సమగ్ర లక్షణాల అభివృద్ధి స్థాయి

భౌతిక అభివృద్ధి

ఉత్సుకత, కార్యాచరణ

భావోద్వేగం, ప్రతిస్పందన

కమ్యూనికేషన్ సాధనాలు మరియు సహచరులతో సంభాషించే మార్గాలపై పట్టు సాధించడం

ఒకరి ప్రవర్తనను నిర్వహించగల సామర్థ్యం మరియు చర్యలను ప్లాన్ చేయడం

మేధో మరియు వ్యక్తిగత సమస్యలను పరిష్కరించగల సామర్థ్యం

స్వీయ, కుటుంబం, సమాజం, రాష్ట్రం, ప్రపంచం మరియు ప్రకృతి ఆలోచన

విద్యా కార్యకలాపాలకు ముందస్తు అవసరాలపై పట్టు సాధించడం

తుది ఫలితం

అభివృద్ధి స్థాయి అంచనా:

1 పాయింట్ - చాలా భాగాలు తగినంతగా అభివృద్ధి చేయబడలేదు;

2 పాయింట్లు - వ్యక్తిగత భాగాలు అభివృద్ధి చేయబడలేదు;

3 పాయింట్లు - వయస్సు తగిన;

4 పాయింట్లు - ఎక్కువ

పిల్లల అభివృద్ధిని పర్యవేక్షించడానికి అదే రోగనిర్ధారణ పద్ధతులు ఉపయోగించబడతాయి

సాంప్రదాయకంగా, విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ఫలితం పిల్లల అభివృద్ధి స్థాయిగా అర్థం చేసుకోబడుతుంది, ఇది శారీరక, వ్యక్తిగత, మేధోపరమైన పెరుగుదలను ప్రతిబింబిస్తుంది. సామాజిక అభివృద్ధివిద్యార్థులు; పాఠశాల కోసం పిల్లల సంసిద్ధత.

విద్యా ప్రక్రియ యొక్క నాణ్యత మరియు ప్రభావాన్ని నియంత్రించడానికి, విద్యార్థి మరియు అతని అభివృద్ధి యొక్క గతిశీలతను పర్యవేక్షించండి విద్యా విజయాలుఒక ప్రత్యేక విధానం అవసరం - పర్యవేక్షణ.

విద్యా రంగానికి సంబంధించి "పర్యవేక్షణ" అనే భావన అంటే విద్యా వ్యవస్థ యొక్క కార్యకలాపాల గురించి సమాచారాన్ని సంస్థ, సేకరణ, నిల్వ, ప్రాసెసింగ్ మరియు వ్యాప్తి చేసే వ్యవస్థ. ఇటువంటి వ్యవస్థ బోధనా వ్యవస్థ యొక్క స్థితి యొక్క నిరంతర పర్యవేక్షణను అందిస్తుంది మరియు దాని అభివృద్ధిని అంచనా వేస్తుంది.

పర్యవేక్షణ విధానాల యొక్క సారాంశం విద్యా వ్యవస్థ లేదా దాని మూలకాల యొక్క స్థితిని పర్యవేక్షించడం యొక్క కొనసాగింపు. బోధనా పర్యవేక్షణ యొక్క లక్ష్యం విద్య యొక్క ఫలితాలు మరియు వాటిని సాధించే ప్రక్రియ.

పర్యవేక్షణ, విద్యా ప్రక్రియ యొక్క నాణ్యత మరియు ప్రభావంపై నియంత్రణతో పాటు, విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సంస్థ యొక్క నాణ్యత మరియు దాని నిర్మాణాత్మక అంశాల మధ్య గుర్తించబడిన వ్యత్యాసాలకు కారణాలను విశ్లేషించడం (మానసిక మరియు స్థాయి) శారీరక ఆరోగ్యంపిల్లలు, పిల్లల కార్యకలాపాల స్వభావం మరియు అభివృద్ధి విషయ పర్యావరణం యొక్క నాణ్యత, పిల్లల ప్రవర్తన మరియు ఒకరితో ఒకరు వారి సంబంధాలు, విద్యార్థి తన పట్ల వైఖరి మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాల అభివృద్ధి స్థాయి మొదలైనవి); వాటిని అధిగమించడానికి మార్గాలను కనుగొనడం మరియు తగిన సర్దుబాట్లు చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది.

పర్యవేక్షణ యొక్క ఉద్దేశ్యం ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలో (సంస్థ) - ప్రకటించిన పనితీరు సూచికలకు అనుగుణంగా సామాజిక-వ్యక్తిగత, అభిజ్ఞా-ప్రసంగం, కళాత్మక-సౌందర్యం మరియు శారీరక అభివృద్ధిలో పిల్లల సాధించిన స్థాయిని గుర్తించడం మరియు అంచనా వేయడం (సమీకృత వ్యక్తిత్వ లక్షణాలు, పాఠశాల కోసం సంసిద్ధత) ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క ప్రధాన సాధారణ విద్యా కార్యక్రమం; ఈ లక్షణాల అభివృద్ధి యొక్క గతిశీలతను పర్యవేక్షించడం మరియు ఈ ప్రాతిపదికన, ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క విద్యా ప్రక్రియలో పిల్లలకు మానసిక మరియు బోధనా మద్దతును అందించడం.

పర్యవేక్షణ పనులు: గుర్తింపు ప్రస్తుత స్థాయిప్రతి ఒక్కరిలో పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క సమగ్ర లక్షణాల అభివృద్ధి వయస్సు దశ, స్థాయి నిర్ణయం సంసిద్ధతను ప్రారంభించడంసీనియర్ ప్రీస్కూల్ దశలో శిక్షణ పొందడం, ప్రోగ్రామ్ కంటెంట్ యొక్క నైపుణ్యం స్థాయిని గుర్తించడం; ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క ప్రాథమిక సాధారణ విద్యా కార్యక్రమంలో మాస్టరింగ్ ప్రక్రియలో పిల్లల వ్యక్తిగత విజయాలను గుర్తించడం, పొందిన డేటాకు అనుగుణంగా పిల్లల కోసం మానసిక మరియు బోధనా మద్దతు యొక్క వ్యక్తిగత ప్రోగ్రామ్‌ను అభివృద్ధి చేయడం, “నాయకుడు - ఉపాధ్యాయుడు -” లో సమర్థవంతమైన అభిప్రాయాన్ని అమలు చేయడం విద్యా ప్రక్రియను మెరుగుపరచడం, అభివృద్ధిని క్రమబద్ధీకరించడానికి మరియు అంచనా వేయడానికి తగిన చర్యలు తీసుకోవడానికి తల్లిదండ్రులు-పిల్లల వ్యవస్థ.

సమాఖ్యలో రాష్ట్ర అవసరాలుప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రాథమిక సాధారణ విద్యా కార్యక్రమం యొక్క నిర్మాణంలో, ప్రోగ్రామ్ మాస్టరింగ్ యొక్క ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాల యొక్క పిల్లల సాధనను పర్యవేక్షించే వ్యవస్థ ఇంటర్మీడియట్ మరియు తుది ఫలితాలను అంచనా వేయడానికి సమగ్ర విధానాన్ని అందించాలని గుర్తించబడింది.

ఈ అవసరానికి సంబంధించి, ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ (సంస్థ)లో పర్యవేక్షణ సహాయంతో, ఈ క్రింది వాటిని అధ్యయనం చేస్తారు:

- పనితీరు ఫలితాల నాణ్యత (పిల్లల వ్యక్తిగత, శారీరక మరియు మేధో లక్షణాలు; విద్యా కార్యక్రమం మరియు విద్యా విజయాల నైపుణ్యం యొక్క డిగ్రీ; పాఠశాల కోసం సంసిద్ధత స్థాయి; సంతృప్తి వివిధ సమూహాలువిద్యా సంస్థ యొక్క కార్యకలాపాల ద్వారా వినియోగదారులు);

- విద్యా ప్రక్రియ యొక్క నాణ్యత (పిల్లల కార్యకలాపాలను నిర్వహించే ప్రక్రియలో నిర్వహించిన విద్యా కార్యకలాపాల నాణ్యత; సంస్థ స్వతంత్ర కార్యాచరణపిల్లలు; కుటుంబంతో పరస్పర చర్య;

- విద్యా సంస్థ యొక్క ఆపరేటింగ్ పరిస్థితుల నాణ్యత: సిబ్బంది సంభావ్యత, అభివృద్ధి వాతావరణం మొదలైనవి.

పర్యవేక్షణ ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ (సంస్థ) యొక్క విశ్లేషణాత్మక మరియు విశ్లేషణ సమూహంచే నిర్వహించబడుతుంది, ఇందులో ఇవి ఉన్నాయి: విద్యా పనికి డిప్యూటీ హెడ్, అధ్యాపకులు, విద్యా మనస్తత్వవేత్త, స్పీచ్ థెరపిస్ట్, సంగీత దర్శకుడు, శారీరక విద్య బోధకుడు, విజువల్ ఆర్ట్స్, వైద్య కార్యకర్త.

మానసిక మరియు బోధనాపరమైన పర్యవేక్షణకు సంబంధించిన అంశాలు విద్యావేత్తలు; ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క నిపుణులు (టీచర్-స్పీచ్ థెరపిస్ట్, ఎడ్యుకేషనల్ సైకాలజిస్ట్, మ్యూజిక్ డైరెక్టర్, ఫిజికల్ ఎడ్యుకేషన్ బోధకుడు); తల్లిదండ్రులు.

ప్రీస్కూల్ పిల్లల వ్యక్తిగత అభివృద్ధిని పర్యవేక్షించే సాంకేతిక అంశాలు

విద్యా ప్రక్రియలో మూడు రకాల పర్యవేక్షణ ఉపయోగించబడుతుంది:

- ప్రస్తుత, ఈ ప్రక్రియలో సమగ్ర వ్యక్తిగత లక్షణాల అభివృద్ధి యొక్క డైనమిక్స్ పర్యవేక్షించబడతాయి (ప్రస్తుత మానసిక మరియు బోధనా విశ్లేషణలను సమూహ ఉపాధ్యాయుడు ప్రతిరోజూ నిర్వహిస్తారు, అధ్యయనం చేస్తున్న ప్రోగ్రామ్ మెటీరియల్ మరియు కార్యకలాపాల అభివృద్ధి ప్రకారం, వయస్సు ప్రకారం );

- ఇంటర్మీడియట్, ప్రతి వయస్సు దశలో పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క సమగ్ర లక్షణాల అభివృద్ధి యొక్క ప్రస్తుత స్థాయిని ట్రాక్ చేయడంతో సహా. అంతేకాకుండా, పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క ఇంటర్మీడియట్ సమగ్ర మానసిక మరియు బోధనా రోగనిర్ధారణ సంవత్సరానికి ఒకసారి (మే నెల), ప్రతి చివరలో నిర్వహించబడుతుంది. వయస్సు కాలం 3, 4 సంవత్సరాలు, 5, 6, 7 సంవత్సరాలలో;

- ఫైనల్, ఇది ప్రతి వయస్సు వ్యవధి ముగింపులో పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క సమగ్ర లక్షణాల అభివృద్ధి స్థాయిని, అలాగే పాఠశాల కోసం పిల్లల ప్రారంభ సంసిద్ధతను నిర్ణయించడం.

అక్టోబర్ మరియు మేలో సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల పరీక్షలను నిర్వహించడం మంచిది. ప్రస్తుత సంవత్సరంమరియు పిల్లల పాఠశాలలో ప్రవేశించడానికి ముందు అక్టోబర్, మార్చి.

మానసిక ప్రక్రియ బోధనా అంచనాపర్యవేక్షణను నిర్వహించడానికి రెండు-స్థాయి విధానాన్ని ఊహిస్తుంది.

మొదటి స్థాయి ఉపాధ్యాయుడు ఉపయోగించే తక్కువ-అధికారిక పద్ధతుల ఉపయోగం, వీటిలో ప్రధానమైనది లక్ష్య పరిశీలన.

రెండవ స్థాయి - నిపుణులు ఉపయోగించే అత్యంత అధికారిక పద్ధతులు (పరీక్షలు, ప్రశ్నాపత్రాలు, ప్రొజెక్టివ్ పద్ధతులుమరియు మొదలైనవి.)

తుది పర్యవేక్షణలో బహుళ-స్థాయి పద్ధతుల ఉపయోగం ఉంటుంది, అనగా ఇంటిగ్రేటెడ్ సిస్టమ్పిల్లల సమగ్ర వ్యక్తిత్వ లక్షణాల అభివృద్ధి స్థాయిని అంచనా వేయడం మరియు పాఠశాల కోసం సంసిద్ధతను ప్రారంభించడం మొదలైనవి. ఉదాహరణకు, ప్రీస్కూల్ పిల్లల సామాజిక మరియు వ్యక్తిగత అభివృద్ధి యొక్క గతిశీలతను అధ్యయనం చేయడం మరియు ట్రాక్ చేయడం క్రింది పద్ధతులను ఉపయోగించి నిర్వహించబడుతుంది:

- సర్వే (సంభాషణ, ఇంటర్వ్యూ);

- పరిశీలన (ప్రమేయం మరియు చేర్చబడలేదు, బహిరంగ మరియు దాచిన, ప్రత్యక్ష మరియు పరోక్ష);

- సహజ, మానసిక, బోధనా మరియు ప్రయోగశాల ప్రయోగం;

- సమస్యాత్మక పరిస్థితులు;

- వ్యక్తిగత లక్షణాలను ర్యాంక్ చేసేటప్పుడు నిపుణుల అంచనాల పద్ధతి;

- సోషియోమెట్రీ;

- పిల్లల కార్యాచరణ ఉత్పత్తుల విశ్లేషణ;

- ప్రొజెక్టివ్ పద్ధతులు (అసంపూర్తి వాక్యాలు, గ్రంథాల వివరణ, డ్రాయింగ్ పరీక్షలు);

- ఆట పనులు.

పర్యవేక్షణ ఫలితాలను రికార్డ్ చేయడానికి ఫారమ్‌లు కావచ్చు: వ్యక్తిగత సమావేశాల నోట్‌బుక్; "ఆరోగ్య పోర్ట్‌ఫోలియో"; డయాగ్నస్టిక్ కార్డులు, విశ్లేషణాత్మక షీట్లు; పాఠశాల కోసం పిల్లల సంసిద్ధత యొక్క కార్డులు మొదలైనవి.

దశల్లో బోధనా పర్యవేక్షణను నిర్వహించడం మంచిది:

- సంస్థాగత మరియు సన్నాహక, ఈ సమయంలో ఒక ప్రోగ్రామ్ సృష్టించబడుతుంది మరియు విద్యా కార్యక్రమంలో మాస్టరింగ్ యొక్క ప్రభావవంతమైన సూచికలను గుర్తించడానికి మానసిక మరియు బోధనా పర్యవేక్షణ కోసం ఒక విధానం అభివృద్ధి చేయబడింది;

- డయాగ్నస్టిక్, ఈ సమయంలో రోగనిర్ధారణ సమాచారం సేకరించబడుతుంది;

- విశ్లేషణాత్మక మరియు ప్రోగ్నోస్టిక్, బోధనా రోగ నిర్ధారణ చేయడం, విద్యార్థితో పని యొక్క లక్ష్యాలు మరియు కంటెంట్‌ను నిర్ణయించడం, పిల్లల కోసం మానసిక మరియు బోధనా మద్దతును అభివృద్ధి చేయడం;

- దిద్దుబాటు మరియు విద్యా, కార్యక్రమాల అమలు, వారి కొనసాగుతున్న దిద్దుబాటు, పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క డైనమిక్స్‌ను ట్రాక్ చేయడం;

- సమర్థవంతమైన-విశ్లేషణాత్మక, పర్యవేక్షణ విధానాల ఫలితాల ప్రభావాన్ని గుర్తించడం, వాటి సంస్థ మరియు నాణ్యతను మెరుగుపరచడం (పర్యవేక్షణ విధానం యొక్క దిద్దుబాటు) లక్ష్యంగా ఉంది.

మానసిక మరియు బోధనా పర్యవేక్షణ యొక్క ఫలితం ఉంటుంది సమగ్ర అంచనాప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క ప్రాథమిక సాధారణ విద్యా కార్యక్రమం యొక్క వయస్సు మరియు పాండిత్యానికి అనుగుణంగా సమగ్ర వ్యక్తిత్వ లక్షణాలను ఏర్పరచడం, పాఠశాల కోసం సంసిద్ధత కోసం అవకాశాలను ప్రారంభించడం.

ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రాథమిక సాధారణ విద్యా కార్యక్రమం కోసం సమాఖ్య రాష్ట్ర అవసరాలు పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క సమగ్ర లక్షణాల జాబితాను ప్రతిపాదిస్తాయి, అతను వివిధ రకాల సంస్కృతి, సాంస్కృతిక విలువల అంతర్గతీకరణ మరియు సాంస్కృతిక సృజనాత్మకతతో పరిచయం ప్రక్రియలో పొందవచ్చు:

- భౌతికంగా అభివృద్ధి చెందడం, ప్రాథమిక సాంస్కృతిక మరియు పరిశుభ్రమైన నైపుణ్యాలను స్వాధీనం చేసుకోవడం;

- పరిశోధనాత్మక, చురుకుగా;

- మానసికంగా ప్రతిస్పందించే;

- కమ్యూనికేషన్ సాధనాలు మరియు పెద్దలు మరియు తోటివారితో సంభాషించే మార్గాలపై పట్టు సాధించారు;

- ప్రాథమిక విలువ భావనల ఆధారంగా అతని ప్రవర్తనను నిర్వహించడం మరియు అతని చర్యలను ప్లాన్ చేయడం, ప్రాథమికంగా ఆమోదించబడిన నియమాలు మరియు ప్రవర్తన యొక్క నియమాలను గమనించడం;

- వయస్సుకు తగిన మేధో మరియు వ్యక్తిగత పనులను (సమస్యలు) పరిష్కరించగల సామర్థ్యం;

- తన గురించి, కుటుంబం, సమాజం, రాష్ట్రం, ప్రపంచం మరియు ప్రకృతి గురించి ప్రాథమిక ఆలోచనలు కలిగి ఉండటం;

- విద్యా కార్యకలాపాల కోసం సార్వత్రిక అవసరాలను స్వాధీనం చేసుకున్న వ్యక్తి: నియమాలు మరియు నమూనాల ప్రకారం పని చేసే సామర్థ్యం, ​​పెద్దల మాట వినడం మరియు అతని సూచనలను అనుసరించడం మొదలైనవి.

ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రమాణం యొక్క మార్పులేని భాగాన్ని కలిగి ఉన్న ఆదర్శప్రాయమైన సాధారణ విద్యా కార్యక్రమాలు విద్యా ఫలితాలుగా నిర్వచించబడిన లక్షణాలను పొందడంపై దృష్టి సారించాయి. సమాఖ్య అవసరాలు. అదే సమయంలో, వాటిలో ప్రతి ఒక్కటి అందిస్తుంది వివిధ రూపాంతరాలుకిండర్ గార్టెన్‌లో పర్యవేక్షణ యొక్క సంస్థాగత మరియు పద్దతిపరమైన అంశాల వివరణలు (ఎక్స్‌ప్రెస్ డయాగ్నస్టిక్స్ యొక్క అభివృద్ధి మరియు ఉపయోగం, సంక్లిష్ట రోగనిర్ధారణ పనులు, వివిధ వయస్సులలో పర్యవేక్షణ యొక్క సమయం మరియు ఫ్రీక్వెన్సీ, పిల్లల విజయాలను అధ్యయనం చేయడంలో నిపుణుల భాగస్వామ్యం కోసం ఎంపికలు మొదలైనవి)

ఉదాహరణ: పర్యవేక్షణలో మార్పులేని భాగం

ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క విద్యా ప్రక్రియలో పర్యవేక్షణ ఉపయోగం అనుమతిస్తుంది:

- నియంత్రణ వస్తువు గురించి సమాచారం యొక్క స్థిరమైన (మరియు సంప్రదాయ నియంత్రణ పద్ధతిలో ఎపిసోడిక్ కాదు) సేకరణను నిర్ధారించండి;

- మార్పుల డైనమిక్స్‌ను గుర్తించడానికి అదే ప్రమాణాలను ఉపయోగించి ఒక వస్తువును అధ్యయనం చేయడం సాధ్యం చేస్తుంది;

- కాంపాక్ట్‌నెస్, కొలిచే విధానాల మినిమలిజం మరియు విద్యా ప్రక్రియలో సరైన చేరికను నిర్ధారిస్తుంది.

విద్యా ప్రక్రియగా ప్రీస్కూల్ విద్య.

ప్రాథమిక భావనలు: బోధనా ప్రక్రియ, సారాంశం, నిర్మాణం మరియు ప్రధాన భాగాలు, బోధనా ప్రక్రియ యొక్క సమగ్రత, విషయం-విషయ పరస్పర చర్య- బోధనా ప్రక్రియ రూపకల్పనకు ఆధారం, బోధనా ప్రక్రియ యొక్క సంస్థ యొక్క ప్రత్యేకత, ప్రణాళిక.

ప్రీస్కూల్ బోధనాశాస్త్రంలో, బోధనా ప్రక్రియ పెద్దలు మరియు పిల్లల మధ్య ఉద్దేశపూర్వక, కంటెంట్-రిచ్ మరియు వ్యవస్థీకృత పరస్పర చర్యగా పరిగణించబడుతుంది. బోధనా ప్రక్రియ అనేది ఒక నిర్దిష్ట వ్యవస్థ, వీటిలో భాగాలు కంటెంట్, సాధనాలు, పద్ధతులు, పెద్దలు మరియు పిల్లల మధ్య పరస్పర చర్యల రూపాలు (B.T. లిఖాచెవ్). "ప్రక్రియ" అనే పదం సమయం పొడిగింపును సూచిస్తుంది మరియు "బోధనా" అనే పదం వ్యక్తి (పిల్లల) వ్యక్తిత్వాన్ని మార్చడంపై దృష్టిని సూచిస్తుంది. బోధనా ప్రక్రియ ఒక లక్ష్యం, కంటెంట్, కార్యాచరణ మరియు ఫలితాన్ని కలిగి ఉంటుంది. కిండర్ గార్టెన్ యొక్క బోధనా ప్రక్రియ ఒక వ్యవస్థగా వ్యక్తి యొక్క సమగ్ర అభివృద్ధి, అతని సామర్థ్యాలు మరియు సృజనాత్మకతపై దృష్టి పెడుతుంది. "బోధనా ప్రక్రియ" యొక్క భావన ప్రత్యేక సాహిత్యంవిస్తృత మరియు ఇరుకైన అర్థంలో ఉపయోగిస్తారు.

విస్తృత కోణంలో ప్రీస్కూల్ సంస్థలో బోధనా ప్రక్రియ అనేది ఒక ప్రపంచ సమస్యను పరిష్కరించడానికి ఉద్దేశించిన అన్ని పరిస్థితులు, సాధనాలు, పద్ధతుల యొక్క సంపూర్ణత. ఉదాహరణకు: ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క బోధనా ప్రక్రియ పిల్లల సమగ్ర విద్య మరియు అభివృద్ధిని లక్ష్యంగా చేసుకుంది. గ్లోబల్ టాస్క్‌తో పాటు, బోధనా ప్రక్రియ కొన్ని ఇరుకైన నిర్దిష్ట పని (నైతిక, సౌందర్య విద్య) యొక్క కంటెంట్‌ను కూడా లక్ష్యంగా చేసుకోవచ్చు. ఈ సమస్యలను పరిష్కరించడంలో ఉపాధ్యాయునికి సహాయం చేయండి వివిధ పద్ధతులు, అంటే, సంస్థ యొక్క రూపాలు. బోధనా ప్రక్రియ యొక్క నిర్దిష్ట పనులు పరస్పరం అనుసంధానించబడి ఉంటాయి, విద్య మరియు వ్యక్తిగత అభివృద్ధి యొక్క ఇతర పనుల నేపథ్యానికి వ్యతిరేకంగా అమలు చేయబడతాయి మరియు పరిష్కరించబడతాయి, ఎందుకంటే బోధనా ప్రక్రియలో సమగ్రత, సంఘం మరియు ఐక్యత ఉంటుంది.

బోధనా ప్రక్రియ మూడు దశలను కలిగి ఉంటుంది: సన్నాహక, ప్రధాన మరియు చివరి (I.P. పోడ్లాసీ). బోధనా ప్రక్రియ యొక్క సన్నాహక దశలో, లక్ష్యం మరియు నిర్దిష్ట పనులు నిర్ణయించబడతాయి, ప్రభావ పద్ధతులు ప్రణాళిక చేయబడతాయి మరియు ఎంపిక చేయబడతాయి, ప్రధాన పని, పిల్లల వయస్సు మరియు విద్య యొక్క భావన (ప్రస్తుత దశలో, ఇది వ్యక్తి-ఆధారిత విధానం యొక్క భావన, ఇది పిల్లల హక్కుల ప్రకటనతో ఉపాధ్యాయుని సమ్మతిని సూచిస్తుంది). రెండవ (ప్రధాన) దశలో, పిల్లల మరియు ఉపాధ్యాయుల మధ్య బోధనా పరస్పర చర్య జరుగుతుంది మరియు ఇంటర్మీడియట్ ఫలితాల యొక్క స్థిరమైన కార్యాచరణ పర్యవేక్షణ నిర్వహించబడుతుంది. కార్యాచరణ నియంత్రణవిద్యలో విచలనాలు మరియు లోపాలను గుర్తించడానికి మరియు వెంటనే సర్దుబాట్లు చేయడానికి, విద్యా సమస్యలను పరిష్కరించడంలో మార్పులు మరియు చేర్పులు చేయడానికి సహాయపడుతుంది. ఈ సందర్భంలో, ఉపాధ్యాయుడు పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి అభిప్రాయం- ప్రభావానికి పిల్లల ప్రతిస్పందన. మూడవ (చివరి) దశలో, ఫలితాలు విశ్లేషించబడతాయి మరియు విద్యలో లోపాల కారణాలు స్థాపించబడ్డాయి.

ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలలో బోధనా ప్రక్రియను నిర్మించే సూత్రాలు:

- వారి ఆసక్తుల ఆధారంగా పిల్లల వయస్సు సామర్థ్యాలను సరిపోల్చండి;

- వారి ఐక్యతలో విద్యా మరియు విద్యా సమస్యలను పరిష్కరించడం;

- ప్రముఖ కార్యాచరణ, దాని మార్పు మరియు ఒకే బోధనా ప్రక్రియలో వివిధ రకాల కార్యకలాపాల యొక్క పరిహార సంబంధానికి సంబంధించిన నిబంధనలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం;

- పెద్దల ప్రధాన పాత్రతో ఉపాధ్యాయుడు మరియు పిల్లల మధ్య పరస్పర చర్య;

- ఉపాధ్యాయుడు మరియు పిల్లల మధ్య పరస్పర గౌరవాన్ని చూపడం;

- ఉచిత సృజనాత్మక వ్యక్తిత్వ అభివృద్ధికి సహజమైన, రిలాక్స్డ్ వాతావరణాన్ని సృష్టించడం;

- పిల్లల హక్కుల ప్రకటనకు అనుగుణంగా.

విద్య అనేది పెంపకం మరియు శిక్షణ యొక్క వ్యవస్థగా అర్థం చేసుకోబడుతుంది, ఇది వ్యక్తి, రాష్ట్రం మరియు సమాజం యొక్క ప్రయోజనాల కోసం నిర్వహించబడుతుంది. అది కూడా అక్కడే నిర్ణయించబడుతుంది సాధారణ అవసరాలువిద్యా ప్రక్రియ యొక్క సంస్థకు, విద్యా కార్యక్రమాలతో దాని కనెక్షన్, ఉపాధ్యాయుడు మరియు పిల్లల మధ్య పరస్పర చర్య యొక్క మానసిక మరియు బోధనా పునాదులను పరిగణనలోకి తీసుకునే సూత్రాలు, ప్రీస్కూల్ సంస్థలో విద్యా ప్రక్రియ యొక్క కంటెంట్తో తల్లిదండ్రులను పరిచయం చేయడం.

విద్యా ప్రక్రియ అనేది ఉపాధ్యాయుడు మరియు పిల్లల మధ్య వృత్తిపరంగా వ్యవస్థీకృత పరస్పర చర్యగా అర్థం చేసుకోబడుతుంది, విద్యా పనిలోని అన్ని అంశాలతో సహా. "విద్యా" మరియు "బోధనా" ప్రక్రియల భావనలు చాలా సాధారణమైనవి. ఇది నిర్మాణం, భాగాలు, అర్థం, క్రియాత్మక ధోరణి యొక్క ఉనికి. తేడాలు: పిల్లవాడు విద్యా ప్రక్రియలో కేంద్రంగా ఉన్నాడు మరియు ఉపాధ్యాయులందరి ప్రయత్నాలు అతని విజయాలను లక్ష్యంగా చేసుకుంటాయి. ఉపాధ్యాయుడు బోధనా ప్రక్రియలో కేంద్రంగా ఉంటాడు. అతను పిల్లలతో పరస్పర చర్యల నిర్వాహకుడు మరియు నాయకుడు, పిల్లలు ఏమి మరియు ఎలా నేర్చుకుంటారు.

బోధనాశాస్త్రంలో, బోధనా ప్రక్రియ M.A యొక్క రచనలలో పరిగణించబడింది. డానిలోవా, బి.జి. లిఖాచెవా, యు.కె. బాబాన్స్కీ, I.P. పోడ్లాసోగో. బోధనా ప్రక్రియను దాని భాగాల పరస్పర చర్యగా, దాని సమగ్రతను గుర్తించడం అందరికీ సాధారణం.

I.P. పోడ్లాసీ బోధనా ప్రక్రియ యొక్క చట్టాలను రూపొందించారు:

- డైనమిక్స్ యొక్క నమూనా (పిల్లల ఇంటర్మీడియట్ విజయాలు ఎక్కువ, తుది ఫలితం మరింత ముఖ్యమైనది).

- వ్యక్తిత్వ వికాసం యొక్క నమూనాలు (వ్యక్తిత్వ అభివృద్ధి స్థాయి వారసత్వం, విద్యా మరియు విద్యా వాతావరణంపై ఆధారపడి ఉంటుంది).

- ప్రక్రియ నియంత్రణ యొక్క క్రమబద్ధత.

- ప్రేరణ యొక్క క్రమబద్ధత (బోధన పని యొక్క ఉత్పాదకత అంతర్గత ప్రోత్సాహకాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది - బోధన మరియు విద్యా కార్యకలాపాల ఉద్దేశ్యాలు మరియు బాహ్య - సామాజిక, బోధన, నైతిక ప్రోత్సాహకాలపై).

- ఐక్యత యొక్క నమూనాలు ఇంద్రియ అవగాహన, తార్కిక గ్రహణశక్తి మరియు ఆచరణాత్మక అప్లికేషన్అర్థవంతమైన.

- బాహ్య (బోధనా) మరియు అంతర్గత (అభిజ్ఞా) కార్యకలాపాల ఐక్యత యొక్క నమూనా.

- షరతులతో కూడిన నమూనా (ఫలితం సమాజం మరియు వ్యక్తి యొక్క అవసరాలు మరియు సామర్థ్యాల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది).

బి.జి. లిఖాచెవ్ పాఠశాల బోధనా ప్రక్రియ యొక్క ప్రభావానికి సంబంధించిన ప్రమాణాలను నిర్వచించారు మరియు Sh.A. అమోనాష్విలి బోధనా ప్రక్రియ కోసం అవసరాలను రూపొందించారు.

సిద్ధాంతం కోసం ప్రీస్కూల్ బోధనబోధనా ప్రక్రియ యొక్క వ్యక్తిగత అంశాల అధ్యయనం లక్షణం: ప్రీస్కూలర్లకు బోధించడం, ఆటను అభివృద్ధి చేయడం (A.P. ఉసోవా, D.V. మెండ్జెరిట్స్కాయ); పిల్లల స్వాతంత్ర్యం మరియు కార్యాచరణ అభివృద్ధి (G.N. గోడినా); బోధనా ప్రక్రియ ఆధారంగా ప్రణాళిక (T.S. కొమరోవా, N.B. మెచెడ్లిడ్జ్, V.V. కొండ్రాటోవా).

ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క భావన వివిధ వయస్సుల పిల్లలకు వ్యక్తిగతంగా భిన్నమైన విధానాన్ని అమలు చేయడానికి ఉపాధ్యాయులకు మార్గనిర్దేశం చేస్తుంది, విభిన్న విభిన్న విద్యా మార్గాలను నిర్మించే అవకాశం.

దేశీయ ప్రీస్కూల్ బోధనా శాస్త్రం చరిత్రలో, బోధనా ప్రక్రియను నిర్మించడానికి అనేక ఎంపికలు ఉన్నాయి: 1920-1930లలో. క్షణాలను నిర్వహించడం ఆధారంగా బోధనా ప్రక్రియ నిర్మించబడింది. నిర్దిష్ట సమయాల్లో పిల్లల జీవితమంతా క్షణాలను నిర్వహించడంపైనే కేంద్రీకరించబడింది.

ప్రతి ఆర్గనైజింగ్ క్షణం ప్రోగ్రామ్ యొక్క నిర్దిష్ట విభాగాన్ని కలిగి ఉంటుంది: సామాజిక-రాజకీయ విద్య, కార్మిక, సహజ చరిత్ర, శారీరక విద్య, గణితం, సంగీతం, లలిత కళలు. శిక్షణ సమయంలో, ఉపాధ్యాయుడు ప్రతి విభాగంలోని కంటెంట్‌ను వెల్లడించాడు మరియు ఆఫర్ చేశాడు నిర్దిష్ట రూపాలుపని. సానుకూల వైపుక్షణాలను నిర్వహించడం - నిర్దిష్ట అభిజ్ఞా పదార్థాలపై పిల్లల దీర్ఘకాలిక ఏకాగ్రత; అతను నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేశాడు సామాజిక ప్రవర్తన, ప్రపంచ దృష్టికోణం. ప్రతికూలతలు: ఆర్గనైజింగ్ మూమెంట్‌లను నిర్వహించడంలో ఫార్మలిజం మరియు పిల్లలను ఎక్కువగా నిర్వహించడం.

తదనంతరం, బోధనా ప్రక్రియను నిర్మించే ఇతర రూపాలు గుర్తించబడ్డాయి: నేపథ్య మరియు సంక్లిష్టమైనది. నేపథ్య రూపం యొక్క సారాంశం ఏమిటంటే, బోధనా ప్రక్రియ యొక్క ప్రధాన అంశం ఎంచుకున్న అంశం. అనేక తరగతులలో టాపిక్ యొక్క కంటెంట్ బహిర్గతమైంది. అంశం కంటెంట్‌లో దానికి సంబంధించిన ఇతర కార్యకలాపాలను కూడా చేర్చవచ్చు. ఈ అంశాన్ని పాఠశాల సంవత్సరం పొడవునా పునరావృతం చేయవచ్చు మరియు మొత్తం విద్యా ప్రక్రియ దానికి లోబడి ఉండకూడదు. అంశం యొక్క కంటెంట్ ప్రోగ్రామ్ యొక్క విభాగాలలో ఒకటి కావచ్చు మరియు ఇతర విభాగాలు సమాంతరంగా అధ్యయనం చేయబడ్డాయి. (N.V. బోయ్చెంకో కిండర్ గార్టెన్ యొక్క మధ్య సమూహం యొక్క బోధనా ప్రక్రియలో రోజువారీ అంశాలపై రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్‌లను అభివృద్ధి చేయడానికి నేపథ్య ప్రణాళికను ఉపయోగించారు).

బోధనా ప్రక్రియ యొక్క సంక్లిష్ట నిర్మాణానికి ఆధారం ప్రోగ్రామ్ యొక్క వివిధ విభాగాల మధ్య తార్కిక సంబంధాన్ని ఏర్పరచడం. కాంప్లెక్స్‌లో అనేక విభిన్నమైనవి ఉండవచ్చు, కానీ కంటెంట్ థీమ్‌లలో సారూప్యమైనవి లేదా వేరువేరు రకాలుపిల్లల కార్యకలాపాలు. బోధనా ప్రక్రియను నిర్మించడానికి నేపథ్య మరియు సమగ్ర విధానాలు సమూహాన్ని లక్ష్యంగా చేసుకుంటాయి విద్యా ప్రభావాలు, వాటిని ఏకాగ్రత, లక్ష్య పద్ధతిలో ఇవ్వాలనే కోరిక. అయితే, ఏకాగ్రత సూత్రం ఒకేసారి అన్ని కంటెంట్‌కు వర్తించదు, ఆపై దానిలోని కొన్ని అంశాలు ద్వితీయంగా మారతాయి మరియు వారి అభివృద్ధికి ఉపాధ్యాయుని దృష్టి తగ్గుతుంది. వ్యక్తిత్వం యొక్క వైవిధ్యభరితమైన అభివృద్ధి చెదిరిపోతుంది.

ఆధునిక విధానంఈ సమస్యకు - ఆధిపత్య విద్యా లక్ష్యాల గుర్తింపు ఆధారంగా బోధనా ప్రక్రియ యొక్క సంస్థ. ప్రధాన లక్ష్యం విద్యా పని. దీని కంటెంట్ ఒక నిర్దిష్ట వయస్సు దశలో పిల్లల అభివృద్ధి లక్షణాలు మరియు విద్య యొక్క నిర్దిష్ట పనుల ద్వారా నిర్దేశించబడుతుంది. ఆధిపత్య లక్ష్యం విద్యా మరియు విద్యా పనుల యొక్క సంబంధం మరియు సోపానక్రమాన్ని నిర్ణయిస్తుంది. కంటెంట్ మరియు రూపాల వైవిధ్యం పిల్లల యొక్క విభిన్న ఆసక్తులు మరియు సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం సాధ్యపడుతుంది మరియు ఈ అభివృద్ధిని సాధారణ, బోధనాపరంగా విలువైన దిశలో నిర్దేశించడం ఒకే ప్రేరణ. బోధనా ప్రక్రియ యొక్క ఈ నిర్మాణం యొక్క లక్షణం ఏమిటంటే వివిధ రకాల కార్యకలాపాల మధ్య సంబంధం మారుతుంది. ఆధిపత్య లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి అత్యంత అనుకూలమైన వివిధ రకాల కార్యకలాపాలు తెరపైకి వస్తాయి, మారుతున్నాయి. ఉదాహరణకు: పాత ప్రీస్కూలర్ల కోసం, ప్రధాన లక్ష్యం ఉమ్మడి కార్యాచరణ మరియు ఆట మరియు పనిలో స్నేహపూర్వక సంబంధాల అభివృద్ధి, సహకార సూత్రంపై నిర్వహించబడుతుంది. అప్పుడు ఇతర కార్యకలాపాలు సహాయక పాత్రను పోషిస్తాయి. సహ కార్యకలాపాలు తరగతులు, స్వతంత్ర వ్యక్తి ఉన్నాయి కళాత్మక కార్యాచరణ, సెలవులు మొదలైనవి.

బోధనా ప్రక్రియ యొక్క భాగాలు: లక్ష్యం, కంటెంట్, సంస్థాగత మరియు పద్దతి, విశ్లేషణాత్మక మరియు ప్రభావవంతమైనవి.

ప్రీస్కూల్ ఎడ్యుకేషన్ యొక్క భావన యొక్క ప్రచురణతో, బోధనా ప్రక్రియ యొక్క సమస్య మళ్లీ సంబంధితంగా మారుతుంది. ఈ అధ్యయనం N.Ya ఆధారంగా రూపొందించబడింది. మిఖైలెంకో మరియు N.K. పెద్దలు మరియు పిల్లల మధ్య పరస్పర చర్యల ఆధారంగా సంపూర్ణ బోధనా ప్రక్రియను నిర్మించడం కొరోట్కోవా ఆలోచన.

మూడు బ్లాక్‌లు ఉన్నాయి, వీటిలో ప్రతి దాని స్వంత ప్రత్యేకతలు ఉన్నాయి:

బ్లాక్ 1 - ప్రత్యేక రూపంలో నియంత్రిత కార్యకలాపాలు నిర్వహించబడిన తరగతులు;

బ్లాక్ 2 - ఉపాధ్యాయుడు మరియు పిల్లల ఉమ్మడి కార్యకలాపాలు;

బ్లాక్ 3 - పిల్లల ఉచిత కార్యాచరణ.

బోధనా ప్రక్రియ యొక్క ప్రధాన అంశం దాని కంటెంట్, ఇది విద్యా ప్రమాణం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది మరియు విద్యా కార్యక్రమం ద్వారా అమలు చేయబడుతుంది. బోధనా ప్రక్రియలో కంటెంట్ అత్యంత డైనమిక్ భాగం. బోధనా ప్రక్రియ యొక్క కంటెంట్ పిల్లల వయస్సుకు అనుగుణంగా ఉంటుంది, ఉపాధ్యాయుల కార్యకలాపాల ప్రామాణీకరణ మరియు నియంత్రణ సమస్యను పరిష్కరిస్తుంది, పిల్లల వ్యక్తిత్వం, స్వీయ-కదలిక మరియు స్వీయ-అభివృద్ధి యొక్క ప్రాథమిక పునాదుల ఏర్పాటు.

విద్యా కార్యక్రమాలు ప్రమాణాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకుంటాయి మరియు వ్యక్తిత్వం యొక్క అన్ని అంశాల అభివృద్ధికి పరిస్థితులను సృష్టిస్తాయి. ప్రోగ్రామ్‌ల అవసరాలు రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్యా మంత్రిత్వ శాఖ నుండి సూచన మరియు పద్దతి లేఖలలో నిర్వచించబడ్డాయి.

సమగ్రత, సంఘం మరియు ఐక్యత బోధనా ప్రక్రియ యొక్క ప్రధాన లక్షణాలు. సంపూర్ణ బోధనా ప్రక్రియ యొక్క ప్రత్యేకతలు ఆధిపత్య విధులను గుర్తించడం ద్వారా వెల్లడి చేయబడతాయి. అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క ప్రధాన విధి బోధన, విద్య విద్య, అభివృద్ధి అభివృద్ధి. ఈ ప్రక్రియలలో ప్రతి ఒక్కటి మొత్తంగా దానితో కూడిన విధులను నిర్వహిస్తుంది: పెంపకం అనేది విద్యాపరంగా మాత్రమే కాకుండా, అభివృద్ధి, విద్యాపరమైన విధిని కూడా నిర్వహిస్తుంది మరియు పెంపకం మరియు అభివృద్ధి లేకుండా నేర్చుకోవడం ఊహించలేము. లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి ఉపాధ్యాయుడు ఏ పద్ధతులను ఎంచుకుంటాడు అనేది విశిష్టత.

విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ఆధారం ప్రణాళిక. ప్రణాళిక ఒక ప్రాజెక్ట్ బోధనా కార్యకలాపాలువిద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొనే వారందరూ. ప్లానింగ్ అనేది శాస్త్రీయంగా ఆధారపడిన బోధనా సంస్థ DOW ప్రక్రియ, ఇది కంటెంట్, నిశ్చయత మరియు నియంత్రణను ఇస్తుంది.

ఇటీవలి సంవత్సరాలలో సైకలాజికల్ మరియు బోధనా శాస్త్ర పరిశోధనలు ప్రణాళికలో పారామౌంట్ ప్రాముఖ్యత పిల్లల వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాల గురించి ఉపాధ్యాయునికి సంబంధించిన జ్ఞానం కాదు, కానీ వారి వ్యక్తిగత లక్షణాలు మరియు సామర్థ్యాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం. అభివృద్ధి, వ్యక్తిత్వం-ఆధారిత పరస్పర చర్య పిల్లల వ్యక్తిగత లక్షణాలపై ఆధారపడటం అని అర్థం, దీనికి ఉపాధ్యాయుడు అవసరం: నిరంతర అధ్యయనం మరియు మంచి జ్ఞానంవ్యక్తిగత లక్షణాలు, స్వభావం, పాత్ర లక్షణాలు, అభిప్రాయాలు, పిల్లల అలవాట్లు;

- రోగనిర్ధారణ సామర్థ్యం, ​​వ్యక్తిగత లక్షణాలు, ఉద్దేశ్యాలు మరియు పిల్లల ఆసక్తుల అభివృద్ధి యొక్క వాస్తవ స్థాయిని తెలుసుకోవడం;

- పిల్లల లక్ష్యాన్ని సాధించకుండా నిరోధించే కారణాలను సకాలంలో గుర్తించడం మరియు తొలగించడం;

- స్వీయ విద్యతో విద్య కలయిక;

- పిల్లల కార్యాచరణ, చొరవ అభివృద్ధి మరియు ఔత్సాహిక ప్రదర్శనలపై ఆధారపడటం.

"రష్యన్ ఫెడరేషన్లో విద్యపై" ముసాయిదా చట్టం ప్రకారం, ప్రీస్కూల్ విద్యా వ్యవస్థ కోసం ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ స్థాపించబడింది.

విద్యను వ్యక్తిగతీకరించడానికి మరియు ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలలో పిల్లల సమూహంతో పనిని ఆప్టిమైజ్ చేయడానికి ఒక మార్గంగా విద్యా కార్యక్రమం అభివృద్ధిని పర్యవేక్షించడం

పోపోవా V.R.

పెడగోగికల్ సైన్సెస్ అభ్యర్థి, అసోసియేట్ ప్రొఫెసర్

నిజ్నీ నొవ్‌గోరోడ్, రష్యా

ఉల్లేఖనం. వ్యాసం వ్యక్తి కోసం పర్యవేక్షణ యొక్క ప్రాముఖ్యతను నొక్కి చెబుతుంది

విభిన్నమైన పనిపిల్లలతో, ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలలో పర్యవేక్షణ కోసం అవసరాలు, కలిగి ఉంటాయి నియంత్రణ పత్రాలు. సమస్యకు రచయిత యొక్క విధానం నిరూపించబడింది, పిల్లల విద్యా విజయాలను పర్యవేక్షించడానికి ఒక వినూత్న నమూనా ప్రదర్శించబడింది, పర్యవేక్షణ మ్యాప్‌ను రూపొందించడానికి ఒక అల్గోరిథం వెల్లడి చేయబడింది మరియు పర్యవేక్షణ ఫలితాలు మరియు కిండర్ గార్టెన్‌లో విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ప్రణాళిక మధ్య సంబంధం గుర్తించబడింది.

కీలకపదాలు: ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ, పర్యవేక్షణ, ప్రమాణాలు, కంటెంట్, అభివృద్ధి, ప్రణాళిక, తల్లిదండ్రులు

దేశం యొక్క అభివృద్ధి యొక్క ప్రస్తుత దశలో విద్య యొక్క పాత్ర రష్యా యొక్క పరివర్తన యొక్క పనుల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది న్యాయం ప్రకారం, ప్రజాస్వామ్య సమాజం మరియు మార్కెట్ ఆర్థిక వ్యవస్థ. 2001లో విద్యావ్యవస్థ రష్యా అభివృద్ధికి ప్రాధాన్యతా రంగాలలో ఒకటిగా ప్రకటించబడింది, ఇది రష్యా WTOలో చేరిన కాలంలో చాలా ముఖ్యమైనది. మొత్తం వ్యవస్థ అభివృద్ధికి ఖచ్చితమైన చర్యలను నిర్ణయించడానికి

మన దేశంలోని విద్య, ప్రతి విద్యా సంస్థ మరియు ప్రతి బిడ్డకు లక్ష్యం మరియు సమగ్ర సమాచారం అవసరం, ఇది చాలా సందర్భాలలో పర్యవేక్షణను నిర్వహించడం ద్వారా మాత్రమే పొందవచ్చు.

ఏదైనా పర్యవేక్షణ మీరు పిల్లలతో పని చేసే వ్యవస్థ యొక్క స్థితి యొక్క సమగ్ర చిత్రాన్ని ఏ కాలంలోనైనా పొందేందుకు అనుమతిస్తుంది, గుణాత్మక మరియు పరిమాణాత్మక మార్పులు. దీనికి పిల్లల అభివృద్ధి, దాని వేగం, స్థాయి మొదలైన వాటి యొక్క డైనమిక్స్‌ను ట్రాక్ చేసే సూచికలు అవసరం, ఈవెంట్‌ల విధ్వంసక అభివృద్ధిని నిరోధించే లేదా తగ్గించే అవకాశాన్ని సృష్టించడం.

చాలా సంవత్సరాల క్రితం N.A. కోరోట్కోవా మరియు P.G. నెజ్నోవ్ ఒక ఆసక్తికరమైన పర్యవేక్షణ వ్యవస్థను సృష్టించాడు, FGT ప్రచురణకు ముందే "చైల్డ్ ఇన్ కిండర్ గార్టెన్" పత్రిక యొక్క పేజీలలో ప్రచురించబడింది. రచయితలు పర్యవేక్షణ యొక్క ప్రధాన పద్ధతిగా ప్రతిపాదించారు - పిల్లల యొక్క నాలుగు ముఖ్యమైన కార్యక్రమాల అభివృద్ధి యొక్క డైనమిక్స్ యొక్క పరిశీలన: సృజనాత్మక, కమ్యూనికేటివ్, అభిజ్ఞా, లక్ష్య-నిర్ధారణ మరియు సంకల్పం. ఈ డయాగ్నస్టిక్, దాని "మానసిక" స్వభావం ఉన్నప్పటికీ, సరళమైనది, సమాచారం, సాంకేతికమైనది, విద్యా ప్రక్రియ మరియు పిల్లల యొక్క ఆత్మాశ్రయ కార్యాచరణ యొక్క దిద్దుబాటు, అతని ధోరణి మరియు పిల్లల చొరవ యొక్క "కుంగిపోయిన" ప్రాంతాలపై పనికి నేరుగా సంబంధించినది. ఇటువంటి విశ్లేషణలు విద్యా ప్రక్రియ నుండి విడిగా ఉండవు, కానీ ఉపాధ్యాయులు సృజనాత్మకంగా వ్యక్తిగతంగా విభిన్నమైన పనిని నిర్వహించడానికి సహాయపడతారు,

ప్రతి విద్యార్థి వ్యక్తిత్వంలో సానుకూల మార్పులను సాధించడం.

దురదృష్టవశాత్తు, కొన్ని ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలు ఈ రోగనిర్ధారణ వ్యవస్థను ఉపయోగించాయి. నాయకత్వం "పై నుండి" దత్తత తీసుకోవాలని ఆదేశించే వరకు, ఉపాధ్యాయులు చొరవ తీసుకోవడానికి ధైర్యం చేయలేదు. కాబట్టి కిండర్ గార్టెన్‌లో పర్యవేక్షణ సమస్య చాలా సంవత్సరాలుగా పరిష్కరించబడలేదు.

ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రధాన సాధారణ విద్యా కార్యక్రమం యొక్క నిర్మాణానికి FGT విడుదలైన తరువాత, ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థల ఆచరణలో "పర్యవేక్షణ" అనే భావన దృఢంగా స్థాపించబడింది మరియు పిల్లల విద్యా విజయాలను పర్యవేక్షించే అవసరాలు సమర్పించబడ్డాయి.

కొత్తగా ఉద్భవిస్తున్న డిమాండ్లు ఉపాధ్యాయులను ఉంచాయి క్లిష్ట పరిస్థితులు: పర్యవేక్షణ సాధనాలు ఇంకా అభివృద్ధి చేయబడలేదు, అయితే విద్యా ఫలితాలను కొలవడం ఇప్పటికే అవసరం. మెథడికల్ సేవలుప్రీస్కూల్ విద్యా వ్యవస్థలు తగిన రోగనిర్ధారణ పద్ధతుల ఎంపిక ద్వారా అయోమయంలో ఉన్నాయి. అప్పుడు వారు కనిపించడం ప్రారంభించారు మార్గదర్శకాలుపర్యవేక్షణ కోసం. ఈ రోజు, సంక్లిష్ట ప్రోగ్రామ్‌ల రచయితల నుండి ప్రత్యేక మాన్యువల్‌లతో పాటు, పిల్లల వ్యక్తిగత లక్షణాలను పర్యవేక్షించడానికి మరియు పిల్లల ద్వారా విద్యా కార్యక్రమాలలో ప్రావీణ్యం సంపాదించడానికి అనేక వ్యవస్థలు ప్రచురించబడ్డాయి (అఫోన్కినా యుఎ, వెరాక్సా NE. మరియు వెరాక్సా AN., Vereshchagina N.V., కలచెవా L.D., ప్రోఖోరోవా L.N మరియు ఇతరులు).

ఏదేమైనా, ఈ సమస్యపై పుస్తకాలు మరింత కొత్త ప్రశ్నలను లేవనెత్తాయి, ఎందుకంటే అభ్యాసకులు ఎల్లప్పుడూ పద్ధతుల సమితిని నిర్ణయించే సూత్రాన్ని మరియు పరిశోధనను పర్యవేక్షించే యంత్రాంగాన్ని అర్థం చేసుకోలేరు.

బోధనా వాతావరణంలో, ఫలితంగా, విద్యావేత్తలలో ఆందోళన మరియు అనిశ్చితి స్థాయి

వారి చర్యలు, ఏర్పడ్డాయి ప్రతికూల వైఖరిపర్యవేక్షణ విధానానికి.

పర్యవేక్షణ యొక్క ఆవశ్యకత, మితిమీరిన సంక్లిష్ట పద్ధతులు మరియు రోగనిర్ధారణను నిర్వహించే దశల గురించి అనిశ్చితి యొక్క అవగాహన లేకపోవడం ఈ విధానాన్ని అధికారికంగా అమలు చేయడానికి దారితీసింది మరియు విద్యా ప్రభావం యొక్క నిజమైన చిత్రాన్ని ప్రతిబింబించని తుది పట్టికలను ఏకపక్షంగా పూరించడానికి దారితీసింది. ప్రక్రియ. అటువంటి "పరిశోధన" ఫలితాలు, గ్రాఫ్‌లు మరియు పట్టికలలో అందంగా ప్యాక్ చేయబడ్డాయి, వాటి స్వంతంగా ఉనికిలో ఉన్నాయి మరియు ఏ విధంగానూ కనెక్ట్ కాలేదు సాధారణ వ్యవస్థప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థల పని: ప్రణాళికతో, విచలనాలను సరిదిద్దడం, విద్యార్థుల కుటుంబాలతో పని చేయడం మొదలైనవి. నిజానికి, ఈ రూపంలో ఎవరికీ పర్యవేక్షణ అవసరం లేదు.

అయితే, నేడు పర్యవేక్షణ లేకుండా ప్రీస్కూల్ సంస్థ యొక్క విద్యా ప్రక్రియను ఊహించడం కష్టం. ప్రతి బిడ్డ అభివృద్ధిపై దృష్టి కేంద్రీకరించిన విద్య, అతని ప్రత్యేకత, సామర్థ్యాలు మరియు అభిరుచులు ప్రతి బిడ్డను తెలుసుకోవాలని ఉపాధ్యాయుడిని నిర్బంధిస్తుంది: అతని ఆసక్తులు, సామర్థ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు, కుటుంబంతో కలిసి విద్యార్థికి వ్యక్తిగత అభివృద్ధి మార్గాన్ని నిర్మించడంలో ముఖ్యమైనవి, అలాగే బోధనా ప్రక్రియ యొక్క సమర్థ రూపకల్పన కోసం.

ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం ఇటీవల ఉద్భవించిన డ్రాఫ్ట్ ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ మునుపటి పత్రం యొక్క అవసరాలను కొంతవరకు సర్దుబాటు చేస్తుంది మరియు పిల్లల విద్యా విజయాలను పర్యవేక్షించే విధానాలను నిర్దేశిస్తుంది. అందువలన, విభాగం III లో ఇది వ్రాయబడింది: ప్రోగ్రామ్ అమలు సమయంలో, ఒక అంచనాను నిర్వహించవచ్చు వ్యక్తిగత అభివృద్ధిపెడగోగికల్ డయాగ్నస్టిక్స్ ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లోని పిల్లలు (నిబంధన 3.2.3.). మరియు మరింత: బోధనా విశ్లేషణ ఫలితాలు

(పర్యవేక్షణ) అనేది పిల్లల సమూహంతో విద్యను వ్యక్తిగతీకరించడం మరియు పనిని ఆప్టిమైజ్ చేయడం వంటి సమస్యలను పరిష్కరించడానికి ప్రత్యేకంగా ఉపయోగించవచ్చు.

మానసిక విశ్లేషణకు సంబంధించిన వచనం క్రింద ఉంది, ఇది అర్హత కలిగిన నిపుణులు మరియు తల్లిదండ్రుల (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) సమ్మతితో మాత్రమే నిర్వహించబడుతుంది.

మనం చూడగలిగినట్లుగా, డ్రాఫ్ట్ ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ బోధనా మరియు మానసిక విశ్లేషణ (పర్యవేక్షణ) యొక్క భావనల మధ్య చాలా సరిగ్గా తేడాను చూపుతుంది. ఉపాధ్యాయుడు వాస్తవ స్థితి మరియు బోధనా పరస్పర చర్యల యొక్క నిర్దిష్ట లక్షణాల యొక్క బోధనా విశ్లేషణలను మాత్రమే నిర్వహిస్తాడు, ఇది లక్ష్య సెట్టింగ్ మరియు బోధనా ప్రక్రియ యొక్క రూపకల్పనకు ప్రాతిపదికగా వారి అభివృద్ధిలో పోకడలను అంచనా వేయడానికి ముఖ్యమైనది.

కాబట్టి, బోధనాపరమైన పర్యవేక్షణ అనేది పిల్లలతో వ్యక్తిగత మరియు సమూహ పని యొక్క కంటెంట్‌ను నిర్ణయించడం అవసరం. పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క వాస్తవ స్థాయి మరియు దాని డైనమిక్స్ యొక్క రోగనిర్ధారణ ప్రణాళిక యొక్క ఆధారం (ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ ప్రాజెక్ట్ యొక్క మొదటి వెర్షన్).

అదనంగా, ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క లక్ష్యాలను (ప్రీస్కూల్ విద్యను పూర్తి చేసే దశలో పిల్లల యొక్క సాధ్యమైన విజయాల యొక్క సామాజిక మరియు సూత్రప్రాయ లక్షణాలు) నిర్ధారణ మరియు అంచనా వేయకూడదని వివరిస్తుంది. కంటెంట్‌లో, అవి ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం FGTలో వివరించిన సమగ్ర వ్యక్తిత్వ లక్షణాలతో (గ్రాడ్యుయేట్ యొక్క సామాజిక చిత్రం) ఏకీభవించాయి; ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ రెగ్యులేషన్స్

లక్ష్యాలు కొలవబడకపోవడం పూర్తిగా న్యాయమైనది.

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ప్రకారం బోధనా పర్యవేక్షణ, ప్రోగ్రామ్‌ను అమలు చేసే ప్రక్రియలో పిల్లల వ్యక్తిగత విజయాలను నిర్ధారించడానికి వస్తుంది. మరియు అధ్యాపకుడు అటువంటి పర్యవేక్షణ, ఫ్రీక్వెన్సీ, ఫలితాల ప్రదర్శన మరియు పర్యవేక్షణ ఫలితాల ఆధారంగా ప్రణాళిక యొక్క ప్రమాణాలు మరియు సూచికలకు సంబంధించిన ప్రశ్నలను మళ్లీ ఎదుర్కొంటాడు. నమూనా ప్రాథమిక సాధారణ విద్యా కార్యక్రమాల రచయితలచే అభివృద్ధి చేయబడిన పర్యవేక్షణ మాన్యువల్‌లు ప్రస్తుత పరిస్థితిలో ఎంతవరకు వర్తిస్తాయి అనే దాని గురించి అతను ఆందోళన చెందుతున్నాడు.

బోధనా పర్యవేక్షణ విధానానికి మా విధానాన్ని బహిర్గతం చేద్దాం మరియు, బహుశా, ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థల ఉద్యోగులకు ఇది ఆసక్తిని కలిగిస్తుంది. ప్రీస్కూల్ విద్యకు FGT విడుదలైన తర్వాత, మేము అన్ని ఉపాధ్యాయుల మాదిరిగానే, బోధనా ప్రక్రియలో చేర్చబడే మరియు దానితో అనుబంధించబడే సరళమైన, కాంపాక్ట్ మరియు ఇన్ఫర్మేటివ్ కొలత విధానాల కోసం అన్వేషణలో ఉన్నాము. ఈ విధంగా ప్రణాళికతో దగ్గరి సంబంధం ఉన్న ప్రోగ్రామ్‌లో పిల్లల నైపుణ్యాన్ని పర్యవేక్షించే వ్యవస్థ ఉద్భవించింది. బోధనా పర్యవేక్షణ ప్రక్రియలో ఉపాధ్యాయుడు ఏమి అంచనా వేయగలడు

పిల్లల వ్యక్తిగత అభివృద్ధి? - వాటిలో ప్రతి ఒక్కరి యొక్క వ్యక్తిగత విద్యా ఫలితాలు మరియు వారి అభివృద్ధి యొక్క డైనమిక్స్ మాత్రమే: ఇది పిల్లల జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సృజనాత్మక కార్యకలాపాల పద్ధతులు. మానవతావాదంలో ఈ సూచికలు విద్యా నమూనాలక్ష్యాలుగా కాకుండా, పిల్లల విలువ ధోరణులు మరియు అతని వ్యక్తిగత లక్షణాల అభివృద్ధికి దోహదపడే సాధనంగా పని చేయండి.

ప్రీస్కూలర్ పొందిన కొత్త జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు కార్యాచరణ పద్ధతులు ముఖ్యమైనవి

కొత్త మరియు కొత్త రకాల కార్యకలాపాలను మాస్టరింగ్ చేయడంలో దశలు. పిల్లవాడు అభివృద్ధి చెందుతున్నప్పుడు, అతను పెద్దవారి నుండి విముక్తి కోసం నిరంతరం ప్రయత్నిస్తాడు (అన్ని అభివృద్ధి సంక్షోభాలు దీనితో అనుసంధానించబడి ఉన్నాయి), కానీ నిజ జీవితంలో, తన స్వీయ-అవగాహనలో, అతను కొత్త జ్ఞానం అభివృద్ధి ద్వారా మాత్రమే ఎదుగుతున్నట్లు అనుభూతి చెందుతాడు. వాటిని మాస్టరింగ్ చేసే ప్రక్రియలో, వారి పట్ల ఒక విలువ వైఖరి మరియు ప్రేరణాత్మక గోళం ఏర్పడతాయి. పిల్లవాడు తన విజయాలను గ్రహించడానికి (నాకు తెలుసు, నాకు తెలుసు), తనను తాను నొక్కిచెప్పడానికి, కొత్త పరిస్థితులలో తన ప్రవర్తనను నిర్మించడానికి, అతను ప్రావీణ్యం పొందిన మార్గాలను మరియు పద్ధతులను ఉపయోగించుకునే అవకాశాన్ని సృష్టించడం చాలా ముఖ్యం. పిల్లలచే ప్రోగ్రామ్‌ను మాస్టరింగ్ చేసే ప్రక్రియలో జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు, సృజనాత్మక కార్యకలాపాల పద్ధతులు (విద్యార్థి యొక్క సృజనాత్మక చొరవ) పర్యవేక్షణ విధానాల ద్వారా కొలవబడాలి.

అటువంటి పర్యవేక్షణ యొక్క ఫ్రీక్వెన్సీ గురించి కొన్ని మాటలు. ఆర్డర్ 655 ప్రకారం, ప్రీస్కూల్ సంస్థలు తమను తాము గడువును నిర్ణయించుకుంటాయి, సాధారణంగా ఇది రెండుసార్లు (పాఠశాల సంవత్సరం ప్రారంభం మరియు ముగింపు) లేదా ఒకసారి (పాఠశాల సంవత్సరం చివరిలో) జరుగుతుంది. అటువంటి సమయ ఫ్రేమ్‌లు పిల్లల విద్యా విజయాలను క్రమం తప్పకుండా పర్యవేక్షించడానికి అనుమతించవని మేము నమ్ముతున్నాము (ఈ సందర్భంలో, తుది ఫలితం యొక్క ప్రకటన మాత్రమే సాధ్యమవుతుంది). సంవత్సరం చివరి నాటికి, పిల్లలు ఇప్పటికే చాలా మర్చిపోయారు, మరియు ప్రతి దశలో పని చేసే కార్యక్రమంలో పిల్లల మాస్టరింగ్ ప్రక్రియ సంవత్సరంలో పర్యవేక్షించబడకపోతే, ఫలితాలు తక్కువగా ఉంటాయి. అంతేకాకుండా, జ్ఞానంపై ఆధారపడిన "వివిధ రకాలైన పిల్లల కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి అవసరమైన నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను మాస్టరింగ్" గురించి మాత్రమే కాకుండా, వ్యక్తిగత లక్షణాల గురించి కూడా.

మా అభిప్రాయం ప్రకారం, పర్యవేక్షణ మరింత తరచుగా నిర్వహించబడాలి: సంవత్సరానికి 1-2 సార్లు కాదు, కానీ ప్రతి అంశంపై.

ఈ రోజు ప్రీస్కూల్ సంస్థలలో, విద్యా ప్రక్రియను నిర్మించే సంక్లిష్ట నేపథ్య సూత్రానికి అనుగుణంగా, పిల్లలు టాపిక్ వారీగా విద్యా కార్యక్రమాన్ని నేర్చుకుంటారు. ఈ విధంగా, సంవత్సరంలో, ప్రతి వయస్సు వర్గానికి 20-25 అంశాలు ప్రణాళిక చేయబడ్డాయి, వీటిలో మాస్టరింగ్ ప్రక్రియలో, అనగా. ప్రతిరోజూ పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క ఆశించిన ఫలితాలను పర్యవేక్షించడం సౌకర్యంగా ఉంటుంది. రష్యన్ ఫెడరేషన్ "ఆన్ ఎడ్యుకేషన్" మరియు ఇతర పత్రాలచే నిర్వచించబడినట్లుగా, తల్లిదండ్రులు (విద్యా సేవల కస్టమర్లు), వారి పిల్లల మొదటి మరియు ప్రధాన అధ్యాపకులు సహా ఈ విధానాన్ని నిర్వహించాలి. పిల్లలను పెంచే బాధ్యత తల్లిదండ్రులదేనని మరియు ఈ చర్యలో వారికి సహాయం చేయడానికి, కిండర్ గార్టెన్లు సృష్టించబడతాయి, విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహించడం మరియు తదనుగుణంగా, వారి స్వంత పిల్లలను పెంచడంలో కిండర్ గార్టెన్‌తో తల్లిదండ్రుల ఉమ్మడి కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం.

అందువల్ల, ఉపాధ్యాయుడు ఒక నిర్దిష్ట అంశంపై పిల్లలతో పని చేసే కార్యక్రమం గురించి మరియు ప్రతి పని దినం యొక్క కార్యక్రమం గురించి తల్లిదండ్రులకు నిరంతరం సమాచారాన్ని అందించడానికి బాధ్యత వహిస్తాడు. దీన్ని చేయడానికి, ప్రతి బిడ్డ ప్రోగ్రామ్ యొక్క సమీకరణను తనిఖీ చేయడానికి ఉపయోగించే కంటెంట్ మరియు సూచికల గురించిన సమాచారం తల్లిదండ్రుల మూలలో స్థిరంగా పోస్ట్ చేయబడుతుంది.

ఒక నిర్దిష్ట అంశంపై విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహించేటప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు ముందుగానే పర్యవేక్షణ మ్యాప్ (టేబుల్) ను రూపొందిస్తాడు, దీనిలో అతను పిల్లలలో ఎవరికైనా విజయాలు లేదా వైఫల్యాలను నమోదు చేస్తాడు. పగటిపూట (వీలైతే, ఇతర రోజులలో), పిల్లలతో ప్రత్యక్ష లేదా పరోక్ష పరిచయంతో, ఉపాధ్యాయుడు కొన్ని చిహ్నాలను ఉంచారు

పర్యవేక్షణ మ్యాప్. పర్యవేక్షణ మ్యాప్ పట్టిక రూపంలో రూపొందించబడింది, ఇక్కడ మొదటి క్షితిజ సమాంతర కాలమ్ పిల్లల పేర్లు మరియు ఇంటిపేర్లు, తదుపరి కొన్ని నిలువు వరుసలు పర్యవేక్షించబడే సూచికలు (ప్రాంతాలలో పిల్లలు ప్రావీణ్యం పొందిన కంటెంట్ నుండి ఉపాధ్యాయుని అభీష్టానుసారం కేటాయించబడతాయి - విద్యా ప్రాంతాలు), కంటెంట్ అంశాలలో అత్యంత ముఖ్యమైనవి. పర్యవేక్షణ మ్యాప్‌ల నిర్మాణం కోసం ఇతర ఎంపికలు కూడా సాధ్యమే. కానీ ప్రోగ్రామ్ యొక్క పిల్లల నైపుణ్యాన్ని పర్యవేక్షించే ప్రధాన పని తల్లిదండ్రులచే చేయబడుతుంది.

టాపిక్‌ని మాస్టరింగ్ చేయడంలో విజయాన్ని పర్యవేక్షించే మ్యాప్

(అంశం సూచించబడింది)

సమూహాలలో పిల్లల జాబితా శారీరక అభివృద్ధి సానుకూల - కానీ - ప్రసంగం సామాజిక మరియు వ్యక్తిగత కళాత్మక సౌందర్యం

నాలెడ్జ్ స్కిల్స్ - క్రియేటివ్ నాలెడ్జ్ « to £ E e m m U 3 e 3 ^ kch yrvo av anT [నాలెడ్జ్ « నుండి £ E e m m U నాలెడ్జ్ మరియు 1

1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 3 1 2 1 2

పట్టిక నుండి చూడగలిగినట్లుగా, పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క నాలుగు రంగాలలో (విద్యా ప్రాంతాలు) - శారీరక, అభిజ్ఞా-ప్రసంగం, సామాజిక-వ్యక్తిగత మరియు కళాత్మక-సౌందర్యం (మరియు 10 విద్యా రంగాలలో - సాంస్కృతిక పద్ధతులు, వరుసగా), ప్రమాణాలు నిర్వచించబడ్డాయి.

అంచనాలు: జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు, సృజనాత్మక చొరవ.

ఈ ప్రమాణాలు ఏ ప్రాతిపదికన గుర్తించబడ్డాయి? సైద్ధాంతిక ఆధారం మన దేశీయ ఉపదేశాలు I.Ya యొక్క ఆలోచనలు. లెర్నర్, M.N. స్కాట్కిన్ మరియు V.V. విద్య యొక్క కంటెంట్, దాని నాలుగు-భాగాల నిర్మాణం (జ్ఞానం, సామర్థ్యాలు మరియు నైపుణ్యాలు, సృజనాత్మక కార్యకలాపాల పద్ధతులు మరియు విలువ వైఖరిప్రపంచానికి).

తార్కికం యొక్క తర్కంలో, మేము అంశాన్ని భాగంగా ప్రదర్శించాము సాంస్కృతిక కంటెంట్, దీని ద్వారా వ్యక్తిగత అనుభవంవిద్యార్థులు పేర్కొన్న భాగాల ద్వారా ఏర్పడతారు. టాపిక్ యొక్క కంటెంట్ పిల్లలలో ప్రపంచం యొక్క సమగ్ర చిత్రాన్ని రూపొందించడానికి దోహదం చేస్తుంది. ఉదాహరణకు, అంశం: " స్వస్థల o": పిల్లవాడు నగరం గురించి జ్ఞానాన్ని పొందుతాడు మరియు తనకు దాని ప్రాముఖ్యతను అర్థం చేసుకుంటాడు; నగరంలో కట్టుబాటు చర్యలు మరియు ప్రవర్తన యొక్క నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను పొందుతుంది, దాని పట్ల విలువ-ఆధారిత వైఖరిని చూపుతుంది; నిబంధనలను ఉల్లంఘించకుండా మరియు నగరంలో తన చుట్టూ ఉన్న స్థలాన్ని నాశనం చేయకుండా స్వీయ-నిర్ణయం, సృజనాత్మకత మరియు చొరవ చూపడం నేర్చుకుంటాడు. కాబట్టి, ఉపాధ్యాయులు పర్యవేక్షించాలి

విద్యార్థి వ్యక్తిత్వంలో ఈ నిర్మాణాల ఏర్పాటు.

కాబట్టి, కంటెంట్ యొక్క నాలుగు-భాగాల నిర్మాణం ఆధారంగా, మేము మూడు ప్రమాణాలను గుర్తించాము. నాల్గవది, ప్రపంచం పట్ల విలువ వైఖరిని మూడు ప్రమాణాల నుండి వేరుగా గుర్తించడం కష్టం, ఇది వాటి కూర్పులో సేంద్రీయంగా అల్లినది. అధ్యయనం చేయబడుతున్న అంశం యొక్క చట్రంలో పిల్లల విలువ వైఖరిని మీరు ఎలా చూడగలరు? దాని వ్యక్తీకరణలు జ్ఞానం యొక్క ప్రతిబింబంలో చూడవచ్చు - ప్రసంగంలో మాత్రమే కాదు, ముఖ కవళికలు, హావభావాలు,

శృతి, అలాగే పనికి సంబంధించి - దాని నాణ్యతలో, అలాగే ప్రామాణికం కాని పరిస్థితులకు పిల్లవాడు ఎలా స్పందిస్తాడో: ఆసక్తి మరియు కోరికతో అతను సమస్యను పరిష్కరిస్తాడు. ఫలితంగా, ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క లక్ష్య మార్గదర్శకాలకు అనుగుణంగా విద్యార్థుల వ్యక్తిగత లక్షణాలు ఏర్పడతాయి.

టేబుల్‌కి తిరిగి వెళ్దాం. ఉదాహరణకు, భౌతిక అభివృద్ధిలో, "ఆరోగ్యం" (సంఖ్య 1) మరియు "శారీరక విద్య" (సంఖ్య 2) విద్యా రంగాలలో అధ్యయనం చేసిన కంటెంట్‌లో పిల్లలలో (జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సృజనాత్మకత యొక్క పద్ధతులు) మూడు భాగాలు ఏర్పడటాన్ని మేము గమనించాము. పిల్లల ఇంటిపేరుకు ఎదురుగా, కొన్ని చిహ్నాలు కనిపిస్తాయి (+ పూర్తిగా ఏర్పడినవి), (+/- అసంపూర్ణమైన, సరికాని సమీకరణ), (- ఏర్పడనివి). ఈ విధంగా, “పుట్టుక నుండి పాఠశాల వరకు” కార్యక్రమం ప్రకారం (థీమ్ “వసంత”, సీనియర్ సమూహం) అధునాతన శిక్షణా కోర్సుల విద్యార్థులు దిశలో క్రింది కొలిచిన సూచికలను గుర్తించారు: "భౌతిక అభివృద్ధి":

ఎఫ్.ఆర్. (భౌతిక అభివృద్ధి)

1- శరీరం యొక్క లక్షణాలు - జీవిత లయ: నిద్ర మరియు విశ్రాంతి అవసరం, వ్యాపారం చేయడం, పోషణ:

నుండి సమాచారం క్రీడా జీవితందేశాలు;

2- వాతావరణం, పొడి బట్టలు ప్రకారం దుస్తులు ధరించే సామర్థ్యం;

తల వెనుక నుండి స్వింగ్‌తో బంతిని విసిరే సామర్థ్యం, ​​దూకగల సామర్థ్యం;

3- స్పోర్ట్స్ గేమ్‌లలో ఆసక్తి ( చొరవ, పాల్గొనడం);

తెలిసిన బహిరంగ ఆటల స్వతంత్ర సంస్థ;

ఇతర మూడు దిశల (ప్రాంతాలు) కోసం సూచికలు సారూప్యత ద్వారా నిర్ణయించబడతాయి. అన్ని సూచికలు మానిటరింగ్ కార్డ్ వెనుక లేదా ప్రత్యేక షీట్‌లో నమోదు చేయబడతాయి, ఇది డైనమిక్‌లను పర్యవేక్షించడానికి అనుకూలమైనది

ఉపాధ్యాయుడు మరియు తల్లిదండ్రుల కోసం టాపిక్ నుండి టాపిక్ వరకు పిల్లల అభివృద్ధి.

ప్రీస్కూల్ విద్య (ఇప్పుడు ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్) కోసం FGT యొక్క సిఫార్సులకు అనుగుణంగా ప్రోగ్రామ్ మాస్టరింగ్ యొక్క ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాల యొక్క పిల్లల సాధన యొక్క అటువంటి పర్యవేక్షణ పిల్లల విజయాల యొక్క గతిశీలతను అంచనా వేయడానికి అనుమతిస్తుంది, ఇది ఉపయోగించి నిర్వహించబడుతుంది. తక్కువ-అధికారిక పద్ధతులు, మరియు సరైన సమయ ఫ్రేమ్‌లో తగినంత మొత్తంలో సమాచారాన్ని పొందేందుకు అనుమతిస్తుంది. పర్యవేక్షణ యొక్క కంటెంట్ పిల్లలను బోధించడానికి మరియు పెంచడానికి విద్యా కార్యక్రమాలకు దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది.

అదనంగా, అభ్యాసం చూపినట్లుగా, ప్రోగ్రామ్ యొక్క పిల్లల నైపుణ్యాన్ని (టాపిక్ ద్వారా) పర్యవేక్షించడానికి ఈ విధానం పిల్లల విద్యా విజయాల గరిష్ట నాణ్యతను సాధించడం సాధ్యం చేస్తుంది. మానిటరింగ్ కార్డ్‌ని నిర్వహించడం వల్ల, ఉపాధ్యాయులు వీటిని చేయగలరు: 1) టాపిక్‌పై పిల్లల ప్రావీణ్యంలో ఆలస్యాన్ని గుర్తించి, తక్షణమే నిర్వహించండి దిద్దుబాటు పనివారితో ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలో (వ్యక్తిగత GCD కోసం ప్రణాళికలో చోటు ఉంది); 2) విద్యా ప్రక్రియలో తల్లిదండ్రులను చురుకుగా పాల్గొనడం (పరిచయాలు, శిక్షణ, నిరంతర పర్యవేక్షణ, కేటాయింపులు మొదలైనవి);

3) పేరెంట్ కార్నర్‌ను ఉపాధ్యాయులు మరియు తల్లిదండ్రుల మధ్య సమర్థవంతమైన కమ్యూనికేషన్ సాధనంగా మార్చండి;

4) ఒక బిడ్డను కూడా కోల్పోకుండా, ఇంట్లో పిల్లలతో కార్యకలాపాలను నిర్వహించడంలో ప్రతి కుటుంబానికి లక్ష్య సహాయం అందించడం;

5) విద్యా ప్రక్రియను ప్లాన్ చేయడానికి మరియు నిర్వహించడానికి సృజనాత్మక విధానాన్ని తీసుకోండి.

వాస్తవానికి పిల్లల ప్రస్తుత అభివృద్ధి స్థాయిని ప్రతిబింబించే మానిటరింగ్ మ్యాప్ ఉనికిని ఉపాధ్యాయుడు వ్యక్తిగతంగా భేదం చేసే దిశ మరియు కంటెంట్‌ను సులభంగా గుర్తించడానికి అనుమతిస్తుంది.

పిల్లలు మరియు వారి తల్లిదండ్రులతో కలిసి పని చేయడం. ప్రతి విద్యార్థుల గురించిన సమాచారం, టాపిక్ అధ్యయనం చేయబడినప్పుడు మ్యాప్‌లో ప్రతిరోజూ నమోదు చేయబడుతుంది, పిల్లల సమూహంతో పనిని ఆప్టిమైజ్ చేయడం, వారి సామీప్య అభివృద్ధి యొక్క “జోన్” లో విద్యా ప్రక్రియను ప్లాన్ చేయడం, సంభావ్యత మరియు సామర్థ్యాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం. ప్రతి బిడ్డ.

ఒక నిర్దిష్ట వయస్సు కోసం ప్రోగ్రామ్ అమలు ఫలితాల ఆధారంగా మరియు పర్యవేక్షణ కార్డులలో పిల్లల విజయాల నిరంతర రికార్డింగ్ ఆధారంగా, ఉపాధ్యాయులు మరియు తల్లిదండ్రుల ఉమ్మడి పని ఫలితాలను చూడవచ్చు. మ్యాప్‌లను ఉపయోగించి, ప్రోగ్రామ్‌లో ప్రతి పిల్లల నైపుణ్యం శాతాన్ని లెక్కించడం సులభం మరియు విద్యార్థుల సమూహంలో విద్యా ప్రక్రియ యొక్క నాణ్యత యొక్క మొత్తం చిత్రాన్ని పొందడం సులభం, ఇది అన్ని సిఫార్సులను పరిగణనలోకి తీసుకుంటే, ఇలా ఉంటుంది. వీలైనంత ఎక్కువ.

అందువలన, సాధించిన ఉన్నతమైన స్థానంవిద్య యొక్క నాణ్యత, ప్రీస్కూల్ వయస్సు నుండి మొదలవుతుంది - విద్యా వ్యవస్థ యొక్క మొదటి స్థాయి (“రష్యన్ ఫెడరేషన్‌లో విద్యపై” చట్టం ప్రకారం), దాని లక్ష్యాలు, కంటెంట్, సంస్థ యొక్క రూపాల్లో మార్పులతో మాత్రమే కాకుండా, పర్యవేక్షణ విధానాల సంస్థలో కూడా.

దాని అమలుకు ఒక నిర్దిష్ట సాంకేతికత ఉంటే, పర్యవేక్షణ అనేది విద్యా వ్యవస్థ, దాని సంస్థ మరియు ప్రణాళిక యొక్క అతి ముఖ్యమైన అంశంగా మారుతుంది.

గ్రంథ పట్టిక 1. కొరోట్కోవా N.A., నెజ్నోవ్ P.G. 2005. వయస్సు ప్రమాణాలు మరియు ప్రీస్కూల్ పిల్లల అభివృద్ధిని పర్యవేక్షించడం [టెక్స్ట్] / N.A. కోరోట్కోవా, P.G. Nezhnov // కిండర్ గార్టెన్ లో చైల్డ్. నం. 3, నం. 4.

2. ఆధునిక కిండర్ గార్టెన్‌లో మానిటరింగ్ [టెక్స్ట్]: మెథడాలాజికల్ మాన్యువల్ / ఎడ్. ఎన్.వి. మిక్లేవా. -ఎం. 2008. 64 పే.

3. పోపోవా V.R. 2012. సబ్జెక్టుల విద్యా కార్యకలాపాలను ప్లాన్ చేయడం - ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క అభ్యాసంలో FGTని పరిచయం చేయడానికి సమర్థవంతమైన మార్గం [టెక్స్ట్] // మొదటి వార్షిక అంతర్జాతీయ పదార్థాల సేకరణ శాస్త్రీయ-ఆచరణాత్మక సమావేశం"పిల్లలను పెంచడం మరియు నేర్పించడం చిన్న వయస్సు"(అక్టోబర్ 26-27, 2011, మాస్కో). M. S 372-393.

4. నవంబర్ 23, 2009 N 655 నాటి రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్య మరియు విజ్ఞాన మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క ఆర్డర్ (రష్యా యొక్క విద్య మరియు సైన్స్ మంత్రిత్వ శాఖ) "ప్రాథమిక సాధారణ విద్యా కార్యక్రమం యొక్క నిర్మాణం కోసం సమాఖ్య రాష్ట్ర అవసరాల ఆమోదం మరియు అమలుపై ప్రీస్కూల్ విద్య."

5. రైబలోవా I. A. 2005. ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలలో విద్య మరియు నిర్వహణ బృందం యొక్క నాణ్యతను పర్యవేక్షించడం [టెక్స్ట్] / IA. రైబలోవా // ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ నిర్వహణ. సంఖ్య 4.

6. ఆధునిక ఉపదేశాలు: సిద్ధాంతం - అభ్యాసం [టెక్స్ట్] / ఎడ్. మరియు నేను. లెర్నర్, I.K. జురవ్లెవా. M. 1994.

7. ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ (డ్రాఫ్ట్).

సమర్థవంతమైన నిర్వహణ, దత్తత కోసం నిర్ణయాలు తెలియజేసారువిద్యా సంస్థ స్థాయిలో విద్య యొక్క నాణ్యతను నిర్వహించడానికి పర్యవేక్షణ నిర్వహించబడుతుంది.

పర్యవేక్షణ యొక్క ఉద్దేశ్యం ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థల యొక్క విద్యా ప్రక్రియ యొక్క నాణ్యత యొక్క సమగ్ర మరియు నమ్మదగిన ఆలోచనను రూపొందించడానికి సమాచార పరిస్థితులను సృష్టించడం.

పర్యవేక్షణ పనులు:

1. సంస్థలో విద్యా ప్రక్రియ యొక్క స్థితిని పర్యవేక్షించడం;

2. విద్యా ప్రక్రియలో సంభవించే మార్పులు మరియు వాటికి కారణమయ్యే కారకాలను సకాలంలో గుర్తించడం;

3. విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సంస్థలో ప్రతికూల పోకడల నివారణ;

4. విద్య కోసం పద్దతి మద్దతు అమలు యొక్క ప్రభావం మరియు పరిపూర్ణత యొక్క అంచనా

ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలలో విద్యా పర్యవేక్షణ అనేది బహుళ-స్థాయి వ్యవస్థ, దీనిలో మనం వేరు చేయవచ్చు:

1. మొదటి స్థాయిని ఉపాధ్యాయుడు (విద్యావేత్త మరియు నిపుణుడు) నిర్వహిస్తారు - ఇది నిర్దిష్ట ప్రాంతాలలో ప్రతి బిడ్డ మరియు పిల్లల బృందం మొత్తం అభివృద్ధిని పర్యవేక్షిస్తుంది

2. రెండవ స్థాయి విద్యా సంస్థ యొక్క పరిపాలనచే నిర్వహించబడుతుంది - అనేక దిశలలో మరియు కాలక్రమేణా (విద్యా సంవత్సరం చివరిలో) నిర్దిష్ట ప్రమాణాల ప్రకారం పిల్లల సమూహాల అభివృద్ధి యొక్క డైనమిక్స్ను ట్రాక్ చేయడం.

పర్యవేక్షణ ఉంటుంది విస్తృత ఉపయోగంఆధునిక సమాచార సాంకేతికతలుఅన్ని దశలలో.

సమాచారాన్ని సేకరించేందుకు ఉపయోగించే పద్ధతులు మూర్తి 2లో చూపబడ్డాయి.

అన్నం. 2.

విద్య యొక్క నాణ్యత మరియు పిల్లల వ్యక్తిగత అభివృద్ధిని పర్యవేక్షించడం మూడు అంశాలను కలిగి ఉంటుంది (వైద్య, మానసిక, బోధన)

బోధనా నియంత్రణను చేర్చడం ప్రీస్కూల్ పనిదశల్లో జరుగుతుంది:

1. రెగ్యులేటరీ - సంస్థాపన

2. విశ్లేషణాత్మక మరియు విశ్లేషణ

3. ప్రోగ్నోస్టిక్

4. కార్యాచరణ-సాంకేతిక

5. ఇంటర్మీడియట్ డయాగ్నస్టిక్

6. తుది విశ్లేషణ

ప్రోగ్రామ్‌లో మాస్టరింగ్ యొక్క ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాల యొక్క పిల్లల సాధనను పర్యవేక్షించే వ్యవస్థ ప్రోగ్రామ్‌ను మాస్టరింగ్ యొక్క తుది మరియు ఇంటర్మీడియట్ ఫలితాలను అంచనా వేయడానికి సమగ్ర విధానాన్ని అందించాలి, పిల్లల సాధన యొక్క డైనమిక్స్‌ను అంచనా వేయడానికి అనుమతిస్తుంది మరియు వస్తువు, రూపాల వివరణను కలిగి ఉంటుంది. , పర్యవేక్షణ యొక్క ఫ్రీక్వెన్సీ మరియు కంటెంట్.

పర్యవేక్షణ ప్రక్రియలో, పిల్లల పరిశీలనలు, సంభాషణలు, నిపుణుల అంచనాలు, ప్రమాణం-ఆధారిత పరీక్షేతర పద్ధతులు, ప్రమాణం-ఆధారిత పరీక్ష, స్క్రీనింగ్ పరీక్షలు మొదలైన వాటి ద్వారా పిల్లల శారీరక, మేధో మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలు పరిశీలించబడతాయి. తప్పనిసరి అవసరంపర్యవేక్షణ వ్యవస్థను నిర్మించడం అనేది తక్కువ-అధికారిక (పరిశీలన, సంభాషణ, నిపుణుల అంచనా మొదలైనవి) మరియు అత్యంత అధికారిక (పరీక్షలు, నమూనాలు, సాధన పద్ధతులు.) పద్ధతులు, పొందిన డేటా యొక్క నిష్పాక్షికత మరియు ఖచ్చితత్వాన్ని నిర్ధారించే పద్ధతుల కలయిక.

పర్యవేక్షణ వ్యవస్థను నిర్మించడానికి తప్పనిసరి అవసరం ఏమిటంటే, ఆ పద్ధతులను మాత్రమే ఉపయోగించడం, దీని ఉపయోగం సరైన సమయ ఫ్రేమ్‌లో అవసరమైన సమాచారాన్ని పొందేందుకు మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది.

పర్యవేక్షణ యొక్క కంటెంట్‌ను హైలైట్ చేయడానికి, ప్రీస్కూల్ ఇన్‌స్టిట్యూషన్‌లో ఉపయోగించిన ప్రోగ్రామ్ ప్రోగ్రామ్‌లో మాస్టరింగ్ యొక్క ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలుగా సమాఖ్య రాష్ట్ర అవసరాలలో నిర్వచించబడిన లక్షణాలను సాధించడానికి లక్ష్యంగా పెట్టుకున్న ఫలితాలను పరస్పరం అనుసంధానించడం అవసరం.

ప్రోగ్రామ్ మాస్టరింగ్ యొక్క ప్రణాళికాబద్ధమైన ఇంటర్మీడియట్ ఫలితాల సాధన యొక్క పర్యవేక్షణ సంవత్సరానికి ఒకటి లేదా రెండుసార్లు నిర్వహించబడుతుంది (ఉదాహరణకు, మే లేదా అక్టోబర్-మే) - ఫ్రీక్వెన్సీ ప్రీస్కూల్ సంస్థచే సెట్ చేయబడుతుంది. అధీకృత సమాఖ్య ప్రభుత్వ సంస్థచే నిర్ధారింపబడే సుమారు ప్రాథమిక సాధారణ విద్యా కార్యక్రమాన్ని ఆమోదించడానికి ముందు, ప్రీస్కూల్ సంస్థచే అమలు చేయబడిన విద్యా కార్యక్రమంలో చేర్చబడిన ఫలితాల విశ్లేషణలను ఉపయోగించి ఇంటర్మీడియట్ ఫలితాల పర్యవేక్షణను నిర్వహించవచ్చు. ప్రతి వయస్సు సమూహం.

పట్టికలు మరియు రేఖాచిత్రాలలో ప్రతిబింబించే మొత్తం సమాచారం విద్యా కార్యక్రమానికి అనుబంధాలలో అవసరమైన భాగాన్ని కలిగి ఉంటుంది, ఎందుకంటే ఇది ఒక నిర్దిష్ట విద్యా సంస్థలో దాని అభివృద్ధికి సంబంధించిన యంత్రాంగాన్ని చూపుతుంది. అభివృద్ధి యొక్క కొత్త సామాజిక దశకు పరివర్తన సమయంలో విద్యార్థి యొక్క సమగ్ర లక్షణాలు ఏర్పడిన ఫలితంగా తుది ఫలితాలు గ్రాడ్యుయేట్ యొక్క చిత్తరువులో ప్రతిబింబిస్తాయి.

పిల్లల అభివృద్ధిపై ప్రీస్కూల్ సంస్థలో నిర్వహించబడిన విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ప్రభావం మరియు విద్యా కార్యక్రమంపై పిల్లవాడు ఏ స్థాయికి ప్రావీణ్యం సంపాదించాడో నిర్ణయించడం పర్యవేక్షణ యొక్క ప్రధాన పని.

పర్యవేక్షణను నిర్వహించేటప్పుడు, L.V యొక్క స్థానం పరిగణనలోకి తీసుకోబడుతుంది. పిల్లల అభివృద్ధిలో నేర్చుకోవడంలో ప్రధాన పాత్ర గురించి వైగోట్స్కీ, కాబట్టి ఇది రెండు భాగాలను కలిగి ఉంటుంది: విద్యా ప్రక్రియను పర్యవేక్షించడం మరియు పిల్లల అభివృద్ధిని పర్యవేక్షించడం. విద్యా ప్రక్రియ యొక్క పర్యవేక్షణ విద్యా కార్యక్రమంలో మాస్టరింగ్ ఫలితాలను ట్రాక్ చేయడం ద్వారా నిర్వహించబడుతుంది మరియు పిల్లల సమగ్ర లక్షణాల అభివృద్ధిని అంచనా వేయడం ఆధారంగా పిల్లల అభివృద్ధిని పర్యవేక్షించడం జరుగుతుంది.

విద్యా ప్రక్రియ యొక్క పర్యవేక్షణ ప్రీస్కూలర్లతో తరగతులను నిర్వహించే ఉపాధ్యాయులచే నిర్వహించబడుతుంది. ఇది ఇంటర్మీడియట్ ఫలితాల పిల్లల సాధన యొక్క విశ్లేషణపై ఆధారపడి ఉంటుంది, ఇది విద్యా కార్యక్రమంలోని ప్రతి విభాగంలో వివరించబడింది.

పిల్లల కార్యకలాపాల ఉత్పత్తుల పరిశీలన మరియు విశ్లేషణ ఆధారంగా విద్యా కార్యక్రమం అభివృద్ధిని పర్యవేక్షించడం జరుగుతుంది.

అభివృద్ధి స్థాయి అంచనా:

4 పాయింట్లు - ఎక్కువ.

ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రాథమిక సాధారణ విద్యా కార్యక్రమం యొక్క పిల్లల నైపుణ్యం యొక్క ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలు, ప్రోగ్రామ్‌లో మాస్టరింగ్ ఫలితంగా అతను పొందగలిగే పిల్లల సమగ్ర లక్షణాలను వివరిస్తాయి.

పిల్లల అభివృద్ధిని పర్యవేక్షించడం (సమగ్ర లక్షణాల అభివృద్ధిని పర్యవేక్షించడం) ఉపాధ్యాయులు, ప్రీస్కూల్ సంస్థల మనస్తత్వవేత్తలు మరియు వైద్య కార్మికులు నిర్వహిస్తారు. ఈ రకమైన పర్యవేక్షణ యొక్క ప్రధాన పని ప్రతి బిడ్డ యొక్క వ్యక్తిగత అభివృద్ధి లక్షణాలను గుర్తించడం మరియు అవసరమైతే, పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క సామర్థ్యాన్ని పెంచడానికి విద్యా పని యొక్క వ్యక్తిగత మార్గాన్ని వివరించడం. పిల్లల అభివృద్ధిని పర్యవేక్షించడం పిల్లల శారీరక అభివృద్ధి, అతని ఆరోగ్య స్థితి, అలాగే సాధారణ సామర్థ్యాల అభివృద్ధిని అంచనా వేయడం: అభిజ్ఞా, కమ్యూనికేటివ్ మరియు రెగ్యులేటరీ.

అభివృద్ధి స్థాయి అంచనా:

1 పాయింట్ - చాలా భాగాలు అభివృద్ధి చెందలేదు;

2 పాయింట్లు - వ్యక్తిగత భాగాలు అభివృద్ధి చేయబడలేదు;

3 పాయింట్లు - వయస్సు తగిన;

4 పాయింట్లు - ఎక్కువ.

అనుబంధం 12 4 - 7 సంవత్సరాల పిల్లలకు ఫిజియోమెట్రిక్ సూచికల కోసం వయస్సు-లింగ ప్రమాణాలను అందిస్తుంది. అనుబంధం 13 4-7 సంవత్సరాల పిల్లల శారీరక లక్షణాల అభివృద్ధికి సూచికల సగటు వయస్సు-లింగ విలువలను కలిగి ఉంది.

రిఫరెన్స్

బోధనా రోగనిర్ధారణ ఫలితాల ఆధారంగా (పర్యవేక్షణ)

ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క విద్యా కార్యక్రమం యొక్క పిల్లల నైపుణ్యం

MADOU నిజ్నెవర్టోవ్స్క్ DS నం. 4 "ఫెయిరీ టేల్"

2015-2016 విద్యా సంవత్సరానికి (విద్యా సంవత్సరం ముగింపు)

ఆధారం: ఏప్రిల్ 12, 2016 నం. 141 నాటి “పెడగోగికల్ డయాగ్నస్టిక్స్ (మానిటరింగ్) నిర్వహించడంపై” ఆర్డర్.

లక్ష్యం: విద్యా కార్యక్రమం యొక్క నైపుణ్యం స్థాయిని నిర్ణయించడం, అభివృద్ధి యొక్క అన్ని రంగాలలో విద్యార్థుల విజయాల యొక్క గతిశీలతను అధ్యయనం చేయడం, విద్యా పథాన్ని నిర్మించడం, అంచనా వేయడం బోధనా పనిపిల్లలతో, విద్యా కార్యకలాపాల ప్రభావాన్ని నిర్ణయించడం.

తేదీ: 18.04-27.04. 2016

అధ్యాపకులు: E.N.Tadzhieva; T.A.Fomenko

పిల్లల సంఖ్య: 23

సంభాషణ, పరిశీలన, పిల్లల కార్యకలాపాల ఉత్పత్తుల విశ్లేషణ మరియు రోగనిర్ధారణ పనుల ఆధారంగా బోధనా విశ్లేషణలు జరిగాయి.

సారాంశం సమాచారం

పిల్లల ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాల సాధన గురించి

ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క విద్యా కార్యక్రమంలో మాస్టరింగ్

(పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క వ్యక్తిగత డైనమిక్స్ (పథం)

నిబంధన 2.11.1., నిబంధన 3.2.3. GEF DO

మొత్తం పిల్లలు: 25

ప్రసంగం అభివృద్ధి

పరిమాణాత్మక విశ్లేషణ

పరీక్షించిన పిల్లలు: 25

B – 8 (32%)

సి – 17 (68%)

N – 0(0%)

గుణాత్మక విశ్లేషణ:పిల్లల నిర్మాణం మెరుగుపడుతుంది సాధారణ వాక్యం, సమ్మేళనం మరియు సంక్లిష్ట వాక్యాలు చురుకుగా ఉపయోగించబడతాయి. వారు వెంటనే గ్రహించిన పరిస్థితికి మించిన అంశాలపై పెద్దలతో కమ్యూనికేట్ చేయవచ్చు.

అభిజ్ఞా అభివృద్ధి

పరిమాణాత్మక విశ్లేషణ

పరీక్షించిన పిల్లలు: 25

B – 10 (40%)

సి – 15 (60%)

N – 0 (0%)

గుణాత్మక విశ్లేషణ

. పిల్లలు ఇతర వ్యక్తులతో సంభాషించడానికి వివిధ మార్గాల్లో ప్రావీణ్యం సంపాదించారు. వారు ఇతరుల భావోద్వేగ స్థితిని గమనించడం, శ్రద్ధ మరియు తాదాత్మ్యం చూపించడం నేర్చుకుంటారు. పిల్లలు స్వాతంత్ర్యం కోసం ప్రయత్నిస్తారు మరియు వారి ఇప్పటికే ఉన్న జ్ఞానాన్ని వివిధ ఉత్పాదక కార్యకలాపాలలో ఉపయోగిస్తారు.

పిల్లలు మరింత అభివృద్ధి చెందుతారు లోతైన జ్ఞానంవారి చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం గురించి, వారు వస్తువులను సరిపోల్చడం, ఒకటి లేదా అంతకంటే ఎక్కువ లక్షణాల ప్రకారం వాటిని వర్గీకరించడం నేర్చుకుంటారు.

సామాజిక మరియు కమ్యూనికేషన్ అభివృద్ధి

పరిమాణాత్మక విశ్లేషణ

పరీక్షించిన పిల్లలు: 25

B – 13 (52%)

సి – 12 (48%)

N – 0 (0%)

గుణాత్మక విశ్లేషణ

సాంస్కృతిక ప్రవర్తన యొక్క నియమాల గురించి అవగాహన కలిగి ఉండండి మరియు వాటిని పాటించండి తెలిసిన పరిసరాలు, అయితే, కొత్త పరిస్థితులలో వారు దృఢత్వం మరియు పెద్దల నుండి మద్దతు మరియు దిశానిర్దేశం యొక్క అవసరాన్ని అనుభవించవచ్చు. వారు తమ చర్యలు మరియు పనుల అంచనాకు సున్నితంగా ఉంటారు మరియు పెద్దలు ప్రతికూలంగా అంచనా వేసిన చర్యలను పునరావృతం చేయకుండా ఉంటారు. కమ్యూనికేషన్లో వారు సమన్వయ చర్యల కోసం ప్రయత్నిస్తారు. ప్రాథమిక స్వీయ నియంత్రణను వ్యాయామం చేయండి. వారు ఇతరుల భావోద్వేగ స్థితికి శ్రద్ధ వహిస్తారు మరియు సానుభూతిని చూపుతారు. ఫలితాలను సాధించడంలో పట్టుదల చూపండి.

కళాత్మక మరియు సౌందర్య అభివృద్ధి

పరిమాణాత్మక విశ్లేషణ

పరీక్షించిన పిల్లలు: 25

B – 9 (36%)

సి – 15 (60%)

N – 1 (4%)

గుణాత్మక విశ్లేషణ

పిల్లలు ఆసక్తిని కనబరుస్తారు మరియు వారి చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచంలోని అందమైన విషయాలు మరియు కళాకృతులతో కమ్యూనికేట్ చేయాలి మరియు వారిని కలుసుకునే ఆనందాన్ని అనుభవించాలి. వారు పరిసర ప్రపంచంలోని వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాల లక్షణ సంకేతాలను చూస్తారు.

కళ యొక్క రకాలు వాటి శైలులు మరియు వ్యక్తీకరణ మార్గాల ద్వారా వేరు చేయబడతాయి. గురించి ఒక ఆలోచన కలిగి ఉండండి సృజనాత్మక పనికళాకారులు, శిల్పులు, గ్రాఫిక్ కళాకారులు, వారిలో కొందరి సృజనాత్మక శైలి యొక్క విశేషాలను చూడండి.

వారు స్వతంత్రంగా మరియు ఉద్దేశపూర్వకంగా కళాకృతులను పరిశీలించగలరు, వారి అనుభవం, భావాలు మరియు ఆలోచనలతో వారు గ్రహించిన వాటిని పరస్పరం అనుసంధానించగలరు. వారు తోటివారితో మరియు పెద్దలతో వారు గ్రహించిన దాని గురించి కమ్యూనికేట్ చేస్తారు.

వారు ఒక వ్యక్తీకరణ చిత్రాన్ని రూపొందించడానికి వారి స్వంత కార్యకలాపాలలో వ్యక్తీకరణ సాధనాలు, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను ఉపయోగిస్తారు. స్వాతంత్ర్యం, చొరవ మరియు సృజనాత్మకత చూపించు.

ఉన్నత స్థాయి ఉన్న పిల్లలు కార్యక్రమం పూర్తి - 9 (36%).

పిల్లలు సగటు స్థాయితోకార్యక్రమం పూర్తి - 15 (60%).

పిల్లలు తక్కువ స్థాయితోప్రోగ్రామ్‌లో మాస్టరింగ్ - 1 (4%).

ప్రణాళికాబద్ధమైన పని:

• ఒకరి భావాలు, భావోద్వేగాలు మరియు సౌందర్య అవగాహన యొక్క వ్యక్తీకరణను అభివృద్ధి చేయడానికి వివిధ కళాకారులచే పెయింటింగ్స్ మరియు దృష్టాంతాలను వీక్షించడం;
• అలంకార పనుల ఉపయోగం అనువర్తిత కళలుఅందం పట్ల ఆసక్తిని పెంపొందించడానికి;
• పిల్లలలో సౌందర్య అవగాహనను పెంపొందించడానికి తల్లిదండ్రులతో కలిసి పనిచేయడం.

ఊహించిన ఫలితం:

లలిత కళాకృతుల (పెయింటింగ్, బుక్ గ్రాఫిక్స్, జానపద అలంకార కళ, శిల్పం) మధ్య తేడాను చూపుతుంది.

వివిధ రకాల కళలలో (ఆకారం, రంగు, రుచి, కూర్పు) వ్యక్తీకరణ మార్గాలను హైలైట్ చేస్తుంది.

దృశ్య పదార్థాల లక్షణాలు తెలుసు.

డ్రాయింగ్. వస్తువుల చిత్రాలను సృష్టిస్తుంది (ప్రకృతి నుండి, ఆలోచన నుండి); కథ చిత్రాలు.

వివిధ రకాల కూర్పు పరిష్కారాలు మరియు విజువల్ మెటీరియల్‌లను ఉపయోగిస్తుంది.

ఉపయోగాలు వివిధ రంగులుమరియు వ్యక్తీకరణ చిత్రాలను రూపొందించడానికి షేడ్స్.

జానపద కళలు మరియు చేతిపనుల ఆధారంగా నమూనాలను నిర్వహిస్తుంది, సంవత్సరాల.

మోడలింగ్. వారు వస్తువులను చెక్కారు వివిధ ఆకారాలునేర్చుకున్న పద్ధతులు మరియు పద్ధతులను ఉపయోగించడం.

చిన్న ప్లాట్ కూర్పులను సృష్టిస్తుంది, నిష్పత్తులు, భంగిమలు మరియు బొమ్మల కదలికలను తెలియజేస్తుంది.

జానపద బొమ్మల ఆధారంగా చిత్రాలను రూపొందిస్తుంది.

అప్లికేషన్. వస్తువులను వర్ణిస్తుంది మరియు వివిధ రకాల కట్టింగ్ టెక్నిక్‌లు మరియు చిరిగిపోయే కాగితాన్ని ఉపయోగించి సరళమైన ప్లాట్ కంపోజిషన్‌లను సృష్టిస్తుంది.

సాధారణ ముగింపు: పాఠశాల సంవత్సరం ప్రారంభంలో పొందిన ఫలితాల విశ్లేషణ అన్ని రకాల పిల్లల కార్యకలాపాలలో పిల్లల అభివృద్ధి స్థాయి తక్కువ స్థాయిలో ఉందని గుర్తించడం సాధ్యం చేసింది.

ఆధునిక ఆరోగ్య-పొదుపు మరియు రెండింటి యొక్క విద్యా ప్రక్రియలో పరిచయం కారణంగా విద్యా సాంకేతికతలుఅన్ని రకాల పిల్లల కార్యకలాపాలలో పిల్లల అభివృద్ధి స్థాయిని పెంచడానికి సంవత్సరం చివరిలో అనుమతిస్తుంది.

సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు కోసం బోధనా పర్యవేక్షణ

పర్యవేక్షణ వ్యవస్థలో ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్, అక్టోబరు 17, 2013 నాటి విద్య మరియు సైన్స్ నం. 1155 యొక్క ఉత్తర్వుకు అనుగుణంగా 5 విద్యా ప్రాంతాలు ఉన్నాయి: “సామాజిక మరియు ప్రసారక అభివృద్ధి”, “కాగ్నిటివ్ డెవలప్‌మెంట్”, “స్పీచ్ అభివృద్ధి”, “కళాత్మక మరియు సౌందర్య అభివృద్ధి”, “భౌతిక అభివృద్ధి”, ఇది సమూహంలోని విద్యా కార్యకలాపాల నాణ్యతను సమగ్రంగా అంచనా వేయడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది మరియు అవసరమైతే, కంటెంట్‌లోని ప్రతి బిడ్డకు తగిన స్థాయి నైపుణ్యాన్ని సాధించడానికి వ్యక్తిగతీకరించండి. సంస్థ యొక్క విద్యా కార్యక్రమం.

బోధనా ప్రక్రియ యొక్క మూల్యాంకనం విద్యా రంగాలలో అవసరమైన నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలతో ప్రతి బిడ్డ యొక్క నైపుణ్యం స్థాయికి సంబంధించినది:

1. పాయింట్ - పిల్లవాడు అన్ని అంచనా పారామితులను పూర్తి చేయలేడు మరియు పెద్దల సహాయాన్ని అంగీకరించడు,
2. పాయింట్లు - పిల్లవాడు, పెద్దల సహాయంతో, కొన్ని అంచనా పారామితులను నిర్వహిస్తాడు,
3. పాయింట్లు - పిల్లవాడు స్వతంత్రంగా అన్ని అంచనా పారామితులను స్వతంత్రంగా నిర్వహిస్తాడు.

బోధనా రోగనిర్ధారణ పట్టికలు సంవత్సరానికి రెండుసార్లు పూరించబడతాయి, లేకుంటే తప్ప విద్యా సంస్థ, - పాఠశాల సంవత్సరం ప్రారంభంలో మరియు ముగింపులో (వివిధ రంగుల పెన్నులను ఉపయోగించడం మంచిది), తులనాత్మక విశ్లేషణ కోసం. పట్టికలతో పని చేసే సాంకేతికత సులభం మరియు 2 దశలను కలిగి ఉంటుంది.

దశ 1. ప్రతి బిడ్డ ఇంటిపేరు మరియు మొదటి పేరుకు ఎదురుగా, పేర్కొన్న పరామితి యొక్క ప్రతి సెల్‌లో పాయింట్లు నమోదు చేయబడతాయి, దాని నుండి ప్రతి బిడ్డకు తుది సూచిక లెక్కించబడుతుంది (సగటు విలువ = అన్ని పాయింట్లను (ఒక లైన్‌లో) జోడించి, సంఖ్యతో భాగించండి పారామితులు, పదవ వంతు వరకు గుండ్రంగా ఉంటాయి). నిర్దిష్ట పిల్లల కోసం లక్షణాలను వ్రాయడం మరియు నిర్వహించడం కోసం ఈ సూచిక అవసరం వ్యక్తిగత అకౌంటింగ్విద్యా కార్యక్రమంలో మాస్టరింగ్ యొక్క ఇంటర్మీడియట్ ఫలితాలు.

దశ 2. పిల్లలందరూ డయాగ్నోస్టిక్స్‌లో ఉత్తీర్ణత సాధించినప్పుడు, సమూహం యొక్క తుది సూచిక లెక్కించబడుతుంది (సగటు విలువ = అన్ని స్కోర్‌లను (ఒక నిలువు వరుసలో) జోడించి, పారామితుల సంఖ్యతో విభజించి, రౌండ్ నుండి పదవ వంతు వరకు. ఈ సూచిక సమూహం-ని వివరించడానికి అవసరం. విస్తృత పోకడలు

(పరిహార సమూహాలలో - సమూహ వైద్య, మానసిక మరియు బోధనా సమావేశానికి సిద్ధం చేయడానికి), అలాగే సాధారణ విద్యా కార్యక్రమంలో మాస్టరింగ్ యొక్క గ్రూప్-వైడ్ ఇంటర్మీడియట్ ఫలితాల రికార్డులను ఉంచడానికి.

రెండు-దశల పర్యవేక్షణ వ్యవస్థ సమూహంలో బోధనా ప్రక్రియ యొక్క నిర్మాణంలో దోషాలను త్వరగా కనుగొనడానికి మరియు అభివృద్ధి సమస్యలతో పిల్లలను గుర్తించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది. ఇది పిల్లల కోసం వ్యక్తిగత విద్యా మార్గాలను సకాలంలో అభివృద్ధి చేయడానికి మరియు ఉపాధ్యాయులకు మానసిక మరియు పద్దతిపరమైన మద్దతును వెంటనే అందించడానికి అనుమతిస్తుంది. ప్రామాణిక అభివృద్ధి ఎంపికలు ప్రతి బిడ్డకు సగటు విలువ లేదా 3.8 కంటే ఎక్కువ సమూహం-వ్యాప్త అభివృద్ధి పరామితిగా పరిగణించబడతాయి. 2.3 నుండి 3.7 వరకు సగటు విలువల పరిధిలోని అదే పారామితులను సామాజిక లేదా సేంద్రీయ మూలం ఉన్న పిల్లల అభివృద్ధిలో సమస్యల సూచికలుగా పరిగణించవచ్చు, అలాగే సమూహంలో బోధనా ప్రక్రియను నిర్వహించడంలో చిన్న ఇబ్బందులు. 2.2 కంటే తక్కువ సగటు విలువలు పిల్లల అభివృద్ధి మరియు వయస్సు మధ్య స్పష్టమైన వ్యత్యాసాన్ని సూచిస్తాయి, అలాగే ఇచ్చిన విద్యా రంగానికి చెందిన ఈ పరామితి ప్రకారం సమూహంలో బోధనా ప్రక్రియను సర్దుబాటు చేయవలసిన అవసరాన్ని సూచిస్తాయి (సగటు విలువల యొక్క సూచించిన విరామాలు. మానసిక మరియు బోధనా పరిశోధనా విధానాలలో ఉపయోగించే సైకోమెట్రిక్‌లను ఉపయోగించి పొందడం వలన అవి ప్రకృతిలో సలహాదారుగా ఉంటాయి మరియు ఈ వయస్సు పిల్లల పర్యవేక్షణ ఫలితాలు అందుబాటులోకి వచ్చినప్పుడు నవీకరించబడతాయి.)

విద్యా ప్రక్రియ యొక్క బోధనా విశ్లేషణ ఫలితాల యొక్క గణిత ప్రాసెసింగ్ ఉనికి ప్రతి బిడ్డ ఫలితాల నిల్వ మరియు పోలికను ఆప్టిమైజ్ చేస్తుంది మరియు విద్యా సంస్థలోని పిల్లల సమూహంలో బోధనా ప్రక్రియ యొక్క సకాలంలో ఆప్టిమైజేషన్‌ను అనుమతిస్తుంది.

పెడగోగికల్ డయాగ్నొస్టిక్ టూల్స్ అనేది సమస్యాత్మక పరిస్థితులు, ప్రశ్నలు, సూచనలు మరియు పరిశీలన పరిస్థితుల యొక్క వివరణ, మీరు ఒకటి లేదా మరొక అంచనా పరామితి యొక్క పిల్లల అభివృద్ధి స్థాయిని నిర్ణయించడానికి ఉపయోగిస్తారు. తరచుగా బోధనా రోగనిర్ధారణ సమయంలో, ఈ పరిస్థితులు, ప్రశ్నలు మరియు సూచనలను అంచనా వేసిన పరామితి యొక్క నాణ్యతను స్పష్టం చేయడానికి పునరావృతం కావచ్చని గమనించాలి. పిల్లల సమూహం నుండి చాలా కాలం పాటు లేనప్పుడు లేదా ఈ పిల్లల సమూహంతో పనిచేసే ఉపాధ్యాయుల మధ్య ఒక నిర్దిష్ట పరామితి యొక్క అంచనాలో వ్యత్యాసాలు ఉన్నప్పుడు ఇది సాధ్యమవుతుంది. సంగీతం మరియు శారీరక విద్య నాయకులు, అదనపు విద్యా ఉపాధ్యాయులు సమూహం యొక్క పిల్లల విజయాలను చర్చించడంలో పాల్గొంటారు, కానీ వారి స్వంతంగా అభివృద్ధి చెందుతారు రోగనిర్ధారణ ప్రమాణాలుదాని ప్రకారం ఉద్యోగ వివరణమరియు విద్యా కార్యకలాపాల దిశ.

ఒక నిర్దిష్ట ఖచ్చితత్వాన్ని సాధించడానికి బోధనా అంచనా యొక్క ప్రతి పరామితిని అనేక పద్ధతుల ద్వారా నిర్ధారణ చేయవచ్చని గమనించడం ముఖ్యం. అలాగే, వివిధ విద్యా ప్రాంతాలతో సహా అనేక పారామితులను అంచనా వేయడానికి ఒక సమస్య పరిస్థితిని లక్ష్యంగా పెట్టుకోవచ్చు.

ప్రాథమిక రోగనిర్ధారణ పద్ధతులువిద్యా సంస్థ యొక్క ఉపాధ్యాయుడు:

• పరిశీలన
• సమస్యాత్మక (రోగనిర్ధారణ) పరిస్థితి
• సంభాషణ

బోధనా రోగనిర్ధారణ రూపాలు:

• వ్యక్తిగత
• ఉప సమూహం
• సమూహం

ఒక నిర్దిష్ట సంస్థ యొక్క అవసరాలకు అనుగుణంగా నిర్ధారణ చేయబడిన పారామితులను విస్తరించవచ్చు / తగ్గించవచ్చని దయచేసి గమనించండి, కాబట్టి వివిధ విద్యా సంస్థలలో బోధనా రోగనిర్ధారణ సాధనాల వివరణ భిన్నంగా ఉంటుంది. ఇది సంస్థ యొక్క విద్యా వాతావరణం యొక్క విభిన్న కంటెంట్, విద్యార్థుల విభిన్న ఆగంతుక మరియు ఒక నిర్దిష్ట సంస్థ యొక్క విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క విభిన్న ప్రాధాన్యత ప్రాంతాల ద్వారా వివరించబడింది.

విద్యా ప్రాంతాలకు సంబంధించిన సాధనాల వివరణల ఉదాహరణలు

విద్యా రంగం "సామాజిక మరియు ప్రసారక అభివృద్ధి"

1. బహిరంగ ప్రదేశాల్లో, పెద్దలు మరియు సహచరులతో కమ్యూనికేట్ చేసేటప్పుడు మరియు ప్రకృతిలో ప్రవర్తన నియమాలను అనుసరించడానికి ప్రయత్నిస్తుంది.

పద్ధతులు: రోజువారీ జీవితంలో మరియు వ్యవస్థీకృత కార్యకలాపాలలో పరిశీలన, సమస్యాత్మక పరిస్థితి.

ఫారమ్:వ్యక్తి, ఉప సమూహం, సమూహం.

వ్యాయామం: నడక మరియు స్వతంత్ర కార్యకలాపాల సమయంలో పిల్లల ప్రవర్తన మరియు కమ్యూనికేషన్ శైలిని రికార్డ్ చేయండి.

మెటీరియల్: చీమ మరియు స్క్విరెల్ బొమ్మలు, పుట్టతో కూడిన అడవి మరియు బోలు ఉన్న చెట్టు.

వ్యాయామం: "ఉడుతను సందర్శించడానికి చీమను ఆహ్వానించండి"

1. తన స్వంత మరియు ఇతరుల చర్యలు/చర్యల గురించి నైతిక అంచనాను ఇవ్వగలరు.

పద్ధతులు: సంభాషణ, సమస్య పరిస్థితి.

మెటీరియల్: పిల్లల మధ్య గొడవ.

ఫారమ్:ఉప సమూహం.

వ్యాయామం: "ఏమైంది నీకు, ఎందుకు గొడవ పడ్డావు?" నీకు ఎలా అనిపిస్తూంది? ఎందుకు మీరు కోపంగా ఉన్నారు? ఎందుకు ఏడుస్తున్నాడు?

1. ఆటలో ప్రాధాన్యత, పని రకాల ఎంపిక మరియు సృజనాత్మకత ఉంది.పద్ధతులు: పరిశీలన (పదేపదే).

మెటీరియల్: సైట్‌లో పని చేయడానికి అవసరమైన పదార్థాలు, ప్రకృతి యొక్క మూలలో, ఆట గదిలో, డ్రాయింగ్, మోడలింగ్, అప్లిక్యూ, డిజైన్, వివిధ బోర్డు మరియు ప్రింటెడ్ గేమ్‌ల కోసం పదార్థాలు.

ఫారమ్:వ్యక్తి, సమూహం.

వ్యాయామం: "మీరు ఇప్పుడు ఏమి చేయాలనుకుంటున్నారో ఎంచుకోండి"

విద్యా రంగం "కాగ్నిటివ్ డెవలప్‌మెంట్"

1. అతని మొదటి మరియు చివరి పేరు, నివాస చిరునామా, అతని తల్లిదండ్రుల మొదటి మరియు చివరి పేర్లు మరియు వారి వృత్తి గురించి తెలుసు.

పద్ధతులు: సంభాషణ.

ఫారమ్:వ్యక్తిగత.

వ్యాయామం: “దయచేసి చెప్పు నీ పేరు ఏమిటి? మీ ఇంటి పేరు ఏంటి? మీరు ఎక్కడ నివసిస్తున్నారు? ఏ వీధిలో? నాన్న/అమ్మ పేరు ఏమిటి? వారు ఏమి చేస్తారు? ”

1. వృత్తం, చతురస్రం, త్రిభుజం, దీర్ఘచతురస్రం, ఓవల్ మధ్య తేడాను చూపుతుంది. త్రిమితీయ మరియు సమతల బొమ్మలతో పరస్పర సంబంధం కలిగి ఉంటుంది.

పద్ధతులు: సమస్యాత్మక పరిస్థితి.

మెటీరియల్: వృత్తం, చతురస్రం, త్రిభుజం, దీర్ఘచతురస్రం, అదే రంగు యొక్క ఓవల్ మరియు వివిధ పరిమాణాలు, బంతి, సిలిండర్, వివిధ పరిమాణాల క్యూబ్.ఫారమ్:

వ్యాయామం: "ఆకారంలో ఏది సరిపోతుందో కనుగొనండి"

విద్యా రంగం "స్పీచ్ డెవలప్మెంట్"

1. సంభాషణను నిర్వహిస్తుంది, అతని అభిప్రాయాన్ని, ఒప్పందం/అసమ్మతిని వ్యక్తపరుస్తుంది, ప్రసంగంలోని అన్ని భాగాలను ఉపయోగిస్తుంది. నామవాచకాలకు విశేషణాలను సరిపోల్చుతుంది మరియు పర్యాయపదాలను ఎలా ఎంచుకోవాలో తెలుసు.పద్ధతులు:

మెటీరియల్: ప్లాట్ చిత్రం “శాండ్‌బాక్స్‌లో పిల్లలు”, పెద్దల ప్రశ్నలకు సమాధానమిచ్చే పిల్లల పరిస్థితి.

ఫారమ్:వ్యక్తిగత, ఉప సమూహం.

వ్యాయామం: "పిల్లలు ఏం చేస్తున్నారు? చారల టోపీ ధరించిన పిల్లవాడు ఎలా భావిస్తాడు? అతను సంతోషంగా ఉన్నాడని నేను అనుకుంటున్నాను. మీరు ఎందుకు అనుకుంటున్నారు? అతను ఎలా ఉంటాడో మీరు అతని గురించి ఎలా చెప్పగలరు? ”

విద్యా రంగం "కళాత్మక మరియు సౌందర్య అభివృద్ధి"

1. కత్తెరను సరిగ్గా పట్టుకుని, వివిధ రకాల కట్టింగ్ టెక్నిక్‌లను ఉపయోగిస్తుంది.

పద్ధతులు: సమస్య పరిస్థితి, పరిశీలన.

మెటీరియల్: కత్తెర, గీసిన రూపురేఖలతో కాగితపు షీట్లు.

ప్రవర్తన యొక్క రూపంవ్యాయామం: "ఇది గీసిన విధంగా కత్తిరించండి."

విద్యా రంగం "భౌతిక అభివృద్ధి"

1. నిలువు మరియు క్షితిజ సమాంతర లక్ష్యం వద్ద తన కుడి మరియు ఎడమ చేతులతో వస్తువులను విసిరి, బంతిని కొట్టి పట్టుకోగలడు.

పద్ధతులు: సమస్యాత్మక పరిస్థితి, రోజువారీ జీవితంలో పరిశీలన మరియు వ్యవస్థీకృత కార్యకలాపాలు.

మెటీరియల్: బంతి, బాస్కెట్, పోస్ట్-గోల్.

ప్రవర్తన యొక్క రూపం: వ్యక్తిగత, ఉప సమూహం.

వ్యాయామం: “బంతిని మీ కుడి చేతితో, ఆపై మీ ఎడమ చేతితో కొట్టండి. ఇప్పుడు వైఖరిలోకి ప్రవేశించడానికి ప్రయత్నిద్దాం - లక్ష్యం. ఇప్పుడు మేము "బంతిని పట్టుకుని కొట్టండి" అనే ఆట ఆడతాము.

క్సేనియా ముఖయరోవా
విద్యా కార్యక్రమం యొక్క పిల్లల నైపుణ్యం యొక్క బోధనా పర్యవేక్షణ యొక్క సంస్థ మరియు ప్రవర్తన

ఈరోజు సమస్య విద్యా కార్యక్రమంపై పిల్లల నైపుణ్యాన్ని పర్యవేక్షించడంప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలో ఏదైనా ప్రీస్కూల్ కోసం ఒక ముఖ్యమైన సమస్య విద్యా సంస్థ. ముందు విద్యా సంవత్సరం ముగింపులో ఉపాధ్యాయులు విధిని ఎదుర్కొంటారు, ప్రీస్కూలర్ల విజయాలను ఎలా అంచనా వేయాలి, ఏమి గమనిక, మరియు ముఖ్యంగా - ఏ ప్రమాణాలపై దృష్టి పెట్టాలి.

A. S. బెల్కిన్, S. G. వెర్ష్లోవ్స్కీ, N. K. గొలుబెవ్, V. V. డేవిడోవ్, V. P. జిన్చెంకో, I. I. లాగ్వినోవ్, N. D. నికండ్రోవ్ మరియు ఇతరుల పరిశోధనలో చాలా ముఖ్యమైన భాగం ఏదైనా ఉందని చూపిస్తుంది. విద్యా ప్రక్రియ బోధనా పర్యవేక్షణ ద్వారా సూచించబడుతుంది.

M. M. Potashnik, A. A. Shatalov, V. V. Afanasyev, I. V. Afanasyeva, E. A. Gvozdeva ఈ క్రింది నిర్వచనాన్ని ఇస్తారు. పర్యవేక్షణప్రత్యేకంగా నిర్వచించబడింది నిర్వహించారు, క్రమబద్ధమైన పరిశీలనసాపేక్షంగా స్థిరమైన పరిమిత సంఖ్యలో ప్రామాణిక సూచికలను ఉపయోగించి వస్తువుల స్థితి, దృగ్విషయాలు, ప్రక్రియలు, ప్రదర్శిస్తోందిమూల్యాంకనం, నియంత్రణ, ప్రయోజనం కోసం ప్రాధాన్యత కారణ ఆధారపడటం సూచన, అవాంఛనీయ అభివృద్ధి పోకడల నివారణ.

అనేక నియంత్రణలు ఉన్నాయి చట్టపరమైన పత్రాలుప్రక్రియను నియంత్రించడం లో పర్యవేక్షణ ప్రీస్కూల్ సంస్థ :

చట్టం రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్య

ఫెడరల్ స్టేట్ విద్యాపరమైనప్రీస్కూల్ ప్రమాణం చదువు.

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఫర్ ఎడ్యుకేషనల్ ఎడ్యుకేషన్ ఇలా పేర్కొంది “లక్ష్యాలు రూపంలో ప్రత్యక్ష అంచనాకు లోబడి ఉండవు బోధనా రోగనిర్ధారణ(పర్యవేక్షణ, మరియు తో పోల్చడానికి ఒక ఆధారం కాదు నిజమైన విజయాలుపిల్లలు"

కానీ ప్రమాణంలోని నిబంధన 3.2.3 ప్రకారం, అమలు చేస్తున్నప్పుడు ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలలో విద్యా కార్యక్రమం నిర్వహించవచ్చులోపల పిల్లల వ్యక్తిగత అభివృద్ధి అంచనా బోధనా రోగనిర్ధారణ(బోధనా పర్యవేక్షణ) పిల్లల వ్యక్తిగత అభివృద్ధి ప్రొఫైల్ యొక్క గతిశీలతను గుర్తించడానికి మరియు పిల్లల సమూహంతో పనిని ఆప్టిమైజ్ చేయడానికి.

మొదటి చూపులో, ఈ ప్రకటనలు ఒకదానికొకటి విరుద్ధంగా ఉన్నాయి. మరియు ముందు గురువుఅనే ప్రశ్న చట్టపరంగా తలెత్తుతుంది మరియు నిర్వహించడం మంచిదిప్రీస్కూల్ పిల్లల రోగనిర్ధారణ సంస్థలు? తప్పక ప్రవర్తనఈ విధానం లేదా దూరంగా ఉందా?

అసిమిలేషన్ ఎఫిషియెన్సీ ట్రాకింగ్ ప్రొహిబిషన్ స్టాండర్డ్ ప్రకారం విద్యార్థులకు ఎలాంటి కార్యక్రమం లేదు, మరియు బోధనా రోగనిర్ధారణ మరియు పర్యవేక్షణ నిర్వహించవచ్చు, మరియు తో బోధనా పాయింట్దృష్టి అవసరం. ప్రతి DO దాని స్వంతది విద్యా కార్యక్రమం, ఇది ప్రీస్కూల్ పూర్తయ్యే దశలో లక్ష్యాలను ప్రతిబింబిస్తుంది చదువు, అలాగే ఇంటర్మీడియట్ ఫలితాలు ఈ ప్రోగ్రామ్‌లో మాస్టరింగ్. సమయంలో స్వీకరించబడింది పర్యవేక్షణడేటాను ఇతరులతో పోల్చలేము పిల్లలు, పిల్లల సమూహం. ఫలితాలు బోధనాపరమైనడయాగ్నస్టిక్స్ బహిరంగ బహిర్గతం లేదా చర్చ కోసం ఉద్దేశించబడలేదు. అవి విశ్లేషణ కోసం అందుబాటులో ఉన్నాయి అంచనా వేయడంమరియు ప్రొపెడ్యూటిక్స్ మాత్రమే ఇరుకైన వృత్తానికి ఉపాధ్యాయులుతో పని చేస్తున్నారు పిల్లలు. ఫలితాలు అనుమతిస్తాయి చూడండిపిల్లవాడు ఎంతవరకు విజయం సాధించాడు ప్రోగ్రామ్‌పై పట్టు సాధించడం, మరియు పిల్లలకి మద్దతు ఇవ్వడానికి, అతనిని నిర్మించడానికి కూడా ఉపయోగిస్తారు విద్యాసంబంధమైనదాని అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాల యొక్క పథం లేదా వృత్తిపరమైన దిద్దుబాటు. పురోగతిలో ఉంది పర్యవేక్షణపిల్లల శారీరక, మేధో మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలను పరిశీలించారు.

పర్యవేక్షణమరియు డయాగ్నస్టిక్స్ - ఈ రెండు భావనలు సంబంధించినవి. ఉదా, బోధనా పర్యవేక్షణ నిర్వహించడంమీరు సమాచారాన్ని సేకరించే పద్ధతిగా డయాగ్నస్టిక్‌లను ఉపయోగించవచ్చు, అంటే మీ పనిలో పరిశీలన, పరీక్ష, ప్రశ్నించడం, సంభాషణలు, కార్యాచరణ యొక్క ఉత్పత్తిని అధ్యయనం చేయడం మరియు ఇతరుల వంటి విశ్లేషణ పద్ధతులను చేర్చవచ్చు. నేడు ఉంది పెద్ద సంఖ్యలో బోధనా పద్ధతులుమొత్తం 5లో విద్యార్థుల అభివృద్ధి స్థాయిని గుర్తించడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది విద్యా రంగాలు: అభిజ్ఞా అభివృద్ధి, ప్రసంగం, కళాత్మక-సౌందర్యం, భౌతిక మరియు సామాజిక-కమ్యూనికేటివ్. ఆయన లో బోధనాపరమైనఆచరణలో, నేను సాధారణంగా అలాంటి పద్ధతులను ఉపయోగిస్తాను ఎలా:

1. పరీక్ష "అశాబ్దిక వర్గీకరణ", రచయిత T. D. మార్ట్సింకోవ్స్కాయ,

2. కోగన్ పరీక్ష,

6. ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధి స్థాయిని గుర్తించే పద్దతి ( రచయితలు: ఉషకోవా O. S., స్ట్రునినా E. M.,

7. పద్దతి "కార్యకలాపం యొక్క ఉత్పత్తి యొక్క విశ్లేషణ", రచయిత కొమరోవా T. S.,

8. పద్దతి "అసంపూర్తి పరిస్థితులు" (రచయితలు: A. M. షెటినినా, L. V. కిర్స్,

12. గేమింగ్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి స్థాయి డయాగ్నస్టిక్స్, రచయిత D. B. ఎల్కోనిన్.

13. వార్టెగ్ టెక్నిక్ "సర్కిల్స్"

సమయంలో స్వీకరించబడింది బోధనా రోగనిర్ధారణ మరియు పర్యవేక్షణ నిర్వహించడందత్తత తీసుకోవడానికి డేటా ఆధారం నిర్వహణ నిర్ణయాలుసామర్థ్యాన్ని మెరుగుపరచడానికి విద్యా కార్యక్రమం.

అంశంపై ప్రచురణలు:

సీనియర్ మిక్స్డ్-ఏజ్ గ్రూప్‌లో ప్రోగ్రామ్ మాస్టరీ ఫలితాల సాధనను పర్యవేక్షించే ఫలితాలపై విశ్లేషణాత్మక నివేదికసీనియర్ మిక్స్డ్-వయస్సు సమూహంలో ప్రోగ్రామ్ మాస్టరింగ్ యొక్క ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాల యొక్క పిల్లల సాధనను పర్యవేక్షించే ఫలితాలపై విశ్లేషణాత్మక నివేదిక.

రెండవ జూనియర్ సమూహంలోని పిల్లల ద్వారా విద్యా కార్యక్రమం అభివృద్ధిని పర్యవేక్షించే ఫలితాలపై విశ్లేషణాత్మక నివేదిక 2017-2018 విద్యా సంవత్సరానికి 2 వ జూనియర్ గ్రూప్ "హెడ్జ్హాగ్" పిల్లలచే విద్యా కార్యక్రమం అభివృద్ధిని పర్యవేక్షించే ఫలితాలపై విశ్లేషణాత్మక నివేదిక.

చిన్న పిల్లలతో నడకలను నిర్వహించడం మరియు నిర్వహించడంఆరోగ్యకరమైన పిల్లలను పెంచడానికి అత్యంత ముఖ్యమైన పరిస్థితులలో ఒకటి నడక. ఉష్ణోగ్రత హెచ్చుతగ్గులు, తాజా గాలి, బహిరంగ గాలి యొక్క గట్టిపడే ప్రభావం.

ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థల ఉపాధ్యాయులకు సంప్రదింపులు "కిండర్ గార్టెన్‌లో విద్యా పర్యవేక్షణ యొక్క సంస్థ మరియు ప్రవర్తన"వీరిచే సిద్ధం చేయబడింది: MBDOU DS నంబర్ 48 "డాండెలియన్" యొక్క ఉపాధ్యాయుడు Kupaeva O. N. ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క విద్యా కార్యక్రమం "పుట్టుక నుండి పాఠశాల వరకు."