Наталија Краснолуцкаја

Ние не сме лекари или геолози,

Но, нема горчливо жалење.

Ние сме логопеди, дефектолози

Здраво поправен шлем!

Работиме со деца од предучилишна возраст

Со нив го развиваме слухот и говорот,

Ја сметаме главната грижа:

Заштитете го здравјето на децата.

Ние сме загрижени за артикулацијата,

Вокабулар акции и потоа

Координацијата ни е многу важна

И фонемска дискриминација.

Понекогаш вработените не се жалат

Тие не ги разбираат нашите проблеми.

А раководството не разгалува:

Навикнати сме да ги заменуваме сите.

И чекаме со надеж за разбирање,

Ние го полираме нашиот талент и дарба.

И за трудољубивост и трудољубивост

Имаме скромна такса.

Но, ние не сме навредени од судбината

И да се разбереме, без потфат:

„Каква среќа ако слушнеме

Говор полн со деца!

Интроспекција.

Јас, Наталија Александровна Краснолуцкаја, родена 1977 година, од 3 септември работам во МБДУ бр.31. 2012 година

Наставно искуство 19 години, специјалност 7 години.

Работете надвор од јадрото службеници: Кружи „Вешти раце“

Работам на програма „Фини и груби моторни вештини како средство за развој на кохерентен говор“.

Неконвенционални методи и техники: Проект „Кинезиологија“.

Високо образование

(полно)Година на дипломирање Специјализација или квалификација

Ростов-на-Дон

2007 година Наставник логопед

по специјалност „Говорна терапија“

Надградба на вашите квалификации

Име на образовна институција (полно)Година на завршување Тема на подготовка на курсот

Ростов-на-Дон

„Јужен федерален универзитет“

2010 година „Превенција и корекција на дисграфија и дислексија кај деца од предучилишна и основно училиште“

Публикации во весникот

Издавач Публикација бр. Датум Наслов на објавување

1. Читање - Теленедела бр. 32 07.08.2012 година Корекција на говорот преку развивање на фини и груби моторни вештини.

2. Бр.33 14.08.2012 год

3. бр.36 04.09. 2012 година

4. „Азовска недела“ бр.2 18.12.2014 година Развој на говорно дишење кај децата

5. 14.01.2014 година

Зошто ви е потребен логопед?

6. 18.12.2014 година

Шумската бајка ги отвори вратите

Сертификати

Место на прием Потврда бр. Предмет Датум

1. МБДУ бр.31 Сертификат „За плодна работа и придонес во развојот на МБДУ бр.31 во Азов 19.11.2010 г.

2. Сертификат Јужен Федерален Универзитет „Превенција и корекција на дисграфија и дислексија кај деца од предучилишна и основно училишна возраст“ 23.09.2014 г.

3. Напредна обука „Иновативни технологии за имплементација на индивидуални едукативни рути (Дијагностика. Развој. Корекција)

07.07.2014 година

4. Сертификат „Организација на логопедска помош во контекст на имплементацијата на Федералниот државен образовен стандард“ 06/12/2014

5. Сертификат „Превенција и корекција на проблематично однесување“ 17.04.2014 г.

6. Интерактивна педагошка портал

Сертификат „Развој на визуелни, фигуративни и просторни концепти кај деца 2-4 години користејќи методи на игра како предуслов за успешно учење“

04.12.2014 година

7. Уверение „Користење на софтвер и наставен комплекс „Логомер“во сложената работа на специјалист за предучилишна возраст, земајќи го предвид Федералниот државен образовен стандард на новата генерација“ 12/09/2014

8. Сертификат „Развој на различни видови меморија кај деца со пречки во развојот. Употреба на интерактивни игри во активирање мнемонички процеси“ 20 ноември 2014 година

9. SFedU учествуваше на училишна-семинар „Софтверска и методолошка поддршка за општа развојна и логопедска работа со деца со тешки говорни нарушувања“. 05.2010 година

10. Ростов-на-Дон МБДОУ учествуваше на семинарот Географска должина Б 02.2013 година

11 Ростов-на-Дон MBDOU сертификат „Експресна дијагноза на нарушувања на говорот и други повисоки ментални функции во акутниот период на цереброваскуларни несреќи“ 14.12.2015

12 Ростов-на-Дон MBDOU сертификат „Теоретски и практични аспекти на употребата на артикулациона масажа во корекција на нарушувања на говорот“ 11.12.2015

Теми на консултации за родители

„Нарушувања на говорот и причините за нивното појавување“.

„Улогата на артикулаторната гимнастика во корекција на изговорот на звукот“.

„Интеракција помеѓу градинката и семејството врз развојот на говорот“.

„Ако детето зборува лошо“.

„Физиолошки несовршености во изговорот кај децата“.

„Фини моторни вештини во психофизичкиот развој на децата од предучилишна возраст“.

„Карактеристики на детското владеење на изговорот на звукот“.

„Карактеристики на учење на децата да читаат дома“.

„Вовед во артикулаторниот апарат“.

„Ако сте загрижени за развојот на вашето дете“.

Теми на консултации и работилници

за воспитувачи и специјалисти.

„Улогата на артикулаторната гимнастика во корекција на нарушувања на говорот“

„Влијанието на ставовите на родителите врз развојот на говорот на децата“

„Техники за корекција на прекршувањата на слоговната структура на зборовите“

„Правила за работа во тетратка за домашни задачи“

„Работа со хиперактивни деца“

„Развој на фонемска свест кај децата од предучилишна возраст“.

„Формирање на перцепција на звук, анализа и синтеза на звук“

„Формирање на кохерентен говор и логично размислување“.

„Обука за говорна терапија за автоматизација на звук“

„Само-масажа на раце кога се подготвуваат децата за училиште“

„Вежби за развој на јазична анализа и синтеза

„Развој на фини моторни вештини на раката“

Индивидуалната работа се врши според правци:

Подобрување на статична и динамичка организација на движењата (бруто, фини и артикулаторни моторни вештини).

Нормализација на прозодичниот аспект на говорот.

Подобрување на моторните вештини на лицето (неволна, доброволна, симболична практика).

Подобрување на фонемските процеси (фонетски слух, фонемски слух, фонетска перцепција, фонемска перцепција).

Нормализација на изговорот на звукот.

Рехабилитација на слоговната структура на зборот.

Активирање и збогатување на вокабуларот на зборови.

Подобрување на граматичката структура на говорот.

Развој на кохерентен говор.

Развој на повисоки ментални функции.

Запознавање со основните поими на лингвистичката реалност.

Ефективноста на логопедската работа се рефлектира во екраните за изговор на звук, аналитичките извештаи и индивидуалните поправни и развојни работни планови.

Планираниот резултат е секое дете да постигне ниво на развој на говорот што одговара на возраста и индивидуалните можности.

Наставниците од предучилишна возраст кои учествуваат во поправниот воспитно-образовен процес не само што помагаат во развојот на личноста на детето со патологија на говорот, ја поставуваат основата за неговото морално образование, туку и заедно го решаваат проблемот со надминување на прекршувањата на менталниот, сетилниот и физичкиот развој на децата , со што се создаваат поволни услови за работа на говорот.

Интеракција помеѓу логопед и родители.

ОТВОРЕН ДЕН

МЕТОДОЛОШКА ОПРЕМА

Анкета

1. Иншакова О. Б. „Албум за логопед“.

2. Грибова О. Е. „Технологии за организирање логопедски преглед“

Звучен изговор

1. Максаков В. И „Едукација на звучна култура на говор кај деца од предучилишна возраст“.

2. Фомичева М. Ф. „Едукација за правилен изговор на децата“.

3. Седих Н.А. „Едукација за правилен говор“.

4. Анишченкова Е. С., „Практичен водич за корекција на изговорот на звукот“.

5. Лалаева Р.И., Серебриакова Н.В., Зорина С.В. „Нарушувања на говорот и нивна корекција кај деца со ментална ретардација“.

6. Серова Л.Г. „Можам да зборувам правилно“

Артикулаторни, фини и груби моторни вештини

1. Новиковскаја О. А. „1000 смешни игри со прсти“.

2. Тимофеева Е. Ју.Чернова. Е.И. „Чекори со прст“.

3. Исаева С.А. „Записници за физичко образование во основно училиште“.

4. Овчиникова Т.С. „Артикулација и гимнастика на прсти во часовите во градинка“

5. Новиковскаја О. А. „Умот на дофат на раката“.

6. Вигонов В.В., Захарова И.В. „Оригами за деца“.

Поврзан говор

1. Арушанова А. Г. „Развој на дијалошка комуникација“

2. Селиверстова В. И. „Игри во логопедска група со деца“

3. Коноваленко Н.Н. „Развој на кохерентен говор“

4. Курицина Е. М., Тараева А. А., „Големата книга за развојот на говорот“

5. И. О. Крупенчук „Развој на говор“

6. Михеева И. А., Чешева С. В. „Односот помеѓу работата на наставникот и наставник логопед» .

7. Пожиленко Е. А. „Енциклопедија за развојот на детето“.

8. Рижова Н.В. „Развој на говор во градинка“.

Говор и фонемски слух

1. Селиверстова В. И. „Игри во говорна терапија работат со деца“

1. Бељакова Л. И., Гончарова Н. Н., Шишкова Т. Г. „Методологија за развој на говорно дишење кај деца од предучилишна возраст со говорни нарушувања“.

Наставни методи

1. Лалаева Р.И., Серебриакова Н.В., Зорина С.В. „Нарушувања на говорот и нивна корекција кај деца со ментална ретардација“.

2. Активирање Р. Д., Владимирова Е. В. „Дидиктички материјал за рускиот јазик за деца со ментална ретардација“.

1. Н.В.Нишчава. „Систем на поправна работа во градинка за деца со општа говорна неразвиеност“.

2. Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина. „Поправно образование и воспитување на 5-годишни деца со општа говорна неразвиеност. (средна група)

3. Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина. „Подготовка за училиште на деца со општа говорна неразвиеност во посебна градинка“. (подготвителна група)

4. Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина, Т. В. Туманова. „Програма за логопедска работа за надминување на општата говорна неразвиеност кај децата“

5. Ткаченко Т.А. „Сеопфатен систем за корекција на општата неразвиеност на говорот кај децата од предучилишна возраст“.

1. Каше Г. А., Филичева Т. Б. „Наставна програма за деца со фонетска неразвиеност“.

1. Лопатина Л.В. „Програма за образование и обука на деца од предучилишна возраст со тешки говорни оштетувања“.

Даунов синдром

1. Либи Кумин. „Формирање на комуникациски вештини кај децата со Даунов синдром“.

Говорна терапевтска масажа.

1. Приходко О.

2. Шевцова Е. Е. „Артикулациона масажа за пелтечење“.

Пелтечење.

1. Цвинтарни В.В. „Радоста да се зборува правилно“

2. Миронова С.А. „Програма за логопедска работа со деца кои пелтечат“

Дисграфија.

1. Токар И.

2. Садовникова И.Н. „Оштетување на писмениот говор кај помладите ученици“

3. Мазанова Е. В. „Корекција на дисграфија поради нарушена јазична анализа и синтеза“, „Корекција на акустична дисграфија“.

Поправка и образовен процес.

Методичко здружување наставници логопед. Азова

1. Организација на информативен едукативен простор за размена на педагошко искуство и методолошка поддршка.

2. Генерализација на искуството.

3. Ширење на иновативни техники и технологии за корекција на говорот и менталните нарушувања при работа наставник-логопед, говорен патолог наставник.

4. Подобрување на стручните знаења и вештини на наставниците за надминување на говорните и менталните нарушувања кај децата од предучилишна возраст.

Семинари

„Експресна дијагноза на нарушувања на говорот и други повисоки ментални функции во акутниот период на цереброваскуларни несреќи“

„Интегриран пристап кон подучување на децата со нарушување на спектарот на аутизам“

Семинар за иновациски активности „Кинезиологија“

во МБДОУ бр.31

„Кинезитерапија во поправната и педагошката работа со ОХП деца.

Работа на групата „Вешти раце“

Министерство за образование на Република Чуваш

Одделение за образование и младинска политика

Администрација на Новочебоксарск

Општинска образовна установа „СОУ бр.14

со длабинско проучување на природни и математички предмети“

Портфолио

Степанова Раиса Камилиевна

(за периодот од 2006 до 2009 учебни години)

Новочебоксарск

Лични податоци. Копија од вашата диплома за високо образование. Напредна обука во последните 3 години (документи кои укажуваат на напредна обука). Уверенија за чест и дипломи (копии за последните 3 години). Сертификација (копија од лист за потврда).

Дел 2. „Научни и методолошки активности“

Семинар за логопеди на тема „Ран детски аутизам“ во општинската образовна установа „СОУ бр. 14“. На часовите се користи технологија за заштеда на здравјето.

Објаснувачка белешка за програмите.

Извештаи на семинари, конференции, педагошки совети. Отворени часови. Самообразование и насочени научни и методолошки активности на тема „Невропсихолошка дијагностика на говорна патологија“.

Дел 3. „Воннаставни активности“

Учество во работата на ПМПК (подготовка на документација, работа со родители). Учество на сите настани низ училиштето.

· Работете на формирање на првите паралелки.

· Испитување на идни првачиња во градинките.

Дел 4. „Резултати од наставните активности“

· Сите деца кои присуствуваа на логопедскиот центар добија соодветна помош.

Дел 5. „Образовна и материјална база“

Дел 1. „Општи информации за наставникот“

големина на фонтот:14.0pt">

Наставник логопед

1960 година раѓање

Високо образование (дипломирал на Московскиот институт за челик и легури, Факултет за физика и хемија со диплома на науки за метал, опрема и технологија за термичка обработка на метали, металуршки инженер во 1985 година).

Работно искуство – 29 години

Наставно искуство – 16 години

Работно искуство во Општинската образовна институција „Средно училиште бр. 14“ во Новочебоксарск 16 години.

Обука

бр.	датум	Формулар за напредна обука	Предмет	Број на часови	Документ со кој се потврдува напредната обука
	10.11.2003 до 06.12.2003	Напредни курсеви за обука Чувашки републички институт за образование	„Доследно спроведување на интегриран пристап за идентификување и корекција на нарушувања на говорот“	144 часа	Сертификат за напредна обука рег. бр. 000
	06.08.2007 Од страна на 24.08.2007	Краток термин обука Чувашки републикански институт образование врз основа на меѓуучилишниот методолошки центар на Општинската образовна установа „Средно училиште“ бр. 20"	„Обука за организирање ефективна работа на користење ИКТ"	72 часа	Сертификат за дополнителна стручна обука“Интел обука за иднината“ CHE бр.07-1947 од 24 август. Сертификат за краткорочен професионален развој Рег.7492.
	17.08.09 Од страна на 27.08.09

Почесни сертификати и дипломи

№	Име на наградата	Доделено од	Број на нарачка
	Почесен сертификат	Администрација на Општинска образовна установа „СОУ бр.14“
	Почесен сертификат	Одделот за образование на администрацијата на Новочебоксарск	Нарачка бр.000 од 01.01.2001 година

Сертификација

бр.	Датум на сертификација		Период на важност на категоријата квалификации	Датум и број на нарачка
	17.01.2005	Одговара на првата квалификациска категорија.	Од 01.01.2005 г За период од пет години	бр.5 од 01.01.2001 г

Методолошка литература на логопункт

1. Povalyaeva логопед. – Ростов-на-Дон: „Феникс“, 2002 година.

2. , Херман деца од предучилишна возраст правилен говор. - Чебоксари: „Чувашиздат“, 1980 година.

3. , Самсонов деца со оштетен слух во семејството. - Москва: „Просветителство“, 1991 година.

4., итн. Говорна терапија. Во 2 книги - Москва: „Просветителство“, 1995 година.

5. Гербова за развојот на говорот. - Москва: „Просветителство“, 1987 година.

6. Неред на говорни дефекти кај децата од предучилишна возраст. - Москва: „Просветителство“, 1971 година.

7. Храмот Грендин. Отворање на вратите на надежта. Моето искуство за надминување на аутизмот - Москва: Центар за куративна педагогија, 1999 година.

8. Либлање на детето, Начини на помош. - Москва: Теревинф, 2000 година.

9. Косинова Е. Лекции за логопед. Тестови за игри - Москва: Ексмо, 2005 година.

10. Ефименкова на говорните звуци кај децата - Москва: „Просветителство“, 1987 година.

11. Вигодскаја пелтечење кај деца од предучилишна возраст во играчки ситуации - Москва: „Просветување“, 1993 година.

Недостаток на програмите е што авторите не обезбедуваат тематско планирање на часови за работа со ученици од 4-то одделение со говорни нарушувања, кога овие деца имаат проблем со меморирање на терминологијата.

Програма за 1 одделение

(за ученици со општа говорна неразвиеност)

Оваа програма е изградена врз основа на огромното искуство на многу специјалисти во областа на дефектологијата. Со оглед на тешкотиите во развојот на сите ментални процеси, наставникот логопед им помага на таквите деца да се справат со нивните постоечки нарушувања. Најважната карактеристика на програмата е нејзината поврзаност со програмата за основно училиште, но не и нејзиниот идентитет.

Програмата е дизајнирана земајќи ја предвид имплементацијата на интердисциплинарни врски со програмата за 1 одделение.

Водечките идеи на предложената програма се:

Часови за ориентација во просторот и времето.

Разбирање на концептот на „збор“.

Разбирање на концептот на „понуда“.

Свесност за концептите „звук“ и „буква“.

Разбирање на концептот на „слог“.

Настава за делење на слогови.

Учење да се изолира нагласениот слог.

Настава за читање користејќи ги концептите „самогласки од прв и втор ред“ и „тврди и меки согласки“.

Воведување знак на мекост на согласка со употреба на мек знак во средината и на крајот.

Настава за пишување.

Без оглед на интелектуалниот развој на детето (имаше случаи на присуство на деца со ментална ретардација на училиште), сите деца научија да пишуваат и читаат. Се разбира, квалитетот на пишувањето и читањето кај децата со ментална ретардација остава многу да се посакува, но во оваа фаза детето поради неговите карактеристики често е на границата на своите можности.

Целата писмена работа ја извршуваме во тетратки за часови по логопед. Ние правиме тестови во тест книги, во кои децата работат дури и во второ одделение. Можете да ја видите градацијата од нив.

Оваа програма е обезбедена со збир на методолошка и дидактичка литература што го олеснува развивањето интересни лекции. Ја користам следната литература:

1., „Организација и методи на поправна работа на логопед во училишен говорен центар“: Прирачник за логопеди - М.: Просвешчение, 1991 година.

2. „Корекција на усниот и писмениот говор на учениците од основните училишта“: Прирачник за логопеди - М. Просвешчение, 1991 година.

3. „Формирање на граматичка структура на говорот на основците за деца со тешки говорни оштетувања“: Прирачник за логопеди и наставници - М. Просвешчение, 1992 година.

4. „Основи на логопедијата“: Учебник за педагошки институти - М.Просвешчение, 1989 г.

5. „Игри и вежби за игри за развој на говорот“: Прирачник за логопед - M. Prosveshchenie.1988 година.

6. „Корекција на говорните звуци кај децата“: Прирачник за логопеди - М. Просвешчение, 1987 година.

Програма за 2 одделение (за ученици со посебни потреби)

Програмата влијае на развојот на детето во сите области: се работи не само на граматиката, туку и на развојот на вокабуларот, лексичко-граматичките и синтаксичките аспекти на говорот. Едукативниот материјал е претставен земајќи го предвид фактот дека првичните информации за звуците и буквите, зборовите и речениците добиени во 1 одделение ќе помогнат да се продлабочат знаењата на децата. На овој начин тие учат за едноставни и вообичаени реченици, за главни и помали членови и сродни зборови. Тие ќе научат да составуваат приказни врз основа на серија слики, а својот активен и пасивен речник ќе го збогатат со познавање на нови зборови и појави и други концепти непознати за децата со ментална ретардација. За дополнително да ги разјасниме просторните претстави, го воведуваме концептот на „предлози“, збогатувајќи го речникот со концепти како „годишни времиња“, „месеци“, „време од денот“.

Едукативниот материјал му помага на детето да научи, на пример, на тема „Одредување на бројот на букви и звуци“, исто така зборови со „б“ на крајот, еднина и множина и сродни зборови.

Изводливоста на овој пристап е одредена од самиот концепт на концентрично учење. Учениците добиваат примарни информации за основните принципи на градење реченици, учат да го совладаат вокабуларот и граматиката без да користат терминологија, што е многу тешко за таквите деца не само во оваа фаза, туку и во текот на целото време на училиште.

Предложената програма вклучува часови на следните граматички теми:

Ø ненагласени самогласки, проверени со нагласување.

Ø истакнување на тврдоста и мекоста на согласките.

Ø означување на мекост на согласките Сокористејќи мек знак.

Ø гласни и безгласни согласки.

Ø диференцијација на согласки измешани според акустични карактеристики.

Ø правила за формирање реченици, редослед на зборовите во нив.

Ø поделба на зборовите на слогови, цртичка.

Ø правопис на сомнителни согласки на крајот од зборот.

Ø избор на тест зборови.

Ø мек знак на крајот од шушкачките зборови - правопис ча, ша, чу, шу, жи, ши.

За да го развијат своето јазично чувство, децата се обидуваат да одговорат на следниве прашања вклучени во темите наведени погоре:

v „Кој каде живее?

v „Кој има кого?

v „Без кого кој?

v „Кој што вози? (формирање сложени зборови)

v „Кој за кого работи?

v „Изберете кој? Што?"

За да се развие синтаксичката страна на говорот, се користат приказните на најдобрите писатели (Ушински „Рижик“, Тургењев „Врабец“ итн.). Оваа програма е обезбедена со збир на методолошка и дидактичка литература претставена погоре.

Програма за трето одделение (за ученици со посебни потреби)

Програмата за 3 одделение е наменета за знаењата стекнати во 1 и 2 одд. Многу внимание се посветува на зборообразувањето, координацијата и управувањето. Се појавуваат концепти како „наставка“, „префикси“, „случај“. Затоа, предложените теми за часовите се:

зборов состав

сродници

завршување

префикс, формирање зборови користејќи префикси

суфикс, формирање зборови со употреба на суфикси

диференцијација на предлози и префикси

согласност на глаголите со именките по род и број

договор на придавките со именките по род и број

случаи (секој посебно).

Продолжува работата за збогатување на синтаксичката страна на говорот. Се разгледуваат декларативни, прашални, извични реченици. Децата составуваат сложени реченици од едноставни, составуваат текстови од поединечни реченици. Оваа програма е обезбедена со збир на методолошка и дидактичка литература претставена погоре.

Програма за 4 одделение (за ученици со посебни потреби)

Програмата беше развиена од училишни логопеди заедно со работници од психолошка служба во Новочебоксарск. Темите се избираат во согласност со програмата за основно училиште на руски јазик (4 одделение).

Целта на програмата: да се развие љубопитноста кај децата, желбата за учење нови работи и да се зголеми нивната креативност. потенцијал за зајакнување на мотивацијата за учење во средниот менаџмент.

Оваа програма ги опфаќа следниве теми:

полисемантички зборови. зборовите се синоними. хомонимни зборови. антонимски зборови ненагласени самогласки во коренот на правопис на двојни согласки. неизговорливи согласки. диференцијација на предлози и префикси на делови од говорот. форми на случаи. согласност на зборовите по род и број. реченици со хомогени членови со сврзници И, А, НО и без сврзници. сложени реченици делејќи континуиран текст на посебни реченици. составување кохерентен текст од деформирани реченици. приказна-опис, приказна-раскажување, приказна-расудување. составување приказна според план, според нејзиниот почеток, според неговиот крај, според серија слики, според заплетска слика. замена на ликот на нараторот во текстот, прераскажување со креативни елементи.

Методолошки и дидактички материјал е земен од сопственото искуство и од литературата презентирана погоре.

Специфики на работата на логопед

Има потреба од часови за корекција на изговорот на звукот, за што го користам следниов план:

Подготвителна фаза, чија цел е да ги подготви говорно-аудитивните и говорно-моторните анализатори за правилна перцепција и репродукција на звукот, ја опфаќа следната работа:

1. Формирање на прецизни движења на органите на артикулаторниот апарат.

2. Развој на фина моторика на рацете.

4. Вежбање референтни звуци.

Продукција на звукчија цел е да се постигне правилен звук на изолиран звук, ја вклучува следната работа:

1. Комбинирање на движењата и позициите на органите на артикулаторниот апарат разработени во подготвителната фаза и создавање артикулаторна основа за даден звук.

3.Увежбување на изговор на изолиран звук.

Звучна автоматизација,чија цел е да се постигне правилен изговор на звукот во фразалниот говор, ја вклучува следната работа:

Постепено, доследно воведување на даден звук во слогови, зборови, реченици (рими, изреки, песни).

За работа со деца кои имаат фонетско-фонемска неразвиеност на говорот, се предлага следниов план:

1. Работете на исправување на недостатоците во изговорот на звукот:

а) подготовка за производство на звук;

б) продукција на звук;

в) звучна автоматизација;

г) диференцијација на звукот со мешан звук.

2. Развој на фонемска свест:

а) развој на способност за препознавање и разликување на неговорни звуци;

б) развиваат аудитивно внимание и аудитивна меморија;

в) да научат да разликуваат идентични зборови и звуци, фокусирајќи се на различни тонови, јаки страни и тембри на гласот;

г) да научи да разликува зборови кои се слични во звучниот состав;

д) научете да разликувате фонеми на рускиот јазик (самогласки и согласки).

3. Фронтални вежби:

1. Звуци на рускиот јазик.

Ова во никој случај не се претенциозни зборови. Јас сум само многу среќен, затоа што се сметам себеси за еден од оние луѓе на кои професионалната активност им е омилена забава, креативност, инспирација, можност да им користи на луѓето и, на крајот, животот. И невозможно е да се живее без срце, затоа ставам топлина и добрина во мојата работа.

Во моето семејство има многу учители (баба, мајка, тетка), а уште од детството сонував да работам со деца. Исто така, секогаш ми се допаѓаше рускиот јазик, неговата звучност, мелодија и полисемија. За среќа, откако ја открив говорната терапија, сфатив дека ова е можност не само да продолжам да го изучувам јазикот, туку и да им помогнам на децата да ги разберат сите негови суптилности, да ги научат децата да уживаат во звуците на својот мајчин јазик со помош на забавни игри, шарени слики и чудесни движења испреплетени со музика .

И, и покрај тоа што има многу потешкотии во работата на логопед, верувам дека моите напори не се залудни. На крајот на краиштата, кога ќе ја видите довербата, радоста во очите на детето и ќе го слушнете долгоочекуваниот звук што го изговара, заморот се повлекува, се појавува доверба во неговите способности, искуство и желба за понатамошна работа.

Екатерина Сергеевна Ружавина – наставник-логопед од прва квалификациска категорија

Дипломирал на Московскиот државен педагошки универзитет. ВО И. Ленин во 2002 г.

Доделена квалификација олигофренопедагог и наставник логопед по специјалност „олигофренопедагогија со дополнителна специјалност логопед.

Наставно искуство од 2003 година.

Моментално работам во MBDOU TsRR d/s бр. 5 “Ryabinka”, Lobnya MO

Обука:

1. „Работилница за логопедски игри“ Автор: Насонова Т.Р.

АНО „Логопед плус“ Тренинг центар „Логопед мајстор“, Москва, лиценца бр. 311553 04/09/2011 (Сертификат - 8 часа).

2. образовен модул со променлива катедрала „Подготовка на деца со говорни нарушувања за училиште“

Државна образовна институција „Педагошка академија“ Москва од 05.09.2011 до 19.12.2011 година Уверение за квалификација број на регистрација 29121 PA 72 часа.

Учество на семинари:

1. Учество на семинарот „Решавање специфични проблеми во однесувањето кај децата: стравови, анксиозност, агресија, негативизам, автостимулација итн.“

РБОО „Центар за куративна педагогија“, Москва 24.05.2011 година (Сертификат - 16 часа)

2. Учество на семинарот „Современи пристапи кон корекција на пелтечење кај децата“

Државна образовна институција Педагошка академија, Москва, 04/07/2012

3. Учество во априлската програма „Квалитет на дополнително образование и образовен систем на институцијата“ на Првиот отворен московски меѓурегионален фестивал на педагошки идеи и решенија во дополнителното образование на децата 2011-2012 година, Државна академија на науките, Руска академија за образование, Москва, мај 2011-2012 учебна година Г.

Моите достигнувања:

Во март 2013 година беше доделена првата квалификациска категорија.

Обука:

1. Од 18.05.2015 до 30.05.2015 година, обука во Сојузната државна автономна институција на агроиндустриски комплекс и PPRO во Москва во рамките на програмата „Теоретски и методолошки проблеми на модерната логопедија“ во времетраење од 72 часа.

2. Од 06.11.2015 до 20.11.2015 година, обука во Државната образовна институција за високо образование на Московскиот регион „Државен хуманитарен и технолошки универзитет“ во рамките на програмата „Развој на професионални компетенции на наставник во предучилишна образовна организација (во контекст на имплементација на Сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование)“ во износ од 18 часа.

Моите достигнувања:

Мои лични достигнувања:

Главните насоки на поправната и развојната работа со деца:

Развој на артикулациони органи за подобрување на изговорот;

Поставување и понатамошна автоматизација на испорачаните звуци;

Диференцијација на звуци кои се слични по артикулаторни и акустични карактеристики - формирање на фонемска перцепција.

Развој на правилно говорно дишење, развој на говорно издишување;

Работа на правилно интониран и ритмички говор, развој на прозодија (со употреба на логоритмичка техника);

Исправка на звучно-слоговната структура на зборот;

Проширување и збогатување на речникот, вежба во зборообразување;

Формирање на граматичка структура на говорот;

Формирање на кохерентни говорни вештини (составување приказни врз основа на слика, врз основа на демонстрирани дејства, врз основа на серија слики на заплетот, компаративни и описни приказни, учење да се прераскажува).

Наставни елементи на описменување;

Развој на општа моторика и фина моторика на рацете, развој на графо-моторни вештини;

Превенција на дисграфија, дислексија;

- Развој на такви ментални функции на размислување, доброволно внимание, меморија, сите видови перцепција, имагинација, просторна ориентација, креативни способности на децата;

Формирање на елементи на когнитивната активност на децата, развој на независност, љубопитност, интерес за ново знаење.

Форми на организирање работа во MDOU:

Фронтални вежби;

Класи на подгрупи;

Индивидуална работа со деца;

Консалтинг;

Општински влада предучилишна-

образовна установа градинка бр.2, Пласт.

Портфолио

наставник-логопед

Рјабкова Наталија Александровна

• Образованиот човек е различен
• Образованиот човек е различен
• Образованиот човек е различен
• Образованиот човек е различен
• Образованиот човек е различен
• Образованиот човек е различен
• од необразованите кој продолжува да брои
• нивното образование е нецелосно.
• (К. Симонов)

Генерални информации

Дата на раѓање 18.09.1980

Информации за образованието: повисоко Специјалност: говорна терапија

Квалификација: наставник логопед

Искуство:педагошки - 15 години, во оваа образовна институција - 1г9м.

Вкупно искуство: - 17 години

Работно искуство како логопед наставник: 9 години 4 месеци

• Потврда од Одделот за социјална заштита на населението на општинскиот округ Пластовски 27.02.2015 година.
• Сертификат за образование Одделот за град Пласт, регионот Чељабинск, 29 септември 2006 година.
• Благодарност од Одделот на Министерството за внатрешни работи на Руската Федерација за округот Пластовски од регионот Чељабинск. За активна животна позиција, сеопфатна помош во решавањето на проблемите доделени на органите за внатрешни работи на Министерството за внатрешни работи на Русија. 20016 година
• Почесен сертификат од Одделението за образование за учество на фестивалот „Наставникот е светла планета, кога во него живее креативноста“ 19.03.2016 година.
• Благодарност од началникот на Општинскиот округ Пластовски А.В. Некљудов за учеството во проектниот натпревар „Процутена земја“
• Диплома за 2 место на натпреварот на часови и свечени настани за патриотско воспитување кај наставниците од предучилишните образовни установи на 26.09.2016 година.

Публикации на Интернет

Назив на работното место

Веб-страница

Методолошки развој:

Презентација „Звуци и букви“

Време на објавување

„Гопедска масажа“

http :// nsportal.ru/јазол/2210210

Електронско портфолио

http :// nsportal.ru/јазол/22212632

http :// nsportal.ru/наталија-александровна-рјабкова

образование http :// nsportal.ru / Наталија-Александровна-Рјабкова

датум на создавање 15.03.2016

• Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.. Програма за логопедска работа за надминување на општата неразвиеност на говорот кај децата. Москва, „Просветителство“ 2009 година.
• Нишчева Н.В. Систем на поправна работа во логопедска група за деца со општа говорна неразвиеност - Санкт Петербург: ДЕТСТВО - ПРЕС, 2004 г.
• Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Часови за фронтална говорна терапија во постарата група за деца со општа говорна неразвиеност.3 ниво - М.: Гном - Прес, 1999 година.
• Кислова Т.Р. „На пат кон АБЦ“, Методолошки препораки за воспитувачите, наставниците и родителите за делови 3 и 4. Научно уредено од Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеева. – М.: „Балас“, 1999 година.
• Арбекова Н.Е. Развиваме кохерентен говор кај деца од 6-7 години со OHP. Белешки од часовите по фронтален логопед - М.: Издавачка куќа ГНОМ, 2011 г.

• Нишчева Н.В. Белешки за подгрупни часови за говорна терапија во постарата група на градинка за деца со развој на посебни потреби. –СПб.: ДЕТСВО-ПРЕС 2007 г.
• Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. развој и корекција на говорот на деца 5-6 години: Белешки за лекција. – М.: ТЦ Сфера, 2004 година.
• Пожиленко Е.А. Волшебниот свет на звуци и зборови (прирачник за логопеди). - Хумат. Ед. Центар ВЛАДОСС. - М.: 1999 година.
• Арбекова Н.Е. Развиваме кохерентен говор кај деца од 6-7 години со OHP. Планирање на работата на логопед во предучилишна група. – М.: Издавачка куќа ГНОМ, 2011 г.
• Арбекова Н.Е. Развиваме кохерентен говор кај деца 6-7 години со ODD. Албуми 1,2.3. – 2. изд., ревидирана. – М.: Издавачка куќа ГНОМ, 2012 г
• Теремкова Н.Е. Логопедска домашна задача за деца 5-7 години со OHP. Албуми 1 -4. – М.: Издавачка куќа „ГНОМ и Д“, 2009 г.

Користени современи образовни технологии и методи

Развојот на предучилишното образование и преминот кон ново квалитативно ниво не може да се изведат без развој на иновативни технологии. Иновацијата одредува нови методи, форми, средства, технологии кои се користат во педагошката практика, фокусирани на личноста на детето и развојот на неговите способности.

Во моите активности широко користам информатички и компјутерски технологии (ИКТ), систематски користејќи ги во подготовка за часови. Најмногу се користат: Интернет ресурси, мултимедијални презентации, електронски учебници. Видеата и анимациите со глас на цел екран и висококвалитетните фотографии обезбедуваат богат илустративен материјал.

Употребата на современи образовни технологии и методи е клучот за високи резултати во поправната работа.

Технологии и техники

Цел на употреба

Заштеда на здравјето

Ја стимулира функцијата на мозокот, ги регулира невропсихичките процеси.

технологии и техники

технологии.

2. Визуелна гимнастика.

Опис на имплементација

Го ублажува напрегањето на очите

3. Релаксација

Вежби за дишење на индивидуални, фронтални, подгрупни јазли на лексички теми.

Резултати од употреба

во наставните активности

промовира обука за координација рака-око.

1. Вежби за дишење

Издишете силно и долго. Долно дијафрагмално дишење, организација на говорот при издишување. Диференцијација на орално и назално издишување.

Употреба на вежби после

Олеснува напнатоста и анксиозноста.

10 минути напорна работа

Превенција на миопија.

Тоа е една од фазите на работа во јазол.

Ја развива способноста да го контролира вашето тело,

контролирајте ги вашите емоции, чувства, сензации.

4. Имитирајте гимнастика.

Промовира комуникација,

5.Динамични паузи во комбинација со

емоционален развој

Извршено на секој јазол,

6. Гимнастика за прсти.

говорен материјал.

Развој на општи моторни вештини,

пред огледало, со имитација или усни инструкции

Појасен израз на лицето

Развој на фина моторика и

Физички вежби на лексички теми.

координација на движењата и говорот, олеснување на мускулната тензија.

Зголемени перформанси,

вештини за грижа за себе, манипулација со предмети, рачна умешност, отстранување на синкенез и мускулна напнатост

Крупотерапија, терапија со песок,

спречување на лошо држење на телото и рамни стапала.

су-џок, мозаици, топки за масажа, игри со штипки, стапчиња за броење и макари.

Директно пропорционална зависност

развој на фини моторни вештини и говор.

7.Психо-гимнастика.

8. Бајковита терапија при изведување

Учење на децата на експресивност

Нормализација на говорните моторни вештини,

артикулаторна гимнастика.

9.Биоенергопластика.

движења, обука на психомоторните функции, намалување

Игри и студии на јазол. емоционален стрес.

емоционален развој.

Активирање на интелектуалната активност,

10. Самомасажа на лице и

Бајки на лексички теми на јазол.

Развој на емоционалната сфера,

развој на координација, фини и артикулаторни моторни вештини.

рефлексии на чувства.

Стимулација и активирање

мускулите на прстите.

Говор во комбинација со движења на рацете. Изведувањето артикулаторна гимнастика е придружено со идентични движења на рацете

Подобрување на вештините за изговор.

Говорот се подобрува.

мускулен тон.

Сетови на вежби за јазли,

како една од фазите на работа.

Зајакнување на мускулите на лицето,

формирање на тактилни сензации, развој на говор.

Технологија за учење базирано на проблем

Развој на когнитивна активност.

Концентрирана технологија за учење

Конзистентни, фокусирани

Создавање што е можно поблиску

" Технологија за развојно образование .

поставување на когнитивни задачи за учениците.

Активно стекнување знаење.

на природните психолошки карактеристики на човековата перцепција за структурата на воспитно-образовната дејност.

Тематско планирање.

Развој на личноста и неговите способности

Во-длабочината и сеопфатно владеење на материјалот.

Ориентација на когнитивната активност

на потенцијалот на детето.

Развој на сите компоненти на јазичниот систем.

Диференцирана технологија за учење

Создавање оптимални услови

Технологија за учење базирана на игра

да ги идентификува и исправи нарушувањата на говорот.

Совладување на програмата на различни

Развој на имагинација, внимание,

планираните нивоа.

Јасен изговор на звук

меморија, говор, размислување, способност за споредување, контраст, наоѓање аналогии.

Дидактички и вербални игри,

доволен вокабулар, граматички точни реченици и искази.

игри за развој на ментални процеси, фонемски слух и анализа на звук, структура на слогови, обука за описменување

Зголемена когнитивна активност,

формирање на мотивација за воспитно-образовни активности.

Кабинетски пасош

• Општи информации за просторијата за говорна терапија
• Организација на образовниот процес (циклограм на работно време, список на деца кои учат во логопедска група итн.)
• Информации за главните блокови на материјали во канцеларијата на логопед:

Достапност и карактеристики

• софтвер;
• методолошка литература;
• наставни материјали;
• дидактички игри и помагала;
• информации и техничка поддршка;

• Обезбедување на безбедносни услови
• Документација за логопед
• Информации за опремата на канцелариската соба

Конструктор на логопед

Области на работа со дизајнерот на лого:

Масирајте со бодликави и мазни предмети.

Изберете и именувајте: меки, мазни, бодликави, меки итн. зборови.

Поврзете го атрибутот со објектот (допрете го и кажете: „Која?“

Асоцијации (Како изгледа?, На што ве потсетува?).

Напишете приказна („Превкастото маче одеше по долга патека и сретна бодликаво еж...“).

Учество на ученици на натпревари и квизови

„Мозаик на детството“

Занает од модуларен оригами „Bunny“

„Сликарство Хохлома“

Сликање даски за сечење

Работа со родители

Цел: да се привлечат родителите да учествуваат во педагошкиот процес во услови на група за говорна терапија во предучилишна образовна институција.

Корективниот и развоен процес е невозможен без учество на родителите, затоа е неопходно тие да спроведат консултации, на кои треба да зборуваат за карактеристиките на развојот на детето во моментот, факторите на ризик и главните насоки на поправната и развојната работа. со нив, како и проучување и анализирање на односите субјект-субјект во семејството, како услов за превенција од нарушувања на говорот. Во пракса, се забележува дека неоправданите родителски амбиции предизвикуваат стрес кај децата, предизвикуваат невропсихијатриски заболувања и ја обесхрабруваат желбата да се вклучат во корекција на говорот. Затоа, потребно е да се зголеми нивото на усогласеност на односите родител-дете.

Организациска и методолошка работа

месец

Име на настанот (МЕ состанок, наставнички совет, семинар, конференција итн.) на кој наставникот учествувал како говорник,

Формулар за учество

Документ со кој се потврдува учеството:

Учество на фестивалот „Учителот е светла планета, кога во неа живее креативноста“

(слушател, говорник, презентер на тркалезна маса, секција итн.)

што укажува на статусот

1 Учество во групата за поддршка на регионалниот натпревар „Наставник на предучилишна образовна установа на општинскиот округ Пластов“ (2016)

учесник

учесник

Излез и

протокол, диплома, уверение, уверение,

(меѓународен, серуски, регионален, град, итн.)

(ако има)

волумен во печатени листови(ако е објавено)

Учество на натпревар на часови и свечени настани за патриотско воспитување кај наставниците од предучилишните образовни установи

Учество на проектниот натпревар „Земја што цвета“, „Град во цвеќе“

проект менаџер

Отворен родителски состанок

во нетрадиционална форма „Ајде да се запознаеме“

Сертификат, благодарност.

Правилниот, убав говор е клучот за идниот успех.

Способноста да се зборува убаво, компетентно и прецизно секогаш и во секое општество се сметаше не само за манифестација на добро воспитување, туку беше исклучително неопходна за да се остави добар впечаток, да се стекнуваат нови профитабилни познаници и да се формира позитивно мислење за некоја личност.

„Говорот е неверојатно моќна алатка, но треба да имате многу интелигенција за да го користите. » Георг Вилхелм Фридрих Хегел

„Говорот е украс на душата“. Луциус Анаеус Сенека (помлад)

• Дел 1. Општи информации за наставникот(Образование, специјалност, работно искуство, сертификати за индивидуални достигнувања, есеј)
• Дел 2. Научни и методолошки активности, социјална и професионална дејност(Зголемување на нивото на наставните квалификации, работа на генерализирање и ширење на сопственото наставно искуство, методолошка поддршка, методолошка свинче банка)
• Дел 3. Образовна и материјална база(Пасош на ординација за говорна терапија)
• Дел 4. Учество во настани

Учество во настани

Предучилишни образовни институции и област

Наставник за логопед

Дефиниција и главна цел на портфолио

Портфолиото е алатка за следење на професионалните достигнувања. Портфолиото е папка за складирање во која се сместени материјали кои ги одразуваат достигнувањата на вработениот во неговите професионални активности и неговото ефективно професионално и социјално искуство во одреден временски период (во текот на целиот период на сертификација, од сертификација до сертификација).

Портфолиото му овозможува на логопедот да ги анализира, сумира и систематизира резултатите од неговата работа, објективно да ги процени неговите способности и да планира активности за надминување на тешкотиите и постигнување подобри резултати.

Материјалите презентирани во портфолиото се сметаат како доказ за професионалноста и ефективноста на работата на логопедот, потврдувајќи ја основата за сертификација, како и дозволувајќи да се извлечат заклучоци при спроведување на испит за усогласеност со декларираната категорија на квалификации.

Структура и содржина на портфолиото

Портфолиото треба да ја одразува предметната позиција на лицето кое се сертифицира како професионалец, што се изразува во способноста да се решаваат професионални проблеми користејќи професионално знаење и вештини, различни совладани методи на активност. Во исто време, методите за решавање на професионални проблеми, тактики и стратегии за професионалното однесување на наставникот може значително да се разликуваат.

Главните делови од портфолиото, кои првенствено ги оценуваат експерти, се:

1. Ефективноста на поправните активности, која ги испитува карактеристиките на квалитетот на логопедската интервенција обезбедена од специфичен наставник логопед;

2. Карактеристики на стручните (научни и методолошки) активности како услов за обезбедување на квалитетот на корекција, која ги испитува индикаторите за владеење на наставникот-логопед во современите технологии, индикаторите за вклученост во методолошката работа, индикаторите за иновативна (проектна) научна работа. и истражувачки активности.

Покрај главните делови, портфолиото треба да содржи и такви делови како што се: општи информации за наставниот кадар, копии од документи и содржина. Овие делови ви дозволуваат да ги структурирате материјалите на вашето портфолио на таков начин што експертите можат брзо да се движат низ презентираните материјали.

Принципи на работа за дизајн на портфолио

1. Систематска и регулаторна природа на само-следење.
2. Кредибилитет.
3. Објективност.
4. Фокусот на авторот на само-подобрување.
5. Структурирање на материјалите, логика и концизност на сите пишани објаснувања.
6. Уредност и естетика на дизајнот.
7. Интегритет, тематска комплетност на презентираните материјали.
8. Видливост на резултатите од работата.
9. Производливост.

Барања за портфолио

1. Кога креирате портфолио, треба да ги земете предвид основните барања. Така, неопходно е да се има јасно формулирана содржина (со имиња на материјали, броеви на страници итн.).

2. Обем на материјали за портфолио - папка - 30 (70) датотеки.

3. Текстот е поставен на едната страна од листот со бела хартија А4, со следење на следните големини на маргините:
- лево - најмалку 30 mm,
- десно - најмалку 10 mm,
- врвот - најмалку 20 mm,
- пониско - не помалку од 15 mm.
Кога користите компјутерско пишување, печатењето се врши со фонт од 13 точки. Растојанието на линиите е еден и пол.

Структура и содржина на портфолиото

Сертификацијата ги вклучува следните задолжителни делови:

1 дел

(обележја и терени)

2. Општи информации за наставниот кадар

3. Копии од документи

Дел 2

(Перформанс и квалитет - студентска динамика)

4. Ефективност на наставните активности

Дел 3

5. Научни и методолошки активности

6. Образовна, материјално-техничка база

Содржината на главните делови зависи од спецификите на активностите на логопедот и е исполнета со материјали по негова дискреција. Неопходно е да се обрне внимание на фактот дека сите материјали презентирани во портфолиото мора да бидат поддржани со копии од документи или заверени од релевантни луѓе. Не треба да ги вклучувате целосните текстови на програмите на авторот, методолошките случувања и други обемни материјали во вашето портфолио; доволно е да обезбедите список и генерализирани податоци.

ДЕЛ I

(обележја и терени)

2. Општи информации за наставниот кадар

· ЦЕЛОСНО ИМЕ. Дата на раѓање.

· Информации за образованието.

· Работно искуство: општо трудово, педагошко, (психолошко), во наведената образовна институција.

· Одржана позиција (наведете од кога).

· Полно име на образовната институција во која моментално работи (наведете поштенски адреси и е-пошта; телефонски броеви).

· Награди, сертификати, писма на благодарност. Документи (наредби) со кои се потврдува присуството на дипломи, академски степени, почесни титули, награди, сертификати и писма на благодарност.

· Членство во комисии и експертски групи (сертификација, унифициран државен испит, државен испит, државен испит, конфликт, PMPC, итн.)

· Напредна обука (во последните 5 години).

· Телефонски број за контакт и адреса на е-пошта.

Составени на посебен лист (електронски), сите информации (освен телефонскиот број за контакт и адресата на е-пошта) мора да бидат потврдени со електронски копии од документите претставени во делот за портфолио „Копии од документи“.

3. Копии од документи

Овој дел треба да содржи копии од следниве документи:

· Диплома(и) за образование (без инсерт, диплома за основно педагошко образование, диплома за преквалификација и дополнително образование);

· лист за сертификација;

· документи со кои се потврдуваат државните награди и титули; почесни сертификати, писма на благодарност;

· потврди за генерализација на работно искуство;

· сертификати, сертификати и сертификати за напредна обука;

· наредби за членство во комисии и експертски групи.

Составен во електронска форма, во посебна папка „Копии од документи“.

IIПОГЛАВЈЕ
(програми, педагошки технологии, методи, техники)

1. Професионалност на наставникот логопед при изборот на воспитно-методолошки алатки и технологии за поправна работа;

Со оглед на:

1) оправдување за изборот од страна на овластен логопед наставник на поправна програма или педагошка технологија, методологија, метод, техника или примена во неговата практика на одредени средства за логопедска дијагностика за проценка на резултатите од логопедската интервенција (на тема самообразование);

2) опис на самата програма, педагошка технологија, методи, техники, педагошка дијагностика и сл.;

3) опис на фазите на работа за спроведување на програмата, технологијата, методологијата и сл.;

5) оправдување за изборот на корективните образовни технологии што ги користи овластениот наставник логопед;

6) употреба на информациско-комуникациски технологии во поправниот процес, технологии за подучување на деца со развојни проблеми и сл.;
Препорачливо е да се размислува.
Колку:

· методолошката збирка содржи _____ презентации.

· од кои сопствени случувања - _____

· тестови - ___________

· електронски помагала - _______

· ________ часовите се одржаа со користење на ИКТ

7) се поставуваат материјали со кои се илустрира работата на поправната програма, педагошката технологија (методологија, метод и сл.):
белешки или фрагменти од поправните часови.

8) за да покажете вештини за планирање, можете да вклучите годишни или дневни планови за работа, обезбедени со потребните коментари.

IIIПОГЛАВЈЕ
(Ефикасност, квалитет, динамика)

1. Ефективност и квалитет на поправната работа

Материјалите во овој дел треба да дадат идеја за динамиката на резултатите од говорната терапија во поправната работа на овластен наставник логопед најмалку 3-5 години.

Овој дел содржи:

1) материјали за резултатите од децата кои совладуваат програми за говорна терапија за надминување на нарушувања на оралниот говор (фонетски, фонетско-фонемски; општ неразвиеност на говорот) или писмен говор и формирање на нивните клучни компетенции;

2) резултатите од работата на дадена педагошка технологија, техника, метод, техника итн.

3) компаративна анализа на активностите на логопед над 3 години во корекција и (или) формирање на устен или писмен говор;

IVПОГЛАВЈЕ

(средства и методи за постигнување квалитет и резултати)

1. Научни и методолошки активности

Овој дел содржи документи (сертификати, наредби, стручни мислења) и други материјали кои сведочат за карактеристиките на педагошкото работно искуство, неговото ширење во текот на професионалната интеракција и резултатите од истражувачката работа. Потребно е да се достават материјали со кои се потврдува:

· листа на мастер класи,

· учество во иновативни и експериментални активности (експериментални локации, лаборатории итн.);

· спроведување научно истражување;

· пишување ракописи за кандидатски или докторски дисертации;

· достапност на публикации;

· учество на логопед на стручни и креативни педагошки натпревари, конференции, педагошки читања, методолошки и предметни недели, грант проекти итн. ;

· работа во методолошкото здружение на логопеди (ниво на училиште, град и област), соработка со регионалниот методолошки центар, универзитети и други институции;

· организирање и спроведување на отворени часови по говорна терапија, семинари, тркалезни маси, мастер класи и други настани;

· тематски родителски средби.

· Информации за методите што ги користи логопедот за ширење на работното искуство сумирани и презентирани во портфолиото:

Публикации,

Објавување на Интернет

2. Едукативна, материјално-техничка база (презентација на сала за логопед)

o текстуална претстава на сметката (2-3 листови)

o фотографии од кабинетот

Овој дел содржи извадок од пасошот во училницата (ако е достапен), кој евидентира:

· достапност на речници, референтни книги на оваа тема;

· достапност на визуелни помагала (распоред, табели, дијаграми, илустрации, говорни профили и сл.);

· достапност на дидактички материјал, збирки вежби, примери на апстракти и есеи и сл.;

Достапност на аудио и видео помагала;

· Достапност на технички наставни помагала (ТВ, видеорекордер, стерео систем, проектор, интерактивна табла и сл.);

Достапност на компјутер и компјутерски алатки за обука (компјутерски програми и симулатори) :

Методолошката збирка содржи _____ презентации.

Од нив, сопствени случувања - _____

Тестови - ___________

Електронски прирачници - _______

________ часовите беа спроведени со употреба на ИКТ

· други документи на барање на логопедот.

Портфолиото е претставено во електронски и хартиен формат. Наставниот работник сам ги избира оние достигнувања кои, според него, можат да бидат вклучени во неговото портфолио.

Портфолиото се доставува до експертската група за сертификација најдоцна до две неделипред квалификацискиот тест.

Самопретставување на наставникот логопед Гаидаенко Олесија Анатолиевна

Инвестиција

Број на погледи: 954