Faktor arah. Kemahiran mengeja sentiasa dicapai hanya dengan bantuan latihan khas. Kanak-kanak mesti mengembangkan pergerakan tangan berirama dan melakukan ini dengan kerap. Dengan menggunakan surat yang kerap pelajar itu bukan sahaja membentuk tulisan tangan yang cantik dan kemas, tetapi juga paling ingat Kata-kata yang sukar. Di sini anda tidak memerlukan peraturan bahasa Rusia - pelajar secara tidak sedar menyimpan semua perkataan dalam ingatannya, dan kemudian secara automatik menulisnya.
Menyebut perkataan. Sebutan ortografik perkataan juga mempunyai sangat penting untuk pembangunan literasi. Teknik sedemikian sering digunakan oleh guru bahasa Rusia. Program ini perlu diperkenalkan dari awal darjah satu, dan ia akan memberikan hasil yang baik. Apabila pelajar membaca ayat, dia mesti mengulanginya beberapa kali, dan perkataan itu mesti disebut suku kata dengan suku kata dan sangat jelas. Mengulang perkataan yang sama dengan kuat berulang kali membantu anda mengingatinya dengan lebih cepat. Teknik ini paling sesuai untuk perkataan dengan ejaan dan sebutan yang sukar.
Mengulas. Kaedah ini membolehkan bukan sahaja untuk merekodkan ejaan perkataan yang betul, tetapi juga untuk menjelaskan mengapa satu atau satu huruf lain ditulis dalam perkataan. Ini adalah latihan yang melibatkan penaakulan penjelasan semasa proses menulis perkataan dan ayat. Mengulas akan membantu mengelakkan biadap kesalahan ejaan, mengajar pelajar untuk menggunakan peraturan bahasa Rusia semasa menulis, menggalakkan pembangunan celik huruf. Selain itu, komen dari warga sekolah kelas junior membentuk perhatian, pemikiran, pertuturan dan ingatan.
Menyalin teks daripada buku dan buku teks dengan lidah terjepit di antara gigi. Ini adalah teknik yang paling mudah dan pada masa yang sama luar biasa. Ia sesuai untuk kanak-kanak yang miskin ingatan visual. Anda akan terkejut, tetapi ramai kanak-kanak, walaupun dari buku teks, tidak boleh menulis semula teks tanpa membuat kesilapan! Pelajar sebegini dipanggil pelajar auditori - mereka menulis semasa mereka mendengar atau melihat dengan telinga. Satu lagi jenis kanak-kanak ialah kinestetik. Mereka menulis berdasarkan sangkaan dan andaian mereka. Surat sering keliru. Daripada perkataan "meja" mereka menulis "gajah". Ini berlaku kerana apabila menyebut perkataan yang serupa lidah terletak pada tempat yang sama, dan kanak-kanak mula keliru. Apabila lidah dijepit di antara gigi, seseorang tidak boleh menyebut perkataan, jadi dia secara automatik beralih ke persepsi visual. Benar, teknik ini memerlukan ketekunan dan latihan yang panjang.
Membaca sastera. Anehnya, kaedah ini mungkin paling berkesan. Dengan membaca biasa, kanak-kanak mengembangkan idea yang jelas tentang apa yang dibacanya, atau lebih tepat lagi, perkataan yang dibacanya. Ramai guru sekolah rendah secara khusus memberikan banyak sastera bukan sahaja semasa cuti, tetapi juga di kalangan tahun sekolah. Bacaan lanjut akan membuka frasa dan perkataan baharu untuk anak anda dan memperkayakan perbendaharaan katanya. Anda perlu bermula dari kecil - dengan buku untuk kanak-kanak prasekolah, supaya pelajar dapat mengingati cara menulis perkataan yang paling mudah. Lama kelamaan, anda perlu merumitkan tugas dan memberikan buku kanak-kanak untuk usia yang lebih tua.
Salah satu petunjuk prestasi sekolah yang paling penting dianggap sebagai kebolehan menulis imlak dengan betul. Tetapi ia berlaku bahawa seorang kanak-kanak mendapati sukar untuk mengatasi tugas yang kelihatan mudah ini. Adakah terdapat cara untuk membantu mempelajari cara menulis imlak? Bagaimana untuk meningkatkan celik huruf, mengajar cara menulis tanpa kesilapan, dan tidak menghalang keinginan untuk belajar? Mari kita pertimbangkan soalan ini dan soalan lain dengan lebih lanjut.
Apakah intipati imlak?
Dari gred 2, pelajar menulis imlak dengan kerap
Dikte adalah satu bentuk kerja bertulis, yang melibatkan penyemakan ejaan dan pengetahuan tanda baca bentuk sastera bahasa. Dikte oleh Bahasa asal- Ini sebahagian daripada belajar di sekolah dari darjah 2 hingga 11. Walau bagaimanapun, keperluan untuk menulis ujian bertulis jenis ini adalah sama:
- kanak-kanak mesti menghasilkan semula dalam buku nota teks yang dibaca oleh guru (ayat demi ayat);
- Pelajar mendengar setiap ayat tiga kali (untuk membiasakan dan memahami peraturan tertentu, untuk menulis dan untuk menyemak);
- semasa menulis, murid mengaplikasikan peraturan ejaan yang dipelajari, menyemak tanda baca mengikut intonasi guru;
- Selepas selesai mengimlak, pelajar membaca semula secara bebas apa yang mereka tulis dan membuat pembetulan jika perlu.
Oleh itu, imlak adalah satu bentuk kerja yang menguji celik huruf murid sekolah.
Pada umur berapa anda harus memberi perhatian kepada literasi?
Untuk meningkatkan tahap celik huruf kanak-kanak, dia harus diajar secara individu.
Ini menarik. Menurut kajian seluruh negara tentang tahap celik huruf di negara ini, 70% murid sekolah membuat lebih daripada 4 kesilapan semasa menulis imlak.
Betapa gembiranya ibu bapa apabila bayi mula mengoceh perkataan pertama, dan kemudian ucapannya menjadi lebih mudah difahami dan bermakna. Kemudian ibu dan bapa mula mengajar bayi menulis. Dan lakukannya tanpa kesilapan. Walau bagaimanapun, ini adalah kesilapan serius ibu bapa - masanya mesti tiba untuk belajar menulis dengan betul. Para saintis mendapati bahawa pembentukan tahap literasi hampir selesai sepenuhnya menjelang gred 4. Iaitu, anda perlu bekerjasama dengan anak anda untuk meningkatkan tahap ejaan dengan paling intensif dari gred 2 hingga 4. Seterusnya, terdapat peningkatan pengetahuan tentang bahasa, yang jatuh pada tanah maklumat yang telah sedia terbentuk yang terbentuk pada peringkat awal.
Sila ambil perhatian bahawa jika mustahil untuk mengajar kanak-kanak mengeja, disgrafia harus dikecualikan - pelanggaran prinsip ejaan apabila perkembangan normal kecerdasan. Penyakit ini biasanya disertai dengan gangguan pertuturan dan beberapa gangguan mental.
Bagaimana untuk mengajar kanak-kanak menulis dengan betul dan tanpa kesilapan
Membaca - Cara yang paling baik meningkatkan tahap celik huruf
Supaya anak anda tidak perlu memerah muka tanda buruk dalam imlak, anda perlu berusaha dan mencari pendekatan untuk mengajar pelajar. Terdapat beberapa kaedah biasa.
- Tulis imlak dengan kerap. Ini adalah aktiviti yang agak membosankan, tetapi 2 imlak setiap minggu akan memberikan hasil dalam beberapa bulan. Anda hanya perlu menganalisis kesilapan bersama-sama dengan pelajar anda, memberi tumpuan kepada ejaan yang betul perkataan yang sebelum ini menyebabkan kesukaran - dengan cara ini bayi akan mengingati ejaan mereka dengan lebih baik. Dengan cara ini, dalam teknik ini, petunjuk hanya digalakkan. Juga, perkataan yang sukar harus diulang 2-3 kali dan ditulis.
- Bagi latihan, mereka harus dipilih mengikut peraturan bahasa yang menyebabkan kesukaran kepada kanak-kanak. Sebagai contoh, jika ini adalah vokal tanpa tekanan dalam akar, maka latihan boleh menggantikan atau mengisi huruf yang hilang, memilih perkataan ujian. Adalah sangat penting untuk menunjukkan ralat dengan betul. Anda tidak sepatutnya menyerlahkannya dengan pes merah. Adalah lebih berkesan untuk menulis perkataan yang salah eja yang dikelilingi oleh perkataan yang dieja dengan betul. Minta kanak-kanak menulis semula keseluruhan senarai beberapa kali dan kenal pasti kesilapan. Dengan cara ini, pelajar bukan sahaja akan berfikir dengan teliti tentang peraturan menulis, tetapi juga akan mengingati imej grafik perkataan
- Baca dengan kuat secara sistematik. Membaca sangat bagus untuk mengembangkan celik huruf. Lagipun, ia menggunakan semua jenis memori. Kebenaran ini telah dibuktikan oleh lebih daripada satu generasi pelajar. Sudah tentu, adalah dinasihatkan untuk memilih teks yang menarik kepada kanak-kanak. Tetapi masih patut dipertimbangkan fakta bahawa bahasa sastera paling tulen dibentangkan dalam karya Tolstoy, Turgenev, Chekhov dan Bunin. Anda hanya perlu membacanya dengan betul: memecahkan perkataan menjadi suku kata. Ia juga berkesan untuk mengajar bayi membaca "bermain peranan": bayi harus membaca teks semasa kita menulis, dan kemudian semasa kita bercakap (kanak-kanak yang lebih besar boleh diminta untuk menerangkan peraturan untuk menulis perkataan tertentu).
- Jadikan pembelajaran sebagai permainan. Kanak-kanak suka bermain - ini adalah fakta yang tidak dapat dipertikaikan. Dan yang paling penting, mereka mengingati pengetahuan yang mereka peroleh semasa permainan. Sediakan kad dengan perkataan di mana kanak-kanak itu membuat kesilapan, dan gantungkannya di atas meja. Dengan melihatnya secara visual, bayi akan mengingati ejaan itu. Main "kad" dengannya secara berkala: anda harus menyediakan timbunan perkataan yang sukar, dari mana kanak-kanak itu melukis kad dan menerangkan ejaan. Anda boleh melakukan "Waktu Songsang" secara berkala: jemput pelajar anda menjadi guru selama beberapa minit, menerangkan peraturan atau mengimlak norma bahasa ini.
- Tawarkan pengesahan bersama. Mengimlak teks pendek antara satu sama lain. Sengaja membuat beberapa kesilapan, bertukar imlak dan semak apa yang telah anda tulis. Jika kanak-kanak tidak dapat mencari kesilapan anda, berikan petunjuk: nyatakan bilangan perkataan yang salah dieja atau tanda baca yang hilang. Dengan bantuan permainan sedemikian, pelajar mengembangkan perhatian dan ingatan berhubung dengan perkataan, frasa dan peraturan tanda baca.
- Memotivasikan. Beberapa pelajar sekolah mempunyai idea yang jelas tentang mengapa mereka memerlukan kemahiran menulis yang betul. Tugas guru dan ibu bapa adalah untuk menyampaikan kepada kesedaran generasi muda bahawa literasi mereka adalah asas kehidupan bahasa sastera, serta tanda kematangan seseorang yang sangat luar biasa. Untuk kejelasan, anda boleh membawa anak anda ke tempat kerja anda (atau kepada rakan anda) supaya dia memahami kepentingan membuat kertas dan kontrak undang-undang dengan betul dan cekap.
Video: Contoh imlak untuk menyediakan anak anda untuk bekerja di dalam kelas
Bagaimana untuk mengajar kanak-kanak menulis dengan betul
(Dari pengalaman kerja)
pengenalan.
Salah satu yang paling tugasan yang kompleks sekolah rendah– pembentukan penulisan yang cekap dalam pelajaran bahasa Rusia. Manakah antara kami guru yang tidak mengambil berat tentang tugasan ini? Lagipun, kita terpanggil untuk memastikan pembentukan kemahiran menulis yang mantap. Dan untuk mencapai keputusan dalam perkara ini, berterusan kerja yang sistematik dari tahun pertama kanak-kanak di sekolah. Lagipun, ia sudah masuk sekolah rendah Asas penulisan yang cekap diletakkan. Dan pendidikan lanjut kanak-kanak itu dan keupayaannya untuk menguasai program bahasa Rusia bergantung pada bagaimana kemahiran menulis penuh celik dikembangkan dalam tempoh ini.
Faktor-faktor yang menyumbang kepada pembentukan penulisan yang cekap.
Faktor visual
cetusan apabila menghafal ejaan yang tidak dapat disahkan. Terdapat banyak daripada mereka dalam bahasa Rusia.
Pakar psikologi telah membuktikan bahawa sebaik sahaja kanak-kanak mengeja perkataan dengan salah sekali, dia akan mengingatinya secara visual. Tangan akan membetulkan imej grafik perkataan yang salah, ia akan disimpan dalam ingatan dengan tegas sehingga perlu menulis perkataan ini 100 kali untuk menghapuskan kesilapan ini. Oleh itu ada Peraturan Emas pelajar: jangan sekali-kali menulis jika anda tidak tahu pasti, elakkan kesilapan dahulu!
Dalam kerja saya, saya menggunakan teknik berikut untuk membantu kanak-kanak menghafal ejaan yang tidak boleh diuji:
Surat dengan pas - jika anda tidak tahu pasti, jangan tulis, tanya guru, cari dalam kamus, pastikan, dan kemudian tulis perkataan itu, pastikan anda menggunakan jenis tampalan yang berbeza untuk menyerlahkan yang sukar surat.
2) Terdapat juga teknik sedemikian -ajar anak menulis imlak .
Contohnya: Musim sejuk telah tiba.
Guru berkata: "Ia telah tiba - awalan dilampirkan." Zima ialah vokal tanpa tekanan dan, disahkan oleh tekanan, musim sejuk.”
Dan kemudian ayat yang serupa diberikan: Musim luruh telah tiba. Kanak-kanak sudah bercakap untuk diri mereka sendiri. Mereka mula mendahului guru dengan jawapan mereka.
Seterusnya, kanak-kanak diberi ayat yang lain. Dan kanak-kanak melakukan ini sendiri, secara senyap, dengan jeda tempoh yang mereka perlukan. Biarkan mereka berfikir, biarkan anak bercakap sendiri! Dia belajar melihat dan menerangkan ejaan ini kepada dirinya sendiri sebelum dia menulisnya. Dan adakah ia penting!
3) Kanak-kanak yang sangat lemah boleh diberikanlihat teks imlak
sebelum menulisnya. Biarkan dia mengingati sekurang-kurangnya sesuatu, melihatnya dan menulisnya dengan betul.
4) Menimbulkan banyak kontroversimenerima surat yang salah
.
Jadi, sebagai contoh, teks diberikan "ditulis oleh Dunno" - dengan huruf yang hilang. Kanak-kanak biasanya mencari kesilapan orang lain dengan penuh semangat. Jenis kerja ini mengajar mereka melihat kesilapan, dan ini adalah kewaspadaan ejaan, yang perlu kita kembangkan dan bentuk.
5
) Teknik yang memaksa
berfikir tentang menulis
.
Sebagai contoh, semasa mempelajari topik "Vokal tidak tertekan dalam akar, disahkan oleh tekanan," anda boleh meminta kanak-kanak menulis lima perkataan dengan vokal tidak ditekankan dalam akar dan pastikan anda menggariskannya. Ini adalah matlamat kami: untuk membuat kanak-kanak berfikir semasa menulis. Kami bertindak serupa apabila mengkaji peraturan lain.
6) Anda boleh menjalankan apa yang dipanggil"imlak dengan justifikasi"
.
Guru mengimlak perkataan, contohnya, dengan vokal yang tidak ditekankan, disahkan oleh tekanan. Kanak-kanak mesti menulis dahulu perkataan ujian, dan kemudian hanya apa yang ditentukan oleh guru, i.e. mesti membenarkan ejaan. Ini akan mengajar mereka untuk "mendengar" ejaan dan mewajarkan pilihan ejaan mereka.
7)
Sebelum menulis imlak, pembentangan, esei, adalah dinasihatkan untuk menjalankan kerja Persediaan
. Untuk melakukan ini, guru menulis daripada teks
imlak, pembentangan, komposisi perkataan yang sukar dan memasukkannya ke dalam kerja dalam pelajaran. Kanak-kanak boleh membacanya secara korus, secara individu, menghafalnya, menerangkan ejaan mereka, dan membuat ayat dengan mereka. Ini memungkinkan untuk mengelakkan kesilapan dalam imlak, pembentangan dan esei.
8) Bagus maklum balas untuk guru memberibekerja dengan kad isyarat
.
Sebelum menulis perkataan pada peraturan tertentu, kanak-kanak mula-mula memegang kad isyarat dan menunjukkan huruf yang ingin mereka tulis. Kemudian, dengan kelulusan guru, mereka menulis dengan betul.
Faktor pendengaran . Seseorang yang menulis, seperti yang anda tahu, sentiasa bermula dari apa yang dia dengar. Oleh itu, dia mesti mendengar dengan baik dan mendengar apa yang guru katakan atau apa yang dia katakan kepada dirinya sendiri semasa menulis. Oleh itu, guru mesti membangunkan kesedaran fonemik dalam kalangan kanak-kanak. Anda perlu memulakan kerja ini dari darjah 1.
Sebagai contoh, semasa mempelajari topik "Vokal tidak ditekankan" anda boleh melaksanakan perkara berikut teknik permainan:
A)"Cari tempat yang berbahaya."
Guru menyebut perkataan itu, dan kanak-kanak bertepuk tangan sebaik sahaja mereka mendengar bunyi yang tidak boleh dipercayai semasa menulis. Jika ada, maka terdapat "tempat berbahaya". Sekiranya terdapat dua vokal yang tidak ditekankan, maka terdapat dua "tempat berbahaya".
b)"Lampu isyarat
”.
Kanak-kanak menunjukkan isyarat merah sebaik sahaja mereka menemui "tempat berbahaya".
V)"Nyalakan suar
”.
Ini pegang analisis bunyi dengan melukis rajah di mana “ tempat-tempat berbahaya”, iaitu. isyarat merah (bulatan) diletakkan di bawah “ tempat-tempat berbahaya" Selepas analisis bunyi awal, mereka mencetak atau meletakkan huruf abjad berpecah perkataan dengan "tempat berbahaya" tiada. Kami membangunkan kaedah tindakan: "Jika bunyi boleh dipercayai, saya menetapkannya dengan surat jika tidak, saya meletakkan isyarat bahaya di tempatnya." Keupayaan untuk melihat isyarat bahaya sedemikian, untuk mencari "tempat berbahaya" dalam perkataan bertulis, sudah menjadi permulaan untuk belajar menyemak sendiri apa yang ditulis.
Sebagai contoh, ayat ditulis di papan tulis: Terdapat salji berbulu di atas tanah.
Kanak-kanak, di bawah bimbingan seorang guru, mencari "tempat berbahaya" dan tandakannya di papan tulis dengan bulatan merah. Kerja ini mengaktifkan mereka, mengajar mereka melihat ejaan, dan menimbulkan minat.
G)"Imlak dengan garis bawah."
Semasa imlak, guru mengetuk meja semasa dia menyebut perkataan dengan sebarang ejaan. Ketik ini diaktifkan aktiviti mental pelajar itu, membuatkan dia berfikir, mencari, mencari jawapan yang betul.
Faktor arah . Mana-mana kemahiran mengeja hanya boleh dicapai melalui latihan, i.e. dengan pergerakan berirama tangan menulis. Sebab itu perlu menulis sebanyak mungkin di dalam kelas. Tangan itu sendiri, bergerak di sepanjang garis, mencipta imej grafik perkataan tertentu, "mengingatnya" dan kemudian menulisnya secara automatik.
Sebutan
. Peranan besar Sebutan ejaan yang dipanggil memainkan peranan dalam pembentukan kemahiran mengeja, iaitu. bercakap dengan cara yang sepatutnya ditulis. Teknik ini digunakan oleh ramai guru, dan ia memberikan hasil yang baik. Kerja macam ni mesti dibuat dari darjah 1. Biarkan pelajar, semasa mendikte ayat, menyebut setiap perkataan secara ortografik, menyebutnya dengan jelas dalam suku kata. Murid menyebut suku kata dan vokal di dalamnya. Artikulasi itu sendiri dalam kes ini ialah sebahagian dalam proses penulisan. Kerja alat pertuturan dalam proses sebutan mencipta sejenis imej perkataan yang tidak dapat dilupakan, pengulangan yang lantang dan senyap menyumbang lebih banyak hafalan yang kuat tulisannya. Ini adalah sejenis "fitnah". Selalunya ini melibatkan menghafal ejaan perkataan sukar. Ejaan berulang sedemikian ditatal beberapa kali semasa pelajaran, diulang dalam pelajaran seterusnya dan, akibatnya, diingati dengan kuat oleh kanak-kanak.
Untuk menguji literasi, sekolah menjalankan mengawal imlak. Dengan menyemak kesilapan, guru menilai sejauh mana pelajar telah menguasai bahan yang dipelajari.
Dalam imlak terdapat perkataan yang ejaannya boleh disemak menggunakan peraturan tatabahasa. Beberapa perkataan sukar tidak boleh disemak; mereka perlu dihafal.
Kanak-kanak itu dengan teliti mempelajari peraturan, tetapi membuat kesilapan paling banyak dalam kata mudah. Ibu bapa memegang kepala mereka, tidak tahu apa yang perlu dilakukan. Adakah mungkin untuk membantu seorang pelajar sekolah, mengajarnya cara menulis imlak tanpa kesilapan?
Dari artikel ini anda akan belajar
Ciri-ciri pendidikan sekolah
Apabila kanak-kanak datang ke sekolah, dia membawa bersamanya sejumlah pengetahuan dan kemahiran yang diperoleh semasa pendidikan prasekolah.
Anda tidak boleh menuntut murid darjah satu menulis imlak yang cekap jika dia mempelajari suratnya enam bulan lalu. Walaupun kanak-kanak telah membaca sejak berumur empat tahun, sukar baginya untuk menulis imlak tanpa kesilapan.
Untuk menjadi celik, dia perlu mempelajari peraturan ejaan dan tanda baca.
Naluri dalaman sangat membantu dalam menulis imlak. ucapan yang cekap. Ia berkembang melalui membaca buku dan mempelajari bahasa Rusia.
Sesetengah orang cukup bertuah kerana bertemu dengan guru profesional yang menyampaikan bahan dengan cekap dan penuh kasih sayang. Terima kasih kepada guru sedemikian bahawa kanak-kanak mencari apa yang menarik minat mereka dan memilih jalan hidup mereka.
Tetapi tanggungjawab itu bukan sahaja terletak pada guru bahasa Rusia agar pelajar menulis dengan betul, dia memerlukan bantuan ibu bapanya. Bantuan ini terdiri daripada menyemak kerja rumah dan membetulkan ralat, termasuk bekerjasama terlalu memahami peraturan dan pengecualian baharu.
Apakah imlak
Imlak boleh menjadi kawalan atau tematik.
Dengan menggunakan ujian Mereka menyemak pengetahuan mereka tentang bahan dan memberikan gred akhir. Imlak tematik dijalankan selepas belajar topik tertentu untuk menyatukan pengetahuan dalam amalan.
Semasa imlak pendidikan, guru menerangkan ejaan perkataan sukar dan peletakan tanda baca.
Dia juga boleh melakukan ini selepas mengimlak teks, berbincang dengan pelajar tentang kesukaran untuk memahami tulisan perkataan individu atau cadangan.
Bukan kanak-kanak sahaja yang menulis imlak. Di Rusia dan Ukraine terdapat tradisi mengadakan imlak di seluruh negara. Orang ramai umur yang berbeza dan profesion mengambil bahagian dalam tindakan ini. Di Ukraine, acara ini diadakan pada 9 November, Hari Kesusasteraan dan Bahasa Ukraine.
Ramai ibu bapa yang ketat mungkin berminat dengan maklumat bahawa daripada beribu-ribu peserta, hanya beberapa orang yang menulis teks tanpa kesilapan. Oleh itu, di Ukraine pada tahun 2010, tiga daripada sebelas ribu peserta menulis kertas tanpa kesilapan tunggal.
Kerja rumah untuk menyediakan imlak
Jika pelajar mempunyai masalah dengan celik tulisan, dan imlak yang ditulis dengan tanda C adalah ketinggian kesempurnaan, jangan tergesa-gesa menghukum dan memarahi.
Ini adalah keterlaluan dalam pendidikan, yang tidak akan membawa apa-apa selain tentangan di pihak pelajar dan keengganan untuk belajar.
Jangan keterlaluan dengan memaksa pelajar melakukan segala-galanya masa lapang menghabiskan membaca buku dan menulis imlak, tidak tahu cara mengajar menulis dengan betul.
Jika anda bukan seorang guru, lebih baik anda mengupah seorang. tutor yang baik yang memahami cara membentuk kemahiran kanak-kanak dengan betul dan menyatukannya tanpa menjejaskan proses pembelajaran.
Bantuan anda hanya sesuai jika kanak-kanak itu meminta bantuan dan bersedia untuk bekerjasama dengan anda. Lepas tu boleh rajin imaginasi kreatif dan bakat mengajar yang terpendam untuk kebaikan bersama.
Dorongan dalam belajar dengan ibu bapa haruslah saling mempercayai dan tiada skandal terhadap pelajaran yang lemah. Kanak-kanak itu mempercayai anda, membolehkan anda membantu dalam pelajarannya.
Jadi anda mesti mempercayai dia juga. Tuduhan kemalasan dan kebodohan dan perbandingan dengan kanak-kanak yang lebih berjaya adalah tidak wajar. Mempunyai matlamat untuk mencapai kejayaan dalam hidup dan sokongan anda, pelajar akan memberikan 100% dalam pelajarannya.
Bantuan ibu bapa
Bagaimana untuk mengajar kanak-kanak menulis dengan betul jika terdapat masalah celik huruf? Anda perlu bermula dengan asas. Semak ejaan perkataan.
Jika ralat berulang, anda perlu memulihkan jurang di kawasan ini. Terangkan kepada kanak-kanak mengapa perkataan itu dieja dengan cara ini dan bukan sebaliknya.
- Boleh dijalankan imlak kosa kata atau biarkan pelajar menyalin perkataan semasa menyelesaikan tugasan mudah.
Sisipkan huruf yang hilang, bezakan awalan perkataan daripada partikel dan preposisi, tukar perkataan mengikut kes, nombor, jantina.
- Pengukuhan ejaan perkataan sukar boleh dilakukan dengan menggunakan kad. Selepas menulis perkataan yang perlu anda ingat, gantungkannya di tempat yang boleh dilihat. Kemudian ganti dengan perkataan lain.
- Anda perlu menulis sekurang-kurangnya dua imlak seminggu, memilihnya mengikut perkataan yang telah anda pelajari dan peraturan yang telah anda pelajari.
Koleksi imlak untuk setiap kelas dijual dan boleh dibeli di kedai buku. Imlak tentang topik boleh didapati di buku teks sekolah, jika anak tidak menulisnya di sekolah bersama guru, anda boleh menulisnya di rumah.
- Dikte menarik untuk dilakukan dalam bentuk permainan. Biarkan pelajar anda menjadi seorang guru hari ini dan imlak ayat kepada anda. Buat beberapa kesilapan dengan sengaja dan serahkan teks bertulis untuk disemak. Biarkan anak anda mencari kesilapan dan terangkan mengapa dia fikir ia adalah kesilapan.
- Tidak boleh dipertikaikan bahawa literasi berkaitan secara langsung dengan jumlah buku yang dibaca. Berikan anak anda sastera kanak-kanak yang menarik yang ditulis oleh celik huruf bahasa sastera, biarkan dia membaca dengan kuat kepada anda pada waktu petang.
Atau cari buku yang sangat menarik sehingga anak anda akan membacanya tanpa sebarang gesaan daripada anda. Ini tidak sukar dilakukan jika anda tahu pilihan anak anda.
Pada umur berapa untuk bermula
Apabila kanak-kanak berumur lima tahun, perlu memberi perhatian kepada perkembangan kemahirannya dalam menguasai menulis dan membaca. Untuk mengelakkan kesukaran semasa mempelajari bahasa di sekolah, anda perlu berjumpa pakar jika anda mengesyaki disleksia atau disgrafia.
Ini adalah gangguan khusus yang menghalang seseorang daripada memahami dengan betul apa yang ditulis dan menghasilkan semula secara bebas semasa membaca atau menulis.
Disleksia dan disgrafia bukanlah tanda-tanda gangguan aktiviti mental. Kejadian mereka dikaitkan dengan keturunan.
Terdapat gen yang bertanggungjawab untuk manifestasi gangguan ini. Bagaimana untuk mengajar kanak-kanak menulis dengan betul jika dia mengalami disleksia atau disgrafia?
Bagi ibu bapa, ini adalah tugas yang mustahil dalam kes ini, hanya pakar yang boleh mengajar cara menulis imlak. Adalah penting untuk mengenal pasti pelanggaran dalam masa supaya tidak ada kerosakan saraf dan tragedi, tuduhan pengabaian pedagogi dan kemalasan.
kesimpulan
Terdapat banyak kaedah untuk mengajar kanak-kanak menulis imlak dengan betul. Anda boleh mengingati teknik Tikhomirov, yang dicipta pada abad ke-19.
Perkataan itu ditetapkan dalam bunyi yang betul dalam ingatan pendengaran. Semasa imlak, murid dapat mengingat dan menulis perkataan dengan betul.
Kanak-kanak lain yang mempunyai ingatan visual yang berkembang dibantu oleh jam tangan bacaan rumah buku kegemaran. Terdapat kanak-kanak yang mengingati cara menulis perkataan dengan betul secara mekanikal, menyalin teks dari buku teks. Kaedah pengajaran boleh memberitahu anda guru berpengalaman atau aktiviti di rumah bersama anak anda.
Bagaimana untuk mengajar kanak-kanak kelas rendah penulisan yang cekap.
Kabarova I.P. ahli terapi pertuturan guru kategori tertinggi
G.Temirtau
Jika kanak-kanak membuat kesilapan dalam menulis, ibu bapa memaksanya untuk menjejalkan peraturan dan nombor tak terhingga tulis semula setiap teks sekali. Akibatnya, bilangan ralat entah bagaimana meningkat. Dan budak sekolah itu mula membenci pelajaran bahasa Rusia.
Sebelum ini, kanak-kanak seperti itu dianggap berhenti, bodoh, tidak mampu latihan standard. Guru-guru menyerah kepada mereka, memberi mereka gred C "diregangkan" dan secara berkala meninggalkan mereka untuk tahun kedua.
Kini kanak-kanak sebegini didiagnosis dengan disgrafia. Menurut beberapa data, bilangan kanak-kanak disgrafia di kalangan budak sekolah rendah di Rusia ia adalah 30%!
Pada Kanak-kanak itu, anehnya, tahu peraturan bahasa Rusia, tetapi apabila dia menulis, dia tidak boleh menerapkannya. Paradoks. Bagaimana ini boleh berlaku?
Mari lihat apa yang kanak-kanak mesti lakukan untuk menulis tanpa kesilapan?
Pengasingan pertama bunyi yang betul daripada perkataan. Kemudian ingat huruf mana yang mewakili bunyi ini. Kemudian bayangkan bagaimana rupa surat ini, bagaimana unsur-unsurnya terletak di angkasa. Selepas ini, otak "memberi arahan" kepada tangan, yang melakukan pergerakan yang betul Pen mata bola. Pada masa yang sama, pelajar mesti ingat peraturan yang perlu digunakan secara bertulis pada masa ini.
Seperti yang anda lihat, surat itu adalah proses yang sukar, di mana seluruh otak terlibat: lobus hadapan, temporal, parietal dan oksipital. Untuk menjadi lebih tepat, semasa proses menulis, satu bahagian otak menghantar impuls yang diperlukan ke bahagian seterusnya, dan seterusnya di sepanjang rantai. Sekiranya pada tahap tertentu terdapat halangan, prosesnya terganggu, impuls berjalan di jalan yang salah, dan kanak-kanak mula menulis dengan kesilapan.
Ini bermakna kita mesti mengajar otak untuk menulis, dan otak kanak-kanak mesti bersedia untuk pembelajaran ini.
Bagaimanakah anda boleh mengetahui jika kanak-kanak mempunyai disgrafia?
Atau adakah dia tidak tahu peraturan dengan baik?
Mari lihat buku nota pelajar. Mereka bercakap tentang kehadiran disgrafia jenis berikut kesilapan:
Ralat dalam suku kata yang ditekankan(“kegembiraan” dan bukannya “kegembiraan”).
Melangkau surat.
Tiada perkataan dan huruf (“staka...” bukannya “stakaN”).
Penyusunan semula suku kata ("yabkolo" bukannya "epal").
Mengulang huruf yang sama (“magaziM” dan bukannya “kedai”).
Huruf "b", "c", "e", "z", nombor "4", "3", "5" diputar ke arah lain (tulisan cermin).
Melupakan dan melangkau huruf yang jarang ditemui ("ъ" dan "е").
Dan akhirnya, "kecerobohan" dalam buku nota:
Kanak-kanak itu "tidak perasan" margin dan terus menulis ke tepi buku nota.
"Bergerak keluar" dari baris ke arah akhir ayat.
Menterjemah perkataan dengan salah.
Selalunya tidak meninggalkan ruang antara perkataan.
Tak perasan hujung ayat, tak letak noktah, terus tulis seterusnya dengan huruf kecil.
Bagaimanakah anda boleh membantu kanak-kanak yang mengalami disgrafia?
Berikut adalah beberapa permainan dan latihan yang digunakan oleh ahli terapi pertuturan. Ibu bapa boleh bermain di rumah dengan anak-anak mereka.
1. Jika kanak-kanak terlepas huruf, kami melakukan latihan "Magic Dictation".
Anda membaca ayat atau sebahagian daripadanya (3-4 perkataan). Kanak-kanak mengetuk suku kata (ma-ma, my-la, ra-mu) untuk menangkap rentak ayat. Selepas itu, dia menulis irama ini dalam bentuk garis putus-putus, di mana dia meletakkan sempang dan bukannya suku kata. Tahap seterusnya- anda perlu menulis setiap perkataan dalam bentuk titik (mengikut bilangan huruf dalam perkataan).
2. Jika kanak-kanak tidak melengkapkan pengakhiran, kami melakukan latihan "Imej perkataan".
Sebut perkataan itu dan minta anak anda menamakan perkataan yang bermula dengan huruf kedua dari perkataan yang anda sebutkan. Atau sepertiga dari akhir. Atau kepada huruf yang perlu diingat dalam perkataan kamus: contohnya, dalam perkataan kapal - kepada huruf kedua. Perkataan boleh dipilih pada satu topik (contohnya, haiwan, tumbuhan) - ini akan menjadi latihan yang baik dalam klasifikasi.
3. Jika kanak-kanak membuat kesilapan dalam perbendaharaan kata, kami mencadangkan latihan "Kartun Lucu".
Kami memberi kanak-kanak itu tugas mengarang secara mental kartun yang sangat lucu di mana objek yang anda namakan akan muncul dalam susunan. Kanak-kanak itu menutup matanya dan anda mula mendikte perbendaharaan kata, sangat jelas menyebut semua vokal yang tidak ditekankan, konsonan yang tidak boleh disebut dan lain-lain kes kompleks: kapal, lembu, tangga, bakul... Dia mengaitkan mereka dalam kepalanya ke dalam beberapa plot lucu, kemudian membuka matanya dan memberitahu kartunnya. Anda bertindak balas dengan cepat.
Selepas ini, kanak-kanak itu, mengingati plot yang dia cipta, mesti menulis semua perkataan ini. Kemudian - ujian kendiri: berikan kanak-kanak itu sampel yang anda didiktekan, dan tawarkan untuk menyemak sama ada dia menulis dengan betul.
Jika terdapat kesilapan, tugasan seterusnya: anda perlu melukis perkataan di mana kesilapan itu dibuat supaya jelas apa kesukaran dalam perkataan ini (contohnya, di dalam kelas penulis melukis lembu di atas basikal atau lembu dengan mata bulat besar dalam bentuk dua huruf O; stesen kereta api dengan huruf besar KEPADA; tangga dengan huruf T).
4. Jika kanak-kanak tidak mengingati peraturan bahasa Rusia dengan baik, kami melakukan latihan "Penyulitan".
Beginilah cara kami bermain kelas kumpulan untuk meningkatkan literasi. Abjad ditulis di papan, setiap huruf sepadan dengan beberapa imej: segi empat sama, segitiga, lelaki menari, dll. Kita perlu menulis nota kepada rakan supaya sekurang-kurangnya satu perkataan mengandungi peraturan yang kita amalkan.
Contohnya ber-bir berselang-seli. Keseluruhan teks nota disulitkan, kecuali BER atau BIR. Rakan itu mesti memahami apa yang ditulis kepadanya dan membalas dengan cara yang sama.
5. Jika kanak-kanak tidak menggunakan peraturan semasa menulis, kami melakukan latihan "Zoo".
Semua orang duduk dalam bulatan, sebaik-baiknya di atas permaidani. Setiap orang memilih haiwan dan simbol: sebagai contoh, seekor lynx (dengan tangannya ia menggambarkan telinga dengan jumbai), burung pipit (melambaikan sayap sikunya)... Semua orang menunjukkan pergerakan mereka, yang lain cuba ingat.
Orang yang memulakan permainan membuat pergerakannya, kemudian pergerakan salah seorang peserta. Semua orang mesti menangkap ini, mengulangi pergerakan mereka dan sekali lagi membuat pergerakan salah seorang peserta. Langkah beransur-ansur dipercepat. Sesiapa sahaja yang membuat kesilapan akan menyelesaikan kerugian: menyanyi secara terbuka, menari, membaca puisi, dsb. Ini berguna untuk pembebasan dan mengatasi ketakutan terhadap penonton.
Tips untuk ibu bapa
Biarkan anak bermain cukup di prasekolah. Kajian menunjukkan bahawa kanak-kanak yang mengalami masalah celik huruf, 95% tidak tahu bermain. permainan main peranan, tidak tahu peraturan walaupun permainan kanak-kanak yang paling terkenal, seperti sorok dan cari dan tag. Dalam permainan, anda perlu mengikuti peraturan, jadi bayi belajar secara sukarela mengawal tindakan dan tingkah lakunya. Tetapi betul-betul peraturan sukarela terletak di tengah-tengah penulisan yang baik. sekolah-sekolah Urut leher dan bahagian oksipital kanak-kanak dengan lebih kerap.
Semua ini segera cara yang paling baik akan menjejaskan bukan sahaja literasi, tetapi juga prestasi sekolah secara keseluruhan.