Okuldaki disiplin, özgürlüğün ya da baskının alanıdır. "Okul disiplini ve okul çocuklarının hayatındaki önemi" konulu sunum

Büyüme döneminde çocuk, çeşitli sistemler kişiliğinin oluşum sürecini belirleyen onun için önemli olan ilişkiler. Çocuk okula girdikten sonra yeni sisteme dahil oluyor. Yeni sosyal durum onu ​​katı bir şekilde standartlaştırılmış bir dünyaya sokar ve keyfilik, disiplin sorumluluğu, eğitim faaliyetlerinde becerilerin kazanılmasıyla ilişkili yürütme eylemlerinin geliştirilmesi ve zihinsel gelişim gerektirir. Yeni sosyal durumÇocuğun yaşam koşullarını zorlaştırır ve onun için stres giderici görevi görür. Hem birinci sınıftaki hem de on birinci sınıftaki genç ve deneyimli tüm öğretmenler işlerinde disiplin sorunlarıyla karşı karşıyadır. Öğretmen, okuldaki ilk günlerinin ardından, öğrencilerinin derse müdahale etmek, dersi "sonlandırmak" ve materyalin açıklamasını gizlice bozmak için yüzlerce yolu olduğunu biliyor.

Görevimiz disiplin ihlalinin nedenlerini belirlemek ve düzeltilmesi için koşullar yaratmaktır. Nedenlerine daha yakından bakalım. Tüm nedenler birbiriyle yakından bağlantılıdır ve sınıfta disiplin sorununa dönüşmektedir. Bize öyle geliyor ki kökenlerin uzak çocuklukta aranması gerekiyor.

İÇİNDE son yıllar sıklıkla gözlemlenir nöropsikiyatrik bozukluklarçocuklarda çeşitli nedenlerle gelişebilen bir durumdur. Çoğu, erken dönem etkilerinin kalıntı etkilerine dayanmaktadır. organik hasar Merkezi sinir sistemi (hamilelik ve doğum patolojisi, çocukluk çağında sık görülen hastalıklar, kafa yaralanmaları). Doktorlar gelecekteki öğrencinin tıbbi kaydında "sağlıklı" olduğunu belirtiyor. Ebeveynler, çocuğun sınıfta en az 5 dakika oturup oturamayacağını düşünmeden, sırrın açıklanmasından korkan, çocuğunun sağlık sorunlarını öğretmenden saklıyor mu? Bunu yapmak onun için fiziksel olarak zordur, çünkü ebeveynlerin çocuklarının sağlığına ilişkin yetersiz değerlendirmesi, öğretmenin serebrovasküler kazalar, beyin ödemi ve diğer hastalıkları olan çocuklarla uğraşmak zorunda kalmasına yol açmaktadır. Bir çocuğun gelişimindeki ve eğitimindeki zorluklardan endişe duyan bir öğretmenin, ebeveynlere zamanında muayene, tedavi, öğretim yükünün azaltılması ve bunun sonucunda IPC'ye itiraz edilmesi gerektiğini kanıtlaması uzun zaman alır. Öğretmen ebeveynlerin yanlış anlaşılmasıyla ve sıklıkla saldırganlıkla uğraşmak zorundadır.

sen modern ebeveynler ve bunlar genellikle 30 yaşın altındaki gençler, "moda oldu" çocuğun büyükanneler tarafından büyütülmesini sağlamak. Ebeveynlere göre bu, iyi bir iş arayışı, gelir, konut eksikliği ve diğer birçok nedenle açıklanıyor. Ancak çoğu zaman çocuk yetiştirmekten kaçınırlar. Büyükanne ve büyükbaba ne kadar harika olursa olsun, çocuğun bir anneye ihtiyacı vardır. Çocuğun erken sütten kesilmesi, ders sırasında el emmesine, tırnaklarını yemesine neden olur ve bu o kadar büyüleyicidir ki çocuk öğretmenin konuşmasını algılayamaz. Bu arka plana karşı, öğretmen yanlış tepki verirse ve sınıf arkadaşları alay ederse saldırganlık gelişebilir. Anne sevgisinin ve sevgisinin eksikliği iz bırakmadan geçmez. Çocuk kendini terk edilmiş ve hatta suçlu hisseder. Annesi onu bir sorun olduğu için terk etmişti. Özellikle annenin kendisiyle birlikte yaşayan başka çocukları varsa. Yetişkinlere onun için her şeyin yolunda olduğunu kanıtlamaya çalışıyor, çok aktif davranıyor. İlkokulda “imkansız” kelimesini yeterince anlayamayan, olumsuz özerklik sergileyen, kaprisli, “kötü” ve “iyi” tanımları arasında net bir ayrım yapamayan ve aceleci davranışlarda bulunan hiperaktif çocukların sayısı artıyor. her yıl. Bu çocuklar ders sırasında sürekli olarak sandalyelerinde kıpırdanır, sallanır, sınıfta dolaşabilir ve "yoruldum" diyerek koridora çıkabilirler. Bütün bu sorunlar anne yoksunluğunun bir ürünüdür.

Çok önemli aile ebeveynliği tarzı. Müsamahakar bir üslupla, ebeveynler çok erken yaşlardan itibaren çocuğa tam kontrolsüz hareket özgürlüğü sağlar. Yetişkinler çoğu zaman kendileriyle, kendi işleriyle, arkadaşlarıyla, işleriyle meşguldür. Pek umursamıyorlar zihinsel durumçocuğun ihtiyaçlarına ve taleplerine kayıtsız kalırlar. Ve bazen onlara dikkat etmenin gerekli olduğunu düşünmüyorlar. Ödül ve ceza yöntemlerini tutarsız ve beceriksiz bir şekilde kullanın. Ebeveynler sürekli olarak çocuklarına başkalarıyla iki yüzlü ilişkilerin örneklerini, kişilerarası sorunlara çocuğun önünde kaba çözümler gösterirler. Böyle bir yetiştirme sonucunda uyumlu bir sosyo-psikolojik kişilik tipi oluşur. Bu türden daha genç okul çocukları, çocuklar arasında sinsi ve enayi olarak bilinir. Övünmeyi severler ve içtenlikle nasıl sempati duyacaklarını ve empati kuracaklarını bilmiyorlar. Ders sırasında çabuk yorulurlar ve herhangi bir bahaneyle işten kaçmaya çalışırlar. Genellikle öğretmenin talimatları konusunda sahtekâr davranırlar. Her ikisi için de genellikle hiçbir yasak ya da ahlaki standart yoktur. Bu tür öğrenciler kabalığa varan bir özgüven sergileyebilirler. Bu durum ilkokul çağında ortaya çıkmaya başlar ancak ileri yaşlarda açıkça kendini gösterir.

Birinci sınıf öğrencileri nasıl iletişim kuracaklarını, kendi aralarında yetkin bir şekilde ilişkiler kuracaklarını bilmiyorlar ve bu da gerektirir sık sık kavgalar molalar ve dersler sırasında. Çocuklar derslerde veya diğer aktivitelerde nasıl yapılacağını bilmiyorlar ve öğretmeni, arkadaşlarını dinlemek istemiyorlar. Bunun nedeni, okula hazırlıkta en önemli şeyin çocuğun okuma, yazma, sayma becerisine sahip olması olduğuna inanan ebeveynlerin ve eğitimcilerin yanılgısıdır. Okulda iyi bir uyum sağlamak için bu beceriler ikincildir. İlkokul öğretmenleri bunu biliyor. Entelektüel gelişimi gelişmiş bir çocuğun hatırlaması zor olmayabilir. eğitim materyali Ancak herhangi bir sağlık sorunu ya da davranış sorunu olan bir çocuğun uzun süre ders çalışması, sessizce oturması çok zordur. Davranışları diğer çocukların dikkatini dağıtır ve öğretmeni kızdırır. Ne yazık ki, bu tür çocuklar anaokulundan uzaklaştırılıyor ve bunun sonucu, hoşgörülü ebeveynlik tarzına sahip, büyükanneleriyle uyuyan bir aileye dönüş oluyor. Çocuk iletişimi, akranları ve yetişkinlerle ilişkileri öğrenme fırsatından mahrumdur. Bir çocuğun okula başlarken öğrenmesi gereken en önemli şey, sessizce oturmak, dinlemek ve duymak ve kendisine verilen görevleri doğru bir şekilde tamamlamaktır. İÇİNDE anaokulu Ana görev aktif, araştırmacı, proaktif bir kişilik yetiştirmektir. Çocuğun kendine karşı olumlu bir tutum öğrenmesi, her şeyden önce kendine saygı duyması ve yeteneklerine güvenmesi gerekir. İlkokuldaki 4 yıl gibi kısa bir sürede, bir öğretmenin tüm çocukları eğitmesi, öğretmesi ve sıklıkla yeniden eğitmesi gerekir. Ancak bu, tüm öğrencilerle aynı şekilde yapılamaz çünkü her bireyin gelişimi kendi yörüngesini ve kendi zaman dilimini takip eder. Orta düzey yönetime geçişte sorun bu yüzdendir.

O halde kısaca özetleyelim. Az önce bahsettiğimiz nedenler yani nöropsikiyatrik alandaki bozukluklar, sağlık patolojileri, aile eğitim biçimleri, çocukları okula hazırlamadaki yanlış vurgular okul eğitiminde ve disiplininde sorunlara yol açan nedenlerdir.

Dikkat çekmek amacıyla disiplin ihlali.

Bazı öğrenciler öğretmenin onlara vermesi için kötü davranıyorlar. özel ilgi. İlgi odağı olmak istiyorlar ve bunu giderek daha fazla talep ediyorlar. Onların “kötü” davranışlarının özü göstericiliktir. Bu tür eylemler tüm sınıfın, öğretmenin dikkatini dağıtır ve çalışmak imkansız hale gelir. Bu davranışın doğası nedir? İlgi ihtiyacı temel bir psikolojik ihtiyaçtır. Bazen bir çocuğun "öfkeli" ilgi görmesi, hiç ilgi görmemesinden daha iyidir. Kötü davranışlarda bulunması halinde daha dikkatli davranılacağı düşüncesi pekiştirilmektedir. Bir çocuğun evde ne kadar az ilgi görmesi, okulda ilgi çekme davranışının görülme olasılığı o kadar artar. Alt sınıflarda bu tür öğrencilerin davranışları öğretmene yöneliktir. Çocuk öğretmenin yanında olmak, fark edilmek, beğenilmek, her şeyin anlatılmasını ister. Ortaokul ve lisede daha geniş bir kitleye ihtiyaçları var: hem sınıf arkadaşları hem de öğretmenler. Konuyla ilgili olmayan sorular ortaya çıkıyor, yüksek sesle açıklamalar yapılıyor, ders sırasında oyunlar oynanıyor, ders sırasında yorumlar yapılıyor, gürültülü, dizginsiz davranışlar, yavaş çalışma, “her şeyi benim için yeniden” açıklama talepleri. Öğrencilerin gerçekte gösterdiği şey, sizinle etkileşime geçmek istedikleri, ancak bunu nasıl yapacaklarını bilmedikleridir.

Kişinin kendi gücünü ortaya koymayı amaçlayan davranış.

Bazı öğrenciler ise öğretmen ve sınıf üzerinde bile güç sahibi olmayı önemsedikleri için olumsuz davranışlar sergiliyorlar. Bunu başarmak için çabalayan öğrenciler sürekli olarak bize dokunuyor ve bize meydan okuyor. Öğretmenin yorumlarına kulak asmayabilir, başkaları çalışırken gürültü yapmayabilir, sakız çiğnemeyebilir, cep telefonuyla oynamayabilirler. Güçlerini gösterecek seyircilere, tanıklara ihtiyaçları var. Saygısız bir tavırla, arkadaşlarının göstermelik savunmasıyla, sınıfta “avukat” sendromunu sergileyerek öğretmeni sınıfın önünde kışkırttılar. kibar biçim, ancak bariz bir alaycılıkla, bir "küçümseme maskesi" veya "sempati maskesi" kullanarak. Öğrencilerin güç arama davranışları aktif ve pasif şekillerde kendini gösterebilir. Aktif biçimi öfke patlamalarıdır (saygısızca tepki verirler, kaba davranırlar). Pasif form - tembellik, unutkanlık veya kötü fiziksel durum nedeniyle mazur görülen sessiz itaatsizlik.

Etkileşim ve eğitimin en zor durumu "kötü" davranışın hedefi olarak intikam.Çoğu zaman bu tür davranış motivasyonuna sahip çocuklar tatminsiz, kasvetli ve kızgın görünürler. Öğrenciniz intikam şakalarına giriştiğinde, kendisine yapılan gerçek ve hayali yanlışların intikamını alıyor demektir. Bazen çocuklar başkalarının yaptığı hakaretlerden dolayı öğretmenden intikam alırlar. İntikam nasıl bir biçim alır? Bunlar doğrudan ve dolaylı eylemler olabilir fiziksel şiddet ikincisi, örneğin okul mülküne verilen zararı içerir (duvarları boyarlar, bir kütüphane kitabının sayfalarını yırtırlar, çiçekleri kırarlar). Ne yazık ki yetişkinler alkol, uyuşturucu ve suç gibi intikam ve şantaj yöntemleriyle giderek daha fazla karşı karşıya kalıyor.

Öğrenci davranışının amacı şu ise yıkıcı olabilir: başarısızlıktan kaçının. Bu çocuklar sizi rahatsız etmez, sınıftaki etkinliklerde kaosa neden olmaz, görünmez olmak ister ancak sınıfla ve öğretmenle çok nadiren etkileşime girerler. Başarısızlıktan korkan öğrenciler çoğu zaman fark etmeyeceklerini umarak hiçbir şey yapmazlar. Çoğu zaman onlara öğretmenlerin, ebeveynlerin taleplerini veya aşırı abartılı gereksinimlerini karşılamıyorlarmış gibi görünüyor. Bir görevi tamamlamayı “sonraya” ertelemeyi, başladıkları görevi bitirmemeyi, fiziksel durumlarının kötü olması, tıbbi teşhisler için bahaneler uydurmayı ve dersi yarıda bırakmayı severler. Bu çocuklar bu tekniği sürekli bir savunma yöntemi olarak kullanıyorlar, bu da onların akademik performanslarına ve sosyal gelişimlerine katkıda bulunmuyor.

Evde kibar ve sakin olan çocuklar nasıl oluyor da böyle şeyler yapıyor? Pek çok durumda işe yaradığına şüphe yok sürü etkisi. Özellikle ergenlik döneminde, belirli bir gruptaki "insanlardan biri" olma, sınıf arkadaşlarından tanınma konusunda güçlü bir istek vardır ve bu da çoğu zaman çocukları en abartılı disiplin ihlallerine iter. Belirli davranış normlarının kabul edildiği bir grubun baskısına herkes karşı koyamaz.

Ayrıca not edilir olumsuz etki okul çocuklarının davranışları, televizyon programları, bilgisayar oyunları, şiddetin vaaz edilmesi, suç konuları.

Sonuç: Sınıfta disiplin ihlalinin pek çok nedeni vardır ancak bunların her öğretmenin dikkat etmesi gereken temel sorunlu konular olduğuna inanıyoruz. Bu noktalara bir kez daha açıklık getirelim.

1. Çocuklarda çeşitli nedenlerle gelişebilen nöropsikiyatrik sistem bozuklukları (çoğu erken organik hasarın kalıntı etkilerine, sık görülen hastalıklara dayanmaktadır).

2. Anne yoksunluğu, yani bir çocuğu büyütmeyi ve onu büyükannelerin ellerine teslim etmeyi reddetmek.

3. İzin verici aile eğitimi tarzı.

4. Yanlış konumlandırmaÇocuğun okula hazırlanmasına önem verilir.

5. Dikkat çekmek amacıyla disiplin ihlali.

6. Çocuklar takım üzerinde kendi güçlerini kurarlar.

7. “Kötü” davranışın hedefi olarak intikam.

8. Kendi başarısızlıklarınızdan kaçınmak.

9. Çocukların büyük bir kısmını etkileyen sürü etkisi.

10. Olumsuz etki Medya, bilgisayar.

Öğretmenin öğretme tarzı, çocuklarla iletişimi ve mesleki becerilerinin gelişimi disiplinle doğrudan ilişkilidir. Otoriter bir iletişim tarzında, dışarıdan görülebilen yerleşik disiplin korkuyla desteklenir ve çocukların refahı üzerinde olumsuz etki yaratır. Gürültünün öğrenciler üzerindeki etkileri, yani ses yükseltme, bağırma, masaya veya tahtaya işaretçiyle vurma, bazı öğrencileri "sersemletme" durumuna, okul korkusuna sokar ve tam tersi bir tepkiyle daha da yüksek sesle konuşmaya başlarlar. Öğretmenler bazen grup önünde sözlü taciz ve alaycı tavırlar sergileyerek öğrencinin okuldan korkmasına neden olabiliyor. Öğrenci yapacak hiçbir şeyden sıkılmamalı çünkü tembellik ders çalışmaya yol açar dış konular, başkalarını işlerinden uzaklaştırır ve bu da öğretmeni rahatsız eder. İlginç sunum, ek materyallerin kullanımı ve çeşitli aktiviteler her çocuğun derse dahil olmasını sağlar. Öğretmenin öz kontrolü, öğrencilere karşı dostça tutumu, çocuğun yaşı ve bireysel özellikleri hakkında bilgi sahibi olması da disiplini olumlu yönde etkiler.

Öğrencilerin istenmeyen davranışlarının amacı ve nedenleri ne olursa olsun, onlarla bir şekilde etkileşime geçmeliyiz. Bir davranış bozukluğunun amacını tanımlamayı öğrenirsek, öğrenciyle doğru bir şekilde iletişim kurabilir ve yapıcı olmayan bir iletişim biçimini doğru ve etkili bir iletişim biçimiyle değiştirebiliriz. Sınıfın atmosferi, öğretmen ve öğrenci arasındaki ilişki, çocukların tutumu ve canlılıkları, öğretmenin çatışma durumlarıyla nasıl başa çıktığına bağlıdır. Öğretmen öğrencilerin olumsuz davranışlarını zarar vermeden, otoritesini kaybetmeden düzeltebilmelidir.

Edebiyat.

1. Dergi "İlkokul Baş Öğretmeni" Sayı 4. 2006
2. Yeni veli toplantıları. 1-4 sınıf. Moskova. "WAKO".2006
3. Sınıf öğretmeninin el kitabı. Sayı 10. 2007
4. Dergisi "İlkokul" Sayı: 5 2008
5. Dergi "Zavuch" Sayı 7 2004

Okulda disiplin ve düzen saygı esasına göre sağlanır insan onuruöğrenciler, öğretmenler ve diğer okul personeli. Başkalarına yönelik zihinsel ve fiziksel şiddet yöntemlerinin kullanılmasına izin verilmez.

Okul öğrencilerinin hakları ve yükümlülükleri, okul Şartı ve Şartın öngördüğü diğer yerel kanunlarla belirlenir.

Öğrencilerin okul tüzüğüne uymaları, özenli çalışmaları, mülkiyetlerine dikkat etmeleri, diğer öğrencilerin ve okul çalışanlarının onur ve haysiyetlerine saygı göstermeleri ve iç düzenlemelere uymaları gerekmektedir.

Bu temel kurallar; ders programına uymak, geçerli bir sebep olmaksızın derse geç kalmamak veya ders kaçırmamak, okulu temiz tutmak ve okul bahçesi, diğer kişilerin çalışmalarının sonuçlarına özenle davranın ve sınıfta, okul çevresinde vb. görev başındayken okul binalarının temizliğinde mümkün olan her türlü yardımı sağlayın.

Okul çocuklarına disiplinli davranışı öğretmek için geniş fırsatlar, onların ortak sosyal açıdan yararlı faaliyetleri ve ortak yarar için çalışmaları ile sağlanır. Bu tür çalışmalarda okul çocukları organize davranış becerilerini kazanır ve pekiştirir, öğretmenlerin ve yetkililerin emirlerini doğru bir şekilde takip etmeyi öğrenirler. öğrenci takımı, karşılıklı sorumluluk ve çalışkanlığa alışkındırlar.

Bu nedenle, öğrencilerin çeşitli etkinliklerinin doğru organizasyonu, onları bilinçli bir disiplin ruhuyla eğitmek için gerekli bir koşuldur. Öğretmen genellikle süreç boyunca öğrencilerin bireysel olarak nasıl davrandıklarını izler. emek faaliyeti, tavsiye verir, belirli bir durumda nasıl davranılacağını gösterir. Yavaş yavaş sınıfın aktif üyeleri öğrencilerin davranışlarının izlenmesine dahil olur. Bu, öğrencilerin itaatsizliğin üstesinden gelmelerine ve onları disiplinli davranışlara alıştırmalarına olanak tanır Stepanov E.N. Sınıfta eğitim işlerinin metodolojik gelişmeleri" 192 s., 2010, Moskova.

Öğretmen, belirsizlik durumundaki okul çocuklarının kaybolduğunu ve durumun yetersizlik duygusundan kurtulmaya çalışırken kendilerini savunmaya başladıklarını, bunun da disiplin ihlali olarak yorumlandığını anlamalıdır. Geç kalmanın nedenlerini bulmak için zaman kaybetmek istenmez. bireysel öğrenciler sınıfa giderken, diğer disiplin ihlallerini zilden sonra konuşabilirsiniz.

Başlangıçta yanlış oluşturulan ayarların gelecekte değiştirilmesi çok zordur. Disiplini sürdürmek için öğretmenin her öğrencinin kişiliğine saygı duymanın yanı sıra belirli bir titizlik göstermesi gerekir. Kural ve düzenlemelerin öğretmen tarafından oluşturulup güçlendirilmesi, öğrencilerin öğretmenden gelen gereksiz talimatlar olmadan kendilerinden ne beklendiğini hatırlamalarına olanak sağlayacaktır. Derste disiplin sürdürülebilir dikkatin temeli olduğundan grubun disiplin ihlallerine karşı hoşgörüsüz olmasını sağlamak gerekir.

Tüm okullarda çocuğun davranışlarını eğitmek ve düzeltmek için bir disiplin sistemi bulunmalıdır.

Okulun bir belgesi vardır - “Disiplin Yönetmeliği” (ebeveynler tarafından imzalanmak üzere). Bu belge aşağıdaki önerileri içermektedir:

Eğitim merkezinin kurallarına saygı;

Hedefleri ve ödevleri tamamlama gereksinimleri;

Eğitim prosedürlerinin ihlali;

Okul standartları.

Okulda disiplin hedefin kendisi değil, öğrenmeyi organize etmenin bir yoludur. Okula, öğretmenlere, yoldaşlara, kendine saygıya dayanır. Disiplini kasıtlı olarak ihlal eden kişi, okulun onurunu zedeler, başkalarının saygısızlığına neden olur ve kişisel onurunu küçük düşürür.

Okul sadece derslerden ibaret değildir. Bu, tüm davranışlarının katı bir kurallar sistemine uyması gereken bir çocuk için yeni bir yaşam biçimidir. Ders sırasında masada sessizce oturmanız ve öğretmeni dinlemeniz gerekiyor. Ders ilginç olmasa bile sınıftan ayrılamazsınız.

Okuldaki kurallar anaokulundaki kurallarla hiç aynı değil. Orada öğretmenin rahatlığı için kullanıldılar ve bu nedenle anlamları çocuklar tarafından iyi anlaşıldı. Eğitim kurumunda evrensel kurallar vardır okul hayatıÖğrenci davranışını belirleyen sosyal normlar. Bunları ihlal etmek birine zarar vereceği için değil, okulda gerekli olduğu için bunlara uyulmalıdır. Bu kurallara uyum sağlamak çocuğun topluma ilk girişi deneyimidir. Gelecekte sürekli olarak benzer kurallarla uğraşmak zorunda kalacak. Birinin davranışını onlara tabi kılma yeteneği ilk olarak tam olarak eğitimin ilk aşamasında doğar.

İÇİNDE modern toplum ahlak ve ahlak yasaları çoğu okul çağındaki çocuk için kabul edilebilir ve anlaşılır değildir. Çocukla konuşmanız, davranış kültürü, kısıtlama, samimiyet, nezaket, anlayış hakkında konuşmanız gerekir; okulda güvenli davranış ve kuralların ve temel davranış normlarının ihlal edilmesi durumunda olası hoş olmayan sonuçlar hakkında.

Okuldaki öğrenci davranış kültürü kurallarının her öğrenciye hem haklarını hem de sorumluluklarını açıkladığını belirtmek gerekir. Hem çocuklar hem de yetişkinler için her şey oldukça kısa ve net bir şekilde dile getirilmiştir. Bu basit kurallara uymak için onları bilmeniz ve bunlara uyma arzusuna sahip olmanız yeterlidir. Davranış kurallarına tam uyum ile okulda dostça bir atmosfer ve olumlu bir psikolojik tutum oluşturulur.

Okul çalışmalarının uygulanmasında, bilinçli disiplinin özünü gerekliliklerin, yasakların, kısıtlayıcı önlemlerin, engelleyici araçların toplamına indirgemek, daraltmak gibi tipik bir hata sıklıkla yapılır. ayrı yollar disiplin cezası. Bu tür bir disiplin, çocukları öğretmenlerinden uzaklaştırır ve onlar tarafından özgürlüğü ve inisiyatifi kısıtlayan ve bastıran, faaliyetleri kısıtlayan, sınırlayan ve bastıran bir şey olarak algılanır.

Çocuklar, tüm güçleriyle onun etkisinden çıkmaya ve doğal tezahürlerinin sınırlamalarına direnmeye çalışırlar. Okul disiplini, öğrenciler için zorunlu davranış kurallarından oluşan bütün bir sistemi, eğitim ve çalışma faaliyetlerini düzenlemek için belirli bir prosedürü içerir ve bu kuralların uygulanması bilinçli olmalı ve zorlama olmamalıdır.

Öğrencilerin bilinçli disiplininin özü, okulda belirlenen davranış kuralları ve düzenin bilgisi, bunların gerekliliğinin anlaşılması ve yerleşik, sürdürülebilir bir bunlara uyma alışkanlığıdır. Ancak disiplin kuralları öğrencilerin davranışlarında sabitlenirse ve istikrarını belirlerse, genellikle disiplin adı verilen kişisel bir niteliğe dönüşürler.

Ancak öğretmenler çoğu zaman çocukların disiplinini yalnızca öğrencilere yönelik kurallara uymalarında görmekte ve bilinçli disiplini aşılamaya yönelik tüm çalışmaları çocukların sözel özümsemelerine indirgemektedir.

Diğerleri, çıplak egzersizler ve eğitim yardımıyla çocuklarda masada veya oturma odasında dış davranış kültürü becerilerini geliştirme görevini görüyorlar.

Yine de diğerleri disiplinin, çocukların itaat etmesi, çocukların öğretmenlerin, ebeveynlerin ve eğitimcilerin gereksinimlerine ve talimatlarına sorgusuz sualsiz uymasıyla elde edilen dış bir düzen olduğuna inanıyor.

Elbette bilinçli disiplin kavramı kurallara uymayı, dışsal bir davranış kültürünü ve makul itaati içerir. Ancak bu belirli anların hiçbirine gelmiyor. Bu, itaatten veya dışsal kültürel tezahürden psikolojik olarak daha karmaşık, diyalektik olarak daha çelişkili, bütünleyici, somut bir olgudur.

Çocuğun kişiliğinin ayrılmaz bir niteliği olarak bilinçli disiplini ve disiplini, çocukta yavaş yavaş olgunlaşır; dünya görüşü, yurttaşlık inançları, kararlılığı ve iradesi, davranış becerileri ve alışkanlıkları, inisiyatif ve bağımsızlık, bütünlük ve tüm liderlik sürecindeki eksikliklere karşı uzlaşmazlık. faaliyetler birlik ve iletişim içerisinde oluşur.

Disiplinli bireysel ve kolektif çabalar sayesinde başarı ve başarı deneyimi biriktikçe, bir bilinç unsuru ve pratik, alışılmış bir eylem yolu olarak oluşur. Çocuk tarafından bir mücadele disiplini, üstesinden gelme, çözme ve yaşamın gerçek, acil sorunları olarak özümsenir. Bu nedenle çocuklarda gelişim düzeyi, yaşa ve eğitim çalışmalarının durumuna bağlı olarak farklı olabilir.

Okulda disiplin aktif olmalı, bu da hayata müdahaleyi, ortak davanın başarısına tutkulu, ateşli ilgiyi ima eder; kayıtsızlık ve pasiflikle bağdaşmaz. Bu disipline “mücadele ve üstesinden gelme disiplini” denir. Anlamına ilişkin anlayışı ve disiplinli davranış alışkanlığını, bilinci ve kesin dış biçimi birleştirir.

yasal ders dışı okul disiplini

Okuldaki disiplin bir özgürlük ya da baskı alanıdır.

Yaklaşık olarak aynı anlama gelen teorik kavramlar arasında: okul ortamı, çocukluk alanı, okulun yasal alanı (tüm bunlar çocukların yaşadığı, bir dereceye kadar pedagojikleştirilmiş, yetiştirilmiş ortamdır) - böyle de var Okul disiplini veya okul disiplini gibi bir kavram. Bu kavram, okul topluluğu tarafından tamamen günlük düzeyde, verili olarak, vücut ısısı olarak algılanıyor ve eğer normalse tekrar düşünecek bir şey yok. Bir daha bu değerle bilinçli olarak çalışmak istemiyorum... Henüz hiçbir şey olmadı. Bu olur - okul disiplinini güçlendirmeye başlarız.

Bu konunun ne ölçüde araştırıldığını söylemek zor. Öğretmenler için en son akademik ders kitabında (2006) " Genel TemellerÜnlü akademisyenler Anisimov, Slastenin ve Nikandrov'un editörlüğünü yaptığı Pedagoji" adlı ders kitabının içeriğinde "Disiplin" bölümü yer almamaktadır. Her ne kadar disiplin sorununa büyük pratik öğretmenler tarafından büyük önem verilmiş olsa da: Shatsky, Sukhomlinsky, Makarenko. Bugün bile her öğretmen ve veli bu kavramın bir okulu karakterize etmede çok önemli olduğu konusunda hemfikirdir. Bu aslında okulun vücut sıcaklığıdır, sağlığının ya da hastalığının sinyalidir. Bu okulda, bu sınıfta disiplin yok ifadesi kulağa bir cümle gibi geliyor: Burası kötü bir okul, kötü bir sınıf, oraya çocuk gönderilmemeli. Disiplinsiz bir öğrenci tüm okulun sorunudur; bir işverenin disiplinsiz bir çalışana ihtiyacı yoktur.

Bu nedenle disiplinden, onun özünden, okul ve öğrenci için yeri ve rolünden ve bununla çalışmanın bazı yollarından bahsetmek mantıklıdır. Çoğu insanın “disiplin” kelimesini yasaklar ve cezalarla ilişkilendirdiği ve bu nedenle olumsuz duygular uyandırdığı gerçeğiyle başlayalım. Disiplinin, tüm okul sakinlerinin genel tarafsız ve uzlaşmaz koruyucusu olarak görülmesi gerektiğine inanıyorum. Okul disiplininin pedagojik değeri vardır ve eğer biz öğretmenler öğrenciyi geliştiremezsek doğru tutum okul disiplinine yani toplumda yasalara saygılı bir insanın yetişmeme tehlikesi vardır, bu da hukukun üstünlüğünün ortaya çıkmayacağı anlamına gelir.

Okul disiplini olgusu karmaşıktır; içinde çeşitli anlamsal özellikler bulunabilir:

Disiplinin politik anlamı, çocuğun iktidarla ilk kez temasa geçmesidir; müdür, idareci ve öğretmenler, bu bir tehlikedir ve ele alınması gerekir;

Yasal veya yasal anlam - ilk kez bir çocuk, ihlali cezalandırılabilen yetişkinlerin oldukça sert kurallarına göre yaşar.

Eğer çocuk bu otoritenin yanında kendini rahat hissediyorsa, bu kanunlar arasında; korunuyor, tanınıyor ve değer veriliyorsa o zaman okulun ve yetkililerin kanunları adildir.

Adalet, okul ortamının refahı için bir turnusol testidir; bir çocuk için dünya ahlakının kanıtıdır. Adalet sağlıklı bir toplumun oluşmasının şartıdır ahlaki dünyaçocuk: vicdan, utanç, haysiyet, şeref duygusu.

Okul yapısının dayandığı temel, çocuğun okul ilişkileri sistemindeki konumunu belirleyen temel, öğrenci davranış kurallarıdır. Bu okul mevzuatının özüdür, bu insanın borçla ilk karşılaşmasıdır. Okul Şartı mı diyorsunuz? Biz sıradan insanlar için Anayasa ne ise, bir öğrenci için de okul yönetmeliği odur. Ondan uzak, Tanrı'dan olduğu gibi. Ve Davranış Kuralları yakınlarda, yakında, öğretmenlerin ağzında, kürsüde, kınanıyor, utandırılıyor, cezalandırılıyor vb.

Peki, okul çocukları için davranış kuralları öğrencinin bilincinde, okul yaşamının düzenlenmesinde, okul çocuklarının yasal bilincinin oluşmasında ve hatta öğretmenlerin kendisinde nasıl bir yer tutuyor? Öğrenciler ve öğretmenler onları ezbere hatırlıyor mu? Bu kurallar onların davranışlarının iç düzenleyicileri midir? Ne yazık ki hayır. Öğretmenler nasıl hatırlamıyor? iş sorumlulukları Bu onların iş davranışlarını belirlemelidir. Davranışın iç düzenleyicisi olarak bilinçaltına dahil edilmezler. Bu, aslında öznenin kendi kurallarına göre yaşadığı anlamına gelir; “Yasa ona yazılmadı.”

Bu neden oluyor? Sebep biz öğretmenlerdeyiz. Öğrenciler için kuralları bir araç, gerektiğinde bir sopa olarak gören biziz. Öyleyse neden bir okul çocuğu onları hatırlamalı, daha az sevmeli ve hatta daha çok takip etmeli? Freud'un kanunlarına göre bunların hafızadan derhal silinmesi gerekiyor. Aslında, tıpkı kuralların bir okul çocuğunu korumak için kabul edildiği gibi, herhangi bir yasa da her şeyden önce bir kişiyi korur. İlkenin işlemesi gerekiyor: "Başkalarının haklarını ihlal etmediği sürece herkesin her şeyi yapma hakkı vardır." Bu nedenle öğrencinin bu kuralları bilmesi, sevmesi, saygı duyması, yenilerini yaratması gerekir. ana hedef- kendinizi koruyun. Okul uygulamalarında tam tersi bir şey olur - görmezden gelme, reddetme ve bunun sorumlusu biz öğretmenleriz, okul kurallarının anlamını değiştiren biziz.

Bu neden oluyor? Biz öğretmenler sıklıkla çocukların pedagojik sürecin eşit özneleri olduğunu söyleriz. Aslında okul koridorunda okul çocukları için davranış kurallarının olduğu bir stand var, neden yakınlarda öğretmenler için davranış kuralları (Pedagojik Onur Kuralları) asılı değil ya da biz öğretmenler için “yasa yazılı değil” ”? Neden burada okul müdürüne yönelik davranış kuralları yok? Bizim taht anavatanımızda, bazı nedenlerden dolayı, herhangi bir patron kutsal bir kusursuzluk havası alır: geç kalmadı, ama gecikti, sen patronsun - ben bir aptalım vb. Ama yaşam biçimini, ruhu, havayı belirleyen o kültür, iyilik, adalet, güvenlik havası okuldaki öğretmenlerden gelmelidir. eğitim kurumu. Dolayısıyla bu yüksek görevin yine kolektif çabalarla korunması için bir yere yazılması ve herkes tarafından bilinmesi gerekiyor.

Öğrenciler için kurallar oluşturmak ve hatta daha kapsamlı okul mevzuatı oluşturmak, okul parlamentosunun, konferansının veya öğretmenler konseyinin tek gündemi olmamalıdır. Bu tamamen ayrı bir yön pedagojik çalışma okulda.

İlkokul çağında bu, etik davranışın temel ilkelerine ilişkin bir kodun geliştirilmesidir - öğretmene saygı, büyüklere saygı, kızlara ilgi... Bu yaşİnsan kültürünün temellerini atmak için en uygun olanıdır. Psikologlar bu zamanı kaçırırsanız sonsuza kadar geç kalabileceğinizi söylüyor.

Orta düzey yönetimde - sınıflarının şeref kuralları serin köşe sınıfın iş ve manevi yaşamının aynası olmalıdır. Sınıfta bir kavga vardı - sınıf toplantısı köşeye bir kural formüle etti ve yazdı: savaşın, ruhen fakirlerin silahları var.

Lise, bağımsız hareket etme zamanıdır, önemseme ve birinin hukuk bilgisini başkalarına aktarma zamanı, kanun yapma zamanıdır.

Kanunların uygulanması gerekiyor. Bunların uygulanmasını denetleyecek denetim organları oluşturulmalıdır. Bunlar şu şekilde olmalıdır ve olabilir:

Öğretim ve okul konseyleri;

Çocuk Organizasyon Konseyi ve Okul Parlamentosu;

Patronaj ve mentorluk sistemi;

Okul mahkemesi.

Çocuk mahkemeleri büyük öğretmenler - Makarenko, Shatsky, Korczak tarafından geliştirildi ve yaratıldı. Korczak'ın yasama kanunu yüz suçu (yüz madde) listeliyordu, bunlardan yalnızca biri ceza öngörüyordu. Böylece Korczak sarayında bağışlamayı öğretti.

İyi çalışmanızı bilgi tabanına göndermek kolaydır. Aşağıdaki formu kullanın

Bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan öğrenciler, lisansüstü öğrenciler, genç bilim insanları size çok minnettar olacaklardır.

GİRİİŞ

Okul disiplini sorunu yüzyıllardır yerli öğretmenler için özel bir ilgi konusu olmuştur. İÇİNDE modern dönem Bu sorun alaka düzeyini kaybetmedi, ancak daha da kötüleşti. Okul ortamının demokratikleşmesi öğrencilerin davranışlarını önemli ölçüde etkilemiştir. Okul çocukları daha aktif, bağımsız ve proaktif hale geldi, görüşlerini ve eylemlerini ifade etmekte özgür hale geldi ve disiplin kurallarına kayıtsız şartsız uyma eğiliminde değiller. Bu durum öğretmenler arasında ciddi endişelere yol açmış, öğretmenler bu olumlu değişikliklerin öğretimde önemli zorluklara neden olabileceğini anlamışlardır. eğitim süreci etkinliğini azaltır ve okul çocuklarının eğitim düzeyini olumsuz etkiler. Bu koşullarda, ev içi pedagoji bilimi ve uygulamasında okul disiplini sorununun incelenmesi ve yeniden düşünülmesi daha önemli hale gelir. etkili araçlarçözümler mevcut sorunlarçağdaş eğitim.

Latince'den tercüme edilen disiplin kelimesinin iki anlamı vardır. Birincisi, belirli bir bilgi dalını, örneğin matematik disiplinlerini öğretmektir. dil disiplinleri vesaire. İkincisi, bir ekibin tüm üyeleri için zorunlu olan, sağlam bir düzene itaat, tutarlılık ve katı düzen alışkanlığıdır. Sonuç olarak disiplin, resmi veya mesleki görevleri nedeniyle belirli bir ekibin tüm üyelerinin uyması zorunlu olan, sıkı bir şekilde belirlenmiş bir düzenin, belirli kuralların ve gerekliliklerin bir ekipte (kurum, okul) varlığı olarak anlaşılmaktadır.

17. yüzyılda kurucusu bilimsel pedagoji Ya.A. Comenius okul disiplinini, yapılacak işi ve işi birbirine bağlayan “bağlar” olarak görüyordu. karakterler. Ücretsiz eğitim klasiği İngilizce öğretmeni Bir çocuğu disipline etme ihtiyacına yönelik asırlık pedagojik tutumu protesto eden A. Neill, yirminci yüzyılın ortalarında şöyle yazdı: “Küfür niteliğinde bir soru ortaya çıkıyor: Aslında bir çocuk neden itaat etmeli? Ona cevabım şu: Yetişkinin güç arzusunu tatmin etmek için itaat etmesi gerekiyor, yoksa neden?... Herkesin istediği sosyal onay olduğundan, çocuk kendi başına iyi davranmayı öğrenir ve herhangi bir dış disipline gerek yoktur. gerekli?

Ahlaki sistemdeki disiplinin özelliklerini anlamak için, aynı davranış kuralının bir durumda disiplinin bir gereği olarak, diğerinde ise sıradan bir ahlak normu olarak hareket ettiğini akılda tutmak gerekir. Örneğin bir öğrenci derse geç kalırsa bu bir disiplin ihlalidir, ancak bir arkadaşıyla buluşmaya geç kalırsa bu durum ahlaki kurallardan sapma, saygısızlık veya doğruluk eksikliğinin tezahürü olarak nitelendirilir.

Okul disiplini bütün bir sistemi içerir zorunlu kurallar ve öğrenci davranışları ve etkinlikleri için gereksinimler. Bu kurallar öğrencilerin kendileri tarafından geliştirilir ve “Okulda Davranış Kuralları” olarak adlandırılır. Ayrıca kurallar, iç çalışma düzenlemelerinin bir parçasıdır. Bunlar aynı zamanda okul tüzüğünde de belirtilir.

Bu anlamda öğrencilerin bilinçli disiplininin özü, okulda oluşturulan davranış kuralları ve düzen hakkındaki bilgilerinden, bunların gerekliliğini anlamalarından ve yerleşik, istikrarlı bir bunlara uyma alışkanlığından oluşur. Bu kurallar öğrencilerin davranışlarında sabitlenirse genellikle disiplin adı verilen kişisel bir niteliğe dönüşürler.

Disiplin - bu en önemli ahlaki kalitedir. Her insanın buna ihtiyacı vardır. Gelecekte okul çocukları kim olursa olsun, onları nereye götürürse götürsün hayat yolu, her yerde disiplinin gereklerini karşılamak zorunda kalacaklar. Eğitim kurumlarında ve üretimde, her kurumda ve her alanda ihtiyaç vardır. günlük yaşam, günlük yaşamda. Hayatın her alanında olduğu gibi okulda da organizasyon, net düzen ve öğretmenlerin gereksinimlerinin doğru ve özenli bir şekilde yerine getirilmesi gerekmektedir. Okul disiplini, eğitimcilerin ve çocukların kolektif organlarının gereksinimlerinin anlam ve öneminin anlaşılmasına dayalı, bilinçli olmalıdır. Öğrenciler yalnızca okul gerekliliklerine uymakla kalmamalı, aynı zamanda öğretmenlerin ve okul liderlerinin disiplini ihlal edenlerle başa çıkmalarına da yardımcı olmalıdır.

Okulda disiplin - bu sağlam bir disiplindir. Büyüklerin emirlerine ve çocuk kolektif organlarının gereksinimlerine zorunlu olarak uyulmasını gerektirir. Çocukların öğretmenlerinin ve ebeveynlerinin otoritesini tanıması ve okul çocuklarının bireysel ve kolektif çalışmalarının net bir şekilde organize edilmesiyle karakterize edilir.

Konunun alaka düzeyi "Okul çocukları disiplini ve bunu kurmanın yolları", öğrencilerin faaliyetlerinin düzenlendiği ve ilişkilerinin normlarının düzenlendiği yerde bir davranış kültürü geliştirme ihtiyacının her zaman ortaya çıkması gerçeğinde yatmaktadır.

Bir grup öğrencide böyle düzenleyici bir güç okul disiplinidir. Bu nedenle, eğitim faaliyetleri, diğerleri gibi, mutlaka bu üç bileşeni de içermelidir ve eğitimin en önemli görevi, öğrencilere faaliyetlerini tam teşekküllü, makul, her üç bölümün de dengeli, yeterince gelişmiş olduğu şekilde oluşturmayı öğretmektir. , bilinçli ve tam olarak uygulanan. Bu, izleme ve değerlendirme dahil tüm eylemlerin öğrencinin kendisi tarafından gerçekleştirildiği anlamına gelir.

Aslında bazı öğrencilerin okuldaki disiplinsizliğinin tezahürü nedir? Görevlerinin yerine getirilmesinde kesinlik ve kararlılığın yokluğunda, kabalık, başkalarına yetersiz saygı vb. Ve tersine, disiplinli bir öğrenci, öğretmen ve yoldaşlarla ilgili olarak kabalık ve düşüncesizliğe izin vermeyecek, konuşmayacak, gülmeyecektir. ve ders saatlerinde konu dışı konularla meşgul olun. Herhangi bir akademik görevi, kamu görevini veya sadece birine verilen bir kelimeyi zamanında ve hatırlatma yapmadan tamamlayacaktır. Böylece öğrencinin disiplini, davranış kültürünün kurallarına uymada kendini gösterir.

Amaç Dönem ödevi yazmak, okul çocuklarının disiplinini incelemek ve bunu oluşturmanın yollarını bulmaktı.

Görevler Buna göre aşağıdaki gibi konular:

1. Okul ortamında disiplin sorununun teorik temelleri

2. Okul çocukları arasında disiplin oluşturmadaki sorunları belirlemeye yönelik araştırma çalışmaları.

3. Okul ortamında disiplin - kavram, öz, özellikler.

4. Modern pedagojik teoride okul disiplinini oluşturma prosedürü.

5. Ergenliğin psikolojik ve pedagojik özellikleri.

6. Okul çocuklarının disiplinini belirleme yöntemleri.

Çalışmanın amacı: ergenlik

Öğe araştırma : Ergenlikte disiplin oluşturmak

Hipotez araştırma: Ergen disiplini şunlara bağlıdır:

· - öğretmenin profesyonellik düzeyi

- öğretmen ve öğrenci arasındaki yaş farkı

· -okul programları (şiddeti vaaz etmek, suç temaları)

Araştırma yöntemleri:

· Gözlem

· Konuşma yöntemi

· Anket

· Tartışmalar

· Deney

Araştırma yapıları

Dolayısıyla psikoloji bir takım yöntemler kullanır. Bunlardan hangisinin uygulanmasının rasyonel olduğuna, görevlere ve çalışmanın amacına bağlı olarak her bir durumda karar verilir. Bu durumda genellikle tek bir yöntem değil, birbirini tamamlayan ve kontrol eden çok sayıda yöntem kullanılır.

1. BÖLÜM KURAMSAL TEMELLERSORUNLARDİSİPLİNLEROKULABNUH ÇARŞAMBA

1. 1 Okul ortamında disiplin - kavram, öz, özellikler Ve ki

Disiplin aslında organize zorlamadır. Her türlü zorlamanın (örneğin rastgele) disiplin olmayacağı şekilde organize edilmiştir. Örgütlü zorlama olan disiplin, aynı zamanda örgütleyici bir ilkedir, önceden kurulmuş bir düzeni düzenleyen bir ilkedir. Elbette herhangi bir disiplin kendi başına bir amaç değil, yalnızca belirli bir hedefe ulaşmanın bir yoludur.

Okul disiplini çözüme hizmet ediyor dahili görevler okullar.

Ancak okulda dışsal ve içsel baskı vardır; okulda çocuklara yönelik dışsal baskının varlığı okul disiplini sorununa yol açmaktadır çünkü Disiplin her zaman okulun iç yapısının temel kuralı olarak görülmüştür.

Bu açıdan eğitim tamamen "doğal" olmalı, bir kişiyi şımartmak, onu çirkinleştirmek değil, doğal verilere dayanarak insan ruhunda onun doğasında var olan yüksek güçleri geliştirmek gerekir. Eğitimin görevi doğanın bir kişi üzerinde ve onun içinde hareket etmesini sağlamak, onun doğasını kültürün etkisinden korumaktır. Böylece pedagojik natüralizm insandaki radikal iyiliğin tanınmasından doğar. Parasız eğitimin aracı özgürlüktür. Çocuk her türlü yapay zorlamadan uzak olmalı, dışsal davranışlarında özgür olmalı, davranışlarını düzenleyen herhangi bir kurala gerek yoktur.

Bu konuma göre disiplin, alışılagelmiş kavramda yoktur ya da “doğal” bir disiplin olarak mevcuttur. Konsept doğal disiplin Daha sonra Spencer tarafından geliştirildi ve daha sonra Rousseau'nun öğretisi bir dizi öğretmen tarafından geliştirildi. Ancak hepsinin önemli bir dezavantajı var; okul disiplini meselesini atlıyorlar. Okulda disiplini tartışan Tolstoy pedagojik görüşler Eğitimi tamamen reddedecek, hatta eğitim hakkını bile reddedecek kadar ileri gitti.

Tolstoy, "Eğitim, bize iyi görünen bir kişi oluşturmak için bir kişinin diğeri üzerinde şiddet içeren, zorlayıcı etkisidir" diyor.

“İnsanların bilinen modellere göre bilinçli olarak şekillendirilmesi olarak eğitim verimsizdir, yasa dışıdır ve imkansızdır. kendileri." (Tolstoy).

“Eğitim, insanların ihtiyaç duymasına, bilgi edinmesine ve kendisi tarafından edinilmiş olanı başka bir kişiye (kişiye) iletmesine dayanan özgür iletişimidir.”

“Öğretmenin öğrenciler üzerinde herhangi bir yetkisi olmamalıdır, aralarındaki ilişki eşitlik ilişkisi olmalıdır. Okul öğrencilere sadece bilgi edinme fırsatı sağlamalı, öğrencilere neye ihtiyaç duyduklarını, neyin ne olduğunu seçme hakkı tanınmalıdır. onları kendi kavramlarına göre ilgilendirir” (Tolstoy).

Bu görüşlerden iki pedagojik fikir geliştirildi:

I) Zorlama olarak disiplin tamamen reddedilir; eğitim hem iç hem de dış baskılardan arınmış ve özgür olmalıdır;

2) Eğitim ve okul “dünyayı düşünen” olmamalıdır çünkü Bu en kötü tür zorlama.

Şu soru ortaya çıkıyor: Bütün bunlar ne ölçüde doğru?

Disiplin gerçekten özgürlüğün zıttı mıdır? Hiç zorlama olmadan yapmak mümkün mü?

Bu sorun ancak çözüldükten sonra çözülebilir genel sorunözgürlük hakkında. Ancak bu konuya birkaç kelimeyle değinmek istemiyorum ancak her şeyin tartışılmaz olmadığını da belirteceğim. Tüm baskıyı inkar edenler, özgürlüğün bize verildiği, her çocuğun bu özgürlüğe sahip olduğu ve bir çocuğun belirli bir dünya görüşü çerçevesinde yetiştirilemeyeceği fikrinden yola çıkıyor.

Bana göre özgürlük verili değil verilidir ve çocuk, yetiştirilme sürecinin sonunda özgürlüğe kavuşur. Eğitimin görevlerinden biri tam olarak özgürlük armağanını geliştirmektir. Özgürlük armağanı kazanılırsa eğitim görevi burada sona erer.

Bu yaklaşımla özgür yetiştirme fikri netliğini kaybediyor çünkü çocuklarda özgürlüğün hâlâ bir takım kendiliğinden kısıtlamalardan kurtarılması gerekiyor.

Modern pedagojide, kişiliğin tüm yönlerinin yalnızca tek tip gelişiminin yeterli olduğu, uyumlu bir kişilik yapısı kavramı vardır. Bununla birlikte, kişiliğin uyumlu yapısı kavramının yanı sıra, tamamen farklı bir pedagoji yapısına yol açan kişiliğin hiyerarşik yapısına ilişkin başka bir kavram daha vardır.

Eğitim hakkı konusunu olumlu bir şekilde çözersek, o zaman bir dereceye kadar zorlamayı da kabul etmiş oluruz.

Bir organizma olarak okul, güçleri örgütlemeyi gerektirir. Bu düzenleyici güç disiplindir. Bu, özgürlüğün bastırılması değil, onun daha doğru geliştirilmesi ve teşvik edilmesidir, çünkü kişi yalnızca disiplin yoluyla özgürlük deneyimini kazanabilir. Dolayısıyla disiplin, okulda özgürlüğün koşullarından biri ve özgürlüğü korumanın bir yoludur.

Okul yapısı nasıl organize edilmelidir? Elbette “doğaya uygunluk” zorunludur; çocuğun ihtiyaçlarına ve ilgilerine dikkat edilmesi, iç dünya amatör performanslarına. Peki okul hayatı tamamen düzenlenmeli mi? Elbette hayır, aksi takdirde okul disiplinini eğitime yaklaştıracak bir çarpıklık yaşanacaktır.

"Dünyayı düşünen" okul, son sözler modern pedagoji. Bu, okullarda her türlü zorlamanın imkânsız olduğu yönündeki hakim öğretiye bir tepkidir. Artık okullar şu veya bu dünya görüşünü tanıtıyor. Ancak kişinin dünya görüşünü aktarması dış zorlama olmadan mümkündür. Bu tür bir baskıyı kabul etmenin mümkün olduğunu düşünüyorum ve aslında hiçbir zaman "dünya görüşü olmayan" bir okulun (Rousseau'da bile) olmadığını, ancak bir dünya görüşünü (kendilerinin) uğruna bir dünya görüşünü reddeden okulların olduğunu iddia ediyorum.

Manevi hayatın derinliklerinde Allah'ın huzurunda durmanın disiplini olamaz bana göre. Disiplin sosyal bir olgudur ve düzeni sağlamaya hizmet eder.

Okulun görevi tam olarak disiplin ihtiyacını yaratmaktır. Sorun, disiplini öğretmeyen, buna ihtiyaç yaratmayan bir okulun ve milletindir. Mümkün olduğu kadar az disiplin olması gerektiği ve mümkün olduğu kadar az kural olması gerektiği ifadesine katılıyorum. Disiplinin amacı yalnızca düzeni sağlamaktır.

5-9. Sınıflarda okul çocuklarını eğitme süreci en zor olanıdır, çünkü bu yaş, çocuğun anatomik, fizyolojik, zihinsel ve zihinsel gelişiminde davranışında değişikliklere yol açan yoğun değişikliklerle karakterize edilir. Çocuklar hızlı ruh hali değişimleri, yüksek hareketlilik ve aşırı bağımsızlık arzusu yaşarlar ve bu da davranış istikrarsızlığına yol açar.

Bir çocuk, özellikle orta ergenlik döneminde, çoğu zaman eylemlerini ve duygusal durumunu bilinçli olarak kontrol edemez ve tonlamaya ve kendisine yüklenen taleplerin doğasına karşı çok duyarlı hale gelir. Bu sınıflardaki eğitim süreci, okul çocuklarında kolektif çalışma disiplininin özünü, bir kişinin disiplininin kendisi için belirlenen hedeflere ulaşmadaki rolünü anlama konusunda büyük bir potansiyele sahiptir.

Öğrencilerin özel işlerinde bilinçli disiplin oluşur. Pek çok okul çocuğu yeteneklerinin tamamıyla çalışmamaktadır, bu nedenle okulda edinebilecekleri bilgi, beceri ve deneyimi "kazanamazlar". Önemli nedenler Bu fenomen, okul çocukları arasında bilginin hayati önemi konusunda farkındalık eksikliğinin yanı sıra öğrenmede disiplin eksikliğinden kaynaklanmaktadır.

Doğanın sağladıklarından tam olarak faydalanmadan ve sosyal çevre Bilgi, beceri ve yetenekleri edinmedeki fırsatlar nedeniyle öğrenci tüm yeteneklerini gerçekleştiremez ve geliştiremez. Birey bundan muzdariptir (gerçek gelişim için gerekli olan her şeyi kendi içinde oluşturamamıştır, oluşturamamıştır), ancak bir bütün olarak tüm çevre çok şey kaybeder.

Okul çocuklarının sınıfta disiplini, öğretmenin eğitim görevlerini tamamlarken yüksek bir iş ruhudur. Öğrencilerin sınıftaki gerçek disiplini, iyi duygusal ruh halleri, iç konsantrasyonları ile karakterize edilir, ancak kısıtlamalarla değil. Bu bir düzendir, ancak düzenin kendisi için değil, verimli eğitim çalışması için koşullar yaratmak adına.

Okul çocuklarında bilinçli disiplinin oluşmasını olumlu yönde etkileyen faktörlerin başında, eğitimin ana biçimi olarak dersin makul şekilde düzenlenmesi gelmektedir.

Sınıfta iyi bir öğrenci disiplini, öğretmenin öğrencilerin amaçlı etkinliklerini organize etme, onları eğlenceli tekniklerle değil, eğitimsel çalışmanın ve bilginin anlamını ortaya çıkarma, eğitimin amaç ve hedeflerini açıkça tanımlama becerisine sahip olması durumunda ortaya çıkar. Dersin her aşamasında görevler belirleyin ve her öğrenciyi çalışmaya dahil edin.

Çoğu şey öğretmenin kendisini organize etme yeteneğine ve okul çocuklarının bilişsel faaliyetlerine rehberlik etmeyi amaçlayan çalışmasına bağlıdır. K.D Ushinsky “Seçilmiş” adlı eserinde. pedagojik makaleler" şöyle yazıyordu: "Derslerde... düzen ve düzeni sağlasaydık... tek bir çocuğu bir dakika bile boş bırakmadan, dersleri çocuk için eğlenceli hale getirebilseydik, çocuklara görevlerine saygı duymayı aşılasaydık" , ve bu görevleri çok da zorlaştırmadık "Sonuçta ahlaki yapımız çocukların bizi sevebileceği şekildeyse, o zaman sınıf disiplini bizim elimizdedir."

Dersin bütünlüğü, nasıl dinamik sistem, verir didaktik amaç modelde olduğu gibi burada istenilen sonuç ana pedagojik fikir ve ders işlevi. Dersin yapısı kalıplaşmış olmamalıdır; didaktik hedeflere, dersin türüne, çalışılan materyalin içeriğine, seçilen öğretim yöntemlerine ve öğrencilerin yaş kompozisyonuna bağlı olarak sürekli değişir.

Öğretmenin ve öğrencilerin çalışmalarının organizasyonu dersin seçilen aşamaları dikkate alınarak inşa edilir. Her aşamada öğretmen, her öğrencinin dersin hedeflerine ve belirli bir aşamanın görevlerine uygun olarak yararlı faaliyetlerde bulunması için kendi etkinliklerinin, bireysel öğrencilerinin, grupların ve bir bütün olarak sınıfın organizasyonunu sağlar.

Dikkat, bilincin bir nesneye, olguya veya etkinliğe yönlendirilmesi ve yoğunlaşmasıdır.

Dikkat, psikologlar tarafından önde gelen bir kişilik özelliği olarak kabul edilir. Dikkati gelişmiş bir kişi, kolaylıkla konsantre olabilir, çevresini daha iyi algılayabilir, olaylara daha hızlı tepki verebilir, olayları daha derin deneyimleyebilir ve dikkatini değiştirebilir.

Öğretmenin görevi, sınıftaki ve sınıf dışındaki öğrencilerde etkinlik, odaklanma, istikrar, geçiş, genişlik vb. gibi dikkat niteliklerini bilinçli olarak geliştirmektir.

Dikkat eksikliği şüphesiz öğrencinin öğrenmesinin önünde ciddi bir engeldir.

Okul çocuklarının sınıfta dikkatsizliği çeşitli nedenlerden kaynaklanmaktadır.

Alt sınıflarda öğretmen her zaman çocuğun dikkatindeki istikrarsızlığı, orta ve yüksek sınıflarda büyüyen bedendeki yoğun fizyolojik değişiklikleri ve sosyal olgunlaşma süreçlerini hesaba katmaz.

Bazı okul çocuklarında sınıftaki dikkat eksikliğine yol açan ciddi nedenler de dersin kötü organizasyonunda yatmaktadır.

Öğretmeni dinlemek ve yoldaşlarınızın cevaplarına dikkat etmek için ihtiyacınız var istemli çabalar. Öğrencilerde bir kişilik özelliği olarak dikkatin gelişimi, sınıftaki aktivite türlerindeki sık değişiklikler veya formlarının monotonluğu nedeniyle engellenmektedir; ders öğrenci etkinliği görünümü yarattığında ancak sakin, derinlemesine konsantrasyondan yoksun olduğunda. Ancak öğretmenin okul çocuklarını ders boyunca yüksek zihinsel stresle çalışmaya zorlamak istemesi öğrencinin yorulmasına ve dikkatinin dağılmasına yol açmaktadır.

V.A. Sukhomlinsky çok doğru bir şekilde şunları kaydetti: "Aktif zihinsel çalışma olmadan sınıfta tek bir dakikayı, tek bir anı bile kaybetmeyin - böyle bir şeyde daha aptal ne olabilir?" hassas konuİnsan yetiştirmek gibi... Hayır, çocuklarda dikkati, konsantrasyonu, zihinsel aktiviteyi bu kadar bedelle sağlayamazsınız.

Öğrencilerin zihinsel gücü ve sinir enerjisi, özellikle genç yaş, çizip çizebileceğiniz dipsiz bir kuyu değil.”

Yeniden üreten görevlerin değişimi ve yaratıcı doğa dersin amaç ve hedeflerinin açık bir şekilde ifade edilmesinin yanı sıra, çeşitli eğitim faaliyetleri türlerinin derse makul şekilde dahil edilmesi, öğrencilere derste bağımsız çalışma fırsatı sağlanması.

Öğrenmeye karşı sorumlu bir tutum geliştirme sürecini gerçekten yönetmek için öğretmen, öğrencilerin öğrenme güdülerini iyi bilmeli ve olumlu güdülerin gelişimini engelleyen nedenleri bulmalıdır.

Öğretmenin tüm faaliyetleri bilişsel ilgi ve bilgiye yönelik bilişsel ihtiyaç yaratmayı amaçlamalıdır.

Okul çocuklarına bilinçli disiplin aşılamanın başarısı, eğitim sürecinin gerçekleştiği pedagojik koşullardan büyük ölçüde etkilenir.

Eğitim süreci için dört grup koşul vardır: eğitim materyali, okul hijyenik, ahlaki-psikolojik ve etik. Bu koşulların her birinin karşılanması gerekir.

Sağlıksız bir sınıf iklimi, öğrencilerin belirsizlik, can sıkıntısı, sinirlilik, soru sorma korkusu vb. anlamına gelir. Bütün bunlar sınıfta moral bozucu bir atmosfer yaratır ve bu da zihinsel stres ağır bir disiplin ihlali anlamına gelir. Öğretilen konunun bilgisi ve öğretim yöntemlerinde ustalık, çocukların hangi yönde yetiştirilmesi gerektiğini anlamak - tüm bunlar elbette öğretmenin öğrencilere bilinçli disiplin aşılaması için gereklidir.

Öğretmen şunları yapmalıdır:

· Öğrencilerin doğal zekasına güvenin ve yalnızca mekanik becerilerle sınırlı kalmayın; Öğretmen ve öğrenciler arasındaki tartışmalar teşvik edilir.

· Öğrenci aktivitesini teşvik edin

· Öğrencinin öğrenmeye ilgisini artırın.

· Yeni materyal öğrenme ihtiyacı için motivasyon sağlayın.

· Öğrencilerin soyutlama yeteneklerini geliştirmek; yaratmak pedagojik durumlar yeni özelliklerin bağımsız olarak tanımlanmasını kolaylaştırır.

· Tabloları, diyagramları, filmleri, özel oyunları kullanın.

· Öğrencilerin düşünmesini geliştirin, buluşsal yöntemleri kullanın.

· Teorik ve ampirik uygulamaya ilişkin problemlerin çözümünü, sorunlu nitelikteki problemleri, öğrencinin verileri kendisinin seçtiği ve hatta problemi formüle ettiği açık problemleri uygulayın.

Yaygın okul uygulamalarına ilişkin bir araştırma, okulda ders düzenlemenin başlıca dezavantajlarının şunlar olduğunu gösterdi:

a) ders sırasında ve bireysel aşamalarında tüm öğrencilerin bir bütün olarak eğitimsel ve bilişsel faaliyetlere zayıf katılımı. Bu, okul çocuklarının faaliyetlerinin özel olarak tanımlanmadığı gerçeğinde kendini göstermektedir: görevler belirlenmemiştir, öğrencilerin neyi, nasıl ve neden yapması gerektiği belirtilmemiştir. Bu nedenle sınıftaki çalışmalar esas olarak güçlü öğrencilerin yeteneklerine göre yürütülür;

b) öğrencilerin sınıftaki eğitimsel ve bilişsel faaliyetlere mantıksız katılımı. Böyle bir organizasyonun dezavantajları, dersteki tüm öğrencilerin eğitim çalışmalarına katılmasına rağmen öğrenme görevlerinin karmaşıklıklarını hesaba katmamasıdır. gerçek fırsatlar okul çocukları. Sonuç olarak, sınıftaki eğitim sürecinin organizasyonu, okul çocuklarının düşük eğitim üretkenliği için önkoşulları oluşturur, çalışmalarından memnuniyetsizlik yaratır ve disiplinsizliğe yol açar.

1.2 Okul disiplinini oluşturma prosedürü

Okul disiplini, öğrencilerin okul içi ve okul dışı davranış kurallarına uyması ve okul tüzüğüne uygun olarak görevlerini açık ve düzenli bir şekilde yerine getirmesi anlamına gelir.

Öğrenci çalışma disiplinine ilişkin iç mevzuatta henüz yasal bir norm bulunmamaktadır. Öğrencilerin disipline uyum sorunlarını değerlendirirken eğitim kurumunun yerel düzenlemelerine güvenirler (Ek 1).

Öğrencilerin disiplini sağlama sorumluluğu, disiplin suçu işlediklerinde ortaya çıkar. Bunlar şunları içerir: bir eğitim kurumu tüzüğünün ihlali, holiganlık, kopya çekme, yetişkinlere karşı saygısız tutum, öğrenciler için gerekliliklerin yerine getirilmemesine veya uygunsuz şekilde yerine getirilmesine yol açan.

Disiplin eylemlerini disiplin suçlarından ayırmak gerekir. İkincisi kesin olarak suç olarak nitelendirilir ve cezaya tabidir. yasal düzenleme. Eğitim mevzuatı uyarınca öğrenciler, yasa dışı eylemler, kurum tüzüğünün ağır ve tekrarlanan ihlalleri durumunda yasal sorumluluğa tabidir.

Öğrencilerin disiplin sorumluluğu doğuran eylemlerinin yanı sıra disiplin yaptırımı türleri de kurum tüzüğünde yer almalıdır.

Öğrencilerin disiplinsizliğinde bir dizi disiplin eyleminin ortaya çıktığını unutmayın. Disiplinsizlik iki tür olabilir: kötü niyetli (durumsal değil ve basmakalıp bir karaktere sahiptir) ve kötü niyetli olmayan (kendini yaramazlık, şakalarla gösterir). Disiplinsizlik, kabalık, küstahlık ve dizginleme eksikliği gibi biçimlerde sunulabilir.

Federal mevzuat, bir öğrencinin disiplin suçu için yalnızca tek bir ceza öngörmektedir: yasa dışı eylemlerde bulunduğu için eğitim kurumundan atılma. Bu durumdaki suçlular için aşağıdaki sınır dışı etme prosedürü geçerlidir: Öğrenci 14 yaşına ulaşmışsa, disiplin suçu işlediği için sınır dışı etme, eğitim kurumunun bağlı olduğu eğitim yönetim organının onayı ile gerçekleştirilir. Öğrencinin 14 yaşının altında olması halinde okuldan atılması ancak velisinin rızasıyla mümkündür.

Yerel düzenleyici yasal düzenlemeler, eğitim mevzuatı ve eğitim kurumu Şartı temelinde ve bunlara uygun olarak çıkarılır.

Yerel düzenleyici yasal düzenleme yazılıdır. resmi belge, kabul edildi (yayınlandı) belli bir biçim Yetkisi dahilindeki ve hukuki normları oluşturmayı, değiştirmeyi veya yürürlükten kaldırmayı amaçlayan kanun yapıcı organ.

Yerel düzenleyici yasal düzenlemenin yapısı, yasal düzenleme konusunun mantıksal gelişimini sağlamalıdır.

Normatif bir yasal düzenlemenin kabul edilmesine yönelik hedeflerin ve gerekçelerin açıklanması gerekiyorsa, taslakta bir giriş bölümü - bir giriş bölümü bulunur. Başlangıç ​​kısmında normatif hükümlere yer verilmemiştir.

Mevzuat gereklilikleri, Arap rakamlarıyla nokta ile numaralandırılan ve başlığı olmayan paragraflar şeklinde düzenlenir. Noktalar, alfabetik veya sayısal olarak numaralandırılabilen alt noktalara bölünebilir.

Önemli hacimdeki düzenleyici yasal düzenlemeler, Romen rakamlarıyla numaralandırılmış ve başlıkları olan bölümlere ayrılabilir.

Gerekirse, konunun sunumunun eksiksiz olması için, Rusya Federasyonu'nun mevzuat düzenlemelerinin bireysel hükümleri, bu yasalarla ve bunların yayınlarının resmi kaynağıyla bağlantılı olması gereken düzenleyici yasal düzenlemelerde çoğaltılabilir.

Normatif bir hukuki düzenleme tablolar, grafikler, haritalar, diyagramlar içeriyorsa, kural olarak bunlar ekler şeklinde hazırlanmalı ve yasanın karşılık gelen paragraflarında bu eklere bağlantılar bulunmalıdır. Ekleri olan normatif bir yasal düzenlemenin sürekli sayfa numaralandırması olmalıdır.

İmzalamadan önce, hazırlanan yerel düzenleyici yasal düzenleme taslağının Rusya Federasyonu mevzuatına ve Rus dili kurallarına uygunluğu kontrol edilmelidir.

Yerel düzenleyici yasal düzenleme, eğitim kurumu başkanı tarafından onaylanır (imzalanır).

Düzenleyici bir yasal düzenleme aşağıdaki ayrıntıları içermelidir: Yasayı yayınlayan kurumun adı; eylem türünün adı ve adı; kanunun imzalanma (onaylanma) tarihi ve numarası; kanunu imzalayan kişinin görevinin adı ve soyadı.

Öğrencilerin 10. sınıfa kabulüne ilişkin yerel bir yasa hem eğitim yetkilileri hem de eğitim kurumunun kendisi tarafından geliştirilebilir.

“Öğrencilerin 10. sınıfa kabulüne ilişkin kurallar” ekinin eklenmesiyle eğitim kurumu için bir emir şeklinde olabilir.

Yönetmelik şeklindeki bir yerel kanun, yapısında aşağıdaki bölümleri içerebilir: I. Genel hükümler; II. Organizasyon prosedürü hedeflenen alım; III. Genel kurallar Giriş sınavlarının sonuçlarına göre itirazların yapılması ve değerlendirilmesi.

Rusya Federasyonu “Eğitim Hakkında” Kanunu

(13 Ocak 1996 tarih ve 12-FZ sayılı, 16 Kasım 1997 tarih ve 144-FZ, 20 Temmuz 2000 tarih ve 102-FZ, 7 Ağustos 2000 tarih ve 122-FZ sayılı Federal Kanunlarla değiştirildiği şekliyle, 13 Şubat 2002 tarihli 20-FZ, 21 Mart 2002 tarihli, 31-FZ, 25 Haziran 2002 tarihli, 71-FZ, 25 Temmuz 2002 tarihli, 112-FZ, 10 Ocak 2003 tarihli, Sayılı 11-FZ, 7 Temmuz 2003 tarih ve 123-FZ, 8 Aralık 2003 tarih ve 169-FZ, Rusya Federasyonu Anayasa Mahkemesi'nin 24 Ekim 2000 tarih ve 13-P Kararı ile değiştirilmiştir. , Federal yasalar 27 Aralık 2000 tarih ve 150-FZ, 30 Aralık 2001 tarih ve 194-FZ, 24 Aralık 2002 tarih ve 176-FZ)

Bu Kanunda eğitim, bireyin, toplumun ve devletin çıkarları doğrultusunda amaçlı bir eğitim ve öğretim süreci olarak anlaşılmaktadır ve bu süreç, bir vatandaşın (öğrencinin) Devlet tarafından belirlenen eğitim seviyelerini (eğitim nitelikleri) elde ettiğine ilişkin bir beyandır. durum.

Bir vatandaşın (öğrenci) eğitim alması, uygun belgeyle onaylanan belirli bir eğitim yeterliliğinin başarılması ve onaylanması olarak anlaşılmaktadır.

Eğitim hakkı, Rusya Federasyonu vatandaşlarının temel ve devredilemez anayasal haklarından biridir.

Rusya Federasyonu'nda eğitim, Rusya Federasyonu mevzuatına ve uluslararası hukuka uygun olarak yürütülmektedir.

Okul Şartı

Okul Şartının özeti.

4. EĞİTİM SÜRECİNE KATILIMCILAR, HAKLARI VE SORUMLULUKLARI.

4.1 Katılımcılar eğitim süreci Okulda öğrenciler, Okulun öğretim elemanları, öğrencilerin velileri (yasal temsilcileri) bulunmaktadır.

4.2. Eğitim-öğretim yılının 1 Eylül tarihine kadar en az 6 yıl 6 ay yaşını doldurmuş olan çocuklar, Okulun birinci sınıfına kabul edilir. Okula kaydolmak için ebeveynler (yasal temsilciler) aşağıdaki belgeleri sunarlar: - ebeveynlerin Okul müdürüne hitaben yaptığı bir başvuru, - çocuğun doğum belgesinin bir kopyası, - çocuğun belirlenmiş formun tıbbi kaydı.

4.3. Aşağıdaki belgelere sahip olan vatandaşlar 2. ve sonraki sınıflara kabul edilirler: - velilerin okul müdürüne hitaben yaptığı başvuru; - öğrencinin okula kabul edildiği tarihteki eğitim düzeyini gösteren bir belge; öğrencinin kişisel dosyası; - çocuğun doğum belgesinin bir kopyası;

4.4. 3. Sınıflara öğrenci kabulü genel prensipler. Kabul sırasında aşağıdaki belgeler sağlanır: - öğrencinin müdüre hitaben kişisel beyanı; - temel genel eğitim sertifikası; - belirlenmiş formun tıbbi sertifikası; - doğum belgesinin bir kopyası; - öğrencinin kişisel dosyası;

4.5. Okula kabul edildiklerinde, öğrenciler ve/veya ebeveynleri (yasal temsilciler) bu Şart'a, uygulama lisansına aşina olmalıdır. eğitim faaliyetleri devlet akreditasyon sertifikası ve eğitim sürecinin organizasyonunu düzenleyen diğer belgeler ile.

4.6. Uzatılmış gün grubuna kaydolmak için, ebeveynlerin (yasal temsilciler) çocuğun uzatılmış gün grubunda olacağı zamanı ve eve gidiş sırasını belirten bir başvuru yapması gerekir.

4.7. Bir öğrenci aşağıdaki durumlarda Okuldan atılabilir: - başka bir eğitim kurumunda öğrenimine devam etmek için yapılan başvuruya dayanarak ebeveynlerinin (yasal temsilciler) talebi üzerine, - 15 yaşına geldiğinde, daha önce; ebeveynlerin (yasal temsilciler) talebi üzerine ve Eğitim Bakanlığının onayıyla - temel genel eğitim; Pedagoji Konseyi Bu Şartın tekrarlanan ağır ihlalleri nedeniyle okullar, on beş yaşına ulaşmış öğrencileri Okuldan hariç tutabilir. Ağır disiplin ihlali, öğrencilerin, çalışanların ve Okul ziyaretçilerinin yaşamlarına ve sağlıklarına zarar verme şeklinde ciddi sonuçlara yol açan veya gerçekten yol açabilecek bir ihlaldir; Okulun genel eğitim kurumu olarak çalışma saatlerinin ihlali. Eğitim tedbirlerinin sonuç vermemesi ve öğrencinin Okulda kalmaya devam etmesinin diğer öğrenciler üzerinde olumsuz etki yaratması, onların haklarını ve Okul çalışanlarının haklarını ve okulun normal işleyişini ihlal etmesi durumunda, öğrencinin Okuldan atılması uygulanır. Okul. Temel genel eğitim almamış bir öğrencinin okuldan uzaklaştırılması kararı, velisinin (yasal temsilciler) görüşü dikkate alınarak ve Küçüklerin İşleri ve Haklarının Korunması Komisyonunun onayı alınarak verilir. Yetimlerin ve ebeveyn bakımından yoksun bırakılan çocukların uzaklaştırılması kararı, Küçüklerin İşleri ve Haklarının Korunması Komisyonu ile vesayet ve vesayet makamının onayı ile alınır. Okul, öğrencinin okuldan atıldığını derhal velisine (yasal temsilcilere) ve yetkililere bildirmekle yükümlüdür. yerel yönetim. Küçüklerle İlişkiler ve Haklarının Korunması Komisyonu, yerel yönetim organı ve Okuldan uzaklaştırılan küçüğün ebeveynleri (yasal temsilciler) ile birlikte, bu küçüğün istihdamını sağlamak için bir ay içinde önlemler alır ve (veya) öğrenimine başka bir eğitim kurumunda devam etmektedir.

4.8. Okuldaki öğrenciler aşağıdaki haklara sahiptir: - devlet eğitim standartlarına uygun olarak ücretsiz genel eğitim (ilk, temel, orta (tam)) alma; - eğitim biçimini seçme. Öğrenciler genel eğitim programlarında veya bireysel bölümlerde uzmanlaşabilirler. genel eğitim programları hem Okulda hem de aile eğitimi, kendi kendine eğitim veya dış çalışmalar şeklinde - devlet çerçevesinde eğitim için; eğitim standartları Bireysel müfredata göre, hızlandırılmış kurs eğitim; - kütüphanenin ve Okul kütüphanesinin bilgi kaynaklarının ücretsiz kullanımı için - ek (ücretli dahil) eğitim hizmetleri almak; Okul Tüzüğü ile belirlenen biçimde Okulun yönetimine katılmak; - insan onuruna, vicdan ve bilgi edinme özgürlüğüne saygı göstermek; - kişinin kendi görüş ve inançlarını özgürce ifade etmek; sağlanmayan etkinliklere serbestçe katılmak müfredat;- Pedagoji Konseyi kararıyla boş yer olması halinde başka bir Okula, paralel veya başka bir sınıfa transfer etmek; her türlü fiziksel ve zihinsel şiddetten korunmayı; onların gelişimini sağlamak yaratıcılık;- belirtilen şekilde dinlenme ve derslerden salıverilme için; sağlığın korunması ve tıbbi bakım için; - notlarda anlaşmazlık olması durumunda, müdür tarafından atanan bağımsız bir komisyonun konuyla ilgili bir sınavına veya sınavına girin; - bu Şartı, eğitim faaliyetlerini yürütme lisansını, bir sertifikayı öğrenin; devlet akreditasyonu ve eğitim sürecinin organizasyonunu düzenleyen diğer belgeler.

4.9. İÇİNDE yaz dönemi Okulda öğrencilerin velilerinin (kanuni temsilcilerinin) muvafakati ile 5 - 8, 10. sınıf öğrencileri için eğitim ve deney sahasında yaz stajı yapılır. Okulun, öğrencilerini genel eğitim programlarında, müfredatta ve kurum tüzüğünde öngörülmeyen işlerde, onların rızası ve ebeveynlerinin (yasal temsilciler) rızası olmadan çalıştırması yasaktır.

4.10. Öğrencileri ve öğrencileri kamuya katılmaya zorlamak, kamu - siyasi örgütler(dernekler), hareketler ve partilerin yanı sıra bu kuruluşların faaliyetlerine zorla katılmalarına ve kampanya kampanyalarına ve siyasi eylemlere katılmalarına izin verilmez.

4.11. Okuldaki öğrenciler: - Okul Tüzüğüne, Pedagoji Konseyinin kararlarına, müdürün emirlerine, yardımcılarının emirlerine, öğretmenin ve sınıf öğretmeninin Tüzüğe aykırı olmayan gereksinimlerine uymakla yükümlüdürler. Okul; - disiplini koruyun; - derslere ders programına göre katılın, derslerin başlamasına geç kalmayın; İlgili talimatlarda belirtilen güvenlik, endüstriyel sanitasyon, hijyen ve yangın güvenliği kurallarına uymak; - Okulun mallarına, başkalarının çalışmalarının sonuçlarına, kendisinin ve başkalarının eşyalarına özenle davranmak ve elektrik ve su kullanmak; tedbirli bir şekilde. Okulun mülküne zarar gelmesi durumunda, öğrenciler, veliler (yasal temsilciler) mevcut mevzuata uygun olarak zararı tazmin etmekle yükümlüdür; - diğer öğrencilerin ve Okul çalışanlarının onur ve haysiyetine saygı göstermek; davranış ve görünüm kültürünü gözlemleyin; - hayatınızın ve yoldaşlarınızın hayatlarının sağlığına ve güvenliğine dikkat edin; - sigara içmekten, alkol almaktan kaçının; narkotik ilaçlar, kötü dil kullanmayın - olmadan dersleri kaçırmayın; iyi sebepler. Derslerin eksik olması durumunda, okula varış gününde bir sertifika veya başka bir destekleyici belge sağlayın.

4.12. Ebeveynler (yasal temsilciler) aşağıdaki haklara sahiptir: - eğitim türlerini seçme; - kurum tüzüğünde belirlenen biçimde Okulun yönetimine katılma; - çocuğun yasal haklarını ve çıkarlarını koruma; - çocuklarının çalıştığı programlarla tanışmak; - Okulun faaliyetleriyle ilgili herhangi bir konuda tam bilgi; - izin için öğretmenle, sınıf öğretmeniyle ve idareyle iletişime geçin çatışma durumlarıçocukla ilgili olarak; - Okul yönetiminin izniyle derslere, derslere katılmak - yaklaşan aşılar hakkında derhal bilgi sahibi olmak, bunları reddetmek, reddetme sağlamak; yazılı olarak;- varsa bir sınıf seçin ücretsiz koltuklar ve öğrencilerin uygun eğitim düzeyi; - çocukla birlikte Okul tarafından sağlanan ek eğitim hizmetlerini seçin (ücretli olanlar dahil); - bu Şart'a, eğitim faaliyetlerini yürütme lisansına, devlet akreditasyon sertifikasına aşina olun; Eğitim sürecinin organizasyonunu düzenleyen diğer belgeler - Okula mali sponsorluk yardımı sağlamak.

4.13. Ebeveynler (yasal temsilciler) aşağıdakilerle yükümlüdür: - çocuğun temel genel eğitim almasını sağlamak; - Okul Şartına uymak; - çocuğun hayatındaki çalışma gününü organize etmede yardım ve kontrol sağlamak; normal koşullarçocuğu evde incelemek; - öğrencinin öğretmenlerine, arkadaşlarına, sınıf arkadaşlarına kibar davranmak; - çocuğa Okuldaki dersler için gerekli malzemeleri sağlamak; - veli-öğretmen toplantılarına katılmak; öğretmenlerin isteği üzerine Okula gelmek; karşılıklı olarak uygun bir zamanda idare; - çocuğun sağlığının fiziksel, zihinsel, ruhsal ve ahlaki gelişimiyle ilgilenin, bulaşıcı hastalıkları hakkında Okulu bilgilendirin ve hasta kişinin okula gitmesine izin vermeyin. Bir çocuğun dersleri iki günden fazla kaçırması durumunda, bir doktor raporu sağlayın; - çocuğun Okula verdiği zararı kanunun öngördüğü şekilde tazmin edin; - öğrencinin yemeklerini zamanında ödeyin; - sözleşmeye uygun olarak ücretli ek eğitim hizmetleri için ücretlerin zamanında ödenmesi; - Çocuk yetiştirme sorumluluğunu üstlenmek; - Çocuğunuzun düzenli olarak okula gitmesini sağlayacak önlemleri alın.

4.14. Öğretmenlik çalışanı aşağıdaki haklara sahiptir: - öğretim ve yetiştirme yöntemlerini, öğretim yardımcılarını ve materyallerini, ders kitaplarını, öğrencilerin ve öğrencilerin bilgilerini değerlendirme yöntemlerini seçme ve kullanma özgürlüğü - belirlenen şekilde Okul yönetimine katılma; Okul Tüzüğü ile; mesleki onur ve haysiyetin korunması - niteliklerin iyileştirilmesi; bu amaçla idare, öğretim elemanlarının yüksek mesleki eğitim kurumlarının yanı sıra yeniden eğitim ve ileri eğitim sistemi kurumlarında başarılı bir şekilde eğitilmeleri için gerekli koşulları yaratır; - gönüllülük esasına göre uygun sertifikaya sahip olmak yeterlilik kategorisi ve her ihtimale karşı onu al başarılı tamamlama sertifikasyon - Okul yönetimi ile mutabakata varılarak kısaltılmış çalışma haftası; uzatılmış ücretli izin için; öğretim faaliyetleriyle bağlantılı olarak erken emeklilik maaşı almak; sosyal garantiler ve faydaları, kanunla kurulmuş Rusya Federasyonu; 1 yıla kadar uzun süreli bir tatil için, en az her 10 yılda bir sürekli öğretmenlik çalışması için - bölgede genel bir eğitim kurumunun öğretim personeline sağlanan ek faydalar için;

4.15. Okulun bir öğretim elemanının mesleki davranış standartları ve/veya Okul Tüzüğü'nün ihlaline ilişkin disiplin soruşturması, yalnızca kendisine karşı yazılı olarak sunulan bir şikayet üzerine yapılabilir. Şikayetin bir kopyası söz konusu öğretmene verilmelidir.

4.16. Disiplin soruşturmasının gidişatı ve sonuçlarına göre verilen kararlar, yalnızca ilgili tarafın rızasıyla kamuya açıklanabilir. öğretmenlik çalışanı Okullar, öğretim faaliyetlerine katılmanın yasaklanmasına yol açan durumlar veya öğrencilerin ve öğrencilerin çıkarlarının korunmasının gerekli olduğu durumlar hariç.

4.17. Bir öğretim görevlisi şunları yapmakla yükümlüdür: - konusunu yüksek mesleki düzeyde öğretmek, niteliklerini sürekli geliştirmek; - iş disiplinini sıkı bir şekilde gözlemlemek, öğrencilerden buna uyulmasını talep etmek; - öğretim ve eğitim faaliyetlerini açıkça planlamak, yönetimi ve öğrencileri konu hakkında bilgilendirmek; eğitim sürecini planlamanın özellikleri; - sınıf günlüklerini ve diğer belgeleri saklama kurallarına uymak, öğrencilerin bilgilerini zamanında değerlendirmek; - öğrencilerin konularıyla ilgili bilgilerini objektif olarak değerlendirmek, öğrencinin günlüğüne ve günlüğüne zamanında not vermek - meslektaşlarınıza davranın; , yönetim, öğrenciler ve velilere saygıyla; - öğrencilerin zille sınıfa girmesine izin verin, zille sınıftan çıkarın. Öğretmenin öğrenciyi teneffüsten mahrum etme hakkı yoktur; - dersler ve ders dışı faaliyetler sırasında çocukların yaşamını ve sağlığını koruma sorumluluğunu üstlenir; - öğrencilere fiziksel ve zihinsel şiddet önlemleri uygulamaz; Okula verilen zararlar için mevcut mevzuata göre; - okulda sıhhi ve hijyenik rejimin kurallarına uymak; Şart'a, iç çalışma düzenlemelerine, iş sözleşmesi şartlarına, iş tanımlarına uymak; - Pedagoji Konseyi'nin kararlarını, müdürün emirlerini, yardımcılarının emirlerini yerine getirmek;

4.18. Rusya Federasyonu çalışma mevzuatında öngörülen, idarenin inisiyatifiyle iş sözleşmesinin feshi gerekçelerine ek olarak, bu eğitim kurumunun idaresinin inisiyatifiyle Okuldaki bir öğretim görevlisinin işten çıkarılmasının gerekçeleri İş sözleşmesinin sona ermesinden önce kurum:

1) Okul tüzüğünün bir yıl içinde tekrarlanan ağır ihlali;

2) öğrencinin veya öğrencinin kişiliğine karşı fiziksel ve (veya) zihinsel şiddete ilişkin eğitim yöntemlerinin tek seferlik kullanım da dahil olmak üzere kullanılması;

3) işyerinde alkol, uyuşturucu veya toksik sarhoşluk halinde görünmek. Bu gerekçelerle işten çıkarma, sendikanın onayı olmaksızın idare tarafından yapılabilir.

Çocuğun Eğitim Hakkı ve Çocuk Yetiştirilmesine İlişkin Sözleşme.

Sanatta Sözleşme. 28 garanti ücretsiz ve zorunlu ilköğretim ve BM üye devletlerinin çeşitli biçimlerin geliştirilmesini teşvik etmesini gerektirir orta öğretim hem genel hem de mesleki açıdan tüm çocukların erişiminin sağlanması ve yaygınlaştırılması gibi gerekli önlemlerin alınması. ücretsiz eğitim. Sözleşme, yüksek öğrenimin, her bireyin yeteneklerine dayalı olarak, gerekli tüm araçlarla herkese sağlanması hakkına önemli bir vurgu yapmaktadır.

1.3 PsikologO-pedagojikergenliğin özellikleri

Ergenlik -- zor dönemÇocuğun ergenlik ve psikolojik olgunlaşması.

Genç, kendi derinliklerinde faaliyet gösteren yeni ve bilinmeyen bir güce kapılmış hissediyor. Bu güç, buyurgan ve sabırsız bir şekilde alışkanlıkları, yerleşik zevkleri altüst eder, bir yeri ileri iter, ruhu harekete geçirir ve heyecanlandırır, onu bir aşırı uçtan diğerine fırlatır. Hayal kurmak bu dönemin anahtarıdır. Ancak bu dönemde gerçek öz-farkındalık başlar, kişinin iç dünyasına yönelik zevk ve ilgi, ne kadar gerçekleştirilebilir olduğuna bakılmaksızın kişinin arzularına ve dürtülerine yoğun bir şekilde vurgu yapılır. Gerçekliği hesaba katma konusundaki ısrarlı isteksizlik, kişinin kendi dünyasında yaşama hakkına duyduğu güven, tüm planlara ve arzulara bir rüya karakteri verir. Bu dönemde bir genç, asosyalliğe - yalnızlık ve yalnızlığa, kimseye trajik bir anlaşılmazlık ve işe yaramazlık duygusuna, genel olarak her şeyden ve herkesten izolasyona - büyük bir tat ile karakterize edilir.

Buna ek olarak genç, geleneksel ahlakın kısmen veya (daha az sıklıkla) tamamen reddedildiği bir aşamaya girer. Bu ahlaki dönüm noktasının özü kesinlikle başkalarının iradesini inkar etmek ve kendi iradesini ortaya koymak değildir (burada bu nokta ikinci plandadır). Ana sebep Ahlaki dönüm noktası, pratik aklın reddedilmesi, yaklaşmakta olan dürtülerin anında sarhoş olmasıdır. Bu "cinsiyetin çiçek açması" döneminde genç, davranışını, akıldan, gelenekten değil, kendi içinden kaynaklanan içsel mistik güce ve tartışılmazlığa uygun olarak oluşturur.

Ve eğer toksik bir ortamın etkisi altında, gencin hayal gücü zaten cinsel konularla meşgulse, o zaman zihninde yalnızca çeşitli bedensel cinsel hareketler bununla ilişkilendirilebilir, bu da cinsellikte acı verici ama neredeyse kaçınılmaz bir kırılmaya işaret eder (bir cinsiyetin tamamen bedensel yönü, cinsiyetin bu bedensel yanıyla ilişkili zihinsel hareketler dahil) ve eros (yani aşk arayışı, tüm ruhu, tüm manevi dünyayı harekete geçirme, ruhu sevgilinin şiirsel bir rüyasıyla aydınlatma) yapı). Zenkovsky V.V., prof. koruma Dünyadaki eğitim sorunları Hıristiyan antropolojisi. - Klin: Hıristiyan Yaşam Vakfı, 2002. s. 184-187.

Bir gencin öz farkındalığında önemli değişiklikler meydana gelir: bir yetişkinlik hissi ortaya çıkar - bir yetişkin olma hissi; Olmamak için olmasa da en azından görünmek ve yetişkin olarak görülmek için tutkulu bir arzu ortaya çıkar.

Yeni haklarını savunan genç, hayatının birçok alanını ebeveynlerinin kontrolünden korur ve çoğu zaman onlarla çatışır. Bağımsızlık arzusuna ek olarak, bir gencin karakteristik özellikleri güçlü ihtiyaç akranlarıyla iletişim halinde. Genç arkadaşlıklar ve birleşme ortaya çıkıyor resmi olmayan gruplar. Gençler her konuda akranları gibi olmaya çalışırlar ve grupta öne çıkmaya çalışırlar, saygı kazanmak ve eksikliklerini göstermek isterler, sadakat isterler ve arkadaş değiştirirler.

Canlı ama genellikle değişen hobiler ortaya çıkar. Yoğun entelektüel gelişim sayesinde iç gözlem eğilimi ortaya çıkar; İlk kez kendi kendine eğitim mümkün hale geliyor. Bir genç kendi "ben"inin çeşitli imajlarını geliştirir, ancak bunlar değişebilir ve değişime tabidir. dış etkiler. / I.V.Dubrovina, M.K.Akimova, E.M.Borisova ve diğerleri; Ed. I.V. - M .: Eğitim, 1991. S. 160.

Ergenlik geleneksel olarak en zor eğitim dönemi olarak kabul edilir. Ünlü yerli öğretmen A.P. Krakowsky ( Gençler hakkında. M.: Pedagoji, 1970.), ilkokul çocukları ile yaş farkı sadece bir yıl olan genç ergenlerin davranış özelliklerini karşılaştıran araştırmada şu ifadelere yer verildi:

Genç yaşıtlarıyla karşılaştırıldığında ergenlerin inatçılık gösterme olasılıkları 6 kat, eksikliklerini gösterme olasılıkları 9 kat ve ebeveynlerine karşı çıkma olasılıkları 10 kat daha fazladır. Genel olarak, ergenlerin motivasyonsuz olumsuz eylemlerinin sayısı, genç okul çocuklarına göre 42 kat (!) daha fazladır. Kitapta: Averin V.A.Çocuk ve ergen psikolojisi: Ders kitabı. ödenek. - 2. baskı, revize edildi. - St.Petersburg. : Yayınevi Mikhailov V.A., 1998. S. 314.

Okul uyumsuzluğu olarak adlandırılan, yani okula uyum sağlayamayan (düşük akademik performans, zayıf disiplin, yetişkinlerle ve akranlarıyla düzensiz ilişkiler, olumsuz özellikler kişilik ve davranış vb. açısından) orta sınıflara düşer.

Dolayısıyla araştırmacılara göre, okul uyumsuzluğu alt sınıflarda vakaların %5-8'inde meydana geliyorsa, ergenlerde bu oran %18-20'dir. Lisede ise durum bir kez daha istikrara kavuşuyor; bunun nedeni ise pek çok "zor" çocuğun okulu bırakması.

Ergenlik döneminde ilk önce ortaya çıkabilir veya gözle görülür şekilde daha da kötüleşebilirler. çeşitli türler patolojik reaksiyonlar zihinsel (ve bazen somatik) hastalıkların gelişimi veya kişilik oluşumu sürecindeki önemli zorluklarla ilişkili. Uzman tahminleri, örneğin ergenlik döneminde şizofreninin başlama riskinin, yaşamın geri kalanına göre 3-4 kat daha yüksek olduğunu öne sürüyor. Okul Psikoloğunun Çalışma Kitabı... S.125.

Dolayı hızlı gelişme kalbin, akciğerlerin ve beyne kan akışının işleyişinde zorluklar ortaya çıkar. Hızla büyüyen bir çocuk, neredeyse hiç fiziksel aktivite hissetmeden saatlerce topa vurabilir veya dans edebilir ve daha sonra, nispeten sakin bir zaman diliminde, tam anlamıyla yorgunluktan bayılabilir. Neşe, heyecan, pembe planların yerini zayıflık, üzüntü ve tam bir pasiflik duygusu alır. Genel olarak ergenlik döneminde duygusal arka plan düzensiz ve istikrarsız hale gelir.

Buna, çocuğun vücudunda meydana gelen fiziksel ve fizyolojik değişikliklere sürekli uyum sağlamaya, gerçek bir "hormonal fırtına" yaşamaya zorlandığını da eklemek gerekir. Bu durum Amerikalı bir genç tarafından yerinde bir şekilde ifade edildi: "14 yaşındayken vücudum çıldırmış gibiydi." Ergenliğe eşlik eden cinsel uyarılma duygusal dengesizliği artırır.

Kızlarda daha fazlası var bireysel farklılıklar: Bazıları aynı güçlü cinsel hisleri yaşar, ancak çoğu diğer ihtiyaçların (şefkat, sevgi, destek, özgüven) tatminiyle ilgili daha belirsiz olanları yaşar.

Vücudun hızlı büyümesi ve yeniden yapılandırılması sayesinde ergenlik döneminde kişinin görünümüne olan ilgi keskin bir şekilde artar. Gerçek ve hayali tüm kusurları şiddetle deneyimleniyor. Vücut parçalarının orantısızlığı, hareketlerin sakarlığı, yüz hatlarının düzensizliği, cildin çocuksu saflığını kaybetmesi, aşırı kilo veya zayıflık - her şey üzülür ve bazen aşağılık duygusuna, izolasyona, hatta nevroza yol açar.

Ağır duygusal tepkiler Ergenlerin görünüşleriyle ilgili duyguları, elbette hem anlayış hem de incelik göstermesi gereken yakın yetişkinlerle olan sıcak ve güvene dayalı ilişkilerle yumuşar. Tersine, çocuğu aynadan uzaklaştıran düşüncesiz bir söz, bağırış veya ironi, karamsarlığı ağırlaştırır ve daha da nevrotikleştirir. Kulagina I.Yu. Gelişim psikolojisi (Doğumdan 17 yaşına kadar çocuk gelişimi): öğretici. 4. baskı. - M .: Rusya Eğitim Akademisi Üniversitesi Yayınevi, 1998. S. 141-143.

Fiziksel “Ben” imajı ve genel olarak öz farkındalık ergenliğin hızından etkilenir. Ergenliğin ilk belirtilerinin ortaya çıktığı yaş ve bu belirtilerin ortaya çıkma sırası büyük ölçüde değişiklik gösterir. Bu, fiziksel ve fiziksel seviyesinin düşük olması nedeniyle genellikle genç için acı verici deneyimlere yol açar. fizyolojik gelişimçoğu akranından farklıdır. Okul Psikoloğunun Çalışma Kitabı... S.125.

Benzer belgeler

İlkokul çağındaki çocukların psikolojik ve pedagojik özellikleri. Bu yaş kategorisindeki çocuklarda ahlaki fikir ve eylemlerin oluşumunun özellikleri. Küçük okul çocuklarının etik davranışlarının bileşenleri olarak disiplin ve görgü kuralları.

kurs çalışması, eklendi 11/09/2012


Ergen öğrencilerin psikolojik ve pedagojik özellikleri. İlkokul öğrencilerinin matematik hazırlık düzeyindeki düşüşün temel nedenleri ve bunları aşmanın yolları. Temel cebir ders kitaplarında "Doğrusal fonksiyon" konusunun sunumunun analizi.

tez, eklendi: 08/13/2011


Çocukların üstün yetenekliliğinin tezahürü kavramı ve özellikleri, araştırmasının yönleri, değerlendirme kriterleri, metodolojik ve pratik öneriler bu kategorideki çocuklarla çalışmaya ilişkin. Üstün yetenekli öğrencileri belirleme ilkeleri, kullanılan teknik ve yöntemler.

ders çalışması, eklendi 06/08/2014


Psikolojik ve pedagojik bir sorun olarak öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi. Ergen öğrencilerin ders dışı etkinliklerde yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesinin özellikleri. Bir tığ işi kulübü düzenlemek için metodolojik öneriler.

tez, 18.02.2011 eklendi


İlkokul çağındaki çocukların gelişiminin psikolojik ve pedagojik özellikleri. Okula uyumun sosyal ve pedagojik yönleri. Birinci sınıf öğrencilerinin okul yaşamına uyum düzeyi, uyumsuzluk faktörleri. Okul çocuklarını stabilize etmeye yönelik önlemler.

tez, eklendi: 05/14/2015


Öğrenmenin kavram ve teorik yönleri. Okul başarısızlığının nedenleri, üstesinden gelmenin yolları ve yönleri. Öğrenci başarısızlığının düzeltilmesinin etkinliğini test etmek için bir deneyin organizasyonu, sonuçlarının analizi ve yorumlanması.

kurs çalışması, 21.12.2011 eklendi


Teorik yönler gelişim yaratıcı aktivite Pedagojik süreçteki gençler. Ergen öğrencilerde oluşumunun incelenmesi. Onay pedagojik koşullar genç okul çocuklarının yaratıcı faaliyetlerinin gelişimi üzerine.

tez, 10/09/2012 eklendi


Erken ergenlik dönemindeki çocukların psikolojik ve pedagojik özellikleri ve ihmal nedenleri. Devlet eğitim kurumu "Caravella"da ihmalin önlenmesinin analizi. Ergen çocukların ihmalini önlemeye yönelik bir sosyal öğretmenin faaliyetleri.

kurs çalışması, eklendi 05/09/2011


Okul çocukları arasındaki disiplin sorununu incelemenin bilimsel ve tarihsel temelleri. Tarihsel ve pedagojik yönü. Eğitim sürecinde disiplinin özü ve içeriği. Eğitim sürecinde disiplin ihlali sorunu, disiplin organizasyon sistemi.

kurs çalışması, eklendi 08/11/2014


İlkokul çağının psikolojik ve pedagojik özellikleri. Belirli bir ortamda bir ekip oluşturma koşullarının analizi ve değerlendirilmesi, oluşturulmasına yönelik pedagojik faaliyetlere ilişkin araştırma alanları, etkililiği etkileyen ana faktörler.

Herkese iyi günler! Bugün ayın 13'ü Cuma ve eşsiz bir kişinin yerinde olacaksınız.

Bunu hayal et bugün bir öğretmensin

Art arda altı dersin var. Her biri 30 kişilik 6 farklı sınıf. Ayrıca, koridorlarda çok sayıda çocuğun arasında olmanız ve bir devriye polisi gibi düzeni sağlamanız gereken birkaç mola var. Günde 6 kez 45 dakika boyunca büyüleyici konuşmacı, “Ne? Nerede? Ne zaman?”, Komedi Kulübü komedyeni, tost ustası (eğer programa uygunsa ders saati), garson (yemek odasında), psikolog, muhasebeci (yiyecek için para saymak) hademe(günün sonunda). Derslerin sonunda muhtemelen genç "doktorların" "kaligrafi" el yazılarıyla dolu 5 defterden (150 parça) oluşan yığınlar biriktirmişsinizdir. Yarına kadar hızla onları kontrol etmemiz gerekiyor. Çayınızdan bir yudum aldıktan sonra öğretmenler toplantısına koşuyorsunuz. Eve döndük ve yarın için en az 3-4 kısa film senaryosu içeren birkaç ders hazırlamanın zamanı geldi. Ve onların içinde sen yönetmen ve editör (slayt gösterisi) ve kast yönetmeni (kim cevap verecek?) ve belki şifonyer .
Ve bunun yanı sıra, tüm gün boyunca bilge iyimser olmadan kendi sorunları, ebeveynlerin her türlü sorusunu yanıtlamaya gece gündüz hazır olan. Ayrıca dikkat gerektiren bir ailenizin, kendi evinizin olduğunu da unutmalısınız. Sonuçta, böyle bir günlük yapılacaklar listesiyle hiçbir şey için zamanınız olmayacak. Hızlı bir şekilde akşam yemeği yedikten sonra yatağa gidin. Ve ertesi gün sabah saat 8'de her şey bir daire içinde başlayacak.

Bir öğretmenle ilgili bir “masal”ın içinde olmak hakkındaki izlenimleriniz neler?

Muhtemelen bundan hoşlanmadım. Bütün bunlara izin günlerinin olmayışını da ekleyelim. Çünkü 6 günlük çalışma haftasıyla pazar günü öğretmen pazartesiye hazırlanıyor.
Öğretmenin işi zordur çünkü bilge, karizmatik, yaratıcı, talepkar olmalı ve ilk saniyeden itibaren saygı uyandırmalıdırlar. Ve bunların hepsi sadece birkaç kuruş karşılığında. Evet, öğretmen maaşlarına zam yapıldığını çok söylüyoruz ama gerçekte bu doğru değil. Tüm bu artışların kazanılması gerekiyor ve bunun için sadece okulda yaşamanız ve “gelecekteki artış” yararına her dakika çalışmanız gerekiyor. Bunu size başka bir zaman anlatacağım, okulda bir öğretmenin neler yaptığını. Sanmayın ki bir öğretmenin çalışma günü kısa olduğu için günün yarısını yürüyerek ve “tavana tükürerek” geçiriyor.
Bu uzun giriş, ebeveynin, bu makaleyi okuduktan birkaç dakika sonra bile, bir kişinin tüm yükünü hissetmesini sağladı. iyi bir yarım gün çocuk için senin yerini alır.
Okulda çalışmanın "oynamak" olduğunu söyleyemez misiniz? Eğer bir öğretmen yukarıdakilerin hepsiyle A artı ile başa çıkabilseydi, o zaman yenilmez bir ülkemiz olurdu. Yeni atanan öğretmenlerin bazıları başa çıkamaz ve hemen okulu bırakır, diğerleri ideale uygun yaşamaya çalışır, ancak tüm çabaları çocukça kayıtsızlıkla "öldürülür". Ana bela yetenekli, ancak herkesin "çizgide kalmasını" sağlama yeteneğinden yoksun — disiplin eksikliği.

Disiplinin olmaması öğretmenin hatası mı?

Evet, bu bir yazım hatası değil. Mevcut okul çocuklarıyla iletişim eksikliğinin nedenleri yalnızca sıradanlık ve çocuklardan hoşlanmamak değildir. Burada asıl önemli olan psikolojik tarafı. Ben konuştum güçlü ve hakkında zayıf kişilik ve eğer çatışırlarsa, güçlü olan kazanır. Dolayısıyla birisi birisini rahatsız ediyor. Okul çocukları ile öğretmenler (aynı zamanda öğretmenler ile okul yönetimi, veli ile öğretmen vb.) arasındaki ilişkilerde de çatışmanın ortaya çıkması için aynı koşullar mevcuttur. Çekingen veya utangaç öğretmen, karakter olarak zayıf çok nazik ve bilge olsa bile (bilgeliğe zamanla değer verilir), pek olası değildir, büyük ihtimalle sınıfta iyi bir disiplin sağlayamayacaktır. Burada hapishanedeki bir gardiyan gibi olmalısınız - sert ama aynı zamanda adaleti ve nezaketi de unutmayın. Ve eğer disiplin yoksa, bilgi de yoktur.
Sınıfta disiplin eksikliği öğretmenin hatasıdır – evet . Ama o ona bağlı kişisel nitelikler geliştirilmesi çok zor olanlardır. Bu nedenle her şeyi onun omuzlarına yükleyemeyiz; Tanrı'nın önderleri olarak doğmamış olmamız bizim hatamız değil.

Kim yardımcı olabilir?

eminim ki Bir kişinin yetiştirilmesi aşağıdaki bileşenlerden oluşur: Bir çocuğun yetiştirilmesinin% 60'ından fazlası ebeveynler tarafından sağlanır; %20 - çevre, arkadaşlar; ve diğer %20'si sadece okuldur. Bu yüzden -

Bir ebeveyn sınıftaki disiplini nasıl etkileyebilir?

Çocuğunuzla başlayın, özellikle de “disiplini ihlal eden” biriyse. Bence bir annenin bu sorun hakkında zekice yorum yaptığı forumlardan birini okudum.

Sorun elbette ilginç. Her ebeveynin en akıllı, en itaatkar ve en terbiyeli kendi çocuğu vardır. Bu doğru, aksi nasıl olabilir? Ben de sorunlar yaşadık: Öğretmene kendimi anlattım, derse gitmedim, teneffüslerde onu izledim (beni gördüğünde ve varlığımdan haberi olmadığında), birkaç kez ders dışı etkinliklere katıldım, gezilere çıktım (neredeyse bütün bir süre sürdü akademik yıl) ve ondan sonra tamamen sakinleştim çünkü çocuğumu biraz daha iyi tanıdım. Artık çocuğumun, sınıf arkadaşlarının ve komşularının çok farklı olabileceğinden eminim...!!!
Hiç sordunuz mu:

• Maria Ivanovna neden çığlık atıyor? Oğlumla dalga mı geçiyor? Yorum yazıyor mu?
• Çocuğunuza büyüklere saygılı davranması öğretiliyor mu?
• Okula nasıl hazırlanacağını, hiçbir şeyi unutmayacağını, geç kalmayacağını, düzgün ve uygun üniformayı giymeyi biliyor mu?
• Sözlü talimatları veya öğretmenin isteğini ilk seferde anlıyor mu?
  Uzun süre devam edebilirsiniz ama kendinize samimi cevaplar verirseniz o zaman sorular kaybolur.
• Çocuğunuz okuldan geldiğinde kıyafetlerini değiştiriyor mu?
• Hatırlamadan ellerini, çatal bıçaklarını mı yıkıyor, hatırlatmadan şükran sözleri mi söylüyor?
  Bir öğretmen nasıl bir gün, bir hafta, bir yıl boyunca çocuğunuzu veya başka bir çocuğu (25 - 30 tane var) oturtup onu dinlemeye, katılmaya, düşünmeye, istediğini yapmaya zorlayabilir? şu anda gerçekten istemiyor. Ama günün, çeyreğin, yılın sonunda becerileri, yetenekleri, bilgiyi soruyorsunuz ve kızımızın övülmesinden ve iyi notlar almasından, öğretmenin onu sevmesinden, çocukların onu sevmesinden, kütüphanecinin vermesinden her birimiz memnun oluyoruz. ona bir sertifika. Evet güzel yaşadım ama çok zorlu bir süreçten sonra özenli çalışma oğlumla birlikte. Sabır, Tanrım! Öncelikle kendinize sorun, her şeyi doğru yapıyor musunuz? Çocuklar zor ve ilginçtir, ancak kendiniz üzerinde çalışmak en zor şeydir. İyi şanlar!

Kendi çocuğunuzla küçük başlayın, bu makaleyi bir veli toplantısında okuyun veya sosyal ağlardaki grubunuzda yayınlayın. Sınıfınızda disiplinsizlik sorunu varsa bir düşünün, bu sorun öğretmende mi? Eğer cevabınız hayır ise ne yapacağınızı biliyorsunuz.

Bu konuya başka başlıklarda da devam edilebilir ilginç makaleler. Gruplara katıl