Viimane uuendus: 04/05/2015

Vaatleb õppimisteooriate põhikontseptsioone, sealhulgas biheiviorismi, klassikalist konditsioneerimist ja operantset tingimist.

Kui sooritate õppimispsühholoogia testi või tunnete lihtsalt huvi selle teema vastu, on see lühike juhend olulisemate teemade, sealhulgas klassikalise konditsioneerimise ja operantse tingimise kohta, suureks abiks.
Kõigepealt vaatame, mis on õppimine.

Õppimine on suhteline pidev muutumine käitumises, mis ilmneb konkreetse kogemuse tulemusena. Kahekümnenda sajandi esimesel poolel teaduslik kool, tuntud kui biheiviorism, on selgitamiseks välja pakkunud mitmeid teooriaid haridusprotsess. Biheiviorismi järgi eristatakse kolme tüüpi õppimist.

Biheiviorism on teaduslik psühholoogiakoolkond, mis võtab arvesse ainult käitumise väliseid ilminguid. Biheivioristliku doktriini, mille moodustas , olemus seisneb selles, et psühholoogia on eksperimentaalne ja objektiivne teadus, mis ei peaks arvestama sisemiste vaimsete protsessidega, kuna neid ei saa jälgida ega mõõta.

Klassikaline konditsioneerimine

on õppeprotsess, mille käigus luuakse otsene assotsiatiivne seos varem neutraalse stiimuli ja teatud reaktsiooni põhjustava stiimuli vahel. Näiteks sisse klassikaline näide Pavlova, toidulõhnaga kaasnes alati kellahelin. Kui nende kahe nähtuse vahel oli loodud püsiv ühendus, võib ainuüksi kellahelin põhjustada vajaliku reaktsiooni.

Operandi konditsioneerimine

on õppeprotsess, mille käigus soovitud vastuse tõenäosust suurendatakse või vähendatakse tasu või karistuse kaudu. Selle meetodi olemust uuris algselt Edward Thorndike ja seejärel B.F. Skinner on see, et meie tegude tagajärjed kujundavad meie käitumist.

Vaatlusõpe

on õppimisprotsess, mis toimub teiste käitumise jälgimise ja jäljendamise kaudu. Nagu on näidatud Albert Bandura katses Bobo Doll, jäljendavad inimesed teiste inimeste käitumist isegi ilma täiendava stiimulita. Tõhus vaatlusõpe nõuab nelja oluline element: tähelepanu, head motoorsed oskused, motivatsioon ja mälu.

1. lehekülg

Biheivioristliku teooria põhilisi õppeseadusi kasutatakse laialdaselt modulaarne tehnoloogia koolitust. Biheivioristliku õppimisteooria põhimõtted sõnastas E. Thorndike, kes kaua aega uuris loomade õppimise tunnuseid. Tema katsed loomadega olid aluseks biheivioristliku liikumise tekkele psühholoogias. Kuid loomadega tehtud katseid ei saa täielikult inimestele üle kanda, seetõttu on moodulõppe praktikas biheiviorismi põhimõtteid täiustatud.

Loomade õppimise põhimõtete inimõppesse ülekandmise õiguspärasus Thorndike poolt on väljaspool kahtlust, sest tema jaoks ei ole nende kahe protsessi vahel kvalitatiivseid erinevusi. Ta kirjutab otse: „Loomamaailma areng seisneb selles osas sama olukorra ja reaktsiooni vahelise seose protsessi kvantitatiivses kasvus ja kvantitatiivses komplitseerimises, mis on omane kõigile selgroogsetele ja isegi madalamatele loomadele, alustades vähemalt silmudest ja lõpetades mees ise."

Õppimisprotsess seisneb Thorndike’i sõnul teatud seoste loomises antud olukorra ja antud reaktsiooni vahel”, samuti nende seoste tugevdamises.

Stiimuli ja reaktsiooni tekkimise ja seose põhiseadustena toob ta välja mõjuseaduse, korduse (harjutuse) seaduse ja valmisoleku seaduse.

E. Thorndike peab eriti tähtsaks mõjuseadust. Ta määratleb selle järgmisel viisil: „Kui olukorra ja vastuse vahelise seose loomise protsessiga kaasneb või asendatakse rahulolutunne, siis sideme tugevus suureneb; kui selle sidemega kaasneb või asendatakse rahulolematus, siis selle tugevus väheneb.

Harjutuse seadus on see, et mida sagedamini korratakse stiimuli ja reaktsiooni ajalist järjestust ilma järgneva stiimuli ja sellele järgneva vastuseta, seda tugevam on seos. Veelgi enam, Thorndike rõhutab, et pelgalt stiimuli ja reaktsiooni ajalise järjestuse kordamine ilma järgnevateta positiivne mõju(tugevdamine) ei too kaasa seose teket, s.t. harjutus on oluline ainult koos tugevdamisega.

Valmisoleku seadus näitab ühenduse moodustumise kiiruse sõltuvust selle vastavusest subjekti hetkeseisule. "Iga psühholoogiline seos," kirjutab Thorndike, "annab individuaalse närvisüsteemi jälje selle konkreetses olekus." See seadus on moodulõppesüsteemi peamine eelis. Need. iga õpilane saab hariduse individuaalne ajakava, kuna materjali omandatakse järk-järgult. See on väga oluline punkt, sest Igal õpilasel on eriline mõtteviis ja psüühika ning seetõttu viib range graafiku järgi treenimine koolides ja kõrgkoolides suure läbikukkumiseni.

Lisaks nendele kolmele põhimõttele, mida nimetatakse "õppimisseadusteks", juhib Thorndike välja mitmeid lisatingimused, soodustades vaheliste seoste teket ja tihenemist välismõju ja õpilase vastav reaktsioon. Nende hulka kuulub ka teadmine stiimuli ja reaktsiooni kuuluvusest ning selle seose aktsepteeritavusest. Stiimuli ja vastuse kaasomand seisneb näiteks selles, et need tunnistatakse samasse objektide klassi kuuluvateks (näiteks on need kõneosad) või millegi terviku elementidena jne.

Tuleb märkida, et E. Thorndike on vastu neile biheiviorismi pooldajatele, „kes ei taha selles midagi näha. psühholoogiline elu inimene va välised ilmingud lihaste aktiivsus." Ta juhib tähelepanu sellele, et neuronite tegevus ei seisne ainult närvivoolu juhtimises välistest sensoorsetest organitest välistesse motoorsetesse organitesse. Neil on ka oma siseelu: luua sisekommunikatsioonid enda ja nende käitumisest tingitud inimeste vahel erinevatel viisidel, ideid ja tundeid. Kuid psüühika reaalsust tunnistades ei arvesta E. Thorndike seda õppimise analüüsimisel, piirates viimane skeem stiimul – vastus – tugevdamine. Psüühika tähtsust sideme tekkimisel ei näidata ega arvestata. Psüühika jääb paralleelselt kulgevaks sisemiseks protsessiks närviline tegevus ja ei kuulu mingil viisil subjekti käitumisse; selle eesmärk osutub teadmata. See arusaam psüühikast ei erine vana subjektiiv-idealistliku psühholoogia arusaamast.

Sissejuhatus

Uurimisteema asjakohasus. 21. sajandi alguses on biheiviorismi psühholoogia üha enam võitmas laialdane kasutamine Venemaal. Ülemineku olukord alates Nõukogude süsteem To lääne tee areng põhjustas enamikus inimestes tohutuid sotsiaalseid ja ideoloogilisi murranguid, mis on seotud võimsasse riiki kuuluvustunde äravõtmisega, tugevdava ja ülendava riigi kaotamisega. sotsiaalne idee, devalveerimine moraalsed väärtused jne.

Biheiviorismi fookuses on just selle inimese probleem, kes seisab silmitsi vajadusega iseseisvalt, segaduses ja kahtluses kindlaks määrata oma identiteet ja väärtused, mille nimel ta elab. Oma individuaalsuse arendamine muutub nii ülesandeks kui ka võimaluseks uue sotsiaalse reaalsusega toimetulekuks.

Psühholoogia üldine olukord, mida iseloomustab liikumine loodusteaduslikust paradigmast humanitaarteaduste poole, selgitavalt lähenemisest mõistmisele, inimese kui isoleeritud objekti uurimisest inimese ja maailma lahutamatu seose käsitlemiseni. aitab kaasa biheiviorismi arengule ja levikule ning soovile sellega aktiivselt mõtteid vahetada teiste psühholoogiliste suundade poolt.

Käesoleva töö eesmärk on põhjendada küsimust tunnuste kohta biheivioristlik kontseptsioonõppimine.

Õppimise käitumuslik kontseptsioon

B. Skinneri teooria operandi tingimisest

Inglise keelest tõlgituna tähendab biheiviorism "käitumist". Just see sai sellesuunalise tähelepanu keskpunktiks.

Biheiviorism tunnistas keerulise käitumise olemasolu, mida seletati stiimulite ja reaktsioonide ahelate kombinatsioonidega. Tegelikult kuulus ka nende õppimine hoovuse põhiülesannete hulka.

Õppimine (treening, õpetamine) on protsess, mille käigus õppeaine omandab uusi käitumisviise ja tegevusi, nende fikseerimist ja/või muutmist. Stolyarenko L.D. Psühholoogia alused. - Rostov Doni ääres: Phoenix, 2006. - Lk 68-72. Muuda psühholoogilised struktuurid, mis selle protsessi tulemusena tekib, annab võimaluse tegevuste edasiseks täiustamiseks.

Esimest korda kehtestati õppimise seadused eksperimentaalsed meetodid, loodi biheiviorismi raames. Teooria, mille töötas välja B.F. Skinner (1904-1990), nimetas operantse tingimise teooriaks.

Skinneri eesmärk oli selgitada inimeste ja loomade (rottide ja tuvide) õppimismehhanisme, tuginedes piiratud hulgale põhiprintsiibid. Põhiidee oli keskkonnaga manipuleerimine, selle kontrollimine, saavutades samal ajal korrapäraseid muudatusi. Ta ütles: "Kontrollige tingimusi, keskkonda ja korda."

Treeningprotseduuri nimetatakse "operatiivseks konditsioneerimiseks".

See seisnes eksperimenteerija soovis luua seos stiimuli (S) ja vastuse (R) vahel tugevdamise – tasu või karistuse – kaudu. Stiimul-vastuse (S-R) ahelas oli Skinneri jaoks võti vastus. Reaktsioone käsitleti lihtsuse ja keerukuse seisukohast. Lihtne - süljeeritus, käe tagasitõmbamine; kompleks - lahendus matemaatiline probleem, agressiivne käitumine.

Operantne konditsioneerimine on protsess, mille käigus määratakse vastuse omadused selle vastuse tagajärgede järgi. Operantse käitumise rakendamine on omane bioloogiline olemus keha. Skinner käsitles õppimist kui protsessi.

Tugevdamine on üks konditsioneerimise põhimõtetest. Juba koos imikueas, Skinneri sõnul saab inimeste käitumist reguleerida tugevdavate stiimulite abil. Skinner B. Operant-käitumine // History of Foreign psychology: Texts M. AsT, 2006. S, 60-82 5. Neid on kaks erinevad tüübid tugevdused Mõnda, näiteks toitu või valuvaigistit, nimetatakse esmasteks tugevdajateks, kuna... neil on loomulik tugevdav jõud. Muud tugevdavad stiimulid (naeratus, täiskasvanu tähelepanu, heakskiit, kiitus) on konditsioneeritud tugevdajad. Need muutuvad sellisteks sagedase kombineerimise tulemusena esmaste tugevdajatega.

Operandi konditsioneerimine tugineb peamiselt positiivsele tugevdusele, st. selliste reaktsioonide tagajärgedele, mis neid toetavad või võimendavad, näiteks toit, rahaline tasu, kiitus. Skinner rõhutab aga negatiivse tugevdamise tähtsust, mis viib vastuse väljasuremiseni. Sellised tugevdavad stiimulid võivad olla füüsiline karistamine, moraalne mõjutamine, psühholoogiline surve.

Lisaks tugevdamisele on konditsioneerimise põhimõte selle vahetus. Selgus, et aastal esialgne etapp Eksperimendis saab vastuse kõrgeima tasemeni viia ainult siis, kui seda koheselt tugevdatakse. Vastasel juhul taandub tekkima hakanud reaktsioon kiiresti.

Operantse tingimise ja ka vastaja konditsioneerimise korral täheldatakse stiimulite üldistamist. Üldistamine on reaktsiooni assotsiatiivne seos stiimulitega, mis on tekkinud konditsioneerimisprotsessi käigus, sarnaselt esialgsele tootmisele. konditsioneeritud refleks. Üldistamise näited on: hirm kõigi koerte ees, mis tekkis ühe koera rünnaku tagajärjel, positiivne reaktsioon laps (naeratus, sõnade “isa” ütlemine, kui ta suhtleb oma isaga sarnaste meestega, liigub kohtumise poole jne)

Reaktsiooni teke on väga raske protsess. Reaktsioon ei toimu kohe ja ootamatult, see kujuneb järk-järgult, kui rakendatakse tugevdusi. Jadatugevdamine on keeruka käitumise arendamine tegevuste tugevdamise kaudu, mis muutuvad järk-järgult sarnasemaks lõplikule käitumisvormile, mida kavatseti kujundada. Pidev käitumine kujuneb üksikute käitumiselementide tugevdamise protsessis, mis koos moodustavad keerukaid tegevusi.

Tuvastati järgmised tugevdamisviisid: pidev tugevdamine – tugevdamise esitamine iga kord, kui katsealune annab soovitud vastuse; vahelduv või osaline tugevdamine. Lisateabe saamiseks range klassifikatsioon Tugevdusrežiimide jaoks määrati kindlaks kaks parameetrit: ajutine tugevdamine ja proportsionaalne tugevdamine. Esimesel juhul tugevdavad need alles siis, kui periood, mille jooksul on vaja vastavat tegevust teha, on möödas, teisel juhul: need tugevdavad tehtavate tööde (toimingute arvu) ulatuses.

Kahe parameetri alusel kirjeldati nelja tugevdamisviisi: Watstone J. Käitumine psühholoogia subjektina (biheiviorism ja neobehaviorism) // psühholoogia ajaloo õpik / Toim. P.Ya.Galperina, A.N. Ždan - M.: Moskva Riikliku Ülikooli kirjastus, 1980. - P.34-44. 6

Konstantse suhte tugevdamise ajakava. Tugevdamine toimub vastavalt kindlaksmääratud reaktsioonide mahule. Sellise režiimi näiteks võiks olla tasu teatud püsiva töömahu eest.

Pidev intervall tugevdamise ajakava. Tugevdatakse alles siis, kui kindlalt kindlaks määratud, fikseeritud ajavahemik on möödas. Näiteks igakuiselt, iganädalaselt, tunnitasu, puhata pärast rangelt kehtestatud füüsilise või vaimse töö aega.

Muutuva suhtega tugevdamise ajakava. Selles režiimis tugevdatakse keha keskmise etteantud reaktsioonide arvu alusel.

Muutuva intervalliga tugevdamise ajakava. Indiviid saab abi pärast määramata aja möödumist.

Skinner rääkis tugevduste individuaalsusest, konkreetse oskuse arendamise varieeruvusest erinevad inimesed, samuti erinevatel loomadel. Pealegi on tugevdus ise oma olemuselt ainulaadne, sest seda on võimatu kindlalt väita see inimene või loom, võib see toimida tugevdajana.

Lapse arenedes sisestuvad tema reaktsioonid ja jäävad teiste tugevdavate mõjude kontrolli alla. keskkond. Tugevdavad mõjud hõlmavad toitu, kiitust, emotsionaalset tuge jne. Ta usub, et kõne omandamine toimub läbi üldised seadused operantne konditsioneerimine. Laps saab teatud helide hääldamisel tugevdust. Tugevdamine pole toit ja vesi, vaid täiskasvanute heakskiit ja toetus.

Psühholoogia õppimise seisukohalt pole vaja haiguse sümptomitele seletust otsida peidus. aluseks olevad põhjused. Patoloogia ei ole biheiviorismi järgi haigus, vaid kas (1) tundmatu reaktsiooni tulemus või (2) õpitud kohanemisvõimetu reaktsioon.

Käitumise muutmine põhineb ka operantse konditsioneerimise põhimõtetel, käitumise muutmise süsteemil ja sellega seotud tugevdamisel.

Muutused käitumises võivad tekkida enesekontrolli tulemusena. Enesekontroll hõlmab kahte üksteisest sõltuvat reaktsiooni: Ufimtseva O.V. Biheiviorism. - M.: Nauka, 2008. Lk 178 7

Kontrollreaktsioon, mis mõjutab keskkonda, muutes sekundaarsete reaktsioonide esinemise tõenäosust ("tõmbumine", et vältida "viha" väljendamist; toidu eemaldamine ülesöömise vältimiseks).

Kontrolliv reaktsioon, mille eesmärk on stiimulite olemasolu olukorras, mis võib muuta soovitud käitumise tõenäolisemaks (haridusprotsessi tabeli olemasolu).

Käitumisnõustamise tulemusena võib toimuda ka käitumise muutus. Suur osa seda tüüpi nõustamisest põhineb õppimispõhimõtetel.

Eelised:

Soov hüpoteeside rangeks testimiseks, eksperimenteerimiseks ja täiendavate muutujate kontrollimiseks.

Olukorramuutujate, keskkonnaparameetrite rolli äratundmine ja nende süstemaatiline uurimine.

Pragmaatiline lähenemine teraapiale võimaldas luua olulisi protseduure käitumise muutmiseks.

Puudused:

Reduktsionism on loomadelt saadud käitumispõhimõtete taandamine inimese käitumise analüüsiks.

Madala välise kehtivuse põhjustab katsete käitumine laboratoorsed tingimused, mille tulemusi on raske looduslikesse tingimustesse üle kanda.

Kognitiivsete protsesside ignoreerimine S-R ühenduste analüüsimisel.

Teooria ja praktika vahel on suur lõhe.

Käitumisteooria ei anna järjekindlaid tulemusi.

Erinevalt varasematest teooriatest, kus lapse arengu allikas on kaasasündinud instinktid, õppimisteooria keskmes on sotsiaalne keskkond, mille mõjud kujundavad inimest ja on tema vaimse arengu allikaks. Selle psühholoogia valdkonna uurimisobjekt ei ole sisemaailm inimene (mitte tema emotsioonid, kogemused või vaimsed tegevused), kuid väliselt jälgitav käitumine. Seetõttu sai see suund nime biheiviorism (alates Ingliskeelne sõna käitumine- "käitumine").

Selle teooria juured on seotud Vene füsioloogi Ivan Pavlovi nimega, kes avastas konditsioneeritud refleksi mehhanismi. Nendes kuulsad katsed koertel näitas Pavlov, et algselt omandavad keha neutraalsed stiimulid (heli, nägemine, lõhn). füsioloogiline tähtsus, kui need on seotud olulise positiivse või negatiivse tugevdusega. Näiteks hakkab enne toitmist kella helistamine või lambipirni sisselülitamine pärast mitut kombinatsiooni koertel süljeeritust tekitama. Kui samad signaalid kombineerida negatiivse tugevdusega (näiteks elektrilöök), põhjustavad need kaitsereaktsioon. See mehhanism väliste stiimulite ja reaktsioonide vaheliste seoste moodustamiseks (S - R) pani Ameerika teadlane J. Watson, biheiviorismi rajaja, inimkäitumise kujunemise üldiselt ja eriti lapse arengu aluseks. Seda mehhanismi aga laiendati oluliselt ja rikastati uute kontseptsioonidega.

Nii võttis silmapaistev Ameerika teadlane B. Skinner kasutusele instrumentaalse (või operantse) konditsioneerimise mõiste. Kui klassikalises konditsioneerimises luuakse seos stiimuli ja vastuse vahel, siis instrumentaalses konditsioneerimises on teatud käitumisvormid seotud järgneva tugevdamisega. Kui mõni toimingute jada käivitab tugevdamise, korratakse neid tegevusi. Näiteks kui koerale antakse tükk suhkrut iga kord, kui ta seisab tagajalgadel ja tantsib, kordab ta seda toimingut tõenäoliselt sageli, et saada soovitud tasu. See muster esineb ka inimestel. Kui vanemad premeerivad last hea käitumine, peavad käitumisspetsialistid seda julgustust positiivseks tugevduseks, mis tugevdab soovitud käitumist. Karistamine, vastupidi, on negatiivne tugevdamine, mis pärsib lapse halba käitumist. Nii õpib laps õigesti käituma ja kinnistab sotsiaalselt vastuvõetavaid käitumisvorme.

Küll aga stiimuli-vastuse skeem (S- R ) Peagi avastasin oma piirangud. Stiimul ja vastus on reeglina sellistes rasked suhted et otsest seost nende vahel on võimatu tuvastada. Üks suurimaid neobiheiviorismi esindajaid E. Tolman viis sellesse skeemi sisse olulise muudatuse. Ta soovitas paigutada vahele S Ja R keskastme juhtkond või "vahepealsed muutujad" (V), sisse Selle tulemusena sai diagramm kuju S-V-R. Vahemuutujate all pidas Tolman silmas sisemised protsessid, mis vahendavad stiimuli toimet, st mõjutavad välist käitumist. Nende hulka kuuluvad eesmärgid, ideed, soovid – ühesõnaga sisemised vaimne elu inimene. Need muutujad ise pakuvad aga teadlastele huvi vaid niivõrd, kuivõrd need mõjutavad inimeste käitumist.

30ndatel meie sajandist tegid Ameerika teadlased N. Miller, J. Dollard, R. Sears jt katse tõlkida psühhoanalüütilise teooria olulisemad mõisted õppimisteooria keelde. Just nemad viisid selle termini teaduslikku kasutusse sotsiaalsed mitteteadlased. Selle põhjal on kontseptsiooni arendatud enam kui pool sajandit sotsiaalne õppimine, mille keskne probleem on probleem sotsialiseerimine. Freudi ideid teisendades asendavad N. Miller ja J. Dollard naudinguprintsiibi tugevdamise põhimõttega. Nad nimetavad tugevdamiseks seda, mis suurendab kalduvust vastust korrata. Õppimine on stiimuli ja vastuse vahelise seose tugevdamine, mis toimub tugevdamise kaudu. Peamised sotsiaalse tugevdamise vormid on kiitus, täiskasvanute tähelepanu, nende hindamine jne. Vanemate ülesanne on toetada lapse õiget, sotsiaalselt vastuvõetavat käitumist ning tõrjuda vastuvõetamatuid käitumisvorme ning seeläbi teda sotsialiseerida. Kui lapse käitumisrepertuaaril puudub sobiv reaktsioon, saab selle omandada modelli käitumist jälgides. Õppimine jäljendamise kaudu sotsiaalse õppimise teoorias on see peamine viis uute käitumisvormide omandamiseks. Erilist rõhku pandi matkimise rollile Ameerika psühholoog A. Bandura. Ta uskus, et tasu ja karistus ei ole uue käitumise õpetamiseks piisavad. Lapsed omandavad uue käitumise modelli jäljendamise kaudu. Üks jäljendamise ilminguid on identifitseerimine, st protsessid, mille käigus inimene laenab mitte ainult tegusid, vaid ka eeskujuks oleva teise inimese mõtteid ja tundeid. Imiteerimine viib selleni, et laps saab end modelli asemel ette kujutada ja kogeda selle inimese vastu kaastunnet.

Kuulus Ameerika psühholoog R. Sears tutvustas õppimise diaadilist põhimõtet lapse areng, mille kohaselt tuleks uurida adaptiivset käitumist ja selle tugevdamist, võttes arvesse teise partneri käitumist. Sears keskendub ema mõjule lapse arengule. Tema teooria õppimise keskne punkt on sõltuvus. Tugevdamine sõltub alati ema ja lapse kontaktist. Laps kogeb pidevalt sõltuvust emast ja sõltuvuse motivatsiooni (aktiivne nõudlus armastuse, tähelepanu, kiindumuse jne järele) - kriitiline vajadus laps, keda ei saa ignoreerida. Samas areng beebi tuleb teel sellest sõltuvusest ülesaamisele ja selle vormide muutmisele. On näha, et selle lähenemise puhul on sotsiaalse õppimise teooria kõige tihedamalt läbi põimunud psühhoanalüüsiga.

Sotsiaalse õppimise teooria aluseks ei ole ainult skeem S-R, aga ka Freudi õpetused. Freud ja biheivioristid on ühel meelel mitte seksuaalsuse, vaid lapse ja ühiskonna küsimuses. Last peetakse ühiskonnale võõraks olendiks. Ta siseneb ühiskonda nagu “rott labürindis” ja täiskasvanu peab teda selles rägastikus juhtima, et ta muutuks justkui täiskasvanuks. Lapse ja ühiskonna esialgne antagonism ühendab need kaks suunda ja taandab arengu vastuvõetavaks käitumise vormid.

Lapse areng on biheiviorismi seisukohalt puhtalt kvantitatiivne õppeprotsess, st oskuste järkjärguline kogunemine. See õppimine ei tähenda kvalitatiivselt uute vaimsete moodustiste tekkimist, kuna see toimub ontogeneesi kõigil etappidel ühtemoodi.

Seega biheiviorismi puhul me räägime mitte umbes vaimne areng lapsest, vaid tema sotsiaalsest õppimisest. Lapse kogemused, ideed ja huvid ei ole siinkohal uurimise objektiks, sest neid ei saa näha ega mõõta. Ja käitumispsühholoogia jaoks on neid ainult objektiivsed meetodid, mis põhineb väliste jälgitavate faktide ja protsesside registreerimisel ja analüüsil. See on biheiviorismi tugevus ja nõrkus. Tugevus See suund seisneb selles, et see tõi psühholoogiasse selguse, objektiivsuse ja "mõõdetavuse". Tänu temale pöördus psühholoogia loodusteaduslikule arenguteele ja muutus täppis-objektiivseks teaduseks. Käitumisreaktsioonide mõõtmise meetod on muutunud psühholoogias üheks peamiseks. See seletab biheiviorismi tohutut populaarsust psühholoogide seas kogu maailmas.

Nõrk pool see kontseptsioon seisneb inimteadvuse, tema tahte ja tahte alahindamises enda tegevus. Biheiviorismi teooria kohaselt on klassikaline ja operantne konditsioneerimine inimestele ja loomadele ühised universaalsed õppimismehhanismid. Sel juhul toimub õppimine justkui automaatselt: tugevdamine viib sisse “konsolideerumiseni”. närvisüsteem edukad reaktsioonid, sõltumata inimese enda tahtest ja soovidest. Siit järeldavad biheivioristid, et stiimulite ja tugevduste abil saab kujundada mis tahes inimkäitumist, kuna see on nende poolt rangelt määratud. Selles arusaamas on inimene väliste asjaolude ja oma minevikukogemuse ori.

Omaette rida biheiviorismi arengus esindab B. Skinneri seisukohtade süsteem. Burress Frederick Skinner (1904-1990) kandideeris operantse käitumise teooria.

Põhineb eksperimentaalsed uuringud Ja teoreetiline analüüs loomade käitumist, sõnastas ta seisukoha kolme tüüpi käitumise kohta: tingimusteta refleksiivne, konditsioneeritud refleks Ja operant. Viimane on B. Skinneri õpetuse eripära.

Kaks esimest tüüpi on põhjustatud stiimulitest (S) ja neid nimetatakse vastaja reageeriv käitumine. Need on S-tüüpi konditsioneerimisreaktsioonid. Need moodustavad teatud osa käitumisrepertuaarist, kuid üksi ei taga kohanemist tegeliku keskkonnaga. Tegelikkuses on kohanemisprotsess üles ehitatud aktiivsete testide põhjal - keha mõjule maailm. Mõned neist võivad kogemata kaasa tuua kasulik tulemus, mis on seetõttu fikseeritud. Mõned neist reaktsioonidest (R), mis ei ole põhjustatud stiimulist, vaid erituvad ("eralduvad") keha poolt, osutuvad õigeks ja neid tugevdatakse. Skinner nimetas neid operantideks. Need on R-tüüpi reaktsioonid.

Operatiivne käitumine eeldab, et organism mõjutab aktiivselt keskkonda ja sõltuvalt selle tulemustest aktiivsed tegevused need konsolideeritakse või lükatakse tagasi. Skinneri sõnul on need reaktsioonid, mis domineerivad looma kohanemisel: need on vorm meelevaldne käitumine. Rulluisutamine, klaverimäng ja kirjutama õppimine on kõik näited inimtegevusest, mida juhivad nende tagajärjed. Kui viimased on organismile kasulikud, siis suureneb operandi vastuse kordumise tõenäosus.

Pärast käitumise analüüsimist sõnastas Skinner oma õppimisteooria. Peamine vahend uue käitumise arendamiseks on tugevdamine. Kogu loomade õppimise protseduuri nimetatakse "soovitava reaktsiooni järjestikuseks juhendamiseks".

Skinner tuvastab neli tugevdamisviisi:

1. Konstantse suhtega tugevdamise ajakava, milles positiivse tugevdamise tase sõltub õigesti sooritatud toimingute arvust. (Näiteks makstakse töötajale palka proportsionaalselt toodetud toodete kogusega, st seda sagedamini õige reaktsioon keha, seda rohkem tuge see saab.)
2. Konstantse intervalliga tugevdamise ajakava, mil organism saab tugevdust peale rangelt fikseeritud aja möödumist eelmisest tugevdamisest. (Näiteks makstakse töötajale palka iga kuu või üliõpilasel on seanss iga nelja kuu tagant, samas kui vastamisprotsent halveneb kohe pärast tugevduse saamist – ju järgmine palk või sessioon ei tule niipea.)
3. Muutuva suhtega tugevdamise ajakava. (Näiteks võimendus-tugevdus sisse hasartmängud võib olla ettearvamatu, muutlik, inimene ei tea, millal ja milline on järgmine tugevdus, kuid iga kord loodab ta võita - selline režiim mõjutab oluliselt inimese käitumist.)
4. Muutuva intervalliga tugevdamise ajakava. (Määramatute ajavahemike järel tugevdatakse inimest või jälgitakse õpilase teadmisi juhuslike ajavahemike järel "üllatustestidega", mis soodustab suuremat vastavust kõrge tase hoolsus ja reageerimine, mitte "pideva intervalliga" tugevdamine.)

Skinner eristas "peamisi tugevdajaid" (toit, vesi, füüsiline mugavus, seks) ja sekundaarseid ehk konditsioneeritud (raha, tähelepanu, head hinded, kiindumus jne). Sekundaarsed tugevdused on üldistatud ja kombineeritud paljude esmastega: näiteks raha on vahend paljude naudingute saamiseks. Veelgi tugevam üldistatud tingimuslik tugevdus on sotsiaalne heakskiit: selle saamiseks vanematelt ja neid ümbritsevatelt inimestelt püüab inimene hästi käituda ja järgida sotsiaalsed normid, õpi kõvasti, tee karjääri, näe ilus välja jne.

Teadlane uskus, et konditsioneeritud tugevdavad stiimulid on inimkäitumise kontrollimisel väga olulised ning vastumeelsed (valulikud või ebameeldivad) stiimulid, karistus on kõige olulisemad. üldine meetod kontrolli käitumise üle. Skinner tuvastas positiivsed ja negatiivsed tugevdused, samuti positiivsed ja negatiivsed karistused (tabel 5.2).

Tabel 5.2.

Skinner võitles käitumise kontrollimiseks karistuse kasutamise vastu, kuna see põhjustab negatiivset emotsionaalset ja sotsiaalset kõrvalmõjud(hirm, ärevus, antisotsiaalsed tegevused, valetamine, enesehinnangu ja enesekindluse kaotus). Lisaks surub see ainult ajutiselt alla soovimatu käitumise, mis ilmneb uuesti, kui karistuse tõenäosus väheneb.

Aversiivse kontrolli asemel soovitab Skinner kõige rohkem positiivset tugevdamist tõhus meetod soovimatute kõrvaldamiseks ja soovitavate reaktsioonide soodustamiseks. "Eduka lähendamise või käitumise kujundamise meetod" hõlmab positiivse tugevdamise pakkumist nendele tegevustele, mis on eeldatavale operatiivsele käitumisele kõige lähemal. Sellele lähenetakse samm-sammult: üks reaktsioon kinnistatakse ja seejärel asendatakse teisega, eelistatule lähemal (nii kujunevad kõne, tööoskused jne).

Skinner kandis loomade käitumise uurimisel saadud andmed üle inimeste käitumisele, mis viis bioloogilise tõlgenduseni. Nii tekkis Skinneri versioon programmeeritud õppimisest. Selle põhiline piirang seisneb õppimise taandamises väliste käitumisaktide kogumiks ja õigete tugevdamises. See ignoreerib sisemist kognitiivne tegevus inimene, seega ei ole õppimist kui teadlikku protsessi. Watsonliku biheiviorismi hoiakut järgides välistab Skinner inimese sisemaailma, tema teadvuse käitumisest ning viib läbi psüühika biheiviorismi. Mõtlemine, mälu, motiivid jms vaimsed protsessid ta kirjeldab reaktsiooni ja tugevdamise terminites ning inimest kui reaktiivset olendit, mis on allutatud väliste asjaolude mõjudele.

Biheiviorismile kui tervikule omane inimmaailma bioseerimine, mis põhimõtteliselt ei tee vahet inimesel ja loomal, jõuab Skinneris oma piiridesse. Kultuurinähtused osutuvad tema tõlgenduses "targalt leiutatud tugevdusteks".

Loa saamiseks sotsiaalsed probleemid kaasaegne ühiskond B. Skinner esitas ülesande luua käitumuslikud tehnoloogiad, mis on loodud kontrollima teatud inimesi teiste üle. Kuna inimese kavatsusi, soove ja eneseteadvust ei võeta arvesse, ei ole käitumise kontroll teadvusega seotud. See tähendab kontrolli tugevdamisrežiimi üle, mis võimaldab inimestega manipuleerida. Maksimaalse efektiivsuse saavutamiseks on vaja arvestada, milline tugevdus on kõige olulisem, olulisem, väärtuslikum Sel hetkel (tugevduse subjektiivse väärtuse seadus) ja seejärel anda sündmuse puhul sellist subjektiivselt väärtuslikku tugevdust õige käitumine isik või ähvardab ta ebaõige käitumise korral ilma jätta. Selline mehhanism võimaldab teil käitumist kontrollida.

Skinner sõnastas operantide tingimise seaduse:

"Elusolendite käitumise määravad täielikult tagajärjed, milleni see viib. Olenevalt sellest, kas need tagajärjed on meeldivad, ükskõiksed või ebameeldivad, on elusorganismil kalduvus antud käitumisakti korrata, mitte omistada sellele mingit tähtsust või vältida selle kordamist tulevikus.

Inimene oskab ette näha võimalikud tagajärjed oma käitumist ning vältima neid tegusid ja olukordi, mis toovad tema jaoks kaasa negatiivseid tagajärgi. Ta hindab subjektiivselt nende esinemise tõenäosust: kui rohkem võimalust negatiivsed tagajärjed, seda tugevamalt mõjutab see inimese käitumist ( tagajärgede tõenäosuse subjektiivse hindamise seadus). See subjektiivne hinnang ei pruugi langeda kokku tagajärgede objektiivse tõenäosusega, kuid see mõjutab käitumist. Seetõttu on üks inimkäitumise mõjutamise viise "olukorra eskaleerimine", "hirmutamine" ja "negatiivsete tagajärgede tõenäosusega liialdamine". Kui inimesele tundub, et tema reaktsioonidest tulenev viimane on ebaoluline, on ta valmis “riski võtma” ja selle toimingu juurde asuma.