Проценка на квалитетот на активностите на една образовна организација. Независна проценка на квалитетот на образованието: зошто е потребно, како се спроведува

1. Се создава образовна организација во форма утврдена со граѓанско законодавство за непрофитни организации.

2. Верските просветни организации се создаваат на начин утврден со закон Руска Федерацијаза слободата на совеста, слободата на вероисповед и верските здруженија.

3. Овластен федерален орган извршната властспроведување на државна регистрација на правни лица и индивидуални претприемачи (нејзино територијално тело), на начин и во рокови утврдени со законската регулатива за државна регистрацијаправни лица и индивидуални претприемачи, го известува федералниот извршен орган кој врши контрола и надзор во областа на образованието или извршниот орган на конститутивниот субјект на Руската Федерација кој ги врши делегираните овластувања за лиценцирање на Руската Федерација едукативни активности, при државна регистрација образовна организација.

4. Образовната организација, во зависност од тоа кој ја создал, е државна, општинска или приватна.

5. Државна образовна организација е образовна организација создадена од Руската Федерација или конститутивен субјект на Руската Федерација.

6. Општинска образовна организација е образовна организација создадена општински субјект (општинска областили градска област).

7. Приватна образовна организација е образовна организација создадена во согласност со законодавството на Руската Федерација од поединец или поединции (или) правно лице, правни лица или нивни здруженија, со исклучок на странски верски организации.

8. Образовни организации кои спроведуваат образовни програми високо образованиево областа на одбраната и безбедноста на државата, обезбедувањето на редот и законот, може да создаде само Руската Федерација.

9. Образовни организации за ученици со девијантно (социјално опасно) однесување кои имаат потреба посебни условиобразование, обука и бараат посебни педагошки пристап(специјални образовни институции на отворени и затворен тип) (во натамошниот текст: образовни институции) се создадени од Руската Федерација или конститутивен субјект на Руската Федерација.

10. Образовната организација се реорганизира или ликвидира на начин утврден со граѓанското законодавство, земајќи ги предвид карактеристиките предвидени со законодавството за образование.

11. Дозволено е донесување одлука за реорганизација или ликвидација на државна и (или) општинска образовна организација од страна на федерален извршен орган, извршен орган на конститутивен субјект на Руската Федерација или орган на локалната власт врз основа на позитивен заклучок на комисија која ги оценува последиците од ваквата одлука.

12. Донесување одлука за реорганизација или ликвидација на општина образовна организација, лоциран во селска населба, не е дозволено без да се земат предвид мислењата на жителите на дадена селска населба.

13. Постапката за оценување на последиците од одлука за реорганизација или ликвидација на сојузна државна образовна организација, вклучително и критериумите за оваа проценка (по тип на сојузни државни образовни организации), постапката за формирање комисија за проценка на последиците од таквата одлука и нејзината подготовка на заклучоци ги утврдува Владата на Руската Федерација.

14. Постапката за оценување на последиците од одлуката за реорганизација или ликвидација на образовна организација под јурисдикција на составен субјект на Руската Федерација, општинска образовна организација, вклучувајќи ги критериумите за оваа проценка (по вид на образовна организација) , постапката за формирање на комисија за оценување на последиците од ваквата одлука и нејзино изготвување на заклучоци ја утврдува овластеното тело. државната властпредмет на Руската Федерација.

15. Создавањето, реорганизацијата и ликвидацијата на меѓународни (меѓудржавни) образовни организации се вршат во согласност со меѓународни договориРуска Федерација.

Коментар на чл. 22 од Законот „За образование во Руската Федерација“

Коментираната статија содржи општи прашањасоздавање, реорганизација и ликвидација на образовни организации.

Треба да се напомене дека пред донесувањето на коментираниот закон, законодавецот користел општ концепт "образовна институција“, проширувајќи го за целите на образовната легислатива на сите правни субјекти од образовната сфера.

Ваквиот семантички идентитет, со оглед на постојаните недоследности во нормите на образовните закони и другите прописи, доведува до потешкотии во спроведувањето на законот.

Во таа насока, законодавецот избра да се оддалечи од концептот „образовна институција“ или „образовна институција“, традиционална за образовното законодавство, на концептот „образовна организација“ како повеќе општа формаознаки на такви правни лица, што исто така јасно ја одразува желбата на законодавецот да ги обедини правните термини.

Нема сериозни пречки за решавање на проблемот што се појави со користење на експанзивен, генерализирачки концепт, имајќи ги предвид објективните предуслови за зголемување на видовите и облиците на правни лица од областа на образованието.

Да напоменеме дека во Законот се подразбира образовна организација како непрофитна организација која врши едукативна дејност како главен (статутарен) вид на дејност во согласност со целите за кои е создадена таквата организација.

Врз основа на ова, во согласност со непрофитните цели на образованието, логично утврдува дека образовните организации можат да се формираат во една од облиците предвидени за непрофитни организации.

Како што следува од чл. 50 од Граѓанскиот законик на Руската Федерација, правни лица кои се непрофитни организации, може да се создаваат во форма на потрошувачки задруги, јавни или верски организации (здруженија), установи, добротворни и други фондови, како и во други облици предвидени со закон.

Категоријата „институција“ е генерички концептво однос на можните организациски и правни форми на образовните организации како непрофитни организации. Практиката на создавање образовни организации потврдува дека моментално организациско-правната форма на создавање образовна организација е институција.

Од правилното функционирање на владата и општинските институциизависи, пред сè, од состојбата на јавниот ред, а дури потоа и од стабилноста на граѓанската циркулација. Во овој поглед, институциите може да се сметаат како главни канали за спроведување на јавните функции.

На модерна сценасе поставува итното прашање за изнаоѓање пофлексибилни форми на институции кои овозможуваат, во зависност од задачите што им се доделени и обемот на активност, најрационално користење на расположливите ресурси. Овој проблемможе да се одлучи само во рамките на соодветната типификација на постоечките институции, лично фокусирајќи се на предложените легален статусза да одговараат на вашите сопствени потреби и задачи. Поделбата на институциите на приватни, од една страна и државни и општински, од друга страна, е првото ниво на правната типологија на правните лица од дадена организациона и правна форма, врз основа на нивниот предметен состав.

Критериумот за класификација за поделба на институциите, и, соодветно, на образовните организации, се заснова на формата на сопственост врз основа на која е создадена образовната организација. За возврат, формата на сопственост го одредува основачот на образовната организација.

Врз основа на разновидноста на облиците на сопственост утврдени на уставно ниво, образовната организација може да биде државна, општинска или приватна.

Државна образовна организација е организација создадена од Руската Федерација или конститутивен субјект на Руската Федерација, општинска е организација создадена од општински субјект (општински округ или градски округ). За возврат, приватна образовна организација е организација создадена од основач (граѓани (граѓани) и (или) правно лице (правни лица, нивни здруженија), освен за странски верски организации), со исклучок на Руската Федерација, составни субјекти на Руската Федерација и општините.

Законот им доделува посебна улога и значење на некои образовни организации во извршувањето на јавните функции, што се одразува и во посебниот статус на основачите на таквите правни лица.

1) образовни организации кои спроведуваат образовни програми за високо образование од областа на одбраната и државната безбедност, обезбедувајќи ред и мир. Затоа, таквите образовни организации можат да се создадат само во Руската Федерација, и соодветно на тоа, се засноваат на државата федерална формаимот.

2) образовни организации за ученици со девијантно (социјално опасно) однесување на кои им требаат посебни услови на образование, обука и бараат посебен педагошки пристап (посебни образовни институции од отворен и затворен тип) (образовни институции). Ваквите организации можат да се формираат и кај федералните и регионални нивоа, и соодветно, може да биде создаден од Руската Федерација или субјект на Руската Федерација.

Во согласност со Федерален законод 05/08/2010 N 83-FZ * (27) правниот статус на институциите од јавниот сектор значително се менува. Промена (трансформација) легален статусдржавните (општинските) институции е диктирана од значителен јаз во активноста буџетски организацииод современите социо-економски услови кои го одредуваат преминот од проценето финансирање кон оптимизација на трошоците и истовремено зголемување на ефикасноста на нивната работа. Воведувањето пазарни принципи во работата на институциите значително ќе ги намали буџетските трошоци за нивно одржување и ќе обезбеди прогресивен развој на квалитетот и обемот на дадените услуги. Главните иновации, како што е познато, се однесуваат на прашањата за разграничување на граѓанската одговорност меѓу државата (општините) и институциите за економските обврски диктирани од значајното учество на последната во граѓанската циркулација. Развој на имотна независност, што исто така одредува различни степении формите на финансирање на ваквите организации, сугерира постоење на нова типологија на институции. И покрај тоа автономни институции, чиј статус го прифатија мал број буџетски организации, а останатите се предмет на поделба на државни и буџетски институции.

Државните институции на федерално ниво имаат затворена листа, која вклучува, на пример, воени комесаријат, институции кои извршуваат казнување, специјализирани институции за малолетници, институции на Министерството за внатрешни работи на Руската Федерација итн. На пример, високообразовните институции може да се создадат во форма на автономни, буџетски или државни институции. Во исто време, законодавецот ја исклучува можноста за создавање федерални универзитетиво форма на владина агенција.

Иновација во образовното законодавство е идентификацијата на верските воспитно-образовни организации, како и воспоставувањето посебни барања за постапката за нивно создавање, утврдени со законза слободата на совеста, слободата на вероисповед и верските здруженија.

Во меѓувреме, сегашното верско законодавство не го содржи концептот на духовно-образовна организација, туку го регулира правниот статус на верските организации. Како резултат на тоа, се јавува правна несигурност со правен режимсоздавањето и активностите на религиозните образовни организации, што доведува до вистинско мешање на функциите на веронауката и духовната обука.

Граѓаните на Руската Федерација имаат уставно право да добијат образование. Во земјата оваа областпризнаен како приоритет, Владата посветува посебно внимание на тоа.

Законодавството содржи нормативни правни акти кои ги специфицираат видовите на образовните институции, нивната структура и функционалните одговорности.

Специфики на образовната политика

Во оваа област јавната политикасе заснова на следниве принципи:

• Хуманизација на образованието.Во приоритет - човечки вредности, здравјето и животот на модерната индивидуа, слободно формирање лични квалитети, развој на напорна работа, граѓанска одговорност, почит кон другите луѓе, семејството, татковината и околината.
• Односот помеѓу образовниот и културниот федерален простор.Предност се дава на зачувување национална култура, традиции, земајќи ја предвид мултинационалноста на руската држава.
• Адаптација на образовниот процесна ниво и специфики на обука и развој на учениците.
• Недостаток на религијаво образованието за општинските и државните образовни институции.
• Плурализам и слобода во образовните институции.
• Опција за управување со државно-јавнообразовен процес.

Карактеристики на современите образовни институции

Во членот 12 од Федералниот закон „За образование“ се вели дека образовните институции различни типовиспроведување на процесот на учење со спроведување на еден или повеќе видови образовни процеси, целосно образование и развој. ОС е правно лице кое може да има различни организациски и правни форми: државна, општинска, недржавна (приватна, верска, јавна).

Сите општински и државни типови образовни институции работат врз основа на основните одредби за образовните институции, кои се одобрени од Владата на Руската Федерација. Невладини институциине се предмет на такви Резолуции, тие можат да станат за нив само примероци (препораки).

Воспоставување државен статусобразовна институција (тип, тип, категорија на образовна институција) се спроведува земајќи ја предвид насоката на нејзините активности за време на официјалната државна акредитација. Структурни единици, одделенија, ограноци на образовна институција, по полномошник, можат да имаат во во целостили делумни овластувања правно лице. Исто така, дозволено е поделбата да користи свои сметки и независни биланси во кредитни и банкарски организации.

Слични видови образовни институции во Русија се создаваат со цел да се подобри и развие образовниот и воннаставниот процес. Законот целосно ја регулира постапката за создавање, како и активностите на таквите управувачки организации.

Класификација

Видови на предучилишни образовни институции кои работат на територијата на Руската Федерација:

• Градинка за подобрување и грижа на здравјето.
• Институција со национална (етнокултурна) образовна компонента.
• Предучилишни образовни групи владини агенцииспоред типот „градинка-училиште“.
• Центри за развој на деца.
• Про-гимназија во образовната институција.
• Едукативни центри за ученици.

Ајде внимателно да ги разгледаме сите видови предучилишни образовни институции.

Специфики на градинките

Тие се најчестите институции кои обезбедуваат предучилишна установа јавното образование. Тоа вклучува целосна грижа, надзор, подобрување на здравјето, образование и обука на децата. Ова се најраспространетите и најпристапните видови образовни институции. Видовите образовни програми може да варираат во зависност од избраната област на активност градинка.

Во таков комбиниран тип институција постојат неколку различни групи:

• компензирање;
• општ развој;
• здравје

Вакви образовни институции постојат во секоја окружен центарРуската Федерација, тие се дизајнирани за воспитување деца од три до седум години.

Карактеристики на различни видови на предучилишни образовни институции

ВО предучилишна сфераПостојат и одредени видови специјални образовни институции од компензаторен (корективен) карактер. Ваквите установи ги посетуваат деца со различни патологии: доцнење ментален развој, проблеми со мускулно-скелетниот систем, со интоксикација од туберкулоза, оштетен слух и вид, нарушувања на интелектуалниот развој и говорни дефекти.

Овие типови образовни институции генерално функционираат деноноќно и се наоѓаат надвор од градовите. Тука тие се создадени за деца посебни услови: базени, диетални оброци, простории за масажа. Во градинките работат висококвалификувани наставници, медицински работници, психолози. За да може детето полесно да се прилагоди меѓу своите врсници, големината на групата не надминува 15 лица.

Покрај лекувањето на децата, ваквите компензаторни предучилишни установи обезбедуваат образовни и образовен процес, се развиваат посебни програми за часови. Специјалните консултантски центри создадени во предучилишните образовни институции им помагаат на родителите да се справат со тоа тешки ситуации, навремено решавајте ги проблемите кои се јавуваат. За да стигнете до таква институција, треба да имате упат од педијатар, како и потврди воспоставен примерок, што одговара на профилот на градинката.

Општи развојни предучилишни установи како приоритетна насокаво своите активности избираат интелектуални, физички, естетски, уметнички. Ваквите јавни образовни установи ги посетуваат деца од три до седум години.

Градините за добро здравје и нега работат со акцент на здравствени, превентивни, санитарни и хигиенски процедури и активности.

Ако ги земеме предвид образовните институции од нов тип во предучилишна средина, потребно е да се изберат градини со етнокултурна компонента. Нивната главна задача е да развијат кај учениците почит кон различни културитолеранција кон претставниците на другите националности, внимателен ставДо семејни вредности.

Наставниците им помагаат на децата да ги совладаат културните традиции, да го откријат потеклото на народните ритуали, верувања итн. За време на часовите посебно внимание се посветува на почитта кон постарата генерација.

Постојат во системот предучилишно образованиеи видови на образовни институции како што се центри за детски развој. Имаат специјално физичко образование, здравствени и игри комплекси, уметнички студија, часови по компјутери, базени и детски театри. Употребата на интегриран пристап при организирање на работа со деца од предучилишна возраст во такви центри овозможува сеопфатен развој на личноста на детето. Посебно вниманиесе дава на уметнички, естетски и интелектуален развојдецата.

Постојат нови видови и видови на предучилишни образовни институции, на пример, гимназии.

Главната популација на ваквите установи се деца од основно училиште и пред училишна возраст. Разликата е во тоа што овде систематски се изучуваат одредени предмети: руски јазик, математика, усно читање, основи. на англиски. Исто така, во програмата за предгимназиско образование има посебни естетски предмети кои ви овозможуваат целосно да ја развиете личноста на детето: реторика и ритам, пливање и игри на отворено, цртање и моделирање, кореографија и музика.

Родителите кои избираат гимназија за своите деца прво треба да се запознаат со списокот на понудени предмети. Таму часовите се изведуваат главно во форма на игри, проектни и истражувачки активности. На возраст од три до седум години, децата се запознаваат со светот околу нив преку игри. Ваквите предучилишни установи им овозможуваат на децата да се навикнат на учење и постепено да ги потопуваат во нив образовна средина. Ваквите „мали средношколци“ немаат проблеми со дисциплината, домашните задачи или посетувањето на настава на училиште.

Најраната опција предучилишно образованиесе јасли-детска градинка. Оваа установа обезбедува грижа за бебиња на возраст од два месеци и повеќе. Во расадникот има посебна дневна рутина, а има и развојни активности. Детето кое посетува градинка мора да има основни вештини соодветни на неговата возраст.

Училишни образовни институции

ВО модерна Русијапостојат различни форми, видови на образовни институции:

• почетна сеопфатно училиште;
• основно училиште;
• завршено (средно) училиште;
• институции со длабинска студијапоединечни ставки;
• смена (вечерно) училиште;
• гимназија;
• едукативен центар;
• кадетски училишта;
• ITU (институции во поправните трудови институции).

Образовните институции за деца од основно училиште функционираат врз основа на специјално развиена програма. Целта на ваквите институции е да создаваат оптимални условиза развој хармонична личностучениците.

Училиштата се главните видови на образовни институции во Русија, зајакнување на физичките и ментално здравједецата. Примарните се наменети за деца од три до десет години. Таквата образовна институција вклучува наставниот кадар, родители (или законски застапници) и самите ученици.

Помеѓу предучилишни установиа во почетната фаза на образование постои континуитет во физичките, уметничките, естетските и интелектуалните правци. На самиот почеток на образованието е важно кај децата да се развие љубопитност, комуникација, когнитивна способност. За слични цели, воведени се федерални државни стандарди од втората генерација. Според нив, матурантот од 4-то одделение (основна фаза на образование) мора да има своја граѓанска позиција, да биде патриот на својата земја и да се грижи за традициите, природата и семејните вредности. Помлади ученицимора да стекне вештини независно размислување, го претставуваат интегритетот на сликата на светот.

Во училиштата постои и втор степен на образование – општо деветгодишно образование. Веќе има и други видови и видови образовни институции: гимназии, ликеј. Првиот вклучува длабинска обука за еден или повеќе предмети. Во Руската Федерација, гимназиите често се меѓусебно поврзани со високото стручно образование, во такви образовните институцииработат наставници од академии и универзитети.

Децата од петто одделение се вклучени во проект и истражувачки активности, спроведе експерименти во истражувачки лаборатории. Покрај класичните образовни програми одобрени од Министерството за образование на Руската Федерација, лицејците спроведуваат дополнителни специјализирана обука. Гимназијалците развиваат напорна работа, почит кон постарата генерација и љубов кон мајчин јазик, права и слободи на поединецот. Дипломирани студенти на овие елитни институции лесно се прилагодуваат на модерното општество, внесете престижни универзитети, побрзо да го најдат својот професионален и животен пат.

Целта на секоја државна образовна институција е формирање целосна личностврз основа на совладување на минимумот според Втората генерација Сојузен државен образовен стандард. Сите главни видови образовни институции кои работат во Русија се бесплатни и достапни за граѓаните на нашата земја на возраст од 7 до 17 години.

Доколку има барање од родителите, во училиштата се отвораат посебни групи продолжен ден. Под надзор на искусни ментори, учениците прават домашна работа, посетуваат изложби во музеите и ручаат во кафетеријата. Покрај тоа, со соодветно одобрение во ОС, можете да отворите специјални часовикомпензаторна обука.

Нивоа на општо образование

Во зависност од нивото на избраните образовни програми во образовната институција, се очекуваат три фази на обука:

• општо основно образование (почетната фаза), дизајниран за 4 години;
• општо основно образование (втора фаза) - 5-6 години;
• завршено (средно) образование - 2 години студирање

Општото основно образование е насочено кон тоа учениците да ги совладаат математика, основите на читање, пишување, совладување теоретско размислување, елементи на самоконтрола, основна хигиена, вештини во проектни и истражувачки активности.

Токму оваа фаза е основата, основата за формирање и развој на личноста и општественото самоопределување.

Средното (целосно) образование го претпоставува развојот креативностучениците од училиштата врз основа на индивидуални и диференциран пристапна секое дете. Покрај тоа задолжителни предметисамите студенти имаат право на избор на изборен и изборни предметиза правилно одлучување за идна професија.

Имајќи ги предвид барањата на родителите, може да се воведат специјализирани и основни часови на повисоко ниво на образование. Програми што се користат на на оваа бина, се креирани и имплементирани врз основа на образовните државни стандарди од втората генерација. Изборните и изборните предмети се изучуваат и според специјални програми, одобрена согласно утврдената постапка.

Во сите видови јавни образовни установи, студентите имаат бесплатно користење на библиотеката, информациски ресурси, слободно учествуваат во работата на образовната институција, посетуваат спортски секции и учат на час по компјутер.

Заменливи (вечерни) операциони засилувачи

Во такви образовни институции, руските граѓани, без оглед на возраста, имаат право да добијат средно (општо) и основно општо образование. Тука се создава основата за понатамошен само-развој, свесен избор идната професија, се формира културна личност. Таквите оп-засилувачи имаат две фази:

5 години за општо основно образование;

3 години за општо (средно) образование

Интернат

Овој тип на образовна институција е создаден првенствено за да помогне во образованието на талентирани и надарени деца. Меѓу принципите што се користат во образовен процес, истакнете го следново: хуманизам, демократија, универзални човечки вредности, автономија, секуларна опција на образование. Ваквите училишта можат да бидат од повеќе видови: ликеј-гимназии, интернати. За да запишат дете во таква институција, родителите (законски застапници) пишуваат апликација за прием. Во исклучителни случаи, детето станува ученик во интернат со одлука на општинските власти или органите за старателство. Во интернати создадени за развој на талентирани Руски ученици, се избира одредена насока на активност: физичка, музичка, интелектуална.

Сиропиталишта

За деца без родители во Руската Федерација, постојат такви видови образовни институции како сиропиталишта и интернати. Главната задача на ваквите институции е да создаваат поволни условиза психички, физички, емоционален развојличноста на детето. Државата ги сноси сите материјални трошоци поврзани со храна, сместување, образование на деца без родители и деца оставени без родителска грижа.

Заклучок

Во Руската Федерација на овој моментПостојат различни видови на образовни институции. И покрај сериозните разлики во користените образовни програми и областите на работа, сите тие се насочени кон формирање на хармонична личност на детето.

Образованието е интегрален процес на човековиот развој, без кој постоењето на современото општество би било невозможно. На крајот на краиштата, за да бидете корисна владина единица, дефинитивно треба да научите нешто. Токму затоа предучилишното и образовните институции, како и институциите стручно образование. Во статијата ќе разговарамеза општите образовни институции - нивните видови, видови и карактеристики.

Терминологија

Кога ја разгледувате оваа тема, прво треба да разберете што е образовна институција. Ова специјална установа, каде што се спроведува педагошки процес, каде се спроведуваат програми за образование, воспитување и развој на децата. За возврат, постои цела листа на образовни институции, кои се поделени по тип.

• Предучилишна.Тука во зависност од видот возраста на децата се движи од 1 до 7 години.
• Општи образовни институции
• Институции за стручно образование кои обезбедуваат специфични, тесно фокусирани знаења и добиваат соодветни квалификации.
• Воспитно-поправни установи во кои се примаат деца класифицирани како ученици со посебни образовни потреби.
• Институции за деца без родители или деца еквивалентни на нив. Тоа се сиропиталишта во кои децата не само што учат, туку и живеат.
• Институции дополнително образованиедеца и посебно возрасни (постдипломско образование).

градинки

Првите образовни институции во кои посетуваат децата се предучилишните установи. Општообразовните институции ќе бидат следниот чекор. Повеќето градинки примаат деца од две години. Покрај образованието, кое е бесплатно, градинката обезбедува надзор и згрижување на децата, бидејќи тие речиси цел ден го поминуваат во ѕидовите на установата. Оваа услуга ја плаќаат родителите, но не во целост. 80% од трошоците се на товар на општината, а родителите ги плаќаат останатите 20%.

Градацијата на групите во градинките се врши според два критериуми - возраст и ориентација. Класификацијата ја зема предвид возраста на детето на почетокот учебната година(1 септември) и вклучува групи за деца од 2-3 години, 3-4 години, 4-5 години, 5-6 години и 6-7 години.

Фокусот на групата го одредува студентската популација, според која се избираат образовните програми. Така, тие разликуваат:

• групи за општ развој;
• групи на комбинирана ориентација;
• групи на компензирачка ориентација.

За образовните институции

Децата најдолго посетуваат општообразовни институции - од 7 до 18 години. Ако тинејџерот избере институција за основно или средно стручно образование за понатамошно образование, тогаш тој завршува училиште на возраст од 16 години.

Видови образовни институции

Основно училиште. Ова се првите четири одделенија од образованието на детето. Децата влегуваат во 1 одделение врз основа на резултатите од одредени тестови кои го одредуваат нивото на нивната подготвеност за училиште. главната задачанаставниците се тука не само да им дадат знаење на децата, туку и да ги научат како да учат, да влеат интерес за науката.

Средно школо. Може да се каже дека ова е среднопомеѓу основните и средните училишта. Зафаќа периодот од 5-то до 9-то одделение, возраста на учениците се движи од 9-10 до 14-15 години. По истекот на овој период, заинтересираните можат да се пријават средно школо, или на установи за стручно образование (основно или средно).

Средно школо. Децата учат во 10-11 одделение, на возраст од 15 до 17 години. Тука има подлабоко проучување на науките и подготовка за влез на универзитети. По завршувањето, учениците добиваат потврда за средно општо образование. За некои видови активности ова е веќе доволно.

дефектологија

Има и воспитно-образовни или посебни образовни установи. За кого се тие? Таму се идентификуваат децата кои имаат некакви развојни проблеми, или ограничени можностиздравје. Сепак, треба да се истакне дека современиот образовен систем нуди алтернативна опција - инклузивно образование за успешна социјализација на таквите деца. Иако во пракса сè не секогаш функционира толку совршено како во теоријата. Друга алтернативна опција за такви момци е учење на далечина. Меѓутоа, и овде се јавуваат проблеми со натамошното воведување на децата во општеството.

Прашања за пари

Откако разбравме што е образовна институција (средно училиште, помлади и детски училишта), треба да се забележи дека таквите институции може да се разликуваат и во видот на финансирање. Постојат овие типови:

• Држава или општинските училишта, кои се потполно бесплатни.
• Приватни училишта каде родителите плаќаат одредена такса за образование на своите деца.

Единственото прашање овде е плаќањето за самиот процес на учење. Парите на родителите за подобрување на материјално-техничката база на паралелка или училиште воопшто не спаѓаат во овој дел.

Гимназии, лицеуми

Државните образовни институции може да се наречат и лицеуми или гимназии. Во суштина ова е редовни училишта. И по дипломирањето, детето го добива истиот сертификат за средно образование. Сепак, она што ги прави посебни е тоа што нудат подетално проучување на одредени предмети. Понекогаш таквите образовни институции соработуваат со универзитетите, подготвувајќи ги идните студенти да студираат таму.

Вечерни училишта

Кога размислувате за образовните институции, исто така треба да разберете што вечерни училишта. Практикувањето на нивната работа денес не е толку активно како во времето советски Сојуз, сепак, тие сè уште постојат и функционираат совршено. За кого се наменети? Кај нас просекот е комплетен општо образованиее задолжително. За разлика од највисоките. Така, без потврда за завршено средно образование, работодавачот не може да му обезбеди на вработен добро место. Ако е на време, во адолесценција, поради некоја причина не беше можно да се заврши училиштето, подоцна лицето може да биде испратено да ги заврши вечерните студии. Името зборува само за себе. Луѓето доаѓаат овде откако ќе го завршат работниот ден. По студирањето во вечерно училиште, едно лице добива сертификат за средно општо образование.