Речев ъгъл в средната група според федералните държавни стандарти. Игри с пръсти за кът за реч

От трудов стаж учител в предучилищна възраст. Говоруша - център развитие на речтав подготвителна група

Автор: Наталия Анатолиевна Кичигина, учител на МАДОУ № 18 „Детска градина „Ладушки“, Гай, Оренбургска област.
Описание.Тази статия е предназначена за учители предучилищни институциикоито работят с деца от тази възрастова категория и родители. Статията ще помогне на учителите да организират среда за предметно развитие в група, която ще насърчи развитието на речта на децата.

Една от водещите задачи, които предучилищните образователни институции решават, е развитието на речта на децата.
Реч като водещ агентобщуването съпътства всички видове детски дейности. От качеството на речта, способността да се използва в играта, по време на съвместни дейностиучител и дете, при планиране и обсъждане на рисунка, при наблюдение на разходка, при обсъждане на представление и др. зависи от успеха на дейностите на детето, приемането му от връстници, неговия авторитет и статус в детската общност.
Съгласно Федералните държавни образователни стандарти съдържанието образователна област„Развитието на речта“ е насочено към постигане на целите на формирането устна речи умения вербална комуникацияс други на база притежание книжовен езикнеговите хора
Формиране правилна речдецата е една от основните задачи на предучилищното образование.
Колкото по-богата и правилна е речта на детето, толкова по-лесно е то да изразява мислите си, толкова по-широки са възможностите му за разбиране на заобикалящата го действителност, толкова по-смислени и пълноценни са отношенията му с връстници и възрастни, толкова по-активно е неговото умствено развитие. Ето защо е необходимо да се грижим за навременното формиране на речта на децата, нейната чистота и правилност. Едно от условията за пълно когнитивно и речево развитие на децата е осигуряването на развиваща се предметно-пространствена среда в предучилищна образователна институция.
В нашата група е създаден център за пълноценно речево развитие на децата речево творчество, което дава възможност на нашите ученици да действат индивидуално.



Натрупахме и систематизирахме различни практически материалза организиране на речеви игри: ръководства за провеждане артикулационни упражнения, материали за разказване на истории, разнообразие от дидактически, настолни и печатни игри, игри за развитие фина моторикаръце Ние вярваме, че средата за развитие на речта е специално организирана среда, която най-ефективно влияе върху развитието различни страниречта на всяко дете.

За развитие речево дишанеи фини двигателни умения на пръстите в нашия ъгъл има различни симулатори:
- сапунени мехури;
- балони;
- перки и симулатори на дишане;



- свещи;
- масажни топки;


- сламки за сок с чаши;
- магическа кофа със зърнени храни и предмети;
- различни гломерули;


- моливи и химикалки;
- комплекти различни семена за оформяне на картини;


- малки огледала за индивидуална работадеца;
- дидактическо ръководство"Многофункционален куб";


Специално мястов нашия център заема методическа литература, който в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт е избран от нас на блокова основа - тематично планиране.



Картотеката за развитие на съгласувана реч съдържа различни групидидактически игри, насочени към развитие на речта на децата: игри за развитие на речника, игри за формиране граматична структураречи, игри речеви процесии т.н. Този картотека ни помага да провеждаме системна работа с деца по развитието на речта.


Развитието е когнитивно – речеви способностиЗа децата това е една от основните задачи на предучилищното образование. Един от най-важните когнитивни процесичовек тази реч. Решаването на тези проблеми е невъзможно без създаване на съвременна предметно-развойна среда. Ето защо организирахме речеви кът, който разшири речевата среда в групата, създаде у децата емоционална отзивчивост и желание да участват във вербална комуникация с възрастните и самостоятелно, в процеса на игра, лесно и естествено да развиват и усъвършенстват своята реч умения.

Работата по развитието и корекцията на речта на децата в предучилищна възраст е една от приоритетни области образователен процес V детска градина. Следователно, създаване на условия за профилактика и корекция говорни нарушенияпри деца - важен принципрегистрация логопедична зона(корекционен ъгъл, речев център) на предметно-развиващата среда на групата. В същото време средата трябва да бъде не само образователна, развиваща, но и естетически проектирана и най-важното - удобна.

Ролята на логопедичния кът

В условия образователна концепциямодерно предучилищно училище образователни институции(DOW) класовете за корекция и развитие на речта могат да се провеждат в два варианта:

  • в специално оборудвана стая за занимания с логопед;
  • във всяка група от детската градина.

В първия случай цялото оборудване за работа се намира в кабинета на специалиста. Разположението на основните материали за групова работа се дължи на факта, че в детската градина логопедът няма кабинет или поправителна работаСамият учител отговаря. Логопедичният кът е част от предметно-развиваща среда за игри сами или в група, насочени към коригиране на съществуващи говорни нарушения и стимулиране речева дейностдеца. Ролялогопедичен център

е:

Цели и задачи на създаването на центъра

, тогава предметно-устройствената зона ще бъде не само по-голяма като площ, но и по-разнообразна по съдържание); физиологични и психолого-педагогически особености на развитието на речта в определена възраст (например в младшата и средната група работата отчита реда на овладяване на звуци - a, o, e, p, m, b c 1,5–2 години , i, s, y, f, v, t, d, n, k, g, x, j на 2–4 години).И така, целите на създаването


кът за реч

в предучилищната образователна институция е: Това е интересно. Акустичната реализация на съгласните звуци е възможна поради факта, че при тяхното произнасяне гласовият тракт се стеснява, което води до пълно или частично блокиране на въздушния поток. Промяната на посоката на последното дава възможност да се произвеждат различни съгласни звуци. За произнасяне на гласни няма значително стесняване на гласовия тракт.В същото време за всяка възраст поставените цели се изпълняват в рамките на решението

специфични задачи

, които имат кумулативен характер, тоест от година на година се допълват и обогатяват.

Работата по развитието на речта се изгражда последователно от година на година Таблица: задачи за създаване на речеви кът за различни възрасти
Група Задачи
Първо най-младият
Преодоляване на речевия негативизъм (когато децата се стремят да покажат, а не да кажат дума или явление) в игри по двойки и в група.
Упражнение за свързване на обект с изображение в картина.
Уточняване и обогатяване на речника. Култивиране на вниманието към адресираната реч. Вторият най-младОбогатяване и активизиране на софтуерния речник
развитие диалогична реч(В игрови ситуациипри взаимодействие с кукли и играчки).
Развитие на речевото дишане и способността за координиране на речта с движението (благодарение на селекция дихателни упражнения).
Развитие на слухово и зрително внимание по време на игра.
Развитие на фини и груби двигателни умения на децата при работа със симулатори.
Средно Активиране и обогатяване на пасивен и активен речник.
Овладяване на нормите за словообразуване на формите на съществителните и прилагателните имена.
Работете върху способността да контролирате силата и продължителността на издишването.
Обучение на фини и груби двигателни умения.
Развитие на пространствени концепции.
Старши, подготвителен Упражняване и затвърдяване на лексикален материал, лексикални и граматични категории.
Формиране фонематично съзнаниеи слух (разграничаване на меки и твърди звуци, Например).
Развитие на артикулационни двигателни умения.
Консолидиране на уменията за правилно звуково произношение на дадени звуци в изолация, в срички, думи, в изречения, в съгласувана реч (чрез включване на деца в ролеви игри).
Активизиране на лексиката, обобщаващи понятия и лексико-граматични категории.
Развитие на свързана реч.

Оформяне на логопедичен кът

За да може поправителният център да функционира пълноценно, той трябва да бъде организиран в съответствие с изискванията, установени от Федералната държава образователен стандарт(FSES).


Това е интересно. Играчка за кът за реч трябва да бъде избрана според определени параметри. На първо място, той трябва да има подвижен език, използвайки пример за който ще бъде възможно да се покаже на децата позицията на артикулационните органи. Дрехите на героя трябва да имат велкро, копчета, копчета, така че при обличане и събличане на героя децата да упражняват фини двигателни умения. Освен това облеклото трябва да бъде изработено от тъкани с различни цветове и текстури - това ще помогне на децата да се научат да характеризират материалите по свойства и нюанси. И за бързо овладяване на умението за ориентация в диаграмата на тялото, ще бъде полезно, ако играчката има подвижни ръце и крака.

Видео: пример за работа с играчка в логопедичен кът

Материали

Таблица: типично съдържание на кът за реч

Материали Цел Използване
Картинки за илюстрация артикулационни игри, набори от задачи за артикулиране в картини или таблици. За артикулационна гимнастика Докато изпълняват задачи, децата разглеждат снимки, които представят всички движения стъпка по стъпка.
Блатове, връзки с различни форми и размери, мозайки, пъзели, сух басейн, шаблони за щриховка, очертаване, моливи, флумастери. За трениране на фината моторика IN младши групидецата се радват на връзки (например свързване на четири фрагмента от кораб или кола с дантела); в по-големите групи децата работят със засенчване, за да подготвят ръцете си за писане.
Балони, тръби, сапунени мехури, въртящи се колела. За формиране на правилно дишане Децата на възраст 1,5–3 години много обичат да духат сапунени мехури; учениците от средната група работят с тръби и грамофони. В по-старите групи децата се надуват балони, а също така продължете да се запознавате с тръбите.
Домино, пъзели с изрязани картинки, игри като „Четвъртото колело“, „Разпознай по контура“ и др. За развитие на постоянство, внимание, логическо, образно и конкретно-предметно и нагледно-действено мислене. Изрязаните парчета от пъзел картинки се използват при работа с деца от всяка възраст. Единствената разлика е, че в по-младите групи се съставят снимки от четири части, в средата - от шест, а в старшата - от 10–12.
Аудиозаписи на детски песни, стихотворения, игри с двойки карти (картинката показва сюжет с липсващи части от два размера, фигури, които детето поставя отгоре след изпълнение на задачата): катерица с гъби, коледно дърво с играчки, и т.н. За обучение на фонематичен слух. За упражняване на звуците „ry“ и „r“ се играе играта „Катерица“: учителят назовава резервите, които е направила катерицата, а децата, като са чули мек звук, поставят малка гъба на снимката, а когато чуят твърда, слагат голяма.
Албуми със задачи за автоматизиране на звуци от V.V. Коваленко, игри L.A. Комарова, забавно „Логопедично лото“, „Вземете и назовете“, „Парен локомотив“ и др. Да тренирате звуковото произношение „Логопедично лото“ съдържа 12 карти с изрязани картинки, които детето сглобява в едно цяло изображение. Наименува получените картини и подчертава звука, който се упражнява. В по-старите групи децата определят позицията на звука в една дума и правят изречение с тази дума.
Картинки, съответстващи на изучаваните теми, игри „Едно - много“, „Избери чифт“ и др. За обогатяване на речниковия запас Игра „Изберете чифт“: когато изучавате домашни животни във втората по-млада група, децата са помолени да намерят двойки снимки, изобразяващи мъжки (женски).
Игри „Чия опашка?“, „Едно - много“, колекции от игри на E.M. Карпова, Е.В. Соловьова. За асимилация граматически правиларечи Игра „Чия опашка“: децата свързват изображения на опашки с животни, поставени върху фланелография. След съставянето на изображението те назовават чия е опашката (лисица, заек и др.).
Игри „Познай описанието“, „Когато се случи“, „Професии“. Да тренирате умението за конструиране на последователни твърдения Играта „Познай по описание“ се играе на принципа на лото: децата имат снимки, учителят описва сюжета, а децата показват. В по-старите групи децата се редуват да описват снимките и да отгатват.
Игри „Свържи думата със схемата“, „Състави изречение по схемата“, „Добави думата“, пъзели и кръстословици За обогатяване на активните и пасивен речник, разширяване на кръгозора и овладяване на нормите за изграждане на изречения. Игра „Направете изречение по схемата“: децата имат набор от карти и символипредлози (на кориците от пластмасови бутилкизалепени символ, посочвайки местоположение), трябва да съберете изречения от наличните материали и да го произнесете.

Фотогалерия: практическо приложение на някои материали

В играта „Чия опашка“ децата не само тренират фини двигателни умения, логически и въображаемо мислене, но също така се научете да оформяте форма притежателни прилагателниУпражнение за сортиране на карти по размер в зависимост от чутия звук помага да се практикува фонематичното съзнание. Съставянето на изречения по образец насърчава развитието на съгласувана реч.

Инструменти и идеи за декорация

Основата за организиране на логопедичен ъгъл в група е маса, върху която е поставено огледало.Допълнителното опаковане се базира на тези елементи.


Какво можете да направите със собствените си ръце

Предметно-развиващата среда в детската градина е проектирана не само с закупени материали, но и с предмети, създадени от ръцете на учителя и родителите. IN в по-голяма степентова се прави така, че децата, виждайки резултатите ръчен труд, те се отнасяха към него с уважение. Ако разгледаме логопедичния ъгъл от гледна точка на възможностите за самостоятелно проектиране, тогава в този смисъл най-оптималното би било създаването на щанд. За да направите това, ще ви е необходим лист шперплат. правилния размери форма, върху която тъканта се опъва през подложка от пяна. Конструкцията е закрепена със строителен телбод. Благодарение на меката повърхност, материалите по темата могат да се закрепят с карфици или копчета и от чести променивидимост, щандът няма да загуби представянето си.

Могат да бъдат направени малки стойки за специфични видове работа, например с игри с пръсти, дихателни упражнения

Как да се обадя

Името на всяка зона от предметно-развиващата среда трябва да бъде разбираемо за децата и, което е много важно, лесно за произнасяне. Разбира се, можете да отидете по маршрута най-малко съпротивлениеи се обадете на центъра „Логопедичен ъгъл“ или „Речев ъгъл“, но има смисъл да намерите по-оригинални опции:

  • „Библиотека с играчки с език“;
  • „Ние говорим правилно“;
  • "Звукарик";
  • "Говорещ";
  • "Логоландия";
  • "LOGOcountry".

Видео: видео обиколка на речния център в средната група

https://youtube.com/watch?v=9VcrarPn7WMВидеото не може да се зареди: Речен кът средна група 2013 (https://youtube.com/watch?v=9VcrarPn7WM)

Фотогалерия: дизайнерски скици за логопедичен кът

Материалите от логопедичния кът могат да се поставят на рафтове, като се постави огледалото над масата, така че децата, седнали на стол, да виждат цялото си лице. логопедичен кътв младшите и средните групи има постоянен герой, който помага и показва на децата упражнения и игри. Ако в групата има малко място, тогава ъгълът може да бъде центриран около огледало, окачено на стената

Работа в логопедичен център

Съдейки по списъка с материали, можем да заключим, че основният вид дейност в къта за реч е играта, което е напълно оправдано, тъй като това е основният вид дейност за деца на възраст 1,5–7 години. Въпреки това, освен дидактично забавление, вговорен център използвайки съществуващитенагледни средства


се извършват:

Както и художествено-творческите видове работа като елемент от практическата дейност.

Таблица: игри и упражнения в логопедичния център Уточняване и обогатяване на речника. Първа младша група Средна група Старши
Подготвителна група Дидактически игри „Куклата, с която се облича Катядетска градина
отивам"		 Учителят показва на децата как куклата Катя се „облича“ и „обува обувките си“. Докато играта напредва, той назовава елементи от облеклото, привличайки вниманието на децата към детайлите, и пита какъв цвят са тези елементи.
"Кой избяга"		 Учителят показва снимки на членове на семейството пред децата. Алтернативно премахвайки един, децата определят кой липсва. „Какво е забъркал художникът?“ Учителят кани децата да разгледат картината и да кажат какво е сгрешил художникът (през есента децата не носят тениски и шорти, няма ягоди и т.н.). Преразказ на приказката от В. Сутеев „Под гъбата“.
„Възстановяване на ред“ Момчетата получават набор от снимки със сюжет. Тяхната задача е да подредят изображениятав правилния ред
и опишете какво се случва. Ролеви игри Децата имитират действията на възрастните: мият чинии, гладят дрехи. Игри „Да бъдеш лекар“, „Да бъдеш учител“. Игри „Майки и дъщери“, „Голямо пране“ (след слушане на разказа на А. Кардашова „Голямо пране“). Игри „Магазин”, „Училище”, „Клиника” с независимо разпределение на ролите.
Артикулационни упражнения и усуквания на езика. Извършват се пред огледало. Опа, опа, опа, мама прави супа.
Само да имаше дим от комина.		 "Жаби"
Описание на упражнението: усмивка, показване на затворени зъби. Задръжте устните си в това положение, докато преброите до пет, след което върнете устните си начална позиция. Повторете 3-4 пъти.
Жабите ще харесат това:
Издърпайте устните си право към ушите.
Ще дръпна и ще спра
И изобщо няма да се изморя.		 "змия"
Устата е широко отворена. Избутайте тесния език напред и го преместете дълбоко в устата.		 "хипопотам"
Описание на упражнението: отворете устата си възможно най-широко, задръжте я в това положение, докато преброите до пет, след което затворете устата си. Повторете 3-4 пъти.
Отваряме устата си по-широко,
Играем на хипопотами:
Да отворим широко уста,
Като гладен хипопотам.
Не можете да го затворите
Броя до пет.
И тогава ще си затворим устите
Хипопотам си почива.		 Ва-ва-ва, ва-ва-ва - ето я високата трева.
Ти-ти-ти, ти-ти-ти - дори над главата.
Ве-ве-ве, ве-ве-ве - в тревата се виждат дренки.
Ууууууууууууууууууууууууу - букет от дренки до Нарва.
Игри с пръсти Този пръст иска да спи, редуващо се огъване на пръстите дясна ръка
Този пръст отиде до леглото с лявата ръка, започвайки с малкия пръст.
Този пръст подремна
Този пръст вече е заспал.
- Тихо, малко пръстче, не вдигай шум, „обръщайки се“ към палеца.
Освен големия
пръсти, всички останали са стиснати в юмрук.
Вдигнаха пръсти, ура! Рязко отпуснете пръстите си, като ги разтворите.
Време е за детска градина! Свиване и отпускане на юмрука на дясната ръка.		 Този пръст е дядо, пръстите на дясната (след това на лявата) ръка са свити в юмрук.
Този пръст е баба, последователно изпъваща пръстите първо с десния,
след това лявата ръка, започвайки с палец.
Този пръст е на татко
Този пръст е мама.
Но този пръст съм аз.
Това е цялото ми семейство. Свиване и отпускане на пръсти.		 В градината има много лехи (Стискат и отпускат пръсти.)
Тук има ряпа и маруля, (Свийте пръстите си един по един.)
Тук има цвекло и грах,
Вредни ли са картофите?
Нашата зелена градина (Пляскат с ръце.)
Ще ни храни цяла година.		 Игрива катерица скача („бяга“ с пръсти по масата),
Разкъсва борови шишарки от борови клони (те стискат юмруци последователно на дясната и лявата си ръка).
Той стиска сръчно с лапите си (те стискат юмруци на дясната и лявата си ръка едновременно)
И го отнася в гардероба си („прокарват“ пръсти по масата).		 Да, вода, вода, вода! Винаги ще бъдем чисти (потриват ритмично длани, имитирайки миене на ръцете)! Пръски - надясно, пръски - наляво! Тялото ни се намокри (пръстите се свиват в юмрук, след това се изправят със сила, сякаш се отърсват от водата)! С помощта на пухкава кърпа подсушете ръцете си много бързо (енергични движения имитират последователно избърсване на ръцете с кърпа).
Дихателни упражнения Обикновено се извършва с втория най-малък.
"Листопад"
Деца с различни силни страниудар върху листа, изрязани от цветна хартия, окачени на конци. По пътя можете да назовете от кои дървета са паднали.		 "дървар"
Стоим прави, краката са малко по-широки от раменете. Докато вдишвате, сгънете ръцете си като брадва и ги повдигнете. Рязко, сякаш под тежестта на брадва, спускаме протегнатите си ръце надолу, докато издишваме, накланяме тялото си, позволявайки на ръцете ни да „прорежат“ пространството между краката ни. Ние казваме "банг".		 "уши"
Разклащайки глава наляво и надясно, поемаме силно въздух. Раменете остават неподвижни, а ушите се простират към раменете. Уверете се, че когато наклоните главата си, торсът ви не се обръща.		 "таралеж"
Завъртете главата си наляво и надясно в съответствие с темпото на движение. Едновременно с всяко завъртане вдишваме през носа: кратко, шумно („като таралеж“), с напрежение в мускулите на целия назофаринкс (ноздрите се движат и сякаш се свързват, шията се напряга). Издишайте тихо, волево, през полуотворени устни.

Практически дейности

Творческите задачи помагат на децата да разбират по-добре дидактически материал, практикувайте своите речеви умения и способности, а също така покажете своята креативност.

Съдържание на къта за реч в младши групи на предучилищни образователни институции

В предучилищните образователни институции се извършва страхотна работавърху развитието и корекцията на речта на децата. Въпреки това доскоро дейностите на учителите в масовите детски градини, използващи традиционни методи, не даваха резултати желан резултат. Много от тях са разработени въз основа на речеви норми(докато броят на децата с различни речеви аномалии и патологии се увеличава от година на година), те отчитат възрастовите характеристики на развитието на речта и не вземат предвид индивидуалните прояви и дефекти на развитието на речта на всяко дете.

По въпросите на превенцията говорни нарушенияРаботата с деца в предучилищна възраст в къта за реч помага. Това е специално оборудвано пространство за игра самостоятелно или в малки групи.

В речевия кът са подбрани необходимите материали за работа с деца на тази възрастза определен период от време, като помага на учителя в корекционната работа.

Оборудването му включва стелажи, разположени на на различни нива, огледало, игрален, дидактически и нагледен материал. С тяхна помощ учителите създават условия за коригиране на отклоненията в развитието на децата, стимулиране речева дейности вербална комуникация. Когато избирате дидактически материал, трябва да имате предвид:

Ъглова запълваемост;

Разнообразие от материали;

Подходящ за възрастта;

наличност;

систематичност;

Естетика на дизайна;

Водеща играчка („господарка“ на корекционния ъгъл).

Игрите трябва да бъдат избрани по ред на нарастваща сложност, насочени към развитието (корекция) на речта и извънречевите психични процеси и функции, които съставляват психологическата основа на речта. Игровият и дидактическият материал се подменя или попълва в корекционния кът ежеседмично в зависимост от лексикалната тема. В същото време има материал по две теми: тази, която се затвърждава, и тази, която се изучава.

1-ва младша група

1. Картинки по лексикални теми.

2.Каталог с игри:

г) пръстова гимнастика.

6. Предметни снимки.

7. Различни видове театри.

8. Снимки:

а) изобразяване на природни явления;

в) основни части на транспорта (кабина, волан, прозорци, врати, колела);

г) изобразяване на работата на възрастните (готвачът готви, бавачката чисти, майката шие);

д) изобразяване на размера, цвета, качеството на предметите (червено и т.н., чисто - мръсно, сладко - горчиво, голямо - малко и т.н.);

2-ра младша група

1. Снимки по лексикални теми (албуми).

2. Каталог с игри:

а) върху звуковата култура на речта;

б) упражнения по артикулационна гимнастика;

в) дихателни упражнения;

г) пръстова гимнастика.

3. Художествени произведения по програма и др.

4. Словесни дидактически игри.

5. Чисти поговорки, стихотворения, детски песнички, поговорки, изречения.

6. Предмет и сюжетни снимкида пишат описателни истории.

7. Различни видове театри.

8. Снимки:

а) със снимка характерни особеностисезони;

б) предмети от бита;

в) подробности за обекти;

г) изобразяване на работата на възрастните (готвачът готви, бавачката чисти, майката шие);

д) изобразяване на размера, цвета, качеството на предметите;

е) изобразяващи действия (лягане, сядане, обличане, ходене, метене, пране, гладене и др.).

Консултация за педагози:

„Организиране на речеви кът в група от предучилищна образователна институция»

Проблемът с развитието на речта е особено остър в днешно време. Възрастните трябва да положат много усилия, за да гарантират, че речта на детето се развива правилно и своевременно. В модерните предучилищно образованиеречта се счита за една от основите на отглеждането и възпитанието на децата, тъй като нивото на владеене на съгласувана реч определя успеха на обучението на децата в училище, способността за общуване с хората и общо интелектуално развитие. Развитие на речта и комуникацията - вербалната комуникация се осъществява във всички видове детски дейности, в различни форми. Средата за развитие е важен фактор, определящ развитието на речта. Основната точкаРечевото развитие на децата се основава на тясната връзка и взаимно допълване на четири компонента:

1. Централно местоположениепоема речта на учителя. Учителят учи детето чрез речта си роден език, общуване през целия ден. Речта на учителя е основният източник на развитие на речта на децата в детската градина и той трябва да владее свободно речеви умения, които предава на децата (звуково произношение, артикулация, формиране на лексикални и граматически умения и др.). Речта на учителя трябва да е компетентна и красива.

2. Систематични занятия по развитие на речта. И не само директно образователни дейности, но и в режимни моменти, във всички видове детски занимания.

3. Разговори, игри и игрови упражнения, насочени към обогатяване и активизиране на речта на детето, които се провеждат с всички деца, някои деца и някои индивидуална форма. Те могат да бъдат краткотрайни или по-продължителни (10-15 минути); може да бъде планирано предварително или може да възникне спонтанно - учителят трябва да има усет за „момента“. Това е, което отличава учителя „предучилищна“ от учителя „училищен“. Той винаги има готов отговор на всеки въпрос. Учител в в този случайсравнимо с енциклопедия (нека ме простят учителите за такова сравнение).

4. Създаване от учителите на определени условия - специално място, отделно от зоните за игра, където се провежда индивидуална и подгрупова работа по развитие на речта - речеви кът. Развиващата се предметно-пространствена среда е удобна, подвижна, динамична, уютна среда, рационално организирана, богата на разнообразни сетивни стимули и игрални материали.

Речевите кътове насърчават смислената комуникация между деца и възрастни и връстници. С тяхна помощ се създават условия за развитие на децата, стимулиране на речевата дейност и вербалната комуникация. Критерии за оборудване при избора на дидактически материали:

Ъглова запълваемост;

Разнообразие от материали;

Подходящ за възрастта;

наличност;

систематичност;

Естетика на дизайна;

Водеща играчка („собственик“ на речния ъгъл).

Съдържанието не трябва да се определя произволно, а в строго съответствие с програмните, физиологичните и психолого-педагогическите особености на формирането на речта. Материалът, съдържащ се в къта за реч е многофункционален. Игрите трябва да бъдат избрани по ред на нарастваща трудност и да са насочени към развитие (коригиране) на речта. Ежемесечно в къта се подменят или попълват игрови и дидактически материали. Необходимо е да се разнообразят дейностите на децата в къта за реч. Дидактическото оборудване трябва да отговаря на нуждите на текущото, непосредственото развитие и саморазвитие на детето. В същото време не трябва да претоварвате ъгъла с оборудване, тъй като това затруднява избора. Учителят в групата сам регулира заетостта. Понякога скрита навреме играчка (игра) се появява неочаквано с нова конотация. Изглежда, че решава проблеми. При създаването на среда за групово развитие е много важно средата около децата да е комфортна и естетически издържана. Дизайнът трябва да е привлекателен за децата и да ги кара да искат самостоятелна дейност. В същото време е необходимо да научите децата да поддържат реда в ъгъла и да образоват внимателно отношениекъм играчки.

1. Картотека с артикулационни упражнения.

2. Комплект огледала (с дръжка).

3. Картотека на дихателните упражнения.

4. Картоказател на игри с пръсти.

5. Картотека на здравните почивки с поетичен текст (динамична).

6. Артикули за издухване.

7. Дидактически игри за обогатяване на речниковия запас.

8. Дидактически игри за развитие на ГСР.

9. Дидактически игри за развитие на СР.

10. Картотека на словесни дидактически игри по всички раздели.

11. Дидактически игри за усъвършенстване на ЗКР.

12. Картотека на игри за развитие на фонематичното съзнание.

13. Предмети за развитие на фини двигателни умения (дантели, закопчалки и др.)

14. Масажни топкии картотека на упражнения с тях.

Работете върху развитието на обогатяването речников запасдецата трябва да бъдат включени във всяка форма на физическо възпитание и развлекателни дейности, като се вземат предвид характеристиките на възрастта, здравето, физическо развитиедеца в предучилищна възраст. Всяка физическа активност няма да бъде най-интересна за детето без използването й в сутрешни упражнения, часове по физическо възпитание, игри на открито и независима физическа активност; при извършване на втвърдяване на рими; игри с думи; без активна игра с поетичен текст. Развитието на фините движения на пръстите е особено тясно свързано с развитието на речта. Движенията на ръцете, по-специално упражненията с пръсти, са добър стимул не само за навременното (през 2-рата година от живота на детето) появата на речта, но и за нейното по-нататъшно усъвършенстване. Двигателна активностувеличава речниковия запас и насърчава тяхното смислено използване. Според известния философ Кант „ръката е нещо, което се е придвижило напред човешки мозък" Следователно нивото на развитие на речта на детето е в пряка зависимост от степента на формиране на фини движения на пръстите на човек. Специален интересза учителите се състоят от моторно-речеви средства. Те често се използват в класове по време на динамична пауза, при автоматизиране на звуци и при развиване на умения за координиране на движенията с речта. Стиховете са подбрани в съответствие с ритъма поетична линияс движения на ръцете, краката и торса. Дължината на линията трябва да е средна, за да изберете подходящото движение за нея. Особено ефективно е комбинирането на дихателни и звуково-речеви упражнения с упражнения върху топки, като се използват техните вибрационни релаксиращи свойства, както и с използване на музика и пеене.

Ако един възрастен го иска, значи и едно дете ще го иска. Основното нещо е да оборудвате учителите с прости и ефективни средстваза организиране на кътове за реч, които съдържат огромен резерв творческо развитиедете. В заключение бих искал да ви напомня, че едно от основните условия за качеството на корекционно-говорната интервенция е искреният интерес на учителя към нейните резултати, желанието да помогне на детето и постоянната готовност да му предостави необходима помощи подкрепа при затруднения.

Старша група "А" с комбинирана ориентация

Педагози:

Анна Никитична Сергунина

Елена Юриевна Дрожжина

В нашата група ние голямо вниманиеОбръщаме внимание на развитието на речта на детето. Нашите класове за развитие на речта са предназначени да обогатят и цялостно да развият речта на детето в предучилищна възраст във всичките й аспекти (това включва обогатяване и развитие на речника звукова културареч и съгласувана реч и т.н.)

За да предотвратим възможно най-много развитието на говорни нарушения в предучилищна възраст, организирахме предметно-пространствена среда за развитие в групова стая, започвайки от ранна възраст.

Нашата група създаде кът за развитие на речта. Оборудване на нашия речев кът: стелажи, рафтове за поставяне на игрални, дидактически и нагледни материали.

Оборудването на речевия кът включва следните игри и упражнения, които провеждаме за коригиране на речевото развитие на децата:

1. Игри и упражнения за развитие на речевото дишане:

„Навийте молива“

„Вкарайте топката във вратата“

„Подухни глухарче“

„Помпа“ (Картотека на дихателните упражнения).

2. Игри и упражнения за развиване на ясна, координирана работа на всички части артикулационен апарат(работа върху дикцията):

"Артикулационна гимнастика"

"Приказката за веселия език"

усуквания на езици,

чисти приказки,

гатанки,

мирилки,

броене на рими,

пословици и поговорки.

3. Игри за развитие на съгласувана реч, граматика структура на речта, звукови произношения:

„Направете изречение“ - практикувайте използването на прости, сложни и сложни изречения.

„Какво е началото, какво следва“ - развийте способността да съставяте история въз основа на снимки с последователно развиващо се действие.

„Веселият влак“ - научете децата да разделят думите на срички.

„Направете дума“ - научете се да определяте мястото на звук в дума (начало, среда, край).

„Антоними“ - упражнявайте децата да избират антоними.

„Четвъртият нечетен“ е да развиете фонематичен слух, да се научите да определяте мястото на звук в дума.

„Щастливи охлюви“ - развийте фонематичен слух, научете се да определяте мястото на звук в дума.

„Какво какво“ - разширяване на речника, обогатяване на речта със съществителни и прилагателни.

„Лошо-добро“ - обогатете речта с прилагателни, характеризиращи емоции, чувства, преживявания.

„Какво къде?“ - научете децата да използват правилно предлозите.

„Кой къде живее?“ - разширяване на речниковия запас, изясняване на знанията за околната среда, упражняване на съставяне на изречения и образуване на думи с един и същи корен (мечка, мечка, мечка).

„Кой как се движи?“ - научете децата да координират съществата. с глаголи съставете изречения.

„Какво за какво?“ - разширете речника на децата, научете ги да говорят по тема.

„Какво е какво?“ - разширете речника на децата, научете ги да говорят по тема.

4. За да научим децата как да съставят истории по план или модел, използваме мнемонични таблици:

« зима",

"домашни любимци"

"Дивите животни""сезони"

"Човешко настроение"

"Герои от приказките" и др.

Провеждайки игри и упражнения в детската градина по време на класове и свободни дейности, препоръчваме на родителите да продължат тази работа в семейството. За да подобрите речевото дишане, предлагаме на родителите и техните деца да произнасят малки фрази, гатанки, поговорки и кратки рими на едно издишване. За да могат децата да запомнят успешно стихотворения, препоръчваме да използвате запаметяването ред по ред под формата на играта „Кажи реплика“, когато майката и детето се редуват да казват ред от стихотворението и след това да променят реда на редовете.