శిశువు మరియు చిన్ననాటి పిల్లల మానసిక భద్రత. చిన్న పిల్లల మానసిక లక్షణాలు

పాఠశాలలో నేర్చుకోవడం, అక్కడ అతను పెద్దల మాట వినవలసి ఉంటుంది, ఉపాధ్యాయుడు చెప్పే ప్రతిదాన్ని సున్నితంగా గ్రహించడం.

పిల్లల వ్యక్తిత్వం ఏర్పడటంలో ముఖ్యమైన పాత్ర తోటివారితో కమ్యూనికేట్ చేయవలసిన అవసరం ఉంది, అతని సర్కిల్లో అతను జీవితం యొక్క మొదటి సంవత్సరాల నుండి. పిల్లల మధ్య చాలా కష్టమైన సమస్యలు తలెత్తుతాయి వివిధ ఆకారాలుసంబంధాలు. అందువల్ల, పిల్లవాడు, ప్రీస్కూల్ సంస్థలో బస చేసినప్పటి నుండి, సహకారం మరియు పరస్పర అవగాహన యొక్క సానుకూల అనుభవాన్ని పొందడం చాలా ముఖ్యం. జీవితం యొక్క మూడవ సంవత్సరంలో, పిల్లల మధ్య సంబంధాలు ప్రధానంగా వస్తువులు మరియు బొమ్మలతో వారి చర్యల ఆధారంగా ఉత్పన్నమవుతాయి. ఈ చర్యలు ఉమ్మడి, పరస్పర ఆధారిత పాత్రను పొందుతాయి. సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు ద్వారా ఉమ్మడి కార్యకలాపాలుపిల్లలు ఇప్పటికే ఈ క్రింది సహకార రూపాలను స్వాధీనం చేసుకుంటున్నారు: ప్రత్యామ్నాయ మరియు సమన్వయ చర్యలు; కలిసి ఒక ఆపరేషన్ చేయండి; భాగస్వామి యొక్క చర్యలను నియంత్రించండి, అతని తప్పులను సరిదిద్దండి; భాగస్వామికి సహాయం చేయండి, అతని పనిలో కొంత భాగాన్ని చేయండి; వారి భాగస్వామి యొక్క వ్యాఖ్యలను అంగీకరించండి మరియు వారి తప్పులను సరిదిద్దండి. ఉమ్మడి కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో, పిల్లలు ఇతర పిల్లలను నడిపించడంలో అనుభవాన్ని పొందుతారు మరియు అధీనంలో అనుభవాన్ని పొందుతారు. నాయకత్వం కోసం ప్రీస్కూలర్ యొక్క కోరిక నిర్ణయించబడుతుంది భావోద్వేగ వైఖరికార్యాచరణకు మాత్రమే, మరియు నాయకుడి స్థానానికి కాదు. ప్రీస్కూలర్లకు నాయకత్వం కోసం ఇంకా స్పృహ పోరాటం లేదు. IN ప్రీస్కూల్ వయస్సుకమ్యూనికేషన్ మార్గాలు అభివృద్ధి చెందుతూనే ఉన్నాయి. జన్యుపరంగా, కమ్యూనికేషన్ యొక్క ప్రారంభ రూపం అనుకరణ. ఎ.వి. పిల్లల యొక్క ఏకపక్ష అనుకరణ సాంఘిక అనుభవంలో నైపుణ్యం సాధించే మార్గాలలో ఒకటి అని Zaporozhets పేర్కొన్నాడు.

ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, అనుకరణ యొక్క పిల్లల పాత్ర మారుతుంది. ప్రారంభ ప్రీస్కూల్ వయస్సులో అతను పెద్దలు మరియు సహచరుల ప్రవర్తన యొక్క కొన్ని రూపాలను అనుకరిస్తే, మధ్య ప్రీస్కూల్ వయస్సులో పిల్లవాడు ఇకపై గుడ్డిగా అనుకరించడు, కానీ ప్రవర్తనా నిబంధనల నమూనాలను స్పృహతో సమీకరించుకుంటాడు. ప్రీస్కూలర్ యొక్క కార్యకలాపాలు విభిన్నంగా ఉంటాయి: ఆడటం, డ్రాయింగ్, డిజైనింగ్, పని మరియు అభ్యాసం యొక్క అంశాలు, ఇక్కడ పిల్లల కార్యాచరణ వ్యక్తమవుతుంది.

ప్రీస్కూలర్ యొక్క ప్రముఖ కార్యాచరణ రోల్ ప్లేయింగ్ ప్లే. ప్రముఖ కార్యకలాపంగా ఆట యొక్క సారాంశం ఏమిటంటే, పిల్లలు ఆటలో జీవితంలోని వివిధ అంశాలు, కార్యకలాపాల లక్షణాలు మరియు పెద్దల సంబంధాలను ప్రతిబింబించడం, చుట్టుపక్కల వాస్తవికత గురించి వారి జ్ఞానాన్ని పొందడం మరియు స్పష్టం చేయడం మరియు కార్యాచరణ యొక్క విషయం యొక్క స్థానాన్ని నేర్చుకోవడం. దానిపై ఆధారపడి ఉంటుంది. గేమింగ్ సమూహంలో, వారు సహచరులతో సంబంధాలను నియంత్రించాల్సిన అవసరం ఉంది, నైతిక ప్రమాణాలు అభివృద్ధి చెందుతాయి.

§ 2. ప్రీస్కూల్ వయస్సులో మానసిక అభివృద్ధి

నైతిక ప్రవర్తన, నైతిక భావాలు వ్యక్తమవుతాయి. ఆటలో, పిల్లలు చురుకుగా ఉంటారు, వారు ఇంతకు ముందు గ్రహించిన వాటిని సృజనాత్మకంగా మార్చుకుంటారు, స్వేచ్ఛగా మరియు వారి ప్రవర్తనను మెరుగ్గా నిర్వహిస్తారు. వారు మరొక వ్యక్తి యొక్క చిత్రం ద్వారా మధ్యవర్తిత్వం వహించే ప్రవర్తనను అభివృద్ధి చేస్తారు. మరొక వ్యక్తి యొక్క ప్రవర్తనతో తన ప్రవర్తన యొక్క స్థిరమైన పోలిక ఫలితంగా, పిల్లవాడు తనను తాను, అతని "నేను" బాగా అర్థం చేసుకోవడానికి అవకాశం ఉంది. అందువలన, రోల్ ప్లేయింగ్ అతని వ్యక్తిత్వ నిర్మాణంపై గొప్ప ప్రభావాన్ని చూపుతుంది. "నేను", "నేను నేనే" యొక్క స్పృహ, వ్యక్తిగత చర్యల ఆవిర్భావం పిల్లలను కొత్త స్థాయి అభివృద్ధికి ప్రోత్సహిస్తుంది మరియు "మూడు సంవత్సరాల సంక్షోభం" అని పిలువబడే పరివర్తన కాలం యొక్క ప్రారంభాన్ని సూచిస్తుంది. ఇది అతని జీవితంలో అత్యంత కష్టమైన క్షణాలలో ఒకటి: మునుపటి సంబంధాల వ్యవస్థ నాశనం చేయబడింది, పెద్దల నుండి పిల్లల "విభజన" పరిగణనలోకి తీసుకొని సామాజిక సంబంధాల యొక్క కొత్త వ్యవస్థ ఏర్పడుతుంది. పిల్లల మారుతున్న స్థానం, పెరిగిన స్వాతంత్ర్యం మరియు కార్యకలాపాలు దగ్గరి పెద్దల నుండి సకాలంలో పునర్నిర్మాణం అవసరం. పిల్లలతో కొత్త సంబంధాలు అభివృద్ధి చెందకపోతే, అతని చొరవ ప్రోత్సహించబడదు, స్వాతంత్ర్యం నిరంతరం పరిమితం చేయబడుతుంది, అప్పుడు "పిల్లల-వయోజన" వ్యవస్థలో అసలైన సంక్షోభ దృగ్విషయాలు తలెత్తుతాయి (ఇది సహచరులతో జరగదు). "మూడు సంవత్సరాల సంక్షోభం" యొక్క అత్యంత విలక్షణమైన లక్షణాలు క్రిందివి: ప్రతికూలత, మొండితనం, మొండితనం, నిరసన-తిరుగుబాటు, స్వీయ సంకల్పం, అసూయ (కుటుంబంలో అనేక మంది పిల్లలు ఉన్న సందర్భాల్లో). "మూడు సంవత్సరాల సంక్షోభం" యొక్క ఆసక్తికరమైన లక్షణం తరుగుదల (ఈ లక్షణం అన్ని తదుపరి పరివర్తన కాలాలలో అంతర్లీనంగా ఉంటుంది). మూడు సంవత్సరాల పిల్లలలో ఏది తగ్గుతుంది? ఇంతకు ముందు తెలిసిన, ఆసక్తికరమైన మరియు ఖరీదైనది. పిల్లవాడు ప్రమాణం చేయవచ్చు (ప్రవర్తన నియమాల విలువ తగ్గింపు), గతంలో ఇష్టపడిన బొమ్మను "తప్పు సమయంలో" అందిస్తే దానిని విసిరివేయవచ్చు లేదా విచ్ఛిన్నం చేయవచ్చు (విషయాలకు పాత జోడింపులను తగ్గించడం) మొదలైనవి. ఈ దృగ్విషయాలన్నీ ఇతర వ్యక్తుల పట్ల మరియు తన పట్ల పిల్లల వైఖరి మారుతున్నాయని సూచిస్తున్నాయి; దగ్గరి పెద్దల నుండి కొనసాగుతున్న విభజన ("నేనే!") శిశువు యొక్క ఒక రకమైన విముక్తిని సూచిస్తుంది.

ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, పిల్లల కార్యకలాపాలలో కార్మిక అంశాలు కనిపిస్తాయి. పనిలో, అతని నైతిక లక్షణాలు, సామూహిక భావన మరియు ప్రజల పట్ల గౌరవం ఏర్పడతాయి. అదే సమయంలో, అతను పనిలో ఆసక్తి అభివృద్ధిని ప్రేరేపించే సానుకూల భావాలను అనుభవించడం చాలా ముఖ్యం. దానిలో ప్రత్యక్షంగా పాల్గొనడం ద్వారా మరియు పెద్దల పనిని గమనించే ప్రక్రియలో, ప్రీస్కూలర్ కార్యకలాపాలు, సాధనాలు, శ్రమ రకాలు, సంపాదించారు

86 అధ్యాయం III. ప్రారంభ మరియు ప్రీస్కూల్ బాల్యం యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రం

నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను మెరుగుపరుస్తుంది. అదే సమయంలో, అతను చర్యల యొక్క సంకల్పం మరియు ఉద్దేశ్యాన్ని అభివృద్ధి చేస్తాడు, సంకల్ప ప్రయత్నాలు పెరుగుతాయి, ఉత్సుకత మరియు పరిశీలన ఏర్పడతాయి. పని కార్యకలాపాలలో ప్రీస్కూలర్ పాల్గొనడం, పెద్దల నుండి స్థిరమైన మార్గదర్శకత్వం పిల్లల మనస్సు యొక్క సమగ్ర అభివృద్ధికి ఒక అనివార్యమైన పరిస్థితి. మానసిక అభివృద్ధిపై శిక్షణ గొప్ప ప్రభావాన్ని చూపుతుంది. ప్రీస్కూల్ వయస్సు ప్రారంభం నాటికి, పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి మోటారు, ప్రసంగం, ఇంద్రియ మరియు అనేక మేధో నైపుణ్యాలను ఏర్పరచడం సాధ్యమయ్యే స్థాయికి చేరుకుంటుంది మరియు విద్యా కార్యకలాపాల అంశాలను పరిచయం చేయడం సాధ్యపడుతుంది. ప్రీస్కూలర్ యొక్క అభ్యాస స్వభావాన్ని నిర్ణయించే ఒక ముఖ్యమైన అంశం పెద్దల డిమాండ్లకు అతని వైఖరి. ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, పిల్లవాడు ఈ అవసరాలను సమీకరించడం మరియు వాటిని తన లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలుగా మార్చడం నేర్చుకుంటాడు. ప్రీస్కూలర్ అభ్యాసం యొక్క విజయం ఎక్కువగా ఈ ప్రక్రియలో పాల్గొనేవారి మధ్య విధుల పంపిణీ మరియు నిర్దిష్ట పరిస్థితుల ఉనికిపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ప్రత్యేక అధ్యయనాలు ఈ విధులను గుర్తించడం సాధ్యం చేశాయి. వయోజన వ్యక్తి యొక్క విధి ఏమిటంటే, అతను పిల్లల కోసం అభిజ్ఞా పనులను సెట్ చేస్తాడు మరియు వాటిని పరిష్కరించడానికి కొన్ని మార్గాలు మరియు పద్ధతులను అందిస్తాడు. ఈ పనులు, సాధనాలు, పద్ధతులను అంగీకరించడం మరియు అతని కార్యకలాపాలలో వాటిని చురుకుగా ఉపయోగించడం పిల్లల పని. అదే సమయంలో, ఒక నియమం వలె, ప్రీస్కూల్ వయస్సు ముగిసే సమయానికి, పిల్లవాడు విద్యా పనిని అర్థం చేసుకుంటాడు, కొన్ని మార్గాలను మరియు కార్యకలాపాలను నిర్వహించే పద్ధతులను మాస్టర్స్ చేస్తాడు మరియు స్వీయ-నియంత్రణను నిర్వహించగలడు.

E.E చేసిన అధ్యయనంలో Kravtsova1 అభివృద్ధి ప్రీస్కూల్ కాలం యొక్క కొత్త నిర్మాణం ఊహ అని చూపిస్తుంది. ప్రీస్కూల్ వయస్సులో మూడు దశలు మరియు అదే సమయంలో ఈ ఫంక్షన్ యొక్క మూడు ప్రధాన భాగాలను వేరు చేయవచ్చని రచయిత అభిప్రాయపడ్డారు: స్పష్టతపై ఆధారపడటం, గత అనుభవాన్ని ఉపయోగించడం మరియు ప్రత్యేక అంతర్గత స్థానం. ఊహ యొక్క ప్రధాన ఆస్తి - భాగాలకు ముందు మొత్తం చూడగల సామర్థ్యం - ఒక వస్తువు లేదా దృగ్విషయం యొక్క సంపూర్ణ సందర్భం లేదా అర్థ క్షేత్రం ద్వారా అందించబడుతుంది. వివిధ ప్రమాణాలతో పిల్లలను పరిచయం చేయడానికి ఆచరణలో ఉపయోగించే వ్యవస్థ, ఇది ప్రారంభ వయస్సు దశలలో సంభవిస్తుంది మరియు కల్పన అభివృద్ధికి ముందు, ప్రీస్కూల్ వయస్సు యొక్క కేంద్ర నియోప్లాజమ్ అభివృద్ధి యొక్క తర్కానికి విరుద్ధంగా ఉంది. పిల్లవాడు అర్థాల వ్యవస్థను సమీకరించుకుంటాడనే అంచనాతో ఇది నిర్మించబడింది

1 చూడండి: Kravtsova E.E. ప్రీస్కూల్ వయస్సు యొక్క మానసిక నియోప్లాజమ్స్ / మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క ప్రశ్నలు. 1996. నం. 6.

జీవితం యొక్క మొదటి రోజుల నుండి, శిశువుకు షరతులు లేని ప్రతిచర్యల వ్యవస్థ ఉంది: ఆహారం, రక్షణ మరియు ధోరణి. తల్లి మరియు బిడ్డ ఐక్యంగా ఉన్నప్పుడు పిల్లల జీవితంలో అత్యంత అనుకూలమైన కాలాలలో ఒకటి గర్భాశయం అని గుర్తుంచుకోండి. పుట్టిన ప్రక్రియ కష్టం కీలకమైన క్షణంఒక శిశువు జీవితంలో. నిపుణులు నవజాత సంక్షోభం™ లేదా జనన సంక్షోభం గురించి మాట్లాడటం యాదృచ్చికం కాదు. పుట్టినప్పుడు, బిడ్డ భౌతికంగా తల్లి నుండి వేరు చేయబడుతుంది. అతను పూర్తిగా భిన్నమైన పరిస్థితులలో (గర్భంలో ఉన్నవారిలా కాకుండా) తనను తాను కనుగొంటాడు: ఉష్ణోగ్రత (చల్లని), లైటింగ్ (ప్రకాశవంతమైన కాంతి). గాలి పర్యావరణంవేరే రకమైన శ్వాస అవసరం. పోషణ యొక్క స్వభావాన్ని మార్చవలసిన అవసరం ఉంది (రొమ్ము పాలు లేదా కృత్రిమ పోషణతో ఆహారం ఇవ్వడం). వంశపారంపర్య విధానాలు - షరతులు లేని ప్రతిచర్యలు (ఆహారం, రక్షణ, ధోరణి మొదలైనవి) శిశువుకు ఈ కొత్త, గ్రహాంతర పరిస్థితులకు అనుగుణంగా సహాయపడతాయి. అయినప్పటికీ, పర్యావరణంతో పిల్లల క్రియాశీల పరస్పర చర్యను నిర్ధారించడానికి అవి సరిపోవు. పెద్దల సంరక్షణ లేకుండా, నవజాత శిశువు తన అవసరాలను తీర్చలేకపోతుంది. దాని అభివృద్ధికి ఆధారం ఇతర వ్యక్తులతో ప్రత్యక్ష పరిచయం, ఈ సమయంలో మొదటి కండిషన్డ్ రిఫ్లెక్స్‌లు అభివృద్ధి చెందడం ప్రారంభిస్తాయి. కండిషన్డ్ రిఫ్లెక్స్‌ను రూపొందించే మొదటి వాటిలో ఒకటి తినే సమయంలో స్థానం.

§ 1. మనస్తత్వశాస్త్రంశిశువుప్రారంభవయస్సు 79
దృశ్య మరియు శ్రవణ ఎనలైజర్ల క్రియాశీల పనితీరు పిల్లల మానసిక అభివృద్ధిలో ముఖ్యమైన అంశం. వారి ఆధారంగా, ఓరియంటింగ్ రిఫ్లెక్స్ "ఇది ఏమిటి?" అభివృద్ధి చెందుతుంది. A.M ప్రకారం. ఫోనరేవ్ ప్రకారం, 5-6 రోజుల జీవితం తర్వాత, నవజాత శిశువు తన చూపులతో దగ్గరగా కదులుతున్న వస్తువును అనుసరించగలదు, అది నెమ్మదిగా కదులుతుంది. జీవితం యొక్క రెండవ నెల ప్రారంభం నాటికి, 1-2 నిమిషాలు వారి శారీరక శ్రమతో దృశ్య మరియు శ్రవణ ఉద్దీపనలపై దృష్టి కేంద్రీకరించే సామర్థ్యం కనిపిస్తుంది. దృశ్య మరియు శ్రవణ ఏకాగ్రత ఆధారంగా, పిల్లల మోటారు కార్యకలాపాలు నియంత్రించబడతాయి, ఇది అతని జీవితంలో మొదటి వారాలలో అస్తవ్యస్తంగా ఉంటుంది.
నవజాత శిశువుల పరిశీలనలు భావోద్వేగాల యొక్క మొదటి వ్యక్తీకరణలు విసరడం ద్వారా వ్యక్తీకరించబడతాయి, ముడతలు, ఎరుపు మరియు సమన్వయం లేని కదలికలతో కలిసి ఉంటాయి. రెండవ నెలలో, అతను స్తంభింపజేస్తాడు మరియు అతనిపై వంగి ఉన్న వ్యక్తి ముఖంపై దృష్టి పెడతాడు, నవ్వి, తన చేతులను పైకి విసిరి, అతని కాళ్ళను కదిలిస్తాడు మరియు స్వర ప్రతిచర్యలు కనిపిస్తాయి. ఈ ప్రతిచర్యను "పునరుద్ధరణ కాంప్లెక్స్" అంటారు. పెద్దలకు పిల్లల ప్రతిచర్య కమ్యూనికేషన్ అవసరాన్ని సూచిస్తుంది, పెద్దవారితో సంబంధాన్ని ఏర్పరచుకునే ప్రయత్నం. పిల్లవాడు తనకు అందుబాటులో ఉన్న మార్గాలను ఉపయోగించి పెద్దవారితో కమ్యూనికేట్ చేస్తాడు. పునరుజ్జీవన కాంప్లెక్స్ కనిపించడం అంటే పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క తదుపరి దశకు మారడం - బాల్యం (మొదటి సంవత్సరం చివరి వరకు).
మూడు నెలల్లో, శిశువు ఇప్పటికే తనకు దగ్గరగా ఉన్న వ్యక్తిని గుర్తిస్తుంది మరియు ఆరు నెలల్లో అతను అపరిచితుల నుండి తన స్వంత వ్యక్తిని వేరు చేస్తాడు. ఇంకా, ఉమ్మడి చర్యల ప్రక్రియలో పిల్లల మరియు పెద్దల మధ్య కమ్యూనికేషన్ ఎక్కువగా జరగడం ప్రారంభమవుతుంది. ఒక పెద్దవాడు వస్తువులతో ఎలా ఆపరేట్ చేయాలో అతనికి చూపిస్తాడు మరియు వాటిని పూర్తి చేయడంలో అతనికి సహాయం చేస్తాడు. ఫలితంగా, పాత్ర భావోద్వేగ కమ్యూనికేషన్. కమ్యూనికేషన్ ప్రభావంతో, శిశువు యొక్క మొత్తం తేజము పెరుగుతుంది మరియు అతని కార్యాచరణ పెరుగుతుంది, ఇది ఎక్కువగా ప్రసంగం, మోటార్ మరియు ఇంద్రియ అభివృద్ధికి పరిస్థితులను సృష్టిస్తుంది.
ఆరునెలల తర్వాత, పిల్లవాడు ఒక వస్తువు మరియు వస్తువును సూచించే పదానికి మధ్య సంబంధాన్ని ఏర్పరచుకోగలుగుతాడు. అతను తనకు పేరు పెట్టబడిన వస్తువులకు సూచనాత్మక ప్రతిచర్యను అభివృద్ధి చేస్తాడు. శిశువు నిఘంటువులో మొదటి పదాలు కనిపిస్తాయి. మోటారు గోళం యొక్క పునర్నిర్మాణం మరియు మెరుగుదలలో, చేతి కదలికల అభివృద్ధి ద్వారా ప్రత్యేక స్థానం ఆక్రమించబడింది. మొదట, పిల్లవాడు ఒక వస్తువు కోసం చేరుకుంటాడు, దానిని పట్టుకోలేడు, తరువాత అనేక గ్రహణ నైపుణ్యాలను పొందుతాడు మరియు ఐదు నెలల నాటికి - వస్తువులను గ్రహించే అంశాలు. రెండవ లో

అధ్యాయంIII.మనస్తత్వశాస్త్రంప్రారంభమరియుప్రీస్కూల్బాల్యం

తరువాతి కొన్ని నెలల్లో, అతను వస్తువులతో ఉద్దేశపూర్వక చర్యలను అభివృద్ధి చేయడం ప్రారంభిస్తాడు. ఏడవ నుండి పదవ నెల వరకు అతను ఒక వస్తువును చురుకుగా తారుమారు చేస్తాడు మరియు పదకొండవ నెల నుండి - రెండు. వస్తువులను మానిప్యులేట్ చేయడం వలన శిశువు వారి అన్ని లక్షణాలతో సుపరిచితం అవుతుంది మరియు ఈ లక్షణాల స్థిరత్వాన్ని స్థాపించడంలో సహాయపడుతుంది, అలాగే అతని చర్యలను ప్లాన్ చేస్తుంది.
K.N ప్రకారం. Polivanova1 దాని అభివృద్ధిలో మొదటి సంవత్సరంలో పిల్లవాడు అనేక దశల గుండా వెళతాడు:

1. పిల్లవాడు కనిపిస్తాడు స్థిరమైన ఆకర్షణీయమైన వస్తువులు మరియు పరిస్థితులు;
2. రవాణా యొక్క కొత్త పద్ధతి తక్కువ సమయం వరకు పిల్లల దృష్టిని కేంద్రీకరిస్తుంది మరియు ప్రత్యేకంగా మారుతుంది మధ్యవర్తిత్వం నీడ్ విషయం;
3. కోరికను తీర్చడాన్ని నిషేధించడం (లేదా ఆలస్యం) హైపోబులిక్ ప్రతిచర్యకు (ప్రవర్తనలో) మరియు ప్రదర్శనకు దారితీస్తుంది ఆకాంక్షలు (మానసిక జీవితం యొక్క లక్షణంగా);
4. పదం అర్థం పెంట-అప్ ప్రభావం.

జీవితం యొక్క మొదటి సంవత్సరం సంక్షోభం యొక్క సాధారణ పరిష్కారం కోరిక యొక్క ఆత్మాశ్రయానికి లక్ష్యం మరియు సామాజిక పర్యావరణం యొక్క విచ్ఛేదనానికి దారితీస్తుంది, అనగా. మన కోసం - కోరిక యొక్క ఆవిర్భావానికి, పిల్లల కోసం ఆకాంక్ష; పెద్దవారితో ప్రారంభ సంఘం యొక్క నాశనానికి, ఆబ్జెక్టివ్ మానిప్యులేషన్ అభివృద్ధికి ప్రాతిపదికగా "I" (కోరుకునే I) యొక్క నిర్దిష్ట మొదటి రూపం ఏర్పడటం, దీని ఫలితంగా నేను నటన తరువాత ఉత్పన్నమవుతుంది.
జీవితం యొక్క రెండవ సంవత్సరం పిల్లల అభివృద్ధిలో ఒక గొప్ప విజయం నడక. ఇది అతన్ని మరింత స్వతంత్రంగా చేస్తుంది మరియు స్థలం యొక్క మరింత అభివృద్ధికి పరిస్థితులను సృష్టిస్తుంది. జీవితం యొక్క రెండవ సంవత్సరం ముగిసే సమయానికి, పిల్లల కదలికల సమన్వయం మెరుగుపడుతుంది మరియు వారు సంక్లిష్టమైన చర్యలను నేర్చుకుంటారు. ఈ వయస్సులో ఉన్న పిల్లవాడు తనను తాను కడగడం, బొమ్మను పొందడానికి కుర్చీపైకి ఎక్కడం, ఎక్కడానికి, దూకడానికి మరియు అడ్డంకులను అధిగమించడానికి ఇష్టపడతాడు. అతను కదలికల లయను బాగా అనుభవిస్తాడు. చిన్న వయస్సులోనే పిల్లలు మరియు పెద్దల మధ్య కమ్యూనికేషన్ అభివృద్ధికి ఒక అనివార్య పరిస్థితి విషయం కార్యాచరణ, ఈ వయస్సు పిల్లల కార్యకలాపాలకు నాయకత్వం వహిస్తుంది (మరిన్ని వివరాల కోసం, చూడండి).
ఈ వయస్సు పిల్లల అభివృద్ధిలో ముఖ్యమైన ప్రాముఖ్యత వివిధ రకాల వస్తువులతో పరిచయం మరియు వాటిని ఉపయోగించే నిర్దిష్ట మార్గాలలో నైపుణ్యం. అదే వస్తువులతో
"సెం.: పోలివనోవా K.P.వయస్సు-సంబంధిత సంక్షోభాల యొక్క మానసిక విశ్లేషణ // మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క ప్రశ్నలు. 1994. నం. 1. పి. 61-69.

§ 1. మనస్తత్వశాస్త్రంశిశువుప్రారంభవయస్సు

(ఉదాహరణకు, ఒక బొమ్మ కుందేలు) స్వేచ్ఛగా నిర్వహించబడుతుంది, చెవులు, పావు, తోక ద్వారా తీసుకోబడుతుంది, అయితే ఇతరులకు ఇతర మరియు స్పష్టమైన చర్యల పద్ధతులు కేటాయించబడతాయి. వస్తువులు-ఉపకరణాలకు చర్యల యొక్క దృఢమైన కేటాయింపు, వారితో చర్య యొక్క పద్ధతులు పెద్దవారి ప్రభావంతో పిల్లలచే స్థాపించబడతాయి మరియు ఇతర వస్తువులకు బదిలీ చేయబడతాయి.
జీవితం యొక్క రెండవ సంవత్సరపు పిల్లవాడు ఒక కప్పు, చెంచా, స్కూప్ మొదలైన వస్తువులతో-ఉపకరణాలతో చురుకుగా చర్యలను నేర్చుకుంటాడు. మాస్టరింగ్ టూల్ చర్య యొక్క మొదటి దశలో, అతను చేతికి పొడిగింపుగా సాధనాలను ఉపయోగిస్తాడు మరియు అందువల్ల ఈ చర్యను మాన్యువల్ అని పిలుస్తారు (ఉదాహరణకు, క్యాబినెట్ కింద చుట్టబడిన బంతిని పొందడానికి శిశువు గరిటెలాంటిని ఉపయోగిస్తుంది). పై తదుపరి దశచర్య నిర్దేశించిన వస్తువుతో సాధనాలను పరస్పరం అనుసంధానించడం పిల్లవాడు నేర్చుకుంటాడు (పారతో వారు ఇసుక, మంచు, భూమి, బకెట్‌తో - నీరు సేకరిస్తారు). అందువలన, ఇది ఆయుధం యొక్క లక్షణాలకు అనుగుణంగా ఉంటుంది. వస్తువులు-ఉపకరణాలపై పట్టు సాధించడం వలన పిల్లల సామాజిక మార్గాన్ని ఉపయోగించడం మరియు అభివృద్ధిపై నిర్ణయాత్మక ప్రభావం ఉంటుంది. ప్రారంభ రూపాలుఆలోచిస్తున్నాను.
చిన్న వయస్సులోనే పిల్లల ఆలోచన అభివృద్ధి అతని లక్ష్యం సూచించే ప్రక్రియలో సంభవిస్తుంది మరియు దృశ్య మరియు ప్రభావవంతమైన స్వభావం కలిగి ఉంటుంది. అతను ఒక వస్తువును కార్యాచరణ వస్తువుగా గుర్తించడం, దానిని అంతరిక్షంలో తరలించడం మరియు ఒకదానికొకటి సంబంధించి అనేక వస్తువులతో వ్యవహరించడం నేర్చుకుంటాడు. ఇవన్నీ ఆబ్జెక్ట్ కార్యకలాపాల యొక్క దాచిన లక్షణాలను తెలుసుకోవడం కోసం పరిస్థితులను సృష్టిస్తాయి మరియు వస్తువులతో నేరుగా మాత్రమే కాకుండా, ఇతర వస్తువులు లేదా చర్యల సహాయంతో కూడా పని చేయడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది (ఉదాహరణకు, కొట్టడం, తిప్పడం).
పిల్లల ఆచరణాత్మక లక్ష్యం కార్యాచరణ ఆచరణాత్మక నుండి మానసిక మధ్యవర్తిత్వానికి పరివర్తనలో ఒక ముఖ్యమైన దశ; ఇది సంభావిత మరియు శబ్ద ఆలోచన యొక్క తదుపరి అభివృద్ధికి పరిస్థితులను సృష్టిస్తుంది. వస్తువులతో చర్యలను చేసే ప్రక్రియలో మరియు పదాలతో చర్యలను సూచించే ప్రక్రియలో, పిల్లల ఆలోచన ప్రక్రియలు ఏర్పడతాయి. వాటిలో, చిన్న వయస్సులోనే సాధారణీకరణకు చాలా ప్రాముఖ్యత ఉంది. కానీ అతని అనుభవం చిన్నది మరియు వస్తువుల సమూహంలో అవసరమైన లక్షణాన్ని ఎలా గుర్తించాలో అతనికి ఇంకా తెలియదు కాబట్టి, సాధారణీకరణలు తరచుగా తప్పుగా ఉంటాయి. ఉదాహరణకు, "బాల్" అనే పదంతో శిశువు అంటే కలిగి ఉన్న అన్ని వస్తువులు గుండ్రపు ఆకారం. ఈ వయస్సు పిల్లలు ఫంక్షనల్ ప్రాతిపదికన సాధారణీకరణలు చేయవచ్చు: టోపీ (టోపీ) అనేది టోపీ, కండువా, టోపీ మొదలైనవి. ఆబ్జెక్ట్-సంబంధిత కార్యకలాపాలను మెరుగుపరచడం ఇంటెన్సివ్‌కు దోహదం చేస్తుంది.

అధ్యాయంIII.మనస్తత్వశాస్త్రంప్రారంభమరియుప్రీస్కూల్బాల్యం

పిల్లల బలమైన ప్రసంగం అభివృద్ధి. అతని కార్యకలాపాలు పెద్దవారితో సంయుక్తంగా నిర్వహించబడుతున్నందున, శిశువు యొక్క ప్రసంగం సందర్భోచితంగా ఉంటుంది, పెద్దలకు ప్రశ్నలు మరియు సమాధానాలను కలిగి ఉంటుంది మరియు సంభాషణ యొక్క పాత్రను కలిగి ఉంటుంది. పిల్లల పదజాలం పెరుగుతుంది. అతను పదాలను ఉచ్చరించడంలో ఎక్కువ కార్యాచరణను చూపించడం ప్రారంభిస్తాడు. శిశువు తన ప్రసంగంలో ఉపయోగించే పదాలు సారూప్య వస్తువుల హోదాగా మారతాయి.
రెండవ సంవత్సరం చివరి నాటికి, పిల్లవాడు తన ప్రసంగంలో రెండు పదాల వాక్యాలను ఉపయోగించడం ప్రారంభిస్తాడు. పిల్లలు ఒకే పదాన్ని పదే పదే ఉచ్చరించడాన్ని ఇష్టపడతారనే వాస్తవం ద్వారా వారు ప్రసంగంలో పట్టు సాధించారనే వాస్తవం వివరించబడింది. వాళ్ళు దానితో ఆడుకున్నట్లే. ఫలితంగా, పిల్లవాడు పదాలను సరిగ్గా అర్థం చేసుకోవడం మరియు ఉచ్చరించడం, అలాగే వాక్యాలను నిర్మించడం నేర్చుకుంటాడు. ఇతరుల ప్రసంగానికి అతని సున్నితత్వం పెరిగిన కాలం ఇది. అందువల్ల, ఈ కాలాన్ని సున్నితమైనది (పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధికి అనుకూలమైనది) అని పిలుస్తారు. ఈ వయస్సులో స్పీచ్ ఏర్పడటం అన్నింటికీ ఆధారం మానసిక అభివృద్ధి. కొన్ని కారణాల వల్ల (అనారోగ్యం, తగినంత కమ్యూనికేషన్) శిశువు యొక్క ప్రసంగ సామర్థ్యాలు తగినంతగా ఉపయోగించబడకపోతే, అతని మరింత సాధారణ అభివృద్ధి ఆలస్యం కావడం ప్రారంభమవుతుంది. జీవితం యొక్క మొదటి మరియు రెండవ సంవత్సరం ప్రారంభంలో, ఆట కార్యకలాపాల యొక్క కొన్ని మూలాధారాలు గమనించబడతాయి. పిల్లలు వారు గమనించే పెద్దల చర్యలను వస్తువులతో ప్రదర్శిస్తారు (పెద్దలను అనుకరిస్తారు). ఈ వయస్సులో, వారు బొమ్మల కంటే నిజమైన వస్తువును ఇష్టపడతారు: ఒక గిన్నె, కప్పు, చెంచా మొదలైనవి. మెరుగుపరచబడుతున్నదిప్రత్యామ్నాయ వస్తువులను ఉపయోగించడం ఊహకు ఇప్పటికీ కష్టం.
రెండవ సంవత్సరం పిల్లవాడు చాలా భావోద్వేగంగా ఉంటాడు. కానీ బాల్యం అంతటా, పిల్లల భావోద్వేగాలు అస్థిరంగా ఉంటాయి. నవ్వు తీవ్రమైన ఏడుపుకు దారి తీస్తుంది. కన్నీళ్ల తర్వాత సంతోషకరమైన పునరుజ్జీవనం వస్తుంది. అయినప్పటికీ, అతనికి ఆకర్షణీయమైన వస్తువును చూపించడం ద్వారా అసహ్యకరమైన అనుభూతి నుండి శిశువును మరల్చడం సులభం. చిన్న వయస్సులోనే, మూలాధారాలు ఏర్పడటం ప్రారంభమవుతుంది నైతిక భావాలు. ఇతర వ్యక్తులను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలని పెద్దలు పిల్లలకి బోధించినప్పుడు ఇది జరుగుతుంది. “శబ్దం చేయవద్దు, నాన్న అలసిపోయాడు, అతను నిద్రపోతున్నాడు,” “తాతకి బూట్లు ఇవ్వండి,” మొదలైనవి. జీవితం యొక్క రెండవ సంవత్సరంలో, పిల్లవాడు అతను ఆడుకునే స్నేహితుల పట్ల సానుకూల భావాలను పెంచుకుంటాడు. సానుభూతి వ్యక్తీకరణ రూపాలు మరింత వైవిధ్యంగా మారుతున్నాయి. ఇది చిరునవ్వు, దయగల పదం, సానుభూతి, ఇతర వ్యక్తుల పట్ల శ్రద్ధ మరియు చివరకు, మరొక వ్యక్తితో ఆనందాన్ని పంచుకోవాలనే కోరిక. మొదటి సంవత్సరంలో సానుభూతి యొక్క భావన ఇప్పటికీ అసంకల్పితంగా, అపస్మారకంగా, అస్థిరంగా ఉంటే, రెండవ సంవత్సరంలో అది మరింత తీవ్రమవుతుంది.

మరింత స్పృహ. జీవితం యొక్క రెండవ సంవత్సరంలో పెద్దలతో కమ్యూనికేట్ చేసే ప్రక్రియలో, ఒక పిల్లవాడు ప్రశంసలకు భావోద్వేగ ప్రతిచర్యను అభివృద్ధి చేస్తాడు (R.Kh. షకురోవ్). మూలం భావోద్వేగ ప్రతిచర్యప్రశంసలు స్వీయ-గౌరవం, గర్వం, తన పట్ల మరియు అతని లక్షణాల పట్ల పిల్లల స్థిరమైన సానుకూల-భావోద్వేగ వైఖరిని ఏర్పరచటానికి అంతర్గత పరిస్థితులను సృష్టిస్తాయి.

§ 2. ప్రీస్కూల్‌లో మానసిక అభివృద్ధి
వయస్సు
ప్రీస్కూలర్ యొక్క మనస్సు యొక్క అభివృద్ధి యొక్క చోదక శక్తులు అతని అనేక అవసరాల అభివృద్ధికి సంబంధించి ఉత్పన్నమయ్యే వైరుధ్యాలు. వాటిలో ముఖ్యమైనవి: కమ్యూనికేషన్ అవసరం, దీని సహాయంతో సామాజిక అనుభవాన్ని పొందడం; బాహ్య ముద్రల అవసరం, దీని ఫలితంగా అభిజ్ఞా సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి, అలాగే కదలికల అవసరం, వివిధ నైపుణ్యాలు మరియు సామర్ధ్యాల యొక్క మొత్తం వ్యవస్థ యొక్క నైపుణ్యానికి దారితీస్తుంది. ప్రీస్కూల్ వయస్సులో ప్రముఖ సామాజిక అవసరాల అభివృద్ధి వాటిలో ప్రతి ఒక్కటి స్వతంత్ర ప్రాముఖ్యతను పొందడం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది.
ప్రీస్కూల్ పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క సామాజిక పరిస్థితి.పెద్దలు మరియు సహచరులతో కమ్యూనికేట్ చేయవలసిన అవసరం పిల్లల వ్యక్తిత్వ అభివృద్ధిని నిర్ణయిస్తుంది. ప్రీస్కూలర్ పెరుగుతున్న స్వాతంత్ర్యం మరియు పరిసర వాస్తవికతతో అతని పరిచయాన్ని విస్తరించడం ఆధారంగా పెద్దలతో కమ్యూనికేషన్ అభివృద్ధి చెందుతుంది. ఈ వయస్సులో, ప్రసంగం కమ్యూనికేషన్ యొక్క ప్రధాన సాధనంగా మారుతుంది. యువ ప్రీస్కూలర్లు వేలాది ప్రశ్నలు అడుగుతారు. రాత్రి ఎక్కడికి వెళ్తుందో, నక్షత్రాలు దేనితో తయారయ్యాయో, ఆవు మూగలు, కుక్క ఎందుకు మొరుగుతాయో కనుక్కోవాలన్నారు. సమాధానాలను వినడం, పిల్లవాడు పెద్దలు అతనిని సహచరుడిగా, భాగస్వామిగా తీవ్రంగా పరిగణించాలని డిమాండ్ చేస్తాడు. అలాంటి సహకారాన్ని కాగ్నిటివ్ కమ్యూనికేషన్ అంటారు. ఒక పిల్లవాడు అలాంటి వైఖరిని కలుసుకోకపోతే, అతను ప్రతికూలత మరియు మొండితనాన్ని అభివృద్ధి చేస్తాడు. ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, కమ్యూనికేషన్ యొక్క మరొక రూపం పుడుతుంది - వ్యక్తిగత (ఐబిడ్ చూడండి), పిల్లవాడు నైతిక ప్రమాణాల కోణం నుండి ఇతర వ్యక్తుల ప్రవర్తన మరియు చర్యలను మరియు అతని స్వంత ప్రవర్తనను పెద్దవారితో చురుకుగా చర్చించడానికి ప్రయత్నిస్తాడు. కానీ ఈ అంశాలపై సంభాషణలు మరింత అవసరం ఉన్నతమైన స్థానంమేధస్సు అభివృద్ధి. ఈ రకమైన కమ్యూనికేషన్ కొరకు, అతను భాగస్వామ్యాన్ని నిరాకరిస్తాడు మరియు విద్యార్థి యొక్క స్థానాన్ని తీసుకుంటాడు మరియు పెద్దలకు ఉపాధ్యాయుని పాత్రను అప్పగిస్తాడు. వ్యక్తిగత కమ్యూనికేషన్ పిల్లలను విద్య కోసం అత్యంత ప్రభావవంతంగా సిద్ధం చేస్తుంది.

అధ్యాయంIII.మనస్తత్వశాస్త్రంప్రారంభమరియుప్రీస్కూల్బాల్యం

పాఠశాలలో నేర్చుకోవడం, అక్కడ అతను పెద్దల మాట వినవలసి ఉంటుంది, ఉపాధ్యాయుడు చెప్పే ప్రతిదాన్ని సున్నితంగా గ్రహించడం.
పిల్లల వ్యక్తిత్వం ఏర్పడటంలో ముఖ్యమైన పాత్ర తోటివారితో కమ్యూనికేట్ చేయవలసిన అవసరం ఉంది, అతని సర్కిల్లో అతను జీవితం యొక్క మొదటి సంవత్సరాల నుండి. పిల్లల మధ్య వివిధ రకాల సంబంధాలు తలెత్తవచ్చు. అందువల్ల, పిల్లవాడు, ప్రీస్కూల్ సంస్థలో బస చేసినప్పటి నుండి, సహకారం మరియు పరస్పర అవగాహన యొక్క సానుకూల అనుభవాన్ని పొందడం చాలా ముఖ్యం. జీవితం యొక్క మూడవ సంవత్సరంలో, పిల్లల మధ్య సంబంధాలు ప్రధానంగా వస్తువులు మరియు బొమ్మలతో వారి చర్యల ఆధారంగా ఉత్పన్నమవుతాయి. ఈ చర్యలు ఉమ్మడిగా మరియు పరస్పరం ఆధారపడి ఉంటాయి. పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సు నాటికి, ఉమ్మడి కార్యకలాపాలలో, పిల్లలు ఇప్పటికే ఈ క్రింది సహకార రూపాలను స్వాధీనం చేసుకున్నారు: ప్రత్యామ్నాయ మరియు సమన్వయ చర్యలు; కలిసి ఒక ఆపరేషన్ చేయండి; భాగస్వామి యొక్క చర్యలను నియంత్రించండి, అతని తప్పులను సరిదిద్దండి; భాగస్వామికి సహాయం చేయండి, అతని పనిలో కొంత భాగాన్ని చేయండి; వారి భాగస్వామి యొక్క వ్యాఖ్యలను అంగీకరించండి మరియు వారి తప్పులను సరిదిద్దండి. ఉమ్మడి కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో, పిల్లలు ఇతర పిల్లలను నడిపించడంలో అనుభవాన్ని పొందుతారు మరియు అధీనంలో అనుభవాన్ని పొందుతారు. నాయకత్వం కోసం ప్రీస్కూలర్ యొక్క కోరిక కార్యాచరణ పట్ల అతని భావోద్వేగ వైఖరి ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది మరియు నాయకుడి స్థానంపై కాదు. ప్రీస్కూలర్లకు నాయకత్వం కోసం ఇంకా స్పృహ పోరాటం లేదు. ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, కమ్యూనికేషన్ పద్ధతులు అభివృద్ధి చెందుతూనే ఉన్నాయి. జన్యుపరంగా, కమ్యూనికేషన్ యొక్క ప్రారంభ రూపం అనుకరణ. ఎ.వి. పిల్లల యొక్క ఏకపక్ష అనుకరణ సాంఘిక అనుభవంలో నైపుణ్యం సాధించే మార్గాలలో ఒకటి అని Zaporozhets పేర్కొన్నాడు.
ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, పిల్లల అనుకరణ నమూనా మారుతుంది. ప్రారంభ ప్రీస్కూల్ వయస్సులో అతను పెద్దలు మరియు సహచరుల ప్రవర్తన యొక్క కొన్ని రూపాలను అనుకరిస్తే, మధ్య ప్రీస్కూల్ వయస్సులో పిల్లవాడు ఇకపై గుడ్డిగా అనుకరించడు, కానీ ప్రవర్తనా నిబంధనల నమూనాలను స్పృహతో సమీకరించుకుంటాడు. ప్రీస్కూలర్ యొక్క కార్యకలాపాలు విభిన్నంగా ఉంటాయి: ఆడటం, డ్రాయింగ్, డిజైనింగ్, పని మరియు అభ్యాసం యొక్క అంశాలు, ఇక్కడ పిల్లల కార్యాచరణ వ్యక్తమవుతుంది.
ప్రీస్కూలర్ యొక్క ప్రముఖ కార్యాచరణ రోల్ ప్లేయింగ్ ప్లే. ప్రముఖ కార్యకలాపంగా ఆట యొక్క సారాంశం ఏమిటంటే, పిల్లలు ఆటలో జీవితంలోని వివిధ అంశాలు, కార్యకలాపాల లక్షణాలు మరియు పెద్దల సంబంధాలను ప్రతిబింబించడం, చుట్టుపక్కల వాస్తవికత గురించి వారి జ్ఞానాన్ని పొందడం మరియు స్పష్టం చేయడం మరియు కార్యాచరణ యొక్క విషయం యొక్క స్థానాన్ని నేర్చుకోవడం. దానిపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ఆట సమూహంలో, వారు సహచరులతో సంబంధాలను నియంత్రించాల్సిన అవసరాన్ని అభివృద్ధి చేస్తారు మరియు నైతిక ప్రమాణాలు అభివృద్ధి చెందుతాయి.

§ 2. సైకలాజికల్అభివృద్ధివిప్రీస్కూల్వయస్సు

నైతిక ప్రవర్తన, నైతిక భావాలు వ్యక్తమవుతాయి. ఆటలో, పిల్లలు చురుకుగా ఉంటారు, వారు ఇంతకు ముందు గ్రహించిన వాటిని సృజనాత్మకంగా మార్చుకుంటారు, స్వేచ్ఛగా మరియు వారి ప్రవర్తనను మెరుగ్గా నిర్వహిస్తారు. వారు మరొక వ్యక్తి యొక్క చిత్రం ద్వారా మధ్యవర్తిత్వం వహించే ప్రవర్తనను అభివృద్ధి చేస్తారు. మరొక వ్యక్తి యొక్క ప్రవర్తనతో తన ప్రవర్తన యొక్క స్థిరమైన పోలిక ఫలితంగా, పిల్లవాడు తనను తాను, అతని "నేను" బాగా అర్థం చేసుకోవడానికి అవకాశం ఉంది. అందువలన, రోల్ ప్లేయింగ్ అతని వ్యక్తిత్వ నిర్మాణంపై గొప్ప ప్రభావాన్ని చూపుతుంది. "నేను", "నేను నేనే" యొక్క స్పృహ, వ్యక్తిగత చర్యల ఆవిర్భావం పిల్లలను కొత్త స్థాయి అభివృద్ధికి ప్రోత్సహిస్తుంది మరియు "మూడు సంవత్సరాల సంక్షోభం" అని పిలువబడే పరివర్తన కాలం యొక్క ప్రారంభాన్ని సూచిస్తుంది. ఇది అతని జీవితంలో అత్యంత కష్టమైన క్షణాలలో ఒకటి: మునుపటి సంబంధాల వ్యవస్థ నాశనం చేయబడింది, పెద్దల నుండి పిల్లల "విభజన" పరిగణనలోకి తీసుకొని సామాజిక సంబంధాల యొక్క కొత్త వ్యవస్థ ఏర్పడుతుంది. పిల్లల స్థితిలో మార్పు, పెరిగిన స్వాతంత్ర్యం మరియు కార్యాచరణకు దగ్గరి పెద్దల నుండి సకాలంలో సర్దుబాట్లు అవసరం. పిల్లలతో కొత్త సంబంధాలు అభివృద్ధి చెందకపోతే, అతని చొరవ ప్రోత్సహించబడదు, అతని స్వాతంత్ర్యం నిరంతరం పరిమితం చేయబడుతుంది, అప్పుడు సంక్షోభ దృగ్విషయాలు వాస్తవానికి "పిల్లల-వయోజన" వ్యవస్థలో తలెత్తుతాయి (ఇది సహచరులతో జరగదు). "మూడు సంవత్సరాల సంక్షోభం" యొక్క అత్యంత విలక్షణమైన లక్షణాలు క్రిందివి: ప్రతికూలత, మొండితనం, మొండితనం, నిరసన-తిరుగుబాటు, స్వీయ సంకల్పం, అసూయ (కుటుంబంలో అనేక మంది పిల్లలు ఉన్న సందర్భాల్లో). "మూడు సంవత్సరాల సంక్షోభం" యొక్క ఆసక్తికరమైన లక్షణం తరుగుదల (ఈ లక్షణం అన్ని తదుపరి పరివర్తన కాలాలలో అంతర్లీనంగా ఉంటుంది). మూడు సంవత్సరాల పిల్లలలో ఏది తగ్గుతుంది? ఇంతకు ముందు తెలిసిన, ఆసక్తికరమైన మరియు ఖరీదైనది. పిల్లవాడు ప్రమాణం చేయవచ్చు (ప్రవర్తన నియమాల విలువ తగ్గింపు), గతంలో ఇష్టపడిన బొమ్మను "తప్పు సమయంలో" అందిస్తే దానిని విసిరివేయవచ్చు లేదా విచ్ఛిన్నం చేయవచ్చు (విషయాలకు పాత జోడింపులను తగ్గించడం) మొదలైనవి. ఈ దృగ్విషయాలన్నీ ఇతర వ్యక్తుల పట్ల మరియు తన పట్ల పిల్లల వైఖరి మారుతున్నాయని సూచిస్తున్నాయి; దగ్గరి పెద్దల నుండి సంభవించే వేరు (“నేనే!”) శిశువు యొక్క ఒక రకమైన విముక్తిని సూచిస్తుంది.
ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, పిల్లల కార్యకలాపాలలో కార్మిక అంశాలు కనిపిస్తాయి. పనిలో, అతని నైతిక లక్షణాలు, సామూహిక భావన మరియు ప్రజల పట్ల గౌరవం ఏర్పడతాయి. అదే సమయంలో, అతను పనిలో ఆసక్తి అభివృద్ధిని ప్రేరేపించే సానుకూల భావాలను అనుభవించడం చాలా ముఖ్యం. దానిలో ప్రత్యక్షంగా పాల్గొనడం ద్వారా మరియు పెద్దల పనిని గమనించే ప్రక్రియలో, ప్రీస్కూలర్ కార్యకలాపాలు, సాధనాలు, శ్రమ రకాలు, సముపార్జనతో పరిచయం పొందుతాడు.

86 అధ్యాయంIII.మనస్తత్వశాస్త్రంప్రారంభమరియుప్రీస్కూల్బాల్యం
నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను మెరుగుపరుస్తుంది. అదే సమయంలో, అతను చర్యల యొక్క చిత్తశుద్ధి మరియు ఉద్దేశ్యాన్ని అభివృద్ధి చేస్తాడు, సంకల్ప ప్రయత్నాలు పెరుగుతాయి, ఉత్సుకత మరియు పరిశీలన ఏర్పడతాయి. పని కార్యకలాపాలలో ప్రీస్కూలర్ పాల్గొనడం మరియు పెద్దల నుండి స్థిరమైన మార్గదర్శకత్వం పిల్లల మనస్సు యొక్క సమగ్ర అభివృద్ధికి ఒక అనివార్యమైన పరిస్థితి. మానసిక వికాసంపై విద్య చాలా ప్రభావం చూపుతుంది. ప్రీస్కూల్ వయస్సు ప్రారంభం నాటికి, పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి మోటారు, ప్రసంగం, ఇంద్రియ మరియు అనేక మేధో నైపుణ్యాలను ఏర్పరచడం సాధ్యమయ్యే స్థాయికి చేరుకుంటుంది మరియు విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క అంశాలను పరిచయం చేయడం సాధ్యపడుతుంది. ప్రీస్కూలర్ యొక్క అభ్యాస స్వభావాన్ని నిర్ణయించే ఒక ముఖ్యమైన అంశం పెద్దల డిమాండ్లకు అతని వైఖరి. ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, పిల్లవాడు ఈ అవసరాలను సమీకరించడం మరియు వాటిని తన లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలుగా మార్చడం నేర్చుకుంటాడు. ప్రీస్కూలర్ అభ్యాసం యొక్క విజయం ఎక్కువగా ఈ ప్రక్రియలో పాల్గొనేవారి మధ్య ఫంక్షన్ల పంపిణీ మరియు నిర్దిష్ట పరిస్థితుల లభ్యతపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ప్రత్యేక అధ్యయనాలు ఈ విధులను గుర్తించడం సాధ్యం చేశాయి. వయోజన వ్యక్తి యొక్క విధి ఏమిటంటే, అతను పిల్లల కోసం అభిజ్ఞా పనులను సెట్ చేస్తాడు మరియు వాటిని పరిష్కరించడానికి కొన్ని మార్గాలు మరియు పద్ధతులను అందిస్తాడు. ఈ పనులు, సాధనాలు, పద్ధతులను అంగీకరించడం మరియు అతని కార్యకలాపాలలో వాటిని చురుకుగా ఉపయోగించడం పిల్లల పని. అదే సమయంలో, ఒక నియమం వలె, ప్రీస్కూల్ వయస్సు ముగిసే సమయానికి పిల్లవాడు తెలుసుకుంటాడు నేర్చుకునే పని, కొన్ని మార్గాలను మరియు కార్యకలాపాలను నిర్వహించే పద్ధతులను నేర్చుకుంటారు మరియు స్వీయ నియంత్రణను కలిగి ఉంటారు.
E.E చేసిన అధ్యయనంలో Kravtsova1 అభివృద్ధి ప్రీస్కూల్ కాలం యొక్క కొత్త నిర్మాణం ఊహ అని చూపిస్తుంది. ప్రీస్కూల్ వయస్సులో మూడు దశలు మరియు అదే సమయంలో ఈ ఫంక్షన్ యొక్క మూడు ప్రధాన భాగాలను వేరు చేయవచ్చని రచయిత అభిప్రాయపడ్డారు: స్పష్టతపై ఆధారపడటం, గత అనుభవాన్ని ఉపయోగించడం మరియు ప్రత్యేక అంతర్గత స్థానం. ఊహ యొక్క ప్రధాన ఆస్తి - భాగాలకు ముందు మొత్తం చూడగల సామర్థ్యం - ఒక వస్తువు లేదా దృగ్విషయం యొక్క సంపూర్ణ సందర్భం లేదా అర్థ క్షేత్రం ద్వారా అందించబడుతుంది. వివిధ ప్రమాణాలతో పిల్లలను పరిచయం చేయడానికి ఆచరణలో ఉపయోగించే వ్యవస్థ, ఇది ప్రారంభ వయస్సు దశలలో సంభవిస్తుంది మరియు కల్పన అభివృద్ధికి ముందు, ప్రీస్కూల్ వయస్సు యొక్క కేంద్ర నియోప్లాజమ్ అభివృద్ధి యొక్క తర్కానికి విరుద్ధంగా ఉంది. పిల్లవాడు అర్థాల వ్యవస్థను సమీకరించుకుంటాడనే అంచనాతో ఇది నిర్మించబడింది
1 చూడండి: క్రావ్త్సోవా E.E.ప్రీస్కూల్ వయస్సు యొక్క మానసిక నియోప్లాజమ్స్ / మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క ప్రశ్నలు. 1996. నం. 6.

§ 2. సైకలాజికల్అభివృద్ధివిప్రీస్కూల్వయస్సు

ఊహ అభివృద్ధి ద్వారా నిర్ధారింపబడే అర్థం ఏర్పడటం, ఈ వయస్సు దశలో సంబంధితంగా ఉంటుంది.
ఆమె. క్రావ్ట్సోవా ప్రయోగాత్మకంగా, ప్రమాణాల ప్రారంభ వ్యవస్థ కలిగిన పిల్లలు వస్తువుల అర్థాల వర్గీకరణ ఆధారంగా ఒక పరిష్కారాన్ని అందిస్తారని చూపించారు: ఉదాహరణకు, చెంచా మరియు ఫోర్క్, సూది మరియు కత్తెర మొదలైనవి. అయితే, వస్తువులను వేరే విధంగా కలపమని అడిగినప్పుడు, వారు అలా చేయలేరు. తో పిల్లలు కల్పనను అభివృద్ధి చేసిందినియమం ప్రకారం, వారు వస్తువులను అర్థంతో మిళితం చేస్తారు, ఉదాహరణకు: మీరు ఒక చెంచాతో ఐస్ క్రీం తినవచ్చు లేదా అమ్మమ్మ సూదితో టేబుల్‌క్లాత్‌ను ఎంబ్రాయిడరీ చేయవచ్చు, కానీ వారు మొదటి సమూహంలోని పిల్లలలా కాకుండా, వస్తువులను మరొక విధంగా కలపగలుగుతారు, చివరికి అర్థం ద్వారా సాంప్రదాయ వర్గీకరణకు వెళ్లడం.
ఊహ అభివృద్ధి యొక్క తర్కంలో నిర్మించబడిన ప్రీస్కూలర్లను బోధించే వ్యవస్థ, మొదటగా, ఒక సాధారణ కార్యాచరణ సందర్భాన్ని సృష్టించడం, దీని చట్రంలో వ్యక్తిగత పిల్లలు మరియు పెద్దల యొక్క అన్ని చర్యలు మరియు చర్యలు అర్థాన్ని పొందుతాయి. . దీని అర్థం ప్రీస్కూల్ పిల్లల జీవిత సంస్థ యొక్క ఆలోచన, ఇక్కడ తీవ్రమైన కార్యకలాపాలు మరియు ఆటలు ప్రత్యామ్నాయంగా, రెండు వేర్వేరు గోళాలను సూచిస్తాయి, ఈ వయస్సు పిల్లల మానసిక లక్షణాలకు అనుగుణంగా లేదు. పరిశోధన ఫలితాలు చూపినట్లుగా, ఏకీకృత, అర్ధవంతమైన మరియు అర్థమయ్యే జీవితాన్ని సృష్టించడం చాలా ప్రభావవంతంగా ఉంటుంది, దీనిలో పిల్లలకి ఆసక్తికరమైన సంఘటనలు ఆడబడతాయి మరియు అతను నిర్దిష్ట జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను పొందుతాడు.
ఊహ యొక్క ప్రత్యేకతలు పిల్లల అభ్యాసం యొక్క తర్కంలో కూడా ప్రతిబింబిస్తాయి. ఉదాహరణకు, ప్రీస్కూలర్లకు పఠనం మరియు గణితాన్ని సమర్థవంతంగా బోధించడం బోధనతో పోలిస్తే పూర్తిగా భిన్నమైన తర్కాన్ని కలిగి ఉందని తేలింది. జూనియర్ పాఠశాల పిల్లలు. పూర్తి పదాలను చదవడానికి ప్రీస్కూలర్లకు బోధించడం మరింత మంచిది మరియు అప్పుడు మాత్రమే ఇప్పటికే తెలిసిన పదాల ఫోనెమిక్ విశ్లేషణకు వెళ్లండి. గణిత శాస్త్ర సూత్రాలతో పరిచయం ఏర్పడినప్పుడు, పిల్లలు ఆకస్మికంగా సెట్‌లోని కొంత భాగాన్ని వేరుచేయడం, తీసివేయడం, ఆపై మాత్రమే రెండు భాగాలను కలిపి మొత్తంగా జోడించడం నేర్చుకుంటారు. ఈ పద్ధతి యొక్క ముఖ్యమైన ప్రయోజనం ఏమిటంటే, అటువంటి శిక్షణకు ప్రత్యేకంగా నిర్వహించబడిన తరగతులు అవసరం లేదు మరియు పిల్లలచే గ్రహించబడుతుంది స్వతంత్ర కార్యాచరణ. పిల్లలు ఈ విధంగా చదవడం మరియు లెక్కించడం నేర్చుకున్న చాలా మంది తల్లిదండ్రులు తమ పిల్లలు బయటి సహాయం లేకుండా స్వయంగా నేర్చుకున్నారని నమ్ముతారు. ఊహ యొక్క అభివృద్ధి యొక్క ప్రత్యేకతల ద్వారా మాత్రమే పొందిన వాస్తవాలను వివరించడం సాధ్యమవుతుంది, ఇక్కడ మొత్తం భాగాలకు ముందు గ్రహించబడుతుంది.

అధ్యాయంIII.మనస్తత్వశాస్త్రంప్రారంభమరియుప్రీస్కూల్బాల్యం

రచయిత ఉత్పాదక కార్యకలాపాల యొక్క అత్యంత సరైన సంస్థను పరిగణిస్తారు, ఈ సమయంలో, మొదట, ప్రణాళిక యొక్క కంటెంట్, డ్రాయింగ్ మరియు సాంకేతిక అమలు యొక్క సమస్య ఐక్యతతో పరిష్కరించబడుతుంది మరియు రెండవది, ఈ కార్యాచరణ కూడా ఇతర కార్యకలాపాల సందర్భంలో పరిగణించబడుతుంది. ప్రీస్కూలర్. ప్రీస్కూలర్లకు, దృశ్యమాన కార్యకలాపాలు నిజమైన వస్తువులను వర్ణించే సమస్యను అస్సలు పరిష్కరించవని తేలింది. పిల్లల అభ్యాసం యొక్క ఆధారం డ్రాయింగ్, పూర్తి చేయడం, ఆబ్జెక్టిఫైయింగ్ మరియు మరింత అవగాహన యొక్క పద్ధతి, ఇది నేరుగా ఊహ యొక్క లక్షణాలకు సంబంధించినది.
E.E యొక్క రచనలలో. క్రావ్ట్సోవా ప్రీస్కూలర్ యొక్క ప్రముఖ కార్యాచరణగా ఆట యొక్క అవగాహనను మరింతగా పెంచుకున్నాడు. D.B. ఎల్కోనిన్‌ను అనుసరించి సాధారణంగా విశ్వసించబడినట్లుగా, ఈ వయస్సులో ప్రముఖ కార్యకలాపం రోల్-ప్లేయింగ్ ప్లే మాత్రమే కాదు, ఐదు రకాల గేమ్‌లు ఒకదానికొకటి వరుసగా భర్తీ చేస్తాయి: దర్శకుడు, ఊహాత్మక, ప్లాట్-రోల్-ప్లేయింగ్, నియమాలతో ఆడటం మరియు మళ్లీ దర్శకుల ఆడండి, కానీ గుణాత్మకంగా కొత్త స్థాయి అభివృద్ధిలో. ప్రత్యేకంగా నిర్వహించిన అధ్యయనాలు చూపించినట్లుగా, ప్రీస్కూల్ వయస్సులో రోల్ ప్లేయింగ్ ప్లే నిజంగా ప్రధాన స్థానాన్ని ఆక్రమించింది. అదే సమయంలో, రోల్-ప్లేయింగ్ ప్లేని వాస్తవీకరించే పిల్లల సామర్థ్యం ఒక వైపు దర్శకుడి ఆట ద్వారా నిర్ధారిస్తుంది, ఈ సమయంలో పిల్లవాడు స్వతంత్రంగా ఒక ప్లాట్‌ను కనిపెట్టడం మరియు అభివృద్ధి చేయడం నేర్చుకుంటాడు మరియు మరోవైపు, ఊహాత్మక ఆట ద్వారా అతను వివిధ చిత్రాలతో తనను తాను గుర్తించుకుంటాడు మరియు తద్వారా రోల్-ప్లేయింగ్ గేమ్‌ను సిద్ధం చేస్తాడు. మరో మాటలో చెప్పాలంటే, ప్లాట్-రోల్ ప్లేలో నైపుణ్యం సాధించడానికి, ఒక పిల్లవాడు మొదట దర్శకుడి నాటకంలో ఒక ప్లాట్‌ను స్వతంత్రంగా రూపొందించడం నేర్చుకోవాలి మరియు అలంకారిక నాటకంలో అలంకారిక పాత్ర పోషించే సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉండాలి. D.B యొక్క అధ్యయనాలలో చూపిన విధంగా, దర్శకత్వ మరియు ఊహాజనిత నాటకం ప్లాట్-రోల్ ప్లే, ప్లాట్-రోల్ ప్లేతో జన్యుపరమైన కొనసాగింపుతో ముడిపడి ఉంటుంది. ఎల్కోనినా, అభివృద్ధి చెందుతోంది, నియమాలతో ఆడటానికి ఆధారాన్ని సృష్టిస్తుంది. ప్రీస్కూల్ వయస్సులో ఆట కార్యకలాపాల అభివృద్ధి మళ్లీ దర్శకుడి ఆట ద్వారా పట్టాభిషేకం చేయబడింది, ఇది ఇప్పుడు గతంలో జాబితా చేయబడిన అన్ని రూపాలు మరియు ఆట కార్యకలాపాల రకాల లక్షణాలను గ్రహించింది.
అభివృద్ధి అభిజ్ఞా గోళంప్రీస్కూలర్. ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, బోధన మరియు పెంపకం ప్రభావంతో, లో-
1 చూడండి: క్రావ్త్సోవా E.E.పాఠశాలలో చదువుకోవడానికి పిల్లల సంసిద్ధత యొక్క మానసిక సమస్యలు. M., 1991.

§ 2. సైకలాజికల్అభివృద్ధివిప్రీస్కూల్వయస్సు

అన్ని అభిజ్ఞా మానసిక ప్రక్రియల ఇంటెన్సివ్ అభివృద్ధి. ఇది ఇంద్రియ అభివృద్ధికి సంబంధించినది.
ఇంద్రియ అభివృద్ధి అనేది సంచలనాలు, అవగాహనల మెరుగుదల, దృశ్య ప్రాతినిధ్యాలు. పిల్లల ఇంద్రియ పరిమితులు తగ్గుతాయి. దృశ్య తీక్షణత మరియు రంగు వివక్షత యొక్క ఖచ్చితత్వం పెరుగుతుంది, ఫోనెమిక్ మరియు పిచ్ వినికిడి అభివృద్ధి చెందుతుంది మరియు వస్తువుల బరువు యొక్క అంచనాల ఖచ్చితత్వం గణనీయంగా పెరుగుతుంది. ఇంద్రియ అభివృద్ధి ఫలితంగా, పిల్లవాడు గ్రహణ చర్యలను నేర్చుకుంటాడు, దీని యొక్క ప్రధాన విధి వస్తువులను పరిశీలించడం మరియు వాటిలోని అత్యంత లక్షణ లక్షణాలను వేరుచేయడం, అలాగే ఇంద్రియ ప్రమాణాలను సమీకరించడం, ఇంద్రియ లక్షణాలు మరియు వస్తువుల సంబంధాల యొక్క సాధారణంగా ఆమోదించబడిన ఉదాహరణలు. ప్రీస్కూలర్ కోసం అత్యంత ప్రాప్యత చేయగల ఇంద్రియ ప్రమాణాలు రేఖాగణిత ఆకారాలు (చతురస్రం, త్రిభుజం, వృత్తం) మరియు వర్ణపట రంగులు. కార్యాచరణలో ఇంద్రియ ప్రమాణాలు ఏర్పడతాయి. మోడలింగ్, డ్రాయింగ్ మరియు డిజైన్ ఇంద్రియ అభివృద్ధిని వేగవంతం చేయడానికి చాలా దోహదపడతాయి.
ప్రీస్కూలర్ యొక్క ఆలోచన, ఇతర అభిజ్ఞా ప్రక్రియల వలె, అనేక లక్షణాలను కలిగి ఉంటుంది. కాబట్టి, ఉదాహరణకు, మధ్య ప్రీస్కూల్ వయస్సు ఉన్న పిల్లవాడు నది దగ్గర నడుస్తున్నప్పుడు ఈ క్రింది ప్రశ్నలను అడగవచ్చు:

1. బోరియా, ఆకులు నీటిలో ఎందుకు తేలుతాయి?
2. ఎందుకంటే అవి చిన్నవి మరియు తేలికైనవి.
3. ఓడ ఎందుకు ప్రయాణిస్తోంది?
4. ఎందుకంటే ఇది పెద్దది మరియు భారీగా ఉంటుంది.

వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాలలో ముఖ్యమైన కనెక్షన్‌లను ఎలా గుర్తించాలో మరియు సాధారణీకరించే ముగింపులను ఎలా గుర్తించాలో ఈ వయస్సు పిల్లలకు ఇంకా తెలియదు. ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, పిల్లల ఆలోచన గణనీయంగా మారుతుంది. అతను కొత్త ఆలోచనా విధానాలు మరియు మానసిక చర్యలలో ప్రావీణ్యం సంపాదించాడనే వాస్తవంలో ఇది ప్రధానంగా వ్యక్తీకరించబడింది. దీని అభివృద్ధి దశల్లో జరుగుతుంది మరియు ప్రతి మునుపటి స్థాయి తదుపరిదానికి అవసరం. ఆలోచన విజువల్-ఎఫెక్టివ్ నుండి అలంకారికంగా అభివృద్ధి చెందుతుంది. అప్పుడు ఆధారంగా ఊహాత్మక ఆలోచనఅలంకారిక-స్కీమాటిక్ ఆలోచన అభివృద్ధి చెందడం ప్రారంభమవుతుంది, ఇది అలంకారిక మరియు తార్కిక ఆలోచనల మధ్య ఇంటర్మీడియట్ లింక్‌ను సూచిస్తుంది. అలంకార-స్కీమాటిక్ ఆలోచన వస్తువులు మరియు వాటి లక్షణాల మధ్య కనెక్షన్లు మరియు సంబంధాలను ఏర్పరచడం సాధ్యం చేస్తుంది. ఒక పిల్లవాడు పాఠశాలలో చదువుతున్నప్పుడు శాస్త్రీయ భావనలను నేర్చుకోవడం ప్రారంభిస్తాడు, కానీ, పరిశోధన చూపినట్లుగా, ఇప్పటికే ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో పూర్తి స్థాయి భావనలను రూపొందించడం సాధ్యమవుతుంది. వారు బాహ్య పోలికను ఇచ్చినట్లయితే ఇది జరుగుతుంది

అధ్యాయంIII.మనస్తత్వశాస్త్రంప్రారంభమరియుప్రీస్కూల్బాల్యం

ఉత్పత్తి (అంటే) ఇచ్చిన వస్తువుల సమూహం లేదా వాటి లక్షణాలకు అనుగుణంగా ఉంటుంది. ఉదాహరణకు, పొడవును కొలవడానికి - ఒక కొలత (కాగితం యొక్క స్ట్రిప్). కొలత సహాయంతో, పిల్లవాడు మొదట బాహ్య ఓరియంటింగ్ చర్యను నిర్వహిస్తాడు, ఇది తరువాత అంతర్గతంగా ఉంటుంది. అతని ఆలోచన యొక్క అభివృద్ధి ప్రసంగంతో దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. ప్రారంభ ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, జీవితం యొక్క మూడవ సంవత్సరంలో, ప్రసంగం శిశువు యొక్క ఆచరణాత్మక చర్యలతో పాటుగా ఉంటుంది, అయితే ఇది ఇంకా ప్రణాళికా పనిని నిర్వహించదు. 4 సంవత్సరాల వయస్సులో, పిల్లలు ఆచరణాత్మక చర్య యొక్క కోర్సును ఊహించగలరు, కానీ నిర్వహించాల్సిన చర్య గురించి మాట్లాడలేరు. మధ్య ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, ప్రసంగం ఆచరణాత్మక చర్యల అమలుకు ముందుగా ప్రారంభమవుతుంది మరియు వాటిని ప్లాన్ చేయడానికి సహాయపడుతుంది. అయితే, ఈ దశలో, చిత్రాలు మానసిక చర్యలకు ఆధారం. అభివృద్ధి యొక్క తదుపరి దశలో మాత్రమే పిల్లవాడు ఆచరణాత్మక సమస్యలను పరిష్కరించగలడు, వాటిని మౌఖిక తార్కికంతో ప్లాన్ చేస్తాడు. ఉదాహరణకు, A.A చేసిన అధ్యయనంలో. 3-6 సంవత్సరాల వయస్సు గల లియుబ్లిన్స్కాయ ప్రీస్కూలర్లు తోట, క్లియరింగ్ లేదా గది నేపథ్యానికి వ్యతిరేకంగా విమాన బొమ్మల నుండి చిత్రాన్ని రూపొందించమని అడిగారు. మూడు సంవత్సరాల వయస్సు ఉన్న పిల్లలు వెంటనే సమస్యను సమర్థవంతంగా పరిష్కరించడానికి ప్రారంభించారు, ప్రమాదవశాత్తు పూర్తిగా బొమ్మలను కలుపుతారు. వారు ఏదైనా విజయం సాధించినట్లయితే వారు చాలా సంతోషంగా ఉన్నారు: "ఏమి జరిగిందో చూడండి!" 6 సంవత్సరాల పిల్లలు, నటించడం ప్రారంభించకుండా, ఇలా అన్నారు: "ఇద్దరు సైనికులు గుర్రాలపై ఒకరి తర్వాత ఒకరు ఎలా దూసుకుపోతారో నేను జోడిస్తాను."
ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, జ్ఞాపకశక్తి మరింత అభివృద్ధి చెందుతుంది మరియు అవగాహన నుండి ఎక్కువగా ఒంటరిగా మారుతుంది. ప్రారంభ ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, ఒక వస్తువు యొక్క పునరావృత అవగాహన సమయంలో జ్ఞాపకశక్తి అభివృద్ధిలో గుర్తింపు ముఖ్యమైన పాత్ర పోషిస్తుంది. కానీ పునరుత్పత్తి సామర్థ్యం చాలా ముఖ్యమైనది. మధ్య మరియు పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, పూర్తి మెమరీ ప్రాతినిధ్యాలు కనిపిస్తాయి. అలంకారిక జ్ఞాపకశక్తి యొక్క తీవ్రమైన అభివృద్ధి కొనసాగుతుంది. ఉదాహరణకు, ప్రశ్నకు: "ఇది ఎలాంటి కుక్క అని మీకు గుర్తుందా?" - మధ్య ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలు ఒక నిర్దిష్ట కేసును వివరిస్తారు: "మాకు చాలా తెలివైన మరియు మెత్తటి కుక్క ఉంది." సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల సమాధానాలు సాధారణీకరించబడ్డాయి: "కుక్కలు మనిషికి స్నేహితులు. వారు ఇంటికి కాపలాగా ఉంటారు మరియు అగ్ని ప్రమాదంలో ప్రజలను కాపాడతారు.
పిల్లల జ్ఞాపకశక్తి అభివృద్ధి అనేది అలంకారికం నుండి శబ్ద-తార్కిక వరకు కదలిక ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. స్వచ్ఛంద జ్ఞాపకశక్తి అభివృద్ధి స్వచ్ఛంద పునరుత్పత్తి యొక్క ఆవిర్భావం మరియు అభివృద్ధితో ప్రారంభమవుతుంది, తరువాత స్వచ్ఛంద జ్ఞాపకం. ప్రీస్కూల్ పిల్లల కార్యకలాపాల స్వభావంపై కంఠస్థం యొక్క ఆధారపడటాన్ని నిర్ణయించడం

§ 2. సైకలాజికల్అభివృద్ధివిప్రీస్కూల్వయస్సు 91
(కార్మిక కార్యకలాపాలు, కథలు వినడం, ప్రయోగశాల ప్రయోగం) విషయాల మధ్య వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో మెమరీ ఉత్పాదకతలో తేడాలు వయస్సుతో అదృశ్యమవుతాయని చూపిస్తుంది. తార్కిక జ్ఞాపకం యొక్క పద్ధతిగా, పని గుర్తుంచుకోవలసిన వాటి యొక్క అర్థ సంబంధాన్ని ఉపయోగించింది సహాయక పదార్థం(చిత్రం). ఫలితంగా, జ్ఞాపకశక్తి ఉత్పాదకత రెండింతలు పెరిగింది.
పిల్లల ఊహ రెండవ చివరిలో అభివృద్ధి ప్రారంభమవుతుంది - జీవితం యొక్క మూడవ సంవత్సరం ప్రారంభంలో. ఊహ ఫలితంగా చిత్రాల ఉనికిని పిల్లలు కథలు మరియు అద్భుత కథలను ఆనందంతో వింటారు, పాత్రలతో సానుభూతి పొందడం ద్వారా నిర్ణయించవచ్చు. ప్రీస్కూలర్ల పునర్నిర్మాణ (పునరుత్పత్తి) మరియు సృజనాత్మక (ఉత్పాదక) కల్పన అభివృద్ధి అనేది ప్లే, డిజైనింగ్, మోడలింగ్, డ్రాయింగ్ వంటి వివిధ రకాల కార్యకలాపాల ద్వారా సులభతరం చేయబడుతుంది. పిల్లవాడు సృష్టించే చిత్రాల ప్రత్యేకత ఏమిటంటే అవి స్వతంత్రంగా ఉండలేవు. వారి కార్యకలాపాలలో వారికి బాహ్య మద్దతు అవసరం. కాబట్టి, ఉదాహరణకు, ఒక ఆటలో ఒక పిల్లవాడు తప్పనిసరిగా ఒక వ్యక్తి యొక్క చిత్రాన్ని సృష్టించాలి, అప్పుడు అతను ఈ పాత్రను తీసుకుంటాడు మరియు ఒక ఊహాత్మక పరిస్థితిలో వ్యవహరిస్తాడు (మరిన్ని వివరాల కోసం, చూడండి). సృజనాత్మక కల్పన అభివృద్ధిలో పిల్లల పదాల సృష్టికి చాలా ప్రాముఖ్యత ఉంది. పిల్లలు అద్భుత కథలు, టీజర్లు, కౌంటింగ్ రైమ్స్ మొదలైనవాటిని కంపోజ్ చేస్తారు. ప్రారంభ మరియు మధ్య ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, పదాల సృష్టి ప్రక్రియ పిల్లల బాహ్య చర్యలతో పాటుగా ఉంటుంది. పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సులో అది దాని బాహ్య కార్యకలాపాల నుండి స్వతంత్రంగా మారుతుంది.
ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, గమనికలు K.I. చుకోవ్స్కీ, పిల్లవాడు చాలా సున్నితంగా ఉంటాడు ధ్వని వైపుభాష. అతను ఒక నిర్దిష్ట ధ్వని కలయికను వినడానికి సరిపోతుంది, ఎందుకంటే ఇది వెంటనే విషయంతో గుర్తించబడుతుంది మరియు చిత్రం యొక్క సృష్టికి ప్రేరణగా పనిచేస్తుంది. "బర్దాడిమ్ అంటే ఏమిటి?" - వారు నాలుగేళ్ల వాల్యను అడుగుతారు. అతను వెంటనే ఎటువంటి సంకోచం లేకుండా సమాధానం ఇస్తాడు: "భయంకరమైనది, పెద్దది, అలాంటిది." మరియు అతను పైకప్పును సూచిస్తాడు. ప్రీస్కూలర్ యొక్క విలక్షణమైన లక్షణం ఊహ యొక్క పెరుగుతున్న స్వేచ్ఛ. అభివృద్ధి సమయంలో, ఇది సాపేక్షంగా స్వతంత్ర మానసిక చర్యగా మారుతుంది.
పిల్లల వ్యక్తిత్వం ఏర్పడే ప్రారంభ దశలు.ప్రీస్కూల్ వయస్సు అనేది వ్యక్తిత్వ నిర్మాణం యొక్క ప్రారంభ దశ. పిల్లలు ఉద్దేశ్యాల అధీనం, నైతిక నిబంధనలను సమీకరించడం మరియు ఏకపక్ష ప్రవర్తన ఏర్పడటం వంటి వ్యక్తిగత నిర్మాణాలను అభివృద్ధి చేస్తారు. ఉద్దేశ్యాల అధీనం అనేది పిల్లల కార్యకలాపాలు మరియు ప్రవర్తన ఆధారంగా నిర్వహించబడటం ప్రారంభమవుతుంది

అధ్యాయంIII.మనస్తత్వశాస్త్రంప్రారంభమరియుప్రీస్కూల్బాల్యం

ఉద్దేశాల యొక్క కొత్త వ్యవస్థలు, వీటిలో సామాజిక కంటెంట్ యొక్క ఉద్దేశ్యాలు, ఇతర ఉద్దేశాలను అధీనంలోకి తెచ్చేవి, చాలా ముఖ్యమైనవిగా మారుతున్నాయి. ప్రీస్కూల్ పిల్లల ఉద్దేశ్యాల అధ్యయనం వారిలో ఇద్దరిని స్థాపించడం సాధ్యం చేసింది: పెద్ద సమూహాలు: వ్యక్తిగత మరియు సామాజికంగా ముఖ్యమైనది. ప్రాథమిక మరియు ద్వితీయ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో, వ్యక్తిగత ఉద్దేశ్యాలు ప్రధానంగా ఉంటాయి. పెద్దలతో కమ్యూనికేషన్‌లో అవి చాలా స్పష్టంగా కనిపిస్తాయి. పిల్లవాడు వయోజన నుండి భావోద్వేగ అంచనాను స్వీకరించడానికి ప్రయత్నిస్తాడు - ఆమోదం, ప్రశంసలు, ఆప్యాయత. మూల్యాంకనం కోసం అతని అవసరం చాలా ఎక్కువగా ఉంది, అతను తరచుగా తనకు సానుకూల లక్షణాలను ఆపాదించుకుంటాడు. కాబట్టి, ఒక పాఠశాల విద్యార్థి, ఒక మంచి పిరికివాడు, తన గురించి ఇలా అన్నాడు: “నేను వేటాడేందుకు అడవిలోకి వెళ్లాను, నేను పులిని చూశాను. నేను - ఒకసారి - అతన్ని పట్టుకుని జూకి పంపాను. నేను నిజంగా ధైర్యంగా ఉన్నానా? వ్యక్తిగత ఉద్దేశ్యాలు వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో వ్యక్తమవుతాయి. ఉదాహరణకు, ఆట కార్యకలాపాలలో, ఆట ప్రక్రియను ముందుగానే విశ్లేషించకుండా మరియు ఆట సమయంలో అతనికి ఈ అంశాలు అవసరమా కాదా అని కనుగొనకుండా, ఆట వస్తువులు మరియు ఆట లక్షణాలను అందించడానికి పిల్లవాడు ప్రయత్నిస్తాడు. క్రమంగా, ప్రీస్కూలర్ల ఉమ్మడి కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో, పిల్లవాడు సామాజికంగా ముఖ్యమైన ఉద్దేశాలను అభివృద్ధి చేస్తాడు, ఇతర వ్యక్తుల కోసం ఏదైనా చేయాలనే కోరికల రూపంలో వ్యక్తీకరించబడింది.
ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, పిల్లలు నైతిక ప్రమాణాల ద్వారా వారి ప్రవర్తనలో మార్గనిర్దేశం చేయడం ప్రారంభిస్తారు. నైతిక నిబంధనలతో పిల్లల పరిచయం మరియు వారి విలువను అర్థం చేసుకోవడం పెద్దలతో కమ్యూనికేట్ చేయడంలో ఏర్పడుతుంది, వారు వ్యతిరేక చర్యలను అంచనా వేస్తారు (నిజం చెప్పడం మంచిది, మోసగించడం చెడ్డది) మరియు డిమాండ్లు చేస్తుంది (ఒకరు నిజం చెప్పాలి). దాదాపు 4 సంవత్సరాల వయస్సు నుండి, పిల్లలు నిజం చెప్పాలని మరియు అబద్ధం చెడ్డదని ఇప్పటికే తెలుసు. కానీ ఈ వయస్సులో దాదాపు అన్ని పిల్లలకు అందుబాటులో ఉన్న జ్ఞానం నైతిక ప్రమాణాలకు అనుగుణంగా ఉండేలా లేదు. E.V యొక్క అధ్యయనాలలో. సుబోట్స్కీ వారికి కథ చెప్పబడింది, ఇందులో హీరో అబద్ధం చెప్పి మిఠాయి లేదా బొమ్మను పొందగలడు మరియు అతను నిజం చెబితే ఈ అవకాశాన్ని కోల్పోతాడు. ఈ కథ గురించిన సంభాషణలు 4 సంవత్సరాల వయస్సు నుండి పిల్లలందరూ మిఠాయి లేదా బొమ్మను స్వీకరించాలనే కోరికతో సంబంధం లేకుండా, వారు నిజం చెప్పాలని విశ్వసించారు మరియు వారు అలా చేస్తారని వారు హామీ ఇచ్చారు. ఈ సరైన జ్ఞానం ఉన్నప్పటికీ, ప్రయోగాలలో పాల్గొన్న వారిలో ఎక్కువ మంది మిఠాయిని పొందేందుకు మోసం చేశారు.
అధ్యయనాలలో (S.G. యాకోబ్సన్, V.G. షుర్, L.P. పోచెరెవినా) పిల్లలు, నియమాలు తెలిసినప్పటికీ, నియమాలకు అనుగుణంగా వారి కోరికలకు విరుద్ధంగా ఉంటే, తరచుగా ప్రవర్తన యొక్క నిబంధనలను ఉల్లంఘించారని కనుగొనబడింది. కాబట్టి, బొమ్మలు పంచుకుంటున్నట్లు పేర్కొన్న అబ్బాయిలకు

93
సమానంగా చెడ్డది కాదు, అది తమకు మరియు మరో ఇద్దరు పిల్లలకు మధ్య వాటిని పంపిణీ చేయాలని భావించబడింది. వారిలో ఎక్కువ మంది ఎక్కువ బొమ్మలు తీసుకున్నట్లు ఫలితాలు చూపించాయి. పంపిణీ సమయంలో, వారు కట్టుబాటును "మర్చిపోతారు".
ప్రయోగాలు నైతిక ప్రవర్తన ఏర్పడటానికి పరిస్థితులను వేరుచేయడం సాధ్యం చేశాయి:
ఇది అంచనా వేయబడిన వ్యక్తిగత చర్యలు కాదు, కానీ ఒక వ్యక్తిగా మొత్తం బిడ్డ;
ఈ అంచనా శిశువు స్వయంగా చేయబడుతుంది;
స్వీయ-అంచనా రెండు ధ్రువ ప్రమాణాలతో (పినోచియో మరియు కరాబాస్ లేదా స్నో వైట్ మరియు దుష్ట సవతి తల్లి) ఏకకాల పోలిక ద్వారా నిర్వహించబడుతుంది, దీనికి పిల్లలు వ్యతిరేక వైఖరిని కలిగి ఉండాలి.
నియమాలు మరియు నియమాల పిల్లల సమీకరణ మరియు ఈ నిబంధనలతో అతని చర్యలను పరస్పరం అనుసంధానించే సామర్థ్యం క్రమంగా స్వచ్ఛంద ప్రవర్తన యొక్క మొదటి వంపులు ఏర్పడటానికి దారితీస్తుంది, అనగా. అటువంటి ప్రవర్తన, ఇది స్థిరత్వం, నాన్-సిట్యూషనలిజం మరియు అంతర్గత స్థానానికి బాహ్య చర్యల యొక్క అనురూప్యం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. మధ్య ప్రీస్కూల్ వయస్సులో ప్రారంభమైన స్వచ్ఛంద ప్రవర్తన ఏర్పడే ప్రక్రియ వృద్ధాప్యంలో కొనసాగుతుంది. ఈ వయస్సులో, పిల్లవాడు తన సామర్థ్యాలను తగినంతగా తెలుసు, అతను స్వయంగా చర్య కోసం లక్ష్యాలను నిర్దేశిస్తాడు మరియు వాటిని సాధించడానికి మార్గాలను కనుగొంటాడు. అతను తన చర్యలను ప్లాన్ చేయడానికి మరియు వారి విశ్లేషణ మరియు స్వీయ నియంత్రణను నిర్వహించడానికి అవకాశం ఉంది. D.B. ఎల్కోనిన్ ప్రీస్కూల్ వయస్సులో ఒక పిల్లవాడు ఒక పెద్ద అభివృద్ధి మార్గం గుండా వెళుతున్నాడని నొక్కి చెప్పాడు - పెద్దల నుండి ("నేనే") తనను తాను వేరు చేసుకోవడం నుండి అతనిని కనుగొనడం వరకు అంతర్గత జీవితం, స్వీయ-అవగాహన. అదే సమయంలో, కమ్యూనికేషన్, కార్యాచరణ మొదలైన వాటి అవసరాలను తీర్చడానికి వ్యక్తిని ప్రోత్సహించే ఉద్దేశ్యాల స్వభావం నిర్ణయాత్మక ప్రాముఖ్యత కలిగి ఉంటుంది. ఒక నిర్దిష్ట రూపంప్రవర్తన.

§ 3. పాఠశాల కోసం పిల్లల సంసిద్ధత యొక్క మానసిక సమస్యలు
ప్రీస్కూల్ బాల్యంలో ఆరేళ్ల పిల్లలు ప్రత్యేక స్థానాన్ని ఆక్రమిస్తారు. ఈ లక్షణం ప్రాథమికంగా 6 సంవత్సరాల వయస్సు నుండి పిల్లలకు బోధించే సమస్యతో ముడిపడి ఉంది. ఆరు సంవత్సరాల పిల్లలతో పనిచేసే మనస్తత్వవేత్తలందరూ ఒకే నిర్ణయానికి వస్తారు: ఆరేళ్ల మొదటి-తరగతి విద్యార్థి అతని మానసిక అభివృద్ధి స్థాయి పరంగా ప్రీస్కూల్ చైల్డ్‌గా మిగిలిపోయాడు. అయినప్పటికీ, ఇది మాలో మొదటి సంవత్సరం కాదు

అధ్యాయంIII.మనస్తత్వశాస్త్రంప్రారంభమరియుప్రీస్కూల్బాల్యం

దేశంలో, 80 ల మధ్యకాలం నుండి, చాలా మంది పిల్లలు పాఠశాలలో ప్రవేశించారు మరియు క్రమబద్ధమైన విద్యా కార్యకలాపాలలో 7 నుండి కాదు, 6 సంవత్సరాల వయస్సు నుండి చేర్చబడ్డారు. ఈ విషయంలో, ప్రత్యేక చర్చ అవసరమయ్యే అనేక అంశాలు ఇప్పటికీ ఉన్నాయి. పాఠశాల పరిస్థితులలో ఆరు సంవత్సరాల పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి యొక్క నిర్దిష్ట లక్షణాలు ఏమిటి? 6 సంవత్సరాల వయస్సు నుండి పాఠశాల విద్య ఉపయోగకరంగా ఉందా మరియు అది ఎలా ఉండాలి? పిల్లలందరూ 6 సంవత్సరాల వయస్సు నుండి చదువుకోవచ్చా? మరియు ఈ సమస్యపై అనేక ఇతర ప్రాథమిక ప్రశ్నలు.
20 వ శతాబ్దం చివరలో, చాలా ఆసక్తికరమైన మరియు ఉపయోగకరమైన మానసిక, బోధన, పద్దతి సాహిత్యం ప్రచురించబడింది, దీనిలో పదార్థాలు సమర్పించబడ్డాయి మరియు సంగ్రహించబడ్డాయి. ప్రాథమిక పరిశోధనఆరు సంవత్సరాల వయస్సు నుండి పిల్లలకు బోధించే పాఠశాల ఉపాధ్యాయుల ఆచరణాత్మక బోధనా అనుభవం యొక్క విశ్లేషణతో సహా శాస్త్రవేత్తలు. వాటిలో కొన్నింటికి పేరు పెట్టుకుందాం: అమో-నష్విలి Sh.A.ఆరు సంవత్సరాల వయస్సు నుండి పాఠశాలకు వెళ్లండి. M., 1986; బాబావా T.I.పాఠశాల కోసం పిల్లల తయారీని మెరుగుపరచడం కిండర్ గార్టెన్. ఎల్., 1990; కొలోమిన్స్కీ యా.ఎల్., పాంకో ఇ.ఎ.ఆరు సంవత్సరాల పిల్లల మనస్తత్వశాస్త్రం గురించి ఉపాధ్యాయునికి. M., 1988; కులగిన I.Yu.డెవలప్‌మెంటల్ సైకాలజీ (పుట్టుక నుండి 17 సంవత్సరాల వరకు పిల్లల అభివృద్ధి). M., 1996; ఒబుఖోవా L.F.పిల్లల మనస్తత్వశాస్త్రం: సిద్ధాంతాలు, వాస్తవాలు, సమస్యలు. M., 1995; ఓవ్చరోవా R.V.సూచిక పుస్తకం పాఠశాల మనస్తత్వవేత్త. M., 1996; 6-7 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి యొక్క ప్రత్యేకతలు / ఎడ్. డి.బి. ఎల్కోనినా, A.L. వెంగెర్. M., 1988, మొదలైనవి. రీడర్ యొక్క నిర్దిష్ట పనులు మరియు నిజమైన అవకాశాల ఆధారంగా, పైన పేర్కొన్న ఏదైనా ప్రాథమిక మూలాలు చాలా ఉపయోగకరంగా ఉంటాయి.
ఈ క్రింది ముఖ్యమైన అంశానికి శ్రద్ధ చూపుదాం. ఆరు సంవత్సరాల వయస్సు పిల్లలు, వ్యక్తిగత, మేధో, శరీర నిర్మాణ సంబంధమైన మరియు శారీరక అభివృద్ధిలో వారి నిర్దిష్ట లక్షణాల కారణంగా, దృఢమైన, అధికారిక పాఠశాల వ్యవస్థ యొక్క పరిస్థితులలో పూర్తిగా అభివృద్ధి చెందలేరు. విద్యా కార్యకలాపాలు అవసరం ప్రత్యేక పరిస్థితులు, అవి: "ప్రీస్కూల్" మోడ్, గేమ్ టీచింగ్ పద్ధతులు మొదలైనవి. పాఠశాలలో క్రమబద్ధమైన అభ్యాసం కోసం అతని మానసిక సంసిద్ధత ఆధారంగా 6 సంవత్సరాల పిల్లల ప్రవేశం (లేదా ప్రవేశం లేనిది) వ్యక్తిగతంగా నిర్ణయించబడాలి - ప్రేరణ, మేధోపరమైన రంగాలు మరియు రంగాల అభివృద్ధి యొక్క తగినంత ఉన్నత స్థాయి. సంకల్పం. ఏదైనా భాగం అభివృద్ధిలో వెనుకబడి ఉంటే, ఇది తదనుగుణంగా మనస్సు యొక్క ఇతర అంశాలను ప్రభావితం చేస్తుంది (అవి కూడా వెనుకబడి ఉండవచ్చు).
ఇది పాఠశాల కోసం పిల్లల మానసిక సంసిద్ధత, ఇది ప్రీస్కూల్ నుండి జూనియర్ బాల్యానికి మారడానికి ఎంపికలను నిర్ణయిస్తుంది.

§ 3. సైకలాజికల్ప్రశ్నలుసంసిద్ధతశిశువుకుశిక్షణవిపాఠశాల 95
ము పాఠశాల వయస్సు. పాఠశాల విద్య కోసం సంసిద్ధత గురించి మాట్లాడుతూ, మనస్తత్వవేత్తలు దాని సంక్లిష్ట స్వభావాన్ని నొక్కి చెప్పారు. పాఠశాల విద్య కోసం పిల్లల మానసిక సంసిద్ధత యొక్క సమస్యలను మరింత వివరంగా పరిశీలిద్దాం.
శరీర నిర్మాణ సంబంధమైన మరియు శారీరక లక్షణాలు.పాఠశాలలో చదువుకోవడానికి పిల్లల సంసిద్ధత ప్రధానంగా అతని శరీర నిర్మాణ సంబంధమైన, శారీరక మరియు మానసిక అభివృద్ధి, శరీరం యొక్క ముఖ్యమైన శరీర నిర్మాణ సంబంధమైన మరియు శారీరక పునర్నిర్మాణం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది, ఇది విద్యా కార్యకలాపాలలో అతని ప్రమేయం మరియు అనేక వ్యక్తిత్వ లక్షణాల ఏర్పాటును నిర్ధారిస్తుంది. ఈ వయస్సులో, పిల్లల మెదడులో గుణాత్మక మరియు నిర్మాణాత్మక మార్పులు సంభవిస్తాయి. ఇది సగటున 1 కిలోల 350 గ్రా వరకు పెరుగుతుంది.సెరిబ్రల్ హెమిస్పియర్స్, ప్రధానంగా రెండవ సిగ్నలింగ్ సిస్టమ్ యొక్క కార్యాచరణతో అనుబంధించబడిన ఫ్రంటల్ లోబ్స్, ముఖ్యంగా బలంగా అభివృద్ధి చెందుతాయి. ప్రధాన కోర్సులో కూడా మార్పులు ఉన్నాయి నాడీ ప్రక్రియలు- ఉత్తేజితం మరియు నిరోధం: నిరోధక ప్రతిచర్యల సంభావ్యత పెరుగుతుంది. ప్రీస్కూలర్ యొక్క అనేక వొలిషనల్ లక్షణాల ఏర్పాటుకు ఇది శారీరక అవసరం: డిమాండ్లను పాటించే సామర్థ్యం, ​​స్వాతంత్ర్యం చూపించడం, హఠాత్తుగా చేసే చర్యలను నిరోధించడం మరియు అవాంఛిత చర్యలకు స్పృహతో దూరంగా ఉండటం. గ్రేటర్ బ్యాలెన్స్ మరియు నాడీ ప్రక్రియల చలనశీలత పిల్లలకి మారిన పరిస్థితులకు అనుగుణంగా తన ప్రవర్తనను పునర్నిర్మించడంలో సహాయపడుతుంది, పెద్దల పెరిగిన డిమాండ్లతో, ఇది అతని జీవితంలో కొత్త దశకు ముఖ్యమైనది - పాఠశాలలో ప్రవేశించడం. అయితే, ఇది పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం బలహీనమైన వైపులాప్రీస్కూల్ పిల్లల అనాటమీ మరియు ఫిజియాలజీలో. నరాల కణజాలాలలో శక్తి నిల్వలు వేగంగా క్షీణించడాన్ని అనేక అధ్యయనాలు గమనించాయి. ఏదైనా అధిక శ్రమ పిల్లలకి ప్రమాదకరం, ఇది ఉపాధ్యాయులు మరియు తల్లిదండ్రులను దాని పాలనకు ఖచ్చితంగా కట్టుబడి ఉండేలా నిర్బంధిస్తుంది.
10 సంవత్సరాల కంటే తక్కువ వయస్సు ఉన్న పిల్లల మస్క్యులోస్కెలెటల్ వ్యవస్థ సాపేక్షంగా అధిక వశ్యతను కలిగి ఉంటుంది, ఇది ఎముకలలో గణనీయమైన మొత్తంలో మృదులాస్థి కణజాలం మరియు పెరిగిన కణ స్థితిస్థాపకత ద్వారా వివరించబడుతుంది. అందువల్ల, ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సులో సరికాని స్థానాల ఫలితంగా వెన్నెముక యొక్క వక్రత కేసులు ఉన్నాయి. ఇది ఛాతీ యొక్క పెరుగుదల మరియు నిర్మాణాన్ని ప్రతికూలంగా ప్రభావితం చేస్తుంది, ఊపిరితిత్తుల యొక్క కీలక సామర్థ్యాన్ని తగ్గిస్తుంది, ఇది మొత్తం శరీరం యొక్క అభివృద్ధిని అడ్డుకుంటుంది. చేతికి సంబంధించిన వ్రాత లేదా ఇతర కార్యకలాపాలలో వ్యాయామాల మితిమీరిన ఉపయోగం దాని ఎముకల వక్రతకు దారితీస్తుంది. ప్రీస్కూల్ వయస్సులో చిన్న కండరాలు నెమ్మదిగా అభివృద్ధి చెందుతాయి, కాబట్టి ఖచ్చితత్వం అవసరమయ్యే చర్యలు చిన్న పాఠశాల పిల్లలకు కేటాయించబడతాయి.

అధ్యాయంIII.మనస్తత్వశాస్త్రంప్రారంభమరియుప్రీస్కూల్బాల్యం

ఒక కష్టం. పాఠశాలలో ప్రవేశించే పిల్లల యొక్క ఇటువంటి శరీర నిర్మాణ సంబంధమైన మరియు శరీరధర్మ లక్షణాలు ఉపాధ్యాయుని దగ్గరి శ్రద్ధ అవసరం.
వ్యక్తిగత సంసిద్ధత చాలా ముఖ్యమైనది, ఇది ప్రాథమికంగా పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క ప్రేరణ-అవసరాల గోళాన్ని ఏర్పరుస్తుంది.
అతి ముఖ్యమైన పరిస్థితిపాఠశాలలో విజయవంతమైన అభ్యాసం - నేర్చుకోవడానికి తగిన ఉద్దేశ్యాల ఉనికి, దానిని అవసరమైనదిగా పరిగణించడం, ముఖ్యమైన కారణం, నిర్దిష్ట విద్యా విషయాలలో జ్ఞానం మరియు ఆసక్తిని పొందాలనే కోరిక. ఈ ఉద్దేశాల ఆవిర్భావానికి ఒక అవసరం ఏమిటంటే, ఒక వైపు, ప్రీస్కూల్ బాల్యం ముగిసే సమయానికి ఏర్పడిన పాఠశాలలో ప్రవేశించాలనే కోరిక, పిల్లల దృష్టిలో విద్యార్థిగా గౌరవనీయమైన స్థానాన్ని పొందడం మరియు మరోవైపు చేతి, ఉత్సుకత మరియు మానసిక కార్యకలాపాల అభివృద్ధి, పర్యావరణంపై ఆసక్తి మరియు కొత్త విషయాలను నేర్చుకోవాలనే కోరికతో వెల్లడైంది. అభ్యాసం మరియు ప్రత్యేకంగా నిర్వహించిన మానసిక అధ్యయనాలు 5-6 సంవత్సరాల వయస్సులో ప్రీస్కూలర్లలో నేర్చుకోవాలనే కోరిక సాధారణంగా కనిపిస్తుందని తేలింది. మరియు దీనితో పాటు, కిండర్ గార్టెన్‌లో కార్యకలాపాల స్వభావం మారుతోంది. ఈ దిశలో ప్రీస్కూలర్ యొక్క ప్రేరణ-అవసరాల గోళం ఏర్పడటంపై ఆట భారీ ప్రభావాన్ని చూపుతుంది. మధ్య ప్రీస్కూల్ వయస్సు నుండి, పిల్లవాడు పాఠశాలలో ఆడటం ఆనందిస్తాడు. ఈ గేమ్‌ల విశ్లేషణ వయస్సుతో పాటు వాటి కంటెంట్ మారుతుందని చూపిస్తుంది. 4-5 సంవత్సరాల వయస్సులో, పిల్లలు తమ అధ్యయనాలకు సంబంధించిన బాహ్య క్షణాలకు శ్రద్ధ చూపుతారు - బెల్, గూడ, బ్రీఫ్‌కేస్ మొదలైనవి. 6-7 సంవత్సరాల వయస్సులో, పాఠశాల ఆట పూర్తి అవుతుంది విద్యా కంటెంట్. దానిలోని ప్రధాన స్థానం వారు విద్యా పనులను పూర్తి చేసే పాఠం ద్వారా ఆక్రమించబడింది - అక్షరాలు రాయడం, ఉదాహరణలను పరిష్కరించడం మొదలైనవి. తల్లిదండ్రులు మరియు విద్యావేత్తలతో ఈ కార్యాచరణ మరియు సంభాషణల ప్రక్రియలో, పిల్లలు పాఠశాల పట్ల సానుకూల వైఖరిని అభివృద్ధి చేస్తారు. వారు నేర్చుకోవాలనుకుంటున్నారు. పాత ప్రీస్కూలర్లు పాఠశాల విద్యార్థిగా కొత్త స్థానాన్ని తీసుకోవాలనే కోరికలో వ్యక్తీకరించబడిన ఉద్దేశాలను అభివృద్ధి చేస్తారు. ఈ ఉద్దేశ్యాలు వ్యక్తిగతమైనవి (“నేను చాలా పుస్తకాలు కొనగలను”), అలాగే సామాజికంగా ముఖ్యమైనవి కావచ్చు, వీటిలో ఒకరి కుటుంబాన్ని ఉద్దేశించి సంకుచితమైన ఉద్దేశ్యాలు ఉన్నాయి (“నేను నా అమ్మమ్మను నయం చేస్తాను”, “నేను 'నా తల్లికి సహాయం చేస్తాను"), మరియు విస్తృత ఉద్దేశ్యాలు ( "నేను చదువుకుని డాక్టర్ అవుతాను, తద్వారా మన దేశంలోని ప్రజలందరూ ఆరోగ్యంగా ఉండగలరు").
పిల్లలకు కార్యకలాపాల పట్ల ఆసక్తి తగ్గుతోంది ప్రీస్కూల్ రకం, కానీ పాఠశాల-రకం కార్యకలాపాల పాత్ర పెరుగుతుంది మరియు కేటాయించిన దానికి బాధ్యత పెరుగుతుంది. మరియు పాఠశాలలో ప్రవేశించే పిల్లలు ఇప్పటికీ పాఠశాల యొక్క బాహ్య లక్షణాల పట్ల చాలా ఆకర్షితులవుతున్నప్పటికీ,

§ 3. సైకలాజికల్ప్రశ్నలుసంసిద్ధతశిశువుకుశిక్షణవిపాఠశాల 97
జీవితం - కొత్త వాతావరణం, కొత్త స్థానం, మార్కులు, రూపం మొదలైనవి - అయినప్పటికీ వారికి ప్రధాన విషయం ఏమిటంటే, కొత్త విషయాలను నేర్చుకోవాలనే కోరికను సూచించే అర్ధవంతమైన కార్యాచరణగా ఖచ్చితంగా నేర్చుకోవడం, అభిజ్ఞా ఆసక్తి అభివృద్ధి చెందుతుంది, ఇది 6 సంవత్సరాల వయస్సులో ఉంటుంది. మరింత స్థిరంగా మారుతుంది మరియు పిల్లల కార్యకలాపాల యొక్క ప్రధాన ఉద్దేశ్యాలలో ఒకటిగా పనిచేస్తుంది, వినోదంతో మాత్రమే కాకుండా, మేధో కార్యకలాపాలతో కూడా సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. ఇవన్నీ తీవ్రమైన సామాజికంగా ముఖ్యమైన కార్యాచరణగా బోధన పట్ల వైఖరిని నిర్ణయిస్తాయి. మరియు పాఠశాలలో ప్రవేశించే వాస్తవం ప్రధానంగా ఈ కోరిక యొక్క సాక్షాత్కారానికి ఒక షరతుగా పనిచేస్తుంది. ఇక్కడ, పిల్లల యొక్క రెండు ప్రధాన అవసరాలు వ్యక్తమవుతాయి - అభిజ్ఞా, ఇది అభ్యాస ప్రక్రియలో గొప్ప సంతృప్తిని పొందుతుంది మరియు సామాజికంగా, విద్యార్థి యొక్క నిర్దిష్ట “స్థానం” తీసుకోవాలనే కోరికతో వ్యక్తీకరించబడింది. పాఠశాల కోసం వ్యక్తిగత సంసిద్ధత కూడా ప్రీస్కూలర్ తన సామర్థ్యాలను అంచనా వేయడం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. ప్రశ్నకు: "మీరు ఏమి చేయగలరు?" - పిల్లలు ముందుగా వారి భవిష్యత్ విద్యా కార్యకలాపాలకు సంబంధించిన నైపుణ్యాలను పేరు పెట్టాలి. వారు పాఠశాల కోసం తీవ్రంగా సిద్ధమవుతున్నారు మరియు వారి సహచరులు దానికి సిద్ధంగా ఉండాలని కోరుకుంటారు.
పాఠశాల విద్య యొక్క విజయం ప్రీస్కూలర్ స్వచ్ఛంద ప్రవర్తనను అభివృద్ధి చేసే స్థాయిపై ఆధారపడి ఉంటుంది, ఇది ప్రాథమికంగా అతని సంస్థలో వ్యక్తీకరించబడుతుంది. ఇది ఒకరి చర్యలను ప్లాన్ చేయడం, వాటిని నిర్దిష్ట క్రమంలో నిర్వహించడం మరియు వాటిని సమయంతో పరస్పరం అనుసంధానించే సామర్థ్యంలో వ్యక్తమవుతుంది. ఇప్పటికే ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, పిల్లవాడు అభివృద్ధి చెందుతున్న ఇబ్బందులను అధిగమించాల్సిన అవసరాన్ని ఎదుర్కొంటాడు మరియు నిర్దేశించిన లక్ష్యానికి తన చర్యలను అధీనంలోకి తీసుకుంటాడు. ఇది అతను స్పృహతో తనను తాను నియంత్రించుకోవడం, తన అంతర్గత మరియు బాహ్య చర్యలు, అతని అభిజ్ఞా ప్రక్రియలు మరియు సాధారణంగా ప్రవర్తనను నిర్వహించడం ప్రారంభించే వాస్తవానికి దారి తీస్తుంది. ఇప్పటికే 3-4 సంవత్సరాల వయస్సులో, శిశువు తన చర్యలను నియంత్రించడానికి చురుకుగా నేర్చుకుంటుంది. అయినప్పటికీ, ఒకరి స్వంత ప్రవర్తనను నిర్వహించేటప్పుడు కొన్ని నమూనాలను అనుసరించడం తెలియకుండానే జరుగుతుంది. 4-5 సంవత్సరాల వయస్సులో, ఒకరి చర్యలపై స్వచ్ఛంద నియంత్రణ గుర్తించబడింది. ప్రవర్తన యొక్క స్థిరమైన రూపాల పిల్లల ద్వారా సముపార్జన నిర్దిష్ట బాహ్య మార్గాల ఉపయోగంలో నైపుణ్యాల ఉనికిని ఊహిస్తుంది. ఉదాహరణకు, స్వీయ-సంరక్షణ కార్యకలాపాలను (వాషింగ్, బెడ్ తయారు చేయడం, దుస్తులు ధరించడం) ఎలా చేయాలో తెలుసుకోవడానికి, పాఠశాల పిల్లలు ఒక నిర్దిష్ట క్రమంలో అవసరమైన చర్యలను వర్ణించే చిత్రాల సమితిని సహాయంగా ఇష్టపూర్వకంగా ఉపయోగిస్తారు. వాటిలో ఒకటి లేదా మరొకటి పూర్తి చేసిన తరువాత, వారు సంబంధిత చిత్రాన్ని ఒక మూతతో కప్పుతారు. అప్లికేషన్
4. ఆర్డర్ చేయండి . № 577.

అధ్యాయంIII.మనస్తత్వశాస్త్రంప్రారంభమరియుప్రీస్కూల్బాల్యం

అటువంటి సాధనం డ్రాయింగ్‌పై దృష్టి పెట్టవలసిన అవసరం త్వరగా అదృశ్యమవుతుందని చూపిస్తుంది మరియు చర్యలను సరిగ్గా చేయగల సామర్థ్యం ప్రవర్తన యొక్క స్థిరమైన రూపంగా ఉంటుంది. అదనంగా, ఇది అవసరమైన చర్యలను నిర్వహించే ప్రక్రియలో స్వీయ-నియంత్రణను సాధ్యపడుతుంది (ఒక చర్యను ప్రదర్శించింది - సంబంధిత చిత్రాన్ని మూతతో మూసివేసింది). ఈ విధంగా ప్రారంభమైన పరోక్ష ప్రవర్తన ఏర్పడే ప్రక్రియ పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సులో కొనసాగుతుంది. పిల్లల దృష్టి కేంద్రీకరించే నమూనాలు మరింత సాధారణీకరించబడ్డాయి మరియు వియుక్తంగా మారతాయి. ప్రవర్తన వ్యక్తిగత, అంతర్గతంగా నిర్ణయించబడిన పాత్రను పొందుతుంది. అందువల్ల, వారు పాఠశాలలో ప్రవేశించే సమయానికి, గణనీయమైన మార్పులు సంభవిస్తాయి సంకల్ప గోళం: పిల్లవాడు ఒక నిర్ణయం తీసుకోగలడు, కార్యాచరణ ప్రణాళికను రూపొందించగలడు, అడ్డంకులను అధిగమించడంలో ఒక నిర్దిష్ట ప్రయత్నాన్ని చూపించగలడు మరియు అతని చర్యల ఫలితాలను అంచనా వేయగలడు. కదలికల స్వచ్ఛందత గణనీయంగా పెరుగుతుంది, ఇది ఒక పనిని ఉద్దేశపూర్వకంగా అమలు చేయడంలో మరియు తక్షణ కోరికను అధిగమించే సామర్థ్యంలో, అవసరమైన పనిని పూర్తి చేయడానికి ఇష్టమైన కార్యాచరణను వదులుకోవడంలో వ్యక్తమవుతుంది.
ప్రత్యేకంగా నిర్వహించిన అధ్యయనాలు (V.K. కోటిర్లో మరియు ఇతరులు) 6-7 సంవత్సరాల వయస్సులో పిల్లల కష్టాలను అధిగమించాలనే కోరిక, వాటిని ఇవ్వకూడదనే కోరిక, కానీ వాటిని పరిష్కరించడం మరియు ఉద్దేశించిన లక్ష్యాన్ని వదులుకోకూడదని చూపించింది. గణనీయంగా పెరుగుతుంది. ఒకరి ప్రవర్తనను నిర్వహించగల సామర్థ్యం ఎక్కువగా క్రమశిక్షణ, సంస్థ మరియు ఇతర దృఢ సంకల్ప లక్షణాల అభివృద్ధి ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది, వారు పాఠశాలలో ప్రవేశించే సమయానికి ఇది చాలా ఉన్నత స్థాయి అభివృద్ధికి చేరుకుంటుంది. వాలిషనల్ లక్షణాల యొక్క అవగాహన దృఢంగా స్థాపించబడిన రోజువారీ దినచర్య ద్వారా సులభతరం చేయబడుతుంది, వీటిని పాటించడం సమయం యొక్క భావాన్ని ఏర్పరుస్తుంది. దీన్ని చేయడానికి, పిల్లలు వారి చర్యల పనితీరును నిర్దిష్ట సమయ వ్యవధులతో పరస్పరం అనుసంధానించడం నేర్చుకోవాలి: 3 నిమిషాల్లో దుస్తులు ధరించండి, 5 నిమిషాల్లో మంచం వేయండి, మొదలైనవి. ప్రీస్కూలర్ సమయ విన్యాసాన్ని నేర్చుకోవడానికి అత్యంత ప్రాప్యత సాధనం గంట గ్లాస్. ప్రవర్తన యొక్క అభివృద్ధి చెందిన రూపాలకు తగిన బాహ్య మార్గాల ఎంపిక మరియు వాటిని ఎలా ఉపయోగించాలో బోధించడం ప్రీస్కూల్ వయస్సులో విద్య యొక్క ముఖ్యమైన పని. పాఠశాల విద్య కోసం నైతిక సంసిద్ధత, మొదటగా, పిల్లలను విజయవంతంగా అధ్యయనం చేయడానికి, అతని ప్రవర్తనను నిర్వహించడానికి, స్థాపించబడిన నిబంధనలు మరియు నియమాలకు లోబడి ఉండటానికి సహాయపడే వ్యక్తిత్వ లక్షణాల అభివృద్ధిని ఊహిస్తుంది. దేశీయ మనస్తత్వవేత్తల పరిశోధనలో పిల్లలు బాల్యంలో ఒక నిర్దిష్ట స్థానానికి చాలా గమనించదగ్గ వాదనలు ఉన్నాయని తేలింది.

§ 3. సైకలాజికల్ప్రశ్నలుసంసిద్ధతశిశువుకుశిక్షణవిపాఠశాల 99
sk జట్టు. ప్రీస్కూలర్ యొక్క భావోద్వేగ శ్రేయస్సు ఎక్కువగా అతను సహచరుల సమూహంలో ఆక్రమించిన స్థానంతో సంతృప్తి చెందాడా లేదా అనే దానిపై ఆధారపడి ఉంటుంది మరియు పెద్దలతో అతని సంబంధాలు ఎలా అభివృద్ధి చెందుతాయి. ఒకరి స్థానం పట్ల సంతృప్తి అనేది పిల్లలలో పెద్దల పట్ల గౌరవం, స్నేహపూర్వక భావాలు మరియు ఇతరుల ఆసక్తులు మరియు కోరికలను పరిగణనలోకి తీసుకునే సామర్థ్యం ఏర్పడటానికి దోహదం చేస్తుంది. అసంతృప్తి విషయంలో, వైరుధ్య సంబంధాలు తలెత్తవచ్చు.
G. G. క్రావ్ట్సోవ్ మరియు E. E. క్రావ్ట్సోవా పిల్లల మరియు బయటి ప్రపంచం మధ్య సంబంధాల వ్యవస్థను పరిగణనలోకి తీసుకుంటాడు మరియు అభివృద్ధికి సంబంధించిన పాఠశాల కోసం మానసిక సంసిద్ధత యొక్క సూచికలను హైలైట్ చేస్తాడు. వివిధ రకాలబయటి ప్రపంచంతో పిల్లల సంబంధం: పెద్దలతో సంబంధం, తోటివారితో సంబంధం, తనతో సంబంధం. పిల్లల మరియు పెద్దల మధ్య కమ్యూనికేషన్ రంగంలో, పాఠశాల అభ్యాసానికి సంసిద్ధత యొక్క ప్రారంభాన్ని వివరించే ముఖ్యమైన మార్పులు స్వచ్ఛందత అభివృద్ధి. ఈ రకమైన కమ్యూనికేషన్ యొక్క నిర్దిష్ట లక్షణాలు కొన్ని నిబంధనలు మరియు నియమాలకు పిల్లల ప్రవర్తన మరియు చర్యలను అణచివేయడం, ప్రస్తుత పరిస్థితిపై ఆధారపడటం కాదు, కానీ దాని సందర్భాన్ని సెట్ చేసే మొత్తం కంటెంట్‌పై ఆధారపడటం, పెద్దల స్థానం మరియు సాంప్రదాయిక అర్థాన్ని అర్థం చేసుకోవడం. అతని ప్రశ్నలు.
పాఠశాల కోసం పిల్లల సంసిద్ధతను నిర్ణయించే అతి ముఖ్యమైన అంశం అతని మానసిక అభివృద్ధి స్థాయి. రష్యన్ మనస్తత్వశాస్త్రంలో, మేధస్సు యొక్క అభివృద్ధి ఆకస్మికంగా జరగదని సాధారణంగా అంగీకరించబడింది, కానీ అభ్యాస ప్రక్రియలో మరియు ప్రధానంగా జ్ఞానం యొక్క కంటెంట్ మరియు దానితో పనిచేసే పద్ధతులపై ఆధారపడి ఉంటుంది. దేశీయ శాస్త్రవేత్తలు (A.V. జాపోరోజెట్స్, L.A. వెంగెర్, V.V. డేవిడోవ్, N.N. పోడ్యాకోవ్, మొదలైనవి) నిర్వహించిన పరిశోధనలు ప్రీస్కూల్ పిల్లల మానసిక వికాసానికి ఆధారం వివిధ రకాల అభిజ్ఞా ధోరణి చర్యలను సమీకరించడం అని నిర్ధారించడం సాధ్యమైంది. గ్రహణ మరియు మానసిక కార్యకలాపాలకు పాత్ర ఇవ్వబడింది. పాఠశాలలో నేర్చుకునేందుకు మేధో సంసిద్ధత కూడా విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క నిర్దిష్ట నిర్మాణంపై పట్టును కలిగి ఉంటుందని పేర్కొనబడింది. ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో గొప్ప అభిజ్ఞా నిల్వలు మరియు మానసిక అభివృద్ధి సామర్థ్యాలను పరిశోధన సూచిస్తుంది. శిక్షణ యొక్క నిర్దిష్ట సంస్థతో, వారు సంక్లిష్టమైన సైద్ధాంతిక విషయాలను నేర్చుకోవచ్చు, తద్వారా వారి వయస్సు లక్షణాల గురించి సాంప్రదాయ ఆలోచనలను మార్చవచ్చు.
4*

అధ్యాయంIII.మనస్తత్వశాస్త్రంప్రారంభమరియుప్రీస్కూల్బాల్యం

ఎన్.ఎన్. సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సులో విద్యా కార్యకలాపాల ఏర్పాటులో ప్రధాన అంశం పిల్లల స్పృహ యొక్క పునర్వ్యవస్థీకరణ అని పోడ్యాకోవ్ అభిప్రాయపడ్డారు. తుది ఫలితంఅమలు పద్ధతులపై, ఇది ఒకరి చర్యల గురించి అవగాహన, సంకల్పం మరియు స్వీయ-నియంత్రణ అభివృద్ధి. 6-7 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లవాడు శాస్త్రీయ జ్ఞానం యొక్క అంతర్లీన ప్రక్రియలు మరియు నమూనాల సాధారణ కనెక్షన్‌లను అర్థం చేసుకోగలడని తేలింది. అయితే, చాలా ఎక్కువ స్థాయి అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలుఈ కాలంలో విద్య అనేది ఆలోచనా ప్రక్రియల చురుకైన అభివృద్ధిని లక్ష్యంగా చేసుకుని మరియు అభివృద్ధి చెందుతూ, "జోన్ ఆఫ్ ప్రాక్సిమల్ డెవలప్‌మెంట్" (L.S. వైగోట్స్కీ)పై దృష్టి కేంద్రీకరించినట్లయితే మాత్రమే ప్రీస్కూలర్లు సాధించగలరు.
ఒక ప్రాథమిక పాఠశాల ఉపాధ్యాయుడు ప్రముఖ పాత్ర గురించి దేశీయ మనస్తత్వవేత్తలు ప్రతిపాదించిన స్థానాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలుపిల్లల అభివృద్ధిలో, గురించి ముఖ్యమైన పాత్రదృశ్య-ప్రభావవంతమైన మరియు దృశ్య-అలంకారిక ఆలోచన - ప్రత్యేకంగా ప్రీస్కూల్ రూపాలుఆలోచిస్తున్నాను. పిల్లవాడు ప్రముఖ కార్యకలాపాలకు సిద్ధంగా ఉండాలి - ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సులో విద్యా కార్యకలాపాలు, దీనికి తగిన నైపుణ్యాలను ఏర్పరచడం మరియు “అధిక స్థాయి అభ్యాస సామర్థ్యాన్ని” నిర్ధారిస్తుంది; దాని లక్షణం విద్యా పనిని గుర్తించి దానిని మార్చగల సామర్థ్యం. కార్యాచరణ యొక్క స్వతంత్ర లక్ష్యం, స్వీయ నియంత్రణ మరియు స్వీయ-గౌరవం యొక్క నైపుణ్యాలను నేర్చుకోవడం.
అందువల్ల, "పాఠశాలకు సంసిద్ధత" అనే భావన విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క ప్రాథమిక అవసరాలు మరియు పునాదుల ఏర్పాటును కూడా కలిగి ఉంటుంది.
విద్య యొక్క మొదటి నెలల్లో కనిపించే పిల్లల లక్షణాలు. పాఠశాల యొక్క మొదటి నెలలో పాఠశాల కోసం సిద్ధమైన పిల్లలు కూడా కొత్త, కొన్నిసార్లు ఊహించని లక్షణాలను ప్రదర్శించవచ్చని గమనించాలి. పరిశీలనలు చూపినట్లుగా, విద్యా కార్యకలాపాల సంక్లిష్టత మరియు అనుభవాల అసాధారణత తరచుగా చురుకైన మరియు ఉత్తేజకరమైన పిల్లలలో నిరోధక ప్రతిచర్యను కలిగిస్తాయి మరియు దీనికి విరుద్ధంగా, ప్రశాంతత మరియు సమతుల్యత కలిగిన వారిని ఉత్తేజపరిచేలా చేస్తాయి. ఇది జీవన పరిస్థితులు మరియు కార్యకలాపాలలో మార్పు ఫలితంగా సంభవిస్తుంది, ఇది A.A ప్రకారం. లుబ్లిన్స్కాయ, ఈ క్రింది విధంగా వ్యక్తీకరించబడింది:
పిల్లల జీవితాల కంటెంట్ మారుతోంది. కిండర్ గార్టెన్‌లో రోజంతా ఉత్తేజకరమైన మరియు ఆసక్తికరమైన కార్యకలాపాలతో నిండిపోయింది. వాటిని నిర్వహించినప్పటికీ శిక్షణా సెషన్లు, కానీ పాత సమూహంలో కూడా వారు చాలా తక్కువ సమయాన్ని మాత్రమే తీసుకున్నారు. ప్రీస్కూలర్లు చాలా గీసారు, చెక్కారు, ఆడారు, నడిచారు, స్వేచ్ఛగా ఆట మరియు స్నేహితులను ఉత్తమంగా ఎంచుకున్నారు. పాఠశాల కంటెంట్

§ 3. సైకలాజికల్ప్రశ్నలుసంసిద్ధతశిశువుకుశిక్షణవిపాఠశాల1 01
జీవితం, ముఖ్యంగా సంవత్సరం మొదటి సగంలో, చాలా మార్పులేనిది. విద్యార్థులు ప్రతిరోజూ పాఠాలకు సిద్ధం కావాలి, ప్రదర్శించాలి పాఠశాల నియమాలు, నోట్‌బుక్‌లు మరియు పాఠ్యపుస్తకాల శుభ్రత మరియు వ్రాత సామగ్రి లభ్యతను పర్యవేక్షించడం.

1. గురువుతో సంబంధం పూర్తిగా కొత్త మార్గంలో అభివృద్ధి చెందుతోంది. కిండర్ గార్టెన్‌కు హాజరయ్యే పిల్లల కోసం, ఉపాధ్యాయుడు అతని తల్లి తర్వాత అత్యంత సన్నిహిత వ్యక్తి, రోజంతా ఆమె "డిప్యూటీ". టీచర్‌తో పోలిస్తే ఆమెతో సంబంధం చాలా స్వేచ్ఛగా, దృష్టి కేంద్రీకరించబడి మరియు సన్నిహితంగా ఉందని స్పష్టమైంది. విద్యార్థి మరియు ఉపాధ్యాయుల మధ్య వ్యాపార మరియు విశ్వసనీయ సంబంధాన్ని స్థాపించడానికి సమయం పడుతుంది.
2. పిల్లల స్థానం చాలా తీవ్రంగా మారుతుంది. కిండర్ గార్టెన్ లో సన్నాహక సమూహంపిల్లలు పెద్దవారు, అనేక బాధ్యతలు కలిగి ఉన్నారు మరియు తరచుగా పెద్దలకు సహాయం చేస్తారు, అందుకే వారు పెద్దగా భావించారు. పాత ప్రీస్కూలర్లు విశ్వసించబడ్డారు, మరియు వారు అహంకారంతో మరియు కర్తవ్య భావంతో కేటాయించిన పనులను చేపట్టారు. ఒకసారి పాఠశాలలో, పిల్లలు చిన్నవారుగా మారారు మరియు కిండర్ గార్టెన్‌లో తమ స్థానాలను కోల్పోయారు. కొత్త పరిస్థితులకు అనుగుణంగా మారడం వారికి చాలా కష్టం.

ఈ దశలో, విద్యార్థుల దృష్టి ఇరుకైనది మరియు అస్థిరంగా ఉంటుంది. పిల్లవాడు ఉపాధ్యాయుడు ఏమి చేస్తున్నాడో దానిపై పూర్తిగా దృష్టి పెడతాడు మరియు అతని చుట్టూ ఏమీ గమనించడు. అదే సమయంలో, పని ద్వారా దూరంగా ఉన్నప్పుడు, అతను కొన్నిసార్లు నిర్దేశించిన లక్ష్యం నుండి దూరంగా వెళ్లి అతను కోరుకున్నది చేయవచ్చు. ఏదైనా యాదృచ్ఛిక కోరిక లేదా విపరీతమైన చికాకు అతనిని త్వరగా మరల్చుతుంది. ఉదాహరణకు, మొదటి తరగతి విద్యార్థి అందమైన పెన్సిల్‌ను చూసినప్పుడు, అతను లేచి, తరగతి గది చుట్టూ తిరుగుతూ, దానిని తీసుకోవచ్చు.
ఈ కాలంలో పిల్లలు, స్వతంత్రంగా ఆలోచించే బదులు, త్వరగా సూచించబడతారు మరియు చూపించరు సొంత కార్యాచరణ. వారి సాధారణ పరిమితి సహచరుల సమూహంతో కమ్యూనికేషన్‌లో కూడా గమనించబడుతుంది. కొత్త వాతావరణంలో వారు పాఠశాలకు ముందు సేకరించిన ఇప్పటికే ఉన్న జ్ఞానం మరియు కమ్యూనికేషన్ అనుభవాన్ని వర్తింపజేయలేరనే వాస్తవం ఇది వివరించబడింది. పాఠాలు మరియు విరామ సమయంలో, వారు ఉపాధ్యాయులను చేరుకుంటారు లేదా వారి డెస్క్‌ల వద్ద కూర్చోవడానికి ఇష్టపడతారు, ఆటలు మరియు కమ్యూనికేషన్‌లో చొరవ చూపరు. జాబితా చేయబడిన లక్షణాలు పిల్లలందరిలో ఒకే స్థాయిలో కనిపించవు. ఇది వ్యక్తిగత లక్షణాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది, ప్రత్యేకించి అధిక నాడీ కార్యకలాపాల రకంపై ఆధారపడి ఉంటుంది. అందువల్ల, బలమైన, సమతుల్య, చురుకైన రకం పిల్లలు పాఠశాల వాతావరణానికి వేగంగా అలవాటు పడతారు. ప్రతి ఒక్కరితో మరియు మొత్తం బృందంతో సరిగ్గా సంబంధాలను ఏర్పరచుకోవడానికి మొదటి-తరగతి విద్యార్థుల యొక్క ఈ లక్షణాలన్నింటినీ ఉపాధ్యాయుడు తెలుసుకోవాలి.

102 అధ్యాయంIII.మనస్తత్వశాస్త్రంప్రారంభమరియుప్రీస్కూల్బాల్యం
పాఠశాల ప్రారంభించే సమయంతో సంబంధం లేకుండా (6-8 సంవత్సరాల వయస్సు నుండి), తన జీవితంలో ఏదో ఒక సమయంలో ఒక పిల్లవాడు సంక్షోభంలోకి వెళతాడు. ప్రతి సంక్షోభం వలె, 7 సంవత్సరాల సంక్షోభం పరిస్థితిలో లక్ష్యం మార్పుతో ఖచ్చితంగా అనుసంధానించబడలేదు. ఇక్కడ ముఖ్యమైనది ఏమిటంటే, పిల్లవాడు అతను చేర్చబడిన సంబంధాల వ్యవస్థను ఎలా అనుభవిస్తాడు. సంబంధాల వ్యవస్థలో ఒకరి స్థానం యొక్క అవగాహన మారుతుంది, అంటే అభివృద్ధి యొక్క సామాజిక పరిస్థితి మారుతుంది మరియు కొత్త యుగం యొక్క సరిహద్దులో (ప్రారంభంలో) తనను తాను కనుగొంటాడు. 3 సంవత్సరాల సంక్షోభం వస్తువుల ప్రపంచంలో చురుకైన అంశంగా తన గురించి అవగాహనతో ముడిపడి ఉందని గుర్తుచేసుకుందాం. క్లాసిక్ "నేను నేనే" అని ఉచ్చరించడం ద్వారా, పిల్లవాడు ఈ ప్రపంచంలో నటించడానికి మరియు దానిని మార్చడానికి ప్రయత్నిస్తాడు. 7 సంవత్సరాల సంక్షోభం పిల్లల సామాజిక "నేను" యొక్క పుట్టుక. భావోద్వేగ మరియు ప్రేరణాత్మక గోళం యొక్క పునర్నిర్మాణం ఉంది. ప్రీస్కూల్ బాల్యం ముగింపులో, అతను తన అనుభవాలను గురించి తెలుసుకుంటాడు, ఇది స్థిరమైన ప్రభావవంతమైన సముదాయాల ఏర్పాటుకు దారితీస్తుంది. చిన్న పాఠశాల విద్యార్థిఆడుతుంది మరియు చాలా కాలం పాటు ఆడుతుంది, కానీ ఆట అతని జీవితంలో ప్రధాన విషయంగా నిలిచిపోతుంది. ఆటకు సంబంధించిన ప్రతిదీ అతనికి తక్కువ ప్రాముఖ్యతను సంతరించుకుంటుంది. మరియు, దీనికి విరుద్ధంగా, విద్యా కార్యకలాపాలకు సంబంధించిన ప్రతిదీ (ఉదాహరణకు, గ్రేడ్‌లు) విలువైనవి మరియు ముఖ్యమైనవిగా మారతాయి (మళ్ళీ మేము విలువల పునఃమూల్యాంకనంతో వ్యవహరిస్తున్నాము). పిల్లవాడు క్రొత్త దాని అర్ధాన్ని కనుగొంటాడు సామాజిక స్థానం- విద్యార్థి యొక్క స్థానం, పెద్దలు చేసే విద్యా పనితో అనుబంధించబడిన స్థానం, ఇది చాలా విలువైనది.
T.V ప్రకారం. ఎర్మోలోవా, S. యు. మేష్చెరియాకోవ్ మరియు N.I. గానో-షెంకో 1 ప్రీస్కూల్ వయస్సులో మరియు 7 సంవత్సరాల సంక్షోభ దశలో పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క ప్రధాన కంటెంట్:

1. ప్రీస్కూల్ వయస్సు మధ్య నుండి పిల్లల వ్యక్తిత్వంలో ప్రధాన మార్పులు సామాజిక సంబంధాల రంగంలో వర్గీకరించబడ్డాయి మరియు దీనికి ప్రధాన కారణం విస్తరణ సామాజిక సంబంధాలుప్రపంచంతో ఉన్న పిల్లవాడు, సహచరులు మరియు అపరిచితులతో పరిచయాల ద్వారా సన్నిహిత పెద్దలతో తన కమ్యూనికేషన్ యొక్క అనుభవాన్ని సుసంపన్నం చేస్తాడు.
2. పిల్లల జీవితంలోని సామాజిక రంగం అతని ఉద్దేశపూర్వక జ్ఞానం యొక్క వస్తువుగా మారుతుంది. ఇది ఈ గోళాన్ని, దానిలోని ధోరణిని తగినంతగా ప్రతిబింబించాల్సిన అవసరాన్ని అతనికి ఎదుర్కుంటుంది మరియు పిల్లవాడు తన సామాజిక సారాన్ని గ్రహించగలిగే ఈ రకమైన కార్యాచరణకు ప్రాణం పోస్తుంది.

"సెం.: ఎర్మోలోవా T.V., మెష్చెరియాకోవ్ S.Yu., గానోషెంకో N.I.ప్రత్యేకతలు వ్యక్తిగత అభివృద్ధిప్రీ-క్రిసిస్ దశలో మరియు 7 సంవత్సరాల సంక్షోభ దశలో ఉన్న ప్రీస్కూలర్లు // మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క ప్రశ్నలు, 1994. నం. 5.

§ 3. సైకలాజికల్ప్రశ్నలుసంసిద్ధతశిశువుకుశిక్షణవిపాఠశాల 103

1. ఆబ్జెక్టివ్ కార్యాచరణ పిల్లల కోసం దాని ప్రత్యేక అర్ధాన్ని కోల్పోతుంది మరియు అతను తనను తాను స్థాపించుకోవడానికి ప్రయత్నించిన గోళంగా నిలిచిపోతుంది. పిల్లవాడు ఒక నిర్దిష్ట పనిలో విజయం యొక్క దృక్కోణం నుండి తనను తాను ఎక్కువగా అంచనా వేయడం ప్రారంభిస్తాడు, కానీ ఈ లేదా ఆ సాధనకు సంబంధించి ఇతరులలో తన అధికారం యొక్క కోణం నుండి.
2. తన పట్ల మరియు అతని చర్యల పట్ల పిల్లల వైఖరిలో ఉద్ఘాటనలో ఈ రకమైన మార్పును నిర్ధారించే యంత్రాంగం ఇతరులతో కమ్యూనికేషన్ రూపంలో మార్పు. ప్రీస్కూల్ వయస్సు ముగిసే సమయానికి, పెద్దలతో పిల్లల సంభాషణ ఒక అదనపు-సదృశ్య మరియు వ్యక్తిగత రూపాన్ని పొందుతుంది, పిల్లల తన గురించి కొత్తలో నేర్చుకునే ప్రక్రియకు గరిష్టంగా అనుగుణంగా ఉంటుంది. సామాజిక నాణ్యత. అతని చుట్టూ ఉన్న వ్యక్తుల అంచనాలు మరియు అభిప్రాయాలు, అతని కార్యకలాపాలకు సంబంధించినవి కాదు, కానీ ఒక వ్యక్తిగా తనకు సంబంధించినవి, ప్రీస్కూలర్ అదే సామర్థ్యంతో ఇతరులను గ్రహించడానికి మరియు మూల్యాంకనం చేయడానికి ఓరియంట్. అతని స్వీయ-చిత్రం యొక్క పరిధీయ ప్రాంతాలు తన గురించి కొత్త ఆలోచనలతో "నింపివేయబడ్డాయి", కమ్యూనికేషన్ భాగస్వాముల ద్వారా బయట నుండి అతనికి అంచనా వేయబడతాయి. ఏడు సంవత్సరాల వయస్సులో, వారు స్వీయ-చిత్రం యొక్క ప్రధాన భాగానికి మారతారు, పిల్లల ద్వారా ఆత్మాశ్రయ ప్రాముఖ్యతను అనుభవించడం ప్రారంభిస్తారు, అతని స్వీయ వైఖరికి ఆధారం మరియు సామాజిక పరిచయాలలో అతని స్వీయ-నియంత్రణను నిర్ధారిస్తారు.
3. స్వీయ-చిత్రం యొక్క అణు మరియు పరిధీయ ప్రాంతాల కంటెంట్‌లో మార్పు అనేది పిల్లల వ్యక్తిగత అభివృద్ధి సమయంలో మలుపు, సంక్షోభం యొక్క వాస్తవ క్షణంగా పరిగణించబడుతుంది. ఈ మార్పు ఆత్మపరిశీలన, స్వీయ-విశ్లేషణ వంటి చర్యగా నిర్వహించబడదు, కానీ ఒక నిర్దిష్ట కార్యాచరణ మద్దతుతో ముందుకు సాగుతుంది, దీనిలో పిల్లవాడు తన “నేను”ని ప్రదర్శిస్తాడు మరియు ఈ “నేను” ఇతరులచే మూల్యాంకనం చేసే వస్తువుగా పని చేస్తుంది. ప్రజలు. పిల్లల ద్వారా అంతర్గతంగా ఉండటం వలన, ఈ అంచనాలు అతని స్వీయ-గౌరవానికి ప్రమాణాలుగా పనిచేయడం ప్రారంభిస్తాయి. ప్రీస్కూల్ వయస్సు చివరిలో ఈ రకమైన కార్యాచరణ, స్పష్టంగా, దాని పాత్ర రూపంలో పిల్లల సామాజిక ప్రవర్తన అవుతుంది.
4. అమలు సమయంలో సామాజిక సామర్థ్యంలో తనను తాను తెలుసుకోవడం పాత్ర ప్రవర్తనచాలా సరిఅయినది. ఇది సామాజిక లక్ష్యం ఆబ్జెక్ట్ చేయబడిన పాత్రలో ఉంది, మరియు పాత్రను స్వీకరించడం అంటే సమాజంలో ఒక నిర్దిష్ట స్థానం కోసం పిల్లల దరఖాస్తు, ఇది ఎల్లప్పుడూ ప్రత్యేక లక్ష్యంగా పాత్రలో తగ్గిన రూపంలో ఉంటుంది.
5. ఏడు సంవత్సరాల వయస్సులో, కార్యాచరణ యొక్క సామాజిక గోళం తన పట్ల పిల్లల వైఖరికి మూలంగా మాత్రమే కాకుండా, పాఠశాల ప్రారంభంలో అతని అభ్యాసానికి ప్రేరణను అందించే పరిస్థితిగా కూడా మారుతుంది.

అధ్యాయంIII.మనస్తత్వశాస్త్రంప్రారంభమరియుప్రీస్కూల్బాల్యం

కొత్త జీవితం: ముఖ్యమైన వ్యక్తుల గుర్తింపు మరియు ఆమోదం కోసం పిల్లవాడు నేర్చుకుంటాడు. పిల్లవాడు కోరుకునే సామాజిక స్థితికి అనురూప్యంగా ఒకరి స్వంత విద్యావిషయక విజయం యొక్క అనుభవం స్పష్టంగా అతను సామాజిక సంబంధాల యొక్క "విషయం"గా మారిన ప్రధాన సూచిక.
7 సంవత్సరాల సంక్షోభ కాలంలో, L.S. వైగోట్స్కీ దీనిని అనుభవాల సాధారణీకరణ అని పిలిచాడు. వైఫల్యాలు లేదా విజయాల గొలుసు (పాఠశాలలో, సంబంధాల వ్యవస్థలో), ఇది ప్రతిసారీ పిల్లవాడు దాదాపు ఒకే విధంగా అనుభవించడం, అనివార్యంగా స్థిరమైన ప్రభావవంతమైన కాంప్లెక్స్ ఏర్పడటానికి దారితీస్తుంది - న్యూనత, అవమానం, మనస్తాపం చెందిన గర్వం. లేదా భావాలు స్వీయ ప్రాముఖ్యత, యోగ్యత, ప్రత్యేకత. 7 సంవత్సరాల వయస్సులో అనుభవాల సాధారణీకరణకు ధన్యవాదాలు, భావాల తర్కం కనిపిస్తుంది: అనుభవాలు పొందుతాయి కొత్త అర్థం, వాటి మధ్య కనెక్షన్లు స్థాపించబడ్డాయి, అనుభవాల పోరాటానికి నిజమైన అవకాశం కనిపిస్తుంది. భావోద్వేగ-ప్రేరణాత్మక గోళం యొక్క ఈ సంక్లిష్టత పిల్లల అంతర్గత జీవితం యొక్క ఆవిర్భావానికి దారితీస్తుంది. 7 ఏళ్ల ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లల స్పృహలో బాహ్య సంఘటనలు ఒక ప్రత్యేకమైన రీతిలో వక్రీభవించబడతాయి; పిల్లల భావాల తర్కం, అతని ఆకాంక్షల స్థాయి, అంచనాలు మొదలైన వాటిపై ఆధారపడి భావోద్వేగ ఆలోచనలు అభివృద్ధి చెందుతాయి. ఉదాహరణకు, "నాలుగు" గుర్తు ఒక వ్యక్తికి ఆనందాన్ని కలిగిస్తుంది మరియు మరొకరికి నిరాశ మరియు ఆగ్రహం; ఒకరు దానిని విజయంగా, మరొకరు వైఫల్యంగా భావిస్తారు. 7 ఏళ్ల పిల్లల అంతర్గత జీవితం, అతని ప్రవర్తన మరియు సంఘటనల బాహ్య ఆకృతిని ప్రభావితం చేస్తుంది. పిల్లల అంతర్గత జీవితంలో ముఖ్యమైన అంశం అతని స్వంత చర్యలలో అర్థ విన్యాసంగా మారుతుంది. పిల్లవాడు తన అనుభవాలను మరియు సంకోచాలను దాచడం ప్రారంభిస్తాడు మరియు అతను చెడుగా భావించినట్లు ఇతరులకు చూపించకూడదని ప్రయత్నిస్తాడు. అతను "అంతర్గతంగా" ఉన్నట్లే బాహ్యంగా ఉండకపోవచ్చు (మరియు ఇది ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు, నిష్కాపట్యత మరియు పిల్లలపై మరియు సన్నిహిత పెద్దలపై ఒకరి భావోద్వేగాలను విసిరేయాలనే కోరిక మొదలైనవాటిలో ఉన్నప్పటికీ. ఎక్కువగా సంరక్షించబడింది).
చిన్న పాఠశాల పిల్లల బాహ్య మరియు అంతర్గత జీవితం యొక్క భేదం యొక్క పూర్తిగా సంక్షోభ అభివ్యక్తి సాధారణంగా చేష్టలు, ప్రవర్తనలు మరియు ప్రవర్తన యొక్క కృత్రిమ ఉద్రిక్తతగా మారుతుంది. ఈ బాహ్య లక్షణాలు, అలాగే బాల్యంలో కోరికలు, ప్రభావశీల ప్రతిచర్యలు మరియు సంఘర్షణల ధోరణి, పిల్లవాడు సంక్షోభం నుండి బయటపడి కొత్త యుగంలోకి ప్రవేశించినప్పుడు అదృశ్యం కావడం ప్రారంభమవుతుంది.

§ 3. సైకలాజికల్ప్రశ్నలుసంసిద్ధతశిశువుకుశిక్షణవిపాఠశాల 105
సాహిత్యం

1. బెల్కినా V.N.ప్రారంభ మరియు ప్రీస్కూల్ బాల్యం యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రం: పాఠ్య పుస్తకం. భత్యం. యారోస్లావల్, 1998.
2. బెజ్రుకిఖ్ M.M., ఎఫిమోవా SP.పిల్లవాడు పాఠశాలకు వెళ్తాడు. M., 1998.
3. బాయర్ టి.శిశువు యొక్క మానసిక అభివృద్ధి. M., 1995.
4. వెంగెర్ L.A.మొదలైనవి. పుట్టిన నుండి 6 సంవత్సరాల వరకు పిల్లల ఇంద్రియ సంస్కృతిని పెంపొందించడం. M., 1988.
5. వెంగెర్ L.A., ముఖినాబి. సి. మనస్తత్వశాస్త్రం: పాఠ్య పుస్తకం. విద్యార్థి ఉపాధ్యాయుల కోసం మాన్యువల్. ప్రత్యేక విద్యా పాఠశాల నం. 2002 “ప్రీ-స్కూల్ విద్య” మరియు నం. 2010 “విద్యలో ప్రీస్కూల్ సంస్థలు" M., 1988.
6. వోల్కోవ్ B. S., వోల్కోవా N. V.పిల్లల మనస్తత్వశాస్త్రం. పాఠశాలలో ప్రవేశించే ముందు పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి. M., 2000.
7. అభివృద్ధి మనస్తత్వశాస్త్రం: బాల్యం, కౌమారదశ, కౌమారదశ. రీడర్ / కాంప్. మరియు ed. బి.సి. ముఖినా, A.A. ఖ్వోస్టోవ్. M., 1999.
8. గుట్కినా ఎన్.ఐ.పాఠశాల కోసం మానసిక సంసిద్ధత. M., 2000.
9. డొనాల్డ్‌సన్ ఎం.పిల్లల మానసిక కార్యకలాపాలు / అనువాదం. ఇంగ్లీష్ నుండి M., 1985.

1. ప్రీస్కూలర్. అభివృద్ధి మనస్తత్వశాస్త్రం సాహిత్య విషయాలు: పాఠ్యపుస్తకం. భత్యం / కాంప్. J1.A రెగుష్, O.B. డోల్గినోవా, E.V. క్రాస్నాయ, A.V. ఓర్లోవా. సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్, 2001.
2. పుట్టిన నుండి మూడు సంవత్సరాల వరకు పిల్లల అభివృద్ధి డైరీ / A.M. కజ్మిన్, L.V. కజ్మీనా. M., 2001.
3. చిన్ననాటి ఆటిజం. రీడర్ / కాంప్. L.M. షిపిట్సిన్. ఎస్ పి బి. , 2001.
4. ఎగోరోవా M.S., Zyryanova N.M., Pyankova S.D., Chertkov Yu.D.ప్రీస్కూల్ వయస్సు ప్రజల జీవితం నుండి. మారుతున్న ప్రపంచంలో పిల్లలు. సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్, 2001.
5. జాపోరోజెట్స్ A.V.ఎంచుకున్న మానసిక రచనలు: 2 సంపుటాలలో M., 1986.
6. కాన్స్టాంటినోవా I.శిశువును ఎలా అర్థం చేసుకోవాలి. రోస్టోవ్ n/d, 2000.
7. లాష్లీ డి.చిన్న పిల్లలతో పని చేయడం, వారి అభివృద్ధిని ప్రోత్సహించడం మరియు సమస్యలను పరిష్కరించడం / పెర్. ఇంగ్లీష్ నుండి M., 1991.
8. లిసినా M.I.పిల్లలలో కమ్యూనికేషన్ రూపాల పుట్టుక // వయస్సు మరియు విద్యా మనస్తత్వశాస్త్రం / కాంప్. మరియు వ్యాఖ్యానించండి. O. షురే మార్తా. M., 1992. S. 210-229.
9. మెన్చిన్స్కాయ N.A.పుట్టినప్పటి నుండి 10 సంవత్సరాల వరకు పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి: కుమార్తె అభివృద్ధి యొక్క డైరీ. M., 1996.
10. మిఖైలెంకో N.Ya., కొరోట్కోవా N.A.ప్రీస్కూల్ వయస్సులో నియమాలతో ఆడటం. ఎకాటెరిన్‌బర్గ్, 1999.
11. మాంటిస్సోరి పదార్థం. పిల్లల కోసం పాఠశాల / ప్రతి. అతనితో. M. బుటోరినా; Ed. E. హిల్టునెన్. M., 1992. పార్ట్ 1.
12. ముఖినాబి. సి. పిల్లల మనస్తత్వశాస్త్రం: పాఠ్య పుస్తకం. M., 1999.
13. ముఖినాబి. సి. కవలలు: పుట్టినప్పటి నుండి 7 సంవత్సరాల వరకు కవలల జీవిత డైరీ. M., 1997.
14. ముఖినాబి. సి. ఆట యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రం: పాఠ్య పుస్తకం. భత్యం. M., 2000.
15. Nepomnyashchaya N.I. 6-7 సంవత్సరాల పిల్లల వ్యక్తిత్వ వికాసం. M., 1992.

1. ఒబుఖోవా L.F., షగ్రేవా O.A.కుటుంబం మరియు బిడ్డ: మానసిక అంశం పిల్లల అభివృద్ధి. M., 1999.
2. ఒసోరినా M.V.పెద్దల ప్రపంచం యొక్క ప్రదేశంలో పిల్లల రహస్య ప్రపంచం. సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్, 2000.

అధ్యాయంIII.మనస్తత్వశాస్త్రంప్రారంభమరియుప్రీస్కూల్బాల్యం

1. తల్లిదండ్రుల సంరక్షణ లేకుండా మిగిలిపోయిన పిల్లల అభివృద్ధిపై వ్యాసాలు / I.V. డుబ్రోవినా, E.A. మింకోవ్, M.K. బార్డిషెవ్స్కాయ; Ed. ఎం.ఎన్. లాజుటోవా. M., 1995.
2. పోడ్యాకోవ్ N.N.ప్రీస్కూల్ పిల్లల సృజనాత్మకత మరియు స్వీయ-అభివృద్ధి: సంభావిత అంశం. వోల్గోగ్రాడ్, 1994.
3. వయస్సు-సంబంధిత సంక్షోభాల మనస్తత్వశాస్త్రం: రీడర్ / కాంప్. కె.వి. సెల్-చెనోక్. M.; మిన్స్క్, 2001.
4. ప్రీస్కూలర్ యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రం: పాఠ్య పుస్తకం. భత్యం / కాంప్. జి.ఎ. ఉరుంటావా, యు.ఎ. అఫోన్కినా, M.Yu. ద్వోగ్లాజోవా. M.; వోరోనెజ్, 2000.
5. ప్రీస్కూలర్ యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రం: రీడర్ / కాంప్. జి.ఎ. ఊరంటావా. M., 1998.
6. పుఖోవా T.I.ఆరు బొమ్మలు. ప్రీస్కూలర్లలో "కుటుంబం" యొక్క దర్శకుడి ఆట యొక్క మానసిక విశ్లేషణ. M.; ఓబ్నిన్స్క్, 2000.
7. రీన్ A.A., కోస్ట్రోమినా S.N.పాఠశాల కోసం మీ బిడ్డను ఎలా సిద్ధం చేయాలి. సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్, 1998.
8. సవెంకోవ్ A. I.కిండర్ గార్టెన్ మరియు పాఠశాలలో ప్రతిభావంతులైన పిల్లలు: Proc. భత్యం. M., 2000.
9. స్మిర్నోవా E.O.ప్రీస్కూలర్లతో కమ్యూనికేషన్ యొక్క లక్షణాలు: Proc. భత్యం. M., 2000.
10. స్మిర్నోవా E.O.పిల్లల మనస్తత్వశాస్త్రం. M., 1997.
11. స్పోక్ బి.చైల్డ్ మరియు అతని కోసం సంరక్షణ / Transl. ఇంగ్లీష్ నుండి M., 1991.
12. ఉరుంటావా జి.ఎ.ప్రీస్కూల్ మనస్తత్వశాస్త్రం: పాఠ్య పుస్తకం. భత్యం. M., 2001.
13. ఫిలిప్పోవా జి.జి.మాతృత్వం మరియు ప్రారంభ ఒంటొజెనిసిస్ యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రం: పాఠ్య పుస్తకం. భత్యం. M., 1999.
14. ఖుఖ్లేవా O.V.గొప్ప ఆనందం కోసం చిన్న ఆటలు: ఎలా సేవ్ చేయాలి మానసిక ఆరోగ్యంప్రీస్కూలర్. M., 2001.
15. ఆరు సంవత్సరాల పిల్లలు: సమస్యలు మరియు పరిశోధన. ఇంటర్ యూనివర్సిటీ. శని. శాస్త్రీయ tr. N. నొవ్‌గోరోడ్, 1998.
16. స్పిట్జ్ R.A.బాల్యం యొక్క మానసిక విశ్లేషణ. M.; సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్, 2001.
17. ఎల్కోనిన్ డి.బి.ఆట యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రం. M., 1999.

స్వతంత్ర పని కోసం టాస్క్ ప్లాన్
1. మీకు తెలిసిన పద్ధతిని ఉపయోగించి స్వీయ-అంచనా నిర్వహించండి
సిస్టమ్‌ను మాస్టరింగ్ చేయడానికి ఏ విధానం (చాప్టర్ 1, టాస్క్ ప్లాన్, పేరా 1).
క్రింది భావనలు.
ప్రీస్కూల్ బాల్యం, ఆట, పునరుజ్జీవన కాంప్లెక్స్, సంక్షోభం (వయస్సు-సంబంధిత), శైశవదశ, దృశ్య-ప్రభావవంతమైన ఆలోచన, నవజాత, కట్టుబాటు (నైతిక), అలంకారిక-స్కీమాటిక్ ఆలోచన, ఓరియెంటింగ్ రిఫ్లెక్స్, ప్రవర్తన, ఆబ్జెక్టివ్ యాక్టివిటీ, బాల్యం, రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్, స్వీయ-నియంత్రణ, స్వీయ-అవగాహన, స్వీయ-గౌరవం, ప్రతీకవాదం, పాఠశాల పరిపక్వత.
2. పని ఆధారంగా సిద్ధం చేయండి
కంటెంట్, రూపాలు మరియు అభివృద్ధి గురించి తల్లిదండ్రులకు ప్రదర్శన
ప్రీస్కూల్ బాల్యంలో కమ్యూనికేషన్.

ప్లాన్ చేయండి- వ్యాయామంకోసంస్వతంత్రపని

107

3. D.B ద్వారా మోనోగ్రాఫ్‌ని ఉపయోగించడం. ఎల్కోనిన్ "సైకాలజీ ఆఫ్ ది గేమ్",
అలాగే ఇతర రచనలు, ఒక వివరణాత్మక తయారు
ఫ్లోచార్ట్, ఇది మానసిక సారాన్ని ప్రతిబింబిస్తుంది
ఆట యొక్క సారాంశం, మానసిక అభివృద్ధి మరియు నిర్మాణంలో దాని పాత్ర
పిల్లల వ్యక్తిత్వం.
4. ప్రోపై ఉపాధ్యాయ శిక్షణ కళాశాలల విద్యార్థులకు ఉపన్యాసాన్ని సిద్ధం చేయండి
స్వీయ-అవగాహన, ఆత్మగౌరవం, నైతికత ఏర్పడే సమస్యలు
ప్రీస్కూల్ బాల్యంలో ఆలోచనలు. అసలైన విధంగా
ఈ మెటీరియల్ కోసం, V.V. ద్వారా మోనోగ్రాఫ్ ఉపయోగించవచ్చు. జెంకోవ్-
స్కీ "సైకాలజీ ఆఫ్ చైల్డ్‌హుడ్". ఫలితాలపై మీ ఉపన్యాసాన్ని ఆధారం చేసుకోండి.
స్వీయ-స్పృహ గురించి మీ స్వంత ప్రయోగాత్మక అధ్యయనం
N.I పద్ధతి ప్రకారం పిల్లవాడిని నేర్చుకోవడం. నేపోమ్న్యశ్చాయ ।
ప్రయోగం
లక్ష్యం:ప్రీస్కూల్ పిల్లల స్వీయ-అవగాహన అధ్యయనం.
పురోగతి.ప్రయోగం పెద్దలు మరియు పిల్లల మధ్య ఉచిత, రిలాక్స్డ్ సంభాషణ రూపంలో నిర్వహించబడుతుంది, ఇది పిల్లలు ప్రయోగాత్మకుడి పట్ల చాలా నమ్మకమైన వైఖరిని పెంపొందించడానికి సహాయపడుతుంది. సంభాషణ ప్రారంభించే ముందు, స్నేహపూర్వక వాతావరణం సృష్టించబడుతుంది, పెద్దలు పిల్లల యొక్క ఏవైనా సమాధానాల పట్ల సానుకూల వైఖరిని ప్రదర్శిస్తారు, తద్వారా అతనిని నిజాయితీగా ప్రోత్సహిస్తారు. ప్రయోగాత్మకుడు పిల్లవాడిని ప్రతి సమాధానాన్ని సమర్థించమని, అతను అర్థం చేసుకున్నదాన్ని వివరించడానికి, నిర్దిష్ట హోదాలను ఉపయోగిస్తాడు. అందువల్ల, పిల్లల ప్రాధాన్యతలు, అంచనాలు, ఇబ్బందులు మరియు ఇతరులతో వారి సంబంధాల స్వభావం యొక్క కారణాలు స్పష్టం చేయబడ్డాయి. పిల్లల జీవితంలోని ప్రధాన రంగాలలో స్వీయ-అవగాహన యొక్క లక్షణాలు వాస్తవ పరిస్థితులలో పిల్లల ప్రవర్తన యొక్క సంబంధిత లక్షణాలతో పోల్చడం ద్వారా గుర్తించబడతాయి. పిల్లల జీవితంలోని ప్రధాన ప్రాంతాలకు అనుగుణంగా ప్రశ్నలు సమూహం చేయబడ్డాయి. మొదటి సమూహం (A మరియు B) విలువ గోళానికి సంబంధించిన సమస్యలను కలిగి ఉంటుంది, రెండవది (C) - కార్యాచరణ గోళం నుండి, మూడవది (D) - వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల గోళం నుండి.
ఎ. సాధారణ ప్రశ్నలకు సమాధానమిచ్చేటప్పుడు మీ ప్రాధాన్యతల గురించిన అవగాహన:

1. మీరు దేనిని ఎక్కువగా ఇష్టపడతారు?
2. మీకు అత్యంత ముఖ్యమైనది ఏమిటి?
3. మీరు ఎక్కువగా ఏమి చేయడానికి ఇష్టపడతారు?
4. మీరు అనుకుంటున్నారా మంచి బాలుడు (అమ్మాయి)? ఎందుకు?
5. గురువు ఏమనుకుంటున్నారు?
   

అధ్యాయంIII.మనస్తత్వశాస్త్రంప్రారంభమరియుప్రీస్కూల్బాల్యం

ఇతర పిల్లలు ఏమనుకుంటున్నారు? ఎందుకు?
4-6 ప్రశ్నలకు సమాధానాలు మరియు వాటి సమర్థనలు పిల్లలు నిరంతరం ఉపయోగించే "మంచి" భావనలో ఉంచే కంటెంట్‌ను వెల్లడిస్తాయి. అదనంగా, అటువంటి ప్రశ్నలకు సమాధానాలలో వ్యత్యాసాల ద్వారా, సాధారణ మరియు మరింత నిర్దిష్ట రూపంలో అడిగారు, ఆపై ఇలా అడిగారు: ఎ) ప్రత్యక్ష, బహిరంగ మరియు బి) దాచిన, పరోక్ష రూపంలో, పిల్లల తనను మరియు ఇతర వ్యక్తుల ఆలోచనలను అంచనా వేసే లక్షణాలు అటువంటి అంచనా గురించి వెల్లడైంది. .
మిమ్మల్ని మీరు తెలివైన అబ్బాయి (అమ్మాయి)గా భావిస్తున్నారా?
ఈ ప్రశ్నకు సమాధానాలు మరియు వారి సమర్థనలను బహిర్గతం చేయడం సాధ్యపడింది
"స్మార్ట్" అనే పదం ద్వారా 6 ఏళ్ల పిల్లవాడు ఏమి అర్థం చేసుకుంటాడు. ఉదాహరణకు, అతను సాధారణంగా "ప్రీస్కూల్" కంటెంట్‌లో ఉంచుతాడు (అతను వింటాడు, పోరాడడు, మొదలైనవి, లేదా బాగా అధ్యయనం చేస్తాడు, ప్రతిదీ సరిగ్గా చేస్తాడు, ఎలా చదవాలో తెలుసు, మొదలైనవి), అనగా. పాఠశాల కోసం సిద్ధం చేయడానికి లేదా పాఠశాల ప్రారంభించడానికి ముఖ్యమైన లక్షణాల సమితి.
బి. జీవిత కార్యాచరణ యొక్క ప్రాధాన్య రంగంపై అవగాహన ("అనిశ్చిత కథ")
ప్రేరణను సృష్టించడానికి, ప్రయోగికుడు పిల్లలతో ఇలా అంటాడు: “మీరు ఇప్పటికే పెద్దవారు, మీరు చాలా చేయవచ్చు మరియు చాలా ఎలా చేయాలో మీకు ఇప్పటికే తెలుసు. వారు మీ సమూహాన్ని విభిన్నమైన పనులు చేయడానికి కేటాయించాలనుకుంటున్నారు. కానీ దీని కోసం ఇది అవసరం: 1) మీరు ఎవరి కోసం దీన్ని చేయాలి, ఏమి చేయాలి, ఏ విషయాలు, అవి ఎలా ఉండాలి అని పూర్తిగా తెలుసుకోవడానికి; 2) ఏమి మరియు ఎలా చేయాలో, దీని కోసం ఏమి అవసరమో ఆలోచించండి; 3) ఇవన్నీ ఎందుకు సరిగ్గా చేయాలి; 4) పూర్తి చేసిన తర్వాత, వీటిని ఎవరి కోసం తయారు చేశారో వారి వద్దకు తీసుకెళ్లండి.
పిల్లవాడు పెద్దల కథను పునరావృతం చేయాలి. ఇప్పటికే పునరావృతం సమయంలో, అతను అసంకల్పితంగా తన కోసం పరిస్థితి యొక్క అత్యంత ముఖ్యమైన క్షణాలను నొక్కిచెప్పాడు, ఇది చాలా సాధారణమైన మరియు నిరవధిక రూపం. కథను పునరుత్పత్తి చేస్తున్నప్పుడు, పిల్లలు తరచుగా ఏదో కోల్పోవచ్చు మరియు అక్కడ లేనిదాన్ని జోడించవచ్చు; ఇతరులతో సంబంధాలు ముఖ్యమైనవిగా ఉన్నప్పుడు, వారు ఇలా జతచేస్తారు: "మీరు ఎవరికి వాటిని చేసారో వారికి తీసుకెళ్లండి మరియు వారు చెప్పేది వినండి, వారు వారిని ఎలా ప్రశంసిస్తారు" మొదలైనవి. అలాంటి సందర్భాలలో, పిల్లవాడు దేనినీ కోల్పోకుండా పునరుత్పత్తి చేయడం ప్రారంభించే వరకు ప్రయోగాత్మకుడు తన కథను పునరావృతం చేస్తాడు. దీని తరువాత, అతన్ని ఇలా అడిగారు: "మీరు దీన్ని ఎక్కువగా ఏమి చేయాలనుకుంటున్నారు?" కొంతమంది పిల్లలు ఒక పని చేయాలనుకుంటున్నారు, కొందరు మరొకటి చేయాలనుకుంటున్నారు, మరికొందరు ప్రతిదీ చేయాలని కోరుకుంటారు. అటువంటి ప్రశ్నకు సమాధానం ఆధారంగా, సాధ్యమయ్యే వాస్తవ పరిస్థితిని రూపొందించే అనిశ్చిత పరిస్థితి యొక్క ఏ అంశం పిల్లలకి అత్యంత ముఖ్యమైనదో నిర్ధారించవచ్చు. మీరు ఎవరి కోసం చేస్తున్నారో కనుగొని దానిని తిరిగి ఇవ్వండి - సంబంధం ముఖ్యమైనది అయితే; అన్ని చెయ్యి -

ప్లాన్ చేయండి- వ్యాయామంకోసంస్వతంత్రపని

109

కార్యాచరణ లేదా "చేయడం" ముఖ్యమైనది అయినప్పుడు; ఆలోచించండి - జ్ఞానం యొక్క గోళం యొక్క ప్రాముఖ్యతతో, అవగాహన.
పిల్లవాడు తాను ప్రతిదీ చేయాలనుకుంటున్నట్లు సమాధానం ఇచ్చినప్పుడు, ప్రయోగాత్మకుడు ఇతర సమూహంలోని పిల్లలు ఏమి చేస్తారో జాబితా చేయడం ద్వారా అతని కథను మారుస్తాడు. అతను తన సమాధానానికి అతని సమర్థనను బట్టి మిగతావన్నీ చేస్తాడనే సమాధానం ఉంటే, మేము జీవితంలోని అన్ని రంగాల పిల్లల ప్రాముఖ్యత, అతని విలువ యొక్క సార్వత్రికత గురించి మాట్లాడవచ్చు.
బి. ఒకరి కార్యకలాపాలపై అవగాహన సాధారణ సమస్యలు

1. మీరు ఎక్కువగా ఏమి చేయడానికి ఇష్టపడతారు? ఎందుకు? మీరు ఇంకా ఏమి చేయాలనుకుంటున్నారు? ఎందుకు? మొదలైనవి
2. మీరు ఉత్తమంగా ఏమి చేస్తారు?
3. జరిగే చెత్త విషయం ఏమిటి?

అన్ని ప్రశ్నలపై సంభాషణ జరుగుతుంది, పిల్లవాడు ఈ విధంగా ఎందుకు సమాధానం ఇస్తాడో కనుగొనబడింది, ఇది అటువంటి సాధారణ ప్రశ్నలలో అతని కార్యాచరణ యొక్క అవగాహన యొక్క విశేషాలను అర్థం చేసుకోవడానికి అనుమతిస్తుంది.
కాంక్రీట్ ప్రశ్నలు
తర్వాత, పిల్లలు ఇంట్లో, కిండర్ గార్టెన్‌లో మరియు పాఠశాలలో చేసే ప్రతిదాన్ని చెప్పమని ప్రయోగికుడు పిల్లవాడిని అడుగుతాడు. వివిధ విషయాలు మరియు కార్యకలాపాలను గుర్తుంచుకోవడానికి అతనికి సహాయపడుతుంది. దీని తర్వాత, పెద్దలు పైవాటిలో ఏది ఎక్కువ (కనీసం) ఇష్టపడుతుందని అడుగుతాడు మరియు అతని సమాధానాన్ని సమర్థించమని అడుగుతాడు. పెద్దలు ప్రత్యామ్నాయ ప్రశ్నలను కూడా అడుగుతారు: "మీకు ఏది ఎక్కువ ఇష్టం - శుభ్రం చేయడం లేదా విధుల్లో ఉండటం, చదువుకోవడం లేదా ఆడటం?" మరియు అందువలన న. ఒక పిల్లవాడు ఒక పనిని ఎందుకు ఇష్టపడతాడు మరియు మరొక పనిని ఎందుకు ఇష్టపడడు అనేది స్పష్టంగా తెలిసినప్పుడు, అతని సమాధానాలు అతను తన సానుకూలతను ఎలా నిరూపించుకుంటాడు అనే దానిపై దృష్టిని ఆకర్షిస్తుంది. ప్రతికూల వైఖరి. ఉదాహరణకు, నాకు మోడలింగ్ అంటే ఇష్టం ఎందుకంటే మీరు దీన్ని మీకు కావలసిన విధంగా చేయవచ్చు; గణితం - మీరు సరిగ్గా సమాధానం చెప్పాల్సిన అవసరం ఉన్నందున; డిజైన్ - ఎందుకంటే నేను నా చేతులతో పనులు చేయాలనుకుంటున్నాను, కానీ ఇతర తరగతులలో నేను ఆలోచించాలి, నాకు అది ఇష్టం లేదు; నాకు "నేటివ్ వర్డ్" నచ్చలేదు ఎందుకంటే అబ్బాయిలందరి ముందు కథతో రావడానికి నేను సిగ్గుపడుతున్నాను. అటువంటి సంభాషణ తర్వాత, ప్రయోగాత్మకుడు ప్రతి కార్యకలాపాలకు పేరు పెట్టాడు, అతను ఈ కార్యకలాపాలను ఇష్టపడుతున్నాడా అని పిల్లవాడిని అడుగుతాడు. మరియు ఇంకా మీరు దేనిని ఇష్టపడుతున్నారో లేదా ఎందుకు ఇష్టపడరు అని సమర్థించమని అతను మిమ్మల్ని అడుగుతాడు. అప్పుడు పిల్లవాడు ఏ ఆటలను బాగా ఇష్టపడతాడో, ఎందుకు, మరియు ఏ ఇంటి పనులను ఇష్టపడతాడో అడిగారు. అతని సమాధానాలు అతను ఇష్టపడే స్థిరత్వాన్ని డాక్యుమెంట్ చేస్తాయి

కొన్ని రకాల కార్యకలాపాల ఆధారంగా, కార్యకలాపాల క్రమం వెల్లడి చేయబడింది - అత్యంత ప్రాధాన్యత నుండి తక్కువ వరకు, ప్రాధాన్యతలు మరియు వాటి కారణాలపై అవగాహన స్థాయి, అతని సామర్థ్యాలు, ఇబ్బందులు (అనగా, ఆదర్శాల మధ్య సంబంధంపై అవగాహన. నేను" మరియు నిజమైన "నేను"). సంభాషణలో పొందిన డేటా నిజమైన కార్యాచరణ యొక్క లక్షణాలతో పోల్చబడుతుంది, సమూహంలోని పిల్లల ప్రవర్తన యొక్క పరిశీలనలు మరియు విశ్లేషణల ద్వారా గుర్తించబడింది, ఉపాధ్యాయులు మరియు తల్లిదండ్రుల లక్షణాలు మరియు ప్రత్యేక ప్రయోగాల నుండి డేటా ప్రకారం (అనుబంధం, విభాగం IV చూడండి).

D. ఇతరులతో సంబంధాలలో తన గురించి మరియు ఇతరుల గురించి అవగాహన
ప్రశ్నలుఓవ్యక్తిగతగుణాలు:

1. మీరు దయగల అబ్బాయి (అమ్మాయి) అని అనుకుంటున్నారా? ఎందుకు?
2. మంచి వ్యక్తి అంటే ఏమిటి?
3. ఏం జరిగింది చెడు వ్యక్తి?
4. మీరు ప్రశంసలు పొందుతున్నారా? WHO? దేనికోసం?
5. తిట్టడం జరుగుతుందా? WHO? ఎప్పుడు? ఎందుకు?
6. మీరు సమూహంలో ఎవరిని బాగా ఇష్టపడతారు?
7. కనీసం ఇష్టం?
8. మీరు ఎవరిని ఎక్కువగా విచారిస్తున్నారు?
9. ఒక అబ్బాయి (అమ్మాయి) ఏడవడం మీరు చూస్తే, మీరు ఏమి చేస్తారు? మీరు ఎలా భావిస్తారు?
10. మీ గుంపులో దయగలవారు ఎవరు?
11. నీచుడు ఎవరు?
12. మీరు ఇష్టపడే వ్యక్తి ఎవరైనా ఉన్నారా? (పిల్లవాడు ఈ ప్రశ్నను బాహ్య సారూప్యతగా అర్థం చేసుకుంటే, పెద్దవాడు తన ఉద్దేశ్యాన్ని వివరిస్తాడు.)

అప్పుడు వారు “మీరు ఎలాంటి వ్యక్తి?” వంటి ప్రశ్నలు అడుగుతారు. "ఎందుకు అదే కాదు?" మొదలైనవి
అతను తన సమాధానాలన్నింటినీ సమర్థించుకోవాలి. అదే సమయంలో, అతను తన వ్యక్తిగత లక్షణాలు మరియు తన పట్ల వైఖరి గురించి తెలుసుకుంటాడు, “మంచి” మరియు “చెడు” వంటి పదాల ద్వారా పిల్లవాడు ఏమి అర్థం చేసుకుంటాడు, నిర్దిష్ట వ్యక్తుల పట్ల అతని ప్రాధాన్యత, తనను తాను పోల్చడం. అతనికి, ఒక ఆదర్శం యొక్క ఉనికి, అవతలి వ్యక్తి అర్థం చేసుకున్నాడో లేదో, మరియు అతను అర్థం చేసుకున్నట్లయితే, ఏది ముఖ్యమైనదిగా మారుతుంది, ఏ వ్యక్తిగత లక్షణాలు, ఉదాహరణకు, స్నేహితుడి కోసం నిలబడటం అతనికి చాలా ముఖ్యమైనది మరొకరు చిలిపి ఆడరు.
సంభాషణ మరియు ప్రశ్నలకు సమాధానాల తర్వాత, పెద్దలు "నేను మరొకరిని" సంబంధంపై ప్రయోగంలో వాస్తవానికి జరిగిన వాటికి సమానమైన పరిస్థితులను ఊహించుకోమని పిల్లవాడిని అడుగుతాడు. అతనికి గుర్తు చేయండి -

ప్లాన్ చేయండి- వ్యాయామంకోసంస్వతంత్రపని

అతను "కన్స్ట్రక్టర్" యొక్క భాగాలను తీసివేయడానికి మరియు కడగడానికి పిల్లవాడికి ఎలా సహాయం చేసాడో గురించి మాట్లాడుతుంటాడు. అప్పుడు అది ఇలా చెబుతుంది: "వారు మిమ్మల్ని అడిగితే, మీరు పిల్లలకు సహాయం చేయాలనుకుంటున్నారా లేదా ..." అదే సమయంలో, పిల్లల కోసం వారి ప్రాముఖ్యతను పెంచే క్రమంలో విషయాలు జాబితా చేయబడ్డాయి. ప్రాముఖ్యత పరంగా, అన్ని తేడాలు ఉన్నప్పటికీ, ప్రతిపాదిత కేసులను ఏర్పాటు చేయవచ్చు క్రింది విధంగా(కనీసం నుండి చాలా ముఖ్యమైనది): 1) ఏదైనా పూర్తి చేయండి (ఉదాహరణకు, పిన్‌వీల్‌లను పూర్తి చేయడం, కర్రలు మరియు సర్కిల్‌లను జోడించడం మొదలైనవి సూచించబడ్డాయి); 2) పాఠశాలలో బాగా రాణించాలంటే ఉత్తరాలు రాయండి; 3) అతను చేయకూడదనుకునే పని, కానీ ఒక పెద్దవాడు అతన్ని చేయమని అడుగుతాడు, ఉదాహరణకు: "మీరు బాగా చేయగలరు," మొదలైనవి; 4) పిల్లవాడు తిరస్కరించే పని, కానీ పెద్దలు ఉపాధ్యాయుడు, తల్లిదండ్రులలో ఒకరు, పిల్లలు, అతను ఇష్టపడే వ్యక్తి (మరింత ముఖ్యమైన వ్యక్తి నుండి తక్కువ ప్రాముఖ్యత కలిగిన వ్యక్తి వరకు) ఇలా అడిగారు. ప్రాముఖ్యతను పెంచే అత్యంత విలక్షణమైన పద్ధతులు: “మీరు దీన్ని చేయకపోతే గురువు అసంతృప్తి చెందుతారు,” “పెట్యా మీరు చెడ్డ అబ్బాయి అని చెబుతారు ఎందుకంటే...”, “మీరు తిట్టబడతారు,” “మీరు కుర్రాళ్లతో ఆడుకోవడానికి అనుమతించవద్దు. (ఇతరులతో సంబంధాల విలువ మరియు మీ పట్ల ఇతరుల వైఖరి యొక్క ప్రాముఖ్యతను బట్టి, అటువంటి అంచనా చాలా ముఖ్యమైనది.)
ఊహాజనిత పరిస్థితులు నిజమైన వాటితో సమానంగా ఉంటాయి మరియు "నేను మరొకరిని" అనే సంబంధంపై ప్రయోగంలో ఒక స్థానాన్ని కలిగి ఉంటాయి; అవి సమయం లేకపోవడం, ఒకరి స్వంత పరిస్థితి మరియు మరొకరి మధ్య సంఘర్షణను కూడా పరిచయం చేస్తాయి. కానీ ఈ ప్రయోగంలో పిల్లలకి అతని పట్ల వివిధ వ్యక్తుల వైఖరి యొక్క ప్రాముఖ్యతను మరింత సూక్ష్మంగా విశ్లేషించడం సాధ్యమవుతుంది. కింది పరిస్థితులు ప్రవేశపెట్టబడ్డాయి అని చెప్పండి:

1. అబ్బాయిలు కర్రలపై వ్రాసారు మరియు పూర్తి చేయలేదు. మీకు ఏమి కావాలి - మీరు పాఠశాలలో బాగా రాణించగలిగేలా కర్రలు రాయడం పూర్తి చేయాలా లేదా అక్షరాలు రాయడం నేర్చుకోగలరా?
2. నువ్వు ఇదిగో అదిగో చేయాలి అన్నాడు గురువు. (పిల్లవాడు చేయడానికి నిరాకరించిన ఒక పని ప్రతిపాదించబడింది.)
3. ఉపాధ్యాయుడు అడిగినది లేదా తల్లికి నచ్చినది చేయాలని ప్రతిపాదించబడింది (రెండు విషయాలు విరుద్ధంగా ఉన్నాయి), అనగా. పరిస్థితుల సంఘర్షణ పేర్కొనబడింది.
4. ఉపాధ్యాయుడు లేదా తల్లి కోరినది (మునుపటి పరిస్థితిలో ఎంపికపై ఆధారపడి) చేయాలని ప్రతిపాదించబడింది మరియు పిల్లలు ఏమి ఇష్టపడతారు, కానీ పిల్లవాడు దీన్ని చేయకూడదనుకుంటున్నాడు, అనగా. పరిస్థితుల సంఘర్షణ తీవ్రమవుతుంది.
5. పిల్లవాడు చేయడానికి నిరాకరించే పనిని చేయాలని ప్రతిపాదించబడింది, కానీ అది అతను ఇష్టపడే వ్యక్తిని సంతోషపరుస్తుంది.

పిల్లలకి ముఖ్యమైన వ్యక్తుల యొక్క ప్రతికూల అంచనాల పెరుగుదల కారణంగా పరిస్థితుల సంఘర్షణ కూడా తీవ్రమవుతుంది. ఉదాహరణకు, అతను చెప్పాడు

అధ్యాయం 111 . మనస్తత్వశాస్త్రంప్రారంభమరియుప్రీస్కూల్బాల్యం

టీచర్ అసంతృప్తికి లోనవుతాడని, తిట్టాడని, ఇలా చేయకపోతే చెడ్డవాడిని అని, పిల్లలు ఆడుకోరని చెబుతారు. పరిస్థితుల వైరుధ్యం ఉన్నప్పుడు, పిల్లవాడు ఈ ప్రశ్నకు సమాధానం ఇవ్వడం చాలా ముఖ్యం: "అటువంటి పరిస్థితిలో అతను ఎలా ఉండాలనుకుంటున్నాడు?" అదే సమయంలో, విషయం యొక్క ఎంపిక ఎలా మారుతుందో మరియు అది మారుతుందో లేదో నమోదు చేయబడుతుంది. స్వీయ-అవగాహనను అధ్యయనం చేసేటప్పుడు, పరిస్థితి యొక్క అనిశ్చితి స్థాయిని బట్టి పరిస్థితుల ఎంపిక, కంటెంట్ మరియు ఈ ఎంపిక యొక్క అవగాహన స్థాయి ఎలా మారుతుందో రికార్డ్ చేయడం కూడా ముఖ్యం: పూర్తిగా ఆదర్శవంతమైన, సాధారణమైన వాటి నుండి మరింత నిర్దిష్టమైన వాటి వరకు . పేర్కొన్న చర్యపై ఆధారపడి స్వీయ-అవగాహనలో వైరుధ్యాల వైవిధ్యం 6 ఏళ్ల పిల్లల ప్రత్యేక లక్షణాలలో ఒకటి అని గుర్తుంచుకోవాలి.
5. కింది వాటిని పరిష్కరించండి మానసిక పనులుమరియు మీ వర్క్‌బుక్‌లోని ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వండి:
ఎ) అబ్బాయి సీనియర్ ప్రీస్కూలర్. అతని ప్రవర్తనలో ఈ క్రింది అంశాలు గమనించబడ్డాయి. ఉదాహరణకు, అతను ఆకలితో ఉన్నాడు, కానీ అతను సూప్ తీసుకొని నేలపై పోస్తాడు. అతనికి ఆహారం ఇస్తే, అతను దానిని తిరస్కరించాడు, కానీ ఇతరులు టేబుల్ వద్ద కూర్చున్నప్పుడు, బాలుడు ఖచ్చితంగా ఆహారం కోసం అడగడం ప్రారంభిస్తాడు. అమ్మ ఎక్కడైనా ఇంటి నుండి బయలుదేరితే, అతను తనతో వెళ్ళమని అడుగుతాడు. కానీ ఆమె చెప్పిన వెంటనే: "సరే, దుస్తులు ధరించండి, వెళ్దాం" అని బాలుడు సమాధానమిచ్చాడు: "నేను వెళ్ళను," అతని తల్లి అతని కోసం తిరిగి వచ్చిన వెంటనే, ఆమె మళ్ళీ వెళ్ళడానికి నిరాకరించింది. మరియు ఇది చాలాసార్లు పునరావృతమవుతుంది; మరియు ఈ సమయంలో పిల్లవాడు ఏడ్వడం ప్రారంభిస్తాడు.
ప్రశ్నలు: 1. ప్రీస్కూలర్ ప్రవర్తనలో ఏ వ్యక్తిత్వ లక్షణాలు వ్యక్తమవుతాయి? 2. అటువంటి పిల్లలతో విద్యా పనిని ఎలా నిర్మించాలనే దానిపై మీ ఆలోచనలు మరియు సూచనలు ఏమిటి?
బి) యురా బండిని సరిచేయడానికి ప్రయత్నిస్తోంది. మొదట, అతను చక్రాన్ని ఇరుసు చివర బండి అంచుకు వ్యతిరేకంగా ఉంచుతాడు. అనేక ట్రయల్స్ తర్వాత, చక్రం అనుకోకుండా ఇరుసు యొక్క పొడుచుకు వచ్చిన ముగింపులో సరిపోతుంది. బండి కదలగలదు. అబ్బాయి చాలా సంతోషంగా ఉన్నాడు. ఉపాధ్యాయుడు ఇలా అంటాడు: “బాగా చేసారు, యూరిక్, అతను బండిని స్వయంగా పరిష్కరించాడు. మీరు దీన్ని ఎలా చేసారు?" యురా: "నేను దాన్ని పరిష్కరించాను, మీరు చూడండి!" (చక్రం ఎలా తిరుగుతుందో చూపిస్తుంది.) "మీరు దీన్ని ఎలా చేశారో నాకు చూపించు!" (గురువు, అస్పష్టమైన కదలికతో, ఇరుసు నుండి చక్రాన్ని విసిరాడు.) యురా దానిని మళ్లీ బండిపై ఉంచాడు మరియు ఇప్పుడు వెంటనే దానిని ఇరుసుపై ఉంచాడు. "ఇదిగో ఇది పరిష్కరించబడింది!" - బాలుడు ఆనందంగా ప్రకటించాడు, కానీ అతను దానిని ఎలా చేశాడో మళ్లీ చెప్పలేడు లేదా వివరించలేడు.
ప్రశ్నలు: 1. పిల్లల యొక్క ఉజ్జాయింపు వయస్సును నిర్ణయించండి. 2. ఈ ఎపిసోడ్‌లో మానసిక కార్యకలాపాల యొక్క ఏ లక్షణాలు కనిపించాయి? 3. తదుపరి దశ అభివృద్ధికి మీ సూచనలు

ప్లాన్ చేయండి- వ్యాయామంకోసంస్వతంత్రపని

113

అటువంటి పిల్లల మానసిక కార్యకలాపాలలో, దానిలో కొత్త నాణ్యత ఏర్పడుతుందా?
బి) నటాషా వయస్సు 5 సంవత్సరాల 10 నెలలు. ఆమె అత్త ఆమెకు ఈ క్రింది సమస్యను అందించింది: “నాలుగు పక్షులు ఎగిరి చెట్లపై కూర్చున్నాయి. వారు ఒక సమయంలో కూర్చున్నారు - ఒక అదనపు పక్షి ఉంది, ఒక సమయంలో రెండు - ఒక అదనపు చెట్టు ఉంది. ఎన్ని చెట్లు ఉండేవి? బాలిక చాలాసార్లు సమస్యను పునరావృతం చేసింది, కానీ దానిని పరిష్కరించలేకపోయింది. అప్పుడు అత్త కాగితం నుండి మూడు చెట్లను మరియు నాలుగు పక్షులను కత్తిరించింది. వారి సహాయంతో, నటాషా త్వరగా మరియు సరిగ్గా సమస్యను పరిష్కరించింది.
ప్రశ్నలు: 1. సమస్యను పరిష్కరించడానికి నటాషాకు కాగితం నుండి కత్తిరించిన చెట్లు మరియు పక్షులు ఎందుకు అవసరం? 2. ప్రీస్కూలర్ యొక్క అవగాహన మరియు ఆలోచన యొక్క ఏ లక్షణాలు కనిపించాయి? 3. అభ్యాస ప్రక్రియలో ఈ లక్షణాలను ఎలా పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి?
6. D.B ద్వారా పీరియడైజేషన్ ఉపయోగించడం ఎల్కోనిన్ మరియు కింది పద్దతిని ఉపయోగించి మీ స్వంత పరిశోధన ఫలితాలు, ప్రీస్కూల్ బాల్యంలో పిల్లల ప్రేరణ-అవసరాల గోళం మరియు కార్యాచరణ మరియు సాంకేతిక సామర్థ్యాల మధ్య అభివృద్ధి మరియు పరస్పర చర్యల సమస్యలపై ఒక సారాంశాన్ని సిద్ధం చేయండి.
అధ్యయనం
లక్ష్యం: ప్రీస్కూల్ పిల్లల కార్యకలాపాల లక్షణాలను గుర్తించడం.
పురోగతి. మొదటి దశ. చిన్న సమూహంలోని పిల్లలు ఒకే కిండర్ గార్టెన్‌లో ఉన్నారని మరియు అక్కడ టర్న్ టేబుల్స్ చూశారని (అదే సమయంలో అలాంటి టర్న్ టేబుల్ యొక్క నమూనా చూపబడింది), పిల్లలు నిజంగా అదే వాటిని పొందాలనుకుంటున్నారని పిల్లవాడికి చెప్పబడింది, కానీ వాటిలో ఏవీ లేవు. దుకాణం, పిల్లవాడు హాజరయ్యే సమూహంలోని పిల్లలు ఇప్పటికే పెద్దవారు మరియు వారిని స్వయంగా తయారు చేసుకోవచ్చు. అప్పుడు వారు అతనిని ఇలా అడుగుతారు: "మీరు పిల్లల కోసం పిన్‌వీల్స్ చేయాలనుకుంటున్నారా?" నిశ్చయాత్మక సమాధానం పొందిన తరువాత, ప్రయోగాత్మకుడు చిన్న సమూహంలోని అమ్మాయిలు తమ పిన్‌వీల్స్ బహుళ-రంగు చారలతో తయారు చేయాలని కోరుకుంటున్నారని మరియు అబ్బాయిలు వాటిని ఒకే రంగు యొక్క చారలతో తయారు చేయాలని కోరుకుంటున్నారని, అయితే ఒక పిన్‌వీల్ నీలం రంగులో ఉంటుందని చెప్పారు. ఇతర ఎరుపు, మొదలైనవి. అదే సమయంలో, అమ్మాయిలు ప్రతిదీ బహుళ వర్ణంగా ఉండాలని, ఒక రంగు యొక్క దుస్తులు, మరొకటి విల్లులను ఇష్టపడతారని పెద్దలు వివరిస్తారు, అయితే అబ్బాయిలు ప్రతిదీ ఒకే రంగులో ఉండటానికి ఇష్టపడతారు. దీన్ని పిల్లల మొదటి కోరికగా నిర్దేశిద్దాం. అదనంగా, పిల్లలు గొప్ప ఆవిష్కర్తలు అని ప్రయోగాత్మక నివేదిస్తుంది. పొడవాటి కుర్రాళ్లు పొడవాటి చారలతో తయారు చేసిన పిన్‌వీల్స్‌ను కోరుకుంటారు మరియు పొట్టి అబ్బాయిలు చిన్న చారలతో తయారు చేసిన పిన్‌వీల్స్‌ను కోరుకుంటారు. ఇది వారి రెండవ కోరిక.

అధ్యాయంIII.మనస్తత్వశాస్త్రంప్రారంభమరియుప్రీస్కూల్బాల్యం
సబ్జెక్ట్ ప్రతిదీ సరిగ్గా పునరుత్పత్తి చేసే వరకు ప్రయోగికుడు పిన్‌వీల్‌లను ఎలా తయారు చేయాలో సూచనలను పునరావృతం చేస్తాడు. అదే సమయంలో, పని పట్ల పిల్లల వైఖరి, పిల్లల పరిస్థితి పట్ల అతని వైఖరి (ఉదాహరణకు, పిల్లవాడు నిజంగా పిల్లలకు సహాయం చేయాలనుకుంటున్నారా లేదా అధికారికంగా పనిని అంగీకరిస్తారా) మరియు సూచనల అవగాహన యొక్క ప్రత్యేకతలు (ఎప్పుడు శ్రద్ధ వహించాలి దానిని వినడం, దానిని నేర్చుకోవాలనే కోరిక, ఏమి జ్ఞాపకం మరియు ఎలా) నమోదు చేయబడతాయి. సూచనలు నేర్చుకున్నప్పుడు, పెద్దలు పిన్‌వీల్‌ను ఎలా తయారు చేయాలో చెబుతారు: స్ట్రిప్స్‌ను కత్తిరించండి (అదే సమయంలో స్ట్రిప్స్ సమానంగా ఉండాలని అతను నొక్కి చెప్పాడు, కాబట్టి మీరు వాటిని జాగ్రత్తగా కత్తిరించాలి), ఆపై అందమైన పిన్‌వీల్‌లను తయారు చేయడానికి వాటిని జాగ్రత్తగా పెయింట్ చేయండి. , ఆపై 2-4 స్ట్రిప్స్‌ను పదునైన తో మడవండి, కత్తెర చివరను రంధ్రం కుట్టడానికి మరియు ఒక కర్రను చొప్పించండి (ఇతర పని పదార్థాలతో పాటు టేబుల్‌పై తయారు చేసిన కర్రలు ఉన్నాయి). పిన్‌వీల్‌ను తయారు చేయడానికి ముందు, పిల్లవాడు వాటిని వివిధ మార్గాల్లో తయారు చేయవచ్చని కూడా చెప్పబడింది, ఉదాహరణకు, ఎక్కువ స్ట్రిప్స్‌ను కత్తిరించి, ఆపై వాటికి రంగులు వేయండి (లేదా ఇతర పిల్లలు వాటికి రంగు వేస్తారు), లేదా స్ట్రిప్స్‌ను కత్తిరించి రంగు వేస్తారు, మరియు ఇతర పిల్లలు వాటిని లేదా పిల్లవాడిని స్వయంగా సేకరించండి, కానీ తదుపరిసారి, ఒక పిన్‌వీల్‌కు చారలను కత్తిరించి రంగు వేయండి, ఆపై దానిని సమీకరించండి, కానీ కొన్ని చారలు మాత్రమే కత్తిరించబడతాయి.
శిశువు ఎక్కువ స్ట్రిప్స్‌ను కత్తిరించడానికి ఇష్టపడితే, రాబోయే కార్యాచరణలో ప్రముఖ, హైలైట్ చేయబడిన భాగం వస్తువు, దాని రసీదు అని ఇది సూచిస్తుంది; కటింగ్ మరియు పెయింటింగ్ ఎంచుకోవడం ఉన్నప్పుడు - ఆపరేషన్; మొత్తం టర్న్ టేబుల్‌ను తయారు చేయాలనే కోరిక తుది ఉత్పత్తిపై కార్యాచరణ యొక్క దృష్టిని సూచిస్తుంది.
రెండవ దశ. పిల్లవాడు ఒక చర్యను ప్రారంభించినప్పుడు, అతను ఎవరి కోసం చేయాలనుకుంటున్నాడు అని అడిగాడు. ఈ ప్రశ్న ఎప్పటికప్పుడు పునరావృతమవుతుంది మరియు చర్య యొక్క క్రింది లక్షణాలు నమోదు చేయబడతాయి: ఎ) ఎంచుకున్న పద్ధతి పిల్లవాడు ఏమి చేయబోతున్నాడో దానికి అనుగుణంగా ఉందా లేదా కార్యాచరణకు ముందు మరియు దాని అమలు సమయంలో గుర్తించిన భాగాలు ఏకీభవించలేదా? , ఉదాహరణకు, అతను ఒకేసారి పిన్‌వీల్‌లను తయారు చేస్తానని చెప్పాడు, మరియు అతనే చాలా స్ట్రిప్స్‌ను కత్తిరించుకుంటాడు లేదా కత్తిరించాడు మరియు వాటిని పెయింట్ చేస్తాడు, కానీ పిన్‌వీల్స్‌ను సమీకరించడు; బి) కార్యకలాపాల యొక్క వివిధ దశలకు పిల్లల వైఖరి, నిర్వహించిన కార్యకలాపాల నాణ్యత. ఈ డేటా మొత్తం కార్యాచరణ యొక్క ఏ భాగం (ఇతర పరిస్థితులతో పాటు) నియంత్రణ పాత్రను పోషిస్తుందో గుర్తించడం సాధ్యం చేస్తుంది. అదనంగా, పిల్లల చర్యలు పిల్లల కోరికలు మరియు అతని స్వంత ఉద్దేశాలకు ఎంత అనుగుణంగా ఉన్నాయో నమోదు చేయబడుతుంది. వైరుధ్యం విషయంలో

ప్లాన్ చేయండి- వ్యాయామంకోసంస్వతంత్రపని
పరిశోధకులు కారణాలను కనుగొంటారు: పిల్లల కోరికలను మరచిపోవడం (ఈ కోరికల రిమైండర్ ఈ పరిస్థితిని ఎలా ప్రభావితం చేస్తుంది); వివిధ మార్గాల్లో వ్యక్తీకరించబడిన పదార్థానికి లోబడి ఉంటుంది (ఉదాహరణకు, ఒక పిల్లవాడు పొడవైన కుట్లు కత్తిరించాలని నిర్ణయించుకుంటాడు, కానీ కాగితపు షీట్లో ఒక చిన్న భాగం మిగిలి ఉంది మరియు అందువల్ల చిన్న స్ట్రిప్స్ కత్తిరించబడతాయి లేదా కాగితం వెంట కత్తిరించబడదు పొడవాటి వైపు, కానీ చిన్న వైపు); మునుపటి చర్యకు లోబడి ఉండటం, అనగా. అతను, తన ఉద్దేశ్యానికి లేదా పెద్దల వ్యాఖ్యకు విరుద్ధంగా, అతను ప్రారంభించిన పనిని కొనసాగిస్తాడు. స్ట్రిప్‌లను కత్తిరించడం మరియు రంగు వేయడం యొక్క నాణ్యతపై పెద్దల సూచనలకు పిల్లల ప్రతిచర్యలు మరియు చర్యలను రికార్డ్ చేయడం కూడా చాలా ముఖ్యం, అవి: “స్ట్రిప్ ఎంత అసమానంగా కత్తిరించబడిందో ఇక్కడ మీరు చూస్తారు, పిల్లలు అలాంటి పిన్‌వీల్‌ను ఇష్టపడరు”; "ఇక్కడ కొన్ని పెయింట్ చేయని తెల్లటి మచ్చలు మిగిలి ఉన్నాయి," మొదలైనవి.
పిల్లల కార్యకలాపాల అవగాహన స్థాయి నిర్ణయించబడుతుంది క్రింది లక్షణాలు: ఎ) పిల్లల కోరికలు మరియు వారి స్వంత ఉద్దేశాలతో ఫలితాన్ని సహసంబంధం చేస్తుంది. అతను పిల్లల యొక్క ఒకటి లేదా రెండు కోరికలను మరచిపోతాడు, లేదా అతను ఈ కోరికలను గుర్తుంచుకుంటాడు, కానీ ఏమి జరిగిందో దానితో పరస్పర సంబంధం కలిగి ఉండడు; బి) తన స్వంత ఉద్దేశాలను మారుస్తుంది, ఏమి జరిగిందో వాటిని స్వీకరించడం; సి) ఉద్దేశాలు మరియు ఏమి జరిగింది మొదలైన వాటి మధ్య వ్యత్యాసాలు ఉన్నాయా లేదా అనేది గమనిస్తుంది. "పిల్లల కోసం చేయాలనే" ఉద్దేశ్యం యొక్క ప్రాముఖ్యత అతని కోసం నిర్ణయించబడుతుంది, మొదట, అతను పని చేస్తున్నప్పుడు వారిని గుర్తుంచుకుంటాడా లేదా అనే దాని ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది (ఉదాహరణకు, పిల్లలు దీన్ని ఇష్టపడతారని, అతను అమ్మాయిలను కించపరచకూడదని అతను చెప్పాడు, మొదలైనవి); రెండవది, ప్రయోగాత్మకుడు పిల్లల కోరికలను అతనికి గుర్తుచేసినప్పుడు పిల్లల చర్యలు మారతాయో లేదో; అవి మారితే, ఎలా.
ప్రయోగం సమయంలో పిన్‌వీల్స్‌ను తయారు చేసే పద్ధతులు ఎంతవరకు మారతాయి మరియు మారుతాయి, లేదా పిల్లల చర్యలు మార్పులేనివి మరియు మూసగా ఉన్నాయా అనే దానిపై శ్రద్ధ చూపడం చాలా ముఖ్యం, దీనికి సంబంధించి కార్యాచరణ యొక్క ఏ అంశాలు మెరుగుదల, అనుభవం చేరడం (సహసంబంధం) కోరికలు మరియు ఉద్దేశాలతో, క్షుణ్ణంగా, కార్యకలాపాలను నిర్వహించే సౌలభ్యం, స్ట్రిప్స్ యొక్క సౌందర్యం, టర్న్ టేబుల్స్, వేగం). శిశువుకు ఎక్కువ సమయం లేదని హెచ్చరించినట్లు మాకు గుర్తు చేద్దాం. కార్యాచరణ శ్రద్ధ మరియు ఒకరి చర్యలను మెరుగుపరచాలనే కోరిక యొక్క ఏ భాగాలు ఎక్కువగా ఉచ్ఛరిస్తాయో కూడా ఇది గుర్తించబడింది. ఇవి అన్ని భాగాలలో గమనించినట్లయితే, అప్పుడు మేము కార్యాచరణ యొక్క నిర్మాణంలో సార్వత్రికత ఉనికిని ఊహించవచ్చు, అనగా. అన్ని భాగాల ప్రాముఖ్యత. అత్యంత ముఖ్యమైన భాగాలను గుర్తించడానికి, పిల్లవాడికి కూడా చెప్పబడింది, ఉదాహరణకు, ఇతర పిల్లలు పిన్వీల్ను సమీకరించటానికి, మరియు అతను స్ట్రిప్స్ కట్ చేయాలి.

అధ్యాయంIII.మనస్తత్వశాస్త్రంప్రారంభమరియుప్రీస్కూల్బాల్యం

కి లేదా వాటికి రంగు వేయండి. మరియు ఇది కార్యాచరణ యొక్క అన్ని భాగాలతో చేయబడుతుంది.
మూడవ దశ. 20-25 నిమిషాల పని తర్వాత (మరియు పిల్లవాడు ఆపకూడదనుకుంటే), అతను కొంతకాలం దానిని కొనసాగించడానికి అనుమతించబడతాడు. అప్పుడు అతనితో ఒక సంభాషణ నిర్వహించబడుతుంది మరియు అతనిని అడిగారు: ఎ) అతను ఎక్కువగా ఏమి చేయాలని ఇష్టపడ్డాడు (కార్యకలాపం యొక్క దశలు జాబితా చేయబడ్డాయి); బి) అతను సాధారణంగా ఏమి చేయాలనుకుంటున్నాడు (సాధారణంగా పిల్లలు చేసే కార్యాచరణకు సంబంధించిన ఏదైనా పేరు పెట్టారు); సి) అతను తదుపరిసారి ఏమి చేయాలనుకుంటున్నాడు; d) అతను దీన్ని ఎందుకు చేసాడు మరియు ఎందుకు అతను (అటువంటి కోరికను వ్యక్తం చేస్తే) మళ్లీ చేయాలని కోరుకుంటున్నాడు. కార్యకలాపాన్ని నిర్వహించడానికి ముందు పిల్లల సమాధానాల పోలిక (ఉదాహరణకు, కార్యాచరణ యొక్క ఇష్టపడే భాగాన్ని ఎంచుకోవడం), దాని వాస్తవ అమలు యొక్క లక్షణాలు (కార్యకలాపంలో ఏ భాగం ఇతర షరతులతో పాటు నియంత్రణ పాత్రను పోషించింది, ఈ పరిస్థితుల యొక్క ప్రత్యేకతలు), దాని అమలు సమయంలో కార్యాచరణ యొక్క ప్రతిబింబం (అవగాహన) యొక్క లక్షణాలు, ప్రశ్నలకు సమాధానాలు (ఎ-సి) కార్యాచరణ ముగింపులో సంభాషణలో క్రియాశీల గోళం యొక్క అవగాహన యొక్క విశేషాంశాల గురించి పూర్తి ఆలోచనను ఇస్తుంది. ముఖ్యంగా, గురించి వివిధ స్థాయిలలోనిజమైన కార్యాచరణ నుండి స్పృహ నిర్లిప్తత లేదా తరువాతి దానిలో చేర్చడం మరియు ఈ ప్రక్రియ ప్రారంభానికి ముందు మరియు తరువాత, దాని అమలు ప్రక్రియలో కార్యాచరణ యొక్క అవగాహనలో వైరుధ్యాలు కూడా. ఈ పాయింట్లు ముఖ్యంగా పద్దతిలో హైలైట్ చేయబడ్డాయి, ఎందుకంటే ఈ రకమైన వ్యత్యాసాలు ఈ వయస్సు పిల్లలకు విలక్షణమైనవి మరియు ఉత్పాదక కార్యకలాపాల యొక్క అసంకల్పిత పనితీరుకు ముఖ్యమైన కారణాలలో ఒకటి. చివరగా, పిల్లవాడు దీన్ని ఎందుకు మరియు ఎందుకు చేసాడు అనే ప్రశ్నలకు సమాధానాలు, కార్యాచరణ సమయంలో అతని ప్రవర్తన మరియు వ్యాఖ్యలతో పాటు, అలాగే పిల్లల కోరికలను అతను ఎంతవరకు పరిగణనలోకి తీసుకుంటాడు, వారిని గుర్తుచేసినప్పుడు అతని చర్యలు ఎలా మారుతాయి ప్రయోగికుడు, ఇచ్చిన పిల్లల కోసం ఇతరులు ఎంత ముఖ్యమైనవారో గుర్తించడం సాధ్యం చేస్తుంది, అనగా. "ఇతరుల కోసం చేయడం" ఏ మేరకు కార్యాచరణను ప్రేరేపిస్తుంది మరియు దాని అభివృద్ధిని ప్రేరేపిస్తుంది. కొంతమంది పిల్లలు ప్రశ్నకు సమాధానమిచ్చారు: "మీరు పిన్‌వీల్స్‌ను ఎందుకు తయారు చేయాలనుకుంటున్నారు?" - వారు సమాధానం ఇస్తారు: “నేను దీన్ని చేయాలనుకుంటున్నాను”, “నేను కత్తిరించడం మరియు రంగు వేయడం ఇష్టం” మరియు ఇతరులు: “నేను వాటిని పిల్లల కోసం తయారు చేయాలనుకుంటున్నాను.” చివరి సమాధానం ఎంతవరకు సూచనల యొక్క అధికారిక పునరావృతం లేదా పని సమయంలో పెద్దల నుండి రిమైండర్ కాదో తనిఖీ చేయడానికి, సంఘర్షణ పరిస్థితిని సృష్టించమని మేము సూచిస్తున్నాము, ఉదాహరణకు, పిల్లవాడికి కొంచెం సమయం ఉందని, అతను కత్తిరించడంలో మంచివాడని చెప్పడం. స్ట్రిప్స్‌ను తొలగించండి, కానీ అతను చారలకు రంగు వేయకపోతే లేదా అతనికి మంచిదని చెప్పడానికి పిల్లలు బాధపడతారు

ప్లాన్ చేయండి- వ్యాయామంకోసంస్వతంత్రపని

117

అబ్బాయిల కోసం పిన్‌వీల్స్ ఉన్నాయి, కానీ పిన్‌వీల్స్ లేకపోతే అమ్మాయిలు మనస్తాపం చెందుతారు, ఆపై ఇలా అడగండి: "మీరు ఏమి చేయాలనుకుంటున్నారు?" ఈ సందర్భాలలో, ప్రతిస్పందనలు (ఇతర ప్రయోగాలలో నిర్ధారించినట్లు) కార్యాచరణకు ప్రేరణగా ఇతరుల ప్రాముఖ్యతను సూచిస్తాయి. చివరగా, స్వీయ-గౌరవం యొక్క లక్షణాలను గుర్తించడానికి, అనేక సందర్భాల్లో (మునుపటి ప్రయోగాలలో సంబంధిత డేటా పొందకపోతే), ఈ క్రింది ప్రశ్నలు అడిగారు: "మీరు బాగా చేసారా?", "మీరు ప్రతిదీ బాగా చేసారా? ”, “మీరు ఏమి బాగా చేసారు?”
7. క్రమబద్ధమైన పాఠశాల విద్య కోసం పిల్లల మానసిక సంసిద్ధత సమస్యపై సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల తల్లిదండ్రులతో సంభాషణను సిద్ధం చేయండి. మీరు ప్రాథమిక మూలాలను ప్రాతిపదికగా తీసుకోవచ్చు. కింది సాంకేతికతను అనేక ఎక్స్‌ప్రెస్ డయాగ్నస్టిక్ విధానాలలో ఒకటిగా ఉపయోగించవచ్చు.
"గ్రాఫిక్డిక్టేషన్"
ఉద్దేశ్యం: పాఠశాల కోసం పిల్లల మానసిక సంసిద్ధతలో భాగంగా స్వచ్ఛందతను అధ్యయనం చేయడం.
పురోగతి. "గ్రాఫిక్ డిక్టేషన్" అనేది పాఠశాలలోని మొదటి రోజులలో ఒకదానిలో తరగతిలోని విద్యార్థులందరితో ఏకకాలంలో నిర్వహించబడుతుంది. నోట్‌బుక్ షీట్‌లో (ప్రతి విద్యార్థి తన మొదటి మరియు చివరి పేరును సూచించే అటువంటి షీట్ ఇవ్వబడుతుంది), ఎడమ అంచు నుండి 4 కణాలను వెనక్కి తీసుకుంటుంది, మూడు చుక్కలు ఒకదానికొకటి క్రింద ఉంచబడతాయి (వాటి మధ్య నిలువు దూరం 7 కణాలు). ఉపాధ్యాయుడు ముందుగానే వివరిస్తాడు:
“ఇప్పుడు మీరు మరియు నేను వేర్వేరు నమూనాలను గీయడం నేర్చుకుంటాము. మీరు వాటిని అందంగా మరియు చక్కగా చేయడానికి ప్రయత్నించాలి. ఇది చేయుటకు, మీరు నా మాటను జాగ్రత్తగా వినాలి - ఏ దిశలో మరియు ఎన్ని కణాలను రేఖను గీయాలి అని నేను మీకు చెప్తాను. నేను నిర్దేశించే పంక్తులను మాత్రమే గీయండి. మీరు ఒక గీతను గీసినప్పుడు, తదుపరి దాన్ని ఎక్కడికి దర్శకత్వం వహించాలో నేను మీకు చెప్పే వరకు వేచి ఉండండి. కాగితం నుండి పెన్సిల్‌ను ఎత్తకుండా, మునుపటిది ముగిసిన ప్రతి కొత్త పంక్తిని ప్రారంభించండి. కుడి చేయి ఎక్కడ ఉందో అందరికీ గుర్తుందా? మీరు పెన్సిల్‌ను పట్టుకున్న చేతి ఇది. దానిని పక్కకు లాగండి. మీరు చూడండి, ఆమె తలుపు వైపు చూపిస్తుంది (తరగతి గదిలో అందుబాటులో ఉన్న నిజమైన మైలురాయి ఇవ్వబడింది). కాబట్టి, మీరు కుడి వైపున ఒక గీతను గీయాలని నేను చెప్పినప్పుడు, మీరు దానిని ఇలా గీస్తారు - తలుపు వరకు (గతంలో కణాలలోకి గీసిన బోర్డులో, ఎడమ నుండి కుడికి, ఒక సెల్ పొడవుగా ఒక గీత గీస్తారు). నేను ఒక గడిని కుడి వైపున గీసాను. ఇప్పుడు, నా చేతిని ఎత్తకుండా, నేను రెండు కణాలలో ఒక గీతను గీస్తాను

అధ్యాయంIII.మనస్తత్వశాస్త్రంప్రారంభమరియుప్రీస్కూల్బాల్యం

పైకి, మరియు ఇప్పుడు మూడు కుడి వైపుకు (పదాలు బోర్డుపై గీతలు గీయడంతో పాటుగా ఉంటాయి)."
దీని తరువాత, శిక్షణా నమూనాను గీయడానికి ముందుకు వెళ్లాలని ప్రతిపాదించబడింది.
"మేము మొదటి నమూనాను గీయడం ప్రారంభిస్తాము. పెన్సిల్‌ను ఎత్తైన ప్రదేశంలో ఉంచండి. శ్రద్ధ! ఒక గీతను గీయండి: ఒక సెల్ క్రిందికి. కాగితం నుండి మీ పెన్సిల్‌ను ఎత్తవద్దు. ఇప్పుడు కుడివైపున ఒక సెల్. ఒకటి పైకి. ఒక సెల్ కుడివైపు. ఒకటి తగ్గింది. ఒక సెల్ కుడివైపు. ఒకటి పైకి. ఒక సెల్ కుడివైపు. ఒకటి తగ్గింది. ఆపై అదే నమూనాను మీరే గీయడం కొనసాగించండి.
ఈ నమూనాలో పని చేస్తున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు వరుసల ద్వారా నడుస్తూ, పిల్లలు చేసిన తప్పులను సరిదిద్దుతారు. తదుపరి నమూనాలను గీసేటప్పుడు, అటువంటి నియంత్రణ తీసివేయబడుతుంది మరియు విద్యార్థులు తమ ఆకులను తిరగకుండా మరియు సరైన పాయింట్ నుండి కొత్తదాన్ని ప్రారంభించకుండా మాత్రమే అతను నిర్ధారిస్తాడు. మునుపటి పంక్తిని పూర్తి చేయడానికి వారికి సమయాన్ని అనుమతించమని నిర్దేశించేటప్పుడు దీర్ఘ విరామాలను గమనించాలి మరియు పేజీ యొక్క మొత్తం వెడల్పును తీసుకోవలసిన అవసరం లేదని వారు హెచ్చరించబడాలి. నమూనాను స్వతంత్రంగా కొనసాగించడానికి మీకు ఒకటిన్నర నుండి రెండు నిమిషాలు ఇవ్వబడుతుంది.
సూచనల యొక్క తదుపరి వచనం క్రింది విధంగా ఉంది:
“ఇప్పుడు మీ పెన్సిల్‌లను తదుపరి పాయింట్‌లో ఉంచండి. సిద్దంగా ఉండండి! శ్రద్ధ! ఒక సెల్ పైకి. ఒకటి కుడివైపు. ఒక సెల్ పైకి. ఒకటి కుడివైపు. ఒక సెల్ డౌన్. ఒకటి కుడివైపు. ఒక సెల్ డౌన్. ఒకటి కుడివైపు. ఇప్పుడు ఈ నమూనాను మీరే గీయడం కొనసాగించండి.
చివరి నమూనాను ప్రదర్శించే ముందు, ఉపాధ్యాయుడు విషయాలను పదాలతో సంబోధిస్తాడు:
"అన్నీ. ఈ నమూనాను మరింత గీయవలసిన అవసరం లేదు. మేము చివరి నమూనాలో పని చేస్తాము. మీ పెన్సిల్‌లను తదుపరి పాయింట్‌లో ఉంచండి. నేను డిక్టేట్ చేయడం ప్రారంభిస్తాను. శ్రద్ధ! మూడు సెల్స్ డౌన్. ఒకటి కుడివైపు. రెండు చతురస్రాలు పైకి. ఒకటి కుడివైపు. రెండు సెల్స్ డౌన్. ఒకటి కుడివైపు. మూడు చతురస్రాలు పైకి. ఇప్పుడు ఈ నమూనాను గీయడం కొనసాగించండి.
పనిని పూర్తి చేసిన ఫలితాలను విశ్లేషించేటప్పుడు, మీరు డిక్టేషన్ కింద తీసుకున్న చర్యలను మరియు నమూనా యొక్క స్వతంత్ర కొనసాగింపు యొక్క ఖచ్చితత్వాన్ని విడిగా విశ్లేషించాలి. మొదటి సూచిక (డిక్టేషన్) అదనపు ఉద్దీపనల ద్వారా పరధ్యానం చెందకుండా, ఉపాధ్యాయుని సూచనలను జాగ్రత్తగా వినడానికి మరియు స్పష్టంగా అనుసరించడానికి పిల్లల సామర్థ్యాన్ని సూచిస్తుంది; రెండవ సూచిక విద్యా పనిలో అతని స్వతంత్ర స్థాయికి సంబంధించినది. మొదటి మరియు రెండవ సందర్భాలలో, మీరు ఈ క్రింది స్థాయి అమలుపై దృష్టి పెట్టవచ్చు.

ప్లాన్ చేయండి- వ్యాయామంకోసంస్వతంత్రపని 119
ఉన్నతమైన స్థానం. రెండు నమూనాలు (శిక్షణను లెక్కించడం లేదు) సాధారణంగా నిర్దేశించిన వాటికి అనుగుణంగా ఉంటాయి; వాటిలో ఒకదానిలో వ్యక్తిగత లోపాలు ఉన్నాయి.
సగటు స్థాయి. రెండు నమూనాలు పాక్షికంగా నిర్దేశించిన వాటికి అనుగుణంగా ఉంటాయి, కానీ లోపాలను కలిగి ఉంటాయి; లేదా ఒక నమూనా సరిగ్గా తయారు చేయబడింది, కానీ రెండవది నిర్దేశించిన దానికి అనుగుణంగా లేదు.
సగటు స్థాయి కంటే తక్కువ. ఒక నమూనా పాక్షికంగా నిర్దేశించిన దానికి అనుగుణంగా ఉంటుంది, మరొకటి లేదు.
కింది స్థాయి. రెండు నమూనాలు నిర్దేశించిన వాటికి అనుగుణంగా లేవు.
ప్రశ్నావళి
అంచనాటెస్టాశTOగురించిఎల్బిఎన్గురించివైపరిపక్వత
కోర్- జెరసెకా
ప్రయోజనం: పిల్లల సాధారణ అవగాహనను అంచనా వేయండి. పురోగతి. పిల్లవాడిని ఒక్కొక్కటిగా ప్రశ్నలు అడుగుతారు, ప్రతి సమాధానం తదనుగుణంగా స్కోర్ చేయబడుతుంది.

1. ఏ జంతువు పెద్దది - గుర్రం లేదా కుక్క? గుర్రం = 0 పాయింట్లు, తప్పు సమాధానం = - 5 పాయింట్లు.
2. ఉదయం మీరు అల్పాహారం, మరియు మధ్యాహ్నం ...

భోజనం చేద్దాం రా. మేము సూప్, మాంసం = 0 పాయింట్లు తింటాము. మాకు డిన్నర్, స్లీప్ మరియు ఇతర తప్పు సమాధానాలు = - 3 పాయింట్లు ఉన్నాయి.
3. పగటిపూట వెలుతురు, రాత్రి...
ముదురు = 0 పాయింట్లు, తప్పు సమాధానం = - 4 పాయింట్లు.
4. ఆకాశం నీలం మరియు గడ్డి ...
ఆకుపచ్చ = 0 పాయింట్లు, తప్పు సమాధానం = - 4 పాయింట్లు.
5. చెర్రీస్, బేరి, రేగు, ఆపిల్ - ఇదేనా...?
పండు = 1 పాయింట్, తప్పు సమాధానం = - 1 పాయింట్.
6. రైలు ట్రాక్ మీదుగా వెళ్లకముందే ఎందుకు దిగుతుంది?
అడ్డంకి?
రైలును కారు ఢీకొనకుండా నిరోధించడానికి. తద్వారా ఎవరూ రైలు (మొదలైనవి) = 0 పాయింట్‌లు, తప్పు సమాధానం = - 1 పాయింట్‌తో కొట్టబడరు.
7. మాస్కో, రోస్టోవ్, కైవ్ అంటే ఏమిటి?
నగరాలు = 1 పాయింట్. స్టేషన్లు = 0 పాయింట్లు. తప్పు సమాధానం = - 1 పాయింట్.
8. గడియారం ఏ సమయంలో చూపుతుంది (గడియారంలో చూపుతుంది)?
బాగా చూపబడింది = 4 పాయింట్లు. మొత్తం పావు వంతు మాత్రమే చూపబడింది
గంట, త్రైమాసికం మరియు గంట సరైనది = 3 పాయింట్లు. గడియారం = 0 పాయింట్లు తెలియదు.
9. ఒక చిన్న ఆవు ఒక దూడ, ఒక చిన్న కుక్క
ఒక చిన్న గొర్రె...?

అధ్యాయంIII.మనస్తత్వశాస్త్రంప్రారంభమరియుప్రీస్కూల్బాల్యం

కుక్కపిల్ల, గొర్రె = 4 పాయింట్లు, రెండు = 0 పాయింట్లలో ఒక సమాధానం మాత్రమే. తప్పు సమాధానం = - 1 పాయింట్.
10. కుక్క కోడి లేదా పిల్లి లాంటిదా? ద్వారా కంటే
నేను వారు అదే కలిగి ఏమి ఆశ్చర్యానికి?
పిల్లిలాగా, ఎందుకంటే వాటికి 4 కాళ్లు, బొచ్చు, తోక, పంజాలు (ఒక సారూప్యత సరిపోతుంది) = 0 పాయింట్లు. పిల్లికి (సారూప్యత సంకేతాలు ఇవ్వకుండా) = - 1 పాయింట్. చికెన్ కోసం = - 3 పాయింట్లు.
11. అన్ని కార్లకు బ్రేకులు ఎందుకు ఉంటాయి?
రెండు కారణాలు (పర్వతాన్ని బద్దలు కొట్టడం, మలుపు వద్ద బ్రేకింగ్ చేయడం, ఢీకొన్న ప్రమాదంలో ఆగిపోవడం, డ్రైవింగ్ పూర్తి చేసిన తర్వాత పూర్తిగా ఆగిపోవడం) = 1 పాయింట్. ఒక కారణం = 0 పాయింట్లు. తప్పు సమాధానం (ఉదాహరణకు, అతను బ్రేక్లు లేకుండా డ్రైవ్ చేయడు) = - 1 పాయింట్.
12. ఒక సుత్తి మరియు గొడ్డలి ఒకదానికొకటి ఎలా సమానంగా ఉంటాయి?
రెండు సాధారణ లక్షణాలు = 3 పాయింట్లు (అవి కలప మరియు ఇనుముతో తయారు చేయబడ్డాయి, వాటికి హ్యాండిల్స్ ఉన్నాయి, ఇవి ఉపకరణాలు, మీరు వాటితో గోర్లు కొట్టవచ్చు, అవి వెనుక భాగంలో ఫ్లాట్‌గా ఉంటాయి). ఒక సారూప్యత = 2 పాయింట్లు. తప్పు సమాధానం = 0 పాయింట్లు.
13. ఉడుతలు మరియు పిల్లులు ఒకదానికొకటి ఎలా సమానంగా ఉంటాయి?
ఇవి జంతువులు అని నిర్ణయించడం లేదా రెండు సాధారణం ఇవ్వడం
లక్షణాలు (వాటికి 4 పాదాలు, తోకలు, బొచ్చు ఉన్నాయి, అవి చెట్లను ఎక్కగలవు) = 3 పాయింట్లు. ఒక సారూప్యత = 2 పాయింట్లు. తప్పు సమాధానం = 0 పాయింట్లు.
14. గోరు మరియు స్క్రూ మధ్య తేడా ఏమిటి? ఒకవేళ మీరు వారిని ఎలా గుర్తిస్తారు
వారు ఇక్కడ మీ ముందు పడుకుంటారా?
వారు వేర్వేరు సంకేతాలను కలిగి ఉన్నారు: స్క్రూ ఒక థ్రెడ్ (థ్రెడ్,) గీత చుట్టూ అటువంటి వక్రీకృత రేఖను కలిగి ఉంటుంది) = 3 పాయింట్లు. స్క్రూ స్క్రూ చేయబడింది మరియు గోరు లోపలికి నడపబడుతుంది లేదా స్క్రూ ఒక గింజ = 2 పాయింట్లను కలిగి ఉంటుంది. తప్పు సమాధానం = 0 పాయింట్లు.
15. ఫుట్‌బాల్, హైజంప్, టెన్నిస్, స్విమ్మింగ్ - ఇదేనా...?
క్రీడలు, శారీరక విద్య = 3 పాయింట్లు. ఆటలు (వ్యాయామాలు), జిమ్నాస్టిక్స్,
పోటీలు = 2 పాయింట్లు. తప్పు సమాధానం = 0 పాయింట్లు.
16. ఏవి మీకు తెలుసు వాహనాలు?
మూడు భూమి వాహనాలు, విమానం లేదా ఓడ = 4 పాయింట్లు. కేవలం మూడు ల్యాండ్ వెహికల్స్ లేదా పూర్తి జాబితా, ఒక విమానం లేదా ఓడతో, కానీ వాహనాలు ఎక్కడో = 2 పాయింట్లను పొందడానికి ఉపయోగించగలవని వివరించిన తర్వాత మాత్రమే. తప్పు సమాధానం = 0 పాయింట్లు.

17. వృద్ధుడికి మరియు యువకుడికి మధ్య తేడా ఏమిటి? మధ్య ఏమిటి
n మరియు m మరియు తేడా?

ప్లాన్ చేయండి- వ్యాయామంకోసంస్వతంత్రపని

మూడు సంకేతాలు (నెరిసిన జుట్టు, జుట్టు లేకపోవడం, ముడతలు, ఇకపై అలాంటి పని చేయలేరు, పేలవంగా చూస్తారు, పేలవంగా వింటారు, తరచుగా అనారోగ్యంతో ఉంటారు, యువకుల కంటే చనిపోయే అవకాశం ఉంది) = 4 పాయింట్లు. 1 లేదా 2 తేడాలు = 2 పాయింట్లు. తప్పు సమాధానం (అతనికి కర్ర ఉంది, అతను ధూమపానం చేస్తాడు, మొదలైనవి) = 0 పాయింట్లు.
18. ప్రజలు ఎందుకు క్రీడలు ఆడతారు?
రెండు కారణాలు (ఆరోగ్యంగా, ఫిట్‌గా, దృఢంగా ఉండటానికి, మరింత మొబైల్‌గా ఉండటానికి, నిటారుగా నిలబడటానికి, లావుగా ఉండకుండా ఉండటానికి, వారు రికార్డ్ సాధించాలనుకుంటున్నారు మొదలైనవి) = 4 పాయింట్లు. ఒక కారణం = 2 పాయింట్లు. తప్పు సమాధానం (ఏదైనా చేయగలగడానికి) = 0 పాయింట్లు.
19. ఎవరైనా పనికి దూరంగా ఉంటే ఎందుకు చెడ్డది?
మిగిలినవి అతని కోసం పని చేయాలి (లేదా మరొక వ్యక్తీకరణ
ఫలితంగా మరొకరికి నష్టం జరుగుతుంది). అతను సోమరి. తక్కువ సంపాదిస్తుంది మరియు దేనినీ కొనుగోలు చేయలేము = 2 పాయింట్లు. తప్పు సమాధానం = 0 పాయింట్లు.
20. మీరు కవరుపై ఎందుకు స్టాంప్ వేయాలి?
లేఖ పంపడం, రవాణా చేయడం కోసం వారు ఈ విధంగా చెల్లిస్తారు = 5 పాయింట్లు. మరొకరు జరిమానా = 2 పాయింట్లు చెల్లించాలి. తప్పు సమాధానం = 0 పాయింట్లు.
" సర్వే పూర్తయిన తర్వాత, వ్యక్తిగత ప్రశ్నలపై సాధించిన పాయింట్ల సంఖ్య ఆధారంగా ఫలితాలు లెక్కించబడతాయి. పరిమాణాత్మక ఫలితాలు ఈ అప్పగింతఐదు సమూహాలుగా విభజించబడింది:
1వ సమూహం - ప్లస్ 24 లేదా అంతకంటే ఎక్కువ;
2 వ సమూహం - ప్లస్ 14 నుండి 23 వరకు;
3 వ సమూహం - 0 నుండి 13 వరకు;
4 వ సమూహం - మైనస్ 1 నుండి మైనస్ 10 వరకు;
5వ సమూహం - మైనస్ 11 కంటే ఎక్కువ.
వర్గీకరణ ప్రకారం, మొదటి మూడు సమూహాలు సానుకూలంగా పరిగణించబడతాయి. ప్లస్ 24 నుండి ప్లస్ 13 వరకు స్కోర్ చేసిన పిల్లలు పాఠశాలకు సిద్ధంగా ఉన్నట్లు పరిగణించబడుతుంది.
ఈ విధంగా, కెర్న్-యెరసెక్ పద్దతి పాఠశాల విద్య కోసం సంసిద్ధత యొక్క అభివృద్ధి స్థాయిపై ప్రాథమిక మార్గదర్శకత్వాన్ని అందిస్తుందని మేము చెప్పగలం.

ఈ పరీక్ష పిల్లల ప్రారంభ పరీక్ష కోసం అనేక ముఖ్యమైన ప్రయోజనాలను కలిగి ఉంది: ఇది నిర్వహించడానికి ఎక్కువ సమయం అవసరం లేదు; వ్యక్తిగత మరియు సమూహ పరీక్షలకు ఉపయోగించవచ్చు; పెద్ద నమూనాలో అభివృద్ధి చేయబడిన ప్రమాణాలను కలిగి ఉంది; అమలు కోసం ప్రత్యేక మార్గాలు మరియు షరతులు అవసరం లేదు.

నడక ప్రీస్కూల్ విద్యా మోటార్

ప్రారంభ వయస్సు (1 నుండి 3 సంవత్సరాల వరకు) పిల్లల మానసిక అభివృద్ధికి చాలా ముఖ్యమైన మరియు బాధ్యతాయుతమైన కాలం. చిన్న వయస్సులో భవిష్యత్తు పునాదులను రూపొందించడానికి అపారమైన అవకాశాలు ఉన్నాయి. వయోజన వ్యక్తిత్వం, ముఖ్యంగా ఆమె మేధో మరియు ప్రసంగ అభివృద్ధి.

చిన్న పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలు:

అభివృద్ధి యొక్క వేగవంతమైన వేగం, సకాలంలో ప్రభావాలు అవసరం, విద్య యొక్క పరిస్థితులలో అవసరమైన మార్పు;

ప్రాథమిక విధుల యొక్క స్పాస్మోడిక్ అభివృద్ధి (క్లిష్ట కాలాలతో రిటార్డేషన్ యొక్క ప్రత్యామ్నాయ కాలాలు);

బయటి ప్రపంచంతో కనెక్షన్ల వేగవంతమైన స్థాపన మరియు ప్రతిచర్యల నెమ్మదిగా ఏకీకరణ, శిక్షణలో పునరావృత్తులు అవసరం;

మెదడు నిర్మాణాలు మరియు విధులు, సామర్థ్యాలు, సామర్థ్యాలు, నైపుణ్యాలు, ప్రముఖ పంక్తుల అభివృద్ధిపై నియంత్రణ యొక్క పరిపక్వత యొక్క అసమానత (హెటెరోక్రోనీ);

అధిక దుర్బలత్వం, నాడీ వ్యవస్థ యొక్క లాబిలిటీ, పిల్లల నాడీ వ్యవస్థ యొక్క రక్షణ;

శారీరక ఆరోగ్యం, మానసిక అభివృద్ధి మరియు పిల్లల ప్రవర్తన యొక్క స్థితి మధ్య సంబంధం;

ఎక్కువ మెదడు ప్లాస్టిసిటీ, సులభంగా నేర్చుకోవడం, పిల్లల అధిక సెన్సోరిమోటర్ అవసరాలు.

ఈ సమయంలో, అటువంటి ఇంటెన్సివ్ మెదడు అభివృద్ధి సంభవిస్తుంది, ఇది జీవితంలోని తదుపరి కాలాల్లో ఏదీ జరగదు. 7 నెలల నాటికి పిల్లల మెదడు 2 రెట్లు పెరుగుతుంది, 1.5 సంవత్సరాలు - 3 రెట్లు, మరియు 3 సంవత్సరాల నాటికి ఇది ఇప్పటికే పెద్దల మెదడు ద్రవ్యరాశిలో 3/4కి కారణమవుతుంది. ఈ సున్నితమైన కాలంలోనే మేధస్సు, ఆలోచన, అధిక మానసిక కార్యకలాపాలు మరియు వివిధ ప్రసంగ సామర్థ్యాల పునాదులు వేయబడ్డాయి. ప్రతిదీ మొదటిసారిగా ఉన్న వయస్సు ఇది, ప్రతిదీ ఇప్పుడే ప్రారంభమవుతుంది - ప్రసంగం, ఆట, తోటివారితో కమ్యూనికేషన్, మీ గురించి, ఇతరుల గురించి, ప్రపంచం గురించి మొదటి ఆలోచనలు. జీవితం యొక్క మొదటి మూడు సంవత్సరాలలో, అత్యంత ముఖ్యమైన మరియు ప్రాథమిక మానవ సామర్థ్యాలు వేయబడ్డాయి - అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు, ఉత్సుకత, ఆత్మవిశ్వాసం మరియు ఇతర వ్యక్తులపై నమ్మకం, దృష్టి మరియు పట్టుదల, ఊహ, సృజనాత్మకత మరియు మరెన్నో. అంతేకాకుండా, ఈ సామర్థ్యాలన్నీ పిల్లల చిన్న వయస్సు పర్యవసానంగా వాటంతట అవే ఉత్పన్నం కావు, కానీ పెద్దల యొక్క అనివార్యమైన భాగస్వామ్యం మరియు వయస్సు-సరిపోయే కార్యాచరణ అవసరం. ఎల్.ఎస్. వైగోడ్స్కీ ఇలా అన్నాడు: "సామాజిక-చారిత్రక అనుభవాన్ని సమీకరించడం మరియు స్వాధీనం చేసుకునే ప్రక్రియలో మనస్సు యొక్క అభివృద్ధి జరుగుతుంది."

బాల్యం అనేది చిన్న పిల్లల జీవితంలో గణనీయమైన మార్పుల కాలం. అన్నింటిలో మొదటిది, పిల్లవాడు నడవడం ప్రారంభిస్తాడు. జీవితం యొక్క రెండవ సంవత్సరం పొడవునా, చైల్డ్ మాస్టర్స్ వాకింగ్. నిటారుగా నడవడం మానవజాతి సాధించిన గొప్ప విజయం; మనిషి మాత్రమే నిటారుగా నడవడంలో ప్రావీణ్యం సంపాదించాడు మరియు ఇది మానవ మెదడు అభివృద్ధి గురించి మాట్లాడుతుంది. స్వతంత్రంగా కదలడానికి అవకాశం పొందిన తరువాత, అతను సుదూర స్థలాన్ని స్వాధీనం చేసుకున్నాడు మరియు స్వతంత్రంగా అనేక వస్తువులతో సంబంధంలోకి వస్తాడు, వీటిలో చాలా వరకు అతనికి అంతకుముందు అందుబాటులో లేవు.

ఇంద్రియ అవసరాలు కూడా అధిక మోటారు కార్యకలాపాలకు కారణమవుతాయి మరియు కదలిక అనేది శిశువు యొక్క సహజ స్థితి, అతని మేధో అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తుంది. పిల్లల ఈ విడుదల ఫలితంగా, పెద్దలపై అతని ఆధారపడటం తగ్గుతుంది మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు వేగంగా అభివృద్ధి చెందుతాయి.

జీవితం యొక్క రెండవ సంవత్సరంలో, పిల్లవాడు ఆబ్జెక్టివ్ కార్యకలాపాల అభివృద్ధిని అనుభవిస్తాడు; జీవితం యొక్క మూడవ సంవత్సరంలో, ఆబ్జెక్టివ్ కార్యకలాపాలు ప్రముఖంగా మారతాయి. మూడు సంవత్సరాల వయస్సులో, అతని ఆధిపత్య చేతి నిర్ణయించబడుతుంది మరియు రెండు చేతుల చర్యల సమన్వయం ఏర్పడటం ప్రారంభమవుతుంది.

ఆబ్జెక్ట్-ఆధారిత కార్యాచరణ యొక్క ఆవిర్భావంతో, దాని ఉద్దేశించిన ప్రయోజనం కోసం దాని ఉపయోగాన్ని నిర్ధారించే ఒక వస్తువుతో పనిచేసే ఆ పద్ధతులను సరిగ్గా సమీకరించడం ఆధారంగా, చుట్టుపక్కల వస్తువుల పట్ల పిల్లల వైఖరి మరియు ధోరణి యొక్క రకం మారుతుంది. “ఇది ఏమిటి?” అని అడగడానికి బదులుగా క్రొత్త వస్తువుతో పరిచయం పొందినప్పుడు, పిల్లవాడికి ఇప్పటికే ప్రశ్న ఉంది: "దీనితో ఏమి చేయవచ్చు?" (R.Ya. Lekhtman-Abramovich, D.B. Elkonin).

పిల్లల అభిజ్ఞా ఆసక్తి చాలా విస్తరిస్తుంది, కాబట్టి అతను పెద్ద సంఖ్యలో వస్తువులు మరియు బొమ్మలతో పరిచయం పొందడానికి మరియు వాటితో ఎలా పనిచేయాలో తెలుసుకోవడానికి ప్రయత్నిస్తాడు. ఆబ్జెక్ట్ చర్యల అభివృద్ధికి దగ్గరి సంబంధంలో, పిల్లల అవగాహన అభివృద్ధి చెందుతుంది, ఎందుకంటే వస్తువులతో చర్యల ప్రక్రియలో పిల్లవాడు వాటి ఉపయోగం యొక్క పద్ధతులతో మాత్రమే కాకుండా, లక్షణాలు - ఆకారం, పరిమాణం, రంగు, ద్రవ్యరాశి, పదార్థంతో కూడా పరిచయం పొందుతాడు. , మొదలైనవి

పిల్లలు దృశ్యపరంగా సమర్థవంతమైన ఆలోచన యొక్క సాధారణ రూపాలను అభివృద్ధి చేస్తారు, అత్యంత ప్రాధమిక సాధారణీకరణలు, వస్తువుల యొక్క నిర్దిష్ట బాహ్య మరియు అంతర్గత లక్షణాల గుర్తింపుకు నేరుగా సంబంధించినవి.

బాల్యం ప్రారంభంలో, పిల్లల అవగాహన ఇప్పటికీ చాలా పేలవంగా అభివృద్ధి చెందింది, అయినప్పటికీ అతను ఇప్పటికే రోజువారీ జీవితంలో బాగా ప్రావీణ్యం కలిగి ఉన్నాడు. ఇది వాస్తవమైన అవగాహన కంటే వస్తువులను గుర్తించడం వల్ల జరుగుతుంది. గుర్తింపు అనేది యాదృచ్ఛిక, ప్రస్ఫుటమైన సంకేతాల గుర్తింపుతో ముడిపడి ఉంటుంది - మైలురాళ్లు.

ఆబ్జెక్టివ్ కార్యకలాపాలలో నైపుణ్యం, ముఖ్యంగా వాయిద్య మరియు సహసంబంధ చర్యలకు సంబంధించి పిల్లలలో మరింత పూర్తి మరియు సమగ్రమైన అవగాహనకు పరివర్తనం సంభవిస్తుంది, దీనిని ప్రదర్శించేటప్పుడు అతను వస్తువుల యొక్క వివిధ లక్షణాలపై (పరిమాణం, ఆకారం, రంగు) దృష్టి పెట్టవలసి వస్తుంది మరియు తీసుకురావాలి. వాటిని అనుగుణంగా ఇచ్చిన లక్షణం. మొదట, వస్తువులు మరియు లక్షణాల పరస్పర సంబంధం ఆచరణాత్మక కార్యాచరణలో సంభవిస్తుంది, అప్పుడు గ్రహణ స్వభావం యొక్క సహసంబంధాలు అభివృద్ధి చెందుతాయి మరియు తరువాత గ్రహణ చర్యలు ఏర్పడతాయి.

విభిన్న కంటెంట్ మరియు ఈ కంటెంట్ మూర్తీభవించిన విభిన్న పరిస్థితులకు సంబంధించి గ్రహణ చర్యల నిర్మాణం ఏకకాలంలో జరగదు. మరిన్నింటికి సంబంధించి కష్టమైన పనులుఒక చిన్న పిల్లవాడు అస్తవ్యస్తమైన చర్యల స్థాయిలో ఉండవచ్చు, అతను పనిచేసే వస్తువుల లక్షణాల గురించి ఎటువంటి పరిశీలన లేకుండా, అతనిని సానుకూల ఫలితానికి దారితీయని శక్తిని ఉపయోగించి చర్యల స్థాయిలో ఉండవచ్చు. కానీ కంటెంట్‌లో మరింత ప్రాప్యత చేయగల మరియు పిల్లల అనుభవానికి దగ్గరగా ఉండే పనులకు సంబంధించి, అతను ఆచరణాత్మక ధోరణికి వెళ్లవచ్చు - ట్రయల్ పద్ధతికి, ఇది కొన్ని సందర్భాల్లో అతని కార్యాచరణ యొక్క సానుకూల ఫలితాన్ని అందిస్తుంది. అనేక పనులలో, అతను గ్రహణ ధోరణికి వెళతాడు.

ఈ వయస్సులో ఉన్న పిల్లవాడు దృశ్య సహసంబంధాన్ని చాలా అరుదుగా ఉపయోగిస్తాడు, కానీ విస్తృతమైన నమూనాను ఉపయోగిస్తాడు; అయినప్పటికీ, ఇది వస్తువుల యొక్క లక్షణాలు మరియు సంబంధాల యొక్క మెరుగైన ఖాతాను అందిస్తుంది మరియు మరిన్ని అవకాశాలను అందిస్తుంది సానుకూల నిర్ణయంఅప్పగించిన పని.

మాస్టరింగ్ నమూనా మరియు దృశ్య సహసంబంధం చిన్నపిల్లలను సిగ్నల్ స్థాయిలో వస్తువుల లక్షణాలను వేరు చేయడానికి మాత్రమే అనుమతిస్తుంది, అనగా. వస్తువులను శోధించండి, గుర్తించండి, గుర్తించండి మరియు గుర్తించండి, కానీ వస్తువుల లక్షణాలను, చిత్రం ఆధారంగా వాటి నిజమైన అవగాహనను కూడా ప్రదర్శిస్తుంది. మోడల్ ప్రకారం ఎంపికలు చేయగల సామర్థ్యంలో ఇది ప్రతిబింబిస్తుంది.

అవగాహన మరియు కార్యాచరణ అభివృద్ధి మధ్య సన్నిహిత సంబంధం, ఆకారం మరియు పరిమాణానికి సంబంధించి ఒక మోడల్ ఆధారంగా పిల్లవాడు ఎంపికలు చేయడం ప్రారంభించాడు, అనగా. ఆచరణాత్మక చర్యలో పరిగణనలోకి తీసుకోవలసిన లక్షణాలకు సంబంధించి, ఆపై మాత్రమే రంగుకు సంబంధించి (LA. వెంగెర్, V.S. ముఖినా).

విజువల్ గ్రాహ్యతతో పాటు, బాల్యంలోనే శ్రవణ అవగాహన కూడా అభివృద్ధి చెందుతుంది. ఫోనెమిక్ వినికిడి ముఖ్యంగా తీవ్రంగా అభివృద్ధి చెందుతుంది. నియమం ప్రకారం, రెండవ సంవత్సరం చివరి నాటికి, పిల్లలు ఇప్పటికే వారి స్థానిక భాష యొక్క అన్ని శబ్దాలను గ్రహిస్తారు. అయినప్పటికీ, ఫోనెమిక్ వినికిడిలో మెరుగుదలలు తరువాతి సంవత్సరాలలో సంభవిస్తాయి.

లక్ష్యం సూచించే ప్రక్రియలో, పిల్లవాడు స్థూల మరియు చక్కటి మోటార్ నైపుణ్యాలను కూడా అభివృద్ధి చేస్తాడు. మెదడులోని చేతి యొక్క ప్రొజెక్షన్ స్పీచ్ జోన్‌కు చాలా దగ్గరగా ఉంటుంది, ఇది వేళ్ల నుండి వచ్చే ప్రేరణల ప్రభావంతో ఏర్పడిన వాస్తవం మరియు ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి మధ్య సన్నిహిత సంబంధం వివరించబడింది. వేళ్లు యొక్క చక్కటి కదలికలు మెరుగుపడినప్పుడు, ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందుతుంది.

చర్య వెనుక పదం వస్తుంది. మొదటి పదాలు క్రియలు. పిల్లల అవసరాలను సూచించే మొదటి పదాల సమీకరణతో పాటు, అతను ఒక పదబంధాన్ని కూడా అభివృద్ధి చేస్తాడు. మరియు రెండు సంవత్సరాల వయస్సులో, పిల్లవాడు "క్రాస్రోడ్స్" అని పిలవబడే అనుభవాన్ని అనుభవిస్తాడు: ఆలోచన శబ్దం అవుతుంది, మరియు ప్రసంగం అర్థవంతంగా మారుతుంది, అనగా. పిల్లవాడు నైపుణ్యం పొందడం ప్రారంభిస్తాడు భాషా వ్యవస్థ, అందులో అతను నివసిస్తున్నాడు. శరీర నిర్మాణ సంబంధమైన పరిపక్వత వయస్సు 3 నాటికి ముగుస్తుంది ప్రసంగ ప్రాంతాలుమెదడు, పిల్లవాడు తన స్థానిక భాష యొక్క ప్రధాన వ్యాకరణ రూపాలను నేర్చుకుంటాడు మరియు పదాల పెద్ద పదజాలాన్ని కూడబెట్టుకుంటాడు.

స్పీచ్ సముపార్జన జీవితం యొక్క రెండవ లేదా మూడవ సంవత్సరంలో పిల్లల యొక్క ప్రధాన విజయాలలో ఒకటి, మరియు ఈ కాలంలో ఇది చాలా తీవ్రంగా జరుగుతుంది. జీవితం యొక్క మొదటి సంవత్సరం ముగిసే సమయానికి ఒక పిల్లవాడు తన నిఘంటువులో కేవలం 10-20 బబుల్ పదాలను కలిగి ఉంటే, మూడు సంవత్సరాల వయస్సులో అతని క్రియాశీల నిఘంటువు ఇప్పటికే 400 కంటే ఎక్కువ పదాలను కలిగి ఉంటుంది.

ప్రసంగం యొక్క ఆవిర్భావం కమ్యూనికేషన్ యొక్క కార్యాచరణకు దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. సంభాషణ యొక్క ప్రయోజనాల కోసం ప్రసంగం కనిపిస్తుంది మరియు దాని సందర్భంలో అభివృద్ధి చెందుతుంది. పిల్లలపై పెద్దల క్రియాశీల ప్రభావం ద్వారా కమ్యూనికేషన్ అవసరం ఏర్పడుతుంది. పిల్లలపై పెద్దల చొరవ ప్రభావంతో కమ్యూనికేషన్ రూపాల్లో మార్పు కూడా జరుగుతుంది.

బాల్యం అంతటా, పిల్లల మొత్తం మానసిక అభివృద్ధికి ప్రసంగం చాలా ముఖ్యమైనది, ఎందుకంటే ఇది అతనికి సామాజిక అనుభవాన్ని తెలియజేయడానికి అత్యంత ముఖ్యమైన సాధనంగా మారుతుంది. సహజంగానే, పెద్దలు, పిల్లల అవగాహనకు మార్గనిర్దేశం చేస్తారు, వస్తువుల లక్షణాల పేరును చురుకుగా ఉపయోగిస్తారు.

మూడు సంవత్సరాల వయస్సులో, పిల్లవాడు పదజాల ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేస్తాడు. అతను ఇప్పటికే తన కోరికలను వ్యక్తపరచగలడు. పిల్లలకి కొత్త అవసరాలు మరియు కార్యాచరణ కోసం కొత్త ఉద్దేశ్యాలకు పరివర్తన ఉంది. పదజాల ప్రసంగం నిర్వహిస్తుంది ఒక నిర్దిష్ట విధి- కమ్యూనికేటివ్-ఆధారిత ప్రసంగం కనిపిస్తుంది.

జీవితం యొక్క మూడవ సంవత్సరంలో, పిల్లల మానసిక అభివృద్ధిలో ముఖ్యమైన మార్పు సంభవిస్తుంది - స్పృహ యొక్క సంకేతం (లేదా సింబాలిక్) ఫంక్షన్ ఏర్పడటం ప్రారంభమవుతుంది. ఇది ఒక వస్తువును మరొకదానికి ప్రత్యామ్నాయంగా ఉపయోగించగల సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటుంది. ఈ సందర్భంలో, వస్తువులతో చర్యలకు బదులుగా, వాటి ప్రత్యామ్నాయాలతో చర్యలు నిర్వహించబడతాయి.

వివిధ సంకేతాలు మరియు వాటి వ్యవస్థల ఉపయోగం మానవ మనస్సు యొక్క అత్యంత విలక్షణమైన లక్షణం. ఏదైనా రకమైన సంకేతాలు (భాష, గణిత ప్రతీకవాదం, చిత్రాలలో ప్రపంచాన్ని నైపుణ్యంగా ప్రదర్శించడం, సంగీత శ్రావ్యత మొదలైనవి) వ్యక్తుల మధ్య కమ్యూనికేషన్ కోసం ఉపయోగపడతాయి మరియు వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాలను భర్తీ చేస్తాయి. చిన్న వయస్సులోనే, సైన్ ఫంక్షన్ ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలకు సంబంధించి ప్రారంభంలో అభివృద్ధి చెందుతుంది మరియు తరువాత మాత్రమే పదాల వినియోగానికి బదిలీ చేయబడుతుంది.

పిల్లల జీవితంలో రెండవ సంవత్సరంలో చాలా ముఖ్యమైన విజయం చక్కని నైపుణ్యం. సాధారణంగా, ఇది పిల్లల జీవితంలో రెండు సంవత్సరాల వయస్సులో సాధించబడుతుంది.

చిన్న వయస్సు నుండి, పిల్లలు స్వతంత్రతను అభివృద్ధి చేస్తారు. ఒక వయోజన సహాయం లేకుండా చర్యలు చేయడం చాలా ముందుగానే శిశువు ఆనందాన్ని ఇవ్వడం ప్రారంభమవుతుంది.

చిన్న పిల్లల అభివృద్ధిలో క్లిష్టమైన కాలాలు 1 సంవత్సరం, 2 సంవత్సరాలు, 3 సంవత్సరాలు. ఈ సమయంలోనే పనులు జరుగుతున్నాయి ఆకస్మిక మార్పులు, పిల్లల అభివృద్ధిలో కొత్త నాణ్యతను అందించడం:

1 సంవత్సరం - మాస్టరింగ్ వాకింగ్;

2 సంవత్సరాలు - దృశ్య మరియు సమర్థవంతమైన ఆలోచన ఏర్పడటం, ప్రసంగం అభివృద్ధిలో ఒక మలుపు;

3 సంవత్సరాలు రెండవ సిగ్నలింగ్ వ్యవస్థతో పిల్లల ప్రవర్తన మరియు అభివృద్ధి మధ్య కనెక్షన్ ముఖ్యంగా స్పష్టంగా ఉన్నప్పుడు, శిశువు తనను తాను ఒక వ్యక్తిగా తెలుసుకుంటుంది. పిల్లవాడు తన స్వంత "నేను" గురించి అవగాహన పెంచుకుంటాడు. "నేనే" అనే భావన కనిపిస్తుంది. పిల్లవాడు తన చుట్టూ ఉన్న పిల్లలు మరియు పెద్దల నుండి తనను తాను వేరు చేయడం ప్రారంభిస్తాడు. మూడేళ్లుగా సంక్షోభం ఉంది.

అందువల్ల, బాల్యంలోనే కిందివాటి యొక్క వేగవంతమైన అభివృద్ధిని గమనించవచ్చు మానసిక గోళాలు: కమ్యూనికేషన్, స్పీచ్, కాగ్నిటివ్ (అవగాహన, ఆలోచన), మోటార్ మరియు భావోద్వేగ-వొలిషనల్.

బాల్యం యొక్క ముఖ్యమైన లక్షణం పిల్లల ఆరోగ్య స్థితి, శారీరక మరియు న్యూరోసైకిక్ అభివృద్ధి యొక్క పరస్పర సంబంధం మరియు పరస్పర ఆధారపడటం. ఈ వయస్సు పిల్లలు సులభంగా అనారోగ్యానికి గురవుతారు, వారి భావోద్వేగ స్థితి తరచుగా మారుతుంది (చిన్న కారణాల వల్ల కూడా), మరియు పిల్లవాడు సులభంగా అలసిపోతాడు. తరచుగా అనారోగ్యం, అలాగే నాడీ వ్యవస్థ యొక్క పెరిగిన ఉత్తేజితత ముఖ్యంగా లక్షణం ఒత్తిడి పరిస్థితులు(పిల్లలు నర్సరీలలోకి ప్రవేశించినప్పుడు, మొదలైనవి అనుసరణ కాలంలో).

బలమైన, శారీరకంగా ఆరోగ్యకరమైన పిల్లవాడు అనారోగ్యానికి తక్కువ అవకాశం మాత్రమే కాదు, మానసికంగా కూడా మెరుగ్గా అభివృద్ధి చెందుతాడు. కానీ శిశువు ఆరోగ్యంలో చిన్న అవాంతరాలు కూడా అతని భావోద్వేగ గోళాన్ని ప్రభావితం చేస్తాయి.

వ్యాధి మరియు పునరుద్ధరణ యొక్క కోర్సు ఎక్కువగా పిల్లల మానసిక స్థితికి సంబంధించినది, మరియు సానుకూల భావోద్వేగాలను కొనసాగించడం సాధ్యమైతే, అతని శ్రేయస్సు మెరుగుపడుతుంది మరియు త్వరగా కోలుకుంటుంది. అందువల్ల, పిల్లల జీవితాలు విభిన్నంగా మరియు సానుకూల అనుభవాలతో సమృద్ధిగా ఉండటం ముఖ్యం.

పెంపకంలో, పిల్లల వ్యక్తిగత లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి. తో పిల్లలలో వివిధ రకములునాడీ కార్యకలాపాలు, పని సామర్థ్యం యొక్క పరిమితి ఒకేలా ఉండదు: కొందరు వేగంగా అలసిపోతారు, ప్రశాంతంగా మరియు చురుకైన ఆటలు ఆడే సమయంలో వారికి చాలా తరచుగా మార్పు అవసరం మరియు ఇతరులకన్నా ముందుగా మంచానికి వెళ్తుంది. తమను తాము ఇతరులతో పరిచయం చేసుకునే పిల్లలు ఉన్నారు, అలాంటి పరిచయాలకు వారిని పిలవాలని డిమాండ్ చేస్తారు మరియు తరచుగా వారి సానుకూల భావోద్వేగ స్థితికి మద్దతు ఇస్తారు.

పిల్లలు కూడా భిన్నంగా నిద్రపోతారు: కొందరు నెమ్మదిగా, విరామం లేకుండా, ఉపాధ్యాయుడిని వారితో ఉండమని అడుగుతారు; ఇతరులకు, నిద్ర త్వరగా వస్తుంది మరియు వారికి ప్రత్యేక ప్రభావాలు అవసరం లేదు.

ఆట సమయంలో, కొంతమంది పిల్లలు పెద్దల పనులను సులభంగా పూర్తి చేస్తారు (అందువలన, పని చాలా కష్టంగా ఉండటం మరియు పిల్లవాడు దానిని స్వతంత్రంగా పరిష్కరించడం ముఖ్యం). ఇతరులు సహాయం, మద్దతు, ప్రోత్సాహం కోసం ఎదురు చూస్తున్నారు.

చిన్న పిల్లలు సూచించదగినవారు మరియు వారి చుట్టూ ఉన్నవారి మానసిక స్థితిని సులభంగా తెలియజేస్తారు. పెరిగిన, చికాకు కలిగించే టోన్, ఆప్యాయత నుండి చలికి ఆకస్మిక పరివర్తనాలు, అరుపులు శిశువు యొక్క ప్రవర్తనను ప్రతికూలంగా ప్రభావితం చేస్తాయి.

జీవితం యొక్క మొదటి రోజుల నుండి, శిశువుకు షరతులు లేని ప్రతిచర్యల వ్యవస్థ ఉంది: ఆహారం, రక్షణ మరియు ధోరణి. తల్లి మరియు బిడ్డ ఐక్యంగా ఉన్నప్పుడు పిల్లల జీవితంలో అత్యంత అనుకూలమైన కాలాలలో ఒకటి గర్భాశయం అని గుర్తుంచుకోండి. పుట్టిన ప్రక్రియ అనేది శిశువు జీవితంలో కష్టమైన, మలుపు. నిపుణులు నవజాత సంక్షోభం లేదా జనన సంక్షోభం గురించి మాట్లాడటం యాదృచ్చికం కాదు. పుట్టినప్పుడు, బిడ్డ భౌతికంగా తల్లి నుండి వేరు చేయబడుతుంది. అతను పూర్తిగా భిన్నమైన పరిస్థితులలో (గర్భంలో ఉన్నవారిలా కాకుండా) తనను తాను కనుగొంటాడు: ఉష్ణోగ్రత (చల్లని), లైటింగ్ (ప్రకాశవంతమైన కాంతి). గాలి వాతావరణానికి వేరే రకమైన శ్వాస అవసరం. పోషణ యొక్క స్వభావాన్ని మార్చవలసిన అవసరం ఉంది (రొమ్ము పాలు లేదా కృత్రిమ పోషణతో ఆహారం ఇవ్వడం). వంశపారంపర్య విధానాలు - షరతులు లేని ప్రతిచర్యలు (ఆహారం, రక్షణ, ధోరణి మొదలైనవి) శిశువుకు ఈ కొత్త, గ్రహాంతర పరిస్థితులకు అనుగుణంగా సహాయపడతాయి. అయినప్పటికీ, పర్యావరణంతో పిల్లల క్రియాశీల పరస్పర చర్యను నిర్ధారించడానికి అవి సరిపోవు. పెద్దల సంరక్షణ లేకుండా, నవజాత శిశువు తన అవసరాలను తీర్చలేకపోతుంది. దాని అభివృద్ధికి ఆధారం ఇతర వ్యక్తులతో ప్రత్యక్ష పరిచయం, ఈ సమయంలో మొదటి కండిషన్డ్ రిఫ్లెక్స్‌లు అభివృద్ధి చెందడం ప్రారంభిస్తాయి. కండిషన్డ్ రిఫ్లెక్స్‌ను రూపొందించే మొదటి వాటిలో ఒకటి తినే సమయంలో స్థానం.

దృశ్య మరియు శ్రవణ ఎనలైజర్ల క్రియాశీల పనితీరు పిల్లల మానసిక అభివృద్ధిలో ముఖ్యమైన అంశం. వారి ఆధారంగా, ఓరియంటింగ్ రిఫ్లెక్స్ అభివృద్ధి జరుగుతుంది, అది ఏమిటి? A.M ప్రకారం. ఫోనరేవ్ ప్రకారం, 5-6 రోజుల జీవితం తర్వాత, నవజాత శిశువు తన చూపులతో దగ్గరగా కదులుతున్న వస్తువును అనుసరించగలదు, అది నెమ్మదిగా కదులుతుంది. జీవితం యొక్క రెండవ నెల ప్రారంభంలో, దృశ్య మరియు శ్రవణ ఉద్దీపనలపై దృష్టి కేంద్రీకరించే సామర్థ్యం కనిపిస్తుంది, వాటిని 1-2 నిమిషాలు ఫిక్సింగ్ చేస్తుంది. దృశ్య మరియు శ్రవణ ఏకాగ్రత ఆధారంగా, పిల్లల మోటారు కార్యకలాపాలు నియంత్రించబడతాయి, ఇది అతని జీవితంలో మొదటి వారాలలో అస్తవ్యస్తంగా ఉంటుంది.

నవజాత శిశువుల పరిశీలనలు భావోద్వేగాల యొక్క మొదటి వ్యక్తీకరణలు విసరడం ద్వారా వ్యక్తీకరించబడతాయి, ముడతలు, ఎరుపు మరియు సమన్వయం లేని కదలికలతో కలిసి ఉంటాయి. రెండవ నెలలో, అతను స్తంభింపజేస్తాడు మరియు అతనిపై వంగి ఉన్న వ్యక్తి ముఖంపై దృష్టి పెడతాడు, నవ్వి, తన చేతులను పైకి విసిరి, అతని కాళ్ళను కదిలిస్తాడు మరియు స్వర ప్రతిచర్యలు కనిపిస్తాయి. ఈ ప్రతిచర్యను రివైటలైజేషన్ కాంప్లెక్స్ అంటారు. పెద్దలకు పిల్లల ప్రతిచర్య కమ్యూనికేషన్ అవసరాన్ని సూచిస్తుంది, పెద్దవారితో సంబంధాన్ని ఏర్పరచుకునే ప్రయత్నం. పిల్లవాడు తనకు అందుబాటులో ఉన్న మార్గాలను ఉపయోగించి పెద్దవారితో కమ్యూనికేట్ చేస్తాడు. పునరుజ్జీవన కాంప్లెక్స్ కనిపించడం అంటే పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క తదుపరి దశకు మారడం - బాల్యం (మొదటి సంవత్సరం చివరి వరకు).

మూడు నెలల్లో, శిశువు ఇప్పటికే తనకు దగ్గరగా ఉన్న వ్యక్తిని గుర్తిస్తుంది మరియు ఆరు నెలల్లో అతను అపరిచితుల నుండి తన స్వంత వ్యక్తిని వేరు చేస్తాడు. ఇంకా, ఉమ్మడి చర్యల ప్రక్రియలో పిల్లల మరియు పెద్దల మధ్య కమ్యూనికేషన్ ఎక్కువగా జరగడం ప్రారంభమవుతుంది. ఒక పెద్దవాడు వస్తువులతో ఎలా ఆపరేట్ చేయాలో అతనికి చూపిస్తాడు మరియు వాటిని పూర్తి చేయడంలో అతనికి సహాయం చేస్తాడు. ఈ విషయంలో, భావోద్వేగ సంభాషణ యొక్క స్వభావం కూడా మారుతుంది. కమ్యూనికేషన్ ప్రభావంతో, శిశువు యొక్క మొత్తం తేజము పెరుగుతుంది మరియు అతని కార్యాచరణ పెరుగుతుంది, ఇది ఎక్కువగా ప్రసంగం, మోటార్ మరియు ఇంద్రియ అభివృద్ధికి పరిస్థితులను సృష్టిస్తుంది.

ఆరునెలల తర్వాత, పిల్లవాడు ఒక వస్తువు మరియు వస్తువును సూచించే పదానికి మధ్య సంబంధాన్ని ఏర్పరచుకోగలుగుతాడు. అతను తనకు పేరు పెట్టబడిన వస్తువులకు సూచనాత్మక ప్రతిచర్యను అభివృద్ధి చేస్తాడు. శిశువు నిఘంటువులో మొదటి పదాలు కనిపిస్తాయి. మోటారు గోళం యొక్క పునర్నిర్మాణం మరియు మెరుగుదలలో, చేతి కదలికల అభివృద్ధి ద్వారా ప్రత్యేక స్థానం ఆక్రమించబడింది. మొదట, పిల్లవాడు ఒక వస్తువు కోసం చేరుకుంటాడు, దానిని పట్టుకోలేడు, తరువాత అనేక గ్రహణ నైపుణ్యాలను పొందుతాడు మరియు ఐదు నెలల నాటికి - వస్తువులను గ్రహించే అంశాలు. సంవత్సరం రెండవ సగంలో, అతను వస్తువులతో ఉద్దేశపూర్వక చర్యలను అభివృద్ధి చేయడం ప్రారంభిస్తాడు. ఏడవ నుండి పదవ నెల వరకు అతను ఒక వస్తువును చురుకుగా తారుమారు చేస్తాడు మరియు పదకొండవ నెల నుండి - రెండు. వస్తువులను మానిప్యులేట్ చేయడం వలన శిశువు వారి అన్ని లక్షణాలతో సుపరిచితం అవుతుంది మరియు ఈ లక్షణాల స్థిరత్వాన్ని స్థాపించడంలో సహాయపడుతుంది, అలాగే అతని చర్యలను ప్లాన్ చేస్తుంది.

K.N ప్రకారం. పోలివనోవా, మొదటి సంవత్సరంలో దాని అభివృద్ధిలో, పిల్లవాడు అనేక దశల గుండా వెళతాడు:

1) పిల్లవాడు కనిపిస్తాడు స్థిరమైన ఆకర్షణీయమైన వస్తువులు మరియు పరిస్థితులు;

2) రవాణా యొక్క కొత్త పద్ధతి తక్కువ సమయం కోసం పిల్లల దృష్టిని కేంద్రీకరిస్తుంది మరియు ప్రత్యేకంగా మారుతుంది మధ్యవర్తిత్వం నీడ్ విషయం;

3) కోరికను తీర్చడాన్ని నిషేధించడం (లేదా ఆలస్యం) హైపోబులిక్ ప్రతిచర్యకు (ప్రవర్తనలో) మరియు ప్రదర్శనకు దారితీస్తుంది ఆకాంక్షలు (మానసిక జీవితం యొక్క లక్షణంగా);

4) పదం అర్థం పెంట-అప్ ప్రభావం.

జీవితం యొక్క మొదటి సంవత్సరం సంక్షోభం యొక్క సాధారణ పరిష్కారం కోరిక యొక్క ఆత్మాశ్రయానికి లక్ష్యం మరియు సామాజిక పర్యావరణం యొక్క విచ్ఛేదనానికి దారితీస్తుంది, అనగా. మన కోసం - కోరిక యొక్క ఆవిర్భావానికి, పిల్లల కోసం ఆకాంక్ష; పెద్దవారితో అసలైన సమాజాన్ని నాశనం చేయడానికి, ఆబ్జెక్టివ్ మానిప్యులేషన్ అభివృద్ధికి ప్రాతిపదికగా స్వీయ (డిజైరింగ్ నేనే) యొక్క నిర్దిష్ట మొదటి రూపం ఏర్పడటం, దాని ఫలితంగా నటనా స్వయం తదనంతరం ఉత్పన్నమవుతుంది.

జీవితం యొక్క రెండవ సంవత్సరం పిల్లల అభివృద్ధిలో ఒక గొప్ప విజయం నడక. ఇది అతన్ని మరింత స్వతంత్రంగా చేస్తుంది మరియు స్థలం యొక్క మరింత అభివృద్ధికి పరిస్థితులను సృష్టిస్తుంది. జీవితం యొక్క రెండవ సంవత్సరం ముగిసే సమయానికి, పిల్లల కదలికల సమన్వయం మెరుగుపడుతుంది మరియు వారు సంక్లిష్టమైన చర్యలను నేర్చుకుంటారు. ఈ వయస్సులో ఉన్న పిల్లవాడు తనను తాను కడగడం, బొమ్మను పొందడానికి కుర్చీపైకి ఎక్కడం, ఎక్కడానికి, దూకడానికి మరియు అడ్డంకులను అధిగమించడానికి ఇష్టపడతాడు. అతను కదలికల లయను బాగా అనుభవిస్తాడు. చిన్న వయస్సులోనే పిల్లలు మరియు పెద్దల మధ్య కమ్యూనికేషన్ ఈ వయస్సు పిల్లల కార్యకలాపాలకు దారితీసే లక్ష్యం కార్యకలాపాల అభివృద్ధికి ఒక అనివార్య పరిస్థితి.

ఈ వయస్సు పిల్లల అభివృద్ధిలో ముఖ్యమైన ప్రాముఖ్యత వివిధ రకాల వస్తువులతో పరిచయం మరియు వాటిని ఉపయోగించే నిర్దిష్ట మార్గాలలో నైపుణ్యం. కొన్ని వస్తువులు (ఉదాహరణకు, ఒక బొమ్మ కుందేలు) స్వేచ్ఛగా నిర్వహించబడతాయి, చెవులు, పావ్, తోక ద్వారా తీసుకోబడతాయి, మరికొన్నింటికి భిన్నమైన మరియు స్పష్టమైన చర్యల పద్ధతులు కేటాయించబడతాయి. వస్తువులు-ఉపకరణాలకు చర్యల యొక్క దృఢమైన కేటాయింపు, వారితో చర్య యొక్క పద్ధతులు పెద్దవారి ప్రభావంతో పిల్లలచే స్థాపించబడతాయి మరియు ఇతర వస్తువులకు బదిలీ చేయబడతాయి.

జీవితం యొక్క రెండవ సంవత్సరపు పిల్లవాడు ఒక కప్పు, చెంచా, స్కూప్ మొదలైన వస్తువులతో-ఉపకరణాలతో చురుకుగా చర్యలను నేర్చుకుంటాడు. మాస్టరింగ్ టూల్ చర్య యొక్క మొదటి దశలో, అతను చేతికి పొడిగింపుగా సాధనాలను ఉపయోగిస్తాడు మరియు అందువల్ల ఈ చర్యను మాన్యువల్ అని పిలుస్తారు (ఉదాహరణకు, క్యాబినెట్ కింద చుట్టబడిన బంతిని పొందడానికి శిశువు గరిటెలాంటిని ఉపయోగిస్తుంది). తదుపరి దశలో, పిల్లవాడు చర్య దర్శకత్వం వహించిన వస్తువుతో (పార, ఇసుక, మంచు, భూమి, బకెట్ - నీరు) సాధనాలను పరస్పరం అనుసంధానించడం నేర్చుకుంటాడు. అందువలన, ఇది ఆయుధం యొక్క లక్షణాలకు అనుగుణంగా ఉంటుంది. వస్తువులు-సాధనాల నైపుణ్యం అనేది వస్తువులను ఉపయోగించే సామాజిక మార్గాన్ని పిల్లల సమీకరణకు దారితీస్తుంది మరియు ఆలోచన యొక్క ప్రారంభ రూపాల అభివృద్ధిపై నిర్ణయాత్మక ప్రభావాన్ని కలిగి ఉంటుంది.

చిన్న వయస్సులోనే పిల్లల ఆలోచన అభివృద్ధి అతని లక్ష్యం సూచించే ప్రక్రియలో సంభవిస్తుంది మరియు దృశ్య మరియు ప్రభావవంతమైన స్వభావం కలిగి ఉంటుంది. అతను ఒక వస్తువును కార్యాచరణ వస్తువుగా గుర్తించడం, దానిని అంతరిక్షంలో తరలించడం మరియు ఒకదానికొకటి సంబంధించి అనేక వస్తువులతో వ్యవహరించడం నేర్చుకుంటాడు. ఇవన్నీ ఆబ్జెక్ట్ కార్యకలాపాల యొక్క దాచిన లక్షణాలను తెలుసుకోవడం కోసం పరిస్థితులను సృష్టిస్తాయి మరియు వస్తువులతో నేరుగా మాత్రమే కాకుండా, ఇతర వస్తువులు లేదా చర్యల సహాయంతో కూడా పని చేయడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది (ఉదాహరణకు, కొట్టడం, తిప్పడం).

పిల్లల ఆచరణాత్మక లక్ష్యం కార్యాచరణ ఆచరణాత్మక నుండి మానసిక మధ్యవర్తిత్వానికి పరివర్తనలో ఒక ముఖ్యమైన దశ; ఇది సంభావిత మరియు శబ్ద ఆలోచన యొక్క తదుపరి అభివృద్ధికి పరిస్థితులను సృష్టిస్తుంది. వస్తువులతో చర్యలను చేసే ప్రక్రియలో మరియు పదాలతో చర్యలను సూచించే ప్రక్రియలో, పిల్లల ఆలోచన ప్రక్రియలు ఏర్పడతాయి. వాటిలో, చిన్న వయస్సులోనే సాధారణీకరణకు చాలా ప్రాముఖ్యత ఉంది. కానీ అతని అనుభవం చిన్నది మరియు వస్తువుల సమూహంలో అవసరమైన లక్షణాన్ని ఎలా గుర్తించాలో అతనికి ఇంకా తెలియదు కాబట్టి, సాధారణీకరణలు తరచుగా తప్పుగా ఉంటాయి. ఉదాహరణకు, బాల్ బేబీ అనే పదం గుండ్రని ఆకారాన్ని కలిగి ఉన్న అన్ని వస్తువులను సూచిస్తుంది. ఈ వయస్సు పిల్లలు ఫంక్షనల్ ప్రాతిపదికన సాధారణీకరణలను చేయవచ్చు: టోపీ (టోపీ) అనేది టోపీ, కండువా, టోపీ మొదలైనవి. వస్తువు సంబంధిత కార్యకలాపాలను మెరుగుపరచడం పిల్లల ప్రసంగం యొక్క ఇంటెన్సివ్ అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తుంది. అతని కార్యకలాపాలు పెద్దవారితో సంయుక్తంగా నిర్వహించబడుతున్నందున, శిశువు యొక్క ప్రసంగం సందర్భోచితంగా ఉంటుంది, పెద్దలకు ప్రశ్నలు మరియు సమాధానాలను కలిగి ఉంటుంది మరియు సంభాషణ యొక్క పాత్రను కలిగి ఉంటుంది. పిల్లల పదజాలం పెరుగుతుంది. అతను పదాలను ఉచ్చరించడంలో ఎక్కువ కార్యాచరణను చూపించడం ప్రారంభిస్తాడు. శిశువు తన ప్రసంగంలో ఉపయోగించే పదాలు సారూప్య వస్తువుల హోదాగా మారతాయి.

రెండవ సంవత్సరం చివరి నాటికి, పిల్లవాడు తన ప్రసంగంలో రెండు పదాల వాక్యాలను ఉపయోగించడం ప్రారంభిస్తాడు. పిల్లలు ఒకే పదాన్ని పదే పదే ఉచ్చరించడాన్ని ఇష్టపడతారనే వాస్తవం ద్వారా వారు ప్రసంగంలో పట్టు సాధించారనే వాస్తవం వివరించబడింది. వాళ్ళు దానితో ఆడుకున్నట్లే. ఫలితంగా, పిల్లవాడు పదాలను సరిగ్గా అర్థం చేసుకోవడం మరియు ఉచ్చరించడం, అలాగే వాక్యాలను నిర్మించడం నేర్చుకుంటాడు. ఇతరుల ప్రసంగానికి అతని సున్నితత్వం పెరిగిన కాలం ఇది. అందువల్ల, ఈ కాలాన్ని సున్నితమైనది (పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధికి అనుకూలమైనది) అని పిలుస్తారు. ఈ వయస్సులో ప్రసంగం ఏర్పడటం అన్ని మానసిక అభివృద్ధికి ఆధారం. కొన్ని కారణాల వల్ల (అనారోగ్యం, తగినంత కమ్యూనికేషన్) శిశువు యొక్క ప్రసంగ సామర్థ్యాలు తగినంతగా ఉపయోగించబడకపోతే, అతని మరింత సాధారణ అభివృద్ధి ఆలస్యం కావడం ప్రారంభమవుతుంది. జీవితం యొక్క మొదటి మరియు రెండవ సంవత్సరం ప్రారంభంలో, ఆట కార్యకలాపాల యొక్క కొన్ని మూలాధారాలు గమనించబడతాయి. పిల్లలు వారు గమనించే పెద్దల చర్యలను వస్తువులతో ప్రదర్శిస్తారు (పెద్దలను అనుకరిస్తారు). ఈ వయస్సులో, వారు బొమ్మకు నిజమైన వస్తువును ఇష్టపడతారు: ఒక గిన్నె, కప్పు, చెంచా మొదలైనవి, ఊహ యొక్క తగినంత అభివృద్ధి కారణంగా వారికి ప్రత్యామ్నాయ వస్తువులను ఉపయోగించడం ఇప్పటికీ కష్టం.

రెండవ సంవత్సరం పిల్లవాడు చాలా భావోద్వేగంగా ఉంటాడు. కానీ బాల్యం అంతటా, పిల్లల భావోద్వేగాలు అస్థిరంగా ఉంటాయి. నవ్వు తీవ్రమైన ఏడుపుకు దారి తీస్తుంది. కన్నీళ్ల తర్వాత సంతోషకరమైన పునరుజ్జీవనం వస్తుంది. అయినప్పటికీ, అతనికి ఆకర్షణీయమైన వస్తువును చూపించడం ద్వారా అసహ్యకరమైన అనుభూతి నుండి శిశువును మరల్చడం సులభం. చిన్న వయస్సులోనే, నైతిక భావాల మూలాధారాలు ఏర్పడటం ప్రారంభిస్తాయి. ఇతర వ్యక్తులను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలని పెద్దలు పిల్లలకి బోధించినప్పుడు ఇది జరుగుతుంది. శబ్దం చేయవద్దు, నాన్న అలసిపోయాడు, అతను నిద్రపోతున్నాడు, తాతకు బూట్లు ఇవ్వండి మొదలైనవి. జీవితం యొక్క రెండవ సంవత్సరంలో, పిల్లవాడు అతను ఆడుకునే స్నేహితుల పట్ల సానుకూల భావాలను పెంచుకుంటాడు. సానుభూతి వ్యక్తీకరణ రూపాలు మరింత వైవిధ్యంగా మారుతున్నాయి. ఇది చిరునవ్వు, దయగల పదం, సానుభూతి, ఇతర వ్యక్తుల పట్ల శ్రద్ధ మరియు చివరకు, మరొక వ్యక్తితో ఆనందాన్ని పంచుకోవాలనే కోరిక. మొదటి సంవత్సరంలో సానుభూతి యొక్క భావన ఇప్పటికీ అసంకల్పితంగా, అపస్మారకంగా మరియు అస్థిరంగా ఉంటే, రెండవ సంవత్సరంలో అది మరింత స్పృహలోకి వస్తుంది. జీవితం యొక్క రెండవ సంవత్సరంలో పెద్దలతో కమ్యూనికేట్ చేసే ప్రక్రియలో, ఒక పిల్లవాడు ప్రశంసలకు భావోద్వేగ ప్రతిచర్యను అభివృద్ధి చేస్తాడు (R.Kh. షకురోవ్). ప్రశంసలకు భావోద్వేగ ప్రతిచర్య యొక్క ఆవిర్భావం ఆత్మగౌరవం, అహంకారం మరియు తన పట్ల మరియు అతని లక్షణాల పట్ల పిల్లల స్థిరమైన సానుకూల భావోద్వేగ వైఖరిని ఏర్పరచడానికి అంతర్గత పరిస్థితులను సృష్టిస్తుంది.

1-3 సంవత్సరాల నుండి చిన్న వయస్సులో ఉన్న మానసిక లక్షణాలు

చర్య యొక్క విధానం

ఇంకా చదవండి>>

వినియోగ సమాచార గ్రిడ్ రోగనిర్ధారణ పద్ధతులు 1-3 సంవత్సరాల నుండి ప్రారంభ వయస్సుతో పనిలో.

	సాంకేతికతలు
తెలివితేటలు
వ్యక్తిగత గోళం

చిన్న వయస్సు రోగనిర్ధారణపై సాహిత్యం

1. శ్వంత్సార J. మానసిక అభివృద్ధి నిర్ధారణ // ప్రేగ్, 1978

"ప్రారంభ యుగం" అనే విభాగం పుట్టిన నుండి 3 సంవత్సరాల వరకు పిల్లల మనస్తత్వ శాస్త్రానికి అంకితం చేయబడింది. ఈ వయస్సు ప్రాథమిక మానసిక నిర్మాణాల ఏర్పాటుకు అత్యంత సున్నితమైనది. జీవితంలో మొదటి మూడు సంవత్సరాలలో, స్వీయ-అవగాహన, వ్యక్తిత్వం, కార్యాచరణ మరియు పిల్లల పునాదులు ఏర్పడతాయి. ఈ కాలంలోనే ప్రపంచం పట్ల, ఇతర వ్యక్తుల పట్ల మరియు తన పట్ల పిల్లల వైఖరి ఏర్పడుతుంది; పెద్దలు మరియు సహచరులతో కమ్యూనికేషన్ యొక్క ప్రాథమిక రూపాలు.

ఈ వయస్సు రెండు కాలాలుగా విభజించబడింది:

జీవితం యొక్క మొదటి సంవత్సరం (బాల్యం); ప్రారంభ వయస్సు - ఒకటి నుండి 3 సంవత్సరాల వరకు.

బాల్యం యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రం 20వ శతాబ్దం రెండవ సగం నుండి చాలా తీవ్రంగా అభివృద్ధి చెందుతోంది. ఈ దిశ మానసిక విశ్లేషణ భావన (A. ఫ్రాయిడ్, J. డన్, స్పిట్జ్, R. సియర్స్), అనుబంధ సిద్ధాంతం (J. బౌల్బీ, M. ఐన్స్‌వర్త్) యొక్క చట్రంలో అభివృద్ధి చేయబడుతోంది. సామాజిక అభ్యాసం(లూయిస్, లిప్సిట్, బిజౌ, బేర్), కాగ్నిటివ్ సైకాలజీ (J. బ్రూనర్, T. బాయర్, R. ఫాంజ్, J. పియాజెట్). ఈ అన్ని దిశలలో, శిశువు ప్రధానంగా కాలక్రమేణా సాంఘికీకరించబడిన సహజమైన, సహజమైన జీవిగా పరిగణించబడుతుంది. దీనికి విరుద్ధంగా, దేశీయ మనస్తత్వశాస్త్రంలో, ఇది సాంస్కృతిక ఆధారంగా నిర్మించబడింది చారిత్రక భావన, శిశువు ఒక ప్రత్యేకతలో జీవిస్తున్న గరిష్ట సామాజిక జీవిగా చూడబడుతుంది సామాజిక పరిస్థితిఅభివృద్ధి.

తన తల్లితో పిల్లల బంధం మరియు సంబంధం బాల్య మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క ప్రధాన అంశం. దేశీయ మనస్తత్వశాస్త్రంలో, అత్యంత ప్రసిద్ధ పరిశోధకులుబాల్యం అంటే, .

చిన్న వయస్సులోనే, చురుకైన ప్రసంగం (దాని వ్యాకరణ, లెక్సికల్ మరియు ఇతర అంశాలు) యొక్క చురుకైన నైపుణ్యం ఏర్పడుతుంది, ఇది కమ్యూనికేషన్ యొక్క అతి ముఖ్యమైన సాధనంగా మారుతుంది. ఆబ్జెక్టివ్ యాక్టివిటీ యొక్క ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో, ఇది ఒక నిర్దిష్ట వయస్సులో ముందుంటుంది, అన్ని ప్రాథమిక మానసిక ప్రక్రియలు మరియు కొత్త రకాల కార్యకలాపాలు అభివృద్ధి చెందుతాయి: విధానపరమైన ఆట, ఉద్దేశ్యపూర్వకత, స్వాతంత్ర్యం, సృజనాత్మక నైపుణ్యాలుమొదలైనవి. చిన్న పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి అత్యంత విజయవంతంగా రచనలలో అధ్యయనం చేయబడింది.

"ప్రారంభ వయస్సు" విభాగం అధిపతి:
- ప్రొఫెసర్, డాక్టర్ ఆఫ్ సైకాలజీ, రష్యన్ అకాడమీ ఆఫ్ ఎడ్యుకేషన్ యొక్క సైకలాజికల్ ఇన్స్టిట్యూట్ యొక్క ప్రీస్కూల్ పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి యొక్క ప్రయోగశాల అధిపతి, హెడ్. మాస్కో స్టేట్ యూనివర్శిటీ ఆఫ్ సైకాలజీ అండ్ ఎడ్యుకేషన్ యొక్క ప్రారంభ బాల్య ప్రయోగశాల.

పరిచయాలు:టెలి.: (4
ఇ-మెయిల్: *******@***ru

ప్రారంభ వయస్సుల మానసిక లక్షణాలు

(1 నుండి 3 సంవత్సరాల వరకు)

ప్రారంభ వయస్సు అనేది పిల్లల మానసిక అభివృద్ధికి చాలా ముఖ్యమైన మరియు బాధ్యతాయుతమైన కాలం. ప్రతిదీ మొదటిసారిగా ఉన్న వయస్సు ఇది, ప్రతిదీ ఇప్పుడే ప్రారంభమవుతుంది - ప్రసంగం, ఆట, తోటివారితో కమ్యూనికేషన్, మీ గురించి, ఇతరుల గురించి, ప్రపంచం గురించి మొదటి ఆలోచనలు. జీవితం యొక్క మొదటి మూడు సంవత్సరాలలో, అత్యంత ముఖ్యమైన మరియు ప్రాథమిక మానవ సామర్థ్యాలు వేయబడ్డాయి - అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు, ఉత్సుకత, ఆత్మవిశ్వాసం మరియు ఇతర వ్యక్తులపై నమ్మకం, దృష్టి మరియు పట్టుదల, ఊహ, సృజనాత్మకత మరియు మరెన్నో. అంతేకాకుండా, ఈ సామర్థ్యాలన్నీ పిల్లల చిన్న వయస్సు పర్యవసానంగా వాటంతట అవే ఉత్పన్నం కావు, కానీ పెద్దల యొక్క అనివార్యమైన భాగస్వామ్యం మరియు వయస్సు-సరిపోయే కార్యాచరణ అవసరం.

పిల్లల మరియు పెద్దల మధ్య కమ్యూనికేషన్ మరియు సహకారం

చిన్న వయస్సులోనే, పిల్లల మరియు పెద్దల ఉమ్మడి కార్యాచరణ యొక్క కంటెంట్ అవుతుంది వస్తువులను ఉపయోగించే సాంస్కృతిక మార్గాలపై పట్టు సాధించడం . ఒక వయోజన పిల్లల కోసం శ్రద్ధ మరియు సద్భావనకు మూలంగా మాత్రమే కాకుండా, వస్తువుల యొక్క "సరఫరాదారు" మాత్రమే కాకుండా, వస్తువులతో మానవ చర్యల యొక్క నమూనాగా కూడా మారుతుంది. అటువంటి సహకారం ఇకపై ప్రత్యక్ష సహాయం లేదా వస్తువుల ప్రదర్శనకు మాత్రమే పరిమితం కాదు. ఇప్పుడు పెద్దల సంక్లిష్టత అవసరం, ఏకకాలంలో ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలుఅతనితో కలిసి, అదే పని. అటువంటి సహకారం సమయంలో, పిల్లవాడు ఏకకాలంలో పెద్దల దృష్టిని అందుకుంటాడు, పిల్లల చర్యలలో అతని భాగస్వామ్యం మరియు, ముఖ్యంగా, వస్తువులతో నటించడానికి కొత్త, తగిన మార్గాలు. పెద్దలు ఇప్పుడు పిల్లలకు వస్తువులను ఇవ్వడమే కాకుండా, వస్తువుతో పాటు వాటిని కూడా ఇస్తారు. చర్య యొక్క విధానం అతనితో. పిల్లలతో ఉమ్మడి కార్యకలాపాలలో, ఒక వయోజన ఒకేసారి అనేక విధులను నిర్వహిస్తుంది:

మొదట, వయోజన పిల్లలకు వస్తువుతో చర్యల యొక్క అర్ధాన్ని, దాని సామాజిక పనితీరును ఇస్తుంది; రెండవది, అతను పిల్లల చర్యలు మరియు కదలికలను నిర్వహిస్తాడు, చర్యను నిర్వహించడానికి సాంకేతిక పద్ధతులను అతనికి బదిలీ చేస్తాడు; మూడవదిగా, ప్రోత్సాహం మరియు మందలింపు ద్వారా, అతను పిల్లల చర్యల పురోగతిని నియంత్రిస్తాడు.

ప్రారంభ వయస్సు అనేది వస్తువులతో వ్యవహరించే మార్గాల యొక్క అత్యంత ఇంటెన్సివ్ సమీకరణ కాలం. ఈ కాలం ముగిసే సమయానికి, ఒక వయోజన సహకారంతో కృతజ్ఞతలు, పిల్లవాడు ప్రాథమికంగా గృహ వస్తువులను ఎలా ఉపయోగించాలో మరియు బొమ్మలతో ఎలా ఆడాలో తెలుసు.

ఆబ్జెక్ట్ కార్యకలాపాలు మరియు శిశువు అభివృద్ధిలో దాని పాత్ర

అభివృద్ధి యొక్క కొత్త సామాజిక పరిస్థితి పిల్లల యొక్క కొత్త రకమైన ప్రముఖ కార్యాచరణకు అనుగుణంగా ఉంటుంది - విషయం కార్యాచరణ .

ఆబ్జెక్టివ్ యాక్టివిటీ ప్రముఖంగా ఉంది, ఎందుకంటే పిల్లల మనస్సు మరియు వ్యక్తిత్వం యొక్క అన్ని అంశాల అభివృద్ధి అందులోనే జరుగుతుంది. అన్నింటిలో మొదటిది, శిశువు యొక్క లక్ష్యం కార్యాచరణలో అభివృద్ధి జరుగుతుందని నొక్కి చెప్పడం అవసరం అవగాహన, మరియు ఈ వయస్సు పిల్లల ప్రవర్తన మరియు స్పృహ పూర్తిగా అవగాహన ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. అందువల్ల, చిన్న వయస్సులోనే జ్ఞాపకశక్తి గుర్తింపు రూపంలో ఉంటుంది, అంటే, తెలిసిన వస్తువులను గ్రహించడం. 3 సంవత్సరాల కంటే తక్కువ వయస్సు ఉన్న పిల్లల ఆలోచన ప్రధానంగా తక్షణమే - పిల్లవాడు గ్రహించిన వస్తువుల మధ్య సంబంధాలను ఏర్పరుస్తాడు. అతను తన గ్రహణ రంగంలో ఉన్నదానిపై మాత్రమే శ్రద్ధ వహించగలడు. పిల్లల అనుభవాలన్నీ కూడా గ్రహించిన వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాలపై దృష్టి సారించాయి.

వస్తువులతో చర్యలు ప్రధానంగా వాటి లక్షణాలపై లక్ష్యంగా ఉంటాయి కాబట్టి ఆకారం మరియు పరిమాణం , ఇవి పిల్లలకి అత్యంత ముఖ్యమైన సంకేతాలు. చిన్నతనంలోనే వస్తువును గుర్తించడానికి రంగు చాలా ముఖ్యమైనది కాదు. శిశువు రంగు మరియు రంగులేని చిత్రాలను సరిగ్గా అదే విధంగా గుర్తిస్తుంది, అలాగే అత్యంత అసాధారణమైన రంగులలో చిత్రించిన చిత్రాలను (ఉదాహరణకు, ఆకుపచ్చ పిల్లి పిల్లిగా మిగిలిపోయింది). అతను ప్రధానంగా రూపంపై, చిత్రాల సాధారణ రూపురేఖలపై దృష్టి పెడతాడు. పిల్లవాడు రంగులను వేరు చేయలేదని దీని అర్థం కాదు. అయినప్పటికీ, రంగు ఇంకా ఒక వస్తువును వర్ణించే లక్షణంగా మారలేదు మరియు దాని గుర్తింపును నిర్ణయించదు.

ప్రత్యేక ప్రాముఖ్యత అని పిలువబడే చర్యలు సహసంబంధమైన. ఇవి రెండు లేదా అంతకంటే ఎక్కువ వస్తువులతో చేసే చర్యలు, దీనిలో వివిధ వస్తువుల లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం మరియు పరస్పరం అనుసంధానించడం అవసరం - వాటి ఆకారం, పరిమాణం, కాఠిన్యం, స్థానం మొదలైనవి వాటిని నిర్దిష్ట క్రమంలో అమర్చడానికి ప్రయత్నించకుండా. సహసంబంధ చర్యలకు వివిధ వస్తువుల పరిమాణం, ఆకారం మరియు స్థానాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం. చిన్న పిల్లల కోసం ఉద్దేశించిన చాలా బొమ్మలు (పిరమిడ్లు, సాధారణ ఘనాల, ఇన్సర్ట్‌లు, గూడు బొమ్మలు) ఖచ్చితంగా సహసంబంధ చర్యలను కలిగి ఉంటాయి. పిల్లవాడు అలాంటి చర్యను చేపట్టడానికి ప్రయత్నించినప్పుడు, అతను వస్తువులను లేదా వాటి భాగాలను వాటి ఆకారం లేదా పరిమాణానికి అనుగుణంగా ఎంచుకుని, కలుపుతాడు. కాబట్టి, ఒక పిరమిడ్ను మడవడానికి, మీరు ఒక కర్రతో రింగులలోని రంధ్రం కొట్టాలి మరియు పరిమాణంలో రింగుల నిష్పత్తిని పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి. గూడు బొమ్మను సమీకరించేటప్పుడు, మీరు అదే పరిమాణంలోని భాగాలను ఎంచుకోవాలి మరియు ఒక నిర్దిష్ట క్రమంలో చర్యలను చేయాలి - మొదట చిన్నదాన్ని సమీకరించండి, ఆపై దానిని పెద్దదిగా ఉంచండి.

ప్రారంభంలో, శిశువు ఈ చర్యలను ఆచరణాత్మక పరీక్షల ద్వారా మాత్రమే చేయగలదు, ఎందుకంటే వస్తువుల పరిమాణం మరియు ఆకారాన్ని దృశ్యమానంగా ఎలా పోల్చాలో అతనికి ఇంకా తెలియదు. ఉదాహరణకు, గూడు కట్టుకునే బొమ్మ యొక్క దిగువ భాగాన్ని పైభాగంలో ఉంచినప్పుడు, అది సరిపోదని అతను గుర్తించి మరొకదాన్ని ప్రయత్నించడం ప్రారంభించాడు. కొన్నిసార్లు అతను బలవంతంగా ఫలితాన్ని సాధించడానికి ప్రయత్నిస్తాడు - తగని భాగాలను పిండడానికి, కానీ త్వరలోనే ఈ ప్రయత్నాల యొక్క అస్థిరత గురించి ఒప్పించి, ప్రయత్నించడం మరియు పరీక్షించడం కొనసాగుతుంది. వివిధ భాగాలుఅతను అవసరమైన భాగాన్ని కనుగొనే వరకు.

బాహ్య సూచన చర్యల నుండి శిశువు తరలిస్తుంది దృశ్య సహసంబంధం వస్తువుల లక్షణాలు. పిల్లవాడు కంటి ద్వారా అవసరమైన వివరాలను ఎంచుకుంటాడు మరియు ప్రాథమిక ఆచరణాత్మక పరీక్షలు లేకుండా వెంటనే సరైన చర్యను చేస్తాడు అనే వాస్తవంలో ఈ సామర్థ్యం వ్యక్తమవుతుంది. అతను, ఉదాహరణకు, అదే లేదా విభిన్న పరిమాణాల రింగులు లేదా కప్పులను ఎంచుకోవచ్చు.

బాల్యం అంతా, అవగాహన అనేది ఆబ్జెక్టివ్ చర్యలతో దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. అవసరమైన మరియు ప్రాప్యత చేయగల చర్యను నిర్వహించడానికి ఇది అవసరమైతే, పిల్లవాడు ఒక వస్తువు యొక్క ఆకారం, పరిమాణం లేదా రంగును చాలా ఖచ్చితంగా నిర్ణయించగలడు. ఇతర సందర్భాల్లో, అవగాహన చాలా అస్పష్టంగా మరియు సరికానిది కావచ్చు.

జీవితం యొక్క మూడవ సంవత్సరంలో వారు అభివృద్ధి చెందుతారు ప్రాతినిథ్యం వస్తువుల లక్షణాల గురించి మరియు ఈ ఆలోచనలు నిర్దిష్ట వస్తువులకు కేటాయించబడతాయి. వస్తువుల లక్షణాలపై పిల్లల అవగాహనను మెరుగుపరచడానికి, నిర్దిష్ట ఆచరణాత్మక చర్యలలో విషయాల యొక్క వివిధ లక్షణాలు మరియు సంకేతాలతో అతనికి పరిచయం అవసరం. శిశువు చురుకుగా సంకర్షణ చెందే గొప్ప మరియు వైవిధ్యమైన ఇంద్రియ వాతావరణం చర్య మరియు మానసిక అభివృద్ధి యొక్క అంతర్గత ప్రణాళికను రూపొందించడానికి చాలా ముఖ్యమైన అవసరం.

ఇప్పటికే బాల్యం ప్రారంభంలో, పిల్లల ఆలోచన యొక్క వ్యక్తీకరణలుగా పరిగణించబడే వ్యక్తిగత చర్యలు ఉన్నాయి. ఇవి పిల్లవాడు కనుగొన్న చర్యలు వ్యక్తిగత వస్తువులు లేదా దృగ్విషయాల మధ్య కనెక్షన్ - ఉదాహరణకు, అతను బొమ్మను తన దగ్గరికి తీసుకురావడానికి తీగను పైకి లాగాడు. కానీ సహసంబంధ చర్యలను మాస్టరింగ్ చేసే ప్రక్రియలో, పిల్లవాడు వ్యక్తిగత విషయాలపై మాత్రమే కాకుండా, వాటిపై దృష్టి పెట్టడం ప్రారంభిస్తాడు. వస్తువుల మధ్య కనెక్షన్ , ఇది పరిష్కారానికి మరింత దోహదం చేస్తుంది ఆచరణాత్మక సమస్యలు. పెద్దలకు చూపబడిన రెడీమేడ్ కనెక్షన్‌లను ఉపయోగించడం నుండి స్వతంత్రంగా వాటిని స్థాపించడం అనేది ఆలోచనా అభివృద్ధిలో ఒక ముఖ్యమైన దశ.

మొదట, అటువంటి కనెక్షన్ల ఏర్పాటు ఆచరణాత్మక పరీక్షల ద్వారా జరుగుతుంది. అతను పెట్టెను తెరవడానికి, ఆకర్షణీయమైన బొమ్మను పొందడానికి లేదా కొత్త అనుభవాలను పొందడానికి వివిధ మార్గాల్లో ప్రయత్నిస్తాడు మరియు అతని ట్రయల్స్ ఫలితంగా, అతను అనుకోకుండా ఒక ప్రభావాన్ని పొందుతాడు. ఉదాహరణకు, అనుకోకుండా వాటర్ బాటిల్ చనుమొనను నొక్కడం ద్వారా, అతను స్ప్లాషింగ్ స్ట్రీమ్‌ను కనుగొంటాడు లేదా పెన్సిల్ కేస్ యొక్క మూతను జారడం ద్వారా, అతను దానిని తెరిచి దాచిన వస్తువును బయటకు తీస్తాడు. బాహ్య సూచనాత్మక చర్యల రూపంలో నిర్వహించబడే పిల్లల ఆలోచనను పిలుస్తారు దృశ్యపరంగా ప్రభావవంతంగా ఉంటుంది. ఈ ఆలోచనా విధానం చిన్న పిల్లల లక్షణం. పిల్లలు తమ చుట్టూ ఉన్న ఆబ్జెక్టివ్ ప్రపంచంలో విషయాలు మరియు దృగ్విషయాల మధ్య అనేక రకాల కనెక్షన్‌లను కనుగొనడానికి మరియు కనుగొనడానికి దృశ్య మరియు సమర్థవంతమైన ఆలోచనను చురుకుగా ఉపయోగిస్తారు. అదే సాధారణ చర్యల యొక్క నిరంతర పునరుత్పత్తి మరియు ఆశించిన ప్రభావాన్ని పొందడం (బాక్సులను తెరవడం మరియు మూసివేయడం, ధ్వనించే బొమ్మల నుండి శబ్దాలను సంగ్రహించడం, పోలికలు వివిధ అంశాలు, ఇతరులపై కొన్ని వస్తువుల చర్యలు మొదలైనవి) శిశువుకు చాలా ముఖ్యమైన ఇంద్రియ అనుభవాన్ని అందిస్తాయి, ఇది మరింత సంక్లిష్టతకు ఆధారం, అంతర్గత రూపాలుఆలోచిస్తున్నాను.

అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు మరియు చిన్న వయస్సులోనే ఆలోచన అభివృద్ధి అనేది ఆచరణాత్మక సమస్యలను పరిష్కరించడంలో విజయం సాధించడంలో మాత్రమే కాకుండా, ప్రధానంగా భావోద్వేగ ప్రమేయం అటువంటి ప్రయోగంలో, పట్టుదలతో మరియు అతని పరిశోధన కార్యకలాపాల నుండి పిల్లవాడు పొందే ఆనందంలో. అలాంటి జ్ఞానం శిశువును ఆకర్షిస్తుంది మరియు అతనికి కొత్త, విద్యా భావోద్వేగాలను తెస్తుంది - ఆసక్తి, ఉత్సుకత, ఆశ్చర్యం, ఆవిష్కరణ ఆనందం.

ప్రసంగం సముపార్జన

చిన్న పిల్లల అభివృద్ధిలో ప్రధాన సంఘటనలలో ఒకటి ప్రసంగం సముపార్జన .

ప్రసంగం సంభవించే పరిస్థితి ప్రసంగ శబ్దాల ప్రత్యక్ష కాపీకి తగ్గించబడదు, కానీ పెద్దవారితో పిల్లల లక్ష్యం సహకారాన్ని సూచించాలి. ప్రతి పదం వెనుక దాని అర్థం, అంటే దాని అర్థం, ఏదో వస్తువు ఉండాలి. అలాంటి వస్తువు లేనట్లయితే, మొదటి పదాలు కనిపించకపోవచ్చు, తల్లి బిడ్డతో ఎంత మాట్లాడినా, అతను తన పదాలను ఎంత బాగా పునరుత్పత్తి చేసినా. ఒక పిల్లవాడు ఉత్సాహంగా వస్తువులతో ఆడుతూ, ఒంటరిగా చేయడానికి ఇష్టపడితే, పిల్లల చురుకైన పదాలు కూడా ఆలస్యం అవుతాయి: అతను వస్తువుకు పేరు పెట్టడం, అభ్యర్థనతో ఎవరినైనా ఆశ్రయించడం లేదా అతని అభిప్రాయాలను వ్యక్తపరచడం అవసరం లేదు. మాట్లాడవలసిన అవసరం మరియు అవసరం రెండు ప్రధాన షరతులను సూచిస్తుంది: పెద్దవారితో కమ్యూనికేట్ చేయవలసిన అవసరం మరియు పేరు పెట్టవలసిన వస్తువు అవసరం. ఒకటి లేదా మరొకటి విడివిడిగా ఒక పదానికి దారితీయదు. మరియు పిల్లల మరియు పెద్దల మధ్య లక్ష్యం సహకారం యొక్క పరిస్థితి మాత్రమే ఒక వస్తువుకు పేరు పెట్టవలసిన అవసరాన్ని సృష్టిస్తుంది మరియు అందువల్ల, ఒకరి పదాన్ని ఉచ్చరించడానికి.

అటువంటి ముఖ్యమైన సహకారంలో, పెద్దలు పిల్లల ముందు ఉంచుతారు ప్రసంగం పని , అతని మొత్తం ప్రవర్తన యొక్క పునర్నిర్మాణం అవసరం: అర్థం చేసుకోవడానికి, అతను చాలా నిర్దిష్టమైన పదాన్ని ఉచ్చరించాలి. మరియు దీని అర్థం అతను కోరుకున్న వస్తువు నుండి దూరంగా ఉండాలి, పెద్దల వైపు తిరగాలి, అతను ఉచ్చరించే పదాన్ని హైలైట్ చేయాలి మరియు ఇతరులను ప్రభావితం చేయడానికి సామాజిక-చారిత్రక స్వభావం (ఇది ఎల్లప్పుడూ పదం) యొక్క ఈ కృత్రిమ సంకేతాన్ని ఉపయోగించాలి.

పిల్లల మొదటి చురుకైన పదాలు జీవితం యొక్క రెండవ సంవత్సరం రెండవ సగంలో కనిపిస్తాయి. రెండవ సంవత్సరం మధ్యలో, "స్పీచ్ పేలుడు" సంభవిస్తుంది, ఇది పిల్లల పదజాలంలో పదునైన పెరుగుదల మరియు ప్రసంగంలో ఆసక్తిని పెంచుతుంది. జీవితం యొక్క మూడవ సంవత్సరం పిల్లల యొక్క పదునైన పెరుగుతున్న ప్రసంగ కార్యకలాపాల ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. పిల్లలు ఇప్పటికే వారికి ప్రసంగించిన ప్రసంగాన్ని మాత్రమే వినగలరు మరియు అర్థం చేసుకోగలరు, కానీ వారికి ప్రసంగించని పదాలను కూడా వినగలరు. వారు ఇప్పటికే సాధారణ అద్భుత కథలు మరియు పద్యాల కంటెంట్‌ను అర్థం చేసుకున్నారు మరియు పెద్దలు ప్రదర్శించే వాటిని వినడానికి ఇష్టపడతారు. వారు చిన్న పద్యాలు మరియు అద్భుత కథలను సులభంగా గుర్తుంచుకుంటారు మరియు వాటిని గొప్ప ఖచ్చితత్వంతో పునరుత్పత్తి చేస్తారు. వారు ఇప్పటికే వారి ముద్రల గురించి మరియు తక్షణ సమీపంలో లేని వస్తువుల గురించి పెద్దలకు చెప్పడానికి ప్రయత్నిస్తున్నారు. దీని అర్థం ప్రసంగం దృశ్యమాన పరిస్థితి నుండి వేరుచేయడం ప్రారంభమవుతుంది మరియు పిల్లల కోసం కమ్యూనికేషన్ మరియు ఆలోచన యొక్క స్వతంత్ర సాధనంగా మారుతుంది.

చైల్డ్ మాస్టర్స్ వాస్తవం కారణంగా ఈ విజయాలన్నీ సాధ్యమవుతాయి ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ రూపం , వారు సూచించే వస్తువుల యొక్క వాస్తవ స్థానంతో సంబంధం లేకుండా, వ్యక్తిగత పదాలను ఒకదానితో ఒకటి కనెక్ట్ చేయడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది.

మాస్టరింగ్ ప్రసంగం అవకాశాన్ని తెరుస్తుంది పిల్లల ఏకపక్ష ప్రవర్తన. స్వచ్ఛంద ప్రవర్తనకు మొదటి అడుగు పెద్దల మౌఖిక సూచనలను అనుసరించడం . మౌఖిక సూచనలను అనుసరించినప్పుడు, పిల్లల ప్రవర్తన గ్రహించిన పరిస్థితి ద్వారా కాదు, కానీ పెద్దల మాట ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. అదే సమయంలో, ఒక వయోజన ప్రసంగం, పిల్లవాడు బాగా అర్థం చేసుకున్నప్పటికీ, వెంటనే పిల్లల ప్రవర్తన యొక్క నియంత్రకంగా మారదు. చిన్న వయస్సులోనే పదం పిల్లల మోటారు మూసలు మరియు నేరుగా గ్రహించిన పరిస్థితి కంటే బలహీనమైన ఉద్దీపన మరియు ప్రవర్తన యొక్క నియంత్రకం అని నొక్కి చెప్పడం ముఖ్యం. అందువల్ల, చిన్న వయస్సులోనే మౌఖిక సూచనలు, కాల్స్ లేదా ప్రవర్తన యొక్క నియమాలు పిల్లల చర్యలను నిర్ణయించవు.

సంభాషణ యొక్క సాధనంగా మరియు స్వీయ-నియంత్రణ సాధనంగా ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది: కమ్యూనికేటివ్ ప్రసంగం అభివృద్ధిలో లాగ్ దాని నియంత్రణ పనితీరు యొక్క అభివృద్ధి చెందనిది. ఒక పదాన్ని ప్రావీణ్యం పొందడం మరియు చిన్న వయస్సులోనే నిర్దిష్ట వయోజన నుండి వేరు చేయడం పిల్లల సంకల్పం యొక్క అభివృద్ధిలో మొదటి దశగా పరిగణించబడుతుంది, ఆ సమయంలో పరిస్థితిని అధిగమించి, ప్రత్యక్ష అవగాహన నుండి స్వేచ్ఛకు కొత్త అడుగు వేయబడుతుంది.

ఆట యొక్క పుట్టుక

వస్తువులతో చిన్న పిల్లల చర్యలు ఇంకా ఆట కాదు. ఆబ్జెక్టివ్-ప్రాక్టికల్ మరియు ఆట కార్యకలాపాల విభజన బాల్యం చివరిలో మాత్రమే జరుగుతుంది. మొదట, పిల్లవాడు వాస్తవిక బొమ్మలతో ప్రత్యేకంగా ఆడుతాడు మరియు వాటితో సుపరిచితమైన చర్యలను పునరుత్పత్తి చేస్తాడు (బొమ్మ జుట్టును దువ్వడం, పడుకోబెట్టడం, తినిపించడం, స్ట్రోలర్‌లో చుట్టడం మొదలైనవి) సుమారు 3 సంవత్సరాల వయస్సులో, అభివృద్ధికి ధన్యవాదాలు లక్ష్యం చర్యలు మరియు ప్రసంగం, పిల్లల ఆట అనుభవాలు ఆట ప్రత్యామ్నాయాలు, తెలిసిన వస్తువులకు కొత్త పేరు ఆటలలో ఉపయోగించే విధానాన్ని నిర్ణయించినప్పుడు (ఒక కర్ర చెంచా లేదా దువ్వెన లేదా థర్మామీటర్, మొదలైనవి అవుతుంది). అయినప్పటికీ, గేమ్ ప్రత్యామ్నాయాల ఏర్పాటు వెంటనే జరగదు మరియు దాని స్వంతదానిపై కాదు. వారు ఆటకు ప్రత్యేక పరిచయం అవసరం, ఇది ఇప్పటికే ఆటలో నైపుణ్యం కలిగిన వారితో ఉమ్మడి కార్యకలాపాలలో మాత్రమే సాధ్యమవుతుంది మరియు ఊహాత్మక పరిస్థితిని నిర్మించగలదు. ఈ కమ్యూనియన్ పుట్టుకను ఇస్తుంది కొత్త కార్యాచరణ - కథ గేమ్ , ఇది ప్రీస్కూల్ వయస్సులో నాయకుడు అవుతుంది.

బాల్యం చివరలో ఉత్పన్నమయ్యే సింబాలిక్ ప్లే ప్రత్యామ్నాయాలు పిల్లల ఊహ కోసం అపారమైన పరిధిని తెరుస్తాయి మరియు ప్రస్తుత పరిస్థితి యొక్క ఒత్తిడి నుండి సహజంగా అతన్ని విముక్తి చేస్తాయి. పిల్లలచే కనుగొనబడిన స్వతంత్ర ఆట చిత్రాలు బాల్యం యొక్క మొదటి వ్యక్తీకరణలు ఊహ.

సహచరులతో కమ్యూనికేట్ చేయవలసిన అవసరం యొక్క ఆవిర్భావం

చిన్న వయస్సులోనే చాలా ముఖ్యమైన సముపార్జన సహచరులతో కమ్యూనికేషన్ అభివృద్ధి. తోటివారితో కమ్యూనికేట్ చేయవలసిన అవసరం మూడవ సంవత్సరం జీవితంలో అభివృద్ధి చెందుతుంది మరియు చాలా నిర్దిష్ట కంటెంట్‌ను కలిగి ఉంటుంది.

చిన్నపిల్లల మధ్య పరిచయాల కంటెంట్, దాని స్పష్టమైన సరళత ఉన్నప్పటికీ, పెద్దలు లేదా పెద్దలు ఉన్న పిల్లల మధ్య కమ్యూనికేషన్ యొక్క సాధారణ ఫ్రేమ్‌వర్క్‌కు సరిపోదు. ఒకరికొకరు పిల్లల కమ్యూనికేషన్ ఉచ్చారణతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది శారీరక శ్రమమరియు ప్రకాశవంతమైన భావోద్వేగ రంగు, అదే సమయంలో, పిల్లలు తమ భాగస్వామి యొక్క వ్యక్తిత్వానికి బలహీనంగా మరియు ఉపరితలంగా ప్రతిస్పందిస్తారు; వారు తమను తాము గుర్తించుకోవడానికి ప్రధానంగా ప్రయత్నిస్తారు.

చిన్న పిల్లల మధ్య కమ్యూనికేషన్ అని పిలుస్తారు భావోద్వేగ-ఆచరణాత్మక పరస్పర చర్య . అటువంటి పరస్పర చర్య యొక్క ప్రధాన లక్షణాలు: ఆకస్మికత, వాస్తవిక కంటెంట్ లేకపోవడం; వదులుగా ఉండటం, భావోద్వేగ రిచ్‌నెస్, ప్రామాణికం కాని కమ్యూనికేషన్ అంటే, భాగస్వామి యొక్క చర్యలు మరియు కదలికల ప్రతిబింబం. పిల్లలు ఒకరికొకరు ముందు భావోద్వేగంతో కూడిన ఆట చర్యలను ప్రదర్శిస్తారు మరియు పునరుత్పత్తి చేస్తారు. వారు పరిగెత్తుతారు, అరుస్తారు, విచిత్రమైన భంగిమలు తీసుకుంటారు, ఊహించని ధ్వని కలయికలు చేస్తారు, మొదలైనవి. చర్యలు మరియు భావోద్వేగ వ్యక్తీకరణల యొక్క సాధారణత వారికి ఆత్మవిశ్వాసాన్ని ఇస్తుంది మరియు స్పష్టమైన భావోద్వేగ అనుభవాలను తెస్తుంది. స్పష్టంగా, అలాంటి పరస్పర చర్య పిల్లలకి మరొక, సమానమైన జీవితో తన సారూప్యత యొక్క అనుభూతిని ఇస్తుంది, ఇది తీవ్రమైన ఆనందాన్ని కలిగిస్తుంది. అతని ఆటలు మరియు కార్యక్రమాలలో తోటివారి నుండి అభిప్రాయాన్ని మరియు మద్దతును స్వీకరించడం, పిల్లవాడు అతనిని గ్రహిస్తాడు వాస్తవికత మరియు ప్రత్యేకత , ఇది శిశువు యొక్క అత్యంత అనూహ్యమైన చొరవను ప్రేరేపిస్తుంది.

తోటివారితో కమ్యూనికేట్ చేయవలసిన అవసరం యొక్క అభివృద్ధి అనేక దశల గుండా వెళుతుంది. మొదట, పిల్లలు ఒకరికొకరు శ్రద్ధ మరియు ఆసక్తిని చూపుతారు; జీవితం యొక్క రెండవ సంవత్సరం ముగిసే సమయానికి, తోటివారి దృష్టిని ఆకర్షించడానికి మరియు మీ విజయాన్ని అతనికి ప్రదర్శించాలనే కోరిక ఉంది; జీవితం యొక్క మూడవ సంవత్సరంలో, పిల్లలు తమ తోటివారి వైఖరికి సున్నితంగా ఉంటారు. పిల్లలను ఆత్మాశ్రయ, వాస్తవానికి కమ్యూనికేటివ్ ఇంటరాక్షన్‌గా మార్చడం పెద్దలకు కృతజ్ఞతలు నిర్ణయాత్మక మేరకు సాధ్యమవుతుంది. పిల్లవాడు ఒక తోటివారిని గుర్తించడంలో మరియు అతనిలో తనలాగే అదే జీవిని చూడడంలో సహాయం చేసే పెద్దలు. దీన్ని నిర్వహించడానికి అత్యంత ప్రభావవంతమైన మార్గం నిర్వహించడం విషయం పరస్పర చర్య పిల్లలు, ఒక వయోజన పిల్లల దృష్టిని ఒకరికొకరు ఆకర్షిస్తున్నప్పుడు, వారి సాధారణత, వారి ఆకర్షణ మొదలైనవాటిని నొక్కి చెబుతుంది. ఈ వయస్సు పిల్లలకు బొమ్మల పట్ల ఉన్న ఆసక్తి పిల్లలను తోటివారిని "పట్టుకోకుండా" నిరోధిస్తుంది. బొమ్మ మరొక పిల్లల మానవ లక్షణాలను కవర్ చేస్తుంది. ఒక పిల్లవాడు పెద్దవారి సహాయంతో మాత్రమే వాటిని తెరవగలడు.

3 సంవత్సరాల సంక్షోభం

ఆబ్జెక్టివ్ కార్యకలాపాలలో, ప్రసంగం అభివృద్ధిలో, ఆటలో మరియు అతని జీవితంలోని ఇతర రంగాలలో పిల్లల యొక్క తీవ్రమైన విజయాలు, బాల్యంలోనే సాధించబడ్డాయి, అతని మొత్తం ప్రవర్తనను గుణాత్మకంగా మారుస్తాయి. బాల్యం ముగిసే సమయానికి, స్వాతంత్ర్యం వైపు ధోరణి, పెద్దలు మరియు వారు లేకుండా స్వతంత్రంగా వ్యవహరించాలనే కోరిక వేగంగా పెరుగుతోంది. బాల్యం చివరలో ఇది "నేనే" అనే పదాలలో వ్యక్తీకరణను కనుగొంటుంది, ఇది సాక్ష్యం 3 సంవత్సరాల సంక్షోభం.

సంక్షోభం యొక్క స్పష్టమైన లక్షణాలు ప్రతికూలత, మొండితనం, స్వీయ సంకల్పం, మొండితనం మొదలైనవి. ఈ లక్షణాలు దగ్గరి పెద్దలతో మరియు తనతో పిల్లల సంబంధంలో గణనీయమైన మార్పులను ప్రతిబింబిస్తాయి. పిల్లవాడు అంతకుముందు విడదీయరాని సంబంధాన్ని కలిగి ఉన్న దగ్గరి పెద్దల నుండి మానసికంగా వేరు చేయబడి ఉంటాడు మరియు ప్రతి విషయంలోనూ వారిని వ్యతిరేకిస్తాడు. పిల్లల స్వంత "నేను" పెద్దల నుండి విముక్తి పొందింది మరియు అతని అనుభవాలకు సంబంధించిన అంశం అవుతుంది. లక్షణ ప్రకటనలు కనిపిస్తాయి: “నేనే,” “నాకు కావాలి,” “నేను చేయగలను,” “నేను చేస్తాను.” ఈ కాలంలోనే చాలా మంది పిల్లలు “నేను” అనే సర్వనామం ఉపయోగించడం ప్రారంభించడం లక్షణం (దీనికి ముందు వారు తమ గురించి మూడవ వ్యక్తిలో మాట్లాడారు: “సాషా ఆడుతున్నాడు”, “కాట్యా కావాలి”). 3 సంవత్సరాల సంక్షోభం యొక్క కొత్త నిర్మాణాన్ని వ్యక్తిగత చర్య మరియు స్పృహ "నేనే"గా నిర్వచిస్తుంది. కానీ పిల్లల స్వంత "నేను" నిలబడగలదు మరియు అతని స్వంతదానికంటే భిన్నమైన మరొక "నేను"ని దూరంగా నెట్టడం మరియు వ్యతిరేకించడం ద్వారా మాత్రమే గ్రహించబడుతుంది. ఒక వయోజన నుండి తనను తాను వేరు చేయడం (మరియు దూరం) పిల్లవాడు వయోజన వ్యక్తిని భిన్నంగా చూడటం మరియు గ్రహించడం ప్రారంభిస్తాడు. ఇంతకుముందు, పిల్లవాడు ప్రధానంగా వస్తువులపై ఆసక్తి కలిగి ఉన్నాడు; అతను తన లక్ష్య చర్యలలో నేరుగా శోషించబడ్డాడు మరియు వాటితో సమానంగా ఉన్నట్లు అనిపించింది. అతని ప్రభావాలు మరియు కోరికలన్నీ ఖచ్చితంగా ఈ ప్రాంతంలో ఉన్నాయి. ఆబ్జెక్టివ్ చర్యలు పెద్దలు మరియు పిల్లల స్వంత "నేను" యొక్క బొమ్మను కవర్ చేస్తాయి. మూడు సంవత్సరాల సంక్షోభంలో, పిల్లల పట్ల వారి వైఖరితో పెద్దలు పిల్లల జీవితంలోని అంతర్గత ప్రపంచంలో మొదటిసారిగా కనిపిస్తారు. వస్తువుల ద్వారా పరిమితం చేయబడిన ప్రపంచం నుండి, పిల్లవాడు పెద్దల ప్రపంచంలోకి వెళతాడు, అక్కడ అతని "నేను" కొత్త స్థలాన్ని తీసుకుంటుంది. పెద్దల నుండి విడిపోయిన తరువాత, అతను అతనితో కొత్త సంబంధంలోకి ప్రవేశిస్తాడు.

మూడు సంవత్సరాల వయస్సులో, పిల్లల కోసం కార్యాచరణ యొక్క ప్రభావవంతమైన వైపు ముఖ్యమైనది, మరియు పెద్దలు వారి విజయాలను రికార్డ్ చేయడం దాని అమలుకు అవసరమైన క్షణం. దీని ప్రకారం, ఒకరి స్వంత విజయాల యొక్క ఆత్మాశ్రయ విలువ కూడా పెరుగుతుంది, ఇది ప్రవర్తన యొక్క కొత్త, ప్రభావవంతమైన రూపాలకు కారణమవుతుంది: ఒకరి యోగ్యతలను అతిశయోక్తి చేయడం, ఒకరి వైఫల్యాలను తగ్గించే ప్రయత్నాలు.

పిల్లవాడు ప్రపంచం గురించి మరియు దానిలో తన గురించి కొత్త దృష్టిని కలిగి ఉన్నాడు.

పిల్లవాడు తన స్వీయ యొక్క భౌతిక స్వరూపాన్ని మొదటిసారిగా కనుగొంటాడు మరియు అతని స్వంత నిర్దిష్ట సామర్థ్యాలు మరియు విజయాలు దాని కొలమానంగా ఉపయోగపడతాయి అనే వాస్తవం తన యొక్క కొత్త దృష్టిని కలిగి ఉంటుంది. ఆబ్జెక్టివ్ ప్రపంచం పిల్లల కోసం ఆచరణాత్మక చర్య మరియు జ్ఞానం యొక్క ప్రపంచం మాత్రమే కాదు, అతను తన సామర్థ్యాలను పరీక్షించే, గ్రహించి మరియు తనను తాను నొక్కిచెప్పే గోళం. అందువల్ల, కార్యాచరణ యొక్క ప్రతి ఫలితం కూడా ఒకరి స్వీయ ప్రకటనగా మారుతుంది, ఇది సాధారణంగా అంచనా వేయబడదు, కానీ దాని నిర్దిష్ట, భౌతిక అవతారం ద్వారా, అంటే లక్ష్యం కార్యాచరణలో సాధించిన విజయాల ద్వారా. అటువంటి అంచనా యొక్క ప్రధాన మూలం పెద్దలు. అందువల్ల, శిశువు ప్రత్యేక ప్రాధాన్యతతో పెద్దల వైఖరిని గ్రహించడం ప్రారంభిస్తుంది.

ఒకరి విజయాల ప్రిజం ద్వారా "నేను" యొక్క కొత్త దృష్టి పునాది వేస్తుంది వేగవంతమైన అభివృద్ధిపిల్లల స్వీయ-అవగాహన. పిల్లల స్వీయ, కార్యాచరణ ఫలితంగా నిష్పాక్షికంగా మారడం, అతనితో ఏకీభవించని వస్తువుగా అతని ముందు కనిపిస్తుంది. దీనర్థం, పిల్లవాడు ఇప్పటికే ప్రాథమిక ప్రతిబింబాన్ని నిర్వహించగలడు, ఇది అంతర్గత, ఆదర్శవంతమైన విమానంలో విప్పదు, కానీ అతని విజయాన్ని అంచనా వేయడానికి బాహ్యంగా మోహరించిన పాత్రను కలిగి ఉంటుంది.

అటువంటి స్వీయ-వ్యవస్థ ఏర్పడటం, ప్రారంభ స్థానం ఇతరులచే ప్రశంసించబడిన విజయం, ప్రీస్కూల్ బాల్యానికి పరివర్తనను సూచిస్తుంది.

ప్రాధమిక ప్రీస్కూల్ వయస్సు 3-4 సంవత్సరాలతో పని చేయడంలో డయాగ్నస్టిక్ పద్ధతుల ఉపయోగంపై సమాచార గ్రిడ్.

వయస్సు యొక్క మానసిక లక్షణాలు	సాంకేతికతలు
తెలివితేటలు	· శిశువుల నిర్ధారణ ()
వ్యక్తిగత గోళం	· ప్రముఖ కార్యకలాపాల పర్యవేక్షణ
సైకోఫిజియోలాజికల్ లక్షణాలు
వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల ప్రత్యేకతలు

సాహిత్యం:

, ప్రీస్కూలర్ల వ్యక్తిగత సంబంధాలు: రోగ నిర్ధారణ, సమస్యలు, దిద్దుబాటు.

ఈ మాన్యువల్ ఇతర పిల్లలతో పిల్లల వ్యక్తిగత సంబంధాల యొక్క చాలా ముఖ్యమైన, కానీ తక్కువ-అధ్యయనం చేసిన సమస్యకు అంకితం చేయబడింది.

ఇతర వ్యక్తులతో సంబంధాలు ప్రాథమిక బట్టను తయారు చేస్తాయి మానవ జీవితం. పదాల ప్రకారం, ఒక వ్యక్తి యొక్క హృదయం ఇతర వ్యక్తులతో అతని సంబంధాల నుండి అల్లినది; ఒక వ్యక్తి యొక్క మానసిక, అంతర్గత జీవితం యొక్క ప్రధాన కంటెంట్ వారితో అనుసంధానించబడి ఉంది. ఈ సంబంధాలే అత్యంత శక్తివంతమైన అనుభవాలు మరియు చర్యలకు దారితీస్తాయి. మరొకరి పట్ల వైఖరి వ్యక్తి యొక్క ఆధ్యాత్మిక మరియు నైతిక అభివృద్ధికి కేంద్రం మరియు ఒక వ్యక్తి యొక్క నైతిక విలువను ఎక్కువగా నిర్ణయిస్తుంది.

ఇతర వ్యక్తులతో సంబంధాలు బాల్యంలో చాలా తీవ్రంగా ప్రారంభమవుతాయి మరియు అభివృద్ధి చెందుతాయి. ఈ మొదటి సంబంధాల అనుభవం పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క మరింత అభివృద్ధికి పునాది మరియు ఒక వ్యక్తి యొక్క స్వీయ-అవగాహన, ప్రపంచానికి అతని వైఖరి, అతని ప్రవర్తన మరియు ప్రజలలో శ్రేయస్సు యొక్క లక్షణాలను ఎక్కువగా నిర్ణయిస్తుంది.

ఇటీవల గమనించిన యువకులలో అనేక ప్రతికూల మరియు విధ్వంసక దృగ్విషయాలు (క్రూరత్వం, పెరిగిన దూకుడు, పరాయీకరణ మొదలైనవి) ప్రారంభ మరియు ప్రీస్కూల్ బాల్యంలో వాటి మూలాలను కలిగి ఉన్నందున, వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల యొక్క మూలం మరియు నిర్మాణం యొక్క అంశం చాలా సందర్భోచితమైనది. ఇది వారి వయస్సు-సంబంధిత నమూనాలను మరియు ఈ మార్గంలో ఉత్పన్నమయ్యే వైకల్యాల యొక్క మానసిక స్వభావాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి ఆన్టోజెనిసిస్ యొక్క ప్రారంభ దశలలో ఒకరితో ఒకరు పిల్లల సంబంధాల అభివృద్ధిని పరిగణలోకి తీసుకోవాలని ఇది మనల్ని ప్రేరేపిస్తుంది.

ఈ మాన్యువల్ యొక్క ఉద్దేశ్యం ఈ సంక్లిష్ట ప్రాంతంలో ప్రీస్కూలర్‌లతో పనిచేయడానికి ఉపాధ్యాయులు మరియు మనస్తత్వవేత్తలకు సైద్ధాంతిక మరియు ఆచరణాత్మక మార్గదర్శకాలను అందించడం, ఇది "వ్యక్తిగత సంబంధాలు" అనే భావన యొక్క వివరణల అస్పష్టతతో ఎక్కువగా ముడిపడి ఉంది.

ఈ వివరణలను సమగ్రంగా కవర్ చేసినట్లు నటించకుండా, ప్రీస్కూల్ వయస్సులో పిల్లల సంబంధాల అధ్యయనానికి సంబంధించిన ప్రధాన విధానాలను మేము పరిగణలోకి తీసుకుంటాము.

వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలను అర్థం చేసుకోవడానికి భిన్నమైన విధానాలు

ప్రీస్కూలర్ల వ్యక్తిగత సంబంధాలను అర్థం చేసుకోవడానికి అత్యంత సాధారణ విధానం సోషియోమెట్రిక్. వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలు పీర్ గ్రూప్‌లోని పిల్లల ఎంపిక ప్రాధాన్యతలుగా పరిగణించబడతాయి. అనేక అధ్యయనాలు (B. S. ముఖినా మరియు ఇతరులు.) ప్రీస్కూల్ వయస్సులో (3 నుండి 7 సంవత్సరాల వరకు), పిల్లల సమూహం యొక్క నిర్మాణం వేగంగా పెరుగుతుందని తేలింది - కొంతమంది పిల్లలు సమూహంలోని మెజారిటీకి ఎక్కువగా ప్రాధాన్యతనిస్తారు, మరికొందరు ఈ స్థానాన్ని ఆక్రమిస్తారు. బహిష్కృతులు. పిల్లలు చేసే ఎంపికల కంటెంట్ మరియు హేతుబద్ధత బాహ్య లక్షణాల నుండి వ్యక్తిగత లక్షణాల వరకు మారుతూ ఉంటాయి. పిల్లల మానసిక శ్రేయస్సు మరియు కిండర్ గార్టెన్ పట్ల వారి సాధారణ వైఖరి ఎక్కువగా తోటివారితో పిల్లల సంబంధాల స్వభావంపై ఆధారపడి ఉంటుందని కూడా కనుగొనబడింది.

ఈ అధ్యయనాల యొక్క ప్రధాన దృష్టి పిల్లల సమూహం, వ్యక్తిగత బిడ్డ కాదు. వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలు ప్రధానంగా పరిమాణాత్మకంగా పరిగణించబడతాయి మరియు అంచనా వేయబడతాయి (ఎంపికల సంఖ్య, వాటి స్థిరత్వం మరియు చెల్లుబాటు ద్వారా). సహచరుడు భావోద్వేగ, స్పృహ లేదా వ్యాపార మూల్యాంకనం () యొక్క అంశంగా వ్యవహరించాడు. మరొక వ్యక్తి యొక్క ఆత్మాశ్రయ చిత్రం, తోటివారి గురించి పిల్లల ఆలోచనలు మరియు ఇతర వ్యక్తుల గుణాత్మక లక్షణాలు ఈ అధ్యయనాల పరిధికి వెలుపల ఉన్నాయి.

ఈ గ్యాప్ సామాజిక జ్ఞాన పరిశోధనలో పాక్షికంగా పూరించబడింది, ఇక్కడ వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలు ఇతర వ్యక్తుల లక్షణాలను అర్థం చేసుకోవడం మరియు సంఘర్షణ పరిస్థితులను అర్థం చేసుకునే మరియు పరిష్కరించే సామర్థ్యంగా వివరించబడ్డాయి. ప్రీస్కూల్ పిల్లలపై (V.M. సెంచెంకో మరియు ఇతరులు) జరిపిన అధ్యయనాలలో, ఇతర వ్యక్తుల గురించి ప్రీస్కూలర్ల అవగాహన యొక్క వయస్సు-సంబంధిత లక్షణాలు, ఒక వ్యక్తి యొక్క భావోద్వేగ స్థితిని అర్థం చేసుకోవడం, సమస్య పరిస్థితులను పరిష్కరించే మార్గాలు మొదలైనవి స్పష్టం చేయబడ్డాయి.వీటిలో ప్రధాన విషయం అధ్యయనాలు అవగాహన, అవగాహన మరియు ఇతర వ్యక్తుల గురించి పిల్లల జ్ఞానం మరియు వారి మధ్య సంబంధాలు, ఇది "సామాజిక మేధస్సు" లేదా "సామాజిక జ్ఞానం" అనే పదాలలో ప్రతిబింబిస్తుంది. మరొకరి పట్ల వైఖరి స్పష్టమైన అభిజ్ఞా ధోరణిని పొందింది: అవతలి వ్యక్తి జ్ఞానం యొక్క వస్తువుగా పరిగణించబడ్డాడు. లో ఈ అధ్యయనాలు నిర్వహించడం గమనార్హం ప్రయోగశాల పరిస్థితులుపిల్లల కమ్యూనికేషన్ మరియు సంబంధాల యొక్క నిజమైన సందర్భం వెలుపల. విశ్లేషించబడినది ప్రాథమికంగా ఇతర వ్యక్తుల చిత్రాలు లేదా సంఘర్షణ పరిస్థితుల గురించి పిల్లల అవగాహన, వారి పట్ల నిజమైన, ఆచరణాత్మక వైఖరి కంటే.

పిల్లల మధ్య నిజమైన పరిచయాలు మరియు పిల్లల సంబంధాల అభివృద్ధిపై వారి ప్రభావంపై గణనీయమైన సంఖ్యలో ప్రయోగాత్మక అధ్యయనాలు అంకితం చేయబడ్డాయి. ఈ అధ్యయనాలలో, రెండు ప్రధాన సైద్ధాంతిక విధానాలను వేరు చేయవచ్చు:

వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల యొక్క కార్యాచరణ-ఆధారిత మధ్యవర్తిత్వ భావన ();

కమ్యూనికేషన్ యొక్క పుట్టుక యొక్క భావన, ఇక్కడ పిల్లల సంబంధాలు కమ్యూనికేషన్ కార్యాచరణ యొక్క ఉత్పత్తిగా పరిగణించబడతాయి ().

కార్యాచరణ మధ్యవర్తిత్వ సిద్ధాంతంలో, సమూహం, సమిష్టిగా పరిగణించబడే ప్రధాన విషయం. జాయింట్ యాక్టివిటీ అనేది టీమ్ యొక్క సిస్టమ్-ఫార్మింగ్ ఫీచర్. సమూహం కార్యకలాపాల యొక్క నిర్దిష్ట వస్తువు ద్వారా దాని లక్ష్యాన్ని గ్రహించి, దాని నిర్మాణం మరియు వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల వ్యవస్థను మారుస్తుంది. ఈ మార్పుల యొక్క స్వభావం మరియు దిశ కార్యాచరణ యొక్క కంటెంట్ మరియు సమూహం ఆమోదించిన విలువలపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ఈ విధానం యొక్క దృక్కోణం నుండి, ఉమ్మడి కార్యాచరణ వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలను నిర్ణయిస్తుంది, ఎందుకంటే ఇది వారికి పుట్టుకను ఇస్తుంది, వారి కంటెంట్‌ను ప్రభావితం చేస్తుంది మరియు సమాజంలోకి పిల్లల ప్రవేశానికి మధ్యవర్తిత్వం చేస్తుంది. ఉమ్మడి కార్యాచరణ మరియు కమ్యూనికేషన్‌లో వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలు గ్రహించబడతాయి మరియు రూపాంతరం చెందుతాయి.

చాలా అధ్యయనాలలో (ముఖ్యంగా విదేశీవి) పిల్లల వ్యక్తిగత సంబంధాల అధ్యయనం వారి కమ్యూనికేషన్ మరియు పరస్పర చర్యల యొక్క లక్షణాలను అధ్యయనం చేయడానికి వస్తుంది అని ఇక్కడ నొక్కి చెప్పాలి. "కమ్యూనికేషన్" మరియు "సంబంధం" యొక్క భావనలు, ఒక నియమం వలె, వేరు చేయబడవు మరియు పదాలు పర్యాయపదంగా ఉపయోగించబడతాయి. ఈ భావనలు వేరు చేయబడాలని మనకు అనిపిస్తుంది.

కమ్యూనికేషన్ మరియు వైఖరి

భావనలో, కమ్యూనికేషన్ ప్రత్యేకంగా పనిచేస్తుంది కమ్యూనికేషన్ కార్యకలాపాలుసంబంధాలను నిర్మించే లక్ష్యంతో. ఇతర రచయితలు ఈ భావనల మధ్య సంబంధాన్ని ఇదే విధంగా అర్థం చేసుకుంటారు (-Slavskaya, YaL. Kolominsky). అదే సమయంలో, సంబంధాలు కమ్యూనికేషన్ యొక్క ఫలితం మాత్రమే కాదు, దాని ప్రారంభ అవసరం, ఒకటి లేదా మరొక రకమైన పరస్పర చర్యకు కారణమయ్యే ఉద్దీపన. సంబంధాలు ఏర్పడటమే కాదు, వ్యక్తుల పరస్పర చర్యలో కూడా గ్రహించబడతాయి మరియు వ్యక్తమవుతాయి. అదే సమయంలో, మరొక వైపు వైఖరి, కమ్యూనికేషన్కు విరుద్ధంగా, ఎల్లప్పుడూ ఉండదు బాహ్య వ్యక్తీకరణలు. కమ్యూనికేషన్ చర్యలు లేనప్పుడు వైఖరి కూడా వ్యక్తమవుతుంది; అది ఒక గైర్హాజరు లేదా కల్పిత, ఆదర్శ పాత్ర పట్ల కూడా భావించవచ్చు; ఇది స్పృహ లేదా అంతర్గత మానసిక జీవితం (అనుభవాలు, ఆలోచనలు, చిత్రాలు మొదలైన వాటి రూపంలో) కూడా ఉంటుంది. కొన్ని బాహ్య మార్గాల సహాయంతో పరస్పర చర్య యొక్క ఒక రూపంలో లేదా మరొక రూపంలో కమ్యూనికేషన్ నిర్వహించబడితే, అప్పుడు వైఖరి అనేది అంతర్గత, మానసిక జీవితంలో ఒక అంశం, ఇది స్పృహ యొక్క లక్షణం, ఇది వ్యక్తీకరణ యొక్క స్థిర మార్గాలను సూచించదు. కానీ నిజ జీవితంలో, మరొక వ్యక్తి పట్ల వైఖరి ప్రధానంగా కమ్యూనికేషన్‌తో సహా అతనిని లక్ష్యంగా చేసుకున్న చర్యలలో వ్యక్తమవుతుంది. అందువల్ల, సంబంధాలను వ్యక్తుల మధ్య కమ్యూనికేషన్ మరియు పరస్పర చర్య యొక్క అంతర్గత మానసిక ప్రాతిపదికగా పరిగణించవచ్చు.

M.I. లిసినా నాయకత్వంలో జరిపిన పరిశోధన ప్రకారం, సుమారు 4 సంవత్సరాలలో, పెద్దవారి కంటే పీర్ మరింత ఇష్టపడే కమ్యూనికేషన్ భాగస్వామి అవుతాడు. ఒక పీర్‌తో కమ్యూనికేషన్ అనేది అనేక నిర్దిష్ట లక్షణాల ద్వారా విభిన్నంగా ఉంటుంది, వీటిలో గొప్పతనం మరియు వివిధ రకాల కమ్యూనికేషన్ చర్యలు, విపరీతమైన భావోద్వేగ తీవ్రత, ప్రామాణికం కాని మరియు క్రమబద్ధీకరించని కమ్యూనికేటివ్ చర్యలు ఉన్నాయి. అదే సమయంలో, సహచరుల ప్రభావాలకు సున్నితత్వం మరియు రియాక్టివ్ వాటిపై క్రియాశీల చర్యల యొక్క ప్రాబల్యం ఉంది.

ప్రీస్కూల్ వయస్సులో తోటివారితో కమ్యూనికేషన్ అభివృద్ధి అనేక దశల గుండా వెళుతుంది. వాటిలో మొదటిది (2-4 సంవత్సరాలు), ఒక పీర్ భావోద్వేగ మరియు ఆచరణాత్మక పరస్పర చర్యలో భాగస్వామి, ఇది పిల్లల అనుకరణ మరియు భావోద్వేగ సంక్రమణపై ఆధారపడి ఉంటుంది. పిల్లల యొక్క సమాంతర (ఏకకాలంలో మరియు ఒకేలా) చర్యలలో వ్యక్తీకరించబడిన పీర్ భాగస్వామ్యం యొక్క ప్రధాన సంభాషణ అవసరం. రెండవ దశలో (4-6 సంవత్సరాలు) తోటివారితో సందర్భోచిత వ్యాపార సహకారం అవసరం. సహకారం, సంక్లిష్టతకు విరుద్ధంగా, గేమ్ పాత్రలు మరియు విధుల పంపిణీని కలిగి ఉంటుంది మరియు అందువల్ల భాగస్వామి యొక్క చర్యలు మరియు ప్రభావాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది. కమ్యూనికేషన్ యొక్క కంటెంట్ ఉమ్మడి (ప్రధానంగా ప్లే) కార్యాచరణగా మారుతుంది. అదే దశలో, తోటివారి నుండి గౌరవం మరియు గుర్తింపు కోసం మరొక మరియు ఎక్కువగా వ్యతిరేక అవసరం ఏర్పడుతుంది. మూడవ దశలో (6-7 సంవత్సరాల వయస్సులో), పీర్‌తో కమ్యూనికేషన్ నాన్-సిట్యూషనల్ స్వభావం యొక్క లక్షణాలను పొందుతుంది - కమ్యూనికేషన్ యొక్క కంటెంట్ దృశ్యమాన పరిస్థితి నుండి పరధ్యానం చెందుతుంది, పిల్లల మధ్య స్థిరమైన ఎంపిక ప్రాధాన్యతలు అభివృద్ధి చెందడం ప్రారంభిస్తాయి.

RA స్మిర్నోవా యొక్క రచనలు మరియు ఈ దిశకు అనుగుణంగా నిర్వహించబడినవి చూపినట్లుగా, పిల్లల ఎంపిక జోడింపులు మరియు ప్రాధాన్యతలు కమ్యూనికేషన్ ఆధారంగా ఉత్పన్నమవుతాయి. పిల్లలు తమ కమ్యూనికేషన్ అవసరాలను తగినంతగా సంతృప్తిపరిచే సహచరులను ఇష్టపడతారు. అంతేకాక, ప్రధానమైనది తోటివారి నుండి స్నేహపూర్వక శ్రద్ధ మరియు గౌరవం అవసరం.

అందువల్ల, ఆధునిక మనస్తత్వశాస్త్రంలో వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలను అర్థం చేసుకోవడానికి వివిధ విధానాలు ఉన్నాయి, వీటిలో ప్రతి ఒక్కటి దాని స్వంత అధ్యయన విషయాలను కలిగి ఉంటాయి:

సోషియోమెట్రిక్ (పిల్లల ఎంపిక ప్రాధాన్యతలు);

సోషియోకాగ్నిటివ్ (ఇతరుల జ్ఞానం మరియు అంచనా మరియు సామాజిక సమస్యలను పరిష్కరించడం);

కార్యాచరణ (పిల్లల కమ్యూనికేషన్ మరియు ఉమ్మడి కార్యకలాపాల ఫలితంగా సంబంధాలు).

వివిధ రకాల వివరణలు వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల కోసం విద్య యొక్క విషయాన్ని ఎక్కువ లేదా తక్కువ స్పష్టంగా నిర్వచించడానికి అనుమతించవు. ఈ నిర్వచనం స్పష్టత కోసం మాత్రమే కాదు శాస్త్రీయ విశ్లేషణ, కానీ పిల్లలను పెంచే అభ్యాసానికి కూడా. పిల్లల సంబంధాల అభివృద్ధి యొక్క విశిష్టతలను గుర్తించడానికి మరియు వారి పెంపకం కోసం ఒక వ్యూహాన్ని రూపొందించడానికి ప్రయత్నించడానికి, వారు ఎలా వ్యక్తీకరించబడతారో మరియు ఏమి చేయాలో అర్థం చేసుకోవడం అవసరం. మానసిక వాస్తవికతవారి వెనుక నిలుస్తుంది. ఇది లేకుండా, సరిగ్గా గుర్తించడం మరియు విద్యావంతులను చేయవలసిన అవసరం ఏమిటో అస్పష్టంగానే ఉంది: సమూహంలో పిల్లల సామాజిక స్థితి; విశ్లేషించే సామర్థ్యం సామాజిక లక్షణాలు; కోరిక మరియు సహకరించే సామర్థ్యం; తోటివారితో కమ్యూనికేట్ చేయాలా? నిస్సందేహంగా, ఈ అంశాలన్నీ ముఖ్యమైనవి మరియు పరిశోధకులు మరియు విద్యావేత్తల నుండి ప్రత్యేక శ్రద్ధ అవసరం. అదే సమయంలో, విద్య యొక్క అభ్యాసానికి కొన్ని కేంద్ర నిర్మాణాన్ని గుర్తించడం అవసరం, ఇది బేషరతు విలువను కలిగి ఉంటుంది మరియు ఇతర రకాల మానసిక జీవితాలకు (కార్యకలాపం, జ్ఞానం, భావోద్వేగ ప్రాధాన్యతలు మొదలైనవి) భిన్నంగా వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల యొక్క నిర్దిష్టతను నిర్ణయిస్తుంది. దృక్కోణంలో, ఈ వాస్తవికత యొక్క గుణాత్మక ప్రత్యేకత ఇతరులతో మరియు తనతో ఒక వ్యక్తి యొక్క సంబంధం యొక్క విడదీయరాని కనెక్షన్‌లో ఉంది.

వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల అనుసంధానం మరియు స్వీయ-అవగాహన

ఇతర వ్యక్తులతో ఒక వ్యక్తి యొక్క సంబంధంలో, అతని "నేను" ఎల్లప్పుడూ వ్యక్తమవుతుంది మరియు తనను తాను ప్రకటించుకుంటుంది, అది కేవలం అభిజ్ఞా మాత్రమే కాదు; ఇది ఎల్లప్పుడూ వ్యక్తి యొక్క వ్యక్తిత్వ లక్షణాలను ప్రతిబింబిస్తుంది. మరొకరికి సంబంధించి, ఒక వ్యక్తి యొక్క ప్రధాన ఉద్దేశ్యాలు మరియు జీవిత అర్థాలు, అతని అంచనాలు మరియు ఆలోచనలు, తన గురించి అతని అవగాహన మరియు తన పట్ల అతని వైఖరి ఎల్లప్పుడూ వ్యక్తీకరించబడతాయి. అందుకే వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలు (ముఖ్యంగా సన్నిహిత వ్యక్తులతో) దాదాపు ఎల్లప్పుడూ మానసికంగా తీవ్రంగా ఉంటాయి మరియు అత్యంత స్పష్టమైన అనుభవాలను (పాజిటివ్ మరియు నెగెటివ్ రెండూ) తెస్తాయి.

మరియు ఆమె విద్యార్థులు స్వీయ-చిత్రాన్ని విశ్లేషించడానికి కొత్త విధానాన్ని వివరించారు. ఈ విధానం ప్రకారం, మానవ స్వీయ-అవగాహన రెండు స్థాయిలను కలిగి ఉంటుంది - కోర్ మరియు పెరిఫెరీ, లేదా ఆత్మాశ్రయ మరియు వస్తువు భాగాలు. కేంద్ర అణు నిర్మాణం అనేది ఒక వ్యక్తిగా, ఒక వ్యక్తిగా తనకు తానుగా ప్రత్యక్ష అనుభవాన్ని కలిగి ఉంటుంది; స్వీయ-అవగాహన యొక్క వ్యక్తిగత భాగం దానిలో ఉద్భవించింది, ఇది ఒక వ్యక్తికి స్థిరత్వం, తనను తాను గుర్తించడం, తనను తాను సంపూర్ణంగా అర్థం చేసుకోవడం వంటి అనుభవాన్ని అందిస్తుంది. ఒకరి ఇష్టానికి మూలం, ఒకరి కార్యాచరణ. దీనికి విరుద్ధంగా, అంచు అనేది సబ్జెక్ట్ యొక్క ప్రైవేట్, తన గురించి, అతని సామర్థ్యాలు, సామర్థ్యాలు మరియు లక్షణాలను కలిగి ఉంటుంది. స్వీయ-చిత్రం యొక్క అంచు ఒక వ్యక్తికి చెందిన నిర్దిష్ట మరియు పరిమిత లక్షణాల సమితిని కలిగి ఉంటుంది మరియు స్వీయ-అవగాహన యొక్క వస్తువు (లేదా విషయం) భాగాన్ని ఏర్పరుస్తుంది.

అదే విషయం-వస్తువు కంటెంట్ మరొక వ్యక్తితో కూడా సంబంధాన్ని కలిగి ఉంటుంది. ఒకవైపు, మీరు మరొకరిని సంపూర్ణ విలువను కలిగి ఉన్న ఒక ప్రత్యేకమైన అంశంగా పరిగణించవచ్చు మరియు అతని నిర్దిష్ట చర్యలు మరియు లక్షణాలకు తగ్గించబడదు మరియు మరోవైపు, మీరు అతని బాహ్య ప్రవర్తనా లక్షణాలను (అతనిలో వస్తువుల ఉనికిని) గ్రహించవచ్చు మరియు అంచనా వేయవచ్చు. కార్యకలాపాలు, అతని మాటలు మరియు చర్యలు మొదలైనవి).

అందువల్ల, మానవ సంబంధాలు రెండు విరుద్ధమైన సూత్రాలపై ఆధారపడి ఉంటాయి - లక్ష్యం (విషయం) మరియు ఆత్మాశ్రయ (వ్యక్తిగతం). మొదటి రకమైన సంబంధంలో, అవతలి వ్యక్తి ఒక వ్యక్తి జీవితంలో ఒక పరిస్థితిగా భావించబడతాడు; అతను తనతో పోల్చడానికి లేదా తన ప్రయోజనం కోసం ఉపయోగించుకునే అంశం. వ్యక్తిగత రకం సంబంధంలో, మరొకటి ఏదైనా పరిమితమైన, ఖచ్చితమైన లక్షణాలకు ప్రాథమికంగా తగ్గించబడదు; అతని నేనే ప్రత్యేకమైనది, సాటిలేనిది (సారూప్యత లేదు) మరియు అమూల్యమైనది (సంపూర్ణ విలువను కలిగి ఉంది); అతను కమ్యూనికేషన్ మరియు సర్క్యులేషన్ యొక్క సబ్జెక్ట్ మాత్రమే కావచ్చు. వ్యక్తిగత వైఖరిఇతరులతో అంతర్గత సంబంధాన్ని మరియు వివిధ రకాల ప్రమేయాన్ని (తాదాత్మ్యం, సానుభూతి, సహాయం) సృష్టిస్తుంది. ఆబ్జెక్టివ్ సూత్రం ఒకరి స్వంత స్వీయ సరిహద్దులను నిర్దేశిస్తుంది మరియు ఇతరుల నుండి దాని వ్యత్యాసాన్ని మరియు ఒంటరితనాన్ని నొక్కి చెబుతుంది, ఇది పోటీ, పోటీతత్వం మరియు ఒకరి ప్రయోజనాలను రక్షించడానికి దారితీస్తుంది.

నిజమైన మానవ సంబంధాలలో, ఈ రెండు సూత్రాలు ఉనికిలో ఉండవు స్వచ్ఛమైన రూపంమరియు నిరంతరం ఒకదానికొకటి "ప్రవహించు". ఒక వ్యక్తి తనను తాను ఇతరులతో పోల్చకుండా మరియు ఇతరులను ఉపయోగించకుండా జీవించలేడని స్పష్టంగా తెలుస్తుంది, కానీ అదే సమయంలో, మానవ సంబంధాలను పోటీ మరియు పరస్పర ఉపయోగం మాత్రమే తగ్గించలేము. మానవ సంబంధాల యొక్క ప్రధాన సమస్య ఏమిటంటే, ఇతర వ్యక్తుల మధ్య ఒక వ్యక్తి యొక్క స్థానం యొక్క ఈ ద్వంద్వత్వం, దీనిలో ఒక వ్యక్తి ఇతరులతో విలీనం చేయబడి మరియు వారితో అంతర్గతంగా జతచేయబడతాడు మరియు అదే సమయంలో వాటిని నిరంతరం మూల్యాంకనం చేస్తాడు, వాటిని తనతో పోల్చాడు మరియు వాటిని తన స్వంత ప్రయోజనాల కోసం ఉపయోగిస్తాడు. . ప్రీస్కూల్ వయస్సులో వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల అభివృద్ధి అనేది తనకు మరియు ఇతరులకు పిల్లల సంబంధంలో ఈ రెండు సూత్రాల యొక్క సంక్లిష్టమైన ఇంటర్వీవింగ్.

అంతేకాకుండా వయస్సు లక్షణాలు, ఇప్పటికే ప్రీస్కూల్ వయస్సులో సహచరుల పట్ల వైఖరిలో చాలా ముఖ్యమైన వ్యక్తిగత వైవిధ్యాలు ఉన్నాయి. ఇది ఖచ్చితంగా పిల్లల వ్యక్తిత్వం స్పష్టంగా కనిపించే ప్రాంతం. ఇతరులతో సంబంధాలు ఎల్లప్పుడూ సులభంగా మరియు సామరస్యపూర్వకంగా ఉండవు. ఇప్పటికే కిండర్ గార్టెన్ సమూహంలో పిల్లల మధ్య అనేక వైరుధ్యాలు ఉన్నాయి, ఇది వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల అభివృద్ధి యొక్క వక్రీకరించిన మార్గం యొక్క ఫలితం. తోటివారి పట్ల వైఖరి యొక్క వ్యక్తిగత వైవిధ్యాల యొక్క మానసిక ఆధారం భిన్నమైన వ్యక్తీకరణ మరియు అని మేము నమ్ముతున్నాము విభిన్న కంటెంట్విషయం మరియు వ్యక్తిగత మూలం. నియమం ప్రకారం, పిల్లల మధ్య సమస్యలు మరియు సంఘర్షణలు కష్టమైన మరియు తీవ్రమైన అనుభవాలకు దారితీస్తాయి (ఆగ్రహం, శత్రుత్వం, అసూయ, కోపం, భయం) లక్ష్యం, ఆబ్జెక్టివ్ సూత్రం ఆధిపత్యం చెలాయించే సందర్భాలలో, అంటే ఇతర బిడ్డను ప్రత్యేకంగా పోటీదారుగా భావించినప్పుడు. , ఇది వ్యక్తిగత శ్రేయస్సు యొక్క స్థితిగా లేదా సరైన చికిత్స యొక్క మూలంగా తప్పక అధిగమించాలి. ఈ అంచనాలు ఎప్పుడూ నెరవేరవు, ఇది వ్యక్తికి కష్టమైన, విధ్వంసక భావాలకు దారితీస్తుంది. ఇటువంటి చిన్ననాటి అనుభవాలు పెద్దలకు తీవ్రమైన వ్యక్తిగత మరియు అంతర్గత సమస్యలకు మూలంగా మారవచ్చు. ఈ ప్రమాదకరమైన ధోరణులను సకాలంలో గుర్తించడం మరియు వాటిని అధిగమించడానికి పిల్లలకి సహాయం చేయడం విద్యావేత్త, ఉపాధ్యాయుడు మరియు మనస్తత్వవేత్త యొక్క అతి ముఖ్యమైన పని. అని ఆశిస్తున్నాము ఈ పుస్తకంఈ క్లిష్టమైన మరియు ముఖ్యమైన పనిని పరిష్కరించడంలో మీకు సహాయం చేస్తుంది.

మాన్యువల్ మూడు భాగాలను కలిగి ఉంటుంది. మొదటి భాగం వారి తోటివారి పట్ల పిల్లల వైఖరి యొక్క లక్షణాలను గుర్తించడానికి ఉపయోగించే వివిధ పద్ధతులను అందిస్తుంది. అటువంటి డయాగ్నస్టిక్స్ యొక్క ఉద్దేశ్యం ఇతర పిల్లలకు సంబంధించి సమస్యాత్మక, సంఘర్షణ రూపాలను సకాలంలో గుర్తించడం.

మాన్యువల్ యొక్క రెండవ భాగం ప్రత్యేకంగా అంకితం చేయబడింది మానసిక వివరణతోటివారితో సంబంధాలలో సమస్యలు ఉన్న పిల్లలు. ఇది దూకుడు, హత్తుకునే, పిరికి, ప్రదర్శనాత్మక పిల్లల మానసిక చిత్రాలను, అలాగే తల్లిదండ్రులు లేకుండా పెరిగిన పిల్లలను ప్రదర్శిస్తుంది. ఈ పోర్ట్రెయిట్‌లు పిల్లల ఇబ్బందులను సరిగ్గా గుర్తించడానికి మరియు అర్హత సాధించడానికి మరియు అతని సమస్యల మానసిక స్వభావాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి సహాయపడతాయని మేము నమ్ముతున్నాము.

మూడవ భాగం కిండర్ గార్టెన్ సమూహంలో వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలను సరిదిద్దే లక్ష్యంతో ప్రీస్కూలర్లకు నిర్దిష్ట ఆటలు మరియు కార్యకలాపాల యొక్క రచయిత వ్యవస్థను కలిగి ఉంది. ఈ దిద్దుబాటు కార్యక్రమం మాస్కో కిండర్ గార్టెన్లలో పదేపదే పరీక్షించబడింది మరియు దాని ప్రభావాన్ని చూపింది.

పరిచయం

పార్ట్ 1. ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల నిర్ధారణ

వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల యొక్క ఆబ్జెక్టివ్ చిత్రాన్ని బహిర్గతం చేసే పద్ధతులు

సోషియోమెట్రీ

పరిశీలన పద్ధతి

సమస్య పరిస్థితుల పద్ధతి

ఇతరుల పట్ల వైఖరి యొక్క ఆత్మాశ్రయ అంశాలను గుర్తించే పద్ధతులు

సామాజిక వాస్తవికత మరియు అతని సామాజిక మేధస్సులో పిల్లల ధోరణి

పీర్ అవగాహన మరియు పిల్లల స్వీయ-అవగాహన యొక్క ప్రత్యేకతలు

ప్రశ్నలు మరియు పనులు

పార్ట్ 2. ప్రీస్కూలర్లలో వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల యొక్క సమస్యాత్మక రూపాలు

దూకుడు పిల్లలు

ప్రీస్కూలర్ల సమూహంలో దూకుడు యొక్క అభివ్యక్తి

పిల్లల దూకుడు కోసం వ్యక్తిగత ఎంపికలు

హత్తుకునే పిల్లలు

పిల్లల ఆగ్రహానికి సంబంధించిన దృగ్విషయం మరియు హత్తుకునే పిల్లలను గుర్తించే ప్రమాణాలు

హత్తుకునే పిల్లల వ్యక్తిత్వ లక్షణాలు

పిరికి పిల్లలు

పిరికి పిల్లలను గుర్తించడానికి ప్రమాణాలు

పిరికి పిల్లల వ్యక్తిత్వ లక్షణాలు

ప్రదర్శనాత్మక పిల్లలు

ప్రదర్శనాత్మక పిల్లల ప్రవర్తన యొక్క ప్రత్యేకతలు

వ్యక్తిగత లక్షణాలు మరియు ప్రదర్శనాత్మక పిల్లల తోటివారి పట్ల వైఖరి యొక్క స్వభావం

కుటుంబం లేని పిల్లలు

తల్లిదండ్రులు లేకుండా పెరిగిన పిల్లల మానసిక లక్షణాలు

అనాథాశ్రమం నుండి పిల్లల ప్రవర్తన యొక్క ప్రత్యేకతలు

తోటివారితో సంబంధాల యొక్క సమస్యాత్మక రూపాలతో పిల్లల లక్షణాలు

ప్రశ్నలు మరియు పనులు

పార్ట్ 3. ప్రీస్కూలర్లలో స్నేహపూర్వక వైఖరిని పెంపొందించే లక్ష్యంతో గేమ్‌ల వ్యవస్థ

వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల విద్య యొక్క మానసిక మరియు బోధనా సూత్రాలు
(అభివృద్ధి కార్యక్రమం యొక్క దశలు)

1వ దశ. పదాలు లేకుండా కమ్యూనికేషన్

2వ దశ. ఇతరులపై శ్రద్ధ

3వ దశ. చర్య యొక్క స్థిరత్వం

4వ దశ. సాధారణ అనుభవాలు

5వ దశ. ఆటలో పరస్పర సహాయం

6వ దశ. దయగల మాటలు మరియు శుభాకాంక్షలు

7వ దశ. ఉమ్మడి కార్యకలాపాలలో సహాయం

ప్రశ్నలు మరియు పనులు

విస్తరించిన ఉల్లేఖనం

మాన్యువల్ ప్రీస్కూల్ పిల్లల మధ్య వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల యొక్క మానసిక మరియు బోధనా అంశాలకు అంకితం చేయబడింది. ఇది క్రింది విభాగాలుగా విభజించబడింది: ఒక పరిచయం మరియు 3 అధ్యాయాలు; ప్రతి 3 భాగాల తర్వాత, ప్రశ్నలు మరియు అసైన్‌మెంట్‌లు వ్రాయబడతాయి, తద్వారా పాఠకుడు అతను ప్రతిదీ అర్థం చేసుకున్నాడో లేదో చూడగలడు; మాన్యువల్ చివరిలో అనుబంధం మరియు జాబితా ఉంది. సిఫార్సు చేయబడిన సాహిత్యం.

పరిచయం పరస్పర సంబంధాలను అర్థం చేసుకోవడానికి వివిధ విధానాల గురించి మాట్లాడుతుంది, కమ్యూనికేషన్ మరియు సంబంధాలు ఏమిటి, మరియు వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలు మరియు స్వీయ-అవగాహన మధ్య సంబంధాన్ని వెల్లడిస్తుంది.

"ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల యొక్క డయాగ్నోస్టిక్స్" అని పిలువబడే మాన్యువల్ యొక్క మొదటి భాగం, వారి సహచరులతో పిల్లల సంబంధాల లక్షణాలను గుర్తించడానికి ఉపయోగించే వివిధ పద్ధతులను అందిస్తుంది. ఈ అధ్యాయం కవర్ చేస్తుంది వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల యొక్క ఆబ్జెక్టివ్ చిత్రాన్ని బహిర్గతం చేసే పద్ధతులు: సోషియోమెట్రీ (ఈ పేరా "షిప్ కెప్టెన్", "రెండు ఇళ్ళు", "మౌఖిక ఎన్నికల పద్ధతి" వంటి పద్ధతులను వివరిస్తుంది), పరిశీలన పద్ధతి, సమస్య పరిస్థితుల పద్ధతి; మరియు ఇతరుల పట్ల వైఖరి యొక్క ఆత్మాశ్రయ అంశాలను బహిర్గతం చేసే పద్ధతులు: సామాజిక వాస్తవికతలో పిల్లల ధోరణి మరియు అతని సామాజిక మేధస్సు (ఇది ప్రొజెక్టివ్ “పిక్చర్స్” టెక్నిక్, వెచ్‌స్లర్ పరీక్ష నుండి “కాంప్రెహెన్షన్” సబ్‌టెస్ట్, రెనే గిల్లెస్ టెక్నిక్, రోసెన్‌జ్‌వీగ్ టెస్ట్, పిల్లల అవగాహన పరీక్ష - SAT గురించి వివరిస్తుంది). ఈ అధ్యాయం అధ్యయనం కోసం సాంకేతికతలను కూడా అందిస్తుంది పీర్ అవగాహన మరియు పిల్లల స్వీయ-అవగాహన యొక్క ప్రత్యేకతలు: "నిచ్చెన", "మీ లక్షణాలను అంచనా వేయండి", "కిండర్ గార్టెన్లో నేను మరియు నా స్నేహితుడు" గీయడం, "స్నేహితుని గురించి కథ" టెక్నిక్. మాన్యువల్ యొక్క మొదటి భాగం వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలను నిర్ధారించడానికి పద్దతి సిఫార్సులతో ముగుస్తుంది.

మాన్యువల్ యొక్క రెండవ భాగాన్ని "ప్రీస్కూలర్లలో వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల యొక్క సమస్యాత్మక రూపాలు" అని పిలుస్తారు. ఇది ప్రీస్కూల్ వయస్సులో పిల్లల వ్యక్తిగత సంబంధాల అభివృద్ధి యొక్క 3 దశల గురించి మాట్లాడుతుంది. తోటివారితో సంబంధాలలో సమస్యలతో బాధపడుతున్న పిల్లల మానసిక వర్ణనకు రచయితలు ఈ అధ్యాయాన్ని ప్రత్యేకంగా అంకితం చేశారు. ఇక్కడ దూకుడు, హత్తుకునే, పిరికి, ప్రదర్శనాత్మక పిల్లల మానసిక చిత్రాలు, అలాగే తల్లిదండ్రులు లేకుండా పెరిగిన పిల్లలు. ఈ పోర్ట్రెయిట్‌లు పిల్లల ఇబ్బందులను సరిగ్గా గుర్తించడానికి మరియు అర్హత సాధించడానికి మరియు అతని సమస్యల మానసిక స్వభావాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి సహాయపడతాయి.

మూడవ భాగాన్ని "ప్రీస్కూలర్లలో స్నేహపూర్వక వైఖరిని పెంపొందించే లక్ష్యంతో కూడిన ఆటల వ్యవస్థ" అని పిలుస్తారు. ఇది కిండర్ గార్టెన్ సమూహంలో వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలను సరిదిద్దే లక్ష్యంతో ప్రీస్కూలర్ల కోసం నిర్దిష్ట ఆటలు మరియు కార్యకలాపాల యొక్క రచయిత వ్యవస్థను కలిగి ఉంది. ఈ దిద్దుబాటు కార్యక్రమం మాస్కో కిండర్ గార్టెన్లలో పదేపదే పరీక్షించబడింది మరియు దాని ప్రభావాన్ని చూపింది.

అనుబంధం ఈ పుస్తకంలో వివరించిన కొన్ని పద్ధతులకు సంబంధించిన విషయాలను అందిస్తుంది.

సాధారణంగా, ఈ మాన్యువల్ ఆచరణాత్మక మనస్తత్వవేత్తల కోసం ఉద్దేశించబడింది, అయితే ఇది కిండర్ గార్టెన్ ఉపాధ్యాయులు, మెథడాలజిస్టులు, తల్లిదండ్రులు మరియు ప్రీస్కూల్ పిల్లలతో వ్యవహరించే పెద్దలందరికీ కూడా ఆసక్తిని కలిగిస్తుంది.

4-5 సంవత్సరాల వయస్సు గల మానసిక లక్షణాలు