“Harmoniprogram” - Oplægsforfatter: folkeskolelærer N.V. Gibteva. Funktioner af det pædagogiske kompleks "Harmony". Forbindelse, harmoni, proportionalitet... "Harmony"-programmet giver forældre: "Harmony"-programmet giver eleven: "Harmony"-programmet redigeret af N.B. Istomina.
“Kundskabens Planet lærebøger” - 14. “Matematik”, 1. klasse, 1. del. 33. 4. 39. 27. Rute til hele lærebogen “Verden omkring dig”, 2. klasse. 9. "Fine arts", 1.-4. klassetrin. Lederen af gruppen af forfattere er Petrova Irina Anatolyevna.
“Cyril og Methodius folkeskole” - Produkter “Folkeskole. Statistikker. Og dette er ikke kun et spørgsmål om forældrenes arbejdsbyrde. Videnskontrol. Opgaver fra lærebogsserien "Lessons of Cyril and Methodius. Serien "Lektioner af Cyril og Methodius. "Matematik. 1. klasse" "Matematik. 2. klasse" "Matematik. 3. klasse" "Matematik. 4. klasse". Folkeskole” kan barnet sagtens klare selv.
"UMK Primary School of the 21st Century" - Forfattere: Usacheva V.O., Shkolyar L.V. - Art. Forfattere: Rudnitskaya V.N. osv. - Verden omkring os. "Litterær lytning". Uddannelses- og træningskompleks "Primary school 21st century". "Litterær læsning" Løser med succes problemet med at uddybe interessen for læsning og litteratur. Forfattere: Vinogradova N.F. - Teknologi. Primer. Forfatter Lutseva E.A. - Musik.
"Prospective Primary School Set" - Vygotsky L.S. Hovedideen i uddannelseskomplekset "Prospective Primary School". Forfatterne M.L. Kalenchuk, N.A. Churakova. Læsefærdighedstræning. ABC. Typiske egenskaber ved uddannelseskomplekset "Prospective Primary School". Forfattere N.G.Agarkova, Yu.A.Agarkov. Model for personlig-kommunikativ udviklingsundervisning "Prospective Primary School".
“Manual til folkeskolen” - Perler. Mens du arbejder. Didaktiske materialer. Verden omkring os Forfatter: O. T. Poglazova. Verdenen. Teknologi forfatter: N. M. Konysheva. Primær klasseværelse. Information står. Brug af IKT i russisk sprogundervisning, klasse 3-4. Forfattere: N. B. Istomina, Z. B. Redko. Gruppearbejde Collage “Buket” 3. klasse.
Der er i alt 32 oplæg i emnet
Sættet blev skabt på grundlag af en personlighedsorienteret tilgang til læring, rettet mod harmonisk udvikling af elever, danner målrettet den pædagogiske og kognitive aktivitet for yngre skolebørn, udvikler metoder til mental aktivitet og fremmer åndelig, moralsk og patriotisk uddannelse. Det metodiske grundlag for sættet er princippet om pædagogisk samarbejde mellem lærer og elever.
Istomina Natalia Borisovna Forfatter til et pædagogisk og metodisk sæt i matematik for en fire-årig grundskole, Doctor of Pædagogical Sciences, Professor of the Department of Theory and Methods of Primary Education ved Moscow State Humanitarian University. M. A. Sholokhova, vinder af Den Russiske Føderations regering inden for uddannelse, forfatter til lærebøger og undervisningsmidler i matematik.
Kort om forfatteren I 1964 dimitterede Natalia Borisovna Istomina fra Pskov Pædagogisk Institut med en grad i matematik og fysiklærer. Hun arbejdede i skolen som matematiklærer i 5.-9. I 1970 kom hun på kandidatskolen, i 1973 forsvarede hun sin afhandling under vejledning af akademiker L.V. Zankov om emnet "Udvikling af pædagogiske opgaver i forbindelse med ændringer i indholdet af træning." Siden dengang har hendes videnskabelige interesser været relateret til den professionelle uddannelse af folkeskolelærere på universiteterne og til forbedring af metoderne til at undervise i matematik i 1.-6. I 1995 forsvarede hun sin doktordisputats om emnet "Metodologisk system for udviklingsundervisning i matematik i folkeskolen", som var resultatet af en generalisering af arbejdet med det pædagogiske og metodiske sæt i matematik for 1-3 klassetrin.
Matematik Hovedtræk ved undervisning og læring: Dannelse af metoder til pædagogisk aktivitet: analyse og syntese, sammenligning, klassifikation, analogi og generalisering i processen med at mestre matematik. koncepter Et system af opgaver, der hjælper med at organisere elevernes aktive kognitive aktivitet, når de lærer at løse problemer og dannelsen af beregningsmæssige færdigheder og evner. Under hensyntagen til barnets mentale udvikling og dets erfaring, skabe betingelser for at forstå sammenhænge mellem nye og tidligere lærte begreber og handlingsmetoder Matematiksættet blev skabt af doktor i pædagogiske videnskaber, professor Natalya Borisovna Istomina.
Notesbøger "Lære at løse kombinatoriske problemer" indeholder yderligere materiale til lærebøgerne. Anvendelse af nye metodiske tilgange til studiet af matematiske begreber, egenskaber og handlingsmetoder, som er baseret på studiet af ændringer i karakteristika for objekter, grafiske og symbolske modeller, etablering af sammenhænge mellem dem og identifikation af mønstre Inddragelse i lærebogen af dialoger mellem Misha og Masha, ved hjælp af hvilke børn tilbydes diskussion af svarmuligheder, forskellige synspunkter udtrykt, fejl analyseret. Inddragelse af læreren i diskussionen af et bestemt emne, ikke som et forklarende og kontrollerende emne, men som et assistent, der samarbejder med børn. Testarbejdets hovedbetydning er at hjælpe med at organisere differentieret kontrol. Hver test præsenteres på tre niveauer. Testopgaver kan bruges både på selvkontrolstadiet og på stadiet for den aktuelle og afsluttende vurdering af elevernes viden.
Førskoleundervisning Barndommens trin Sættet "Barndomstrin" er rettet mod den omfattende udvikling af førskolebørn 4-6 år, under hensyntagen til skolens reelle krav til deres forberedelse Grundskolesæt "Harmony" Uddannelses- og metodologiske sæt til hovedfag i Federal Basic Curriculum Litteraturundervisning russisk sprog Litteraturlæsning Matematik Verden omkring os Teknologi Grundskole Matematik Kemi Datalogi Naturhistorie Litteratur Teknologi Gymnasium (gymnasium) Kemi (grundlæggende niveau) Datalogi Pædagogisk uddannelse Lærebøger til gymnasiet og læreruddannelsen gymnasier
Egenskaber ved uddannelseskomplekset "HARMONY" 1. Ønsket om at overvinde den objektivt etablerede opdeling af traditionelle og udviklingsmæssige uddannelsessystemer på grundlag af en organisk kombination af bestemmelserne i den traditionelle metodologi, der har bekræftet vitaliteten og nye tilgange til løsning af metodiske problemer . 2. Sættet indeholder metodisk udformning af hovedretningerne for modernisering af skoleundervisning (humanisering, humanitarisering, differentiering, aktivitetsbaseret og personlighedsorienteret tilgang til læringsprocessen)
3. Sikring af forholdet mellem læreruddannelsen på et universitet og hans faglige praktiske aktiviteter. 4. Omhyggelig udarbejdelse af konceptuelle ideer i alle lærebøger i "Harmony"-sættet og udstyre dem med metodiske anbefalinger, der forklarer disse ideer for læreren, giver os mulighed for at betragte "Harmony"-sættet som et middel til at øge niveauet af faglig kompetence hos læreren. lærer. 5. Undervisnings- og læringskomplekset "Harmoni" er "åbent". Dette betyder, at læreren bevarer retten til i sit arbejde at bruge både et integreret kompleks af pædagogiske og metodiske sæt "Harmony" og til at vælge ethvert metodologisk sæt fra dette kompleks.
Træk af uddannelseskomplekset "Til vores sprogs hemmeligheder" 1. Omfattende løsning på problemerne med undervisning i udvikling af uddannelse Dannelse af bevidste, kontrollerede sprog- og talefærdigheder Forbedring af sproglig intuition, udvikling af sproglig tænkning, uddannelsesmæssig uafhængighed (inklusive evne til at arbejde med en bog, ordbøger, opslagsbøger) Støtte interessen for at lære det russiske sprog, indgyde respekt for sproget og sig selv som dets modersmål, opmærksomhed på kvaliteten af ens mundtlige og skriftlige tale
3. Overgangen fra studiet af isolerede staveregler til den systematiske dannelse af et kompleks af stavefærdigheder for at opdage stavemønstre (stavevagt) for at identificere forskellige stavemønstre (og derfor de påkrævede regler) for at anvende forskellige regler til at udføre stavemåde selvkontrol (tjek hvad der er skrevet)
4. En aktivitetsbaseret tilgang til organisering af læring, afhængig af erfaringen med praktisk sprogfærdighed, herunder til motivering af efterfølgende arbejde og opstilling af pædagogiske mål, herunder i uddannelsesprocessen handlinger for eleverne til at "opnå" ny viden i dannelsen af hver type færdigheder, målrettet træning i den nødvendige handlingsmetode konsekvent træning i selvkontrol ved udførelse af alle typer akademisk arbejde
Det pædagogiske og metodologiske sæt "Harmony" blev oprettet ved Institut for Primære Uddannelsesmetoder ved Moscow State Open Pedagogical University opkaldt efter. M.A. Sholokhova Forfattere af sættet: Doktor i pædagogiske videnskaber, professor Natalia Borisovna Istomina (matematik);
kandidat for pædagogiske videnskaber, professor Marina Sergeevna Soloveychik; Kandidat for pædagogiske videnskaber, lektor N.S. Kuzmenko (russisk sprog), kandidat for pædagogiske videnskaber, lektor Olga Vladimirovna Kubasova (litterær læsning); Kandidat for pædagogiske videnskaber, lektor O.T. Poglazova (verden omkring os); Doktor i pædagogiske videnskaber Natalya Mikhailovna Konysheva (arbejdstræning).
En af hovedopgaverne for forfatterne af "Harmony"-sættet var at udvikle måder at organisere folkeskolebørns pædagogiske aktiviteter på, hvilket giver behagelige betingelser for barnets udvikling i processen med at erhverve viden, færdigheder og evner, der svarer til læseplan og kravene til den primære uddannelsesstandard. sæt "Harmony" Det pædagogiske og metodiske sæt "Harmony" implementerer: det pædagogiske og metodiske sæt "Harmony" metoder til at organisere elevernes uddannelsesaktiviteter relateret til formuleringen af en pædagogisk opgave, dens løsning, selvkontrol og selvevaluering; måder at organisere produktiv kommunikation på, hvilket er en nødvendig betingelse for dannelsen af uddannelsesaktiviteter; metoder til at danne begreber, der sikrer bevidsthed om årsag-virkning sammenhænge, mønstre og afhængigheder på et niveau, der er tilgængeligt for folkeskolealderen.
Funktioner af uddannelseskomplekset "Harmony" Fokus på at overvinde den objektivt etablerede opdeling af traditionelle og udviklingsmæssige uddannelsessystemer på grundlag af en organisk kombination af bestemmelserne i traditionelle metoder, der har bekræftet deres vitalitet og nye tilgange til løsning af metodiske problemer. Metodisk implementering af hovedretningerne for modernisering af skoleundervisningen (humanisering, humanitarisering, differentiering, aktivitetsbaseret og personlighedsorienteret tilgang til læringsprocessen).
Sikring af forholdet mellem læreruddannelsen på et universitet og hans faglige praktiske aktiviteter. Omhyggelig udarbejdelse af konceptuelle ideer i alle lærebøger i sættet og udstyre dem med metodiske anbefalinger, der forklarer disse ideer til læreren, giver os mulighed for at betragte "Harmoni"-sættet som et middel til at øge lærerens faglige kompetenceniveau og danne en ny pædagogisk bevidsthed i ham, passende til moderne tendenser i udviklingen af primær uddannelse
ContentURL" src="http://images.myshared.ru/4/242982/slide_9.jpg" width="800" align="left" alt="2. klasse" title="2. klasse"> !}
Forfatterne af "Harmony" -sættet implementeret i systemet med pædagogiske opgaver: "Harmony" sætter den målrettede dannelse af metoder til mental aktivitet (analyse og syntese, sammenligning, klassificering, analogi, generalisering); prioriteringen af elevernes selvstændige aktivitet i at mestre indholdet; aktiv inklusion i kognitiv aktivitet af teknikker til observation, udvælgelse, transformation og design;
Opretholdelse af balance mellem intuition og viden; forskelligartet overvejelse af det samme objekt; stole på barnets erfaring; enhed af intellektuelle og særlige færdigheder; skabe betingelser for maksimalt følelsesmæssigt velvære for hvert barn i færd med at assimilere den viden, programmet giver.
For at se præsentationen med billeder, design og dias, download dens fil og åbn den i PowerPoint på din computer.
Tekstindhold i præsentationsdias: UMK "Harmony" for en fire-årig grundskole Nadezhda Aleksandrovna Knyazeva, grundskolelærer ved kommunal budgetuddannelsesinstitution "Secondary School No. 2 of Gryazovets" i Vologda-regionen UMK "Harmony" Sættet blev skabt på baggrund af en personlighed -orienteret tilgang til læring, er rettet mod harmonisk udvikling af elever, målrettet danner pædagogisk - kognitiv aktivitet af yngre skolebørn, udvikler teknikker til mental aktivitet, fremmer åndelig, moralsk og patriotisk uddannelse. Det metodiske grundlag for sættet er princippet om pædagogisk samarbejde mellem lærer og studerende. Det pædagogiske og metodiske sæt "Harmony" blev oprettet ved Institut for Primære Uddannelsesmetoder på Moskvas statslige åbne pædagogiske universitet opkaldt efter. M.A. Sholokhova Forfattere af sættet: Doktor i pædagogiske videnskaber, professor Natalia Borisovna Istomina (matematik); kandidat for pædagogiske videnskaber, professor Marina Sergeevna Soloveychik; Kandidat for pædagogiske videnskaber, lektor Nadezhda Sergeevna Kuzmenko (russisk sprog) Kandidat for pædagogiske videnskaber, lektor Olga Vladimirovna Kubasova (litterær læsning); kandidat for pædagogiske videnskaber, seniorlærer Olga Tikhonovna Poglazova (verden omkring os); Doktor i pædagogiske videnskaber Natalya Mikhailovna Konysheva (arbejdstræning). En af hovedopgaverne for forfatterne af "Harmony"-sættet var at udvikle måder at organisere folkeskolebørns pædagogiske aktiviteter på, hvilket giver behagelige betingelser for barnets udvikling i processen med at erhverve viden, færdigheder og evner, der svarer til læseplan og kravene til den primære uddannelsesstandard. Det pædagogiske og metodiske sæt "Harmony" implementerer: metoder til at organisere elevernes pædagogiske aktiviteter relateret til at sætte en pædagogisk opgave, dens løsning, selvkontrol og selvevaluering; måder at organisere produktiv kommunikation på, hvilket er en nødvendig betingelse for dannelsen af uddannelsesaktiviteter; metoder til at danne begreber, der sikrer bevidsthed om årsag-virkning sammenhænge, mønstre og afhængigheder på et niveau, der er tilgængeligt for folkeskolealderen. Funktioner af uddannelseskomplekset "Harmony" Fokus på at overvinde den objektivt etablerede opdeling af traditionelle og udviklingsmæssige uddannelsessystemer på grundlag af en organisk kombination af bestemmelserne i traditionelle metoder, der har bekræftet deres vitalitet og nye tilgange til løsning af metodiske problemer. Metodisk implementering af hovedretningerne for modernisering af skoleundervisningen (humanisering, humanitarisering, differentiering, aktivitetsbaseret og personlighedsorienteret tilgang til læringsprocessen). Masser af pædagogiske problemløsningsopgaver og klare billeder! Der skabes betingelser for behagelige relationer: lærerstuderende studerende En aktivitetsbaseret tilgang til organisering af læring: a) først stilles en læringsopgave, derefter introduceres ny viden b) information gives ikke i en færdiglavet form, det er "mineret" sammen med eleverne. Teknikker bruges aktivt: observation, udvælgelse, transformation, konstruktion... Når man studerer det samme objekt eller emne, undersøges de fra forskellige vinkler. Betydelig afhængighed af barnets erfaring.Opgaverne er praktiske i orientering, dvs. tæt på virkelige situationer. Inkluderet i U.M.K. "Harmoni" lærebøger har hjælpeteknikker. Sættet byder på opgaver til forskellige niveauer af elevberedskab. En successituation er ved at blive dannet. Læsefærdighedstræning. Læsning af ABCER Tilgangen til at præsentere materialet giver barnet mulighed for problemfrit at gå fra legende til pædagogiske aktiviteter, hurtigt tilpasse sig skolen og bidrager til en vellykket tilegnelse af viden, færdigheder og evner i det russiske sprog. LÆGEMIDDELTRÆNING. SKRIVELSE Fonetiske færdigheder baseret på stavelser. Separat og parallel undervisning i læse- og skrivefærdigheder. Tredobbelt blok introduktion af bogstaver. Kultur af taleadfærd. Kopibøger danner færdighederne til korrekt kalligrafisk skrivning og russisk stavning. Hovedtræk ved sættet: 1. Kommunikativ orientering af undervisning i det russiske sprog. 2. Fremme børns interesse for deres modersmål. 3. Udvikling af barnets sproglige tænkning. 4. En ny tilgang til organisering af stavearbejde. 5. Dannelse af teknikker til selvstændige læringsaktiviteter hos yngre skolebørn, evnen til at arbejde med en lærebog og bruge forskellige ordbøger 6. Lærebogen henvender sig direkte til eleven: forfatterne kommunikerer med hver af dem, foreslår, rådgiver og rapporterer noget. RUSSISK SPROG Et barns bevidsthed om sig selv som en sproglig personlighed En kommunikativ tilgang til sprogindlæring Udvikling af en naturlig sans for ord Skabelse af grundlag for at sikre læsefærdigheder. Dannelse af børns verdensbillede. Udvikling af kreative evner. Berigelse af mentalt potentiale. Udvikling af den følelsesmæssige sfære. Taleudvikling. Evnen til at være læser. Litterær læsning (Forfatter: O.V. Kubasova) Matematik Hovedtræk ved undervisningsmaterialer: Dannelse af metoder til pædagogisk aktivitet: analyse og syntese, sammenligning, klassificering, analogi og generalisering i processen med at mestre matematiske begreber. Et system af opgaver, der hjælper med at organisere aktiv kognitiv aktivitet hos elever, når de lærer at løse problemer og udvikle computerfærdigheder. Under hensyntagen til barnets mentale udvikling og dets erfaring, skabe betingelser for at forstå sammenhænge mellem nye og tidligere tillærte begreber og handlingsmetoder. Hovedbetydningen af kontrolarbejde er at hjælpe med at organisere differentieret kontrol. Hver test præsenteres på tre niveauer. Notebøgerne "Lære at løse kombinatoriske problemer" indeholder yderligere materiale til lærebøgerne Testopgaver kan bruges både på selvkontrolstadiet og på stadiet af den aktuelle og afsluttende test af elevernes viden. Kurset “Verden omkring os” er et integreret kursus, der kombinerer information om natur, menneske og samfund. Hovedtræk: Formålet med kurset er at give en indledende idé om det holistiske videnskabelige billede af verden, at vise sammenhængen mellem menneskelig aktivitet og den omgivende verden, at introducere de historiske begivenheder i dit land. Det metodiske apparat af lærebøger giver dig mulighed for at tilrettelægge en personlighedsorienteret tilgang, dvs. rettet mod at udvikle elevernes personlighed Pædagogisk samarbejde mellem elever og lærere i klasseværelset skaber betingelser for elevernes bevægelse fra det reproduktive niveau til det produktive og kreative niveau Teknologi (N.M. Konysheva Hovedtræk ved uddannelseskomplekset: Formålet med kurset er udvikling af elevens personlighed, hans design og kunstneriske evner, kreative potentiale Kursets indhold giver skoleelever mulighed for at udvikle det grundlæggende inden for designviden Lærebogens opgaver tager udgangspunkt i inklusion af ungdomsskolebørn i designkunst og designaktiviteter forbundet med bl.a. den uafhængige udvikling af design af objekter, med søgningen og udformningen af et kunstnerisk billede, der opfylder de fastsatte betingelser Fine arts Tatyana Anatolyevna Koptseva Hovedtræk UMK: Lærebogen introducerer skolebørn til billedkunstens figursprog som grundlag for det følelsesmæssige og æstetisk udvikling af verden omkring dem.Det danner metoder til kognitiv aktivitet og udvikler interesse for området kunstnerisk udforskning af verden, beriger barnets praktiske og kreative oplevelse.