Herkes Freud'u, Jurg'u (çoğunluğu), Carnegie'yi ve Maslow'u tanıyor. Vygotsky Lev Semenovich, profesyoneller için daha muhtemel bir isim. Geri kalanlar yalnızca adını duymuşlardır ve en iyi ihtimalle bunu defektolojiyle ilişkilendirebilirler. Hepsi bu. Ama bu biriydi en parlak yıldızlar ev psikolojisi. Vygotsky'nin yarattığı benzersiz yön oluşumun yorumlanmasıyla hiçbir ilgisi olmayan insan kişiliği bilim gurularından herhangi biri. 30'lu yıllarda psikoloji ve psikiyatri dünyasındaki herkes bu ismi biliyordu - Lev Semenovich Vygotsky. Bu adamın çalışmaları sansasyon yarattı.
Bilim adamı, psikolog, öğretmen, filozof
Zaman durmuyor. Yeni keşifler yapılıyor, bilim ilerliyor, bazı yönlerden onarıyor, bazı yönlerden ise kaybedilenleri yeniden keşfediyor. Ve eğer bir sokak araştırması yaparsanız, pek çok katılımcının Lev Semenovich Vygotsky'nin kim olduğunu cevaplaması pek olası değildir. Eski, siyah beyaz, bulanık fotoğraflar bize gençleri gösterecek yakışıklı adam safkan uzun bir yüze sahip. Ancak Vygotsky hiçbir zaman yaşlanmadı. Belki de şans eseri. Hayatı, Rus biliminin kemerinde parlak bir kuyruklu yıldız gibi parladı, parladı ve söndü. Adı unutulmaya mahkum edildi, teorinin hatalı ve zararlı olduğu ilan edildi. Bu arada, özgünlüğü ve inceliği bir kenara bıraksak bile genel teori Vygotsky'nin defektolojiye, özellikle de çocuklara olan katkısının paha biçilmez olduğu şüphe götürmez. Duyu organlarında hasar ve zihinsel bozukluklardan muzdarip çocuklarla çalışma teorisi yarattı.
Çocukluk
5 Kasım 1986 Lev Semenovich Vygotsky bu gün Mogilev eyaleti Orsha'da doğdu. Bu kişinin biyografisi parlak içermiyordu ve inanılmaz olaylar. Zengin Yahudiler: Baba bir tüccar ve bankacı, anne ise öğretmendir. Aile Gomel'e taşındı ve orada özel bir öğretmen olan Solomon Markovich Ashpiz, o bölgelerde oldukça dikkat çekici bir figür olan çocuklara eğitim vermeye dahil oldu. Geleneksel öğretim yöntemlerini değil, eğitim kurumlarında neredeyse hiç kullanılmayan Sokratik diyalogları uyguladı. Belki de Vygotsky'nin öğretmenlik uygulamasına alışılmadık yaklaşımını belirleyen şey bu deneyimdi. Çevirmen ve ünlü edebiyat eleştirmeni kuzeni David Isaakovich Vygodsky de geleceğin bilim adamının dünya görüşünün oluşumunu etkiledi.
Öğrenci yılları
Vygotsky birkaç dil biliyordu: İbranice, Eski Yunanca, Latince, İngilizce ve Esperanto. Moskova Üniversitesi'nde önce tıp fakültesinde okudu, ardından hukuka geçti. Bir süre üniversitede hukuk, tarih ve felsefe olmak üzere iki fakültede paralel olarak bilim okudu. Shanyavsky. Daha sonra Vygotsky Lev Semenovich hukuk bilimiyle ilgilenmediğine karar verdi ve tamamen tarih ve felsefe tutkusuna odaklandı. 1916'da Shakespeare'in Hamlet adlı dramasının analizine ayrılmış iki yüz sayfalık bir çalışma yazdı. Daha sonra bu çalışmayı tezi olarak kullandı. Bu çalışma uzmanlar tarafından büyük beğeni topladı çünkü Vygotsky, edebi bir esere farklı bir açıdan bakmayı sağlayan yeni ve beklenmedik bir analiz yöntemi kullandı. Lev Semenovich o zamanlar sadece 19 yaşındaydı.
Vygotsky, öğrencilik yıllarında birçok edebi analiz yaptı ve Lermontov ve Bely'nin eserleri üzerine eserler yayınladı.
Bilime ilk adımlar
Devrimden sonra üniversiteden mezun olan Vygotsky önce Samara'ya gitti, ardından ailesiyle birlikte Kiev'de iş aradı ve sonunda 1924'e kadar yaşadığı memleketi Gomel'e döndü. Bir psikoterapist değil, bir psikolog değil, bir öğretmen - bu tam olarak Lev Semenovich Vygotsky'nin seçtiği meslektir. O yıllara ait kısa bir biyografi birkaç satıra sığabilir. Okullarda, teknik okullarda ve kurslarda öğretmenlik yaptı. Önce tiyatro eğitim bölümüne, ardından sanat bölümüne başkanlık etti, yazdı ve yayınladı (eleştirel makaleler, incelemeler). Bir süre Vygotsky yerel bir yayında editör olarak bile çalıştı.
1923'te Moskova Pedoloji Enstitüsü'ndeki bir grup öğrencinin lideriydi. Bu grubun deneysel çalışması, Lev Semenovich Vygotsky'nin çalışmalarında kullanabileceği çalışma ve analiz materyali sağladı. Ciddi bir bilim adamı olarak faaliyeti tam da o yıllarda başladı. Petrograd'daki Tüm Rusya Psikonörologlar Kongresi'nde Vygotsky, bu deneysel çalışmalar sonucunda elde edilen verilere dayanarak bir rapor hazırladı. Genç bilim adamının çalışmaları sansasyon yarattı; psikolojide yeni bir yönün ortaya çıkışına dair sözler ilk kez duyuldu.
Bir kariyerin başlangıcı
Genç bilim adamının kariyeri bu konuşmayla başladı. Vygotsky Moskova Enstitüsüne davet edildi deneysel psikoloji. O zamanın seçkin psikologları - Leontyev ve Luria - zaten orada çalışıyordu. Vygotsky yalnızca bu bilimsel ekibe organik olarak uymakla kalmadı, aynı zamanda ideolojik bir lider ve araştırmanın başlatıcısı oldu.
Kısa süre sonra pratikte çalışan her psikoterapist ve defektolog Lev Semenovich Vygotsky'nin kim olduğunu öğrendi. Bu seçkin bilim adamının ana eserleri daha sonra yazılacak, ancak o zamanlar kişisel olarak pedagojik ve terapötik faaliyetlerle uğraşan herkes için mükemmel bir uygulayıcıydı. Hasta çocukların ebeveynleri Vygotsky'den randevu almak için inanılmaz çaba harcadılar. Ve anormal çocukluk laboratuvarında "deneysel bir örnek" olmayı başarırsanız, bu inanılmaz bir başarı olarak kabul edildi.
Bir öğretmen nasıl psikolog oldu?
Lev Semenovich Vygotsky'nin dünyaya önerdiği teoride bu kadar sıra dışı olan ne? Psikoloji onun değildi uzmanlık konusu kendisi daha ziyade bir dilbilimci, edebiyat eleştirmeni, kültür bilimci ve öğretmendir. Neden tam olarak psikoloji? Nerede?
Cevap teorinin kendisinde yatıyor. Vygotsky refleksolojiden uzaklaşmaya çalışan ilk kişiydi; kişiliğin bilinçli oluşumuyla ilgileniyordu. Mecazi anlamda konuşursak, eğer bir kişi bir evse, o zaman Vygotsky psikologları ve psikiyatristler yalnızca vakıfla ilgileniyorlardı. Tabii ki gerekli. Bu olmadan ev olmayacak. Temel büyük ölçüde binanın şeklini, yüksekliğini ve bazı tasarım özelliklerini belirler. Geliştirilebilir, iyileştirilebilir, güçlendirilebilir ve izole edilebilir. Ancak bu gerçeği değiştirmez. Vakıf sadece temeldir. Ancak onun üzerine inşa edilecek olan şey birçok faktörün etkileşiminin sonucudur.
Kültür ruhu belirler
Analojiye devam edersek, Lev Semenovich Vygotsky'nin ilgilendiği evin son görünümünü belirleyen tam da bu faktörlerdi. Araştırmacının ana eserleri: “Sanat Psikolojisi”, “Düşünme ve Konuşma”, “Çocuk Gelişimi Psikolojisi”, “Pedagojik Psikoloji”. Bilim insanının ilgi alanları onun psikolojik araştırmalara yaklaşımını açıkça şekillendirdi. Sanat ve dilbilim konusunda tutkulu bir kişi, çocukları seven ve anlayan yetenekli bir öğretmen - bu Lev Nikolaevich Vygotsky'dir. Psişe ile ürettiği ürünleri birbirinden ayırmanın imkansız olduğunu açıkça gördü. Sanat ve dil faaliyetin ürünleridir insan bilinci. Ama aynı zamanda ortaya çıkan bilinci de belirlerler. Çocuklar bir boşlukta değil, belli bir kültür bağlamında büyürler. dil ortamı psişe üzerinde büyük etkisi olan bir şey.
Eğitimci ve psikolog
Vygotsky çocukları iyi anlıyordu. Harika bir öğretmendi ve duyarlıydı sevgi dolu baba. Kızları, katı ve çekingen bir kadın olan anneleriyle değil, babalarıyla sıcak ve güven dolu bir ilişkileri olduğunu söyledi. Ve Vygotsky'nin çocuklara karşı tutumunun temel özelliğinin derin, samimi bir saygı duygusu olduğunu belirttiler. Aile küçük bir dairede yaşıyordu ve Lev Semenovich'in çalışacak ayrı bir yeri yoktu. Ancak çocukları asla geri çekmedi, oynamalarını yasaklamadı veya arkadaşlarını ziyarete davet etmedi. Sonuçta bu ailede kabul edilen eşitliğin ihlaliydi. Ebeveynlerinin yanına misafir gelmeleri durumunda çocuklar da arkadaşlarını davet etme hakkına sahiptir. Eşit eşit olarak bir süre gürültü yapmamayı istemek, Vygotsky Lev Semenovich'in kendisine izin verdiği maksimum değerdir. Bilim adamının kızı Gita Lvovna'nın anılarından alıntılar, seçkin bir Rus psikoloğun hayatının "perde arkasına" bakmanıza olanak sağlayacak.
Vygotsky'nin kızı babası hakkında
Bilim insanının kızı, kendisine çok fazla ayrı zaman ayrılmadığını söylüyor. Ancak babası onu işe, üniversiteye götürdü ve orada kız her türlü sergiye ve hazırlığa özgürce bakabildi ve babasının meslektaşları ona her zaman neye, neden ve neden ihtiyaç duyduğunu açıkladı. Örneğin, benzersiz bir sergi gördü: Lenin'in bir kavanozda saklanan beyni.
Babası ona çocuk şiirleri okumadı - sadece onlardan hoşlanmadı, onları tatsız ve ilkel olarak değerlendirdi. Ancak Vygotsky'nin mükemmel bir hafızası vardı ve birçok klasik eseri ezbere okuyabiliyordu. Sonuç olarak kız, yaşının yetersizliğini hiç hissetmeden sanat ve edebiyatta mükemmel bir şekilde gelişti.
Etraftaki insanlar Vygotsky hakkında
Kızı ayrıca Vygotsky Lev Semenovich'in insanlara karşı son derece dikkatli olduğunu da belirtiyor. Muhatabını dinlediğinde tamamen konuşmaya odaklandı. Öğrenciyle yapılan diyalog sırasında kimin öğrenci, kimin öğretmen olduğunu hemen anlamak mümkün olmadı. Bilim adamını tanıyan diğer insanlar da aynı noktaya dikkat çekiyor: hademeler, hizmetçiler, temizlikçiler. Hepsi Vygotsky'nin son derece samimi olduğunu ve dost canlısı bir insan. Üstelik bu kalite kanıtlayıcı değildi, geliştirildi. Hayır, bu sadece bir karakter özelliğiydi. Vygotsky çok kolay utanıyordu; kendisini aşırı derecede eleştiriyordu ama aynı zamanda insanlara hoşgörü ve anlayışla davranıyordu.
Çocuklarla çalışmak
Belki de Vygotsky'yi defektolojiye yönlendiren şey, içten nezaket, diğer insanları derinden hissetme ve onların eksikliklerini küçümsemeyle tedavi etme yeteneğiydi. Tek bir konudaki sınırlı yeteneklerin bir çocuk için ölüm cezası olmadığını her zaman savundu. Esnek çocuğun ruhu, başarılı sosyalleşme için aktif olarak fırsatlar arar. Dilsizlik, sağırlık, körlük sadece fiziksel sınırlamalardır. Ve çocuğun bilinci içgüdüsel olarak bunların üstesinden gelmeye çalışır. Doktorların ve öğretmenlerin temel sorumluluğu çocuğa yardım etmek, onu itmek ve desteklemek, ayrıca iletişim ve bilgi edinme için alternatif fırsatlar sağlamaktır.
Özel dikkat Vygotsky, sosyalleşen çocukların en sorunluları olan zihinsel engelli ve sağır-kör çocukların sorunlarına dikkat etmiş ve onların eğitimini düzenlemede büyük başarı elde etmiştir.
Psikoloji ve kültür
Vygotsky sanatın psikolojisiyle yakından ilgileniyordu. Bu özel endüstrinin birey üzerinde kritik bir etki yaratabileceğine, sıradan yaşamda gerçekleştirilemeyecek duygusal duyguları serbest bırakabileceğine inanıyordu. Bilim adamı, sanatı sosyalleşmenin en önemli aracı olarak görüyordu. Kişisel deneyimler şekilleniyor kişisel deneyim ancak bir sanat eserinin etkisinin neden olduğu duygular dışsal, kamusal, sosyal deneyimi oluşturur.
Vygotsky ayrıca düşünme ve konuşmanın birbiriyle bağlantılı olduğuna da inanıyordu. Eğer gelişmiş düşünme zenginler konuşsun karmaşık dil yani ters bir ilişki vardır. Konuşmanın gelişimi zekada niteliksel bir sıçramaya yol açacaktır.
Bilinç-davranış bağlantısına psikologların aşina olduğu üçüncü bir unsuru, yani kültürü kattı.
Bir Bilim Adamının Ölümü
Ne yazık ki Lev Semenovich pek sağlıklı bir insan değildi. 19 yaşındayken tüberküloza yakalandı. Yıllarca hastalık uykuda kaldı. Vygotsky, sağlıklı olmamasına rağmen yine de hastalığıyla başa çıktı. Ancak hastalık yavaş ilerledi. Belki de durum, 1930'larda ortaya çıkan bilim adamına yönelik zulüm nedeniyle daha da kötüleşti. Daha sonra ailesi, Lev Semenovich'in zamanında öldüğü konusunda ne yazık ki şaka yaptı. Bu onu tutuklanmaktan, sorguya çekilmekten ve hapsedilmekten, akrabalarını ise misillemelerden kurtardı.
Mayıs 1934'te bilim adamının durumu o kadar ağırlaştı ki kendisine yatak istirahati reçete edildi ve bir ay içinde vücudun kaynakları tamamen tükendi. 11 Haziran 1934'te seçkin bilim adamı öldü ve yetenekli öğretmen Vygotsky Lev Semenoviç. 1896-1934 - sadece 38 yıllık yaşam. Yıllar geçtikçe inanılmaz miktarda başarı elde etti. Eserleri hemen takdir edilmedi. Ancak artık anormal çocuklarla çalışma uygulamalarının çoğu tam olarak Vygotsky'nin geliştirdiği yöntemlere dayanıyor.
Psikoloji alanının öne çıkan isimleri arasında isimleri dünyada hâlâ saygı duyulan birçok yerli bilim insanı bulunmaktadır. bilimsel topluluk. Ve biri en büyük beyinler Geçen yüzyıl Lev Semenovich Vygotsky'dir.
Çalışmaları sayesinde artık teoriye aşinayız kültürel gelişim, yüksek eğitimin oluşumu ve gelişiminin tarihi psikolojik işlevler diğer yazarların hipotezleri ve temel psikoloji terimleriyle birlikte. Vygotsky onu ünlü bir Rus psikolog olarak ne tür bir çalışmayla övdü ve ayrıca ne tür bir çalışma yaptı? hayat yolu bilim adamının yanından geçti, bu makaleyi okuyun.
Lev Semenovich Vygotsky bir yenilikçi, seçkin bir Rus psikolog, düşünür, öğretmen, eleştirmen, edebiyat eleştirmeni, bilim adamıdır. Psikoloji ve pedagoji gibi iki bilimsel alanı birleştirmenin ön koşullarını yaratan araştırmacıydı.
Yerli bir bilim insanının hayatı ve çalışması
Bunun biyografisi ünlü kişi 1896'da başlıyor - 17 Kasım'da geniş aileler Orsha şehrinde Lev Vygotsky adında bir çocuk doğdu. Bir yıl sonra Vygotsky ailesi, çocuğun babasının (eski bir banka çalışanı) bir kütüphane açtığı Gomel'e taşınır.
Geleceğin yenilikçisi çocukluğunda evde bilim okudu. Lev, erkek ve kız kardeşleri gibi, öğretim yöntemleri geleneksel olanlardan önemli ölçüde farklı olan Solomon Markovich Ashpiz tarafından eğitildi. O zamanın eğitim programlarında pek kullanılmayan Sokratik öğretileri uygulayarak kendisini çok dikkat çekici bir kişilik olarak kanıtladı.
Araştırmasının sonuçlarının gelmesi uzun sürmedi. Zaten 1916'da Lev ilk eserini yazdı - William Shakespeare'in "Hamlet" dramasının bir analizi. Yazar, tam 200 sayfa el yazması metin kaplayan eseri daha sonra tez olarak sundu.
Rus düşünürün sonraki tüm çalışmaları gibi, Shakespeare'in Hamlet'inin iki yüz sayfalık yenilikçi analizi de uzmanlar arasında büyük ilgi uyandırdı. Ve bu şaşırtıcı değil, çünkü Lev Semenovich, çalışmasında "Danimarka prensinin trajik hikayesine" ilişkin olağan anlayışı değiştiren, tamamen beklenmedik bir teknik kullandı.
L.S. Vygotsky, 1917'de üniversitelerden mezun oldu ve devrimden sonra ailesiyle birlikte Samara'ya, ardından Kiev'e taşındı. Ancak bir süre sonra hepsi genç Vygotsky'nin öğretmen olarak işe girdiği memleketlerine dönerler.
İÇİNDE özet Bir düşünürün memleketine döndükten sonraki hayatı birkaç cümleyle özetlenebilir (her ne kadar Vikipedi çok daha ayrıntılı bir versiyon sunsa da): Okullarda çalışıyor, teknik okullarda ders veriyor ve hatta ders veriyor, yerel bir dergide editör olarak çalışıyor. yayın. Aynı zamanda tiyatro ve sanat eğitimi bölümlerini yönetmektedir.
Ancak ciddi pratik çalışma genç öğretmenöğretmenlikte ve bilimsel alanlar 1923-1924 civarında, konuşmalarından birinde psikolojide yeni bir yönelim hakkında ilk kez konuştuğunda başladı.
Bir düşünür ve bilim adamının pratik etkinliği
Yeni, bağımsız bir bilimsel yönün ortaya çıktığını kamuoyuna duyuran Vygotsky, diğer uzmanlar tarafından fark edildi ve o zamanın seçkin beyinlerinin halihazırda çalıştığı bir enstitüde Moskova'da çalışmaya davet edildi. Genç öğretmen ekibine mükemmel bir şekilde uyum sağladı ve Deneysel Psikoloji Enstitüsü'nün öncüsü ve daha sonra ideolojik lideri oldu.
Vygotsky isminin dünya çapında tanınmasını sağlayan faaliyetleri ve çalışmaları nelerdi? Rus bilim adamının yarattığı gelişim psikolojisi ve teorileri, kişilik oluşumunun bilinçli süreçlerine özel önem verdi. Aynı zamanda Lev Semenovich, araştırmasını refleksoloji açısından kişilik gelişimini dikkate almadan yürüten ilk kişi oldu. Özellikle Lev Semenovich, kişiliğin oluşumunu önceden belirleyen faktörlerin etkileşimiyle ilgileniyordu.
Edebiyat eleştirmeni, düşünür, psikolog ve öğretmenin Tanrı'dan gelen ilgilerini detaylı bir şekilde yansıtan Vygotsky'nin başlıca eserleri şunlardır:
- "Çocuk gelişimi psikolojisi."
- "İnsan gelişiminin somut psikolojisi."
- "Çocuğun kültürel gelişimi sorunu."
- "Düşünme ve Konuşma".
- “Eğitim psikolojisi” Vygotsky L.S.
Seçkin düşünüre göre ruh ve işleyişinin sonuçları ayrı ayrı düşünülemez. Örneğin insan bilinci kişiliğin bağımsız bir öğesidir ve bileşenleri dil ve kültürdür.
Bilincin oluşum ve gelişim sürecini etkileyenler onlardır. Sonuç olarak kişilik bir boşlukta değil, belirli koşullar çerçevesinde gelişir. kültürel değerler ve doğrudan etkileyen dilsel çerçeveler dahilinde akıl sağlığı kişi.
Öğretmenin yenilikçi fikirleri ve kavramları
Vygotsky çocuk psikolojisi konularını derinlemesine inceledi. Belki de kendisi çocukları çok sevdiği için. Ve sadece bizim değil. Samimi, iyi huylu bir insan ve Allah'tan bir öğretmen, diğer insanların duygularıyla nasıl empati kuracağını biliyordu ve onların eksikliklerini küçümsemişti. Bu tür yetenekler bilim adamını buna yönlendirdi.
Çocuk psikolojisi, Lev Semenovich'in faaliyetlerini yürüttüğü ana alandır. Özel çocukların eğitim ve sosyalleşme sorunlarına özel önem verdi.
Yerli düşünür, çocuk eğitiminin organizasyonuna büyük katkı sağladı; özel program gelişimi açıklamamıza izin veriyor psikolojik sağlık Organizma ve çevre arasındaki bağlantılar yoluyla. Ve tam da çocuklarda içsel zihinsel süreçleri en net şekilde izlemenin mümkün olması nedeniyle Vygotsky, uygulamasının kilit alanı olarak çocuk psikolojisini seçti.
Bilim adamı, kalıpları keşfederek ruhun gelişimindeki eğilimleri gözlemledi iç süreçler normal çocuklarda ve anomalileri (kusurları) olan hastalarda. Lev Semenovich, çalışması sırasında bir çocuğun gelişimi ile yetiştirilmesinin birbirine bağlı süreçler olduğu sonucuna vardı. Ve pedagoji bilimi yetiştirme ve eğitimin nüanslarıyla ilgilendiğinden, yerli psikolog bu alanda araştırmaya başladı. Hukuk diplomasına sahip sıradan bir öğretmen bu şekilde popüler bir çocuk psikoloğu haline geldi.
için sağlam bir temel ıslah pedagojisi ve gelişimsel engelli çocuklara pratikte yardım sağlamayı mümkün kılan defektoloji, Vygotsky'nin önerdiği fikirlerdi. Pedagojik psikoloji şu anda bilim adamının gelişimsel anomalileri olan çocukların yetiştirilmesi ve eğitiminin rasyonel organizasyonuna ilişkin kavramlarına dayanan birçok program, sistem ve gelişim yöntemini kullanmaktadır.
Kaynakça - seçkin bir psikoloğun eserlerinden oluşan bir hazine
En değerliler değerlendiriliyor takip eden çalışmalar yenilikçi:
Vygotsky L.S. “Eğitim Psikolojisi”, bilim insanının temel kavramlarını ve okul çocuklarını yetiştirme ve eğitme sorunlarının çözümüne ilişkin fikirlerini dikkate alarak sunan bir kitaptır. bireysel yetenekler ve fizyolojik özellikler. Bu kitabı yazarken Lev Semenovich dikkatini bağlantıyı incelemeye odakladı. psikolojik bilgi ve öğretmenlerin pratik etkinliklerinin yanı sıra okul çocuklarının kişiliğine ilişkin araştırmalar.
“6 ciltlik toplu çalışmalar”: 4. cilt – çocuk psikolojisinin ana konularını kapsayan bir yayın. Bu ciltte seçkin düşünür Lev Semenovich, yaşamının farklı aşamalarında insan gelişiminin hassas dönemlerini tanımlayan ünlü kavramını önerdi. Yani dönemselleştirme zihinsel gelişim Vygotsky'ye göre, bir çocuğun gelişiminin, doğum anından birinden itibaren kademeli bir geçiş şeklinde bir grafiğidir. yaş seviyesi istikrarsız oluşum bölgelerinden diğerine.
“Defektolojinin Temelleri”, öğretmen, tarihçi ve psikolog Vygotsky'nin bu bilimsel yönün ana hükümlerini ve bunun yanı sıra ana hatlarını çizdiği bir kitaptır. ünlü teori tazminat. Bunun özü, her bir anomalinin (kusurun) ikili bir role sahip olması gerçeğinde yatmaktadır, çünkü fiziksel veya zihinsel bir sınırlama olarak aynı zamanda telafi edici aktivitenin başlatılması için bir uyarıcıdır.
Bunlar seçkin bilim adamının çalışmalarından sadece birkaçı. Ama inanın bana, onun tüm kitapları yakından ilgiyi hak ediyor ve birçok nesil yerli psikolog için paha biçilmez bir kaynağı temsil ediyor. Vygotsky bile son yıllar hayatı, Moskova'da özel bir psikoloji bölümünün oluşturulması üzerinde çalışırken aynı zamanda fikirlerini uygulamaya ve kitap yazmaya devam etti. Tüm Birlik Enstitüsü deneysel tıp.
Ancak ne yazık ki, tüberkülozun alevlenmesi ve yakın ölümün arka planına karşı hastaneye kaldırılması nedeniyle bilim adamının planları gerçekleşmeye mahkum değildi. Yani, 1934'te, 11 Haziran'da, Rus psikolojisinin klasiği Lev Semenovich Vygotsky'nin aniden vefat ettiği söylenebilir. Yazar: Elena Suvorova
Yaşam yılları: 1896 - 1934
Vatan: Orşa ( Rus İmparatorluğu)
Vygotsky Lev Semenovich 1896'da doğdu. ev psikoloğu, daha yüksek zihinsel işlevlerin gelişimi kavramının yaratıcısı. Lev Semenovich, Belarus'un Orsha kasabasında doğdu, ancak bir yıl sonra Vygodsky'ler Gomel'e taşındı ve uzun süre oraya yerleşti. Babası Semyon Lvovich Vygodsky, Kharkov'daki Ticaret Enstitüsü'nden mezun oldu ve bir banka çalışanı ve sigorta acentesiydi. Anne Cecilia Moiseevna neredeyse tüm hayatını sekiz çocuğunu büyütmeye adadı (Lev ikinci çocuktu). Aile tuhaf kabul edildi kültür merkezişehirler. Örneğin baba Vygodsky'nin şehirde bir halk kütüphanesi kurduğuna dair bilgiler var. Evde edebiyat seviliyordu ve biliniyordu; bu kadar çok ünlü filologun Vygodsky ailesinden gelmesi tesadüf değil. Lev Semenovich'in yanı sıra kız kardeşleri Zinaida ve Claudia; kuzen"Rus biçimciliğinin" önde gelen temsilcilerinden biri olan David Isaakovich (20'li yılların başında bir yerde yayınlamaya başladı ve her ikisi de şiirle meşgul olduğu için, "kendilerini farklı kılmak" istemeleri doğaldı. Kafası karıştı ve bu nedenle Lev Semenovich Vygodsky harfi soyadındaki " d" harfini "t" ile değiştirdi. Genç Lev Semenovich edebiyat ve felsefeyle ilgileniyordu. Benedict Spinoza en sevdiği filozof oldu ve ömrünün sonuna kadar da öyle kaldı. Genç Vygotsky çoğunlukla evde çalıştı. Özel Gomel Ratner spor salonunda yalnızca son iki dersi okudu. Tüm konularda olağanüstü yetenekler gösterdi. Spor salonunda Almanca, Fransızca okudu, Latin dilleri evde ayrıca İngilizce, Eski Yunanca ve İbranice. Liseden mezun olduktan sonra L.S. Vygotsky, Birinci Dünya Savaşı sırasında (1914-1917) Hukuk Fakültesi'nde okuduğu Moskova Üniversitesi'ne girdi. Aynı zamanda edebiyat eleştirisiyle de ilgilenmeye başladı ve o zamanki entelijansiyanın ruhlarının yöneticileri olan sembolist yazarların kitapları hakkındaki incelemeleri: A. Bely, V. Ivanov, D. Merezhkovsky çeşitli dergilerde yer aldı. Bu öğrencilik yıllarında ilk eserini yazdı - "William Shakespeare'in Danimarka Hamlet'inin Trajedisi" adlı inceleme. Devrimin zaferinden sonra Vygotsky Gomel'e döndü ve inşaatta aktif rol aldı. yeni okul. Psikolog olarak bilimsel kariyerinin başlangıcı bu döneme denk gelir; 1917'den beri psikolog olarak çalışmaya başlamıştır. araştırma çalışması ve pedagoji kolejinde araştırma yaptığı bir psikolojik ofis kurdu. 1922-1923'te beş çalışma yürüttü ve bunlardan üçünü daha sonra II. Tüm Rusya Psikonöroloji Kongresi'nde bildirdi. Bunlar: “Ruh çalışmalarına uygulanan refleksolojik araştırma metodolojisi”, “Psikolojinin şimdi nasıl öğretilmesi gerektiği” ve “Öğrencilerin ruh hallerine ilişkin bir anketin sonuçları” idi. mezuniyet sınıfları 1923'te Gomel okulları." Gomel döneminde Vygotsky, psikolojinin geleceğinin, refleksolojik tekniklerin bilinç olgularının nedensel açıklamasına uygulanmasında yattığını ve bunun avantajının nesnellik ve doğal bilimsel kesinlik olduğunu hayal etti. Vygotsky'nin konuşma tarzı ve kişiliği, kongre katılımcılarından biri olan A.R. Luria'yı tam anlamıyla şok etti. Yeni yönetmen Moskova Psikoloji Enstitüsü N.K. Kornilov, Luria'nın Vygotsky'yi Moskova'ya davet etme teklifini kabul etti. Böylece 1924'te Vygotsky'nin çalışmalarının on yıllık Moskova aşaması başladı. Bu on yılı üç döneme ayırmak mümkün. Birinci dönem (1924-1927). Moskova'ya yeni gelmiş ve unvan sınavlarını geçmiş araştırma görevlisi 2. kategori, Vygotsky altı ayda üç rapor verdi. Gomel, tasarlanan yeni psikolojik kavramın daha da geliştirilmesi açısından, konuşma tepkisi kavramına dayanan bir davranış modeli oluşturur. "Reaksiyon" terimi, ayırt etmek için tanıtıldı psikolojik yaklaşım fizyolojikten. Bilinç tarafından düzenlenen bir organizmanın davranışını kültür biçimleriyle - dil ve sanatla ilişkilendirmeyi mümkün kılan özellikleri buna dahil eder. Moskova'ya taşınmasıyla ilgisini çekti özel alan uygulamalar - çeşitli zihinsel ve fiziksel engelleri olan çocuklarla çalışmak. Esasen, Moskova'daki ilk yılının tamamına "defektolojik" denilebilir. Psikoloji Enstitüsü'ndeki dersleri Halk Eğitim Komiserliği'ndeki aktif çalışmayla birleştiriyor. Mükemmel organizasyon becerileri sergileyerek defektoloji hizmetinin temellerini attı ve daha sonra bilimsel süpervizör bugün hala var olan özel bir bilimsel ve pratik enstitü. Moskova döneminin ilk yıllarında Vygotsky'nin araştırmalarının en önemli yönü dünya psikolojisindeki durumun analiziydi. Psikanaliz, davranışçılık, gestaltizm liderlerinin eserlerinin Rusça çevirilerine bir önsöz yazıyor ve gelişim yönlerinin her birinin önemini belirlemeye çalışıyor. yeni resim zihinsel düzenleme. 1920'de Vygotsky tüberküloza yakalandı ve o zamandan beri hastalığın salgınları onu birden fazla kez " sınır durumu"Hayatla ölüm arasında. En şiddetli salgınlardan biri 1926'nın sonunda başına geldi. Daha sonra hastaneye kaldırıldıktan sonra "Anlam" adını verdiği ana çalışmalarından birine başladı. psikolojik kriz". İncelemenin epigrafı İncil'deki şu sözlerdi: "İnşaatçıların küçümsediği taş, temel taşı haline geldi." Bu taşa uygulama ve felsefe adını verdi. Vygotsky'nin Moskova'daki on yılındaki çalışmasının ikinci dönemi (1927-1931) araçsaldır. psikoloji Özel bir psikolojik araç olarak hareket eden ve kullanımı doğanın özünde hiçbir şeyi değiştirmeden ruhu doğal (biyolojik) kültürel (tarihsel) hale getirmenin güçlü bir aracı olarak hizmet eden bir işaret kavramını tanıttı. ) Böylece, hem öznel hem de nesnel psikoloji tarafından kabul edilen didaktik “uyaran” şeması reddedildi. Bunun yerini, özel bir uyaranın - bir işaretin - hareket ettiği üçlü bir şema - "uyaran - uyaran - tepki" aldı. harici bir nesne (uyaran) ile vücudun tepkisi (zihinsel reaksiyon) arasında bir aracı, bireyde, birincil doğal zihinsel süreçlerinden (bellek, dikkat, ilişkili düşünme), ikinci sosyokültürel düzenin özel bir işlev sistemi, yalnızca insana özgü olan ortaya çıkar. Vygotsky bunları daha yüksek zihinsel işlevler olarak adlandırdı. Vygotsky ve grubunun bu dönemdeki en önemli başarıları, "Yüksek Zihinsel İşlevlerin Gelişiminin Tarihi" adlı uzun bir el yazması halinde derlendi. Bu genelleme yazısından önceki yayınlar arasında “Pedolojide araçsal yöntem” (1928), “Çocuğun kültürel gelişimi sorunu” (1928), “Psikolojide araçsal yöntem” (1930), “Araç ve işaret” yer alıyor. çocuğun gelişiminde” ( 1931). Her durumda merkez, aynı açıdan yorumlanan çocuğun ruhunun gelişimi sorunuydu: onun biyopsik doğal “materyalinden” yenilerinin yaratılması. kültürel formlar. Vygotsky ülkenin önde gelen pedologlarından biri olur. "Okul çağının pedolojisi" (1928), "Pedoloji ergenlik"(1929), "Ergen Pedolojisi" (1930-1931). Vygotsky, zihinsel dünyanın gelişiminin genel resmini yeniden yaratmaya çalışıyor. Araçsal eylemlerin belirleyicileri olarak işaretlerin incelenmesinden evrim çalışmasına geçti. Bu işaretlerin, özellikle konuşmanın, çocuğun zihinsel yaşamındaki anlamları. araştırma programıüçüncü, son Moskova döneminde (1931-1934) ana oldu. Gelişiminin sonuçları “Düşünme ve Konuşma” monografisinde ele alındı. Meşgul olmak küresel sorunlar Vygotsky, öğretme ve yetiştirme arasındaki ilişkiyle ilgili olarak ortaya attığı "yakınsal gelişim bölgesi" kavramıyla buna yenilikçi bir yorum yaptı; buna göre yalnızca öğrenme, gelişimin "ilerisinde koşar". İÇİNDE son dönem Vygotsky'nin arayışının ana motifi olan yaratıcı çalışma, çalışmasının çeşitli dallarını (duygulanım doktrininin tarihi, yaşa bağlı bilinç dinamiklerinin incelenmesi, kelimelerin anlamsal çağrışımları) ortak bir düğümde birleştiren bir sorun haline geldi. motivasyon arasındaki ilişkinin bilişsel süreçler. Vygotsky sınırına kadar çalıştı insan yetenekleri. Şafaktan geç saatlere kadar günleri sayısız ders, klinik ve laboratuvar çalışması. Çeşitli toplantı ve konferanslarda birçok rapor hazırladı, tezler, makaleler ve işbirlikçilerinin topladığı materyallere tanıtımlar yazdı. Vygotsky hastaneye kaldırıldığında çok sevdiği Hamlet'i de yanında götürdü. Shakespeare trajedisine ilişkin yazılardan birinde Hamlet'in asıl durumunun hazırlıklı olduğu belirtildi. Hemşirenin ifadesine göre "Hazırım" sözleri bunlardı. son sözler Vygotsky. Rağmen erken ölüm Vygotsky'nin pek çok şeyi gerçekleştirmesine izin vermedi gelecek vaat eden programlar Bireyin kültürel gelişiminin mekanizmalarını ve yasalarını, zihinsel işlevlerinin (dikkat, konuşma, düşünme, duygulanım) gelişimini ortaya koyan fikirleri, kişilik oluşumunun temel konularına temelde yeni bir yaklaşımın ana hatlarını çizdi. L.S.'nin eserlerinin bibliyografyası. Vygotsky'nin 191 eseri var. Vygotsky'nin fikirleri, dilbilim, psikiyatri, etnografya ve sosyoloji dahil, insanları inceleyen tüm bilimlerde geniş yankı buldu. Belirlediler tüm sahne geliştirme aşamasında insani bilgi Rusya'da bu güne kadar buluşsal potansiyellerini koruyorlar.
_________________________
http://www.nsk.vspu.ac.ru/person/vygot.html
http://www.psiheya-rsvpu.ru/index.php?razdel=3&podrazdels=20&id_p=67
Sovyet psikoloğu. 1896–1934
Lev Simkhovich Vygodsky (1917 ve 1924'te soyadını ve soyadını değiştirdi) 17 Kasım 1896'da Orsha şehrinde United Bank'ın Gomel şubesinin müdür yardımcısı tüccar Simkha (Semyon) Yakovlevich Vygodsky'nin ailesinde doğdu. ve eşi Tsili (Cecilia) Moiseevna Vygodskaya. Ailenin sekiz çocuğundan ikincisiydi.
Çocuk, sözde Sokratik diyalog yöntemini kullanmasıyla tanınan Sholom (Solomon) Mordukhovich Ashpiz adlı özel bir öğretmen tarafından eğitildi.
1917'de Lev Vygotsky, Moskova Üniversitesi Hukuk Fakültesi'nden ve aynı zamanda Halk Üniversitesi Tarih ve Felsefe Fakültesi'nden mezun oldu. Shanyavsky.
1924'ten itibaren Moskova Devlet Deneysel Psikoloji Enstitüsü'nde, ardından kurduğu Defektoloji Enstitüsü'nde çalıştı; bilimsel dersler verdi ve eğitim kurumları Moskova (Psikoloji Enstitüsü, N.K. Krupskaya'nın adını taşıyan AKV, 2. Moskova Devlet Üniversitesi Pedagoji Fakültesi vb.), Leningrad ve Kharkov. Moskova Psikoloji Enstitüsü'nde profesör. Bilimsel aktivite sanatın psikolojisini inceleyerek başladım - araştırdım psikolojik yasalar algı edebi eserler(Sanat Psikolojisi, 1925, 1965'te yayınlandı).
Vygotsky'nin bir bilim adamı olarak ortaya çıkışı, aktif rol aldığı Sovyet psikolojisinin Marksizm metodolojisine dayalı olarak yeniden yapılandırıldığı döneme denk geldi. Objektif çalışma için yöntemler arayışında karmaşık şekiller zihinsel aktivite ve Vygotsky'nin maruz kaldığı kişilik davranışı eleştirel analiz bir dizi felsefi ve en çağdaş psikolojik kavramlar(“Psikolojik Krizin Anlamı,” 1926'da oluşturulan el yazması), daha yüksek davranış biçimlerini daha düşük unsurlara indirgeyerek insan davranışını açıklama girişimlerinin boşuna olduğunu gösteriyor.
Hayatının tüm Moskova dönemi, Lev Semenovich'in on yılı boyunca paralel olarak psikolojik araştırma Defektoloji alanında teorik ve deneysel çalışmalar yaptı. Anormal bir çocuğun gelişimi hakkında niteliksel olarak yeni bir teori geliştirdi.
Bilimsel ilgi alanında L.S. Vygotsky büyük daire Anormal çocukların incelenmesi, geliştirilmesi, eğitimi ve eğitimi ile ilgili konular. Bunlardan en önemlisi, kusurun özünü ve doğasını, tazminat olanaklarını ve özelliklerini anlamaya yardımcı olan sorunlardır. uygun organizasyon anormal bir çocuğu incelemek, eğitmek ve büyütmek.
Lev Semenovich, defektoloji alanındaki bilimsel ve pratik faaliyetlerine, Halk Eğitim Komiserliği'nde anormal çocukluk bölümünün başına atandığı 1924 yılında başladı. Sonraki yıllarda. L.S. Vygotsky yalnızca yoğun bilimsel araştırmalar yapmakla kalmamış, aynı zamanda bu alanda pek çok pratik ve organizasyonel çalışma da yapmıştır.
1926'da Moskova'daki Tıp-Pedagoji İstasyonunda anormal çocukluk psikolojisi üzerine bir laboratuvar düzenledi. Varlığının üç yılı boyunca, bu laboratuvarın çalışanları ilginç şeyler biriktirdi araştırma materyali ve önemli şeyler yaptım pedagojik çalışma. Yaklaşık bir yıl boyunca Lev Semenovich tüm istasyonun direktörlüğünü yaptı ve ardından bilimsel danışmanı oldu.
1929'da yukarıda bahsedilen laboratuvara dayanarak Halk Eğitim Komiserliği'nin (EDI) Deneysel Defektoloji Enstitüsü kuruldu. I.I. enstitünün müdürü olarak atandı. Danyushevski. EDI'nin yaratıldığı andan hayatının son günlerine kadar L.S. Vygotsky onun danışmanı ve danışmanıydı.
Enstitü anormal çocuğu muayene etti, teşhis koydu ve daha ayrıntılı planlama yaptı düzeltme işi sağır ve zihinsel engelli çocuklarla. L.S. Vygotsky çocukları muayene etti ve ardından her bir vakayı detaylı bir şekilde analiz ederek kusurun yapısını ortaya çıkardı ve pratik öneriler ebeveynler ve öğretmenler.
EDI'de davranış sorunları olan çocuklar için ortak bir okul vardı. yardımcı okul(zihinsel engelli çocuklar için), sağırlar için bir okul ve klinik teşhis bölümü. 1933'te L.S. Vygotsky, enstitü müdürü I.I. Danyushevsky, konuşma bozukluğu olan çocukları incelemeye karar verdi.
L.S. Vygotsky'nin bu enstitüdeki araştırması, defektolojideki sorunların pratik gelişimi için hala temel teşkil ediyor. L.S. tarafından oluşturuldu. Vygotsky'nin bu bilgi alanındaki bilimsel sistemi yalnızca tarih yazımsal öneme sahip olmakla kalmaz, aynı zamanda modern defektoloji teorisinin ve uygulamasının gelişimini de önemli ölçüde etkiler. Öğretisi hâlâ geçerliliğini ve önemini kaybetmiyor.
Yüksek zihinsel işlevlerin gelişimini ve bozulmasını inceleyen Vygotsky, bilincin yapısının duygusal, istemli ve istemli dinamik bir anlamsal sistem olduğu sonucuna varır. entelektüel süreçler. Bu deneyimler, bilincin sosyo-tarihsel doğasını ve yüksek zihinsel işlevleri ortaya koyan, "psişenin kültürel-tarihsel teorisi" olarak bilinen genel bir psikolojik kavramın temelini oluşturur. “Yüksek Zihinsel İşlevlerin Gelişiminin Tarihi” kitabı (1930–1931, 1960'ta yayınlandı), kültürel-tarihsel zihinsel gelişim teorisinin ayrıntılı bir sunumunu sağlar. Vygotsky'ye göre iki davranış planı arasında ayrım yapmak gerekir - doğal (sonuç) biyolojik evrim hayvanlar dünyası) ve kültürel (sonuç tarihsel gelişim toplum), ruhun gelişiminde birleşti. Vygotsky'nin öne sürdüğü hipotez, alt (temel) ve yüksek zihinsel işlevler arasındaki ilişki sorununa yeni bir çözüm sunuyordu. Aralarındaki temel fark gönüllülük düzeyidir, yani doğal zihinsel süreçler insanlar tarafından düzenlenemez, ancak insanlar daha yüksek zihinsel işlevleri bilinçli olarak kontrol edebilirler.
Bu teori öğrenme psikolojisi açısından önemliydi. Ona göre yapı sosyal etkileşimÇocuğun yakınsal gelişim bölgesi olarak adlandırılan bölgede genişletilmiş biçimde sunulan “yetişkin – çocuk”, daha sonra kendisi tarafından edinilir ve zihinsel işlevlerin yapısını oluşturur. Bu, eğitim ve gelişim arasındaki ilişkiyi belirler: eğitim gelişime “öncülük eder”, tersi geçerli değildir. Psikolojide yaş problemini formüle etti ve her aşamanın karakteristik zihinsel neoplazmalarını dikkate alarak, "kararlı" ve "kritik" yaşların değişimine dayalı olarak çocuk gelişiminin dönemselleştirilmesinin bir çeşidini önerdi. Çocuk düşüncesinin gelişim aşamalarını inceledi; konuşmanın hem köken hem de işlev bakımından sosyal olduğunu kanıtladı. Daha yüksek zihinsel işlevlerin geliştirilmesi yoluyla bir kusurun telafi edilebileceğini gösteren defektolojide yeni bir yön yarattı. Zihinsel işlevlerin serebral korteksteki lokalizasyonu hakkında yeni bir doktrin geliştirdi. Büyük bir bilim okulu kurduk.
Ünlü Rus psikolog ve nörofizyolojinin kurucularından biri olan Alexander Luria, "Rus psikolojisinin gelişimindeki tüm iyi şeyleri Vygotsky'ye borçluyuz" diye defalarca itiraf etti. Lev Vygotsky, yalnızca yerli olanlar için değil, birkaç nesil psikolog ve hümanist için de gerçekten ikonik bir figür.
1962 yılında “Düşünme ve Konuşma” adlı eserinin İngilizce olarak yayınlanmasının ardından Vygotsky'nin fikirleri ABD'de, Avrupa'da ve ardından diğer ülkelerde geniş çapta yayıldı. Kültürel-tarihsel okulun Amerikalı takipçilerinden biri olan Cornell Üniversitesi'nden Uri Bronfenbrenner SSCB'ye gelmeyi başardığında, hemen Vygotsky'nin kızı Gita Lvovna'yı şu soruyla karıştırdı: “Umarım babanın bizim için Tanrı olduğunu biliyorsundur? ”
Ancak Vygotsky'nin öğrencileri onu yaşamı boyunca bir dahi olarak görüyorlardı. Aynı Luria'nın hatırladığı gibi, 20'li yılların sonunda, “tüm grubumuz neredeyse tüm günü psikolojiyi yeniden yapılandırmaya yönelik görkemli planımıza adadı. L.S. Vygotsky bizim için bir idoldü. Bir yere gittiğinde öğrenciler onun yolculuğunun şerefine şiirler yazdılar.”
Vygotsky psikolojiye tiyatroseverler ve sanatseverler arasından - "dünyasından" geldi. gümüş çağı"Çok bilgili olduğu Rus kültürü.
Devrimden önce ziyaret ettiği Halk Üniversitesi Shanyavsky Moskova'da edebiyatçı ve eleştirmen Yuri Aikhenvald, filozof Gustav Shpet ve Georgy Chelpanov'un derslerini dinledi. Bu kurslar sayesinde bağımsız okuma(birkaç dilde) Vygotsky mükemmel bir not aldı liberal sanatlar eğitimi Daha sonra doğa bilimleri tarafından desteklendi.
Devrimden sonra değerlendirmeler yazdı tiyatro gösterileri ve onun dilinde öğretti memleket Gomel, Shakespeare'in draması üzerine birçok eser hazırlayarak sanat psikolojisinin temellerini geliştirdi.
1924'te Moskova Deneysel Psikoloji Enstitüsü'nün daveti üzerine tekrar Moskova'ya taşındı ve sonunda mesleğini burada buldu.
Devrim sonrası Rusya'nın en zor koşullarında, daha 38 yaşına bile gelmeden, psikolojik teori ve pedagoji alanında bugün tazeliğini koruyan birçok çözüm önerdi.
Zaten 1926'da Vygotsky şunları söyledi: sadece ülke içi değil, dünya psikolojisi de krizde. Teorik temellerinin tamamen yeniden yapılandırılması gereklidir. Hızlı gelişimi 20. yüzyılın ilk çeyreğinde meydana gelen tüm muhalif okullar, doğa bilimleri ve idealist olmak üzere iki bölüme ayrılabilir. İlki refleksleri ve uyaranlara verilen tepkileri inceliyor ve ikincisinin konumu en açık şekilde "doğayı açıklıyoruz ve biz doğayı açıklıyoruz" diyen Wilhelm Dilthey tarafından ifade edildi. manevi yaşam anlıyoruz."
Bu karşıtlık ve bu kriz ancak yaratımla aşılabilir. genel psikoloji- bireysel verilerin sistemleştirilmesi ve düzenlenmesi yoluyla insan ruhu ve davranış. İnsan ruhunun analizinde açıklama ve anlayışı tek ve bütünsel bir yaklaşımla birleştirmek gerekliydi.
Psikoloji tarafından incelenen tüm olgular arasında en yaygın olanı, psikolojik gerçekler bir köpeğin tükürüğünün salgılanmasından trajediden alınan zevke kadar çok çeşitli olgular; bir delinin saçmalıkları ile bir matematikçinin en katı hesaplamaları arasında ortak olan şey nedir?
Lev Vygotsky işten" Tarihsel anlam psikolojik kriz"
Bir kişi temelde bilinci ve işaretleri kullanması gerçeğiyle ayırt edilir - ve bu, o zamana kadar psikolojinin (davranışçılık ve refleksoloji) göz ardı ettiği, davranışçılıktan ayrı olarak ele alınan şeydir. sosyal uygulama(fenomenoloji) veya değiştirildi bilinçsiz süreçler(psikanaliz). Vygotsky, Marksist diyalektiği psikolojiye doğrudan uyarlama girişimleri konusunda şüpheci olsa da, krizden çıkış yolunu diyalektik materyalizmde gördü.
Marx'ın belirleyici role ilişkin hükümleri temelde önemliydi. halkla ilişkiler, ruhun oluşumunda araçsal ve işaret etkinliği:
Örümcek, dokumacınınkine benzeyen işlemler gerçekleştirir ve arı, balmumu hücrelerini inşa ederek bazı insan mimarları utandırır. Ancak en kötü mimar bile en başından beri en iyi arıdan farklıdır; balmumundan bir hücre inşa etmeden önce onu zaten kafasında inşa etmiştir.
Karl Marx "Sermaye", 5. Bölüm. Emek süreci ve değerin artma süreci
Farklılıkların üstesinden gelen genel psikoloji farklı okullar ve yaklaşımlar Vygotsky'nin yaşamı boyunca ortaya çıkmadı ve şimdi de mevcut değiller. Ancak bu devrimci yıllarda, her bakımdan birçok kişiye bu oldukça mümkün görünüyordu: yakınlarda bir yerde genel bir psikolojik teori vardı, 1926'da daha sonra revize edilen notlarında "şimdi onun ipini elimizde tutuyoruz" diye yazıyor. “Psikolojik Krizin Tarihsel Anlamı” başlığıyla yayımlandı. Bu sırada Vygotsky, tüberkülozun alevlenmesi nedeniyle acilen hastaneye kaldırıldığı Zakharyino hastanesinde yatıyordu.
Luria daha sonra şunları söyledi: "Doktorlar onun 3-4 ay ömrü kaldığını söylediler, sanatoryuma yerleştirildi... Ve sonra bazı temel işleri geride bırakmak için çılgınca yazmaya başladı."
Daha sonra “kültürel-tarihsel teori” olarak adlandırılacak olan şey bu dönemde şekillenmeye başladı. 1927'de Vygotsky hastaneden taburcu edildi ve meslektaşlarıyla birlikte ona dünya çapında ün kazandıracak yüksek zihinsel işlevler üzerine araştırmalar yapmaya başladı. Çocukların düşünmesinin gelişimi sürecinde konuşma ve işaret aktivitesini, ruhun oluşumunun genetik mekanizmalarını inceliyor.
Vygotsky'nin klasik davranışçılık şeması "uyaran - tepki", "uyaran - işaret (araç) - tepki" şemasına dönüşür.
Ara unsur tüm düşünme sahnesini dönüştürür, onun tüm işlevlerini değiştirir. Doğal bir tepki olan şey, bilinçli ve toplumsal olarak koşullandırılmış bir kültürel davranışa dönüşür.
Vygotsky'nin psikolojisinin 3 tezi
“...Bir çocuğun kültürel gelişimindeki her işlev, iki düzeyde, iki düzeyde sahneye çıkar; önce sosyal, sonra psikolojik, önce insanlar arası bir kategori olarak insanlar arasında, sonra da intrapsişik bir kategori olarak çocuğun içinde. Bu, gönüllü dikkat için de aynı şekilde geçerlidir. mantıksal bellek, kavramların oluşmasına, iradenin gelişmesine.”
Ünlü “genel” formülasyonu budur. genetik kanun Vygotsky'nin "Düşünme ve Konuşma" kitabında önerdiği kültürel gelişim. burada şunu konuşuyoruz sosyal arka plan bilinç - ancak bu formül tamamen farklı şekillerde yorumlanabilir.
Benzer fikirler bir zamanlar Fransız psikolog ve filozof Pierre Janet tarafından da ifade edilmişti: Daha sonra başkalarının başlangıçta çocuğa uyguladığı davranış biçimlerini (“ellerini yıka”, “masada konuşma”) kendisine aktarıyor.
Vygotsky bunu kesinlikle iddia etmiyor. sosyal faktörler ruhun gelişimini tamamen belirler. Tıpkı bilincin doğal, doğuştan gelen adaptasyon mekanizmalarından kaynaklandığını söylemediği gibi. çevre. “Gelişme, sürekli olarak kendi kaderini tayin eden bir süreçtir ve iki ipin çekilmesiyle yönlendirilen bir kukla değildir.” Çocuk şu şekilde görünür: bireysel yalnızca etkileşim yoluyla, başkalarının hayatlarına aktif katılım yoluyla.
Luria'nın 1930'ların başında Özbekistan'da yaptığı deneylerin gösterdiği gibi, doğal olduğunu düşündüğümüz mantıksal işlemler yalnızca örgün öğrenme bağlamında ortaya çıkar. Eğer okulda size dairenin ne olduğunu söylemezlerse, daire fikrinin kendisi Platon'un fikir dünyasından size inmeyecektir.
Okuma yazma bilmeyenler için üçgen bir çay standı veya muskadır, içi dolu bir daire bozuk paradır, tamamlanmamış bir daire bir aydır ve aralarında hiçbir ortak nokta yoktur.
Diyelim ki size aşağıdaki kıyas teklif edildi: 1. Açık Uzak Kuzey her zaman karın olduğu yerde tüm ayılar beyazdır. 2. Yeni Dünya Uzak Kuzey'de bulunur. 3. Oradaki ayılar ne renk? Eğer size akıl yürütme öğretilmediyse soyut kavramlar soyut problemleri çözerseniz, “Kuzey'e hiç gitmedim ve ayılar görmedim” ya da “oraya gidip onları gören insanlara sormalısınız” gibi bir cevap vereceksiniz.
Vygotsky ve Luria, evrensel gibi görünen birçok düşünme mekanizmasının aslında kültür, tarih ve kendiliğinden ortaya çıkmayan, öğrenme yoluyla edinilen belirli psikolojik araçlar tarafından koşullandırıldığını gösterdi.
“Kişi yapay uyaranlar sunar, davranışları işaret eder ve işaretlerin yardımıyla dışarıdan hareket ederek beyinde yeni bağlantılar yaratır”; "V daha yüksek yapı Tüm sürecin işlevsel belirleyici bütünü veya odak noktası, onun işareti ve kullanım şeklidir.”
Vygotsky, insana özgü tüm davranış biçimlerinin sembolik bir yapıya sahip olduğunu vurguluyor. İşaretler psikolojik araçlar olarak kullanılır: en basit örnek- Bu hafızaya bağlı bir düğüm.
Çocukların bloklarla nasıl oynadıklarını görelim. Bu, parçaların üst üste istiflendiği spontane bir oyun olabilir: bu küp bir arabaya, sonraki ise bir köpeğe dönüşür. Rakamların anlamı sürekli değişiyor ve çocuk herhangi bir istikrarlı çözüme ulaşamıyor. Çocuk bundan hoşlanır - sürecin kendisi ona zevk verir ve sonuç önemli değildir.
Böyle bir etkinliği anlamsız bulan öğretmen, çocuktan bina yapmasını isteyebilir. belli bir rakamÇizilen modele göre. Orada net hedef- çocuk her küpün nerede olması gerektiğini görür. Ancak böyle bir oyunla ilgilenmiyor. Ayrıca üçüncü bir seçenek de sunabilirsiniz: Çocuğun yalnızca yaklaşık olarak belirtilen küplerden bir model oluşturmaya çalışmasına izin verin. Kopyalanamaz; kendi çözümünüzü bulmanız gerekir.
Oyunun ilk versiyonunda işaretler çocuğun davranışını belirlemez - o, kendiliğinden oluşan fantezi akışı tarafından yönlendirilir. İkinci versiyonda işaret (çizilen model), yalnızca kopyalanması gereken önceden belirlenmiş bir örnek görevi görür - ancak çocuk kaybeder kendi faaliyeti. Son olarak üçüncü versiyonda oyun bir hedefe ulaşıyor ancak birden fazla karara izin veriyor.
Tam olarak bu şekil insan davranışı, seçim özgürlüğünü elinden almadan ona amaç ve anlam veren işaretlerin aracılık ettiği.
“...Psikolojik bir araç, davranışa dahil olarak zihinsel işlevlerin tüm gidişatını ve yapısını değiştirir. Bunu, tıpkı teknik bir aracın doğal uyum sürecini değiştirip emek operasyonlarının türünü belirlemesi gibi, yeni bir araçsal eylemin yapısını tanımlayarak başarıyor. Ancak işaretin eylemi, silahtan farklı olarak dışarıya değil içeriye yöneliktir. Sadece bir mesaj iletmekle kalmıyor, aynı zamanda kendi kaderini tayin etme aracı olarak da hareket ediyor.
“Eğitimin başlangıcında işlevlerin olgunlaşmamış olması genel ve temel bir yasadır”; “Pedagoji düne değil, yarının çocuk gelişimine odaklanmalı. Ancak o zaman, şu anda yakınsal gelişim bölgesinde yer alan gelişimsel süreçleri öğrenme sürecinde hayata geçirebilecektir.
“Yakınsal gelişim bölgesi” kavramı en çok kullanılan kavramlardan biridir. ünlü katkılar Vygotsky'nin pedagojik teori. Bir çocuk belirli bir dizi görevi bağımsız olarak gerçekleştirebilir. Öğretmenin yönlendirici soruları ve ipuçlarının yardımıyla çok daha fazlasını yapabilir. Bu iki durum arasındaki boşluğa yakınsal gelişim bölgesi denir. Herhangi bir öğrenme her zaman onun aracılığıyla gerçekleştirilir.
Bu kavramı açıklamak için Vygotsky, yalnızca olgunlaşanları değil aynı zamanda olgunlaşan meyveleri de izlemesi gereken bir bahçıvan hakkında bir metafor sunuyor. Eğitim özellikle geleceğe, çocuğun henüz nasıl yapılacağını bilmediği ama öğrenebileceği şeye odaklanmalıdır. Bu alanın içinde kalmak önemlidir; öğrendikleriniz üzerinde çok fazla durmamak, aynı zamanda çok ileri atlamaya çalışmamak da önemlidir.
Bir kişi diğerlerinden ayrı olarak var olamaz - herhangi bir gelişme her zaman bir takımda meydana gelir. Modern bilim Sadece devlerin omuzlarında durduğu için çok şey başardı; çoğunluk için anonim kalan tüm insan kitlesi de daha az önemli değil. Gerçek yetenekler, gelişimlerini zorlayan ve yönlendiren çevre koşullarına rağmen değil, onlar sayesinde ortaya çıkar.
Vygotsky'nin fikir ve kavramlarının çoğu biçimlenmeden kaldı. Deneysel çalışma Cesur hipotezlerinin test edilmesi esas olarak kendisi tarafından değil, takipçileri ve öğrencileri (bu nedenle çoğu) tarafından gerçekleştirildi. spesifik örnekler Bu makale Luria'nın eserlerinden alınmıştır). Vygotsky 1934'te öldü; tanınmadı, aşağılandı ve uzun yıllardır hariç herkes tarafından unutuldu dar daire benzer düşüncelere sahip insanlar. Onun teorisine olan ilgi ancak 50-60'larda beşeri bilimler araştırmalarındaki "göstergebilimsel dönüş"ün ardından yeniden canlandı.
Bugün onun çalışmalarına şu şekilde güvenilmektedir: yurtiçi temsilciler kültürel-tarihsel teorinin yanı sıra yabancı sosyokültürel psikologlar, bilişsel bilimciler, antropologlar ve dilbilimciler. Vygotsky'nin fikirleri dünya çapındaki eğitimcilerin zorunlu bagajının bir parçası haline geldi.
Başkalarının bizi her gün bombardımana tuttuğu kültürel klişeler çığ gibi olmasaydı, kim olduğunuzu nasıl tanımlardınız? Kategorik bir kıyasın büyük ve küçük öncüllerinin çok spesifik bir sonuca yol açtığını nasıl bilebilirsiniz? Öğretmenleriniz, not defterleriniz, sınıf arkadaşlarınız, ders kitapları ve notlarınız olmasaydı ne öğrenirdiniz?
Vygotsky'nin etkisinin devam etmesinin nedeni, dikkatimizden kolayca kaçan tüm bu unsurların önemini göstermesidir.