تعريف مصطلح "العمر"

وفقا للفهم الجدلي، فإن التنمية ليست عملية تغييرات كمية بحتة، وكذلك زيادة أو نقصان في أي مظاهر وخصائص وصفات عقلية. وعليه، لا يمكن اختزال النمو العقلي بالكامل في حقيقة أن شيئًا ما يزداد مع تقدم العمر، على سبيل المثال معجم، مدى الانتباه، كمية المادة المحفوظة، أو انخفاض، على سبيل المثال، خيال الأطفال، والاندفاع في السلوك.

يُفهم العمر على أنه فترة معينة في النمو الجسدي والعقلي للشخص، محدودة بحدود زمنية نسبية، ولا سيما مرحلة الطفولة المبكرة، سن ما قبل المدرسة، المراهقة، البلوغ، الشيخوخة. لنفس الفترات الزمنية في فترات مختلفةتحدث التغيرات في المظهر الجسدي والعقلي للشخص بمعدلات ونوعية مختلفة. يجب التأكيد بشكل خاص على أنه في كل فترة، تتغير الخصائص الجسدية والنفسية المختلفة المميزة لهذه الفترة بشكل مكثف بشكل خاص. بحلول عمر زمني معين، يحقق معظم الناس، إذا كانوا يعيشون في ظروف اجتماعية واقتصادية متطابقة نسبيًا، نفس المستوى تقريبًا من الصحة البدنية والعقلية. التطور العقلي والفكري. هذا الظرفالمنصوص عليها في القانون الذي يحدد السن الذي يتقاضاه الشخص حقوق محددةوالمسؤوليات. على سبيل المثال، يمنح سن النضج المدني الحق في أن يُنتخب ويُنتخب لعضوية الهيئات الإدارية المنتخبة في المجتمع، والتجنيد الإجباري الخدمة العسكرية، الحق في المعاش، الخ غالبا ما يرتبط تعريف العمر بمفهوم "النمو"، وخاصة مع تطور النفس. إن تطور النفس عبارة عن تغيرات كمية ونوعية متسقة وتقدمية ولا رجعة فيها بشكل عام في نفسية الكائنات الحية. تجدر الإشارة إلى أن التولد النفس البشريةذات طبيعة مرحلية. إن تسلسل مراحله وفتراته (هذه هي مرحلة الطفولة المبكرة ومرحلة ما قبل المدرسة والمدرسة الإعدادية والمتوسطة والعليا) لا رجعة فيه ويمكن التنبؤ به. ولكن في الوقت نفسه، في كل فترة عمرية، من الممكن ملاحظة الاختلافات الفردية في تطوير النفس. تستمر عملية التطور العقلي في سن النضج، طوال حياة الإنسان. العناصر الرئيسية تطور العمرالشخص هي: التعليم الذاتي، والعمل المهني، وكذلك الخدمة الاجتماعيةوالرياضة والأنشطة الأخرى، حياة عائلية، تربية أطفالك. القوى الدافعةتنمية الإنسان كفرد هي التناقضات الداخلية التي تنشأ في عملية التنمية.

أنواع أعمار الأطفال

قام D. B. Elkonin بالتحقيق في مشاكل تخصيص الطفل لأساليب النشاط البشري كأساس لتنمية قدراته الإنسانية. وفقا لنظرية D. B. Elkonin، يمكن تقسيم جميع أعمار الأطفال إلى نوعين. في أعمار النوع الأول (الطفولة، مرحلة ما قبل المدرسة، المراهقة)، يتطور الطفل في الغالب الجانب الاجتماعي والتحفيزي لبعض الأنشطة. يتطور توجه الطفل في نظام العلاقات والدوافع تصرفات الإنسان. في أعمار النوع الثاني الذي يلي الأول (هذه مرحلة الطفولة المبكرة، سن المدرسة الابتدائية، مرحلة المراهقة المبكرة)، يطور الطفل بالفعل الجانب التشغيلي لهذا النشاط.

وبالتالي، هناك تناوب في بعض الأعمار، حيث يتطور الأطفال في المقام الأول الاحتياجات والدوافع، مع أعمار أخرى، عندما يطور الأطفال عمليات محددة لنشاط معين. على سبيل المثال، في مرحلة الطفولة التواصل العاطفيمع شخص بالغ قريب، تنشأ الاحتياجات والدوافع للتعاون التجاري، وكذلك التنمية عالم موضوعي. يتم تنفيذها في نشاط الموضوعالخامس عمر مبكر، عند إضافة العمليات المقابلة. لكن قبل سن الدراسةالخامس نشاط اللعبتتطور احتياجات ودوافع تلك الأنشطة التي تصبح رائدة في سن المدرسة الابتدائية التالية في المقام الأول. لذلك، هناك نوعان محددان من العصور مرتبطان ببعضهما البعض.

كما ميز باحث آخر هو إل إس فيجوتسكي بين نوعين من الفترات العمرية التي تخلف بعضها البعض: المستقرة والحرجة. وفي الأعمار المستقرة، يحدث التطور ضمن وضع اجتماعي مميز ببطء، تطوريا، في خطوات صغيرة بحيث لا يصبح تأثير التطور واضحا إلا في شكل تكوين جديد يظهر بشكل متقطع. وفي غيرها، أي. الفترات الحرجة، على العكس من ذلك، يحدث التطور بسرعة وبسرعة. الأزمات، وفقا ل L. S. Vygotsky، ليست سلبية فحسب، بل هي أيضا فعلية قيمة إيجابية. يشكل رفض الوضع الاجتماعي القديم للتنمية وتشكيل وضع جديد المحتوى الرئيسي فترة الأزمة. الأزمات التي تجمع بين الاتجاهات التدميرية والإبداعية هي قاعدة التطور.

تتضمن الفترة التي اقترحها L. S. Vygotsky الفترات التالية: أزمة حديثي الولادة، الطفولة (شهرين - سنة واحدة)، أزمة سنة واحدة، الطفولة المبكرة (1-3 سنوات)، أزمة ثلاث سنوات، سن ما قبل المدرسة (3-3 سنوات) -7 سنوات)، أزمة سبع سنوات، سن الدراسة (8-12 سنة)، أزمة ثلاثة عشر عاما، البلوغ (14-17 سنة)، أزمة سبعة عشر عاما.

يتذكر:

ما المقصود ببنية الأنواع؟

إجابة. يتكون هيكل النوع من السكان ونوع فرعي. السكان هو التركيب الطبيعي الأولي للنوع، الذي يمثل مجموعة من الأفراد الذين يتزاوجون بحرية من نفس النوع، ويحتلون جزءًا معزولًا معينًا من النطاق. الأنواع الفرعية هي مجموعة أكبر داخل النوع تتكون من مجموعات متشابهة في النطاق أو في خصائصها البيئية.

الأسئلة بعد الفقرة 21

ما الذي يجب أن نفهمه من خلال التركيب العمري والجنس للسكان؟

إجابة. أي السكان لديه منظمة محددة. توزيع الأفراد عبر الإقليم، ونسبة مجموعات الأفراد حسب الجنس والعمر والمورفولوجية والفسيولوجية والسلوكية و الخصائص الجينيةتعكس البنية السكانية المقابلة: المكانية، والجنس، والعمر، وما إلى ذلك. يتكون الهيكل من ناحية على أساس عام الخصائص البيولوجيةالأنواع، ومن ناحية أخرى، تحت تأثير العوامل غير الحيويةالبيئة ومجموعات الأنواع الأخرى.

وبالتالي فإن التركيبة السكانية قابلة للتكيف بطبيعتها. تتمتع المجموعات السكانية المختلفة من نفس النوع بسمات متشابهة وخصائص مميزة تميز التفاصيل الظروف البيئيةفي بيئاتهم.

التركيبة العمرية - لديها مهملوجود السكان. متوسط ​​مدةحياة الكائنات الحية ونسبة عدد الأفراد من مختلف الأعمارتتميز بالهيكل العمري للسكان. ونتيجة لذلك، يتم تشكيل الهيكل العمري العمل المشتركعمليات التكاثر والوفيات.

هناك أنواع ذات بنية عمرية بسيطة من السكان، والتي تتكون من أفراد من نفس العمر تقريبا.

على سبيل المثال، جميع النباتات السنوية لمجموعة واحدة تكون في مرحلة البادرات في الربيع، ثم تزهر في وقت واحد تقريبًا، وتنتج البذور في الخريف.

في الأنواع ذات التركيب العمري المعقد للسكان، تعيش عدة أجيال في وقت واحد.

على سبيل المثال، لدى الأفيال تاريخ من الحيوانات الصغيرة والناضجة والشيخوخة.

السكان الذين يشملون العديد من الفئات العمرية المختلفة هم أكثر مرونة وأقل عرضة للعوامل التي تؤثر على الإنجاب أو الوفيات في سنة معينة. الظروف القاسيةيمكن أن يؤدي إلى وفاة الفئات العمرية الأكثر ضعفا، ولكن الأكثر مقاومة تبقى على قيد الحياة وتنجب أجيالا جديدة.

يعتمد استقرار مجموعات الأنواع إلى حد كبير على البنية الجنسية، أي. نسب الأفراد من مختلف الجنسين. تتشكل المجموعات الجنسية ضمن السكان على أساس الاختلافات في الشكل (شكل وبنية الجسم) والبيئة بين الجنسين المختلفين.

على سبيل المثال، في بعض الحشرات، يكون للذكور أجنحة، لكن ليس للإناث، وللذكور في بعض الثدييات قرون، لكن للإناث ليس لها، ولذكور الطيور ريش لامع، بينما للإناث تمويه.

أعط أمثلة على الأنواع ذات التركيب العمري البسيط والمعقد.

إجابة. بنية بسيطةالسكان، عندما تكون جميع النباتات السنوية في مجموعة سكانية من نفس العمر بشكل خاص، في شتلات في الربيع، ثم تزدهر في وقت واحد تقريبًا، وتنتج البذور، وتموت بحلول الخريف. ومن بين الحيوانات أيضًا أنواع ذات مجموعات متجانسة في العمر، على سبيل المثال، يتم تمثيل العديد من أنواع الجراد في الربيع باليرقات، أوائل الصيف- الأفراد غير الناضجين بدون أجنحة، ثم - الأشكال المجنحة، وفي أواخر الخريف - البيض فقط مخبأ في القرون في التربة). معقد البنية العمريةينشأ السكان عندما يتم تمثيل الجميع فيه الفئات العمرية، تعيش عدة أجيال في وقت واحد، ويتكاثر الأفراد البالغون عدة مرات ويتمتعون بمتوسط ​​عمر متوقع طويل إلى حد ما. في قطعان الفيلة أو البابون، على سبيل المثال، هناك حديثي الولادة، والمراهقون، والحيوانات الصغيرة النامية، والإناث المتكاثرة، والذكور، والأفراد المسنين. مثل هؤلاء السكان لا يخضعون لتقلبات حادة في الأعداد. ويمكن للظروف الخارجية الحرجة أن تغيرها التركيبة العمريةبسبب وفاة الفئات العمرية الأضعف، لكن الفئات العمرية الأكثر استقرارًا تنجو ثم تستعيد التركيبة السكانية.

ما هي المزايا التي يتمتع بها السكان ذوو الهياكل العمرية المعقدة؟

إجابة. بناءً على التركيبة العمرية، قدرة السكان على الاكتفاء الذاتي ومقاومتهم تأثيرات خارجية: كلما كان الهيكل العمري أكثر تعقيدا، كلما كان تكاثر السكان أكثر استقرارا.

السكان متعددو الأعمار أقل حساسية بكثير للعوامل التي تؤثر على المجموعات السكانية الفرعية الفردية (على سبيل المثال، الأحداث). بعد كل شيء، فإن عدد الأحداث هو نسبة صغيرة نسبيا من الرقم الإجماليالسكان.

التنمية لا تتعلق فقط التغيرات الكمية، زيادة أو نقصان في بعض المظاهر والخصائص والصفات العقلية. وبناء على ذلك، لا يمكن اختزال النمو العقلي في حقيقة أنه مع تقدم العمر يزداد شيء ما (المفردات، ومدى الانتباه، وكمية المواد المحفوظة، وما إلى ذلك) أو يتناقص (خيال الأطفال، والاندفاع، والعاطفة، وما إلى ذلك). وفقا ل V. A. Krutetsky، يرجع التطور إلى حقيقة أنه في فترات عمرية معينة، تظهر أشياء جديدة نوعيا في النفس، ما يسمى "الأورام". في النمو العقلي، يمر الشخص بعدد من الفترات والمراحل، ولكل منها تفاصيل معينة. ترتبط كل فترة عمرية بالفترة السابقة، وتنشأ على أساسها وتكون بمثابة الأساس لبداية الفترة التالية. العمر ليس فئة بيولوجية بقدر ما هو فئة اجتماعية.

توجد اختلافات فردية كبيرة داخل كل عمر، وهي نتيجة للخيارات الفردية لظروف المعيشة والأنشطة، وكذلك الطبيعية الفروقات الفردية، ولا سيما الاختلافات في الخصائص النموذجية الجهاز العصبي. إن الظروف المحددة للحياة والنشاط متنوعة للغاية، كما أنها متنوعة و الخصائص الفرديةشخصية. ليس للعمر خصائص محددة ومحددة، ويُفهم أن الخصائص العمرية هي الأكثر شيوعًا، صفاتأطفال في عمر أو آخر.

هناك تفاوت في النمو العقلي، والذي يكمن في حقيقة أنه في ظل أي ظروف، بما في ذلك أفضل ظروف التدريب والتعليم لدى الطفل، فإن الخصائص العقلية المختلفة للفرد ليست على نفس مستوى النمو. في فترات معينة، أكثر الظروف المواتيةللتطوير جوانب مختلفةروح. بعض هذه الشروط مؤقتة وعابرة. فترات العمر، عندما تكون الظروف اللازمة لتطوير معينة الخصائص العقليةوستكون الصفات هي الأكثر ملاءمة، وتسمى الفترات الحساسة. "حساس" - الأكثر حساسية للمؤثرات الخارجية ذات الصلة والتدريب والتربية. على سبيل المثال، تعتبر الفترة من 1 إلى 5 سنوات حساسة لتطوير العديد من المهارات الحركية - سن المدرسة الابتدائية. إذا فاتتك الفترة الحساسة، فسيكون من الصعب للغاية تطوير الصفات المقابلة في المستقبل. تعتمد الحساسية على أنماط النضج العضوي للدماغ وعلى حقيقة أن بعض العمليات والخصائص العقلية لا يمكن أن تتشكل إلا على أساس عمليات وخصائص أخرى تم تكوينها بالفعل العمليات العقليةوالخصائص.

العمر هو خاصية تكاملية للإنسان تعكس مدة وجود الإنسان ودرجة تطوره المكتسب نتيجة للحياة.

أنواع الأعمار:

1. التسلسل الزمني (جواز السفر)

2. العمر المشروط (درجة التطور البشري وفقا ل معيار العمر)

هناك أعمار مشروطة: بيولوجية، نفسية (عقلية)، اجتماعية، شخصية.

فترة العمروفقا لإلكونين

1) الطفولة (0-1 سنة) - التواصل العاطفي مع البالغين

2) الطفولة المبكرة(1-3 سنوات) - أنشطة التلاعب بالأشياء

3) مرحلة ما قبل المدرسة (3-7 سنوات) – لعب دور لعبة

4) الأنشطة التعليمية لأطفال المدارس الصغار (7-11 سنة).

5) المراهق (11-15 سنة) التواصل الحميم والشخصي

6) الأنشطة التعليمية والمهنية للشباب المبكر (15-18 سنة).

الخصائص العمرية لأطفال المدارس الأصغر سنا، مع أخذها في الاعتبار في الفصول الدراسية الثقافة الجسدية.

يبدأ سن المدرسة الإعدادية من عمر 6 - 7 سنوات، عندما يبدأ الطفل المدرسة، ويستمر حتى عمر 10 - 11 سنة. النشاط الرائد من هذه الفترةيصبح نشاطًا تعليميًا. توحيد المادية و الصحة النفسيةطفل. الاهتمام بتشكيل الموقف مهم بشكل خاص، لأنه لأول مرة يضطر الطفل إلى حمل حقيبة ثقيلة معها اللوازم المدرسية. في سن المدرسة الابتدائية، تزداد رغبة الأطفال في الإنجاز. ولذلك فإن الدافع الرئيسي لنشاط الطفل في هذا العمر هو الدافع لتحقيق النجاح. في بعض الأحيان يحدث نوع آخر من هذا الدافع - دافع تجنب الفشل. يتم وضع مُثُل أخلاقية وأنماط سلوكية معينة في ذهن الطفل. يبدأ الطفل في فهم قيمتها وضرورتها. ولكن لكي تكون تنمية شخصية الطفل أكثر إنتاجية، فإن اهتمام وتقييم شخص بالغ أمر مهم.

من المهم جدًا أن يكون كل شخص على دراية كاملة بنفسه شخصية متطورة. وبدون ذلك يكون تقدير الذات العالي، الذي هو جوهر الشخصية، والحفاظ على نشاطها موقف الحياةالتوازن الداخلي، الإمكانات الإبداعية.
لذلك، من وجهة نظر نفسية وتربوية، يتم تقديم تعليم الثقافة البدنية الشخصية لدى تلاميذ المدارس على أنه تنمية لاحتياجاتهم ودوافعهم واهتمامهم بقيم الثقافة البدنية.

الخصائص العمرية للمراهقين وأخذها في الاعتبار في دروس التربية البدنية

ويعتقد أن فترة المراهقة تشمل الأعمار من 10-11 سنة إلى 14-15 سنة، وتتزامن بشكل عام مع تعليم الأطفال في المرحلة الثانوية. الخصائص النفسية مرحلة المراهقةتعتبر الأزمات من الأزمات وترتبط بإعادة الهيكلة في ثلاثة مجالات رئيسية: الجسدية والنفسية والاجتماعية.

تحدث تغيرات هرمونية كبيرة على مستوى الجسم، المستوى الاجتماعييحتل المراهق موقعًا متوسطًا بين الطفل والبالغ. يجب أن يركز الاهتمام الرئيسي في تربية المراهق على التنمية المجال التحفيزيالشخصية: تحديد مكان الفرد في الحياة، وتشكيل نظرته للعالم وتأثيرها عليه النشاط المعرفي. الصلة: النشاط الرئيسي للمراهق، مثل طالب في المدرسة الابتدائية، هو العقيدة، ولكن المحتوى والشخصية الأنشطة التعليميةفي هذا العصر، تتغير علاقته مع أقرانه والكبار ونفسه بشكل كبير.

في ظروف الحضارة الحديثة، في ظروف التدهور الطبيعي النشاط الحركيالتأثير الأكثر فعالية واستهدافًا على الجسم... ينبغي اعتباره تمرينًا بدنيًا منتظمًا. تمارين. يوفر التدريب الرياضي نموًا معززًا أداء العضلات. ومع زيادة لياقة الجسم، يزداد أداء العضلات تبعاً لذلك.

الخصائص العمرية لأطفال المدارس الكبار، وأخذها في الاعتبار في فصول التربية البدنية.

في مرحلة الشباب المبكر، يظل التعلم أحد الأنشطة الرئيسية لطلاب المدارس الثانوية. نظرًا لحقيقة أن نطاق المعرفة يتوسع في المدرسة الثانوية وأن الطلاب يستخدمون هذه المعرفة لشرح العديد من حقائق الواقع، فإنهم يبدأون في التعامل مع التعلم بشكل أكثر وعيًا. يشير طلاب المدارس الثانوية إلى دوافع مثل القرب من التخرج والاختيار مسار الحياةمواصلة التعليم أو العمل في المهنة المختارة. هذه هي فترة اكتمال البلوغ وفي نفس الوقت المرحلة الأوليةالنضج الجسدي. من المعتاد أن يكون طالب المدرسة الثانوية مستعدًا للضغط الجسدي والعقلي. طالب كبير على وشك الدخول حياة مستقلة. وهذا يخلق واحدة جديدة الوضع الاجتماعيتطوير. تقييم الطلاب الكبار العملية التعليميةفيما يتعلق بما يفعله من أجل مستقبلهم. يبدأون في النظر إلى المدرسة بشكل مختلف عن المراهقين.

وأخذها بعين الاعتبار في دروس التربية البدنية.

يفضل التطور البدني تكوين المهارات والقدرات في العمل والرياضة، ويفتح فرصا واسعة لاختيار المهنة. جنبا إلى جنب مع التطور الجسدييؤثر على تطور بعض سمات الشخصية. على سبيل المثال، الوعي الخاص بك القوة البدنيةوالصحة والجاذبية تؤثر على تكوين ارتفاع احترام الذاتوالثقة بالنفس والبهجة وما إلى ذلك، بل على العكس من ذلك، فإن إدراكهم لضعفهم الجسدي يؤدي أحياناً إلى الانسحاب، وعدم الثقة في قوتهم، والتشاؤم.

مفهوم الغرض من التعليم في علم أصول التدريس.

النشاط المهنيالمعلم مثل أي النشاط البشري، يسبقه الوعي بالهدف. إن عدم وجود هدف لا يسمح لنا بتصنيف عمل المعلم مع الأطفال على أنه نشاط احترافي، ولا يمكن تصنيف هذا العمل إلا على أنه نوع من النشاط، كمجموعة من الإجراءات، ولكن ليس بأي حال من الأحوال كعملية تعليمية.

الهدف الواعي يحدد الدافع للنشاط.

للوهلة السطحية، يبدو من غير الواقعي أن ينظم المعلم العمل مع الأطفال دون هدف واضح وذو معنى، وبالتالي يحرض على نوع ما من النشاط، وهو نفسه في حالة نشاط فوضوي.

المعلمون الذين يعلنون نفس الهدف ضمنا متغيرات مختلفةهذا الهدف، حيث أن وعيهم الفردي يفرد فكرتهم عن نتيجة النشاط المهني.

لذلك، فإن مشكلة تحديد الأهداف لا تتطلب اهتمامًا جديًا فحسب، بل تتطلب أيضًا وقتًا وجهودًا مهنية لتحديد نسخة عامة محتملة من الهدف واسعة جدًا بحيث تتضمن العديد من الاختلافات الفردية الصورة المثاليةالمثقف.