ವರ್ಗೀಕರಣದ ಆಧಾರ

ಹೆಸರು

1. ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯ

ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ತರಗತಿಗಳು

ಹಿಂದೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ತರಗತಿಗಳು

ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಅನ್ವಯಕ್ಕಾಗಿ ತರಗತಿಗಳು

ಸಂಯೋಜಿತ ತರಗತಿಗಳು (ಹಲವಾರು ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ)

ಏಕ-ವಿಷಯ (ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಭಾಗದಿಂದ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತರಗತಿಗಳು)

ಸಂಕೀರ್ಣ

ಇಂಟಿಗ್ರೇಟೆಡ್

3. ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪ

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ (ತರಗತಿಗಳು - ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ತರಗತಿಗಳು - ನಾಟಕೀಯ, ತರಗತಿಗಳು - ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ತರಗತಿಗಳು - ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳು, ತರಗತಿಗಳು - ಪರಸ್ಪರ ಶಿಕ್ಷಣ, ತರಗತಿಗಳು - ಹರಾಜು, ತರಗತಿಗಳು - ಅನುಮಾನಗಳು, ತರಗತಿಗಳು - ಪ್ರಯಾಣ, ತರಗತಿಗಳು - ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳು, ತರಗತಿಗಳು - ಆಟಗಳು: ತನಿಖೆ ತಜ್ಞರು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಕ್ಷೇತ್ರ ಪವಾಡಗಳು, ಯಾವಾಗ?, ಕೆವಿಎನ್, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ

ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ
ಕಾರ್ಯಗಳು

ತರಗತಿಗಳ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗದ ರಚನೆ

ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು

ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ

ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ

ಪ್ಲೇ ಚಟುವಟಿಕೆ

ಗ್ರಹಿಕೆ

ಕಲಾತ್ಮಕ

ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಜಾನಪದ

ರೂಪ….
ಭೇಟಿ...
ಐಡಿಯಾ ಕೊಡಿ...

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ....

ಪ್ರೇರಣೆ

ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ಸಲ್ಲಿಕೆ

ಬಲವರ್ಧನೆ

ಹಿಂದೆ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು

ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸು...
ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿ...
ಕಟ್ಟಿಕೊಳ್ಳಿ….

ಪ್ರೇರಣೆ.
ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲು ಆಟಗಳು, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಬಳಕೆಗಳುಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ...
ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ….

ಪ್ರೇರಣೆ

ಪುನರಾವರ್ತನೆ

ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುವುದು

ಸಂಯೋಜಿತ

ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ...
ಫಾರ್ಮ್...
ಭೇಟಿ...
ಐಡಿಯಾ ಕೊಡಿ...
ಕಟ್ಟಿಕೊಳ್ಳಿ….

ಪ್ರೇರಣೆ.
ಹಿಂದೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ಸಲ್ಲಿಕೆ.
ಬಲವರ್ಧನೆ

ಸಂಕೀರ್ಣ

1 ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು / ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

2. ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು / ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು
ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

3. ಮೂಲ ಕಾರ್ಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು // ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ

4. ಅರಿವಿನ - ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು / ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಪ್ರತಿ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರೇರಣೆ

ಗೆ ಪರಿಚಯ ಹೊಸ ವಿಷಯಚಟುವಟಿಕೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಪ್ರಕಾರ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಡೇಟಾ ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರದೊಂದಿಗೆ

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಗಳು

ಇಂಟಿಗ್ರೇಟೆಡ್

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ

ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ

ಪ್ಲೇ ಚಟುವಟಿಕೆ

ಗ್ರಹಿಕೆ

ಕಲಾತ್ಮಕ

ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಜಾನಪದ

ಸ್ವ-ಆರೈಕೆ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಮನೆಯ ಕೆಲಸ

ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಇತರ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಾಗಿವೆ

ಪ್ರೇರಣೆ

ಪುನರಾವರ್ತನೆ (ಇಲ್ಲದೇ ಇರಬಹುದು).

ಹೊಸ ವಿಷಯದ ಪರಿಚಯ.

ಇತರ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಬಲವರ್ಧನೆ

MBDOU" ಶಿಶುವಿಹಾರಶೆಬೆಕಿನ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಬೆಲ್ಯಾಂಕಾ ಗ್ರಾಮದಲ್ಲಿ "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ "ರೊಮಾಶ್ಕಾ" ಬೆಲ್ಗೊರೊಡ್ ಪ್ರದೇಶ

ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದವರು: ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ ಡ್ರಾಚೆವಾ I.N.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಲಹೆಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘಟನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ (ಪರ್ಯಾಯ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು, ನಿಂತಿರುವುದು, ಕಾರ್ಪೆಟ್ ಮೇಲೆ, ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಜೋಡಿಯಾಗಿ, ಇತ್ಯಾದಿ)

ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದತಯಾರಿ ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳು ತರಗತಿಗಳು (ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವಿಕೆ, ಆಧುನಿಕತೆ, ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳ ಗಾತ್ರ, ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು)

ಪಾಠದ ರಚನೆಯ ಅನುಸರಣೆ:

ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ (ಇಡೀ ಪಾಠದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ "ಮರೆತಿಲ್ಲ". ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಡನ್ನೋ ಬಂದಿದ್ದರೆ, ಪಾಠದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಅವನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ "ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾನೆ", ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಪರವಾಗಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾರಾಂಶ ಮಾಡಬಹುದು ಪಾತ್ರದ)

GCD ಯ ಮೊದಲ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ನೀವು ರಚಿಸಬೇಕಾಗಿದೆಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ (ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆ-ಹುಡುಕಾಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ) ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ, ಇಡೀ ಘಟನೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಅವರು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಪರಿಹಾರ. ಈ ತಂತ್ರವು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದಂತೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ತಂಡದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಮುಖ್ಯ ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಳಸಬಹುದುವಿವಿಧ ನಾಯಕತ್ವ ತಂತ್ರಗಳು: ದೃಶ್ಯ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ, ನೀವು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಸಾಫ್ಟ್ವೇರ್ ಕಾರ್ಯಗಳುತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆ-ಹುಡುಕಾಟ ಸಂದರ್ಭಗಳು.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ನಡೆಸಬೇಕುಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ನಿಮ್ಮ ಪರವಾಗಿ, ಅಥವಾ ಪಾತ್ರದ ಪರವಾಗಿ ಅಥವಾ ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಸಹಾಯದಿಂದ) ಒಂದು ಅವಶ್ಯಕತೆಯಾಗಿದೆ

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಏನಾದರೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡದಿದ್ದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಂತಹ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದುಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲ . ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಸೆರಿಯೋಜಾ, ಮರೀನಾ ಮತ್ತು ಲೆನಾ ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಲೈಟ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆಂದು ನಾನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದೇನೆ, ಆದರೆ ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್ ಮತ್ತು ಒಲೆಗ್ ಅವರ ಭಾಗಗಳು ಹೊರಬಂದವು, ಆದರೆ ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ ಅವರು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ")

ಪಾಠದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು) ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಬೇಕು ಅಥವಾ ಅವರು ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ಧರಿಸಬೇಕು; ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪಾತ್ರ; ಮಕ್ಕಳು "ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ" ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶ್ರಮಿಸಿ. ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮಾತನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು ಭಾಷಣ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳುಮೂರನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ದೂರ ಸರಿಯುವುದು: "ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರವಾಸಕ್ಕೆ ಆಹ್ವಾನಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ..." ಸರಿಯಾಗಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ... ಶಿಕ್ಷಕರು ಮುಂಬರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು "ಹೇರುವಂತೆ" ತೋರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಈ ರೀತಿ ಸಂಬೋಧಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಸರಿಯಾಗಿದೆ: "ನಾವು ಪ್ರವಾಸಕ್ಕೆ ಹೋಗೋಣ..."

ಅಲ್ಲದೆ ಹೊಸದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳುಶಿಕ್ಷಕರು ಬಳಸಬಹುದುಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು: ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ, ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಇನ್ನಷ್ಟು. (ಅವರ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ) ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಎರಡನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ "ವಿಸಿಟಿಂಗ್ ಕಾಕೆರೆಲ್", ಶಿಕ್ಷಕರು ನಡೆಸಬಹುದು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ಉಸಿರಾಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪಾಠದ ಅಂತಿಮ ಭಾಗವನ್ನು ಆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಬೇಕುಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರ ಮತ್ತು ಹುಡುಕಾಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ (ಆದ್ದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ: ಮೌಖಿಕ ತೀರ್ಮಾನ, ಅಥವಾ ಉತ್ಪಾದಕ ಅಥವಾ ಫಲಿತಾಂಶ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಇತ್ಯಾದಿ).

ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಾಠವನ್ನು ಸಾರಾಂಶ ಮಾಡುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ: ನೀಡಿಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ (ಬಳಸಬಹುದು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲ, ಪರಸ್ಪರರ ಮಕ್ಕಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸ್ವತಃ, ಪಾತ್ರದ ಪರವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಗಳುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮರೆಯಬಾರದು (ಇದು ಪಾಠದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮೇಲಿನ ಪಾಯಿಂಟ್ ನೋಡಿ)

4. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಮಕ್ಕಳು (ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆ-ಪರಿಹರಿಸುವಂತಿರಬೇಕು), ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಯೋಚಿಸಬೇಕು.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಕೋಳಿಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಕೋಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೇಳಬಹುದು: "ಕೋಳಿಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ನೀವು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವಿರಾ? ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬಹುದು? ಅಂದರೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂಭವನೀಯ ಉತ್ತರಗಳ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ: ಕೋಳಿಗಳನ್ನು ಕರೆ ಮಾಡಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

5. ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೇವಲ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒದಗಿಸಲು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ"ಆಯ್ಕೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ" ಮುಂಬರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಮತ್ತು, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯಲು ಅವರ ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೊದಲ ಶಿಕ್ಷಕ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ"ಕೊಲೊಬೊಕ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಳಿದರು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಮುಂಬರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ ನೀಡಿದರು (ಕೊಲೊಬೊಕ್ ಪಾತ್ರದ ಸಾಮೂಹಿಕ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್)

“ಗೈಸ್, ಕೊಲೊಬೊಕ್ ತನ್ನ ಅಜ್ಜಿಯರಿಂದ ಓಡಿಹೋದನು, ಅವರು ಕಟುವಾಗಿ ಅಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ನಮ್ಮ ಅಜ್ಜಿಯರಿಗೆ ನಾವು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು? ನಂತರ ಅವರು ಸಂಭವನೀಯ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ: ಬಹುಶಃ ನಾವು ಕೊಲೊಬೊಕ್ ಅನ್ನು ಸೆಳೆಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಮ್ಮ ಅಜ್ಜಿಯರಿಗೆ ನೀಡಬೇಕೇ? ಹೀಗಾಗಿ, ಅವರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಿದರು, ಚಿತ್ರಕಲೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದರು, ಅವರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮೂಡಿಸಿದರು ಮತ್ತು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯ: ಕೊಲೊಬೊಕ್ ಅನ್ನು ಹುಡುಕುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಅಜ್ಜಿಯರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವಂತೆ ಮಾಡಿ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಸ್ತುತ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಬದಲಾಗಿವೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಬಳಸಬೇಕಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಿವೆ

ಕೊಝರೆಂಕೊ ಇ.ಎಸ್., ಶಿಕ್ಷಕ

GBDOU ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಸಂಖ್ಯೆ 53, ಕೋಲ್ಪಿನ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆ

ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಜಿಸಿಡಿ ರೂಪರೇಖೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್

ಕೆಲವು ಶಿಕ್ಷಕರು GCD ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಸೋಣ. ಇದರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪುಟ.

ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪುಟದ ಮೇಲ್ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ. ಸರಿಸುಮಾರು ಹಾಳೆಯ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಶಾಸನವಿದೆ: ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ (ಪ್ರದೇಶ) ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾರಾಂಶ: "........................" ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ.
ಅಮೂರ್ತ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯ ಕೆಳಗೆ, ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಉಪನಾಮ, ಲೇಖಕರ ಮೊದಲಕ್ಷರಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ಥಾನ, ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪುಟದ ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ, ನಗರವನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಕಡಿಮೆ, ಸಾರಾಂಶವನ್ನು ಬರೆದ ವರ್ಷ.

ಮುಂದಿನ ಹಾಳೆ gcd ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಗುರಿ ಎಂದರೇನು?

ಗುರಿ - ಇದು ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶ, ನಾವು ಏನು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತೇವೆ. ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ನಾಮಪದದಿಂದ ಗುರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ರಚನೆ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಬಲಪಡಿಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಕಾರ್ಯಗಳು ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪ: ರಚಿಸಿ, ಬಲಪಡಿಸಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಿ, ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ..

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯವನ್ನು ಬದಲಿಸುತ್ತವೆ.

ನಿಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಕ್ಕೆ: ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ" ಪದದ ಬದಲಿಗೆ "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ" ಪದವನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮಾತ್ರ. ಆದರೆ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ"ಶಿಕ್ಷಣ" (“ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತು” ಕಾನೂನನ್ನು ಓದಿ)ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಎರಡನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ರಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳುತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಎರಡೂ ಇರುತ್ತದೆಒಟ್ಟಿಗೆ . ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನೀವು 2 ಗುಂಪುಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತೀರಿ:ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ.

ಕಾರ್ಯ - ಮರಣದಂಡನೆ, ನಿರ್ಧಾರದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಿಷಯ. ಗುರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳೆಂದರೆ:
1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು (ಈ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಏನು ಕಲಿಸುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ).ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ "ಕಲಿಸಲು" ಕ್ರಿಯಾಪದವನ್ನು ಬರೆಯಬೇಡಿ! "ಉತ್ತೇಜಿಸಲು", "ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು", "ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು", "ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು" ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಸರಿಯಾಗಿದೆ.

2. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳು (ನಾವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮರೆಯದೆ, ಏಕೀಕರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳುಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು).
3. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಕಾರ್ಯಗಳು (ಈ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಮಾನಸಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ವಾರಸ್ಯಕರ ಗುಣಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ).
ಇದು ಪ್ರತಿ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಹೊಸ ಕೆಲಸಹೊಸ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ.
ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿದಾಗ, ಏನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೆಲಸಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮುಂಭಾಗದ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯಾಪ್ತಿ (ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಓದುವಿಕೆ ಕಾದಂಬರಿ, ನೀವು ವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗಿದ್ದೀರಿ, ನೀವು ಏನು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.)

ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ(ಉಪಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ತಂಡದ ಕೆಲಸಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕ) ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಮಕ್ಕಳು (ಯೋಜಿತವಾಗಿದ್ದರೆ).

ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು: ಆಟ, ದೃಶ್ಯ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಮಕ್ಕಳು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಮೌಖಿಕ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ, ಕಾದಂಬರಿಯ ಬಳಕೆ, ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸಅಥವಾ ನಿಘಂಟಿನ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ; ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ; ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನ, GCD ಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ (ಅನ್ವಯಿಸಿದರೆ).

ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು:ಈ GCD ಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಸಲಕರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಇದು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಟೇಪ್ ರೆಕಾರ್ಡರ್, ಫ್ಲಾನೆಲೋಗ್ರಾಫ್, ಈಸೆಲ್, ವಾಲ್ ಬೋರ್ಡ್, ಘನಗಳು, ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್‌ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).
ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಪ್ರದರ್ಶನ ವಸ್ತು, ಅಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಕೈಪಿಡಿಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳ ಲೇಖಕರು, ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರಗಳನ್ನು ಸಹ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ವಿವರಿಸುವುದು ಕರಪತ್ರ, ಯಾವ ವಸ್ತುವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಕೆಳಗಿನವು ರಚನೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳು, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾಠದ ಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ:
I. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ - 3 ನಿಮಿಷಗಳು.
ಎ) ಎ.ಎಸ್ ಅವರ "ಶರತ್ಕಾಲ" ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುವುದು. ಪುಷ್ಕಿನ್;
ಬಿ) ಕಿಟಕಿಯಿಂದ ಶರತ್ಕಾಲದ ಆಕಾಶವನ್ನು ನೋಡುವುದು;
ಸಿ) ಮೌಖಿಕ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ಒಂದು ಪದದೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ" (ಆಕಾಶ, ಶರತ್ಕಾಲ, ಎಲೆಗೊಂಚಲು ಪದಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷಣಗಳ ಆಯ್ಕೆ).
II. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ- 15 ನಿಮಿಷಗಳು.
a) ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ ಹವಾಮಾನ ಘಟನೆಗಳುಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ;
ಬಿ) ಹವಾಮಾನ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು;
ಸಿ) ಭೌತಿಕ ನಿಮಿಷ;
ಡಿ) ಶರತ್ಕಾಲದ ಹವಾಮಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು;
ಇ) ಮಕ್ಕಳು ಶರತ್ಕಾಲದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಶರತ್ಕಾಲದ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ;
f) ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ಯಾವ ಮರದಿಂದ ಎಲೆ"... ಇತ್ಯಾದಿ.
III. ಅಂತಿಮ ಭಾಗ(ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಹಂತ)- 2 ನಿಮಿಷಗಳು.
ಎ) ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ;
ಬಿ) ಜಿಸಿಡಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಮಕ್ಕಳು ಯಾವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ತೋರಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು).
ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, GCD ಯ ಪ್ರಗತಿಯ ವಿವರಣೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.
GCD ನಡೆಸುವಿಕೆಯನ್ನು ನೇರ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುವ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಉತ್ತರಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಮರೆಯದಿರಿ. ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾದರೆ, ಇದನ್ನು ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ:
GCD ಚಲನೆ:
1. ಎ.ಎಸ್ ಅವರ "ಶರತ್ಕಾಲ" ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುವುದು. ಪುಷ್ಕಿನ್;
ಶಿಕ್ಷಕ: “ಮಕ್ಕಳೇ, ಎ.ಎಸ್ ಅವರ ಕವಿತೆಯನ್ನು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಓದಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಾ. ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ "ಶರತ್ಕಾಲ"?
ಮಕ್ಕಳು: "ಹೌದು, ನಮಗೆ ಬೇಕು!"
ಶಿಕ್ಷಕ: "ಅಕ್ಟೋಬರ್ ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ಇಲ್ಲಿದೆ - ತೋಪು ಈಗಾಗಲೇ ಅಲುಗಾಡುತ್ತಿದೆ
ತಮ್ಮ ಬೆತ್ತಲೆ ಶಾಖೆಗಳಿಂದ ಕೊನೆಯ ಎಲೆಗಳು;
ಉಸಿರಾಡಿದೆ ಶರತ್ಕಾಲದ ಚಿಲ್- ರಸ್ತೆ ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟುತ್ತಿದೆ ..."
ಆದ್ದರಿಂದ GCD ರಚನೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಮತ್ತಷ್ಟು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನಾವು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ವಿವರಿಸಿದರೆ, GCD ಸಾರಾಂಶದ ರಚನೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರುತ್ತದೆ:
ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪುಟವಿದ್ದರೆ, ಎರಡನೇ ಪುಟವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆಗುರಿಗಳು, ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪುಟವಿಲ್ಲದೆ ಇದ್ದರೆ, ಅದು ಈ ರೀತಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ:

ವಿಷಯ: "ಕಿಟಕಿಯ ಹೊರಗೆ ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ಗಳು"(ಟೈಮ್ಸ್ ನ್ಯೂ ರೋಮನ್ 16)
(ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 1, ಇವನೊವ್ I.I.)(ಟೈಮ್ಸ್ ನ್ಯೂ ರೋಮನ್ 14)
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶ: ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ಗುರಿ:
ಕಾರ್ಯಗಳು:
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:
ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕೆಲಸ:
ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು:
ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು:
GCD ರಚನೆ:
I. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ:
II. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ:
III. ಅಂತಿಮ ಭಾಗ:
GCD ಚಲನೆ:

BDOU SMR "ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಸಂಖ್ಯೆ. 15" ಸೊಕೊಲ್

ಕೊಕ್ಷರೋವಾ ಓಲ್ಗಾ ಪಾವ್ಲೋವ್ನಾ, ಅತ್ಯುನ್ನತ ಅರ್ಹತೆ ವಿಭಾಗ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ಕುರಿತು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಲಹೆ

1. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘಟನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ (ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ: ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು, ನಿಂತಿರುವುದು, ಕಾರ್ಪೆಟ್ ಮೇಲೆ, ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಜೋಡಿಯಾಗಿ, ಇತ್ಯಾದಿ)
2. ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳ ತಯಾರಿಕೆತರಗತಿಗಳು (ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವಿಕೆ, ಆಧುನಿಕತೆ, ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳ ಗಾತ್ರ, ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು)
3. ಪಾಠದ ರಚನೆಯ ಅನುಸರಣೆ:

• ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ (ಇಡೀ ಪಾಠದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ "ಮರೆತಿಲ್ಲ". ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಡನ್ನೋ ಬಂದಿದ್ದರೆ, ಪಾಠದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಅವನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ "ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾನೆ", ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಪರವಾಗಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾರಾಂಶ ಮಾಡಬಹುದು ಪಾತ್ರದ)
• GCD ಯ ಮೊದಲ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ನೀವು ರಚಿಸಬೇಕಾಗಿದೆಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ(ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆ-ಹುಡುಕಾಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ) ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ, ಇಡೀ ಘಟನೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಅವರು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಪರಿಹಾರ. ಈ ತಂತ್ರವು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದಂತೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ.
• ಮುಖ್ಯ ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಳಸಬಹುದುವಿವಿಧ ನಾಯಕತ್ವ ತಂತ್ರಗಳು:ದೃಶ್ಯ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ, ಪಾಠದ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆ-ಹುಡುಕಾಟ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
• ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ನಡೆಸಬೇಕುಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ(ನಿಮ್ಮ ಪರವಾಗಿ, ಅಥವಾ ಪಾತ್ರದ ಪರವಾಗಿ ಅಥವಾ ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಸಹಾಯದಿಂದ) ಒಂದು ಅವಶ್ಯಕತೆಯಾಗಿದೆ
• ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಏನಾದರೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡದಿದ್ದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಂತಹ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದುಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಸೆರಿಯೋಜಾ, ಮರೀನಾ ಮತ್ತು ಲೆನಾ ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಲೈಟ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆಂದು ನಾನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದೇನೆ, ಆದರೆ ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್ ಮತ್ತು ಒಲೆಗ್ ಅವರ ಭಾಗಗಳು ಹೊರಬಂದವು, ಆದರೆ ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ ಅವರು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ")
• ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಾಠದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ), ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಬೇಕು, ಅವುಗಳು ಪರಿಶೋಧನಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬೇಕು; ಮಕ್ಕಳು "ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ" ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶ್ರಮಿಸಿ. ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಭಾಷಣವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ದೂರ ಸರಿಯುವುದು: "ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರವಾಸಕ್ಕೆ ಆಹ್ವಾನಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ..." ಸರಿಯಾಗಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ... ಶಿಕ್ಷಕರು ಮುಂಬರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು "ಹೇರುವಂತೆ" ತೋರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಈ ರೀತಿ ಸಂಬೋಧಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಸರಿಯಾಗಿದೆ: "ನಾವು ಪ್ರವಾಸಕ್ಕೆ ಹೋಗೋಣ..."
• ಅಲ್ಲದೆ, ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಳಸಬಹುದುಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು:ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ, ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಇನ್ನಷ್ಟು. (ಅವರ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ) ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎರಡನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನ "ಕಾಕೆರೆಲ್ಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವುದು" ನಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು, ಇತ್ಯಾದಿ.
• ಪಾಠದ ಅಂತಿಮ ಭಾಗವನ್ನು ಆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಬೇಕುಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರ ಮತ್ತು ಹುಡುಕಾಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ(ಇದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ನೋಡಬಹುದು: ಮೌಖಿಕ ತೀರ್ಮಾನ, ಅಥವಾ ಉತ್ಪಾದಕ ಅಥವಾ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶ, ಇತ್ಯಾದಿ).
• ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಾಠವನ್ನು ಸಾರಾಂಶ ಮಾಡುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ: ನೀಡಿಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ(ನೀವು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಪರಸ್ಪರರ ಮಕ್ಕಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಅವರೇ, ಪಾತ್ರದ ಪರವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಗಳುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ). ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮರೆಯಬಾರದು (ಇದು ಪಾಠದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮೇಲಿನ ಪಾಯಿಂಟ್ ನೋಡಿ)

4. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆಮಕ್ಕಳ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ(ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆ-ಪರಿಹರಿಸುವಂತಿರಬೇಕು), ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಯೋಚಿಸಬೇಕು.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಕೋಳಿಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಕೋಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೇಳಬಹುದು: "ಕೋಳಿಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ನೀವು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವಿರಾ? ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬಹುದು? ಅಂದರೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂಭವನೀಯ ಉತ್ತರಗಳ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ: ಕೋಳಿಗಳನ್ನು ಕರೆ ಮಾಡಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

5. ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೇವಲ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒದಗಿಸಲು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆಮುಂಬರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ "ಆಯ್ಕೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ" ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಲು ನಿಮ್ಮ ಕೌಶಲ್ಯದೊಂದಿಗೆ.ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ "ಕೊಲೊಬೊಕ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳಿದರು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಮುಂಬರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ ನೀಡಿದರು (ಕೊಲೊಬೊಕ್ ಪಾತ್ರದ ಸಾಮೂಹಿಕ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್)

“ಗೈಸ್, ಕೊಲೊಬೊಕ್ ತನ್ನ ಅಜ್ಜಿಯರಿಂದ ಓಡಿಹೋದನು, ಅವರು ಕಟುವಾಗಿ ಅಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ನಮ್ಮ ಅಜ್ಜಿಯರಿಗೆ ನಾವು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು? ನಂತರ ಅವರು ಸಂಭವನೀಯ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ: ಬಹುಶಃ ನಾವು ಕೊಲೊಬೊಕ್ ಅನ್ನು ಸೆಳೆಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಮ್ಮ ಅಜ್ಜಿಯರಿಗೆ ನೀಡಬೇಕೇ? ಹೀಗಾಗಿ, ಅವರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಿದರು, ಚಿತ್ರಕಲೆಗಾಗಿ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದರು, ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಹ ಪರಿಹರಿಸಿದರು: ಕೊಲೊಬೊಕ್ ಅನ್ನು ಹುಡುಕುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಅಜ್ಜಿಯರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಸ್ತುತ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಬದಲಾಗಿವೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಬಳಸಬೇಕಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಿವೆ