Пахомова Валентина Владимировна
Наслов на работно место:наставник
Образовна институција:Училиште GBOU бр. 1494
Локалитет:Москва
Име на материјалот:Член
Тема:Релевантноста на програмата „Патеки“ во однос на Сојузниот државен образовен стандард за образование.
Датум на објавување: 17.05.2016
Поглавје:предучилишно образование
Релевантноста на програмата „Патеки“ за
во однос на Сојузниот државен образовен стандард
Пахомова В.В.,
учител, GBOU Училиште бр. 1494, училиште бр. 2154, Москва
Програмата „Патеки“ беше развиена под уредување на В.Т. Кудрјавцев, доктор по психологија, професор. Името на програмата значи Креативност, развојно образование, педагошки иновации, нови конструктивни идеи. Програмата обезбедува координирана поддршка за развој на детската имагинација и други креативни способности со користење на разновидна палета на детски активности, кои вклучуваат игра, визуелни уметности, конструкција, перцепција на бајките, вештини, комуникација и многу повеќе. Ова треба да се спроведе во рамките на сите области на воспитно-образовната работа со децата од предучилишна возраст, од физичко образование и здравје, до уметнички и естетски пристапи. Овој пристап е клучот за да се обезбеди целосен ментален развој на детето. Програмата „Патеки“ ја одредува содржината и организацијата на едукативни активности за деца од 3 до 7 години и обезбедува развој на личноста на децата од предучилишна возраст во различни видови комуникација и активности. Оваа програма е модерна развојна програма за предучилишно образование и е насочена кон создавање услови за општ ментален развој на децата од 3-7 години преку развивање на креативната имагинација како универзална способност. Развојот на универзалната човечка култура се смета од страна на развивачите на проектот како креативен процес. За време на креативното воведување на детето во принципите на човечката култура - когнитивно, уметничко-естетско, комуникативно, физички - во него се поставуваат, развиваат и манифестираат најважните креативни способности: продуктивна имагинација, разбирање на размислување, ориентација кон позицијата на друг. личност, самоволие, елементи на размислување. Програмата ги одразува стратешките насоки за развојна работа со деца, рефлектирани во пет области на воспитно-образовниот процес - „Развој на култура на комуникација“, „Развој на култура на сознавање“, „Развој на култура на говор“, „Развој на уметнички и естетски
култура“, „Развој на култура на движење и здравствена работа“. Содржината на овие области е развиена во согласност со петте образовни области идентификувани во Сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование. Програмата има и подсекции кои даваат детални методолошки препораки: имиња на дидактички игри, материјали и опрема што може да се користат за време на часовите и рутинските процеси. Програмата беше развиена во согласност со Сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование. Таа е насочена кон сеопфатен развој на детето, како од психолошки така и од педагошки аспект. Програмата му дава можност на детето непречено да премине на училиште, со голема залиха на знаења и вештини. нив.деца дома. Програмата може да се прилагоди и на кој било регион, земајќи ги предвид спецификите на овој регион (климатски, национално-културни, демографски). Во развојот на програмата учествуваа многу специјалисти со долгогодишно искуство во психолошкото и педагошкото образование на децата: Бакланова Т.И., доктор по педагошки науки, Ушакова О.С., доктор по педагошки науки, Глебова А.О., кандидат за педагошки науки, Журова Л.Е. , кандидат за психолошки науки и многу други. Сите учесници во развојот на оваа програма ги адаптираа своите случувања така што тие се усогласени со Сојузниот државен образовен стандард за образование. Постои детален едукативен и методолошки комплет за програмата „Патеки“, кој детално ги опишува сите методолошки препораки и белешки за лекциите. Од лекциите дадени подолу, јасно е дека часовите се изведуваат на разигран начин, но во исто време децата го учат материјалот и правилно ги завршуваат задачите. Додаток 1. Резиме на лекцијата за FEMP според програмата „PATHWAYS“ во втората помлада група: „Роденденот на Вини Пу“. Содржина на програмата: Да се консолидираат концептите за количина: еден - многу, големина: широк - тесен, долг - кратки, геометриски форми: круг, квадрат, триаголник, правоаголник, концепт за време од денот, броење до три, способност за групирање од страна на
потпише, направи едноставни фигури од 2-3 дела. Материјали: играчка Вини Пу, балон, маски, волан, Dienesh Blocks во вреќи, комплети мали играчки и производи за играта „Продавница“, кукла Маша; материјал: D/i „Постави ја фигурата“, „Лавиринт“. Методолошки техники: емоционално расположение, момент на изненадување, уметничко изразување, музичка придружба. Напредок на часот: Децата влегуваат во групата, држејќи се за раце, стојат во круг: Сите се собравме наоколу. Јас сум твој пријател, а ти си мој пријател! Да се држиме цврсто за раце и да се насмееме еден на друг! - Дали слушате, момци? Некој ни тропа на врата... (Балон лета низ прозорецот, за конецот е врзан плик). „Топката леташе толку брзо, толку брзо, што писмото беше малку искинато. Ајде да се обидеме да го прочитаме со поврзување на сите делови. Колку скршени делови? Колку цели слики добивате? Децата го собираат Мечо Пу. На задната страна, наставникот го чита писмото со покана: „Драги момци, кога сонцето е високо на небото, ве поканувам на мојот роденден на ручек!“ - Па, ако Вини Пу нè повика на вечера... Момци, колку време е сега: утро, попладне, вечер, ноќ? Да се потсетиме на нашето забавно загревање: Наутро сонцето изгрева, дење се тркала по небото, навечер паѓа, ноќе целосно се крие. И така, ако Мечо Пу не покани кога сонцето е високо на небото, тогаш ќе биде... (ден). И за да стигнеме побрзо, нема да одиме пешки, бидејќи можеби немаме време. Едно од децата ја чита загатката: Не лета, не зуи. Буба трча по улицата. Носи гумени чевли и јаде бензин. (автомобил)
Наставникот дели маски за автомобили и волан. Секој имитира возење автомобил. - Момци, кажете ми, по кој пат возат колите? (долго, широко). Што е со пешаците (на краткиот, тесен пат)? Стоп "ПРОДАВНИЦА". - Ајде да застанеме во продавницата да избереме подарок за нашиот роденден. О! И продавницата е затворена, продавачот, куклата Маша, е толку тажен. Што се случи? Кукла Маша: - Полица во продавницата беше скршена, потоа беше направена, но сега сè е измешано: храна со играчки, зеленчук со овошје, со колачи. - Момци, ни треба помош! Само треба да ставите сè на свое место. Игра „Најди го дополнителниот предмет“. Кукла Маша им се заблагодарува на децата за помошта и подарува волшебна торба (со Dienesh Blocks). Се игра играта „Идентификувајте ја геометриската фигура со допир“. - Момци, зошто мислите дека се смета за магично? Затоа што од овие геометриски форми можеме да си направиме, со свои раце, подарок за нашиот Мечо Пу. Игра „Поставете ја фигурата“. Децата на масата поставуваат модел на автомобил, чамец, куќа. - Браво, какви оригинални подароци добивте! Сега, погледнете, има лавиринт на парче хартија на масата пред вас. Ова е патот до куќата на Вини Пу. - И еве го нашиот Вини Пу!!! Да му посакаме среќен роденден!!! И ние ќе ви кажеме како дојдовме таму за да го посетиме. Додаток 2 Резиме на лекција за развој на говор во постарата група според програмата „Патеки“ Тема: „Описна приказна заснована на сликата „Коњ со ждребе“ Цел: Кохерентен говор: Научете да пишувате описна приказна заснована на сликата ; вклучете ги во приказната најточните зборови за означување на бојата, големината, користете антоними за да споредите коњ со ждребе („големо - мало“, „силно - слабо“, „долго - кратко“). Звучна култура на говорот: Вежбајте ја способноста да изговарате превртувачи на јазикот со различни темпо и со различна гласовна јачина.
Граматика: Зајакнување на способноста за составување реченици од дадени зборови, самостојно менување на нивниот редослед; вежбајте „читање“ реченици по секое преуредување на зборовите. Материјал: сликарство „Коњ со ждребе“ (од серијата „Миленици“). Прелиминарна работа: разговор за домашни миленици, скулптура и цртање коњ, гледање на албумот „Миленици“. Вокабулар: долги нозе, мазни, сјајни, грива, челични потковици. Напредок на часот: 1. - Момци, ќе прочитам загатка и вие погодете за кого ќе разговараме денес. „Јадев овес - се вратив на бизнисот“. - Зошто мислиш дека е коњ? /Коњот сака да јаде овес/. П: /На децата им ја покажува сликата „Коњ со ждребе“/ - Кој е прикажан на оваа слика? - Кој коњ? /Голема е, силна, долгонога/ - Какво крзно има? \Мезно, сјајно, кратко/. -Коњот има прекрасна долга глава, исправени уши, шишки меѓу ушите, големи очи, долг врат и грива на вратот. - Споредете коњ со ждребе. - Што е разликата? \Коњот е голем и силен, но ждребето е мало и слабо. Коњот има долга опашка, ждребето има кратка опашка. - Како се слични? / Крзното на ждребето и коњот е мазно, сјајно и кратко./. - Какви придобивки носи коњот? /Превезува стоки и луѓе/. - Кажи ми за коњот со ждребето. /Слушајте ги одговорите на две деца/. Учински ја чита приказната „Коњот“ на К.Д. Гривата е брановидна на вратот, опашката е цевка одзади, а шишките се меѓу ушите; волната сјае сребрено. Има малку во устата, седло на грб, златни узенгии, челични потковици. Седнете и одиме! Во далечните земји, до триесеттото царство! Коњот трча, земјата трепери, пареа се излева од устата и ноздрите“. - Како е опишан коњот во приказната? Со кои зборови завршува приказната?
Повикајте уште две деца да вметнат зборови што го опишуваат коњот во нивната приказна. - Добро сторено! Колку интересни описи и споредби направивте за коњот и ждребето. 2. Физички вежби. Игра на отворено „Стадо“. Броење: Ревносен коњ со долга грива галопира и галопира низ полињата ваму-таму! Тука и таму! Тој брза тука - излези од кругот! Го избравме „Волкот“, кој седи под грмушка и спие. Девојките се „перо“ за стадо, момчињата се „стадо“. Девојките одат во еден правец, а момчињата во другиот, кажувајќи ги зборовите: „Овчар, овчар, свири на рог! Тревата е мека, росата е слатка, избркај го стадото во полето, прошетај во дивината!“ Девојките се клекнат, стадото скока и оди со прав галоп. „Овчарот“ вика: „Волк! - сите трчаат во галоп и скокаат во пенкалото. Кој ќе го фати волкот е надвор од игра. 3. Јазик за вртење. „Тропот на копитата испраќа прашина што лета низ полето“. - Што се вели во јазичното вртење? Да го повториме полека, брзо, уште побрзо. /Во хор/. Сега да шепнеме, потивко, уште потивко. /Индивидуално и во хор/. 4. Игра „Кој збор се изгуби? Повикајте три деца и на секое дајте му ги зборовите: 1 - мет, 2 - ждребе, 3 - коњ. - Именувајте ги овие зборови. Имате понуда? /Не/. - Така е, не успеа бидејќи зборовите се изгубија. Ајде да ги ставиме зборовите со цел да направиме реченица. /Ждребето го сретна коњот/. - А ако наместо зборот ждребе ставиш друг збор, добиваш друга реченица. Размислете со што сакате да го замените? /Миша го запозна ждребето./ Наставникот внимава децата да именуваат само еден збор, а не фраза. Ако има време, заменете ги сите зборови за да направите нов
предлог/ 5. Резултат. - Добро сторено! Си направил добра работа. - Момци, дали ви се допадна да вежбате? - Какви игри игравме? - Што беше тешко да се направи? - Што е лесно? Како заклучок, можеме да кажеме дека во програмата „Патеки“ е имплементиран еден принцип на развојно образование - единство на развојна и здравствена работа со децата. Наставниците ја организираат образовната средина на тој начин што промената на различните видови детски активности се случува незабележливо кај децата, но во исто време децата се стекнуваат со знаење на разигран начин, што ги прави уште повеќе заинтересирани за стекнување знаења и вештини. Се користат многу методолошки техники, со нивна помош децата ги развиваат предусловите за креативно и теоретско размислување, додека децата ја добиваат најважната способност за самостојно размислување и саморазвивање. Исто така, треба да се забележи дека програмата „Патеки“ целосно е во согласност со барањата на Сојузниот државен образовен стандард за образовно образование, а тоа само ја потврдува неговата важност за употреба во предучилишни образовни институции, а исто така е неопходно да се разбере дека децата кои учат под оваа програма ќе биде целосно подготвена за понатамошно училишно образование. А со тоа ќе го потврдат континуитетот меѓу градинката и училиштето.
Литература
1. Приближна основна образовна програма за предучилишно образование „Патеки“ / ед. В.Т. Кудрјавцева. – М.: Вентана-Граф, 2014. -152 стр. 2.
Ушакова О.С.
Развој на говор кај деца 4-5 години: програма, методолошки препораки, белешки за часови, игри и вежби / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. – М.: Вентана-Граф, 2011. 3.
Султанова М.Н.
Патување во земјата на математиката: дидактички игри за деца од 3-4 години: едукативни картички, наставно помагало / М.Н. Султанова. - М.: Вентана-Граф, 2011 година.
Програмата „Патеки“ е главната образовна програма за предучилишно образование, која ја одредува содржината и организацијата на воспитно-образовните активности за деца од 3 до 7 години и обезбедува развој на личноста на децата од предучилишна возраст во различни видови комуникација и активности. Предложената програма е модерна програма за развојно предучилишно образование и е насочена кон создавање услови за општ ментален развој на децата од 3-7 години преку развивање на креативна имагинација како универзална способност. Развојот на универзалната човечка култура се смета од страна на развивачите на програмата како креативен процес. За време на креативното воведување на детето во принципите на човечката култура - когнитивно, уметничко-естетско, комуникативно, физички - во него се поставуваат, развиваат и манифестираат најважните креативни способности: продуктивна имагинација, разбирање на размислување, ориентација кон позицијата на друг. лице, самоволие, елементи на размислување итн. Програмата е развиена во согласност со сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование (2014) и приближната основна образовна програма за предучилишно образование.
Делото спаѓа во жанрот на едукативна литература. Објавен е во 2016 година од Вентана-Граф. Книгата е дел од серијалот „Патеки (Вентана-Конт)“. На нашата веб-страница можете да ја преземете книгата „Основна едукативна програма за предучилишно воспитување „Патеки“. 3–7 години“ во формат fb2, rtf, epub, pdf, txt или да читате онлајн. Оцената на книгата е 5 од 5. Овде, пред да ја прочитате, можете да се обратите и до критиките од читателите кои веќе се запознаени со книгата и да го дознаете нивното мислење. Во онлајн продавницата на нашиот партнер можете да ја купите и прочитате книгата во хартиена верзија.
Светлана Долгалева
Есеј „Она што го гледам како предност во користењето на „Пронаоѓачи на патеки“
Есеј на тема:
« Што сум јас Ги гледам придобивките од користењето на CMD« Патеки» во образовниот процес на предучилишните образовни институции во сегашната фаза.
Јас сум наставник, работам по програма « Патеки» во градинка. Животот бара многу работа и подобрување од мене, оди "во нога"со текот на времето, согледајте сè ново, бидете мобилни, способни да водите, наполнете се со вашите креативни идеи и ентузијазам. Ова сум јас гледамнеопходни услови за успешен развој на децата од предучилишна возраст.
Предучилишно детство– ова е посебен период во развојот на детето, кога детето развива општи способности кои му се неопходни на човекот во секаков вид активност.
Децата се толку различни и не можете да ги вклопите во еден стандард. Некои сакаат да живеат според правилата, со помош на кои се чувствуваат вклучени во светот на возрасните, додека други, напротив, сакаат да го прават она што не е дозволено, вака ја бранат својата личност. Како да ги собереме сите во една формула? Ќе се обидам да го сфатам.
Фокусирајќи се на горенаведените барања, со цел да се создадат услови за најцелосен, сеопфатен развој на способностите и интересите на децата од предучилишна возраст, нашите воспитувачи од градинка ја избраа програмата како главен програмски блок. « Патеки» уредено од V. T. Kudryavtsev. Целта на проектот“ Патеки„е преку развојот на креативните способности да се создадат услови за општ ментален развој на децата од три до шест години, особено услови за формирање на нивната подготвеност за современа (се развива)школување.
Заврши го твоето есејСакам со изјава Сухомлински: „Нашата најважна педагошка алатка е способноста длабоко да ја почитуваме човечката личност кај нашиот ученик. Со овој инструмент ние сме повикани да создадеме многу нежна, суптилна нешто: желбата да се биде добар, да се стане подобар денес од вчера, оваа желба не се јавува сама по себе, таа може само да се негува“. И програмата придонесува за ова « Патеки» .
Публикации на тема:
Објаснувачка белешка за програмата „Гледам, знам, создавам“Програма „Гледам, учам, создавам“ ОБЈАСНУВАЊЕ ЗА ПРОГРАМАТА „Гледам, учам, создавам“ Оправдување за потребата од развој и имплементација.
Тема на часот: „Како се слични и како се разликуваат? Цели: - Продолжете да ги учите децата да именуваат и препознаваат геометриски форми, споредуваат, наоѓаат.
Резиме на директни едукативни активности за уметнички и естетски развој „Што и со што можете да нацртате“Образовно поле: уметнички и естетски развој; Вид на активност: директно воспитно Возрасна група: подготвителна.
Мото: Слушај - и ќе знаеш, погледни - и ќе разбереш, направи - и ќе научиш, направи нè подобри! Цел на мастер класата: заеднички.
Моите патишта. Ја отворам мојата прва страница и ќе ми биде драго да ги видам оние кои сакаат да комуницираат со мене, да го споделат своето искуство, своето знаење.
Н.О.Д. еколошка патека во сениорската група „Посета на старецот - Лесович“Содржина на програмата: Консолидирајте и генерализирајте ги знаењата за есенските промени во природата и нивните причини. Продолжете да ги учите децата да именуваат дрвја.
Набљудување-експеримент на прошетка „Како снегот и мразот се слични и како се разликуваат“ во средната групаНабљудување - експеримент на прошетка „Како снегот и мразот се слични и како се разликуваат?“ Цел: Да им каже на децата од што се направени снегот и мразот. Облик.
Наталија Елисеева
Календарско и тематско планирање на предучилишните образовни институции на иновациската платформа базирана на програмата „Патеки“
Комплексна тематска планирањесодржината на воспитно-образовниот процес
во MDOU „Детска градинка бр.22 Северни“
месец Времетраење
Недела на обединување ( „рамка“) тема 2 помлада група (3-4 години)Средна група (4-5 л.)Сениорска група (5-6 л.)Подготвителна група (6-7 l.)Завршен настан
1 септември „Здраво, градинка“ „Што е добро, а што лошо“ „АБЦ на учтивост“ „АБЦ на учтивост“ „АБЦ на учтивост“Забава „Учтива мечка“.
Квиз „Учтиви зборови“.
Изработка на играчки за деца.
2 "Мојот град" „Мојата куќа, мојата улица“ „Мојата куќа, мојата улица, моето село“ „Мојата родна земја“ „Мојата родна земја, мојата земја“Изложба на детски дела,
Цел прошеткадо атракции.
3 "Моето семејство" „Моето семејство и мојот дом“ „Тука сум јас, а тука е и моето семејство“ „Ч и моето семејство“ „Моето семејство, моето потекло“ Изложби: фото весници, цртежи, генеалог. антички
Забава „Мамо, тато, јас сум пријателско семејство“
4 „Јас и мојата градинка“ „Моите омилени играчки во градината“ „Мојата омилена градинка“ „Честитки за градинката! „Честитки за градинката!Изложба на играчки, цртежи „Портрети на нашите учители“.
Концерт за воспитувачки во градинка.
1 октомври „Баби и дедовци“ „Што има наоколу? „Празник на бабите и дедовците“ „Бабите и дедовците се најдобри пријатели“ „Прослава на старите лица“Изложба на цртежи „Нашите баби и дедовци“.
Фото весник „Ние сме една година - не е важно“.
2 "есен" „Дојде есента“ „Есенски знаци“ „Што ни донесе есента“ „Што ни донесе есента“Фестивал на жетвата.
Изложба на занаети.
Слободно време „Витамини во градината и дрвото“
3 „Лекции за безбедност“ „Лекции за безбедност“ „Правила и безбедност во сообраќајот“ „Правила и безбедност во сообраќајот“Игра со улоги заснована на сообраќајни правила.
Цел прошетка низ територијата на предучилишната образовна институција.
Средба со инспектор на сообраќајната полиција
4 „Мојата татковина“ „Патување низ родната земја“ „Патување низ родната земја“ „Патување низ родната земја“Музичко-книжевна композиција на тема, изложба на цртежи, макети
1 ноември „Пријателство“ „Играјте заедно“ "Јас и моите пријатели" „Заедно - пријателско семејство“ „Луѓето се пријатели планета, возрасните и децата се пријатели“Изложба на фотографии „Пријателството е силно...“.
Забава „Ние сме пријателски расположени момци“.
Театарска претстава.
2 „Игри и играчки“ „Играме во група и во областа“ „Недела на игри и играчки“ „Недела на игри и играчки“ „Недела на игри и играчки“Вечер на игри и загатки „Играј повеќе забавно“.
Изведба на играта „Волшебна кутија“
3 „Ќе пораснам здрав“ „Ќе пораснам здрав“ „Ќе пораснам здрав“ „Ќе пораснам здрав“ "Моето тело"„Квиз „Бидете здрави“
Ден на отворено здравје.
Забава „Посета на Аиболит“
4 „Ден на мајките“ „Ден на мајките“ „Ден на мајките“ „Ден на мајките“ „Ден на мајките“Изложба на детски цртежи „Портрет на мајка ми“
Забава „Важни се сите видови мајки“
1 декември „Дојде зимата“ „Зимски игри и забава“ „Зимски знаци“ „Дојде зимата“ „Зимско патување“Забава на улица „Здраво, зима-зима“.
Промоција „Да им помогнеме на птиците да ја преживеат зимата“.
2 „Свет на објекти“ „Материјали и нивните својства“ „Материјали и нивните својства“ „Материјали и нивните својства“ „Материјали и нивните својства“Забава „Ние сме мали волшебници“
Натпревар „Божиќни украси“
3 "Нова година" „Зимска приказна“ „Зимски игри и забава“ „Работилница на татко Фрст“ „Работилница на татко Фрст“Колаж „Нашата Нова Година“
4 „Новата година доаѓа кај нас! „Новата година доаѓа кај нас! „Новата година доаѓа кај нас! „Новата година доаѓа кај нас!Новогодишна прослава
1 јануари „Зимски одмор“Зимски игри и забава, забава. Уметничка креативност заснована на празнични впечатоци. Збогум со елката.
3 „Светот на животните“ „Домашни и диви животни“ „Момци и животни“ „Момци и животни“ „Во светот на животните“Изложба на цртежи.
Проект „Животните во бајките“
4 „Заштита на природата“ „Децата се пријатели на природата“ „Жива природа“ „Резерви и зоолошки градини“ „Црвената книга и нејзините жители“Списание за животна средина „Природата околу нас“
Квиз „Пријатели на природата“
1 февруари „Земјата е нашиот дом“ „Природата околу нас“ „Природата околу нас“ „Земјата е наш заеднички дом“ „Да ги спасиме нашите планета» КВН „Растенијата се зелената боја на Земјата“
Конкурс на познавачи на природата
2 „Затворени растенија на прозорецот“ „Зелени пријатели на прозорецот“ „Зеленчук во текот на целата година“ „Зеленчук во текот на целата година“Изложба на затворен растенија.
3 „Ден на бранителот на татковината“ „Празник на тато“ „Празник на бранителите на татковината“ „Нашата армија е силна“ „Нашата армија е силна“Изложба на детски цртежи „Нашите бранители“
Спорт и забава програма„Ајде тато!“
4 "Мојата земја" „Патување низ приказните за мојата земја“ „Татковина“ „Познати места на картата на мојата татковина“ „Херои на Русија“Игра за патување „Русија е мојата татковина“
Литературна дневна соба „Мојата татковина е Русија“.
1 март „8 Март – Меѓународен ден на жената“ „Празник на мама“ „Празник на мама“ „Честитки мамо“ „Честитки мамо“Изложба на детски цртежи „Драга моја мајка“
Празник на мајки и баби
2 "Пролет" „Пролетта е црвена“ „Пролетна неволја“ „Знаци на пролетта“ „Знаци на пролетта“Изложба на колибри за птици.
3 "миленичиња" "миленичиња" "миленичиња" "миленичиња" "миленичиња"Презентација на групни албуми "Моето милениче"
4 „Недела на добрина“ „Пријателски момци“ „Што е љубезност“ „Помогнете им на оние кои се во близина“ „Побрзај да направиш добро“Забава „Патување во земјата на добрината“
1 април „Театар“ „Патување во земјата Кукланд“ „Деца во театар, театар за деца“ „Мали посетители на театарот“Слободно време „Ден на театарот“.
Театарски претстави.
2 "книги" „Мали книги“ „Омилени книги“ „Патување низ страниците на вашите омилени книги“ „Недела на книга“Изложба на домашни книги.
Драматизации на вашите омилени дела.
Екскурзија до библиотеката.
3 „Запознавање со народната култура и традиции“ „Народна култура и традиции“ „Народна култура и традиции“ „Народна култура и традиции“Фолклорен празник.
Изложба на детска креативност.
4 „Вселена, астронаути“ „Ѕвезди и ракети“ „Простор и ракети“ „Во вселенски орбити“ „Освојувачи на вселенски височини“Изложба на детска креативност „Земјата и нејзините соседи“
Физичка забава „Наскоро ќе летаме во вселената“
1 мај „Празник на мирот и трудот“ „Сакам да работам“ „Сакаме да работиме заедно“ „Кои професии ги знам? „Работиме заедно, работиме на Земјата“Изложба на семејни ѕидни весници „Како помагам дома“.
Детски натпревар во цртање „Кој сакам да бидам“
2 "Ден на победа" "Ден на победа" "Ден на победа" "Ден на победа" "Ден на победа"Музичка и литературна композиција „Свртување низ страниците на историјата“.
Екскурзија до споменици, обелиси.
3 „Недела на здравјето“ „Недела на здравјето“ „Недела на здравјето“ „Недела на здравјето“ „Недела на здравјето“Спортска забава „Забавни започнувања“.
4 "Здраво лето!" „Летото доаѓа наскоро“ „Летото доаѓа наскоро“ „Летото доаѓа наскоро“ „Дипломирање на училиште“Слободно време „Подароци на сонце“.
Квиз „Што знаеме за летото“.Застанете „Летна насмевка“
За образованието
П Педагошки
И иновации
К конструктивен
BBK 74.113.8 P56
Примерок на основна образовна програма за предучилишно образование
П 56 „Патеки“ / ед. В.Т. Кудрјавцева. - М.:Вентана-Граф, 2014. - стр. ISBN
Програмата „Патеки“ е примерна основна образовна програма за предучилишно образование, која ја одредува содржината и организацијата на воспитно-образовните активности за деца од 3 до 7 години и обезбедува развој на личноста на децата од предучилишна возраст во различни видови комуникација и активности.
Предложената програма е модерна програма за развојно предучилишно образование и е насочена кон создавање услови за општ ментален развој на децата од 3-7 години преку развивање на креативната имагинација како универзална способност. Развојот на универзалната човечка култура се смета од страна на развивачите на проектот како креативен процес. За време на креативното воведување на детето во принципите на човечката култура - когнитивно, уметничко-естетско, комуникативно, физички - во него се поставуваат, развиваат и манифестираат најважните креативни способности: продуктивна имагинација, разбирање на размислување, ориентација кон позицијата на друг. личност, самоволие, елементи на размислување итн.
Програмата ги рефлектира стратешките насоки за развојна работа со деца, презентирани во пет насоки на воспитно-образовниот процес - „Развој на култура на комуникација“, „Развој на култура на сознавање“, „Развој на култура на говор“, „Развој на уметничка и естетска култура“, „Развој на култура на движење и рекреативна работа“ Содржината на овие области е развиена во согласност со петте образовни области идентификувани во Сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование.
Програмата беше развиена во согласност со Сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование.
Бакланова Татјана Ивановна, Доктор на педагошки науки,Професор на Катедрата за културни студии и методологија на музичко образование, Московскиот државен хуманитарен универзитет. М.А. Шолохов
Глебова Ана Олеговна,Кандидат за педагошки науки, методолог и раководител на структурна единица на Државната буџетска образовна институција Палата на детската и младинската креативност во Москва
Журова Лидија Ефремовна, Кандидат за психолошки наукиКарпова Јулија Викторовна, Кандидат за педагошки науки, раководител
Оддел за предучилишно образование на Државната автономна образовна институција за дополнително професионално образование (напредна обука) на специјалисти на Самарскиот регионален институт за напредна обука и преквалификација на работници во образованието
Кожевникова Викторија Виталиевна,едукативен психолог, наставник Фробел,
постдипломец на Институтот за содржина и методи на настава на Руската академија за образование, отсек за основно образование (научен раководител: дописен член на Руската академија за образование, доктор по педагошки науки, професор Н.Ф. Виноградова)
Кудрјавцев Владимир Товиевич, доктор по психологија, професор, раководител на Катедрата за теорија и историја на психологијата, именуван Институт за психологија. Л.С. Руски државен универзитет за хуманистички науки Виготски, советник на директорот на Федералниот институт за развој на образованието
Лабутина Наталија Викторовна,виш методолог на Одделението за основно и предучилишно образование на Државната автономна образовна установа за дополнително стручно образование на Саратовскиот институт за напредна обука и преквалификација на работници во образованието, почесен работник на општо образование
Ликова Ирина Александровна,Доктор по педагошки науки, професор на Катедрата за основно и предучилишно образование на Сојузната државна образовна институција „Академија за напредна обука и професионална преквалификација на работници во образованието“, виш истражувач на Институтот за уметничко образование на Руската академија за образование
Милаева Марина Сергеевна,наставник-психолог, Национална образовна установа СОУ „Ромашка“, Москва Новикова Галина Павловна,Доктор на педагошки науки, доктор на психолошки науки, професор, академик на Меѓународната академија на науките
педагошко образование, ректор на Институтот за развој на образовни технологии, главен истражувач на Институтот за иновативни активности во образованието на Руската академија за образование
Павленко Татјана Андреевна,Кандидат за психолошки науки, вонреден професор на Катедрата за психологија на образованието, Московски градски педагошки универзитет
Полковникова Наталија Борисовна,Кандидат за педагошки науки, вонреден професор на Катедрата за предучилишна педагогија, Институт за педагогија и психологија на образованието, Московски градски педагошки универзитет
Салмина Нина Гавриловна,Доктор по психологија, професор на Катедрата за образовна психологија и педагогија на Московскиот државен универзитет. М.В. Ломоносов
Сечкина Олга Константиновна,Кандидат за психолошки науки, вонреден професор на Катедрата за социјални и хуманитарни науки на Регионалниот социо-психолошки центар Самара
Султанова Марина Наумовна,воспитувачка од највисоката квалификациска категорија МБДОУ Градинка бр.12, Химки
Ушакова Оксана Семеновна,Доктор по педагошки науки, раководител на Лабораторијата за развој на говор и креативни способности на Институтот за психолошки и педагошки проблеми од детството на Руската академија за образование, професор, академик на Меѓународната академија на науките за педагошко образование
Вовед
1 јануари 2014 година стана почетна точка за нов живот во руското предучилишно образование - „според стандардот“. Сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование е иновација не од категоријата на добро заборавени педагошки моди. Тешко е да се најдат аналози, барем во домашната образовна практика. Во учебната 2013-2014 година, стапи на сила новиот закон „За образование во Руската Федерација“. За прв пат, тој му додели на предучилишното образование статус на полноправно, згора на тоа, почетно, основно ниво на образовниот систем. Целта на стандардот е да обезбеди трансформација на предучилишното образование на ова ниво. Не само стандардниот, туку тој пред се.
Веќе 20 години наместо терминот „предучилишно образование“ го користиме терминот „предучилишно образование“. Сега е легално. Несомнено, ова ја зајакнува позицијата на предучилишното ниво во рускиот образовен систем. Но, исто така нè обврзува да направиме нешто повеќе од едноставна „промена на знаци“. За што?
Кои се вистинските образовни цели на градинката? Што ја прави „образовна институција“? А наставникот - наставник на таква институција? Дали градинката е отскочна штица за училиште или специјална образовна институција во која детето живее посебен период од својот живот? Со што пред се треба да се пополни овој сегмент? Што ветува нејзиниот нов статус за предучилишната установа и предучилишното образование воопшто? Затегнување на „рамката“ или, обратно, проширување на опсегот на можности? Дали ќе се почитува вообичаениот принцип на „играње со една цел“ кога градинката обврзно се прилагодува на барањата на училиштето? Или да зборуваме за некои суштински промени во целокупниот општ образовен систем, како резултат на што ќе може да се приспособи на предучилишното ниво. И не само да го прифатите, туку да се потпрете на неговата основа, да ги развиете неговите достигнувања на свој начин? Ако е така, тогаш како, во каква форма треба да се постави оваа основа?
Усвоениот федерален државен образовен стандард отстранува многу грижи поврзани со изгледите за „стандардизација“ на предучилишното образование0F 1. Предучилишното образование може да се развива само преку развој: во стандардот и двата вектори се поврзани заедно. Документот поставува стратегија за развој на предучилишното образование како системи на променливо развојно образование,отворање на најшироки можни можности за вклучување на сите „заинтересирани страни“ на заедницата на возрасни во овој процес.
1 Кудрјавцев В. Образование пред училиште: по која цена? // Предучилишно образование. 2013. бр.5.
Стандардот е фокусиран не само на поддршка на различностите, на основната „нестандардна“ природа на детството и на самото дете, туку и на варијабилноста на развојните форми на оваа поддршка, притоа зачувувајќи ја нејзината исклучителна, крајна оригиналност, што прецизно му дава „образовна вредност.” Ова беше направено врз основа на културно-историската теорија за развојот на човечката психа, која беше создадена во Русија со напорите на Л.С. Виготски и неговото научно училиште и е избран за столб во предучилишното образование во многу земји во светот.
Идејата за суштинската вредност на предучилишното детство - за прв пат во формат на документ за управување - е полна со работна содржина. Не само играта, туку и сите други форми на детски живот и активности на децата кои ја одредуваат уникатноста на предучилишната возраст, имаат непобитна „образовна вредност“. Тоа не е секогаш очигледно, понекогаш бара обелоденување и се мери во други показатели во споредба со училишните предмети. Во логиката на стандардот, вистинската „образовна вредност“ на предучилишното образование
„Комуницирајте“ со децата и едни со други, без губење на меѓусебното разбирање и разбирање за тоа што прави секој од нив поединечно.
Секоја модерна образовна програма е обид да се преведат иновативни идеи на овој јазик.
Програмата, пошироко проектот „Патеки“, кој веќе неколку години се спроведува во рускиот образовен простор, не е исклучок.
Кога почнавме да го развиваме, ја земавме предвид културната, историската и психолошката посебност модерен тип на детство,што е својствено културна функција(не само совладувањето на детето на веќе воспоставените, туку и генерирањето на нови форми на универзални човечки способности кои отсуствуваат кај возрасните во „масата“)1F 2. Второ, проектот се заснова на принципите интердисциплинарен пристапдо проучување на природата, обрасците, механизмите, условите на детскиот развој и неговото сеопфатно обезбедување во пракса. Трето, дизајнираното ниво на предучилишна возраст е изградено како почетна алка на интегрален систем континуиран развој
2 За повеќе детали, видете: Кудрјавцев В.Т. Културниот и историскиот статус на детството: скица на ново разбирање // Психолог. списание. 1998. бр.3; Тоа е тој. Психологија на човековиот развој. Рига, 1999 година.
формација 2F 3 (иако може да функционира независно). Четврто, проектот се спроведува идејата за единство на развојна и здравствена работа со децата;здравствениот развој делува како систем-формирачка, стратешка линија на образовниот процес како целина3F 4.
3 Види: Давидов В.В., Кудрјавцев В.Т.Развојно образование: теоретски основи на континуитет на предучилишните и основните фази // Прашања. психологијата. 1997. бр.1; Кудрјавцев В.Т. Континуитет на фазите на развојното образование: планот на В.В. Давидов // Прашања. психологијата. 1998. бр.5; Континуитет во системот на развојно образование / Ед. В.Т.Кудријавцева. М., 2001; Развојното образование е повеќестепен систем. Идејата. Имплементација. Изгледи / Одговор. ед. Л.Е.Курнешова; научни ед. – проф. В.Т.Кудрјавцев. М., 2003 година.
4 Види: Кудрјавцев В.. Физичка култура и развој на здравјето на децата // Предучилишно образование. 2004. бр.1.
Објаснувачка белешка
Програмата „Патеки“ е примерна основна образовна програма за предучилишно образование, развиена во согласност со Сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование (во натамошниот текст Федерален државен образовен стандард за предучилишно образование) 4F 5. Програмата „Патеки“ ја одредува содржината и организацијата на едукативни активности за деца од 3 до 7 години, обезбедува развој на личноста на децата од предучилишна возраст во различни видови комуникација и активности, земајќи ја предвид нивната возраст, индивидуалните психолошки и физиолошки карактеристики, и е документ, земајќи го предвид кој предучилишна воспитна организација самостојно ја развива, одобрува и спроведува основната образовна програма за предучилишно образование.
Програмата е наменета за имплементација во различни организациски форми на предучилишно образование, во центри за детски развој, детски клубови, семејни форми, на предучилишно ниво на општообразовни организации со застапеност на сите возрасни групи на ученици (во чија структура е предвидено ).
Програмата Pathways може целосно да се користи од која било предучилишна образовна организација. Во исто време, доколку е потребно, учесниците во образовните односи можат да променат 40% од обемот на Програмата. Во овој случај, содржината на образовните области ќе се обработува земајќи ги предвид спецификите на регионот (национално-културни, демографски, климатски). Промените може да се утврдат според разновидноста на предучилишните образовни организации, областите на приоритет за дадена предучилишна организација, карактеристиките на децата што ја посетуваат (на пример, деца од имигрантски семејства), работното време на образовната организација (на пример, со различна должина на престој на деца во текот на денот, вклучително и групи за краток престој, групи со целодневен и продолжен ден, групи за деноноќен престој), за групи деца од различна возраст од три до седум години, вклучително и мешани возрасни групи итн.
„Патеки“ е модерна програма за развојно предучилишно образование и е развиена на широка интердисциплинарна основа, потпирајќи се на богатите традиции на домашното хуманитарно знаење. Во исто време, неговото методолошко јадро се културно-историските и принципите засновани на активност, изнесени во руската наука.
5 Види наредба на Министерството за образование и наука од 17 октомври 2013 година бр. 1155 „За одобрување на сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование“ (регистриран од Министерството за правда на Руската Федерација на 14 ноември 2013 година, регистрација бр. 30384).
пристапи кон човековиот развој, земајќи ги предвид резултатите од најновите случувања (истражување, дизајн) спроведени во нивната насока.
Програмата ги конкретизираше филозофските идеи на И.А. Илина, М.М. Бахтина, Е.В. Иљенкова, Г.С. Батишчева, В.С. Библера, Ф.Т. Михајлов, концептуални одредби на класиците на руската психологија - Л.С. Виготски, С.Л. Рубинштеина, А.Н. Леонтјева, А.В. Запорожец, Д.Б. Елконина, В.В. Давидова, А.В. Брушлински и нивните следбеници, резултатите од теоретските и педагошките истражувања на М.Н. Скаткина и И.Ја. Лернер.
Цел и цели на програмата
Целта на програмата е:
- во создавањето услови заопшт ментален развојалатки за развој на деца 3-7 години креативни способности,особено условите за нивно формирање
подготвеност за современо (развојно) училишно образование;
- првичното формирање врз оваа основа на една поширока и подалечна перспективаличен растдете во образовните и необразовните сфери на неговиот живот (сегашна и идна), чија единствена област на пресек е наменет да биде развоен простор на предучилишна установа.
Поставената цел ги диктира следните цели на програмата:
Иницирање и психолошка и педагошка поддршка на процесите на креативен развој на културата од страна на децата во рамките на различни видови на нивните активности (игри, когнитивно-истражувачки, уметничко-естетски, проектни активности, настава и сл.);
- развој на креативната имагинација на децата од предучилишна возраст, системот на креативните способности на детето врз основа на тоа (сеопфатно размислување, предуслови за размислување
И итн.), креативноста како водечка сопственост на неговата личност;
- развој кај децата на способност и желба за проактивно и независно дејствување, кое станува сè поарбитрарно, на специфична когнитивна мотивација и интелектуални емоции;
- создавање услови кои обезбедуваат тројство на односот на детето кон светот, неговите односи со другите луѓе и ставот за себе;
- проширување на „зоната на проксимален развој“ со вклучување на децата од предучилишна возраст во развојни форми на заеднички активности со возрасните и едни со други;