Анализ на заключителния тест по обществени науки за 11 клас за 3-то тримесечие на 2015-2016 учебна година.
Цел на работата: систематизиране и контрол на качеството на знанията на учениците в курса „Обществени науки за 11 клас“.
Тестовете в теста са взети от Open Bank of Assigns на сайта на FIPI.
Тестовият текст е представен в 2 варианта. Всеки вариант се състои от 21 задачи. Задачи 1-12 предвиждат избор на един отговор, 14.15 - съдържат въпроси за хармонизиране на понятията и техните дефиниции. Задачи 16 и 17 са с избираем отговор. Задача 13 включва определяне на характера на преценките, задачи 18.1-18.4 са работа с документ. В задача 19 трябва да работите с кръгова диаграма, за да намерите правилното твърдение от няколко предложени. Задача 20 е насочена към развиване на умението на учениците да съставят изречения, които разкриват същността на понятието. В задача 21 трябва да изразите мнението си по предложеното твърдение и да напишете есе.
В клас 24 ученика.
Тестът е изпълнен от: 19 ученици.
От тези завършени
На “5” – 1 човек. (5%)
при “4” – 12 души (63%)
при “3” – 5 души (27%)
при “2” – 1 човек (5%)
Качество на знанията-68%
При изпълнение на тестови задачи са допуснати следните грешки:
– за способност за идентифициране на недвусмислен отговор (5 ученици), за способност за идентифициране на отговор чрез метода на отрицание (10 ученици), за способност за изпълнение на задача с помощта на диаграма (5 ученици), за познаване на понятия ( 12 ученици). При работа със задачи за избор от списък с необходимите позиции са допуснати грешки 12 ученици.
– върху умението да се определя същността на съжденията – 7 ученици
В задачите за работа с текст са допуснати грешки от: 18.1-16 ученици, 18.2 -17 ученици, 18.3 -6 ученици, 18.4-3 ученици, но 18.3-5 ученици не са започнали задача, 18.4 -13 ученици не са започнали задача .
В задача 22 (писане на есе) са допуснати грешки от 8 ученици, 3 ученици не са започнали да изпълняват задачата.
Предполагаеми причини за пропуските в знанията:
1) Нестабилно внимание в клас.
2) Невнимателно четене на задачата и недостатъчен анализ на нейните условия.
3) Недостатъчно усвояване на материала.
4) Безсистемна подготовка на домашните.
5) Ученици пропускат уроци.
Методи за отстраняване на грешки:
1) Индивидуална работа с учениците.
2) Работа върху грешките заедно с учителя.
3) Подробен анализ и решаване на задачи, подобни на тези от теста.
4) Повторете теоретичната информация за всички раздели на социалните науки.
Учител Жадовец Е.Н.
Работа с документи в подготовка за Единен държавен изпит по социални науки Учител от най-висока категория Клименко О.О., Държавно средно училище
Защо е важно да имате умения за обработка на текст? 1. Не се давете в потока от информация. 2. Изправени сме пред необходимостта от достъп до различни видове документи. 3.на новото ниво на обучение се изисква умение за работа със сложни документи.
Умения за тестване: Владеене на речник Анализирайте и тълкувайте информация Правилно използвайте понятия и термини, когато анализирате текст Съпоставете думите на автора и социалния научен материал Определете логическите връзки в текста Вижте подтекста, свържете идеите помежду си и текста като цяло Разбирайте както отделните мисли на автора и общата идея Свържете съдържанието на документа с реалностите на нашето време Определете лично отношение към идеите на документа Разумно изразете и аргументирайте своята гледна точка по проблема, предложен в документа.
Цел на 4 въпроса Първата задача е насочена към идентифициране на осъзнатостта на възприятието и точността на възпроизвеждане на информацията, съдържаща се в текста. Втората задача е за трансформиращо възпроизвеждане и интерпретация на текста без привличане на допълнителни знания. 3. Третата задача изисква използването на допълнителен материал и е насочена към характеризиране на текста въз основа на знания. 4. Четвъртата задача е насочена към използване на знанията за текста в други ситуации, формулиране на собствени ценностни преценки относно позициите на текста
Как се подготвяте за задачата? Умение за работа с учебник; Опит в работа с документи в курсове по история и социални науки; Да може да тълкува документ, т.е. установете смисъла, който самият автор е вложил в творбата; Научете се да анализирате документ, т.е. погледнете източника от гледна точка на нашето време Определете каква е била целта на създаването на текста; Необходимо е източникът да се съпостави с подходящия тип култура; Проучване на структурата и съдържанието на източника;
Бележка Прочетете внимателно текста. Запомнете: отговорът или подсказката се съдържат в текста. Свържете текста с курса, който сте изучавали. Това ще ви помогне да надграждате върху вече известна информация. Определете основната идея. Отговорете на въпросите по ред („от просто към сложно“). Отговорът на първия въпрос може да послужи като основа за следващия. Прочетете внимателно въпроса, опитвайки се да разберете напълно задачата. Отговорете точно на въпроса.
Бележка Не изпускайте от поглед на какво трябва да разчитате, когато отговаряте: текст, личен опит, материал за курса. Дайте ясен, ясен, логически свързан отговор. Не спирайте на нито една част от задачата и избягвайте непълните отговори. Не прибягвайте до прекомерни обобщения и интерпретации на авторския текст, когато задачата не го изисква. След като формулирате отговора си, проверете дали е правилен. За да направите това, върнете се към текста и потърсете ключови думи и фрази, които подкрепят заключенията ви.
И. Кант. За педагогиката. „Човек може да стане личност само чрез образование. Той е такъв, какъвто го прави възпитанието. Трябва да се отбележи, че човек може да бъде възпитан само от човек - от хора, които са получили същото образование... В образованието се крие великата тайна за усъвършенстване на човешката природа... Човек съдържа много наклонности и нашата задача е да развиваме естествените способности и разкриват свойствата на човек от самите ембриони, като правят това, така че човек да постигне целта си... Образованието е изкуство, чието прилагане трябва да се усъвършенства през много поколения. Всяко поколение, притежавайки знанията на предишното, може чрез образование да развие всички естествени способности на човек.
И. Кант. За педагогиката. Приблизително така би могъл да се обърне към човека Творецът: „Надарих те със склонност към доброто. Вашата работа е да го развиете. И по този начин вашето собствено щастие и нещастие зависи от вас самите. Човек трябва да развива своите способности за добро. Да се самоусъвършенства, да се образова и при склонност към зло да развива в себе си нравствени качества - това са задълженията на човека... Доброто възпитание е именно това, от което произлиза всичкото добро на света. ”
Въпроси: 1. Как Кант разбира основната задача на образованието? Дайте две обяснения въз основа на текста. 2. Как Кант разбира основната задача на самообразованието? Отворете го. Дайте две обяснения въз основа на текста. 3. Защо Кант нарича образованието изкуство? Въз основа на собствения си житейски опит и знания дайте примери (поне 2), доказващи, че човек може да стане личност само чрез образование. 4. Обяснете как понятията „социализация” и „образование” се отнасят едно към друго. Кое е по-широко? Дефинирайте тези понятия.
Нека прочетем пасажа внимателно. Съдържа разсъждения върху един от често срещаните проблеми: как роденото бебе се превръща в личност. Мислите на Кант водят до извода, че именно възпитанието определя какъв ще бъде човек, формирането на човечност в човека става в резултат на възпитанието. Документът може да бъде разделен на 2 семантични блока. 1 – за образованието (първите два параграфа), 2 – за самообразованието. Самостоятелното изграждане на себе си като човек, способен на добро, преодоляването на склонността към зло е основният извод от мислите на Кант. Проучването на началните параграфи на фрагмента дава няколко възможни отговора на 1-ви въпрос. Текстът съдържа поне 4 дефиниции на основните задачи на образованието.
2-ри въпрос - да възпитаваш човешки качества в себе си - това е основната задача на самовъзпитанието. Човешките качества в разбирането на Кант са моралът, способността за добро. За да отговорим на 3-тия въпрос, трябва да изхождаме от разсъжденията на Кант за множеството наклонности в човека и значението на опита на поколенията. Цялото многообразие от индивидуални качества и цялото богатство на опит не могат да бъдат сведени до единни технологични инструкции, следователно образованието изисква творчески усилия и в много отношения е изкуство. Последният въпрос основно проверява знанията.
Целите на обучението по социални науки насочват учениците към активна социална работа в общество, където личността се развива и адаптира в различни социални среди, където се повишава интересът към намиране на собственото, специално, индивидуално възприятие за света, където човек се утвърждава като носител на социален опит и разумен трансформатор на света около него. Тази ориентация може значително да се засили, ако писмените източници се включват систематично в работата в уроците по обществени науки. Педагогическите възможности на източниците до голяма степен се определят от тяхното съдържание, ценностна ориентация и емоционално оцветяване.
Важно условие за успешното използване на документите е тяхната класификация, която систематизира различните видове документи и очертава конкретни граници на използване. Курсът по социални науки използва:
1. Нормативни документи.
2. Мемоарни извори.
3. Програмни документи.
4. Статистически материали.
5. Информационни материали.
6. Лични документи.
7. Материали от научни, политически, социални, правни, икономически, философски дискусии (стенографски доклади, протоколи)
8. Журналистически материали.
9. Философски текстове.
10. Научни, научнопопулярни текстове.
Нека опишем накратко всеки от тези видове документи.
1) Нормативни документи.
Науката разбира нормативен акт като официален писмен документ, приет от упълномощен орган на държавата; той установява, променя или отменя правни норми. Нормативните актове се класифицират според тяхната правна сила, която се определя от компетентността и позицията на органа, който ги е издал, в общата система на законодателните органи на държавата, както и естеството на самите актове. Има разлики между конституциите (основния закон) и другите закони, приети от висшия орган на държавната власт, както и подзаконовите актове.
Нормативният документ е преди всичко проява на властна воля, която, подчинявайки я, принуждава хората да се придържат към създадените от нея порядки. Целта на нормативния документ е да регулира поведението на хората в държавата. Всякакви процедури са немислими без нормативни документи. Всяка сфера на обществения живот се регулира от закона, като особеността на тези документи е, че са написани на юридически език.
Педагогическата роля на този вид документ е голяма, тъй като чрез изучаване на правни първични източници в класната стая могат да бъдат решени следните педагогически задачи: да се научат да разбират езика на нормативен документ, да осигурят знания за закона; култивирайте уважение към закона; развиват способността за компетентно използване на правна литература.
Трудно е да си представим само теоретично изследване на нормативен документ, тъй като всеки нормативен документ е насочен към практическо приложение. Изучаването на тези документи помага на учениците да разберат по-добре социално-правните проблеми на обществото и ги подготвя за практическото приложение в реалния живот.
Трудовете на методистите, изучаващи преподаването на право, отбелязват, че работата с първоизточници допринася за развитието на политическото и правно мислене и формирането на активна жизнена позиция. Учените винаги са говорили за педагогическата ефективност на изучаването на правните източници.
Правните източници трябва да се изучават във всички теми на курсовете "Въведение в социалните науки" и "Човекът и обществото", тъй като това се фокусира върху солидно владеене на законите, регулиращи дейността във всички сфери на обществото. Така например, когато изучавате темата „Възможно ли е да се преодолее екологичната криза“ (клас 8), е разумно да се включи „Закон за света на животните“; темата „Всеобща декларация за правата на човека” (9 клас) изисква работа с посочения документ; когато изучавате древните цивилизации, въпросът за формирането и развитието на държавата и правото, можете да се позовавате на законите на Римската империя („Споразумение за закупуване на роб“); когато изучавате икономически въпроси, препоръчително е да включите Конституцията на Руската федерация (статии за икономическите права и свободи на гражданите), „Закона за акционерните дружества“, регулаторни документи за дейността на банковата система; когато изучавате политическата сфера, е полезно да включите „закона за изборите в Държавната дума“, Конституцията на Руската федерация и други документи; При изучаване на духовната сфера се използват нормативни документи за научни открития и изобретения, за интелектуалната собственост и др.
В същото време във всяка версия задачите от част 2 представляват всичките пет съдържателни блока-модули. Уменията, проверявани в част 2 на работата, включват, в допълнение към изброените по-горе, способността да се установява съответствие между съществените признаци и характеристики на изучаваните явления и социалните научни термини и понятия; работа с поредица от хомогенна социална информация, идентифициране на допълнителна връзка, подчертаване на обобщаваща концепция.
| % изпълнени | 100 | 100 |
Учениците изпълниха успешно (91-100%) следните задачи:
B 1 - идентифициране на структурни елементи с помощта на диаграми и таблици
B 3- класификация чрез съвпадение
В 4, 7 - избор на необходимите позиции от предложения списък
Трудността беше причинена от задача B 6, която включва дефиниране на термини и съответни понятия
предложения контекст.Изборът на обобщаващо понятие за всички останали понятия, представени в списъка (задача Б 8), също предизвика затруднение за 4 (36%) ученици. Като цяло учениците се справиха със задачите от това ниво на сложност на ниво над средното.
Анализ на изпълнението на задачите от Част В
Задачите от част 3 (C1–C9) заедно представляват основните социални науки, които формират курса по социални науки в основните и средните (пълни) училища (философия, икономика, социология, политически науки,
социална психология, юриспруденция). При изпълнение на задачи от този модел се тества способността за прилагане на социално-икономически и хуманитарни знания в процеса на решаване на познавателни проблеми по актуални социални проблеми.
| Изпълнено правилно (или частично) | |||||||||
| % изпълнени | 100 | 100 |
Задачи C1–C4, с които учениците се справиха успешно, бяха комбинирани в съставна задача с фрагмент от неадаптиран текст. Задачи C1 и C2 са насочени основно към идентифициране на способността за намиране, съзнателно възприемане и точно възпроизвеждане на информация, съдържаща се в текста изрично. Задача C3 има за цел да характеризира текста или неговите отделни разпоредби въз основа на изучавания курс, въз основа на знания по социални науки. Задача C4 включва използването на текстова информация в друга когнитивна ситуация, формулиране и аргументиране на оценъчни и прогнозни съждения, свързани с проблемите на текста.
Задачата затрудни ученицитеОт 8 , което изисква изготвяне на план за подробен отговор по конкретна тема от курс по социални науки. При изпълнение на задачи от този тип се разкрива способността да се систематизира и обобщава социалната информация, да се установяват и отразяват в структурата на плана причинно-следствени, функционални, йерархични връзки на социални обекти и процеси.
5 ученици (45%) не са изпълнили задачатаC6 , изискващи уточняване на дадените разпоредби; проверява се способността да се илюстрират с примери изучаваните теоретични положения и концепции на социално-икономическите и хуманитарните науки.
Задача C9* се оценява по критериите с 5 точки и има за цел изпитваният да напише минисъчинение (есе) по една от петте предложени теми. Темите са дадени под формата на кратки изказвания на представители на обществената мисъл, политици и социални учени. Тази задача тества широк спектър от умения, по-специално способността да: разкрие значението на преценката на автора (100% успех), да формулира собственото си отношение към проблема, повдигнат от автора, да излага аргументи от различен тип и на различни нива (73% от учениците са получили от 1 до 2 точки по този критерий), подгответе творческа работа. Трудността в тази задача беше причинена от теоретичната обосновка на избрания проблем. Според този критерий само 2 ученици (Semenyak, Malaya) са получили 1 точка от възможни 2 точки.
Като цяло резултатите от изпита показват над средното ниво на подготовка по предмета.
1. През учебната година работете по-внимателно върху задачите от тип B 6, B 8, C8, C 9.
2. Насърчаване на информирания избор на изпит от студентите.
3. Образователният процес се осъществява въз основа на организиране на активна познавателна дейност на учениците въз основа на подход към обучението, базиран на дейност, който е необходим за изпълнение на задачи, които изискват интегриран подход.
Анализ на резултатите от репетиционната работа
по социални науки под формата на Единен държавен изпит в 11 клас
Дата: декември 2016 г
Основната цел на работата беше да се оцени качеството на обучението по социални науки на ученици от 11 клас
Репетиционната работа се състои от една част, която се различава по съдържанието на задачите. Общо 20 задачи с кратък отговор. Отговорът на задачите е дума (фраза), число или редица от числа.
Съдържание на репетиционната зала работата отразява интегралния характер на темата. Всички задачи покриваха основните раздели на курса, основните положения на различни области на научната социална наука. Обекти на тестване бяха: широк спектър от предметни умения и видове познавателна дейност, знания за обществото в единството на неговите сфери и основни институции, социалните качества на индивида и условията за тяхното формиране, най-важните икономически явления и процеси. , политика, право, социални отношения, духовен живот на обществото.
Максимален резултат: 35b. Преминаващ резултат: 19 точки.
В репетиционната работа взеха участие 15 от 18 ученици.
Работата беше свършена:
5 часа – от 25 до 32 точки.
6ч. – от 19 до 22б.
4ч. – до 19 б.
Средният % изпълнение на задачите от част 1 е 33%.
Въпроси 3,5,6,8,9,12, 15,16, 18 - 75% от учениците не създават сериозни затруднения, но има затруднения с въпроси 1,2,4,7,10,11,13, 14 , 17.20 -50% уч.
Въз основа на работата можем да заключим:
1. Студентите са развили способността да разпознават знаците на понятията, характерните черти на формата на познание, да работят с таблици и диаграми, да установяват съответствие между термините и техните определения и да ги разграничават от общото.
2. Способността за назоваване на термини и понятия, социални явления, съответстващи на предложения контекст, е много по-слабо развита.
2. Особено внимание трябва да се обърне на отделни елементи от съдържанието на курса, чието изпълнение се оказа под средното, както и да се разработят методическите въпроси на преподаването на определени видове дейности, изисквани от заданията.
Учител: Т. Н. Чаликова
Анализ на пробния Единен държавен изпит по социални науки (училищно ниво)
Ученици от 11 клас.
На 26 декември 2014 г. се проведе пробен Единен държавен изпит по обществени науки. От 3 ученици в 11 клас 3 избраха и се явиха на изпита.
Основната цел на изпита беше да се оцени качеството на обучението по социални науки на завършилите средно (гимназиално) образование.
Съдържанието на изпитната работа отразява интегралния характер на предмета. Всички задачи покриваха основните раздели на курса, основните положения на различни области на научната социална наука. Обекти на тестване бяха: широк спектър от предметни умения и видове познавателна дейност, знания за обществото в единството на неговите сфери и основни институции, социалните качества на индивида и условията за тяхното формиране, най-важните икономически явления и процеси. , политика, право, социални отношения, духовен живот на обществото.
Пробната изпитна работа се състои от две части, които се различават по съдържание, степен на трудност и брой задачи. Общият брой на задачите е 36. Част 1 съдържа 27 задачи с избираем отговор. Част P съдържа 9 задачи с подробни отговори. Тези задачи изискваха пълен отговор (дайте обяснение, обосновка, изразете и аргументирайте собственото си мнение). Максималната първична оценка за изпълнение на всички задачи от изпитната работа е 62 точки.
Съдържателната част на контролно-измервателните материали включваше пет блока: човек и общество; икономика; социални отношения; политика; точно. Съдържанието на пробната изпитна работа отговаря на стандартните изисквания за ниво на подготовка на зрелостниците от 11. клас.
Пробната изпитна работа по обществени науки беше представена в един вариант.
Завършването на цялата работа отне 3 часа 55 минути (235 минути).
Всички ученици се справиха добре с изпълнението на задачите от Част 1. Двама ученици изпълниха набор от задачи в част 2 (28-31) – работа с текст; с приписване на документа, изясняване на същността на проблема, описан в източника, идентифициране на позициите на автора, идентифициране на примери, дадени в текста, отличителни черти, характеристики.
Най-голяма трудност предизвика задача 36 - идентифициране на причините и свойствата на социалните явления и процеси - в тях учениците не успяха да представят собствените си гледни точки при разкриване на проблема, да прилагат термините и понятията от курса по социални науки, аргументират позицията си въз основа на факти от социалния живот или собствен опит.
По време на пробния изпит учениците показаха следните резултати:
Пълното име на ученикаБрой точки 1 част
Максимум: резултат
Брой точки част 2
Максимален резултат
Общо точки
Кагарев Р.
35 б. 31 б.
27 б. 12 б.
43 б.
Ларичев В.
35б. 29 б.
27 б. 4 б.
23 б.
Султанов Т.
35 б. 35 б.
27 б. 12 б.
47 б.
1. Продължете работата по подготовката на учениците от 11 клас за единния държавен изпит, като вземете предвид грешките, допуснати от участниците при изпълнение на задачите.
2. Обърнете внимание на форматирането на отговорите в част 2, което не трябва да води до намаляване на резултатите и загуба на точки за правилен отговор поради попълване на формуляра.
3. Насочете учениците в част 1 да попълнят всички отговори.
4.Научете ги да разпределят рационално времето при работа. 5. Предайте им, че работата трябва да бъде добре оформена и написана
четлив почерк.
6. По-широко използване на проблемно базирани методи на обучение, нови
технологии.
7. Учете децата да сравняват, сравняват преценки за социални явления, идентифицират признаци, систематизират факти, понятия, извличат информация от източник.
8.Насочете вниманието на учениците към изпълнението на задачи 36, защото Много ученици не успяха да представят собствената си гледна точка при решаването на проблема, да приложат термините и концепциите на курса по социални науки или да аргументират позицията си въз основа на факти от социалния живот и личен опит.
Задачите на първата част на изпита с избираем отговор са насочени към разпознаване и сравняване на признаци, черти, елементи от описанието на социални обекти, съпоставяне на теоретичния материал с реалностите на живота, оценка на истинността на преценките за социални явления. Втората част на работата (задачи с кратък отговор) проверява способността за идентифициране на структурните елементи на социалните научни знания с помощта на диаграми, съпоставяне на специфични понятия с общи, класифициране на социални обекти и техните характеристики, избор на няколко правилни позиции (характеристики, прояви ) от предложения списък, разграничете в социалната информация факти и мнения, идентифицирайте термини и понятия в предложения контекст.
Изпитната работа се състои от една част, която се различава по съдържанието на задачите. Общо 20 задачи с кратък отговор. Отговорът на задачите е дума (фраза), число или редица от числа. За изпълнение са предвидени 2 часа 10 минути (130 минути).
Задачите от част 1 проверяват следните умения: идентифициране на съществени характеристики на ключови концепции в социалните науки; оценява горните разпоредби от гледна точка на тяхното съответствие със съвременните научни идеи; характеризират социални обекти въз основа на симулирани социални ситуации; търсене на социална информация, представена в такива знакови системи като диаграми, диаграми, таблици; сравняват социални обекти, идентифицирайки техните общи черти и разлики.
Пълно име