ባህል
እርስዎ በጣም ልምድ ያካበቱ ዶክተር ነዎት፣ እና በእጃችሁ ላይ አምስት የሚሞቱ ታካሚዎች አሉዎት፣ እያንዳንዳቸው ንቅለ ተከላ ያስፈልጋቸዋል። የተለያዩ አካላት, ለመትረፍ. እንደ አለመታደል ሆኖ በ በአሁኑ ግዜለመተከል አንድም አካል የለም። ሌላም 6 ሰው በገዳይ በሽታ የሚሞት ሲሆን ካልታከመ ከሌሎቹ በጣም ቀደም ብሎ ይሞታል። ስድስተኛው በሽተኛ ከሞተ, ሌሎች አምስት ሰዎችን ለማዳን የእሱን አካላት መጠቀም ይችላሉ. ይሁን እንጂ የስድስተኛውን በሽተኛ ህይወት ሊያድን የሚችል መድሃኒት በእጅህ ላይ አለህ። አንተ:
ስድስተኛው በሽተኛ እስኪሞት ድረስ ይጠብቁ እና ከዚያም አካሎቹን ለመተከል ይጠቀሙ;
የስድስተኛውን ህመምተኛ ህይወት ታድናለህ, ሌሎች ደግሞ የሚያስፈልጋቸውን አካላት አይቀበሉም.
ሁለተኛውን አማራጭ ከመረጡ መድኃኒቱ የሚሞትበትን ቀን በጥቂቱ እንደሚዘገይ በማወቅ አሁንም ተመሳሳይ ነገር ያደርጋሉ? ለምን?
8. ዘራፊ ሮቢን ሁድ
አንድ ሰው ባንክ ሲዘርፍ አይተሃል፣ ነገር ግን በገንዘቡ ያልተለመደ እና ያልተጠበቀ ነገር አድርጓል። ወደ ወላጅ አልባ ሕፃናት ማቆያ አዛውሯቸዋል፣ በጣም ደካማ ወደነበረው፣ ፈራርሶ ወደ ነበረበት እና ተነፍጎ ነበር። ተገቢ አመጋገብ, ተገቢ እንክብካቤ, ውሃ እና መገልገያዎች. ይህ ገንዘብ ወላጅ አልባ ሕፃናትን በእጅጉ የተጠቀመ ሲሆን ከድሆች ወደ ብልጽግና ተሸጋገረ። አንተ:
ምናልባት ከወላጅ አልባ ሕፃናት ገንዘቡን ቢወስዱም ለፖሊስ ይደውሉ;
ወንበዴውንም ሆነ ወላጅ አልባውን ብቻህን ብትተወው ምንም አታደርግም።
7. የጓደኛ ሠርግ
ያንተ ባልእንጀራወይም ጓደኛ እያገባ ነው. ሥነ ሥርዓቱ የሚጀምረው በአንድ ሰዓት ውስጥ ነው, ነገር ግን ወደ ሠርጉ መምጣት ዋዜማ ላይ, የጓደኛዎ የተመረጠ (የተመረጠው) በጎን በኩል ግንኙነቶች እንዳሉ አውቀዋል. ጓደኛዎ ህይወቱን ከዚህ ሰው ጋር ካገናኘው ታማኝ የመሆን ዕድሉ አነስተኛ ነው, በሌላ በኩል ግን, ስለዚህ ነገር ከነገሩት, ሰርጉን ያበሳጫሉ. ያወቁትን ለጓደኛዎ መንገር ይችላሉ ወይም አይረዱም?
6. የሪፖርቱ ማጭበርበር
እርስዎ የተማሪዎች ካውንስል መሪ ነዎት እና ተቀባይነትን ያጋጥሙዎታል አስቸጋሪ ውሳኔከተመራቂዎቹ አንዱ ጋር በተያያዘ. ይህች ልጅ ሁል ጊዜ ብቁ ተማሪ ነች። በጥናት በቆየችባቸው ዓመታት ሁሉ፣ ከፍተኛ ውጤት ብቻ አግኝታለች፣ ብዙ ጓደኞች አሏት እና ተስማሚ ባህሪ. ቢሆንም, ወደ መጨረሻው የትምህርት ዘመንታመመች እና ለተወሰነ ጊዜ ትምህርት አልገባችም። የሶስት ሳምንት ትምህርት አምልጧት ነበር፣ እና ስትመለስ በአንዱ የትምህርት አይነት ጥሩ ውጤት በማስመዝገብ ለመመረቅ እንዳልበቃች ተነግሯታል። እሷ በጣም ተስፋ ቆርጣለች, በበይነመረብ ላይ አስፈላጊውን ርዕስ ሪፖርት ካገኘች, እንደ ራሷ አሳለፈችው. መምህሯ ይህን ስትሰራ ይይዛትና ወደ አንተ ላከች። ክህደት ነው ብለው ከወሰኑ ከፍተኛ ምልክት አይቀበልም እና ስለዚህ ብቁ መሆን አይችልም. የበጀት ስልጠናበህልማችሁ ዩኒቨርሲቲ. እርሶ ምን ያደርጋሉ?
5. የወጣቶች ምንጭ
የምትወደው ሰው የማይሞት ነው ምክንያቱም እሱ እና ቤተሰቡ ሳይጠረጠሩ ከወጣትነት ምንጭ ጠጥተዋል. በጣም ትወደዋለህ እና ይህ የአንተ እጣ ፈንታ መሆኑን እወቅ. ሆኖም፣ ብቸኛው መንገድከእርሱ ጋር መኖር ደግሞ ከወጣትነት ምንጭ መጠጣት ነው። ይህን ካደረግክ ግን ሁሉም ቤተሰቦችህና ጓደኞችህ እንዲሁም የምታውቃቸው ሁሉ አርጅተው በመጨረሻ ይሞታሉ። በአንጻሩ ከምንጩ ካልጠጣህ ታረጃለህ በመጨረሻም ትሞታለህ አብሮህ ያለው ሰው ዳግመኛ አያይህም እና ለዘላለም ብቸኝነት ይፈርዳል። የትኛውን ትመርጣለህ?
4. በማጎሪያ ካምፕ
አንተ የማጎሪያ ካምፕ እስረኛ ነህ። አሳዛኙ ጠባቂ ለማምለጥ የሞከረውን ልጃችሁን ሊሰቅለው ነው እና በርጩማውን ከሥሩ ገፍቱት ይለናል። ይህን ካላደረግክ ሌላ ንፁህ እስረኛ የሆነውን ሌላውን ልጅህን እንደሚገድለው ይነግርሃል። እሱ እንደተናገረው በትክክል እንደሚፈጽም ምንም ጥርጥር የለህም. ምን ታደርጋለህ?
3. ልጅ እና የልጅ ልጅ
ባቡሩ ሲቃረብ ልጅዎት በትራኩ ላይ ታስሮ ተኛ። ማብሪያ / ማጥፊያውን ለመጠቀም እና ባቡሩን ወደ ሌላ አቅጣጫ ለመምራት ጊዜ ሲኖርዎት እና ልጅዎን ለማዳን ። ሆኖም፣ በሌላ በኩል የታሰረችው የልጅ ልጅ፣ የዚህ ልዩ ልጅሽ ሴት ልጅ ትገኛለች። ልጅህ ሴት ልጁን እንዳትገድል ወይም ማብሪያ / ማጥፊያውን እንዳትነካ ይለምሃል። ምን ታደርጋለህ?
2. የወንድ ልጅ መስዋዕት
በጣም ክፉ እና በስነ ልቦና ያልተረጋጋ ሰው ልጅዎን ገና በልጅነቱ ሊገድለው ሞክሮ ነበር፣ ነገር ግን የልጁን አጎትና አክስት ገድሎ ሲንከባከበው ከነበረው ህፃን ጋር ፈጽሞ አልደረሰም። ከግድያው በኋላ ተደብቀህ ሸሽተሃል፣ አሁን ግን ትንቢቱ እንደተፈጸመ ታውቃለህ፣ እናም የገዳዩ ነፍስ ክፍል ወደ ልጅህ ገብቷል። ይህንን ክፋት ለማሸነፍ እና ይህን ሰው ለማሸነፍ, ልጅዎ ወደ እሱ ሄዶ እንዲገደል መፍቀድ አለበት. ውስጥ አለበለዚያከተወሰነ ጊዜ በኋላ፣ ልጅዎ፣ ከክፉ ሰው ነፍስ ጋር፣ አንድ ሊሆን ይችላል። ልጁም እጣ ፈንታውን በድፍረት ተቀብሎ ሰላምን ለማምጣት ወደ ወራዳው ለመሄድ ወሰነ። እርስዎ እንደ ወላጅ፡-
እሱን መጠበቅ እንዳለብዎ ስለሚሰማዎት ያዙት;
ምርጫውን ተቀበል።
1. ጓደኝነት
ጂም የሚሰራው በ ትልቅ ኩባንያሠራተኞችን የመቅጠር ኃላፊነት አለበት። ጓደኛው ጳውሎስ ለስራ አመልክቷል ነገር ግን ከጳውሎስ የበለጠ ብቃት ያላቸው እና ከፍተኛ የእውቀት እና የክህሎት ደረጃ ያላቸው ብዙ ሰዎች አሉ። ጂም ይህንን ቦታ ለጳውሎስ መስጠት ይፈልጋል፣ ሆኖም ግን፣ ገለልተኛ መሆን ስላለበት የጥፋተኝነት ስሜት ይሰማዋል። የሥነ ምግባር ዋና ነገር ይህ እንደሆነ ለራሱ ይናገራል። ይሁን እንጂ ብዙም ሳይቆይ ሐሳቡን ለውጦ ጓደኝነት በአንዳንድ ጉዳዮች ላይ አድሎአዊ የመሆን የሞራል መብት እንዳለው ወሰነ። ስለዚህ ቦታውን ለጳውሎስ ሰጠው። እሱ ትክክል ነበር?
“መንትያ ዘዴ” - ሁለት ዓይነት መንትዮች አሉ-ወንድማማች እና ተመሳሳይ። የምርምር ውጤት. አንዳንድ የ OB እና RB ምልክቶችን ማወዳደር የሚከተሉትን ውጤቶች ይሰጣል። መንትዮች. ሁለት ዓይነት መንትዮች መከሰት ምክንያቶች ምንድን ናቸው? ኦብ (OB) ሁል ጊዜ ተመሳሳይ ጾታ ያላቸው እና አስደናቂ ተመሳሳይነቶችን ያሳያሉ። የባህሪ ተዛማጅ ትንተና።
"የሥነ ምግባር ግዴታ" - IV. ስለ ርዕሰ ጉዳዩ ማስታወቂያ. (በማስታወሻ ደብተር ውስጥ ይፃፉ)። ቁልፍ ቃላት እና ፅንሰ-ሀሳቦች፡ ስለ ምን ለቤተሰብ አባላት ይነግሩዎታል የሞራል ግዴታእና የሞራል ግዴታዎች? ስለ ኃላፊነት የሚሰማው የሰው ባህሪ (ከሥነ ጽሑፍ) የተማሪዎችን ታሪኮች ማዳመጥ እና መወያየት። ልብሱን እንደገና ይንከባከቡ, ጓደኛዎን ይረዱ. ዓላማው - ስለ ሥነ ምግባራዊ ግዴታ ሀሳብ ማዳበር።
“የትምህርት ፕሮጀክት ዘዴ” - በተማሪዎች የቀረበ የራሱ ፍላጎቶችልጆች. " ዘዴ የትምህርት ፕሮጀክት" 7. በቡድን መስራት. የፕሮጀክት ርዕስ መምረጥ. አሳየኝ እና አስታውሳለሁ. 8. ግራፊክ ዲዛይን. አሳትፈኝ እና እማራለሁ። ( የቻይንኛ አባባል). ከታሪክ .. የፕሮጀክቶች ምደባ በቆይታ ጊዜ ... ውጤት.
"የቁጥር ዘዴዎች" - * በ GOST 12997-84 መሠረት. የመፍትሄ እርምጃዎች ልዩነት እኩልታዎችግምታዊ ዘዴዎችን በመጠቀም: 1) የሥሩ ግምታዊ ዋጋ ያለውን ክፍተት ማግኘት; 2) የተግባሩን ዋጋ ግልጽ ማድረግ ዋጋ አዘጋጅትክክለኛነት. የቁጥር ዘዴዎችየአንድ ተግባር ጽንፍ መፈለግ። ይሰጠው የአልጀብራ እኩልታዓይነት፡
"የጄኔቲክስ ዘዴዎች" - ሳይቶጄኔቲክ ዘዴ. ጥያቄዎች. ሞኖዚጎቲክ (ተመሳሳይ) መንትዮች። ባዮኬሚካል ዘዴ (ምሳሌ). ተመሳሳይ መንትዮች በዘረመል ተመሳሳይ ናቸው። የሳይቲካል ዘዴ (ምሳሌ). በዘር ሐረግ ውስጥ ያሉት አኃዞች በትውልድ የተደረደሩ ናቸው። ፕሮባንድ ስለ እሱ መረጃ በዘር የሚሰበሰብ ሰው ነው። የትምህርቱን ርዕስ በተሳካ ሁኔታ ለመቆጣጠር አስፈላጊ የሆኑትን ቃላት እንድገማቸው።
"የማስተማር ዘዴዎች" - ቫሳያ ስለ አባቱ ምን አዲስ ነገር ተማረ? ስለ ካፖርት ያለው ታሪክ ምን ስሜት ይፈጥራል? ከንግግሮቹ መካከል፣ ባልታሎን “በልብ ለመማር ቅርብ” ከማለት ይልቅ ነፃ መርጧል። ምናባዊ ፍጻሜውን እንዴት መመልከት አለብዎት? ሥነ ጽሑፍን የማስተማር ዘዴዎች እና ዘዴዎች ምደባዎች አስደሳች ታሪክ አላቸው።
የሥነ ምግባር ችግር. እያንዳንዳችን ነበር ደስ የማይል ሁኔታከሁለት መጥፎዎች ትንሹን መምረጥ ሲያስፈልግ. ግን በትክክል የትኛው ነው? የሚያሰቃይ የአማራጮች ምርጫ, አንዳቸውም ማራኪ አይደሉም, ጥቂቶች ይወዳሉ. ይህ አጣብቂኝ ይባላል. ትክክለኛ ትርጉምይህ ጽንሰ-ሐሳብ በየትኛውም ሳይንሶች ውስጥ የለም. ሁለቱም ፍልስፍና እና ሳይኮሎጂ ወደ ደርዘን የሚሆኑ የተለያዩ ትርጓሜዎችን ይሰጡዎታል።
ወደ ደስ የማይል ምርጫዎች ችግር ስንመለስ ሰዎች ብዙውን ጊዜ ስለ ሥነ ምግባር እና ሥነ ምግባር ግራ ይጋባሉ ማለት ተገቢ ነው. ከእነዚህ ውስጥ በመረጡት ውስጥ የትኛው እንደሚካሄድ ለማወቅ እንዲረዳዎት, ግልጽ በሆኑ ምሳሌዎች እናሳያለን.
የሥነ ምግባር ችግሮች ምሳሌዎች እዚህ አሉ።
ግልጽ የሆነ የሞራል አጣብቂኝ ምሳሌ በዊልያም ስታይሮን ልብወለድ ውስጥ ታይቷል። የሶፊ ምርጫ». ዋና ገፀ - ባህሪ, ፖላንድኛ ሴት ለእያንዳንዱ እናት እራሷን በጣም አስከፊ ሁኔታ ውስጥ ትገኛለች. በፖላንድ ምድር የሚካሄደው ናዚዎች አንዲት ሴት የምትኖርበትን ሴት ልጅዋን ወይም ልጇን እንድትመርጥ ያስገድዷታል። እናትየው, ሳይወድ, ልጇ የበለጠ ጠንካራ እና ጠንካራ ስለሆነ ልጇ አሁንም ማምለጥ እንደሚችል ተስፋ በማድረግ ለሴት ልጇ ምርጫ ትመርጣለች. ይሁን እንጂ ልጁ በሕይወት የመትረፍ ዕድል የለውም. አንዲት ሴት ከዚህ መኖር አትችልም. የዚህ ድርጊት ጭቆና ሴትየዋን እራሷን እንድታጠፋ ያደርጋታል.
ሌላ የሞራል ችግር። በ1841 ዓ.ም የዊልያም ብራውን መርከብከ82 ሰዎች ጋር ተሳፍረው ከአይስበርግ ጋር ተጋጭተዋል። ከአደጋ ጊዜ ሁኔታዎች ለማዳን, ቢያንስ ሰዎችን የሚያስተናግዱ ሁለት ጀልባዎች ነበሩ. ይሁን እንጂ በከባድ የአየር ሁኔታ እና ከመጠን በላይ በተጫኑ ጀልባዎች ምክንያት የሰዎች ህይወት አሁንም አደጋ ላይ ነበር. የመርከቧ ካፒቴን ይህንን በሚገባ ተረድቷል እንዲሁም ምርጫ የማድረግ ግዴታ እንዳለበት: አሁን ካለው ሁኔታ ጋር ተስማምቶ ሞትን መቀበል ወይም የአንዳንዶችን ህይወት ለመታደግ መስዋእትነት መስጠት አለበት. ማረፍ ዊልያም ብራውን በሁለተኛው አማራጭ ላይ ቆመ፡ ሰዎች ከጀልባዎቹ በቀጥታ ወደ በረዶው ማዕበል ተገፍተዋል። በእርግጥ ይህ ክስተት ሳይስተዋል አልቀረም። ካፒቴኑ ፊላደልፊያ እንደደረሰ ተፈርዶበታል። እውነት ነው፣ ሁኔታውን ከግምት ውስጥ በማስገባት ብራውን ለሙታን ግላዊ ጠላትነት እንዳልተሰማው አምነዋል እናም ብዙዎችን በማዳን ወደ እሱ ሄዱ። ስለዚህ, ቅጣቱ ተቀይሯል.
ሌላኛው ምናባዊ ታሪክ እና የሞራል አጣብቂኝ ሁኔታ ከመጀመሪያው ጋር ተመሳሳይ ነው, በነገራችን ላይ, እውነተኛ ነው. ዋሻዎችን ሲቃኙ ሰዎች የአንዳቸው ምርኮኞች ሆነው ያገኙታል። ከመውጫው ተቆርጠዋል, ምክንያቱም የጓደኞቻቸው በጣም ወፍራም የሚሸሹበት ብቸኛው መተላለፊያ ውስጥ ተጣብቀዋል. በዋሻው ውስጥ ያለው የውሃ መጠን ቀስ በቀስ እየጨመረ ሲሆን ብዙም ሳይቆይ ሰዎች ይንቀጠቀጣሉ. መስራት አለብን። ሁሉም ጥረቶች ቢኖሩም, የተጣበቀውን መግፋት አይቻልም. ከተጓዦቹ አንዱ የዲናማይት ዱላ አለው, እና ሌሎች የማምለጥ እድል እንዲኖራቸው የተጣበቀውን ጓደኛውን ለመበተን አቀረበ.
ከበርካታ ሁኔታዎች ጋር ታውቀዋለህ፣ ነገር ግን በመጨረሻ አጣብቂኝ ውስጥ እንድትገባ፣ በራስህ እንዲያልፍ መፍቀድ አለብህ። አሁን እራስህን ምርጫ ማድረግ ባለበት ሰው ጫማ ውስጥ አድርግ። ለመመለስ ቀላል ያልሆኑ በርካታ ጥያቄዎችን እናቀርብልዎታለን። እያንዳንዱን መልስ በጥንቃቄ ይመዝን።
- በጣም የምትወደው ሰው በጠና ታሟል። እሱን ለመፈወስ, ለኦፕሬሽኖች እውን ያልሆነ ገንዘብ ያስፈልጋል. ገንዘብ ለማግኘት ሐቀኝነት የጎደለው መንገድ ትሄዳለህ?
- ብዙ ገንዘብ አግኝተሃል። ለራስህ ታስቀምጠዋለህ ወይንስ ባለቤቱን ለማግኘት ትሞክራለህ, ምናልባት እንዲህ ዓይነቱን ካፒታል ካጣ በኋላ በጣም አስቸጋሪ ሊሆን ይችላል?
- ስለ ወንድ ልጅ እያለምክ ነው, ነገር ግን በአልትራሳውንድ ውጤቶች በመመዘን ሴት ልጅ ይኖርሃል. እርግዝናን ታቋርጣለህ ወይም ህፃኑን ትጠብቃለህ?
- አዲስ መኪና ለመግዛት ገንዘብ ለረጅም ጊዜ እያጠራቀሙ ነው። በመጨረሻም መጠኑ ተሰብስቧል፣ ግን ያንተ የቅርብ ጓደኛአደጋ ያጋጠመው ችግሮቹን ለመፍታት ገንዘብ ለመበደር ጠየቀ። መኪና ትገዛለህ ወይስ ጓደኛ ትረዳለህ?
ተመሳሳይ ጥያቄዎች በሰው ልጅ ሥነ ምግባር መስክ በተደረጉ ጥናቶች ውስጥ ብዙ ጊዜ ጥቅም ላይ ይውላሉ። ታዋቂ የሥነ ልቦና ባለሙያዎችከአንድ ጊዜ በላይ ተከናውኗል የተለያዩ ዓይነቶችየዳሰሳ ጥናቶች ሰዎች በድንገተኛ ሁኔታዎች ውስጥ ምን አይነት ባህሪ እንደሚኖራቸው፣ ስነ ምግባር እና ስነምግባር እንዴት በውሳኔዎቻቸው ላይ ተጽዕኖ እንደሚያሳድሩ በዚህ ጊዜ።
በዳሰሳ ጥናቱ ውጤት ላይ ተመርኩዞ ግልጽ የሆነ መደምደሚያ ላይ ለመድረስ አስቸጋሪ ነው. ሁላችንም የተለያዩ ስብዕናዎችእና ውስጥ አስጨናቂ ሁኔታዎችባህሪያችን የተለየ ነው። ግን አሁንም ፣ እንደዚህ ያሉ ችግሮች ፣ አስቸጋሪ ምርጫዎች የሚያስፈልጋቸው ፣ እስካሁን ያልታወቁ የባህርይ እና የአለም እይታ ገጽታዎችን ለመለየት ይረዱናል።
ከሁለት አንዱን መምረጥ በሚፈልጉ ጥያቄዎች ማሰልጠን እራሳችንን እንድንረዳ፣ እራሳችንን ከተለየ አቅጣጫ እንድንመለከት እና ከዚህ በፊት ያላስተዋልነውን እንድናስብ ይረዳናል።
በዚህ ርዕስ ላይ ሌሎች ጽሑፎች፡-
እንዴት እንደሚቀበል ትክክለኛው ውሳኔ ልጁ ማጥናት አይፈልግም በምልክት እና የፊት መግለጫዎች ውሸትን እንዴት መወሰን ይቻላል? የመንተባተብ ስሜትን እንዴት ማስወገድ እንደሚቻል ከራስ ወዳድ ባል ጋር እንዴት እንደሚኖር የአመለካከት ዘይቤዎች ሰዎች ለምን ይዋሻሉ?ጭፍን ጥላቻ
እያንዳንዱ የችግር ሁኔታ ለአንድ ሰው አስቸጋሪ (ትልቅ ወይም ትንሽ) ያቀርባል. ነገር ግን አንዳንድ ጊዜ ሁለት እኩል (ተመጣጣኝ ጥቅም ወይም የማይረባ) እድሎች ሲገጥሙት አንድ ሁኔታ ይፈጠራል. ከዚህ መውጫ መንገድ ችግር ያለበት ሁኔታእርስ በርስ የሚጣረሱ ሁለት ውሳኔዎችን ብቻ ያካትታል, እና እነዚህ ውሳኔዎች ከሥነ ምግባር አንጻር እንከን የለሽ አይደሉም. ይህ አጣብቂኝ ሁኔታ ነው።
የሥነ ምግባር ችግር(ከግሪክ ዲ(ዎች) - ሁለት ጊዜ እና lemma - ግምት) ነው። ከሁለቱ ተቃራኒ አማራጮች አንዱን መምረጥ እኩል የሆነበት ሁኔታም አስቸጋሪ ነው።. የአስጨናቂው ሁኔታ ችግር ምርጫው አንድን ሰው በአስደናቂ ሁኔታ እና አንዳንድ ጊዜ አሳዛኝ ሁኔታ ውስጥ መተው ነው.
በሥነ ምግባራዊ አጣብቂኝ ውስጥ ምንነት ላይ ተጨማሪ ብርሃን የፈነጠቀው በሥቃይ አተረጓጎም ነው፡ አንድ ሰው ሀ እና ለ ማድረግ አለበት፣ ግን ሀ እና ለ ሁለቱም ሊሆኑ አይችሉም። አሳዛኝ ነገር አልተሸነፈም፣ ነገር ግን በሥቃይ እና በጥርጣሬ ውስጥ ተለማምዷል። (የአስጨናቂዎች ምሳሌዎች የሶፊያ ዛቪስቶቭስካያ አሳዛኝ ሁኔታ, በጄ.-ፒ. ሳርተር ተማሪ መካከል ያለው የዕዳ ግጭት, የፓቭሊክ ሞሮዞቭ መጥፎ ዕድል, የአካዳሚክ N.V. Timofeev-Resovsky ድራማ, ወዘተ.).
እንደነዚህ ያሉ ሁኔታዎችን መረዳቱ አንድ ሰው ምርጫ ካደረገ በኋላ የሞራል ምቾት ማጣት የማይኖርበትን ተራ ሁኔታዎችን ከመረዳት የበለጠ ችግሮች ጋር የተያያዘ ነው.
የሥነ ምግባር ችግሮችበማስተማር ሥራበርዕሰ-ጉዳዮቹ ምክንያት ይነሳሉ የተለያዩ ግን ሚዛናዊ ፍላጎቶች፣ ፍላጎቶች እና እሴቶች አሏቸው. ስለዚህ የስነምግባር ቀውሶች አመጣጥ በትምህርታዊ መስተጋብር አካላት የሚጋሩ እና የሚከናወኑት በደንቦች ፣ እሴቶች እና ሚናዎች መካከል ካለው ግጭት ጋር የተቆራኘ ነው።
መምህራን የሚያጋጥሟቸውን አንዳንድ አስቸጋሪ ሁኔታዎች እናሳይ።
1) "በሙያው ውስጥ ያለው አገልግሎት" ወይም "በሙያው ወጪ መኖር."አብዛኞቹ ባለሙያዎች "በሙያው ውስጥ ያለው አገልግሎት" የሚለው ቀመር እንደ ይቆጠራል ብለው እንደሚስማሙ እናስተውል ድንቅ ትርጉምሙያዊነት. በተመሳሳይ ጊዜ አንዳንዶች በባለሙያው የአቀማመጥ ስርዓት ውስጥ ሙሉ ለሙሉ ተስማሚ የሆኑትን ሁለቱን አማራጮች በማሟላት የዚህን ችግር ችግር "ማስወገድ" ይፈልጋሉ. (በሙያ ወጪ ሕይወት ገንዘብ ማግኘት ብቻ ሳይሆን ሕይወት በቃሉ ዘይቤያዊ ትርጉም)። ይሁን እንጂ አብዛኞቹ ባለሙያዎች በእውነተኛ ሁኔታ ውስጥ ይህ አጣብቂኝ በባለሙያ ባህሪ ውስጥ ያለውን ትክክለኛ ተቃርኖ እንደሚያንጸባርቅ እና ፍላጎቱን እንደሚይዝ ያምናሉ. የሞራል ምርጫርዕዮተ ዓለም ደረጃ.
2) የተማሪው እውቀት ወይም ክብር።ሁለት ዋና እሴቶች, ሁለት መመዘኛዎች አሉ የትምህርት ስኬት. ከመካከላቸው አንዱ እውቀት ነው, ፕሮግራሙን ማጠናቀቅ, የልጆች እውነተኛ የአእምሮ እድገት. ሌላው ስሜት ነው። ውስጣዊ ክብርበተማሪው የተገኘ ፣ በዙሪያው ባለው ዓለም ውስጥ ካለው ቦታ እና ለእሱ ካለው አመለካከት አንፃር ፣ ችሎታው ምንም ይሁን ምን ፣ እራሱን መወሰን። ሁለቱንም እንዲኖረኝ እፈልጋለሁ. እውነታው ግን ከዚህ የተለየ ነው፡ በተግባር ዛሬ መምህራንና መምህራን ባሏቸው ዘዴዎች እውቀት ሊሰጥ የሚችለው ብቻ ነው። ችሎታ ያላቸው ልጆች. አቅም ከሌላቸው ተመሳሳይ እውቀት መጠየቃቸው “ሁለተኛ ደረጃ” እንዲሰማቸው ያደርጋቸዋል። የችሎታው መጠን ባነሰ መጠን የልጁ ክብር እየቀነሰ ይሄዳል።
3) የአባትነት ስሜት ወይም የልጅ ራስን መወሰን.ቁልፍ ከሆኑ እሴቶች አንዱ የማስተማር ሥራ- የተማሪዎችን ደህንነት - የአባትነት ችግርን እውን ያደርጋል. አባታዊነት በሌላ ሰው ፍላጎት ውስጥ ጣልቃ መግባት ወይም ነፃነቱን መገደብ (ለራሱ ጥቅም) ነው። የአባትነት ዘይቤ በአስተማሪ እና በተማሪ መካከል ያለውን ግንኙነት "የሚመራ" የሞግዚት ሞዴልን አስቀድሞ ያሳያል። ብዙ ሰዎች (በተለይ ወላጆች እና አስተዳደር) አስተማሪዎች ለልጆች ፍጹም ኃላፊነት አለባቸው ብለው ያምናሉ። ይህ አሰራር አሻሚ ነው ተብሎ ይታሰባል እና ስለ አባትነት ተቀባይነት ገደብ ክርክር ያስከትላል። ተቃዋሚዎች ተማሪዎች የራሳቸውን ምርጫ የመምረጥ፣ በተወሰነ ደረጃ ስጋት እና ስህተት የመሥራት መብት ሊኖራቸው ይገባል ሲሉ ይከራከራሉ። የአመለካከት ልዩነት የራስን ዕድል በራስ የመወሰን ፅንሰ-ሀሳብን እና የትኛውን ህጻናት በየትኛው እድሜ ላይ እራሳቸውን ችለው መቀበል እንደሚችሉ ጥያቄን ይመለከታል. ምክንያታዊ ውሳኔዎችእና ለእነሱ ኃላፊነት ይሸከማሉ.
4) እውነቱን ለመናገር ወይም የልጁን ፍላጎት የመናገር አስፈላጊነት.ይህ አጣብቂኝ ወደ ቀዳሚው ቅርብ እና በአንድ በኩል, ለምሳሌ, ወላጆችን የመቀበል ህጋዊ መብትን ያካትታል. አስተማማኝ መረጃስለ ልጆቻቸው ትምህርት ቤት ጉዳዮች. አንድ ሰው እውነተኛ መረጃን ሊከለክላቸው ወይም የተሳሳተ መረጃ መስጠት እንደሌለበት ይታመናል. በሌላ በኩል፣ በአንዳንድ ሁኔታዎች፣ አስተማሪዎች እውነትን ከልጁ ወላጆች መደበቅ ወይም ማዛባት የሚቻል እንደሆነ አድርገው ይቆጥሩታል፣ እና በአንዳንድ ሁኔታዎችም አስፈላጊ ነው (" ውሸትን ማዳን") እንደነዚህ ዓይነቶቹ ድርጊቶች ህፃኑ በቤተሰብ ውስጥ ወይም በማህበራዊ አካባቢው ውስጥ ከሚደርስባቸው ጥቃቶች ጥበቃ ጋር የተያያዘ ሊሆን ይችላል. በተመሳሳይ ጊዜ የማታለል እድል ላይ ያለው አጽንዖት የባለሙያ እና የሥነ-ምግባር እሴቶች መሸርሸርን ይወክላል እና "የአስተማሪ-ተማሪ" ግንኙነትን ወንጀለኛ ሊያደርግ ይችላል.
5) የሌሎች ሰዎች ሚስጥራዊነት ወይም ፍላጎት።ሁሉም አስተማሪዎች በምስጢርነት ላይ የተቀመጡትን ድንጋጌዎች ያውቃሉ እና መከተል አለባቸው, ማለትም, ስለሌላ ሰው በግሉ የተገኘ መረጃን የመጠበቅ እና ያለመግለጽ መብት. ነገር ግን በአንዳንድ ሁኔታዎች, በተግባር, መምህሩ ከዚህ ግዴታ ለማፈንገጥ ይገደዳል: ለምሳሌ, በሶስተኛ ወገን ላይ ጉዳት ሊያደርስ የሚችል ስጋት ሲፈጠር. ምስጢራዊነትን አለማክበር ትክክለኛ መሆኑን አጠቃላይ ስምምነት ቢኖርም ፣ አስተማሪዎች አሁንም ሚስጥራዊ መረጃን ይፋ ማድረግ በሚቻልበት ሁኔታ በምን ሁኔታዎች ውስጥ ወደ ሁለንተናዊ መፍትሄ አልመጡም። የአደጋ ጊዜ ሁኔታዎች. አንዳንድ ስጋቶች በሁሉም የህብረተሰብ ክፍሎች (ለምሳሌ በትምህርት ቤቶች) መጠነ ሰፊ ኮምፒዩተራይዜሽን ጋር የተያያዙ ናቸው። የኤሌክትሮኒክ ማስታወሻ ደብተሮች, ሌላ መረጃ ወደ ኤሌክትሮኒክ ቅርጸት ተተርጉሟል, ስለ ወላጆች, ቦታ እና የኑሮ ሁኔታ, ወዘተ መረጃን ጨምሮ), ይህም ሚስጥራዊ መረጃን የማግኘት እድሎችን ያሰፋል. ስለዚህ, በአንዳንድ ሁኔታዎች, ከግምት ውስጥ የሚገቡት አስቸጋሪ ሁኔታዎች እንደ ሥነ-ምግባር ብቻ ሳይሆን እንደ ህጋዊም ሊበቁ ይችላሉ.
6) ሕጎችን ወይም የሕፃናት ጥበቃን የማክበር ግዴታ. ህግ (ለምሳሌ, የቤላሩስ ሪፐብሊክ የትምህርት ኮድ, የወጣት ህግ) ለሁሉም የትምህርት ህይወት ልዩነት መስጠት አይችልም, ስለዚህ አንዳንድ ጊዜ የተማሪው ደህንነት ከእሱ ጋር ይጋጫል. በአንዳንድ ሁኔታዎች, የሕጉን ደብዳቤ መከተል በተማሪው ላይ ጉዳት ሊያደርስ ይችላል, ይህም ይከሰታል የማስተማር ሰራተኛከዚህ በፊት አስቸጋሪ ምርጫ. አብዛኛዎቹ መምህራን እንደዚህ አይነት ጥሰቶችን አይፈቅዱም እና ህጉን አይመርጡም, ምንም እንኳን አንዳንድ ባልደረቦቻቸው ሌሎች ቢጣሱም የልጁን ደህንነት የሚጠብቁ ማናቸውም ድርጊቶች እንደሚፈቀዱ እርግጠኞች ናቸው. የስነምግባር ደረጃዎችእና ህጎች። ለምሳሌ፣ በዩናይትድ ስቴትስ ውስጥ፣ አስተማሪዎቹ ህፃኑ ላልተገባ አደጋ ሊጋለጥ ስለሚችል ይህን መረጃ ከህፃን ከተቀበሉ ለባለስልጣናት በደል ሪፖርት ማድረግ አይችሉም። እንደሌሎች አጣብቂኝ ሁኔታዎች፣ ቀላል መልሶች የሉም።
7) ሙያዊ ተጠያቂነት ወይም የድርጅት ተጠያቂነት. በድርጅት ውስጥ የሚሠራ ሰው የእሱን የበታች የማድረግ ግዴታ አለበት። ሙያዊ ኃላፊነትኮርፖሬት ፣ ሙያው ለማሳካት ስለሚያገለግል የጋራ ግብድርጅቶች. ነገር ግን እንደ ማመሳከሪያ ቡድን በሚሰራው በሙያዊ አካባቢ, ለድርጊቶቹ ያለው ሙያዊ ሃላፊነት ከድርጅታዊ ሃላፊነት ይበልጣል. እና እነዚህ ሁለት የኃላፊነት ዓይነቶች እርስ በእርሳቸው ከተጋጩ, ግለሰቡ አንድ ችግር ይገጥመዋል: ድርጅቱን ለቅቆ መውጣት ወይም በባለሙያው ማህበረሰብ መገለል.
8) ኮሌጃዊነት ወይም "መሳደብ".ከመምህራኑ አንዱ ሕጉን ወይም የድርጅቱን ደንቦች በሚጥስበት ጊዜ, በጣም ይሆናል አስቸጋሪ ሁኔታእነዚህን ጥሰቶች ለሚያውቁ ባልደረቦቻቸው. ደንቦቹ በመለኪያው በአንደኛው በኩል ናቸው። ሙያዊ ስነምግባርበሌላ በኩል - ሙያዊ ታማኝነት እና አንድነት, የጓደኝነት ስሜት, መልካም ስም, የእራሱን አቋም ማስፈራራት, ይህም የሥራ ባልደረቦቹን ውሳኔ በተለያየ መንገድ ሊነካ ይችላል. የእንደዚህ አይነት ምርጫዎች ሸክም እና ውስብስብነት አስተማሪዎች በሙያቸው ውስጥ የሚፈጸሙ በደሎችን ለይተው ከማውጣት እንዲጠነቀቁ ያደርጋቸዋል። ስለዚህ መረጃ እና ማስረጃ ያገኙ ሰዎች በሥነ ምግባር ወይም በሕጋዊ መንገድ በደልየሥራ ባልደረቦች ከወደፊታቸው ጋር በተገናኘ ከሙያዊ ግዴታዎቻቸው አንፃር ተግባራቸውን በጥንቃቄ ለመመዘን ይገደዳሉ።
9) የግል እሴቶች ወይም ሙያዊ እሴቶች።በተግባር, መምህራን ብዙ ጊዜ ይገናኛሉ ውስጣዊ ግጭትየግል እና ሙያዊ እሴቶች. በፖለቲካ፣ በሃይማኖት፣ በሥነ ምግባራዊ እና በሌሎች ምክንያቶች ከሌሎች ሰዎች ጋር አለመግባባት ይችላል፣ ነገር ግን ሙያዊ ግዴታውን የመወጣት ግዴታ አለበት። ለምሳሌ ነፃነትን ለሚመለከተው አስተማሪ መሠረታዊ እሴት, ማንኛውም የሌላ ሰው ባህሪ ቁጥጥር እንደ ማጭበርበር ይመስላል, ስለዚህ, በጣም ሰብአዊነት ያለውን የሙያ ማንነት ጥፋት ነው. የትኛዎቹ እሴቶች ቅድሚያ መስጠት እንዳለባቸው የመምህራን አስተያየት ሁል ጊዜ አይገጣጠሙም (ለምሳሌ ፣ የዜግነት ወይም የሙያ ግዴታ ፣ የእናቶች ወይም የባለሙያ ፣ ወዘተ)። በእያንዳንዱ ጉዳይ ላይ መምህሩ ለሙያው እና ለራሱ ያለውን ግዴታ ማመጣጠን አለበት.
ስለዚህም የአስጨናቂ ሁኔታዎች መኖራቸው የስነምግባር ምርጫውን ድራማ እና አመጣጥ ያመለክታል. በነዚህ ሁኔታዎች ምርጫው በጠንካራ ማዕቀፍ ውስጥ ሊከናወን አይችልም ዲኦቲክ ሎጂክ("ግዴታ", "የተከለከለ", "ግዴለሽ"). የእነርሱ ፍቃድ አጠቃቀሙን ይገመታል አመክንዮ የንጽጽር ግምገማዎች (“የተሻለ”፣ “የከፋ”፣ “እኩል”) እና በኦርጋኒክነት የተካተተ ነው። የኃላፊነት ሥነ ምግባር.
I. ዓላማ, የሥነ ምግባር ጽንሰ-ሐሳብ.
P. የተማሪዎች የሥነ ምግባር ትምህርት.
III. የሥነ ምግባር ትምህርትን በመተግበር ላይ የአስተማሪው ተግባራት.
IV. የሞራል እድገት ደረጃዎች.
V. የሞራል ትምህርት ምርመራ ጁኒየር ትምህርት ቤት ልጆች.
የሞራል ዓላማትምህርት የሞራል ንቃተ ህሊና እና የባህሪ ችሎታዎች መፈጠር ነው።
የሞራል ንቃተ ህሊናከሥነ ምግባር ጋር በቅርበት የተሳሰረ ነው።
ሥነ ምግባር- ቅጽ የህዝብ ንቃተ-ህሊና, እሱም በሁሉም ማህበራዊ ህይወቱ ውስጥ የሰውን ባህሪ የሚቆጣጠሩ መርሆዎች, መስፈርቶች, ደንቦች እና ደንቦች ስብስብ ነው.
ውስጥ የሞራል ምስረታስብዕና ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው የሞራል ስሜቶች(በአንድ ማህበረሰብ ውስጥ ባለው የባህሪ ደንቦች ላይ አዎንታዊ አመለካከት) የሞራል ፍላጎትእና የሞራል ተስማሚ(ነፃነት, ጓደኝነት, ሰላም). ሞራል ተስማሚበህይወት እቅዶች ውስጥ የተተገበረ, የባህሪ ቅጦች, በ ውስጥ ተገለጠ የሕይወት አቀማመጥ፣ ስለ ፍጹም ስብዕና ሀሳቦች ውስጥ።
ተስማሚ እና መስተጋብር የሕይወት እቅዶችበትምህርት ቤት ልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎቶች ፣ የሞራል ስሜታቸው እና ፈቃዳቸው ፣ እና እራሳቸው የግንዛቤ እድገት ደረጃ ላይ ተወስነዋል።
* ከሙያዊ ምኞቶች ጋር ግንኙነት
· ምሳሌ, ድርጊት - በልጆች ተነሳሽነት መለየት - ድርጊቶችን እና ድርጊቶችን መተንተን - ከድርጊት ጋር ማዛመድ - ባህሪን እና ነባር አመለካከቶችን መለወጥ - የሞራል ሞዴሎችን በማዋሃድ ላይ ጠቃሚ ተጽእኖ. በተለይ በጉርምስና እና በጉርምስና መጀመሪያ ላይ የሰዎች ተለይተው የሚታወቁ ጥቅሞችን ማዳበር.
የሥነ ምግባር ትምህርትዕድሜን እና አካባቢን በቆራጥነት የሚጎዳውን ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት በግለሰቡ የሕይወት እንቅስቃሴ ውስጥ በሙሉ ተከናውኗል የእሴት አቅጣጫዎችተማሪዎች(ቤተሰብ, ጓደኞች, ጓደኞች).
የተማሪዎች የሥነ ምግባር ትምህርትበርካታ የትምህርት ተግባራትን ያከናውናል፡ ስለ ሥነ ምግባራዊ እሴቶች ሰፋ ያለ ግንዛቤ ይሰጣል የሰው ሕይወትእና ባህል; የሥነ ምግባር ሐሳቦችን, ጽንሰ-ሐሳቦችን, አመለካከቶችን, ፍርዶችን, ግምገማዎችን እና በዚህ መሠረት የሞራል እምነቶች መፈጠር ላይ ተጽእኖ ያሳድራል; የልጆችን የሥነ ምግባር ልምድ መረዳት እና ማበልጸግ; የተገኘውን የሥነ ምግባር መስክ እውቀት ያስተካክላል የተለያዩ ምንጮች; ለግለሰቡ ሥነ ምግባራዊ ራስን ማስተማር አስተዋጽኦ ያደርጋል.
የሥነ ምግባር ትምህርት የሚከናወነው በስነምግባር ንግግሮች, ትምህርቶች, ክርክሮች, ጭብጦች ነው የትምህርት ቤት ምሽቶች, ከተለያዩ ሙያዎች ተወካዮች ጋር ስብሰባዎች.
የሞራል ትምህርትን ሲያደራጁ ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል የዕድሜ ባህሪያትልጆች እና የግለሰብ ሥነ ምግባራዊ ልምዳቸው።
የሞራል እድገትስብዕና ምስረታውን ያጠቃልላል የሞራል ፍላጎቶች;ለሥራ, ለግንኙነት, ለባህላዊ እሴቶች እድገት እና ለግንዛቤ ችሎታዎች እድገት ፍላጎቶች.
እያንዳንዱ ሚናየተወሰኑ የሞራል እና የስነ-ልቦና ባህሪያትን ይገምታል-ንቃተ-ህሊና, ሃላፊነት, ጠንክሮ መሥራት, ለመርዳት ፈቃደኛነት.
ልዩ ቦታበሥነ ምግባር ትምህርት ውስጥ የሞራል ልምዶች(የተማሩ የባህሪ መንገዶችን የመጠቀም አስፈላጊነት)።
አንድ የተወሰነ ልማድ ማዳበር ከመጀመርዎ በፊት ህፃኑ አወንታዊ ልማድ እንዲያዳብር ወይም አሉታዊ ልማድን ለማጥፋት ቦታ መስጠት ያስፈልጋል.
የሞራል ልምዶችን ለማዳበር መሰረቱ የተማሪዎች ባህሪ አወንታዊ ተነሳሽነት ነው.
ልማዶች በቅደም ተከተል ከቀላል እስከ ውስብስብ፣ ራስን መግዛትን እና ራስን ማደራጀትን የሚጠይቁ ናቸው።
· አጠቃላይ ከባቢ አየር የትምህርት ተቋም- ወጎች - የባህሪ አወንታዊ መንገዶች መፈጠር
ውህደቱ የሞራል ደረጃዎችአንድ ሰው ለእነዚህ ደንቦች ባለው ስሜታዊ አመለካከት የበለፀገ ነው. የሞራል ስሜቶች, የሞራል ልምዶች እና የሞራል ግንኙነቶች ጥልቅ ግላዊ ናቸው. ለአንድ ሰው ከመልካም ዓላማ ወይም ተግባር እርካታን ይሰጣሉ, እና የሞራል ደንቦችን ሲጥሱ ይጸጸታሉ.
የአስተማሪ ተግባራት;ህፃኑ ስሜቶቹን እና እሴቶችን እንዲያውቅ ያግዙት.
የሞራል ስሜቶችን ለማዳበር ውስብስብ እና ርህራሄ በሚጠይቁ ሁኔታዎች ውስጥ ልጆችን ማካተት አስፈላጊ ነው; ከሌሎች ጋር በተዛመደ ስውር ስሜትን ማዳበር።
ጁኒየር የትምህርት ዕድሜየሞራል መስፈርቶችን እና ደንቦችን ለመዋሃድ ተጋላጭነት በመጨመር ተለይቶ ይታወቃል። እዚህ ላይ የሞራል ትምህርት ለማዳበር ያለመ ነው። ሰብአዊ ግንኙነቶችእና በስሜት እና በስሜታዊ ምላሽ ላይ የተመሰረተ የልጆች ግንኙነቶች.
ማንነት ትንሽ ሰውውስጥ እራሱን ያሳያል ድርጊት(እንደ ሥነ ምግባራዊ ትምህርት አመላካች).
· የሞራል ንቃተ ህሊና = የሞራል እውቀት + የሞራል ስሜቶች;
መኳንንት ፣ ታማኝነት ፣ የግዴታ ስሜት ፣ ፍቅር ፣ ደግነት ፣ ውርደትሰብአዊነት, ሃላፊነት, ምህረት.
የሥነ ምግባር ትምህርት መስፈርቶች;
1. አንድ የተወሰነ የሞራል መርህ በመከተል ፈተናን የመቋቋም ችሎታ።
2. ጥፋት ከፈጸሙ በኋላ የጥፋተኝነት ስሜት.
Kohlberg ድምቀቶች የሚከተሉት የሞራል እድገት ደረጃዎች:
1. የቅድመ-ሥነ ምግባር ደረጃ
(ከ 4 (5) እስከ 7 (8) አመት)
ደስታን በማግኘት ሽልማት እና ቅጣት ላይ ያተኩሩ።
2. የሁኔታዎች ሥነ ምግባር - በፈቃደኝነት ላይ የተመሠረተ ስምምነት (ለመስማማት)
ልጁ የታለመውን ሚና ለመጫወት ይሞክራል እሺበዙሪያዎ ያሉትን. ስለዚህ የሌሎችን ባህሪ መላመድ እና ወደ ባለስልጣን አቅጣጫ (! ስልጣን እኩያ ወይም አዋቂ ሊሆን ይችላል "-" ምልክት ያለው)።
3. ሥነ ምግባር ከፍ ያለ ነው። የሞራል መርሆዎች(ከ 12 አመት እድሜ) በአንድ በኩል, ማህበረሰብ, በሌላ በኩል, የግለሰብ እሴቶች.
ለደረጃ 1 እና 2 መስፈርቶች
1. የግለሰቡ ፍላጎት ግምት ውስጥ አይገቡም. 4 “በአጋጣሚ” > 1 “አላማ”። ትልቁና የቆሸሸ እድፍ ያለበት ተጠያቂ ነው።
2. - አንጻራዊነት-
ማንኛውም ድርጊት ጥሩም ሆነ መጥፎ ተብሎ ይገመገማል። በክርክር ውስጥ, ሽማግሌው, አስተማሪው, አስተማሪው ትክክል ናቸው.
3. - የመዘዝ ነፃነት -
የወንጀሉ ክብደት የሚገመገመው በአዋቂ ሰው ቅጣት ክብደት ነው።
· ለመዋጋት ፈቃደኛነት (በተጨማሪ ኃይል);
· ነገር ግን ቶሎ ይቅር ማለትን የሚያውቁ ልጆች አሉ።
4. ለማረም እና እንደገና ለማስተማር ቅጣትን መጠቀም. እንደ ወንጀሉ ክብደት በህጉ መሰረት ቅጣት.
5. የቅጣት እና የአደጋ ምትክ (አዋቂው ረድቷል, ወዲያውኑ ለጥፋተኛው: "በትክክል ያገለግልዎታል!").
የሞራል ንቃተ ህሊና ለአንድ ሰው በህይወት ውስጥ በሦስት ዋና ዋና ደረጃዎች ይመደባል. ማስተማር ይቻላል:: ሥነ ምግባራዊ ሰው. በትክክል በተፈጠሩ ሁኔታዎች፣ የሞራል ዝቅጠት የማይቻል ነው (ከዚህ በፊት... ከነበረ ከፍተኛ ደረጃየሞራል እድገት).
*የሞራል ምርጫ ሁኔታ ውስጥ ገባ
* ሽግግር ማህበራዊ ሚናዎች
* ርህራሄን ማስተማር
የሥነ ምግባር ችግሮች
በጣም የሚያናድደኝ ግን መቼ...
እናቴ ስትናደድ...
እኔ መጽሐፍ መደርደሪያ ብሆን ኖሮ…
የተተወች ድመት ሳይ፣ እኔ...
ቢኖረኝ ኖሮ የአስማተኛ ዘንግ(አዝማሚያዎች፡- እንዲኖረኝ እፈልጋለሁ - የቅድመ-ሞራላዊ ደረጃ፤ መሆን እፈልጋለሁ፤ ሁሉንም ነገር እመኛለሁ)
ግራ መጋባት የሞራል ጭብጥ ላለው ውይይት ማነቃቂያ ነው። እንደ ግለሰብ ፈተና መጠቀም ይቻላል.
አጣብቂኙ ከዚህ ጋር የተያያዘ መሆን አለበት። እውነተኛ ሕይወትተማሪዎች (ሁኔታ ከ የትምህርት ቤት ሕይወት, በየቀኑ እና ለመረዳት የሚቻል, ህይወት ያላለቀ መሆን አለበት).
አጣብቂኝ ሁለት ወይም ከዚያ በላይ ጥያቄዎችን በሥነ ምግባራዊ ይዘት የተሞሉ (ምን መሆን አለበት? ምን ታደርጋለህ?) ያካትታል። የአስጨናቂው ዋና ጥያቄ ላይ ትኩረት በማድረግ የመልስ አማራጮች መቅረብ አለባቸው፡- አንድ ሰው እንዴት መሆን አለበት? ዋና ገፀ - ባህሪ? (ሁሉም ጥያቄዎች በዚህ ዋና ጥያቄ ዙሪያ "መዞር" አለባቸው).
ይህ እንዴት ተጽእኖ ሊኖረው ይገባል ብለው ያስባሉ...?
ከሆነ... ይህ ማለት ነው...?
ይህ እውነታ ጠቃሚ ነው? ለምን?
ይህ ለምን አስፈላጊ ነው ...?
በጣም አስፈላጊ ነው ... በህይወት ውስጥ በጭራሽ ካላጋጠመዎት ...?
አመለካከቱ በምን ላይ የተመሰረተ መሆን አለበት...?
ፍርዶች እና ድርጊቶች የማያቋርጥ ድጋሚ ግምገማ አለ.
የጀማሪ ትምህርት ቤት ልጆች የሞራል ትምህርት ደረጃን ማጥናት
1. ከተማሪዎች ጋር በሚደረግ ውይይት, የሚከተሉትን ቃላት ትርጉም እንዴት እንደሚረዱ ይወቁ : ደግ - ክፉ ፣ ታማኝ - አታላይ ፣ ታታሪ - ሰነፍ ፣ ደፋር - ፈሪ ፣ ጨዋ ፣ አሳፋሪ ።ስለ ሥነ ምግባራዊ ሀሳቦች ምስረታ ደረጃ መደምደሚያ ይሳሉ።
2. ያልተጠናቀቀ የመመረቂያ ዘዴዎችን እና ድንቅ ምርጫን በመጠቀም (ተረት, አስማታዊ ዋንድ, የወርቅ ዓሣ), ስለ ግላዊ ምስረታ ደረጃ መደምደሚያ ይሳሉ የሞራል ባህሪያትትናንሽ የትምህርት ቤት ልጆች.
3. ከተማሪዎች ጋር የሞራል ችግር መፍጠር እና መወያየት።
4. በተገኘው መረጃ መሰረት, እንዲሁም በትምህርት ቤት ልጆች እና በአስተማሪ መካከል ያለውን የመግባቢያ ሂደት እና እርስ በርስ በሚታዩበት ጊዜ, በክፍልዎ ውስጥ ስለ ተማሪዎች የሞራል ትምህርት ደረጃ አጠቃላይ መደምደሚያ ይሳሉ.
የስራ መደቦች እኔ (+) - እርስዎ (+)
/በኢ.በርን/ እኔ (+) - አንተ (--)
እኔ (--) - እርስዎ (+)
እኔ (--) - አንተ (--) * የተስፋ መቁረጥ አቋም