Емпіричне дослідження базується на безпосередній практичній взаємодії дослідника з об'єктом, що вивчається. Воно передбачає здійснення спостережень та експериментальну діяльність.

Тому кошти емпіричного дослідженнявключають прилади, приладові установки та інші засоби реального спостереження та експерименту.

У теоретичному дослідженні відсутня безпосередня практична взаємодія з об'єктами. На цьому рівні об'єкт може вивчатися лише опосередковано, у експерименті.

У емпіричному дослідженні використовуються і понятійні засоби. Вони функціонують як особлива мова. Він має складну організацію, в якій взаємодіють власне емпіричні терміни та терміни теоретичної мови.

Емпіричні об'єкти - це абстракції, що виділяють насправді деякий набір властивостей і відносин речей. Реальні об'єкти представлені в емпіричному пізнанні в образі ідеальних об'єктів, що мають жорстко фіксований і обмежений набір ознак. Реальному об'єкту притаманне нескінченна кількість ознак.

У теоретичному пізнанні відсутні засоби матеріальної, практичної взаємодії з об'єктом, що вивчається. Але й мова теоретичного дослідження відрізняється від мови емпіричних описів. Як його основу виступають теоретичні термінизмістом яких є теоретичні ідеальні об'єкти (матеріальна точка, абсолютно чорне тіло).

Ідеалізовані теоретичні об'єкти, на відміну від емпіричних об'єктів, наділені не лише тими ознаками, які ми можемо виявити в реальній взаємодії об'єктів досвіду, а й ознаками, яких немає в жодного реального об'єкта. Наприклад, матеріальну точку визначають як тіло, позбавлене розмірів, але зосереджує у собі всю масу тіла.

На емпіричному рівні як основні методи застосовуються реальний експеримент та реальне спостереження. Важливу роль також грають методи емпіричного опису, орієнтовані максимально очищену від суб'єктивних нашарувань об'єктивну характеристику досліджуваних явищ.

У теоретичному дослідженні застосовуються спеціальні методи: ідеалізація; уявний експеримент об'єктами; особливі методи побудови теорії (сходження від абстрактного до конкретного, аксіоматичний та гіпотетико-дедуктивний методи); методи логічного та історичного дослідженнята ін.

Емпіричне дослідження в основі своєї орієнтоване вивчення явищ і залежностей між ними. На цьому рівні пізнання сутнісні зв'язки не виділяються ще в чистому вигляді, але вони ніби висвічуються в явищах, проступають через їхню конкретну оболонку. На рівні теоретичного пізнання відбувається виділення сутнісних зв'язків у чистому вигляді. Сутність об'єкта є взаємодія низки законів, яким підпорядковується даний об'єкт.

Емпірична залежність є результатом індуктивного узагальнення досвіду і є ймовірно- справжнє знання. Теоретичний закон – це знання достовірне.

Отже, виділивши емпіричне та теоретичне пізнання як два особливих типу дослідницької діяльностіможна сказати, що предмет їх різний, тобто теорія і емпіричне дослідження мають справу з різними зрізами однієї і тієї ж дійсності.

Емпіричний та теоретичний рівні пізнання відрізняються за предметом, засобами та методами дослідження. Однак виділення та самостійний розгляд кожного з них є абстракцією. Насправді ці два шари пізнання завжди взаємодіють.

При всій своїй відмінності емпіричний та теоретичний рівні пізнання взаємопов'язані, межа між ними умовна та рухлива. Емпіричне дослідження, виявляючи за допомогою спостережень та експериментів нові дані, стимулює теоретичне пізнання (яке їх узагальнює та пояснює), ставить перед ним нові, складніші завдання. З іншого боку, теоретичне пізнання, розвиваючи і конкретизуючи з урахуванням емпірії новий власний зміст, відкриває нові, ширші обрії для емпіричного пізнання, орієнтує та спрямовує їх у пошуках нових фактів, сприяє вдосконаленню його методів і засобів тощо.

Наука як цілісна динамічна система знання неспроможна успішно розвиватися, не збагачуючись новими емпіричними даними, не узагальнюючи в системі теоретичних засобів, форм і методів пізнання. У певних точках розвитку науки емпіричне перетворюється на теоретичне і навпаки. Однак неприпустимо абсолютизувати один із цих рівнів на шкоду іншому.

Дата публікації: 2014-12-08; Прочитано: 219 | Порушення авторського права сторінки

studopedia.org - Студопедія. Орг - 2014-2018 рік. (0.001 с) ...

Характеристика теоретичного знання.

На відміну від емпіричного теоретичне знання є достовірним, це сукупність висловлювань про ідеалізовані об'єкти, що є продуктом конструктивної, творчої діяльності мислення.

Специфічною особливістю теоретичного рівня пізнання є переважання у ньому раціонального моменту: понять, теорій, «розумових операцій», гіпотез. Емпіричне та теоретичне пізнання мають як схожість, так і відмінності. Як той, так і інший види дослідницької діяльності, вони спрямовані на пізнання однієї і тієї ж об'єктивної реальностіале «бачать» її по-різному. Емпіричне дослідження виявляє явища та залежності між ними, сутність у них лише проглядає, але не виділяється у чистому вигляді. Теоретичне пізнання виявляє у чистому вигляді сутність об'єкта у взаємодії законів, яким він підпорядковується. Відтворення цих законів, відносин з-поміж них і становить сутність теоретичного пізнання. Чим відрізняються між собою емпірична залежність та теоретичний закон? Емпірична залежність є результатом індуктивного узагальнення досвіду, що веде до появи імовірнісно-істинного знання. Теоретичний закон – це знання достовірне, що є результатом низки дослідницьких процедур. Таким чином, емпіричне та теоретичне знання і подібні і відрізняються по предмету: об'єктивна реальність одна, але її розгляд – різне.

Розрізняються обидва цих рівня пізнання і за коштами та методами дослідження. Оскільки, як зазначалося вище, емпіричне пізнання засноване на практичній взаємодії з об'єктом, що вивчається, то воно включає в себе такі засоби, як прилади, установки, що сприяють реальному спостереженню та експерименту, практиці. Використовуються в емпіричному дослідженні та поняття – особлива, емпірична мова науки, в якій відображені як емпіричні, так і теоретичні поняття.

Теоретичне дослідження використовує інші засоби. Оскільки на цьому етапі відсутня практична взаємодія з об'єктом, що вивчається, то як основний засіб дослідження виступають теоретичні, ідеалізовані об'єкти, які на даний моментвідсутні та постають як результат розумового конструювання. Наприклад, «матеріальну точку визначають як тіло, позбавлене розміру, але що зосереджує у собі всю масу тіла. Таких тіл у природі немає. Вони є результатом нашого уявного конструювання…» (2).

Крім ідеалізації, до специфічних засобів теоретичного дослідження належить формалізація – перехід від оперування поняттями до оперування символами. У цьому випадку використовується штучна мова(Математичні, комп'ютерні, хімічні символіки).

До методів теоретичного дослідження відносяться: аксіоматичний та гіпотетико-дедуктивний методи, абстрагування – відволікання від одних властивостей та відносин та виділення інших, аналіз як фактичне (думкове) розчленування предмета на його складові частини та синтез – як уявне возз'єднання цілого чи частин, виділених за допомогою аналізу. Тут перераховані далеко ще не всі методи теоретичного пізнання, проте вони вказують на таку найважливішу його особливість, як здатність описувати не навколишню дійсність, а ідеалізовані об'єкти. Це зумовлює спрямованість його на «себе», на внутрішню рефлексію, дослідження самого процесу пізнання, його форм, прийомів, методів та понятійного апарату.

Емпіричний рівень наукового пізнання: структура, методи дослідження, форми наукового знання

Тому теоретичне пізнання спирається на такі пізнавальні здібностіособистості, як мислення, свідомість, розум.

Мислення репрезентує активний процесузагальнення та опосередкованого відображення дійсності, що розкриває на основі чуттєвих даних закономірні зв'язки, що виражаються у поняттях, категоріях, мовленні.

Вихідним рівнем мислення є розум, у якому оперування поняттями чи абстракціями відбувається у межах певної, незмінної схеми, якогось жорсткого стандарту, шаблона. Розум асоціюється зі здатністю ясно і чітко міркувати, вибудовувати хід думок на основі здатності формальної логіки класифікувати та систематизувати факти. Це і є основна функція свідомості. У чому його плюси та мінуси? Мислення неможливе без розуму, званого ще й здоровим глуздом, але його абсолютизація і неухильне дотримання призводять до догматизму, консерватизму, що так часто перешкоджає просуванню свіжих неординарних ідейу науці (і не лише). У той же час небезпечне й ігнорування здорового глузду, оскільки порушує співвідношення стійкого, стабільного та динамічного, рухливого, абсолютизація якого призводить до хаосу.

Вищим рівнемРаціонального пізнання є розум, оскільки йому (і лише) характерно оперування абстракціями. Вищим рівнем він визначається і тому, що саме за допомогою розуму мислення осягає сутність речей, логіку, закони та протиріччя. Чому можливо? Це можливо завдяки тому, що в розумі об'єднується в єдине ціле все різноманіття сторін і якостей, відбувається їх злиття, синтез, що уможливлює виявлення причин і рушійних факторів явищ, що вивчаються. Чи має розум якісь вихідні поняття, схеми, категорії? Ні. Звідки він їх бере? З розуму. Процес мислення і є взаємоперехід з розуму в розум ідей, понять, їх діалектичне взаємозбагачення, доповнення, відкидання, з'єднання, народження нових ідей, що переходять у свідомість.

Таким чином, якщо логіка розуму – це формальна логіка, то логіка розуму – це діалектика процесу формування, народження знання у єдності змісту та форми окремих його компонентів.

Теоретичне пізнання відрізняється і структурою своєї організації. У ній прийнято виділяти два рівні: первинний – рівень моделей та законів та рівень розвиненої теорії.

Первинний, або приватний, рівень моделей та законів представляє такий шар теоретичного знання, в якому є теоретична модель, що пояснює якесь приватне явище з вузької області дійсності, і на її основі формується, щодо цієї моделі, закон. Наприклад, якщо вивчаються коливання реальних маятників, то для того, щоб з'ясувати закони їх руху, вводиться уявлення про ідеальний маятник як матеріальну точку, що висить на нитці, що не деформується. Потім запроваджується інший об'єкт – система відліку. Це теж ідеалізація, а саме – ідеальне уявлення реальної фізичної лабораторії, з годинником і лінійкою. Нарешті, для виявлення закону коливань вводиться ще один ідеальний об'єкт – сила, яка рухає маятник. Сила – це також абстракція від взаємодії тіл, у якому воно змінюється. Таким чином, ідеальний маятник, система відліку, сила утворюють модель, що представляє теоретично. сутнісні характеристикиреального процесу коливання маятників.

Попередня17181920212223242526272829303132Наступна

Під емпіричним базисом слід розуміти вихідні основи наукового пізнання одного емпіричного дослідження, під час якого перебувають емпіричні знання

Отже, будь-яке нове емпіричне знання будується деяких базисних емпіричних знаннях. Емпіричний базис наукового пізнанняскладається із цих емпіричних знань.

Процес становлення емпіричного наукового знанняпроходить кілька стадій, на яких використовуються різні засоби емпіричного дослідження:

1. Постановка наукового досвіду (спостереження та експеримент).

2. Повсякденні знання (чуттєві та логічні), необхідні опису досвіду.

3. Попередні наукові знання для постановки даного досвідута описи отриманих результатів.

4. Деякі філософські знання, пов'язані з науковими, що є у дослідника до постановки досвіду, і суто умоглядні, не пов'язані з науковими знаннями, але здатні їх розширити.

В результаті застосування цих засобів виходять первинні, відносно прості формою емпіричні знання у вигляді даних досвіду, що відображають об'єктивні явища, їх властивості, зв'язки, відносини.

При подальшій обробці вони можуть дати складніші емпіричні знання. Використання логічних операцій (аналіз, синтез, класифікація, систематизація та інших.), математична обробка даних досвіду з виявлення функціональної залежності дозволяють отримати емпіричні знання вищого порядку.

Для цього треба пройти три стадії емпіричного дослідження:

1. Вихідна та основна – наукові досліди. Вони спрямовані на отримання знання у вигляді окремих даних, що становлять базисне емпіричне знання.

2. Первинна (логічна та математична) обробка деякої сукупності даних досвіду. У результаті виходять складніші дані про зв'язки одних даних досвіду коїться з іншими. Відповідно до цього вводяться емпіричні поняття, і дані досвіду розбиваються групи, систематизуються і класифікуються.

3. Узагальнення даних досвіду усередині кожної групи. У процесі узагальнення здійснюється уявний перехід від кінцевого числачленів кожної групи до безкінечного. Це дозволяє виробити знання про закономірності, що характеризують кожну групу. Це знання – найвища форма емпіричного знання.

Опишемо детальніше кожну стадію емпіричного дослідження.

Перша стадія.Вона включає в себе спостереження.Це найбільш прямий та безпосередній шлях отримання досвідчених даних. Далі йде процес ускладнення дослідження, реалізація експерименту.Найважливішою процедурою спостереження та експерименту є вимір - це кількісне порівняння величин однієї й тієї ж якості.Вимірювання дозволяє відкрити деякі спільні зв'язки між явищами, що вивчаються. Вимірюються кількісні величини, що виражають якісну визначеність явища, його суттєві властивості. За допомогою виміру знаходяться зв'язки загальні (кількість) та суттєві (якість). Можна сміливо сказати, що вимір відкриває шлях до відкриття емпіричних законів, тобто. загальне та суттєве в явищах.

Далі йде понятійне вираження чуттєвих сприйняттів у вигляді даних досвіду. Понятийное зміст вводиться в такий спосіб, щоб він відбивало первинне, елементарне наукове пізнання. Не можна ширше тлумачити результати досвіду, оформляти його неточно. Тому існують наукові методикиоформлення результатів спостереження та експерименту. Ми їх розглянемо стосовно психолого-педагогічних досліджень в останньому розділі глави.

Друга стадія.Вона має щодо самостійне значення. Головне її завдання – виявлення основних ознак досліджуваних об'єктів, якими систематизуються і класифікуються дані досвіду. Проводяться аналіз та синтезз метою виявлення зовнішніх об'єктивних зв'язків між явищами: причинні, функціональні, структурні та інші. Таким чином, створюються умови для групування даних.

Відповідно до суттєвих ознак, що лежать в основі систематизації та класифікації, вводяться емпіричні концепції.Повертаючись після цього до першої стадії, ці поняття вносять в експеримент велику визначеність та спрямованість, роблячи його ефективнішим. Таким чином, аналіз та синтез виступають основнимизасобами угруповання даних досвіду.

До однієї групи включаються ті дані, які відповідають головним, визначальним зв'язків явищ. Кожна наука має свій предмет дослідження, і тому виникають свої прийоми аналізу та синтезу, систематизації та класифікації даних спостереження та експерименту.

Виявивши взаємозв'язки, можна систематизувати дані досвіду, розподіляти їх у групам. Виділені характерні ознаки (аналіз), розподіл за групами (синтез) забезпечать класифікацію явищ, що спостерігаються. Вибір ознак класифікації перестав бути довільним. Ними мають бути найістотніші властивості об'єктів. Кожна класифікація відбиває ті особливості, що склалися у конкретній науці (стадіальна, морфологічна, успішність навчальної діяльності, помилок у засвоєнні навчального матеріалу, злочинів, хвороб та ін.).

Однак існують загальні вимогивсім наук: класифікація має відповідати тієї об'єктивної дійсності, яка вивчається у цій науці. Класифікація - це рух від явища до сутності.У цьому головне значення.

Після відкриття закономірних зв'язків можна класифікацію поглибити та розширити на наступній стадії дослідження.

У процесі аналізу та синтезу, систематизації та класифікації виходить ширше, нове емпіричне знання.

Третя стадія.Головна мета цієї стадії – розкрити сутність кожної групи явищ (сутність першого порядку). Для цього треба виявити приховані зв'язкиміж явищами. Шлях до цього – виділення основних понять, які стосуються кожної групи явищ, і перебування функціональних зв'язків з-поміж них. Головні поняття здебільшого збігаються з емпіричними поняттями, тому що на їх основі здійснювалося угруповання.

Отже, шлях виявлення сутності явища першого порядку полягає у встановленні функціонального зв'язку між емпіричними поняттями, що належать до відповідної групи даних досвіду. Такий зв'язок зветься емпіричного закону.

На другій стадії розкриваються зовнішні взаємозв'язки явищ, а внутрішні залишаються незрозумілими. На третій стадії ця внутрішній зв'язокрозкривається, формулюється у формі емпіричного закону. Він охоплює безліч можливих явищ цієї групи. Виявлена ​​сутність дає можливість оперувати обчисленнями та розрахунками. Якщо вдається вивести формулу взаємозв'язку, розширюються рамки емпіричного дослідження.

Засобом виділення сутності першого порядку служить емпіричне узагальнення, головну рольв якому грає індукція, тобто. висновок від приватного до загального.пам'ятати, що з істинності посилок який завжди випливає істинність укладання. Логічно правильне мислення не гарантує вірності відображення зовнішнього світу у голові людини. Тому треба покладатися і інші критерії при узагальненні емпіричних знань. Не слід забувати про такий критерій, як індуктивна очевидність, пов'язана з певними філософськими уявленнями.

Крім індукції, у узагальненні використовуються дедукція, порівняння, аналогії, математичні методи.

Розглянемо загальну оцінку емпіричних законів як форми наукового знання Вони є зв'язком емпіричних понять, що фіксують основні особливості явищ цієї групи Емпіричні поняття – це безпосередньо спостерігаються у досвіді величини.

Основні методи емпіричного рівня наукового пізнання.

Тому вони можуть перевірятись досвідченим шляхом. Звідси випливають особливості емпіричних законів:

1. У досвіді ми можемо спостерігати лише кілька різних величин. Тому до емпіричного закону входить невелика кількість відповідних їм емпіричних понять (2 – 3 поняття). Зв'язок вивчається попарний, наприклад, обсяг пам'яті та стійкість; рівень просторового мислення та успішність вирішення математичних завдань.

2. Оскільки зв'язки безпосередньо перевіряються у досвіді, то зв'язки понять в емпіричному законі виражаються щодо простої математичної чи логічної формі.

Емпіричний закон – це найвища форма емпіричного знання. Після його відкриття результати, одержані на попередніх стадіях, можуть бути покращені, скориговані, уточнені. Для глибшого вивчення явища необхідно перейти до рівня теоретичного дослідження.

Теоретичне знання спирається на свій теоретичний базис; має свої стадії; забезпечується певними засобами: основними, які стосуються базисного знання, і допоміжними, які стосуються знань, побудованим у цьому базисі.

Теоретичний рівень наукового дослідження має свої особливості:

1. Теоретичне знання характеризується спільністю та абстрактністю. Воно може бути підтверджено чи спростовано окремо взятими досвідченими даними, а оцінюється лише загалом. Наукова теорія охоплює безліч законів, які стосуються певної галузі явищ.

2. Особливістю теоретичного знання є його системність. Зміна окремих елементів веде до зміни системи загалом.

3. Теоретичне знання характеризується зв'язком з певними філософськими знаннями та ідеями; відрізняється від філософського більшою науковою конкретизацією. Воно пов'язане з емпіричними знаннями на відміну від філософських.

4. Головна особливістьтеоретичного наукового знання у тому, що він відбиває сутність області явища, дає глибшу картину дійсності, ніж емпіричне знання.

Теоретичні знання відбивають сутність другого порядку, основні (теоретичні) закони, кожен із яких включає у собі кілька емпіричних законів.

Філософські, логічні, математичні засоби грають головну роль теоретичному дослідженні, а чи не досвід. Теоретичне знання рухається від вихідного загального та абстрактного до виводного конкретного та одиничного. Воно перевіряється на експериментальному рівні.

Через свою спільність, абстрактність, системність теоретичні знання мають дедуктивну структуру: теоретичні знання меншої спільності можуть бути отримані з теоретичних знань більшої спільності. Це означає, що у основі теоретичного знання має лежати якесь відносно вихідне і загальне знання. Воно і становить теоретичний базис наукового пізнання.

Теоретичний базис наукового пізнання складається з тих загальних знань, які є вихідними для дедуктивної побудови наукових теорій: загальні поняття, принципи, гіпотези, які мають бути прийняті за підстави дедукції. Вони становлять теоретичний базис.Його формування відбувається під впливом повсякденного та філософського знання. Наприклад, звичайне поняття «багато» пов'язане з науковим «множина», звичайна «річ» і наукова «речовина». Під впливом філософських знань з'являються нові поняття, теорії, гіпотези, ідеї.

Три стадії теоретичного дослідженнядають загальне уявлення про процес та його особливості:

1. На першій стадії відбувається побудова нового чи розширення існуючого теоретичного базису. Протиріччя, що виникли, і невирішені проблеми призводять до необхідності шукати нові точки зору, нові ідеї, які розширили б наявну картину світу, або побудувати нову, вводячи нові елементи. Ними є ідеї, поняття, принципи, гіпотези, які є основою побудови нової картинисвіти та пов'язані з філософією.

2. На другій стадії здійснюється створення нової теоріїна основі знайденої основи. У цьому велику роль відіграють формальні методипобудови логічних та математичних систем.

3. На третій стадії теорія застосовується для пояснення якоїсь групи явищ.

Розглянемо докладніше кожну зі стадій.

Перша стадія.Концепція наукової картинисвіту у конкретних науках – головний зміст теоретичного базису. Її «можна визначити як систему загальних уявлень про природу, що включає вихідні теоретичні поняття, принципи і гіпотези даної галузі наук, характерні для певного етапу в її розвитку, і побудовану на основі відповідних філософських знань та ідей».

Загальні уявлення про світ можна побудувати з урахуванням будь-яких філософських поглядів. Існує поняття фізичної картини світу – об'єднання знань про природу. Можна збудувати соціальну, педагогічну картину світу для відповідних наук.

Загальні теоретичні поняття, принципи, гіпотези як елементи наукової картини світу виникають на основі досвіду в результаті узагальнення наших сприйняттів, уявлень та ін.

Принцип – це частина вихідної основи для побудови теорії та відображення деяких досліджуваних у науці спільних сторінряду областей об'єктивного світу. Принцип відбиває загальні та суттєві сторони цієї картини світу. Він висловлює глибшу сутність явищ, об'єднаних у одній картині світу.

Гіпотеза – припущення про нові закони чи причини пояснення будь-яких знову відкритих явищах, зв'язків та відносин. У емпіричних дослідженнях висуваються робітничі гіпотези. Вони потрібні до тих пір, поки не зроблено класифікацію. Більш складні гіпотези висуваються під час пошуку емпіричних законів. У теоретичних дослідженнях висуваються нові чи конкретизуються вже існуючі елементи наукової картини світу. Гіпотези теоретичного дослідження пов'язані з розширенням наукової картини світу чи формуванням нової.

Друга стадія.Її основна мета – створення нової теорії. Для побудови теорії треба визначити основні для цієї галузі наукові поняття, висловити у символічній формі, встановити зв'язок між ними. Все це здійснюється, виходячи з теоретичного базису та наукової картини світу. Зв'язок між поняттями виявляється за допомогою гіпотез та принципів.

Передумовами побудови теорії може бути: 1) дані емпіричного дослідження, які отримали пояснення у існуючої теорії; 2) елементи теоретичного базису та наукової картини світу, на основі яких знайдені вихідні поняття, принципи та гіпотези; 3) екстраполяції старих понять чи принципово нові положення. Теоретичні передумови грають важливу рольпід час створення нових теорій.

1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |

Прочитайте приведений нижче текст, в якому пропущено ряд слів.

2. Методи емпіричного рівня пізнання.

Виберіть з пред-ла-га-е-мо-го списку слова, які необхідно вставити на місце пропусків.

«Люди, які самі не займаються наукою, досить часто вважають, що ___________(А) завжди дають абсолютно достовірні положення. Ці люди вважають, що на-уч-ные працівники де-ла-ють свої ___________ (Б) на ос-но-ве незаперечних ___________ (В) і без-упреч-них міркувань і, отже, уве-рен-но крокують уперед , причому виключена можливість ___________ (Г) або ___________ (Д) тому. Однак стан зі-часової науки, так само як і ___________ (Е) наук у минулому, доводять, що справа обстоить зовсім не так ».

Слова в списку дано в імен-ному відмінку. Кожне слово (словосполучення) може бути використане тільки один раз. Вибирайте по-сл-до-ва-тель-но одне слово за іншим, мис-лен-но заповнюючи кожну перепустку. Об-ра-ти-те увагу те що, що у спис-ке слів більше, ніж вам по-тре-бу-ет-ся для за-пол-не-ния перепусток.

Запишіть у відповідь під кожною буквою номер вибраного вами слова.

(Ручне введення тексту)

Наукове пізнання має два рівні: емпіричний та теоретичний.

ЕМПІРИЧНИЙ РІВЕНЬ НАУКОВОГО ПІЗНАННЯ – це безпосереднє чуттєве дослідженняреально існуючих та доступних досвіду об'єктів.

На емпіричному рівні здійснюютьсянаступні дослідні процеси:

1.Формування емпіричної бази дослідження:

– накопичення інформації про досліджувані об'єкти та явища;

- Визначення сфери наукових фактів у складі накопиченої інформації;

– запровадження фізичних величин, їх вимір та систематизація наукових фактів у вигляді таблиць, схем, графіків тощо;

2.Класифікація та теоретичне узагальненнявідомостей про отримані наукових фактах:

– введення понять та позначень;

- Виявлення закономірностей у зв'язках і відносинах об'єктів пізнання;

- Виявлення загальних ознаку об'єктів пізнання та зведення їх у загальні класи за цими ознаками;

- Первинне формулювання вихідних теоретичних положень.

Таким чином, емпіричний рівеньнаукового пізнання містить у своєму складі два компоненти:

1.Чуттєвий досвід.

2.Первинне теоретичне осмисленнячуттєвого досвіду .

Основою змісту емпіричного наукового пізнання, отриманого у чуттєвому досвіді, є наукові факти. Якщо будь-який факт як такий – це достовірна, одинична, самостійна подія чи явище, то науковий факт – це факт, твердо встановлений, надійно підтверджений і правильно описаний прийнятими в науці способами.

Виявлений і зафіксований прийнятими в науці способами науковий факт має примусову силу для системи наукового знання, тобто підпорядковує собі логіку достовірності дослідження.

Таким чином, на емпіричному рівні наукового пізнання формується емпірична база дослідження, достовірність якого утворюється примусовою силою наукових фактів.

Емпіричний рівеньнаукового пізнання використовуєнаступні методи:

1. Спостереження.Наукове спостереження – це система заходів щодо чуттєвого збору відомостей про властивості об'єкта пізнання, що досліджується. Основна методологічна умова правильного наукового спостереження – це незалежність результатів спостереження умов та процесу спостереження. Виконання цієї умови забезпечує як об'єктивність спостереження, і реалізацію його основний функції – збору емпіричних даних у тому природному, природному стані.

Спостереження за способом проведення поділяються на:

– безпосередні(відомості виходять безпосередньо органами почуттів);

– непрямі(органи чуття людини заміщені технічними засобами).

2. Вимірювання.

2. Методи наукового пізнання: емпіричні та теоретичні.

Наукове спостереження завжди супроводжується виміром. Вимір - це порівняння будь-якої фізичної величини об'єкта пізнання з еталонною одиницею цієї величини. Вимірювання є ознакою наукової діяльностіоскільки будь-яке дослідження стає науковим лише тоді, коли в ньому відбуваються вимірювання.

Залежно від характеру поведінки тих чи інших властивостей об'єкта в часі, виміри поділяються на:

– статичні, В яких визначають постійні в часі величини (зовнішні розміри тіл, вага, твердість, постійний тиск, питома теплоємність, щільність тощо);

– динамічні, у яких знаходять мінливі часі величини (амплітуди коливань, перепади тисків, температурні зміни, зміни кількості, насиченості, швидкість, показники зростання тощо.).

За способом отримання результатів виміру поділяються на:

– прямі(Безпосередній вимір величини вимірювальним приладом);

– непрямі(Шляхом математичного розрахунку величини з її відомих співвідношень з будь-якою величиною, що отримується шляхом прямих вимірів).

Призначення вимірювання полягає в тому, щоб висловити властивості об'єкта в кількісних характеристиках, перевести їх у мовну формута зробити основою математичного, графічного чи логічного опису.

3. Опис. Результати виміру використовуються для наукового опису об'єкта пізнання. Науковий опис – це достовірна та точна картина об'єкта пізнання, відображена засобами природної чи штучної мови .

Призначення опису полягає в тому, щоб перевести чуттєву інформацію в зручну для раціональної обробки форму: поняття, знаки, схеми, малюнки, графіки, цифри і т.д.

4. Експеримент. Експеримент – це дослідницький вплив на об'єкт пізнання виявлення нових параметрів його відомих властивостейабо виявлення його нових, раніше невідомих властивостей. Експеримент відрізняється від спостереження тим, що експериментатор, на відміну від спостерігача, втручається в природний станоб'єкта пізнання, активно впливає і нього самого, і процеси, у яких цей об'єкт бере участь.

За характером поставленої мети експерименти поділяються на:

– дослідні, що спрямовані на виявлення в об'єкта нових, невідомих властивостей;

– перевірочніякі служать для перевірки або підтвердження тих чи інших теоретичних побудов.

За методиками проведення та завданнями на отримання результату, експерименти поділяються на:

– якісні, Які носять пошуковий характер, ставлять завдання виявити саму наявність або відсутність тих чи інших теоретично передбачуваних явищ, і не націлені на отримання кількісних даних;

– кількісні, які спрямовані на отримання точних кількісних даних про об'єкт пізнання або процеси, в яких він бере участь.

Після завершення емпіричного пізнання починається теоретичний рівень наукового пізнання.

ТЕОРЕТИЧНИЙ РІВЕНЬ НАУКОВОГО ПІЗНАННЯ - це обробка мисленням емпіричних даних за допомогою абстрактної роботи думки.

Таким чином, теоретичний рівень наукового пізнання характеризується переважанням раціонального моменту – понять, висновків, ідей, теорій, законів, категорій, принципів, посилок, висновків, висновків тощо.

Переважна більшість раціонального моменту в теоретичному пізнанні досягається абстрагуванням- відволіканням свідомості від конкретних об'єктів, що чуттєво сприймаються, і переходом до абстрактних уявлень.

Абстрактні уявлення поділяються на:

1. Абстракції ототожнення- Угруповання безлічі об'єктів пізнання в окремі види, пологи, класи, загони тощо. за принципом тотожності їх будь-яких найбільш суттєвих ознак(мінерали, ссавці, складноцвіті, хордові, оксиди, білкові, вибухові, рідини, аморфні, субатомні і т.д.).

Абстракції ототожнення дозволяють відкрити найбільш загальні та суттєві форми взаємодій і зв'язків між об'єктами пізнання, і переходити від них до приватних проявів, видозмін та варіантів, розкриваючи всю повноту процесів, що відбуваються між об'єктами матеріального світу.

Відволікаючись від несуттєвих властивостей об'єктів, абстракція ототожнення дозволяє перевести конкретні емпіричні дані в ідеалізовану та спрощену з метою пізнання систему абстрактних об'єктів, здатних брати участь у складних операціях мислення.

2. Ізолювальні абстракції. На відміну від абстракцій ототожнення, ці абстракції виділяють у окремі групине об'єкти пізнання, які будь-які загальні властивості чи ознаки (твердість, електропровідність, розчинність, ударна в'язкість, температура плавлення, кипіння, замерзання, гігроскопічність тощо.).

Ізолюючі абстракції також дозволяють ідеалізувати з метою пізнання емпіричний досвід і висловити його в поняттях, здатних брати участь у складних операціях мислення.

Таким чином, перехід до абстракцій дозволяє теоретичному пізнанню надавати мисленню узагальнений абстрактний матеріал для здобуття наукового знання про все різноманіття реальних процесів та об'єктів матеріального світу, що неможливо було б зробити, обмежуючись лише емпіричним пізнанням, без відволікання від кожного з цих незліченних об'єктів або процесів .

Внаслідок абстрагування стають можливими такі МЕТОДИ ТЕОРЕТИЧНОГО ПІЗНАННЯ:

1. Ідеалізація. Ідеалізація – це уявне створення нездійсненних насправді об'єктів і явищдля спрощення процесу дослідження та побудови наукових теорій.

Наприклад: поняття точка або матеріальна точка, що застосовуються для позначення об'єктів, що не мають розмірів; введення різних умовних понять, таких як: ідеально рівна поверхня, ідеальний газ, абсолютно чорне тіло, абсолютно тверде тіло, абсолютна щільність, інерційна система відліку тощо. для ілюстрації наукових ідей; орбіта електрона в атомі, чиста формула хімічної речовинибез домішок та інші неможливі насправді поняття, створювані пояснення чи формулювання наукових теорій.

Ідеалізації доцільні:

– коли необхідно спростити об'єкт, що досліджується, або явище для побудови теорії;

– коли потрібно виключити з розгляду властивості і зв'язку об'єкта, які впливають суть запланованих результатів исследования;

– коли реальна складність об'єкта дослідження перевищує наявні наукові можливості його аналізу;

– коли реальна складність об'єктів дослідження робить нездійсненним або ускладнює їх науковий опис;

Таким чином, у теоретичному пізнанні завжди відбувається заміна реального явищачи об'єкта дійсності його спрощеною моделлю.

Тобто метод ідеалізації у науковому пізнанні нерозривно пов'язаний із методом моделювання.

2. Моделювання. Теоретичне моделювання – це заміщення реального об'єкта його аналогомвиконаним засобами мови або подумки.

Основна умова моделювання полягає в тому, щоб створювана модель об'єкта пізнання за рахунок високого ступеня своєї відповідності реальності дозволяла:

- Проводити нездійсненні в реальних умовах дослідження об'єкта;

- Проводити дослідження об'єктів, в принципі недоступних в реальному досвіді;

- Проводити дослідження об'єкта, безпосередньо недоступного в даний момент;

– здешевлювати дослідження, скорочувати його за часом, спрощувати його технологію тощо;

- Оптимізувати процес побудови реального об'єкта за рахунок обкатки процесу побудови моделі-прообразу.

Таким чином, теоретичне моделюваннявиконує в теоретичному пізнанні дві функції: досліджує об'єкт, що моделюється, і розробляє програму дій з його матеріального втілення (побудови).

3. Думковий експеримент. Думковий експеримент – це уявне проведеннянад об'єктом пізнання нездійсненних насправді дослідних процедур.

Використовується як теоретичний полігон для планованих реальних дослідницьких дій, або для дослідження явищ або ситуацій, в яких реальний експеримент взагалі неможливий (наприклад, квантова фізика, теорія відносності, соціальні, військові або економічні моделірозвитку і т.д.).

4. Формалізація. Формалізація – це логічна організація змістунаукового знання засобамиштучного мовиспеціальної символіки (знаків, формул).

Формалізація дозволяє:

- Вивести теоретичний зміст дослідження на рівень загальнонаукових символів (знаків, формул);

– перенести теоретичні міркування дослідження у площину оперування символами (знаками, формулами);

– створити узагальнену знаково-символьну модель логічної структури досліджуваних явищ та процесів;

- Проводити формальне дослідження об'єкта пізнання, тобто здійснювати дослідження шляхом оперування знаками (формулами) без безпосереднього звернення до об'єкта пізнання.

5. Аналіз та синтез. Аналіз – це уявне розкладання цілого на складові, яке має на меті:

- Вивчення структури об'єкта пізнання;

- Розчленування складного цілого на прості частини;

- Відділення істотного від несуттєвого у складі цілого;

– класифікація об'єктів, процесів чи явищ;

- Виділення етапів будь-якого процесу і т.д.

Основне призначення аналізу – вивчення елементів як елементів цілого.

Частини, пізнані і осмислені по-новому, складаються ціле з допомогою синтезу – методу міркування, котрий конструює нове знання цілому з об'єднання його елементів.

Таким чином, аналіз та синтез – це нероздільно пов'язані розумові операції у складі процесу пізнання.

6. Індукція та дедукція.

Індукція – це процес пізнання, у якому знання окремих фактів у сукупності наводить знання загального.

Дедукція – це процес пізнання, у якому кожне наступне твердження логічно походить з попереднього.

Вищеперелічені методи наукового пізнання дозволяють розкрити найбільш глибокі та суттєві зв'язки, закономірності та характеристики об'єктів пізнання, на базі чого виникають ФОРМИ НАУКОВОГО ПІЗНАННЯ – методи сукупного представлення результатів дослідження.

Основними формами наукового пізнання є:

1. Проблема – теоретичне чи практичне наукове питання, яке потребує вирішення. Правильно сформульована проблема частково містить у собі рішення, оскільки формулюється виходячи з актуальної можливостісвого рішення.

2. Гіпотеза – гаданий спосіб можливого рішенняпроблеми.Гіпотеза може виступати у вигляді припущень наукового характеру, а й у вигляді розгорнутих концепції чи теорії.

3. Теорія – цілісна система понять, що описує і пояснює якусь область дійсності.

Наукова теорія є найвищою формоюнаукового пізнання, що проходить у своєму становленні стадії постановки проблеми та висування гіпотези, яка спростовується чи підтверджується використанням методів наукового пізнання.

У пізнанні розрізняють два рівні: емпіричний та теоретичний.

Емпіричний (від гр. Емреіrіа - досвід) рівень знання - це знання, отримане безпосередньо з досвіду з деякою раціональною обробкою властивостей і відносин об'єкта пізнається. Він є основою, базою для теоретичного рівня знання.

Теоретичний рівень – це знання, отримане шляхом абстрактного мислення.

Людина починає процес пізнання об'єкта із зовнішнього його опису, фіксує окремі його властивості, сторони. Потім заглиблюється у зміст об'єкта, розкриває закони, яким він піддається, переходить до пояснення властивостей об'єкта, поєднує знання про окремі сторони предмета в єдину, цілісну систему, а отримане при цьому глибоке різнобічне конкретне знання про предмет і є теорією, що має певну внутрішню логічну структуру.

Слід відрізняти поняття "чуттєве" та "раціональне" від понять "емпіричне" та "теоретичне". "Чуттєве" і "раціональне" характеризує діалектику процесу відображення взагалі, а "емпіричне" та "теоретичне" відносяться до сфери лише наукового пізнання.

Емпіричне пізнання формується у процесі взаємодії з об'єктом дослідження, коли ми безпосередньо впливаємо на нього, взаємодіємо з ним, обробляємо результати та робимо висновок. Але отримання окремих емпіричних фактіві законів ще дозволяє побудувати систему законів. Щоб пізнати сутність, необхідно обов'язково перейти до теоретичного рівня наукового пізнання.

Емпіричний і теоретичний рівні пізнання завжди нерозривно пов'язані між собою та взаємозумовлюють один одного. Так, емпіричне дослідження, виявляючи нові факти, нові дані спостереження та експериментів, стимулює розвиток теоретичного рівня, ставить перед ним нові проблеми та завдання. У свою чергу, теоретичне дослідження, розглядаючи та конкретизуючи теоретичний зміст науки, відкриває нові перспективи пояснення та передбачення фактів і цим орієнтує та спрямовує емпіричне знання. Емпіричне знання опосередковується теоретичним – теоретичне пізнання вказує, які саме явища та події мають бути об'єктом емпіричного дослідження та в яких умовах має здійснюватися експеримент. Теоретично також виявляються та вказуються ті межі, у яких результати на емпіричному рівні істинні, у яких емпіричне знання може бути використане на практиці. Саме в цьому полягає евристична функція теоретичного рівня наукового пізнання.

Кордон між емпіричним та теоретичним рівнями досить умовна, самостійність їх один щодо одного відносна. Емпіричне переходить у теоретичне, а те, що колись було теоретичним, на іншому, більше високому етапірозвитку, стає емпірично доступним. У будь-якій сфері наукового пізнання на всіх рівнях спостерігається діалектична єдність теоретичного та емпіричного. Провідна роль у цій єдності залежно від предмета, умов і наявних, отриманих наукових результатівналежить то емпіричному, те теоретичному. Основою єдності емпіричного та теоретичного рівнів наукового пізнання виступає єдність наукової теоріїта науково-дослідної практики.

Основні методи наукового пізнання

На кожному рівні наукового пізнання застосовуються свої методи. Так, на емпіричному рівні використовуються такі основні методи, як спостереження, експеримент, опис, вимір, моделювання. Теоретично - аналіз, синтез, абстрагування, узагальнення, індукція, дедукція, ідеалізація, історичний та логічний методитощо.

Спостереження - це планомірне та цілеспрямоване сприйняття предметів та явищ, їх властивостей та зв'язків у природних умовабо в умовах експерименту з метою пізнання об'єкта, що досліджується.

Основні функції спостереження такі:

Фіксація та реєстрація фактів;

Попередня класифікація фактів, що вже зафіксовані на основі певних принципів, сформульованих на основі існуючих теорій;

Порівняння зафіксованих фактів.

З ускладненням наукового пізнання дедалі більшої ваги набувають мета, план, теоретичні установки, осмислення результатів. Внаслідок цього зростає роль теоретичного мисленняу спостереженні.

Особливо складним є спостереження у суспільних науках, де його результати багато в чому залежать від світоглядно-методологічних установок спостерігача, його ставлення до об'єкта.

Метод спостереження обмежений методом, оскільки з його допомогою можна лише зафіксувати певні властивості та зв'язку об'єкта, але неможливо розкрити їхню сутність, природу, тенденції розвитку. Всебічне спостереження об'єкта є основою експерименту.

Експеримент – це дослідження будь-яких явищ шляхом активного впливу на них за допомогою створення нових умов, що відповідають цілям дослідження, або шляхом зміни проходження процесу у певному напрямку.

На відміну від простого спостереження, яке не передбачає активного впливу на об'єкт, експеримент - це активне вторгнення дослідника в природні явища, у ході процесів, що вивчаються. Експеримент – це такий вид практики, в якому практична дія органічно поєднується з теоретичною роботою думки.

Значення експерименту у тому, що з його допомогою наука пояснює явища матеріального світу, а й у тому, що наука, спираючись досвід, безпосередньо опановує тими чи іншими досліджуваними явищами. Тому експеримент служить одним із головних засобів зв'язку науки з виробництвом. Адже він дозволяє здійснити перевірку правильності наукових висновківта відкриттів, нових закономірностей. Експеримент служить засобом дослідження та винаходу нових приладів, машин, матеріалів та процесів у промислове виробництво, необхідним етапомпрактичного випробування нових науково-технічних відкриттів

Експеримент широко застосовується у природничих науках, а й у соціальної практики, де він відіграє важливу роль у пізнанні та управлінні суспільними процесами.

Експеримент має свої специфічні особливостів порівнянні з іншими методами:

Експеримент дає можливість досліджувати об'єкти у так званому чистому вигляді;

Експеримент дозволяє досліджувати властивості об'єктів у екстремальних умовщо сприяє більш глибокому проникненню в їх сутність;

Важливою перевагою експерименту є його повторюваність, завдяки чому в науковому пізнанні цей метод набуває особливе значеннята цінність.

Опис - це зазначення ознак предмета чи явища як суттєвих, і несуттєвих. Опис, зазвичай, застосовується щодо одиничних, індивідуальних об'єктів більш повного ознайомлення із нею. Його метою є дати найповніші відомості про об'єкт.

Вимір - це певна система фіксації та реєстрації кількісних характеристик досліджуваного об'єкта за допомогою різних вимірювальних приладівта апаратів. За допомогою виміру визначається відношення однієї кількісної характеристики об'єкта до іншого, однорідної з нею, прийнятої за одиницю виміру. Основними функціями методу виміру є, по-перше, фіксація кількісних характеристик об'єкта; по-друге, класифікація та порівняння результатів вимірювання.

Моделювання - це вивчення об'єкта (оригіналу) шляхом створення та дослідження його копії (моделі), яка за своїми властивостями певною мірою відтворює властивості об'єкта, що досліджується.

Моделювання використовується тоді, коли безпосереднє вивчення об'єктів з деяких причин неможливе, утруднене чи недоцільне. Розрізняють два основні види моделювання: фізичне та математичне. На етапі розвитку наукового пізнання особливо велика роль відводиться комп'ютерного моделювання. Комп'ютер, який функціонує за спеціальною програмою, здатний моделювати найреальніші процеси: коливання ринкових цін, орбіти космічних кораблів, демографічні процеси, інші кількісні параметри розвитку природи, суспільства, окремої людини

Методи теоретичного рівня пізнання.

Аналіз - це розчленування предмета з його складові (сторони, ознаки, властивості, відносини) із єдиною метою їх всебічного вивчення.

Синтез - це об'єднання раніше виділених елементів (сторон, ознак, якостей, відносин) предмета на єдине ціле.

Аналіз та синтез діалектично суперечливі та взаємообумовлені методи пізнання. Пізнання предмета у його конкретної цілісності передбачає попереднє розчленування його на складові та розгляд кожної з них. Це завдання виконує аналіз. Він дає можливість виділити суттєве, те, що становить основу зв'язку всіх сторін об'єкта, що вивчається. Тобто діалектичний аналіз є засобом проникнення у сутність речей. Але, граючи значної ролі у пізнанні, аналіз дає знання конкретного, знання об'єкта як єдності різноманітного, єдності різних визначень. Це завдання виконує синтез. Отже, аналіз та синтез органічно взаємопов'язані та взаємозумовлюють один одного на кожному етапі процесу теоретичного пізнання.

Абстрагування - це метод відволікання від деяких властивостей та відносин об'єкта та одночасно зосередження основної уваги на тих, які є безпосереднім предметом наукового дослідження. Абстрагування сприяє проникненню пізнання до сутності явищ, руху пізнання від явища до сутності. Зрозуміло, що абстрагування розчленовує, огрублює, схематизує цілісну рухливу дійсність. Однак саме це і дозволяє глибше вивчити окремі сторони предмета "у чистому вигляді". А значить, і проникнути в їхню сутність.

Узагальнення - це метод наукового пізнання, який фіксує загальні ознаки та властивості певної групиоб'єктів, здійснює перехід від одиничного до особливого та загального, від менш загального до більш загального.

У процесі пізнання нерідко доводиться, спираючись на вже існуючі знанняробити висновки, які є новим знанням про невідоме. Це здійснюється за допомогою таких методів, як індукція та дедукція.

Індукція - це такий метод наукового пізнання, коли на підставі знання про окреме робиться висновок про загальне. Це спосіб міркування, за допомогою якого встановлюється обґрунтованість припущення або гіпотези. У реальному пізнанні індукція завжди виступає у єдності з дедукцією, органічно пов'язана з нею.

Дедукція – це метод пізнання, коли на основі загального принципулогічним шляхом з одних положень як істинних із необхідністю виводиться нове справжнє знання про окреме. З допомогою цього методу окреме пізнається з урахуванням знання загальних закономірностей.

Ідеалізація - це спосіб логічного моделювання, завдяки якому створюються ідеалізовані об'єкти. Ідеалізація спрямована на процеси мислимої побудови можливих об'єктів. Результати ідеалізації – не довільні. У разі вони відповідають окремим реальним властивостям об'єктів чи допускають інтерпретацію їх, з даних емпіричного рівня наукового пізнання. Ідеалізація пов'язана з "думкою", в результаті якого з гіпотетичного мінімуму деяких ознак поведінки об'єктів відкриваються або узагальнюються закони їх функціонування. Кордони ефективності ідеалізації визначаються практикою.

Історичний та логічний методи органічно пов'язані. Історичний методпередбачає розгляд об'єктивного процесу розвитку об'єкта, реальної його історії з усіма її поворотами, особливостями. Це певний спосіб відтворення у мисленні історичного процесу у його хронологічної послідовностіта конкретності.

Логічний метод - це спосіб, за допомогою якого подумки відтворює реальний історичний процесу його теоретичній формі, у системі понять.

Завданням історичного дослідження є розкриття конкретних умов розвитку тих чи інших явищ. Завданням логічного дослідження є розкриття ролі, яку окремі елементи системи грають у складі розвитку цілого.

Людина при контакті з навколишнім світом не може використовувати лише наукові факти та байдуже логічне судження. Набагато частіше йому потрібне емпіричне пізнання для живого споглядання та роботи органів чуття – зору, слуху, смаку, нюху та дотику.

Що означає емпіричне пізнання?

Весь процес пізнання прийнято поділяти на дві частини: теоретичну та емпіричну. Перша вважається вищою, виходячи з того, що вона будується на проблемах та законах, які є їх вирішенням. Судження про неї, як про ідеал, спірне: теорія хороша для вже вивчених процесів, ознаки яких давно розглянуті та описані кимось іншим. Емпіричне пізнання – зовсім інша форма знання. Вона початкова, тому що теорію не можна створити без аналізу власних відчуттіввід об'єкта дослідження. Його також називають чуттєвим спогляданням, що означає:

1. Первинну обробку знань про об'єкт.Приклад примітивний: людство так і не дізналося б, що вогонь – гарячий, якби одного разу його полум'я когось не обпалило.
2. Вихідний момент загального пізнавального процесу.Під час нього у людини активізуються усі органи чуття. Наприклад, виявивши новий вигляд, вчений використовує емпіричне пізнання та встановлює за ним спостереження та фіксує всі зміни поведінки, ваги, кольору особини.
3. Взаємодія особистості із зовнішнім світом.Людина все ж таки сама є ссавцем, а тому в процесі чуттєвого вивчення покладається на інстинкти.

Емпіричне пізнання у філософії

Кожна наука має унікальне бачення необхідності використання почуттів у процесі вивчення навколишнього середовищата суспільства. Філософія вважає, що емпіричний рівень пізнання - це категорія, що служить зміцненню зв'язків у соціумі. Розвиваючи спостережні здібності і , людина ділиться досвідом з оточуючими і виробляє мисляче споглядання – конструктивне сприйняття, що виникає з симбіозу почуттів і погляду (точки зору).

Ознаки емпіричного пізнання

Риси, характерні для будь-якого досліджуваного процесу, називають його особливостями. У філософії використовують аналогічне поняття - ознаки, що розкривають характеристики процесу, що відбувається. Особливості емпіричного пізнання включають:

• збирання фактів;
• їхнє первинне узагальнення;
• опис даних, що спостерігаються;
• опис відомостей, набутих під час експерименту;
• систематизація та класифікація інформації.

Методи емпіричного пізнання

Зрозуміти механізм філософської чи соціологічної категорії неможливо без попередньої вироблення правил проведення дослідження. Емпіричний шлях пізнання потребує таких методів, як:

1. Спостереження– стороннє вивчення об'єкта, покладається дані органів почуттів.
2. Експеримент– спрямоване втручання у процес або його відтворення у лабораторних умовах.
3. Вимірювання- Надання результатам експерименту статистичної форми.
4. Опис- Фіксація уявлення, отриманого від органів чуття.
5. Порівняння– аналіз двох подібних об'єктів задля виявлення їх схожості чи відмінностей.

Функції емпіричного пізнання

Функції будь-якої філософської категорії означають цілі, яких можна досягти її застосуванням. Вони розкривається сама необхідність існування поняття чи явища з погляду корисності. Емпіричний спосіб пізнання має такі функції:

1. Освітня- і існуючі навички.
2. Управлінська- може позначатися на управлінні людиною своєю поведінкою.
3. Оцінно-орієнтаційна- емпіричне пізнання світу сприяє оцінці дійсності буття та свого місця у ній.
4. Цілковита- Придбання вірних орієнтирів.

Емпіричне пізнання - види

Чуттєвий спосіб отримання знань може належати до одного з трьох різновидів. Всі вони взаємопов'язані один з одним і без цієї єдності неможливий емпіричний спосіб пізнання світу. До цих видів входять:

1. Сприйняття- Створення повноцінного образу предмета, синтез відчуттів від споглядання сукупності всіх сторін об'єкта. Наприклад, яблуко сприймається людиною не як кисле чи червоне, бо як цілісний предмет.
2. Відчуття- емпіричний вид пізнання, що відображає у свідомості людини властивості окремих сторін предмета та їх вплив на органи почуттів. Кожна з характеристик відчувається ізольовано з інших – смак, запах, колір, розмір, форма.
3. Подання- Узагальнений наочний образ об'єкта, враження про яке було складено в минулому. Велику рольу цьому процесі грає пам'ять і уяву: вони відновлюють спогади про предмет у його відсутність.

Чільну роль системі отримання людиною знань про довкілля завжди грало емпіричне пізнання. У всіх сферах людського життя вважається, що знання можуть успішно застосовуватися на практиці тільки в тому випадку, якщо вони випробувані експериментальним шляхом.

Суть емпіричного пізнання зводиться до безпосереднього отримання інформації про об'єкти вивчення від органів чуття людини, що пізнає.

Щоб уявити, чим є емпіричний спосіб пізнання в системі здобуття людиною знань, необхідно розуміти, що вся система вивчення об'єктивної реальності є дворівневою:

• теоретичний рівень;
• емпіричний рівень.

Теоретичний рівень пізнання

Теоретичне пізнання будується на формах, притаманних абстрактного мислення. Той, хто пізнає, оперує не виключно точними відомостями, отриманими в результаті спостереження об'єктів навколишньої дійсності, а створює узагальнюючі конструкції на основі досліджень «ідеальних моделей» даних об'єктів. Такі « ідеальні моделі» позбавлені тих властивостей, які, на думку пізнаючого, є несуттєвими.

В результаті теоретичних досліджень людина отримує інформацію про властивості та форми ідеального об'єкта.

На підставі цих відомостей будуються прогнози та проводиться моніторинг конкретних явищ об'єктивної реальності. Залежно від розбіжностей ідеальних та конкретних моделей обґрунтовуються певні теорії та гіпотези для проведення подальших дослідженьіз застосуванням різних формпізнання.

Характеристика емпіричного пізнання

Подібний порядок вивчення об'єктів є основою всіх видів людського пізнання: наукового, повсякденного, художнього та релігійного.

Презентація: "Наукове пізнання"

Але особливо суворим і обґрунтованим є впорядковане співвідношення рівнів, методів і способів наукових дослідженняхоскільки для науки виключно важлива методологія отримання знань. Багато в чому саме від наукових методів, що застосовуються для вивчення того чи іншого предмета, залежить, чи висунуті теорії та гіпотези будуть науковими чи не будуть.

За дослідження, розвиток та застосування методів наукового пізнання відповідає такий розділ філософії, як гносеологія.

Наукові методи поділяються на теоретичні методиі емпіричні методи.

Емпіричні наукові методи

Це ті інструменти, за допомогою яких людина формує, відображає, вимірює та обробляє інформацію, отриману під час досліджень конкретних об'єктів навколишньої дійсності під час проведення наукових досліджень.

Емпіричний рівень наукового пізнання має наступні інструменти-методи:

• спостереження;
• експеримент;
• дослідження;
• вимір.

Кожен із цих інструментів є необхідним для перевірки теоретичних знань на об'єктивну достовірність. Якщо теоретичні викладки неможливо знайти підтверджені практично, їх не можна брати основою хоч якихось наукових положень.

Спостереження як емпіричний метод пізнання

Спостереження прийшло у науку з . Саме успішність застосування людиною спостережень за явищами довкілля у своїй практичній та життєвій діяльності є основою для розробки відповідного методу наукового пізнання.

Форми наукового спостереження:

• безпосереднє - при якому не застосовуються спеціальні прилади, технології та засоби;
• опосередковане – з використанням вимірювальних або інших спеціальних пристроїв та технологій.

Обов'язковими процедурами спостереження є фіксація результатів та багаторазовість спостережень.

Саме завдяки цим процесам вчені отримують можливість як систематизувати, а й узагальнювати інформацію, отриману під час спостережень.

Прикладом безпосереднього спостереження є реєстрація стану досліджуваних груп тварин у конкретну одиницю часу. Використовуючи безпосередні спостереження, вчені-зоологи досліджують соціальні аспекти життя груп тварин, вплив цих аспектів на стан організму конкретної тварини і ту екосистему, у якій живе дана група.

Прикладом опосередкованого спостереження є моніторинг астрономами стану небесного тіла, вимір його маси та визначення хімічного складу.

Отримання знань через експеримент

Проведення експерименту – один із найвідповідальніших етапів побудови наукової теорії. Саме завдяки експерименту перевіряються гіпотези та встановлюється наявність чи відсутність причинних зв'язків між двома явищами (феноменами). Феномен не є чимось абстрактним чи передбачуваним. Цим терміном називають явище, що спостерігається. Спостережуваний вченим фактзростання лабораторного щура є феноменом.

Відмінність експерименту від спостережень:

1. При експерименті явище об'єктивної дійсності відбувається саме собою, а дослідник створює умови щодо появи і динаміки. При спостереженні спостерігач реєструє виключно те явище, яке є самостійно відтворюваним навколишнім середовищем.
2. Дослідник може втручатися в перебіг подій явищ експерименту в рамках, визначених правилами його проведення, тоді як спостерігач не може якимось чином регулювати події та явища, що спостерігаються.
3. Під час проведення експерименту дослідник може підключати або виключати ті чи інші параметри експерименту, щоб встановити зв'язки між досліджуваними явищами. Спостерігач, який має встановити порядок перебігу явищ у природних умовах, не має права використовувати штучне регулювання обставин.

У напрямку досліджень виділяється кілька видів експериментів:

• Фізичний експеримент (вивчення явищ природи у всьому їхньому різноманітті).

• Комп'ютерний експеримент з математичною моделлю. У цьому експерименті за одними параметрами моделі визначають інші параметри.
• Психологічний експеримент (вивчення обставин життєдіяльності об'єкта).
• Подумковий експеримент (експеримент проводиться в уяві дослідника). Найчастіше цей експеримент має не лише основну, а й допоміжну функцію, оскільки покликаний визначити основний порядок та проведення експерименту у реальних умовах.
• Критичний експеримент. Містить у структурі необхідність перевірки даних, отриманих під час проведення певних досліджень, перевірки їх у відповідність тим чи іншим науковим критеріям.

Вимір - метод емпіричного пізнання

Вимір - одне з звичайнісіньких занять людини. Щоб отримати інформацію про навколишню дійсність, ми її вимірюємо різними способами, різних одиницях, за допомогою різних пристроїв.

Наука, як одна із сфер людської діяльності, також не може обходитися без вимірів. Це один із найважливіших методів отримання знань про об'єктивну реальність.

У зв'язку з повсюдністю вимірів, є дуже багато їх видів. Але вони спрямовані отримання результату – кількісного вираження властивостей тієї чи іншої об'єкта навколишньої дійсності.

Наукове дослідження

Метод пізнання, який полягає у обробці інформації, отриманої в результаті експериментів, вимірювань та спостережень. Зводиться до побудови концепцій та перевірки вибудуваних наукових теорій.

Основними видами досліджень є фундаментальне та прикладне дослідження.

Мета фундаментальних розробок – виключно отримання нових знань про ті явища об'єктивної реальності, що входять у предмет вивчення цієї науки.

Прикладні розробки генерують можливість застосування нових знань практично.

У зв'язку з тим, що дослідження – основна діяльність наукового світу, спрямована на здобуття та впровадження нових знань, вона жорстко регламентована, у тому числі й етичними правилами, які не дозволяють звертати дослідження на шкоду людській цивілізації.

Є рух від незнання до знання. Таким чином, перший ступінь пізнавального процесу – визначення того, що ми не знаємо. Важливо чітко та суворо визначити проблему, відокремивши те, що ми вже знаємо, від того, що нам ще невідомо. Проблемою(Від грецьк. problema - завдання) називається складне і суперечливе питання, що вимагає вирішення.

Другим щаблем є вироблення гіпотези (від грец. hypothesis - припущення). Гіпотеза -це науково обґрунтоване припущення, яке потребує перевірки.

Якщо гіпотеза доводиться більшим числомфактів, вона стає теорією (від грец. Theoria - спостереження, дослідження). Теорія- Це система знань, що описує і пояснює певні явища; такі, наприклад, еволюційна теорія, теорія відносності, квантова теоріята ін.

При виборі найкращої теоріїважливу роль грає ступінь її проверяемости. Теорія надійна, якщо вона підтверджується об'єктивними фактами (у тому числі новознайденими) і якщо вона відрізняється чіткістю, чіткістю, логічною строгістю.

Наукові факти

Слід розрізняти об'єктивні та наукові факти. Об'єктивний факт — це реально існуючий предмет, процес або подія, що відбулася. Наприклад, фактом є загибель Михайла Юрійовича Лермонтова (1814–1841) на дуелі. Науковим фактомє знання, яке підтверджено та інтерпретовано у рамках загальноприйнятої системи знань.

Оцінки протистоять фактам і відображають значущість предметів або явищ для людини, її схвальне чи несхвальне ставлення до них. У наукових фактах зазвичай фіксується об'єктивний мир такою, якою вона є, а в оцінках відображаються суб'єктивна позиція людини, її інтереси, рівень її моральної та естетичної свідомості.

Більшість складнощів для науки виникає у процесі переходу від гіпотези до теорії. Існують способи та процедури, які дозволяють перевірити гіпотезу та довести її або відкинути як невірну.

Методом(від грец. methodos - шлях до мети) називається правило, прийом, спосіб пізнання. У цілому нині метод — це система правил і розпоряджень, дозволяють досліджувати якийсь об'єкт. Ф. Бекон називав метод «світильником у руках подорожнього, що у темряві».

Методологія- ширше поняття і може бути визначена як:

• сукупність застосовуваних у будь-якій науці методів;
• загальне вчення про метод.

Оскільки критеріями істини у її класичному науковому розумінніє, з одного боку, чуттєвий досвід і практика, з другого — ясність і логічна виразність, всі відомі методи можна розділити на емпіричні (досвідчені, практичні способи пізнання) і теоретичні (логічні процедури).

Емпіричні методи пізнання

Основою емпіричних методівє чуттєве пізнання(відчуття, сприйняття, уявлення) та дані приладів. До цих методів належать:

• спостереження- Цілеспрямоване сприйняття явищ без втручання в них;
• експеримент— вивчення явищ у контрольованих та керованих умовах;
• вимір -визначення відношення вимірюваної величини до
• еталону (наприклад, метру);
• порівняння- Виявлення подібності або відмінності об'єктів або їх ознак.

Чистих емпіричних методів у науковому пізнанні немає, так як навіть простого спостереження необхідні попередні теоретичні підстави — вибір об'єкта для спостереження, формулювання гіпотези тощо.

Теоретичні методи пізнання

Власне теоретичні методиспираються на раціональне пізнання (поняття, судження, висновок) та логічні процедури виведення. До цих методів належать:

• аналіз- процес уявного чи реального розчленування предмета, явища на частини (ознаки, властивості, відносини);
• синтез -з'єднання виділених під час аналізу сторін предмета на єдине ціле;
• - Об'єднання різних об'єктіву групи на основі загальних ознак (класифікація тварин, рослин тощо);
• абстрагування -відволікання в процесі пізнання від деяких властивостей об'єкта з метою поглибленого дослідження однієї певної сторони (результат абстрагування — абстрактні поняття, такі як колір, кривизна, краса і т.д.);
• формалізація -відображення знання у знаковому, символічному вигляді (у математичних формулах, хімічних символах тощо);
• аналогія -висновок про подібність об'єктів у певному відношенні на основі їх подібності в ряді інших відносин;
• моделювання- створення та вивчення заступника (моделі) об'єкта (наприклад, комп'ютерне моделювання геному людини);
• ідеалізація- створення понять для об'єктів, які не існують насправді, але мають прообраз у ній ( геометрична точка, Куля, ідеальний газ);
• дедукція -рух від загального до часткового;
• індукція- Рух від приватного (фактів) до загального затвердження.

Теоретичні методи потребують емпіричних фактів. Так, хоча індукція сама по собі — теоретична логічна операція, вона все ж таки вимагає дослідної перевіркикожного приватного факту, тому ґрунтується на емпіричному знанні, а не теоретично. Таким чином, теоретичні та емпіричні методи існують у єдності, доповнюючи один одного. Усі перелічені вище методи - це методи-прийоми (конкретні правила, алгоритми дії).

Більш широкі методи-підходивказують тільки на напрямок та загальний спосіброзв'язання задач. Методи-підходи можуть включати безліч різних прийомів. Такими є структурно-функціональний метод, герменевтичний та ін. Гранично загальними методами-підходами є філософські методи:

• метафізичний- Розгляд об'єкта в косовиці, статиці, поза зв'язком з іншими об'єктами;
• діалектичний— розкриття законів розвитку та зміни речей у їх взаємозв'язку, внутрішньої суперечливостіта єдності.

Абсолютизація одного методу як єдино вірного називається догматикою(Наприклад, діалектичного матеріалізму в радянській філософії). Некритичне нагромадження різних незв'язаних методів називається еклектикою.