İlkokulda çalışma programı nasıl oluşturulur? Metodik ipucu

M. R. Leontyeva ile röportaj

Leontyeva Margarita Romanovna

Matematik eğitimi almış olup, 20 yıldan fazla bir süre SSCB Eğitim Bakanlığı'nda çalıştı ve 10 yıl boyunca Prosveshcheniye'nin genel yayın yönetmeni olarak çalıştı.

Artık her yerde “program” kelimesi duyuluyor, farklı tanımlar yapılıyor… Ne tür programlar olabilir ki?

Program geniş, çok yönlü bir Rusça kelimedir. Eğitim sisteminde “Eğitim Kanunu”nda program kelimesi çeşitli belgeleri tanımlamak için de kullanılmaktadır.

Eğitim sisteminde eğitim düzeylerini belirleyen iki program bulunmaktadır: genel eğitim ve mesleki eğitim.

Genel eğitim programları şunları içerir: okul öncesi, ilköğretim genel, temel genel ve orta (tam) genel eğitim.

Aynı zamanda Kanun uyarınca her kademenin bir Temel eğitim programı vardır: İlköğretim programı, temel eğitim programı ve ortaöğretim (tam) genel eğitim programı.

OOP nedir? Ana eğitim programının yapısını belirleyen standarttır.

Örneğin, Federal Devlet İlköğretim Eğitim Standardı, eğitim programının yapısını şu şekilde tanımlar: açıklayıcı bir not, öğrencilerin genel eğitim programında uzmanlaşmasının planlanan sonuçları, ilköğretim için bir müfredat, eğitim programlarının oluşturulması için bir program , bireysel akademik konulara yönelik programlar, manevi ve ahlaki gelişim programı, öğrencilerin eğitimi, sağlıklı ve güvenli bir yaşam tarzı kültürü yaratma programı, ıslah çalışma programı, planlanan sonuçların başarısını değerlendirme sistemi.

Başka bir deyişle, bir eğitim kurumunun ana eğitim programı, okulun tüm faaliyet alanlarıdır.

Akademik konulardaki programlardan bahsedeceğiz.

Kanun, bir eğitim kurumunun akademik konularda çalışma programlarına sahip olmasını şart koşmaktadır. Çoğu zaman bu durumda güzel bir isim kullanılır - yazarın programı.

Kanun, telif hakkıyla korunan programları öngörmemekte veya bu programların herhangi bir yorumunu içermemektedir. Kanunun bir çalışma programı var, yani okuldaki öğretmenin kendi çalışma programına sahip olması gerekiyor. Aşk? HAYIR! Federal Devlet İlköğretim Eğitim Standardı'nın onaylanmasıyla standart, akademik konulardaki programların yapısını kesin bir şekilde tanımladı.

Çalışma programı nedir ve neden gereklidir?

Neden gerekli? Öğretmen her zaman programa göre çalışmış ve çalışmaktadır.

Daha önce akademik konulara yönelik programlar Bakanlık tarafından onaylanıyordu ancak son yıllarda onaylanmadı veya gözden geçirilmedi. Ve bugün öğretmenler, farklı yapılara sahip olan ve kural olarak programlardan çok kavramlara benzeyen bu çok orijinal programlara göre çalışıyorlar.

Artık Standart, daha önce de belirtildiği gibi, akademik konular ve dersler için çalışma programlarının yapısını belirlemiştir.

Program, konunun öğretiminin amaçlarını içeren açıklayıcı bir not içermelidir; akademik konunun genel özellikleri; Başarısı program tarafından sağlanan kişisel, meta-konu ve konu sonuçları, akademik konunun içeriği, ders, ayrıca ana eğitim faaliyeti türlerinin tanımı ve materyal ve teknik tanımı ile tematik planlama Destek.

Aslında devlet eğitim için çok önemli bir belgeyi, akademik konuya ilişkin müfredatı düzene koymuştur.

Eğitim literatürü pazarında birçok çalışma programının ortaya çıktığı, keyfi olarak icat edildiği ve derlendiği zaten bilinmektedir. Ancak bunların öğretmene pek faydası yoktur.

Okulun kendi ders kitaplarını seçme hakkı vardır. Ancak Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak bir çalışma programı hazırlanmalı, okulun ana eğitim programına dahil edilmeli ve akademik konuya ilişkin program kesin olarak belirlenmiş bir yapıya sahip olmalıdır.

Peki çalışma, yazma ve örnek programlar arasındaki fark nedir?

Çalışma programı yerleşik bir yapıya sahiptir ve Standardın bölümleriyle, özellikle de OOP uzmanlığının sonuçlarına ilişkin gerekliliklerle sıkı bir şekilde bağlantılıdır.

Akademik konulara ilişkin örnek programlar Milli Eğitim Bakanlığının talimatıyla hazırlanır ve örnek temel eğitim programının ayrılmaz bir parçası olup Bakanlığın internet sitesinde yayınlanır. Çalışma programlarının temeli olarak kullanılabilirler.

Yani okul müdürü veya öğretmen kendi bölümlerini ekleyemiyor mu?

Akademik bir konuya veya derse ilişkin programın belirli bölümleri içermesi gerekir ancak bu, kendinize ait bir şey ekleyemeyeceğiniz anlamına gelmez. Bir konu için, geri kalanların yanı sıra, yapılması gereken testleri veya planlanmış sonuçları da dahil edeceğim bir çalışma programım olabilir. Hangi kişisel, meta-konu ve konu sonuçlarına ulaşılması gerektiğini, burada hangi içeriğin yer aldığını ve ne tür eğitim etkinliklerinin kullanılacağını göstermek gerekir (ve öğretmenin kendisi bilir!). Bu nedenle yayınevi, anlayışına göre, yapısı Federal Devlet Eğitim Standardına tam olarak karşılık gelen, öğretmenlere yardımcı olmak için çalışma programları oluşturmaya başlıyor.

Eğer bu programı sunuyorsa dış inceleme gerekli midir?

Kanun bunu öngörmüyor. Bir yayıncının hazırladığı çalışma programını satın alırken öğretmenin dikkatli olması gerekir. Bu çalışma programında nelerin olması gerektiğini bakanın emrinin belirlediğini unutmamalı. Ve eğer tematik planlamanın yalnızca üç sütununun bulunduğu bir tür çalışma programı satın aldıysa, o zaman bu bir çalışma programı olarak aktarılamaz. Yani programın yapısının ve içeriğinin Federal Devlet Eğitim Standardına uyup uymadığını görmek gerekir. Aksi takdirde, kendi programını oluşturması ve standardın gerektirdiği her şeyi buna eklemesi gerekecektir. Bu nedenle Prosveshcheniye yayınevi büyük zorluklarla federal standardı açıkça karşılayan çalışma programları üretiyor. Yazarların direndiği söylenmelidir, çünkü zaten "programımda size ne kadar yeni, ilginç bir dersim olduğunu, nasıl davrandığımı, bu programı oluştururken nasıl düşündüğümü anlatacağım" gerçeğine alışmışlar. .” Ama bu öğretmen için gerekli değil! Aslında açıklayıcı nottan tematik planlamaya kadar bu bir devlet belgesidir ve ardından dersin tematik planlamada ortaya çıkan özellikleri başlar.

Bir öğretmen bir çalışma programı yazıyorsa, bu kurumun ana eğitim programının bir parçası mıdır ve kurumun programı ayrı bir çalışma programı değil de ilgili incelemeyi alır mı?

Kural olarak, okulun ana eğitim programı kurucu ile kararlaştırılır ve konu programları konu metodolojistleri tarafından gözden geçirilir.

Bir konu müfredatında neler gözden geçirilebilir? Yapı, Federal Devlet Eğitim Standardı, kişisel, meta-konu ve konu sonuçlarına göre belirlenir - bu programda standardın belirlediği şeyler olmalıdır. Ve eğer içerik gözden geçirilirse, bu gariptir, çünkü içerik temel çekirdeğin bir yansımasıdır ve aslında akademik konulardaki örnek programlardan alınmalıdır. Genel olarak hiç kimse benim seçtiğim dersin yapısını dikte edemez. Bu yapıyı çalışma programımda anlatmam gerekiyor, yani gözden geçirilmesi gereken program değil ders kitabıdır. Ders kitabı Bakanlık tarafından onaylanan federal listeden seçildiği için zaten Bakanlık tarafından incelendi. Hiç kimse tematik planlamayı gözden geçirmemeli çünkü onu nasıl yaratacağım benim işim. Genel olarak yöntemler, öğretim teknikleri, materyalin dağıtımı, çalışma hızı - bunların hepsi benim metodolojimdir ve kimse bunu gözden geçirmez.

Her zaman kaynağa bakmalısınız. Öncelikle öğretmenlerin Federal Devlet Eğitim Standardını okuması, öğretmene özel olarak neler içerdiğini öğrenmesi gerekir.

Kesinlikle doğru.

Bir öğretmen olarak ders kitabından ben sorumluysam, o zaman seçim yalnızca federal listeden yapılabilir.

Bu Kanunla belirlenir.

Daha önce derslerin sonunda sonuçlar vardı, ancak şimdi eğitim aşamaları var!

Standartta tüm konularda planlanmış sonuçların olduğu belirtiliyor. Bakanlıkça yasallaştırılacak yaklaşık temel eğitim programında tüm konularda planlanmış sonuçlar var ve öğretmenin bunlara odaklanması gerekiyor.

Okul yönetiminin programlara basılı biçimde referans verilmesini talep etmesi doğru mudur?

Seni ilgilendirmez sevgili yönetim! Yalnızca programı ve standart öğeleri kontrol edebilirsiniz. Ve onu nereden alacağım - ister kendim yaratayım ister satın alayım - hiçbir sınır yok.

Müfredatta konuya yönelik kontrol biçimleri olmalı mı?

Standart bunu sağlamamaktadır. Ancak okulun kendisi, daha önce de söylediğimiz gibi, Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak değerlendirme sistemine dayalı bir okul müfredatı oluşturmalıdır. Metodolojik dernekler okulun ne tür bir değerlendirme ve kontrol sistemine sahip olması gerektiğini tartışmalıdır.

Ebeveynler ve değerlendiriciler, okulun öz değerlendirme, iki haftada bir sınav veya başka bir şeyin olduğunun farkında olmalıdır.

Öğretmenlerden şu soruları alıyoruz: Programlara not verilmesi gerekiyor mu?

İnsanlara ne yazık ki yalnız olmadıklarına dair güvence vermek isterim! Görünüşe göre, ne okul müdürü ne de müdür, Milli Eğitim Bakanlığı'nın beş yılı aşkın bir süredir sertifikalı programlara sahip olmadığını bilmiyor; Milli Eğitim Bakanlığı sadece ders kitaplarını inceliyor. Ve “Eğitim Kanunu” sadece ders kitaplarının incelenmesini öngörüyor. Bu nedenle damgalı bir program ancak 1995 yılına kadar bulunabilir.

Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı, temel genel eğitim standartlarında değişiklik yapılmasına yönelik önemli bir emir yayınladı. Emrin son paragrafı özellikle öğretmenler için ilginç olacaktır - çalışma programlarının yapısını önemli ölçüde basitleştirir. Gerçekte daha az makale yazıp yazmayacağımızı hayat gösterecek.

Ancak standartta yapılan değişikliklere bakılırsa, her öğretmen için bir çalışma programı hazırlamak artık daha az zaman alacaktır.

Emirden önce ne oldu?

Standardın 18. Maddesi uyarınca çalışma programının 8 noktayı içermesi gerekiyordu:

akademik konunun özelliklerini dikkate alarak temel genel eğitimin genel hedeflerini belirten açıklayıcı bir not;
akademik konunun genel özellikleri, ders;
akademik konunun, dersin müfredattaki yerinin tanımı;
belirli bir akademik konu, kursta uzmanlaşmanın kişisel, meta-konu ve konuya özgü sonuçları;
ana eğitim faaliyeti türlerinin tanımıyla tematik planlama;
eğitim sürecinin eğitimsel, metodolojik ve lojistik desteğinin tanımı;
Bir akademik konu veya ders çalışmanın planlanan sonuçları.

Şimdi ne oldu?

Artık çalışma programları yalnızca 3 nokta içermelidir:

bir akademik konu veya derste uzmanlaşmanın planlanan sonuçları;
akademik bir konunun içeriği, ders;
Her konunun uzmanlaşması için ayrılan saat sayısını gösteren tematik planlama.

Yani konunun açıklayıcı bir notu ve genel bir açıklamasının yazılmasına veya genel müfredattaki yerinin bir açıklamasının verilmesine gerek yoktur. Tüm bu gereksiz bilgilerin mekanik olarak bir programdan kopyalanıp diğerine yapıştırıldığı bir sır değil. Bir öğretmenin birden fazla dersi varsa, programlara aynı şeyi birkaç kez yazdı, yalnızca seslerini artırdı.

Konuya hakim olmanın sonuçlarını açıklayan bölüm de kısaltılmıştır: Önerilen değişikliklerin mantığına bakılırsa, kişisel ve meta-konu sonuçlarının açıklaması okul düzeyine, genel eğitim programına gider ve yalnızca konu sonuçları kalır. işçiler.

Uygulamada tamamen gereksiz olan ana eğitim faaliyeti türlerinin tanımı tematik planlamadan çıkarılmıştır. Artık eğitimsel, metodolojik ve lojistik desteği listelemeden yapabilirsiniz.

Önerilen üç bölümlü yapı mantıklı görünüyor: Neyi başarmak istediğimi tanımlıyorum, sonra bunu yapmak için hangi materyali kullanacağımı açıklıyorum ve sonunda konulara ve saatlere göre yaklaşık bir döküm veriyorum (tarihlere ve derslere göre değil, çünkü birçok müfettiş gerektirir!). Aynı yapının tüm okul standardını kapsayacak şekilde genişletilmesini isterim.

Artık bunun çeşitli tercümanlarının standart ile çalışma programlarına gereksiz şeylerin eklenmesini talep edecek öğretmen arasında durmaması önemlidir (standart tarafından düzenlenmeyen QTP formuyla ilgili sorun özellikle ele alınacaktır). akut). Eğitim sürecindeki tüm katılımcılara, bu konuda doğrudan, gördüğümüz gibi, öğretmeni evrak işlerinden kurtarma yönünde değiştirilen standardın gereklilikleri tarafından yönlendirilmelidir. Ve öğretmenin haklı olduğunu ve bu tür bir rahatlama hakkına sahip olduğunu kanıtlaması tam olarak standarda dayanmaktadır.

Sergey Volkov

Çalışma programının yapısına ilişkin düzenlemeler, endüstri mevzuatına, eğitim kurumu tüzüğüne ve diğer düzenleyici ve yerel belgelere uygun olarak oluşturulmuştur. Daha sonra çalışma programının yapısının ve içeriğinin ne olduğunu ele alacağız.

Genel bilgi

Öncelikle çalışma programı kavramının açıklanması gerekir. Tamamen uyulması gereken düzenleyici bir belge görevi görür. Konuya ilişkin çalışma programının yapısı, ikinci nesil devlet standardının gerekliliklerinin uygulanmasını sağlar. 1. ve 2. kademedeki eğitimin şartlarına ve sonuçlarına uygun olarak oluşturulur. Belirli bir disiplinde (alanda) eğitim sürecini organize etmek, planlamak ve yönetmek için koşullar yaratmak için bir çalışma programı hazırlamak gereklidir. Temel materyale hakim olmak için belirlenen sonuçlara ulaşılmasını sağlamalıdır.

Görevler

Federal Devlet Eğitim Standardı için çalışma programının yapısı şu şekilde oluşturulmuştur:

Belirli bir disiplini incelerken standardın bileşenlerinin pratik uygulaması hakkında fikir oluşturmak.
Kurumun ve öğrenci nüfusunun hedefleri, özellikleri ve süreçlerine uygun olarak dersin çalışmasının özünü, sırasını ve kapsamını açıkça tanımlayın.

Fonksiyonlar

Federal Devlet Eğitim Standardı için çalışma programının yapısı şunları uygulamaktadır:

Derleme

Çalışma müfredatının yapısı eğitim kurumu tarafından oluşturulur ve onaylanır. Belge bir öğretmen veya bir grup öğretmen tarafından derlenebilir. Program belirli bir disiplindeki tüm uzmanlar için tek tip olmalıdır. Öğretmenin yıl için takvim temalı bir plan oluşturmasının temelini oluşturur. Proje saatlerin konu ve bölümlere göre dağılımını belirtmiyorsa, yalnızca toplam sayısı verilmişse öğretmen bunları bağımsız olarak belirler. Bu durumda uygun metodolojik materyallere rehberlik edilmeli ve çocukların kişisel özelliklerine odaklanılmalıdır.

Kayıt

Matematik, edebiyat veya başka herhangi bir disiplindeki çalışma programları bilgisayardaki bir modele göre yürütülür. Metinde herhangi bir düzeltme yapılmamalıdır. Dizgi Word editöründe gerçekleştirilir. Mektup yazı tipi Times New Roman, yazı tipi boyutu 12-14 olmalıdır. Tek satır aralığı. Metin genişliğe göre hizalanmalı, her tarafta 1-2 cm boşluk bırakılmalıdır. Paragraflar ve başlıklar editör araçları kullanılarak ortalanır. Tablolar doğrudan metne eklenir. Bunlardan ilki başlık sayfasıdır. Numaralandırılmamıştır. Takvim tematik planı bir tablo şeklinde gerçekleştirilir. Çalışma programının yapısı bir referans listesi içermelidir. Tüm çıktı verilerini gösterecek şekilde alfabetik olarak düzenlenmiştir. Belge doğru hazırlanmalı, tüm bilgiler birbiriyle mantıksal bir bağlantı içinde sunulmalıdır. Programın formatı A4. Standartlar, bir eğitim kurumundaki akademik konularda çalışma programı için ek tasarım sağlamamaktadır.

Şema

Öğretmenin çalışma programının yapısı aşağıdaki gibidir:

Öğretmenin çalışma programının yapısında belirtilen tüm bu bilgiler, sunulan şemadan farklı olacaktır. Bunlar okul öncesi eğitim kurumunun çalışmalarının özelliklerinden kaynaklanmaktadır.

Bölümler

Tüm çalışma programlarına (matematik, yabancı diller, biyoloji ve diğer disiplinlerde) uygulamalar ve açıklamalar eşlik etmektedir. Bunlar şunları içerir:

Normatif yasal düzenlemelerin listesi.
İlk ve temel eğitimin genel amaçları. Dersin (konunun) özelliklerine uygun olarak belirtilmelidirler.
Disiplinin genel özellikleri.
Plandaki parkur konumunun açıklaması.
Bibliyografik özelliklere sahip programın disiplindeki tam adı.
Değer beyanı yönergeleri.
Belirli bir disiplinde uzmanlaşmanın meta-konu, kişisel, konuya özgü sonuçları.
Ders içeriği.
Bölgesel bileşenin açıklaması. Bir tablo halinde sunulmaktadır.
Takvim temalı plan. Aynı zamanda, gelişimin beklenen sonuçlarının bir açıklaması ile ana eğitim faaliyeti türleri belirlenmelidir.
Çocukların eğitim düzeyi için gereklilikler.
Kontrol ve ölçüm malzemelerinin tanımı.

Açıklamalar

Öğretmenin çalışma programının yapısı standartların gerekliliklerini karşılamalıdır. Eğitim kursu materyali, bireysel ve meta-konu (evrensel) eylemlerin oluşumu için koşullar sağlamayı amaçlamaktadır. Bu bağlamda, uygun bölümde belirli bir kursta uzmanlaşırken gerçekleştirilen öğrenme etkinlikleri listelenmelidir. Ayrıca evrensel eylemlerin oluşumunun tasarlandığı görev türleri ve teknikler verilmektedir.

Çalışma sırası

Çalışma programının yapısı, bölüm ve yıla göre saat seçiminin gerekçesini içerir. Malzemeye hakim olma sırasını ortaya koymalı ve maksimum yükü dikkate alarak zaman dağılımını göstermelidir. Bölümlerin (konuların) içeriğinin açıklaması aşağıdaki sırayı oluşturur:

İsim.
İçerik.
Gerekli saat sayısı.

Uzmanlığın beklenen sonuçları konunun özellikleri dikkate alınarak sunulur (“mezun öğrenecek/öğrenebilecek…”).

Metodolojik destek

Bu bölüm ilgili kompleksin özelliklerini sağlar. Eğitimsel ve metodolojik destek listesi aşağıdaki materyalleri içermelidir:

Teorik (ders kitabı, program).
Didaktik ve metodolojik (öğretmenler için kılavuzlar, test/test koleksiyonları, bağımsız çalışma için not defterleri).

Diğer bölümler

Pratik alıştırmaların bölümlerini anlatırken programın gerektirdiği ve konulara göre dağıtılan alıştırma sayısını belirtmelisiniz. Ustalık düzeyinin izlenmesine yönelik bölüm, bir dizi ölçüm materyali (testler, uygulamalı/kontrol çalışması) içerir. Her disiplinin kendine has formları vardır:

Rus dilinde - dikteler, testler, denemeler, testler, test kopyalama, sunumlar.
Beden eğitiminde - fiziksel uygunluk standartları.
Matematikte - bağımsız çalışma/testler, testler vb.

Çalışma programının yapısı standarda uygun ölçüm materyallerini içermelidir. Proje yazarı tarafından oluşturulan formlar ekte yer almalıdır.

Açıklayıcı not

Şunları belirtmelidir:

Muhatap (eğitim kurumunun türü ve türü, sınıfı.
Programın Federal Devlet Eğitim Standardına ilişkin özellikleri.
Projenin ana fikri.
Programın geçerliliği.
Belirli bir kursun kapsadığı alan.
Genel hedeflerin kısa bir açıklaması
Proje uygulama dönemi.
Malzemelerin seçimi için temel kriterler, program oluşturma mantığının açıklamaları. Bu bölüm, diğer şeylerin yanı sıra, disiplindeki ana ve ek dersler (eğer varsa) arasındaki bağlantıları ortaya koymaktadır.
Planlanan sonuçlar.
Notlandırma sisteminin özeti.
Ana analiz araçlarının tanımı.
Sembol sisteminin sunumu.

Kurs özellikleri

Bu bölüm aşağıdakilerle ilgili bilgiler içerir:

Bu projenin oluşturulduğu esasa göre yaklaşık veya orijinal bir program (yayın yılı, yayıncı).
Temel teknolojiler, formlar, yöntemler, eğitim rejimi.
Konunun planın diğer disiplinleri/bölümleri ile mantıksal bağlantıları.

Geliştirme sonuçları

Bu bölümde gereksinimler açıklanmaktadır:

Konuların açıklaması

Çalışma programı bölümlerin listelerini ve adlarını, disiplinin konularını ve gerekli saat sayısını içerir. Konu içerikleri şunları içerir:

Çalışmanız gereken anahtar sorular.
Laboratuvar ve pratik çalışmalar, yaratıcı görevler, geziler ve eğitimde kullanılan diğer formlar.
Çalışmayı tamamlamak için okul çocuklarının bilgi ve becerilerine ilişkin gereksinimler.
Kontrol için sorular ve formlar.
Okul çocukları için önerilen bağımsız çalışma türleri.
UUD'yi kurdu.

Takvim tematik planı

Çocukların temel faaliyetlerini gösteren derlenmiştir:

Bölümlerin, konuların, materyalin çalışma sırasının listesi.
Her öğe için saat sayısı.
Bireysel dersler için konular ve onlar için materyaller.
Ders türü (pratik, teorik), saat sayısı.
Okul çocuklarının faaliyet türleri.
Kontrol yöntemleri ve formları.

Uygulamalar

Şu şekilde sunulabilirler:

Proje konuları.
Derste kullanılan temel kavramlar.
Test ve ölçüm malzemeleri.
Yaratıcı görevlerin konuları.
Çalışma örnekleri.
Dikte, çek, test vb. metinler.

Eğitim kurumunun sorumluluğu

Federal “Eğitim” Kanununda düzenlenmiştir. Hükümlerine göre eğitim kurumu, eğitim sürecinin takvimine tamamen aykırı olan eğitim programlarının uygulanmasından sorumlu olacaktır. Projesini hazırlarken öğretmen, devlet standartlarının getirdiği gereklilikleri dikkate almalıdır. Federal Devlet Eğitim Standartlarının disiplinde uygulanmasına ilişkin temel ilkeler şunlardır:

İnceleme ve onay

Konuyla ilgili çalışma programı, metodolojik okul derneklerinin bir toplantısında tartışılıyor. Proje üzerinde Moskova Bölgesi başkanı ile anlaşmaya varıldı. Özellikle tarih belirtilir, toplantıda tutulan tutanak sayısı ve yetkililerin imzası konulur. Çalışma programı müdür yardımcısı tarafından kararlaştırılır. Bundan sonra proje, eğitim kurumunun müdürü tarafından onaylanır. İlgili damga başlık sayfasına yapıştırılmıştır.

Çözüm

Programın yapısı, özellikle konuya ilişkin eğitim sürecinin tüm yönlerini yansıtmaktadır. Bu belgenin hazırlanması öğretmenin eylemlerinde netlik ve tutarlılık sağlar ve çeşitli durumların öngörülmesine olanak tanır. Program oluşturulurken çocukların bireysel özellikleri ve disiplinin özellikleri dikkate alınır. Program geliştirme kritik pratik öneme sahiptir. Sadece disiplinin özelliklerini, materyali inceleme ve sunma yöntemlerini tanımlamakla kalmaz, aynı zamanda mezunların elde etmesi gereken sonuçları da belirler. Programların öğretmenlerin uygulamalarına dahil edilmesi onlar üzerinde teşvik edici bir etkiye sahiptir. Nihai sonuçları analiz ederek öğretmenler belirli araç ve araçların etkililiğini veya etkisizliğini görür, hataları, sorunları ve bunları ortadan kaldırmanın yollarını bulur. Çalışma programının uygulanmasının okul çocuklarının aktif katılımıyla gerçekleştirilmesi de önemlidir. Belge, materyalin özümsenmesine katkıda bulunan çeşitli çocuk eylemleri türlerini ve biçimlerini sağlar.

Sanatın 7. paragrafına göre. Rusya Federasyonu “Eğitim Hakkında” Kanununun 32'sigeliştirme ve onayEğitim kurslarının, konularının, disiplinlerinin (modüllerinin) çalışma programları şu şekilde sınıflandırılır:yeterlilik ve sorumlulukeğitim kurumu.

Çalışma programları bunlardan biridir. ana bileşenler bir genel eğitim kurumunun eğitim programının yanı sıra, genel bir eğitim kurumunun müfredatının zorunlu çalışmaya yönelik değişmez kısmının akademik konularının yanı sıra seçmeli, seçmeli dersler ve ek konulardaki eğitim içeriğini kaydetme aracı Müfredatın değişken kısmının (dersleri). Konu kulüpleri için müfredatın yeteneklerini genişleten çalışma programları da hazırlanmaktadır.

Çalışma programlarını mevcut gerekliliklere uygun hale getirmek için sizi bunların geliştirilmesi ve uygulanmasına yönelik metodolojik önerilere alışmaya davet ediyoruz.

1. Eğitim kurumlarındaki çalışma programlarının durumu

Çalışma programı- Öğretmenin belirli bir sınıfta, akademik bir konuda, seçmeli ve seçmeli derslerde ve konu kulüplerinde eğitim sürecini doğrudan yürüttüğü herhangi bir akademik disiplinin çalışmasının içeriğini, hacmini ve prosedürünü belirleyen bir belgedir. Birlikte ele alındığında, bir genel eğitim kurumunun faaliyetlerinin içeriğini, Federal Devlet Genel Eğitim Eğitim Standardının uygulanmasını amaçlayan eğitim programına uygun olarak, eğitim politikasının özelliklerini dikkate alarak belirleyen çalışma programlarıdır. genel eğitim kurumu, genel eğitim kurumunun durumu (türü ve türü, Bkz. http://edu.tomsk .gov.ru/ou/ou.html), öğrencilerin eğitim ihtiyaçları ve istekleri, öğrenci nüfusunun özellikleri, yazarın öğretmenin niyeti.

Çalışma programı üç ana işlevi yerine getirir: normatif, bilgilendirici ve metodolojik ve organizasyonel ve planlama.

Normatif işlev program içeriğinin eksiksiz olarak uygulanması yükümlülüğünü belirler.

Bilgi ve metodolojik işlev eğitim sürecindeki tüm katılımcıların, materyalin hedefleri, içeriği, çalışma sırası ve bu eğitim konusunu kullanan öğrenciler tarafından eğitim programında uzmanlaşmanın sonuçlarına ulaşmanın yolları hakkında fikir edinmelerini sağlar.

Öğrencilerin ara sertifikasyonunun içeriği de dahil olmak üzere, eğitim aşamalarının tanımlanmasını, eğitim materyalinin yapılandırılmasını, her aşamada niceliksel ve niteliksel özelliklerinin belirlenmesini sağlar.

Programın işlevleri, bunun için aşağıdaki gereksinimleri belirler:

1) normatif bir belgenin işaretlerinin varlığı;

2) eğitim kurumunun eğitim programının ana hükümlerini dikkate alarak;

3) eğitim içeriğinin tutarlılığı ve bütünlüğü;

4) ders içeriğinin tüm unsurlarının düzenlenme sırası ve ilişkisi;

5) bir eğitim kurumunun müfredatının diğer konularıyla mantıksal ilişkileri hesaba katmak;

6) eğitim içeriğinin unsurlarının özgüllüğü ve net sunumu.

Çalışma programı türleri:

Çalışma programları	müfredatın değişmez kısmındaki konular
	Eğitim kurumunun özelliklerine (tür ve tür) ve eğitim politikasına (misyon, amaç, hedefler, vb.) uygun olarak değişken bölümün saatleri aracılığıyla müfredata ek olarak eklenen konular.
	seçmeli dersler
	seçmeli dersler
	konu kulüpleri
	Kulüpler, dernekler, ek eğitim bölümleri

2. Temel Müfredatın değişmez kısmında yer alan akademik konulara yönelik çalışma programları.

Çalışma programlarının hazırlanmasının temeli: örnek programlar . Örnek program temel müfredatın belirli bir konusundaki eğitim içeriğinin zorunlu (federal) bileşenlerini ve eğitim materyalinde uzmanlaşmaya yönelik kalite parametrelerini ayrıntılı olarak ortaya koyan bir belgedir. Örnek programlar, genel eğitim kurumlarında devlet genel eğitim standardının federal bileşeninin uygulanması için bir araç görevi görür. Örnek eğitim programlarının geliştirilmesi, federal hükümet organları tarafından temsil edilen eğitim alanında Rusya Federasyonu'nun yetkisi dahilindedir. (Rusya Federasyonu “Eğitim Hakkında Kanununun 28. Maddesi”).

Örnek programlar iki ana işlevi yerine getirir .

Bilgi ve metodolojik işlev Eğitim sürecindeki katılımcıların, hedefleri, içeriği, genel öğretim stratejisini, okul öğrencilerini belirli bir akademik konu aracılığıyla eğitme ve geliştirmeyi ve her akademik konunun genel hedeflerin çözümüne katkısını anlamalarını sağlar. eğitim.

Organizasyon planlama fonksiyonu genel eğitimin eğitim standardı içeriğinin olası gelişim yönünü ve spesifikasyonunu, eğitim sürecinin özelliklerini ve mantığını dikkate alarak ayrı bir akademik konuda düşünmemize olanak tanır. Organizasyonel planlama fonksiyonunun uygulanması, eğitim aşamalarının belirlenmesini, her aşamada eğitim içeriğinin niceliksel ve niteliksel özelliklerinin belirlenmesini içerir.

Yaklaşık bir program, eğitim kursunun değişmez (zorunlu) kısmını, konuyu, disiplini (modülü) tanımlar; bunun dışında yazarın eğitim içeriğinin değişken bir bileşenini seçme olasılığı kalır. Aynı zamanda, müfredat ve ders kitaplarının yazarları, eğitim materyalinin yapılandırılması, bu materyalin çalışma sırasını belirleme ve öğrencilerin eğitim programında uzmanlaşmasını sağlayacak sonuçlara ulaşmanın yolları konusunda kendi yaklaşımlarını sunabilirler.

Örnek programlar çalışma programı olarak kullanılamaz , çünkü eğitim materyallerinin çalışma yılına ve bireysel konulara göre dağılımını içermemektedirler. Örnek programlar referans belgesi Temel Müfredatta yer alan konulara yönelik çalışma programları hazırlarken. Ayrıca, entegre akademik konulara yönelik programlar hazırlanırken örnek programlar referans belge olabilir. (Örnek programlar Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın resmi web sitesinde yayınlanmaktadır. – http://www.mon.gov.ru/ )

Temel Müfredatın değişmez bölümünde yer alan akademik konulara yönelik çalışma programları şunları içerir:

1) Yazarın ders kitapları için programları(ders kitapları veya öğretim materyalleri dizisi).Yazarın programı devlet eğitim standardı ve örnek bir program temelinde oluşturulan ve akademik bir konunun, dersin, disiplinin (modülün) içeriğini oluşturmak için yazarın konseptine sahip bir belgedir. Yazarın programı bir veya bir grup yazar tarafından geliştirilir. Yazarın programı özgün bir konsept ve içerik yapısıyla karakterize edilir. Bu tür programlar için öğretmen yalnızca takvim ve tematik planlama yapar , Belirli bir eğitim kurumu veya sınıfındaki eğitim sürecinin özelliklerini yansıtan.

2) Bir öğretmen veya öğretmenlerden oluşan bir ekip tarafından derlenen programlar. Bu durumda öğretmenler bir çalışma programı geliştirmek için şunları temel alabilirler:

-örnek programlar genel eğitimin bireysel akademik konularında.

Çalışma programının derleyicisi bağımsız olarak şunları yapabilir: öğretim yükü sınırları dahilinde çalışılan konu ve kavramların listesini genişletebilir, bölümlerin içeriğini, devlet eğitim standardında belirlenen konuları ve örnek programı ortaya çıkarabilir; konuların belirtilmesi ve detaylandırılması; eğitim materyalini incelemek için bir sıra oluşturmak; eğitim materyallerini çalışma yılına göre dağıtmak; dersin incelenmesi için ayrılan zamanı bölümler ve konular arasında didaktik önemlerine göre ve ayrıca eğitim kurumunun maddi ve teknik kaynaklarına göre dağıtmak; öğrenciler tarafından ana eğitim programında uzmanlaşma sonuçlarına ilişkin gereksinimleri belirlemek; Konunun karşı karşıya olduğu görevlere, öğretme yöntem ve teknolojilerine ve öğrencilerin hazırlık seviyelerinin izlenmesine göre seçim yapın.

3. Ek dersler, seçmeli, seçmeli dersler, konu kulüpleri ve diğer ek eğitim derneklerinin çalışma programları.

Genel bir eğitim kurumunun eğitim politikasının özelliklerine, durumuna (türü ve türü), öğrencilerin eğitim ihtiyaçları ve isteklerine, öğrencinin özelliklerine uygun olarak müfredata eklenen ek dersler, seçmeli, seçmeli dersler, konu kulüpleri çalışma programları Nüfus, çok çeşitli program ve metodolojik materyaller temelinde geliştirilebilir. Bu tür malzemeler şunlar olabilir:

İlk ve orta mesleki eğitim kurumlarının programları;

Çocuklara yönelik ek eğitim kurumlarında uygulanan programlar;

Referans ve metodolojik literatür;

Diğer bilgi kaynakları.

Bu çeşitlilik, kural olarak, bu programların genel eğitimin devlet eğitim standartlarına dahil olmayan içeriğe hakim olmayı amaçlaması ve hazır telif hakkı programlarının yokluğunda öğretmenin çeşitli kullanabilmesi ile belirlenir. kaynaklardan. Seçmeli, seçmeli dersler, konu kulüpleri için kanıtlanmış yazar programları varsa, bunlar çalışma programları olarak kullanılabilir.

4. Çalışma programı yapısı:

Çalışma programının yapısı, eğitim kursunun, konunun, disiplinin (modülün) eğitimsel ve metodolojik materyal organizasyonunun iç mantığını yansıtan bütünleşik bir sistem olarak sunulma biçimidir ve aşağıdaki unsurları içerir:

Ön sayfa;

Açıklayıcı not;

Öğrencilerin eğitim düzeyi için gereklilikler;

Takvim ve tematik planlama;

Eğitimsel ve metodolojik desteğin listesi.

Ön sayfa çalışma programı şunları içermelidir:

Eğitim kurumunun adı;

Programın yazıldığı dersin adı;

Program düzeyi (temel, uzmanlık düzeyi, konunun derinlemesine veya ileri düzeyde incelenmesi);

Dersin çalışıldığı paralel sınıfın belirtilmesi;

Çalışma programını derleyen öğretmenin soyadı, adı, soyadı;

Program onay damgası;

Programın derlendiği yıl.

Amaç açıklayıcı not programın yapısında şu şekildedir:

Akademik konunun incelenmesinin amaç ve hedeflerini belirlemek (açıkça anlaşılmalı ve teşhis edilebilir olmalıdır), akademik konunun eğitim kurumunun eğitim programında uzmanlaşma sonuçlarına ulaşmadaki rolü;

Eğitim materyali geliştirme yolları hakkında bir fikir verin, konuyu incelerken belirlenen hedeflere ulaşmak için metodolojik sistemi genel anlamda gösterin, bunlara ulaşmanın yollarını açıklayın;

Öğretmen yayınlanmış bir yazarın programını çalışma programı olarak kullanıyorsa, açıklayıcı notta yazarın programı hakkında bilgi vermek, adını, yazarı ve yayın yılını belirtmek ve seçiminin nedenlerini ve özelliklerini kısaca gerekçelendirmek yeterlidir. belirli bir eğitim kurumunda uygulanması.

Bu durumda açıklayıcı not çok kısadır.

Programın ana içeriği.

Orijinal müfredat veya öğretim materyalleri yoktur, ancak çalışma müfredatı eğitim literatürüne dayanmaktadır (ek eğitim konularındaki çalışma müfredatları, seçmeli ve seçmeli dersler için).

Çalışma programının bu bölümü, ana bölümlerin, ders konularının ve her konu içindeki didaktik öğelerin bir listesi şeklinde incelenmekte olan eğitim materyalinin bir özetini sağlar. Her bölüm (genel konu) için, o bölümün geliştirilmesine ayrılan ders saati sayısı belirtilir.

Öğretmen bir çalışma programı geliştirirken materyali incelemek için yeni bir düzen belirleyebilir; çalışılan konunun içeriğinde değişiklik yapmak, didaktik birimleri belirlemek ve detaylandırmak; didaktik birimlerin listesini genişletin, öğrencilerin hazırlık düzeyine ilişkin gereklilikleri tamamlayın. Konuya ilişkin örnek veya orijinal programla karşılaştırıldığında çalışma programının içeriğinde yapılan değişiklikler gerekçelendirilmeli ve açıklayıcı notta belirtilenlere mantıksal olarak uymalıdır.

Yazarın programıyla karşılaştırıldığında değişiklikler yapısını, eğitim materyalinin sunum sırasını vb. önemli ölçüde etkilemiyorsa, bu bölümde yalnızca yazarın programına eklenen bölümleri, konuları, didaktik öğeleri, bunların programdaki yerlerini belirterek belirtebilirsiniz. yazarın programı, metnini tamamen yeniden yazmadan.

Öğretmen yazarın programını hiçbir değişiklik yapmadan çalışma programı olarak kullanıyorsa bu bölüm eksik olabilir (bu durumda öğretmenin yayınlanmış bir yazarın programına sahip olması gerekir).

Öğrencilerin eğitim düzeyi için gereklilikler

Öğrenci hazırlık düzeyine ilişkin gereklilikler, devlet eğitim standartları dikkate alınarak ve bunlara dayanarak tasarlanmıştır. Bunlar üç ana bileşen halinde formüle edilmiştir: “Öğrenciler bilmeli…”, “Yapabilmeli…” ve “Edinilen bilgi ve becerileri pratik faaliyetlerde ve günlük yaşamda kullanmalı.”

Devlet eğitim standardı ve bir dizi konuya yönelik örnek programlar, belirli bir eğitim düzeyinin (temel genel eğitim, orta (tam) genel eğitim) tamamlanması sırasında öğrencilerin hazırlık düzeyine ilişkin gereksinimleri, yıllara göre ayrıntılandırmadan karakterize eder. çalışmak. 9. sınıf mezunu için doğal olan bazı şartların 5. sınıfı bitirmiş bir öğrenciye dayatılması pek mümkün değildir. “Öğrenci hazırlık düzeyi için gereklilikler” bölümünü derlerken bu durumun hatırlanması gerekir.

Öğretmen, öğrencilerin hazırlık düzeyine ilişkin gereksinimleri belirleyen bir yazarın programını bir çalışma programı olarak kullanıyorsa, bu bölüm eksik olabilir (bu durumda öğretmenin bu bölümü içeren yayınlanmış bir yazarın programına sahip olması gerekir).

Takvim ve tematik planlama çalışma programının en önemli bileşenlerinden biridir, çünkü tüm eğitim materyallerini eğitim kurumunun müfredatına ve yıllık çalışma programına uygun olarak dağıtmanıza olanak tanır.

Akademik yıl için takvim ve tematik planlama geliştirilir. Yarım yıl veya üç aylık dönemlere (trimesterlere) göre planlama yapmak pratik değildir, çünkü öğrencilerin çalışma programının eksiksiz olarak planlanmasına, sağlanmasına ve tamamlanmasının izlenmesine olanak sağlamamaktadır.

Takvim-tematik plan, programın bölümleri ve konuları hakkında, bunların uygulanması için ayrılan ders saatlerinin hacmini gösteren bilgiler içermelidir; programın konu ve bölümleri çerçevesinde derslerin konuları, atölye ve laboratuvar derslerinin konuları; Öğrencilerin program materyalini özümsemesinin sonuçlarını izlemeye yönelik ders konuları. Eğitim materyallerinin ders bazında dağıtımı sırayla gerçekleştirilir. Eğitim konularının tamamlanmasına ilişkin yaklaşık tarihler cari yılın takvimine göre belirtilmektedir.

Her raporlama döneminde (çeyrek, yarıyıl, yarı yıl), çalışma programının takvim-tematik planı, sınıf kaydı ve öğretmenin program materyalinin tamamlanmasına ilişkin raporuyla ilişkilendirilmelidir. Bir tutarsızlık varsa, öğretmen takvim tematik planını gerekçelendirir ve değişiklikler yaparak programın daha az veya daha fazla ders saati ile tam olarak tamamlanması için koşullar sağlar.

Takvim tematik planının yaklaşık şekli.

Ders numaraları	Bölüm ve konu başlıkları	Planlanan tamamlanma tarihleri	Düzeltilmiş tamamlanma tarihleri
Ders numaraları	Bölüm ve konu başlıkları	Planlanan tamamlanma tarihleri	Düzeltilmiş tamamlanma tarihleri
1 Numaralı çalışılan konunun adı (toplam çalışma saati; müfredata göre haftalık saat sayısı)
	Ders konusu
	Ders konusu
	Ders konusunu kontrol etme

Eğitimsel ve metodolojik destek listesiÇalışma programının bir bileşeni olan örnek ve yazarın programlarının çıktı verileri, yazarın eğitim ve metodolojik seti ve ek literatür hakkında referans bilgileri içerir ve ayrıca kullanılan eğitim ve laboratuvar ekipmanlarına ilişkin verileri içerir.

Çalışma programı sınava tabidir . İlk olarak, öğretmenler metodolojik derneğinin bir toplantısında, eğitim programında kaydedildiği şekliyle, devlet eğitim standardının gerekliliklerinin yanı sıra eğitim kurumunun misyonu, hedefleri ve hedeflerine uygunluğu açısından gözden geçirilir. Öğretmenlerin metodolojik derneğinin kararı yansıtılıyor Toplantı tutanaklarında ve çalışma programının son sayfasında (sol altta) onay damgası yer alıyor: KABUL EDİYORUM. Öğretmenler metodolojik derneğinin 00.00.0000 No. 00 tarihli toplantı tutanağı.

Daha sonra çalışma programı, programın genel eğitim kurumunun müfredatına ve devlet eğitim standartlarının gerekliliklerine uygunluğu açısından eğitim çalışmaları müdür yardımcısı tarafından analiz edilir ve kullanıma yönelik ders kitabının varlığı federal listede kontrol edilir.

Çalışma programının son sayfasında (sol altta) onay damgası konulur: KABUL EDİLDİ. Milletvekili su yönetimi müdürü (imza) İmza açıklaması. Tarih.

Onaylandıktan sonra çalışma programı direktör tarafından onaylanır eğitim kurumu, başlık sayfasına onay damgasını koyar (sağ üstte): ONAYLANMIŞ Müdür (imza) İmza açıklaması. Tarih.

5. Uygulanan içerik düzeyine göre çalışma programlarının sınıflandırılması

Genel eğitim kurumlarında aşağıdakiler uygulanır:

Konuyu temel düzeyde incelemek için çalışma programları (1-11. Sınıflar);

Konuyu profil düzeyinde incelemek için çalışma programları (10-11. Sınıflar);

Konunun derinlemesine incelenmesi için çalışma programları (2-11. Sınıflar);

Konunun genişletilmiş çalışması için çalışma programları (2-11. Sınıflar).

Konuyu incelemek için çalışma programları temel seviye genel eğitimin devlet standardını uygulamak için bir araçtır ve izin verir genel eğitimöğrencilerin hazırlanması. Bu programların derlenmesinin temeli (yukarıda belirtildiği gibi) örnek programlardır.

Konuyu incelemek için çalışma programları profil düzeyinde (10-11. Sınıflar) öğrencileri ileri mesleki eğitime hazırlamaya odaklanır. Bu programlar, ortaöğretim okullarındaki ve daha yüksek statüdeki kurumlardaki (bireysel konuların derinlemesine çalışıldığı okullar, lise, spor salonu) öğrencilere özel eğitim sağlar. Bu programların derlenmesinin temeli örnek profil düzeyindeki programlardır.

Öğrencilere ek eğitim sağlamak için ileri düzeydeki kurumlar aynı zamanda derinlemesine ve genişletilmiş konu çalışmasına yönelik programlar da uygulamaktadır.

Çalışma programları olarak Konunun derinlemesine incelenmesi için, Kural olarak, yazarlar ve yazarlar ekipleri tarafından önerilen özel programlar kullanılır.

Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından önerilen veya onaylanan konuların derinlemesine incelenmesi için ders kitapları. Bu tür programların yokluğunda, bir öğretmen (öğretmen ekibi) konunun derinlemesine incelenmesi için çalışma programları geliştirebilir. İlk ve orta okullarda bireysel konu ve konuların derinleştirilmesiyle konuya ilişkin yaklaşık bir program (devlet standardının gerekliliklerinin yerine getirilmesi garantisi) esas alınır. Lisede, bir konunun derinlemesine incelenmesine yönelik bir program, 1) bireysel konu ve konuların derinlemesine incelenmesiyle profil düzeyinde yaklaşık bir program; 2) bireysel konuları ve konuları derinlemesine kapsayan, bir konunun özel olarak incelenmesine yönelik bir yazarın programı. Ayrıca, bir yazarın bir konuyu uzmanlık düzeyinde incelemeye yönelik programı, öğrencilere çalışılan konunun bireysel konularını derinleştiren seçmeli dersler (yani, bir program) sunulması koşuluyla, bir konunun derinlemesine incelenmesi için bir program olarak kabul edilebilir. bir konunun özel olarak incelenmesi + seçmeli ders programları = bir konunun derinlemesine incelenmesine yönelik bir program).

Bir öğretmen (öğretmen ekibi) tarafından konuların derinlemesine incelenmesi için programlar geliştirirken, aşağıdaki koşulların karşılanması gerekir:

Program bir eğitim kurumu (metodolojik konsey, bölüm, metodolojik dernek vb.) tarafından gözden geçirilmelidir;

Program bir eğitim kurumunda test edilmeli ve programın ilerleyişi ve elde edilen sonuçlar hakkında uzman görüşü alınmalıdır (bu eylemler birlikte programın iç incelemesini sağlar);

Program, uzmanlaşmış (pedagojik) üniversitelerin konu (konu-metodolojik) bölümlerinde, ileri eğitim kurumlarında (bölgesel, federal) dış incelemeye tabi tutulmalıdır.

Çalışma programları konuların ileri düzeyde incelenmesi için kural olarak, daha yüksek statüdeki kurumlarda (lise, spor salonu) uygulanır ve belirli bir yönde ek eğitim sağlar (beşeri bilimler, doğa bilimleri vb.). Konunun genişletilmiş çalışmasına yönelik program, örnek programda yer almayan ek soruları ve konuları incelemenize olanak tanıyan ek içeriğin (en az% 10-15) varlığını varsayar. Ek olarak önerilen materyalin içeriği, eğitim kurumunun eğitim politikasının özelliklerini, türünü, uzmanlık eğitim alanlarını, öğrencilerin ihtiyaç ve isteklerini ve yazarın öğretmenin niyetini yansıtır.

Konunun genişletilmiş çalışması için programın geliştiricisi olan öğretmen, açıklayıcı bir notta ek materyal ekleme hedeflerini gerekçelendirmeli, planlanan sonucu vurgulamalı (temel eğitim düzeyine kıyasla artış), sonucu kontrol etmenin yollarını açıklamalıdır; Önerilen içeriğe hakim olmak için mevcut kaynakları belirtin.

Konunun genişletilmiş çalışmasına yönelik program, Eğitim Kurumunda bir iç inceleme prosedürüne tabi tutulur:

Metodoloji konseyinin bir toplantısında sunuldu (konu bölümü, metodolojik dernek, vb.)

Yapılan eklemelerin etkinliği test edilmekte ve analiz edilmektedir.

Böylece genel bir eğitim kurumunda kullanılan çalışma programları, kurumun eğitim politikasının özelliklerini, durumunu (özellikle türünü) yansıtır ve Devlet eğitim standardının uygulanmasını sağlar.

M. R. Leontyeva ile röportaj

Matematik eğitimi almış olup, 20 yıldan fazla bir süre SSCB Eğitim Bakanlığı'nda çalıştı ve 10 yıl boyunca Prosveshcheniye'nin genel yayın yönetmeni olarak çalıştı.

Artık her yerde “program” kelimesi duyuluyor, farklı tanımlar yapılıyor… Ne tür programlar olabilir ki?

Program geniş, çok yönlü bir Rusça kelimedir. Eğitim sisteminde “Eğitim Kanunu”nda program kelimesi çeşitli belgeleri tanımlamak için de kullanılmaktadır. Eğitim sisteminde eğitim düzeylerini belirleyen iki program bulunmaktadır: genel eğitim ve mesleki eğitim.

Genel eğitim programları şunları içerir: okul öncesi, ilköğretim genel, temel genel ve orta (tam) genel eğitim.

Aynı zamanda Kanun uyarınca her kademenin bir Temel eğitim programı vardır: İlköğretim programı, temel eğitim programı ve ortaöğretim (tam) genel eğitim programı. OOP nedir? Ana eğitim programının yapısını belirleyen standarttır.

Başka bir deyişle, bir eğitim kurumunun ana eğitim programı, okulun tüm faaliyet alanlarıdır.

Akademik konulardaki programlardan bahsedeceğiz.

Kanun, bir eğitim kurumunun akademik konularda çalışma programlarına sahip olmasını şart koşmaktadır. Çoğu zaman bu durumda güzel bir isim kullanılır - yazarın programı.

Çalışma programı nedir ve neden gereklidir?

Neden gerekli? Öğretmen her zaman programa göre çalışmış ve çalışmaktadır. Daha önce akademik konulara yönelik programlar Bakanlık tarafından onaylanıyordu ancak son yıllarda onaylanmadı veya gözden geçirilmedi. Ve bugün öğretmenler, farklı yapılara sahip olan ve kural olarak programlardan çok kavramlara benzeyen bu çok orijinal programlara göre çalışıyorlar.

Aslında devlet eğitim için çok önemli bir belgeyi, akademik konuya ilişkin müfredatı düzene koymuştur. Eğitim literatürü pazarında birçok çalışma programının ortaya çıktığı, keyfi olarak icat edildiği ve derlendiği zaten bilinmektedir. Ancak bunların öğretmene pek faydası yoktur. Okulun kendi ders kitaplarını seçme hakkı vardır. Ancak Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak bir çalışma programı hazırlanmalı, okulun ana eğitim programına dahil edilmeli ve akademik konuya ilişkin program kesin olarak belirlenmiş bir yapıya sahip olmalıdır.

Yazarın ve eserin arasındaki fark zaten açıktır. Telif hakkı yasal değildir, yazar tarafından keyfi olarak yazılmıştır ve Standartla hiçbir şekilde bağlantılı olamaz. Çalışma programı yerleşik bir yapıya sahiptir ve Standardın bölümleriyle, özellikle de OOP uzmanlığının sonuçlarına ilişkin gerekliliklerle sıkı bir şekilde bağlantılıdır.

Yani okul müdürü veya öğretmen kendi bölümlerini ekleyemiyor mu?

Eğer bu programı sunuyorsa dış inceleme gerekli midir?

Kural olarak, okulun ana eğitim programı kurucu ile kararlaştırılır ve konu programları konu metodolojistleri tarafından gözden geçirilir.

Her zaman kaynağa bakmalısınız. Öncelikle öğretmenlerin Federal Devlet Eğitim Standardını okuması, öğretmene özel olarak neler içerdiğini öğrenmesi gerekir.

Kesinlikle doğru.

Bir öğretmen olarak ders kitabından ben sorumluysam, o zaman seçim yalnızca federal listeden yapılabilir.

Bu Kanunla belirlenir.

Daha önce derslerin sonunda sonuçlar vardı, ancak şimdi eğitim aşamaları var!

Okul yönetiminin programlara basılı biçimde referans verilmesini talep etmesi doğru mudur?

Seni ilgilendirmez sevgili yönetim! Yalnızca programı ve standart öğeleri kontrol edebilirsiniz. Ve onu nereden alacağım - ister kendim yaratayım ister satın alayım - hiçbir sınır yok.

Müfredatta konuya yönelik kontrol biçimleri olmalı mı?

Öğretmenlerden şu soruları alıyoruz: Programlara not verilmesi gerekiyor mu?