Streszczenie: Streszczenie wiadomości. Streszczenie i abstrakcyjny przekaz: wymagania i kryteria oceny, zalecenia metodologiczne dotyczące samodzielnej pracy studentów

Mowa ustna, w tym ustna mowa naukowa, jest mową mówioną. Dlatego w nim duża rola odgrywanie intonacyjne (melodia mowy, głośność i czas trwania, tempo i barwa wymowy). Miejsce też jest ważne stres logiczny, stopień przejrzystości wymowy, obecność lub brak pauz.

Postrzeganie Mowa ustna odbywa się jednocześnie poprzez kanały słuchowe i wizualne. Pod tym względem takie środki niewerbalne komunikacji, gdyż mimika, gesty, spojrzenie, układ przestrzenny mówiącego i słuchacza niosą ze sobą pewien ładunek semantyczny, czyniąc treść brzmiącego tekstu bardziej informacyjną.

Ponieważ mowa ustna charakteryzuje się nieodwracalnością, postępowym charakterem rozwoju, mówca musi zadbać o to, aby jego mowa była logiczna i spójna oraz dobierać odpowiednie słowa, aby adekwatnie wyrazić myśli. DO cechy językowe mowa ustna obejmuje

· mniejszy poprawność leksykalna(w porównaniu z mową pisaną);

· krótka długość zdań;

Ograniczanie złożoności wyrażeń i zdań;

· brak zaangażowania i zdania partycypacyjne;

· podzielenie pojedynczego zdania na kilka niezależnych jednostek komunikacyjnych.

Wiadomość abstrakcyjna to ustna publiczna prezentacja, podczas której krótko podsumowana jest treść pisemnego streszczenia przygotowanego przez studenta. Czas trwania występu 5-10 minut. W tym czasie prelegent musi zdać relację z celu i założeń swoich badań, ujawnić główne punkty abstrakcyjnego planu oraz przedstawić wnioski przedstawione w swojej pracy. Zakłada się również, że referent musi umieć odpowiedzieć na pytania nauczyciela i uczniów dotyczące treści swojej wypowiedzi.

Abstrakcyjny przekaz różni się od samego abstraktu przede wszystkim objętością i stylem prezentacji, ponieważ brane są pod uwagę cechy komunikacji ustnej. przemówienie naukowe I Mowa publiczna ogólnie.

Ze względu na publiczny charakter abstrakcyjnego przekazu mówca musi:

· sporządzić plan i streszczenie wystąpienia;

· krótko przedstawić problematykę, cel, strukturę itp.;

· zadbać o to, aby materiał był prezentowany nie według części, sekcji i akapitów, ale w zależności od nowości i wagi informacji;

· zachować jasność i precyzję wyrażeń i ich wymowy; zwracaj uwagę na intonację, tempo, głośność;

· wykazać przygotowany charakter wypowiedzi, pozwalający na improwizację werbalną.

Ponieważ wystąpienia publiczne nie są łatwym zadaniem nawet dla przeszkolonej osoby, zaleca się napisanie tekstu przemówienia.

Na początku swojego wystąpienia omów krótko, dlaczego interesuje Cię ten konkretny temat, uzasadnij jego znaczenie oraz nazwij cele i zadania swoich badań.

W głównej części wystąpienia, w formie tezy, przekaż treść głównych punktów abstrakcyjnego planu.

Zakończ swoją wiadomość za pomocą krótkie wnioski w tym temacie.

Zachowaj proporcjonalność części konstrukcyjne Twoje wystąpienie (wstęp i zakończenie nie powinny przekraczać długości części głównej).

Podziel tekst na proste zdania, co znacznie ułatwi Ci czytanie podczas zapamiętywania, a słuchaczom dostrzeżenie Twoich słów w trakcie wystąpienia.

W trakcie przekazu należy wyjaśnić słuchaczom znaczenie nowych terminów i połączeń terminologicznych.

Nie nadużywaj liczb. Obfitość informacje cyfrowe może zmylić nie tylko słuchaczy, ale także samego mówcę.

Wybierz z tekstu streszczenia najbardziej uderzające cytaty na temat przemówienia. Jednak unikaj zbytniego cytowania.

Sprawdź dostępność łączniki logiczne pomiędzy wszystkimi częściami Twojej wypowiedzi.

Zastanów się, jakie pytania mogą Ci się pojawić podczas prezentacji. Pomyśl o swoich odpowiedziach.

Zmierz czas wystąpienia – czas na wstępne zapoznanie się z tekstem powinien pokrywać się z czasem przeznaczonym na wygłoszenie wystąpienia na obronę abstraktu (od 5 do 10 minut).

Spośród specjalnych technik oratorskich możemy polecić: mów wystarczająco głośno i wyraźnie – to przyciągnie uwagę i ułatwi proces słuchania. Nie zapominaj o roli kontaktu wizualnego z publicznością. Staraj się patrzeć odbiorcom bezpośrednio w oczy, przesuwając wzrok z jednej twarzy na drugą: zazwyczaj sprawia to wrażenie, jakbyś zwracał się do każdej osoby osobiście, i zachęca ich, aby również nie spuszczali z Ciebie wzroku.

Odmiany specjalne informacje analityczne to raport i streszczenie. Wiele osób myli te dokumenty, ale istnieją między nimi pewne różnice. Każdy z tych dokumentów może zostać sporządzony w formie wystąpienia publicznego lub w formie dokumentu pisemnego przekazywanego do dalszego czytania. W abstrakcie, niczym w raporcie, toczy się dyskusja, szczegółowe rozważenie, badanie lub potwierdzenie pewnych faktów naukowych.

Raporty i streszczenia są dziś najskuteczniejszym i najpowszechniejszym sposobem prowadzenia szkoleń w szkołach, na uczelniach i innych placówkach edukacyjnych. Dlatego każdy uczeń musi po prostu zrozumieć cechy każdego z dokumentów.

Istotne różnice polegają na wybranym sposobie przetwarzania wymaganych danych i realizacji z natury różnych zadań.

Cechy takiej pracy jako abstrakt

Streszczenie to zawsze dokument prezentowany w formie rozbudowanej narracji, na którym opiera się potwierdzone fakty. Informacje na ten temat pochodzą z zaufanych źródeł. Treść abstraktu może mieć charakter naukowy, prawniczy, kulturalny, artystyczny lub ekonomiczny. W większości przypadków źródłami takiej pracy są prace naukowe lub literaturę specjalistyczną, które poświęcone są konkretnemu problemowi wybranemu jako temat.

Problem jest odzwierciedlony bez własną ocenę ten temat przez autora. Streszczenie analizuje najbardziej wiarygodne i naukowo udowodnione fakty, które mogą najdokładniej odzwierciedlać istotność problemu, a także omawia możliwości jego rozwiązania.

Wymagania rejestracyjne

Pisząc streszczenie należy przestrzegać pewnych wymagań, które wpływają zarówno na strukturę, jak i styl dokumentu. Są standardem przy wykonywaniu takich prac.

Obowiązkowe sekcje konstrukcyjne, które muszą być obecne w streszczeniu, to:

Część wprowadzająca.
Podstawowe informacje.
Wniosek.

Pierwsza część (wprowadzenie) mówi o źródle, z którego zaczerpnięto informację, wraz z atrybucją, a także ukazuje istotę problematyki poruszonej w pracy.

W części głównej należy bardziej szczegółowo opisać słuchaczowi sam problem, a także wymienić wszystkie metody jego badania i wyniki wcześniejszych analiz. W części głównej opisano także możliwości wykorzystania i rozwiązania wybranego problemu.

Rodzaje abstraktów

W zależności od formy narracji abstrakt dzieli się na dwie grupy:

Dokumenty reprodukcyjne.
Dokumenty produktywne.

W pierwszym przypadku abstrakt będzie miał formę streszczenia lub abstraktu w formie streszczenia. A produktywna forma implikuje opis kilku punktów widzenia autorów źródeł pierwotnych z późniejszą analizą informacji.

Cechy raportu

W przeciwieństwie do streszczenia, ten typ dokumentu naukowego reprezentuje analizę poruszanego problemu. W trakcie jego realizacji autor raportu broni swojego punktu widzenia, opierając się na istniejących fakty naukowe i badań, wskazując linki do źródeł, a także, w razie potrzeby, podaje cytaty.

Analiza przeprowadzona w formie porównania.
Wskazanie zweryfikowanego materiału analitycznego.
Argumenty naukowe.
Informacje analityczne.

Ze względu na strukturę raporty dzielą się na:

Dokumenty linearne, które spójnie prezentują wszystkie dane na wybrany temat.
Raporty rozgałęzione, które ujawniają więcej niż jeden aspekt wybranego problemu.

Raport może mieć formę Mowa publiczna, który kończy się masową dyskusją na podniesiony problem z udziałem słuchaczy. Czasami raporty prezentowane są także w formie publikacji typ naukowy. Również takie dokumenty naukowe są zapisane w formie oficjalne komunikaty o pewne wydarzenia lub incydenty. Weźmy pod uwagę przemówienie pracownika na spotkaniu lub raport wojskowy.

Różnica między raportem a streszczeniem

Z powyższego możemy wywnioskować, że te dwa dzieła różnią się między sobą następującymi cechami:

Streszczenie jest obiektywnym przedstawieniem danych na wybrany temat, niezawierającym wywodów i wniosków autora. A raport jest Praca badawcza, który obejmuje szerszy temat, jednocześnie zawiera subiektywne rozumowanie i opinię kompilatora.
Przygotowując streszczenie, treść wybranych źródeł pierwotnych jest przekazywana możliwie najdokładniej. A raport omawia różne punkty wizję, a także określa sposób i metody rozwiązania problemu, które opierają się na pracy naukowo-badawczej.
Streszczenie nie zawiera oceny autora, a jedynie ukazuje wszystkie trendy zaprezentowane przez inne osoby, które odnoszą się do wybranego tematu. Raport zawiera informacje i fakty, które są ustrukturyzowane i maksymalnie wspierają ocenę i wnioski autora.
W większości przypadków raport jest mniejszy niż streszczenie.

Dlatego pisząc pracę naukową należy trzymać się wybranego stylu. Dziś istnieją jasne wymagania dotyczące pisania takich dzieł i są to standardy.

Wiadomość abstrakcyjna to ustna publiczna prezentacja, podczas której krótko podsumowana jest treść pisemnego streszczenia przygotowanego przez studenta. Czas wystąpienia wynosi 5–10 minut. W tym czasie prelegent musi zdać relację z celu i założeń swoich badań, ujawnić główne punkty abstrakcyjnego planu oraz przedstawić wnioski przedstawione w swojej pracy. Zakłada się również, że referent musi umieć odpowiedzieć na pytania nauczyciela i uczniów dotyczące treści swojej wypowiedzi.

Abstrakcyjny przekaz różni się przede wszystkim od samej abstrakcji objętość i styl prezentacji, ponieważ brane są pod uwagę cechy ustnej wypowiedzi naukowej i wystąpień publicznych w ogóle. W przekazie abstrakcyjnym treść streszczenia jest przedstawiona szczegółowo (lub krótko) i z reguły bez wartościowania, tj. prezentacja nabiera charakteru przeglądowego i rozwiązuje zadanie komunikacyjne (przekazanie ustnie informacji, które muszą być odebrane przez słuchaczy).

Ze względu na publiczny charakter abstrakcyjnego przekazu mówca musi:

sporządzić plan i streszczenie przemówienia;

krótko przedstawić problematykę, cel, strukturę itp.;

zapewnić porcjowany materiał nie według części, sekcji i akapitów, ale podzielony na segmenty w zależności od nowości i wagi informacji;

zachować jasność i precyzję wyrażeń oraz ich wymowę; zwracaj uwagę na intonację, tempo, głośność i inne cechy wystąpień publicznych;

wykazać przygotowany charakter wypowiedzi, pozwalający, jak w każdej innej wypowiedzi ustnej, na improwizację werbalną.

oraz przeprowadzenie ustnej prezentacji publicznej

Ponieważ wystąpienia publiczne nie są łatwym zadaniem nawet dla przeszkolonej osoby, zaleca się napisanie tekstu wystąpienia. Dowiedzieć się praktyczne zalecenia według jego pisma:

Na początku swojego wystąpienia zastanów się krótko, dlaczego interesuje Cię ten konkretny temat, uzasadnij jego znaczenie, nazwij cele i zadania swoich badań.

W głównej części wystąpienia, w formie tezy, przekaż treść głównych punktów abstrakcyjnego planu.

Zakończ wiadomość podsumowaniem tematu.

Zadbaj o to, aby elementy konstrukcyjne Twojego wystąpienia były proporcjonalne (wstęp i zakończenie nie powinny przekraczać objętości części głównej).

Podziel tekst na proste zdania, co znacznie ułatwi Ci czytanie podczas zapamiętywania, a słuchaczom zrozumienie Twoich słów w trakcie wystąpienia.

W trakcie przekazu należy wyjaśnić słuchaczom znaczenie nowych terminów i połączeń terminologicznych.

Nie nadużywaj liczb. Obfitość informacji cyfrowych może dezorientować nie tylko słuchaczy, ale także samego mówcę.

Wybierz z tekstu streszczenia najbardziej uderzające cytaty na temat przemówienia, ale unikaj nadmiernego cytowania.

Zastanów się, jakie pytania mogą Ci się pojawić podczas prezentacji. Pomyśl o swoich odpowiedziach.

Sprawdź logiczne powiązania pomiędzy wszystkimi częściami swojej wypowiedzi.

Zapamiętanie i wstępne wymówienie tekstu kończy proces przygotowania przemówienia. Powtórz kilka razy trudne do wymówienia słowa. Zaznacz w tekście swojej wypowiedzi miejsca, w których będziesz musiał zmienić intonację. Ustal harmonogram wystąpienia – czas na wstępne zapoznanie się z tekstem powinien pokrywać się z czasem przeznaczonym na wygłoszenie przemówienia na obronę abstraktu (od 5 do 10 minut).

Można polecić następujące specjalne techniki oratorskie: mów wystarczająco głośno i wyraźnie – to przyciągnie uwagę i ułatwi proces słuchania. Nie zapominaj o roli kontaktu wizualnego z publicznością. Staraj się patrzeć słuchaczom prosto w oczy, przesuwając wzrok z jednej twarzy na drugą: zazwyczaj sprawia to wrażenie, jakbyś zwracał się do każdej osoby osobiście, i zachęca ją, aby również patrzyła na Ciebie. Proszę zwrócić uwagę na poniższe przypomnienie ( tabela 3). Pomoże Ci to zwiększyć skuteczność ustnych wystąpień publicznych.

Tabela 3

Notatka do analizy realizacji raportu

z publicznością

Czy mówca zwraca się do wszystkich? Czy patrzy na publiczność?

W jakim stopniu zależy to od tekstu pisanego?

trzymać się

(postawa, postawa)

Czy głośnik stoi prosto? Bezpłatny? Pewny siebie?

Czy pozycja jest wygodna?

Czy są jakieś gesty?

Dźwięk

Tempo mowy (czy miałeś czas na spostrzeżenie i zapisanie?)?

Czy nie mówi zbyt głośno (cicho)?

Czy ton jest zainteresowany (przyjazny, obojętny itp.)?

Naturalny? Czy są one odpowiednie (odpowiednie)?

Czy twarz żyje? Czy było coś szczególnego w wyrazie twarzy i gestach mówiącego?

Wyślij swoją dobrą pracę do bazy wiedzy jest prosta. Skorzystaj z poniższego formularza

Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy, którzy wykorzystują bazę wiedzy w swoich studiach i pracy, będą Państwu bardzo wdzięczni.

Opublikowano na http://www.allbest.ru/

Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej

Federalna państwowa edukacyjna instytucja budżetowa wyższej edukacji zawodowej

„Państwowy Uniwersytet Techniczny w Twer”

Katedra Języka Rosyjskiego

STRESZCZENIE I STRESZCZENIE: WYMAGANIA I KRYTERIA OCENY

Streszczenie i abstrakcyjny przekaz: wymagania i kryteria oceny. Wskazówki dla niezależna praca studenci / I.V. Tsvetkova, T.E. Potapowa. - Tver: Oktava Firm LLC, 2011. - 42 s.

Celem podręcznika metodycznego jest rozwój uczniów Uniwersytet Techniczny umiejętności i zdolności do samodzielnej pracy w oświacie dziedzina naukowa działalności, w szczególności szkolenia w zakresie abstraktów pisemnych i ustnych wystąpień publicznych w oparciu o bazę informacyjną esej edukacyjny. Zalecenia metodyczne kierowane są przede wszystkim do studentów pierwszego roku studiujących na kierunkach „ Komunikacja głosowa V działalność zawodowa„, „Język rosyjski i kultura mowy”, „ Rozmowa biznesowa”, „Kultura mowy i komunikacja biznesowa”.

PRZEDMOWA

Jedną ze skutecznych form organizacji samodzielnej pracy studenta na uczelni jest przygotowanie abstraktu dotyczącego studiowanych dyscyplin bloku humanistycznego oraz abstrakcyjnego przekazu na podstawie jego materiału informacyjnego. Praca nad esejem edukacyjnym i abstrakcyjnym przekazem przyczynia się do rozwoju umiejętności studentów studiów licencjackich i specjalności w zakresie organizowania i zarządzania swoimi działaniami edukacyjnymi; pomaga rozwijać umiejętności samodzielnego wyszukiwania informacji, analizy, przetwarzania materiału, w tym kompresji tekstu naukowego, jego logicznego i semantycznego przetwarzania.

Ponadto w procesie przygotowania abstraktu edukacyjnego i abstrakcyjnego przekazu następuje rozwój aktywność poznawcza studenci, ich kreatywne myslenie, zdolności w sferze produkcyjnej aktywność mowy w szczególności nabywa umiejętności samodzielnego tworzenia pisanych i ustnych abstrakcyjnych tekstów naukowych, niezbędnych w ich dalszej pracy dydaktycznej, naukowo-badawczej.

Jak wiadomo, do ogólnych kompetencji kulturowych, jakie muszą posiadać absolwenci studiów licencjackich i specjalnościowych, należy także umiejętność wypowiadania się publicznie, formułowania i obrony swojego punktu widzenia, prowadzenia dialogu i argumentowania na rzecz wysuwanych stanowisk. To właśnie te umiejętności i zdolności nabywają studenci pierwszego roku w procesie przygotowania ustnej prezentacji abstrakcyjnej.

Cel to wydanie- pomóc uczniom stworzyć wysokiej jakości produkt intelektualny, zdobyć podstawowe doświadczenie i początkowe umiejętności w samodzielnej pracy badawczej, zdobyć umiejętności ustnego wystąpień publicznych w obszarach działalności edukacyjnej, naukowej i edukacyjnej oraz zawodowej.

Podręcznik składa się z dwóch części i załączników. W pierwszej części pt. „Streszczenie jako gatunek pisanej wypowiedzi naukowej” zawarto informacje o języku nauki, cechach tekstu naukowego, zaleceniach dotyczących przygotowania abstraktu edukacyjnego, wymaganiach dotyczących jego treści i projektu. Podano także kryteria oceny abstraktu pisemnego. W drugiej części „Przekaz abstrakcyjny jako gatunek ustnej wypowiedzi naukowej” zawarto informacje o cechach ustnej mowy naukowej, zalecenia dotyczące przygotowania tekstu przekazu abstrakcyjnego oraz wskazówki dotyczące prowadzenia ustnej prezentacji publicznej. Zaproponowano także kryteria oceny streszczenia ustnego przez nauczyciela.

W załącznikach znajduje się przykładowy projekt strony tytułowej oraz przykładowa lista tematy abstraktów z dyscyplin „Język rosyjski i kultura mowy”, „Komunikacja mowy w działalności zawodowej”, „Komunikacja biznesowa”, „Kultura mowy i komunikacja biznesowa”, przykłady opisów bibliograficznych literatury podano zgodnie z wymogami GOST 7.1-2003, GOST 7.1 - 84, a także zawiera informacje o projekcie językowym treści tekstu abstrakcyjnego.

Drodzy pierwszoklasiści!

Staliście się studentami szkół wyższych instytucja edukacyjna. Zdobycie wykształcenia wymaga dużo samodzielnej pracy w studiowanych dyscyplinach. Jedną z form samodzielnej pracy dydaktyczno-naukowej studentów na uczelni jest przygotowanie abstraktu.

W proponowanym podręczniku znajdziesz zalecenia dotyczące metodyki pisania eseju, zapoznasz się z wymogami dotyczącymi jego treści, formatu oraz dowiesz się, według jakich kryteriów oceniany jest esej pisemny. Ponadto w podręczniku znajdują się porady dotyczące przygotowania i przeprowadzenia ustnej prezentacji publicznej w oparciu o treść Twojego streszczenia oraz kryteria oceny przekazu streszczenia.

Informacje teoretyczne zaprezentowano w podręczniku w jak najbardziej zwięzłej, schematycznej formie w postaci przypisów, tabel, notatek i komentarzy. Zwróć uwagę na aplikacje. Informacje tam zawarte będą niezbędne podczas pracy nad tekstem streszczenia i podsumowania wiadomości.

Mamy nadzieję, że nasz wytyczne pomoże Ci szybciej zacząć proces edukacyjny i wykonać programy nauczania nie tylko w dyscyplinach „Komunikacja biznesowa”, „Komunikacja mowy w działalności zawodowej”, „Język rosyjski i kultura mowy”, „Kultura mowy i komunikacja biznesowa”, ale na innych kursach w bloku humanitarnym na Twoim kierunku studiów.

Sekcja 1.Streszczenie jakgatunek pisarstwa naukowego

1.1 ogólna charakterystyka język nauki

Nauka - kula ludzka aktywność, którego funkcją jest rozwój i teoretyczne systematyzacja obiektywnej wiedzy o rzeczywistości. W jego ramach prowadzona jest komunikacja na polu naukowym styl naukowy przemówienia

Główne cechy języka nauki to dokładność, obiektywizm, abstrakcyjność (uogólnienie) i logika. Cechy te przejawiają się na wszystkich poziomach językowych.

Proszę zwrócić uwagę na poniższą tabelę:

ustne streszczenie przemówienia naukowego

Tabela 1 - Cechy charakteru naukowy styl wypowiedzi

Na poziomie słownictwa

Na poziomie morfologii

Na poziomie składni

1. Przewaga słów o uogólnionym, abstrakcyjnym znaczeniu (zastosowanie, zjawisko, proces itp.)

2. Dostępność terminologii naukowej (predykat, radioaktywność, pole grawitacyjne itp.)

1. Ilościowa przewaga rzeczowników i przymiotników w tekstach

2.Konsumpcja duża liczba krótkie przymiotniki i imiesłowy (równe, proporcjonalne, podrzędne, rozdzielone itp.)

3. Przewaga w formy czasownika teraźniejszość trwała lub teraźniejszość ponadczasowa (badania chemiczne, z czego zbudowana jest komórka itp.)

4.Użyj 1-litrowej formy. pl. h. Czas przyszły orzeczenie czasownika w znaczeniu trybu rozkazującego (=zaproszenie do wykonania czynności) (Rozważ pierwszą opcję, porównaj obie formy itp.)

1. Przewaga złożone zdania nad prostymi.

2. Szerokie zastosowanie zdań partycypacyjnych i partycypacyjnych.

3. Ilościowa przewaga zdań bezosobowych, nieokreślonych osobowych i uogólnionych osobowych (Jak wspomniano powyżej, jak już powiedziano itp.)

4. Szerokie zastosowanie konstrukcje pasywne (omówione w pracy, analizowane w monografii itp.)

1.2 Koncepcja tekst naukowy. Główne gatunki tekstów naukowych

Komunikacja głosowa w każdej sferze komunikacji, w tym edukacyjnej i naukowej, odbywa się za pomocą tekstów. Tekst rozumiany jest jako dzieło mowy posiadające znaczenie i integralność. Są teksty różne rodzaje lub gatunki. Gatunki mowy – akceptowane w określonych sytuacjach i mające na celu przekazanie określonej treści typowe metody budowa mowy.

Zwróć uwagę na podstyle stylu naukowego i odpowiednio na główne gatunki tekstów naukowych, zarówno pisanych, jak i mówionych:

Tabela 2 – Klasyfikacja podstylów i gatunków mowy naukowej

Podstyle stylu naukowego	Gatunki stylu naukowego
Właściwie naukowe	Monografia, artykuł, raport, praca kursowa, praca dyplomowa, rozprawa doktorska
Naukowe i informacyjne	Streszczenie, adnotacja, streszczenie, tezy, opis patentu
Odniesienie naukowe	Słownik, podręcznik, katalog
Edukacyjne i naukowe	Podręcznik, pomoc dydaktyczna, wykład, odpowiedź ustna, wyjaśnienie, przekaz abstrakcyjny
Popularna nauka	Esej, książka, wykład, artykuł, przemówienie w radiu, telewizji

1.3 Skład tekstu naukowego. Rodzaje informacjiw tekście naukowym

Kompozycja typowego tekstu naukowego jest odzwierciedleniem faz badania naukowe, co podkreśla następne kroki: 1) świadomość problemu (pytania, zadania) i ustalenie celu – „wprowadzenie”; 2) szukać sposobów rozwiązania problemu, rozważać możliwe opcje i wysunięcie hipotezy, udowodnienie głównej tezy (hipotezy) - „głównej części”; 3) rozwiązanie problemu badawczego, uzyskanie odpowiedzi – „wniosek”.

W każdym tekście naukowym można wyróżnić dwa rodzaje informacji: 1) faktograficzną, tj. informacje o przedmiocie studiów; 2) informację o sposobie, w jaki autor porządkuje te informacje faktyczne, tj. autor wskazuje, jakie działania logiczne wykonuje (uzasadnienie, porównanie, kontrast; podanie przykładu, odniesienie; dodanie, wyjaśnienie, dygresja, aktualizacja informacji (patrz Załącznik 1. Cechy charakterystyczne naukowego stylu wypowiedzi na poziomie spójnego tekstu) .

Informacje zawarte w tekście naukowym również mogą być kwalifikowane w następujący sposób: 1) podstawowe (główne) informacje bezpośrednio odzwierciedlające temat badania; 2) dodatkowe, zawierające informacje niezwiązane bezpośrednio z tematyką badań; 3) informacje wtórne (informacje powielone, informacje wyjaśniające, informacje ilustracyjne).

1.4 Pojęcie abstrakcji. Rodzaje abstraktów

Streszczenie (łac. refere - raport, raport) - streszczenie treść tekstu źródłowego (artykuł, książka). Teksty źródłowe obejmują gatunki samego podstylu naukowego (patrz tabela 2. Klasyfikacja podstylów i gatunków mowy naukowej). Są to pierwotne teksty naukowe, czyli teksty źródłowe. Streszczenie, adnotacja, recenzja, recenzja odnoszą się do wtórnych tekstów naukowych lub metatekstów. Stanowią one opis treści tekstu źródłowego.

Metateksty różnią się formą opisu tekstu źródłowego (skompresowanego lub rozszerzonego), celem, w jakim zostały utworzone, oraz charakterem opisu (zestawienie faktów zawartych w tekście źródłowym lub wraz ze stwierdzeniem faktów, ocenę przedstawionych informacji i wyrażenie własnego stanowiska w związku z kwestiami poruszonymi w tekście(-ach) pierwotnym.

Tworzenie metatekstów może służyć różnym celom: 1) dostarczaniu informacji nt główny problem omówione w tekście źródłowym; 2) opisać zasadniczą treść tekstu źródłowego; 3) scharakteryzować aktywność poznawczą/intelektualną autora tekstu źródłowego; 4) opisać skład tekstu źródłowego; podjąć dyskusję z autorem tekstu źródłowego lub 7) poprzeć opinię autora tekstu źródłowego itp.

Abstrakt, jako tekst wtórny, ma swoją specyfikę. Charakteryzuje się zwięzłością przedstawienia głównej treści tekstu źródłowego (tekstów źródłowych), tj. nie tylko daje wyobrażenie główny temat oraz wykaz zagadnień poruszonych w tekście źródłowym, ale także w formie skondensowanej ujawnia zasadniczą treść tekstu pierwotnego, dając wyobrażenie o faktach i wnioskach przedstawionych w pracy naukowej.

Zwięzłość prezentacji osiąga się poprzez kompresję (kompresję) informacji w tekście pierwotnym, selekcję informacji podstawowych, wyłączenie informacji dodatkowych i wtórnych z tekstu źródłowego z tekstu abstrakcyjnego, logiczną konstrukcję tekstu abstrakcyjnego zgodnie z jego cechy kompozycyjne oraz użycie specjalnych, sztampowych środków językowych (patrz Załącznik 2, 3, 4, 5).

Ze względu na kompletność treści streszczenia dzielą się na informacyjne i orientacyjne. Abstrakty informacyjne (streszczenia podsumowujące) zawierają w uogólnionej formie wszystkie główne postanowienia tekstu pierwotnego, ilustrując ich materiał, najważniejszą argumentację, informacje o metodologii badań, zastosowanym sprzęcie, zakresie przedmiotu. Informacje orientacyjne (indykatywne lub podsumowujące) zawierają jedynie podstawowe informacje.

Umiejętność streszczania (krótki opis treści tekstów podstawowych) jest niezbędna studentom podczas pisania prac zaliczeniowych i prac dyplomowych. W szczególności streszczenie orientacyjne stanowi integralną część praca na kursie, końcowa praca kwalifikacyjna licencjata lub praca specjalistyczna, gdyż one element obowiązkowy struktura sprzyja krótki opis treść pracy (10-12 linijek).

W Załączniku 6 znajdują się przykłady abstraktów informacyjnych i orientacyjnych (streszczenia).

1.5 Esej edukacyjny jako specjalny rodzaj niezależny pisemny studentdobra robota

Oprócz abstraktów informacyjnych i orientacyjnych istnieje inny typ - abstrakt edukacyjny. To specyficzny typ ucznia Praca pisemna. Został napisany, aby rozszerzać i konsolidować wiedza teoretyczna studenta określonej dyscypliny, a także pokazać, jak głęboko przestudiował materiał i go zrozumiał. Na podstawie treści tych abstraktów studenci przygotowują raporty, streszczenia i prezentują je na seminariach, ćwiczenia praktyczne, konferencje, przygotowują do sprawdzianów, egzaminów i zapewniają przyjęcie na studia wyższe. Objętość takiego streszczenia to zazwyczaj 10-30 stron (format A-4, odstępy półtorej, wielkość czcionki -14 pt, czcionka Times New Roman Cyr, wymagania dotyczące formatowania znajdziesz poniżej).

Napisanie eseju nie oznacza robienia notatek z tekstów polecanych artykułów czy książek, a tym bardziej ich przepisywania. Streszczenie edukacyjne, a także streszczenia orientacyjne i informacyjne obejmują opis treści tekstu źródłowego. Nie powinien mieć charakteru kompilacyjnego. Nie powinna zawierać zapisów przepisanych mechanicznie. Informacje z badanych źródeł muszą zostać przetworzone, czyli abstrakt jest przedstawieniem zagadnienia w oparciu o uogólnienie, analizę i syntezę kilku źródeł. Musi zawierać odniesienia do wykorzystanej literatury. Esej edukacyjny zawiera elementy badań naukowych, jak sugeruje

przestudiowanie problemu;

własna systematyzacja materiału;

prezentacja najważniejszych zapisów i wniosków z recenzowanych tekstów źródłowych;

sformułowanie własnego stanowiska na postawiony problem (temat).

Celem napisania streszczenia jest forma samodzielna Działania edukacyjne studenci na uczelni - dowiedzą się:

samodzielnie znajdować literaturę naukową na dany temat;

praca z literaturą;

analizować problem, fakty, zjawiska, systematyzować i podsumowywać dane, wyciągać wnioski;

formułuj swój punkt widzenia w sposób przemyślany;

ocenić teoretycznie i Praktyczne znaczenie Problemy;

zbudować logikę prezentacji materiału;

tworzyć kompetentny stylistycznie pisany tekst naukowy;

sformatuj poprawnie Praca naukowa(cytaty, linki, spis literatury, tabele, ryciny).

1.6 Etapy pracy nad abstraktem

Przygotowanie eseju edukacyjnego obejmuje następujące główne etapy:

wybór tematu;

wybór i badanie głównych źródeł na ten temat;

opracowanie bibliografii;

przetwarzanie i systematyzacja informacji;

opracowanie abstrakcyjnego planu;

napisać streszczenie.

Wybór tematu. Pracę nad abstraktem rozpoczynamy od wyboru w porozumieniu z prowadzącym tematu tematu badawczego z listy tematów opracowanej na katedrze. Student może także zaproponować własny temat, uzasadniając swój wybór. Treść tematu pracy powinna brzmieć:

przejrzystość w formie (unikaj podwójnej interpretacji);

specyficzne (nie zawierają niejasnych słów, takich jak „niektóre”, „specjalne” itp.);

być zwarty.

Wybór i badanie głównych źródeł na ten temat. Z reguły przy sporządzaniu abstraktu edukacyjnego wykorzystuje się co najmniej 8-10 tekstów źródłowych (artykuły, monografie, rozprawy). Wyszukiwanie informacji odbywa się za pomocą katalogów bibliotecznych lub wyszukiwarek internetowych.

Sporządzanie bibliografii. Sporządzanie bibliografii wymaga pewnych umiejętności, co wiąże się z późniejszym przygotowaniem wykazu wykorzystanej literatury. Zapoznając się z nim warto spisać informacje bibliograficzne nt publikacje drukowane, a także źródła elektroniczne: 1) autor źródła (książki, artykułu i zawierającego go zbioru); 2) imię i nazwisko; 3) miejsce wydania (miasto); 4) nazwę wydawnictwa; 5) datę publikacji; 6) dla czasopism – numer wydania; 7) objętość źródłowa (strony lub bajty); 8) tryb dostępu i datę wizyty w zasobie internetowym.

Na przykład:

Stiepanow, Yu.S. Koncepcje. Cienki film cywilizacja / Yu.S. Stiepanow. - Moskwa: Języki kultur słowiańskich, 2007. - 246 s.

Smirnov, S.D. Światy obrazów i obraz świata // Biuletyn Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego, seria 14. - 1981. - nr 2.

Przetwarzanie i systematyzacja informacji.

Wybrane teksty źródłowe należy czytać wielokrotnie.

Formy przetwarzania materiałów obejmują nagrania podsumowań lektur, abstraktów, adnotacji, wyciągów, cytatów, zdjęć, ksero i elektronicznych kopii tekstów.

Streszczenie - większość złożony kształt zapisy tego, co zostało przeczytane, łącząc plan prezentacji, wyciągi i tezy. Jest to krótki pisemny zapis treści artykułu, książki, wykładu, przeznaczony do późniejszego odzyskania informacji różnym stopniu kompletność. Podsumowanie zawiera główne wnioski, postanowienia, fakty, dowody. Może być planowany, tekstowy, bezpłatny, tematyczny. Punkty planowanego obrysu odpowiadają określonym częściom obrysu. Część tekstowa składa się z logicznie powiązanych cytatów. Bezpłatny to połączenie fragmentów i cytatów; tematyczne nie odnoszą się do całego tekstu, ale do konkretnego zagadnienia.

Teza jest krótko sformułowaną ideą główną części semantycznej tekstu. Streszczenie to krótki opis pracy, zawierający tematykę źródła oryginalnego oraz zestawienie głównych zagadnień poruszanych w publikacji.

Cytat to dokładny, dosłowny fragment tekstu źródłowego. W przeciwieństwie do streszczenia, streszczenie należy napisać własnymi słowami, co nie wyklucza możliwości wykorzystania cytatów. Bardzo często cytat pomaga potwierdzić słuszność punktu widzenia oraz nadaje wagę i znaczenie całej pracy. Ważne jest jednak zachowanie umiaru: cytat powinien jedynie potwierdzać ideę, a nie ją przesłaniać. Każdy cytat musi zawierać odnośnik bibliograficzny do autora; na jednej stronie nie może znajdować się więcej niż 2-3 cytaty, nie zaleca się stosowania kilku cytatów pod rząd. Sposób wprowadzania cytatów do tekstu streszczenia znajduje się w Załączniku 7.

Opracowanie abstrakcyjnego planu.

Prace nad konspektem eseju należy rozpocząć już na etapie studiowania literatury.

Zarys streszczenia jest dokładny i ostateczna lista postanowienia w kolejności, w jakiej będą umieszczone w streszczeniu, etapy ujawniania tematu; najkrótszy wpis odzwierciedlający kolejność prezentacji myśli i ujawniający treść tekstu. Zgrubny zarys planu będzie uzupełniany i zmieniany w trakcie prac. Plan pracy określa główny cel badań, wyznacza kierunki, kolejność pracy nad abstraktem oraz wyznacza terminy jej zakończenia.

Plan może być taki:

Chronologiczny (temat rozpatrywany jest w kolejności historycznej);

Opisowy (temat jest podzielony na części składowe, które ogólnie ujawniają poszczególne aspekty przedmiotu);

Analityczny (tematyka eksplorowana jest w związkach przyczynowo-skutkowych, problemach współzależnych).

Istnieją dwa główne typy planów: prosty i złożony (rozszerzony). W w prostych słowach Treść streszczenia podzielona jest na akapity, a w przypadku rozbudowanego eseju na rozdziały i akapity.

Wymagania dotyczące planu abstrakcyjnego są następujące:

Plan musi zawierać pytania niezbędne do pełnego omówienia tematu;

Plan musi zawierać spójną, powiązaną ze sobą, logiczną prezentację wybranego tematu;

Plan nie powinien zawierać pytań, na które odpowiedzi częściowo znajdują się w poprzednich lub kolejnych częściach pracy.

Istnieją dwa główne podejścia do procedury opracowywania planu.

Pierwsze podejście polega na przemyśleniu tematu, określeniu zakresu pytań, które pozwolą na jego kompleksowe i głębokie ujawnienie. Wybór o godz dalsza praca Z różne źródła tylko ten materiał, który odpowiada sztywnemu schematowi sporządzonego planu.

Drugie podejście polega na tym, że sporządzenie planu poprzedzone jest poszukiwaniem i studiowaniem źródeł. Zgrubny zarys planu w drugim podejściu nie jest sztywnym, niezmiennym schematem. Pracując ze źródłami, student znajduje wiele ciekawych informacji, których istnienia wcześniej nie podejrzewał. To pozwala mu spojrzeć na temat inaczej i przemyśleć go na nowo. Plan sporządzony po takim prace wstępne, będzie dokładniejsze, a streszczenie będzie bardziej znaczące i bogate w informacje. Oczywiście takie podejście do sporządzania abstrakcyjnego planu jest bardziej skuteczne.

Przygotowując plan eseju, należy wziąć pod uwagę, że sformułowanie punktów planu nie powinno powtarzać sformułowania tematu (część nie może być równa całości).

Pisanie streszczenia. Pracując nad esejem edukacyjnym, trzeba pamiętać, że należy on do gatunków naukowego stylu wypowiedzi. Dlatego projekt języka Streszczenie musi spełniać wymagania stawiane językowi nauki (patrz tabela 1). Dodatkowo przy opisywaniu przywoływanych źródeł konieczne jest użycie odpowiednich środków językowych (patrz Załącznik)

1.7 W przybliżeniu zStrukturaedukacyjnyabstrakcyjny

Strona tytułowa.

Wstęp. Formułuje się istotę badanego problemu, uzasadnia wybór tematu, określa jego znaczenie i aktualność, wskazuje cel i zadania abstraktu oraz podaje opis wykorzystanej literatury.

Formułując cel i zadania abstraktu, zwykle stosuje się następujące konstrukcje:

ujawnij szczegóły...;

identyfikować wzorce...(identyfikacja wzorców...);

opisz funkcje...(opis funkcji...);

scharakteryzować system...(charakterystyka systemu...);

podsumować fakty...(uogólnić fakty...);

przestudiuj cechy...(przestudiuj cechy...);

rozważ cechy... (rozważ cechy...);

nawiązać relacje… (nawiązać relacje…) itp.

Formułowanie zadań badań abstrakcyjnych musi być wykonane ostrożnie, gdyż opis ich rozwiązania będzie stanowić treść nagłówków głównej części streszczenia.

Głównym elementem. Sekcje nakreślone w planie zostają ujawnione. Każdy z rozdziałów, wyraźnie ujawniający odrębny problem (zagadnienie) lub jeden z jego aspektów, jest logiczną kontynuacją poprzedniego; główna część może zawierać tabele, wykresy i diagramy.

Rozdział 1. (pełny tytuł rozdziału).

(pełna nazwa akapitu, akapitu);

(pełna nazwa akapitu, kropka).

Rozdział 2. (pełny tytuł rozdziału).

2.1. (pełna nazwa akapitu, akapitu);

2.2. (pełna nazwa akapitu, kropka).

Nadmierna fragmentacja pytań lub odwrotnie ich brak prowadzi do powierzchownego przedstawienia materiału. Każde pytanie powinno kończyć się wnioskiem pośrednim i wskazywać na związek z kolejnym pytaniem.

Wniosek. Wniosek odzwierciedla główne wyniki badania. Wnioski zawarte we wniosku powinny potwierdzać osiągnięcie celów i zadań określonych we wstępie.

Zakończenie może zawierać krótkie powtórzenie głównych tez pracy, a także wniosek ogólny, na który przybył autor abstraktu. Podsumowując, można sformułować propozycje dalszego rozwoju tematu i podać praktyczne zalecenia.

Spis literatury i źródeł. Jest to obowiązkowy element konstrukcyjny abstraktu, jakim jest zestawienie tekstów źródłowych, z których korzystał autor przy przygotowaniu i pisaniu abstraktu. Został sporządzony zgodnie z wymogami GOST 7.1-2003 „Zapis bibliograficzny. Opis bibliograficzny”. Przygotowując streszczenie, najczęściej stosuje się 2 sposoby porządkowania literatury i źródeł: 1) alfabetyczny – autorzy lub tytuły (w przypadku braku autora) umieszczani są w kolejności alfabetycznej, przy czym źródła obce umieszczane są na końcu spisu; 2) ze względu na rodzaj publikacji – można wyróżnić następujące grupy: urzędowe, państwowe, normatywno-instruktażowe, opisowe (monografie, podręczniki), materiały konferencyjne, artykuły ze zbiorów i czasopism.

W każdej podsekcji takiej listy źródła najczęściej znajdują się w kolejność alfabetyczna(według nazwisk autorów lub tytułów – jeżeli nie ma autorstwa lub jest więcej niż trzech autorów).

W Załącznikach 8, 9 przedstawiono przykłady opisów bibliograficznych niektórych typów tekstów źródłowych oraz wykaz literatury z dyscyplin „Język rosyjski i kultura mowy”, „Komunikacja biznesowa” i „Komunikacja mowy w działalności zawodowej”.

Opcjonalnym elementem abstrakcyjnej struktury jest dodatek – tabele, diagramy, wykresy itp.

1.8 Podstawowe wymagania dotyczące treści i formatu streszczenia

Tekst abstraktu edukacyjnego, jako gatunek wypowiedzi naukowej, musi spełniać następujące wymagania:

informatywność, czyli kompletność prezentacji podstawowych informacji tekstów pierwotnych;

obiektywizm – streszczenie powinno ukazywać główne postanowienia źródeł pierwotnych z punktu widzenia ich autorów;

zwięzłość i zwięzłość przy opisywaniu treści tekstów pierwotnych (przedstawienie podstawowych informacji o tekstach źródłowych), tj. wystarczający stopień kompresji tekstów źródłowych;

spójność prezentacji (zgodnie z wyznaczonym tematem i opracowanym planem);

zgodność języka abstrakcyjnego z wymogami naukowego stylu wypowiedzi i normami języka rosyjskiego język literacki.

Istnieją również pewne wymagania dotyczące formatowania streszczenia. Tekst streszczenia zaprezentowano w formie komputerowej (w drodze wyjątku dopuszcza się wersję odręczną), bez elementów stylistycznych i błędy gramatyczne. Tekst powinien mieć orientację pionową i być napisany w odstępach 1,5-2 na kartkach formatu A4 (210 x 297 mm). Do pisania w edytorze tekstu Microsoft Word, zaleca się stosowanie czcionki Times New Roman Cyr, wielkość czcionki – 14 pkt, odstęp – półtora. Podczas korzystania z innych redaktorzy tekstu Czcionka dobierana jest samodzielnie w zależności od wymagań - 60 linii na arkusz (2-odstępy). Marginesy strony: lewy - 3 cm, prawy - 1,5 cm, dolny - 2 cm, górny - 2, orientacja pionowa. Akapit (czerwona linia) powinien mieć długość czterech znaków (1,25 cm). Przypisy – strona po stronie, ciągłe. Wyrównanie tekstu na arkuszach należy wykonać zgodnie z szerokością linii. Każda część strukturalna abstraktu (wprowadzenie, fragmenty części głównej, zakończenie itp.) zaczyna się od Nowa strona. Nagłówki rozdziałów, wstęp, zakończenie i bibliografię pisano dużą, pogrubioną czcionką. Niedozwolone jest podkreślanie i dzielenie wyrazów w nagłówkach. Po tytule nie ma kropki, umieszczonej w środku wiersza. Odległość tytułu od tekstu następnego oraz rozdziału od akapitu wynosi 2 spacje. Ilustracje, rysunki, rysunki, wykresy, fotografie podane w tekście pracy muszą być ponumerowane. Linki do źródła literackie są wydawane w nawiasy kwadratowe, gdzie jest to wskazane jako pierwsze numer seryjny według spisu bibliograficznego, oddzielając przecinkami numer strony. Wszystkie strony streszczenia, z wyjątkiem strony tytułowej, ponumerowano cyframi arabskimi. Numer jest umieszczony w dolnej środkowej części strony. Strona tytułowa streszczenia jest objęta numeracją ogólną, ale nie jest na niej wskazany numer strony.

Przeciętna objętość streszczenia to 15-20 stron (czyli 25-40 tys. znaków drukowanych) w formacie A4, pisanych komputerowo jednostronnie.

Lista wykorzystanej literatury w streszczeniu musi zawierać co najmniej pięć źródeł.

Stronę tytułową sporządza się zgodnie z ustalonym formularzem (załącznik nr 10).

Na następnej stronie Strona tytułowa, drukowany jest zarys abstraktu. Na końcu streszczenia zamieszczono spis wykorzystanej literatury z dokładnym wskazaniem autorów, tytułu, miejsca i roku wydania.

1.9 Kryteria ocenynauczycieljakość eseju edukacyjnego

Streszczenie przygotowane i sformatowane zgodnie z wymogami jest oceniane przez prowadzącego według następujących kryteriów:

Zgodność treści z tematem i planem eseju -2 pkt.

Treść informacyjna abstraktu (kompletność i głębia tematu) -3 pkt.

Ważność wyboru tekstów źródłowych – 2 punkty.

Stopień kompresji wykorzystanych źródeł (oceniana jest możliwość wykonania operacji kompresji informacji tekstowych) – 2 punkty.

Samodzielność i poprawność w opisywaniu treści tekstów źródłowych (oceniana jest umiejętność parafrazowania informacji tekstowych) – 3 punkty.

Logika, argumentacja, obiektywizm, trafność przedstawienia materiału -2 punkty.

Zgodność abstrakcyjnego projektu ze standardami (dostępność i poprawny projekt wszyscy elementy konstrukcyjne abstraktu, w tym ocena opanowania środków leksykalnych i syntaktycznych do zaprojektowania części strukturalnej i semantycznej abstraktu) -3 pkt.

Znajomość języka (zgodność z ortografią, interpunkcją, leksyką, gramatyką i normy stylistyczne Rosyjski język literacki) -3 punkty.

Maksymalna liczba punktów za przygotowany esej wynosi 20.

Punkty uzyskane za esej pisemny sumują się z punktami za bieżącą kontrolę ocen.

Jeśli student uzyska za esej 7 lub mniej punktów, nie jest on brany pod uwagę w systemie punktacji.

Uwaga!

1. Niedopuszczalne jest przesyłanie abstraktów pobranych z Internetu, gdyż po pierwsze zostanie to odebrane jako próba oszukania nauczyciela, po drugie prowadzi do sformalizowania zdobywania wiedzy, a po trzecie w praktyce światowej panuje walka z plagiatami przy składaniu abstraktów aż do wydalenia studentów z uczelni. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%B5%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82 - cite_note-4#cite_note-4

W takim przypadku streszczenie nie jest akceptowane i w jego miejsce publikowany jest nowy temat.

2. Studenta, który nie przygotował eseju, uważa się za niezaliczony konspekt i nie mogą zostać uznane za kredyt.

Sekcja 2.Przekaz abstrakcyjny jako gatunek ustnej wypowiedzi naukowej

2.1 ogólna charakterystykadoustnynaukowyprzemówienia

Mowa ustna, w tym ustna mowa naukowa, jest mową mówioną. Dlatego też dużą rolę odgrywa w nim intonacja (melodia mowy, głośność i czas trwania, tempo i barwa wymowy). Ważne jest również miejsce akcentu logicznego, stopień przejrzystości wymowy, obecność lub brak pauz.

Percepcja mowy ustnej odbywa się jednocześnie poprzez kanały słuchowe i wizualne. Pod tym względem takie niewerbalne środki komunikacji, jak mimika, gesty, spojrzenie, układ przestrzenny mówiącego i słuchacza niosą ze sobą pewien ładunek semantyczny, czyniąc treść brzmiącego tekstu bardziej informacyjną.

Ponieważ mowa ustna charakteryzuje się nieodwracalnością, postępowym i liniowym rozwojem, mówca musi zadbać o to, aby jego mowa była logiczna i spójna oraz dobierać odpowiednie słowa, aby adekwatnie wyrazić myśli. Do cech językowych mowy ustnej zalicza się m.in

niższa poprawność leksykalna (w porównaniu z mową pisaną);

krótka długość zdania;

ograniczenie złożoności wyrażeń i zdań;

brak zdań partycypacyjnych i partycypacyjnych;

podzielenie pojedynczego zdania na kilka niezależnych jednostek komunikacyjnych.

Mowa ustna może być przygotowana (raport, wykład itp.) i nieprzygotowana (rozmowa, konwersacja itp.).

Ustna mowa naukowa jest w większym stopniu przygotowane, pouczające przemówienie. Gatunki ustnej informacji naukowej obejmują komunikację abstrakcyjną, wykład, raport.

2.2 Cechy przekazu abstrakcyjnego

Abstrakcyjny przekaz różni się od samego abstraktu przede wszystkim objętością i stylem prezentacji, ponieważ brane są pod uwagę cechy ustnej wypowiedzi naukowej i ogólnie wystąpień publicznych. W przekazie abstrakcyjnym treść streszczenia jest przedstawiona szczegółowo (lub krótko) i z reguły bez oceny, to znaczy prezentacja nabiera charakteru przeglądowego i rozwiązuje zadanie komunikacyjne (przekazanie ustnie informacji, które powinny być postrzegane przez słuchaczy).

Ze względu na publiczny charakter abstrakcyjnego przekazu mówca musi:

Sporządź plan i streszczenie przemówienia;

Krótko przedstaw problematykę, cel, strukturę itp.;

Zapewnij porcjowany materiał nie według części, sekcji i akapitów, ale podziel go na segmenty w zależności od nowości i wagi informacji;

Zachowuj jasność i precyzję wyrażeń oraz ich wymowę; zwracaj uwagę na intonację, tempo, głośność itp. cechy wystąpień publicznych;

Wykazać przygotowany charakter wypowiedzi, pozwalający, jak w każdej innej wypowiedzi ustnej, na improwizację werbalną.

Ponieważ wystąpienia publiczne nie są łatwym zadaniem nawet dla przeszkolonej osoby, zaleca się napisanie tekstu wystąpienia. Dowiedzieć się praktyczne zalecenia według jego pisarstwa.

Na początku swojego wystąpienia omów krótko, dlaczego interesuje Cię ten konkretny temat, uzasadnij jego znaczenie oraz nazwij cele i zadania swoich badań.

W głównej części wystąpienia, w formie tezy, przekaż treść głównych punktów abstrakcyjnego planu.

Zakończ wiadomość podsumowaniem tematu.

Zadbaj o to, aby elementy konstrukcyjne Twojego wystąpienia były proporcjonalne (wstęp i zakończenie nie powinny przekraczać objętości części głównej).

Podziel tekst na proste zdania, co znacznie ułatwi Ci czytanie podczas zapamiętywania, a słuchaczom zrozumienie Twoich słów w trakcie wystąpienia.

W trakcie przekazu należy wyjaśnić słuchaczom znaczenie nowych terminów i połączeń terminologicznych.

Nie nadużywaj liczb. Obfitość informacji cyfrowych może dezorientować nie tylko słuchaczy, ale także samego mówcę.

Wybierz z tekstu streszczenia najbardziej uderzające cytaty na temat przemówienia. Jednak unikaj zbytniego cytowania.

Zastanów się, jakie pytania mogą Ci się pojawić podczas prezentacji. Pomyśl o swoich odpowiedziach.

Sprawdź logiczne powiązania pomiędzy wszystkimi częściami swojej wypowiedzi.

Można polecić następujące specjalne techniki oratorskie: mów wystarczająco głośno i wyraźnie – to przyciągnie uwagę i ułatwi proces słuchania. Nie zapominaj o roli kontaktu wizualnego z publicznością. Staraj się patrzeć odbiorcom bezpośrednio w oczy, przesuwając wzrok z jednej twarzy na drugą: zazwyczaj sprawia to wrażenie, jakbyś zwracał się do każdej osoby osobiście, i zachęca ich, aby również nie spuszczali z Ciebie wzroku. Proszę zwrócić uwagę na poniższe przypomnienie. Pomoże Ci to zwiększyć skuteczność ustnych wystąpień publicznych.

Notatka do analizy realizacji raportu

1. Kontakt z publicznością.	Czy mówca zwraca się do wszystkich? Czy patrzy na publiczność? W jakim stopniu zależy to od tekstu pisanego?
Postawa (postawa, postawa).	Czy głośnik stoi prosto? Bezpłatny? Pewny siebie? Czy pozycja jest wygodna? Czy są jakieś gesty?
	Tempo mowy (czy miałeś czas na spostrzeżenie i zarejestrowanie?)? Czy nie mówi zbyt głośno (cicho)? Czy ton jest zainteresowany (przyjazny, obojętny itp.)?
Wyraz twarzy, gesty.	Naturalny? Czy są one odpowiednie (odpowiednie)? Czy twarz żyje? Czy było coś szczególnego w wyrazie twarzy i gestach mówiącego?

2.4 Kryteria ocenynauczycieldoustnyabstrakcyjnywiadomości

Maksymalna liczba punktów za ustne streszczenie wynosi 15. Punkty zdobyte za abstrakcyjna mowa sumowane są punktami zgodnie z aktualną kontrolą ratingową.

Jeżeli student uzyska za prezentację abstrakcyjną 6 i mniej punktów, nie są one brane pod uwagę w systemie punktacji.

Prezentacja abstrakcyjna oceniana jest według następujących kryteriów:

1. Zgodność treści wystąpienia z tematem – 2 punkty.

2. Treść informacyjna wystąpienia, kompletność tematu (przedstawione są główne zapisy streszczenia, ujawniające temat wystąpienia) -2 punkty.

3. Zachowanie spójności logicznej i spójności prezentacji -2 pkt.

4. Stopień opanowania materiału (głębokość i prawidłowe zrozumienie głównych problemów z zadanego tematu, znajomość terminologii) - 2 punkty.

5. Dotrzymanie parametrów czasowych i wymagań dotyczących objętości tekstu wystąpienia – 2 punkty.

6. Poprawna mowa - 2 punkty.

7. Posiadanie umiejętności wystąpień publicznych (kontakt z publicznością, zachowanie, barwa głosu itp. patrz Notatka) - 3 punkty.

Studenci, którzy uzyskają 8 lub więcej punktów za esej pisemny i 7 lub więcej punktów za streszczenie ustne, automatycznie otrzymują zaliczenie dyscypliny, jeśli spełnione są odpowiednie parametry dla bieżącej kontroli ocen i kontroli ocen śródokresowych.

LISTA BIBLIOGRAFICZNA

Gilmutdinova N.A. Metody przygotowania i pisania abstrakt naukowy, raporty i prace z filozofii / N.A. Gilmutdinova, O.Yu. Markowcewa. - Uljanowsk: Państwowy Uniwersytet Techniczny w Uljanowsku, 2005. - 23 s.

Kuzin F.A. Praca dyplomowa. Technika pisania. Zasady projektowania. Nakaz ochrony / F.A. Kuzin. - M.: "OS-89", 2001. - 320 s.

Kuzniecow I.N. Streszczenia, zajęcia i tezy. Metody przygotowania i projektowania: Podręcznik edukacyjno-metodyczny/ W. Kuzniecow. - M .: Wydawnictwo „Dashkov i K”, 2008. - 340 s.

Kolesnikova N.I. Od abstraktu do rozprawy doktorskiej: instruktaż na temat rozwoju umiejętności pismo/ N.I. Kolesnikowa. - 4. wyd. - M.: Flinta: Nauka, 2008. - 288 s.

Novikov A.I. Praca naukowo-eksperymentalna w placówce oświatowej – M., 1998.

Organizacja działalności badawczej studentów: w 2 godz. Część 1. Streszczenie: poradnik samodzielnej pracy studentów / komp. E.Yu. Panina, R.N. Ziyatdinov. - Perm: Wydawnictwo PGPU, 2004. - 31 s.

Od studenta do doktora nauk: podręcznik. podręcznik dla studentów, doktorantów, doktorantów i kandydatów / V.P. Szamanin, V.P. Pjankow, V.V. Leonova, S.I. Starikow. - Omsk: Wydawnictwo Państwowego Uniwersytetu Rolniczego w Omsku, 1997 - 194 s.

Salnikova T.P. Działalność badawcza uczniowie: podręcznik. zasiłek / T.P. Salnikowa. - M.: Sfera, 2005. - 96 s.

Solovyova I.N. Podstawy organizacji pracy dydaktyczno-naukowej studenta: metoda dydaktyczna. podręcznik do samodzielnej pracy studentów / I.N. Sołowjowa. - M.: Wydawnictwo APK i PPRO, 2005. - 55 s.

Podręcznik naukowego stylu wypowiedzi: dla uniwersytetów profil techniczny. Podręcznik / I.G. Proskuryakova, R.K. Bozhenkova, N.A. Bozhenova, autor-komp. - M.: Wydawnictwo: Flinta, Nauka, 2004. - 320 s.

Język rosyjski dla studentów niefilologicznych: podręcznik / M.Yu. Fedosyuk, T.A. Ladyzhenskaya, O.A. Michajłow, N.A. Nikolina.- M.: Flinta, 1997.- 256 s.

Streker N. Yu. Język rosyjski i kultura mowy: podręcznik. podręcznik dla uniwersytetów /N.Yu. Strecker. - M.: Unity-Dana, 2003. - 384 s.

ANEKS 1

Charakterystyczne cechy stylu uczenia się na poziomie połączonego tekstu

Tekst naukowy charakteryzuje się podkreśloną ekspresją wszystkiego połączenia logiczne pomiędzy informacjami; Do sformalizowania relacji wykorzystuje się różnorodne środki językowe, takie jak:

podkreślanie tożsamości informacji (to, biorąc pod uwagę, tutaj...);

wprowadzenie duplikatów informacji (czyli innymi słowy...);

wstęp Dodatkowe informacje(w tym samym czasie, w tym samym czasie...);

wprowadzenie informacji poglądowych (np. a mianowicie...);

wskazanie przyczyny/skutku pojawienia się informacji (ponieważ zatem, zatem, w zależności od tego...);

porównanie informacji (z jednej strony..., z drugiej...);

kontrastujące informacje (ale jednak...);

uogólnienie/wniosek/wynik z nadchodzących informacji (a więc z tego, co zostało powiedziane, wynika w skrócie…);

ocena stopnia wiarygodności informacji (oczywiście rzeczywiście, najwyraźniej, jak wiadomo…; jak wiemy…);

kolejność informacji (najpierw, potem, potem...);

powiązanie informacji z informacjami wcześniejszymi i późniejszymi (jak powiedziano..., zgodnie z tym..., powyżej, poniżej...);

wskazanie źródła informacji (wg autora, zdaniem autorów...);

zaproszenie do analizy informacji (zatrzymajmy się bardziej szczegółowo…, rozważmy…, porównajmy…) i tym podobne

ZAŁĄCZNIK 2

IStruktury językowe używane podczas pisania eseju

1. B opis bibliograficzny Powszechne są następujące konstrukcje:

Książka bada (co?)...

Pokazano (co?)...

Uwzględnienie (czego?) zajmuje w twórczości duże miejsce...

W monografii opisano (co?)...

Badania prowadzone są poprzez uwzględnienie takich problemów jak...

Książka analizuje (co?)...

Główną uwagę przykuwa (co?)...

Zaznacza się, że...

Podkreśla się, że...

Książka daje (co?)... ujawnia (co?)... opisuje (co?)...

Szczególną uwagę zwraca się na pytania (co?)...

Praca odzwierciedla rozwój problemów (co?), pytań (co?)...

Ukazuje się (twórczy) charakter (czego?)...

Ustalono kryteria (co?)...

Książka opisuje szczegółowo (co?)…

Charakteryzuje się (czym?)...

Biorąc pod uwagę (co?)...

Artykuł na podstawie analizy (czego?) pokazuje (co?)...

Stwierdza się, że...

Chodzi o (o co?)...

2. Lista konstrukcji głównej prezentacji abstrakcyjnej:

a) temat, ogólna charakterystyka abstraktu:

Abstrakcyjny temat...

Streszczenie na temat...

Streszczenie poświęcone jest tematowi (problemowi, pytaniu)…

Streszczenie to prezentacja, opis, analiza, recenzja...

Streszczenie nazywa się (nazywa się pod tytułem)…

Streszczenie stwierdza (mówi o; podaje analizę, prezentację, opis, przegląd, uogólnienie; podsumowuje; przedstawia punkt widzenia)…

b) problem abstrakcyjny:

W abstrakcie zwrócono uwagę na następujące problemy, pytania...

Prezentacja dotyczy następujących problemów (pytań, faktów)…

W pracy przedstawiono punkt widzenia na...

Istota problemu sprowadza się do...(/jest, polega na)...

Ważne jest, aby pamiętać...

Trzeba podkreślić...

Na szczególne podkreślenie zasługują następujące postanowienia...

Praca (książka, monografia) stanowi szczegółowe (ogólne) przedstawienie zagadnień...

Przedmiotowa praca jest poświęcona tematowi (problemowi, pytaniu...)

W artykule omówiono kwestie, które mają ważny Dla...

O randze podjętego problemu, zdaniem autora, decyduje fakt, że...

Tematyka pracy (zagadnienia poruszone w artykule) jest bardzo interesująca...

Główny temat artykułu spełnia cele...

Wybór tematu badań jest naturalny, a nie przypadkowy...

3. W końcowej części streszczenia można zastosować następujące konstrukcje:

Praca zawiera uogólnienia... i dostarcza dobrze uzasadnionych dowodów...

Zagadnienia (problemy) przedstawione (rozważane) w pracy interesują nie tylko..., ale także...

Warto zauważyć (podkreślić), że...

Następny...

To jest po pierwsze..., po drugie..., po trzecie..., wreszcie...

ZAŁĄCZNIK 3

Lista czasowników używanych w podsumowaniu

1. Czasowniki używane do określenia głównych zagadnień.

2. Czasowniki używane do określenia materiału badawczego lub eksperymentalnego:

3. Czasowniki służące do przekazania definicji i gradacji, klasyfikacji konkretnych problemów i zagadnień.

4. Czasowniki używane do wymieniania zagadnień omawianych w oryginalnym źródle mimochodem.

5. Czasowniki wyrażające słowa i myśli, które podkreśla autor oryginalnego źródła.

6. Czasowniki używane do uogólnień i podsumowań.

8. Czasowniki używane do wyrażenia stanowiska autora.

APLIKACJA 4

Zlista konstrukcji ewaluacyjnych

W artykule przedstawiono punkt widzenia na...; zawiera kontrowersyjne stwierdzenia, kontrowersyjne stwierdzenia, powszechnie znane prawdy, cenne informacje, stwierdzenia eksperymentalne, ważne niepublikowane dane, próby udowodnienia (czego?), przekonujące dowody; wytyczone są ścieżki; odnotowuje się znaczenie (czego?); jasno sformułowane (co?), udowodnione (co?).

2. Dopasowanie wyrażenia.

3. Wyrażanie znaczenia.

To ważne by zauważyć że; istota tego sprowadza się do tego; z teoretycznego punktu widzenia jest.., z praktycznego punktu widzenia jest..; Trzeba to podkreślić.

4. Wyrażenie zaufania.

Przekonany, pewny siebie, wierz, wierz; z punktu widzenia autora; autor przekonująco dowodzi, że; to dowodzi, że; udowodniono, że; oczywiście, że; to oczywiste; Nie ma wątpliwości, że; W tym względzie jasne jest, że; autor broni swojego punktu widzenia, trzyma się jakiegoś punktu widzenia.

5. Wyrażenie zgody.

Aprobuj, chwal, podziwiaj, zgadzaj się, podzielaj punkt widzenia, potwierdzaj, uznawaj zasługi, podzielaj tę samą opinię.

6. Wyrażanie krytyki (niezgody).

Zauważać niedociągnięcia, wyrzucać zaniedbania, niedokładności, ujawniać braki, krytykować, sprzeciwiać się, kwestionować, nie zgadzać się, zaprzeczać, zaniedbywać, ignorować, przeoczać.

7. Wyrażanie założenia.

Umożliwić; wyrazić swoje przypuszczenie; oferta; postawić hipotezę (o czym?); sugerować, że; zgodzić się, że...

APLIKACJA 5

Zlista definicji wartościujących

Problem jest naukowy, fundamentalny, istotny, pilny, ważny, kluczowy, wiodący, dotkliwy, prywatny, globalny, naciągany, nierozwiązywalny.

Pytanie jest istotne, fundamentalne, teoretyczne, praktyczne, ogólne, szczegółowe, ważne, fundamentalne, złożone, kontrowersyjne, uzasadnione.

Cel – ważny, główny, podstawowy, naukowy, praktyczny, konkretny, realny, wyznaczony, wskazany.

Zadanie - podstawowe, natychmiastowe, ostateczne, wyznaczone, zaplanowane, podstawowe, kluczowe, specjalne, specyficzne, określone.

Kierunek - wiodący, główny, decydujący, podstawowy, ogólny, najważniejszy, prawidłowy, błędny, wybrany, zaplanowany, wskazany, następny.

Badanie - obiektywne, eksperymentalne, teoretyczne, praktyczne, porównawcze, eksperymentalne, bezpośrednie, specjalne długoterminowe, stałe, systematyczne dalsze, dogłębne, intensywne głębokie, wszechstronne, szczegółowe, dokładne, uważne.

Badania - naukowe, obiektywne, teoretyczne, eksperymentalne, eksperymentalne, ogólne, szczegółowe, klasyczne, podstawowe, wszechstronne, systematyczne, rozległe, dogłębne, głębokie, szczegółowe, istotne, poważne, złożone, wartościowe.

Ścieżka (nauki) - prosta, złożona, błędna, poprawna, racjonalna, optymalna; empirycznie; poprzez wnikliwą analizę, długoterminowe badania i wszechstronną obserwację.

Obserwacje - naukowe, obiektywne, specjalne, wizualne, dokładne, dokładne, liczne, powtarzające się, stałe, regularne, ważne, głębokie, dalsze, bezpośrednie, proste, złożone, dane, wskazane, przeprowadzone.

Eksperyment - analogiczny, podobny, testujący, nowy, ważny, interesujący, genialny, przekonujący, unikalny, udany, zaplanowany, wymyślony, przeprowadzony.

Analiza - naukowa, obiektywna, konkretna, przeprowadzona, kompleksowa, dokładna, kompletna, wyczerpująca, szczegółowa, porównawcza, dokładna, dokładna, głęboka.

Materiał - naukowy, eksperymentalny, referencyjny, statystyczny, faktyczny, zebrany, usystematyzowany, otrzymany, dostępny, wykorzystany, duży, bogaty, rozległy, zróżnicowany, wystarczający, wiarygodny, nieodpowiedni.

Podobne dokumenty

Style wypowiedzi ustnej i pisanej. Gatunki stylów pisanych i naukowych. Pojęcia norm gramatycznych. Charakterystyka właściwości leksykalnych, morfologicznych i syntaktycznych mowy pisanej. Cechy mowy naukowej i słownictwo terminologiczne. Notatki i ich rodzaje.

praca praktyczna, dodano 03.03.2014

Dialog i monolog w mowie ustnej i pisemnej. Odmiany mowy. Używać stabilne frazy. Standaryzowany charakter mowy pisanej. Przypadki użycia środków językowych z punktu widzenia ich przynależności do mowy ustnej lub pisanej.

test, dodano 15.07.2012

Wymogi regulacyjne i ich rola w ocenie jakości tłumaczenia. Gatunek i norma stylistyczna przekładu. Klasyfikacja błędy semantyczne. Warunkowe kryteria oceny jakości tłumaczenia. Miejsce oceny jakości tłumaczenia w tłumaczeniu. Standard mowy tłumaczeniowej.

praca na kursie, dodano 13.04.2015

Streszczenie to skrócone powtórzenie treści dokumentu pierwotnego. Sposób pisania. Główne etapy pracy nad esejem, wybór tematu, zalecenia dotyczące opracowania jego planu. Główna charakterystyka. Wymagania formalne dotyczące treści i projektu.

streszczenie, dodano 31.01.2011

Naturalna mowa pisana jako przedmiot studium językowe, jego istota i aspekty badawcze. Charakterystyka płci gatunki naturalnej mowy pisanej, językoznawstwo płciowe i gatunki mowy, opanowanie zespołu cech gatunkowych języka.

streszczenie, dodano 12.07.2010

Ogólna charakterystyka stylu naukowego. Główne cele literatura naukowa. Poziomy fonetyczne, morfologiczne i słowotwórcze w naukowym stylu wypowiedzi. Poziom słownictwa i frazeologii. Gatunki stylu naukowego. Zaplanuj pisanie esejów, notatek i recenzji.

prezentacja, dodano 05.04.2013

Ogólna charakterystyka form mowy. Forma ustna przemówienie. Pisemna forma wypowiedzi. Specyfika norm pisanego języka skodyfikowanego. Podobieństwa i różnice między ustnymi i pisanymi formami mowy.

test, dodano 24.07.2007

Główne cechy i cechy charakterystyczne jamy ustnej przemówienie biznesowe, jej zasadnicze różnice z pisaniem. Intonacja i dyskretność semantyczna, główne normy fonetyczne mowy ustnej, ich znaczenie w osiąganiu wynik pozytywny komunikacja biznesowa.

test, dodano 19.10.2009

Pojęcie i cechy morfologiczne stylu naukowego. Językowe środki wyrazu w tekście naukowym: wyrazy intensyfikujące, inwersja, porównania, metafory, epitety, zdania wykrzyknikowe. Przykłady przekazu emocjonalności w literaturze naukowej.

praca na kursie, dodano 03.04.2014

Funkcjonowanie słowiańszczyzny staro-cerkiewnej w sztuce rosyjskiej przemówienia XIX– XX wieki. Funkcjonowanie slawizmów staro-cerkiewnych we współczesnej mowie ustnej i pisanej. Cechy wykorzystania słowiańszczyzny staro-cerkiewnej w telewizji, prasie współczesnej i mowie potocznej.