Bahasa Inggeris untuk pemula tahap A1. Rangka Kerja Rujukan Eropah untuk Bahasa

Tahap Bahasa Inggeris A2 ialah tahap penguasaan bahasa kedua dalam Common European Framework of Reference (CEFR), sebuah sistem untuk menentukan tahap bahasa yang berbeza yang disusun oleh Majlis Eropah. Dalam pertuturan harian, tahap ini boleh dipanggil asas (contohnya, "Saya bercakap bahasa Inggeris asas"). Istilah asas ialah perihalan rasmi tahap dalam CEFR - ia adalah tahap asas. Seseorang pelajar yang telah menguasai tahap asas bahasa Inggeris boleh memenuhi keperluan asas komunikasinya.

Bagaimana untuk menentukan bahawa anda tahu bahasa Inggeris pada tahap A2

Cara terbaik untuk menentukan sama ada kemahiran bahasa Inggeris anda memenuhi tahap A2 adalah dengan mengambil ujian standard berkualiti tinggi. Di bawah ialah senarai ujian utama yang diiktiraf di peringkat antarabangsa dan skor A2 yang sepadan:

Apa yang boleh anda lakukan dengan tahap A2 Bahasa Inggeris?

Bahasa Inggeris tahap A2 sudah memadai untuk perjalanan pelancong di negara berbahasa Inggeris dan komunikasi dengan penutur asli bahasa Inggeris. Walau bagaimanapun, tahap A2 dianggap tidak mencukupi untuk menjalinkan persahabatan yang lebih mendalam. Tahap Bahasa Inggeris A2 juga membolehkan anda bekerjasama dengan rakan sekerja yang berbahasa Inggeris, tetapi komunikasi kerja dalam bahasa Inggeris adalah terhad kepada topik yang terkenal di peringkat A2. Bahasa Inggeris tahap A2 tidak mencukupi untuk mengendalikan kajian saintifik atau untuk memahami media berbahasa Inggeris (televisyen, pawagam, radio, majalah, dsb.).

Menurut garis panduan rasmi CEFR, pelajar yang mahir dalam bahasa Inggeris pada tahap A2:

1. Boleh memahami ayat dan ungkapan yang kerap digunakan yang berkaitan dengan bidang utama kehidupan yang berkaitan secara langsung (cth., maklumat asas tentang keluarga, membeli-belah, geografi, pekerjaan).
2. Boleh berkomunikasi dalam tugas mudah dan harian yang memerlukan pertukaran maklumat yang mudah dan langsung mengenai topik biasa atau seharian.
3. Boleh menerangkan secara ringkas aspek individu masa lalu, masa kini, serta isu yang berkaitan dengan bidang yang dia, dia dan dia berinteraksi secara langsung.

Baca lebih lanjut mengenai pengetahuan bahasa Inggeris di Tahap A2

Penilaian formal pengetahuan pelajar dipecahkan kepada sub-item yang lebih kecil untuk tujuan pengajaran. Pengelasan terperinci sedemikian akan membantu anda menilai tahap bahasa Inggeris anda sendiri atau membantu guru anda menilai tahap pelajar anda. Sebagai contoh, pelajar dengan tahap A2 Bahasa Inggeris boleh:

• menilai kerja rakan sekerja di tempat kerja.
• bercakap tentang peristiwa dalam hidup anda.
• huraikan masa lalu anda dengan memberi maklumat terperinci tentang peristiwa penting yang paling penting.
• melayan tetamu di rumah atau melawat rakan atau rakan sekerja di rumahnya.
• bincangkan rancangan percutian anda dan beritahu rakan dan rakan sekerja tentang percutian anda selepas itu.
• bercakap tentang alam semula jadi dan perjalanan.
• bercakap tentang filem kegemaran anda dan pilih filem untuk ditonton bersama rakan.
• bincangkan pakaian dan jenis pakaian yang dia ingin pakai.
• mengambil bahagian dalam perbincangan utama di tempat kerja, termasuk bercakap dalam mesyuarat tentang topik yang biasa.
• menerangkan kemalangan atau kecederaan, terima rawatan perubatan daripada doktor dan mengisi preskripsi untuk ubat-ubatan.
• mengambil bahagian dalam rundingan perniagaan mudah, menyambut tetamu dan menghadiri acara umum.
• Memahami dan menyampaikan cadangan perniagaan asas dalam bidang kepakaran anda.
• berbincang dan menerangkan peraturan permainan.

Sudah tentu, kemajuan akan bergantung pada jenis kursus dan pelajar individu, tetapi boleh diramalkan bahawa pelajar akan mencapai tahap A2 penguasaan bahasa Inggeris dalam 200 jam pengajian (jumlah).

Bagaimanakah anda menentukan tahap penguasaan bahasa Inggeris anda? Adakah anda mengatakan "Mungkin baik" atau "Baiklah... biasa-biasa saja"? Adakah anda menggunakan nama langkah dalam bahasa Inggeris: “Intermediate, might there will be”? Atau adakah anda masih ingat formula klasik "Saya membaca dan menterjemah dengan kamus"? Hari ini mari kita berkenalan dengan skala yang paling terkenal untuk menilai kemahiran bahasa.

Jika anda telah menghadapi situasi di mana anda memerlukan penilaian tahap Bahasa Inggeris anda atau, sebagai contoh, jika anda memilih kelas bahasa, maka anda mungkin telah menjumpai sebutan misteri A1, B2, C1. Apakah ini? Pertempuran laut di padang yang sangat kecil? Tidak juga. Ini ialah tahap CEFR, skala yang digunakan di Eropah untuk menentukan kecekapan bahasa.

Sejarah CEFR

Pengetahuan bahasa pada tahap tertentu boleh menjadi sangat berbeza untuk bahasa yang berbeza. Ia tidak menghairankan, kerana semua bahasa adalah berbeza - yang ada sistem yang dibangunkan tatabahasa, tetapi perkataan tidak berubah. Dalam yang lain terdapat hanya tiga kala, tetapi anda perlu bekerja keras pada kes dan penurunan. Dalam ketiga, tatabahasa adalah primitif, tetapi setiap perkataan bukanlah satu set huruf, tetapi gambar unik (hieroglyph). Bagi setiap daripada mereka, "Saya tahu bahasa ini pada tahap pertengahan" bermakna set kemahiran yang sama sekali berbeza.

Apakah yang berlaku sebelum skala CEFR muncul? Di setiap negara, menentukan tahap pengetahuan bahasa tempatan, sebagai peraturan, telah dijalankan oleh organisasi yang berasingan (biasanya yang paling dihormati dalam bidang pembelajaran bahasa) - Institut Cervantes di Sepanyol, Institut Goethe di Jerman, Cambridge di UK. Buku teks dan kursus, ujian dan peperiksaan, masing-masing, dibangunkan untuk tahap ini, individu untuk setiap negara dan setiap bahasa. Pada masa yang sama, hampir mustahil untuk membandingkan pengetahuan bahasa Inggeris di peringkat pertengahan, bahasa Jerman di peringkat Mittelstufe dan bahasa Cina di peringkat "jongdeng" (中等).

Jadi, pada tahun 1991 di Switzerland (yang bukan kebetulan - ini adalah negara dengan 4 Bahasa rasmi) pada simposium saintifik, telah diputuskan untuk membangunkan skala sejagat yang boleh digunakan untuk menilai tahap pengetahuan mana-mana bahasa. Singkat cerita (sains adalah perniagaan yang perlahan), pada tahun 2003 projek perintis skala sedemikian telah dilancarkan, dan pada tahun 2007 versi terakhir skala CEFR telah dibentangkan secara rasmi pada persidangan di Cambridge. Pada tahun-tahun berikutnya, hampir semua kursus dan peperiksaan dalam semua bahasa Eropah (dan beberapa bahasa bukan Eropah) dibawa selaras dengan skala baharu.

Bagaimanakah CEFR berfungsi?

Skala CEFR terdiri daripada 3 tahap penguasaan bahasa yang besar: A, B dan C - mereka dipanggil, masing-masing:

• Pengguna asas(“pengguna bahasa asas”, anda boleh memahami dan menggunakan beberapa elemen mudah bahasa)
• Pengguna bebas(“pengguna bahasa bebas”, pada tahap ini anda boleh berkomunikasi “tanpa kamus”; sama ada baik atau buruk, anda boleh menyampaikan hampir semua idea)
• Pengguna mahir("pengguna yang fasih", pada tahap ini anda sudah mendekati penutur asli; anda bukan sahaja boleh bercakap tentang apa-apa, tetapi juga melakukannya "dengan cantik", ia menjadi menyenangkan untuk mendengar anda).

Setiap peringkat ini dibahagikan kepada dua lagi, yang sudah ditetapkan oleh huruf - ternyata A1, A2, B1, B2, C1, C2– 6 tahap kesemuanya. Bilangan tahap ini tidak dipilih secara kebetulan: dalam urutan, dalam satu pihak, untuk cukup terperinci dan menunjukkan penggredan yang berbeza dalam pengetahuan bahasa, sebaliknya, tahap itu tidak boleh terlalu dekat sehingga mungkin untuk membezakannya. daripada satu sama lain.

Dalam situasi di mana penghancuran yang lebih halus masih diperlukan, anda mungkin melihat sesuatu seperti A2.1, A2.2 atau B1+. Secara rasmi, tiada tahap sedemikian dalam CEFR, tetapi anda boleh melihatnya dalam nama peringkat sekolah dan kursus yang berbeza, apabila anda perlu memecahkan satu tahap kepada beberapa.

Bagaimana CEFR menilai kecekapan bahasa

CEFR menggunakan pendekatan berorientasikan tindakan yang dipanggil, i.e. "pendekatan berorientasikan tindakan". Untuk menentukan tahap, ia bukan pengetahuan tentang sebarang struktur tatabahasa khas atau perkataan yang digunakan, tetapi "apa yang boleh dilakukan." Tidak "belajar" hadir dengan sempurna dan 100 perkataan daripada topik 'bandar saya'", dan "boleh memahami idea utama apabila berkomunikasi mengenai topik biasa - kerja, sekolah, masa lapang."

Contohnya, beginilah rupa "Saya boleh lakukan" untuk tahap A2:

Saya memahami ayat individu dan ungkapan yang sering digunakan berkaitan dengan bidang asas kehidupan (contohnya, maklumat asas tentang diri saya dan ahli keluarga saya, pembelian, mendapatkan pekerjaan, dsb.). Saya boleh melaksanakan tugasan yang berkaitan dengan pertukaran maklumat ringkas mengenai topik biasa atau harian. Secara ringkas, saya boleh memberitahu tentang diri saya, keluarga dan rakan-rakan saya, dan menerangkan aspek utama kehidupan seharian.

Anda lihat, "Saya boleh memberitahu anda tentang diri saya dan orang yang saya sayangi" - dan itu tidak begitu penting tegang tatabahasa anda akan gunakan, perkara utama ialah rakan bicara memahami anda - lagipun, ini adalah matlamat utama pemilikan Bahasa asing– bertukar maklumat, bukan belajar peraturan.

Aspek penguasaan bahasa (membaca, menulis, dll.)

Skala CEFR bukan sahaja memberikan gambaran keseluruhan tentang perkara yang boleh dilakukan oleh pelajar pada setiap peringkat, tetapi juga boleh menilai secara berasingan 5 komponen bahasa (juga dipanggil aspek, kemahiran atau kecekapan): membaca, pemahaman mendengar, bercakap bahasa, menggunakan bahasa untuk perbualan, menulis.

Pembaca yang penuh perhatian mungkin menyedari bahawa apa yang dipanggil "bercakap" (saya tahu bahawa tidak ada perkataan sedemikian dalam bahasa Rusia, tetapi untuk kemahiran "bercakap" ini adalah terjemahan yang paling hampir, jangan pilih) sebenarnya disebut dua kali dalam senarai ini. Satu kemahiran adalah tepat keupayaan untuk bercakap (apabila, katakan, anda memberitahu sesuatu di atas pentas atau di kamera), dan yang lain adalah keupayaan untuk menjalankan perbualan: mengambil lantai, meminta penjelasan, menjawab, bergurau pada akhirnya.

Walau bagaimanapun, mari kita kembali kepada huraian aspek. Beginilah rupa pemahaman, contohnya: menulis(iaitu membaca) untuk tahap A2 yang sama:

Saya memahami teks ringkas yang sangat pendek. Saya boleh mencari maklumat khusus dan boleh diramal dalam teks mudah komunikasi seharian: dalam iklan, brosur, menu, jadual. Saya faham surat peribadi yang mudah.

Seperti yang anda lihat, penerangan ini sesuai untuk mana-mana bahasa, tidak semestinya bahasa Inggeris. Dan sememangnya: CEFR digunakan untuk menilai tahap lebih daripada 30 bahasa - dan di antaranya bukan sahaja bahasa Eropah: antara bahasa yang digunakan CEFR ialah bahasa Jepun, Korea, dan Cina; dalam senarai anda juga boleh menemui perkara eksotik seperti Galicia (bahasa salah satu wilayah Sepanyol) dan Esperanto (bahasa tiruan paling popular di dunia).

Tahap Penguasaan Bahasa Inggeris CEFR

Sekarang, sebenarnya, mari kita lihat tahap ini sendiri. Anda akan menemui penerangan rasmi pada pautan pada penghujung bahan, tetapi di sini saya akan cuba menceritakan semula penerangan tahap ini berdasarkan pengalaman saya. Anda boleh menggunakan penerangan ini untuk anggaran penilaian kendiri tahap anda, walaupun jangan lupa bahawa hanya perkara seperti peperiksaan antarabangsa boleh memberikan penilaian objektif berkualiti tinggi.

Mengenai contoh pertuturan untuk tahap yang berbeza: Saya cuba menunjukkan dalam 2-3 ayat topik dan perkataan yang boleh dituturkan oleh pelajar pada tahap tertentu. Terdapat penerangan yang lebih terperinci tentang tatabahasa dan perbendaharaan kata mengikut peringkat di Internet (lihat pautan di penghujung).

Beberapa perkataan tentang nama peringkat. Di sini saya berikan tajuk asal tahap di mana CEFR pada asalnya dicipta. Selepas itu, nama peringkat ditukar kepada yang lebih biasa: pemula, asas, dll. – lebih lanjut mengenai ini sedikit kemudian.

A1 (Terobosan)

Kefahaman mendengar
Anda hanya memahami frasa pendek yang biasa diucapkan dengan perlahan dan jelas - tentang anda, tentang saudara-mara, tentang perkara yang ada di sekeliling anda. Perbualan adalah mungkin, tetapi lawan bicara perlu bersedia bukan sahaja untuk bercakap dengan perlahan dan sangat jelas, tetapi juga untuk mengulangi apa yang dikatakan, parafrasa, menggunakan struktur yang semakin mudah.

Jika anda hadir semasa perbualan antara dua penutur asli, anda tidak akan memahami lebih daripada 2-3 perkataan rawak. Filem dan siri TV dalam versi asal... mari kita katakan begini: ia boleh ditonton dengan mudah dengan bunyi dimatikan.

Komunikasi
Anda boleh mengendalikan perkara seperti nombor, harga, masa, warna—dan mungkin beberapa topik asas lain—dengan keyakinan relatif. Untuk mengisi kekosongan dalam perbendaharaan kata, kedua-dua belah dialog perlu menggunakan gerak isyarat, mimik muka dan menunjuk ke arah objek sekeliling.

Membaca
Membaca terhad kepada perkataan biasa, nama, kadang-kadang dalam ayat pendek- sekiranya sesuatu yang serupa telah pun ditemui sebelum ini. Malah kamus tidak banyak membantu: pengetahuan tentang perkataan individu selalunya tidak mencukupi untuk memahami apa yang dikatakan pada dasarnya; sebarang pembinaan tatabahasa yang sedikit maju pasti akan mengelirukan anda. Jika anda boleh membaca sesuatu pada tahap ini, ia akan menjadi buku kanak-kanak dengan gambar, dan tidak banyak yang akan diperoleh daripada gambar. kurang maklumat daripada kata-kata.

ucapan
"Frasa sosial" asas - salam, perpisahan, kesyukuran, permohonan maaf - tiada masalah. Anda boleh melaporkan maklumat asas tentang diri anda, tentang saudara mara, tentang sesuatu yang anda ingat dari buku teks, penerangan dan naratif yang mudah. Ini, kemungkinan besar, bukanlah ayat yang lengkap, tetapi hanya satu set perkataan yang kami berjaya ingat dan entah bagaimana disatukan. Jika tidak ada kesalahan dalam ayat, kemungkinan besar nasib baik. Malah di antara ayat-ayat serpihan itu akan ada jeda yang ketara, di mana anda dengan mudah mengikis bahagian bawah ingatan anda sendiri. Sebutan pada peringkat ini, sebagai peraturan, juga meninggalkan banyak yang diingini, jadi anda juga kadang-kadang perlu mengulangi apa yang dikatakan untuk difahami.

Contoh ucapan: Nama saya Dima. Saya tinggal di Moscow. saya nak beli ni.

surat
Perkara yang paling mudah, sebagai contoh, mengisi medan soal selidik "nama", "kewarganegaraan", "alamat", "tarikh lahir", dsb. Sebarang data yang tidak dikenali akan menjadi mencabar. Anda boleh menulis semula teks ringkas yang ditulis oleh orang lain.

A1 ialah tahap pertama skala CEFR, di mana pembesar suara tidak mempunyai apa-apa yang istimewa untuk dibanggakan. Melihat penerangan, anda mungkin berfikir bahawa kita bercakap tentang seorang kanak-kanak berumur tiga tahun, dan bukan tentang orang dewasa - dan, dengan cara ini, perasaan kekok dan tidak berdaya ini adalah perencat utama untuk pelajar.

Namun, ada dua berita baik. Pertama, perhatikan nama rasmi peringkat ini - Terobosan, iaitu, terobosan. Dan ini bukan tanpa sebab. Ya, perbezaan antara A1 dan pembesar suara yang fasih adalah besar. Tetapi antara mereka yang memahami sekurang-kurangnya sesuatu dan mereka yang tidak faham sama sekali, perbezaannya lebih besar!

Berita baik kedua ialah A1 adalah langkah yang paling cepat ketinggalan. Nikmati cara bahasa Inggeris anda meningkat dengan ketara setiap minggu - selepas beberapa ketika anda hanya akan mengimpikan kadar kemajuan sedemikian.

A2 (Waystage)

Kefahaman mendengar
Pemahaman mendengar masih kekal dalam rangka kerja beberapa topik, tetapi terdapat lebih banyak topik sedemikian - membeli-belah, pengangkutan, kerja, pendidikan. Jika topik itu biasa, anda mungkin dapat memahami idea utama dalam ayat yang pendek dan mudah.

Filem masih tidak tersedia. Kata-kata yang biasa ditemui dalam hampir setiap frasa, tetapi pengetahuan dan pengalaman masih belum mencukupi untuk menggabungkannya menjadi satu pemikiran yang koheren.

Komunikasi
Perbualan mula terasa seperti perbualan - dengan jeda panjang untuk mencari perkataan yang betul, dengan menunjuk dan gerak isyarat bukannya perkataan yang anda belum tahu. Dengan mendengar penceramah, ada peluang untuk memahami idea utama - apa yang diperkatakan, sama ada sesuatu yang baik atau buruk berlaku, dsb. Hampir semua butiran masih tidak tersedia. Anda juga belum dapat menjalankan dan mengekalkan perbualan secara aktif sendiri.

Membaca
Anda boleh membaca dan memahami, walaupun dengan usaha, teks pendek dan ringkas - terutamanya apabila konteks atau perkataan "antarabangsa" membantu. Pada tahap ini, anda sudah boleh mencari maklumat yang anda perlukan daripada bahan harian sebenar: pengumuman, menu, jadual. Buku kanak-kanak ringkas (yang mempunyai satu ayat setiap halaman) sudah boleh diakses secara meluas, tetapi buku yang mempunyai perenggan setiap halaman masih agak rumit.

ucapan
Anda boleh menambah maklumat tentang diri anda dengan butiran tentang profesion, pendidikan, kampung halaman; anda boleh bercakap tentang peristiwa masa lalu, rancangan, memberitahu cerita ringkas. Frasa mula disambungkan ke dalam struktur logik menggunakan tetapi, kerana, dan, atau. Pertuturan menjadi koheren, walaupun ayat masih agak pendek. Selain dihafal struktur tatabahasa dan frasa, anda mula mencuba, mengumpulkan perkataan ke dalam frasa dan frasa sendiri. Dan walaupun percubaan sedemikian jarang berlaku tanpa kesilapan, rakan bicara kemungkinan besar akan memahami apa yang dimaksudkan. Mendengar ucapan sedemikian sudah agak mungkin, tetapi masih sukar - penumpuan perhatian tambahan diperlukan untuk memahami maksudnya.

Contoh ucapan: Pada hari Jumaat saya akan pergi menonton wayang. Saya bekerja di sebuah syarikat pemasaran di Moscow.

surat
Anda boleh menulis beberapa frasa dalam bahasa Inggeris, tetapi buat masa ini ini hanyalah perkara paling mudah - surat pendek, mesej sembang, ulasan ringkas di rangkaian sosial, dsb. Kebanyakan soal selidik tidak lagi sukar.

A2, tahap di mana anda boleh menyusun beberapa perkataan, tetapi menjadi frasa primitif yang sangat mudah. Dengan pengecualian beberapa topik biasa, segala-galanya adalah sukar. Bahasa Inggeris anda sudah cukup untuk mengatasi beberapa perkara situasi kehidupan, tetapi tidak dengan semua orang.
Nama peringkat ini ialah Waystage (peringkat laluan?) - Sejujurnya saya akui, saya tidak faham, dan pengarang tidak benar-benar menerangkannya. Saya akan menganggap bahawa ia ada kaitan dengan hakikat bahawa anda telah mencapai beberapa kemajuan, telah meninggalkan titik berlepas, tetapi belum mencapai tahap penting di mana bahasa Inggeris mula membawa faedah praktikal - walaupun ini hanya spekulasi saya .

B1 (Ambang)

Kefahaman mendengar
Apabila anda mendengar pertuturan yang dituturkan dengan jelas pada kelajuan semula jadi (seperti pembawa berita membaca berita atau suara dokumentari), anda dapat berjaya memahami idea utama apa yang diperkatakan, walaupun terdapat masih banyak perkataan yang tidak dikenali. Ucapan langsung dengan kesukaran tambahan dalam bentuk sebutan yang tidak jelas, loghat kuat, timbre, bunyi luar - setakat ini sukar.
Filem dramatik, filem dengan tema kompleks masih tidak dapat difahami. Tetapi, sebagai contoh, siri komedi menjadi boleh diakses, terutamanya jika anda mempunyai peluang untuk mengundur dan mendengar semula serpihan yang tidak dapat difahami.

Komunikasi
B1 – tahap bahasa Inggeris yang mencukupi untuk tidak mengalami kesukaran semasa melancong. Senarai topik yang anda lebih kurang biasa telah berkembang untuk memasukkan perjalanan, hobi dan acara semasa. Jika topik itu biasa kepada anda, anda boleh mengambil bahagian dalam perbualan yang sangat bermakna. Komunikasi menjadi agak boleh dipercayai. Dalam situasi penting dan sukar, anda boleh mengulangi apa yang orang lain katakan untuk memastikan anda memahaminya dengan betul. Sebaliknya, lawan bicara biasanya tidak mempunyai masalah untuk memahami anda, walaupun terdapat kesilapan dan loghat.
Pada peringkat ini, anda sudah boleh membuat pembentangan atau laporan ringkas kepada penonton. Walau bagaimanapun, ucapan mesti ditulis lebih awal dan dilatih, dan soalan daripada penonton mungkin masih tidak difahami.

Membaca
Sastera tidak disesuaikan "dewasa" belum tersedia, tetapi buku yang ditujukan kepada remaja, buku dengan banyak dialog dan sebilangan kecil perkataan "pintar" sudah sukar. Anda mendapatkan kemahiran penting- anda mula melihat struktur ayat, memahami peranan yang dimainkan oleh perkataan yang tidak dikenali di dalamnya - "tekaan linguistik" tersedia untuk anda.

Pada tahap ini, arahan atau program komputer dalam bahasa Inggeris tidak akan menyebabkan masalah (walaupun beberapa perkataan perlu dicari dalam kamus).

ucapan
Anda menyambung ayat menjadi struktur yang bermakna, menjadi naratif yang koheren. Anda boleh menerangkan peristiwa, memberi penjelasan, membuat andaian, anda boleh menceritakan semula kandungan filem atau buku, dan menyatakan pendapat anda. Gerak isyarat dan mimik muka untuk menerangkan perkataan yang tidak dikenali memberi laluan kepada penjelasan dengan perkataan. Anda yakin dengan struktur tatabahasa yang biasa, tetapi apabila pengetahuan tatabahasa anda kurang, anda mungkin menggunakan salinan struktur bahasa ibunda anda, dan ini berkemungkinan satu kesilapan. Walau bagaimanapun, anda sendiri sudah merasa apabila anda keliru dan cuba mencari cara alternatif untuk membina frasa.

Contoh ucapan: Saya telah belajar bahasa Inggeris selama setahun. Kalau nak ke sana kena naik bas. Kami perlu sampai ke lapangan terbang sekurang-kurangnya dua jam sebelum berlepas.

surat
Anda boleh menulis teks pendek dan koheren beberapa ayat (e-mel, ulasan terperinci dalam rangkaian sosial). Walau bagaimanapun, perkara seperti gaya penulisan dan ungkapan bahasa yang menarik masih tidak boleh diakses.

Tahap B1 ialah tahap yang mencukupi untuk "survival" dalam Persekitaran berbahasa Inggeris. Anda boleh mengendalikan sebarang situasi semasa melancong atau tinggal di luar negara. Anda boleh bercakap tentang hampir semua topik harian, tetapi perbendaharaan kata untuk sesuatu yang lebih khusus kemungkinan besar tidak biasa. Walau bagaimanapun, anda mula mengatasinya dengan menerangkan beberapa perkataan dengan orang lain, tidak lagi menggunakan gerak isyarat.

Perkara yang paling penting yang berlaku pada tahap ini ialah pengetahuan anda mendapat cukup " jisim kritikal” untuk meneruskan hampir secara bebas. Sudah tentu, kursus dan buku teks tidak akan berlebihan, tetapi secara teorinya anda boleh terus belajar bahasa Inggeris dengan hanya menonton filem dan siri TV mudah, "menyerap" bahasa asing. Nama rasmi tahap Ambang, ambang, hanya menerangkan peralihan kualitatif ini.

B2 (Vantage)

Kefahaman mendengar
Pada tahap B2, hampir semua bahan boleh difahami secara pendengaran - perbualan biasa, kuliah, prestasi awam, filem dan siri TV - kecuali dalam kes di mana juruhebah menggunakan rentak yang lebih pantas daripada biasa atau beberapa perbendaharaan kata yang canggih atau istilah khas. Walau bagaimanapun, dalam kes ini, anda boleh meneka maksud perkataan itu dengan baik, atau meneka ejaannya supaya anda boleh mencarinya dalam kamus.
B2 ialah tahap apabila anda menonton filem dan siri TV dalam bahasa Inggeris "untuk kesenangan," hanya untuk menonton filem yang menarik, dan bukan untuk berlatih bahasa Inggeris. Jika sesuatu masih tidak jelas, ia jarang mengganggu tontonan.

Komunikasi
Pada tahap ini, perbualan biasa dengan penutur asli menjadi mungkin - anda boleh memahami pandangannya, menyatakan dan mempertahankan pandangan anda. Masih lebih perlahan daripada Bahasa asal, tetapi tanpa jeda yang jelas seperti di peringkat sebelumnya: walaupun anda tidak dapat mencari perkataan yang betul, anda tahu cara menyelesaikan masalah ini, hampir tanpa menarik perhatian kepadanya. Anda boleh mengambil bahagian dalam perbincangan besar-besaran, memulakan perbualan sendiri dan bercakap untuk masa yang lama pada kadar yang hampir tetap. Pada masa yang sama, ucapan anda masih belum boleh dipanggil sepenuhnya lancar - ya, cadangan anda keluar hampir tanpa berlengah-lengah, tetapi terdapat beberapa "kedutan" dalam kandungannya.

Membaca
Majoriti buku moden dan bahan lain (artikel, tapak web) hampir jelas kepada anda. Ya, kata-kata yang tidak dikenali muncul di sana-sini, tetapi ia tidak menjadi halangan yang serius.

ucapan
Anda boleh bercakap paling banyak topik yang berbeza– dari isi rumah ke profesional (di mana anda mempunyai pengalaman profesional dalam bahasa Inggeris). Anda boleh bercakap tentang sesuatu secara terperinci, mengemukakan hujah untuk atau menentang sudut pandangan atau pendekatan tertentu. Julat struktur tatabahasa sudah agak luas. Anda tidak lagi membuat kesilapan yang menghalang pemahaman, dan anda boleh membetulkan selebihnya sendiri jika anda mempunyai masa yang mencukupi.

Contoh ucapan: Ia tidak sepatutnya menjadi masalah untuknya, dia telah melakukan tugas yang sama sebelum ini. Saya tidak diberitahu tentang baru ini keperluan, ia boleh menjadi masalah untuk menyelesaikan projek dalam masa. Teman lelakinya membuangnya, jadi mari kita keluar dan cuba gembirakan dia.

surat
Anda boleh menulis teks bersaiz sederhana yang koheren - esei pendek, laporan, e-mel bentuk panjang.

B2 – tahap yang diperlukan untuk bekerja dalam bahasa Inggeris – di sini anda sudah boleh berkomunikasi dengan bebas dengan rakan sekerja dan meluahkan fikiran anda – secara lisan dan menulis. Nama tahap – Vantage (sudut pandang) melambangkan saat pelajar boleh melihat kembali bahasa Inggeris yang telah dipelajarinya dan melihat hasil yang dicapai dalam cahaya baharu.

C1 (Kecekapan Operasi Berkesan)

Kefahaman mendengar
Anda boleh memahami pertuturan dengan lebih bebas melalui telinga, termasuk jika serpihan hilang atau sukar untuk dibezakan (disebabkan oleh loghat, timbre, kelantangan). C1 mengenali banyak simpulan bahasa, unit frasaologi dan slanga (sekurang-kurangnya apa yang orang asing tahu pada usia dan status sosial ini), memahami rujukan dari budaya popular, merasakan perbezaan gaya.

Menonton filem dan siri TV dalam bahasa Inggeris memerlukan usaha yang sama seperti menonton filem atau siri TV dalam bahasa ibunda anda.

Komunikasi
Kebebasan dalam komunikasi yang muncul pada tahap sebelumnya dilengkapi dengan kemudahan yang anda lakukan sekarang. Hampir semua yang anda boleh katakan dalam bahasa ibunda anda, anda boleh katakan dalam bahasa Inggeris. Kelajuan pertuturan, koheren dan kealamian intonasi hampir sama dengan pertuturan penutur asli.

Membaca
Anda boleh membaca teks yang agak kompleks - fiksyen dan kewartawanan. Malah bahan khusus tidak menyebabkan banyak kesukaran (jika, sudah tentu, istilah yang digunakan adalah biasa kepada penutur asli biasa). Apabila anda membaca teks sastera Inggeris, anda mula melihat dan menghargai gaya penulisannya.

ucapan
Bahasa Inggeris bukan lagi penghalang untuk menyatakan fikiran anda. Anda boleh memberikan ucapan yang agak besar, disusun mengikut topik dan subtopik, memfokuskan pada mata individu dan membawa kepada kesimpulan yang diingini; anda boleh berkomunikasi dalam bahasa Inggeris secara bebas mengenai topik harian; anda boleh bercakap tentang hampir semua perkara menggunakan perkataan, struktur tatabahasa dan gaya yang betul. Anda boleh melakukan semua ini tanpa persediaan, tepat pada saat perbualan.

Walau bagaimanapun, anda belum lagi berada pada tahap penutur asli - kadangkala, tetapi dalam pertuturan anda mungkin terdapat ungkapan yang tidak wajar untuk penutur asli, tergelincir lidah, ketidaktepatan. Mereka tidak menjejaskan komunikasi sama sekali, mereka hanya menjadikan anda kelihatan seperti bukan penutur asli.

Contoh ucapan: Brexit agak mencabar untuk negara, tetapi ia mungkin memberi manfaat kepada yang panjang lari. Apabila ia datang kepada isu alam sekitar, saya fikir ia adalah usaha antarabangsa yang mempunyai kesan terbesar. Apa Awak mencadangkan mungkin perkara yang betul untuk dilakukan dalam kes tertentu, tetapi dalam keadaan kita, saya lebih suka mengelak daripada mengambil risiko.

surat
Anda bukan sahaja boleh menulis teks bersaiz sederhana yang koheren, anda boleh menggunakan gaya yang berbeza, bergantung pada keperluan - daripada formal untuk surat-menyurat perniagaan rasmi kepada tidak rasmi untuk perbualan dengan kenalan dan rakan.

Jika anda melihat perbezaan antara C1 dan B2, nampaknya pertumbuhan telah perlahan dengan ketara. Malah, prestasi C1 hanya lebih baik sedikit daripada peringkat sebelumnya, dan C1 boleh dikatakan tidak mempunyai kemahiran baharu. Perkara yang paling penting yang membezakan tahap ini ialah "kemudahan": mungkin C1 tidak melakukan lebih banyak daripada tahap sebelumnya - tetapi bahasa Inggeris tidak memerlukan usaha daripada pelajar pada tahap ini (atau lebih tepat, seberapa banyak usaha yang diperlukan oleh bahasa ibunda ).

Nama tahap ini ialah Kecekapan Operasi Berkesan, kecekapan operasi yang berkesan menunjukkan, di satu pihak, betul-betul ini - bahasa Inggeris telah menjadi alat untuk anda yang boleh anda gunakan dengan berkesan, sebaliknya, betapa sedikit usaha pencipta CEFR dimasukkan ke dalam menghasilkan nama untuk tahap ini.

С2 (Penguasaan)

Kefahaman mendengar
Tidak boleh dikatakan bahawa kefahaman mendengar bertambah baik pada tahap C2: seperti pada tahap sebelumnya, anda boleh mendengar perbualan penutur asli, memahami filem dan siri TV berbahasa Inggeris dengan mudah. Malah, kefahaman mendengar anda sepadan dengan persepsi mendengar penutur asli.

Komunikasi
Pada peringkat C1, anda boleh dengan bebas mengambil bahagian dalam perbualan dalam bahasa Inggeris dengan istilah yang sama dengan penutur asli, perbezaan antara pertuturan anda dan pertuturan penutur asli telah menjadi lebih kecil. Begitu juga dengan filem dan siri TV - jika kesukaran timbul sebelum ini, kini ia lebih jarang timbul.

ucapan
Jika dalam kemahiran pasif (di mana anda perlu memahami bahasa Inggeris - pemahaman membaca dan mendengar) hampir tidak ada perbezaan antara C1 dan C2, maka dalam kemahiran aktif (di mana anda perlu menghasilkan bahasa Inggeris sendiri - iaitu bercakap dan menulis) terdapat perbezaan ketara. Jika pada tahap sebelumnya anda memperoleh kemudahan - bertutur dalam bahasa Inggeris adalah semudah untuk anda seperti dalam bahasa ibunda anda, maka C2 ialah tahap di mana ketepatan dan keanggunan ditambahkan untuk memudahkan. Anda "bermain" dengan bahasa Inggeris anda, memilih frasa yang berkesan, menggunakan simpulan bahasa yang menarik, ayat adalah tepat dan cantik; "Baik kata," kata rakan bicara itu. Hanya loghat halus boleh mengenal pasti anda sebagai penutur bahasa Inggeris bukan asli.

Saya tidak memberikan contoh pertuturan di sini - struktur tatabahasa dan perbendaharaan kata boleh dikatakan tidak berbeza dengan apa yang sudah ada dalam C1.

surat
Seperti bercakap, C2 ialah tahap di mana Bahasa Inggeris anda memperoleh "kecemerlangan" dan anda menjadi penguasaan, oleh itu nama tahap ini, Penguasaan. Dalam penulisan, anda menggunakan frasa yang menarik dan bermain dengan gaya. Membaca apa yang anda tulis bukan sahaja mudah dan difahami, tetapi juga menyenangkan.

C2 ialah tahap di mana penguasaan ditambah kepada kemudahan menggunakan bahasa Inggeris. Anda bukan sahaja meluahkan fikiran anda dengan mudah - anda melakukannya dengan cara yang tidak dapat dilupakan dan menarik. Malah, bahasa Inggeris anda menjadi tidak dapat dibezakan daripada bahasa Inggeris seorang penutur asli yang berpendidikan tinggi dan fasih.

Pada C2 ia lebih kelihatan masalah utama tahap tinggi - perbezaan dengan tahap sebelumnya tidak begitu ketara, tetapi usaha untuk bergerak dari C1 ke C2 diperlukan hampir sama seperti yang diperlukan untuk mencapai C1.

CEFR dan nama peringkat Inggeris tradisional

Selepas kemunculan skala CEFR, piawaian sebelumnya untuk kecekapan dalam banyak bahasa asing telah dibawa kepadanya. Termasuk peringkat Bahasa Inggeris. Nama peringkat yang lama dan biasa juga dibawa selaras dengan CEFR - pemula, pemula, lanjutan atas, atas pertengahan, dan sebagainya. Walau bagaimanapun, banyak peringkat, contohnya "perbualan" atau "percuma", lebih merupakan penilaian subjektif daripada nama sebenar peringkat itu. Dalam jadual berikut, saya telah cuba menyusun semua nama peringkat bahasa Inggeris "alternatif" berhubung dengan tahap skala CEFR.

CEFR	Nama lain (EN)	Nama lain (RU)
–	Pemula, Pemula Sejati	Zero, "Saya belajar bahasa Jerman/Perancis di sekolah"
A1	Pemula, Pemula Palsu	Rendah, "tahap kelangsungan hidup", "mengajar di sekolah, tetapi melupakan segala-galanya"
A2	peringkat rendah	Asas, asas, "baca dan terjemah dengan kamus"
–	Pra-perantaraan	Di bawah purata, purata awal, purata lemah
B1	Pertengahan	Sederhana, "perbualan", "ambang"
B2	Pertengahan atas	Di atas purata, "Saya boleh lulus temu duga"
C1	Maju	Lanjutan, "fasih"
C2	Upper-Advanced, Kemahiran	Profesional, "peringkat asli", "sempurna"

Melihat jadual ini, anda benar-benar faham bahawa penciptaan CEFR adalah idea yang baik - untuk menggantikan rusuhan nama terbuka kepada tafsiran ini. Walaupun pada hakikatnya, penerangan seperti "fasih" atau "baca dan terjemah dengan kamus" mungkin lebih jelas daripada C1 atau A2 yang ketat dari segi akademik - jangan lupa tentang perkara ini apabila menunjukkan tahap anda pada resume anda.

Masa yang diperlukan untuk belajar bahasa Inggeris ke tahap tertentu

Skala CEFR itu sendiri tidak menjawab berapa lama masa yang diperlukan untuk mencapai tahap tertentu. Jelas sekali, ini bergantung kepada banyak faktor - daripada pelajar, daripada guru, daripada motivasi, kerja rumah dan banyak lagi. Walau bagaimanapun, masih boleh membuat beberapa jenis penilaian. Universiti Cambridge (yang menjalankan peperiksaan Cambridge - FCE, CAE dan sebagainya), sebagai contoh, mendakwa bahawa jarak antara dua tahap CEFR yang bersebelahan boleh diatasi dalam 200 jam pembelajaran berpandu (sesuatu seperti "belajar mengikut a program berstruktur”). Peringkat pertama mengambil sedikit masa, yang terakhir - lebih sedikit. Berikut ialah jumlah, mengikut data ini, yang diperlukan untuk mencapai setiap tahap:

Tahap	Waktu pembelajaran berpandu
A2	180-200
B1	350-400
B2	500-600
C1	700-800
C2	1000-1200

Tiada tahap A1 di sini - jika saya faham dengan betul, ini kerana Cambridge tidak menerima peperiksaan peringkat A1. Jadi jangan tanya.

Dengan segala kecintaan saya terhadap peperiksaan Cambridge dan Cambridge, izinkan saya mencadangkan titik alternatif penglihatan. Inilah sebab saya:

• Jarak antara langkah tidak sama. Setiap langkah seterusnya adalah dua kali lebih tinggi daripada yang sebelumnya. Dengan kata lain, semakin anda belajar, semakin sukar untuk melangkah ke peringkat seterusnya. Untuk mencapainya anda perlu berbelanja dua kali usaha lebih daripada mencapai yang sebelumnya. Juruteknik akan memanggil skala sedemikian "logaritma."
• Kami akan menetapkan sempadan yang luas untuk setiap peringkat. Yang lebih rendah adalah apabila anda hampir, dengan bunyi berderit, tetapi mencapai tahap yang diidamkan. Yang teratas adalah apabila anda sudah terbiasa dan bersedia untuk meneruskan.
• "Latihan mengikut program", sudah tentu, hebat. Tetapi pembelajaran tidak selalu berlaku secara eksklusif di dalam bilik darjah. Dalam kes bahasa asing, ia sangat sangat penting mempunyai perkara seperti latihan bertutur dan pendedahan (iaitu, masa anda berada dalam persekitaran bahasa): membaca, filem dan siri TV. Tetapi harus ada juga buku dengan tatabahasa di sini - bagaimana kita boleh hidup tanpanya? Oleh itu, saya bercadang untuk mempertimbangkan masa pembelajaran bahasa bukan masa anda "belajar", duduk di dalam kelas atau membuka buku teks, tetapi secara umum sebarang aktiviti yang anda fokuskan pada bahasa Inggeris - buku, siri TV, surat-menyurat, Internet. tapak dalam bahasa Inggeris.
• Untuk menentukan had atas, mari kita ambil "prinsip 10,000 jam" yang terkenal, yang mengatakan bahawa dalam hampir setiap aktiviti, 10,000 jam latihan diperlukan untuk mencapai penguasaan.

Inilah yang saya dapat:

Tahap	Waktu latihan
A1	150-300
A2	300-600
B1	600-1200
B2	1200-2500
C1	2500-5000
C2	5000-10000

Anda tahu, pengalaman sederhana saya dalam mempelajari bahasa asing memberitahu saya bahawa ini hampir sama dengan kebenaran.

Satu pemerhatian menarik yang boleh dibuat dengan melihat jadual ini. Jika anda benar-benar ingin mencapai penguasaan, bersiaplah untuk menghabiskan banyak masa dan usaha untuk itu. 10,000 jam, seperti yang anda faham, adalah satu jam sehari selama 27 tahun. Satu lagi pengiraan lucu: dalam masa yang diperlukan untuk berkembang dari C1 ke C2 (katakan kira-kira 5000 jam), anda boleh menguasai sedozen bahasa asing lain, walaupun hanya ke tahap A2.

Jadi, tahap dari A1 hingga C2, yang mungkin anda pernah dengar daripada guru biasa atau wakil sekolah bahasa, ialah tahap kecekapan bahasa mengikut apa yang dipanggil skala CEFR, atau kerana ia juga dipanggil "Rangka Kerja Rujukan Eropah Biasa. untuk Bahasa”.
Skala ini tidak berdasarkan pengetahuan tentang beberapa set perkataan atau struktur tatabahasa, tetapi pada perkara yang boleh dilakukan oleh pelajar bahasa pada satu tahap atau yang lain. Inilah sebabnya mengapa skala CEFR adalah universal - ia boleh digunakan untuk mana-mana bahasa.

Maklumat tambahan

Gambaran keseluruhan CEFR untuk Guru Bahasa Inggeris, Panduan Pengenalan kepada CEFR untuk bahasa Inggeris Guru Bahasa (dalam bahasa Inggeris, 12 muka surat, semua ke titik):
http://www.englishprofile.org/images/pdf/GuideToCEFR.pdf

Halaman ini mengandungi penerangan tentang struktur tatabahasa dan contoh terperinci ucapan pada tahap CEFR(dalam Bahasa Inggeris)
https://www.stgiles-international.com/student-services/level-descriptors/

Kecekapan CEFR (dalam bahasa Rusia):
https://mipt.ru/education/chair/foreign_languages/articles/european_levels.php

Wikipedia tentang CEFR (dalam bahasa Inggeris).

Tahap Bahasa Inggeris A1 ialah tahap penguasaan bahasa pertama dalam Rangka Kerja Rujukan Eropah (CEFR), sebuah sistem untuk menentukan tahap bahasa yang berbeza yang disusun oleh Majlis Eropah. Dalam pertuturan harian, tahap ini boleh dipanggil awal. Istilah ini ialah perihalan peringkat rasmi dalam CEFR dan juga digunakan dalam sistem SET EF. Dalam amalan, ia boleh sepadan dengan tahap A1 Bahasa Inggeris. Pelajar yang baru mula belajar bahasa Inggeris, atau belum mempunyai pengetahuan bahasa Inggeris, berada pada tahap di bawah A1.

Bagaimana untuk mengetahui sama ada anda tahu bahasa Inggeris pada tahap A1

Cara terbaik untuk menentukan sama ada anda tahu bahasa Inggeris pada tahap A1 adalah dengan mengambil ujian standard berkualiti tinggi. Di bawah ialah senarai ujian utama yang diiktiraf di peringkat antarabangsa dan penunjuk A1 yang sepadan:

Apa yang boleh anda lakukan dengan tahap A1 Bahasa Inggeris?

Tahap A1 bahasa Inggeris akan mencukupi untuk interaksi yang sangat mudah, contohnya sebagai pelancong di negara di mana bahasa Inggeris dituturkan. Tahap A1 tidak akan mencukupi untuk tujuan akademik atau profesional. Menurut garis panduan rasmi CEFR, seseorang yang berbahasa Inggeris pada tahap A1:

1. Boleh memahami dan menggunakan ungkapan harian yang biasa dan sangat frasa mudah.
2. Boleh memperkenalkan dirinya dan orang lain, bertanya dan menjawab soalan tentang maklumat peribadi: di mana dia tinggal, orang yang dia kenali dan perkara yang dia ada.
3. Boleh berinteraksi dengan orang lain dalam perbualan mudah jika orang lain bercakap perlahan dan jelas serta bersedia untuk bekerjasama.

Baca lebih lanjut mengenai pengetahuan bahasa Inggeris di Tahap A1

Penilaian formal pengetahuan pelajar dipecahkan kepada sub-item yang lebih kecil untuk tujuan pengajaran. Pengelasan terperinci sedemikian akan membantu anda menilai tahap bahasa Inggeris anda sendiri atau membantu guru anda menilai tahap pelajar anda. Sebagai contoh, pelajar dengan tahap A1 Bahasa Inggeris boleh:

• Sangat mudah untuk memperkenalkan diri anda dan menggunakan salam asas.
• nyatakan dari mana dia dan orang lain berasal dan berikan penerangan umum tentang bandar mereka.
• Sangat mudah untuk bercakap tentang keluarga dan rakan sekerja anda, menerangkan penampilan dan perwatakan mereka.
• bincangkan pakaian pada peringkat asas dan tanya penjual soalan mudah mengenainya.
• bercakap tentang makanan kegemaran anda dan membuat pesanan bawa pulang yang mudah.
• bercakap tentang anda aktiviti harian dan menganjurkan pertemuan dengan rakan dan rakan sekerja.
• menerangkan keadaan cuaca semasa dan mencadangkan aktiviti mengikut ramalan cuaca.
• bercakap secara umum tentang kesihatan anda dan terangkan gejala perubatan biasa kepada doktor anda.
• terangkan lokasi rumah anda dan nyatakan arahnya.
• bercakap tentang hobi dan minat anda dan buat rancangan untuk aktiviti yang menyeronokkan dengan rakan atau rakan sekerja.
• bincangkan produk biasa, buat pembelian asas dan pulangkan barang yang rosak.

Sudah tentu, kemajuan akan bergantung pada jenis kursus dan pelajar individu, tetapi boleh diramalkan bahawa pelajar akan mencapai tahap A1 Bahasa Inggeris dalam 60-80 jam pengajian.

Artikel itu disediakan berdasarkan monograf "Kecekapan Eropah Biasa dalam Bahasa Asing: Pembelajaran, Pengajaran, Penilaian", terjemahan Rusia yang diterbitkan oleh Universiti Negeri Moscow. universiti linguistik(http://www.linguanet.ru/) pada tahun 2003

Rangka Kerja Rujukan Eropah Biasa untuk Bahasa: Pembelajaran, pengajaran, penilaian

Dokumen Majlis Eropah bertajuk "Rangka Kerja Rujukan Eropah Biasa: Pembelajaran, Pengajaran, Penilaian" mencerminkan hasil kerja pakar dari negara-negara Majlis Eropah, termasuk wakil Rusia, mengenai pendekatan sistematik untuk mengajar bahasa asing dan menyeragamkan penilaian tahap penguasaan bahasa. "Kecekapan" dengan jelas mentakrifkan perkara yang perlu dikuasai oleh pelajar bahasa untuk menggunakannya untuk tujuan komunikasi, serta pengetahuan dan kemahiran yang perlu dikuasainya agar komunikasi berjaya.

Apakah kandungan utama projek ini, yang dijalankan dalam rangka kerja Majlis Eropah? Para peserta dalam projek ini cuba mencipta istilah standard, sistem unit atau bahasa yang difahami umum untuk menerangkan perkara yang menjadi subjek kajian, serta untuk menerangkan tahap penguasaan bahasa, tanpa mengira bahasa yang sedang dipelajari, dalam konteks pendidikan apa - negara, institut, sekolah, dalam kursus atau persendirian, dan apakah teknik yang digunakan. Hasilnya, ia dibangunkan sistem tahap penguasaan bahasa dan sistem untuk menerangkan tahap ini menggunakan kategori standard. Kedua-dua kompleks ini mewujudkan satu rangkaian konsep yang boleh digunakan untuk menerangkan dalam bahasa standard mana-mana sistem pensijilan, dan, akibatnya, sebarang program latihan, bermula daripada menetapkan tugas - matlamat latihan dan berakhir dengan kecekapan yang dicapai hasil daripada latihan.

Sistem tahap penguasaan bahasa

Apabila membangunkan Sistem Peringkat Eropah, penyelidikan meluas telah dijalankan di negara berbeza, kaedah penilaian telah diuji dalam amalan. Hasilnya, kami mencapai persetujuan mengenai bilangan tahap yang diperuntukkan untuk mengatur proses pembelajaran bahasa dan menilai tahap penguasaan bahasa. Terdapat 6 peringkat utama, yang mewakili subperingkat yang lebih rendah dan lebih tinggi dalam sistem tiga peringkat klasik, termasuk peringkat asas, pertengahan dan lanjutan. Skim tahap dibina berdasarkan prinsip percabangan berurutan. Ia bermula dengan membahagikan sistem tahap kepada tiga tahap besar - A, B dan C:

Pengenalan sistem tahap kecekapan bahasa pan-Eropah tidak mengehadkan keupayaan pelbagai pasukan pengajar untuk membangun dan menerangkan sistem tahap dan modul latihan mereka sendiri. Walau bagaimanapun, penggunaan kategori standard apabila menerangkan program anda sendiri menyumbang kepada ketelusan kursus, dan pembangunan kriteria objektif penilaian kecekapan bahasa akan memastikan pengiktirafan ciri kelayakan diterima oleh pelajar dalam peperiksaan. Ia juga boleh dijangka bahawa sistem meratakan dan perkataan deskriptor akan berubah dari semasa ke semasa apabila pengalaman diperoleh di negara yang mengambil bahagian.

Tahap penguasaan bahasa diringkaskan dalam jadual berikut:

Jadual 1

Penguasaan asas	A1	Saya faham dan boleh menggunakan dalam pertuturan frasa dan ungkapan biasa yang perlu untuk dilakukan tugasan tertentu. Saya boleh memperkenalkan diri / memperkenalkan orang lain, bertanya / menjawab soalan tentang tempat tinggal, kenalan, harta benda. Saya boleh mengambil bahagian dalam perbualan mudah jika orang lain bercakap dengan perlahan dan jelas serta bersedia membantu.
	A2	Saya memahami ayat individu dan ungkapan yang sering ditemui berkaitan dengan bidang asas kehidupan (contohnya, maklumat asas tentang diri saya dan ahli keluarga saya, pembelian, mendapatkan pekerjaan, dsb.). Saya boleh melaksanakan tugasan yang berkaitan dengan pertukaran maklumat ringkas mengenai topik biasa atau harian. Secara ringkas, saya boleh memberitahu tentang diri saya, keluarga dan rakan-rakan saya, dan menerangkan aspek utama kehidupan seharian.
Pemilikan diri		Fahami idea utama mesej yang jelas dibuat pada bahasa sastera mengenai pelbagai topik yang biasanya timbul di tempat kerja, belajar, masa lapang, dsb. Saya boleh berkomunikasi dalam kebanyakan situasi yang mungkin timbul semasa tinggal di negara bahasa yang sedang dipelajari. Saya boleh mengarang mesej yang koheren mengenai topik yang diketahui atau menarik minat saya. Saya boleh menggambarkan tanggapan, peristiwa, harapan, aspirasi, menyatakan dan mewajarkan pendapat dan rancangan saya untuk masa depan.
		Saya memahami kandungan umum teks kompleks mengenai topik abstrak dan konkrit, termasuk teks yang sangat khusus. Saya bercakap dengan cepat dan cukup spontan untuk sentiasa berkomunikasi dengan penutur asli tanpa terlalu banyak kesukaran untuk mana-mana pihak. Saya dapat memberikan mesej yang jelas dan terperinci mengenai pelbagai topik dan mengemukakan pandangan saya tentang isu utama, menunjukkan kelebihan dan kekurangan pendapat yang berbeza.
Kefasihan		Saya memahami teks yang banyak dan kompleks mengenai pelbagai topik dan mengenali makna tersembunyi. Saya bercakap secara spontan pada kadar yang pantas, tanpa sukar mencari perkataan dan ungkapan. Saya menggunakan bahasa secara fleksibel dan berkesan untuk komunikasi secara saintifik dan aktiviti profesional. Saya boleh mencipta mesej yang tepat, terperinci, tersusun dengan baik mengenai topik yang kompleks, menunjukkan penguasaan corak organisasi teks, alat komunikasi dan penyepaduan elemen teks.
		Saya faham hampir semua pertuturan atau mesej bertulis, saya boleh mengarang teks yang koheren berdasarkan beberapa sumber lisan dan bertulis. Saya bercakap secara spontan dengan dengan pantas Dan darjat tinggi ketepatan, menekankan nuansa makna walaupun dalam kes yang paling kompleks.

Apabila mentafsir skala tahap, perlu diingat bahawa pembahagian pada skala sedemikian adalah tidak sama. Walaupun tahap kelihatan sama pada skala, untuk mencapainya memerlukan masa yang berbeza. Jadi, walaupun tahap Waystage terletak separuh jalan ke Tahap Ambang, dan tahap Ambang terletak pada skala tahap separuh jalan ke Tahap Vantage, pengalaman dengan skala ini menunjukkan bahawa ia mengambil masa dua kali lebih lama untuk maju dari Ambang ke Ambang Tahap lanjutan seperti yang dilakukan untuk mencapai tahap Ambang. Ini dijelaskan oleh fakta bahawa pada tahap yang lebih tinggi rangkaian aktiviti berkembang dan peningkatan jumlah pengetahuan, kemahiran dan kebolehan diperlukan.

Penerangan yang lebih terperinci mungkin diperlukan untuk memilih objektif pembelajaran tertentu. Ia boleh dipersembahkan dalam bentuk jadual berasingan yang menunjukkan aspek utama penguasaan bahasa pada enam tahap. Sebagai contoh, Jadual 2 disusun sebagai alat penilaian kendiri untuk mengenal pasti pengetahuan dan kemahiran anda dalam aspek berikut:

jadual 2

A1 (Tahap Survival):

Kefahaman	Mendengar	Saya memahami perkataan biasa individu dan frasa yang sangat mudah dengan perlahan dan jelas ucapan yang berbunyi dalam situasi komunikasi harian, apabila mereka bercakap tentang saya, keluarga saya dan persekitaran terdekat.
	Membaca	Saya boleh memahami nama, perkataan dan ayat yang sangat mudah dalam iklan, poster atau katalog.
Bercakap	Dialog	Saya boleh mengambil bahagian dalam dialog jika lawan bicara saya, atas permintaan saya, mengulangi kenyataannya dalam gerakan perlahan atau menghuraikannya, dan juga membantu untuk merumuskan apa yang saya cuba katakan. Saya boleh bertanya dan menjawab soalan mudah tentang topik yang saya tahu atau yang menarik minat saya.
	Bermonolog	Saya boleh menggunakan frasa dan ayat mudah untuk bercakap tentang tempat tinggal saya dan orang yang saya kenali.
surat	surat	Saya boleh menulis kad ringkas (contohnya, ucapan selamat bercuti), mengisi borang, masukkan nama keluarga, kewarganegaraan dan alamat saya pada helaian pendaftaran hotel.

A2 (Tahap pra-ambang):

Kefahaman	Mendengar	Saya memahami frasa individu dan perkataan yang paling biasa dalam pernyataan yang berkaitan dengan topik yang penting kepada saya (contohnya, maklumat asas tentang diri saya dan keluarga saya, tentang membeli-belah, tentang tempat tinggal saya, tentang kerja). Saya faham apa yang diperkatakan dalam pesanan ringkas dan pengumuman yang ringkas, jelas diucapkan.
	Membaca	Saya memahami teks ringkas yang sangat pendek. Saya boleh mencari maklumat khusus dan mudah diramal dalam teks ringkas komunikasi harian: dalam iklan, prospektus, menu, jadual. Saya faham surat peribadi yang mudah.
Bercakap	Dialog	Saya boleh berkomunikasi secara mudah situasi tipikal, memerlukan pertukaran maklumat secara langsung dalam rangka topik dan aktiviti yang biasa saya kenali. Saya boleh mengadakan perbualan yang sangat ringkas mengenai topik harian, tetapi saya masih tidak cukup faham untuk meneruskan perbualan sendiri.
	Bermonolog	Saya boleh, menggunakan frasa dan ayat mudah, bercakap tentang keluarga saya dan orang lain, keadaan hidup, pengajian, kerja semasa atau bekas.
surat	surat	Saya boleh menulis nota ringkas dan mesej ringkas. Saya boleh menulis surat ringkas yang bersifat peribadi (contohnya, menyatakan rasa terima kasih saya kepada seseorang untuk sesuatu).

B1 (Tahap ambang):

Kefahaman	Mendengar	Saya memahami perkara utama kenyataan yang diucapkan dengan jelas dalam had norma sastera mengenai topik yang saya ketahui bahawa saya perlu berurusan di tempat kerja, di sekolah, bercuti, dsb. Saya faham apa yang diperkatakan dalam kebanyakan program radio dan televisyen tentang acara semasa, serta yang berkaitan dengan kepentingan peribadi atau profesional saya. Ucapan penceramah hendaklah jelas dan agak perlahan.
	Membaca	Saya memahami teks berdasarkan bahan bahasa frekuensi komunikasi harian dan profesional. Saya memahami perihalan peristiwa, perasaan dan niat dalam surat peribadi.
Bercakap	Dialog	Saya boleh berkomunikasi dalam kebanyakan situasi yang timbul semasa tinggal di negara bahasa sasaran. Saya boleh mengambil bahagian tanpa persediaan awal dalam dialog mengenai topik yang biasa/menarik kepada saya (contohnya, "keluarga", "hobi", "kerja", "perjalanan", "acara semasa").
	Bermonolog	Saya boleh membina kenyataan koheren mudah tentang tanggapan peribadi saya, peristiwa, bercakap tentang impian, harapan dan keinginan saya. Saya boleh mewajarkan dan menerangkan secara ringkas pandangan dan niat saya. Saya boleh bercerita atau menggariskan plot buku atau filem dan meluahkan perasaan saya mengenainya.
surat	surat	Saya boleh menulis teks yang ringkas dan koheren mengenai topik yang biasa atau menarik minat saya. Saya boleh menulis surat yang bersifat peribadi, memberitahu mereka tentang pengalaman dan tanggapan peribadi saya.

B2 (Tahap Lanjutan Ambang):

Kefahaman	Mendengar	Saya memahami laporan dan kuliah yang terperinci dan juga hujah-hujah kompleks yang terkandung di dalamnya, jika topik-topik pidato ini agak biasa bagi saya. Saya memahami hampir semua berita dan laporan hal ehwal semasa. Saya memahami kandungan kebanyakan filem jika watak mereka bercakap bahasa sastera.
	Membaca	Saya memahami artikel dan komunikasi mengenai isu kontemporari di mana pengarang mengambil pendirian atau menyatakan tertentu titik istimewa penglihatan. Saya faham fiksyen moden.
Bercakap	Dialog	Tanpa persediaan, saya boleh dengan bebas mengambil bahagian dalam dialog dengan penutur asli bahasa sasaran. Saya boleh mengambil bahagian secara aktif dalam perbincangan tentang masalah yang biasa bagi saya, mewajarkan dan mempertahankan pandangan saya.
	Bermonolog	Saya boleh bercakap dengan jelas dan teliti mengenai pelbagai isu yang menarik minat saya. Saya boleh menjelaskan pandangan saya tentang isu semasa, menyatakan semua kebaikan dan keburukan.
surat	surat	Saya boleh menulis mesej yang jelas dan terperinci mengenai pelbagai isu yang menarik minat saya. Saya boleh menulis esei atau laporan, mengetengahkan isu atau menghujahkan sudut pandangan yang menyokong atau menentang. Saya tahu cara menulis surat, menyerlahkan peristiwa dan tanggapan yang amat penting kepada saya.

Kefahaman	Mendengar	Saya memahami mesej terperinci, walaupun ia mempunyai struktur logik yang tidak jelas dan sambungan semantik yang tidak dinyatakan dengan mencukupi. Saya memahami semua program dan filem televisyen hampir dengan lancar.
	Membaca	Saya memahami teks bukan fiksyen dan fiksyen kompleks yang besar serta ciri gayanya. Saya juga memahami artikel khas dan arahan teknikal yang besar, walaupun ia tidak berkaitan dengan bidang aktiviti saya.
Bercakap	Dialog	Saya boleh meluahkan fikiran saya secara spontan dan lancar, tanpa mengalami kesukaran mencari perkataan. Ucapan saya dibezakan oleh kepelbagaian cara linguistik dan ketepatan penggunaannya dalam situasi komunikasi profesional dan harian. Saya boleh merumuskan fikiran saya dengan tepat dan menyatakan pendapat saya, serta menyokong sebarang perbualan secara aktif.
	Bermonolog	Saya dapat membentangkan topik yang kompleks dengan jelas dan teliti, menggabungkan bahagian komponen menjadi satu keseluruhan, membangunkan peruntukan individu dan membuat kesimpulan yang sesuai.
surat	surat	Saya boleh menyatakan fikiran saya dengan jelas dan logik secara bertulis dan menyampaikan pandangan saya secara terperinci. Saya boleh membentangkan secara terperinci dalam surat, esei, laporan masalah yang kompleks, menonjolkan perkara yang saya fikir paling penting. Saya tahu cara menggunakannya gaya bahasa, sepadan dengan penerima yang dimaksudkan.

C2 (Tahap kecekapan):

Kefahaman	Mendengar	Saya bebas memahami mana-mana bahasa pertuturan dalam komunikasi langsung atau tidak langsung. Saya boleh memahami dengan mudah pertuturan penutur asli yang bercakap dengan kadar yang pantas jika saya berpeluang membiasakan diri dengan ciri-ciri individu sebutannya.
	Membaca	Saya bebas memahami semua jenis teks, termasuk teks yang bersifat abstrak, kompleks dalam komposisi atau secara linguistik: arahan, artikel khas dan karya seni.
Bercakap	Dialog	Saya boleh mengambil bahagian secara bebas dalam sebarang perbualan atau perbincangan dan mahir dalam pelbagai ungkapan idiomatik dan bahasa sehari-hari. Saya bercakap dengan lancar dan boleh menyatakan apa-apa naungan makna. Jika saya menghadapi masalah dalam menggunakan bahasa, saya boleh dengan cepat dan tanpa disedari oleh orang lain untuk menghuraikan kenyataan saya.
	Bermonolog	Saya boleh menyatakan diri saya dengan lancar, bebas dan munasabah, menggunakan cara linguistik yang sesuai bergantung pada situasi. Saya secara logik boleh membina mesej saya sedemikian rupa untuk menarik perhatian pendengar dan membantu mereka mencatat dan mengingati perkara yang paling penting.
surat	surat	Saya secara logik dan konsisten menyatakan fikiran saya secara bertulis, menggunakan cara linguistik yang diperlukan. Saya boleh menulis surat, laporan, laporan atau artikel yang kompleks yang mempunyai struktur logik yang jelas yang membantu nota penerima dan paling mengingati perkara penting. Saya boleh menulis ringkasan dan ulasan kedua-dua karya profesional dan fiksyen.

DALAM aktiviti amali anda boleh menumpukan pada set tahap tertentu dan set kategori tertentu bergantung pada matlamat khusus anda. Tahap perincian ini memungkinkan untuk membandingkan modul latihan antara satu sama lain dan dengan rangka kerja kecekapan Eropah yang sama.

Daripada mengenal pasti kategori yang mendasari prestasi bahasa, mungkin perlu untuk menilai tingkah laku bahasa berdasarkan aspek tertentu kecekapan komunikatif. Sebagai contoh, Jadual 3 direka bentuk untuk penilaian bercakap, oleh itu, ia bertujuan untuk aspek penggunaan bahasa yang berbeza secara kualitatif:

Jadual 3

A1 (Tahap Survival):

RANGKAIAN	Dia mempunyai perbendaharaan kata dan frasa yang sangat terhad yang digunakan untuk menyampaikan maklumat tentang dirinya dan untuk menerangkan situasi tertentu tertentu.
KETEPATAN	Kawalan terhad ke atas penggunaan beberapa struktur tatabahasa dan sintaksis yang mudah dipelajari dengan hati.
KEFASIHAN	Boleh bercakap dengan sangat ringkas, mengeluarkan pernyataan individu, terutamanya terdiri daripada unit yang dihafal. Mengambil banyak jeda untuk mencari ungkapan yang sesuai, menyebut perkataan yang kurang dikenali dan membetulkan kesilapan.
MUTUAL- TINDAKAN	Boleh bertanya soalan peribadi dan bercakap tentang diri mereka sendiri. Boleh bertindak balas dengan cara asas kepada pertuturan orang lain, tetapi komunikasi keseluruhan bergantung pada pengulangan, parafrasa dan pembetulan ralat.
KONEKTIVITI	Boleh menyambung perkataan dan kumpulan perkataan menggunakan kata hubung mudah yang menyatakan urutan linear, seperti "dan", "kemudian".

A2 (Tahap pra-ambang):

RANGKAIAN	Menggunakan struktur sintaksis asas dengan binaan yang dihafal, frasa dan frasa standard untuk menyampaikan maklumat terhad dalam situasi harian yang mudah.
KETEPATAN	Menggunakan beberapa struktur mudah dengan betul, tetapi masih membuat kesilapan asas secara sistematik.
KEFASIHAN	Boleh menyatakan idea dengan jelas dalam ayat yang sangat pendek, walaupun jeda, pembetulan diri, dan rumusan semula ayat dapat dilihat dengan serta-merta.
MUTUAL- TINDAKAN	Boleh menjawab soalan dan menjawab pepatah mudah. Boleh menunjukkan apabila dia masih mengikuti pemikiran orang lain, tetapi sangat jarang cukup memahami untuk meneruskan perbualan sendiri.
KONEKTIVITI	Boleh menyambung kumpulan perkataan menggunakan kata hubung mudah seperti “dan”, “tetapi”, “kerana”.

B1 (Tahap ambang):

RANGKAIAN	Mempunyai kemahiran bahasa yang mencukupi untuk mengambil bahagian dalam perbualan; Perbendaharaan kata membolehkan anda berkomunikasi dengan beberapa jeda dan ungkapan deskriptif mengenai topik seperti keluarga, hobi, minat, kerja, perjalanan dan peristiwa semasa.
KETEPATAN	Menggunakan set binaan yang dikaitkan dengan situasi biasa yang kerap berlaku dengan agak tepat.
KEFASIHAN	Boleh bercakap dengan jelas, walaupun pada hakikatnya jeda untuk mencari cara tatabahasa dan leksikal adalah ketara, terutamanya dalam pernyataan yang agak panjang.
MUTUAL- TINDAKAN	Boleh memulakan, mengekalkan dan menamatkan perbualan satu-satu apabila topik perbincangan biasa atau relevan secara individu. Boleh mengulangi ucapan sebelumnya, dengan itu menunjukkan pemahamannya.
KONEKTIVITI	Boleh menghubungkan beberapa ayat mudah yang agak pendek ke dalam teks linear yang terdiri daripada beberapa perenggan.

B2 (Tahap lanjutan ambang):

RANGKAIAN	Mempunyai mencukupi kosa kata membolehkan anda menerangkan sesuatu, menyatakan pandangan tentang isu umum tanpa mencari ungkapan yang sesuai secara eksplisit. Mampu menggunakan beberapa struktur sintaksis yang kompleks.
KETEPATAN	Menunjukkan tahap kawalan yang agak tinggi ketepatan tatabahasa. Tidak melakukan kesilapan yang boleh membawa kepada salah faham dan boleh membetulkan kebanyakan kesilapan sendiri.
KEFASIHAN	Boleh menghasilkan ujaran dalam tempoh tertentu pada kadar yang agak sekata. Mungkin menunjukkan keraguan dalam pemilihan ungkapan atau struktur linguistik, tetapi terdapat beberapa jeda yang ketara dalam pertuturan.
MUTUAL- TINDAKAN	Boleh memulakan perbualan, memasuki perbualan pada masa yang sesuai, dan menamatkan perbualan, walaupun kadangkala tindakan ini dicirikan oleh kejanggalan tertentu. Boleh mengambil bahagian dalam perbualan mengenai topik biasa, mengesahkan pemahaman mereka tentang perkara yang dibincangkan, menjemput orang lain untuk mengambil bahagian, dsb.
KONEKTIVITI	Boleh menggunakan bilangan peranti komunikasi yang terhad untuk menyambung ujaran individu ke dalam teks tunggal. Pada masa yang sama, dalam perbualan secara keseluruhan terdapat "melompat" individu dari topik ke topik.

C1 (Tahap kecekapan):

RANGKAIAN	Menguasai pelbagai cara linguistik, membolehkan dia dengan jelas, bebas dan dalam gaya yang sesuai menyatakan apa-apa pemikirannya mengenai sejumlah besar topik (umum, profesional, setiap hari), tanpa mengehadkan dirinya dalam memilih kandungan pernyataan.
KETEPATAN	Mengekalkan tahap ketepatan tatabahasa yang tinggi pada setiap masa; Ralat jarang berlaku, hampir tidak dapat dilihat dan, apabila ia berlaku, diperbetulkan serta-merta.
KEFASIHAN	Mampu bercakap dengan lancar dan spontan tanpa usaha. Aliran pertuturan yang lancar dan semula jadi hanya boleh diperlahankan dalam kes topik perbualan yang kompleks dan tidak dikenali.
MUTUAL- TINDAKAN	Boleh memilih ungkapan yang sesuai daripada senjata luas alat wacana dan menggunakannya pada permulaan penyataannya untuk mendapatkan lantai, mengekalkan kedudukan penceramah untuk dirinya sendiri, atau mahir menghubungkan replikanya dengan replika lawan bicaranya, meneruskan perbincangan topik.
KONEKTIVITI	Boleh membina ujaran yang jelas, tidak terganggu, tersusun dengan baik yang menunjukkan penguasaan struktur organisasi, bahagian ucapan yang berfungsi dan cara koheren yang lain.

C2 (Tahap kecekapan):

RANGKAIAN	Menunjukkan fleksibiliti dengan menyatakan idea menggunakan pelbagai bentuk bahasa untuk menyampaikan warna makna dengan tepat, penonjolan semantik, menghapuskan kekaburan. Juga fasih dalam ungkapan idiomatik dan bahasa sehari-hari.
KETEPATAN	Menjalankan pemantauan berterusan terhadap ketepatan struktur tatabahasa yang kompleks, walaupun dalam kes-kes di mana perhatian ditujukan kepada perancangan kenyataan berikutnya dan reaksi lawan bicara.
KEFASIHAN	Berkebolehan ujaran spontan jangka panjang mengikut prinsip bahasa pertuturan; mengelak atau memintas tempat yang sukar hampir tidak disedari oleh lawan bicara.
MUTUAL- TINDAKAN	Berkomunikasi dengan mahir dan mudah, dengan hampir tiada kesukaran, juga memahami isyarat bukan lisan dan intonasi. Boleh mengambil bahagian yang sama dalam perbualan, tanpa kesukaran memasukinya saat yang tepat, merujuk kepada maklumat yang dibincangkan sebelum ini atau kepada maklumat yang sepatutnya diketahui oleh peserta lain, dsb.
KONEKTIVITI	Mampu membina pertuturan yang koheren dan teratur, dengan betul dan sepenuhnya menggunakan sejumlah besar struktur organisasi yang berbeza, bahagian pertuturan yang berfungsi dan cara komunikasi lain.

Jadual penilaian tahap yang dibincangkan di atas adalah berdasarkan bank "penerangan ilustrasi", dibangunkan dan diuji dalam amalan, dan seterusnya lulus ke peringkat semasa projek penyelidikan. Skala deskriptor adalah berdasarkan terperinci sistem kategori untuk menerangkan maksud bercakap/menggunakan bahasa dan siapa yang boleh dipanggil penutur/pengguna bahasa.

Penerangan adalah berdasarkan pendekatan aktiviti. Ia mewujudkan hubungan antara penggunaan bahasa dan pembelajaran. Pengguna dan pelajar bahasa dianggap sebagai mata pelajaran sosial aktiviti , iaitu ahli masyarakat yang membuat keputusan tugasan, (tidak semestinya berkaitan bahasa) secara tertentu syarat , dalam sesuatu yang tertentu situasi , dalam sesuatu yang tertentu bidang aktiviti . Aktiviti pidato dijalankan dalam konteks sosial yang lebih luas, yang menentukan maksud sebenar kenyataan. Pendekatan aktiviti membolehkan mengambil kira keseluruhan julat ciri peribadi seseorang sebagai subjek aktiviti sosial, terutamanya sumber kognitif, emosi dan kehendak. Oleh itu, sebarang bentuk penggunaan bahasa dan kajiannya boleh dihuraikan seperti berikut syarat:

• Kecekapan mewakili jumlah pengetahuan, kemahiran dan kualiti peribadi yang membolehkan seseorang melakukan pelbagai tindakan.
• Kecekapan am bukan linguistik, mereka menyediakan sebarang aktiviti, termasuk komunikatif.
• Kecekapan bahasa komunikatif membolehkan anda menjalankan aktiviti menggunakan kaedah linguistik.
• Konteks- ini adalah spektrum peristiwa dan faktor situasi terhadap latar belakang yang mana tindakan komunikatif dijalankan.
• Aktiviti pidato- Ini kegunaan praktikal kecekapan komunikatif dalam bidang komunikasi tertentu dalam proses persepsi dan/atau penjanaan lisan dan teks bertulis, bertujuan untuk melaksanakan tugas komunikatif tertentu.
• Jenis aktiviti komunikasi melibatkan pelaksanaan kecekapan komunikatif dalam proses pemprosesan/penciptaan semantik (persepsi atau penjanaan) satu atau lebih teks untuk menyelesaikan tugas komunikatif komunikasi dalam bidang aktiviti tertentu.
• teks - Ini adalah urutan pernyataan lisan dan/atau bertulis (wacana) yang koheren, penjanaan dan pemahamannya berlaku dalam bidang komunikasi tertentu dan bertujuan untuk menyelesaikan masalah tertentu.
• Di bawah bidang komunikasi merujuk kepada julat yang luas kehidupan awam, di mana ia dijalankan interaksi sosial. Berhubung dengan pembelajaran bahasa, sfera pendidikan, profesional, sosial dan peribadi dibezakan.
• Strategi adalah satu tindakan yang dipilih oleh seseorang yang bertujuan untuk menyelesaikan masalah.
• Tugasan ialah tindakan bertujuan yang diperlukan untuk mendapatkan hasil tertentu (menyelesaikan masalah, memenuhi kewajipan atau mencapai matlamat).

Konsep multibahasa

Konsep multibahasa adalah asas kepada pendekatan Majlis Eropah terhadap masalah pembelajaran bahasa. Multilingualisme timbul apabila pengalaman linguistik seseorang berkembang dalam aspek budaya daripada bahasa yang digunakan dalam keluarga kepada penguasaan bahasa orang lain (dipelajari di sekolah, kolej atau secara langsung dalam persekitaran linguistik). Seseorang "tidak menyimpan" bahasa ini secara berasingan antara satu sama lain, tetapi membentuk kecekapan komunikatif berdasarkan semua pengetahuan dan semua pengalaman linguistik, di mana bahasa saling berkaitan dan berinteraksi. Mengikut situasi, individu itu bebas menggunakan mana-mana bahagian kecekapan ini untuk memastikan komunikasi yang berjaya dengan lawan bicara tertentu. Sebagai contoh, rakan kongsi boleh bergerak bebas antara bahasa atau dialek, menunjukkan keupayaan masing-masing untuk menyatakan dalam satu bahasa dan memahami dalam bahasa lain. Seseorang boleh menggunakan pengetahuan beberapa bahasa untuk memahami teks, bertulis atau lisan, dalam bahasa yang tidak diketahuinya sebelum ini, mengenali perkataan yang mempunyai bunyi dan ejaan yang serupa dalam beberapa bahasa dalam "bentuk baharu."

Dari sudut ini, tujuan pendidikan bahasa berubah. Kini, penguasaan sempurna (pada tahap penutur asli) satu atau dua, atau bahkan tiga bahasa, diambil secara berasingan antara satu sama lain, bukanlah matlamat. Matlamatnya adalah untuk membangunkan repertoir linguistik di mana semua kemahiran linguistik mempunyai tempat. Perubahan terkini kepada program bahasa Majlis Eropah bertujuan untuk membangunkan alat untuk guru bahasa untuk menggalakkan pembangunan personaliti berbilang bahasa. Khususnya, Portfolio Bahasa Eropah ialah dokumen di mana pelbagai jenis pengalaman dalam pembelajaran bahasa dan komunikasi antara budaya boleh direkodkan dan diiktiraf secara rasmi.

PAUTAN

Teks penuh monograf dalam bahasa Inggeris di laman web Council of Europe

Gemeinsamer europaischer Referenzrahmen fur Sprachen: Lernen, lehren, beurteilen
Teks Jerman monograf di laman web Jerman pusat kebudayaan dinamakan sempena Goethe