Начало
Анализ на резултатите от Единния държавен изпит за 2014 г. по социални науки
Учител: Fattakhova L.R.
През 2014 г. 11 възпитаници на Новошешминската гимназия (79% от всички ученици) бяха допуснати до Единния държавен изпит по социални науки.
Академичен успех -100%.58,6. средно училище - 4,1 точки по-високи от регионалните резултати; по-високи от републиканските - с 2,75 и руските с 5,53 пункта.Най-добър резултат
– 72 точки (Семеняк А.)Изпитната работа се състоеше от 3 части, които се различаваха по съдържание, степен на трудност и брой задачи. Част 1 съдържа задачи от две нива: 14 задачиосновно ниво
трудност и шест напреднали нива. Част 2 съдържа четири задачи за основно ниво (B1, B2, B3 и B8) и четири задачи за напреднало ниво
трудност (B 4, B5, B6, B7). В част 3 има две задачи от основно ниво (C1 и C2) и седем задачи от високо ниво на сложност (C3, C4, C5, C6, C7, C8, C9).
Анализ на изпълнението на задачите в част А Част 1 на работата (A1–A20) представя задачи, групирани в пет модулни блока: човек и общество, икономика,социални отношения , политика, право. Задачите в тази част проверяват следните умения: да определят съществените характеристики на ключови социално-научни понятия; оценете горните разпоредби от гледна точка на тяхното съответствие със съвременнитенаучни идеи ; характеризират въз основа на симулиранисоциални ситуации социални обекти; търсенесоциална информация , представени в такивазнакови системи
, като диаграми, диаграми, таблици; сравняват социални обекти, идентифицирайки техните общи черти и разлики.
Част А
Таблицата по-долу показва, че завършилите са изпълнили успешно следните задачи (91%): A 1-Структура на системата общество; основните институции на обществото; концепциясоциален прогрес
; многовариантно социално развитие (типове общества);
A 3- Човек и общество. Познание и духовен живот; A 10, 11 -Социална стратификация и мобилност;социални групии др.;
социални отношения.
При изпълнението на задачите от част А затруднение у изпитваните предизвикаха следните задачи: А 2- видове знания; понятието истина, нейните критерии; понятието култура, форми и разновидности на културата; наука; основни характеристики;
научно мислене
A 20- надясно (задача за анализ на две съждения).
В част 2 на същите позиции в различни опции(B1–B8) има задачи със същото ниво на трудност, които ви позволяват да тествате същите или подобни умения на различни елементисъдържание.
В същото време във всяка версия задачите от част 2 представляват всичките пет съдържателни блока-модули. Уменията, проверявани в част 2 на работата, включват, в допълнение към изброените по-горе, способността да се установява съответствие между съществените признаци и характеристики на изучаваните явления и социалните научни термини и понятия; работа с поредица от хомогенна социална информация, определяща допълнителна връзка, като се откроява обобщаващо понятие.
Задачи от част Б
Учениците изпълниха успешно (91-100%) следните задачи:
B 1- идентификация структурни елементис помощта на диаграми и таблици
B 3- класификация чрез съвпадение
В 4, 7 - избор на необходимите позиции от предложения списък
Трудността беше причинена от задача B 6, която включва дефиниране на термини и съответни понятия
предложения контекст.Изборът на обобщаващо понятие за всички останали понятия, представени в списъка (задача Б 8), също предизвика затруднение за 4 (36%) ученици. Общо взето със задачи това нивоУчениците се справиха с трудностите на ниво над средното.
Анализ на изпълнението на задачите от Част В
Задачите от част 3 (C1–C9) заедно представляват основното социални науки, формиране на курса по социални науки на основни и средни (пълни) училища (философия, икономика, социология, политически науки,
социална психология, юриспруденция). При изпълнение на задачи от този модел се тества способността за прилагане на социално-икономически и хуманитарни знания в процеса на решаване на когнитивни проблеми по актуални въпроси. социални проблеми.
Част В
Задачи C1–C4, с които учениците се справиха успешно, бяха комбинирани в съставна задача с фрагмент от неадаптиран текст. Задачи C1 и C2 са насочени основно към идентифициране на способността за намиране, съзнателно възприемане и точно възпроизвеждане на информация, съдържаща се в текста изрично. Задача C3 има за цел да характеризира текста или неговите отделни разпоредби въз основа на изучавания курс, въз основа на знания по социални науки. Задача C4 включва използването на текстова информация в друга когнитивна ситуация, формулиране и аргументиране на оценъчни и прогнозни съждения, свързани с проблемите на текста.
Задачата затрудни ученицитеОт 8 , което изисква съставяне на план за подробен отговор по конкретна тема курс по социални науки. При изпълнение на задачи от този типразкрива се способността за систематизиране и обобщаване на социална информация, установяване и отразяване на причинно-следствени, функционални, йерархични връзки на социални обекти и процеси в структурата на плана.
5 ученици (45%) не са изпълнили задачатаC6 , изискващи уточняване на дадените разпоредби; проверява се способността да се илюстрират с примери изучаваните теоретични положения и концепции за социално-икономическите и хуманитарни науки.
Задача C9* се оценява по критериите с 5 точки и има за цел изпитваният да напише минисъчинение (есе) по една от петте предложени теми. Темите са посочени във формата кратки изказванияпредставители на обществената мисъл, политици, социални учени. Тази задача тества широк спектър от умения, по-специално умението да: разкриете смисъла на авторовата преценка (100% успех), да формулирате собственото си отношение към повдигнатия от автора проблем, да излагате аргументи от различен тип и различни нива(73% от учениците са получили от 1 до 2 точки по този критерий), подготви се творческа работа. Трудността в тази задача е причинена от теоретична основаизбран проблем. Според този критерий само 2 ученици (Semenyak, Malaya) са получили 1 точка от възможни 2 точки.
Като цяло резултатите от изпита показват над средното ниво на подготовка по предмета.
1.По време на учебна годинаработете по-внимателно върху задачи от тип B 6, B 8, C8, C 9.
2.Насърчаване съзнателен изборстуденти на изпита.
3. Учебно-възпитателният процес се осъществява на базата на активна организация познавателна дейностученици, базирани на подход на обучение, базиран на дейности, необходими за изпълнение на задачи, които изискват интегриран подход.
Анализ на резултатите от единния държавен изпит по социални науки
сред учениците от 11 клас
Академично представяне:%
качество:%
Изпълнили изпитната работа: _ души
Дата провеждане на Единния държавен изпит 05.06.2017 г
Съдържанието на изпитната работа отразява интегралния характер на предмета. Всички задачи покриваха основните раздели на курса, основните положения различни областинаучна социална наука. Обект на проверката са били: широка гамапредметни умения и видове познавателна дейност, знания за обществото в единството на неговите сфери и основни институции, социални качестваличности и условията за формирането им, най-важн икономически явленияи процеси, политика, право, социални отношения, духовен живот на обществото.
Изпитание изпитна работасе състои от две части, които се различават по съдържание, степен на сложност и брой задачи. Работата се състои от 29 задачи: основно ниво на сложност 12, напреднали - 10, високо - 7.
Задачи с кратък отговор (част 1) - 20 задачи с избор на отговор, на които трябваше да се даде кратък отговор под формата на дума (фраза), число или поредица от числа, с подробен отговор (част 2 ) - 9. Тези задачи изискваха пълен отговор ( дайте обяснение, обосновка, изразете и аргументирайте собствено мнение).
Работата е с продължителност 235 минути.
Област на контрол на съдържанието измервателни материаливключваше пет блока: човек и общество; икономика; социални отношения; политика; точно.
Всички ученици се справиха добре със задачите от част 1, но някои задачи създадоха затруднения на децата в задачи 1, 2, 3, 4, 8, 10, 14, 18, 20, които бяха насочени към способност за анализ актуална информацияза социални обекти, идентифициране на техните общи черти и различия; установява съответствие между съществените признаци и характеристики на изучаваните социални явления и социалните научни термини и понятия.
Успешно изпълнен набор от задачи за работа с текст 21-23; с приписване на документа, изясняване на същността на проблема, описан в източника, идентифициране на позициите на автора, идентифициране на примери, дадени в текста, отличителни черти, характеристики.
Всички задачи в част 2 предизвикаха най-голяма трудност. - за идентифициранепричини и свойства на социалните явления, процеси и задачи 24, 26,27, 28 – в тях учениците не успяха да представят собствените си гледни точки при разкриване на проблема, да прилагат термините и понятията от курса по социални науки, да аргументират своите позиция, основана на факти обществен животили собствен опит.
По време на пробния изпит учениците показаха следните резултати:
1. Продължаване на работата по подготовката на ученици от 11 клас за единичен държавен изпит, като се вземат предвид грешките, допуснати от участниците при изпълнение на задачите.
2.Научете ги да разпределят рационално времето при работа.
3. Използвайте техниките по-широко проблемно базирано обучение, нов
технологии.
4. Учете децата да сравняват, сравняват преценки за социални явления, идентифицира признаци, систематизира факти, понятия, извлича информация от източника.
5.Насочете вниманието на учениците към изпълнението на задачи 24, 26,27, 28, защото много студенти не можеха да си представят собствена точкаперспектива, когато разкривате проблем, прилагайте термините и концепциите на курс по социални науки, аргументирайте позицията си въз основа на факти от социалния живот и личен опит.
6. Обърнете внимание на задачите от част 1 (1, 2, 3, 4, 8, 10, 14, 18, 20), които бяха насочени към способността да се анализира текуща информация за социални обекти, като се идентифицират техните общи черти и различия; установява съответствие между съществените признаци и характеристики на изучаваните социални явления и социалните научни термини и понятия.
Учител: Бакрадзе Т.В.
Един от най-популярните предмети, които съвременните ученициизбран като финален изпит, е социални науки. Това се дължи на факта, че е необходимо за допускане до професионален образователни организациив много области: правни, икономически, политически науки, педагогически и много други. В допълнение, този елемент е необходим за всеки на съвременния човек, тъй като включва основите на знанията по философия, икономика, социология, политология и право.
През 2016 г. на единния държавен изпит по обществени науки на държавен етап финална атестациявъзпитаници образователни организации Тулска областУчастваха 3682 ученици (включително начален и основен етап). Средният резултат за региона е 53,5 (през 2015 г GPAв Руската федерация беше 53,3).
Анализът на резултатите показа, че при изпълнение на задачите от част 1, както основните, така и повишени ниватрудности, учениците показаха достатъчно високо знаниеи умения във всички тематични раздели с изключение на някои задачи, чиято структура е по-сложна от тематичната област.
Това се оказаха задачи 14 и 17, насочени към анализ актуална информация за социалните обекти, идентифицирането им общи чертии разлики; установяване на съответствие между съществените признаци и характеристики на изучаваните обществени явления със социално-научните термини и понятия; задача 15, насочена към прилагане на социално-икономически и хуманитарни знанияв процеса на решаване на познавателни проблеми по актуални социални проблеми; задача 19 – да търси социална информация, представена в различни знакови системи, да разграничава факти и мнения, аргументи и заключения (диференциране на факти и мнения в социалната информация); задача 20, насочена към дефиниране на термини и понятия, които отговарят на предложения контекст.
Учениците традиционно показаха най-слабите си умения при изпълнение на задача 3 на корелация понятия за видасъс семейството.
Най-големи трудности при изпълнение на разширената част на контролно-измервателните материали различно съдържаниеАнализът на източниците (работа с текст) е предизвикан от задача 23, която не са изпълнили над 2/3 от зрелостниците. Той включва използването на знания от курс по социални науки и е насочен към конкретизиране на отделни положения от текста във връзка с изучавания курс, към тълкуване на ключови идеи и проблеми, основани на собствено знание. Последното е очевидно и създава затруднения на изпитваните. В същото време задачите, включващи търсене на елементи от отговора в текста, бяха изпълнени успешно. Така задачи 21 и 22 са изпълнени частично или напълно съответно от над 80% и над 70% от участниците. Със задача, насочена към използване на текстова информация в друга познавателна ситуация, самостоятелно формулиране и аргументиране на оценъчни, прогнозни и други съждения, свързани с проблемите на текста и др. (задача 24), малко над 50% от учениците са я изпълнили.
Задача 25 е трудна за участниците в изпита от няколко години. През 2016 г. са го завършили едва 45%, от които само 9,7% от зрелостниците са получили максимална оценка. От студенти в в този случайизисква се да се разкрие значението на едно социалнонаучно понятие, както и да се съставят две изречения, съдържащи информация за различни аспекти на социално явление, обобщено в тази концепция. Повечето участници не успяват да разкрият смисъла на понятието и затова получават 0 точки за цялата задача в съответствие с критериите за оценка.
Задача 26 се отнася за задачи с високо ниво на сложност. Съдържа индикация за социален обектили процес и изискване за илюстриране, потвърждаване или разкриване на всеки аспект от него (или тяхната връзка), като се използват примери от социален живот. Половината от завършилите са завършили успешно тази длъжност.
Следващата задача (27) е задача, съдържаща условие във формуляра проблемна ситуацияили твърдения и въпроси (указания) към него. Тази задача също се класифицира като високо ниво на трудност. Изисква прилагане на придобитите знания в конкретна ситуация, в контекста на конкретен проблем. Процентът на завършеност беше 57,63. Основната трудност за учениците в тази задача беше необходимостта да се подчертае голям бройелементи на отговор според критериите. Това се отразява във факта, че отговорите често показват общо разбиранезадачи, но липсата на задължителни елементи за отговор не ви позволява да получите максимален резултат.
С помощта на задача 28 се проверява цял набор от знания и умения (компетенции) на завършилите: преглед на знанията конкретна темаразбира се в неговото единство различни аспекти(компоненти); способността да се представят тези компоненти в структурна и логическа форма, да се изгради последователност на разглеждане индивидуални въпросив завършен парцел; извършва йерархично структуриране на материала, като подчертава не само точки, но и подточки на плана. Само 12,5% от изпитваните успяха да изпълнят тази задача възможно най-точно.
Задачата да напишат мини-есе също не беше лесна за участниците в Единния държавен изпит. Ако по-голямата част от учениците (71,5%) са успели да разкрият значението на твърдението (критерий K1), тогава по-малко от 40% са успели да предоставят теоретичен аргумент, съответстващ на проблема (критерий K2). В същото време малко повече от половината зрелостници са издържали критерий К3 (изтъкване на фактически аргументи).
Основните причини за типичните грешни отговори според нас са следните:
- Много учители, когато подготвят висшисти, поставят когнитивния компонент на обучението на първо място, но повечето от задачите на единния държавен изпит проверяват степента на владеене голям бройумения. В резултат на това завършилите могат да използват знанията, необходими за просто възпроизвеждане на информация, но анализът на данните, представени в задачата, тяхното обобщаване и оценка, създават трудности.
- Преобладаване на репродуктивните образователни технологиипри подготовката на абсолвентите. Въпреки факта, че на в моментапреход към нова федерална държава образователни стандарти, основан на системно-дейностен подход, фокусиран върху формирането на универсален образователни дейности, обучение в гимназиячесто все още се използва традиционни методиобучение, а подготовката за Единния държавен изпит се свежда до „обучение“ при решаване на задачите от първата част.
- Има случаи, когато учителите в процеса на изучаване на курс по социални науки организират учебния процес не въз основа на учебни материали, препоръчани от Министерството на образованието и науката на Руската федерация, а въз основа на наличните учебници за подготовка за Единният държавен изпит, които нямат печат на образователно обучение, не се препоръчват от FIPI, но са широко разпространени в класните стаи на учителите, позовавайки се на факта, че учебен материалте са по-структурирани и представени в удобна форма. Като се имат предвид характеристиките на темата, нейната социална ориентация и интегративният характер на различни области на знанието, това е неприемливо, тъй като подобни публикации често представят авторската визия за някои социални и хуманитарни проблеми, които може да не съответстват на основната. образователна програмапо предмет.
- Недостатъчно ниво на теоретични и методическа подготовкаучители. По-специално, същественият аспект на правния модул претърпява определени промени всяка година, което е свързано с активната нормотворческа дейност на федералните и регионалните органи държавна власт. Въпреки това, не всички учители следват тези промени, така че те могат да предадат неподходяща, остаряла информация на учениците, което се отразява на качеството на изпълнение на задачите в съответния блок. Освен това авторите на препоръчаните учебници нямат време да актуализират съдържанието им, което трябва да се вземе предвид в учебния процес. Освен това настъпват някои промени в съдържанието на политическия модул, тъй като съвременният свят се променя бързо и съответно се извършват трансформации в оценките определени събития, явления, дейности политически институции, което също трябва да се има предвид при подготовката на абсолвенти.
- Учебните програми на повечето общообразователни организации в 10-11 клас предвиждат развитието на социалните науки 2 часа седмично (70 часа годишно). Въпреки това този артикуле най-популярната избираема дисциплина сред завършилите с различни ниваобучение. Това количество учебно време не е достатъчно за качествена подготовка. Следователно липсата на учебно време също води до факта, че някои сложни теоретични блокове се изучават повърхностно и няма да позволят на учениците да овладеят необходими знаниясистематично, а на развитието на някои умения изобщо не се обръща внимание.
- Предубедена оценка на знанията на учениците в процеса на преподаване на социални науки, формален подход към проверката на знанията, липса на входен, междинен и окончателен контрол на нивото на подготовка на учениците за единния държавен изпит в образователен процес. В резултат на това учениците могат да демонстрират добри резултати при усвояване на текущи теми и изпълнение на задачи по време на урока, но при липса на подходяща система за контрол те ще останат плитки и несистемни, което ще затрудни изпълнението на контролни и измервателни задачи. Материали за единен държавен изпит.
Основните предложения за възможни области за подобряване на методите на обучение за ученици включват следното:
- Анализът на резултатите от единния държавен изпит показа, че учениците нямат достатъчно развити метапредметни умения: дефиниране на термини и понятия в даден контекст; класифициране чрез съвпадение; съотнасяне на специфични понятия с родови, разграничаване в социалната информация на факти, мнения, теоретични постановкии т.н. Ето защо се препоръчва да се разшири използването на задачи от този вид в образователния процес, да се поканят учениците да изпълняват контролни материалив тази форма след изучаване на блокове по социални науки, както и на етапа на консолидиране на учебния материал.
- защото социален опитТова не е достатъчно за много ученици; те често дават фантастични примери, когато изпълняват редица задачи, които не могат да бъдат оценени от експерти. Следователно е необходимо да се разшири употребата интерактивни технологиив процеса на преподаване на курс по социални науки. Използването на задачи в малки групи може да бъде от известна полза. игрови формиорганизации тренировки, образователни екскурзии, „кръгли маси” с покана на практици, представители на държавни органи и др. Особено внимание се поставя върху анализа на събитията, случващи се в съвременния свят, обсъждане на социално-икономически и политически новини. В образователния процес разширете използването на проблемно базирани технологии за преподаване и използването на метода на казуса.
- Преобразуване специално вниманиеда развият способността за композиране сложен планпо проблемите на курса по социални науки. За да направите това, предложете на учениците подходящи задачи, които трябва да бъдат изпълнени въз основа на конкретен параграф или раздел от учебника. Организирайте работата с допълнителни източнициинформация: научни статии, материали научна литературапо философски, социални, икономически, политически и правни въпроси, засягащи Съдържание на единния държавен изпитв социалните науки; предлагайте им задачи за изготвяне на план, схема и изготвяне на анотация. Такава работа ще помогне за подобряване на нивото теоретично обучениезавършили, което ще улесни изпълнението на други задачи, например ще ви позволи да представите теоретични аргументи в мини-есе за повече високо ниво, ще ви научи да извличате необходимата информация от неадаптирани източници.
- Използвайте в педагогическа дейностнагледни учебни помагала и електронни образователни ресурси. Например, когато изучавате темата „Социални роли“, можете да използвате картини на известни художници, които илюстрират изпълнението на различни социални роли(семеен мъж, работник, гражданин), което не само ще създаде визуален образ, но и ще допринесе за развитието на умения за търсене социална информация, представена в различни знакови системи; разкриват с примери изучавани теоретични положения и концепции на социално-икономическите и хуманитарните науки; формулирайте свои собствени преценки и аргументи по определени проблеми въз основа на придобитите знания по социални науки.
За подобряване на диагностичната система образователни постиженияпо социални науки, да продължи практиката за провеждане на пробни Единни държавни изпити на базата на водещи университети в Тулска област държавен университети Тулска държава педагогически университеттях. Л. Н. Толстой.
Освен това на учителите трябва да се предлага повече тестови задачиформат на единния държавен изпит, както на етапа на консолидация, така и на етапите на текущ, междинен и заключителен контрол на овладяването на отделните тематични блокове по предмета. Препоръчително е да се проведе входен контрол, тъй като днес изучаването на тази дисциплина се извършва на базата на концентричен модел (5-9 клас, 10-11 клас), така че учениците в гимназиявече имат определени идеи по отделни теми от курса.
Мониторинг на нивото на абсорбция необходими компетенциитрябва да бъде систематичен, което ще позволи своевременно идентифициране на „пропуски“, коригиране на формите и методите на обучение, за да се повиши ефективността на обучението на завършилите.
Според нас преодоляването на горните трудности може да бъде улеснено от:
Разработване на програми и провеждане на курсове за напреднали (включително дистанционно обучение) по следните въпроси: „Политическо и правно съдържание на училищния курс по социални науки“, „ Извънкласни формиработа в социалните науки като начин за подобряване на нивото на следдипломно обучение", " Актуални проблемисъвременна социална наука“;
Повишаване на теоретичните и методическа грамотностучители чрез обучителни семинари, майсторски класове от водещи учители; уебинари, конференции;
Повишаване ролята на самообразованието, което може да се реализира чрез самообучениеаналитичен и учебни материали, разработени от служители на FIPI и публикувани на съответния уебсайт, което ще допринесе за формирането на разбиране за най-сложните раздели на социалните науки и методите за преодоляване на възникващи трудности; участие в уебинари на ФИПИ и издателства; своевременно запознаване с демонстрационни материали, спецификация и кодификатор; изучаване на публикациите на водещи специалисти в научни и методически списания „Преподаването на история в училище“, „Преподаването на история и обществознание в училище“, включени в списъка на Висшата атестационна комисия;
Извършване на промени в учебна програмаобщообразователни организации по отношение на увеличаване на броя на часовете, отделени за изучаване на курса по социални науки чрез самостоятелно обучение учебни дисциплини"Право", "Икономика", избираеми дисциплини, осигуряване на доп образователни услуги(кръжоци, избираеми);
Ориентиране на учителите за работа с учебници и учебни помагала, препоръчан от Министерството на образованието и науката на Руската федерация и FIPI;
Организиране на обсъждане на резултатите от единния държавен изпит по обществени науки 2016 г методически обединенияучители по предмети, провеждащи " кръгли маси" по темите: "Подобряване на развитието на универсални образователни дейности в уроците по социални науки", "Методи и технологии на обучение, които насърчават ефективна подготовкакъм Единния държавен изпит по обществени науки“;
Организиране на систематичен мониторинг на знанията на учениците, като се вземе предвид тяхното текущо ниво на обучение, своевременно идентифициране на „пропуски“ и тяхното отстраняване, своевременно коригиране на методите и техниките на обучение с цел повишаване на тяхната ефективност;
Анализ на пробния Единен държавен изпит по обществени науки за ученици от 11 клас.
На 3 април 2012 г. се проведе пробен Единен държавен изпит по обществени науки. От 21 ученици в 11 клас 8 ученици избраха и се явиха на изпита.
Основната цел на изпита беше да се оцени качеството на обучението по социални науки на завършилите средно (гимназиално) образование.
Съдържанието на изпитната работа отразява интегралния характер на предмета. Всички задачи покриваха основните раздели на курса, основните положения на различни области на научната социална наука. Обекти на тестване бяха: широк спектър от предметни умения и видове познавателна дейност, знания за обществото в единството на неговите сфери и основни институции, социалните качества на индивида и условията за тяхното формиране, най-важните икономически явления и процеси. , политика, право, социални отношения, духовен живот на обществото.
Пробната изпитна работа се състои от три части, които се различават по съдържание, степен на трудност и брой задачи. Общият брой на задачите е 37. Част А включва 20 задачи с избираем отговор. Част Б-8 от задачи, за които трябваше да се даде кратък отговор под формата на дума (фраза), число или поредица от числа. Част В включваше 9 въпроса с дълъг отговор. Тези задачи изискваха пълен отговор (дайте обяснение, обосновка, изразете и аргументирайте собственото си мнение). Максимум първичен резултатза изпълнение на всички задачи от изпитната работа е 61 точки.
Пробната изпитна работа по обществени науки беше представена в един вариант.
Завършването на цялата работа отне 3,5 часа (210 минути).
Всички ученици се справиха добре с част А, но пропуснаха някои задачи.успешно изпълнен набор от задачи за работа с текст C1-C4; с приписване на документа, изясняване на същността на проблема, описан в източника, идентифициране на позициите на автора, идентифициране на примери, дадени в текста, отличителни черти, характеристики.
Най-голяма трудност предизвикаха всички задачи от част B - за идентифициране на причините и свойствата на социалните явления, процеси и задачи C6, C9 - в тях учениците не успяха да представят собствените си гледни точки при разкриване на проблема, приложат термините и концепциите на курса по социални науки, аргументират позицията си с подкрепа на факти от социалния живот или личен опит. Някои ученици не успяха да попълнят правилно листовете за отговори.
По време на пробния изпит учениците показаха следните резултати:
Алена Подзолкова-32 задачи (89 б), Анастасия Ерохина-32 задачи (89 б), Алина Ширяева-30 задачи (84 б), Анастасия Беликова-28 задачи (81 б), Анастасия Мацегорова-25 задачи (74 б), Юлия Литовченко-20 задачи (62б), Юлия Мариненко - 17 задачи (54б), Кристина Подзолкова - 13 задачи (40б)
1. Продължете работата по подготовката на учениците от 11 клас за единния държавен изпит, като вземете предвид грешките, допуснати от участниците при изпълнение на задачите.
2. Обърнете внимание на форматирането на отговорите в част „Б“, което не трябва да води до намаляване на резултатите и загуба на точки за правилния отговор поради попълване на формуляра.
3. Инструктирайте учениците в част „А“ да попълнят всички отговори.
4.Научете ги да разпределят рационално времето при работа. 5. Предайте им, че работата трябва да бъде добре оформена и написана
четлив почерк.
6. По-широко използване на проблемно базирани методи на обучение, нови
технологии.
7. Учете децата да сравняват, сравняват преценки за социални явления, идентифицират признаци, систематизират факти, понятия, извличат информация от източник.
8.Насочете вниманието на учениците към изпълнението на задачи C6 и C9, защото Много ученици не успяха да представят собствената си гледна точка при решаването на проблема, да приложат термините и концепциите на курса по социални науки или да аргументират позицията си въз основа на факти от социалния живот и личен опит.
Учител: Сасина Е.Н.
Публикувани са нови проекти на Единния държавен изпит 2017 г. по всички предмети, вече се виждат нови контури на изпита 2017 г. Дали новото е повторение на старото или отново ни очакват сериозни промени? Какъв ще бъде Единният държавен изпит по социални науки 2017? Мнение Единен държавен изпит експертчетете нататък!
Как беше Единният държавен изпит 2016 по социални науки?
Като начало - в нормален режим!Без скандали и инциденти, така да се каже... Ето мнението за Единния държавен изпит 2016 например на бившия министър на образованието и науката на Руската федерация Ливанов:
„Изпитът премина на високо организационно и технологично ниво. Това беше улеснено от новите технологии, които се използват по време на изпита, и повишената отговорност и дисциплина на организаторите и участниците в изпита,” – Това каза министърът на образованието и науката Дмитрий Ливановна пресконференция в Ситуационно-информационния център на Рособрнадзор.
И така, основното за издържа единен държавен изпит 2016 г. по социални науки:
Единен държавен изпит 2016 уроци по социални науки
„Като цяло средните резултати по всички предмети са съпоставими с резултатите от миналата година. Това показва стабилността на изпита, че изпитни задачинивото на трудност е подобно на предходните години. виждаме малък ръствисоки резултати и намаляване на тези, които не са преодолели минимални резултати“ – това е мнение Началник на Рособрнадзор Кравцов.
На първо място, отбелязваме, че изпитът се провежда наистина честно вече трета година, няма изтичане на изпитни материали в интернет. Само една версия на Единния държавен изпит за 2016 г. е достъпна за широка публика, която след резултатите от ранната вълна на изпита беше публикувана от FIPI за всеки предмет.
В европейската част на страната ФИПИ „използва“ 4 писмени варианта срещу абитуриенти от 2016 г., един от тях, както става ясно от отзиви на тествани, колеги и експерти, е откровено „провален“. Останалите са разрешими. Ето нашия анализ. И към който също е приложен истинска работазавършва писмено.
Изпитните условия за Единния държавен изпит 2017 ще бъдат затегнати. Още тази година тестовата част изчезна в обичайната си форма, което сега, разбира се, усложнява задачата за „получаване“ на отговора, който преди това често беше въпрос на случайност.
От 2013 г. видяхме постоянен спад в GPAв Русия на Единния държавен изпит по социални науки:
2013 - 56,23
2014 - 55,4
2015 г. — 53,3
Тази година, както беше отбелязано по-горе, най-вероятно е още по-лоша. Мога да ви дам точна текуща статистика за тази година.
2014 - 57,9
2015 г. — 60
2016 г. — 57,1
И тук виждаме значителен спад.
изобщо почти 20% от неиздържалите,това е много, това е всеки пети преминал.Възниква въпросът защо се случва това? Кой е виновен?
Обективно:
- Училището не подготвя възпитаници за Единен държавен изпит по избираеми предмети, учителите се опитват да се дистанцират и да не носят отговорност за резултатите им.
- На ниво федерално министерство старият министър Ливанов каза, че „... едно училище не може да бъде оценено от Резултати от единния държавен изпит”, и новата Василиева, че „... учителите не трябва да подготвят децата за изпит в урок в гимназията.” Линията се промени.
- Оказва се, че резултатът от Единния държавен изпит, например по социални науки, е личен въпрос за всеки абитуриент и неговите родители.
- Действителната отговорност на учителя - този „спасител“, на който възпитаникът може да разчита само, както всички разбират, е минимална. Той работи, като правило, без договор и не (поне законова) отговорностпред родителите, ако има нещо, не носи.
Ето мнението на новия министър на образованието и науката Л. Василиева за Единния държавен изпит.
Субективно:
Какъв ще бъде Единният държавен изпит 2017?
Съгласно вече одобрения проект на график, Единният държавен изпит за 2017 г социалните науки ще минат V " ранна вълна» 24 март и в основен режим - 5 юни 2017 г.Освен това в този ден ще се проведе само един изпит, което означава, че резервният ден на практика ще бъде неизползван.
Ролята на изпита основен за приемна хуманитарни специалности— юриспруденция, политически науки, журналистика, икономика, разбира се, няма да се променят.
Ето как я вижда лидерът Федерална комисияразработчици на контролни измервателни материали за Единния държавен изпит по социални науки T.E. Лискова:
Тоест изпитът продължава да се позиционира като основен, изпитващ действителния випуск 2017 г.
Още тази година всяка опция в теста съдържаше въпрос за знания и, разбира се, тази тенденция ще продължи. Тук имаше много грешки на випуск 2016.
По отношение на специфичната структура на задачите на CMM, част 2 остава непроменена в сравнение и дребни парив част 1, свързана с изключването на това, което е много спорно и субективно за съставяне и проверка
Ето пример за тази противоречива задача от реална версия на единния държавен изпит 2015:
Времето за писане на изпита остава същото – максимално в 3 часа 55 минути (235 минути).
Как да се подготвим за Единния държавен изпит 2017 по социални науки?
На първо място, като изберете своя собствена индивидуална траекторияподготовка. Като се вземе за основа списъкът с проверявани теми (между другото, той не се е променил в сравнение с 2016 г.). След като изберете, заедно с учителя, наставника, основното ръководство за подготовка, решавайте тестове и редовно проверявайте знанията си.
Например, ние каним всички завършили да участват в часовете в групата на сайта