Siden september 2015 i skolerne Den Russiske Føderation, startende fra femte klasse, anden fremmedsprog som et obligatorisk fag. Det her ny standard uddannelse i alle regioner i landet. Denne beslutning blev truffet tilbage i 2010, men blev implementeret efter fem år.
Årsager til at ændre programmet om et andet fremmedsprog i skolen
Et andet fremmedsprog i skolen for studieåret 2016-2017 er ifølge undervisningsministeren en livsnødvendighed. Et fremmedsprog er et middel til at udvikle hukommelse og tænkning, så det vil hjælpe at lære det omfattende udvikling skolebørn.
Valget af et andet sprog afhænger af skolens evner, af forældres og elevers valg. Ifølge forskning har skoler og institutioner på landet med minimale økonomiske ressourcer ikke helt råd til at implementere kravene i den nye lovbeslutning. Det skyldes mangel på pædagogisk personale specialiseret emne og manglende evne til at bestille og købe lærebøger og undervisningslitteratur.
Studiet af et andet fremmedsprog i lyceumer og gymnastiksale har længe været implementeret. På nogle uddannelsesinstitutioner studerer studerende endda tre sprog.
Tidsramme for implementering af loven
Lederen af Ministeriet for Uddannelse og Videnskab, Dmitry Livanov, hævder, at det vil være muligt at gennemføre denne opgave fuldt ud om fem år. Det skyldes manglen på økonomisk støtte og skolemuligheder. Lederen bemærkede, at indførelse af et andet sprog i første omgang kun udføres i hver tiende skole i landet. På andre uddannelsesinstitutioner vil dette ske gradvist, når graden af deres parathed hertil er optimal.
Livanov hævder, at i mangel af lærebøger, anden litteratur og specialister giver det ingen mening at introducere en sådan idé. Kendskab til et andet sprog vil ikke blive observeret på det rette niveau. I dette tilfælde er det bedre at mestre den ene grundigt end at kende begge dårligt. I dette tilfælde serien uddannelsesinstitutioner fik mulighed for at forsinke gennemførelsen af sådanne ændringer.
Skoleledere er ikke alle tilfredse med disse ændringer og bad om en forsinkelse på grund af manglende beredskab. Så meget i situationen afhænger af forældrenes valg. Sidstnævnte kan tilbyde ethvert sprog, også selvom det ikke er på listen over dem, der undervises i af skolen. Og det medfører, at uddannelsesinstitutionen ikke vil have ordentlig metodisk træning og lærere, der kunne undervise i det valgte fag. Derfor er forberedelse nødvendig. Og de vil ikke introducere sproget i gymnasiet - først fra femte klasse.
Blandt de rettigheder, som skolen fik i denne sag, blev det muligt at vælge det år, hvor et fremmedsprog vil blive introduceret i programmet, samt regulere antallet af timer for dets studie. I dette tilfælde vil belastningen ikke stige. Det vil sige, at antallet af lektioner om ugen, der kræves af standarden, vil forblive inden for de grænser, der er tilladt i henhold til loven.
Andre uddannelsespolitiske ændringer
Blandt de vigtigste nyskabelser er den obligatoriske brug af elektroniske lærebøger. På denne måde vil eleverne være i stand til at bære mindre vægt på deres skuldre og beskytte deres helbred.
Et andet fremmedsprog i skoler, lyceumer og gymnastiksale i Rusland blev introduceret tilbage i 2015-2016. Nu i 2018 vil det andet fremmedsprog blive studeret på alle skoler. Er det muligt at opgive et andet sprog? Lad os forstå disse skolespørgsmål.
- Er det nødvendigt at lære et andet fremmedsprog?
- Valg af et andet sprog
- Fra hvilken klasse kan to udlændinge komme ind?
- Udtalelse fra undervisningsministeren
Er det nødvendigt at lære et andet fremmedsprog? Er det muligt at nægte?
Indførelsen af et andet fremmedsprog vakte utilfredshed blandt mange forældre og elever. Men i dag er det umuligt at nægte at lære et andet sprog. Dette emne blev introduceret af Ministeriet for Undervisning og Videnskab i Federal State Educational Standard - det er et obligatorisk fag i skolen.
Derfor nytter det ikke noget at skrive ansøgninger stilet til direktøren eller kontakte uddannelsesafdelingen i din region.
Hvad bliver den anden udenlandske? Kan jeg selv vælge?
Hver skole har mulighed for at vælge det sprog, der vil blive undervist som andet fremmedsprog, baseret på tilgængeligheden af personale og undervisningsmidler.
I dag studerer de i skoler, lyceums og gymnastiksale i Den Russiske Føderation ud over engelsk:
- Tysk;
- Fransk;
- Spansk;
- Kinesisk.
I hvilken klasse kan et andet fremmedsprog introduceres?
Fra hvilken klasse skal jeg begynde at læse andetsproget? Sproget er en sag for skolen selv. For at sætte et præg på certifikatet er 70 timer nok. Samtidig understreger Undervisningsministeriet, at det skal studeres uden fanatisme, på en skånsom måde.
HUSK: Grundlæggende fremmedsprog undervises i gymnasier fra anden til ellevte klasse.
Undervisnings- og Videnskabsministeriet anbefaler stadig, at man begynder at læse et andet fremmedsprog i 5. klasse Derfor skal forældre til 1. klasses elever ikke bekymre sig om, at deres barn straks lærer 2 fremmedsprog. Denne tilgang vil give børn mulighed for nemt at mestre grundlæggende begreber.
Vil der være forskelle i at lære et fremmedsprog for forskellige regioner?
Vil der være nogen fordel ved at lære 2 fremmedsprog?
På trods af at studiet af 2 fremmedsprog allerede vil begynde på alle skoler, er meningerne om det tilrådeligt at introducere dette emne delte.
"Vi har nu ikke råd til to sprog på alle skoler, vi vil ikke lære dem! Vi skal kende det russiske sprog godt, som vi ikke kender særlig godt,” forklarede chefen for undervisnings- og videnskabsministeriet.
Således i overensstemmelse med de føderale statslige uddannelsesstandarder for de vigtigste almen uddannelse Studiet af et "andet fremmedsprog" gives på niveau med grundlæggende almen uddannelse (5-9 klassetrin) og er obligatorisk.
Individuelle egenskaber ved undervisning i fremmedsprog
Skolens hovedprofil- variabel flersproget sprogundervisning, med mulighed for studier på flere niveauer fire sprog : Engelsk, fransk, tysk og spansk.
At studere fremmedsprog på skolen er muligt i følgende programmer:
- ét sprog i avanceret, og det andet på almen uddannelsesniveau, eller
- to sprog på et avanceret niveau (andet sprog er dybdegående fra anden halvdel af 2. klasse, siden hvornår tidlig læring to fremmedsprog på et avanceret niveau, det anbefales ikke at starte dem på samme tid).
Børn, der studerer et andet sprog i dybden fra 2. klasse, har mulighed for at begynde at læse et tredje sprog i 5. klasse.
Alle skoleelever lærer engelsk som deres første sprog på et avanceret niveau, og mere end halvdelen af eleverne lærer to sprog på et avanceret niveau.
|
I 2006 modtog GOU Secondary School nr. 1272 et certifikat fra Oxford University for sin succes med at undervise i engelsk og underskrev en licensaftale for retten til at bruge Oxford Quality-logoet. Formål samarbejde uddannelsesinstitutioner var at intensivere integrationen af Moskvas uddannelsesinstitutioner i det internationale pædagogisk rum igennem høj kvalitet elevernes engelskkundskaber, bedre opfyldelse af de uddannelsesmæssige behov hos studerende og lærere i interkulturel og professionel kommunikation, forbedring af software og metodisk støtte til uddannelsesprocessen. |
Som en del af udviklingsgruppeklasserne for førskolebørn "Zvezdochka", introducerer børn til det grundlæggende i engelsk i det audiovisuelle spilform uden at være afhængig af læsning og skrivning, hvilket sikrer kontinuitet i førskole- og skolesprogundervisningen.
For at sikre lige startmuligheder tilbyder vi alle elever første klasser gennemgår propædeutisk Engelsk sprogkursus "Forstå verden med engelsk" om eftermiddagen under fritidsaktiviteter, så eleverne smertefrit kan ændre valget af fremmedsprogsuddannelse i fremtiden, hvis det er nødvendigt.
Hvis du ikke ønsker, at dit barn skal tage kurset "Forstå verden med engelsk", kan der oprettes et kursus for sådanne elever. separat gruppe, som begynder at lære engelsk fra anden klasse. I dette tilfælde skal du huske på, at dit barn først vil kunne begynde at lære et andetsprog fra femte klasse på det almene uddannelsesniveau.
I klasse 2-4 Der undervises i engelsk 3 timer om ugen inden for Læreplan. I klasse 5-11- 5 timer om ugen inden for rammerne af læreplanen.
Teknisk oversættelse (engelsk). Foreslog skoleforløb giver eleverne mulighed for at se ind i fremtiden og se, hvordan en bestemt profession kan have brug for de færdigheder, de har erhvervet i skolen. Kurset er tilrettelagt for 2 års studier i 10. og 11. klasse. Antal træningssessioner 2 eller 3 timer om ugen, afhængig af de studerendes niveau af fremmedsprog eller afhængig af den humanitære, socioøkonomiske eller naturvidenskabelige profil, de valgte på tredje studietrin.
fransk
For skolebørn er dybdegående undersøgelse af et andet sprog et valgfag, der undervises i:
- på uddannelsens første trin hovedstrøm uden for nettet læseplan på grund af eftertid om eftermiddagen
- på uddannelsens II og III trin
Resten af eleverne læser et andetsprog - fransk som en del af uddannelsen uddannelsesinstitutioner fra 5. klasse.
Undervisningen foregår også efter Advanced Study Program.
- på uddannelsens første trin
- på uddannelsens II og III trin- de timer, som BUP'en afsætter til et andetsprog inden for rammerne af hovedskemaet, suppleres med et dybdegående studieprogram på grund af timers eftertidsansættelse om eftermiddagen.
De resterende elever læser andetsproget tysk som en del af almene uddannelser fra 5. klassetrin.
spansk
Undervisningen foregår også efter Advanced Study Program.
For skolebørn er dette et valgfag, der undervises uden for hovedpensum:
- på uddannelsens første trin uden for det faglige hovedskema på grund af timer på grund af fritidstimer om eftermiddagen
- på uddannelsens II og III trin- de timer, som BUP'en afsætter til et andetsprog inden for rammerne af hovedskemaet, suppleres med et dybdegående studieprogram på grund af timers eftertidsansættelse om eftermiddagen.
Resten af eleverne lærer et andet sprog, spansk, som en del af de almene uddannelser fra 5. klassetrin.
Skolen har oprettet og driver en Uddannelse Ressourcecenter som en selvstændig uddannelsesenhed af skolen i anden halvdel af dagen, hvis formål er at udvikle elevernes personlighed gennem projekt- og uddannelses- og forskningsaktiviteter, udviklings-, præprofil- og specialiserede programmer, udvidet og dybdegående undersøgelse af fag.
URC tilbyder programmer for skoleelever, der sigter på at udvikle meta-fag og design-forskningsfærdigheder hos elever, der bruger et fremmedsprog:
- udviklingsprogrammer (i overensstemmelse med alderskarakteristika og behov),
- valgfag til præ-professionel uddannelse,
- valgfag til specialuddannelse på seniorniveau.
URC-programmer på fremmedsprog:
Førskolegrupper - "Game English" - niveau 1
Førskolegrupper - "Game English" - niveau 2
Førskolegrupper - "Engelsk for førskolebørn"
1. klasse - "Udforske verden med engelsk"
2. klasse - “Fransk sprog. På vej til succes (uddybning)"
2. klasse - “Tysk sprog. På vej til succes (uddybning)"
2. klasse - “Spansk sprog. På vej til succes (uddybning)"
3. klasse - “Fransk sprog. På vej til succes (uddybning)"
3. klasse - “tysk sprog. På vej til succes (uddybning)"
3. klasse - “Spansk sprog. På vej til succes (uddybning)"
3-4 klassetrin - "Teater på fransk"
4. klasse - “Fransk sprog. På vej til succes (uddybning)"
4. klasse - “tysk sprog. På vej til succes (uddybning)"
4. klasse - “Spansk sprog. På vej til succes (uddybning)"
5. klasse - “Landsstudier. Oplev Storbritannien"
5. klasse - “Fransk sprog. På vej til succes (uddybning)"
5. klasse - “Fransk sprog. På vej til succes (udvidelse)"
5. klasse - “tysk sprog. På vej til succes (uddybning)"
5. klasse - “tysk sprog. På vej til succes (udvidelse)"
5. klasse - “Spansk sprog. På vej til succes (uddybning)"
5. klasse - “Spansk sprog. På vej til succes (udvidelse)"
5-6 klasse - "Udforske verden med fransk"
5-6 klassetrin - "Spansk som tredje fremmedsprog"
6. klasse - “Landsstudier. Oplev Storbritannien"
6. klasse - “Fransk sprog. På vej til succes (uddybning)"
6. klasse - “Fransk sprog. På vej til succes (udvidelse)"
6. klasse - “Tysk sprog. På vej til succes (uddybning)"
6. klasse - “Tysk sprog. På vej til succes (udvidelse)"
6. klasse - “Spansk sprog. På vej til succes (uddybning)"
6. klasse - “Spansk sprog. På vej til succes (udvidelse)"
6. klasse - "Underholdende fransk grammatik"
7. klasse - “Fransk sprog. På vej til succes (uddybning)"
7. klasse - “Fransk sprog. På vej til succes (udvidelse)"
7. klasse - “tysk sprog. På vej til succes (uddybning)"
7. klasse - “tysk sprog. På vej til succes (udvidelse)"
7. klasse - “Spansk sprog. På vej til succes (udvidelse)"
7. klasse - “Fransk sprog. Vi læser med interesse"
7-8 klasse - "Teater på fransk"
8. klasse - “Fransk sprog. På vej til succes (uddybning)"
8. klasse - “Fransk sprog. På vej til succes (udvidelse)"
8. klasse - “tysk sprog. På vej til succes (uddybning)"
8. klasse - “tysk sprog. På vej til succes (udvidelse)"
8. klasse - “Spansk sprog. På vej til succes (udvidelse)"
8. klasse - "Denne fantastiske tysker"
8. klasse - "Dette fantastiske fransk"
8. klasse - "Fransk med lethed"
9. klasse - "Dette fantastiske engelsk"
9. klasse - “Fransk sprog. På vej til succes (uddybning)"
9. klasse - “Fransk sprog. På vej til succes (udvidelse)"
9. klasse - “tysk sprog. På vej til succes (uddybning)"
9. klasse - “tysk sprog. På vej til succes (udvidelse)"
9. klasse - “Spansk sprog. På vej til succes (udvidelse)"
9. klasse - "Denne fantastiske tysker"
9. klasse - "Dette fantastiske fransk"
10. klasse - "Spansk som tredje fremmedsprog"
10. klasse - “Fransk sprog. På vej til succes (uddybning)"
10. klasse - “Fransk sprog. På vej til succes (udvidelse)"
10. klasse - “Tysk sprog. På vej til succes (uddybning)"
10. klasse - “Tysk sprog. På vej til succes (udvidelse)"
10-11 klassetrin - "Udvikling af kompenserende kompetence i at lære engelsk"
11. klasse - “Fransk sprog. På vej til succes (uddybning)"
11. klasse - “Fransk sprog. På vej til succes (udvidelse)"
11. klasse - “tysk sprog. På vej til succes (uddybning)"
11. klasse - “tysk sprog. På vej til succes (udvidelse)"
5-7 klasser- udvidet studie af et andet fremmedsprog (fransk/tysk/spansk)
2-11 klassetrin- dybdegående undersøgelse af et andet fremmedsprog (fransk/tysk/spansk)
Som led i implementeringen af Skoleudviklingsprogrammet og integrationen af grundlæggende og supplerende sprogundervisning inden for supplerende uddannelse tilbydes:
- Sprogteater,
Studerer tredje sprog(spansk, fransk og tysk),
At studere "business" sprog: Engelsk, fransk og tysk inkluderet i kurset "Elektronisk kontor" for elever i 9.-11. klasse, hvor dimittender ved afslutning modtager kvalifikationen som sekretær-assistent og kontorchef med viden om " forretningssprog».
Skole nr. 1272 siden 2000 samarbejder med fakultetet Engelsk filologi Moskva by Pædagogisk Universitet . Universitetet yder bistand til metodisk og innovativt arbejde Institut for Fremmedsprog, skolen gennemfører undervisningspraksis 4. års elever og 5. års elever gennemgår løbende praksis på skolen i løbet af det akademiske år. Denne type Skolens aktiviteter sikrer kontinuiteten i skole- og universitetsuddannelsen, hvilket sikrer kontinuiteten i elevens sprogundervisning.
Skolen gennemfører således forskellige uddannelsesprogrammer inden for sprogundervisningsområdet (grundlæggende og supplerende), som bl.a førskoleundervisning og forbindelse med universitetsuddannelse, dannelse hele systemet, baseret på principperne om kontinuitet, kontinuitet, tilgængelighed og personlig orientering af eleverne. Danner hos eleverne stærke selvuddannelsesevner og behovet for at fortsætte uddannelse hele livet.
Derfor er det forenede system skabt i skolen uddannelsesmiljø baseret på integration af førskole, almen uddannelse, grundskole, sekundær erhvervsuddannelse og supplerende sprogundervisning, svarer det til skolens mål: at skabe et individ uddannelsesforløb elev afhængig af hver enkelts behov og evner.
Den største fordel ved at lære et andet fremmedsprog i skolen ligger på overfladen - det er muligheden for at sende dit barn til at studere i udenlandsk universitet, Hvordan så fuldt kursus uddannelse, og i flere semestre under studenterudvekslingsprogrammet. Uddannelse i udlandet er som bekendt ikke en billig fornøjelse. Men talentfulde børn har mulighed for at tilmelde sig en statsfinansieret afdeling eller vinde et uddannelsesstipendium fra en af de kommercielle eller non-profit organisationer.
For eksempel tilbyder lande som Tyskland og Frankrig fremragende regeringsprogrammer videregående uddannelse, men der er én catch - undervisning foregår på landets officielle sprog. Selvfølgelig er der kurser på engelsk, men langt de fleste af dem er betalt, og konkurrencen om sådanne programmer er mange gange højere. Internationale studerendes mobilitetsprogrammer som Erasmus Mundus kræver også ofte, eller betragter i det mindste som en fordel, vidensbeviser statssprog de lande, hvor uddannelsen vil finde sted.
Ud over det praktiske aspekt har det naturligvis også en romantisk side at lære flere fremmedsprog. Mange af dem, der har besøgt Europa, er blevet overrasket over, hvor nemt det er at møde en person på gaden, der taler tre eller fire sprog flydende. Ethvert fremmedsprog er trods alt en ekstra chance for at få venner, finde kærligheden eller komme videre i livet. karrierestige. Som Nelson Mandela sagde:
"Hvis du taler med en mand på et sprog, han forstår, går det ham til hovedet. Hvis du taler til ham på hans sprog, går det ham i hjertet.”
("Hvis du taler til en person på et sprog, han forstår, taler du til hans sind. Hvis du taler til ham modersprog, du taler til hjertet.")
Generelt ser selve innovationen ganske logisk og nyttig ud. Men hvad vil der ske, hvis vi implementerer det i forhold til vores hjemlige virkelighed?
1. "Rusland er ikke Europa"
Uanset hvor mange af os gerne vil tættere på Europa (eller endda flytte for permanent ophold), er levevilkårene "her" og "der" radikalt forskellige. Kompakt territorium, enkelt visumfrit rum, chipflyvninger, elektriske højhastighedstog, højt niveau studerende og arbejdskraftsmobilitet... Rusland kan kun drømme om alt dette.
Det er almindeligt, at en europæer falder i søvn i Rom og vågner i Paris. Det er helt normalt for en europæer at blive født i Italien, vokse op i Frankrig, blive uddannet i Tyskland og derefter tage på arbejde i Holland. En europæer kan have en mor fra Østrig, en far fra Tjekkiet, bedste ven fra Schweiz og en pige fra USA. Og dette er ikke at nævne lande som Belgien, hvor kun officielle sprog tre vittigheder. Hvordan kan du undgå at blive en polyglot?
2. "Åh, hvis bare jeg havde nogen at tale med"
Fordi akut behov taler et fremmedsprog for den gennemsnitlige person Russisk skoledreng nej, den eneste motivation ved at studere er "høje mål" og "drømme om en lys fremtid." Men også her er alt ikke så enkelt.
Hvis 9 ud af 10 studerende i prestigefyldte gymnasier og lyceumer (hvor de faktisk har undervist i to fremmedsprog i lang tid) ikke ville have noget imod at tage på studie i udlandet, så i almindelige skoler i udkanten - det er godt, hvis 1 ud af 10 findes. Som et resultat bliver talentfulde og motiverede børn nødt til at lære sproget blandt helt umotiverede kammerater. Men et fremmedsprog er ikke matematik, hvor man roligt kan løse problemer alene; Du skal kommunikere på et fremmedsprog. Hvad skal du gøre, hvis du ikke har nogen at kommunikere med?
3. Hindi eller Swahili?
Et særskilt ømt emne - Undervisende personale i skolerne. Spørgsmålet om kvantitet er jo ikke mindre akut end spørgsmålet om kvalitet. Ikke alle ved, at der på mange skoler stadig ikke er engelsklærere nok. I denne forbindelse er halvdelen af børnene tvunget til ikke at lære det sprog, der er nødvendigt, men det, der er "tilgængeligt". tysk f.eks. Der er grund til at tro, at med et andet fremmedsprog vil alt blive endnu værre. Jeg vil indtaste det, men du og jeg bliver næppe spurgt om, hvilken slags sprog det vil være.
4. "Vi burde i det mindste lære engelsk!"
Og det vigtigste er måske selve uddannelsens kvalitet. Hvor mange af jer har lært engelsk regelmæssigt Gymnasium? Ikke på gymnastiksalen dybdegående undersøgelse", ikke på kurser i sprogskole og ikke i klasser med en vejleder? Der kan være mange grunde, og du skal ikke skyde skylden på "dårlige lærere". Læreren er måske den mest vidunderlige, men forholdene på skolen er i starten ugunstige for at lære et fremmedsprog.
Hvordan plejer det at ske? En klasse på 30 personer er opdelt i 2 grupper på hver 15 elever. Lektionen varer 45 minutter, det vil sige kun 3 minutter for hvert barn. Men du skal stadig tjekke lektier, skille ad nyt emne, løse nogle organisatoriske problemer... A læremidler? Biboletova alene er så meget værd! Dysterhed, kedsomhed og som et resultat en fuldstændig modvilje mod det engelske sprog hos barnet. Er andre overraskede over, at børn ikke kan tale engelsk efter skole?
Som konklusion
Selvfølgelig kan forældres bekymringer om indførelsen af et andet fremmedsprog ikke kaldes forgæves. Der er stor sandsynlighed for, at børn ved afslutningen af deres studier i henhold til den opdaterede standard ikke vil lære at tale et fremmedsprog, men vil tilegne sig en masse komplekser og en fast tro på, at "Jeg har ingen evner."
Men hvis forældre ikke er i stand til at ændre statsstandarder, så er det ganske muligt at sætte deres egne "uddannelsesstandarder" derhjemme.
Søg efter dine børn gode lærere, studer selv med dem, rejs mere, gør nye bekendtskaber, se film og læs bøger... Bliv dit barns guide til fremmedsprogenes spændende verden, og en dag vil han takke dig.
Andet fremmedsprog i skolen: spørgsmål, problemer, udsigter.
Forberedt af:
Sagaidakova N.L.
MKOU "Novoivanovskaya gymnasiet"
E-mail:[e-mail beskyttet]
“Ét sprog fører dig ind i livets korridor.
To sprog åbner alle døre langs denne vej."
(Frank Smith)
Ændringer i politiske, socioøkonomiske og kulturliv Rusland, som har fundet sted i landet i løbet af de sidste 20 år, påvirker bestemt sprogpolitik, sprogundervisning i vores land. Tidlig indlæring af fremmedsprog er blevet populær, og tendensen til at mestre flere fremmedsprog bliver stadig mere udbredt. Det første fremmedsprog er i de fleste tilfælde engelsk, på grundlag af hvilket børn begynder at lære et andet europæisk sprog.
fælles mål undervisning i et fremmedsprog, herunder et andet fremmedsprog, som et akademisk emne i forbindelse med det nye føderale statsstandard almen dannelse er formuleret i teksten grundlæggende kerne indhold af almen uddannelse – et af grundlæggende dokumenter Federal State Educational Standards for den nye generation. Det består i at udvikle fremmedsprogsfærdigheder hos skolebørn kommunikativ kompetence, det vil sige "evnen og viljen til at udføre fremmedsprog interpersonel og interkulturel kommunikation med indfødte."
I det nye Akademi år(fra 1. september 2015) bliver et andet fremmedsprog et obligatorisk fag skoleundervisning, sagde lederen af Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Den Russiske Føderation Dmitry Livanov. Chefen for Undervisnings- og Videnskabsministeriet understregede vigtigheden af at lære fremmedsprog i skolen. "Dette er ikke kun et kommunikationsmiddel, men også et middel til at udvikle barnets hukommelse og intelligens," bemærkede han. Den 1. september træder den første føderale statslov i kraft i Rusland. uddannelsesmæssig standard(FSES) for klassetrin 5-9. Det definerer status for et andet fremmedsprog for første gang - det er inkluderet på listen obligatoriske fag V emneområde"filologi".
Vi integrerer os aktivt i globale samfund, verdens system uddannelse. I Europa kender alle flere sprog, så vores børn bør mestre mindst to. Sandt nok vil det være nødvendigt at aflæse skolepensum: Hovedvægten vil være på studiet af russisk sprog, litteratur, historie, matematik og fremmedsprog, og programmet i andre fag vil blive gjort mere kompakt.
For at indføre et andet fremmedsprog skal kendskabet til det første fremmedsprog være tilstrækkeligt stærkt. Begyndelsen af at lære et andet fremmedsprog afhænger af skoletypen: med tidlig indlæring af det første fremmedsprog er praksis med at studere et andet fremmedsprog almindelig - fra 5. klasse, i gymnasier når man studerer det første fremmedsprog fra klasse 5, introduceres det andet normalt fra klasse 7, selvom der er tilfælde af senere introduktion af et andet sprog, for eksempel fra klasse 8, 10 med en betydelig stigning i timetal til dets studier (op til 4 timer om ugen). Et andet sprog gives en time eller to om ugen i skolerne; det kan enten være et obligatorisk eller et valgfag.
Med hensyn til læremidler, særligt pædagogiske og metodiske kits i tysk som andet fremmedsprog, nemlig rækken af undervisningsmaterialer N.D. Galskova, L.N. Yakovleva,
M. Gerber "Så, tysk!" for klasse 7 - 8, 9 - 10 (prosveshcheniye forlag) og UMK-serien I.L. Beam, L.V. Sadomova, T.A. Gavrilova "Broer. Tysk efter engelsk" (baseret på engelsk som første fremmedsprog) for klassetrin 7 - 8 og 9 - 10 (forlag "Mart"). Der arbejdes på tredje del af denne serie. Udviklingen af serien af undervisningsmaterialer "Broer. Tysk efter engelsk" er baseret på "Begrebet undervisning i tysk som andet fremmedsprog (baseret på engelsk)" af I.L. Bim (M., Ventana-Graf, 1997). Linje af uddannelseskompleks "Horizons" af M. M. Averin m.fl. Tysk som andet fremmedsprog. 5-9 klassetrin.
Ved fransk Som anden udlænding anbefales det at bruge det intensive I.B.-kursus. Vorozhtsova "V" god rejse!" (Forlag "Prosveshcheniye").
For at studere spansk som andetsprog kan den nuværende serie af undervisningsmaterialer bruges spansk som det første fremmedsprog i E.I. Solovtsova, V.A. Belousova (prosveshcheniye forlag).
Du kan begynde at lære engelsk som andetsprog ved intensivt kursus V.N. Filippov "Engelsk sprog" for klasse 5, 6 (Prosveshcheniye forlag).
Mange forældre har allerede hørt, at et andet obligatorisk fremmedsprog er ved at blive indført i skolerne. Desuden anser repræsentanter for uddannelse og nogle forældre dette for normen. Men selv ekspertudtalelser var delte - mere halvdelen overbevist om, at indførelsen af et obligatorisk andet fremmedsprog kun vil føre til en svækkelse af vores russiske modersmål. I mellemtiden sænker undervisningsministeriet endda Unified State Exam-resultaterne for at udstede børn et certifikat for sekundær uddannelse, da næsten en tredjedel af skolebørn simpelthen ikke når niveauet normalt niveau kendskab til russisk.
Fra 2020 den tredje obligatorisk Unified State-eksamen- på fremmedsprog. Du kan kun forberede dig godt til eksamen ved at henvende dig til undervisere. Så hvordan kan du introducere et andet fremmedsprog, hvis problemet med det første ikke er løst?! Og hvem skal lede det?
Lad os finde ud af, hvilke problemer der er forbundet med at lære et andet fremmedsprog i skolen.
Fravær praktisk ansøgning ( Nogle børn siger direkte til deres forældre: "Jeg vil ikke lære (fremmed) engelsk/tysk, jeg får ikke brug for det nogen steder i mit liv." Vi er vant til at beundre europæere, hvoraf mange taler flere fremmedsprog. Men livet i Rusland er påfaldende anderledes end den europæiske virkelighed. Europæere lever under forhold med tæt økonomisk og kulturel integration samt aktiv arbejdskraft og studerendes mobilitet. Hvad angår flertallet af russiske borgere, er denne situation for os snarere undtagelsen end reglen. Der er selvfølgelig eksempler på folk fra Rusland, der også tager på studie eller arbejde i udlandet, men sammenlignet med hovedparten af befolkningen er det meget få.
Lærermangel ( I mange "almindelige" skoler er nogle børn tvunget til at lære et fremmedsprog udelukkende på grundlag af en lærers tilgængelighed. Herfra opstår der straks en strøm af spørgsmål. Hvor finder skolerne nye lærere? Hvilke sprog vil de undervise i? Hvordan vil dette påvirke antallet af timer tildelt andre fag (inklusive russisk)? Spørgsmål, spørgsmål, spørgsmål, som ingen endnu har givet et klart svar på.))
Lav læringseffektivitet (Men det, der bekymrer forældrene mest af alt, er kvaliteten af uddannelserne. Selvfølgelig kan man give personaleudskiftning, uprofessionalitet hos lærerne eller mildest talt "mærkelige" lærebøger godkendt af Undervisningsministeriet... Men pr. og store, skoletimer generelt uegnet til sprogindlæring. Bare forestil dig: en klasse på 30 personer er opdelt i 2 grupper. Lektionen varer 45 minutter, og der er kun 3 minutter tilbage pr. elev. Men du skal stadig bruge tid på organisatoriske problemer, forklare et nyt emne og tjekke dine lektier. Faktisk taler hver elev ikke mere end et minut i klassen. Bør vi blive overrasket over de katastrofale resultater? Generelt, uanset hvad man kan sige, kan forældres frygt ikke kaldes ubegrundet. Mange er allerede tvunget til at ty til tutorers tjenester, da barnet ikke kan finde ud af det på egen hånd, og forældrene ikke kan hjælpe ham (for eksempel fordi de selv studerede tysk i skolen eller simpelthen har glemt alt). I dette lys ser udsigten til at betale for en anden vejleder også skræmmende ud. Men at få toere eller treere i skolebladet er ikke det værste. Det mest sørgelige er, at børn efter en sådan "træning" forlader skolen med en fast tro på deres "manglende evne" og en brændende fjendtlighed over for sprog.)
Men ikke alle skoler er klar til at indføre et andet fremmedsprog. Hver specifik skole har sin egen uddannelsessituation: tilstedeværelsen eller fraværet af kvalificeret personale på et bestemt fremmedsprog, dens egne traditioner for at undervise i dette akademisk emne. Forældre og elever vælger det sprog, de lærer, ud fra deres interesser og behov.
Men faktisk er det en meget nyttig praktisk færdighed at tale et fremmedsprog. Sprog åbner op for nye muligheder for rejser og karrierefremgang, for at udvide din horisont og få venner over hele verden.
Samtidig bemærker eksperter, at det er meget lettere at lære to fremmedsprog end et og end tidligere barn mestrer dette, jo lettere bliver det for ham senere liv. Et andet fremmedsprog læres hurtigere og nemmere, hvis det første fungerer som støtte for det.
Fremmedsprogsklasser har ikke kun et pædagogisk formål, men også et udviklingsmæssigt - de træner hukommelsen, udvider deres horisont og introducerer dem til en anden kultur. Derfor, selvom barnet ikke bruger dette sprog i fremtiden, vil andetsprogsundervisningen ikke være ubrugelig.
Men du skal selvfølgelig ikke sætte de samme forhåbninger til det som til dit primære fremmedsprog.
"For sprogindlæring er fri nysgerrighed meget vigtigere end formidabel nødvendighed." Aurelius Augustin
Bibliografi
Bim I.L. Konceptet med at undervise i et andet fremmedsprog (tysk baseret på engelsk). - Tver, Titel, 2001. - 36 s.
Denisova L.G. Solovtsova E.I. Andet fremmedsprog i gymnasiet. I.Ya.Sh. – 1995 – nr. 3