సీనియర్ సమూహంలో స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు అధ్యాపకుల మధ్య పరస్పర చర్య. దిద్దుబాటు పనిలో స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు టీచర్ మధ్య పరస్పర చర్య

యారోషెవిచ్ T.Ya.
టీచర్-స్పీచ్ థెరపిస్ట్ MBDOU d/s నం. 12, బెల్గోరోడ్;
కుఖ్తినోవా Zh.G.
MBDOU d/s నం. 12, బెల్గోరోడ్‌లో శారీరక విద్య బోధకుడు

అసలు: డౌన్‌లోడ్
ప్రచురణ సర్టిఫికేట్: జారీ చేయలేదు

ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ, వైద్య సిబ్బంది మరియు తల్లిదండ్రుల మొత్తం బోధనా సిబ్బంది మధ్య సన్నిహిత పరస్పర చర్య ఉంటే మాత్రమే శారీరకంగా ఆరోగ్యకరమైన మరియు అభివృద్ధి చెందిన పిల్లల పెంపకాన్ని నిర్ధారించడం సాధ్యమవుతుంది.

ప్రీస్కూల్ సెట్టింగులలో దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పని యొక్క ప్రభావాన్ని పెంచడానికి మరియు ఈ దిశలో ప్రయత్నాలను కలపడానికి, మా సంస్థ స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు ఫిజికల్ ఎడ్యుకేషన్ బోధకుడి మధ్య సహకార నమూనాను రూపొందించింది.

స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు ఫిజికల్ ఎడ్యుకేషన్ బోధకుడి పనిలో కొనసాగింపు మరియు పరస్పర సంబంధం స్పీచ్ థెరపీ పని ఫలితాల ప్రభావం మరియు శాశ్వత ఏకీకరణకు దోహదం చేస్తుంది.

ప్రత్యేక అవసరాలతో కూడిన ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగం మరియు సాధారణ అభివృద్ధి యొక్క దిద్దుబాటు స్పీచ్ థెరపిస్ట్ ద్వారా మాత్రమే కాకుండా, శారీరక విద్య బోధకుడిచే నిర్వహించబడుతుంది. స్పీచ్ థెరపిస్ట్ టీచర్ పిల్లల స్పీచ్ కమ్యూనికేషన్‌ను అభివృద్ధి చేసి, మెరుగుపరుచుకుంటే, శారీరక విద్య బోధకుడు, పిల్లలతో ప్రత్యేక తరగతులలో, సాధారణ శారీరక అభివృద్ధి, ఆరోగ్య ప్రమోషన్, మోటారు నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల అభివృద్ధి వంటి సమస్యలను పరిష్కరిస్తాడు, ఇది సైకోమోటర్ ఫంక్షన్ల ఏర్పాటుకు దోహదం చేస్తుంది. . స్పీచ్ థెరపిస్ట్ టీచర్ సెట్ చేసిన శబ్దాలను స్వయంచాలకంగా మార్చడం, ప్రత్యేకంగా ఎంచుకున్న బహిరంగ ఆటలు మరియు అధ్యయనం చేయబడుతున్న లెక్సికల్ అంశాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకొని అభివృద్ధి చేసిన వ్యాయామాల ద్వారా భాష యొక్క లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ మార్గాలను ఏకీకృతం చేయడం వంటి వాటిపై ప్రత్యేక శ్రద్ధ ఉంటుంది.

పాఠశాల సంవత్సరం ప్రారంభంలో, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ ఉపాధ్యాయుడు పిల్లల రోగనిర్ధారణలకు (వారి ప్రసంగ లక్షణాలు), మానసిక లక్షణాలు మరియు వయస్సు లక్షణాలకు శారీరక విద్య బోధకుడిని పరిచయం చేస్తాడు.

పిల్లల మానసిక-ప్రసంగ అభివృద్ధి స్థాయిని గుర్తించిన తరువాత, ప్రసంగం-మోటారు నైపుణ్యాల ఏర్పాటుకు లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు సంయుక్తంగా నిర్ణయించబడతాయి మరియు వ్యక్తిగత దిద్దుబాటు తరగతులకు ప్రణాళికలు రూపొందించబడతాయి.

ఉమ్మడి దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి కార్యకలాపాల సమయంలో, శారీరక విద్య బోధకుడు క్రింది పనులను నిర్వహిస్తారు:
- శ్రవణ, దృశ్య, ప్రాదేశిక అవగాహన అభివృద్ధి;
- కదలికల సమన్వయం;
- సాధారణ మరియు చక్కటి మోటార్ నైపుణ్యాలు;
- స్వేచ్ఛా ప్రసంగంలో స్పీచ్ థెరపిస్ట్ సెట్ చేసిన శబ్దాల ఏకీకరణ;
- ప్రసంగం మరియు శారీరక శ్వాస;
- టెంపో ఏర్పడటం, లయ మరియు ప్రసంగం యొక్క శృతి వ్యక్తీకరణ;
- ముఖ కవళికలపై పని చేయండి.

స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు ఫిజికల్ ఎడ్యుకేషన్ ఇన్‌స్ట్రక్టర్ యొక్క ఉమ్మడి కార్యకలాపాలు రేఖాచిత్రం 1లో ప్రదర్శించబడ్డాయి.

పాఠాలను ప్లాన్ చేస్తున్నప్పుడు, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ ఉపాధ్యాయుడు పదార్థాన్ని ఎన్నుకునే నేపథ్య సూత్రాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకుంటాడు, పనులు నిరంతరం సంక్లిష్టంగా మారుతాయి. పిల్లల అభిజ్ఞా మరియు ప్రసంగ అభివృద్ధిని ఉపాధ్యాయుడు నిర్వహించే సంభాషణాత్మక పరిస్థితులను నిర్వహించడానికి ఇది మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది. థీమాటిక్ విధానం పదార్థం యొక్క సాంద్రీకృత అధ్యయనాన్ని అందిస్తుంది, ప్రతిరోజూ ప్రసంగ పదార్థాన్ని పునరావృతం చేస్తుంది, ఇది ప్రసంగం యొక్క అవగాహన మరియు దాని వాస్తవికత రెండింటికీ చాలా ముఖ్యమైనది. టాపిక్ యొక్క సాంద్రీకృత అధ్యయనం ప్రసంగ సాధనాలను విజయవంతంగా సంచితం చేయడానికి మరియు సంభాషణాత్మక ప్రయోజనాల కోసం పిల్లలచే వారి క్రియాశీల ఉపయోగానికి దోహదం చేస్తుంది; ఇది పిల్లల సమగ్ర అభివృద్ధి మరియు ప్రత్యేక దిద్దుబాటు యొక్క రెండు సాధారణ పనుల పరిష్కారానికి పూర్తిగా అనుగుణంగా ఉంటుంది.

మెటీరియల్ యొక్క సాంద్రీకృత అధ్యయనం నిపుణుల మధ్య సన్నిహిత సంబంధాలను ఏర్పరుచుకునే సాధనంగా కూడా ఉపయోగపడుతుంది, ఎందుకంటే నిపుణులందరూ ఒకే లెక్సికల్ టాపిక్‌లో పని చేస్తారు. స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు ఫిజికల్ ఎడ్యుకేషన్ బోధకుని తరగతులలో ఒక అంశం యొక్క కేంద్రీకృత అధ్యయనం ఫలితంగా, పిల్లలు ప్రసంగ పదార్థాన్ని దృఢంగా సమీకరించుకుంటారు మరియు భవిష్యత్తులో దానిని చురుకుగా ఉపయోగిస్తారు.

స్పీచ్ థెరపిస్ట్ ఉపాధ్యాయుడు శారీరక విద్య బోధకుడిని విద్యా సంవత్సరానికి నేపథ్య పని ప్రణాళికకు పరిచయం చేస్తాడు, దీని ప్రకారం కదలికల అభివృద్ధికి స్పీచ్ మెటీరియల్ యొక్క సంక్లిష్టత సంయుక్తంగా సంకలనం చేయబడింది.

శారీరక విద్య ప్రక్రియలో ప్రత్యేక దిద్దుబాటు పనిలో, చర్యలు మరియు చురుకైన శ్రద్ధ యొక్క విధుల యొక్క శబ్ద నియంత్రణ యొక్క పనులు పనులు, నమూనా ప్రకారం కదలికలు, దృశ్య ప్రదర్శన, శబ్ద సూచనలు మరియు ప్రాదేశిక-తాత్కాలిక సంస్థ అభివృద్ధి ద్వారా పరిష్కరించబడతాయి. ఉద్యమం.
శారీరక విద్య తరగతులలో పిల్లలతో తదుపరి కార్యకలాపాలను ప్లాన్ చేయడం యొక్క విశిష్టతలు ఏమిటంటే, సాధారణ మోటారు నైపుణ్యాల అభివృద్ధికి సంబంధించిన పనులను కలిగి ఉన్న విభాగం, సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని పిల్లల లక్షణం మోటారు రుగ్మతల యొక్క దిద్దుబాటు మరియు దిద్దుబాటు కోసం పనులతో అనుబంధంగా ఉంటుంది.

"అవుట్‌డోర్ గేమ్స్" విభాగానికి ముఖ్యమైన మార్పులు చేయబడుతున్నాయి. ఇది స్పీచ్ థెరపీ తరగతుల లెక్సికల్ అంశాలకు మరియు ఉపాధ్యాయుని పనికి అనుగుణంగా ప్రణాళిక చేయబడింది. ఉదాహరణకి. టీచర్-స్పీచ్ థెరపిస్ట్ ఫిజికల్ ఎడ్యుకేషన్ పాఠంలో “పెంపుడు జంతువులు” అనే లెక్సికల్ టాపిక్‌పై పనిచేస్తున్నప్పుడు, “కుందేళ్ళు” అనే బహిరంగ ఆట ఉపయోగించబడుతుంది, దీనిలో పిల్లలు రెండు కాళ్లపై దూకడం, ముందుకు సాగడం, అలాగే నైపుణ్యాన్ని ఏకీకృతం చేస్తారు. నామవాచకాల ఒప్పందం (బంతితో: కుక్క ఎవరు? - కుక్కకు కుక్కపిల్ల ఉంది; ఆవు ఎవరిది? - ఆవుకి దూడ ఉంది).

లెక్సికల్ టాపిక్ "వృత్తులు" అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడు, శారీరక విద్య పాఠం "శిక్షణలో ఫైర్‌మెన్" అనే బహిరంగ ఆటను ఉపయోగిస్తుంది, దీనిలో పిల్లలు జిమ్నాస్టిక్ గోడలను ఎక్కే సామర్థ్యాన్ని అభ్యసిస్తారు మరియు భవిష్యత్ కాలపు క్రియల వినియోగాన్ని బలోపేతం చేస్తారు (నేను ఫైర్‌మెన్‌గా ఉంటాను. నేను చేస్తాను. బిల్డర్‌గా ఉండండి, నేను టీచర్‌గా ఉంటాను. ). అటువంటి ప్రణాళిక యొక్క ఉద్దేశ్యం పిల్లల పదజాలాన్ని ఏకీకృతం చేయడం మరియు విస్తరించడం, ప్రాథమిక వ్యాకరణ వర్గాలను ఏర్పరచడం మరియు పిల్లల ప్రసంగాన్ని సక్రియం చేయడం. తరచుగా, ప్రత్యేక అవసరాలు ఉన్న పిల్లల అభివృద్ధి లక్షణాల కారణంగా, శారీరక విద్య బోధకుడు ఆట యొక్క నియమాలను మార్చవలసి ఉంటుంది, అనగా నియంత్రిత సరిహద్దులను "పుష్" చేస్తుంది. ఇది సంక్లిష్టత మరియు నియమాల సరళీకరణ రెండింటిలోనూ వ్యక్తమవుతుంది.

తరగతుల యొక్క ప్లాట్-ఆధారిత రూపం కూడా ఉపయోగించబడుతుంది, ఇది ప్రసంగ అభివృద్ధిని కూడా ప్రోత్సహిస్తుంది. అన్ని కథ-ఆధారిత పాఠాలు, వాటి కోసం థీమ్‌లు, ఆటలు స్పీచ్ థెరపిస్ట్ టీచర్‌తో అంగీకరించబడతాయి, ఇది పిల్లవాడు ఒక నిర్దిష్ట వ్యవధిలో ఉన్న ప్రసంగ అభివృద్ధి దశ ఆధారంగా.

ఈ తరగతులలో, ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి మరియు కదలికల ఏర్పాటు మధ్య సంబంధాన్ని గుర్తించవచ్చు. పిల్లల మోటారు కార్యకలాపాలు ఎక్కువ, అతని ప్రసంగం మరింత తీవ్రంగా అభివృద్ధి చెందుతుంది. కానీ కదలికల నిర్మాణం కూడా ప్రసంగం యొక్క భాగస్వామ్యంతో జరుగుతుంది. మోటారు-ప్రాదేశిక వ్యాయామాల యొక్క ప్రధాన అంశాలలో ఇది ఒకటి. ప్రసంగం యొక్క లయ, ముఖ్యంగా కవిత్వం, సూక్తులు మరియు సామెతలు, ప్లాట్ పాఠాలలో ఉపయోగించబడతాయి, స్థూల మరియు చక్కటి స్వచ్ఛంద మోటార్ నైపుణ్యాల సమన్వయ అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తాయి. కదలికలు సున్నితంగా, మరింత వ్యక్తీకరణగా మరియు లయబద్ధంగా మారతాయి. కవితా ప్రసంగం సహాయంతో, ప్రసంగం మరియు శ్వాస లయ యొక్క సరైన టెంపో అభివృద్ధి చెందుతాయి, ప్రసంగం వినికిడి మరియు ప్రసంగ జ్ఞాపకశక్తి అభివృద్ధి చెందుతాయి; కవితా రూపం ఎల్లప్పుడూ దాని సజీవత మరియు భావోద్వేగాలతో పిల్లలను ఆకర్షిస్తుంది, ప్రత్యేక సెట్టింగులు లేకుండా పిల్లలను ఆట కోసం ఏర్పాటు చేస్తుంది. పాఠంలోని అన్ని విభాగాలు (పరిచయ, ప్రధాన, చివరి భాగాలు) ఈ అంశానికి లోబడి ఉంటాయి.

ప్రీస్కూల్ పిల్లల స్పీచ్ డిజార్డర్‌లకు అనుగుణంగా, వారి వయస్సు మరియు స్పీచ్ థెరపీ యొక్క దశలను పరిగణనలోకి తీసుకొని, ఉచ్చారణ మరియు వచనాన్ని పఠించడం కోసం టీచర్-స్పీచ్ థెరపిస్ట్ ఎంపిక చేస్తారు మరియు వ్యాయామాల సెట్లు శారీరక విద్య బోధకుడిచే సంకలనం చేయబడతాయి. , అవసరమైన ప్రసంగం-మోటారు నైపుణ్యాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం. IN అనుబంధం 1లెక్సికల్ అంశాలపై స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు ఫిజికల్ ఎడ్యుకేషన్ ఇన్‌స్ట్రక్టర్ మధ్య సంబంధం కోసం ఒక ప్రణాళిక ప్రదర్శించబడుతుంది.

పిల్లలు, వ్యక్తిగత కదలికలను నియంత్రించడం నేర్చుకున్నారు, వారి సామర్థ్యాలపై విశ్వాసం పొందుతారు మరియు ఈ విశ్వాసం సాధారణ మరియు ఉచ్చారణ మోటార్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధిపై పని విజయానికి దోహదం చేస్తుంది. కవితా గ్రంథాలు పిల్లల ప్రసంగ రేటును సాధారణీకరిస్తాయి, ఇది పదం యొక్క సిలబిక్ నిర్మాణం ఏర్పడటాన్ని ప్రభావితం చేస్తుంది. పిల్లలు వారి స్వంత ప్రసంగాన్ని నియంత్రిస్తూ శబ్దాలు మరియు పదాలను వింటారు. అటువంటి శారీరక విద్య కార్యకలాపాల సమయంలో, పిల్లల ఉచ్చారణ ఉపకరణం బలోపేతం అవుతుంది మరియు ఫోనెమిక్ వినికిడి అభివృద్ధి చెందుతుంది. ప్రతిగా, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ యొక్క దిద్దుబాటు పని పిల్లల మోటారు కార్యకలాపాలను కలిగి ఉంటుంది, ఇది స్థూల మరియు చక్కటి మోటార్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తుంది.

స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు ఫిజికల్ ఎడ్యుకేషన్ బోధకుడి పనిలో కొనసాగింపు మరియు పరస్పర సంబంధం స్పీచ్ థెరపీ పని ఫలితాల ప్రభావవంతమైన మరియు శాశ్వత ఏకీకరణకు దోహదం చేస్తుంది.

ఉదాహరణకు, లెక్సికల్ టాపిక్ "వింటర్ ఫన్"ని అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడు, ఫిజికల్ ఎడ్యుకేషన్ ఇన్‌స్ట్రక్టర్ కథ-ఆధారిత ఫిజికల్ ఎడ్యుకేషన్ పాఠాన్ని "వింటర్ ఫన్" నిర్వహిస్తారు.
సన్నాహక సమయంలో, బోధకుడు కవితా రూపాన్ని ఉపయోగిస్తాడు.
వాటిని మా గదికి ఎగరనివ్వండి, చేతులు భుజాలకు వంగి ఉంటాయి.
స్నోఫ్లేక్స్ అన్నీ తెల్లగా ఉంటాయి. శరీరం యొక్క వంపులు కుడి, ఎడమ.
మేము ఇప్పుడు చల్లగా లేము, చేతులు పైకి లేపండి.
కసరత్తులు చేస్తున్నాం. స్క్వాట్, చేతులు ముందుకు.
వాకింగ్ మరియు రన్నింగ్ శీతాకాలపు వినోదం గురించి పద్యాలతో కలిసి ఉంటాయి.
మంచు, మంచు, తెల్లటి మంచు,
అతను మనందరినీ నిద్రపుచ్చాడు!
పిల్లలందరూ స్కిస్ మీద ఉన్నారు,
మరియు వారు మంచు గుండా పరిగెత్తారు.

సాధారణ అభివృద్ధి వ్యాయామాలు చేస్తున్నప్పుడు, బోధకుడు శీతాకాలపు వినోదం కోసం వస్తువుల గురించి చిక్కులను ఉపయోగిస్తాడు మరియు పిల్లలు హాకీ ప్లేయర్ యొక్క కదలికలను అనుకరిస్తారు.

నేను సాధారణ కర్రను కాదు,
మరియు కొద్దిగా వంకరగా.
నేను లేకుండా హాకీ ఆడుతున్నాను
పిల్లలకు ఆసక్తికరంగా లేదు (కర్ర).

కదలిక యొక్క ప్రాథమిక రకాలను వివరించేటప్పుడు, బోధకుడు కవితా రూపాన్ని ఉపయోగిస్తాడు (లక్ష్యం వద్ద కుడి మరియు ఎడమ చేతులతో విసరడం).

మేము ఇప్పుడు మీతో చూస్తాము,
లక్ష్యంపై స్నో బాల్స్ విసిరినట్లు.
మీరు ఇలా లక్ష్యం పెట్టుకోండి
టోపీలోకి స్నోబాల్ పొందడానికి.

చివరి భాగం కూడా కవిత్వ ప్రసంగాన్ని ఉపయోగిస్తుంది, ఇది శ్వాస యొక్క లయను పునరుద్ధరిస్తుంది.

ఒకటి రెండు మూడు నాలుగు ఐదు,
మేము పెరట్లో వాకింగ్ కోసం వెళ్ళాము.
వారు ఒక మంచు స్త్రీని చెక్కారు,
పక్షులకు ముక్కలు తినిపించబడ్డాయి,
అప్పుడు మేము కొండపైకి ఎక్కాము,
మరియు వారు కూడా మంచులో పడి ఉన్నారు.

తరగతుల సమయంలో, నాన్-సాంప్రదాయ పరికరాలు మరియు సహాయాలు విస్తృతంగా ఉపయోగించబడతాయి, వీటిని మెరుగుపరచిన సాధనాలు, వ్యర్థ పదార్థాలు (ప్లాస్టిక్ సీసాలు, డబ్బాలు): “హెల్త్ ట్రాక్”, “స్నేక్-వాకింగ్”, “పిగ్‌టెయిల్స్”, “త్రోయింగ్ బ్యాగ్స్”, “కరెక్షన్ జాడలు”, “ రంగు బ్లాక్‌లు" మరియు మరిన్ని. పాఠం కోసం పదార్థాన్ని ఎన్నుకునేటప్పుడు, మోటారు లక్షణాల అభివృద్ధి స్థాయి, పిల్లల భావోద్వేగ స్థితి, అతని మోటారు మరియు పదజాలం మరియు ఆరోగ్య స్థితి గురించి తెలుసుకోవడం అవసరం.

అందువల్ల, STD ఉన్న పిల్లలకు పరిహార సమూహంలో స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు ఫిజికల్ ఎడ్యుకేషన్ బోధకుడి మధ్య సంబంధం చాలా ముఖ్యమైనది మరియు దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పనుల విజయానికి కీలకం.

1. వోలోసోవెట్స్ T.V., సజోనోవా S.N. పరిహార ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలో బోధనా ప్రక్రియ యొక్క సంస్థ: ఉపాధ్యాయులు మరియు అధ్యాపకుల కోసం ఒక ఆచరణాత్మక గైడ్. - M.: హ్యుమానిట్, 2004.
2. వరేనిక్ E.N., కోర్లిఖనోవా Z.A., కిటోవా E.V. ప్రీస్కూల్ పిల్లల శారీరక మరియు ప్రసంగ అభివృద్ధి: స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు ఫిజికల్ ఎడ్యుకేషన్ ఇన్‌స్ట్రక్టర్ మధ్య పరస్పర చర్య. – M.: TC Sfera, 2009. – 144 p.
3. గోమ్జియాక్ O.S. మేము సరిగ్గా మాట్లాడతాము. ప్రీ-స్కూల్ లోగో గ్రూప్‌లో స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు టీచర్ యొక్క పని మధ్య సంబంధంపై నోట్‌బుక్. మూడు ఆల్బమ్‌ల సెట్. – M.: పబ్లిషింగ్ హౌస్ GNOM మరియు D, 2009.
4. ఉషకోవా O. S. ఒక పదంతో రండి. ప్రీస్కూలర్లకు స్పీచ్ గేమ్స్ మరియు వ్యాయామాలు. - M.: విద్య: పాఠ్య పుస్తకం. లిట్., 1996
5. ఫిలిచెవా T.B., చిర్కినా G.V., టుమనోవా T.V. ప్రసంగ బలహీనత ఉన్న పిల్లల కోసం పరిహార ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థల కార్యక్రమాలు. ప్రసంగ రుగ్మతల దిద్దుబాటు. M.: విద్య, 2009.
6. ఫినోజెనోవా N.V. బహిరంగ ఆటల ఉపయోగం ఆధారంగా ప్రీస్కూల్ పిల్లల శారీరక విద్య // ప్లస్ ముందు మరియు తరువాత ప్రాథమిక పాఠశాల - 2005 - నం. 10. - 14-17 సె

అనుబంధం 1

లెక్సికల్ అంశాలపై స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు ఫిజికల్ ఎడ్యుకేషన్ ఇన్‌స్ట్రక్టర్ మధ్య సంబంధాన్ని ప్లాన్ చేయండి

ప్రీస్కూలర్లలో ప్రసంగ అభివృద్ధి కోసం దిద్దుబాటు ప్రక్రియలో స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు ఉపాధ్యాయుల మధ్య పరస్పర చర్య

అధ్యాపకులు, స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌లు మరియు ఇతర ప్రీస్కూల్ నిపుణుల కోసం పద్దతి పదార్థం సిఫార్సు చేయబడింది.
స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు ఉపాధ్యాయుల ఉమ్మడి పనిని నిర్వహించాలి కింది ప్రాంతాలలో:
- వారి మానసిక అభివృద్ధి స్థాయి, జ్ఞాపకశక్తి, ఆలోచన, శ్రద్ధ, ఊహ, ప్రసంగం యొక్క లక్షణాలను గుర్తించడానికి పిల్లల సకాలంలో పరీక్ష;
- దిద్దుబాటు పని ఆధారంగా విద్యార్థుల మారుతున్న సామర్థ్యాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని విద్యార్థులపై బోధనా ప్రభావాల వశ్యతను నిర్ధారించడం;
- ప్రతి బిడ్డతో వ్యక్తిగత పనిని ప్లాన్ చేయడం;
- అభిజ్ఞా ఆసక్తుల అభివృద్ధి, పరిసర వాస్తవికతను మాస్టరింగ్ చేయడం ఆధారంగా అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు;
- కమ్యూనికేషన్ యొక్క కమ్యూనికేటివ్ మార్గాలపై పిల్లల నైపుణ్యం.
పిల్లలకు వ్యక్తిగత విధానాన్ని నిర్వహించేటప్పుడు స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు ఉపాధ్యాయుల మధ్య పరస్పర చర్య చాలా అవసరం, ఎందుకంటే దాని సంస్థ సమయంలో ఈ క్రింది బోధనా పరిస్థితులను సృష్టించడం అవసరం:
- ప్రతి బిడ్డను ప్రత్యేకమైన వ్యక్తిత్వంగా చూడండి;
- విద్యా ప్రక్రియలో ప్రతి బిడ్డకు విజయవంతమైన పరిస్థితుల రూపకల్పన;
- పిల్లల అజ్ఞానానికి గల కారణాలను అధ్యయనం చేసి వాటిని తొలగించండి.

స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు ఉపాధ్యాయుల మధ్య పరస్పర చర్య కూడా అవసరం ఎందుకంటే ప్రసంగ లోపాలను తొలగించడానికి సమగ్ర విధానం అవసరం, ఎందుకంటే ప్రసంగ రుగ్మతలు జీవసంబంధమైన మరియు సామాజికమైన అనేక కారణాలతో సంబంధం కలిగి ఉంటాయి. ప్రసంగ బలహీనతను అధిగమించడానికి ఒక సమగ్ర విధానంలో దిద్దుబాటు బోధనా మరియు చికిత్సా పని కలయిక ఉంటుంది మరియు దీనికి స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు ఉపాధ్యాయుని పరస్పర చర్య అవసరం.
దురదృష్టవశాత్తు, ఉపాధ్యాయుడు మరియు స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మధ్య ఇటువంటి పరస్పర చర్య అనేక కిండర్ గార్టెన్లలో అమలు చేయబడదు. ఇది అనేక కారణాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది, కానీ మొదటగా కిండర్ గార్టెన్ నిర్వహణపై, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు టీచర్ యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాలపై, ప్రీస్కూలర్ల ప్రసంగ అభివృద్ధి ప్రక్రియను మెరుగుపరచాలనే వారి కోరికపై ఆధారపడి ఉంటుంది.
స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు టీచర్ మధ్య నిర్దిష్ట రకాల పరస్పర చర్యలను శాస్త్రవేత్తలు అధ్యయనం చేశారు మరియు పరిశోధించారు.
కాబట్టి, స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌తో కలిసి, ఉపాధ్యాయుడు స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్, బయటి ప్రపంచంతో పరిచయం, అక్షరాస్యత కోసం తయారీ మరియు రాయడానికి చేతిని సిద్ధం చేయడంపై తరగతులను ప్లాన్ చేస్తాడు. స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు ఉపాధ్యాయుని పనిలో కొనసాగింపు అనేది ఉమ్మడి ప్రణాళిక మాత్రమే కాకుండా, సమాచార మార్పిడి, పిల్లల విజయాల చర్చ, ప్రసంగం మరియు ఇతర తరగతులలో కూడా ఉంటుంది. అటువంటి పరస్పర చర్య ఆధారంగా, ఉపాధ్యాయుడు సాధారణ విద్యా పనులతో పాటు, అనేక దిద్దుబాటు పనులను చేస్తాడు, దీని సారాంశం ప్రసంగం యొక్క లక్షణాల వల్ల కలిగే ఇంద్రియ, ప్రభావవంతమైన-వొలిషనల్ మరియు మేధో రంగాలలో లోపాలను తొలగించడం. లోపం. అదే సమయంలో, ఉపాధ్యాయుడు తన దృష్టిని పిల్లల అభివృద్ధిలో ఇప్పటికే ఉన్న లోపాలను సరిదిద్దడానికి, పర్యావరణం గురించి సుసంపన్నమైన ఆలోచనలకు మాత్రమే కాకుండా, చెక్కుచెదరకుండా ఉన్న ఎనలైజర్ల కార్యకలాపాలను మరింత అభివృద్ధి చేయడానికి మరియు మెరుగుపరచడానికి కూడా మళ్లిస్తాడు. ఇది పిల్లల పరిహార సామర్థ్యాల అనుకూలమైన అభివృద్ధికి ఆధారాన్ని సృష్టిస్తుంది, ఇది చివరికి ప్రసంగం యొక్క సమర్థవంతమైన సముపార్జనను ప్రభావితం చేస్తుంది.
పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందకపోవడం, అతని సామాజిక అనుసరణ మరియు పాఠశాలలో తదుపరి విద్య కోసం సన్నద్ధత కోసం పరిహారం, ఉపాధ్యాయుని మార్గదర్శకత్వంలో, సామూహిక సాధారణ అభివృద్ధి కిండర్ గార్టెన్ యొక్క కార్యక్రమాలలో అందించబడే కార్యకలాపాలలో నైపుణ్యం పొందవలసిన అవసరాన్ని నిర్దేశిస్తుంది. అవగాహన (దృశ్య, శ్రవణ, స్పర్శ), మెనెస్టిక్ ప్రక్రియలు, దృశ్య-అలంకారిక మరియు శబ్ద-తార్కిక ఆలోచన యొక్క ప్రాప్యత రూపాలు, ప్రేరణ అభివృద్ధికి ఉపాధ్యాయుడు ప్రత్యేక శ్రద్ధ వహించాలి.
ఉపాధ్యాయుని పనిలో ముఖ్యమైన అంశం పిల్లలలో అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు మరియు అభిజ్ఞా ఆసక్తుల అభివృద్ధి. ఈ సందర్భంలో, సాధారణంగా అభిజ్ఞా ప్రక్రియల ఏర్పాటులో విచిత్రమైన లాగ్‌ను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం, ఇది ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందకపోవడం, ఇతరులతో పరిచయాలను తగ్గించడం, కుటుంబ విద్య యొక్క తప్పు పద్ధతులు మరియు ఇతర కారణాల ప్రభావంతో పిల్లలలో అభివృద్ధి చెందుతుంది.
ఉపాధ్యాయుడు మరియు స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మధ్య సరైన, బోధనాపరంగా సమర్థించబడిన పరస్పర చర్య, పిల్లలలో ప్రసంగ దిద్దుబాటు ప్రయోజనాల కోసం వారి ప్రయత్నాలను కలపడం, కిండర్ గార్టెన్‌లో స్నేహపూర్వక, మానసికంగా సానుకూల వాతావరణాన్ని సృష్టించడంపై ఆధారపడి ఉంటుంది. పిల్లల బృందంలోని మానసిక వాతావరణం వారి స్వంత సామర్థ్యాలపై పిల్లల విశ్వాసాన్ని బలపరుస్తుంది, ప్రసంగ బలహీనతతో సంబంధం ఉన్న ప్రతికూల అనుభవాలను సున్నితంగా చేయడానికి మరియు తరగతులపై ఆసక్తిని పెంపొందించడానికి వారిని అనుమతిస్తుంది. ఇది చేయుటకు, అధ్యాపకుడు, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ లాగా, ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో డెవలప్‌మెంటల్ సైకాలజీ మరియు వ్యక్తిగత సైకోఫిజికల్ వ్యత్యాసాల రంగంలో జ్ఞానం కలిగి ఉండాలి. వారు పిల్లల ప్రవర్తన యొక్క వివిధ ప్రతికూల వ్యక్తీకరణలను అర్థం చేసుకోగలగాలి మరియు పెరిగిన అలసట, అలసట, నిష్క్రియాత్మకత మరియు బద్ధకం యొక్క సమయ సంకేతాలను గమనించాలి. ఉపాధ్యాయుడు మరియు పిల్లల మధ్య సరిగ్గా నిర్వహించబడిన మానసిక మరియు బోధనా పరస్పర చర్య వారి ప్రవర్తనలో నిరంతర అవాంఛిత వ్యత్యాసాల రూపాన్ని నిరోధిస్తుంది మరియు స్నేహపూర్వక సంబంధాలను ఏర్పరుస్తుంది.
స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్‌పై ఉపాధ్యాయుని పని చాలా సందర్భాలలో స్పీచ్ థెరపీ తరగతులకు ముందు ఉంటుంది, భవిష్యత్తులో స్పీచ్ థెరపీ తరగతులలో విషయాలను గ్రహించడానికి పిల్లలను సిద్ధం చేస్తుంది, ప్రసంగ జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల ఏర్పాటుకు అవసరమైన అభిజ్ఞా మరియు ప్రేరణాత్మక ఆధారాన్ని అందిస్తుంది. ఇతర సందర్భాల్లో, స్పీచ్ థెరపీ తరగతులలో పిల్లలు సాధించిన ఫలితాలను ఏకీకృతం చేయడంపై ఉపాధ్యాయుడు తన దృష్టిని కేంద్రీకరిస్తాడు.
స్పీచ్ థెరపీ గ్రూప్ టీచర్ యొక్క పనిదిద్దుబాటు ప్రక్రియ యొక్క ప్రతి వ్యవధిలో పిల్లల ప్రసంగ కార్యాచరణ యొక్క రోజువారీ పర్యవేక్షణ, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ ద్వారా కేటాయించబడిన లేదా సరిదిద్దబడిన శబ్దాల సరైన వినియోగాన్ని పర్యవేక్షించడం, నేర్చుకున్న వ్యాకరణ రూపాలు మొదలైనవి కూడా ఇందులో ఉన్నాయి. అధ్యాపకుడు యొక్క ప్రత్యేక శ్రద్ధ ప్రసంగ కార్యకలాపాలు ఆలస్యంగా ప్రారంభమైన, తీవ్రతరం చేసిన వైద్య చరిత్రతో మరియు సైకోఫిజియోలాజికల్ అపరిపక్వతతో కూడిన పిల్లలకు చెల్లించాలి.
ప్రసంగంలో సాధ్యమయ్యే లోపాలు లేదా సంకోచాలు, మొదటి అక్షరాలు మరియు పదాల పునరావృతాలపై ఉపాధ్యాయుడు పిల్లల దృష్టిని కేంద్రీకరించకూడదు. ఇటువంటి వ్యక్తీకరణలను స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌కు నివేదించాలి. అధ్యాపకుడి బాధ్యతలలో సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని పిల్లల వ్యక్తిగత లక్షణాల గురించి మంచి జ్ఞానం కూడా ఉంటుంది, వారు వారి లోపానికి, కమ్యూనికేషన్ ఇబ్బందులకు మరియు కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితులలో మార్పులకు భిన్నంగా ప్రతిస్పందిస్తారు.
పిల్లలతో రోజువారీ సంభాషణలో ఉపాధ్యాయుని ప్రసంగం ముఖ్యమైనది. ఇది స్పీచ్ డిజార్డర్స్ ఉన్న పిల్లలకు ఒక మోడల్‌గా ఉపయోగపడాలి: స్పష్టంగా, చాలా అర్థమయ్యేలా, చక్కటి స్వరంతో, అలంకారికంగా వ్యక్తీకరణ మరియు వ్యాకరణపరంగా సరైనది. ప్రసంగం యొక్క అవగాహనను క్లిష్టతరం చేసే సంక్లిష్ట నిర్మాణాలు, పదబంధాలు మరియు పరిచయ పదాలను నివారించాలి.
స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌తో సంభాషించేటప్పుడు ఉపాధ్యాయుని పని యొక్క ప్రత్యేకత ఏమిటంటే, ఉపాధ్యాయుడు స్పీచ్ థెరపిస్ట్ సూచనలపై తరగతులను నిర్వహిస్తాడు మరియు నిర్వహిస్తాడు. ఉపాధ్యాయుడు రెండవ భాగంలో పిల్లలతో వ్యక్తిగత లేదా ఉప సమూహ పాఠాలను ప్లాన్ చేస్తాడు. సాయంత్రం స్పీచ్ థెరపీ సెషన్‌కు 5-7 మంది పిల్లలు ఆహ్వానించబడ్డారు. కిందివి సిఫార్సు చేయబడ్డాయి వ్యాయామాల రకాలు:
- బాగా ఉంచబడిన శబ్దాల ఏకీకరణ (అక్షరాలు, పదాలు, వాక్యాల ఉచ్చారణ);
- కవితలు, కథల పునరావృతం;
- శ్రద్ధ, జ్ఞాపకశక్తి, తార్కిక ఆలోచన, ఫోనెమిక్ వినికిడి, ధ్వని విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి వ్యాయామాలు;
- సుపరిచితమైన లెక్సికల్ లేదా రోజువారీ అంశాలపై సంభాషణలో పొందికైన ప్రసంగం యొక్క క్రియాశీలత.
దిద్దుబాటు పని ప్రక్రియలో, ఉపాధ్యాయుడు చక్కటి మోటారు నైపుణ్యాల అభివృద్ధికి చాలా శ్రద్ధ చూపుతాడు. కాబట్టి, పాఠ్యేతర సమయంలో, మీరు మొజాయిక్‌లు, పజిల్‌లు, మ్యాచ్‌ల బొమ్మలు లేదా స్టిక్‌లను లెక్కించడం, షూలేస్‌లను విప్పడం మరియు కట్టడం, చెల్లాచెదురుగా ఉన్న బటన్లు లేదా చిన్న వస్తువులు మరియు వివిధ పరిమాణాల పెన్సిల్‌లను సేకరించడానికి పిల్లలను ఆహ్వానించవచ్చు. స్పీచ్ డిజార్డర్స్ ఉన్న పిల్లలకు సిఫార్సు చేయబడిన వ్రాత నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి పిల్లలకు నోట్‌బుక్‌లలో పనిని అందించవచ్చు.
ఉపాధ్యాయుని పనిలో ప్రత్యేక స్థానం ప్రసంగ రుగ్మతలతో బాధపడుతున్న పిల్లల కోసం బహిరంగ ఆటల సంస్థ ద్వారా ఆక్రమించబడింది, ఈ వర్గంలోని పిల్లలు తరచుగా శారీరకంగా బలహీనపడతారు, శారీరకంగా తట్టుకోలేరు మరియు త్వరగా అలసిపోతారు. ఆట కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి పనిని ప్లాన్ చేస్తున్నప్పుడు, ప్రతి బిడ్డ యొక్క శారీరక సామర్థ్యాల వాస్తవికతను మరియు బహిరంగ ఆటల యొక్క విభిన్న ఎంపికను ఉపాధ్యాయుడు స్పష్టంగా అర్థం చేసుకోవాలి. సాధారణంగా శారీరక విద్య మరియు సంగీత తరగతులలో భాగమైన అవుట్‌డోర్ గేమ్‌లను నడక సమయంలో, హాలిడే మ్యాట్నీలలో లేదా వినోద సమయాల్లో ఆడవచ్చు.
కదలికతో కూడిన ఆటలు తప్పనిసరిగా ఇతర రకాల పిల్లల కార్యకలాపాలతో కలిపి ఉండాలి. బహిరంగ ఆటలు ఏకకాలంలో ప్రసంగం విజయవంతంగా ఏర్పడటానికి సహాయపడతాయి. అవి తరచుగా సూక్తులు మరియు క్వాట్రైన్‌లను కలిగి ఉంటాయి; డ్రైవర్‌ను ఎంచుకోవడానికి వాటికి ముందు కౌంటింగ్ రైమ్‌ని ఉంచవచ్చు. ఇటువంటి ఆటలు లయ, సామరస్యం మరియు కదలికల సమన్వయ భావన అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తాయి మరియు పిల్లల మానసిక స్థితిపై సానుకూల ప్రభావాన్ని చూపుతాయి.
పిల్లలకు రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్‌లను బోధించడంలో ఉపాధ్యాయుని పని అతని బోధనా కార్యకలాపాలకు అవసరమైన అంశం. రోల్-ప్లేయింగ్ గేమ్‌లలో, ఉపాధ్యాయుడు పదజాలాన్ని సక్రియం చేస్తాడు మరియు సుసంపన్నం చేస్తాడు, పొందికైన ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేస్తాడు మరియు పిల్లలకు తెలిసిన సామాజిక మరియు రోజువారీ పరిస్థితులలో (డాక్టర్ నియామకం, దుకాణంలో షాపింగ్, ప్రజా రవాణాలో ప్రయాణించడం మొదలైనవి) ఆచార పరస్పర చర్యను బోధిస్తాడు. రోల్-ప్లేయింగ్ గేమ్‌లు కమ్యూనికేషన్ మరియు స్పీచ్ స్కిల్స్ అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తాయి, పిల్లల సాంఘికతను ప్రేరేపిస్తాయి మరియు సామాజిక నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేస్తాయి.
స్పీచ్ డిజార్డర్స్ ఉన్న పిల్లలలో ప్రసంగం అభివృద్ధిపై కిండర్ గార్టెన్‌లో ఉపాధ్యాయుడు మరియు స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మధ్య పరస్పర చర్యపై శాస్త్రీయ సాహిత్యాన్ని అధ్యయనం చేసిన తరువాత, నేను ఈ క్రింది నిర్ణయాలకు వచ్చాను.
1. స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌తో కలిసి, ఉపాధ్యాయుడు స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్, బయటి ప్రపంచంతో పరిచయం, అక్షరాస్యత కోసం సిద్ధం చేయడం మరియు రాయడానికి చేతిని సిద్ధం చేయడంపై తరగతులను ప్లాన్ చేస్తాడు. స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు ఉపాధ్యాయుని పనిలో కొనసాగింపు అనేది ఉమ్మడి ప్రణాళిక మాత్రమే కాకుండా, సమాచార మార్పిడి, పిల్లల విజయాల చర్చ, ప్రసంగం మరియు ఇతర తరగతులలో కూడా ఉంటుంది.
2. సాధారణ విద్యతో పాటు, ప్రత్యేకమైన కిండర్ గార్టెన్‌లలోని ఉపాధ్యాయుడు అనేక దిద్దుబాటు పనులను కూడా నిర్వహిస్తాడు, దీని సారాంశం ప్రసంగ లోపాల వల్ల కలిగే ఇంద్రియ, ప్రభావవంతమైన-వొలిషనల్ మరియు మేధో గోళాలలో లోపాలను తొలగించడం. అవగాహన, దృశ్య-అలంకారిక మరియు మౌఖిక-తార్కిక ఆలోచన అభివృద్ధి మరియు జ్ఞానంపై ఆసక్తిని పెంపొందించడంపై ఉపాధ్యాయుడు ప్రత్యేక శ్రద్ధ వహించాలి.
3. ఉపాధ్యాయుడు మరియు స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మధ్య బోధనాపరంగా సమర్థించబడిన పరస్పర చర్య, పిల్లలలో ప్రసంగ దిద్దుబాటు ప్రయోజనాల కోసం వారి ప్రయత్నాలను కలపడం, కిండర్ గార్టెన్ యొక్క ప్రత్యేక సమూహంలో స్నేహపూర్వక వాతావరణాన్ని సృష్టించడంపై ఆధారపడి ఉంటుంది. పిల్లల బృందంలోని మానసిక వాతావరణం వారి స్వంత సామర్థ్యాలపై పిల్లల విశ్వాసాన్ని బలపరుస్తుంది మరియు ప్రసంగ బలహీనతతో సంబంధం ఉన్న ప్రతికూల అనుభవాలను సున్నితంగా చేయడానికి వారిని అనుమతిస్తుంది.
4. స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్‌పై ఉపాధ్యాయుని పని చాలా సందర్భాలలో స్పీచ్ థెరపీ తరగతులకు ముందు ఉంటుంది, భవిష్యత్తులో స్పీచ్ థెరపీ తరగతులలో విషయాలను గ్రహించడానికి పిల్లలను సిద్ధం చేస్తుంది, తద్వారా ప్రసంగ జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల ఏర్పాటుకు ఆధారాన్ని అందిస్తుంది. ఇతర సందర్భాల్లో, స్పీచ్ థెరపీ తరగతుల్లో పిల్లలు సాధించిన ఫలితాలను ఏకీకృతం చేయడంపై ఉపాధ్యాయుడు తన దృష్టిని కేంద్రీకరిస్తాడు.
5. ఉపాధ్యాయుని పనిలో పిల్లల ప్రసంగ కార్యకలాపాల స్థితి యొక్క రోజువారీ పర్యవేక్షణ ఉంటుంది. పిల్లలతో రోజువారీ సంభాషణలో ఉపాధ్యాయుని ప్రసంగం ముఖ్యమైనది. ఆమె స్పీచ్ డిజార్డర్స్ ఉన్న పిల్లలకు మోడల్‌గా ఉండాలి.
6. స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు ఉపాధ్యాయుల మధ్య పరస్పర చర్య అవసరం ఎందుకంటే ప్రసంగ లోపాలను తొలగించడానికి సమగ్ర విధానం అవసరం, ఎందుకంటే ప్రసంగ రుగ్మతలు జీవసంబంధమైన మరియు మానసికమైన అనేక కారణాలతో సంబంధం కలిగి ఉంటాయి.

స్పీచ్ థెరపీ సమూహంలో దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పని యొక్క విజయం కఠినమైన, బాగా ఆలోచించిన వ్యవస్థ ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది, దీని సారాంశం పిల్లల జీవితంలోని విద్యా ప్రక్రియలో స్పీచ్ థెరపీని ఏకీకృతం చేయడం. విజయవంతమైన దిద్దుబాటు పనిని నిర్వహించడానికి సహజ మార్గం స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు అధ్యాపకుల సంబంధం మరియు పరస్పర చర్య

డౌన్‌లోడ్:

ప్రివ్యూ:

స్పీచ్ థెరపీ సమూహంలో దిద్దుబాటు విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సంస్థ.

స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు ఉపాధ్యాయుని పనిలో పరస్పర చర్య.

1 దిద్దుబాటు విద్యా ప్రక్రియను నిర్మించే సూత్రాలు మరియు లక్ష్యాలు.

స్పీచ్ థెరపీ సమూహంలో దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పని యొక్క విజయం కఠినమైన, బాగా ఆలోచించిన వ్యవస్థ ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది, దీని సారాంశం పిల్లల జీవితంలోని విద్యా ప్రక్రియలో స్పీచ్ థెరపీని ఏకీకృతం చేయడం.

స్పీచ్ థెరపీని అమలు చేయడానికి సహజ మార్గం స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు అధ్యాపకుల యొక్క సంబంధం, పరస్పర చర్య (వివిధ ఫంక్షనల్ పనులు మరియు దిద్దుబాటు పని యొక్క పద్ధతుల కోసం, మేము తరువాత మాట్లాడతాము).

స్పీచ్ థెరపీ సమూహంలో బోధనా ప్రక్రియ లోపం యొక్క నిర్మాణం మరియు తీవ్రతను బట్టి వయస్సు అవసరాలు, క్రియాత్మక మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలకు అనుగుణంగా నిర్వహించబడుతుంది.

దిద్దుబాటు సమూహం యొక్క అంతిమ లక్ష్యం: మానవీయ వ్యక్తిత్వం, సమగ్రమైన మరియు శ్రావ్యంగా సంతోషంగా ఉండే పిల్లల విద్య; సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న తోటివారి వాతావరణంలో పిల్లల సామాజిక అనుసరణ మరియు ఏకీకరణ.

స్పీచ్ థెరపీ సమూహంలో పని వయస్సు, సమూహం యొక్క ప్రొఫైల్ మరియు ప్రసంగ లోపం యొక్క వ్యక్తిగత వ్యక్తీకరణలు (నిబంధనల నుండి - వయస్సు సూత్రం మరియు రోగనిర్ధారణ ద్వారా భేదం) పరిగణనలోకి తీసుకొని నిర్మాణాత్మకంగా రూపొందించబడింది.

ప్రసంగ బలహీనత ఉన్న పిల్లలతో పని చేస్తున్నప్పుడు, ప్రధాన పనులు:

ప్రసంగంలో శబ్దాలను అమర్చడం మరియు ఏకీకృతం చేయడం మరియు అవసరమైతే, సారూప్య లక్షణాల ఆధారంగా భేదం.

ఫోనెమిక్ ప్రక్రియల అభివృద్ధి మరియు పూర్తి ధ్వని-అక్షర విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణ నైపుణ్యాలు.

ప్రత్యేక అవసరాలు ఉన్న పిల్లలతో పని చేస్తున్నప్పుడు, పనులు:

ప్రసంగం యొక్క లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ మార్గాల అభివృద్ధి.

సరైన ధ్వని ఉచ్చారణ యొక్క నిర్మాణం.

ఫోనెమిక్ ప్రక్రియలు మరియు ధ్వని-అక్షర విశ్లేషణ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి.

వయస్సు ప్రమాణాలకు అనుగుణంగా పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి.

అక్షరాస్యత కోసం సిద్ధమవుతోంది.

2. పని ప్రక్రియలో స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు విద్యావేత్త యొక్క విధులు.

లెక్సికల్ అంశాలపై పనిచేసే ప్రక్రియలో స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు అధ్యాపకుల విధులు ఏమిటి:

ధ్వని ఉచ్చారణను సరిచేసేటప్పుడు ఉపాధ్యాయుడు మరియు స్పీచ్ థెరపిస్ట్ యొక్క పని

3\ చక్కటి మోటార్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి (లేసింగ్, మొజాయిక్, నేయడం మొదలైనవి)

4\ గ్రాఫిక్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి (ఔట్‌లైనింగ్, షేడింగ్)

5\ ప్రాదేశిక ప్రాతినిధ్యాల ఏర్పాటు (కుడి, ఎడమ, ఇరుకైన - వెడల్పు.....)

6\ లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ వర్గాలను సరిచేయడానికి పని చేయండి.

పాఠశాల సంవత్సరం చివరిలో, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ చివరి పాఠాన్ని నిర్వహిస్తాడు. అధ్యాపకుడు - తల్లిదండ్రులు, పరిపాలన, స్పీచ్ థెరపీ గ్రూపుల ఉపాధ్యాయుల సహోద్యోగులు లేదా మాస్కో రీజియన్ అధిపతి ఆహ్వానంతో తుది సమగ్ర పాఠం.

ఒక పద్యం కంఠస్థం

ప్రత్యేకతలు:

1\ ప్రాథమిక పదజాలం పని (సామూహిక సమూహంలో వలె);

2\ ఉపాధ్యాయుడు స్పష్టతతో హృదయపూర్వకంగా చదువుతాడు;

3\ సంభాషణ;

4\ ఒక పద్యం చదవడం;

5\ క్వాట్రైన్ మరియు లైన్ ద్వారా కంఠస్థం;

సెలవుల కోసం, వారు స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌తో కలిసి అన్ని స్పీచ్ మెటీరియల్‌పై పని చేస్తారు. తప్పుడు ప్రసంగం ఉండకూడదు!

ప్రిపరేటరీ స్పీచ్ థెరపీ గ్రూపులో, వారానికి ఒక పాఠం (అక్టోబర్ నుండి ఏప్రిల్ వరకు, 30 పాఠాలు కలుపుకొని) పిల్లలను రాయడానికి సిద్ధం చేయడానికి తరగతులు నిర్వహిస్తారు.

ప్రతి పాఠం వీటిని కలిగి ఉంటుంది:

కొన్ని అంశాల రాయడం;

దృశ్య లేదా శ్రవణ డిక్టేషన్;

స్కెచింగ్ బోర్డర్‌లు, స్కెచింగ్ లేదా ట్రేసింగ్‌తో ఆల్టర్నేట్ చేయడం, ఆడిటరీ లేదా విజువల్ డిక్టేషన్‌లో చేర్చబడిన నమూనాల షేడింగ్ తర్వాత.

30 పాఠాలలో, 6 అంశాలు ప్రావీణ్యం పొందాయి, 20 దృశ్య మరియు 5 శ్రవణ ఆదేశాలు నిర్వహించబడతాయి.

నటాలియా బోల్డోవా
ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలో స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు టీచర్ మధ్య పరస్పర చర్య

ఒక ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలో logopunkt యొక్క పరిస్థితులలో, ఇది చాలా ముఖ్యమైనది స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు ఉపాధ్యాయుల మధ్య పరస్పర చర్య, స్పీచ్ డిజార్డర్స్ యొక్క వేగవంతమైన తొలగింపు కోసం.

స్పీచ్ థెరపిస్ట్ యొక్క ఉమ్మడి కార్యకలాపాలు మరియు గురువుకింది ప్రకారం నిర్వహించబడింది లక్ష్యాలు:

1. దిద్దుబాటు మరియు విద్యా పని సామర్థ్యాన్ని పెంచడం.

2. డూప్లికేషన్ తొలగింపు స్పీచ్ థెరపీ తరగతుల ఉపాధ్యాయుడు.

స్పీచ్ థెరపిస్ట్ దగ్గరగా మద్దతు ఇస్తుంది ఉపాధ్యాయులతో సంబంధంప్రిపరేటరీ మరియు సీనియర్ గ్రూపులు వీరి పిల్లలు రెమిడియల్ తరగతులకు హాజరవుతారు. నిర్దిష్ట పిల్లవాడికి ఎలాంటి శబ్దాలు ఉన్నాయో వారికి నిరంతరం తెలియజేస్తుంది, ప్రసంగంలో శబ్దాలను స్వయంచాలకంగా చేయడానికి సమూహాలలో పిల్లలను సరిదిద్దమని వారిని అడుగుతుంది. ప్రతి సమూహానికి ఒక ఫోల్డర్ ఉంటుంది "స్పీచ్ థెరపిస్ట్ నుండి సలహా", ఇది స్పీచ్ థెరపిస్ట్ ఉపదేశ స్పీచ్ మెటీరియల్‌తో సప్లిమెంట్ చేస్తుంది, ఫోనెమిక్ హియరింగ్ అభివృద్ధి కోసం స్పీచ్ గేమ్‌లు మరియు అవగాహన, కు విద్యావేత్తలువీలైనప్పుడల్లా, వారు తమ పనిలో ఈ పదార్థాన్ని ఉపయోగించారు.

విద్యావేత్తప్రసంగ అభివృద్ధిపై తరగతులను నిర్వహిస్తుంది, ప్రత్యేక వ్యవస్థను ఉపయోగించి పర్యావరణంతో పరిచయం, లెక్సికల్ అంశాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం, పిల్లల పదజాలం నింపడం, స్పష్టం చేయడం మరియు సక్రియం చేయడం, దీని కోసం సాధారణ క్షణాలను ఉపయోగించడం, మొత్తం సమయంలో పిల్లల ప్రసంగం యొక్క ధ్వని ఉచ్చారణ మరియు వ్యాకరణ ఖచ్చితత్వాన్ని పర్యవేక్షిస్తుంది. వారితో కమ్యూనికేషన్.

అతని తరగతులలో, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ ఉచ్చారణ మరియు ధ్వని విశ్లేషణపై పిల్లలతో పని చేస్తాడు మరియు అదే సమయంలో పిల్లలను కొన్ని లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ వర్గాలకు పరిచయం చేస్తాడు.

ధ్వని ఉచ్చారణను సరిదిద్దేటప్పుడు మరియు ఆకృతి చేసినప్పుడు, పని చేయండి గురువుమరియు స్పీచ్ థెరపిస్ట్ యొక్క పని సంస్థ, పద్దతి పద్ధతులు మరియు వ్యవధిలో మారుతూ ఉంటుంది. బేసిక్స్ తేడా: స్పీచ్ థెరపిస్ట్ స్పీచ్ డిజార్డర్‌లను సరిచేస్తాడు మరియు గురువుస్పీచ్ థెరపిస్ట్ మార్గదర్శకత్వంలో, దిద్దుబాటు ప్రక్రియలో చురుకుగా పాల్గొంటుంది, ప్రసంగ లోపాన్ని తొలగించడంలో సహాయపడుతుంది. వారి పనిలో వారు సాధారణ సందేశం ద్వారా మార్గనిర్దేశం చేస్తారు సూత్రాలు: క్రమబద్ధత మరియు స్థిరత్వం యొక్క సూత్రాలు; వ్యక్తిగత విధానం యొక్క సూత్రం.

క్రమబద్ధత మరియు స్థిరత్వం యొక్క సూత్రం కంటెంట్, పద్ధతులు మరియు పని యొక్క సాంకేతికత యొక్క అనుసరణను కలిగి ఉంటుంది అవసరాలకు గురువుస్పీచ్ థెరపీ పని యొక్క నిర్దిష్ట దశ యొక్క పనుల ద్వారా సమర్పించబడింది. స్పీచ్ థెరపిస్ట్ యొక్క పనిలో క్రమబద్ధత అనేది స్పీచ్ సిస్టమ్ యొక్క మూలకాల యొక్క సమీకరణ కొనసాగుతుంది. పరస్పరం అనుసంధానించబడిందిమరియు ఒక నిర్దిష్ట క్రమంలో. పరిశీలిస్తున్నారుఈ క్రమం గురువుతన తరగతులకు పిల్లలకు అందుబాటులో ఉండే స్పీచ్ మెటీరియల్‌ని ఎంచుకుంటుంది, ఇందులో వారు ఇప్పటికే ప్రావీణ్యం పొందిన శబ్దాలు ఉంటాయి మరియు వీలైతే ఇంకా అధ్యయనం చేయని వాటిని మినహాయిస్తుంది.

వ్యక్తిగత విధానం యొక్క సూత్రం పిల్లల ప్రసంగ లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం. పిల్లలు వివిధ తీవ్రత మరియు నిర్మాణం యొక్క ప్రసంగ రుగ్మతలను కలిగి ఉన్నారని, అలాగే స్పీచ్ థెరపీ తరగతులలో వారి దిద్దుబాటు యొక్క ఏకకాలికతతో ఇది వివరించబడింది. ఈ సూత్రం అవసరం గురువుప్రతి బిడ్డ యొక్క ప్రసంగం యొక్క ప్రారంభ స్థితి మరియు అతని ప్రస్తుత ప్రసంగ అభివృద్ధి స్థాయి గురించి జ్ఞానం, అందువలన అతని పనిలో ఈ జ్ఞానాన్ని ఉపయోగించడం.

విద్యావేత్తప్రోగ్రామ్ అవసరాలు మరియు పిల్లల ప్రసంగ సామర్థ్యాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని తన పనిని ప్లాన్ చేస్తుంది. విద్యావేత్తపిల్లల ప్రసంగం ఏర్పడటంలో వ్యక్తిగత వ్యత్యాసాలను తెలుసుకోవడం, దాని లోపాలను వినడం, ఉచ్చారణ యొక్క స్వచ్ఛతపై శ్రద్ధ వహించడం మరియు అతని సమూహం యొక్క సాధారణ విద్యా ప్రక్రియలో దిద్దుబాటు సహాయం యొక్క భాగాలను కూడా చేర్చడం బాధ్యత.

దాని మలుపులో, గురువుతరగతుల సమయంలో స్పీచ్ థెరపిస్ట్ ధ్వని ఉచ్చారణను సరిచేయడంపై దృష్టి పెడుతుంది. కానీ పిల్లల వ్యాకరణ నిర్మాణం, పదజాలం మరియు పొందికైన ప్రసంగం తగినంతగా అభివృద్ధి చెందకపోతే, ప్రసంగం యొక్క ఈ అంశాలను మెరుగుపరచడం గురువుదాని పని ప్రణాళికలో కూడా చేర్చబడింది.

టీచర్- స్పీచ్ థెరపిస్ట్ సిఫార్సు చేస్తాడు విద్యావేత్తలుఉదయం మరియు సాయంత్రం వేళల్లో ఉచ్చారణ మరియు వేలి వ్యాయామాల సముదాయాలను నిర్వహించండి మరియు పనిలో కవిత్వం, పదబంధాలు మరియు చిక్కులు చదవడం మరియు వచనం నుండి ఇచ్చిన ధ్వనితో పదాల ఎంపికను చేర్చండి. స్పీచ్ థెరపిస్ట్ తెలియజేస్తాడు విద్యావేత్తలువీరి పిల్లలు స్పీచ్ థెరపీ సెంటర్‌లో నమోదు చేయబడ్డారు, ఒక నిర్దిష్ట దశలో దిద్దుబాటు పని ఫలితాల గురించి. దాని మలుపులో విద్యావేత్తలుసమూహంలోని పిల్లల ప్రసంగం గురించి వారి పరిశీలనలను స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌తో పంచుకోండి (బయట స్పీచ్ థెరపీ తరగతులు).

సారాంశం, మేము పని అని చెప్పగలను గురువుమరియు స్పీచ్ థెరపిస్ట్ కింది వారిచే సమన్వయం చేయబడతారు మార్గం:

1) టీచర్-స్పీచ్ థెరపిస్ట్ స్పీచ్ థెరపిస్ట్ పిల్లలలో ప్రాథమిక ప్రసంగ నైపుణ్యాలను ఏర్పరుస్తుంది, వారి తరగతులకు సంబంధించిన విషయాలను ఎంపిక చేసుకుంటుంది, ఇది తరగతుల్లో పిల్లలు అధ్యయనం చేసే అంశాలకు వీలైనంత దగ్గరగా ఉంటుంది. విద్యావేత్తలు;

2) విద్యావేత్త, తరగతుల సమయంలో, లెక్కలోకి తీసుకొనుపిల్లలతో స్పీచ్ థెరపీ పని యొక్క దశలు, ప్రసంగం యొక్క ఫొనెటిక్-ఫోనెమిక్ మరియు లెక్సికల్-వ్యాకరణ అంశాల అభివృద్ధి స్థాయిలు, తద్వారా ఏర్పడిన ప్రసంగ నైపుణ్యాలను ఏకీకృతం చేయడం.

అందువలన, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ యొక్క పనిలో మాత్రమే దగ్గరి పరిచయం మరియు గురువు, ప్రీస్కూల్ వయస్సులో వివిధ ప్రసంగ సమస్యలను తొలగించడంలో సహాయపడుతుంది మరియు అందువల్ల పాఠశాలలో పూర్తి స్థాయి విద్యను అందించవచ్చు.

అంశంపై ప్రచురణలు:

స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు ప్రిపరేటరీ గ్రూప్ టీచర్ల మధ్య పరస్పర చర్య. సాయంత్రం పని రూపాలుపద్దతి అభివృద్ధి "టీచర్-స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు సన్నాహక సమూహం యొక్క ఉపాధ్యాయుల మధ్య పరస్పర చర్య. సాయంత్రం పని రూపాలు" తేదీ.

స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు సంగీత దర్శకుల మధ్య పరస్పర చర్యస్పీచ్ థెరపిస్ట్ టీచర్‌తో కలిసి మా ఉమ్మడి పని గురించి సంయుక్తంగా అభివృద్ధి చేసిన కథనాన్ని నేను మీ దృష్టికి అందిస్తున్నాను. కథనం ఇప్పటికే ప్రచురించబడింది.

దిద్దుబాటు మరియు విద్యా పనిలో స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు సంగీత దర్శకుడి మధ్య పరస్పర చర్యమీకు మాట్లాడటం కష్టంగా ఉంటే, సంగీతం ఎల్లప్పుడూ సహాయం చేస్తుంది! వివిధ ప్రసంగ లోపాలతో బాధపడుతున్న పిల్లలతో దిద్దుబాటు పనిలో, ఇది సానుకూలంగా ఉంటుంది.

స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు స్పీచ్ డిజార్డర్స్ ఉన్న పిల్లల తల్లిదండ్రుల మధ్య పరస్పర చర్యఇటీవలి సంవత్సరాలలో, ప్రసంగం దిద్దుబాటు యొక్క సమస్యలు ముఖ్యంగా సంబంధితంగా మారాయి. అనేక అననుకూల పర్యావరణ కారకాల ఫలితంగా.

ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో OHP యొక్క దిద్దుబాటులో స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు విద్యావేత్త మధ్య పరస్పర చర్యస్పీచ్ థెరపీ సమూహంలో దిద్దుబాటు మరియు విద్యాపరమైన పని యొక్క విజయం స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మధ్య సన్నిహిత పరస్పర చర్య యొక్క ఖచ్చితంగా ఆలోచించదగిన వ్యవస్థ ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది.

ఉపాధ్యాయుడు మొదట పిల్లలకి సహజంగా ఉండే ప్రసంగం యొక్క వయస్సు-సంబంధిత లక్షణాలతో వ్యవహరించాలి, మరో మాటలో చెప్పాలంటే, ఫొనెటిక్ (వ్యక్తిగత శబ్దాల ఉచ్చారణ మరియు వాటి కలయికలు) మరియు సంగీత (లయ, టెంపో, స్వరం, మాడ్యులేషన్, బలం. , వాయిస్ యొక్క స్పష్టత) పిల్లల ప్రసంగం యొక్క వాస్తవికత. అటువంటి లోపాలను అధిగమించడం ప్రత్యేకమైన ఇబ్బందులను కలిగి ఉండదు, ఎందుకంటే ఉపాధ్యాయుడు, సరైన బోధనా పద్ధతులను ఉపయోగించి, పిల్లల ప్రసంగం యొక్క సాధారణ అభివృద్ధి, భాషని వేగవంతం చేయడం యొక్క సహజ ప్రక్రియకు మాత్రమే సహాయపడుతుంది. ఇది పిల్లల ప్రసంగం వంటి సంక్లిష్ట కార్యకలాపాలలో నైపుణ్యం పొందడం సులభం చేస్తుంది మరియు ముందస్తు మానసిక అభివృద్ధిని ప్రోత్సహిస్తుంది.
ఉపాధ్యాయుల తరగతులు తదుపరి అంశాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకుని నిర్మాణాత్మకంగా ఉంటాయి మరియు వారి పనులు స్పీచ్ థెరపీ క్లాస్ యొక్క పనులతో పరస్పర సంబంధం కలిగి ఉంటాయి. ప్రధాన పదజాలం పనిని స్పీచ్ థెరపిస్ట్ నిర్వహిస్తారు, అయితే ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలలో నడక సమయంలో, డ్రాయింగ్, మోడలింగ్ మరియు డిజైన్ పాఠాలలో పదజాలం అంశంపై అవసరమైన స్థాయి జ్ఞానాన్ని అభివృద్ధి చేస్తాడు.
ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలకు వారి అభ్యర్థనలు మరియు కోరికలను స్పష్టంగా వ్యక్తీకరించడానికి మరియు అందమైన, పూర్తి వాక్యాలలో ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వడానికి బోధిస్తాడు.
వాస్తవికత యొక్క వస్తువులను గమనించినప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలను కొత్త పదాలకు పరిచయం చేస్తాడు, వారి అర్థాన్ని స్పష్టం చేస్తాడు, వివిధ పరిస్థితులలో వారి పునరావృతతను ప్రోత్సహిస్తాడు మరియు పిల్లల స్వంత ప్రసంగంలో వాటిని సక్రియం చేస్తాడు. ఈ పని అదే సమయంలో స్పీచ్ థెరపీ తరగతులలో ప్రసంగ వ్యాయామాలను నిర్వహించడానికి ప్రధానమైనది మరియు పిల్లల ప్రసంగ నైపుణ్యాలను మెరుగుపరచడంలో సహాయపడుతుంది.
ఉపాధ్యాయుడు పిల్లవాడిని మాట్లాడటానికి చొరవ తీసుకోవాలని ప్రోత్సహించాలి. మీరు మాట్లాడాలనే కోరికను అణచివేయడం ద్వారా పిల్లలను ఆపకూడదు, కానీ దీనికి విరుద్ధంగా, చొరవకు మద్దతు ఇవ్వండి, ప్రశ్నలతో సంభాషణ యొక్క కంటెంట్‌ను విస్తరించండి మరియు ఇతర పిల్లలలో సంభాషణ అంశంపై ఆసక్తిని సృష్టించండి.
స్పీచ్ థెరపిస్ట్, ఉపాధ్యాయులతో సన్నిహిత సహకారంతో, కొత్త పదాలతో పిల్లలను పరిచయం చేయడానికి, వారి అర్థాలను స్పష్టం చేయడానికి మరియు వాటిని సక్రియం చేయడానికి మరియు అంశంపై లెక్సికల్ మెటీరియల్‌ను ఎంచుకోవడానికి పని చేస్తాడు.
ఉప సమూహ తరగతులలో, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ ఉపాధ్యాయులచే పిల్లలలో అభివృద్ధి చేయబడిన సాంకేతిక మరియు దృశ్య నైపుణ్యాలను ఏకీకృతం చేస్తాడు. స్పీచ్ థెరపిస్ట్ నిర్వహించే విజువల్ ఆర్ట్స్ తరగతులు ప్రసంగం ప్రణాళిక వంటి సంక్లిష్టమైన ప్రసంగ రూపాలను మరింత అభివృద్ధి చేసే లక్ష్యాన్ని కలిగి ఉంటాయి. దీనికి ధన్యవాదాలు, తరగతిలో పిల్లల ప్రసంగం వారి ప్రవర్తన మరియు కార్యకలాపాలకు నియంత్రకం అవుతుంది.
స్పీచ్ థెరపిస్ట్ అందించిన ఉచ్చారణ వ్యాయామాల సమితిని ఉపయోగించి ప్రతిరోజూ ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క అవయవాల కదలికలను స్పష్టం చేయడానికి ఉపాధ్యాయుడు తరగతులను నిర్వహించాలి. పిల్లల ప్రసంగంలో స్పీచ్ థెరపిస్ట్ కేటాయించిన శబ్దాలను పరిచయం చేయడంలో ఉపాధ్యాయుడు తప్పనిసరిగా స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌కు సహాయం చేయాలి. స్పీచ్ థెరపిస్ట్ తయారుచేసిన నర్సరీ రైమ్స్ మరియు నాలుక ట్విస్టర్ల సహాయంతో ఈ పని జరుగుతుంది.
స్పీచ్ థెరపిస్ట్ తయారుచేసిన పద్యాలు మొదలైన వాటి సహాయంతో ఉపాధ్యాయుడు పొందికైన ప్రసంగంలో నైపుణ్యాలను ఏకీకృతం చేయాలి.
ఉపాధ్యాయుడు, తన పని యొక్క మొత్తం కంటెంట్‌తో, వస్తువులతో పూర్తి ఆచరణాత్మక పరిచయాన్ని అందిస్తుంది, వారి ఉద్దేశించిన ప్రయోజనం కోసం రోజువారీ జీవితంలో వాటిని ఉపయోగించడం. తన తరగతులలో, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ పదజాలం పనిని లోతుగా చేస్తాడు, పిల్లలలో లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ వర్గాల ఏర్పాటు మరియు ప్రత్యేక వ్యాయామాల సమయంలో శబ్ద సంభాషణలో వారి చేతన ఉపయోగాన్ని నిర్ధారిస్తుంది.
స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు ఉపాధ్యాయుల ఉమ్మడి కార్యకలాపాలు క్రింది లక్ష్యాలకు అనుగుణంగా నిర్వహించబడతాయి:
- దిద్దుబాటు మరియు విద్యా పని సామర్థ్యాన్ని పెంచడం;
- స్పీచ్ థెరపిస్ట్ తరగతుల ఉపాధ్యాయుని ద్వారా నకిలీని తొలగించడం;
- స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు అధ్యాపకుల యొక్క దిద్దుబాటు మరియు బోధనా కార్యకలాపాల యొక్క సంస్థాగత మరియు కంటెంట్ అంశాల ఆప్టిమైజేషన్, మొత్తం పిల్లల సమూహం మరియు ప్రతి బిడ్డ కోసం.
పరిహార ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలు మరియు స్పీచ్ థెరపీ సమూహాలలో, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు ఉపాధ్యాయుని ఉమ్మడి కార్యకలాపాలను క్లిష్టతరం చేసే అనేక సమస్యలు ఉన్నాయి:
- MDOU యొక్క ప్రధాన సాధారణ విద్యా కార్యక్రమంతో T.B. ఫిలిచెవా, G.V. చిర్కినా ద్వారా "సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని (5-6 సంవత్సరాలు) పిల్లల దిద్దుబాటు విద్య మరియు శిక్షణ" కార్యక్రమాన్ని కలపడం;
- నేడు అందుబాటులో ఉన్న నియంత్రణ పత్రాలు మరియు పద్దతి సాహిత్యంలో స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు అధ్యాపకుల ఉమ్మడి కార్యకలాపాల సంస్థకు అవసరాలు లేకపోవడం;
- పని గంటలలోపు ప్రణాళికాబద్ధమైన దిద్దుబాటు పనిని పంపిణీ చేయడంలో ఇబ్బంది మరియు SaNPiN అవసరాలు;
- ఉపాధ్యాయుడు మరియు స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మధ్య విధుల యొక్క స్పష్టమైన విభజన లేకపోవడం;
- వివిధ వయస్సుల సమూహాలలో స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు ఉపాధ్యాయుల మధ్య తరగతులకు పరస్పర హాజరు అసంభవం.
ప్రసంగ సమూహంలో ఉమ్మడి దిద్దుబాటు పని క్రింది పనులను పరిష్కరించడంలో ఉంటుంది:
- స్పీచ్ థెరపిస్ట్ స్పీచ్-లాంగ్వేజ్ పాథాలజిస్ట్ పిల్లలలో ప్రాథమిక ప్రసంగ నైపుణ్యాలను ఏర్పరుస్తుంది;
- ఉపాధ్యాయుడు అభివృద్ధి చెందిన ప్రసంగ నైపుణ్యాలను ఏకీకృతం చేస్తాడు.
స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు టీచర్ యొక్క ఉమ్మడి కార్యకలాపాల సంస్థ యొక్క ప్రధాన రకాలు: ఒక ప్రత్యేక ప్రీస్కూల్ సంస్థలో శిక్షణ మరియు విద్యా కార్యక్రమం యొక్క కంటెంట్ యొక్క ఉమ్మడి అధ్యయనం మరియు ఉమ్మడి పని ప్రణాళికను రూపొందించడం. ఉపాధ్యాయుడు అతను నేరుగా తరగతులను నిర్వహించే ప్రోగ్రామ్‌లోని విభాగాల యొక్క కంటెంట్‌ను మాత్రమే కాకుండా, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ చేత నిర్వహించబడే వాటిని కూడా తెలుసుకోవాలి, ఎందుకంటే ఉపాధ్యాయ తరగతుల యొక్క సరైన ప్రణాళిక వివిధ రకాలైన పదార్థం యొక్క అవసరమైన ఏకీకరణను నిర్ధారిస్తుంది. పిల్లల కార్యకలాపాలు; పిల్లల ఉమ్మడి అధ్యయనం యొక్క ఫలితాల చర్చ, ఇది తరగతి గదిలో మరియు రోజువారీ జీవితంలో నిర్వహించబడింది; అన్ని పిల్లల సెలవులకు ఉమ్మడి తయారీ (స్పీచ్ థెరపిస్ట్ స్పీచ్ మెటీరియల్‌ని ఎంచుకుంటాడు మరియు ఉపాధ్యాయుడు దానిని ఏకీకృతం చేస్తాడు); తల్లిదండ్రుల కోసం సాధారణ సిఫార్సుల అభివృద్ధి.
ఈ పనుల ఆధారంగా, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు టీచర్ యొక్క విధులు క్రింది విధంగా విభజించబడ్డాయి:
స్పీచ్ థెరపిస్ట్ యొక్క విధులు:
పిల్లల ప్రసంగం, అభిజ్ఞా మరియు వ్యక్తిగత టైపోలాజికల్ లక్షణాలను అధ్యయనం చేయడం, వాటిలో ప్రతి ఒక్కరితో పని యొక్క ప్రధాన దిశలు మరియు కంటెంట్‌ను నిర్ణయించడం.
సరైన ప్రసంగ శ్వాస ఏర్పడటం, లయ యొక్క భావం మరియు ప్రసంగం యొక్క వ్యక్తీకరణ, ప్రసంగం యొక్క ప్రోసోడిక్ వైపు పని.
ధ్వని ఉచ్చారణను సరిచేయడానికి పని చేయండి.
ఫోనెమిక్ అవగాహన మరియు ధ్వని విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణ నైపుణ్యాలను మెరుగుపరచడం.
పదం యొక్క సిలబిక్ నిర్మాణాన్ని సరిచేయడానికి పని చేయండి.
అక్షర పఠనం యొక్క నిర్మాణం.
కొత్త లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ వర్గాల పరిచయం మరియు సమీకరణ.
పొందికైన ప్రసంగాన్ని బోధించడం: తార్కికంగా కలిపి వ్యాకరణపరంగా సరైన వాక్యాలను కలిగి ఉన్న వివరణాత్మక సెమాంటిక్ స్టేట్‌మెంట్.
వ్రాత మరియు పఠన రుగ్మతల నివారణ.
ప్రసంగానికి దగ్గరి సంబంధం ఉన్న మానసిక విధుల అభివృద్ధి: శబ్ద-తార్కిక ఆలోచన, జ్ఞాపకశక్తి, శ్రద్ధ, ఊహ.
ఉపాధ్యాయుని విధులు:
వారంలోని అన్ని సమూహ పాఠాల సమయంలో లెక్సికల్ అంశాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం.
అన్ని పాలన క్షణాల ప్రక్రియలో ప్రస్తుత లెక్సికల్ అంశంపై పిల్లల పదజాలం యొక్క భర్తీ, స్పష్టీకరణ మరియు క్రియాశీలత.
ఉచ్చారణ, చక్కటి మరియు స్థూల మోటార్ నైపుణ్యాల నిరంతర మెరుగుదల.
అన్ని సాధారణ క్షణాలలో పిల్లల ప్రసంగం యొక్క డెలివరీ చేయబడిన శబ్దాలు మరియు వ్యాకరణ ఖచ్చితత్వంపై క్రమబద్ధమైన నియంత్రణ.
పిల్లలలో సహజ సంభాషణ యొక్క పరిస్థితులలో అభ్యాస వ్యాకరణ నిర్మాణాలను చేర్చడం.
పొందికైన ప్రసంగం (పద్యాలు, నర్సరీ రైమ్స్, పాఠాలు కంఠస్థం చేయడం, కల్పనతో పరిచయం, అన్ని రకాల కథలను తిరిగి చెప్పడం మరియు కంపోజ్ చేయడం) రూపొందించడం.
చదవడం మరియు వ్రాయడం నైపుణ్యాలను బలోపేతం చేయడం.
స్పీచ్ థెరపిస్ట్ సూచనలపై వ్యక్తిగత పాఠాలలో పిల్లల ప్రసంగ నైపుణ్యాలను బలోపేతం చేయడం.
లోపం-రహిత ప్రసంగ విషయాలపై ఆట వ్యాయామాలలో అవగాహన, శ్రద్ధ, జ్ఞాపకశక్తి, తార్కిక ఆలోచన, కల్పన అభివృద్ధి.
ఉపాధ్యాయుడు స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్‌పై తరగతులను నిర్వహిస్తాడు, ప్రత్యేక వ్యవస్థ ప్రకారం పర్యావరణంతో పరిచయం (కాగ్నిటివ్ డెవలప్‌మెంట్), లెక్సికల్ అంశాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటాడు; దీని కోసం సాధారణ క్షణాలను ఉపయోగించి, పిల్లల పదజాలం నింపడం, స్పష్టం చేయడం మరియు సక్రియం చేయడం; వారితో కమ్యూనికేషన్ మొత్తం సమయం అంతటా పిల్లల ప్రసంగం యొక్క ధ్వని ఉచ్చారణ మరియు వ్యాకరణ ఖచ్చితత్వాన్ని నియంత్రిస్తుంది.
ఫ్రంటల్ క్లాసులలో, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ పిల్లలతో ఉచ్చారణ మరియు ధ్వని విశ్లేషణపై టాపిక్‌లను రూపొందిస్తాడు మరియు పని చేస్తాడు, అక్షరాస్యత యొక్క అంశాలను బోధిస్తాడు మరియు అదే సమయంలో పిల్లలను కొన్ని లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ వర్గాలకు పరిచయం చేస్తాడు. స్పీచ్ థెరపిస్ట్ పదజాలం విస్తరించడం, స్పష్టం చేయడం మరియు సక్రియం చేయడం, వ్యాకరణ వర్గాలను స్వాధీనం చేసుకోవడం మరియు పొందికైన ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడంలో ఉపాధ్యాయుని పనిని పర్యవేక్షిస్తారు. గ్రాఫిక్ నైపుణ్యాలను వ్రాయడం మరియు అభివృద్ధి చేయడంపై తరగతులను ప్లాన్ చేస్తున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు స్పీచ్ థెరపిస్ట్ యొక్క పద్దతి సూచనల ద్వారా కూడా మార్గనిర్దేశం చేయబడతాడు.
అధ్యాపకులు గుర్తుంచుకోవాలి:
ఉచ్చారణ జిమ్నాస్టిక్స్ కోసం నియమాలు మరియు షరతులు
రోజువారీ వ్యాయామం అవసరం
అదే లోపాలు ఉన్న పిల్లల ఉప సమూహాలతో వ్యక్తిగత పని
ఇప్పటికే పంపిణీ చేయబడిన శబ్దాల ఆటోమేషన్ (అక్షరాల ఉచ్చారణ, పదాలు, పదబంధాలు, పద్యాలను కంఠస్థం చేయడం)
సాధారణ క్షణాల్లో ఇప్పటికే కేటాయించిన శబ్దాల పిల్లల ఉచ్చారణను పర్యవేక్షించడం
ఉపాధ్యాయుని పని మరియు స్పీచ్ థెరపిస్ట్ యొక్క పని సంస్థ, పద్ధతులు మరియు వ్యవధి పరంగా ధ్వని ఉచ్చారణ యొక్క దిద్దుబాటు మరియు ఏర్పాటులో విభిన్నంగా ఉంటుంది. దీనికి వివిధ జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు అవసరం. ప్రధాన వ్యత్యాసం: స్పీచ్ థెరపిస్ట్ స్పీచ్ డిజార్డర్‌లను సరిచేస్తాడు మరియు ఉపాధ్యాయుడు, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మార్గదర్శకత్వంలో, దిద్దుబాటు పనిలో చురుకుగా పాల్గొంటాడు.
ఉపాధ్యాయుడు దిద్దుబాటు ప్రక్రియలో చురుకుగా పాల్గొంటాడు, ప్రసంగ లోపాన్ని తొలగించడానికి మరియు మొత్తం సమస్య పిల్లల మనస్సును సాధారణీకరించడానికి సహాయం చేస్తాడు. అతని పనిలో, అతను సాధారణ ఉపదేశ సూత్రాలచే మార్గనిర్దేశం చేయబడతాడు, వాటిలో కొన్ని కొత్త కంటెంట్‌తో నిండి ఉంటాయి. ఇవి క్రమబద్ధత మరియు స్థిరత్వం యొక్క సూత్రాలు, వ్యక్తిగత విధానం యొక్క సూత్రం.
స్పీచ్ థెరపీ యొక్క నిర్దిష్ట దశ యొక్క విధుల ద్వారా విధించబడిన అవసరాలకు ఉపాధ్యాయుని కార్యకలాపాల యొక్క కంటెంట్, పద్ధతులు మరియు సాంకేతికతలను స్వీకరించడం క్రమబద్ధత మరియు స్థిరత్వం యొక్క సూత్రం. స్పీచ్ థెరపిస్ట్ యొక్క పనిలో క్రమబద్ధత అనేది ఒక వ్యవస్థగా ప్రసంగం యొక్క ఆలోచన ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది, వీటిలో అంశాల సమీకరణ పరస్పరం అనుసంధానించబడి మరియు ఒక నిర్దిష్ట క్రమంలో జరుగుతుంది.
స్పీచ్ థెరపీ తరగతులలో ప్రసంగం యొక్క ఈ అంశాలను మాస్టరింగ్ చేసే క్రమాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకుంటే, ఉపాధ్యాయుడు తన తరగతులకు పిల్లలకు అందుబాటులో ఉండే స్పీచ్ మెటీరియల్‌ను ఎంచుకుంటాడు, ఇందులో వారు ఇప్పటికే ప్రావీణ్యం పొందిన శబ్దాలు ఉంటాయి మరియు వీలైతే ఇంకా లేని వాటిని మినహాయిస్తారు. చదువుకున్నాడు.
దిద్దుబాటు అవసరాలకు సంబంధించి, ఉపాధ్యాయుని పని యొక్క పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు కూడా మారుతాయి. అందువల్ల, ప్రారంభ దశలో, దృశ్య మరియు ఆచరణాత్మక పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు తెరపైకి వస్తాయి, ప్రసంగ బలహీనత ఉన్న పిల్లలకు అత్యంత అందుబాటులో ఉంటాయి. వెర్బల్ పద్ధతులు (కథ, సంభాషణ) తరువాత పరిచయం చేయబడ్డాయి.
వ్యక్తిగత విధానం యొక్క సూత్రం పిల్లల వ్యక్తిగత ప్రసంగ లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది. ఇది నిర్మాణం మరియు తీవ్రతతో విభేదించే పిల్లలలో ప్రసంగ రుగ్మతల ఉనికిని మరియు స్పీచ్ థెరపీ తరగతులలో వాటిని అధిగమించడం యొక్క ఏకకాలికతతో వివరించబడింది. ఈ వివరణలో, విధానం యొక్క సూత్రం ఉపాధ్యాయుని నుండి అవసరం: ప్రతి బిడ్డ యొక్క ప్రసంగం యొక్క ప్రారంభ స్థితి మరియు అతని ప్రస్తుత ప్రసంగ అభివృద్ధి స్థాయి గురించి లోతైన అవగాహన; మీ పనిలో ఈ జ్ఞానాన్ని ఉపయోగించండి.
స్పీచ్ థెరపీ సమూహంలో ఉపాధ్యాయుని యొక్క ఫ్రంటల్ తరగతుల యొక్క విలక్షణమైన లక్షణం ఏమిటంటే, బోధన, అభివృద్ధి, విద్యా పనులతో పాటు, అతను దిద్దుబాటు పనులను కూడా ఎదుర్కొంటాడు.
ఉపాధ్యాయుడు తప్పనిసరిగా అన్ని ఫ్రంటల్ స్పీచ్ థెరపిస్ట్ తరగతులకు హాజరు కావాలి మరియు నోట్స్ తీసుకోవాలి; అతను తన స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్ తరగతులలో మరియు అతని సాయంత్రం పనిలో స్పీచ్ థెరపీ తరగతులలోని కొన్ని అంశాలను చేర్చాడు.
స్పీచ్ థెరపిస్ట్ పిల్లల లక్షణాలు మరియు సామర్థ్యాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటాడు. ఒక పిల్లవాడు కొన్ని రకాల తరగతుల్లో బాగా రాణిస్తే, స్పీచ్ థెరపిస్ట్, ఉపాధ్యాయునితో ఒప్పందంలో, అతనిని వ్యక్తిగత స్పీచ్ థెరపీ సెషన్‌కు తీసుకెళ్లవచ్చు.
అదే విధంగా, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ వ్యక్తిగత పని కోసం 15 నుండి 20 నిమిషాల వరకు పిల్లల ఆరోగ్యానికి హాని కలిగించకుండా నడక నుండి పిల్లలను తీసుకెళ్లడానికి ప్రయత్నిస్తాడు.
మధ్యాహ్నం, ఉపాధ్యాయుడు తన తరగతుల షెడ్యూల్‌కు అనుగుణంగా, మాట్లాడే నైపుణ్యాలను ఏకీకృతం చేయడానికి మరియు ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి పని చేస్తాడు. మధ్యాహ్నం స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్ మరియు కాగ్నిటివ్ డెవలప్‌మెంట్‌పై ఫ్రంటల్ క్లాస్‌లను ప్లాన్ చేయడం మంచిది.
సాధారణ క్షణాలు, స్వీయ సంరక్షణ, నడకలు, విహారయాత్రలు, ఆటలు మరియు వినోదాలలో, ఉపాధ్యాయుడు దిద్దుబాటు పనిని కూడా నిర్వహిస్తాడు, దీని ప్రాముఖ్యత ఏమిటంటే ఇది పిల్లల శబ్ద సంభాషణను అభ్యసించడానికి మరియు వారి జీవితంలో ప్రసంగ నైపుణ్యాలను ఏకీకృతం చేయడానికి అవకాశాన్ని అందిస్తుంది.
పిల్లల ప్రసంగ కార్యకలాపాలు మరియు మౌఖిక సంభాషణ అభివృద్ధికి అధ్యాపకులు తప్పనిసరిగా పరిస్థితులను సృష్టించాలి: తరగతి మరియు వెలుపల తరగతిలో పిల్లల శబ్ద సంభాషణను నిర్వహించడం మరియు మద్దతు ఇవ్వడం, ఇతర పిల్లలను జాగ్రత్తగా వినడం మరియు ప్రకటనల కంటెంట్‌ను శ్రద్ధగా వినడం; కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితిని సృష్టించండి; స్వీయ నియంత్రణ మరియు ప్రసంగానికి విమర్శనాత్మక వైఖరి యొక్క నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయండి; ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిని అభివృద్ధి చేయడానికి ఆటలను నిర్వహించండి;
పదం యొక్క శబ్దం యొక్క వ్యవధి, ఒక పదంలోని శబ్దాల క్రమం మరియు స్థలంపై దృష్టిని ఆకర్షించండి; శ్రవణ మరియు ప్రసంగ శ్రద్ధ, శ్రవణ-మౌఖిక జ్ఞాపకశక్తి, శ్రవణ నియంత్రణ, శబ్ద జ్ఞాపకశక్తి అభివృద్ధిపై పనిని నిర్వహించండి; ప్రసంగం యొక్క శృతి వైపు దృష్టిని ఆకర్షించండి.
స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్‌పై ఉపాధ్యాయుని పని అనేక సందర్భాల్లో స్పీచ్ థెరపీ తరగతులకు ముందు ఉంటుంది, ప్రసంగ నైపుణ్యాల ఏర్పాటుకు అవసరమైన అభిజ్ఞా మరియు ప్రేరణాత్మక ఆధారాన్ని సృష్టిస్తుంది. ఉదాహరణకు, “వైల్డ్ యానిమల్స్” అనే థీమ్ ప్లాన్ చేయబడితే, ఉపాధ్యాయుడు ఈ అంశంపై విద్యా పాఠం, మోడలింగ్ లేదా డ్రాయింగ్, డిడాక్టిక్, బోర్డ్, రోల్ ప్లేయింగ్, అవుట్‌డోర్ గేమ్స్, సంభాషణలు, పరిశీలనలు నిర్వహిస్తాడు మరియు పిల్లలను ఫిక్షన్ రచనలకు పరిచయం చేస్తాడు. ఈ అంశంపై.
పిల్లల ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి స్థాయి నేరుగా సూక్ష్మ భేదాత్మక చేతి కదలికల ఏర్పాటుపై ఆధారపడి ఉంటుందని ప్రత్యేక అధ్యయనాలు నిర్ధారించాయి. అందువల్ల, ప్రత్యేకించి స్పీచ్ పాథాలజీ ఉన్న పిల్లలలో, వేలు కదలికలను శిక్షణ ఇవ్వడం ద్వారా ప్రసంగం అభివృద్ధిని ప్రేరేపించడానికి ఇది సిఫార్సు చేయబడింది. ఈ దిశలో పని యొక్క ఆసక్తికరమైన రూపాలు జానపద నిపుణులచే నిర్వహించబడతాయి. అన్నింటికంటే, వేళ్లతో జానపద ఆటలు మరియు పిల్లలకు మాన్యువల్ లేబర్ (ఎంబ్రాయిడరీ, బీడ్‌వర్క్, సాధారణ బొమ్మలు తయారు చేయడం మొదలైనవి) బోధించడం మంచి వేలు శిక్షణను అందిస్తాయి మరియు అనుకూలమైన భావోద్వేగ నేపథ్యాన్ని సృష్టిస్తాయి. నర్సరీ రైమ్స్‌లోని కంటెంట్‌ను వినడం మరియు అర్థం చేసుకోవడం, వారి లయను గ్రహించడం మరియు పిల్లల ప్రసంగ కార్యకలాపాలను పెంచడం వంటి సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించడంలో జాతి అధ్యయన తరగతులు సహాయపడతాయి. అదనంగా, శబ్దాల యొక్క సరైన ఉచ్చారణను బలోపేతం చేయడానికి జానపద కథల (ప్రాస పద్యాలు, రష్యన్ జానపద కథలు) పిల్లల జ్ఞానం వ్యక్తిగత పాఠాలలో ఉపయోగించవచ్చు. ఉదాహరణకు: "Ladushki - ladushki" - ధ్వనిని బలోపేతం చేయడానికి [w], అదే పేరుతో ఉన్న అద్భుత కథ నుండి కోలోబోక్ పాట - ధ్వనిని బలోపేతం చేయడానికి [l].
దిద్దుబాటు ప్రసంగ సమస్యలలో ఏది పరిష్కరించబడుతుందో ఉపాధ్యాయుడు ముందుగానే ఆలోచిస్తాడు: తరగతుల రూపంలో పిల్లలకు ప్రత్యేకంగా నిర్వహించబడిన శిక్షణ సమయంలో; పెద్దలు మరియు పిల్లల ఉమ్మడి కార్యకలాపాలలో; పిల్లల ఉచిత స్వతంత్ర కార్యకలాపాలలో.
ఈస్తటిక్ సైకిల్ తరగతులు (మోడలింగ్, డ్రాయింగ్, డిజైన్ మరియు అప్లిక్యూ) కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధికి పరిస్థితులను సృష్టిస్తాయి: ఉమ్మడిగా ఏదైనా చేతిపనులు, చిత్రాలు మొదలైన వాటిని ప్రదర్శించేటప్పుడు. లైవ్లీ డైలాగ్‌లు సాధారణంగా ఉత్పన్నమవుతాయి, ఇది తగ్గిన ప్రసంగ చొరవతో పిల్లలకు ప్రత్యేకంగా విలువైనది. కానీ కొన్నిసార్లు అధ్యాపకులు ప్రస్తుత పరిస్థితి యొక్క బోధనా ప్రాముఖ్యతను గ్రహించలేరు మరియు క్రమశిక్షణా ప్రయోజనాల కోసం, పిల్లలను కమ్యూనికేట్ చేయకుండా నిషేధిస్తారు. నిపుణుల పని, దీనికి విరుద్ధంగా, ప్రీస్కూలర్ల ప్రసంగ కార్యకలాపాలకు సాధ్యమైన ప్రతి విధంగా మద్దతు ఇవ్వడం మరియు ప్రోత్సహించడం, దానిని సరైన దిశలో నిర్దేశించడం మరియు దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి సమస్యలను పరిష్కరించడానికి దాన్ని ఉపయోగించడం.
ప్రసంగ దిద్దుబాటు పరంగా మరింత ఎక్కువ సామర్థ్యం పిల్లల కార్యకలాపాలను (ఉపాధ్యాయుని మార్గదర్శకత్వంలో లేదా స్వతంత్రంగా) కలిగి ఉంటుంది, ఇవి తరగతుల పరిధిచే నియంత్రించబడవు మరియు వ్యవధిలో ప్రధానంగా ఉంటాయి (ప్రీస్కూల్ విద్యలో గడిపిన మొత్తం సమయంలో 5/6 వరకు. సంస్థ). ఇక్కడ ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థుల మధ్య వ్యక్తిగత మరియు ఉప సమూహ దిద్దుబాటు-ఆధారిత పరస్పర చర్యలను నిర్వహించవచ్చు: ప్రత్యేక సందేశాత్మక మరియు అభివృద్ధి ఆటలు; వినోదాత్మక వ్యాయామాలు; సంభాషణలు; ఉమ్మడి ఆచరణాత్మక చర్యలు; పరిశీలనలు; విహారయాత్రలు; క్రమపద్ధతిలో ఆలోచించదగిన సూచనలు మరియు పని అసైన్‌మెంట్‌లు మొదలైనవి.
స్పీచ్ థెరపిస్ట్ ప్రతిరోజూ 9.00 నుండి 13.00 వరకు పిల్లలతో పని చేస్తాడు. ఫ్రంటల్ స్పీచ్ థెరపీ తరగతులు 9.00 నుండి 9.20 వరకు, వ్యక్తిగత మరియు ఉప సమూహ స్పీచ్ థెరపీ తరగతులు - 9.30 నుండి 12.30 వరకు, ఉపాధ్యాయ తరగతులు - 9.30 నుండి 9.50 వరకు నిర్వహించబడతాయి. 10.10 నుండి 12.30 వరకు పిల్లలు నడకకు వెళతారు. మధ్యాహ్నం టీ తర్వాత, ఉపాధ్యాయుడు స్పీచ్ థెరపిస్ట్ సూచనల మేరకు పిల్లలతో 30 నిమిషాలు పని చేస్తాడు మరియు విద్యా కార్యకలాపాల రకాల్లో ఒకదానిపై సాయంత్రం తరగతులను నిర్వహిస్తాడు.
ఉపాధ్యాయునితో కలిసి, అతను పేరెంట్ కార్నర్‌ను రూపొందిస్తాడు, బోధనా మండలి మరియు తల్లిదండ్రుల సమావేశాలను సిద్ధం చేస్తాడు మరియు నిర్వహిస్తాడు. స్పీచ్ థెరపిస్ట్ టీచర్‌తో పిల్లల ఉజ్జాయింపు దినచర్య మరియు వారంలోని కార్యకలాపాల యొక్క ఉజ్జాయింపు జాబితా గురించి చర్చిస్తారు. స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు ఉపాధ్యాయుడు, ప్రతి ఒక్కరు తన స్వంత పాఠంలో, కింది దిద్దుబాటు పనులను పరిష్కరిస్తారు: పట్టుదల, శ్రద్ధ, అనుకరణను అభివృద్ధి చేయడం; ఆటల నియమాలను అనుసరించడం నేర్చుకోవడం; మృదుత్వం యొక్క విద్య, ఉచ్ఛ్వాసము యొక్క వ్యవధి, మృదువైన స్వర డెలివరీ, అవయవాలు, మెడ, మొండెం, ముఖం యొక్క కండరాల సడలింపు భావన; స్పీచ్ థెరపీ రిథమ్ యొక్క అంశాలలో శిక్షణ; - ధ్వని ఉచ్చారణ రుగ్మతల దిద్దుబాటు, ప్రసంగం యొక్క లెక్సికో-వ్యాకరణ అంశం అభివృద్ధి, ఫోనెమిక్ ప్రక్రియలు.
ఉపాధ్యాయుని పని యొక్క సంస్థ కోసం అవసరాలు: శబ్ద సంభాషణ యొక్క స్థిరమైన ప్రేరణ. అన్ని కిండర్ గార్టెన్ కార్మికులు మరియు తల్లిదండ్రులు ప్రసంగ శ్వాస మరియు సరైన ఉచ్చారణను గమనించాలని పిల్లల నుండి నిరంతరం డిమాండ్ చేయవలసి ఉంటుంది; ప్రీస్కూల్ ఉపాధ్యాయులు తప్పనిసరిగా పిల్లల ప్రసంగం (A. గ్వోజ్దేవ్) యొక్క సాధారణ అభివృద్ధి యొక్క నమూనాను తెలుసుకోవాలి మరియు తల్లిదండ్రుల కోసం మెమోను సిద్ధం చేయాలి; స్పీచ్ థెరపీ గ్రూపుల ఉపాధ్యాయులు తప్పనిసరిగా స్పీచ్ పాథాలజిస్ట్‌లుగా ఉన్న పిల్లల స్పీచ్ ప్రొఫైల్‌ను కలిగి ఉండాలి, వారి స్పీచ్ థెరపీ నివేదిక మరియు ప్రసంగ అభివృద్ధి స్థితిని తెలుసుకోవాలి; స్పీచ్ థెరపీ గ్రూపుల ఉపాధ్యాయులు తప్పనిసరిగా అద్దం ముందు స్పీచ్ థెరపీ పనిని నిర్వహించాలి మరియు పనిని పూర్తి చేయాలి. వ్యక్తిగత నోట్‌బుక్‌లు మరియు ఆల్బమ్‌ల కోసం స్పీచ్ థెరపిస్ట్, తరగతులకు నోట్‌బుక్‌లు.
స్పీచ్ థెరపీ సమూహం యొక్క ఉపాధ్యాయుడు చేయకూడదు: సమాధానం చెప్పడానికి పిల్లవాడిని రష్ చేయండి; ప్రసంగానికి అంతరాయం కలిగించండి మరియు మొరటుగా వెనక్కి లాగండి, కానీ సరైన ప్రసంగానికి వ్యూహాత్మకంగా ఒక ఉదాహరణ ఇవ్వండి; అతను ఇంకా గుర్తించని శబ్దాలలో గొప్ప పదబంధాన్ని ఉచ్చరించమని పిల్లవాడిని బలవంతం చేయండి; పిల్లవాడు ఇంకా ఉచ్చరించలేని పాఠాలు మరియు పద్యాలను గుర్తుంచుకోనివ్వండి; తప్పు ప్రసంగం ఉన్న పిల్లలను వేదికపై ఉంచడం (మ్యాటినీ).
మాస్ ప్రీస్కూల్ సంస్థలో స్పీచ్ థెరపిస్ట్ యొక్క పని దాని నిర్మాణం మరియు క్రియాత్మక బాధ్యతలలో స్పీచ్ కిండర్ గార్టెన్‌లో స్పీచ్ థెరపిస్ట్ పని నుండి గణనీయంగా భిన్నంగా ఉంటుంది. స్పీచ్ సెంటర్‌లోని స్పీచ్ థెరపిస్ట్ సాధారణ విద్యా ప్రక్రియలో ఏకీకృతం కావడం మరియు స్పీచ్ కిండర్ గార్టెన్‌లలో ఆచారంగా సమాంతరంగా దానితో పాటు వెళ్లకపోవడం దీనికి ప్రధాన కారణం. స్పీచ్ థెరపిస్ట్ యొక్క పని ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క అంతర్గత షెడ్యూల్పై ఆధారపడి ఉంటుంది. పని షెడ్యూల్ మరియు తరగతుల షెడ్యూల్ ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ అధిపతిచే ఆమోదించబడింది. ప్రసంగ కేంద్రాల పనికి ప్రస్తుతం దిద్దుబాటు కార్యక్రమం లేనందున, తన పనిలో స్పీచ్ థెరపిస్ట్ ఆధునిక సాంకేతికతలపై ఆధారపడాలి మరియు నైపుణ్యం పొందాలి. ప్రీస్కూల్ వయస్సులో పిల్లల ప్రసంగంలో క్షీణత మరియు స్పీచ్ థెరపీ కిండర్ గార్టెన్లలో స్థలాల కొరత కారణంగా, మరింత సంక్లిష్టమైన ప్రసంగ లోపాలు ఉన్న పిల్లలను సామూహిక ప్రీస్కూల్ సంస్థలలో చేర్చడం ప్రారంభించారు, వీటిని అధిగమించడం చాలా కష్టం. ప్రసంగ కేంద్రం. అధ్యాపకులు "కష్టమైన" పిల్లలతో పనిచేయడానికి ప్రత్యేకమైన దిద్దుబాటు గంటలను కోల్పోతారు మరియు వారి పనిలో సమయాన్ని వెతకాలి లేదా వారి సమూహం యొక్క సాధారణ విద్యా ప్రక్రియలో దిద్దుబాటు సహాయం యొక్క భాగాలను చేర్చాలి.
ఉపాధ్యాయుడు, స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌తో కలిసి, స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్ తరగతులను ప్లాన్ చేస్తారు, ప్రతి స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్ క్లాస్ యొక్క లక్ష్యాలు, లక్ష్యాలు మరియు కావలసిన ఫలితాలను చర్చిస్తారు.