చిన్న వయస్సు నుండి పిల్లల మనస్తత్వశాస్త్రం. బాల్య మనస్తత్వశాస్త్రం

1-3 సంవత్సరాల నుండి చిన్న వయస్సులో ఉన్న మానసిక లక్షణాలు

చర్య యొక్క విధానం

ఇంకా చదవండి>>

1-3 సంవత్సరాల నుండి చిన్న పిల్లలతో పనిచేయడంలో రోగనిర్ధారణ పద్ధతుల ఉపయోగంపై సమాచార గ్రిడ్.

	సాంకేతికతలు
తెలివితేటలు
వ్యక్తిగత గోళం

చిన్న వయస్సు రోగనిర్ధారణపై సాహిత్యం

1. శ్వంత్సార J. మానసిక అభివృద్ధి నిర్ధారణ // ప్రేగ్, 1978

"ప్రారంభ యుగం" అనే విభాగం పుట్టిన నుండి 3 సంవత్సరాల వరకు పిల్లల మనస్తత్వ శాస్త్రానికి అంకితం చేయబడింది. ఈ వయస్సు ప్రాథమిక మానసిక నిర్మాణాల ఏర్పాటుకు అత్యంత సున్నితమైనది. జీవితంలో మొదటి మూడు సంవత్సరాలలో, స్వీయ-అవగాహన, వ్యక్తిత్వం, కార్యాచరణ మరియు పిల్లల పునాదులు ఏర్పడతాయి. ఈ కాలంలోనే ప్రపంచం పట్ల, ఇతర వ్యక్తుల పట్ల మరియు తన పట్ల పిల్లల వైఖరి ఏర్పడుతుంది; పెద్దలు మరియు సహచరులతో కమ్యూనికేషన్ యొక్క ప్రాథమిక రూపాలు.

ఈ వయస్సు రెండు కాలాలుగా విభజించబడింది:

జీవితం యొక్క మొదటి సంవత్సరం (బాల్యం); ప్రారంభ వయస్సు - ఒకటి నుండి 3 సంవత్సరాల వరకు.

బాల్యం యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రం 20వ శతాబ్దం రెండవ సగం నుండి చాలా తీవ్రంగా అభివృద్ధి చెందుతోంది. ఈ దిశ మానసిక విశ్లేషణ భావన (A. ఫ్రాయిడ్, J. డన్, స్పిట్జ్, R. సియర్స్), అనుబంధ సిద్ధాంతం (J. బౌల్బీ, M. ఐన్స్‌వర్త్), సామాజిక అభ్యాసం (లూయిస్, లిప్సిట్, బిజౌ, బేర్) ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో అభివృద్ధి చేయబడుతోంది. ), కాగ్నిటివ్ సైకాలజీ (J. బ్రూనర్, T. బాయర్, R. ఫాంజ్, J. పియాజెట్). ఈ అన్ని దిశలలో, శిశువు ప్రధానంగా కాలక్రమేణా సాంఘికీకరించబడిన సహజమైన, సహజమైన జీవిగా పరిగణించబడుతుంది. దీనికి విరుద్ధంగా, దేశీయ మనస్తత్వశాస్త్రంలో, ఇది సాంస్కృతిక-చారిత్రక భావన ఆధారంగా నిర్మించబడింది, శిశువు చాలా ఎక్కువగా పరిగణించబడుతుంది. సామాజిక జీవిప్రత్యేకమైన సామాజిక అభివృద్ధి పరిస్థితిలో జీవించడం.

తన తల్లితో పిల్లల బంధం మరియు సంబంధం బాల్య మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క ప్రధాన అంశం. రష్యన్ మనస్తత్వశాస్త్రంలో, బాల్యంలో అత్యంత ప్రసిద్ధ పరిశోధకులు.

చిన్న వయస్సులోనే, చురుకైన ప్రసంగం (దాని వ్యాకరణ, లెక్సికల్ మరియు ఇతర అంశాలు) యొక్క చురుకైన నైపుణ్యం ఏర్పడుతుంది, ఇది కమ్యూనికేషన్ యొక్క అతి ముఖ్యమైన సాధనంగా మారుతుంది. ఆబ్జెక్టివ్ యాక్టివిటీ యొక్క ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో, ఒక నిర్దిష్ట వయస్సులో, అన్ని ప్రాథమిక మానసిక ప్రక్రియలు మరియు కొత్త రకాల కార్యకలాపాలు అభివృద్ధి చెందుతాయి: విధానపరమైన ఆట, ఉద్దేశ్యత, స్వాతంత్ర్యం, సృజనాత్మకత మొదలైనవి. చిన్న పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి అత్యంత విజయవంతంగా అధ్యయనం చేయబడింది. రచనలు మొదలైనవి.

"ప్రారంభ వయస్సు" విభాగం అధిపతి:
- ప్రొఫెసర్, డాక్టర్ ఆఫ్ సైకాలజీ, సైకలాజికల్ ఇన్స్టిట్యూట్‌లో ప్రీస్కూల్ పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి ప్రయోగశాల అధిపతి రష్యన్ అకాడమీవిద్య, తల మాస్కో స్టేట్ యూనివర్శిటీ ఆఫ్ సైకాలజీ అండ్ ఎడ్యుకేషన్ యొక్క ప్రారంభ బాల్య ప్రయోగశాల.

పరిచయాలు:టెలి.: (4
ఇ-మెయిల్: *******@***ru

ప్రారంభ వయస్సుల మానసిక లక్షణాలు

(1 నుండి 3 సంవత్సరాల వరకు)

ప్రారంభ వయస్సు అనేది పిల్లల మానసిక అభివృద్ధికి చాలా ముఖ్యమైన మరియు బాధ్యతాయుతమైన కాలం. ప్రతిదీ మొదటిసారిగా ఉన్న వయస్సు ఇది, ప్రతిదీ ఇప్పుడే ప్రారంభమవుతుంది - ప్రసంగం, ఆట, తోటివారితో కమ్యూనికేషన్, మీ గురించి, ఇతరుల గురించి, ప్రపంచం గురించి మొదటి ఆలోచనలు. జీవితంలో మొదటి మూడు సంవత్సరాలలో, అత్యంత ముఖ్యమైన మరియు ప్రాథమిక మానవ సామర్థ్యాలు ఏర్పడతాయి - అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు, ఉత్సుకత, ఆత్మవిశ్వాసం మరియు ఇతర వ్యక్తులపై నమ్మకం, దృష్టి మరియు పట్టుదల, ఊహ, సృజనాత్మకత మరియు మరెన్నో. అంతేకాకుండా, ఈ సామర్థ్యాలన్నీ పిల్లల చిన్న వయస్సు పర్యవసానంగా వాటంతట అవే ఉత్పన్నం కావు, కానీ పెద్దల యొక్క అనివార్యమైన భాగస్వామ్యం మరియు వయస్సుకు తగిన కార్యాచరణ అవసరం.

పిల్లల మరియు పెద్దల మధ్య కమ్యూనికేషన్ మరియు సహకారం

చిన్న వయస్సులోనే, పిల్లల మరియు పెద్దల ఉమ్మడి కార్యాచరణ యొక్క కంటెంట్ అవుతుంది వస్తువులను ఉపయోగించే సాంస్కృతిక మార్గాలపై పట్టు సాధించడం . ఒక వయోజన పిల్లల కోసం శ్రద్ధ మరియు సద్భావనకు మూలంగా మాత్రమే కాకుండా, వస్తువుల యొక్క "సరఫరాదారు" మాత్రమే కాకుండా, వస్తువులతో మానవ చర్యల యొక్క నమూనాగా కూడా మారుతుంది. అటువంటి సహకారం ఇకపై ప్రత్యక్ష సహాయం లేదా వస్తువుల ప్రదర్శనకు మాత్రమే పరిమితం కాదు. ఇప్పుడు పెద్దవారి భాగస్వామ్యం అవసరం, అతనితో ఏకకాలంలో ఆచరణాత్మక కార్యాచరణ, అదే పని చేయడం. అటువంటి సహకారం సమయంలో, పిల్లవాడు ఏకకాలంలో పెద్దల దృష్టిని అందుకుంటాడు, పిల్లల చర్యలలో అతని భాగస్వామ్యం మరియు, ముఖ్యంగా, వస్తువులతో నటించడానికి కొత్త, తగిన మార్గాలు. పెద్దలు ఇప్పుడు పిల్లలకు వస్తువులను ఇవ్వడమే కాకుండా, వస్తువుతో పాటు వాటిని కూడా ఇస్తారు. చర్య యొక్క విధానం అతనితో. పిల్లలతో ఉమ్మడి కార్యకలాపాలలో, ఒక వయోజన ఒకేసారి అనేక విధులను నిర్వహిస్తుంది:

మొదట, వయోజన పిల్లలకు వస్తువుతో చర్యల యొక్క అర్ధాన్ని, దాని సామాజిక పనితీరును ఇస్తుంది; రెండవది, అతను పిల్లల చర్యలు మరియు కదలికలను నిర్వహిస్తాడు, చర్యను నిర్వహించడానికి సాంకేతిక పద్ధతులను అతనికి బదిలీ చేస్తాడు; మూడవదిగా, ప్రోత్సాహం మరియు మందలింపు ద్వారా, అతను పిల్లల చర్యల పురోగతిని నియంత్రిస్తాడు.

ప్రారంభ వయస్సు అనేది వస్తువులతో వ్యవహరించే మార్గాల యొక్క అత్యంత ఇంటెన్సివ్ సమీకరణ కాలం. ఈ కాలం ముగిసే సమయానికి, ఒక వయోజన సహకారంతో కృతజ్ఞతలు, పిల్లవాడు ప్రాథమికంగా గృహ వస్తువులను ఎలా ఉపయోగించాలో మరియు బొమ్మలతో ఎలా ఆడాలో తెలుసు.

ఆబ్జెక్ట్ కార్యకలాపాలు మరియు శిశువు అభివృద్ధిలో దాని పాత్ర

అభివృద్ధి యొక్క కొత్త సామాజిక పరిస్థితికి అనుగుణంగా ఉంటుంది కొత్త రకంపిల్లల ప్రముఖ కార్యకలాపాలు - విషయం కార్యాచరణ .

ఆబ్జెక్టివ్ యాక్టివిటీ ప్రముఖంగా ఉంది, ఎందుకంటే పిల్లల మనస్సు మరియు వ్యక్తిత్వం యొక్క అన్ని అంశాల అభివృద్ధి అందులోనే జరుగుతుంది. అన్నింటిలో మొదటిది, శిశువు యొక్క లక్ష్యం కార్యాచరణలో అభివృద్ధి జరుగుతుందని నొక్కి చెప్పడం అవసరం అవగాహన, మరియు ఈ వయస్సు పిల్లల ప్రవర్తన మరియు స్పృహ పూర్తిగా అవగాహన ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. అందువల్ల, చిన్న వయస్సులోనే జ్ఞాపకశక్తి గుర్తింపు రూపంలో ఉంటుంది, అంటే, తెలిసిన వస్తువులను గ్రహించడం. 3 సంవత్సరాల కంటే తక్కువ వయస్సు ఉన్న పిల్లల ఆలోచన ప్రధానంగా తక్షణమే - పిల్లవాడు గ్రహించిన వస్తువుల మధ్య సంబంధాలను ఏర్పరుస్తాడు. అతను తన గ్రహణ రంగంలో ఉన్నదానిపై మాత్రమే శ్రద్ధ వహించగలడు. పిల్లల అనుభవాలన్నీ గ్రహించిన వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాలపై కూడా దృష్టి సారించాయి.

వస్తువులతో చర్యలు ప్రధానంగా వాటి లక్షణాలపై లక్ష్యంగా ఉంటాయి కాబట్టి ఆకారం మరియు పరిమాణం , ఇవి పిల్లలకి అత్యంత ముఖ్యమైన సంకేతాలు. చిన్నతనంలోనే వస్తువును గుర్తించడానికి రంగు చాలా ముఖ్యమైనది కాదు. శిశువు రంగు మరియు రంగులేని చిత్రాలను సరిగ్గా అదే విధంగా గుర్తిస్తుంది, అలాగే అత్యంత అసాధారణమైన రంగులలో చిత్రించిన చిత్రాలను (ఉదాహరణకు, ఆకుపచ్చ పిల్లి పిల్లిగా మిగిలిపోయింది). అతను ప్రధానంగా రూపంపై, చిత్రాల సాధారణ రూపురేఖలపై దృష్టి పెడతాడు. పిల్లవాడు రంగులను వేరు చేయలేదని దీని అర్థం కాదు. అయినప్పటికీ, రంగు ఇంకా ఒక వస్తువును వర్ణించే లక్షణంగా మారలేదు మరియు దాని గుర్తింపును నిర్ణయించదు.

ప్రత్యేక ప్రాముఖ్యత అని పిలవబడే చర్యలు సహసంబంధమైన. ఇవి రెండు లేదా అంతకంటే ఎక్కువ వస్తువులతో చేసే చర్యలు, దీనిలో వివిధ వస్తువుల లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం మరియు పరస్పరం అనుసంధానించడం అవసరం - వాటి ఆకారం, పరిమాణం, కాఠిన్యం, స్థానం మొదలైనవి వాటిని నిర్దిష్ట క్రమంలో అమర్చడానికి ప్రయత్నించకుండా. సహసంబంధ చర్యలకు వివిధ వస్తువుల పరిమాణం, ఆకారం మరియు స్థానాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం. చిన్న పిల్లల కోసం ఉద్దేశించిన చాలా బొమ్మలు (పిరమిడ్లు, సాధారణ ఘనాల, ఇన్సర్ట్‌లు, గూడు బొమ్మలు) ఖచ్చితంగా సహసంబంధ చర్యలను కలిగి ఉంటాయి. పిల్లవాడు అలాంటి చర్యను చేపట్టడానికి ప్రయత్నించినప్పుడు, అతను వస్తువులను లేదా వాటి భాగాలను వాటి ఆకారం లేదా పరిమాణానికి అనుగుణంగా ఎంచుకుని, కలుపుతాడు. కాబట్టి, ఒక పిరమిడ్ను మడవడానికి, మీరు ఒక కర్రతో రింగులలోని రంధ్రం కొట్టాలి మరియు పరిమాణంలో రింగుల నిష్పత్తిని పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి. గూడు బొమ్మను సమీకరించేటప్పుడు, మీరు అదే పరిమాణంలోని భాగాలను ఎంచుకోవాలి మరియు ఒక నిర్దిష్ట క్రమంలో చర్యలను చేయాలి - మొదట చిన్నదాన్ని సమీకరించండి, ఆపై దానిని పెద్దదిగా ఉంచండి.

ప్రారంభంలో, శిశువు ఈ చర్యలను ఆచరణాత్మక పరీక్షల ద్వారా మాత్రమే చేయగలదు, ఎందుకంటే వస్తువుల పరిమాణం మరియు ఆకారాన్ని దృశ్యమానంగా ఎలా పోల్చాలో అతనికి ఇంకా తెలియదు. ఉదాహరణకు, గూడు కట్టుకునే బొమ్మ యొక్క దిగువ భాగాన్ని పైభాగంలో ఉంచినప్పుడు, అది సరిపోదని అతను గుర్తించి మరొకదాన్ని ప్రయత్నించడం ప్రారంభించాడు. కొన్నిసార్లు అతను బలవంతంగా ఫలితాన్ని సాధించడానికి ప్రయత్నిస్తాడు - తగని భాగాలను పిండడానికి, కానీ త్వరలోనే ఈ ప్రయత్నాల యొక్క అస్థిరతను ఒప్పించాడు మరియు అతను సరైన భాగాన్ని కనుగొనే వరకు వేర్వేరు భాగాలను ప్రయత్నించడానికి మరియు ప్రయత్నించడానికి ముందుకు వెళ్తాడు.

బాహ్య సూచన చర్యల నుండి శిశువు తరలిస్తుంది దృశ్య సహసంబంధం వస్తువుల లక్షణాలు. పిల్లవాడు కంటి ద్వారా అవసరమైన భాగాలను ఎంచుకుని, ప్రదర్శించే వాస్తవంలో ఈ సామర్థ్యం వ్యక్తమవుతుంది సరైన చర్యవెంటనే, ప్రాథమిక ఆచరణాత్మక పరీక్షలు లేకుండా. అతను, ఉదాహరణకు, అదే లేదా విభిన్న పరిమాణాల రింగులు లేదా కప్పులను ఎంచుకోవచ్చు.

బాల్యం అంతా, అవగాహన అనేది ఆబ్జెక్టివ్ చర్యలతో దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. అవసరమైన మరియు ప్రాప్యత చేయగల చర్యను నిర్వహించడానికి ఇది అవసరమైతే, పిల్లవాడు ఒక వస్తువు యొక్క ఆకారం, పరిమాణం లేదా రంగును చాలా ఖచ్చితంగా నిర్ణయించగలడు. ఇతర సందర్భాల్లో, అవగాహన చాలా అస్పష్టంగా మరియు సరికానిది కావచ్చు.

జీవితం యొక్క మూడవ సంవత్సరంలో వారు అభివృద్ధి చెందుతారు ప్రాతినిథ్యం వస్తువుల లక్షణాల గురించి మరియు ఈ ఆలోచనలు కేటాయించబడ్డాయి నిర్దిష్ట అంశాలు. వస్తువుల లక్షణాలపై పిల్లల అవగాహనను మెరుగుపరచడానికి, నిర్దిష్ట ఆచరణాత్మక చర్యలలో విషయాల యొక్క వివిధ లక్షణాలు మరియు సంకేతాలతో అతనికి పరిచయం అవసరం. శిశువు చురుకుగా సంకర్షణ చెందే గొప్ప మరియు వైవిధ్యమైన ఇంద్రియ వాతావరణం చర్య మరియు మానసిక అభివృద్ధి యొక్క అంతర్గత ప్రణాళికను రూపొందించడానికి చాలా ముఖ్యమైన అవసరం.

ఇప్పటికే బాల్యం ప్రారంభంలో, పిల్లల ఆలోచన యొక్క వ్యక్తీకరణలుగా పరిగణించబడే వ్యక్తిగత చర్యలు ఉన్నాయి. ఇవి పిల్లవాడు కనుగొన్న చర్యలు వ్యక్తిగత వస్తువులు లేదా దృగ్విషయాల మధ్య కనెక్షన్ - ఉదాహరణకు, అతను బొమ్మను తన దగ్గరికి తీసుకురావడానికి తీగను పైకి లాగాడు. కానీ సహసంబంధ చర్యలను మాస్టరింగ్ చేసే ప్రక్రియలో, పిల్లవాడు వ్యక్తిగత విషయాలపై మాత్రమే కాకుండా, వాటిపై దృష్టి పెట్టడం ప్రారంభిస్తాడు. వస్తువుల మధ్య కనెక్షన్ , ఇది ఆచరణాత్మక సమస్యలను పరిష్కరించడానికి మరింత దోహదపడుతుంది. పెద్దలకు చూపబడిన రెడీమేడ్ కనెక్షన్‌లను ఉపయోగించడం నుండి వాటిని స్వతంత్రంగా స్థాపించడానికి మార్పు - ముఖ్యమైన దశఆలోచన అభివృద్ధిలో.

మొదట, అటువంటి కనెక్షన్ల ఏర్పాటు ఆచరణాత్మక పరీక్షల ద్వారా జరుగుతుంది. అతను పెట్టెను తెరవడానికి, ఆకర్షణీయమైన బొమ్మను పొందడానికి లేదా కొత్త అనుభవాలను పొందడానికి వివిధ మార్గాల్లో ప్రయత్నిస్తాడు మరియు అతని ట్రయల్స్ ఫలితంగా, అతను అనుకోకుండా ఒక ప్రభావాన్ని పొందుతాడు. ఉదాహరణకు, అనుకోకుండా వాటర్ బాటిల్ చనుమొనను నొక్కడం ద్వారా, అతను స్ప్లాషింగ్ స్ట్రీమ్‌ను కనుగొంటాడు లేదా పెన్సిల్ కేస్ యొక్క మూతను జారడం ద్వారా, అతను దానిని తెరిచి దాచిన వస్తువును బయటకు తీస్తాడు. బాహ్య సూచనాత్మక చర్యల రూపంలో నిర్వహించబడే పిల్లల ఆలోచనను పిలుస్తారు దృశ్యపరంగా ప్రభావవంతంగా ఉంటుంది. ఈ ఆలోచనా విధానం చిన్న పిల్లల లక్షణం. పిల్లలు తమ చుట్టూ ఉన్న ఆబ్జెక్టివ్ ప్రపంచంలో విషయాలు మరియు దృగ్విషయాల మధ్య అనేక రకాల కనెక్షన్‌లను కనుగొనడానికి మరియు కనుగొనడానికి దృశ్య మరియు సమర్థవంతమైన ఆలోచనను చురుకుగా ఉపయోగిస్తారు. అదే నిరంతర పునరావృతం సాధారణ చర్యలుమరియు ఆశించిన ప్రభావాన్ని పొందడం (పెట్టెలను తెరవడం మరియు మూసివేయడం, ధ్వనించే బొమ్మల నుండి శబ్దాలను సంగ్రహించడం, వివిధ వస్తువులను పోల్చడం, కొన్ని వస్తువులను ఇతరులపై చర్య చేయడం మొదలైనవి) శిశువుకు చాలా ముఖ్యమైన ఇంద్రియ అనుభవాన్ని అందిస్తాయి, ఇది మరింత సంక్లిష్టమైన, అంతర్గత ఆధారాన్ని ఏర్పరుస్తుంది. ఆలోచనా రూపాలు.

అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు మరియు చిన్న వయస్సులోనే ఆలోచన అభివృద్ధి అనేది ఆచరణాత్మక సమస్యలను పరిష్కరించడంలో విజయం సాధించడంలో మాత్రమే కాకుండా, ప్రధానంగా భావోద్వేగ ప్రమేయం అటువంటి ప్రయోగంలో, పట్టుదలతో మరియు అతని పరిశోధన కార్యకలాపాల నుండి పిల్లవాడు పొందే ఆనందంలో. అలాంటి జ్ఞానం శిశువును ఆకర్షిస్తుంది మరియు అతనికి కొత్త, విద్యా భావోద్వేగాలను తెస్తుంది - ఆసక్తి, ఉత్సుకత, ఆశ్చర్యం, ఆవిష్కరణ ఆనందం.

ప్రసంగం సముపార్జన

చిన్న పిల్లల అభివృద్ధిలో ప్రధాన సంఘటనలలో ఒకటి ప్రసంగం సముపార్జన .

ప్రసంగం సంభవించే పరిస్థితి ప్రసంగ శబ్దాల ప్రత్యక్ష కాపీకి తగ్గించబడదు, కానీ పెద్దవారితో పిల్లల లక్ష్యం సహకారాన్ని సూచించాలి. ప్రతి పదం వెనుక దాని అర్థం, అంటే దాని అర్థం, ఏదో వస్తువు ఉండాలి. అలాంటి వస్తువు లేనట్లయితే, మొదటి పదాలు కనిపించకపోవచ్చు, తల్లి బిడ్డతో ఎంత మాట్లాడినా, అతను తన పదాలను ఎంత బాగా పునరుత్పత్తి చేసినా. ఒక పిల్లవాడు ఉత్సాహంగా వస్తువులతో ఆడుకుంటూ, ఒంటరిగా ఆడటానికి ఇష్టపడితే, క్రియాశీల పదాలుపిల్లవాడు కూడా ఆలస్యం చేయబడతాడు: అతను ఒక వస్తువుకు పేరు పెట్టవలసిన అవసరం లేదు, అభ్యర్థనతో ఎవరికైనా తిరగాలి లేదా అతని ముద్రలను వ్యక్తపరచాలి. మాట్లాడవలసిన అవసరం మరియు అవసరం రెండు ప్రధాన షరతులను సూచిస్తుంది: పెద్దవారితో కమ్యూనికేట్ చేయవలసిన అవసరం మరియు పేరు పెట్టవలసిన వస్తువు అవసరం. ఒకటి లేదా మరొకటి విడివిడిగా ఒక పదానికి దారితీయదు. మరియు పిల్లల మరియు పెద్దల మధ్య లక్ష్యం సహకారం యొక్క పరిస్థితి మాత్రమే ఒక వస్తువుకు పేరు పెట్టవలసిన అవసరాన్ని సృష్టిస్తుంది మరియు అందువల్ల, ఒకరి పదాన్ని ఉచ్చరించడానికి.

అటువంటి ముఖ్యమైన సహకారంలో, పెద్దలు పిల్లల ముందు ఉంచుతారు ప్రసంగం పని , అతని మొత్తం ప్రవర్తన యొక్క పునర్నిర్మాణం అవసరం: అర్థం చేసుకోవడానికి, అతను చాలా నిర్దిష్టమైన పదాన్ని ఉచ్చరించాలి. మరియు దీని అర్థం అతను కోరుకున్న వస్తువు నుండి దూరంగా ఉండాలి, పెద్దల వైపు తిరగాలి, అతను ఉచ్చరించే పదాన్ని హైలైట్ చేయాలి మరియు ఇతరులను ప్రభావితం చేయడానికి సామాజిక-చారిత్రక స్వభావం (ఇది ఎల్లప్పుడూ పదం) యొక్క ఈ కృత్రిమ సంకేతాన్ని ఉపయోగించాలి.

పిల్లల మొదటి చురుకైన పదాలు జీవితం యొక్క రెండవ సంవత్సరం రెండవ సగంలో కనిపిస్తాయి. రెండవ సంవత్సరం మధ్యలో, "స్పీచ్ పేలుడు" సంభవిస్తుంది, ఇది పిల్లల పదజాలంలో పదునైన పెరుగుదల మరియు ప్రసంగంలో ఆసక్తిని పెంచుతుంది. జీవితం యొక్క మూడవ సంవత్సరం పిల్లల యొక్క పదునైన పెరుగుతున్న ప్రసంగ కార్యకలాపాల ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. పిల్లలు ఇప్పటికే వారికి ప్రసంగించిన ప్రసంగాన్ని మాత్రమే వినగలరు మరియు అర్థం చేసుకోగలరు, కానీ వారికి ప్రసంగించని పదాలను కూడా వినగలరు. వారు ఇప్పటికే సాధారణ అద్భుత కథలు మరియు పద్యాల కంటెంట్‌ను అర్థం చేసుకున్నారు మరియు పెద్దలు ప్రదర్శించే వాటిని వినడానికి ఇష్టపడతారు. వారు చిన్న పద్యాలు మరియు అద్భుత కథలను సులభంగా గుర్తుంచుకుంటారు మరియు వాటిని గొప్ప ఖచ్చితత్వంతో పునరుత్పత్తి చేస్తారు. వారు ఇప్పటికే తమ ఇంప్రెషన్‌ల గురించి మరియు తప్పిపోయిన అంశాల గురించి పెద్దలకు చెప్పడానికి ప్రయత్నిస్తున్నారు దగ్గరగా. దీని అర్థం ప్రసంగం దృశ్యమాన పరిస్థితి నుండి వేరుచేయడం ప్రారంభమవుతుంది మరియు పిల్లల కోసం కమ్యూనికేషన్ మరియు ఆలోచన యొక్క స్వతంత్ర సాధనంగా మారుతుంది.

చైల్డ్ మాస్టర్స్ వాస్తవం కారణంగా ఈ విజయాలన్నీ సాధ్యమవుతాయి ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ రూపం , వారు సూచించే వస్తువుల యొక్క వాస్తవ స్థానంతో సంబంధం లేకుండా, వ్యక్తిగత పదాలను ఒకదానితో ఒకటి కనెక్ట్ చేయడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది.

మాస్టరింగ్ ప్రసంగం అవకాశాన్ని తెరుస్తుంది పిల్లల ఏకపక్ష ప్రవర్తన. స్వచ్ఛంద ప్రవర్తనకు మొదటి అడుగు పెద్దల మౌఖిక సూచనలను అనుసరించడం . మౌఖిక సూచనలను అనుసరించినప్పుడు, పిల్లల ప్రవర్తన గ్రహించిన పరిస్థితి ద్వారా కాదు, కానీ పెద్దల మాట ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. అదే సమయంలో, ఒక వయోజన ప్రసంగం, పిల్లవాడు బాగా అర్థం చేసుకున్నప్పటికీ, వెంటనే పిల్లల ప్రవర్తన యొక్క నియంత్రకంగా మారదు. చిన్న వయస్సులోనే పదం పిల్లల మోటారు మూసలు మరియు నేరుగా గ్రహించిన పరిస్థితి కంటే బలహీనమైన ఉద్దీపన మరియు ప్రవర్తన యొక్క నియంత్రకం అని నొక్కి చెప్పడం ముఖ్యం. అందువల్ల, చిన్న వయస్సులోనే మౌఖిక సూచనలు, కాల్స్ లేదా ప్రవర్తన యొక్క నియమాలు పిల్లల చర్యలను నిర్ణయించవు.

సంభాషణ యొక్క సాధనంగా మరియు స్వీయ-నియంత్రణ సాధనంగా ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది: కమ్యూనికేటివ్ ప్రసంగం అభివృద్ధిలో లాగ్ దాని నియంత్రణ పనితీరు యొక్క అభివృద్ధి చెందనిది. చిన్న వయస్సులోనే ఒక పదాన్ని ప్రావీణ్యం పొందడం మరియు దానిని నిర్దిష్ట పెద్దల నుండి వేరు చేయడం పిల్లల సంకల్ప అభివృద్ధిలో మొదటి దశగా పరిగణించబడుతుంది, ఆ సమయంలో పరిస్థితిని అధిగమించవచ్చు మరియు కొత్త అడుగుప్రత్యక్ష అవగాహన నుండి విముక్తికి.

ఆట యొక్క పుట్టుక

వస్తువులతో చిన్న పిల్లల చర్యలు ఇంకా ఆట కాదు. ఆబ్జెక్టివ్-ప్రాక్టికల్ మరియు ఆట కార్యకలాపాల విభజన బాల్యం చివరిలో మాత్రమే జరుగుతుంది. మొదట, పిల్లవాడు వాస్తవిక బొమ్మలతో ప్రత్యేకంగా ఆడతాడు మరియు వాటితో సుపరిచితమైన చర్యలను పునరుత్పత్తి చేస్తాడు (బొమ్మను దువ్వడం, పడుకోబెట్టడం, ఆహారం ఇవ్వడం, స్త్రోలర్‌లో చుట్టడం మొదలైనవి) సుమారు 3 సంవత్సరాల వయస్సులో, లక్ష్యం అభివృద్ధికి ధన్యవాదాలు చర్యలు మరియు ప్రసంగం, పిల్లలు ఆటలో కనిపిస్తారు ఆట ప్రత్యామ్నాయాలు, తెలిసిన వస్తువులకు కొత్త పేరు పెట్టినప్పుడు అవి ఆటలో ఉపయోగించబడే విధానాన్ని నిర్ణయిస్తాయి (ఒక కర్ర చెంచా లేదా దువ్వెన లేదా థర్మామీటర్, మొదలైనవి అవుతుంది). అయినప్పటికీ, గేమ్ ప్రత్యామ్నాయాల ఏర్పాటు వెంటనే జరగదు మరియు దాని స్వంతదానిపై కాదు. వారు ఆటకు ప్రత్యేక పరిచయం అవసరం, ఇది ఇప్పటికే ఆటలో నైపుణ్యం కలిగిన వారితో ఉమ్మడి కార్యకలాపాలలో మాత్రమే సాధ్యమవుతుంది మరియు ఊహాత్మక పరిస్థితిని నిర్మించగలదు. ఈ కమ్యూనియన్ పుట్టుకను ఇస్తుంది కొత్త కార్యాచరణ - కథ గేమ్ , ఇది ప్రీస్కూల్ వయస్సులో నాయకుడు అవుతుంది.

బాల్యం చివరలో ఉత్పన్నమయ్యే సింబాలిక్ ప్లే ప్రత్యామ్నాయాలు పిల్లల ఊహ కోసం అపారమైన పరిధిని తెరుస్తాయి మరియు ప్రస్తుత పరిస్థితి యొక్క ఒత్తిడి నుండి సహజంగా అతన్ని విముక్తి చేస్తాయి. పిల్లలచే కనుగొనబడిన స్వతంత్ర ఆట చిత్రాలు బాల్యం యొక్క మొదటి వ్యక్తీకరణలు ఊహ.

సహచరులతో కమ్యూనికేట్ చేయవలసిన అవసరం యొక్క ఆవిర్భావం

చిన్న వయస్సులోనే చాలా ముఖ్యమైన సముపార్జన సహచరులతో కమ్యూనికేషన్ అభివృద్ధి. తోటివారితో కమ్యూనికేట్ చేయవలసిన అవసరం మూడవ సంవత్సరం జీవితంలో అభివృద్ధి చెందుతుంది మరియు చాలా నిర్దిష్ట కంటెంట్‌ను కలిగి ఉంటుంది.

చిన్నపిల్లల మధ్య పరిచయాల కంటెంట్, దాని స్పష్టమైన సరళత ఉన్నప్పటికీ, పెద్దలు లేదా పెద్దలు ఉన్న పిల్లల మధ్య కమ్యూనికేషన్ యొక్క సాధారణ ఫ్రేమ్‌వర్క్‌కు సరిపోదు. ఒకరితో ఒకరు పిల్లల కమ్యూనికేషన్ ఉచ్చారణ మోటారు కార్యకలాపాలతో ముడిపడి ఉంటుంది మరియు ప్రకాశవంతమైన భావోద్వేగ రంగులో ఉంటుంది; అదే సమయంలో, పిల్లలు తమ భాగస్వామి యొక్క వ్యక్తిత్వానికి బలహీనంగా మరియు ఉపరితలంగా ప్రతిస్పందిస్తారు; వారు తమను తాము గుర్తించుకోవడానికి ప్రధానంగా ప్రయత్నిస్తారు.

చిన్న పిల్లల మధ్య కమ్యూనికేషన్ అని పిలుస్తారు భావోద్వేగ-ఆచరణాత్మక పరస్పర చర్య . అటువంటి పరస్పర చర్య యొక్క ప్రధాన లక్షణాలు: ఆకస్మికత, వాస్తవిక కంటెంట్ లేకపోవడం; వదులుగా ఉండటం, భావోద్వేగ రిచ్‌నెస్, ప్రామాణికం కాని కమ్యూనికేషన్ అంటే, భాగస్వామి యొక్క చర్యలు మరియు కదలికల ప్రతిబింబం. పిల్లలు ఒకరికొకరు ముందు భావోద్వేగంతో కూడిన ఆట చర్యలను ప్రదర్శిస్తారు మరియు పునరుత్పత్తి చేస్తారు. వారు పరిగెత్తుతారు, అరుస్తారు, విచిత్రమైన భంగిమలు తీసుకుంటారు, ఊహించని ధ్వని కలయికలు చేస్తారు, మొదలైనవి. చర్యలు మరియు భావోద్వేగ వ్యక్తీకరణల యొక్క సాధారణత వారికి ఆత్మవిశ్వాసాన్ని ఇస్తుంది మరియు స్పష్టమైన భావోద్వేగ అనుభవాలను తెస్తుంది. స్పష్టంగా, అలాంటి పరస్పర చర్య పిల్లలకి మరొక, సమానమైన జీవితో తన సారూప్యత యొక్క అనుభూతిని ఇస్తుంది, ఇది తీవ్రమైన ఆనందాన్ని కలిగిస్తుంది. అతని ఆటలు మరియు కార్యక్రమాలలో తోటివారి నుండి అభిప్రాయాన్ని మరియు మద్దతును స్వీకరించడం, పిల్లవాడు అతనిని గ్రహిస్తాడు వాస్తవికత మరియు ప్రత్యేకత , ఇది శిశువు యొక్క అత్యంత అనూహ్యమైన చొరవను ప్రేరేపిస్తుంది.

తోటివారితో కమ్యూనికేట్ చేయవలసిన అవసరం యొక్క అభివృద్ధి అనేక దశల గుండా వెళుతుంది. మొదట, పిల్లలు ఒకరికొకరు శ్రద్ధ మరియు ఆసక్తిని చూపుతారు; జీవితం యొక్క రెండవ సంవత్సరం ముగిసే సమయానికి, తోటివారి దృష్టిని ఆకర్షించడానికి మరియు మీ విజయాన్ని అతనికి ప్రదర్శించాలనే కోరిక ఉంది; జీవితం యొక్క మూడవ సంవత్సరంలో, పిల్లలు తమ తోటివారి వైఖరికి సున్నితంగా ఉంటారు. పిల్లలను ఆత్మాశ్రయ, వాస్తవానికి కమ్యూనికేటివ్ ఇంటరాక్షన్‌గా మార్చడం పెద్దలకు కృతజ్ఞతలు నిర్ణయాత్మక మేరకు సాధ్యమవుతుంది. పిల్లవాడు ఒక తోటివారిని గుర్తించడంలో మరియు అతనిలో తనలాగే అదే జీవిని చూడడంలో సహాయం చేసే పెద్దలు. దీన్ని నిర్వహించడానికి అత్యంత ప్రభావవంతమైన మార్గం నిర్వహించడం విషయం పరస్పర చర్య పిల్లలు, ఒక వయోజన పిల్లల దృష్టిని ఒకరికొకరు ఆకర్షిస్తున్నప్పుడు, వారి సాధారణత, వారి ఆకర్షణ మొదలైనవాటిని నొక్కి చెబుతుంది. ఈ వయస్సు పిల్లలకు బొమ్మల పట్ల ఉన్న ఆసక్తి పిల్లలను తోటివారిని "పట్టుకోకుండా" నిరోధిస్తుంది. బొమ్మ మరొక పిల్లల మానవ లక్షణాలను కవర్ చేస్తుంది. ఒక పిల్లవాడు పెద్దవారి సహాయంతో మాత్రమే వాటిని తెరవగలడు.

3 సంవత్సరాల సంక్షోభం

ఆబ్జెక్టివ్ కార్యకలాపాలలో, ప్రసంగం అభివృద్ధిలో, ఆటలో మరియు అతని జీవితంలోని ఇతర రంగాలలో పిల్లల యొక్క తీవ్రమైన విజయాలు, బాల్యంలోనే సాధించబడ్డాయి, అతని మొత్తం ప్రవర్తనను గుణాత్మకంగా మారుస్తాయి. బాల్యం ముగిసే సమయానికి, స్వాతంత్ర్యం వైపు ధోరణి, పెద్దలు మరియు వారు లేకుండా స్వతంత్రంగా వ్యవహరించాలనే కోరిక వేగంగా పెరుగుతోంది. బాల్యం చివరలో ఇది "నేనే" అనే పదాలలో వ్యక్తీకరణను కనుగొంటుంది, ఇది సాక్ష్యం 3 సంవత్సరాల సంక్షోభం.

సంక్షోభం యొక్క స్పష్టమైన లక్షణాలు ప్రతికూలత, మొండితనం, స్వీయ సంకల్పం, మొండితనం మొదలైనవి. ఈ లక్షణాలు దగ్గరి పెద్దలతో మరియు తనతో పిల్లల సంబంధంలో గణనీయమైన మార్పులను ప్రతిబింబిస్తాయి. పిల్లవాడు అంతకుముందు విడదీయరాని సంబంధాన్ని కలిగి ఉన్న దగ్గరి పెద్దల నుండి మానసికంగా వేరు చేయబడి ఉంటాడు మరియు ప్రతి విషయంలోనూ వారిని వ్యతిరేకిస్తాడు. పిల్లల స్వంత "నేను" పెద్దల నుండి విముక్తి పొందింది మరియు అతని అనుభవాలకు సంబంధించిన అంశం అవుతుంది. లక్షణ ప్రకటనలు కనిపిస్తాయి: “నేనే,” “నాకు కావాలి,” “నేను చేయగలను,” “నేను చేస్తాను.” ఈ కాలంలోనే చాలా మంది పిల్లలు “నేను” అనే సర్వనామం ఉపయోగించడం ప్రారంభించడం లక్షణం (దీనికి ముందు వారు తమ గురించి మూడవ వ్యక్తిలో మాట్లాడారు: “సాషా ఆడుతున్నాడు”, “కాట్యా కావాలి”). 3 సంవత్సరాల సంక్షోభం యొక్క కొత్త నిర్మాణాన్ని వ్యక్తిగత చర్య మరియు స్పృహ "నేనే"గా నిర్వచిస్తుంది. కానీ పిల్లల స్వంత "నేను" నిలబడగలదు మరియు అతని స్వంతదానికంటే భిన్నమైన మరొక "నేను"ని దూరంగా నెట్టడం మరియు వ్యతిరేకించడం ద్వారా మాత్రమే గ్రహించబడుతుంది. ఒక వయోజన నుండి తనను తాను వేరు చేయడం (మరియు దూరం) పిల్లవాడు వయోజన వ్యక్తిని భిన్నంగా చూడటం మరియు గ్రహించడం ప్రారంభిస్తాడు. ఇంతకుముందు, పిల్లవాడు ప్రధానంగా వస్తువులపై ఆసక్తి కలిగి ఉన్నాడు; అతను తన లక్ష్య చర్యలలో నేరుగా శోషించబడ్డాడు మరియు వాటితో సమానంగా ఉన్నట్లు అనిపించింది. అతని ప్రభావాలు మరియు కోరికలన్నీ ఖచ్చితంగా ఈ ప్రాంతంలో ఉన్నాయి. ఆబ్జెక్టివ్ చర్యలు పెద్దలు మరియు పిల్లల స్వంత "నేను" యొక్క బొమ్మను కవర్ చేస్తాయి. IN మూడు సంక్షోభంసంవత్సరాలలో, పిల్లల పట్ల వారి వైఖరితో పెద్దలు మొదటిసారిగా కనిపిస్తారు అంతర్గత ప్రపంచంపిల్లల జీవితం. వస్తువుల ద్వారా పరిమితం చేయబడిన ప్రపంచం నుండి, పిల్లవాడు పెద్దల ప్రపంచంలోకి వెళతాడు, అక్కడ అతని "నేను" కొత్త స్థలాన్ని తీసుకుంటుంది. పెద్దల నుండి విడిపోయిన తరువాత, అతను అతనితో కొత్త సంబంధంలోకి ప్రవేశిస్తాడు.

IN మూడు సంవత్సరాల వయస్సుపిల్లల కోసం, కార్యాచరణ యొక్క ప్రభావవంతమైన వైపు ముఖ్యమైనది, మరియు పెద్దలు వారి విజయాలను రికార్డ్ చేయడం దాని అమలుకు అవసరమైన క్షణం అవుతుంది. దీని ప్రకారం, ఒకరి స్వంత విజయాల యొక్క ఆత్మాశ్రయ విలువ కూడా పెరుగుతుంది, ఇది ప్రవర్తన యొక్క కొత్త, ప్రభావవంతమైన రూపాలకు కారణమవుతుంది: ఒకరి యోగ్యతలను అతిశయోక్తి చేయడం, ఒకరి వైఫల్యాలను తగ్గించే ప్రయత్నాలు.

పిల్లవాడు ప్రపంచం గురించి మరియు దానిలో తన గురించి కొత్త దృష్టిని కలిగి ఉన్నాడు.

పిల్లవాడు తన స్వీయ యొక్క భౌతిక స్వరూపాన్ని మొదటిసారిగా కనుగొంటాడు మరియు అతని స్వంత నిర్దిష్ట సామర్థ్యాలు మరియు విజయాలు దాని కొలమానంగా ఉపయోగపడతాయి అనే వాస్తవం తన యొక్క కొత్త దృష్టిని కలిగి ఉంటుంది. ఆబ్జెక్టివ్ ప్రపంచం పిల్లల కోసం ఆచరణాత్మక చర్య మరియు జ్ఞానం యొక్క ప్రపంచం మాత్రమే కాదు, అతను తన సామర్థ్యాలను పరీక్షించే, గ్రహించి మరియు తనను తాను నొక్కిచెప్పే గోళం. అందువల్ల, కార్యాచరణ యొక్క ప్రతి ఫలితం కూడా ఒకరి స్వీయ ప్రకటనగా మారుతుంది, ఇది సాధారణంగా అంచనా వేయబడదు, కానీ దాని నిర్దిష్ట, భౌతిక అవతారం ద్వారా, అంటే లక్ష్యం కార్యాచరణలో సాధించిన విజయాల ద్వారా. అటువంటి అంచనా యొక్క ప్రధాన మూలం పెద్దలు. అందువల్ల, శిశువు ప్రత్యేక ప్రాధాన్యతతో పెద్దల వైఖరిని గ్రహించడం ప్రారంభిస్తుంది.

ఒకరి విజయాల ప్రిజం ద్వారా "నేను" యొక్క కొత్త దృష్టి పిల్లల స్వీయ-అవగాహన యొక్క వేగవంతమైన అభివృద్ధికి పునాది వేస్తుంది. పిల్లల స్వీయ, కార్యాచరణ ఫలితంగా నిష్పాక్షికంగా మారడం, అతనితో ఏకీభవించని వస్తువుగా అతని ముందు కనిపిస్తుంది. దీనర్థం, పిల్లవాడు ఇప్పటికే ప్రాథమిక ప్రతిబింబాన్ని నిర్వహించగలడు, ఇది అంతర్గత, ఆదర్శవంతమైన విమానంలో విప్పదు, కానీ అతని విజయాన్ని అంచనా వేయడానికి బాహ్యంగా మోహరించిన పాత్రను కలిగి ఉంటుంది.

అటువంటి స్వీయ-వ్యవస్థ ఏర్పడటం, ప్రారంభ స్థానం ఇతరులచే ప్రశంసించబడిన విజయం, ప్రీస్కూల్ బాల్యానికి పరివర్తనను సూచిస్తుంది.

ప్రాధమిక ప్రీస్కూల్ వయస్సు 3-4 సంవత్సరాలతో పని చేయడంలో డయాగ్నస్టిక్ పద్ధతుల ఉపయోగంపై సమాచార గ్రిడ్.

వయస్సు యొక్క మానసిక లక్షణాలు	సాంకేతికతలు
తెలివితేటలు	· శిశువుల నిర్ధారణ ()
వ్యక్తిగత గోళం	· ప్రముఖ కార్యకలాపాల పర్యవేక్షణ
సైకోఫిజియోలాజికల్ లక్షణాలు
వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల ప్రత్యేకతలు

సాహిత్యం:

, ప్రీస్కూలర్ల వ్యక్తిగత సంబంధాలు: రోగ నిర్ధారణ, సమస్యలు, దిద్దుబాటు.

ఈ మాన్యువల్ ఇతర పిల్లలతో పిల్లల వ్యక్తిగత సంబంధాల యొక్క చాలా ముఖ్యమైన, కానీ తక్కువ-అధ్యయనం చేసిన సమస్యకు అంకితం చేయబడింది.

ఇతర వ్యక్తులతో సంబంధాలు మానవ జీవితం యొక్క ప్రాథమిక ఫాబ్రిక్ను ఏర్పరుస్తాయి. పదాల ప్రకారం, ఒక వ్యక్తి యొక్క హృదయం ఇతర వ్యక్తులతో అతని సంబంధాల నుండి అల్లినది; ఒక వ్యక్తి యొక్క మానసిక, అంతర్గత జీవితం యొక్క ప్రధాన కంటెంట్ వారితో అనుసంధానించబడి ఉంది. ఈ సంబంధాలే అత్యంత శక్తివంతమైన అనుభవాలు మరియు చర్యలకు దారితీస్తాయి. మరొకరి పట్ల వైఖరి వ్యక్తి యొక్క ఆధ్యాత్మిక మరియు నైతిక అభివృద్ధికి కేంద్రం మరియు ఒక వ్యక్తి యొక్క నైతిక విలువను ఎక్కువగా నిర్ణయిస్తుంది.

ఇతర వ్యక్తులతో సంబంధాలు బాల్యంలో చాలా తీవ్రంగా ప్రారంభమవుతాయి మరియు అభివృద్ధి చెందుతాయి. ఈ మొదటి సంబంధాల అనుభవం పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క మరింత అభివృద్ధికి పునాది మరియు ఒక వ్యక్తి యొక్క స్వీయ-అవగాహన, ప్రపంచానికి అతని వైఖరి, అతని ప్రవర్తన మరియు ప్రజలలో శ్రేయస్సు యొక్క లక్షణాలను ఎక్కువగా నిర్ణయిస్తుంది.

ఇటీవల గమనించిన యువకులలో అనేక ప్రతికూల మరియు విధ్వంసక దృగ్విషయాలు (క్రూరత్వం, పెరిగిన దూకుడు, పరాయీకరణ మొదలైనవి) ప్రారంభ మరియు ప్రీస్కూల్ బాల్యంలో వాటి మూలాలను కలిగి ఉన్నందున, వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల యొక్క మూలం మరియు నిర్మాణం యొక్క అంశం చాలా సందర్భోచితమైనది. ఇది ఒకరికొకరు పిల్లల సంబంధాల అభివృద్ధిని పరిగణలోకి తీసుకుంటుంది ప్రారంభ దశలువారి వయస్సు-సంబంధిత నమూనాలను మరియు ఈ మార్గంలో ఉత్పన్నమయ్యే వైకల్యాల యొక్క మానసిక స్వభావాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి ఆన్టోజెనిసిస్.

ఈ మాన్యువల్ యొక్క ఉద్దేశ్యం ఈ సంక్లిష్ట ప్రాంతంలో ప్రీస్కూలర్‌లతో పనిచేయడానికి ఉపాధ్యాయులు మరియు మనస్తత్వవేత్తలకు సైద్ధాంతిక మరియు ఆచరణాత్మక మార్గదర్శకాలను అందించడం, ఇది చాలావరకు భావన యొక్క వివరణల అస్పష్టతతో ముడిపడి ఉంది. వ్యక్తిగత సంబంధాలు».

ఈ వివరణలను సమగ్రంగా కవర్ చేసినట్లు నటించకుండా, ప్రీస్కూల్ వయస్సులో పిల్లల సంబంధాల అధ్యయనానికి సంబంధించిన ప్రధాన విధానాలను మేము పరిగణలోకి తీసుకుంటాము.

వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలను అర్థం చేసుకోవడానికి భిన్నమైన విధానాలు

ప్రీస్కూలర్ల వ్యక్తిగత సంబంధాలను అర్థం చేసుకోవడానికి అత్యంత సాధారణ విధానం సోషియోమెట్రిక్. వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలు పీర్ గ్రూప్‌లోని పిల్లల ఎంపిక ప్రాధాన్యతలుగా పరిగణించబడతాయి. అనేక అధ్యయనాలు (B. S. ముఖినా మరియు ఇతరులు.) ప్రీస్కూల్ వయస్సులో (3 నుండి 7 సంవత్సరాల వరకు), పిల్లల సమూహం యొక్క నిర్మాణం వేగంగా పెరుగుతుందని చూపించింది - కొంతమంది పిల్లలు సమూహంలోని మెజారిటీకి ఎక్కువగా ప్రాధాన్యతనిస్తారు, మరికొందరు ఈ స్థానాన్ని ఆక్రమిస్తారు. బహిష్కృతులు. పిల్లలు చేసే ఎంపికల కోసం కంటెంట్ మరియు హేతుబద్ధత మారుతూ ఉంటాయి బాహ్య లక్షణాలువ్యక్తిగత లక్షణాలకు. పిల్లల మానసిక శ్రేయస్సు మరియు కిండర్ గార్టెన్ పట్ల వారి సాధారణ వైఖరి ఎక్కువగా తోటివారితో పిల్లల సంబంధాల స్వభావంపై ఆధారపడి ఉంటుందని కూడా కనుగొనబడింది.

ఈ అధ్యయనాల యొక్క ప్రధాన దృష్టి పిల్లల సమూహం, వ్యక్తిగత బిడ్డ కాదు. వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలు ప్రధానంగా పరిమాణాత్మకంగా పరిగణించబడతాయి మరియు అంచనా వేయబడతాయి (ఎంపికల సంఖ్య, వాటి స్థిరత్వం మరియు చెల్లుబాటు ద్వారా). సహచరుడు భావోద్వేగ, స్పృహ లేదా వ్యాపార మూల్యాంకనం () యొక్క అంశంగా వ్యవహరించాడు. మరొక వ్యక్తి యొక్క ఆత్మాశ్రయ చిత్రం, తోటివారి గురించి పిల్లల ఆలోచన, నాణ్యత లక్షణాలుఇతర వ్యక్తులు ఈ అధ్యయనాల పరిధి నుండి తప్పించబడ్డారు.

ఈ గ్యాప్ సామాజిక జ్ఞాన పరిశోధనలో పాక్షికంగా పూరించబడింది, ఇక్కడ వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలు ఇతర వ్యక్తుల లక్షణాలను అర్థం చేసుకోవడం మరియు సంఘర్షణ పరిస్థితులను అర్థం చేసుకునే మరియు పరిష్కరించే సామర్థ్యంగా వివరించబడ్డాయి. ప్రీస్కూల్ పిల్లలపై (V.M. సెంచెంకో మరియు ఇతరులు) జరిపిన అధ్యయనాలలో, ఇతర వ్యక్తుల గురించి ప్రీస్కూలర్ల అవగాహన యొక్క వయస్సు-సంబంధిత లక్షణాలు, ఒక వ్యక్తి యొక్క భావోద్వేగ స్థితిని అర్థం చేసుకోవడం మరియు పరిష్కరించడానికి మార్గాలు సమస్య పరిస్థితులుమొదలైనవి. ఈ అధ్యయనాల యొక్క ప్రధాన విషయం పిల్లల అవగాహన, అవగాహన మరియు ఇతర వ్యక్తుల జ్ఞానం మరియు వారి మధ్య సంబంధాలు, ఇది "సామాజిక మేధస్సు" లేదా "సామాజిక జ్ఞానం" అనే పదాలలో ప్రతిబింబిస్తుంది. మరొకరి పట్ల వైఖరి స్పష్టమైన అభిజ్ఞా ధోరణిని పొందింది: అవతలి వ్యక్తి జ్ఞానం యొక్క వస్తువుగా పరిగణించబడ్డాడు. ఈ అధ్యయనాలు పిల్లల కమ్యూనికేషన్ మరియు సంబంధాల యొక్క నిజమైన సందర్భానికి వెలుపల ప్రయోగశాల పరిస్థితులలో నిర్వహించబడటం లక్షణం. విశ్లేషించబడినది ప్రాథమికంగా ఇతర వ్యక్తుల చిత్రాలు లేదా సంఘర్షణ పరిస్థితుల గురించి పిల్లల అవగాహన, వారి పట్ల నిజమైన, ఆచరణాత్మక వైఖరి కంటే.

పిల్లల మధ్య నిజమైన పరిచయాలు మరియు పిల్లల సంబంధాల అభివృద్ధిపై వారి ప్రభావంపై గణనీయమైన సంఖ్యలో ప్రయోగాత్మక అధ్యయనాలు అంకితం చేయబడ్డాయి. ఈ అధ్యయనాలలో, రెండు ప్రధాన సైద్ధాంతిక విధానాలను వేరు చేయవచ్చు:

వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల యొక్క కార్యాచరణ-ఆధారిత మధ్యవర్తిత్వ భావన ();

కమ్యూనికేషన్ యొక్క పుట్టుక యొక్క భావన, ఇక్కడ పిల్లల సంబంధాలు కమ్యూనికేషన్ కార్యాచరణ యొక్క ఉత్పత్తిగా పరిగణించబడతాయి ().

కార్యాచరణ మధ్యవర్తిత్వ సిద్ధాంతంలో, సమూహం, సమిష్టిగా పరిగణించబడే ప్రధాన విషయం. జాయింట్ యాక్టివిటీ అనేది టీమ్ యొక్క సిస్టమ్-ఫార్మింగ్ ఫీచర్. సమూహం ఒక నిర్దిష్ట కార్యాచరణ వస్తువు ద్వారా తన లక్ష్యాన్ని గ్రహించి, దాని నిర్మాణం మరియు వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల వ్యవస్థను మారుస్తుంది. ఈ మార్పుల యొక్క స్వభావం మరియు దిశ కార్యాచరణ యొక్క కంటెంట్ మరియు సమూహం ఆమోదించిన విలువలపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ఈ విధానం యొక్క దృక్కోణం నుండి, ఉమ్మడి కార్యాచరణ వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలను నిర్ణయిస్తుంది, ఎందుకంటే ఇది వారికి పుట్టుకను ఇస్తుంది, వారి కంటెంట్‌ను ప్రభావితం చేస్తుంది మరియు సమాజంలోకి పిల్లల ప్రవేశానికి మధ్యవర్తిత్వం చేస్తుంది. ఉమ్మడి కార్యాచరణ మరియు కమ్యూనికేషన్‌లో వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలు గ్రహించబడతాయి మరియు రూపాంతరం చెందుతాయి.

చాలా అధ్యయనాలలో (ముఖ్యంగా విదేశీవి) పిల్లల వ్యక్తిగత సంబంధాల అధ్యయనం వారి కమ్యూనికేషన్ మరియు పరస్పర చర్యల యొక్క లక్షణాలను అధ్యయనం చేయడానికి వస్తుంది అని ఇక్కడ నొక్కి చెప్పాలి. "కమ్యూనికేషన్" మరియు "సంబంధం" యొక్క భావనలు, ఒక నియమం వలె, వేరు చేయబడవు మరియు పదాలు పర్యాయపదంగా ఉపయోగించబడతాయి. ఈ భావనలు వేరు చేయబడాలని మనకు అనిపిస్తుంది.

కమ్యూనికేషన్ మరియు వైఖరి

భావనలో, కమ్యూనికేషన్ సంబంధాలను ఏర్పరుచుకునే లక్ష్యంతో ప్రత్యేక ప్రసారక చర్యగా పనిచేస్తుంది. ఇతర రచయితలు ఈ భావనల మధ్య సంబంధాన్ని ఇదే విధంగా అర్థం చేసుకుంటారు (-Slavskaya, YaL. Kolominsky). అదే సమయంలో, సంబంధాలు కమ్యూనికేషన్ యొక్క ఫలితం మాత్రమే కాదు, దాని ప్రారంభ అవసరం, ఒకటి లేదా మరొక రకమైన పరస్పర చర్యకు కారణమయ్యే ఉద్దీపన. సంబంధాలు ఏర్పడటమే కాదు, వ్యక్తుల పరస్పర చర్యలో కూడా గ్రహించబడతాయి మరియు వ్యక్తమవుతాయి. అదే సమయంలో, మరొక వైపు వైఖరి, కమ్యూనికేషన్ వలె కాకుండా, ఎల్లప్పుడూ బాహ్య వ్యక్తీకరణలను కలిగి ఉండదు. కమ్యూనికేషన్ చర్యలు లేనప్పుడు వైఖరి కూడా వ్యక్తమవుతుంది; అది ఒక గైర్హాజరు లేదా కల్పిత, ఆదర్శ పాత్ర పట్ల కూడా భావించవచ్చు; ఇది స్పృహ లేదా అంతర్గత మానసిక జీవితం (అనుభవాలు, ఆలోచనలు, చిత్రాలు మొదలైన వాటి రూపంలో) కూడా ఉంటుంది. కొన్ని బాహ్య మార్గాల సహాయంతో పరస్పర చర్య యొక్క ఒక రూపంలో లేదా మరొక రూపంలో కమ్యూనికేషన్ నిర్వహించబడితే, అప్పుడు వైఖరి అనేది అంతర్గత, మానసిక జీవితంలో ఒక అంశం, ఇది స్పృహ యొక్క లక్షణం, ఇది వ్యక్తీకరణ యొక్క స్థిర మార్గాలను సూచించదు. కానీ నిజ జీవితంలో, మరొక వ్యక్తి పట్ల వైఖరి ప్రధానంగా కమ్యూనికేషన్‌తో సహా అతనిని లక్ష్యంగా చేసుకున్న చర్యలలో వ్యక్తమవుతుంది. అందువల్ల, సంబంధాలను వ్యక్తుల మధ్య కమ్యూనికేషన్ మరియు పరస్పర చర్య యొక్క అంతర్గత మానసిక ప్రాతిపదికగా పరిగణించవచ్చు.

M.I. లిసినా నాయకత్వంలో జరిపిన పరిశోధన ప్రకారం, సుమారు 4 సంవత్సరాలలో, పెద్దవారి కంటే పీర్ మరింత ఇష్టపడే కమ్యూనికేషన్ భాగస్వామి అవుతాడు. ఒక పీర్‌తో కమ్యూనికేషన్ అనేది అనేక నిర్దిష్ట లక్షణాల ద్వారా విభిన్నంగా ఉంటుంది, వీటిలో గొప్పతనం మరియు వివిధ రకాల కమ్యూనికేషన్ చర్యలు, విపరీతమైన భావోద్వేగ తీవ్రత, ప్రామాణికం కాని మరియు క్రమబద్ధీకరించని కమ్యూనికేటివ్ చర్యలు ఉన్నాయి. అదే సమయంలో, సహచరుల ప్రభావాలకు సున్నితత్వం మరియు రియాక్టివ్ వాటిపై క్రియాశీల చర్యల యొక్క ప్రాబల్యం ఉంది.

ప్రీస్కూల్ వయస్సులో తోటివారితో కమ్యూనికేషన్ అభివృద్ధి అనేక దశల గుండా వెళుతుంది. వాటిలో మొదటిది (2-4 సంవత్సరాలు), భావోద్వేగ-ఆచరణాత్మక పరస్పర చర్యలో సహచరుడు భాగస్వామి, ఇది అనుకరణ మరియు భావోద్వేగ అంటువ్యాధిబిడ్డ. పిల్లల యొక్క సమాంతర (ఏకకాలంలో మరియు ఒకేలా) చర్యలలో వ్యక్తీకరించబడిన పీర్ భాగస్వామ్యం యొక్క ప్రధాన సంభాషణ అవసరం. రెండవ దశలో (4-6 సంవత్సరాలు) తోటివారితో సందర్భోచిత వ్యాపార సహకారం అవసరం. సహకారం, సంక్లిష్టతకు విరుద్ధంగా, గేమ్ పాత్రలు మరియు విధుల పంపిణీని కలిగి ఉంటుంది మరియు అందువల్ల భాగస్వామి యొక్క చర్యలు మరియు ప్రభావాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది. కమ్యూనికేషన్ యొక్క కంటెంట్ ఉమ్మడి (ప్రధానంగా ప్లే) కార్యాచరణగా మారుతుంది. అదే దశలో, తోటివారి నుండి గౌరవం మరియు గుర్తింపు కోసం మరొక మరియు ఎక్కువగా వ్యతిరేక అవసరం ఏర్పడుతుంది. మూడవ దశలో (6-7 సంవత్సరాల వయస్సులో), పీర్‌తో కమ్యూనికేషన్ నాన్-సిట్యూషనల్ స్వభావం యొక్క లక్షణాలను పొందుతుంది - కమ్యూనికేషన్ యొక్క కంటెంట్ దృశ్యమాన పరిస్థితి నుండి పరధ్యానం చెందుతుంది, పిల్లల మధ్య స్థిరమైన ఎంపిక ప్రాధాన్యతలు అభివృద్ధి చెందడం ప్రారంభిస్తాయి.

RA స్మిర్నోవా యొక్క పని ద్వారా చూపబడింది మరియు అనుగుణంగా నిర్వహించబడుతుంది ఈ దిశ, పిల్లల ఎంపిక జోడింపులు మరియు ప్రాధాన్యతలు కమ్యూనికేషన్ ఆధారంగా ఉత్పన్నమవుతాయి. పిల్లలు తమ కమ్యూనికేషన్ అవసరాలను తగినంతగా సంతృప్తిపరిచే సహచరులను ఇష్టపడతారు. అంతేకాక, ప్రధానమైనది తోటివారి నుండి స్నేహపూర్వక శ్రద్ధ మరియు గౌరవం అవసరం.

అందువల్ల, ఆధునిక మనస్తత్వశాస్త్రంలో వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలను అర్థం చేసుకోవడానికి వివిధ విధానాలు ఉన్నాయి, వీటిలో ప్రతి ఒక్కటి దాని స్వంత అధ్యయన విషయాలను కలిగి ఉంటాయి:

సోషియోమెట్రిక్ (పిల్లల ఎంపిక ప్రాధాన్యతలు);

సోషియోకాగ్నిటివ్ (ఇతరుల జ్ఞానం మరియు అంచనా మరియు సామాజిక సమస్యలను పరిష్కరించడం);

కార్యాచరణ (పిల్లల కమ్యూనికేషన్ మరియు ఉమ్మడి కార్యకలాపాల ఫలితంగా సంబంధాలు).

వివిధ రకాల వివరణలు వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల కోసం విద్య యొక్క విషయాన్ని ఎక్కువ లేదా తక్కువ స్పష్టంగా నిర్వచించడానికి అనుమతించవు. అటువంటి నిర్వచనం శాస్త్రీయ విశ్లేషణ యొక్క స్పష్టతకు మాత్రమే కాకుండా, పిల్లలను పెంచే అభ్యాసానికి కూడా ముఖ్యమైనది. పిల్లల సంబంధాల అభివృద్ధి యొక్క విశేషాలను గుర్తించడానికి మరియు వారి పెంపకం కోసం ఒక వ్యూహాన్ని రూపొందించడానికి ప్రయత్నించడానికి, వారు ఎలా వ్యక్తీకరించబడతారో మరియు వారి వెనుక మానసిక వాస్తవికత ఏమిటో అర్థం చేసుకోవడం అవసరం. ఇది లేకుండా, సరిగ్గా గుర్తించడం మరియు విద్యావంతులను చేయవలసిన అవసరం ఏమిటో అస్పష్టంగానే ఉంది: సమూహంలో పిల్లల సామాజిక స్థితి; విశ్లేషించే సామర్థ్యం సామాజిక లక్షణాలు; కోరిక మరియు సహకరించే సామర్థ్యం; తోటివారితో కమ్యూనికేట్ చేయాలా? నిస్సందేహంగా, ఈ అంశాలన్నీ ముఖ్యమైనవి మరియు పరిశోధకులు మరియు విద్యావేత్తల నుండి ప్రత్యేక శ్రద్ధ అవసరం. అదే సమయంలో, విద్య యొక్క అభ్యాసానికి కొన్ని కేంద్ర నిర్మాణాన్ని గుర్తించడం అవసరం, ఇది బేషరతు విలువను కలిగి ఉంటుంది మరియు ఇతర రకాల మానసిక జీవితాలకు (కార్యకలాపం, జ్ఞానం, భావోద్వేగ ప్రాధాన్యతలు మొదలైనవి) భిన్నంగా వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల యొక్క నిర్దిష్టతను నిర్ణయిస్తుంది. దృక్కోణంలో, ఈ వాస్తవికత యొక్క గుణాత్మక వాస్తవికత ఇతరులతో మరియు తనతో ఒక వ్యక్తి యొక్క సంబంధం యొక్క విడదీయరాని కనెక్షన్‌లో ఉంది.

వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల అనుసంధానం మరియు స్వీయ-అవగాహన

ఇతర వ్యక్తులతో ఒక వ్యక్తి యొక్క సంబంధంలో, అతని "నేను" ఎల్లప్పుడూ వ్యక్తమవుతుంది మరియు తనను తాను ప్రకటించుకుంటుంది, అది కేవలం అభిజ్ఞా మాత్రమే కాదు; ఇది ఎల్లప్పుడూ వ్యక్తి యొక్క వ్యక్తిత్వ లక్షణాలను ప్రతిబింబిస్తుంది. మరొకరికి సంబంధించి, ఒక వ్యక్తి యొక్క ప్రధాన ఉద్దేశ్యాలు మరియు జీవిత అర్థాలు, అతని అంచనాలు మరియు ఆలోచనలు, తన గురించి అతని అవగాహన మరియు తన పట్ల అతని వైఖరి ఎల్లప్పుడూ వ్యక్తీకరించబడతాయి. అందుకే వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలు (ముఖ్యంగా సన్నిహిత వ్యక్తులతో) దాదాపు ఎల్లప్పుడూ మానసికంగా తీవ్రంగా ఉంటాయి మరియు అత్యంత స్పష్టమైన అనుభవాలను (పాజిటివ్ మరియు నెగెటివ్ రెండూ) తెస్తాయి.

మరియు ఆమె విద్యార్థులచే ప్రణాళిక చేయబడింది కొత్త విధానంస్వీయ చిత్రం యొక్క విశ్లేషణకు. ఈ విధానం ప్రకారం, మానవ స్వీయ-అవగాహన రెండు స్థాయిలను కలిగి ఉంటుంది - కోర్ మరియు పెరిఫెరీ, లేదా ఆత్మాశ్రయ మరియు వస్తువు భాగాలు. కేంద్ర అణు నిర్మాణం ఒక వ్యక్తిగా, ఒక వ్యక్తిగా తనకు తానుగా ప్రత్యక్ష అనుభవాన్ని కలిగి ఉంటుంది; స్వీయ-స్పృహ యొక్క వ్యక్తిగత భాగం దానిలో ఉద్భవించింది, ఇది ఒక వ్యక్తికి స్థిరత్వం, తనను తాను గుర్తించడం, తనను తాను సంపూర్ణంగా అర్థం చేసుకోవడం వంటి అనుభవాన్ని అందిస్తుంది. ఒకరి ఇష్టానికి మూలం, ఒకరి కార్యాచరణ. దీనికి విరుద్ధంగా, అంచు అనేది సబ్జెక్ట్ యొక్క ప్రైవేట్, తన గురించి, అతని సామర్థ్యాలు, సామర్థ్యాలు మరియు లక్షణాలను కలిగి ఉంటుంది. స్వీయ-చిత్రం యొక్క అంచు ఒక వ్యక్తికి చెందిన నిర్దిష్ట మరియు పరిమిత లక్షణాల సమితిని కలిగి ఉంటుంది మరియు స్వీయ-అవగాహన యొక్క వస్తువు (లేదా విషయం) భాగాన్ని ఏర్పరుస్తుంది.

అదే విషయం-వస్తువు కంటెంట్ మరొక వ్యక్తితో కూడా సంబంధాన్ని కలిగి ఉంటుంది. ఒక వైపు, మీరు మరొకరిని సంపూర్ణ విలువను కలిగి ఉన్న ఒక ప్రత్యేకమైన అంశంగా పరిగణించవచ్చు మరియు అతని నిర్దిష్ట చర్యలు మరియు లక్షణాలకు తగ్గించబడదు మరియు మరోవైపు, మీరు అతని బాహ్య ప్రవర్తనా లక్షణాలను (అతనిలో వస్తువుల ఉనికిని) గ్రహించవచ్చు మరియు అంచనా వేయవచ్చు. కార్యకలాపాలు, అతని మాటలు మరియు చర్యలు మొదలైనవి).

అందువల్ల, మానవ సంబంధాలు రెండు విరుద్ధమైన సూత్రాలపై ఆధారపడి ఉంటాయి - లక్ష్యం (విషయం) మరియు ఆత్మాశ్రయ (వ్యక్తిగతం). మొదటి రకమైన సంబంధంలో, అవతలి వ్యక్తి ఒక వ్యక్తి జీవితంలో ఒక పరిస్థితిగా భావించబడతాడు; అతను తనతో పోల్చడానికి లేదా తన ప్రయోజనం కోసం ఉపయోగించుకునే అంశం. వ్యక్తిగత రకం సంబంధంలో, మరొకటి ఏదైనా పరిమితమైన, ఖచ్చితమైన లక్షణాలకు ప్రాథమికంగా తగ్గించబడదు; అతని నేనే ప్రత్యేకమైనది, సాటిలేనిది (సారూప్యత లేదు) మరియు అమూల్యమైనది (సంపూర్ణ విలువను కలిగి ఉంది); అతను కమ్యూనికేషన్ మరియు సర్క్యులేషన్ యొక్క సబ్జెక్ట్ మాత్రమే కావచ్చు. వ్యక్తిగత వైఖరి ఏర్పడుతుంది ఇంటర్‌కామ్ఇతరులతో మరియు వివిధ రకాల ప్రమేయం (తాదాత్మ్యం, సంతోషం, సహాయం). ఆబ్జెక్టివ్ సూత్రం ఒకరి స్వంత స్వీయ సరిహద్దులను నిర్దేశిస్తుంది మరియు ఇతరుల నుండి దాని వ్యత్యాసాన్ని మరియు ఒంటరితనాన్ని నొక్కి చెబుతుంది, ఇది పోటీ, పోటీతత్వం మరియు ఒకరి ప్రయోజనాలను రక్షించడానికి దారితీస్తుంది.

నిజమైన మానవ సంబంధాలలో, ఈ రెండు సూత్రాలు వాటి స్వచ్ఛమైన రూపంలో ఉండవు మరియు నిరంతరం ఒకదానికొకటి "ప్రవహిస్తాయి". ఒక వ్యక్తి తనను తాను ఇతరులతో పోల్చకుండా మరియు ఇతరులను ఉపయోగించకుండా జీవించలేడని స్పష్టంగా తెలుస్తుంది, కానీ అదే సమయంలో, మానవ సంబంధాలను పోటీ మరియు పరస్పర ఉపయోగం మాత్రమే తగ్గించలేము. మానవ సంబంధాల యొక్క ప్రధాన సమస్య ఏమిటంటే, ఇతర వ్యక్తుల మధ్య ఒక వ్యక్తి యొక్క స్థానం యొక్క ఈ ద్వంద్వత్వం, దీనిలో ఒక వ్యక్తి ఇతరులతో విలీనం చేయబడి మరియు వారితో అంతర్గతంగా జతచేయబడతాడు మరియు అదే సమయంలో వాటిని నిరంతరం మూల్యాంకనం చేస్తాడు, వాటిని తనతో పోల్చాడు మరియు వాటిని తన స్వంత ప్రయోజనాల కోసం ఉపయోగిస్తాడు. . ప్రీస్కూల్ వయస్సులో వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల అభివృద్ధి అనేది తనకు మరియు ఇతరులకు పిల్లల సంబంధంలో ఈ రెండు సూత్రాల యొక్క సంక్లిష్టమైన ఇంటర్వీవింగ్.

అంతేకాకుండా వయస్సు లక్షణాలు, ఇప్పటికే ప్రీస్కూల్ వయస్సులో సహచరుల పట్ల వైఖరిలో చాలా ముఖ్యమైన వ్యక్తిగత వైవిధ్యాలు ఉన్నాయి. ఇది ఖచ్చితంగా పిల్లల వ్యక్తిత్వం స్పష్టంగా కనిపించే ప్రాంతం. ఇతరులతో సంబంధాలు ఎల్లప్పుడూ సులభంగా మరియు సామరస్యపూర్వకంగా ఉండవు. ఇప్పటికే కిండర్ గార్టెన్ సమూహంలో పిల్లల మధ్య అనేక వైరుధ్యాలు ఉన్నాయి, ఇది వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల అభివృద్ధి యొక్క వక్రీకరించిన మార్గం యొక్క ఫలితం. తోటివారి పట్ల వ్యక్తిగత వైఖరి యొక్క మానసిక ఆధారం భిన్నమైన వ్యక్తీకరణ మరియు అని మేము నమ్ముతున్నాము విభిన్న కంటెంట్విషయం మరియు వ్యక్తిగత మూలం. నియమం ప్రకారం, పిల్లల మధ్య సమస్యలు మరియు సంఘర్షణలు కష్టమైన మరియు తీవ్రమైన అనుభవాలకు దారితీస్తాయి (ఆగ్రహం, శత్రుత్వం, అసూయ, కోపం, భయం) లక్ష్యం, ఆబ్జెక్టివ్ సూత్రం ఆధిపత్యం చెలాయించే సందర్భాలలో, అంటే ఇతర బిడ్డను ప్రత్యేకంగా పోటీదారుగా భావించినప్పుడు. , ఇది వ్యక్తిగత శ్రేయస్సు యొక్క స్థితిగా లేదా సరైన చికిత్స యొక్క మూలంగా తప్పక అధిగమించాలి. ఈ అంచనాలు ఎప్పుడూ నెరవేరవు, ఇది వ్యక్తికి కష్టమైన, విధ్వంసక భావాలకు దారితీస్తుంది. ఇటువంటి చిన్ననాటి అనుభవాలు పెద్దలకు తీవ్రమైన వ్యక్తిగత మరియు అంతర్గత సమస్యలకు మూలంగా మారవచ్చు. ఈ ప్రమాదకరమైన ధోరణులను సకాలంలో గుర్తించడం మరియు వాటిని అధిగమించడానికి పిల్లలకి సహాయం చేయడం విద్యావేత్త, ఉపాధ్యాయుడు మరియు మనస్తత్వవేత్త యొక్క అతి ముఖ్యమైన పని. అని ఆశిస్తున్నాము ఈ పుస్తకంఈ క్లిష్టమైన మరియు ముఖ్యమైన పనిని పరిష్కరించడంలో మీకు సహాయం చేస్తుంది.

మాన్యువల్ మూడు భాగాలను కలిగి ఉంటుంది. మొదటి భాగం వారి తోటివారి పట్ల పిల్లల వైఖరి యొక్క లక్షణాలను గుర్తించడానికి ఉపయోగించే వివిధ పద్ధతులను అందిస్తుంది. అటువంటి డయాగ్నస్టిక్స్ యొక్క ఉద్దేశ్యం ఇతర పిల్లలకు సంబంధించి సమస్యాత్మక, సంఘర్షణ రూపాలను సకాలంలో గుర్తించడం.

మాన్యువల్ యొక్క రెండవ భాగం ప్రత్యేకంగా అంకితం చేయబడింది మానసిక వివరణతోటివారితో సంబంధాలలో సమస్యలు ఉన్న పిల్లలు. ఇది దూకుడు, హత్తుకునే, పిరికి, ప్రదర్శనాత్మక పిల్లల మానసిక చిత్రాలను, అలాగే తల్లిదండ్రులు లేకుండా పెరిగిన పిల్లలను ప్రదర్శిస్తుంది. ఈ పోర్ట్రెయిట్‌లు పిల్లల ఇబ్బందులను సరిగ్గా గుర్తించడానికి మరియు అర్హత సాధించడానికి మరియు అతని సమస్యల మానసిక స్వభావాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి సహాయపడతాయని మేము నమ్ముతున్నాము.

మూడవ భాగం కిండర్ గార్టెన్ సమూహంలో వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలను సరిదిద్దే లక్ష్యంతో ప్రీస్కూలర్లకు నిర్దిష్ట ఆటలు మరియు కార్యకలాపాల యొక్క రచయిత వ్యవస్థను కలిగి ఉంది. ఈ దిద్దుబాటు కార్యక్రమం మాస్కో కిండర్ గార్టెన్లలో పదేపదే పరీక్షించబడింది మరియు దాని ప్రభావాన్ని చూపింది.

పరిచయం

పార్ట్ 1. ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల నిర్ధారణ

వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల యొక్క ఆబ్జెక్టివ్ చిత్రాన్ని బహిర్గతం చేసే పద్ధతులు

సోషియోమెట్రీ

పరిశీలన పద్ధతి

సమస్య పరిస్థితుల పద్ధతి

ఇతరుల పట్ల వైఖరి యొక్క ఆత్మాశ్రయ అంశాలను గుర్తించే పద్ధతులు

సామాజిక వాస్తవికత మరియు అతని సామాజిక మేధస్సులో పిల్లల ధోరణి

పీర్ అవగాహన మరియు పిల్లల స్వీయ-అవగాహన యొక్క ప్రత్యేకతలు

ప్రశ్నలు మరియు పనులు

పార్ట్ 2. ప్రీస్కూలర్లలో వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల యొక్క సమస్యాత్మక రూపాలు

దూకుడు పిల్లలు

ప్రీస్కూలర్ల సమూహంలో దూకుడు యొక్క అభివ్యక్తి

పిల్లల దూకుడు కోసం వ్యక్తిగత ఎంపికలు

హత్తుకునే పిల్లలు

పిల్లల ఆగ్రహానికి సంబంధించిన దృగ్విషయం మరియు హత్తుకునే పిల్లలను గుర్తించే ప్రమాణాలు

హత్తుకునే పిల్లల వ్యక్తిత్వ లక్షణాలు

పిరికి పిల్లలు

పిరికి పిల్లలను గుర్తించడానికి ప్రమాణాలు

పిరికి పిల్లల వ్యక్తిత్వ లక్షణాలు

ప్రదర్శనాత్మక పిల్లలు

ప్రదర్శనాత్మక పిల్లల ప్రవర్తన యొక్క ప్రత్యేకతలు

వ్యక్తిగత లక్షణాలు మరియు ప్రదర్శనాత్మక పిల్లల తోటివారి పట్ల వైఖరి యొక్క స్వభావం

కుటుంబం లేని పిల్లలు

తల్లిదండ్రులు లేకుండా పెరిగిన పిల్లల మానసిక లక్షణాలు

అనాథాశ్రమం నుండి పిల్లల ప్రవర్తన యొక్క ప్రత్యేకతలు

తోటివారితో సంబంధాల యొక్క సమస్యాత్మక రూపాలతో పిల్లల లక్షణాలు

ప్రశ్నలు మరియు పనులు

పార్ట్ 3. ప్రీస్కూలర్లలో స్నేహపూర్వక వైఖరిని పెంపొందించే లక్ష్యంతో గేమ్‌ల వ్యవస్థ

వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల విద్య యొక్క మానసిక మరియు బోధనా సూత్రాలు
(అభివృద్ధి కార్యక్రమం యొక్క దశలు)

1వ దశ. పదాలు లేకుండా కమ్యూనికేషన్

2వ దశ. ఇతరులపై శ్రద్ధ

3వ దశ. చర్య యొక్క స్థిరత్వం

4వ దశ. సాధారణ అనుభవాలు

5వ దశ. ఆటలో పరస్పర సహాయం

6వ దశ. దయగల మాటలు మరియు శుభాకాంక్షలు

7వ దశ. ఉమ్మడి కార్యకలాపాలలో సహాయం

ప్రశ్నలు మరియు పనులు

విస్తరించిన ఉల్లేఖనం

మాన్యువల్ ప్రీస్కూల్ పిల్లల మధ్య వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల యొక్క మానసిక మరియు బోధనా అంశాలకు అంకితం చేయబడింది. ఇది క్రింది విభాగాలుగా విభజించబడింది: ఒక పరిచయం మరియు 3 అధ్యాయాలు; ప్రతి 3 భాగాల తర్వాత, ప్రశ్నలు మరియు అసైన్‌మెంట్‌లు వ్రాయబడతాయి, తద్వారా పాఠకుడు అతను ప్రతిదీ అర్థం చేసుకున్నాడో లేదో చూడగలడు; మాన్యువల్ చివరిలో అనుబంధం మరియు జాబితా ఉంది. సిఫార్సు చేయబడిన సాహిత్యం.

పరిచయం పరస్పర సంబంధాలను అర్థం చేసుకోవడానికి వివిధ విధానాల గురించి మాట్లాడుతుంది, కమ్యూనికేషన్ మరియు సంబంధాలు ఏమిటి, మరియు వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలు మరియు స్వీయ-అవగాహన మధ్య సంబంధాన్ని వెల్లడిస్తుంది.

"ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల యొక్క డయాగ్నోస్టిక్స్" అని పిలువబడే మాన్యువల్ యొక్క మొదటి భాగం, వారి సహచరులతో పిల్లల సంబంధాల లక్షణాలను గుర్తించడానికి ఉపయోగించే వివిధ పద్ధతులను అందిస్తుంది. ఈ అధ్యాయం కవర్ చేస్తుంది వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల యొక్క ఆబ్జెక్టివ్ చిత్రాన్ని బహిర్గతం చేసే పద్ధతులు: సోషియోమెట్రీ (ఈ పేరా "షిప్ కెప్టెన్", "రెండు ఇళ్ళు", "మౌఖిక ఎన్నికల పద్ధతి" వంటి పద్ధతులను వివరిస్తుంది), పరిశీలన పద్ధతి, సమస్య పరిస్థితుల పద్ధతి; మరియు ఇతరుల పట్ల వైఖరి యొక్క ఆత్మాశ్రయ అంశాలను బహిర్గతం చేసే పద్ధతులు: సామాజిక వాస్తవికతలో పిల్లల ధోరణి మరియు అతని సామాజిక మేధస్సు (ఇది ప్రొజెక్టివ్ “పిక్చర్స్” టెక్నిక్, వెచ్‌స్లర్ టెస్ట్ నుండి “కాంప్రెహెన్షన్” సబ్‌టెస్ట్, రెనే గిల్లెస్ టెక్నిక్, రోసెన్‌జ్‌వీగ్ టెస్ట్, పిల్లల అవగాహన పరీక్ష - SAT గురించి వివరిస్తుంది). ఈ అధ్యాయం అధ్యయనం కోసం సాంకేతికతలను కూడా అందిస్తుంది పీర్ అవగాహన మరియు పిల్లల స్వీయ-అవగాహన యొక్క ప్రత్యేకతలు: "నిచ్చెన", "మీ లక్షణాలను అంచనా వేయండి", "కిండర్ గార్టెన్లో నేను మరియు నా స్నేహితుడు" గీయడం, "స్నేహితుని గురించి కథ" టెక్నిక్. మాన్యువల్ యొక్క మొదటి భాగం వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలను నిర్ధారించడానికి పద్దతి సిఫార్సులతో ముగుస్తుంది.

మాన్యువల్ యొక్క రెండవ భాగాన్ని "ప్రీస్కూలర్లలో వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల యొక్క సమస్యాత్మక రూపాలు" అని పిలుస్తారు. ఇది ప్రీస్కూల్ వయస్సులో పిల్లల వ్యక్తిగత సంబంధాల అభివృద్ధి యొక్క 3 దశల గురించి మాట్లాడుతుంది. తోటివారితో సంబంధాలలో సమస్యలతో బాధపడుతున్న పిల్లల మానసిక వర్ణనకు రచయితలు ఈ అధ్యాయాన్ని ప్రత్యేకంగా అంకితం చేశారు. ఇక్కడ దూకుడు, హత్తుకునే, పిరికి, ప్రదర్శనాత్మక పిల్లల మానసిక చిత్రాలు, అలాగే తల్లిదండ్రులు లేకుండా పెరిగిన పిల్లలు. ఈ పోర్ట్రెయిట్‌లు పిల్లల ఇబ్బందులను సరిగ్గా గుర్తించడానికి మరియు అర్హత సాధించడానికి మరియు అతని సమస్యల మానసిక స్వభావాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి సహాయపడతాయి.

మూడవ భాగాన్ని "ప్రీస్కూలర్లలో స్నేహపూర్వక వైఖరిని పెంపొందించే లక్ష్యంతో కూడిన ఆటల వ్యవస్థ" అని పిలుస్తారు. ఇది కిండర్ గార్టెన్ సమూహంలో వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలను సరిదిద్దే లక్ష్యంతో ప్రీస్కూలర్ల కోసం నిర్దిష్ట ఆటలు మరియు కార్యకలాపాల యొక్క రచయిత వ్యవస్థను కలిగి ఉంది. ఈ దిద్దుబాటు కార్యక్రమం మాస్కో కిండర్ గార్టెన్లలో పదేపదే పరీక్షించబడింది మరియు దాని ప్రభావాన్ని చూపింది.

అనుబంధం ఈ పుస్తకంలో వివరించిన కొన్ని పద్ధతులకు సంబంధించిన విషయాలను అందిస్తుంది.

సాధారణంగా ఈ మాన్యువల్ఆచరణాత్మక మనస్తత్వవేత్తల కోసం ఉద్దేశించబడింది, అయితే ఇది కిండర్ గార్టెన్ ఉపాధ్యాయులు, మెథడాలజిస్టులు, తల్లిదండ్రులు మరియు ప్రీస్కూల్ పిల్లలతో వ్యవహరించే పెద్దలందరికీ కూడా ఆసక్తిని కలిగిస్తుంది.

4-5 సంవత్సరాల వయస్సు గల మానసిక లక్షణాలు

జీవితం యొక్క మొదటి రోజుల నుండి, శిశువుకు షరతులు లేని ప్రతిచర్యల వ్యవస్థ ఉంది: ఆహారం,

రక్షణ మరియు సూచిక. తల్లి మరియు బిడ్డ ఐక్యంగా ఉన్నప్పుడు పిల్లల జీవితంలో అత్యంత అనుకూలమైన కాలాలలో ఒకటి గర్భాశయం అని గుర్తుచేసుకుందాం.

పుట్టిన ప్రక్రియ అనేది శిశువు జీవితంలో కష్టమైన, మలుపు. నిపుణులు నవజాత సంక్షోభం™ లేదా జనన సంక్షోభం గురించి మాట్లాడటం యాదృచ్చికం కాదు. పుట్టినప్పుడు, బిడ్డ భౌతికంగా తల్లి నుండి వేరు చేయబడుతుంది. అతను పూర్తిగా భిన్నమైన పరిస్థితులలో (గర్భంలో ఉన్న వాటిలా కాకుండా) తనను తాను కనుగొంటాడు: ఉష్ణోగ్రత (చలి), లైటింగ్ ( ప్రకాశవంతం అయిన వెలుతురు) గాలి వాతావరణానికి వేరే రకమైన శ్వాస అవసరం. పోషణ యొక్క స్వభావాన్ని మార్చవలసిన అవసరం ఉంది (రొమ్ము పాలు లేదా కృత్రిమ పోషణతో ఆహారం ఇవ్వడం). వంశపారంపర్య విధానాలు - షరతులు లేని ప్రతిచర్యలు (ఆహారం, రక్షణ, ధోరణి మొదలైనవి) శిశువుకు ఈ కొత్త, గ్రహాంతర పరిస్థితులకు అనుగుణంగా సహాయపడతాయి. అయినప్పటికీ, పర్యావరణంతో పిల్లల క్రియాశీల పరస్పర చర్యను నిర్ధారించడానికి అవి సరిపోవు. పెద్దల సంరక్షణ లేకుండా, నవజాత శిశువు తన అవసరాలను తీర్చలేకపోతుంది. దాని అభివృద్ధికి ఆధారం ఇతర వ్యక్తులతో ప్రత్యక్ష పరిచయం, ఈ సమయంలో మొదటి కండిషన్డ్ రిఫ్లెక్స్‌లు అభివృద్ధి చెందడం ప్రారంభిస్తాయి. కండిషన్డ్ రిఫ్లెక్స్‌ను రూపొందించే మొదటి వాటిలో ఒకటి తినే సమయంలో స్థానం.

దృశ్య మరియు శ్రవణ ఎనలైజర్ల క్రియాశీల పనితీరు పిల్లల మానసిక అభివృద్ధిలో ముఖ్యమైన అంశం. వారి ఆధారంగా, ఓరియంటింగ్ రిఫ్లెక్స్ "ఇది ఏమిటి?" అభివృద్ధి చెందుతుంది. A.M ప్రకారం. ఫోనరేవ్ ప్రకారం, 5-6 రోజుల జీవితం తర్వాత, నవజాత శిశువు తన చూపులతో దగ్గరగా కదులుతున్న వస్తువును అనుసరించగలదు, అది నెమ్మదిగా కదులుతుంది. జీవితం యొక్క రెండవ నెల ప్రారంభంలో, దృశ్య మరియు శ్రవణ ఉద్దీపనలపై దృష్టి కేంద్రీకరించే సామర్థ్యం కనిపిస్తుంది, వాటిని 1-2 నిమిషాలు ఫిక్సింగ్ చేస్తుంది. దృశ్య మరియు శ్రవణ ఏకాగ్రత ఆధారంగా, పిల్లల మోటారు కార్యకలాపాలు నియంత్రించబడతాయి, ఇది అతని జీవితంలో మొదటి వారాలలో అస్తవ్యస్తంగా ఉంటుంది.

నవజాత శిశువుల పరిశీలనలు భావోద్వేగాల యొక్క మొదటి వ్యక్తీకరణలు విసరడం, ముడతలు, బ్లషింగ్ మరియు సమన్వయం లేని కదలికలతో వ్యక్తమవుతాయని చూపించాయి. రెండవ నెలలో, అతను స్తంభింపజేస్తాడు మరియు అతనిపై వంగి ఉన్న వ్యక్తి ముఖంపై దృష్టి పెడతాడు, నవ్వి, తన చేతులను పైకి విసిరి, అతని కాళ్ళను కదిలిస్తాడు మరియు స్వర ప్రతిచర్యలు కనిపిస్తాయి. ఈ ప్రతిచర్యను "పునరుద్ధరణ కాంప్లెక్స్" అంటారు. పెద్దలకు పిల్లల ప్రతిచర్య కమ్యూనికేషన్ అవసరాన్ని సూచిస్తుంది, పెద్దవారితో సంబంధాన్ని ఏర్పరచుకునే ప్రయత్నం. పిల్లవాడు తనకు అందుబాటులో ఉన్న మార్గాలను ఉపయోగించి పెద్దవారితో కమ్యూనికేట్ చేస్తాడు. పునరుజ్జీవన కాంప్లెక్స్ కనిపించడం అంటే పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క తదుపరి దశకు మారడం - బాల్యం (మొదటి సంవత్సరం చివరి వరకు).

మూడు నెలల్లో, శిశువు ఇప్పటికే తనకు దగ్గరగా ఉన్న వ్యక్తిని గుర్తిస్తుంది మరియు ఆరు నెలల్లో అతను అపరిచితుల నుండి తన స్వంత వ్యక్తిని వేరు చేస్తాడు. ఇంకా, ఉమ్మడి చర్యల ప్రక్రియలో పిల్లల మరియు పెద్దల మధ్య కమ్యూనికేషన్ ఎక్కువగా జరగడం ప్రారంభమవుతుంది. ఒక పెద్దవాడు వస్తువులతో ఎలా ఆపరేట్ చేయాలో అతనికి చూపిస్తాడు మరియు వాటిని పూర్తి చేయడంలో అతనికి సహాయం చేస్తాడు. ఈ విషయంలో, భావోద్వేగ సంభాషణ యొక్క స్వభావం కూడా మారుతుంది. కమ్యూనికేషన్ ప్రభావంతో, శిశువు యొక్క మొత్తం తేజము పెరుగుతుంది మరియు అతని కార్యాచరణ పెరుగుతుంది, ఇది ఎక్కువగా ప్రసంగం, మోటార్ మరియు ఇంద్రియ అభివృద్ధికి పరిస్థితులను సృష్టిస్తుంది.

ఆరునెలల తర్వాత, పిల్లవాడు ఒక వస్తువు మరియు వస్తువును సూచించే పదానికి మధ్య సంబంధాన్ని ఏర్పరచుకోగలుగుతాడు. అతను తనకు పేరు పెట్టబడిన వస్తువులకు సూచనాత్మక ప్రతిచర్యను అభివృద్ధి చేస్తాడు. శిశువు నిఘంటువులో మొదటి పదాలు కనిపిస్తాయి. మోటారు గోళం యొక్క పునర్నిర్మాణం మరియు మెరుగుదలలో, చేతి కదలికల అభివృద్ధి ద్వారా ప్రత్యేక స్థానం ఆక్రమించబడింది. మొదట, పిల్లవాడు ఒక వస్తువు కోసం చేరుకుంటాడు, దానిని పట్టుకోలేడు, తరువాత అనేక గ్రహణ నైపుణ్యాలను పొందుతాడు మరియు ఐదు నెలల నాటికి - వస్తువులను గ్రహించే అంశాలు. సంవత్సరం రెండవ సగంలో, అతను వస్తువులతో ఉద్దేశపూర్వక చర్యలను అభివృద్ధి చేయడం ప్రారంభిస్తాడు. ఏడవ నుండి పదవ నెల వరకు అతను ఒక వస్తువును చురుకుగా తారుమారు చేస్తాడు మరియు పదకొండవ నెల నుండి - రెండు. వస్తువులను మానిప్యులేట్ చేయడం వలన శిశువు వారి అన్ని లక్షణాలతో సుపరిచితం అవుతుంది మరియు ఈ లక్షణాల స్థిరత్వాన్ని స్థాపించడంలో సహాయపడుతుంది, అలాగే అతని చర్యలను ప్లాన్ చేస్తుంది.

K.N ప్రకారం. పోలివనోవా, మొదటి సంవత్సరంలో దాని అభివృద్ధిలో, పిల్లవాడు అనేక దశల గుండా వెళతాడు:

పిల్లవాడు స్థిరంగా ఆకర్షణీయమైన వస్తువులు మరియు పరిస్థితులను అభివృద్ధి చేస్తాడు;

తక్కువ సమయం కోసం రవాణా యొక్క కొత్త పద్ధతి పిల్లల దృష్టిని కేంద్రీకరిస్తుంది మరియు అవసరమైన ప్రత్యేక మధ్యవర్తిత్వ వస్తువుగా మారుతుంది;

కోరికను సంతృప్తిపరచడాన్ని నిషేధించడం (లేదా ఆలస్యం) హైపోబులిక్ ప్రతిచర్యకు (ప్రవర్తనలో) మరియు ఆకాంక్ష యొక్క ఆవిర్భావానికి (మానసిక జీవితం యొక్క లక్షణంగా) దారితీస్తుంది;

ఈ పదానికి అర్థం పెంట్-అప్ ప్రభావం.

జీవితం యొక్క మొదటి సంవత్సరం సంక్షోభం యొక్క సాధారణ పరిష్కారం విషయం యొక్క విచ్ఛేదనానికి దారితీస్తుంది మరియు సామాజిక వాతావరణంకోరిక యొక్క ఆత్మాశ్రయీకరణకు, అనగా. మన కోసం - కోరిక యొక్క ఆవిర్భావానికి, పిల్లల కోసం ఆకాంక్ష; పెద్దవారితో ప్రారంభ సంఘం యొక్క నాశనానికి, ఆబ్జెక్టివ్ మానిప్యులేషన్ అభివృద్ధికి ప్రాతిపదికగా "I" (కోరుకునే I) యొక్క నిర్దిష్ట మొదటి రూపం ఏర్పడటం, దీని ఫలితంగా నేను నటన తరువాత ఉత్పన్నమవుతుంది.

జీవితం యొక్క రెండవ సంవత్సరం పిల్లల అభివృద్ధిలో ఒక గొప్ప విజయం నడక. ఇది అతన్ని మరింత స్వతంత్రంగా చేస్తుంది మరియు స్థలం యొక్క మరింత అభివృద్ధికి పరిస్థితులను సృష్టిస్తుంది. జీవితం యొక్క రెండవ సంవత్సరం ముగిసే సమయానికి, పిల్లల కదలికల సమన్వయం మెరుగుపడుతుంది మరియు వారు సంక్లిష్టమైన చర్యలను నేర్చుకుంటారు. ఈ వయస్సులో ఉన్న పిల్లవాడు తనను తాను కడగడం, బొమ్మను పొందడానికి కుర్చీపైకి ఎక్కడం, ఎక్కడానికి, దూకడానికి మరియు అడ్డంకులను అధిగమించడానికి ఇష్టపడతాడు. అతను కదలికల లయను బాగా అనుభవిస్తాడు. చిన్న వయస్సులోనే పిల్లలు మరియు పెద్దల మధ్య కమ్యూనికేషన్ ఈ వయస్సు పిల్లల కార్యకలాపాలకు దారితీసే లక్ష్యం కార్యకలాపాల అభివృద్ధికి ఒక అనివార్యమైన పరిస్థితి (మరిన్ని వివరాల కోసం, చూడండి

ఈ వయస్సు పిల్లల అభివృద్ధిలో ముఖ్యమైన ప్రాముఖ్యత వివిధ రకాల వస్తువులతో పరిచయం మరియు వాటిని ఉపయోగించే నిర్దిష్ట మార్గాలలో నైపుణ్యం. అదే వస్తువులతో

(ఉదాహరణకు, ఒక బొమ్మ కుందేలు) స్వేచ్ఛగా నిర్వహించబడుతుంది, చెవులు, పావు, తోక ద్వారా తీసుకోబడుతుంది, అయితే ఇతరులకు ఇతర మరియు స్పష్టమైన చర్యల పద్ధతులు కేటాయించబడతాయి. వస్తువులు-ఉపకరణాలకు చర్యల యొక్క దృఢమైన కేటాయింపు, వారితో చర్య యొక్క పద్ధతులు పెద్దవారి ప్రభావంతో పిల్లలచే స్థాపించబడతాయి మరియు ఇతర వస్తువులకు బదిలీ చేయబడతాయి.

జీవితం యొక్క రెండవ సంవత్సరపు పిల్లవాడు ఒక కప్పు, చెంచా, స్కూప్ మొదలైన వస్తువులతో-ఉపకరణాలతో చురుకుగా చర్యలను నేర్చుకుంటాడు. మాస్టరింగ్ టూల్ చర్య యొక్క మొదటి దశలో, అతను చేతికి పొడిగింపుగా సాధనాలను ఉపయోగిస్తాడు మరియు అందువల్ల ఈ చర్యను మాన్యువల్ అని పిలుస్తారు (ఉదాహరణకు, క్యాబినెట్ కింద చుట్టబడిన బంతిని పొందడానికి శిశువు గరిటెలాంటిని ఉపయోగిస్తుంది). తదుపరి దశలో, పిల్లవాడు చర్య దర్శకత్వం వహించిన వస్తువుతో (పార, ఇసుక, మంచు, భూమి, బకెట్ - నీరు) సాధనాలను పరస్పరం అనుసంధానించడం నేర్చుకుంటాడు. అందువలన, ఇది ఆయుధం యొక్క లక్షణాలకు అనుగుణంగా ఉంటుంది. వస్తువులు-సాధనాల నైపుణ్యం శిశువు యొక్క సమీకరణకు దారితీస్తుంది ప్రజా మార్గంవస్తువుల ఉపయోగం మరియు ఆలోచన యొక్క ప్రారంభ రూపాల అభివృద్ధిపై నిర్ణయాత్మక ప్రభావాన్ని కలిగి ఉంటుంది.

చిన్న వయస్సులోనే పిల్లల ఆలోచన అభివృద్ధి అతని లక్ష్యం సూచించే ప్రక్రియలో సంభవిస్తుంది మరియు దృశ్య మరియు ప్రభావవంతమైన స్వభావం కలిగి ఉంటుంది. అతను ఒక వస్తువును కార్యాచరణ వస్తువుగా గుర్తించడం, దానిని అంతరిక్షంలో తరలించడం మరియు ఒకదానికొకటి సంబంధించి అనేక వస్తువులతో వ్యవహరించడం నేర్చుకుంటాడు. ఇవన్నీ ఆబ్జెక్ట్ కార్యకలాపాల యొక్క దాచిన లక్షణాలను తెలుసుకోవడం కోసం పరిస్థితులను సృష్టిస్తాయి మరియు వస్తువులతో నేరుగా మాత్రమే కాకుండా, ఇతర వస్తువులు లేదా చర్యల సహాయంతో కూడా పని చేయడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది (ఉదాహరణకు, కొట్టడం, తిప్పడం).

పిల్లల ప్రాక్టికల్ సబ్జెక్ట్ యాక్టివిటీ - ముఖ్యమైన దశఆచరణాత్మక నుండి మానసిక మధ్యవర్తిత్వానికి పరివర్తన, ఇది సంభావిత మరియు శబ్ద ఆలోచన యొక్క తదుపరి అభివృద్ధికి పరిస్థితులను సృష్టిస్తుంది. వస్తువులతో చర్యలను చేసే ప్రక్రియలో మరియు పదాలతో చర్యలను సూచించే ప్రక్రియలో, పిల్లల ఆలోచన ప్రక్రియలు ఏర్పడతాయి. వాటిలో, చిన్న వయస్సులోనే సాధారణీకరణకు చాలా ప్రాముఖ్యత ఉంది. కానీ అతని అనుభవం చిన్నది మరియు వస్తువుల సమూహంలో అవసరమైన లక్షణాన్ని ఎలా గుర్తించాలో అతనికి ఇంకా తెలియదు కాబట్టి, సాధారణీకరణలు తరచుగా తప్పుగా ఉంటాయి. ఉదాహరణకు, ఒక పిల్లవాడు గుండ్రని ఆకారాన్ని కలిగి ఉన్న అన్ని వస్తువులను సూచించడానికి "బాల్" అనే పదాన్ని ఉపయోగిస్తాడు. ఈ వయస్సు పిల్లలు ఫంక్షనల్ ప్రాతిపదికన సాధారణీకరణలను చేయవచ్చు: టోపీ (టోపీ) అనేది టోపీ, కండువా, టోపీ మొదలైనవి. వస్తువు సంబంధిత కార్యకలాపాలను మెరుగుపరచడం పిల్లల ప్రసంగం యొక్క ఇంటెన్సివ్ అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తుంది. అతని కార్యకలాపాలు పెద్దవారితో సంయుక్తంగా నిర్వహించబడుతున్నందున, శిశువు యొక్క ప్రసంగం సందర్భోచితంగా ఉంటుంది, పెద్దలకు ప్రశ్నలు మరియు సమాధానాలను కలిగి ఉంటుంది మరియు సంభాషణ యొక్క పాత్రను కలిగి ఉంటుంది. పిల్లలది నిఘంటువు. అతను పదాలను ఉచ్చరించడంలో ఎక్కువ కార్యాచరణను చూపించడం ప్రారంభిస్తాడు. శిశువు తన ప్రసంగంలో ఉపయోగించే పదాలు సారూప్య వస్తువుల హోదాగా మారతాయి.

రెండవ సంవత్సరం చివరి నాటికి, పిల్లవాడు తన ప్రసంగంలో రెండు పదాల వాక్యాలను ఉపయోగించడం ప్రారంభిస్తాడు. పిల్లలు ఒకే పదాన్ని పదే పదే ఉచ్చరించడాన్ని ఇష్టపడతారనే వాస్తవం ద్వారా వారు ప్రసంగంలో పట్టు సాధించారనే వాస్తవం వివరించబడింది. వాళ్ళు దానితో ఆడుకుంటున్నట్టుంది. ఫలితంగా, పిల్లవాడు పదాలను సరిగ్గా అర్థం చేసుకోవడం మరియు ఉచ్చరించడం, అలాగే వాక్యాలను నిర్మించడం నేర్చుకుంటాడు. ఇతరుల ప్రసంగానికి అతని సున్నితత్వం పెరిగిన కాలం ఇది. అందువల్ల, ఈ కాలాన్ని సున్నితమైనది (పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధికి అనుకూలమైనది) అని పిలుస్తారు. ఈ వయస్సులో ప్రసంగం ఏర్పడటం అన్ని మానసిక అభివృద్ధికి ఆధారం. కొన్ని కారణాల వల్ల (అనారోగ్యం, తగినంత కమ్యూనికేషన్) శిశువు యొక్క ప్రసంగ సామర్థ్యాలు తగినంతగా ఉపయోగించబడకపోతే, అతని మరింత సాధారణ అభివృద్ధి ఆలస్యం కావడం ప్రారంభమవుతుంది. జీవితం యొక్క మొదటి మరియు రెండవ సంవత్సరం ప్రారంభంలో, ఆట కార్యకలాపాల యొక్క కొన్ని మూలాధారాలు గమనించబడతాయి. పిల్లలు వారు గమనించే పెద్దల చర్యలను వస్తువులతో ప్రదర్శిస్తారు (పెద్దలను అనుకరిస్తారు). ఈ వయస్సులో, వారు బొమ్మకు నిజమైన వస్తువును ఇష్టపడతారు: ఒక గిన్నె, కప్పు, చెంచా మొదలైనవి, ఊహ యొక్క తగినంత అభివృద్ధి కారణంగా వారికి ప్రత్యామ్నాయ వస్తువులను ఉపయోగించడం ఇప్పటికీ కష్టం.

రెండవ సంవత్సరం పిల్లవాడు చాలా భావోద్వేగంగా ఉంటాడు. కానీ బాల్యం అంతటా, పిల్లల భావోద్వేగాలు అస్థిరంగా ఉంటాయి. నవ్వు తీవ్రమైన ఏడుపుకు దారి తీస్తుంది. కన్నీళ్ల తర్వాత సంతోషకరమైన పునరుజ్జీవనం వస్తుంది. అయినప్పటికీ, అతనికి ఆకర్షణీయమైన వస్తువును చూపించడం ద్వారా అసహ్యకరమైన అనుభూతి నుండి శిశువును మరల్చడం సులభం. చిన్న వయస్సులోనే, నైతిక భావాల మూలాధారాలు ఏర్పడటం ప్రారంభిస్తాయి. ఇతర వ్యక్తులను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలని పెద్దలు పిల్లలకి బోధించినప్పుడు ఇది జరుగుతుంది. “శబ్దం చేయవద్దు, నాన్న అలసిపోయాడు, అతను నిద్రపోతున్నాడు,” “తాతకి బూట్లు ఇవ్వండి,” మొదలైనవి. జీవితం యొక్క రెండవ సంవత్సరంలో, పిల్లవాడు అతను ఆడుకునే స్నేహితుల పట్ల సానుకూల భావాలను పెంచుకుంటాడు. సానుభూతి వ్యక్తీకరణ రూపాలు మరింత వైవిధ్యంగా మారుతున్నాయి. ఇది చిరునవ్వు, దయగల పదం, సానుభూతి, ఇతర వ్యక్తుల పట్ల శ్రద్ధ మరియు చివరకు, మరొక వ్యక్తితో ఆనందాన్ని పంచుకోవాలనే కోరిక. మొదటి సంవత్సరంలో సానుభూతి యొక్క భావన ఇప్పటికీ అసంకల్పితంగా, అపస్మారకంగా మరియు అస్థిరంగా ఉంటే, రెండవ సంవత్సరంలో అది మరింత స్పృహలోకి వస్తుంది. జీవితం యొక్క రెండవ సంవత్సరంలో పెద్దలతో కమ్యూనికేట్ చేసే ప్రక్రియలో, ఒక పిల్లవాడు ప్రశంసలకు భావోద్వేగ ప్రతిచర్యను అభివృద్ధి చేస్తాడు (R.Kh. షకురోవ్). మూలం భావోద్వేగ ప్రతిచర్యప్రశంసలు స్వీయ-గౌరవం, గర్వం, తన పట్ల మరియు అతని లక్షణాల పట్ల పిల్లల స్థిరమైన సానుకూల-భావోద్వేగ వైఖరిని ఏర్పరచటానికి అంతర్గత పరిస్థితులను సృష్టిస్తాయి.

విషయం:"పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రం. శిశువులు మరియు చిన్న పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రం"

నవజాత సంక్షోభం (0 - 2; 3 నెలలు).

ప్రధాన నియోప్లాజమ్- పిల్లల వ్యక్తిగత మానసిక జీవితం యొక్క ఆవిర్భావం. ఈ కాలంలో కొత్తది ఏమిటంటే, పిల్లల జీవితం తల్లి శరీరం నుండి వేరుగా వ్యక్తిగత ఉనికిగా మారుతుంది.

పునరుజ్జీవన కాంప్లెక్స్ కనిపిస్తుంది (2; 3 నెలలు), ఇందులో 4 భాగాలు ఉన్నాయి:

ఘనీభవన ప్రతిచర్య (వయోజన దృష్టిలో, పిల్లవాడు ఘనీభవిస్తుంది).

తెలిసిన ముఖానికి ప్రతిస్పందనగా చిరునవ్వు.

1. మోటార్ ప్రతిచర్యలు.

ఈ కాంప్లెక్స్ యొక్క రూపాన్ని పిల్లల శిశువుగా మారిందని సూచిస్తుంది.

బాల్యం (2;3 నెలలు - 1 సంవత్సరం).

నియోప్లాజమ్స్:

ఒక సంవత్సరం వయస్సులో, పిల్లవాడు మొదటి పదాలను ఉచ్ఛరిస్తాడు (ప్రసంగం చట్టం యొక్క నిర్మాణం ఏర్పడుతుంది);

పరిసర ప్రపంచంలోని వస్తువులతో స్వచ్ఛంద చర్యలను మాస్టర్స్ (ఆబ్జెక్టివ్ చర్య యొక్క నిర్మాణం).

సాధారణ మోటార్ కార్యకలాపాల అభివృద్ధి (నిలువులీకరణ).

ప్రసంగం.

3 నెలల్లో మీరు హమ్మింగ్ రూపాన్ని ఆశించవచ్చు.

7 - 9 నెలలు పిల్లవాడు శబ్దం చేయడం ప్రారంభిస్తాడు, అక్షరాల రూపాన్ని - ప, మ, బా, మొదలైనవి.

9 నెలలు - 1 గ్రా. నిష్క్రియాత్మక ప్రసంగం కనిపిస్తుంది, పిల్లవాడు మీ తర్వాత పునరావృతం చేస్తాడు. 1 సంవత్సరం చివరి నాటికి. పిల్లల పదజాలం 20-30 పదాలను కలిగి ఉంటుంది.

1.5 సంవత్సరాల నాటికి పిల్లవాడు చురుకైన ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేస్తాడు.

2 సంవత్సరాల నాటికి పిల్లవాడు ఒక వాక్యాన్ని నిర్మించగలడు.

5 సంవత్సరాల వయస్సు నాటికి మాస్టర్స్ ఫొనెటిక్స్ (పదాలను సరిగ్గా ఉచ్ఛరిస్తారు మరియు ప్రాధాన్యతనిస్తుంది).

6 సంవత్సరాల వయస్సులో పిల్లవాడు మౌఖిక ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని నేర్చుకుంటాడు.

సంతాన వ్యూహం:పిల్లలకి సరైన ప్రసంగం యొక్క నైపుణ్యాలను అందించడానికి పిల్లలతో స్పష్టంగా మరియు స్పష్టంగా మాట్లాడండి. వస్తువులను చూపించు మరియు పేరు పెట్టండి, కథలు చెప్పండి. తల్లిదండ్రులు సహాయం చేస్తే భాషా సేకరణ ప్రక్రియ మరింత విజయవంతమవుతుంది.

విషయ కార్యాచరణ.పిల్లలలో కదలిక అభివృద్ధితో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. ఉద్యమం అభివృద్ధి క్రమంలో ఒక నమూనా ఉంది.

కంటి కదలికలు. "నవజాత కళ్ళు" యొక్క దృగ్విషయం అంటారు - అవి వేర్వేరు దిశల్లో చూడవచ్చు. రెండవ నెల చివరి నాటికి, ఈ కదలికలు శుద్ధి చేయబడతాయి మరియు పిల్లవాడు ఒక వస్తువుపై దృష్టి పెట్టగలడు. మూడవ నెల నాటికి, కంటి కదలికలు పెద్దవారిలో దాదాపుగా అభివృద్ధి చెందుతాయి.

వ్యక్తీకరణ కదలికలు (యానిమేషన్ కాంప్లెక్స్).

అంతరిక్షంలో కదులుతోంది. పిల్లవాడు నిలకడగా బోల్తా కొట్టడం, తల పైకెత్తడం, కూర్చోవడం, క్రాల్ చేయడం, తన పాదాలపై నిలబడడం మరియు తన మొదటి అడుగులు వేయడం నేర్చుకుంటాడు. ఇవన్నీ వేర్వేరు సమయాల్లో, మరియు సమయం తల్లిదండ్రుల వ్యూహం ద్వారా ప్రభావితమవుతుంది (క్రింద చూడండి). ప్రతి కొత్త కదలికను మాస్టరింగ్ చేయడం వలన పిల్లల కోసం స్థలం యొక్క కొత్త సరిహద్దులను తెరుస్తుంది.

క్రాల్.కొన్నిసార్లు ఈ దశను దాటవేస్తుంది.

పట్టుకోవడం.సంవత్సరం మొదటి సగం చివరి నాటికి, ఈ ఉద్యమం అనుకోకుండా బొమ్మను పట్టుకోవడం నుండి ఉద్దేశపూర్వకంగా మారుతుంది.

అంశం తారుమారు. ఇది "వాస్తవ" చర్యల నుండి భిన్నంగా ఉంటుంది, దీనిలో వస్తువు దాని ఉద్దేశించిన ప్రయోజనం కోసం ఉపయోగించబడదు.

సూచించే సంజ్ఞ.

కదలికలు మరియు సంజ్ఞల యొక్క ఏకపక్షం, నియంత్రణ.ఇది కొత్త నిర్మాణానికి - ఆబ్జెక్టివ్ కార్యాచరణకు ఆధారం.

పిల్లవాడు నడవడం నేర్చుకున్న వెంటనే, అందుబాటులో ఉన్న ప్రపంచం యొక్క సరిహద్దులు విస్తరిస్తాయి. పర్యవసానంగా, నదులు విముక్తి పొందాయి మరియు పిల్లలకి వస్తువులతో నటించడానికి అవకాశం లభిస్తుంది.

విషయ కార్యాచరణ - ఇది వస్తువులతో వాటి ప్రయోజనం ప్రకారం కార్యాచరణ. కానీ చర్య యొక్క పద్ధతి వస్తువులపై "వ్రాశారు" కాదు; ఇది స్వతంత్రంగా పిల్లలచే కనుగొనబడదు. పిల్లవాడు ఈ విషయాన్ని పెద్దల నుండి నేర్చుకోవాలి. వయోజన సహాయంతో, పిల్లవాడు క్రమంగా నేర్చుకుంటాడు

వస్తువు యొక్క ప్రయోజనం;

వస్తువులతో పనిచేసే పద్ధతులు;

చర్యలను నిర్వహించే సాంకేతికత.

ఆబ్జెక్టివ్ కార్యకలాపాలను మాస్టరింగ్ చేయడంలో బొమ్మలు చాలా ముఖ్యమైనవి. వారి ఉద్దేశ్యం ప్రముఖ కార్యకలాపాలకు అనుగుణంగా ఉంటుంది (మొదట సూచిక ప్రవర్తనలో, తరువాత పెద్దలతో కమ్యూనికేట్ చేయడంలో; తరువాత లక్ష్యం కార్యాచరణలో).

J. పియాజెట్ (స్విస్ సైకాలజిస్ట్) ప్రకారం, ఒక సంవత్సరం వరకు ఉన్న పిల్లవాడు మానసిక అభివృద్ధి యొక్క 1వ కాలంలో - సెన్సోరిమోటర్- జ్ఞాన అవయవాలు మరియు కదలికల సమన్వయ పని మరియు పరస్పర చర్య. ఈ సమయంలో పిల్లలు ఇంకా భాషలో ప్రావీణ్యం పొందలేదు మరియు వారికి పదాల కోసం మానసిక చిత్రాలు లేవు. వ్యక్తులు మరియు చుట్టుపక్కల వస్తువుల గురించి వారి జ్ఞానం వారి స్వంత ఇంద్రియాలు మరియు యాదృచ్ఛిక కదలికల నుండి పొందిన సమాచారంపై ఆధారపడి ఉంటుంది. సెన్సోరిమోటర్ కాలం 6 దశల గుండా వెళుతుంది, వీటిలో 4 ఒక సంవత్సరం వరకు ఉంటాయి.

రిఫ్లెక్స్ వ్యాయామం.పిల్లలు తమలో ఉన్న అన్ని నైపుణ్యాలను "అభ్యాసం" చేస్తారు ఈ కాలంలోఅభివృద్ధి. ఇవి షరతులు లేని రిఫ్లెక్స్‌లు: పీల్చడం, పట్టుకోవడం, ఏడుపు. అదనంగా, నవజాత శిశువులు కూడా చూడవచ్చు మరియు వినవచ్చు.

ప్రాథమిక వృత్తాకార ప్రతిచర్యలు.(1-4 నెలల జీవితం). పిల్లవాడు తన వాతావరణానికి అనుగుణంగా మారడం ప్రారంభిస్తాడు.

ద్వితీయ వృత్తాకార ప్రతిచర్యలు(4-8 నెలలు). పిల్లలు స్వచ్ఛందంగా వారికి ఆనందాన్ని ఇచ్చే ప్రవర్తన యొక్క ఆ రూపాలను పునరావృతం చేస్తారు; వారు ఒక వస్తువును గ్రహించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేస్తారు. ఈ నాణ్యత 7-8 నెలల్లో ("అపరిచితుడు" భయం) మొదటి భయాల రూపానికి సంబంధించినది, మరియు వస్తువుల శాశ్వతత్వం యొక్క అవగాహన పిల్లలకి ముఖ్యమైన వ్యక్తులతో అనుబంధం యొక్క ఆధారాన్ని ఏర్పరుస్తుంది.

సెకండరీ సర్క్యూట్ల సమన్వయం.(8-12 నెలలు). పిల్లల యొక్క అన్ని పేర్కొన్న సామర్ధ్యాల యొక్క మరింత అభివృద్ధి ఉంది. శిశువులు సంఘటనలను ఊహించే సామర్ధ్యం యొక్క మొదటి సంకేతాలను చూపుతాయి (ఉదాహరణకు, వారు అయోడిన్ను చూసి ఏడుస్తారు).

వయస్సు యొక్క ప్రాథమిక అవసరం.భద్రత, భద్రత అవసరం. ఆమె ప్రాథమికంగా సంతృప్తి చెందాలి. ఇది పెద్దవారి ప్రధాన విధి. ఒక పిల్లవాడు సురక్షితంగా భావిస్తే, అతను తన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచానికి తెరిచి ఉంటాడు, దానిని విశ్వసిస్తాడు మరియు మరింత ధైర్యంగా అన్వేషిస్తాడు. కాకపోతే, ఇది ప్రపంచంతో పరస్పర చర్యను ఒక క్లోజ్డ్ సిట్యువేషన్‌కు పరిమితం చేస్తుంది. E. ఎరిక్సన్ చెప్పారు చిన్న వయస్సుఏర్పడుతోంది మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచంలో నమ్మకం లేదా అపనమ్మకం యొక్క భావన (ప్రజలు, వస్తువులు, దృగ్విషయాలు) ఒక వ్యక్తి తన జీవితాంతం తీసుకువెళతాడు. శ్రద్ధ, ప్రేమ, ఆప్యాయత లోపించినప్పుడు లేదా పిల్లలు వేధింపులకు గురైనప్పుడు పరాయీకరణ భావన ఏర్పడుతుంది.

అదే వయస్సులో, అనుబంధ భావన ఏర్పడుతుంది. శాస్త్రవేత్తలు హైలైట్ పిల్లల అనుబంధాన్ని ఏర్పరుచుకునే ప్రక్రియ యొక్క 3 దశలు: 1) శిశువు ఏ వ్యక్తితోనైనా సాన్నిహిత్యం కోరుకుంటుంది; 2) తెలియని వ్యక్తుల నుండి తెలిసిన వ్యక్తులను వేరు చేయడం నేర్చుకుంటుంది; 3) శిశువుకు ముఖ్యంగా ముఖ్యమైన వ్యక్తులకు అనుబంధ భావన పుడుతుంది.

ఒక సంవత్సరం సంక్షోభం.

ఒక సంవత్సరం సంక్షోభం ప్రసంగ చర్య అభివృద్ధి ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. అప్పటి వరకు, పిల్లల శరీరం బయోరిథమ్‌లతో అనుబంధించబడిన జీవ వ్యవస్థ ద్వారా నియంత్రించబడుతుంది. ఇప్పుడు ఆమె స్వీయ-ఆర్డర్ లేదా పెద్దల ఆదేశాల ఆధారంగా మౌఖిక పరిస్థితితో విభేదించింది. అందువల్ల, ఒక సంవత్సరం వయస్సు ఉన్న పిల్లవాడు తన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచాన్ని విశ్వసనీయంగా నావిగేట్ చేయడానికి అనుమతించే వ్యవస్థ లేకుండా తనను తాను కనుగొంటాడు. జీవసంబంధమైన లయలు చాలా వైకల్యంతో ఉంటాయి మరియు పిల్లవాడు తన ప్రవర్తనను స్వేచ్ఛగా నియంత్రించగలిగేలా ప్రసంగ లయలు ఏర్పడవు.

సంక్షోభం పిల్లల కార్యకలాపాల యొక్క సాధారణ తిరోగమనం, ఒక రకమైన రివర్స్ డెవలప్‌మెంట్ ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. భావోద్వేగంగా ప్రభావశీలతలో వ్యక్తమవుతుంది, భావోద్వేగాలు ప్రాచీనమైనవి. ఈ సందర్భంలో, ఇది గమనించబడుతుంది:

అన్ని బయోరిథమిక్ ప్రక్రియల అంతరాయం (నిద్ర - మేల్కొలుపు);

అన్ని ముఖ్యమైన అవసరాల సంతృప్తి ఉల్లంఘన (ఉదాహరణకు, ఆకలి);

భావోద్వేగ క్రమరాహిత్యాలు (ఉద్రేకం, కన్నీరు, తాకడం).

ఒక సంవత్సరం సంక్షోభం తీవ్రమైనది కాదు, కాబట్టి కొంతమంది తల్లిదండ్రులు దానిని గమనించరు.

ప్రీ-స్కూల్ కాలం (1 సంవత్సరం - 3 సంవత్సరాలు).

ఈ వయస్సులో, అబ్బాయిలు మరియు బాలికల మానసిక అభివృద్ధి యొక్క పంక్తులు వేరుగా ఉంటాయి. వారు వివిధ రకాల ప్రముఖ కార్యకలాపాలను కలిగి ఉన్నారు. అబ్బాయిలలో, ఆబ్జెక్టివ్ కార్యాచరణ ఆధారంగా, వస్తువు-సాధనం. బాలికల ఆధారంగా ప్రసంగ కార్యాచరణ – కమ్యూనికేటివ్.పిల్లల ప్రవర్తనలో లింగ భేదాలు వారి సామాజిక సంభాషణ యొక్క స్వభావానికి సంబంధించిన జీవ మరియు శారీరక కారణాల వల్ల కాదు. వివిధ రకాల కార్యకలాపాలకు బాలురు మరియు బాలికల ధోరణి సాంస్కృతిక నమూనాల కారణంగా సామాజికంగా నిర్ణయించబడుతుంది. నిజానికి, మగ మరియు ఆడ శిశువుల మధ్య తేడాల కంటే ఎక్కువ సారూప్యతలు ఉన్నాయి. తేడాలు తరువాత కనిపిస్తాయి.

ఆబ్జెక్ట్-టూల్ యాక్టివిటీమానవ వస్తువులతో తారుమారు చేయడం, డిజైన్ యొక్క మూలాధారాలు, దీని ఫలితంగా పురుషులలో నైరూప్య, నైరూప్య ఆలోచన బాగా అభివృద్ధి చెందుతుంది.

కమ్యూనికేషన్ కార్యకలాపాలుమానవ సంబంధాల తర్కంపై పట్టును కలిగి ఉంటుంది. చాలా మంది మహిళలు పురుషుల కంటే అభివృద్ధి చెందిన సామాజిక ఆలోచనను కలిగి ఉన్నారు, దీని యొక్క అభివ్యక్తి గోళం ప్రజల మధ్య కమ్యూనికేషన్. స్త్రీలు చక్కటి అంతర్ దృష్టి, చురుకుదనం కలిగి ఉంటారు మరియు తాదాత్మ్యతకు ఎక్కువ అవకాశం ఉంటుంది.

ఇప్పటికే చెప్పినట్లుగా, అబ్బాయిలు మరియు బాలికలు ఇద్దరూ సమాంతరంగా అభివృద్ధి చెందుతారు మరియు ప్రాథమికంగా అదే దశల ద్వారా వెళతారు.

వయస్సు నియోప్లాజమ్స్:స్వీయ-అవగాహన, స్వీయ-భావనల అభివృద్ధి, ఆత్మగౌరవం యొక్క ప్రారంభాలు. పిల్లవాడు భాషను సంపాదించే పనిలో 90% చేస్తాడు. ఒక్క మాటలో చెప్పాలంటే, మూడు సంవత్సరాలలో ఒక వ్యక్తి తన మానసిక అభివృద్ధిలో సగం మార్గం గుండా వెళతాడు.

మీ గురించి మొదటి ఆలోచనలుఒక సంవత్సరం వయస్సులో పిల్లలలో సంభవిస్తుంది. ఇవి అతని శరీరంలోని భాగాల గురించి ఆలోచనలు, కానీ శిశువు ఇంకా వాటిని సాధారణీకరించలేదు. పెద్దల ప్రత్యేక శిక్షణతో, ఒకటిన్నర సంవత్సరాల వయస్సులో, పిల్లవాడు తనను తాను అద్దంలో గుర్తించగలడు, ప్రతిబింబం మరియు అతని రూపాన్ని గుర్తించగలడు.

3 సంవత్సరాల వయస్సులో, స్వీయ-గుర్తింపు యొక్క కొత్త దశ ప్రారంభమవుతుంది: అద్దం సహాయంతో, పిల్లవాడు తన ప్రస్తుత స్వీయ ఆలోచనను రూపొందించే అవకాశాన్ని పొందుతాడు.

"నేను" అనే సర్వనామం ఉపయోగించడం ప్రారంభిస్తుంది, అతని పేరు మరియు లింగాన్ని తెలుసుకుంటాడు.

లింగ గుర్తింపు. 3 సంవత్సరాల వయస్సులో, ఒక బిడ్డకు అతను అబ్బాయి లేదా అమ్మాయి అని ఇప్పటికే తెలుసు. పిల్లలు తమ తల్లిదండ్రులు మరియు అన్నలు మరియు సోదరీమణుల ప్రవర్తనను గమనించడం ద్వారా అలాంటి జ్ఞానాన్ని పొందుతారు. తన లింగానికి అనుగుణంగా ఏ విధమైన ప్రవర్తనను ఇతరులు అతని నుండి ఆశిస్తున్నారో అర్థం చేసుకోవడానికి ఇది పిల్లలను అనుమతిస్తుంది.

స్వీయ-అవగాహన యొక్క ఆవిర్భావం. 3 సంవత్సరాల వయస్సులో, పిల్లవాడు స్వీయ-అవగాహనను పెంపొందించుకుంటాడు మరియు పెద్దల ఆకాంక్షల కోసం ఆకాంక్షను (ఆత్మగౌరవం యొక్క కావలసిన స్థాయి) అభివృద్ధి చేస్తాడు. కొన్ని చర్యలను సానుకూలంగా అంచనా వేయడం ద్వారా, పెద్దలు పిల్లల దృష్టిలో వాటిని ఆకర్షణీయంగా చేస్తారు మరియు పిల్లలలో ప్రశంసలు మరియు గుర్తింపు పొందాలనే కోరికను మేల్కొల్పుతారు.

మానసిక అభివృద్ధి మరియు వ్యక్తిత్వ లక్షణాలు.పిల్లలలో మానసిక కార్యకలాపాలను మెరుగుపరచడానికి ప్రధాన ప్రోత్సాహకం వారి ఇంద్రియ-మోటారు కార్యకలాపాలు. 1-2 సంవత్సరాల వయస్సు ఉన్న పిల్లలు మానసిక అభివృద్ధి యొక్క మొదటి (సెన్సోరిమోటర్) కాలంలో ఉన్నారు, దీనిని పియాజెట్ 6 దశలుగా విభజించారు. పిల్లవాడు ఒక సంవత్సరానికి ముందు వాటిలో 4 గుండా వెళతాడు (పైన చూడండి).

దశ 5- తృతీయ వృత్తాకార ప్రతిచర్యలు (1 - 1.5 సంవత్సరాలు) - వస్తువులతో ప్రయోగం. ప్రయోగం యొక్క ఉద్దేశ్యం తమలో ఉంది: కొత్త పరిస్థితులలో వస్తువులు ఎలా ప్రవర్తిస్తాయో గమనించడానికి పిల్లలు ఇష్టపడతారు. రిఫ్లెక్సివ్ ప్రవర్తన నిజంగా మానసిక కార్యకలాపాల ద్వారా భర్తీ చేయబడుతుంది: పిల్లవాడు గతంలో తెలియని వస్తువులతో సంభాషించడానికి కొత్త మార్గాల కోసం చూస్తున్నాడు.

దశ 6(1.5 - 2 సంవత్సరాలు). సింబాలిక్ థింకింగ్ యొక్క ఆవిర్భావం, అంటే మెదడులో (వస్తువుల చిహ్నాలు) ముద్రించిన మానసిక చిత్రాల ఆధారంగా ఒక సమయంలో లేదా మరొక సమయంలో వాటిని గ్రహించే సామర్థ్యం. ఇప్పుడు పిల్లవాడు ఆపరేషన్లను నిజమైన వాటితో కాకుండా ఆదర్శ వస్తువులతో నిర్వహించగలడు. పిల్లవాడు తన తలపై సరళమైన సమస్యలను పరిష్కరించడానికి ప్రారంభమవుతుంది, విచారణ మరియు లోపాన్ని ఆశ్రయించకుండా (టేబుల్ చుట్టూ పట్టుకోవడం). శారీరక చర్యలు ఆలోచన యొక్క విజయవంతమైన పనితీరుకు దోహదం చేస్తాయి.

మానసిక అభివృద్ధి యొక్క ఈ దశలో బాహ్య ప్రపంచం యొక్క అవగాహన దీని ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది అహంకారము. 1.5 - 2 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లవాడు తన ఒంటరితనం, ఇతర వ్యక్తులు మరియు వస్తువుల నుండి వేరుచేయడం గురించి ఇప్పటికే తెలుసు మరియు వారి కోరికలతో సంబంధం లేకుండా కొన్ని సంఘటనలు జరుగుతాయని కూడా అర్థం చేసుకున్నాడు. అయినప్పటికీ, ప్రతి ఒక్కరూ ప్రపంచాన్ని తనలాగే చూస్తారని అతను నమ్ముతూనే ఉన్నాడు. పిల్లల అవగాహన కోసం ఫార్ములా: "నేను విశ్వానికి కేంద్రం," "ప్రపంచం మొత్తం నా చుట్టూ తిరుగుతుంది."

భయాలు. 1 నుండి 3 సంవత్సరాల వయస్సు ఉన్న పిల్లలు శిశువుల కంటే ఎక్కువ భయాలను కలిగి ఉంటారు. వారి గ్రహణ సామర్థ్యాల అభివృద్ధితో పాటు మానసిక సామర్థ్యాలు, పరిధిని పెంచడం ద్వారా ఇది వివరించబడింది. జీవితానుభవం, దీని నుండి మరింత ఎక్కువ కొత్త సమాచారం తీసుకోబడుతుంది. కొన్ని వస్తువులు వారి దృష్టి క్షేత్రం నుండి అదృశ్యమవుతాయని గమనించి, పిల్లలు తాము అదృశ్యమవుతారని భయపడుతున్నారు. బాత్రూమ్ మరియు టాయిలెట్‌లోని నీటి పైపుల గురించి వారు జాగ్రత్తగా ఉండవచ్చు, నీరు వాటిని తీసుకువెళుతుందని భావించారు. మాస్క్‌లు, విగ్గులు, కొత్త గాజులు, చేయి లేని బొమ్మ, నెమ్మదిగా గాలి తీసే బెలూన్ - ఇవన్నీ భయాన్ని కలిగిస్తాయి. కొంతమంది పిల్లలకు జంతువులు లేదా కదిలే కార్ల భయం ఉండవచ్చు మరియు చాలామంది ఒంటరిగా నిద్రించడానికి భయపడతారు.

తల్లిదండ్రుల వ్యూహం.సాధారణంగా, పిల్లవాడు మరింత సూక్ష్మమైన ఆలోచనా విధానాలను నేర్చుకునేటప్పుడు భయాలు కాలక్రమేణా అదృశ్యమవుతాయి. విపరీతమైన చిరాకు, అసహనం మరియు తల్లిదండ్రుల కోపం పిల్లల భయాలను మరింత తీవ్రతరం చేస్తాయి మరియు పిల్లల తిరస్కరణ భావనకు దోహదం చేస్తాయి. అధిక తల్లిదండ్రుల సంరక్షణ కూడా పిల్లల భయం నుండి ఉపశమనం కలిగించదు మరియు ఇది కూడా స్పష్టమైన ఉదాహరణ.

ప్రాథమిక అవసరం.లోపల ఉంటే పసితనంభద్రత అవసరం సంతృప్తమైంది, అది నవీకరించబడింది ప్రేమ అవసరం . 1 నుండి 3 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లలు ఇప్పటికీ వారి తల్లిదండ్రులపై ఆధారపడి ఉంటారు; వారు నిరంతరం తమ తండ్రి మరియు తల్లి యొక్క భౌతిక సాన్నిహిత్యాన్ని అనుభవించాలని కోరుకుంటారు. ప్రాథమిక అవసరాలను తీర్చడంలో ప్రధాన పాత్ర వ్యతిరేక లింగానికి చెందిన తల్లిదండ్రులకు ఇవ్వబడుతుంది. 3 - 4 సంవత్సరాలు ఈడిపస్ కాంప్లెక్స్ మరియు ఎలక్ట్రా కాంప్లెక్స్ ఏర్పడింది. స్పర్శ సంపర్కం ముఖ్యమైనది. పిల్లవాడు అనుభూతుల భాషలో పట్టు సాధిస్తాడు. అవసరం సంతృప్తి చెందకపోతే, వ్యక్తి స్పర్శ సున్నితత్వంతో ఉంటాడు (ఉదాహరణకు, ఈ వయస్సులో ఎరోజెనస్ జోన్లు ఏర్పడతాయి).

3 సంవత్సరాల సంక్షోభం.

సంక్షోభాన్ని చేరుకున్నప్పుడు, స్పష్టమైన అభిజ్ఞా లక్షణాలు ఉన్నాయి:

అద్దంలో ఒకరి చిత్రంపై తీవ్రమైన ఆసక్తి;

పిల్లవాడు తన రూపాన్ని చూసి అబ్బురపడతాడు, ఇతరుల దృష్టిలో అతను ఎలా కనిపిస్తాడో ఆసక్తి కలిగి ఉంటాడు. అమ్మాయిలు దుస్తులు ధరించడంలో ఆసక్తిని కలిగి ఉంటారు;

అబ్బాయిలు తమ సామర్థ్యం పట్ల శ్రద్ధ చూపడం ప్రారంభిస్తారు, ఉదాహరణకు, నిర్మాణంలో. వారు వైఫల్యానికి తీవ్రంగా ప్రతిస్పందిస్తారు.

3 సంవత్సరాల సంక్షోభం తీవ్రమైనదిగా పరిగణించబడుతుంది. పిల్లవాడు అదుపు చేయలేడు మరియు కోపంగా ఉంటాడు. ప్రవర్తన సరిదిద్దడం దాదాపు అసాధ్యం. పెద్దలకు మరియు పిల్లలకి ఈ కాలం చాలా కష్టం. లక్షణాలు అంటారు 3 సంవత్సరాల ఏడు నక్షత్రాల సంక్షోభం.

ప్రతికూలత.ప్రతిచర్య పెద్దల ప్రతిపాదన యొక్క కంటెంట్‌కు కాదు, కానీ అది పెద్దల నుండి వచ్చిన వాస్తవం. ఒకరి స్వంత కోరికకు వ్యతిరేకంగా కూడా విరుద్ధంగా చేయాలనే కోరిక.

మొండితనం.ఒక పిల్లవాడు అతను కోరుకున్నందున కాదు, కానీ అతను దానిని డిమాండ్ చేసినందున, అతను తన అసలు నిర్ణయానికి కట్టుబడి ఉంటాడు.

మొండితనం.ఇది వ్యక్తిత్వం లేనిది, పెంపకం యొక్క నిబంధనలకు వ్యతిరేకంగా నిర్దేశించబడింది, మూడు సంవత్సరాల వయస్సులోపు అభివృద్ధి చెందిన జీవన విధానం.

స్వీయ సంకల్పం.ప్రతిదీ మీరే చేయడానికి ప్రయత్నించండి.

నిరసన అల్లర్లుఒక పిల్లవాడు ఇతరులతో యుద్ధం మరియు సంఘర్షణలో ఉన్నట్లు.

విలువ తగ్గింపు లక్షణంపిల్లవాడు తన తల్లిదండ్రుల పేర్లతో ప్రమాణం చేయడం, ఆటపట్టించడం మరియు పిలవడం ప్రారంభించాడనే వాస్తవంలో వ్యక్తమవుతుంది.

నిరంకుశత్వం.పిల్లవాడు తన తల్లిదండ్రులను అతను కోరిన ప్రతిదాన్ని చేయమని బలవంతం చేస్తాడు. చెల్లెళ్లు మరియు సోదరులకు సంబంధించి, నిరంకుశత్వం అసూయగా కనిపిస్తుంది.

సంక్షోభం సామాజిక సంబంధాల సంక్షోభంగా కొనసాగుతుంది మరియు పిల్లల స్వీయ-అవగాహన ఏర్పడటంతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. స్థానం కనిపిస్తుంది "నేను."పిల్లవాడు "తప్పక" మరియు "కావాలి" మధ్య వ్యత్యాసాన్ని నేర్చుకుంటాడు.

వయోజన వ్యూహం.సంక్షోభం నిదానంగా కొనసాగితే, ఇది వ్యక్తిత్వం యొక్క ప్రభావవంతమైన మరియు సంకల్ప భుజాల అభివృద్ధిలో జాప్యాన్ని సూచిస్తుంది. పిల్లలు సంకల్పాన్ని అభివృద్ధి చేయడం ప్రారంభిస్తారు, దీనిని ఎరిక్సన్ స్వయంప్రతిపత్తి (స్వాతంత్ర్యం, స్వాతంత్ర్యం) అని పిలిచారు. పిల్లలు ఇకపై పెద్దల పర్యవేక్షణ అవసరం లేదు మరియు వారి స్వంత ఎంపికలను చేయడానికి ప్రయత్నిస్తారు. తల్లిదండ్రులు పిల్లల స్వాతంత్ర్య వ్యక్తీకరణను పరిమితం చేసినప్పుడు, స్వాతంత్ర్యం కోసం ఏదైనా ప్రయత్నాలను శిక్షించడం లేదా అపహాస్యం చేసినప్పుడు స్వయంప్రతిపత్తికి బదులుగా అవమానం మరియు అభద్రతా భావాలు తలెత్తుతాయి. పిల్లల అభివృద్ధి "నేను చేయగలను" పొందడం కలిగి ఉంటుంది: అతను తన "కోరిక"ను "తప్పక" మరియు "కాదు"తో పరస్పరం అనుసంధానించడం నేర్చుకోవాలి మరియు దీని ఆధారంగా అతని "చేయవచ్చు" అని నిర్ణయించాలి. పెద్దలు "నాకు కావాలి" (అనుమతి) లేదా "నేను చేయలేను" (నిషేధాలు) యొక్క స్థానాన్ని తీసుకుంటే సంక్షోభం లాగబడుతుంది. పిల్లవాడు స్వాతంత్ర్యం ప్రదర్శించగల కార్యాచరణ ప్రాంతాన్ని అందించాలి. ఈ కార్యాచరణ ప్రాంతం గేమ్‌లో ఉంది. సాంఘిక సంబంధాలను ప్రతిబింబించే ప్రత్యేక నియమాలు మరియు నిబంధనలతో ఆడడం "పిల్లల కోసం సురక్షితమైన ద్వీపంగా పనిచేస్తుంది, ఇక్కడ అతను తన స్వాతంత్ర్యం మరియు స్వయంప్రతిపత్తిని అభివృద్ధి చేయవచ్చు మరియు పరీక్షించవచ్చు" (E. ఎరిక్సన్).

సైకోథెరపిస్ట్ వ్లాదిమిర్ లెవి 3వ బిడ్డను ఎలా పెంచాలో చెప్పారు: “1/3 కేసులలో మీరు మీ స్వంతంగా పట్టుబట్టాలి, 2/3 కేసులలో మీరు పిల్లల నాయకత్వాన్ని అనుసరించాలి, 3/3 కేసులలో మీరు పిల్లల దృష్టి మరల్చాలి మరియు పరిస్థితి నుండి మిమ్మల్ని మీరు మరల్చుకోండి."

ప్రారంభ వయస్సు- పిల్లల మానసిక అభివృద్ధికి చాలా ముఖ్యమైన మరియు బాధ్యతాయుతమైన కాలం. ప్రతిదీ మొదటిసారిగా ఉన్న వయస్సు ఇది, ప్రతిదీ ఇప్పుడే ప్రారంభమవుతుంది - ప్రసంగం, ఆట, తోటివారితో కమ్యూనికేషన్, మీ గురించి, ఇతరుల గురించి, ప్రపంచం గురించి మొదటి ఆలోచనలు. జీవితం యొక్క మొదటి మూడు సంవత్సరాలలో, అత్యంత ముఖ్యమైన మరియు ప్రాథమిక మానవ సామర్థ్యాలు వేయబడ్డాయి - అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు, ఉత్సుకత, ఆత్మవిశ్వాసం మరియు ఇతర వ్యక్తులపై నమ్మకం, దృష్టి మరియు పట్టుదల, ఊహ, సృజనాత్మకత మరియు మరెన్నో. అంతేకాకుండా, ఈ సామర్థ్యాలన్నీ పిల్లల చిన్న వయస్సు పర్యవసానంగా వాటంతట అవే ఉత్పన్నం కావు, కానీ పెద్దల యొక్క అనివార్యమైన భాగస్వామ్యం మరియు వయస్సుకు తగిన కార్యాచరణ అవసరం.

డౌన్‌లోడ్:

ప్రివ్యూ:

ప్రారంభ వయస్సుల మానసిక లక్షణాలు

(1 నుండి 3 సంవత్సరాల వరకు)

ప్రారంభ వయస్సు అనేది పిల్లల మానసిక అభివృద్ధికి చాలా ముఖ్యమైన మరియు బాధ్యతాయుతమైన కాలం. ప్రతిదీ మొదటిసారిగా ఉన్న వయస్సు ఇది, ప్రతిదీ ఇప్పుడే ప్రారంభమవుతుంది - ప్రసంగం, ఆట, తోటివారితో కమ్యూనికేషన్, మీ గురించి, ఇతరుల గురించి, ప్రపంచం గురించి మొదటి ఆలోచనలు. జీవితం యొక్క మొదటి మూడు సంవత్సరాలలో, అత్యంత ముఖ్యమైన మరియు ప్రాథమిక మానవ సామర్థ్యాలు వేయబడ్డాయి - అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు, ఉత్సుకత, ఆత్మవిశ్వాసం మరియు ఇతర వ్యక్తులపై నమ్మకం, దృష్టి మరియు పట్టుదల, ఊహ, సృజనాత్మకత మరియు మరెన్నో. అంతేకాకుండా, ఈ సామర్థ్యాలన్నీ పిల్లల చిన్న వయస్సు పర్యవసానంగా వాటంతట అవే ఉత్పన్నం కావు, కానీ పెద్దల యొక్క అనివార్యమైన భాగస్వామ్యం మరియు వయస్సుకు తగిన కార్యాచరణ అవసరం.

పిల్లల మరియు పెద్దల మధ్య కమ్యూనికేషన్ మరియు సహకారం

చిన్న వయస్సులోనే, పిల్లల మరియు పెద్దల ఉమ్మడి కార్యాచరణ యొక్క కంటెంట్ అవుతుందివస్తువులను ఉపయోగించే సాంస్కృతిక మార్గాలపై పట్టు సాధించడం. ఒక వయోజన పిల్లల కోసం శ్రద్ధ మరియు సద్భావనకు మూలంగా మాత్రమే కాకుండా, వస్తువుల యొక్క "సరఫరాదారు" మాత్రమే కాకుండా, వస్తువులతో మానవ చర్యల యొక్క నమూనాగా కూడా మారుతుంది. అటువంటి సహకారం ఇకపై ప్రత్యక్ష సహాయం లేదా వస్తువుల ప్రదర్శనకు మాత్రమే పరిమితం కాదు. ఇప్పుడు పెద్దవారి భాగస్వామ్యం అవసరం, అతనితో ఏకకాలంలో ఆచరణాత్మక కార్యాచరణ, అదే పని చేయడం. అటువంటి సహకారం సమయంలో, పిల్లవాడు ఏకకాలంలో పెద్దల దృష్టిని అందుకుంటాడు, పిల్లల చర్యలలో అతని భాగస్వామ్యం మరియు, ముఖ్యంగా, వస్తువులతో నటించడానికి కొత్త, తగిన మార్గాలు. పెద్దలు ఇప్పుడు పిల్లలకు వస్తువులను ఇవ్వడమే కాకుండా, వస్తువుతో పాటు వాటిని కూడా ఇస్తారు.దానితో వ్యవహరించే మార్గం.

పిల్లలతో ఉమ్మడి కార్యకలాపాలలో, ఒక వయోజన ఒకేసారి అనేక విధులను నిర్వహిస్తుంది:

• మొదట, వయోజన పిల్లలకు వస్తువుతో చర్యల యొక్క అర్ధాన్ని, దాని సామాజిక పనితీరును ఇస్తుంది;
• రెండవది, అతను పిల్లల చర్యలు మరియు కదలికలను నిర్వహిస్తాడు, చర్యను నిర్వహించడానికి సాంకేతిక పద్ధతులను అతనికి తెలియజేస్తాడు;
• మూడవదిగా, ప్రోత్సాహం మరియు మందలింపు ద్వారా, అతను పిల్లల చర్యల పురోగతిని నియంత్రిస్తాడు.

ప్రారంభ వయస్సు అనేది వస్తువులతో వ్యవహరించే మార్గాల యొక్క అత్యంత ఇంటెన్సివ్ సమీకరణ కాలం. ఈ కాలం ముగిసే సమయానికి, ఒక వయోజన సహకారంతో కృతజ్ఞతలు, పిల్లవాడు ప్రాథమికంగా గృహ వస్తువులను ఎలా ఉపయోగించాలో మరియు బొమ్మలతో ఎలా ఆడాలో తెలుసు.

ఆబ్జెక్ట్ కార్యకలాపాలు మరియు శిశువు అభివృద్ధిలో దాని పాత్ర

అభివృద్ధి యొక్క కొత్త సామాజిక పరిస్థితి పిల్లల యొక్క కొత్త రకమైన ప్రముఖ కార్యాచరణకు అనుగుణంగా ఉంటుంది -విషయం కార్యాచరణ.

ఆబ్జెక్టివ్ యాక్టివిటీ ప్రముఖంగా ఉంది, ఎందుకంటే పిల్లల మనస్సు మరియు వ్యక్తిత్వం యొక్క అన్ని అంశాల అభివృద్ధి అందులోనే జరుగుతుంది. అన్నింటిలో మొదటిది, శిశువు యొక్క లక్ష్యం కార్యాచరణలో అభివృద్ధి జరుగుతుందని నొక్కి చెప్పడం అవసరంఅవగాహన , మరియు ఈ వయస్సు పిల్లల ప్రవర్తన మరియు స్పృహ పూర్తిగా అవగాహన ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. అందువల్ల, చిన్న వయస్సులోనే జ్ఞాపకశక్తి గుర్తింపు రూపంలో ఉంటుంది, అనగా. తెలిసిన వస్తువుల అవగాహన. 3 సంవత్సరాల కంటే తక్కువ వయస్సు ఉన్న పిల్లల ఆలోచన ప్రధానంగా తక్షణమే - పిల్లవాడు గ్రహించిన వస్తువుల మధ్య సంబంధాలను ఏర్పరుస్తాడు. అతను తన గ్రహణ రంగంలో ఉన్నదానిపై మాత్రమే శ్రద్ధ వహించగలడు. పిల్లల అనుభవాలన్నీ గ్రహించిన వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాలపై కూడా దృష్టి సారించాయి.

వస్తువులతో చర్యలు ప్రధానంగా వాటి లక్షణాలపై లక్ష్యంగా ఉంటాయి కాబట్టిఆకారం మరియు పరిమాణం, ఇవి పిల్లలకి అత్యంత ముఖ్యమైన సంకేతాలు. చిన్నతనంలోనే వస్తువును గుర్తించడానికి రంగు చాలా ముఖ్యమైనది కాదు. శిశువు రంగు మరియు రంగులేని చిత్రాలను సరిగ్గా అదే విధంగా గుర్తిస్తుంది, అలాగే అత్యంత అసాధారణమైన రంగులలో చిత్రించిన చిత్రాలను (ఉదాహరణకు, ఆకుపచ్చ పిల్లి పిల్లిగా మిగిలిపోయింది). అతను ప్రధానంగా రూపంపై, చిత్రాల సాధారణ రూపురేఖలపై దృష్టి పెడతాడు. పిల్లవాడు రంగులను వేరు చేయలేదని దీని అర్థం కాదు. అయినప్పటికీ, రంగు ఇంకా ఒక వస్తువును వర్ణించే లక్షణంగా మారలేదు మరియు దాని గుర్తింపును నిర్ణయించదు.

ప్రత్యేక ప్రాముఖ్యత అని పిలవబడే చర్యలుపరస్పర సంబంధం . ఇవి రెండు లేదా అంతకంటే ఎక్కువ వస్తువులతో చేసే చర్యలు, దీనిలో వివిధ వస్తువుల లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం మరియు పరస్పరం అనుసంధానించడం అవసరం - వాటి ఆకారం, పరిమాణం, కాఠిన్యం, స్థానం మొదలైనవి వాటిని నిర్దిష్ట క్రమంలో అమర్చడానికి ప్రయత్నించకుండా. సహసంబంధ చర్యలకు వివిధ వస్తువుల పరిమాణం, ఆకారం మరియు స్థానాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం. చిన్న పిల్లల కోసం ఉద్దేశించిన చాలా బొమ్మలు (పిరమిడ్‌లు, సాధారణ క్యూబ్‌లు, ఇన్‌సర్ట్‌లు, గూడు బొమ్మలు) సహసంబంధ చర్యలను కలిగి ఉండటం లక్షణం. పిల్లవాడు అలాంటి చర్యను చేపట్టడానికి ప్రయత్నించినప్పుడు, అతను వస్తువులను లేదా వాటి భాగాలను వాటి ఆకారం లేదా పరిమాణానికి అనుగుణంగా ఎంచుకుని, కలుపుతాడు. కాబట్టి, ఒక పిరమిడ్ను మడవడానికి, మీరు ఒక కర్రతో రింగులలోని రంధ్రం కొట్టాలి మరియు పరిమాణంలో రింగుల నిష్పత్తిని పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి. గూడు బొమ్మను సమీకరించేటప్పుడు, మీరు అదే పరిమాణంలోని భాగాలను ఎంచుకోవాలి మరియు ఒక నిర్దిష్ట క్రమంలో చర్యలను చేయాలి - మొదట చిన్నదాన్ని సమీకరించండి, ఆపై దానిని పెద్దదిగా ఉంచండి.

ప్రారంభంలో, శిశువు ఈ చర్యలను ఆచరణాత్మక పరీక్షల ద్వారా మాత్రమే చేయగలదు, ఎందుకంటే వస్తువుల పరిమాణం మరియు ఆకారాన్ని దృశ్యమానంగా ఎలా పోల్చాలో అతనికి ఇంకా తెలియదు. ఉదాహరణకు, గూడు కట్టుకునే బొమ్మ యొక్క దిగువ భాగాన్ని పైభాగంలో ఉంచినప్పుడు, అది సరిపోదని అతను గుర్తించి మరొకదాన్ని ప్రయత్నించడం ప్రారంభించాడు. కొన్నిసార్లు అతను బలవంతంగా ఫలితాన్ని సాధించడానికి ప్రయత్నిస్తాడు - తగని భాగాలను పిండడానికి, కానీ త్వరలోనే ఈ ప్రయత్నాల యొక్క అస్థిరతను ఒప్పించాడు మరియు అతను సరైన భాగాన్ని కనుగొనే వరకు వేర్వేరు భాగాలను ప్రయత్నించడానికి మరియు ప్రయత్నించడానికి ముందుకు వెళ్తాడు.

బాహ్య సూచన చర్యల నుండి శిశువు తరలిస్తుందిదృశ్య సహసంబంధంవస్తువుల లక్షణాలు. పిల్లవాడు కంటి ద్వారా అవసరమైన వివరాలను ఎంచుకుంటాడు మరియు ప్రాథమిక ఆచరణాత్మక పరీక్షలు లేకుండా వెంటనే సరైన చర్యను చేస్తాడు అనే వాస్తవంలో ఈ సామర్థ్యం వ్యక్తమవుతుంది. అతను, ఉదాహరణకు, అదే లేదా విభిన్న పరిమాణాల రింగులు లేదా కప్పులను ఎంచుకోవచ్చు.

బాల్యం అంతా, అవగాహన అనేది ఆబ్జెక్టివ్ చర్యలతో దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. అవసరమైన మరియు ప్రాప్యత చేయగల చర్యను నిర్వహించడానికి ఇది అవసరమైతే, పిల్లవాడు ఒక వస్తువు యొక్క ఆకారం, పరిమాణం లేదా రంగును చాలా ఖచ్చితంగా నిర్ణయించగలడు. ఇతర సందర్భాల్లో, అవగాహన చాలా అస్పష్టంగా మరియు సరికానిది కావచ్చు.

జీవితం యొక్క మూడవ సంవత్సరంలో వారు అభివృద్ధి చెందుతారుప్రాతినిథ్యం వస్తువుల లక్షణాల గురించి మరియు ఈ ఆలోచనలు నిర్దిష్ట వస్తువులకు కేటాయించబడతాయి. వస్తువుల లక్షణాలపై పిల్లల అవగాహనను మెరుగుపరచడానికి, నిర్దిష్ట ఆచరణాత్మక చర్యలలో విషయాల యొక్క వివిధ లక్షణాలు మరియు సంకేతాలతో అతనికి పరిచయం అవసరం. శిశువు చురుకుగా సంకర్షణ చెందే గొప్ప మరియు వైవిధ్యమైన ఇంద్రియ వాతావరణం చర్య మరియు మానసిక అభివృద్ధి యొక్క అంతర్గత ప్రణాళికను రూపొందించడానికి చాలా ముఖ్యమైన అవసరం.

ఇప్పటికే బాల్యం ప్రారంభంలో, పిల్లల ఆలోచన యొక్క వ్యక్తీకరణలుగా పరిగణించబడే వ్యక్తిగత చర్యలు ఉన్నాయి. ఇవి పిల్లవాడు కనుగొన్న చర్యలువ్యక్తిగత వస్తువులు లేదా దృగ్విషయాల మధ్య కనెక్షన్- ఉదాహరణకు, అతను బొమ్మను తన దగ్గరికి తీసుకురావడానికి తీగను పైకి లాగాడు. కానీ సహసంబంధ చర్యలను మాస్టరింగ్ చేసే ప్రక్రియలో, పిల్లవాడు వ్యక్తిగత విషయాలపై మాత్రమే కాకుండా, వాటిపై దృష్టి పెట్టడం ప్రారంభిస్తాడు.వస్తువుల మధ్య కనెక్షన్, ఇది ఆచరణాత్మక సమస్యలను పరిష్కరించడానికి మరింత దోహదం చేస్తుంది. పెద్దలకు చూపబడిన రెడీమేడ్ కనెక్షన్‌లను ఉపయోగించడం నుండి స్వతంత్రంగా వాటిని స్థాపించడం అనేది ఆలోచనా అభివృద్ధిలో ఒక ముఖ్యమైన దశ.

మొదట, అటువంటి కనెక్షన్ల ఏర్పాటు ఆచరణాత్మక పరీక్షల ద్వారా జరుగుతుంది. అతను పెట్టెను తెరవడానికి, ఆకర్షణీయమైన బొమ్మను పొందడానికి లేదా కొత్త అనుభవాలను పొందడానికి వివిధ మార్గాల్లో ప్రయత్నిస్తాడు మరియు అతని ట్రయల్స్ ఫలితంగా, అతను అనుకోకుండా ఒక ప్రభావాన్ని పొందుతాడు. ఉదాహరణకు, అనుకోకుండా వాటర్ బాటిల్ చనుమొనను నొక్కడం ద్వారా, అతను స్ప్లాషింగ్ స్ట్రీమ్‌ను కనుగొంటాడు లేదా పెన్సిల్ కేస్ యొక్క మూతను జారడం ద్వారా, అతను దానిని తెరిచి దాచిన వస్తువును బయటకు తీస్తాడు. బాహ్య సూచనాత్మక చర్యల రూపంలో నిర్వహించబడే పిల్లల ఆలోచనను పిలుస్తారుదృశ్యపరంగా ప్రభావవంతంగా ఉంటుంది. ఈ ఆలోచనా విధానం చిన్న పిల్లల లక్షణం. పిల్లలు తమ చుట్టూ ఉన్న ఆబ్జెక్టివ్ ప్రపంచంలో విషయాలు మరియు దృగ్విషయాల మధ్య అనేక రకాల కనెక్షన్‌లను కనుగొనడానికి మరియు కనుగొనడానికి దృశ్య మరియు సమర్థవంతమైన ఆలోచనను చురుకుగా ఉపయోగిస్తారు. అదే సాధారణ చర్యల యొక్క నిరంతర పునరుత్పత్తి మరియు ఆశించిన ప్రభావాన్ని పొందడం (పెట్టెలను తెరవడం మరియు మూసివేయడం, ధ్వనించే బొమ్మల నుండి శబ్దాలను వెలికితీయడం, వివిధ వస్తువులను పోల్చడం, కొన్ని వస్తువులను ఇతరులపై చర్య చేయడం మొదలైనవి) శిశువుకు చాలా ముఖ్యమైన ఇంద్రియ అనుభవాన్ని అందిస్తాయి. మరింత సంక్లిష్టమైన వాటికి ఆధారం. , ఆలోచన యొక్క అంతర్గత రూపాలు.

అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు మరియు చిన్న వయస్సులోనే ఆలోచనా అభివృద్ధి అనేది ఆచరణాత్మక సమస్యలను పరిష్కరించడంలో విజయం సాధించడంలో మాత్రమే కాకుండా, ప్రధానంగా అలాంటి ప్రయోగాలలో భావోద్వేగ ప్రమేయం, పట్టుదల మరియు బిడ్డ అతని నుండి పొందే ఆనందంలో వ్యక్తమవుతుంది. పరిశోధన కార్యకలాపాలు. అలాంటి జ్ఞానం శిశువును ఆకర్షిస్తుంది మరియు అతనికి కొత్త, విద్యా భావోద్వేగాలను తెస్తుంది - ఆసక్తి, ఉత్సుకత, ఆశ్చర్యం, ఆవిష్కరణ ఆనందం.

ప్రసంగం సముపార్జన

చిన్న పిల్లల అభివృద్ధిలో ప్రధాన సంఘటనలలో ఒకటిప్రసంగం సముపార్జన.

ప్రసంగం సంభవించే పరిస్థితి ప్రసంగ శబ్దాల ప్రత్యక్ష కాపీకి తగ్గించబడదు, కానీ పెద్దవారితో పిల్లల లక్ష్యం సహకారాన్ని సూచించాలి. ప్రతి పదం వెనుక దాని అర్థం ఉండాలి, అనగా. దాని అర్థం, ఏదైనా వస్తువు. అలాంటి వస్తువు లేనట్లయితే, మొదటి పదాలు కనిపించకపోవచ్చు, తల్లి బిడ్డతో ఎంత మాట్లాడినా, అతను తన పదాలను ఎంత బాగా పునరుత్పత్తి చేసినా. ఒక పిల్లవాడు ఉత్సాహంగా వస్తువులతో ఆడుతూ, ఒంటరిగా చేయడానికి ఇష్టపడితే, పిల్లల చురుకైన పదాలు కూడా ఆలస్యం అవుతాయి: అతను వస్తువుకు పేరు పెట్టడం, అభ్యర్థనతో ఎవరినైనా ఆశ్రయించడం లేదా అతని అభిప్రాయాలను వ్యక్తపరచడం అవసరం లేదు. మాట్లాడవలసిన అవసరం మరియు అవసరం రెండు ప్రధాన షరతులను సూచిస్తుంది:పెద్దవారితో కమ్యూనికేషన్ అవసరం మరియు పేరు పెట్టవలసిన వస్తువు అవసరం. ఒకటి లేదా మరొకటి విడివిడిగా ఒక పదానికి దారితీయదు. మరియు పిల్లల మరియు పెద్దల మధ్య లక్ష్యం సహకారం యొక్క పరిస్థితి మాత్రమే ఒక వస్తువుకు పేరు పెట్టవలసిన అవసరాన్ని సృష్టిస్తుంది మరియు అందువల్ల, ఒకరి పదాన్ని ఉచ్చరించడానికి.

అటువంటి ముఖ్యమైన సహకారంలో, పెద్దలు పిల్లల ముందు ఉంచుతారుప్రసంగం పని , అతని మొత్తం ప్రవర్తన యొక్క పునర్నిర్మాణం అవసరం: అర్థం చేసుకోవడానికి, అతను చాలా నిర్దిష్టమైన పదాన్ని ఉచ్చరించాలి. మరియు దీని అర్థం అతను కోరుకున్న వస్తువు నుండి దూరంగా ఉండాలి, పెద్దల వైపు తిరగాలి, అతను ఉచ్చరించే పదాన్ని హైలైట్ చేయాలి మరియు ఇతరులను ప్రభావితం చేయడానికి సామాజిక-చారిత్రక స్వభావం (ఇది ఎల్లప్పుడూ పదం) యొక్క ఈ కృత్రిమ సంకేతాన్ని ఉపయోగించాలి.

పిల్లల మొదటి చురుకైన పదాలు జీవితం యొక్క రెండవ సంవత్సరం రెండవ సగంలో కనిపిస్తాయి. రెండవ సంవత్సరం మధ్యలో, "స్పీచ్ పేలుడు" సంభవిస్తుంది, ఇది పిల్లల పదజాలంలో పదునైన పెరుగుదల మరియు ప్రసంగంలో ఆసక్తిని పెంచుతుంది. జీవితం యొక్క మూడవ సంవత్సరం పిల్లల యొక్క పదునైన పెరుగుతున్న ప్రసంగ కార్యకలాపాల ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. పిల్లలు ఇప్పటికే వారికి ప్రసంగించిన ప్రసంగాన్ని మాత్రమే వినగలరు మరియు అర్థం చేసుకోగలరు, కానీ వారికి ప్రసంగించని పదాలను కూడా వినగలరు. వారు ఇప్పటికే సాధారణ అద్భుత కథలు మరియు పద్యాల కంటెంట్‌ను అర్థం చేసుకున్నారు మరియు పెద్దలు ప్రదర్శించే వాటిని వినడానికి ఇష్టపడతారు. వారు చిన్న పద్యాలు మరియు అద్భుత కథలను సులభంగా గుర్తుంచుకుంటారు మరియు వాటిని గొప్ప ఖచ్చితత్వంతో పునరుత్పత్తి చేస్తారు. వారు ఇప్పటికే వారి ముద్రల గురించి మరియు తక్షణ సమీపంలో లేని వస్తువుల గురించి పెద్దలకు చెప్పడానికి ప్రయత్నిస్తున్నారు. దీని అర్థం ప్రసంగం దృశ్యమాన పరిస్థితి నుండి వేరుచేయడం ప్రారంభమవుతుంది మరియు పిల్లల కోసం కమ్యూనికేషన్ మరియు ఆలోచన యొక్క స్వతంత్ర సాధనంగా మారుతుంది.

చైల్డ్ మాస్టర్స్ వాస్తవం కారణంగా ఈ విజయాలన్నీ సాధ్యమవుతాయిప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ రూపం, వారు సూచించే వస్తువుల యొక్క వాస్తవ స్థానంతో సంబంధం లేకుండా, వ్యక్తిగత పదాలను ఒకదానితో ఒకటి కనెక్ట్ చేయడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది.

మాస్టరింగ్ ప్రసంగం అవకాశాన్ని తెరుస్తుందిఏకపక్ష పిల్లల ప్రవర్తన. స్వచ్ఛంద ప్రవర్తనకు మొదటి అడుగుపెద్దల మౌఖిక సూచనలను అనుసరించడం. మౌఖిక సూచనలను అనుసరించినప్పుడు, పిల్లల ప్రవర్తన గ్రహించిన పరిస్థితి ద్వారా కాదు, కానీ పెద్దల మాట ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. అదే సమయంలో, ఒక వయోజన ప్రసంగం, పిల్లవాడు బాగా అర్థం చేసుకున్నప్పటికీ, వెంటనే పిల్లల ప్రవర్తన యొక్క నియంత్రకంగా మారదు. చిన్న వయస్సులోనే పదం పిల్లల మోటారు మూసలు మరియు నేరుగా గ్రహించిన పరిస్థితి కంటే బలహీనమైన ఉద్దీపన మరియు ప్రవర్తన యొక్క నియంత్రకం అని నొక్కి చెప్పడం ముఖ్యం. అందువల్ల, చిన్న వయస్సులోనే మౌఖిక సూచనలు, కాల్స్ లేదా ప్రవర్తన యొక్క నియమాలు పిల్లల చర్యలను నిర్ణయించవు.

సంభాషణ యొక్క సాధనంగా మరియు స్వీయ-నియంత్రణ సాధనంగా ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది: కమ్యూనికేటివ్ ప్రసంగం అభివృద్ధిలో వెనుకబడి దాని అభివృద్ధి చెందనిది. నియంత్రణ ఫంక్షన్. చిన్న వయస్సులోనే ఒక పదాన్ని ప్రావీణ్యం పొందడం మరియు దానిని నిర్దిష్ట వయోజన నుండి వేరు చేయడం పిల్లల సంకల్పం యొక్క అభివృద్ధిలో మొదటి దశగా పరిగణించబడుతుంది, ఈ సమయంలో పరిస్థితిని అధిగమించి ప్రత్యక్ష అవగాహన నుండి స్వేచ్ఛకు కొత్త అడుగు వేయబడుతుంది.

ఆట యొక్క పుట్టుక

వస్తువులతో చిన్న పిల్లల చర్యలు ఇంకా ఆట కాదు. ఆబ్జెక్టివ్-ప్రాక్టికల్ మరియు ఆట కార్యకలాపాల విభజన బాల్యం చివరిలో మాత్రమే జరుగుతుంది. మొదట, పిల్లవాడు వాస్తవిక బొమ్మలతో ప్రత్యేకంగా ఆడతాడు మరియు వాటితో సుపరిచితమైన చర్యలను పునరుత్పత్తి చేస్తాడు (బొమ్మను దువ్వడం, పడుకోబెట్టడం, ఆహారం ఇవ్వడం, స్త్రోలర్‌లో చుట్టడం మొదలైనవి) సుమారు 3 సంవత్సరాల వయస్సులో, లక్ష్యం అభివృద్ధికి ధన్యవాదాలు చర్యలు మరియు ప్రసంగం, పిల్లలు ఆటలో కనిపిస్తారుఆట ప్రత్యామ్నాయాలుతెలిసిన వస్తువులకు కొత్త పేరు పెట్టినప్పుడు అవి ఆటలో ఉపయోగించబడే విధానాన్ని నిర్ణయిస్తాయి (ఒక కర్ర చెంచా లేదా దువ్వెన లేదా థర్మామీటర్, మొదలైనవి అవుతుంది). అయినప్పటికీ, గేమ్ ప్రత్యామ్నాయాల ఏర్పాటు వెంటనే జరగదు మరియు దాని స్వంతదానిపై కాదు. వారు ఆటకు ప్రత్యేక పరిచయం అవసరం, ఇది ఇప్పటికే ఆటలో నైపుణ్యం కలిగిన వారితో ఉమ్మడి కార్యకలాపాలలో మాత్రమే సాధ్యమవుతుంది మరియు ఊహాత్మక పరిస్థితిని నిర్మించగలదు. అటువంటి కమ్యూనికేషన్ కొత్త కార్యాచరణకు దారితీస్తుంది -కథ గేమ్ , ఇది ప్రీస్కూల్ వయస్సులో నాయకుడు అవుతుంది.

బాల్యం చివరలో ఉత్పన్నమయ్యే సింబాలిక్ ప్లే ప్రత్యామ్నాయాలు పిల్లల ఊహ కోసం అపారమైన పరిధిని తెరుస్తాయి మరియు ప్రస్తుత పరిస్థితి యొక్క ఒత్తిడి నుండి సహజంగా అతన్ని విముక్తి చేస్తాయి. పిల్లలచే కనుగొనబడిన స్వతంత్ర ఆట చిత్రాలు బాల్యం యొక్క మొదటి వ్యక్తీకరణలుఊహ.

సహచరులతో కమ్యూనికేట్ చేయవలసిన అవసరం యొక్క ఆవిర్భావం

చిన్న వయస్సులోనే చాలా ముఖ్యమైన సముపార్జన సహచరులతో కమ్యూనికేషన్ అభివృద్ధి. తోటివారితో కమ్యూనికేట్ చేయవలసిన అవసరం మూడవ సంవత్సరం జీవితంలో అభివృద్ధి చెందుతుంది మరియు చాలా నిర్దిష్ట కంటెంట్‌ను కలిగి ఉంటుంది.

చిన్నపిల్లల మధ్య పరిచయాల కంటెంట్, దాని స్పష్టమైన సరళత ఉన్నప్పటికీ, పెద్దలు లేదా పెద్దలు ఉన్న పిల్లల మధ్య కమ్యూనికేషన్ యొక్క సాధారణ ఫ్రేమ్‌వర్క్‌కు సరిపోదు. ఒకరితో ఒకరు పిల్లల కమ్యూనికేషన్ ఉచ్చారణ మోటారు కార్యకలాపాలతో ముడిపడి ఉంటుంది మరియు ప్రకాశవంతమైన భావోద్వేగ రంగులో ఉంటుంది; అదే సమయంలో, పిల్లలు తమ భాగస్వామి యొక్క వ్యక్తిత్వానికి బలహీనంగా మరియు ఉపరితలంగా ప్రతిస్పందిస్తారు; వారు తమను తాము గుర్తించుకోవడానికి ప్రధానంగా ప్రయత్నిస్తారు.

చిన్న పిల్లల మధ్య కమ్యూనికేషన్ అని పిలుస్తారుభావోద్వేగ-ఆచరణాత్మక పరస్పర చర్య. అటువంటి పరస్పర చర్య యొక్క ప్రధాన లక్షణాలు: ఆకస్మికత, వాస్తవిక కంటెంట్ లేకపోవడం; వదులుగా ఉండటం, భావోద్వేగ రిచ్‌నెస్, ప్రామాణికం కాని కమ్యూనికేషన్ అంటే, భాగస్వామి యొక్క చర్యలు మరియు కదలికల ప్రతిబింబం. పిల్లలు ఒకరికొకరు ముందు భావోద్వేగంతో కూడిన ఆట చర్యలను ప్రదర్శిస్తారు మరియు పునరుత్పత్తి చేస్తారు. వారు పరిగెత్తుతారు, అరుస్తారు, విచిత్రమైన భంగిమలు తీసుకుంటారు, ఊహించని ధ్వని కలయికలు చేస్తారు, మొదలైనవి. చర్యలు మరియు భావోద్వేగ వ్యక్తీకరణల యొక్క సాధారణత వారికి ఆత్మవిశ్వాసాన్ని ఇస్తుంది మరియు స్పష్టమైన భావోద్వేగ అనుభవాలను తెస్తుంది. స్పష్టంగా, అలాంటి పరస్పర చర్య పిల్లలకి మరొక, సమానమైన జీవితో తన సారూప్యత యొక్క అనుభూతిని ఇస్తుంది, ఇది తీవ్రమైన ఆనందాన్ని కలిగిస్తుంది. అతని ఆటలు మరియు కార్యక్రమాలలో తోటివారి నుండి అభిప్రాయాన్ని మరియు మద్దతును స్వీకరించడం, పిల్లవాడు తన వాస్తవికతను మరియు ప్రత్యేకతను గుర్తిస్తాడు, ఇది పిల్లల యొక్క అత్యంత అనూహ్యమైన చొరవను ప్రేరేపిస్తుంది.

తోటివారితో కమ్యూనికేట్ చేయవలసిన అవసరం యొక్క అభివృద్ధి అనేక దశల గుండా వెళుతుంది. మొదట, పిల్లలు ఒకరికొకరు శ్రద్ధ మరియు ఆసక్తిని చూపుతారు; జీవితం యొక్క రెండవ సంవత్సరం ముగిసే సమయానికి, తోటివారి దృష్టిని ఆకర్షించడానికి మరియు మీ విజయాన్ని అతనికి ప్రదర్శించాలనే కోరిక ఉంది; జీవితం యొక్క మూడవ సంవత్సరంలో, పిల్లలు తమ తోటివారి వైఖరికి సున్నితంగా ఉంటారు. పిల్లలను ఆత్మాశ్రయ, వాస్తవానికి కమ్యూనికేటివ్ ఇంటరాక్షన్‌గా మార్చడం పెద్దలకు కృతజ్ఞతలు నిర్ణయాత్మక మేరకు సాధ్యమవుతుంది. పిల్లవాడు ఒక తోటివారిని గుర్తించడంలో మరియు అతనిలో తనలాగే అదే జీవిని చూడడంలో సహాయం చేసే పెద్దలు. దీన్ని నిర్వహించడానికి అత్యంత ప్రభావవంతమైన మార్గం నిర్వహించడంవిషయం పరస్పర చర్యపిల్లలు, ఒక వయోజన పిల్లల దృష్టిని ఒకరికొకరు ఆకర్షిస్తున్నప్పుడు, వారి సాధారణత, వారి ఆకర్షణ మొదలైనవాటిని నొక్కి చెబుతుంది. ఈ వయస్సు పిల్లలకు బొమ్మల పట్ల ఉన్న ఆసక్తి పిల్లలను తోటివారిని "పట్టుకోకుండా" నిరోధిస్తుంది. బొమ్మ మరొక పిల్లల మానవ లక్షణాలను కవర్ చేస్తుంది. ఒక పిల్లవాడు పెద్దవారి సహాయంతో మాత్రమే వాటిని తెరవగలడు.

3 సంవత్సరాల సంక్షోభం

ఆబ్జెక్టివ్ కార్యకలాపాలలో, ప్రసంగం అభివృద్ధిలో, ఆటలో మరియు అతని జీవితంలోని ఇతర రంగాలలో పిల్లల యొక్క తీవ్రమైన విజయాలు, బాల్యంలోనే సాధించబడ్డాయి, అతని మొత్తం ప్రవర్తనను గుణాత్మకంగా మారుస్తాయి. బాల్యం ముగిసే సమయానికి, స్వాతంత్ర్యం వైపు ధోరణి, పెద్దలు మరియు వారు లేకుండా స్వతంత్రంగా వ్యవహరించాలనే కోరిక వేగంగా పెరుగుతోంది. బాల్యం చివరలో ఇది "నేనే" అనే పదాలలో వ్యక్తీకరణను కనుగొంటుంది, ఇది సాక్ష్యం 3 సంవత్సరాల సంక్షోభం.

సంక్షోభం యొక్క స్పష్టమైన లక్షణాలు ప్రతికూలత, మొండితనం, స్వీయ సంకల్పం, మొండితనం మొదలైనవి. ఈ లక్షణాలు దగ్గరి పెద్దలతో మరియు తనతో పిల్లల సంబంధంలో గణనీయమైన మార్పులను ప్రతిబింబిస్తాయి. పిల్లవాడు అంతకుముందు విడదీయరాని సంబంధాన్ని కలిగి ఉన్న దగ్గరి పెద్దల నుండి మానసికంగా వేరు చేయబడి ఉంటాడు మరియు ప్రతి విషయంలోనూ వారిని వ్యతిరేకిస్తాడు. పిల్లల స్వంత "నేను" పెద్దల నుండి విముక్తి పొందింది మరియు అతని అనుభవాలకు సంబంధించిన అంశం అవుతుంది. లక్షణ ప్రకటనలు కనిపిస్తాయి: “నేనే,” “నాకు కావాలి,” “నేను చేయగలను,” “నేను చేస్తాను.” ఈ కాలంలోనే చాలా మంది పిల్లలు “నేను” అనే సర్వనామం ఉపయోగించడం ప్రారంభించడం లక్షణం (దీనికి ముందు వారు తమ గురించి మూడవ వ్యక్తిలో మాట్లాడారు: “సాషా ఆడుతున్నాడు”, “కాట్యా కావాలి”). D.B. ఎల్కోనిన్ 3 సంవత్సరాల సంక్షోభం యొక్క కొత్త నిర్మాణాన్ని వ్యక్తిగత చర్య మరియు స్పృహగా "నేనే" అని నిర్వచించాడు. కానీ పిల్లల స్వంత "నేను" నిలబడగలదు మరియు అతని స్వంతదానికంటే భిన్నమైన మరొక "నేను"ని దూరంగా నెట్టడం మరియు వ్యతిరేకించడం ద్వారా మాత్రమే గ్రహించబడుతుంది. ఒక వయోజన నుండి తనను తాను వేరు చేయడం (మరియు దూరం) పిల్లవాడు వయోజన వ్యక్తిని భిన్నంగా చూడటం మరియు గ్రహించడం ప్రారంభిస్తాడు. ఇంతకుముందు, పిల్లవాడు ప్రధానంగా వస్తువులపై ఆసక్తి కలిగి ఉన్నాడు; అతను తన లక్ష్య చర్యలలో నేరుగా శోషించబడ్డాడు మరియు వాటితో సమానంగా ఉన్నట్లు అనిపించింది. అతని ప్రభావాలు మరియు కోరికలన్నీ ఖచ్చితంగా ఈ ప్రాంతంలో ఉన్నాయి. ఆబ్జెక్టివ్ చర్యలు పెద్దలు మరియు పిల్లల స్వంత "నేను" యొక్క బొమ్మను కవర్ చేస్తాయి. మూడు సంవత్సరాల సంక్షోభంలో, పిల్లల పట్ల వారి వైఖరితో పెద్దలు పిల్లల జీవితంలోని అంతర్గత ప్రపంచంలో మొదటిసారిగా కనిపిస్తారు. వస్తువుల ద్వారా పరిమితం చేయబడిన ప్రపంచం నుండి, పిల్లవాడు పెద్దల ప్రపంచంలోకి వెళతాడు, అక్కడ అతని "నేను" కొత్త స్థలాన్ని తీసుకుంటుంది. పెద్దల నుండి విడిపోయిన తరువాత, అతను అతనితో కొత్త సంబంధంలోకి ప్రవేశిస్తాడు.

మూడు సంవత్సరాల వయస్సులో, పిల్లల కోసం కార్యాచరణ యొక్క ప్రభావవంతమైన వైపు ముఖ్యమైనది, మరియు పెద్దలు వారి విజయాలను రికార్డ్ చేయడం దాని అమలుకు అవసరమైన క్షణం. దీని ప్రకారం, ఒకరి స్వంత విజయాల యొక్క ఆత్మాశ్రయ విలువ కూడా పెరుగుతుంది, ఇది ప్రవర్తన యొక్క కొత్త, ప్రభావవంతమైన రూపాలకు కారణమవుతుంది: ఒకరి యోగ్యతలను అతిశయోక్తి చేయడం, ఒకరి వైఫల్యాలను తగ్గించే ప్రయత్నాలు.

పిల్లవాడు ప్రపంచం గురించి మరియు దానిలో తన గురించి కొత్త దృష్టిని కలిగి ఉన్నాడు.

పిల్లవాడు తన స్వీయ యొక్క భౌతిక స్వరూపాన్ని మొదటిసారిగా కనుగొంటాడు మరియు అతని స్వంత నిర్దిష్ట సామర్థ్యాలు మరియు విజయాలు దాని కొలమానంగా ఉపయోగపడతాయి అనే వాస్తవం తన యొక్క కొత్త దృష్టిని కలిగి ఉంటుంది. ఆబ్జెక్టివ్ ప్రపంచం పిల్లల కోసం ఆచరణాత్మక చర్య మరియు జ్ఞానం యొక్క ప్రపంచం మాత్రమే కాదు, అతను తన సామర్థ్యాలను పరీక్షించే, గ్రహించి మరియు తనను తాను నొక్కిచెప్పే గోళం. అందువల్ల, కార్యాచరణ యొక్క ప్రతి ఫలితం కూడా ఒకరి స్వీయ ప్రకటనగా మారుతుంది, ఇది సాధారణంగా అంచనా వేయబడదు, కానీ దాని నిర్దిష్ట, భౌతిక అవతారం ద్వారా, అనగా. లక్ష్యం కార్యకలాపాలలో అతని విజయాల ద్వారా. అటువంటి అంచనా యొక్క ప్రధాన మూలం పెద్దలు. అందువల్ల, శిశువు ప్రత్యేక ప్రాధాన్యతతో పెద్దల వైఖరిని గ్రహించడం ప్రారంభిస్తుంది.

ఒకరి విజయాల ప్రిజం ద్వారా "నేను" యొక్క కొత్త దృష్టి పిల్లల స్వీయ-అవగాహన యొక్క వేగవంతమైన అభివృద్ధికి పునాది వేస్తుంది. పిల్లల స్వీయ, కార్యాచరణ ఫలితంగా నిష్పాక్షికంగా మారడం, అతనితో ఏకీభవించని వస్తువుగా అతని ముందు కనిపిస్తుంది. దీనర్థం, పిల్లవాడు ఇప్పటికే ప్రాథమిక ప్రతిబింబాన్ని నిర్వహించగలడు, ఇది అంతర్గత, ఆదర్శవంతమైన విమానంలో విప్పదు, కానీ అతని విజయాన్ని అంచనా వేయడానికి బాహ్యంగా మోహరించిన పాత్రను కలిగి ఉంటుంది.

అటువంటి స్వీయ-వ్యవస్థ ఏర్పడటం, ప్రారంభ స్థానం ఇతరులచే ప్రశంసించబడిన విజయం, ప్రీస్కూల్ బాల్యానికి పరివర్తనను సూచిస్తుంది.

ప్రీస్కూల్ వయస్సు యొక్క మానసిక లక్షణాలు (3 - 6-7 సంవత్సరాలు)

గేమ్ ఒక ప్రముఖ కార్యకలాపం

ప్రీస్కూల్ బాల్యం అనేది పిల్లల జీవితంలో చాలా పెద్ద కాలం. ఈ కాలంలో, పిల్లవాడు మానవ సంబంధాల ప్రపంచాన్ని, వివిధ రకాల కార్యకలాపాలను మరియు ప్రజల సామాజిక విధులను కనుగొంటాడు. సామాజిక సంబంధాల ప్రపంచం అభివృద్ధి యొక్క కొత్త సామాజిక పరిస్థితిగా మారుతుంది.

ఈ వయస్సులో, పిల్లలు, ఒక వైపు, వయోజన జీవితంలో చురుకుగా పాల్గొనడానికి ప్రయత్నిస్తారు (ఇది వారికి ఇంకా అందుబాటులో లేదు), మరియు మరోవైపు, స్వతంత్రంగా ఉండటానికి. ఈ వైరుధ్యం నుండి, రోల్ ప్లేయింగ్ ప్లే పుట్టింది - పెద్దల జీవితాన్ని మోడల్ చేసే పిల్లల స్వతంత్ర కార్యాచరణ. "వాస్తవ పరంగా పెద్దవారిగా వ్యవహరించలేకపోవడం, స్వతంత్ర సామాజిక ప్రవర్తనలో కోరికలను గ్రహించలేకపోవడం ఊహ పరంగా కార్యాచరణ యొక్క ఆవిర్భావాన్ని నిర్ణయిస్తుంది. ఈ విధంగా ఆట పుడుతుంది."

పిల్లల మానసిక మరియు భావోద్వేగ అభివృద్ధికి ఆట ఒక ప్రమాణం. ప్రీస్కూల్ బాల్యంలో, ఇది గణనీయమైన మార్పులకు లోనవుతుంది.

E.E ప్రకారం వయస్సు ప్రకారం ఆటల రకాలు. క్రావ్త్సోవా:

ఆట యొక్క నిర్మాణంలో అనేక అంశాలను వేరు చేయవచ్చు:

1. అంశం. ఏదైనా ఆటకు ఒక థీమ్ ఉంటుంది - పిల్లవాడు ఆటలో పునరుత్పత్తి చేసే వాస్తవిక ప్రాంతం. థీమ్ పరిసర వాస్తవికత నుండి లేదా అద్భుత కథలు, కార్టూన్లు ("కుటుంబం", "హాస్పిటల్", "షాప్", "స్నో వైట్ అండ్ ది సెవెన్ డ్వార్ఫ్స్", "రేంజర్స్" మొదలైనవి) నుండి తీసుకోబడింది. డి.బి. ఎల్కోనిన్ ఆటల యొక్క రెండు నేపథ్య సమూహాలను గుర్తించారు: 1) పెద్దలు, వారి పని మరియు ఇతర వ్యక్తులతో సంబంధాలు; 2) మానసికంగా ముఖ్యమైన సంఘటనలు.

2. ప్లాట్. ప్లాట్ మరియు గేమ్ స్క్రిప్ట్ థీమ్‌కు అనుగుణంగా నిర్మించబడ్డాయి. ప్లాట్‌లు గేమ్‌లో ఆడిన ఈవెంట్‌ల నిర్దిష్ట క్రమాన్ని కలిగి ఉంటాయి. ప్లాట్ల రకాలు వైవిధ్యంగా ఉంటాయి:

పారిశ్రామిక (మొక్కలు, కర్మాగారాలు), వ్యవసాయ, నిర్మాణ ఆటలు;

రోజువారీ (కుటుంబం, తోట, పాఠశాల) మరియు సామాజిక-రాజకీయ (ప్రదర్శనలు, ర్యాలీలు) థీమ్‌లతో ఆటలు;

యుద్ధ ఆటలు;

నాటకీకరణలు (అద్భుత కథలు మరియు చిన్న కథల నిర్మాణాలు, తోలుబొమ్మ థియేటర్, సర్కస్, సినిమా) మొదలైనవి.

3. పాత్ర - వారి అమలు కోసం చర్యలు మరియు నియమాల తప్పనిసరి సెట్. ఆట చర్యలను ఉపయోగించి పాత్రలు నిర్వహించబడతాయి: “వైద్యుడు” “రోగికి” ఇంజెక్షన్ ఇస్తాడు, “విక్రేత” “కొనుగోలుదారు”కి “సాసేజ్”ని తూకం వేస్తాడు, “ఉపాధ్యాయుడు” “విద్యార్థులకు” “వ్రాయడం” నేర్పిస్తాడు, మొదలైనవి .

4. ఆట యొక్క కంటెంట్ అనేది పిల్లల కార్యకలాపాలు లేదా పెద్దల సంబంధం యొక్క ప్రధాన అంశంగా గుర్తిస్తుంది. పిల్లవాడు పెరుగుతున్న కొద్దీ, ఆట యొక్క కంటెంట్ మారుతుంది. చిన్న పిల్లల కోసం, ఇది ఒక వస్తువుతో చర్య యొక్క పునరావృత పునరావృతం ("బొమ్మను కొట్టడం," "రొట్టె కత్తిరించడం," "ఎలుగుబంటికి చికిత్స చేయడం," "కుక్కకు ఆహారం ఇవ్వడం"; మధ్య వయస్కులైన ప్రీస్కూలర్లకు, ఇది కార్యకలాపాలను మోడలింగ్ చేస్తుంది రోల్-ప్లేయింగ్ పనితీరులో పెద్దలు మరియు మానసికంగా ముఖ్యమైన పరిస్థితులు (వాటిని పడుకోబెట్టడానికి బొమ్మను ఆడించడం, భోజనం కోసం ప్రతి బొమ్మ ముందు ఉంచడానికి వారు బ్రెడ్ కట్ చేయడం మొదలైనవి); వృద్ధుల కోసం, ఆటలోని నియమాలను అనుసరించడం (" రండి, వారు నిద్రపోతారు, అప్పుడు వారు తిని నడకకు వెళతారు”).

5. మెటీరియల్ ప్లే మరియు ప్లే స్పేస్. వీటిలో బొమ్మలు మరియు ప్రత్యామ్నాయ వస్తువులు (ఆహారం, ఫర్నిచర్, తివాచీలు, డబ్బు) మరియు గేమ్ జరిగే భూభాగం యొక్క సరిహద్దులు ఉన్నాయి.

6. పాత్ర మరియు నిజమైన సంబంధాలు. మొదటిది ప్లాట్లు మరియు పాత్ర (పాత్రల యొక్క నిర్దిష్ట వ్యక్తీకరణలు) పట్ల వైఖరిని ప్రతిబింబిస్తుంది. తరువాతి పాత్ర యొక్క నాణ్యత మరియు ఖచ్చితత్వం పట్ల వైఖరిని వ్యక్తపరుస్తుంది (అవి మీరు పాత్రల పంపిణీ, ఆట ఎంపికపై అంగీకరించడానికి అనుమతిస్తాయి మరియు "మీరు దీన్ని ఈ విధంగా చేయాలి", "మీరు వంటి మూల్యాంకన "వ్యాఖ్యలు"లో అమలు చేయబడతాయి తప్పు చెప్పారు”, మొదలైనవి)

అందువలన, ప్రీస్కూల్ వయస్సు ముగిసే సమయానికి ఆట మార్పులు మరియు అభివృద్ధి యొక్క ఉన్నత స్థాయికి చేరుకుంటుంది. ఆట అభివృద్ధిలో రెండు ప్రధాన దశలు ఉన్నాయి:

ఆట అభివృద్ధికి మరొక ఆధారం దాని పాల్గొనేవారి కూర్పు:

V.S ప్రకారం పిల్లల సాధారణ మానసిక అభివృద్ధిపై ఆట ప్రభావం. ముఖినా:

ఆట అనేది పిల్లల సాధారణ స్థితికి ప్రమాణం; అతను ఎలా ఆడతాడు అనే దాని ద్వారా మీరు అతని గురించి చాలా నేర్చుకోవచ్చు. పిల్లల మానసిక అభివృద్ధికి ఆట కూడా ముఖ్యమైనది. ఇది బాధాకరమైన పరిస్థితుల (పీడకలలు, భయానక కథనాలు, ఎక్కువ కాలం ఆసుపత్రిలో ఉండడం) ద్వారా ఉత్పన్నమయ్యే భయాలను ఎదుర్కోవటానికి సహాయపడుతుంది.

ఆటలో పిల్లవాడు పొందే ప్రధాన విషయం పాత్రను పోషించే అవకాశం. ఈ పాత్రను పోషిస్తున్నప్పుడు, పిల్లల చర్యలు మరియు వాస్తవికత పట్ల అతని వైఖరి రూపాంతరం చెందుతాయి.

ఆధునిక సంస్కృతిలో ఆట ఒక రకమైన కల్ట్. పిల్లవాడికి ఏడేళ్లు మరియు పాఠశాలకు వెళ్లే వరకు, అతను ఆడటానికి అనుమతిస్తారు. ఇది ఎల్లప్పుడూ ఇలా ఉండేది కాదు. చిన్నతనం నుండి పెద్దల పనిలో పిల్లవాడిని చేర్చిన చోట, ఆట లేదు. పిల్లలు ఎప్పుడూ తమకు అందుబాటులో లేని వాటితో ఆడుకుంటారు. అందువల్ల, పెద్దల పనిలో పిల్లవాడు పాలుపంచుకునే సమాజంలో ఆటలు అవసరం లేదు. అక్కడ పిల్లలు "విశ్రాంతి" ఆడతారు.

ప్రీస్కూల్‌లో ఇతర కార్యకలాపాలు

ప్రీస్కూల్ బాల్యంలో, కార్యకలాపాల రకాలు కూడా అభివృద్ధి చెందుతాయి, అవి కంటెంట్‌లో మాత్రమే కాకుండా, వారిలో పెద్దలు ఉన్న విధానంలో కూడా భిన్నంగా ఉంటాయి:

ఈ రకమైన కార్యకలాపాల యొక్క భేదం క్రమంగా జరుగుతుంది; ప్రీస్కూల్ వయస్సు ప్రారంభంలో, వారందరూ ఒకరికొకరు చాలా దగ్గరగా ఉంటారు. ఈ రకమైన కార్యకలాపాలన్నింటిలో వయోజన మరియు పిల్లల మధ్య సంబంధాల అభివృద్ధి ప్రీస్కూల్ కాలం ముగిసే సమయానికి వయోజన యొక్క నిర్దిష్ట విధులు మరియు అతని స్వంత నిర్దిష్ట బాధ్యతల గురించి పిల్లల గుర్తింపు మరియు అవగాహనకు దారితీస్తుంది. ఉపాధ్యాయుని పాత్ర, అతని సామాజిక విధి - పిల్లలకు నేర్పించడం, అతని సామాజిక పనితీరుపై అవగాహన - నేర్చుకోవడం గురించి అవగాహన ఉంది.

ప్రీస్కూలర్ల కమ్యూనికేషన్

పిల్లల మరియు పెద్దల మధ్య కమ్యూనికేషన్ ప్రీస్కూల్ వయస్సులో అభివృద్ధి యొక్క ప్రత్యేక తర్కాన్ని కలిగి ఉంటుంది. M.I. ప్రీస్కూల్ వయస్సులో సాధారణ అభివృద్ధితో, పిల్లల మరియు పెద్దల మధ్య మూడు రకాల కమ్యూనికేషన్లు ప్రత్యామ్నాయంగా ఉన్నాయని లిసినా కనుగొంది, వీటిలో ప్రతి ఒక్కటి నిర్దిష్ట కంటెంట్ ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది.

ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో కమ్యూనికేషన్ యొక్క సాధారణ మానసిక లక్షణాలు

వ్యక్తులు పరస్పరం పరస్పరం పరస్పరం వ్యవహరించే మార్గాలను గుర్తించడం మరియు వేరుచేసే విధానాల అభివృద్ధి ద్వారా జరుగుతుంది. గుర్తింపు అనేది ఇతరులతో తనను తాను గుర్తించుకోవడం. కమ్యూనికేషన్‌లో, ఒక పిల్లవాడు మరొకరి గురించి ఆందోళనలో మునిగిపోతాడు, ఈ ఇతర (అద్భుత కథలు, చలనచిత్రాలు, కార్టూన్లు మరియు కమ్యూనికేషన్) స్థానంలో తనను తాను ప్రొజెక్ట్ చేసుకుంటాడు. ఒక అమ్మాయి (4 సంవత్సరాల వయస్సు) ఒక చిన్న అబ్బాయి పక్కన నిలబడి, ఒక స్లయిడ్ దగ్గర ఏడుస్తోంది. ఏడవడానికి గల కారణాన్ని అడిగినప్పుడు, అతను ఇలా సమాధానమిచ్చాడు: "అతని తల్లి వెళ్ళిపోయింది, నేను అతని పట్ల జాలిపడుతున్నాను." (ఈ వయస్సు యొక్క సానుభూతి లక్షణం రూపంలో గుర్తింపు). ఒంటరితనం అనేది ఒకరి స్వాతంత్ర్యాన్ని ధృవీకరించే కోరిక, ఒకరి స్వంతంగా పట్టుబట్టడం: "నేను అలా చెప్పాను!", "నేను చేస్తాను!" మరియు అందువలన న.

పిల్లల కమ్యూనికేషన్ ప్రధానంగా ప్రేమ మరియు ఆమోదం యొక్క అవసరాన్ని సంతృప్తిపరిచే లక్ష్యంతో ఉంటుంది. ఒక పిల్లవాడు పెద్దలు చూపించే వైఖరిపై ఎక్కువగా ఆధారపడి ఉంటుంది - పెద్దల నుండి ప్రేమ, సున్నితత్వం మరియు సానుకూల అంచనాను స్వీకరించడానికి, అతను ఏదైనా చేయడానికి సిద్ధంగా ఉంటాడు: కృతజ్ఞత నుండి ప్రదర్శనాత్మక నిర్లక్ష్యం, ఇతర పిల్లలతో పోటీ. ప్రేమ మరియు ఆమోదం అవసరం అనేది భావోద్వేగ రక్షణను పొందడం, విశ్వాసం యొక్క భావాన్ని పెంపొందించడం మరియు ఇతర వ్యక్తుల పట్ల స్నేహపూర్వక వైఖరిని పొందడం.

పిల్లలకి ప్రేమ లేకపోతే, అతను ఆత్మవిశ్వాసాన్ని కోల్పోతాడు, విడిచిపెట్టబడ్డాడు మరియు ఒంటరిగా ఉంటాడు - హింసాత్మక పరాయీకరణ భయం రూపంలో సంభవిస్తుంది (బెదిరింపు, అసాధారణ పరిస్థితిలో మద్దతు నిరాకరించడం - తల్లిదండ్రుల పరాయీకరణ, దూకుడు స్థానం). చీకటి భయం, ఎలివేటర్ భయం, కిండర్ గార్టెన్లో అపరిచితుల భయం మొదలైనవి కనిపించవచ్చు.

సాధారణంగా, ప్రీస్కూల్ వయస్సులో కమ్యూనికేషన్ క్రింది మార్పులకు లోనవుతుంది:

స్వాతంత్ర్యం రావడంతో, ఇద్దరు తల్లిదండ్రులతో కమ్యూనికేషన్ రూపాలు కూడా మారుతాయి (అవి అతనికి అవిభక్తంగా చెందవు). అలాంటి సంబంధం పిల్లలకి సరిపోదు - అతను కోపంగా, అసూయతో ఉన్నాడు - ఇది హింసాత్మక ప్రేమ మరియు తల్లిదండ్రులలో ఒకరికి (ఓడిపస్ కాంప్లెక్స్) ప్రాధాన్యతనిస్తుంది, తరువాత కొంత సమయం తరువాత మరొకరికి - మరియు అదే శక్తితో (గుర్తింపు - ఈడిపస్ కాంప్లెక్స్ యొక్క తీర్మానం). చివరగా, కమ్యూనికేషన్ యొక్క ఈ అసూయ రూపాలు పాస్ (6 సంవత్సరాల వయస్సులో), మరియు పిల్లవాడు పునరుద్ధరించబడతాడు మనశ్శాంతి, అతను నాన్న మరియు అమ్మ ఇద్దరినీ ప్రేమిస్తాడు. తండ్రి లేనప్పుడు - పిల్లవాడు దీనిని గుర్తించినప్పుడు మరియు గ్రహించినప్పుడు - ఆందోళన, ఆందోళన మరియు ఉత్తేజితత తలెత్తవచ్చు. మగ కమ్యూనికేషన్ అవసరం (తాత, మామ, సెక్షన్ కోచ్ మొదలైనవి)

అదనంగా, మౌఖిక సంభాషణ అనేది సమాచార మార్పిడికి ఒక సాధనంగా మాత్రమే కాకుండా, వ్యక్తీకరణ పనితీరును (భావోద్వేగ రంగు) కలిగి ఉంటుంది కాబట్టి, తల్లిదండ్రులు మరియు సన్నిహిత వ్యక్తులను అనుకరించడం ద్వారా, పిల్లవాడు తెలియకుండానే వారి కమ్యూనికేషన్ శైలిని స్వీకరిస్తాడు. ప్రసంగ సంస్కృతి మరియు భావోద్వేగ వ్యక్తీకరణల కోణం నుండి పిల్లల కమ్యూనికేషన్ శైలి కుటుంబంలో సంబంధాల నమూనా.

తోటివారితో కమ్యూనికేట్ చేయడానికి ఈ అవసరం ఆటలు, కార్యకలాపాలు, స్వీయ-సంరక్షణ మొదలైన పరిస్థితులలో అభివృద్ధి చెందుతుంది ప్రభుత్వ విద్య (కిండర్ గార్టెన్), పిల్లవాడు జట్టులో ప్రవర్తన యొక్క నైపుణ్యాలను పొందుతాడు, పరస్పర అవగాహన, సహకారం, పరస్పర సహాయం మరియు మరొక వ్యక్తి యొక్క స్థానాన్ని తీసుకునే సామర్థ్యాన్ని నేర్చుకుంటాడు. వ్యక్తుల మధ్య ప్రతిబింబం అభివృద్ధి చెందుతుంది.

ప్రీస్కూలర్ యొక్క మానసిక విధుల అభివృద్ధి

ప్రీస్కూలర్ యొక్క వ్యక్తిత్వ వికాసం

"ప్రీస్కూల్ వయస్సు అనేది ప్రారంభ వాస్తవ వ్యక్తిత్వ నిర్మాణం యొక్క కాలం" (A.N. లియోన్టీవ్). ఈ సమయంలోనే ప్రాథమిక వ్యక్తిగత యంత్రాంగాలు మరియు నిర్మాణాలు ఏర్పడతాయి. భావోద్వేగ మరియు ప్రేరణాత్మక గోళాలు అభివృద్ధి చెందుతాయి, స్వీయ-అవగాహన ఏర్పడుతుంది.

కొత్త ఉద్దేశ్యాలు కూడా కనిపిస్తాయి - విజయం సాధించడం, పోటీ, శత్రుత్వం, ఈ సమయంలో సంపాదించిన నైతిక ప్రమాణాలకు సంబంధించిన ఉద్దేశ్యాలు.

పిల్లల వ్యక్తిగత ప్రేరణ వ్యవస్థ ఆకృతిని పొందడం ప్రారంభమవుతుంది, ఇందులో ఉద్దేశ్యాల యొక్క వ్యక్తిగత స్థిరమైన సోపానక్రమం ఉంటుంది (మొదటి దశ ఆధిపత్య ఉద్దేశాలను గుర్తించడం - ప్రతి ఒక్కరికి నాయకత్వం వహించడం, పోటీ చేయడం లేదా సహాయం చేయడం లేదా తీవ్రమైన విషయంలో విజయం సాధించడం, లేదా కార్యాచరణ ప్రక్రియను ఆస్వాదించడానికి). ప్రాథమిక పాఠశాల మరియు కౌమారదశలో సోపానక్రమం పూర్తవుతుంది.

నైతిక నిబంధనల సమీకరణ జరుగుతుంది, ఇది భావోద్వేగ నియంత్రణతో పాటు, ప్రీస్కూలర్ యొక్క స్వచ్ఛంద ప్రవర్తన అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తుంది.

స్వీయ-గౌరవం పూర్తిగా భావోద్వేగ స్వీయ-గౌరవం (“నేను మంచివాడిని ఎందుకంటే నేను దీన్ని చేయగలను మరియు అది చేయగలను, ఎందుకంటే నేను పెద్దలకు కట్టుబడి ఉంటాను,” మొదలైనవి) మరియు ఇతర వ్యక్తుల ప్రవర్తన యొక్క హేతుబద్ధమైన అంచనా ఆధారంగా స్వీయ-గౌరవం రెండవ భాగంలో కనిపిస్తుంది. . పిల్లవాడు మొదట ఇతర పిల్లల చర్యలను విశ్లేషించే సామర్థ్యాన్ని పొందుతాడు, ఆపై తన స్వంత చర్యలను పొందుతాడు. నైతిక లక్షణాలుమరియు నైపుణ్యాలు. సాధారణంగా, ప్రీస్కూలర్ యొక్క స్వీయ-గౌరవం చాలా ఎక్కువగా ఉంటుంది, ఇది అతనిని కొత్త రకాల కార్యకలాపాలను నేర్చుకోవటానికి మరియు సందేహం లేదా భయం లేకుండా, విద్యా కార్యకలాపాలలో పాల్గొనడానికి అనుమతిస్తుంది. పరిశోధన ప్రకారం (M.I. లిసినా), పిల్లల ఆత్మగౌరవం ప్రధానంగా తల్లిదండ్రుల అంచనాలను బట్టి ఏర్పడుతుంది. కుటుంబంలో అంచనాలు మరియు అంచనాలు పిల్లల వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలకు అనుగుణంగా లేకపోతే, తన గురించి అతని ఆలోచనలు వక్రీకరించబడతాయి.

ప్రీస్కూల్ వయస్సులో పిల్లల పాత్ర అతనితో సంబంధాల మొత్తంలో ఏర్పడుతుంది వివిధ పార్టీలకుజీవితం: కార్యాచరణకు, ఇతరులకు, తనకు తానుగా, వస్తువులు మరియు వస్తువులకు. పాత్ర ఏర్పడటంలో నిర్ణయాత్మక పాత్ర కూడా పెద్దలకు చెందినది, వారి ప్రవర్తన మరియు పిల్లల ప్రవర్తన యొక్క అంచనా.

స్వీయ-అవగాహన యొక్క అభివృద్ధి యొక్క మరొక మార్గం ఒకరి అనుభవాల అవగాహన. ప్రీస్కూల్ బాల్యంలో మొదటి సగం లో, పిల్లవాడు, వివిధ అనుభవాలను కలిగి ఉంటాడు, వాటి గురించి తెలియదు. ప్రీస్కూల్ వయస్సు ముగింపులో, పిల్లవాడు తన భావోద్వేగ స్థితులలో ఆధారితమైనది మరియు వాటిని పదాలలో వ్యక్తీకరించవచ్చు. సమయానుకూలంగా తన గురించిన అవగాహన మొదలవుతుంది. 6-7 సంవత్సరాల వయస్సులో, ఒక పిల్లవాడు గతంలో తనను తాను గుర్తుంచుకుంటాడు, వర్తమానంలో తనను తాను తెలుసుకుంటాడు మరియు భవిష్యత్తులో తనను తాను ఊహించుకుంటాడు: "నేను చిన్నగా ఉన్నప్పుడు," "నేను పెద్దగా పెరిగినప్పుడు." సాధారణ మరియు ప్రత్యేక సామర్థ్యాలు ఏర్పడతాయి: సంగీత, కళాత్మక, నృత్యం.

ప్రీస్కూల్ వయస్సు యొక్క ప్రధాన నియోప్లాజమ్స్ (D.B. ఎల్కోనిన్):

ప్రీస్కూల్ యుగం యొక్క కేంద్ర కొత్త నిర్మాణాలు ఉద్దేశ్యాలు మరియు స్వీయ-అవగాహన యొక్క అధీనత.

ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు యొక్క మానసిక లక్షణాలు

పాఠశాల విద్య ప్రారంభం నాటికి, పిల్లవాడు తన సామర్థ్యాల గురించి తెలుసుకుంటాడు, అతను అవసరాలు మరియు సూచనలను పాటించటానికి సిద్ధంగా ఉన్నాడు, అతను భిన్నమైన దృక్కోణాన్ని చూడగలడు (ఆలోచనా ప్రక్రియల వికేంద్రీకరణ ఉంది), అతను చురుకుగా ఉంటాడు మరియు అతను నేర్చుకోవాలనుకుంటున్నారు. ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు నైపుణ్యం మరియు సామర్థ్యాలను సంపాదించే సమయం. పెద్దలకు దాదాపు ఎటువంటి సమస్యలు లేవు; మొదటి-తరగతి విద్యార్థులు శ్రద్ధగల విద్యార్థులు మరియు విధేయులైన విద్యార్థులు. పాఠశాల విద్యార్థి పిల్లల మొదటి సామాజిక హోదా. దాదాపు ప్రతి పిల్లవాడు ప్రతిదీ సరిగ్గా చేయడానికి ప్రయత్నిస్తాడు.

ప్రముఖ కార్యాచరణ అధ్యయనం.ఈ వయస్సులో ప్రపంచం శాస్త్రీయ జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యం కలిగిన భావనల వ్యవస్థగా కనిపిస్తుంది. అతని కార్యకలాపాలలో, విద్యార్థి సాధారణ సాంస్కృతిక చర్యల ద్వారా మార్గనిర్దేశం చేయబడతాడు, అతను పెద్దలతో సంభాషణలో స్వీకరించాడు. గురువు చాలా ముఖ్యమైన వ్యక్తి, అతను "సామాజికంగా స్థాపించబడిన" అధికారం కాబట్టి. ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థికి తల్లిదండ్రులు మరియు ఉపాధ్యాయుల స్థానాల్లో వ్యత్యాసం ఖచ్చితంగా ఉంది, ఉపాధ్యాయుడు "సమాజం యొక్క ప్రతినిధి", "సాధారణ జ్ఞానం యొక్క బేరర్", నిర్వచనం ప్రకారం, తల్లిదండ్రుల కంటే తక్కువ తెలుసుకోలేరు లేదా తప్పులు చేయుట. పిల్లల వైపు ఉపాధ్యాయుని వ్యక్తిత్వం పట్ల ఇటువంటి స్పష్టమైన వైఖరి ఉపాధ్యాయుని పట్ల తల్లిదండ్రుల స్థానాన్ని కూడా నిర్ణయిస్తుంది. భవిష్యత్ మొదటి-తరగతి విద్యార్థి తల్లిదండ్రులకు రోజువారీ తెలివైన సలహా ఏమిటంటే "పాఠశాలను కాదు, ఉపాధ్యాయుడిని ఎన్నుకోండి."

"సరైనత"పై దృష్టి కేంద్రీకరించడం, కొన్ని నమూనాలకు (ప్రవర్తన, భావాలు, ఆలోచనలు) అనుగుణంగా ఉండాలనే కోరిక, ఈ వయస్సులో పిల్లలను ఏదైనా సాంకేతికతకు స్వీకరించేలా చేస్తుంది. త్వరగా మరియు నైపుణ్యంగా స్వీకరించబడిందినమూనాలు - బాహ్య ప్రవర్తన, శారీరక వ్యాయామం, పరికరాల నిర్వహణలో కార్యాచరణ నైపుణ్యాలు - సైకిల్ నుండి కంప్యూటర్ వరకు. దాని సానుకూల దిశలో ఈ ధోరణి హార్డ్ వర్క్ అభివృద్ధిని అనుమతిస్తుంది. కానీ ఇది అధిక "అబ్సెషన్" యొక్క ప్రమాదాన్ని కూడా కలిగి ఉంటుంది బాహ్య నియమాలుమరియు నమూనాలు. అన్ని అవసరాలను తీర్చడానికి ప్రయత్నిస్తూ, పిల్లవాడు ప్రతి ఒక్కరికీ పెరిగిన డిమాండ్లతో వ్యవహరించడం ప్రారంభిస్తాడు, తరచుగా "ఫారిసయిజం" లోకి పడిపోతాడు. వారు తమ తోటివారి నుండి మరియు పెద్దల నుండి కొన్ని సూచనలను ఖచ్చితంగా పాటించాలని డిమాండ్ చేస్తారు. కొన్నిసార్లు పెద్దలు తాము పిల్లలకి నేర్పించిన నియమాలను ఉల్లంఘిస్తారు మరియు ఈ పరిస్థితిలో విభేదాలు మరియు అపార్థాలు తలెత్తుతాయి. మరియు కొన్నిసార్లు అది ఒక పిల్లవాడు, పెద్దలు సూచించిన అన్ని నియమాలను అనుసరించడానికి ప్రయత్నిస్తున్నారు, ఏదో ఒక సమయంలో ఈ భరించలేని లోడ్ కింద బలహీనపడతారు. అప్పుడు అతను తన "రహస్య" జీవితాన్ని గడపడం ప్రారంభించవచ్చు.

ఈ వయస్సులో అభివృద్ధి చెందుతున్న రంగాలలో ఒకటి వివిధ సామాజిక సంబంధాల స్థాపన. ప్రీస్కూల్ వయస్సు ముగిసే సమయానికి పరిపక్వం చెందిన అంతర్గత జీవితం పిల్లల తన "అస్పష్టతను" ఇతరులకు గ్రహించటానికి అనుమతిస్తుంది. ఇది అతని స్వంత మానసిక స్థలాన్ని నిర్మించడానికి మరియు విభిన్న పాత్రలలో "తనను తాను ప్రయత్నించడానికి" అనుమతిస్తుంది. "ఈ వయస్సులో ఉన్న పిల్లలు వారి స్వంత జీవిత చరిత్రను కనుగొనగలరు, ప్రత్యేకించి వారు కొత్త వ్యక్తులను కలిసినప్పుడు, మరియు ఈ పరిచయాన్ని దీర్ఘకాలికంగా అభివృద్ధి చేయలేరు." అతని మానసిక స్థలం యొక్క నిర్మాణం భౌతిక ప్రపంచాన్ని నిర్వహించడంలో కూడా వ్యక్తమవుతుంది - చైల్డ్ లేబుల్స్ మరియు అతని వ్యక్తిగత వస్తువులను తనకు సాధ్యమైనంత ఉత్తమంగా "అలంకరిస్తుంది". ఇది "దాచులు" మరియు "రహస్యాలు" సృష్టించడం, "ప్రధాన కార్యాలయం" నిర్మించడం మరియు అటకపై మరియు నేలమాళిగలను అభివృద్ధి చేయడం ప్రారంభించే వయస్సు. పుస్తకాలు సంతకం చేయబడ్డాయి, సైకిల్, మంచం అలంకరించబడ్డాయి, చిత్రాలు చాలా నమ్మశక్యం కాని ప్రదేశాలలో అతికించబడ్డాయి - తన వస్తువును "గుర్తించడం" ద్వారా, పిల్లవాడు తన వ్యక్తిగత లక్షణాలలో కొంత భాగాన్ని దానికి బదిలీ చేసినట్లు అనిపిస్తుంది. ఈ విధంగా మీరు "మీ స్వీయ సరిహద్దులు" అనుభూతి చెందుతారు. అందువల్ల, కొన్నిసార్లు వీటిలో ప్రమాదవశాత్తూ ఉల్లంఘన కూడా సరిహద్దులను ఏర్పాటు చేసింది- తల్లిదండ్రులు తొలగించిన స్టిక్కర్, తీసిన చిత్రం మొదలైనవి చాలా విషాదకరంగా గ్రహించబడ్డాయి.

విద్యా కార్యకలాపాలు

చాలా మంది రచయితలు ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సులో మానసిక అభివృద్ధి యొక్క కంటెంట్‌ను విశ్లేషణ ద్వారా పరిగణిస్తారు విద్యా కార్యకలాపాలు. D.B ప్రకారం. ఎల్కోనిన్ ప్రకారం, విద్యా కార్యకలాపాలు అనేది శాస్త్రీయ భావనల రంగంలో సాధారణీకరించిన చర్యల యొక్క పాండిత్యాన్ని కలిగి ఉన్న ఒక కార్యాచరణ. విద్యా కార్యకలాపాల సమయంలో, పిల్లవాడు సమస్యలను పరిష్కరించడానికి సాధారణ పద్ధతులను శోధిస్తాడు మరియు సముచితం చేస్తాడు; అతను అర్ధవంతమైన ప్రతిబింబం, విశ్లేషణ, ప్రణాళిక, సంగ్రహణ మరియు సాధారణీకరణ వంటి అంశాలతో సైద్ధాంతిక ఆలోచనను అభివృద్ధి చేస్తాడు (డేవిడోవ్, 1986). D.B ప్రకారం విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క విలక్షణమైన లక్షణాలు. ఎల్కోనిన్:

1) విద్యా కార్యకలాపాలు ఉత్పాదకమైనవి కావు, దానికి బాహ్య ఉత్పత్తి లేదు; దాని లక్ష్యం మరియు ఫలితం కార్యాచరణ విషయంలో మార్పు;

2) ఇది సైద్ధాంతిక చర్య, అనగా. కార్యాచరణను నిర్వహించే మార్గాన్ని అర్థం చేసుకోవడం లక్ష్యంగా ఉంది మరియు బాహ్య ఫలితాన్ని సాధించడం కాదు, కాబట్టి విద్యా కార్యకలాపాలు ప్రతిబింబించే చర్య. V.V కోసం డేవిడోవ్ యొక్క సైద్ధాంతిక కార్యకలాపాలు సంభావిత ఆలోచనపై ఆధారపడిన కార్యాచరణ;

3) విద్యా కార్యకలాపాలు ఒక శోధన మరియు పరిశోధన కార్యకలాపం, కానీ విద్యార్థి తన కోసం మాత్రమే ఆవిష్కరణలు చేస్తాడు మరియు ప్రాథమికంగా కొత్తదాన్ని కనుగొనడు.

అభ్యాస కార్యకలాపాలు ఎక్కడ నుండి వస్తాయి? ఇది ఆట నుండి "పెరుగుతుందా" లేదా ఇతర "మూలాలు" ఉందా? వి.వి. డేవిడోవ్ ఆట మరియు విద్యా కార్యకలాపాల మధ్య సంబంధం ఉనికిని ఖండించాడు, వాటిని ఒకదానికొకటి వ్యతిరేకించాడు. జి.ఎ. ప్రతి ప్రముఖ కార్యాచరణకు ప్రముఖ (జన్యుపరంగా అసలైన) సహకారం ఉన్నప్పుడు, పిల్లల మరియు పెద్దల మధ్య సంబంధాల వ్యవస్థను అధ్యయనం చేసే సందర్భంలో, ప్రముఖ రకాల కార్యకలాపాల కొనసాగింపు మరియు వయస్సు-సంబంధిత నియోప్లాజమ్‌ల సమస్యను సుకర్మాన్ పరిష్కరిస్తాడు. మరియు, తదనుగుణంగా, రెండు రకాల కొత్త నిర్మాణాలు గుర్తించబడ్డాయి.

ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సులో, విద్యా కార్యకలాపాలు సహకారం యొక్క విద్యా రూపానికి అనుగుణంగా ఉంటాయి. విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క కేంద్ర కొత్త నిర్మాణం అనేది తెలియని వాటి నుండి తెలిసిన వాటిని వేరు చేయగల సామర్థ్యంగా ప్రతిబింబిస్తుంది, రచయిత భావనలు మరియు సైద్ధాంతిక ఆలోచనల వ్యవస్థపై పిల్లల పాండిత్యంతో అనుబంధిస్తాడు. సెంట్రల్ నియోప్లాజమ్ విద్యా యూనిఫాంసహకారం అనేది "నేర్చుకునే సామర్థ్యం", అనగా. తనను తాను బోధించుకునే సామర్థ్యం, ​​నేర్చుకునే అంశం. ప్రతి పని తప్పిపోయిన పరిస్థితులతో పనిగా కనిపించినప్పుడు, నేర్చుకునే సామర్ధ్యం యొక్క ప్రధాన లక్ష్యం ప్రస్తుత పరిస్థితి యొక్క పరిమితులను దాటి వెళ్ళే సామర్థ్యంగా రచయిత చూస్తారు. జి.ఎ. నేర్చుకునే పని యొక్క పరిస్థితిలో కొత్త చర్యల యొక్క శోధన మరియు నిర్మాణంలో పిల్లవాడు పాల్గొంటే, సుకర్మాన్ ఒక జూనియర్ పాఠశాల విద్యార్థిని విద్యా కార్యకలాపాల అంశంగా మాట్లాడతాడు.

ఇటీవలి సంవత్సరాలలో, ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు (డేవిడోవ్, 1996) యొక్క ప్రధాన కొత్త నిర్మాణం విద్యా కార్యకలాపాల విషయం అని ఆలోచన సమర్థించబడింది.

ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు యొక్క అన్ని కొత్త నిర్మాణాలు విద్యా కార్యకలాపాలు మరియు దాని నిర్మాణంతో ముడిపడి ఉన్న విధానానికి విరుద్ధంగా, G.G. క్రావ్ట్సోవా (2000), వివిధ పరిస్థితులలో పెద్దలు మరియు తోటివారితో పిల్లల సంభాషణ యొక్క కంటెంట్ మరియు లక్షణాల విశ్లేషణ ఆధారంగా ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థి యొక్క చిత్రం "వర్ణించబడింది" మరియు అవి నియోప్లాజమ్‌ల ఆవిర్భావానికి ప్రధాన ప్రమాణాలు.

శాస్త్రవేత్త ప్రకారం, ప్రీస్కూలర్ పెద్దలు మరియు తోటివారితో కమ్యూనికేట్ చేయడంలో సందర్భోచితంగా వర్గీకరించబడతాడు, అతని ప్రవర్తన ప్రస్తుత పరిస్థితి ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది, అతను హఠాత్తుగా మరియు ఆకస్మికంగా ఉంటాడు. చిన్న విద్యార్థి తనను తాను నిర్వహించుకునే సామర్థ్యాన్ని పొందుతున్నప్పుడు, అతను తన ప్రవర్తనలో అత్యున్నత పరిస్థితిని కలిగి ఉంటాడు మరియు సమస్యను పరిష్కరించే పద్ధతికి శ్రద్ధ చూపుతాడు మరియు లక్ష్యాన్ని నేరుగా సాధించడానికి కాదు. ఒక ప్రీస్కూలర్ నటన మరియు తారుమారు చేయడం ద్వారా ఆలోచిస్తాడు, ఒక జూనియర్ స్కూల్ చైల్డ్ మొదట ఆలోచించి, ఆపై పని చేస్తాడు, అనగా. సమస్యకు వారి సైద్ధాంతిక విధానం ద్వారా వారు ప్రత్యేకించబడ్డారు. జి.జి. Kravtsov పిల్లలలో స్వచ్ఛంద చర్యల ఆవిర్భావం మరియు కమ్యూనికేషన్లో స్థానం మార్పుతో ఒక పనికి సైద్ధాంతిక వైఖరి యొక్క ఆవిర్భావాన్ని కలుపుతుంది. పిల్లవాడు, స్వచ్ఛందంగా వ్యవహరిస్తూ, తన చర్య యొక్క ఉద్దేశ్యాన్ని గ్రహించి, దానిని సూచించే మార్గాలతో సహసంబంధం చేస్తాడు.

ఒక పనికి సైద్ధాంతిక వైఖరిని ఏర్పరుచుకునే సూచిక ఏమిటంటే, పిల్లల పద్ధతిపై స్థిరంగా దృష్టి పెట్టగల సామర్థ్యం, ​​ఇది తన కార్యాచరణ నుండి తనను తాను వేరుచేసే మరియు దాని కార్యాచరణ కూర్పును మౌఖికంగా చెప్పే సామర్థ్యాన్ని సూచిస్తుంది. సమస్య పరిష్కారం యొక్క పురోగతిని అర్థం చేసుకోవడం మరియు అర్థం చేసుకోవడంలో ప్రధాన స్థానం మరియు ఒకరి చర్యల నిర్దేశిత సంస్థ ప్రతిబింబానికి చెందినది. ఈ సామర్థ్యాన్ని నిర్ధారించడానికి, రచయిత, ఒక పిల్లవాడు వయోజన మరియు తోటివారితో కమ్యూనికేట్ చేసిన పరిస్థితిలో, ఈ అంశంలో "ఉపాధ్యాయుడు" స్థానాన్ని "ప్రేరేపించాడు". అనుకరణ ద్వారా గుర్తుంచుకోబడిన ఏదైనా నైపుణ్యాన్ని గ్రహించడానికి, పునరాలోచించడానికి మరియు చర్య యొక్క రిఫ్లెక్సివ్ ప్లాన్‌గా మార్చడానికి ఈ స్థానం సరైనది. ఈ పద్దతి సాంకేతికతను రోగనిర్ధారణ సూత్రంగా ఉపయోగించవచ్చని తెలుస్తోంది అభివృద్ధి మనస్తత్వశాస్త్రంఏదైనా రకమైన కార్యాచరణలో ఆత్మాశ్రయ స్థితిని అధ్యయనం చేయడానికి.

ప్రయోగాత్మకంగా, జి.జి. పెద్దవారితో ఉమ్మడి కార్యకలాపాలలో పిల్లల స్థితిలో మార్పుకు సంబంధించి ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థిలో ఒక పనికి సైద్ధాంతిక వైఖరిని ఏర్పరచడంలో క్రావ్ట్సోవ్ దశలను గుర్తించారు:

1. పిల్లవాడు పని లోపల ఉన్నాడు, బయటి నుండి వచ్చినట్లుగా దానిని చేరుకోలేడు, పెద్దల అవసరాలకు అనుగుణంగా లేదు. అతను తన స్వంత ఆత్మాశ్రయ అర్థాల ద్వారా మార్గనిర్దేశం చేయబడతాడు మరియు పెద్దలకు, అతని డిమాండ్లకు లేదా సమస్యను పరిష్కరించే మార్గానికి శ్రద్ధ చూపడు.

2. పిల్లవాడు చర్యల ఆధారంగా చురుకుగా శోధించడం ప్రారంభిస్తాడు, ఇద్దరి కోసం "మాట్లాడతాడు" - పనిని సెట్ చేసే వ్యక్తికి మరియు తన కోసం. అతని కార్యకలాపం అంతర్గతంగా రెండు-విషయానుసారంగా ఉంటుంది. పిల్లలు పెద్దల పట్ల తమ వైఖరిని మార్చుకుంటారు మరియు సమస్యను పరిష్కరించడంలో తలెత్తిన కష్టాన్ని గ్రహించి అతని సూచనను అంగీకరిస్తారు.

3. పిల్లవాడు ఒక పద్ధతిని గుర్తిస్తాడు మరియు వయోజన సహాయంతో పనిని ఎదుర్కుంటాడు. అతను షరతులతో కూడిన డైనమిక్ స్థానాన్ని తీసుకోవడానికి సిద్ధంగా ఉన్నాడు మరియు పనికి సైద్ధాంతిక విధానాన్ని కలిగి ఉంటాడు.

4. పెద్దల సహాయం లేకుండా తనంతట తానుగా సమస్యను పరిష్కరిస్తుంది, సూచనలను అర్థం చేసుకుంటుంది మరియు నైపుణ్యం పొందుతుంది మరియు పనిని సెట్ చేసే వయోజన స్థానానికి అనుగుణంగా ఉంటుంది.

అందువలన, మొదట పిల్లవాడు "బోధన" స్థానంలో ఉన్నాడు మరియు అతను ఉపయోగిస్తున్న పద్ధతి గురించి తెలుసుకోవడం ప్రారంభిస్తాడు. అప్పుడు అతను స్వచ్ఛందంగా మరియు స్పృహతో విద్యార్థి స్థానాన్ని తీసుకుంటాడు మరియు పెద్దల సహాయం కోసం చురుకుగా ప్రయత్నిస్తాడు. ఫలితంగా, పిల్లవాడు మరొక బిడ్డ లేదా పెద్దలకు చర్య యొక్క పద్ధతిని ప్రదర్శించగలడు, వారితో "సమానంగా" సహకరించడానికి; చర్య తీసుకోకుండా మరొక పద్ధతిని బదిలీ చేయడం నేర్చుకుంటాడు ఆచరణాత్మక పరంగా, కానీ జ్ఞాపకశక్తి నుండి చర్యల క్రమాన్ని పునఃసృష్టి చేయడం ద్వారా మాత్రమే, చివరకు, పిల్లలు "షరతులతో కూడిన-డైనమిక్ స్థానం" ను ఏర్పరుస్తారు, ఇది పనికి స్థాపించబడిన సైద్ధాంతిక వైఖరిని సూచిస్తుంది.

అదే రచయిత యొక్క రచనలు V.V యొక్క వ్యతిరేక స్థానాన్ని చూపుతాయి. ఆట మరియు అభ్యాస కార్యకలాపాల జన్యు కొనసాగింపుపై డేవిడోవ్ యొక్క దృక్కోణం. ఒకవేళ వి.వి. విద్యా కార్యకలాపాలు ప్రీస్కూల్ కాలం యొక్క మానసిక విజయాలు మరియు కార్యకలాపాల నుండి ఏ విధంగానూ ఉద్భవించలేదని డేవిడోవ్ అభిప్రాయపడ్డాడు, అయితే బయటి నుండి పిల్లల జీవితంలోకి పెద్దలచే పరిచయం చేయబడుతుంది.
జి.జి. Kravtsov బాల్యం యొక్క ప్రీస్కూల్ వ్యవధిలో అభివృద్ధి చెందే ముందస్తు షరతుల నుండి దాని సహజ మరియు సేంద్రీయ ఆవిర్భావం యొక్క ప్రక్రియగా విద్యా కార్యకలాపాల ఆవిర్భావాన్ని అర్థం చేసుకున్నాడు. ఈ ఆలోచన ఆధారంగా, అతను ఈ క్రింది సైద్ధాంతిక సూత్రాలను రూపొందించాడు:

- ప్లే యాక్టివిటీ, ఇది ప్రీస్కూల్ వయస్సులో మానసిక అభివృద్ధి యొక్క మొత్తం కోర్సుకు బాధ్యత వహిస్తుంది, తదుపరి వయస్సు స్థాయి యొక్క ప్రముఖ కార్యాచరణతో జన్యు కొనసాగింపును కలిగి ఉంటుంది - విద్యా;

- ఈ కనెక్షన్ యొక్క వాస్తవం నుండి పాఠశాలలో చదువుకోవడానికి పిల్లల మానసిక సంసిద్ధత నేరుగా మరియు నేరుగా ఆట కార్యకలాపాల అభివృద్ధి యొక్క సరైన స్థాయి ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది;

- ఆట కార్యకలాపాలు, దాని ప్రముఖ స్థితిని కోల్పోయిన, అదృశ్యం లేదా తగ్గిపోదు, కానీ, దీనికి విరుద్ధంగా, పాఠశాల వయస్సు పిల్లల జీవితంలో దాని సహజ స్థానాన్ని కనుగొంటుంది;

- ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, వ్యక్తి యొక్క కేంద్ర నాణ్యత లేదా సామర్థ్యం అభివృద్ధి చెందుతుంది, ఇది పాఠశాలలో ఆటంకం లేకుండా నేర్చుకోవడం సాధ్యం చేస్తుంది.

ఆట మరియు అభ్యాస కార్యకలాపాలను కలిపే "వంతెన" అనేది నియమాలతో కూడిన గేమ్, పిల్లల ఆట యొక్క అత్యధిక రకం. అలాగే ఎల్.ఎస్. పిల్లల ఆట అభివృద్ధి యొక్క తర్కం స్పష్టమైన పాత్ర మరియు దాచిన నియమాలతో ఆటల నుండి దాచిన పాత్ర మరియు స్పష్టమైన నియమాలతో ఆటల వరకు కదలికలో ఉందని వైగోట్స్కీ ఒకసారి రాశాడు. నిర్దిష్ట ఆటను ఎలా ఆడాలో తెలిసిన పిల్లలు ఈసారి ఎలా ఆడతారో తోటివారితో అంగీకరిస్తారు. ఈ దశలో, పిల్లల కార్యకలాపాలు అంతర్గతంగా వారు పాఠశాలలో నిర్వహించే అభ్యాస కార్యకలాపాల యొక్క ఖచ్చితమైన నమూనా మరియు నమూనా. వారి అంతర్గత ప్రకారం విద్యా కార్యకలాపాలు మానసిక సారాంశంసమిష్టిగా పంపిణీ చేయబడిన కార్యాచరణ ఉంది, ఇది సామూహిక సిద్ధాంతీకరణ. ఇది పిల్లల అభివృద్ధికి సామాజిక పరిస్థితిగా పనిచేసే విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క ఈ లక్షణం.

మేము ఈ విధంగా ఆట మరియు విద్యా కార్యకలాపాల మధ్య జన్యు సంబంధాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటే, ప్రశ్న తలెత్తుతుంది: పిల్లల పాఠశాలలో బస చేసిన మొదటి రోజుల నుండి విద్యా కార్యకలాపాలను పరిచయం చేయడం సాధ్యమేనా? అతను మానసికంగా నేర్చుకోవడానికి సిద్ధంగా లేకుంటే? ఆటల నుండి విద్యా కార్యకలాపాలకు ఎలా మారాలి? ఆధునిక శాస్త్రవేత్తలు కూడా ఈ ప్రశ్నలకు శాస్త్రీయంగా సమాధానం ఇవ్వడానికి ప్రయత్నిస్తున్నారు. E.L చే ప్రయోగాత్మక అధ్యయనంలో. గోర్లోవా ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సులో (విద్య ప్రారంభంలో) వయస్సును "విస్తరింపజేసే" ప్రత్యేక కార్యాచరణ ఉండాలని నిరూపించారు: రూపంలో ఉల్లాసభరితమైన మరియు కంటెంట్లో విద్యావంతులు. ఈ రకమైన కార్యాచరణ మిమ్మల్ని అమలు చేయడానికి అనుమతిస్తుంది వ్యక్తిగత విధానంపిల్లలకి, అనగా. దాని స్థాయిని పరిగణనలోకి తీసుకోండి మానసిక అభివృద్ధిపాఠశాలలో ప్రవేశించే సమయంలో.

ఇప్పటికే గుర్తించినట్లుగా, ఆట పిల్లల జీవితంలో మిగిలిపోయింది మరియు చాలా స్థలాన్ని తీసుకుంటుంది, రెండవ స్థాయి దర్శకుడి ఆట రూపాన్ని తీసుకుంటుంది, ఇక్కడ కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి లక్ష్యం పరిస్థితులు ఊహ ప్రక్రియలో చేర్చబడ్డాయి. పిల్లవాడు అతను కోరుకున్నట్లుగా ఊహించలేడు, కానీ అతను నిర్వహించబడుతున్న పని యొక్క చట్రంలో అతను అవసరం. అతను ఊహకు సంబంధించిన అంశంగా తనను తాను నియంత్రించుకోగలడు, ఇది సామూహిక సృజనాత్మకతను సాధ్యం చేస్తుంది, అతను తరచుగా సర్కిల్‌లు మరియు విభాగాలలో గ్రహించాడు. ఊహ యొక్క ఇదే లక్షణం పాఠశాల-వయస్సు పిల్లలకు ముఖ్యమైన సామర్థ్యాన్ని అందిస్తుంది - వారు స్పృహతో ఒకరి నుండి ఒకరు నేర్చుకోవడం ప్రారంభిస్తారు. పిల్లల ఆలోచన సృజనాత్మకంగా మారుతుంది (క్రావ్ట్సోవా, 1999). ఊహ యొక్క స్వభావం మాత్రమే కాకుండా, దాని భాగాల పాత్ర కూడా మారుతుంది. ప్రీస్కూల్ వయస్సులో ఉంటే ఊహ తర్కంలో నిర్మించబడింది విషయం పర్యావరణం- గత అనుభవం - సుప్రా-సిట్యుయేషనల్ అంతర్గత స్థానం, ఆపై ప్రాథమిక పాఠశాలలో - అదనపు-పరిస్థితుల అంతర్గత స్థానం - గత అనుభవం - విషయ వాతావరణం.

కొత్త కార్యకలాపంగా సేకరిస్తోంది

ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సులో, ఈ వయస్సుకి ప్రత్యేకమైన ఒక ప్రత్యేక రకమైన కార్యాచరణ కనిపిస్తుంది, ఇది మునుపటి వయస్సులో లేదు. వయస్సు దశ, – సేకరించే కార్యకలాపం. శాస్త్రవేత్తలు (బెరెజ్కోవ్స్కాయా, 2000) ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సులో శాస్త్రీయ భావనల కోసం ముందస్తు అవసరాల అభివృద్ధితో దాని రూపాన్ని అనుబంధించారు.

సేకరించడం అనేది ప్రత్యేకంగా కొత్త సాంస్కృతిక పిల్లల కార్యాచరణ, దీని అర్థం ప్రపంచాన్ని నిర్వహించడం, దానిని క్రమానుగత వ్యవస్థలోకి తీసుకురావడం మరియు శాస్త్రీయ భావనల అభివృద్ధికి మానసిక పరిస్థితులను సృష్టించడం మరియు కౌమారదశలో వ్యక్తిగత ప్రతిబింబ స్థాయిని సాధించడం.

ప్రీస్కూలర్ కోసం, సేకరణ అనేది "కుప్ప", దీనిలో ముఖ్యంగా విలువైన వస్తువులు హైలైట్ చేయబడతాయి. సేకరణ నిర్మాణాత్మకమైనది కాదు మరియు "ఎక్కువగా, అంత మంచిది" అనే సూత్రం ప్రకారం జరుగుతుంది. నిర్దిష్ట నమూనాకు భావోద్వేగ అనుబంధం మాత్రమే నిర్ణయించబడుతుంది ఆత్మాశ్రయ కారకాలు- సముపార్జన చరిత్ర, దానిని ఇచ్చిన వ్యక్తి యొక్క వ్యక్తిత్వం. పెద్దల సహాయంతో, పిల్లవాడు సేకరణను క్రమబద్ధీకరించవచ్చు, దాని విషయంగా మారుతుంది.

ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సులో, ఒక పిల్లవాడు తన సేకరణ యొక్క క్రమమైన స్వభావాన్ని సెట్ చేయగలడు. అతను తన సేకరణకు సంబంధించి సుప్రా-సిట్యుయేషనల్ స్థానాన్ని పొందగల సామర్థ్యాన్ని పొందడం మరియు దాని గురించి ఇతర వ్యక్తులతో ముఖ్యమైన కమ్యూనికేషన్‌లోకి ప్రవేశించడం వల్ల ఇది జరుగుతుంది. పాఠశాల పిల్లల నిజమైన సేకరణ దాని పరిమితిగా ఒక నిర్దిష్ట ఆదర్శవంతమైన, పూర్తిగా సంకలనం చేయబడిన, నిష్కళంకమైన వ్యవస్థీకృత సేకరణను కలిగి ఉంటుంది.

అందువల్ల, ఏదైనా శాస్త్రీయ భావన యొక్క మొదటి సంకేతం - క్రమబద్ధత, సోపానక్రమం - ఈ సాంస్కృతిక పిల్లల కార్యాచరణలో నేరుగా పునరుత్పత్తి చేయబడుతుందని మేము చూస్తాము. రెండవ లక్షణం - ప్రాథమిక పునర్విమర్శ, పునరాలోచన, కొత్త వ్యవస్థకు పరిచయం - సేకరణ కార్యకలాపాల అభివృద్ధి ద్వారా కూడా నిర్ణయించబడుతుంది. సేకరించడం అనేది కలెక్టర్ యొక్క స్పృహను నిరంతరంగా మార్చడం క్రమానుగత నిర్మాణంసేకరణ మరియు దాని మెరుగుదల. ఇది సేకరణ యొక్క రిఫ్లెక్సివ్ స్థాయి, ఇది వృత్తిపరమైన సేకరణకు ఆధారం అవుతుంది.

ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు యొక్క కేంద్ర కొత్త నిర్మాణంగా ప్రతిబింబం

ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు యొక్క కేంద్ర వయస్సు-సంబంధిత మానసిక నియోప్లాజమ్ సాంప్రదాయకంగా ప్రతిబింబం అంటారు. E.L ప్రకారం. Gorlova (2002), ప్రతిబింబం యొక్క అధ్యయనం రెండు దిశలలో నిర్వహించబడుతుంది: 1) ఇది స్వతంత్ర ప్రక్రియగా అధ్యయనం చేయబడుతుంది, దాని స్వంత తర్కం ప్రకారం అభివృద్ధి చెందుతుంది; 2) కమ్యూనికేషన్ యొక్క ఆన్టోజెనిసిస్ యొక్క విమానంలో ప్రతిబింబం యొక్క సమస్య పరిగణించబడుతుంది.

మొదటి విధానానికి ఉదాహరణ B.D యొక్క పరిశోధన. ఎల్కోనిన్, ప్రతిబింబాన్ని ప్రత్యక్ష ప్రవర్తనా రూపాల నుండి మధ్యవర్తిత్వానికి మార్చే యంత్రాంగాన్ని నిర్వచించాడు మరియు L.S యొక్క సాంస్కృతిక-చారిత్రక భావన ప్రకారం పనిచేసే సంకేతం యొక్క విధులను అన్వేషిస్తాడు. ఒక వ్యక్తి యొక్క ప్రవర్తనను నిర్వహించడానికి వైగోట్స్కీ యొక్క సాధనం. B.D ప్రకారం రిఫ్లెక్సివ్ చర్య ఎల్కోనిన్ అనేది మధ్యవర్తిత్వ చర్య, ఇది రెండు దశల్లో జరుగుతుంది: 1) ఆవిష్కరణ మరియు 2) అర్థాన్ని నిలుపుకోవడం.

యు.ఎన్. కరాండిషేవ్ ప్రతిబింబం అనేది మానసిక దృగ్విషయాలను "వ్యాప్తి" చేసే ఆలోచనా సూత్రంగా నిర్వచించాడు మరియు పాత ప్రీస్కూలర్ల ప్రక్షేపక ఆలోచనలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటాడు. ప్రారంభ దశఅభిజ్ఞా ప్రతిబింబం అభివృద్ధిలో. విద్యా కార్యకలాపాల సిద్ధాంతంలో D.B. ఎల్కోనిన్ మరియు V.V. డేవిడోవ్ యొక్క ప్రతిబింబం సైద్ధాంతిక ఆలోచన యొక్క భాగాలలో ఒకటిగా పరిగణించబడుతుంది, ఇది విద్యా కార్యకలాపాలలో (విశ్లేషణ మరియు ప్రణాళికతో పాటు) అభివృద్ధి చేయబడింది. జి.ఎ. జుకర్‌మాన్ తన జ్ఞానం యొక్క సరిహద్దులను నిర్ణయించడానికి మరియు ఈ సరిహద్దులను దాటడానికి మార్గాలను కనుగొనే వ్యక్తి యొక్క సామర్థ్యంగా ప్రతిబింబాన్ని అధ్యయనం చేయాలని ప్రతిపాదించాడు. ఈ రచయిత ప్రకారం, ప్రతిబింబం యొక్క ప్రధాన విధి మరియు నేర్చుకునే సామర్థ్యం యొక్క సాధారణ లక్షణం ప్రస్తుత పరిస్థితి మరియు ఒకరి స్వంత సామర్థ్యాల సరిహద్దులను దాటి వెళ్ళే సామర్థ్యం.

ప్రతిబింబం మూడు రంగాలలో వ్యక్తమవుతుంది: కార్యాచరణ మరియు ఆలోచన; కమ్యూనికేషన్లు మరియు సహకారం; స్వీయ-అవగాహన. మేధో ప్రతిబింబాన్ని వ్యక్తిగత లక్షణంగా మార్చే సమస్య, సొంత పునాదులను పరిగణనలోకి తీసుకునేటప్పుడు మాత్రమే కాకుండా, పొందిన రిఫ్లెక్సివ్ సామర్థ్యాన్ని ఉపయోగించడం. విద్యా కార్యకలాపాలుఒక పాఠం సందర్భంలో, కానీ పిల్లల కోసం ముఖ్యమైన జీవితంలోని ఇతర సందర్భాలలో కూడా విద్యా కార్యకలాపాల సిద్ధాంతంలో దాని పరిష్కారం కనుగొనబడలేదు. అందువల్ల, ప్రతిబింబం యొక్క కంటెంట్ విభిన్న రచయితలచే విభిన్నంగా అర్థం చేసుకోబడుతుంది: నియమం ప్రకారం, వారు మనస్తత్వశాస్త్రంలో సాధారణంగా ఆమోదించబడిన ఇతర పదాల ద్వారా ప్రతిబింబాన్ని నిర్వచించడానికి ప్రయత్నిస్తారు: స్వీయ-అవగాహన, మధ్యవర్తిత్వం, విచక్షణ, అవగాహన మొదలైనవి.

ప్రతిబింబం యొక్క అధ్యయనానికి రెండవ విధానానికి ఉదాహరణ E.E. క్రావ్త్సోవా, జి.జి. క్రావ్త్సోవా, E.L. Berezhkovskaya, E.L. గోర్లోవా, ఇది కమ్యూనికేషన్ యొక్క ఆన్టోజెనిసిస్ యొక్క విమానంలో పరిగణించబడుతుంది. విద్యా కార్యకలాపాలకు ముందస్తు అవసరాలు, ఈ శాస్త్రవేత్తల ప్రకారం, ప్రీ-స్కూల్ బాల్యంలో కమ్యూనికేషన్ అభివృద్ధిలో పూర్వ-సిట్యుయేషనల్, సిట్యుయేషనల్ మరియు సూపర్-సిట్యుయేషనల్ దశల గుండా వెళుతున్న పిల్లల ఆధారంగా ఏర్పడతాయి. ఈ దశలు పిల్లవాడు తన స్వంత కమ్యూనికేషన్‌ను నేర్చుకోవటానికి మరియు దానిలో రిఫ్లెక్సివ్ స్థానాన్ని పొందటానికి అనుమతిస్తాయి, అనగా. మీ కమ్యూనికేషన్‌ను నిర్మించడంలో వివిధ అంతర్గత స్థానాలను ఉపయోగించండి. అందువల్ల, ప్రతిబింబం పిల్లల కమ్యూనికేషన్ అభివృద్ధిలో దాని మూలాన్ని కలిగి ఉంది, వివిధ సామాజిక స్థానాలపై అతని నైపుణ్యం.

E.L చే ప్రయోగాత్మక అధ్యయనంలో. గోర్లోవా ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు యొక్క ప్రతిబింబం కోసం మానసిక అవసరాలు పెద్దలతో కమ్యూనికేషన్ యొక్క ఊహ మరియు ఏకపక్షంగా ఉన్నాయని వెల్లడించారు. ఇమాజినేషన్ అనేది సుప్రా-సిట్యుయేషనలిజం అభివృద్ధికి, ఒక నిర్దిష్ట పరిస్థితి నుండి స్వాతంత్ర్యం మరియు దానిని ఒకరి పరిశీలనకు సంబంధించిన అంశంగా మార్చడానికి దోహదపడుతుంది. పెద్దవారితో కమ్యూనికేట్ చేయడంలో ఏకపక్షం అనేది “అంతర్గత సంభాషణ” వైపు ఒక అడుగు, ఏకకాలంలో రెండు స్థానాలను కలిగి ఉండే సామర్థ్యం - “నటుడు” మరియు “పరిశీలకుడు”. ఈ అధ్యయనం ప్రతిబింబం ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు యొక్క స్థిరమైన కాలం యొక్క కొత్త అభివృద్ధిగా పరిగణించబడదని నిరూపించింది: రచయిత యొక్క ప్రయోగాత్మక పద్దతిలో, 12-13 సంవత్సరాల వయస్సు ఉన్న పిల్లలు మాత్రమే ప్రతిబింబం యొక్క అర్థ స్థాయిని చూపించారు. ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు అంతటా, ప్రతిబింబం యొక్క జ్ఞాన స్థాయిలో ప్రతిస్పందనలలో పెరుగుదల ఉంది, అయితే ప్రీస్కూలర్లు ప్రీ-రిఫ్లెక్టివ్ మరియు అధికారిక ప్రతిబింబ స్థాయిని ప్రదర్శించారు. ప్రతిబింబం అభివృద్ధిలో రెండు శిఖరాలు గుర్తించబడ్డాయి: 8 సంవత్సరాల తర్వాత జ్ఞాన స్థాయిలో ప్రతిస్పందనలలో గణనీయమైన పెరుగుదల మరియు 12 తర్వాత సెమాంటిక్ స్థాయిలో వాటిలో పదునైన పెరుగుదల. ఈ డేటా రచయితను పరికల్పనను ముందుకు తెచ్చి నిరూపించడానికి అనుమతించింది. ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు యొక్క కేంద్ర మానసిక నూతన నిర్మాణం స్వచ్ఛంద శ్రద్ధ అని, రచయిత L.S. వైగోత్స్కీ అనేది గ్రహించిన (గ్రహణశక్తి నుండి) మరియు ప్రాతినిధ్యం వహించే (జ్ఞాపకశక్తి) నిర్మాణం యొక్క విధిగా, ఒక వ్యక్తి మరియు నేపథ్యాన్ని ఏకపక్షంగా గుర్తించగల సామర్థ్యం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. స్వచ్ఛంద శ్రద్ధ ఏర్పడటానికి పరిస్థితులు నియమాలు మరియు దర్శకుడి ఆటలను అభ్యాస రూపంగా ("నియమాలను రూపొందించడం" మరియు "ప్లాట్-మేకింగ్") ఆడుతున్నాయి, ఇది వయస్సు-సంబంధిత కొత్త నిర్మాణాలు మరియు కార్యకలాపాల రకాల కొనసాగింపును నిర్ధారిస్తుంది.

E.L యొక్క ప్రతిబింబం గురించి ఇది ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు నుండి ప్రారంభ కౌమారదశ వరకు పరివర్తన కాలం (సంక్షోభం) యొక్క నియోప్లాజమ్ అని గోర్లోవా సూచిస్తున్నారు.

మానసిక విధులను అమలు చేయడం

సాధారణంగా, ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు అన్ని మానసిక విధుల ప్రపంచ అభివృద్ధి వయస్సు అని పిలుస్తారు.

జ్ఞాపకశక్తి అభివృద్ధిలో ప్రతీకవాదం స్పష్టంగా వ్యక్తమవుతుంది - ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు పిల్లల స్పృహ యొక్క కేంద్ర మానసిక పనితీరు. ఇది దేశీయ అభివృద్ధి మనస్తత్వవేత్తల యొక్క కొత్త స్థానం, వయస్సు-సంబంధిత అభివృద్ధిపై మరింత సమగ్రమైన ప్రయోగాత్మక అధ్యయనం ఆధారంగా. ఎల్.ఎస్. వైగోట్స్కీ ప్రీస్కూలర్ యొక్క స్పృహ మధ్యలో జ్ఞాపకశక్తిని ఉంచాడు. అయితే, A.V చేసిన పరిశోధన. జాపోరోజెట్‌లు దీనిని అనుమానించవలసి వచ్చింది. అందువల్ల, ఈ రోజు, భావోద్వేగాల వంటి మానసిక పనితీరు ప్రీస్కూల్ వయస్సుకి కేంద్రంగా మరియు ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సులో జ్ఞాపకశక్తిగా "స్థిరమైనది". ప్రసిద్ధ "స్మృతి సమాంతర చతుర్భుజం" స్పష్టంగా ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సులో మాత్రమే జ్ఞాపకశక్తి సాధనాలను ఉద్దేశపూర్వకంగా ఉపయోగించడం ద్వారా పిల్లల జ్ఞాపకశక్తిని పెంచడానికి అనుమతిస్తుంది, ప్రీస్కూల్ వయస్సుతో పోలిస్తే, స్వచ్ఛంద మరియు అసంకల్పిత కంఠస్థం మొత్తం దాదాపు ఒకే విధంగా ఉంటుంది. .

విద్యా కార్యకలాపాలలో ఆధ్యాత్మిక అభివృద్ధి

విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క వైరుధ్యం ఏమిటంటే, జ్ఞానాన్ని సంపాదించేటప్పుడు, పిల్లవాడు దాని గురించి ఏమీ మార్చడు. అతనే మార్పుకు కర్త అవుతాడు. మొదటి సారి, ఒక పిల్లవాడు తనని తనవైపు తిప్పుకునే ఒక కార్యకలాపాన్ని చేస్తాడు, ప్రతిబింబం అవసరం, "నేను ఏమి ఉన్నాను" మరియు "నేను ఏమి అయ్యాను" అనే అంచనా అవసరం. అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క ముఖ్యమైన సూచిక ఒక వ్యక్తి యొక్క ఆధ్యాత్మిక అనుభవంలో మార్పు. అటువంటి మార్పు యొక్క ఆర్థడాక్స్ అర్థం "పశ్చాత్తాపం" అనే పదం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. "ఆర్థడాక్స్ పెడగోగి" పుస్తకంలో, రెవ్. Evgeny Shestun నేర్చుకోవడాన్ని ఇలా నిర్వచించాడు ప్రత్యేక సంధర్భంపశ్చాత్తాపం. అభ్యాసం పట్ల అలాంటి దృక్పథంలో, నమ్మిన పిల్లవాడు ఎంత విజయాన్ని సాధించినా అతనిలో వానిటీ మరియు స్వీయ సంతృప్తి అభివృద్ధికి ఆస్కారం ఉండదు. దేవుని సృష్టి యొక్క రహస్యంగా జ్ఞానాన్ని అర్థం చేసుకోవడం భక్తితో ముడిపడి ఉంటుంది మరియు విద్యార్థి యొక్క ఆధ్యాత్మిక జీవితంపై ఖచ్చితంగా సానుకూల ప్రభావం చూపుతుంది. మరియు విద్యార్థి యొక్క స్వీయ-వ్యక్తీకరణ మరియు స్వీయ-ధృవీకరణ అభివృద్ధి ద్వారా ఆజ్యం పోసిన పరిస్థితిలో విద్యా ప్రక్రియ పూర్తిగా భిన్నంగా కొనసాగుతుంది. ఈ సందర్భంలో, విషయాల గురించి మంచి జ్ఞానం ఉండవచ్చు, కానీ అధ్యయనం చేయడానికి అలాంటి ప్రేరణ పెరుగుతున్న వ్యక్తి యొక్క ఆధ్యాత్మిక అభివృద్ధిపై హానికరమైన ప్రభావాన్ని చూపుతుంది. "మాజీ చైల్డ్ ప్రాడిజీలతో శాస్త్రీయ సమాజంలో వ్యవహరించడం చాలా కష్టం, వారు సంతానం లేనివారుగా మారారు." పరిశోధన సహాయకులు"- ప్రొఫెసర్ మరియు ఆర్చ్‌ప్రిస్ట్ గ్లెబ్ కలెడా రాశారు. అతని అభిప్రాయం ప్రకారం, నిజమైన అధ్యయనం ప్రార్థన లాంటిది మరియు ఒకరి స్వంత వ్యర్థాన్ని సంతృప్తి పరచుకోవడంతో సంబంధం లేదు. "అడవిలో తిరుగుతూ, టైగాలో పడవలో తెప్ప పడుతూ, మిరుమిట్లు గొలిపే పర్వత శిఖరాలపై, మీరు "ప్రభువు నామాన్ని స్తుతించండి" అని పాడాలనుకుంటున్నారు. రాత్రిపూట ఆకాశం గురించి ఆలోచించేటప్పుడు కాస్మోస్ నుండి ఆప్టికల్ లేదా ఎలక్ట్రాన్ మైక్రోస్కోప్‌లో రేడియోలారియన్లు మరియు డయాటమ్‌ల షెల్స్‌ను పరిశీలించేటప్పుడు అతిచిన్న జీవుల వరకు - దాని అన్ని వ్యక్తీకరణలలో ఉనికి యొక్క అందం - ప్రకృతిని అధ్యయనం చేసేటప్పుడు మన ముందు కనిపిస్తుంది.

ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సులో విద్యా కార్యకలాపాలను ప్రముఖంగా గుర్తించడం అనేది ఈ వయస్సులో ఉన్న పిల్లలు కొత్త ప్రతిదానికీ చురుకైన పరిశోధకులు అనే వాస్తవం ఆధారంగా ఉంటుంది. అందువల్ల, అభ్యాసానికి ఉత్తమ ప్రతిఫలం విద్యార్థి సంపాదించిన కొత్త జ్ఞానం. నిపుణులు ప్రశంసలు మరియు ఆమోదం వంటి బాహ్య ఉపబలాలు కాదని గమనించండి ఉత్తమ ప్రేరణబోధనలు. తెలియని దేశం గుండా ప్రయాణించే స్వభావాన్ని కలిగి ఉన్న విద్యా ప్రక్రియ, అడుగడుగునా అద్భుతమైన ఆవిష్కరణలు వేచి ఉన్నాయి, ఇది పిల్లవాడు నేర్చుకోవడానికి స్థిరమైన ప్రేరణను పెంపొందించడానికి అనుమతిస్తుంది. అదనంగా, పెద్దలతో సంబంధాలు పాఠశాల గ్రేడ్‌ల ద్వారా మధ్యవర్తిత్వం వహించవు. కొన్నిసార్లు తల్లిదండ్రులు వారి పాఠశాల విజయాలు లేదా వైఫల్యాల ఆధారంగా వారి పిల్లలతో వారి సంబంధాలను పెంచుకోవడం జరుగుతుంది. "అమ్మ నన్ను ప్రేమించదు, నాకు చాలా A లు లేవు." మొదటి-graders యొక్క డ్రాయింగ్లలో మీరు తరచుగా "అందమైన ఫైవ్స్" మరియు దిగులుగా ఉన్న రాక్షసులు-రెండు లేదా ముగ్గురుని కనుగొనవచ్చు. V.A ప్రకారం అసెస్‌మెంట్ సుఖోమ్లిన్స్కీ, ఒక విగ్రహం అవుతుంది. ఈ వయస్సులో బోధనా పనిలో ఒకటి విగ్రహాన్ని పడగొట్టడం, ఇది పిల్లల వ్యక్తిత్వానికి పెద్దల విజ్ఞప్తిని అతని వ్యక్తిగత లక్షణాల అంచనాతో భర్తీ చేస్తుంది - జ్ఞాపకశక్తి, ఆలోచన, శ్రద్ధ, సంకల్పం.

ఈ వయస్సులో విద్యా కార్యకలాపాల గురించి మాట్లాడుతూ, అభ్యాస ప్రక్రియలో పిల్లవాడు ఎదుర్కొనే ఇబ్బందులను అధిగమించడంలో చాలా ముఖ్యమైన దిశలను గమనించడం అవసరం. ప్రధమ ఒక తీవ్రమైన అంశంఅవుతుందిపిల్లల పట్ల పెద్దల వైఖరి. ఇది పాఠశాల తరగతుల ద్వారా మధ్యవర్తిత్వం చేయకూడదుసాధారణంగా సానుకూలంగా ఉండాలిబిడ్డకు సంబంధించి. మనస్తత్వవేత్తలు పెద్దలు మరియు పిల్లల మధ్య పరస్పర చర్యలో ఒక సాధారణ తప్పును గమనిస్తారు - పిల్లవాడు తన వ్యక్తిత్వం యొక్క వ్యక్తిగత వ్యక్తీకరణల కోసం ప్రశంసించబడ్డాడు - అతను అప్పగించిన పనిని బాగా పూర్తి చేశాడు, సరిగ్గా తన హోంవర్క్ చేసాడు, అందంగా చిత్రించాడు, కానీ తరచుగా పిల్లల మొత్తం వ్యక్తిత్వం నిందించబడుతుంది. - “నువ్వు ఎంత పాపం!”, “ఎందుకు అలా ఉన్నావు?” అజాగ్రత్తగా?”, “మీరు ఎల్లప్పుడూ ప్రతిదీ కలగలిపి ఉంటారు,” మొదలైనవి. ఒక పిల్లవాడు తన "నేను" ను గ్రహించి మరియు ధృవీకరించడానికి అవసరమైన పరిస్థితి అతని వ్యక్తిత్వం యొక్క సానుకూల అంచనా. అదే సమయంలో, ప్రతికూల ప్రవర్తన మరియు చెడు పనులను ఖండించడం, విద్యా ప్రక్రియలో జరగాలి, అయితే ఇది పిల్లల యొక్క వ్యక్తీకరణలలో ఒకదానికి సంబంధించినది మరియు అతని మొత్తం వ్యక్తిత్వానికి కాదు.

పాఠశాల అభ్యాసం యొక్క ఇబ్బందులలో రెండవ ముఖ్యమైన అంశం తప్పులపై దృష్టి పెట్టడం. పిల్లల యొక్క అన్ని కార్యకలాపాలు అతను చేసిన తప్పుల సందర్భంలో పెద్దలచే అంచనా వేయబడతాయి. "పిల్లవాడు తప్పును నివారించడానికి తన శక్తితో ప్రయత్నిస్తాడు, కానీ దాని భయం అటువంటి అధిక నియంత్రణకు కారణమవుతుంది, రెండోది పిల్లలను పరిమితం చేస్తుంది, అతని చొరవ మరియు సృజనాత్మకతను నిరోధిస్తుంది." దాని అభిజ్ఞా ప్రాముఖ్యత మరియు తాత్కాలిక స్వభావం యొక్క దృక్కోణం నుండి ఒక పెద్ద తప్పును పరిగణనలోకి తీసుకోవడం, పిల్లవాడు దానిని చర్య యొక్క కొలతగా కాకుండా, తనపై తాను పని చేయడానికి ప్రారంభ బిందువుగా మార్చడానికి అనుమతిస్తుంది.

పాఠశాల విద్య యొక్క ఇబ్బందులను కలిగించే మూడవ అంశం పెద్దలు పిల్లల విజయాల విలువను తగ్గించడం. పెద్దలు పాఠశాల విజయానికి గల కారణాలను అదృష్టం, అవకాశం, ఉపాధ్యాయ విధేయత మొదలైనవాటితో వివరిస్తే, పిల్లవాడు చురుకుగా ఉండటానికి ప్రోత్సాహాన్ని కోల్పోతాడు. పెద్దల ఆమోదం మరియు మద్దతు, చాలా తక్కువ విజయంతో కూడా, పాఠశాల ప్రతికూలతను అధిగమించడానికి సహాయపడుతుంది.

నిపుణులు నాల్గవ పాయింట్‌ను సంక్షిప్తంగా పిలుస్తారు జీవిత దృక్పథంపిల్లలకి ఉంది. "పిల్లవాడు పరిస్థితుల ఆసక్తులను పెంపొందించుకుంటాడు, అతను ఇతరుల ప్రభావానికి సులభంగా లొంగిపోతాడు, అతనికి ఎలా తెలియదు, మరియు అతని చర్యలను ఇతరుల నుండి సాపేక్షంగా స్వతంత్రంగా గ్రహించడానికి ప్రయత్నించడు. అలాంటి పిల్లలు తక్కువ చొరవ కలిగి ఉంటారు, స్వతంత్రంగా వారి స్వంత ప్రవర్తనను నిర్వహించలేరు, ప్రతిదానిలో పెద్దల నుండి ప్రాంప్ట్ కోసం వేచి ఉండండి మరియు వారి సహచరులచే మార్గనిర్దేశం చేయబడతారు. అటువంటి పిల్లల స్వతంత్రతను అభివృద్ధి చేయడం చాలా శ్రమతో కూడుకున్న పని. దీనికి తల్లిదండ్రులు డోస్ చేయగలగాలి మరియు ఆ తర్వాత క్రమంగా బిడ్డకు సహాయం కనిష్ట స్థాయికి తగ్గించాలి.

సహచరులు మరియు ఉపసంస్కృతితో కమ్యూనికేషన్

తోటివారితో కమ్యూనికేషన్ కూడా ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థికి గణనీయమైన మార్పులకు లోనవుతుంది. ఇప్పుడు కలిసి కొత్త జ్ఞానాన్ని నేర్చుకుంటున్నారు. విద్యా సామగ్రిని సమీకరించడంపై అనేక ప్రయోగాలు ఉపాధ్యాయుడితో కంటే తోటివారితో పిల్లల పరస్పర చర్యలో జ్ఞానం మరింత ప్రభావవంతంగా పొందబడుతుందని నిర్ధారణకు దారితీశాయి. వయోజనుడితో సంబంధంలో, పిల్లల కోసం ఫంక్షన్ల విభజన అనివార్యం - వయోజన పనిని ఇస్తుంది, బిడ్డను నియంత్రిస్తుంది మరియు మూల్యాంకనం చేస్తుంది. ఒక పారడాక్స్ తలెత్తుతుంది - ఈ చర్య యొక్క కొన్ని భాగాలు పెద్దవారి వద్ద ఉన్నందున, పిల్లవాడు చర్యను పూర్తిగా నేర్చుకోలేడు. సహచరులతో సహకారం మీరు జ్ఞానాన్ని విభిన్నంగా అంతర్గతీకరించడానికి అనుమతిస్తుంది (దీనిని మీ స్వంతం చేసుకోండి). పీర్ గ్రూప్‌లో, సంబంధాలు సమానంగా మరియు సుష్టంగా ఉంటాయి, కానీ ఉపాధ్యాయునితో కమ్యూనికేషన్‌లో సోపానక్రమం ఉంటుంది. “J.. పిల్లలు ఒకరితో ఒకరు సంభాషించినప్పుడే విమర్శనాత్మకత, సహనం మరియు మరొకరి దృక్కోణాన్ని తీసుకునే సామర్థ్యం వంటి లక్షణాలు అభివృద్ధి చెందుతాయని పియాజెట్ వాదించారు. పిల్లల తోటివారి దృక్కోణాలను పంచుకోవడం ద్వారా మాత్రమే-మొదట ఇతర పిల్లలు, మరియు తరువాత, పిల్లలు పెరిగేకొద్దీ మరియు పెద్దలు-అహంకేంద్రీకరణ, తార్కిక మరియు నైతిక వాస్తవికతను నిజమైన తర్కం మరియు నైతికత భర్తీ చేయగలవు.

భావోద్వేగాల వ్యక్తీకరణ కొనసాగుతుంది, ఇది "ప్రభావం యొక్క మేధోసంపత్తి" వంటి దృగ్విషయం యొక్క ఆవిర్భావంలో ప్రతిబింబిస్తుంది, ఇది పిల్లవాడు మానసికంగా అభియోగాలు మోపబడిన పరిస్థితులకు సంబంధించి అదనపు-పరిస్థితిని పొందగలిగినప్పుడు మరియు వాటి నుండి ఒక మార్గాన్ని కనుగొనగలిగినప్పుడు. ఒక అద్భుతమైన ఉదాహరణఇది పిల్లల రచన, కొత్తది సాంస్కృతిక జాతులుఒక నిర్దిష్ట వయస్సు కోసం కార్యాచరణ, ఒక నిర్దిష్ట సెట్టింగ్‌లో (పిల్లల సమూహంలో) ఒక పిల్లవాడు దాని ప్రకారం ప్లాట్‌తో ముందుకు వస్తాడు కొన్ని నియమాలు. చాలా తరచుగా, పెద్దల నుండి రహస్యంగా, పిల్లలు సంయుక్తంగా ముందుకు వచ్చి ఒకరికొకరు భయానక కథలను చెబుతారు. M.V ప్రకారం. ఒసోరినా (1999), పిల్లలు భయాల ద్వారా సింబాలిక్ రూపంలో పని చేస్తారు. ఉమ్మడి "భయం" స్వచ్ఛందంగా మరియు ఉద్దేశపూర్వకంగా ఏర్పడుతుంది, ఒకరి భావోద్వేగ స్థితిని నియంత్రించే సాధనంగా పనిచేస్తుంది. అదే ప్రయోజనం కోసం, పిల్లలు సంయుక్తంగా మాయా అభ్యాసంలో మునిగిపోతారు. ఒకరి భావోద్వేగ స్థితులను మరియు తెలియని భయాలను మాస్టరింగ్ చేసే అన్ని పద్ధతులు "భయానక ప్రదేశాలను" మరింత తెలుసుకోవాలనుకునే "భయంకరమైన ఆసక్తికరమైన" స్థలాల వర్గంలోకి మార్చడంలో సహాయపడతాయి. భవిష్యత్తులో, ఈ అభ్యాసానికి మరియు మీరు నైపుణ్యం సాధించినందుకు ధన్యవాదాలు శాస్త్రీయ భావనలుప్రపంచంలోని పిల్లల యొక్క నిర్దిష్ట-అలంకారిక చిత్రాన్ని శాస్త్రీయ చిత్రంగా పునర్నిర్మించడం జరుగుతుంది.

ఈ వయస్సులో, పిల్లవాడు తనలో ఒక సంభాషణకర్తను కనుగొంటాడు, అతని స్పృహ సంభాషణాత్మకంగా మారుతుంది మరియు అంతర్గత ప్రసంగం, ఇది ఏకాంతానికి మరియు ఏకాంత ప్రదేశాలను కనుగొనే అవసరానికి దోహదం చేస్తుంది. అటకలు, నేలమాళిగలు మరియు చెత్త డంప్‌లను సందర్శించడం ద్వారా పిల్లవాడు వయోజన ప్రపంచం యొక్క అండర్‌బెల్లీని నేర్చుకుంటాడు. ఇక్కడ అతను నిర్మాణం లేకపోవడం, యజమానులు లేని విషయాలు, అతని ప్రవర్తన మరియు చర్యల స్వేచ్ఛ స్థాయిని పెంచే పరిస్థితిలో తనను తాను కనుగొంటాడు. కొత్త భూభాగాలు, కొత్త మార్గాలు మరియు ఖాళీలు అభివృద్ధి చేయబడుతున్నాయి.

భౌతిక అభివృద్ధి

నియమం ప్రకారం, ఒక పిల్లవాడు తన ముందు పళ్ళు పడిపోవడంతో ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సులోకి ప్రవేశిస్తాడు. మరియు జీవితం మధ్యలో, మొదటి శాశ్వత దంతాలు కనిపిస్తాయి, ఇది కొన్నిసార్లు పిల్లల నోటికి చాలా పెద్దదిగా కనిపిస్తుంది, పుర్రె యొక్క ముఖ భాగం యొక్క ఎముకలు తగిన పరిమాణాన్ని పొందే వరకు. "6 సంవత్సరాల పిల్లల దంతాలు లేని చిరునవ్వు మరియు 8 సంవత్సరాల వయస్సు గల "బీవర్ కోరలు", పెరుగుతున్న పిల్లల అస్థిపంజర వ్యవస్థ ఇంత తక్కువ వ్యవధిలో ఎలా మారుతుందో స్పష్టంగా చూపిస్తుంది. ఈ వయస్సులో, ఎముకలు రేఖాంశ మరియు విలోమ పరిమాణాలలో పొడవుగా ఉంటాయి. కొన్నిసార్లు వేగవంతమైన పెరుగుదల నొప్పి నొప్పి మరియు అవయవాల తిమ్మిరితో కూడి ఉంటుంది, ఇవి రాత్రిపూట తరచుగా ఉంటాయి. ఇది పెరుగుదలకు శరీరం యొక్క సాధారణ ప్రతిచర్య మాత్రమేనని నిపుణులు గమనించారు. అదే సమయంలో, పిల్లల అస్థిపంజరం మరియు స్నాయువులు ఇంకా పరిపక్వం చెందలేదని గుర్తుంచుకోవడం విలువ, కాబట్టి శిక్షణ సమయంలో భారీ లోడ్లు ప్రమాదకరమైన గాయాలతో నిండి ఉంటాయి.

మోటారు నైపుణ్యాల అభివృద్ధి కొనసాగుతుంది - బలం, వేగం, సమన్వయం మరియు ఒకరి కదలికపై నియంత్రణ, స్థూల మరియు చక్కటి మోటార్ నైపుణ్యాలలో. పిల్లలు, అబ్బాయిలు మరియు బాలికలు ఇద్దరూ, ఉదాహరణకు, దూకడం మరియు విసిరేయడం, ఒక కాలు మీద ఎక్కువ సేపు నిలబడే సామర్థ్యం, ​​“చేతులు లేకుండా” సైకిల్ తొక్కడం, అలాగే వివిధ చేతివ్రాతలలో వ్రాయడం మరియు నేయడం వంటి సామర్థ్యాన్ని మెరుగుపరచండి. పూసలు. కొన్నిసార్లు ఒకరి స్వంత శరీరం యొక్క పాండిత్యం యొక్క ప్రదర్శన చాలా ఆకర్షణీయంగా ఉంటుంది, పిల్లవాడు మరచిపోతాడు - చాలా మంది పెద్దలు తమ చిన్ననాటి పోటీలను “అత్యంత ఉమ్మివేయడం కోసం” లేదా “ఎవరిని ఓడించగలరు?” నుండి గుర్తుంచుకోగలరు. పరిపూర్ణ స్వాధీనంఆమె శరీరంతో పిల్లలకి మానసిక సౌలభ్యాన్ని ఇస్తుంది మరియు తోటివారి నుండి గుర్తింపును ప్రోత్సహిస్తుంది. ఈ వయస్సులో వికృతమైన, పేలవమైన సమన్వయ పిల్లలు తరచుగా బాధపడుతున్నారు.

ఈ వయస్సులో పిల్లల వ్యక్తిత్వ వికాసం దాదాపు పెద్దవారి స్థానం ద్వారా పూర్తిగా నిర్ణయించబడుతుంది - అతను విద్య యొక్క కంటెంట్, స్నేహితుల సర్కిల్ మరియు పిల్లల అభిరుచులను నిర్ణయిస్తాడు. పెద్దల ఆలోచన, అంచనాలు మరియు వైఖరులు పిల్లలకి ప్రమాణాలుగా మారతాయి. "కానీ ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సులో, పిల్లల జీవితంలో ఒక ముఖ్యమైన మార్పు సంభవిస్తుంది: అతను తన అంతర్గత ప్రపంచంలో ఓరియంటేషన్ యొక్క నైపుణ్యాలను కలిగి ఉంటాడు." ఈ నైపుణ్యం కౌమారదశకు పరివర్తనను సిద్ధం చేస్తుంది.

కౌమారదశ. మానసిక లక్షణాలు

ప్రతి వయస్సు దాని స్వంత మార్గంలో మంచిది. మరియు అదే సమయంలో, ప్రతి వయస్సు దాని స్వంత లక్షణాలు మరియు ఇబ్బందులు ఉన్నాయి. మినహాయింపు లేదు కౌమారదశ.

ఇది సుదీర్ఘ పరివర్తన కాలం, ఇది అనేక లక్షణాల ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది భౌతిక మార్పులు. ఈ సమయంలో, వ్యక్తిత్వం యొక్క ఇంటెన్సివ్ అభివృద్ధి జరుగుతుంది, దాని పునర్జన్మ.

మానసిక నిఘంటువు నుండి:"కౌమారదశ అనేది బాల్యం మరియు యుక్తవయస్సు (11-12 నుండి 16-17 సంవత్సరాల వరకు) మధ్య ఒంటొజెనెటిక్ అభివృద్ధి యొక్క దశ, ఇది దీని ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. గుణాత్మక మార్పులుయుక్తవయస్సు మరియు యుక్తవయస్సులోకి ప్రవేశించడంతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది"

"టీనేజ్ కాంప్లెక్స్" యొక్క లక్షణాలు:

• ఒకరి రూపాన్ని బయటి వ్యక్తుల అంచనాకు సున్నితత్వం
• ఇతరుల పట్ల విపరీతమైన అహంకారం మరియు వర్గీకరణ తీర్పులు
• శ్రద్ద కొన్నిసార్లు అద్భుతమైన నిష్కపటత్వం, అక్రమార్జనతో బాధాకరమైన సిగ్గు, ఇతరులచే గుర్తించబడాలి మరియు ప్రశంసించబడాలనే కోరిక - ఆడంబరమైన స్వాతంత్ర్యం, అధికారులతో పోరాటం, సాధారణంగా ఆమోదించబడిన నియమాలు మరియు విస్తృతమైన ఆదర్శాలతో - యాదృచ్ఛిక విగ్రహాల ప్రతిష్టతో కలిసి ఉంటుంది.

"కౌమార సముదాయం" యొక్క సారాంశం దాని స్వంత ప్రవర్తనా విధానాలను కలిగి ఉంటుంది, ఈ వయస్సు యొక్క లక్షణం మరియు కొన్ని మానసిక లక్షణాలు మరియు పర్యావరణ ప్రభావాలకు నిర్దిష్ట కౌమార ప్రవర్తనా ప్రతిచర్యలు.

మానసిక ఇబ్బందులకు కారణం దీనికి సంబంధించినదియుక్తవయస్సు, ఇది వివిధ దిశలలో అసమాన అభివృద్ధి. ఈ వయస్సు భావోద్వేగ అస్థిరత మరియు పదునైన మానసిక కల్లోలం (ఉన్నతి నుండి నిరాశ వరకు) ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. అతని చుట్టూ ఉన్న ఎవరైనా యువకుడి ఆత్మగౌరవాన్ని దెబ్బతీయడానికి ప్రయత్నించినప్పుడు అత్యంత ప్రభావవంతమైన, హింసాత్మక ప్రతిచర్యలు సంభవిస్తాయి.

భావోద్వేగ అస్థిరత యొక్క శిఖరం 11-13 సంవత్సరాల వయస్సులో అబ్బాయిలలో, బాలికలలో - 13-15 సంవత్సరాలు.

టీనేజర్లు మనస్సు యొక్క ధ్రువణత ద్వారా వర్గీకరించబడతారు:

• ఉద్దేశ్యము, పట్టుదల మరియు హఠాత్తు,
• అస్థిరతను ఉదాసీనత, ఆకాంక్షలు లేకపోవడం మరియు ఏదైనా చేయాలనే కోరికల ద్వారా భర్తీ చేయవచ్చు,
• పెరిగిన ఆత్మవిశ్వాసం మరియు వర్గీకరణ తీర్పు త్వరగా దుర్బలత్వం మరియు స్వీయ సందేహంతో భర్తీ చేయబడుతుంది;
• కమ్యూనికేషన్ అవసరం ఒంటరిగా ఉండాలనే కోరికతో భర్తీ చేయబడుతుంది;
• ప్రవర్తనలో ఉల్లాసం కొన్నిసార్లు సిగ్గుతో కలిపి ఉంటుంది;
• శృంగార మనోభావాలు తరచుగా విరక్తి మరియు వివేకంతో సరిహద్దులుగా ఉంటాయి;
• పిల్లల క్రూరత్వం నేపథ్యంలో సున్నితత్వం మరియు ఆప్యాయత ఏర్పడతాయి.

ఈ యుగం యొక్క విలక్షణమైన లక్షణం ఉత్సుకత, పరిశోధనాత్మక మనస్సు, జ్ఞానం మరియు సమాచారం కోసం కోరిక; ఒక యువకుడు వీలైనంత ఎక్కువ జ్ఞానాన్ని నేర్చుకోవడానికి ప్రయత్నిస్తాడు, కానీ కొన్నిసార్లు జ్ఞానం క్రమబద్ధీకరించబడాలి అనే వాస్తవాన్ని దృష్టిలో ఉంచుకోకుండా.

స్టాన్లీ హాల్ కౌమారదశను "స్టర్మ్ అండ్ డ్రాంగ్" అని పిలిచాడు. ఈ కాలంలో, యువకుడి వ్యక్తిత్వంలో నేరుగా వ్యతిరేక అవసరాలు మరియు లక్షణాలు కలిసి ఉంటాయి. నేడు, ఒక టీనేజ్ అమ్మాయి తన బంధువులతో నిరాడంబరంగా కూర్చుని ధర్మం గురించి మాట్లాడుతుంది. మరియు రేపు, అతని ముఖానికి వార్ పెయింట్ పెయింట్ చేసి, డజను చెవిపోగులతో చెవిని కుట్టిన తరువాత, అతను నైట్ డిస్కోకి వెళ్తాడు, "మీరు జీవితంలో ప్రతిదీ అనుభవించాలి" అని ప్రకటించారు. కానీ ప్రత్యేకంగా ఏమీ జరగలేదు (పిల్లల కోణం నుండి): ఆమె తన మనసు మార్చుకుంది.

నియమం ప్రకారం, యువకులు దర్శకత్వం వహిస్తారు మానసిక చర్యవారికి అత్యంత ఆసక్తి ఉన్న ప్రాంతానికి. అయితే, ఆసక్తులు అస్థిరంగా ఉన్నాయి. ఒక నెల పాటు ఈత కొట్టిన తర్వాత, యువకుడు అకస్మాత్తుగా అతను శాంతికాముకుడని, ఎవరినైనా చంపడం భయంకరమైన పాపమని ప్రకటించాడు. మరియు ఈ కారణంగా, అతను కంప్యూటర్ గేమ్స్ ద్వారా అదే అభిరుచి తో దూరంగా ఉంటుంది.

కౌమారదశ యొక్క నియోప్లాజమ్‌లలో ఒకటియుక్తవయస్సు యొక్క భావన.

పిల్లవాడు పెరుగుతున్నాడని వారు చెప్పినప్పుడు, పెద్దల సమాజంలో జీవితం కోసం అతని సంసిద్ధతను ఏర్పరచడం మరియు ఈ జీవితంలో సమానంగా పాల్గొనడం. బయటి నుండి, యువకుడికి ఏమీ మారదు: అతను అదే పాఠశాలలో చదువుతున్నాడు (కోర్సు, అతని తల్లిదండ్రులు అకస్మాత్తుగా అతనిని మరొకరికి బదిలీ చేయకపోతే), ఒకే కుటుంబంలో నివసిస్తున్నారు. కుటుంబం ఇప్పటికీ పిల్లవాడిని "చిన్న" అని చూస్తుంది. అతను తనంతట తానుగా ఎక్కువ చేయడు మరియు అతని తల్లిదండ్రులు చాలా అనుమతించరు, వీరికి అతను ఇప్పటికీ కట్టుబడి ఉండాలి. తల్లిదండ్రులు తమ బిడ్డకు ఆహారం, నీరు, దుస్తులు ధరిస్తారు మరియు మంచి (వారి కోణం నుండి) ప్రవర్తన కోసం వారు “రివార్డ్” కూడా చేయవచ్చు (మళ్ళీ, వారి స్వంత అవగాహన ప్రకారం - పాకెట్ మనీ, సముద్ర యాత్ర, సినిమాకి యాత్ర, ఒక కొత్త విషయం) యుక్తవయస్సు చాలా దూరంలో ఉంది - శారీరకంగా, మానసికంగా మరియు సామాజికంగా, కానీ అతను దానిని చాలా కోరుకుంటాడు! అతను నిష్పాక్షికంగా వయోజన జీవితంలో చేరలేడు, కానీ దాని కోసం ప్రయత్నిస్తాడు మరియు పెద్దలతో సమాన హక్కులు పొందుతాడు. వారు ఇంకా దేనినీ మార్చలేరు, కానీ బాహ్యంగా వారు పెద్దలను అనుకరిస్తారు కాబట్టి మరియు "సూడో-యుక్తవయస్సు" యొక్క లక్షణాలు కనిపిస్తాయి: సిగరెట్లు తాగడం, ప్రవేశద్వారం వద్ద వేలాడదీయడం, పట్టణం వెలుపల ప్రయాణించడం ( బాహ్య అభివ్యక్తి"నాకు నా స్వంత వ్యక్తిగత జీవితం కూడా ఉంది"). ఏదైనా సంబంధాన్ని కాపీ చేయండి.

యుక్తవయస్సుకు సంబంధించిన వేషధారణలు హాస్యాస్పదంగా ఉన్నప్పటికీ, కొన్నిసార్లు అగ్లీగా ఉంటాయి మరియు రోల్ మోడల్స్ ఉత్తమమైనవి కానప్పటికీ, సూత్రప్రాయంగా ఒక యువకుడు కొత్త సంబంధాల పాఠశాల ద్వారా వెళ్ళడానికి ఇది ఉపయోగకరంగా ఉంటుంది. అన్ని తరువాతవయోజన సంబంధాల బాహ్య కాపీ- ఇది జీవితంలో సంభవించే పాత్రలు, ఆటల యొక్క ఒక రకమైన గణన. అంటే, టీనేజ్ సాంఘికీకరణ యొక్క రూపాంతరం. మరియు మీ కుటుంబంలో లేకపోతే మీరు ఎక్కడ సాధన చేయవచ్చు? యుక్తవయస్సు కోసం నిజంగా విలువైన ఎంపికలు ఉన్నాయి, అవి ప్రియమైనవారికి మాత్రమే కాకుండా, యువకుడి వ్యక్తిగత అభివృద్ధికి కూడా ఉపయోగపడతాయి. ఇది పూర్తిగా పెద్దల మేధో కార్యకలాపాల్లో చేర్చడం, ఒక యువకుడు ఒక నిర్దిష్ట శాస్త్రం లేదా కళలో ఆసక్తిని కలిగి ఉన్నప్పుడు, స్వీయ-విద్యలో లోతుగా నిమగ్నమై ఉన్నప్పుడు. లేదా కుటుంబాన్ని చూసుకోవడం, సంక్లిష్టమైన మరియు రోజువారీ సమస్యలను పరిష్కరించడంలో పాల్గొనడం, అవసరమైన వారికి సహాయం చేయడం. అయినప్పటికీ, కౌమారదశలో ఉన్న కొద్దిమంది మాత్రమే నైతిక స్పృహ యొక్క అధిక స్థాయి అభివృద్ధిని సాధిస్తారు మరియు కొంతమంది ఇతరుల శ్రేయస్సు కోసం బాధ్యత వహించగలరు. మన కాలంలో సామాజిక శిశువాదం సర్వసాధారణం.

యుక్తవయస్కుడి ప్రదర్శన సంఘర్షణకు మరొక మూలం.నడక, మర్యాద మరియు రూపురేఖలు మారుతాయి. ఇటీవలి వరకు, స్వేచ్ఛగా మరియు సులభంగా కదిలే ఒక బాలుడు తన చేతులను తన జేబుల్లో లోతుగా ఉంచి, అతని భుజంపై ఉమ్మివేసాడు. అతను కొత్త వ్యక్తీకరణలను కలిగి ఉన్నాడు. అమ్మాయి తన బట్టలు మరియు కేశాలంకరణను వీధిలో మరియు మ్యాగజైన్ కవర్లపై చూసే ఉదాహరణలతో అసూయతో పోల్చడం ప్రారంభిస్తుంది, తన తల్లిపై ఉన్న వ్యత్యాసాల గురించి తన భావోద్వేగాలను స్ప్లాష్ చేస్తుంది.

యుక్తవయస్కుడి రూపాన్ని తరచుగా నిరంతరం అపార్థాలు మరియు కుటుంబంలో విభేదాలకు మూలంగా మారుతుంది. తల్లిదండ్రులు కూడా సంతృప్తి చెందడం లేదు యువత ఫ్యాషన్, లేదా వారి పిల్లలకు చాలా అవసరమైన వస్తువుల ధరలు. మరియు ఒక యువకుడు, తనను తాను ఒక ప్రత్యేకమైన వ్యక్తిగా భావించి, అదే సమయంలో తన తోటివారి నుండి భిన్నంగా ఉండడానికి ప్రయత్నిస్తాడు. అతను జాకెట్ లేకపోవడం - తన కంపెనీలో అందరిలాగే - ఒక విషాదంగా అనుభవించవచ్చు.

కిందివి అంతర్గతంగా జరుగుతాయి. యువకుడికి తనదైన స్థానం ఉంది. అతను తనను తాను తగినంత వయస్సుగా భావించి, తనను తాను పెద్దవాడిగా భావిస్తాడు. ప్రతి ఒక్కరూ (ఉపాధ్యాయులు, తల్లిదండ్రులు) అతనికి చికిత్స చేయాలనే కోరిక,సమానంగా , పెద్దలు. కానీ అదే సమయంలో, అతను బాధ్యతలు స్వీకరించే దానికంటే ఎక్కువ హక్కులను డిమాండ్ చేయడం వల్ల అతను ఇబ్బంది పడడు. మరియు టీనేజర్ మాటలలో తప్ప దేనికీ బాధ్యత వహించాలని కోరుకోడు. స్వాతంత్ర్యం కోసం కోరిక నియంత్రణ మరియు సహాయం తిరస్కరించబడిన వాస్తవంలో వ్యక్తీకరించబడింది. ఒక యువకుడి నుండి మీరు మరింత తరచుగా వినవచ్చు: "నాకు ప్రతిదీ తెలుసు!" (ఇది పిల్లల "నేను నేనే చేస్తాను!" అని గుర్తుచేస్తుంది). మరియు తల్లిదండ్రులు దానితో ఒప్పందానికి రావాలి మరియు వారి చర్యలకు బాధ్యత వహించాలని వారి పిల్లలకు నేర్పడానికి ప్రయత్నించాలి. ఇది వారికి జీవితాంతం ఉపయోగపడుతుంది. దురదృష్టవశాత్తు, ఇటువంటి "స్వాతంత్ర్యం" ఈ వయస్సులో తల్లిదండ్రులు మరియు పిల్లల మధ్య ప్రధాన వైరుధ్యాలలో మరొకటి. స్వంత అభిరుచులు మరియు అభిప్రాయాలు, అంచనాలు మరియు ప్రవర్తన యొక్క పంక్తులు కనిపిస్తాయి. ఒక నిర్దిష్ట రకమైన సంగీతానికి వ్యసనం యొక్క ఆవిర్భావం చాలా అద్భుతమైన విషయం. ఈ వయస్సులో ప్రముఖ కార్యాచరణ కమ్యూనికేషన్. కమ్యూనికేట్ చేయడం ద్వారా, మొదటగా, తన తోటివారితో, ఒక యువకుడు జీవితం గురించి అవసరమైన జ్ఞానాన్ని పొందుతాడు. యువకుడికి చాలా ముఖ్యమైనది అతను చెందిన సమూహం యొక్క అభిప్రాయం. ఒక నిర్దిష్ట సమూహానికి చెందిన వాస్తవం అతనికి అదనపు ఆత్మవిశ్వాసాన్ని ఇస్తుంది. సమూహంలో యువకుడి స్థానం, జట్టులో అతను పొందే లక్షణాలు అతని ప్రవర్తనా ఉద్దేశాలను గణనీయంగా ప్రభావితం చేస్తాయి. అన్నింటికంటే, యువకుడి వ్యక్తిగత అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలు వ్యక్తమవుతాయితోటివారితో కమ్యూనికేషన్ లో. ప్రతి యుక్తవయస్కుడు తన స్నేహితుడి గురించి కలలు కంటాడు. తనలాగే "100%" విశ్వసించబడే వ్యక్తి గురించి ఏమిటి, ఎవరు ఏమైనప్పటికీ అంకితభావంతో మరియు విశ్వాసపాత్రంగా ఉంటారు. స్నేహితుడిలో వారు సారూప్యతలు, అవగాహన, అంగీకారం కోసం చూస్తారు. ఒక స్నేహితుడు స్వీయ-అవగాహన యొక్క అవసరాన్ని సంతృప్తిపరుస్తాడు. ఆచరణలో, ఒక స్నేహితుడు మానసిక వైద్యుని యొక్క అనలాగ్.

చాలా తరచుగా, వారు ఒకే లింగం, సామాజిక స్థితి మరియు అదే సామర్థ్యాలు కలిగిన యువకుడితో స్నేహితులుగా ఉంటారు (అయితే, కొన్నిసార్లు స్నేహితులు విరుద్ధంగా ఎంపిక చేయబడతారు, వారి తప్పిపోయిన లక్షణాలను పూర్తి చేయడం వలె). స్నేహం ఎంపిక; ద్రోహం క్షమించబడదు. మరియు టీనేజ్ మాగ్జిమలిజంతో పాటు, స్నేహాలు ఒక విచిత్రమైన పాత్రను కలిగి ఉంటాయి: ఒక వైపు, ఒకే, అంకితమైన స్నేహితుడు అవసరం, మరోవైపు, స్నేహితులను తరచుగా మార్చడం.

కౌమారదశలో కూడా సూచన సమూహాలు అని పిలవబడేవి ఉన్నాయి.సూచన సమూహం- ఇది యువకుడికి ముఖ్యమైన సమూహం, అతని అభిప్రాయాలను అతను అంగీకరిస్తాడు. సమూహంతో విలీనం చేయాలనే కోరిక, ఏ విధంగానూ నిలబడకూడదు, ఇది భావోద్వేగ భద్రత యొక్క అవసరాన్ని కలుస్తుంది, మనస్తత్వవేత్తలు మానసిక రక్షణ యొక్క యంత్రాంగంగా పరిగణిస్తారు మరియు దీనిని సామాజిక అనుకరణ అని పిలుస్తారు. ఇది పొరుగు సమూహం, తరగతి, క్రీడా విభాగంలో స్నేహితులు లేదా అదే అంతస్తులో ఉన్న పొరుగువారు కావచ్చు. అలాంటి సమూహం తల్లిదండ్రుల కంటే పిల్లల దృష్టిలో గొప్ప అధికారం, మరియు ఈ సమూహం అతని ప్రవర్తన మరియు ఇతరులతో సంబంధాలను ప్రభావితం చేయగలదు. టీనేజర్ ఈ గుంపులోని సభ్యుల అభిప్రాయాలను కొన్నిసార్లు నిస్సందేహంగా మరియు ఉన్మాదంగా వింటారు. అందులో తనని తాను స్థాపించుకోవడానికి ప్రయత్నిస్తాడు.

కౌమారదశ యొక్క మానసిక లక్షణాలు

కౌమారదశ అనేది కౌమారదశ నుండి స్వతంత్ర యుక్తవయస్సుకు పరివర్తనకు అనుగుణంగా అభివృద్ధిలో ఉన్న కాలం. ఇది ఈ వయస్సులో అభివృద్ధి యొక్క సామాజిక పరిస్థితిని నిర్ణయిస్తుంది: యువకుడు పిల్లల మరియు పెద్దల మధ్య ఇంటర్మీడియట్ స్థానాన్ని ఆక్రమించాడు. పిల్లల స్థానం పెద్దలపై ఆధారపడటం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది, వారు అతని జీవితంలోని ప్రధాన కంటెంట్ మరియు దిశను నిర్ణయిస్తారు. యువకుడి జీవితం మరింత క్లిష్టంగా మారడంతో, పరిధి యొక్క పరిమాణాత్మక విస్తరణ మాత్రమే లేదు సామాజిక పాత్రలుమరియు ఆసక్తులు, కానీ వారి గుణాత్మక మార్పు; స్వాతంత్ర్యం మరియు బాధ్యత యొక్క తదుపరి స్థాయితో మరింత ఎక్కువ పెద్దల పాత్రలు కనిపిస్తాయి. కానీ వయోజన స్థితి యొక్క అంశాలతో పాటు, యువకుడు ఇప్పటికీ ఆధారపడటం యొక్క లక్షణాలను కలిగి ఉన్నాడు, అది తన స్థానాన్ని పిల్లలకి దగ్గరగా తీసుకువస్తుంది.

కౌమారదశ యొక్క కాలక్రమానుసారం సరిహద్దులు మనస్తత్వశాస్త్రంలో వివిధ మార్గాల్లో నిర్వచించబడ్డాయి; చాలా తరచుగా, పరిశోధకులు ప్రారంభ కౌమారదశను, అంటే హైస్కూల్ వయస్సు (15 నుండి 18 సంవత్సరాల వరకు) మరియు చివరి కౌమారదశ (18 నుండి 23 సంవత్సరాల వరకు) వేరు చేస్తారు.

వయస్సు యొక్క సాధారణ లక్షణాలను నిర్ణయించే పనులు క్రింది విధంగా ఉన్నాయి. కౌమారదశ ముగిసే సమయానికి, ఒక వ్యక్తి యొక్క శారీరక పరిపక్వత ప్రక్రియలు పూర్తవుతాయి. మానసిక కంటెంట్ఈ దశ స్వీయ-అవగాహన అభివృద్ధి, వృత్తిపరమైన స్వీయ-నిర్ణయం యొక్క సమస్యలను పరిష్కరించడం మరియు యుక్తవయస్సులోకి ప్రవేశించడంతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. యుక్తవయస్సు ప్రారంభంలో, అభిజ్ఞా మరియు వృత్తిపరమైన ఆసక్తులు, పని అవసరం, జీవిత ప్రణాళికలను రూపొందించే సామర్థ్యం మరియు సామాజిక కార్యకలాపాలు ఏర్పడతాయి. యుక్తవయస్సులో, ఒంటోజెనిసిస్ యొక్క మునుపటి దశలలో అంతర్లీనంగా ఉన్న పెద్దలపై ఆధారపడటం చివరకు అధిగమించబడుతుంది మరియు వ్యక్తి యొక్క స్వాతంత్ర్యం ధృవీకరించబడుతుంది. సహచరులతో సంబంధాలలో, కమ్యూనికేషన్ యొక్క సామూహిక-సమూహ రూపాల యొక్క గొప్ప పాత్రను నిర్వహించడంతోపాటు, వ్యక్తిగత పరిచయాలు మరియు జోడింపుల ప్రాముఖ్యత పెరుగుతోంది. యువత అనేది నైతిక స్పృహ ఏర్పడటం, విలువ ధోరణులు మరియు ఆదర్శాల అభివృద్ధి, స్థిరమైన ప్రపంచ దృష్టికోణం మరియు వ్యక్తి యొక్క పౌర లక్షణాల యొక్క తీవ్రమైన కాలం.

కౌమారదశలో అభివృద్ధి యొక్క సామాజిక పరిస్థితి ఈ వయస్సును "స్థిరమైన సంభావిత సాంఘికీకరణ, ఎప్పుడు వర్ణించబడుతుందో నిర్ణయిస్తుంది. స్థిరమైన లక్షణాలువ్యక్తిత్వం, ”అన్ని మానసిక ప్రక్రియలు స్థిరీకరించబడతాయి, వ్యక్తిత్వం స్థిరమైన పాత్రను పొందుతుంది. అందువలన, యువత అనేది స్వాతంత్ర్యానికి పరివర్తన కాలం, స్వీయ-నిర్ణయం, మానసిక, సైద్ధాంతిక మరియు పౌర పరిపక్వతను పొందడం.

ప్రారంభ కౌమారదశలో ప్రముఖ కార్యాచరణ వృత్తిపరమైన స్వీయ-నిర్ణయం. యుక్తవయస్సు ప్రారంభంలో స్వీయ-నిర్ణయానికి మానసిక ఆధారం, మొదటగా, యువకుడు ఆక్రమించాల్సిన అవసరం ఉంది. అంతర్గత స్థానంఒక వయోజన, తనను తాను సమాజంలో సభ్యునిగా గుర్తించడం, ప్రపంచంలో తనను తాను నిర్వచించుకోవడం, అంటే జీవితంలో తన స్థానం మరియు ఉద్దేశ్యం గురించి అవగాహనతో పాటు తనను మరియు అతని సామర్థ్యాలను అర్థం చేసుకోవడం.

వృత్తిపరమైన స్వీయ-నిర్ణయం యొక్క మానసిక ఆధారం యువతలో కొత్త వ్యక్తిత్వ నిర్మాణాన్ని ఏర్పరుస్తుంది:

1. ప్రపంచ దృష్టికోణం ఏర్పడటం;

2. స్వీయ-అవగాహన యొక్క సాధారణ రూపం, దీని పని సమాజంలో ప్రబలంగా ఉన్న విలువల స్థానం నుండి తనను తాను చేరుకోవాలనే యువకుడి కోరికలో వ్యక్తమవుతుంది;

3. చురుకైన, క్రియాశీల సూత్రంగా అనుభవించిన ఒకరి స్వంత "నేను" యొక్క ఆవిష్కరణ; 4. పని మరియు పని సామర్థ్యం కోసం అవసరం;

5.తన పట్ల అవగాహన మరియు విమర్శనాత్మక వైఖరి కోసం అభివృద్ధి చెందిన ప్రతిబింబం;

6. సైద్ధాంతిక ఆలోచన అభివృద్ధి మరియు వివిధ రకాల సైద్ధాంతిక స్పృహలో ధోరణిలో మార్పు: శాస్త్రీయ, కళాత్మక, నైతిక చట్టపరమైన;

7. కమ్యూనికేషన్ మరియు దాని నిర్మాణ పద్ధతుల నైపుణ్యం అవసరం;

8.నైతిక స్వీయ-అవగాహన ఏర్పడటం, విలువ ధోరణులు మరియు ఆదర్శాల అభివృద్ధి, వ్యక్తి యొక్క పౌర లక్షణాలు.

వృత్తిపరమైన స్వీయ-నిర్ణయం యొక్క సమస్య సంక్లిష్టమైనది మరియు వైవిధ్యమైనది. అందువలన, ప్రయాజ్నికోవ్ స్వీయ-నిర్ణయానికి కేంద్రం విలువ మరియు నైతిక అంశం, స్వీయ-అవగాహన అభివృద్ధి మరియు వృత్తిపరమైన యోగ్యత అవసరం అని నమ్ముతాడు. అతని అభిప్రాయం ప్రకారం, వృత్తిపరమైన స్వీయ-నిర్ణయానికి ఆధారమైన మానసిక కారకాలు: సామాజికంగా ఉపయోగకరమైన పని యొక్క విలువపై అవగాహన, సామాజిక-ఆర్థిక పరిస్థితిలో సాధారణ ధోరణి, పూర్తి స్వీయ-నిర్ణయం కోసం సాధారణ మరియు వృత్తిపరమైన శిక్షణ అవసరం గురించి అవగాహన మరియు స్వీయ-సాక్షాత్కారం, వృత్తిపరమైన పని ప్రపంచంలో సాధారణ ధోరణి, దీర్ఘకాలిక వృత్తిపరమైన లక్ష్యం మరియు ఇతర ముఖ్యమైన జీవిత లక్ష్యాలతో దాని సమన్వయాన్ని హైలైట్ చేయడం, ఎంచుకున్న లక్ష్యాల గురించి జ్ఞానం, ఎంచుకున్న లక్ష్యాన్ని సాధించడంలో క్లిష్టతరం చేసే అంతర్గత అడ్డంకుల గురించి జ్ఞానం.

కౌమారదశలో, కమ్యూనికేషన్‌లో రెండు వ్యతిరేక పోకడలు గుర్తించబడ్డాయి: దాని గోళం యొక్క విస్తరణ, ఒక వైపు, మరియు పెరుగుతున్న వ్యక్తిగతీకరణ, ఒంటరితనం, మరోవైపు.

అమ్మాయిలలో, వారి పూర్వ పరిపక్వత కారణంగా, సన్నిహిత స్నేహం అవసరం అబ్బాయిల కంటే ముందుగానే పరిపక్వం చెందుతుంది. మేము దాదాపు ఒకే వయస్సులో ఉన్న అబ్బాయిలు మరియు బాలికల మధ్య స్నేహం యొక్క ఆదర్శాన్ని పోల్చినట్లయితే, స్నేహం కోసం అవసరాలు అబ్బాయిల కంటే అమ్మాయిలకు ఎక్కువగా ఉంటాయి. వృద్ధాప్యంలో, ఈ వ్యత్యాసం స్థాయిని తగ్గిస్తుంది. స్నేహం యొక్క సాన్నిహిత్యం వ్యక్తిగత లక్షణాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది (అందరికీ సామర్థ్యం లేదు లోతైన భావాలు, ట్రస్ట్, ఇతరులపై ఆసక్తి) మరియు వ్యక్తి యొక్క ప్రతిబింబ స్థాయిపై (మరియు ఇది క్రమంగా, విద్య స్థాయికి సంబంధించినది).

యవ్వనం రాజీపడదు; యువకుడికి విలక్షణమైన విషయం తానుగా ఉండాలనే కోరిక, స్వీయ-ఆవిష్కరణ కోసం దాహం. కానీ ఒక వ్యక్తి ఆచరణాత్మక కార్యాచరణలో తనను తాను కనుగొనే వరకు, అతని గురించి అతని ఆలోచన అనివార్యంగా కొంతవరకు విస్తరించి మరియు అస్థిరంగా ఉంటుంది. అందువల్ల "ఇతర వ్యక్తుల" పాత్రలు, పనాచే, ఉద్దేశపూర్వకంగా మరియు అనుకోకుండా స్వీయ-తిరస్కరణను పోషించడం ద్వారా తనను తాను పరీక్షించుకోవాలనే కోరిక. యువకుడు పూర్తిగా చిత్తశుద్ధితో ఉండాలని కోరుకుంటాడు, అర్థం చేసుకోవాలని కోరుకుంటాడు.

పెద్దలతో అబ్బాయిలు మరియు బాలికల కమ్యూనికేషన్కు ప్రత్యేక శ్రద్ధ ఉండాలి. ఈ సంబంధాలు కౌమారదశలో వలె ఉద్రిక్తంగా లేవు, కానీ సంక్లిష్టంగా ఉంటాయి మరియు సంక్లిష్టతకు కారణం యువకుడి స్వయంప్రతిపత్తి, అతని అభివృద్ధి యొక్క సామాజిక పరిస్థితి ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. కానీ లోతైన సమస్యల విషయానికి వస్తే - రాజకీయ అభిప్రాయాలు, ప్రపంచ దృష్టికోణం, వృత్తి ఎంపిక - తల్లిదండ్రుల అధికారం చాలా ముఖ్యమైనదిగా మారుతుంది, ఒక నియమం వలె, స్నేహితుల ప్రభావం - సహచరుల ప్రభావం. పెద్దలతో కమ్యూనికేట్ చేసే అంశాలు జీవిత స్వీయ-నిర్ణయానికి సంబంధించిన వివిధ అంశాలు, పెద్దలతో కమ్యూనికేషన్ గోప్యమైన రూపంలో ఉంటుంది. విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిత్వ వికాసంలో పెద్దల విశ్వాసం, అతని సంభావ్య "నేను"పై విశ్వాసం అతనితో కమ్యూనికేట్ చేయడంలో నమ్మకానికి ఉత్తమమైన పరిస్థితి.

పరిపక్వత కాలం యొక్క మానసిక లక్షణాలు

పరిపక్వత అనేది జీవితంలో సుదీర్ఘ కాలం - కాలక్రమానుసారంగా 30-35 నుండి 65 సంవత్సరాల వరకు. ఏ సంకేతాలు మధ్య వయస్సులో అభివృద్ధి యొక్క మార్పు మరియు కొనసాగింపును సూచిస్తాయి. కొన్ని సంకేతాలుసామాజిక . మిడ్‌లైఫ్‌కు చేరుకున్న వారికి యువకుల నుండి మాత్రమే కాకుండా, పదవీ విరమణ చేసి వృద్ధాప్యం వరకు జీవించిన వారి నుండి కూడా వారి ఒంటరితనం గురించి తెలుసు. ఇతర సంకేతాలుభౌతిక మరియు జీవసంబంధమైన . ఒక స్త్రీ తన కొడుకు తనను మించిపోయిందని గమనించవచ్చు, ఒక వ్యక్తి తన ఆర్థరైటిస్ తన వృత్తిపరమైన నైపుణ్యాలను ప్రభావితం చేయడం ప్రారంభించాడు.కూడా ఉన్నాయి మానసిక సంకేతాలు ; వాటిలో చాలా వరకు కొనసాగింపు మరియు జీవిత మార్పుల సమస్యలకు సంబంధించినవి. ప్రజలు చాలా వాటిని స్వీకరించారని అర్థం చేసుకోవడం ప్రారంభించారు ముఖ్యమైన నిర్ణయాలుమీ వృత్తిపరమైన వృత్తి మరియు కుటుంబ జీవితానికి సంబంధించి; ఈ జీవిత నిర్మాణాలు ఇప్పుడు దాదాపుగా రూపుదిద్దుకున్నాయి - వాటిని చివరి వరకు అమలు చేయడమే మిగిలి ఉంది. భవిష్యత్తు ఇకపై అపరిమితమైన అవకాశాలను కలిగి ఉండదు.

ఆధునిక అభివృద్ధి మనస్తత్వశాస్త్రంలో, యుక్తవయస్సులో అభివృద్ధి సమస్యపై విభిన్న దృక్కోణాలు ఉన్నాయి:

1) అభివృద్ధి ఆగిపోతుంది, భర్తీ చేయబడుతుంది సాధారణ మార్పువ్యక్తిగత మానసిక లక్షణాలు;

2) ఇది సంపాదించిన ప్రతిదాన్ని సంరక్షించడమే కాకుండా, వ్యక్తి యొక్క మరింత అభివృద్ధిని కూడా చేసే వయస్సు;

3) ఒక వ్యక్తి యొక్క భౌతిక స్థితి మరియు ఒక వ్యక్తిగా అతని లక్షణాలు మరియు కార్యాచరణ యొక్క అంశం రెండూ పునర్నిర్మించబడ్డాయి.

కొంతమందికి, యుక్తవయస్సు కాలం మాత్రమే కాలక్రమ భావన, అభివృద్ధికి ఏమీ జోడించడం లేదు. ఇతరులు కొన్ని లక్ష్యాలను సాధిస్తారు మరియు వారి ముఖ్యమైన కార్యాచరణను తగ్గించుకుంటారు. మరికొందరు తమ జీవిత అవకాశాలను నిరంతరం విస్తరింపజేస్తూ అభివృద్ధిని కొనసాగిస్తున్నారు.

మధ్యవయస్సు అనేది ఒక కొత్త స్థితికి మారే సమయంగా మరియు మరింత అభివృద్ధి చెందే సమయంగా మారుతుందా లేదా మిడ్ లైఫ్ సంక్షోభం యొక్క కాలంగా మారుతుందా అనేది ప్రజలు దాని ప్రారంభానికి ఎలా స్పందిస్తారు అనే దానిపై ఆధారపడి ఉంటుంది. మధ్యవయస్సును కొత్త స్థితికి మార్చే కాలంగా భావించే వారు అభివృద్ధి ప్రక్రియను జీవితంలో ఊహించిన ముఖ్యమైన సంఘటనల శ్రేణిగా గ్రహిస్తారు, అయితే సంక్షోభ నమూనాకు మొగ్గు చూపే వారు ఊహించదగిన సంక్షోభాల రూపంలో వయస్సు-సంబంధిత మార్పులను గ్రహిస్తారు.

సామాజిక అభివృద్ధి పరిస్థితిపరిపక్వత అనేది స్వీయ-సాక్షాత్కారం, వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలు మరియు కుటుంబ సంబంధాలలో ఒకరి సామర్థ్యాన్ని పూర్తిగా బహిర్గతం చేయడం. ఒకరి జీవితానికి మరియు ప్రియమైనవారి జీవితాలకు వ్యక్తిగత బాధ్యత గురించి అవగాహన, మరియు ఈ బాధ్యతను అంగీకరించడానికి ఇష్టపడటం పరిపక్వత అభివృద్ధి యొక్క సామాజిక పరిస్థితిలో కీలక అనుభవం.

పరిపక్వత సమయంలోకార్యకలాపాల యొక్క ప్రధాన రకం శ్రమ,కానీ సమాజం యొక్క ఉత్పాదక జీవితంలో చేర్చడం కాదు, కానీ శ్రమ దాని ఫలితంగా ఒక కార్యాచరణగా ఉంటుందిమనిషి యొక్క ముఖ్యమైన శక్తుల గరిష్ట సాక్షాత్కారం.

యుక్తవయస్సులో సైకోఫిజియోలాజికల్ మరియు కాగ్నిటివ్ డెవలప్‌మెంట్

వయస్సుతో, ఒక వ్యక్తి యొక్క అభిజ్ఞా పనితీరు క్షీణిస్తుంది, అయితే ఈ ప్రక్రియ గతంలో అనుకున్నదానికంటే చాలా నెమ్మదిగా ఉంటుంది. వయోజన మిళితం యొక్క సైకోఫిజియోలాజికల్ మరియు సైకలాజికల్ ఫంక్షన్ల అభివృద్ధి యొక్క నిర్మాణంఫంక్షనల్ స్థాయిని పెంచడం, స్థిరీకరించడం మరియు తగ్గించడం వంటి ప్రక్రియలువ్యక్తిగత అభిజ్ఞా సామర్ధ్యాలు.

యుక్తవయస్సు ప్రారంభంలో, మొత్తం గూఢచార వ్యవస్థ యొక్క ఏకీకరణ స్థాయి పెరుగుతుంది.స్థిరీకరణ కాలం33-35 సంవత్సరాల వయస్సులో గమనించబడింది. 40 సంవత్సరాల వయస్సులో, శ్రద్ధ, జ్ఞాపకశక్తి మరియు ఆలోచన బలహీనపడతాయి మరియు సృజనాత్మక కార్యకలాపాలు తగ్గుతాయి. సగటు గరిష్టం సృజనాత్మక కార్యాచరణచాలా మంది నిపుణుల కోసం ఇది 35-38 సంవత్సరాల వయస్సులో గమనించబడుతుంది, కానీ గణితం, భౌతిక శాస్త్రం, రసాయన శాస్త్రం వంటి రంగాలలో, సృజనాత్మక విజయాల శిఖరం 30-34 సంవత్సరాల కంటే ముందే నమోదు చేయబడుతుంది; భూవిజ్ఞాన శాస్త్రవేత్తలు మరియు వైద్యులకు - 35-39 సంవత్సరాల వయస్సులో, మరియు తత్వశాస్త్రం, మనస్తత్వశాస్త్రం, రాజకీయాలకు - కొంచెం తరువాత, 40 మరియు 55 మధ్యఏళ్ళ తరబడి.

పెద్దల మేధో సామర్థ్యాన్ని ఆప్టిమైజ్ చేయడానికి కారకాలు: విద్యా స్థాయి (ఉన్నత, సాంకేతిక లేదా మానవతావాద; సెకండరీ స్పెషలైజ్డ్, మొదలైనవి); వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల రకం; పని కార్యకలాపాల స్వభావం (సృజనాత్మకత భాగాల ఉనికి, మానసిక ఒత్తిడి అవసరం) మొదలైనవి.

సంరక్షణతో పాటు, పెద్దల మేధస్సు నిర్మాణంలో గుణాత్మక పరివర్తన ఉంది.మౌఖిక పదార్థం ఆధారంగా సాధారణీకరణ ద్వారా ఆధిపత్య స్థానం ఆక్రమించబడింది. తెలివితేటల అభివృద్ధిలో ఒక కొత్త దశ అనేది ఒకరి స్వంత సమస్యలను ఎదుర్కొనే సామర్ధ్యం, కొన్నిసార్లు అనేక తరాల ప్రయత్నాలకు విలువైనది.

మొబైల్ (ఉచిత, ద్రవం) మేధస్సు అనేది కంటెంట్‌ను గ్రహించడానికి మరియు సమాచారాన్ని ప్రాసెస్ చేయడానికి ప్రాథమిక సామర్థ్యాన్ని సూచిస్తుంది. ఇది సాంస్కృతిక ప్రమేయంతో సంబంధం లేకుండా ఉంటుంది. ఇది యుక్తవయస్సులో గరిష్ట స్థాయికి చేరుకుంటుంది మరియు యుక్తవయస్సులో క్రమంగా క్షీణిస్తుంది.స్ఫటికీకరించబడింది(సంబంధిత) మేధస్సు, ఇందులో సాంస్కృతిక జ్ఞానం, విద్య, యోగ్యత, పేరుకుపోయిన జ్ఞానం మరియు అనుభవం ఆధారంగా పని చేస్తుంది మరియు వయస్సుతో పాటు పెరుగుతుంది. (ఇది మేధస్సు యొక్క విషయం-సబ్స్టాంటివ్ మరియు కార్యాచరణ-డైనమిక్ భాగాలు).

కాబట్టి, చాలా మంది వ్యక్తులు మధ్యవయస్సులో వివిధ మేధోపరమైన సామర్థ్యాలను అధిక స్థాయిలో ప్రదర్శిస్తూనే ఉన్నారు. అయితే, మధ్య వయస్సులో స్థిరంగా బలహీనపడే ఒక అంశం ఉంది. వయస్సు ఉన్న వ్యక్తికి వేగం అవసరమయ్యే నైపుణ్యాలు మరింత కష్టతరం అవుతాయి, ఎందుకంటే అనేక సైకోమోటర్ ప్రక్రియలు మందగించడం ప్రారంభమవుతాయి. 40-50 సంవత్సరాల వయస్సులో, ఈ మందగమనం ఇంకా గుర్తించబడలేదు, కాబట్టి వేగం తగ్గడం మీ చర్యల సామర్థ్యాన్ని మరియు మీ విస్తృతమైన జ్ఞానాన్ని పెంచడం ద్వారా భర్తీ చేయవచ్చు. అందుకేమధ్య వయస్సులో, జ్ఞానాన్ని ప్రభావితం చేసే అంశాలలో ఒకటి జీవితానుభవ సంపద. పునరావృత అనుభవం సమాచార పరిమాణంలో పెరుగుదలకు మాత్రమే కాకుండా, దాని మెరుగైన సంస్థకు కూడా దోహదపడుతుంది. వృద్ధులు యువకుల కంటే మెరుగ్గా అనేక పనులను ఎదుర్కోగలుగుతారు.

కేంద్ర వయస్సు-సంబంధిత నియోప్లాజమ్పరిపక్వత పరిగణించవచ్చుఉత్పాదకత . ఉత్పాదకత యొక్క భావన, ఎరిక్సన్ ప్రకారం, సృజనాత్మక (ప్రొఫెషనల్) ఉత్పాదకత మరియు తరువాతి తరం జీవితంలో విద్య మరియు స్థాపనకు సహకారం రెండింటినీ కలిగి ఉంటుంది మరియు ప్రజల పట్ల శ్రద్ధతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది.

ఉత్పాదకత మరియు జడత్వం లేకపోవడం జడత్వం మరియు స్తబ్దత, వ్యక్తిగత వినాశనానికి దారితీస్తుంది. మనస్తత్వశాస్త్రంలో ఈ పరిస్థితిని ఇలా వర్ణించారుపరిపక్వత సంక్షోభం . కొంతమంది పరిశోధకులు తన కలల మధ్య వ్యత్యాసం గురించి ఒక వ్యక్తి యొక్క అవగాహనలో యుక్తవయస్సు యొక్క సంక్షోభానికి కారణాన్ని చూస్తారు, జీవిత ప్రణాళికలుమరియు వాటి అమలు పురోగతి. ఒక వ్యక్తి వ్యక్తిగతంగా నెరవేరినట్లు భావించడు, మరియు అతని జీవితం అర్థంతో నిండి ఉంటుంది.

ఇతర ప్రధాన సమస్యలుమిడ్ లైఫ్ సంక్షోభం పరిగణించబడుతుందిశారీరక బలం తగ్గడం, లైంగికత, ఆరోగ్యం క్షీణించడం, దృఢత్వం.

అన్నం. కౌమారదశలో లేదా యుక్తవయస్సులో ఒక వ్యక్తి యొక్క శారీరక సామర్థ్యాలు వారి అభివృద్ధిలో గరిష్ట స్థాయికి చేరుకుంటాయి; మధ్య వయస్సులో, వారి అభివృద్ధి పీఠభూమికి చేరుకుంటుంది మరియు మొదటి శారీరక క్షీణత కనిపిస్తుంది.

మిడ్ లైఫ్ సంక్షోభాన్ని పరిష్కరించడంరెండు రెట్లు ఉంటుంది. మరింత స్వీయ-అభివృద్ధి మార్గాలను కనుగొనడం మరియు తద్వారా ఒకరి సామర్థ్యాలు మరియు ఉద్దేశ్యాల మధ్య స్థిరత్వాన్ని సాధించడం లేదా పునఃపరిశీలించడం అవసరం. జీవిత లక్ష్యాలుఎక్కువ నిగ్రహం మరియు వాస్తవికత వైపు. ఉదాహరణకు, మీ జీవిత భాగస్వామి, స్నేహితులు మరియు పిల్లలతో మీ సంబంధాలకు ఎక్కువ ప్రాధాన్యత ఇవ్వడం కొత్త స్థిరత్వానికి దారి తీస్తుంది.

పరిష్కరించని సంక్షోభ అనుభవాలు, పునరుద్ధరణ కార్యకలాపాలను తిరస్కరించడం సంక్షోభాన్ని తిరిగి ఇస్తుందితో కొత్త బలంవయస్సు 50 నాటికి. అతనికి జరుగుతున్న మార్పులను విస్మరించి, ఒక వ్యక్తి పనిలో మునిగిపోతాడు, తన అధికారాన్ని బలోపేతం చేయడానికి నిస్సహాయ ప్రయత్నాలలో తన పరిపాలనా స్థానానికి, తన అధికారిక స్థానానికి అతుక్కుపోతాడు.

యుక్తవయస్సు చివరిలో వ్యక్తిత్వ వికాసం

పరిపక్వత స్థితి హఠాత్తుగా ఒక వ్యక్తిలో కనిపించదు. ఇది ఒక వ్యక్తి యొక్క మొత్తం మునుపటి జీవితం నుండి అనుసరిస్తుంది. అంతర్గత మార్పులు క్రమంగా జరుగుతాయి మరియు, ఒక నియమం వలె, ముఖ్యమైన జీవిత సంఘటనలతో పాటు సంభవిస్తాయి.

పరిపక్వత కాలం ఒక వ్యక్తి యొక్క జీవిత ప్రయాణంలో పరాకాష్ట. ఈ సమయానికి, ఒక వ్యక్తి వృత్తిపరమైన నైపుణ్యం మరియు సమాజంలో ఒక నిర్దిష్ట స్థానం యొక్క ఎత్తులకు చేరుకుంటాడు.

స్థిరంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న వ్యక్తి యాభైల మధ్యలో సృజనాత్మక క్లైమాక్స్‌కు చేరుకుంటాడు. పరిణతి చెందిన వ్యక్తి యొక్క అత్యంత విలక్షణమైన వ్యక్తిత్వ లక్షణాలు వాస్తవిక ఆకాంక్షలు, పని, కుటుంబం మరియు వ్యక్తిగత జీవితంలో స్వీయ-సాక్షాత్కారం యొక్క పురోగతిపై ఎక్కువ శ్రద్ధ, ఒకరి ఆరోగ్యంపై ఎక్కువ శ్రద్ధ, భావోద్వేగ వశ్యత మరియు రోజువారీ జీవితంలో స్థిరత్వం కోసం తృష్ణ. యుక్తవయస్సు యొక్క సంక్షోభంలో ఒక వ్యక్తి కనుగొనే విలువలు అర్ధవంతమైన ఉనికి యొక్క విలువలు, అతను తన వ్యక్తిగత ఉనికిలో గ్రహించాడు.

అందువల్ల, సాధారణ పరిణతి చెందిన వ్యక్తిత్వం అనేది వైరుధ్యాలు మరియు ఇబ్బందులు లేని వ్యక్తిత్వం కాదు, కానీ ఈ వైరుధ్యాలను అంగీకరించడం, గ్రహించడం మరియు మూల్యాంకనం చేయడం, వారి అత్యంత సాధారణ లక్ష్యాలు మరియు నైతిక ఆదర్శాలకు అనుగుణంగా వాటిని ఉత్పాదకంగా పరిష్కరించగల వ్యక్తిత్వం, ఇది కొత్త దశలు, దశలకు దారితీస్తుంది. అభివృద్ధి .

వృద్ధాప్య కాలం యొక్క మానసిక లక్షణాలు

లేట్ యుక్తవయస్సువృద్ధాప్యం వంటిది మానసిక వయస్సు - ఇది జీవితంలోని చివరి కాలం, ఇది సమాజంలో ఒక వ్యక్తి యొక్క స్థితిలో మార్పును కలిగి ఉంటుంది మరియు జీవిత చక్ర వ్యవస్థలో దాని స్వంత ప్రత్యేక పాత్రను పోషిస్తుంది. వృద్ధాప్యం ప్రారంభమయ్యే కాలక్రమానుసారం సరిహద్దులను నిర్ణయించడం చాలా కష్టం, ఎందుకంటే వృద్ధాప్య సంకేతాల రూపంలో వ్యక్తిగత వ్యత్యాసాల పరిధి అపారమైనది.

ఐరోపా కోసం ప్రాంతీయ కార్యాలయం యొక్క వర్గీకరణ ప్రకారం, వృద్ధాప్యం (వృద్ధాప్యం) పురుషులకు 61 నుండి 74 సంవత్సరాల వరకు, మహిళలకు - 55 నుండి 74 సంవత్సరాల వరకు ఉంటుంది. 75 సంవత్సరాల వయస్సులో, వృద్ధాప్యం ప్రారంభమవుతుంది. 90 సంవత్సరాలకు పైగా కాలం దీర్ఘాయువు (వృద్ధాప్యం).

ఎలా జీవసంబంధమైన దృగ్విషయం, వృద్ధాప్యం శరీరం యొక్క దుర్బలత్వం పెరుగుదలతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది, మరణం యొక్క సంభావ్యత పెరుగుతుంది.వృద్ధాప్యానికి మారే సామాజిక ప్రమాణంతరచుగా పదవీ విరమణతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది, సామాజిక హోదాలో తగ్గుదల, ముఖ్యమైన సామాజిక పాత్రలను కోల్పోవడం, సామాజిక ప్రపంచం యొక్క సంకుచితం.మానసిక ప్రమాణాలుపరిపక్వత కాలం పూర్తి కావడం మరియు వృద్ధాప్యానికి మారడం స్పష్టంగా రూపొందించబడలేదు. మానసిక అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలను చూపించడానికి, వృద్ధుల మనస్సులో గుణాత్మక వ్యత్యాసాలను ఏర్పరచడం అవసరం,నాడీ వ్యవస్థలో క్రమరహిత మార్పుల పరిస్థితులలో, క్షీణిస్తున్న సైకోఫిజియాలజీ నేపథ్యానికి వ్యతిరేకంగా సంభవిస్తుంది.

జీవితంలో కష్టమైన, జడమైన, “సూర్యాస్తమయం” సమయంగా వృద్ధాప్యం గురించి చాలా కాలంగా ఆలోచనలు ఉన్నాయి. వృద్ధాప్యానికి సంబంధించిన సాధారణ మూసలు మరియు సామాజిక అంచనాలు రష్యన్ ప్రజల అనేక సామెతలు మరియు సూక్తులలో ప్రతిబింబిస్తాయి:"ఇది ఆర్కైవ్స్ కోసం వ్రాయడానికి సమయం", "ఇది నరకానికి వెళ్ళే సమయం", "నాకు గుర్రం ఉంది, కానీ అది ఎక్కింది", "ఇసుక పడిపోతోంది."

నిజమే, ఒక వ్యక్తికి వృద్ధాప్యం నష్టాలతో కూడి ఉంటుంది లేదాఆర్థిక, సామాజిక మరియు వ్యక్తిగత రంగాలలో నష్టాలు, ఇది ఆధారపడే స్థితికి దారితీస్తుంది, తరచుగా మానసికంగా అవమానకరమైన మరియు బాధాకరమైనదిగా భావించబడుతుంది. కానీ వృద్ధాప్యంలో సానుకూల అంశాలు కూడా ఉన్నాయి - ఇది అనుభవం, జ్ఞానం మరియు వ్యక్తిగత సంభావ్యత యొక్క సాధారణీకరణ, ఇది జీవితంలోని కొత్త డిమాండ్లు మరియు వయస్సు-సంబంధిత మార్పులకు అనుగుణంగా సమస్యను పరిష్కరించడానికి సహాయపడుతుంది. వృద్ధాప్యంలో, మీరు జీవితాన్ని సమగ్ర దృగ్విషయంగా, దాని సారాంశం మరియు అర్థంగా లోతుగా అర్థం చేసుకోవచ్చు మరియు అర్థం చేసుకోవచ్చు..

సమాజంలో ఉన్నది ప్రతికూల పాత్రవృద్ధాప్యం యొక్క "సాంస్కృతిక ప్రమాణాలు" మరియు కుటుంబంలోని వృద్ధ వ్యక్తికి సంబంధించి సామాజిక అంచనాల అనిశ్చితి మమ్మల్ని పరిగణించనివ్వవుజీవితం యొక్క సామాజిక పరిస్థితిపూర్తి స్థాయి వ్యక్తిగా ఒక వృద్ధుడుఅభివృద్ధి పరిస్థితి. పదవీ విరమణ చేసినప్పుడు, ఒక వ్యక్తి ప్రశ్నను నిర్ణయించడంలో ముఖ్యమైన, కష్టమైన మరియు పూర్తిగా స్వతంత్ర ఎంపిక అవసరాన్ని ఎదుర్కొంటాడు: "ఎలా పాతదిగా ఉండాలి?" తన స్వంత వృద్ధాప్యానికి వ్యక్తి యొక్క క్రియాశీల సృజనాత్మక విధానం తెరపైకి వస్తుంది.

జీవితం యొక్క సామాజిక పరిస్థితిని అభివృద్ధి పరిస్థితిగా మార్చడం ప్రతి వృద్ధునికి వ్యక్తిగత వ్యక్తిగత పని అవుతుంది.

పదవీ విరమణ కోసం తయారీ, సామాజిక స్థితిలో మార్పు కోసం సంసిద్ధతను అభివృద్ధి చేయడంగా పరిగణించబడుతుంది, వృద్ధాప్యంలో మానసిక వికాసానికి అవసరమైన క్షణం. పాఠశాల విద్యఐదు లేదా ఆరు సంవత్సరాల వయస్సులో లేదా కెరీర్ మార్గదర్శకత్వం, యువతలో వృత్తిపరమైన స్వీయ-నిర్ణయం.

"జీవన/వృద్ధాప్యాన్ని అనుభవించడం" అనే సార్వత్రిక మానవ సమస్యకు పరిష్కారం,వృద్ధాప్య వ్యూహాన్ని ఎంచుకోవడంఇది ఒక-పర్యాయ చర్యగా సంకుచితంగా చూడబడదు; ఇది అనేక వ్యక్తిగత సంక్షోభాలను అధిగమించడానికి అనుబంధించబడిన, బహుశా సంవత్సరాల తరబడి విస్తరించిన ప్రక్రియ.

వృద్ధాప్యం ప్రారంభమైనప్పుడు, ఒక వ్యక్తి తనకు తానుగా ఒక ప్రశ్నను నిర్ణయించుకుంటాడు: అతను పాత వాటిని కొనసాగించడానికి ప్రయత్నించాలా, అలాగే కొత్త సామాజిక సంబంధాలను సృష్టించాలా లేదా ప్రియమైనవారి ఆసక్తులు మరియు అతని స్వంత సమస్యలతో చుట్టుముట్టబడిన జీవితానికి వెళ్లాలా? అంటే, సాధారణంగా వ్యక్తిగత జీవితానికి వెళ్లండి. ఈ ఎంపిక ఒకటి లేదా మరొక అనుసరణ వ్యూహాన్ని నిర్ణయిస్తుంది - ఒక వ్యక్తిగా తనను తాను కాపాడుకోవడం మరియు ఒక వ్యక్తిగా తనను తాను కాపాడుకోవడం.

ఈ ఎంపికకు అనుగుణంగా మరియు, తదనుగుణంగా, అనుసరణ వ్యూహంవృద్ధాప్యంలో ప్రముఖ కార్యకలాపాలుఒక వ్యక్తి యొక్క వ్యక్తిత్వాన్ని కాపాడటం (అతని సామాజిక సంబంధాలను నిర్వహించడం మరియు అభివృద్ధి చేయడం) లేదా సైకోఫిజియోలాజికల్ విధులు క్రమంగా అంతరించిపోతున్న నేపథ్యానికి వ్యతిరేకంగా అతన్ని ఒక వ్యక్తిగా వేరుచేయడం, వ్యక్తిగతీకరించడం మరియు "మనుగడ" చేయడం వంటివి లక్ష్యంగా పెట్టుకోవచ్చు. రెండు రకాల వృద్ధాప్యం అనుసరణ నియమాలకు లోబడి ఉంటుంది, కానీ విభిన్న జీవన నాణ్యతను మరియు దాని వ్యవధిని కూడా అందిస్తుంది.

అనుసరణ వ్యూహం"క్లోజ్డ్ లూప్ రకం"బయటి ప్రపంచానికి ఆసక్తులు మరియు వాదనలు తగ్గడం, అహంకారం, భావోద్వేగ నియంత్రణ తగ్గడం, దాచాలనే కోరిక, న్యూనత, చిరాకు, ఇది కాలక్రమేణా ఇతరులకు ఉదాసీనతకు దారితీస్తుంది. వారు వృద్ధాప్యం యొక్క ఈ నమూనా గురించి మాట్లాడతారు"నిష్క్రియ వృద్ధాప్యం".దానితో పాటు సామాజిక ఆసక్తి తగ్గుతుంది.

సమాజంతో బహుళ సంబంధాలను కొనసాగించడం మరియు అభివృద్ధి చేయడం ప్రత్యామ్నాయ నమూనా. ఈ విషయంలోప్రముఖ కార్యకలాపాలువృద్ధాప్యంలో అది కావచ్చుజీవిత అనుభవాన్ని రూపొందించడం మరియు బదిలీ చేయడం. వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలను కొనసాగించడం, జ్ఞాపకాలను రాయడం, బోధన మరియు మార్గదర్శకత్వం, మనవరాళ్లను, విద్యార్థులను పెంచడం వంటి సామాజిక ముఖ్యమైన కార్యకలాపాల రకాల ఎంపికలు సామాజిక కార్యకలాపం. ఒక వ్యక్తిగా తనను తాను కాపాడుకోవడం అనేది కష్టపడి పనిచేయడం, విభిన్న ఆసక్తులను కలిగి ఉండటం, ప్రియమైనవారికి అవసరమయ్యేలా ప్రయత్నించడం మరియు "జీవితంలో పాలుపంచుకున్నట్లు" భావించడం వంటి సామర్థ్యాన్ని సూచిస్తుంది.

ఉదాహరణకు, చాలా వృద్ధురాలు, అనారోగ్యంతో, మంచాన పడిన స్త్రీ తన ప్రియమైనవారికి ప్రయోజనం చేకూర్చగలదని సంతోషంగా ఉంది: “అన్నింటికంటే, మీరు రోజంతా పనిలో ఉన్నారు, అపార్ట్‌మెంట్ గమనింపబడదు, కానీ ఇక్కడ, నేను ఇంట్లో ఉన్నప్పటికీ, నేను' అది చూసుకుంటాను."

మానసిక కార్యకలాపాలలో తగ్గుదల, అవగాహన యొక్క పరిధిని తగ్గించడం, ఏకాగ్రతలో ఇబ్బంది మరియు సైకోమోటర్ ప్రతిచర్యలలో మందగింపు, వృద్ధాప్యంలో మానసిక ప్రతిస్పందన యొక్క ప్రధాన వయస్సు-సంబంధిత లక్షణం. వృద్ధులలో, ప్రతిచర్య సమయం పెరుగుతుంది, గ్రహణ సమాచారం యొక్క ప్రాసెసింగ్ మందగిస్తుంది మరియు అభిజ్ఞా ప్రక్రియల వేగం తగ్గుతుంది.

అయినప్పటికీ, బలం మరియు చలనశీలతలో ఈ మార్పులు ఉన్నప్పటికీ, మానసిక విధులు అలాగే ఉంటాయిగుణాత్మకంగా మారలేదుమరియు ఆచరణాత్మకంగా చెక్కుచెదరకుండా. వృద్ధాప్యంలో మానసిక ప్రక్రియల బలం మరియు చలనశీలతలో మార్పులు పూర్తిగా వ్యక్తిగతమైనవి.

అత్యంత అధునాతనమైన వాటిని మాత్రమే ఎంచుకున్నప్పుడు మరియు అన్ని వనరులను వాటిపై కేంద్రీకరించినప్పుడు, కార్యకలాపాలను క్రమంగా తగ్గించడంలో సెలెక్టివిటీ వ్యక్తమవుతుంది. కొన్ని కోల్పోయిన లక్షణాలు, ఉదా. శారీరిక శక్తి, చర్యలను నిర్వహించడానికి కొత్త వ్యూహాల ద్వారా భర్తీ చేయబడతాయి.

జ్ఞాపకశక్తి . ప్రధానంగా మెమరీ బలహీనత గురించి విస్తృతమైన ఆలోచన ఉంది వయస్సు-సంబంధిత లక్షణంమానసిక వృద్ధాప్యం. ఒక యువకుడు, ఒక భవనాన్ని విడిచిపెట్టినట్లయితే, అతను తన టోపీని ఎక్కడ ఉంచాడో గుర్తుంచుకోలేకపోతే, దానిలో ఎవరూ తప్పుగా చూడరు; కానీ ఒక వృద్ధుడిలో అలాంటి అజాగ్రత్త గమనించినట్లయితే, ప్రజలు తమ భుజాలు భుజాలు వేసుకుని ఇలా అంటారు:"స్క్లెరోసిస్".

జ్ఞాపకశక్తి లోపాలపై స్థిరీకరణ అనేది వృద్ధులకు విలక్షణమైనది.

జ్ఞాపకశక్తిపై వృద్ధాప్యం యొక్క ప్రభావాలకు సంబంధించి ఇటీవలి సంవత్సరాలలో అనేక అధ్యయనాల యొక్క సాధారణ ముగింపు ఏమిటంటే జ్ఞాపకశక్తి క్షీణిస్తుంది, కానీ ఇది ఏకరీతి లేదా ఏక దిశ ప్రక్రియ కాదు. వివిధ రకాల జ్ఞాపకశక్తి - ఇంద్రియ, స్వల్పకాలిక, దీర్ఘకాలిక - వివిధ స్థాయిలలో ప్రభావితమవుతుంది. దీర్ఘకాలిక జ్ఞాపకశక్తి యొక్క "కోర్" మొత్తం అలాగే ఉంచబడుతుంది. స్వల్పకాలిక లేదా RAM. 70 సంవత్సరాల తరువాత కాలంలో ఇది ప్రధానంగా బాధపడుతుందిరొట్టె,మరియు ఇది ఉత్తమంగా పనిచేస్తుందితార్కిక మెమరీ.

వృద్ధులలో జ్ఞాపకశక్తి యొక్క మరొక లక్షణం దాని ఉచ్చారణ వృత్తిపరమైన ధోరణి మరియు ఎంపిక. వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలకు ముఖ్యంగా ముఖ్యమైనది మరియు ముఖ్యమైనది ఏది ఉత్తమంగా గుర్తుంచుకోబడుతుంది.

ఇంటెలిజెన్స్. వృద్ధాప్యంలో అభిజ్ఞా మార్పులను వర్గీకరించేటప్పుడు, "స్ఫటికీకరించిన మేధస్సు" మరియు "ద్రవ మేధస్సు" వేరు చేయబడతాయి.క్రిస్టలైజ్డ్ ఇంటెలిజెన్స్జీవితంలో పొందిన జ్ఞానం, అందుబాటులో ఉన్న సమాచారం ఆధారంగా సమస్యలను పరిష్కరించే సామర్థ్యం (భావనల నిర్వచనాలను ఇవ్వండి, దొంగతనం ఎందుకు చెడ్డదో వివరించండి) ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది.ఫ్లూయిడ్ ఇంటెలిజెన్స్సాంప్రదాయ పద్ధతులు లేని కొత్త సమస్యలను పరిష్కరించగల సామర్థ్యాన్ని సూచిస్తుంది. గ్రేడ్ సాధారణ మేధస్సు(Q-కారకం) స్ఫటికీకరించబడిన మరియు ద్రవ మేధస్సు రెండింటి యొక్క అంచనాల కలయికను కలిగి ఉంటుంది.

గణనీయంగా తగ్గినట్లు తేలింది మేధో సూచికలు 65 సంవత్సరాల తర్వాత మాత్రమే చెప్పవచ్చు. క్రిస్టలైజ్డ్ ఇంటెలిజెన్స్ వృద్ధాప్యానికి ఎక్కువ నిరోధకతను కలిగి ఉంటుందిచలనశీలతతో పోలిస్తే, క్షీణత, ఒక నియమం వలె, మరింత పదునుగా మరియు మునుపటి సమయంలో వ్యక్తీకరించబడింది. పరీక్షలో సరైన సమాధానాల సంఖ్యను బట్టి తెలివితేటల మూల్యాంకనం వృద్ధాప్యంలో తగ్గినప్పటికీ, వయస్సుతో పాటు మేధో గుణకం (IQ) దాదాపుగా మారదు. అతని వయస్సులో ఉన్న ఇతర సభ్యులతో పోలిస్తే, ఒక వ్యక్తి తన జీవితాంతం దాదాపు అదే స్థాయి మేధస్సును నిర్వహిస్తాడు. యుక్తవయస్సులో సగటు IQని ప్రదర్శించిన వ్యక్తి వృద్ధాప్యంలో సగటు IQని కలిగి ఉంటాడు.

వృద్ధాప్యం వల్ల చాలా మానసిక నైపుణ్యాలు ప్రభావితం కానప్పటికీ, వృద్ధులకు కౌన్సెలింగ్ మరియు ఆచరణాత్మక సహాయం అందించే దృక్కోణం నుండి, సాధారణ వృద్ధాప్యంలో ఈ క్రింది లక్షణమైన సైకోఫిజియోలాజికల్ మార్పులను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం చాలా ముఖ్యం:

1. ఎక్కువ మరియు వేగవంతమైన అలసటతో ప్రతిచర్యల మందగింపు.

2. గ్రహించే సామర్థ్యం క్షీణించడం.

3. అవధాన క్షేత్రాన్ని తగ్గించడం.

4. తగ్గిన శ్రద్ధ పరిధి.

5. దృష్టిని పంపిణీ చేయడంలో మరియు మార్చడంలో ఇబ్బందులు.

6. ఏకాగ్రత మరియు దృష్టి కేంద్రీకరించే సామర్థ్యం తగ్గింది.

7. బయటి జోక్యానికి పెరిగిన సున్నితత్వం.

8. మెమరీ సామర్థ్యాలలో కొంత తగ్గింపు.

9. కంఠస్థం చేయబడిన వాటి యొక్క "ఆటోమేటిక్" సంస్థ వైపు ధోరణిని బలహీనపరచడం.

10. పునరుత్పత్తిలో ఇబ్బందులు.

వృద్ధులలో వృద్ధాప్యం యొక్క అభిజ్ఞా సమస్యలను పరిష్కరించడానికిసూత్రాన్ని అన్వయించవచ్చు « లోపం పరిహారం» . తన ఒక ఇంటర్వ్యూలో, ప్రముఖ సాహిత్య విమర్శకుడు డి.ఎస్. లిఖాచెవ్, తన వయస్సులో ఉన్నప్పటికీ, చురుకైన శాస్త్రీయ మరియు సామాజిక జీవితాన్ని ఎలా నిర్వహిస్తున్నారని అడిగినప్పుడు, కొలిచిన జీవనశైలి, స్పష్టమైన దినచర్య, పనిలో ఎక్కువ విరామం లేకపోవడం మరియు అంశాల ఎంపికకు ఎంపిక చేసిన విధానం సహాయపడతాయని సమాధానమిచ్చారు. అతను ఇలా వివరించాడు: “నా ప్రధాన ప్రత్యేకత పురాతన రష్యన్ సాహిత్యం, కానీ నేను పాస్టర్నాక్ గురించి, కొన్నిసార్లు మాండెల్‌స్టామ్ గురించి వ్రాస్తాను మరియు సంగీతం మరియు వాస్తుశిల్పం సమస్యలను కూడా పరిష్కరిస్తాను. వాస్తవం ఏమిటంటే, నా వయస్సు కారణంగా ఇప్పటికే నాకు కష్టతరమైన సైన్స్ రంగాలు ఉన్నాయి. వచన విమర్శ అనేది పాఠాల అధ్యయనం అని చెప్పండి: దీనికి చాలా మంచి జ్ఞాపకశక్తి అవసరం, కానీ నా యవ్వనంలో ఉన్నట్లుగా నాకు అది లేదు.("నోవాయా గెజిటా". 1997. నం. 46 (466)).

ఒక ప్రత్యేక అధ్యయనాలు మరియు చర్చల సమూహం అనేది ఒక అభిజ్ఞా ఆస్తిగా జ్ఞానం యొక్క సమస్య, ఇది స్ఫటికీకరించబడిన, అనగా ఒక వ్యక్తి యొక్క అనుభవం మరియు వ్యక్తిత్వంతో ముడిపడి ఉన్న సాంస్కృతికంగా కండిషన్ చేయబడిన మేధస్సుపై ఆధారపడి ఉంటుంది. వారు జ్ఞానం గురించి మాట్లాడేటప్పుడు, వారు మొదటగా, సామర్థ్యాన్ని అర్థం చేసుకుంటారుసమతుల్య తీర్పులుజీవితంలోని ఆచరణాత్మక, అస్పష్టమైన సమస్యలపై.

వృద్ధాప్యంలో అవసరాల జాబితా చాలావరకు జీవితంలోని మునుపటి కాలాల మాదిరిగానే ఉందని కనుగొనబడింది. దాని నిర్మాణం, అవసరాల యొక్క సోపానక్రమం, మార్పులు: అవసరాల గోళంలో, బాధలను నివారించడం, భద్రత కోసం, స్వయంప్రతిపత్తి మరియు స్వాతంత్ర్యం కోసం అవసరాలు ప్రబలంగా ప్రారంభమవుతాయి. మరియు సృజనాత్మకత, ప్రేమ, స్వీయ-వాస్తవికత మరియు సంఘం యొక్క భావం యొక్క అవసరాలు మరింత సుదూర ప్రణాళికలకు తరలిపోతాయి.

వృద్ధాప్యంలో వయస్సు-సంబంధిత అభివృద్ధి పనులను ఈ క్రింది విధంగా సంగ్రహించవచ్చు:

· వయస్సు-సంబంధిత మార్పులకు అనుసరణ (శారీరక, సైకోఫిజియోలాజికల్);

· వృద్ధాప్యం యొక్క తగినంత అవగాహన (ప్రతికూల మూస పద్ధతులకు వ్యతిరేకం);

· సమయం యొక్క సహేతుకమైన కేటాయింపు మరియు జీవితంలోని మిగిలిన సంవత్సరాల లక్ష్య వినియోగం;

· పాత్ర పునర్నిర్మాణం, పాత వాటిని వదిలివేయడం మరియు కొత్త పాత్ర స్థానాల కోసం శోధించడం;

· ప్రియమైన వారిని కోల్పోవడం మరియు పిల్లల ఒంటరితనంతో సంబంధం ఉన్న ప్రభావవంతమైన పేదరికానికి వ్యతిరేకత; భావోద్వేగ వశ్యతను నిర్వహించడం;

· మానసిక వశ్యత కోసం కోరిక (మానసిక దృఢత్వాన్ని అధిగమించడం), ప్రవర్తన యొక్క కొత్త రూపాల కోసం అన్వేషణ;

· అంతర్గత సమగ్రత మరియు జీవించిన జీవితం యొక్క గ్రహణశక్తి కోసం కోరిక.

బాల్యం, ఒక సామాజిక సాంస్కృతిక దృగ్విషయంగా, ఒక నిర్దిష్ట చారిత్రక స్వభావం మరియు దాని స్వంత అభివృద్ధి చరిత్రను కలిగి ఉంటుంది. బాల్యంలోని వ్యక్తిగత కాలాల స్వభావం మరియు కంటెంట్ పిల్లవాడు పెరిగే సమాజంలోని నిర్దిష్ట సామాజిక-ఆర్థిక మరియు జాతి సాంస్కృతిక లక్షణాల ద్వారా మరియు అన్నింటిలో మొదటిది, ప్రభుత్వ విద్యా వ్యవస్థ ద్వారా ప్రభావితమవుతుంది. పిల్లల కార్యకలాపాల రకాలను వరుసగా మార్చడంలో, బాల చారిత్రాత్మకంగా అభివృద్ధి చెందిన మానవ సామర్థ్యాలను పొందుతాడు. బాల్యంలో అభివృద్ధి చెందుతున్న మానసిక కొత్త నిర్మాణాలు సామర్థ్యాల అభివృద్ధికి మరియు వ్యక్తిత్వ నిర్మాణానికి శాశ్వత ప్రాముఖ్యత కలిగి ఉన్నాయని ఆధునిక విజ్ఞాన శాస్త్రం పుష్కలంగా రుజువులను కలిగి ఉంది.

ప్రీస్కూల్ వయస్సు అనేది పిల్లల మానసిక వికాసం యొక్క దశ, ఇది 3 నుండి 6-7 సంవత్సరాల మధ్య కాలాన్ని కలిగి ఉంటుంది, ఇది ప్రముఖ కార్యాచరణ ఆట అని వర్గీకరించబడుతుంది మరియు పిల్లల వ్యక్తిత్వం ఏర్పడటానికి చాలా ముఖ్యమైనది. దాని ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో, మూడు కాలాలు వేరు చేయబడ్డాయి:

1. జూనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు - 3 నుండి 4 సంవత్సరాల వరకు;
2. సగటు ప్రీస్కూల్ వయస్సు - 4 నుండి 5 సంవత్సరాల వరకు;
3. సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు - 5 నుండి 7 సంవత్సరాల వరకు.

ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, ఒక పిల్లవాడు పెద్దవారి సహాయంతో, మానవ సంబంధాల ప్రపంచాన్ని మరియు వివిధ రకాల కార్యకలాపాలను కనుగొంటాడు.

అధ్యయనం యొక్క ఉద్దేశ్యం ప్రీస్కూలర్ల మనస్తత్వశాస్త్రం.

అధ్యయనం యొక్క వస్తువు ప్రీస్కూల్ చైల్డ్.

అధ్యయనం యొక్క అంశం మానవ మనస్తత్వం, ప్రీస్కూల్ పిల్లల మనస్సు.

1. మూడు సంవత్సరాల సంక్షోభం: లక్షణాలు ఏడు నక్షత్రాలు

సంక్షోభం యొక్క ఆగమనాన్ని వివరించే మొదటి లక్షణం ప్రతికూలత యొక్క ఆవిర్భావం. మనం ఇక్కడ ఏమి మాట్లాడుతున్నామో స్పష్టంగా ఊహించుకోవాలి. వారు మాట్లాడినప్పుడు పిల్లల ప్రతికూలత, అప్పుడు అది సాధారణ అవిధేయత నుండి వేరు చేయబడాలి. ప్రతికూలతతో, పిల్లల ప్రవర్తన అంతా పెద్దలు అతనికి అందించే దానికి విరుద్ధంగా నడుస్తుంది. ఒక పిల్లవాడు ఏదైనా చేయకూడదనుకుంటే అది అతనికి అసహ్యకరమైనది (ఉదాహరణకు, అతను ఆడతాడు, కానీ వారు అతన్ని పడుకోమని బలవంతం చేస్తారు, అతను నిద్రపోవాలని కోరుకోడు), ఇది ప్రతికూలత కాదు. పిల్లవాడు తాను ఆకర్షింపబడినదానిని చేయాలని కోరుకుంటున్నాడు, అతను ఆకాంక్షలను కలిగి ఉన్నాడు, కానీ అతను నిషేధించబడ్డాడు; అతను ఇలా చేస్తే, అది ప్రతికూలత కాదు. ఇది పెద్దల డిమాండ్‌కు ప్రతికూల ప్రతిచర్యగా ఉంటుంది, ఇది ప్రేరేపించబడిన ప్రతిచర్య బలమైన కోరికబిడ్డ.

ప్రతికూలత అనేది పెద్దలలో ఒకరు సూచించినందున అతను ఏదైనా చేయకూడదనుకున్నప్పుడు పిల్లల ప్రవర్తనలో ఇటువంటి వ్యక్తీకరణలను సూచిస్తుంది, అనగా. ఇది చర్య యొక్క కంటెంట్‌కు కాదు, పెద్దల ప్రతిపాదనకు ప్రతిస్పందన. ప్రతికూలత ఇలా ఉంటుంది విలక్షణమైన లక్షణంసాధారణ అవిధేయత నుండి, పిల్లవాడు చేయని పనిని చేయమని అడిగాడు. పిల్లవాడు పెరట్లో ఆడుకుంటున్నాడు మరియు అతను గదిలోకి వెళ్లడానికి ఇష్టపడడు. అతన్ని నిద్రించమని పిలుస్తారు, కానీ అతను అలా చేయమని అతని తల్లి కోరినప్పటికీ అతను పాటించడు. మరియు ఆమె ఇంకేదైనా అడిగి ఉంటే, అతను అతనికి నచ్చినది చేసి ఉండేవాడు. ప్రతికూల ప్రతిచర్యతో, పిల్లవాడు ఖచ్చితంగా ఏదో చేయడు, ఎందుకంటే అతను దానిని చేయమని అడిగాడు. ఇక్కడ ప్రేరణలలో ఒక రకమైన మార్పు ఉంది.

ప్రవర్తనకు ఒక సాధారణ ఉదాహరణ ఇస్తాను. తన జీవితంలో 4వ సంవత్సరంలో ఉన్న ఒక అమ్మాయి, మూడు సంవత్సరాల సుదీర్ఘ సంక్షోభం మరియు ఉచ్ఛరించిన ప్రతికూలతతో, పిల్లలను చర్చించే సమావేశానికి తీసుకెళ్లాలని కోరుకుంటుంది. అమ్మాయి కూడా అక్కడికి వెళ్లాలని ప్లాన్ చేస్తోంది. నేను ఒక అమ్మాయిని ఆహ్వానిస్తున్నాను. కానీ నేను ఆమెకు ఫోన్ చేయడం వల్ల ఆమె దేనికీ రాదు. ఆమె తన శక్తితో ప్రతిఘటించింది. "సరే, అప్పుడు నీ ప్రదేశానికి వెళ్ళు." ఆమె వెళ్ళదు. “సరే, ఇక్కడికి రండి” - ఆమె కూడా ఇక్కడికి రాదు. ఆమె ఒంటరిగా మిగిలిపోయినప్పుడు, ఆమె ఏడుపు ప్రారంభమవుతుంది. ఆమె అంగీకరించలేదని బాధపడుతోంది. అందువలన, ప్రతికూలత పిల్లల తన ప్రభావవంతమైన కోరికకు విరుద్ధంగా ప్రవర్తించేలా చేస్తుంది. ఆ అమ్మాయికి వెళ్లాలనిపిస్తుంది, కానీ అలా చేయమని అడిగినందున, ఆమె ఎప్పటికీ చేయదు.

ప్రతికూలత యొక్క పదునైన రూపంతో, మీరు అధికారిక స్వరంలో చేసిన ఏ ప్రతిపాదనకైనా వ్యతిరేక సమాధానాన్ని పొందవచ్చు. ఇలాంటి ప్రయోగాలను చాలా మంది రచయితలు అందంగా వివరించారు. ఉదాహరణకు, ఒక పెద్దవాడు, పిల్లవాడిని సంప్రదించి, అధికారిక స్వరంలో ఇలా అన్నాడు: "ఈ దుస్తులు నలుపు" మరియు సమాధానాన్ని అందుకుంటుంది: "లేదు, ఇది తెల్లగా ఉంది." మరియు వారు చెప్పినప్పుడు: "ఇది తెలుపు," పిల్లవాడు ఇలా సమాధానమిచ్చాడు: "లేదు, ఇది నలుపు." విరుద్ధంగా చేయాలనే కోరిక, ఒకరు చెప్పినదానికి విరుద్ధంగా చేయాలనే కోరిక పదం యొక్క సరైన అర్థంలో ప్రతికూలత.

ప్రతికూల ప్రతిచర్య సాధారణ అవిధేయత నుండి రెండు ముఖ్యమైన మార్గాల్లో భిన్నంగా ఉంటుంది. మొదట, ఇక్కడ సామాజిక వైఖరి, మరొక వ్యక్తి పట్ల వైఖరి ప్రస్తావనకు వస్తుంది. ఈ సందర్భంలో, ప్రతిచర్య నిర్దిష్ట చర్యపిల్లవాడు పరిస్థితి యొక్క కంటెంట్ ద్వారా ప్రేరేపించబడలేదు: పిల్లవాడు ఏమి చేయాలనుకుంటున్నాడో లేదో. ప్రతికూలత అనేది ఒక సామాజిక స్వభావం యొక్క చర్య: ఇది ప్రధానంగా వ్యక్తికి ఉద్దేశించబడింది మరియు పిల్లవాడు అడిగిన కంటెంట్‌కు కాదు. మరియు రెండవ ముఖ్యమైన విషయం ఏమిటంటే, తన స్వంత ప్రభావం పట్ల పిల్లల కొత్త వైఖరి. పిల్లవాడు అభిరుచి ప్రభావంతో నేరుగా పని చేయడు, కానీ అతని ధోరణికి విరుద్ధంగా వ్యవహరిస్తాడు. ప్రభావితం చేసే వైఖరికి సంబంధించి, నేను మీకు గుర్తు చేస్తాను బాల్యం ప్రారంభంలోసంక్షోభానికి మూడు సంవత్సరాల ముందు. అన్ని పరిశోధనల దృక్కోణం నుండి బాల్యం యొక్క అత్యంత లక్షణం ఏమిటంటే, ప్రభావం మరియు కార్యాచరణ యొక్క పూర్తి ఐక్యత. పిల్లవాడు పూర్తిగా ప్రభావం యొక్క పట్టులో ఉన్నాడు, పూర్తిగా పరిస్థితి లోపల. ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, ఇతర వ్యక్తులకు సంబంధించి ఒక ఉద్దేశ్యం కూడా కనిపిస్తుంది, ఇది ఇతర పరిస్థితులతో సంబంధం ఉన్న ప్రభావం నుండి నేరుగా అనుసరిస్తుంది. పిల్లల తిరస్కరణ, తిరస్కరణకు ప్రేరణ పరిస్థితిలో ఉంటే, అతను దీన్ని చేయకూడదనుకుంటే లేదా వేరే ఏదైనా చేయాలనుకోవడం వల్ల అతను దీన్ని చేయకపోతే, ఇది ప్రతికూలత కాదు. ప్రతికూలత అనేది ఒక ప్రతిచర్య, ఇచ్చిన పరిస్థితికి వెలుపల ఉద్దేశ్యం ఉన్న ధోరణి.

మూడు సంవత్సరాల సంక్షోభం యొక్క రెండవ లక్షణం మొండితనం. ప్రతికూలత సాధారణ మొండితనం నుండి వేరు చేయబడితే, మొండితనం పట్టుదల నుండి వేరు చేయబడాలి. ఉదాహరణకు, ఒక పిల్లవాడు ఏదైనా కోరుకుంటాడు మరియు దానిని పూర్తి చేయడానికి పట్టుదలతో ప్రయత్నిస్తాడు. ఇది మొండితనం కాదు; ఇది మూడేళ్ల సంక్షోభానికి ముందు కూడా జరుగుతుంది. ఉదాహరణకు, ఒక పిల్లవాడు ఒక వస్తువును కలిగి ఉండాలని కోరుకుంటాడు, కానీ వెంటనే దానిని పొందలేడు. అతను ఈ విషయం తనకు ఇవ్వమని పట్టుబట్టాడు. ఇది మొండితనం కాదు. మొండితనం అనేది పిల్లవాడు ఏదైనా పట్టుబట్టినప్పుడు అతను నిజంగా కోరుకున్నందున కాదు, అతను దానిని డిమాండ్ చేసినందున అతని ప్రతిచర్య. తన డిమాండ్‌పై పట్టుబడుతున్నాడు. పెరట్లోంచి ఇంట్లోకి పిల్లాడిని పిలుస్తారనుకుందాం; అతను తిరస్కరించాడు, వారు అతనిని ఒప్పించే వాదనలు ఇస్తారు, కానీ అతను ఇప్పటికే నిరాకరించినందున, అతను వెళ్ళడు. మొండితనం వెనుక ఉద్దేశం ఏమిటంటే, పిల్లవాడు తన అసలు నిర్ణయానికి కట్టుబడి ఉంటాడు. ఇది మాత్రమే మొండితనం అవుతుంది.

రెండు విషయాలు సాధారణ పట్టుదల నుండి మొండితనాన్ని వేరు చేస్తాయి. మొదటి పాయింట్ ప్రతికూలతతో సాధారణం మరియు ప్రేరణతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. పిల్లవాడు ఇప్పుడు కోరుకున్నదానిపై పట్టుబట్టినట్లయితే, ఇది మొండితనం కాదు. ఉదాహరణకు, అతను స్లెడ్డింగ్‌ను ఇష్టపడతాడు మరియు అందువల్ల రోజంతా బయట ఉండటానికి ప్రయత్నిస్తాడు.

మరియు రెండవ పాయింట్. ప్రతికూలత లక్షణమైతే సామాజిక ధోరణి, అనగా ఒక పిల్లవాడు పెద్దలు చెప్పేదానికి విరుద్ధంగా ఏదైనా చేస్తాడు, అప్పుడు ఇక్కడ, మొండితనంతో, తన వైపు మొగ్గు చూపడం లక్షణం. ఒక పిల్లవాడు ఒక ప్రభావం నుండి మరొకదానికి స్వేచ్ఛగా కదులుతాడని చెప్పలేము, లేదు, అతను అలా చెప్పినందున మాత్రమే అతను దీన్ని చేస్తాడు, అతను దానికి కట్టుబడి ఉంటాడు. మేము ప్రేరణల యొక్క విభిన్న సంబంధాన్ని కలిగి ఉన్నాము స్వీయసంక్షోభానికి ముందు కంటే బిడ్డ.

మూడవ క్షణం సాధారణంగా అంటారు జర్మన్ పదం"ట్రోట్జ్" (ట్రోట్జ్). రోగలక్షణం మొత్తం వయస్సుకు కేంద్రంగా పరిగణించబడుతుంది క్లిష్టమైన వయస్సురష్యన్ భాషలో ట్రోట్జ్ ఆల్టర్ అనే పేరు వచ్చింది - మొండితనం యొక్క వయస్సు.

మొండితనం ప్రతికూలత నుండి భిన్నంగా ఉంటుంది, అది వ్యక్తిత్వం లేనిది. ప్రతికూలత ఎల్లప్పుడూ పిల్లలను ఏదో ఒక చర్య తీసుకోమని ప్రోత్సహిస్తున్న పెద్దలకు వ్యతిరేకంగా ఉంటుంది. మరియు మొండితనం, పిల్లల కోసం ఏర్పాటు చేయబడిన పెంపకం యొక్క నిబంధనలకు వ్యతిరేకంగా, జీవన విధానానికి వ్యతిరేకంగా ఉంటుంది; ఇది ఒక రకమైన చిన్నపిల్లల అసంతృప్తిలో వ్యక్తీకరించబడుతుంది, దీనివల్ల "రండి!", దానితో పిల్లవాడు అతనికి అందించే ప్రతిదానికీ మరియు ఏమి చేసినా ప్రతిస్పందిస్తుంది.

ఇక్కడ, మొండి వైఖరి ఒక వ్యక్తికి సంబంధించి కాదు, కానీ 3 సంవత్సరాల కంటే ముందు అభివృద్ధి చెందిన మొత్తం జీవన విధానానికి సంబంధించి, ప్రతిపాదించిన నిబంధనలకు సంబంధించి, గతంలో ఆసక్తి ఉన్న బొమ్మలకు సంబంధించి ప్రతిబింబిస్తుంది. మొండితనం మొండితనం నుండి భిన్నంగా ఉంటుంది, అది బాహ్యంగా, బాహ్యంగా మళ్ళించబడుతుంది మరియు ఒకరి స్వంత కోరికపై పట్టుబట్టాలనే కోరిక వల్ల వస్తుంది.

విద్యలో మొండితనం మూడేళ్ల సంక్షోభానికి ప్రధాన లక్షణంగా ఎందుకు కనిపిస్తుందో అర్థం చేసుకోవచ్చు. అంతకు ముందు, పిల్లవాడు ముద్దుగా, విధేయతతో, అతను చేతితో నడిపించబడ్డాడు మరియు అకస్మాత్తుగా అతను ప్రతిదానికీ అసంతృప్తి చెందే మొండి జీవి అవుతాడు. ఇది సిల్కీ, మృదువైన, మృదువైన పిల్లలకి వ్యతిరేకం, ఇది దానితో ఏమి చేయాలో నిరంతరం ప్రతిఘటించే విషయం.

మొండితనం అనేది పిల్లల సాధారణ సమ్మతి లేకపోవడం నుండి భిన్నంగా ఉంటుంది, అది పక్షపాతంతో ఉంటుంది. పిల్లవాడు తిరుగుబాటు చేస్తాడు, అతని అసంతృప్తి, "రండి!" ఇది వాస్తవానికి పిల్లవాడు ఇంతకు ముందు వ్యవహరించిన దానికి వ్యతిరేకంగా దాగి ఉన్న తిరుగుబాటుతో ప్రేరేపించబడిందనే కోణంలో మొండిగా ఉంటుంది.

నాల్గవ లక్షణం మిగిలి ఉంది, దీనిని జర్మన్లు ​​​​ఐజెన్సిన్ లేదా స్వీయ-సంకల్పం, స్వీయ-సంకల్పం అని పిలుస్తారు. ఇది స్వాతంత్ర్యం వైపు పిల్లల ధోరణిలో ఉంది. ఇది ఇంతకు ముందు జరగలేదు. ఇప్పుడు పిల్లవాడు ప్రతిదీ స్వయంగా చేయాలనుకుంటున్నాడు.

విశ్లేషించబడిన సంక్షోభం యొక్క లక్షణాలలో, మరో మూడు సూచించబడ్డాయి, కానీ అవి ద్వితీయ ప్రాముఖ్యత కలిగి ఉంటాయి. మొదటిది నిరసన-అల్లర్లు. పిల్లల ప్రవర్తనలోని ప్రతిదీ అనేక వ్యక్తిగత వ్యక్తీకరణలలో నిరసన పాత్రను కలిగి ఉండటం ప్రారంభమవుతుంది, ఇది ఇంతకు ముందు జరగలేదు. పిల్లల మొత్తం ప్రవర్తన నిరసన యొక్క లక్షణాలను తీసుకుంటుంది, పిల్లవాడు తన చుట్టూ ఉన్నవారితో యుద్ధంలో ఉన్నట్లుగా, వారితో నిరంతరం వివాదంలో ఉన్నాడు. పిల్లలు, తల్లిదండ్రుల మధ్య తరచూ గొడవలు జరుగుతుంటాయి. దీనితో అనుబంధించబడినది విలువ తగ్గింపు యొక్క లక్షణం. ఉదాహరణకు, మంచి కుటుంబంలో పిల్లవాడు ప్రమాణం చేయడం ప్రారంభిస్తాడు. S. Buhler అలంకారికంగా కుటుంబం యొక్క భయానక వర్ణించారు తల్లి ఆమె ఒక మూర్ఖుడని, అతను ముందు చెప్పలేను అని పిల్లల నుండి విన్నప్పుడు.

పిల్లవాడు బొమ్మను తగ్గించడానికి ప్రయత్నిస్తాడు, దానిని నిరాకరిస్తాడు, పదాలు మరియు నిబంధనలు అతని పదజాలంలో కనిపిస్తాయి, అంటే ప్రతిదీ చెడ్డది, ప్రతికూలమైనది, మరియు ఇవన్నీ తమలో తాము ఎటువంటి ఇబ్బంది కలిగించని విషయాలను సూచిస్తాయి. చివరకు, వారు వేర్వేరు కుటుంబాలలో విభిన్నంగా కనిపించే ద్వంద్వ లక్షణాన్ని కూడా సూచిస్తారు. ఏకైక సంతానం ఉన్న కుటుంబంలో, నిరంకుశత్వం కోసం కోరిక ఉంది. పిల్లవాడు ఇతరులపై నిరంకుశ శక్తిని ఉపయోగించాలనే కోరికను పెంచుకుంటాడు. అతను కోరినట్లుగా తల్లి ఇల్లు వదిలి వెళ్లకూడదు, ఆమె గదిలో కూర్చోవాలి. అతను కోరే ప్రతిదాన్ని పొందాలి; అతను దానిని తినడు, కానీ అతను కోరుకున్నది తింటాడు. పిల్లవాడు ఇతరులపై అధికారాన్ని ప్రదర్శించడానికి వేలాది మార్గాలను అన్వేషిస్తాడు. పిల్లవాడు ఇప్పుడు చిన్నతనంలో ఉన్న స్థితికి తిరిగి రావడానికి ప్రయత్నిస్తున్నాడు, అతని కోరికలన్నీ వాస్తవానికి నెరవేరినప్పుడు మరియు పరిస్థితికి మాస్టర్ కావడానికి. అనేక మంది పిల్లలతో ఉన్న కుటుంబంలో, ఈ లక్షణాన్ని అసూయ యొక్క లక్షణం అని పిలుస్తారు: కుటుంబంలో ఎక్కువ మంది పిల్లలు ఉన్నట్లయితే, చిన్న లేదా పెద్దవారికి. ఇక్కడ ఆధిపత్యం, నిరంకుశత్వం మరియు అధికారం పట్ల అదే ధోరణి ఇతర పిల్లల పట్ల ఈర్ష్య వైఖరికి మూలంగా కనిపిస్తుంది.

మూడు సంవత్సరాల సంక్షోభం యొక్క వివరణలతో నిండిన ప్రధాన లక్షణాలు ఇవి. చూడటం కష్టం కాదు

ఈ లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకున్న తరువాత, సంక్షోభం ప్రధానంగా అటువంటి లక్షణాల కారణంగా కనిపిస్తుంది, అది నిరంకుశ పెంపకానికి వ్యతిరేకంగా ఒక రకమైన తిరుగుబాటును గుర్తించడం సాధ్యం చేస్తుంది, ఇది స్వాతంత్ర్యం కోరే పిల్లల నిరసన వంటిది, అభివృద్ధి చెందిన నియమాలు మరియు సంరక్షకుల రూపాలను మించిపోయింది. చిన్న వయస్సులోనే. దాని విలక్షణమైన లక్షణాలలో సంక్షోభం చాలా స్పష్టంగా ఉపాధ్యాయునికి వ్యతిరేకంగా తిరుగుబాటు స్వభావంలో ఉంది, ఇది అన్ని పరిశోధకుల దృష్టిని ఆకర్షిస్తుంది.

ఈ లక్షణాలలో, పిల్లలకి విద్యను అందించడం కష్టంగా కనిపిస్తుంది. ఇంతకు ముందు ఆందోళనలు మరియు ఇబ్బందులు కలిగించని పిల్లవాడు ఇప్పుడు పెద్దలకు కష్టంగా మారే జీవిగా వ్యవహరిస్తున్నాడు. ఇది తక్కువ వ్యవధిలో పిల్లవాడు నాటకీయంగా మారిపోయాడనే అభిప్రాయాన్ని ఇస్తుంది. తన చేతుల్లోకి తీసుకువెళ్ళబడిన "శిశువు" నుండి, అతను మొండి పట్టుదలగల, మొండి పట్టుదలగల, ప్రతికూలమైన, నిరాకరించే, అసూయపడే లేదా నిరంకుశమైన జీవిగా మారిపోయాడు, తద్వారా కుటుంబంలో అతని మొత్తం రూపమే వెంటనే మారిపోయింది.

వివరించిన అన్ని లక్షణాలలో తన సన్నిహిత వ్యక్తులతో పిల్లల సామాజిక సంబంధాలలో కూడా కొన్ని మార్పులు ఉన్నాయని చూడటం కష్టం కాదు. అన్ని లక్షణాలు ఒకే విషయాన్ని సూచిస్తాయి: తక్షణ కుటుంబ వాతావరణంతో పిల్లల సంబంధంలో, అతను ప్రభావితమైన జోడింపులతో అనుసంధానించబడి ఉన్నాడు, దాని వెలుపల అతని ఉనికి గతంలో ఊహించలేనిది, ఏదో నాటకీయంగా మారుతుంది.

చిన్నతనంలో ఉన్న పిల్లవాడు తన చుట్టూ ఉన్న వారితో ఎల్లప్పుడూ ప్రత్యక్ష ప్రభావవంతమైన సంబంధాల దయతో ఉంటాడు. మూడు సంవత్సరాల సంక్షోభంలో, స్ప్లిట్ అని పిలవబడేది సంభవిస్తుంది: విభేదాలు ఉండవచ్చు, పిల్లవాడు తన తల్లిని తిట్టవచ్చు, తప్పు సమయంలో అందించిన బొమ్మలు, అతను కోపంతో వాటిని విచ్ఛిన్నం చేయవచ్చు, ప్రభావవంతమైన-వొలిషనల్ గోళంలో మార్పు సంభవిస్తుంది. , ఇది పిల్లల పెరిగిన స్వాతంత్ర్యం మరియు కార్యాచరణను సూచిస్తుంది . అన్ని లక్షణాలు స్వీయ మరియు దాని చుట్టూ ఉన్న వ్యక్తుల అక్షం చుట్టూ తిరుగుతాయి. ఈ లక్షణాలు అతని చుట్టూ ఉన్న వ్యక్తులతో లేదా అతని స్వంత వ్యక్తిత్వంతో పిల్లల సంబంధం మారుతున్నట్లు సూచిస్తున్నాయి.

సాధారణంగా, కలిసి తీసుకున్న లక్షణాలు పిల్లల విముక్తి యొక్క ముద్రను ఇస్తాయి: పెద్దలు గతంలో అతనిని చేతితో నడిపించినట్లు, కానీ ఇప్పుడు అతను నడిచే ధోరణిని కలిగి ఉన్నాడు.

స్వంతంగా. ఇది సంక్షోభం యొక్క లక్షణ లక్షణంగా పరిశోధకులచే గుర్తించబడింది. చిన్నతనంలో ఒక పిల్లవాడు జీవశాస్త్రపరంగా వేరు చేయబడతాడు, కానీ మానసికంగా అతను తన చుట్టూ ఉన్న వ్యక్తుల నుండి ఇంకా వేరు చేయబడలేదు. 3 సంవత్సరాల కంటే తక్కువ వయస్సు ఉన్న పిల్లవాడు ఇతరుల నుండి సామాజికంగా వేరు చేయబడలేదు మరియు మూడు సంవత్సరాల సంక్షోభంలో మేము విముక్తి యొక్క కొత్త దశతో వ్యవహరిస్తున్నాము.

లక్షణాల యొక్క రెండవ జోన్ అని పిలవబడే దాని గురించి కనీసం క్లుప్తంగా మాట్లాడటం విలువ, అనగా. ప్రధాన లక్షణాల యొక్క పరిణామాల గురించి, వాటి గురించి మరింత అభివృద్ధి. లక్షణాల యొక్క రెండవ జోన్ రెండు గ్రూపులుగా విభజించబడింది. ఒకటి స్వాతంత్ర్యం పట్ల పిల్లల వైఖరి యొక్క పర్యవసానంగా ఉత్పన్నమయ్యే లక్షణాలు. పిల్లల సామాజిక సంబంధాలలో మార్పులకు ధన్యవాదాలు, అతని ప్రభావవంతమైన గోళం, అతనికి అత్యంత ప్రియమైన ప్రతిదీ, విలువైనది, అతని బలమైన, లోతైన అనుభవాలను ప్రభావితం చేస్తుంది, పిల్లవాడు అనేక బాహ్య మరియు అంతర్గత సంఘర్షణలలోకి ప్రవేశిస్తాడు మరియు మేము చాలా తరచుగా న్యూరోటిక్‌తో వ్యవహరిస్తాము. పిల్లల ప్రతిచర్యలు. ఈ ప్రతిచర్యలు బాధాకరమైనవి. న్యూరోపతిక్ పిల్లలలో, ఇది ఖచ్చితంగా మూడు సంవత్సరాల సంక్షోభంలో మేము తరచుగా న్యూరోటిక్ ప్రతిచర్యల రూపాన్ని చూస్తాము, ఉదాహరణకు ఎన్యూరెసిస్, అనగా. మంచం చెమ్మగిల్లడం. చక్కగా అలవాటుపడిన పిల్లవాడు, సంక్షోభం అననుకూలంగా ఉంటే, తరచుగా ఈ విషయంలో ప్రారంభ దశకు తిరిగి వస్తుంది. రాత్రి భయాలు, విరామం లేని నిద్ర మరియు ఇతర నరాలవ్యాధి లక్షణాలు, కొన్నిసార్లు ప్రసంగంలో తీవ్రమైన ఇబ్బందులు, నత్తిగా మాట్లాడటం, ప్రతికూలత యొక్క తీవ్ర తీవ్రతరం, మొండితనం, హైపోబులిక్ మూర్ఛలు అని పిలవబడేవి, అనగా. ఒక విచిత్రమైన మూర్ఛలు మూర్ఛలను పోలి ఉంటాయి, కానీ వాస్తవానికి పదం యొక్క సరైన అర్థంలో బాధాకరమైన మూర్ఛలు కావు (పిల్లవాడు వణుకుతున్నాడు, నేలపై విసురుతాడు, చేతులు మరియు కాళ్ళతో కొట్టాడు), కానీ ప్రతికూలత, మొండితనం, విలువ తగ్గించడం మరియు నిరసన యొక్క అత్యంత పదునైన లక్షణాలను సూచిస్తుంది.

కొన్ని తీర్మానాలు చేద్దాం:

1. పిల్లవాడు మీ అభ్యర్థన పట్ల ఉదాసీనంగా ఉన్న క్షణం నుండి ప్రతికూల ప్రతిచర్య కనిపిస్తుంది లేదా అతనిని అడిగినది కూడా చేయాలనుకుంటుంది, కానీ అతను ఇప్పటికీ నిరాకరిస్తాడు. తిరస్కరణకు ఉద్దేశ్యం, చర్య యొక్క ఉద్దేశ్యం మీరు అతన్ని ఆహ్వానించే కార్యాచరణ యొక్క కంటెంట్‌లో కాదు, మీతో ఉన్న సంబంధంలో ఉంటుంది.
2. ప్రతికూల ప్రతిచర్య మీరు అతనిని చేయమని అడిగే చర్యను చేయడానికి పిల్లల తిరస్కరణలో వ్యక్తపరచబడదు, కానీ మీరు అతనిని చేయమని అడిగారు. కాబట్టి నిజమైన సారాంశం ప్రతికూల వైఖరిపిల్లవాడు దీనికి విరుద్ధంగా చేయాలి, అనగా. అతనిని అడిగిన దానికి సంబంధించి స్వతంత్ర ప్రవర్తన యొక్క చర్యను చూపించు.

మొండితనం కూడా అంతే. తల్లులు, కష్టం పిల్లల గురించి ఫిర్యాదు, తరచుగా వారు మొండి పట్టుదలగల మరియు పట్టుదల అని చెబుతారు. కానీ పట్టుదల మరియు మొండితనం రెండు వేర్వేరు విషయాలు. ఒక పిల్లవాడు నిజంగా ఏదైనా సాధించాలని కోరుకుంటే మరియు అతను దాని కోసం నిరంతరం కృషి చేస్తే, దీనికి మొండితనంతో సంబంధం లేదు. మొండితనంతో, పిల్లవాడు తనకు చాలా ఇష్టం లేని, లేదా అస్సలు కోరుకోని, లేదా చాలా కాలంగా కోరుకోవడం మానేసిన దాని గురించి పట్టుబట్టాడు, తద్వారా అది డిమాండ్ యొక్క బలానికి అనుగుణంగా ఉంటుంది. పిల్లవాడు కోరిక యొక్క కంటెంట్ కారణంగా కాదు, అతను చెప్పినందున, అనగా. ఇక్కడ సామాజిక ప్రేరణ ఉంది.

ఏడు నక్షత్రాల సంక్షోభం లక్షణాలు అని పిలవబడేవి వెల్లడిస్తాయి: పిల్లవాడు తన చర్యలను పరిస్థితి యొక్క కంటెంట్ ద్వారా కాకుండా ఇతర వ్యక్తులతో సంబంధాల ద్వారా ప్రేరేపించడం ప్రారంభిస్తాడనే వాస్తవంతో కొత్త లక్షణాలు ఎల్లప్పుడూ సంబంధం కలిగి ఉంటాయి.

మేము మూడు సంవత్సరాల సంక్షోభం యొక్క లక్షణాల యొక్క వాస్తవ చిత్రాన్ని సాధారణీకరించినట్లయితే, సంక్షోభం, ముఖ్యంగా చెప్పాలంటే, ప్రధానంగా పిల్లల సామాజిక సంబంధాల సంక్షోభంగా కొనసాగుతుంది.

సంక్షోభ సమయంలో గణనీయంగా మారేవి ఏమిటి? ప్రకారం పిల్లల సామాజిక స్థానం

ఇతర వ్యక్తుల పట్ల, తల్లి మరియు తండ్రి అధికారం పట్ల వైఖరి. వ్యక్తిత్వ సంక్షోభం కూడా ఉంది - "నేను", అనగా. చర్యల శ్రేణి తలెత్తుతుంది, దీని ఉద్దేశ్యం పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క అభివ్యక్తితో ముడిపడి ఉంటుంది మరియు ఇచ్చిన తక్షణ కోరికతో కాదు; ఉద్దేశ్యం పరిస్థితి నుండి వేరు చేయబడుతుంది. సరళంగా చెప్పాలంటే, సంక్షోభం పిల్లల వ్యక్తిత్వం మరియు అతని చుట్టూ ఉన్న వ్యక్తుల సామాజిక సంబంధాలను పునర్నిర్మించే అక్షం వెంట కొనసాగుతుంది.

ప్రీస్కూల్ కాలంలో వ్యక్తిత్వ అభివృద్ధి యొక్క సామాజిక పరిస్థితి

లియోన్టీవ్ A.N. ప్రకారం, ప్రీస్కూల్ బాల్యం అనేది అతని చుట్టూ ఉన్న మానవ వాస్తవికత యొక్క ప్రపంచం పిల్లలకి ఎక్కువగా తెరుచుకునే జీవిత సమయం. ఆట మరియు ఇతర కార్యకలాపాలలో, పిల్లవాడు ఆబ్జెక్టివ్ ప్రపంచాన్ని మానవ వస్తువుల ప్రపంచంగా, పునరుత్పత్తి చేస్తాడు మానవ చర్యలువారితో. షగ్రేవా O.A. పిల్లవాడు తన చుట్టూ ఉన్న వ్యక్తుల నుండి తన స్వాతంత్ర్యాన్ని అనుభవిస్తున్నాడని పేర్కొంది; అతను తన చుట్టూ ఉన్న వ్యక్తులు తన ప్రవర్తనపై ఉంచే డిమాండ్లను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి, ఎందుకంటే ఇది వారితో అతని వ్యక్తిగత పరస్పర చర్యలను నిజంగా నిర్ణయిస్తుంది. అతని విజయాలు మరియు వైఫల్యాలు ఈ సంబంధాలపై ఆధారపడి ఉండటమే కాదు, అవి అతని సంతోషాలు మరియు బాధలను కలిగి ఉంటాయి.

లిసినా M.I యొక్క అధ్యయనాలలో. పిల్లల కమ్యూనికేషన్ కార్యకలాపాలను మార్చడంలో పెద్దల అధునాతన చొరవ నొక్కి చెప్పబడింది. కమ్యూనికేషన్ యొక్క జీవన ప్రక్రియ అనేది పిల్లల సామాజిక ప్రవర్తన ఉత్పన్నమయ్యే సందర్భం, ఆకృతిని తీసుకుంటుంది మరియు అభివృద్ధి చెందుతుంది.

ప్రీస్కూల్ వయస్సులో పెద్దలతో కమ్యూనికేషన్ విభిన్నంగా ఉంటుంది మరియు కొత్త రూపాలు మరియు కంటెంట్‌ను తీసుకుంటుంది; పిల్లవాడు మొదటిసారిగా తన కుటుంబ సర్కిల్ యొక్క సరిహద్దులను దాటి, పెద్దలు మాత్రమే కాకుండా తోటివారితో కూడా విస్తృత ప్రపంచంతో కొత్త సంబంధాలను ఏర్పరుస్తాడు. ఒక ప్రీస్కూలర్ ఇకపై వయోజన మరియు అతనితో ఉమ్మడి కార్యకలాపాల నుండి తగినంత శ్రద్ధ కలిగి ఉండడు. ప్రసంగ అభివృద్ధికి ధన్యవాదాలు, ఇతరులతో కమ్యూనికేషన్ యొక్క అవకాశాలు గణనీయంగా విస్తరించబడ్డాయి. ఇప్పుడు పిల్లవాడు నేరుగా గ్రహించిన వస్తువులు మరియు నిర్దిష్ట పరస్పర చర్యలో లేని ఊహాజనిత, ఊహించదగిన వస్తువులు రెండింటి గురించి కమ్యూనికేట్ చేయవచ్చు. మొట్టమొదటిసారిగా, కమ్యూనికేషన్ యొక్క కంటెంట్ గ్రహించిన పరిస్థితికి మించి ఉంటుంది, అనగా. పరిస్థితి లేనిది అవుతుంది.

M.I. లిసినా ప్రీస్కూల్ వయస్సు యొక్క రెండు అదనపు-సిట్యుయేషనల్ రకాల కమ్యూనికేషన్ లక్షణాలను గుర్తించింది: అభిజ్ఞా మరియు వ్యక్తిగత.

ప్రీస్కూల్ వయస్సు మొదటి సగం లో (3-5 సంవత్సరాలు)పిల్లల మరియు పెద్దల మధ్య కమ్యూనికేషన్ యొక్క అదనపు-పరిస్థితి-అభిజ్ఞా రూపం కనిపిస్తుంది. ఈ వయస్సు పిల్లలు అంటారు "ఎందుకు" జ్ఞానం మరియు అతని ఆసక్తుల పరిధిని విస్తరించడం కోసం పిల్లల యొక్క అధిక అవసరం కారణంగా. పిల్లవాడు ప్రపంచం, ప్రకృతి మరియు సమాజం గురించి జ్ఞానం యొక్క అన్ని రంగాలను కవర్ చేసే అనేక రకాల ప్రశ్నలను అడుగుతాడు. ఒక వయోజన శిశువుకు కొత్త జ్ఞానం యొక్క మూలంగా, వివేకవంతుడిగా, సందేహాలను పరిష్కరించగల మరియు ప్రశ్నలకు సమాధానమివ్వగల సామర్థ్యం కలిగి ఉంటాడు.

ప్రీస్కూల్ వయస్సు ముగిసే సమయానికి, ప్రీస్కూల్ వయస్సులో కొత్త మరియు అత్యున్నతమైన కమ్యూనికేషన్ యొక్క సందర్భోచిత-వ్యక్తిగత రూపం రూపాన్ని సంతరించుకుంటుంది, దీని కంటెంట్ ప్రజల ప్రపంచం అవుతుంది. (పిల్లలు తమ గురించి, వారి తల్లిదండ్రులు, స్నేహితులు, ప్రవర్తన నియమాలు, సంతోషాలు మరియు మనోవేదనల గురించి మాట్లాడటానికి ఇష్టపడతారు).

పిల్లల చుట్టూ ఉన్న నిజమైన పెద్దలతో పాటు, ప్రీస్కూలర్ యొక్క మనస్సులో ఆదర్శవంతమైన పెద్దలు కనిపిస్తారు, అతను కొన్ని సామాజిక పనితీరు యొక్క పరిపూర్ణ చిత్రాన్ని కలిగి ఉంటాడు: వయోజన తండ్రి, డాక్టర్, సేల్స్‌మ్యాన్ మొదలైనవి. మరియు ఇది పిల్లల చర్యలకు ప్రేరణగా మారుతుంది. ఒక ప్రీస్కూలర్ ఈ ఆదర్శ వయోజనుడిలా ఉండాలని కోరుకుంటాడు, కానీ అతని పరిమిత సామర్థ్యాల కారణంగా అతను నిజంగా పెద్దల జీవితంలో చేరలేడు.

ప్రీస్కూల్ పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క సామాజిక పరిస్థితిలో వైరుధ్యం వయోజన వ్యక్తిలా ఉండాలనే అతని కోరిక మరియు ఈ కోరికను నేరుగా గ్రహించలేకపోవడం మధ్య అంతరంలో ఉంటుంది. ఈ వైరుధ్యాన్ని పరిష్కరించడానికి ఒకరిని అనుమతించే ఏకైక కార్యాచరణ రోల్-ప్లేయింగ్ ప్లే, ఇక్కడ పిల్లవాడు నిజమైన ఆచరణలో అతనికి ప్రాప్యత చేయలేని జీవితంలోని అంశాలతో సంకర్షణ చెందుతాడు. రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్‌కు ధన్యవాదాలు, సామాజిక సంబంధాల నిబంధనలు నేర్చుకుంటారు మరియు వ్యక్తిగత ప్రవర్తన యొక్క యంత్రాంగాలు ఏర్పడతాయి.

పెద్దలతో కమ్యూనికేట్ చేయడంతో పాటు, ప్రీస్కూల్ వయస్సులో సహచరులతో కమ్యూనికేషన్ పుడుతుంది మరియు అభివృద్ధి చెందుతుంది, ఇది దాని స్వంత విలక్షణమైన లక్షణాలను కలిగి ఉంది:

1. వివిధ రకాల కమ్యూనికేషన్ చర్యలు;
2. చాలా స్పష్టమైన భావోద్వేగ తీవ్రత;
3. ప్రామాణికం కాని మరియు నియంత్రించబడని;
4. రియాక్టివ్ వాటి కంటే క్రియాశీల చర్యల యొక్క ప్రాబల్యం.

ప్రీస్కూల్ వయస్సులో పిల్లల కమ్యూనికేషన్ యొక్క ప్రత్యేకతలను ప్రతిబింబించే ఈ లక్షణాలు, ప్రీస్కూల్ బాల్యంలో పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క వివిధ దశలలో కమ్యూనికేషన్ యొక్క ముఖ్యమైన సంక్లిష్టతను గుర్తించడం ద్వారా ప్రీస్కూలర్లు మరియు సహచరుల మధ్య కమ్యూనికేషన్ రూపాలను గుర్తించడం సాధ్యపడుతుంది.

పిల్లలు మరియు తోటివారి మధ్య కమ్యూనికేషన్ యొక్క మొదటి రూపం భావోద్వేగ మరియు ఆచరణాత్మకమైనది. (2-4 సంవత్సరాల జీవితం), ఇది పరిస్థితి మరియు భాగస్వామి యొక్క నిర్దిష్ట పరిస్థితి మరియు ఆచరణాత్మక చర్యలపై ఆధారపడటం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. పిల్లవాడు తన వినోదంలో తోటివారి భాగస్వామ్యం మరియు మద్దతును కలిగి ఉండటం చాలా ముఖ్యం.

పీర్ కమ్యూనికేషన్ యొక్క రెండవ రూపం పరిస్థితి మరియు వ్యాపారం (4-6 సంవత్సరాలు). ఈ రకమైన కమ్యూనికేషన్ వ్యాపార సహకారంతో వర్గీకరించబడుతుంది, ఇందులో ఒక సాధారణ కారణం, ఒకరి చర్యలను సమన్వయం చేసే సామర్థ్యం మరియు ఒక సాధారణ ఫలితాన్ని సాధించడానికి ఒకరి భాగస్వామి యొక్క కార్యాచరణను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం వంటివి ఉంటాయి. గుర్తింపు అవసరం కూడా ముఖ్యం

మరియు తోటివారి గౌరవం.

కమ్యూనికేషన్ యొక్క మూడవ రూపం నాన్-సిట్యూషనల్ మరియు బిజినెస్ (6-7 సంవత్సరాలు), ఇది ఉమ్మడి వ్యాపారం యొక్క నేపథ్యానికి వ్యతిరేకంగా కమ్యూనికేషన్ ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది (ఆట, ఉత్పాదక కార్యాచరణ)మరియు ప్రసంగం యొక్క నాన్-సిట్యుయేషనల్ స్వభావం తోటివారికి సంబోధిస్తుంది. ఆటలో, ఆట పాత్రల ప్రవర్తన యొక్క నియమాలు మరియు నిజమైన వాటికి గేమ్ ఈవెంట్‌ల అనురూప్యం తెరపైకి వస్తాయి. పోటీ స్ఫూర్తి అలాగే ఉంటుంది, కానీ దీనితో పాటు, స్నేహం యొక్క మొదటి రెమ్మలు కనిపిస్తాయి.

కమ్యూనికేషన్‌తో పాటు, ప్రీస్కూలర్‌ల మధ్య వ్యక్తిగత సంబంధాలు ఉన్నాయి మరియు తమను తాము వ్యక్తపరుస్తాయి, ఇది వ్యక్తుల మధ్య కమ్యూనికేషన్ మరియు పరస్పర చర్యకు ప్రేరణాత్మక ప్రాతిపదికగా పరిగణించబడుతుంది. ప్రీస్కూల్ వయస్సులో తోటివారితో పిల్లల సంబంధాల అభివృద్ధి నిర్దిష్ట వయస్సు-సంబంధిత గతిశీలతను కలిగి ఉంటుంది మరియు స్వీయ-అవగాహన అభివృద్ధికి దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది.

ప్రారంభ ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, పిల్లల అంతర్గత జీవితంలో ఒక పీర్ ఇంకా ముఖ్యమైన పాత్ర పోషించలేదు మరియు అతని స్వీయ-అవగాహనలో భాగం కాదు. మిడ్-ప్రీస్కూల్ (4--5 సంవత్సరాలు)పిల్లవాడు తన తోటివారిని నిరంతరం తనతో పోల్చడం ప్రారంభిస్తాడు, ఇది తనను తాను యజమానిగా అంచనా వేయడానికి మరియు ధృవీకరించడానికి అనుమతిస్తుంది. కొన్ని ప్రయోజనాలుమరొకరి దృష్టిలో. పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సు నాటికి, పిల్లవాడు తనను తాను మరియు ఇతరులను సంపూర్ణ వ్యక్తిత్వంగా గ్రహించడం ప్రారంభిస్తాడు, వ్యక్తిగత లక్షణాలకు తగ్గించలేడు, ఇది పిల్లలకు లోతైన వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలను సాధ్యం చేస్తుంది.

ప్రీస్కూలర్ యొక్క ప్రముఖ కార్యాచరణ

పిల్లలు ఒకరితో ఒకరు పూర్తిగా కమ్యూనికేట్ చేయడం మరియు సంభాషించడం నేర్చుకోవడంలో ఆట కార్యకలాపాలు సహాయపడతాయి.

అత్యుత్తమ మనస్తత్వవేత్తలు L.S. వైగోట్స్కీ, A.V. జాపోరోజెట్స్, A.N. లియోన్టీవ్, L.A. లియుబ్లిన్స్కాయ, S.A. రూబిన్‌స్టెయిన్, D.B. ఎల్కోనిన్ ప్రీస్కూల్ వయస్సులో ఆటను ప్రముఖ కార్యకలాపంగా పరిగణిస్తారు, ఇది పిల్లల జీవితంలో ప్రధాన కంటెంట్‌ను కలిగి ఉంటుంది, దీనికి కృతజ్ఞతలు అతని మనస్సులో గణనీయమైన మార్పులు సంభవిస్తాయి, కొత్త, ఉన్నత దశ అభివృద్ధికి పరివర్తనను సిద్ధం చేసే లక్షణాలు ఏర్పడతాయి. ప్రీస్కూలర్ల ఆటలలో, రోల్-ప్లేయింగ్ గేమ్‌లు, డైరెక్టర్స్ గేమ్‌లు, డ్రామాటైజేషన్ గేమ్‌లు, రూల్స్‌తో కూడిన గేమ్‌లు మరియు డిడాక్టిక్ గేమ్‌లు అత్యంత ప్రముఖమైనవి. వ్యక్తిత్వం యొక్క అన్ని అంశాలు ఈ ఆటలలో పాల్గొంటాయి: పిల్లవాడు కదులుతుంది, మాట్లాడుతుంది, గ్రహిస్తుంది, ఆలోచిస్తుంది; ఆట సమయంలో, అతని ఊహ మరియు జ్ఞాపకశక్తి చురుకుగా పని చేస్తుంది, భావోద్వేగ మరియు వొలిషనల్ వ్యక్తీకరణలు తీవ్రమవుతాయి. ఆట సమయంలో, వాయిద్య కార్యకలాపాల యొక్క ప్రాథమిక పద్ధతులు మరియు సామాజిక ప్రవర్తన యొక్క నిబంధనలు నేర్చుకుంటారు.

గేమింగ్ కార్యకలాపాలు అన్ని మానసిక ప్రక్రియల స్వచ్ఛందత ఏర్పడటాన్ని ప్రభావితం చేస్తాయి: స్వచ్ఛంద ప్రవర్తన, శ్రద్ధ మరియు జ్ఞాపకశక్తి అభివృద్ధి. ఇది ఆట పరిస్థితులలో పిల్లలు బాగా దృష్టి పెడతారు మరియు ఎక్కువ గుర్తుంచుకుంటారు. ప్రీస్కూలర్ యొక్క మేధో అభివృద్ధిపై ఆట గొప్ప ప్రభావాన్ని చూపుతుంది. ప్రత్యామ్నాయ వస్తువులతో నటించడం, పిల్లవాడు ఊహించదగిన, సాంప్రదాయిక ప్రదేశంలో పనిచేయడం ప్రారంభిస్తాడు. ప్రత్యామ్నాయ వస్తువు ఆలోచనకు మద్దతుగా మారుతుంది. క్రమంగా, ఆట కార్యకలాపాలు తగ్గుతాయి, మరియు పిల్లవాడు అంతర్గతంగా, మానసికంగా పనిచేయడం ప్రారంభిస్తాడు. అందువలన, ఆట పిల్లలకి చిత్రాలు మరియు ఆలోచనలలో ఆలోచించడానికి సహాయపడుతుంది. అదనంగా, ఆటలో, వివిధ పాత్రలు చేస్తూ, పిల్లవాడు అవుతాడు వివిధ పాయింట్లుదృష్టి మరియు వివిధ వైపుల నుండి ఒక వస్తువును చూడటం ప్రారంభమవుతుంది. ఇది అత్యంత ముఖ్యమైన మానవ ఆలోచనా సామర్థ్యం అభివృద్ధికి దోహదపడుతుంది, ఇది వేరొక దృక్కోణం మరియు విభిన్న దృక్కోణాన్ని ఊహించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది. పిల్లల మొత్తం మానసిక అభివృద్ధికి ఆట చాలా ముఖ్యమైనది.

పిల్లల ప్రవర్తన మొదట ఫీల్డ్ నుండి రోల్ ప్లేయింగ్‌కు మారుతుంది; అతను తన చర్యలను నిర్ణయించడం మరియు నియంత్రించడం, ఊహాత్మక పరిస్థితిని సృష్టించడం మరియు దానిలో నటించడం, అతని చర్యలను గ్రహించడం మరియు అంచనా వేయడం మరియు మరెన్నో చేయడం ప్రారంభించాడు. ఇదంతా ఆటలో పుడుతుంది మరియు దానిని ఉంచుతుంది అత్యధిక స్థాయిప్రీస్కూల్ వయస్సులో అభివృద్ధి.

Play ఎల్లప్పుడూ తమను తాము సృజనాత్మకంగా వ్యక్తీకరించడానికి స్వేచ్ఛగా ఉన్న భాగస్వాములు లేదా భాగస్వాముల సమూహాల మధ్య కమ్యూనికేషన్ మరియు పరస్పర చర్యను కలిగి ఉంటుంది. ఆటలో, పిల్లవాడు పూర్తిగా స్వేచ్ఛగా ఉంటాడు మరియు అందువల్ల ప్రజల ప్రవర్తనను కాపీ చేయడు, కానీ అనుకరణ చర్యలలో అసలైన మరియు ప్రత్యేకమైనదాన్ని కూడా తెస్తుంది.

అవెరిన్ V.A. రోల్-ప్లేయింగ్ గేమ్ దాని స్వంత భాగాలను, దాని స్వంత అభివృద్ధి స్థాయిని కలిగి ఉందని నమ్ముతుంది. ఇది పిల్లలు పోషించే నిర్దిష్ట ప్లాట్లు మరియు పెద్దల పాత్రలను ఊహిస్తుంది. పాత ప్రీస్కూలర్ల ఆటలు వారి చిన్న స్నేహితుల ఆటల నుండి ఎలా విభిన్నంగా ఉన్నాయో మనం కనుగొనవచ్చు.

రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్ ఉంది కీలకమైనఊహను అభివృద్ధి చేయడానికి. గేమ్ చర్యలు ఊహాత్మక పరిస్థితిలో జరుగుతాయి; నిజమైన వస్తువులు ఇతర, ఊహాత్మకమైనవిగా ఉపయోగించబడతాయి; పిల్లవాడు హాజరుకాని పాత్రల పాత్రలను పోషిస్తాడు. ఒక ఊహాత్మక ప్రదేశంలో నటించే ఈ అభ్యాసం పిల్లలు సృజనాత్మక కల్పన యొక్క సామర్థ్యాన్ని పొందడంలో సహాయపడుతుంది, ఇది ప్రీస్కూల్ వయస్సులో అత్యంత ముఖ్యమైన కొత్త అభివృద్ధిలో ఒకటి.

ఇమాజినేషన్ అనేది చిత్రాలను తిరిగి కలపగల సామర్ధ్యం, పిల్లలకి కొత్త మరియు అసలైనదాన్ని నిర్మించడానికి మరియు సృష్టించడానికి వీలు కల్పిస్తుంది, ఇది అతని అనుభవంలో గతంలో లేనిది మరియు విచిత్రమైన వాటిని కలిగి ఉంటుంది. "నిష్క్రమణ" వాస్తవికత నుండి. ప్రీస్కూలర్ ఆటలో ఒక ఊహాత్మక పరిస్థితిని సృష్టిస్తాడు, అద్భుతమైన కథలను కంపోజ్ చేస్తాడు మరియు అతను కనుగొన్న పాత్రలను గీస్తాడు. ఈ కాలంలో, పిల్లవాడు కేవలం కనిపెట్టడు, అతను తన ఊహాత్మక ప్రపంచాన్ని నమ్ముతాడు మరియు దానిలో జీవిస్తాడు.

ప్రీస్కూల్ వయస్సు యొక్క రెండవ కొత్త అభివృద్ధి స్వచ్ఛంద ప్రవర్తన, అనగా. నియమాలు మరియు నియమాల ద్వారా మధ్యవర్తిత్వం వహించే ప్రవర్తన. మాస్టరింగ్ మరియు అతని ప్రవర్తనను నిర్వహించడం ద్వారా, పిల్లవాడు మోడల్గా మారే చిత్రంతో పోల్చాడు. మోడల్‌తో పోల్చడం అనేది ఒకరి ప్రవర్తనపై అవగాహన.

ఒకరి ప్రవర్తనపై అవగాహన మరియు వ్యక్తిగత స్వీయ-అవగాహన ప్రారంభం కూడా పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సు యొక్క ప్రధాన కొత్త నిర్మాణాలలో ఒకటి. పిల్లవాడు తన చర్యలు, చర్యలు, అంతర్గత అనుభవాల గురించి తెలుసు, ఇతర వ్యక్తులతో సంబంధాల వ్యవస్థలో తన స్థానాన్ని నిర్ణయిస్తాడు.

ఇచ్చిన వయస్సులోని అన్ని ప్రధాన మానసిక కొత్త నిర్మాణాలు: ఊహ, ​​స్వచ్ఛంద ప్రవర్తన, ఒకరి ప్రవర్తనపై అవగాహన మరియు వ్యక్తిగత స్వీయ-అవగాహన ప్రారంభం, అభివృద్ధి చెందుతాయి, తమను తాము వ్యక్తపరుస్తాయి మరియు ప్రీస్కూలర్ యొక్క వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో పనిచేస్తాయి.

కానీ ప్రీస్కూల్ వయస్సులో ఆట మాత్రమే కార్యాచరణ కాదు.

ఈ కాలంలో, వివిధ రూపాలు తలెత్తుతాయి ఉత్పాదక చర్యపిల్లలు. పిల్లవాడు గీయడం, చెక్కడం, ఘనాలతో నిర్మించడం మరియు కత్తిరించడం. స్మిర్నోవా E.O. ప్రకారం, ఈ రకమైన కార్యకలాపాలన్నింటికీ సాధారణమైనది ఏమిటంటే అవి ఒకటి లేదా మరొక ఫలితం, ఒక ఉత్పత్తిని సృష్టించడం - డ్రాయింగ్, నిర్మాణం, అప్లికేషన్. ఈ రకమైన ప్రతి కార్యకలాపాలకు ప్రత్యేక నటన, ప్రత్యేక నైపుణ్యాలు మరియు ముఖ్యంగా, మీరు ఏమి చేయాలనుకుంటున్నారనే దాని గురించి ఒక ఆలోచన అవసరం.

ఉల్లాసభరితమైన మరియు ఉత్పాదక కార్యకలాపాలకు అదనంగా, పిల్లల విద్యా కార్యకలాపాలు ప్రీస్కూల్ బాల్యంలో రూపాన్ని పొందడం ప్రారంభిస్తాయి. మరియు దాని అభివృద్ధి చెందిన రూపంలో ఈ కార్యాచరణ ప్రీస్కూల్ వయస్సు వెలుపల మాత్రమే అభివృద్ధి చెందుతున్నప్పటికీ, దాని వ్యక్తిగత అంశాలు ఇప్పటికే ఇక్కడ కనిపిస్తాయి. విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క ప్రధాన లక్షణం మరియు ఉత్పాదక కార్యకలాపాల నుండి దాని వ్యత్యాసం ఏమిటంటే ఇది బాహ్య ఫలితాన్ని పొందడం కాదు, ఉద్దేశపూర్వకంగా తనను తాను మార్చుకోవడం - కొత్త జ్ఞానం మరియు చర్య యొక్క పద్ధతులను పొందడం.

సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క ప్రధాన మానసిక కొత్త నిర్మాణాలు:

1. ఏకపక్షం అనేది కొన్ని ఆలోచనలు, నియమాలు, నిబంధనలు, సంకల్ప ప్రవర్తన యొక్క రూపాలలో ఒకటి, పిల్లల ప్రవర్తన మరియు కార్యకలాపాల యొక్క స్వీయ-నియంత్రణ యొక్క కొత్త గుణాత్మక లక్షణం ప్రకారం ఒకరి ప్రవర్తనను నియంత్రించడం.
2. ఉద్దేశ్యాల అధీనం. పిల్లల కార్యాచరణలో, ప్రధాన ఉద్దేశ్యాన్ని గుర్తించే సామర్థ్యం మరియు దానికి మొత్తం చర్యల వ్యవస్థను అధీనంలో ఉంచడం, బాహ్య పరిస్థితుల ఉద్దేశ్యాలపై విజయం సాధించడానికి ఉద్దేశ్యాల ఆధిపత్యం పుడుతుంది.
3. స్వాతంత్ర్యం అనేది వ్యక్తిత్వ లక్షణం, విచిత్రమైన ఆకారందాని కార్యాచరణ, పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క ప్రస్తుత స్థాయిని ప్రతిబింబిస్తుంది. ఇది రోజువారీ ప్రవర్తన మరియు కార్యకలాపాలలో పిల్లల కోసం తలెత్తే సమస్యల స్వతంత్ర సూత్రీకరణ మరియు పరిష్కారాన్ని అందిస్తుంది.
4. సృజనాత్మకత అంటే సృష్టించగల సామర్థ్యం. సృజనాత్మకత యొక్క సూచికలు: వాస్తవికత, వైవిధ్యం, ఆలోచన యొక్క వశ్యత. సృజనాత్మకత యొక్క అభివృద్ధి అభిజ్ఞా గోళం యొక్క అభివృద్ధి స్థాయిపై ఆధారపడి ఉంటుంది (అవగాహన, ఆలోచన, జ్ఞాపకశక్తి, ఊహ), సూచించే మరియు ప్రవర్తన యొక్క ఏకపక్షం, అలాగే పరిసర వాస్తవికత గురించి పిల్లల అవగాహన.
5. స్వీయ-అవగాహన మరియు తగినంత స్వీయ-గౌరవంలో మార్పులు. స్వీయ-అవగాహన

విద్య అనేది వ్యక్తి యొక్క సమగ్ర విద్య, స్వాతంత్ర్యం, చొరవ మరియు ఏకపక్ష అభివృద్ధి యొక్క ఫలితం. ప్రీస్కూల్ బాల్యంలో, పిల్లలు ఇతరులతో నిర్మాణాత్మకంగా సంభాషించే సామర్థ్యాన్ని ప్రదర్శిస్తారు, ఇది ఆవిర్భావానికి దారితీస్తుంది తగినంత ఆత్మగౌరవంమరియు సహచరులకు మరియు వాస్తవికతకు సంబంధించి మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచంలో ఒకరి స్థానం గురించి అవగాహన.

వ్యక్తిత్వ నిర్మాణ ప్రక్రియలో 6-7 సంవత్సరాల వయస్సు నిర్ణయాత్మకమైనది. పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, మానసిక అభివృద్ధి యొక్క ప్రాథమిక భాగాల యొక్క ఇంటెన్సివ్ విస్తరణ ఉంది, ఈ సమయంలో ప్రముఖ వ్యక్తిగత నిర్మాణం ఏర్పడుతుంది - పిల్లల సామర్థ్యం. ప్రీస్కూల్ వయస్సు అనేది వ్యక్తిగత కొత్త నిర్మాణాల మెరుగుదల మరియు అభివృద్ధి కాలం, ఇది ప్రీస్కూల్ వయస్సులో వ్యక్తిగత పారామితులతో సమృద్ధిగా ఉంటుంది. ఉద్దేశ్యాల అణచివేత పిల్లలు కార్యాచరణ కోసం కొత్త ఉద్దేశ్యాలను ప్రావీణ్యం చేయడానికి దారితీస్తుంది, ఆధిపత్య విలువ వ్యవస్థలు కనిపిస్తాయి మరియు తోటివారితో మరియు పెద్దలతో సంబంధాల స్వభావం మారుతుంది. సమాజం యొక్క నిబంధనలు మరియు నియమాలకు అనుగుణంగా పిల్లవాడు తన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచానికి సంబంధించి తనను తాను అంచనా వేయగలడు. సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల అభివృద్ధి చెందిన వ్యక్తిగత కొత్త నిర్మాణాలు స్వచ్ఛందత, సృజనాత్మకత, పిల్లల సామర్థ్యం, ​​నైతిక స్థానం ఏర్పడటం మరియు

ముగింపు

ప్రీస్కూల్ పిల్లల వ్యక్తిత్వ వికాసం రెండు అంశాలను కలిగి ఉంటుంది:

• పిల్లవాడు తన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచాన్ని అర్థం చేసుకోవడం మరియు దానిలో తన స్థానాన్ని గ్రహించడం ప్రారంభిస్తాడు

భావాలు మరియు సంకల్పం యొక్క అభివృద్ధి ప్రవర్తనా ఉద్దేశ్యాల చర్యను నిర్ధారిస్తుంది.

లో మార్పులు వ్యక్తిగత అభివృద్ధిప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలు ఈ క్రింది మానసిక నియోప్లాజమ్‌ల రూపానికి దారితీస్తుంది: ప్రవర్తన యొక్క ఏకపక్షం, స్వాతంత్ర్యం, సృజనాత్మకత, స్వీయ-అవగాహన, పిల్లల సామర్థ్యం.

అయినప్పటికీ, ప్రీస్కూల్ వయస్సు యొక్క ప్రధాన వ్యక్తిగత విద్య అనేది పిల్లల స్వీయ-అవగాహన అభివృద్ధి, ఇది కాలక్రమేణా ఒకరి నైపుణ్యాలు, శారీరక సామర్థ్యాలు, నైతిక లక్షణాలు మరియు స్వీయ-అవగాహనను అంచనా వేయడం. క్రమంగా, ప్రీస్కూలర్ తన అనుభవాలు మరియు భావోద్వేగ స్థితి గురించి తెలుసుకోవడం ప్రారంభిస్తాడు.

భావోద్వేగ గోళం సానుకూల మరియు పిల్లల ప్రవర్తన యొక్క అంతర్గత నియంత్రణకు సహాయపడుతుంది ప్రతికూల భావోద్వేగాలు. లో మార్పులు భావోద్వేగ అభివృద్ధిప్రసంగాన్ని చేర్చడంతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది భావోద్వేగ ప్రక్రియలు. ఎమోషనల్ కంఫర్ట్ యాక్టివేట్ అవుతుంది అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలుబిడ్డ, సృజనాత్మకతను ప్రోత్సహిస్తుంది.

అందువల్ల, ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, ఆట మరియు ప్రసంగం తీవ్రంగా అభివృద్ధి చెందుతాయి, ఇది శబ్ద మరియు తార్కిక ఆలోచన, మానసిక ప్రక్రియల ఏకపక్షం మరియు ఒకరి స్వంత చర్యలు మరియు ప్రవర్తనను అంచనా వేసే అవకాశం ఏర్పడటానికి దోహదం చేస్తుంది.