikaye yazmaktan farklı olarak, senkronizasyon daha az zaman gerektirir, ancak sunum biçiminde daha katı sınırları vardır ve yazılması, derleyicinin neredeyse tüm kişisel yeteneklerini (entelektüel, yaratıcı, yaratıcı) gerçekleştirmesini gerektirir.
Didaktik bir senkron derleme prosedürü, üç ana eğitim sisteminin tümünün unsurlarını uyumlu bir şekilde birleştirmenize olanak tanır: bilgilendirici, aktiviteye dayalı ve kişilik odaklı.
Bir anaokulu öğretmeni için Sinkwine:
- karmaşık bilgilerin sentezlenmesi ve özetlenmesi için bir araç,
- bir çocuk için yaratıcı kendini ifade etme aracı,
- kelime dağarcığını zenginleştirmenin bir yolu,
- kısa bir yeniden anlatıma hazırlık,
- ve her okul öncesi çocuğun yaratıcı bir dahi gibi hissedebileceği büyüleyici bir aktivite.
Her çocuk bir senkron besteleyerek entelektüel yeteneklerinin farkına varabilir.
- Sinkwine bir oyun tekniğidir.
- Bir sinkwine derlemek, kapsanan materyalin son görevi olarak kullanılır.
- Bir senkronizasyonun derlenmesi, alınan bilgilerin yansıtılması, analizi ve sentezi için kullanılır.
Sinkwine kısa yeniden anlatımı öğretiyor.
- Sinkwine konuşma ve düşünmeyi geliştirmeye yardımcı olur.
- Senkronize şarap yazmak yaratıcı bir süreçtir. Bu eğlenceli aktivite çocukların kendi kafiyesiz şiirlerini yazarak kendilerini ifade etmelerine yardımcı olur.
- Sinkwine size büyük miktarda bilgi içinde ana fikri bulmayı ve vurgulamayı öğretir.
- Sinkwine, kavramlara ve içeriklerine hakim olma sürecini kolaylaştırır.
- Sinkwine aynı zamanda bir kontrol ve öz kontrol yoludur (çocuklar senkron şarapları karşılaştırabilir ve değerlendirebilir).
Okul öncesi uygulamalarda didaktik senkron kullanmanın uygunluğu ve uygunluğu şu şekilde açıklanmaktadır:
Teknoloji – yeni fırsatlar açar; modern uygulama, öğretmenin çalışmasını optimize etmeye yardımcı olan yeni etkili teknolojilerin araştırılması ve uygulanmasıyla karakterize edilir.
LGC'nin geliştirilmesine yönelik çalışmalara uyumlu bir şekilde uyum sağlar; senkron kullanımı, çocukların konuşmasının gelişimini etkileyen genel kabul görmüş sistemi ihlal etmez ve bireysel, farklı bir yaklaşım sağlar.
Sözlüğün zenginleşmesine ve güncellenmesine katkıda bulunur, kavramların içeriğini netleştirir.
Öğretmenin çocuğun kapsanan materyale hakim olma düzeyini değerlendirmesine olanak tanıyan bir teşhis aracıdır.
Karmaşık bir etkiye sahiptir, sadece konuşmayı geliştirmekle kalmaz, aynı zamanda hafızanın, dikkatin ve düşünmenin gelişimini de destekler.
Didaktik Sinkwine derleme tutkusu, 8 Mart Uluslararası Anavatan Savunucusu Günü için geleneksel çocuk fotoğraf gazetelerinin yayınlanmasıyla başladı. Çocuklarla birlikte fotoğraflara baktık ve içeriğe en yakın şiirsel metni seçtik. Metin analizine dayanarak şiir metinlerindeki kelime ve ifadeleri kullanarak Sinkwine'ı derlediler. Atasözleri ve deyimlerin işe yaradığı yer burasıdır. Didaktik bir senkron oluşturma kurallarına göre çocukları icat edilen kelime sayısında sınırlamadım. Dördüncü satırda cümle 3 ila 5 kelimeden oluşabilir ve beşinci satırda bir kelime yerine iki kelime bulunabilir. Konuşmanın diğer bölümlerine de izin verilir.
Her sözcüksel konu için konuşma etkinliğini, sözcük mecaziliğini anlama ve kullanmayı geliştirmek için şiirsel materyal seçmeye çalışıyoruz.
Mutlu çocukluk zamanınızın neyle bağlantılı olduğunu hatırlıyor musunuz? Tabii ki burası ev, aile, anaokulu, arkadaşlar. Çocukların bu kavramı hangi kelimelerle ifade ettiklerini dinleyin.
Göreceksiniz - zevk sadece faydalı değil, aynı zamanda karşılıklı olacaktır.
Sunmak istediğim “Aile”, “Anaokulu” sözcüksel konuları üzerine Sinkwine'ı derlemeye yönelik çalışma sistemi de iletişimsel bir yönelime sahipti. Dil sisteminin edinilen unsurları kişiler arası doğrudan iletişime dahil edildi, böylece çocuklar iletişim sürecine, iyimserliğe, iletişimselliğe ve özgüvene karşı aktif bir tutum geliştirdiler. Çalışmalar sonucunda grubumuzun çocuk dergisi “Çocukluğun Gökkuşağı Sayfaları” çıktı.
“Aile”, “Anaokulu” sözcüksel konuları üzerinde çalışma aşamaları:
Aşama I. Bilgilendirici-bilişsel (bilginin alınması ve ardından tartışma)
Amaç: Kendisi, akranları, çocuğa yakın insanlar, faaliyetleri, hobileri, ilişkileri hakkında bilgi edinmek.
Aşama II. Duygusal-istemli (anlama ve değerlendirme)
Amaç: Çocukların yakın insanlar ve akranlarıyla ilişkilerinde olumlu bir değerlendirme geliştirmelerine yardımcı olmak.
Aşama III. Motivasyonel-davranışsal (günlük yaşamda hoşgörülü davranış yöntemlerinin test edilmesi)
Amaç: Ahlaki davranış standartlarını, başkalarına saygıyı, iyi niyeti, nezaketi, anlayışı aşılamak.
Didaktik bir senkron şarabı derlemeye yönelik çalışmanın materyalleri aşağıdaki alanlarda gruplandırıldı:
Blok 1: Cinquains “Ev nedir?”
Blok 2: Cinquains “Aile hakkında!”
Blok 3: Cinquains “Çocukluk, çocuklar, dostluk, arkadaş, grubumuz!”
Blok 4: Cinquains “Annem Hakkında!”
Ünite 5: Cinquains “Babam Hakkında!”
Blok 6: Cinquains “Aile içindeki çocukların ilişkileri!”
Blok 7: Cinquains “Büyükanne Hakkında!”
Ünite 8: Cinquains “Büyükbaba Hakkında!”
Blok 9: Cinquains “Doğum Günü!”
Çocuklar tarafından “Aile”, “Anaokulu” konularında derlenen senkron şarap örnekleri:
Sevgili, sıcak.
Isıtır, barınır, kabul eder.
Uzakta olmak iyidir ama ev daha iyidir.
Aile. (Saşa Polozov)
Güvenilir, sevgili.
Korur, korur, korur.
Herkesin buna ihtiyacı var.
Aşk. (Galya Shvydkova)
Büyük, güzel, sıcak.
Isıtır, barınır, korur.
Tüm insanların ihtiyacı var.
Ilık. (Dasha Shunina)
Güzel, güçlü.
Korur, ısıtır, sever.
Ev rahat.
Hep birlikte. (Lena Tihonova)
Büyük, dost canlısı.
Birlikte seviyorlar, önemsiyorlar, yaşıyorlar.
Herkesin bir arada olmasını seviyorum.
Dinlenmek. (Kirill Simachkov)
Nazik, güzel, akıllı.
Severler, büyütürler, önemserler.
Anne, baba, çocuklar.
Mutluluk! Hep birlikte!
(Kirill Simachkov)
En iyisi aşkım.
Şiir öğreniyoruz, kıyafet alıyoruz, rahatlıyoruz.
Birlikte olmamızı seviyorum.
Kız çocuğu. (Soboleva Polina)
Dost canlısı, mutlu.
Birlikte masal okuruz, oynarız, pasta yaparız.
Yetişkinler çocuklara bakar.
Ebeveynler. (Daşa Gavrilova)
Dost canlısı, mutlu, en iyisi.
Babam tamir ediyor, annem yemek yapıyor, akşam yemeği yiyoruz.
Babamla domino oynuyoruz.
Birlikte iyi. (Saşa Polozov)
İlgili, arkadaş canlısı, atletik.
Kayak yapmaya gidiyoruz, yokuş aşağı iniyoruz ve balık tutuyoruz.
Dedelerimizi ziyaret etmeyi çok seviyoruz.
Biz harika arkadaşız. (Vitaly Karpov)
Dost canlısı, neşeli.
Yaşıyor, çalışıyor, dinleniyor.
Birlikte seyahat etmek çok eğlenceli.
Benim! (Yulia Savchenkova)
Dost canlısı, sportif.
Seyahat ediyoruz, yokuş aşağı iniyoruz ve yemek yapmayı seviyoruz.
Herkesin eğlenmesini seviyorum.
Neşe. (Alena Ionova)
Güçlü, büyük.
Isıtır, memnun eder, çevreler.
İnsanların bana kızmamasını seviyorum.
Bu iyi. (Dasha Shunina)
Neşeli, mutlu.
Oynuyoruz, eğleniyoruz, büyüyoruz.
Hayatımın en güzel zamanı.
Neşe. (Alena Ionova, Dasha Gavrilova)
Güzel, yaramaz.
Oynarlar, şakalar yaparlar, koşarlar.
Kimsenin birbirini kırmamasını seviyorum.
Arkadaş olmak güzel! (Anya Sinyakova)
Güzel, yakın.
Arkadaş edinir, oynar, korur.
Eski Dost yeni ikisinden daha iyi.
(Yulia Savchenkova, Sasha Polozov)
Grubumuz
Neşeli, arkadaş canlısı.
Çalışıyoruz, oynuyoruz, dans ediyoruz.
En sevdiğimiz anaokulu.
Biz dostuz! (Yana Filippova)
Sevgili, canım!
Dinliyorum, yardım ediyorum, seviyorum!
Sana her zaman ihtiyacımız var.
Anne! (Daniil Romanov)
Tatlım, nazik.
Sever, önemser, yardım eder.
Anneme sarılmayı seviyorum.
Nezaket. (Lena Tihonova)
Nazik, güzel, akıllı.
Umursuyor, yemek yapıyor, konuşuyor.
Annem lezzetli bir pasta pişiriyor.
Annem. (Dasha Shunina)
Güzel, nazik.
Yemek pişiriyor, yıkıyor, yaşlı büyükannelere yardım ediyor.
Annemin saçını yapması hoşuma gidiyor.
Güzel. (Galya Shvydkova)
Sevecen, güzel, katı.
Öpüyor, sarılıyor, temizlik yapıyor.
Aşk. (Anya Sinyakova)
Benim favorim!
Yardım ediyorum, dinliyorum, deniyorum...
Senden daha değerli kimse yok.
Her zaman birlikte! (Vasya Başan)
Sevgi dolu, katı.
O besliyor, önemsiyor, itaat etmediğimde küsüyor.
Annem şiir öğrenmeme yardım ediyor.
Cankurtaran. (Yuliana Savçenkova)
Becerikli, akıllı, cesur.
Kitap okuyor, oyun oynamaya meraklı, gülmeyi seviyor.
Onun için her gün tatildir.
Gerçek bir arkadaş. (Kirill Simachkov)
Güçlü, nazik, canım.
Hadi buz pateni pistine gidelim, el ele tutuşalım ve düşmeyelim.
Biz onunla çok iyi arkadaşız.
Gerçek bir süpermen! (Polina Soboleva)
İlgili, nazik.
Kitap okuyor, bizi anaokulundan alıyor, huzur veriyor.
Sanırım dünyada daha mutlu kimse yok.
İki kız çocuğu babasıdır. (Yuliana Savçenkova)
Babamla yürümek
Sıradışı, macera.
Giyiniyoruz, kayaklarımızı alıyoruz ve parka gidiyoruz.
Birlikte kardan adam yaptılar.
Annenin çekime dahil edilmemesi üzücü... (Vitaly Karpov)
Babamın asistanı
Çalışkan, becerikli.
Hava karlıydı, kürek aldık ve babamla ben yolu açtık.
Kürekle kar atarak babamın gerisinde kalmadım.
İşten memnun kaldım. (Saşa Polozov)
Babamla yürümek
İlginç, komik.
Biniyoruz, seviniyoruz, gülüyoruz.
Birlikte cheesecake yiyerek tepeden aşağı uçuyoruz.
Babam ve ben birlikteyiz. (Daniil Romanov).
Abla
Şefkatli, katı, yetenekli
Benimle şakalaşıyor, annesine yardım ediyor, resim yapıyoruz.
Onunla etiket oynamayı seviyorum.
Onun var olması harika. (Sonya Kaşinskaya)
Küçük kardeş
Gürültülü, neşeli.
Giyinmeyi sevmiyor ve oyuncakları elinden alıyor.
Kardeşimle birlikte tepeden aşağı iniyoruz.
Onsuz çok sıkıcı. (Kirill Simachkov)
Küçük kız kardeş
Küçük, çevik.
Oyuncakları etrafa fırlatır, kaprislidir, tutulmak ister.
Araba sürmeyi seviyorum.
Bebek. (Daniil Romanov)
Küçük kardeş
Huzursuz, gürültülü, sevilen.
Kaprislidir, tutulmak ister, gürültü yapar, eğlenir.
Onu eğlendirmeyi ve onu kollarımda tutmayı seviyorum.
Küçük kardeşim! (Dasha Shunina)
Nazik, şefkatli, çalışkan.
Şımartıyor, seviyor, oynuyor, şarkı söylüyor.
Onunla seyahat etmeyi seviyorum!
Biz arkadaş gibiyiz! (Polina Soboleva)
Cömert, parlak.
Pişman olur, sever, umursar.
Evi sıcaklıkla doldurur.
Nezaket. (Dasha Shunina)
Nazik, sevilen, yaratıcı.
Şımartın, sevin, ikram edin, oynayın.
Hafta sonlarını onunla geçirmeyi seviyorum!
Gerçek bir arkadaş! (Vitaly Karpov)
Neşeli, nazik, gerekli.
Oynar, şakalaşır, konuşur, insanları tanıştırır.
Onunla oynamayı seviyorum.
Arkadaşlar! (Soboleva Polina)
Ciddi, huysuz, nazik.
El sanatları yapıyor, şakalar yapıyor, öğretiyor, onu balığa götürüyor.
Onunla kar fırtınalarına binmeyi seviyorum.
Harika! (Vitaly Karpov)
Her çocuk için doğum günü bir tatildir, hediyeler ve tatlılar, sürprizlerdir.
Çocuklar bu günü sabırsızlıkla bekliyorlar; ne kadar sıradışı olursa neşesi de o kadar parlak olur.
Cinquains'e doğum günleri hakkında besteler yaparak bu olayı bir kez daha yaşıyorlar.
Doğum günü.
Etkileyici, eğlenceli, eğlenceli.
Yaklaşıyor, sevinin, arkadaşlarınızı davet edin.
Bu eğlence, hediyeler, havai fişekler.
Şaşkınlık. (Polina Soboleva)
Doğum günü.
Unutulmaz, neşeli, uzun zamandır beklenen.
Yaklaşıyor, geliyor, kutluyoruz.
Bu bir tatil, hediyeler ve tatlılar.
Birçok arkadaş. (Dasha Shunina)
Doğum günü.
Muhteşem, heyecan verici, renkli.
Yaklaşıyor, seviniyoruz, misafir davet ediyoruz.
Bu bir peri masalı, yarışmalar, arkadaşlarla oyunlar.
Arkadaşlarım. (Sonya Kashinskaya)
Doğum günü
Uzun zamandır beklenen, zahmetli, neşeli.
Gelin, odayı dekore edin, bir ikram hazırlayın.
Bu sürpriz, sürpriz, çok renkli çelenkler.
Tebrikler. (Yuliana ve Lisa Savchenkova)
Doğum günü menüsü
Sıradışı, parlak.
Kesiyoruz, süslüyoruz, kaplıyoruz.
Anneme yardım etmeye çalışıyoruz.
Güzellik! (Yuliana Savchenkova)
Sonuç: Sinkwine yöntemini kullanarak çocuklarla konuşma-düşünme aktivitesinin oluşumu üzerine çalışmalar yapmak, iletişim becerilerinin gelişimini teşvik eder, ortak faaliyet ihtiyacına dayalı olarak ortaya çıkan insanlarla temas kurma ve geliştirme süreci olarak iletişime tam katılım sağlar. ve okul öncesi bir çocuğu okulda başarılı öğrenmeye hazırlamak.
Çalışmalarında Sinkwine yöntemini kullanan meslektaşlarımın, çocukların yarattığı şiirlerin çoğu zaman doğrudan eğitim faaliyetlerinin "öne çıkan kısmı" haline geldiği konusunda hemfikir olacaklarını düşünüyorum.
Edebiyat:
1. Mordvinova T. Cinquain edebiyat dersinde. Pedagojik fikirler festivali “Açık Ders”.
2. Terentyeva N. Sinkwine "The Pit" e mi dayanıyor? Edebiyat. Dergisi “1 Eylül”, Sayı 4 (2006).
3. Dushka N. Sinquain, okul öncesi çocuklarda konuşmanın gelişimi üzerine çalışıyor. Dergi "Konuşma terapisti", Sayı 5 (2005).
4. Senkronize şaraplar yazmak ve onlarla çalışmak. Yenilikçi teknolojilerin unsurları. MedBio (Tıbbi Biyoloji ve Genetik Bölümü, KSMU).
5. Kelime dağarcığı üzerine MDOU No. 6 “Rodnichok” öğretmeni E. V. Makarova'nın kişisel arşivi Çince temaları “Aile”, “Anaokulu”.
didaktik senkronizasyon yöntemi"
(eğitimcilere danışma)
Organizasyon: Belovo şehrinin 52 numaralı MBDOU anaokulu
Yer: Kemerovo bölgesi, Belovo şehri
Giriş……………………………………………………………3
Bir öğretim yöntemi olarak didaktik senkronizasyon…………………4
Senkron şarap derleme kuralları…………………………………5
Senkronize şarap örnekleri……………………………………………..7
Referanslar………………………………………………………………………9
Başvurular………………………………………………………..10
giriiş
Modern teknoloji çağında yetişkinler iletişim açısından çocuklarına çok az önem veriyorlar. Çocuklar “zengin ve güçlü” Rus dilini nasıl konuşacaklarını unuttular. Günümüzde her ailede, yetişkin ile çocuk arasındaki iletişimin yerini alan bilgisayarlar, televizyonlar, tabletler, cep telefonları ve diğer ekipmanlar bulunmaktadır. Ebeveynler, eğitici nitelikte olsalar bile çocuklarıyla konuşmanın neden bilgisayar oyunlarının veya çizgi film izlemenin yerini alamadığını anlayamıyorlar. Çocuklar evde kendilerine gereken ilgi gösterilmediğinden nasıl konuşacaklarını bilmiyorlar - ebeveynlerin buna zamanları yok. Bugün okul öncesi çocuklarda eşanlamlılar, eklemeler ve açıklamalar açısından zengin mecazi konuşma çok nadir görülen bir olgudur. Çocukların konuşmasında pek çok sorun var: kelime hazinesi zayıf, bir resme dayalı bir hikaye oluşturamama, okuduklarını yeniden anlatamama, bir şiiri ezberlemeleri ve sadece basit değil aynı zamanda karmaşık dilbilgisi kullanmaları da zor. Konuşmadaki yapılar. Bu nedenle, çocuk konuşmasının gelişimi sorunu bugün her zamankinden daha alakalı. Ve okul öncesi çocukların konuşmasının gelişimi üzerindeki pedagojik etki özenli, günlük ve gerekli bir iştir.
Amaç: Senkronizasyon modellerini kullanarak okul öncesi çocuklarda tutarlı konuşmanın geliştirilmesi.
Hedefler: 1. Kavramları güçlendirin: nesne, bir nesnenin işareti, bir nesnenin eylemi. 2. Cümle oluştururken isim, sıfat ve fiil modellerini kullanmayı öğretin. 3. Algoritma modeline dayalı bir senkron şarap derleme konusunda bağımsız çalışmayı öğretin.
Bir öğretim yöntemi olarak didaktik senkronizasyon
Daha büyük okul öncesi çağda, çocuklara senkronize olarak hikaye anlatmayı öğretmek için böylesine modern ve ilginç bir yöntemi kullanabilirsiniz.
Sinkwine(Fransızca'dan - şablon) - yirminci yüzyılın başında Japon şiirinin etkisi altında Rusya'da ortaya çıkan beş satırlık şiirsel bir biçim. Daha sonra mecazi konuşmayı geliştirmenin etkili bir yöntemi olarak didaktik amaçlarla (Rusya'da 1997'den beri) kullanılmaya başlandı ve bu da hızlı bir şekilde sonuç almanızı sağlar. Didaktik bir senkron derleme prosedürü, üç eğitim sisteminin tümünün unsurlarını uyumlu bir şekilde birleştirmenize olanak tanır: bilgilendirici, aktiviteye dayalı ve öğrenci odaklı. Bu yöntem, eğitim programının diğer eğitim alanlarıyla kolayca entegre edilebilir ve bir senkron oluşturmanın basitliği, hızlı bir şekilde sonuç almanızı sağlar. Okul öncesi çocuklarla çalışırken didaktik senkronizasyon, çocukların "kelime-nesne", "kelime-eylem", "kelime-nitelik", "cümle" kavramlarını zaten öğrendikleri kıdemli grupta yılın ikinci yarısından itibaren kullanılabilir. ”. Çocuğun kelime dağarcığı ne kadar zengin olursa, onun için sadece bir senkron oluşturması değil, aynı zamanda metni yeniden anlatması ve düşüncelerini ifade etmesi de o kadar kolay olacaktır.
Çocuklar zaten bu konu hakkında yeterli kelime dağarcığına sahip olduğunda, her sözcüksel konunun sonunda didaktik bir senkron oluşturmak uygundur. İlk başta, bir senkron derlerken, çocuklarla çiftler halinde, küçük gruplar halinde ve ancak o zaman bireysel olarak çalışmak planlanmaktadır. Bir konunun veya konunun çeşitli yönlerinin en doğru özelliklerini içeren senkron şarapların teşvik edilmesi gerekmektedir.
Didaktik bir senkron bestelerken, her satırdaki hece sayısı artık önemli değil. Didaktik senkronizasyonda en önemli şey anlamsal içerik ve her satırda kullanılan konuşmanın bir parçasıdır. Bunun belli kurallara tabi, ücretsiz bir mini yaratıcılık olduğunu söyleyebiliriz. Senkronizasyon yöntemi yalnızca grup öğretmenleri tarafından değil aynı zamanda konuşma terapisti derslerinde, sanatsal ve yaratıcı etkinliklerde ve müzikte de kullanılabilir.
2.Syncwine'ı derleme kuralları
1 satır– bir anahtar kelime – şiirin adı, başlık, tema, genellikle içeriği tanımlayan bir isim (konunun adı, eser, kahramanın adı vb.);
2. satır- iki kelime (sıfatlar veya katılımcılar). Bu, bir nesnenin özelliklerinin veya özelliklerinin bir açıklamasıdır ve senkron temasını ortaya çıkarır; kelimeler bağlaçlar veya edatlarla bağlanabilir.
3. satır– üç kelime (fiiller). Konuyla ilgili eylemler.
4 satır– dört kelime – bir cümle. Yazarın konuya karşı tutumunu gösteren bir cümle.
5 satır– tek kelime – özet bir kelime, bir çağrışım, konunun özünü karakterize eden bir eşanlamlı, felsefi bir genelleme, yazarın ilk satırda konuya yönelik kişisel ifadesini ve duygusunu ifade eden, sıradan bir isim.
Senkronize şarap yazma kurallarına sıkı sıkıya bağlı kalmak gerekli değildir. Metni geliştirmek için dördüncü satırda üç veya beş kelime, beşinci satırda ise iki kelime kullanabilirsiniz. Konuşmanın diğer kısımlarını kullanmak mümkündür.
Senkron şarap bestelemek bir oyun gibidir çünkü beste yapmak eğlenceli, kullanışlı ve kolaydır! Çevreleyen dünyaya ilgi, konuşma, düşünme, hafıza gelişir.
Senkronizasyon oluşturmanın hedeflerinden biri, metnin ana fikrini vurgulamanın yanı sıra düşüncelerinizi kısaca ifade etme becerisine ulaşmaktır.
Senkronizasyonun etkinliği ve önemi nedir? İlk olarak, basitliği. Sinkwine her şey olabilir. İkinci olarak, her çocuk bir senkron besteleyerek yaratıcı ve entelektüel yeteneklerinin farkına varabilir. Sinkwine bir oyun tekniğidir. Bir senkron şarabın derlenmesi, kapsanan materyal üzerinde son bir görev olarak ve ayrıca alınan bilgilerin yansıtılması, analizi ve sentezi için kullanılır.
Örnek şaraplar
DSÖ? Köpek
Hangi? Kıllı, büyük
Ne işe yarar? Uyur, oynar, havlar.
Teklif. Köpekle oynamayı severim
Dernek. Arkadaş
Sinsi, kabarık, kırmızı
Sinsice yaklaşır, yakalar, atlar
Bundan hoşlanmıyorum - hile yapıyor ve hile yapıyor
Bir çörek yedim
Syncwine kullanarak hikaye yazmaya bir örnek:
Beyaz, kabarık.
Korkar, korkar, kaçar.
Tavşan için üzülüyorum.
Vahşi hayvan.
Hikaye: “Tavşan beyaz ve kabarıktır. Ormanda yaşıyor. Tavşan, kurttan ve tilkiden korkar, korkar ve onlardan kaçar. Tavşan için üzülüyorum. Kışın yabani hayvanlar için hayat çok zor” dedi.
Çözüm
Sinkwine kelime bilginizi geliştirmenize yardımcı olur.
Sinkwine kısa yeniden anlatımı öğretiyor.
Sinkwine konuşma ve düşünmeyi geliştirmeye yardımcı olur.
Senkronize şarap yazmak yaratıcı bir süreçtir. Bu eğlenceli aktivite çocukların kendi kafiyesiz şiirlerini yazarak kendilerini ifade etmelerine yardımcı olur.
Sinkwine size büyük miktarda bilgi içinde ana fikri bulmayı ve vurgulamayı öğretir.
Sinkwine, kavramlara ve içeriklerine hakim olma sürecini kolaylaştırır.
Sinkwine aynı zamanda bir kontrol ve öz kontrol yoludur (çocukların senkron şarapları karşılaştırabileceği ve değerlendirebileceği).
Seçkin Sovyet dilbilimci A. N. Gvozdev şunları yazdı: "Dilbilgisel olarak biçimlendirilmiş cümlelerin inşası, çocuklarda konuşma oluşumunun doruk noktasıdır." Bu ifade, çocuklarla sinkwine yöntemini kullanarak çalışmanın önemini ve gerekliliğini vurgulamamızı sağlıyor.
Referanslar
N.D. Dushka Sinkwine, okul öncesi çocuklarda konuşmanın gelişimi üzerine yaptığı çalışmada. Dergi "Konuşma terapisti", Sayı 5 (2005).
I.O. Zagneev, S.I. Zaire-Bek Eleştirel düşünme: geliştirme teknolojisi. Yayınevi "Skifia", "Alliance-Delta". St.Petersburg 2003
I.O. Zagneev, S.I. Zaire-Bek, I.V. Mushtavinskaya Çocuklara eleştirel düşünmeyi öğretiyoruz. – St. Petersburg: Alliance-Delta Yayınevi, 2003.
Senkronize şaraplar yazmak ve onlarla çalışmak. Yenilikçi teknolojilerin unsurları Med Bio (Tıbbi Biyoloji ve Genetik Bölümü KSMU).
DPT: dergi: Rusya Eğitim Akademisi, 2013, Sayı 7.
Başvuru
Şema:
Daha büyük çocukların öğrendiği sözcüksel konular, senkron şarapların konuları olarak hizmet eder. Daha büyük grubun çocukları çalışmalarını (senkronizasyonlar) grafik çizimler şeklinde çizerler. karpuz kelimesi
Grafik diyagramlar çocukların kelimelerin sınırlarını ve ayrı yazılışlarını daha spesifik olarak hissetmelerine yardımcı olur. Bu çalışmamda çeşitli resim ve objeler kullanıyorum.
Senkronizasyon kullanımı, öğretmenin çalışmalarında üç ana eğitim sisteminin unsurlarını uyumlu bir şekilde birleştirmesine olanak tanır: bilgilendirici, aktiviteye dayalı ve kişilik odaklı, bu özellikle çocuklarla çalışırken önemlidir.
Konuşma gelişiminde didaktik senkron kullanımı
okul öncesi çocuklar
okul öncesi öğretmenleri için ana sınıf
Açıkça düşünen, açıkça konuşur.
Eski söz
Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardı, okul öncesi eğitimin temel eğitim programında uzmanlaşma sonuçlarına ilişkin gereksinimleri, çocuğun okul öncesi eğitim düzeyini tamamlama aşamasında olası başarılarının sosyal ve normatif yaş özelliklerini temsil eden hedefler şeklinde tanımlar. eğitim.
Okul Öncesi Eğitim Standardı, "Konuşma Gelişimi"ni bağımsız bir eğitim alanı olarak vurgular; bu alan, okul öncesi çocukların aktif kelime dağarcığının zenginleştirilmesini ve tutarlı, dilbilgisi açısından doğru diyalog ve monolog konuşmasının geliştirilmesini içerir. Konuşma, iletişim, biliş ve yaratıcılık aracı olarak önemli bir bileşen olarak dahil edilmiştir.
Okul öncesi eğitimin tamamlanması aşamasındaki hedefler:
Çocuk sözlü konuşmaya oldukça hakimdir, düşüncelerini ve isteklerini ifade edebilir, düşüncelerini, duygularını ve isteklerini ifade etmek için konuşmayı kullanabilir, iletişim durumunda bir konuşma ifadesi oluşturabilir, kelimelerdeki sesleri vurgulayabilir, çocuk önkoşulları geliştirir. okuryazarlık için;
Çocuğun yaratıcı yetenekleri masallar icat etmede kendini gösterir; yüksek sesle hayal kurabilir, seslerle ve kelimelerle oynayabilir;
Çocuk akranları ve yetişkinlerle aktif olarak etkileşime girer, ortak oyunlara katılır;
Müzakere edebilme, başkalarının çıkarlarını ve duygularını dikkate alabilme, başarısızlıklarla empati kurabilme ve başkalarının başarılarından keyif alabilme, çatışmaları çözmeye çalışabilme;
Çocuk merak gösterir, yetişkinlere ve akranlarına sorular sorar (neden? neden? nasıl?), sebep-sonuç ilişkileriyle ilgilenir, doğal olaylar ve insanların eylemleri hakkında bağımsız olarak açıklamalar bulmaya çalışır;
Çocuk kendi kararlarını verebilme yeteneğine sahiptir.
Okul öncesi eğitimin hedeflerine ulaşması, konuşma kültürüne hakim olmadan gerçekleştirilemez.
Konuşma gelişimi okul öncesi çağda sıcak bir konudur. Daha büyük okul öncesi çağındaki çocuklar genellikle konuşma bozukluklarına sahiptir, kelime dağarcığı zayıftır ve bir resme dayalı bir hikaye oluşturmada, okuduklarını yeniden anlatmada veya bir şiiri ezberlemede zorluk çekerler. Bu nedenle, okul öncesi çocukların konuşmasının gelişimi üzerindeki pedagojik etki özenli, günlük ve gerekli bir iştir.
Günümüzde çocuklarda konuşma gelişimi sürecini düzenlemek için kullanılabilecek birçok teknik bulunmaktadır.
Bir senkron derlemek, okul öncesi çocukların düşünme ve bilişsel yeteneklerini, sözcüksel ve gramer yapısının gelişimini ve tutarlı konuşmasını geliştirmeye yardımcı olan etkili ve ilginç tekniklerden biridir. Kişi odaklı, sistem etkinliği, entegre ve farklılaştırılmış yaklaşımlara güven, Eğitim Eğitimi için Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerini ve modern toplumun taleplerini karşılar.
Cinquain, “beş satırlık şiir” anlamına gelen Fransızca bir kelimedir.
Cinquain, günümüzde konuşmayı geliştirmek için etkili bir teknik olan kafiyesiz bir şiirdir. Bir senkron şarap oluşturmanın basitliği, hızlı bir şekilde sonuç almanızı sağlar.
Cinquain beş satırlık şiirsel bir formdur.
Geleneksel (klasik) Her dizedeki heceleri saymaya dayanan bir şiir türü olan Cinquain, 20. yüzyılın başında Amerikalı şair Adelaide Crapsey tarafından Japon şiiri sayesinde icat edildi.
Konuşmayı, entelektüel ve analitik yetenekleri geliştirmenin etkili bir yöntemi olarak senkron şarabını pedagojik ve eğitim amaçlı derlemeye yönelik didaktik kural, senkron şarap 90'ların sonlarından beri dünyanın birçok ülkesinde ve Rusya'da kullanılmaktadır.Didaktik senkşarap esas olarak anlamına göre oluşturulmuştur.
Cinquain yaratıcı bir kendini ifade etme aracıdır.
Cinquain, duygusal değerlendirmeleri kaydetmek, kişinin mevcut izlenimlerini, hislerini ve çağrışımlarını tanımlamak için kullanılan kısa şiirsel bir formdur.
Cinquain, belli bir plana göre yazılmış, beş satırdan oluşan, bir konuyu (konuyu) karakterize eden kısa bir edebi eserdir.
Cinquains farklı konularda bestelenebilir.
Bir anaokulu öğretmeni için Sinkwine:
Bilgiyi sentezlemek ve özetlemek için bir araç,
Bir çocuk için yaratıcı kendini ifade etme aracı,
Kelime dağarcığını zenginleştirmenin bir yolu,
Kısa bir yeniden anlatıma hazırlanıyorum,
Ve her okul öncesi çocuğun yaratıcı bir dahi gibi hissedebileceği eğlenceli bir aktivite.
Sinkwine, derinlemesine düşünme aşamasında eleştirel düşünmeyi geliştirmek için etkili bir tekniktir.
Etkinliği ve önemi nedir?
İlk olarak, basitliği. Herkes cinquain yapabilir.
İkinci olarak, her çocuk bir senkron besteleyerek yaratıcı ve entelektüel yeteneklerinin farkına varabilir.
Sinkwine bir oyun tekniğidir.
Heyecan verici bir oyun olarak Sinkwine, fikrinizi ifade etme, başkalarının görüşlerine katılma veya katılmama ve bir anlaşmaya varma fırsatı olarak.
Bir senkron şarabın derlenmesi, kapsanan materyalin son görevi olarak kullanılır.
Senkronizasyon derlemesi alınan bilgilerin yansıtılması, analizi ve sentezi için kullanılır
Bir senkron yazarken hedeflerden biri, metnin ana fikrini vurgulamanın yanı sıra düşüncelerinizi kısaca ifade etme becerisine ulaşmaktır. Ünlü psikolog L.S. "Bir kelimenin anlamı bir düşünme olgusudur" diye yazdı. Vygotsky "Düşünme ve Konuşma" adlı eserinde.
Cinquain basit bir şiir değil, aşağıdaki kurallara göre yazılmış bir şiirdir:
Sinkwine 5 hattan oluşmaktadır. Şekli benziyor"Noel ağacı"
1. satır – tek bir anahtar kelime – başlık, başlık, konu, genellikle içeriği tanımlayan bir isim(öğenin adı, eser, kahramanın adı vb.);
2. satır – iki kelime (sıfatlar),bir nesnenin özelliklerini veya özelliklerini tanımlayan kelimeler bağlaçlar ve edatlarla birbirine bağlanabilir;
3. satır – üç kelime (fiiller), dkonunun konuyla ilgili eylemleri;
4. satır – dört kelime – bir cümle, yazarın tutumunu gösteren bir cümle konuya senkronize ol (aforizma, slogan, alıntı, atasözü);
5. satır – tek kelime - özet kelime, dernek, konunun özünü karakterize eden eşanlamlı, genelleme, kişisel ifade eder Syncwine yazarının tutumu İlk satırdaki konuya genellikle bir isim denir.
Okul öncesi çocuklar için, senkron şarap derleme kurallarına katı ve katı bir şekilde uymak gerekli değildir. Senkronizasyonun dördüncü satırında cümle üç veya beş kelimeden oluşabilir (çocuklarınızla belirli bir konuyla ilgili bir atasözünü, bir sloganı veya aforizmayı hatırlayabilirsiniz). Ve beşinci satırda iki veya üç kelime bulunabilir. Konuşmanın diğer kısımlarını kullanmak mümkündür.
Her satırda ne yazıyor?
İlk satırda sinkwine, bir kelime içeren bir konu belirlendi - bir isim (zamir, açıklamanın konusunu belirtir), kim sorularına cevap verir? ya da ne?(Syncwine için bir tema seçmeniz önerilir. ve oluşturun).
İkinci satır – iki kelime – sıfatlar(veya katılımcılar) - Seçilen öğenin özelliklerini belirtirler ve şu soruları yanıtlarlar: Hangisi? Hangi? Hangi? Hangi?
Üçüncü satır - üç fiil (veya ulaçlar)Nesnelerde meydana gelen karakteristik eylemleri tanımlayın ve şu soruları yanıtlayın: ne yapar? onlar ne yapıyor?
Dördüncü satır bir cümledir (cümle) ) Senkronizasyon yazarının anlatılan konuya (aforizma veya atasözü) karşı kişisel tutumunu ifade eden dört kelimeden oluşan.
Beşinci satır – özet, özet, sonuç. Bu, kişinin duygularını, senkronizasyonda tartışılan konuyla ilgili çağrışımları, yani yazarın konuyla ilgili kişisel ifadesini veya eşanlamlısını ifade eden bir kelimedir.
Okul öncesi çocuklara senkronizasyon şarabının nasıl oluşturulacağını öğretmeye yönelik çalışma aşamaları:
Aşama I – hazırlık(Öğrenimin ilk yılının Eylül – Aralık ayı).
Synquains, çocuğa çeşitli kavramların sentezini, genellemesini ve analizini hızlı ve etkili bir şekilde öğretmeye yardımcı olacaktır. Çocuğun düşüncelerini doğru, eksiksiz ve yetkin bir şekilde ifade edebilmesi için yeterli kelime dağarcığına sahip olması gerekir. Çocuğun kelime dağarcığı ne kadar zengin olursa, onun için sadece bir senkron oluşturması değil, aynı zamanda metni yeniden anlatması ve düşüncelerini ifade etmesi de o kadar kolay olacaktır.
İlk aşamanın amacı: çocukların kelime dağarcığının açıklığa kavuşturulması, genişletilmesi ve geliştirilmesi; okul öncesi çocukların kelime dağarcığının kelime-kavramlarla tanıtılması ve zenginleştirilmesi: “kelime-nesne”, “kelime-tanım”, “kelime-eylem”, “kelime-ilişkisi”, “cümle”, bu kelimelerin sembollerinin tanıtılması.
Çocuklara bir nesneyi (canlı, cansız) ifade eden “kelime” ve bir nesnenin eylemini ifade eden “kelime” kavramını tanıtıyor, alışılmadık bir cümle ve diyagramı üzerinde daha sonraki çalışmalar için bir platform hazırlıyoruz. Grafik diyagramlar çocukların kelimelerin sınırlarını ve ayrı yazılışlarını daha spesifik olarak hissetmelerine yardımcı olur.
Çocukları bir nesnenin niteliğini ifade eden bir kelimeyle tanıştırıyoruz, okul öncesi çocuklara ortak bir cümle oluşturmayı öğretiyoruz. Konu resimlerine, sorulara, diyagramlara vb. dayalı olarak farklı yapılarda alışılmadık ve ortak cümleler oluşturma yeteneği çalışması tamamlandı.
Çocukları, tanımlanan nesneyle anlam bakımından ilgili olan çağrışım sözcükleriyle tanıştırırız (bazen bu sözcük eşanlamlıdır).
Hazırlık aşamasındaki çalışma, çocukların sembollere aşina olmasıyla sona ermektedir:"kelimeler-nesneler", "tanım kelimeleri", “kelimeler-eylemler”, "ilişki sözcükleri", teklif şeması. Çocukları, ikinci aşamada didaktik senkron algoritmasını oluşturacak olan kelimelerin sembolleriyle tanıştırıyoruz.
Kelime dağarcığının zenginleştirildiği ve etkinleştirildiği okul öncesi çocukların eğitim faaliyetlerini düzenleme biçimleri:
1. Eğitim faaliyetleri(ön, alt grup, bireysel).
2. Kelime oyunları ve alıştırmaları ("Bu kim? Bu nedir?", "Bilmeceleri tahmin et", "Açıklamaya göre öğrenin", "Söyle bana hangisi? Hangi? Hangi? Hangi?", "İşaretleri alın", "Kim ne yapıyor?" ve diğerleri).
3. Didaktik oyunlar ("Bir Çift Bul" "Kim ne yapıyor?", "Zıt anlamlı kelimeler"vb.), çalışma kitabındaki masaüstü basılı materyaller“Konuşma gelişiminde 30 ders”.
4. Konuşma eğitimleri(konuşma eğitimi için materyalin kart dosyası).
5. Hareket kabiliyeti düşük oyunlar ("Malanya'da, yaşlı kadının evinde", “Ne yaptığımızı söylemeyeceğiz”, “Yaşayan Kelimeler” ve diğerleri).
6. Multimedya sunumlarını görüntüleme (“Çocukluk Gezegeni” sitesi).
Aşama II - ana(Öğrenimin ilk yılının Ocak – Mayıs).
İkinci aşamanın amacı: senkron şarap oluşturma algoritmasına aşina olmak, ilk senkron şarap oluşturma yeteneğini geliştirmeksemboller (bir öğretmenin yardımıyla).
Henüz okuyamayan çocuklar için senkronizasyon algoritması:
Efsane:
kelimeler-nesneler (isimler);
kelimeler-işaretler (sıfatlar);
eylem kelimeleri (fiiller);
kelimeler-nesneler (isimler).
Okul öncesi çocuklarla bir senkron derlerken, yalnızca çocuklar tarafından iyi bilinen konularda bir senkron yazmanın gerekli olduğunu ve bir örnek gösterdiğinizden emin olmanız gerektiğini hatırlamanız gerekir. Yönlendirici soruların yardımıyla çocuklar ana fikri vurgulamayı, soruları yanıtlamayı ve kendi kafiyesiz şiirlerini oluşturmak için bir algoritma kullanmayı öğrenirler.
Tüm çocukların senkron şarap bestelemeyi sevmeyebileceği gerçeğine hazırlıklı olmanız gerekir, çünkü bunun üzerinde çalışmak belirli bir anlayış, kelime bilgisi ve düşüncelerini ifade etme yeteneği gerektirir. Bu nedenle çocukların senkron yazma veya soru cevaplama isteğine yardımcı olmak ve teşvik etmek gerekir. Yavaş yavaş çocuklar kafiyesiz şiir yazmanın kurallarına alışacak ve bunları bestelemek bir oyuna dönüşecek. Çocuklar tarafından fark edilmeden cinquain oynamak onlar için eğlenceli ve eğlendirici bir aktiviteye dönüşecektir. V. Shatalov, "Anlık bir içgörü bile, yaratıcı arayışın alevinin er ya da geç ateşleneceği ilk kıvılcım olabilir" diye yazdı. Çocuklar başarılarıyla gurur duyacaklar!
Aşama III – pratik(öğrenimin ikinci yılının sonuna kadar).
Aşamanın hedefi: Doğa hakkında, resim ve edebi karakter hakkında, anne ve baba hakkında, ruh hali hakkında ve çok daha fazlası hakkında çeşitli konularda didaktik senkron oluşturma becerisinin oluşturulması ve becerisinin geliştirilmesi.
Bir senkronizasyon şarabını doğru bir şekilde oluşturmak için önemlidir:
Konuyla ilgili yeterli kelime dağarcığına sahip olun;
Uzmanlık alanları: analiz, genelleme; kavramlar (kelime-nesne, kelime-eylem, kelime-nitelik);
Eşanlamlıları seçebilme;
Doğru anlamayı ve soru sormayı öğrenin;
Bir cümledeki kelimeleri koordine edin;
Düşüncenizi bir cümle şeklinde doğru bir şekilde formüle edin.
Pratik kısım(Her öğretmen, senkronizasyon için bir konu seçmeye davet edilir. Ve kendiniz oluşturun, 3-5 dakika ayrılır).
Çözüm . Senkron şarabın sadeliği her çocuğun onu bestelemesini mümkün kılar. Bu, çocukları kendilerini ifade etmeye teşvik eden eğlenceli bir etkinliktir. Bu, geniş bir bilgi akışında en önemli ve anlamlı işaretleri bulma, analiz etme, genelleme, izole etme, birleştirme, sonuç ve sonuç çıkarma yeteneğini geliştirmeyi amaçlayan bir özgür mini yaratıcılık biçimidir, bir düşünce uçuşudur. ve kısaca fikrinizi belirtin.
Senkron şarap bestelemek bir oyun gibidir çünkü beste yapmak eğlenceli, kullanışlı ve kolaydır!
Sinkwine, alınan bilgilerin yansıtılması, analizi ve sentezi için kullanılabilir. Çocukların yarattığı kafiyesiz şiirler orijinal bir üründür - çocukların yaratıcı etkinliği “Cinquain Piggy Bank”ın sonucudur. Öğrenilen şiirlere, çizgi filmlere, okunan hikayelere ve masallara, gerçek hayattaki durumlara vb. dayalı olarak kumbaranızda senkron şarapları toplayabilirsiniz.
Cinquain, Japon şiirlerine benzeyen beş satırlık bir Fransız şiiridir.
Sinkwine kelime bilginizi geliştirmenize yardımcı olur.
Sinkwine kısa yeniden anlatımı öğretiyor.
Sinkwine size büyük miktarda bilgi içinde ana fikri bulmayı ve vurgulamayı öğretir.
Senkronize şarap yazmak yaratıcı bir süreçtir. Bu eğlenceli aktivite çocukların kendi kafiyesiz şiirlerini yazarak kendilerini ifade etmelerine yardımcı olur.
Herkes bir senkronizasyon yapabilir.
Sinkwine konuşma ve düşünmeyi geliştirmeye yardımcı olur.
Sinkwine, kavramlara ve içeriklerine hakim olma sürecini kolaylaştırır.
Sinkwine aynı zamanda bir kontrol ve öz kontrol yoludur (çocuklar senkron şarapları karşılaştırabilir ve değerlendirebilir).
Bu nedenle, senkron şarap oluşturma tekniğinin karmaşık bir etkisi vardır, sadece konuşmayı geliştirmekle kalmaz, aynı zamanda düşünme, dikkat, hafıza, hayal gücü ve algının gelişmesine de katkıda bulunur. İletişim becerilerinin gelişimini teşvik eder, iletişime tam katılım sağlar ve ayrıca çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirir, duyguların ifade edilmesini, çocukların bireysellik ve inisiyatif tezahürünü teşvik eder. Çocukların bilişsel aktivitelerini etkinleştirir: onlara analiz etmeyi, sonuç çıkarmayı, geniş bir bilgi akışındaki en önemli ve önemli işaretleri bulmayı öğretir, Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardı'nın tanıtımıyla bağlantılı olarak önemli olan eleştirel düşünmenin gelişimini destekler. .
Refleks . Syncwine ile ilgili bir Syncwine yapalım.
Yenilikçi öğretmen Igor Pavlovich Volkov'un sözleriyle bitirmek istiyorum: “Bir okul öncesi çocuğunun yaratıcılığı, üzerinde çalışma sürecinde edinilen bilgi, beceri ve yeteneklerin bağımsız olduğu orijinal bir ürünün, bir ürünün yaratılmasıdır. uygulandı.”
Size yaratıcı başarılar diliyorum!
Kullanılan literatür:
Akimenko, V.M. Yeni pedagojik teknolojiler: Ders kitabı - yöntem. ödenek. Rostov belirtilmemiş., 2008.
Akimenko, V.M. Konuşma terapisinde gelişim teknolojileri. – Rostov Yok; ed. Phoenix, 2011.
Dushka, N.D. Sinkwine okul öncesi çocuklarda konuşmanın gelişimi üzerine çalışıyor. Dergi "Konuşma terapisti" No. 5 - 2005.
Konovalenko, V.V. İlgili kelimeler. 6 – 8 yaş arası çocuklar için sözlük-dilbilgisi alıştırmaları ve sözlük. – GNOMiD – Moskova, 2009. Slayt 1
Belediye devlet okul öncesi eğitim kurumu "Yaya anaokulu "Chaika" Okul öncesi eğitim kurumu öğretmenleri için okul öncesi çocukların ana sınıfının konuşma gelişiminde didaktik senkron kullanımı Kozik M.V., kıdemli öğretmen
Açıkça düşünen, açıkça konuşur. Eski atasözü
Okul öncesi çocukların konuşma gelişimine yönelik hedef yönergeler (Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardına göre): - çocuk oldukça iyi bir sözlü konuşmaya hakimdir, düşüncelerini ve isteklerini ifade edebilir; - çocuk okuryazarlığın ön koşullarını geliştirir; - Çocuğun yaratıcı yetenekleri masalların icat edilmesinde kendini gösterir; - çocuk akranları ve yetişkinlerle aktif olarak etkileşime girer, ortak oyunlara katılır; - müzakere edebilme, başkalarının çıkarlarını ve duygularını dikkate alabilme, çatışmaları çözmeye çalışabilme; - çocuk merak gösterir, yetişkinlere ve akranlarına sorular sorar (neden? neden? nasıl?); - Çocuk kendi kararlarını verme yeteneğine sahiptir.
Konuşma gelişimi, okul öncesi çağda sıcak bir konudur. Okul öncesi çağdaki çocuklarda genellikle konuşma bozuklukları vardır, kelime dağarcığı zayıftır ve bir resimden hikaye oluşturmakta, okuduklarını yeniden anlatmakta veya bir şiiri ezberlemekte zorluk çekerler. Bu nedenle, okul öncesi çocukların konuşmasının gelişimi üzerindeki pedagojik etki özenli, günlük ve gerekli bir iştir.
Syncwine nedir? "Cinquain" kelimesi Fransızca "beş" kelimesinden gelir ve "beş satırlık şiir" anlamına gelir. Cinquain beş satırlık şiirsel bir formdur. Cinquain, günümüzde konuşmayı geliştirmek için etkili bir teknik olan kafiyesiz bir şiirdir. Bir senkron şarap oluşturmanın basitliği, hızlı bir şekilde sonuç almanızı sağlar.
Syncwine nedir? Cinquain yaratıcı bir kendini ifade etme aracıdır. Cinquain, duygusal değerlendirmeleri kaydetmek, kişinin mevcut izlenimlerini, hislerini ve çağrışımlarını tanımlamak için kullanılan kısa şiirsel bir formdur. Cinquain sıradan bir şiir değil, belli kurallara uygun olarak yazılmış bir şiirdir. Cinquains farklı konularda bestelenebilir.
“Bir kelimenin anlamı bir düşünme olgusudur” L.S. Vygotsky "Düşünme ve Konuşma" adlı eserinde
1 kelime - konu 2 kelime - tanım 3 kelime - eylem 4 kelime - cümle 1 kelime - ilişkilendirme Senkron şarap yazma kuralları: Bir senkron şarap 5 satırdan oluşur. Şekli bir Noel ağacına benziyor.
Etkinliği ve önemi nedir? İlk olarak, basitliği. Herkes cinquain yapabilir. İkinci olarak, her çocuk bir senkron besteleyerek yaratıcı ve entelektüel yeteneklerinin farkına varabilir. Sinkwine bir oyun tekniğidir. Sinkwine, eleştirel düşünmeyi geliştirmek için etkili bir teknolojidir.
Her satırda ne yazıyor? 1 satır 2 satır 3 satır 4 satır 5 satır 1 kelime – başlık. Bu bir isim veya zamirdir. (Kim? Ne?) 2 kelime Bunlar sıfatlardır. (Hangisi? Hangisi? Hangisi? Hangileri?) 3 kelime Bunlar fiildir. (Ne yapıyor? Ne yapıyorlar?) 4 kelime Bu, konuşmanın konusuyla ilgili kişisel bir görüşü ifade eden bir cümledir. 1 kelime Sonuç, özet. Bu bir isim. (Kim? Ne?)
Aşama I – Hazırlık Hedefi: çocukların kelime dağarcığının açıklığa kavuşturulması, genişletilmesi ve geliştirilmesi; okul öncesi çocukların kelime dağarcığının kelime-kavramlarla tanıtılması ve zenginleştirilmesi: “kelime-nesne”, “kelime-tanım”, “kelime-eylem”, “kelime-ilişkisi”, “cümle”, bu kelimelerin sembollerinin tanıtılması.
Düzenleme biçimleri: Sözlü oyunlar ve alıştırmalar (“Bu kim? Bu nedir?”, “Bilmeceleri tahmin et”, “Açıklamayla bul”, “Hangisini söyle? hangisi? hangisi? hangileri?”, “ İşaretleri alın”, “Kim ne yapıyor?” ve diğerleri). Didaktik oyunlar (tahta ve basılı materyaller). Hareket kabiliyeti düşük oyunlar (“Malanya'da, yaşlı kadının yanında”, “Ne yaptığımızı söylemeyeceğiz”, “Yaşayan kelimeler” ve diğerleri). Multimedya sunumları ("Çocukluk Gezegeni" sitesi)
Senkron şarap oluşturmak için kullanılan kelimelerin geleneksel tanımları: Kelime - canlı bir nesne (kim?) Kelime - cansız bir nesne (ne?) Kelime - tanım (hangisi? hangisi? hangisi? hangisi?) Kelime - eylem (ne yapar? ne) yapıyorlar mı?) Cümle Kelime - çağrışım
Aşama II – ana hedef: senkron şarap oluşturma algoritmasına aşinalık, ilk senkron şarap oluşturma yeteneğini geliştirmek (bir öğretmenin yardımıyla). Okul öncesi çocuklar için senkronizasyon derleme algoritması:
“Bir okul öncesi çocuğun yaratıcılığı, edindiği bilgi, beceri ve becerileri bağımsız olarak uyguladığı çalışma sürecinde orijinal bir ürünün, bir ürünün yaratılmasıdır” I.P. Volkov
Aşama III - pratik Hedef: Çeşitli konularda didaktik senkron yazma becerisini geliştirmek ve geliştirmek: doğa hakkında, bir resim ve edebi bir karakter hakkında, anne ve baba hakkında, ruh hali hakkında ve çok daha fazlası. Sonbahar Neşeli, renkli. Süsler, sevindirir, dans eder. Yılın güzel bir zamanı. Muhteşem!
Syncwine modeli Kelime-konu (konu) Konuyla ilgili kelimeler-işaretler. Konuyla ilgili kelimeler-eylemler. Konu önerisi. Dernek
Cinquain, 20. yüzyılın başında Amerikalı şair Adelaide Crapsey tarafından icat edildi. Japon haiku ve tankalarından ilham alan Crapsey, yine her satırdaki heceleri saymaya dayanan beş satırlık bir şiir formu ortaya çıkardı. Onun icat ettiği geleneksel hece yapısı 2-4-6-8-2'ydi (ilk satırda iki hece, ikinci satırda dört hece vb.). Yani şiirin toplam 22 heceden oluşması gerekirdi.
Didaktik senkronizasyon şarabı ilk olarak Amerikan okullarında kullanıldı. Diğer tüm senkronizasyon türlerinden farkı, hecelerin sayılmasına değil, her satırın anlamsal özgüllüğüne dayanmasıdır.
Klasik (katı) didaktik senkron şu şekilde yapılandırılmıştır:
, bir kelime, isim veya zamir;
ikinci satır – iki sıfat veya katılımcı konunun özelliklerini açıklayan;
üçüncü satır - veya ulaçlar, konunun eylemlerini anlatmak;
dördüncü satır – dört kelimelik cümle senkron şarap yazarının konuya yönelik kişisel tutumunu ifade etmek;
beşinci satır – bir kelime(konuşmanın herhangi bir kısmı) konunun özünü ifade eden; bir nevi özgeçmiş.
Sonuç, herhangi bir konuya ayrılabilecek kısa, kafiyesiz bir şiirdir.
Aynı zamanda didaktik bir senkronizasyonda kurallardan sapabilirsiniz, örneğin ana konu veya özet tek kelimeyle değil, bir cümleyle formüle edilebilir, bir cümle üç ila beş kelimeden oluşabilir ve eylemler Birleşik kelimelerle anlatılabilir.
Bir senkronizasyon şarabının derlenmesi
Senkronize şaraplar bulmak oldukça heyecan verici ve yaratıcı bir faaliyettir ve özel bilgi veya edebi yetenek gerektirmez. Önemli olan forma iyi hakim olmak ve onu "hissetmek".
Eğitim için yazar için iyi bilinen, yakın ve anlaşılır bir şeyi konu olarak almak en iyisidir. Ve basit şeylerle başlayın. Örneğin “sabun” konusunu örnek alarak bir senkron şarap oluşturmaya çalışalım.
Sırasıyla, ilk satır- "sabun".
İkinci satır– iki sıfat, bir nesnenin özellikleri. Ne tür bir sabun? Aklınıza gelen sıfatları aklınızda sıralayabilir ve size uygun olan iki sıfatı seçebilirsiniz. Üstelik hem genel olarak sabun kavramını (köpüklü, kaygan, kokulu) hem de yazarın kullandığı spesifik sabunu (bebek, sıvı, turuncu, mor vb.) Senkronize olarak tanımlamak mümkündür. Diyelim ki sonuç “şeffaf, çilek” sabunu oldu.
Üçüncü satır– öğenin üç eylemi. Okul çocuklarının sıklıkla sorun yaşadığı nokta burasıdır, özellikle de soyut kavramlara adanmış senkron şaraplar söz konusu olduğunda. Ancak eylemlerin yalnızca bir nesnenin kendisinde ürettiği eylemler değil, aynı zamanda ona ne olduğu ve başkaları üzerinde yarattığı etki olduğunu da aklımızda tutmalıyız. Örneğin sabun sadece sabunlukta durup kokmakla kalmaz, elinizden kayıp düşebilir, gözünüze kaçarsa ağlatabilir ve en önemlisi onunla kendinizi yıkayabilirsiniz. Sabun başka ne yapabilir? Sonunda üç fiili hatırlayalım ve seçelim. Mesela şöyle: “Kokuyor, yıkanıyor, köpürüyor.”
Dördüncü satır– yazarın senkronizasyon konusuna yönelik kişisel tutumu. Burada da bazen sorunlar ortaya çıkıyor - temizlik hayranı değilseniz, yıkamayı gerçekten seven ya da sevmeyen, sabundan nefret eden biriyseniz, sabuna karşı ne tür bir kişisel tutuma sahip olabilirsiniz? Ancak bu durumda kişisel tutum yalnızca yazarın yaşadığı duygular anlamına gelmez. Bunlar, yazarın görüşüne göre bu konudaki ana şey olan çağrışımlar ve senkron konusuyla ilgili biyografiden bazı gerçekler olabilir. Örneğin yazar bir keresinde sabunun üzerinde kaymış ve dizini kırmıştı. Veya kendiniz sabun yapmayı denediniz. Ya da sabunu yemekten önce ellerini yıkama ihtiyacıyla ilişkilendiriyor. Bütün bunlar dördüncü satırın temeli olabilir, asıl önemli olan düşüncenizi üç ila beş kelimeye sığdırmaktır. Örneğin: “Yemekten önce ellerinizi yıkayın.” Ya da yazar çocukluğunda hoş kokulu sabunu yalamayı denese ve hayal kırıklığına uğrasa, dördüncü satır şöyle olabilir: "Koku, tadı iğrenç."
Ve nihayet son satır– bir veya iki kelimeyle özet. Burada ortaya çıkan şiiri yeniden okuyabilir, ortaya çıkan nesnenin imajını düşünebilir ve duygularınızı tek kelimeyle ifade etmeye çalışabilirsiniz. Veya kendinize şu soruyu sorun: Bu öğeye neden ihtiyaç var? Onun varlığının amacı nedir? Ana özelliği nedir? Ve son satırın anlamı büyük ölçüde daha önce söylenenlere bağlıdır. Cinquain'in dördüncü satırı yemekten önce ellerinizi yıkamakla ilgiliyse, mantıksal sonuç " " veya "hijyen" olacaktır. Ve eğer kötü bir sabun yeme deneyiminin anıları “hayal kırıklığı” veya “aldatma” ise.
Sonunda ne oldu? Katı formdaki klasik didaktik senkronizasyon örneği.
Sabun.
Şeffaf, çilek.
Yıkar, kokar, köpürür.
Kokusu tatlı, tadı iğrenç.
Hayal kırıklığı.
Sabunu tatmış tüm çocukların kendilerini tanıyacağı küçük ama eğlenceli bir şiir. Ve yazarken sabunun özelliklerini ve işlevlerini de hatırladık.
Basit konular üzerinde pratik yaptıktan sonra daha karmaşık ancak tanıdık konulara geçebilirsiniz. Eğitim için “aile” konulu bir beşli veya “” konulu bir beşli, mevsimlere adanmış şiirler vb. oluşturmayı deneyebilirsiniz. İlkokul öğrencilerinin yazdığı “anne” temalı bir beşlik ise 8 Mart tatili şerefine bir kartpostal için iyi bir temel olabilir. Ve öğrenciler tarafından aynı konu hakkında yazılan Syncwin metinleri, sınıf çapındaki projelerin temelini oluşturabilir. Örneğin, Zafer Bayramı veya Yeni Yıl için okul çocukları kendi elleriyle yazdıkları tematik şiirlerden oluşan bir seçki içeren bir poster veya gazete hazırlayabilirler.
Neden okulda senkronizasyon şarabı yapmalısınız?
Bir senkron şarabı derlemek oldukça heyecan verici ve yaratıcı bir aktivitedir ve basitliğine rağmen her yaştan çocuğun sistematik düşünme ve analitik yetenekler geliştirmesine, asıl şeyi izole etmesine, düşüncelerini formüle etmesine ve aktif kelime dağarcığını genişletmesine yardımcı olur.
Bir cinquain yazmak için konu hakkında bilgi ve anlayışa sahip olmanız gerekir - ve bu, her şeyin ötesinde, şiir yazmayı okul müfredatındaki hemen hemen her konuda bilgiyi test etmenin etkili bir biçimi haline getirir. Üstelik biyoloji veya kimyada bir senkron yazmak, tam teşekküllü bir testten daha az zaman alacaktır. Edebiyatta herhangi bir edebi karaktere veya edebi türe adanmış bir cinquain, ayrıntılı bir makale yazmakla aynı yoğun düşünce çalışmasını gerektirecektir - ancak sonuç daha yaratıcı, orijinal ve daha hızlı olacaktır (çocuklar için bir cinquain yazmak için). forma iyi hakim oldum, 5-10 dakika yeterli) ve gösterge niteliğinde.
Sinkwine - farklı konularda örnekler
Rus dilinde Sinkwine farklı konulara ayrılabilir, özellikle konuşmanın bölümlerini bu şekilde tanımlamaya çalışabilirsiniz.
“Fiil” konusundaki bir senkronizasyon örneği:
Fiil.
İade edilebilir, mükemmel.
Bir eylemi, çekimleri, komutları açıklar.
Bir cümlede genellikle yüklemdir.
Konuşmanın bir kısmı.
Böyle bir senkron yazabilmek için hangi formların olduğunu, nasıl değiştiğini, cümlede nasıl bir rol oynadığını hatırlamam gerekiyordu. Açıklamanın eksik olduğu ortaya çıktı, ancak yine de yazarın bir şeyi hatırladığı ve bunu anladığı anlaşılıyor.
Biyolojide öğrenciler, bireysel hayvan veya bitki türlerine adanmış senkron şaraplar yazabilirler. Üstelik bazı durumlarda, biyoloji üzerine bir senkron yazmak için, bir paragrafın içeriğine hakim olmak yeterli olacaktır, bu da ders sırasında edinilen bilgileri test etmek için senkron kullanmanıza olanak tanır.
“Kurbağa” temalı bir senkronizasyon örneği:
Kurbağa.
Amfibi, kordalı.
Zıplıyor, yumurtluyor, sinekleri yakalıyor.
Yalnızca hareket edenleri görür.
Kaygan.
Tarih ve sosyal bilgilerdeki eş anlamlılar, öğrencilerin yalnızca konuyla ilgili bilgilerini sistemleştirmelerine değil, aynı zamanda konuyu daha derinden hissetmelerine, konuyu kendi içlerinden "aktarmalarına" ve kişisel tutumlarını yaratıcılık yoluyla formüle etmelerine de olanak tanır.
Örneğin, "savaş" teması üzerine cinquainşöyle olabilir:
Savaş.
Korkunç, insanlık dışı.
Öldürür, mahveder, yakar.
Büyük büyükbabam savaşta öldü.
Hafıza.
Böylece senkron şarap okul müfredatındaki herhangi bir konunun çalışmasının bir parçası olarak kullanılabilir. Okul çocukları için tematik şiirler yazmak, derse hoş bir çeşitlilik katan bir tür "yaratıcı mola" haline gelebilir. Ve öğrencilerin yaratıcılığını analiz eden öğretmen, yalnızca onların ders konusuna ilişkin bilgi ve anlayışlarını değerlendirmekle kalmaz, aynı zamanda öğrencilerin konuya karşı tutumunu da hissedebilir, onları en çok neyin ilgilendirdiğini anlayabilir. Ve belki de gelecekteki dersler için planlarda ayarlamalar yapın.
İnsan toplumu gelişir, insanlar arasındaki etkileşim mekanizmaları değişir ve aile gibi sosyal kurumlar da aynı şekilde değişir. Geleneksel aile tarım toplumunun karakteristiğiydi, nükleer tip sanayi toplumunun karakteristiğiydi, ancak modern dünyada yeni bir olgu doğuyor - sanayi sonrası aile.
Geleneksel aile
Aile toplumun birimidir. Herkes bu cümleyi çocukluğundan beri duymuştur. Ailenin geleneksel anlayışının karakteristik özelliği de bu bakış açısıdır. Geleneksel aile, insanların geçimlik veya yarı geçimlik temelde yaşadığı zaman oluşmuştur. Yani, her şeyi kendiniz yapmak zorundaydınız: yiyecek yetiştirmek, hayvan beslemek ve hatta kıyafet için kumaş eğirmek. Aile görevleriyle iyi başa çıktıysa, tüm üyeleri iyi beslendi ve açlıktan ölmedi. Evlenenlerin duyguları genellikle pek dikkate alınmıyordu. Ailede ekonomik bileşen öncelik olarak kabul edildi.
Herkesin kişisel hayatı toplumlar ve diğer aile üyeleri tarafından kontrol ediliyordu. Ailenin tek bir reisi vardı ve geri kalanı ona bağlıydı. Ataerkil aile tipi, üç veya daha fazla neslin aynı anda aynı evde yaşadığı geleneksel aile tipi olarak kabul edilir. Yeni evliler "" yapamadı ve ayrı bir evde oturamadı.
Geleneksel bir ailede çocuklara ve kadınlara karşı tutum bazen oldukça iyiydi. Çocuklar iş gücü olarak görülüyordu. Küçük yaşta çalışmaya başladılar. İnsanlar çocuğun "fazladan bir ağzı" olacağına inanırlarsa onu beslemeyi bırakırlardı; bu özellikle henüz çalışamayan ve ailenin hayatta kalmasına yardım edemeyen bebekler için yapılıyordu. Örneğin L.N. bunun hakkında yazıyor. Tolstoy'un yanı sıra köylü yaşamı araştırmacıları.
Ataerkil bir ailede kadın her zaman ikincil konumdadır. Hangi karaktere sahip olursa olsun, ne kadar akıllı ya da güçlü olursa olsun, hâlâ kocasının kararlarına bağlıydı, o da babasının kararlarına bağlıydı.
Geleneksel bir aile, büyüklerden astlara karşı sorumlulukların olmaması, ancak astların yaşlılara karşı sorumluluklarının abartılmasıyla karakterize edilir. Aile içi şiddet - eşin ve çocukların dövülmesi - dünyanın her ülkesinde her zaman geleneksel ailelerin karakteristik özelliği olmuştur.
Çekirdek aile
İnsanlar çalışma ve bağımsız olma fırsatını elde eder etmez, gelirleri ve refahları aile içindeki koordineli eylemlere bağlı olmaktan çıktı. Bu nedenle, her kişi üzerinde aile kontrolü için önemli ölçüde daha az araç vardır.
Aşk ve kiminle aile kuracağı kararı herkes için kişisel bir mesele haline geldi. Kalabalık gruplar halinde yaşama zorunluluğu ortadan kalkmış, çift ve onların az sayıda çocuğundan oluşan çekirdek aile yaygınlaşmıştır. Bazıları bu geçişi bir felaket olarak görse de araştırmacıların da belirttiği gibi bunun pek çok olumlu yönü var, örneğin ailelerde aile içi şiddet yavaş yavaş ortadan kalkıyor.
Endüstriyel bir toplumda eşler çocuklarını eğitme ve geçindirme ihtiyacıyla karşı karşıya kalırken aynı zamanda çocuk işçiliği de sona ermektedir. Dolayısıyla doğum oranı da doğal olarak düşüyor.
Ancak çocuk yetiştirmek ve seks üzerindeki tekel hâlâ aileye aittir. Kadın ve erkeğin rolleri değişmedi: Koca para kazanıyor, kadın ise çocukları büyütüyor ve evle ilgileniyor.
Sanayi sonrası aile
Kadınların giderek artan ekonomik bağımsızlığı sayesinde evlilik, geleceklerini düzenleme açısından onlar için çekiciliğini yitirmiştir. “Cinsel devrim” gerçekleşti ve böylece aile de seks üzerindeki tekelini kaybetti. Böylece, sanayi sonrası dünyada aile, geleneksel olanla karşılaştırıldığında, yalnızca çocuk yetiştirme işlevini tam olarak korumuştur.
Dünya, nesneleri, olguları ve süreçleri karmaşık bir sistemdir. Gerçeğin tüm özelliklerini doğru bir şekilde yansıtabilmek için insan düşüncesinin de sistematik olması gerekir. Sistem düşüncesi, olayların içsel karşılıklı bağlantılarını dikkate alarak bütünsel bir algıyla karakterize edilir.
Bir sistem genellikle tek bir bütün halinde birbirine bağlanan bazı özel olarak organize edilmiş öğeler topluluğu olarak anlaşılır. Aynı zamanda sistemin özellikleri onu oluşturan elemanların özelliklerine indirgenemez. Kendisini oluşturan parçaların organize bir birliği olan sistemin kendine has özellikleri vardır.
Maddi nesneler ve sosyal süreçler, bilimsel teoriler, sanatsal görüntüler vb. dahil olmak üzere herhangi bir gerçeklik olgusu bir sistemi temsil eder. Elemanları sabit veya geçici bağlantılarla birbirine bağlanır ve tüm sistemin amacını yerine getirebilmesi için çalışır. Ancak sıradan düşünce, sistemlerdeki ilişkilerin karmaşıklığını her zaman tam olarak yansıtamaz.
Düşüncenin sistematik organizasyonu, doğru bir gerçeklik fikrinin oluşturulmasına yardımcı olur. Bilimde uzun süredir kullanılan sistem yaklaşımının hükümlerine dayanmaktadır. Böyle bir gerçeklik algısı ve analizi organizasyonuyla dünya, tüm bağlantı çeşitliliğiyle insanın karşısına çıkar. Sistem düşüncesi bütünlük ve kapsamlılıkla karakterize edilir.
Sistem düşüncesinin kalbinde çelişki kavramı vardır. Ancak burada karışık ve karışık düşünceden değil, herhangi bir olgunun durumundaki ikiliği yansıtan diyalektik bir çelişkiden bahsediyoruz. Karşıt eğilimlerin varlığı, her sistemin gelişiminin arkasındaki itici güçtür. Çelişkileri ortadan kaldırmak için bilinçli bir arayış, doğası gereği sistemik olan güçlü düşünmenin ayırt edici bir niteliğidir.
Sistem düşüncesi, analiz ve sentez işlemlerinin tutarlı kullanımıyla karakterize edilir. İlk aşamada düşünce, olgunun iç yapısını ortaya çıkarır ve onu bileşenlerine ayırır. Böyle bir analizin ardından sistemin unsurları ile hiyerarşik yapısının farklı seviyeleri arasında bağlantılar kurulur. Bir olgunun bütünsel bir görüntüsü, parçaları tek ve birbirine bağlı bir bütün halinde birleştirerek sentez işleminin oluşturulmasına yardımcı olur.
Sistem düşüncesi, gelişimdeki gerçekliği görmenizi sağlar. Her sistemin kendi geçmişi, bugünü ve geleceği vardır. Bir nesnenin zaman içindeki gelişimini hayal etmeye yardımcı olan araçlardan biri de sistem operatörüdür. Geleneksel olarak, nesnenin durumunu, alt sistemlerini ve bu nesnenin bir bileşeni olduğu daha genel bir sistemi tanımlayan görüntülerin göründüğü birkaç zihinsel ekran biçiminde temsil edilebilir. Bu tür ekranlar geçmişe, şimdiye ve geleceğe yansıtılır.
"Çoklu ekran" düşüncesi, sistemi ve onun gelişim aşamalarını bütünlük ve zaman dinamikleri içinde yansıtmanın yollarından yalnızca biridir. Maalesef evrim sırasında doğa, sistem düşüncesi için yerleşik mekanizmalar sağlamadı. Dünyanın sistemik bir yapıya sahip olduğu gerçeğinin kabulüne dayalı olarak zihinsel aktivitenin doğru, sistematik ve amaçlı organizasyonu, zihinsel işlemlerin bir sistem haline getirilmesine yardımcı olur.
Senkronize şaraplar (kısa, kafiyesiz şiirler) bestelemek son zamanlarda çok popüler bir yaratıcı görev haline geldi. Okul öğrencileri, ileri eğitim kursları öğrencileri ve çeşitli eğitimlere katılanlar bununla karşılaşmaktadır. Kural olarak, öğretmenler sizden belirli bir konu - belirli bir kelime veya kelime öbeği - hakkında bir senkronizasyon bulmanızı ister. Bu nasıl yapılır?
Senkronize şarap yazma kuralları
Cinquain beş satırdan oluşur ve bir şiir türü olarak kabul edilmesine rağmen şiirsel bir metnin olağan bileşenleri (kafiyelerin varlığı ve belirli bir ritim) onun için zorunlu değildir. Ancak her satırdaki kelime sayısı sıkı bir şekilde düzenlenmiştir. Ayrıca bir senkron bestelerken konuşmanın belirli bölümlerini kullanmanız gerekir.
Synquain inşaat şeması bu mu:
- ilk satır – sinkwine teması, çoğunlukla bir kelime, bir isim (bazen konu iki kelimeli ifadeler, kısaltmalar, ad ve soyadı olabilir);
- ikinci satır – iki sıfat, konuyu karakterize etmek;
- üçüncü satır – üç fiil(konu olarak belirlenen bir nesnenin, kişinin veya kavramın eylemleri);
- dördüncü satır – dört kelime yazarın konuya ilişkin kişisel tutumunu açıklayan tam bir cümle;
- beşinci satır – bir kelime, senkronizasyon şarabını bir bütün olarak özetlemek (sonuç, özet).
Bu katı şemadan sapmalar mümkündür: örneğin, dördüncü satırdaki kelime sayısı, edatlar dahil veya hariç olmak üzere dört ila beş arasında değişebilir; “Yalnız” sıfat veya fiiller yerine bağımlı isimlerin yer aldığı ifadeler vb. kullanılır. Genellikle, bir senkron şarap oluşturma görevini veren öğretmen, öğrencilerinin forma ne kadar sıkı uymaları gerektiğine karar verir.
Syncwine temasıyla nasıl çalışılır: birinci ve ikinci satır
Örnek olarak “kitap” konusunu kullanarak bir senkron şarap icat etme ve yazma sürecine bakalım. Bu kelime gelecekteki şiirin ilk satırıdır. Ancak bir kitap tamamen farklı olabilir, peki onu nasıl karakterize edebilirsiniz? Bu nedenle konuyu belirtmemiz gerekiyor ve ikinci satır bu konuda bize yardımcı olacaktır.
İkinci satırda iki sıfat var. Bir kitap deyince aklınıza ilk gelen şey nedir? Örneğin:
- kağıt veya elektronik;
- görkemli bir şekilde ciltlenmiş ve zengin bir şekilde resimlendirilmiş;
- ilginç, heyecan verici;
- bir sürü formül ve diyagramla sıkıcı, anlaşılması zor;
- eski, sararmış sayfalar ve kenarlarında büyükanne tarafından yapılmış mürekkep izleri vb.
Liste sonsuz olabilir. Ve burada "doğru cevap" olamayacağını aklımızda tutmalıyız - herkesin kendi çağrışımları vardır. Tüm seçenekler arasından kişisel olarak sizin için en ilginç olanı seçin. Bu, belirli bir kitabın görüntüsü (örneğin, parlak resimler içeren en sevdiğiniz çocuk kitapları) veya daha soyut bir şey (örneğin, "Rus klasikleri kitapları") olabilir.
Şimdi “sizin” kitabınız için özel olarak iki özelliği yazın. Örneğin:
- heyecan verici, fantastik;
- sıkıcı, ahlak dersi veren;
- parlak, ilginç;
- eski, sararmış.
Böylece, zaten iki satırınız var - ve zaten bahsettiğiniz kitabın "karakteri" hakkında kesinlikle doğru bir fikriniz var.
Üçüncü senkronizasyon hattı nasıl bulunur?
Üçüncü satır üç fiildir. Burada da zorluklar ortaya çıkabilir: Görünüşe göre bir kitap tek başına ne "yapabilir"? Basılmak, satılmak, okunmak, rafta durmak... Ama burada hem kitabın okurda yarattığı etkiyi, hem de yazarın kendine koyduğu hedefleri anlatabilirsiniz. Örneğin “sıkıcı ve vaaz veren” bir roman aydınlatmak, ahlak dersi vermek, yormak, uyutmak ve benzeri. Okul öncesi çocuklar için “parlak ve ilginç” kitap - Eğlendirir, ilgilendirir, okumayı öğretir. Heyecan verici fantastik hikaye - Büyüler, heyecanlandırır, hayal gücünü uyandırır.
Fiil seçerken asıl önemli olan ikinci satırda özetlediğiniz görüntüden sapmamak ve aynı köke sahip kelimelerden kaçınmaya çalışmaktır. Örneğin, bir kitabı büyüleyici olarak tanımladıysanız ve üçüncü satırda onun "büyüleyici" olduğunu yazdıysanız, "zamanı işaretliyormuşsunuz" gibi hissedeceksiniz. Bu durumda kelimelerden birini benzer anlamla değiştirmek daha iyidir.
Dördüncü satırı formüle edelim: konuya yönelik tutum
Senkronize şarabın dördüncü satırı konuya yönelik “kişisel tutumu” anlatır. Bu durum, tutumların doğrudan ve açık bir şekilde formüle edilmesi gerektiği gerçeğine alışmış olan okul çocukları için özellikle zorluklara neden olur (örneğin, "Kitaplara karşı iyi bir tutumum var" veya "Kitapların kültürel düzeyi yükseltmek için yararlı olduğunu düşünüyorum"). Aslında dördüncü satır değerlendiriciliği ima etmez ve çok daha özgürce formüle edilir.
Aslında burada, konuyla ilgili sizin için en önemli olanı kısaca özetlemeniz gerekiyor. Bu kişisel olarak sizinle ve yaşamınızla ilgili olabilir (örneğin, " Dört yaşında okumaya başladı" veya " Çok büyük bir kütüphanem var", veya " Okumaya dayanamıyorum"), ancak bu gerekli değildir. Örneğin, ormanların kesildiği kitapların en büyük dezavantajının, çok fazla kağıt kullanılması olduğunu düşünüyorsanız, “ben” ve “kınamak” yazmanıza gerek yok. Sadece şunu yaz" kağıt kitaplar – ağaç mezarları" veya " Kitap üretimi ormanları yok ediyor”ve konuya ilişkin tutumunuz oldukça net olacaktır.
Kısa bir cümleyi hemen formüle etmek sizin için zorsa, önce kelime sayısını düşünmeden düşüncenizi yazılı olarak ifade edin ve ardından ortaya çıkan cümleyi nasıl kısaltabileceğinizi düşünün. Sonuç olarak " yerine Bilim kurgu romanlarını o kadar çok seviyorum ki çoğu zaman sabaha kadar okumayı bırakamıyorum"Örneğin şu şekilde ortaya çıkabilir:
- Sabaha kadar okuyabilirim;
- Çoğu zaman bütün gece okurum;
- Bir kitap gördüm - uykuya veda ettim.
Nasıl özetlenir: senkronizasyonun beşinci hattı
Beşinci satırın görevi, senkron şarap yazmanın tüm yaratıcı çalışmalarını kısaca, tek kelimeyle özetlemektir. Bunu yapmadan önce, önceki dört satırı (neredeyse bitmiş bir şiir) yeniden yazın ve elinizde olanı yeniden okuyun.
Örneğin kitapların çeşitliliğini düşündünüz ve aşağıdakileri ortaya çıkardınız:
Kitap.
Kurgu, popüler bilim.
Aydınlatır, eğlendirir, yardımcı olur.
O kadar farklı ki herkesin kendine ait.
Kitapların sonsuz çeşitliliğine ilişkin bu ifadenin sonucu şu söz olabilir: kütüphane"(birçok farklı yayının toplandığı yer) veya " çeşitlilik».
Bu "birleştirici kelimeyi" izole etmek için, ortaya çıkan şiirin ana fikrini formüle etmeye çalışabilirsiniz - ve büyük olasılıkla "ana kelimeyi" içerecektir. Veya, makalelerden "sonuçlar" yazmaya alışkınsanız, önce sonucu her zamanki biçiminizle formüle edin ve ardından ana kelimeyi vurgulayın. Örneğin " yerine böylece kitapların kültürün önemli bir parçası olduğunu görüyoruz", basitçe yaz -" kültür».
Cinquain sonunun bir başka yaygın versiyonu da kişinin kendi hislerine ve duygularına hitap etmesidir. Örneğin:
Kitap.
Şişman, sıkıcı.
Çalışıyoruz, analiz ediyoruz, tıkıştırıyoruz.
Klasik her okul çocuğu için bir kabustur.
Hasret.
Kitap.
Fantastik, büyüleyici.
Zevk verir, büyüler, sizi uykudan mahrum eder.
Büyülü bir dünyada yaşamak istiyorum.
Rüya.
Herhangi bir konuda hızlı bir şekilde senkronizasyon şarapları yazmayı nasıl öğrenebilirim?
Senkronize şarapların derlenmesi çok heyecan verici bir aktivitedir, ancak yalnızca forma iyi hakim olunması durumunda. Ve bu türdeki ilk deneyler genellikle zordur - beş kısa çizgiyi formüle etmek için ciddi şekilde zorlanmanız gerekir.
Ancak, üç veya dört senkron şarap bulup bunları yazma algoritmasında ustalaştıktan sonra işler genellikle çok kolay ilerler ve herhangi bir konuyla ilgili yeni şiirler iki veya üç dakika içinde icat edilir.
Bu nedenle, senkron şarapları hızlı bir şekilde oluşturmak için, formu nispeten basit ve iyi bilinen materyal üzerinde uygulamak daha iyidir. Eğitim için örneğin ailenizi, evinizi, akrabalarınızdan ve arkadaşlarınızdan birini veya bir evcil hayvanı almayı deneyebilirsiniz.
İlk senkronizasyonu ele aldıktan sonra, daha karmaşık bir konu üzerinde çalışabilirsiniz: örneğin, herhangi bir duygusal duruma (aşk, can sıkıntısı, neşe), günün saatine veya yılın saatine (sabah, yaz, ekim) adanmış bir şiir yazın. ), hobiniz, memleketiniz vb.
Bu "test" çalışmalarından birkaçını yazdıktan ve bilginizi, fikirlerinizi ve duygularınızı belirli bir formda "paketlemeyi" öğrendikten sonra, herhangi bir konuda kolayca ve hızlı bir şekilde senkron şaraplar üretebileceksiniz.
BELEDİYE KAMU KURULUŞU
EK EĞİTİM "ÇOCUK SAĞLIĞI - EĞİTİM
SOSYAL VE PEDAGOJİK MERKEZ"
USTALIK SINIFI:
"İleri derecede konuşma bozukluğu olan çocuklar için ıslah ve pedagojik çalışmalarda kullanılan yenilikçi bir teknoloji olarak didaktik senkronizasyon."
Hazırlandı ve yürütüldü:
öğretmen - konuşma terapisti
Kostakova E.A.
Ana sınıfın amacı:
konuşma gelişimi için yenilikçi teknolojinin “syncwine” kullanımı, bu teknolojinin ciddi konuşma bozukluğu olan çocuklar için düzeltici ve gelişimsel çalışma sistemindeki önemi hakkında bir fikir vermek.Didaktik senkron yoluyla çocukların konuşmasının sözcüksel ve dilbilgisel yapısının oluşumunun etkinliği için düzeltme yollarının ve psikolojik ve pedagojik koşulların belirlenmesi
Alaka düzeyi.
Genel konuşma az gelişmiş çocuklarla çalışma deneyimiIII – IVseviye, konuşma düzeltme ve geliştirme kursunu tamamladıktan sonra bile, iyi teşhis göstergelerine sahip çocukların, mevcut bilgiyi güncelleme hızı ve kendi konuşma ifadeleriyle ilgili zorluklar yaşadıklarını, düşünmek ve bir cevap formüle etmek için daha fazla zamana ihtiyaç duyduklarını göstermektedir;
Yenilik.
Pedagojik süreçle ilgili olarak yenilik, eğitimin hedeflerine, içeriğine, yöntemlerine ve biçimlerine yeni şeylerin dahil edilmesi, öğretmen ve çocuğun ortak faaliyetlerinin düzenlenmesi anlamına gelir. Bir teknolojinin “yenilikçiliğinin” temel kriteri, bu teknolojinin kullanılmasıyla eğitim sürecinin verimliliğinin arttırılmasıdır.
"Sinquain" nedir?
"Cinquain" Fransızca "beş" kelimesinden gelir. Bu, çalışılan konuyla ilgili bilgileri özetleyen beş satırdan oluşan, kafiyesiz özel bir şiirdir. Telaffuz edilemeyen ve gizemli ismine rağmen, sinkwine teknolojisi, genel konuşma az gelişmiş çocuklar için okul öncesi çağda zaten çok etkili ve kullanımı kolaydır.
İşin aşamaları.
Konuşma terapisi uygulamasındaki yenilikçi teknolojiler, genel kabul görmüş, zaman içinde test edilmiş teknolojilere yalnızca bir eklentidir. Bugün senkronizasyon teknolojisinin ıslah pedagojik sürecinde pratik uygulamasından bahsedeceğim.
Çalışmanın başarılı olabilmesi için etkinin sistemik olması, tüm düzeltme sürecini tanımlaması ve kapsaması gerekir. Tatyana Borisovna Filicheva ve Galina Vasilyevna Chirkina'nın programıyla çelişmeyen ve ÖÖG 3. seviyedeki çocuklarda sözcüksel ve dilbilgisel kategorilerin gelişimini ilgilendiren kısmıyla çelişmeyen, senkwine bestelemek için bir konuşma temeli oluşturmak için ön çalışma gereklidir. eğitim sürecini optimize etmenin bir yolu.
Bir senkronizasyon şarabını doğru bir şekilde oluşturmak için okul öncesi bir çocuğun aşağıdakilere ihtiyacı vardır:
Konuyla ilgili yeterli kelime dağarcığına sahip,
kavramlar: kelime - nesne (yaşayan, yaşamayan), kelime-eylem, kelime-nitelik,
Anlamayı ve doğru soru sormayı öğrenin,
Genelleme becerisine sahip,
Bir cümledeki kelimeleri koordine etme,
Düşüncelerinizi bir cümle şeklinde doğru bir şekilde formüle edin.
Senkron şarap üzerine düzeltici pedagojik çalışma sözcük haftasının sonunda başlar. İlk başta, bir senkronizasyon şarabı derlerken çocuklarla ya alt gruplar halinde, sonra çiftler halinde ve ancak o zaman bireysel olarak çalışıyorum.
İşin ilk aşamasında Bir senkron şarabının nasıl oluşturulacağını öğretirken, okul öncesi çocukların kelime dağarcığı açıklığa kavuşturulur, genişletilir ve geliştirilir. Çocuklar “nesneyi ifade eden kelime” ve “nesnenin eylemini ifade eden kelime” kavramlarına aşina hale gelir ve böylece cümle üzerinde daha sonra yapılacak çalışmalar için bir platform hazırlanır. “Bir nesnenin özelliğini ifade eden kelime” kavramını vererek cümleyi tanım gereği genişletmek için malzeme biriktiriyorum. Çocuklar "canlı ve cansız" nesneler kavramına hakim olurlar, bir nesnenin nesnelerini, eylemlerini ve işaretlerini ifade eden kelimelere doğru soru sormayı öğrenirler.
1. satır “Kim? Ne?" - isim, içeriği tanımlayan bir anahtar kelime (Eserin başlığı, kahramanın adı);
2. satır “Hangisi? Hangi? Hangi?" - ilk satırı karakterize eden iki sıfat;
3. satır “Ne işe yarar?” - konuyla ilgili eylemi ifade eden üç fiil;
Alıştırma “Diyagramı kelimeyle eşleştirin”
Çağrışımların (resimlerin) seçimini kullanarak anımsatıcı ezberleme tekniklerini öğretiyorum. Sözlük birimleri arasında bir bağlantı sistemi oluşturmak için gerekenler.
İkinci aşamada sözlüğün zenginleştirilmesi ve etkinleştirilmesine yönelik çalışmalar devam ediyor; birkaç kelimeden oluşan bir cümle oluşturmak, konuya yönelik tutumu göstermek, senkron yazarının anlatılan konu veya nesneye karşı kişisel tutumunu ifade etmek, konu (olay örgüsü) resmi. Bu aşamada çocuklara bir konuya ilişkin kişisel tutumlarını tek cümleyle ifade etmeyi öğretmek çok önemlidir; belirli bir konudaki atasözleri ve sözler bilgisini kullanmanın yanı sıra. Çocuklar diyagramları kullanarak resimlere dayalı cümleler kurarlar.
Senkronizasyonun 4. satırı - dört kelime, yazarın konuya veya özüne karşı kişisel tutumunu gösteren anahtar bir ifade
5. satır – tek kelimelik isim (veya kelime öbeği) – konunun özünü 1. satırda tekrarlayan ilişkilendirme (eşanlamlı).
Ana sahne. Senkronize şarapların derlenmesi.
“Denemeler” haftada bir veya iki kez yazılıyor ve farklı konuları içeriyor, bu da uzun vadeli planlamaya yansıyor. Çocukların öğrendiği sözcüksel konular, senkronların konuları olarak hizmet eder. Bir kişiye (niteliklerine), doğa olaylarına, hayvanlara, kuşlara, tatillere vb. ithaf edilebilirler.
Syncwine teknolojisinin kullanımındaki değişkenlik.
Öğrendiğim sözcüksel konuları pekiştirmek için sınıfta Syncwine kullanıyorum.
Huş ağacı.
2. İnce, beyaz gövdeli.
3. Büyür, yeşerir, sizi mutlu eder.
4. Huş ağacı Rusya'nın bir sembolüdür.
5. Ahşap
Tutarlı konuşmanın geliştirilmesine ilişkin derslerde: senkronizasyondan kelimeler kullanarak bir hikaye oluşturun.
1. Tavşan.
2. Beyaz, kabarık.
3. Saklanır, korkar, kaçar.
4. Tavşan için üzülüyorum.
5. Vahşi hayvan.
Kış ormanında beyaz tüylü bir tavşan yaşıyor. Tavşanın hayatı zordur; kurttan ve tilkiden korkar; onları görünce saklanır ya da kaçar. Tavşan için üzülüyorum. Kışın yabani hayvanlar için hayat zordur.
Senkron şarap oluşturmanın çeşitli varyasyonları, görevlerin çeşitlendirilmiş bileşimine katkıda bulunur.
Konu resmi (hikaye) resimlerinden yola çıkarak bir senkronizasyon oluşturun,
Bitmiş senkronizasyona dayalı bir kısa hikaye derlemek (senkronizasyonda yer alan kelimeleri ve cümleleri kullanarak);
Duyduğunuz bir hikaye ya da masaldan yola çıkarak;
Cinquain bir gizemdir. Eksik kısmı belirlemek için tamamlanmamış bir senkron analizi (örneğin, konu belirtilmeden bir senkron şarap verilir - ilk satır olmadan, mevcut satırlara göre belirlenmesi gerekir):
1. ?
2. Ünlüler, ünsüzler.
3. Duyuyoruz, telaffuz ediyoruz, vurguluyoruz.
4. Sesler sözcükleri oluşturur.
5. Konuşma
Çocuğa ve ebeveynlere birlikte yapmaları için ödev verebilirsiniz: bir nesne çizin ve bir senkron besteleyin.
Yazabilen çocuklar bir kağıt parçası üzerinde kendi senkronlarını yaratabilirler, yapamayanlar ise sözlü kompozisyonlar şeklinde
Bir senkron şarabın derlenmesi, kapsanan materyalin son görevi olarak kullanılır.
Bir senkronizasyon şarabının derlenmesi, alınan bilgilerin yansıtılması, analizi ve sentezi için kullanılır.Okuma yazma öncesi derslerinde öğrenilen kavramları pekiştirmek.
Bu aynı zamanda bir kontrol ve öz kontrol yoludur (çocuklar senkron şarapları karşılaştırabilir ve değerlendirebilir).
Okul öncesi çağındaki çocuklar için en önemli etkinliğin oyun olduğu göz önüne alındığında, yeni kelimeler öğrenme sürecinin oyun sırasında düzenlenmesi gerekmektedir. Didaktik bir senkron şarabı derlemek eğlenceli ve ilginç bir oyundur. Çocuk aynı zamanda kendi eserini de okuyabilmelidir. Ve ne kadar iyi ya da kötü yaparsa yapsın, her zaman bir şair koltuğuna oturup, bestesini herkese yüksek sesle okuma isteği duyar.
Senkronize şaraplar besteleme işi çocuklar ve yetişkinler için tükenmez bir yaratıcılık kaynağıdır. Sınıfta senkronizasyon şarabının yaratıcı, yönlendirici olmayan kullanımıyla, okul öncesi çocuklar bunu heyecan verici bir oyun olarak, fikirlerini ifade etme, başkalarının fikirlerine katılma veya katılmama ve bir anlaşmaya varma fırsatı olarak algılarlar. Senkronizasyon kullanmanın etkinliği, sonuçların hızlı bir şekilde elde edilmesi ve pekiştirilmesi, kavramlara ve içeriklerine hakim olma sürecini kolaylaştırmak, kelime dağarcığını genişletmek ve güncellemek, kişinin düşüncelerini ifade etmeyi öğrenmek, doğru kelimeleri seçmek, analiz etme yeteneğini geliştirmekte yatmaktadır.
Ebeveynler için, "Okul öncesi çağdaki çocukların konuşmasının geliştirilmesinde senkron yönteminin kullanımı", "Senkronizasyon oluşturmayı öğrenme" ana sınıfı hakkında bir konsültasyon yapılması önerilmektedir.
Bir kumbara oluşturuluyor - çocuk senkron şaraplarından örnekler.
Elle basılan senkron şaraplarla çocuklar için rengarenk bireysel albümler hazırlıyoruz.
Deneyimler, eğitimin ilk yılının sonunda, daha yaşlı okul öncesi çocukların çoğunun yavaş yavaş bir senkron oluşturma, nesneler için eylem ve işaret seçme pratiği yapma, genelleme, kelime dağarcığını genişletme ve netleştirme yeteneğini geliştirme becerisinde ustalaştığını göstermektedir.
Avantajlar. Senkronizasyon teknolojisinin etkinliği ve önemi.
İlk olarak, basitliği. Herkes cinquain yapabilir.
İkinci olarak, her çocuk bir senkron besteleyerek yaratıcı ve entelektüel yeteneklerinin farkına varabilir.
Sinkwine bir oyun tekniğidir.
Senkron şarap bestelemek bir oyun gibidir çünkü beste yapmak eğlenceli, kullanışlı ve kolaydır!
Bu yöntem Programın diğer alanlarıyla kolayca entegre edilebilir.
Senkronizasyon teknolojisi, kullanım için özel koşullar gerektirmez ve SLD'li okul öncesi çocuklarda sözcüksel ve gramer kategorilerinin geliştirilmesine yönelik çalışmalara organik olarak uyar.
Konuşma terapisinin geliştirilmesine yönelik çalışmalara uyumlu bir şekilde uyum sağlar; senkron kullanımı genel kabul görmüş konuşma patolojisini etkileme sistemini ihlal etmez ve mantıksal bütünlüğünü sağlar.
Sözlüğün zenginleşmesine ve güncellenmesine katkıda bulunur, kavramların içeriğini netleştirir.
Öğretmenin çocuğun kapsanan materyale hakim olma düzeyini değerlendirmesine olanak tanıyan bir teşhis aracıdır.
Karmaşık bir etkiye sahiptir, sadece konuşmayı geliştirmekle kalmaz, aynı zamanda HMF'nin (hafıza, dikkat, düşünme) gelişimine de katkıda bulunur.
II. Pratik kısım:
- Öğretmenlerle işbirliği “Sinquain hakkında cinquain”
1. Lavabo şarabı.
2. Yaratıcı, harekete geçirici.
3. Geliştirir, zenginleştirir, netleştirir.
4. Cinquain öğrenmenize yardımcı olur.
5. Teknoloji.
- Öğretmenlerin bağımsız çalışması.
- Elde edilen sonuçların tartışılması.
- Özetle.
Sonuç olarak.
Yeni teknoloji yeni fırsatların kapısını aralıyor. Didaktik senkronizasyon, çocuğun özgürce aktivite seçmesi, karar vermesi, duygu ve düşüncelerini ifade etmesi için koşullar yaratmanıza olanak tanır, bu sayede her çocuğun bireyselliğini ve inisiyatifini desteklemek mümkündür ve bu da onun için sosyal bir durum yaratır. Okul öncesi eğitime yönelik Federal Devlet Eğitim Standardının uygulamaya konulmasıyla bağlantılı olarak önemli olan çocuğun gelişimi.
Konuşma terapisi uygulamasında didaktik senkron kullanımı, üç ana eğitim sisteminin unsurlarını uyumlu bir şekilde birleştirmeyi mümkün kılar: özellikle özel eğitim ihtiyaçları olan çocuklarla çalışma bağlamında önemli olan bilgilendirici, aktiviteye dayalı ve kişilik odaklı. .
Didactic Syncwine teknolojisi konuşma terapisi uygulamalarında başarıyla kullanılabilir.