Државна буџетска нестандардна образовна установа „Републички основен општообразовен музичко-уметнички интернат на име. Р.Д. Кенденбилија »
Извештај на тема:
„Зачувување на студентската популација во одделот за кореографија на R.D. Kendenbil ROOMSHA“
(форми на работа со родители)
Составил: Khovalyg Shoraana Saryg-oolovna
Наставник на одделот за кореографија
Kyzyl - 2014 година
Пријави
На тема: „Зачувување на студентската популација во кореографскиот оддел на РООМШИ на име. R.D. Kendenbil (форми на работа со родители)"
Наставникот по кореографија Ховалиг Ш.С.
Проблемот со одржување на контингент во детско уметничко училиште отсекогаш бил актуелен. И овие денови често слушаме фрази од наставниците дека учениците ја прекинуваат наставата без да го завршат учењето и дека е тешко да ги интересирате. За жал, во сегашните услови децата лесно го напуштаат уметничкото училиште, често веќе во втората или третата година од студирањето, а најнавредливо е што има случаи на прекинување на студиите во дипломирани часови. Ова е олеснето со голем број на различни причини. Како што се лошо здравје, тежок обем на работа во средно школо, приоритети, слаби податоци, преодна возраститн.
Начини за решавање на проблемот.
Креирање на сликата на училиштето. Целта на училишното раководство и наставниот кадар е намерно да го обликуваат имиџот на институцијата, фокусирајќи се на нејзината целна публика, во нашиот случај, родителите на учениците, самите ученици и социјалните партнери. Од што се состои сликата? Фондацијата е основна идејаинституции - оние принципи кои мора да се следат. Надворешната слика е перцепција на училиштето од страна на општеството. Потребно е постојано да се емитуваат целите и активностите на училиштето за сите групи Целна публика. Внатрешна слика е односот на учениците и вработените кон училиштето. Нематеријална слика е емоционалното расположение на вработените, атмосферата на училиштето, нејзините воспоставени традиции.
Сликата на училиште може да биде составена од детали кои на прв поглед изгледаат тривијални: изгледвработените, нивната учтивост и пријателство, дизајнот на ходниците, училници.
Методи педагошка превенција. ВО современи условинаставниците се должни да бараат оптимално педагошки системи, се применуваат најновите достигнувањапедагогијата. Систематски следете ги и оценувајте ги резултатите од учењето и навремено идентификувајте ги празнините преку работата со родителите на учениците.
Работа со родители. Луѓето кои се најблиски до детето се, се разбира, неговите родители. Никој не го знае карактерот и темпераментот на своето дете подобро од нив, и затоа никој освен нив не може да му помогне на детето во воведување и зајакнување на врските со нова активност, која - кој знае? - со текот на времето може да прерасне во сериозно хоби. или дури и професија. Затоа, наставникот треба, секогаш кога е можно, да го вклучи родителот во образовниот процес. Образовни активностиневозможно е успешно да се спроведе без соработка со родителите. Родителите на учениците се сојузници и помагачи, активни учесници во животот на одделот и училиштето, постојани и најблагодарни слушатели.
Форми на работа со родители, односно како работиме со нашите родители на ученици во одделот за кореографија на ROOMSHI
- Отворени часови. На отворени часовиГи покануваме родителите (целта е да се запознаат родителите со новите програми по предметот, наставните методи и барањата на наставниците).
- Тест лекции. На тест лекцииГи покануваме заинтересираните родители. По второто полугодие, пред нивните родители ги охрабруваме одличните студенти на катедрата и солистите на ансамблот, за да можат другите да се уверат во нив.
- Информативно и аналитичко: прашалник, анкета, “ Поштенско сандаче”;
Една од формите на информативна и аналитичка работа е поштенско сандаче. Ова е кутија или тетратка во која родителите можат да стават белешки со своите идеи и предлози и да контактираат со наставникот со прашања. Поставени прашањаГо покриваме на родителски состаноци.
- Слободно време: празници, заеднички одмор, учество на родители на натпревари, на патувања. Тука најцелосно се откриваат можностите за соработка и креативност. Од работно искуство знаеме дека родителите се најподготвени да стапат во контакт и да изразат желба за соработка токму кога ние зборуваме задиректно за нивното дете.
- Индивидуални тематски консултации. Разменуваме информации што даваат вистинска идеја за училишните работи и однесувањето и проблемите на детето.
Индивидуални консултации- еден од најважните формиинтеракции со семејството. За да ја надминеме анксиозноста и стравот на родителите да зборуваат за своето дете, спроведуваме индивидуални консултации и интервјуа со родителите. Ние наставниците им даваме можност на родителите да му кажат сè со што би сакале да го запознаат во неформален амбиент и да дознаат важна информацијаза вашиот професионална работасо бебе:
- карактеристики на здравјето на детето;
– неговите хоби, интереси;
– преференции во комуникацијата во семејството;
– карактерни црти;
– мотивација за учење;
- морални вредности на семејството.
- Посета на семејството. Работиме индивидуално со родители на проблематични деца, запознавајќи ги нивните услови за живот.
- Родителски состанок
Групни родителски состаноци – се одржуваат четири до пет пати годишно.
Цел: дискусија за образовни задачи воспитно-образовна работа, планирање на воспитно-образовната работа, идентификување начини на блиска соработка, разгледување на актуелните педагошки проблеми.
Состаноците се одржуваат еднаш во тримесечје, а доколку е потребно и почесто. На родителските состаноци тие анализираат академски достигнувањастудентите, се карактеризираат нивните можности, степенот на напредување во класот во едукативни активности. Родителскиот состанок е можност да се покаже напредокот на детето. За родителски состаноци често користиме видео снимки од активности на децата, фрагменти од часови, натпревари, нивни достигнувања, фотографии на ученици кои биле на натпревари, на патувања, додека студирале, на прошетки. Затоа и процентот на посетеност на состаноците е доста висок.
Препораки за одржување на родителски состаноци:
1. Родителскиот состанок треба да ги едуцира родителите, а не да ги наведува грешките и неуспесите на децата.
2. Темата на состанокот треба да се земе предвид возрасни карактеристикидецата.
3. Состанокот не треба да вклучува дискусија и осуда на личностите на студентите.
Пример теми за консултации за родители:
1. Детето не сака да учи во група. Како можам да му помогнам?
2. Лоша меморија на детето. Како да се развие?
3. Единствено детево семејството. Начини за надминување на тешкотиите во образованието.
4. Казнување на децата. Какви треба да бидат тие?
5. Анксиозност кај децата. До што може да доведе тоа?
6. Срамежливо дете. Проблеми со срамежливост и начини за нејзино надминување.
Белешка до наставниците и родителите
Ако:
– детето постојано е критикувано, учи да мрази;
– детето се исмејува, станува повлечено;
– детето е пофалено, се учи да биде благородно;
– детето е поддржано, учи да се цени себеси;
– детето расте во укор, учи да живее со чувство на вина;
– детето расте во толеранција, учи да ги разбира другите;
– детето расте во чесност, учи да биде фер;
– детето расте безбедно, учи да верува во луѓето;
– детето живее во непријателство, учи да биде агресивно;
– детето живее во разбирање и дружељубивост, учи да наоѓа љубов на овој свет.
Овие совети се појавија врз основа на практични животни набудувања, разбирање наставна практика. Наведените одредби може да се користат во практична работасо родителите, како и теми за средби и разговори со нив.
Како заклучок, би сакал уште еднаш да го истакнам тоа позитивни резултатисе постигнуваат само со вешто комбинирање различни формисоработка, со активно вклучување на сите членови на тимот и членови на семејството на учениците во оваа работа. Главната работа во работата е да се стекне доверба и авторитет, да се убедат родителите за важноста и неопходноста од координирани акции. Без учество на родителите, воспитувачкиот процес е невозможен, или барем нецелосен. Затоа Посебно вниманиетреба да се даде на воведување на нови нетрадиционални формисоработка насочена кон организирање индивидуална работасо семејство, диференциран пристапна семејства од различни типови.
АПСТРАКТ: Извештајот опфаќа актуелен проблем„промет“ на контингентот музички одделенија на образовните институции дополнително образованиедецата од областа на културата и уметноста Регионот Мурманскво современи услови.
1. Вовед. Релевантност на проблемот. Причини.
2. Начини за решавање на проблемот: 1) креирање на сликата на училиштето
2) методи на педагошка превенција
3) работа со родители.
1. Вовед.
Колку често денес слушаме фрази од професорите по музика дека учениците ја прекинуваат наставата без да го завршат учењето и дека е тешко да ги заинтересирате. За жал, во сегашните услови лесно е да се напушти музичкото училиште, често веќе во втора или трета година од студирањето, а најнавредливо е што зачестија случаите на осипување во завршните одделенија. Напуштање на студенти во текот на учебната годинаможе да биде до 10%. Да ги погледнеме причините.
Причина една. Слаби музички способности.
Отсекогаш било вообичаено децата кои влегуваат во музичко училиште условно да се делат на оние кои ќе продолжат стручно образование, и за оние кои сакаат да добијат основно музичко образование „за себе“. Во денешно време, можеме да додадеме: за оние кои само треба да поминат време некаде. Не се осмелувам да кажам дека работата со надарени, професионално ориентирани деца е лесна, но благодарение на силната и основана мотивација за стекнување знаење, таквите деца, по правило, не се откажуваат од студиите на половина пат.
Што се однесува до вторите, кои го сочинуваат мнозинството, ситуацијата овде е посериозна. Меѓу оние кои сакаат да учат „за себе“, има студенти со добри способности. Точно, бидејќи современите услови за упис во детските музички училишта не подразбираат избор според музички способности(ги земаме сите), наставникот се повеќе се соочува со проблем да ги подучи децата без соодветни податоци. На овие деца им е тешко да ја следат наставната програма. Тие бараат поинаков пристап ориентиран кон личноста.
Третата категорија го перцепира музичкото училиште како нешто како програма после училиште каде што можете да го доведете вашето дете за да „не виси по улиците“. Не зборуваме за купување алатка, внимателно посетување и завршување на задачите. Во такви семејства има ниско нивообразование и култура, нема однос кон работата.
Родителите често формираат лажно мислење за секундарната важност и опционалноста на МС. Па што имаме? Децата со потпросечни способности почнуваат да учат. Како по правило, проблемите почнуваат да се идентификуваат доста рано; како што се зголемуваат тешкотиите, учениците чувствуваат дека не можат да се справат со образовниот процес, наставниците ги притискаат, а родителите се збунети. Овие први неуспеси детствотоповлекува откажување, депресија и неподготвеност да одат во музичко училиште. Со прифаќање на деца без изразени музички способности, преземаме одговорност за нивните физички и психолошко здравје, па мора или да престанеме да ги прифаќаме, или да го адаптираме образовниот процес и да развиеме нови програми за нив.
Причина втора. Голем обем на работа во средно училиште.Ова е навистина најсериозната причина. Според родителите, децата (особено учениците во гимназиите и ликејите со нивните високо сложени програми) немаат време да ја завршат домашната задача затоа што треба да трчаат „на музиката“, каде што исто така им се даваат лекции кои исто така треба да се завршат. Има недостиг на време. За жал, поради оваа причина тие заминуваат музичко училиштеи деца со натпросечни способности.
Причина трета. Приоритети.
Амбициозните родители се трудат нивното дете да ги посетува сите секции и креативни куќи во околината и студиските клубови на англискисе од неоспорен приоритет. Како резултат на тоа, детето не може да се справи со количината на знаење поради нечовечкиот обем на работа, а родителите сè уште треба да го намалат бројот на клубови, но изборот, за жал, најчесто се покажува дека не е во корист на музичкото училиште.
Зошто децата нè напуштаат? Зошто регрутирањето се врши во недоволни количини (според тоа, нема услови за специјализирана селекција)? Во сегашните економски услови во провинциските градови на Русија, престижот на професијата академски музичар катастрофално паѓа. Што може да направи индивидуално музичко училиште или детско уметничко училиште? Прво, неопходно е да се подигне имиџот на вашата институција, и второ, правилно да се организира работење заедноучилишниот персонал – администрацијата и наставниците разни предмети, трето, тоа е неопходно компетентна работасо родителите – главните клиенти на нашите активности.
2. Начини за решавање на проблемот.
Креирање на сликата на училиштето.Меѓу неупатените постои мит дека наставниците се дополнителни. образование - лица кои немаат образование, стручна подготовка или соодветни квалификации, во споредба со наставниците во средните училишта. Гласините владеат со светот. На нивна основа се формира идејата за дополнителни услуги. образование и особено за одредено училиште. Целта на раководството на училиштето е намерно да го обликува имиџот на институцијата, фокусирајќи се на нејзината целна публика, во нашиот случај - родителите на учениците, самите ученици, социјалните партнери и медиумите. Од што се состои сликата? Основата е основната идеја на институцијата - принципите што мора да се следат. Надворешната слика е перцепција на училиштето од страна на општеството. Потребно е постојано да се пренесуваат целите и активностите на училиштето до сите групи од целната публика. Ова е создавање и редовно надополнувањеучилишна веб-страница, информирање на „надворешните потрошувачи“ преку брошури, потсетници, летоци, пораки писма на благодарност, учество на настани кои имаат широка јавна резонанца. Внатрешна слика - односот на учениците и вработените кон училиштето. Нематеријална слика е емоционалното расположение на вработените, атмосферата на училиштето, нејзините воспоставени традиции.
Сликата на училиштето може да биде составена од детали кои на прв поглед изгледаат тривијални: изгледот на вработените, нивната учтивост и љубезност, дизајнот на салите, училниците, тоалетите, редот во гардеробата, чистотата и уредноста на скалите.
Методи на педагошка превенција.Во современи услови, наставниците се обврзани да бараат оптимални педагошки системи, да ги применуваат најновите достигнувања на педагогијата, вкл. информациско-комуникациските технологии, го следат патот на индивидуализација на учењето. Креирај прилагодени опции наставни програмиза деца со недоволни музички способности. Систематски следете ги и оценувајте ги резултатите од учењето и навремено идентификувајте ги празнините преку работата со родителите на учениците.
Работа со родители.
Луѓето кои се најблиски до детето се, се разбира, неговите родители. Никој не го знае карактерот и темпераментот на своето дете подобро од нив, што значи дека никој освен нив не може да помогне така малиот човекво запознавање и зајакнување на врските со нова дејност, која - кој знае? - со текот на времето може да прерасне во сериозно хоби или дури и професија. Затоа, наставникот треба, секогаш кога е можно, да го вклучи родителот во образовниот процес. Многу е добро кога блиските луѓе присуствуваат на првите часови со детето. Дури и непрофесионалци слушнале дека учењето да свири на кој било инструмент бара редовна независна пракса. Членовите на семејството можат да станат незаменливи асистенти на наставникот и, пред сè, на детето.
Начини да се организира работа со родители.
Работата со родителите треба да се врши не само на ниво на класа на еден наставник, туку и на ниво на училиште. И тука позицијата на администрацијата и односот кон работата на наставниците од теоретскиот циклус на предмети играат значајна улога. Наставник специјална алатка, покрај воспитно-образовниот процес, одговорен е и за родителски состаноци од своето одделение, кул часовник, чајанки, тој може активно да ги вклучи родителите овде. Но, на општите родителски состаноци, администрацијата може да ги запознае родителите со регулаторните документи, училишната повелба, внатрешните прописи, минимални барања, изгледите за развој на институцијата и изгледите за понатамошно специјализирано образование, агитираат за престижот на предавање музика, даваат примери на перспективни ученици, лауреати, добитници на дипломи на кои училиштето се гордее, организираат средби со родителите на овие деца, со еден збор создадете неискажана мотивација. Можете да спроведувате редовни анкети за да ги проучувате барањата на родителите и да ги анализирате резултатите од учењето.
Ако сите вработени во училиштето, интелигентно обединети со заедничка цел, вложат заеднички напори, можеме да се обидеме да зборуваме за заживување на популарноста музичко образование, барем за локално нивоучилишта, бидејќи интересот за областа на музичката академска уметност сè уште останува општо прифатен показател за степен во светот културен развојопштеството.
Референци:
1) Горски В.А. Методолошка основавоведување на пристап заснован на компетенции во содржината на дополнителните образовни програми. / Регионални материјали научно-практична конференција(8 – 9 ноември 2007 година). Дел 1. – Омск: Државна образовна институција „РИЦ“, 2007 – 92 стр.
2) Хоменко И.А. Училишна слика: механизми за формирање и методи на градба. // http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=386
3) Купријанов Б.В. Дијагноза: професионален аутизам. За наставникот по дополнително образование. // http://www.isiksp.ru/library/kyprianov_bv/kypr-000004.html
4) Кузнецова М.В. Некои мнемонички техники во процесот на почетна обука на часови по пијано во детските музички училишта. / Материјали на IV меѓународна научна и практична конференција „Чарнолу читања: Сами во динамиката“ модерна култура„(14-15 ноември 2011 г.). Дел 2. – Мурманск: MSGU, 2011 – 151 стр.
Државна буџетска нестандардна образовна установа „Републички основен општообразовен музичко-уметнички интернат на име. Р.Д. Кенденбилија »
Извештај на тема:
„Зачувување на студентската популација во одделот за кореографија на R.D. Kendenbil ROOMSHA“
(форми на работа со родители)
Составил: Khovalyg Shoraana Saryg-oolovna
Наставник на одделот за кореографија
Kyzyl - 2014 година
Пријави
На тема: „Зачувување на студентската популација во кореографскиот оддел на РООМШИ на име. Р.Д.Кенденбилија
(форми на работа со родители)“
Наставникот по кореографија Ховалиг Ш.С.
Проблемот со одржување на контингент во детско уметничко училиште отсекогаш бил актуелен. И овие денови често слушаме фрази од наставниците дека учениците ја прекинуваат наставата без да го завршат учењето и дека е тешко да ги интересирате. За жал, во сегашните услови, детското уметничко училиште лесно се напушта, често веќе во втората или третата година од студирањето, а најнавредливо е што има случаи на прекинување на студиите во завршните одделенија. За ова придонесуваат голем број различни причини. Како што се лошо здравје, тежок обем на работа во средно училиште, приоритети, слаби податоци, адолесценција итн.
Начини за решавање на проблемот.
Создавање слика на училиштето. Целта на училишното раководство и наставниот кадар е намерно да го обликуваат имиџот на институцијата, фокусирајќи се на нејзината целна публика, во нашиот случај, родителите на учениците, самите ученици и социјалните партнери. Од што се состои сликата? Основата е основната идеја на институцијата - принципите што мора да се следат. Надворешната слика е перцепција на училиштето од страна на општеството. Потребно е постојано да се пренесуваат целите и активностите на училиштето до сите групи од целната публика. Внатрешна слика е односот на учениците и вработените кон училиштето. Нематеријална слика е емоционалното расположение на вработените, атмосферата на училиштето, нејзините воспоставени традиции.
Сликата на училиште може да биде составена од детали кои на прв поглед изгледаат тривијални: изгледот на вработените, нивната учтивост и љубезност, дизајнот на ходниците и училниците.
Методи на педагошка превенција. Во современи услови, наставниците се обврзани да бараат оптимални педагошки системи и да ги применуваат најновите достигнувања на педагогијата. Систематски следете ги и оценувајте ги резултатите од учењето и навремено идентификувајте ги празнините преку работата со родителите на учениците.
Работа со родители. Луѓето кои се најблиски до детето се, се разбира, неговите родители. Никој не го знае карактерот и темпераментот на своето дете подобро од нив, и затоа никој освен нив не може да му помогне на детето во воведување и зајакнување на врските со нова активност, која - кој знае? - со текот на времето може да прерасне во сериозно хоби. или дури и професија. Затоа, наставникот треба, секогаш кога е можно, да го вклучи родителот во образовниот процес. Воспитно-образовните активности не можат успешно да се реализираат без соработка со родителите. Родителите на учениците се сојузници и помагачи, активни учесници во животот на одделот и училиштето, постојани и најблагодарни слушатели.
Форми на работа со родители, односно како работиме со нашите родители на ученици во одделот за кореографија на ROOMSHI
- Отворени часови. Ги покануваме родителите на отворени часови (целта е да се запознаат родителите со новите програми по предметот, методите на настава и барањата на наставниците).
- Тест лекции. Ги покануваме заинтересираните родители да присуствуваат на тест часови. По второто полугодие, пред нивните родители ги охрабруваме одличните студенти на катедрата и солистите на ансамблот, за да можат другите да се уверат во нив.
- Информациски и аналитички : прашалник, анкета, „поштенско сандаче“;
Една од формите на информативна и аналитичка работа е поштенско сандаче. Ова е кутија или тетратка во која родителите можат да стават белешки со своите идеи и предлози и да контактираат со наставникот со прашања. Ги покриваме прашањата поставени на родителските состаноци.
- Слободно време : празници, заедничко слободно време, учество на родители на натпревари, на патувања.Тука најцелосно се откриваат можностите за соработка и креативност. Од работно искуство знаеме дека родителите се најподготвени да стапат во контакт и да изразат желба за соработка токму кога станува збор директно за нивното дете.
- Индивидуални тематски консултации . Разменуваме информации што даваат вистинска идеја за училишните работи и однесувањето и проблемите на детето.
Индивидуалните консултации се една од најважните форми на интеракција со семејствата. За да ја надминеме анксиозноста и стравот на родителите да зборуваат за своето дете, спроведуваме индивидуални консултации и интервјуа со родителите. Ние наставниците им даваме можност на родителите да му кажат сè што би сакале да воведат во неформален амбиент и да дознаат важни информации за нивната професионална работа со детето:
– карактеристики на здравјето на детето;
– неговите хоби, интереси;
– преференции за семејна комуникација;
– карактерни црти;
– мотивација за учење;
– морални вредности на семејството.
- Семејна посета . Работиме индивидуално со родители на проблематични деца, запознавајќи ги нивните услови за живот.
- Родителски состанок
Групни родителски состаноци – се одржуваат четири до пет пати годишно.
Цел: дискусија за задачите на воспитно-образовната работа, планирање на воспитно-образовната работа, идентификување начини на блиска соработка, разгледување на актуелните педагошки проблеми.
Состаноците се одржуваат еднаш во тримесечје, а доколку е потребно и почесто. На родителските средби се анализираат образовните постигања на учениците, се карактеризираат нивните можности и степенот на напредување на часот во воспитно-образовните активности. Родителскиот состанок е можност да се покаже напредокот на детето. За родителски состаноци често користиме видео снимки од активности на децата, фрагменти од часови, натпревари, нивни достигнувања, фотографии на ученици кои биле на натпревари, на патувања, додека студирале, на прошетки. Затоа и процентот на посетеност на состаноците е доста висок.
1. Родителскиот состанок треба да ги едуцира родителите, а не да ги наведува грешките и неуспесите на децата.
2. Темата на состанокот треба да ги земе предвид возрасните карактеристики на децата.
3. Состанокот не треба да вклучува дискусија и осуда на личностите на студентите.
Пример теми за консултации за родители:
1. Детето не сака да учи во група. Како можам да му помогнам?
2. Лоша меморија на детето. Како да се развие?
3. Единственото дете во семејството. Начини за надминување на тешкотиите во образованието.
4. Казнување на децата. Какви треба да бидат тие?
5. Анксиозност кај децата. До што може да доведе тоа?
6. Срамежливо дете. Проблеми со срамежливост и начини за нејзино надминување.
Белешка до наставниците и родителите
Ако:
– детето постојано е критикувано, учи да мрази;
– детето е исмејувано и станува повлечено;
– детето е пофалено, тој учи да биде благородно;
– детето е поддржано, тој учи да се цени себеси;
– детето расте во укор, учи да живее со чувство на вина;
– детето расте во толеранција, учи да ги разбира другите;
– детето расте во искреност, тој учи да биде фер;
– детето расте безбедно, учи да верува во луѓето;
– детето живее во непријателство, учи да биде агресивно;
– детето живее во разбирање и пријателство, тој учи да најде љубов на овој свет.
Овие совети се појавија врз основа на доживотни практични набљудувања и разбирање на наставната практика. Наведените одредби може да се користат во практична работа со родителите, како и теми за средби и разговори со нив.
Како заклучок, би сакал уште еднаш да нагласам дека позитивни резултати се постигнуваат само со вешто комбинирање на различни форми на соработка, со активно вклучување на сите членови на тимот и членовите на семејството на учениците во оваа работа. Главната работа во работата е да се стекне доверба и авторитет, да се убедат родителите за важноста и неопходноста од координирани акции. Без учество на родителите, воспитувачкиот процес е невозможен, или барем нецелосен. Затоа, посебно внимание треба да се посвети на воведувањето на нови нетрадиционални форми на соработка насочени кон организирање на индивидуална работа со семејствата и диференциран пристап кон семејствата од различни типови.
Студијата идентификуваше најмногу значајни прашањаво активностите на МАУ ДО „Детско уметничко училиште бр.5“, вклучувајќи:
Недостаток на финансирање;
Слаба материјално-техничка база на институцијата;
Недостаток на персонал, низок платанаставници;
Проблемот на мотивацијата на учениците;
Недоволно ефективна работада ги привлече децата на училиште;
Приоритет на културна работа и слободно време.
Првите два проблеми се тесно поврзани меѓусебно, недостатокот на финансии ја одредува слабата материјално-техничка база на училиштето. Во моментов, МАУ ДО „Детско уметничко училиште“ бр.5 има потреба од проширување на образовниот простор и реновирање на простории, вкл. тавани, ѕидови од коридор, замена на електрични и водоводни системи, системи за греење и канализација итн.
Многу од музичките инструменти на училиштето имаат висок степенносат. Училиштето постојано недостасува Париза набавка на висококвалитетни професионални музички инструменти. Во моментов, нивната цена може да достигне 1 милион рубли. и повеќе, на пример, добар пијано чини до 1,5 милиони рубли, а хармоника - до 500 илјади рубли. Училиштето може да купи инструменти кои се ефтини според професионални стандарди - клавир за 1 милион рубли, хармоника за 300 илјади рубли, произведени во Кина, кои се технички спецификациизначително инфериорен во однос на квалитетот Музички Инструменти, а при употреба побрзо се распаѓаат.
Друг важен проблем е недостигот од квалификуван кадар, што е поврзано со ниски платите. Има недостиг од квалификуван кадар по низа предмети (пијано, теорија, солфеж, вокал). До одреден степен, тоа се должи на фактот дека во специјализираните универзитети, вкл. На ВСГАКИ има недостиг од студенти во повеќе области. Многу наставници комбинираат работа во неколку детски уметнички училишта и други културни институции поради недостиг на средства. Дополнително, поврзан е и проблемот со недостигот од простор и недостиг од наставници - училиштето има потреба од наставници во повеќе области, но нема каде да се сместат нови паралелки.
Следниве два проблеми се поврзани; во моментов, некои студенти имаат проблеми со мотивацијата. Ова се одредува со фактот што децата и нивните родители дополнителното образование го доживуваат како општ развоји корисно слободно време, без понатамошен развој.
Во моментов, училиштето работи недоволно ефективно за привлекување на децата во училиште. Има малку публикации во медиумите, нема рекламирање на услугите на институцијата, веб-страницата на училиштето е малку позната и неинформативна за посетителите, училиштето воопшто не е застапено во социјалните мрежи.
Во моментов, активностите на институцијата се засегнати од економска нестабилност, приходите на населението се намалуваат, родителите ги намалуваат несуштинските трошоци, вклучително и трошоците за дополнително образование на децата, кои можат да се одложат „до подобри времиња“.
Еден од модерни трендовиво активностите на детските уметнички училишта е промена на акцентот од уметничкиот, естетскиот, креативниот, интелектуалниот развој на учениците кон организацијата на културната работа и слободното време. Студентите и креативни тимовиучилиштата постојано се вклучени во организирање културни приредби во од различни причини(на Денот на градот, до воени единици, старечки домови и сл.), што негативно влијае на спроведувањето на образовниот процес и го одвлекува вниманието на децата.
За да се решат овие проблеми, се предлагаат следниве мерки:
Неопходно е ажурирање на материјално-техничката база на институцијата, за ова е неопходно да се развие проект за финансирање на модернизација и развој на МАУ ДО ДШИ бр. и, исто така, поактивно работат со покровители и спонзори;
Создадете групи на UIA DO „Детско училиште бр. 5“ во главните социјални мрежи („Вконтакте“, „Однокласници“) и интензивирајте ја нивната работа;
Спроведување на постојан мониторинг на уписот на матурантите во специјализирани универзитетии колеџите (во специјализирани специјалитети), ја разгледуваат можноста за организирање „Клуб на дипломирани студенти на МАУ ДО ДШИ бр. 5“.
Спроведувањето на овие активности придонесува за подобрување на работата на институцијата и нејзината понатамошно развивање, и воопшто, придонесува за реализација на целите на институцијата во уметничките, естетските, моралните и интелектуален развојучениците, нивната социјализација во општеството, формирање и развој креативностучениците од училиштата.
Пилипенко Надежда Николаевна
Наслов на работно место:учител по уметност
Образовна институција:Уметничко училиште за деца
Локалитет:Холмск
Име на материјалот:статија
Тема:ПРОБЛЕМИ НА СПРОВЕДУВАЊЕ НА ДОПОЛНИТЕЛНИ ПРЕДСТРУЧНИ ОПШТО ОБРАЗОВНИ ПРОГРАМИ ОД ОБЛАСТА НА УМЕТНОСТИ ВО ДЕТСКО УЧИЛИШТЕ ЗА УМЕТНИЦИ
Датум на објавување: 24.11.2016
Поглавје:дополнително образование
ОПШТИНСКА БУЏЕТСКА ОБРАЗОВНА ИНСТИТУЦИЈА ЗА ДОПОЛНИТЕЛНИ ОБРАЗОВНИ
ПРЕДИЗВИЦИ ЗА ИМПЛЕМЕНТАЦИЈА
ДОПОЛНИТЕЛНИ ПРЕДПРОФЕСИОНАЛНИ
ОПШТО ОБРАЗОВАНИ ПРОГРАМИ ВО РЕГИОНОТ
УМЕТНОСТ ВО ДЕТСКО УМЕТНОСТ УЧИЛИШТЕ
наставник од највисоката квалификациска категорија
Холмск, 2016 година
Концептот за развој на дополнително образование е поврзан со концептот на постигнување модерен квалитетобразование, кое подлежи на нови барања за нивото и квалитетот на дадените услуги и користените технологии. Тоа значи дека во современи услови се поставуваат посебни зголемени барања кај секој наставник, а не само во однос на образовните квалификации. Новите програми бараат високо ниво на професионализам, компетентност и вештина. Денес, сериозен проблем во спроведувањето на FGT е педагошкиот човечки ресурси, неговото професионално ниво (вклучувајќи слабо познавање на ИКТ) и рационалноста на дистрибуцијата на овој ресурс помеѓу предпрофесионалните и општите развојни програми. Денеска има потреба од создавање на регионално ниво иновативни платформисо цел да се подобри методолошката и информациската писменост, да се зголеми нивото на обука по предмети од теоретскиот блок, да се опремат наставниците со знаења за методите на работа со посебни категории ученици (надарени деца, деца со попреченост итн.), размена и дисеминација на најдоброто практики. Целите на претпрофесионалните програми се развивање на концептот на културата и културни вредности, формирање на естетски ставови и вкус, стекнување на креативно искуство воопшто и идентификација и последователен развој на способности кај надарените деца особено. И покрај тоа што барањата се развиени со цел да се создадат еднакви услови за учениците да добијат предстручно образование, истите барања предвидуваат можност за користење на различни образовни и методолошки материјали од различни образовни институции. Од една страна, ова е очигледна предност: училиштата сами избираат на кој материјал да го засноваат своето образование, што подразбира диференциран пристап и ги проширува можностите за имплементација на нови идеи што се користат во процесот на учење. Од друга страна, ова го прави очигледно дека образованието добиено во различни училишта, нема да биде ист по квалитет. Не сите образовни установиимаат целосен пристап до наставните материјали, а некои имаат ограничена можносткупување едукативна литератураи ноти во доволни количини. Исто така, значајна разлика ќе лежи во содржината на променливиот дел. Наставниците за време на развојот наставни програмиТие по правило во изборниот дел ги вклучуваат оние предмети што одговараат на фокусот на нивното училиште. Треба да се напомене дека пред-професионалните програми не можат секогаш да бидат целосно имплементирани. Ова се должи на голем број проблеми: Проблемите со конкурентна селекција, која е прогласена од страна на ФГТ, но во реалноста е практично отсутна, а безбедноста на контингентот се од голема важност. Постојат и објективни причини поврзани со приоритетот на основното образование за повеќето родители, големиот обем на работа на децата во средните училишта,
тутори, на подготвителни курсевиитн. Има и субјективни причини поврзани со конкурентноста на нашата образовни програми. Многу често се среќаваме со фактот дека родителите сакајќи да му го дадат најдоброто на своето дете, истовремено го запишуваат во различни секции, клубови и уметничко училиште. Бидејќи станува невозможно да се комбинираат сите видови образование, изборот често не се прави во корист на уметничко училиште. Друга причина за напуштањето на контингентот е немањето финансиски можности родителите да ги образуваат своите деца (високи цени за музички инструменти, уметнички материјали и сл.). Прекумерен вишок на барања за материјални, технички, информациски и методолошки услови за спроведување на предпрофесионални програми. Воспоставен е минимален список на училници (и големината на нивната површина), специјализирани училници, нивната материјална и техничка поддршка, како и опрема училишни библиотеки, музички библиотеки неопходни за спроведување на овие програми, сепак, овие услови за многумина општинските училишта, особено оние кои работат во оддалечените области, не се остварливи и нема индикации за улогата на федералните власти во овој поглед. Материјалната и техничката база во многу училишта е застарена, инструментите бараат замена и поправка, но високата цена за нив и недостатокот на квалификувани занаетчии не секогаш дозволуваат тоа да се направи. Педагошката заедница која веќе има негативно искуствобројните реформи, со недоверба го третираше воведувањето нови стандарди. Затоа, со имплементацијата на новите програми, постојат одредени потешкотии во преструктуирањето на свеста, подготвеноста на наставниците за вакви иновации, надминување на отпорот и изнаоѓање механизми за мотивирање на наставниот кадар. Друг проблем е недостигот од млади квалификувани наставници. И, исто така, големиот обем на работа поради комбинирање на работата со деца и присуството на голема количина на работа „хартија“ ја прави наставничката професија непривлечна. Младите специјалисти кои добиле средно стручно образование го напуштаат регионот за да ги продолжат студиите на универзитетите и, по правило, не се враќаат. Работете на креирање образовни и методолошки комплексие отсутен на ниво на Федерација и е препуштен на наставниците. Методолошка поддршкаисто така е недоволна, особено во однос на учебниците, образовните и методолошките помагала: не постои препорачана листа на учебници, нема самите учебници, додека според ФГТ, обезбедувањето на секој ученик со учебник по сите предмети од теоретскиот блок е еден од условите за спроведување на претстручната програма. Во отсуство на заеднички референтни точки на полето на воспитно-методолошката поддршка, тешко е да се зборува за одржување на единството на образовниот простор во областа на културата и уметноста.
Недостаток на искуство со нови програми напишани во согласност со федералните државните барања, доведе до потреба од прилагодување на воспитно-методолошката работа на наставникот. При составувањето на променливиот дел, наставниците се потпираат на нивното постоечко искуство во уметничките и естетските програми. Но, сега можеме да кажеме дека предметите мора да бидат избрани „гледајќи напред, а не гледајќи назад“. Со други зборови, неопходно е да се обезбеди континуитет на дополнителни предпрофесионални образовни програми и основни стручни образовни програми од средното и високото стручно образование од областа на уметноста. Недостаток на наставниот кадарспецијалисти обучени за методологија на создавање нови програми. Неопходно е да се внесе стапката на методологот во табелата за персонал. Со доаѓањето на квалификуван специјалист методолошка работанасочени кон подобрување образовен процес(вклучувајќи образовни програми, форми и методи на настава) ќе се спроведуваат на повисоко ниво. Барањата важат не само за наставниот кадар, но и на ученикот и на родителите. Идеално, секој треба да биде свесен за ново ниво на одговорност за резултатите од својата работа, за квалитетот. Мал процент од родителите имаат идеја за предстручно образование, а уште помалку се фокусирани на тоа образование и стручно насочување за своето дете. Во главите на повеќето родители, уметничкото училиште е, пред сè, место каде што детето може да прима уметнички развоји интересни слободни активности каде што можете да го решите проблемот со вработувањето и слободното време на детето. Сумирајќи, можеме да кажеме дека, и покрај сите проблеми, претпрофесионално општообразовни програминасочени кон развивање креативна атмосфера, способност за креативно размислување, морални квалитети и способност да се согледа и цени убавината. Самиот креативен процес, по правило, е неограничен процес, така што многу зависи од одреден учител и неговата способност да најде пристап кон одреден ученик, неговата способност да ги користи сите иновации што ни ги обезбедува животот.