Шановні друзі! Ви можете почитати ці вправи, посміятися і нічого не зробити, а можете опрацювати ці вправи, роздрукувати їх і щодня робити ці вправи. Можу з упевненістю сказати, що у першому випадку ви просто витратите свій час. Якщо ви оберете другий варіант, то незабаром помітите, як ваш голос почне звучати красивіше і звучніше, впевненіше і чіткіше, як люди навколо вас раптом прислухатимуться до вас. Вибір за вами: або лінь, диван, подушка, або хороший чіткий голос.
Приступимо.
1. Дихання в мові, що звучить.
Існує помилкова думка, що головне в роботі над диханням - вміння вимовляти якнайбільше слів, фраз на одному видиху. До кінця вимови такої фрази дихання слабшає, голос тьмяніє, стає нерівним. Потрібно виховувати часте дихання. Часті непомітні добори повітря дозволяють вільно користуватися виразними мовними засобами (діапазоном, темпо-ритмом і т.д.).
Джерелом звуку є розташовані в гортані голосові зв'язки. Але основна частина звукової енергії поглинається всередині організму, що викликає знайому нам вібрацію тканин голови, шиї, грудей. Постановка голосу в тому і полягає, щоб підвищити ККД голосового апарату, тобто при менших витратах м'язової енергії досягти максимуму звучання.
Вправи:
Дихальна гімнастика:
1.1. Перший вид дихання - спокійна мова, що плавно звучить “Нічний ліс”
вправа “Звуконаслідувач”
Вітер: шшшшшшшшшшшшшшшш...сссссссссссссссссс.
Джміль:
Комар: зззззззззззззззззз
Мітлою сухе листя: шшшшшшш, шшшшшшшш
1.2. Другий вид дихання - вольова, на стриманому темпераменті мова "Насос"
"насос": СССССССССС, СССССССССС, ССССССССССС
"лижі": шшш,ссс,шшш,ссс (силою)
1.3. Третій вид дихання - емоційне, екпресивне мовлення, що вимовляється в швидкому темпі - "Пульверизатор"
"пульверизатор" стискаючи в руці грушу пульверизатора, супроводжуємо різким викидом звуку ПС-ПС-ПС-ПС-ПС-пссссссссссссс
"сорока-плітка" тртртртртр, тртр,тртртртртртр!
2. Голос та дикція
Мета вправ:добитися вільного звучання голосу, знайти свій природний тембр.
Пошуки вільного звучання голосу пов'язані з вихованням почуття атаки. Атака, або початок звучання, це момент встановлення голосових зв'язок на певний тон і характер звучання мови при різних видах їх змикання та проходження повітряного струменя.
2.1. Голос. Атаки:
м'яка - вільні зв'язки, легке проходження повітря;
тверда - зв'язки замикаються щільно до початку виходу повітря, голос стає різким, металевим, мало рухливим, верескливим, некерованим
придихальна - повітря видихається до змикання зв'язок - голос швидко втомлюється, тьмяніє.
Домагаємося м'якої атаки через вправу "стогни":
ммммммммммм - до болю в губах
Мам, меду нам (стежити, щоб повітря виходило плавно, без клацань)
Різниця між твердою та м'якою атакою: колискова "ааа,а!", в туалет "а-а-а"
2.2. Опора звуку:НАЙВАЖЛИВІШЕ У МОВІ: звук повинен спиратися не на голосові зв'язки, а на ДІАФРАГМУ. ”Підлаювання”
собака прокинувся: ав!ав!ав!
у танець: “гоп-ля-ля, гоп-ля-ля, гоп, гоп, гоп-ля-ля”
цирк: алєї-гоп!
команди: наліє-вО! напраа-вО!крууу-гОм!
Мам, меду нам ... Меду нам, мам!
"у зубного лікаря":
Дві години не їсти? Жахливо!
Я не снідав даремно,
Їсти хочу, як ніколи!
Дві години чекати? Дурниця!
Є вдача, воля є.
Якщо не можна — не стану їсти!
Заколисування: м-м-м-м-м-м-м, а-а-а-а-а-а, у-у-у-у-у-у-у
2.3. Дикція: Тренуємо чітке виголошення окремих звуків (згодні):
Вагончики: вагони вперед покотили, як м'ячики, так-чики-так-чики-так-чики-так
Копита: з-під тупоту копит пил по полю летить
Трубочист: мою, мою трубочисту,
чисто, чисто, чисто, чисто, чисто,
БУДЕ, БУДЕ ТРУБОЧІСТ,
ЧИСТ, ЧІСТ, ЧІСТ, ЧІСТ!
3. Діапазон голосу.
Поняття дапазон включає охоплення, об'єм, сукупність всіх звуків, доступних людському голосу. Якщо людина не вміє керувати діапазоном свого голосу, то голос або зненацька різко йде в баси, або в писк.
Вправи: (Використовуємо “підлаювання”)
2) ”Гулянки”
Гайда гуляти!
Уля
Оля
Еля
Аля
3) "Етажі"
Дах!
І шостий поверх
І п'ятий поверх
І четвертий поверх
І третій поверх
І другий поверх
І перший поверх
4. Сила голосу
Сила звуку залежить від амплітуди коливання голосових зв'язок: більше амплітуда, більше звук.
Коли оратор намагається говорити з силою — отут і настає перенапруга голосових зв'язок, такий звук важко слухати, створюється відчуття, що людина кричить, хоча аудиторія знаходиться за метр від неї.
Ось приклад того, як зазвичай під кінець мови просто не вистачає дихання через те, що неправильно було підібрано силу голосу:
Виступає Денис Макін, один із членів нашого ОК. Виступ дуже класний.
Основна помилка: мова протягом усього монологу ведеться на голосових зв'язках: враження, що оратор кричить, особливо у другій половині монологу (розповідаючи про те, що таке пост президента), намагаючись висловити емоції посиленням не глибини голосу, а перенапруженням зв'язок, начебто намагаючись перекричати музику (музика і справді, гучна, але ж у оратора є мікрофон:-))). Дихання уривчасте, добори повітря хаотичні.
Коментар Олександри Юркової
Вправи:
1) "Та йди ти":
Ну йди ж! (просіть)
Ну ж! (Благаєте)
Нут-но!
Добігти одна хвилинка (наказуєте)
2) "Дай яблуко, а то ..."
Дай яблуко (нагадуєте, пропонуєте)
Дай яблуко (погрожує, попереджає)
Яблуко дай! (Наказуєте, повітря виштовхується з силою)
(Та сама вправа можна робити з АЛЛЕ замість ДАЙ, тренує підлаювання краще на А)
3) Гей ви, чи ну!
Що заснули?
Ну та ну! Ну та ну!
Ви навіщо нас обдурили,
що схилило вас до сну?
Нут, нут, прокидайтесь!
Піднімайтесь,
одягайтесь!
І гайда швидше гуляти!
Ну ж!
Гей, ви!
Досить спати!
(Не надсилайте звук далеко, товариші поруч:-))
5. Темпо-ритм мови
Іншими словами - це швидкість мови та вміння протягом монологу виразно змінювати цей ритм і швидкість, не обмовляючись і не помиляючись. Темпо-ритм тренується скоромовками та віршами.
1) З-під тупоту копит пил по полю летить
2) Дробами по перепелам і тетеревам
3) Ішла Саша по шосе і смоктала сушку
4) Ткет ткач тканини на хустки Тані (пояснюєте)
На хустки ТАНЕ тче ткач тканини (втомилися пояснювати, швидко уточнюєте).
5) - Говорили про Прокоповича.
— Про якого, про Прокоповича?
- Про Прокоповича, про Прокоповича, про Прокоповича про твого! (Дратуючи незрозумілості співрозмовника)
6) — Говорили про Прокоповича та про Проколукарпенка.
— Про яких про Прокоповича та про Проколукарпенка?
— Про Прокоповича та про Проколукарпенка, про Прокоповича та про Проколукарпенка, про Прокоповича та про Проколукарпенка про твоїх! (Дратуючи незрозумілості співрозмовника)
Приклад не дуже вдало обраного темпо-ритму мови:
Прискорення мови не виправдане – немає жодних акцентів. Слабка сила голосу - мова тиха, доводиться напружувати слух. Використання спеціалізованих термінів у виступі на непрофесійну аудиторію. І головне — дихання: чітко видно і чути добори повітря, де завгодно, тоді як вони практично не повинні бути помітними.
Чим відрізняється мовленнєве (фонаційне) дихання?
Які компоненти мовного дихання вимагають вам відпрацювання?
Придумайте вправи (звуконаслідувальні етюди) для тренування навички перемикання дихання.
Складіть особистий план відпрацювання навичок професійного мовного дихання. Увімкніть відібрані вправи у щоденну ранкову зарядку.
Розігрів м'язи дихального апарату можна переходити до роботи над голосом. Мета перших вправ полягає в тому, щоб досягти вільного звучання голосу, знайти свій природний тембр. Б. Ляшенко рекомендує: «Визначте для себе центр свого голосу, тобто таке звучання, яке вам найбільш зручне і не вимагає при читанні особливих зусиль… Як знайти цей центр? Почніть спокійно щось читати. Перервіться. А тепер спробуйте продовжити читання на вищій ноті. Вийшло? Спробуйте підвищити ще одну ноту. Чи не вийшло? Відходьте поступово від неї вниз: одну ноту, на дві, на три, чотири. А ось на п'ять нот у вас уже, припустімо, не вийшло зниження. Тепер підніміть його на дві ноти. Це буде ваш центр. Запам'ятайте це своє звучання, зробіть його основним собі. Саме на ньому робіть вправи».
Порада 5.Пошуки вільного звучання голосу пов'язані з вихованням почуття атаки. Атака,або початок звучання- Це момент встановлення голосових зв'язок на певний тон і характер звучання мови, момент зародження голосу. Розрізняють три види атак: придихальну, тверду та м'яку. Єдино фізіологічно правильною є м'яка атакаколи змикання зв'язок збігається з початком видиху. М'яка атака дає плавний, мелодійний звук, зв'язки стуляються легко, без напруги. Вимовте, наприклад, слова осінь, хмара, ранок, вечеря- Початковий звук трохи подовжений, як би здувається з губ! Проходження повітряного потоку та вібрація голосових зв'язок збігаються у часі. При твердій атаці,форсованому звуку, зв'язки на початок видиху щільно замикаються і потім розмикаються під сильним натиском повітря, голос стає різким, «металевим». Крім того, перенапружені зв'язки (відчуйте цю напругу, вимовивши твердо і різко: арктика, серпень, етика) Швидше зношуються. При придихальної атаціспочатку чуємо видих, а потім звук. Голос тьмяніє, швидко втомлюється.
Вправа 12. «Стогін»
1. Уявіть собі, що вам нездужає... Болить голова, горло... Вам треба звернути на себе увагу когось із близьких, що знаходяться в тій же кімнаті, і ви на звуку "М"тихо стогнете. Нехай ваш стогін буде схожий на легке мукання, що виникає на кінчиках зімкнутих губ. Не напружуйтеся, не супроводжуйте звук придихальним поштовхом - це стогін, а не охання і тим більше не кректання! Перевіряйте свободу шийних м'язів, трохи перекочуючи голову: вниз, праворуч, назад, ліворуч, вниз… Запам'ятовуйте це м'язове почуття свободи: хочеться спати. Не спить тільки дихання: нехай воно буде досить активним, як би здуває цей легкий звук із кінчиків губ.
Чи не завищуйте і не занижуйте звук! Шукайте свій «центр» голосу!
Знайти зручний тон
Допомагає тихий стогін: мммммммм…
Розкріпачюся, почну стогнати,
На стогін маму зватиму:
Мамм-мамммм, мммеду наммм(1-й тип видихання)
2. Як тільки ви звикнете збирати звук в одну точку, фокусуючи його на кінчиках губ так, щоб відчути їхню вібрацію, можна переходити до наступної вправи – «Підступне АМ-АМ».
Ви «хворі». Кличте маму, щоб вона дала вам поїсти. Перший раз вимовляйте разом, на стоні: Мам, а мам(Нагадуючи). Потім із більш активним проханням: Мам, а мам!(Другий тип видихання). Ще активніше має звучати така фраза – вимога: Ам-ам! Мам!
Слідкуйте, щоб вигук «ам-ам» був вимовлений на м'якій атаці! Інакше мама химерно зрозуміє ваше прохання!
Вправа 13. Відпрацювання м'якої атаки голосу
«Байкання». Сядьте зручно, вільно, розслабляючись, зберігаючи пряму поставу. Вам належить заколисувати малюка. Ви втомилися, бажаєте спати, а малюк все ніяк не засинає. Потихеньку баюкайте його тихим муканням крізь зімкнуті губи: ммм-ммм-ммм-м.. ммм-ммм-ммм-м.Ледве розгойдуйтеся в такт баюканню. Тільки не співайте, не вмикайте голос, а саме тихо мукаєте, не розкриваючи рота. Звук народжується не в горлі, а на кінчиках губ, тому ви відчуваєте їх вібрацію.
Тепер спробуйте в кінці кожного співзвуччя трохи відкрити губи, закінчуючи його голосним звуком «а»: ммм-ммм-ммм-ма... ммм-ммм-ммм-ма.
Не відкривайте на голосному звуку широко рота, «видуйте» його через губи, зібрані як для свисту!
"Радіограма".Спробуйте передати звуком, як абеткою Морзе, потрібний сигнал. Налаштуйте свій передавач на потрібну хвилю: ммммм... ммммм... ммм...Висота звуку має бути найбільш органічною для вас, звук народжується вільно, на кінчиках губ. Поклавши руку на уявний ключ, починайте відстукувати свій сигнал, нехай він звучить як зумер: ммам-мам-мам... мам-мам-мам... мммаммм-мммаммм...Не промовляйте звуки, а «мичіть» свій текст, нехай коротка голосна ніби проривається крізь безперервне звучання згідної.
Знову надішліть свою радіограму, тільки тепер уже користуючись усіма голосними основного ряду, розташованими в порядку: а, е, о, у, ы, і
Повторюйте багаторазово свій текст: мммаммм...мммеммм... мммоммм... мммуммм... мммиммм... ммммммм...Не співайте голосні, а відстукуйте їх своїм «ключом» уривчасто, коротко на тлі безперервного приголосного м.
Тепер передайте свій текст: ма-ма-маммм... ме-ме-меммм... мо-мо-моммм... му-му-муммм... ми-ми-миммм... мі-мі-міммм...
«Перекличка в лісі».Клацніть друзів, що знаходяться неподалік: Аа-ааа-аууу!Нехай голос звучить тихо, без будь-якої напруги, на відлуні, нагадуючи віддалену луну. Не розкривайте широко рота, стежте за тим, щоб звуки аі увиникали над порожнини рота, але в самому кінчику трохи зібраних губ.
Ніхто не відгукнувся... Покличте трохи активніше: Ее-е-е-ей!Не дозволяйте голосним міняти позицію, «завалюватися» назад, не допускайте придихання, горлового призвуку. Всі звуки утворюються в одній точці - на кінчику губ.
"Звукова хвиля".Видихайте при майже закритому роті на знайомі вам голосні звуки. Видихаючи, уявіть собі, що ви качаєте дитину, баюкаєте її. Звук повинен бути схожим на м'які хвилі, що то піднімаються, то опускаються. Причому підніматися та опускатися на кожній голосній звук має не менше 3-4 разів.
Правильне співоче звукоутворення і звуковидобування необхідне розвитку вокальних навичок дитини, й у досягнення високого рівня виконавської майстерності.
Початковий момент роботи голосових складок та дихання, спосіб взяття звуку називається атакою звуку. Атака звуку визначається різними варіантами взаємодії голосових складок і дихання за часом, а також ступенем напруги і зближення голосових складок. Розрізняють такі види атак:
«М'яка атака», при якій процес змикання голосових складок відбувається одночасно з початком видиху. "М'яка атака полягає в зближенні, але нещільному змиканні голосових складок, і не перед початком звуку, а в самий момент звуку." З цим висловлюванням погоджуються і Ф.Ф.Заседателев І.І. Левидов, і А. Музехольд Г.П.Стулова пише: «Безсумнівно те, що з м'якої атаці відбувається, звісно, розсунення не зімкнутих попередньо (як із твердої атаці) складок, лише зближених, і тому цей спосіб атаки звуку називається м'якою» З.І. Анікєєва та Ф.М.Анікєєв у книзі «Як розвинути співочий голос» стверджують: «М'яка атака характеризується найкращим тембром, інтонаційною точністю, спокійним диханням та одночасним включенням голосових складок та дихання в роботу.»
Як би там не було, при м'якій атаці видих трохи випереджає нещільне закриття голосової щілини, занадто щільного змикання і напруги голосових складок немає. Закриття голосової щілини збігається з моментом початку звучання, призвуки не з'являються. М'яка атака може бути різною залежно від ступеня змикання (зближення) голосових складок. В окремих випадках при більш щільному змиканні голосових м'язів вона може наближатися до твердої атаки.
"Придихальна атака". Початок видиху випереджає змикання голосових складок, тому перед початком звукоутворення голосові складки ще пасивні та розслаблені. Голосові зв'язки при придихальній атакі змикаються не повністю і тільки після проходження невеликої «порції» звукового тіла. Надалі вони (голосові зв'язки) працюють як при м'якій атаці. Утворюваному і звуку передує шум повітря, що видихається (придихання). Звуковитяг при такій атаці часто супроводжується сиплим призвуком, оскільки змикання голосових складок у цьому випадку має найменший ступінь і відбувається витік повітря. Придихальна атака може розглядатися як самостійний вид атаки та самостійно і як крайній різновид м'якої атаки.
"Тверда атака". При твердій атаці змикання голосових складок відбувається на початок вдиху. Тверда атака може бути перебільшеною, жорсткою, а звук, що витягується, нагадує «каркання». Це від пересмикання голосових складок і судомного, різкого «захлопування» голосової щілини. Таким типом співочого звуковидобування часто намагаються співати ненавчені люди, і це вкрай шкідливо для співочого голосоутворення
Співак, що професійно володіє голосом, може довільно змінювати способи подачі звуку, а, значить, різним видам атак можна навчити. Спосіб подачі звуку, атака, пов'язаний зі звукоутворенням та звуковидобуванням у певному регістрі, як наприклад, у грудному регістрі більш глибоке змикання голосових складок відбувається при співі на «форті» і менш глибоке – при співі на «піано». Для утворення головного та змішаного регістрів служить м'яка атака, при якій щільного закриття голосової щілини не відбувається, Атака, будучи найважливішим засобом свідомого впливу на роботу голосових складок, організує їхню роботу в початковий момент голосоутворення та визначає все наступне звучання.
У початковий період формування та вдосконалення навичок співочого звуковидобування використовуються як м'яка, так і тверда атаки, виходячи з індивідуальних особливостей учнів. Так, якщо у учня мляве змикання голосових складок, млява подача звуку, то можливе застосування твердої атаки для їх активізації. Якщо учень співає «на горлі», користується жорсткою атакою звуку, то корисно розпочати із застосування м'якої атаки, що межує з придихою.
Але при цьому використання різноманітних атак має бути доцільним і обережним. Від використання різних типів атак звуку залежить і сила звуку- у виконанні драматичних творів, що виражають сильний емоційний настрій твори і потребують інтенсивнішого звуковидобування, застосовується більш жорстка атака звуку. При виконанні ліричних творів – м'якша атака. Таким чином, можна зробити висновок, що різноманітність атак звуку є виразним засобом у співочому звукоутворенні та звуковидобуванні.
Але не лише правильне звукоутворення, звуковидобування та співоче дихання забезпечують успішне виконання музичного твору. Перед голосовим апаратом людини ставиться завдання чіткої і чіткої вимови тексту, і навіть емоційно- виразне донесення його до глядача.
Класичне трактування.
Атака у вокальній методиці означає початок звуку. Термін застосовується до фонації чистих голосних. Розрізняють три види атаки.
Тверда атака характеризується щільним змиканням на початок звуку та його швидким розмиканням під впливом піднятого підскладкового тиску. Звук при цьому зазвичай буває точним по висоті, яскравим, енергійним, при утрируванні - жорстким.
Співак повинен володіти всіма трьома видами атаки, використовуючи їх залежно від виразних завдань. Різні види атаки використовуються в педагогічній практиці для організації співочого голосоутворення, боротьби з дефектами співочого звуку.
Стереотипні помилки.
Часто атакою звуку вважають початок фонації стилю, що починається з приголосного звуку. У російській мові існує всього п'ять голосних, які можна атакувати описаними способами - У, О, А, Е, І. Йотовані голосні звуки - Е, Е, Ю, Я є лише похідними від «чистих» голосних. Перед фонацією А звучить приголосний Й, і звук перетворюється (на самому початку) на Я.
Так само не можна розглядати атаку в тому випадку, якщо склад починається з будь-якого іншого приголосного звуку. Наприклад: РА, МУ, НЕ, ДІ тощо.
Наше доповнення.
У сучасному вокалі, крім вищеназваних, є і поняття fry-атаки, що виконується в розслабленому стані змикання (механізм М0).
Придихальна атака є основою вокальності "фальцет" (або "субтон", якщо йдеться про ноти низького а), яка, у свою чергу, займає в сучасному вокалі дуже потужні позиції. Так що некоректно говорити про «під'їзд до ноти», таке явище властиве вокалістам, які ще не надто добре володіють своїм вокальним апаратом.
Навпаки, придихальна атака, що виконується завжди при жорсткому стані змикання, часте явище на сучасній сцені. І в даному випадку втрата «чистоти тембру, яскравості, енергії, опори» якраз служить виразним завданням, адже в опері фальцет (субтон) не використовується, а «сипчастий» тембр звуку часто застосовується в сучасних піснях для відтінку емоції роздумів, гіркоти, жалю , скорботи та ін.
Тверда атака звуку є потенційно небезпечною з погляду виникнення спонтанного вокального затиску (спрацьовування особливого сфінктера Помилкових Голосових Зв'язок). Тому вчитися використовувати жорстку атаку звуку необхідно після оволодіння контролем над ЛМР.
М'яка атака звуку є найбільш необхідною (потенційно), оскільки служить навичці отримання тонкого стану змикання
Методична розробка заняття з розділу "Постановка голосу"
«Організація дихання у співака»
Тема: "Атака звуку у молодих співаків"
Тривалість – 45 хвилин.
Вік – 14 років.
Рік навчання – 6.
Тип заняття – практична робота, вдосконалення та закріплення знань, умінь, навичок.
Мета: отримання та закріплення дихальних та фонетичних вокальних навичок.
Завдання:
Розвиваючіе - виявлення та розвиток індивідуальних природних даних дитини;
Навчальні- Виховання виконавських навичок:
Виховні - Формування культури поведінки.
Матеріально-технічне забезпечення. Оформлення.
Обладнання (стіл, стіл).
Технічні засоби (комп'ютер, звукопідсилювальна апаратура).
Музичний інструмент (фортепіано).
Наочність (ноти вправ, плакати «Співоче дихання. Типи дихання», «Зони відчуттів вібрації в резонаторах під час співу»).
План заняття.
1. Організаційний етап
Перевірка фізичного стану дітей.
Тема заняття.
2. Перевірочний етап
Перевірка засвоєння попередньої теми.
3. Підготовчий етап
Розповідь про візуальні образи.
Уявлення про необхідність правильного дихання.
4. Основний та контрольний етап:
Об'єднує 3 етапи:
Дихальна гімнастика
Розспівування на включення різних видів атаки
Проспівування репертуарних творів, акцентуючи увагу на різні види атак.
5. Підсумковий етап
Підбиття підсумків заняття
6 . Інформаційний етап
Домашнє завдання
Хід заняття:
Організаційний етап –
Педагог: Привіт! Як ти почуваєшся? Здорова?
Передбачувана відповідь: Так!
Щоб правильно співати, потрібно тримати голос у співочій позиції, допомагає в цьому відчуття опори.
Перевірочний етап
Педагог: Минулого заняття ми говорили про те, що таке опора, дифрагма, атака звуку.Опора, це особливе відчуття, що відповідає певній злагодженій роботі дихальних та вокальних м'язів.Діафрагма – тонка м'язово-сухожильна перегородка, вигнута у вигляді купола, зверненого опуклою поверхнею у грудну порожнину, яка відокремлює її від черевної порожнини.
Підготовчий етап-
Педагог: Ми вже говорили, що ребра утворюють грудну клітину, в якій розташовані серце, легені. Коли легені наповнюються повітрям (при вдиху), вони набувають більшого об'єму, розсувають ребра – це і є реберне, грудне дихання. Відомий педагог І.П.Пряничников радить "вчитися набирати в легені повітря". Давайте почнемо цьому вчитися за допомогою простих дихальних вправ, які розвинуть і зміцнять дихальний апарат.У співака іноді не вистачає дихання навіть на коротку вокальну фразу, оскільки взяте під час вдиху повітря мимоволі витрачається. Зайве, непродуктивне витрачання повітря, як правило, є наслідок млявої роботи голосових складок та неорганізованого дихання. Лише поступове засвоєння навичок правильного звукоутворення призводить до значного покращення дихання. Цьому значною мірою сприяють запропоновані вправи на координацію видиху зі звуком. Вони служать цілям освоєння тривалого та плавного фонаційного видиху.
Основний та контрольний етап-
Перша вправа - поклади руки долонями на ребра (на боки, пальцями до центру грудей) та глибоко (до пупка) вдихни. Не підіймай плечі. Руки відчують як розходяться ребра під натиском повітря, що входить у груди (у легені). Це означає, що ти прийняла пристойний об'єм повітря. Скинь дихання, видихни. Руки повинні відчути, як опали ребра.
Друга вправа – форсований видих.
Стоїмо прямо, шкарпетки та п'яти разом, руки вільно опущені вниз, спина пряма, дивимося прямо перед собою. Виконання вправи нагадує пихкання паровоза. Зроби через ніс кілька різких вдихів-видихів спочатку повільно, потім усе швидше та швидше. Плечі та корпус при цьому повинні залишатися нерухомими. Різкі вдихи-видихи виконуй спочатку 5 разів і поступово доводьте до 15 разів. Потім, відкинувши голову до краю назад і дивлячись нагору, повторюємо вправу. Те ж вправу проробляємо, дивлячись на підлогу на відстані півтора кроки від пальців ніг, а потім - опустивши підборіддя на груди і дивлячись на кінчики пальців ніг
Виконуємо вправи разом із вихованцем .
Зараз ми з тобою проробимо наступні вправи із включенням у дихання звукових форм:
Вправа 1.
Устань прямо. Ноги постав на ширину плечей. Підніми руки, зчеплені в замок, над головою. На «напіввузівці» зроби вдих через ніс. Тепер на видиху протяжно, тихо, на зручній висоті звучання голосу промов звукм . Стеж за його плавністю. Відчуття легкості, свободи та «зручності» звучання голосу, а також звучання його в грудній клітці – один із основних показників правильно виконаної вправи.
Вправа 2
Зроби безшумний вдих через ніс і затримай подих. Відкрий широко рот, подумай у думках, що вимовляєш голоснуа . Потім, не закриваючи рота, натягни губи і легко вимови звукм . Звучання буде правильним, якщо вказівні пальці, прикладені до крил та спинки носа, відчують легку вібрацію хрящів
та кісток носа. Така ж вібрація повинна відчуватися губами, зубами та областю переднього відділу твердого піднебіння.
Плакат - «Зони відчуттів вібрації в резонаторах під час співу»
Педагог: Ми говоримо про головних резонаторів, тобто про місце, куди надсилається потік повітря, звуку. А як він посилається?
“Атака” звуку – це дихання в момент початку звуку. Фізіологи кажуть, що атака звуку – це спосіб і швидкість, коли дихальна щілина переходить від дихального становища до голосовому; момент та ступінь замикання голосових зв'язок. Атака дуже впливає на голос у момент його зародження. Розрізняють три типи атак.Які?
Відповідь: м'яка, тверда, придихальна.
Для оволодіння правильною атакою ми зараз зробимо вправи на staccato.
Зробимо вправу на стакато (piano ), а потім відразу повторимо його, не перериваючи потоку повітря (наforte ), відштовхнувшись під час атаки звуку. Звук ніби відскакує як м'ячик від підлоги:
о – о – о → о – о – о →
стаккато ( p ) відштовхування ( f )
Вправа йде на безперервному диханні, тому вдих треба зробити якомога глибшим.
Звук у цій вправі має бути на м'якій атаці – легкий, прозорий.
Педагог : наступна вправа«Забивання цвяха»
Якщо уявити, що в центрі дихання і звуку знаходиться цвях з великим капелюшком і при нахилі в попередній вправі ударяти кистями рук по цвяху, як би забиваючи його в «дно колодязя», то виходить дуже тверда (жорстка) атака наforte із насиченим, напруженим звуком.
Вправа корисна для тренування м'язів «нижньої діафрагми» та для драматизації звучання.
Вихованець повторює вправи разом із педагогом.
Педагог: Зараз ми перейдемо до інструменту і проспівуватимемо вправи на різні види атак.
Вправи:
Атака нижньої ноти тризвучтяо » методом «уколювання»;
Атака верхньої ноти (квінту) тризвуччяу »(«заколюванням»);
Вправа виконується у повільному темпі.
Педагог: наступні вправи проспівуються з приголосними.
1. У цій вправі необхідна м'яка подача йотованої голосної.
2. Кожен верхній тон вимагає особливо точної подачі звуку, навіщо його слід акцентувати. Щоб виробити чіткість кожного звуку у швидкому темпі, корисно спочатку співати його повільно – сольфеджуючи.
3. Вправа у розвиток техніки стаккато. Співати чітко, на м'якій та атаці, акцентуючи зазначені ноти.
Педагог : Настав час зайнятися репертуаром Повторюємо пісню. Скажи – де, виходячи з тексту, можна виділити різні види атаки?
Відповідь учня.
Проспівування творів.
Підсумковий етап
Отже, найкращою є м'яка, але точна атака, коли звук народжується без поштовхів і придихання, без жорсткого удару по голосових зв'язках. Це забезпечує плавне голосознавство, найкрасивіший тембр голосу, охороняє зв'язки від перевтоми. Але, в окремих випадках, при млявості голосу або як виразність, треба застосовувати тверду атаку.Все це ми з тобою зараз подивилися та спробували зробити у твоєму репертуарі.
Інформаційний етап
Педагог : а зараз ми з тобою прощаємось, до наступного заняття.
До побачення!
Методичне забезпечення :
Заняття – бесіда,практична робота, вдосконалення та закріплення знань, умінь, навичок;
метод навчання – частково – пошуковий, репродуктивний.
Система завдань розроблена з урахуванням особливостей віку та складається переважно із завдань, що дозволяють самому контролювати свою співочу установку. Це дозволяєреалізувати творчий потенціал дитини, сприяє розвитку комплексу умінь, удосконаленню співочих навичок, допомагає реалізувати потребу у спілкуванні.
У ході прослуховування визначається рівень розвитку найважливіших компонентів музичності: звуковисотний слух, почуття ритму, музична пам'ять, музичне мислення, емоційно творчий потенціал, стан вокального апарату, діапазон голосу.
Критерії оцінки роботи учнів:
Вихованець музично чуйний на сприйняття музики.
Швидко оцінює свої навички та вміє виправити недоліки.
Зазнає радості від процесу пізнання.
Здатний висувати нові несподівані ідеї, що відрізняються від відомих.
Вільно виконує вправи різних видів (дихальні, фонетичні, вокальні).
Вміє емоційно переживати образ, що створюється в співі.
Головний підсумок заняття«Атака звуку» шостого року навчання – це
активне накопичення дітьми різноманітного художнього досвіду,
вміння застосовувати засоби художньої виразності через використання різної атаки звуку,
формування правильного ставлення до здоров'я вокального апарату
Література:
Ветлугіна Н.А. Музичний розвиток дитини. - М., 1968
Стулова Г.П. Розвиток дитячого голосу у процесі навчання співу. - М.: Прометей, 1992
Вчіть дітей співати: Пісні та вправи у розвиток голосу/Сост. Орлова Т.М., Бекіна С.І. - М.: Просвітництво, 1988
Ветлугіна Н. Музичний буквар. - М: Видавництво «Музика», 1987