ألعاب لتنمية ثقافة الكلام السليمة لدى الأطفال. منهجية تنمية ثقافة الكلام السليم خارج الصف

لوتو "تحديد الصوت الأول في الكلمة"

الهدف تدريب الأطفال على التعرف على الصوت الأول في الكلمة.

مواد اللعبة بطاقات تحتوي على صور المواضيع حسب عدد الأطفال. تحتوي كل بطاقة على 4 أو 6 صور (حيوانات، طيور، أدوات منزلية، إلخ). لدى القائد دوائر (للأطفال في مجموعات علاج النطق - بطاقات بها حروف - 4 لكل حرف). صور الموضوع على البطاقات:

· أ- الباص، اللقلق، الأناناس، البطيخ

· ذ - قصبة الصيد، الشارب، البط، الحديد

· و - الأوريول، الإبرة، الديك الرومي، الصقيع

· ع - خيمة، منشار، فستان، حقيبة

· نهاية الخبر - مالك الحزين، البوصلة، الأرقام، الدجاج

· ح - إبريق الشاي، الساعة، طائر الكرز، الكرز

· ك - قلم رصاص، هريرة، جندب، دهانات

· س - روب، قطن، لاعب هوكي، هامستر

· ق - القش (توج)، أرجواني، زرزور، كلب

· ض - قلعة، أرنب، مظلة، فراولة

· و - الجوز، الزرافة، الخنفساء، الرافعة

· ش - كوخ، ثمر الورد، مخروط، خزانة

ل - ابتلاع، سلم، الزحافات، الضفدع

· ص - جراد البحر، الفجل، الوشق، رماد الجبل

يمكن أن تكون مجموعة العناصر الموجودة على البطاقة مختلفة:

أ) الأشياء التي تبدأ أسماؤها بأحرف العلة (الحافلة، الحديد، الإبرة، الدبابير)؛

ب) الأشياء التي تبدأ أسماؤها بأحرف ساكنة يسهل نطقها (منشار، قطة، رداء، فستان)؛

ج) صور لأصوات الصفير والهسهسة (أرجواني، بوصلة، كلب أو: قبعة، خنفساء، مخروط، زرافة، إلخ).

مجموعة تقريبية من البطاقات: 1) الأناناس - الديك الرومي - الفرخ - الضفدع - الساعة - الدهانات؛ 2) حديد - حقيبة - أرجواني - قلعة - كوخ - خنفساء؛ 3) البطيخ - رداء - زرزور - أرقام - رماد الجبل - إبريق الشاي؛ 4) الأناناس - قصبة الصيد - الصقيع - المنشار؛ 5) الكرز - مالك الحزين - الفجل - السنونو؛ 6) كلب - مظلة - ثمر الورد - زرافة - شارب - دبور؛ 7) الجندب - الهامستر - القبعة - الرافعة - الحافلة - الصقيع؛ 8) القطن - هريرة - البوصلة - طائر الكرز - جراد البحر - سلم، وما إلى ذلك؛ 9) حافلة - شارب - إبرة - شوفان - قبعة - رافعة؛ 10) مالك الحزين - السلحفاة - السنونو - جراد البحر - الأرنب - الوشاح. يوجد تحت كل صورة شريط من ثلاث خلايا متطابقة.

تقدم اللعبة 4-6 أطفال يلعبون. يقوم المعلم بتوزيع البطاقات على الأطفال. يسأل من لديه اسم كائن بالصوت أ (u، o، i، p...). الشخص الذي يسمي الكائن بشكل صحيح، يعطي دائرة (في المجموعة العليا) أو بطاقة بالحرف المقابل (في المجموعة التحضيرية للمدرسة)، والتي يضعها الطفل على صورة الكائن. إذا كان لدى بعض الأطفال صور غير مغلقة بحلول نهاية اللعبة، فإن المعلم يعرض عليهم الاتصال بهم وتحديد الصوت الذي تبدأ به الكلمة. الشخص الذي يغطي جميع الصور هو الفائز. في وقت لاحق، يمكن للأطفال في المجموعة التحضيرية لعب هذه اللعبة بشكل مستقل.

سلسلة من الكلمات

الهدف تدريب الأطفال على التعرف على الصوت الأول والأخير في الكلمات.

مواد اللعبة بطاقات بها صور الموضوع (قلم رصاص - خزانة - علم - شجيرة - فأس - صاروخ - حافلة - غصن - مفتاح - غلاية - قطة - أناناس - سمك السلور - تمساح كبير - قوس). حجم بطاقات النشاط 12 × 7 سم (10 × 6 سم). يتم لصق الجانب الخلفي من البطاقات بالورق المخملي أو الفانيلا. تم وضع البطاقات على الرسم الفانيلي. بالنسبة للعبة اللوحة، يكون حجم البطاقات 8 × 5 سم.

تقدم اللعبة: لدى الأطفال بطاقات على طاولاتهم (واحدة لشخصين). لدى المعلم بطاقة عليها صورة قلم رصاص. المعلم (يشرح): "اليوم سنضع سلسلة من الأشياء. ستبدأ سلسلتنا بكلمة قلم رصاص. الحلقة التالية في السلسلة ستكون كلمة تبدأ بالصوت الذي ينتهي بكلمة قلم رصاص. من منكم سيجد شيئًا بهذا الاسم في صورتك، انتقل إلى اللوحة، وأرفق صورتك بصورتي وقم بتسمية الكائن الخاص بك حتى يُسمع الصوت الأخير في الكلمة بوضوح. إذا عثر أطفالك على شيئين في وقت واحد، فإن الشخص الذي وجدهما أولاً سيرفق صورة. وأرفق الصورة المتبقية لاحقًا، عندما تحتاج مرة أخرى إلى كلمة بهذا الصوت للسلسلة. عندما يتم وضع السلسلة بأكملها (يمكن وضعها على الرسم البياني الفانيلي في دائرة)، يدعو المعلم الأطفال إلى تسمية الأشياء الموجودة في الكورس، بدءًا من أي شيء محدد، مع التركيز قليلاً بصوتهم على الأصوات الأولى والأخيرة في كل كلمة.

تقدم اللعبة خارج الفصل 4-6 يلعب الأطفال. البطاقات (وجهها للأسفل) موجودة في منتصف الطاولة. يأخذ الجميع نفس عدد البطاقات (4 أو 2). الشخص الذي يحمل النجمة على البطاقة يبدأ في وضع السلسلة. الصورة التالية مرفقة من قبل طفل يبدأ اسمه للكائن المصور بالصوت الذي ينتهي بالكلمة - اسم الكائن الأول. الفائز هو الذي يضع جميع أوراقه أولاً.

العثور على مكان الصوت في الكلمة

الهدف تدريب الأطفال على إيجاد مكان الصوت في الكلمة (في البداية أو الوسط أو النهاية).

مواد اللعبة بطاقات بها أنماط لتحديد موقع الأصوات في الكلمات (يتم تلوين خلية واحدة في بداية النموذج أو نهايته أو وسطه).

تقدم اللعبة يقوم المعلم بتعليق أو وضع البطاقات على رف اللوحة التي يتم رسم حافلة أو فستان أو كتاب عليها. يدعو الأطفال إلى قول ما يظهر على البطاقات. يسأل عن الصوت المتطابق الذي يُسمع في أسماء الأشياء. "هذا صحيح - الصوت أ. وهذا الصوت موجود في أسماء جميع الأشياء، ولكنه يسمع فيها أماكن مختلفة"الكلمات"، يشرح المعلم. - كلمة واحدة تبدأ بالصوت أ، وفي أخرى الصوت أ في المنتصف، والكلمة الثالثة تنتهي بهذا الصوت. انظر الآن إلى البطاقة (يتم إعطاء بطاقة واحدة لطفلين أو ثلاثة أطفال). يوجد تحت كل صورة شريط من ثلاث خلايا. إذا سمعت الصوت الذي أسميه في بداية الكلمة، ضع شريحة في الخلية الأولى. إذا سمع صوت في منتصف الكلمة، يجب وضع الشريحة في الخلية الثانية. وإذا كان الصوت في نهاية الكلمة، توضع الشريحة في الخلية الثالثة.

التقدم المحرز في ممارسة اللعبة خارج الفصل يتلقى كل طفل بطاقة. يجد كلمة بالصوت الذي أطلق عليه المعلم، ويحدد موضعها بالشريحة.

مطابقة الكلمة مع الرسم التخطيطي

الهدف تدريب الأطفال على إيجاد مكان الأصوات s أو sh في الكلمة (في البداية أو الوسط أو النهاية).

مواد اللعبة بطاقات بها أنماط لتحديد موقع الأصوات في الكلمات (يتم تلوين خلية واحدة في بداية النمط أو نهايته أو وسطه). صور الموضوع: حقيبة، وعاء، أذن، سمك السلور، ملفوف، أناناس، مغرفة، ميزان، حافلة، مقعد، ثعلب، غابة، قبعة، دب، دش، معطف فرو، بابونج، قلم رصاص، قبعة، كرز، زنبق الوادي، كرة , كوب , قصب .

الخيار 4. 4-6 أطفال يلعبون. يمنحهم المقدم بطاقة واحدة لكل منهم. يشرح ماذا تعني الخلية المظللة. ثم يأخذ صورة واحدة من المكدس، ويسميها، مع التركيز قليلاً على الصوت s أو w في صوته، ويحدد الأطفال موضع الصوت في الكلمة. إذا كان موقع الصوت يطابق النمط الموجود على بطاقته، يلتقط الطفل الصورة ويضعها على بطاقته. الشخص الذي لا يخطئ أبدًا يفوز.

الخيار الثاني بعد استلام البطاقة، يختار الطفل 3 كلمات بالصوت s أو w، مع التركيز على المربع المظلل.

من يعيش في المنزل؟

الهدف تدريب الأطفال على اختيار الكلمات بصوت معين.

مواد اللعبة

1. بطاقات (مصنوعة من الورق) على شكل بيوت مسطحة ذات أربع نوافذ. تحت كل نافذة يوجد جيب حيث... يتم إدراج صورة (إذا تم لعب اللعبة مع الأطفال في الفصل). هناك رسالة على نافذة العلية.

2. صور الموضوع: K 3 s c f قط أرنب فيل سيرك زرافة ماعز حمار وحشي كلب رافعة أرنب ماعز عقعق مالك الحزين قنفذ كنغر قرد طائر الحسون دجاج علجوم تمساح شتاء ثعلب خروف خنفساء R أيل سلطعون حصان سمك سنجاب نمر ذئب غراب أوريول عصفور خلد متى سيتم تسوية المنازل يسأل المعلم: ربما ترغب بعض الحيوانات أو الطيور في العيش بجوار جيران آخرين؟ هل يستطيع بعض السكان تغيير منازلهم؟ يحدد الأطفال أن الدجاجة من المنزل التي تحمل حرف c يمكنها الانتقال إلى المنزل الذي يحمل حرف k، ويمكن للأرنب أن ينتقل إلى المنزل الذي يحمل حرف l، بعيدًا عن التمساح المسنن.

تقدم اللعبة خارج الفصل ثلاثة أو أربعة أطفال يلعبون. يحصل كل لاعب على منزل. يأخذ المعلم صورة حيوان من المكدس، ويسميه، ويحدد الأطفال في أي منزل يجب أن يعيش. إذا كان الحيوان يستطيع أن يعيش في منازل مختلفة (على سبيل المثال، تعيش الزرافة في منزل ع)، فإن الصورة تظهر للطفل الذي كان أول من قال أن هذا الحيوان يجب أن يعيش في منزله. إذا اتضح أن بعض الحيوانات ليس لديها مكان للعيش فيه لأن المنزل المخصص لها مشغول بالفعل (على سبيل المثال، يمكن لقط أن تعيش فقط في المنزل ك)، يدعو المعلم الأطفال إلى التفكير في المكان الذي يمكن نقل الحيوانات الأخرى إليه مجال لذلك.

تقدم اللعبة يضع المعلم 2-3 منازل على السبورة، ويضع صور الأشياء على الطاولة (أو يعلق لوحة تنضيد تحتوي على صور). يقول: «بنوا بيوتاً للحيوانات والطيور. دعونا، يا أطفال، نساعد الحيوانات على الاستقرار. في المنزل الأول، يمكن أن تعيش تلك الحيوانات التي تحتوي أسماؤها على الصوت k، وفي الثاني - أولئك الذين لديهم الصوت z في أسمائهم. كل منزل فيه أربع شقق. ابحث عن أربعة حيوانات وانقلهم إلى المنزل. عندما يستدعيهما المعلم، يقوم طفلان باختيار الصور الضرورية، وإدخالها في جيوبهما، ثم يقولان من الذي وضعوه في المنزل. يتحقق باقي الأطفال مما إذا كانت المهمة قد اكتملت بشكل صحيح.

من سيجمع الأشياء بشكل أسرع؟

الهدف تدريب الأطفال على التمييز بين الأصوات s - sh.

مواد اللعبة خريطة كبيرةيوجد في وسطها حقيبتان. يتم رسم عناصر الملابس التي تحتوي أسماؤها على الصوت s أو sh (سترة، فستان الشمس، أحذية طويلة، صنادل، بدلة، معطف فرو، قبعة، قبعة، غطاء للأذنين، وشاح، شال، قميص) في دائرة. بين الكائنات هناك دوائر من واحد إلى أربعة؛ شريحتان بألوان مختلفة، مكعب ذو دوائر على الجوانب (من دائرة إلى ست دوائر)؛ مربعات بألوان مختلفة (8-10 لكل منها) (يمكن أن تحتوي المربعات على الحرفين s وw).

تقدم اللعبة: طفلان يلعبان. يجب على أحد الأطفال أن يحزم في حقيبة الأشياء الأشياء التي تحتوي أسماؤها على الصوت s، والآخر - الأشياء التي تحتوي على الصوت s. يتناوب الأطفال في رمي النرد وتحريك قطعتهم إلى أي عدد من الدوائر كما هو موضح في الصورة الحافة العلويةمكعب. إذا هبطت الشريحة على عنصر يحتوي على ضروري للطفلالصوت، يضع مربعًا من الورق المقوى على حقيبته. الشخص الذي يحزم أكبر عدد من الأشياء في حقيبته (يجمع المزيد من المربعات) هو الفائز.

محل

الهدف تدريب الأطفال على التمييز بين الأصوات r - l، s - sh.

مواد اللعبة

1. خريطة كبيرة مقسمة إلى 3 خطوط أفقية - "أرفف". يتم رسم الخطوط على شكل مربعات يتم فيها رسم قطع الملابس والأطباق. على "الرفوف" الأولين توجد ملابس، وعلى الثالث - أطباق. أسماء جميع الكائنات تحتوي على الأصوات s، sh، r، l. يتم عرض العناصر التي تحتوي أسماؤها على صوتين (مع n r أو وw) في نسختين (سترتان، ووعاءان للسكر، وما إلى ذلك). توجد مربعات مرسومة أسفل الصور (سيضع اللاعبون "المال" على المربع).

2. المال - البطاقات الورقية التي تحتوي على الحروف s، w، r، l. يجب أن يكون كل خطاب في ست نسخ أو أكثر. يمكنك شراء العملات المعدنية: وعاء سكر، كوب، مقلاة، سترة، فستان الشمس؛ للعملات المعدنية مع قميص، قبعة، إبريق، كوب؛ للعملات المعدنية - وعاء السكر، سترة، قميص، الخ.

الخيار الأول: أربعة أطفال يلعبون. (يتم تنفيذ الحركات بالتناوب.) يعطي المعلم كل شخص 6 مربعات بحرف واحد ويشرح قواعد اللعبة: "سأكون البائع وستكونون المشترين. " بأموالك، يمكن لكل واحد منكم شراء ستة عناصر مختلفة في المتجر. بالمال c يمكنك شراء العناصر التي تحتوي أسماؤها على الصوت c، بالمال p يمكنك شراء الأشياء بالصوت p. ضع العملة المعدنية على المربع الذي يحتوي على الرقم الذي تحتاجه. إذا دفعت بشكل صحيح، سأبيع لك البضائع." الشخص الذي ينفق أمواله بشكل أسرع يفوز.

الخيار الثاني "المال" - الحروف - مستلقي على الطاولة مع الصور لأسفل. يأخذ كل لاعب أي 6 عملات معدنية ويشتري المنتج المقابل.

اجمع باقة

الهدف تدريب الأطفال على التمييز بين الأشياء من هذا الصوتبكلمات.

مواد اللعبة

· بطاقات المزهريات (التزيين، الرسومات). تحتوي كل مزهرية على سيقان ذات رؤوس زهور متصلة بأطرافها. المزهريات لها جيوب.

· بطاقات مرسومة عليها حروف أو زهور (تُدخل في الجيوب).

· زهور متعددة الألوان مقصوصة من الورق (يُنصح بتقديم كل لون في عدة نسخ). فيما يلي الألوان مع الأصوات s، l، r، zh، z في الأسماء: s p. r z - z أزرق أزرق أحمر برتقالي أرجواني أبيض وردي أصفر أحمر أرجواني برتقالي أخضر رمادي أخضر أرجواني وردي أصفر رمادي للعب في الدرس ، نلصق أطراف السيقان على أكواب مصنوعة من ورق المخمل أو الفانيلا، والزهور بها الجانب المعاكستغطية مع ورقة المخملية.

تقدم اللعبة يضع المعلم بطاقتين أو ثلاث بطاقات أمام الأطفال، والتي تصور مزهريات ذات سيقان، ورسمًا فنيًا مع زهور بألوان مختلفة. تشرح: “اليوم يا أطفال، سنصنع باقات من الزهور بألوان مختلفة. في المزهرية التي تحتوي على زنبق الوادي في جيبها، يجب أن تكون هناك زهور ذات لون يحتوي اسمها على الصوت l. في المزهرية التي عليها زهرة الأقحوان، يجب أن تكون هناك زهور من نفس اللون والظلال، والتي يحتوي اسمها على الصوت r. يجب أن تعلق زهرة واحدة على كل ساق." بعد الانتهاء من المهمة، يقوم الطفل بتسمية اللون، وتسليط الضوء على الصوت المطلوب بصوته، ويتحقق الآخرون من صحة الإجابة. على سبيل المثال: "الباقة تحتوي على اللون الأحمر و ازهار زهرية اللون. أضفت اللون البرتقالي" (صوت).

تقدم اللعبة في التمرين خارج الفصل. تكوين اللاعبين يصل إلى خمسة. يتلقى الجميع بطاقة بها مزهرية. يعرض المعلم الزهور واحدة تلو الأخرى ويسمي ألوانها. إذا كان الاسم يحتوي على الصوت الصحيح، يقول الطفل: "زهرة زرقاء (بيضاء، خضراء، إلخ) مناسبة لباقتي". يسلم المعلم الطفل زهرة ويضعها في نهاية الساق. (يتم تصنيع البطاقات والزهور الخاصة بلعبة اللوحة بأحجام أصغر وبدون بطانة بورق مخملي أو فانيلا.)

العثور على تطابق

الهدف تدريب الأطفال على اختيار الكلمات التي تختلف عن بعضها البعض في صوت واحد، للتطوير الوعي الصوتي.

مواد اللعبة

1. قرص مقسم إلى نصفين، على طول الحافة يتم لصق عدد متساو من دوائر الورق المخملي (5-7 قطع لكل منهما) في الأجزاء العلوية والسفلية. يتم إرفاق سهم مزدوج بالقرص، وهو مناسب للتحرك.

2. صور الموضوع (على دوائر بنفس حجم الدوائر الموجودة على القرص)، ملصقة على الجانب الخلفي بورق مخملي أو فانيلا: ماعز - جديلة، دب - فأر، حوت - قطة، عشب - حطب، سقف - فأر، شارب - الدبابير، بكرة - بكرة، خوذة - قناع، مقطوع - سمك السلور، بطة - قصبة الصيد، الخشخاش - جراد البحر، منزل - دخان.

تقدم اللعبة يضع المعلم قرصًا به صور (في النصف العلوي) على الرسم البياني الفانيلي. توجد بقية الصور على الرسم البياني الفانيلي أو توضع على الطاولة. يدعو المعلم الأطفال للعب لعبة "البحث عن زوج". يوضح: "هذا القرص مقسم إلى قسمين. النصف العلوي يحتوي على صور مختلفة. يشير أحد الأسهم إلى الصورة، ويشير السهم الثاني إلى الدائرة الفارغة أدناه. في هذه الدائرة، يتعين عليك وضع صورة تحتوي على كائن؛ يبدو اسمه مشابهًا لاسم الكائن الذي يشير إليه السهم العلوي. يدعو المعلم الأطفال إلى السبورة. بعد التقاط الصورة، ينطق الطفل كلا الاسمين، مع التركيز على أوجه التشابه والاختلاف بينهما ("المنجل - عنزة"). ثم ينقل المعلم السهم إلى الصورة التالية.

تقدم اللعبة خارج الفصل يتلقى كل لاعب صورة أو صورتين. يضع المعلم سهمًا واحدًا على الصورة ويسمي الكائن الموضح عليها. ينظر الأطفال إلى صورهم ويختارون الصورة التي يريدونها. الشخص الذي تركت الصورة يخسر.

دعونا نبني الهرم

الهدف تدريب الأطفال على تحديد عدد الأصوات في الكلمات.

مواد اللعبة

1. رسم هرم من المربعات على قطعة من الورق. يوجد في أسفل كل مربع جيوب لإدراج الصور. يوجد في قاعدة الهرم 5 مربعات، أعلاها - 4 ثم 3 و 2. وينتهي الهرم بقمة مثلثة.

2. صور الموضوع - بنفس حجم مربعات الهرم، تحتوي في الأسماء من صوتين إلى خمسة أصوات: قنفذ، ثعبان، شارب (2)؛ الخشخاش، السرطان، الخنفساء، الجبن، الأذن، مقطوع، سمك السلور (3)؛ سمكة، إناء، وردة، ثعلب، بطة، ضفدع (4)؛ حقيبة، قبعة، فرع، كوب، أحذية، سترة، وعاء، قطة، فأر (5).

تقدم اللعبة يوضح المعلم الهرم ويشرح: "سوف نبني هذا الهرم من الصور. في الأعلى، يجب أن تكون لدينا صور بأسماء قصيرة تتكون من صوتين فقط، أدناه - ثلاثة، وحتى أقل - أربعة أصوات. "ويجب أن تكون في قاعدة الهرم صور بأسماء مكونة من خمسة أصوات." يدعو المعلم الأطفال واحدًا تلو الآخر للأداء مهمة اللعبة. يلتقط الطفل صورة وينطق الكلمة بوضوح ويحدد عدد الأصوات فيها. على سبيل المثال: "كلمة خنفساء لها ثلاثة أصوات. سأضع هذه الصورة في الصف الثاني (من الأعلى)." أو: “كلمة كأس لها خمسة أصوات، سأضع الصورة في الصف السفلي”. لا يتم احتساب الإجابة الخاطئة وتعاد الصورة إليها المكان السابق. أثناء اللعبة، يبحث الأطفال عن الصور فقط للمربعات الفارغة. في نهاية التمرين، يسأل المعلم عن كيفية بناء هذا الهرم غير العادي.

تقدم اللعبة خارج الفصل سبعة أطفال يلعبون. يضع المعلم بطاقة بها هرم في منتصف الطاولة ويوزع صورتين على كل لاعب. يحدد الأطفال عدد الأصوات الموجودة في أسماء الأشياء ويضعون الصور على المربعات المقابلة.

هرم

الهدف تدريب الأطفال على تحديد عدد المقاطع في الكلمات.

مادة اللعبة 1. صورة هرم من المربعات (في 3 صفوف): في الأسفل - 3 مربعات للكلمات المكونة من ثلاثة مقاطع، في الأعلى - مربعان للكلمات المكونة من مقطعين وفي الأعلى - 1 للكلمات المكونة من مقطع واحد. توجد جيوب في أسفل المربعات. 2. صور الموضوع: للكلمات المكونة من مقطع واحد: سمك السلور، القوس السرطاني، كرسي الوشق، الكرة، الجبن، مفتاح الإوز، وما إلى ذلك للكلمات المكونة من مقطعين: الماعز، القط، الضفدع، السنجاب، الخروف، الكبش، إبريق الشاي، وما إلى ذلك للكلمات المكونة من ثلاثة مقاطع: طبق البجع الكلب، التوت بقرة ببغاء حافلة أحذية أسد خنفساء نمر وولف كرة سمك البطريق إبريق حقيبة غراب كنغر قاطرة دجاج

الخيار الأول المعلم (يشرح): "اليوم سنبني هرمًا من الصور. في الصف السفلي من الهرم تحتاج إلى وضع الصور التي تتكون أسماؤها من ثلاثة أجزاء، على سبيل المثال: ma-li-na؛ في الصف الثاني - من جزأين: السمك؛ في المربع العلوي - صورة اسمها غير مقسم إلى أجزاء (كلمة مكونة من مقطع واحد)، على سبيل المثال، أوزة." يدعو المعلم الطفل إلى السبورة ويعطيه عدة صور (3-4). واحد بكلمة مكونة من مقطع واحد، واثنان بكلمات مكونة من مقطعين، وواحد بكلمة مكونة من ثلاثة مقاطع. ينطق الطفل أسماء الأشياء مقطعًا لفظيًا ويدرج الصور في الجيوب الصحيحة. يتحقق جميع الأطفال الآخرين مما إذا كان الهرم مبنيًا بشكل صحيح. الطفل القادم يحصل على صور جديدة.

تقدم اللعبة خارج الفصل الدراسي بالنسبة للعبة اللوحة، تُصنع البطاقات بصورة هرم من المربعات (بدون جيوب). (يضع الأطفال الصور على المربعات.) يتلقى كل لاعب بطاقة بها هرم، ويختار بشكل مستقل الصور بالعدد المطلوب من المقاطع و"يبني" الهرم. يتحقق المعلم من كيفية إكمال المهمة.

محل زهور

مادة اللعبة 1. صورة هرم من المربعات (في 3 صفوف): في الأسفل - 3 مربعات للكلمات المكونة من ثلاثة مقاطع، في الأعلى - مربعان للكلمات المكونة من مقطعين وفي الأعلى - 1 للكلمات المكونة من مقطع واحد. توجد جيوب في أسفل المربعات. 2. صور الموضوع: أسد، خنفساء، نمر، وولف، كرة، سمكة، بطريق، إبريق، حقيبة للكلمات المكونة من مقطع واحد: سمك السلور، السرطان، البصل، الوشق، الإوز، مفتاح الجبن، الكرة، إلخ. للكلمات المكونة من مقطعين: الماعز، القط، الضفدع، السنجاب، الخروف، كبش، إبريق الشاي، كوب، إلخ. كلمات من ثلاثة مقاطع: كلب، بقرة، غراب، بجع، ببغاء، كنغر، لوحة، حافلة، قاطرة بخارية، أحذية التوت، دجاج، إلخ.

الخيار الثاني يدعو المعلم ثلاثة أطفال في وقت واحد ويدعو طفلاً واحدًا للاختيار من بين الصور الموضوعة على الطاولة (أو من الصور المدرجة في لوحة التنضيد) صور للصف السفلي من الهرم، والثاني - للوسط، الثالث - للأعلى.

التقدم المحرز في ممارسة اللعبة خارج الفصل الدراسي بالنسبة للعبة اللوحة، تُصنع البطاقات بصور هرم من المربعات (بدون جيوب). (يضع الأطفال الصور على المربعات.) يتلقى كل لاعب بطاقة بها هرم، ويختار بشكل مستقل الصور بالعدد المطلوب من المقاطع و"يبني" الهرم. يتحقق المعلم من كيفية إكمال المهمة.

محل زهور

الهدف تدريب الأطفال على تقسيم الكلمات إلى مقاطع. إصلاح أسماء الألوان في قاموس الأطفال.

مواد اللعبة

1. بطاقات بريدية بها صور زهور تتكون أسماؤها من مقطعين وثلاثة وأربعة مقاطع. مقطعين: الورد، الفاوانيا، النجم، الخزامى، النرجس البري، القزحية. ثلاثية المقاطع: البابونج، الزنبق، زهرة الذرة، القرنفل. أربعة مقاطع: لا تنساني، الجرس، الأقحوان.

2. بطاقات الأرقام - "المال" ذات دائرتين وثلاث وأربع دوائر.

3. قماش التنضيد.

الخيار الأول يدعو المعلم الأطفال للعب في محل لبيع الزهور ويضع أمامهم لوحة قماشية مع بطاقات بريدية تُرسم عليها الزهور. يقول: "هذا متجر الزهور الخاص بنا. تبيعه زهور مختلفة. بعضها له أسماء قصيرة، مثل الفاوانيا، والبعض الآخر له أسماء طويلة، مثل لا تنساني. كل واحد منكم لديه بطاقة أرقام بها دوائر. هذا هو المال". ستكونون المشترين وسأكون البائع. يمكن للمشتري فقط شراء تلك الزهرة التي يحتوي اسمها على عدد من الأجزاء (المقاطع) بعدد الدوائر الموجودة على البطاقة. ستأتي إلى المتجر وتريني بطاقة رقم وتقول اسم الزهرة على أجزاء. إذا قمت بتحديد الزهرة التي يمكنك شراؤها بشكل صحيح، فسوف تحصل عليها. إذا أخطأت، ستبقى الزهرة على المنضدة." ينطق الأطفال المدعوون أسماء الألوان مقطعًا لفظيًا ويعطون بطاقات الأرقام للمعلم. في نهاية اللعبة، يعرض المعلم نفسه للأطفال بطاقة أرقام ذات دائرتين ويطلب منهم إظهار وتسمية الزهور التي اشتروها. يخرج الأطفال حاملين بطاقات إلى طاولته ويتناوبون في نطق أسماء زهورهم: "الورد... الفاوانيا... الخزامى"، وما إلى ذلك. ثم يُظهر المعلم بطاقة بها ثلاث وأربع دوائر، وينطق الأطفال ثلاث- مقطع لفظي ثم أسماء أربعة مقاطع.

الخيار الثاني. دعونا نزرع الزهور في قاع الزهرة، يقوم المعلم بتوزيع بطاقات بريدية بها صور الزهور على الأطفال. يعلق لوحة تنضيد أمامها ثلاثة خطوط. يتم إدخال بطاقة أرقام بها دائرة واحدة في الشريط العلوي، ودائرتين في الشريط الأوسط، وثلاث دوائر في الشريط السفلي. يدعو الأطفال إلى "زراعة الزهور في قاع الزهرة": في الأخدود الأول الأول - الزهور التي تنقسم أسماؤها إلى جزأين (إلى مقطعين)، في المنتصف - زهور بأسماء ثلاثة أجزاء، في الأسفل - بأسماء أربعة. يدعو المعلم الأطفال أولاً إلى زراعة الزهور في الأخدود العلوي، ثم في المنتصف، وأخيراً في الأسفل. في الختام، ينطق الأطفال أسماء الزهور ويحددون ما إذا كانت مزروعة بشكل صحيح.

قم بتشغيل التلفزيون

الهدف تدريب الأطفال على تحديد الصوت الأول أو الأخير في الكلمات، وتكوين الكلمات من الأصوات المميزة (ثلاثة أو أربعة)، وقراءة الكلمات المكونة من ثلاثة أو أربعة أحرف (في مجموعات علاج النطق).

مواد اللعبة

1. طاولة بها جيبان طويلان ملتصقان على اليسار، أحدهما أسفل الآخر لصور ورسائل الموضوع، وعلى اليمين - صورة تلفزيون؛ يوجد خلف الشاشة جيب (لعرض الصور).

2. صور الموضوع وبطاقات بها حروف.

3. صور لشاشة التلفزيون: كرة، مقطوع، سمك السلور، جراد البحر، الحوت، القط، ل، مزهرية، بطة.

تقدم اللعبة يشرح المعلم للأطفال: "لتشغيل جهاز التلفزيون ورؤية الصورة على شاشته، تحتاج إلى تحديد الصوت الأول في الكلمات - أسماء الصور الموضوعة في الجيب العلوي. باستخدام هذه الأصوات سوف تقوم بإنشاء كلمة جديدة. إذا تمت كتابة الكلمة بشكل صحيح، فسيظهر الكائن المقابل على شاشة التلفزيون. يقوم المعلم بإدخال صور الأشياء في الجيب العلوي، على سبيل المثال: دمية ماتريوشينغ، طائر اللقلق، قطة، ويطلب من الأطفال تسمية الصوت الأول في كل كلمة من هذه الكلمات (م، أ، ك) وتخمين الكلمة التي يمكن أن تكون مصنوعة من هذه الأصوات (الخشخاش). ثم يعرض صورة الخشخاش على الشاشة. أطفال مجموعة علاج النطقيتم تحديد الصوت المميز بالحرف المقابل ويتم قراءة الكلمة الناتجة. الكلمات التي يمكن تشكيلها من الأصوات الأولى: com (قطة، حمار، خشخاش)، قطة (مفتاح، طوق، فأس)، جراد البحر (سمك، بطيخ، دجاج)، كرة (مخروط، بطيخ، سمكة)، سمك السلور (مزلقة، دبور، مطرقة)، وردة (وشق، طوق، أرنب، حافلة)، مزهرية (ذئب، برتقال، قلعة، أناناس). الكلمات التي يمكن تكوينها باستخدام الأصوات الأخيرة: com (قفل، دلو، سمك السلور)، قطة (مطرقة، كرسي، طائرة)، سرطان (فأس، منشار، ذئب)، كرة (زنبق الوادي، قمة الغزل، جرار)، سمك السلور (حافلة، معطف، كوم)، بطة (الكنغر، طائرة هليكوبتر، جورب، قارب).

ما هي اسمائهم؟

الهدف تعزيز قدرة الأطفال على التعرف على الأصوات الأولى والأخيرة والثانية والثالثة في الكلمات وكذلك تكوين الأسماء منها.

مادة اللعبة 1. طاولة بها صور للأطفال: بنات وأولاد (من أربعة إلى خمسة). يوجد في الأعلى 4-5 جيوب طويلة لصور الموضوع، وفي الأسفل توجد جيوب للحروف. 2. صور الموضوع وبطاقات مكتوب عليها الحروف أ، ي، س، س، ل، م، ث، ر.

الخيار 1 يقترح المعلم معرفة أسماء الفتيات والفتيان المبينة على الطاولة. ويوضح أنه للقيام بذلك، تحتاج إلى تحديد الأصوات الأولى في الكلمات - أسماء الأشياء المرسومة بالصور في الجيوب العلوية. يقوم الأطفال بتسمية الحصان، والبطيخ، وجراد البحر، والنجم - ويتوصلون إلى استنتاج مفاده أن اسم الفتاة هو لارا. صور موضوعية لقراءة (تأليف) اسم الشورى: كرة، بطة، سمكة، برتقالة؛ اسمه ماشا: الفأر، الحافلة، المخروط، الهوائي؛ اسم روزا: اليد، الدبابير، الخشخاش، السيارة.

الخيار الثاني يقوم الأطفال بتكوين الأسماء بناءً على آخر الأصوات في الكلمات: الشورى (قصب، كنغر، كرة، مزهرية)؛ لارا (طاولة، قطة، فأس، بطة)؛ ماشا (منزل، كيس، زنبق الوادي، شوكة)؛ روما (البعوض، العجلة، سمك السلور، المنشار).

الخيار الثالث: تتكون الأسماء حسب الصوت الثاني في الكلمات: لارا (فيل، جراد البحر، بطيخ، خشخاش)؛ الشورى (آذان، دجاج، رخ، مزلقة)، إلخ.

الخيار الرابع تتكون الأسماء حسب الصوت الثالث في الكلمات: لارا (ذئب، رخ، ماركة، رافعة)؛ الغجر (العلامة التجارية، الفيل، مصباح، اللباس)؛ الشورى (الدب، البوق، الختم، السلطعون).

يدرب

الهدف تعليم الأطفال تحديد وجود الصوت المحدد في الكلمات. تدرب على تحديد عدد الأصوات في الكلمات. تدرب على تحديد عدد المقاطع في الكلمات.

مادة اللعبة 1. لوحة طويلة تصور قاطرة بخارية وثلاث عربات. تحتوي كل عربة على 3 نوافذ (مربعات بها جيوب في الأسفل)، ويوجد في أسطح العربات فتحات توضع فيها علامات ذات دوائر للإشارة إلى عدد الأصوات في الكلمات (من 3 إلى 5) أو للإشارة إلى عدد الأصوات المقاطع في الكلمات (من 1 إلى 3)، وكذلك الإشارات بالحروف لتحديد وجود الأصوات في الكلمات. 2. صور الموضوع بنفس حجم النوافذ مع صور الحيوانات (الوحوش والطيور) (يمكنك استخدام صور من مجموعة لعبة "من يعيش في المنزل؟"). صور لصوت معين مع: الفيل، الأيائل، الوشق، الكلب، البومة؛ ح: أرنب، حمار وحشي، عنزة، قرد؛ ث: قطة، فأر، حصان؛ ز: الزرافة، الرافعة، القنفذ، الضفدع؛ ل: الثعلب، الأسد، الذئب، الجمل؛ ر: الغراب، العصفور، الدجاجة، التمساح. صور لثلاثة أصوات معينة: خنفساء، جراد البحر، سمك السلور، الثور. لأربعة أصوات: الفيل، الثعلب، الذئب، الضفدع. في 5: قطة، فأر، كبش، حمار وحشي. صور للكلمات أحادية المقطع: الأيائل، الوشق، الثور، الفيل، الأسد، الذئب؛ للكلمات المكونة من مقطعين: زرافة، قطة، ضفدع، ماعز، أرنب، كبش؛ إلى ثلاثة مقاطع: الغراب، الدجاجة، الكلب، العصفور، التمساح.

الخيار الأول تعرض المعلمة للأطفال قاطرة بخارية و9 صور للحيوانات، وتوضح: "لقد وصل قطار الحيوانات والطيور. لديها ثلاث عربات. لا يمكن لكل حيوان أن يسافر إلا في العربة المخصصة له. في العربة الأولى ستكون هناك حيوانات تحتوي أسماؤها على الصوت ..."، إلخ. يستدعي المعلم ثلاثة أطفال ويدعو طفلًا واحدًا لاختيار ركاب العربة الأولى (صوت)، وآخر - للعربة الثانية (صوت) والأخير - للسيارة الثالثة (صوت /)). ثم يدعو ثلاثة مراقبين أطفال آخرين (أو طفل واحد) الذين يجب عليهم التحقق من وجود الركاب في مقاعدهم. بعد ذلك، يقوم المعلم بتغيير اللافتات الموجودة على السيارات، ويختار الأطفال الحيوانات، مع التركيز على الأسماء ذات الأصوات 3، Ш، Л.

الخيار الثاني يقوم المعلم بإدخال علامات ذات دوائر في الفتحات الموجودة على أسطح السيارات ويعرض اختيار الركاب بناءً على عدد الأصوات في الكلمات. ينادي الطفل ويعطيه صورة حيوان. يسميها الطفل بوضوح حتى يمكن سماع كل صوت في الكلمة، ثم يقول كم عدد الأصوات الموجودة في هذه الكلمة، ويدخل صورة في جيب العربة المقابلة: “يجب أن يركب الثور في العربة الأولى، لأن كلمة الثور لها ثلاثة أصوات: ب، ق، ك، الخ.

الخيار الثالث يقوم المعلم بإدخال علامات جديدة ذات دوائر في الفتحات الموجودة على أسطح السيارات. يشرح للأطفال أن العربة الأولى يجب أن تحتوي على حيوانات غير مقسمة أسماؤها إلى أجزاء (كلمات من مقطع واحد)؛ تلك الحيوانات التي يمكن تقسيم أسمائها إلى جزأين ستسافر في العربة الثانية، وما إلى ذلك. يمكنك تكليف طفل بدور أمين الصندوق ومنحه بطاقات أرقام بها دائرة واحدة ودائرتان وثلاث دوائر. سيأتي إليه الأطفال واحدًا تلو الآخر بالصور ويخبرونه: "أنا ذئب. أعطني تذكرة قطار." يحدد أمين الصندوق عدد المقاطع في الكلمة ويعطي بطاقة رقم: "الذئب، سوف تذهب في العربة الأولى"؛ "فوكس، سوف تذهب في العربة الثانية"، وما إلى ذلك.

محل الملابس

الهدف التدرب على تحديد الصوت الأول في الكلمات - اختيار الملابس ("شراء") بناءً على صوت معين في بداية الكلمة. تعليم كيفية تصنيف الملابس حسب النوع بناءً على الخصائص المشتركة: الملابس الخارجية، الملابس الخفيفة، الملابس الداخلية، القبعات، الأحذية.

مواد اللعبة 1. طاولة مقسمة إلى شرائح - أرفف للملابس. 2. صور كائنات تصور ملابس تبدأ أسماؤها بالأصوات: p - معطف، فستان، وشاح، قبعة بنما؛ ب - السراويل، سترة بلا أكمام، بلوزة، أحذية؛ ج - سترة، أحذية، فستان الشمس، الصنادل؛ ك - سترة، بدلة، وزرة، أحذية رياضية، لباس ضيق، قبعة؛ ث - معطف الفرو، والسراويل، وقبعة، وقبعة؛ تي - سترة، سراويل داخلية، أحذية، شباشب. 3. مربعات من الورق المقوى بالحروف b، p.، s، إلخ.

الخيار الأول في المجموعة الوسطى، يشارك 4 أطفال في اللعبة. يضع المعلم طاولة بخطوط أمام الأطفال ويقول إن هذه أرفف في متجر الملابس. جلبت إلى المتجر من مصنع للملابس ملابس مختلفةالذي كان مخيط هناك. يبدأ بوضع 4 صور لأشياء على الرفوف ويسأل الأطفال عن اسم هذه الأشياء. على الرف العلوي، يضع صور المعاطف ومعاطف الفرو والسترات والوزرات، أدناه - البلوزات والصنادل والفساتين والسراويل. ثم أغطية الرأس: القبعات، والقبعات، والقبعات، والأوشحة، وعلى الرف السفلي - الأحذية: الأحذية، والأحذية، والأحذية، والأحذية الرياضية. يدعو الأطفال للذهاب إلى المتجر وشراء 4 أشياء، واحدة من كل رف. يوضح: «سأكون بائعًا في متجر وأبيع البضائع لشخص يخاطبني بأدب ويسمي السلعة التي يريد شراءها بشكل صحيح». يقوم الأطفال بوضع العناصر المشتراة أمامهم وتسميتها، مع تحديد الصوت الأول في الكلمة. ثم يضع المعلم مرة أخرى طاولة مخططة أمام الأطفال، ويقول إن هذه خزانة بها أرفف، ويقترح وضع الملابس فيها. "على الرف العلوي، ضع الملابس التي نرتديها عندما نذهب للتنزه." يختار كل طفل الشيء الصحيح، ويسميه، ويسلط الضوء على الصوت الأول في الكلمة. عندما يضع الأطفال جميع الصور الأربع في مكانها، يعرض المعلم قائمة ملابس الشارع لأحد الأطفال. كما ينشر الأطفال صوراً أخرى: «ضعوا الملابس التي نرتديها في المنزل في المجموعة، وفي الصيف - وفي الشارع - كل ما نضعه على رؤوسنا. كل ما نضعه على أقدامنا..." ثم يقوم الأطفال بتغيير ترتيب اختيار المنتج. أولئك الذين اختاروا الملابس أولاً هم الآن آخر من يشتريها. يمكن تغيير بعض الصور.

الخيار الثاني يدعو المعلم الأطفال مرة أخرى للذهاب إلى المتجر، ولكن بـ "المال". يظهر للأطفال المربعات بالحروف. يتم إعطاء كل طفل مربعين بنفس الحروف ويوضح أنه بهذا المال يمكنك شراء شيئين تبدأ أسماؤهما بالصوت المشار إليه بالحرف. إذا كان لدى شخص ما الحرف C مكتوبًا على مربعه، فيمكنك شراء سترة، لكن لا يمكنك شراء قبعة. لماذا؟ ويبيع البائع الملابس لمن يسميها بشكل صحيح ويعطي الحرف الذي تبدأ به الكلمة. فيما يتعلق بالملابس المشتراة، يطلب المعلم من الأطفال أن يخبروا بعضهم البعض بما اشتروه ومتى سيرتدون هذه الأشياء. يقول كل طفل، مخاطبًا أقرانه، على سبيل المثال: "لقد اشتريت أحذية لفصل الشتاء، وصنادل لفصل الصيف" أو "سأرتدي معطفًا من الفرو في الشتاء، وسراويل قصيرة في الصيف"، إلخ. في النهاية، يضع المعلم مرة أخرى أمام الأطفال طاولة بخطوط ويقترح ترتيب الأشياء على الرف. ويوضح أنه على حافة الرف يوجد مربع به حرف وعلى هذا الرف يمكنك فقط وضع الأشياء التي تبدأ أسماؤها بهذا الصوت. عند اللعب مرة أخرى، يمكنك زيادة عدد المربعات أو إعطاء مربعات للأطفال بأحرف مختلفة.

الخيار الثالث في المجموعة الأكبر سنا يلعب 4-6 أطفال. يقوم المعلم بزيادة عدد رفوف البضائع (5-6) ويرتب الصور التي تصور عناصر الملابس حسب النوع: ملابس خارجية، فستان خفيف، ملابس داخلية، قبعات وأحذية. يدعو المعلم الأطفال إلى متجر ملابس جديد ليرى البضائع التي تم إحضارها هناك. عند النظر إلى الصور، يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى حقيقة أن الملابس موضوعة على الرفوف بترتيب معين. ويتساءل: “لماذا لا يوجد سوى الأحذية والأحذية والنعال والأحذية الرياضية على رف واحد؟ ما الكلمة التي يمكن استخدامها لتسمية كل هذه الأشياء؟ (أحذية.) ما هي الكلمة التي يمكن استخدامها لوصف الأشياء الموجودة على الرف حيث توجد السراويل الداخلية والجوارب الطويلة والسترة؟ (الملابس الداخلية.) عند التفكير في الملابس الخارجية والفساتين الخفيفة، يجب تعريف الأطفال بأسماء مثل "الملابس الخارجية" و"الملابس الخفيفة". اشرح، إذا كان الأطفال لا يعرفون، لماذا يسمى معطف الفرو، معطف، سترة، وزرة ملابس خارجية (يتم وضع هذه الأشياء فوق فستان خفيف، والتي يرتدونها في الداخل في موسم البرد، وفي الأشهر الأكثر دفئا يمكنهم ارتداء مثل هذا الملابس في الخارج). المتاجر الكبيرة لديها أقسام مختلفة للملابس. يطلق عليهم... (يذكر الأطفال أسمائهم). يعرض المعلم اللعب في متجر الملابس. يعطي الأطفال 3 مربعات بأحرف مختلفة - هذا هو المال. وبهذا المال يمكنك شراء شيء واحد من كل رف، إذا كان اسمه يبدأ بالصوت المشار إليه بالحرف. "ما نوع الأحذية التي يمكنك شراؤها إذا رأيت الحرف c على المربع (أحذية طويلة أم صنادل)؟" قبل بدء اللعبة، يعزز المعلم قواعد اللعبة مع الأطفال: 1. يمكنك شراء شيء واحد فقط من الرف. 2. اسم الشيء يجب أن يبدأ بالصوت المكتوب على المربع. يقوم المعلم بدور البائع ويقوم ببيع الملابس للمشتري الذي قام بتسميتها بشكل صحيح وإبراز الصوت الأول في الكلمة بصوته. يمكن للمعلم إجراء نهاية اللعبة في شكل حوار بين الأطفال - يخبر أحد الأطفال ما اشتراه وفي أي قسم ("اشتريت سترة في قسم الملابس الخارجية، وبنطلونًا في قسم الملابس الخفيفة، وحذاءً في قسم الملابس الخارجية"). قسم الأحذية." ثم يسأل محاوره عما اشتراه. يمكن أيضًا إجراء الحوارات مثل المحادثات الهاتفية. الفائزون هم الأطفال الذين "اشتروا" 3 أشياء في أقسام مختلفة من المتجر.

الخيار الرابع يضع المعلم أمام الأطفال طاولة بها صور لملابس مجمعة حسب النوع: الشتاء وما إلى ذلك، ويضع صندوقًا به حروف على المربعات ويقدم للطفل الأول شراء الملابس الشتوية فقط، والثاني - الصيف، والثالث - الربيع الرابع - الخريف . ويوضح أنه من أجل شراء الملابس المختارة، فأنت بحاجة إلى "المال" - الحروف التي تبدأ بها أسماء الأشياء التي يحتاجها الجميع. قبل إكمال مهمة اللعبة، يطلب المعلم من الأطفال تسمية قواعد اللعبة: 1. اختر الملابس لفترة معينة من السنة. 2. اختر الحرف الذي يدل على الصوت الذي يبدأ به اسم الشيء. يضع الأطفال العناصر المشتراة أمامهم، وبناء على طلب المعلم، قم بتسمية مجموعة ملابسهم بكلمة عامة: الشتاء، الربيع، الصيف، الخريف. يسأل المعلم ما إذا كانت ملابس الربيع والخريف تختلف بشكل ملحوظ عن بعضها البعض مثل ملابس الشتاء والصيف. يشرح

تتضمن رعاية ثقافة الكلام السليمة العمل على تدريس النطق الصحيح للصوت، والذي كان دائمًا يبرز كخط رائد في تطوير الكلام للأطفال من سن 3 إلى 4 سنوات.

للتطوير جهاز مفصليتستخدم على نطاق واسع الكلمات الصوتية، أصوات الحيوانات. على سبيل المثال، يتم إعطاء الأطفال الآلات الموسيقية - الأنبوب والجرس؛ يعزف الأنبوب "doo-doo"، ويرن الجرس "ding-ding"، مما يعزز نطق الأصوات الصعبة والناعمة.

يتم ممارسة الإملاء (النطق الواضح والواضح للكلمات والمقاطع والأصوات) باستخدام مواد الكلام الخاصة؛ هذه نكت خالصة ("إذا-إذا-إذا-" الدخان قادممن أنبوب")، وكذلك أغاني الأطفال، والأقوال، والعبارات التي تحتوي على مجموعة معينةالأصوات ("مزلقة سانيا تركب بمفردها")، تمارين على إنهاء المقاطع، وتسمية الكلمات التي تبدو متشابهة (الفأر - الدب).

يمكن دمج الألعاب والتمارين الخاصة بنطق أصوات الهسهسة بشكل موضوعي. لذلك، بعد النظر إلى الصورة "القنفذ والقنافذ"، يطلب منك شخص بالغ إكمال عدد من المهام: نطق العبارات بوضوح مع الأصوات [ ث] و [و] ("شا شا شا - نحن نحمي الطفل؛ شو شو شو - سأعطي الطفل فطرًا؛ شي شي شي - أين يمشي الأطفال؟ أو: zha-zha-zha - رأينا القنفذ؛ zhu -zhu-zhu - سنعطي الفطر للقنفذ؛ zhi-zhi-zhi - من أين تحصل القنافذ على الفطر؟"). تساعد مثل هذه التمارين الأطفال على إتقان نغمة السؤال وتطوير إحساسهم بالإيقاع.

ومن خلال عزل الصوت أثناء نطق كلمة أو عبارة بوضوح، يتم توجيه الطفل إلى فهم مصطلحي "الصوت" و"الكلمة".

ومن الضروري الاهتمام بتنمية حاسة التجويد ومعدل الكلام والإلقاء وقوة الصوت، حيث أن هذه المهارات تحتوي على أهم الشروط لمزيد من التطوير في جميع جوانب الكلام.

الغرض من اللعبة:التمييز بين الحيوانات البالغة والحيوانات الصغيرة عن طريق المحاكاة الصوتية، وربط أسماء الحيوان البالغ وصغاره.

لهذه اللعبة سوف تحتاج الأرقام:الفأر والفأر الصغير، البطة والبطة، الضفدع والضفدع الصغير، البقرة والعجل، القط والقطط. إذا كان اختيار الأرقام يسبب صعوبات، فيمكنك اختيار الصور أو ألعاب الموضة من البلاستيسين، وإشراك الطفل في الأنشطة المشتركة.

تأتي الحيوانات لزيارة الطفل (بالسيارة أو بالقطار) وتريد اللعب. يجب على الطفل أن يخمن من سمع صوته.

مواء مواء. من هو هذا المواء؟ (القط) أ بصوت رقيقمن مواء؟ (قطة صغيرة.) القطة الأم لديها طفل. كيف مواء؟ (مواء مواء.)

مو-أوو–من موس مثل ذلك؟ (بقرة.) ومن هو طفلها؟ (عجل.) ما هو الصوت الذي يصدره؟ (رفيع.) الآن استمع مرة أخرى وخمن من الذي يصدر خوارًا - بقرة أم عجل؟

يتم لعب بقية الألعاب بنفس الطريقة. يمكنك تقديم الطفل لاستدعاء اللعبة بشكل صحيح، ثم يمكنه اللعب. ("الضفدع الصغير، تعال إلي"، "البطة، العب معي").

في مثل هذه الألعاب، يتعلم الأطفال التمييز بين الحيوانات البالغة وصغارها عن طريق المحاكاة الصوتية (موس البقرة بصوت عاليوالعجل هادئ نحيف. الضفدع ينعق بصوت عالٍ، لكن الضفدع الصغير ينعق بمهارة).

يمكن لعب ألعاب مماثلة مع حيوانات مختلفة. على سبيل المثال، يظهر شخص بالغ صورة لطفل. هناك طائر مرسوم عليه.

هذا طائر. تعيش في الغابة وتغني أغنيتها: peek-a-boo، peek-a-boo. من هذا؟ (كو... - يدعو البالغ الطفل إلى نطق الكلمة بشكل مستقل.)

ومن هذا؟ (الديك.) ونحن نسميه بمودة... (الديك). صرخات بيتيا الديك... (الوقواق).

استمع إلى الكلمات "الوقواق"، "petuuuh"، "uuutka" (يتم التأكيد على الصوت "u" في الصوت). هذه الكلمات لها الصوت "u".

تعتمد عاطفتها وتعبيرها على التصميم السليم للبيان، لذا من المهم تعليم الأطفال القدرة على النطق بوضوح عبارات بسيطةباستخدام نغمة جملة كاملة أو سؤال أو إجابة.

على سبيل المثال، يتم قراءة الأغنية الشعبية الروسية "رابوششكا هن" للأطفال. يقرأ الشخص البالغ الأغنية بأكملها أولاً للطفل، ثم يبدأ الحوار. يمكنك صنع قبعة دجاج لطفلك ودعوته للإجابة على الأسئلة التالية:

الدجاجة الصغيرة - طيهوج البندق، إلى أين أنت ذاهب؟

إلى النهر.

الدجاجة الصغيرة، لماذا أتيت؟

للمياه.

دجاجة صغيرة، لماذا تحتاجين إلى الماء؟

أعط الدجاج الماء. إنهم عطشانون.

إنهم يصرخون في كل أنحاء الشارع - بول-بول-بول!

كما يُعرض على الأطفال أقوال وعبارات نقية من القصائد؛ فينطقونها بقوى صوتية مختلفة (بهدوء - بصوت عالٍ - همس) أو بإيقاعات مختلفة (سريع - بطيء). في الوقت نفسه، يمكنك تغيير التجويد (اسأل، أجب، أنقل الفرح، الحزن، المفاجأة).

العمل على تنمية ثقافة الكلام السليمة يشمل تكوين النطق السليم وتطويره الوعي الصوتي, جهاز صوتي، تنفس الكلام، والقدرة على استخدام معدل معتدل من الكلام والتجويد وسائل التعبير.

يتم تعريف الأطفال بمصطلحات جديدة ويتم توضيح مصطلحات "الصوت" و"الكلمة" التي أصبحوا مألوفين بها بالفعل. ولهذا الغرض يتم تنفيذ الألعاب والتمارين: "كيف تبدو الكلمة"، "ابحث عن الصوت الأول"، حيث يتعلم الأطفال القدرة على العثور على الكلمات المتشابهة والمختلفة. يمكن للأطفال اختيار الكلمات لصوت معين، وتحديد وجود أو عدم وجود صوت في الكلمة. ومن خلال اختيار ألعاب وأشياء معينة تحتوي أسماؤها على صوت معين، يبدأون في فهم أن الأصوات في الكلمة مختلفة.

"ابحث عن الصوت الأول"

هدف:تعلم كيفية تحديد الصوت الأول في الكلمة بوضوح.

في هذه اللعبة تحتاج إلى سيارة وألعاب مختلفة، ولكن يجب أن يكون من بينها فيل وكلب.

يدعو الشخص البالغ الطفل إلى تسمية جميع الألعاب وركوب السيارة تلك الحيوانات التي تبدأ أسماؤها بالصوت [s] (الفيل، الكلب). إذا قام الطفل بتسمية كلمة لا تحتوي على الصوت [s]، فإن الشخص البالغ ينطق هذه الكلمة، مع تسليط الضوء على كل صوت، على سبيل المثال، koooshshshkaaa.

شخص بالغ يضع أوزة في السيارة، لكن السيارة لا تتحرك.

- السيارة لن تتحرك لأن كلمة أوزة لها صوت [s] وليس [s].

تسمح سمع الكلام المتطور للأطفال بالتمييز بين مستويات الصوت المرتفعة والمنخفضة، وإبطاء وتسريع معدل كلام البالغين والأقران. علاوة على ذلك، يمكن إجراء هذه التمارين بالتوازي مع اختيار الأصوات في الكلمات والعبارات.

"عالي–همسة"

هدف:تعليم الأطفال اختيار عبارات متشابهة الصوت ونطقها بصوت عالٍ أو بصوت هامس.

يقول شخص بالغ أن دبورًا طار لزيارة القطة. أولاً، يمكنكما قول العبارة معًا: "Sa-sa-sa - طار إلينا دبور". ثم تتكرر هذه القافية بصوت عالٍ - بهدوء - بصوت هامس (مع شخص بالغ وفردي):

Su-su-su - طردت القطة الدبور (يتم نطق النص بسرعة وببطء).

ادع طفلك إلى إنهاء العبارة بنفسه: sa-sa-sa... (هناك دبور يطير هناك)، su-su-su... (أنا خائف من الدبور).

انتباه خاصيتم التركيز على التجويد والتعبير عن الكلام، ويتم تعليم الأطفال التحدث في الدراما بأصوات مختلفةوالتنغيمات المختلفة (السرد، الاستفهام، التعجب). لتطوير الإلقاء الجيد، والنطق الواضح والصحيح، كما الكلمات الفرديةوالعبارات، وتستخدم على نطاق واسع مادة خاصة (الأقوال الخالصة، أغاني الأطفال، أغاني العد، القصائد القصيرة)، والتي ينطقها الأطفال بقوة صوت مختلفة وبإيقاعات مختلفة. عند حل الألغاز، يمكن للأطفال تحديد ما إذا كان هناك صوت معين في الإجابة.

"ماذا تقول تانيا؟"

هدف:التمييز بين النغمات المختلفة واستخدامها بما يتوافق مع محتوى العبارة.

يأخذ البالغ الدمية ويبدأ في القول: "هذه تانيا. إنها تعود إلى المنزل من المشي وتسمع: شخص ما يموء بحزن، مثل هذا - مواء مواء (التجويد الحزين). كيف مواء القطة؟ (يكرر الطفل.) أخذت تانيا القطة بين ذراعيها، وأعادتها إلى المنزل، وسكبت لها الحليب في الصحن. تموء القطة بفرح مثل هذا: "مواء مواء" (تنغيم سعيد). ثم جاء كلب يركض وبدأ ينبح بصوت عالٍ على القطة. غضبت القطة وبدأت في المواء بغضب مثل هذا: "مواء مواء" (تنغيم غاضب). لكن تانيا التوفيق بينهما بسرعة. بدأت القطة والجرو في المواء والنباح بمرح. يروي الطفل القصة بأكملها بشكل مستقل (شخص بالغ، إذا لزم الأمر، يساعد في كلمة أو جملة منفصلة)، وينقل جميع نغمات محتوى النص.

سفيتلانا كيسلياكوفا
فهرس بطاقات الألعاب الهادفة إلى تنمية الثقافة السليمة للكلام لدى الأطفال

زملائي الأعزاء. أقدم انتباهكم مؤشر بطاقة اللعبة, تهدف إلى تنمية ثقافة الكلام السليم لدى الأطفال(بدءا من أصغر سناوحتى المجموعة التحضيرية).

تمارين التوحيد النطق الصحيحوتطوير السمع الصوتي

(مجموعة الناشئين)

الأهداف اصوات، كلمات.

يمارس "دعونا ننفخ بعض الريش"

يقف الأطفال في دائرة، المعلم يعطيهم زغب. عروض النفخ عليهم، حصريا: "يووو"- ومشاهدتهم يطيرون. ثم يلتقط الأطفال الزغب المتساقط. (كرر 5-6 مرات.)

مادة. لكل طفل قطعة زغب أو مستطيل مقطوع من المناديل الورقية (3x1 سم).

لعبة "أشبال الدب تأكل العسل"

يخبر المعلم الأطفال أنهم سيكونون أشبالاً، وأن أشبال الدببة تحب العسل حقًا. يعرض عليك تقريب راحة يدك من فمك (أصابعك بعيدة عنك)و "يلعق"العسل - يخرج الأطفال ألسنتهم ويقلدون أنهم يأكلون العسل دون أن يلمسوا أيديهم. ثم رفع طرف اللسان وإزالته. (إظهار إلزامي لجميع الإجراءات من قبل المعلم.)

تتكرر اللعبة 3-4 مرات.

ثم يقول المعلم: "الأشبال ممتلئة. يلعقون شفتهم العليا (إظهار، الشفة السفلى (إظهار). التمسيد البطون تكلم: "أوه" (2-3 مرات)

لعبة "دعونا نطعم الكتاكيت"

المعلم. أنا الطير الأم، وأنتم طيوري الصغيرة. الكتاكيت مضحكة، هم صرير: "زقزقة تبول تبول"- ويرفرفون بأجنحتهم (يكرر الأطفال الحركات بعد المعلم ويقولون مزيج الصوت).

طارت الطائر الأم للحصول على فتات لذيذ لأطفالها، وطارت الكتاكيت وأصدرت صريرًا بمرح. ((أطفال نطق: "زقزقة تبول تبول".)

طارت الأم وبدأت بإطعام أطفالها (يجلس الأطفال في وضع القرفصاء، ويرفعون رؤوسهم لأعلى، وتفتح الكتاكيت مناقيرها على نطاق واسع، وتريد فتاتًا لذيذًا (المعلمة تقلد إطعام الكتاكيت، وتجعل الأطفال يفتحون أفواههم على نطاق أوسع). أطعمت الأم الجميع وطارت بعيدًا، وتطير الكتاكيت مرة أخرى وتصدر صريرًا.

لعبة "يشاهد"

المعلم. استمع إلى التكتكة يشاهد: ""تيك توك، تيك توك""كيف فازوا يشاهد: "بوم بوم.". بالنسبة لهم للمشي، يحتاجون يبدأ: "طاولة الزهر.". دعونا نختتم الساعة الكبيرة (يكرر الأطفال ما يقابل ذلك مزيج الصوت 3 مرات) ; تمضي ساعتنا وتدق أولاً، ثم تضرب (مجموعات الصوتيتكرر من قبل الأطفال 5-6 مرات). الآن دعونا ننهي الساعة الصغيرة، الساعة تسير وتغني بهدوء، الساعة تدق بهدوء شديد (يقلد الأطفال دقات ورنين الساعة في كل مرة).

لعبة "ضرب المسمار بالمطرقة"

المعلم. عندما تدق المطرقة الكبيرة، مسموع: "دق دق"(يكرر الأطفال مزيج الصوت 5-6 مرات). عندما تدق المطرقة الصغيرة، مسموع: "توك تاك تاك"(يكرر الأطفال مزيج الصوت 5-6 مرات).

دعونا نطرق المسمار بمطرقة كبيرة.

الآن دعونا نطرق مسمارًا صغيرًا بمطرقة صغيرة.

أغمض عينيك واستمع إلى المطرقة التي تطرق (بدون نظام، يكرر المعلم مجموعات الصوت 4-5 مرات، والأطفال يقولون أي مطرقة يطرق).

يمارس "عند الطبيب"

المعلم. الدمية طبيبة. جاء إلينا الطبيب لمعرفة ما إذا كان أي منهم يعاني من الألم. حلق الأطفال. من يقترب من الطبيب فليفتح فمه على نطاق واسع (الأطفال يفعلون هذا).

وقال الطبيب إن جميع الأطفال يتمتعون بصحة جيدة ولا يعاني أحد من التهاب في الحلق.

دعنا نفحص أسنانك، دع الطبيب يرى إذا كانت تؤذيك. (الأطفال ومعلمهم يمشون بين أسنانهم بحركة دائريةلسان بفم مغلق ومفتوح.)

ومن يقترب منه الطبيب تظهر أسنانه (الأسنان مغلقة).

قال الطبيب أن أسنان الجميع سليمة.

مادة. لعبة الأرنب. الصورمع صورة الدب، السنجاب، الفيل، القرد، الطيور، الكلب على الفانيلا؛ فلانيلوغراف. كرة قطنية واحدة لكل طفل؛ يوجد مكعبان على كل طاولة.

يمارس "ركلة الكرة داخل المرمى"

على كل طاولة - على الجهة المقابلة أطفالالحافة - يتم وضع مكعبين (البوابات)على مسافة 10 سم عن بعضها البعض. ينفخ الأطفال على كرات القطن لضرب المرمى.

لعبة "احرص"

المعلم. لدي مختلفة الصور. إذا أظهرت صورةحيث يتم رسم الحيوان، عليك أن تصرخ كما يصرخ وترفع الدائرة الزرقاء. إذا عرضت لك لعبة، فسوف ترفع دائرة حمراء وتسمي اللعبة.

يظهر المعلم الصور(تعسفا، والأطفال

تنفيذ الإجراءات.

يمارس "دعونا تجميد أيدينا"

يضع الأطفال أيديهم على أفواههم على مسافة حوالي 10 سم، نطق:

"Foo-oo-oo" - ينفخون في اليد. كرر التمرين 4-5 مرات.

يمارس "رقاص الساعة"

يقول المعلم أن بعض الساعات لها بندول. إنها تتأرجح (اعرض، والساعة تتحرك. إذا توقف البندول، ستتوقف الساعة. ستكون ألسنتنا بندولات. افتح فمك على نطاق أوسع. سوف "يمشي اللسان بين الأسنان" (يعرض)كرر التمرين 3 مرات. بعد استراحة قصيرة يتم تنفيذها مرة أخرى.

لعبة "خمن الكلمة"

المعلم (يعرضه على الرسم البياني الفانيلي الصورمع صور الحيوانات حسب العدد أطفال في مجموعة). سأبدأ في تسمية الحيوان، ومن أطلب منه سوف يسميه بشكل صحيح. أنا سأخبرك: "لوشا."ويجب عليك يقول: "حصان"أو "حصان".

ينطق المعلم الكلمة بدون المقطع الأخير أو صوت، يقوم الأطفال بتسمية الكلمة بأكملها.

مادة. ألعاب الأطفال

لعبة "دعونا نعلم الدب التحدث بشكل صحيح"

المعلم. أخبرني ميشكا أنه لا يعرف كيفية تسمية الألعاب بشكل صحيح وطلب مني أن أعلمه ذلك. دعونا نساعده. أيها الدب، ما اسم هذه اللعبة (تظهر دمية؟ (دمية دب. دمية.)لا هذا غير صحيح. هذا. (يسمي الأطفال اللعبة في انسجام تام). أخبريني يا لينا (تم تقديم الأسماء لتسهيل العرض، ما هو اسم هذه اللعبة. قل، فوفا، بصوت أعلى. الدب، الآن قلها بشكل صحيح. أحسنت، لقد قمت بتسميتها بشكل صحيح. ما اسم هذه اللعبة، الدب (يظهر الأرنب؟ (الدب. زكا.)قل لي، كوليا، هل هذا صحيح؟ (إجابة.)الآن الجميع يكرر الكلمة. الدب، أخبرني الآن. عمل مماثلنفذت بأسماء الآخرين ألعاب الأطفال: الهرم (الهرم، آلة (شيمينا). مادة. ألعاب الأطفال: دمية، أرنب، هرم، سيارة.

لعبة "الأجراس تدق"

المعلم. الجرس الكبير (تظهر دائرة كبيرة) خواتم: "دينغ دينغ دينغ". صغير (تظهر دائرة صغيرة) خواتم: "دينغ دينغ دينغ" (يكرر الأطفال مجموعات الصوت) . عندما أظهر الدائرة الكبيرة، سوف تدق الأجراس الكبيرة؛ عندما أظهر دائرة صغيرة، سوف تدق أجراس صغيرة.

يعرض المعلم إما الكبيرة (3 مرات)، ثم الصغيرة (ثلاث مرات)أكواب (عشوائيا).

مادة. أكواب كبيرة وصغيرة بجميع الألوان.

لعبة "الخيول والقطار" (في دائرة)المعلم. عندما تركض الخيول مسموع: "تسوك، تسوك، تسوك" (يكرر الأطفال مزيج الصوت) ; عندما يتحرك القطار، عجلات يطرق: "خنق، خنق، خنق" (يكرر الأطفال). ركضت الخيول. الخيول تستريح. بدأ القطار يتحرك واهتزت عجلاته. توقف القطار. تتكرر اللعبة 3 مرات.

تمارين لتقوية النطق الصحيح والوعي الصوتي

(المجموعة الوسطى)

الأهداف: تطوير الوعي الصوتي، والاهتمام بالكلام، والتنفس الكلامي، وتعزيز النطق الصحيح اصوات، كلمات.

مادة. قارب ورقي بطول 4 سم؛ حوض بالماء.

يمارس "دع القارب يطفو على الماء"

الحوض نصف مملوء بالماء. كل طفل، حصريا: "يووو"، ينفخ على القارب حتى يطفو من أحدهما "شاطئ"إلى آخر.

يتم تنفيذ التمرين مرتين.

لعبة "القارب والسفينة البخارية"

المعلم يقسم الأطفال إلى مجموعتين: مجموعة واحدة قوارب، والآخرى بواخر.

المعلم. عندما يطفو القارب على النهر، إذن مسموع: "الضوضاء، الضوضاء، الضوضاء"; عندما تكون هناك سفينة، يمكنك سماعها "تشوه، تشه، تشوه" (يكرر الأطفال مزيج الصوت) .

على الإشارة "القوارب الشراعية"المجموعة الأولى أطفاليمشي عبر المجموعة ويقول مجموعات الصوت: "الضوضاء، الضوضاء، الضوضاء"على الإشارة "البواخر تبحر"المجموعة الثانية تؤدي التمارين.

ثم يقوم الأطفال بتغيير الأدوار وتتكرر اللعبة.

لعبة "يدرب"

المعلم. سنذهب لزيارة الدب والأرنب بالقطار. سأكون السائق، وستكون أنت سائق العربة. عجلات يطرق: "رطم، رطم، رطم"، يدرب الأز: "أوه" (يكرر الأطفال مزيج الصوت والصوت) . عندما يصل القطار إلى المحطة (الكرسي الذي يجلس عليه الدب، هو توقف: "آه اه ميشكا تصعد إلى القطار وتذهب إلى الأرنب مع الأطفال! ثم تعود الحيوانات والأطفال إلى المجموعة.

لعبة مع المهام

الدب يعطي المهام للأطفال: "التجول في الغرفة كما أفعل" « تذمر: "HRP-HRP-HRP". "تناول العسل - ألعقه من كفك. إلعق شفتيك. الأسنان بحركة دائرية" (الأطفال يقومون بالمهام).

ثم يعطي المهام للأطفال أرنب: "أنا أرنب، اتصل بي! جبان. عندما أشعر بالخوف، يتأرجح ذيلي من جانب إلى آخر. أظهر بلسانك كيف يتأرجح ذيلي (الأطفال، كما أظهر المعلم، يفتحون أفواههم على نطاق واسع، ودون لمس شفاههم، يديرون لسانهم من زاوية إلى زاوية أفواههم). أستطيع القفز، وأنت؟ (يقفز الأطفال مثل الأرنب.)أختبئ خلف الأدغال من الثعلب (الأطفال يجلسون)وأنا أتنفس لذا: " اه اه اه اه اه اه " (يكرر الأطفال). لعبة "أوركسترا"

المعلم. هناك العديد من الموسيقيين في الأوركسترا الذين يعزفون على آلات مختلفة. وسوف نلعب فقط (على بكرات كبيرة وصغيرة.)

يتم إعطاء كل طفل كوبًا صغيرًا وكبيرًا؛ هناك نفس الدوائر على السبورة.

المعلم. عندما تضرب الطبل الكبير، فإنه يقرع: "هناك-هناك-تاتام"; بطرق صغيرة - "توم-توم-توم" (يكرر الأطفال مجموعات الصوت 2-3 مرات.)

نعزف على طبول كبيرة (يشير إلى دائرة كبيرة، ويرفع الأطفال نفس الدائرة ويغنون الأغنية المقابلة مع المعلم).

نعزف على طبول صغيرة (يشير إلى دائرة صغيرة، ويرفع الأطفال دوائرهم ويغنون أغنية أخرى).

ثم المعلم (على نحو إستبدادي)يشير إلى الأكواب،

الأطفال، تربيتهم، يغنون الأغاني اللازمة.

يمارس "رائحة الزهرة"

المعلم. يتم إعطاء جميع الفنانين الزهور. كما قدموا لنا زهرة. رائحتها جيدة جدًا. راقب كيف يشمون الرائحة (شهيق من الأنف، وزفر من دون إجهاد الصوت ليقول: "أهه").

ثم يقترب المعلم من كل طفل ويكرر كلا الإجراءين. عندما يستنشق الجميع، يدعو المعلم الأطفال إلى نطق العبارة التالية بهدوء أولاً ثم بصوت أعلى: "رائحة الزهرة طيبة جداً".

يمارس "تمرين"

المعلم. اليوم سوف تصبح فنانين مرة أخرى و سوف تلعب الأنبوب: "دو دو دودودو" (يكرر الأطفال مزيج الصوت 2-3 مرات) . دعونا نستعد ل خطاب: ننفخ خدودنا كثيرًا، كما لو كان لدينا كرتان في أفواهنا (يعرض). ثم سنقوم بتفجير و دعنا نقول: "دوووو"(كرر 5-6 مرات،

لعبة "أوركسترا"

المعلم. سوف تساعدنا الدمية والدب في اللعبة. إذا التقطت الدمية، ستلعب الفتيات؛ إذا رفعت الدبدوب، سيلعب الأولاد؛ إذا قمت برفع الدمية والدب، فإن جميع الفنانين - الأوركسترا بأكملها - سيبدأون بالعزف.

يلتقط المعلم الألعاب بترتيب عشوائي، ويقوم الأطفال بالإجراءات المناسبة (9-12 مرة). وفي نهاية اللعبة تقوم الدمية والدب بمدح الفنانين والتصفيق لهم.

اصوات

(المجموعة العليا)

الأهداف: تطوير الوعي الصوتي، والاهتمام بالكلام، والتنفس الكلامي، وتعزيز النطق الصحيح اصوات اصوات، الحروف الساكنة التي لا صوت لها اصوات.

لعبة "أخبرني كيف أنا" (في دائرة مع الكرة)

يرمي المعلم الكرة في دائرة، ويسمي الكلمات التي تسلط الضوء على أي حروف ساكنة صلبة وناعمة اصوات. يجب على الطفل أن يكرر الكلمة بنفس الطريقة ويرمي الكرة للمعلم. إذا كان الطفل يحتاج إلى مساعدة، فأنت بحاجة إلى تكرار الكلمة 2-3 مرات مع التركيز صوت.

يمارس "البحث عن الأخ"

المعلم يعطي الأطفال واحدة صورة، في العنوان، والتي هناك صوت"ل"أو "ل". يضع دوائر زرقاء وخضراء على الرسم البياني الفانيلي.

المعلم. أنظر إليك الصور. أسماء العناصر تشمل صوت"ل"- الأخ الأكبر أو صوت"ل"- الأخ الأصغر. ارفع الصور، باسم الذي يوجد صوت"ل" (الفحوصات); الان مع صوت"ل"

يتناوب الأطفال في الخروج ونطق الكلمة وتسليط الضوء عليها الأصوات والصوربعد الدوائر المقابلة. طفل واحد يسمي كل الكلمات مع صوت"ل"والآخر - مع صوت"ل".

لعبة "يقول الكلمات"

صوت"ص"، ثم مع صوت"راي". لكل كلمة الحقيتم إعطاء الطفل شريحة لعبة. وفي نهاية اللعبة يتم تحديد الفائز.

لعبة "القبض على الخلل" (في دائرة مع الكرة)

يرمي المعلم الكرة للطفل وينطق الكلمة مع التركيز صوت"و". الطفل، بعد أن أمسك الكرة، يكرر الكلمة.

يجب على جميع الأطفال المشاركة في اللعبة.

المعلم. الآن أنت سوف تفعلهاالبق والأز بصوت عال. سيحاول Seryozha و Lena الإمساك بالخنافس. ولكن إذا جلست خنفساء على ورقة (تجلس)، فلا يمكنك الإمساك بها.

وتستمر المباراة حتى بقاء 2-3 الأطفال الفائزون.

لعبة "يقول الكلمات"يدعو المعلم الأطفال إلى تسمية الكلمات صوت"و" (يتم إعطاء شريحة لكل كلمة). وفي نهاية اللعبة يتم تحديد الفائز.

ثلاثة الأطفال يقتربون من العداد، على الإشارة مدرس: "الفراشات، تطير"، انفخ على فراشة: "يووو". من تطير الفراشة إلى أبعد مسافة يفوز. يجب على جميع الأطفال المشاركة في اللعبة.

لعبة "اسم صوت» (في دائرة مع الكرة)

المعلم. سأقوم بتسمية الكلمات وتسليط الضوء على واحدة منها صوت: انطقها بصوت أعلى أو أطول. ويجب عليك تسمية هذا فقط صوت. على سبيل المثال, "ماتريشكا"ويجب عليك يقول: "راي"; "مولوكو" - "ل"; "طائرة" - "تي". يشارك جميع الأطفال في اللعبة. يتم استخدام الحروف الساكنة الصلبة والناعمة للتأكيد اصوات. إذا كان الطفل يجد صعوبة في الإجابة، فإن المعلم نفسه يدعو صوت، ويكرر الطفل.

قراءة أعاصير اللسان

تتم قراءة إعصار اللسان في زفيرتين - سطرين لكل زفير.

"المطر، المطر، لا تمطر! دع الجد ذو الشعر الرمادي يصل إلى المنزل.". تتم قراءة إعصار اللسان في الجوقة مرتين ، ثم الفتيات فقط ، ثم الأولاد فقط و2-3 أطفال بشكل فردي.

يمارس "اسم الأول صوت الكلمة»

المعلم. لدي مختلفة الصور، فلنتصل بهم (نقاط ل الصور، يتناوب الأطفال في الاتصال بهم). سأخبرك سر: الكلمة لها أول صوت، ومنه يبدأ. استمع لي وأنا أذكر اسم الشيء وأبرز أول كائن في الكلمة صوت: "طبل" - "ب"; "لعبة" - "ل"; "غيتار" - "غ".

يتناوب الأطفال في استدعائهم إلى اللوحة، وتسمية الشيء، وتسليط الضوء على الأول صوت، وثم الصوت معزول.

يمارس "من يأتي بالنهاية سيكون عظيماً"

إنها ليست منبهًا، ولكنها سوف توقظك، وسوف تغني، وسوف يستيقظ الناس.

هناك مشط على الرأس، وهذا هو بيتيا. (الديك).

لقد غسلت وجهي في وقت مبكر من هذا الصباح. (رافعة).

الشمس مشرقة للغاية، أصبح فرس النهر. (حار).

وفجأة أصبحت السماء غائمة وخرج البرق من السحاب. (تومض).

يمارس "اسم الأول صوت الكلمة»

على الفانيلا الصور. يقوم الأطفال بتسمية كائن ما من خلال تسليط الضوء على الكائن الأول صوت، و الصوت معزول.

لعبة "اسم الأول صوت اسمك» (في دائرة مع الكرة)

يدعو المعلم الطفل الذي يرمي إليه الكرة ليقول اسمه مع تسليط الضوء على الأول الصوت ونفس الصوتنطق في عزلة.

يشارك جميع الأطفال في اللعبة.

يمارس "رائحة الزهرة"

يقدم المعلم للأطفال "يشم"الزهرة - الشهيق من الأنف والزفير من الفم. على الزفير دون إجهاد الصوت ليقول: "أهههه".

كرر التمرين 5-6 مرات. ثم بهدوء أولاً، ثم بصوت أعلى وأعلى، الأطفال مع المعلم يقولون: "ما أجمل رائحة الزهرة - آه!"

قراءة قصة

ويتم تعلم الجملة النقية ثم قراءتها في زفيرتين، ثم سطرين في كل زفير).

الساندة، الساندة، كعب، داس على غصين،

لقد خرج، انكسر، خنق، خنق، كعب.

تتم قراءة القول النقي في جوقة 2 مرات، ثم 4-5 مرات الأطفال بشكل فردي.

لعبة "البحث عن الأخ"

يقوم المعلم بتوزيعها على الأطفال الصور، والتي تبدأ أسماؤها بحرف ساكن ثابت صوت; يوضع على السجادة أو الطاولة الصور، والتي تبدأ أسماؤها بحرف ساكن ناعم.

المعلم. انظر ماذا رسمت. فكر في ماذا صوتتبدأ كلمتك. إخوانك الصغار يسيرون في المقاصة (يشير إلى السجادة). اعثر عليهم. تستمر اللعبة حتى يجد جميع الأطفال، بشكل مستقل أو بمساعدة المعلم، الطفل المناسب. صورة. الطفل الذي يطابق الأول يفوز.

لعبة "اسم الأول صوت الكلمة» (في دائرة مع الكرة)يرمي المعلم الكرة للطفل ويقول الكلمة، مع تسليط الضوء على الكلمة الأولى. صوتيرمي الطفل الكرة للمعلم وينادي الأول صوت الكلمة. يجب على جميع الأطفال المشاركة في اللعبة.

لعبة "لقد تغيرت الأغنية" (رفاق الصوت"و"و "ش")

المعلم. تذكر كيف تطن الخنفساء ("zh-zh-zh"). وهذا ما حدث لي ذات يوم خنفساء: طار وأزيز بصوت عالٍ لدرجة أنه فقد صوته وبدأ يغني بصوت منخفض. هو فعل ذلك أغنية: "Zzh-zh-zh-shh-sh-sh" (يكرر الأطفال). لمن كانت الأغنية تغني الخنفساء؟ (رياح.)عندما أشير إلى الأولاد، سوف يغنون أغنية رنانة خنفساء: "واو-و-و"; عندما أشير إلى الفتيات، سوف يغنين أغنية عالية خنفساء: "ششششش". (ينقسم الأطفال إلى مجموعتين - أولاد وبنات. تتكرر التمارين مرتين، ثم يغير الأطفال الأدوار، وتتكرر اللعبة.) عندما غنت الخنفساء بصوت عالٍ، كانت أغنيتها مشابهة لـ صوت"و"; عندما غنيت بدون صوت، كانت الأغنية مثل صوت"ش". اصوات"و"و "ش"- الرفاق. "و"ينطق بالصوت. أ "ش"- بدون صوت (يكرر الأطفال).

سأعلمك كيفية نطقها بصوت أو بدونه صوت. ضع راحة يدك على حلقك وقل طويلاً "واو-و-و"- رقبة "يلعب"(من لا يشعر به ينصح بوضع يده على حلق المعلم). وسائل، صوت"و"- رنان وينطق بصوت. الآن يخبر: "ششششش"- رقبة "لا يلعب"، هذا صوتينطق بدون صوت، فهو ليس رنانًا.

تمارين لتعزيز النطق الصحيح والتمايز اصوات

(المجموعة التحضيرية)

الأهداف: تطوير الوعي الصوتي، والاهتمام بالكلام، وتعزيز النطق الصحيح اصوات، الكلمات، تدرب على التمييز بين الحروف الساكنة الصلبة والناعمة اصوات، الحروف الساكنة التي لا صوت لها اصوات.

لعبة "احرص" (في دائرة مع الكرة)

يدعو المعلم الأطفال إلى تمرير الكرة في دائرة لكل كلمة، ولكن إذا كانت الكلمة تحتوي صوت"ش"، رمي الكرة له.

يشارك جميع الأطفال في اللعبة. يتم تنفيذها بوتيرة سريعة. يمارس "اسم المقاطع نفسها في الكلمات"

الصور: التوت، سيارة. المعلم. استمع لي دعوة ببطء بيري: مالينا، والآن سأقسم الكلمة إلى أجزاء- المقاطع: توت العليق. سأصفق لكل مقطع لفظي، وأنت تحسب عدد المقاطع الموجودة في الكلمة. ما هو المقطع الأول، المقطع الثاني، المقطع الثالث؟ (الإجابات أطفال.)

استمع إلى عدد المقاطع الموجودة في الكلمة "سيارة": سيارة (المعلم يصفق لكل مقطع لفظي). (الإجابات أطفال.)

ما هي نفس المقاطع في الكلمات؟ "سيارة"و "توت العليق"? ("ما", "على ال".)

يعرض المعلم على الرسم البياني الفانيلي الصور: قارب، ملعقة.

المعلم. هناك اثنان في هذه الكلمات مقطع لفظي: قارب، ملعقة. ما هي نفس المقاطع في الكلمات؟ ( "كا".)

لعبة "ابحث عن منزلك"

يتم إعطاء الأطفال المواد الموضوعية الصور. يقترحون تحديد الأول الصوت في اسم الكلمة. يُعطى أحد الأطفال دائرة زرقاء والآخر دائرة خضراء. يقول المعلم أن أولئك الذين لديهم الأول صوتفي الكلمة - الأخ الأكبر (الساكن الثابت، إلى الأخضر - الذي تبدأ كلمته بحرف ساكن ناعم صوت(الأخ الأصغر).

على الإشارة "ابحث عن منزلك"يقف اللاعبون حولهم أطفالمع الدوائر المقابلة. يتحقق المعلم من التنفيذ الصحيح ويحدد الفريق الفائز.

الأطفال يتغيرون صور، وتتكرر اللعبة.

يمارس "ابحث عن صديق"

معروضة على الرسم البياني الفلاني الصور. أولاً صف: طبل، علم، دجاج، أنبوب، كلب، مخروط؛ ثانية صف: الببغاء، الذئب، أوزة، الترام، المظلة، خنفساء.

المعلم. فوق و تحت الصور. دعونا نرتبهم في أزواج حتى نكون الأول اصواتكانت الكلمات الرفاق (بصوت لا صوت له اصوات) . يخرج الأطفال ويسمون الشيء وهم الأول أصوات الكلمات. فضح القاع الصور في الأسفل من الأعلىليكون الأول كانت الأصوات زوجين"الصوت الساكن الذي لا صوت له".

لعبة "واصل الكلمة" (في دائرة مع الكرة)

يرمي المعلم الكرة للطفل وينطق المقطع الأول؛ يسمي الطفل كلمة تبدأ بهذا المقطع ويرمي الكرة إلى المعلم. يشارك جميع الأطفال في اللعبة.

قائمة تقريبية من المقاطع: "أمي", "رع", "راي", "لو", "يكرر", "زها", "شو", "تشا", "شو", "سي", "خلف".

يشارك جميع الأطفال في اللعبة.

لعبة "العثور على زوج"

يتم إعطاء الأطفال واحدة صورة.

المعلم. كل منكم صورة. فكر في ماذا صوتيبدأ اسم الكلمة الخاصة بك. على الإشارة "العثور على زوج"عليك أن تجد صورة، حيث يبدأ اسم العنصر بنفس الشيء صوت.

يتحقق المعلم من صحة المهمة. كل زوج أطفاليسمي عناصره و صوت، والتي تبدأ بها الكلمات التي تدل عليها.

يلاحظ المعلم أطفال، الذين كانوا أول من اقترن.

لعبة "اسم صديق" (في دائرة مع الكرة)

يقوم المعلم بتسمية الحرف الساكن صوتوالأطفال هم زوجين له. عندما يشارك نصفهم في اللعبة أطفال، يمارس يتغير: يقوم المعلم بتسمية حرف ساكن أصم، ويقوم الأطفال بتسمية زوجه.

يمارس "أين ستضرب المطرقة؟"

المعلم (معلق على الفانيلا الصور: القمر، إناء). دعونا تسمية هذه العناصر. في هذه الكلمات واحدة صوتيستغرق وقتا أطول للنطق آحرون: سمها بكلمة "لونا" {"أ"). أستطيع أن أقول هذه الكلمة في إلى آخر: "لو أونا". والنتيجة هي كلمة "قمر"؟ (رقم) اذكر واحدًا الصوت في كلمة واحدة"فازا". استمع لي وأنا أقول ذلك بشكل مختلف كلمة: "وازا". يمين؟ (لا.)

هناك واحد فقط في الكلمة يستغرق نطق الصوت وقتًا طويلاً، كما لو "الزيارات" شاكوش: لونا (يقوم بحركة حادة بيده من أعلى إلى أسفل على الطبلة صوت); vaaza (يكرر الحركة السابقة). صوتالذي تضربه المطرقة يسمى بالقرع (يكرر الأطفال الكلمة). وفي كلامنا صدمة صوت"أ".

أنت الصور. أنت سوف تفعلهاتسمية الأشياء والعثور على لهجة في الكلمات صوت.

الصوريجب أن يتم اختيارها بحيث تكون جميعها مؤثرة الحروف المتحركة: وردة، عنزة، قارب، سمكة، ميزان، بطة، معطف فرو، عنكبوت، لفت، جوز، سنجاب، ساعة، مزلقة، ثعلب، زلاجات، حقيبة، جوارب.

لعبة "اسم الطبل صوت» (في دائرة مع الكرة)

يرمي المعلم الكرة، يدعو الكلمة مع التركيز على مقطع لفظي مشدد؛ يمسك الطفل الكرة ويطلق الركلة صوتويرمي الكرة للمعلم.

يمارس "خمن اللغز"

المعلم يضعهم على التوالي الصور: قارب، بطة، دمية، القوس .

المعلم. ما هي الكلمة التي ستحصل عليها إذا قلت الأول اصواتتسمية الكلمات وإضافتها؟ (بصلة.)

لا يقوم الطفل بتسمية الكلمة التي تلقاها فحسب، بل يشرح أيضًا كيف قام بتأليفها. بعد ذلك يعرض المعلم كلمة التخمين.

يتم عرض واحد آخر صف: الجزرة، اللقلق، الدجاج، الخشخاش (الجانب الأخير معكوس). يخمن الأطفال الكلمة ويشرحون كيف فعلوا ذلك.

لعبة "قل الكلمة"

يرمي المعلم الكرة للطفل ويسمي أي حرف ساكن صوت; يجب على الطفل تسمية الكلمة التي تبدأ بهذا صوت. يشارك جميع الأطفال في اللعبة.

يمارس "خمن اللغز"

اصطف على متن الطائرة الصور: البطيخ، الدبابير، السيارة؛ مقلوب إلى الجانب الصورة - البيت. يخمن الأطفال الكلمة بناءً على الكلمة الأولى اصوات، اشرح كيف فعلوا ذلك.

على السبورة على التوالي الصور: ملعقة، حديد، جورب، بطيخ؛ في مائة

رون مقلوب الصورة - القمر. المهمة هي نفسها.

ايلينا تشودنوفا
ملف بطاقة تمارين حول ثقافة صوت الكلام

(مجموعة الناشئين) البطاقة رقم 1

الأهداف: تطوير الوعي الصوتي، والاهتمام بالكلام، والتنفس الكلامي، وتعزيز النطق الصحيح اصوات، كلمات.

يمارس"دعونا ننفخ بعض الريش"

مادة. لكل طفل قطعة زغب أو مستطيل مقطوع من المناديل الورقية (3x1 سم) .

لعبة "أشبال الدب تأكل العسل"

تتكرر اللعبة 3-4 مرات.

(مجموعة الناشئين) البطاقة رقم 2

لعبة "دعونا نطعم الكتاكيت"

(مجموعة الناشئين) البطاقة رقم 3

لعبة "يشاهد"

(مجموعة الناشئين) البطاقة رقم 4

لعبة "ضرب المسمار بالمطرقة"

دعونا نطرق المسمار بمطرقة كبيرة.

الآن دعونا نطرق مسمارًا صغيرًا بمطرقة صغيرة.

(مجموعة الناشئين) البطاقة رقم 6

يمارس"ركلة الكرة داخل المرمى"

على كل طاولة - على الحافة المقابلة للأطفال - يتم وضع مكعبين (البوابات)على مسافة 10 سم عن بعضها البعض. ينفخ الأطفال على كرات القطن لضرب المرمى.

(مجموعة الناشئين) البطاقة رقم 5

يمارس"عند الطبيب"

المعلم. الدمية طبيبة. جاء الطبيب لمعرفة ما إذا كان أي من الأطفال يعاني من التهاب في الحلق. من يقترب من الطبيب فليفتح فمه على نطاق واسع (الأطفال يفعلون هذا).

وقال الطبيب إن جميع الأطفال يتمتعون بصحة جيدة ولا يعاني أحد من التهاب في الحلق.

دعنا نفحص أسنانك، دع الطبيب يرى إذا كانت تؤذيك. (يحرك الأطفال مع المعلم ألسنتهم فوق أسنانهم بحركة دائرية وأفواههم مغلقة ومفتوحة).

ومن يقترب منه الطبيب تظهر أسنانه (الأسنان مغلقة).

قال الطبيب أن أسنان الجميع سليمة.

(مجموعة الناشئين) البطاقة رقم 7

لعبة "احرص"

يظهر المعلم الصور(تعسفا، والأطفال

تنفيذ الإجراءات.

(مجموعة الناشئين) البطاقة رقم 8

يمارس"دعونا تجميد أيدينا"

يضع الأطفال أيديهم على أفواههم على مسافة حوالي 10 سم، نطق:

"Foo-oo-oo" - ينفخون في اليد. كرر التمرين 4-5 مرات.

(مجموعة الناشئين) البطاقة رقم 9

يمارس"رقاص الساعة"

يقول المعلم أن بعض الساعات لها بندول. إنها تتأرجح (اعرض، والساعة تتحرك. إذا توقف البندول، ستتوقف الساعة. ستكون ألسنتنا بندولات. افتح فمك على نطاق أوسع. سوف "يمشي اللسان بين الأسنان" (يعرض) كرر التمرين 3 مرات. بعد استراحة قصيرة يتم تنفيذها مرة أخرى.

(مجموعة الناشئين) البطاقة رقم 10

لعبة "خمن الكلمة"

المعلم (يعرضه على الرسم البياني الفانيلي الصورمع صور الحيوانات حسب عدد الأطفال في المجموعة). سأبدأ في تسمية الحيوان، ومن أطلب منه سوف يسميه بشكل صحيح. أنا سأخبرك: "لوشا."ويجب عليك يقول: "حصان"أو "حصان".

ينطق المعلم الكلمة بدون المقطع الأخير أو صوت، يقوم الأطفال بتسمية الكلمة بأكملها.

مادة. ألعاب الأطفال

لعبة "دعونا نعلم الدب التحدث بشكل صحيح"

المعلم. أخبرني ميشكا أنه لا يعرف كيفية تسمية الألعاب بشكل صحيح وطلب مني أن أعلمه ذلك. دعونا نساعده. أيها الدب، ما اسم هذه اللعبة (تظهر دمية؟ (دمية دب. دمية.)لا هذا غير صحيح. هذا. (يسمي الأطفال اللعبة في انسجام تام). أخبريني يا لينا (تم تقديم الأسماء لتسهيل العرض، ما هو اسم هذه اللعبة. قل، فوفا، بصوت أعلى. الدب، الآن قلها بشكل صحيح. أحسنت، لقد قمت بتسميتها بشكل صحيح. ما اسم هذه اللعبة، الدب (يظهر الأرنب؟ (الدب. زكا.)قل لي، كوليا، هل هذا صحيح؟ (إجابة.)الآن الجميع يكرر الكلمة. الدب، أخبرني الآن. يتم تنفيذ عمل مماثل بأسماء أخرى ألعاب الأطفال: الهرم (الهرم، آلة (شيمينا). مادة. ألعاب الأطفال: دمية، أرنب، هرم، سيارة.

(مجموعة الناشئين) البطاقة رقم 11

لعبة "الأجراس تدق"

يعرض المعلم إما الكبيرة (3 مرات)، ثم الصغيرة (ثلاث مرات)أكواب (عشوائيا).

مادة. أكواب كبيرة وصغيرة بجميع الألوان.

(مجموعة الناشئين) البطاقة رقم 12

لعبة "الخيول والقطار"

(في دائرة)المعلم. عندما تركض الخيول مسموع: "تسوك، تسوك، تسوك" (يكرر الأطفال مزيج الصوت) ; عندما يتحرك القطار، عجلات يطرق: "خنق، خنق، خنق" (يكرر الأطفال). ركضت الخيول. الخيول تستريح. بدأ القطار يتحرك واهتزت عجلاته. توقف القطار. تتكرر اللعبة 3 مرات.

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

تم النشر على http://www.allbest.ru/

مقدمة

1. العمل الفرديمع الأطفال على تربية النطق النظيف والصحيح

2. منهجية تنمية ثقافة الكلام السليم خارج الصف

3. تقريبي مادة عمليةحول تنمية الثقافة السليمة للكلام لدى الأطفال سن ما قبل المدرسة(حتى 3 سنوات)

4. تنمية ثقافة الكلام السليم لدى الأطفال من عمر 3-5 سنوات

5. مادة عملية تقريبية حول تنمية ثقافة الكلام السليمة لدى أطفال ما قبل المدرسة (3-5 سنوات)

6. تنمية ثقافة الكلام السليم لدى الأطفال من عمر 5-6 سنوات

7. مادة عملية تقريبية حول تنمية ثقافة الكلام السليمة لدى أطفال ما قبل المدرسة (5-6 سنوات)

الأدب

مقدمة

إن مفهوم "ثقافة الكلام السليمة" واسع وفريد من نوعه. ويشمل صفات النطق الفعلية التي تميز صوت الكلام (النطق الصوتي، الإملاء، وما إلى ذلك)، وعناصر التعبير الصوتي للكلام (التنغيم، والإيقاع، وما إلى ذلك) المرتبطة بها السياراتالتعبير (تعبيرات الوجه والإيماءات)، وكذلك العناصر الثقافية التواصل اللفظي(النبرة العامة لحديث الطفل ووضعيته ومهاراته الحركية أثناء المحادثة).

تعد المكونات المكونة للثقافة السليمة - سماع الكلام وتنفس الكلام - شرطًا أساسيًا وشرطًا للظهور الكلام السبر.

يكتسب الطفل الجانب الصوتي من اللغة تدريجياً. بحلول بداية سن ما قبل المدرسة، يتم تشكيل جهاز الكلام لدى الطفل (يختلف قليلاً عن أجهزة النطق لدى البالغين)، كما يعمل السمع الصوتي أيضًا. في نفس الوقت في كل الفترة العمريةلدى الأطفال عيوبهم الخاصة في ثقافة الكلام السليمة، والتي تعتبر في علم أصول التدريس قدرة غير متطورة على إعادة إنتاج الكلام.

يعاني الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من النطق غير الصحيح للأصوات الفردية، وخاصة أصوات الهسهسة، أو إعادة ترتيب أو حذف الأصوات والمقاطع في الكلمة. يعاني بعض الأطفال من الكلام السريع وغير الواضح، حيث لا يفتح الطفل فمه بما فيه الكفاية وينطق الأصوات بشكل سيء.

ميزات الكلام هذه ليست مرضية، ويتم تفسيرها من خلال التطور البطيء للمهارات الحركية لجهاز الكلام الحركي.

عند تحريك أعضاء جهاز الكلام الحركي، فإن التنسيق الدقيق للعضلات الصغيرة مهم بشكل خاص، ودقة وسرعة هذه الحركات، ويتم تشكيل هذه الصفات تدريجيا.

التنفس الكلامي لدى الأطفال له أيضًا خصائصه الخاصة: فهو سطحي، مع أنفاس صاخبة ومتكررة، دون توقف. هذه الميزات هي في المقام الأول أطفال ما قبل المدرسة الأصغر سنا، ولكن في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا تكون أقل شيوعًا.

مساوئ الثقافة الصوتية للكلام تؤثر سلباً على شخصية الطفل: فيصبح منعزلاً، وقاسياً، ومضطرباً، ويقل فضوله، وقد يحدث تخلف عقلي، وبالتالي الفشل الدراسي.

يعد النطق الصوتي النقي مهمًا بشكل خاص، نظرًا لأن الصوت المسموع والمنطوق بشكل صحيح هو الأساس لتعليم القراءة والكتابة والكلام المكتوب الصحيح.

1. العمل الفردي مع الأطفال في مجال التعليمذلك والنطق الصحيح

اكتساب الكلام الصحيح في الوقت المناسب قيمة عظيمةلتشكيل شخصية كاملةطفل و التعلم الناجحله في المدرسة.

في أغلب الأحيان، يتم ملاحظة عيوب الكلام في النطق، والتي يصعب تشكيلها بشكل صحيح، حيث يحتاج الطفل إلى تعلم التحكم في أعضاء الكلام، والسيطرة على خطابه وكلام الآخرين.

عيوب النطق السليم لا تختفي من تلقاء نفسها. يتم توحيد الانتهاكات التي لم يتم تحديدها وتصحيحها في الوقت المناسب وتصبح مستمرة. علاج النطق نطق النطق

تعتمد وضوح ونقاء النطق على عوامل كثيرة، وقبل كل شيء على البنية التشريحية للجهاز النطقي، وعلى كيفية عمل اللسان والشفتين والفكين، وعلى القدرة على الإحساس والشعور بحركات أعضاء النطق، كما وكذلك على النضج الوظيفي لمناطق الكلام في القشرة الدماغية. غالبًا ما يكون الهيكل غير الصحيح للجهاز المفصلي، والتخلف، وتراخي عضلات اللسان، والفك السفلي، والحنك الرخو، والشفتين، ونتيجة لذلك، قلة الحركة سببًا لضعف النطق.

يشارك اللسان بشكل نشط في تكوين الأصوات ونطق الكلمات. يعتمد النطق الصحيح لمعظم الأصوات على موضعها والشكل الذي تتخذه (ينتشر ويشكل أخدودًا، ويضيق طرف اللسان ويلامس القواطع العلوية، وما إلى ذلك). تتمثل مهمة المعلم في تطوير حركة اللسان لدى الأطفال (القدرة على رفع اللسان لأعلى، وتحريكه بشكل أعمق في الفم، وما إلى ذلك)، والشفتين (القدرة على فتحهما، وسحبهما للأمام، وما إلى ذلك)، و تنظيم حركات الفك السفلي.

لأن الكلام مرتبط بالحركات جهاز الكلامتلعب الجمباز المفصلي دورًا مهمًا في القضاء على عيوب النطق السليم. وعادة ما يتضمن من 3 إلى 5 تمارين حسب الأصوات المضطربة ودرجة الصعوبة إعاقة الكلام. م.ف. فوميتشيفا فيها الأدلة المنهجيةيقدم مثل هذه "المجموعة" تمارين مفصلية: "أنبوب الابتسامة"، "أرجوحة"، "مشاهدة"، "رسام"، "تشغيل المحرك"، إلخ.

بالإضافة إلى ذلك، تُستخدم تمارين لتطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين، وهي نوع من الجمباز بالأصابع:

تجميع الألغاز المصورة.

بناء تركيبة الألوان باستخدام الفسيفساء؛

اللعب مع المُنشئ (مثل Lego)؛

الألعاب التي تحتوي على ألعاب رياضية: الدمى المتداخلة، والقنافذ المطاطية، وما إلى ذلك؛

حبال النايلون المضفرة لربط العقد ولفك العقد المربوطة بالفعل بأصابعك؛

التدليك الذاتي مع مشابك الغسيل.

تمرين "المناقير" و"الحلقات" وما إلى ذلك.

من الأهمية بمكان للتطوير السليم لجانب النطق (الصوت) من الكلام التنفس الكلامي المتطور، والذي يضمن تكوين الصوت والصوت الطبيعي.

على سبيل المثال، ينطق بعض الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الصوت "r" بشكل غير صحيح فقط لأنهم لا يستطيعون الزفير بقوة كافية لجعل طرف اللسان في حالة اهتزاز عند نطق "r". يضمن التنفس السليم للكلام الحصول على أفضل صوت. يؤدي الاستنشاق في الوقت المناسب والزفير السلس اللاحق إلى تهيئة الظروف لصوت الكلام المستمر والسلس، ولحركة الصوت الحرة في الارتفاع، للانتقال من الكلام الهادئ إلى الصوت العالي والعكس.

يمكن أن يؤدي ضعف التنفس أثناء الكلام (الزفير القصير أو الضعيف، الكلام أثناء الاستنشاق، الإسراف في استخدام الهواء، تناول الهواء في غير الوقت المناسب، وما إلى ذلك) إلى عدم كفاية نطق الكلمات، وضعف طلاقة الكلام، وما إلى ذلك. لتطوير التنفس الكلامي، يتم استخدام ألعاب مثل "من سيطير الهندباء بعيدًا أولاً؟"، "من يطن قاطرته بشكل أفضل". التمارين مفيدة جدا تمارين التنفس("أجنحة"، "دعونا نلتقط فراشة"، "زهرة تتفتح")، غناء أصوات حروف العلة مع الحركات ("تقطيع الخشب"، "تنفخ السحابة"، "التقاط شعاع"، وما إلى ذلك).

يجب تعليم الطفل كيفية استخدام الحركات المناسبة بشكل صحيح، أي. فرض متطلبات معينة على جودة الحركات: الدقة والنقاء والسلاسة والقوة والسرعة واستقرار الانتقال من حركة إلى أخرى.

ولا يقل أهمية هو تنمية السمع الصوتي والإدراك الصوتي، مهام تنمية مهارات السمع، التعرف على الصوت، عزله عن مجرى الكلام، تمييز الأصوات المتشابهة في الخصائص الصوتية والنطقية، تمارين لتنمية المهارات الأساسية تحليل الصوتوالتوليف - جزءا لا يتجزأ منالعمل على إزالة أوجه القصور في النطق السليم. وهذا يجعل من الممكن التمييز بين الكلمات التي تبدو متشابهة: mal-myal، rak-lak، tom-dom. فمن خلال الاستماع إلى الكلمات المنطوقة واللعب بها، ينمي الأطفال سمعهم، ويقوي جهازهم النطقي، ويحسنون النطق. وبالاعتماد على السمع، يتحكم الطفل في نطقه ويسعى إلى تقريب نطقه من نطق من حوله. خطاب الكبار هو نموذج للطفل. لذلك، عند التواصل مع الأطفال، يجب على البالغين مراقبة كلامهم باستمرار، والتحدث ببطء، ونطق الكلمات بوضوح، واتباع القواعد. النطق الأدبي.

تقليديا، يمكننا التمييز بين 6 مراحل في تطوير النطق الصحيح لدى أطفال ما قبل المدرسة:

المرحلة 1 - من 0 إلى 1 سنة؛

المرحلة 2 - من 1 إلى 3 سنوات. خلال هذه الفترة، تتزايد مفردات الأطفال بسرعة. لتحسين جانب النطق في الكلام، من الضروري العمل المنهجي الذي يهدف إلى تطوير الانتباه السمعي وتنفس الكلام والصوت والنطق الصوتي:

أ) لعبة "من جاء للزيارة" (الحيوانات) -للتطويرالاهتمام السمعي

ب) انفخ على متن قارب في حوض من الماء، مع نطق الصوت "f" - يطفو بهدوء، والصوت "p-p-p" - عندما ريح شديدة- على تطور التنفس الكلامي. من الضروري هنا التأكد من أن الأطفال لا ينفخون خدودهم.

ج) لعبة "ادع الدب ليلعب معك" - احرص على أن يتكلم الطفل بصوت عالٍ ولا يصرخ - لتنمية قوة صوته.

د) نطق 3-4 مقاطع لفظية في زفير واحد (ko-ko-ko، meow-meow، ga-ga-ga).

المرحلة 3 - 3-4 سنوات. في هذا العمر، تتزايد مفردات الأطفال باستمرار. وجود قصور في نطق عدد من الكلمات، وخاصة الطويلة منها وغير المألوفة. في هذه المرحلة اهتمام كبيريتم دفعه لتطوير سمع الكلام وتنفس الكلام والصفات الصوتية الأساسية:

أ) لعبة "الحصان" - لتنمية التنفس. أثناء اللعبة عليك التأكد من أن الطفل ينطق الصوت لفترة طويلة.

ب) "الخرطوم"، "الابتسامة" - للتعبير.

ج) "خمن من قال" - لتطوير سمع الكلام.

المرحلة 4 - 4-5 سنوات. بحلول سن الرابعة، تصل المفردات النشطة إلى 2000 كلمة. يصبح الكلام أكثر تماسكا، وتتحسن القدرة على إدراك الكلمات ونطقها. من المهم تطوير تنفس الكلام وتعلم التمييز بين التنفس عن طريق الفم والأنف:

أ) ممارسة "الغواصين" - لتطوير التنفس؛

ب) "المربى اللذيذ" - تعليم كيفية رفع الحافة الأمامية الواسعة إلى الأعلى. تبقى الشفاه والفك بلا حراك.

ج) لعبة "القطار" - انتبه إلى أنه عند نطق الصوت "t" فإن طرف اللسان يطرق الأسنان العلوية لكنه لا يبرز بين الأسنان.

المرحلة 5 - 5-6 سنوات. بحلول سن الخامسة، تظهر الكلمات المعممة في المفردات النشطة للطفل. كلما استخدمت الكلمات، تحسن نطقك. خلال هذه الفترة، يستمر العمل على تحسين الجانب النطقي للكلام، وتعليم سماع الكلام، وتنفس الكلام، والنطق، وكذلك تطوير السمع الصوتي: يتعلم الطفل التمييز بين المصوت والأصم، والصعب والناعم.

أ) لعبة "الغابة صاخبة" - تطور التنفس؛

ب) "خمن ما في يدك"؛

ج) "انفجرت الكرة."

المرحلة 6 - 6-7 سنوات. بحلول عمر 6 سنوات، تزيد مفردات الطفل إلى 3000-3500 كلمة. على الرغم من المخزون الكبير إلى حد ما من الكلمات، فإن استخدامها يتميز بعدد من الميزات: التناقض بين المفردات النشطة والسلبية، والاستخدام غير الدقيق للكلمات. وفي هذه المرحلة يستمر العمل على نطق الصوت وتطوير السمع الصوتي وتحليل الصوت للكلام.

أ) لعبة "خمن من يغني". ولا بد من الانتباه إلى موضع طرف اللسان عند نطق الأصوات، وكذلك صوتها.

تشكيل النطق الصحيح عند الأطفال أمر بالغ الأهمية عملية صعبة. يعتمد نظام العمل على نهج متمايز بشكل فردي. عند إعداد وإجراء درس فردي، من المهم جدًا أن تتذكر أنه طوال الدرس بأكمله يجب أن يكون لدى الطفل موقف عاطفي إيجابي مستمر، والذي يتم التعبير عنه في الرغبة في الدراسة. ويتم تحقيق ذلك باستخدام اللحظات المفاجئة، وأجزاء اللعبة، مهام مثيرةوتمارين تتحول خلالها عملية التعليم والتعلم إلى لعبة شيقة.

أثناء الدرس، يطور الطفل القدرة على الاستماع والاستماع وتقييم ليس فقط خطاب الآخرين، ولكن أيضا خطابه.

في الأطفال مع الاضطرابات الحركيةكما يعاني جهاز النطق من المهارات الحركية الدقيقة للأصابع، وهو أيضا أحد أسباب الألم في تأخر تكوين أصوات الكلام. لهذا عمل هادفلتنمية المهارات الحركية الدقيقة للأصابع، وتسريع عملية النضج مناطق الكلامويحفز تطور كلام الطفل، مما يسمح لك بتصحيح النطق الصوتي المعيب بسرعة.

في كثير من الأحيان، يعاني الأطفال من توتر العضلات في أعضاء التعبير أثناء المحادثة. وهذا أيضا تأثير سيءفي عملية تكوين النطق السليم. لذلك، من الضروري استخدام نظام تمارين الاسترخاء في عملك، مما سيساعد في تخفيف التوتر المفرط من أجهزة التعبير وتعليم الأطفال أن يشعروا بحركات اللسان والشفتين والفك. يتم تقديم المواد اللازمة لتدريب المهارات الحركية الدقيقة للأصابع وتطوير حركات جهاز النطق والأحاسيس من حركة أعضاء النطق للأطفال على شكل حكايات خرافية ومروج مضحكة وقوافي وألغاز. الطفل الذي تجرفه اللعبة ويحاول الالتزام بشروطها لا يلاحظ أنه يتعلم. وهذا يعني أن عملية تطوير المهارات الحركية المفصلية ستستمر بشكل أكثر نشاطًا وأسرع وسيكون التغلب على الصعوبات أسهل.

في الدروس الفردية، من المفيد تعليم الأطفال إعادة إنتاج نمط إيقاعي من خلال التصفيق، رنين الأجراس، النقر على الطبل، الدف، العزف على الغليون، الصفارة، باستخدام مقطوعات موسيقية بسيطة لهذا الغرض. على سبيل المثال، استخدم مهام النوع "اكتشف من هو بالحركة" (يظهر الطفل حركات الحيوان بالموسيقى، والباقي يخمن من هو). أو تقليد تصرفات الناس (غسل الملابس، التزلج، تجريف الثلج، لعب كرات الثلج، كنس الأرض). يتم تنفيذ جميع الحركات بشكل إيقاعي مع الموسيقى.

يمكن أداء الأنماط الإيقاعية بعدة طرق: التصفيق، واللعب بالأصابع على الطاولة، والمشي، والجري، والقفز.

يساعد اللحن على تسهيل حركة اليد وتحسين الانتباه السمعي.

يستخدم لتحفيز الكلام النشاط البصريوالتي، مثل الموسيقى والحركة، لها إيقاع معين (التكرار، تناوب عناصر معينة من النمط). تدريجيا، يطور الأطفال دقة ونعومة حركات الأصابع. عند الرسم، يتم استخدام المرافقة الإيقاعية: كلمة بكلمة، مقطع لفظي، صوت، أنماط إيقاعية مع التعليقات، الجمل: "أعلى قمة"، "بالتنقيط بالتنقيط"، "ارسم وفكر في الزهور التي رأيتها". عند فحص الألعاب النموذجية (على سبيل المثال، Dymkovo)، الألغاز والقصائد والأغاني - يتم استخدام أغاني الأطفال بالاشتراك مع الحركات ("ذات مرة كان هناك عنزة رمادية صغيرة مع جدتها" - يقرأ المعلم، ويؤدي الطفل الحركات).

لأتمتة الأصوات في المقاطع والكلمات، يتم استخدام قوافي العد، حيث تكون اللكنة الإيقاعية مصحوبة بحركات اليد.

"الثلج الأبيض، الطباشير الأبيض،

الأرنب الأبيض هو أيضا أبيض.

لكن السنجاب ليس أبيض،

ولم تكن حتى بيضاء اللون."

الأمثال والأقوال والأحاجي والنكات وأعاصير اللسان وأغاني الأطفال - مادة مواتية للغاية للعمل على أتمتة الأصوات المحددة.

وبالتالي، إجراء فصول منتظمة ومتسلسلة حول ممارسة جميع الأصوات (بدءًا من الثاني الأصغر وانتهاءً بالمجموعة الأكبر)، وكذلك التمييز بين الأصوات المختلطة بشكل متكرر (في المجموعة التحضيرية)، نقوم في الوقت نفسه بالكثير من العمل لإعداد الأطفال لتعلم القراءة والكتابة، وتوجيه انتباههم إلى الجانب الصوتي من اللغة، والأصوات التي يمارسونها، وتنمية نشاط الإدراك الصوتي.

2. منهجية التربية السليمةكوفايا ثقافة الكلام خارج الفصل

ثقافة الكلام هي القدرة على الاستخدام الصحيح، أي وفقًا لمحتوى ما يتم تقديمه، مع مراعاة شروط التواصل الكلامي والغرض من البيان، لاستخدام جميع الوسائل اللغوية (الوسائل الصوتية، بما في ذلك التجويد والمفردات، الأشكال النحوية).

ثقافة الكلام السليمة هي جزء لا يتجزأثقافة الكلام. يتقنها أطفال ما قبل المدرسة في عملية التواصل مع الأشخاص من حولهم. للمعلم تأثير كبير على تكوين ثقافة الكلام العالية لدى الأطفال.

أوي. تشير سولوفيوفا، التي تحدد الاتجاهات الرئيسية للعمل على تطوير ثقافة الكلام السليمة، إلى أن "المعلم يواجه المهام التالية: تعليم الأطفال النطق الواضح والواضح للأصوات في الكلمات، والنطق الصحيح للكلمات وفقًا لمعايير تقويم العظام في المدرسة". اللغة الروسية، تعليم النطق الواضح (الإلقاء الجيد)، تعليم التعبير عن الكلام للأطفال"

في بعض الأحيان عمل المعلم لصياغة الكلام الصحيحيتم تحديد الوقاية من عيوب النطق عند الأطفال من خلال عمل معالج النطق لتصحيح أوجه القصور في نطق الأصوات. ومع ذلك، لا ينبغي أن يقتصر تعليم ثقافة الكلام السليمة على تكوين النطق الصحيح للأصوات. إن تكوين النطق الصحيح للصوت ليس سوى جزء من العمل على ثقافة الكلام السليمة. يساعد المعلم الأطفال على إتقان التنفس الصحيح للكلام والنطق الصحيح لجميع الأصوات. اللغة الأم، النطق الواضح للكلمات، القدرة على استخدام الصوت، يعلم الأطفال التحدث ببطء، مع التجويد التعبيري. وفي الوقت نفسه، في أعمال التشكيل الجانب السليميمكن لمعلمي النطق استخدام بعض تقنيات علاج النطق، تمامًا كما يشارك معالج النطق، بالإضافة إلى تصحيح الكلام، في العمل التمهيدي الذي يهدف إلى منع عيوب النطق.

يتم تطوير ثقافة الكلام السليمة بالتزامن مع تطوير جوانب أخرى من الكلام: المفردات والكلام المتماسك والصحيح نحويًا.

يتضمن تطوير ثقافة الكلام السليمة تكوين نطق واضح لأصوات اللغة الأم، والنطق الصحيح لها، والنطق الواضح والصافي للكلمات والعبارات، والتنفس الصحيح للكلام، فضلاً عن القدرة على استخدام مستوى صوت كافٍ ومعدل الكلام الطبيعي ووسائل التجويد المختلفة للتعبير (اللحن والتوقف المنطقي والضغط والإيقاع والإيقاع وجرس الكلام). يتم تشكيل وتطوير ثقافة الكلام السليمة على أساس السمع المتطور للكلام.

يمكن تنظيم العمل على ثقافة الكلام السليمة خارج الفصل أثناء تمارين الكلام الصباحية، أثناء المشي، أثناء ساعات اللعب، عندما يصل الأطفال في الصباح وقبل عودتهم إلى المنزل.

لتطوير وتحسين الجهاز النطقي والتنفس الصوتي والكلام، يُنصح بإدراج تمارين الكلام في روتينك اليومي. يجب أن يتم تنفيذها مع جميع الأطفال ويمكن دمجها معهم تمارين الصباحأو افعل ذلك بنفسك قبل الإفطار. أثناء تمارين الكلام، يتم إعطاء الأطفال تمارين بطريقة مرحة، تهدف إلى تطوير حركات دقيقة ومتميزة لأعضاء الجهاز النطقي، وتطوير تنفس الكلام والصوت.

يجب القيام بعمل إضافي مع الأطفال الذين لم يتقنوا مادة البرنامج حول ثقافة الكلام السليمة أو الذين لا يتعلمونها جيدًا في الفصل الدراسي. يتم تنظيم الفصول بشكل فردي وفي مجموعات (على سبيل المثال، يتم دمج الأطفال الذين لم يتقنوا أي صوت في مجموعة واحدة). يمكن إجراء هذه الفصول الفردية والجماعية أثناء المشي وأثناء ساعات اللعب وأثناءها موعد الصباحالأطفال وقبل العودة إلى المنزل.

عند تطوير الكلام الصحيح والسليم عند الأطفال، يجب على المعلم حل المهام التالية:

1. تعليم سمع الكلام لدى الأطفال، وتطوير مكوناته الرئيسية تدريجيًا: الانتباه السمعي (القدرة على تحديد صوت معين واتجاهه عن طريق الأذن)، والسمع الصوتي، والقدرة على الإدراك وتيرة معينةوالإيقاع.

2. تطوير الجهاز المفصلي.

3. العمل على التنفس الكلامي، أي تنمية القدرة على أخذ نفس قصير وزفير طويل وسلس، حتى تتمكن من التحدث بحرية في العبارات.

4. تنمية القدرة على تنظيم مستوى الصوت بما يتوافق مع ظروف الاتصال.

5. تكوين النطق الصحيح لجميع أصوات لغتك الأم.

6. تطوير نطق واضح ودقيق لكل صوت، وكذلك العبارة ككل، أي. إلقاء جيد.

7. تطوير نطق الكلمات وفق قواعد تقويم اللغة الأدبية الروسية.

8. تكوين معدل كلام طبيعي، أي القدرة على نطق الكلمات والعبارات بوتيرة معتدلة، دون تسريع أو إبطاء الكلام، مما يخلق الفرصة أمام المستمع لإدراك ذلك بوضوح.

9. تطوير التعبير التجويدي للكلام، أي القدرة على التعبير بدقة عن الأفكار والمشاعر والمزاج بمساعدة التوقفات المنطقية والتوتر واللحن والإيقاع والإيقاع والجرس.

يجب أن يكون لدى المعلم فهم لاضطرابات النطق الرئيسية (على سبيل المثال، نغمة الأنف في نطق الكلمة، التأتأة) من أجل التعرف عليها في الوقت المناسب وإحالة الطفل إلى معالج النطق.

تطوير سماع الكلام. في الفترة الأولية لتكوين الكلام، يتم تطوير المكونات الرئيسية لسماع الكلام بشكل غير متساو. وبالتالي، في المراحل الأولى من تطوير الكلام، يتم تعيين دور خاص للانتباه السمعي، على الرغم من أن الحمل الدلالي الرئيسي يحمله جلسة الاستماع. يستطيع الأطفال التعرف على التغيرات في طبقة الصوت وفقًا للتلوين العاطفي للكلام (يبكون استجابةً لنبرة غاضبة ويبتسمون استجابةً لنبرة ودية وحنونة) والجرس (يميزون أمهاتهم وأحبائهم الآخرين من خلال أصواتهم) وكذلك إدراك النمط الإيقاعي للكلمة بشكل صحيح، أي هيكلها المقطعي (ميزات البنية الصوتية للكلمة، اعتمادًا على عدد المقاطع ومكان المقطع المشدد) في الوحدة مع إيقاع الكلام. في المستقبل، في تطوير الكلام، يلعب تكوين السمع الصوتي دورا مهما، أي القدرة على التمييز بوضوح بين صوت واحد من آخر، بفضل التعرف على الكلمات الفردية وفهمها. تضمن السمع المتطور للكلام النطق الواضح والواضح والصحيح لجميع أصوات اللغة الأم، ويجعل من الممكن ضبط حجم الكلمات بشكل صحيح، والتحدث بنبرة معتدلة ومظلمة ومعبرة. يرتبط تطور سماع الكلام ارتباطًا وثيقًا بتطور الأحاسيس الناشئة عن حركات أعضاء الجهاز المفصلي.

وبالتالي، فإن تعليم سماع الكلام يهدف إلى تنمية قدرة الأطفال على إدراك الفروق الدقيقة المختلفة لصوته في الكلام: النطق الصحيح للأصوات، والوضوح، ووضوح نطق الكلمات، ورفع وخفض الأصوات، وزيادة أو خفض مستوى الصوت، والإيقاع، نعومة وتسريع وتباطؤ الكلام وتلوين الجرس (الطلب والأمر وما إلى ذلك).

تطوير الجهاز المفصلي. اصوات الكلامتتشكل في تجويف الفم، ويعتمد شكلها وحجمها على مواضع الأعضاء المتحركة: الشفاه، اللسان، الفك السفلي، الحنك الرخو، لسان صغير. يُطلق على الموضع والحركة الصحيحين لأعضاء الكلام اللازمة لنطق صوت معين اسم النطق. الاضطرابات في بنية الجهاز المفصلي، على سبيل المثال الرباط اللامي القصير، وسوء الإطباق، والحنك المرتفع أو الضيق للغاية وبعض أوجه القصور الأخرى، هي عوامل مؤهبة للتكوين غير الصحيح للنطق السليم. ولكن إذا كان لدى الطفل حركة جيدة لأعضاء الجهاز المفصلي، وسماع الكلام الجيد، ففي معظم الحالات يكون هو نفسه قادرًا على التعويض عن عيوب النطق السليم. إذا كان لدى الطفل عيوب في حركة الجهاز المفصلي (على سبيل المثال، لسان مستقر)، فقد يكون هذا هو السبب خطأ في النطقالأصوات، بطيئة، غير واضحة، خطاب غير واضح.

لذلك فإن مهام المعلم هي: 1) تطوير حركة اللسان (القدرة على جعل اللسان واسعًا وضيقًا، وإمساك اللسان العريض خلف القواطع السفلية، ورفعه بواسطة الأسنان العلوية، وإعادته إلى أعماق الفم) الفم، وما إلى ذلك)؛ 2) تطوير حركة كافية للشفاه (القدرة على سحبها للأمام، وتقريبها، ومدها إلى ابتسامة، وتشكيل فجوة بين الشفة السفلية والأسنان الأمامية العلوية)؛ 3) تنمية القدرة على تثبيت الفك السفلي في وضعية معينة وهو أمر مهم لنطق الأصوات.

العمل على تطوير التنفس الكلامي. مصدر تكوين أصوات الكلام هو تيار هوائي يخرج من الرئتين عبر الحنجرة أو البلعوم أو تجويف الفم أو الأنف إلى الخارج. التنفس أثناء الكلام هو أمر طوعي، على عكس التنفس بدون الكلام، والذي يتم تلقائيًا. مع التنفس بدون كلام، يتم إجراء الاستنشاق والزفير من خلال الأنف، والاستنشاق يساوي تقريبا مدة الزفير. يتم التنفس بالكلام من خلال الفم، ويتم الاستنشاق بسرعة، والزفير بطيء. في حالة التنفس بدون كلام، يتبع الشهيق الزفير مباشرة، ثم يتوقف مؤقتًا. أثناء التنفس الكلامي، يتبع الشهيق توقفًا مؤقتًا، ثم زفيرًا سلسًا. يضمن التنفس الصحيح للكلام إنتاج الصوت الطبيعي، ويخلق الظروف اللازمة للحفاظ على حجم الكلام المناسب، ومراقبة التوقفات بدقة، والحفاظ على طلاقة الكلام والتعبير عن التجويد. يمكن أن تكون الاضطرابات في التنفس أثناء الكلام نتيجة للضعف العام، وتضخم الغدانية، وأمراض القلب والأوعية الدموية المختلفة، وما إلى ذلك. عيوب التنفس أثناء الكلام، مثل عدم القدرة على استخدام الزفير بشكل عقلاني، والكلام أثناء الاستنشاق، والتجديد غير الكامل لإمدادات الهواء، وما إلى ذلك، مما يؤثر سلبًا على قد يكون تطور الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة بسبب تربية غير سليمة، عدم الاهتمام الكافي بخطاب الأطفال من قبل البالغين. الأطفال في سن ما قبل المدرسة الذين أضعفوا الشهيق والزفير، كقاعدة عامة، لديهم كلام هادئ ويجدون صعوبة في نطق العبارات الطويلة. إذا تم استخدام الهواء بشكل غير عقلاني عند الزفير، فإن طلاقة الكلام تنتهك، حيث يضطر الأطفال إلى استنشاق الهواء في منتصف الجملة. في كثير من الأحيان، لا ينهي هؤلاء الأطفال الكلمات وغالباً ما ينطقونها بصوت هامس في نهاية العبارة. وفي بعض الأحيان، من أجل إنهاء عبارة طويلة، يضطرون إلى التحدث أثناء الاستنشاق، مما يجعل كلامهم غير واضح ويختنقون. الزفير القصير يجبرك على نطق العبارات بوتيرة متسارعة دون مراعاة فترات التوقف المنطقية.

ولذلك فإن مهام المعلم هي: 1) استخدام خاص تمارين اللعبة، إنتاج زفير حر وسلس وممتد. 2) من خلال تقليد كلام المعلم تنمية القدرة على استخدامه بشكل صحيح وعقلاني (نطق عبارات صغيرة في زفير واحد).

يحدث الصوت نتيجة اهتزاز الحبال الصوتية. جودتها تعتمد على تعاونالأجهزة التنفسية والصوتية والمفصلية. تساهم أمراض الجهاز التنفسي العلوي وسيلان الأنف المزمن ونمو اللحمية وما إلى ذلك في حدوث اضطرابات الصوت. في كثير من الأحيان، تنشأ اضطرابات الصوت عند الأطفال في سن ما قبل المدرسة بسبب الاستخدام غير السليم للصوت: إجهاد الحبال الصوتية الناجم عن الكلام بصوت عالٍ ومكثف باستمرار، خاصة في موسم البرد في الشارع، والاستخدام غير الصحيح لنبرة الصوت التي لا تتوافق مع الصوت. نطاق صوت الطفل (على سبيل المثال، يقلد الأطفال صوتًا صارخًا لفترة طويلة) يتحدث أو يتكلم بصوت منخفضالى أبي"). يمكن أن تحدث اضطرابات الصوت أيضًا عند الأطفال الذين أصيبوا بأمراض البلعوم الأنفي أو الجهاز التنفسي العلوي ولم يلاحظوا نظام الصوت اللطيف أثناء المرض أو بعده مباشرة. يمكن أن يرتبط الاستخدام غير الصحيح للقدرات الصوتية بسمات شخصية الطفل (الطفل الخجول جدًا غالبًا ما يتحدث بهدوء؛ والأطفال الذين يتحمسون بسرعة يتحدثون بصوت مرتفع)؛ مع تنشئة غير لائقة، عندما يتحدث المحيطون أنفسهم بصوت مرتفع، والذي يتعلم الأطفال أيضا القيام به؛ مع إجبار الأطفال على استخدام صوت عالٍ ومتوتر إذا كان هناك ضجيج مستمر في الغرفة (الراديو والتلفزيون والضوضاء المستمرة في مجموعة رياض الأطفال، وما إلى ذلك).

مهام المعلم هي: 1) تطوير الصفات الأساسية للصوت - القوة والطول في الألعاب وتمارين اللعبة. 2) تعليم الأطفال التحدث دون توتر، وتنمية قدرتهم على استخدام أصواتهم بما يتوافق مع ذلك حالات مختلفة(الهدوء بصوت عال).

تكوين النطق الصحيح لجميع أصوات اللغة الأم. سن ما قبل المدرسة هو الأكثر ملاءمة لتكوين النطق الصحيح لجميع أصوات اللغة الأم. في روضة أطفاليجب أن يكتمل هذا العمل. يمكن تكوين النطق الصحيح للأصوات إذا كان الأطفال قد طوروا بشكل كافٍ القدرة على الحركة وقابلية التبديل لـ "عشرات الجهاز المفصلي وتنفس الكلام" إذا كانوا يعرفون كيفية التحكم في صوتهم. من المهم جدًا لتكوين النطق الصحيح أن يكون لديك أذن كلام متطورة، لأنها تضمن ضبط النفس، والاختبار الذاتي يشجع دائمًا على التحسن. يمكن أن تحدث اضطرابات النطق السليم بسبب عيوب في جهاز النطق (شق الحنك الصلب والرخو، والانحرافات في بنية نظام الأسنان، والرباط اللامي القصير، وما إلى ذلك)، وعدم كفاية حركة أعضاء النطق، وتخلف السمع الصوتي (عدم القدرة على تمييز صوت عن الآخر).. انخفاض السمع الجسدي، والموقف المهمل تجاه كلام الفرد (عدم القدرة على الاستماع إلى نفسه والآخرين)، واستيعاب الكلام غير الصحيح للآخرين يمكن أن يؤدي أيضًا إلى قصور في النطق. يتم التعبير عن النطق غير الصحيح للأصوات من قبل الأطفال من خلال إغفال الأصوات، واستبدال صوت بآخر، والنطق المشوه للأصوات. ومن المهم بشكل خاص البدء في العمل في الوقت المحدد مع الأطفال الذين حددوا بدائل الأصوات وتشويهاتها، حيث أن استبدال الأصوات يمكن أن يحدث تظهر لاحقًا في الكلام المكتوب (استبدال حرف بآخر)، والأصوات المنطوقة بشكل مشوه وغير المصححة في الوقت المناسب ستتطلب المزيد جهد رائع(من جانب معالج النطق والطفل نفسه) ويستغرق القضاء عليهما وقتًا أطول. بالإضافة إلى ذلك، يجب أن نتذكر أن أوجه القصور في النطق السليم غالبًا لا تكون اضطرابًا مستقلاً في الكلام، ولكنها مجرد عرض، وعلامة على اضطراب كلام آخر أكثر تعقيدًا يتطلب علاجًا خاصًا وتدريبًا (مثل العلاء، وعسر التلفظ، وما إلى ذلك).

يجب على المعلم: تعليم الأطفال نطق جميع الأصوات بشكل صحيح في أي موضع (في بداية الكلمة ووسطها ونهايتها) ومع تراكيب الكلمات المختلفة (بالاشتراك مع أي حروف ساكنة ومع أي عدد من المقاطع في الكلمة)، وتحديدها في الوقت المناسب الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النطق، وإذا لزم الأمر، إرسالهم إلى مؤسسات خاصة بالأطفال في الوقت المناسب.

العمل على الإلقاء. يتشكل الإملاء الجيد، أي النطق الواضح والواضح لكل صوت على حدة، وكذلك الكلمات والعبارات ككل، لدى الطفل تدريجيًا، بالتزامن مع تطور وتحسين أداء أعضاء الجهاز المفصلي. يرتبط العمل على الإملاء ارتباطًا وثيقًا بتكوين النطق الصحيح لجميع أصوات اللغة الأم. في المرحلة العمرية من 2 إلى 6 سنوات، عندما يتم تطوير جميع جوانب الكلام بشكل مكثف، لا بد من الاهتمام بالوضوح والوضوح في نطق الطفل للكلمات والعبارات؛ لتعليم الأطفال التحدث عن طريق التقليد بوتيرة بطيئة، مع نطق واضح لجميع الأصوات في الكلمات، نطق واضح لجميع الكلمات في العبارات. ولكن ليس من الممكن دائمًا تحقيق الإلقاء الجيد فقط عن طريق التقليد. قد يتم إعاقة ذلك من خلال سماع الكلام غير المتطور بشكل كافٍ، وعدم كفاية حركة أعضاء الجهاز المفصلي، وعدم القدرة على التحكم في الصوت، وما إلى ذلك. المتحدثون والذين لم يطوروا ضبط النفس بشكل كافٍ. في مثل هؤلاء الأطفال، يكون الكلام غير واضح وغير واضح بما فيه الكفاية؛ فهم لا ينطقون دائمًا نهايات المقاطع والعبارات بوضوح. تدريجيًا، مع تطور القدرة على الاستماع بعناية إلى كلام الآخرين وخطابهم، مع تطور تنفس الكلام؛ النطق، مع إتقان الصوت، يتحسن أسلوب الطفل أيضًا.

يجب على المعلم إعطاء أطفال ما قبل المدرسة عينة من الكلام الصحيح النحوي، مع إلقاء جيد، وتعليمهم الاستماع بعناية إلى خطاب الآخرين ومراقبة وضوح نطقهم:

العمل على الإملاء. حتى يتمكن الناس من فهم بعضهم البعض، والتصميم السليم لهم الكلام الشفهييجب أن تكون متحدة. لذلك، لا يحتاج اختصاصيو التوعية إلى اتباع قواعد الكلام الشفهي بأنفسهم فحسب؛ ولكن أيضًا لتعليم الأطفال القيام بذلك. كثيرًا ما نواجه أطفالًا يستخدمون اللهجة المحلية في كلامهم؛ أخطاء في الكلام الشائع، والضغط غير الصحيح، والنطق "الحرفي" للكلمات (ماذا، ماذا بدلاً من ماذا وماذا، وما إلى ذلك).

يراقب المعلم باستمرار امتثال الأطفال لمعايير النطق الأدبي للكلمات ويصحح أخطائهم على الفور؛ ومن خلال إعطاء مثال على النطق الصحيح، فإن مهمة المعلمين هي تحسين ثقافة النطق الخاصة بكلامهم من خلال إتقانها معايير التهجئةاللغة الأم، والاستخدام المنهجي لمختلف الأدلة والقواميس في التحضير للفصول الدراسية.

العمل على إيقاع الكلام. يشير إيقاع الكلام إلى السرعة التي يتدفق بها الكلام مع مرور الوقت. من المرجح أن يتحدث الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بوتيرة أسرع من التحدث بوتيرة أبطأ. وهذا يؤثر سلباً على وضوح الكلام ووضوحه، ويتفاقم نطق الأصوات في بعض الأحيان الأصوات الفرديةوالمقاطع وحتى الكلمات تسقط. تحدث هذه الانحرافات بشكل خاص عند نطق الكلمات أو العبارات الطويلة.

يجب أن يهدف عمل المعلم إلى تطوير معدل كلام معتدل عند الأطفال، حيث تبدو الكلمات واضحة بشكل خاص.

يعمل على التعبير التجويد. التجويد هو مجمع معقد لجميع وسائل التعبير عن الكلام المنطوق، بما في ذلك:

لحن - رفع وخفض الصوت عند نطق الجملة مما يضفي على الكلام ظلالاً مختلفة (لحناً، وليناً، وحناناً، وغيرها) ويبتعد عن الرتابة. اللحن موجود في كل كلمة من الكلام المنطوق، ويتكون من أصوات الحروف المتحركة، المتغيرة في الطبقة والقوة؛

خطوة - تسريع وتباطؤ الكلام اعتمادا على محتوى الكلام، مع مراعاة فترات التوقف بين مقاطع الكلام؛

إيقاع - التناوب الموحد للمقاطع المشددة وغير المشددة (أي صفاتها التالية: الطول والإيجاز، رفع وخفض الصوت)؛

الإجهاد العبثي والمنطقي - التأكيد مع الوقفات، ورفع الصوت، مزيد من التوتروطول نطق مجموعة من الكلمات ( الإجهاد العبارة) أو كلمات فردية (تشديد منطقي) حسب معنى العبارة؛

جرس الكلام (يجب عدم الخلط بينه وبين جرس الصوت وجرس الصوت) - تلوين الصوت، الذي يعكس الظلال التعبيرية العاطفية ("جرس حزين، بهيج، كئيب، وما إلى ذلك)."

بمساعدة وسائل التعبير هذه، يتم توضيح الأفكار والتعبيرات، وكذلك العلاقات العاطفية الإرادية، في عملية الاتصال. بفضل التجويد، يكتسب الفكر شخصية كاملة؛ معنى إضافي، دون تغيير معناها الأساسي، قد يتغير معنى العبارة أيضًا. يمكن أن يكون الكلام غير المعبر عن النغمات نتيجة لانخفاض السمع، وتخلف سماع الكلام، والتعليم غير السليم للكلام، واضطرابات الكلام المختلفة (على سبيل المثال، التلفظ، والرينولاليا، وما إلى ذلك).

يجب أن يكون الطفل قادرًا على استخدام وسائل التنغيم للتعبير بشكل صحيح من أجل نقل المشاعر والخبرات المختلفة في كلامه. يجب أن يكون خطاب المعلم عاطفيًا وأن يكون بمثابة مثال للتعبير عن التجويد. يتم العمل على تطوير التجويد والتعبير عن الكلام بشكل أساسي من خلال التقليد. عند حفظ القصائد وإعادة سردها، يستخدم المعلم نفسه الكلام التعبيري العاطفي ويهتم بالتعبير عن كلام الطفل. تدريجيًا، يسمع الأطفال الكلمة الصحيحة، خطاب معبرالمعلم، وفي الكلام المستقل يبدأون في استخدام النغمات اللازمة.

جميع أقسام العمل على ثقافة الكلام السليمة مترابطة. لإجراء الألعاب والأنشطة بشكل منهجي ومتسق لتطوير ثقافة الكلام السليمة، يجب أن يؤخذ العمل على الصوت "الحي" للكلمة كأساس. وفي كل مرحلة عمرية يجب أن تكون المادة معقدة تدريجياً، مع الحرص على أن تشمل جميع أقسام تنمية ثقافة الصوت السليم.

مع الأخذ في الاعتبار الخصائص المرتبطة بالعمر لتطور الكلام لدى الأطفال، يمكن تقسيم تكوين ثقافة الكلام السليمة إلى ثلاث مراحل رئيسية:

المرحلة الأولى - من سنة 6 أشهر إلى 3 سنوات. تتميز هذه المرحلة (وخاصة بدايتها) بـ التطور السريعالقاموس النشط. تخضع الحركات المفصلية التي تم تشكيلها مسبقًا، والتي تعمل عند نطق كلمة كاملة، لبعض التغييرات: تصبح أكثر دقة وتصبح أكثر استقرارًا. تتطور قدرة الطفل على تقليد نطق الكلمة بأكملها بوعي، وبفضل ذلك تتاح للمعلم الفرصة للتأثير بشكل كبير على تطور الجانب السليم من كلام الطفل. أساس العمل على ثقافة الكلام السليمة هو استخدام المحاكاة الصوتية المختلفة. تزداد كفاءة العمل بشكل كبير، حيث أن الفصول الدراسية مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 1 سنة و 6 أشهر إلى 3 سنوات لا يتم إجراؤها مع عدد صغير من الأطفال (5-6)، كما كان من قبل، ولكن مع مجموعات فرعية.

المرحلة الثانية - من 3 إلى 5 سنوات. في هذا العصر، يتم تشكيل التركيب الصوتي والمورفولوجي للكلمة. يستمر تحسين الحركات المفصلية الأكثر صعوبة. وهذا يمنح الطفل القدرة على إنتاج الأصوات الاحتكاكية والصوتية والرنانة. يعتمد العمل في هذه المرحلة على الموقف الواعي الواضح للأطفال تجاه الجانب الصوتي من الكلمة، وهو مبني على الممارسة المتسقة لجميع أصوات لغتهم الأم.

المرحلة الثالثة - من 5 إلى 6 سنوات. هذه المرحلة هي الفترة الأخيرة في تكوين الجانب السليم من الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة في رياض الأطفال. في بداية المرحلة، تكون أصعب الحركات النطقية المعزولة قد تكونت بالفعل، ولكن من المهم أن تكون الأصوات المتقاربة في النطق أو علامات صوتية(s - w، z - f، وما إلى ذلك؛ s - s، s - مهلا، وما إلى ذلك). يساعد العمل الخاص على تحسين التمييز والتمايز بين هذه الأصوات مزيد من التطويرالسمع الصوتي للأطفال، واستيعاب الصوتيات كتمييزات معنى الصوت (سمك القد - الأرنب، Ueal - الفحم، إلخ).

في كل مرحلة من مراحل تطوير ثقافة الكلام السليمة، يجب على المعلم أن يأخذ في الاعتبار الخصائص الفرديةتطور خطاب الأطفال.

3. مادة عملية تقريبية حول تنمية ثقافة الكلام السليمة لدى أطفال ما قبل المدرسة (حتى سن 3 سنوات)

لعبة "ضيوف"

هدف.تعليم الإدراك السمعي والنطق الصحيح للمحاكاة الصوتية. وفي نفس الوقت تطوير القدرة على استخدام صوت متوسط الحجم.

محتوى.يخبر المعلم الأطفال أنهم سوف يرحبون بالضيوف. بعد مغادرة الغرفة مع أحد الأطفال، يرتدي المعلم قبعة عليها صورة كلب. ثم بكلمات "دق دق" يفتحون الباب. يسأل الأطفال: "من هناك؟" يجيب الطفل: "أوه". يتوجه المعلم إلى الأطفال: "من جاء لزيارتنا؟" يجيب الأطفال: "كلب". - "دعونا نسمي الكلب". يقول الأطفال: "أوه". ثم يكرر المعلم اللعبة، ويضع قبعات الأطفال عليها صورة أوزة (ها ها جا)، وضفدع (كفا-كفا)، ودجاجة (كو-كو-كو)، وماعز (mz-me) ) وغيرها من الحيوانات.

تعليمات منهجية.تأكد من أن الأطفال ينطقون مجموعات الصوت بوضوح وبصوت عالٍ بدرجة كافية.

"سحق دمية" .

هدف.تطوير الجهاز النطقي وتكوين الإدراك السمعي. وفي نفس الوقت تطوير زفير الكلام الطويل والقدرة على تغيير مستوى الصوت.

تعليمات منهجية.التأكد من أن الأطفال ينطقون صوت a لفترة طويلة وبزفير واحد؛ يجب استدعاء أولئك الذين لا يستطيعون استخدام أصواتهم بشكل جيد في مجموعات صغيرة للإشراف عليهم بشكل أفضل

"أوكاني"

هدف.تطوير حركات واضحة لأعضاء الجهاز المفصلي. وفي نفس الوقت التدرب على القدرة على تغيير مستوى الصوت ومدة الزفير عن طريق الفم.

محتوى.أثناء المشي، يخبر المعلم الأطفال أنهم جاءوا إلى الحديقة لقطف الزهور. لقد ذهب بعض الرجال بعيدًا، نحتاج إلى الاتصال بهم والصراخ عليهم (يضع يديه معًا مثل لسان حال ويوضح كيفية نطق aw). ينقسم الأطفال إلى مجموعتين فرعيتين. يضع المعلم أحدهما بالقرب (سيتحدثان بهدوء)، ويذهب الآخر إلى المكان المحدد (هما بعيدان وسيتحدثان بصوت عالٍ).

تعليمات منهجية.يتم وضع الأطفال ذوي الكلام الهادئ في مجموعة فرعية يجب أن تنطق بصوت عالٍ. تأكد من أن جميع الأطفال ينطقون كلا الصوتين بسلاسة ويستخدمون مستوى صوتهم بشكل صحيح.

"رياح"

هدف.تعليم الإدراك السمعي و نطق واضحالصوت في. وفي نفس الوقت التدرب على مدة الزفير الفموي والقدرة على تغيير مستوى الصوت.

تعليمات منهجية.تأكد من أن الأطفال يعيدون إنتاج طنين الريح بشكل صحيح: هادئ - خفيف، عالي - قوي.

4. تنمية ثقافة الكلام السليم عند الأطفال 3- 5 سنوات

يستمر كلام الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 5 سنوات في التطور. في هذا العمر، تتراكم المفردات، وتصقل، وتتحسن. يستخدم الأطفال الكلمات التي لها المعنى الصحيح بشكل أكثر دقة. يبدأون في استخدام النماذج النحوية بشكل صحيح، ويمكنهم إعادة سرد الحكايات والقصص القصيرة بتسلسل منطقي، ووصف محتوى الصور ونقله. كما أن الجانب الصوتي من الكلام يتطور بسرعة. يتعلم الأطفال العديد من أصوات لغتهم الأم وينطقونها بشكل صحيح، وينطقون الكلمات والعبارات بشكل أكثر وضوحًا ووضوحًا، ويعرفون كيفية استخدام أصواتهم، ويبدأون في مراقبة وتيرة كلامهم.

المهمة الرئيسية لتشكيل ثقافة الكلام السليمة في هذا؛ تتلخص مرحلة تطوير السمع الصوتي لدى الأطفال والنطق الصحيح لجميع أصوات لغتهم الأم مع نطق واضح ومفهوم للكلمات والعبارات.

جنبا إلى جنب مع حل المهمة الرئيسية في هذا العصر، من الضروري القيام بالعمل في أقسام أخرى من ثقافة الكلام السليمة، وهي: تنمية القدرة على قياس حجم الصوت اعتمادا على الوضع، والتحدث بمعدل محسوب وتيرة، لنطق الكلمات بشكل صحيح مع الاستخدام الدقيق والضغط فيها.

تُستخدم المحاكاة الصوتية على نطاق واسع في العمل مع الأطفال في سن مبكرة والمجموعة الأولى من الصغار. للأطفال 2 أصغر و متوسط المجموعةيتم تعليم ثقافة الكلام السليمة في عملية العمل على النطق السليم. يجب أن يكتمل تكوينها في رياض الأطفال، وسيستمر تحسين الأقسام الأخرى لثقافة الكلام السليمة في المدرسة 1. وفي الوقت نفسه، يمكن بسهولة دمج العمل على النطق السليم مع تطوير سماع الكلام، وتنفس الكلام، والصوت ، جهاز النطق، الإلقاء والتجويد.

يتم تطوير النطق الصحيح للصوت من خلال ممارسة جميع أصوات اللغة الأم باستمرار. وفي الوقت نفسه، لا نشكل مهارة النطق الصحيح لأصوات معينة فحسب، بل نشكل أيضًا قدرات النطق السمعي لدى الطفل، أي تلك الروابط بين التحكم السمعي والنطقي، والتي بدونها يستحيل النطق الصحيح للأصوات.

إذا لم ينطق الأطفال البالغون من العمر 3 سنوات الأصوات s، a، ts، sh، zh، ch، shch، r، l بشكل جيد بما فيه الكفاية، فلا ينبغي عليهم البدء في ممارستها، لأن ذلك قد يؤدي إلى تعزيز قدراتهم العقلية. نطق غير صحيح. من الضروري القيام بالعمل في جميع أقسام ثقافة الكلام السليمة. تحسين قدرات السمع والنطق للكلام سيساهم في ظهور هذه الأصوات في كلام الطفل ونطقها الصحيح. على سبيل المثال، من خلال التدرب مع الأطفال بعمر 3 سنوات على الأصوات التي يسهل نطقها، يقوم المعلم بإنشاء المتطلبات الأساسية للمظهر مجموعة جديدةالأصوات - صفير (s، z، z)، والتي تتميز ببنية معينة لأعضاء الجهاز المفصلي، قريبة من بنية الصوت، وكذلك وجود تيار هوائي مستهدف، والذي يتم إنتاجه عندما ممارسة الأصوات f، v. بهذه الطريقة نخلق إمكانية نقل المهارات التي تم تطويرها لمجموعة من الأصوات إلى أخرى.

تتيح المعالجة المتسلسلة للأصوات إمكانية تنفيذ العمل بشكل منهجي ومتسق على تكوين ثقافة الكلام السليمة وتحسينها بشكل أكبر.

تتضمن ممارسة جميع أصوات اللغة الأم أربعة أنواع من العمل، تحل محل بعضها البعض على التوالي: إعداد أعضاء الجهاز النطقي، وتوضيح نطق الصوت المشفر (وفي المقاطع) والقدرة على تمييز هذا الصوت عن الآخرين، وتوحيده. النطق الصحيح للصوت في الكلمات، وتعزيز النطق الصحيح للصوت في الكلام الجمل الفعلية.

يتم الجمع بين العمل على النطق الصوتي والعمل على أقسام أخرى من الثقافة الصوتية للكلام (تطوير سماع الكلام والنطق وتنفس الكلام والصوت والإلقاء والإيقاع والتنغيم والتعبير عن الكلام).

النوع الأول من العمل - توضيح حركات أعضاء الجهاز المفصلي.

يعطي المعلم تمارين اللعبة لتطوير أو صقل الحركات، وتطوير مواقف معينة تساهم في ذلك التعبير الصحيحاصوات. في الوقت نفسه، يتم تسليط الضوء على العمل على الأقسام التالية من ثقافة الكلام السليمة: تعليم التعبير الواضح والصحيح، والزفير الفموي الطويل، وتطوير حجم الصوت.

النوع الثاني من العمل - توضيح نطق الصوت المعزول وتطوير سمع الكلام.

يقوم المعلم بإعطاء ألعاب أو تمارين مسرحية لتوضيح نطق الصوت المعزول أو نطقه بالتقليد. يتم تثبيت انتباه الأطفال على موضع أعضاء الجهاز النطقي عند نطق هذا الصوت وصوته. تستخدم الألعاب لعزل صوت معين من مجموعة أصوات.

يساهم هذا النوع من العمل في تطوير سماع الكلام والقدرة على قياس مستوى الصوت وتطوير الجهاز النطقي وتنفس الكلام.

النوع الثالث من العمل - تعليم النطق الصحيح للأصوات بالكلمات وتنمية السمع الصوتي.

يقدم المعلم مواد ألعاب متنوعة (الألعاب التعليمية بشكل أساسي) التي تعزز الاستخدام الواضح والصحيح للأصوات في الكلمات. أولاً، يتم إعطاء تلك الكلمات التي يوجد بها الصوت الذي يتم التدرب عليه مقطع لفظي مشدد. يتعلم الأطفال نطقها بشكل أكثر وضوحًا، لفترة طويلة، أي يطورون القدرة على إبراز الصوت بصوتهم، وفي المستقبل لا يبرزونه فحسب، بل يحددون أيضًا مكانه في الكلمة. في الوقت نفسه، يتم حل مهام تحسين السمع الصوتي والإلقاء والنطق للكلمات وفقا لمعايير العظام.

النوع الرابع من العمل - تعليم النطق الصحيح للأصوات في الجمل الفعلية وتنمية سماع الكلام.

المعلم يعطي مختارة خصيصا مادة الكلام: ألعاب الكلمات، أعاصير اللسان، أعاصير اللسان، الألغاز، أغاني الأطفال، قصائد، قصص، حكايات خرافية. يراقب الاستخدام الصحيح لهذا الصوت على المواد المدرجة. يتم دمج تعليم النطق الصحيح للأصوات في الكلام المستقل مع تطوير سماع الكلام وتنفس الكلام، مع تطوير القدرة على استخدام الإيقاع المعتدل والتجويد والتعبير عن الكلام.

5. مادة عملية تقريبية حول تنمية ثقافة الكلام السليمة لدى أطفال ما قبل المدرسة (3-5 سنوات)

النوع الأول من العمل

هدف.تطوير حركات واضحة والوضع الصحيح لأعضاء الجهاز المفصلي.

"أظهر كيف يغضب فديا ومدى سعادته"

محتوى.يخبر المعلم الأطفال أنه عندما تكون فيديا غير راضية، فإنه ينفخ شفتيه بهذه الطريقة (يسحب شفتيه المغلقة للأمام مثل الأنبوب)، وعندما تكون فيديا سعيدة، يبتسم (يمد شفتيه، ويكشف الأسنان الأمامية العلوية والسفلية). المعلم: "والآن سأتحدث عن فديا. عندما يكون غير سعيد، تغمض شفتيك (تظهر كيف)، وعندما يكون سعيدا، تبتسم ... اشترت والدة فديا سيارة سعيدة، وهو يبتسم. " خرج للنزهة بالسيارة، وفي الشارع انها تمطرلا يعرف ماذا يفعل. عبوس. في هذا الوقت خرجت بيتيا. كانت فديا سعيدة برؤيته وابتسمت. طلب بيتيا من فديا أن يوصله بسيارته. شعر فيديا بالأسف على السيارة، عبوس. وهنا انقشعت الغيوم وأشرقت الشمس. ابتسمت فيديا وقالت لبيتيا: "دعونا نذهب للعب بالسيارة معًا".

تعليمات منهجية.تأكد من أن الأطفال يمدون شفاههم على شكل ابتسامة دون توتر ويكشفون أسنانهم الأمامية. عند سحب شفتيك إلى الأمام، يجب أن تكون مغلقة.

النوع الثاني من العمل

هدف.توضيح حركات أعضاء الجهاز اللفظي النطق الصحيح للصوت المعزول ص. تطوير سماع الكلام، وإنتاج الزفير الفموي لفترات طويلة.

"مضخة"

تعليمات منهجية.التأكد من أن الأطفال ينطقون الصوت بشكل واضح وصحيح ولفترة طويلة.

النوع الثالث من العمل

هدف.لتوحيد النطق الصحيح للأصوات في الكلمات، لتنمية الوعي الصوتي، لتحقيق نطق واضح للكلمات حسب المعايير الأدبيةنطق.

"هل تعرف؟"

محتوى.المربي: "أيها الأطفال، سأطرح عليكم بعض الأسئلة، وستساعدكم الصور الموجودة على طاولة الجميع في الإجابة عليها. الشخص الذي يجد الإجابة الصحيحة على سؤالي سيخرج ويسمي بوضوح الكائن الموضح في الصورة. " بعد ذلك تأتي الأسئلة: "ما الذي يمكنك ركوبه؟" (الأطفال في هذا الموضوع لديهم صور تصور سكوترًا أو زلاجة أو طائرة أو عربة أطفال أو حافلة أو ترولي باص وما إلى ذلك). "ماذا يوجد في المتجر؟" (السكر، العصير، الجبن، القشور، السجق، الزبدة، الملفوف، اللحوم، إلخ). "من يعيش في حديقة الحيوان؟" (البومة، سمك السلور، غوفر، الفيل، الكلب، الثعلب، اللقلق، إلخ). بعد أن يقوم الأطفال بتسمية العناصر والحيوانات الموضحة في الصور بشكل صحيح، يسأل المعلم عن الصوت الذي يتكرر في كل هذه الكلمات.

تعليمات منهجية.مراقبة النطق الواضح للكلمات، النطق الصحيح للصوت في الكلمات. إذا كان الأطفال يجدون صعوبة في تحديد الأصوات في الكلمات، فإن المعلم نفسه يسمي عدة كلمات، ويسلط الضوء على الأصوات فيها بصوته.

النوع الرابع من العمل

هدف. تطوير سماع الكلام، وتطوير الإلقاء الجيد، وتوحيد الأصوات في العبارات عند نطقها في زفير واحد، وتنمية القدرة على التحدث بالتعبير التجويدي، بوتيرة معتدلة.

"ساعي البريد"

وثائق مماثلة

منهجية فحص الجانب الصوتي من الكلام عند الأطفال. مراحل تعلم النطق الصحيح للصوت. محتوى وهيكل ومنهجية الفصول الدراسية حول تكوين الكلمات والنطق الصوتي في لغات مختلفة الفئات العمرية. الأنواع الرئيسية لاضطرابات النطق.

تمت إضافة الاختبار في 28/02/2011

الخصائص التقنيات الحديثةإجراء دروس حول تنمية الكلام لدى الأطفال في رياض الأطفال بما في ذلك الكتب والصور. مهام لتعليم ثقافة الكلام السليمة لمرحلة ما قبل المدرسة. تمارين تعليمية "اسم الشيء" و"التخمين بالصوت".

تمت إضافة الاختبار في 15/12/2009

تشكيل الجانب الصوتي من الكلام. خصائص العمرتطوير ثقافة الكلام. تكوين كامل للصوتيات والفونيميات. المكون المعجمي للكلام. تعليم ثقافة الكلام السليمة. تشكيل النطق الصحيح للأصوات.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 13/08/2011

مراحل اكتساب الكلام ومراحل النمو العقلي للطفل. أساسيات تطوير الكلام: البصرية و الإدراك السمعيالوظائف الحركية لجهاز الكلام. طرق تحديد تكوين المتطلبات النفسية الفسيولوجية لتطور الكلام عند الأطفال.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 05/10/2011

الأهداف الرئيسية والمحتوى وطرق العمل على تربية ثقافة الكلام السليم لدى الفئات العمرية. خطة درس مفصلة لأطفال المجموعات الأصغر سنا حول تكوين النطق الصحيح للصوت للأصوات "s" و "sh". ثقافة الكلام السليمة (الصوت).

تمت إضافة الاختبار في 15/01/2012

مفهوم ثقافة الكلام السليمة وأهميتها في تنمية شخصية الطفل. أهداف ومحتوى العمل على ثقافة الكلام السليمة لدى المجموعة العليا. عمل تجريبي. تحليل نتائج التشخيص. توصيات بناء على نتائج التشخيص.

تمت إضافة أعمال الدورة في 19/04/2017

جوهر ودراسة معنى وظيفة الكلام في التطور العقلي والفكريطفل. الأساليب الأساسية لتحديد فترة تطور كلام الطفل ومراحل هذه العملية ومبادئ إدارتها. تقييم فعالية تطوير الكلام الصحيح للطفل.

الملخص، تمت إضافته في 19/06/2014

مفهوم ومشكلة تطور ثقافة الكلام وأهمية ثقافة الكلام ونقاء اللغة. وقت الفراغ كحلقة وصل ضرورية في سلسلة تربية الطفل ونموه. الخصائص المرتبطة بالعمر لشخصية تلميذ مبتدئ. خصائص الأشكال والأساليب ووسائل تطوير الكلام.

الملخص، تمت إضافته في 21/11/2010

أهمية الكلام الشفهي للأشخاص الذين يعانون من ضعف السمع. مميزات الكلام الشفهي وإمكانية اكتسابه لدى الأطفال الصم. نظام عمل لتكوين الإيقاع الصحيح للكلام وسرعة النطق لدى الطالب لمقاطع الكلام لكل وحدة زمنية.

أطروحة، أضيفت في 25/07/2013

مشكلة التربية على ثقافة الكلام السليمة. أساسيات تكوين العمليات الصوتية لدى أطفال ما قبل المدرسة. دور الوعي الصوتي في تطوير الكلام. استخدام لعب الأدوار والألعاب النشطة والشعبية في تعليم أطفال ما قبل المدرسة.