Думкові операції

У психології виділяють такі операції мислення: аналіз, синтез, узагальнення, порівняння, класифікацію (систематизацію), абстрагування, конкретизацію (рис. 2). За допомогою цих операцій мислення здійснюється проникнення вглиб тієї чи іншої проблеми, що стоїть перед людиною, розглядаються властивості складових цю проблему елементів, знаходиться рішення задачі.

Мал. 2. Думкові операції

Аналіз– це розумова операція розчленування складного об'єкта на його частини.

Аналіз - це виділення в об'єкті тих чи інших його сторін, елементів, зв'язків відносин тощо. Поряд із виділенням суттєвих частин предмета, аналіз дозволяє подумки виділити і окремі властивості предмета, такі як колір, форма предмета, швидкість процесу і т.д. Слід звернути увагу і на те, що аналіз можливий не тільки тоді, коли людина сприймає якийсь предмет, а й тоді, коли вона сприймає її з пам'яті. За допомогою аналізу виявляються найбільш суттєві ознаки. Наприклад,психолог проводить аналіз особистісних якостей свого клієнта виходячи з результатів тесту Кеттела.

Синтез- Уявне поєднання окремих складових об'єкта в єдине ціле.

Ця операція функціонально протилежна аналізу. Разом про те аналіз і синтез настільки взаємопов'язані, що незалежність друг від друга дуже умовна. Наприклад,вивчаючи індивіда, психолог виявляє окремі його риси й водночас створює психологічний портрет загалом. Єдність цих операцій настільки велика, що С. Рубінштейн як найважливіший механізм мисленнєвої діяльності позначив пізнавальну операцію. аналіз через синтез». Її суть полягає у послідовному чергуванні цих операцій щодо об'єкта. Пізнаючи об'єкт, індивід включає його у нові зв'язки з іншими об'єктами. У цих оновлюваних зв'язках об'єкт виявляє нові якості та властивості, які знову аналізуються, тощо.

Порівняння– розумова операція, що розкриває тотожність і відмінність явищ та його властивостей, що дозволяє зробити класифікацію явищ та його узагальнення.

Наприклад,менеджер з персоналу порівнює особисті якості претендентів на вакантну посаду (за їх акуратністю, старанністю, енергійністю, компетентністю тощо).

Визнання подібності чи різницю між предметами залежить від цього, які властивості порівнюваних предметів є в людини суттєвими. Операцію порівняння людина може здійснювати двома шляхами: безпосередньоі опосередковано.Коли людина може порівняти два предмети чи явища, сприймаючи їх одночасно, він використовує безпосереднє порівняння. У тих випадках, коли людина здійснює порівняння шляхом висновку, він використовує опосередковане порівняння.

Узагальнення- мисленнєва операція, що дозволяє подумки об'єднати предмети та явища за їх загальним та суттєвим ознаками.

Так, досліджуючи рівні розвитку процесів сприйняття в окремих дітей, ми з певною гарантією (ризиком, достовірністю) переносимо виявлені феномени на всіх дітей, встановлюючи цим деякі закономірності.

Узагальнення може здійснюватись у двох рівнях. Перший, елементарний рівень - поєднання подібних предметів за зовнішніми ознаками (генералізація). Але велику пізнавальну цінність є узагальнення другого, вищого рівня, як у групі предметів і явищ виділяються суттєві загальні ознаки.

Абстрагування– ігнорування в об'єкті всього того, що в даній ситуації може бути віднесено до несуттєвого, і виділення тільки важливого, значущого. Наприклад, при вивченні психологічного клімату в групі спочатку з метою оперативного отримання загальної картини можна не враховувати її статево-віковий склад. Однак ясно, що подібний облік наблизив би результати спостереження до об'єктивних.

Абстракція широко використовується людиною при освіті та засвоєнні нових понять, тому що в поняттях відображені лише суттєві, загальні для цілого класу предметів ознаки. На основі узагальнення та абстракції здійснюються класифікація та конкретизація.

Конкретизація– розумова операція пізнання цілісного об'єкта разом його істотних взаємозв'язків, теоретичне відтворення цілісного об'єкта.

Наприклад,господар міні-пекарні, з'ясувавши підвищений попит на здобні булочки, вирішує випікати їх новий вид – з кунжутом та полуничною начинкою.

мислення мовної психічний інсайт

Опис різних видів і типів мислення будується передумовою, що немає мислення взагалі: мислення неоднорідне і підлягає деталізації. Різні види мислення поділяються за своїм функціональним призначенням, розвитком, будовою, використовуваним засобам, пізнавальним можливостям.

У психології найпоширенішою є наступна класифікація видів мислення: наочно-дійове, наочно-образне, словесно-логічне. Ця класифікація будується на генетичному принципі і відбиває три послідовних рівня розвитку мислення. Кожен із названих видів мислення визначається двома критеріями. Один із них (перша частина назв) - це та конкретна форма, в якій необхідно пред'явити суб'єкту пізнаваний об'єкт або ситуацію для того, щоб ними можна було успішно оперувати:

• · Об'єкт як такий у своїй матеріальності та конкретності;
• · Об'єкт, зображений на малюнку, схемі, кресленні;
• · Об'єкт, описаний у тій чи іншій знаковій системі.

Інший критерій (друга частина назв) - це основні способи, за допомогою яких людина пізнає навколишній світ:

• · Через практичну дію з об'єктом;
• · За допомогою оперування образними уявленнями;
• · на основі логічних понять та інших знакових утворень.

Основна характеристика наочно-дієвого мислення визначається можливістю спостерігати реальні об'єкти та пізнавати відносини між ними у реальному перетворенні ситуації. Практичні пізнавальні предметні дії є основою всіх пізніших форм мислення. При наочно-образному мисленні ситуація перетворюється на плані образу чи уявлення. Суб'єкт оперує наочними зображеннями об'єктів через їх образні уявлення. При цьому образ предмета дозволяє об'єднати набір різноманітних практичних операцій на цілісну картину. Опанування наочно-образними уявленнями розширює сферу впливу практичного мислення.

На рівні словесно-логічного мислення суб'єкт може, оперуючи логічними поняттями, пізнавати суттєві закономірності і взаємозв'язку досліджуваної реальності, що не спостерігаються. Розвиток словесно-логічного мислення перебудовує та впорядковує світ образних уявлень та практичних дій.

Описані види мислення утворюють етапи розвитку мислення у філогенезі та онтогенезі. Вони співіснують у дорослої людини та функціонують при вирішенні різних завдань. Тому їх не можна оцінювати з погляду більшої чи меншої цінності. Словесно-логічне мислення може бути «ідеалом» мислення взагалі, Кінцевою точкою інтелектуального розвитку.

Залежно від цього, які кошти застосовуються на вирішення завдань, прийнято виділяти наочне і вербальне мислення. Встановлено, що з повноцінної розумової роботи одним людям потрібно бачити чи представляти предмети, іншим -- оперувати словами, тобто. абстрактними знаковими структурами. Деякі психологи вважають, що наочний і вербальний типи мислення є «антагоністами»: носіям першого важкодоступні навіть найпростіші завдання, подані у знаковій формі; носіям другого нелегко даються завдання, що вимагають оперування наочними образами.

Щодо типу розв'язуваних завдань, мислення може бути теоретичним і практичним. Теоретичне мислення спрямоване на пізнання законів та правил, практичне - на розробку засобів реального перетворення навколишнього світу. Вітчизняний психолог Б.М. Теплов у своїй роботі "Розум полководця" писав: "Робота практичного розуму безпосередньо вплетена в практичну діяльність і піддається безперервному випробуванню практикою". Важливою особливістю практичного мислення є те, що воно розгортається за умов жорсткого дефіциту часу та актуального ризику. У практичних ситуаціях дуже обмежені можливості для перевірки гіпотез. Все це робить практичне мислення у певному відношенні складнішим, ніж мислення теоретичне. С.Л. Рубінштейн розглядав практичне мислення як передумову та вихідну форму теоретичного мислення.

За рівнем рефлексії поділяють інтуїтивне та аналітичне мислення. Зазвичай використовують три критерії їхнього розрізнення: тимчасової, структурний і рівень усвідомленості. Аналітичне мислення розгорнуто у часі, має чітко виражені етапи, представлено у свідомості самої мислячої людини. Інтуїтивне мислення характеризується швидкістю протікання, відсутністю чітко виражених етапів є мінімально усвідомленим. При інтуїтивному розв'язанні задачі відповідь миттєво з'являється у вигляді «ясного бачення» проблемної ситуації. У психології такий шлях рішення називається інсайт - осяяння, раптове розуміння. Розвинене мислення є складною єдністю інтуїтивних і логічних компонентів, тісно пов'язаних між собою.

Мислення виникає і протікає у вигляді особливих операцій, за допомогою яких здійснюється проникнення в глиб тієї чи іншої проблемної ситуації, розглядаються складові її елементи, знаходиться рішення. Основними розумовими операціями, необхідними кожної мисленнєвої діяльності, є аналіз і синтез. Аналіз-- мисленнєва операція розчленування складного об'єкта на складові його частини. Синтез - розумова операція, що дозволяє переходити від частини до цілого. Будучи протилежними одна одній операціями, аналіз та синтез водночас нерозривно пов'язані між собою. Будь-яка мисленнєва діяльність є аналітико-синтетичною.

Подумки виділення окремих частин або властивостей предметів дає можливість порівнювати їх один з одним. Порівняння - розумова операція, заснована на встановленні подібності та відмінності між об'єктами. Воно дозволяє виявляти у предметах подібні, однакові чи загальні властивості та ознаки.

Ці подібні ознаки потім абстрагуються (виділяються, відокремлюються) із сукупності інших властивостей і позначаються словом. Абстракція - розумова операція, заснована на виділенні суттєвих властивостей та зв'язків предмета та відволіканні від несуттєвих. Узагальнення - уявне об'єднання предметів та явищ за їх загальним та суттєвим ознаками. Необхідна передумова узагальнення - порівняння предметів друг з одним. Узагальнення може спиратися різні ознаки подібних предметів. Але найважливіше значення має узагальнення, заснований на виділенні ознак, як загальних, а й істотних даних предметів. Саме воно веде до утворення понять, відкриття законів, пізнання закономірних зв'язків і відносин. Абстракція та узагальнення тісно пов'язані один з одним. Людина не могла б узагальнювати, якби не відволікалася від відмінностей у тому, що вона узагальнює.

Виділення загальних властивостей різних рівнів дозволяє людині встановити родовидові відносини у різноманітті предметів та явищ, систематизувати їх і цим побудувати певну класифікацію. Систематизація, чи класифікація, предметів і явищ є уявний розподіл їх у групам залежно від подібностей і відмінностей.

Основними логічними формами мислення є поняття, судження та умовиводи. Поняття - форма мислення, що відображає суттєві властивості, зв'язки та відносини предметів та явища, виражена словом або групою слів. Поняття формуються у процесі історичного поступу людства. Опанувати поняття - означає оволодіти всією сукупністю знань про предмети, до яких належить дане поняття. Поняття утворюють складніші форми мислення: судження і умовиводи.

Судження - форма мислення, що відображає зв'язки між предметами та явищами. У судженнях затверджуються чи заперечуються відносини між явищами та предметами, між тими чи іншими їх ознаками та властивостями. Наприклад, "Земля обертається навколо Сонця".

Судження бувають загальними, приватними та одиничними. У загальних судженнях щось стверджується щодо всіх предметів цієї групи, даного класу («Всі ріки течуть»). У приватних судженнях твердження чи заперечення відноситься вже не до всіх, а лише до деяких об'єктів («Деякі студенти - відмінники»). У поодиноких судженнях-тільки одного («Цей учень погано вивчив урок»). Стверджувати чи заперечувати будь-що можна з різним ступенем впевненості. Важливо, щоб упевненість у правильності судження було обґрунтовано об'єктивними даними. Значною мірою легкість, з якою виникає впевненість у судженнях, зумовлена ​​індивідуальними особливостями особистості.

До міркувань приходять як безпосередньо, коли в них констатується те, що спостерігається, так і опосередковано - через висновок. Висновок - форма мислення, при якій на основі кількох суджень робиться певний висновок. Вихідні судження, з яких виводиться, витягується інше судження, називаються посипаннями висновку. Перше судження, загальне, або велике, посилка: «Всі сланці горючі». Друге судження, приватна, чи менша, посилка: «Ця речовина є сланцем». Висновок: «Ця речовина пальне».

Найпростішою та типовою формою виведення на основі приватної та загальної посилок є силогізм. Розрізняють два основні види висновків: індуктивні та дедуктивні. Індукція - логічний висновок у процесі мислення від частки до загального. Дедукція - логічний висновок у процесі мислення від загального до часткового. Два цих виду висновків тісно пов'язані один з одним, складні процеси міркувань завжди є цілим ланцюгом висновків, в якому використовуються і переплітаються обидва види. Крім того, виділяють умовиводи за аналогією, або умовиводи від одних окремих випадків до інших окремих випадків. Ці висновки ґрунтуються на схожості тих чи інших випадків у будь-якому відношенні.

Думкові завдання вирішуються за допомогою розумових операцій.

Думкові операції- Це розумові дії з перетворення об'єктів (психічних станів, думок, ідей образів та ін), представлених у формі понять.

Процес мислення включає кілька операцій: аналіз, синтез, порівняння, абстрагування, узагальнення, конкретизація, систематизація і класифікація.

Зупинимося на кожній детальніше.

Аналіз- Це розумова операція, за допомогою якої проводиться поділ цілого на складові його частини (властивості, ознаки та ін). Так, у пізнавальній діяльності індивіда виділяються складові її процеси відчуття, сприйняття, уваги, пам'яті, мислення, уявлення, уяви та мови, хоча ці процеси утворюють єдину систему пізнання навколишнього світу людиною.

Вважається, що аналіз включений у всі акти практичної та пізнавальної взаємодії організму з середовищем і є необхідним етапом пізнання. З нього починається будь-яке дослідження.

Аналіз нерозривно пов'язані з синтезом.

Синтез– процес практичного чи уявного возз'єднання цілого з частин чи з'єднання різних елементів, сторін об'єкта на єдине ціле. Ця операція протилежна аналізу. Але вони взаємодоповнюють одне одного. Панування аналізу чи синтезу якомусь етапі розумового процесу то, можливо обумовлено насамперед характером матеріалу. Якщо матеріал, вихідні дані проблеми неясні, то спочатку потрібний аналіз. Якщо всі дані зрозумілі і відомі, то думка піде шляхом синтезу.

Порівняння- Це встановлення подібності та відмінності між об'єктами пізнання. Результатом порівняння є класифікація. Наприклад, менеджер з персоналу порівнює особисті якості претендентів на вакантну посаду (за їхньою старанністю, енергійністю, компетентністю та ін.).

Порівняння часто є первинною формою пізнання: речі спочатку пізнаються шляхом порівняння. Це водночас і елементарна форма пізнання.

Абстрагування- Виділення однієї сторони предмета або явища, яка в реальності як окрема не існує. Наприклад, розглядаючи якісь предмети, можна виділити їхню форму, відволікшись від їхнього кольору, або, навпаки, виділити їхній колір, відволікаючись від їхньої форми.

Через війну абстракції формуються поняття. Абстракція зароджується спочатку у плані дії.

Узагальнення- мисленнєва операція, що об'єднує явища та предмети за істотними, найбільш загальними ознаками. Наприклад, зробивши аналіз продажу окремих сортів хліба, господар пекарні дійшов висновку, що найкращим попитом користуються здобні булочки, незалежно від своїх розмірів і начинок.

Виділяють 2 види узагальнень:
- синкретичне - найпростіше узагальнення, це групування, об'єднання об'єктів на основі окремої випадкової ознаки;
- Комплексне - група об'єктів об'єднується в єдине ціле з різних підстав.

Конкретизація– це виділення у предмета чи явища характерних саме йому рис, які пов'язані з рисами, загальними для класу предмета чи явища. Це розумова операція, протилежна до узагальнення.

Наприклад, господар пекарні, з'ясувавши підвищений попит на здобні булочки, вирішує випікати їх новий вид – з маком та яблучною начинкою.

Систематизація– розумова діяльність, у процесі якої об'єкти, що вивчаються, організуються в певну систему на основі обраного принципу. Найважливіший вид систематизації – класифікація, тобто розподіл об'єктів за групами з урахуванням встановлення подібності і різницю між ними (наприклад, класифікація тварин, рослин, типів темпераменту тощо.).

а) безпричинних

б) кореляційних

в) причинно-наслідкових

г) усі відповіді вірні

2. Мислення як процес вирішення завдань характеризується:

а) широкому значенні

б) вузькому значенні

в) локальному сенсі

г) усі відповіді неправильні

3. Перша теорія, що описує процес мислення, була запропонована в рамках:

а) асоціативної психології

б) біхевіоризму

в) гештальтпсихології

г) когнітивної психології

4. Увага до несвідомих форм мислення та залежності вивчення мислення від мотивів та потреб людини залучив(-ла):

а) біхевіоризм

б) психоаналіз

в) гуманістична психологія

г) теорія діяльності мислення

5. Теоретичне та практичне мислення розрізняють за:

а) типу розв'язуваних завдань

б) характером узагальнень

в) активності суб'єкта

г) провідному аналізатору

6. Згорнутий, переважно несвідомий по суті акт одномоментного «схоплювання» структури ситуації чи завдання представляє собою _______ мислення.

а) інтуїтивне

б) дискурсивне

в) аналітичне

г) усі відповіді неправильні

7. Припущення, проект вирішення завдань проявляється як:

а) інтелект

б) інсайт

в) евристика

г) гіпотеза

8. Думкове об'єднання предметів та явищ за їх загальним та суттєвим ознаками відоме як:

а) аналіз

б) синтез

в) узагальнення

г) класифікація

9. Думкове об'єднання предметів та явищ за їх загальним та суттєвим ознаками відоме як:

а) аналіз

б) синтез

в) узагальнення

г) класифікація

10. Теоретичне мислення як оперування знаннями виражається у:

а) поняттях

б) судженнях

в) висновків

г) усі відповіді вірні

ТЕМА 8. ПСИХОЛОГІЯ УВАГИ

У структурі пізнавальної діяльності особливе місце займає уяву (чи фантазія). За допомогою цього психічного процесу людина здатна подумки долати відстань, переноситися в далеке минуле та майбутнє.

За допомогою відчуттів, сприйняттів, мислення людина дізнається про властивості та зв'язки речей, процесів, закріплюючи все це у пам'яті у вигляді образів, думок. Саме образи уявлення, утримувані пам'яттю, є будівельним матеріалом, з якого формуються нові образи - образи уяви.

Працюючи над змістом теми, слід пам'ятати, що образи фантазії може бути реалізовані, але можуть залишитися лише на рівні ідеального (психічного). Саме в цьому їхня своєрідність. Жодна жива істота не має фантазії, це виключно людська властивість.

У психології прийнято розрізняти два види уяви: відтворюючу та творчу.

Членування уяви на творче і відтворює певною мірою щодо, оскільки у кожному їх є елементи іншого. Якщо вчений відтворює по знайденій кістці скелет древньої тварини, він не лише «розшифровує» кістку, а й комбінує, по-новому поєднує наявні знання, т. е. виявляє творчість. Якщо письменник силою творчої уяви створює неповторний образ літературного героя, то елементи уяви, що відтворює, у вигляді осіб, картин природи, взаємодії персонажів представлені повною мірою.

При розгляді питання про способи створення нових образів відзначити, що всі вони є, по суті, результатом аналітико-синтетичної діяльності мозку (що ріднить уяву з мисленням). Проблема розвитку уяви це частково проблема навчання створення образів уяви: аглютинації, схематизації, типізації тощо.

Зазначені способи створення образів уяви використовуються при заздалегідь поставленому завданні (наприклад, створення художником картини на певну тему або робота учня на уроках історії, географії), а також у процесі ненавмисної, нецілеспрямованої уяви (вільний перебіг образів під час відпочинку, у випадкових ситуаціях та випадковому приводу).

Справа в тому, що мислення спрямоване на розтин реально існуючих зв'язків та відносин. Мислення хіба що «вичерпує» знання з предметів, явищ. У строгому сенсі логічне мислення можливе тоді, коли є достатньо відомостей або їх можна знайти шляхом різних логічних операцій. А якщо цих відомостей мало, якщо їх поки що й добути неможливо, то допомагає творча уява. Воно пропонує відсутні відомості, з його допомогою створюються пропущені ланки, ув'язуються факти у систему. Ці факти і вся система служать тимчасово, допоки за допомогою мислення не будуть знайдені реальні факти, що відповідають дійсності, і зв'язки між ними.

Слід зазначити, що роль творчої уяви не в усіх сферах людської діяльності однакова. Наприклад, у науковому пошуку його роль дещо менша, ніж у літературній творчості, оскільки вченому доводиться мати справу з більшим ступенем визначеності, ніж письменнику.

Питання для вивчення на тему:

1. Природа та своєрідність уяви як пізнавального процесу.

2. Своєрідність образів уяви.

3. Види уяви.

4. Мрія як особливий вид уяви.

5. Прийоми створення образів уяви

6. Пізнання, творчість, особистість.

Література

1. Брунер Дж. Психологія знання. М: Прогрес, 1977.
2. Виготський Л.С. Розвиток вищих психічних функций. М., 1960.
3. Найссер У. Пізнання та реальність. М., 1981.
4. Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології. Т.1. М., 1989.
5. Рибо Т. Аналіз уяви. Інтелектуальний фактор. (Емоційний фактор) Хрестоматія із загальної психології. Випуск III.Суб'єкт пізнання: Навчальний посібник для студентів спецвідділів факультетів психології вищих навчальних закладів зі спеціальностей 52100 та 020400 – «Психологія». М: Російське психологічне суспільство, 1998. с.461-463, 478-482.
6. Гібсон Дж. Зв'язок між уявним і сприйманим. Хрестоматія із загальної психології. Випуск III.Суб'єкт пізнання: Навчальний посібник для студентів спецвідділів факультетів психології вищих навчальних закладів зі спеціальностей 52100 та 020400 – «Психологія». М: Російське психологічне суспільство, 1998. с.466-467.
7. Найсер У. Уява та пам'ять. Хрестоматія із загальної психології. Випуск III.Суб'єкт пізнання: Навчальний посібник для студентів спецвідділів факультетів психології вищих навчальних закладів зі спеціальностей 52100 та 020400 – «Психологія». М: Російське психологічне суспільство, 1998. с.468-470.

Глосарій

Уява- психічний процес, що виражається: 1) у побудові образу коштів та кінцевого результату предметної діяльності суб'єкта; 2) у створенні програми поведінки, коли проблемна ситуація невизначена; 3) у продукуванні образів, які не програмують, а замінюють діяльність; 4) у створенні образів, відповідних опису об'єкта.

ПРОСТОРІ ПРЕДСТАВКИ- уявлення про просторові та просторово-часові властивості та відносини: величину, форму, відносне розташування об'єктів, їх поступальний і обертальний рух і т. д. Просторові уявлення - необхідний елемент пізнання і всієї практичної діяльності, особливо професійно-технічної. Ступінь узагальненості та схематизації просторового образу залежить від характеру просторових властивостей відбиваються об'єктів, завдань діяльності, а також від уміння людини відтворювати просторові властивості об'єктів у різній графічній формі (у вигляді малюнка, креслення, схеми, символічного запису тощо). За змістом просторові уявлення поділяються на уявлення одиничних об'єктів чи його зображень (образ креслення) і (образ радіотехнічної схеми, структурної хімічної формули тощо. п.). За способом створення просторові уявлення різняться залежно від характеру творчої активності людини, спрямованої перетворення раніше отриманих образів. Хороший розвиток Просторові уявлення. є необхідною передумовою науково-технічної, образотворчо-художньої, спортивної та багатьох інших видів діяльності, пов'язаних з конструктивним мисленням та технічною творчістю.

Тести для самоперевірки

9. Форма мислення, що виділяє зв'язки між предметами або явищами і затверджує або заперечує будь-що, називається …
поняттям
судженням (*відповідь до тесту*)
висновок
міркуванням
10. Центральною особливістю допонятійного мислення (за Ж. Піаже) є…
егоїзм
егоцентризм (*відповідь до тесту*)
логічність
використання понять
11. Конвергентне та дивергентне мислення виділив
П. Торенс
Дж. Гілфорд (*відповідь до тесту*)
Ж. Годфруа
Ж. Піаже
12. Думкове об'єднання предметів та явищ за їх загальним та суттєвим ознаками відоме як …
аналіз
синтез
узагальнення (*відповідь до тесту*)
класифікація
13. Вміння людини висувати нові завдання та знаходити шляхи їх вирішення, не вдаючись до допомоги інших людей, характеризується такою якістю мислення, як …
ширина
глибина
самостійність (*відповідь до тесту*)
гнучкість
14. У вмінні проникати у сутність складних явищ, процесів проявляється така якість мислення, як…
широта
глибина (*відповідь до тесту*)
самостійність
гнучкість
15. Теоретичне та практичне мислення розрізняють за …
типу розв'язуваних завдань (*відповідь до тесту*)
характеру узагальнень
активності суб'єкта
провідному аналізатору

Відповіді:

Правильні відповіді до тесту виділені Тест пройшов перевірку