ప్రీస్కూల్ విద్య, పిల్లలతో పని ప్రీస్కూల్‌లో మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలతో పనిని నిర్వహించడం యొక్క లక్షణాలు

మెంటల్ రిటార్డేషన్ అంటే ఏమిటి?

ZPR మానసిక అభివృద్ధిలో తేలికపాటి వ్యత్యాసాల వర్గానికి చెందినది మరియు సాధారణత మరియు పాథాలజీ మధ్య మధ్యస్థ స్థానాన్ని ఆక్రమిస్తుంది. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు మెంటల్ రిటార్డేషన్, ప్రసంగం యొక్క ప్రాధమిక అభివృద్ధి, వినికిడి, దృష్టి లేదా మోటారు వ్యవస్థ వంటి తీవ్రమైన అభివృద్ధి వైకల్యాలు ఉండవు. వారు అనుభవించే ప్రధాన ఇబ్బందులు ప్రధానంగా సామాజిక (పాఠశాలతో సహా) అనుసరణ మరియు అభ్యాసానికి సంబంధించినవి.

మానసిక పరిపక్వత రేటు మందగించడం దీనికి వివరణ. ప్రతి వ్యక్తి పిల్లలలో, మెంటల్ రిటార్డేషన్ భిన్నంగా వ్యక్తమవుతుందని మరియు సమయం మరియు అభివ్యక్తి స్థాయి రెండింటిలోనూ భిన్నంగా ఉంటుందని కూడా గమనించాలి. అయితే, ఇది ఉన్నప్పటికీ, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న మెజారిటీ పిల్లల లక్షణం అయిన అభివృద్ధి లక్షణాలు, రూపాలు మరియు పని యొక్క పద్ధతుల శ్రేణిని గుర్తించడానికి మేము ప్రయత్నించవచ్చు.

ఈ పిల్లలు ఎవరు?

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలను ఏ సమూహంలో చేర్చాలి అనే ప్రశ్నకు నిపుణుల సమాధానాలు చాలా అస్పష్టంగా ఉన్నాయి. సాంప్రదాయకంగా, వాటిని రెండు శిబిరాలుగా విభజించవచ్చు. మెంటల్ రిటార్డేషన్ యొక్క ప్రధాన కారణాలు ప్రధానంగా సామాజిక మరియు బోధనాపరమైనవి (అననుకూలమైన కుటుంబ పరిస్థితులు, కమ్యూనికేషన్ మరియు సాంస్కృతిక అభివృద్ధి లేకపోవడం, కష్టతరమైన జీవన పరిస్థితులు) అని నమ్ముతూ మొదటిది మానవతా దృక్పథాలకు కట్టుబడి ఉంటుంది. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు తప్పుగా నిర్వచించబడ్డారు, బోధించడం కష్టం మరియు బోధనాపరంగా నిర్లక్ష్యం చేయబడతారు. ఇతర రచయితలు డెవలప్‌మెంట్ జాప్యాలను తేలికపాటి సేంద్రీయ మెదడు గాయాలతో అనుబంధిస్తారు మరియు ఇక్కడ కనిష్ట మెదడు పనిచేయని పిల్లలను చేర్చారు.

ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు సాధారణ మరియు ముఖ్యంగా చక్కటి మోటార్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధిలో వెనుకబడి ఉంటారు. ఉద్యమం యొక్క సాంకేతికత మరియు మోటార్ లక్షణాలు(వేగం, చురుకుదనం, బలం, ఖచ్చితత్వం, సమన్వయం), సైకోమోటర్ లోపాలు గుర్తించబడతాయి. కళాత్మక కార్యకలాపాలు, మోడలింగ్, అప్లిక్యూ మరియు డిజైన్‌లో స్వీయ-సేవ నైపుణ్యాలు మరియు సాంకేతిక నైపుణ్యాలు పేలవంగా అభివృద్ధి చెందాయి. చాలా మంది పిల్లలకు పెన్సిల్ లేదా బ్రష్‌ను సరిగ్గా పట్టుకోవడం తెలియదు, ఒత్తిడిని నియంత్రించవద్దు మరియు కత్తెరను ఉపయోగించడం కష్టం. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో స్థూల కదలిక లోపాలు లేవు, కానీ శారీరక మరియు మోటారు అభివృద్ధి స్థాయి సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న తోటివారి కంటే తక్కువగా ఉంటుంది.

అలాంటి పిల్లలకు దాదాపుగా ప్రసంగం ఉండదు - వారు కొన్ని పదాలను లేదా ప్రత్యేక సౌండ్ కాంప్లెక్స్‌లను ఉపయోగిస్తారు. వాటిలో కొన్ని సరళమైన పదబంధాన్ని ఏర్పరచగలవు, కానీ పదజాల ప్రసంగాన్ని చురుకుగా ఉపయోగించగల పిల్లల సామర్థ్యం గణనీయంగా తగ్గుతుంది.

ఈ పిల్లలలో, వస్తువులతో మానిప్యులేటివ్ చర్యలు వస్తువు చర్యలతో కలిపి ఉంటాయి. పెద్దల సహాయంతో, వారు ఉపదేశ బొమ్మలను చురుకుగా నేర్చుకుంటారు, అయితే సహసంబంధ చర్యలను చేసే పద్ధతులు అసంపూర్ణంగా ఉంటాయి. దృశ్య సమస్యను పరిష్కరించడానికి పిల్లలకు చాలా పెద్ద సంఖ్యలో ట్రయల్స్ మరియు ట్రై-ఆన్స్ అవసరం. వారి సాధారణ మోటారు వికృతం మరియు చక్కటి మోటారు నైపుణ్యాలు లేకపోవడం అభివృద్ధి చెందని స్వీయ-సంరక్షణ నైపుణ్యాలకు కారణమవుతాయి - చాలా మందికి భోజనం చేసేటప్పుడు చెంచా ఉపయోగించడం కష్టం, బట్టలు విప్పడంలో మరియు ముఖ్యంగా డ్రెస్సింగ్‌లో మరియు ఆబ్జెక్ట్-ప్లే చర్యలలో చాలా కష్టాలను అనుభవిస్తారు.

అలాంటి పిల్లలు అబ్సెంట్-మైండెడ్‌నెస్ కలిగి ఉంటారు మరియు తగినంత శ్రద్ధను కొనసాగించలేరు. చాలా కాలం, కార్యకలాపాలను మార్చేటప్పుడు దాన్ని త్వరగా మార్చండి. అవి పెరిగిన పరధ్యానం ద్వారా వర్గీకరించబడతాయి, ముఖ్యంగా శబ్ద ఉద్దీపనలకు. కార్యకలాపాలు తగినంతగా కేంద్రీకరించబడవు, పిల్లలు తరచుగా హఠాత్తుగా వ్యవహరిస్తారు, సులభంగా పరధ్యానంలో ఉంటారు, త్వరగా అలసిపోతారు మరియు అలసిపోతారు. జడత్వం యొక్క వ్యక్తీకరణలు కూడా గమనించవచ్చు - ఈ సందర్భంలో, పిల్లలకి ఒక పని నుండి మరొకదానికి మారడం కష్టం.

వస్తువుల లక్షణాలు మరియు లక్షణాలను అధ్యయనం చేయడానికి ఉద్దేశించిన సూచనాత్మక పరిశోధన కార్యకలాపాలు దెబ్బతింటున్నాయి. దృశ్య మరియు ఆచరణాత్మక సమస్యలను పరిష్కరించేటప్పుడు ఎక్కువ సంఖ్యలో ఆచరణాత్మక పరీక్షలు మరియు అమరికలు అవసరం; పిల్లలు విషయాన్ని పరిశీలించడం కష్టం. అదే సమయంలో, మెంటల్లీ రిటార్డెడ్ పిల్లలు కాకుండా, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు, రంగు, ఆకారం మరియు పరిమాణం ద్వారా వస్తువులను ఆచరణాత్మకంగా పరస్పరం అనుసంధానించవచ్చు. ప్రధాన సమస్య ఏమిటంటే, వారి ఇంద్రియ అనుభవం చాలా కాలం పాటు సాధారణీకరించబడలేదు మరియు పదాలలో ఏకీకృతం చేయబడదు; రంగు, ఆకారం మరియు పరిమాణం యొక్క లక్షణాలకు పేరు పెట్టేటప్పుడు లోపాలు గుర్తించబడతాయి. అందువల్ల, సూచన వీక్షణలు సకాలంలో రూపొందించబడవు. ఒక పిల్లవాడు, ప్రాథమిక రంగులకు పేరు పెట్టడం, ఇంటర్మీడియట్ కలర్ షేడ్స్ పేరు పెట్టడం కష్టం. పరిమాణాలను సూచించే పదాలను ఉపయోగించదు

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల జ్ఞాపకశక్తి గుణాత్మక వాస్తవికత ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. అన్నింటిలో మొదటిది, పిల్లలు పరిమిత జ్ఞాపకశక్తిని కలిగి ఉంటారు మరియు జ్ఞాపకశక్తిని తగ్గించారు. సరికాని పునరుత్పత్తి మరియు సమాచారాన్ని వేగంగా కోల్పోవడం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది.

పిల్లలతో దిద్దుబాటు పనిని నిర్వహించే విషయంలో, ప్రసంగ ఫంక్షన్ల ఏర్పాటు యొక్క ప్రత్యేకతను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం చాలా ముఖ్యం. పద్దతి విధానం అన్ని రకాల మధ్యవర్తిత్వాల అభివృద్ధిని కలిగి ఉంటుంది - నిజమైన వస్తువులు మరియు ప్రత్యామ్నాయ వస్తువులు, దృశ్య నమూనాలు, అలాగే శబ్ద నియంత్రణ అభివృద్ధి. ఈ విషయంలో, పిల్లలకు వారి చర్యలతో పాటు ప్రసంగం చేయడం, సంగ్రహించడం - మౌఖిక నివేదిక ఇవ్వడం మరియు పని యొక్క తరువాతి దశలలో - తమకు మరియు ఇతరులకు సూచనలను రూపొందించడం, అంటే ప్రణాళికా చర్యలను బోధించడం చాలా ముఖ్యం. .

ఆట కార్యకలాపాల స్థాయిలో, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు ఆటలు మరియు బొమ్మలపై ఆసక్తిని తగ్గించారు, ఆట యొక్క ఆలోచనను అభివృద్ధి చేయడం కష్టం, ఆటల ప్లాట్లు మూస పద్ధతులకు మొగ్గు చూపుతాయి మరియు ప్రధానంగా రోజువారీ విషయాలను ప్రభావితం చేస్తాయి. పాత్ర ప్రవర్తన ఉద్వేగభరితంగా ఉంటుంది, ఉదాహరణకు, ఒక పిల్లవాడు "హాస్పిటల్" ఆడటానికి వెళుతున్నాడు, ఉత్సాహంగా తెల్లటి కోటు ధరించాడు, "సాధనాలు" ఉన్న సూట్‌కేస్‌ను తీసుకొని దుకాణానికి వెళ్తాడు, అతను రంగురంగులచే ఆకర్షించబడ్డాడు. ఆట మూలలో లక్షణాలు మరియు ఇతర పిల్లల చర్యలు. ఆట ఉమ్మడి కార్యాచరణగా కూడా రూపొందించబడలేదు: పిల్లలు ఆటలో ఒకరితో ఒకరు తక్కువ కమ్యూనికేట్ చేస్తారు, ఆటల సంఘాలు అస్థిరంగా ఉంటాయి, తరచుగా విభేదాలు తలెత్తుతాయి, పిల్లలు ఒకరితో ఒకరు కమ్యూనికేట్ చేస్తారు మరియు సామూహిక ఆట పని చేయదు.

దిద్దుబాటు ప్రభావాలువాటిని నిర్మించడం అవసరం, తద్వారా అవి నిర్దిష్ట వయస్సులో అభివృద్ధి యొక్క ప్రధాన పంక్తులకు అనుగుణంగా ఉంటాయి, నిర్దిష్ట వయస్సు యొక్క లక్షణాలు మరియు విజయాల ఆధారంగా.

మొదట, దిద్దుబాటు అనేది సరిదిద్దడం మరియు తదుపరి అభివృద్ధిని లక్ష్యంగా చేసుకోవాలి, అలాగే మునుపటి వయస్సులో ఆకృతిని ప్రారంభించిన మానసిక ప్రక్రియలు మరియు నియోప్లాజమ్‌లకు పరిహారం మరియు తదుపరి వయస్సులో అభివృద్ధికి ఆధారం.

రెండవది, దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పనులు సమర్థవంతంగా ఏర్పడటానికి పరిస్థితులను సృష్టించాలి మానసిక విధులు, ఇది ముఖ్యంగా తీవ్రంగా అభివృద్ధి చెందుతుంది ప్రస్తుత కాలంబాల్యం.

మూడవదిగా, దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పనులు తదుపరి వయస్సు దశలో విజయవంతమైన అభివృద్ధికి ముందస్తు అవసరాలు ఏర్పడటానికి దోహదం చేయాలి.

నాల్గవది, దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పనులు సమన్వయాన్ని లక్ష్యంగా చేసుకోవాలి వ్యక్తిగత అభివృద్ధిఈ వయస్సు దశలో ఉన్న పిల్లవాడు.

దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పనుల కోసం వ్యూహాలను రూపొందించేటప్పుడు, ప్రాక్సిమల్ డెవలప్‌మెంట్ జోన్ (L.S. వైగోట్స్కీ) వంటి కీలక దృగ్విషయాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం తక్కువ ముఖ్యమైనది కాదు. పిల్లవాడు స్వతంత్రంగా పరిష్కరించగల సమస్యల సంక్లిష్టత స్థాయికి మరియు పెద్దల సహాయంతో లేదా పీర్ గ్రూప్‌లో అతను సాధించగలిగే వాటి మధ్య వ్యత్యాసంగా ఈ భావనను నిర్వచించవచ్చు. కొన్ని మానసిక విధుల అభివృద్ధి యొక్క సున్నితమైన కాలాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పనులు నిర్మించబడాలి. అభివృద్ధి రుగ్మతల విషయంలో, సున్నితమైన కాలాలు సమయానికి మారవచ్చని కూడా గుర్తుంచుకోవాలి.

పరిహార సమూహంలోని పిల్లలతో దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పని యొక్క క్రింది అత్యంత ముఖ్యమైన ప్రాంతాలను మేము హైలైట్ చేయవచ్చు:

వెల్నెస్ దర్శకత్వం. శారీరక శ్రేయస్సు యొక్క పరిస్థితిలో మాత్రమే పిల్లల పూర్తి అభివృద్ధి సాధ్యమవుతుంది. ఈ ప్రాంతంలో పిల్లల జీవితాన్ని క్రమబద్ధీకరించే పనులు కూడా ఉన్నాయి: సాధారణ జీవన పరిస్థితులను సృష్టించడం (ముఖ్యంగా సామాజికంగా వెనుకబడిన కుటుంబాల పిల్లలకు), హేతుబద్ధమైన దినచర్యను పరిచయం చేయడం, సరైన మోటారు నియమావళిని సృష్టించడం మొదలైనవి.

న్యూరోసైకోలాజికల్ పద్ధతులను ఉపయోగించి అధిక మానసిక పనితీరు యొక్క అభివృద్ధి రుగ్మతల సవరణ మరియు పరిహారం. ఆధునిక చైల్డ్ న్యూరోసైకాలజీ అభివృద్ధి స్థాయి అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు, పాఠశాల నైపుణ్యాలు (లెక్కింపు, రాయడం, చదవడం), ప్రవర్తనా లోపాలు (లక్ష్యం ధోరణి, నియంత్రణ) యొక్క దిద్దుబాటులో అధిక ఫలితాలను సాధించడం సాధ్యం చేస్తుంది.

ఇంద్రియ మరియు మోటారు ప్రాంతాల అభివృద్ధి. కండరాల వ్యవస్థ యొక్క ఇంద్రియ లోపాలు మరియు రుగ్మతలు ఉన్న పిల్లలతో పనిచేసేటప్పుడు ఈ దిశ చాలా ముఖ్యం. పిల్లల సృజనాత్మక సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి ఇంద్రియ అభివృద్ధిని ప్రేరేపించడం కూడా చాలా ముఖ్యం.

అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల అభివృద్ధి. అన్ని మానసిక ప్రక్రియల (శ్రద్ధ, జ్ఞాపకశక్తి, అవగాహన, ఆలోచన, ప్రసంగం) యొక్క పూర్తి అభివృద్ధి, దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి రుగ్మతల పరిహారానికి మానసిక మరియు బోధనా సహాయం యొక్క వ్యవస్థ అత్యంత అభివృద్ధి చెందినది మరియు ఆచరణలో విస్తృతంగా ఉపయోగించబడాలి.

భావోద్వేగ గోళం అభివృద్ధి. ప్రమోషన్ భావోద్వేగ సామర్థ్యం, ఇది మరొక వ్యక్తి యొక్క భావోద్వేగాలను అర్థం చేసుకునే సామర్థ్యాన్ని సూచిస్తుంది, ఒకరి భావోద్వేగాలు మరియు భావాలను తగినంతగా వ్యక్తీకరించడం మరియు నియంత్రించడం, అన్ని వర్గాల పిల్లలకు ముఖ్యమైనది.

నిర్దిష్ట వయస్సు దశకు సంబంధించిన కార్యకలాపాల రకాలను రూపొందించడం: ఆట, ఉత్పాదక రకాలు (డ్రాయింగ్, డిజైన్), విద్య, కమ్యూనికేషన్, పని కోసం తయారీ. ముఖ్యంగా చెప్పుకోదగినది ప్రత్యేక పనిఅభ్యాస ఇబ్బందులు ఎదుర్కొంటున్న పిల్లలలో విద్యా కార్యకలాపాల ఏర్పాటుపై.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలతో పనిచేయడానికి అనేక నిర్దిష్ట పద్ధతులు:

1. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు శ్రద్ధ యొక్క తక్కువ స్థాయి స్థిరత్వాన్ని కలిగి ఉంటారు, కాబట్టి పిల్లల దృష్టిని ప్రత్యేకంగా నిర్వహించడం మరియు దర్శకత్వం చేయడం అవసరం. అన్ని రకాల శ్రద్ధను అభివృద్ధి చేసే అన్ని వ్యాయామాలు ఉపయోగకరంగా ఉంటాయి.

2. సూచించే పద్ధతిలో నైపుణ్యం సాధించడానికి వారికి మరిన్ని ట్రయల్స్ అవసరం, కాబట్టి అదే పరిస్థితుల్లో పదేపదే చర్య తీసుకునే అవకాశాన్ని పిల్లలకి అందించడం అవసరం.

3. ఈ పిల్లల యొక్క మేధోపరమైన లోపం వారికి సంక్లిష్ట సూచనలు అందుబాటులో ఉండవు. పనిని చిన్న భాగాలుగా విభజించి, దశలవారీగా పిల్లలకు అందజేయడం, పనిని చాలా స్పష్టంగా మరియు ప్రత్యేకంగా రూపొందించడం అవసరం. ఉదాహరణకు, “చిత్రం ఆధారంగా కథను రూపొందించండి” అనే సూచనకు బదులుగా, ఈ క్రింది వాటిని చెప్పడం మంచిది: “ఈ చిత్రాన్ని చూడండి. ఇక్కడ ఎవరు చిత్రీకరించబడ్డారు? వారు ఏమి చేస్తున్నారు? వారికి ఏమి జరుగుతోంది? చెప్పండి".

4. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో అధిక స్థాయి అలసట అలసట మరియు అధిక ఉత్సాహం రెండింటి రూపంలో ఉంటుంది. అందువల్ల, అలసట ప్రారంభమైన తర్వాత పిల్లల కార్యకలాపాలను కొనసాగించమని బలవంతం చేయడం అవాంఛనీయమైనది. అయినప్పటికీ, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న చాలా మంది పిల్లలు స్వచ్ఛందంగా ప్రవర్తించాల్సిన పరిస్థితులను నివారించడానికి వారి స్వంత అలసటను ఒక సాకుగా ఉపయోగించి పెద్దలను తారుమారు చేస్తారు,

5. ఉపాధ్యాయునితో కమ్యూనికేషన్ యొక్క ప్రతికూల ఫలితంగా పిల్లలలో అలసటను నిరోధించడానికి, పని యొక్క ముఖ్యమైన సానుకూల ఫలితాన్ని ప్రదర్శిస్తూ, "వీడ్కోలు" వేడుక అవసరం. సగటున, ఒక బిడ్డ కోసం పని దశ యొక్క వ్యవధి 10 నిమిషాల కంటే ఎక్కువ ఉండకూడదు.

6. అటువంటి పిల్లల వ్యక్తిత్వంపై హృదయపూర్వక ఆసక్తి యొక్క ఏదైనా అభివ్యక్తి అతనికి ప్రత్యేకంగా విలువైనది, ఎందుకంటే ఇది తన గురించి సానుకూల అవగాహన ఏర్పడటానికి అవసరమైన స్వీయ-విలువ యొక్క కొన్ని వనరులలో ఒకటిగా మారుతుంది మరియు ఇతరులు.

7. మెంటల్ రిటార్డేషన్‌ను సానుకూలంగా ప్రభావితం చేసే ప్రధాన పద్ధతి ఈ పిల్లల కుటుంబంతో కలిసి పనిచేయడం. ఈ పిల్లల తల్లిదండ్రులు పెరిగిన భావోద్వేగ దుర్బలత్వం, ఆందోళన మరియు అంతర్గత సంఘర్షణతో బాధపడుతున్నారు. పిల్లల అభివృద్ధికి సంబంధించి తల్లిదండ్రులలో మొదటి ఆందోళనలు సాధారణంగా పిల్లవాడు కిండర్ గార్టెన్ లేదా పాఠశాలకు వెళ్ళినప్పుడు తలెత్తుతాయి మరియు విద్యావేత్తలు మరియు ఉపాధ్యాయులు అతను విద్యా విషయాలలో ప్రావీణ్యం పొందలేదని గమనించినప్పుడు. అయినప్పటికీ, కొంతమంది తల్లిదండ్రులు బోధనా పనితో పిల్లవాడు, వయస్సుతో, స్వతంత్రంగా మాట్లాడటం, ఆడటం మరియు సహచరులతో సరిగ్గా కమ్యూనికేట్ చేయడం నేర్చుకునే వరకు వేచి ఉండవచ్చని నమ్ముతారు. అటువంటి సందర్భాలలో, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకి సకాలంలో సహాయం చేయడం వల్ల మరింత ఉల్లంఘనలను నివారించడానికి మరియు అతని అభివృద్ధికి మరిన్ని అవకాశాలను తెరవడానికి సహాయం చేస్తుందని పిల్లవాడు హాజరయ్యే సంస్థ నుండి నిపుణులు తల్లిదండ్రులకు వివరించాలి. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల తల్లిదండ్రులకు ఇంట్లో వారి పిల్లలకు ఎలా మరియు ఏమి నేర్పించాలో నేర్పించాలి.

పిల్లలతో నిరంతరం కమ్యూనికేట్ చేయడం, తరగతులను నిర్వహించడం మరియు ఉపాధ్యాయుని సిఫార్సులను అనుసరించడం అవసరం. మీ చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచాన్ని తెలుసుకోవడం కోసం ఎక్కువ సమయం కేటాయించాలి: మీ పిల్లలతో దుకాణానికి, జూకు, పిల్లల పార్టీలకు వెళ్లడం, అతని సమస్యల గురించి అతనితో ఎక్కువగా మాట్లాడటం (అతని ప్రసంగం మందగించినప్పటికీ), పుస్తకాలను చూడటం, చిత్రాలు, మరియు అతనితో రాయడం. విభిన్న కథలు, మీరు ఏమి చేస్తున్నారో మీ పిల్లలకి తరచుగా చెప్పండి, సాధ్యమయ్యే పనిలో అతనిని పాల్గొనండి. మీ పిల్లలకు బొమ్మలు మరియు ఇతర పిల్లలతో ఆడుకోవడం నేర్పడం కూడా చాలా ముఖ్యం. ప్రధాన విషయం ఏమిటంటే, తల్లిదండ్రులు మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల సామర్థ్యాలను మరియు అతని విజయాలను అంచనా వేయాలి, పురోగతిని గమనించాలి (తక్కువగా ఉన్నప్పటికీ), మరియు అతను పెరిగేకొద్దీ, అతను తనంతట తానుగా ప్రతిదీ నేర్చుకుంటాడని అనుకోకూడదు. ఉపాధ్యాయులు మరియు కుటుంబాల ఉమ్మడి పని మాత్రమే మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు ప్రయోజనం చేకూరుస్తుంది మరియు సానుకూల ఫలితాలకు దారి తీస్తుంది.

8. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు ఏదైనా మద్దతు అనేది ప్రత్యేక తరగతులు మరియు వ్యాయామాల సమితి, అభిజ్ఞా ఆసక్తిని పెంచడం, ప్రవర్తన యొక్క స్వచ్ఛంద రూపాల ఏర్పాటు మరియు అభివృద్ధి కోసం ఉద్దేశించబడింది. మానసిక పునాదులువిద్యా కార్యకలాపాలు.

ప్రతి పాఠం ఒక నిర్దిష్ట స్థిరమైన నమూనా ప్రకారం నిర్మించబడింది: జిమ్నాస్టిక్స్, ఇది సృష్టించే లక్ష్యంతో నిర్వహించబడుతుంది మంచి మానసిక స్థితిని కలిగి ఉండండిపిల్లలలో, అదనంగా, ఇది మెరుగుపరచడానికి సహాయపడుతుంది సెరిబ్రల్ సర్క్యులేషన్, పిల్లల శక్తి మరియు కార్యాచరణను పెంచుతుంది,

ప్రధాన భాగం, ప్రధానంగా ఒక మానసిక ప్రక్రియ (3-4 పనులు) అభివృద్ధిని లక్ష్యంగా చేసుకున్న వ్యాయామాలు మరియు పనులు మరియు ఇతర మానసిక విధులను లక్ష్యంగా చేసుకున్న 1-2 వ్యాయామాలు. ప్రతిపాదిత వ్యాయామాలు అమలు మరియు మెటీరియల్ (బహిరంగ ఆటలు, వస్తువులతో పనులు, బొమ్మలు, క్రీడా పరికరాలు) పద్ధతుల్లో విభిన్నంగా ఉంటాయి.

చివరి భాగం పిల్లల ఉత్పాదక కార్యకలాపం: డ్రాయింగ్, అప్లిక్యూ, పేపర్ డిజైన్ మొదలైనవి.

9. మాంటిస్సోరి బోధనా శాస్త్రం అభివృద్ధి వైకల్యాలున్న పిల్లలకు సరైన ఎంపిక, ఎందుకంటే ఈ సాంకేతికత ఇస్తుంది ఏకైక అవకాశంపిల్లవాడు తన స్వంత అంతర్గత చట్టాల ప్రకారం పని చేయవచ్చు మరియు అభివృద్ధి చేయవచ్చు. వాల్డోర్ఫ్ బోధనా శాస్త్రం అటువంటి పిల్లలకు చాలా సరిఅయినది కాదు, ఎందుకంటే మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల వ్యక్తిత్వాన్ని అణచివేయడం సులభం, మరియు ఈ వ్యవస్థలో ఉపాధ్యాయుడు ప్రధాన పాత్ర పోషిస్తాడు. N.A. జైట్సేవ్ యొక్క పద్ధతి ఇప్పటికీ అక్షరాస్యతను బోధించే ఏకైక సరైన పద్ధతిగా మిగిలిపోయింది. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న చాలా మంది పిల్లలు హైపర్యాక్టివ్, అజాగ్రత్త, మరియు "క్యూబ్స్" అనేది ఈ రోజు ఏకైక పద్ధతి, ఈ భావనలు అందుబాటులో ఉండే రూపంలో ఇవ్వబడ్డాయి, ఇక్కడ నేర్చుకోవడం కోసం "పరిష్కారాలు" కనుగొనబడ్డాయి, ఇక్కడ శరీరం యొక్క అన్ని సంరక్షించబడిన విధులు ఉపయోగించబడతాయి.

• LEGO నిర్మాణ సెట్‌పై ఆధారపడిన ఆటలు ప్రసంగం అభివృద్ధిపై ప్రయోజనకరమైన ప్రభావాన్ని చూపుతాయి, అనేక భావనలను సమీకరించడం, శబ్దాల ఉత్పత్తిని సులభతరం చేయడం మరియు బయటి ప్రపంచంతో పిల్లల సంబంధాన్ని సమన్వయం చేయడం.
• ఇసుక లేదా ఇసుక థెరపీతో ఆడుకోవడం. పారా సైకాలజిస్టులు ఇసుక పీల్చుకుంటారని చెప్పారు ప్రతికూల శక్తి, దానితో పరస్పర చర్య ఒక వ్యక్తిని శుభ్రపరుస్తుంది మరియు అతని భావోద్వేగ స్థితిని స్థిరీకరిస్తుంది.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో విద్య మరియు పెంపకం యొక్క ప్రత్యేకంగా వ్యవస్థీకృత పరిస్థితులలో, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల సముపార్జనలో సానుకూల డైనమిక్స్ షరతులు లేనివి, కానీ వారు తక్కువ అభ్యాస సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటారు.

కానీ ప్రీస్కూల్ ప్రపంచంలో మన పని అటువంటి పిల్లలలో సామాజికంగా స్వీకరించే సామర్థ్యాన్ని కలిగించడం. ఇక్కడ ఆలోచించడానికి చాలా ఉందని నేను భావిస్తున్నాను. అది కాదా?

గ్రంథ పట్టిక:

1. S.G. షెవ్చెంకో "మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల పాఠశాల కోసం తయారీ."

3. టి.ఆర్. కిస్లోవా "ABCకి వెళ్లే మార్గంలో." అధ్యాపకులు, స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌లు, ఉపాధ్యాయులు మరియు తల్లిదండ్రుల కోసం మెథడాలాజికల్ సిఫార్సులు.

ఎన్.యు. బోరియాకోవా M.A. కసిట్సినా మాస్కో

విద్యా మాన్యువల్ మాస్కోలోని కిండర్ గార్టెన్ నంబర్ 908 SVUO ఆధారంగా మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న ప్రీస్కూల్ పిల్లల శిక్షణ మరియు విద్యలో ప్రయోగాత్మక కార్యకలాపాలలో అనేక సంవత్సరాల అనుభవాన్ని సంగ్రహిస్తుంది.

నిర్మాణంలో కొన్ని సంస్థాగత మరియు పద్దతి సమస్యలు బోధనా ప్రక్రియ, ప్రత్యేక కిండర్ గార్టెన్‌లో విద్యార్థుల జీవితం మరియు కార్యకలాపాల సంస్థ.

ఎడ్యుకేషనల్ మరియు మెథడాలాజికల్ మాన్యువల్‌ను పరిహార ప్రీస్కూల్ సంస్థలలో పనిచేసే ఉపాధ్యాయులు-డిఫెక్టాలజిస్టులు, డిఫెక్టలజీ ఫ్యాకల్టీల విద్యార్థులు ఉపయోగించవచ్చు.

ప్రస్తుతం, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న ప్రీస్కూల్ పిల్లల విద్య మరియు శిక్షణ సమస్య (ZPR)సైన్స్ మరియు ప్రాక్టీస్ రెండింటిలోనూ గణనీయమైన శ్రద్ధ వహిస్తారు. అభివృద్ధి సమస్యలు ఉన్న పిల్లల సంఖ్య పెరుగుతుందనే వాస్తవం మరియు ప్రశ్నలు దీనికి కారణం ముందస్తు గుర్తింపుమరియు అభివృద్ధి లోపాల సవరణలు తగినంతగా అభివృద్ధి చెందలేదు.

దిద్దుబాటు చర్య యొక్క సకాలంలో సంస్థ అనేది సమస్యాత్మక పిల్లల సామాజిక అనుసరణ మరియు పునరావాసాన్ని నిర్ణయించే ప్రధాన అంశం. ఈ రోజు వరకు, శాస్త్రీయ పరిశోధన ఆచరణాత్మకంగా చూపించింది మరియు ఆచరణలో ధృవీకరించబడింది, పిల్లల అభివృద్ధిలో లోపాలను అధిగమించడానికి గొప్ప బోధనా అవకాశాలు ప్రారంభ మరియు ప్రీస్కూల్ బాల్య కాలంలో అందుబాటులో ఉన్నాయి, ఎందుకంటే ఈ కాలంలో మనస్సు చాలా ప్లాస్టిక్‌గా ఉంటుంది. గత నాలుగు దశాబ్దాలుగా పిల్లలలో మెంటల్ రిటార్డేషన్ యొక్క దృగ్విషయం యొక్క క్లినికల్ మరియు సైకలాజికల్-పెడగోగికల్ అధ్యయనం పిల్లలలో మెంటల్ రిటార్డేషన్ యొక్క కారణాలు, క్లినికల్ మరియు సైకలాజికల్ రూపాలపై విలువైన శాస్త్రీయ డేటాను పొందడం సాధ్యం చేసింది. పోగుపడింది శాస్త్రీయ సమాచారంమరియు ఈ వర్గంలోని పిల్లల శిక్షణ మరియు విద్యపై ప్రయోగాత్మక పని ఫలితాలు ప్రత్యేక పాఠశాలలు, తరగతి గదులు మరియు ప్రీస్కూల్ సెట్టింగులు, నిర్మాణాన్ని పరిచయం చేయడానికి శాస్త్రీయ ఆధారాన్ని అందించాయి ప్రత్యెక విద్యకొత్త రకం పాఠశాలలు (1981) మరియు ప్రీస్కూల్ సంస్థలు (1990) మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు.

ప్రస్తుత దశలో, ప్రత్యేక కిండర్ గార్టెన్‌లో మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న ప్రీస్కూలర్‌లకు దిద్దుబాటు మరియు బోధనా సహాయాన్ని నిర్వహించడంలో కొంత అనుభవం ఇప్పటికే సేకరించబడింది. ప్రతి ప్రయోగాత్మక సైట్లు, దాని కార్యకలాపాలను నిర్వహించేటప్పుడు, దిద్దుబాటు ప్రీస్కూల్ బోధన యొక్క ప్రాథమిక సూత్రాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది, దాని స్వంత "విద్యా కార్యక్రమం" మరియు పదార్థం మరియు సాంకేతిక ఆధారం. అందువల్ల, వాటి నిర్మాణ మరియు కంటెంట్ నమూనాలు చాలా సాధారణమైనవి మరియు కొన్ని తేడాలు రెండింటినీ కలిగి ఉంటాయి. మునుపటిలాగా, పని యొక్క సూత్రాలు, పద్ధతులు మరియు నిర్దిష్ట కంటెంట్‌కు సంబంధించిన అనేక సంస్థాగత మరియు పద్దతి సంబంధిత సమస్యలు తగినంతగా అభివృద్ధి చెందలేదు. ప్రత్యేక ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలో దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి విద్య మరియు మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల పెంపకం యొక్క సరైన నమూనా రూపొందించబడలేదు. (DOW).

ఈ ప్రచురణ ప్రయోగాత్మక సైట్ యొక్క అనేక సంవత్సరాల అనుభవాన్ని సంగ్రహిస్తుంది, దీని ఉద్దేశ్యం దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి విద్య మరియు పరిహార కిండర్ గార్టెన్‌లో మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల పెంపకం యొక్క నమూనాను అభివృద్ధి చేయడం మరియు పరీక్షించడం.

ప్రయోగాత్మక నమూనాను రూపొందించినప్పుడు, మేము ప్రత్యేక మనస్తత్వశాస్త్రం మరియు బోధనాశాస్త్రం, స్పీచ్ థెరపీ రంగంలో పరిశోధనపై ఆధారపడ్డాము. వివిధ అభివృద్ధి వైకల్యాలు ఉన్న ప్రీస్కూలర్‌ల కోసం దిద్దుబాటు విద్యా కార్యక్రమాల కోసం ఇప్పటికే ఉన్న ఎంపికల యొక్క లోతైన విశ్లేషణ, అలాగే సాధారణ కిండర్ గార్టెన్‌ల కోసం ఆధునిక కార్యక్రమాలు నిర్వహించబడ్డాయి: "మూలాలు" , "అభివృద్ధి" , "బాల్యం" మరియు మొదలైనవి

దిద్దుబాటు విద్య మరియు మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న ప్రీస్కూలర్ల పెంపకం యొక్క అనుకూల నమూనాను అభివృద్ధి చేస్తున్నప్పుడు, మేము ప్రీస్కూల్ వయస్సు యొక్క స్వీయ-విలువపై దృష్టి పెట్టాము మరియు అందువల్ల, రూపకల్పన చేసేటప్పుడు "మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల కోసం ప్రత్యేక కిండర్ గార్టెన్ యొక్క నమూనాలు" , ప్రీస్కూలర్ల యొక్క ప్రధాన కార్యకలాపాలను గరిష్టంగా ఉపయోగించుకోవడానికి మరియు కొన్ని సంప్రదాయాలను కాపాడుకోవడానికి ప్రయత్నించారు ప్రీస్కూల్ విద్యపిల్లల జీవితాలను మరియు కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి విధానాలు. అదే సమయంలో, రోజు, వారం, పాఠశాల సంవత్సరం, అలాగే క్లినికల్ రీసెర్చ్ డేటా సమయంలో పిల్లలపై న్యూరోసైకిక్ ఒత్తిడిని పంపిణీ చేయడానికి మేము ఆధునిక నియంత్రణ అవసరాలను పరిగణనలోకి తీసుకున్నాము.

ప్రత్యేకత యొక్క ముఖ్య ఉద్దేశ్యం (దిద్దుబాటు)మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు కిండర్ గార్టెన్ అనేది భావోద్వేగ-వొలిషనల్, కాగ్నిటివ్, మోటారు గోళాలు, అభివృద్ధిని విస్తరించడానికి సరైన పరిస్థితులను సృష్టించడం. సానుకూల లక్షణాలుప్రతి బిడ్డ వ్యక్తిత్వం. దిద్దుబాటు బోధనా ప్రభావం అభివృద్ధి లోపాలను అధిగమించడం మరియు నివారించడం, అలాగే నిర్దిష్ట శ్రేణి జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం లక్ష్యంగా ఉండాలి. విజయవంతమైన తయారీపిల్లలు చదువుకోవడానికి సామూహిక పాఠశాల.

ప్రత్యేక కార్యకలాపాలను నిర్వహించే లక్షణాలు (దిద్దుబాటు)మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల కోసం కిండర్ గార్టెన్ ఈ వర్గం పిల్లల యొక్క సైకోఫిజికల్ డెవలప్మెంట్ యొక్క లక్షణాలు మరియు వారితో దిద్దుబాటు మరియు విద్యా పని యొక్క పనుల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. సాధారణ కిండర్ గార్టెన్‌తో పోలిస్తే అటువంటి సంస్థ యొక్క సంస్థాగత నిర్మాణం అనివార్యంగా మరింత క్లిష్టంగా మారుతుందని స్పష్టమవుతుంది.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు అర్హత కలిగిన మానసిక మరియు బోధనా సహాయాన్ని అందించడం పరిహార కిండర్ గార్టెన్ యొక్క పనిలో ప్రాధాన్యత దిశ. అదే సమయంలో, కిండర్ గార్టెన్ సిబ్బంది ప్రీస్కూల్ పెంపకం మరియు విద్య యొక్క సాంప్రదాయ సమస్యలను కూడా పరిష్కరించాలి.

బోధనా ప్రభావం యొక్క సాధారణ మరియు నిర్దిష్ట ప్రాంతాల యొక్క సేంద్రీయ కలయిక అవసరం అనేది విద్యా కార్యక్రమాన్ని మరియు మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు కిండర్ గార్టెన్‌లో బోధనా ప్రక్రియను నిర్మించడంలో ఉన్న ఇబ్బందుల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. సాధారణ మెంటల్ డెవలప్‌మెంట్ రేటు ఉన్న పిల్లలు మరియు మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్నవారు ఇద్దరూ పెరిగే సమ్మేళనం ప్రీస్కూల్ సంస్థలలో ఈ సమస్య ముఖ్యంగా తీవ్రమవుతుంది. దిద్దుబాటు విద్యా పనిని నిర్వహించడానికి బాధ్యత వహించే సీనియర్ ఉపాధ్యాయుడికి ఎల్లప్పుడూ ప్రత్యేక లోపభూయిష్ట జ్ఞానం ఉండదు, ఇది మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు సమూహాలలో సరిగ్గా నిర్వహించకుండా నిరోధిస్తుంది.

గరిష్ట సామర్థ్యాన్ని సాధించడానికి, పిల్లలతో దిద్దుబాటు మరియు విద్యా పనిని పరిగణనలోకి తీసుకొని నిర్మించాలి:

• ZPR యొక్క వైవిధ్యమైన అభివృద్ధి మరియు రూపాంతరం యొక్క నిర్మాణాలు
• విద్యార్థుల ఆరోగ్యం మరియు సూక్ష్మ సామాజిక పరిస్థితులపై అవగాహన
• అతను ప్రత్యేక కిండర్ గార్టెన్‌లో ప్రవేశించిన పిల్లల వయస్సు మరియు ఈ సంస్థలో ఉండే అంచనా వ్యవధి

దృష్టి సారించడం ఆధునిక భావనదిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి విద్య, దిద్దుబాటు మరియు బోధనా ప్రక్రియ యొక్క నిర్మాణం క్రింది బ్లాక్‌లను కలిగి ఉంటుంది:

నేను - రోగనిర్ధారణ,

II - శారీరక విద్య మరియు వినోదం,

III - విద్యా,

IV - దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి,

V - సామాజిక మరియు బోధన.

జాబితా చేయబడిన ప్రతి బ్లాక్‌లు దాని స్వంత లక్ష్యాలు, లక్ష్యాలు మరియు కంటెంట్‌ను కలిగి ఉంటాయి, ఇవి పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క ప్రధాన పంక్తుల ఆధారంగా అమలు చేయబడతాయి. అభివృద్ధి యొక్క ప్రధాన పంక్తులు పరిగణించబడతాయి: భౌతిక, సామాజిక మరియు నైతిక, అభిజ్ఞా మరియు ప్రసంగం, సౌందర్య అభివృద్ధి.

డయాగ్నస్టిక్ బ్లాక్ ఆక్రమిస్తుంది ప్రత్యేక స్థలంబోధనా ప్రక్రియలో మరియు పిల్లలపై ఆరోగ్యం, దిద్దుబాటు, అభివృద్ధి మరియు విద్యా ప్రభావాల ప్రభావం యొక్క సూచిక పాత్రను పోషిస్తుంది.

దిద్దుబాటు మరియు విద్యా ప్రక్రియను రూపొందించేటప్పుడు, బోధనా సిబ్బంది అనేక దిశలలో పని చేయాలి.

1. పరిస్థితుల సృష్టి:

ప్రత్యేక వాతావరణాన్ని సృష్టించడం మరియు తగిన పరికరాలు, సహాయాలు మరియు బొమ్మలను ఎంచుకోవడం అవసరం (వారు తప్పనిసరిగా భద్రత మరియు సౌందర్య అవసరాలను తీర్చాలి, దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి దృష్టిని కలిగి ఉండాలి).

తీసుకోవడం (మరియు అవసరమైతే శిక్షణ)మెంటల్ రిటార్డేషన్ సమస్యలో సమర్థులైన ఉపాధ్యాయులు.

రోగనిర్ధారణ మరియు ప్రకారం పని యొక్క ప్రధాన ప్రాంతాల అమలు కోసం పద్దతి పదార్థాలను ఎంచుకోండి "విద్యా కార్యక్రమం" ప్రత్యేక కిండర్ గార్టెన్ (ఇవి టీచింగ్ ఎయిడ్స్ మరియు ప్రోగ్రామ్‌లు, దీర్ఘకాలిక ప్రణాళికలు, పని రూపాలు మరియు రిపోర్టింగ్ డాక్యుమెంటేషన్ మొదలైనవి).

2. పిల్లల జీవితాలు మరియు కార్యకలాపాల సంస్థ తప్పనిసరిగా ఆలోచించబడాలి మరియు సంబంధిత పత్రాలను అభివృద్ధి చేయాలి:

ప్రత్యేకం "రోజువారీ పాలన" .

- “మోటార్ మోడ్.

- "కరికులమ్" .

- "గ్రిడ్ ఆఫ్ యాక్టివిటీస్" .

ఈ ప్రశ్నలను అభివృద్ధి చేసినప్పుడు, వివిధ రకాలైన కార్యకలాపాలు, మానసిక మరియు శారీరక భారం మధ్య సమతుల్యతను కొనసాగించడానికి ప్రయత్నించాలి.

3. ప్రత్యేక కిండర్ గార్టెన్ యొక్క విద్యా కార్యక్రమం యొక్క లక్ష్యాలు పిల్లలతో వివిధ రకాల పని ద్వారా అమలు చేయబడతాయి:

ప్రాథమిక ప్రీస్కూల్ కార్యకలాపాల ఆధారంగా ప్రత్యేక తరగతులు

పాలన క్షణాలు.

విశ్రాంతి, విహారయాత్రలు మొదలైన పని రూపాల ద్వారా.

ప్రతి వయస్సులో ఆరోగ్య-మెరుగుదల మరియు బోధనా పని యొక్క నిర్దిష్ట కంటెంట్‌ను ప్లాన్ చేసేటప్పుడు, నిపుణులు మరియు అధ్యాపకులు పరిగణనలోకి తీసుకుంటారు:

• ప్రత్యేక విద్య మరియు పెంపకం యొక్క సూత్రాలు
• దిద్దుబాటు, అభివృద్ధి మరియు విద్యా పనుల కోసం ప్రణాళికలను నిర్ణయించడానికి లేదా సర్దుబాటు చేయడానికి సమూహం మరియు ప్రతి బిడ్డ యొక్క రోగనిర్ధారణ పరీక్ష ఫలితాలు.
• ప్రధాన విభాగాల లక్ష్యాలు "విద్యా కార్యక్రమం" ;

అందువలన, సృష్టించేటప్పుడు ఒక ప్రత్యేక ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క పరిపాలన మరియు ఉపాధ్యాయులు "అనుకూల నమూనా" ఒక ప్రత్యేక కిండర్ గార్టెన్ విస్తృతమైన సంస్థాగత, పద్దతి, పరిపాలనా మరియు ఆర్థిక సమస్యలను పరిష్కరించాలి. ఈ సందర్భంలో, మీరు క్రింది నియంత్రణ పత్రాల ద్వారా మార్గనిర్దేశం చేయాలి:

అంతర్జాతీయ సమావేశం "బాలల హక్కులపై" .

రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క చట్టం "విద్యపై".

ప్రత్యేక న మోడల్ సదుపాయం (దిద్దుబాటు)అభివృద్ధి వైకల్యాలున్న విద్యార్థులు మరియు విద్యార్థుల కోసం విద్యా సంస్థ.

ప్రత్యేక విద్యా వ్యవస్థను సంస్కరించే భావన.

ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ కోసం ప్రామాణిక సిబ్బంది షెడ్యూల్. (విద్యార్థుల శారీరక మరియు మానసిక అభివృద్ధిలో విచలనాల యొక్క అర్హత కలిగిన దిద్దుబాటు యొక్క ప్రాధాన్యత అమలుతో పరిహార రకం కిండర్ గార్టెన్.)

రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్యా మంత్రిత్వ శాఖ నుండి లేఖ "మాస్కోలోని ప్రీస్కూల్ మరియు విద్యా సంస్థలలో ప్రవేశంపై పిల్లల హక్కుల అమలుపై" .

బోధనా మరియు పద్దతి లేఖ "వ్యవస్థీకృత విద్యలో ప్రీస్కూల్ పిల్లలపై గరిష్ట భారం కోసం పరిశుభ్రమైన అవసరాలపై" మరియు ప్రత్యేక ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థల కార్యకలాపాలను నియంత్రించే కొన్ని ఇతర ప్రత్యేక పత్రాలు.

డయాగ్నస్టిక్ బ్లాక్ టాస్క్‌ల అమలు.

PMPK యొక్క ప్రధాన పని పిల్లల రోగనిర్ధారణను స్పష్టం చేయడం, అతనిని సరైన దిద్దుబాటు విద్యా సంస్థకు సూచించడం (అనగా అవకలన విశ్లేషణ పని), ప్రత్యేక కిండర్ గార్టెన్ పరిస్థితులలో, అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల లక్షణాల యొక్క సమగ్ర, సమగ్ర గుణాత్మక విశ్లేషణ యొక్క పని, భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళం, వ్యక్తిగత అభివృద్ధి, అలాగే జ్ఞానం, సామర్థ్యాలు, నైపుణ్యాలు మరియు రంగంలో పరిశోధన. పిల్లల చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం గురించిన ఆలోచనలు తెరపైకి వస్తాయి. పరీక్ష ఫలితాలు మానసిక మరియు వ్యక్తిగత అభివృద్ధి యొక్క గుణాత్మక లక్షణాలతో పరస్పర సంబంధం కలిగి ఉండాలి "వయస్సు ప్రమాణం" , ఇది అభివృద్ధి యొక్క ప్రధాన మార్గాలలో పిల్లల లాగ్ యొక్క స్వభావం మరియు డిగ్రీని నిర్ణయించడంలో సహాయపడుతుంది, వారి అభివృద్ధిలో లోపభూయిష్ట మరియు ఆలస్యమైన విధులను గుర్తించడం మరియు వారి పరస్పర ప్రభావం యొక్క స్వభావాన్ని స్థాపించడం. లోతైన సమగ్ర పరీక్ష ఒక దిద్దుబాటు మరియు విద్యా కార్యక్రమాన్ని రూపొందించడానికి మరియు ప్రత్యేక కిండర్ గార్టెన్ యొక్క అన్ని మార్గాలతో పిల్లలను ప్రభావితం చేయడానికి అనుమతిస్తుంది. (సమూహాలు).

ప్రత్యేక కిండర్ గార్టెన్‌లో మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలను పరీక్షించే ప్రధాన లక్ష్యాలు క్రింది వాటిని కలిగి ఉంటాయి:

• గుర్తింపు నాణ్యత లక్షణాలుపిల్లల మానసిక అభివృద్ధి యొక్క వివిధ అంశాలు;
• గుర్తింపు "నేర్చుకునే స్థాయి" , అనగా వయస్సు సామర్థ్యాలకు అనుగుణంగా జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల నైపుణ్యం యొక్క డిగ్రీ;
• అభివృద్ధి యొక్క డైనమిక్స్ యొక్క స్వభావాన్ని మరియు దిద్దుబాటు విద్యా కార్యక్రమాన్ని మాస్టరింగ్ చేసేటప్పుడు అభ్యాస సామర్థ్యం యొక్క లక్షణాలను నిర్ణయించడం;
• సుదీర్ఘ అవకలన నిర్ధారణ పద్ధతిని ఉపయోగించి సారూప్య పరిస్థితుల భేదం;
• పాఠశాల పరిపక్వత యొక్క పారామితులను మరియు పాఠశాల విద్య యొక్క అత్యంత ప్రభావవంతమైన రూపాన్ని నిర్ణయించడం.

స్పెషలిస్ట్స్-డిఫెక్టాలజిస్టులకు అత్యంత లక్ష్యం డయాగ్నస్టిక్ డేటా అతని అభిజ్ఞా మరియు వ్యక్తిగత అభివృద్ధి మరియు పిల్లల అభివృద్ధి రేటు యొక్క దీర్ఘకాలిక పరిశీలన యొక్క ప్రయోగాత్మక అధ్యయనాల వ్యవస్థపై ఆధారపడి ఉంటుందని తెలుసు.

ప్రత్యేక కిండర్ గార్టెన్‌లో డయాగ్నస్టిక్ పని అనేది దేశీయ ప్రత్యేక మనస్తత్వశాస్త్రం మరియు దిద్దుబాటు బోధనాశాస్త్రం ద్వారా గుర్తించబడిన ప్రాథమిక మానసిక మరియు రోగనిర్ధారణ సూత్రాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

పిల్లల ప్రాథమిక పరీక్ష ప్రత్యేక కిండర్ గార్టెన్ యొక్క మానసిక మరియు బోధనా మండలి నుండి నిపుణులచే నిర్వహించబడుతుంది. ఇది చాలా సరిఅయిన దిద్దుబాటు సమూహాన్ని నిర్ణయించే మరియు పిల్లలతో పని యొక్క ప్రధాన దిశలను నిర్ణయించే సంప్రదింపుల నిపుణులు.

పాఠశాల సంవత్సరంలో, సమూహానికి కేటాయించిన నిపుణులు మరియు అధ్యాపకులు మూడు దశల్లో పరీక్షను నిర్వహిస్తారు.

మొదటి దశ (సెప్టెంబర్). పరీక్ష యొక్క ఉద్దేశ్యం ప్రారంభ దశ- ప్రతి విద్యార్థి యొక్క మానసిక అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలను గుర్తించండి, శిక్షణ యొక్క ప్రారంభ స్థాయిని నిర్ణయించండి, అనగా ప్రోగ్రామ్ యొక్క పరిధిలో జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు, సామర్థ్యాల నైపుణ్యం "కిండర్ గార్టెన్‌లో విద్య మరియు శిక్షణ కార్యక్రమం" .

అదనంగా, పిల్లల అభివృద్ధి గురించి అనామ్నెస్టిక్ సమాచారం సేకరించబడుతుంది మరియు కుటుంబంలో జీవితం మరియు పెంపకం యొక్క సూక్ష్మ సామాజిక పరిస్థితులు అధ్యయనం చేయబడతాయి. ఫలితాలు సంగ్రహించబడ్డాయి మరియు నమోదు చేయబడ్డాయి "డయాగ్నస్టిక్-ఎవల్యూషనరీ మ్యాప్" . వాటిని పరిగణనలోకి తీసుకుంటే, పిల్లల ఉప సమూహాలు ఒక డిఫెక్టాలజిస్ట్ మరియు టీచర్ ద్వారా తరగతులకు ఏర్పాటు చేయబడతాయి, వరుసలో ఉంటాయి. "స్థాయి" నివారణ విద్యా కార్యక్రమాలు. వైద్య పరీక్ష డేటా ఆధారంగా, న్యూరోసైకిక్ యొక్క లక్షణాలు మరియు శారీరక ఆరోగ్యం, కేంద్ర నాడీ వ్యవస్థ, మోటార్ అభివృద్ధి మరియు శారీరక స్థితి యొక్క సాధ్యం ఫంక్షనల్ డిజార్డర్స్.

అధ్యయనం యొక్క మొదటి సంవత్సరంలో, పరీక్ష 4 వారాలు, తరువాతి సంవత్సరంలో - 3 వారాలు.

రెండవ దశ (జనవరి మొదటి రెండు వారాలు). రెండవ దశలో పరీక్ష యొక్క ముఖ్య ఉద్దేశ్యం ప్రత్యేకంగా వ్యవస్థీకృత పరిస్థితులలో ప్రతి బిడ్డ యొక్క అభివృద్ధి డైనమిక్స్ యొక్క లక్షణాలను గుర్తించడం. సానుకూల డైనమిక్స్ లేకపోవడం భయంకరమైన లక్షణం. అటువంటి సందర్భాలలో, రోగనిర్ధారణను స్పష్టం చేయడానికి పిల్లలు MPCకి రెండవసారి పంపబడతారు. పై ఈ పరిస్తితిలోముందుగా అందుకున్న సమాచారం అనుబంధంగా ఉంటుంది. డైనమిక్ రోగనిర్ధారణ పరీక్షఎంచుకున్న మార్గాలు, పద్ధతులు మరియు ప్రతి బిడ్డ మరియు మొత్తం సమూహంతో దిద్దుబాటు పని యొక్క కంటెంట్ యొక్క ఖచ్చితత్వాన్ని అంచనా వేయడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది. ప్రోగ్రామ్‌కు సర్దుబాట్లు చేయబడతాయి, తరువాతి సగం సంవత్సరంలో దిద్దుబాటు బోధనా పని యొక్క లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు నిర్ణయించబడతాయి.

మూడవ దశ (ఏప్రిల్ చివరి రెండు వారాలు). డైనమిక్స్ యొక్క స్వభావాన్ని నిర్ణయించడం, పని యొక్క ప్రభావాన్ని అంచనా వేయడం మరియు మరింత అభివృద్ధికి సంబంధించిన సూచనను రూపొందించడం మరియు ప్రతి విద్యార్థికి తదుపరి విద్యా మార్గాన్ని వివరించడం లక్ష్యం. పరీక్ష ఫలితాల ఆధారంగా, పిల్లవాడు తదుపరి వయస్సు వర్గానికి బదిలీ చేయబడతాడు లేదా పాఠశాల నుండి పట్టభద్రుడయ్యాడు.

కింది ఎంపికలు సాధ్యమే.

• మంచి సానుకూల డైనమిక్స్‌తో, పిల్లల తదుపరి సంవత్సరం అధ్యయనం యొక్క సమూహానికి బదిలీ చేయబడుతుంది.
• ఉచ్చారణ సానుకూల డైనమిక్స్‌తో, పరీక్ష ఫలితాలు దగ్గరగా ఉన్నప్పుడు "షరతులతో కూడిన ప్రమాణం" , పిల్లలను సాధారణ కిండర్ గార్టెన్కు బదిలీ చేయడం సాధ్యపడుతుంది. ఈ ఎంపిక ఎప్పుడు సాధ్యమవుతుంది "విద్యాపరమైన నిర్లక్ష్యం" ఇంటెన్సివ్ బోధనా పని ప్రక్రియలో, పిల్లల జ్ఞానంలో లోపాలు మరియు అంతరాలను గణనీయంగా అధిగమించడం సాధ్యమవుతుంది.
• మెంటల్ రిటార్డేషన్ లేదా మెంటల్ రిటార్డేషన్ ద్వితీయ స్వభావం ఉన్న సందర్భాలు కాకుండా, భిన్నమైన అభివృద్ధి యొక్క విభిన్న నిర్మాణం యొక్క లక్షణాలను గుర్తించేటప్పుడు. అదే సమయంలో, పిల్లలను మరొక దిద్దుబాటు ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థకు బదిలీ చేయడానికి చర్యలు తీసుకోబడతాయి, ఇది లోపం యొక్క నిర్మాణానికి మరింత అనుకూలంగా ఉంటుంది: మానసిక మరియు బోధనా లక్షణం వ్రాయబడింది, పిల్లవాడు PMPK కి పంపబడతాడు.
• సానుకూల, కానీ బలహీనంగా వ్యక్తీకరించబడిన డైనమిక్స్ మరియు ఆరోగ్య కారణాల కోసం తరచుగా హాజరుకాని సందర్భంలో, ప్రోగ్రామ్‌ను పునరావృతం చేసే ఎంపిక సాధ్యమవుతుంది, అనగా పిల్లవాడు పునరావృతమయ్యే సంవత్సరం అధ్యయనం కోసం మిగిలిపోతాడు.

ప్రత్యేక సమూహాల గ్రాడ్యుయేట్లు, ఒక నియమం వలె, ప్రధాన స్రవంతి పాఠశాలలో చదువుకోవడానికి బాగా సిద్ధంగా ఉన్నారు. మానసిక అభివృద్ధి ఆలస్యం యొక్క ప్రీస్కూల్ దిద్దుబాటు యొక్క లక్ష్యం సకాలంలో గుర్తించడం మరియు అభివృద్ధి లోపాలను అధిగమించడం మరియు విద్యకు పూర్తి స్థాయి ప్రాతిపదికను రూపొందించడం కాబట్టి దీనిపై ప్రత్యేక శ్రద్ధ ఉండాలి. మాధ్యమిక పాఠశాల. ప్రీస్కూల్ డయాగ్నస్టిక్ మరియు దిద్దుబాటు సమూహాలకు హాజరయ్యే మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న చాలా మంది పిల్లలు పాఠశాల పాఠ్యాంశాల్లో విజయవంతంగా ప్రావీణ్యం సంపాదించారని ప్రాక్టీస్ చూపిస్తుంది. గ్రాడ్యుయేట్లలో కొద్ది భాగం మాత్రమే దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి విద్య తరగతులకు పంపబడతారు. కానీ మినహాయింపులు ఉండవచ్చు. వ్యక్తిగత గ్రాడ్యుయేట్లకు (ప్రత్యేక కిండర్ గార్టెన్‌లో పిల్లల మొత్తం బస సమయంలో అభివృద్ధి యొక్క డైనమిక్స్ మరియు PMPK ముగింపు ఆధారంగా)మరొక రకమైన పాఠశాలను సిఫార్సు చేయవచ్చు (Vth రకం, VIII రకం). ఇది ప్రీస్కూల్ వయస్సులో అవకలన నిర్ధారణ సంక్లిష్టంగా ఉంటుంది మరియు ట్రయల్ శిక్షణ ద్వారా నిర్ధారణ అవసరం అనే వాస్తవం దీనికి కారణం.

అయితే, PMPC యొక్క ముగింపు ప్రకృతిలో సలహా మాత్రమే మరియు పిల్లవాడు ఎక్కడ చదువుకోవాలనే దానిపై తుది నిర్ణయం కుటుంబానికి చెందినది. స్పెషలిస్ట్ ఉపాధ్యాయుల పని పిల్లల సమస్యల స్వభావాన్ని తల్లిదండ్రులకు వెల్లడించడం మరియు అత్యంత సరైన విద్యా ఎంపికను సిఫార్సు చేయడం.

పిల్లల పరీక్షలో పాల్గొనే నిపుణుల క్రియాత్మక బాధ్యతలపై మరింత వివరంగా నివసించడం అవసరం. ఇప్పటికే గుర్తించినట్లుగా, ఇది సమగ్రంగా ఉండాలి, ఇందులో వైద్యులు, మనస్తత్వవేత్తలు మరియు ఉపాధ్యాయుల భాగస్వామ్యం ఉంటుంది.

పిల్లల ఆరోగ్య స్థితి, అనామ్నెస్టిక్ సమాచారం మరియు వైద్య నిపుణుల అభిప్రాయాలపై డేటా మెడికల్ రికార్డ్‌లో ఉంది; ఈ సమాచారంలో కొంత భాగం నకిలీ చేయబడింది "పిల్లల పరిణామ పటం" . విషయము వైద్య పత్రాలుటీచర్-డిఫెక్టాలజిస్ట్, స్పీచ్ థెరపిస్ట్, సైకాలజిస్ట్ ద్వారా లోతైన అధ్యయనం అవసరం. మెంటల్ రిటార్డేషన్ యొక్క కారణాలు మరియు స్వభావం, మానసిక మరియు బోధనా ప్రభావం యొక్క వ్యూహాలు మరియు వ్యూహాలను అర్థం చేసుకోవడానికి ఈ డేటా ముఖ్యమైనది.

దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి విద్య ప్రక్రియలో పాల్గొన్న నిపుణులందరూ మానసిక మరియు బోధనా పరిశోధనలో పాల్గొంటారు.

ఒక ప్రత్యేక విద్యా ఉపాధ్యాయుడు ప్రతి బిడ్డ యొక్క అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను పరిశీలిస్తాడు. అభిజ్ఞా మానసిక ప్రక్రియల అభివృద్ధి స్థాయిపై అతను ఆసక్తి కలిగి ఉన్నాడు (శ్రద్ధ, జ్ఞాపకశక్తి, అవగాహన, ఆలోచన, ఊహ, ప్రసంగం), కార్యాచరణ భాగాల అభివృద్ధి మరియు సంస్థ (విద్యతో సహా).

ఉపాధ్యాయులు-డిఫెక్టాలజిస్టులు మరియు విద్యావేత్తలు స్థాయిని గుర్తిస్తారు "శిక్షణ" ప్రతి బిడ్డ, అంటే జ్ఞానం, సామర్థ్యాలు మరియు నైపుణ్యాల ఏర్పాటు, అవసరమైన వాల్యూమ్ ప్రోగ్రామ్‌లో ప్రతిబింబిస్తుంది . వారి ఆసక్తి ప్రాంతం నిర్ణయించబడుతుంది "విద్యా కార్యక్రమం" కిండర్ గార్టెన్ మరియు "కరికులమ్" , అనగా ఉపాధ్యాయుల యొక్క దిద్దుబాటు బోధనా కార్యకలాపాల యొక్క ప్రాధాన్యత దిశలను ప్రతిబింబించే పత్రాలలో, వారి పరస్పర చర్య యొక్క స్థాయి నిర్ణయించబడుతుంది.

ప్రసంగాన్ని పరిశీలించే పని స్పీచ్ పాథాలజిస్ట్ మరియు స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌తో ఉంటుంది, అయితే ప్రతి ఒక్కరూ తమ స్వంత నిర్దిష్ట సమస్యలను పరిష్కరిస్తారు. స్పీచ్ థెరపిస్ట్ భాషా మార్గాల నైపుణ్యం స్థాయిపై దృష్టి పెడుతుంది మరియు స్పీచ్ పాథాలజిస్ట్ పొందికైన ప్రసంగంపై ఎక్కువ శ్రద్ధ చూపుతారు, ఎందుకంటే పొందికైన ప్రకటనలను నిర్మించేటప్పుడు గుర్తించడం సాధ్యమవుతుంది. నిర్దిష్ట లక్షణాలుమరియు ప్రసంగ లోపాలు మానసిక చర్యపిల్లలు.

మనస్తత్వవేత్త పిల్లల భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళం మరియు వ్యక్తిత్వం, అనుసరణ ప్రక్రియల లక్షణాలను అధ్యయనం చేయడంపై దృష్టి పెడుతుంది మరియు పీర్ గ్రూప్ మరియు కుటుంబంలో పిల్లల సంబంధాల స్వభావం మరియు లక్షణాలను గుర్తిస్తుంది. ప్రస్తుత విద్యా సంవత్సరంలో మనస్తత్వవేత్త యొక్క పని యొక్క ప్రధాన దిశలను నిర్ణయించడానికి మరియు ప్రత్యేక సైకోకరెక్షనల్ తరగతులు నిర్వహించబడే సమూహాలను రూపొందించడానికి సర్వే ఫలితాలు ఆధారంగా పనిచేస్తాయి. ఉపాధ్యాయునితో కలిసి, మనస్తత్వవేత్త ప్రీస్కూల్ వయస్సులో ప్రధాన కార్యాచరణగా ఆట కార్యకలాపాలను పరిశీలిస్తాడు.

సర్వే ఫలితాలను ప్రాసెస్ చేయడానికి నిపుణుల నుండి అధిక వృత్తిపరమైన అర్హతలు అవసరం. మనస్తత్వవేత్తలు మరియు ఉపాధ్యాయులు-డిఫెక్టాలజిస్టులు ప్రత్యేక మనస్తత్వశాస్త్రంలో శిక్షణ పొందడం మరియు రోగనిర్ధారణ అభ్యాసాన్ని కలిగి ఉండటం మంచిది. మనస్తత్వవేత్త మరియు డిఫెక్టాలజిస్ట్, మొదట, పిల్లల కార్యాచరణ యొక్క గుణాత్మక లక్షణాలపై ఆసక్తి కలిగి ఉండాలి, ముఖ్యంగా అతని ప్రేరణ, సూచనలను అర్థం చేసుకోగల సామర్థ్యం మరియు స్పృహతో, ఉద్దేశపూర్వకంగా వాటిని నిర్వహించడం. (అంటే ప్రోగ్రామింగ్‌కి), జ్ఞానం ఏర్పడటం, సమస్యను పరిష్కరించడానికి అవసరమైన ఆచరణాత్మక నైపుణ్యాలు, స్వీయ నియంత్రణ మరియు స్వీయ-గౌరవం యొక్క లక్షణాలు. మేధో మరియు విశ్లేషణలో ప్రత్యేక ఆసక్తి ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలుపిల్లవాడు అటువంటి సూచికల ద్వారా ప్రాతినిధ్యం వహిస్తాడు: పెద్దలు మరియు తోటివారితో సంభాషించే పిల్లల సామర్థ్యం, ​​సహాయాన్ని ఉపయోగించడం, ఒక పనిని నిర్వహించే నేర్చుకున్న పద్ధతిని అదే పరిస్థితికి బదిలీ చేయడం, వారు పిల్లల అభ్యాస సామర్థ్యాన్ని వర్గీకరిస్తారు.

ముఖ్యమైనది రోగనిర్ధారణ ప్రమాణాలుఒకరి కార్యకలాపాలపై మౌఖికంగా మరియు మౌఖికంగా నివేదించగల సామర్థ్యం.

సంగీత దర్శకుడు మరియు ఫిజికల్ ఎడ్యుకేషన్ టీచర్ కూడా వారి విభాగాలలో పరీక్షలు నిర్వహిస్తారు.

అన్ని సర్వే ఫలితాలు ప్రత్యేకంగా రూపొందించిన పట్టికలలో నమోదు చేయబడ్డాయి.

శారీరక విద్య మరియు ఆరోగ్య యూనిట్ యొక్క పనుల అమలు.

ఈ బ్లాక్ యొక్క పనులను అమలు చేయడం యొక్క ప్రధాన లక్ష్యం పిల్లల ఆరోగ్యం, శారీరక అభివృద్ధి, ఒకరి ఆరోగ్యం పట్ల సానుకూల దృక్పథాన్ని పెంపొందించడం మరియు కోరికను ఏర్పరచడం. ఆరోగ్యకరమైన చిత్రంజీవితం.

శారీరక విద్య మరియు ఆరోగ్య బ్లాక్ యొక్క పనుల అమలు అనేక దిశలలో నిర్మించబడింది:

 ఆరోగ్యం మరియు శారీరక అభివృద్ధికి రక్షణ, సంరక్షణ మరియు ప్రచారం కోసం పరిస్థితులను సృష్టించడం.

సానిటరీ మరియు పరిశుభ్రమైన ప్రమాణాల అవసరాలకు అనుగుణంగా కిండర్ గార్టెన్లో పరిస్థితులను సృష్టించడం (ఫర్నిచర్, లైటింగ్, ఎయిర్ కండిషనింగ్, పిల్లలు మరియు అంటువ్యాధులు మరియు అంటువ్యాధులు పెరుగుతున్న కాలంలో ప్రాంగణంలో క్వార్ట్జ్ చికిత్స మొదలైనవి).

ఆధునిక నియంత్రణ పత్రాల ఆధారంగా రక్షణ మరియు ప్రొపల్షన్ మోడ్ రూపకల్పన.

తగిన పోషకాహారాన్ని అందించడం.

ప్రత్యేక ఆరోగ్య పరికరాల కొనుగోలు (క్వార్ట్జ్ దీపాలు, ఎయిర్ ప్యూరిఫైయర్లు, చిజెవ్స్కీ షాన్డిలియర్ మొదలైనవి)

ఫిట్‌నెస్ మరియు ఆరోగ్య పరికరాలు మరియు వ్యాయామ యంత్రాల కొనుగోలు.

క్రీడా గ్రౌండ్ పరికరాలు.

ఆరోగ్య సాంకేతికతలలో ఉపాధ్యాయులకు శిక్షణ.

 వైద్య నియంత్రణ మరియు పిల్లల ఆరోగ్యం నివారణ.

కిండర్ గార్టెన్‌కు కేటాయించిన పిల్లల క్లినిక్ వైద్యులచే వైద్య నియంత్రణ మరియు వ్యాధి నివారణ (డిస్పెన్సరీ పరీక్ష, నివారణ పరీక్ష).

హెడ్ ​​నర్స్ ద్వారా అంతర్గత వైద్య నియంత్రణ మరియు అనారోగ్య నివారణ (సిబ్బంది యూనిట్)మరియు వైద్య నిపుణుడు: సైకియాట్రిస్ట్, న్యూరాలజిస్ట్, ఫిజియోథెరపిస్ట్ (సంస్థతో ఒప్పందం ప్రకారం).

కిండర్ గార్టెన్ పరిపాలన కిండర్ గార్టెన్, వైద్య నిపుణుడు మరియు విద్యార్థుల తల్లిదండ్రుల మధ్య ఒక ఒప్పందాన్ని ముగించడం మంచిది. ఈ సందర్భంలో, స్పెషలిస్ట్ డాక్టర్ కిండర్ గార్టెన్‌లో నిర్వహించిన ఆరోగ్యం మరియు దిద్దుబాటు ప్రక్రియలో పూర్తి భాగస్వామి అవుతాడు. అతను రక్షిత పాలన రూపకల్పనలో పాల్గొంటాడు, సమూహాలలో పిల్లల పరిశీలనలను నిర్వహిస్తాడు, ఉపాధ్యాయులు మరియు తల్లిదండ్రులకు సలహా ఇస్తాడు మరియు నియామకాలు చేస్తాడు.

ఆరోగ్య-మెరుగుదల మరియు అభివృద్ధి కార్యకలాపాలు మరియు విధానాలను నిర్వహించడం.

మోటారు విధులను అభివృద్ధి చేయడానికి మరియు సరిచేయడానికి, మానసిక మరియు కండరాల ఒత్తిడిని తగ్గించడానికి, వివిధ రకాల జిమ్నాస్టిక్స్ మరియు వ్యాయామాలు నిర్వహిస్తారు: ఉచ్చారణ మరియు ఫింగర్ జిమ్నాస్టిక్స్, మోటార్ సన్నాహక వ్యాయామాలు మరియు విశ్రాంతి వ్యాయామాలు, మేల్కొలుపు జిమ్నాస్టిక్స్, "మెదడు జిమ్నాస్టిక్స్" మొదలైనవి

కోసం సరైన ఆపరేషన్మస్క్యులోస్కెలెటల్ వ్యవస్థ మరియు దృశ్య తీక్షణత నివారణ, ప్రత్యేక వ్యాయామాలు నిర్వహిస్తారు: ఉదయం వ్యాయామాలు, పగటిపూట మోటార్ వార్మప్‌లు, తరగతులలో (ఒక శకలంగా),

పిల్లల శరీరం యొక్క మొత్తం ఆరోగ్యం కోసం, గట్టిపడే వ్యవస్థ ప్రణాళిక చేయబడింది, విటమిన్లైజేషన్ నిర్వహించబడుతుంది, పిల్లలకు వారి స్వంత శరీరాన్ని చూసుకునే నైపుణ్యాలు మరియు స్వీయ మసాజ్ పద్ధతులను బోధిస్తారు. (A.A. ఉమాన్స్కాయ ప్రకారం), పిల్లలు ఆక్సిజన్ కాక్టెయిల్ తీసుకుంటారు, మొదలైనవి.

 శారీరక అభివృద్ధి, మోటార్ నైపుణ్యాల ఏర్పాటు.

ప్రత్యేక తరగతులలో: శారీరక విద్య, దిద్దుబాటు లయ. పాక్షికంగా సంగీత తరగతిలో.

బహిరంగ మరియు క్రీడా ఆటల ద్వారా మరియు శారీరక వ్యాయామంనడకలో, ఉచిత కార్యాచరణలో, ఇతర సాధారణ క్షణాలలో.

తోటలో మరియు ఇంట్లో రోజువారీ శారీరక శ్రమ అవసరం ఏర్పడటం.

క్రీడలు మరియు వినోద కార్యక్రమాలలో ఉమ్మడి భాగస్వామ్యం కోసం తల్లిదండ్రులను చేర్చుకోవడం.

కిండర్ గార్టెన్‌లో పిల్లల బస సమయంలో, ఉపాధ్యాయులు మరియు వైద్య నిపుణులు ప్రత్యేక పత్రంలో ఆరోగ్యం మరియు శారీరక అభివృద్ధి స్థితిలో మార్పులను గమనిస్తారు - "ఆరోగ్యం మరియు శారీరక అభివృద్ధి పటం" .

ఎడ్యుకేషనల్ బ్లాక్ యొక్క పనుల అమలు.

ఎడ్యుకేషనల్ బ్లాక్ ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో, బోధనా పనులు, పొందుపరచబడింది "విద్యా కార్యక్రమం" కిండర్ గార్టెన్, ఇది ప్రీస్కూలర్ యొక్క అభివృద్ధి పంక్తులకు అనుగుణంగా ఉంటుంది. ఎడ్యుకేషనల్ బ్లాక్ యొక్క పనులు ప్రత్యేక పరిస్థితులను సృష్టించడం, పాఠ్యాంశాల చట్రంలో తరగతులు, ప్రాథమిక ప్రీస్కూల్ కార్యకలాపాల సంస్థ, విద్యా భాగం ద్వారా అమలు చేయబడతాయి. విద్యా లక్ష్యాలుపాలన క్షణాల ద్వారా అమలు చేయబడింది. కంటెంట్ డిజైన్ విధానాలను వివరించే సౌలభ్యం కోసం "విద్యా కార్యక్రమం" అనేక విభాగాలను వేరు చేయవచ్చు.

 శారీరక అభివృద్ధి మరియు శారీరక విద్య.

 సామాజిక మరియు నైతిక అభివృద్ధి.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు సామాజిక మరియు నైతిక అభివృద్ధి పనులు చాలా సందర్భోచితంగా ఉంటాయి. పొందుపరిచారు "విద్యా కార్యక్రమం" పనులు అమలు చేస్తున్నారు

• పాఠ్యప్రణాళిక ద్వారా అందించబడిన ప్రత్యేక తరగతులలో - సీనియర్ మరియు సన్నాహక సమూహాలలో సామాజిక అభివృద్ధి - ఉపాధ్యాయుడు నిర్వహిస్తారు
• పాలన క్షణాల ద్వారా (యువ సమూహంలో)మరియు ప్రత్యేకంగా రూపొందించిన ఆటలు మరియు పరిస్థితులలో (మధ్య సమూహంలో)- ఉపాధ్యాయునిచే నిర్వహించబడింది
• తరగతులలో "మీ చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచాన్ని తెలుసుకోవడం" (ఈ పాఠంలోని అంశాలలో కొంత భాగం సామాజిక వాస్తవికత, ప్రజల పని, కొన్ని చారిత్రక సమాచారం, పిల్లలకు వారి స్వంత శరీరం యొక్క నిర్మాణం మరియు పనితీరు, జీవిత భద్రత అంశాలు మొదలైన వాటి గురించి సమాచారం ఇవ్వబడుతుంది.)- స్పీచ్ పాథాలజిస్ట్ టీచర్ చేత నిర్వహించబడింది
• ప్రత్యేకంగా ఎంపిక చేసిన పిల్లల సాహిత్యాన్ని చదవడం మరియు చర్చించడం ద్వారా - ఉపాధ్యాయునిచే నిర్వహించబడుతుంది
• పిల్లల భావోద్వేగ మరియు వ్యక్తిగత రంగాల అభివృద్ధిపై ప్రత్యేక దిద్దుబాటు తరగతుల ద్వారా - పాఠం ఉపాధ్యాయ మనస్తత్వవేత్తచే నిర్వహించబడుతుంది
• కళ బోధన ద్వారా (దిద్దుబాటు థియేటర్)- తరగతులను స్టూడియో డైరెక్టర్ మరియు మనస్తత్వవేత్త నిర్వహిస్తారు
• సాంఘిక సంబంధాల నమూనాగా రోల్-ప్లేయింగ్ గేమ్ ద్వారా - ఉపాధ్యాయునిచే నిర్వహించబడుతుంది
• సామాజిక విద్య సమస్యలపై విద్యార్థుల కుటుంబాలతో పరస్పర చర్య ద్వారా (కుటుంబంలో సూక్ష్మ సామాజిక సంబంధాల అధ్యయనం, తల్లిదండ్రులతో సంభాషణలు, నేపథ్య తరగతులు మొదలైనవి) – ఈ పనిఅభివృద్ధి చెందిన ప్రణాళిక ప్రకారం అన్ని నిపుణులు మరియు విద్యావేత్తలు నిర్వహిస్తారు

సామాజిక సంరక్షణ అధికారులతో పరస్పర చర్య ద్వారా.

 అభిజ్ఞా అభివృద్ధి.

అభిజ్ఞా అభివృద్ధి క్రింది ప్రాంతాల ద్వారా అమలు చేయబడుతుంది:

• ఇంద్రియ విద్య.
• పరిసర ప్రపంచంతో పరిచయం.
• ప్రాథమిక గణిత భావనల నిర్మాణం.
• ప్రసంగం మరియు కమ్యూనికేషన్ సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి.
• అక్షరాస్యత శిక్షణ కోసం సిద్ధమవుతోంది.
• పాఠశాల సంబంధిత నైపుణ్యాలు మరియు విధుల ఏర్పాటు (కార్యకలాపాల ప్రణాళిక మరియు స్వీయ-నియంత్రణ సామర్థ్యం, ​​మోడలింగ్ మరియు ప్రత్యామ్నాయం, గ్రాఫో- మరియు సెన్సోరిమోటర్ కోఆర్డినేషన్ మొదలైనవి)

 సౌందర్య అభివృద్ధి.

• సంగీత విద్య.
• నాటక కార్యకలాపాలు.
• కల్పనతో పరిచయం.
• లలిత కళల ద్వారా సౌందర్య విద్య.

 ప్రీస్కూల్ కార్యకలాపాల నిర్మాణం మరియు అభివృద్ధి.

• విషయం మరియు ఆట కార్యకలాపాలు.

సబ్జెక్ట్-గేమ్ యాక్టివిటీ.

రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్.

నాటకీకరణ ఆటలు.

సందేశాత్మక గేమ్.

బహిరంగ ఆటలు.

• దృశ్య కార్యకలాపాలు.

అప్లికేషన్.

డ్రాయింగ్.

మిశ్రమ దృశ్య కార్యాచరణ మరియు వ్యర్థ పదార్థాల ఉపయోగం.

• డిజైన్ మరియు మోడలింగ్.

నిర్మాణ సామగ్రి నుండి.

LEGO నిర్మాణ సెట్‌లు మరియు ఇతర రకాల నిర్మాణ సెట్‌లు.

ప్రణాళికలు మరియు మ్యాప్‌ల ఉత్పత్తి.

ఒరిగామి.

• కార్మిక విద్య.

స్వీయ సేవా నైపుణ్యాల ఏర్పాటు.

ఇంటి పని.

కాయా కష్టం (ఫాబ్రిక్, సహజ పదార్థాలతో పని చేయడం).

విద్యా బ్లాక్ యొక్క పనుల అమలు ప్రతిబింబించే ప్రత్యేక తరగతులలో నిర్వహించబడుతుంది "కరికులమ్" . కానీ చాలా తరగతులు ఇంటర్‌పెనెటేటింగ్ సూత్రంపై నిర్మించబడ్డాయి. దీనర్థం, ఉదాహరణకు, ఎలిమెంటరీ మ్యాథమెటికల్ కాన్సెప్ట్‌ల అభివృద్ధిపై పాఠంలో, ప్రసంగ అభివృద్ధి సమస్యలు, గ్రాఫోమోటర్ నైపుణ్యాల నిర్మాణం, నిర్మాణం, అభిజ్ఞా ప్రక్రియల అభివృద్ధి మొదలైనవాటిని పరిష్కరిస్తారు. దాదాపు అన్ని తరగతులు మరియు పిల్లల కార్యకలాపాలు. ఉదాహరణకు, ఇంద్రియ విద్య, చక్కటి మోటార్ నైపుణ్యాలు మరియు గ్రాఫిక్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి, పాఠశాల సంబంధిత నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేసే పని.

ఎడ్యుకేషనల్ బ్లాక్ యొక్క పనుల అమలు తరగతి గదిలోనే కాదు. శిక్షణ మరియు విద్య యొక్క ఇతర రూపాలు కూడా ఉపయోగించబడతాయి: సంభాషణలు, విహారయాత్రలు, పరిశీలనలు, విశ్రాంతి, ఆటలు (మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం, సాంఘిక వాస్తవికత మరియు గణిత భావనల గురించి ఆలోచనలను బలోపేతం చేయడానికి ప్రత్యేకంగా రూపొందించిన రోల్-ప్లేయింగ్ గేమ్‌లు; సందేశాత్మక మరియు నాటకీకరణ గేమ్‌లు), ప్రయోగం మరియు మోడలింగ్ మరియు ఇతర రకాల పని.

సామాజిక మరియు బోధనా బ్లాక్ యొక్క పనుల అమలు.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల కోసం ప్రత్యేకమైన ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలో (అలాగే ఇతర దిద్దుబాటు ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలు)పిల్లల కుటుంబాలతో పరస్పర చర్య చేయడంలో బోధనా సిబ్బంది కొత్త సవాళ్లను ఎదుర్కొంటారు, ఎందుకంటే విద్యార్థులకే కాదు, వారి తల్లిదండ్రులకు కూడా ప్రత్యేక మద్దతు అవసరం. చాలా మంది తల్లిదండ్రులకు పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి యొక్క నమూనాలు తెలియకపోవడం మరియు వారి పిల్లల అభివృద్ధి స్థితిలో తరచుగా దిక్కుతోచని స్థితిలో ఉండటం దీనికి కారణం. రోగ నిర్ధారణ చూసి భయపడుతున్నారు "బలహీనమైన మానసిక పనితీరు" . వీరికి మెంటల్ రిటార్డేషన్, మెంటల్ రిటార్డేషన్, మెంటల్ డిసీజ్ అనే తేడా కనిపించదు. అదనంగా, గణాంకాల ప్రకారం, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల తల్లిదండ్రులలో సామాజిక బాధ్యత తగ్గిన తల్లిదండ్రులు చాలా మంది ఉన్నారు. అందువలన ఒకటి అత్యంత ముఖ్యమైన పనులుసామాజిక-బోధనా బ్లాక్ అనేది తల్లిదండ్రులను చురుకైన సహకారానికి ఆకర్షించే పని, ఎందుకంటే కిండర్ గార్టెన్ మరియు కుటుంబం యొక్క ఉమ్మడి కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో మాత్రమే పిల్లలకి వీలైనంత సహాయం చేయడం సాధ్యమవుతుంది.

సహకారం పరస్పర చర్యపై ఆధారపడి ఉంటుంది "మనస్తత్వవేత్త - ఉపాధ్యాయుడు - తల్లిదండ్రులు" . అదే సమయంలో, ఈ వ్యవస్థలో చురుకైన స్థానం మనస్తత్వవేత్తకు చెందినది, అతను మానసిక మరియు మానసిక మరియు విశ్లేషణలను అధ్యయనం చేస్తాడు వ్యక్తిగత లక్షణాలుపిల్లల అభివృద్ధి. మనస్తత్వవేత్త పిల్లల భావోద్వేగ-వొలిషనల్ మరియు అభిజ్ఞా గోళం అభివృద్ధికి పరిస్థితులను సృష్టించడమే కాకుండా, పిల్లల మానసిక ఆరోగ్యాన్ని కాపాడటానికి పరిస్థితులను సృష్టిస్తాడు, భావోద్వేగ రుగ్మతలను నివారించడానికి పనిని నిర్వహిస్తాడు, దిద్దుబాటులో పాల్గొనే వారందరికీ మానసిక ఒత్తిడిని తగ్గించాడు. విద్యా ప్రక్రియ.

సామాజిక మరియు బోధనా బ్లాక్ యొక్క పనులను అమలు చేస్తున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయుల చర్యలను జాగ్రత్తగా ప్రణాళిక చేయడం మరియు కుటుంబంతో కమ్యూనికేట్ చేసేటప్పుడు తీవ్ర ఖచ్చితత్వం అవసరం.

కుటుంబంతో పరస్పర చర్య యొక్క ప్రధాన దిశలను మరియు మానసిక మరియు బోధనా సహాయాన్ని నిర్వహించే రూపాలను రేఖాచిత్రాల రూపంలో ప్రదర్శిస్తాము.

కుటుంబాలకు మానసిక మరియు బోధనా సహాయాన్ని నిర్వహించే రూపాలు.

1. పరస్పర చర్య యొక్క సామూహిక రూపాలు.

1. 1. సాధారణ తల్లిదండ్రుల సమావేశాలు. వారు ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క పరిపాలన ద్వారా సంవత్సరానికి 3 సార్లు, ప్రారంభంలో, మధ్యలో మరియు పాఠశాల సంవత్సరం చివరిలో నిర్వహిస్తారు.

లక్ష్యాలు: - దిద్దుబాటు విద్యా పని యొక్క పనులు మరియు కంటెంట్ గురించి తల్లిదండ్రులతో తెలియజేయడం మరియు చర్చించడం;

• సంస్థాగత సమస్యలను పరిష్కరించడం

ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలు మరియు సామాజిక సేవలతో సహా ఇతర సంస్థల మధ్య పరస్పర చర్యలపై తల్లిదండ్రులకు తెలియజేయడం.

1. 2. గ్రూప్ పేరెంట్ సమావేశాలు. నిపుణులు మరియు సమూహ అధ్యాపకులు సంవత్సరానికి కనీసం 3 సార్లు మరియు అవసరమైన విధంగా నిర్వహిస్తారు.

పనులు: - పనులు, కంటెంట్ మరియు పని రూపాల తల్లిదండ్రులతో చర్చ;

• కుటుంబంలోని పిల్లలతో కలిసి పని చేసే ఫారమ్‌లు మరియు కంటెంట్‌పై నివేదించండి
• ప్రస్తుత సంస్థాగత సమస్యలను పరిష్కరించడం

1. 3. "ఓపెన్ డే". ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలో ప్రవేశించే పిల్లల తల్లిదండ్రుల కోసం ఏప్రిల్‌లో ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క పరిపాలన ద్వారా నిర్వహించబడుతుంది.

టాస్క్: - ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థతో పరిచయం, దాని పని యొక్క దిశలు మరియు షరతులు.

1. 4. నేపథ్య పాఠాలు " కుటుంబ క్లబ్" తల్లిదండ్రుల అభ్యర్థనలు మరియు సర్వేల ఆధారంగా క్లబ్ యొక్క పని ప్రణాళిక చేయబడింది. క్లబ్ తరగతులు ప్రతి రెండు నెలలకు ఒకసారి ప్రీస్కూల్ విద్యా నిపుణులచే నిర్వహించబడతాయి.

ప్రదర్శన రూపాలు: - నేపథ్య నివేదికలు;

• షెడ్యూల్డ్ సంప్రదింపులు
• సెమినార్లు
• శిక్షణలు

- "రౌండ్ టేబుల్స్" మరియు ఇతర రూపాలు.

లక్ష్యాలు: - మానసిక మరియు బోధనా సహాయాన్ని అందించే రూపాల్లో తల్లిదండ్రులను పరిచయం చేయడం మరియు శిక్షణ ఇవ్వడం

అభివృద్ధి సమస్యలతో పిల్లలకు కుటుంబం వైపు నుండి;

పాఠశాలకు పిల్లలను సిద్ధం చేసే పనులు మరియు రూపాలతో పరిచయం.

1. 5. పిల్లల పార్టీలు మరియు "విశ్రాంతి కార్యకలాపాలు" నిర్వహించడం. తల్లిదండ్రుల ప్రమేయంతో ప్రీస్కూల్ నిపుణులు సెలవులను సిద్ధం చేయడం మరియు నిర్వహించడంలో పాల్గొంటారు.

టాస్క్: - సమూహాలలో అనుకూలమైన మానసిక మైక్రోక్లైమేట్ను నిర్వహించడం మరియు దానిని కుటుంబానికి వ్యాప్తి చేయడం.

2. పని యొక్క వ్యక్తిగత రూపాలు.

2. 1. ప్రశ్నాపత్రాలు మరియు సర్వేలు. పరిపాలన, డిఫెక్టాలజిస్టులు, మనస్తత్వవేత్తలు, విద్యావేత్తలు మరియు అవసరమైన వారి ప్రణాళికల ప్రకారం అవి నిర్వహించబడతాయి.

పనులు: - పిల్లల మరియు అతని కుటుంబం గురించి అవసరమైన సమాచారాన్ని సేకరించడం;

• తల్లిదండ్రుల అభ్యర్థనలను గుర్తించడం అదనపు విద్యపిల్లలు

నిపుణులు మరియు అధ్యాపకుల పని యొక్క ప్రభావంపై తల్లిదండ్రుల అంచనాను నిర్ణయించడం.

ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థల పని తల్లిదండ్రుల అంచనా యొక్క నిర్ణయం.

2. 2. నిపుణులతో సంభాషణలు మరియు సంప్రదింపులు. తల్లిదండ్రుల అభ్యర్థన మేరకు మరియు తల్లిదండ్రులతో వ్యక్తిగత పని యొక్క ప్రణాళిక ప్రకారం నిర్వహించబడుతుంది.

లక్ష్యాలు: - దిద్దుబాటు, విద్య మరియు సమస్యలపై తల్లిదండ్రులకు వ్యక్తిగత సహాయం అందించడం

చదువు;

హోంవర్క్ రూపంలో వ్యక్తిగత సహాయాన్ని అందించడం.

2. 3. "ట్రస్ట్ సర్వీస్". సేవ పరిపాలన మరియు మనస్తత్వవేత్తచే నిర్వహించబడుతుంది. ఈ సేవ తల్లిదండ్రుల నుండి వ్యక్తిగత మరియు అనామక అభ్యర్థనలు మరియు కోరికలతో పని చేస్తుంది.

టాస్క్: - వివిధ పరిస్థితులు మరియు ప్రతిపాదనలకు ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ పరిపాలన యొక్క తక్షణ ప్రతిస్పందన.

2. 4. మాతృ గంట. వారానికి ఒకసారి మధ్యాహ్నం 17 నుండి 18 గంటల వరకు స్పీచ్ పాథాలజిస్టులు మరియు సమూహాల స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌లు నిర్వహిస్తారు.

లక్ష్యం: - పిల్లలతో విద్యా పని పురోగతి గురించి తల్లిదండ్రులకు తెలియజేయడం, హోంవర్క్ వివరించడం.

2. 5. డాక్టర్ నియామకం (సైకోన్యూరాలజిస్ట్, న్యూరాలజిస్ట్).

తల్లిదండ్రుల అభ్యర్థన మేరకు ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ వైద్యునిచే నిర్వహించబడింది.

టాస్క్: - పిల్లల ఆరోగ్య పర్యవేక్షణ.

3. దృశ్య సమాచార మద్దతు యొక్క రూపాలు.

3. 1. సమాచార స్టాండ్‌లు మరియు నేపథ్య ప్రదర్శనలు. స్టేషనరీ మరియు మొబైల్ స్టాండ్‌లు మరియు ప్రదర్శనలు తల్లిదండ్రులకు అనుకూలమైన ప్రదేశాలలో ఉన్నాయి (ఉదాహరణకు, "పాఠశాలకు సిద్ధంగా ఉండటం", చేతిని అభివృద్ధి చేయడం మరియు ప్రసంగం", "పిల్లల అభివృద్ధిలో ఆట", "బొమ్మను ఎలా ఎంచుకోవాలి", "పిల్లలకు ఏ పుస్తకాలు చదవాలి", "ఎలా? హోంవర్క్ చేయడానికి").

లక్ష్యాలు: - దిద్దుబాటు మరియు విద్యా పని యొక్క సంస్థ గురించి తల్లిదండ్రులకు తెలియజేయడం

పరిపాలన మరియు నిపుణుల పని షెడ్యూల్ గురించి సమాచారం.

3. 2. పిల్లల రచనల ప్రదర్శనలు. వారు విద్యా పని ప్రణాళిక ప్రకారం నిర్వహిస్తారు.

లక్ష్యాలు: - పిల్లల ఉత్పాదక కార్యకలాపాల రూపాలతో తల్లిదండ్రులను పరిచయం చేయండి;

వారి ఉత్పాదక కార్యకలాపాలపై తల్లిదండ్రుల ఆసక్తిని ఆకర్షించడం మరియు సక్రియం చేయడం

3. 3. నిపుణులు మరియు అధ్యాపకుల కోసం ఓపెన్ క్లాసులు. తల్లిదండ్రులు అర్థం చేసుకోగలిగే రూపంలో విధులు మరియు పని పద్ధతులు ఎంపిక చేయబడతాయి. ఏడాదికి రెండు మూడు సార్లు నిర్వహిస్తారు.

లక్ష్యాలు: - తల్లిదండ్రులు తమ పిల్లల విజయాన్ని నిష్పాక్షికంగా అంచనా వేయడానికి పరిస్థితులను సృష్టించడం;

పిల్లలతో అదనపు పని యొక్క పద్ధతులు మరియు రూపాల్లో తల్లిదండ్రుల దృశ్య శిక్షణ

ఇంటి వద్ద.

ప్రత్యేక కిండర్ గార్టెన్ యొక్క అన్ని నిపుణులు మరియు ఉపాధ్యాయులు సామాజిక మరియు బోధనా బ్లాక్ యొక్క పనుల అమలులో పాల్గొంటారు. వారి సామర్థ్యం యొక్క పరిధి ఉద్యోగ వివరణల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది.

దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి బ్లాక్ యొక్క పనుల అమలు.

దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి బ్లాక్ యొక్క పనుల అమలు, పైన పేర్కొన్న విధంగా, శారీరక విద్య, ఆరోగ్యం, విద్య మరియు సామాజిక-బోధనా బ్లాక్ యొక్క అన్ని విభాగాలను ఆచరణాత్మకంగా విస్తరిస్తుంది. దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పని యొక్క కంటెంట్ ఎంపిక డయాగ్నొస్టిక్ డేటాపై ఆధారపడి ఉంటుంది. దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పనుల యొక్క కొన్ని రంగాలను జాబితా చేద్దాం.

 ప్రాథమిక మానసిక విధుల అభివృద్ధి మరియు దిద్దుబాటు: శ్రద్ధ, జ్ఞాపకశక్తి, అవగాహన.

 భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళం మరియు ప్రతికూల వ్యక్తిత్వ లక్షణాల అభివృద్ధి మరియు దిద్దుబాటు. కార్యాచరణ భాగాల అభివృద్ధి మరియు దిద్దుబాటు.

 ఆలోచన నిర్మాణం.

 ప్రసంగం దిద్దుబాటు.

 ప్రాదేశిక-తాత్కాలిక భావనల అభివృద్ధి మరియు దిద్దుబాటు.

 మోటార్ స్పియర్ మరియు ఇంటర్‌హెమిస్పెరిక్ ఇంటరాక్షన్ యొక్క దిద్దుబాటు.

 గేమింగ్ కార్యకలాపాల అభివృద్ధి మరియు దిద్దుబాటు.

 సాధారణ మోడాలిటీ-నిర్దిష్ట ఫంక్షన్ల అభివృద్ధి మరియు దిద్దుబాటు వంటివి

• ఒక పనిపై నిరంతర దృష్టి కోసం ఓర్పు (పనితీరు).
• తాత్కాలిక కనెక్షన్‌లను అప్‌డేట్ చేసే వేగం మరియు ఎలిమెంటరీ మెమోనిక్ ప్రక్రియల స్థాయిలో మెమరీ ట్రేస్‌లను ముద్రించే బలం.
• విధి నిర్వహణ సమయంలో శ్రద్ధ పంపిణీ.
• గణనీయమైన శ్రద్ధ అవసరమయ్యే పనిని పూర్తి చేసిన తర్వాత ప్రవర్తనా ప్రతిచర్యలు.
• పట్టుదలలు.

ఉపాధ్యాయ-డిఫెక్టాలజిస్ట్, సైకాలజిస్ట్ మరియు స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మధ్య దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పనులు పంపిణీ చేయబడతాయి. మోడాలిటీ-నిర్దిష్ట విధులను సరిదిద్దడానికి పనులను అమలు చేయడానికి, ఒక వైద్యుడు పాల్గొనాలి (మానసిక వైద్యుడు లేదా న్యూరాలజిస్ట్)మరియు ఒక న్యూరో సైకాలజిస్ట్.

ప్రత్యేక కిండర్ గార్టెన్లో పిల్లల జీవితం మరియు కార్యకలాపాల సంస్థ.

పిల్లల జీవితాలు మరియు కార్యకలాపాల సంస్థ నిర్దేశించబడింది "రోజు రొటీన్" . ఒక ప్రత్యేక కిండర్ గార్టెన్లో దాని స్వంత లక్షణాలు ఉన్నాయి.

ఉదయం సమయం స్లాట్ (7 నుండి 9 వరకు)ప్రీస్కూల్ విద్యాసంస్థ కోసం సాంప్రదాయ రొటీన్ క్షణాలను కలిగి ఉంటుంది, వీటిని ఉపాధ్యాయులు నిర్వహిస్తారు. అదే సమయంలో, అతను దిద్దుబాటు విద్య మరియు శిక్షణ యొక్క కొన్ని పనులను అమలు చేయడానికి పిల్లలతో కమ్యూనికేట్ చేసే ప్రతి క్షణంలో కృషి చేస్తాడు, అదే కాలంలో, ఇంకా తక్కువ మంది పిల్లలు ఉన్నప్పుడు, సిఫారసుల ప్రకారం పిల్లలతో వ్యక్తిగత పాఠాలు నిర్వహించడం మంచిది. నిపుణులు.

9.00 గంటలకు, కిండర్ గార్టెన్ పాఠ్యాంశాల ప్రకారం తరగతులు ప్రారంభమవుతాయి. తరగతి గదిలో మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలను నిర్వహించడానికి అత్యంత ప్రభావవంతమైన రూపం ఉప సమూహ రూపం అని ప్రాక్టీస్ చూపిస్తుంది. మానసిక అభివృద్ధి స్థాయి మరియు జ్ఞానం మరియు ఆలోచనల స్టాక్ యొక్క పరిపక్వతను పరిగణనలోకి తీసుకొని ఉప సమూహాలు ఏర్పడతాయి. స్పీచ్ పాథాలజిస్ట్ మరియు విద్యావేత్త ఉప సమూహాలతో సమాంతరంగా పని చేస్తారు. రోజు మరియు వారంలో పిల్లలపై భారాన్ని నిర్ణయించే కార్యకలాపాల షెడ్యూల్‌ను రూపొందించేటప్పుడు, గరిష్టంగా అనుమతించదగిన లోడ్లు మరియు వారి వివిధ రకాలను కలపడానికి సిఫార్సులను ప్రతిబింబించే నియంత్రణ పత్రాల ద్వారా మార్గనిర్దేశం చేయాలి. ఉదాహరణకు, స్పీచ్ పాథాలజిస్ట్ ఉపాధ్యాయుడు ప్రాథమిక గణిత భావనల ఏర్పాటుపై మొదటి ఉప సమూహంతో తరగతులు నిర్వహిస్తే (FEMP), ఉపాధ్యాయుడు దృశ్య కళలలో రెండవ ఉప సమూహంతో తరగతులను నిర్వహిస్తాడు (IZO). మొదటి పాఠం మరియు పది నిమిషాల విరామం తర్వాత, ఉప సమూహాలు మారుతాయి. ఉపాధ్యాయుడు పాఠం నిర్వహించే ప్రదేశానికి పక్కనే స్పెషలిస్ట్ కార్యాలయం ఉండటం మంచిది. ఇది పిల్లవాడిని నిజంగా విశ్రాంతి తీసుకోవడానికి అనుమతిస్తుంది, మరియు ఒక గది నుండి మరొక గదికి వెళ్లే సమయాన్ని వృథా చేయదు. సరైన పరిస్థితులుస్పీచ్ పాథాలజిస్ట్ కార్యాలయం పిల్లల నిద్ర ప్రదేశంలో కొంత భాగాన్ని ఆక్రమించినప్పుడు మరియు ఉపాధ్యాయుడు ఆటగదిలో పాఠాన్ని నిర్వహించినప్పుడు సాధించవచ్చు. వాస్తవానికి, ఇతర ఎంపికలు సాధ్యమే. ముఖ్యంగా కిండర్ గార్టెన్ దృశ్య, నిర్మాణాత్మక లేదా ఉల్లాసభరితమైన కార్యకలాపాల కోసం ప్రత్యేకంగా అమర్చిన గదులను కలిగి ఉంటే.

ప్రోగ్రామ్‌ను పేలవంగా సమీకరించే పిల్లలు, ప్రవర్తనా లక్షణాలలో భిన్నంగా ఉంటారు, అనగా. "సరిపోదు" సాధారణ సమూహ తరగతులలో, మీరు వారిని తాత్కాలికంగా ఉప సమూహాలలో చేర్చలేరు మరియు శిక్షణ యొక్క ప్రారంభ దశలలో వారితో వ్యక్తిగతంగా పని చేయవచ్చు.

అత్యంత క్లిష్టమైన సందర్భాలలో, ఇది « ప్రత్యేక బిడ్డ» స్వల్పకాలిక సమూహంలోని తరగతులు సిఫార్సు చేయబడాలి మరియు ఇది అనుకూలమైనదిగా పరిగణించబడుతుంది, నిపుణులు పిల్లలతో వ్యక్తిగతంగా పని చేయడానికి లేదా వారిని చిన్న ఉప సమూహంలో చేర్చడానికి అనుమతిస్తుంది (2-3 పిల్లలు).

ఉప సమూహ తరగతుల తర్వాత, స్పీచ్ పాథాలజిస్ట్ ఉపాధ్యాయుడు వ్యక్తిగత దిద్దుబాటు తరగతులను నిర్వహిస్తాడు వ్యక్తిగత ప్రణాళిక (ప్రతి బిడ్డతో 10-15 నిమిషాలు). ఈ సందర్భంలో, మీరు కట్టుబడి ఉండాలి సౌకర్యవంతమైన షెడ్యూల్ఇతర కార్యకలాపాల నుండి గైర్హాజరీని తగ్గించడానికి మరియు పిల్లలతో ఆడుకునే అవకాశాన్ని పిల్లలను కోల్పోకుండా ఉండటానికి.

ఉదయం మూడవ పాఠం ఎల్లప్పుడూ డైనమిక్ స్వభావం కలిగి ఉంటుంది - ఇది సంగీతం, లేదా శారీరక విద్య లేదా దిద్దుబాటు లయ.

నడకకు ముందు మిగిలిన సమయాన్ని ఉపాధ్యాయుడు నిర్వహించే ఆటతో నింపవచ్చు లేదా పిల్లలకు ఆసక్తిని కలిగించే కార్యకలాపాలను అందించవచ్చు. నేను ఈ అంశంపై మరింత వివరంగా నివసించాలనుకుంటున్నాను. మా దృక్కోణం నుండి, స్వతంత్రంగా ఆసక్తికరమైన మరియు కనుగొనే పిల్లల సామర్థ్యం ఉపయోగకరమైన కార్యకలాపాలుసమూహంలో నిర్వహించిన దిద్దుబాటు మరియు విద్యా పని యొక్క ప్రభావాన్ని వర్ణిస్తుంది. పిల్లవాడు తనకు అందించిన ఆటలు మరియు బొమ్మలను ఉపయోగించుకోగలిగేలా చేయడానికి, అతను వారితో ఆడటం, అతని స్నేహితులతో సంభాషించడం, నియమాల ద్వారా మార్గనిర్దేశం చేయడం మరియు వాటిని పాటించడం వంటివి నేర్పించాలి. పిల్లల సామర్థ్యాల సంక్లిష్టతలో ఒక సందేశాత్మక ఆటను ఎంచుకునే సామర్థ్యం అతని స్వంత స్వీయ-గౌరవం ఏర్పడే స్థాయిని ప్రతిబింబిస్తుంది. పిల్లల ఉచిత కార్యాచరణను పర్యవేక్షించడం అనేది సమూహ నిపుణుల పని యొక్క ప్రభావాన్ని అంచనా వేయడంలో ముఖ్యమైన సూచిక, ముఖ్యంగా ఉపాధ్యాయుడు.

నడక సమయంలో, మీరు ఆరోగ్యాన్ని మెరుగుపరిచే పనులు మరియు ప్రత్యేక దిద్దుబాటు మరియు విద్యాపరమైన వాటిని అమలు చేయాలి. ప్రత్యేకంగా ఎంచుకున్న వ్యాయామాలు మరియు ఆటలు, అలాగే సరిగ్గా ఎంచుకున్న దుస్తులు ద్వారా ఆరోగ్య సమస్యలు పరిష్కరించబడతాయి. దిద్దుబాటు మరియు విద్యా - ప్రధానంగా సహజ దృగ్విషయాలు, జంతువులు మరియు పక్షులు, మొక్కల యొక్క ఉద్దేశపూర్వకంగా వ్యవస్థీకృత పరిశీలన కారణంగా. నడుస్తున్నప్పుడు, మీరు సమీపంలోని వీధికి విహారయాత్రను ప్లాన్ చేయవచ్చు, కార్లు మరియు పనిలో ఉన్న వ్యక్తుల కదలికలను చూడవచ్చు.

నడక తర్వాత, పిల్లలు మధ్యాహ్న భోజనానికి సిద్ధం చేసి, భోజనం చేసి, ఆపై కునుకు తీస్తారు. సామాజిక మరియు నైతిక అభివృద్ధి పనులను అమలు చేయడానికి మరియు సరైన సామాజిక మరియు పరిశుభ్రమైన నైపుణ్యాలను పెంపొందించడానికి, అలాగే ఇచ్చిన అల్గోరిథం ప్రకారం పనిచేయడానికి అభివృద్ధి ఆలస్యం ఉన్న పిల్లలకి నేర్పడానికి ఈ సమయాన్ని ఉపయోగించడం మంచిది. మొదట, పిల్లలు ఉపాధ్యాయుల సూచనల ప్రకారం, ఏకకాలంలో దుస్తులు విప్పడం, చర్యల క్రమాన్ని ఉచ్చరించడం, ఆపై స్వతంత్రంగా వ్యవహరించడం, అల్గోరిథం నిర్వహించడం వంటివి బోధిస్తారు. ఈ దశలో, పిల్లల చర్యలు ఇంకా ఆటోమేటెడ్ కానప్పుడు, దృశ్య మద్దతులను ఉపయోగించవచ్చు (షరతులతో కూడిన చిత్రాలు వరుసగా వరుసగా అమర్చబడ్డాయి). క్రమంగా, పిల్లలు చర్యల క్రమాన్ని స్వాధీనం చేసుకున్నప్పుడు, మద్దతు తొలగించబడుతుంది మరియు పిల్లలు స్వతంత్రంగా వ్యవహరిస్తారు.

ఈ సాంకేతికత అన్ని ఆపరేటింగ్ పరిస్థితులకు ఉపయోగించబడుతుంది (వాషింగ్, టేబుల్ సెట్ చేయడం, పడుకునే ముందు బట్టలు విప్పడం మొదలైనవి)మరియు, సమూహంలో పనిచేసే పెద్దలందరూ పిల్లలకు బోధించడంలో పాల్గొనడం మంచిది (ఉపాధ్యాయుని సహాయకుడు, స్పీచ్ పాథాలజిస్ట్, స్పీచ్ థెరపిస్ట్). ఇది పెద్దలు చిన్న ఉప సమూహంతో పని చేయడానికి అనుమతిస్తుంది (3-4 పిల్లలు), ఇది వాటిలో ప్రతిదానికి వ్యక్తిగత విధానాన్ని అనుమతిస్తుంది. అదే సమయంలో, పిల్లలు ఒకరికొకరు సహాయం చేయడానికి, శ్రద్ధగా మరియు ఓపికగా ఉండటానికి బోధిస్తారు.

పగటి నిద్ర ఉంది గొప్ప ప్రాముఖ్యతమెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు, ఇది వారు శక్తిని తిరిగి పొందడానికి అనుమతిస్తుంది. తరగతులు మరియు నడక తర్వాత, కొంతమంది పిల్లలు అలసిపోతారు మరియు అందువల్ల పిల్లలను పడుకోబెట్టే విధానం కూడా బాగా ఆలోచించబడాలి మరియు పిల్లల కోసం ఎదురుచూడాలి. పిల్లవాడు నిద్రపోతున్నప్పుడు ప్రశాంతమైన సానుకూల భావోద్వేగాలను అనుభవించడానికి, మేము అడవి శబ్దాల రికార్డింగ్‌లను కళ్ళు మూసుకుని వినడాన్ని ఉపయోగిస్తాము మరియు చిన్న సారాంశాలుప్రత్యేకంగా ఎంచుకున్న కళాకృతులు.

పిల్లలను ఎత్తడం కూడా నిర్దిష్ట లక్షణాలను కలిగి ఉంటుంది. పిల్లల మేల్కొలుపు ఏకకాలంలో జరగదు మరియు ఉపాధ్యాయులు నిద్ర నుండి పిల్లలు క్రమంగా బయటకు వచ్చేలా చూడాలి. దీన్ని చేయడానికి, ఐదు నిమిషాల నుండి మూడు వరకు, ఉపాధ్యాయుడు ప్రశాంతమైన సంగీతంతో తక్కువ వాల్యూమ్‌లో టేప్ రికార్డర్‌ను ఆన్ చేస్తాడు, క్రమంగా, పిల్లలు మేల్కొన్నప్పుడు, వాల్యూమ్ పెరుగుతుంది మరియు ఉపాధ్యాయుడు వారి కలల గురించి పిల్లలతో మాట్లాడతాడు. ముఖ్యంగా అనుసరణ కాలంలో, పిల్లలు మేల్కొన్నప్పుడు మరియు ఏడుస్తున్నప్పుడు తరచుగా భయపడతారని గుర్తుంచుకోవాలి, కాబట్టి పిల్లలు సంభాషణ యొక్క కొన్ని అంశాలకు ట్యూన్ చేయాలి.

అందమైన పక్షులతో ఎండ గడ్డి మైదానం గురించి ఎవరు కలలు కన్నారు? చెప్పండి.

అద్భుత కథ గురించి ఎవరు కలలు కన్నారు? మొదలైనవి

చాలా మంది పిల్లలు మేల్కొన్న తర్వాత, ఇది నిర్వహించబడుతుంది "మేల్కొలుపు జిమ్నాస్టిక్స్" . ఇది ప్రత్యేకంగా రూపొందించిన వ్యాయామాల సమితి, ఇది మీ కండరాలను క్రమంగా వేడెక్కడానికి మరియు మీ మానసిక స్థితిని పెంచడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది. పిల్లల డ్రెస్సింగ్ డైనమిక్ సంగీతంతో కూడి ఉంటుంది.

సాంకేతికతను నిశితంగా పరిశీలిద్దాం "దిద్దుబాటు గంట" , ఇది భిన్నంగా ఉంటుంది కాబట్టి "దిద్దుబాటు గంట" స్పీచ్ థెరపీ కిండర్ గార్టెన్‌లో. స్పీచ్ పాథాలజిస్ట్ మరియు స్పీచ్ థెరపిస్ట్ సూచనల మేరకు ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలతో వ్యక్తిగత లేదా చిన్న సమూహ పాఠాలను నిర్వహిస్తాడు. పిల్లల ఎంపిక మరియు పాఠం యొక్క కంటెంట్ నిపుణులచే నిర్వహించబడుతుంది. ఈ తరగతుల ఉద్దేశ్యం అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల అభివృద్ధి, ప్రసంగం, అలాగే విద్యా మరియు దిద్దుబాటు కార్యక్రమం యొక్క నైపుణ్యానికి సంబంధించిన నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల ఏకీకరణపై పని చేయడం. పని యొక్క కంటెంట్ గురించి సమాచారం అని పిలవబడే ద్వారా వ్రాతపూర్వకంగా ఉపాధ్యాయునికి ప్రసారం చేయబడుతుంది "నోట్‌బుక్ ఆఫ్ కంటిన్యూటీ" . సరైన సామర్థ్యాన్ని నిర్ధారించడానికి "దిద్దుబాటు గంట" , ఉపాధ్యాయుడు పిల్లల కోసం సమాంతర పనిని నిర్వహిస్తాడు: కొంతమంది పిల్లలకు తెలిసిన సందేశాత్మక ఆటలు ఎంపిక చేయబడతాయి, ఇతర పిల్లలకు - గ్రాఫిక్ పనులుమరియు వ్యాయామాలు, మరియు పిల్లలలో ఒకటి లేదా చిన్న ఉప సమూహం నేరుగా ఉపాధ్యాయునితో నిమగ్నమై ఉంటుంది. ఉపాధ్యాయుడు 10-15 నిమిషాలు వ్యక్తిగతంగా చదువుతాడు, తర్వాత పిల్లలు స్థలాలను మారుస్తారు. పిల్లల స్వతంత్ర కార్యాచరణకు అవసరమైన షరతు ఏమిటంటే, పిల్లలకు ఇప్పటికే సుపరిచితమైన ఆటలు, పనులు మరియు వ్యాయామాల ఎంపిక మరియు చర్య యొక్క పద్ధతి పరంగా వారిచే బాగా ప్రావీణ్యం పొందిన మరియు ప్రకృతిలో బలోపేతం.

రోజువారీ దినచర్యను రూపొందించేటప్పుడు, పిల్లల నాడీ వ్యవస్థపై ఎలాంటి లోడ్ పడుతుందో గుర్తుంచుకోవడం అవసరం, కాబట్టి ఇది లోడ్ రకం ప్రకారం ఖచ్చితంగా క్రమాంకనం చేయబడాలి మరియు ఖచ్చితంగా గమనించాలి. పగటిపూట మరియు తరగతులలో విడిగా పిల్లలలో శారీరక నిష్క్రియాత్మకతను నివారించడానికి చర్యలు తీసుకోవడం అవసరం. ఈ ప్రయోజనం కోసం "మోడ్" శారీరక శ్రమ యొక్క వివిధ రూపాలు అందించబడ్డాయి: వివిధ కదలికల ఆటలు, జిమ్నాస్టిక్స్, సన్నాహకాలు, శారీరక వ్యాయామాలు మొదలైనవి.

విద్యా, దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి కార్యక్రమాల అమలు

ప్రత్యేక కిండర్ గార్టెన్ యొక్క పాఠ్యాంశాల్లోని పనులు.

మానసిక అభివృద్ధిలో ఆలస్యం యొక్క మానసిక నిర్మాణం యొక్క సంక్లిష్టత పిల్లలతో దిద్దుబాటు మరియు బోధనా పని యొక్క పనుల పరిధి యొక్క వెడల్పును నిర్ణయిస్తుంది. పరిహార కిండర్ గార్టెన్ విద్యార్థుల కూర్పు చాలా క్లిష్టంగా మరియు పాలిమార్ఫిక్గా మారుతుంది. అందువల్ల, విద్యా మరియు దిద్దుబాటు అభివృద్ధి పనుల యొక్క ఏకీకృత కార్యక్రమాన్ని నిర్మించడం కష్టం, మరియు ఇది చాలా మంచిది కాదు.

ప్రస్తుతం, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల కోసం ప్రత్యేక సంస్థలలో ఉపయోగించడం కోసం తప్పనిసరి ఏకీకృత బోధనా కార్యక్రమాలు లేవు. (విద్యా మంత్రిత్వ శాఖ ద్వారా ఉపయోగం కోసం సిఫార్సు చేయబడిన ప్రోగ్రామ్‌లు.)ప్రీస్కూల్ విద్యా వ్యవస్థ యొక్క ప్రస్తుత అభివృద్ధి దశలో, ప్రతి సంస్థకు దాని స్వంత విద్యా కార్యక్రమాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి హక్కు ఉంది, ఎంచుకోండి తగిన పదార్థాలుఇప్పటికే ఉన్న కార్యక్రమాల నుండి, పిల్లల జనాభా యొక్క లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని వాటిని స్వీకరించడం.

మా ఆచరణలో, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలతో విద్యా పని యొక్క కంటెంట్‌ను ఎంచుకున్నప్పుడు, మేము ప్రోగ్రామ్‌లలో పేర్కొన్న ఆధునిక విధానాలపై ఆధారపడతాము. "మూలాలు" , "బాల్యం" , "అభివృద్ధి" మరియు ప్రోగ్రామ్‌లో వివరించిన విద్యా కంటెంట్ "కిండర్ గార్టెన్‌లో విద్య మరియు శిక్షణ కార్యక్రమం" . ప్రయోగం సమయంలో, ప్రయోగాత్మక సైట్ యొక్క శాస్త్రీయ డైరెక్టర్ N. Yu. బోరియాకోవాచే ప్రోగ్రామ్‌లు అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి మరియు పరీక్షించబడ్డాయి. "అభివృద్ధి దశలు" (1999)మరియు "వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో ప్రోగ్రామింగ్ నైపుణ్యాలు, స్వీయ నియంత్రణ మరియు ఆత్మగౌరవం ఏర్పడటం" (2003).

అతని జ్ఞానం, సామర్థ్యాలు మరియు నైపుణ్యాల స్థాయిని గుర్తించి, పిల్లలకి ఏమి నేర్పించాలో నిర్ణయించడం అంత కష్టం కాదు. అత్యంత కష్టమైన పని- ఏ మానసిక విధులు, సామర్థ్యాలు మరియు వ్యక్తిత్వ లక్షణాలను అభివృద్ధి చేయాలో నిర్ణయించండి.

ప్రీస్కూల్ సంస్థలో అభివృద్ధిలో వెనుకబడిన ప్రీస్కూలర్లతో దిద్దుబాటు బోధనా పని యొక్క లక్ష్యం ప్రతి పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క పూర్తి అభివృద్ధికి మానసిక ఆధారాన్ని ఏర్పరుస్తుంది. దిద్దుబాటు శిక్షణ మరియు విద్య ప్రక్రియను రెండు దశలుగా విభజించవచ్చు (దశలు).

విద్య యొక్క మొదటి దశలో, ఉన్నత మానసిక విధుల అభివృద్ధికి అవసరమైన అవసరాలను సృష్టించడం చాలా ముఖ్యం: అసంకల్పిత శ్రద్ధమరియు జ్ఞాపకశక్తి, వివిధ రకాల అవగాహన, దృశ్య, శ్రవణ, మోటార్ విధులు మరియు ఇంటర్‌సెన్సరీ కనెక్షన్‌లను అభివృద్ధి చేయడం, అభిజ్ఞా మరియు మేల్కొలుపు సృజనాత్మక కార్యాచరణబిడ్డ. ప్రముఖ కార్యకలాపాల ఏర్పాటుకు పరిస్థితులను సృష్టించడం అవసరం. పిల్లలు 2.5 - 3 సంవత్సరాల వయస్సులో పరిహార కిండర్ గార్టెన్లో ప్రవేశించినట్లయితే (ప్రత్యేక కిండర్ గార్టెన్‌లో దిద్దుబాటు పని ప్రారంభ సమయం పరంగా మేము సరైనదిగా పరిగణిస్తాము)మొదటి దశ యొక్క ప్రొపెడ్యూటిక్ పని 2.5 నుండి 4 సంవత్సరాల వరకు జరుగుతుంది.

పిల్లలు వృద్ధాప్యంలో ఒక ప్రత్యేక సమూహంలోకి ప్రవేశిస్తే, ప్రొపెడ్యూటిక్ కాలం అవసరం, కానీ దాని కోసం తక్కువ సమయం కేటాయించబడుతుంది, కాబట్టి ఈ పని ఒక డిఫెక్టాలజిస్ట్, సైకాలజిస్ట్ లేదా స్పీచ్ థెరపిస్ట్ ద్వారా మరింత తీవ్రంగా నిర్వహించబడుతుంది.

రెండవ దశలో, ప్రత్యేక ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క పనులు గ్రహించబడతాయి మరియు అవసరమైనవి పాఠశాల విద్య.

పాఠ్యప్రణాళిక పిల్లలతో దిద్దుబాటు బోధనా పని యొక్క ప్రధాన భాగాలను ప్రతిబింబిస్తుంది మరియు లక్ష్యాలను అమలు చేస్తుంది

• ఆరోగ్యాన్ని బలోపేతం చేయడం, పూర్తి భౌతిక అభివృద్ధికి పరిస్థితులను సృష్టించడం మరియు మోటార్ గోళాన్ని మెరుగుపరచడం
• ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రమాణం ద్వారా అందించబడిన పర్యావరణం, జ్ఞానం, సామర్థ్యాలు, నైపుణ్యాల నిధి గురించి నిర్దిష్ట ఆలోచనల ఏర్పాటు
• HMF అభివృద్ధికి మానసిక ఆధారం మరియు పాఠశాల విద్య కోసం ముందస్తు అవసరాలు

నైతిక మరియు నైతిక గోళం యొక్క నిర్మాణం, భావోద్వేగ మరియు వ్యక్తిగత నిర్మాణం, సామాజిక అనుసరణ.

పాఠ్యాంశాల్లో సూచించిన తరగతుల పేర్లు షరతులతో కూడినవి మరియు వాటిని సవరించవచ్చు. ప్రతి పాఠంలో, దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి మరియు విద్యా పనులు రెండూ సంక్లిష్టంగా పరిష్కరించబడతాయని గుర్తుంచుకోవాలి. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల వివిధ రకాల కార్యకలాపాలు, వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత టైపోలాజికల్ లక్షణాల యొక్క ప్రత్యేకతలను పరిగణనలోకి తీసుకుని అవి నిర్ణయించబడతాయి. ఈ పనుల మధ్య సంబంధం మరియు దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి లేదా విద్యా భాగం యొక్క ప్రాబల్యం పిల్లలు ప్రత్యేక సమూహంలో ఉండే సమయం మరియు అభివృద్ధి లోపాల తీవ్రతపై ఆధారపడి మారుతుంది.

పాఠ్యాంశాల్లో చేర్చబడిన తరగతుల కంటెంట్ మరియు లక్షణాలను పరిశీలిద్దాం.

1. కాంప్లెక్స్ దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పాఠం (KKRZ) 1వ సంవత్సరం అధ్యయనంలో చిన్న సమూహంలోని పిల్లలతో మాత్రమే నిర్వహించబడుతుంది. CCRP సమయంలో, సమస్యలు పరిష్కరించబడతాయి

• ఆలోచన మరియు ప్రసంగం అభివృద్ధికి మానసిక ఆధారం ఏర్పడటం,
• సాధారణ అభివృద్ధి మరియు చక్కటి మోటార్ నైపుణ్యాలుఇంద్రియ అభివృద్ధి,
• పరిసర ప్రపంచం గురించి ఆలోచనల ఏర్పాటు.

ఏదైనా కొత్త కంటెంట్ ముందుగా KKRZ టీచర్-డిఫెక్టాలజిస్ట్ వద్ద పని చేసి, ఉపాధ్యాయుల తరగతులకు ఆధారాన్ని సిద్ధం చేస్తుంది.

KKRZ ఒక ఉల్లాసభరితమైన రీతిలో నిర్వహించబడతాయి మరియు ఒకే థీమ్ మరియు కథాంశంతో ఏకం చేయబడ్డాయి. పాఠం యొక్క నిర్మాణంలో సందేశాత్మక ఆటలు, బహిరంగ ఆటలు మరియు వ్యాయామాలు, వివిధ పదార్థాలు మరియు నిర్మాణ సెట్‌లతో ఆచరణాత్మక పని మరియు గ్రాఫిక్ వ్యాయామాలు ఉన్నాయి. ప్రతి పాఠం యొక్క వ్యవధి 10 నుండి 20 నిమిషాల వరకు ఉంటుంది, ఇది ప్రత్యేక కిండర్ గార్టెన్‌లో పిల్లల బస వ్యవధి మరియు అధ్యయన కాలంపై ఆధారపడి ఉంటుంది. విద్యా సంవత్సరం మొదటి సగంలో, ఇటువంటి తరగతులు చిన్న ఉప సమూహాలలో నిర్వహించబడతాయి (2-3 పిల్లలు), మరియు పాఠశాల సంవత్సరం రెండవ సగంలో, 5-6 పిల్లల ఉప సమూహాలు ఏర్పడతాయి.

ప్రణాళిక సౌలభ్యం కోసం, దిద్దుబాటు బోధనా పని యొక్క కంటెంట్‌లో రెండు ప్రముఖ భాగాలపై దృష్టి పెట్టాలి.

1. మానసిక కార్యకలాపాల అభివృద్ధి మరియు ప్రాథమిక గణిత భావనలను మాస్టరింగ్ చేయడానికి తయారీ (ఇంద్రియ అభివృద్ధి, మోటార్ ఫంక్షన్ల మెరుగుదల, ప్రాదేశిక ధోరణి ఏర్పడటం, అభివృద్ధి దృశ్య రూపాలులక్ష్యం-ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాల ఆధారంగా ఆలోచించడం).
2. బాహ్య ప్రపంచంతో పరిచయం మరియు ప్రసంగం అభివృద్ధి (వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాల గురించి ఆలోచనలను సుసంపన్నం చేయడం, పదజాలం విస్తరణ, కమ్యూనికేటివ్ కార్యాచరణను ప్రేరేపించడం).

పాఠ్యప్రణాళిక వారానికి ఐదు సమగ్ర దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి తరగతులకు అందిస్తుంది. వాటిలో రెండింటిలో, పైన చర్చించిన భాగాలలో మొదటిది ప్రధానంగా ఉంటుంది, మూడింటిలో, రెండవ భాగం యొక్క సమస్యలు ప్రధానంగా పరిష్కరించబడతాయి. మొదటి మరియు రెండవ రకాల తరగతులలో శ్రద్ధ, జ్ఞాపకశక్తి మరియు వివిధ రకాల అవగాహన అభివృద్ధిని ప్రోత్సహించే వ్యాయామాలు ఉన్నాయి.

2. బయటి ప్రపంచంతో పరిచయం మరియు ప్రసంగం అభివృద్ధి. పాఠాన్ని స్పీచ్ పాథాలజిస్ట్ టీచర్ నిర్వహిస్తారు. దీని ప్రధాన పని ఒకరి పరిధులను విస్తరించడం, వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాలు, స్వభావం, సామాజిక వాస్తవికత గురించి ఆలోచనలను స్పష్టం చేయడం; పిల్లల జీవిత భద్రత యొక్క ప్రాథమికాలను పరిచయం చేయడం. (లైఫ్ సేఫ్టీ ఫండమెంటల్స్), పర్యావరణ విద్యను నిర్వహించండి. తరగతుల సమయంలో, ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క పనులు తప్పనిసరిగా పరిష్కరించబడతాయి, ప్రధానంగా పదజాలం సుసంపన్నం చేయడం, అధ్యయనం చేయబడిన అంశాల చట్రంలో పదాల అర్థాన్ని స్పష్టం చేయడం, అలాగే అభిజ్ఞా ప్రక్రియల అభివృద్ధి.

3. స్పీచ్ డెవలప్మెంట్ తరగతులు వారి స్వంత ప్రత్యేకతలను కలిగి ఉంటాయి మరియు క్రింది సమస్యలను పరిష్కరించే లక్ష్యంతో ఉన్నాయి.

• పదజాలం మెరుగుపరచడం వ్యాకరణ నిర్మాణంప్రసంగం. ఈ పని తరగతుల అంశాలతో కలిపి నిర్వహించబడుతుంది . పద నిర్మాణం, విభక్తి మరియు వాక్యనిర్మాణ నిర్మాణాల నమూనాలు పని చేస్తాయి.
• పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి. ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క ఈ ప్రాంతానికి ప్రత్యేక శ్రద్ధ అవసరం, ఎందుకంటే పిల్లలు ప్రోగ్రామింగ్ మరియు వివరణాత్మక ప్రసంగ ఉచ్చారణలను నిర్మించడంలో గణనీయమైన ఇబ్బందులను ఎదుర్కొంటారు.

4 - 5. ప్రసంగం అభివృద్ధి మరియు అక్షరాస్యత కోసం తయారీపై పాఠం. ప్రారంభ శిక్షణఅక్షరాస్యత లో ఈ పని ప్రారంభమవుతుంది సీనియర్ సమూహం. ప్రారంభంలో, ఫోనెమిక్ వినికిడి, శ్రవణ శ్రద్ధ మరియు జ్ఞాపకశక్తి, ప్రాధమిక ఫోనెమిక్ మరియు సిలబిక్ విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణ మరియు గ్రాఫోమోటర్ నైపుణ్యాల ఏర్పాటు కోసం వ్యాయామాలు ప్రసంగ అభివృద్ధిపై తరగతుల నిర్మాణంలో చేర్చబడ్డాయి, ఆపై ప్రత్యేక పాఠంగా విభజించబడ్డాయి. (సన్నాహక సమూహంలో).

పిల్లలు భాషా వాస్తవికత యొక్క దృగ్విషయంతో సుపరిచితులయ్యారు - శబ్దాలు, పదాలు, వాక్యాలు. అవి ముద్రిత అక్షరాలకు పరిచయం చేయబడ్డాయి, పదాలు మరియు వాక్యాల ధ్వని-అక్షర కూర్పును మోడల్ చేసే మార్గాలు. అక్షర పఠన నైపుణ్యాలను ఏర్పరుస్తుంది.

పిల్లలను రాయడానికి సిద్ధం చేయడానికి ప్రత్యేక శ్రద్ధ చెల్లించబడుతుంది. పిల్లలను వ్రాయడానికి సిద్ధం చేసే పనులలో, ఈ క్రింది వాటిని గుర్తించవచ్చు: సరైన స్థానం మరియు పెన్సిల్ యొక్క పట్టు ఏర్పడటం, చక్కటి మోటారు నైపుణ్యాల అభివృద్ధి మరియు చేతి-కంటి సమన్వయం, షీట్‌లో నావిగేట్ చేయగల సామర్థ్యం అభివృద్ధి కాగితం మరియు సెల్‌లో, అక్షరాల చిత్రాలను మాస్టరింగ్ చేయడం, గ్రాఫిక్ ట్రాన్స్‌మిషన్ పెద్ద అక్షరాలుమరియు పెద్ద అక్షరాల మూలకాలపై పట్టు.

చదవడం మరియు వ్రాయడం నేర్చుకోవడం కోసం తయారీలో పాఠాల నిర్మాణంలో అత్యంత ముఖ్యమైన స్థానం డైస్గ్రాఫియా మరియు డైస్లెక్సియాను నివారించే లక్ష్యంతో వ్యాయామాలచే ఆక్రమించబడింది.

6. ప్రాథమిక గణిత భావనల అభివృద్ధి (REMP). ఈ తరగతుల ప్రక్రియలో, విస్తృత శ్రేణి దిద్దుబాటు, అభివృద్ధి మరియు విద్యా పనులు పరిష్కరించబడతాయి. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో, గణిత భావనలను అభివృద్ధి చేసే పని అమలు చేయడం సులభం కాదు. ఈ వర్గానికి చెందిన పిల్లలలో, ముఖ్యంగా మస్తిష్క-సేంద్రీయ మూలం యొక్క మెంటల్ రిటార్డేషన్‌తో, మేధో కార్యకలాపాలకు ముందస్తు అవసరాలు బాధపడటం దీనికి కారణం: సరళ శ్రేణికి జ్ఞాపకశక్తి, స్థలం మరియు సమయం యొక్క అవగాహన, లయ భావం; మానసిక కార్యకలాపాలు మరియు ప్రసంగం అభివృద్ధిలో వెనుకబడి ఉన్నాయి. అందువల్ల, EMF ఉత్పత్తి చేసే పనులను అమలు చేయడానికి ముందు, ఇది అవసరం (డయాగ్నస్టిక్ డేటా ఆధారంగా)శిక్షణ యొక్క ప్రొపెడ్యూటిక్ కాలాన్ని ప్లాన్ చేయండి, ఇది ప్రోగ్రామ్ ద్వారా నిర్ణయించబడిన గణిత భావనలను నేర్చుకోవడంలో పిల్లల సామర్థ్యానికి ఆధారం అవుతుంది.

మరోవైపు, గణిత అభివృద్ధి ఒక శక్తివంతమైన సాధనం

• ఇంద్రియ అభివృద్ధి కోసం (రంగు, ఆకారం, పరిమాణం, వస్తువుల సమూహ సమూహ మరియు అందించిన లక్షణాలు మొదలైన వాటి ద్వారా వస్తువులను వేరు చేయడం మరియు గుర్తించడం);
• అభిజ్ఞా అభివృద్ధి కోసం (విశ్లేషణ చేయడం, వర్గీకరించడం, పోల్చడం మరియు సాధారణీకరించడం, కారణం-మరియు-ప్రభావం డిపెండెన్సీలు మరియు నమూనాలను స్థాపించడం మొదలైన వాటి సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం);
• ప్రసంగం అభివృద్ధి (ప్రత్యేకంగా ప్రసంగం యొక్క ప్రణాళికా ఫంక్షన్ మరియు వ్యాకరణ నిర్మాణంలో సంక్లిష్టమైన వాక్యాల రూపాలను రూపొందించడం కోసం, ఉదాహరణకు: సాషా వేగంగా ముగింపు రేఖకు చేరుకుంటుంది. ఎందుకంటే అతను సైకిల్‌ను నడుపుతాడు మరియు విత్య స్కూటర్‌ను నడుపుతాడు.);
• పాఠశాల విద్య కోసం తయారీ (పాఠశాల-ముఖ్యమైన విధుల ఏర్పాటు: చర్యలు మరియు ప్రవర్తన యొక్క స్వీయ-నియంత్రణ, ఒక మోడల్‌తో మరియు దాని ప్రకారం పని చేయడం, మౌఖిక సూచనల ప్రకారం, సింక్రోనస్ టీమ్ వర్క్ మొదలైనవి);

గణిత ప్రాతినిధ్యాలు క్రింది విభాగాలలో అమలు చేయబడతాయి: సెట్‌లు, పరిమాణాత్మక ప్రాతినిధ్యాలు, ఆకారం, పరిమాణం, ప్రాదేశిక మరియు తాత్కాలిక ప్రాతినిధ్యాలు.

7. ఆడటం నేర్చుకోవడం. పాఠ్యప్రణాళికలో ఈ రకమైన కార్యాచరణను చేర్చడం అనేది రోల్-ప్లేయింగ్ గేమ్‌లను మాస్టరింగ్ చేయడంలో మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు గణనీయంగా వెనుకబడి ఉన్నందున. జూనియర్ మరియు మధ్యతరగతి సమూహాల పిల్లలతో ప్రత్యేక శిక్షణా సమావేశాలు నిర్వహించబడతాయి మరియు కింది పనులు పరిష్కరించబడతాయి:

• ఆట యొక్క కార్యాచరణగా ఏర్పడటం, దాని భాగాల అభివృద్ధి;
• ఉమ్మడి కార్యాచరణగా ఆట అభివృద్ధి;
• పిల్లల ఆటల కంటెంట్‌ను మెరుగుపరచడం.

పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, పిల్లలు ఉచిత కార్యాచరణ ద్వారా మరియు ఉపాధ్యాయులు ప్రత్యేకంగా రూపొందించిన ఆట పరిస్థితులలో వారి ఆట అవసరాన్ని తెలుసుకుంటారు. ఉపాధ్యాయులు ఇతర కార్యకలాపాల ద్వారా, పరిశీలనల ద్వారా వృత్తిపరమైన కార్యాచరణపెద్దలు, సంభాషణలు మరియు పఠన సాహిత్యం ప్రకృతి మరియు మానవ నిర్మిత ప్రపంచం, సామాజిక సంబంధాల ప్రపంచం గురించి పిల్లల ఆలోచనలను ఏర్పరుస్తాయి. ఆట పరిస్థితిని రూపొందించడం మరియు పిల్లల ఆటలో పెద్దలచే ప్రణాళిక చేయబడిన పనులను అమలు చేయడం పిల్లలకు నిర్దిష్ట జ్ఞానం మరియు ఆలోచనలు, అలాగే తగిన ఆట సామగ్రి మరియు బొమ్మలు ఉంటే మాత్రమే సాధ్యమవుతుంది.

పిల్లల అభివృద్ధి స్థాయిని పరిగణనలోకి తీసుకొని ఆటల థీమ్‌ను ఎంచుకోవాలి మరియు ఇది తార్కికంగా థీమ్‌కు సంబంధించినదని నిర్ధారించుకోవడానికి ప్రయత్నించాలి. "మీ చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచాన్ని తెలుసుకోవడం" . పిల్లలకు రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్‌లు, డ్రామాటైజేషన్ గేమ్‌లు, అవుట్‌డోర్ గేమ్‌లు మరియు డిడాక్టిక్ గేమ్‌లను నేర్పిస్తారు.

8. దృశ్య కార్యాచరణ (కళా కార్యకలాపాలు). విజువల్ యాక్టివిటీ అనేది ప్రీస్కూల్ బాల్యంలోని ప్రముఖ ఉత్పాదక రకాల్లో ఒకటి మరియు మోడలింగ్ పాత్రను కలిగి ఉంటుంది. విజువల్ ఆర్ట్స్ కార్యకలాపాలు మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల మేధో మరియు భావోద్వేగ వికాసాన్ని ప్రతిబింబిస్తాయి. అవగాహన, జ్ఞాపకశక్తి, శ్రద్ధ, ప్రాదేశిక ప్రాతినిధ్యాలు మరియు చక్కటి మోటారు నైపుణ్యాలు మరియు చేతి-కంటి సమన్వయం అభివృద్ధి చేయడం ద్వారా లలిత కళ కార్యకలాపాల అభివృద్ధికి గణనీయమైన సహకారం అందించబడుతుంది.

లలిత కళల కార్యకలాపాల అభివృద్ధి దృశ్య నైపుణ్యాల ఏర్పాటులో సాంప్రదాయ పనుల అమలుకు మాత్రమే కాకుండా, పిల్లల యొక్క భావోద్వేగ మరియు అభిజ్ఞా గోళం యొక్క దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధికి కూడా దోహదం చేస్తుంది. సెరిబ్రల్-ఆర్గానిక్ మూలం యొక్క మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు ఆర్ట్ క్లాస్‌లలో ప్రత్యేకించి దిద్దుబాటు దృష్టి సూచించబడుతుంది, వీరిలో కార్యాచరణ యొక్క ప్రణాళిక పనితీరు బాధపడుతుంది. ఈ సందర్భాలలో, ప్రత్యేక దిద్దుబాటు తరగతులు నిర్వహించబడతాయి, దీనిలో పిల్లలకు ప్రత్యామ్నాయ కార్డులను ఉపయోగించి, రాబోయే కార్యాచరణ కోసం దృశ్యమానంగా ఒక ప్రణాళికను రూపొందించడానికి, చర్యల యొక్క మొత్తం క్రమాన్ని ఉచ్చరించడానికి, ఆపై దానిని దశలవారీగా నిర్వహించి, పొందిన ఫలితాలను సరిపోల్చండి. ప్రణాళికాబద్ధమైన వాటితో. అందువల్ల, లలిత కళ కార్యకలాపాలు పిల్లల కోసం ప్రముఖ మరియు ఇష్టమైన ప్రీస్కూల్ కార్యకలాపాలలో ఒకదాని కోణం నుండి మాత్రమే కాకుండా, దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధికి ఒక సాధనంగా కూడా పరిగణించబడతాయి.

ఫైన్ ఆర్ట్ యాక్టివిటీస్‌లో భాగంగా పిల్లలకు డ్రాయింగ్, మోడలింగ్ మరియు అప్లిక్యూ నేర్పిస్తారు.

ప్రారంభ దశలో (యువ సమూహంలో)మానసికంగా సానుకూల ప్రతిచర్యను పెంపొందించడానికి మరియు పిల్లలను కళా కార్యకలాపాలకు ఆకర్షించడానికి పిల్లలు మరియు ఉపాధ్యాయుల మధ్య ఉమ్మడి కార్యకలాపాల రూపంలో తరగతులు నిర్వహించబడతాయి. టీచర్-డిఫెక్టాలజిస్ట్ యొక్క సంక్లిష్ట దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి తరగతుల సమయంలో లలిత కళల కోసం కార్యాచరణ అవసరాలు ఏర్పడతాయి. అప్పుడు మోడలింగ్ తరగతులు ఉన్నాయి. పిల్లలకు వస్తువులను పరిశీలించడం, ఆబ్జెక్ట్‌ను మొత్తంగా మరియు దాని వ్యక్తిగత వివరాలను విశ్లేషించడం, మళ్లీ ఆబ్జెక్ట్‌ను మొత్తంగా విశ్లేషించడం నేర్పిస్తారు. ఈ క్రమం ఇంద్రియ-గ్రహణ మరియు విశ్లేషణాత్మక-సింథటిక్ కార్యకలాపాల అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తుంది. అప్పుడు వస్తువు అప్లిక్ టెక్నిక్ ఉపయోగించి చిత్రీకరించబడింది. పిల్లలు ఒకదానికొకటి సాపేక్షంగా ఒక వస్తువు యొక్క భాగాలను మరియు ఆ వస్తువును కాగితంపై సరిగ్గా ఉంచడం నేర్పుతారు. మొదట, పిల్లలు రెడీమేడ్ ఎలిమెంట్స్‌తో పని చేస్తారు, ఆపై సబ్జెక్ట్ యొక్క ఏర్పడిన ఆలోచన ఆధారంగా అనేక నుండి అవసరమైన వాటిని ఎంచుకోండి. తదుపరి దశలో, పిల్లవాడు బోధించబడతాడు సాంకేతిక పద్ధతులుఒక వస్తువు యొక్క చిత్రాలు. పిల్లల విజయాల విశ్లేషణ ఆధారంగా సంవత్సరం మొదటి అర్ధభాగంలో స్వతంత్రంగా ఎన్ని మోడలింగ్, అప్లిక్యూ మరియు డ్రాయింగ్ తరగతులు నిర్వహించాలో ఉపాధ్యాయుడు నిర్ణయిస్తాడు. సంవత్సరం రెండవ భాగంలో, ఉపాధ్యాయుడు క్రమంగా వారానికి ఒక రకమైన పాఠాన్ని నిర్వహించే పాలనకు మారతాడు. (మోడలింగ్, అప్లిక్, డ్రాయింగ్), కానీ వారి క్రమం భద్రపరచబడింది. మధ్య, సీనియర్ మరియు సన్నాహక సమూహాలలో, తరగతుల రకాల ప్రత్యామ్నాయం నిర్వహించబడుతుంది.

9. డిజైన్. ప్రీస్కూల్ బాల్యంలో డ్రాయింగ్ వలె నిర్మాణం అదే ముఖ్యమైన స్థానాన్ని ఆక్రమించింది మరియు దీనితో దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది ఆట కార్యకలాపాలు. డిజైన్ ప్రక్రియలో, పిల్లవాడు రేఖాగణిత శరీరాల గురించి ఆచరణాత్మక జ్ఞానాన్ని పొందుతాడు, భాగాలు మరియు వస్తువుల మధ్య ముఖ్యమైన సంబంధాలు మరియు కనెక్షన్‌లను గుర్తించడం నేర్చుకుంటాడు మరియు వివిధ మార్గాల్లో వస్తువు సంబంధాలను మార్చడం నేర్చుకుంటాడు. (నిర్మాణం, పునర్నిర్మాణం, కలపడం మొదలైన వాటి ద్వారా), స్పేస్ మోడలింగ్ నైపుణ్యాలు మరియు గ్రాఫిక్ నమూనాలు మరియు సాధారణ రేఖాచిత్రాలను చదవడం నేర్పండి.

బిల్డింగ్ మెటీరియల్స్ నుండి, బిగింపు యొక్క వివిధ పద్ధతులతో నిర్మాణ సెట్ల నుండి మరియు కాగితం నుండి రూపకల్పన చేయడం పిల్లలకు నేర్పుతారు. సహజ పదార్థం.

డిజైన్ తరగతులు కూడా దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి ధోరణిని కలిగి ఉంటాయి. ఇది ప్రాథమిక ప్రణాళిక, ప్రాదేశిక సంబంధాల యొక్క అవగాహన, ఇంద్రియ-గ్రహణ సామర్థ్యాలు, దృశ్య-ప్రభావవంతమైన మరియు దృశ్య-అలంకారిక ఆలోచన, మోడలింగ్ మరియు ప్రత్యామ్నాయ సామర్ధ్యాల అభివృద్ధిని ప్రోత్సహిస్తుంది.

10. లేబర్. లేబర్ ఎడ్యుకేషన్ తరగతులు ప్రత్యేక క్షణాలు మరియు ప్రత్యేక తరగతులలో ప్రణాళిక చేయబడ్డాయి కాయా కష్టంలోపల "కరికులమ్" . తరగతులలో, పిల్లలు లక్షణాల గురించి ఆలోచనలను ఏర్పరుస్తారు వివిధ పదార్థాలు (కాగితం, కార్డ్‌బోర్డ్, ఫాబ్రిక్, సహజ పదార్థం), మెటీరియల్స్తో పని చేయడానికి మెళుకువలను నేర్పండి (మడత, కట్టింగ్, అతుక్కొని భాగాలు మొదలైనవి). వివిధ చేతిపనులు మరియు బొమ్మలను తయారుచేసేటప్పుడు, పిల్లలకు కత్తెర, జిగురు, ప్లాస్టిసిన్, సూది మరియు దారం ఉపయోగించడం నేర్పుతారు. అదనంగా, పిల్లలు వారి కార్యకలాపాలను ప్లాన్ చేసుకోవడం మరియు సహనం మరియు కష్టపడి పనిచేయడం వంటి వ్యక్తిగత లక్షణాలను పెంపొందించుకోవడం నేర్పుతారు.

11. సామాజిక అభివృద్ధి. సామాజిక అభివృద్ధిపై ప్రత్యేక తరగతులు సీనియర్ మరియు సన్నాహక సమూహాలలో నిర్వహించబడతాయి. కల్పిత రచనను చదవడం ఆధారంగా విద్యావేత్త (భాగం)లేదా దాని నాటకీకరణ, ఇది ఆధారపడి ఉంటుంది సమస్యాత్మక పరిస్థితులుమరియు సామాజిక అంశాలపై సంబంధాలు: సామాజికంగా సరైన ప్రవర్తన యొక్క నిబంధనల నమూనాలు, మంచి మరియు చెడు గురించి ఆలోచనలు, స్నేహం మరియు పరస్పర సహాయం, సామాజిక సంబంధాలుమరియు మొదలైనవి

12. కల్పనతో పరిచయం. కల్పనతో పరిచయంపై తరగతుల సమయంలో, ప్రీస్కూల్ సంస్థల కోసం ఉపాధ్యాయుడు సాంప్రదాయ సమస్యలను పరిష్కరిస్తాడు, అయితే ఉపాధ్యాయుడు పాఠాల కంటెంట్‌ను అర్థం చేసుకోవడం, మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం గురించి ఆలోచనలను విస్తరించడం మరియు పదజాలం విస్తరించడంపై ప్రత్యేక శ్రద్ధ చూపుతారు.

13. సంగీతం. తరగతులు ప్రధానంగా ప్రీస్కూల్ విద్యాసంస్థలు ఎదుర్కొనే సంప్రదాయ పనులను అమలు చేస్తాయి. పిల్లలు సంగీతం వినడం, సంగీత-రిథమిక్ కదలికలు చేయడం, పాడటం, సంగీత-బోధనా ఆటలు నేర్చుకోవడం మరియు సంగీత వాయిద్యాలను ప్లే చేయడం నేర్పుతారు. విద్యా కంటెంట్రోగనిర్ధారణ డేటా ఆధారంగా స్వీకరించబడుతుంది మరియు శ్రవణ అవగాహన మరియు ప్రాదేశిక ధోరణి అభివృద్ధి, లయ యొక్క భావం మరియు కదలిక యొక్క వివిధ లక్షణాల అభివృద్ధి వంటి దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పనులతో సమృద్ధిగా ఉంటుంది. (మృదుత్వం, సమన్వయం, మారడం మొదలైనవి)తరగతులు ప్రధానంగా రోజు మొదటి సగంలో సంగీత విద్య అధిపతి నిర్వహిస్తారు.

14. భౌతిక సంస్కృతి (FISO). సాంప్రదాయ శారీరక విద్య పనులతో పాటు, పాఠం యొక్క చట్రంలో ప్రత్యేక దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పనులు కూడా అమలు చేయబడతాయి: కదలిక కోసం జ్ఞాపకశక్తి అభివృద్ధి, అవగాహన మరియు కదలికల ప్రసారం (ఉద్యమాల శ్రేణి), అంతరిక్షంలో విన్యాసాన్ని, సంప్రదాయ సంకేతం లేదా పదం ప్రకారం కదలికలను ప్రదర్శించడం, మోటారు లక్షణాల అభివృద్ధి మొదలైనవి. పిల్లలు ప్రాథమిక కదలికలను నేర్చుకోవడం నేర్పుతారు. (నడక, పరుగు, దూకడం, ఎక్కడం), మోటార్ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయండి, సాధారణ అభివృద్ధి వ్యాయామాలు, బహిరంగ మరియు స్పోర్ట్స్ ఆటలను బోధించండి.

పిల్లల విశ్లేషణ డేటా మరియు విజయాల ఆధారంగా విద్యా కంటెంట్ ఎంచుకోబడుతుంది. పాఠం ప్రధానంగా రోజు మొదటి సగంలో శారీరక విద్య ఉపాధ్యాయునిచే నిర్వహించబడుతుంది.

వైద్య ప్రిస్క్రిప్షన్ల ఆధారంగా వ్యాయామ చికిత్స తరగతులలో ప్రత్యేక దిద్దుబాటు పనులు పరిష్కరించబడతాయి.

15. దిద్దుబాటు లయ. "దిద్దుబాటు లయ" ఇది ప్రత్యేకం క్లిష్టమైన పాఠం, దీనిలో, సంగీతం మరియు ప్రత్యేక మోటార్ మరియు మానసిక వ్యాయామాల ద్వారా, HMF యొక్క దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి జరుగుతుంది, కదలిక యొక్క గుణాత్మక లక్షణాలు మెరుగుపడతాయి మరియు ముఖ్యమైనవి పాఠశాల సంసిద్ధతస్వీయ నియంత్రణ మరియు స్వచ్ఛంద కదలికలు మరియు ప్రవర్తన వంటి వ్యక్తిగత లక్షణాలు. అందువలన, ఒక దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పాఠం "దిద్దుబాటు లయ" ప్రభావవంతంగా మరియు నిర్మాణానికి సరిపోతుంది ZPR ఫారమ్సంగీతం మరియు కదలికల ఆధారంగా పాఠాన్ని నిర్వహించడం.

పాఠం ప్రత్యేకంగా శిక్షణ పొందిన ఉపాధ్యాయునిచే నిర్వహించబడుతుంది.

16. మనస్తత్వవేత్త కోసం దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పాఠం. తరగతులు పిల్లల యొక్క భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళాన్ని అభివృద్ధి చేయడం మరియు సానుకూల వ్యక్తిగత లక్షణాల అభివృద్ధి, అనుసరణ విధానాల అభివృద్ధి, పిల్లల కార్యకలాపాలు మరియు ప్రవర్తన యొక్క నియంత్రణ, పాఠశాల-ముఖ్యమైన విధుల అభివృద్ధి మరియు నివారణ లక్ష్యంగా ఉన్నాయి.

సాహిత్యం.

1. బోరియాకోవా N.Yu. అభివృద్ధి దశలు. మెంటల్ రిటార్డేషన్ యొక్క ప్రారంభ రోగ నిర్ధారణ మరియు దిద్దుబాటు. - M., 1999.
2. బోరియాకోవా N.Yu. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో పాఠశాల విద్య కోసం ముందస్తు అవసరాల ఏర్పాటు, M., 2003.
3. వ్లాసోవా T.A. ప్రతి బిడ్డకు పెంపకం మరియు విద్య కోసం సరైన పరిస్థితులు ఉన్నాయి. – పుస్తకంలో: తాత్కాలిక అభివృద్ధి ఆలస్యం కలిగిన పిల్లలు. - M., 1971.
4. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు / ed. జి.ఎ. వ్లాసోవా, V.I. లుబోవ్స్కీ, N.A. సిపినా. – M., 1973. మెంటల్ రిటార్డేషన్ నిర్ధారణ మరియు దిద్దుబాటు. Ed., S.G. షెవ్చెంకో. - M., 2001.
5. ఎక్జానోవా E.A. పిల్లలలో మెంటల్ రిటార్డేషన్ మరియు ప్రీస్కూల్ నేపధ్యంలో దాని మానసిక మరియు బోధనా దిద్దుబాటు యొక్క మార్గాలు. // అభివృద్ధి లోపాలతో పిల్లలను పెంచడం మరియు బోధించడం. 2002. N 1.
6. ఎక్జానోవా E.A. స్ట్రెబెలెవా E.A. మేధో వైకల్యాలున్న పిల్లలకు దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి విద్య యొక్క ప్రోగ్రామ్ అభివృద్ధికి ఒక క్రమబద్ధమైన విధానం. // డిఫెక్టాలజీ. 1999 నం. 6.
7. ఎక్జానోవా E.A. స్ట్రెబెలెవా E.A. దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి ప్రత్యేక ప్రీస్కూల్ సంస్థల విద్యా వ్యవస్థలో ఆరోగ్యాన్ని ప్రోత్సహించే సాంకేతికతలు. // అభివృద్ధి లోపాలతో పిల్లలను పెంచడం మరియు బోధించడం. 2002. N 2.
8. "మూలాలు" . ప్రీస్కూల్ పిల్లల కోసం ప్రాథమిక అభివృద్ధి కార్యక్రమం యొక్క భావన. నోవోసెలోవా S.L., ఒబుఖోవా L.F., పారామోనోవా L.A., తారాసోవా T.V. - M., 1995.
9. "మూలాలు" . ప్రీస్కూల్ పిల్లల అభివృద్ధికి ప్రాథమిక కార్యక్రమం. – M. 1997.
10. మమైచుక్ I.I. అభివృద్ధి సమస్యలు ఉన్న పిల్లల కోసం సైకోకరెక్షనల్ టెక్నాలజీస్. - సెయింట్ పీటర్స్బర్గ్. 2003.
11. “విద్యా వ్యవస్థలో వైకల్యాలున్న వ్యక్తుల మానసిక, బోధనా మరియు సామాజిక పునరావాసంపై. ప్రత్యేక విద్యా వ్యవస్థను సంస్కరించే భావన" . ఫిబ్రవరి 9, 1999 నం. 3/1 నాటి రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క జనరల్ మరియు ప్రొఫెషనల్ ఎడ్యుకేషన్ మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క బోర్డ్ యొక్క నిర్ణయం
12. Ulienkova U.V., లెబెదేవా O.V. అభివృద్ధి సమస్యలతో బాధపడుతున్న పిల్లలకు ప్రత్యేక మానసిక సహాయం యొక్క సంస్థ మరియు నిర్వహణ. - M., 2002.
13. విద్యా మరియు పద్దతి కిట్ "పాఠశాలకు సిద్ధమౌతోంది" : మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న ప్రీస్కూలర్లకు దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి విద్య మరియు శిక్షణ కోసం సాఫ్ట్‌వేర్ మరియు మెథడాలాజికల్ పరికరాలు. - M., 1998.

అప్లికేషన్

1. రోజువారీ పాలన.
2. పథకం "రోజులో పిల్లల భారం మరియు కదలికల పంపిణీ" .
3. మోటార్ మోడ్.
4. సిలబస్

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల వ్యక్తిగత అభివృద్ధి పటం (సమగ్ర మానసిక మరియు బోధనా పరీక్ష యొక్క ప్రోటోకాల్)

ఈ పద్దతి అభివృద్ధి రచయితదే.
ఉపాధ్యాయులు-డిఫెక్టాలజిస్టులు, విద్యా మనస్తత్వవేత్తలు, పరిహార సమూహాల ఉపాధ్యాయుల కోసం ఉద్దేశించబడింది.

లక్ష్యం:సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క మానసిక మరియు బోధనా విశ్లేషణ.
పనులు:మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల అభిజ్ఞా గోళం యొక్క సమగ్ర విశ్లేషణ; వ్యక్తిగత విద్యా మార్గం అభివృద్ధి, అభిజ్ఞా గోళం యొక్క దిద్దుబాటు.
వాడిన పుస్తకాలు:
1) మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న ప్రీస్కూల్ పిల్లల మానసిక మరియు బోధనా పరీక్ష యొక్క పద్దతి: విద్యా మరియు పద్దతి మాన్యువల్ / శాస్త్రీయంగా. ed. prof. N.V. నోవోటోర్ట్సేవా. – యారోస్లావల్: YAGPU పబ్లిషింగ్ హౌస్, 2008. – 111 p. రచయితలు మరియు కంపైలర్ల బృందం: T.V. వోరోబిన్స్కాయ, Z.V. లోమాకినా, T.I. బుబ్నోవా, N.V. నోవోటార్ట్సేవా, I.V. డుప్లోవ్.
2) సైకలాజికల్ మరియు పెడగోగికల్ డయాగ్నస్టిక్స్: పాఠ్య పుస్తకం. విద్యార్థులకు సహాయం ఉన్నత ped. పాఠ్యపుస్తకం సంస్థలు / I. యు. లెవ్చెంకో, S. D. జబ్రమ్నాయ, T. A. డోబ్రోవోల్స్కాయ.
3) ప్రారంభ మరియు ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క మానసిక మరియు బోధనా విశ్లేషణలు: పిల్లలను పరిశీలించడానికి దృశ్యమాన పదార్థం / ed. E. A. స్ట్రీబెలెవా.
4) కోనెంకోవా I.D. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగం యొక్క పరీక్ష. – M.: పబ్లిషింగ్ హౌస్ GNOM మరియు D, 2005. – 80 p.
5) ఆర్.ఎస్. నెమోవ్. మనస్తత్వశాస్త్రం. 3 పుస్తకాలలో. పుస్తకం 3. సైకోడయాగ్నోస్టిక్స్. శాస్త్రీయ పరిచయం మానసిక పరిశోధనగణిత గణాంకాల అంశాలతో. – M.: VLADOS, 1999.
పరికరాలు (పద్ధతులు మరియు బోధనా సహాయాలు):
"ప్రారంభ మరియు ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల మానసిక మరియు బోధనా రోగనిర్ధారణ", E.A చే సవరించబడింది. Strebeleva (అపెండిక్స్ నుండి పదార్థాలు); A.R యొక్క పద్ధతులు లూరియా, జాకబ్సన్; "మల్టీ-కలర్డ్ క్యూబ్స్", రచయిత వర్ఫోలోమీవా ఎ.కె.; విద్యా పోస్టర్ "జామెట్రిక్ ఫిగర్స్", స్కూల్ ఆఫ్ టాలెంట్స్; "మేము స్పీచ్ థెరపీ కోసం చూస్తున్నాము", రచయిత తెలియదు, ఇంటర్నెట్ నుండి తీసుకున్న పదార్థం; Poppelreiter బొమ్మలు, ఇంటర్నెట్ నుండి తీసుకున్న పదార్థం; పద్దతి మాన్యువల్ "ఆబ్జెక్ట్స్ యొక్క లక్షణాలు" (రిబ్బన్లు, ప్రవాహాలు, ఇళ్ళు, పైపులు, మేఘాలు), రచయిత వర్ఫోలోమీవా ఎ.కె.; స్ప్రింగ్-డిజైన్ ట్రేడ్మార్క్ యొక్క మాన్యువల్లు: "రంగు, ఆకారం, పరిమాణం"; "చుట్టూ మరియు చుట్టూ"; "జ్ఞాపకశక్తిని అభివృద్ధి చేయడం"; "వ్యతిరేక"; "వ్యత్యాసాన్ని కనుగొనండి"; "ఒక పదం లో కాల్"; “నాల్గవ అదనపు 1, 2ని కనుగొనండి”; "చిత్రాలలో కథలు"; "ప్రసంగం అభివృద్ధి"; "స్పీచ్ థెరపీ లోట్టో"; "గణితశాస్త్రం"; "మేము లెక్కించి చదువుతాము"; "ఋతువులు"; "మేము పదాలను అక్షరాలుగా విభజిస్తాము"; "చెవిటి స్వరం"; "స్పీచ్ థెరపీ లోట్టో".
డెవలప్‌మెంట్ ప్రోటోకాల్‌లో 10 బ్లాక్‌లు ఉన్నాయి:
1. విజువల్ పర్సెప్షన్;
2. అంతరిక్షంలో ఓరియంటేషన్;
3. జ్ఞాపకశక్తి;
4. ఆలోచన మరియు శ్రద్ధ;
5. Outlook - మీ గురించి మరియు మీ కుటుంబం గురించి, పర్యావరణం గురించి జ్ఞానం;
6. లెక్సికల్ నిఘంటువు;
7. ధ్వని ఉచ్చారణ;
8. పొందికైన ప్రసంగం;
9. FEMP;
10. అక్షరాస్యత యొక్క ప్రాథమిక అంశాలు.
కొన్ని బ్లాక్‌లు అదనపు విభాగాలను కలిగి ఉంటాయి, ఇవి వర్ణమాల యొక్క అక్షరాలతో సూచించబడతాయి. ప్రక్రియ యొక్క మరింత వివరణాత్మక మరియు పూర్తి పరిశీలన కోసం అవి అవసరం, వివిధ కోణాల నుండి చూడటం.
నోట్స్, నోట్స్, కోట్‌లు, రిపీట్ డయాగ్నస్టిక్స్ ఫలితాల రికార్డులు మొదలైన వాటి కోసం “గమనిక” కాలమ్ అవసరం. ముఖ్యమైన సమాచారంవిషయం గురించి. మరియు మానసిక ప్రక్రియ యొక్క విశ్లేషణ కోసం, మొత్తం కార్యాచరణ యొక్క విశ్లేషణ, ప్రతి ప్రక్రియ యొక్క అభివృద్ధి స్థాయిని అంచనా వేయడం. అభివృద్ధి స్థాయిని మరింత అంచనా వేయడానికి ఇది అవసరం. మొత్తం డేటా గ్రాఫ్‌లో ప్రదర్శించబడుతుంది, దీని ప్రకారం అభివృద్ధి స్థాయిని దృశ్యమానంగా అంచనా వేయడం అలాగే డైనమిక్‌లను ట్రాక్ చేయడం సాధ్యపడుతుంది.
అభివృద్ధి స్థాయి అంచనా.పాయింట్లలోని సగటు స్కోర్‌లు పిల్లల అభివృద్ధి స్థాయికి సమగ్ర సూచికలుగా పరిగణించబడతాయి మరియు అభివృద్ధి స్థాయి పరంగా వారి వివరణ వ్యక్తిగత మానసిక లక్షణాల మాదిరిగానే చేయబడుతుంది, ఉదాహరణకు, 10లో పేర్కొన్న సంఖ్యతో పద్ధతులు: 10-9 పాయింట్లు - అధిక స్థాయి అభివృద్ధి, 8 -6 పాయింట్లు - సగటు స్థాయిఅభివృద్ధి, 5-4 పాయింట్లు - తక్కువ స్థాయి, 3-0 పాయింట్లు - చాలా తక్కువ స్థాయి అభివృద్ధి. పద్దతి పరిమాణాత్మక అంచనాను కలిగి ఉండకపోతే, E.A చే సవరించబడిన “ప్రారంభ మరియు ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల మానసిక మరియు బోధనా విశ్లేషణ” అనే విషయాన్ని వివరంగా అధ్యయనం చేయడం అవసరం. స్ట్రెబెలెవా. నేను ప్రధాన అంశాలను కోట్ చేస్తున్నాను: "మానసిక మరియు బోధనా ప్రయోగాల పద్ధతిని మాత్రమే కాకుండా, ఇతర పద్ధతులను కూడా పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి: పిల్లల అభివృద్ధి చరిత్రను అధ్యయనం చేయడం; ప్రవర్తన మరియు ఆట యొక్క పరిశీలన. ప్రారంభ మరియు ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను అంచనా వేయడానికి ప్రధాన పారామితులు: పని యొక్క అంగీకారం; పనిని పూర్తి చేసే పద్ధతులు; పరీక్ష ప్రక్రియలో నేర్చుకునే సామర్థ్యం; వారి కార్యకలాపాల ఫలితాల పట్ల వైఖరి.
పని యొక్క అంగీకారం, అనగా, టాస్క్ యొక్క నాణ్యతతో సంబంధం లేకుండా ప్రతిపాదిత పనిని పూర్తి చేయడానికి పిల్లల సమ్మతి, పనిని పూర్తి చేయడానికి మొదటి ఖచ్చితంగా అవసరమైన షరతు. ఈ సందర్భంలో, పిల్లవాడు బొమ్మలలో లేదా పెద్దవారితో కమ్యూనికేట్ చేయడంలో ఆసక్తిని చూపుతుంది.
పనిని పూర్తి చేయడానికి మార్గాలు. పిల్లలను పరీక్షించేటప్పుడు చిన్న వయస్సుపనిని స్వతంత్రంగా పూర్తి చేయడం గుర్తించబడింది; వయోజన సహాయంతో పనిని పూర్తి చేయడం (రోగనిర్ధారణ శిక్షణ సాధ్యమే); శిక్షణ తర్వాత పనిని స్వతంత్రంగా పూర్తి చేయడం. ప్రీస్కూల్ పిల్లలను పరిశీలించినప్పుడు, కిందివి గుర్తించబడ్డాయి: అస్తవ్యస్తమైన చర్యలు; ఆచరణాత్మక ధోరణి యొక్క పద్ధతి (ట్రయల్ మరియు ఎర్రర్ పద్ధతి, పద్ధతిపై ఆచరణాత్మక ప్రయత్నం); దృశ్య విన్యాస పద్ధతి. చర్యల యొక్క సమర్ధత అనేది పదార్థం యొక్క స్వభావం మరియు సూచనల అవసరాల ద్వారా నిర్దేశించబడిన, ఇచ్చిన పని యొక్క షరతులతో పిల్లల చర్యల యొక్క సమ్మతిగా అర్థం చేసుకోవచ్చు. వస్తువుల లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోకుండా శక్తి లేదా అస్తవ్యస్తమైన చర్యలు అత్యంత ప్రాచీనమైనవిగా పరిగణించబడతాయి. అన్ని సందర్భాల్లోనూ పని యొక్క సరిపోని పనితీరు పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి యొక్క గణనీయమైన బలహీనతను సూచిస్తుంది.
పరీక్షా ప్రక్రియలో నేర్చుకోవడం. పిల్లలకు సిఫార్సు చేయబడిన ఆ పనుల పరిమితుల్లో మాత్రమే శిక్షణ నిర్వహించబడుతుంది ఈ వయస్సు. ఆమోదయోగ్యమైనది క్రింది రకాలుసహాయం: అనుకరణ చర్య; సూచించే సంజ్ఞలను ఉపయోగించి అనుకరణ పనిని చేయడం; ప్రసంగ సూచనలను ఉపయోగించి ప్రదర్శన పనులను చేయడం. ఒక పిల్లవాడు ఒక వయోజన యొక్క ప్రాథమిక అనుకరణ స్థాయిలో ఒక నిర్దిష్ట పనిని ఎలా నిర్వహించాలో నేర్చుకోవచ్చు, అతనితో ఏకకాలంలో నటించడం. కానీ కింది షరతులకు అనుగుణంగా ఉండటం ముఖ్యం: పని యొక్క ప్రదర్శనల సంఖ్య మూడు సార్లు మించకూడదు; పెద్దల ప్రసంగం ఈ పని యొక్క ఉద్దేశ్యానికి సూచికగా పనిచేస్తుంది మరియు పిల్లల చర్యల ప్రభావాన్ని అంచనా వేస్తుంది; అభ్యాస సామర్థ్యం, ​​అనగా, సరిపోని చర్యల నుండి తగినంత వాటికి పిల్లల పరివర్తన, అతని సంభావ్య సామర్థ్యాలను సూచిస్తుంది; కొన్ని సందర్భాల్లో ఫలితాలు లేకపోవడం వల్ల మేధస్సులో స్థూల క్షీణత, బలహీనతలతో ముడిపడి ఉండవచ్చు భావోద్వేగ-వొలిషనల్గోళాలు.
ఒకరి కార్యకలాపాల ఫలితం పట్ల వైఖరి. ఒకరి స్వంత కార్యకలాపాలపై ఆసక్తి మరియు తుది ఫలితం సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న పిల్లల లక్షణం; అతను ఏమి చేస్తున్నాడో మరియు పొందిన ఫలితం పట్ల ఉదాసీన వైఖరి - మేధో వైకల్యాలున్న పిల్లల కోసం.
గుణాత్మక అంచనా.అభివృద్ధి షెడ్యూల్‌ను రూపొందించడానికి అవసరం.
ఉపాధ్యాయునితో పరిచయం లేని, అనుచితంగా ప్రవర్తించే లేదా పనికి సంబంధించి సమానంగా అనుచితంగా ప్రవర్తించే మరియు దాని ఉద్దేశ్యం అర్థం చేసుకోని పిల్లలు చాలా తక్కువ స్థాయి అభివృద్ధిని కలిగి ఉంటారు.
పిల్లవాడు పనిని అంగీకరిస్తే, పరిచయం చేసుకుంటాడు, లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి ప్రయత్నిస్తాడు, కానీ స్వతంత్రంగా పనిని పూర్తి చేయడం కష్టంగా ఉంటుంది; రోగనిర్ధారణ శిక్షణ సమయంలో అతను తగినంతగా వ్యవహరిస్తాడు, కానీ శిక్షణ తర్వాత అతను స్వతంత్రంగా పనులను పూర్తి చేయలేడు; మేము అతనిని తక్కువ స్థాయి అభివృద్ధి కలిగిన పిల్లల సమూహంగా వర్గీకరిస్తాము.
పిల్లవాడు పరిచయం చేస్తే, పనిని అంగీకరిస్తాడు, దాని ప్రయోజనాన్ని అర్థం చేసుకుంటాడు, కానీ స్వతంత్రంగా పనిని పూర్తి చేయడు; మరియు రోగనిర్ధారణ శిక్షణ ప్రక్రియలో అతను తగినంతగా వ్యవహరిస్తాడు, ఆపై స్వతంత్రంగా పనులను పూర్తి చేస్తాడు, మేము అతనిని సగటు స్థాయి అభివృద్ధితో పిల్లల సమూహానికి ఆపాదించాము.
మరియు పిల్లవాడు వెంటనే పెద్దవారితో సహకరించడం ప్రారంభించినట్లయితే, పనిని అంగీకరించి మరియు అర్థం చేసుకుంటే మరియు స్వతంత్రంగా దానిని పూర్తి చేయడానికి ఒక మార్గాన్ని కనుగొంటే ఉన్నత స్థాయి అభివృద్ధి ఏర్పడుతుంది.
ఈ సూచికలకు అనుగుణంగా, పిల్లలను షరతులతో వర్గీకరించవచ్చు నాలుగు సమూహాలు:
గ్రూప్ Iలో చాలా తక్కువ స్థాయి అభివృద్ధి ఉన్న పిల్లలు ఉంటారు.
వీరు అభిజ్ఞా ఆసక్తి లేని పిల్లలు, వారు ఉపాధ్యాయులతో పరిచయం చేసుకోవడంలో ఇబ్బందులు కలిగి ఉంటారు, అభిజ్ఞా సమస్యలను పరిష్కరించరు మరియు అభ్యాస వాతావరణంలో సరిపోని విధంగా ప్రవర్తిస్తారు. పిల్లల ప్రసంగం వ్యక్తిగత పదాలు లేదా పదబంధాలను కలిగి ఉంటుంది. ఈ పిల్లల అభివృద్ధి సూచికలను విశ్లేషించడం, వారి అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల యొక్క లోతైన అభివృద్ధి గురించి మాట్లాడవచ్చు. ఈ పిల్లల సంభావ్య అభివృద్ధి అవకాశాలను నిర్ణయించడానికి మరియు వ్యక్తిగత విద్యా మార్గాలను రూపొందించడానికి, జూనియర్ స్థాయికి తగిన రోగనిర్ధారణ పద్ధతులు మరియు పద్ధతులను ఉపయోగించి పరీక్షను నిర్వహించాలి. మరియు అదనపు పరీక్షల కోసం పిల్లవాడిని కూడా సూచించండి.
గ్రూప్ IIలో తక్కువ స్థాయి అభివృద్ధి ఉన్న పిల్లలు ఉంటారు; వారు ఆట పట్ల మానసికంగా స్పందిస్తారు మరియు పరిచయాన్ని ఏర్పరచుకుంటారు. స్వతంత్రంగా అభిజ్ఞా పనులను చేసే ప్రక్రియలో, వారు ఎక్కువగా అసమర్థమైన చర్యలను ప్రదర్శిస్తారు; శిక్షణా పరిస్థితులలో వారు తగినంతగా వ్యవహరిస్తారు, కానీ శిక్షణ తర్వాత వారు స్వతంత్రంగా పనులను పూర్తి చేయలేరు. వారు ఉత్పాదక రకాల కార్యకలాపాలను మరియు మోడల్ ప్రకారం పని చేసే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయలేదు. పిల్లల ప్రసంగం వ్యక్తిగత పదాలు, సాధారణ పదబంధాలు, వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క స్థూల ఉల్లంఘనలు, పదాల సిలబిక్ నిర్మాణం మరియు ధ్వని ఉచ్చారణ ద్వారా గుర్తించబడతాయి. ఈ పిల్లల సమూహం కోసం పరీక్ష సూచికలు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల యొక్క గణనీయమైన అభివృద్ధిని సూచిస్తాయి. ఈ పిల్లలకు సమగ్ర పరీక్ష కూడా అవసరం. భవిష్యత్తులో, వారితో లక్ష్య దిద్దుబాటు మరియు విద్యా పనిని నిర్వహించడం అవసరం.
గ్రూప్ III అనేది అభిజ్ఞా ఆసక్తిని కలిగి ఉన్న మరియు ప్రతిపాదిత పనులను స్వతంత్రంగా పూర్తి చేయగల సగటు అభివృద్ధి స్థాయి కలిగిన పిల్లలను కలిగి ఉంటుంది. అమలు ప్రక్రియలో, వారు ప్రధానంగా ఆచరణాత్మక ధోరణిని ఉపయోగిస్తారు - ఎంపికల గణన, మరియు డయాగ్నొస్టిక్ శిక్షణ తర్వాత వారు ట్రయల్ పద్ధతిని ఉపయోగిస్తారు. ఈ పిల్లలు డిజైనింగ్ మరియు డ్రాయింగ్ వంటి ఉత్పాదక కార్యకలాపాలపై ఆసక్తిని కనబరుస్తారు. రోగనిర్ధారణ శిక్షణ తర్వాత మాత్రమే వారు స్వతంత్రంగా కొన్ని పనులను పూర్తి చేయగలరు. వారు, ఒక నియమం వలె, ఆగ్రమాటిజమ్‌లతో వారి స్వంత పదజాల ప్రసంగాన్ని కలిగి ఉంటారు. ఈ పిల్లల సమూహానికి వినికిడి, దృష్టి మరియు ప్రసంగాన్ని జాగ్రత్తగా పరిశీలించడం అవసరం. ప్రాథమిక ఉల్లంఘనపై ఆధారపడి, దిద్దుబాటు మరియు విద్యా పని వ్యవస్థ నిర్మించబడింది.
గ్రూప్ IV అభివృద్ధి యొక్క కట్టుబాటుకు అనుగుణంగా ఉన్నత స్థాయి అభివృద్ధిని కలిగి ఉన్న పిల్లలను కలిగి ఉంటుంది, వీరు ఉచ్ఛరించే అభిజ్ఞా ఆసక్తిని కలిగి ఉంటారు. పనులు చేస్తున్నప్పుడు, వారు దృశ్య మార్గదర్శకత్వాన్ని ఉపయోగిస్తారు. వారు ఉత్పాదక కార్యకలాపాలపై బలమైన ఆసక్తిని కలిగి ఉంటారు మరియు కేటాయించిన పనులను స్వతంత్రంగా పూర్తి చేస్తారు. ప్రసంగం పదజాలం మరియు వ్యాకరణపరంగా సరైనది. వారు చేరుకుంటారు మంచి స్థాయిఅభిజ్ఞా అభివృద్ధి మరియు విద్యా కార్యకలాపాలకు ముందస్తు అవసరాలు ఏర్పడ్డాయి.

వ్యక్తిగత అభివృద్ధి పటం.
మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల సమగ్ర మానసిక మరియు బోధనా పరీక్ష కోసం ప్రోటోకాల్.

పూర్తి పేరు. బిడ్డ____________________________________________________________
వయస్సు: __________________________________________________________________
రోగ నిర్ధారణ: __________________________________________________________________
నమోదు చేయబడింది: _______________________________________________________________
తేదీ: _____________________________________________________________________
చరిత్ర: ___________________________________________________________________

_
___
ఆరోగ్య సమూహం: _______________________________________________________________

తల్లిదండ్రుల వివరాలు: ____________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
అదనపు డేటా: ______________________________________________________

వ్యక్తిగత డేటా ప్రాసెసింగ్‌కు సమ్మతి: ____________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

తేదీ: _______________ సంతకం: _______________

1. విజువల్ అవగాహన.
ఎ) రంగులు.
మెథడికల్ మాన్యువల్: "మల్టీ-కలర్డ్ క్యూబ్స్", రచయిత వర్ఫోలోమీవా ఎ.కె. లేదా రంగుల వర్ణపటాన్ని కలిగి ఉన్న మరేదైనా.
కనుగొనబడింది మరియు పేరు పెట్టబడింది:
1) ఎరుపు _ 2) నారింజ _ 3) పసుపు _ 4) ఆకుపచ్చ _
5) నీలం _ 6) నీలం _

__________________________________________________________________________

బి) ఫ్లాట్ రేఖాగణిత ఆకారాలు.
మెథడికల్ మాన్యువల్: ఎడ్యుకేషనల్ పోస్టర్ "జ్యామెట్రిక్ ఫిగర్స్", స్కూల్ ఆఫ్ టాలెంట్స్. లేదా "రంగు, ఆకారం, పరిమాణం", స్ప్రింగ్ డిజైన్. లేదా ఏదైనా ఇతర అనుకూలమైన అనలాగ్.
1) వృత్తం _ 2) త్రిభుజం _ 3) చతురస్రం _ 4) దీర్ఘ చతురస్రం _
5) ఓవల్ _ 6) రాంబస్ _ 7) ట్రాపెజాయిడ్ _
__
__________________________________________________________________________
సి) వాల్యూమెట్రిక్ గణాంకాలు:
1) ఘనం _ 2) గోళం _ 3) కోన్ _ 4) సిలిండర్ _ 5) పిరమిడ్ _
6) సమాంతర గొట్టం_
గమనిక:_______________________________________________________________
__________________________________________________________________________

d) అవుట్‌లైన్ ఓవర్‌లేస్.
మెథడికల్ మాన్యువల్: పాపెల్‌రైటర్ బొమ్మలు, ఉదాహరణకు, “స్పీచ్ థెరపీ సెర్చర్స్”, రచయిత తెలియదు, ఇంటర్నెట్ నుండి తీసుకోబడింది. మీరు ఏదైనా ఇతర అనలాగ్‌ను ఉపయోగించవచ్చు.
కనుగొనబడింది, 11 నుండి పేరు పెట్టబడింది:
స్వంతంగా:
ఉపయోగించడం ద్వార:

గమనిక:___________________________________________________________
______________________________________________________________________
ఇ) ధ్వనించే చిత్రాలు.
మెథడికల్ మాన్యువల్: పాపెల్‌రైటర్ బొమ్మలు. లేదా ఏదైనా కాపీరైట్ చేయబడిన ధ్వనించే చిత్రాలు.
కనుగొనబడింది, 6 నుండి పేరు పెట్టబడింది:
స్వంతంగా:
ఉపయోగించడం ద్వార:

___________________________________________________________________________
f) వస్తువుల లక్షణాలు.
మెథడికల్ మాన్యువల్ "వస్తువుల లక్షణాలు" (రిబ్బన్లు, ప్రవాహాలు, ఇళ్ళు, పైపులు, మేఘాలు), రచయిత వర్ఫోలోమీవా ఎ.కె. A4 ఆకృతిలో అమలు చేయండి మరియు ప్రతి యూనిట్‌ను కత్తిరించండి. లేదా మరొక అనుకూలమైన అనలాగ్. భావనల ఉపయోగం:
పట్టిక

గమనిక: ________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. అంతరిక్షంలో ఓరియంటేషన్.
ఎ) డైరెక్షనల్ ఆదేశాలను అమలు చేయడం.
ఉపాధ్యాయునిచే సూచనలు మరియు ప్రదర్శన. బోధనా సహాయం అందించబడలేదు.
పట్టిక
గమనిక: ________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
బి) ప్రిపోజిషన్లను అర్థం చేసుకోవడం.
మెథడాలాజికల్ మాన్యువల్ "బుష్ చుట్టూ", స్ప్రింగ్-డిజైన్.
పట్టిక

గమనిక (అదనపు ప్రిపోజిషన్లు): _____________________________________________
____________________________________________________________________________
3. జ్ఞాపకశక్తి.
ఎ) విజువల్ మెమరీ.
మెథడికల్ మాన్యువల్: "డెవలపింగ్ మెమరీ", స్ప్రింగ్-డిజైన్. లేదా మాన్యువల్ "వ్యతిరేకతలు", స్ప్రింగ్ డిజైన్ యొక్క సబ్జెక్ట్ చిత్రాలు.
5-7 / 7-10 అంశాల నుండి “ఏమి మారింది”
పట్టిక
గమనిక: ________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
“10 ఆబ్జెక్ట్ చిత్రాలను గుర్తుంచుకో”
పట్టిక
గమనిక: ________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

బి) శ్రవణ స్మృతి.
A.R. లూరియా ద్వారా "10 పదాలు నేర్చుకోవడం" (జ్ఞాపక స్థితి యొక్క అంచనా, అలసట, శ్రద్ధ సూచించే).

పట్టిక
గమనిక: ________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
"సంఖ్యలను గుర్తుంచుకో." జాకబ్సన్ యొక్క సాంకేతికత (శ్రవణ స్వల్ప-కాల జ్ఞాపకశక్తి సామర్థ్యం).
పట్టిక
గమనిక: ________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4. ఆలోచన మరియు శ్రద్ధ.
ఎ) ఆలోచన, సంపూర్ణ అవగాహన. "చిత్రాలను కత్తిరించండి".
మెథడాలాజికల్ మాన్యువల్: అనుబంధం నుండి మాన్యువల్ “ప్రారంభ మరియు ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల మానసిక మరియు బోధనా రోగనిర్ధారణ”, ed. E.A. స్ట్రెబెలెవా లేదా కార్డ్‌బోర్డ్ బేస్‌పై సబ్జెక్ట్ చిత్రాలు, స్ట్రెయిట్ మరియు స్ప్లింటర్ కట్‌తో 4-5-6 భాగాలుగా కత్తిరించండి. "డక్" ఉదాహరణ ఇంటర్నెట్ నుండి తీసుకోబడింది, రచయిత తెలియదు.

పట్టిక
4 భాగాలు నేరుగా _ 4 భాగాలు వికర్ణం _ 5 భాగాలు నేరుగా _
5 ముక్కలు వికర్ణంగా_

గమనిక:_______________________________________________________________
__________________________________________________________________________
బి) దృశ్య-అలంకారిక ఆలోచన, శ్రద్ధ. "రెండు చిత్రాలను సరిపోల్చండి" (10 తేడాలను కనుగొనండి).
మెథడాలాజికల్ గైడ్: "వ్యత్యాసాన్ని కనుగొనండి", స్ప్రింగ్ డిజైన్.
పట్టిక

గమనిక:_________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
సి) 1-3 లక్షణాల ప్రకారం వర్గీకరణ. "సమూహాలుగా విభజించండి" (రంగు, ఆకారం, పరిమాణం).
మెథడికల్ మాన్యువల్: "రంగు, ఆకారం, పరిమాణం", స్ప్రింగ్ డిజైన్.
పట్టిక
గమనిక:_____________________________________________________________
________________________________________________________________________

d) సాధారణ భావనల ద్వారా వర్గీకరణ (కూరగాయలు, పండ్లు, ఫర్నిచర్, వంటకాలు, జంతువులు, మొదలైనవి)
మెథడికల్ మాన్యువల్: "ఒక పదంలో చెప్పండి", స్ప్రింగ్ డిజైన్.
పట్టిక
గమనిక:________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

d) మౌఖిక మరియు తార్కిక ఆలోచన"నాల్గవది బేసి." అనేక రూపాంతరాలు.
మెథడాలాజికల్ గైడ్: “నాల్గవ అదనపు 1, 2ని కనుగొనండి”, స్ప్రింగ్ డిజైన్.
పట్టిక
గమనిక:__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

f) "క్రమ చిత్రాల శ్రేణి."
మెథడికల్ మాన్యువల్: "చిత్రాలలో కథలు", స్ప్రింగ్-డిజైన్.
పట్టిక
గమనిక:_____________________________________________________________
________________________________________________________________________

5. ఔట్‌లుక్ - మీ గురించి మరియు మీ కుటుంబం గురించి, పర్యావరణం గురించి జ్ఞానం.
మీ గురించి మరియు మీ కుటుంబం గురించిన జ్ఞానం:
పట్టిక
గమనిక: ________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
జీవన స్వభావం గురించి జ్ఞానం.
సమూహం నుండి ప్రతి అంశానికి పేరు పెట్టండి మరియు ఆపై సాధారణీకరించే భావన.
మెథడికల్ మాన్యువల్: "ఒక పదంలో చెప్పండి", స్ప్రింగ్ డిజైన్. లేదా ఇతర అనలాగ్‌లు.
పట్టిక
గమనిక: ________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
పర్యావరణం గురించి - వస్తువుల గురించి జ్ఞానం. సమూహం నుండి ప్రతి అంశానికి పేరు పెట్టండి మరియు ఆపై సాధారణీకరించే భావన.
మెథడికల్ మాన్యువల్: "ఒక పదంలో చెప్పండి", స్ప్రింగ్ డిజైన్. లేక ఇంకేమైనా.
పట్టిక
గమనిక: ________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
6. లెక్సికల్ నిఘంటువు.
ఎ) పదాల అర్థం యొక్క వివరణ:
ఫ్రిజ్ - ____________________________________________________________
వాక్యూమ్ క్లీనర్ - ________________________________________________________________
గమనిక: ________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
బి) వస్తువుల భాగాలకు పేరు పెట్టడం.
మెథడికల్ మాన్యువల్: "వ్యతిరేక", స్ప్రింగ్-డిజైన్.

కెటిల్: దిగువ _________________ కుర్చీ: సీటు ________________________
చిమ్ము _____________________ వెనుకకు ________________________
కవర్ __________________ కాళ్లు ___________________________
పెన్ ____________________
గమనిక: ______________________________________________________________
__________________________________________________________________________
సి) నామవాచకాల యొక్క బహువచనం I.p., R.p., సంఖ్యలతో ఒప్పందం 2,5,7.
బోధన సహాయం అవసరం లేదు.
పట్టిక
_
______________________________________________________________________________
d) ఒక చిన్న రూపం ఏర్పడటం:
ఇల్లు__________________ క్రిస్మస్ చెట్టు _________________ జెన్యా ____________
కుర్చీ_________________ పుట్టగొడుగు __________________ కోస్త్య ___________
పిల్ల ఎవరు?
పిల్లిలో __________________ కుక్కలో _____________ పందిలో ____________
ఎలుగుబంటి కోసం ______________ కుందేలు కోసం _______________ నక్క కోసం _______________
ఒక ఆవు కోసం _______________ గుర్రం కోసం ____________ గొర్రె కోసం____________
ఎలుకలో _______________ కప్పలో _____________ కోడిలో ____________
గమనిక:_____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
ఇ) వ్యతిరేక శబ్దాలను వేరు చేయడం:
pa-ba-ba (N లేదా aN) ______ టా-డా-డా ________ హ-కా-కా __________ ఫర్-స-జా ______
చ-చా-చ _____ రా-లా-రా ______ కోసం-కోసం_______ అవును-పా-డా _______
గమనిక: _________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
f) విభిన్న ధ్వని-అక్షర కూర్పుతో పదాల పునరుత్పత్తి.
పోలీసు ____________________ మోటార్ సైకిలిస్ట్ _____________________
నిర్మాణం __________________ రిహార్సల్ _____________________
సర్పెంటైన్_____________________ వాచ్ మేకర్________________________
గమనిక: _________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
g) వ్యతిరేక పదాలను అర్థం చేసుకోవడం మరియు పేరు పెట్టడం.
మెథడికల్ మాన్యువల్: "వ్యతిరేక", స్ప్రింగ్-డిజైన్.

ముందుమాట.

ప్రీస్కూల్ వయస్సులో ఇప్పటికే అభివృద్ధి విచలనాలు ఉన్న పిల్లల సంఖ్య చాలా ముఖ్యమైనది. దీని ప్రకారం, పాఠశాల దుర్వినియోగం మరియు విద్యా వైఫల్యం యొక్క అధిక ప్రమాదం ఉంది.

ముఖ్యంగా మెంటల్ రిటార్డేషన్ (MDD) ఉన్న పిల్లల సంఖ్య పెరగడం ఆందోళనకరం.

వ్యక్తిగత ఆధారంగా బోధనా పరిస్థితులను సృష్టించడం - ఆధారిత విధానం, ప్రతి విద్యార్థికి అనుకూలమైనది, వివిధ రకాలైన వివిధ రకాల విద్యా సంస్థలతో సహా అనుకూల సామాజిక మరియు విద్యా వాతావరణాన్ని ఏర్పరుస్తుంది.

అయినప్పటికీ, 1990 నుండి మాత్రమే మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల కోసం ప్రీస్కూల్ సంస్థలు విద్యా వ్యవస్థలో చేర్చబడ్డాయి. పరిహార రకం యొక్క ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క పరిస్థితులలో దిద్దుబాటు బోధనా ప్రక్రియ యొక్క సంస్థ మరియు కంటెంట్ యొక్క సమస్యల అభివృద్ధి ప్రత్యేక విద్య యొక్క ప్రాధాన్యతా రంగాలలో ఒకటి.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల కోసం సమూహాల కార్యకలాపాల నిర్వహణ, దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి విద్య యొక్క ప్రోగ్రామ్ యొక్క కంటెంట్, పిల్లలతో పనిచేసే పద్ధతులు, పని డాక్యుమెంటేషన్ తయారీ మొదలైన వాటి గురించి పరిపాలన మరియు ఉపాధ్యాయులకు చాలా ప్రశ్నలు ఉన్నాయి.

ఈ మాన్యువల్లో సమర్పించబడిన పద్దతి సిఫార్సులు సైన్స్ మరియు అభ్యాసం యొక్క పరస్పర చర్యపై ఆధారపడి ఉంటాయి, ఇది నాణ్యత స్థాయిని పెంచుతుంది విద్యా కార్యకలాపాలుపరిహార ప్రీస్కూల్ సంస్థలు. ఈ పద్దతి సిఫార్సులు విజయవంతంగా పరీక్షించబడ్డాయి మరియు పెట్రోపావ్లోవ్స్క్-కమ్చాట్స్కీ మరియు బెల్గోరోడ్లలో పరిహార ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థల ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలలో ఉపయోగించబడతాయి.

ఈ పని ఉపాధ్యాయులకు - డిఫెక్టలాజిస్ట్‌లు, ఉపాధ్యాయులు - స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌లు, ఉపాధ్యాయులు - మనస్తత్వవేత్తలు మరియు మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న ప్రీస్కూల్ పిల్లలతో మరియు వారి తల్లిదండ్రులతో పనిచేసే అధ్యాపకులకు పద్దతి సహాయం అందించడానికి ఉద్దేశించబడింది.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల లక్షణ లక్షణాలు.

ప్రీస్కూల్ బాల్యం అనేది అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు మరియు మొత్తం వ్యక్తిత్వం యొక్క అత్యంత తీవ్రమైన నిర్మాణం యొక్క కాలం. ప్రీస్కూల్ వయస్సులో పిల్లల యొక్క మేధో మరియు భావోద్వేగ సంభావ్యత సరైన అభివృద్ధిని పొందకపోతే, తరువాత దానిని పూర్తిగా గ్రహించడం సాధ్యం కాదు. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు ఇది ప్రత్యేకంగా వర్తిస్తుంది.

కాబట్టి మెంటల్ రిటార్డేషన్ అంటే ఏమిటి?ఇది అసాధారణమైన అభివృద్ధి యొక్క ఒక ప్రత్యేక రకం, ఇది ఒకటి లేదా అంతకంటే ఎక్కువ మానసిక పనితీరు యొక్క నెమ్మదిగా అభివృద్ధి చెందుతుంది, ఇది చాలా సందర్భాలలో ఔషధ చికిత్స, ప్రత్యేక దిద్దుబాటు శిక్షణ ప్రభావంతో మరియు సమయ ప్రభావంతో భర్తీ చేయబడుతుంది. కారకం.

అనుభవం లేని పరిశీలకుడి కోణం నుండి, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న ప్రీస్కూలర్లు వారి తోటివారి నుండి చాలా భిన్నంగా లేరు. తల్లిదండ్రులు తమ బిడ్డ కొంచెం తరువాత స్వతంత్రంగా నడవడం, వస్తువులతో వ్యవహరించడం మరియు అతని ప్రసంగం అభివృద్ధి ఆలస్యం కావడం వంటి వాటికి ప్రాముఖ్యత ఇవ్వరు. పెరిగిన ఉత్తేజితత, శ్రద్ధ యొక్క అస్థిరత మరియు వేగవంతమైన అలసట మొదట ప్రవర్తనా స్థాయిలో మరియు పాఠ్య ప్రణాళిక పనులు పూర్తయిన తర్వాత మాత్రమే వ్యక్తమవుతాయి.

పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సు నాటికి, కిండర్ గార్టెన్ ప్రోగ్రామ్‌ను మాస్టరింగ్ చేయడంలో ఇబ్బందులు స్పష్టంగా కనిపిస్తాయి: పిల్లలు తరగతుల్లో నిష్క్రియంగా ఉంటారు, మెటీరియల్ బాగా గుర్తులేదు మరియు సులభంగా పరధ్యానంలో ఉంటారు. తోటివారితో పోలిస్తే అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు మరియు ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి స్థాయి తక్కువగా ఉంటుంది.

పాఠశాల ప్రారంభంతో క్లినికల్ చిత్రంసమీకరణలో ఇబ్బందుల కారణంగా ఆటంకాలు మరింత స్పష్టంగా కనిపిస్తాయి పాఠశాల పాఠ్యాంశాలుమరియు మానసిక సమస్యలు మరింత లోతుగా మరియు నిరంతరంగా మారతాయి.

మన దేశంలో ప్రీస్కూలర్ల మెంటల్ రిటార్డేషన్ అధ్యయనం మరియు సరిదిద్దే సమస్య ఆధునిక పరిశోధకులు మరియు ఉపాధ్యాయులచే పరిష్కరించబడుతుంది: లుబోవ్స్కీ V.I., లెబెడిన్స్కీ V.V., పెవ్జ్నర్ M.S., వ్లాసోవా TA., పెవ్జ్నర్ M.S., లెబెడిన్స్కాయ K.S. , వ్లాసోవా T.A., వైగోట్స్కీ L.S., బోరియాకోవా N.Yu., Ulienkova U.V., సుఖరేవా G.E., Mastyukova E.M. ,మార్కోవ్స్కాయ I.F. , జబ్రమ్నాయ S.D. , గ్లుఖోవ్ V.P., షెవ్చెంకో S.G., లెవ్చెంకో I.Yu. మరియు ఇతరులు .

అత్యుత్తమ ఉపాధ్యాయులు మరియు మనస్తత్వవేత్తలు మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో, చాలా సందర్భాలలో, అవగాహన, శ్రద్ధ, ఆలోచన, జ్ఞాపకశక్తి మరియు ప్రసంగం బలహీనంగా ఉన్నాయని గమనించండి.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో, శ్రద్ధ తరచుగా బలహీనపడుతుంది: స్వచ్ఛంద శ్రద్ధ చాలా కాలం పాటు ఏర్పడదు;

- శ్రద్ధ అస్థిరంగా ఉంటుంది, చెల్లాచెదురుగా ఉంటుంది, పేలవంగా కేంద్రీకృతమై ఉంటుంది మరియు అలసటతో తగ్గుతుంది, శారీరక శ్రమ. సానుకూల బలమైన భావోద్వేగాలు (హాలిడే మ్యాట్నీలు, టీవీ షోలు చూడటం మొదలైనవి) కూడా దృష్టిని తగ్గిస్తాయి;

- చిన్న శ్రద్ధ span;

- మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు సరిగ్గా దృష్టిని పంపిణీ చేయలేరు (అదే సమయంలో వినడం మరియు వ్రాయడం కష్టం);

- ఒక రకమైన కార్యాచరణ నుండి మరొకదానికి దృష్టిని మార్చడంలో ఇబ్బందులు ఉన్నాయి;

- తరచుగా చిన్న వివరాలపై శ్రద్ధ వహించండి మరియు వాటిపై చిక్కుకుపోతారు.

అవగాహన:

- అవగాహన యొక్క వేగం నెమ్మదిగా ఉంటుంది, పనిని పూర్తి చేయడానికి ఎక్కువ సమయం పడుతుంది;

- అవగాహన పరిమాణం తగ్గించబడింది;

- సారూప్య వస్తువుల (వృత్తం మరియు ఓవల్) యొక్క అవగాహనలో ఇబ్బందులు గమనించబడతాయి;

- గ్నోసిస్‌తో సమస్యలు ఉన్నాయి. పిల్లలు ధ్వనించే మరియు ఖండన చిత్రాలను గుర్తించడంలో ఇబ్బంది పడుతున్నారు, కట్-అవుట్ చిత్రాలను సమీకరించడంలో ఇబ్బంది పడుతున్నారు మరియు "ట్రావెసింగ్ లాబ్రింత్స్"లో తప్పులు చేస్తారు;

- రంగు యొక్క బలహీనమైన అవగాహన (ముఖ్యంగా లేతరంగు రంగులు), పరిమాణం, ఆకారం, సమయం, స్థలం;

- ఇంటర్-ఎనలైజర్ కనెక్షన్‌లు తగినంతగా ఏర్పడనందున, ప్రాదేశిక అవగాహన కష్టం;

- శారీరక వినికిడి సంరక్షించబడుతుంది, కానీ ఫోనెమిక్ అవగాహన బలహీనపడింది;

- స్టీరియోగ్నోసిస్ (స్పర్శ ద్వారా గుర్తించడం) కష్టం.

మెమరీ:

- తగినంత జ్ఞాపకశక్తి లేదు. స్వల్పకాలిక జ్ఞాపకశక్తి దీర్ఘకాలిక జ్ఞాపకశక్తి కంటే ఎక్కువగా ఉంటుంది, కాబట్టి స్థిరమైన ఉపబల మరియు పునరావృత పునరావృతం అవసరం;

- శబ్ద జ్ఞాపకశక్తి తక్కువగా అభివృద్ధి చెందింది, విజువల్ మెమరీ మంచిది;

- తార్కికంగా గుర్తుంచుకోగల సామర్థ్యం బాధపడుతుంది. మెకానికల్ మెమరీ బాగా అభివృద్ధి చెందుతుంది.

ఆలోచిస్తూ:

- విశ్లేషణ, సంశ్లేషణ, పోలిక, సాధారణీకరణ మొదలైన వాటి యొక్క మానసిక కార్యకలాపాల యొక్క తగినంత నిర్మాణం;

- శబ్ద మరియు తార్కిక ఆలోచన ముఖ్యంగా బాధపడుతుంది. ఈ రకమైన ఆలోచన సాధారణంగా ఏడు సంవత్సరాల వయస్సులోపు పిల్లలలో మరియు చాలా కాలం తర్వాత మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో ఏర్పడుతుంది. పిల్లలు దాచిన అర్థం, చిక్కు, సామెత, సామెతతో చిత్రాన్ని అర్థం చేసుకోలేరు;

- గురువు సహాయం లేకుండా కారణాన్ని స్థాపించలేము - పరిశోధనాత్మక కనెక్షన్లు;

- ఒక చిక్కు, సామెత యొక్క దాగి ఉన్న అర్థం అర్థం కాలేదు ...

ప్రసంగం:

-మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న దాదాపు అందరు పిల్లలు ఏదో రకమైన ప్రసంగ బలహీనత, ధ్వని ఉచ్చారణ, ఫోనెమిక్ వినికిడి బాధపడతారు మరియు వ్యాకరణ నిర్మాణం బలహీనపడుతుంది. పొందికైన ప్రసంగం మరియు పొందికైన ప్రకటన నిర్మాణం ముఖ్యంగా బాధపడతాయి; ప్రసంగం యొక్క సెమాంటిక్ అంశం బలహీనపడింది.

అందుకే, టీచర్-స్పీచ్ పాథాలజిస్ట్‌తో పాటు, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల సమూహంలో టీచర్-స్పీచ్ థెరపిస్ట్ ఉంటారు.

సాంప్రదాయ తరగతులు ఈ వర్గంలోని పిల్లలకు ఆసక్తికరంగా ఉండవు మరియు అసమర్థమైనవి అని స్పష్టంగా తెలుస్తుంది. శోధించాల్సిన అవసరం ఉంది వివిధ మార్గాలుమరియు శిక్షణా కార్యక్రమం ద్వారా సూచించబడిన అవసరమైన జ్ఞానం యొక్క మెరుగైన సమీకరణను ప్రోత్సహించే పద్ధతులు.

అత్యంత విజయవంతమైన మరియు సమర్థవంతమైన పద్ధతిమెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలతో పని చేయడంలో, ఫ్రంటల్ కరెక్షన్ మరియు డెవలప్‌మెంటల్ క్లాస్‌లలో మరియు వ్యక్తిగత పనిలో, సందేశాత్మక గేమ్.సందేశాత్మక గేమ్ పేరు ద్వారా నిర్వచించబడింది - ఇది ఒక విద్యా గేమ్. ఇది పిల్లవాడు సులభంగా, ప్రాప్యత మరియు రిలాక్స్డ్ పద్ధతిలో జ్ఞానాన్ని పొందడంలో సహాయపడుతుంది. దిద్దుబాటు పని యొక్క ప్రధాన పద్ధతిగా, సందేశాత్మక ఆట ద్వారా, ప్రోగ్రామ్ అందించిన జ్ఞానం మరియు ఈ వర్గంలోని పిల్లలను పాఠశాల విద్యకు సిద్ధం చేయడంలో అవసరమైనది. అందువల్ల, మాన్యువల్ రచయిత మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలతో దిద్దుబాటు పనిలో సందేశాత్మక ఆటల యొక్క పద్దతి ప్రకారం సరైన ఉపయోగంతో తన పద్దతి సిఫార్సులను ప్రారంభిస్తాడు.

1. ఫ్రంటల్ కరెక్షనల్ మరియు డెవలప్‌మెంటల్ క్లాస్‌లలో, వ్యక్తిగత పాఠాలలో, అలాగే మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు పరిహార సమూహంలో వివిధ సాధారణ క్షణాలలో వీలైనంత విస్తృతంగా సందేశాత్మక ఆటలను ఉపయోగించాలని సిఫార్సు చేయబడింది.

2. సందేశాత్మక ఆటలువారి వయస్సు మరియు మానసిక లక్షణాలకు తగినట్లుగా పిల్లలకు అందుబాటులో మరియు అర్థమయ్యేలా ఉండాలి.

3. ప్రతి సందేశాత్మక ఆట దాని స్వంత నిర్దిష్ట అభ్యాస పనిని కలిగి ఉండాలి, ఇది పాఠం యొక్క అంశం మరియు దిద్దుబాటు దశకు అనుగుణంగా ఉంటుంది.

4. సందేశాత్మక ఆట కోసం సిద్ధమవుతున్నప్పుడు, కొత్త జ్ఞానాన్ని సంపాదించడానికి మాత్రమే కాకుండా, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల మానసిక ప్రక్రియల దిద్దుబాటుకు కూడా దోహదపడే లక్ష్యాలను ఎంచుకోవాలని సిఫార్సు చేయబడింది.

5. సందేశాత్మక ఆటను నిర్వహిస్తున్నప్పుడు, విభిన్న దృశ్యాలను ఉపయోగించడం అవసరం, ఇది సెమాంటిక్ లోడ్ను కలిగి ఉండాలి మరియు సౌందర్య అవసరాలను తీర్చాలి.

6. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల లక్షణాలను తెలుసుకోవడం, సందేశాత్మక గేమ్‌ను ఉపయోగించి అధ్యయనం చేయబడిన పదార్థం యొక్క మెరుగైన అవగాహన కోసం, అనేక ఎనలైజర్‌లను (శ్రవణ మరియు దృశ్య, శ్రవణ మరియు స్పర్శ...) ఉపయోగించడానికి ప్రయత్నించడం అవసరం.

7. ప్రీస్కూలర్ యొక్క ఆట మరియు పని మధ్య సరైన సమతుల్యతను తప్పనిసరిగా నిర్వహించాలి.

9. గేమ్ చర్యలు నేర్పడం అవసరం. ఈ పరిస్థితిలో మాత్రమే ఆట విద్యాపరమైన పాత్రను పొందుతుంది మరియు అర్థవంతంగా మారుతుంది.

10. ఆటలో, డిడాక్టిక్స్ సూత్రం వినోదం, జోకులు మరియు హాస్యంతో కలిపి ఉండాలి. ఆట యొక్క సజీవత మాత్రమే సమీకరించబడుతుంది మానసిక చర్య, పనిని సులభతరం చేస్తుంది.

11. సందేశాత్మక గేమ్ పిల్లల ప్రసంగ కార్యాచరణను సక్రియం చేయాలి. పిల్లల పదజాలం మరియు సామాజిక అనుభవాల సముపార్జన మరియు సంచితానికి దోహదపడాలి.

1. గణితంలో ఏదైనా దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పాఠాలను నిర్వహిస్తున్నప్పుడు, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల మానసిక-శారీరక లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం.

2. ప్రొపెడ్యూటిక్ కాలానికి ప్రత్యేక శ్రద్ధ మరియు ప్రాముఖ్యత ఇవ్వడం అవసరం.

3. ప్రోగ్రామ్ పనులుడిడాక్టిక్స్ సూత్రాన్ని ఉపయోగించి స్థిరంగా పని చేయండి: సాధారణ నుండి సంక్లిష్టంగా.

4. ఈ వర్గంలోని పిల్లలు కొత్త మెటీరియల్ నేర్చుకునే నెమ్మది వేగం ఒకే అంశంపై రెండు లేదా అంతకంటే ఎక్కువ తరగతులను నిర్వహించడం.

6. ప్రదర్శించిన చర్యలపై మౌఖికంగా నివేదించడానికి పిల్లలకు నేర్పండి.

7. మునుపటి విషయంపై పట్టు సాధించిన తర్వాత మాత్రమే తదుపరి అంశానికి వెళ్లండి.

8. నేపథ్య తరగతులను నిర్వహిస్తున్నప్పుడు (ఉదాహరణకు, ఒక అద్భుత కథ ఆధారంగా), పాఠం దృష్టాంతంలో ఉపాధ్యాయుని సృజనాత్మక విధానం అవసరం, అనగా. అదే ప్లాట్ ఆధారంగా ఏ అద్భుత కథ మరియు ఎన్ని పాఠాలు ప్లాన్ చేయవచ్చో ఉపాధ్యాయుడు అర్థం చేసుకోవాలి.

9. సాంప్రదాయ బోధనా పద్ధతులు (దృశ్య, శబ్ద, ఆచరణ, ఆట...) మరియు సాంప్రదాయేతర, వినూత్న విధానాలు రెండింటినీ ఉపయోగించండి.

10. స్పష్టతను తెలివిగా ఉపయోగించండి.

11. లెక్కింపు కార్యకలాపాలను నిర్వహిస్తున్నప్పుడు వీలైనన్ని విభిన్న ఎనలైజర్‌లను ఉపయోగించండి.

12. ప్రతి పాఠం తప్పనిసరిగా దిద్దుబాటు పనులను నిర్వహించాలి.

13. ప్రతి పాఠంలో సందేశాత్మక ఆటలు మరియు వ్యాయామాలను అత్యంత చురుకుగా ఉపయోగించడం మంచిది.

14. పిల్లలకు వ్యక్తిగత మరియు విభిన్నమైన విధానాన్ని ఉపయోగించండి.

15. ప్రతి బిడ్డను దయగా మరియు గౌరవంగా ప్రవర్తించండి.

1. ఫోనెటిక్ రిథమ్‌లపై తరగతులను నిర్వహించడం కోసం ఎంచుకున్న అన్ని కదలికలు ఉచ్చారణ నైపుణ్యాల ఏర్పాటు మరియు ఏకీకరణ కోసం ఉద్దీపనగా పరిగణించాలి.

2. తరగతిలో ప్రదర్శించబడే కదలికలు గతంలో నేర్చుకున్నవి కావు, కానీ అనుకరణ ద్వారా నిర్వహించబడతాయి.

3. కదలికలు ఉపాధ్యాయునితో అనేక సార్లు (2 - 5 సార్లు) ఏకకాలంలో పునరావృతమవుతాయి.

4. ఫొనెటిక్ రిథమ్‌లు ఎల్లప్పుడూ నిలబడి నిర్వహించబడతాయి, ఉపాధ్యాయుడి నుండి పిల్లలకి దూరం కనీసం 2.5 మీటర్లు ఉంటుంది, తద్వారా పిల్లవాడు మొత్తం ఉపాధ్యాయుడిని చూస్తాడు.

5. వ్యాయామాలు 2 - 3 నిమిషాలు నిర్వహిస్తారు.

6. పిల్లవాడు ఉపాధ్యాయుని ముఖంలోకి చూడాలి.

7. ఉద్రిక్తతతో ప్రతి కదలిక తర్వాత, మీరు మీ చేతులను క్రిందికి తగ్గించి విశ్రాంతి తీసుకోవాలి. ఫొనెటిక్ రిథమ్‌లను నిర్వహించే ఉపాధ్యాయుడు కొన్ని వ్యాయామాలు చేసేటప్పుడు ఏకాగ్రత మరియు స్వీయ-సడలింపు యొక్క అంశాలను పిల్లలకు నేర్పించాలని సిఫార్సు చేయబడింది.

8. పిల్లలు సరిగ్గా కదలికలను పునరావృతం చేయడం నేర్చుకున్న తర్వాత, పునరావృతాల సంఖ్య తగ్గుతుంది.

9. ప్రతి పాఠం యొక్క తప్పనిసరి భాగం మోటారు వ్యాయామాలుగా ఉండాలి, అది లయ మరియు ఉచ్చారణ యొక్క టెంపో యొక్క భావాన్ని అభివృద్ధి చేస్తుంది.

10. ఫొనెటిక్ రిథమ్‌లలో, దృశ్యమాన ప్రదర్శన మరియు పునరావృత పునరావృత్తులు ఉపయోగించాలి, ఇది అనుకరణను సరిచేయడానికి పిల్లలను ప్రేరేపిస్తుంది.

11. పాఠం సమయంలో, పిల్లలు స్పష్టంగా ఉపాధ్యాయుడిని చూసి ఉచ్చరించాలి ప్రసంగ పదార్థంఉపాధ్యాయునితో ఏకకాలంలో.

12. పాఠం సమయంలో కొంతమంది పిల్లలు లయ యొక్క కొన్ని అంశాలలో విజయవంతం కాకపోతే, ఈ అంశాలపై పనిని వ్యక్తిగత పాఠాలకు బదిలీ చేయాలని సిఫార్సు చేయబడింది.

13. ఫొనెటిక్ రిథమ్‌లపై తరగతులు తప్పనిసరిగా ఉపాధ్యాయునిచే నిర్వహించబడాలి - ఒక లోపం నిపుణుడు, అతను శరీరం, చేతులు, కాళ్ళు మరియు తల యొక్క కదలికలను సరిగ్గా మరియు అందంగా నిర్వహిస్తాడు.

14. ఉపాధ్యాయుని ప్రసంగం ఒక రోల్ మోడల్‌గా ఉండాలి, ఫొనెటిక్‌గా సరిగ్గా ఫార్మాట్ చేయబడి, భావోద్వేగపరంగా ఛార్జ్ చేయబడాలి.

1. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల కోసం పరిహార సమూహంలో పనిచేసే ఉపాధ్యాయుడు తప్పనిసరిగా ఈ వర్గంలోని పిల్లల మానసిక భౌతిక, ప్రసంగ లక్షణాలు మరియు సామర్థ్యాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి.

2. ఏ రకమైన తరగతులు లేదా ఆటలను నిర్వహిస్తున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు సమస్యలను మాత్రమే పరిష్కరించాల్సిన అవసరం ఉందని గుర్తుంచుకోవాలి సాధారణ విద్యా కార్యక్రమం, కానీ (అన్నింటిలో మొదటిది) దిద్దుబాటు సమస్యలను పరిష్కరించడానికి.

3. ఉపాధ్యాయుడు మానసిక మరియు శారీరక అభివృద్ధిలో ఇప్పటికే ఉన్న వ్యత్యాసాల దిద్దుబాటుకు, వారి చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం గురించి సుసంపన్నమైన ఆలోచనలకు, అలాగే పిల్లల చెక్కుచెదరకుండా ఉన్న ఎనలైజర్ల యొక్క మరింత అభివృద్ధి మరియు మెరుగుదలకు శ్రద్ధ వహించాలి.

4. ప్రతి బిడ్డ యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం.

5. ప్రసంగ లోపం, ఇతరులతో పరిచయాలను తగ్గించడం, కుటుంబ విద్య యొక్క తప్పు పద్ధతులు మరియు ఇతర కారణాల ప్రభావంతో విచిత్రమైన లాగ్ ఉన్న పిల్లల అభిజ్ఞా ఆసక్తుల అభివృద్ధికి ప్రత్యేక శ్రద్ధ ఉండాలి.

6. అనేక సందర్భాల్లో ప్రసంగం అభివృద్ధిపై ఉపాధ్యాయుని పని స్పీచ్ థెరపీ తరగతులకు ముందుగా ఉంటుంది, ప్రసంగ నైపుణ్యాల ఏర్పాటుకు అవసరమైన అభిజ్ఞా మరియు ప్రేరణాత్మక ఆధారాన్ని అందిస్తుంది.

7. ఉపాధ్యాయుని ప్రసంగం పిల్లలకు ఒక నమూనాగా ఉండాలి ప్రసంగ రుగ్మతలు: ధ్వని ఉచ్చారణను ఉల్లంఘించకుండా స్పష్టంగా, చాలా అర్థవంతంగా, చక్కగా, భావ వ్యక్తీకరణగా ఉండాలి. పిల్లల ద్వారా ఉపాధ్యాయుని ప్రసంగం యొక్క అవగాహనను క్లిష్టతరం చేసే సంక్లిష్ట వ్యాకరణ నిర్మాణాలు, పదబంధాలు మరియు పరిచయ పదాలను నివారించాలి.

8. ఉపాధ్యాయుని పని అంతా ప్రణాళికాబద్ధమైన లెక్సికల్ అంశంపై ఆధారపడి ఉంటుంది. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు ఈ అంశంపై ప్రావీణ్యం పొందకపోతే, దానిపై పనిని రెండు వారాల పాటు పొడిగించవచ్చు (టీచర్-డిఫెక్టాలజిస్ట్ మరియు టీచర్-స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మార్గదర్శకత్వంలో).

9. ప్రతి కొత్త అంశం ఒక విహారయాత్రతో ప్రారంభం కావాలి, ఆచరణాత్మక అనుభవాన్ని పొందడం, వీక్షించడం, గమనించడం, చిత్రాన్ని గురించి మాట్లాడటం.

10. ప్రతి అంశాన్ని అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు-స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌తో కలిసి, పిల్లలు ఆకట్టుకునే మరియు వ్యక్తీకరణ ప్రసంగంలో నేర్చుకోవగలిగే కనీస పదజాలం (విషయం, క్రియ, సంకేతాల పదజాలం) గురించి వివరించబడింది.

11. అవగాహన కోసం ఉద్దేశించిన పదజాలం పిల్లల ప్రసంగంలో చురుకుగా ఉపయోగించడం కంటే చాలా విస్తృతంగా ఉండాలి. ఉపాధ్యాయుడు - స్పీచ్ థెరపిస్ట్ (డిఫెక్టాలజిస్ట్) యొక్క దిద్దుబాటు తరగతులను అనుసరించి ఉపాధ్యాయుడు బలోపేతం చేయాల్సిన వ్యాకరణ వర్గాలు మరియు వాక్యనిర్మాణ నిర్మాణాల రకాలు కూడా స్పష్టం చేయబడ్డాయి.

12. ప్రతి ఒక్కటి చదువుతున్నప్పుడు ప్రాథమికమైనది కొత్త అంశంవివిధ రకాల ఆలోచనలు, శ్రద్ధ, అవగాహన అభివృద్ధికి వ్యాయామాలు. మెమరీ, వస్తువుల పోలికలను విస్తృతంగా ఉపయోగించడం, ప్రముఖ లక్షణాలను హైలైట్ చేయడం, ప్రయోజనం, లక్షణాల ద్వారా వస్తువులను సమూహపరచడం మొదలైనవి అవసరం.

13. టీచర్ యొక్క అన్ని దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పనులు టీచర్ యొక్క ప్రణాళికలు మరియు సిఫార్సులకు అనుగుణంగా నిర్మించబడ్డాయి - డిఫెక్టాలజిస్ట్ మరియు టీచర్ - గ్రూప్ స్పీచ్ థెరపిస్ట్.

14. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలతో దిద్దుబాటు పనిలో, ఉపాధ్యాయుడు వీలైనంత విస్తృతంగా ఉపయోగించాలి ఉపదేశ గేమ్స్ మరియు వ్యాయామాలు, వారి ప్రభావంతో అది సాధించబడుతుంది కాబట్టి మెరుగైన శోషణఅధ్యయనం చేయబడిన పదార్థం.

15. వ్యక్తి దిద్దుబాటు పనిపిల్లలతో ఉపాధ్యాయుడు ప్రధానంగా మధ్యాహ్నం నిర్వహిస్తారు. ఫ్రంటల్ మరియు వ్యక్తిగత దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి తరగతులలో ఉపాధ్యాయ-డిఫెక్టాలజిస్ట్ సాధించిన ఫలితాలను ఏకీకృతం చేయడానికి ప్రత్యేక శ్రద్ధ చెల్లించబడుతుంది.

16. సెప్టెంబరు మొదటి రెండు నుండి మూడు వారాలలో, ఉపాధ్యాయుడు, టీచర్-డిఫెక్టాలజిస్ట్ (స్పీచ్ థెరపిస్ట్)తో సమాంతరంగా, ప్రతి రకమైన కార్యాచరణలో పిల్లల జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల స్థాయిని గుర్తించడానికి పిల్లల పరీక్షను నిర్వహిస్తారు.

17. ఈ వయస్సు పిల్లలకు అందుబాటులో ఉన్న ప్రత్యేక గేమింగ్ పద్ధతులను ఉపయోగించి, పరీక్ష ఆసక్తికరమైన, వినోదాత్మక రూపంలో నిర్వహించబడాలి.

18. ఉపాధ్యాయుని పనిలో ఒక ముఖ్యమైన ప్రాంతం మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల మానసిక ప్రక్రియలకు పరిహారం, ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందకపోవడాన్ని అధిగమించడం, అతని సామాజిక అనుసరణ - ఇవన్నీ పాఠశాలలో తదుపరి విద్య కోసం తయారీకి దోహదం చేస్తాయి.

19. ఉపాధ్యాయుని పని పిల్లల బృందంలో స్నేహపూర్వక, సౌకర్యవంతమైన వాతావరణాన్ని సృష్టించడం, ఒకరి స్వంత సామర్థ్యాలలో విశ్వాసాన్ని బలోపేతం చేయడం, ప్రతికూల అనుభవాలను సున్నితంగా చేయడం మరియు దూకుడు మరియు ప్రతికూలత యొక్క ప్రకోపాలను నిరోధించడం.

1. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల వయస్సు మరియు సైకోఫిజికల్ అభివృద్ధిని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం.

2. వ్యాయామాలు పాఠం యొక్క అంశానికి సంబంధించినవిగా ఉండటం మంచిది, ఎందుకంటే మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో, సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న పిల్లల కంటే ఒక కార్యాచరణ నుండి మరొకదానికి మారడం చాలా కష్టం.

3. ఫ్రంటల్ కరెక్షనల్ మరియు డెవలప్‌మెంటల్ పాఠంలో ఉపయోగించే వ్యాయామాలు నిర్మాణంలో సరళంగా ఉండాలి, ఆసక్తికరంగా మరియు పిల్లలకు సుపరిచితం.

4. పరిమిత ప్రాంతంలో వ్యాయామాలు చేయడానికి సౌకర్యవంతంగా ఉండాలి.

6. ఫిజికల్ ఎడ్యుకేషన్ నిమిషంలో ఉపయోగించే వ్యాయామాలు తప్పనిసరిగా భావోద్వేగంగా మరియు చాలా తీవ్రంగా ఉండాలి (10-15 జంప్‌లు, 10 స్క్వాట్‌లు లేదా 30-40 సెకన్ల రన్నింగ్‌తో సహా).

7. ఫిజికల్ ఎడ్యుకేషన్ మినిట్‌ని ఏ తరగతి సమయంలో నిర్వహించాలో మీరు తెలుసుకోవాలి:

మధ్య సమూహంలో, తరగతి 9-11 నిమిషాలలో, ఎందుకంటే ఈ సమయంలోనే అలసట ఏర్పడుతుంది;

పాత సమూహంలో - 12 - 14 నిమిషాలకు;

సన్నాహక సమూహంలో - 14-16 నిమిషాలలో.

8. శారీరక విద్య నిమిషం యొక్క మొత్తం వ్యవధి 1.5 - 2 నిమిషాలు.

9. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలతో పనిచేసే టీచర్-డిఫెక్టాలజిస్ట్ 5 నిమిషాల ముందు శారీరక విద్యను నిర్వహించాలని సిఫార్సు చేయబడింది, ఎందుకంటే ఈ వర్గానికి చెందిన పిల్లలలో, అలసట ముందుగానే సంభవిస్తుంది.

10. అవసరమైతే, ఒక ఫ్రంటల్ దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పాఠంలో రెండు నిమిషాల శారీరక విద్యను నిర్వహించడం సాధ్యమవుతుంది.

11. వ్యాయామాలు 5 - 6 సార్లు పునరావృతమవుతాయి.

12. శారీరక విద్య నిమిషం సెమాంటిక్ లోడ్‌ను కలిగి ఉండాలి: శారీరక శిక్షణపై పాఠంలో - లెక్కింపు అంశాలతో, అక్షరాస్యతను బోధించడంలో - ఇది అధ్యయనం చేయబడిన ధ్వనితో నిండి ఉంటుంది, మొదలైనవి.

1. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల చేతుల్లో చక్కటి మోటార్ నైపుణ్యాలను పెంపొందించడానికి, వివిధ రకాలైన వాటిని ఉపయోగించమని సిఫార్సు చేయబడింది. సన్నాహక వ్యాయామాలు, ఇది నిర్వహించేటప్పుడు కండరాల స్థాయి (హైపోటోనిసిటీ లేదా హైపర్టోనిసిటీ) పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం.

2. అన్ని వ్యాయామాలు ఆట రూపంలో నిర్వహించబడాలి, ఇది పిల్లల ఆసక్తిని మాత్రమే కాకుండా, పిల్లల చేతి యొక్క సాంకేతిక టోన్ను పెంచడానికి కూడా సహాయపడుతుంది.

3. వ్యాయామాలను ఎన్నుకునేటప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల వయస్సు మరియు మానసిక లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి, ఇందులో దృశ్యమాన అవగాహన, శ్రద్ధ, జ్ఞాపకశక్తి మొదలైన వాటి లక్షణాలు ఉన్నాయి.

5. కాగితపు షీట్లో నావిగేట్ చేయడానికి పిల్లలకి నేర్పించడం అవసరం.

6. చేతుల యొక్క చక్కటి మోటారు నైపుణ్యాల అభివృద్ధి ఆధిపత్య చేతితో ప్రారంభం కావాలి, ఆపై మరొక చేతితో వ్యాయామాలు చేయాలి, ఆపై రెండింటితో.

8. ఆల్బమ్ లేదా నోట్‌బుక్‌లో పని చేయడానికి ముందుగా ఫింగర్ జిమ్నాస్టిక్స్ వ్యాయామాలు చేయాలి.

9. వీలైతే, మీరు పాఠం యొక్క అంశానికి సంబంధించిన ఫింగర్ జిమ్నాస్టిక్స్ వ్యాయామాలను ఎంచుకోవాలి.

ముందుగా, మీరు లైన్కు పిల్లలను పరిచయం చేయాలి ("సెల్" అంటే ఏమిటో భావన ఇవ్వండి ...);

వ్రాసే దిశతో (ఎడమ నుండి కుడికి);

అక్షరం ప్రారంభమయ్యే ప్రదేశం (ఎన్ని కణాలు తిరోగమించాలి);

పేజీ యొక్క భాగాలను మరియు పంక్తి సరిహద్దులను గుర్తించడం నేర్చుకోండి.

13. అధ్యయనం యొక్క మొత్తం వ్యవధిలో, పిల్లలకు (అక్షరాలు మరియు సంఖ్యలు) పెద్ద, స్పష్టమైన మరియు అర్థమయ్యే డ్రాయింగ్‌లతో కలరింగ్ పుస్తకాలను విస్తృతంగా ఉపయోగించాలని సిఫార్సు చేయబడింది;

14. ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు "కాపీబుక్స్" ఉపాధ్యాయునిచే జాగ్రత్తగా ఎంపిక చేయబడాలి మరియు తల్లిదండ్రులకు సిఫార్సు చేయాలి.

15. బోధనా రచన కోసం సంస్థాగత మరియు పరిశుభ్రమైన అవసరాలకు ఖచ్చితమైన కట్టుబడి ఉండటం అవసరం, ఇది పిల్లల సాధారణ దృష్టి మరియు సరైన భంగిమను సంరక్షిస్తుంది.

16. పిల్లవాడు వ్రాత యొక్క సాంకేతిక వైపు అపారమైన శారీరక శ్రమను గడుపుతాడు, కాబట్టి ప్రీస్కూలర్లకు నిరంతర రచన యొక్క వ్యవధి 5 ​​నిమిషాలు మించకూడదు మరియు పాఠశాల పిల్లలకు - 10 నిమిషాలు (మొదటి తరగతి).

17. పాఠంలో భాగంగా 7 - 10 నిమిషాల పాటు వారానికి 2 - 3 సార్లు క్రమపద్ధతిలో ప్రాథమిక గ్రాఫిక్ రైటింగ్ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేసే పనిని నిర్వహించడం మంచిది.

18. ఉపాధ్యాయుడు తప్పనిసరిగా పిల్లల కార్యాలయంలోని లైటింగ్ మరియు అతని భంగిమను పర్యవేక్షించాలి. కళ్ళు నుండి నోట్బుక్ వరకు దూరం కనీసం 33 సెం.మీ.

19. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలతో పని చేస్తున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు తప్పనిసరిగా దిద్దుబాటు లక్ష్యాల సాధనకు దోహదపడే ప్రశాంతమైన, స్నేహపూర్వక వాతావరణాన్ని సృష్టించాలి.

ఉపాధ్యాయుడు - డిఫెక్టాలజిస్ట్, స్పీచ్ థెరపిస్ట్, అధ్యాపకులు మరియు తల్లిదండ్రుల పనిలో కొనసాగింపు ఎంత స్పష్టంగా నిర్వహించబడుతుందనే దానిపై దిద్దుబాటు విద్య యొక్క విజయం ఎక్కువగా నిర్ణయించబడుతుంది.

1. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లవాడు బలహీనమైన జ్ఞాపకశక్తిని కలిగి ఉంటాడు, స్వచ్ఛంద శ్రద్ధ ఏర్పడలేదు మరియు ఆలోచన ప్రక్రియలు అభివృద్ధిలో వెనుకబడి ఉన్నాయి, కాబట్టి కిండర్ గార్టెన్ మరియు ఇంట్లో నేర్చుకున్న విషయాలను ఏకీకృతం చేయడం అవసరం.

దీన్ని చేయడానికి, అధ్యయనం చేసిన అంశాన్ని సమీక్షించడానికి హోంవర్క్ కేటాయించబడుతుంది.

2. ప్రారంభంలో, తల్లిదండ్రుల చురుకైన సహాయంతో పిల్లలచే పనులు పూర్తి చేయబడతాయి, క్రమంగా పిల్లల స్వతంత్రంగా ఉండటానికి బోధిస్తాయి.

3. స్వతంత్రంగా పనులను పూర్తి చేయడానికి పిల్లలను అలవాటు చేసుకోవడం అవసరం. ఒక పనిని ఎలా నిర్వహించాలో చూపించడానికి మీరు తొందరపడకూడదు. సహాయం సమయానుకూలంగా మరియు సహేతుకంగా ఉండాలి.

4. డిఫెక్టాలజిస్ట్ సూచనల మేరకు పిల్లల వయోజన వాతావరణం నుండి అతనితో ఎవరు పని చేస్తారో ఖచ్చితంగా గుర్తించడం ముఖ్యం.

5. రోజువారీ దినచర్యలో తరగతి సమయాన్ని (15 - 20 నిమిషాలు) నిర్ణయించాలి. స్థిరమైన సమయంతరగతులు పిల్లలను క్రమశిక్షణలో ఉంచుతాయి మరియు విద్యా విషయాలలో నైపుణ్యం సాధించడంలో అతనికి సహాయపడతాయి.

6. తరగతులు వినోదాత్మకంగా ఉండాలి.

7. అసైన్‌మెంట్‌ను స్వీకరించినప్పుడు, మీరు దానిలోని విషయాలను జాగ్రత్తగా చదవాలి మరియు మీరు ప్రతిదీ అర్థం చేసుకున్నారని నిర్ధారించుకోండి.

8. కష్టమైన సందర్భాల్లో, ఉపాధ్యాయుడిని సంప్రదించండి.

9. అవసరమైన విజువల్ డిడాక్టిక్ మెటీరియల్‌ని ఎంచుకోండి, ఉపాధ్యాయుడు సిఫార్సు చేసిన మాన్యువల్‌లు - డిఫెక్టాలజిస్ట్.

10. తరగతులు తప్పనిసరిగా రెగ్యులర్‌గా ఉండాలి.

11. కిండర్ గార్టెన్‌కు వెళ్లే మార్గంలో, నడకలు, పర్యటనలు సమయంలో జ్ఞానం యొక్క ఏకీకరణను నిర్వహించవచ్చు. కానీ కొన్ని రకాల కార్యకలాపాలకు ప్రశాంతమైన వ్యాపార వాతావరణం, అలాగే పరధ్యానం లేకపోవడం అవసరం.

12. తరగతులు తక్కువగా ఉండాలి మరియు అలసట మరియు సంతృప్తిని కలిగించకూడదు.

13. తరగతులను నిర్వహించే రూపాలు మరియు పద్ధతులను వైవిధ్యపరచడం అవసరం, శ్రద్ధ, జ్ఞాపకశక్తి, ఆలోచనను అభివృద్ధి చేసే పనులతో ప్రసంగ అభివృద్ధిపై ప్రత్యామ్నాయ తరగతులకు...

14. కట్టుబడి ఉండాలి ఏకరీతి అవసరాలుపిల్లలకి సమర్పించబడినవి.

15. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లవాడు దాదాపు ఎల్లప్పుడూ బలహీనమైన ప్రసంగ అభివృద్ధిని కలిగి ఉంటాడు, కాబట్టి ఉచ్చారణ జిమ్నాస్టిక్స్ చేయడంలో ప్రతిరోజూ పిల్లలకి శిక్షణ ఇవ్వడం అవసరం.

16. అద్దం ముందు వ్యాయామాలు చేయాలి.

17. ప్రత్యేక శ్రద్ధ వేగానికి కాదు, కానీ ఉచ్చారణ వ్యాయామాలు చేసే నాణ్యత మరియు ఖచ్చితత్వానికి చెల్లించబడుతుంది.

18. కదలికల స్వచ్ఛతను పర్యవేక్షించడం చాలా ముఖ్యం: కదలికలతో పాటు లేకుండా, సజావుగా, అధిక ఉద్రిక్తత లేదా బద్ధకం లేకుండా, పూర్తి స్థాయి కదలికలను పర్యవేక్షించడం, ఖచ్చితత్వం, వ్యాయామాల వేగం, తరచుగా పెద్దల ఖర్చుతో...

20. వ్యాయామం 10 సెకన్ల పాటు 6 - 8 సార్లు నిర్వహిస్తారు. (మరింత సాధ్యమే). మెరుగైన స్పష్టత కోసం, వ్యాయామాలు పిల్లలతో కలిసి జరుగుతాయి, ప్రతి కదలికను జాగ్రత్తగా చూపడం మరియు వివరిస్తుంది.

21. ఒక అక్షరం లేదా పదంలో ధ్వనిని ఏకీకృతం చేయడానికి, ప్రసంగ పదార్థాన్ని కనీసం 3 సార్లు పునరావృతం చేయడం అవసరం.

22. కావలసిన ధ్వనిని ఉచ్చరించేటప్పుడు, మీరు ధ్వనిని ఒక అక్షరం లేదా పదంలో అతిశయోక్తిగా ఉచ్ఛరించాలి (మీ స్వరంతో ఉద్దేశపూర్వకంగా నొక్కి చెప్పడం).

23. మెటీరియల్‌ను ఏకీకృతం చేయడానికి నోట్‌బుక్ తప్పనిసరిగా చక్కగా ఉంచాలి.

24. మీ పిల్లలతో సహనంతో ఉండండి, స్నేహపూర్వకంగా ఉండండి, కానీ చాలా డిమాండ్ చేయండి.

25. స్వల్ప విజయాలను జరుపుకోండి, ఇబ్బందులను అధిగమించడానికి మీ బిడ్డకు నేర్పండి.

26. ఉపాధ్యాయుల సంప్రదింపులు మరియు ఉపాధ్యాయుల బహిరంగ తరగతులకు హాజరు కావాలని నిర్ధారించుకోండి.

27. టీచర్ - డిఫెక్టాలజిస్ట్ సూచించే వైద్యుల నుండి సకాలంలో పిల్లలను సంప్రదించి చికిత్స చేయండి.

దిద్దుబాటు లక్ష్యాలు , మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో మానసిక ప్రక్రియల ఏర్పాటును లక్ష్యంగా చేసుకుంది.

ఉపాధ్యాయుడు - స్పీచ్ పాథాలజిస్ట్, టీచర్ - స్పీచ్ థెరపిస్ట్, అధ్యాపకుడు యొక్క ప్రతి పాఠంలో దిద్దుబాటు లక్ష్యాలను ప్రవేశపెట్టాలి, వాటిని సరిగ్గా ఎంచుకోండి (పాఠం యొక్క ఉద్దేశ్యానికి అనుగుణంగా) మరియు నిర్దిష్ట మానసిక ప్రక్రియను సరిదిద్దడానికి ఉద్దేశించిన లక్ష్యాన్ని ఖచ్చితంగా రూపొందించండి.

శ్రద్ధ దిద్దుబాటు

1. దృష్టి కేంద్రీకరించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయండి (ఒక వస్తువుపై ఏకాగ్రత స్థాయి).

2. శ్రద్ధ యొక్క స్థిరత్వాన్ని అభివృద్ధి చేయండి (ఒక వస్తువుపై దీర్ఘకాలిక దృష్టి).

3. దృష్టిని మార్చే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయండి (ఉద్దేశపూర్వకంగా, ఒక వస్తువు నుండి మరొకదానికి దృష్టిని స్పృహతో బదిలీ చేయండి).

4. దృష్టిని పంపిణీ చేసే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయండి (అదే సమయంలో శ్రద్ధ గోళంలో అనేక వస్తువులను పట్టుకోగల సామర్థ్యం).

5. శ్రద్ధ మొత్తాన్ని పెంచండి (అదే సమయంలో పిల్లల దృష్టిని సంగ్రహించగల వస్తువుల సంఖ్య).

6. లక్ష్య దృష్టిని రూపొందించండి (చేతిలో ఉన్న పనికి అనుగుణంగా దృష్టి పెట్టండి).

7. స్వచ్ఛంద శ్రద్ధను అభివృద్ధి చేయండి (వొలిషనల్ ప్రయత్నాలు అవసరం).

8. దృశ్య మరియు శ్రవణ దృష్టిని సక్రియం చేయండి మరియు అభివృద్ధి చేయండి.

మెమరీ దిద్దుబాటు

1. మోటారు, శబ్ద, అలంకారిక, శబ్ద - తార్కిక జ్ఞాపకశక్తిని అభివృద్ధి చేయండి.

2. స్వచ్ఛంద, స్పృహతో కంఠస్థం చేయడం ద్వారా జ్ఞానాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడానికి పని చేయండి.

3. పునరుత్పత్తి యొక్క వేగం, పరిపూర్ణత మరియు ఖచ్చితత్వాన్ని అభివృద్ధి చేయండి.

4. జ్ఞాపకశక్తిని అభివృద్ధి చేయండి.

5. మౌఖిక పదార్థం యొక్క పునరుత్పత్తి యొక్క సంపూర్ణతను ఏర్పరుస్తుంది (టెక్స్ట్కు దగ్గరగా ఉన్న శబ్ద పదార్థాన్ని పునరుత్పత్తి చేయండి).

6. శబ్ద పదార్థాన్ని పునరుత్పత్తి చేసే ఖచ్చితత్వాన్ని మెరుగుపరచండి (సరైన పదాలు, చిన్న సమాధానం ఇచ్చే సామర్థ్యం).

7. కంఠస్థం యొక్క క్రమం, వ్యక్తిగత వాస్తవాలు మరియు దృగ్విషయాల మధ్య కారణం-మరియు-ప్రభావం మరియు తాత్కాలిక కనెక్షన్‌లను స్థాపించే సామర్థ్యంపై పని చేయండి.

8. మీ మెమరీ సామర్థ్యాన్ని పెంచుకోవడానికి పని చేయండి.

9. మీరు గ్రహించిన వాటిని గుర్తుంచుకోవడం మరియు మోడల్ ఆధారంగా ఎంపికలు చేయడం నేర్చుకోండి.

సంచలనాలు మరియు అవగాహనల దిద్దుబాటు

1. దృశ్య, శ్రవణ, స్పర్శ మరియు మోటారు సంచలనాలను స్పష్టం చేయడంపై పని చేయండి.

2. వస్తువు యొక్క రంగు, ఆకారం, పరిమాణం, పదార్థం మరియు నాణ్యత యొక్క లక్ష్య అవగాహనను అభివృద్ధి చేయండి. పిల్లల ఇంద్రియ అనుభవాన్ని మెరుగుపరచండి.

3. మీ ఎంపికను దృశ్యమానంగా తనిఖీ చేయడం, పరిమాణం, ఆకారం, రంగు ద్వారా వస్తువులను పరస్పరం అనుసంధానించడం నేర్చుకోండి.

4. రంగు, పరిమాణం మరియు ఆకారం ద్వారా వస్తువుల అవగాహనను వేరు చేయండి.

5. శ్రవణ మరియు దృశ్య అవగాహనను అభివృద్ధి చేయండి.

6. దృశ్య, శ్రవణ, స్పర్శ ఆలోచనల పరిమాణాన్ని పెంచండి.

7. వస్తువుల లక్షణాల యొక్క స్పర్శ వివక్షను రూపొందించండి. స్పర్శ ద్వారా తెలిసిన వస్తువులను గుర్తించడం నేర్చుకోండి.

8. స్పర్శ-మోటారు అవగాహనను అభివృద్ధి చేయండి. విజువల్ ఇమేజ్‌తో వస్తువు యొక్క స్పర్శ-మోటారు చిత్రాన్ని పరస్పరం అనుసంధానం చేయడం నేర్చుకోండి.

9. కైనెస్తీటిక్ అవగాహనను మెరుగుపరచడం మరియు గుణాత్మకంగా అభివృద్ధి చేయడంపై పని చేయండి.

10. వీక్షణ క్షేత్రాన్ని మరియు వీక్షణ వేగాన్ని పెంచడానికి పని చేయండి.

11. ఒక కన్ను అభివృద్ధి చేయండి.

12. వస్తువు యొక్క చిత్రం యొక్క అవగాహన యొక్క సమగ్రతను ఏర్పరుస్తుంది.

13. మొత్తం దానిలోని భాగాల నుండి విశ్లేషించడం నేర్చుకోండి.

14. దృశ్య విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణను అభివృద్ధి చేయండి.

15. లక్షణాలు (రంగు, ఆకారం, పరిమాణం) ఆధారంగా వస్తువులను సాధారణీకరించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయండి.

16. వస్తువులు మరియు వాటి వివరాల యొక్క ప్రాదేశిక అమరిక యొక్క అవగాహనను అభివృద్ధి చేయండి.

17. చేతి-కంటి సమన్వయాన్ని అభివృద్ధి చేయండి.

18. అవగాహన యొక్క వేగంపై పని చేయండి.

ప్రసంగం దిద్దుబాటు

1. ఫోనెమిక్ అవగాహనను అభివృద్ధి చేయండి.

2. ఫోనెమిక్ విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణ యొక్క విధులను అభివృద్ధి చేయండి.

3. ప్రసంగం యొక్క ప్రసారక విధులను ఏర్పరచండి.

4. ప్రసంగ శబ్దాలను వేరు చేయడం నేర్చుకోండి.

5. మెరుగుపరచండి ప్రోసోడిక్ వైపుప్రసంగం.

6. నిష్క్రియ మరియు విస్తరించండి క్రియాశీల నిఘంటువు.

7. ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని మెరుగుపరచండి.

8. విభక్తి మరియు పద నిర్మాణ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయండి.

9. ఫారమ్ డైలాజిక్ ప్రసంగం.

10. పొందికైన ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయండి. ప్రసంగం యొక్క సంభావిత వైపు పని చేయండి.

11. ప్రసంగ ప్రతికూలతను అధిగమించడంలో సహాయం చేయండి.

ఆలోచన యొక్క దిద్దుబాటు

1. దృశ్యమానంగా అభివృద్ధి చేయండి - ప్రభావవంతంగా, దృశ్యపరంగా - ఊహాత్మక మరియు తార్కిక ఆలోచన.

2. దృశ్య లేదా మౌఖిక ప్రాతిపదికన విశ్లేషించడం, పోల్చడం, సాధారణీకరించడం, వర్గీకరించడం, వ్యవస్థీకరించడం వంటి సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయండి.

3. ప్రధానమైన, అవసరమైన వాటిని హైలైట్ చేయడం నేర్చుకోండి.

4. పోల్చడం నేర్చుకోండి, వస్తువులు మరియు భావనల లక్షణాల మధ్య సారూప్యతలు మరియు వ్యత్యాసాలను కనుగొనండి.

5. విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణ యొక్క మానసిక కార్యకలాపాలను అభివృద్ధి చేయండి.

6. వస్తువులను సమూహపరచడం నేర్చుకోండి. ఇచ్చిన పని కోసం ఒక వస్తువు యొక్క ముఖ్యమైన లక్షణాన్ని గుర్తించడానికి, సమూహం యొక్క ఆధారాన్ని స్వతంత్రంగా నిర్ణయించడం నేర్చుకోండి.

7. సంఘటనల కనెక్షన్‌ను అర్థం చేసుకునే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయండి మరియు స్థిరమైన ముగింపులను రూపొందించండి, కారణం మరియు ప్రభావ సంబంధాలను ఏర్పరచండి.

8. మానసిక సృజనాత్మక కార్యాచరణను సక్రియం చేయండి.

9. విమర్శనాత్మక ఆలోచనను అభివృద్ధి చేయండి (ఇతరులు మరియు మీ గురించి ఆబ్జెక్టివ్ అంచనా)

10. ఆలోచనా స్వాతంత్య్రాన్ని అభివృద్ధి చేయండి (ప్రజా అనుభవాన్ని ఉపయోగించగల సామర్థ్యం, ​​ఒకరి స్వంత ఆలోచనల స్వాతంత్ర్యం).

భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళం యొక్క దిద్దుబాటు

1. ఇబ్బందులను అధిగమించే సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించుకోండి.

2. స్వాతంత్ర్యం మరియు బాధ్యతను పెంపొందించుకోండి.

3. ప్రారంభించిన పనిని పూర్తి చేయడానికి, ఫలితాలను సాధించాలనే కోరికను అభివృద్ధి చేయండి.

4. ఉద్దేశపూర్వకంగా వ్యవహరించే మరియు సాధ్యమయ్యే ఇబ్బందులను అధిగమించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయండి.

5. నిజాయితీ, సద్భావన, కృషి, పట్టుదల మరియు ఓర్పును పెంపొందించుకోండి.

6. విమర్శనాత్మకతను అభివృద్ధి చేయండి.

7. చొరవ మరియు చురుకుగా ఉండాలనే కోరికను అభివృద్ధి చేయండి.

8. సానుకూల ప్రవర్తన అలవాట్లను అభివృద్ధి చేయండి.

9. స్నేహ భావాన్ని మరియు ఒకరికొకరు సహాయం చేయాలనే కోరికను పెంపొందించుకోండి.

10. పెద్దలకు దూరం మరియు గౌరవం యొక్క భావాన్ని పెంపొందించుకోండి.

సాహిత్యం:

1. బషేవా T.V. "పిల్లలలో అవగాహన అభివృద్ధి. ఆకారం, రంగు, ధ్వని." యారోస్లావ్ల్ 1998
2. బొండారెంకో ఎ.కె. "కిండర్ గార్టెన్‌లో సందేశాత్మక ఆటలు." M. 1990
3. బోరిసెంకో M.G., లుకినా N.A. "మేము చూస్తున్నాము, చూస్తాము, గుర్తుంచుకుంటాము (దృశ్య అవగాహన, శ్రద్ధ, జ్ఞాపకశక్తి అభివృద్ధి)." సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్ 2003
4. బోరియాకోవా N.Yu., Matrosova T.A. "స్పీచ్ యొక్క లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క అధ్యయనం మరియు దిద్దుబాటు." M.2009
5. బోరియాకోవా N.Yu. "అభివృద్ధి దశలు". మెంటల్ రిటార్డేషన్ యొక్క ముందస్తు నిర్ధారణ మరియు దిద్దుబాటు." M. 2000
6. బోరియాకోవా N.Yu., కసిట్సినా M.A. "మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల కోసం కిండర్ గార్టెన్‌లో దిద్దుబాటు బోధనా పని", మెథడాలాజికల్ మాన్యువల్. M.2008
7. బోరియాకోవా N.Yu., సోబోలేవా A.V., Tkacheva V.V. "ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో మానసిక కార్యకలాపాల అభివృద్ధిపై వర్క్షాప్," M. మాన్యువల్. M. 1999
8. వ్లాసోవా T.M., Pfafenrod A.N. "ఫొనెటిక్ రిథమ్" M. 1994.
9. గలనోవా T.V. "మూడు సంవత్సరాల కంటే తక్కువ వయస్సు ఉన్న పిల్లలతో విద్యా ఆటలు." యారోస్లావల్ 1997
10. గటానోవా N. "జ్ఞాపకశక్తిని అభివృద్ధి చేయడం", "ఆలోచనను అభివృద్ధి చేయడం." సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్ 2000
11. గ్లింకా G.A. "నేను ఆలోచన మరియు ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేస్తాను." సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్ 2000
12. గ్లుఖోవ్ V.P. "సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని ప్రీస్కూలర్ల యొక్క పొందికైన మోనోలాగ్ ప్రసంగం ఏర్పడటానికి పద్దతి." M.1998
13. డయాచెంకో O.M., అగీవా E.L. "ప్రపంచంలో ఏమి జరగదు?" M. 1991
14. జర్నల్ "అభివృద్ధి లోపాలతో పిల్లల విద్య మరియు శిక్షణ." M. నం. 2 2003, నం. 2 2004.
15. జబ్రామ్నాయ S.D. "రోగ నిర్ధారణ నుండి అభివృద్ధి వరకు." M. 1998
16. కటేవా A.A, Strebeleva E.A. "మెంటల్లీ రిటార్డెడ్ ప్రీస్కూలర్లకు బోధించడంలో సందేశాత్మక ఆటలు మరియు వ్యాయామాలు." M. 1993
17. కిర్యానోవా R.A. "పాఠశాలకు ఒక సంవత్సరం ముందు", సెయింట్ పీటర్స్బర్గ్. 19998
18. మెట్లినా L.S. "కిండర్ గార్టెన్‌లో గణితం." M. 1994
19. మిఖైలోవా Z.A. "ప్రీస్కూలర్ల కోసం గేమ్ వినోదాత్మక పనులు" M. 1985.
20. ఒసిపోవా A.A. "డయాగ్నోస్టిక్స్ మరియు దృష్టిని సరిదిద్దడం." M. 2002
21. పెరోవా M.N. “గణితంలో సందేశాత్మక ఆటలు మరియు వ్యాయామాలు. M. 1996
22. రోమనోవా L.I., Tsipina N.A., "మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల శిక్షణ మరియు విద్య యొక్క సంస్థ." పత్రాల సేకరణ. M. 1993
23. సెలివర్స్టోవ్ V.I. "స్పీచ్ థెరపీలో ఆటలు పిల్లలతో పని చేస్తాయి." M. 1981
24. సోరోకినా A.I. "కిండర్ గార్టెన్‌లో సందేశాత్మక ఆటలు." M. 1982
25. స్ట్రెబెలెవా E.A. "అభివృద్ధి వైకల్యాలు ఉన్న పిల్లలలో ఆలోచనల ఏర్పాటు." ఉపాధ్యాయులు మరియు డిఫెక్టలజిస్టుల కోసం ఒక పుస్తకం. M. 2004
26. ఉలియన్కోవా యు.వి. "మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు." నిజ్నీ నొవ్‌గోరోడ్ 1994
27. ఫిలిచెవా T.B. , చిర్కిన జి.వి. "స్పీచ్ డిజార్డర్స్ ఉన్న పిల్లలకు పరిహార ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థల కార్యక్రమాలు", M. 2009 షెవ్చెంకో S.G. "మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలను పాఠశాలకు సిద్ధం చేయడం." కార్యక్రమం, M. 2005