Заняття по зкр підсумкове у підготовчій групі. «Звукова культура мови, підготовка до навчання грамоти у підготовчій до школи групі

Культура мови - це вміння правильно, тобто відповідно до змісту викладеного, з урахуванням умов мовного спілкуванняі цілі висловлювання, користуватися всіма мовними засобами(Звуковими засобами, у тому числі інтонацією, лексичним запасом, граматичними формами).

Звукова культурамови є складовою мовної культури. Діти дошкільного вікуопановують нею в процесі спілкування з оточуючими людьми.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Ігри на розвиток звукової культури мови

До цієї групи входять різні ігриі вправи в розвитку фонематичного слуху, вміння правильно визначати місце звуку у слові, словосполученні, реченні чи підібрати слова із заданим звуком. Також сюди відносяться ігри та вправи на визначення кількості складів у слові або на розвиток вміння підібрати слова із заданою кількістю складів.

• Гра «Придумай слово»
  Мета: – розвиток фонематичного слуху чи вміння визначити кількість складів у слові.
  Потрібно вигадати слово за завданням: із заданим звуком на початку, середині, кінці слова, із заданою кількістю складів, за схемою і т.д. Ця грамною використовується тоді, коли потрібно організувати учнів на сприйняття нової темичи просто зацікавити. Наприклад, вчитель каже: «Діти, до нас прийшла посилка. Але щоб її відкрити, треба сказати слово – пароль. А слово-пароль сьогодні у нас починається зі звуку [м] чи [м']. Тільки потрібно, щоб усі назвали пароль правильно». І діти щосили намагатимуться вигадувати потрібне слово. Але тут необхідно враховувати один момент: якщо вчитель помітить, що хтось із дітей через якісь причини не може підібрати слово, то треба прийти ненав'язливо на допомогу цій дитині і, бажано, щоб допомога виходила від дітей.

• Гра «Будуємо доріжку»
  Мета: розвиток фонематичного слуху.
  Діти сідають у коло. Комусь дається м'яч та завдання придумати будь-яке слово. Потім м'яч передається наступному гравцю. Він повинен вигадати слово, яке починається з останнього звуку попереднього слова. І так далі, поки не дійдуть першого гравця. У цій грі першому етапі вчитель активно допомагає учням правильно вимовити слово (разом із), виділяючи дуже чітко останній звук у слові. на наступному етапівчитель просто стежить, щоб діти чітко промовляли слово і виділяли останній звук. Наприкінці другого року навчання в дітей віком виробляється навичка чіткого вимови слова і виділення останнього звуку, а вчитель виконує роль спостерігача-контролера, який лише організовує процес гри, а допомагає лише в окремих випадках.

• Гра «Пастка»
  Мета: – розвиток уміння почути у слові певний звук.
  Вчитель пропонує дітям «відкрити пастки», тобто. поставити руки ліктями на парту, паралельно один одному, розправивши свої долоні, які є «пастки». Він дає завдання: якщо у слові почуєте заданий звук, то «пастки» треба зачинити, тобто. ляснути в долоні. Слова підбираються вчителем залежно від теми заняття.

• Гра «Злови склад»
  Мета: – розвиток слухової уваги та її швидкості.
  Вчитель «кидає» дітям склад, а вони мають «перетворити» його на слово.
  Наприклад:ПА – тато, ма – мама, ку – лялька, ар – кавун тощо.

• Ігрова вправа «Розділи правильно»
  Мета: розвиток вміння ділити слова на склади.
  Вчитель каже дітям, що зараз ми розділимо слово на склади. Для цього наші руки перетворяться на якийсь час на «сокири». Далі потрібно вимовити слово правильно, при цьому ляскаючи в долоні і вважаючи, скільки разів ляснули, стільки в слові та складах.

• Гра «Посіли в будиночок»
  Мета – розвиток уміння визначити складову структуруслова.
  Вчитель вводить гостей за допомогою загадки або ще якось і пропонує поселити кожного гостя в будиночок. При цьому він звертає увагу дітей, що в одному будиночку вікно з однієї стулки, а в другого з двох. Щоб визначити, якому гостю, який будиночок, потрібно визначити скільки складів у назві гостя. Якщо один склад, то гостя селимо у будиночок із однією стулкою. Якщо два склади, то гостя селимо в будиночок із двома стулками. Для ускладнення гри можна потім запросити гостей на новосілля та розподілити їх за таким же принципом.

Ігри на формування граматичного ладумови
У цьому блоці мною зібрані різноманітні ігри та вправи, створені задля розвиток граматичного ладу промови, тобто. на засвоєння категорій роду, числа, відмінка іменників та прикметників; виду, часу та способу дієслова.

• Ігрова вправа «Підбираємо рими»
  Мета: – розвиток уміння утворювати форми родового відмінка множиниіменників.
  Вчитель читає дітям жартівливий вірш – початок англійської народної пісеньки у перекладі С.Я.Маршака:
  -Даю вам слово честі, вчора о пів на шосту
  -Я бачив двох свинок без капелюхів і черевиків.
  -Даю вам слово честі!
  Далі вчитель ставить дітям питання розуміння тексту:
  -Кого бачив поет? Як вони були?
  -Чи носять свинки черевики? А може вони носять панчохи? (Шкарпетки, капці, рукавички і т.д.)
  -Правду розповів нам у вірші поет? Ні, він нафантазував. Ми з вами теж можемо написати веселі жартівливі вірші про різних птахів і тварин. Я починатиму, а ви продовжуйте.

Даємо слово честі:
Вчора о пів на шосту
Ми бачили двох сорок
Без ... (черевик) і ... (панчоха).
І цуценят без ... (шкарпеток).
І синичок без ... (рукавичок).

• Гра «Кузовок»
  Мета: – утворювати зменшувально – ласкаві назви; співвідносити дію з його назвою.
  Діти сідають у коло. За лічилкою вибирається той, хто розпочне гру. Йому дається в руки кошик. Він тримає її, а діти тим часом кажуть слова:

Ось тобі кузовок,
-Клади в нього, що на -ок.
-Обмовишся - віддаси заставу.

Дитина відповідає: «Я покладу в кузовок …і називає потрібне слово (замок, сучок, коробок, чобіток, черевичок, панчоха, прасочка, комірець, цукор, мішок, листок, пелюстка, колобок, ковпачок, гребінець і т.д.) Так відбувається, доки всі діти не потримають кузовок. Той, хто помиляється, кладе в кошик заставу. Після того, як усі діти взяли участь, розігруються застави: кошик накривається хусткою, а хтось із дітей виймає застави по одному, попередньо запитуючи: «Ча запорука вину, що тому робити?». Діти під керівництвом вчителя призначають кожній заставі викуп - якесь завдання (назвати слово з якимось звуком, розповісти скоромовку, розділити слово на склади тощо)

• Ігрова вправа «Чиє все це?»
  Мета: – вправа у відповідності слів – предметів і слів – ознак у потрібному числіі відмінку.
  Дітям показується картинка із зображенням тварини і запитують, куди потрібно відповісти одним словом. Запитання такі: чий хвіст? Чиє вухо? Чия голова? Чиї очі?

Корова – коров'яче, коров'яче, коров'яче, коров'яче.
-Заєць - заячий, заяча, заяча, заяча.
-Вівця - овечий, овеча, овеча, овеча.
-Кінь – кінська, кінська, кінська, кінські.
-Кітка - котячий, котяча, котяча, котячі.

• Гра «Будиночок»
  Мета – вправа у визначенні роду слів – предметів.
  Вчитель пояснює дітям, що у першому будиночку живуть слова, про які можна сказати «він мій», у другому – «вона моя», у третьому – «вона моя», у четвертому – «вони мої». Потрібно розселити слова (картинки) по будиночках. Діти визначають рід і число слів без термінів.

Ігри на збагачення словникового запасу
До цієї групи включені лексичні ігрита вправи, що активізують словник,
розвивають увагу до слова, формують уміння швидко вибирати зі свого словникового запасу найточніше, відповідне слово. Також у цих іграх і вправах відбувається знайомство зі словами – предметами, словами – ознаками, словами – діями і вправу у тому узгодженні друг з одним, і навіть робота з підбором синонімів і антонімів.

• Гра «Навпаки»
  Мета: – вправа у доборі антонімів (слів – ворогів).
  Вчитель каже, що до нас прийшов у гості ослик. Він дуже хороший, але в чому вся біда: він дуже любить все робити навпаки. Мама - ослиця з ним зовсім замучилась. Стала вона думати, як зробити його менш упертим. Думала, думала, і вигадала гру, яку назвала «Навпаки». Стали мама-ослиця і віслюк грати в цю гру і віслюк став не такий упертий. Чому? Та тому що вся його впертість під час гри йшла і більше не поверталася. Він і вас вирішив навчити цій грі. Далі вчитель грає з дітьми у гру «Навпаки»: кидає дитині м'яч і називає слово, а дитина, яка спіймала м'яч, повинна сказати антонім цього слова (високий – низький) і кинути м'яч вчителю.
  Ще під час роботи зі словами – антонімами можна використати вірш Д.Чіарді «Прощальна гра»:

Нам з тобою прийшла черга
Зіграти у гру «Навпаки».
Скажу я слово «високо», а ти відповиш... («низько»).
Скажу я слово «далеко», а ти відповість… («близько»).
Скажу я слово «стеля», а ти відповість («підлога»).
Скажу я слово "втратив", а скажеш ти ("знайшов")!
Скажу тобі я слово «боягуз», відповиш ти… («сміливець»).
Тепер "початок" я скажу - ну, відповідай, ... ("кінець").

• Ігрова вправа «Закінчи фразу»
  Мета - розвиток вміння підбирати протилежні за змістом слова (слова - вороги).
  Вчитель називає словосполучення, роблячи паузи. Учень має сказати слово, яке пропустив учитель, тобто. закінчити фразу.

Цукор солодкий, а лимон ….
-Місяць видно вночі, а сонце … .
-Вогонь гарячий, а лід....
-Річка широка, а струмок … .
-Камінь важкий, а пух … .

Обіграти це можна в такий спосіб: вчитель каже, що наш знайомий Незнайко пішов все-таки вчитися в школу Там на уроці російської був диктант – діти писали під диктовку різні фрази. Але оскільки Незнайко дуже неуважний, він не встигав дописувати ці фрази до кінця і отримав погану оцінку. Вчителька сказала, що якщо він виправить помилки у диктанті, то вона виправить йому погану оцінку. Давайте йому допоможемо.

• Ігрова вправа «Скажи по-іншому»
  Мета: – вправа у доборі слів, близьких за змістом (слів – друзів).
  Вчитель каже: «У одного хлопчика сьогодні поганий настрій. Який хлопчик сьогодні? А як можна сказати те саме, але іншими словами? (Сумний, засмучений). Слова «сумний, сумний та засмучений» - це слова – приятелі.
  Чому він такий? Та тому, що на вулиційде дощ, а хлопчикйде до школи.
  Яке слово повторилося двічі? (Йде)
  Що означає «дощ іде»? Скажи інакше.
  Що означає «хлопчик іде»? Скажи інакше.
  Як можна сказати інакше: весна йде? (Весна настає).
  Далі даються аналогічні завдання на наступні словосполучення:

Чисте повітря (свіже повітря).
Чиста вода (прозора вода).
Чистий посуд (вимитий посуд).
Літак сів (приземлився).
Сонце село (зайшло).
Річка біжить (тече, струмує).
Хлопчик біжить (мчить, мчить).
Як сказати одним словом? Дуже великий (величезний, величезний),
дуже маленький (маленький).

• Гра «Який предмет?»
  Мета: – розвиток уміння підбирати до слова – предмету якнайбільше більше слів– ознак та правильно їх узгоджувати.
  Зміст гри полягає в наступному: вчитель показує картинку або предмет або називає слово і ставить запитання: "Який?" Потім учасники гри по черзі називають якнайбільше ознак, відповідних даному об'єкту. Виграє той, хто назве більше ознак.

• Що буває?
  Мета: розвиток уміння співвідносити слово предмет зі словом ознакою і правильно їх узгоджувати.
  Ця гра схожа на попередню. Відмінність у тому, що до слова – ознакою підбирається якнайбільше слів – предметів.
  -Зелений - помідор, крокодил, колір, фрукт, …
  -червоне - сукня, яблуко, прапор, …

Ігри на розвиток зв'язного мовлення.
Робота з розвитку зв'язного мовлення є синтезом всіх попередніх вправ. Вона невіддільна з інших завдань мовного розвитку, пов'язані з збагаченням словника, роботою над смислової стороною промови, формуванням граматичного ладу промови, вихованням звукової культури промови. Навчання розповіді може проводитись у різній формі. Я найчастіше використовую: складання оповідань – описів по темі, по картинці, серії картинок, вправи типу «Закінчи казку по-своєму», «Закінчи пропозицію» і т.д. Деякі з таких ігор та ігрових пропозицій я наводжу нижче.

• Ігрова вправа «Пошири пропозицію»
  Мета: розвиток вміння будувати довгі речення зі словами-предметами, словами-ознаками, словами-діями.
  Дітям пропонується продовжити і закінчити розпочату вчителем пропозицію, спираючись на навідні питання вчителя. Наприклад, вчитель починає пропозицію так: «Діти йдуть… (Куди? Навіщо?)» Або більш ускладнений варіант: «Діти йдуть до школи, щоб…». Цей варіант, крім збагачення граматичного досвіду, може бути своєрідним тестом, що дозволяє виявити тривожність дитини стосовно різних життєвих ситуацій.

• Гра «Зрозумій мене»
  Мета: – розвиток уміння скласти коротка розповідьпо картинці, використовуючи різні характеристикипредмета.
  Вчитель показує дітям гарну коробочку та каже, що ця коробочка не проста, а чарівна. У ній підготовлені для дітей різні подарунки. Отримати подарунок може лише той, хто вміє зберігати секрети. Що це означає? (Це означає не розповідати раніше). Далі вчитель пояснює, що коли він підійде до когось, то цей учень повинен заплющити очі і, не дивлячись, витягнути з коробочки картинку, подивитися на неї, але нікому не показувати і не говорити, що на ній. Це потрібно зберегти у секреті. Після того, як всі діти витягнуть собі по одній картинці, вчитель запитує дітей, чи хочеться їм дізнавшись, кому що дісталося? Діти відповідають, що так. Тоді вчитель каже, що показувати подарунки не можна, але про них можна розказати. Але слово-подарунок також називати не можна. Потім вчитель розповідає про свій подарунок, показуючи дітям, як це потрібно робити правильно, а діти вгадують, що дісталося вчителю. Після цього діти розповідають про свої подарунки по черзі та, коли подарунок вгадано, відкривають свою картинку. Краще цю гру проводити сидячи на килимі у колі.

• Ігрова вправа «Якби…»
  Мета: – розвиток зв'язного мовлення, уяви, вищих форммислення – синтезу, аналізу, прогнозування, експериментування.
  Вчитель пропонує дітям пофантазувати на такі теми, як:

-«Якби я був чарівником, то…»
-«Якби я став невидимим…»
-«Якщо весна не настане ніколи…»

Крім розвиваючої спрямованості, ця гра має і діагностичне значення.

• Ігрова вправа «Закінчи сам»
  Мета: – розвиток уяви, зв'язного мовлення.
  Вчитель розповідає дітям початок казки чи розповіді, а дітям дається завдання продовжити чи придумати кінцівку.

Освітні:

• вчити дітей диференціювати звуки [ш], [ж] на слух (ізольовано, у складах, словах, реченнях);
• закріпити правильна вимовазвуків [ш], [ж].

Розвиваючі:

• розвивати слухове та зорове сприйняття, увага, мислення, творчі здібності;
• розвивати артикуляційну, дрібну моторикута координацію рухів.

Виховні:

• формувати позитивну установку на участь у занятті, доброзичливі відносини, навички взаємодії та співробітництва;
• виховувати дбайливе ставленнядо природи, тварин.

Обладнання: лялька Язичок, галявина з ромашками, дерево, струмок, пагорб, “сухий” басейн з крупою та дрібними іграшками: жолудь, ножиці, жираф, перлина, шишка, машина, мишка, Чебурашка, жаба, шина; м'які іграшки: ведмедик, миша, заєць; масажні доріжки, килимок із слідочками; іграшки для гри "Дізнайся на дотик": кубик, лялька, олівець, шишка, машина, ножиці, гребінець; розрізані коктейльні трубочки, сполучні хрестики, олівці синього кольору, трафарети, літери [ш],[ж].

Хід організації освітньої діяльності.

Сьогодні ми матимемо незвичайне заняття. Ми підемо на прогулянку разом із Веселим Язичком. (Вихованець показує іграшку – Язичка. Діти з ним вітаються і сідають на стільці.) Виявляється, хлопці, Язичок не любить сердитих та похмурих дітей. Давайте посміхнемося один одному, як Язичок посміхається вам, і з гарним настроєм займатимемося. На прогулянці ми зустрінемось із друзями Язичка, які попросять виконати вас різні завдання. Щоб упоратися з ними, потрібно бути уважними, дисциплінованими, а найголовніше – дружніми. Язичок думає, що перш ніж вирушити на прогулянку, ми з вами повинні виконати вправи, після яких ви будете краще бачити, чути, запам'ятовувати, розмірковувати, говорити.

Самомасаж обличчя.

Ручки розтираємо (діти потирають долоні).
І розігріваємо, (плескають у долоні).
І обличчя теплом своїм ніжно вмиваємо (розігрітими долоньками проводять по обличчю зверху донизу)
Пальчики згрібають усі погані думки, (граблеподібними рухами проводять пальцями від середини чола до скронь)
Вушка розтираємо зверху вниз ми швидко (розтираємо вушні раковинипо краю зверху вниз)
Їх вперед згинаємо, (згинають руками вушні раковини вперед)
Тягнемо вниз за мочки, (відтягуємо вниз за мочки)
А потім руками чіпаємо ми щічки (легко поплескуємо щоки долоньками).

Артикуляційні вправи.

(Повторювати 5-6 разів.)

“Смачне варення. ” Злегка посміхаємося, широкою мовою у формі чашечки повільно злизуємо варення з верхньої губи, плавно забираючи язик за зуби.

“Кулька лопнула. ” Злегка посміхаємось. Широким язиком у формі філіжанки упираємося в горбики за верхніми зубами, бічні краї язика притиснуті до верхніх зубів. Плавно видихаємо тепле повітря зі звуком [ш], начебто здувається повітряна кулька

Кулька тужився, пихкав,
Лопнув він і зашипів

Ш-ш-ш-ш (рух руками).

“Травневий жук. Злегка посміхаємося, широкою мовою у формі чашечки впираємося в горбики за верхніми зубами, бічні краї язика притискаємо до верхніх зубів, плавно видихаємо тепле повітря зі звуком [ж], дзвінко дзижчить, як травневий жук.

Жук летить, пихкає, дзижчить
І вусами ворушить (рухи руками).

А ось тепер ми підемо з Язичком на прогулянку (Діти встають зі стільчиків і йдуть масажною доріжкою.) Перед вами два “сухих” басейни. Потрібно знайти предмети, що лежать у “сухому” басейні, та назвати їх (Діти виконують завдання.)

Діти, здогадайтеся, які однакові звуки ми чуємо в назві предметів, що лежать праворуч від мене? А ліворуч від мене? (Відповіді дітей.)

Сьогодні ми з вами вчитимемося розрізняти звуки [ш], [ж].

Як ви вважаєте, яка різниця у вимові (артикуляції) звуків [ш], [ж].

Характеристика звуку та його артикуляція (з використанням звукової змійки).

Язичок та гості хочуть послухати. Як ми вміємо вимовляти звук [ш]. Що роблять наші губи? Де знаходиться язичок? Який він – вузький чи широкий? Як ми вимовляємо звук-з голосомчи без голосу? Він звучить твердо чи м'яко? Його можна співати чи їсти перешкода? (Відповіді дітей.)

Артикуляція звуку [ш].

Характеристика звуку [ш].

Якщо ми звук співати можемо, якщо щось заважає, тобто. є перешкода, то такий звук називається приголосний. Звук [ш] має секрет: він завжди твердий.

Як розташовані наші губи під час вимови звуку [ж]? Де знаходиться язичок? Який він - вузький чи широкий? Як ми вимовляємо звук з голосом чи без голосу? Він звучить твердо чи м'яко?

Артикуляція звуку [ж].

Характеристика звуку [ж].

Якщо ми звук співати можемо, якщо щось заважає, тобто. перешкода, то такий звук називається приголосний. У звуку [ж] є секрет: він завжди твердий.

Бджілка літала, дзижчала
Муха їй лапку знизала ж-ж-ж.

Хто сховався під ромашкою? (Змія.) Яка пісенька у змії? (Ш-ш-ш.)

Кашу змії не їдять -
Тільки знай собі шиплять: ш-ш-ш.

(Діти пальчиками зображують змію та бджілку, шиплять і дзижчать.)

Змія та бджілка пропонують дізнатися звуки [ж], [ш] у ряді звуків. На звук [ж] - потрібно ляснути в долоні дівчаткам, на звук [ш] - хлопцям тупнути.

[т]-[ш]-[ч]-[к]-[ж]-[р]-[ш]-[д]-[л]-[ж]-[ш] (Діти виконують завдання.)

Вправа "Повторялка".

Ши – ши – ши – шумлять очерети,
Ша - ша - ша - очерети для куреня,
Шо – шо – шо – у курені добре,
Жа – жа –жа – чотири вужі,
Жи – жи – жи – тікали їжаки з межі,
Жу – жу – жу – жук сказав їжу.

(Діти чітко промовляють чистомовки і переходять килимком зі слідчками через струмок.)

За струмком стоїть пагорб,
Багато мишок живе там у норках.
Мишки веселі не дадуть вам нудьгувати
І всіх запрошують до себе погратись.
На дотик предмети треба дізнатися,
Пальцями ніг доведеться шукати

Проводиться гра "Дізнайся на дотик". (Треба назвати предмети і сказати, чи є в їх назві звуки, що вивчаються сьогодні: кубик, машина, гребінець, олівець, лялька, ножиці, шишка.)

Руда конячка іржала в житі.

(Діти промовляють скоромовку тихо, голосно, повільно, швидко. Разом та індивідуально.)

Фізкультхвилинка "Жуки".

Жук на гілочку сів,
Свою пісеньку заспівав:
Ж-ж-ж-ж-ж!
Він дзижчав, дзижчав, дзижчав,
Та й із гілочки впав!
Підвівся. озирнувся,
Крильцями помахав,
“До побачення! ” Сказав і полетів.

Діти приходять до школи звірів. Звірі вже пішли додому, бо заняття вже закінчилися, але вчитель Зайчика – Знайка був ще тут. Зайчик - Знайка вітається з дітьми, запрошує на урок, Діти сідають за столи. Дзвінить дзвінок – починається урок. Зайка – Знайка пропонує дітям виконати завдання:

1. Конструювання букв "ж", "ш" з коктейльних трубочок.

Пальчикова гімнастика.

Раз, два, три, чотири, п'ять (з'єднуємо подушечки пальців)
Будемо ми слова рахувати (стискаємо та розтискаємо пальці)
Шпага, штурвал, кішка, мишка, жаба,
Жук, жираф, журавель, прапорець та їжак (згинаємо пальці по черзі)
Порахуй, не лінуйся, та дивись не помилися! (стискаємо, розтискаємо кулачки)
П'ять та п'ять (стисли кулачки), а разом десять (руки в замок)
Всі іграшки порахували, ми анітрохи не втомилися. (постукати замочком)

2. Штрихування трафаретів у назві яких є звуки [ж], [ш].

Гра "Третій зайвий." (Звучить тиха музика, спів лісових птахів, дзюрчання струмка.) Зайчик – Знайка перевіряє виконання завдань, хвалить дітей.

Продзвенів дзвінок, закінчився урок. Діти прощаються із Зайчиком – Знайкою, виходять із-за столів, стають у коло.

Наша прогулянка добігає кінця. Кожен з нас став розумнішим, мудрішим. Які звуки ви навчилися розрізняти? З ким ми сьогодні зустрілися? Про що ви хотіли б розповісти іншим дітям? Спочатку розповім я, що мені сподобалося (вихователь каже і простягає руку дитині). Тепер кожен з вас по черзі говоритиме і простягатиме руку іншому. (Діти говорять про те, що вони нового та цікавого дізналися.) Хлопці, ви відчуваєте тепло рук друзів? Вам приємно? (Відповіді дітей.) Чудово! Намагайтеся зберегти гарний спогадпро нашу прогулянку весь день. Ви чудово сьогодні попрацювали, молодці! До побачення.

Оцінка 1 Оцінка 2 Оцінка 3 Оцінка 4 Оцінка 5

Вгадай, чий голос

Ціль:

Хід гри: Вихователь, імітуючи голоси тварин, т. е. вимовляючи різні звукосполучення, пропонує дітям вгадати, хто так кричить. Коли діти відгадають і правильно назвуть тварину, він пропонує їм визначити, велика це тварина або маленька. Наприклад, вихователь голосно вимовляє ква-ква-кваі запитує: Хто це? Діти: «Жаба». Потім дорослий вимовляє це ж звукопоєднання тихо. "А це хто ж?" - Запитує він. Діти: «Це жабеня».— «Як ви дізналися, що це жабеня?» Діти: «Жабеня квакає тихо, а жаба — голосно».

Вихователь прагне, щоб усі діти уважно слухали, правильно відповідали на запитання.

Візьми іграшку

Ціль: Розвивати у дітей слухову увагу, вчити їх чітко промовляти складні слова голосно і пошепки, розрізняти слова, схожі за звучанням, правильно ставити наголос

Наочний матеріал . Іграшки або предмети, назви яких складаються з 3-4 складів: крокодил, Буратіно, Чебурашка, Дюймовочка та ін.

Хід гри: Діти сидять півколом перед столом, на якому розкладені іграшки. Вихователь пошепки називає один із предметів, що лежать на столі, що поруч сидить дитині, той так само, пошепки, повинен назвати його сусідові. Слово передається по ланцюжку. Дитина, яка почув слово останнім, встає, підходить до столу, шукає цей предмет і голосно називає його.

Вихователь стежить, щоб усі діти, вимовляючи слова шепотом, вимовляли їх досить чітко.

Будь уважним

Ціль: Розвивати у дітей слухову увагу, вчити їх чітко промовляти складні слова голосно і пошепки, розрізняти слова, схожі за звучанням, правильно ставити наголос

Хід гри: Вихователь запитує у дітей, чи можна їздити на машині, потім він просить їх перерахувати, на чому ще можна їздити. Діти перераховують: «На автобусі, тролейбусі, трамваї» тощо.

Після цього вихователь читає розповідь і пропонує дітям плескати в долоні, коли вони почують назви засобів пересування:

«У неділю Костя та Світлана зібралися до бабусі на дачу. Вони сіли в тролейбуста поїхали на вокзал. Світлана і Костя влаштувалися біля вікна і з цікавістю дивилися, що робиться довкола. Ось повз них проїхала машини.На зупинці їх випередив автобус.У дитячому парку хлопчики каталися на велосипедів.На вокзалі мати купила квитки. Незабаром підійшов електропоїзд,і вони сіли у вагон. На дачі їх зустріла бабуся».

Знайди помилку

Ціль: Розвивати у дітей слухову увагу, вчити їх чітко промовляти складні слова голосно і пошепки, розрізняти слова, схожі за звучанням, правильно ставити наголос

Наочний матеріал . Іграшки: коза, корова, собака, курка, кінь, їжачок та ін.

Хід гри: Вихователь показує іграшку і називає свідомо неправильну дію, яку нібито справляє ця тварина. Діти повинні відповісти, правильно це чи ні, а потім перерахувати ті дії, які насправді може здійснювати дану тварину. Наприклад, вихователь каже: Коза читає. Може коза читати? Діти відповідають: "Ні!" — А що може робити коза? - Запитує тоді вихователь і показує іграшку. Діти перераховують: ходити, бодатися, щипати траву.Потім дітям можуть бути запропоновані наступні та подібні до них словосполучення: корова гавкає, соба-ка співає, курка нявкає, кінь пищить, їжачок літаєта ін. Вихователь стежить, щоб діти уважно слухали, правильно називали дії, які можуть здійснювати тварини, чітко та чисто вимовляли слова.

Секрет

Ціль: Розвивати у дітей слухову увагу, вчити їх чітко промовляти складні слова голосно і пошепки, розрізняти слова, схожі за звучанням, правильно ставити наголос

Хід гри: Вихователь пошепки вимовляє слова і пропонує дітям відтворити їх так само: кішка— ніжка, мошка— ложка, сушіння— вушка, мушки— кружки, ведмедик— мишка, шишки— книжки, замок— замок, пили— пили, кружки— гуртки, дорогий— дорогий.

Вихователь домагається, щоб усі діти уважно слухали, вимовляли слова лише пошепки, чисто й чітко, у тому послідовності, запропонована дорослим. Для відповідей рекомендується викликати дітей індивідуально.

Повтори правильно

Ціль : Розвивати у дітей слухову увагу, вчити їх чітко промовляти багатоскладні слова голосно і пошепки, розрізняти слова, схожі за звучанням, правильно ставити наголос

Хід гри: Вихователь називає слово, наприклад акваріум,і пропонує кільком дітям швидко і чітко повторити його. Рекомендовані слова: тролейбус, велосипед, телевізор, тер-мометр, сніданок, кукурудзаі т. п. Якщо дитина повторила слова неправильно, затримався з відповіддю, він повинен сказати це слово в уповільненому темпі (розтягуючи голосні, чітко вимовляючи кожен приголосний звук).

Слід викликати тих дітей, які говорять недостатньо чітко, підбирати для вправи слова, в яких діти найчастіше припускаються помилок.

Повтори, як я

Ціль: Розвивати у дітей слухову увагу, вчити їх чітко промовляти складні слова голосно і пошепки, розрізняти слова, схожі за звучанням, правильно ставити наголос

Хід гри: Вихователь вимовляє слово і пропонує викликаній їм дитині повторити його так само (голосно, тихо або пошепки).

Він прагне, щоб діти точно виконували завдання. Для вправи підбираються такі слова, в яких діти можуть неправильно ставити наголос, або ж слова, насичені якоюсь групою звуків (наприклад, шиплячими).

Покатаємо на машині

Ціль: .

Наочний матеріал . Іграшки, у назві яких є звук з(сь): слон, собака, лисиця, порося, гусак, а також інші іграшки: ведмедик, крокодил, лялька, машина і т.д.

Хід гри: Педагог показує іграшку і просить кількох дітей назвати її, потім він сам називає її і пропонує дітям уважно послухати і сказати, чи є в даному словізвук з(«Пісня води»). Дитині, що правильно відповіла на це питання, вихователь пропонує прокат іграшку на машині навколо столу.

з(сь) у словах, визначали на слух наявність даного [звуку у слові; вимовляти слова педагог має протяжно, виділяючи голосом звук з(Ссслон).

Виділи слово

Ціль: закріпити правильну вимову дітьми певних звуків у словах, вчити їх виділяти з групи слів, з мовного потокуслова з цим звуком (розвивати фонематичний слух)

Хід гри: Вихователь вимовляє слова та пропонує дітям плескати в долоні тоді, коли вони почують слова, в яких є звук з («пісня комарика»). Рекомендовані слова: зайчик, мишка, кішка, замок, парасолька, коза, машина, книга,дзвінок та ін. Відповіді можуть бути груповими та індивідуальними.

Вихователь повинен вимовляти слова повільно (якщо Діти не підготовлені, то звук з у словах потрібно виділити голосом: парасолька), після кожного слова робити невелику паузу, щоб діти мали змогу подумати. Він повинен стежити, щоб усі діти брали у грі активну участь. Для індивідуальних відповідей рекомендується викликати у дітей, які мають недостатньо сформований фонематичний слух, а також тих, хто неправильно вимовляє цей звук.

Назви та відгадай

Ціль: закріпити правильну вимову дітьми певних звуків у словах, вчити їх виділяти з групи слів, з мовного потоку слова з цим звуком (розвивати фонематичний слух)

Наочний матеріал. Фланелеграф; картинки, що зображують предмети, в назвах яких є звук з (зь), а також парні до них без,

Наприклад: зайчик, кішка, замок - ключ, коза - корова, ваза - графин.

Хід гри: Вихователь виставляє на фланелеграфі парні карти і просить дітей сказати, що на них зображено. Потім пропонує їм назвати лише ті намальовані на картинках предмети та тварин, у назві яких є звук («пісня комарика»). Якщо діти припускаються помилок, вихователь сам вимовляє парні слова, виділяючи голосом з (наприклад, ззайка - кішка), і запитує дітей, в якому слові вони чують звук з.

Вихователь домагається, щоб усі діти правильно вимовляли звук з (зь), вміли виділяти слова із цим звуком

Що у мішечку?

Ціль: закріпити правильну вимову дітьми певних звуків у словах, вчити їх виділяти з групи слів, з мовного потоку слова з цим звуком (розвивати фонематичний слух)

Наочний матеріал . Мішечок; іграшки та предмети, в назві яких є звук ц: курча, курка, вівця, заєць, блюдце, гудзик, а також інші іграшки: маніна, кубик, м'ячик, кулька та ін.

Хід гри: Вихователь каже, що має мішечок (показує), у якому лежить багато цікавих речей. «До кого я підійду,— продовжує він,— той нехай вийме з цієї торбинки одну іграшку, назве її і покаже всім дітям! Викликана дитина виконує завдання. Тоді вихователь бере в нього іграшку і просить кількох дітей ще раз сказати, як вона називається, потім він сам називає іграшку і пропонує послухати, чи є в цій назві звук ц (пісня синички).

Коли всі предмети будуть витягнуті з мішечка, вихователь залишає на столі лише ті, у назві яких є звук ц (курча, курка, вівця, заєць, блюдце, гудзик), і пропонує дітям перерахувати їх.

Вимовляти слова вихователь повинен виразно, виділяючи звук ц, наприклад вівця. Підбираючи іграшки, потрібно стежити, щоб серед них не було предметів, що мають у назві звук із, який може сплутати дітей. Педагог домагається, щоб діти правильно називали слова, що містять ц, чітко вимовляли цей звук у словах.

Де що лежить?

Ціль : закріпити правильну вимову дітьми певних звуків у словах, вчити їх виділяти з групи слів, з мовного потоку слова з цим звуком (розвивати фонематичний слух)

Наочний матеріал . Хлібниця, цукорниця, мильниця, салатниця, цукерниця, чорнильниця.

Хід гри: Вихователь називає предмет і пропонує дітям відповісти, куди його можна покласти. Наприклад, каже: "Мама принесла з магазину хліб і поклала його... Куди?" - «У хлібницю». «А тепер,— каже вихователь,— я питатиму, а ви відповідатимете, куди можна покласти предмети».

Вихователь:

Маша насипала цукор... Куди?

У цукорницю.

Вова вимив руки та поклав

мило... Куди?

Вихователь домагається, щоб усі діти правильно вимовляли звук у словах. Звертає увагу на утворення слів.

Наші імена

Ціль: закріпити правильну вимову дітьми певних звуків у словах, вчити їх виділяти з групи слів, з мовного потоку слова з цим звуком (розвивати фонематичний слух)

Наочний матеріал . Лялька.

Хід гри: Вихователь показує нову ляльку і пропонує дітям назвати її так, щоб у її імені було чути звук ш («пісенька гусака»). Якщо діти не зможуть самі підібрати ім'я, то дорослий пропонує назвати ляльку Машею. Повторюючи ім'я, він виділяє голосом звук ш: «Машшша, Машшшенька».

Потім вихователь просить дітей сказати, які ще імена вони знають, де чувся звук ш. Діти називають: «Шу-ра, Даша, Льоша, Наташа, Маша» та ін. Якщо ж вони утрудняються, вихователь пропонує деяким з них сказати своє ім'я і послухати, є в ньому «пісенька гусака» чи ні. Якщо дитина помиляється, педагог повторює його ім'я, виділяючи голосом звук Ш і пропонує всім хлопцям відповісти: «Є ім'я Мишко «пісенька гусака» чи ні?»

Хто це?

Ціль: закріпити правильну вимову дітьми певних звуків у словах, вчити їх виділяти з групи слів, з мовного потоку слова з цим звуком (розвивати фонематичний слух)

Наочний матеріал . Іграшки або картинки з зображенням наступних тварин: півень, порося, горобець, качка, кішка, їжак.

Хід гри: Вихователь запитує, хто із тварин виробляє; така дія. Діти відповідають, педагог показує іграшку чи картинку, та був просить дітей відтворити відповідне звуконаслідування.

Після цього вихователь пропонує дітям по звуко-наслідуванню визначити тварину і сказати, що вона робить, коли так кричить.

Вихователь стежить, щоб діти правильно вимовляли звук р(р) у звуконадражненнях, виразно називали дії, вироблені тваринами, уважно слухали вихователя.

Скажи слово

Ціль: закріпити правильну вимову дітьми певних звуків у словах, вчити їх виділяти з групи слів, з мовного потоку слова з цим звуком (розвивати фонематичний слух)

Хід гри: Вихователь вимовляє фразу, але з домовляє склад останньому слові. Діти повинні закінчити це слово

Вихователь: Діти:

Ра-ра-ра - починається іг. . . ра.

Ри-ри-ри - у хлопчика ша. . . ри.

Ро-ро-ро – у нас нове вед. . . ро.

Ру-ру-ру - продовжуємо ми іг. . ру.

Ре-ре-ре - стоїть будинок на го. . . ре.

Рі-рі-рі - на гілках снігу. . . ри.

Ар-ар-ар - вирує наш сам. . . вар.

Ор-ор-ор - дозрів червоний помі ... дор.

Ір-ір-ір — мій тато коман... дір.

Ар-ар-ар — на стіні висить фо... нар
Ра-ра-ра - у мишки є але... ра.

Ре-ре-ре - носимо воду ми у віді ... ре і т. д.

Потім вихователь пропонує хлопцям самим вигадати такі фрази.

Вихователь домагається, щоб діти швидко і правильно додавали недостатній склад, чітко вимовляли звук р (р)

Підбери потрібне слово

Ціль: закріпити правильну вимову дітьми певних звуків у словах, вчити їх виділяти з групи слів, з мовного потоку слова з цим звуком (розвивати фонематичний слух)

Хід гри: Вихователь починає вимовляти фразу, а дітям пропонує її закінчити, підібравши відповідне слово. «В акваріумі плавають...— каже вихователь.— Хто плаває?» — «Рибки»,— домовляють діти. Рекомендовані пропозиції:

Високо на дубі сидить і каркає... Хто? Ворона.

На лузі пасеться... корова.

На городі виріс великий зелений огірок.

У Вови лопнула червона... куля.

Добре водить машину... водій.

Спочатку вихователь перепитує дітей, потім вони відповідають без додаткового питання. Педагог звертає увагу на те, щоб діти точно підбирали слова, правильно вимовляли звук р(р) у словах. Відповіді мають бути індивідуальні. Заняття проводиться у швидкому темпі.

Підбери схожі слова

Ціль:

Хід гри: Вихователь вимовляє слова, близькі за звучанням: кішка – ложка, вушка – гармати. Потім він вимовляє одне слово і пропонує дітям самим підібрати до нього інші слова, близькі за звучанням: ложка (кішка, ніжка, віконце і т. д.), гармата (мушка, сушка), зайчик (хлопчик, пальчик), банки (танки , санки), шина (машина), стеля (куточок) і т.д.

Вихователь стежить, щоб діти правильно підбирали слова. вимовляли їх виразно, чисто.

Вгадай, дегуртки, а де гуртки

Ціль: Розвивати у дітей слухове сприйняття, вчити їх розрізняти та підбирати близькі за звучанням слова.

Наочний матеріал . Два кружки і два кружки.

Хід гри: Вихователь показує дітям гуртки та гуртки, називає їх і просить повторити. Коли вони зрозуміють ці слова, вихователь тримає гуртки над гуртками і запитує: «Що знаходиться зверху (кружки), а що знизу (кружки)?» Діти відповідають. Потім вихователь міняє предмети місцями і знову запитує, де знаходяться гуртки, а де гуртки. Діти дають повну відповідь.

Вихователь стежить за тим, щоб діти правильно вказували, де який предмет знаходиться, і чітко вимовляли слова.

Топ-топ-топ

Ціль:

Хід гри: Вихователь пропонує дітям послухати спочатку, як «маленькі ніжки бігли по доріжці» (вимовляє томтоп-топу прискореному темпі), потім як « великі ногито впали дорогою» (вимовляє топ...топ...топповільно). Після цього вихователь вимовляє це звукопоєднання то швидко, то повільно, а діти повинні відгадати, які ноги тупотіли дорогою — великі чи маленькі.

Педагог домагається, щоб діти точно визначали на слух швидкість виголошення даного звукосполучення, самі вміли вимовляти його швидко, і повільно.

Вгадай, який поїзд

Ціль: Вчити дітей визначати на слух швидкість виголошення звукосполучень, і навіть вимовляти в різному темпі.

Наочний матеріал. Картинки із зображенням товарного, пасажирського та швидкого поїздів.

Хід гри: Вихователь показує картинки із зображенням різних поїздів і каже: «Коли йде товарний поїзд, його колеса стукають так (вимовляє тук...тук...тукповільно). Пасажирський поїзд йде трохи швидше, і колеса його стукають так (вимовляє тук-тук-туку помірному темпі). Швидкий поїзд іде швидко, і його колеса стукають так: (вимовляє тук-тук-туку трохи прискореному темпі)». Діти також вимовляють тук-тук-туку різному темпі. Коли вони зрозуміють, як стукають колеса різних поїздів, вихователь пропонує їм уважно слухати і визначати на слух (за швидкістю виголошення ним звуконаслідування), якою йде поїзд. Вихователь вимовляє тук-тук-тукто швидко, то помірковано, то повільно. Діти відгадують.

Кошеня

Ціль. Розвивати в дітей віком слухове сприйняття, вчити їх розрізняти на слух, і навіть відтворювати самим раз особисті інтонації.

Наочний матеріал . Фланелеграф, картинки: дівчинка, кошеня, собака, блюдце або іграшки: лялька, кошеня, собака, блюдце (для інсценування).

Хід гри: Вихователь ставить на фланелеграф картинку із зображенням дівчинки та каже: «Це Таня. Йде Таня з прогулянки додому (показує) і бачить: біля паркану сидить маленьке кошеня (виставляє відповідну картинку на фланелеграф). Кого побачила Таня? — Кошеня,— відповідають діти. «Сидить кошеня,— продовжує вихователь,— і жалібно так нявкає мяу-мяу(вимовляє зі скаргною інтонацією). Як кошеня нявкає? (Діти (2-3) повторюють з тією ж інтонацією мяу-мяу.)Таня взяла кошеня на руки,— розповідає вихователь далі,— і принесла його додому (переставляє картинки убік). Вдома вона налила йому у блюдечко молоко (прикріплює на фланелеграфі картинку із зображенням блюдця). Побачив кошеня молоко, зрадів-ся,— завиляв хвостом і радісно зам'яукав (вимовляє) мяу-мяуз інтонацією радості). Як він замяукав? (Діти повторюють.) Попив кошеня молока, згорнувся кільцем і міцно заснув. А в цей час прибіг собака Жучка (показує картинку), побачив він кошеня і став на нього голосно гавкати аф-аф,проганяти кошеня. Як Жучка гавкала? (Діти (2—3) показують, як гавкає собачка.) Розсердилося кошеня, вигнуло спину дугою і сердито замяукало. мяу-мяу(Виховник вимовляє звуконаслідування з відповідною інтонацією) - не заважай мені спати. Як сердилося кошеня? (Діти показують.) Злякалася Жучка кошеня і втекла» (картинку прибирають).

Потім вихователь ще раз відтворює звуконаслідування мяу-мяуз різною інтонацією (жалібно, радісно, ​​сердито) і пропонує дітям на слух визначити, коли кошеня нявкає жалібно, коли радісно, ​​коли сердито.

Педагог стежить, щоб діти правильно визначали на слух інтонацію, і домагається, щоб вони навчилися відтворювати звуконаслідування з різною інтонацією.

Цікаві слова

Ціль . Дати дітям уявлення про багатозначність слова; вправляти в чіткомувимову слів.

Хід гри: Вихователь показує дітям авторучку і запитує: Що це? — «Ручка»,— відповіли діти. «Правильно,— каже вихователь.— У мене рука, а в ляльки рука маленька (показує). Як ми назвемо маленьку руку у ляльки?» — «Ручка»,— кажуть діти. "Так, маленька рука теж ручка". Потім він показує сумку (кошик) і звертає увагу дітей на те, що сумка теж має ручку. «А коли ми відчиняємо і зачиняємо двері, за що ми беремося?» — питає він знову. "За ручку". - "А хто мені скаже, Які предмети ще мають ручки?" Діти згадують. Наприкінці заняття вихователь звертає увагу дітей те що, як багато різних предметів мають ручки, і всі ручки різні, але їх називають одним словом ручка. Потім педагог каже, що одним і тим самим словом можуть називатися і різні предметинаприклад цибулю, яку їдять, цибулю, з якої стріляють.

Що робить?

Ціль . Показати дітям, що слова бувають різні та звучать вони по-різному.

Наочний матеріал. Картинки із зображенням дівчинки, що виконує різні дії: стрибає, грає, читає, малює, співає, вмивається, бігає, спить тощо.

Хід гри: Вихователь показує малюнки і запитує дітей, що робить дівчинка. Коли діти назвуть усі дії, зображені на картинках, вихователь пропонує перерахувати, що може робити дівчинка. Якщо дітям важко, він їм допомагає: їсти, прати, співати, танцювати, говоритиі т.д.

Вихователь звертає увагу дітей на те, як багато різних слів про те, що може робити дівчинка.

Що не так?

Ціль:

Хід гри: Попередньо вихователь роз'яснює значення окремих слів: комбайн, косарі.

Дітям двічі читають вірш «Чи це вірно?» і пропонують знайти невідповідність у деяких фразах.

Це вірно чи ні,

Що, як сажа, чорний сніг?

Цукор - гіркий,

Вугілля - білий,

Ну а боягуз, як заєць, наважився?

Що комбайн не жне пшениці?

Що в упряжці ходять птахи?

Що літати вміє рак,

А ведмідь — танцювати художник?

Що ростуть на вербі груші?

Що кити живуть на суші?

Що з зорі і до зорі

Сосни валять косарі?

Ну, а білки люблять гулі,

А ледарі люблять працю...

А дівчата та хлопчики

До рота тістечок не беруть?

Прізвисько тварин

Ціль: Розвивати увагу дітей до мови оточуючих, привчати їх виявляти смислові невідповідності, підбирати потрібні словаз урахуванням змісту тексту

Хід гри: Вихователь попередньо обговорює з дітьми, які прізвиська можна дати кішці, собаці, курям, коровам, козлу. Пояснює, що курку можна назвати "Хохлаткою".

Потім пропонує дітям послухати вірш, а потім сказати, чи правильно названо прізвиська тварин.

А ще була у них

Курка Буренка.

А ще в них була

Собачонка Мурка,

А ще — два цапи —

Сивка та Бурка!

(Ю. Чорних)

Якщо діти не можуть знайти всі невідповідності, що є у вірші, то вихователь ставить запитання: «Можна кішку назвати Жучкою? Кого можна так називати? Чи можна курку назвати Буренком?» І т.д.

Скільки слів?

Ціль : Розвивати увагу дітей до мови оточуючих, привчати їх виявляти смислові невідповідності, підбирати потрібні слова з урахуванням змісту тексту

Хід гри: Вихователь вимовляє одне слово з якимось із відпрацьованих звуків. Наприклад, при закріпленні звуку шназиває слово ведмедикі запитує: Скільки слів я назвала? Є в цьому слові звук шчи ні?» Після відповідей вихователь пропонує дітям підібрати за одним словом, у якому було б звук ш, потім слова, у яких цього звуку немає. (5-6 відповідей.)

Потім педагог вимовляє фразу, що складається з двох слів

«Ведмедик спить», і запитує: «А тепер скільки слів я сказала? Назвіть слово, де є звук ш; слово, в якому немає цього звуку». Після того як діти дадуть відповідь, яке перше слово (ведмедик),яке - друге (спить),вихователь пропонує їм назвати фразу, що складається з двох таких слів, щоб у назві одного з них обов'язково був би заданий звук. Дитина, яка придумала фразу, називає перше слово, потім друге і вказує, у якому є заданий звук.

Якщо діти легко справляються з цим завданням, то вихователь пропонує їм називати фрази що з трьох і більше слів. Спочатку слова називаються по порядку, а потім лише ті, що включають заданий звук. Наприклад, дитина називає фразу: «Їде зелена машина», перераховує по порядку слова: їде, зелена, машина,потім вказує слово, в якому є звук ш(Машина).

У наступних заняттях вихователь у ігровій форміпропонує дітям виділяти з фраз кілька слів із заданим звуком із зазначенням кількості та порядку слів у реченні (фрази даються без прийменників і спілок). Наприклад, у реченні «Мама купила Тані плюшевого ведмедика» діти називають спочатку слова, в яких є звук ш(плю-шевого, ведмедика),потім визначають кількість слів у цій фразі, їх послідовність.

Вихователь стежить, щоб діти правильно виділяли слова із заданим звуком, чітко вимовляли відпрацьовані звуки, встановлювали кількість і послідовність розташування слів у реченнях.

Хто краще слухає?

Ціль: Розвивати увагу дітей до мови оточуючих, привчати їх виявляти смислові невідповідності, підбирати потрібні слова з урахуванням змісту тексту

Хід гри:

Варіант 1

Вихователь викликає себе двох дітей. Ставить їх спиною один до одного, боком до всієї групи, і каже: «Зараз пограємось у гру на уважність. Я називатиму слова, а Сашко підніматиме руку лише тоді, коли почує слова зі звуком ш. Який звук?.. А Лариса підніматиме руку лише тоді, коли почує слова, в яких є звук ж. Який звук?..» Ще раз пропонує дітям сказати, хто і коли має піднімати руку. Діти підраховують кількість правильних відповідей, відзначають відповіді невірні. Педа-гог з невеликим інтервалом називає слова (всього 15 слів: 5 - зі звуком ш, 5 - зі звуком ж і 5 - де немає цих звуків). Пропонується приблизно такий набір слів: шапка, будинок, жудо, лисиця, їжачок, кішка, тарілка, вішалка, лижі, олівець, діжка, ножиці,замок, калюжа, дах.

Всі стежать за тим, чи правильно викликані хлопці виконують завдання. Якщо хтось із них припустився помилки, вихователь пропонує іншим дітям виправити її, вказавши на заданий звук у слові або відсутність його. Наприкінці заняття діти називають дитину, яка була більш уважною, правильно виділила всі слова і жодного разу не помилилася.

Варіант 2

Вихователь викликає двох дітей: один з них повинен піднімати руку на слова зі звуком ш, інший - зі звуком ж. Пропонує групі назвати слова, у яких є звук ш або ж. Наприкінці заняття діти визначають переможця.

Варіант 3

Педагог пропонує двом дітям підбирати слова: одному - зі звуком ш, іншому - зі звуком ж. Виграє той, хто більше назве слів, не припустившись жодної помилки.

Придумай незвичайні слова

Ціль: Розвивати увагу дітей до мови оточуючих, привчати їх виявляти смислові невідповідності, підбирати потрібні слова з урахуванням змісту тексту

Хід гри: Вихователь читає дітям вірш І. Токмакової «Плім» і каже: «Хлопчик вигадав смішне слово плім, яке нічого не означає. А ви можете придумати такі слова, які теж би нічого не позначали? (3-4 відповіді.) Потім педагог нагадує дітям, що на попередніх заняттях вони підбирали різні слова- Назви іграшок, предметів - зі звуками с і ш, з і ж, ш і ж. «А зараз придумайте такі смішні слова, як слово плим, але зі звуками чищ». Діти вигадують слова спочатку зі звуком ч, потім зі звуком щ. Вихователь звертає увагу те що, щоб діти виділяли ці звуки у словах голосом, вимовляли їх чітко і ясно.

Кожному предмету своє місце

Ціль: Розвивати увагу дітей до мови оточуючих, привчати їх виявляти смислові невідповідності, підбирати потрібні слова з урахуванням змісту тексту

Наочний матеріал . Залежно від того, яка пара звуків відпрацьовується, підбираються предметні картинки. Наприклад, для роботи з диференціації звуків ц і годпотрібен такий набір: квітка, курча, курка, яйце,гудзик, кільце, чапля, пташеня, - чашка, окуляри, ключі, вуд -ка, ручка, метелик, ключ, годинникі т. д. Бажано, щоб предмети, зображені на картинках, не повторювалися.

Хід гри: Вихователь роздає дітям по одній картинці і пропонує уважно розглянути, що на них зображено. Потім показує картинку із зображенням, наприклад, цветка і запитує: «У цьому слові який звук: ц чи год?» Після 2-3 правильних відповідей вихователь ставить картинку на фланелеграф зліва. Потім показує другу картинку із зображенням, наприклад, чайника і запитує: "У слові чайник який звук: ц чи ч?" Картинка з предметом на звук годинника ставиться на фланелеграф праворуч.

Після цього пропонує дітям уважно подивитися на свої картинки та визначити, у назві яких предметів є звук ц, у яких год. Потім по черзі викликає хлопців, і вони аналогічно діям педагога прикріплюють свої картинки на фланелеграфі зліва ц) або праворуч (якщо є звук ч). Неправильні відповіді розбираються всією групою. Дитині, яка припустилася помилки, пропонують підібрати кілька слів на заданий звук. Наприкінці заняття діти перераховують спочатку всі предмети, іграшки, тварин, у назві яких є звук ц, потім - зі звуком год, виділяючи голосом ці звуки. Найчастіше викликаються діти, які недостатньо чітко диференціюють ці звуки.

Відгадай, що це?

Ціль: Розвивати увагу дітей до мови оточуючих, привчати їх виявляти смислові невідповідності, підбирати потрібні слова з урахуванням змісту тексту

Наочний матеріал.

Фланелеграф, красиво оформлена коробка з набором картинок, призначених для закріплення або диференціації звуків. Наприклад, при закріпленні звуку з набір картинок повинен бути наступним: санки, сумка, лисиця, автобус та ін; при закріпленні звуку ш: шашки, машина, кішка, ведмедик та ін. Цей же набір використовується і для диференціації звуків з і ш.

Хід гри: Педагог звертається до дітей: «На Новий рікДід Мороз надіслав багато цікавих предметів та іграшок. Вони зображені на картинках, які лежать у цій красивій коробці (показує коробку). Дід Мороз просив не показувати їх вам доти, поки ви самі не відгадаєте, що на них зображено. А відгадуватимете ви так. Один із вас підійде до мене (викликає одну дитину) і, не називаючи іграшки (або предмета), зображеної на цій картинці (дає її дитині), розповість нам про неї все, що знає». Дитина описує зображення. Наприклад, якщо на картинці намальована машина, то дитина каже: «Ця іграшка складається з кузова і чотирьох коліс. На ній можна возити різні предмети. Що це? Спочатку вихователь допомагає дітям описувати іграшки та предмети, поступово привчаючи їх до складання самостійних оповідань. Діти відгадують, що то за іграшка. Чітко називають її, визначають, чи є в даному слові звук, що відпрацьовується, виділяють його голосом: машшшина. Наприкінці заняття діти перераховують усі іграшки та предмети, які Дід ​​Мороз подарував їм на Новий рік.

Для відгадування, предметів та іграшок можна використовувати замість їх опису загадки, які заздалегідь заучуються з дітьми.

Слова можуть звучати голосно та тихо

Хід гри: Вихователь голосно вимовляє слово машина і питає дітей, як воно сказано - тихо чи голосно. Потім повторює це слово напівголосно і знову просить дітей відповісти: «А тепер це слово я вимовила так само голосно, як вперше чи ні?» Діти відповідають, що слово сказано тихо. Втретє слово машина вихователь вимовляє пошепки. Пропонує дітям визначити, як вимовлено слово цього разу. Вихователь ще раз підкреслює, що слово можна вимовити з різною гучністю: пошепки, тихо (напівголос) і голосно. Пропонує дітям самим підібрати якесь слово (бажано на звук, що відпрацьовується) і вимовити його з різною гучністю: спочатку пошепки, потім тихо і голосно (слова вимовляються чітко з виділенням голосом відпрацьованого звуку).

Варіант 2

Діти завчують чистомовку (з урахуванням звуку, що відпрацьовується). Наприклад, при закріпленні звуку л або при диференціації звуків л - ль можна використовувати таку фразу:

У куточок Оленки села, У Оленки багато справи.

Вихователь пропонує 3—4 дітям вимовити чистомовку спочатку пошепки чи тихо, т. е. те щоб не заважати Оленці займатися своєю справою, потім вимовити її голосніше звичайного: розповісти, всій групі у тому, чим займається Оленка. Як вправ для розвитку голосового апарату при виголошенні фраз з різною гучністю, крім чистомовок, можна використовувати уривки з віршів, потішки, лічилки.

Який звук є у всіх словах?

Ціль:

Хід гри: Вихователь вимовляє 3—4 слова, у кожному з яких є один з звуків, що відпрацьовуються: шуба, кішка, миша — і запитує: «Який звук є у всіх цих словах?» Діти називають: «Звук, ш». Потім пропонує визначити, який звук є у всіх нижче наведених словах: жук, жаба, лижі - ж; чайник, ключ, окуляри - год; щітка, ящик, щавель -щ; коса, вуса, ніс - с; оселедець, Сіма, лось - сь; коза, замок зуб - з; зима, дзеркало, вазелін - зь; квітка, яйце, курка - ц; човен, стілець, лампа - л; липа, ліс, сіль - ль.

Вихователь стежить, щоб діти чітко вимовляли звуки правильно називали тверді та м'які приголосні.

Чарівний замок

Ціль: Вправляти дітей у чіткій вимові ізольованих звуків, розвивати фонематичне сприйняття, елементи звукового аналізу: вчити дітей розрізняти на слух і у вимові приголосні дзвінкі та глухі, тверді та м'які, свистячі та шиплячі; розвивати увагу до звуковій стороніслова; визначати у словах наявність заданих звуків, виділяти у словах перший і останній звук.

Хід гри: «Високо у горах стояв замок. Жила в цьому замку добра чарівниця Фея з гарною дочкою та розумним сильним сином. Сина звали так, що в його імені був звук с. Як його могли звати? (Діти називають імена, у яких є цей звук.) А доньку звали так, що в її імені був звук ш. Як її могли звати? («Маша, Даша, Саша, Шура», - називають діти).

Неподалік доброї Феї жив злий чарівник Орбод. Орбод мав сина. У його імені не було ні звуку, ні звуку ш. Як його могли звати? (Діти називають імена, в яких немає цих звуків: «Діма, Вітя, Петроі т. д.».)

У саду доброї Феї у всі пори року росли гарні квіти, і було там багато різних звірів та птахів. У назві одних тварин був звук с. Які це були тварини? (Собака, лисиця, сова, лелека.)У назві інших були звуки з і з. Які це були Тварини? (Коза, заєць, мавпа,зебра.)

У саду злого чарівника Орбода росли тільки колючки та кропива, а будинок його охороняли лише ті тварини, у назві яких не було ні звуку з, ні звуку з. Які це були тварини? (Тигр, лев, леопард, шакал.)

У Феї була чарівна паличка. За допомогою неї вона могла перетворювати одні предмети на інші. Варто їй доторкнутися своєю паличкою до предмета, в назві якого був звук з, як він перетворювався на предмет, в назві якого був звук ц. Наприклад, ссстаканвона могла перетворити на ццквітка,сссольв кільце.Зараз ми теж перетворюватимемо одні предмети на інші. (Виховник пропонує одним дітям називати предмети зі звуком с, а іншим перетворювати їх на предмети зі звуком ц-створює ігрову ситуацію.) При називанні слів діти повинні виділяти голосом звуки с і ц. Злий чарівник Орбод теж міг перетворювати одні предмети на інші, але в такі, де обидва ці звуки (с і ц) відсутні. На які предмети він міг перетворити ручку, диван, ліжко, пальто, віникі т. д.? (Діти називають.).

У саду доброї Феї росла чарівна яблуня, де весь рік висіли великі соковиті яблука. І той, хто з'їдав чарівне яблуко з цієї яблуні, ставав розумним і сильним. Але в чарівний замокмогли потрапити не всі, а лише ті, хто вигадував і називав два чарівних сліва. Одне має починатися зі звуку с, інше — зі звуку щ. Сину Орбода дуже хотілося потрапити в чарівний замок і спробувати чарівних яблук, щоб стати сильним і розумним, але він не міг назвати чарівних слів і тому двері замку для нього назавжди виявилися зачиненими. А ви можете підібрати такі слова (предмети) зі звуками с і ц? Хтось підбере їх, той потрапить у чарівний замок. (Виховник пропонує дітям називати по два слова, одне з яких починалося б зі звуку с, інше - з ц. Повторювати вже названі слова не можна.)»

У процесі заняття вихователь стежить за тим, щоб усі діти брали активну участь, правильно підбирали слова на задані звуки, аналізували помилки, допущені їх товаришами.

Розповідь про зайця

Ціль: Поправляти дітей у чіткій вимові ізольованих звуків, розвивати фонематичне сприйняття, елементи звукового аналізу: вчити дітей розрізняти на слух і у вимові приголосні дзвінкі та глухі, тверді та м'які, свистячі та шиплячі; розвивати увагу до звукового боку слова; визначати у словах наявність заданих звуків, виділяти у словах перший і останній звук.

Хід гри: «На лісовому узліссі жили заєць і зайчиха з маленькими зайченятами. Біля будинку був у них город, на якому вони вирощували овочі зі звуками р і р. Назви яких овочів ви знаєте де є ці звуки? (Діти називають: помідори,картопля, огірки, редиска, ріпа, кріп, петрушката ін.)

Восени зібрав заєць урожай і вирішив частину овочів продати на базарі, а частину залишити собі. Овочі, у назві яких є звук р, заєць залишив собі. Які овочі заєць залишив собі? (Редиску, ріпу, редьку.)Звук м'який чи твердий? Овочі, у назві яких є звук р, заєць вирішив продати над ринком. Які овочі вирішив заєць продати на ринку? Звук р твердий чи м'який?

Рано-вранці пішов заєць на базар. Іде, пісні співає, а назустріч біжить їжачок із великим мішком за спиною. «Здравст-вуй, колючий!» — каже заєць їжу. «Привіт, вухань!» - Відповідає їжак. Що у тебе в мішку? — питає заєць. "Іграшки для моїх їжать", - відповідає їжак. «Що за іграшки?» — питає заєць. «Та різні,— каже їжак,— є такі іграшки, у назві яких звук ж, але є й такі, у назві яких звук ш». Ж - який звук: дзвінкий чи глухий? А звук дзвінкий чи глухий? Як ви думаєте, які іграшки ніс їжак у мішку, у назві яких є звук ж? Які іграшки були зі звуком ш?

Попрощався заєць із їжаком і пішов далі. Дорогою він зустрів багатьох знайомих тварин. Спочатку він зустрів тих, назви яких починалися з твердого приголосного. Які це були тварини? (Вовк, собака, кріт, мишка.)А потім зустрів таких звірів, назви яких починалися з м'якого приголосного. Хто це міг бути? (Ведмідь, бегемот,білка, лисицята ін.)

І ось нарешті прийшов заєць на базар. Швидко він продав свої овочі, а на отримані гроші вирішив купити для будинку різний посуд. У єнота він купив такий посуд, назви якого починалися з дзвінких приголосних. Який ви знаєте посуд, який починається з дзвінких приголосних? (Вилка] ложка, графін, блюдцята ін.) А у борсука заєць купив посуд назви якого починаються з глухих приголосних. ( Каструлятарілка, сковорода, ополоникта ін) Увечері, коли заєць прийшов додому з новим посудом, зайчиха і зайченята були дуже раді його покупкам.

Подарунки лісовим звіряткам

Ціль: Поправляти дітей у чіткій вимові ізольованих звуків, розвивати фонематичне сприйняття, елементи звукового аналізу: вчити дітей розрізняти на слух і у вимові приголосні дзвінкі та глухі, тверді та м'які, свистячі та шиплячі; розвивати увагу до звукового боку слова; визначати у словах наявність заданих звуків, виділяти у словах перший і останній звук.

Хід гри: «Крокодил Гена цього року відпочивав в Африці. З Африки він привіз своїм друзям (лісовим звіряткам) багато різних подарунків. Кожному він подарував іграшку або предмет, який починається з такого ж звуку, як і назва звірята. Наприклад, зайчику... З якого звуку починається слово зайчик?Правильно, із звуку з. Він подарував дзвіночок.З якого звуку починається дзвіночок(«Зі звуку з»,— підказують діти.) Отже, ззайчикувін подарував дзвіночок.

Ллісенку...З якого звуку починається це слово? Правильно, зі звуку чи». Якщо хтось із дітей скаже зі звуку л, вихователь повторює слово, пропонуючи уважно послухати і визначити, який у цьому слові перший звук: л або ль. «Який подарунок приготував крокодил Гена лисенку?» Якщо в назві іграшки або предмета, підібраного дітьми, слова починаються з твердого приголосного, то лисеня подарунка не приймає. Він (вихователь) каже, що цей подарунок був призначений для іншої тварини: наприклад, якщо хтось назве як подарунок лопатку, то лисеня пропонує цей предмет подарувати лосенку, тому що слово лопаточкапочинається зі звуку л, а мені, каже лисеня, більше підійде такий подарунок, як стрічка.

Педагог пропонує дітям назвати, які подарунки міг подарувати крокодил Гена таким лісовим звіряткам, як білочка, борсученя, ведмежа, вовченя, жабеня, сорока, ворона тощо, а також своєму близького другаЧебу-рашке.

Потім вихователь може запропонувати дітям підібрати подарунки домашнім тваринам: козенятко, ягня, лоша, цуценя, ослика, кошеня, верблюденя та ін.

Назви перший звук у слові

Ціль:Поправляти дітей у чіткій вимові ізольованих звуків, розвивати фонематичне сприйняття, елементи звукового аналізу: вчити дітей розрізняти на слух і у вимові приголосні дзвінкі та глухі, тверді та м'які, свистячі та шиплячі; розвивати увагу до звукового боку слова; визначати у словах наявність заданих звуків, виділяти у словах перший і останній звук.

Наочний матеріал. Іграшка Буратіно.

Хід гри: Вихователь показує Буратіно і каже: «Буратіно скоро піде до школи, а сьогодні він прийшов до нас на заняття, щоб навчитися впізнавати в словах перший звук. Буратіно, з якого звуку починається твоє ім'я?» Буратіно махає головою (інсценування). Педагог: Ти не знаєш, з якого звуку починається твоє ім'я? Діти, скажіть, із якого звуку починається ім'я Буратіно». Після відповідей вихователь пропонує визначити, з якого звуку починаються імена їхніх сусідів («Саша, з якого звуку починається ім'я дівчинки, яка сидить поруч із тобою?»), назви тих чи інших тварин, предметів.

Назви останній звук у слові

Ціль:

Наочний матеріал . Картинки: автобус, гусак, пташеня, плащ, будинок, ключ, стіл, двері, самовар, ліжко, беге-мот та ін; фланелеграф.

Хід гри: Вихователь показує картинку, просить назвати, що у ній зображено, та був сказати, який у слові останній звук. Просить 2-3 дітей чітко повторити звук у слові. («Це що?»—показує картинку. «Двері», — називають діти. «Який останній звук у цьому слові?» Діти: «Звук рь».) Вихователь звертає увагу до чітке вимова ізольованих звуків, чітке диференціювання твердих і м'яких приголосних («Умові дверіостанній звук р, а не р ».) Коли всі картинки будуть розкладені на фланелеграфі, вихователь пропонує відкласти в один бік картинки, на яких назви предметів закінчуються на твердий приголосний, в інший - на м'який. Дітям, у яких вимова звуків ще недостатньо чітка, пропонує чітко вимовити приголосні звуки в кінці слова.

Підбери на останній у слові звук інше слово

Ціль: Поправляти дітей у чіткій вимові ізольованих звуків, розвивати фонематичне сприйняття, елементи звукового аналізу.

Хід гри: Вихователь ділить групу на дві команди (по рядах) та пропонує таку гру. Діти однієї команди (лівий ряд) підбирають спочатку слово заданий звук, чітко вимовляючи всі звуки. Діти іншої команди (правий ряд) повинні правильно підібрати слово той звук, який закінчується слово, сказане першої командою (лівий ряд). Наприклад, вихователь пропонує дітям лівого ряду підібрати слово з початковим звукомщ. Діти називають: "Цуценя". Вихователь: «На який звук закінчується слово щеня?»Діти другої команди (правий ряд) називають останній звук у цьому слові (к) і підбирають на цей звук інше слово, наприклад кіт.Діти першої команди вказують, на який звук закінчується слово кіт,і підбирають слово на останній звук, тобто на звук т, наприклад танк.Цуценя— кіт— танкі т. д. Гра триває до того часу, поки хтось із дітей тієї чи іншої команди не помилиться.

Чиякоманда переможе

Ціль: Поправляти дітей у чіткій вимові ізольованих звуків, розвивати фонематичне сприйняття, елементи звукового аналізу.

Хід гри: Вихователь викликає 6 дітей, розподіляє їх на дві команди. Пропонує придумати назви своїм командам: одна з команд має придумати назву, що починається з дзвінкого приголосного, інша - підбирає своїй команді назву, яка починається з глухого приголосного. Інші діти — уболівальники, вони допомагатимуть своїм командам.

Наприклад, одна з команд "Зоря", інша - "Спартак". Якщо діти самі не можуть назвати команди, вихователь їм нагадує.

«Команда «Зоря»,— каже вихователь,— називатиме лише ті слова, які починаються з дзвінкого звуку, команда «Спартак» буде підбирати слова, які починаються з глухого приголосного». Діти з кожної команди по черзі називають слова (то з дзвінкими приголосними, то з глухими). За кожну правильну відповідь команда отримує фішку. Виграє та команда, яка назве більше слів і менше зробить помилок, т. е. отримає найбільша кількістьфішок (вони підраховуються наприкінці гри).

Знайди потрібний колір

Ціль: Поправляти дітей у чіткій вимові ізольованих звуків, розвивати фонематичне сприйняття, елементи звукового аналізу.

Наочний матеріал . Геометричні форми: квадрати (трикутники, кола, прямокутники, овали) різного кольору- Червоні, чорні, білі, жовті, зелені, блакитні, сині, фіолетові, коричневі, оранжеві; фланелеграф.

Хід гри: З кольорового паперу вирізають різного кольору геометричні форми. На занятті вихователь може використовувати лише одну форму, наприклад, квадрати. Вихователь показує квадрати різного кольору, уточнює знання дітьми всіх вище зазначених кольорів. Квадрати прикріплює до фланелеграф. Потім пропонує назвати лише ті кольори, у назві яких є звук р ( червоний, помаранчевий, чер-ний),потім назвати квадрати такого кольору, в назві яких є звук р (коричневий),нарешті, квадрати, в назві яких є звук л (жовтий, блакитний, білий),звук ль (зелений, фіолетовий);назвати квадрати такого кольору, в назві яких немає звуку р (рь), ні звуку л (ль).

В яких словах зайвий звук, у яких пропущений?

Ціль: Поправляти дітей у чіткій вимові ізольованих звуків, розвивати фонематичне сприйняття, елементи звукового аналізу.

Хід гри: Вихователь пропонує дітям уважно послухати вірш Невпопад І. Токмакової. Спочатку читає весь вірш цілком.

На допомогу! У великий водоспад

Впав молодий леопад!

Ах, ні! Молодий леопард

Впав у великий водопард.

Що робити – знову невпопад.

Тримайся, любий леопад,

Точніше, любий леопарде!

Знову не виходить впопард!

Вихователь запитує, чи всі слова в цьому вірші вона прочитала правильно. Пропонує дітям визначити, чому деякі слова незрозумілі. Після відповідей читає вірш повторно частинами.

Потім вихователь пропонує дітям назвати слова, у яких звук р був би зайвим (недостатнім). Діти вигадують слова, чітко вимовляючи у них звук нар.

Чим відрізняються слова?

Ціль: Поправляти дітей у чіткій вимові ізольованих звуків, розвивати фонематичне сприйняття, елементи звукового аналізу.

Хід гри: Вихователь: «Є слова, які хоч і схожі на звучання, але різні. Будинокі сом.Однакові слова? Правильно, різні: будинок- Приміщення, де живуть люди, сом - риба. Але вони близькі за звучанням. Кішкаі ложки.Схожі на звучання? (Діти відповідають.) А будинокі кішка?Схожі на звучання чи ні? Будинокі сомблизькі за звучанням і відрізняються лише одним звуком. У слові будинокперший звук д, у слові сом- с. Який звук треба замінити у слові будинок,щоб вийшло слово сом? (Якщо дітям важко, вихователь підказує.)

А чим відрізняється слово лаквід слова рак?Який звук треба замінити у слові рак,щоб вийшло слово лак?)

Вихователь пропонує дітям назвати чим відрізняються такі слова; шишка— ведмедик, кіт— рот, мак— рак, тістомісце, галка— палиця, день— пень, губка— шубка, грак— лікар, друг— коло; щур— дах, коса— коза, миска— ведмедик, мушка— мошкаі т. д. Діти повторюють слова, встановлюють відмінності, чітко вимовляючи ізольовані звуки.

Варіант 2

Вихователь пропонує дітям визначити, чим відрізняються слова кріті кіт,запитує: «Який звук треба додати до слова кіт,щоб вийшло слово кріт?»Потім пропонує визначати, чим відрізняються слова: ялинаі щілина,Оляі Коля, стоі стіл, вілі вовк, стілі стовп, ігриі тиг ри, порті спорт, кішкаі крихта, качкиі доба, каскиі, фарби, соваі слова, бобиі бобри.

Вихователь стежить, щоб діти як правильно вказували відмінності у словах, а й чітко, виразно вимовляли окремі звуки: «У слові Коля є звук до (а не ка, ке), а в слові Оля цього звуку немає» Або: «До слова Оля треба додати звук, щоб вийшло слово Коля».

Годинник

Ціль: Поправляти дітей у чіткій вимові ізольованих звуків, розвивати фонематичне сприйняття, елементи звукового аналізу.

Як наочного матеріалувикористовується малюнок годинника.

Хід гри: Дитині пропонується назвати предмети, тварини, зображені на циферблаті годинника. При їх називанні звертається увага на чіткість та правильність вимови звуків ш, ж, год, щ, л, ль, р, р;

-при називанні предмета, тварин вимовляти слова так, щоб ясно чулися в них звуки (ш, ж, ч, щ, л, ль, р, р);
тобто виділити їх голосом: жжжук;

-знайти і назвати слова, в яких є звук ш, звук ж і т. д.;

-Виділити і назвати перший і останній звук у назвах предметів;

-назвати спочатку ті предмети, які починаються з дзвінких приголосних, потім - з глухих;

— визначити, який перший та останній звук у назві предмета: твердий чи м'який приголосний, голосний;

-підібрати слова, що починаються з того ж звуку, що і назва предмета, вказаного маленькою стрілкою;

- підібрати слова, що закінчуються на ті ж звуки, що і назва предмета, на який вказує маленька
стрілка годинника;

-придумати фрази, що складаються з двох, трьох і чотирьох слів, обов'язково включаючи назви тих предметів, на які вказують маленька і велика стрілки годинника.

М'ячик ми долонькою "стукіт", повторюємо друж-але звук

Ціль : Розвиток фонематичного сприйняття, швидкість реакції, закріплення знання голосних звуків.

Хід гри . Педагог: Коли почуєте звук А, стукніть м'ячем об підлогу. Впіймавши м'яч, повторіть цей звук.

А - У - О - У - А - А - О - У

Голосний звук почують вушка, м'яч злітаєнад маківкою

Ціль: Розвиток фонематичного сприйняття, швидкості реакції, виділення заданого голосного з-поміж інших.

Хід гри Педагог: Я називатиму голосні звуки. Підкиньте м'яч, коли почуєте звук "Е".

А - Е - У - Ы - Е - А - У - О - А - Е - Ы - Е

Звуки голосні співаємо ми з м'ячем моїм удвох

Ціль : Розвиток тривалого, плавного видиху, закріплення вимови голосних звуків.

Хід гри Варіант 1Педагог пропонує дітям проспівати голосний звук, одночасно прокочуючи кульку по столу. Дитина робить вдих, плавно котить кулю товаришу, співаючи голосний:

Варіант 2Гра можна проводити сидячи на підлозі — в кру-гу або парами, співаючи задані логопедом голосні звуки і катаючи м'яч.

Педагого привертає увагу дітей на те, що м'яч потрібно прокатувати плавно, звук проспівувати протяжно.

Стукаточка

Звуки я сказати хочу

І по м'ячику стукаю.

Ціль: Тренування чіткої вимовиголосних звуків, розвиток фонематичного сприйняття.

Хід гри . Діти та педагог сідають у коло. М'яч затиснутий у кожної між колінами. Логопед вимовляє голосні звуки, відстукуючи кулаком по м'ячу. Діти повторюють індивідуально і хором. Звуки відпрацьовуються в ізольованій вимові з поступовим збільшенням числа повторень на один видих, наприклад:

АА ЕЕ ГО УУ

ААА ЕЕЕ ТОВ УУУ

Потім можна вимовляти різні поєднаннязвуків:
ААЕАЕО ААУ

Співаючі м'ячики

По м'ячу спершу стукаю, апотом його качу.

Ціль: Закріплення короткого і тривалого вимови голосних звуків, розвиток фонематичного сприйняття, зак-репление тривалого ротового видиху.

Хід гри. Діти розподіляються парами і сідають один до одного на відстані трьох метрів. Кожна пара має м'яч. Педагогвимовляє поєднання голосних звуків. Останній звук вимовляється довго, проспівується.

Наприклад: А А Е-е-е-е-е. У Е А-а-а-а-а.

Перші два звуки супроводжуються ударом кулака по м'ячу; співаючи третій звук, дитина котить м'яч партнеру. Прокочування м'яча підкреслено плавне, тривале, як і виголошення голосного звуку.

Різнокольорові м'ячики

Червоний – голосний. Синій – ні. Що це за звук? Мені дай відповідь!

Ціль: Закріплення диференціації голосних та приголосних звуків, розвиток уваги, швидкості мислення.

Обладнання: м'ячі червоного та синього кольору.

Хід гри . Варіант 1Педагог кидає м'яч дітям. Той, хто спіймав називає голосний звук, якщо м'яч червоного кольору, приголосний - якщо м'яч синього кольору, і кидає м'яч назад логопеду.

Варіант 2Дитина називає слово, що починається з голосного звуку, якщо м'яч червоного кольору. А якщо м'яч синій, то дитина називає слово, що починається з приголосного звуку.

Тихо- голосно

Ми каталися горами,

Співали тут і співали там.

Ціль: Закріплення артикуляції голосних звуків, розвиток фонематичного сприйняття, робота над силою голосу.

Обладнання: малі м'ячі.

Хід гри. Проспівування за даного звукуз демонстрації педагога. Сила голосу порівнюється з напрямом руху руки. У міру руху руки з м'ячем вгору (на гірку) сила голосу збільшується, вниз (під гірку) зменшується. При горизонтальному русіруки з м'ячем (м'яч котиться по доріжці) сила голосу не змінюється.

Надалі діти самостійно дають завдання одне одному.

М'яч передавай- Слово на-закликай

Ціль: Розвиток фонематичних уявлень, швидкість реакції.

Хід гри . Гравці вишиковуються в колону. У ігро-ків, стоять першими, по одному великому м'ячу (діаметром 25-30 см).

Дитина називає слово на заданий звук та передає м'яч назад двома руками над головою (можливі інші способи передачі м'яча).

Наступний гравець самостійно вигадує слово на цей звук і передає м'яч далі.

Звуковий ланцюжок

Зв'яжемо ми зі слів ланцюжок.

М'яч не дасть поставити крапку.

Ціль:

Хід гри. Педагогназує перше слово та передає м'яч дитині. Далі м'яч передається від дитини до дитини. Кінцевий звук попереднього слова - це початковий звук.

Наприклад:весна - автобус - слон - ніс - сова.

Сто запитань- стовідповідей з літери А (І, В), і лише з цієї

Ціль: Розвиток фонематичних уявлень, уяви.

Хід гри . Педагог кидає м'яч дитині і задає йому питання. Повертаючи м'яч логопеду, дитина повинна відповісти на питання так, щоб усі слова відповіді починалися із заданого звуку, наприклад зі звуку І.

— Як тебе звуть?

— Іра (Іван).

— А прізвище?

— Іванова.

— Звідки ти приїхала?

— З Іркутська.

— Що там зростає?

— Інжир.

— Які птахи там живуть?

— Іволги.

— Який подарунок ти пощастиш рідним?

— Іриски та іграшки.

Склад та склад- І буде слово, ми в гру сиг-раєм знову

Варіант 1

Ціль: Закріплення вміння додавати стиль до слів.

Хід гри . Педаго говорить дітям:

— Я скажу першу частину слова, а ви другу: са— хар, са— ні.

Потім логопед по черзі кидає м'яч дітям і говорить перший склад, діти ловлять і кидають назад, називаючи слово. Можна перекидати м'яч об підлогу.

Варіант 2

Ціль: Диференціація звуків, розвиток уваги, швидкої роти мислення.

Хід гри . Педагогкидає дітям м'яч, називаючи перший склад: «са» чи «ша», «су» чи «шу», «со» чи «шо», «си» чи «ши». Дитина закінчує слово.

Наприклад: Ша- кулі

са- санки

шо- шурхіт

зі- сорока

шу- шуба

су- сумка

М'яч зловимо – раз! І два – ми розплутаємо слова!

Ціль: Розвиток фонематичних уявлень, активізація словника.

Хід гри . Кидаючи м'яч дітям, педагог говорить слова, а діти, повертаючи м'яч, їх повторюють:

Тарілка, печера, кімната, посуд, вітрина, колодязь.

Потім логопед заплутує слова, переставляючи склади. А діти мають їх розплутати.

Логопед: Діти:

релтакатарілка

щеперапечера

накомтакімната

суподапосуд

тривинавітрина

локодець колодязь

Іграшки, що звучать

Нагостріть ваші вушка: звуки скажуть вам іграшки

Ціль: Аналіз і синтез зворотних складів і закріплення слогозлиття.

Обладнання: червоні і сині м'ячі з тканини з вишитими на гранях буквами, що позначають голосні та приголосні звуки.

Хід гри . Педагогвикликає двох дітей: «Це іграшки, що звучать, вони вміють співати і говорити». Називає на вухо дітям звуки, які вони повинні будуть заспівати або вимовити. «Зараз я натисну на кнопочку і наші іграшки заговорять» (по черзі торкається дітей).

«Діти-іграшки» відтворюють свої звуки, а решта дітей усно «прочитують» склад, що вийшов.

Діти визначають, який звук вони почули першим, якийсь — другим, і відтворюють разом із «звучаннями іграшками» склад. Потім зворотний склад викладається з м'ячиків з літерами і читається.

М'яч спіймай— слово складай

Ціль: Упорядкування тризвукових слів та його аналіз.

Обладнання: м'ячі з тканини з вишитими на них голосними і приголосними.

Хід гри Педагог кидає кожній дитині м'яч, називаючи звуки задуманого слова:

М - А - К

Д - Про - М

К - О - Т

Діти знаходять на своєму м'ячі букву, що відповідає названому звуку, і складають з м'ячів слово, читають, аналізують його.

М'яч ловиі м'яч бро-сай- Скільки звуків, називай

Ціль: Визначення послідовності та кількості звуків у слові.

Хід гри . Педагог, кидаючи м'яч, вимовляє слово. Дитина, що спіймала м'яч, визначає послідовність звуків у слові і називає їх кількість.

Послідовність. Тризвукові слова типу: МАК, СОН, КІТ.

Чотиризвукові слова з відкритими складами: РАМА, МАМА.

Чотирьохзвукові слова зі збігом приголосних: КРОТ, СТІЛ, СУПЕРЕЧКА.

Зустріч слово на дорозі— розіб'ю його насклади

Ціль: Тренування вміння ділити слова склади, розвиток уваги, швидкості мислення.

Хід гри . Педагогкидає м'яч дітям, називаючи односкладні, двоскладові та трискладові слова. Дитина, яка спіймала м'яч, визначає кількість складів, називає їх та кидає м'яч назад. Можна запропонувати дітям вимовити слово по складах, одночасно відбиваючи склади м'ячем.

Слово це змінюй,змінюючи— продовжуй

Ціль: Розширення словникового запасу, розвиток уваги, швидкість мислення.

Хід гри. Педагог кидає м'яч дітям, вимовляє у своїй односкладне слово: сад, кущ, ніс, ніж, стіл. Дитина, що спіймала м'яч, перед тим, як кинути його назад, змінює слово так, щоб воно стало двоскладовим (ніс - носи) або трискладовим (будинок - будиночки). Визначається кількість складів.

Гудок

Хід гри: Діти стають рядом обличчям до педагога і піднімають руки через сторони вгору, торкаються долонями, але не роблять бавовни. Потім поволі опускають через сторони вниз. Поруч із опусканням рук діти вимовляють звук успочатку голосно, а потім поступово все тихіше. Опустивши руки, замовкають.

Хід гри: Діти стають у два ряди обличчям один до одного. Одна група дітей то тихо, то голосно вимовляє звук а, Інша тихо відгукується: « а - а - а».

Перебіжки

Хід гри: Діти розходяться своїми будинками. За сигналом педагога одне із дітей викликає іншого на свій вибір: «Ау, ау, Ваня». Ваня своєю чергою відповідає йому: «Ау, ау, Вова», і вони швидко міняються місцями. Тоді Ваня обирає іншого товариша і так само змінюється з ним місцями.

Дме вітер

Хід гри: Діти та педагог стоять по колу. Педагог каже: «Пішли ми влітку на прогулянку до лісу». Усі беруться за руки і ведуть хоровод, а педагог продовжує: «Йдемо полем, світить сонечко, дме легкий вітерець і колише травку, квіточки». Педагог та діти зупиняються. «Вітерець дме тихо, ось так: в - в - в» (тихо і довго вимовляє звук в) діти повторюють його. Потім рух хороводу продовжується під неквапливу промову педагога: «Прийшли у ліс. Набрали багато квітів, ягід. Зібралися йти назад. Раптом подув сильний вітер: в - в - в»- педагог голосно і довго вимовляє цей звук. Діти зупиняються та повторюють звук за педагогом.

Хто кого?

Хід гри: Педагог викликає двох дітей та ставить їх обличчям один до одного. За сигналом педагога діти одночасно починають протяжно вимовляти спочатку тихо, потім голосні голосні звуки. Хто довше тягне звук, той виграє.

Бульбашка

Ціль:

Хід гри: Діти стоять тісним колом, нахиливши голову вниз, імітуючи міхур. Потім, повторюючи за педагогом:

Роздувайся міхур,

Роздувайся великий,

Залишайся такою

І не лопайся.

Діти піднімають голову і поступово відходять назад, утворюючи велике коло. За сигналом вихователя: «Бульбашка лопнула». Діти йдуть до центру кола, вимовляючи з, наслідуючи повітря, що виходить.

Чий пароплав краще гуде?

Ціль: Розвиток плавного, сильного видиху

Хід гри: Кожній дитині дається чиста бульбашка (висота - 7 см, діаметр шийки 1 - 1,5 см). Педагог каже: «Діти, подивіться, як гуде моя бульбашка, якщо я в неї подую (гуде). Загув, як пароплав. А ось у Вані загуде пароплав?». Педагог по черзі викликає всіх дітей, а згодом пропонує погудіти всім разом.

Чия пташка далі відлетить?

Ціль: Розвиток плавного, сильного видиху

Хід гри: Дітям лунають фігурки пташок. Пташок ставлять на стіл біля краю. Педагог викликає дітей попарно. Кожна дитина сідає навпроти пташки. Педагог попереджає, що просувати пташку можна лише на одному видиху, дмухати кілька разів поспіль не можна. За сигналом "полетели" діти дмуть на фігурки.

Кухар

Ціль:

Хід гри: Всі діти стають у коло, що водить ходить за колом. У нього в руках кухарський ковпак. Діти хором вимовляють вірш:

Будемо у кухарі грати,

Нікому не можна позіхати.

Якщо кухар будеш ти,

То скоріше йди.

Після слів «скоріше навколо йди» водій зупиняється і надягає ковпак поруч стоїть дитини. Ковпак, що отримав, і ведучий стають спиною один до одного і за сигналом педагога йдуть по колу. Хто першим омине коло, той і виграє.

Чарівне дзеркало

Ціль: Розвиток ритмічного виразного мовлення.

Хід гри: Діти, стоячи в колі або сидять на стільцях. Ведучий підходить до одного з хлопців та каже:

Ну-ка, люстерко, дивись!

Все нам вірно повтори!

Встану перед тобою,

Повторюй – ка все за мною!

Ведучий вимовляє будь-яку фразу, супроводжуючи її будь-яким рухами. Той, до кого він звернувся, повинен точно повторити фразу і рух. Якщо дитина припустилася помилки, вона вибуває з гри. Новим ведучим стає той, хто все виконує без помилок.

Зграйка

Ціль: Розвиток ритмічного виразного мовлення.

Хід гри: Діти обирають ведучого. Педагог разом із дітьми вимовляє лічилку:

Співай-ка, підспівай-ка,

Десять пташок - зграйка:

Ця пташка - соловей,

Ця пташка - горобець,

Ця пташка - совушка,

Сонна головка.

Ця пташка - сопілка,

Ця пташка - дракон,

Ця пташка шпаківня,

Сіреньке пішак.

Ця - зяблик,

Ця - стриж,

Ця - веселий стриж,

Ну, а ця – злий орлан.

Пташки, пташки - по домівках!

Діти після цих слів розбігаються, а ведучий намагається когось спіймати

Обжени

Ціль: Розвиток ритмічного виразного мовлення.

Хід гри: Діти стоять чи сидять. Навпаки за 10 кроків один стільчик. Вибираються двоє ведучих. Вони стають навпроти стільця. Педагог разом з усіма дітьми вимовляє віршик:

Дівчинці на ручку

Пташка села.

Дівчинка пташка

Спіймати не встигла.

Після цих слів ведучі біжать до пенька. Хто встигне сісти на нього першим, той виграв.

Дізнайся по інтонації

Ціль: Розвиток ритмічного виразного мовлення.

Хід гри: Кожна дитина по черзі зображує або хворого, або сердитого, або здивованого, або веселої людини. При цьому потрібно вимовляти з певною інтонацією коротенькі слова:

Ай-ай-ай!

Ой-ой-ой!

Ах – ах – ах!

Ох-ох-ох!

Інші діти повинні відгадати за виразом обличчя, всієї пози розмовляючого та інтонації, кого зображує ведучий

Ведмідь та ялинка

Ціль: Розвиток ритмічного виразного мовлення.

Хід гри: Вибирається двоє ведучих: один буде ведмедем, а інший, наприклад, вовком. З різних кінців кімнати вони повинні йти назустріч один одному. Під час зустрічі між ними відбувається діалог.

Ірина Миколаївна Пожалюк
НОД по звуковій культурі мови в підготовчій групі«Диференціація звуків [г] та [х]»

Тема: ЗКР Диференціація звуків«г», «х».

Цілі: 1. вправляти дітей у вимові звуків«г»і «х»окремо, у складах та словах; вчити чути звук у слові, визначати його позицію, називати слово на заданий звук.

2. Удосконалювати слухову увагу, зміцнювати голосовий апарат, удосконалювати мовленнєве дихання.

3. Виховувати інтерес та любов до рідною мовоюта занять з звуковій культурі мови.

Словникова робота:

Збагачення: пароплав, соняшник, черепаха.

Закріплення: скоромовка, хата.

Активізація: халва, грач.

Матеріал до НІД: двосторонні картки-ліхтарики з червоною та синьою сторонами.

Діти А хочете пограти зі мною в гру, яка називається «Покатаємось на конях»? Коли конячки йдуть дорогою вони цокають копитами ось так (Зразок). Давайте, коли я скажу «поїхали»ви відкриєте рота і клацатимете кінчиком язика, а коли скажу «зупиніться»ви перестанете клацати. (Повторення вправи 2-3 рази).

Молодці, хлопці З вами дуже весело грати. А скажіть мені а які бувають звуки? (голосні та приголосні). Правильно. А з якими звукамиви познайомилися на минулому занятті (р, л)Які ж це звуки(Згідні). А які ще згодні звуки ви знаєте? (Відповіді дітей). Сьогодні я пропоную вам познайомитись з новими звуками«г»і «х». Послухайте, як я їх скажу.

Діти, язичок у нас перебуває за зубами. Коли ми вимовляємо звуки«г»або «х», то звуквилітає разом із повітрям, ми ніби видихаємо. Давайте спробуємо вимовити спочатку звук«г», а потім "х". (Діти вимовляють звуки) .

А тепер будьте дуже уважні. Я вимовлятиму звук«г», а ви звук«х»і навпаки. (повторення вправи 2-3 рази).

А тепер пограємо ще одну гру. Я вимовлятиму фразу, а ви повинні будете повторити кілька разів останній склад останнього словау цій фразі. Слухайте. Мені купили чоботи. Ви повторюєте гі-гі-гі. Давайте продовжимо.

Мені купила чоботи (гі-гі-гі).

Одна нога (га-га-га).

Я ходжу по колу (гу-гу-гу).

Я сиджу нагорі (ху-ху-ху).

Багато сміху (ха-ха-ха).

Добре. А тепер ви будете вигадувати слова зі звуками«г»і «х». Відповіді кількох дітей

Добре. А тепер давайте з вами вигадувати слова зі звуками«г»і «х». Діти вигадують слова та за це отримують фішки. Кількість одержаних фішок визначає переможця.

Молодці. Послухайте, який вірш я почну читати, а ви допоможете мені його продовжити. Будьте уважні. Це слово має підходити за змістом вірша і в ньому має бути звук"Г".

Я люблю свого коня,

Причешу їй шерстку гладко,

Гребінцем пригладжу хвостик

І верхи поїду (У гості).

Ні, даремно ми вирішили

Прокотити кота в машині.

Кіт кататися не звик

Перекинув (вантажівка).

Фізкультхвилинка(гра малої рухливості).

А тепер я хочу дізнатися, хто з вас уважніший. Я називатиму слово, а ви підніматимете ліхтарики червоною стороною, якщо почуєте звук«г»і синій, якщо почуєте звук«х».Будьте уважні. ( Слова: добре, гірка, лампа, хліб, яблуко, хвороба, друг, вухо, пароплав, смородина, верх, група).

Чудово ви хлопці впоралися із цим не простим завданням. Пропоную вам тепер розучити кілька скоромовок. Спочатку ми вимовлятимемо слова повільно, а потім все швидше і швидше.

Швидко Єгорка каже скоромовку.

Біля дверей хат стоїть рогач

На кожну хату за рогом.

У вас дуже добре виходить. Вдома цим скоромовкам навчіть своїх мам та тат. А зараз буде завдання для дуже кмітливих дітей. Я загадуватиму вам загадки, а ви повинні їх відгадати і сказати, який з звуків«г»або «х»є у відгадці.

Не кущ, а з листочками

Не сорочка, а пошита

Не людина, а розказує. (Книга).

Біл, та не цукор

Ніг немає, а йде (Сніг).

Живе спокійно, не поспішає

Про всяк випадок носить щит,

Під ним не знаючи страху

Гуляє (черепаха).

На спекотному сонечку підсох

І рветься зі стручків (горох).

Нагадайте мені, з якими звукамиви сьогодні познайомилися( «г»і «х»). Які це звуки? (Згідні).

Молодці. Ви сьогодні добре відповідали на всі мої запитання, були уважними та активними.

Публікації на тему:

Мета: Закріплення уявлень про звуки [Л]-[Л'], [В]-[В'], [Ч']-[Щ'], [Б]-[Б'], [Д]-[Д' ], [С] Завдання: Розвиток уміння складного складового.

Фронтальне заняття «Диференціація звуків та літер А-Я» у підготовчій до школи групіМета: вчити дітей розрізняти голосні А-Яусно та на листі. Завдання: Корекційно-розвиваючі: - закріплювати знання дітей про голосні звуки.

Конспект НОД «Диференціація звуків [С]-[Ш] у підготовчій до школи групі з використанням ІКТ»Мета: Диференціація звуків С – Ш ізольовано, у словах, реченнях. Завдання: I. Закріплювати правильну артикуляціюзвуків. ІІ. Розвивати.

Конспект НОД із формування звукової культури мови у старшій групі «Диференціація звуків [ш]-[ж]»Програмні завдання: 1. Корекційно-освітні: - вчити диференціювати звуки [ж] та [ш] у словах, реченнях, чистомовках; - Формувати.

Конспект НОД з мовленнєвого розвитку з використанням ІКТ «Диференціація звуків [П]-[Б]. Пік і Бім у полоні»Бюджетна установа "Дошкільна освітня установадитячий садок загальнорозвиваючого виду з пріоритетним здійсненням фізичного.

МБДОУ « Дитячий садок комбінованого вигляду№ 39» м.Сергієв-Посад.

Конспект

Звукова культура мови.

Підготовка до навчання грамоти

(Підготовча група)

Підготувала та провела вихователь вищої категорії: Узікова О.А.

(13.04/2017р)

Ціль. Виховувати у дітей чуйність до слова, активізувати та збагачувати словник.

Завдання.

-Вчити будувати пропозиції.

-Удосконалювати фонематичне сприйняття.

-Вчити виконувати звуковий та складовий аналізслова.

Хід оод

Привітання «Милий друже» Мета: створення емоційного настрою та мотиваційної готовностідо участі у роботі.

Дзвіночок бешкетний,
Ти хлопців у гурток побудуй
Зібралися хлопці у коло (діти стають у коло)
Привіт друг (відводять праву рукуу бік);
Привіт друг (відводять ліву рукуу бік)
Разом за руки візьмемося (беруться за руки)
І один одному усміхнемося (посміхаються один одному).

Вихователь. - Хлопці, як ви думаєте,що таке багатство (Відповіді дітей).

Вихователь: - Багатство - це не тільки те, що можна купити, продати, це - якась цінність. Багатства бувають невидимими. Наприклад:духовне багатство, багатство мови, тобто гарна мова . Російська мова є одним з найбагатших мовсвіту. Наша мова має бути красивою, виразною, а для цього ми повинні з вами розмовляти, читати, підбирати правильно слова, щоб точно описати предмет чи дію, ну і звичайно, щоб більше знати.

Вихователь : Так що ж таке «слово»?(Відповіді дітей). (Слово – це все, що ми вимовляємо).

Кожне слово, яке ми говоримо, має значення. Ми використовуємо слово у тому, щоб дати предметам найменування, охарактеризувати їх, описати якості. А ще одним словом ми можемо окреслити групу предметів.

Гра «Назви одним словом» (стор.6 Т.Г.Любімова)

М'яч, лялька, пірамідка, машинка – (іграшки)

Каструля, чайник, сковорода, тарілка – (посуд)

Дуб, береза, ялина, сосна – (дерева)

Троянда, лілія, астра, тюльпан – (квіти)

Вихователь. Слова мають бути красивими.

Яка зараз пора року? (Весна) Давайте пограємось у гру« Прикрась слово»

(Підбираємо, якнайбільше прикметників. Наприклад, весна - яка вона? як можна назвати весну? (квітуча, радісна, дзвінка, тепла, довгоочікувана, рання, красива, дружна і т.д.)

Вихователь : Хлопці, а як ви думаєте, що можна скласти зі слів?

Діти: Пропозиції.

Вихователь : А що нам може допомогти скласти пропозицію?

Діти: Схема речення (вихователь вивішує на дошку схему речення)

Вихователь: Хлопці, а чим відрізняється слово від речення?

Діти: Слово одне, а пропозиція може складатися з кількох слів.

Вихователь : Хлопці, перед вами схема пропозиції, як ви думаєте, скільки слів у цій пропозиції?

Діти: Два

Вихователь: Чому?

Діти : Тому що у схемі намальовано два прямокутники

Вихователь : Молодці, хлопці! А тепер придумайте мені за цією схемою речення.

Ф/хвилинка

Ось віконце відчинилося, вийшла кішка на карниз

Подивилася кішка нагору, подивилася кішка вниз

Ось ліворуч обернулася, провела поглядом мух

Потяглася, посміхнулася і вмостилася на карниз!

Вихователь : Молодці, хлопці. А зараз ми з Вами спробуємо скласти речення на тему"Весна". (Вихованець вивішує на дошку схему пропозицій)

Складання речень.

(Відплескати скільки слів у реченні)

Вихователь : - Я хочу переконатися в тому, що ви уважні та вмієте працювати самостійно.

Де стоїть (перебуває) звук (с) у слові вез на? (У середині)

(У кожної дитини на столі будиночок зі звуковими віконцями, магнітик або фішка)

Вихователь : - А тепер пограємо у гру «Я – вам, ви – мені»

З яких частин складається слово весна (Вес-на)

Гра «Назви звуки в слові, не пропускаючи і не переставляючи їх» (сік (з, о, до), вуса, сом, намисто)

Серія «Логопедичні зошити на звуки» (« Сонячні сходи»Стор.9)

(Перед роботою у зошитах можна провестипальчикову гімнастику на вибір вихователя)

«Дружні пальчики»

Вихователь: - Хто намальований на цих картинках? (Птахи)

- Розфарбувати лише тих птахів, у назвах яких є звук(с).

Наприкінці оод вихователь читає вірш З. Єсеніна «Черьома» (стр.78 / В.В.Гербова) та пропонує бажаючим дітям вивчити його напам'ять (у скороченні)

Д/і «Четвертий зайвий»