İndirmek:
Ön izleme:
Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standartları üzerine derslerin yürütülmesine yönelik pratik tavsiyeler
- Sınıftaki çocukların organizasyonunu düşünün (alternatif çeşitli türlerçocuk aktiviteleri: oturmak, ayakta durmak, halının üzerinde, gruplar halinde, çiftler halinde vb.)
- Kaliteli hazırlık görsel materyaller sınıflar (her çocuğa erişilebilirlik, modernlik, resimlerin kalitesi ve boyutu, multimedya sunumlarının gösterilebilmesi)
- Dersin yapısına uygunluk:
- Giriş bölümü (tüm ders boyunca motivasyon yaratmak ve bunu "unutmamak". Örneğin, Dunno geldiyse, ders boyunca çocuklarla yapılan etkinliklere "katılır", dersin sonunda sonuçları sizin adınıza özetleyebilirsiniz. karakterin)
- Ayrıca GCD'nin ilk bölümünde çocuklar için çözümü tüm etkinlik boyunca bulacakları bir problem durumu (veya problem arama durumu) yaratmak gerekiyor. Bu teknik, okul öncesi çocukların ilgilerini kaybetmemelerini ve gelişmelerini sağlar. zihinsel aktivite, çocuklara bir takım halinde veya çiftler halinde etkileşimde bulunmayı öğretir.
Ana bölüm sırasında öğretmen şunları kullanabilir: çeşitli teknikler Kılavuzlar: çözmenize olanak tanıyan görsel, pratik ve sözlü yazılım görevleri dersler ve ödevler
- Sorun arama durumları.
- Her tür çocuk etkinliğinden sonra öğretmen, çocukların etkinliklerinin bir analizini yapmalıdır (kendi adına, karakter adına veya diğer çocukların yardımıyla) - bu bir gerekliliktir
- Çocuklarda bir şeylerin yolunda gitmediği durumlarda öğretmen pedagojik destek gibi bir teknik kullanabilir. Örneğin öğretmen şöyle diyor: "Seryozha, Marina ve Lena'nın trafik ışığını yapmasını gerçekten beğendim, ancak Maxim ve Oleg'in parçaları çıktı, ancak bir dahaki sefere kesinlikle her şeyi iyi yapmaya çalışacaklarını düşünüyorum")
- Tüm ders boyunca (özellikle okul öncesi yaş grubundaki gruplarda), öğretmen çocukları izlemeli ve sorular yardımıyla konuşma etkinliğine katılmaya teşvik etmelidir. Bu nedenle çocuklara yönelik sorular önceden düşünülmeli veya araştırılmalıdır; problemli karakter; Çocukların “tamamen” yanıtını vermelerini sağlamaya çalışın. Ayrıca kendi konuşmanızı kontrol etmeniz ve konuşma ifadeleriüçüncü bir kişiden. Mesela “Seni bir geziye davet etmek istiyorum…” ifadesinden uzaklaşmak doğru değil çünkü… öğretmen yaklaşmakta olan aktiviteyi "empoze ediyor" gibi görünüyor. Çocuklara şöyle hitap etmek daha doğru olur: “Hadi geziye çıkalım…”
- Ayrıca yeni düzenlemeye göre eğitim standartlarıöğretmen kullanabilir eğitim teknolojileri: Probleme dayalı öğrenme araştırma faaliyetleri, proje aktiviteleri, sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler ve daha fazlası. (Çocuk aktivite türüne ve derste verilen görevlere bağlı olarak) Örneğin, ikinci genç gruptaki “Horoz'u Ziyarette” bilişsel gelişim dersinde öğretmen şunları yapabilir: artikülatör jimnastik nefes almanın gelişimi vb.
- Dersin son kısmı, sorunun çözümünün ve arama durumunun izlenebileceği şekilde düzenlenmelidir (böylece çocuklar görevin çözümünü görebilirler: sözlü bir sonuç ya da üretken ya da araştırma faaliyetleri vesaire.).
- Ayrıca dersin tamamını özetlemek de gereklidir: çocukların etkinliklerini değerlendirin (kullanabilirsiniz) pedagojik destek, birbirlerinin çocuklarını, kendilerini analiz etme, çocukları karakter adına övme vb.). Önemli olan motivasyonu unutmamaktır (ki bu dersin başında belirlenir, yukarıdaki noktaya bakın)
4. Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardındaki sınıfların ayırt edici bir özelliği aktiftir konuşma etkinliğiçocuklar (çocuklara sorulan sorular doğası gereği problem çözücü olmalıdır) ve ayrıca dikkatlice düşünülmüştür.
Örneğin çocukların Tavuğun tavukları bulmasına yardım etmesi gerekir. Öğretmen şunu sorabilir: “Tavuğun tavukları bulmasına yardım etmek ister misiniz? Bu nasıl yapılabilir? Yani, soru doğası gereği sorunludur ve çocukları olası yanıtlar üzerinde düşünmeye zorlar: tavukları çağırın, onları takip edin vb.
5. Öğretmen çocuklara “seçim özgürlüğü” sağlamakla yükümlüdür yaklaşan aktiviteler ve aynı zamanda çocukları büyüleme becerisiyle. Mesela ilk öğretmen genç grup Açık eğitici aktiviteçocuklara “Kolobok” masalını anlattı ve ardından yaklaşan etkinlik için motivasyon teklif etti (Kolobok karakterinin toplu uygulaması)
“Arkadaşlar, Kolobok büyükanne ve büyükbabasından kaçtı, acı acı ağlıyorlar. Büyükanne ve büyükbabalarımıza nasıl yardımcı olabiliriz? Sonra olası yanıtları sunuyor: Belki bir Kolobok çizip onu büyükanne ve büyükbabalarımıza vermeliyiz? Böylece çocukları büyüledi, çizim motivasyonunu organize etti, ilgilerini çekti ve aynı zamanda karar verdi. eğitici görev: Çocukların Kolobok'u ararken büyükanne ve büyükbabalarına yardım etme isteği uyandırın.
Bu nedenle, şu anda dersleri yürütme gerekliliklerinin değiştiği sonucuna varılmalıdır, çünkü Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardının uygulanmasında kullanılması gereken pedagojik teknolojiler vardır.
İlginiz için teşekkür ederiz!
Dubovikova Natalya Vyacheslavovna
MBDOU No. 170, Eğitim ve Öğretim Başkan Yardımcısı metodolojik çalışma, İjevsk şehri
Not girişi Doğrudan bir özet yazmaya hazırlık Eğitim faaliyetleri okul öncesi eğitim kurumunda
Not yazarken öğretmen şunları yapmalıdır:
*GCD'nin ve bireysel aşamalarının amaç ve hedeflerini formüle etmek,
*GCD'nin yapısını ve konu içeriğini ortaya koymak,
*Eğitim faaliyetlerini ve organizasyonunu motive etmek için yöntem ve tekniklerde ustalık göstermek Eğitim faaliyetleriöğrenciler,
*muhasebeyi örneklerle açıklamak bireysel özellikler EÇG'nin gerçekleştirileceği grubun öğrencileri ve belirli özellikleri.
Özet, GCD'nin ana aşamalarının bir yansımasını varsayar:
1. GCD konusu;
2. organizasyonel an;
3. Amaç ve hedeflerin belirlenmesi;
4. Öğrencilere kapsanan materyalle ilgili anket yapılması;
5. Yeni materyalin açıklaması;
6. yeni malzemenin konsolidasyonu;
7. özetleme.
İşin aşamaları:
Giriş kısmı: Zamanı organize etmekÖğrenciler tarafından ulaşılması gereken bir hedefin belirlenmesi de dahil bu aşamada GCD (bunları elde etmek için ne yapılması gerekir? daha fazla çalışma etkiliydi); öğretmenin eğitim sürecinin bu aşamasında ulaşmak istediği amaç ve hedefleri belirlemek; Öğrencilerin çalışmalarını organize etme yöntemlerinin açıklaması İlk aşama ve eğitim faaliyetlerinin konuları (öğretmenin birlikte çalıştığı grubun gerçek özellikleri dikkate alınarak).
Ana bölüm: Yeni malzemeyi tanımak. Didaktik oyun(oyun durumu), aktivite için motivasyon yaratmak. Çocuklara, neyi tanımalarına yardımcı olacağını hatırladıkları bir oyun sunulur. yeni Konu(bilgi ve becerilerin güncellenmesi). Oyun, seyri sırasında çocuğun faaliyetlerinde hiçbir zorluk yaşanmayacak şekilde olmalıdır.
Bir oyun durumundaki zorluk. Oyunun sonunda çocukların konuşarak kaydettikleri aktivitelerde zorluk yaratan bir durum ortaya çıkmalıdır (bunu henüz bilmiyoruz, nasıl olduğunu bilmiyoruz...). Öğretmen onları soru sormaya teşvik eder ve çocuklarla birlikte yaklaşan etkinliğin konusunu belirler. Sonuç olarak çocuklar, zor bir durumdan herkesin birlikte nasıl çıkabileceğini düşünmenin gerekli olduğu sonucuna varırlar.
Yeni bilgi veya beceriyi keşfetmek. Öğretmen, çocukların konu (oyun) etkinliğine dayalı giriş diyalogu yardımıyla onları yeni bilgi veya becerilerin keşfedilmesine yönlendirir. Konuşmalarında yeni bir şeyi resmileştiren çocuklar, zorluğa neden olan duruma geri döner ve bunu kullanarak üstesinden gelirler. yeni yol etkinlik (eylem).
Son bölüm : Malzemenin sabitlenmesi. Tipik bir durumda yeni bir şeyin yeniden üretilmesi. Bu aşamada çocukların yeni bilgi veya becerileri kullanabileceği oyunlar oynanır. Sonunda, her çocuğun yeni materyal üzerindeki bireysel ustalığını kaydeden bir oyun durumu yaratılır. Çocuk, yeni şeylere hakim olma etkinliğini kendi kendine değerlendirir.
Tekrarlama ve gelişimsel görevler. Öğretmenin isteği üzerine notlar halinde verilmiştir.
Dersi özetlersek; öğrencilerin olumlu eylemlerinin tanımlanması, edinilen bilginin beklentilerinin belirlenmesi (hangi yeni şeylerin öğrenildiği, yeni şeylerin nerede faydalı olacağı).
Baş sayfa: Okul öncesi eğitim kurumunun adı (tüzüğe göre tam olarak), eğitim faaliyetinin konusu, doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti, derleyen: tam ad, şehir.
Eğitim alanı: sosyal ve iletişimsel gelişim;
Bilişsel gelişim;
Konuşma gelişimi;
Sanatsal ve estetik gelişim;
Fiziksel Geliştirme.
Eğitim alanlarının entegrasyonu: bilişsel gelişim ve konuşma gelişimi;
Tip: Birleşik
Çocuk yaşı:
Doğrudan eğitim faaliyeti biçimleri: Takım çalışması.
Organizasyon şekilleri: grup, alt grup.
Hedef: nihai sonuç, uğruna çabaladığımız şeydir.
Görevler: eğitimsel, gelişimsel, eğitimsel
Yeni kelimeler sözlüğü:(varsa)
Ön çalışma:(eğer yapılırsa)
Ekipman ve malzemeler:(nitelikler, malzeme)
Doğrudan eğitim faaliyetlerinin ilerlemesi (DEA)
Öğretmenin ve çocukların etkinliklerini öğretmenin doğrudan konuşmasıyla ve çocuklardan beklenen cevapları anlatan ayrıntılı bir özet sunulmaktadır.
Nadezhda Anatolyevna Volkova
Dersin kendi kendini analizi okul öncesi öğretmeni Federal Eyalet Eğitim Standartlarına göre
Analiz neden yapılıyor? Federal Devlet Eğitim Standartlarına göre okul öncesi eğitim kurumlarındaki sınıflar
Anaokuluna giden çocukları nasıl etkiler, giriş Federal Eyalet Eğitim Standardı?
Daha önce öncelik eğitici Okul öncesi kurumlarda süreç okula hazırlık süreciydi. Programa aşina olanlar Federal Eyalet Eğitim Standardı, artık anaokulu mezunlarının okuma yazma bilmesine gerek olmadığını fark etti. Artık okul öncesi eğitim kurumunun duvarlarını uyumlu bir şekilde terk etmesi gerekiyor gelişmiş kişilik uyum sağlamaya hazır okul sistemi ve hayatın zorluklarına göğüs germek. Vurgu şu şekilde: çağdaş çocuk yetiştirmek küresel bilgi saldırısı çağında büyüyor.
Buna göre ve sınıflar Gruplarda yeniliklere uymak zorundadır. Analizin yapılmasının nedeni budur. Kıdemli bir öğretmen veya kendi kendine analiz tarafından Federal Devlet Eğitim Standardına göre bir okul öncesi eğitim kurumunda dersler doğrudan öğretmen. Hem çalışma anları hem de nihai sonuçlar değerlendirilir.
Öğretmenlik aynı zamanda yüksek profesyonellik gerektiren yaratıcı bir meslektir. Bu nedenle çoğu öğretmen ve okul öncesi çalışanı becerilerini geliştirir, etkinliklerini geliştirir, önemli faktör etkinliği yetkin uygulama olan çocuklarla kişisel analiz etkinlikleri.
Federal Devlet Eğitim Standardına göre okul öncesi öğretmen sınıflarının öz analizi
Bu tür çalışmalar öğretmenin tüm hedeflere ulaşılıp ulaşılmadığını belirlemesine ve olumlu taraflar, başka nelerin üzerinde çalışılması gerektiğine ve nelere dikkat edilmesi gerektiğine karar verin.
Doğru analiz için ÖğretmenÇalışmaya başlamadan önce süreç içerisinde cevaplanması gereken soruların bir listesini yapmalısınız. Örneğin:
Çocuklar bunun neden yapıldığını anlıyor mu? sınıf;
Buna hazırlar mı?
şekli nedir? sınıf;
Malzeme ne kadar erişilebilir?
Çocuklar ilgileniyor mu?
Materyal nasıl hazırlanır;
Yardımcı olur mu sınıf yaratıcı aktivite.
Öğretmen soruları belirledikten sonra bu listeye göre hareket etmelidir.
İşin aşamaları
Örnek Federal Devlet Eğitim Standardına göre okul öncesi öğretmen sınıflarının öz analizi işi doğru yapmanıza yardımcı olacaktır. Plan aşağıdakileri içermektedir Bakış açıları:
1. Çocuk grubunun özellikleri.
2. Materyal ve programın karşılaştırılması.
4. Görev.
5.Kullanım görsel yardımlar.
6. Aşamalar ve sıra sınıflar.
7. Atmosfer sınıf.
8. Çocukça davranış.
9. Sonuç.
Yapılacak ilk şey grubu karakterize etmektir. Önceden herhangi bir çalışma yapılıp yapılmadığı, planlama sırasında çocukların yetenekleri ve özelliklerinin dikkate alınıp alınmadığı açıklığa kavuşturulmalıdır. sınıflar. Daha sonra kullanılan materyal programla, yaşla karşılaştırılarak belirlenen amaç ve hedefler duyurulur. Başarısızlık ve başarının nedenleri ortaya çıkar. Kalitenin ne kadar iyi olduğunu belirler didaktik materyal, görsel yardımcılar, estetik görünümleri. Yapı korundu mu? sınıflar ve aşamalar arasında net geçişler. Aktif yöntemler vurgulanır.
Aşağıda atmosferin açıklaması yer almaktadır. sınıf: Çocuklar ne kadar hevesliydi, orada mıydılar? pozitif duygular, çocukların neden ilgilendiğini, kimin ve ne sıklıkta konuştuğunu, diğerlerinin sessizliğinin nedenlerini. Şekli belirlendi iş: grup, kolektif, bireysel.
EğitimciÇocukları organize etme, onlarla iletişim kurma ve ayrıca konuşmanın erişilebilirliğini karakterize etme yeteneğini analiz etmelidir.
Özetliyor: hedefe ulaşılıp ulaşılmadığı, tüm görevlerin tamamlanıp tamamlanmadığı, nelerin yolunda gitmediği ve bu durumdan nasıl çıkılacağı.
İş yerinde size ne yardımcı olacak?
En iyilerinden biri etkili yöntemler personelin yetkinliğinin arttırılması Federal Devlet Eğitim Standardına göre bir okul öncesi öğretmeni için açık bir dersin öz analizi. İÇİNDE bu durumda büyük rol oynar psikolojik faktör. Girişte sınıf Meslektaşlar ve yönetim mevcut, bu da uzmanı endişelendiriyor. Öyle bir durumda ki tüm eksiklikler ortaya çıkıyor, güçlü sonunda hazır bulunanlar tarafından işaret edilecek olan sınıflar.
Gereksinimler Gelecekteki öğrenciler için Federal Devlet Eğitim Standardı
Standartlara uygun olarak, okul öncesi bir kurumdan ayrılan çocukların iletişim becerilerine, hayal gücüne sahip olmaları, proaktif olmaları, kültürlü olmaları, başkalarına karşı dostane bir tavır sergilemeleri, başkalarının başarılarından sevinebilmeleri, sempati duymaları, empati kurmaları, çatışmamaları, ve düşüncelerini tutarlı bir konuşmayla ifade edebilirler. Bunların hepsi öğretmen okul öncesi kurumlar erken yaşta yatmaya başlar.
Bu becerilerin kazandırılması için bir uzmanın niteliklerinin geliştirilmesi gerekmektedir ki bunu başarmanın en önemli yöntemlerinden biri de Federal Devlet Eğitim Standardına göre okul öncesi öğretmen sınıflarının öz analizi.
Konuyla ilgili yayınlar:
1 Nolu hazırlık grubu öğretmeni Olesya Alexandrovna Pashina'nın faaliyetlerinin öz analizi 2. vardiya (12.00-19.15) Mevcut: 24 çocuk. Temelli Uzun vadeli plan iş ve günlük rutin benim tarafımdan organize edildi ve yürütüldü.
Öğretmenin doğrudan eğitim faaliyetleri “Duyu Organları”nın öz analiziÖğretmen Kargapolova Larisa Vladimirovna MBDOU d/s genel gelişim türü “Gökkuşağı”nın doğrudan eğitim faaliyetlerinin öz analizi.
Bir okul öncesi öğretmeninin pedagojik faaliyetinin öz analizi iç gözlem pedagojik aktivite MDOU "Anaokulu No. 93" öğretmeni, bina 2 Martynova Tatyana Nikolaevna MDOU "Anaokulu No. 93".
5 No'lu orta grup öğretmeninin 2015-2016 akademik yılı için pedagojik faaliyetlerinin öz analizi 2015-2016 döneminde okul yılıÇocuklarla olan tüm eğitim sürecimi örnek bir genel eğitim standardı temelinde inşa ettim.
Orta gruptaki bir öğretmenin 2015-2016 akademik yılı için pedagojik faaliyetinin öz analizi Belediye anaokulu Eğitim kurumuçocuk Yuvası kombine tip Essentuki Professional kişisel analizinde 29 numaralı “Bebek”.
Bir öğretmenin mesleki faaliyetinin öz analizi Ben, Klementyeva N.V., 1967'de doğdum, ortaöğretim pedagoji eğitimi aldım, 1986'da APU'dan mezun oldum. Nitelik: ilkokul öğretmeni.
Federal Eyalet Eğitim Standardının uygulamaya konulması anaokuluna giden çocukları nasıl etkiliyor? Bu soru her ebeveyni endişelendiriyor. Daha önce öncelik Eğitim süreci okul öncesi kurumlarda okula hazırlık vardı. Federal Eyalet Eğitim Standartları programına aşina olanlar, anaokulu mezunlarının artık okuma-yazma bilmesine gerek olmadığını fark ettiler. Artık okul sistemine uyum sağlamaya ve hayatın zorluklarına dayanmaya hazır, uyumlu bir şekilde gelişmiş bir kişilik olarak okul öncesi duvarlarını terk etmelidir. Vurgu, küresel bilgi saldırısı çağında büyüyen modern çocukların yetiştirilmesidir.
Buna göre grup derslerinin yeniliklere uygun olması gerekmektedir. Bu nedenle ekibin çalışmasının sürekli izlenmesi gereklidir. Bunu yapmak için, bir okul öncesi eğitim kurumundaki bir dersin Federal Devlet Eğitim Standardına göre analizi, kıdemli bir eğitimci, metodolog veya doğrudan bir öğretmen tarafından kendi kendine analiz tarafından gerçekleştirilir. Hem çalışma anları hem de nihai sonuçlar değerlendirilir. Müfettiş için asıl önemli olan, araştırmayı hangi amaçla yürüttüğüne karar vermektir. Bu, çalışma yöntemleri, bir uzmanın bilgi düzeyi, yöntemler üzerine bir çalışma olabilir. pedagojik etki. her birinde özel durum Analizin konusu farklılık gösterecektir.
Okul öncesi eğitim kurumlarındaki sınıfların Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Standardına göre analizi neden yapılıyor?
Ebeveynler anaokullarındaki derslerin belli bir anlam taşıdığını bilmelidir. İki hedefi takip ediyorlar: gelişimsel ve eğitimsel. Federal Devlet Eğitim Standardına göre bir okul öncesi eğitim kurumundaki sınıfların analizi, faaliyet yönünün belirlenmesine yardımcı olur. Tabloda okul öncesi çocuklar için adım adım bir ders gösterilmektedir. Doldurmak, öğretmenin derslere hazırlanırken tüm bu noktaları dikkate almasına yardımcı olur.
Gelişimsel dersler ancak eğitim oturumlarından sonra yapılabilir. Bunlar çocuğun birikmiş deneyiminin ve edindiği bilginin bir göstergesidir. Eğer bir okul öncesi çocuk gerekli becerileri edinmemişse, kabul etmeye hazır değildir. bağımsız kararlar onlara dayanmaktadır.
Dikkate alınması gereken sorular
Bir okul öncesi eğitim kurumundaki bir dersi Federal Devlet Eğitim Standardına göre doğru bir şekilde analiz etmek için bir yöntem uzmanı veya öğretmenin birkaç temel soruyu yanıtlaması gerekir. Örnek anket bazı uzmanlaşmış anaokulları için uygun olmayabilir, ancak çoğu okul öncesi kurum için faydalı olacaktır. Bunlardan bazıları:
- Çocuklar yaklaşan derse hazır mı, neden yapıldığını anlıyorlar mı?
- Ders nasıl bir biçim alıyor? Malzeme algılanıyor mu, erişilebilir mi?
- Bilgi miktarı abartılı mı?
- Hangi bebek duyuları söz konusudur?
- Öğrencilerin gerçekleştirdiği eylemler anlamlı mıdır?
- Hangi psikolojik iklimçocuk grubunda mı?
- Okul öncesi çağındaki çocuklar yaptıklarıyla ilgileniyorlar mı?
- Hazırlanan malzemenin kalitesi nedir?
- Etkinlik çocukların yaratıcı faaliyetlerini teşvik etti mi?
Bu sorular ilk aşamada yardımcı olacaktır ve örneğin bir okul öncesi eğitim kurumunda matematik alanında Federal Devlet Eğitim Standardına göre bir dersin analizi yapılırsa faydalı olacaktır.
Ders Analiz Planı
Belirli bir listeye göre hareket etmek, bir okul öncesi eğitim kurumundaki dersleri Federal Devlet Eğitim Standardına göre analiz eden kişinin yapması gereken şeydir. Deneyimli meslektaşlar tarafından sunulan bir örnek bu konuda yardımcı olacaktır. Hangi noktaların dahil edilmesi gerekiyor?
2. Etkinliğin tarihi.
3. Mekan.
4. Tam ad dersi yürüten kişi.
5. Çocukların yaşı ve grubun adı.
6. Görevleri ve bunları çözmek için yöntemler belirleyin.
7. Seçilen materyalin gerekçesi ve dersi bakış açısından yürütme yöntemi psikolojik özellikleröğrenciler.
8. Öğrenme sürecinin çocukların bakış açısından tanımlanması. Bireysel özelliklere uygun olarak gerçekleştirilen eğitimlerin etkisinin izlenmesi.
9. Öğretmenin eylemlerinin değerlendirilmesi. Hem olumlu hem de gerekçe olumsuz noktalar. Çocukların görüşlerinin incelenmesi.
10. Özetleme. Öğretmenin kişiliğinin, öğrenme sürecine katkıda bulunan veya engel olan karakter özelliklerinin analizi.
Bu plana göre herhangi bir eğitimi kontrol edebilirsiniz. çocuk Yuvası ve örneğin, güzel sanatlarda Federal Devlet Eğitim Standardına göre bir okul öncesi eğitim kurumundaki bir dersin analizini gerçekleştirin.
Okul öncesi çocuklara güzel sanatlar öğretmek
Anaokulu öğretiyorsa güzel Sanatlar Demek ki bu konunun uygulanmasını analiz etmek gerekiyor. Başlangıç olarak çocukların yaşı, çizim yetenekleri ve önerilen öğretim programı arasında bir paralellik kurulur. Yükü, eğitimsel ve duygusal olarak değerlendirin; seçilen malzemenin ve görsel yardımcıların kalitesi. Öğretmenin bilgiyi nasıl öğreteceğini ve öğrencileri derse nasıl dahil edeceğini bilme şekli Eğitim süreci. Öğretmenin açıklamalarının erişilebilir ve doğru olması önemlidir.
Analist, Federal Devlet Eğitim Standardına göre bir okul öncesi eğitim kurumundaki bir dersi analiz ederken, genç ve yaşlı gruplarda öğretim arasındaki farkı hayal etmelidir. Örnek, eğer verilmişse, öğrencilerin yaşına uygun olmalıdır. Dersin süresi ve aşamalara ayrılması önemlidir. uygun organizasyon Okul öncesi bir ekipte süreç, çocukların çalışmalarını birbirleriyle karşılaştırmakla aynıdır.
Çizim derslerinde tamamlanan görevler için formun doğruluğu, tek tek parçaların orantılılığı, göreve uygunluk, tasarım, kağıt alanı kullanımı, çizimin düzlemdeki konumu gibi kriterlerin değerlendirilmesi önemlidir. Çocuğun bağımsızlığını, becerilerini, motor becerilerinin gelişimini not etmek gerekir.
Federal Devlet Eğitim Standardına göre okul öncesi eğitim kurumlarındaki sınıfların bağımsız analizi
Örnek çizim dersi kontrol sürecini tam olarak yansıtır pedagojik çalışma. Ancak öğretmen etkinliklerini bağımsız olarak değerlendirebilir. Bu durumda aynı plan doğrultusunda hareket etmelisiniz. Örneğin zamanı söyleme dersinde kendi kendini analizin nasıl yapıldığı.
İlk önce öğretmen formüle eder genel tema ders. Daha sonra çalışma sürecinde ulaşılması gereken hedefleri belirler. Spesifik olabilirler: saati saatle söylemeyi öğrenin, zamanı ölçen araçlar hakkında bilgi sahibi olun. Ve gelişmekte: hafızayı ve dikkati harekete geçirmek, geliştirmek mantıksal düşünme, neden ve sonucu belirleyin.
Daha sonra kendinize hedefler belirleyin. Büyük olasılıkla eğitici olacaklar.
- Teknolojilerin kullanımını anlayın: bilgi, oyun, kişisel, iletişim.
- Gerçekleştirilen tüm eylemler arasındaki ilişkiyi izleyin.
- Uygulanmasına yönelik prosedür ve araçları açıklayın.
- Çocukların eylemlerini, tepkilerini, derse ve öğretmene ilişkin algılarını analiz edin.
- Gruptaki durumun öğrencilerin sağlığının korunmasına katkıda bulunup bulunmadığına dikkat edin.
Federal Devlet Eğitim Standartları planına göre bir çocuk ne olmalı?
Sınıfların analizi, okul öncesi çocukların Devlet Standardının sağladığı koşullarda gelişmesini sağlamak için yapılır. Federal Devlet Eğitim Standardı'nın derleyicilerine göre anaokulundan mezun olan çocukların kültürlü, proaktif, gelişmiş iletişim becerilerine sahip, ortak faaliyetlerde bulunabilmeleri gerekir.
Dünyaya karşı tutum olumlu olmalıdır. Temel beceriler müzakere etme yeteneği, diğer insanların başarılarından keyif alma, diğer insanların duygularını anlama ve çatışmamadır. Gelişmiş hayal gücüçocuğa gelecekteki aktivitelerde yardımcı olmalı ve sosyal hayat. Konuşma, kişinin kendi düşüncelerini ve arzularını ifade etmesinin bir aracı haline gelmelidir. Bir okul öncesi çocuğun yeni bir takıma adaptasyonu kolaylaştıracak belirli bilgi ve becerilere sahip olması gerekir.
Okula hazırlanacaklar mı?
Okumak ve yazmak artık öncelikli konular değil okul öncesi eğitim. Önemli olan, zorluklarla kolayca baş edebilecek, strese dayanıklı bir kişilik geliştirmektir. yetişkin hayatı. Ancak anaokulunda hazırlık, başarılı bir şekilde ustalaşmaya yardımcı olmalıdır Okul müfredatı. Çocuklar farklıdır ve onlara eğitim verme yaklaşımı uygun olmalıdır. Ancak psikolojik, fiziksel gelişim, iletişim faaliyetleriçocuk.
Bu nedenle gelecekte okul öncesi çağındaki bir çocuk, fiziksel ve zihinsel olarak okula gitmekten mutlu olacaktır. Çocuklar modern dünyaönceki nesillere göre daha fazla bilgi alıyorlar. Bu nedenle, onlarla birlikte sınıflar ulaşmalıdır yeni seviye. Zaten üçüncü sınıfta okul öncesi yaşÇocuk karmaşık aletlerde ustalaşır. Ve okul öncesi eğitim kurumundaki öğrenme süreci, bilgiyi yeni bir seviyeye yükseltmeli ve gelişim sürecini yavaşlatmamalıdır.
2V modern koşullar biri en acil sorunlar okul öncesi eğitim böyle bir organizasyondur bilişsel gelişimÇocuğun etrafındaki dünyayı anlama ihtiyaçlarını fark etmesini sağlayacak ve aynı zamanda okul öncesi çocuğa aşırı bilgi yüklemeyecek, uyumlu, eşit ve eşit entelektüel, kişisel ve eşit olma durumunu ihlal etmeyecektir. fiziksel Geliştirmeçocuk.
3 Federal Devlet Eğitim Standardına göre sınıfların yapısına ilişkin gereksinimler: Açıklık, kompaktlık, özlülük Eğitim materyali. Her derste program bölümlerinin incelenen materyalinin düşünceliliği ve mantıksal ilişkisi. Dersin her aşamasında entegre konuların materyallerinin birbirine bağımlılığı, birbirine bağlılığı.
4 temel eğitim programı Genel Eğitim planlanmış sonuçların elde edilmesi ve bunların oluşumuna yönelik mekanizmalar.” Derste kullanılan eğitim materyalinin geniş bilgi kapasitesi. Materyalin sistematik ve erişilebilir sunumu. Dersin zaman çerçevesine uyma ihtiyacı.
6 Konuya giriş (yaratılış sorunlu durum) Çocukların dikkatini grubun etrafında dolaşan tavşana (kukla bebek) çekin. Tavşanı kucağınıza alın ve çocukları onu tanımaları için halının üzerine oturmaya davet edin. Çocuklarla birlikte tavşanın nereden geldiğini ve grubumuza nasıl girdiğini öğrenin. Tavşanın ormanda yaşadığı ortaya çıktı ve herkesi diğer orman sakinleriyle tanışmaya davet ediyor.
7 Çocuk aktiviteleri için motivasyon Tavşanın ne kadar uzakta yaşadığını öğrenin, gitmeniz veya onu ziyaret etmeniz gerekiyor, ne tür bir ulaşım aracı (bisiklet) kullanacaklarına karar verin. Hedef belirleme Tavşanın neyi söylemediğini öğrenin: ormanda kim yaşıyor, ev nasıl görünüyor, ne yiyorlar.
9 Daha önce edinilen bilgilerin güncellenmesi Herkesin ormana ulaştığını unutmayın, tavşana bu açıklıkta yaşayıp yaşamadığını sorun. Bulmaca resimlerine (Vahşi hayvanlar) dikkatlice bakmayı ve her hayvan için bir “ev” bulmayı teklif edin. Oyunun sonuçlarını tartışın, tüm hayvanların “evlerine” gittiğini, kimsenin kaybolmadığını unutmayın.
10 Yeni bilginin edinilmesi (iletişim ve kabul edilmesi) Tavşanı, arkadaşını sincapla tanıştırmaya davet edin. Boşluğunu dikkatlice inceleyin. Çocuklarla bir sincabın dış belirtilerini, bir tavşan ve bir sincabın yaşam tarzındaki farklılıkları tartışın, bu hayvanların nasıl benzer olduğuna ve nasıl farklı olduklarına dikkat edin. Çocukların dikkatini namluya çekin. Bu kimin fıçısı? Tavşana ve sincaba bal ikram et. Resimdeki ayıya bakmayı teklif edin ( dış görünüş nerede yaşadığı, ne yediği).
11 Bağımsız aktiviteçocuklar yeni bilgileri pekiştirecek Açık hava oyunu “Ormandaki Ayıda” (beden eğitimi) Modelleme (hayvanlar için ikramlar - meyveler ve sebzeler (havuç, fındık, elma); meyvenin rengini dikkate alarak hamuru seçmek, ayrıntıları eklemek: yapraklar, kesimler)
14 Temanın daha da geliştirilmesi Öğretmenle yalnız konuşmalar E. Charushin'in vahşi hayvanlarla yaptığı çizimler. İleti Ek BilgilerÇocuğun başlattığı bir konuşmada hayvanlar hakkında. Sanatsal ve yaratıcı etkinlik Bir çocuk ve ebeveynleri tarafından ormanda bir yürüyüşe, bir ziyarete dayalı bir aile fotoğraf arşivinin incelenmesi yerel tarih müzesi (hayvan dünyası bölge)
15 Okul öncesi çocukluk çok önemli ve zor aşamaçocuğun kişiliğinin gelişimi. Üç, yedi yılın tüm krizlerini, olumsuzluk tezahürleriyle dolu dolu yaşamak gerekiyor. Şu anda fantezi, konuşma, sosyal beceriler ve rol üstlenme oluşuyor. Bu süre buruşmazsa okuldaki ileri çalışmalar ve kişinin tüm hayatı daha başarılı olacaktır. Anaokulundaki çocuklara eğitim verilmesine gerek yok okul anlayışı bu kelime. Henüz buna hazır değiller. Eğitim faaliyetlerinin taslağının içeriği, çocuğun öğrenme, biliş ve yaratıcılık için motivasyona sahip olmasını sağlamayı amaçlamalıdır.
