పని యొక్క వివరణ: ఈ విషయం ప్రాథమిక పాఠశాల ఉపాధ్యాయులకు, తల్లిదండ్రులకు మరియు పిల్లలకు చదవడం నేర్పే వారందరికీ ఉపయోగపడుతుంది.

అకడమిక్ సబ్జెక్ట్‌గా రష్యన్ (స్థానిక) భాష ప్రముఖమైనది, ఎందుకంటే అన్ని పాఠశాల విద్య విజయం ఎక్కువగా దాని నైపుణ్యంపై ఆధారపడి ఉంటుంది. భాషా అభ్యాసం యొక్క ప్రధాన విభాగాలలో ఒకటి "టీచింగ్ అక్షరాస్యత", ఇది మొత్తం మొదటి తరగతి అంతటా నిర్వహించబడుతుంది. ఈ కాలంలో, విద్యార్థులు ధ్వని విశ్లేషణ, ప్రారంభ పఠనం మరియు రాయడం నైపుణ్యాలను నేర్చుకుంటారు. సంవత్సరం చివరి నాటికి, వారు వారికి అర్థమయ్యే చిన్న, అక్షరం-వారీ-అక్షర వర్ణమాలను చదవడం నేర్చుకోవాలి, ఉచ్చారణకు భిన్నంగా లేని పదాలను విశ్లేషించిన తర్వాత డిక్టేషన్ నుండి కాపీ చేసి వ్రాయండి మరియు తర్వాత చిన్న వాక్యాలను కాపీ చేయండి. విశ్లేషణ. మెంటల్లీ రిటార్డెడ్ ఫస్ట్-గ్రేడర్‌లు తప్పనిసరిగా ఉపాధ్యాయుని స్వరం నుండి హృదయపూర్వకంగా నేర్చుకోవాలి మరియు చిన్న పద్యాలు లేదా క్వాట్రైన్‌లను చదవగలగాలి.

నేను అక్షరాస్యత పాఠాలలో చాలా ఆసక్తికరమైన విషయాలను ఉపయోగిస్తాను. ప్రతి అక్షరం మరియు ధ్వని కోసం వస్తువుల చిత్రాలతో కార్డులు మరియు అక్షరాల యొక్క వ్రాసిన మరియు ముద్రించిన ఉదాహరణల ప్రదర్శనలు ఉన్నాయి. /ఫోటో చూడండి/

నేను "ఫిషింగ్" అనే గేమ్‌గా మాగ్నెట్‌లపై స్ప్లిట్ ఆల్ఫాబెట్‌ని ఉపయోగిస్తాను. విద్యార్థి ఒక ఫిషింగ్ రాడ్‌ని ఉపయోగించి అక్షర చేపను బయటకు తీసి దానికి పేరు పెట్టాడు మరియు ఈ అక్షరంతో పదాలు పెట్టాడు మరియు బోర్డుపై ఈ అక్షరం యొక్క వ్రాతపూర్వక చిత్రాన్ని గుర్తుంచుకుంటాడు.

బహుళ-రంగు సర్కిల్‌లతో కూడిన సంకేతాలు (ఎరుపు మరియు నీలం) అభిప్రాయాన్ని అందించడానికి మరియు అచ్చులు మరియు హల్లులు, శబ్దాలు మరియు అక్షరాల మధ్య తేడాను గుర్తించే సామర్థ్యాన్ని సాధన చేయడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తాయి.

పిల్లలు "రహస్యంతో చదవడం" నిజంగా ఇష్టపడతారు. నేను పాయింటర్‌తో వివిధ అక్షరాలను చూపిస్తాను, పిల్లలు వారి స్వంతంగా చదువుతారు మరియు వారి చెవిలో ఉన్న మాటను గురువుకు రహస్యంగా చెబుతారు

రో-డి-నా మో-లో-కో మా-మా

గేమ్ "షాప్".టేబుల్ మీద బొమ్మలు ఉన్నాయి. 2 అక్షరాలు, 3 అక్షరాలు, 1 అక్షరం ఉన్న బొమ్మను కొనండి. దశలను తీసుకోండి - అక్షరాల సంఖ్యను తనిఖీ చేయండి. బొమ్మలు వారి డెస్క్‌ల వద్ద కూర్చుని పిల్లలతో చదువుతారు. గేమింగ్ మూమెంట్స్ చదవడం పట్ల ఆసక్తిని పెంచుతాయి.

టెక్స్ట్‌లోని వాక్యాలను వేరు చేయడానికి మరియు పాయింట్ల వద్ద ఆపడానికి పిల్లలకు నేర్పడానికి రైలు సహాయపడుతుంది. Alyosha పాయింట్ డ్రైవింగ్ - రైలు ఈలలు - స్టాప్. పిల్లలు ఒక దశలో ఆగిపోవాలని నేర్చుకుంటారు. పఠనం యొక్క విరామచిహ్నాలు మరియు వ్యక్తీకరణపై పని చేయండి.

ప్రాథమిక పాఠశాలలో పఠనం మరియు ప్రసంగం అభివృద్ధి ప్రధాన విద్యావిషయకంగా నేను భావిస్తున్నాను.

చదవడం అనేది పిల్లలు ప్రపంచాన్ని మరియు తమను తాము చూసే మరియు తెలుసుకునే విండో.

చదివే నైపుణ్యం అనేది బోధించబడేది మరియు అదే సమయంలో విద్యార్థి స్వయంగా నేర్చుకునేది. మాస్టరింగ్ పఠనం ప్రక్రియ చాలా కష్టం. గ్రహణశక్తి, శ్రద్ధ, ఊహ, జ్ఞాపకశక్తి - అన్ని volitional లక్షణాలు ఇమిడి ఉన్నాయి. మా పాఠశాలలోని పిల్లలకు జ్ఞానపరమైన కార్యకలాపాలు తక్కువగా ఉన్నాయి, కాబట్టి వారికి చదవడం నేర్పడం చాలా కష్టం.

చదవడం, ఒక పుస్తకం, విద్య, పెంపకం మరియు అభివృద్ధికి శక్తివంతమైన సాధనం: మానసిక, సౌందర్య, మేధో మరియు ఇంద్రియ, అన్ని సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేసే సాధనం. "పుస్తకాలు చదవడంలో విద్యార్థుల ఆసక్తిని పెంపొందించడం" అనే అంశంపై నేను చాలా శ్రద్ధ చూపుతాను. ఒకరి పని పట్ల సృజనాత్మక మరియు బాధ్యతాయుతమైన వైఖరి సానుకూల ఫలితాలను ఇస్తుంది. విద్యార్థులు ఐదవ తరగతికి బాగా సిద్ధమయ్యారు. ప్రతి ఒక్కరూ బాగా చదువుతారు, పుస్తకంతో ఎలా పని చేయాలో, వచనంతో, ప్రశ్నలకు సమాధానమివ్వడం, తిరిగి చెప్పడం మరియు కథలోని పాత్రలకు వారి వైఖరిని ఎలా వ్యక్తీకరించాలో తెలుసు.

పఠనం ఉత్తమ బోధన. ఇది జీవితంలో ఒక వ్యక్తి యొక్క ప్రధాన బోధన, ఇది లేకుండా అతను తన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచాన్ని అర్థం చేసుకోలేడు. ఈ నైపుణ్యాన్ని ప్రాథమిక పాఠశాల ఉపాధ్యాయుడు బోధిస్తారు. నేను ఎల్లప్పుడూ ప్రశ్నను ఎదుర్కొంటాను: నా పఠన పాఠాన్ని ఇష్టమైనదిగా చేయడానికి నేను ఏమి చేయవచ్చు? పిల్లలు పుస్తకాలను ఇష్టపడేలా ఎలా బోధించాలి? అన్నింటికంటే, బాల్యంలో చదివిన పుస్తకం జీవితకాలం జ్ఞాపకశక్తిలో ఉంటుంది మరియు తదుపరి అభివృద్ధిని ప్రభావితం చేస్తుంది. కాన్స్టాంటిన్ డిమిత్రివిచ్ ఉషిన్స్కీ చెప్పిన మాటలు నాకు గుర్తున్నాయి: "ఒక వ్యక్తి సంపాదించిన ప్రతిదానికీ బాల్యంలో సంపాదించిన ప్రతిదానికీ అదే లోతు ఉండదు." పిల్లలకు చదవడం నేర్పించడం అంత తేలికైన పని కాదు. మనం అక్షరాలను ఎలా చదవాలో నేర్పించడమే కాకుండా, ఆలోచనలను ఎలా చదవాలో కూడా నేర్పించాలి, ప్రతి వ్రాసిన పదం గురించి ఆలోచించండి - అది మనకు ఏమి బోధిస్తుంది. అక్షరాస్యత పాఠాలలో, అక్షరాలు మనకు సజీవంగా మారతాయి. మనం నేర్చుకునే ప్రతి అక్షరానికి హలో చెప్తాము మరియు అది ఎలా ధ్వనిస్తుందో గుర్తుంచుకుంటాము. ఇది ఏ పదాలలో నివసిస్తుంది? “S” - సెరెజినా, “M” - అమ్మ, “K” - క్లావినా. కాన్స్టాంటిన్ జార్జివిచ్ పాస్టోవ్స్కీ ఇలా వ్రాశాడు: "పదాలు గడ్డిలా స్ఫురిస్తాయి, స్ప్రింగ్స్ లాగా గొణుగుతాయి, పక్షులలాగా ఈలలు, మొదటి మంచులా మోగుతాయి."

టెక్స్ట్‌లో చదువుతున్న అక్షరాన్ని హైలైట్ చేసి పెన్సిల్‌తో అండర్‌లైన్ చేయడం మంచి టెక్నిక్. (నేను పాత మ్యాగజైన్స్ లేదా పుస్తకాలను ఉపయోగిస్తాను - పిల్లలు). నేను పెన్సిల్‌తో మార్జిన్లలో పెద్ద మరియు చిన్న అక్షరాలను వ్రాస్తాను. మీ వేలిని పంక్తుల వెంట జాగ్రత్తగా కదిలించండి మరియు మీరు చదువుతున్న అక్షరానికి అండర్లైన్ చేయండి. మార్గం ద్వారా, మీరు మీ వేలితో అనుసరించాలి, ఎందుకంటే వేలికొనపై ఉన్న గ్రాహకాలు మెదడును ఉత్తేజపరుస్తాయి, ఇది మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న విద్యార్థులకు చాలా ముఖ్యమైనది. ఈ వ్యాయామం అక్షరం యొక్క గ్రాఫిక్ చిత్రాన్ని గుర్తుంచుకోవడంలో మీకు సహాయపడుతుంది మరియు పఠన ప్రక్రియకు మిమ్మల్ని అలవాటు చేస్తుంది - లైన్ ద్వారా “పఠనం”, ఒక్క అక్షరాన్ని కూడా కోల్పోకుండా దృష్టిని అభివృద్ధి చేస్తుంది.

పిల్లలు నిజంగా ఆనందించే పఠన మార్గాలు.

టీచర్‌తో పఠనాన్ని పంచుకున్నారు

అచ్చు ప్రాధాన్యతతో బృంద పఠనం

వ్యక్తిగత పఠనం (అవసరం)

“ఎకో” - 1 చదువుతుంది, ప్రతి ఒక్కరూ పునరావృతం చేస్తారు

సంభాషణ రూపంలో వ్రాసిన చిన్న రచనలు (జానపద కథలు మరియు అసలైనవి రెండూ) వ్యక్తీకరణ పఠన నైపుణ్యాన్ని పెంపొందించడంలో గొప్పగా సహాయపడతాయి.తరగతి గదిలో పాత్ర-ఆధారిత పఠనాన్ని బోధించడానికి కార్డ్‌లతో కూడిన “మ్యాజిక్ చెస్ట్” ఉంది. ఉదాహరణకి:

హలో, గాసిప్, బ్రెడ్ మరియు ఉప్పు...

నాకు చేపలు ఇవ్వండి.

మీరే పట్టుకుని తినండి.

అవును, నేను చేయలేను.

ఎకా, అన్ని తరువాత, నేను దానిని పట్టుకున్నాను. (నక్క మరియు తోడేలు)

స్వరం యొక్క శృతి, బలం మరియు భావోద్వేగ రంగుపై పని "డ్రామటైజేషన్" యొక్క అంశాలలో విజయవంతంగా నిర్వహించబడుతుంది; మేము చిన్న అద్భుత కథలను ప్రదర్శిస్తాము. పఠనం మరియు పుస్తకాలపై ఆసక్తికి మద్దతు ఇవ్వడానికి, నేను లైబ్రరీలతో సహకరిస్తాను. నేను పిల్లలను పాఠశాల లైబ్రేరియన్‌కు పరిచయం చేస్తాను, లైబ్రరీకి విహారయాత్రలు ఇస్తాను మరియు నా తరగతి గదిలో ఆసక్తికరమైన సంభాషణలకు వారిని ఆహ్వానిస్తాను. మేము తరచుగా గ్రామ గ్రంథాలయానికి వెళ్తాము. లైబ్రరీ సిబ్బందితో కలిసి మేము పిల్లల రచయితల వార్షికోత్సవాలకు అంకితమైన మ్యాట్నీలను నిర్వహిస్తాము /ఫోటోలను చూడండి/

1. మీరు ఎలా చదివారో మీ పిల్లలకు చూపించండి. ఇది చేయుటకు, పెద్ద అక్షరాలతో అందమైన పుస్తకాన్ని తీసుకోండి, మీ పిల్లలతో కూర్చుని ఆసక్తికరమైన పద్యం (అద్భుత కథ) చదవండి. అదే సమయంలో, చదివిన పదాల వెంట పిల్లల వేలును తరలించండి.

2. కాలక్రమేణా, పిల్లలకు హృదయపూర్వకంగా తెలిసిన పాఠాలు కనిపిస్తాయి. పిల్లవాడు ఈ వచనాన్ని ఆనందంతో "చదువుతాడు" మరియు అతను చదివిన పదాన్ని చూపించడానికి మీరు అతనికి సహాయం చేస్తారు.

3. అలాంటి పని ఒకే సమయంలో వర్ణమాల నేర్చుకోవడంలో జోక్యం చేసుకోదు; దీనికి విరుద్ధంగా, మొత్తం వర్ణమాల పూర్తిగా గుర్తుంచుకోబడుతుంది.

4. పిల్లవాడు చదివే వేగం మరియు పూర్తి పదాలలో చదవాలనే కోరిక యొక్క ఉదాహరణను అభివృద్ధి చేస్తాడు.

5. మీరు ఖచ్చితంగా మీరు చదివిన దానికి తిరిగి వెళ్లాలి.

6. పఠన నైపుణ్యాలను అభ్యసిస్తున్నప్పుడు, మీకు పెద్దల సహాయం, ప్రశంసలు మరియు విజయం యొక్క ఆనందం అవసరం.

"గొంగళి పురుగు" అనేది పిల్లవాడు చదివిన పద్యాలు, కథలు మరియు అద్భుత కథలు వ్రాసిన సర్కిల్‌ల నుండి నిర్మించబడింది మరియు పెరుగుతుంది. విద్యార్థి వాస్తవానికి వచనాన్ని చదివారని నిర్ధారించుకోవడానికి, వారు చదివిన వాటిని మళ్లీ చెప్పమని మీరు వారిని అడగవచ్చు. మేము టేప్ ఉపయోగించి "గొంగళి పురుగు" సర్కిల్‌లను ఒకదానికొకటి కనెక్ట్ చేస్తాము. పిల్లలు గొంగళి పురుగు యొక్క పొడవును పోల్చడానికి ఇష్టపడతారు.

నేను అక్షరాస్యత పాఠాలపై ప్రత్యేక శ్రద్ధ చూపుతాను, ఎందుకంటే అవి అన్ని తదుపరి విద్యకు పునాది.

ప్రాథమిక పాఠశాలలో రష్యన్ బోధించడం

1. అక్షరాస్యత బోధించే పద్ధతులు

టాస్క్ 1. "అక్షరాస్యత బోధనా పద్ధతులలో సమయోచిత సమస్యలు" సమస్యపై గ్రంథ పట్టికను రూపొందించండి

2. బోరోడ్కినా జి.వి. ఒకవేళ చదువుకోవడం సులభం అవుతుంది... // ప్రాథమిక పాఠశాల: ప్లస్ లేదా మైనస్. - 2002. - నం. 4.

3. బుగ్రిమెంకో E.A., సుకర్మాన్ G.A. బలవంతం లేకుండా చదవడం. - M., 1993

4. బునీవ్ R. N., Buneeva E. V. చదవడం నేర్చుకోవడం అంటే ఏమిటి // ప్రాథమిక పాఠశాల - 1998 - నం. 3.

5. జైట్సేవ్ V.N. చదవడం నేర్చుకోవడానికి రిజర్వ్‌లు. // ప్రాథమిక పాఠశాల. - 1990. - నం. 8.

6. అక్షరాస్యత మరియు పఠనం బోధించడానికి ఆటలు. - M., 2005.

7. కోజిరెవా L.M. ప్రసంగం అభివృద్ధి. - యారోస్లావల్, 2002.

8. కుజ్నెత్సోవా I.V. "స్కూల్ 2100" విద్యా వ్యవస్థలో మేధో మరియు వ్యక్తిగత మారథాన్ "మీ సామర్థ్యాలు" నిర్వహించిన అనుభవం // ప్రాథమిక పాఠశాల ప్లస్ ముందు మరియు తరువాత. - 2006. - నం. 4.

9. కురేవినా O.A. మా ప్రయోగం - విద్య // ప్రాథమిక పాఠశాల: ప్లస్ లేదా మైనస్. - 2002. - నం. 4.

10. Ladyzhenskaya T.A. మరియు ఇతరులు. పిల్లల వాక్చాతుర్యం. // విద్యా సంస్థల కార్యక్రమాలు. ప్రాథమిక తరగతులు. - M, 1996.

11. మెల్నికోవా E.L. సమస్య డైలాగ్: నిన్న, ఈ రోజు, రేపు // ప్రాథమిక పాఠశాల ప్లస్ ముందు మరియు తరువాత. - 2005. - నం. 6.

12. మా అనుభవం - విద్యార్థులు మరియు ఉపాధ్యాయుల కోసం. // ప్రాథమిక పాఠశాల ప్లస్ ముందు మరియు తరువాత. - 2005. - నం. 4.

13. పిచుగిన్ S.S. విద్యా వ్యవస్థ "స్కూల్ 2100" యొక్క ప్రాథమిక తరగతులలో బోధన మరియు విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ఏకీకరణ // ప్రాథమిక పాఠశాల: ప్లస్ లేదా మైనస్. - 2002. - నం. 2.

14. పోలివనోవా N.I., ఎర్మాకోవా I.V., రివినా I.V. "పాఠశాల 2100" వ్యవస్థను ఉపయోగించి పాఠాలలో ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థుల మధ్య పరస్పర చర్యను నిర్వహించడం యొక్క మానసిక లక్షణాలు // ప్రాథమిక పాఠశాల ప్లస్ ముందు మరియు తరువాత. - 2002. - నం. 12.

15. స్వెత్లోవ్స్కాయ N.N. పఠన శాస్త్రం యొక్క ప్రాథమిక అంశాలు. - M., 1992.

16. విద్య యొక్క ఆధునికీకరణ మరియు విద్యా వ్యవస్థ "స్కూల్ 2100" యొక్క ఆధునిక సమస్యలు // ప్రాథమిక పాఠశాల ప్లస్ ముందు మరియు తరువాత. - 2003.-నం. 8.

18. స్టోలోవిచెవా E.F. నాన్-గ్రేడెడ్ శిక్షణలో అనుభవం నుండి. వ్యాయామశాల సంఖ్య 1, Ust-Ilimsk // ప్రాథమిక పాఠశాల ప్లస్ ముందు మరియు తరువాత ఉపాధ్యాయుల పని అనుభవం నుండి ఇంటిగ్రేటెడ్ పాఠాలు. - 2003. - నం. 12.

19. ఫిలిప్పోవా L.A.. సాంప్రదాయ విద్య నుండి సమస్య-ఆధారిత (ప్రాథమిక తరగతులలో పద్దతి పని యొక్క సంస్థ) వరకు కష్టమైన మార్గం // ప్రాథమిక పాఠశాల ప్లస్ ముందు మరియు తరువాత. - 2002. - నం. 8.

20. షిపులినా I.A. విద్యార్థుల సృజనాత్మక సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి ఉద్దేశించిన ప్రాథమిక పాఠ్య నమూనా. // ప్రాథమిక పాఠశాల ప్లస్ ముందు మరియు తరువాత. - 2002. - నం. 8.

టాస్క్ 2. "అక్షరాస్యతను బోధించే పద్ధతులు" (M.R. Lvov, V.G. Goretsky, O.V. Sosnovskaya) విభాగం నుండి తగిన కోట్‌లను ఉపయోగించి, ప్రశ్నలకు ఖచ్చితంగా సమాధానం ఇవ్వండి:

1. చదవడం మరియు రాయడం మరియు చదవడం మరియు వ్రాయడం నేర్చుకునే కాలంలో విద్యార్థులు పొందే ప్రాథమిక సూత్రాన్ని పేర్కొనండి.

చదవడం మరియు వ్రాయడం నేర్చుకునే కాలంలో, పిల్లవాడు ఈ కొత్త పరిస్థితులకు తగిన భాషా మార్గాలను ఎంచుకోవడానికి అవసరమైన కొత్త పరిస్థితులు, సంబంధాలు మరియు కార్యకలాపాల రకాలను నేర్చుకోవడం ప్రారంభిస్తాడు.

అదే కారణంగా, అక్షరాస్యత అభ్యాస కాలం యొక్క పనులు పిల్లలకు చదవడం మరియు వ్రాయడం నేర్పించడమే కాదు, ప్రతి బిడ్డ తన జీవితంలోని కొత్త పరిస్థితులకు విజయవంతంగా అనుగుణంగా మరియు మరింత ఉత్పాదక అభ్యాసానికి ఆధారాన్ని సృష్టించడంపై దృష్టి పెడతాయి. అతని మాతృభాష.

2. అక్షర విభజన సమస్య ఏమిటి.

అక్షరాస్యత కార్యక్రమం యొక్క ప్రధాన అంశం ఏమిటంటే, లక్ష్యం, ప్రసంగం యొక్క కంటెంట్ అంశాలు మరియు దాని వ్యక్తీకరణ యొక్క అధికారిక మార్గాల (వ్యాకరణం, సంకేతాలు) మధ్య సంబంధం గురించి పిల్లల ప్రాథమిక అవగాహన. ఈ కాలంలో, పదం వాక్యం మరియు వచనం యొక్క నేపథ్యానికి వ్యతిరేకంగా ప్రసంగం యొక్క ప్రధాన విశ్లేషించబడిన యూనిట్‌గా పనిచేస్తుంది. భాష యొక్క చురుకైన ఉపయోగం సమయంలో, పిల్లవాడు స్వయంగా దాని నియమాలను కనుగొంటాడు, నిష్పాక్షికంగా ఉన్న సంబంధాలను ఏర్పరుస్తాడు, తద్వారా భాషా వ్యవస్థను ఉపయోగించడంలో తన స్వంత ప్రీస్కూల్ అనుభవాన్ని అర్థం చేసుకుంటాడు.

3. శబ్దాలను నేర్చుకోవడంలో ప్రధాన అంశాలు ఏమిటి?

పిల్లలు మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగంలో ప్రావీణ్యం పొందినప్పుడు, అభ్యాసం యొక్క పరోక్ష మార్గం ప్రత్యక్ష మార్గాలపై ఆధిపత్యం చెలాయిస్తుంది. సమీకరణ యొక్క ప్రధాన పద్ధతి వైవిధ్యమైన పరిస్థితులలో పిల్లల స్వతంత్ర ప్రసంగ కార్యకలాపాలు మరియు ఒక నిర్దిష్ట పరిస్థితికి ప్రసంగం యొక్క అనురూప్యం యొక్క విశ్లేషణ.

శిక్షణ యొక్క తదుపరి దశలలో, దాని విశ్లేషణ యొక్క లోతు, సంక్లిష్టత మరియు బహుముఖత యొక్క డిగ్రీ మారినందున పదార్థం యొక్క పరిమాణం అంతగా పెరగదు. అందువల్ల, అక్షరాస్యత శిక్షణ కాలంలో వివరించిన ప్రసంగ కార్యాచరణ అభివృద్ధి కోసం ప్రోగ్రామ్ యొక్క కంటెంట్, ఉద్భవిస్తున్న ప్రసంగ పరిస్థితికి అనుగుణంగా తదుపరి దశలలో తిరిగి ఇవ్వాలి. చదవడం మరియు వ్రాయడం నేర్చుకునే కాలంలో ప్రధానంగా చదవడం మరియు వ్రాయడం పద్ధతులు ఏర్పడతాయి. రష్యన్ పద్దతిలో అవలంబించిన విశ్లేషణాత్మక-సింథటిక్ సౌండ్-లెటర్ పద్ధతిపై బోధన పఠనం ఆధారపడి ఉంటుంది. ఇది స్థాన మార్పులను పరిగణనలోకి తీసుకొని ప్రతి అక్షరానికి వరుస, నిరంతర స్వరాన్ని కలిగి ఉంటుంది.

అక్షరాలు నేర్చుకునే క్రమం శబ్దాలలో స్థాన మార్పుల గురించి విద్యార్థుల అవగాహనపై దృష్టి పెడుతుంది - చదవడం మరియు వ్రాయడం యొక్క మార్గం యొక్క ఆధారం. మొదట, మోనోఫోనిక్ అచ్చులు మరియు సోనరెంట్ హల్లులు పరిచయం చేయబడ్డాయి. ఈ కాలంలో, పిల్లలు హల్లుల మృదుత్వానికి సూచికగా "I" అనే అక్షరాన్ని గమనిస్తూ, చిన్న, సరళమైన పదాలను ఉపయోగించి చదవడం మరియు వ్రాయడం యొక్క పద్ధతిని నేర్చుకుంటారు. అప్పుడు జత చేసిన అన్ని హల్లులు చెవుడు - గాత్రదానం మరియు చివరగా, పదాల యొక్క ఫొనెటిక్ విశ్లేషణ మరియు వాటి పఠనంలో పిల్లలకు తగినంత అనుభవం ఉన్నప్పుడు, చాలా కష్టమైన సందర్భాలు ప్రవేశపెట్టబడతాయి: డబుల్ వాయిస్ అచ్చులు, జతకాని వాయిస్‌లెస్ హల్లులు, మృదువైన మరియు కఠినమైన సంకేతాలు.

క్రమంగా, దశ నుండి దశకు, పదాల పొడవు పెరుగుతుంది, హల్లుల సంగమం కనిపిస్తుంది, ధ్వని మరియు అక్షరాల కూర్పు మధ్య వ్యత్యాసం, శబ్దాల సంఖ్య మరియు అక్షరాల సంఖ్యలో వ్యత్యాసం. లెర్నింగ్ లెర్నింగ్ లెటర్స్ మరియు పదాల క్రమమైన సంక్లిష్టత యొక్క ఈ విధానం పిల్లలు స్వతంత్రంగా చదివే నియమాలను కనుగొనటానికి అనుమతిస్తుంది; రూట్‌లో గాత్ర హల్లులు మరియు ధృవీకరించబడిన ఒత్తిడి లేని అచ్చులను వ్రాయడానికి నియమాలను పొందండి; హిస్సింగ్ తర్వాత అచ్చులు రాయడం, CH మరియు Ш అక్షరాల కలయికలో L, మొదలైనవి మినహా ఇతర హల్లులతో మృదువైన గుర్తు లేకపోవడం, అనగా. భాష యొక్క వ్యాకరణ వ్యవస్థలోకి ప్రవేశించడం చాలా సహజం.

4. అక్షరాస్యతను బోధించేటప్పుడు ప్రాథమిక పఠన విధానం యొక్క ఏ లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి?

భావోద్వేగాలు, అనుభవాలు, వొలిషనల్ టెన్షన్‌తో సంబంధం ఉన్న పాఠశాల పిల్లల చురుకైన మానసిక కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి, వారికి తగిన రూపాలు మరియు కమ్యూనికేషన్ మార్గాలను నేర్చుకోవడం, చదవడం మరియు వ్రాయడం నైపుణ్యాలను వేగవంతం చేయడం కోసం భాషా సామగ్రి యొక్క గణనీయమైన విస్తరణ అవసరమైన పరిస్థితి.

5. "నిలువు వరుసలలో" పదాలను చదవడం అంటే ఏమిటి?

ఇప్పటికే వర్ణమాల కాలంలో, సాంప్రదాయకంగా "ఫొనెటిక్స్" యొక్క కేంద్ర అంశంతో పాటు, సింటాక్స్, పదనిర్మాణం మరియు పదాల నిర్మాణం రంగంలో విస్తృత వ్యాకరణ పరిశీలనలకు విద్యార్థులకు అవకాశం ఇవ్వబడింది. ఈ కాలంలో వారి ప్రధాన లక్ష్యం సరైన పఠనం మరియు రాయడం నైపుణ్యాల ఏర్పాటును ప్రోత్సహించడం. కింది పంక్తులు దాని సాధనకు దారితీస్తాయి:

అర్థం, వ్యాకరణ మరియు ధ్వని-అక్షర కూర్పు ద్వారా పదాల మధ్య వ్యత్యాసం గురించి ప్రాథమిక అవగాహన;

రష్యన్ స్పెల్లింగ్ యొక్క మూడు ప్రాథమిక సూత్రాల పిల్లల ప్రారంభ పరిశీలన: ఫొనెటిక్, మార్ఫిమిక్, సాంప్రదాయ లేదా చారిత్రక.

ప్రోగ్రామ్ పదంలోని శబ్దాల యొక్క బలమైన మరియు బలహీనమైన స్థానాలను గమనించడం, పదాల స్పెల్లింగ్ మరియు ఉచ్చారణలో వ్యత్యాసాలు, సంబంధిత పదాలు మరియు పద రూపాల భావనలను పరిచయం చేస్తుంది, “రూట్” భావన, పదాలను ధృవీకరించదగిన స్పెల్లింగ్‌లతో పోల్చడం. రూట్ (నోరా - నోరా, మంచు - మంచు) ధృవీకరించలేని స్పెల్లింగ్‌లతో , సాంప్రదాయ (చ, ష, చు, షు, ఝి, షి, ఝె, షీ); వాక్యంలోని పదాల వ్యాకరణ నిర్మాణంలో మార్పుల పరిశీలన, ఉచ్చారణ యొక్క ఉద్దేశ్యంపై ఆధారపడి, వాక్యాలు మరియు పదాల యొక్క ప్రధాన లక్షణాలతో ఆచరణాత్మక పరిచయం. ఈ ఫంక్షన్ స్టేట్‌మెంట్ మరియు ఇంటొనేషన్ యొక్క ఉద్దేశ్యంలో విభిన్నమైన వాక్యాల పోలిక ద్వారా అందించబడుతుంది, వాక్యం యొక్క అర్ధాన్ని వ్యక్తీకరించే ఇతర మార్గాల ఉపయోగం యొక్క పోలిక: పద రూపాలు, ఫంక్షన్ పదాలు, పద క్రమం, శబ్దం.

6. చదవడం మరియు వ్రాయడం నేర్చుకునే కాలంలో పాఠాలను చదవడం మరియు విశ్లేషించడం వంటి పనులను రూపొందించండి.

అక్షరాస్యత కాలం యొక్క లక్ష్యాలు:

ప్రకృతి, సమాజం మరియు మనిషి ప్రపంచాన్ని ప్రతిబింబించే గొప్ప కంటెంట్ ఆధారంగా పిల్లల క్షితిజాలను విస్తరించండి;

విద్యార్థుల అవగాహన వస్తువుగా అంతర్గత మరియు బాహ్య (మౌఖిక, వ్రాతపూర్వక) ప్రసంగం, ప్రస్తుత ప్రసంగం మరియు దాని మార్గాలను సక్రియం చేయండి; మేధో మరియు మొత్తం అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను అభివృద్ధి చేయండి, పిల్లలలో అభ్యాసం పట్ల సానుకూల వైఖరిని ప్రేరేపిస్తుంది;

చదవడం మరియు వ్రాయడం మరియు సాధారణంగా రష్యన్ భాష యొక్క ఉత్పాదక అభ్యాసానికి అవసరమైన సైకోఫిజియోలాజికల్ విధులను అభివృద్ధి చేయడం (శ్రవణ, దృశ్య విశ్లేషణలు, ప్రసంగ అవయవాలు, చేతి కండరాలు, ప్రాదేశిక, తాత్కాలిక, పరిమాణాత్మక ధోరణి; ఫోనెమిక్ వినికిడి; వ్యవస్థలు: కంటి-చేతి, చెవి-చేతి ; రీకోడ్ చేయగల సామర్థ్యం ; ఏదైనా సంకేతాల క్రమాన్ని త్వరగా వీక్షించండి మరియు ఉచ్చరించండి).

టాస్క్ 3. V.N. జైట్సేవ్ యొక్క వ్యాసం యొక్క సారాంశాన్ని కంపోజ్ చేయండి "పఠన బోధన కోసం రిజర్వ్స్"

పాఠ్యపుస్తకాలు మరియు బోధనా సాంకేతికత అభ్యాస ప్రక్రియను మానసికంగా సౌకర్యవంతంగా చేయాలి మరియు పిల్లవాడు తనను తాను పూర్తిగా గ్రహించడంలో సహాయపడాలి. ప్రాథమిక పాఠశాలలో ప్రామాణిక పఠనం, గ్రేడ్ 1 - నిమిషానికి 25-30 పదాలు (సంవత్సరం రెండవ సగం చివరిలో);

2 వ గ్రేడ్ - నిమిషానికి 40-50 పదాలు (సంవత్సరం రెండవ సగం చివరిలో);

3 వ గ్రేడ్ - నిమిషానికి 65-75 పదాలు (సంవత్సరం రెండవ సగం చివరిలో);

4 వ తరగతి - నిమిషానికి 85-95 పదాలు (సంవత్సరం రెండవ సగం చివరిలో). మధ్య మరియు ఉన్నత పాఠశాలలో విజయవంతమైన అధ్యయనాలను నిర్ధారించదు; సరైన పఠన స్థాయి అవసరం. సరైన పఠనం (V.N. జైట్సేవ్ ప్రకారం) సంభాషణ ప్రసంగం యొక్క వేగంతో చదవడం, అంటే నిమిషానికి 120 నుండి 150 పదాల వేగంతో చదవడం [Zaitsev V.N. చదవడం బోధించడానికి రిజర్వ్స్. // ఎలిమెంటరీ స్కూల్ - 1990 - నం. 8. - పి. 42]. ఈ వేగంతో మానవ ఉచ్చారణ ఉపకరణం అనేక శతాబ్దాలుగా స్వీకరించబడింది మరియు ఈ వేగంతో వచనంపై మంచి అవగాహన సాధించబడుతుంది. V.N. జైట్సేవ్ పఠనం బోధించడానికి తన నిల్వలను అందజేస్తాడు, ఇవి ఉపాధ్యాయులచే బాగా తెలిసినవి మరియు చురుకుగా ఉపయోగించబడుతున్నాయి. వీటిలో రోజువారీ ఐదు నిమిషాల పఠన సెషన్‌లు, బజ్ రీడింగ్, విజువల్ డిక్టేషన్‌లు, సున్నితమైన రీడింగ్ మోడ్, టంగ్ ట్విస్టర్ వేగంతో చదవడం మరియు స్వీయ-కొలిచే పఠన వేగం ఉన్నాయి.

టాస్క్ 4. T.V. లగుటినా వ్యాసం యొక్క సారాంశాన్ని వ్రాయండి "పఠన పద్ధతులను మెరుగుపరచడం నుండి ఉచిత మేధో సంభాషణ వరకు"

1994 నాటి "ఎలిమెంటరీ స్కూల్" పత్రికలో, టివి లగుటినా "పఠన పద్ధతులను మెరుగుపరచడం నుండి ఉచిత మేధో సంభాషణ వరకు" అనే వ్యాసం ప్రచురించబడింది. వ్యాసం రచయిత పఠన సమస్యలను పరిశీలిస్తాడు. దీన్ని మరింత సమర్థవంతంగా మరియు ఉత్పాదకంగా మార్చడం ఆధునిక ఉపాధ్యాయుని పని. నిష్ణాతులు, స్పృహ మరియు వ్యక్తీకరణ పఠనం యొక్క సమస్య ప్రాథమిక, మధ్య మరియు ఉన్నత పాఠశాలల ఉపాధ్యాయులను ఎల్లప్పుడూ ఆందోళనకు గురిచేస్తుంది, ఎందుకంటే పఠనం అనేది ప్రసంగ అభివృద్ధికి అత్యంత ముఖ్యమైన మరియు అవసరమైన భాగాలలో ఒకటి మరియు తదుపరి విజయవంతమైన అభ్యాసానికి ఒక షరతు. ఇటువంటి పఠన నైపుణ్యాలు ప్రాథమిక తరగతులలో ఉన్నాయి.

మీ పనిలో సరైన పఠనాన్ని బోధించే సాంకేతికతను ఉపయోగించాల్సిన అవసరం ఉందని టి.వి.లగుటిన చెప్పారు. దాని ప్రధాన ప్రయోజనాల్లో ఒకటి, విద్యార్థికి చదవడం మరియు ప్రసంగం అభివృద్ధిలో ఉన్న ఇబ్బందులను అధిగమించడంలో సహాయపడేటప్పుడు, స్వీయ-కొలతలు మరియు నియంత్రణ విభాగాల సహాయంతో, ప్రతి బిడ్డ వ్యక్తిత్వ వికాసాన్ని నిర్ధారించడానికి మరియు వ్యక్తిగతంగా పర్యవేక్షించడానికి ఇది అనుమతిస్తుంది. సాంకేతిక పద్ధతుల సముదాయం చదివేటప్పుడు శ్వాసను నియంత్రించడానికి, ఉచ్చారణ, ప్రసంగ ఉపకరణం, శ్రద్ధ, వాలిషనల్ లక్షణాలను అభివృద్ధి చేయడం, దృష్టి రంగాన్ని విస్తరించడం, ఒక రకమైన కార్యాచరణ నుండి మరొకదానికి మారడం మరియు విద్యార్థుల మేధస్సును పెంచడంలో సహాయపడుతుంది. పాఠం సమయంలో కార్యకలాపాలలో తరచుగా మార్పులు విద్యార్థుల అభిజ్ఞా ప్రయోజనాలను సక్రియం చేయడానికి కీలకమని రచయిత నిర్ధారణకు వస్తాడు.

టాస్క్ 5. "అక్షరాస్యత పాఠాలలో వివిధ రకాల ఫొనెటిక్ విశ్లేషణలను ఉపయోగించడం" అనే అంశంపై 2 - 3 కథనాల నేపథ్య సారాంశాన్ని రూపొందించండి.

1. ప్రాథమిక పాఠశాలలో రష్యన్ భాషా పాఠాలలో ఫొనెటిక్ విశ్లేషణ // L.V. జాంకోవ్ వ్యవస్థ ప్రకారం శిక్షణ. - M., 2003.

L. V. జాంకోవ్ చేత అభివృద్ధి చెందుతున్న విద్యా విధానం ప్రకారం ప్రాథమిక పాఠశాలలో రష్యన్ భాషను బోధించేటప్పుడు, విద్యార్థుల ఆలోచన అభివృద్ధిని ప్రోత్సహించడం, వారిలో శ్రద్ధగల వైఖరి మరియు వారి మాతృభాష పట్ల ప్రేమను మేల్కొల్పడం, జ్ఞానంపై ఆసక్తిని రేకెత్తించడం అవసరం. రష్యన్ భాష, వారి భాషా భావాన్ని అభివృద్ధి చేయండి, ప్రసంగం యొక్క వాస్తవాలను గమనించే సామర్థ్యం, ​​భాషా దృగ్విషయాలను విశ్లేషించే సామర్థ్యం. ఈ సమస్యలను పరిష్కరించడంలో, కంటెంట్, వాల్యూమ్ మరియు అమలు పద్ధతిలో విభిన్నమైన భాషా సామగ్రి యొక్క వివిధ రకాల విశ్లేషణలు చాలా ముఖ్యమైనవి. విశ్లేషణ రకాలు కూడా ఫొనెటిక్ విశ్లేషణను కలిగి ఉంటాయి. విద్యార్థులు పాఠశాల ప్రారంభ రోజుల నుండి ఈ రకమైన పదాల పనిని ఎదుర్కొంటారు. (కాబట్టి ప్రసంగ ధ్వనుల భావన ప్రిలిటరేట్ కాలంలో ఇవ్వబడింది).

A.V. Polyakova ("రష్యన్ భాష" గ్రేడ్‌లు 1, 2, 3), N.V. నెచెవా ("ప్రైమర్") యొక్క పాఠ్యపుస్తకాలలో భాషా దృగ్విషయాన్ని పరిశీలించడానికి అందించబడిన సందేశాత్మక అంశాలు రష్యన్ భాషలో పదం యొక్క ధ్వని కూర్పుపై పని చేయడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది. ప్రాథమిక పాఠశాల. పాఠం యొక్క ఉద్దేశ్యం మరియు లక్ష్యాలపై ఆధారపడి, విశ్లేషణ మౌఖిక లేదా వ్రాతపూర్వక, పూర్తి లేదా పాక్షికంగా ఉంటుంది.

డెవలప్‌మెంటల్ టీచింగ్ మెథడాలజీ యొక్క లక్షణాలు, ప్రసంగం యొక్క నిర్దిష్ట వాస్తవాన్ని డబుల్ వ్యాఖ్యానించే అవకాశం ఉంటే, దాని నిస్సందేహమైన లక్షణాలను సాధించడం సాధ్యం కాదు. ఫొనెటిక్ విశ్లేషణ సమయంలో సమాధానాలలో వైవిధ్యాన్ని అనుమతించే నిర్దిష్ట ఉదాహరణలు: ఒత్తిడిని ఉంచడం, ఉచ్చారణ లక్షణాలు (సాహిత్య మరియు వ్యావహారిక, మాండలిక లక్షణాలు) మొదలైనవి. విద్యార్థులు తమ అభిప్రాయాన్ని ధృవీకరించడం మరియు భాషా దృగ్విషయంపై వారి అవగాహనను చూపించడం చాలా ముఖ్యం. పిల్లలు, విశ్లేషణ యొక్క క్రమాన్ని తెలుసుకోవడం, వారు విశ్లేషించిన వాస్తవాన్ని ఒక మార్గం లేదా మరొక విధంగా ఎందుకు అంచనా వేస్తారో విశ్లేషణ సమయంలో గమనించడం అవసరం, అప్పుడు విశ్లేషణ పొందికైన శాస్త్రీయ ప్రసంగం అభివృద్ధికి మరియు ఆలోచనను అభివృద్ధి చేయడానికి దోహదం చేస్తుంది.

ఫోనెటిక్ విశ్లేషణ యొక్క క్రమం.

దశ 1. యాసను సెట్ చేస్తోంది. అక్షరాలుగా విభజించండి.

దశ 2. అచ్చు శబ్దాలు.

దశ 3. హల్లు శబ్దాలు.

దశ 4. శబ్దాలు మరియు అక్షరాల సంఖ్య.

ప్రాథమిక పాఠశాలలో, పాక్షిక ఫొనెటిక్ విశ్లేషణను ఉపయోగించడం మంచిది, ఇది విద్యార్థులు కనీస సైద్ధాంతిక జ్ఞానంపై దృష్టి పెట్టడానికి అనుమతిస్తుంది, ఇది బలమైన శబ్ద నైపుణ్యాల ఏర్పాటుకు ఆధారం. ప్రాథమిక పాఠశాలలో దశల వారీ ఫోనెటిక్ విశ్లేషణ భవిష్యత్తులో (మధ్య మరియు ఉన్నత పాఠశాలలో) పూర్తి ఫొనెటిక్ విశ్లేషణను నిర్వహించడానికి గొప్ప విషయాలను అందిస్తుంది.

2. పి.ఎస్. ప్రాథమిక పాఠశాలలో జెడెక్ రష్యన్ భాష. బోధన యొక్క సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసం. - M., pp. 81 - 87.

ఫొనెటిక్ పనిని నిర్వహించడానికి ప్రధాన మార్గాలు శబ్దాల ఉచ్చారణను గమనించడం, ధ్వని యొక్క సుదీర్ఘమైన లేదా విస్తరించిన ఉచ్చారణ పద్ధతిని ప్రదర్శించడం, మోడల్ ప్రకారం చర్యను చేయడం, ఫొనెటిక్ అనుభవం (ప్రయోగం), మోడలింగ్, ఫొనెటిక్ డిజైన్. పేరు పెట్టబడిన పద్ధతులు విశ్లేషణ యొక్క అంశంగా ప్రసంగ శబ్దాలకు పిల్లల దృష్టిని ఆకర్షించడంలో సహాయపడతాయి మరియు వాటిని వినే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయాలి, అనగా. సాధారణ ప్రవాహం నుండి నిలబడండి మరియు పాత్రను నిర్ణయించండి. భవిష్యత్తులో, ఈ క్రింది పాఠాలలో, పదాల ధ్వని విశ్లేషణపై వివిధ రకాలైన పనులు మొదటి-శ్రేణి విద్యార్థులకు ఫొనెటిక్ అనుభవాన్ని సేకరించేందుకు మరియు ధ్వని నైపుణ్యాలను మెరుగుపరచడంలో సహాయపడటానికి రూపొందించబడ్డాయి. నేర్చుకునే మొత్తం కోర్సు అంతటా ఫొనెటిక్ పని పదం యొక్క ధ్వనితో విద్యార్థి యొక్క స్వంత చర్యలపై ఆధారపడి ఉండాలి. ఉపాధ్యాయుని ప్రధాన సిఫార్సు: "పదాన్ని చెప్పండి మరియు వినండి." ధ్వనుల సుదీర్ఘమైన లేదా విస్తరించిన ఉచ్చారణ కోసం సాంకేతికతలు, ఫొనెటిక్ ప్రయోగం (“ప్రయత్నిద్దాం...”), శబ్దాల పోలిక మొదలైనవి. - ఇవి అభ్యాసాన్ని సులభతరం చేసే పద్ధతులు, చిన్న పాఠశాల విద్యార్థి తన అనుభవాన్ని పొందడంలో సహాయపడతాయి.

టాస్క్ 6. 8 - 10 రకాల పనులు మరియు వ్యాయామాల వివరణను అక్షర దృష్టాంతాలతో అందించండి.

1. ఆర్టిక్యులేషన్ వేడెక్కడం.

బోర్డు మీద: తాత డానిల్ పుచ్చకాయను విభజించారు:

డోల్కు - దినా, డోల్కు - డిమా,

1) కోరస్‌లో చదవడం

2) కావలసిన స్వరంతో వరుసలలో చదవడం

మృదువైన ధ్వనిని సూచించే D అక్షరం ఎన్నిసార్లు కనిపించింది?

ఎన్ని సార్లు కష్టం?

ఏ పదాలలో శబ్దాల కంటే ఎక్కువ అక్షరాలు ఉన్నాయి?

2. పదం మరియు దాని భాగాలపై దృష్టిని పెంపొందించే వ్యాయామాలు మరియు సరైన పఠనానికి అవసరమైనవి

ఎ) బోర్డు నుండి కష్టమైన పదాలను చదవడం, ఈ పదాల అర్థాన్ని వివరించడం, పదాలను వెనుకకు చదవడం:

ecnlos ansev tsyasem

బి) పదాలను ఒకదానిపై మరొకటి చదవడం:

సి) పట్టిక నుండి హల్లులను చదవడం. విద్యార్థులు లోతైన శ్వాస తీసుకుంటారు మరియు వారు ఊపిరి పీల్చుకున్నప్పుడు, అదే వరుసలోని 15 హల్లులను చదవండి:

BTMPVCHFKNSHLZZTSS KVMSPLBSHGRDBLST PRLGNTVSCHTSFBKHNM VMRGKTBDZShCHZBCHVN FSHMZHDSHHCHMKPBRVS PTKZRMVDGBFKZRCH

d) త్రిభుజ పట్టిక నుండి చదవడం.

విద్యార్థులు చుక్కను మాత్రమే చూస్తారు మరియు అన్ని అక్షరాలను చదువుతారు: ma; మో; ము; మేము; mi (లేదా సంఖ్య 1ని చూడండి మరియు అన్ని అక్షరాలను చదవండి).

3. పాత్ర పఠనం.

విద్యార్థుల ఇష్టమైన పఠనం రోల్ ప్లేయింగ్ పఠనం, ఇది చాలా భావాలను మరియు భావోద్వేగాలను రేకెత్తిస్తుంది. "దాచండి మరియు వెతకడం" మరియు "ఊహాత్మక పదం" వంటి పఠనం కూడా చాలా ఉపయోగకరంగా ఉంటుంది మరియు పిల్లలు అంగీకరించారు.

“దాచండి మరియు వెతకడం గేమ్”: ప్రెజెంటర్ మొదటి నుండి చదవడం ప్రారంభించదు, కానీ ఎక్కడైనా, పేజీకి మాత్రమే పేరు పెట్టడం ద్వారా, మిగిలిన వారు తప్పనిసరిగా నాయకుడి పఠనానికి అనుగుణంగా ఉండాలి. ప్రెజెంటర్ చదువుతున్న పేరాను మొదట కనుగొన్నప్పుడు పిల్లలు చాలా సంతోషిస్తారు. "ఇమాజినరీ పదం": చదివేటప్పుడు ఉపాధ్యాయుడు పదాన్ని తప్పుగా ఉచ్చరిస్తాడు, పిల్లలు చదవడానికి అంతరాయం కలిగి ఉంటారు మరియు దిద్దుబాటుతో పదాన్ని చదువుతారు. ఈ రకమైన పఠనం ఆకర్షణీయంగా ఉంటుంది, ఎందుకంటే ఉపాధ్యాయుడిని స్వయంగా సరిదిద్దడానికి వారికి అవకాశం ఉంది, ఇది వారి స్వంత అధికారాన్ని పెంచుతుంది మరియు వారి సామర్థ్యాలపై విశ్వాసం ఇస్తుంది. బలహీనమైన పఠన విద్యార్థికి "స్పీకర్ వెనుక చదవడం" వంటి ఈ రకమైన పని మరింత సహాయం చేస్తుంది. స్పీకర్ ఉపాధ్యాయుడు లేదా బాగా చదివే విద్యార్థి కావచ్చు లేదా పని యొక్క రికార్డింగ్‌ను ఉపయోగించవచ్చు.

బృంద పఠనం కూడా గొప్ప ప్రయోజనాలను తెస్తుంది. ఇక్కడ విద్యార్థులందరూ సమాన నిబంధనలపై పని చేస్తారు: ఫాస్ట్ రీడర్‌లు మరియు స్లో రీడర్‌లు ఇద్దరూ.

అక్షరాస్యత శిక్షణ కాలంలో నామవాచకాలతో మొదటి-తరగతి విద్యార్థుల పదజాలం మెరుగుపరచడానికి పద్దతి

చెవిటి పిల్లలకు రాయడం నేర్పించే పద్ధతులు

2.1 చెవిటివారి కోసం పాఠశాలలో అక్షరాస్యత బోధించే ఆధునిక పద్ధతి (సన్నాహక తరగతి) ఈ విభాగం యొక్క లక్ష్యం చెవిటి విద్యార్థుల ప్రారంభ పఠనం మరియు వ్రాత నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం, అంటే, సారాంశంలో, మేము వ్రాతపూర్వక భాషపై పట్టు సాధించడం గురించి మాట్లాడుతున్నాము...

మాస్టరింగ్ అక్షరాస్యత కోసం ముఖ్యమైన అవసరాలలో ప్రసంగ వాస్తవికత మరియు దాని అంశాల గురించి పిల్లల అవగాహన: శబ్దాలు, పదాలు. మొత్తం వ్యక్తి యొక్క మానసిక వికాసానికి భాషా వాస్తవికత యొక్క అవగాహన చాలా ముఖ్యమైనది...

ప్రీస్కూలర్లను అక్షరాస్యత కోసం సిద్ధం చేయడం

కిండర్ గార్టెన్ యొక్క సీనియర్ సమూహంలో చదవడం మరియు వ్రాయడం నేర్చుకోవడం కోసం తయారీ ప్రారంభం కావాలి, ఎందుకంటే ఐదేళ్ల పిల్లవాడికి భాష కోసం ప్రత్యేక “భావన” ఉంటుంది. అతను ప్రసంగం యొక్క ధ్వని వైపు సున్నితత్వం మరియు గ్రహణశక్తిని కలిగి ఉన్నాడు...

మెంటల్లీ రిటార్డెడ్ పిల్లలకు అక్షరాస్యత బోధించడానికి సన్నాహాలు

అనేక ప్రాథమిక మరియు సమగ్రమైన అధ్యయనాలు చదవడం మరియు వ్రాయడం మరియు అక్షరాస్యతలో నైపుణ్యం సాధించేలా పిల్లలను సిద్ధం చేయడం కోసం అంకితం చేయబడ్డాయి. ఈ సమస్యలను వివిధ శాస్త్రాల దృక్కోణం నుండి విశ్లేషిస్తూ...

విజువల్ ఎయిడ్స్ దృశ్యమానతగా విభజించబడ్డాయి: దృశ్య, ఆడియో, దృశ్య-శ్రవణ. దృశ్య పరికరములు. విజువల్ ఎయిడ్స్‌లో ప్రింటెడ్ మీడియా అని పిలవబడేవి (టేబుల్‌లు, ప్రదర్శన కార్డులు...

అక్షరాస్యత పాఠాలలో దృశ్య సహాయాలను ఉపయోగించడం

అక్షరాస్యత పాఠాలలో దృశ్య సహాయాలను ఉపయోగించడం

అధ్యయనం యొక్క విశ్లేషణ ఈ క్రింది వాటిని చూపించింది. పాఠం సమయంలో పిల్లలను పరిశీలించిన ఫలితాల ఆధారంగా, ఈ క్రింది విషయాలు వెల్లడయ్యాయి. పాఠం యొక్క అంశం “కొమ్మర్‌సంట్‌ను వేరు చేయడం”...

అక్షరాస్యత పాఠాలలో దృశ్య సహాయాలను ఉపయోగించడం

స్పీచ్ లెర్నింగ్ బలహీనత మేధస్సు ఆధునిక పద్ధతులు మరియు అక్షరాస్యత బోధన యొక్క సంస్థ సంక్లిష్టంగా ఉంటాయి: ప్రైమర్ యొక్క పదార్థం మరియు బోధనా పరికరాల వ్యవస్థ ఆధారంగా, విద్యార్థుల నైతిక మరియు సౌందర్య విద్య మరియు అభివృద్ధి జరుగుతుంది...

అక్షరాస్యత నేర్చుకునే సమయంలో సందేశాత్మక ఆటల పాత్ర

విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు, తెలిసినట్లుగా, ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థి యొక్క ప్రముఖ కార్యాచరణ. చురుకైన అభిజ్ఞా స్థానం ఏర్పడటానికి దోహదపడే ప్రధాన పరిస్థితి మానవీయ, సృజనాత్మక, సానుకూల ...

అక్షరాస్యత నేర్చుకునే సమయంలో సందేశాత్మక ఆటల పాత్ర

అధ్యయనం సమయంలో, మేము ఆచరణలో సైద్ధాంతిక జ్ఞానాన్ని వర్తింపజేయడానికి ప్రయత్నించాము. మేము విద్యార్థుల వయస్సు, అక్షరాస్యత శిక్షణ సమయంలో అధ్యయనం చేసిన అంశాలు (ధ్వని-అక్షరం, అచ్చు-హల్లు శబ్దాలు, అక్షరాలు మొదలైనవి...

విభిన్న నేపథ్యాలతో తరగతులలో అక్షరాస్యత పాఠాల లక్షణాలు

చాలా మంది పిల్లలు ఇప్పటికే చదివిన లేదా బాగా చదవడానికి సిద్ధంగా ఉన్న గ్రేడ్ 1లోకి ప్రవేశిస్తారు. అందువల్ల, ప్రతి ఉపాధ్యాయుడు మొదట తన తరగతి కూర్పుతో పరిచయం కలిగి ఉండాలి: పిల్లలలో ఎవరు చదువుతున్నారో మరియు వారు ఏ విధంగా చదివారో తనిఖీ చేయండి. అక్షరం ద్వారా చదివే మొదటి-తరగతి విద్యార్థులకు వారు స్పెల్లింగ్ చేయగల అదే కష్టమైన పదాలను అక్షరం వారీగా చదవడం నేర్పించాలి. ఉపాధ్యాయుడు తన తరగతిలోని వ్యక్తిగత విద్యార్థులలో ప్రసంగ లోపాల స్వభావాన్ని మరియు ప్రసంగ శబ్దాల అవగాహనను కూడా తెలుసుకోవాలి. విద్యార్థుల తయారీకి వివిధ స్థాయిలు అవసరం భిన్నమైన విధానంఅక్షరాస్యత బోధించడంలో.

మొత్తం తరగతితో కలిసి పని చేస్తున్నప్పుడు, పేలవంగా తయారు చేయబడిన పిల్లలు వారి అభివృద్ధిలో మరింత వెనుకబడి ఉంటారు, అయితే బలమైన పిల్లలు తప్పనిసరిగా పాఠశాల సమయంలో కొంత భాగానికి విసుగు చెందుతారు. సాధారణ పాఠంలో, విభిన్న విధానం లేకుండా, ఉపాధ్యాయుడు తెలియకుండానే సగటు విద్యార్థిపై మరియు సగటు కంటే తక్కువ స్థాయిపై దృష్టి పెడతాడు. అదే సమయంలో, బలహీనులతో పని తరచుగా గంటల తర్వాత బదిలీ చేయబడుతుంది (ఇది ఇతరుల కంటే ఎక్కువ విశ్రాంతి అవసరమయ్యే విద్యార్థులకు ఓవర్‌లోడ్‌ను సృష్టిస్తుంది), మరియు బలమైన అనుభవం ఉపాధ్యాయుల శ్రద్ధ లేకపోవడం.

విభిన్నమైన విధానం ఈ వైరుధ్యాన్ని పాక్షికంగా తొలగిస్తుంది, ఎందుకంటే ప్రతి విద్యార్థుల సమూహం దాని సామర్థ్యాలకు అనుగుణంగా ఒక పనిని అందుకుంటుంది.

విభిన్న విధానాన్ని అమలు చేయడానికి, తరగతి ఉప సమూహాలుగా విభజించబడింది మరియు మొత్తం తరగతి పని పాఠం సమయంలో ప్రత్యామ్నాయంగా ఉంటుంది సమూహం. తరగతిని 2-5 ఉప సమూహాలుగా విభజించవచ్చు, వీటిలో ప్రతి ఒక్కటి సిద్ధంగా ఉన్న విద్యార్థులను కలిగి ఉంటుంది:

4) వేగవంతమైన వేగంతో చదవడం నేర్చుకోండి (సామర్థ్యం ఉంది, కానీ చదవలేరు);

5) నెమ్మదిగా నేర్చుకోండి.

ప్రతి సమూహానికి దాని స్వంత పనులు మరియు దాని స్వంత బోధనా పద్ధతులు ఉన్నాయి. మొదటి మరియు రెండవ సమూహాల పనులు స్వతంత్ర పఠనం ద్వారా అదనపు విషయాలను ఉపయోగించి నైపుణ్యాలను మెరుగుపరచడం, నిరంతరం తరగతి పనిలో పాల్గొనడం, బలహీనులకు సహాయం చేయడం. మూడవ సమూహంలో చేర్చబడిన పిల్లలు తప్పనిసరిగా తిరిగి శిక్షణ పొందాలి. ఈ సందర్భంలో, తల్లిదండ్రుల కోసం సంప్రదింపులు అవసరం, ఎందుకంటే తరగతి గదిలో ఈ విద్యార్థులు అక్షరాలలో మరియు ఇంట్లో - అక్షరాలలో చదవడానికి ప్రయత్నిస్తారు, ఇది రీలెర్నింగ్ ప్రక్రియను క్లిష్టతరం చేస్తుంది. నాల్గవ మరియు ఐదవ సమూహాల విద్యార్థులు ప్రాథమిక పద్దతి ప్రకారం బోధిస్తారు, కానీ వివిధ వాల్యూమ్‌ల మెటీరియల్‌పై.

తరగతి గదిలో మరింత ప్రభావవంతంగా పనిచేయడానికి, విద్యార్థుల తయారీకి అనుగుణంగా పనులను త్వరగా మరియు స్పష్టంగా పంపిణీ చేయడానికి మరింత సౌకర్యవంతంగా ఉండే విధంగా పిల్లలను కూర్చోబెట్టడం మంచిది.

పాఠం యొక్క సాధారణ అంశానికి (పాఠ్యపుస్తకం పేజీ) అనుగుణంగా ఉండే విధంగా చదవడం బోధించే మెటీరియల్ ఎంచుకోవాలి, కానీ ప్రతి విద్యార్థి యొక్క సామర్థ్యాలకు అనుగుణంగా పంపిణీ చేయబడుతుంది. మెటీరియల్ ఎంపిక యొక్క ఈ సూత్రం ప్రదర్శన పట్టికలు, కరపత్రాలు మరియు చదవడానికి పుస్తకాలకు వర్తిస్తుంది (ప్రైమర్, ఆల్ఫాబెటిక్ పేజీల వైవిధ్యాలు). పాఠం తప్పనిసరిగా చేర్చాలి వాగ్దానం చేసే పదార్థం బలవంతులకు అందుబాటులో ఉంటుంది విద్యార్థులు, కానీ పేలవంగా తయారు చేయబడిన పిల్లలకు కష్టంగా ఉండే అంశాలను కలిగి ఉంటుంది. ఆశాజనక విషయాలను నిరంతరం చేర్చడం విద్యార్థుల పఠన సామర్థ్యాలను విస్తరిస్తుంది, చేతన పఠన నైపుణ్యాల అభివృద్ధిని ప్రోత్సహిస్తుంది, పాఠ్యపుస్తక పేజీలోని విషయాలను యాంత్రికంగా గుర్తుంచుకోవడాన్ని నిరోధిస్తుంది.

పాఠం యొక్క వివిధ దశలలో దృక్పథ పదార్థం ఉపయోగించబడుతుంది:

1) ధ్వని విశ్లేషణ మరియు అక్షరాల నుండి స్ప్లిట్ వర్ణమాల యొక్క సంకలనం కోసం వివిధ కష్టం మరియు నిర్మాణం యొక్క పదాలు;

2) పదజాలం మరియు తర్కం వ్యాయామాల కోసం పదాలు మరియు విషయం చిత్రాలు;

3) చదవడానికి అక్షర పట్టికలు, ఇంకా అధ్యయనం చేయని అక్షరాలతో అక్షరాలను కలిగి ఉంటాయి;

4) పెరిగిన కష్టాన్ని చదవడానికి పదాలు మరియు పదాల నిలువు వరుసలు (పదాల నిర్మాణం లేదా అవి కలిగి ఉన్న అధ్యయనం చేయని అక్షరాలు కారణంగా);

5) చదవడానికి వివిధ కష్టాలు మరియు వాల్యూమ్ యొక్క టెక్స్ట్‌లు.

విభిన్న అభ్యాసాన్ని నిర్వహించేటప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు తప్పనిసరిగా వివిధ రకాల పని కలయికను ప్లాన్ చేయాలి: ఫ్రంటల్, గ్రూప్, వ్యక్తిగత.

సమూహ బోధనలో ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థుల సమూహంతో కలిసి పనిచేస్తుండగా మరొక సమూహం స్వతంత్రంగా పని చేస్తుంది. పాఠశాలకు వచ్చిన మొదటి తరగతి విద్యార్థులకు నైపుణ్యాలు లేవు స్వతంత్ర పని, అందువల్ల, మొదటి పాఠాల నుండి, ఈ నైపుణ్యాల ఏర్పాటుకు ప్రత్యేక శ్రద్ధ ఉండాలి. ఇది దశల్లో జరుగుతుంది:

1) తరగతిలోని విద్యార్థులందరూ స్వతంత్ర పని కోసం ఒకే పనిని స్వీకరిస్తారు మరియు దానిని పూర్తి చేసే క్రమం ఉపాధ్యాయునిచే వివరించబడింది;

2) ఒక సమూహం స్వతంత్రంగా పనిని పూర్తి చేస్తుంది మరియు అదే పనిని ఎలా పూర్తి చేయాలో ఉపాధ్యాయుడు ఇతర సమూహానికి వివరిస్తాడు;

3) వేర్వేరు సమూహాలు స్వతంత్ర పని కోసం వేర్వేరు పనులను స్వీకరిస్తాయి, ఉపాధ్యాయుడు వ్యక్తిగత విద్యార్థులకు మాత్రమే వివరణలు ఇస్తాడు.

ప్రతి పాఠంలో, పిల్లలు స్వతంత్ర పని కోసం పనులను స్వీకరిస్తారు. స్వతంత్ర పనులు క్రమంగా అన్ని సమూహాలకు మరింత కష్టంగా మారతాయి. బిగినర్స్ వారికి అందుబాటులోకి వచ్చిన సంక్లిష్ట గ్రంథాలను అందుకుంటారు. బాగా చదివే పిల్లలు అదనపు మెటీరియల్ కారణంగా తరగతిలో చాలా వరకు చదివారు.

సాహిత్యం:

1. Lvov M.R., గోరెట్స్కీ V.G., సోస్నోవ్స్కాయా O.V. ప్రాథమిక పాఠశాలలో రష్యన్ భాష బోధించే పద్ధతులు. M.: అకాడమీ, 2000. P.48-76.

2. ల్వోవ్ M.R., రామ్జావా T.G., స్వెత్లోవ్స్కాయా N.N. ప్రాథమిక పాఠశాలలో రష్యన్ భాష బోధించే పద్ధతులు. M.: విద్య, 1987. పేజీలు 56-63, 82-91.

3. స్వెత్లోవ్స్కాయ N.N. పాఠ్యేతర పఠనం యొక్క పద్ధతులు. M.: విద్య, 1991. P. 73-101.

4. Svetlovskaya N.N., Dzhezheley O.V. 1వ తరగతిలో పాఠ్యేతర పఠనం. M.: విద్య, 1981.

5. రాంజేవా T.G., Lvov M.R. ప్రాథమిక పాఠశాలలో రష్యన్ భాష బోధించే పద్ధతులు. M.: విద్య, 1979. S. 79-89, 173.

4. పుస్తకంతో పని చేస్తున్నప్పుడు పఠన స్వాతంత్రాన్ని అభివృద్ధి చేసే పాఠాలను చదివే లక్షణాలు

పిల్లవాడు పాఠశాలలో మొదటి రోజు నుండి అన్ని పాఠాలలో పుస్తకంతో పనిచేయడం నేర్చుకుంటాడు. పిల్లలు ABC పుస్తకాన్ని ఉపయోగించి చదవడం మరియు వ్రాయడం నేర్చుకుంటారు. విద్యా పుస్తకాల పాఠాలను చదవడం ద్వారా, వారు చదివిన వాటిని అర్థం చేసుకునే సామర్థ్యాన్ని వారు స్వాధీనం చేసుకుంటారు. పాఠాలు చదవడంలో అక్షరాస్యత బోధించడంతో సమాంతరంగా, పాఠ్యేతర పఠన తరగతులు నిర్వహించబడతాయి, ఇవి పుస్తకంతో పనిచేసేటప్పుడు పాఠకుడి స్వాతంత్ర్యాన్ని అభివృద్ధి చేస్తాయి. పాఠశాల మొదటి వారం నుండి పాఠ్యేతర పఠనం మొదటి-తరగతి విద్యార్థులను సాహిత్యం యొక్క పెద్ద ప్రపంచానికి వెంటనే పరిచయం చేస్తుంది: ఇది వారికి అందుబాటులో ఉన్న అనేక రకాల పుస్తకాలను పరిచయం చేస్తుంది, వాటిని స్వేచ్ఛగా నావిగేట్ చేయడం నేర్పుతుంది మరియు స్వతంత్ర పఠన అనుభవాన్ని అభివృద్ధి చేస్తుంది.

స్వతంత్ర పఠన కార్యకలాపాల నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేసే ప్రక్రియ దశల్లో నిర్వహించబడుతుంది:

I గ్రేడ్, సంవత్సరం 1వ సగం - సన్నాహక దశ;

I గ్రేడ్, సంవత్సరం 2వ సగం - మొదటి దశ;

II - III తరగతి - ముఖ్య వేదిక.

చదవడం మరియు వ్రాయడం నేర్చుకునే కాలం పఠన స్వాతంత్ర్య నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేసే సన్నాహక దశతో సమానంగా ఉంటుంది. ప్రధాన విధి అక్షరాస్యత శిక్షణ కాలంలో పాఠ్యేతర పఠన తరగతులు పిల్లల పుస్తకాలపై పాఠశాల పిల్లల ఆసక్తిని మేల్కొల్పడం మరియు అభివృద్ధి చేయడం.

తరగతుల లక్షణాలుమొదటి తరగతి మొదటి సగంలో (సన్నాహక దశలో) పాఠ్యేతర పఠనం కోసం:

1) తరగతుల నిర్మాణం యొక్క స్థిరత్వం;

2) తరగతుల యొక్క నిర్దిష్ట స్థలం మరియు సమయం;

3) తరగతిలో ఒక పుస్తకాన్ని మాత్రమే అధ్యయనం చేయడం;

4) పుస్తకాన్ని చదవడం ద్వారా తెలుసుకోవడం మరియు పుస్తకాన్ని చూడటం.

పాఠం నిర్మాణంఅక్షరాస్యత శిక్షణ కాలంలో పాఠ్యేతర పఠనం క్రింది విధంగా ఉంటుంది.

1. బిగ్గరగా చదవడానికి ముందు సంభాషణ, పిల్లలు వినే (2-3 నిమిషాలు) పని యొక్క ప్రముఖ కళాత్మక చిత్రాలకు ఆధారమైన వాస్తవ ఆలోచనలను గుర్తుకు తెచ్చుకోవడానికి లేదా రూపొందించడానికి మొదటి-శ్రేణి విద్యార్థులను అనుమతిస్తుంది.

2. ఎంచుకున్న కల్పిత కృతి యొక్క ఉపాధ్యాయుడు బిగ్గరగా (3-7 నిమిషాలు) వ్యక్తీకరణ పఠనం (మరియు తిరిగి చదవడం).

3. విన్నదాని యొక్క సామూహిక పునర్నిర్మాణం, విన్నదానిపై ప్రతిబింబాలు (4-6 నిమిషాలు).

4. దానిలో పేర్కొన్న పనిని కనుగొనడానికి పిల్లల పుస్తకాన్ని పరిశీలించడం (3-4 నిమిషాలు).

సాధారణంగా, సన్నాహక దశలో పాఠ్యేతర పఠనంపై పాఠం 20-25 నిమిషాలు రూపొందించబడింది. చదివే పాఠం సమయంలో ఈ సమయం వారానికి ఒకసారి కేటాయించబడుతుంది. పాఠ్యేతర పఠన పాఠం ఎల్లప్పుడూ అక్షరాస్యత పాఠాన్ని ముగిస్తుంది, ఇది పిల్లలలో ఒకరితో ఒకరు మరియు పుస్తకంతో ఉచిత సంభాషణలో తలెత్తే భావోద్వేగాలను ఏకీకృతం చేయడం సాధ్యపడుతుంది.

సన్నాహక దశలో పాఠ్యేతర పఠన పాఠాల నిర్మాణం యొక్క లక్షణాలు ప్రధాన పని ద్వారా నిర్ణయించబడతాయి. ప్రతి పిల్లవాడు తరగతుల సమయంలో ఒక పుస్తకం గురించి స్వతంత్రంగా ఆలోచించడం అలవాటు చేసుకుంటే, దానిలోని రచనల పాఠాన్ని ఇంకా చదవలేకపోతే మాత్రమే మేల్కొలపడం మరియు పుస్తకాలపై ఆసక్తిని ఏర్పరచడం సాధ్యమవుతుంది.

పిల్లలకు ఇంకా ఎలా చదవాలో తెలియదు కాబట్టి, పాఠం యొక్క ఉద్దేశ్యాన్ని వివరించిన తరువాత, ఉపాధ్యాయుడు ఒక చిన్న కళను (ఒక అద్భుత కథ, ఒక చిక్కు, కథ, పద్యం) బిగ్గరగా చదువుతాడు అనే వాస్తవంతో పాఠం ప్రారంభమవుతుంది. మరియు పిల్లలు వారు చదివిన వాటిని వినడం మరియు ఊహించడం నేర్చుకుంటారు. అప్పుడు, పిల్లలు ఎలా అర్థం చేసుకున్నారో మరియు వారు విన్న భాగాన్ని ఎలా గుర్తుంచుకున్నారో తనిఖీ చేసిన తర్వాత, ఉపాధ్యాయుడు ఆ భాగాన్ని ఉంచిన పుస్తకాన్ని వారికి చూపిస్తాడు. ఈ క్షణం నుండి, విద్యార్థులు స్వతంత్ర పఠన కార్యకలాపాలలో పాల్గొనడం ప్రారంభిస్తారు, ఈ సందర్భంలో పుస్తకం గురించి ఆలోచించే సామర్థ్యంలో వ్యక్తీకరించబడుతుంది, దానిని రూపం మరియు కంటెంట్ యొక్క ఐక్యతలో గ్రహించడం.

దృష్టాంతాలు, పుస్తకం యొక్క శీర్షిక మరియు రచయిత పేరు ద్వారా వ్యక్తీకరించబడిన పుస్తకం యొక్క కంటెంట్ మరియు దాని బాహ్య లక్షణాల మధ్య సరళమైన కనెక్షన్‌ను విద్యార్థులు ప్రావీణ్యం పొందుతారు.

పరిశీలన ఉపాధ్యాయుని మార్గదర్శకత్వంలో దృష్టాంతాలను ఇస్తుంది విద్యార్థులు వారు చదివిన వాటిని ప్రతిబింబించే అవకాశం, దృశ్య చిత్రాలపై ఆధారపడటం, వచనాన్ని వింటున్నప్పుడు పొందిన వారి ఆలోచనలను తనిఖీ చేయడానికి వాటిని ఉపయోగించడం. టెక్స్ట్ మరియు ఇలస్ట్రేషన్‌లను పోల్చే ప్రక్రియలో, పిల్లలు వారు చదివిన రచనలు మరియు పుస్తకాలను రూపం మరియు కంటెంట్ యొక్క ఐక్యతతో సులభంగా గుర్తుంచుకుంటారు, పుస్తకాల కంటెంట్‌పై ఆసక్తిని కలిగి ఉంటారు, వారి ఖాళీ సమయంలో ఇష్టపూర్వకంగా వాటిని చూడండి మరియు చదవడానికి ప్రయత్నిస్తారు. పర్యవసానంగా, సంవత్సరం మొదటి అర్ధభాగంలో ఏదైనా పాఠాన్ని ముగించే సిఫార్సు ఏమిటంటే, తరగతి సమయం వెలుపల పుస్తకంతో (పుస్తకాన్ని చూడటం, దృష్టాంతాల నుండి వచనాన్ని పునరుత్పత్తి చేయడం మొదలైనవి) కార్యకలాపాలను కొనసాగించడం - ఇది చాలా సహజమైనది మరియు తార్కికం. ఈ సందర్భంలో, తరగతిలో చదివిన మరియు పరిశీలించిన పుస్తకాన్ని ఉపాధ్యాయుడు “పఠన మూలలో” ప్రదర్శించారు.

పాఠం యొక్క నిర్మాణం, దాని లక్ష్యం మారకుండా ఉన్నంత కాలం, స్థిరంగా ఉండాలి, ఎందుకంటే ఇది విద్యా ప్రక్రియను క్రమబద్ధీకరిస్తుంది మరియు నిర్దేశిస్తుంది, ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థుల మధ్య పరస్పర చర్యను నిర్ధారిస్తుంది.

పిల్లలు ఉపాధ్యాయులు చదివిన పనిని వినకపోతే మరియు వారు చదివిన కంటెంట్‌పై వారు ఎలా ప్రావీణ్యం సంపాదించారో ఉపాధ్యాయుడు తనిఖీ చేయకపోతే, అతను వారికి పుస్తకంలోని కంటెంట్ మరియు దాని బాహ్య మధ్య సంబంధాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి అవసరమైన పనిని ఇవ్వలేడు. లక్షణాలు. మరి అలాంటి పనిని పిల్లల చేత సెట్ చేసి పూర్తి చేయకపోతే, నేర్చుకోవడం జరుగుతుందా? అస్సలు కానే కాదు. అంతేకాకుండా, అభ్యాస ప్రక్రియ గంటతో ఆగిపోయి, పిల్లలు తమ ఖాళీ సమయాల్లో పుస్తకంతో కార్యకలాపాలు కొనసాగించాలనే కోరిక లేకుండా ఉంటే, వారానికి ఒక పుస్తకంతో సమావేశమైతే వారు నైపుణ్యాలను ఏకీకృతం చేయడం మరియు పఠన స్వాతంత్ర్య నైపుణ్యాలను పొందడం గురించి లెక్కించగలరా? అస్సలు కానే కాదు. కానీ అలాంటి నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు లేకుండా, ఒక్క వ్యక్తి కూడా (ముఖ్యంగా ఒక పిల్లవాడు) తన చుట్టూ ఉన్న పుస్తకాలను నావిగేట్ చేయలేరు, తనకు తానుగా పుస్తకాల వృత్తాన్ని గుర్తించలేరు - సుపరిచితమైన, ఆసక్తికరమైన, ముఖ్యంగా ముఖ్యమైనది కాదు. తన స్వంత పఠనా ఆసక్తులను గుర్తించగలడు మరియు చివరికి అభివృద్ధి చేయగలడు. పర్యవసానంగా, ఒకే ఒక ముగింపు ఉంటుంది: సంవత్సరం మొదటి అర్ధభాగంలో అభ్యాస ప్రక్రియను దెబ్బతీయకుండా పాఠ్యేతర పఠన పాఠం యొక్క నిర్మాణాన్ని మార్చడం లేదా దాని భాగాలను క్రమాన్ని మార్చడం అసాధ్యం.

పాఠ్యేతర పఠనంలో పుస్తకాలు విద్యా సామగ్రి. ప్రాథమిక పుస్తక అవసరాలు క్రింది సంవత్సరం మొదటి అర్ధభాగంలో తరగతులలో చదవడం మరియు సమీక్షించడం కోసం.

1. పుస్తకాలు సబ్జెక్ట్, జానర్, ఎమోషనల్ ఓరియంటేషన్‌లో వైవిధ్యంగా ఉండాలి, తద్వారా పఠనం ద్వారా విద్యార్థుల నైతిక అనుభవం అనేక విధాలుగా మరియు సాపేక్షంగా సమానంగా విస్తరిస్తుంది మరియు నేర్చుకునే దశ ముగిసే సమయానికి పిల్లలకు పూర్తి స్థాయి అందుబాటులో ఉంటుంది. పఠనం: మాతృభూమి గురించి, దోపిడీల గురించి, పిల్లల గురించి, జంతువులు మరియు మొక్కల గురించి, అద్భుత కథలు, పద్యాలు.

2. మీరు 8 నుండి 30 పేజీల వరకు ఉన్న పుస్తకాలను ఎంచుకోవాలి, ప్రాధాన్యంగా పెద్ద ఫార్మాట్.

3. ఇది ఒక రచయిత యొక్క ఒక రచన (పుస్తకం-పని) లేదా ఒక రచయిత యొక్క అనేక రచనలు (రచయిత యొక్క సేకరణ) కలిగి ఉన్న పుస్తకం కావచ్చు, తక్కువ తరచుగా - అనేక మంది రచయితల రచనల సమాహారం (వారి పేర్లు కింద ఇవ్వబడినట్లయితే రచనలు మరియు కవర్పై కాదు) లేదా జానపద కథల సేకరణ.

4. కవర్ డిజైన్ ప్రామాణికంగా ఉండాలి, అనగా. అన్ని ప్రధాన శాసనాలు (రచయిత ఇంటిపేరు మరియు శీర్షిక) సాధారణ ప్రదేశాలలో, సులభంగా చదవగలిగే ఫాంట్‌లో ఉన్నాయి; శీర్షిక యొక్క అర్థం కవర్‌పై ఉన్న ఇలస్ట్రేషన్ యొక్క కంటెంట్‌కు అనుగుణంగా ఉంటుంది.

5. బిగ్గరగా చదవడం కోసం రచనలు సాపేక్షంగా కొత్తవి, కానీ కంటెంట్‌లో మొదటి-శ్రేణి విద్యార్థులకు అందుబాటులో ఉండే కల్పన నుండి ఎంచుకోవాలి; వచన పరిమాణం ఒకటి లేదా రెండు ముద్రిత పేజీలు. గురువు స్వయంగా ఈ రచనలను ఖచ్చితంగా ఇష్టపడాలి.

పిల్లల పుస్తకానికి మొదటి-graders పరిచయం చేసినప్పుడు, మీరు ఖచ్చితంగా అనుసరించాలి నియమాలు.

1. ఎంచుకున్న పనిని సహజమైన కథాకథనానికి చేరువయ్యే స్వరంతో సరళంగా, ప్రశాంతంగా బిగ్గరగా చదవాలి. ఉపాధ్యాయుడు పని మరియు పుస్తకం యొక్క వచనాన్ని సులభంగా నావిగేట్ చేయాలి; పునరావృత్తులు, పాటలు, హృదయపూర్వకంగా తెలుసుకోవలసిన సూక్తులు. చదువుతున్నప్పుడు మీరు తరగతి గదిలో నడవలేరు.

2. బిగ్గరగా చదివేటప్పుడు, దృష్టాంతాలు విద్యార్థులకు చూపబడవు మరియు కవర్ కూడా ప్రత్యేకంగా చూపబడదు.

3. చదివిన తర్వాత సమిష్టిగా పుస్తకాన్ని చూస్తున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు దానిని ఛాతీ స్థాయిలో పట్టుకుంటాడు. అతను ఒకే చోట, మధ్యలో, బోర్డు దగ్గర నిలబడి ఉంటాడు. ప్రతి అవకాశంలోనూ, అతను శాసనాలు (వ్యక్తిగత పదాలు, అక్షరాలు, పదబంధాలు) చదవడానికి పిల్లలను ఆకర్షిస్తాడు. చదివిన శాసనాలు (వారు లేదా పిల్లలు) వెంటనే పుస్తకంలో (కవర్‌లో లేదా వచనంలో) చూపబడతాయి. స్పాట్ నుండి ఏదైనా సమాధానం, అది నేరుగా పుస్తకానికి సంబంధించినది అయితే, పిల్లలతో ముగుస్తుంది, ఉపాధ్యాయుడు పిలిచినప్పుడు, బోర్డు వద్దకు వెళ్లి, అతను సూచించిన వివరాలను (దృష్టాంతంలో, వచనంలో) పుస్తకంలో చూపుతుంది. .

ఒక ప్రారంభ మొదటి-తరగతి పాఠకుడికి దాని కవర్ నుండి పుస్తకాన్ని చూడటం నేర్పించాలి. అన్నింటిలో మొదటిది, కవర్ మొదటి పేజీలో ప్రముఖ శాసనాలు (రచయిత ఇంటిపేరు, శీర్షిక) మరియు దృష్టాంతాలు. శాసనాలు చదువుతారు. వాటి అర్థం గ్రహించబడింది (అన్ని సాధ్యమైన సంఘాలు ఉద్భవించాయి, ఉదాహరణకు: రచయిత సుపరిచితుడు కాదా; తెలిసినట్లయితే, అతని పిల్లలు ఏ పుస్తకాలు గుర్తుంచుకుంటారు మొదలైనవి). ఇలస్ట్రేషన్ సమీక్షించబడుతోంది. శాసనం మరియు దృష్టాంతం యొక్క కంటెంట్ పోల్చబడింది, సంఘాలు విస్తరించబడ్డాయి మరియు స్పష్టం చేయబడ్డాయి మరియు ఈ పుస్తకంలో సుపరిచితమైన లేదా అవసరమైన పని ఉందా అనే ప్రశ్న బహుశా పరిష్కరించబడుతుంది. ఊహను నిర్ధారించడానికి, పుస్తకాన్ని తిప్పికొట్టారు మరియు పేజీలవారీగా పరిశీలించారు. దృష్టాంతాలు మరియు పెద్ద శాసనాలు, ఏదైనా ఉంటే, పేజీలలో నిలబడండి. ఈ పుస్తకంలో ఒక రచన ఉందా లేదా అనేకం ఉన్నాయా అనేది నిర్ధారించబడింది. తెలిసిన మరియు అవసరమైన పని కోరబడుతుంది. ఈ పనికి సంబంధించిన దృష్టాంతాలు వివరంగా పరిశీలించబడ్డాయి.

పాఠ్యేతర పఠన తరగతుల ప్రభావం, ఇతర కార్యకలాపాల మాదిరిగానే, ప్రోగ్రామ్ అందించిన జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల సంక్లిష్టతపై పిల్లల నైపుణ్యం యొక్క ఫలితాల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది.

పాఠశాల యొక్క 4వ వారంలో (సెప్టెంబర్ చివరిలో), విద్యార్థులు ఉపాధ్యాయులు తరగతికి తీసుకువచ్చే పిల్లల పుస్తకాలపై ఆసక్తిని కనబరచడం ప్రారంభిస్తారు: వారు స్వతంత్రంగా మరియు ఇష్టపూర్వకంగా ఈ పుస్తకాలను యాక్సెస్ చేస్తారు, వాటిని చదవండి మరియు వారి ఖాళీ సమయంలో వాటిని చూస్తారు - సమూహాలలో. మరియు ఒంటరిగా.

మొదటి ముగింపు - రెండవ త్రైమాసికం ప్రారంభం నాటికి, వారు వేర్వేరు సంచికలలో ఒకే పనిని గుర్తిస్తారు.

12వ వారం నాటికి, అదే రచయిత రాసిన పుస్తకాలను పుస్తకాల సమూహం నుండి వేరు చేయవచ్చు.

14 వ - 15 వ వారంలో వారు "పుస్తక శీర్షిక" (రచయిత ఇంటిపేరు మరియు శీర్షిక) భావనను అర్థం చేసుకుంటారు. సమాధానమిచ్చే విద్యార్థి పుస్తకానికి సరిగ్గా పేరు పెట్టాడో లేదో విద్యార్థులు చెవి ద్వారా గుర్తించగలరు మరియు పుస్తకం యొక్క శీర్షికలో ఏ భాగం లేదు అని కూడా గుర్తించవచ్చు.

ఈ ఫలితాలను సాధించడానికి, ప్రతి పాఠ్యేతర పఠన పాఠం కోసం కింది వాటిని తప్పనిసరిగా సమర్పించాలి: అవసరాలు.

1. చదవడానికి మరియు చూడటానికి పుస్తకాలను ఎంచుకోవాలి వి పై సిఫార్సులతో ఖచ్చితమైన సమ్మతి.

2. పిల్లల పుస్తకాల అధ్యయనంలో పాఠశాల పిల్లలకు క్రియాశీల విద్యా కార్యకలాపాలు నిర్వహించబడాలి, అనగా. పిల్లలు ఒక పుస్తకంతో పని చేయడం గురించి తమకున్న జ్ఞానాన్ని ఉపయోగించుకుంటూ, ఒక పుస్తకం గురించి ఆలోచించడం, దాని ద్వారా స్పృహతో నావిగేట్ చేయడం నేర్పించాలి.

3. పిల్లలు కొత్త పుస్తకాన్ని మరియు వారు విన్న భాగాన్ని గుర్తుంచుకున్నారా మరియు వారు దానిపై ఆసక్తి కలిగి ఉన్నారో లేదో పర్యవేక్షించడం అవసరం.

MBOU "Iyusskaya సెకండరీ స్కూల్"

అక్షరాస్యత పాఠం

1వ తరగతి "XXI శతాబ్దపు పాఠశాల"

పాఠ్యాంశం: “C,s అక్షరాన్ని పరిచయం చేయడం”

ప్రాథమిక పాఠశాల ఉపాధ్యాయుడు

డోడోంకినా గలీనా నికోలెవ్నా

ఉపాధ్యాయుల లక్ష్యాలు

1. కొత్త హల్లుల [లు], [s `], అక్షరాలు C, s యొక్క లక్షణాల గురించి ఒక ఆలోచనను రూపొందించడానికి; వారి గ్రాఫిక్ ప్రాతినిధ్యానికి వారిని పరిచయం చేయండి: చదివిన అక్షరాలతో అక్షరాలు, పదాలు, వాక్యాలను చదవడం నేర్పండి.

2. అచ్చులు మరియు హల్లుల మధ్య తేడాను గుర్తించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయండి, వాటిని సరిగ్గా ఉచ్చరించండి మరియు పదాల ధ్వని-అక్షర విశ్లేషణను నిర్వహించండి.

3. తార్కికం యొక్క సృష్టిని బోధించండి.

పాఠం రకం

కొత్త మెటీరియల్ నేర్చుకోవడంలో పాఠం.

ప్రణాళికాబద్ధమైన విద్యా ఫలితాలు

విషయం (పాండిత్యం యొక్క పరిధి మరియు యోగ్యత స్థాయి):

నేర్చుకుంటారు: హల్లుల శబ్దాలు [s], [s `], అక్షరాలు C, s; ప్రసంగంలో వాటిని సరిగ్గా ఉచ్చరించండి; ఇచ్చిన అక్షరాలతో అక్షరాలు, పదాలు చదవండి.

తెలుసుకోవడానికి అవకాశం ఉంటుంది: కఠినమైన మరియు మృదువైన హల్లుల శబ్దాలను వేరు చేయండి; గ్రాఫిక్ మరియు టెక్స్ట్ సమాచారం కోసం శోధించండి; అచ్చు మరియు హల్లు శబ్దాల ఏర్పాటును గమనించి వాటిని సరిగ్గా ఉచ్చరించండి; చిత్రాల ఆధారంగా చిన్న కథలను కంపోజ్ చేయండి.

మెటా-సబ్జెక్ట్ (సాంస్కృతిక యోగ్యత అనుభవం/ఆర్జిత సామర్థ్యం యొక్క భాగాలు):

విద్యాసంబంధమైన- విధి మరియు దాని అమలు కోసం షరతులకు అనుగుణంగా విద్యా కార్యకలాపాలను ప్లాన్ చేయడానికి, నియంత్రించడానికి మరియు మూల్యాంకనం చేయడానికి నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయండి; ఫలితాలను సాధించడానికి అత్యంత ప్రభావవంతమైన మార్గాలను నిర్ణయించండి; మీ విజయాలను అంచనా వేయండి, ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వండి, నేర్చుకున్న భావనలను ఉదాహరణలతో వివరించండి;

కమ్యూనికేటివ్- సంభాషణకర్తను వినడానికి మరియు సంభాషణను నిర్వహించడానికి సుముఖతను పెంపొందించుకోండి, సంభాషణ యొక్క సంభాషణ రూపాన్ని నేర్చుకోండి, మౌఖిక సంభాషణలో పాల్గొనండి, సంభాషణాత్మక మరియు అభిజ్ఞా సమస్యలను పరిష్కరించడానికి ప్రసంగ మార్గాలను చురుకుగా ఉపయోగించండి;

నియంత్రణ- పాఠం యొక్క విద్యా పనిని అర్థం చేసుకోవడం మరియు దానిని నెరవేర్చాలనే కోరిక.

వ్యక్తిగత:

విద్యార్థి యొక్క సామాజిక పాత్ర యొక్క అంగీకారం మరియు నైపుణ్యం, విద్యా కార్యకలాపాల కోసం ఉద్దేశ్యాల అభివృద్ధి మరియు అభ్యాసం యొక్క వ్యక్తిగత అర్ధం ఏర్పడటం; వివిధ సామాజిక పరిస్థితులలో పెద్దలు మరియు సహచరులతో సహకార నైపుణ్యాల అభివృద్ధి. వారి అభిప్రాయాన్ని వ్యక్తపరచండి, వారి స్వంత వాదనలు మరియు ఇతర అధికారిక అభిప్రాయాలతో దానిని నిర్ధారిస్తుంది; ఇతరుల అభిప్రాయాలను గౌరవించండి

శిక్షణ యొక్క పద్ధతులు మరియు రూపాలు

వివరణాత్మక – దృష్టాంతము; పాక్షికంగా శోధన; ముందు భాగం - "విండోస్" మాన్యువల్, పదాలు, వాక్యాలు, పాఠాలను ఉపయోగించి అక్షరాలను చదవడం; హల్లుల స్వరం-వాయిస్‌లెస్ స్వభావాన్ని ప్రతిబింబించే పద నమూనాను ప్రదర్శించడం ("బెల్" చిహ్నం స్వర ధ్వని పైన ఉంటుంది); వారి స్వరం మరియు చెవిటితనం ప్రకారం పదాల పోలిక.

వ్యక్తిగత -"బాతులు", "బ్యాగ్", పనులు అనే పదాల ధ్వని విశ్లేషణ చేయడం
పని పుస్తకంలో; A. బార్టో రచనలను చదవడం "నేను ఏమి రావాలో నాకు తెలుసు" (p. 92), V. సుతీవ్ "చికెన్ మరియు డక్లింగ్" (p. 93), V. Golyavkin "నేను నా తల్లి నేల కడగడానికి ఎలా సహాయం చేసాను. ”
(పేజీలు 96–97) (విద్యార్థులు చదువుతున్నారు).

జంటగా పని చేయడం -గుప్తీకరించిన పదాలను విప్పడం

విద్యా వనరులు

అక్షరాస్యత బోధించడానికి విద్యా మరియు శిక్షణ సముదాయం "XXI శతాబ్దం యొక్క పాఠశాల"; 1 తరగతి"; ఎల్.ఇ. జురోవా, A.O. ఎవ్డోకిమోవా "ప్రైమర్", పార్ట్ వన్, "ABC" పాఠ్యపుస్తకానికి ఎలక్ట్రానిక్ అనుబంధం, 1వ తరగతి. గోరెట్స్కీ V.G., కిర్యుష్కినా V.A., వినోగ్రాడోవా L.A.

తరగతుల సమయంలో:

పాఠ్య దశ.

ఈ దశ యొక్క ఉద్దేశ్యం.

విద్యార్థుల కోసం పనులు, వీటిని పూర్తి చేయడం వల్ల ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలు సాధించబడతాయి

ఉపాధ్యాయ కార్యకలాపాలు

విద్యార్థుల కార్యకలాపాలు

UUD

1. అభ్యాస కార్యకలాపాలు మరియు ప్రణాళిక కోసం ప్రేరణ

లక్ష్యం.

కార్యకలాపాలలో పిల్లలను చేర్చడం

మంచి మూడ్‌లో పాఠశాలకు వచ్చిన వారికి చప్పట్లు కొట్టండి.

మీరు దయగల వ్యక్తి మరియు మీ సహచరులకు సహాయం చేయడానికి సిద్ధంగా ఉంటే మీ పొరుగువారి కరచాలనం చేయండి.

పాఠాన్ని త్వరగా ప్రారంభించాలనుకునే మరియు కొత్తగా ఏదైనా నేర్చుకోవాలనుకునే వారికి మీ చేయి ఊపండి.

ఈ రోజు శ్రద్ధగల మరియు శ్రద్ధగల ఒకరినొకరు చూసి నవ్వండి.

సూర్యునికి మరియు పక్షులకు శుభోదయం, నవ్వుతున్న ముఖాలందరికీ శుభోదయం.

మీరు ఈ రోజు తరగతిలో ఏమి చేయాలనుకుంటున్నారు? (ప్రణాళిక)

1. ఒక పదంలో శబ్దాలను వేరుచేయడం మరియు పదం యొక్క ధ్వని-అక్షరం మరియు సిలబిక్-ధ్వని విశ్లేషణ చేయడం.

2. అక్షరాలు మరియు పదాలను చదవడం.

3. ఎన్క్రిప్టెడ్ పదాలను పరిష్కరించడం

పాఠం కోసం భావోద్వేగ మానసిక స్థితిని సృష్టించడం.

ఉపాధ్యాయులు వింటారు మరియు తరగతిలో రాబోయే పని కోసం సిద్ధంగా ఉండండి.

వ్యక్తిగత-స్వయం నియంత్రణ

నియంత్రణ-లక్ష్యాన్ని ఏర్పచుకోవడం. కమ్యూనికేషన్

2. నేర్చుకునే పనిని సెట్ చేయడం.

లక్ష్యం.

పాఠం యొక్క అంశాన్ని రూపొందించడానికి పిల్లలను నడిపించడం.

పని ప్రణాళికను గీయడం.

– ఈ రోజు మా పాఠానికి అతిథి వచ్చారు. అది ఎవరో ఊహించండి:

పగటిపూట నిద్రపోతుంది, రాత్రి ఎగురుతుంది,

బాటసారులను భయపెడుతుంది. (గుడ్లగూబ.)

చిన్న గుడ్లగూబ, పెద్ద తల,

అతను ఒక కొమ్మ మీద కూర్చుని, తల తిప్పాడు,

అన్ని వైపులా చూస్తుంది.

– గుడ్లగూబను ఎవరు చూశారు? ఆమే ఎలాంటి వ్యక్తీ? (ఉపాధ్యాయుడు ఒక చిత్రాన్ని చూపుతాడు.)

– తెలివైన గుడ్లగూబ మీకు కొత్త అక్షరాన్ని పరిచయం చేయడానికి మరియు పదాలు మరియు వాక్యాలను ఎలా చదవాలో నేర్పడానికి వచ్చింది. కానీ కొత్త జ్ఞానాన్ని ఇచ్చే ముందు, తెలివైన గుడ్లగూబ మీకు ఇప్పటికే ఎంత ఘనమైన జ్ఞానం ఉందో ఆసక్తి కలిగిస్తుంది.

విధిని సూత్రీకరిస్తుంది.

వారు ఉపాధ్యాయునితో సంభాషణలో పాల్గొంటారు, ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇస్తారు మరియు చిహ్నాలను ఉపయోగించి పాఠ్య ప్రణాళికను రూపొందించడంలో సహాయపడతారు.

నియంత్రణ-లక్ష్యాన్ని ఏర్పచుకోవడం.

కమ్యూనికేషన్- ఉపాధ్యాయునితో కలిసి విద్యా సహకారాన్ని ప్లాన్ చేయండి.

2. జ్ఞానాన్ని నవీకరించడం

లక్ష్యం:పాఠం యొక్క అంశంపై జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను సక్రియం చేయండి.

పాఠంలో రాబోయే కార్యకలాపాల కోసం ప్రేరేపించండి.

1. "అక్షరాల రిబ్బన్" పై పని చేయండి:

మేము తరగతిలో "లెటర్ టేప్" ఎందుకు ఉపయోగిస్తాము?

రష్యన్ భాష యొక్క అన్ని శబ్దాలు మరియు అక్షరాలు ఏ సమూహాలుగా విభజించబడతాయో నిర్ణయించండి.

అచ్చు శబ్దాలను ఏ సమూహాలుగా విభజించవచ్చు? అచ్చులకు పేరు పెట్టండి, అచ్చుల లక్షణాలకు పేరు పెట్టండి.

హల్లులను ఏ సమూహాలుగా విభజించవచ్చు?హల్లుల వర్గీకరణ గుర్తుకు పేరు పెట్టండి. హల్లుల అక్షరాలకు పేరు పెట్టండి, హల్లుల సంకేతాలకు పేరు పెట్టండి.

మనం ఏ శబ్దం గురించి మాట్లాడుతున్నామో నిర్ణయించండి: పదాలలో ఉన్న నిస్తేజమైన హల్లు ధ్వని పిల్లి, పెర్చ్;

హల్లు ధ్వని యొక్క మృదుత్వాన్ని సూచించే అచ్చు; అన్ని స్థానాలలో ఒక ధ్వనిని సూచిస్తుంది.

మేము అచ్చులు మరియు హల్లుల సంకేతాలను గుర్తుంచుకున్నాము, మేము శబ్దాలను వేరు చేయవచ్చు. కొత్త అంశాన్ని అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడు మీరు దీన్ని చేయగలగాలి.

ఉపాధ్యాయుడు అసైన్‌మెంట్‌లను అందజేస్తాడు.

విద్యార్థులు అసైన్‌మెంట్‌లను వింటారు మరియు ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇస్తారు

అక్షరాలు మరియు శబ్దాలను సాధారణీకరించడానికి, సరిపోల్చడానికి మరియు వర్గీకరించడానికి సహాయపడుతుంది.

రష్యన్ భాష యొక్క అన్ని శబ్దాలు మరియు అక్షరాలు అచ్చులు మరియు హల్లులుగా విభజించబడ్డాయి.

పిల్లలు అచ్చులు మరియు వారి విలక్షణమైన లక్షణాలను పేరు పెట్టండి; అచ్చులను వర్గీకరించండి.

హల్లులను వర్గీకరించండి, వర్గీకరణ లక్షణాలను పేరు పెట్టండి, హల్లుల అక్షరాలను చదవండి.

ఇది ధ్వని [k].

ఈ ధ్వని [మరియు], అన్ని స్థానాలలో ఒక ధ్వనిని సూచిస్తుంది; హల్లు యొక్క మృదుత్వాన్ని సూచిస్తుంది.

పిల్లలు కొత్త అంశాన్ని అధ్యయనం చేయడానికి మునుపటి పని యొక్క ఫలితాలు మరియు ప్రాముఖ్యతను నమోదు చేస్తారు.

అభిజ్ఞా

సాధారణ విద్యా - స్పృహతో మౌఖిక రూపంలో ప్రసంగ ఉచ్చారణను నిర్మించడం;

తార్కికం - ఉపాధ్యాయుని కథ మరియు విద్యార్థుల సమాధానాల నుండి అవసరమైన సమాచారాన్ని సంగ్రహించండి.

కమ్యూనికేటివ్:వారు అభిప్రాయాలను మార్పిడి చేసుకుంటారు, ఒకరికొకరు వినండి, అర్థమయ్యే ప్రసంగ ప్రకటనలను నిర్మిస్తారు.

వ్యక్తిగత:వారు విద్యార్థి పాత్రలో తమను తాము గుర్తించుకుంటారు మరియు వారి లక్ష్యాలను సాధించడానికి ఉద్దేశాలను రూపొందించారు.

3. విద్యార్థులచే కొత్త జ్ఞానం యొక్క "ఆవిష్కరణ"

లక్ష్యం: హల్లుల శబ్దాలు [s], [s"], C, s అక్షరాలు, ఈ శబ్దాలను వ్రాతపూర్వకంగా సూచిస్తూ విద్యార్థులకు పరిచయం చేయండి.

1. పరిశీలన.

– గుడ్లగూబ మీకు మొదటి పరీక్షను అందిస్తుంది: "కోల్పోయిన" ధ్వనిని కనుగొనండి.

ఒక మత్స్యకారుడు అంటున్నారు

నేను నదిలో షూ పట్టుకున్నాను.

కానీ అప్పుడు అతను

కట్టిపడేసింది... డి ఓం!

పసుపు గడ్డి మీద

విసురుతాడు లే వి దాని... ఆకులు.

సోమరి మనిషి మంచం మీద పడుకున్నాడు,

కొరుకుట, నలిపేయడం, పి చెవులు.

– చిక్కులను ఊహించండి:

అతను ముఖ్యంగా గడ్డి మైదానంలో తిరుగుతాడు,
పొడి నీటి నుండి బయటకు వస్తుంది,
ఎరుపు రంగు బూట్లు ధరించాడు
మృదువైన ఈకలను ఇస్తుంది.

ఎవరో ఒక బ్యాగ్‌లో పుస్తకాలు తీసుకువెళుతున్నారు,

ఎవరైనా - అవసరమైన వస్తువులు,

ఎవరైనా - ఒక ఫోన్, ఒక గేమ్,

మరియు పిల్లలు ... (కంగారూ).

ఇక్కడ మరొక చిక్కు ఉంది

అమ్మాయలు మరియూ అబ్బాయిలు:

మీ జేబులో ఎవరు పుట్టారు

చిన్న జేబుతోనా?

అది తేలినప్పుడు అందంగా ఉంటుంది

అది బుసలు కొట్టినప్పుడు, అది ప్రమాదకరం. (గూస్.)

– పిల్ల కంగారూలను మోసే జేబు పేరు ఏమిటి? (బ్యాగ్.)

2. "బాతులు", "బ్యాగ్" పదాల ధ్వని విశ్లేషణ.

– చిత్రాల కుడి వైపున ఉన్న రేఖాచిత్రాలను చూడండి.

– "బ్యాగ్" అనే పదం యొక్క ధ్వని విశ్లేషణ చేయండి.

– "గీసే", "బ్యాగ్" అనే పదాలను అక్షరాలుగా విభజించండి.

– ఏ అక్షరం నొక్కిచెప్పబడిందో నిర్ణయించండి.

– రేఖాచిత్రాలలో సూచించిన శబ్దాలను బాణంతో సరిపోల్చండి.

– [s], [s’] శబ్దాలను సూచించగల అక్షరానికి పేరు పెట్టండి. (లేఖతో .)

– లేఖను పరిశీలించండి తో, తో . ఇది ఎలా ఉంది? (చంద్రుడు, గుర్రపుడెక్క మొదలైనవి)

మౌస్ మూలలో కూర్చుంది.

నేను బాగెల్ ముక్క తిన్నాను.

తో , చక్రం కుంటి,

నెను నిన్ను కలిసాను. జి. వీరూ

– పదాల నమూనాలలోని పలకలను అక్షరాలతో భర్తీ చేయండి.

3. గేమ్ "లివింగ్ లెటర్స్".

– తెలివైన గుడ్లగూబ "లివింగ్ లెటర్స్" ఆటను ప్రేమిస్తుంది. ఆడుకుందాం మరియు అతిథిని సంతోషపెట్టండి. "బ్యాగ్" అనే పదాన్ని తీసుకుందాం.

– అచ్చు శబ్దాలకు పేరు పెట్టండి.

– హల్లుల శబ్దాలకు పేరు పెట్టండి.

– సంఖ్యల ద్వారా శబ్దాలకు పేరు పెట్టండి.

– "గీసే" మరియు "బ్యాగ్" పదాల మధ్య సాధ్యమైనంత ఎక్కువ సారూప్యతలను కనుగొని పేరు పెట్టండి. (రెండు అక్షరాలు, నొక్కిన మొదటి అక్షరం, నొక్కిన అచ్చు [y] .)

– తేడా సంకేతాల కోసం చూడండి. (అక్షరాల సంఖ్య.)

– కింది క్రమంలో అక్షరాలు మరియు చిప్‌లను తొలగించండి:

"గీసే" అనే పదంలో రెండవ అచ్చు ధ్వనిని వ్రాయడానికి ఉపయోగించే అక్షరం ( మరియు );

"బ్యాగ్" అనే పదంలో ఒత్తిడితో కూడిన అచ్చు ధ్వనిని రికార్డ్ చేయడానికి ఉపయోగించే అక్షరం ( వద్ద );

"గీసే" అనే పదంలో నొక్కిన అచ్చు ధ్వనిని రికార్డ్ చేయడానికి ఉపయోగించే అక్షరం ( వద్ద );

"బ్యాగ్" అనే పదంలోని చివరి అక్షరం ( ఎ ).

– తీసివేయబడిన అక్షరాలను వివరించండి. (ఇదిఅచ్చులు.)

లేఖను తీసివేయండి తో , ఇది మృదువైన హల్లు ధ్వనిని రికార్డ్ చేయడానికి ఉపయోగించబడుతుంది. ఈ అక్షరాన్ని కలిగి ఉన్న పదానికి పేరు పెట్టండి. (బాతులు.)

లేఖను తీసివేయండి తో , ఇది హార్డ్ హల్లు ధ్వనిని రికార్డ్ చేయడానికి ఉపయోగించబడుతుంది. మాట చెప్పండి. (బ్యాగ్.)

గాత్రం మరియు చెవుడు పరంగా జత చేయబడిన శబ్దాలను సూచించే అక్షరాలను తీసివేయండి. (అక్షరాలుజి మరియుకు .)

లేఖను తీసివేయండి m .

– అక్షరంతో వీలైనన్ని ఎక్కువ పదాలను గుర్తుంచుకోండి మరియు పేరు పెట్టండి తో , ఇది మృదువైన హల్లు ధ్వనిని సూచిస్తుంది. (బలం, ఎండుగడ్డి, కుటుంబం, మీసం మొదలైనవి)

– అక్షరాలతో పదాలకు పేరు పెట్టండి తో , ఇది హార్డ్ హల్లు ధ్వనిని సూచిస్తుంది. (కాంతి, కొవ్వొత్తి, ముక్కు, చెవి మొదలైనవి)

4. అక్షరాలు, పదాలు మరియు వాక్యాలను చదవడం. "వ్యాపారానికి సమయం ఉంది, వినోదం కోసం ఒక గంట."

1) అబ్బాయిలు, ఇప్పుడు 91వ పేజీలోని es అక్షరంతో ఉన్న అక్షరాలను చదువుదాం.

2) ఇప్పుడు పదాలను చదువుదాం. మొదటి కాలమ్ చదువుతుంది..., రెండవ కాలమ్, మూడవది -..., 92వ పేజీలోని పదాల జతలను చదవడం కొనసాగిద్దాం.

– అక్షరంతో అక్షరాలను చదవండి తో "విండోస్" ఉపయోగించి.

– నిలువు వరుసలలోని పదాలను చదవండి.

– పదాలను జంటగా చదవండి. పిల్లలు, ప్రతి జతలోని మొదటి మరియు రెండవ పదాల ద్వారా ఏ వస్తువు పేరు పెట్టబడిందో లేదో నిర్ణయించండి?

– బోర్డు మీద టేబుల్ చూడండి.

– పునరావృతమయ్యే అక్షరాలను దాటవేయండి. మిగిలిన అక్షరాల నుండి, రెండు పదాలను రూపొందించండి. (ఫ్రాస్ట్, మంచు.)

– అకస్మాత్తుగా ఎంత చల్లగా మారిందో మీకు అనిపిస్తుందా?

అడవిలో మంచు కొండలు

మరియు లోయలు మంచుతో కప్పబడి ఉన్నాయి.

క్లియరింగ్‌లో ఆత్మ లేదు.

నిశ్శబ్దంగా. చలి. బెలో.

– కానీ అది ఎలా అనిపిస్తుంది. శీతాకాలపు అటవీ అద్భుత కథ అత్యంత రహస్యమైనది. ఇది ఎందుకు జరుగుతుందో వివరించడానికి ప్రయత్నించండి?

శబ్దాల ఐసోలేషన్ [లు], [లు"], S అక్షరంతో పరిచయం.

వారు శబ్దాలతో పదాలను గుర్తుంచుకుంటారు [లు], [లు"], S అక్షరంతో సుపరిచితులయ్యారు. చిక్కులను ఊహించండి, శబ్దాలు [లు], [లు"] పదాలలో హైలైట్ చేయండి.

(Ssssom.)

(ఫారెస్ట్ ss.)

(S-s-ఎండబెట్టడం.)

(గూస్.)

(కంగారూ.)

ఉపాధ్యాయుల నియామకాలను పూర్తి చేయండి

నియంత్రణ-

వారు ఉపాధ్యాయునిచే గుర్తించబడిన మార్గదర్శకాలను పరిగణనలోకి తీసుకుని పని చేస్తారు మరియు ఉపాధ్యాయుని అంచనాను తగినంతగా గ్రహించారు;

పనిని పూర్తి చేయడం మూల్యాంకనం చేయండి

అభిజ్ఞా

కొత్త జ్ఞానాన్ని పొందండి;

ప్రాథమిక తార్కిక కార్యకలాపాలలో నైపుణ్యం (పోలిక, విశ్లేషణ, సంశ్లేషణ)

వ్యక్తిగతంనేర్చుకోవడంలో ఒకరి సామర్థ్యాలపై అవగాహన; నేర్చుకోవడంలో ఒకరి విజయం లేదా వైఫల్యానికి కారణాలను తగినంతగా అంచనా వేయగల సామర్థ్యం, ​​కృషితో విజయాన్ని అనుబంధించడం, కష్టపడి పనిచేయడం,

అభిజ్ఞాసమాచారం కోసం రేఖాచిత్రాలను చదవండి.

4. శారీరక వ్యాయామం

"బన్నీ"

లక్ష్యం:అలసట మరియు భావోద్వేగ ఒత్తిడి నుండి ఉపశమనం.

బన్నీకి కూర్చోవడానికి చల్లగా ఉంది

నా పాదాలను వేడెక్కించాలి.

పాదాలు పైకి, పాదాలు క్రిందికి.

మీ కాలి మీద పైకి లాగండి,

మేము మా పాదాలను వైపు ఉంచాము,

మీ కాలి మీద, హాప్-హాప్-హాప్.

ఆపై చతికిలబడి,

తద్వారా మీ పాదాలు స్తంభింపజేయవు.

బన్నీ దూకడంలో మంచివాడు,

అతను పదిసార్లు దూకాడు.

పిల్లలకు కదలికలను చూపుతుంది, పిల్లలకు వ్యాయామాలు నిర్వహిస్తుంది.

వారు శారీరక వ్యాయామాలను చదివేటప్పుడు కదలికలు చేయండి.

నియంత్రణ:ఉపాధ్యాయుల కదలికల ప్రదర్శనపై దృష్టి సారించి, వారి చర్యలపై దశల వారీ నియంత్రణను నిర్వహించండి.

5. ప్రాథమిక ఏకీకరణ

లక్ష్యం.

పాఠంలో పొందిన జ్ఞానాన్ని బలోపేతం చేయండి.

1. "వింటర్స్ టేల్" వచనాన్ని చదవడం.

శీతాకాలపు కథ నుండి మీరు ఏమి నేర్చుకున్నారు? ఇప్పుడు అద్భుత కథను గుసగుసగా మళ్లీ చదవండి మరియు దానిలో c అక్షరం ఎన్నిసార్లు కనిపిస్తుందో లెక్కించండి. s అక్షరంతో ప్రారంభమయ్యే పదాలకు పేరు పెట్టండి.

– వచనంలో ఏ పదాలు పునరావృతమవుతాయి?

– వచనంలో ఎన్ని వాక్యాలు ఉన్నాయి?

– మీరు ఏమి గమనించారు? (ఒకే పదంతో కూడిన మూడు సారూప్య వాక్యాలు.)

హిమపాతం

మంచు కురుస్తుంది, జాగ్రత్తగా మరియు పిరికిగా,

ఇది రాత్రిపూట కూడా కాంతివంతంగా ఉంటుంది.

గ్రామం మంచు తుఫానులో చిక్కుకుంది,

ఆమె తెల్లటి మెత్తటి కప్పబడి ఉంది.

బూడిద మంచు నిశ్శబ్దంగా ప్రవహిస్తుంది,

మంచు పారవేయబడటం మాత్రమే మీరు వినగలరు,

గడ్డపారలు గేట్ల వద్ద చప్పుడు చేస్తాయి. M. ప్లయత్స్కోవ్స్కీ

3) పిల్లలు, మీరు శీతాకాలంలో ఏమి ఆడటానికి ఇష్టపడతారు? (పిల్లల సమాధానాలు)

అల్. బార్టో అలాంటి పద్యం రాశాడు. వినండి. చలికాలం వేసవిగా మార్చడానికి పిల్లవాడు ఏమి చేసాడు? పిల్లలందరికీ పద్యాన్ని ఎవరు చదవాలనుకుంటున్నారు?

4) పిల్లల పద్యాన్ని చదవడం.

వచనంతో పనిని నిర్వహిస్తుంది.

ఉపాధ్యాయుడు "నాకు ఏమి చేయాలో నాకు తెలుసు" అనే పద్యం చదువుతుంది

ఉపాధ్యాయులు ప్రశ్నలకు సమాధానాలు మరియు వారి అభిప్రాయాలను తెలియజేస్తారు.

గురువు చెప్పేది వినండి, తర్వాత మీరే చదవండి

నియంత్రణ -విశ్లేషణ, సాధారణీకరణ, ఉపాధ్యాయుని మార్గదర్శకత్వంలో ఉమ్మడి కార్యకలాపాలను నిర్వహించగల సామర్థ్యం.

మెదడుకు పని- ధ్వనించే పదంలో ధ్వని ఉనికిని నిర్ణయించండి.

అభిజ్ఞా- సమాచారాన్ని ఎంచుకోండి.

6. ప్రమాణం ప్రకారం స్వీయ-పరీక్షతో స్వతంత్ర పని

లక్ష్యం - జ్ఞాన సముపార్జన యొక్క స్వీయ నియంత్రణ.

పాఠ్య పుస్తకం ప్రకారం పని చేయండి. ఎన్కోడ్ చేసిన పదాలను డీకోడింగ్ చేయడం.

మరియు తెలివైన చిన్న గుడ్లగూబ మాకు అలాంటి పనిని అందిస్తుంది. దీన్ని 92వ పేజీలో కనుగొనండి.

అసైన్‌మెంట్ చదవండి. ఎగువ పట్టికలో ఎడమ కాలమ్‌లోని పదాన్ని చదవండి. ఇందులో ఎన్ని అక్షరాలు ఉన్నాయి? దిగువ ఎడమ పదాన్ని చదవండి. ఇందులో ఎన్ని అక్షరాలు ఉన్నాయి? రెండు పదాలలో ఒకే అక్షరాలు ఏవి కనిపిస్తాయి? మరి మనం అక్షరాలను పదాలలో అమర్చినట్లయితే, పదాలు భిన్నంగా వస్తాయా?

సమూహాలలో పని చేసి, కలిసి కొత్త పదాన్ని సృష్టించడానికి ప్రయత్నించండి. సంఖ్యలు - అక్షరాల సంఖ్యలు - మీకు సూచనను అందిస్తాయి.

సమూహాలలో పని చేయండి (గ్రూప్ 1 స్ప్రింగ్ - పందిరి, గ్రూప్ 2 పంప్ - పైన్, గ్రూప్ 3 రెసిన్ - ఆయిల్, గ్రూప్ 4 గ్రామాలు - ఫారెస్ట్)

మీరు ఏ పదాలతో వచ్చారో చూద్దాం. ప్రతి సమూహానికి బాధ్యత వహించే వ్యక్తులు పదాలను పిలుస్తారు మరియు మేము స్క్రీన్ వైపు చూస్తాము.

పాఠ్య పుస్తకం ప్రకారం పనిని నిర్వహిస్తుంది

విధిని సూత్రీకరిస్తుంది.

స్వీయ నియంత్రణను నిర్వహిస్తుంది.

పాఠ్య పుస్తకం ప్రకారం పని చేయండి

జంటగా పని చేయండి

నియంత్రణ-దాని కార్యకలాపాల ఫలితాలను నియంత్రిస్తుంది.

అభిజ్ఞా- సమాచారాన్ని ఎంచుకోండి

వ్యక్తిగతం –

అభ్యాసం మరియు ఉద్దేశపూర్వక అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల కోసం ప్రేరణ ఏర్పడటం.

కమ్యూనికేటివ్:

ఇతరులను వినడానికి మరియు అర్థం చేసుకునే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం.

మీ ఆలోచనలను మౌఖికంగా వ్యక్తీకరించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం.

జంటగా పని చేసే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం.

7 . కార్యాచరణ యొక్క ప్రతిబింబం.

లక్ష్యం.

సాధించిన ఫలితంతో కేటాయించిన పనుల సహసంబంధం, పనితీరు ఫలితాల స్వీయ-అంచనా.

ఈ రోజు మీరు తరగతిలో ఏ లేఖ గురించి నేర్చుకున్నారు? ఇది ఏ ధ్వనిని సూచిస్తుంది?

– మా అతిథి మీ పనికి సంతోషించారు. మీరు మీ పనితో సంతృప్తి చెందారా? మీరు ప్రత్యేకంగా ఏ పనులను ఇష్టపడ్డారు? ఏవి కష్టంగా మారాయి?

తరగతిలో మీ పనిని అంచనా వేయండి. మీరు పాఠాన్ని ఇష్టపడితే, పాఠంలో ప్రతిదీ స్పష్టంగా మరియు ఆసక్తికరంగా ఉంటుంది, ఆపై బోర్డుకి సూర్యుడి డ్రాయింగ్‌ను అటాచ్ చేయండి మరియు మీకు ఇబ్బందులు ఉంటే, ఏదో స్పష్టంగా లేదు - మేఘం యొక్క డ్రాయింగ్.

సారాంశం

వారు తమ కార్యకలాపాల ఫలితాలను నియంత్రిస్తారు.

విజయం/వైఫల్యానికి కారణాలను అర్థం చేసుకోండి.

తరగతిలో అతని కార్యకలాపాలను అంచనా వేస్తాడు.

అభిజ్ఞా -

మీ జ్ఞాన వ్యవస్థను నావిగేట్ చేయండి; ఉపాధ్యాయుని సహాయంతో ఇప్పటికే తెలిసిన వాటి నుండి కొత్త విషయాలను వేరు చేయండి.

కమ్యూనికేషన్- ప్రసంగం మరియు ప్రసంగంలో మీ ఆలోచనలను అధికారికీకరించండి (ఒక వాక్యం స్థాయిలో).

నియంత్రణ -ఆత్మ గౌరవం.

చదవడం, రాయడంపై పట్టు సాధించడంలో దశగా చదవడం, రాయడం నేర్చుకోవడం.

1. అక్షరాస్యత శిక్షణ కాలం యొక్క ప్రయోజనం మరియు లక్ష్యాలు.
2. అక్షరాస్యత నేర్చుకునే కాలం యొక్క లక్షణాలు.
3. అక్షరాస్యత శిక్షణ సమయంలో విద్యార్థులకు టాస్క్‌ల రకాలు.
4. పిల్లల విజయాల అంచనా;
5. ముగింపు;
6. గ్రంథ పట్టిక;

1. అక్షరాస్యత కాలం యొక్క ప్రయోజనం మరియు లక్ష్యాలు;

లక్ష్యం అక్షరాస్యత కోర్సు అనేది క్రియాత్మకంగా అక్షరాస్యత వ్యక్తిత్వం ఏర్పడటానికి పునాదులు వేయడం, పిల్లల భాషా మరియు ప్రసంగం అభివృద్ధిని నిర్ధారించడం మరియు అతనిని స్థానిక వక్తగా గుర్తించడంలో సహాయపడటం.

ప్రధాన లక్ష్యాలుఅక్షరాస్యత కాలం:

పిల్లల పరిధులను విస్తరించండి;

అంతర్గత మరియు బాహ్య (మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక) ప్రసంగాన్ని సక్రియం చేయండి;

మేధో మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను అభివృద్ధి చేయండి, పిల్లలలో అభ్యాసం పట్ల సానుకూల వైఖరిని ప్రేరేపిస్తుంది;

చదవడానికి మరియు వ్రాయడానికి ఉత్పాదక అభ్యాసానికి అవసరమైన సైకోఫిజియోలాజికల్ విధులను అభివృద్ధి చేయండి.

బోధన అక్షరాస్యత విశ్లేషణాత్మక-సింథటిక్ పద్ధతిని ఉపయోగించి నిర్వహించబడుతుంది, ఇది రెండు పరస్పర సంబంధం ఉన్న ప్రక్రియలను కలిగి ఉంటుంది - విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణ.

అక్షరాస్యత కోర్సు అనేక కాలాలను కలిగి ఉంటుంది:

1. పూర్వ లేఖ కాలం.

పూర్వ-అక్షర కాలం యొక్క పనులు పిల్లల ఫోనెమిక్ వినికిడి అభివృద్ధి, ఒక పదం నుండి శబ్దాలను వేరుచేసే సామర్థ్యం, ​​సిలబిక్-ధ్వని మరియు పదాల ధ్వని విశ్లేషణ; ఒకే విధమైన ధ్వని పదాలలో శబ్దాలను సరిపోల్చండి.

శిక్షణ యొక్క ఈ దశలో, నోటి ప్రసంగం, వినడం మరియు మాట్లాడే నైపుణ్యాల అభివృద్ధి ముఖ్యమైన పాత్ర పోషిస్తుంది. పాఠాలు పదం, వాక్యం, అచ్చు శబ్దాలు మరియు ఒత్తిడి యొక్క భావనలను కూడా పరిచయం చేస్తాయి. చిత్రంలో ఒక వస్తువుకు పేరు పెట్టే పదాలను ఎంచుకోవడం, ఒకే వస్తువుకు వేర్వేరు పదాలతో పేరు పెట్టడం (పిల్లి, పిల్లి, బొమ్మ; తాత, తాత, ముసలివాడు, ముసలివాడు మొదలైనవి) పిల్లలు నేర్చుకుంటారు, ఒక పదం యొక్క రేఖాచిత్రాన్ని గీయండి (చూపండి అచ్చు శబ్దాలు, అక్షరాల సంఖ్య, ఉద్ఘాటన), చిత్రాల ఆధారంగా వాక్యాలను రూపొందించడం, ఒక వాక్యాన్ని రేఖాచిత్రం రూపంలో వర్ణించడం

పూర్వ-అక్షర కాలంలో, రాయడం నేర్చుకోవడం కోసం తయారీ చేయబడుతుంది (రంగు, డ్రాయింగ్, వేర్వేరు దిశల్లో షేడింగ్, ఆకృతి వెంట ట్రేసింగ్, అక్షరాల మూలకాలు రాయడం).

1. లేఖ కాలం.

లేఖ వ్యవధిలో, చదవడం మరియు వ్రాయడం బోధించడానికి, ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి మరియు చదవడానికి ఆసక్తిని పెంపొందించడానికి పని జరుగుతుంది.

అక్షరాస్యత శిక్షణ అనేది ప్రీస్కూలర్లు, ప్రాథమిక మరియు మాధ్యమిక పాఠశాలలకు రష్యన్ భాష మరియు ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క నిరంతర కోర్సులో అంతర్భాగం. దీనర్థం అక్షరాస్యత కోర్సు "రష్యన్ భాష" సబ్జెక్ట్‌లో పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క నిర్దిష్ట దిశలను (రేఖలు) హైలైట్ చేస్తుంది, ఇవి పిల్లలకు అందుబాటులో ఉండే స్థాయిలో అమలు చేయబడతాయి.

అక్షరాస్యతపై పట్టు (పఠనం, ప్రసంగ కార్యకలాపాల రకాలుగా రాయడం); వినడం మరియు మాట్లాడే నైపుణ్యాల అభివృద్ధి;

పిల్లల క్రియాశీల, నిష్క్రియ మరియు సంభావ్య పదజాలం విస్తరించడం; ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడం;

మాస్టరింగ్ స్పెల్లింగ్ మరియు విరామచిహ్నాలు; స్పెల్లింగ్ మరియు విరామచిహ్నాల విజిలెన్స్ అభివృద్ధి;

వివిధ రకాల పాఠాలను అర్థం చేసుకోవడం మరియు విశ్లేషించడంలో నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను మాస్టరింగ్ చేయడం;

రష్యన్ భాష గురించి జ్ఞానం యొక్క సముపార్జన మరియు క్రమబద్ధీకరణ;

రష్యన్ భాష యొక్క అందం మరియు గొప్పతనాన్ని పిల్లలకు బహిర్గతం చేయడం, రష్యన్ సంస్కృతితో దాని కనెక్షన్; రష్యన్ భాష ఉపయోగించి విద్య;

పిల్లలలో భాషా భావం ఏర్పడటం.

బోధనా రచన సమయంలో, ఒక లేఖ యొక్క ముద్రిత మరియు వ్రాసిన చిత్రం యొక్క విశ్లేషణ నిర్వహించబడుతుంది, లేఖను రూపొందించే గ్రాఫిక్ సంకేతాల విశ్లేషణ; సారూప్య మూలకాలను కలిగి ఉన్న ఇతర అక్షరాలతో పోలిక, అక్షరాలు, అక్షరాలు మరియు సమ్మేళనాలు, పదాలు మరియు వాక్యాల మూలకాలు రాయడంలో వ్యాయామాలు, ముద్రించిన నమూనా నుండి పదాలు, వాక్యాలు, పాఠాలను కాపీ చేయడం.

ఫలితంగా, చదవడం నేర్చుకోవడం కోసం పిల్లలను సిద్ధం చేయడం స్థిరంగా మరియు క్రమపద్ధతిలో నిర్వహించబడుతుందని గమనించాలి, ఇది ఈ దశలో నేర్చుకునే లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలను సాధించడం సాధ్యం చేస్తుంది.

సన్నాహక కాలం యొక్క ముఖ్య ఉద్దేశ్యం అక్షరాస్యతను బోధించడానికి ప్రాథమిక భావనల పరిచయం: పదం, ధ్వని, అచ్చు మరియు హల్లు శబ్దాలు, ధ్వని సంకేతం మొదలైనవి.

పిల్లలలో ఒక ప్రశ్నను వినడం మరియు అర్థం చేసుకోవడం, అడిగిన ప్రశ్నకు సమాధానమివ్వడం మరియు చర్చలో ఉన్న అంశంపై మాట్లాడే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం అవసరం. సంభాషణలో పాల్గొనడం, నిరూపించడం, పూర్తి చేయడం మరియు ఆబ్జెక్ట్ చేయడం వంటివి పిల్లలకు నేర్పించాలి. మరో మాటలో చెప్పాలంటే, పిల్లలతో "మాట్లాడటం". తదుపరి అభ్యాస ప్రక్రియలో ఇది చాలా ముఖ్యమైనది మరియు ఇది కష్టం.

2. చదవడం మరియు వ్రాయడం నేర్చుకునే కాలం యొక్క లక్షణాలు.

చదవడం మరియు వ్రాయడం నేర్చుకునే కాలంలో, పిల్లవాడు ఈ కొత్త పరిస్థితులకు తగిన భాషా మార్గాలను ఎంచుకోవడానికి అవసరమైన కొత్త పరిస్థితులు, సంబంధాలు మరియు కార్యకలాపాల రకాలను నేర్చుకోవడం ప్రారంభిస్తాడు.

అదే కారణంగా, అక్షరాస్యత అభ్యాస కాలం యొక్క పనులు పిల్లలకు చదవడం మరియు వ్రాయడం నేర్పించడమే కాదు, ప్రతి బిడ్డ తన జీవితంలోని కొత్త పరిస్థితులకు విజయవంతంగా అనుగుణంగా మరియు మరింత ఉత్పాదక అభ్యాసానికి ఆధారాన్ని సృష్టించడంపై దృష్టి పెడతాయి. అతని మాతృభాష.

అక్షరాస్యత కార్యక్రమం యొక్క ప్రధాన అంశం ఏమిటంటే, లక్ష్యం, ప్రసంగం యొక్క కంటెంట్ అంశాలు మరియు దాని వ్యక్తీకరణ యొక్క అధికారిక మార్గాల (వ్యాకరణం, సంకేతాలు) మధ్య సంబంధం గురించి పిల్లల ప్రాథమిక అవగాహన. ఈ కాలంలో, పదం వాక్యం మరియు వచనం యొక్క నేపథ్యానికి వ్యతిరేకంగా ప్రసంగం యొక్క ప్రధాన విశ్లేషించబడిన యూనిట్‌గా పనిచేస్తుంది. భాష యొక్క చురుకైన ఉపయోగం సమయంలో, పిల్లవాడు స్వయంగా దాని నియమాలను కనుగొంటాడు, నిష్పాక్షికంగా ఉన్న సంబంధాలను ఏర్పరుస్తాడు, తద్వారా భాషా వ్యవస్థను ఉపయోగించడంలో తన స్వంత ప్రీస్కూల్ అనుభవాన్ని అర్థం చేసుకుంటాడు.

పిల్లలు మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగంలో నైపుణ్యం సాధించడానికి ప్రధాన మార్గం పిల్లల స్వతంత్ర ప్రసంగ కార్యకలాపాలు మరియు ఒక నిర్దిష్ట పరిస్థితికి ప్రసంగం యొక్క అనురూప్యం యొక్క విశ్లేషణ.

శిక్షణ యొక్క తదుపరి దశలలో, దాని విశ్లేషణ యొక్క లోతు, సంక్లిష్టత మరియు బహుముఖత యొక్క డిగ్రీ మారినందున పదార్థం యొక్క పరిమాణం అంతగా పెరగదు. చదవడం మరియు వ్రాయడం నేర్చుకునే కాలంలో ప్రధానంగా చదవడం మరియు వ్రాయడం పద్ధతులు ఏర్పడతాయి.

రష్యన్ పద్దతిలో అవలంబించిన విశ్లేషణాత్మక-సింథటిక్ సౌండ్-లెటర్ పద్ధతిపై బోధన పఠనం ఆధారపడి ఉంటుంది. ఇది స్థాన మార్పులను పరిగణనలోకి తీసుకొని ప్రతి అక్షరానికి వరుస, నిరంతర స్వరాన్ని కలిగి ఉంటుంది.

అక్షరాలు నేర్చుకునే క్రమం శబ్దాలలో స్థాన మార్పుల గురించి విద్యార్థుల అవగాహనపై దృష్టి పెడుతుంది - చదవడం మరియు వ్రాయడం యొక్క మార్గం యొక్క ఆధారం. మొదట, మోనోఫోనిక్ అచ్చులు మరియు సోనరెంట్ హల్లులు పరిచయం చేయబడ్డాయి. ఈ కాలంలో, పిల్లలు హల్లుల మృదుత్వానికి సూచికగా "I" అనే అక్షరాన్ని గమనిస్తూ, చిన్న, సరళమైన పదాలను ఉపయోగించి చదవడం మరియు వ్రాయడం యొక్క పద్ధతిని నేర్చుకుంటారు. అప్పుడు జత చేసిన అన్ని హల్లులు చెవుడు - గాత్రదానం మరియు చివరగా, పదాల యొక్క ఫొనెటిక్ విశ్లేషణ మరియు వాటి పఠనంలో పిల్లలకు తగినంత అనుభవం ఉన్నప్పుడు, చాలా కష్టమైన సందర్భాలు ప్రవేశపెట్టబడతాయి: డబుల్ వాయిస్ అచ్చులు, జతకాని వాయిస్‌లెస్ హల్లులు, మృదువైన మరియు కఠినమైన సంకేతాలు.

క్రమంగా, దశ నుండి దశకు, పదాల పొడవు పెరుగుతుంది, హల్లుల సంగమం కనిపిస్తుంది, ధ్వని మరియు అక్షరాల కూర్పు మధ్య వ్యత్యాసం, శబ్దాల సంఖ్య మరియు అక్షరాల సంఖ్యలో వ్యత్యాసం. లెర్నింగ్ లెర్నింగ్ లెటర్స్ మరియు పదాల క్రమమైన సంక్లిష్టత యొక్క ఈ విధానం పిల్లలు స్వతంత్రంగా చదివే నియమాలను కనుగొనటానికి అనుమతిస్తుంది; రూట్‌లో గాత్ర హల్లులు మరియు ధృవీకరించబడిన ఒత్తిడి లేని అచ్చులను వ్రాయడానికి నియమాలను పొందండి; హిస్సింగ్ తర్వాత అచ్చులు రాయడం, CH మరియు Ш అక్షరాల కలయికలో L, మొదలైనవి మినహా ఇతర హల్లులతో మృదువైన గుర్తు లేకపోవడం, అనగా. భాష యొక్క వ్యాకరణ వ్యవస్థలోకి ప్రవేశించడం చాలా సహజం.

భావోద్వేగాలు, అనుభవాలు, వొలిషనల్ టెన్షన్‌తో సంబంధం ఉన్న పాఠశాల పిల్లల చురుకైన మానసిక కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి, వారికి తగిన రూపాలు మరియు కమ్యూనికేషన్ మార్గాలను నేర్చుకోవడం, చదవడం మరియు వ్రాయడం నైపుణ్యాలను వేగవంతం చేయడం కోసం భాషా సామగ్రి యొక్క గణనీయమైన విస్తరణ అవసరమైన పరిస్థితి.

ఇప్పటికే వర్ణమాల కాలంలో, సాంప్రదాయకంగా "ఫొనెటిక్స్" యొక్క కేంద్ర అంశంతో పాటు, సింటాక్స్, పదనిర్మాణం మరియు పదాల నిర్మాణం రంగంలో విస్తృత వ్యాకరణ పరిశీలనలకు విద్యార్థులకు అవకాశం ఇవ్వబడింది. ఈ కాలంలో వారి ప్రధాన లక్ష్యం సరైన పఠనం మరియు రాయడం నైపుణ్యాల ఏర్పాటును ప్రోత్సహించడం. కింది పంక్తులు దాని సాధనకు దారితీస్తాయి:

1. అర్థం, వ్యాకరణ మరియు ధ్వని-అక్షర కూర్పు ద్వారా పదాల మధ్య వ్యత్యాసం యొక్క ప్రాధమిక అవగాహన;
2. రష్యన్ స్పెల్లింగ్ యొక్క మూడు ప్రాథమిక సూత్రాల పిల్లల ప్రాథమిక పరిశీలన: ఫొనెటిక్, మార్ఫిమిక్, సాంప్రదాయ లేదా చారిత్రక.

ప్రోగ్రామ్ పదంలోని శబ్దాల యొక్క బలమైన మరియు బలహీనమైన స్థానాలను గమనించడం, పదాల స్పెల్లింగ్ మరియు ఉచ్చారణలో వ్యత్యాసాలు, సంబంధిత పదాలు మరియు పద రూపాల భావనలను పరిచయం చేస్తుంది, “రూట్” భావన, పదాలను ధృవీకరించదగిన స్పెల్లింగ్‌లతో పోల్చడం. రూట్ (నోరా - నోరా, మంచు - మంచు) ధృవీకరించలేని స్పెల్లింగ్‌లతో , సాంప్రదాయ (చ, ష, చు, షు, ఝి, షి, ఝె, షీ); వాక్యంలోని పదాల వ్యాకరణ నిర్మాణంలో మార్పుల పరిశీలన, ఉచ్చారణ యొక్క ఉద్దేశ్యంపై ఆధారపడి, వాక్యాలు మరియు పదాల యొక్క ప్రధాన లక్షణాలతో ఆచరణాత్మక పరిచయం. ఈ ఫంక్షన్ స్టేట్‌మెంట్ మరియు ఇంటొనేషన్ యొక్క ఉద్దేశ్యంలో విభిన్నమైన వాక్యాల పోలిక ద్వారా అందించబడుతుంది, వాక్యం యొక్క అర్ధాన్ని వ్యక్తీకరించే ఇతర మార్గాల ఉపయోగం యొక్క పోలిక: పద రూపాలు, ఫంక్షన్ పదాలు, పద క్రమం, శబ్దం.

3. చదవడం మరియు వ్రాయడం నేర్చుకునే కాలంలో విద్యార్థులకు విధుల రకాలు.ప్రాథమిక పాఠశాలలో, పాక్షిక ఫొనెటిక్ విశ్లేషణను ఉపయోగించడం మంచిది, ఇది విద్యార్థులు కనీస సైద్ధాంతిక జ్ఞానంపై దృష్టి పెట్టడానికి అనుమతిస్తుంది, ఇది బలమైన శబ్ద నైపుణ్యాల ఏర్పాటుకు ఆధారం. ప్రాథమిక పాఠశాలలో దశల వారీ ఫోనెటిక్ విశ్లేషణ భవిష్యత్తులో (మధ్య మరియు ఉన్నత పాఠశాలలో) పూర్తి ఫొనెటిక్ విశ్లేషణను నిర్వహించడానికి గొప్ప విషయాలను అందిస్తుంది.

ఫొనెటిక్ పనిని నిర్వహించడానికి ప్రధాన మార్గాలు శబ్దాల ఉచ్చారణను గమనించడం, ధ్వని యొక్క సుదీర్ఘమైన లేదా విస్తరించిన ఉచ్చారణ పద్ధతిని ప్రదర్శించడం, మోడల్ ప్రకారం చర్యను చేయడం, ఫొనెటిక్ అనుభవం (ప్రయోగం), మోడలింగ్, ఫొనెటిక్ నిర్మాణం. పేరు పెట్టబడిన పద్ధతులు విశ్లేషణ యొక్క అంశంగా ప్రసంగ శబ్దాలకు పిల్లల దృష్టిని ఆకర్షించడంలో సహాయపడతాయి మరియు వాటిని వినే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయాలి, అనగా. సాధారణ ప్రవాహం నుండి నిలబడండి మరియు పాత్రను నిర్ణయించండి. భవిష్యత్తులో, ఈ క్రింది పాఠాలలో, పదాల ధ్వని విశ్లేషణపై వివిధ రకాలైన పనులు మొదటి-శ్రేణి విద్యార్థులకు ఫొనెటిక్ అనుభవాన్ని సేకరించేందుకు మరియు ధ్వని నైపుణ్యాలను మెరుగుపరచడంలో సహాయపడటానికి రూపొందించబడ్డాయి. నేర్చుకునే మొత్తం కోర్సు అంతటా ఫొనెటిక్ పని పదం యొక్క ధ్వనితో విద్యార్థి యొక్క స్వంత చర్యలపై ఆధారపడి ఉండాలి. ఉపాధ్యాయుని ప్రధాన సిఫార్సు: "పదాన్ని చెప్పండి మరియు వినండి." ధ్వనుల సుదీర్ఘమైన లేదా విస్తరించిన ఉచ్చారణ కోసం సాంకేతికతలు, ఫొనెటిక్ ప్రయోగం (“ప్రయత్నిద్దాం...”), శబ్దాల పోలిక మొదలైనవి. - ఇవి అభ్యాసాన్ని సులభతరం చేసే పద్ధతులు, చిన్న పాఠశాల విద్యార్థి తన అనుభవాన్ని పొందడంలో సహాయపడతాయి.

ప్రత్యేక సమస్య పరిస్థితుల సృష్టి పిల్లలు రాయడం మరియు చదవడం యొక్క విద్యా మరియు ఆచరణాత్మక పనిని పరిష్కరించడానికి కొత్త జ్ఞానం యొక్క అవసరాన్ని అనుభూతి చెందడానికి మరియు గ్రహించడానికి అనుమతిస్తుంది. ప్రైమర్ అనేది విద్యా మరియు ఆచరణాత్మక పనుల క్రమం, దీనిని పరిష్కరించడం ద్వారా పిల్లలు రష్యన్ గ్రాఫిక్స్ మరియు స్పెల్లింగ్ యొక్క చట్టాలను కనుగొంటారు.

అక్షర సిద్ధాంతం యొక్క అభివృద్ధి యొక్క వర్ణించబడిన దైహిక తర్కం పిల్లలను వ్రాయడానికి పరిచయం చేసే సహేతుకమైన, చేతన మార్గంపై దృష్టి సారించింది. కానీ అనుభవాన్ని పొందేందుకు చేతన ప్రాతిపదికన నేర్చుకోవడం ఒక్కటే మార్గం కాదని మనం మర్చిపోకూడదు. ఒక వ్యక్తి నిజ-జీవిత ఆచరణాత్మక చర్యల సమయంలో ఆచరణాత్మక అనుభవం యొక్క భారీ పొరలను అకారణంగా నేర్చుకుంటాడు. అందువల్ల, అక్షరాస్యతను బోధించేటప్పుడు, పిల్లల యొక్క అన్ని సామర్థ్యాలను తప్పనిసరిగా ఉపయోగించాలి, కాబట్టి ఉద్దేశించిన పఠన అభ్యాసం ఈ అభ్యాసం యొక్క సైద్ధాంతిక అవగాహన కంటే కొంత ముందుంది. అందువల్ల, ఇంకా అధ్యయనం చేయని అక్షరాలు అప్పుడప్పుడు గ్రంథాలలో కనిపిస్తాయి. ఇది, ముందుగా, తెలియని అక్షరాల గురించి ఉపాధ్యాయుడిని అడగడానికి పిల్లలకు బోధిస్తుంది; రెండవది, ఇది వారి అసంకల్పిత జ్ఞాపకశక్తికి దోహదం చేస్తుంది. E, E, Yu, I అనే అక్షరాలు సైద్ధాంతికంగా అర్ధవంతమైన స్థితిలో మాత్రమే కనిపిస్తాయి - హల్లు తర్వాత, కానీ పదం ప్రారంభంలో, అలాగే అచ్చు తర్వాత కూడా. ఈ స్థానాల్లో E, E, Yu, I అక్షరాలను చదివే పద్ధతి యొక్క ప్రాక్టికల్ నైపుణ్యం “ధ్వనిని [j] వ్రాతపూర్వకంగా సూచించే మార్గాలు” అనే అంశంపై సైద్ధాంతిక అధ్యయనాన్ని సిద్ధం చేస్తుంది, దానిపై పిల్లలకు సంబంధిత పదాలను ఎలా చదవాలో ఇప్పటికే తెలుసు. . వారు ఒకే సమయంలో రెండు క్లిష్టమైన సమస్యలను పరిష్కరించాల్సిన అవసరం లేదు. మరో మాటలో చెప్పాలంటే, పిల్లల పఠన నైపుణ్యాలను పెంపొందించడానికి, మేము కారణం మరియు అంతర్ దృష్టి యొక్క సామర్థ్యాలను ఉపయోగించడానికి ప్రయత్నిస్తాము మరియు అదనంగా, పిల్లల ప్రస్తుత ఆచరణాత్మక పఠన అనుభవం. ఈ ప్రయోజనం కోసం, ప్రైమర్ బాగా చదివే పిల్లల కోసం ప్రత్యేక చిహ్నంతో గుర్తించబడిన పాఠాలను కలిగి ఉంటుంది.

ఉచ్చారణ వేడెక్కడం.

బోర్డు మీద: తాత డానిల్ పుచ్చకాయను విభజించారు:

దినా కోసం ఒక ముక్క, డిమా కోసం ఒక ముక్క,

1) కోరస్‌లో చదవడం

2) కావలసిన స్వరంతో వరుసలలో చదవడం

మృదువైన ధ్వనిని సూచించే D అక్షరం ఎన్నిసార్లు కనిపించింది?

ఎన్ని సార్లు కష్టం?

ఏ పదాలలో శబ్దాల కంటే ఎక్కువ అక్షరాలు ఉన్నాయి?

ఎందుకు?

పదం మరియు దాని భాగాలపై దృష్టిని పెంపొందించే వ్యాయామాలు మరియు సరైన పఠనానికి అవసరమైనవి

ఎ) బోర్డు నుండి కష్టమైన పదాలను చదవడం, ఈ పదాల అర్థాన్ని వివరించడం, పదాలను వెనుకకు చదవడం:

ecnlos ansev tsyasem

బి) పదాలను ఒకదానిపై మరొకటి చదవడం:

సి) పట్టిక నుండి హల్లులను చదవడం. విద్యార్థులు లోతైన శ్వాస తీసుకుంటారు మరియు వారు ఊపిరి పీల్చుకున్నప్పుడు, అదే వరుసలోని 15 హల్లులను చదవండి:

BTMPVCHFKNSHLZZTSS KVMSPLBSHGRDBLST PRLGNTVSCHTSFBKHNM VMRGKTBDZShCHZBCHVN FSHMZHDSHHCHMKPBRVS PTKZRMVDGBFKZRCH

d) పట్టిక ప్రకారం చదవడం - త్రిభుజం.

విద్యార్థులు చుక్కను మాత్రమే చూస్తారు మరియు అన్ని అక్షరాలను చదువుతారు: ma; మో; ము; మేము; mi (లేదా సంఖ్య 1ని చూడండి మరియు అన్ని అక్షరాలను చదవండి).

పాత్ర పఠనం.

విద్యార్థుల ఇష్టమైన పఠనం రోల్ ప్లేయింగ్ పఠనం, ఇది చాలా భావాలను మరియు భావోద్వేగాలను రేకెత్తిస్తుంది. "దాచండి మరియు వెతకడం" మరియు "ఊహాత్మక పదం" వంటి పఠనం కూడా చాలా ఉపయోగకరంగా ఉంటుంది మరియు పిల్లలు అంగీకరించారు.

“దాచండి మరియు వెతకడం గేమ్”: ప్రెజెంటర్ మొదటి నుండి చదవడం ప్రారంభించదు, కానీ ఎక్కడైనా, పేజీకి మాత్రమే పేరు పెట్టడం ద్వారా, మిగిలిన వారు తప్పనిసరిగా నాయకుడి పఠనానికి అనుగుణంగా ఉండాలి. ప్రెజెంటర్ చదువుతున్న పేరాను మొదట కనుగొన్నప్పుడు పిల్లలు చాలా సంతోషిస్తారు. "ఇమాజినరీ పదం": చదివేటప్పుడు ఉపాధ్యాయుడు పదాన్ని తప్పుగా ఉచ్చరిస్తాడు, పిల్లలు చదవడానికి అంతరాయం కలిగి ఉంటారు మరియు దిద్దుబాటుతో పదాన్ని చదువుతారు. ఈ రకమైన పఠనం ఆకర్షణీయంగా ఉంటుంది, ఎందుకంటే ఉపాధ్యాయుడిని స్వయంగా సరిదిద్దడానికి వారికి అవకాశం ఉంది, ఇది వారి స్వంత అధికారాన్ని పెంచుతుంది మరియు వారి సామర్థ్యాలపై విశ్వాసం ఇస్తుంది. బలహీనమైన పఠన విద్యార్థికి "స్పీకర్ వెనుక చదవడం" వంటి ఈ రకమైన పని మరింత సహాయం చేస్తుంది. స్పీకర్ ఉపాధ్యాయుడు లేదా బాగా చదివే విద్యార్థి కావచ్చు లేదా పని యొక్క రికార్డింగ్‌ను ఉపయోగించవచ్చు.

బృంద పఠనం కూడా గొప్ప ప్రయోజనాలను తెస్తుంది. ఇక్కడ మేము ఇప్పటికే సమాన నిబంధనలలో ఉన్నామువిద్యార్థులందరూ పని చేస్తారు: ఫాస్ట్ రీడర్‌లు మరియు స్లో రీడర్‌లు ఇద్దరూ.

4. పిల్లల విజయాల అంచనా.

గుర్తించబడిన శిక్షణ రద్దు చేయబడింది. కానీ మేము రద్దు చేయలేము మరియు అతని పనులు, అతని ప్రయత్నాలు, అతని వ్యక్తిత్వాన్ని అంచనా వేయడానికి పిల్లల సహజ అవసరాన్ని విస్మరించే హక్కు లేదు. ప్రధాన విషయం ఏమిటంటే, ఈ అంచనా పిల్లవాడిని తనతో మాత్రమే పోలుస్తుంది మరియు ఒక నిర్దిష్ట చర్యతో ముడిపడి ఉంటుంది. . అక్షరాస్యత విద్యకు భిన్నమైన విధానాలు ఉన్నాయి. నా పనిలో నేను ఎల్కోనిన్ అసెస్‌మెంట్ సిస్టమ్‌ని ఉపయోగిస్తాను.

మొదటి-తరగతి విద్యార్థికి అత్యంత కష్టమైన పనిలో పిల్లల విజయం యొక్క ప్రధాన రూపం - పఠన పద్ధతులను మాస్టరింగ్ చేయడం - పఠన గ్రోత్ చార్ట్ కావచ్చు, దానిపై ఉపాధ్యాయుడు, పఠన పద్ధతుల యొక్క వ్యక్తిగత పరీక్ష తర్వాత, చిన్న రీడర్ యొక్క విజయాలను గమనిస్తాడు. సంవత్సరానికి 3-4 సార్లు.

ఒక పిల్లవాడు తరగతి పఠనానికి వస్తే, ఉదాహరణకు, నిమిషానికి 10 పదాలు, అప్పుడు "నిమిషానికి పదాల సంఖ్య" స్కేల్ సున్నా నుండి కాకుండా 10 (లేదా 5) నుండి ప్రారంభించబడాలి. రీడింగ్ స్పీడ్ టెస్ట్‌ను అనుసరించే పఠన పెరుగుదల వేడుకను యాంటీ-పెడగోగికల్ ద్వారా కప్పివేయకూడదు: “పెట్రోవ్ ఇప్పటికే నిమిషానికి 60 పదాలు చదువుతున్నాడు మరియు వాసిలీవ్ కేవలం 20 మాత్రమే.” మీరు ఇలా చెబితే పిల్లల పురోగతి చాలా నిష్పాక్షికంగా కనిపిస్తుంది: “వాడిక్ పెట్రోవ్ మరియు మిషా వాసిలీవ్ ఇద్దరూ పాఠాలు చదవడంలో గొప్ప పని చేసారు. ఇద్దరూ రెట్టింపు ఎత్తుకు ఎదిగారు.

రీడింగ్ గ్రోత్ చార్ట్ అనేది బాధాకరమైనది కాని అంచనా యొక్క ఒక సాధ్యమైన రూపం. పిల్లల విద్యా విజయాల యొక్క మరొక రూపం పతకాలు కావచ్చు, ఇది క్రమంగా, అధ్యయనం చేయబడినప్పుడు, విద్యార్థులందరికీ ఇవ్వబడుతుంది. ఈ విధంగా, మొత్తం 10 అచ్చు అక్షరాలకు పేరు పెట్టిన ప్రతి విద్యార్థి "అచ్చు నిపుణుడు" పతకాన్ని అందుకుంటారు. "మాస్టర్ ఆఫ్ సిలబుల్స్" పతకం ఖచ్చితంగా పదాల శ్రేణిని అక్షరాలుగా విభజించిన పిల్లలకు ఇవ్వబడుతుంది. ప్రధాన విషయం ఏమిటంటే, ఉపాధ్యాయుని మూల్యాంకనం పిల్లలను ప్రశంసిస్తుంది, అనగా, ఇది దాని సానుకూల భాగంలో చాలా వ్యక్తిగతమైనది మరియు ఫలితాన్ని విమర్శించదు. “మీరు ఇప్పటికే ఒత్తిడిని ఉంచడం నేర్చుకున్నారని నేను చూస్తున్నాను: 12 పదాలలో ఒత్తిడి సరిగ్గా ఉంచబడింది. మీరే రెండు పొరపాట్లను కనుగొంటారనడంలో నాకు సందేహం లేదు” - ఇది అభివృద్ధిని ప్రేరేపించే విమర్శల రూపం.

అందువల్ల, ఎల్కోనిన్ ప్రకారం ఈ మూల్యాంకన విధానం గ్రేడ్ చేయని పాఠశాల కాలంలో అత్యంత అనుకూలమైనదిగా నాకు అనిపిస్తుంది.

5. ముగింపు.

చదవడం మరియు వ్రాయడం నేర్చుకునే కాలంలో, విద్యార్థుల ఆలోచనల అభివృద్ధిని ప్రోత్సహించడం, వారిలో శ్రద్ధగల వైఖరి మరియు వారి స్థానిక ప్రసంగం పట్ల ప్రేమను మేల్కొల్పడం, రష్యన్ భాషపై ఆసక్తిని రేకెత్తించడం, వారి భాషా భావాన్ని పెంపొందించడం అవసరం. ప్రసంగం యొక్క వాస్తవాలను గమనించే సామర్థ్యం మరియు ధ్వని దృగ్విషయాలను విశ్లేషించే సామర్థ్యం. ఈ సమస్యలను పరిష్కరించడంలో, కంటెంట్, వాల్యూమ్ మరియు అమలు పద్ధతిలో విభిన్నమైన భాషా సామగ్రి యొక్క వివిధ రకాల విశ్లేషణలు చాలా ముఖ్యమైనవి. విశ్లేషణ రకాలు కూడా ఫొనెటిక్ విశ్లేషణను కలిగి ఉంటాయి. విద్యార్థులు తమ అభిప్రాయాన్ని ధృవీకరించడం మరియు భాషా దృగ్విషయంపై వారి అవగాహనను చూపించడం చాలా ముఖ్యం. అబ్బాయిలు, విశ్లేషణ యొక్క క్రమాన్ని తెలుసుకోవడం, విశ్లేషణ సమయంలో వారు విశ్లేషించిన వాస్తవాన్ని ఒక మార్గం లేదా మరొక విధంగా ఎందుకు అంచనా వేస్తారో గమనించడం అవసరం. అప్పుడు విశ్లేషణ పొందికైన శాస్త్రీయ ప్రసంగం అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తుంది. ఆలోచనను అభివృద్ధి చేయండి. పాఠ్యపుస్తకాలు మరియు బోధనా సాంకేతికత అభ్యాస ప్రక్రియను మానసికంగా సౌకర్యవంతంగా చేయాలి మరియు పిల్లవాడు తనను తాను పూర్తిగా గ్రహించడంలో సహాయపడాలి.

6. సూచనల జాబితా.

1. ఆడమోవిచ్ E.M., యాకోవ్లేవా V.I. ప్రాథమిక తరగతుల్లో చదువుతున్నారు. - M., 1967.
2. ప్రాథమిక పాఠశాలలో రష్యన్ భాష బోధించే ప్రస్తుత సమస్యలు. / ఎడ్. NS. రోజ్డెస్ట్వెన్స్కీ, G.A. ఫోమిచెవా. - M., 1977.
3. ప్రాథమిక తరగతులలో చదివే పద్ధతులను బోధించడంలో ప్రస్తుత సమస్యలు. /Ed. M.S. వాసిల్యేవా. - M., 1977.
4. విజాంకోవా T.I. సందర్భోచిత పర్యాయపదాలపై పని చేయడం అనేది పొందికైన ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేసే మార్గాలలో ఒకటి // ప్రాథమిక పాఠశాల. – 1990. - నం. 4.
5. గైడుక్ ఇ.కె. కష్టమైన పదాలపై పని చేయడం // ప్రాథమిక పాఠశాల. – 1985. - నం. 4.
6. కపినోస్ V.I. మరియు ఇతరులు స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్: థియరీ అండ్ ప్రాక్టీస్ ఆఫ్ టీచింగ్. - M., 1991.
7. కోజిరెవా L.M. ప్రసంగం అభివృద్ధి. - యారోస్లావల్, 2002.
8. కుజ్నెత్సోవా I.V. "స్కూల్ 2100" విద్యా వ్యవస్థలో మేధో మరియు వ్యక్తిగత మారథాన్ "మీ సామర్థ్యాలు" నిర్వహించిన అనుభవం // ప్రాథమిక పాఠశాల ప్లస్ ముందు మరియు తరువాత. – 2006. - నం. 4.
9. కుప్రోవ్ V.D. రష్యన్ భాష పాఠాలలో పదజాలం పని // ప్రాథమిక పాఠశాల. – 1990. - నం. 3.
10. ఎల్వోవ్ M.R. మరియు ఇతరులు ప్రాథమిక తరగతులలో రష్యన్ భాష బోధించే పద్ధతులు. - M., 1987.
11. ప్రాథమిక తరగతుల్లో వ్యాకరణం మరియు స్పెల్లింగ్ పద్ధతులు. / ఎడ్. N.S. రోజ్డెస్ట్వెన్స్కీ. - M., 1975.