Учителски съвет съвременни технологии за развитие на речта в предучилищна възраст. Педагогически съвет "Речево общуване и развитие на речевата дейност на децата в предучилищна възраст"

Педагогически съвет „Характеристики на съвременните форми, методи на работа в предучилищните образователни институции за развитието на речта на децата в предучилищна възраст“

Мишена:

Планирайте срещата на учителите

1. Теоретична част:

1.1. Реч на заместник-началника на образованието и науката „Актуалност на проблема за развитието на речта на децата в предучилищна възраст“.

1.2. Аналитична информацияотносно резултатите от тематичния контрол "Изпълнение на програмните изисквания за раздел "Развитие на речта". Посещение на занятия, анализ на планове. Междинна диагностика. Ниво на развитие на речта на децата" - заместник-ръководител по управление на образованието

1.3. Консултация за учители „Съвременни образователни технологии за развитие на кохерентна реч в предучилищна възраст“.

2. Практическа част:

Бизнес игра за учители.

3. Разработване на решения на учителския съвет.

Ход на учителския съвет

Слайд 1.

Упражнение за учители "Подарък"

Сега ще си подаряваме подаръци. Започвайки с лидера, всеки се редува с помощта на пантомима, за да изобрази предмет и го предава на съседа си отдясно (сладолед, таралеж, тежест, цвете и т.н.).

Теоретична част.

Слайд 2.

Мишена:

Активиране на форми за повишаване на квалификацията на предучилищни учители.

Систематизиране на знанията на учителите за характеристиките на съвременните форми и методи на работа по развитието на речта на децата в предучилищна възраст.

Слайд 3.

Актуалност на проблема за развитието на речта

Почти всеки може да говори, но само няколко от нас могат да говорят правилно. Когато говорим с другите, ние използваме речта като средство за предаване на нашите мисли. Речта е една от основните човешки потребности и функции за нас. Именно чрез общуването с други хора човек осъзнава себе си като индивид.

Невъзможно е да се прецени началото на развитието на личността на дете в предучилищна възраст, без да се оцени неговото развитие на речта. В умственото развитие на детето речта е от изключително значение. Развитието на речта е свързано с формирането както на личността като цяло, така и на всички психични процеси. Ето защо определянето на насоките и условията за развитие на речта при децата са сред най-важните педагогически задачи. Проблемът с развитието на речта е един от най-належащите.

Речевата култура на учителя също играе много важна роля в развитието на речта. Персоналът дава на децата примери за правилна литературна реч:

Речта на учителя е ясна, ясна, пълна и граматически правилна;

Речта включва различни примери за речеви етикет.

Родителите не разбират тяхната функция - общуването с детето трябва да започне от раждането и преди раждането му, в пренаталния период.

В африканските страни до тригодишна възраст децата изпреварват европейските деца в развитието на речта, защото са зад майка си, привързани към нея - комфортният престой допринася за успешното развитие.

Слайд 4.

Условия за успешно развитие на речта.

1.Б предучилищна институциятрябва да се създадат условия за развитие на речта на децата в общуването с възрастни и връстници:

Служителите насърчават децата да се обръщат към възрастните с въпроси, преценки и твърдения;

Персоналът насърчава децата да общуват устно помежду си.

2. Персоналът дава на децата примери за правилна литературна реч:

Речта на служителите е ясна, ясна, колоритна, завършена и граматически правилна;

Речта включва различни примери за речеви етикет.

3. Служителите осигуряват развитие звукова културареч от деца в съответствие с техните възрастови характеристики:

Следят за правилното произношение, коригират и упражняват децата, ако е необходимо (организират ономатопеични игри, провеждат часове по звуков анализдуми, използвайте усуквания на езици, гатанки, стихове);

Наблюдавайте темпото и силата на речта на децата и, ако е необходимо, внимателно ги коригирайте.

4. Служителите осигуряват на децата условия за обогатяване на техния речник, като се вземат предвид възрастовите характеристики:

Служителите осигуряват на децата условия за включване на назовани предмети и явления в игрови и предметни дейности;

Помогнете на детето да овладее имената на предмети и явления, техните свойства и да говори за тях;

Осигурява развитието на образната страна на речта ( преносен смисълдуми);

Децата се запознават със синоними, антоними и омоними.

5. Служителите създават условия за усвояване на децата граматична структураречи:

Учат се да свързват правилно думите в падеж, число, време, род и да използват наставки;

Учат се да формулират въпроси и да отговарят на тях, да изграждат изречения.

6. Служителите развиват съгласувана реч при децата, като вземат предвид техните възрастови характеристики:

Насърчавайте децата да разказват истории и да представят конкретно съдържание в детайли;

Организирайте диалог между деца и с възрастни.

7. Те обръщат специално внимание на развитието на разбирането на речта при децата, обучението на децата да следват словесни инструкции.

8. Служителите създават условия за развитие на функциите за планиране и регулиране на речта на децата в съответствие с техните възрастови характеристики:

Насърчавайте децата да коментират своята реч;

Практикувайте способността да планирате дейностите си.

9. Запознава децата с културата на четене измислица.

10. Персоналът насърчава словесното творчество на децата.

Слайд 5.

Съвременни образователни технологии

Майчиният език играе уникална роля в развитието на личността на човека. Речта традиционно се разглежда в педагогиката и психологията като център, където различни страни умствено развитие: мислене, въображение, памет, емоции. Развитието на устната монологична реч в предучилищна възраст поставя основата успешно обучениеВ училище.

Здравословни технологии(физически упражнения, игри на открито, моменти за настроение; гимнастика за пръсти; някои техники за самомасаж (акупресура) и др.).

Игрови технологии (настолно-печатни игри, сюжетно-дидактически игри за драматизация,игри с образователни играчкидвигателен характер (игри с вложки, сгъваеми топки, кули), d образователни игри с предмети, игри с думи, театрални игрови дейности, театър с пръсти)

Метод на визуално моделиране

Събота 6

Методите за визуално моделиране включват мнемоника.

Воробьова Валентина Константиновна нарича тази техника сензорно-графични схеми,

Ткаченко Татяна Александровна – предметно-схематични модели,

Глухов В.П. - квадратни блокове,

Болшева Т. В. – колаж,

Ефименкова Л. Н - схема за съставяне на разказ.

Слайд 7

Мнемониката помага за развитието на:

ü асоциативно мислене

ü зрителна и слухова памет

ü зрително и слухово внимание

ü въображение

Мнемониката е набор от правила и техники, които улесняват процеса на запаметяване на информация.

Пример е познатата фраза „Всеки ловец иска да знае къде седи фазанът“, която помага да запомните цветовете на дъгата.

Използването на мнемотехника в предучилищна възраст заема голямо място. За да се развие в децата от самото начало ранна възраств процеса на обучение се въвеждат определени умения и способности, така наречените мнемонични таблици (диаграми). Например в детските градини често се използват алгоритми за процесите на измиване, обличане и т.н.

Мнемоничните таблици са особено ефективни при изучаване на стихове. Изводът е следният: за всяка дума или малка фраза се създава картина (изображение); Така цялата поема е скицирана схематично. След това детето по памет, използвайки графично изображение, възпроизвежда стихотворението изцяло. На начална фазавъзрастният предлага готов план - диаграма, а докато детето учи, то също се включва активно в процеса на създаване на собствена диаграма.

Слайд 8

Пример за мнемонична таблица

Слайд 9

Опитайте се да разберете какъв вид стихотворение е кодирано на слайда.

Слайд 10

Методиката за развитие на уменията за съгласувана реч от В.К. Воробьова включва раздели:

ü Формиране на ориентировъчни умения за идентифициране на съществените признаци на разказа.

ü Запознаване с правилата за структура на историята (правило семантична връзкаоферти; правило за лексико-синтактична връзка на изречението).

ü Затвърдяване на изучените правила в самостоятелна речдеца.

Слайд 11

Съставете разказ по плана

Слайд 12

T.A. Tkachenko, процесът на формиране и развитие на съгласувана реч с помощта на визуализация и моделиране на плана на изказване е разделен на няколко етапа:

ü Възпроизвеждане на разказ въз основа на демонстрираното действие.

ü Съставяне на разказ по показаното действие.

ü Преразказ на текста с помощта на магнитна дъска.

ü Преразказ на текста с визуална опора от поредица от сюжетни картини.

ü Съставяне на разказ по поредица от сюжетни картини.

ü Преразказ на текста с нагледна опора по една сюжетна картинка.

ü Съставяне на разказ по една сюжетна картина.

Слайд 13

Колажна техника Т.В. Болшева

Слайд 14

Мнемониката помага:

ü Обогатяване на речниковия запас.

ü Научете да пишете истории.

ü Преразказвайте художествена литература.

ü Отгатвайте и правете гатанки.

Слайд 15

Назовете формите на речта. (диалог и монолог)

Какви умения се развиват в диалога. (слушайте събеседника, задайте въпрос, отговорете в зависимост от контекста)

Какви форми на работа се използват при обучението на децата на съгласувана реч. (преразказ, описание на играчки и приказни картинки, разказ от опит, творчески разказ)

Назовете структурата на историята. (начало, кулминация, развръзка)

Разговор между двама или повече души на тема, свързана с някаква ситуация. (диалог)

Реч на един събеседник, адресирана до публиката. (монолог)

Историята е сюжет, който се развива във времето. (разказ на историята)

В каква възрастова група започва работата по обучението на децата на монологична реч? (средна група)

Водеща техника за активизиране на речта и мисленето. (примерен учител)

Слайд 16

Задача: Преведете поговорки на руски език

Синът на леопард също е леопард (Африка). /Ябълката никога не пада далеч от дървото/

Не можеш да скриеш камила под мост (Афганистан) /не можеш да скриеш шило в чувала/

Страхувайте се от тиха река, а не от шумна. (Гърция) /Б тихи водиима дяволи/

Мълчаливата уста е златна уста (Германия) /Думите са сребърни, а мълчанието е злато/

Който пита, няма да се изгуби. (Финландия) /Езикът ще ви отведе до Киев/

Слайд 17

Задача: обяснете изразите

В нашия език има устойчиви изрази, наречени идиоми, те не се определят от значенията на думите, които съдържат. Например изразът „дръж устата си затворена“ означава да мълчиш.

Слайд 18

Обогатете и съживете руския език народни поговоркии поговорки. Те са отлични примери за руска реч, чиято имитация позволява на детето по-успешно да овладее родния си език. Те са кратки, ясни, пълни с дълбока мъдрост, развивана през вековете. Поговорката може да се използва във всяка ситуация.

Слайд 19

Думи с противоположно значение се наричат ​​антоними.

Задача: заменете всяка дума с нейната противоположност и получете имената на приказките

Куче без шапка - Котаракът в чизми

Червени мустаци – Синя брада

Красиво пиле – Грозно пате

Сребърна кокошка – Златен петел

Черна обувка – Червената шапчица

Слайд 20

Дидактическият синхрон се развива в практиката на американското училище. В този жанр текстът се основава не на сричкова зависимост, а на съдържанието и синтактичната специфика на всеки ред.

Не е необходимо стриктно спазване на правилата за писане на syncwine. Например, за да подобрите текста, можете да използвате три или пет думи в четвъртия ред и две думи в петия ред. Възможно е да се използват и други части на речта.

Слайд 21

По темата за любовта:

Страхотно, фантастично.

Той идва, вдъхновява, бяга.

Само малцина могат да го удържат.

По темата за живота:

Активен, бурен.

Образова, развива, учи.

Дава възможност да се реализираш.

Изкуство.

Слайд 22

Съставете синхрон по темата за учителския съвет

Слайд 23

Обобщаване и награждаване на победителите

Слайд 24

Правила за смели и упорити учители

ü Ако ви е трудно да работите върху развитието на речта, тогава планирайте този вид дейност не понякога, не често, а много често. След 5 години ще стане по-лесно.

ü Никога не отговаряйте на собствения си въпрос. Бъдете търпеливи и ще изчакате децата ви да отговорят. Можете да помогнете само с още един въпрос, или два, или десет... Но знайте: броят на въпросите е обратно пропорционален на нивото на умение.

ü Никога не задавайте въпрос, на който може да се отговори с „да“ или „не“. Няма смисъл.

ü След урока прегледайте отново бележките, запомнете всички въпроси, които сте задали на децата, и ги заменете с един по-точен.

ü Ако историята не се получи или се получи трудно, усмихнете се, защото е страхотно, защото успехът предстои.

Слайд 25

Решение на учителския съвет.

1. Продължете да създавате условия в предучилищните образователни институции за развитието на речта на децата:

Обогатете групите с дидактически игри за развитие на речта (отговорни възпитатели на групата, в рамките на учебна година)

Поставете щандове за родители „Развитие на съгласувана реч на деца в предучилищна възраст“ (отговорни учители на групи за месец април).

Използвайте на практика модели и диаграми за развитие на съгласувана реч при деца в предучилищна възраст.

2. Отразете в календарните планове индивидуална работа за развитието на съгласувана реч при децата. (отговорен заместник-началник по управление на водите, анализ календарни плановемесечно)

3. За да повишите нивото на развитие на съгласувана реч, използвайте ефективни форми на работа. (отг. началник д/с, зам. началник управление на водите - посещаващи НОД по групи)

4. Провеждане на родителски срещи в групи по темата „Развитие на речта на дете в предучилищна възраст“

Литература.

1. Голицина Н.С. "Система методическа работас персонала в предучилищните образователни институции" - Издателство Скрипториум: Москва 2006 г

2. Елжова Н.В. „Учебни съвети, семинари, методически обединенияв предучилищното възпитание" - 2-ро издание - Ростов н/д: Феникс, 2008 г.

3. Списание “Предучилищно възпитание” 6/ 2009г

4. Списание “Предучилищно възпитание” 11/ 2009г

5. Дете в ДГ No3, 2010г

Изтегли:

Преглед:

За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт за себе си ( сметка) Google и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Педагогически съвет „Характеристики на съвременните форми, методи на работа в предучилищните образователни институции за развитието на речта на децата в предучилищна възраст“

Целта на учителския съвет: Активиране на формите за повишаване на квалификацията на предучилищните учители. Систематизиране на знанията на учителите за характеристиките на съвременните форми и методи на работа по развитието на речта на децата в предучилищна възраст.

Актуалност на проблема с развитието на речта Проблемът с развитието на речта на децата в предучилищна възраст е много актуален днес, защото процент на децата в предучилищна възраст с различни говорни нарушенияостава постоянно висок. Владеенето на родния език е едно от важните придобивки на детето в предучилищна възраст. В съвременното предучилищно образование речта се счита за една от основите на отглеждането и възпитанието на децата. Речта е инструмент за развитие на висшите звена на психиката. Развитието на речта е свързано с формирането както на личността като цяло, така и на всички основни психични процеси. Предучилищно образование роден езиктрябва да бъде една от основните задачи при подготовката на децата за училище. Основната задачаРазвитието на съгласувана реч на дете в предучилищна възраст е усъвършенстване на монологичната реч. Всички горепосочени видове речева дейностуместни при работа върху развитието на съгласувана реч при децата.

Условия за успешно развитие на речта. 1. Създаване на условия за развитие на речта на децата в общуването с възрастни и връстници. 2. Знанието на учителя за правилното литературна реч. 3. Осигуряване на развитие на звукова култура на речта от страна на децата в съответствие с техните възрастови характеристики. 4. Осигурете на децата условия за обогатяване на речниковия запас, като се вземат предвид възрастовите особености. 5. Създаване на условия за усвояване на децата от граматическата структура на речта. 6. Развитие на съгласувана реч при деца, като се вземат предвид техните възрастови характеристики. 7. Развиване на разбирането на речта от децата чрез обучение на децата да следват словесни инструкции. 8. Създаване на условия за развитие на функциите за планиране и регулиране на речта на децата в съответствие с техните възрастови характеристики. 9. Въвеждане на децата в културата на четене на художествена литература. 10. Насърчаване на детското словотворчество.

Съвременни образователни технологии

Мнемоника в предучилищна педагогиканаричани по различен начин

Мнемоника (на гръцки) - "изкуството на запаметяване" - е система от методи и техники, които осигуряват успешно запаметяване, запазване и възпроизвеждане на информация. Използването на мнемоника в обучението на деца в предучилищна възраст ни позволява да решаваме проблеми като: 1. Развитие на съгласувана реч; 2. Преобразуване на абстрактни символи в изображения (прекодиране на информация); 3. Развитие фина моторикаръце; 4. Развитие на основни умствени процеси - памет, внимание, въображаемо мислене; Овладяването на техниките за работа с мнемонични таблици помага и намалява времето за обучение. www.themegallery.com

МЕМИЧЕСКИ МАСИ Капки звънят в двора, поток тече през нивите, има локви по пътищата. Мравките ще излязат скоро след това зимен студ. Мечка си проправя път през мъртвата гора. Птичките започнаха да пеят песни, а кокичето започна да цъфти. "пролет"

„Нова година“ Момичетата застанаха в кръг, изправиха се и млъкнаха. Дядо Коледа запали светлините на високото дърво. В горната част има звезда и мъниста в два реда. Нека елхата никога не гасне, нека винаги гори!

Методи за развитие на съгласувана реч V.K. Воробьова (картографска диаграма) Използва се слухова, визуална, асоциативна памет. Обектите се избират от текста и стават опорни точки за историята. Съставя се предметно-графична схема или план. Стрелките показват действия. Преразказът е съставен въз основа на този предметно-графичен план. За обогатяване на преразказа с особености в плана са въведени нови обозначения: съществително име - наречие - www.themegallery.com

Историята „Зима” (по метода на В. К. Воробьова) www.themegallery.com

Предметно-схематични модели T.A. Tkachenko www.themegallery.com Схема за описание и сравняване на посуда

Колажна техника Т.В. Болшева www.themegallery.com

„Chatterbox“ http://www.boltun-spb.ru/mnemo_all_name.html Мнемоника www.themegallery.com

Практическа част www.themegallery.com Задача: игрови тест за определяне на знанията, уменията и способностите на възпитателите Назовете формите на речта. Какви умения се развиват в диалога. Какви форми на работа се използват при обучението на децата на съгласувана реч. Назовете структурата на историята. Разговор между двама или повече души на тема, свързана с някаква ситуация. Реч на един събеседник, адресирана до публиката. Историята е сюжет, който се развива във времето. В каква възрастова група започва работата по обучението на децата на монологична реч? Водеща техника за активизиране на речта и мисленето.

Задача: Преведете поговорките на руски език. (Африка) Ябълката не пада далеч от дървото. Не можеш да скриеш камила под мост. (Афганистан) Не можеш да скриеш шило в чувала. Страхувайте се от тихата река, а не от шумната. (Гърция) В тихи води има дяволи. Мълчаливата уста е златна уста (Германия) Думите са сребърни, а мълчанието е злато. Който пита, няма да се изгуби. (Финландия) Езикът ще ви отведе в Киев.

Задание: обяснете изразите В торбата е Всичко е наред Танцувате на чужда мелодия Действайте не по собствена воля Като на игли Състояние на изключително вълнение, безпокойство Почесване на езика Напразно бърборене Заблуждаване на главата Разсейване от основното задача с празни приказки

Задание: назовете поговорката изцяло (въз основа на 2 дадени думи) Семейството е душата Цялото семейство е заедно, а душата е на мястото си. Стените в къщата Стените също помагат в къщата ви. По пера - по учене Птицата е червена по перото, а човекът по ученето. Храни - разваля Трудът храни, но мързелът разваля. Времето е един час. Време за работа, време за забавление. Топлината е добра Когато слънцето грее, когато майка е наоколо, добре е.

Задача: заменете всяка дума с нейната противоположност и получете името на приказките Куче без шапка Червени мустаци Красиво пиле Сребърно пиле Черна обувка

Примери за syncwine На тема любов: Любов. Страхотно, фантастично. Той идва, вдъхновява, бяга. Само малцина могат да го удържат. Мечта. По темата за живота: Живот. Активен, бурен. Образова, развива, учи. Дава възможност да се реализираш. Изкуство.

Sinkwine Първият ред - темата на syncwine, съдържа една дума (обикновено съществително или местоимение), която обозначава обекта или предмета, за който Ще говорим. Вторият ред е две думи (най-често прилагателни или причастия), които описват характеристиките и свойствата на елемента или обекта, избран в синхрона. Третият ред се формира от три глагола или герундии, които описват характерните действия на обекта. Четвъртият ред е фраза от четири думи, изразяване лично отношениеавторът на синхронизирането с описания елемент или обект. Петият ред е обобщение от една дума, което характеризира същността на субекта или обекта. Не е необходимо стриктно спазване на правилата за писане на syncwine. Например, за да подобрите текста, можете да използвате три или пет думи в четвъртия ред и две думи в петия ред. Възможно е да се използват и други части на речта. www.themegallery.com

Обобщаване и награждаване на победителите

Правила за смели и упорити учители www.themegallery.com Ако изпитвате затруднения в работата по развитието на речта, тогава планирайте този вид дейност не понякога, не често, а много често. След 5 години ще стане по-лесно. Никога не отговаряйте на собствения си въпрос. Бъдете търпеливи и ще изчакате децата ви да отговорят. Можете да помогнете само с още един въпрос, или два, или десет... Но знайте: броят на въпросите е обратно пропорционален на нивото на умение. Никога не задавайте въпрос, на който може да се отговори с „да“ или „не“. Няма смисъл. След урока прегледайте отново бележките, запомнете всички въпроси, които сте задали на децата, и ги заменете с един по-точен. Ако историята не се получи или се получи трудно, усмихнете се, защото е страхотно, защото успехът предстои.

Решение на учителския съвет Да продължи да създава условия за развитие на речта на децата в предучилищните образователни институции: - попълване на групи с дидактически игри за развитие на речта (отговорни учители на групи, период през учебната година) - организиране на щандове за родители „Развитие на съгласувана реч на дете в предучилищна възраст" (период на отговорните учители на групата - април). 2. Отразете в календарните планове индивидуална работа за развитието на съгласувана реч при децата. (отговорен заместник-ръководител по човешки ресурси, анализ на календарните планове месечно) 3. За да повишите нивото на развитие на съгласувана реч, използвайте ефективни форми на работа. (отговорен ръководител на детската градина, заместник-ръководител по образованието и управлението - посещение на образователни дейности в групи) 4. Провеждане на родителски срещи в групи по темата „Развитие на речта на дете в предучилищна възраст“

Благодаря за вниманието!

УЧИТЕЛСКИ СЪВЕТ No3

Предмет: « Развитие на речта на деца в предучилищна възраст в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт»

форма: бизнес игра

Мишена: подобряване на работата в предучилищните образователни институции за развитието на речта на децата в предучилищна възраст.

Задачи:

1) да осъзнаят учителите за необходимостта от разширяване на знанията им в областта на развитието на речта при децата;

2) развиват способността за проектиране и конструиране на процеси на развитие на речта в предучилищна възраст;

3) създаване на атмосфера в екипа за творческо търсене на най-ефективните форми и методи в работата с деца;

Ход на учителския съвет.

Тихомирова И.В.

Радвам се да Ви приветствам на следващото заседание на Педагогическия съвет.

Темата на нашата среща е „Развитие на речта на деца в предучилищна възраст в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт“.

Дневен ред:

Изпълнение на решенията на предишния Педагогически съвет

Актуалността на проблема за развитието на речта при деца в предучилищна възраст

Основни насоки и средства за развитие на речта на децата в предучилищна възраст

Резултати логопедичен преглед

Резултати от тематичен контрол

Бизнес игра

Изпълнение на решенията на предишния Педагогически съвет.

В хода на изпълнение на решенията на Педагогическия съвет № 2 в детската градина като част от методическата седмица, Смирнова В.П. проведоха методически семинар „Технология на сътрудничеството в преките образователни дейности“, майсторски клас „Организация на съвместно – индивидуални дейности в класната стая“ и „Съвместно – последователни дейности при обучението на децата на умения за сътрудничество“. Шипулина А.С. организирани и проведени психологически семинар„Техники за активно слушане“

За запознаване с формите на работа на педагозите при развиване на уменията за сътрудничество при децата в предучилищна възраст през април ще бъде организиран повторен тематичен контрол.

2. Уместността на проблема с развитието на речта на децата в предучилищна възраст:

Всеки може да говори, но само няколко от нас могат да говорят правилно. Когато говорим с другите, ние използваме речта като средство за предаване на човешки функции. Именно чрез общуването с други хора човек осъзнава себе си като индивид.

Невъзможно е да се прецени началото на развитието на личността на дете в предучилищна възраст, без да се оцени неговото развитие на речта. Развитието на речта е основният показател за умственото развитие. Основната цел на развитието на речта е да се доведе до нормата, определена за всеки възрастов етап, въпреки индивидуалните различия ниво на речтадецата могат да бъдат изключително големи.

Смирнова В.П.

През януари в детската градина се проведе логопедичен преглед на деца на възраст 3-7 години, чиято цел беше да се определи нивото на речево развитие на децата.

Резултати от логопедичен преглед (сертификат)

Тихомирова И.В.

Резултатите, така да се каже, са разочароващи. Децата, които не са получили подходящо развитие на речта в предучилищна възраст, изпитват големи затруднения в наваксването; в бъдеще тази разлика в развитието се отразява на по-нататъшното им развитие. Навременното и пълно формиране на речта в предучилищна възраст е основното условие нормално развитиеи продължава успешното му обучение в училище.

Основните задачи на развитието на речта са възпитанието на звукова култура на речта, речникова работа, формиране граматична структураречта, нейната съгласуваност при изграждането на подробно изложение - се решават за всеки възрастов етап. Въпреки това, от възраст на възраст има постепенно усложняване на всяка задача и методите на преподаване се променят. Специфичното тегло на конкретна задача също се променя при преминаване от група в група. Учителят трябва да представи основните линии на приемственост на задачите за развитие на речта, които се решават в предходната и следващите възрастови групи и сложна природарешения на всеки проблем.

В допълнение, развитието на речта и вербалната комуникация на децата в предучилищна възраст в детската градина трябва да се извършва във всички видове дейности, в различни форми, както в специални речеви класове, както в партньорски, така и в самостоятелни дейности.

Смирнова В.П.

3. Игра „Умни момчета и умни момичета“

Сега ви предлагам играта „Умен и умен“.

Правила на играта:

Всички учители играят

Времето за обмисляне на един въпрос е не повече от 10 секунди.

Ако учителят вярва, че знае отговора на даден въпрос, той подава сигнал.

Ако отговорът е неверен, други учители могат да дадат своя отговор, но също и по сигнал.

За всеки верен отговор на въпрос учителят получава медал.

Ако учителят събере 5 медала, се прави размяна за 1 поръчка

Накрая, който събере най-много поръчки, ще стане— Мъдър учител.

Предмет нашата игра „Методи за развитие на речта за деца в предучилищна възраст“

Въпроси:

1.Назовете основните задачи за развитието на речта в предучилищна възраст.

1. Развитие на речниковия запас.

Формиране на граматическия аспект на речта.

Възпитание на звукова култура на речта.

Формиране на разговорна (диалогична) реч.

Преподаване на разказ (монологична реч).

Запознаване с художествена литература.

Подготовка на децата да се научат да четат и пишат.

2.Назовете видовете съгласувана реч.

(монологична и диалогична реч)

3. Какви форми на диалогична реч познавате?

(разговор, разговор)

4. Назовете техниките за развитие на говорни умения

Непланирани кратки разговори по време на охранителни моменти

Специално организирани разговори по график: индивидуални и колективни

Устни инструкции

Съвместно разглеждане на картини, детски рисунки, книги

Детска асоциация различни възрасти

Организиране на посещение на друга група

Сюжетни ролеви игри

Трудова дейност

5. Назовете структурните компоненти на разговор и опишете съдържанието на всеки от тях

Структурни компоненти:

1. Първи стъпки

2. Основна част

3. Край

Започване на разговор.

Целта му е да съживи получените впечатления в паметта на децата с помощта на въпрос - напомняне, задаване на гатанка, четене на откъс от стихотворение, показване на картина, снимка, предмет. Също така е необходимо да се формулират темата и целта на предстоящия разговор.

Главна част

Разделен е на микротеми или етапи. Всеки етап съответства на значим, пълен раздел от темата, т.е. Темата се анализира по ключови точки. По време на всеки етап учителят финална фразаобобщава изказванията на децата и преминава към следващата микротема.

Край на разговора

Кратък е във времето. Тази част от разговора може да бъде практически ефективна: разглеждане подръчни материали, изпълнение на игрови упражнения, четене на художествен текст, пеене.

6. Коя техника се счита за водеща при организиране на разговор?

(въпрос)

7.Какви видове въпроси използва учителят, когато организира разговор?

Въпроси от търсещ и проблемен характер (Защо? Защо? Поради какво? Как си приличат? Как да разбера? Как? За какво?)

Обобщаващи въпроси

Репродуктивни проблеми (Какво? Къде? Колко?)

В каква последователност трябва да се поставят различните видове въпроси във всяка завършена част от разговора (микротема)?

1.Репродуктивни проблеми

2. Въпроси за търсене

3. Общи въпроси

9. Какви видове монологична реч съществуват?

1. Преразказ

2. Разказване по картина

3. Разговор за играчката

4. Детско разказване от опит

5.Творчески истории

10. Назовете средствата за развитие на речта.

1. Относно общуване между възрастни и деца;

2. Културна езикова среда, реч на учителя;

3. Развиваща предметна среда;

4. Обучение родна речи език в класната стая;

5.Художествена литература;

6. Различни видове изкуство (изобразително, музика, театър);

7. Трудова дейност;

8.Детски партита

11.Назовете основните дидактически принципи за организиране на образователния процес, насочен към развитието на речта.

1. Развитие на динамично възприятие (задачи с постепенно нарастваща трудност, различни видове задачи, променящи се видове дейности)

2. Продуктивност на обработката на информация (организиране на дозирана стъпка по стъпка помощ от учителя, обучение за прехвърляне на предложения метод за обработка на информация към изпълняваната задача, създаване на условия за независима обработка на информация)

3. Развитие и корекция на по-високи умствени функции (изпълнение на задачи на базата на няколко анализатора и включване в урока специални упражненияза корекция на висши психични функции)

4. Осигуряване на мотивация за учене (осигуряване на постоянен интерес на детето към това, което му се иска да изпълни под формата на образователна задача с помощта на различни инструкции, проблемни ситуации, система от награди, награди, подробна устна оценка)

12. Кое средство за развитие на речта е водещо?

(комуникация)

13. Какви техники са насочени към развиване на комуникацията?

1. Парцел - ролева игра

2. Домакински дейности

3. Устна инструкция

4. Разговор

5. Интервю за картини, рисунки, книги.

14. Име вербални методии техники за развитие на речта.

Методи:

1.Четене и разказване на художествени произведения

2.Запаметяване

3. Преразказ

4. Разговор

5.Разказване по картинка, за играчка, от опит

6. Творческо разказване

Техники:

1 въпрос

2. Повторение

3. Обяснение

4. Образец на речта

15. Име визуални методиразвитие на речта

Методи:

1. Наблюдения

2.Екскурзии

3. Огледи на помещенията

4. Разглеждане на природни обекти.

5. Разглеждане на играчки, картини, снимки,

6.Моделиране

Техники:

Показване на картина, играчка, движение или действие

Показване на позицията на артикулационните органи при произнасяне на звуци

16. Име практически методиразвитие на речта

Дидактическа игра

Игра – драматизация

Трудова дейност

17. Каква е същността на планирането на работата по развитието на речта?

(проектиране на формирането и развитието на речта на децата, прогнозиране на динамиката на педагогическото въздействие върху речта и нейната ефективност).

18.Назовете основните задачи за развитието на речта при деца на възраст от 1 година и повече. 6 месеца до 2 години.

1. Значително разширете речника на детето

2. Учете децата да говорят с прости фрази

3. Развийте способността да отговаряте на прости въпроси

19.Назовете основните задачи за развитието на речта при деца на възраст от 2 до 3 години.

1. Разширете речниковия запас на детето си

2. Научете се да използвате всички части на речта

3. Научете се да говорите в изречения, давайки на думите граматически правилни окончания

4. Научете се да произнасяте думите ясно (правилна артикулация)

5. Учете детето си да слуша внимателно трудна речвъзрастен

20.Назовете основните методически похватиразвитие на речта на малки деца.

1. Дисплей с именуване

2. "Поименно повикване"

3. Поискайте „кажи“ и „повторете“

4. Подсказване на точната дума

5. Поръчки

6. Въпроси

6. “Живи” снимки

7. "Детско кино"

8. Театър на сенките

9. Разказ на възрастен без подсилване чрез демонстрация (от 2 години, 6 месеца до 3 години)

21. Каква е задачата за запознаване на децата литературни произведения?

(Формиране на способността за елементарен анализ на съдържанието и формата на произведение)

22. Какъв метод за запознаване с художествената литература се използва при обсъждане на съдържанието на произведение?

(разговор)

23. Какво трябва да се избягва при запознаване на децата с литературно произведение, което не е разделено на части?

(показва илюстрации, докато чете произведението)

24. Какви видове дейности за развитие на речта могат да се използват в работата на учител?

(уводни, обобщаващи, класове, посветени на изучаването на нов материал)

25. Опишете методиката за обучение на децата как да пишат история - описания

Обучение стъпка по стъпка:

Подготвителни упражнения за описание на обекти (игрови упражнения за разпознаване на обект по неговото описание - тематично лото, сравняване на обекти по основни характеристики - „Обект и изображение“, за съставяне на фрази и изречения, като се вземат предвид визуалните и тактилно възприятиепредмет)

Описание на обекти според основните характеристики (с помощта на учител по въпроси)

Подбират се играчки с изявени характеристики. Просто описание - 4-5 изречения, включително името му, списък на основните външни характеристики (форма, цвят, размер, материал) и някои от отличителните му свойства. Писането на описанието от детето се предшества от образец, даден от учителя.

Ако има затруднения, използвайте техниката за довършване на изречението, започнато от учителя.

Преподаване на подробно описание на предмета (по предварителен план – схема). Като такава схема се предлага да се използва композиционна схема от три части за описание на обекти.

Дефинирайте обект на описание

Изброяване на характеристиките на даден обект в определена последователност

Индикация дали даден предмет принадлежи към определена група и неговата цел и полезност.

При затруднения се използват техники - жестови инструкции, словесни инструкции, описание по индивидуални рисунки, условни визуални символи, паралелно описание от учителя и детето на два подобни обекта, колективно съставяне на план

Описанието може да бъде на пряко възприет обект, описание на обекта от паметта (обекти от домашната среда, животни, растения), от собствена рисунка, включване на описания в игрови ситуации.

Затвърдяване на придобитите умения за писане на разказ - описание се провежда на игрови дейности, включващи упражнения за разпознаване на предмети по описание, сравняването им, възпроизвеждане на примерно описание, дадено от учителя, и децата самостоятелно съставяне на разказ - описание.

Овладяване на първоначални умения сравнително описаниеелементи. Използват се игрови упражнения: допълване на изречения, започнати от учителя, с необходимата дума, обозначаваща признак на предмет (Гъската има дълга шия, а патицата...), съставяне на изречения по въпроси (Какъв е вкусът на лимона и портокала? ), подчертаване и обозначаване на контрастни характеристики на два обекта (портокалът е голям, а мандарината е малка), последователното идентифициране на редица характеристики, които отличават обекти от всяка една група (смърч и бреза, манатарка и мухоморка). Използва се техниката на паралелно описание на два обекта – от учителя и от детето.

26. Опишете метода за обучение на децата да съставят история въз основа на картина

В по-младата група се провежда подготовка за разказване на истории въз основа на картината. Това е разглеждане на картината и отговаряне на репродуктивните въпроси на учителя относно картината.

За разглеждане се използват картини, които изобразяват отделни предмети и прости сюжети, близки до личния опит на децата.

По време на часовете се използват гатанки, детски рими, поговорки, стихотворения, както и игрови техники (покажете снимка на любимата си играчка, представете снимка на гост).

Co средна групаЗапочва пряко обучение на децата да разказват по картина (разказване по въпрос, модел).

Структура на урока:

Подготовка за емоционалното възприемане на картината (стихове, поговорки, гатанки по темата, присъствие приказни герои, всички видове театри)

Въпроси към снимката на учителя

Примерен разказ по рисунка на учителя

Детски приказки

Учителят помага на децата да говорят с помощни въпроси, предлага думи и фрази.

В края на годината се въвежда сюжетен план и се използва визуално моделиране.

В старши и подготвителна групаВъзможно е да се използват не само сюжетни картини, но и поредица от сюжетни картини, за да се състави история със сюжет, кулминация и развръзка. Учим децата да виждат не само това, което е изобразено на преден план, но и фона на картината в детайли в настоящия момент, но и предшестващите и последващите събития.

Структура на урока:

Подготовка за емоционално възприемане на картината

Лексикални и граматични упражнения по темата на урока

Гледайки голямата картина

Въпроси на учителя относно съдържанието на картината

Съставяне на план за история от учителя заедно с децата

Разказ, базиран на снимка на силно дете, като пример

Разкази от 4-5 деца

Оценка на всяка история от деца с коментари от учителя

В подготвителната група е възможно да се научите да разказвате истории от пейзажна картина.

27. Опишете метода за обучение на децата да съставят история от паметта

Ученето на истории от паметта започва с по-старата група. В тази възрастова група на децата се предлагат леки теми от общ, колективен опит, които оставят ярка следа в съзнанието и чувствата на детето. В подготвителната група се предлагат теми от по-общ характер, изискващи обобщаване на опита, морални преценки. Разказ по памет от споделен колективен опит.

Има 2 вида класове за преподаване на разказване на истории:

Обща темаПрепоръчително е да го разделите на малки подтеми и да съставите историята на части. Една и съща подтема може да бъде предложена последователно на няколко деца.

Писане на писмо

Разказ по памет от индивидуален (личен) опит

В по-старата група те са помолени да говорят за отделни факти (опишете любима играчка и т.н.), след това темите стават по-сложни: опишете някакво събитие (как е минал рожденият ви ден). В подготвителната група се добавят етични теми. (моят приятел и т.н.).

28. Назовете водещите форми, методи и техники за формиране на звукова култура на речта

Фронтални форми:

Класове

Игра – драматизация

Кръгли танци

Почивни дни

Развлечение

Речева гимнастика

Групови форми:

Дидактически игри

Шегите са чисти приказки

Методи:

Дидактическа игра

Подвижни и хороводни игри с текст

Дидактически истории с приобщаване образователни задачиза деца (в детските, младшите и средните групи историята е придружена от показване на снимки на фланелограф или демонстрация на играчки).

Преразказ

Запаметяване на стихове

Научаване и повтаряне на познати усуквания на езици

Игрови упражнения

Техники:

Пример за правилно произношение с кратко или подробно обяснение на демонстрираните качества на речта или движенията на речево-двигателния апарат

Преувеличено (с подчертана дикция) произношение или интонация на звука

Фигуративно назоваване на звуци (в по-младите групи)

Показване и обяснение на артикулацията

Тихо произношение на звуци и звукосъчетания

Обосновка на необходимостта от изпълнение на задачата на учителя

Индивидуална мотивация за изпълнение на задачата

Индивидуални инструкции преди детето да отговори

Съвместна реч между дете и учител

- Отразена реч (незабавно повторение от детето на образец на реч)

- Оценяване на отговора или действието и коригирането му

- Образна физкултурна почивка

- Покажете артикулационни движения

29. Какъв метод за развитие на монологичната форма на кохерентна реч най-често се използва при обучението на деца от начална предучилищна възраст?

(съставяне на разказ на части с визуална подкрепа)

30. Назовете методите и техниките на работа, видовете упражнения за развитие на съгласувана реч в процеса на работа върху изречение.

За упражнения се използват два вида картинки:

Снимки, в които можете да подчертаете обекта и действието, което извършва

Картини, показващи един или повече герои и ясно дефинирано местоположение

Използвайки ги, децата се упражняват последователно да съставят изречения с различни структури.

Въз основа на снимки от първия тип се съставят изречения:

– субект – действие (изразено непреходен глагол), например, Момчето бяга

– субект – действие (изразено от неразчленена група на сказуемото), напр. Момичето кара колело.

– субект – действие – обект, например Момиче чете книга.

– субект - действие - обект - инструмент за действие, например Момче забива пирон.

Въз основа на снимки от втория тип се правят изречения:

- субект – действие – място на действие (инструмент, средство за действие), например Момчетата играят в пясъчника

Когато учат децата да съставят изречения, те използват подходящи въпроси към картинки и примерен отговор. Последното се използва в началото на работата с този тип картини, а също и по-късно при затруднения.

Ако е необходимо, се предлага първата дума от фразата или нейната начална сричка. Може да се прилага

- и съвместно съставяне на изречение от 2-3 деца (едното поставя началото на фразата, другите продължават)

- и изготвяне на предложения въз основа на снимки с помощта на чипове.

В по-стара предучилищна възраст има преход към съставяне на изречения повече сложна структура:

- предлага с еднородни предикати(Дядо седи на стол и чете вестник)

- сложни структури от две симетрични части, където втората част дублира първата по структура (Заекът обича моркови, а катерицата обича ядки).

След това, от съставяне на изречение въз основа на отделна ситуационна картина, впоследствие можете да преминете към съставяне на фраза въз основа на няколко предметни снимки (първо 3-4, след това 2).

31. Опишете метода за обучение на децата да преразказват

В по-младата група - подготовка за учебен преразказ.

Методика за обучение по преразказ на деца на 3-4 години:

1. Възпроизвеждане от учителя на добре познати приказки, базирани на повторение на действията

2. Помнят ли децата последователността на появата на приказни герои и техните действия с помощта на визуални средства? Настолен или куклен театър

3. Детето повтаря след учителя всяко изречение от теста или 1-2 думи от изречението.

Методика за обучение по преразказ на деца 4-6 години:

1. Уводен разговор, настройка на възприемането на произведението, четене на поезия, разглеждане на илюстрации по темата

2. Изразително четене на текста от учителя без мислене за запаметяване

3. Разговор по съдържанието и формата на текста

4. Съставяне на план за преразказ. Планът може да бъде устен, изобразителен, изобразително-словесен и символичен. В средните и старшите групи планът се изготвя от учителя заедно с децата, в подготвителната група - от децата.

5. Повторно четене на текста с намерение за запаметяване

6.Преразказ на текста от деца

7. Оценка на детския преразказ В средните и старшите групи учителят го дава заедно с децата, в подготвителната група - децата.

Кратък текстпреразказано изцяло, дълго - верижно.

В подготвителната група повече сложни формипреразказ:

- от няколко текста децата избират един по желание

- децата измислят продължение на недовършена история по аналогия

- детска драматизация на литературно произведение.

32. Назовете техниките речникова работа

- Екскурзии

- Оглед и изследване на обекти

- Наблюдение

- Име (или пример за произношение) на нов или трудна дума

- Назоваване, придружено с показване на предмета

- Назоваване, придружено от тълкуване

- Включване на дума в изречение

- Повторение (многократно) на дума от учителя, отделни деца или хор по време на урока

- Обяснение на произхода на думата (старши групи)

- Въпрос

- Игрови упражнения за подбор на думи

- Дидактически игри

- Игри с думи за класифициране на предмети

- Пъзели

- Сравнение на артикули

33. Назовете методите и техниките за обучение на децата по граматика правилна реч

- Игрови упражнения

- Дидактически игри

- Словесни упражнения

- Сюжетна дидактична история

- Игра герои при повтаряне на материала

- Примерна реч на учителя

- Сравнение

- Спрягаема реч

- Корекция

- Подсказващи въпроси - гатанки

(В края на играта медалите се броят, разменят се за ордени и се определя победителят)

Тихомирова И.В.

Много добре. И така, „мъдрият учител“ стана ………………. Честито! (представяме сертификат).

Играта показа знанията ви за методите за развитие на речта на децата в предучилищна възраст. Имаш теорията. Сега да видим как работят нещата на практика. В нашата детска градина беше проведен тематичен контрол"Развитие на речта в детската градина"

Смирнова В.П.

Резултати от тематичен контрол (справка).

Тихомирова И.В.

Така виждаме, че за нашата детска градина този проблем за развитието на речта е актуален. Предлагам да обсъдим този проблеми да намерите начини да го разрешите.

Смирнова В.П.

Мозъчна атака

Помислете и кажете какви проблеми в областта на развитието на речта трябва да се отбележат.

(Практическа част)

(Неефективна организация на среда за развитие за развитие на речта

Липса на методическа база

Не ефективна системаработа на учителите в детската градина за развитие фонематично съзнаниеи произношение на фонеми)

Смирнова В.П.

Предлагам да се обединим по двойки, да изберем една от посоките и да определим начини за решаване на проблемите. Дават ви се 5 минути за работа.

Практическа част

(планиране)

Смирнова В.П.

Времето свърши. нека свършим. И ще ви помоля да представите работата си.

Представяне на плана

Всяка двойка учители разказва на присъстващите какви начини за подобрение са открили.

Тихомирова И.В.

Заседанието ни на Педагогическия съвет е към своя край. Днес си спомнихме методологията за развитие на речта на децата в предучилищна възраст и очертахме основните начини за развитие на речта на децата от нашата детска градина.

В заключение бих искал да знам:

- Вие лично какво ще промените в работата си, за да подобрите речевото развитие на децата във вашата група?

Запишете отговора си. И вторият въпрос:

- Какви форми на работа трябва да бъдат въведени в системата на детската градина за ефективно развитие на речта на учениците?

Проект за решение на Педагогическия съвет (обсъден и приет).

Подобряване на предметно-развиващата среда в групи в съответствие с възрастта на децата

А) организиране на консултация за учители „Създаване говорен центърв групата” до 15.04.2016г.

Б) организиране на ревю-конкурс „Център за развитие на речта” до 15.05.2016г.

Оптимизация методическа подкрепаразвитие на речта на учениците до януари 2017 г.

Отговорник: старши учител

А) Попълване на методическа литература

Б) Създаване на библиотека с детска художествена литература

Б) Избор дидактически игривърху развитието на речта

Г) Актуализиране на нагледния материал

Внедряване на програмата на Е. В. Колесникова в работната практика на учителите до 01.09.2016 г.

Отговорници: Смирнова В.П., Забродина Т.Г.

А) Закупуване на комплект учебни материали

Б) Проучване методически препоръки

Изучаване на съвременни образователни технологии за развитие на речта на учениците от детската градина.

Отговорници: възпитатели, ст. възпитател

А) Организация на поредицата методически семинари„Обучение на деца в предучилищна възраст да съставят история-описание“, „Обучение на деца в предучилищна възраст на творческо разказване на истории въз основа на картина“, „Методика за обучение на деца в предучилищна възраст да работят с поредица от снимки“ до 15.04.2016 г.

Б) Организиране на майсторски клас „Игрови упражнения за развитие на граматичната структура на речта на деца в предучилищна възраст“, ​​„Развитие на фонематичното възприятие на децата“, „Активиране на детския речник“ до 15.04.2016 г.

Педагогически съвет

„Речево общуване и развитие на речевата дейност на децата

предучилищна възраст"

и Усачева Елена Владимировна

MDOU "Детска градина № 5 "Олимпия", Волгоград

Вид на учителския съвет: тематичен.

форма: интерактивна игра(летя със самолет)

Цел: Промоция професионално нивоучителите в работата с деца за развитие на тяхната речева дейност, необходимостта от вербална комуникация чрез запознаване с художествена литература.

1. Обобщете и систематизирайте знанията на учителите за основите на културата на общуване, съответствие етични стандарти речево поведение; систематизират методи и техники за формиране на речевия етикет.

2. Да се ​​подобри работата по артистично и речево развитие на предучилищните в детската градина.

3. Създайте в екипа атмосфера на творческо търсене, инициативност и повишена активност на учителите.

Дневен ред:

аз Теоретична част

1.1. Встъпително слово на ръководителя на „Развитие на речта и вербална комуникациядеца през художествени произведения"

Отговорник: Ръководител на общинско учебно заведение

1.3 Загрявка „Мозъчна атака“

Отговорник: учител на група №5

1.4. Информационно съобщение „Характеристики на организиране на единно речево пространство в предучилищни образователни институции.“

Отговорник: логопед

II. Практическа част

2.1. Задача 1. „Преведете поговорката на руски“

Задача 2. „Обяснете израза“

Задача 3. „Познайте името на приказката“

Отговорник: учител на група №5

2.2. Домашна работа: „Използването на образователни технологии при изпълнението на образователната област „Развитие на речта“.

Отговорници: учители от всички групи

Ход на педагогическия съвет

I Теоретична част

Водещ: Екип от учители беше изпратен в командировка за запознаване със съвременните образователни технологии при изпълнението на образователното направление „Развитие на речта“.

За да направят това, всички членове на екипажа ще се нуждаят от „портфолио“ от информационни, професионални и комуникационни компетенции, за да вземат рационални, креативни решения и да използват тези форми на работа в съвместни образователни дейности с деца.

Група учител № 5 (пилот) докладва:

Скъпи дами, имаме удоволствието да ви посрещнем на борда на лайнера Olympia. Екипажът ви желае приятен полет, моля ви да се настаните удобно на местата си, самолетът ни е готов за полет, набираме височина (ШУМ ОТ САМОЛЕТ).

Нашият самолет достигна необходимата височина, времето за полет беше 1 час 50 минути.

Чуйте полезна информация: по време на полета ще ви бъдат предложени безалкохолни напитки „Бъбривко“, лек обяд „Интелектуалец“, а по време на полета ще можете да прочетете най-новата преса.

Мили дами, капитанът на нашия екипаж (мениджър) ви приветства с добре дошли.

1.1. Встъпително слово на директора: „Развитие на речта и речевата комуникация на децата чрез художествени произведения.

Една от годишните задачи, по които работи екипът ни, е следната: „Подобряване на психолого-педагогическите условия за разширяване на речевата практика на децата, развитие на тяхната речева активност, потребността от речево общуване чрез запознаване с художествена литература” е една от годишните задачи на Детска образователна институция Градина № 5 "Олимпия"

Работата по развитието на речта на децата е една от централни местав предучилищна възраст образователна институция, това се обяснява с важността на предучилищния период в развитието на речта на детето. Важността на развитието на речта на децата в предучилищна възраст се потвърждава от Федералната държава образователен стандартпредучилищно образование, което подчертава образователна област„Развитие на речта“.

В съответствие със стандарта (Федерален държавен образователен стандарт за образование), развитието на речта на децата в предучилищна възраст включва овладяване на речта като средство за комуникация и култура; обогатяване на активния речник; развитие на последователна, граматически правилна диалогична и монологична реч; развитие речево творчество; развитие на звукова и интонационна култура на речта, фонематичен слух; запознаване с книжната култура, детската литература, слушане с разбиране на текстове от различни жанрове на детската литература; формиране на здрава аналитико-синтетична дейност като предпоставка за обучение по четене и писане.

Използвайки разнообразни материали (игри, дидактически), децата се учат да използват правилно думи и изречения в комуникация с възрастни и връстници, да говорят свързано и изразително и да научават много интересни неща за света около тях.

Предучилищната възраст е период активно усвояванедете говорим език, формиране и развитие на всички страни на речта - фонетична, лексикална, граматична. Пълното владеене на родния език в предучилищна възраст е необходимо условие за решаване на проблемите на умственото, естетическото и нравственото възпитание на децата в най-чувствителния период на развитие. Колкото по-рано започне изучаването на родния език, толкова по-свободно детето ще го използва в бъдеще; това е основата за последващото системно изучаване на родния език.

Любовта на децата към приказките и фантастиката е добре известна, така че учителят трябва да има богати познания по тях този проблем. Днес ще се занимаваме с придобиването на нов и разработването на стар багаж.

1.2. Обобщаване на изпълнението на първата годишна задача.

Удостоверение за резултатите от изпълнението на първата годишна задача „Подобряване на психолого-педагогическите условия за разширяване на речевата практика на децата, развитието на речевата им дейност, потребността от речева комуникация чрез запознаване с художествена литература” за ЦДГ „Олимпия”

1.3. Загряване "Мозъчна атака"

Мили дами, вече ще Ви предлагаме безалкохолни напитки „Бъбривко“. Ще ви бъдат предложени коктейли, които се състоят от следните съставки:

Компонент № 1. Назовете средствата за предаване на мисли (реч).

Устната реч винаги се определя от речевата ситуация. Има:

Неподготвена устна реч (разговор, интервю, изказване в дискусия) и подготвена устна реч (лекция, доклад, реч, доклад);

Компонент #2: Назовете една от формите като неподготвена. устна реч(разговор)

Компонент № 3. Вид реч, адресирана до един или група слушатели, понякога към себе си (монолог).

Компонент № 4. Набор от правила и техники, които улесняват процеса на запаметяване на информация (мнемоника).

Компонент № 5. За работа с деца от каква възрастова група се използват следните произведения:

1. А. Барто. „Играчки“, „Ряпа“, „Колобок“, „Теремок“, „Свраката на Белобок“, К. Чуковски. „Пиле“, С. Маршак „Приказката за глупавата мишка“

(1-ва младша група)

2. Александрова “Моето плюшено мече”, А. Барто “Ревящо момиче”, С. Маршак “Мустакати и раирани”, “Петел и бобеното семе”, “Маша и мечока”, “Козата Дереза”, “На посещение при слънцето” ”, Е. Чарушин „Вълк”

(2-ра младша група)

3. „Лисица с точилка“, „Гъски-лебеди“, „Двама малко алчно мече“, „Зимен ход”, Й. Тайц „За гъби”, К. Чуковски „Планината на Федорино”, Александрова „Вятър на реката”, „Глухарче”.

(средна група)

1. Н. Носов “Жива шапка”, “Айога”, “Хаврошечка”, “Сребърно копитце”, Х. К. Андерсен “Грозното патенце”, “Приказка за цар Салтан”, “Спящата красавица” (старши, подготвителна група)

1.4. Информационно съобщение „Характеристики на организиране на единно речево пространство в предучилищни образователни институции“

Група учител № 5 докладва:

Нашият полет протича нормално, сега ще ви бъде предложена най-новата преса „Характеристики на организиране на единно речево пространство в предучилищна образователна институция.

II. Практическа част

Група учител № 5 докладва:

Уважаеми пътници, молим ви да изправите облегалките на седалките си, сега бихме искали да ви предложим лек обяд „Интелектуален“, състоящ се от три ястия: салата, предястие и компот.

Салата. „Преведете поговорката на руски“

Превод на поговорки на руски

Синът на леопард също е леопард (Африка). - Ябълката никога не пада далеч от дървото.

Не можеш да скриеш камила под мост (Афганистан) - Не можеш да скриеш шило в чувала.

Страхувайте се от тихата река, а не от шумната. (Гърция) - Има дяволи в тихи води

Мълчаливата уста е златна уста (Германия) - Думите са сребърни, а мълчанието е злато

Който пита, няма да се изгуби. (Финландия) - Езикът ще ви отведе до Киев

Закуска. "Обяснете израза."

В нашия език има устойчиви изрази, наречени идиоми, те не се определят от значенията на думите, които съдържат. Например изразът „дръж устата си затворена“ означава да мълчиш.

Всичко е в чантата (всичко е наред);

Танцуване на чужда мелодия (действие не по собствена воля);

Като на игли (състояние на екстремна възбуда, тревожност);

Почешете си езика (бърборете напразно);

Заблудете главата си (отвлечете вниманието от основната задача с празни приказки).

компот. „Познай името на приказката“

Думи с противоположно значение се наричат ​​антоними.

Задача: заменете всяка дума с нейната противоположност и получете имената на приказките

Куче без шапка - Котаракът в чизми;

Червени мустаци – Синя брада;

Красиво пиле - Грозно патенце;

Сребърно пиле - Златен петел;

Черна обувка – Червената шапчица.

2.2. Начална страница.

Група учител № 5 докладва:

Уважаеми дами и господа, нашият полет е към своя край, след няколко минути нашият самолет ще кацне в град Ноябрьск, след което ще бъдете помолени да отидете в зеления коридор, за да преминете през митнически контрол. За да потвърдите самоличността си, е необходимо да предоставите „Образователни технологии, използвани при реализацията на образователно направление „Развитие на речта“.

Домашна работа:

„Използване на образователни технологии при реализиране на образователно направление „Развитие на речта“.

Учителите от всички групи представят на колегите си дидактически материали, които използват в работата си при реализиране на образователно направление „Развитие на речта”.

Обобщаване на резултатите от срещата на учителите.

Учителят на група № 5 докладва:

Вашето бизнес пътуване беше успешно. Ще се запознаете с образователните технологии, които могат да се използват при реализацията на образователното направление „Развитие на речта“.

Компанията Olympia Aeroliny ви предлага подаръци под формата на бонус.

Памятка за учители „Правила за смели и упорити учители“.

· Ако ви е трудно да работите върху развитието на речта, тогава планирайте този вид дейност не понякога, не често, а много често. След 5 години ще стане по-лесно.

· Никога не отговаряйте на собствения си въпрос. Бъдете търпеливи и ще изчакате децата ви да отговорят. Можете да помогнете само с още един въпрос, или два, или десет... Но знайте: броят на въпросите е обратно пропорционален на нивото на умение.

· Никога не задавайте въпрос, на който може да се отговори с „да” или „не”. Няма смисъл.

· След урока прегледайте отново бележките, запомнете всички въпроси, които сте задали на децата, и ги заменете с един по-точен.

· Ако историята не се получи или се получи трудно, усмихнете се, защото е страхотно, защото успехът предстои.

2.3. Вземане на решение на педагогическия съвет.

А сега ви каним да вземете багажа си и да се запознаете с допълнителни препоръки.

2. Продължете да създавате условия в предучилищните образователни институции за развитието на речта на децата.

Продължителност: постоянно

3. Продължете работата по годишната задача в тясно сътрудничество с родителите: във всички групи организирайте взаимодействие с родителите за създаване на тематични албуми със собствените си ръце; творчески книгисъдържащи приказки, стихове, гатанки, разкази по собствено съчинение и илюстрации; направени съвместно с родители и деца.

Краен срок: 10/10/1017
Отговорници: възпитатели.

4. Провеждане на родителски срещи в групи на тема „Развитие на речта и вербалната комуникация на децата чрез произведения на художествената литература“

Краен срок: 10/10/1017
Отговорници: възпитатели.

5. Педагозите трябва да обърнат внимание при планирането на четенето на художествена литература за всеки ден: необходимо е да се подберат литературни произведения в съответствие с възрастовата група; използвайте различни жанрове за четене.

Продължителност: постоянно
Отговорници: учител на група № 5, възпитатели.

Литература:

1. Голицина Н.С. „Системата за методическа работа с персонала в предучилищните образователни институции“ - Изд. Скрипториум: Москва 2006 г

2. Елжова Н.В. „Учителски съвети, семинари, методически асоциации в предучилищни образователни институции“ - Изд. 2-ри - Ростов n/d: Феникс, 2008 г

3. Списание “Предучилищно възпитание” бр.6, 2009г

4. Списание “Предучилищно възпитание” бр.11, 2009г

5. Новоторцева Н.В. Развитие на речта на децата. – Ярославъл: „Академия за развитие“, 1998 г.

6. Ушакова O.S. Методи за развитие на речта за деца в предучилищна възраст / O.S. Ушакова, Е.М. Струнина. – М.: Хуманитарна. изд. център ВЛАДОС, 2008г

7. Цейтлин С.Н., Погосян В.А., Еливанова Е.А., Шапиро Е.И. „Език. реч. Съобщение" - Санкт Петербург: КАРО, 2006 г.

Общинско автономно предучилищно образование
заведение център за развитие на детето детска градина № 7 с. Буздяк
общински район Буздякски район на Републиката
Башкортостан
Педагогически съвет No2
„Интегриран подход за организиране на работа по развитие на речта
дете в предучилищна възраст в предучилищна образователна институция"
Изготвил: ст. учител
ЦДГ МАДО ЦРР
No7 с. Буздяк
Галимова Ш.Р.

2016 г
Мишена. Намиране на ефективни форми на взаимодействие с деца в предучилищна възраст
при организиране на речевата среда в предучилищните образователни институции.
Задачи.
1. Да се ​​повиши компетентността на учителите в областта на „Реч
развитие“.
2. Анализирайте нивото на организация на работата по развитието на речта
в предучилищната образователна институция.
3. Подобрете способността на учителите да обсъждат и говорят.
4. Активирайте умения за генериране на дидактически идеи
игри за развитие на речта на децата.
5. Развивайте лични професионално качествоучители.

Дневен ред на учителския съвет.
1. Организиране на времето

3. Творческа всекидневна


D.K., Ulmaskulova R.F.


4. Делова игра.
ДЕЙСТВИЕ на учителския съвет.
Добър ден, скъпи колеги, радвам се да ви приветствам на следващия
заседание на педагогическия съвет. Първо да кажем здравей приятелю
приятел, малко по необичаен начин, трябва да се представиш и да кажеш лични
качество, започващо с първата буква от името, например „Аз съм
Шакира и аз сме прекрасни."...
Каня учителите да заемат местата си според получените жетони.
(Червено и жълто, които се получават при влизане в залата)
Тема на учителския съвет: „Интегриран подход за организиране на работата по
развитие на речта на дете в предучилищна възраст в предучилищна образователна институция"
Дневен ред:
1. Организационен момент

2. Встъпителна реч от управителя. Уместност на избраната тема.
3. Творческа всекидневна
Организация на предметна среда за развитие Khannanova S.Z.
Използването на мнемонични таблици в развитието на кохерентната реч на децата Сакаев
D.K., Ulmaskulova R.F.
Представяне на дидактически игри за развитие на речта.
Проект за развитие на речта "Речев поток"
4. Делова игра.
Встъпителна реч от управителя.
Речта е невероятно мощен инструмент, но трябва да имате много
имайте предвид да го използвате.
Г. Хегел
Почти всеки може да говори, но само малцина могат да говорят правилно.
нас. Когато говорим с другите, ние използваме речта като средство за предаване
твоите мисли. Речта е една от основните ни потребности и
човешки функции. Именно чрез общуването с други хора човек
осъзнава себе си като личност.
Да се ​​прецени началото на развитието на личността на дете в предучилищна възраст без
невъзможно е да се оцени развитието на речта му. Свързани с развитието на речта
формирането както на личността като цяло, така и на всички психични процеси.
Следователно определяне на посоките и условията за развитие на речта при децата
са сред най-важните педагогически задачи. Проблем с развитието на речта
е един от актуалните.
Реално ненамеса в процеса на формиране
Детската реч почти винаги води до изоставане в развитието. реч
недостатъците, установени в детството, се преодоляват много трудно

2. Творчествокъм подбор на съдържание въз основа на интеграция, с
използване на различни методи и техники.
3. Широко включване на разнообразни игри в учебния процес,
игрови техники и игрови ситуации.
4. Вариативност в избора на теми, форми, средства, методи (новост и
разнообразие).
5. Премахване на формализма, стереотипите и прекомерния дидактизъм.
6. Внимателно, тактично отношение към детето и неговите възможности.
Разбира се, вие и аз разбираме, че решаването на тези проблеми изисква създаване
определени условия. За всички условия, средства и методи на развитие
Разбира се, няма да имаме време да говорим за изказвания, но мисля, че ще обсъдим най-значимите.
Едно от най-важните условия за пълноценна познавателна реч
развитието на детето включва осигуряване на специфично за предмета развитие
пространствена среда в предучилищни образователни институции. За това как да го направите правилно в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт
Khannanova S.Z ще ви каже как да изградите PRS. учител на 2-ра младша група.
Светлана Зинуровна ще покаже как работи в тази посока.
Водещ. Сега нека всички да починем малко, всички излизаме в центъра и заставаме
кръг. Един от най-важните фактори, влияещи върху развитието на речта на детето е
е речта на възрастните около него, за децата в предучилищна възраст това е речта
възпитатели, т. к предучилищна възраст повечетопрекарва време в детската стая
градина. Тя ни разказа каква трябва да бъде речта на учителя.
Гулнара Венеровна на последната учителска среща, но сега ви предлагам една скица
"Магическа топка", която помага за подобряване на изразителността
реч. И така, ето я топката. Сега ще го предадем, но не просто, а
все едно е бебе. гювеч, 15 кг. kettlebell, на живо
мишка.
Починахме и седнахме.

За децата може да бъде трудно да изградят последователна история, дори само да я преразкажат
текст, въпреки че преразказът се счита за най-простият вид съгласуваност
изявления. Те се разсейват от незначителни подробности и могат да объркат
поредица от събития. Задачата на възрастните е да учат децата
подчертайте най-важното в историята, последователно представяйте основното
действия. За да решат този проблем, Дина Камилиевна и Реджина Фанилевна
използвайте MEMONIC TABLES. Към вас, колеги!
Водещ. Моля, отговорете на въпроса. Коя е водещата дейност
в детската градина? И тъй като в предучилищното детство водещата дейност е
е игра, тогава едно от условията успешна работавърху развитието на речта ще бъде
използване на дидактически игри. Сега ще разберем какви игри
Гульнара Венеровна използва за развитие на речта на децата.
Водещ. След това ще говорим за метод, който насърчава развитието
Безплатно творческа личност, което отговаря на социалния ред
На модерен етап, от една страна, прави учебния процес
предучилищна институция, отворена за активното участие на родителите и
други членове на семейството. И така, какъв метод? ние говорим за? Разбира се, това е методът
проекти. Един от тези проекти за развитие на речта е разработен и стартиран от
Гулназ Вазировна ще работи за него.
Водещ: Скъпи колеги, предлагам ви да играете и както знаете от
Можете да научите много нови, необходими и интересни неща от игрите. За това
да се Говорейкидецата бяха добре развити, необходимият учител
имат богати познания за формирането на речта. Закупуване на нови и
Днес ще се занимаваме с развитието на стария склад от знания. . Ти трябва да

преминете поредица от трудни тестове, мисля, че за вас, експерти във вашата област, това е
Няма да е трудно, но все пак ти пожелавам успех!
Наталия Маратовна, Елмира Ириковна днес сте членове на журито. Вашата задача
оценете знанията на всяка команда за правилния отговор
отборът получава жетон, в края на играта тези жетони ще бъдат преброени и
Победителите в играта са ясни.
1. И така, първото състезание за експресно проучване „Развитие на речта“
­
Какви са формите на речта?
(диалог и монолог)
Как се казва текстът, който изброява характеристиките, свойствата,
качества, действия? (описание)
Какви форми на работа се използват за обучение на децата на съгласувана реч?
(преразказ, описание на играчки и сюжетни картинки, разказ от опит,
творческо разказване на истории)
Назовете водещата техника за активиране на речта и мисленето (въпроси
учител)
2. Направете мнемонична таблица за предложеното земеделие
Есента дойде
Цветята изсъхнаха,
И изглеждат тъжни
Голи храсти.
Облак покрива небето
Слънцето не грее

Вятърът вие в полето,
Дъждът ръми.
3. Преведете поговорки на руски език
Синът на леопард също е леопард (Африка).
/Ябълката никога не пада далеч от дървото/
Не можеш да скриеш камила под мост (Афганистан)
/убийството ще излезе/
Страхувайте се от тиха река, а не от шумна. (Гърция)
/Тихите води са най-дълбоки/
Silent mouth golden mouth (Германия)
/Думите са сребро, а мълчанието е злато/
4. Изборът на словесни асоциации е ограничен;
асоциация на думи използвайте само прилагателни. Например: маса
кръгъл; Езерото е голямо.
списък
Критика
звезда
Книга
хоризонти
закон
Лекция
Щастие
Къща
Храна
Поръчка
Недостиг

Действие
Шрифт
5. Развивайте се краткосрочен проектвърху развитието на речта.
6. За какъв тип творчество се отнася това?
„Както се върти, така се връща“ (поговорка)
„В двора има трева - на тревата има дърва за огрев“ (Tongue Twister)
„Едно село минаваше покрай селянин, изведнъж портата излая изпод портата.“
(Голяма история.)
„Катя, Катя, Катюха, оседла петела, а петелът изцвили и хукна към пазара.“
(рима)
Думата на журито. Обявяване на резултатите от играта, броене на жетони.
Връчване на грамоти за състезанието "Есенен колейдоскоп".
Проект за решение на педагогическия съвет.
1. Подобряване на предметно-развиващата среда в групите в
според възрастта на децата. Поставете щандове за родители „Развитие
съгласувана реч на дете в предучилищна възраст"
Продължителност: постоянно
Отговорници: възпитатели, ст. възпитател
2. Изучаване на съвременни образователни технологии за развитие на речта в
ученици от детската градина.

Продължителност: постоянно
Отговорници: предучилищни учители
а) Използвайте на практика модели и диаграми за развитие на съгласувана реч
деца в предучилищна възраст
Продължителност: постоянно
Отговорници: възпитатели, ст. възпитател
б) За да развиете речевата дейност на децата, използвайте екскурзии, игри,
форми на елементарна търсеща дейност и др.
Продължителност: постоянно
Отговорници: предучилищни учители
3. Организиране на организация за обучение на възпитатели по проблемите на развитието на речта в предучилищните образователни институции
„Организация на образователната работа по развитие на речта в
DOW"
Срок: ноември 2016 г
Отговорници: предучилищни учители
4. Организиране и провеждане на театрална седмица с помощта на различни видове
театър
Срок: януари 2017 г
Отговорници: предучилищни учители

Отражение: маркирайте целта „Обратна връзка“. Моля, оставете белег
на целта в четири сектора. Мястото на вашия знак зависи от вашия резултат
работа по четири критерия: 1) активност на водещия, 2) съдържание
учителски съвет, 3) дейности на участника (самооценка), 4) психологически
климат на учителския съвет.
Правила за смели и упорити учители
Ако изпитвате затруднения да работите върху
развитие на речта, тогава планирайте този вид дейност не
понякога, не често, но много често. След 5 години ще стане по-лесно.
Никога не отговаряйте на собствения си въпрос.
Бъдете търпеливи и ще чакате някой да ви отговори
твоите деца. Мога да помогна само с още един въпрос,
или две, или десет... Но знайте: броят на въпросите
обратно пропорционална на нивото на умения.
Никога не задавайте въпрос, на който може да се отговори
отговори с "да" или "не". Няма смисъл.

След урока прегледайте бележките
още веднъж си спомнете всички въпроси, които зададохте на децата,
и го заменете с друг по-точен.
Ако историята не се получи или се получи трудно -
усмихни се, страхотно е, защото успехът предстои.

Педагогически съвети по темата: „Когнитивно и речево развитие на деца в предучилищна възраст“

Мишена:систематизиране и задълбочаване на знанията преподавателски съставпо въпроса за развитието когнитивни процесии свързана реч при деца в предучилищна възраст, подобряване на педагогическите умения; създаване на постоянна среда за развитие в детската градина за развитие на речта на децата.
форма:бизнес игра
Участници:предучилищни учители
Предварителна работа:

1. Дизайн на тематична изложба „Проблемът с развитието на речта в детската градина“ (както съвременни методически разработки, така и материали от класиката на домашната педагогика в областта на развитието на речта на децата се предлагат на учителите за преглед);
2. Анкетиране на учители по темата: „Особености на формирането на речта при деца в предучилищна възраст“, ​​„Речта на учителя като стандарт за грамотност на децата“;
3. Организиране на шоу-конкурс в групи от предучилищни образователни институции„Център за развитие на речта на децата в предучилищна възраст“;
4. Тематичен тест на тема: „Когнитивно и речево развитие на децата в непосредствена учебна дейност”;
5. Подготовка на два екипа от учители (измисляне на емблема, мото, избор на капитан).

Дневен ред:

1. Встъпителна реч на ръководителя на предучилищната образователна институция, която накратко подчертава актуалността на темата на педагогическия съвет и обяснява правилата на бизнес играта.
2. Доклад на старши учител на предучилищна образователна институция въз основа на резултатите от тематичния контрол „Когнитивно и речево развитие на децата в пряка образователна дейност“;
3. Реч на логопед на тема: „Взаимодействие между учител и логопед при организиране на речевото пространство на предучилищна образователна институция“;
4. Бизнес игра „Речта става все по-бедна - това е въпросът - Федералният държавен образователен стандарт ще ни помогне“;
5. Решение на педагогическия съвет.

Ход на педагогическия съвет:

1. Встъпителна реч на ръководителя на предучилищната образователна институция

Проблемът с развитието на речта при децата в предучилищна възраст на съвременния етап от социалното развитие е особено важен.

Изискването на настоящия век е наличието на определени технически умения, необходимостта от познаване на езика на машините.

С всяко десетилетие речта ни става по-суха, по-скучна, по-бедна, по-монотонна и се свежда до използване на минимален речников запас. Лавина от технически новости ускорява този тъжен процес на обедняване и деформиране на речта. Въпрос: как да не загубим красотата и образността на речта? е в в такъв случайключ.

Сензитивният период за развитие на всички психични процеси е предучилищната възраст. въпреки това модерен святи неговите технически „играчки“ заместват нуждата на детето да получава образователна информацияот общуването с връстници, възрастни, от любими детски книжки. Детето лесно овладява технически език, но в същото време жива речгуби своята значимост и емоционалност. следователно единственият изходЕдин от настоящите проблеми е необходимостта от максимално обогатяване на речта на децата в предучилищна и училищна среда.

Човек, който в детството овладя изразни средстваезик, едва ли ще обеднее в живота сред технологии и компютри, сред строги категории и понятия и винаги ще намира място за сравнения, метафори, образи и епитети. И проблемът със забравянето на езика ще бъде частично решен.

И в сложен процесовладяването на средствата на образната реч и изразителността на езика ще бъде подпомогнато от езиковия талант на детето, характерен за периода на детството, неговия специален езиков усет за реч, нещо, което липсва на много възрастни в наше време. За нас като учители е важно да обединим усилията си, за да формираме цялостна система за речевото развитие на децата в детската градина, използвайки всички възможни технологии, методи и научни разработки.

1. Доклад на старши учител на предучилищна образователна институция въз основа на резултатите от тематичния контрол „Когнитивно и речево развитие на децата в пряка образователна дейност“.

Нашият екип реализира образователна програма, базирана на образцовата образователна програма „Детство”. В него Специално вниманиесе дава на линията на знанието. „Усещай, познавай, твори” е мотото на програма „Детство”. Основната задача на образователните дейности в предучилищните образователни институции е насърчаване на развитието познавателна дейност, умствени способностии изказвания на деца.

Успешното решаване на тези проблеми е възможно само при интегриран подход към тяхното разглеждане, както и при създаването необходими условияза речевото развитие на децата, в тясно сътрудничество на всички участници в образователния процес.

По време на тематичния одит бяха идентифицирани няколко фактора, които влияят негативно качествена работаза развитието на съгласувана реч при деца:

• Недостатъчно оборудване на групите с необходимото съвременно дидактически материалии игри за развитие на свързана реч при децата;
• Недостатъчна компетентност на възпитателите при планиране, организиране и провеждане на занятия в речевото направление на развитието на децата;
• Липса на съгласуваност в работата между тесни екипи специалисти на предучилищна образователна институцияи педагози по проблема за развитието на речта на децата;
• Липса на взаимно разбирателство между учителя и родителите на учениците по този въпрос; нежеланието на родителите да се включат работим заедновърху развитието на вашите собствени деца.

Това са основните фактори, които затрудняват работата по речевото развитие на децата.

1. Реч на логопед на тема: „Взаимодействие между учител и логопед при организиране на речевото пространство на предучилищна образователна институция.“

1. Бизнес игра „Речта става все по-бедна - това е въпросът - Федералният държавен образователен стандарт ще ни помогне.“

Играта се провежда с цел задълбочаване на знанията на учителите, тяхната компетентност в организирането на образователни дейности в областта на развитието на речта; развиване на умения за обсъждане и съгласие сътрудничество; засилване на вниманието на учителите към спазването на нормите на речта и културата на общуване.

Играта започва с общ поздрав към всички участници в играта и представяне на отборите.

Журито се състои от ръководител на предучилищна образователна институция, логопед и психолог.

Играта се играе на четири етапа.

Етап 1Отборите представляват домашна работа(мини-сцена), която отразява актуалния проблем за развитието на речта на децата. Противниковият отбор се опитва да разгадае смисъла на видяното, да анализира ситуацията и да намери решение.

Етап 2Състезание на капитаните
Към столовете са завързани три топки, върху които са залепени надписи „Усещай, познавай, създавай“. Капитаните са поканени да свържат мотото на образователната програма на предучилищната образователна институция с настоящия проблем и да дадат пример за прилагането на мотото в практиката на образователната работа на учител в областта на речта. (Как и с какви методи можете да постигнете резултата?)
Етап 3Реч колоквиум

Екипите се редуват да задават въпроси. Отборът, чиито отговори са завършени за по-малко време, печели.

Въпроси:
1) Какъв вид дейност на предучилищна възраст е най-благоприятна за развитието на речта и когнитивната дейност? (Игра)
2) Какво включва развитието на речта? (овладяване на речта като средство за общуване с връстници и възрастни; развитие на свързана, граматически правилна диалогична и монологична реч; обогатяване на активния речник; развитие на речево творчество; развитие на звукова култура на речта и др. в съответствие с изискванията на Федерален държавен образователен стандарт за образование).
3) Какви са основните направления на работа в предучилищните образователни институции, чрез които се осъществява образователната област - развитие на речта? (образователни дейности, провеждани с деца в различни видоведейности; образователни дейности, организирани в режимни моменти; самостоятелна дейностдеца; сътрудничество със семейства на ученици)
4) Какви са формите на работа с деца върху развитието на речта, които познавате? (GCD, разговор, екскурзия, състезания по четене, специални моменти и др.)
5) Какви са основните постижения в развитието на речта на по-възрастно дете в предучилищна възраст? (проява на речева активност в общуването с възрастни и връстници; активно задава и отговаря на въпроси; инициативен е в измислянето на приказки, гатанки и др.; има богат речников запас; речта е ясна, граматически правилна, изразителна; владее средствата звуково-буквен анализдуми; знае как да предаде резюме на текста; прави разлика между основните жанрове (стихотворение, приказка, разказ))
6) Как децата се запознават с книжната култура? (Чрез запознаване с класически и съвременни литературни произведения (стихове, приказки, разкази, басни, гатанки, стихчета, поговорки и др.)
7) Назовете няколко художествени произведения, препоръчани за четене на деца от средна предучилищна възраст? (Руснаци - народни приказки; „Объркване“ К.И. Чуковски; “Чичо Стьопа” С. Михалков и много други)
8) Маркирайте най-значимите учители за вас, работещи в областта на развитието на речта на децата в предучилищна възраст (V.V. Gerbova; E.A. Flerina; O.S. Ushakova)
9) Поставете правилния акцент в думите: обаждания, каталог, торти, лъкове, улей за боклук, отидете по-дълбоко, оскъден, облекчете, поглезете, по-красиви, взети, шалове, слива, приети, алкохол.

Етап 4Творчески занаяти
Задача: Да се ​​измисли и направи ръководство от наличните материали за решаване на определени проблеми в развитието на речта.
Учителите разполагат с 15 минути и материали: ножици, картон, картини, конци, салфетки, лепило, тиксо, флумастери, пластелин, гваш)

Заключителен етап: обобщаване на резултатите от бизнес играта и връчване на сертификат на всички учители, участващи в играта. Отборът победител получава правото да гостува открити класовеспоред посоката на речта на членовете на губещия отбор.

Решение на педагогическия съвет:

1. За развитието на когнитивната и речевата дейност използвайте различни формиорганизирана работа във всички видове детски дейности.

Продължителност: постоянно
Отговорници: предучилищни учители

1. Да се ​​разработи модел на взаимодействие между участниците в образователния процес за подобряване на качеството на работа в областта на развитието на речта (учител - логопед; учител-психолог; учител - учител; учител - родител).

Срок: _________________

1. За да се увеличи професионална компетентностПедагогическият екип на предучилищната образователна институция ще проведе поредица от консултации и семинари по темата на проблема.

Срок: _________________
Отговорник: старши предучилищен учител

1. Предучилищните учители могат да контролират собствената си реч и да наблюдават формирането компетентна речв предучилищна възраст.

Продължителност: постоянно
Отговорници: предучилищни учители

1. Включете родителската общност в проблема с развитието на речта на децата, организирайте събития за тях, за да подобрят своите педагогически знания.

Срок: _________________
Отговорник: старши предучилищен учител

1. Разнообразете центровете за развитие на речта с различни методически и дидактически материали.

Продължителност: постоянно
Отговорници: предучилищни учители

Педагогически съвет "Когнитивно и речево развитие на деца в предучилищна възраст"