Kui õigesti ja produktiivselt omandatakse kirjaoskus, lugemine ja kirjutamine esimesel kooliaastal, edaspidi, Sellest sõltub paljuski lapse jõudlus koolis. Esimese klassi õpilased - enamik neist on endiselt koolieelikud; mänguvajadus on esmatähtis erinevaid tehnikaid, kuid mängud omandavad eesmärgipärase õppimise iseloomu.
Kuidas parandada oma lapse sooritust koolis
Uued venekeelsed programmid Põhikool on keskendunud mitte ainult lihtsate keelevalemite ja praktiliste oskuste kogumisele, vaid ka vaatluse, loogilise mõtlemise, oma mõtete ja emotsioonide väljendamise oskuse arendamisele (B. Elkonini programm, S.V. Ivanova toimetatud õpikud, N.I. Gorodetskaja, L M. Zelenina). Seega õpib laps keele elavas dünaamikas grammatilisi struktuure, mõistes samal ajal selle tähtsust ja praktilist vajalikkust.
Samuti kaasaegsed programmid lugemisõpetus on keskendunud loova mõtlemise arendamisele, mis on tegelikult sujuv üleminek koolieelne periood süsteemsema ja teadlikuma õppeprotsessi suunas. Täiskasvanu jaoks tundub lugemine nii loomulik, et vahel tekib selline eksiarvamus, et laps õpib koolis kõike. Kooli astuvat last ootavad aga ees mitte ainult uus elurütm, vaid ka uued suhted kollektiivis. Tema elu on nii täis uusi muljeid, et uued teadmised ei pruugi nii kiiresti imenduda, kui vanemad sooviksid.
Paljud nõrgestatud või kergesti väsinud lapsed esimest korda õppeaastal Samuti omandavad nad kooli suhtes negatiivse suhtumise “jälje”, millest on edaspidi raske lahti saada. Seetõttu on parem olla täielikult valmis ja valmistada oma laps lugemise põhitõdedeks enne kooli.
Kujutage vaid ette, et esimesel aastal peaks laps õppima väikeseid tekste sujuvalt lugema, suutma loetud teksti sisu õigesti edasi anda, vastama tekstile esitatud küsimustele ja õppima ka mõnda grammatikareeglid. Ja see ei tähenda matemaatika, keskkonna, kehalise kasvatuse ja joonistamise tunde. Lugemine on edu aluseks teistes ainetes, sest väike õpilane, et hakata täitma samas matemaatikas ülesannet, peab selle kõigepealt läbi lugema.
Esimene prioriteet– õpetada õigesti ja teadlikult lugema. Seetõttu ei saa ikkagi ilma vanema abita hakkama. Teil on vaja soovi aidata oma lapsel kodus lugemist õppida. Kingi talle lõbusate lihtsate tekstidega lasteajakirju, aga ka väikseid grammatikaprobleeme.
1) Kirjutage näiteks ühe- ja kahesilbilised sõnad kahte veergu ja paluge lapsel märkida, millised sõnad koosnevad ühest ja millised kahest silbist.
Seep
päev
Raamat
Maja
Võsapuu
Tabel
2) Otsige ja lugege sõnu, mille üks silp koosneb ühest täishäälikust:
Kevad
Kõrvad
Lühter
Till
Respekt
3) Leidke paljude nimede hulgast järgmine (Ivan, Sophia, Artjom)(siin saate näidata oma kujutlusvõimet ja kirjutada oma klassikaaslaste nimed ning paluda leida ainult tema sõprade nimesid (muidugi, kui teate neid nimesid).
Ženja, Nastja, Saša, Seryozha, Sofia, Maša, Galja, Zina, Artem, Vika, Tolja, Ivan.
4) Laps peab sõnade muutmise mängu tähtede asendamisega üsna lõbusaks (paluge tal mõni täht asendada, et ilmuks uus sõna):
Elevant/Moan; Kass/vaal; Loto/suvi, Jalg/auk
Ühel vana tüüpi aabitsa leheküljel (kus antakse korraga mitu lauset (sisuga täidetud), novellid või tekstikatkendeid) paluge lapsel lugemise tulemusel kindlaks teha, milline lugudest vastab järgmised küsimused(määratle need eelnevalt).
5) Näiteks neljalauseline lugu räägib: “Lapsed läksid metsa. Nad võtsid kaasa koera nimega Zhuchka. Kõigil oli väga lõbus. Kuid Zhuchka kadus ja kõik hakkasid teda otsima.
Siin saate küsida lapselt, kui ta on lugenud mitu lugu/lauset ABC raamatu lehel: "Leia lugu, mis ütleb "kuhu lapsed läksid?" "Mis oli nende tuju?" ja "kes on kadunud?"
Kui teie laps loeb ette, lugege kindlasti õigesti: peamised vead on tähtede, silpide ja sõnade väljajätmine ja asendamine. Parim väljapääs Tekib katkestus ja palve sama sõna uuesti lugeda. Esimese klassi lõpuks õpi vaikselt lugema.
Grammatikaülesannetes oleks sobilik seada lapsele ülesandeid, mis arendavad esimese klassi õpilase oskust jagada lauseid sõnadeks, sõnu silpideks ja silpe häälikuteks. Ja analoogselt lause komponentideks sõelumisega peaks laps suutma silpidest sõnu koostada ja sõnadest lauset. 7-8-aastasele koolilapsele on suurimaks raskuseks sõnade jagamine silpideks. Sageli püüab laps eraldada sõnu samast silbist. Piisab, kui selgitada lapsele, et sõnas on tavaliselt sama palju silpe, kui selles on täishäälikuid. Näiteks sõnas "voodi"- kaks silpi, kuna sellel on kaks vokaali: O Ja A ("voodi").
Levinud vead
Levinud viga Kahe esimese klassi kooliõpilaste lugemisel jäetakse sõnadest tähed välja ja asendatakse, mis viitab selgele puudujäägile foneemiline kuulmine. Seda tüütut möödalaskmist, mis mõnikord tundub vanematele olevat vaid nende lapse tähelepanematuse ilming, saab siiski parandada – see on pidev koolitus kodune lugemine sõnaanalüüsi ja häälikuanalüüsiga. Soovi oma last aidata saab realiseerida läbi vähemalt 15-minutilise igapäevase lugemise.
Abiks hääldab sõna iga heli: luu(iga heli saab salvestada kiibi/nupuga). Lõika välja umbes 8-10 ruutu punast ja sinised värvid, kus punane = täishäälik, sinine = kaashäälik. Ja iga sõna saab paigutada ruutudesse vastavalt vokaalide ja kaashäälikute olemasolule nende järjestuses. Need. sõnas luu helianalüüs saab olema selline (vt diagramm 1).
6) Laske lapsel nimetada, kas iga häälik on täishäälik või kaashäälik.
Lapse jaoks on huvitav ja lõbus analüüsida sõna või lauset haagise diagrammide kujul. Näiteks: "Hiir armastab juustu" saab kujutada nii (vt diagramm 2).
Selles skeemis on ristkülik sõna, kriipsud = silbid ja ringid = helid. Need.,
Ühesõnaga "hiir" kaks silpi = kaks rida ja viis ringi tähistavad selles sõnas 5 häälikut.
7) Ülesannete tegemiseks saab kasutada ülaltoodud skemaatilise analüüsi meetodit "koostage skeemi järgi sõna". Näiteks skeemi järgi saate koostada erinevad sõnad, nagu: aed, rahu, vale. (vt diagramm 3).
Kirjutamisoskust omandades lähenevad lapsed 1. klassis vahetult mõnele õigekirjareeglile: näiteks zhi-shi Ja tihnik, kirjutamine suur algustäht lausete ja pärisnimede alguses. Kohustuslik sisse Põhikool on ülesanded raamatust kopeerimiseks. Selle kasu ei seisne mitte ainult õige tähelepanelikkuse arendamises, vaid ka selles, et arendab lapse võimet lause (mis tuleb kõigepealt lugeda) sõnadeks ja silpideks jaotada. Kui lause koosneb 2-3 sõnast, õpetage oma last neid pähe õppima ja kopeerimata kirjutama. Rohkem kui 3 sõnast koosnevad laused tuleks kopeerida osade kaupa, kuid ärge lubage seda halb harjumus, nagu õigekiri (!).
(Külastas 3 853 korda, täna 1 külastust)
Ta saab vaevu hakkama kooli õppekava? Kas arvate, et teie laps saab palju paremini õppida, kuid ta ei vasta teie ootustele? Allpool anname mõned kasulikud näpunäited neile vanematele, kes on sarnasesse olukorda sattunud.
- Usalda oma vanemlikku intuitsiooni. Sa tunned oma last paremini kui keegi teine. Kui kahtlustate, et teie laps põeb mõnda haigust, võtke kohe ühendust oma arstiga. Mõned vanemad ei võta oma lapse koolis ebaõnnestumisi tõsiselt – nad arvavad, et kõik probleemid kaovad iseenesest, kui laps saab veidi suuremaks. See on väga ohtlik eksiarvamus! Varajane diagnoosimine ja õige ravi on ülioluline mitmete haiguste puhul.
- Rääkige õpetajaga, küsige tema arvamust oma lapse võimete kohta. Kuulake hoolikalt kõiki tema nõuandeid ja soovitusi. Usaldage õpetaja kogemust.
- Kas teie laps tundub tunnis piinlik või segaduses? Võib-olla on tal tunnis ausalt öeldes igav või, vastupidi, käitub ta väljakutsuvalt? Selline sobimatu käitumine on tavaliselt haiguse sümptom. Sellises olukorras vajab laps asjakohast ravi. Peaksite olema ettevaatlik, kui teie laps kukub süstemaatiliselt eksamitel ja kontrolltöödel läbi, kui tal on pidevalt probleeme oma sooritusega.
- Küsige oma lapselt, kuidas tal konkreetses aines läheb. Siin näidisloend küsimused: Lugemine. „Kas sa oled hea lugeja? Kas sulle meeldib lugeda? Kas mäletate, mida lugesite?" Kiri. "Kas teil on hea käekiri? Kas teil on raskusi, kui peate teksti tahvlilt või raamatust kopeerima? Kas kirjutate sõnu õigesti? Kas järgite grammatika ja kirjavahemärkide reegleid? Kas tulete kirjalike ülesannetega samaväärselt toime klassikaaslastega või kuulute pidevalt mahajääjate hulka? Matemaatika. "Kas teil on probleeme põhiteadmiste tegemisega aritmeetilised tehted(liitmine, lahutamine, korrutamine, jagamine)? Kas saate liita, lahutada, korrutada ja jagada? kahekohalised numbrid? Kas saate aru liitmise, lahutamise, korrutamise ja jagamise reeglitest? Kas juhtub, et unustate järsku kõik aritmeetikareeglid? Kas teiega on seda kunagi juhtunud: hakkasite probleemi lahendama ja siis unustasite selle ega mäleta, mida peaksite järgmiseks tegema? Keeleoskus. “Kui õpetaja tunnis midagi räägib, kas sul on raske tema selgitusi järgida? Kas saate aru, millest õpetaja räägib? Kas mäletate tema selgitusi? Kui sa millestki räägid, kas suudad keskenduda ja mõtteid koguda? Kas teiega on seda kunagi juhtunud: proovite millestki rääkida, vastata õpetaja küsimusele, kuid te ei leia õige sõna? Kas olete kunagi sõpradega suheldes sarnastesse olukordadesse sattunud? Täiskasvanutega?
- Vastused neile küsimustele võivad viidata sellele, et teie lapsel on õpiraskused. Siiski peaksite mõtlema probleemi muudele aspektidele. Kui hoolas on teie laps, kas ta pühendab piisavalt aega kodutöödele? Kas laps ilmutab huvi õppimise vastu ja kas ta on oma saavutuste üle uhke? Võib-olla esitate oma lapsele liiga rangeid nõudmisi, oodates temalt vaid suurepäraseid hindeid ja see mõjutab tema sooritust negatiivselt? Mis on elu prioriteedid teie laps, mis on tema jaoks kõige olulisem – suhted eakaaslastega või perekond? Kas teie laps on kunagi kogenud raskeid emotsionaalne stress? Kas tal oli meeleheite, lootusetuse, abituse tunne ("Ükskõik kui palju ma ka ei püüaks, ma ei saa seda ikkagi õppida")?
- Mõelge tagasi oma lapsepõlvele. Kui sa olid laps, olid sul koolis ilmselt samad probleemid: õpiraskused on pärilik haigus. Aitate oma lapsel selle probleemiga toime tulla, kui kohtlete teda mõistvalt ja kaastundlikult. Aktsepteerige oma last sellisena, nagu ta on. Teie pere peaks kujundama positiivset suhtumist õppimisse ja kooli ning teie lapsed järgivad teie eeskuju.
- Rääkige õpetajate ja teiste kooli juhtkonna esindajatega. Kooli direktor, õpetaja-konsultant, koolipsühholoog, teie lapse sõprade vanemad – kõik need inimesed saavad teile pakkuda vajalikku teavet oma lapse kohta, andke kasulikke nõuandeid.
- Konsulteerige oma lastearstiga nõu saamiseks. Arst tunneb hästi teie lapse füsioloogilisi iseärasusi ja tal on suured kogemused lastehaiguste diagnoosimisel. Ta aitab teil sõnastada küsimused, millega peaksite oma lapse õpetajatele pöörduma.
Teie lastearst aitab teil ka kindlaks teha, kas teie lapsel on neid füsioloogilised probleemid(näiteks nägemis- või kuulmisorganite haigused). Mõnikord võivad sellised haigused oluliselt mõjutada lapse õpitulemusi.
Vajadusel suunab lastearst teid ja teie last spetsialistide konsultatsioonile. Võimalik, et teie lapsel tuleb selle seisundi suhtes ametlikult testida. Eksamiprotseduuri viivad läbi sõltumatud eksperdid (õpetajad ja psühholoogid). Kui laps ei tule kooli õppekavaga toime, on enamiku osariikide seaduse järgi kool kohustatud sellise lapse suhtes läbi viima ametliku läbivaatuse ja vajadusel tagama talle täiendava haridusteenused.
Kui kool keeldub teie lapsele kõiki vajalikke haridusteenuseid pakkumast, võtke ühendust oma lastearstiga – temast võib kohtus saada teie lapse advokaat.
Täiendav õpe kui võimalus koolitulemuste parandamiseks
Kui teie lapsel on terviseseisundi tõttu õpiraskusi, võtke ühendust kooli juhtkonnaga. Kool on kohustatud teie lapsele tasuta lisaharidusteenuseid osutama (nimetasime ülalpool ametlikku sertifitseerimisprotseduuri). Õpetajad ja koolijuhid on vahel kõhklevad spetsialistide käest nõu küsimas. Kui teile tundub, et kool ei paku kõiki teie lapsele vajalikke haridusteenuseid, olge enesekindel. föderaalseadus USA 1975. aastast kohustab munitsipaalkoolid pakkuda täiendavaid haridusteenuseid vaimse või füüsilise puudega inimestele. Iga osariik ja iga koolipiirkond on kohustatud välja töötama sobiva protsessi täiendavate haridusteenuste pakkumiseks (pärast ametlikku hindamist) 3–22-aastastele koolilastele, kellel on teatud tervisehäired. Kui sellist korda ei ole, siis koolipiirkond ei saa rahalist abi alates riigieelarvest. See seadus hõlmab lapsi kõige rohkem lai valik haigused (vähenenud õppimisvõime, nägemis- ja kuulmisorganite haigused, tserebraalparalüüs, traumaatiline ajukahjustus, vaimne alaareng, luu- ja lihaskonna haigused (piiratud liikuvus), vaimuhaigus, mis muudab õppeprotsessi keeruliseks). Seadus annab USA kodanikele viis põhiõigust, nimelt:
- õigus saada tasuta haridus munitsipaalharidusasutuses;
- õigus saada haridust individuaalse hariduskava (IEP) alusel. Individuaalne õppekava võetakse vastu lapsevanemate nõusolekul pärast vastavat seaduslikku protseduuri;
- vanemate õigus tutvuda oma lapse õppeedukust kajastavate koolidokumentidega;
- vanemate õigus osaleda lapse ametliku läbivaatuse korras ja avaldada selles küsimuses oma arvamust;
- lapse õigus saada sellist haridust hariduskeskkond, mis vastab kõige paremini tema vaimsetele ja füüsilistele võimalustele.
Ametlik kontrollimenetlus
Ametliku läbivaatuse läbiviimisel hindavad psühholoogid kognitiivsed võimed laps (IQ test) ja õpetajad - tema sooritus põhiõppes kooli distsipliinid(õppeedukuse standardiseeritud test). Mõnel juhul võidakse nõuda muid teste, näiteks põhilisi teste vaimsed funktsioonid inimene (mälu, tähelepanu, motoorsed oskused). Vajadusel analüüsivad eksperdid seda sotsiaalne keskkond kus teie laps asub (perekond, kool).
Ametlik ekspertiis on keeruline ja pikk protseduur, mille paljud aspektid jäävad sageli nii lapsele kui ka tema vanematele arusaamatuks. Kui kasutate sõltumatute ekspertide teenuseid, võivad teie kulud märkimisväärselt suureneda. Esiteks tuleb oma last läbi vaadata koolis, kus ta õpib. Kui kool ei suuda vajalikke ekspertteadmisi pakkuda, pöörduge eraekspertide poole (teie koolipiirkond peab teile kõik kulud hüvitama). Spetsialistide läbiviidud testid toovad teile ja teie lapsele suurt kasu: saate usaldusväärset teavet teie lapse haiguse olemuse kohta.
Ametlik eksamiprotseduur hõlmab erinevate elukutsete esindajaid, mistõttu võib tekkida vajadus kasutada koordineeriva juhi (lastearst, psühholoog, eripedagoog) teenuseid. Koordinaator aitab koostada lapsele raviplaani ja analüüsida selle efektiivsust ning lisaks võtab enda kanda ka uurimisprotseduuri korraldusliku poole. Sellises olukorras on tavaliselt vaja jõupingutusi kogu meeskond spetsialistid.
Hindamismenetluse lõpus arutavad kooli juhtkonna esindajad eksami tulemusi ja koostavad teie lapsele sobiva õppekava. Lapse õpetajad, õpetaja-konsultant, eripedagoog, koolidirektor, koolipsühholoog – kõik need inimesed avaldavad oma arvamust. Mõnikord lubatakse lapsel sellisel koosolekul osaleda. Vajadusel võite paluda oma lastearstil arutelus osaleda ja oma seisukohta toetada. Kui teil on sõber või sugulane, kes on selle juriidilise protsessi läbi ja lõhki hästi kursis, paluge tal tulla teid ja teie last toetama. Paluge advokaatidel öelda teile otsus lihtsas ja selges keeles, ilma spetsiaalseid juriidilisi termineid kasutamata.
Tõenäoliselt palub teie laps teil selgitada, mis tema probleem on. Ärge mingil juhul kasutage selliseid negatiivse värviga sildisõnu nagu õpetamatu, vaimselt alaarenenud või hüperaktiivne. Aidake oma lapsel objektiivselt hinnata tema nõrkusi ja tugevusi, kasvatage teda positiivne suhtumine endale ja ümbritsevatele.
Kui laps on õigesti diagnoositud ja talle antakse sobiv ravikuur, leevenevad haiguse sümptomid reeglina oluliselt. Hoolikalt läbimõeldud raviplaan sisaldab psühholoogilise abi kuuri, mis aitab vanematel ja lapsel vabaneda süütundest, keskenduda igapäevasele, pakilised probleemid. Laps hakkab palju paremini toime tulema ülesannetega, mis varem jäid talle kättesaamatuks, tal tekib enesekindlus ja õpihuvi. Teete oma lapsele suure teene, kui tutvustate teda oma sugulastele, sõpradele ja tuttavatele, kes kannatasid samuti lapsepõlves õpiraskuste all, kuid said hiljem sellest haigusest täielikult lahti ja saavutasid ühes või teises valdkonnas märkimisväärset edu.
Võimalused oma lapse koolitulemuste parandamiseks
Pärast küsitlustulemustega tutvumist paluge kooli juhtkonnal öelda, millised on täiendavad haridusteenused spetsiaalsed meetodid selle õppimine võib teie lapsele selles osas pakkuda konkreetne juhtum. Teil peab olema selge arusaam oma lapse õppimisstrateegiast.
Otsuse tegemine ühe või teise asja kasuks hariduskava, võtke arvesse selliseid tegureid nagu teie lapse haiguse olemus, materiaalsed ressursid koolid ja koolipiirkonnad.
Tunnid individuaalse programmi järgi. Teie laps saab õppida individuaalse programmi järgi spetsiaalselt varustatud ruumis. Selliseid individuaaltunde viiakse läbi ainult nendel erialadel õppekava, need on nõrk koht laps. Laps jääb oma klassi ja õpib kõiki teisi aineid võrdsetel alustel eakaaslastega. ajal individuaaltunnidõpetajad peaksid esitama ainult tõelist, saavutatavad eesmärgid. Mõnikord vajab laps Lisaaeg konkreetse ülesandega toimetulemiseks. Vajadusel saab laps töötada logopeediga või läbida füsioteraapia kursuse.
Individuaalne lähenemine. Sel juhul jääb mahajäänud õpilane oma klassi ja jätkab õppimist koos kaaslastega. Mõnikord sooritab laps katseid piisavalt hästi, mis tähendab, et föderaalseaduse kohaselt ei saa ta täiendavaid haridusteenuseid saada. Siiski võib sellisel lapsel esineda teatud probleeme õppeedukusega. Sellises olukorras tuleb õpetajal õppeprotsessis teatud kohandusi teha, näiteks anda lapsele individuaalne kodutöö, kasutada eriline lähenemine uue materjali selgitamisel muuta kontrolltööde teemasid jne. On väga oluline pöörata erilist tähelepanu lapse eelistele, tema eelistele tugevused, julgustada tema kordaminekuid ja saavutusi igal võimalikul viisil.
Treening spetsiaalsel meetodil. Mõned lapsed vajavad spetsiaalseid õpetamismeetodeid ja -võtteid. Selle lähenemisviisiga on lapse puudused, tema nõrgad küljed neutraliseeritakse ja nende mõju haridusprotsess vähendatakse miinimumini. Näiteks kui laps ei saa ühel või teisel põhjusel kirjutamistehnikat valdada, lubab õpetaja tal seda teha kirjalikud ülesanded arvutit kasutades. Kui laps on hea suuliselt aastal lubatakse tal esineda suuliselt isegi viimased testid.
Koduõpe. Sellel meetodil on terve rida eelised: loote ise oma lapsele õppimiseks mugavad, soodsad tingimused, seate talle ainult reaalsed, saavutatavad eesmärgid ja vajadusel saate talle igasugust abi osutada. Kohandage oma igapäevast rutiini nii, et teie laps saaks teie poole abi saamiseks pöörduda koolitundide ajal. Kui laps õpib kodutöid, peaks majas valitsema vaikus. Õppimine peaks olema lapse jaoks peamine – võib-olla peab ta õppimise huvides mõnest meelelahutusest loobuma. Peaksite märkama oma lapse iga, ka kõige ebaolulisemat edu: kindlasti kiitke teda, kui ta on ühel või teisel alal edu saavutanud (näiteks oma hobis).
Sellises olukorras on väga kasulik palgata oma lapsele juhendaja. Kui teie laps õpib õpetaja juures, ei teki teie peres kodutööde osas konflikte. Ja veel üks nõuanne: hinnake oma lapse võimeid realistlikult - akadeemiline koormus peaks olema teostatav ja laps peab mitte ainult õppima, vaid ka mängima, lõbutsema ja eakaaslastega suhtlema.
Terapeutiline ravi. Kui teie lapsel on depressioon, peate nägema vaimse tervise spetsialisti. Mõnikord soovitab psühholoog kõigil pereliikmetel läbida sobiv psühhoteraapiline ravikuur. Selline kohtlemine toob teie perele palju kasu: mõistate üksteist paremini, teie lapsed lõpetavad tülitsemise ja nende vahel luuakse tõeliselt sõbralikud suhted.
Kui teie lapsel on keskendumisraskused (selle haiguse sümptomiteks on rahutus, impulsiivsus, hajameelsus), aitavad teda asjakohased ravimid. Ravikuur sisaldab ka psühhoteraapia seansse. Mõnikord on õpiraskustega lapsel ka muid kaasuvaid haigusi (kesk närvisüsteem, nägemis- või kuulmisorganid).
Alternatiivsed ravimeetodid.Õpiraskuste ravimiseks on palju alternatiivseid meetodeid (“mallimeetod”, silmaharjutused vastavalt eriline tehnika, eridieedid, megavitamiinide ja toidulisandite kasutamine).
Ameerika Pediaatriaakadeemia arvestab neid alternatiivsed meetodid ebaefektiivsed ja ei soovita neid kasutada. Pidage meeles: ainult lapsele saab määrata ravikuuri sertifitseeritud spetsialist- lastearst, psühholoog, psühhiaater.
Jälgige "madala jõudlusega" haiguse arengut
Peaksite regulaarselt jälgima haiguse dünaamikat: laps kasvab, areneb, samuti võivad muutuda haiguse ilmingud. Mõnikord ilmnevad õpiraskuste sümptomid lapsel alles siis, kui äärmuslikud olukorrad(näiteks suur infovoog langeb lapse peale). Mõnel juhul kaovad haiguse sümptomid vanusega. Sageli loob lapse psüühika ainulaadsed kaitsemehhanismid, mis aitavad tal oma haigusega kohaneda. Sellistel lastel on suurepärane intuitsioon, nad tunnevad hästi oma sisemaailma, oma võimeid, tugevaid ja nõrku külgi.
Juhtub aga ka seda, et õpiraskuste sümptomid muutuvad vanusega märgatavamaks ja mitte ainult ei raskenda õppimisprotsessi, vaid mõjutavad oluliselt ka lapse sotsiaalset kohanemist, tema käitumist ja suhteid teda ümbritsevate inimestega. Kui teie lapsel on diagnoositud õpiraskused, tuleb teda korrapäraste ajavahemike järel hinnata. Arst jälgib haiguse arengu dünaamikat, kontrollib ettenähtud ravikuuri efektiivsust ning annab soovitusi vanematele ja õpetajatele.
Kohtuge regulaarselt õpetajaga, arutage temaga kõiki teie lapse õnnestumisi ja ebaõnnestumisi. See näitab õpetajatele, et olete pühendunud andma oma lapsele endast parima. vajalikku abi. Kui arvate, et kooli juhtkond ei täida oma kohustusi lapse ees, öelge seda otse ja kindlalt. Veenduge, et teie laps saaks kõik vajalikud haridusteenused vastavalt föderaalseadusele. Mõnikord võivad õpiraskuse sümptomid pärast sobivat ravikuuri mõnevõrra leeveneda, kuid see ei tähenda, et haigus oleks täielikult kadunud. Seega on kool kohustatud tagama lapsele võimaluse saada talle vajalikke haridusteenuseid. Paljud õpiraskustega lapsed lõpetavad edukalt kooli Keskkool, mis iseenesest on juba märkimisväärne saavutus: nüüd saavad nad ise valida eriala, mis kõige suuremal määral vastab nende huvidele ja kalduvustele.
Meie riigis on neid palju avalikud organisatsioonid kes suudab pakkuda teile ja teie lapsele vajalikku psühholoogilist abi. Võtke ühendust kooli direktori või teiste esindajatega kooli juhtkond- nad annavad teile kogu vajaliku teabe selliste organisatsioonide kohta.
Millele tähelepanu pöörata
Siin on mõned põhipunktid, millele vanemad peavad tähelepanu pöörama.
- Sellel haigusel on palju erinevaid sümptomeid ja igaüks neist võib vähemal või suuremal määral avalduda ka lapsel.
- Kui lapsel on õpiraskused, ei mõjuta see mitte ainult tema õpitulemusi, vaid ka tema õpitulemusi füüsiline seisund. Muuhulgas kogeb laps raskusi sotsiaalne kohanemine, tal ei ole ümbritsevate inimestega häid suhteid. Sobimatu käitumine, emotsionaalsed häired, madal enesehinnang, psühholoogiline stress- need on selle haiguse tüüpilised kaaslased.
- Kui laps saab asjakohast ravi, võivad õpiraskuste sümptomid aja jooksul kaduda. Kui aga laps satub stressirohke olukord, võivad nad end uuesti tunda anda. Mõnikord püsivad õpiraskuste sümptomid lapsel kogu elu.
- Õpipuudega lapsed ei leia sageli teistelt mõistmist. Vanematele ja õpetajatele tundub, et laps ei näita üles piisavalt hoolsust, on laisk ja hoidub oma kohustustest kõrvale. Õpetajad võivad sellist last ilma põhjuseta solvata, alandada ja karmilt karistada. Ja lapsed ise, nende vanemad ja õpetajad ei saa sageli aru, mis on selle ebatavalise haiguse olemus. Lastearst või lastepsühholoog peab selgitama lapse vanematele ja tema õpetajatele, mis on tema kõigi probleemide tegelik põhjus. Tuleb rõhutada, et ei last ega tema vanemaid ei saa nende probleemide eest vastutada, kuna need on haiguse sümptomid.
- Lapse haigus mõjutab suhteid perekonnas ja peresisesed suhted omakorda haiguse kulgu. Kui laps ei tule kooli õppekavaga toime, satub pidevalt mahajääjate hulka, kogeb ta pettumust, viha, südamevalu, tunneb ta end süüdi. Lapse vanemad kogevad samu tundeid. Seega meeleseisund vanemad, nende emotsionaalne meeleolu mõjutab kõige otsesemalt lapse meeleseisundit. Kui peres kasvatatakse positiivset suhtumist kooli, õppimisse, ümbritsevatesse inimestesse, siis suure tõenäosusega kujuneb lapsel välja täpselt sama positiivne emotsionaalne hoiak.
- Mõelge oma lapse akadeemilise ebaõnnestumise tegelikele põhjustele: haigus ei ole alati ainus peamine põhjus tema kooli ebaõnnestumised. Võib-olla on teie lapsel probleeme eakaaslastega? Mis on sisemine psühholoogiline kliima teie peres? Kas see on lapsesõbralik? Emotsionaalne seisund Lapse käitumine mõjutab otseselt tema õpiedukust, seega tuleks vajadusel abi otsida psühholoogilt.
- Õpipuudega lastele on riigi abi ja toetus tagatud: kool on kohustatud neile tasuta lisaharidusteenuseid osutama. Haige laps vajab terve meeskonna kõrgelt kvalifitseeritud spetsialistide abi.
- Teie lapsel peaks olema võimalus end ühes või teises valdkonnas kehtestada ja väljendada. Julgustage tema huvisid ja hobisid igal võimalikul viisil. Kui teie laps on oma hobis edukas, kiida teda kindlasti.
- Kui märkate oma lapsel haiguse sümptomeid, võtke kohe ühendust oma arstiga. Varajane diagnoosimine ja õigeaegne ravi on sellises olukorras üliolulised. Tuleb meeles pidada, et laps vajab süstemaatilist ravi – mõnikord võtab ravikuur mitu aastat. Väga oluline on säilitada lapses positiivne emotsionaalne hoiak: ta peab olema kindel, et olete alati valmis teda aitama. Kinnitage oma lapsele, et üheskoos saate kõigi ettetulevate probleemidega hakkama.
Ivanova Jelena Georgievna,
õpetaja algklassid GBOU kool nr 94
Peterburi Viiburi rajoon
Eesmärgid: Üliõpilaste õppeedukuse ja teadmiste kvaliteedi tõstmiseks suunatud terviklike meetmete rakendamine.
Eesmärgid: 1. Madala sooritusvõimega õpilaste omaduste, nende haridusliku mahajäämuse ja nõrga motivatsiooni põhjuste uurimine 2. Õpilaste edukaks õppimiseks tingimuste loomine õppekavad. 3. Valik pedagoogilised tehnoloogiad korraldada õppeprotsessi ja tõsta motivatsiooni madalate sooritustega õpilaste hulgas 4. Mitmetasandilise koolituse läbiviimine 5. Õpilaste vastutustundliku suhtumise kujundamine õppetegevusse
Ebaõnnestumise põhjused:
- Motivatsiooni puudumine
- Sotsiaalsed põhjused
- Pärilikkus
- Haigused, mis põhjustavad õppeprotsessist kõrvalejätmist
- Häirivad
- Isiklikud probleemid
- Konfliktid koolis ja kodus
- Suutmatus oma tööd organiseerida
- teised
Need, kellel on:
- nõrk vaimne võimekus
- nõrgad õpioskused;
- madal suu- ja kirjutamine;
- ei oska teksti lugeda
- ei oma tehnoloogiat suuline loendamine
- madal tase mälu; juhitöö oskused pole arenenud
- teadlik töökus ei ole kujunenud
- sõnastatud suhtumine raske ülesanne
- madal motivatsioon õppida
- Igapäevase rutiini korraldamine
- Kodutööd tegema
- Lastele iseseisvuse õpetamine
1. Viia aasta alguses läbi diagnostika, et selgitada välja õppija koolitustase sisendis K/R, DKR (metaaineoskused).
2. Õpilaste teadmiste kontrolltestide läbiviimine põhisektsioonides õppematerjal teha kindlaks laste teadmiste tegelik tase ja tuvastada õpilaste teadmistes lüngad, mis nõuavad kiiret kõrvaldamist. 3. Koostada klassijuhatajate nimekiri ainetes madalate sooritustega õpilastest.
4. Viige õpetajatega läbi intervjuu, et selgitada välja nende mahajäämuse põhjused.
5.Kohtumised üksikute lapsevanematega ja vestlused õpilaste endiga
6. Koostada: jooksva õppeaasta töötamise kava vähesooritavate õpilastega, individuaalse töö ajakava vähesooritatavate õpilastega, õppejõu aruanne madala õppeedukusega õpilastega töötamise kohta veerandi ja aasta tulemuste põhjal.
7. Osalemine nõrkade õpilastega töötamise küsimuste arutelus ja kogemuste vahetamine kolleegidega (õpetajanõukogus, väikestes õpetajanõukogudes, ShMO-s)
8. Pidage klassis madalate sooritustega õpilaste teadmiste kohta kohustuslikku temaatilist arvestust.
9. Peegelda individuaalne töö koos nõrk õpilane spetsiaalsetes selleteemalistes märkmikes.
10. Seire läbiviimine, DKR, VPR. (4 klassi).
Meetmed koolinoorte hariduse kvaliteedi parandamiseks
1. Kaasake see, mis on teostatav individuaalsed ülesanded madala jõudlusega õpilane
2. Kasutamine õppetundides erinevat tüüpi uuringu tulemuse objektiivsuse kohta. 3. Koosta ja kasuta õppetundides toetavaid diagramme.
4. Küsitlege regulaarselt ja süstemaatiliselt, pannes õigeaegselt hindeid.
5. Kommenteerige õpilase hinnangut, märkides ära puudused.
6. Likvideerige testide käigus tuvastatud teadmistes lüngad ja viige seejärel läbi korduv teadmiste test.
7. Teatage kehvast sooritusest klassijuhatajat või otse õpilase vanemaid.
8. Viia läbi individuaalseid ja rühmakonsultatsioone ning tunde abivajavate õpilastega.
Abi tüübid raskustes olevale õpilasele klassiruumis:
. Õpilaste valmisoleku jälgimise käigus: erilise sõbraliku õhkkonna loomine küsitluse käigus; küsitlemise tempo vähendamine, võimaldades pikemat ettevalmistust juhatuses; ettepanek õpilastele umbkaudne plaan vastus; kasutusluba visuaalsed abivahendid, aidates väljendada nähtuse olemust; stimuleerimine hinnanguga, julgustamine, kiitus.
. Uue materjali esitamisel: sagedasem kontakt madalate tulemustega õpilastega küsimustega, mis määravad nende arusaamise õppematerjalist; nende kaasamine abilistena instrumentide ja katsete ettevalmistamisse; ettepanekute tegemisel kaasamine millal probleemipõhine õpe järeldustele ja üldistustele või probleemi olemuse selgitamisele.
. ajal iseseisev töö tunnis: tundide jagamine annusteks, etappideks, mitmete lihtsate esiletõstmine keerulistes ülesannetes; link varem tehtud sarnasele ülesandele; ülesande täitmise viisi ja meetodi meeldetuletus; märge konkreetse reegli ajakohastamise vajaduse kohta; viide reeglitele ja omadustele, mis on vajalikud probleemide ja harjutuste lahendamiseks; ülesannete täitmise ratsionaalsete viiside juhendamine, nende täitmise nõuded; madala edukusega õpilaste iseseisva tegevuse stimuleerimine; hoolikamat kontrolli oma tegevuse üle.
. Iseseisva töö korraldamisel: rühma parimate saavutajate valimine ratsionaalne süsteem harjutused, mitte nende arvu mehaaniline suurendamine; rohkem üksikasjalik selgitusülesande täitmise järjekord; hoiatused võimalike raskuste kohta, konsultatsioonikaartide kasutamine, kaardid koos suunava tegevuskavaga.
Töötage õpilaste teadmiste kvaliteedi parandamiseks:
. Sise- ja välisseire.
. Tegevusprogrammi koostamine.
. Seatud eesmärkide ja eesmärkide täitmine õpilaste teadmiste kvaliteedi parandamiseks. Alatulemuslike aineõpetajatega töötamise plaani elluviimine
. Individuaalne lähenemine õpilastele.
. Kaasake harjutusi mälu ja tähelepanu arendamiseks.
. Kaasamine akadeemiline töö kõik õpilased. . Õppige oma aega õigesti korraldama.
. Pöörake tähelepanu tervislikule eluviisile.
. Mõelge kodutööde mahule.
. Meeskonna treenimise meetod. Veelgi enam, rühmatöö käigus hinnatakse õpilase tööd kahte tüüpi hindamisega: enesehindamine ja rühmahindamine.
. Projekteerimis- ja uurimistegevus.
. Lapse tahte treenimiseks peate sundima teda alustatud töö lõpetama, ilma seda esimeste vigade puhul "hiljem" edasi lükkamata. Alatulemuslike aineõpetajatega töötamise plaani elluviimine
. Eduolukorra loomine.
. Lugemisoskuse kujunemine.
. Jätke oma lapsel jõudeaeg ilma.
. Õppekavavälised tegevused. Kaasamine valdkondadesse, kus õpilane saab end väljendada.
. Rühmatöö.
. Ennetav õpe
. Peegeldus. Enesekontroll, enesehinnang.
. Psühholoogiline mikrokliima, igaühel on "klassis koht".
. Administratsioonipoolne kontroll – regulaarne läbilõiketöö klasside kaupa (viib läbi direktori asetäitja hariduse ja ressursihalduse alal)
Teie lapse tulemused langevad aasta-aastalt või saab ta ainult keskmisi hindeid, kuigi teie arvates võiks ta kvalifitseeruda. kõrgeim hind? Teades tema võimeid, olete kindel, et ta saab koolis edukam olla. Ja see ajab hulluks, sest mõistad, kui oluline on praegu hästi õppida, et hiljem saaks ülikooli minna või lihtsalt kool väärikalt lõpetada. Muretsed, nurised ja heidad talle ette laiskust, motivatsioonipuudust ja vastutustundetust. Te lihtsalt ei saa aru, miks teie laps õppimisest nii ei huvita, ja tulete selle peale erinevatel viisidel lisamotivatsiooni. Kuid sageli olukord ei parane, vaid ainult halveneb.
Meil, vanematel, on raske mitte muretseda oma laste õppeedukuse pärast, sest me teame, kui oluline see nende tuleviku jaoks on. See, et laps hindab sõpru või elektroonilisi vidinaid õppimisest rohkem, on meie vaatenurgast lihtsalt absurdne. Tõde on see, et enamik lapsi on tegelikult motiveeritud, kuigi mitte see, mis meie arvates peaks neid motiveerima. Proovige seda vaadata nii: kui tegemist on millegi põnevaga, nagu videomängud, muusika, sotsiaalmeedia ja lahedate teksade valimine, on laps väga motiveeritud ja täielik puudumine igasugune laiskus. Siin on üks hoiatus: kui avaldate lapsele survet, et teda motiveerida, läheb olukord reeglina ainult hullemaks.
Mõista, et lapsed peavad ise mõistma töö väärtust. Mõelge sellele oma vaatenurgast elukogemus. Teate väga hästi, et peate õigesti sööma, kuid te ei pea sellest alati kinni. tervisliku toitumise! Teie laps peab mõistma õppeedukuse tähtsust. Muidugi on ka objektiivseid tegureid, mis võivad häid hindeid takistada (näiteks vaimne või füüsiline puue, õpiraskused või käitumishäired, perekondlikud probleemid ja mõne kuritarvitamine kahjulikud ained). Ka nendega tuleb arvestada.
On inimesi, kellesse on koondunud kõik edu komponendid - motivatsioon, asjakohased oskused, võime saavutada tulemusi ja väljavõtteid. maksimaalne kasu. Kuid enamiku jaoks on tee motivatsiooni ja eduni palju käänulisem ja okkalisem. Kui järele mõelda, siis mitte iga laps ei pöördu abi saamiseks õpetajate poole, ei tee õigel ajal kodutöid, kordab igal õhtul läbitud materjali ja jätab kõrvale kõike, mis teda õppimisest segab. Kuna lapsed, kellel on rohkem arenenud aju esiosa, teevad seda ja neil on seetõttu n-ö head täidesaatvad funktsioonid, on neil koolis saavutustes oluline roll.
Aju täidesaatvad funktsioonid aitavad reguleerida emotsioone, soodustavad keskendumist, püsivust ja paindlikkust. Paljudel lastel arenevad need funktsioonid välja hiljem – alles sisse noorukieas. Ja loomulikult on vanematel väga raske näha oma last akadeemiliselt pikaks ajaks mahajäämas. Seda võib olla raske uskuda, kuid need lapsed ei ole laisad, vastutustundetud ega motivatsioonipuudused. Kui te sellega nõus ei ole või sellesse ei usu, siis arusaadavalt ärritute, ärritute ja vihastate vastuseks lapse näilisele laiskusele, mis omakorda aitab kaasa tema vastupanule ja teiega võitlemisele. Järgmised näpunäited aitavad teil sellist negatiivsust vältida.
Hoidke oma lapsega avatud, lugupidavat ja positiivset suhet. Püsi alati lapse poolel, ära võta asendit barrikaadi vastasküljel. See säilitab teie autoriteedi ja mõju, mis on kõige olulisem lapsevanema tööriist. Karistamine, moraliseerimine, ähvardused ja manipuleerimine ei vii kuhugi ning hävitavad teie suhte ja teie lapse motivatsiooni. Muidugi on teie frustratsioon, ärevus ja hirm normaalsed ja arusaadavad. Aga reageerige laste käitumisele Sarnasel viisil absoluutselt ebaefektiivne. Pidage meeles: teie laps ei käitu sel viisil, et teie elu õnnetuks muuta või sellepärast, et ta on mittemillegi eest laisk. Järgmine kord, kui tunnete, et vihastate, proovige endale öelda: "Mu laps pole veel sellega hakkama saanud." Pidage meeles: teie ülesanne on aidata tal õppida vastutama. Kui olete negatiivne ja muutke see moraalne probleem, on teie laps teie vastu tüütu, püüdmata probleemi olemusele mõelda.
Sisestage reegel „millal”.Üks elu õppetundidest on see, et me tunneme rõõmu, kui töö on tehtud. Kui harjutate väravate löömist, saate lõpuks rohkem punkte ja meeskond võidab. Samuti maksavad nad töö eest pärast selle valmimist. Nii et hakake rääkima järgmisel viisil: "Kui olete oma klassid lõpetanud, võite minna Dimale külla." Või: "Kui olete kodutöö lõpetanud, saame koos vaadata seda filmi, mida te vaadata tahtsite." Tehke see reegel ja pidage sellest kinni. Kui teie laps ei suuda veel iseseisvalt planeerida ja algatada, pidage kinni sellest reeglist. Seda tehes aitad tal õppida tegema midagi, mida tema enda aju veel pakkuda ei suuda – õpeta teda oma aega struktureerima.
Osalege õppeprotsessis. Kui teie lapsel koolis ei lähe hästi ja hinded langevad, peate õppeprotsessis kaasa lööma. Tuleb ennetavalt kaasa lüüa ja aidata tal luua optimaalne tegevuste struktuur, mida laps ise veel luua ei oska. See struktuur hõlmab läbimõeldud ajakava, kus on aega tegevusteks ja puhkamiseks. Peate tagama, et seda järgitakse. Näiteks lülitage arvuti välja ja öelge: "Ei videomänge ega telerit enne, kui kodutöö on tehtud." Samuti peate mõtlema ja otsustama, kui palju aega peaks laps õppimisele pühendama. Ärge lubage sel ajal kasutada elektroonilisi seadmeid (telefon, tahvelarvuti jne), sest miski ei tohiks lapse tähelepanu hajutada. Saate siseneda järgmine reegel: Isegi kui lapsel on kõik kodutööd tehtud ja kooliaeg pole lõppenud, peaks ta edasi õppima. Laske tal korrata, lugeda või kontrollida vigu. Kehtestage poolteist tundi vaikuse reegel, ei mingeid elektroonikaseadmeid, ainult õppimine. Mõni laps õpib paremini muusikat kuulates, aga mõni teine elektroonilised seadmed tuleb välja lülitada. Need reeglid ei tohiks tunduda karistusena, vaid nende eesmärk on aidata lapsel kujundada välja tõhus töörutiin ja keskenduda kooliainetele.
Küsi õpetajalt. Kui teie lapse hinded ja töötulemused ei ole tasemel, saate tema õpetajatega koostööd teha, et töötada välja plaan olukorra päästmiseks. Näiteks saab õpetaja kontrollida, kas laps on koolist kaasa võtnud kõik vajaliku, ja sina saad kontrollida, kas ta on koolikoti korralikult pakkinud. Niipea kui näete, et laps on hakanud oma aega paremini juhtima ja juhtima, tehke kodutööd, korrake materjali enne testid, on see signaal, et teil on aeg veidi taganeda.
Määrake õppimiskoht. Võimalik, et peate istuma oma lapse kõrval, kui ta kodutöid teeb, või vähemalt olema tema läheduses õige hetk aita teda. Võib-olla vajab teie laps õppimiseks vaikset kohta, eemal lärmakatest vendadest ja õdedest. Või võib-olla, vastupidi, õpib laps paremini ühises ruumis kõigi pereliikmetega. Aidake tal seda praktikas testida. Kuid kui olete kindlaks teinud, milline asukoht on parim, laske oma lapsel seal olla. Kodutöid pole vaja lapse asemel teha. Teie abi võib seisneda täidetud ülesande kontrollimises ja lapselt küsimises, kuidas ta seda või teist materjali õppis.
Jagage suured ülesanded väikesteks osadeks. Mõelge koos lapsega ja otsustage: võib-olla oleks parem, kui jagate ülesanded väikesteks osadeks ja ta teeb neid iga päev. Igapäevaste ülesannete salvestamiseks saate kasutada suurt seinakalendrit või valget tahvlit. Võite paluda ka õpetaja abi või palgata juhendaja.
Olge lahke, kuid järjekindel. Andke endast parim, et olla lahke, abivalmis, järjekindel lapsevanem ja seisake vankumatult vastu kiusatusele karistada, liigselt kaasata ja kontrollida. Pärast iga negatiivset suhtlust oma lapsega proovige luua kümme positiivset. Püüdke muretsemise ja näägutamise asemel keskenduda oma lapse toetamisele ja julgustamisele. Kui hakkate mõtisklema ja arvate, et teie lapse õppeedukus on teie enda või teie kasvatuse kvaliteedi peegeldus ning teie ja ainult teie vastutate selle tulemuse eest, siis satute lapse, mitte oma vanema asemele. koht. Ja see on kahjulik ja ebaefektiivne.
Motivatsioonipuudus või ärevus? Mõnikord võib motivatsioonipuudus (või see, mis näib olevat vastutustundetus) tegelikult olla lapse ärevus või häbi ainetes ebaõnnestumise või lõpetamata jätmise pärast. kodutöö. Enamik inimesi muretseb asjade tegemise pärast ja väldib neid nagu katku. Mõnikord ei oska lapsed seda lihtsalt seletada, sest nad ei ole alati oma muredest, muredest, hirmudest ja muredest teadlikud. Siin on tüüpiline juhtum. Oletame, et laps ütleb teile, et tal ei olnud täna ühtegi ülesannet. kodutöö, kuigi see pole tõsi. Valetamine teeb ärevaks. Ja kui reageerite karjumise ja kritiseerimisega, siis teie laps on ajendatud ärevus, kaugeneb veelgi nii sinust kui ka kodutöödest. Väike ärevus võib inimest motiveerida, kuid liiga suur ärevus blokeerib lapse mõtlemisvõimet, aga ka selle ajuosa, mis vastutab motivatsiooni eest. Hoidke oma emotsioonid kontrolli all, pidage meeles, et lapse ärevus (hirm) ei ole laiskus. Teie eesmärk vanemana on oma emotsioone kontrollida ja lapse muredele asjakohaselt reageerida.
Mõnikord võite teie lapse poolt kogetud häbi-, alaväärsus- või ärevustunnet valesti tõlgendada ja pidada neid ekslikult halva suhtumise kooli, motivatsiooni puudumise ja vastutustundetuse tõttu. Selliseid ignoreerides emotsionaalsed reaktsioonid laps võib põhjustada tema vastupanu, endassetõmbumist, keeldumist või demonstratiivset sõnakuulmatust. Pidage meeles, et see, mis praegu juhtub, võib teie lapse vanemaks saades väga erinev välja näha. Vahepeal sisse positiivne vorm aidata tal õppeprotsessi optimaalselt üles ehitada. Ja saades toimuvast tervikpilti, rahunege maha.
Õpetage oma last leidma huvide tasakaalu. Pidage meeles suurt pilti. Selle asemel, et lapse hinnete peale vihastada, aidake tal leida tasakaal sõprussuhete, koolitöö, vabatahtliku töö ja perekondlike tegevuste vahel. Osalege oma lapse koolitegevuses ja näidake üles huvi kooliprojektide vastu.
Ärge prognoosige tulevikku. Kui näeme, et meie last ei huvita elus miski, on lihtne hakata seda käitumist tulevikku projitseerima. Kui tal pole peale videomängude ja sõprade muid huvisid, siis arvame, et ta ei ole kunagi edukas ega suuda isegi ühiskonnas iseseisvalt tegutseda. See suurendab meie ärevust ja hirmu. Kuid tõde on see, et me ei saa tulevikku ennustada. Kui keskendud negatiivsele, siis see ainult suurendab pinget sinu ja lapse vahel. Parem keskenduge tema positiivsetele omadustele ja aidake oma lapsel neid arendada. Kas ta on seltskondlik, alati abivalmis või armastab loomi? Keskenduge nendele omadustele, mis muudavad arenenud, edukas inimene, ja mitte ainult peal kooliastmed. Aidake oma lapsel areneda sotsiaalselt, loominguliselt, emotsionaalselt.
Kui laps jääb koolist maha, muretsevad vanemad nii palju, et see sageli viib selleni pidevad tülid, kuid jõudlus siiski ei parane. Kui lapsevanemana rahuneksite ja mõistate, et kehva õppeedukuse põhjus pole mitte ainult halb suhtumineõppimisele ja motivatsioonipuudusele ning ka sellele, et sa ei saa last sundida motiveerima, hakkad temasse paremini suhtuma ja aitama oma last, kui ta abi vajab. Pidage meeles: teie eesmärk on peatada negatiivne reaktsioon ja lahendada probleem.
Kas teie poja või tütre päevik ei näita rekordeid? Miks teie lapsel ei lähe nii hästi, kui soovite? Uuri välja, mis viga on ja aita olukord parandada!
14:44 23.01.2013
On lapsi, keda keegi ei sunni kunagi õppima. Usinad koolilapsed istuvad ise usinalt oma õhtuid õpikutega läbi - selleks, et vastata kõrgeimale hindele ja olla parim. Kõik emad ja isad unistavad sellistest poegadest ja tütardest. Paraku on statistika järgi neid kogu voo kohta vaevalt kolm. usinad õpilased. Lisaks kinnitavad psühholoogid, et liigne töökus pole alati hea: perfektsionism, mis avaldub nii lapsepõlves, on tulevikus väga tüütu. Seetõttu, kui teie lapsele ei meeldi liiga palju õppida, ärge kiirustage ärrituma ja süüdistage teda hoolsuse puudumises. Just vanemad (mitte õpetajad ja sõbrad) saavad sisendada armastust teadmiste vastu ja leida oma pojale või tütrele stiimuli paremaks õppimiseks.
Ideaalis peate loomulikult oma lapse edusamme süstemaatiliselt jälgima. Kuid mõnikord arenevad asjaolud nii, et te lihtsalt ei suuda seda mõõtmatust mõista: kas tööl on hädaolukord, siis on probleeme vanemate tervisega või suhetes abikaasaga on kriis. Vaatate tagasi - käes on juba aprill, kooliaasta lõpuni pole enam midagi jäänud ja teie armastatud lapse päevikus on täpselt need hinded, mida te seal kõige vähem näha tahaksite. Olgem ausad: kui kõik ained jooksevad, siis suure tõenäosusega pole aruandekaardil olevaid hindeid võimalik oluliselt muuta. Parim, mida saate teha, on rääkida oma lapsega nagu täiskasvanu, ilma tarbetute emotsioonideta, seades ta edaspidiseks tõsiseks tööks. Küsi: miks on sinu arvates sel õppeaastal õpingud kehvemaks läinud? Kuidas saan teid aidata järgmine aasta? Kindlasti tuleb vestlus positiivselt lõpetada, et laps näeks, et usud tema tugevustesse ja võimetesse. Ja just nüüd, pärast vestlust, tasub asuda lisaõppesse, mõelda suveks programm läbi ja palgata juhendaja. Tulemused tulevad hiljem, tõenäoliselt mitte selles kvartalis.
Noh, kui ainult ühes või kahes esemes on "torke", siis on, mille eest võidelda! Veelgi enam, kui laps ise soovib olukorda parandada.
Miks ta on halb õpilane?
Enne arutelu korraldamist analüüsige ebaõnnestumise põhjuseid. Mõnikord on nad kooliprotsessist väga kaugel.
Tervis. Kas teie laps loeb raamatut silmadele liiga lähedal hoides? Broneerige aeg silmaarsti juurde! Võib-olla oli põhjus, miks ta koolist "välja kolis". halb nägemine. Paluge õpetajal viia ta esimese laua juurde. Kui ta on kahvatu, sööb halvasti ja väsib kiiresti, on vaja välja selgitada selle seisundi põhjused, konsulteerida lastearstiga ja lasta end testida. Mõnikord piisab tervise parandamiseks ja koolis hinnete parandamiseks helmintide ravikuuri läbimisest.
Perekondlik olukord. Me kõik teame väga hästi, et kodus esinevad konfliktid mõjutavad lapsi negatiivselt. Laps on mures ema ja isa vaheliste tülide pärast ning see tõmbab tema tähelepanu õpingutelt kõrvale. Kui teil ja teie mehel on raske suhe, proovige takistada oma lapsel teie emotsionaalsete kokkupõrgete ajal kohalviibimist, veel vähem neis osalemist.
Suhted klassikaaslastega. Kui sageli räägib teie laps teile, kuidas tema suhted eakaaslastega on? Võib-olla kiusavad klassikaaslased teie poega vahetunni ajal ja seepärast ei suuda ta tunnis keskenduda? Või pole tal üldse sõpru ja see häirib teda? Rääkige oma poja või tütrega, uurige, milline on nende mikrokliima kooli meeskond. Kohtumisel koos klassi õpetaja tundke huvi mitte ainult hinnete, vaid ka oma lapse käitumise ja tema suhete vastu klassis lastega.
Ülekoormatud ajakava. Mõnikord, soovides oma armastatud lapsest imelapseks kasvatada, koormavad täiskasvanud talle nii palju lisategevusi, et lapsel lihtsalt ei jätku enam jõudu usinalt teha. kooliülesanded. Kui pojal (tütrel) pole aega mängudeks ja puhkamiseks, tasub lisakoormusest vähemalt mõneks ajaks loobuda.
Tavaline laiskus. See on ilmselt kõige levinum põhjus, miks halbu hindeid päevikusse ilmuvad. Tundub, et miski ei takista sul kodutöid tegemast, aga sa tõesti tahad televiisorit vaadata, arvutimänge mängida või lihtsalt voodis lebada! Oluline on, millist eeskuju vanemad lapsele näitavad. Kui teie ja teie abikaasa olete kõik vaba aeg veeta teleri ees, siis loomulikult kopeerib laps teie harjumusi! Võib-olla peaksite ennast veidi muutma? Näiteks kas me peaksime kõik koos veetma pühapäeva õues või minema muuseumisse?..
Kahjuks aitavad sellises olukorras sageli ainult radikaalsed meetmed. Televiisori ja arvutite kasutamise keeld tööpäevad- väga tõhus tööriist (peamiselt õpilastele noorem kool). Laske oma pojal või tütrel alguses solvuda, kuid tasapisi harjub (ta) sellega, et elektrooniline meelelahutus on ainult nädalavahetustel. Või rangelt õigeaegselt doseeritud: mitte rohkem kui pool tundi päevas.
Paranemise kursus!
Kuidas panna laps õppima õppima? Saab pikalt rääkida, millistele kõrgustele usin õpilane tulevikus jõuab, millised väljavaated talle avanevad. Vaevalt, et sellistel sõnavõttudel on kohene mõju: see kõik juhtub ju kunagi, mitte praegu. Sellest hoolimata peame me sellest rääkima. Ja mitte abstraktselt, vaid tuues konkreetsed näited. Kui õpid, astud ülikooli, saad eriala, saad osta korteri, auto, elatada lapsi, aidata vanemaid. See lihtne loogiline ahel peaks lapse meelest kinni jääma, isegi kui nüüd laps ei haaku teie sõnadega piisav väärtus. Ja selleks, et ta oma töökusest kohe kasu näeks, tasub välja mõelda hea stiimul. Lubage oma õpilasele mingisugune auhind head hinded aruandekaardil, keskendudes tema vanusele ja huvidele.
Näiteks reis mere äärde, uue ostmine mobiiltelefon, mõned täiskasvanute eelised - lisataskuraha, võimalus ise vaba päeva planeerida jne. Arutage koos, mida ta sooviks. Selline motivatsioon sunnib teda õpingutele pühenduma - ju ootab teda igati teenitud tasu! Pidage vaid meeles, et peate kindlasti oma sõna pidama, vastasel juhul tunneb laps end petetuna ega usu enam kunagi teie lubadusi! Külastage kindlasti kooli ja rääkige õpetajaga. Nii on sul kergem mõista madala soorituse põhjuseid ja samal ajal saad tuttavaks ka teadmiste taseme nõuetega. Mõnikord jääb õpetajale ekslik mulje, et vanemad ei jälgi oma poja või tütre õpinguid üldse. Näidake, et see pole nii. Uurige õpetajalt, kuidas saate emana oma last aidata. Halva hinde parandamiseks piisab sageli essee või aruande koostamisest. Kui teil on tulemas test, peaksite kogu oma töö kõrvale jätma ja pühendama paar päeva õppimisele.
Ärge unustage, et kõik lapsed on erinevad: ühel kulub tundideks valmistumiseks pool tundi, teine aga kolm tundi õpikute kallal. Kuid sageli on nii pika kodutöö kallal istumise põhjuseks lihtne organiseerimatus. Hakkasin just matemaatikaülesannet lahendama - jõllitasin õpikus olevaid pilte, hakkasin just luuletust õppima - läksin täitesulepea rookimisega kaasa... Sel juhul peate mõnda aega tundide täitmist jälgima . Võtke tool ja istuge oma õpilase laua taha: vaadake, kuidas ta õpib, ja kutsuge ta õigel hetkel korrale.
Töötage koos lapsega välja tema igapäevane rutiin. Andke talle selgelt teada, millised tunnid on ette nähtud mängimiseks ja millised õppimiseks. Režiimiga saab ilusti kujundada paberitüki ja riputada nähtavale kohale – las ta kogu aeg kontrollib. Kasutage mänguhetke, et oma last õpingute tulemuste vastu huvitada. Näiteks riputage seinale plakat, millel on kirjas kõik ained, mida teie laps koolis õpib. Vastupidi õppetundidele, milles tal on head hinded, kinnitage pilt naljakast päikesest, naeratavast näost või südamest. Ja lonkajate vastas on pilv, draakon või piraat. Kui laps on vanem, koostage koos edenemistabel teile muret tekitava teema kohta. Näete, kui õnnelikud on teie järglased, kui kurv üles hiilib!
Mittestandardsed meetodid
Sina, nagu keegi teine, tunned oma lapse isiksuseomadusi ja saad ise aru, millist “nuppu” vajutada, et lapsel (teismelisel) õppimisest indu tuleks. Kasutage meie lugejate kogemusi.
28-aastane Alexandra Kiievist räägib: „Ma palusin oma mehel minna kooli kohtumisele. Minu poja jaoks oli see tõeline proovikivi, ta sõna otseses mõttes põles häbist, kui isa, keda ta nii väga austab ja kelle moodi ta tahab olla, kuulas ebameeldivaid sõnu tema õpingute kohta. Ja tead, ime juhtus! Sellest päevast peale sai minu Valikust eeskujulik õpilane!
Lõppude lõpuks kardab ta kõige rohkem, et isa on temas pettunud. “Minu tütrel polnud õpetajaga häid suhteid ja ta andis talle halvad hinded pigem kahju pärast, isegi minu eestpalve ei aidanud,” kirjutab 32-aastane Anna Simferoopolist. "Siis ütlesin tütrele: peaksite seda ainet õppima nii, et teie armastatud õpetajal poleks lihtsalt põhjust sinus viga otsida!" Ja Lada hakkas inglise keelt toppima: mulle tundub, et ta võttis seda väljakutsena. Ja ometi saavutas ta oma eesmärgi! Nüüd on tal selles aines kõrge hind!
Harkovist pärit 35-aastane Alena soovitab järgmiselt: „Minu kuuenda klassi õpilase poja ajalugu oli labane. Et Artjomi kuidagi huvitada, hakkasime minema ajalooline muuseum, ja seejärel registreerusid nad kohaliku ajaloo klubisse, kus õppisid ajalugu kodumaa. Järk-järgult muutus poja suhtumine teemasse: ta hakkas ise süüa tegema lisamaterjal tundideks, mis õpetajat väga üllatas. Ütlematagi selge, et alla kümne ta enam midagi ei toonud!”
Leidke oma huvitav ja ebastandardne lähenemisviis, mis aitab parandada õppeedukust.
Keelatud trikid
Aruandekaardil olevate hinnete otsimisel vältige tavaliste vanemlike vigade tegemist. Selgitage, et oluline pole mitte ainult hinne, vaid ka tugevad teadmised. Pole vaja oma lapselt iga hinna eest kõrgeimat punktisummat "välja lüüa". Vastasel juhul riskite arendada puhtalt formaalset lähenemist: saavutada 12 iga hinna eest, isegi pisarate ja virisemise saatel. Või arendada perfektsionismi kompleksi, millest oli eespool juttu.
Te ei tohiks oma lapse kodutöid ise teha – kirjutada esseesid, joonistada või visandada. Teie beebil võib tekkida alaväärsuskompleks: ta on kindel, et ei suuda ülesandega iseseisvalt suurepäraselt toime tulla. Kui näete, et teie pojal või tütrel pole aega iseseisvalt kodutöid teha, aidake teda, kuid ärge tehke kogu tööd tema eest.
Ja täiesti vastuvõetamatu on lapse norimine ja lolliks ja saamatuks nimetamine. See toob kaasa täpselt vastupidise tulemuse: laps kaotab täielikult usu oma võimetesse või, vastupidi, muutub kodus vaeseks õpilaseks. Huvi, stiimuli leidmine, abi, veenmine – ainus asi õige tee parandada oma hindeid ja teadmisi.
Kolm võimalust oma jõudluse parandamiseks
Te ei tohiks alla anda ja registreerida oma õpilast halva õpilasena. Need meetodid aitavad kindlasti olukorda parandada!
1 Juhendaja. Võtke ühendust spetsialistiga: professionaal suudab täita lüngad teie õpilase teadmistes. Ja võib-olla on tema see, kes leiab õige lähenemine beebile.
2 Tunnid õpetajaga lisatasu eest. Kooliõpetaja tunneb hästi nii programmi kui ka sinu järelkasvu võimeid. Ta keskendub materjalile, mida teie poeg või tütar pole õppinud.
3 Profiili ring. Siin saab laps õppida palju huvitavaid asju ja armuda sellesse teemasse. Pealegi imendub materjal ringi mitteametlikus õhkkonnas alati kergemini.
Täname psühholoogi ja psühhoterapeut Tatjana Mihheenkot abi eest materjali ettevalmistamisel .