Използване на електронен образователни ресурсив учебния процес:
1. Развитие мултимедийни презентации
2. Използване на Интернет
3. Използване компютърни игри V образователни дейности
4. Производство на печатни материали: тематични издания на стенни вестници, брошури, списание за родители
В предучилищните образователни институции постоянно се използват следните програми:
"Параграф"
"Vision - Soft - Хранене в детската градина"
Създател на уебсайтове "e-Publish"
Комплект компактдискове “Електронни детска градина»:
1. „Образци на документи за учебни заведения. дискова риба"
2. „Методическа помощ за старши учител. дискова риба"
3. Разширено обучение на работното място"
4. Директна папка „Образователен мениджър“
5. „Създаване на иновативна инфраструктура на образователна институция“
6.ДА СЕCD „С опита на най-добрите предучилищни образователни институции“
Каталог с образователни ресурси за учители и родители
Каталог с образователни ресурси за учители в предучилищна възраст
Списание "Управление на предучилищна образователна институция" Списанието "Управление на предучилищна образователна институция" е адресирано до ръководители на предучилищно образование, ръководители и методисти на предучилищни образователни институции. В списанието се публикуват материали по проблемите предучилищна педагогика, организиране на работата на предучилищна образователна институция, управление на персонала на детската градина, регламентирегулиране дейности на предучилищни образователни институции, статии за най-новите постижения педагогическа наукаи практика.
Портал
Образователни ресурси създадено за тези, които са професионалисти в областта на предучилищното образование и се интересуват от модерни тенденциив образованието и е активен в тази област."Doshkolenok.ru" - уебсайт за учители в детски градини
Електронни образователни ресурси на предучилищни образователни институции
Баникова Анна Викторовна,
старши учител
МБДОУ "Детска градина № 34 "Приказка"
IN модерен святчовек се нуждае от достъп до различни източнициинформация, търсене, обработка и възприемане на тази информация.
Доскоро образователните институции управляваха предимно библиотеки с един вид информация (на печатна основа: книги, вестници, списания). Но тъй катопрестана да бъде единственият източник на информация, след това в арсенала на съвр образователна институциятрябва да има видео и аудио материали, компютърни учебници, електронни речници, енциклопедии и др.
Термините „медия“ и „медийна библиотека“ бяха използвани за първи път в местните методически и педагогическа литература 1991 г „Медия“ (множествено число) е не само хардуерни устройства, но и носители за съхранение, които се съхраняват и разпространяват отделно от хардуерните устройства, и в допълнение самата информация.
В нашата детска градина учителите и учениците нямат достъп до интернет ресурси. При провеждане на учебни дейности преподавателският състав използва само мултимедийна техника, аудиозаписи по правилата за движение и правилата за безопасност, които се намират на достъпно място в учебната стая.
Основата на семейната медийна библиотека е колекция от документи, включително електронни копия печатни издания(книги, периодични издания), аудио, видео материали и др. Когато създавате фонд, трябва да запомните, че той трябва да задоволява интересите на децата и да обучава възрастните; съдържат книги за четене по семейна педагогика и психолози, детски психолози; педагогически, психологически енциклопедии, речници, монографии, методически и учебни помагалаи материали, измислицаЗа семейно четенеи други документи.
Семейната медийна библиотека може да включва:
мултимедийни материали за класове с деца и възрастни;
мултимедийни енциклопедии, речници;
програми за развитие и обучение;
колекции от медийни обекти (аудио, видео, мултимедийни ресурси и др.);
колекция от проекти и заключителни мултимедийни презентации, направени от учители и родители.
Използвайки медийната библиотека, деца и възрастни с помощта на учител ( социален учител, психолог) изберете необходимата литература, видеокасети със записи на художествени, образователни филмии анимационни филми, дискове с електронни образователни игри и др.
Общият брой на електронните образователни ресурси, намиращи се в медиатеката, е 31 броя.
Възможност за създаване на собствен персонален мини сайт. Регистрираните потребители могат да създават уебсайтове образователни институции, където можете да говорите за работата си, да добавяте новини и съобщения, да създавате дискусии и фотоалбуми.
Можете да създадете блог - онлайн дневник, където авторът публикува своите мисли за събития или теми, които са важни за автора. Читателите могат да коментират и обсъждат тези статии и да изразяват своите мисли.
Създават се групи по интереси (общности) – осн социални мрежи, са създадени за тясна комуникация на общи теми. Това удобен случайизградете своя социален кръг.
най-интересните и обещаващи постижения на науката в областта Предучилищно образование, В достъпна формаразкриват се възможностите за тяхното използване както за специалисти, така и за родители. Специално се акцентира практическа работас деца. Той разказва за най-оригиналните занимания и игри, книги и играчки, които ще направят живота на дете и възрастен по-наситен и вълнуващ. Държани годишно състезаниеза учители. Трето беше обявено през 2013 г международно състезание„Информационни и комуникационни технологии (ИКТ) в Предучилищно образование- 2013"
Постоянно нарастващият обем информация, която децата трябва да усвояват не механично, а смислено, изисква повече перфектни форми, методи и техники на обучение. Електронните образователни ресурси оказват голяма помощ на учителите в детските градини за подобряване на организацията на образователната работа с децата и повишаване на нейното качество.
Изтегли:
Преглед:
Консултация
Електронни ресурси за предучилищно образование
В един динамично променящ се свят информатизацията на образователния сектор придобива фундаментално значение.
Акцентира се върху тази посока на развитие на образователната индустрия
в следващите държавни документи: Стратегия за развитие информационно обществов Русия от 07.02.2008 г., одобрен с постановление №.
212 Президентът на Руската федерация В.В. Путин; Концепцията за дългосрочно социално
икономическото развитие на Русия за периода до 2020 г., одобрено със заповед на правителството на Руската федерация от 17 ноември 2008 г. No 1662-р; Федерален
Лупанова Ирина Едуардовна
Електронните образователни ресурси се наричат учебни материали, за което се използват електронни устройства.
В самата общ случай EER включва образователни видео и звукозаписи, за чието възпроизвеждане е достатъчен домашен касетофон или CD плейър. Най-модерните и ефективни електронни образователни ресурси за обучение се възпроизвеждат на компютър.
Целта на използването на ESM в детските предучилищна институцияе да насърчава подобряването на качеството учебен процеси неговата ефективност във всички области на развитие, вкл социални и лични: личностно развитиедеца, запознаване с нормите и правилата на взаимоотношения с връстници и възрастни, развитие на физическо, интелектуално и лични качества, формиране на основите на личната безопасност и безопасността на околния свят, формиране на трудови умения, съзнателно отношениекъм работата на хората, личното старание; повишаване на познавателната мотивация на учениците.
Предимства на използването на ESM за деца:
- представяне на информация на компютърен екран игрова формапредизвиква голям интерес сред децата;
- носи в себе си фигуративен типинформация, разбираема за деца в предучилищна възраст;
- движения, звук, анимация привличат вниманието на детето за дълго време;
- има стимул познавателна дейностдеца;
- предоставя възможност за индивидуализиране на обучението;
- в процеса на работа на компютъра детето в предучилищна възраст придобива самочувствие;
- ви позволява да симулирате житейски ситуациикоето не може да се види в ежедневието.
НАПРИМЕР:
Играта "Разхождаме се из града."
От компютъра, чрез медиен проектор, на интерактивната дъска се показва видео, изобразяващо уличното движение, чува се шумът на града: бръмчене и сигнали на автомобили, свирки на контрольор. На екрана - пешеходна пътекасъс светофар. Деца, на светофара на екрана, в група „пресичат улицата“ според правилата на детското училище.
Картината на дъската се променя в изображение на фасадата на голям магазин. Децата „влизат в магазина“. На рафтовете има полезни и вредни продуктихранене. Децата докосват здравословни продукти на дъската, които „завършват“ в кошницата им. В случай на грешка децата трябва да обяснят защо този продукт не е здравословен. В друг отдел децата са посрещнати от продавач, който обслужва само любезни клиенти. Гласът казва на децата как правилно да се свържат с продавача, как да благодарят на служителите на магазина, когато си тръгват.
След като „излизат” от магазина, децата се озовават отново на улицата. Автобусът „спря“ на спирката, пътниците излязоха и започнаха да обикалят предната част на автобуса. Децата се насърчават да забележат грешката и да насочат в правилната посока.
При отсъствие от групата интерактивна дъскаМожете да използвате обикновен екран или магнитна дъска, върху която също се излъчва материал от компютъра чрез проектор.
Трудно е да не се съгласим, че тази форма на образователна дейност е много по-вълнуваща и ефективна от обичайните думи на възрастните.
Орел Наталия Алексеевна,
учител на GBDOU № 124 на Санкт Петербург
Електронни образователни ресурси (образователни материали, за чието възпроизвеждане се използват електронни устройства) са интегрална част модерна системаобразование. Нашата детска градина не прави изключение. Нашата институция е създала и уебсайт и непрекъснато работи за попълването му със съдържание. Създадена е единна информационно-образователна среда на учебното заведение.
За подобряване на качеството педагогически процесИзползват се електронни образователни ресурси като презентационни материали, обучителни програми, медийна библиотека на предучилищни образователни институции и др. В нашата практика използваме мултимедийни презентации и обучителни програми, тъй като материалите, представени от различни информационни среди(звук, видео, графика, анимация) се усвояват по-лесно от децата в предучилищна възраст.
Предучилищните учители активно използват мултимедийни технологии и електронни образователни ресурси (EER) във всички области на образованието и образователни дейности: в часовете за развитие на математически, природонаучни, екологични концепции, художествено творчество, развитие на речта, музика, овладяване на нови видове детски дейности: компютърен дизайн, творчески експерименти, компютърен дизайн, съвместно творчество и др. Мултимедийна техникаактивно използване на родителски срещи, обл методически обединения, дейности за свободното време, майсторски класове. Предучилищните учители участват в разработването на електронни образователни ресурси (мултимедийни презентации) за класове с деца различни възрасти, по психологическа и корекционна работа, в логопедична корекция... Натрупана е обширна медийна библиотека от електронни образователни ресурси, включително образователни компютърни игри, презентации, образователни филми, карикатури, звукови файлове (музика и аудиокниги).
Уместност на използването на ESM за разработка логично мисленепо-големи деца предучилищна възраст
Именно с логическото мислене започва формирането на светогледа на детето. ¢В процеса на развитие на логическото мислене детето развива способността да разсъждава, да прави заключения в съответствие със законите на логиката, да конструира причинно-следствени разследващи връзки. ¢Развиват се следните качества: любопитство, интелигентност, изобретателност, наблюдателност, самостоятелност, памет, внимание. ¢Речта на детето се развива, докато то се изразява с думи. ¢Владеенето на логически форми на мислене в предучилищна възраст допринася за развитието умствени способности, което е необходимо за успешното преминаване на децата към училищно образование.
Логическо мислене и електронни образователни ресурси ¢Логическото мислене е система от умения, която ви позволява да изразявате мисли в ясна и отчетлива форма и най-важното - да разбирате същността на нещата и протичащите процеси. ¢Навикът за логическо мислене е най-добре да се възпитава у детето от предучилищна възраст, но ние не предлагаме готов отговор зададен въпрос, но даващ възможност сами да намерите решение. EOR ще помогне с това. ¢EUR направи процеса учене лесно, забавно. Тази или онази умствена задача е включена в играта и се решава в хода на дейности, които са достъпни и привлекателни за децата.
Поетични текстове за развитие на операциите на обобщение, класификация и конкретизация. ¢Игри и упражнения за установяване причина и следствиевръзки в естествени и социални явления. ¢Класове, игри и упражнения за развиване на операции за сравнение и установяване на причинно-следствена връзка. ¢Гатанки. Проблемите са шега. ¢Пъзел игри. ¢Игри с пръчки за броене. ¢Решаване на пъзели. ¢„Грешни” приказки. ¢
° СПрепоръчително е да го използвате в процеса на прилагане на ESM три групи специални техники:
"отразяващ"- осигуряване на първоначална ориентация, мотивация и подкрепа на интереса към дейността (обсъждане на въпросите „Какво ми хареса най-много?“, „Какво необичайно видяхте?“);
"когнитивен"- активиране на когнитивна търсеща дейност (разглеждане на ресурс с предварителна инсталация (за откриване на даден обект, детайл, силует), търсене по условие или въпрос (намиране на отговора на гатанка, намиране по силует), движение по план ( музейни зали, колиби), сравняване на снимки и изображения на базата на замръзнал кадър (търсене на разлики и общи черти));
„афективно-естетическо“ -стимулиране на проявата на емоционална отзивчивост, развитието на художествено-естетическо възприятие, естетическо и креативност(синтез, естетически предпочитания, асоциация, въображение): използването на фрагменти от продуктивни и творческа дейностпо време на гледане (избор на атрибути за изображение в медиен ресурс, пластично изобразяване на „характера“ на герой, обект, обяснение на асоциации по време на гледане, рисуване на форма или модел от замразен кадър, озвучаване на фрагменти, техники ролево поведение(„екскурзия“ от името на героя)).
В същото време трябва да бъдат както съдържанието на електронните образователни ресурси (при проектирането им), така и методите за подпомагане фокусирани върху създаването на холистичен образ на това, което се възприема,което се улеснява от коректността в представянето и интерпретацията на изображенията, подчиняването на арсенала от задачи и техники на целостта на възприятието поради тяхното специално „подреждане“, „повтаряне“ на добре познатите етапи на гледане на обект (O.L. Nekrasova -Каратеева, М.В.Осорина): етапи на контактно-ориентационен, информационен (ориентационно-аналитичен), “ качествен анализобрази”, „анализ на отношенията”, „формиране на обобщени значения”, „излизане от контакт”.
Необходимо използване на различни(по насоченост, структурни, съдържателни и формални характеристики за предпочитане с висока степенинтерактивност) ESM, което ви позволява да създавате ситуации на „новост“ и поддържа интереса на децата; и, променливост методическа подкрепа използване на медийни ресурси, определени образователни цели, възрастови възможности, характеристики на групата, характеристики на самия ресурс. При достатъчно висока степен на интерактивност на ресурса (сайтове, виртуални екскурзии) необходима е по-пасивна роля на учителя: първоначална ориентация в неговото „пространство“ и възможности, като се вземе предвид сложна структураресурс, поддържащ интерес към дейности чрез диалог за видяното, емоционално „съвместно възприемане“ по време на процеса на гледане; когато се използват електронни образователни ресурси с висока степен на автодидактичност и интерактивност (компютърни игри), препоръчително е да има „рефлективен“ аспект (диалог за „успехи“ и неуспехи) и „релаксационен“ аспект (упражнения за облекчаване на статичното и визуално натоварване) напрежение, промяна на дейности); при използване на електронни образователни ресурси с ниска степен на интерактивност (повече „дидактически“ материали: визуални филми, създадени самостоятелно от учители електронни презентации), имайки в предвид недостатъчно ниворазвитие при деца в предучилищна възраст познавателна дейност, независимост, художествено възприятие, необходима е специална подкрепа: задачи и техники, които активират диференциация на възприеманото, „обработка“ и присвояване (интериоризация) на информация.
Решение техническо оборудванеПредучилищна образователна институция позволява не само оптимално решаване на образователни проблеми, но и разработване на система за наблюдение на развитието на детето и неговото овладяване на образователната програма, за прилагане индивидуален маршрутразвитие.
Единното пространство за информация и развитие на предучилищната образователна институция обединява усилията на администрацията, учителите и родителите и позволява създаване на условия за активно взаимодействие с детето. В момента проблемът със свързването на всички компютри в локална мрежа, поддържа активно взаимодействиес външен святпозволява на уебсайта на предучилищната образователна институция, който е свързан чрез хипервръзки към групови сайтове и специализирани сайтове.
ОбобщениеРезултатите ни позволяват да заявим: осъществимостта и ефективността на използването на електронни образователни ресурси с „информационна и демонстрационна“ ориентация при запознаване на по-големи деца от предучилищна възраст с изкуство; използването на тези средства в предучилищна възраст има редица особености, обусловени от възрастовите възможности на децата и поставените образователни цели, което определя „активната“ технология за подпомагане на тяхното използване.