Rusça derslerinde en yaygın analiz türlerinden biri metnin dilsel analizidir. Amacı ana konuyu belirlemektir. stilistik özellikler metni, eserdeki işlevlerini ve aynı zamanda yazarın üslubunu da belirler.
Diğer analizler gibi, takip edilmesi gereken kendi algoritması vardır. Peki edebi bir metnin dil analizi doğru bir şekilde nasıl yapılır?
Elbette metni incelemeden önce okumalısınız. Ve hızlıca göz atmak değil, dikkatlice, düşünceli ve anlamlı bir şekilde okumak. Bu, işi anlamanıza ve kendinizi ona kaptırmanıza yardımcı olacaktır.
Artık doğrudan analize geçebilirsiniz. Temel, en yaygın şemaya bakalım.
- Öncelikle incelenen metnin hangi işlevsel metne ait olduğunun belirlenmesinde fayda vardır. Bilimsel mi, sanatsal mı, yoksa resmi bir iş mi, mektupla mı ilgili?
- Analiz edilen metnin ana iletişim amacını belirleyin. Bu bir bilgi alışverişi, kişinin düşüncelerinin ifade edilmesi, etkileme girişimi olabilir. duygusal küre duygular.
Fonetiğin stilistik araçları: onomatopoeia;
Kelime dağarcığı: zıt anlamlılar, eş anlamlılar, eş anlamlılar, eş anlamlılar, ayrıca metafor ve karşılaştırmalar, lehçe kelime bilgisi, arkaizmler ve tarihselcilikler, onomastik kelime dağarcığı;
İfadelerin stilistik araçları: atasözleri ve sözler, aforizmalar ve sloganlar ve her türlü alıntı;
Kelime oluşumunun stilistik araçları: son ekler ve önekler;
Dilin morfolojik araçları: metinde polysyndeton ve asyndeton'u bulmanız, konuşmanın belirli bölümleri tarafından metinde hangi işlevlerin yerine getirildiğini belirtmeniz gerekir;
Sözdiziminin stilistik kaynakları: retorik soruların, diyalogların, monologların ve polilogların varlığı, bul
Dil analizişiirler, türküler ve şiirler aynı kalıba göre icra edilmelidir. Analiz ederken şiirsel çalışma Metnin ritmine ve sesine gereken dikkat gösterilmelidir.
Bazen analiz şeması başka bazı noktaları da içerebilir:
Dilbilimsel metin analizi şunları içerir: derin bilgi temel dilsel araçlar, metinde tam olarak hangi işlevleri yerine getirdiklerini anlamak. Ayrıca yazarı, planlarını daha iyi anlamanıza ve yazarın icat ettiği dünyaya kendinizi kaptırmanıza olanak tanır.
Dil analizi ve dil sentezi.
YAZILIM ÖĞRETİM TEKNİKLERİ
En sık kullanılan tekniklere bakalım , belirtilen öğretim yöntemlerine karşılık gelir.
Dil analizi türleri ve teknikleri:
a) kelimelerin, cümlelerin ses-harf (fonetik-grafik) analizi (1. sınıftaki lider);
b) hece ve vurgu (vurgu ve vurguya vurgu) vurgusuz heceler, kelimeleri tirelerken);
c) anlamsal analiz (doğrudan ve mecazi anlam, çok anlamlılık, çağrışımların açıklığa kavuşturulması);
d) kelime oluşumu, biçim birimi ve etimolojik analiz (kök kelimeler);
e) morfolojik analiz - konuşma bölümlerinin, biçimlerinin, çekim türlerinin vb. belirlenmesi. ( vaka sonları, önekler ve cümleler vb.);
e) ayrıştırma– cümleleri metinden ayırmak, kelimeleri ve cümleleri bağlamak (yazım ekleri, şahıs ve durum ekleri, vb.).
1 Yazım ve noktalama işaretlerinin analizi.
Teknikler:
a) ses ve harf düzeyinde sentez (fonemik ve grafik birimlerden hece ve kelimelerin bileşimi, hece ve kelimede ses birleşimi);
b) kelime oluşumu (kelimelerin desene göre sentezi: önek, kök, son);
c) oluşum düzeyinde sentez - çekimli ve konjuge, ortaya çıkan formların kaydedilmesi;
d) sentez sözdizimsel yapılar(konuşmacının, yazarın düşüncelerini aktarmak, cümle ve cümleler oluşturmak);
e) metin bileşenlerinin oluşturulması (örnek, SSC...)
Yazım alanında sentez - metin kontrolü.
Analiz ve sentez iç içe geçmiş ve birleştirilmiştir (Örneğin, bir makale yazarken ilk önce düşünce sentezi, düzeyde dil sentezi) iç konuşma, Daha sonra zihinsel analiz- yazımların seçimi, ardından sentezin temeli - akılda ve grafikte, yani. kayıt).
Öz kontrol, öz test – anlamsal sentez (zihinsel) ve yazım odaklı eş zamanlı analiz.
Ezberleme- Bu psikolojik temel simülasyon yöntemi.
Gönüllü istemsiz
(bilinçli)
İÇİNDE ilkokul bilince odaklanın.
Teknikler:
a) kişinin kendine yönelik hayali “telaffuz”una paralel olarak görsel ezberlemenin ayarlanması;
b) Doğru, hatasız yazmaya, kelimenin hafızada iki görüntüsünü oluşturmaya odaklanın, bu nedenle simülasyon yöntemi kakografiyi reddeder);
c) “emek” kelimelerinin listesini içeren sözlüklerin ve posterlerin kullanılması;
d) görsel dikte, hafızadan yazma ve kendi kendine dikte etme, kopyalama;
e) kullanmak görsel yardımcılar, tablolar, diyagramlar, kelime oluşturma modelleri;
f) kelimelerin biçimbirimsel kompozisyonunu, kelime oluşum yuvalarını, atasözlerini, deyimleri vb. ezberlemek.
Dilbilgisi ve yazım problemlerini çözme
Bu yöntemin değeri 1. sınıftan 4. sınıfa doğru artmaktadır. Diğerlerinden daha çok, araştırma, problem çözme yöntemlerinden biri olarak zihinsel işlemlerin gelişimini teşvik eder: bir sorunu görme, anlama, bir hedef belirleme, bir çözüm planı hazırlama - bir algoritma, tüm bunları gerçekleştirme becerisini gerektirir. Çözümün adımları, sonuç çıkarma, kendi kendini test etme.
Dilbilgisi ve yazım problemlerini çözmek, dilin analizi ve sentezi ile yakından ilgilidir ve bilgiye dayalıdır. dil teorisi(gramer, kelime oluşumu vb.).
Öğrenme görevi – amaç bu bilişsel aktivite. bir soru (görev), kişinin onu çözerken güvenebileceği veriler, yürütme koşulları, yürütme sırasını (algoritma) ve cevabı içerir. !!! Test yöntemi yeni bir eğitim görevidir.
Yani: soru - verilen koşullar - çözüm prosedürü - cevap - doğrulama.
Örneğin bir metin verilir, çocuk problemin nesnesini bulmalı (yazım, noktalama işareti), türünü belirlemeli, bir hedef belirlemeli ve çözüm için verileri seçmeli, ardından durumu anlamalı, bir çözüm planı hazırlamalı, bir çözüm planı yapmalıdır. eylem, bir cevap alın, kontrol edin.
Bir Rusça dersinde bir öğrencinin 20-30 problem çözmesi gerekir.
düşünelim kurucu unsurlar ve bunu çözmek için “adımlar”.
Durum- dikte; Öğrenci, yazım kurallarına dikkat ederek dikkatini "saat" kelimesine odakladı. İşte bunu çözmenin adımları:
1. Soru, yani. neyin alınması gerektiği konusunda farkındalık (H harfinden sonra hangi harf yazılmalıdır? Yani sesi ona göre belirlemek) güçlü konum ilgili kelimelerle.
2. Koşullar: aksan yok, yani zayıf pozisyon bir sesli harf için. Vurgusuz sesli harfin yerini belirlemek önemlidir: kelimenin kökünde.
3. Uygulama sırası: vurgusuz sesli harflerin vurgulanması, morfemdeki yerinin belirlenmesi, test kelimelerinin seçilmesi, kökün karşılaştırılması.
4. Sonuç veya cevap: test kelimesi“saat”, CHA – A yazıyoruz, yani “saat” kelimesinde A yazıyoruz.
Bir dilbilgisi ve yazım problemini çözerken öğrenci şunları yapmalıdır:
a) yazımı görün ve onu bir görev olarak anlayın;
b) türünü belirlemek;
c) doğrulama yöntemini belirlemek;
d) çözüm adımlarını ve bunların sırasını belirlemek;
e) sorunu çözmek;
e) hakkında sonuçlar çıkarmak doğru yazım(muayene);
g) Hatasız yazması ve yazdığı metnin içeriğini kaybetmemesi.
Dolayısıyla tüm bu eylemler 7-9 için çok zor. yaşındaki çocuk. Bu nedenle öğrencilere yardımcı olmak amacıyla posterler, tablolar ve diyagramlar şeklinde hatırlatmalar ve talimatlar oluşturulur.
1. Teklifin kompozisyonunun analizi.
Cümledeki kelimelerin sayısını, sırasını ve yerini belirleyin.
Örnek niteliğinde konuşma materyali:
Günler sıcak. Sonbaharda sık sık yağmur yağar. Kışın tarlada rüzgâr hüzünle uğuldar. sarı yapraklar yere düşmek. Yaşlı bir adam elinde büyük bir sepetle ormandan çıktı.
2. Hece analizi ve sentezi.
Bir kelimedeki hece sayısını belirleyin.
Görevler:
2.1. Konuşma terapistinin söylediği bir kelimedeki hece sayısını belirleyin.
Örnek konuşma materyali: Yıkama, yatak, tepsi, yutkunma, daha eğlenceli.
2.2. Adları 3 heceli olan resimleri seçin (resimlerin adı yoktur).
Örnek resimler: ev, köpek, şemsiye, sinek, lahana, çalışma masası, masa, kalem, evrak çantası, bisiklet.
2.3. Bir kelimeyi, birlikte söylenen bir cümleyi telaffuz etmek
heceler üzerine konuşma terapisti.
Örnek kelimeler: sko-vo-ro-da, za-mo-ro-zhen-ny, ka-na-va, po-to-lok, te-le-fon, po-lu-chi-la, ko-te -hayır, boo-ma-ga.
Örnek cümleler: Na-stu-pi-la ağırlık verme. Masanın üzerinde kitaplar var. O-sen-yu las-dots u-le-ta-yut güneyde. Ağaçlarda tomurcuklar var.
3. Fonemik analiz:
Basit olma durumu ve karmaşık şekiller fonemik analiz.
Sesi bir kelimeden ayırma.
Görevler:
Kelimelerde bir ses [m] var mı: fare, ağaç, çerçeve, kanser, ev, kedi, oda, lamba?
Kelimelerde bir ses [h] var mı: çorap, kaydırak, salıncak, temiz, yakacak odun, gece, soba, tabure?
3.2. Bir kelimedeki ilk sesi izole etmek.
Egzersiz yapmak:
Kelimelerdeki ilk ses nedir: dalya, olta, don, sinek mantarı, bülbül, gardırop, musluk, tarak, düdük, yakacak odun, yırtık?
3.3. Bir sözcükteki son sesi vurgulama.
Egzersiz yapmak:
Gelincik, kalem, ev, leylek, parmak, yatak, tanker, polis, araba, gökkuşağı kelimelerinin son sesi hangisidir?
3.4. Bir sesin kelime içindeki yerini (başlangıç, orta, son) belirleme.
Şimdi sunumun en zor anına geçelim - kendi düşüncelerinizi formüle edecek kelimeleri bulma becerisi. Bu kolay değil çünkü düşüncelerinizi nasıl kelimelere yeterince iyi bir şekilde aktaracağınızı henüz bilmiyorsunuz. Zorluk aynı zamanda sunumunuzda yazarın dilsel araçlarını yeniden üretmeniz gerekmesinden kaynaklanmaktadır. Dil (üslup) analizi, yazarın konuşmasının yeniden üretilmesine yardımcı olur.
Rus dilinde çeşitli stiller vardır: konuşma dili, sanatsal, bilimsel, resmi iş ve gazetecilik.
İlkokul çocuklarına derslerde sunulan sunum metinleri çoğunlukla sanatsal veya bilimsel tarza aittir. Şimdi bunların ana özelliklerine bakacağız.
Sanatsal tarz
- Kullanılan sanat eserleri: öyküler, romanlar, şiirler.
- Konuşmanın görevleri: Canlı bir resmi tasvir etmek, tasvir edilene karşı bir tutum oluşturmak.
- Açıklama genellikle şu şekildedir:
- spesifik (genel olarak yavru kedileri değil, belirli bir yavru kediyi tanımlar);
- figüratif, canlı, etkileyici;
- duygusal.
-
- belirli kelimeler(çim, güneş);
- içindeki kelimeler mecazi anlam(lezzetli koku);
- duygusal olarak yüklü kelimeler (çimen, güneş ışığı);
- ifade araçları, yaratıyor sanatsal görüntü: lakapların kullanımı (altın duş), metaforlar (kırmızı üvez şenlik ateşi), kişileştirme (kar fırtınası kızgın). karşılaştırmalar (bir kar tanesi yıldız işareti gibidir).
İşte metin sanatsal tarzİçinde kullanılan tüm ifade araçlarını vurgulayan. Altın duş.
Yaz boyunca yapraklar avuçlarını, yanaklarını, sırtlarını ve karınlarını güneşe maruz bıraktı. Ve güneşe o kadar doydular ve doydular ki, sonbaharda kendileri de güneş gibi oldular - kızıl ve altın rengi. Doldular, ağırlaştılar ve aktılar. Rüzgarda sarıasma kuşları gibi uçtular. Sincaplar dallara atladı... (N. Sladkov'a göre)
Bilimsel tarz
- Doğru iletim için kullanılır bilimsel bilgi ders kitaplarında, sözlüklerde, ansiklopedilerde, bilimsel çalışmalarda.
- Konuşmanın amacı iletişim kurmaktır.
- Stilin özellikleri: doğruluk, netlik, belirsizlik (kelimeler yalnızca gerçek anlamlarında kullanılır).
- Karakteristik dil şu anlama gelir:
- özel kelimeler - terimler.
İşte metin bilimsel tarz, terimlerin kullanıldığı yer.
Güneşe maruz kaldığında yapraklarda klorofil üretilir. Klorofil, kloroplastlarda bulunan yeşil bir bitki pigmentidir. Fotosentez sırasında ışık enerjisini emer ve enerjiye dönüştürür. kimyasal bağlar organik bileşikler.
Gazetecilik tarzı
Gazete ve dergi yazılarında gazetecilik tarzı kullanılıyor; özelliğine göre belirlenebilir dilsel araçlar. Bu tür metinler şunları kullanır:
- sosyo-politik kelime dağarcığı;
- aforizmalar, sözler, atasözleri;
- ciddi kelime dağarcığı;
- itirazlar;
- retorik sorular;
- teşvik ve ünlem cümleleri.
Örnek bu tarzın aşağıdaki metindir.
Dünya gezegenine barış verelim! Barış, anne ve babaların, çocuklarının sağlıklı ve mutlu büyüyeceğine dair duydukları sarsılmaz güvendir. Barış çocukların kahkahaları ve silahların ateşlenmesidir. Silahları sadece şenlikli havai fişekler için bırakacağız. Dünya gezegenine barış verelim! (A. Mikhanov)
Dil analizi yalnızca sunum metninin konuşma tarzını doğru bir şekilde belirlemek için değil, aynı zamanda metninizi oluşturmak için tam kelimeleri ve ifadeleri nasıl seçeceğinizi öğrenmek için de gereklidir. Dil analizi her zaman faydalıdır: yazarın amacına dair daha derin bir anlayış sağlar.
LL. Strakhov "Sergiler genç okul çocukları". Sergi yazma teorisi ve pratiğine ilişkin ipuçları. Yaratıcı görevlerin uygulanmasıyla ilgili metinler ve sergi planları.
Çocukların dil bilgilerinin izole parçalar halinde değil, bir sistem içerisinde gelişmesi gerekmektedir. Oluşturmuş olmalılar bilimsel sunum seviyeler hakkında dil sistemi ah o iç iletişim, bu sistemin işleyişi hakkında, dilsel pragmatik hakkında.
Dil bir seviye sistemidir:
N R o u s n n ı o n l e l l el: konuşma sesleri, heceler, vurgu, fonemler, bunların güçlü yönleri
Ve zayıf pozisyonlar, tonlamalar vb.;
Morfolojik düzey – kelimenin temeli, kökü, son eki, öneki; sözcük düzeyi – kelimeler, anlamları (semantik), anlam tonları, grup
anlam, üslup vb. bakımından kelime türleri; Morfolojik düzey (gramer) – kelimelerin işlevselliğe göre sınıflandırılması
son olarak, biçimsel dilbilgisi özelliklerine göre, konuşmanın anlamını ifade etmek için sözcüklerin biçimindeki değişiklikler vb.;
sözdizimi düzeyi (gramer) – kelimelerin kombinasyonları, bunların bağlantı araçları, cümleler, türleri, karmaşık yapılar vb.;
metin düzeyi veya bağlantılı konuşma - cümleyi hacim olarak aşan konuşma bileşenlerinin yapısı.
Bu, dile yönelik düz ve yapısal bir yaklaşımdır. Dil, tüm bu düzeylerin etkileşimi içinde öğrenilmelidir. Ama bildiğiniz gibi dil “canlanır” ve ancak konuşma etkinliği yazılı olarak veya sözlü versiyon. Sonuç olarak, dilin yasalarına, eylem mekanizmalarına, birimlerinin ve yapılarının işlevleri anlaşılmadan hakim olunamaz. gramer kategorisi ve şekiller. Başka bir deyişle dile işlevsel bir yaklaşıma ihtiyacımız var. Okul çocuklarının her dil düzeyinin uygunluğunu ve grafik ve yazım ihtiyacını anlamalarına yardımcı olur. yazılı versiyon konuşmaları da gelişmiş ses, sözlü iletişim için iyi bir diksiyon ve çok daha fazlası. vesaire.
Uygun sırayı ve istenilen sırayı seçmek için sistem-yapısal ve işlevsel-anlamsal yaklaşımlar gereklidir. Dil seviyeleri paralel olarak incelenir: fonetik bilgisi (ve fonolojinin temelleri) olmadan grafiklere ve yazımlara hakim olmak imkansızdır, sözdizimini anlamadan morfolojiyi anlamak zordur, morfem olmadan - kelime oluşumu ve aynı yazım. Kelime seçimi konuşmanın içeriğine, noktalama işaretleri cümlenin yapısına, tonlamaya bağlıdır...
Her yeni dil birimi veya biçim, işlevi aracılığıyla meşrulaştırılır. Böylece, bir zamire aşinalık, tekrarlanan bir kelimenin değiştirilmesiyle, metindeki tekrarın ortadan kaldırılmasıyla sağlanır: Çocuklar ormana gittiler. Çocuklar mantar bulamadılar ama bir tavşan ve bir fasulye gördüler.
kilit. Çocuklar kendilerini düzeltirler: Hiç mantar bulamadılar. Okul çocukları böyle anlıyor en basit fonksiyon kişisel zamirler.
Benzer şekilde çocuklar sayı kategorisinin işlevini öğrenirler. farklı parçalar konuşmalar, enstrümantal kasa isimler, önek ve son eklerin yeni kelimelerin oluşumundaki işlevi, kişisel form insanların içinde bulunduğu durumu ve daha fazlasını aktarmak için kullanılan fiil. vesaire.
Hem sistemik hem de fonksiyonel yaklaşımlar Dilin form ve kalıplarının incelenmesinde
dilin doğası ve özellikleri aracılığıyla okul çocuklarının düşüncesinin gelişmesini sağlamak. L.V. Dobromyslov'un belirttiği gibi dilin kendisi öğrenciyi zihinsel olarak eğitir, düşünmesini geliştirir.
İşlevselliğe yakın ve iletişimsel yaklaşım incelenmekte olan dile yöneliktir. Bu yaklaşıma göre herhangi bir dilsel fenomen iletişimsel uygunluk prizmasından bakılmalıdır. Aslında bu yaklaşım o kadar da yeni değil: F.I. Buslaev, çalışmaya dayalı bir dil öğrenmek için bir metodoloji önerdi. edebi metinler. Günümüzde iletişimsel yaklaşım, kendi içinde değil, yalnızca kendi içinde değil, herhangi bir dil olgusunu incelemeyi içermektedir. dil yapısı ancak iletişim durumlarında, konuşmada, metinde, yalnızca incelenen olgunun özünü anlamakla kalmaz, aynı zamanda uygun olanı da kullanır. dil formu kendi konuşmanızda, diğer yazarların - kelime ustalarının - kullanımını inceleyin. Modern yaklaşım Aynı zamanda bu formun bilgi verme ve ifade etme gücünü değerlendirmek için bu formun kullanılmasının sonuçlarının incelenmesini de gerektirir. Bu " geri bildirim"iletişimde.
Rus dilinin derinlemesine incelenmesi
Modern çok düzeyli eğitim, güçlendirilmiş, takviye edilmiş eğitim görevini ortaya koymuştur. dil eğitimi; bu fikir dışlanmaz birincil sınıflar spor salonlarında, insani yardım okullarında ve bazen normal okullar. Oluşturuluyor özel programlar ve ders kitapları, kılavuzlar. Derinlemesine dil öğreniminin hedefleri:
a) ilkokul öğrencilerini, insani yönün tam olarak geliştirileceği lise eğitimine hazırlamak;
b) filolojiye, kelime sanatına ilgi aşılamak, dile, dillere olan sevgiyi aşılamak; c) geleceğin ilk tohumlarını ekmek profesyonel bilgi– derginin çalışmaları hakkında
liste, editör, çevirmen, aktör, diplomat, dil öğretmeni, avukat.
Ne yazık ki, ilkokulda Rus dilinin derinlemesine incelenmesine yönelik mevcut programlar esas olarak ilk görevi amaçlamaktadır. Bir dilin derinlemesine incelenmesi, programı karmaşıklaştırmak, dilbilgisinde olmayan yeni konuların tanıtılması olarak anlaşılmaktadır. düzenli programlar. Böylece “Sayı”, “Zarf”, “Bölümler” vb. konular tanıtılmakta, fiil çalışması “ses”, “ruh hali” kavramlarıyla desteklenmektedir; “isimlerin çekimi” konusu genişliyor; kelime oluşumunun temelleri, sözlükbilimsel kavramlar, deyimlere aşinalık tanıtılır... Bu tür eklemelerin yararlı olduğu inkar edilemez, ancak bunlar niceliksel doğa. Bir dilin derinlemesine incelenmesinin amacı yalnızca niceliksel değil aynı zamanda niteliksel de olabilir: anlambilime, kelime dağarcığına, metnin anlamına derinlemesine nüfuz etme; kelime oluşumunun incelenmesi, mevcut etimoloji araçlarına başvurma; dil tarihine, diller arası karşılaştırmalara başvurmak; okul (eğitim) ve “yetişkinlere yönelik” sözlük bilimine yönelmek, sözlüklerle çalışmak; öğrencilerin konuşma kültürünü, düşünceleri metinde aktarma becerilerini geliştirmek. Rus dilini öğrenmenin yeni bir kalitesi getirilecek araştırma faaliyetleri: lehçelerin incelenmesi, toponimi. bunda derinlemesine çalışma dil kapanır ders dışı aktiviteler: Dil, edebiyat, tiyatro kulüpleri, gezi kulüpleri, yarışmaların düzenlenmesi, dergi basımı vb.
Derinlemesine dil öğrenimi, öğrencilerin ilgi ve yeteneklerine, genel kültür. Burası pedagojinin özel bir alanının çalışmaya başladığı yerdir - "üstün yeteneklilerin sorunları."
çocuklar” ve üstün yeteneklilik doğası gereği bir tür sabit olarak kabul edilmiyor. bu kalite ama nasıl genel gelişim, sürdürülebilir çıkarlar, alışılmışın dışında düşünme, yüksek öğrenme yeteneği, liderlik arzusu, aktivite, zorlukların üstesinden gelme yeteneği, yüksek motivasyonöğretiler.
Dil teorisinin gelişimsel rolü
Dil teorisinin incelenmesi üç işleve hizmet eder: Birincisi, bilgilendirici rol yani, okul çocukları, çalışmaları sayesinde insanların dili hakkında bir bilgi sistemi edinirler; ikinci olarak öğrenciler düşünme ve entelektüel yeteneklerini geliştirirler, soyut düşünme, usta zihinsel operasyonlar modelleme, akıl yürütme ve kanıtlama; üçüncü olarak dil ve konuşma etkinliğinde teorik ve pratik arasında doğru ilişki kurulur. Ve buna rağmen dil gelişimi Bir çocuk için pratik birçok açıdan teorinin ilerisindedir; ikincisi pratiği kolaylaştırır ve onu yeni, daha yüksek bir seviyeye yükseltir.
Pratik açıdan dil teorisi, Rus dili kursunun tüm bölümlerinin temelini oluşturur.
Telaffuz düzeyinde normu sağlar edebi telaffuz, grafik, yazım, diksiyon, yazım, yazma ve okuma mekanizmaları, yöntemleri konusunda uzmanlaşma konusunda destek sağlar ses-harf analizi vb. Morfemikler ve kelime oluşumu teorisi, en zor dilbilgisi ve yazım sorunlarına çözümler sunar. Sözlük bilimi ve deyim bilimi alanındaki az miktarda öğrenci bilgisi bile anlambilime, kelime seçim mekanizmalarına, kelimelerin yorumlanmasına ve yorumlanmasına yardımcı olur. ifade birimleri, analizi kolaylaştırır. Morfolojik düzeyde yazım denetimi yapılır: çoğu yazım algoritması morfolojik temele dayalıdır. Konuşma teorisi ve metin dilbilimi, konuşmanın doğru şekilde yapılandırılmasını, konuşma, dinleme, yazma ve okuma mekanizmalarının geliştirilmesini ve yaklaşan ifadenin içsel hazırlığını sağlar. Bütün kompleks teorik bilgi dilde öğrenciyi düzenlemeye hazırlar kendi metni, analizi ve değerlendirilmesi.
Dil teorisi, onu öğretme yöntemlerinin geliştirilmesinde büyük önem taşımaktadır: teori ve pratik arasındaki doğru ilişki sorununun çözülmesinden. okul kursu– okul çocukları için alıştırmalar derlemeden önce.
Bölüm 3. OKULDA RUS DİLİ ÇALIŞMA YÖNTEMLERİ
Yöntem şunları varsayar:
a) öğrenmenin amacını belirlemek: öğretmen ve öğrenciler arasındaki tüm etkileşim sistemi buna bağlıdır;
b) materyali öğrencilere sunma yönteminin belirlenmesi;
c) öğretmen ve öğrenciler arasındaki etkileşimin doğası; d) öğrenmenin değerlendirilmesinin niteliğinin belirlenmesi, kriterlerin önerilmesi.
Konuların faaliyetlerinden oluşan bir sistemi temsil eder eğitim süreci, genel bir tutuma bağlı bir dizi teknik. “Giriş” bölümünde yazar zaten yöntemlere - kademeli bir artışa dayanan sınıflandırmalarından birine - dönmüştü. bilişsel aktivite ve öğrenci bağımsızlığı. Ancak yöntem tipolojisinin diğer temelleri, örneğin eğitim sürecinin aşamalarına göre seçilebilir. Daha sonra şu yöntem grupları belirlenecektir: motivasyon ve teşvik aşamasında kullanılan yöntemler; yeni malzemeye hakim olma aşamasında kullanılan yöntemler; sabitleme yöntemleri; kontrol ve değerlendirme yöntemleri vb. Ayrıca pratik ve teorik yöntemler de vardır; dersin sadece bir bölümünde kullanılan yöntemler, örneğin: yazım, okuma öğretme yöntemleri, konuşmayı geliştirme yöntemleri...
Öğretim yöntemleri teorisi, öğretmenlerin ve öğrencilerin faaliyetlerini kolaylaştırır ve pratik gelişmeler ve teknolojiler için güvenilir bir temel sağlar.
Bir yöntem olarak dil analizi
Dil teorisi çalışmalarında bu yöntem en önemli yere sahiptir; özü, fenomenlerin özüne derinlemesine nüfuz etmek amacıyla incelenen bütünün bileşen parçalarına bölünmesidir. Kural olarak analizin ardından, parçalara ayrılmış olanı yeniden bağlayan sentez gelir - bu genellemedir, bilişsel sürecin zirvesidir.
Dil analizi aşağıdaki türlere sahiptir (en büyük birimlerden başlayarak - metin):
– dil analizi metin;
– sözdizimsel analiz (bir cümle içinde);
– morfolojik analiz (konuşmanın bölümleri, biçimleri);
– morfemik analiz (kelime kompozisyonu);
– kelime oluşumu analizi;
– kelime dağarcığının analizi veya karakterizasyonu;
– fonetik analiz (fonemler, sesler, harfler, heceler, vurgu);
– elemanlar stilistik analiz, konuşma kültürünün değerlendirilmesi, belagat analizi, retorik gereksinimleri. Sözlü konuşma için – diksiyon, artikülasyon, tonlama vb. özellikleri.
Metodolojik açıdan bakıldığında, dil analizi türlerinin en büyük avantajı, bütünlükleri olup, bu da tüm hacmi aktif durumda tutmanıza olanak tanır. dil bilgisi ve öğrencinin becerilerini sürekli olarak yeniden üretir ve doğrular. Bu anlamda dil analizi yalnızca bilgi ve eğitimin pekiştirilmesi aşamasına değil aynı zamanda
İle hazırlık yeni konu. Analiz sırasında öğrenci şunları keşfeder: Kendiniz için yeni bir şey, bu yeni şeyi anlamaya ihtiyaç var. Analiz aynı zamanda buluşsal yöntem gibi diğer karşılaştırılabilir yöntemlerde de kullanılır.
Her dil analizi türünün kendi düzeni vardır - bir tür algoritma. Örneğin, morfolojik analiz sırası şu şekildedir: analiz edilen kelimenin konuşmanın hangi bölümüne ait olduğunu belirleyin; onu orijinal haliyle arayın; isim sabit işaretler konuşmanın parçaları olarak kelimeler; biçimini belirleyin: durum, isimler için sayı, zaman, kişi, fiil için sayı vb.; sonunu ve temelini belirtin; kökün morfemik bileşimini belirlemek; Cümlede analiz edilen kelimenin bağlantılarını ve sözdizimini belirtin