Упражнения за коригиране на произношението на звука K. Поставяне на звука K', артикулиране на звука K'

Вие само давате инструкции на детето, без да използвате собственото си произношение.
1. Нека детето, без да вдига езика си от небцето, произнася звука [к] дълго и ясно. Резултатът е звуковата комбинация [kh – x – x]. Обърнете внимание на детето си, че след [k] се чува друг звук, точно този, от който се нуждаете. Нека детето сложи ръка на устата си и „духа“ в нея със следващия звук след [k].
2. След това трябва да произнесете звуковата комбинация (всъщност сричката [kh – x – ha] (използвайки подходящата картинка), в средата трябва да има дълго звучене [x], звукът [a] в края трябва да бъде произнася се кратко и рязко - това ще даде на звука [x] по-голяма разбираемост .
3. След това детето трябва да произнесе сричките [kh – h – ha – ha – ha] (кажете му да повтори само втория звук след [k]
4. Кажете на детето си какъв звук издава.
5. В бъдеще трябва да произнасяте сричките [ха - ха - ха] и сричките с други гласни звуци. Това може да стане чрез имитация

Този метод може да се използва, когато детето или изобщо не произнася звука „X“ (вместо това може да се чуе издишване), или го заменя със звука [f]. Докато работите върху звуци, уверете се, че детето не отваря широко устата си, поради това най-често се нарушава произношението на задните звуци (задната част на гърба на езика не достига до небцето). Зъбите трябва да са с форма на правилна захапка. Ако има неправилна оклузия, устата трябва да бъде затворена колкото е възможно повече.
1. Детето трябва да имитира смях. Това трябва да се направи след издишване (раменете трябва да се спуснат); Трябва много емоционално (така че детето да не осъзнае, че всъщност произнасяте звука [x]) да произнасяте сричките [ha - ha - ha] (звукът [a] трябва да звучи като нещо между [a] и [e ]).
2. Оставете детето да се „смее“, като поставите дланта си на устата си и „влезете“ в нея със своето „кикотене“ (въздушната струя трябва да се чувства гореща). Първоначално не трябва да произнасяте звука [x] твърде ясно (особено ако детето го замени с [f]), нека произношението на тези срички звучи по-скоро като смях.
3. В бъдеще каните детето да се „смее“ по-„ясно“, „с натиск“ (то може да се „смее“ „подигравателно“, дори „подигравателно“), „смее се“ трябва да е кратко и ясно да „удря“ дланта . Произнасяте звука [x] по-ясно.
4 . След това, под прикритието на смях, детето трябва да повтори след вас сричките [ho - ho - ho], след това срички с други гласни.
5 .Когато детето започне да произнася звука правилно, кажете му какъв звук всъщност произнася.

Издаване на звука „Х“ чрез имитация.

Методът е да се имитира смях.

Трябва да се смеете след издишване (раменете надолу), тихо, с нисък глас.

За контрол - длан, която усеща "смях" - удари от горещ въздух.

В бъдеще детето се приканва да се смее, произнасяйки ХО-ХО-ХО, ХЕ-ХЕ-ХЕ, ХИ-ХИ-ХИ и меко ХИ, ХЕ, ХЬО.

Издаване на звука "G".

С помощта на рамкова сонда или шпатула, от сричката „ДА“, движейки върха на езика със сондата вътре в устата, в началото се чува „GY“, а след това „GA“.

Настройка на звука "К".
Звукът „K“ трябва да се постави механично с помощта на пръст или шпатула, въз основа на звука „T“. В този случай звукът „Т“ трябва да бъде „чист“ за детето, тоест произнесен без обертонове.
От детето се иска да произнесе сричката „TA“. В момента на произношението учителят натиска пръста си върху предната част на гърба на езика, което води до сричката „TYA“. След това учителят премества пръста малко по-дълбоко, което води до сричката „KY“.

накрая трети етап- още по-дълбок натиск върху езика - издава твърд звук - „КА“.
Доста често има такива случаи: веднага щом учителят доближи пръста си до устата на детето, детето веднага премества езика си в дълбините на устата си - скрива езика си от учителя. В такива случаи учителят трябва да привикне детето към пръста. За да направи това, той моли детето да произнесе сричката „ТА“ и просто поставя пръста си на върха на езика си, без да го натиска. Детето трябва да се обучава по този начин, докато се научи да не избутва върха на езика си назад в това положение. След това учителят започва описаната по-горе работа по настройка на звука „К“.
Отначало учителят използва само пръста си за производство, но веднага щом звукът „К“ се получи правилно с негова помощ, той учи детето да използва собствения си пръст.
Механичното въздействие върху езика не трябва да се спира твърде рано, в противен случай различни дефекти в произношението на k могат лесно да се вкоренят, например мек звук или звук „K“ с гърлен оттенък.

Недостатъци на произношението на звука "К".
1. Вместо „К“ чувате просто кратко издишване или звук, подобен на кашлица, причинен от затварянето на гласните струни, последвано от експлозия на дъгата. Езикът не участва в артикулацията.
Корекция:преинсталирайте звука.

2. „К“ се заменя със звука „Х“. Причина:езикът се притиска хлабаво към небцето, оставяйки празнина, през която въздухът преминава шумно.
Корекция:а) дайте възможност на детето на опакото на ръката да усети разликата между рязкото изтласкване на въздух с „К” и плавната струя с „Х”; б) ако това не помогне, инсталирайте го отново механично.
3. Вместо твърдото „К“ се чува меко („кет“ на мястото на „котка“). причина: Езикът не се затваря с гърба, а със средната част на небцето. Тази артикулация е правилна за "КЕ", "КИ", където звукът на "К" е омекотен от влиянието на следващите гласни.
Корекция: покажете пред огледалото, че езикът трябва да бъде издърпан назад. С помощта на шпатула, пръст или сонда натиснете задната част на езика и избутайте езика назад колкото е необходимо, за да получите твърдо „К“. Покажете на детето колко дълбоко трябва да вкара пръста си в устата си (две фаланги).
4. Чува се дълбоко гърлено „К“, характерно за някои източни езици. причина: езикът се затваря с кореновата си част с долния ръб на мекото небце и със задната стена на фаринкса. Дефицитът е постоянен и обикновено се получава, защото учителят или самото дете натиска твърде дълбоко задната част на езика, когато издава звук.
Корекция: започнете звука отново, като започнете от сричката „ТА“ и натиснете езика малко по-малко, отколкото е необходимо за твърдо „К“ (така че детето да не попадне отново в гърленото произношение на звука).
5. След звука "К" в обратната сричка и в комбинация с други съгласни се чува обертонът "Е" ("У"). Обикновено този недостатък съответства на подобен дефект в произношението на звуците "P" и "T".
Корекция: а) проверете произношението на звуците „P” и „T”, ако страда от подобен дефект, първо коригирайте тези звуци; б) елиминирайте липсата на произношение на звука k, като го сравните със звука „P“ или „T“ („ap-ak, at-ak“). Поставете ръката на детето върху ларинкса и покажете, че след произнасяне на звука „К“ то не трябва да вибрира. Временно увеличете силата на издишване след експлозията, позволявайки да се усети на гърба на ръката (или на лента хартия, донесена до устата).
6. Вместо "K" получавате "G". Причина:В работата се включват гласните струни. Обикновено такова озвучаване на звука „K“ съответства на подобен дефект в произношението на звуците „P“ и „T“.
Корекция: а) проверете произношението на звуците „P” и „T”, ако са озвучени, първо коригирайте тези звуци; б) елиминирайте озвучаването на k, като го сравнявате със звуците „P“ и „T“ (pa-ka, ta-ka, apa-aka, ap-ak). Обърнете внимание на детето, че в момента на поклон и експлозия ларинксът не трябва да вибрира (поставете ръката си на ларинкса).
Временно преувеличете силата на издишване след експлозията.
7. Произношението на "К", особено в обратната сричка, наподобява звука, който се чува при отпушване на бутилка. Причина:е, че както при подобна липса на произношение на звуците „P” и „T”, едновременно със затварянето на езика и небцето се затварят и гласните струни (без вибрации). Експлозията се предизвиква от въздуха в устата и фаринкса.
Корекция: а) проверете произношението на звуците „P” и „T” и го коригирайте (ако е необходимо); б) сравнете произношението и на трите звука (p - t - k; ap - at -ak).
За да се избегне връщане към дефектно произношение, трябва да се изисква известно време от детето да произнася звука k с известна аспирация.
Упражнения

Техники за издаване на звуци [g, k, x] - [g", k", x"]

Подготвителен етап.

Ако няма звук или изкривяване:необходимо е да повдигнете гърба на езика към небцето и да оставите детето да усети тези движения. Две основни движения:

"Кой е по-силен?" — устните на детето са в усмивка, устата му е отворена. Логопедът поставя чист, измит пръст върху върха на езика, разположен зад долните резци, и избутва целия език назад. Детето се опитва да изтласка пръста на логопеда с езика си, докато задната част на езика му се издига високо (тогава самото дете натиска езика, избутвайки го назад).
„Да направим пързалка“ - устните са в усмивка, устата е отворена, върхът на езика е издърпан от долните резци, а задната част на езика е повдигната високо и докосва мекото небце. Задръжте за 2-3 секунди и отпуснете. Повторете няколко пъти (чрез имитация), като по този начин научите детето да усеща как задната част на езика му е силно опъната нагоре дълбоко в устата.

Методи за поставяне:

Чрез имитация:детето е помолено да извие езика си в „пързалка“, да го притисне към небцето и, без да го спуска, да издуха памучната топка от гърба на ръката, донесена до устата => [до]. Ако имитацията се провали, тогава механично:

[k] от TA;
[g] от ДА;
[x] от SA.

Логопедът натиска предната част на задната част на езика със сонда, шпатула или пръст на детето, като избутва езика назад и предлага срички за изговаряне.
При подмяна: развиваме повдигането на гърба на езика към небцето; различаваме на слух звуковете [ж, к, х] и техните заместители; различаваме позицията на езика при произнасяне на звуците [ж, к, х] и техните заместители; инсценировка чрез имитация или механично.

Издаване на звука "X" при замяната му с "T".

Обърнете внимание на факта, че звукът „Т“ е различен по мястото на образуване, лабиален, а звукът „Х“ е задноезичен : производството трябва да се извършва бавно от комбинацията "HK". Или помолете детето да закръгли устните си, след това поставете върха на езика си зад долните резци, накарайте езика да се „плъзне“ и оставете вятъра да духа.
От книгата на В.М. Акименко "Корекция на звуковото произношение при деца"

Правене на звука „К” от „Т”.

С помощта на рамкова сонда или шпатула започнете от сричката „ta“. Движейки върха на езика със сонда в устата, в началото чуваме „kya“, след това „ka“.

Издаване на звука "К" при вдишване.

1. Докато вдишвате, детето трябва да „всмуче“ езика възможно най-навътре в гърлото, „като охлюв в черупка“. Покажете му как да направите това, докато вдишвате, трябва да произнасяте срички, които са близки по звук до звуковата комбинация [ka - ka - ka].
2. Това също може да се сравни с тиха (шепнеща) имитация на хъркане, просто се уверете, че във вашето произношение няма търкалящ се гърлен звук, напомнящ на стържещия звук [r] (след [k] можете да чуете кратък аспириран звук, напомнящ на [х]). Можете да произнесете звук, който е възможно най-близо до звука [k].
3. В бъдеще оставете детето да произнася сричката [ka] първо, докато вдишва и след това издишва („всмука охлюв - сега го пуснете навън“ или „изсумтя - сега навън“). За да избегнете появата на бумтещо произношение, сричките трябва да се произнасят много тихо, шепнешком (за да не събудите с хъркането си някой, който спи наблизо).
4. Когато детето произнася свободно сричката [ka] при издишване, кажете му какъв звук издава и го оставете да го повтаря след вас изолирано.
5. След това упражнете произнасянето на звука [k] в срички с други гласни и само при издишване. Детето трябва да повтаря сричките след вас.

Създаване на звука „К“ от правилното „Х“.

1. Обърнете внимание на факта, че когато внимателно произнася звука [x], коренът на езика му докосва небцето, нека опипа това място с езика си. Необходимо е по време на продължително проточено произнасяне на звука [x] детето на мястото, където усеща докосването на езика върху небцето, да затисне с него празнината и да блокира притока на въздух, т.к. ако „поставя точка там“ с език.
2. Под образуваната дъга въздушната струя ще бъде под известно налягане. В този момент детето, леко кашляйки, трябва да го издиша от устата си в дланта си, в резултат на което ще се чуе звукът [k].
3. В бъдеще детето трябва незабавно да притисне корена на езика към празнината в гърлото и да произнесе звука [k]. Ако звукът се окаже твърде „експлозивен“ или интензивен, а също и ако има аспириран тон, трябва да практикувате шепнешком произношението му (в шепот - „кашля“ едва чуто, почти без издишване, елиминирайки средния обертон [ x] от вашето произношение).
4. След като детето може да произнася звука свободно, кажете му какъв звук се е научило да произнася.
5. След това преминете към произношение на срички (чрез имитация).

Изработване на звука „К” чрез подражание.

1. Детето трябва да „кашля“ след вас. Отворете широко устата си, така че детето да може да види как е разположен езикът ви и, издишвайки въздух, имитирайте лека кашлица (както се случва, когато гърлото ви боли), с осезаем звук [k] ([кашлица]). Трябва да „кашляте“ тихо с минимално издишване, тогава между звуците [k] и [e] няма да има изразен звук [x], а ще се чуе само леко вдишване. Повтаряйки упражнението след вас, детето трябва да „кашля“ в дланта си.
2. С палеца и показалеца можете да приложите лек натиск върху врата му в областта на гърлото точно под брадичката. Това ще направи звука [k] при „кашляне“ по-отчетлив.
3. След това покажете на детето си как да „кашля“ шепнешком - „кашляйте“ едва чуто, почти без издишване, като елиминирате средния звук [x] от вашето произношение. Детето трябва да повтаря след вас. Това трябва да се направи след пълно издишване.
4. Ако се получи правилният звук [k], тоест детето наистина произнася сричката [ke], след като го упражните, преминете към срички с други гласни звуци. Мога ли да дам това инструкции: „Сега ще кашляме така: [ка-ка-ка]”
5. Накрая кажете звука изолирано и накарайте детето да го повтори след вас.

Създаване на звука „X“ от правилното меко „H.“

За да отвлечете вниманието на детето си, кажете му, че се учите да се „смеете“ с него.
1. Следвайки ви, детето трябва да се „кикоти“, внимателно и преувеличено произнасяйки сричките [хи - хи - хи]. Трябва да се произнася тихо и рязко, в противен случай акцентът ще бъде върху гласния звук и характерният звук на съгласната ще бъде частично загубен. Детето трябва да усети как въздушната струя „писчи” в гърлото му. Можете да поставите дланта си на устата си, за да усетите издишването върху нея.
2 . След това, произнасяйки тези срички, трябва да отворите устата си по-широко, около ширината на пръст. В тази позиция детето трябва да се „кикоти“ след вас, както следва: [хи - ха - хи - ха] (тъй като устата е леко отворена, вместо [хи] ще излезе почти [хи]). Ако в сричката [ha] се чуе пълноценен твърд звук [x], преминете към срички с гласни [e, o, y, y]. Всичко става чрез имитация.
3. Ако звукът [x] запази известна мекота (сричката [ha] ще звучи близо до [x "ya]), трябва да произнесете сричките [hi - hee - ha - ha - ha], както следва. Когато произнасяте сричките [ха - ха - ха] детето трябва постепенно да отваря устата си все по-широко и по-широко, докато се чуе пълният звук [x] Трябва да се произнасят срички със звука [x"], като се преувеличава характерният звук на този звук, доколкото е възможно. . Детето изпълнява упражнението след вас. Напомнете му да държи езика си на мястото в гърлото си, където издава звука си „кикот“.
4. Сричките с други гласни също трябва да се произнасят, като отворите по-широко устата си.
5. Накрая кажете звука изолирано и накарайте детето да го повтори след вас.

Материалът е взет от книгата на М. Полякова "Наръчник за самообучение по логопедия. Универсално ръководство"

Създаване на звука „Х“ от правилното „К“.

Вие само давате инструкции на детето, без да използвате собственото си произношение.
1. Нека детето, без да вдига езика си от небцето, произнася звука [к] дълго и ясно. Резултатът е звуковата комбинация [kh – x – x]. Обърнете внимание на детето си, че след [k] се чува друг звук, точно този, от който се нуждаете. Нека детето сложи ръка на устата си и „духа“ в нея със следващия звук след [k].
2. След това трябва да произнесете звуковата комбинация (всъщност сричката [kh - x - ha] (използвайки подходящата снимка), в средата трябва да има дълго звучене [x], звукът [a] в края трябва да бъде произнася се кратко и рязко - това ще даде на звука [x] по-голяма разбираемост .
3. След това детето трябва да произнесе сричките [kh – h – ha – ha – ha] (кажете му да повтори само втория звук след [k]
4. Кажете на детето си какъв звук издава.
5. В бъдеще трябва да произнасяте сричките [ха - ха - ха] и сричките с други гласни звуци. Това може да стане чрез имитация

Издаване на звука „Х“ чрез имитация.

Методът е да се имитира смях.

Трябва да се смеете след издишване (раменете надолу), тихо, с нисък глас.

За контрол - длан, която усеща "смях" - удари от горещ въздух.

В бъдеще детето се приканва да се смее, произнасяйки ХО-ХО-ХО, ХЕ-ХЕ-ХЕ, ХИ-ХИ-ХИ и меко ХИ, ХЕ, ХЬО.

Настройка на звука "G".

накрая трети етап- още по-дълбок натиск върху езика - издава твърд звук - „КА“.
Доста често има такива случаи: веднага щом учителят доближи пръста си до устата на детето, детето веднага премества езика си в задната част на устата си - скрива езика си от учителя. В такива случаи учителят трябва да привикне детето към пръста. За да направи това, той моли детето да произнесе сричката „ТА“ и просто поставя пръста си на върха на езика си, без да го натиска. Детето трябва да се обучава по този начин, докато се научи да не избутва върха на езика си назад в това положение. След това учителят започва описаната по-горе работа по настройка на звука „К“.
Отначало учителят използва само пръста си за производство, но веднага щом звукът „К“ се получи правилно с негова помощ, той учи детето да използва собствения си пръст.
Механичното въздействие върху езика не трябва да се спира твърде рано, в противен случай различни дефекти в произношението на k могат лесно да се вкоренят, например мек звук или звук „K“ с гърлен оттенък.

Недостатъци на произношението на звука "К".
1. Вместо „К“ просто чувате кратко издишване или звук, подобен на кашлица, причинен от затварянето на гласните струни, последвано от експлозия на дъгата. Езикът не участва в артикулацията.
Корекция: преинсталирайте звука.
2. „К“ се заменя със звука „Х“. Причина: езикът не притиска плътно небцето, оставяйки празнина, през която въздухът преминава шумно.
Корекция: а) дайте възможност на детето да усети разликата на гърба на ръката между рязко натискане на въздух с „К“ и плавна струя с „Х“; б) ако това не помогне, поставете го отново механично.

3. Вместо „К” твърдото се чува мекото („кет” на мястото на „котка”). Причина: езикът не се затваря с гърба, а със средната част на небцето. Тази артикулация е правилна за “КЕ”, “КИ”, където звукът “К” се смекчава под въздействието на следващите гласни.
Корекция: покажете пред огледалото, че езикът трябва да бъде издърпан назад. С помощта на шпатула, пръст или сонда натиснете задната част на езика и избутайте езика назад колкото е необходимо, за да получите твърдо „К“. Покажете на детето колко дълбоко трябва да вкара пръста си в устата си (две фаланги).

4. Чува се дълбоко гърлено „К“, характерно за някои източни езици. Причина: езикът се затваря с кореновата си част към долния ръб на мекото небце и към задната стена на фаринкса. Дефицитът е постоянен и обикновено се получава, защото учителят или самото дете натиска твърде дълбоко задната част на езика, когато издава звук.
Корекция: започнете звука отново, като започнете от сричката „ТА“ и натиснете езика малко по-малко, отколкото е необходимо за твърдо „К“ (така че детето да не попадне отново в гърленото произношение на звука).

5. След звука "К" в обратната сричка и в комбинация с други съгласни се чува обертонът "Е" ("У"). Обикновено този недостатък съответства на подобен дефект в произношението на звуците "P" и "T".
Корекция: а) проверете произношението на звуците „P” и „T”, ако страда от подобен дефект, първо коригирайте тези звуци;
б) елиминирайте липсата на произношение на звука k, като го сравните със звука „P“ или „T“ („ap-ak, at-ak“). Поставете ръката на детето върху ларинкса и покажете, че след произнасяне на звука „К“ то не трябва да вибрира. Временно увеличете силата на издишване след експлозията, позволявайки да се усети на гърба на ръката (или на лента хартия, донесена до устата).

6. Вместо "K" получавате "G". Причина: в работата участват гласните струни. Обикновено такова озвучаване на звука „K“ съответства на подобен дефект в произношението на звуците „P“ и „T“.
Корекция: а) проверете произношението на звуците „P“ и „T“, ако са озвучени, първо коригирайте тези звуци; б) елиминирайте озвучаването на k, като го сравнявате със звуците "P" и "T" (pa-ka, ta-ka, apa-aka, ap-ak). Обърнете внимание на детето, че в момента на поклон и експлозия ларинксът не трябва да вибрира (поставете ръката си на ларинкса).
Временно преувеличете силата на издишване след експлозията.

7. Произношението на "К", особено в обратната сричка, наподобява звука, който се чува при отпушване на бутилка. Причината: е, че както при подобна липса на произношение на звуците „P” и „T”, едновременно със затварянето на езика и небцето се затварят и гласните струни (без вибрации). Експлозията се предизвиква от въздуха в устата и фаринкса.
Корекция: а) проверете произношението на звуците „P” и „T” и го коригирайте (ако е необходимо); б) сравнете произношението и на трите звука (p - t - k; ap - at - ak).
За да се избегне връщане към дефектно произношение, трябва да се изисква известно време от детето да произнася звука k с известна аспирация.

Положението на устните зависи от следващата гласна. Върхът на езика е спуснат, отдалечен от долните резци дълбоко в устната кухина, задната част на гърба на езика е стръмно извита нагоре и образува мост с повърхността на границата на твърдото и мекото небце. Мекото небце е повдигнато. Гласните гънки са отворени (К – тъп звук).

Езикът е напреднал, върхът на езика докосва долните резци. Средната и задната част на гърба на езика са повдигнати нагоре и близо до задната и средната част на твърдото небце. Дефектите в произношението на звуковете K и Kb се наричат капасизъм. Прочетете за настройката на звука K.

Точно същото като при произнасянето на звука K. Единствената разлика е, че гласните гънки са затворени (G е изразен звук).

Точно същото като при произнасянето на звука Kb. Единствената разлика е, че гласните гънки се затварят (Гь - гласен звук). Дефектите в произношението на звуковете Г и Гь се наричат гамацизъм.

Точно същото като при произнасянето на звука K. Единствената разлика е, че задната част на гърба на езика не образува дъга, а празнина с областта на границата на твърдото и мекото небце.

Точно същото като при произнасянето на звука Kb. Единствената разлика е, че средната част на гърба на езика е повдигната нагоре и образува празнина със средната част на твърдото небце. Дефектите в произношението на звуковете X и XL се наричат хитизъм.

Нарушения в произношението на задноезични звуци

1. Липса на звуци в речта.

2. Замяна с предна лингвална Т, Д.

3. Размени K-G, H-K, по-често зашеметяващи.

4. Замяна на G или X с аспириран (украински) звук.

5. Странично произношение на звуците Кь, Гь Хь с дизартрия.

Прочетете за производството на задноезични звуци.

Ако сте намерили тази информация за полезна, споделете я с приятелите си в социалните мрежи. Ако имате въпроси по тази тема, пишете в коментарите, определено ще отговоря. Вашият онлайн логопед Наталия Владимировна Перфилова.

Настройка на звука [k]

Чрез имитация: детето е помолено да извие езика си, да го притисне към небцето си и, без да го спуска, да издуха памучната топка от гърба на ръката си, донесена до устата му => [k]. Ако имитацията не успее, тогава механично

механично с помощта на пръст или шпатула, въз основа на звука [t]. От детето се иска да произнесе сричката та. В момента на произношението учителят натиска с пръст предната част на гърба на езика, което води до сричката ча. След това учителят премества пръста малко по-дълбоко, което води до сричката kya. И накрая, третият етап - още по-дълбок натиск върху езика - дава твърд звук - ка.

Настройка на звука за кашляне

1. Детето трябва да „кашля“ след учителя. Отворете широко устата си, така че детето да види къде се намира езикът на възрастния и, издишвайки въздух, имитирайте лека кашлица (както се случва, когато гърлото е възпалено), с осезаем звук [k] ([кашлица]) . Трябва да „кашляте“ тихо с минимално издишване, тогава между звуците [k] и [e] няма да има изразен звук [x], но ще се чуе леко вдишване. Повтаряйки упражнението след вас, детето трябва да „кашля“ в дланта си.

2. Покажете на детето как да „кашля“ шепнешком - „кашляйте“ едва чуто, почти без издишване, като елиминирате средния звук [x] от произношението си. Детето трябва да повтаря след учителя. Упражнението трябва да се извърши след пълно издишване.

3. Ако се получи правилният звук [k], тоест детето действително ще произнесе сричката [ke], след като я консолидира, преминаваме към срички с други гласни звуци. Можете да дадете следните инструкции: „Сега ще кашляме така: [кашлица]“

4. В края произнесете звука изолирано, детето повтаря звука след учителя.

Настройка на звука [g]

Поставяне на звука [G'] чрез имитация. Детето е помолено да постави ръката си на врата и, като „включи“ гласа си, произнася звука [K]

Постановка на звука [G] с механична помощ. От детето се иска да каже „да - да - да“, докато логопедът движи езика назад с шпатула, докато се чуят звуковите комбинации „да - да - ха“.

Настройка на звука [x]

Издаване на звук [X] чрез имитация.

А). - Звукът [X] лесно се предизвиква чрез имитация с помощта на техника на игра: „Отворете широко устата си и дишайте ръцете си, „затоплете ги“. В този случай логопедът се уверява, че върхът на езика на детето е отдолу, а задната част се издига стръмно, но не докосва небцето. Можете например първо да поканите детето си да направи „ниска пързалка“ и едва след това „пуснете бриз“.

Поканете детето да си представи, че е в силен студ. Какво се случва с ръцете ви в студа? Те замръзват. Ръцете трябва да се затоплят. Поднесете дланите си към устата си и ги издухайте с топъл въздух (струя топъл въздух). В същото време се чува звукът [x].

б). Можете да предложите на детето си забавна картинка или играчка, за да го накарате да се смее, да се смеете с него и след това да привлечете вниманието му към смеха: ние се смеем „ха-ха-ха“. Фиксираме звука [X] в комбинация с други гласни (O, E, Y).

Постановка на звука [X] с механична помощ. Ако не е възможно да се произведе звук чрез имитация, той може да се произведе с механична помощ, тоест с помощта на сонда за преместване на езика по-дълбоко в езика. Молим детето да произнесе сричката „sa“, с правилната позиция на езика ще се окаже „sa-sa-ha-ha“.

Настройка на звука [X] от правилния [K]. От детето се иска да произнася звука [K] често и продължително. По това време се получава комбинацията "kh". Необходимо е да насочите вниманието на детето към факта, че след звука се чува звукът [X], след което откъсваме [K] от [X]. Оказва се [X].

Артикулационна гимнастика за задните езикови звукове K, Kj; G, Gy; X, Xx; Y

1. Прехапете езика си.

Усмихнете се, отворете леко уста и прехапете езика си.

2. „Наказване на непослушния език“

Усмихнете се, отворете леко устата си, поставете широкия преден ръб на езика върху долната си устна и го „пляснете“ с устните си, казвайки „пет-пет-пет“. (Алтернативни упражнения № 1 и № 2)

3. "Шпатула"

Усмихнете се, отворете леко устата си, поставете широкия преден ръб на езика върху долната си устна. Задръжте го в това положение, като броите от 1 до 5-10.

4. "Горка"

Усмихнете се, отворете устата си, върхът на езика ви лежи върху долните зъби. Извийте езика си, като опрете върха му на долните си зъби.

5. „Ще построим пързалка, ще унищожим пързалката“

Усмихнете се, отворете устата си, върхът на езика ви лежи върху долните зъби. Извийте езика си, като опрете върха му на долните зъби, след което го отпуснете. Изпълнявайте тези движения последователно.

6. „Вятърът духа от хълма“

Усмихнете се, отворете леко устата си. Поставете езика си в позиция „плъзгане“ и след това спокойно и плавно духайте по средата на езика. Въздухът трябва да е студен.

След като упражнявате звука [K] върху материала на думите, продължете къмчисто казано :

Ка-ка-ка, ка-ка-ка: висока е тази стена.

Ка-ка-ка, ка-ка-ка: кой дойде отдалеч?

Ко-ко-ко, ко-ко-ко: да хвърлим топката високо.

Ко-ко-ко, ко-ко-ко: можем лесно да чуем звука.

Куку-ку, куку-ку: ето кукувица за кучка.

Ку-ку-ку, ку-ку-ку: Аз пека баници за всички.

Ак-ак-ак, ак-ак-ак: казак препуска на кон.

Ок-ок-ок, ок-ок-ок: скачаме и прескачаме неравностите!

Ук-ук-ук, ук-ук-ук: що за почукване е това?

Yk-yk-yk, yk-yk-yk: нашата котка скача на килима!

Извивки на езици , - това е висш пилотаж в произношението на всякакви звуци:

Ковач изкова подкова за кон на наковалня.

Куку купи качулка. Кукувицата си сложи качулката: изглежда смешно с качулка!

Джуджето Карл се търкаляше на килима.

Куонка се разхожда из двора,
Води деца около клетките.

Купете купчина пика.

Турчинът пуши лула, кълве зърната на турчина.

Нашата река е широка колкото Ока.
Нашата река е широка колкото Ока.
Нашата река е широка колкото Ока.

Близо до камбанарията.

Седях в Ока и ядях ябълки.

Коси, коси, докато има роса.
Долу росата и дом за нас.

Клава постави лука на рафта,
— извика я Николка.

заяви Константин.

Коля е близо до колито,
Това и колито близо до Коля.

Върви коза с наклонена коза,
Коза ходи с боса коза,
Върви коза с наклонена коза,
Върви коза с боса коза.

Апоетични текстове може да се намери във всяка детска книга:

Купихме котката

Боти за празника.

Срешиха мустаците й,

Ушихме нови бикини.

Но как да ги сложим?

Опашката няма къде да отиде.

П. Воронко.

Котката хвана мишки и плъхове,

Заекът гризал зелев лист.

С. Маршак.

– Котка-котка, иди на дока,

Говорете за колос!

– Spikelet, приятели мои,

Има мустаци, също като мен!

Г. Виеру.

На поляната зря каша.

Кравата Машка яде каша.

Маша обича обяд:

Няма нищо по-вкусно.

А. Шибаев.

6. Как да поставим звука [G]?

Звук[G] се поставя по същия начин, но от сричката “ДА”. Тоест гласът е свързан (звук[G] – озвучен ). Ако освен дефекти в задноезичните звуци, детето има изашеметяващи дефекти (замяна на озвучени звуци с беззвучни: „том“ - къща, „субс“ - зъби, „шук“ - бръмбар и т.н.), това ще бъде проблематично. Един възрастен първо ще трябва да разкаже на дете такава приказка.

ПРИКАЗКА “КЪЩА ЗА ГЛАСА”

Всеки човек има гърло, вие също имате такова. В шията живее ГЛАС. Когато спи, например, наглухи звуци[K], [S], [W], [F], [P], стените на малката му къща не треперят. Тези звуци са тъпи не защото не чуват нищо. Просто не е в звука имгласуване . Но наозвучен звуци[D], [W], [W], [H], [B] ГЛАСЪТ се събужда и започва да чука по стените, карайки шията да вибрира. Искате ли да проверите?" Поставете гърба на една от ръцете на бебето към гърлото си. Кажете например някакъв беззвучен звук[T] . Много често срещана грешка, която трябва да избягвате. Трябва да пуснете само изолирания звук[T] , а не името на писмото[Te], или[Ta] . Добавянето на гласна ще предизвика вибрации в гърлото (винаги има глас при произнасяне на гласни) и ще дезориентира детето. Значи издадохте звук[T] : „Чувстваш, скъпа, ГЛАСЪТ спи!“ И сега, -[Д] : „ГЛАСЪТ се събуди!“ Направете същото с други сдвоени съгласни:[N] - [W], [W] - [W], [F] - [H] и т.н. Сега детето трябва да сложи ръка на врата си и да произнесе звука[T] и усетете липсата на вибрации. За да се появи звук[Д] , трябва да свържете гласа. Малкият се опитва да го повика. Най-накрая беше възможно. Сега можете да започнете да настройвате звука[G] от сричката "ДА".

7. Затвърдяване на звука [G] в речта на детето

Звукът [G] се консолидира в същата последователност като [K]: срички, думи, фрази, текстове, усуквания на езици.

GA: газ, вестник, морава, чавка, рев, луна, походка, хамак, пристанище, акордеон и др.

GO: глад, град, гост, горд, гърло, гургулица, планини, планинец, хрътка, гонг и др.

ГУ: гъска, гъска, устни, разходка, таласъми, гусли, гурба, гъсталаци и др.

Га-ха-ха, ха-ха-ха: кой го боли кракът?

Ха-ха-ха, ха-ха-ха: кракът вече не ме боли.

Ха-ха-ха, ха-ха-ха: кракът ми засяда в сеното.

Гу-гу-гу, гу-гу-гу: мога да ти помогна.

Гу-гу-гу, гу-гу-гу: синигер седи в снега.

Гу-гу-гу, гу-гу-гу: гъската сее на поляната.

Го-го-го, го-го-го: конят се смее: "Е-го-го!"

СТИХОТВОРЕНИ ТЕКСТОВЕ СЪС ЗВУК [G]:

Гус си купи акордеон,

Но е малко дупчица.

Хармониката пееше добре,

Изсъска като гъска.

(Г. Виеру)

гъска

- Хахаха! - кикоти се гъската.

- Гордея се със семейството си!

За гъските и за гъската

Продължавам да търся и не мога да му се наситя!

(Н. Койотарев)

Снегири, седнали в снега:

Те седят в снега - и нито един поглед.

Напразно совите ги пазят

На снежна поляна.

(А. Пудвал)

Топът се люлееше в хамак,

Гъски са във вълните на реката.

Гълъби прелетяха

И седнаха на един клон.

Клонът се люлее -

Получава се добре.

(А. Пудвал)

ПЛЪТКА НА ЕЗИКА СЪС ЗВУКА [G] СА ДОСТАТЪЧНО СЛОЖНИ:

В гнездото има луна, луна има чифт пиленца.

Хана яде кнедли, Херман яде розови кнедли.

Те бият гусак след гусак в един ред.

Гусакът гледа надолу към гусака.

О, гусак ще откъсне страните на гусака.

Горилата им говори, осъдена,
Тя говореше, говореше, присъда.

Чавката седна на оградата,
Рук започна разговор с нея.

Пратеникът от галерите изгоря до смърт.

Като на хълм, на хълм
Тридесет и три Егорка струват:

Една Егорка, две Егорки, три Егорки...

Лун прелетя над плевнята,
А в плевнята седеше друг луд

Общо луни - чифт...

8. Методи за настройка и автоматизиране на тихи звуци [К’], [Г’]

Когато звуците[КИЛОГРАМА] доставени, техните меки версии[КИЛОГРАМА'] в произношението на детето ще се появи без проблеми. Просто трябва да запомните, че меките звуци предполагат по-напрегнат език и по-високо повдигане на корена му.

КИ-КИ-КИ-…, КЕ-КЕ-КЕ-…, ГУ-ГУ-ГУ-… и т.н. Намирането на думи също не е трудно. Просто трябва да преминете от простото към сложното. Най-простото нещо са звуците в началото на думата: КАНАВКА, КАМЪК, КИНКИНС, КИНО, ВЕСТНИК, ПОРАВА, ХИМН, КИТАРА, ШЕЙНА, ЧОРАПИ, КОЛА, КОЛИЧКА, ОГЪН, ФЛАГОВЕ, БУФИН.

Отлично обучение за консолидиране на тихи звуци - чисти усуквания на езика и усуквания на езика:

Ки-ки-ки, ки-ки-ки: дърветата са много високи.

Ке-ке-ке-, ке-ке-ке: котето спи в ъгъла.

Ги-ги-ги, ги-ги-ги: Хванах топката, сега бягай!

Ги-ги-ги, ги-ги-ги: Гена, помогни на мама!

Ги-ги-ги, ги-ги-ги: не забравяйте за ботушите.

На звука К

В мишата дупка

Трохи и кори.

В килера до мишката

Парчета меденки.

При малката мишка

Пръчки в халба.

Мишката е с ваничка

Вълнови гъби.

В купата на мишката

Остатъчна закваска

И в мазето

Сирена и колбаси.

Има куки на вратата,

Вериги, брави...

(И. Лопухина)

Научете усуквания на езици и стихове с детето си: важно е да развиете не само произношението на звука, но и паметта.

9. Звуци [X], [X’]

Звуците не са зададени[Х], [ Х' ]? Опитайте се да им подражавате. Няма да е трудно за вас или вашето дете да си представите силен студ (спомените за януарския и февруарския студ са все още пресни!). Какво се случва с ръцете ви на улицата? Точно така, замръзват. Ръцете трябва да се затоплят. Поднесете дланите си към устата си и духайте топъл въздух върху тях. Ще се чуе звук[Х]. Бебето прави същото. Всичко се получи? Ръцете се затоплиха и звукът прозвуча? Ако второто не успее, вземете лъжица. Вие движите езика си, а детето произнася сричките: SA-SA-SA…. Технологията за производство на звук е същата като при[ДА СЕ] . Тук също може да има междинни опции: SY и HY. Но в резултат на това все още HA! Затвърдете това, което сте постигнали със срички (HA, HO, HU, HI, HE), думи (tail, hut, cunning, sugar, poetry и др.)

Няма да навреди да обучите детето си да избира думи със звуци.[Х] : слон - elephantKha, морж - walrusKha, дива свиня - boarKha, щраус - strichKha, бобър - beaverKha, таралеж - hedgehogKha, папагал - parrotsKha и др. (самото дете трябва да избере втората дума от двойката, вие просто давате примерен намек). Същото нещо, с двойки думи: плувец - плувец. пазач - часови, страхливец - страхливец, шивач - шивач и др.

ЧИСТИ ПОСЛОВКИ C [X], [X’]:

Ха-ха-ха, ха-ха-ха: бълха скача на пода.

Ху-ху-ху, ху-ху-ху: не хванахме бълхата.

Хи-хи-хи, хи-хи-хи: краката на бълхите са бързи.

Хе-хе-хе, хе-хе-хе: знаем приказката за бълхата.

ФРАЗИ СЪС ЗВУЦИ [Х], [Х’]:

Съберете сухи храсти.

Хитър пор хвана хамстер.

Хамелеонът има дълга опашка.

Харитон събираше храсти.

СТИХОТВОРЕНИ ТЕКСТОВЕ СЪС ЗВУЦИ [Х], [Х’]:

Хамстерът е дрезгав от писъци:

- Разболява ли се пор от грип?

О, поре, какъв лъжец си,

Ще умра от смях!

(А. Пудвал)

Смях Мила се засмя силно,

В устата ми кацна смях.

Хахаха! Изведнъж - бум! – падна

И загубих смеха си.

(Ф. Бобилев)

Самохвалко хамелеонче.

Хамелеонът показа опашката си

Опашати хищници. След…

– Какво стана с него, с опашката му?

– Без хамелеон, без опашка.

Все пак хищниците не постят.

Историята, за съжаление, е проста.

(Е. Карелская)

Хамстер

Хамстер, хамстер, хамстер -

Раирана цев.

Хомка става рано,

Почиства лапите си и пие вода.

Хомка подрежда хижата

И излиза да зарежда:

Едно две три четири пет,

Khomka иска да стане силен!

(А. Каменчук)

Ловец на порове

Порът отиде в кокошарника на лов,

Да, събудих коридалиса набързо.

Да, петелът се събуди,

Отгоре се чува удар по Хоря!

Порът едва отнесе краката си от страх.

О, това е болезнено и обидно до сълзи!

А той седи и мърмори под елшата:

- Лош е този кокошарник, лош!..

(В. Суслов)

Порът отиде при коледната елха на вълка,

Той тихо отнесе петардата.

Сега порът е с петардата си

Плаши животните като с оръдие.

(Г. Сапгир)

Искаш ли да станеш гигант?

Трябва да стоите на кокили!

Аха, смях, смях.

Паковете са над всичко!

(В. Берестов)

Извивки на езици със звуци [Х], [Х’]:

Вкусна халва - хвала на майстора.

Буквата на смеха X

Тя се засмя: "ха-ха-ха!"

Прохор и Пахом яздеха на кон.
На ухото ми седна муха.

Речев материал за звукова автоматизация [k]
Автоматизация на звука [к] в прави срички
Произнасяне на срички:
ка-ка - ка-ка-ка
ко-ко - ко-ко-ко
ку-ку - ку-ку-ку
ки-ки - ки-ки-ки
Произнасяне на редове от срички:
ка-ко-ку-ки
ко-ку-ки-ка
ку-кй-ка-ко
ky - ka - ko - ku
Кажи думите:
ка
Катя, каса, камера, камък, въже, каракуда, калач, канал, дива свиня, каша, кант, кабел, казан, шкаф, каса, тръстика, калина, кабина, карамел, люлка, кашлица, макара, качулка, джоб , найлон, зеле, картофи, въртележка, пета, капитан, кифла, дъщеря, буре, купа, нощ, точка, боровинка.
ко
Плитки, черпак, ухо, Коля, кози, кожа, колба, пространство, котка, кол, буца, стая, коне, кафе, корен, кобра, мляко, далеч, закон.
ку
Куб, чанта, чанта, кръстник, пиле, парче, храст, кухня, купол, тяло, кана, якут, втори, костур, втори, кифла, дъщеря, купа, точка.
Произнасяне на думи с групи съгласни:
квас, квадрат, Клава, сложи, клас, клапан, четвърт, мол, кръв, трохи, мол, освен, кръг, чаша, зърнени храни, красота, раци, кран, ръб, покрив, плъх, Крим, клок, клоун, клуб, плетеница, зъб;
дъщеря, хълм, писалка, точка, внучка, облак, баня, птица, точка, количка, овца, река, куче, жаба.
Произнасяйте чисти фрази:
Ка-ка-ка, ка-ка-ка -
Ето една широка река.
Ко-ко-ко, ко-ко-ко -
Наблизо има рибар.
Ка-ка-ка, ка-ка-ка -
Рибарят има улов.
Ко-ко-ко, ко-ко-ко -
Риболовът е лесен.

Автоматизация на звука [k] в обратни срички
Произнасяне на срички:
ак-ак - ак-ак-ак
добре-добре - добре-добре-добре
ук-ук - ук-ук-ук
ик-ик - ик-ик-ик
Произнасяне на редове от срички:
ak - добре - uk - ik
добре - uk - ik - ak
uk - ik - ak - добре
ik - ak - ok - uk
Кажи думите:
Мак, резервоар, сок, клон, цирк, резервоар, блясък, метла, восък, тръба, пързалка, бучка, замък, пазар, валяк, мъж, молец, лък, поток, къща, дъжд, кученце, лък, бик, звук , звънец, чанта, петел.
Произнасяйте думи с два звука [k]
Пързалка, бучка, кок, скакалец, капан, коте, шал, макара, звънец, котка, стотинка, пета, бонбон, казак, макара, какао, врата, юмрук, пояс, тиквичка, куб, парче, кукувица, топка, ягода, колекция.
Автоматизация на звука [k] в изречения:
Коля има колекция от марки. Дядо засади ябълково дърво. Всяка сутрин правя упражнения. Катя нарисува квадрат. Костя си купи книга. Не чукът кове желязо, а ковачът. Синигерът е малка птица. Баба храни кокошките. Купиха зайче за Катя. Кучетата не хапят своите. Дъждът капе през прозореца. Коля отива на пазара.
Автоматизация на звука [к] в поезията
петел
Станах самонадеян, станах самонадеян
Петел побойник.
Побойник някъде в битка
Гребенът беше откъснат.
Ходи без гребен
Не прилича на петел.
(Е. Авдиенко)
кукувица кукувица
Купих си качулка.
Сложете качулката на кукувицата.
Колко смешен е в капака.
При елховите шишарки
Сто капачни люспи.
Всеки е като перце,
И под всяко едно зърно.
На кокосовите орехи, на кокосовите орехи
Налетяхме като оси!
И кокосовите орехи са високи
А кокосовите орехи съдържат мляко.
Време за сън
Идва нощта
Уморена си, дъще.
Краката ми тичаха сутрин,
Време е очите ти да заспят.
Яслите те чакат,
Спи сладко, дъще!
Една смешна птица в гората
По цял ден пее: „Ку-ку! Ку-ку!
Не може да се научи
Пейте като петел: "Ку-ка-ре-ку!"
(Р. Фархади)
котка
Спестих няколко копейки
На котката
Коза
купен,
А козата -
зеле,
Главите са хрупкави.
Ще има коза
силен,
Дайте го на котката
Мляко.
(В. Лунин)

Звуците [К], [Г], [Х] принадлежат към групата на задноезичните звуци. Обикновено до 2-3-годишна възраст децата самостоятелно овладяват произношението на тази група. Някои деца обаче може да изпитват трудности при овладяването на тези звуци. Най-често това се дължи на недостатъчен мускулен тонус на артикулационните органи и (или) незрялост на фонематичния слух, който е отговорен за разпознаването и разграничаването на звуците на речта.

Основните насоки на работа за настройка на звуците [K], [G] и [X]

развитие на фонематичен слух

развитие на модели и двигателни умения с помощта на артикулационна гимнастика

производство на звук

автоматизация или фиксиране на звука

Упражнения за развиване на фонематично съзнание

„Улови звука“

Възрастен назовава различни звуци. Детето пляска с ръце, щом чуе звука [K]

А У И К Я К О У И К

S T K D P K F B X K

"Хвани сричката"

Възрастният назовава сричките. Детето чука с длан по масата, щом чуе сричка със звука [K]

ФА ЛА СА КА ША РА КА

МО ТО ХО КО ЛО СО КО

„Хвани думата“

Един възрастен многократно казва думата капитан - изкривена и правилна. Детето кима с глава: вярно или невярно.

апитан, капитан, капитан, тапитан, папитан, капитан

Развиваме артикулационни модели и двигателни умения

Научете го с детето си. Тези упражнения ще помогнат на вашето дете да развие способността да контролира артикулационните си органи. Изпълнявайте упражненията ежедневно, като обръщате специално внимание на издаването на звуците [K], [G], [X] към упражненията „Путка”, „Путка е ядосана”, „Палачинка”, „Змия”, „Миене на зъби”.

Прочетете повече на нашия уебсайт.

Артикулация на звуци [К], [Г], [Х]

За да научите детето да произнася правилно определен звук, е необходимо да знаете правилната му артикулация. Тоест, необходимо е да имате ясна представа как работят езикът, устните, бузите и гласните гънки по време на произнасянето на звук и в каква позиция.

Правилна артикулация на звука [K]

Устните са неутрални и заемат позицията на следващата гласна. Зъбите са отворени. Върхът на езика е спуснат надолу и докосва долните резци. Страничните ръбове на езика се притискат към горните задни зъби. Задната част на езика образува мост с небцето. Мекото небце се повдига и затваря прохода в носната кухина. Гласните гънки са отворени. Издишаната струя взривява затвора между езика и небцето, което води до характерен звук.

Правилна артикулация на звука [G]

Същото като звука [K], само с участието на гласа. Гласните гънки се затварят и вибрират.

Правилна артикулация на звук [X]

Различава се от звука [K] по това, че задната част на гърба на езика не образува мост с небцето, а образува празнина по средната линия.

Настройка на звуци [K], [G], [X]

Тези звуци се произвеждат с механична помощ. За тази цел логопедите използват медицинска шпатула. Вкъщи можете да го замените със супена лъжица или да издадете (предизвикате) звук с чист показалец.

За да произнесем звука [К], молим детето да произнася многократно сричките та-та-та, като в същото време, като натискаме шпатулата върху предната част на гърба на езика, постепенно го движим назад (навътре ). Докато езикът се движи напред, първо се чува ча, след това кя, след това ка.

Ако не успеете да произведете желания звук от първия път, трябва да продължите отново.

Звукът [G] също се поставя от сричката да.

Звукът [X] се поставя подобно на звука s. Първо чувате sya, след това hya и накрая - ha.

Ако детето ви може да произнесе звука [G], но не може да издаде глухия звук [K], тогава е необходимо да работите върху разграничаването на „гласност и глухота“. Обяснете на детето си, че тези звуци се произнасят еднакво. Но звукът [G] се произнася с глас, а звукът [K] се произнася без глас. Поставете ръката на детето на врата си в областта на ларинкса и произнасяйте звуците един по един. Детето трябва да усети вибрацията от произнасянето на звънливия звук. Поканете детето си да произнесе звука [K] като [G], но без глас.

Ако не можете сами да издавате необходимите звуци, непременно потърсете помощ от логопед.

Автоматизация или фиксиране на звука

Укрепвайте уменията си за произношение постепенно. Първо тренирайте произнасянето на звука със срички, а след това с думи. След това можете да преминете към фрази и стихове. На последния етап от автоматизацията въведете издадения звук в кохерентна реч.