Başarı kelimesi asıl anlamıyla düşünülürse “zamanın içinde olmak” kavramıyla ilişkilendirilir. “Başarılı” zamanı olan, “zamanı olan” ise bir şeyi zamanında yapan demektir. Başarılı bir insan kendini belirleyen kişidir uzun süreli hedefler ve bunlara nasıl yetkin bir şekilde ulaşılacağını biliyor: zamanında, minimum maliyetler enerji. Bir kişi hedeflerine büyük zorluklarla ulaşırsa, o da başarılı sayılabilir, ancak bazı çekincelerle. Böyle bir başarının bedeli bazen çok büyüktür: Zihinsel enerji israf edilir, güç ve sağlık israf edilir. Çok büyük bir maliyetle elde edilen başarı tam değildir. Bu kelimenin derin anlayışına sahip başarılı insanlar, her şeyin ellerine geçtiği kaderin sevgilileri değil; minimum maliyetle büyük sonuçlar elde eden insanlardır. Başarıları tam olarak zamanında olma, geç kalmama ve durumu algılama yeteneği ile bağlantılıdır. Belirlenen hedefe giden her adımın zamanında gerçekleşmesi, derin bir tatmin duygusunu beraberinde getirir.

Sözlüklere dönelim. Yeni Rus dili sözlüğünde “başarı” şu şekilde tanımlanıyor:

1. Herhangi bir işte iyi şanslar, bir hedefe başarılı bir şekilde ulaşılması.

2. Böyle bir şansın başkalarından tanınması, bir şeyin kamuoyu tarafından onaylanması, birinin başarıları.

3. Birine halkın ilgisi, birinin erdemlerinin tanınması.

Rus dili sözlüğü S.I. Ozhegova aşağıdaki tanımları içermektedir:

1. Bir şeyi başarmada şans.

2. Halkın tanınması.

Gerçek başarı memnuniyetten daha fazlasıdır temel ihtiyaçlar ama bir gelişme, büyüme hissi. Bu nedenle kendinize hedefler belirlemeniz çok önemlidir; böylece motivasyonunuz olur, uğruna çabalayacağınız, başaracağınız bir şey olur. İhtiyaçların karşılanması, gelişme fırsatı ve kariyer gelişimi ayrılmaz bir şekilde bağlantılı profesyonel aktivite. Ek olarak, kişinin yetenekleri mesleki faaliyetin başarısında önemli bir rol oynar, ancak bunlar başarının koşullarından yalnızca biridir. Çalışmanın ilk bölümünde “yetenek” kavramı verilmişti; yeteneklerin gelişim düzeyleri üzerinde durmak istiyorum.

İÇİNDE ev psikolojisi Yetenek gelişimi düzeylerinin aşağıdaki sınıflandırması genellikle dikkate alınır.

Oldukça gelişmiş çeşitli yeteneklerin birleşimine üstün zekalılık denir ve bu özellik, birçok farklı aktiviteyi gerçekleştirebilen kişiyi ifade eder. . Ancak böyle bir şeyin mümkün olması yeteneğe bağlıdır. başarılı uygulama aktiviteler. Herhangi bir aktiviteyi başarılı bir şekilde gerçekleştirmek için sadece uygun yetenek kombinasyonuna sahip olmak değil, aynı zamanda uygun bilgi ve becerilere de sahip olmak gerekir.

Başka bir deyişle, eğer bir çocuğun genel fiziksel yetenekleri belirli olanların (örneğin, çok yüksek dayanıklılık, çok gelişmiş kaslar) ve iyi reaksiyon hızının, konsantrasyonunun ve dikkat dağılımının üzerine eklenirse, o zaman zaten boks alanında üstün yetenekli olduğunu varsayabiliriz. . Ve eğer bu yetenek boksta kazanılan deneyimle birleştirilirse ve Çeşitli türler yarışmalar yapılırsa çocuk şampiyon olabilir.

Üstün zekalılığın neredeyse her zaman kişinin çıkarlarının yönüne dayandığını anlamak önemlidir. İlgi bir bakıma aynı zamanda bir yetenektir: yetenek uzun zaman görünürde bir çaba harcamadan dikkatinizi bir şeye odaklayın. Belirli bir konuya ilgi, eğilimlerin gelişimini teşvik edebilir veya engelleyebilir. Çoğu zaman gözle görülür eğilimleri olmayan kişilerin meşgul olduğu görülür. belirli bir tür sırf keyif aldıkları için aktivite yapıyorlar.

Yeteneklerin sınıflandırılmasında bir sonraki seviye yetenektir. Yetenek - yüksek seviyeözel yeteneklerin geliştirilmesi (müzikal, edebi vb.). Üstün yeteneklilik gibi yetenek de kendini gösterir ve çoğunlukla faaliyet sırasında gelişir. Aktivite Yetenekli kişi yaklaşımının yeniliği ve özgünlüğü ile öne çıkıyor.

Yetenek bir dizi yetenektir ve bunların özel birleşimidir. Ayrı bir yeteneğe, çok gelişmiş olsa bile, yetenek denemez. Örneğin olağanüstü yetenekler arasında hem iyi hem de kötü hafızaya sahip birçok insan bulunabilir: yaratıcı aktiviteİnsan hafızası başarının bağlı olduğu faktörlerden yalnızca biridir. Ancak büyük ihtimalle esnek zihin, zengin hayal gücü, güçlü irade ve güçlü ilgi olmadan sonuç alınamayacaktır.

Ve son olarak, sınıflandırmanın en üst seviyesi dehadır. Bu, yeteneklerin gelişiminin en yüksek seviyesidir. Deha, kültürün gelişiminde ve insanlık tarihinde gözle görülür bir iz bırakır. Parlak insanlarçok az. Toplumda "dahilik pozisyonları" yoktur, yani yalnızca gücünüz sayesinde dahi olamazsınız. sosyal durum. Bir kral veya başkan da toplum hayatında iz bırakır ama o olmasaydı başka bir kral veya başkan gelirdi. Ve artık bir dahinin "yerine" bir başkası olmayacak. En azından bir süreliğine.

Yetenekler her zaman belirli türdeki faaliyetlerle ilişkilendirilir; faaliyetin dışında mevcut değillerdir. Yeteneklerin oluşumu, oluşumu ve gelişimi yalnızca aktivitede meydana gelir.

Emek faaliyeti, çaba ve çalışma gerektiren, bilinçli, enerji tüketen, genel kabul görmüş amaca uygun bir insan faaliyetidir.

Herhangi bir faaliyet başarılı veya başarısız olarak değerlendirilebilir. Ancak “mesleki başarı” kavramının birçok anlamı vardır. İşgücü verimliliğini içerir. Başarıyı değerlendirmek için ürün kalitesi ve hatasız eylemler de önemlidir. Bazı durumlarda çözülen problemin karmaşıklık düzeyi başarının göstergesi olabilir.

Başarılı mesleki faaliyetin önkoşulları üzerinde duralım.

B.M. Mesleki faaliyetin başarısının kişinin bireysel yeteneklerine bağlı olduğunu söyleyen Teplov, bunları şu şekilde tanımladı: “Yetenekler ancak şu veya bu faaliyeti gerçekleştirmenin başarısıyla ilgili olan bu tür bireysel psikolojik özellikler olarak adlandırılabilir. herhangi bir aktiviteyi başarılı bir şekilde gerçekleştirme olasılığını doğrudan belirleyen bireysel yetenekler değil, yalnızca belirli bir kişiyi karakterize eden bu yeteneklerin özel bir kombinasyonudur.

Her insanın, etkinliğini etkileyen kendi bireysel mesleki faaliyet tarzı vardır. E.A. Klimov, bireysel tarzın tüm sistem olarak anlaşılması gerektiğine inanıyor ayırt edici özellikleri aktiviteler bu kişi, kişiliğinin özelliklerine göre koşullandırılmıştır: “...bireysel tarz, bir kişinin (tipolojik olarak belirlenmiş) bireyselliğini nesnel, dış faaliyet koşullarıyla en iyi şekilde dengelemek için bilinçli veya kendiliğinden başvurduğu, bireysel olarak benzersiz bir psikolojik araçlar sistemidir. ... Bireysel tarzın temelini oluşturan bu tür özellikler arasında her zaman iki kategori vardır: belirli bir ortamda başarıyı destekleyen özellikler ("A") ve başarıya karşı çıkan özellikler ("B"). aynı zamanda, bu bölümün tamamen işlevsel doğasını vurgulamak gerekir, yani. bir faaliyetin özelliği, niteliğine bağlı olarak bir durumda “A” kategorisinde, diğerinde “B” kategorisinde olabilir. objektif gereksinimler. Hareketsiz olanlar arasında monoton, yavaş ve monoton hareketlerin tercihi, örneğin bir ürünü manuel olarak parlatırken "A" kategorisinde ve eğer görev hareketlerin doğasını acilen ve sıklıkla değiştirmekse "B" kategorisinde olacaktır. örneğin dengesiz bir destek üzerinde dengeyi korurken... Bireysel bir tarzın oluşumu, bireyi daha yüksek aktivite seviyelerine teşvik eder ve bu nedenle "herkesten yeteneğine göre" ilkesinin sağlam temellere dayalı bir şekilde uygulanmasına katkıda bulunur.

N.V. Başarı terimini tanımlayan Samukina, bundan şu şekilde söz ediyor: "Mesleki faaliyette başarı, her şeyden önce çalışanın önemli bir hedefe ulaşması ve bu hedefe ulaşmayı engelleyen koşulların üstesinden gelmesi veya dönüştürmesiyle kendini gösterir."

ÜZERİNDE. Kişisel özelliklerin mesleki faaliyetin başarısı üzerindeki etkisini “kişi - kişi” sisteminde analiz eden Lavrova, araştırmasında başarılı mesleki faaliyet için belirleyici gereksinimlerin çok çeşitli olduğunu gösterdi. Konuyu tespit etti emek faaliyeti Bir kişi olarak, aşağıdakileri içeren kişisel oluşumların belirli bir dizi istikrarı ile karakterize edilir: güdüler, tutumlar, yönelim, davranış biçimleri, karakterolojik özellikler ve mesleki faaliyetteki bireysel psikolojik tezahürlerinin özgünlüğünü belirleyen diğer yapılar.

Böylece mesleki faaliyetteki başarının çeşitli nedenlerden kaynaklanabileceği ortaya çıkıyor.

İle birlikte Genel Gereksinimlerİnsan faaliyetinin her alanı, kariyer başarısı konusu için belirli özel gereksinimler getirir. Bir yöneticinin mesleki faaliyetinin başarı faktörleri üzerinde duralım.

Dünyanın her yerinde XXI'in başlangıcı Yüzyılda, farklı milletlerden insanların hırslarını ve rekabet güçlerini artırma eğilimi sosyal gruplar(gençler, aydınlar, işadamları, devlet adamları, her düzeydeki ve rütbedeki yöneticiler). Bunun sonucu hayatın çeşitli alanlarında başarılı olma arzusuydu. Zaten üniversite eğitimi aşamasında olan gençler, kariyer hedeflerini ve niyetlerini ortaya koyan ve temsil eden bu eğilimi keşfederler. Belki de son birkaç on yılda başlayan keskin farklılaşma bu durumu kolaylaştırmıştır. eğitim fırsatları Büyüyen gençliğin zorlu rekabetçi ilişkilere erken dahil edilmesini belirleyen Ruslar.

Toplumun oluşumunun her aşamasında yönetim sorunu oldukça şiddetliydi ve çoğu kişi bunu çözmeye çalıştı.

Ve ancak geçen yüzyılın ikinci yarısında durum çarpıcı biçimde değişti. Piyasa ilişkileri toplumsal yaşamın her alanına egemen oldu. Büyük şirketler yağmurdan sonra mantar gibi büyüdüler ve bu durum, yetkin işlerin kabulünü yapabilecek çok sayıda üst ve orta düzey yöneticiye ihtiyaç duydu. rasyonel kararlar kiminle nasıl çalışılacağını bilen büyük miktar insanların. Bu nedenle yöneticilerin yüksek profesyonelliğe, yeterliliğe ve faaliyetlerini mevcut yasalarla dengeleme becerisine sahip olmaları gerekiyordu. Sonuç olarak, özellikle yönetim faaliyetleriyle uğraşan bir grup insan ortaya çıkıyor. Ana görevi, şirket sahiplerine en yüksek karı sağlamak amacıyla üretimin özenli organizasyonu ve günlük yönetimidir. Bu insanlar yönetici olarak tanındı.

Yönetim faaliyetleri, kademelerine bağlı olarak konularda farklı taleplerde bulunur. Yöneticinin rütbesi ne kadar düşükse, o kadar çok daha büyük ölçüde mesleki faaliyetlerine yakındır, mesleki başarıyı belirleyen ve belirli bir alanda yüksek profesyonellik düzeyini gösteren mesleki ve ticari nitelikleri daha çok talep görmektedir. Yöneticinin hizmet rütbesi ne kadar yüksek olursa, faaliyetleri o kadar kamusal nitelikte olur ve başarı, astlarının belirli görevleri yerine getirmesini organize etme becerisiyle belirlenir. profesyonel görevler. Bir yöneticinin, yönettiği faaliyet alanında gezinme ve yönetim sorunlarını çözmek için etkileşimde bulunduğu çeşitli insan gruplarını etkileme yeteneğini yansıtan niteliklere ihtiyacı vardır.

Bir yöneticinin kariyer hedeflerini tam olarak gerçekleştirmesine olanak tanıyan nitelikleri üzerinde duralım.

İlk olarak kişisel bileşen. Bir yöneticinin başarısının kişisel bileşeni, profesyonel faaliyetlerde, ilişkilerde, etkileşimlerde ve iletişimde bir birey ve kişilik olarak yönetim faaliyetini karakterize eden her şeyi içerir.

Dolayısıyla bir yöneticinin organizasyon becerileri şunları içerir: kendini tanıma; eksik verilere dayanarak insanları tanımak; insanları günlük etkinliklerinde incelemek; kurulum ve bakım psikolojik temas etrafınızdaki insanlarla; insanları etkilemek; vb. Örgütsel yetenekler, etkinlik, bağımsızlık, inisiyatif, kararlılık, belirli gibi karakter özelliklerine dayanmaktadır. güçlü iradeli nitelikler kişinin faaliyetlerinin sonuçlarını öngörme yeteneği. profesyonel emek yeteneği

İkincisi iletişim becerileri. Yönetici ve çalışanlar arasındaki iş etkileşiminin etkinliğine katkıda bulunurlar. Numaraya iletişim yetenekleri Aşağıdakileri içermek gelenekseldir: organizasyon, güven, bağımsızlık, dinleme becerileri, alçakgönüllülük, bağlılık, samimiyet, etkinlik, incelik vb. Aşağıdaki nitelikler iş etkileşimini karmaşıklaştırır: şüphecilik, utangaçlık, kişinin yeteneklerini abartma, saldırganlık, kayıtsızlık, izolasyon, ateşli öfke, alınganlık, güvensizlik, şüphecilik, izolasyon, gizlilik.

Üçüncüsü, yöneticinin öğretme yetenekleri. İçindekiler pedagojik yetenekler genellikle şunları içerir: psikolojik gözlem; bir astın kişiliğini yansıtma ve onun gelişimi için umutları görme yeteneği; pedagojik incelik; astların profesyonellik düzeyini objektif olarak değerlendirme yeteneği; insanlarla çalışmaya ilgi; konuşma yeteneği vb.

Bir yöneticinin mesleki faaliyetinin başarısının en önemli bileşeni onun yeterliliğidir. Bilimde yeterlilik, kişinin bir şeyi yargılamasına, ağır, otoriter bir görüş ifade etmesine, belirli bir alanda farkındalığa ve yetkiye sahip olmasına olanak tanıyan bilgiye sahip olma özelliği olarak yorumlanır. Dolayısıyla yetkin kişi, bilgisine ve yetkisine dayanarak bir şeyi yapma veya karar verme, bir şeyi yargılama hakkına sahip, belirli bir alanda bilgili, bilgili bir uzmandır.

Bir yönetici her konuda ilkeli olmalı, hem "yukarıdan" hem de "aşağıdan" baskılara dayanabilmeli, tutarlı ve sağlam bir şekilde ayakta durabilmeli, görüşlerini gizlememeli ve sözünü sıkı tutmalıdır.

Ancak liderin yalnızca iyi eğitimli ve yüksek eğitimli olması yetmez, aynı zamanda yaratıcı kişilik. Sadece kendi yaratıcı yeteneklerine inanması değil, aynı zamanda başkalarının bu tür yeteneklerini takdir etmesi, bunları harekete geçirebilmesi ve kullanabilmesi de gerekiyor. Bunun için ısrarcı olmanız, değişim ihtiyacını hissetmeniz, geleneklerden kopabilmeniz, yeni fikirleri ve yenilikçi çözümleri algılayabilmeniz ve bunları sistematik bir şekilde kullanabilmeniz gerekiyor. Yaratıcı yönetmen genellikle beyin fırtınası tekniklerini kullanan gruplarla çalışır, duyguların ve fikirlerin özgürce ifade edilmesini teşvik eder ve kişinin kendi hataları da dahil olmak üzere sürekli olarak öğrenir.

Bilgiyi bulma ve bunu astlarıyla paylaşma, kim olursa olsun başkalarını dinleme, meslektaşlarına açık olma, geri bildirim alma, dünyaya ilişkin yerleşik görüşleri tehdit eden şeylerden kendini soyutlamama, her şeyi sorgulama, her şeyi sorgulama, her şeyi anlama becerisi olmadan yaratıcılık düşünülemez. Başkalarının pozisyonuna göre, her yerde şirkete en azından bir miktar ilgi duyan insanları bulabilirsiniz.

Önde gelen tüm şirketlerin özelliği, "ne kadar önemsiz olursa olsun tek bir teklifi cevapsız bırakmama" ilkesidir. Örneğin Toyota şirketi bu amaçla değerlendirilen tekliflerin aylık kayıtlarını tutuyor. farklı seviyeler teklifin değerine bağlı olarak.

Bunun mükemmel bir örneği de IBM'in politikasıdır. Burada yılda iki kez kamuoyu araştırmaları yapılıyor. Bunlar neredeyse tüm IBM çalışanlarını kapsayan anonim ve gönüllü anketlerdir. Anketlerde kullanılan anket oldukça hacimlidir. Sorular en çok konuyu kapsıyor farklı taraflar IBM'in hayatı - personel politikalarının ve bir bütün olarak şirketin işlerinin değerlendirilmesinden işyerindeki maaşlara ve çalışma koşullarına kadar. Her yönetici, sonuçlarına göre tespit edilen eksikliklerin giderilmesine yönelik bir eylem planı hazırlar ve bunu astları ile koordine eder.

Ancak bir yönetici için en önemli şey her şeyi anında kavramak, yeni edinilen bilgileri eski bilgilerle ilişkilendirmek, hem iş içinde hem de iş dışında öğrenebilecek beceri ve yeteneğe sahip olmak, yetkinliği artırmak ancak tek taraflı uzmanlaşmadan kaçınmaktır.

Kendine güveni olmayan insanlara liderlik etmek mümkün değildir. Kendine güvenen insanlar ne istediklerini biliyorlar. Asla kısayolları kullanmazlar. Konulara ilişkin görüşleri her zaman açık ve nettir ve bu görüşleri herkesin bilmesini ve dolayısıyla görüşlerini özgürce ifade etmesini, duyulmasını ve anlaşılmasını sağlarken aynı zamanda diğer insanlara ve görüşlerine saygı duymaya çalışırlar. .

İyi bir lider, çalışanların işin sahiplenmesini sağlayabilmelidir. Bunu yapmak için insanları uygun şekilde teşvik etmek, en sıkıcı işi bile işe dönüştürmek gerekir. heyecan verici oyun, standart dışı yaklaşımlar arıyoruz. Yani, özünde, Douglas McGregor'un 60'larda geliştirdiği "Y" teorisini bir aksiyom olarak ele alalım ve ilk noktası şöyle diyor: "Çalışmak bir insan için oyun kadar doğaldır."

Ancak en önemlisi, bir yöneticinin bir ekibin çalışmasına liderlik etme, organize etme ve destekleme becerisine sahip olması, eyleme ve riske hazır olması gerekir. Resmi yetkilerinin kapsamını, yönetimden bağımsız hareket etme yeteneğini belirleyebilmeli ve insanları itaat etmeye teşvik edebilmelidir. Bunu yapmak için yöneticinin, işe müdahale etmeyen kişilerin zayıf yönlerine karşı hoşgörülü olması ve kendisinin ve ekibin karşı karşıya olduğu görevlerin başarılı bir şekilde çözülmesine müdahale eden her şeye karşı hoşgörüsüz olması gerekir.

Evrensel yeteneklere sahip, her durumda eşit derecede etkili davranan bir yöneticinin olmadığı ve olmayacağı da unutulmamalıdır.

Yukarıdakilerin hepsini analiz ederek, mesleki faaliyetin başarısının ayrılmaz bir şekilde kişinin yetenekleriyle bağlantılı olduğu sonucuna varabiliriz. Başarı faktörleri çok ve çeşitlidir. Tüm profesyonellerin karakteristik özelliği olan genel faktörleri ve kendi seviyelerinin karakteristik özelliği olan özel faktörleri koşullu olarak tanımlayabiliriz. mesleki başarı. Ayrıca, bir uzmanın kariyer gelişimini engelleyen bir dizi faktör vardır. Bunlar şunları içerir:

Vücudun durumuna göre belirlenen fiziksel faktörler (duyu organlarındaki kusurlar, konuşma, düşük performans hastalık vb. nedeniyle);

Sosyal nitelikteki faktörleri içeren sosyal;

Kararsızlık, endişe ve diğer korku biçimleri, zeka sorunları, verimsiz yönelimin doğasının vurgulanması, davranış sapmaları gibi koşulların da aralarında bulunduğu bir grup psikolojik faktör.

Yetenek doğal bir yetenek olduğundan, kişinin hedeflerine ulaşmasını sağlayan bir nitelik olduğundan, mesleki faaliyetlerde ve başarılı kariyer gelişiminde büyük ölçüde kişinin kendisine, arzularına ve özlemlerine bağlıdır. Yetenekler ancak sürekli bir gelişim süreci içerisinde var olabilir.

Yetenekler- bunlar bir kişinin aktivitede, iletişimde başarıyı ve bunlara hakim olma kolaylığını sağlayan bireysel psikolojik özellikleridir.

Bir kişinin sahip olduğu bilgi, beceri ve yeteneklere indirgenemezler, ancak bunların hızlı bir şekilde edinilmesini, sabitlenmesini ve etkili pratik uygulamasını sağlarlar.

Yetenekler şu şekilde sınıflandırılabilir:

1. Doğal (veya doğal). Temel olarak, biyolojik olarak belirlenirler, doğuştan gelen eğilimlerle ilişkilidirler, temel yaşam deneyiminin varlığında, koşullu refleks bağlantıları gibi öğrenme mekanizmaları aracılığıyla oluşturulurlar.
2. Spesifik insan. Sosyo-tarihsel bir kökene sahiptirler ve sosyal çevrede yaşamı ve gelişmeyi sağlarlar.

İkincisi sırasıyla aşağıdakilere ayrılmıştır:

1. Yaygındır: Bir kişinin çok çeşitli faaliyetlerde ve iletişimdeki başarısını belirlerler ( zihinsel kapasite, gelişmiş hafıza ve konuşma, el hareketlerinin doğruluğu ve inceliği vb.). Özel: Gerektiğinde bireyin belirli türdeki faaliyetlerde ve iletişimdeki başarısıyla ilişkilidir. özel çeşit eğilimler - matematiksel, teknik, edebi ve dilsel, sanatsal, spor ve diğer yetenekler.
2. Teorik: Bir kişinin soyut-mantıksal düşünme eğilimini ve pratik olanları belirlemek - somut pratik eylemlere olan eğilimin temelini oluşturur. Kombinasyonları yalnızca çok yetenekli insanlar için tipiktir.
3. eğitici: başarıyı etkilemek pedagojik etki, bir kişinin bilgi, beceri, yeteneklerini özümsemesi ve kişilik niteliklerinin oluşumu. Yaratıcı: Maddi ve manevi kültür eserleri, yeni fikirler, keşifler, icatlar yaratmadaki başarı ile ilişkilidir. Bir kişinin yaratıcı tezahürlerinin en yüksek derecesine dahi denir ve bir kişinin belirli bir faaliyetteki (iletişim) yeteneklerinin en yüksek derecesine yetenek denir.
4. İnsanlarla iletişim, etkileşim ve konu ile ilgili yetenekler, insanların doğa, teknoloji, sembolik bilgiler, sanatsal görüntüler vb. ile etkileşimi ile ilişkilidir.

Çok sayıda ve farklı faaliyet ve iletişim türlerine yatkın olan bir kişi, genel bir yeteneğe, yani entelektüel yeteneklerinin kapsamını, faaliyet ve iletişimin düzeyini ve özgünlüğünü belirleyen genel yeteneklerin birliğine sahiptir.

Dolayısıyla yetenekler, bir kişinin faaliyetlerinde ortaya çıkan ve uygulanmasının başarısının koşulu olan bireysel psikolojik özellikleridir. Bilgi, beceri ve yeteneklere hakim olma sürecinin hızı, derinliği, kolaylığı ve gücü bunlara bağlıdır, ancak yeteneklerin kendileri bilgi ve becerilere indirgenemez. Araştırmalar, onların bireysel yaşam sürecinde geliştiklerini ve çevreleri ve yetiştirilme tarzları tarafından aktif olarak şekillendirildiklerini ortaya koymuştur.

Yetenek sorununun derin bir analizi B. M. Teplov tarafından yapıldı. Geliştirdiği konsepte göre kişinin anatomik, fizyolojik ve fonksiyonel özellikleri doğuştan gelebilir ve bu da eğilim adı verilen yeteneklerin gelişimi için belirli ön koşullar yaratabilir.

• Yapımları- bunlar, bireyi oluşturan sinir sisteminin genetik olarak belirlenmiş (konjenital) bazı anatomik ve fizyolojik özellikleridir. doğal temel(önkoşul) yeteneklerin oluşumu ve gelişimi için.
• Yetenekler- statik değil dinamik oluşumlar; bunların oluşumu ve gelişimi süreç içerisinde belli bir şekilde gerçekleşir. organize aktiviteler ve iletişim. Yeteneklerin gelişimi aşamalar halinde gerçekleşir.

Kazanımlar çok değerlidir; onlar tarafından önceden belirlenmemiş yeteneklerin geliştirilmesi için yalnızca önkoşullardır. Yapımların kendisi hiçbir şeyi hedef almıyor. Etkiliyorlar ama etkilemiyorlar kararlı bir şekilde böyle bir koşullanmanın oluşumu üzerine Farklı yollar onların oluşumu. Yetenekler aktivite ve eğitim sürecinde gelişir. Eğilimler yalnızca başarı düzeyini ve gelişim hızını etkiler.

Her yeteneğin, öncü ve yardımcı özellikler arasında ayrım yapan kendi yapısı vardır. Örneğin edebi yeteneklerin önde gelen özellikleri özelliklerdir. yaratıcı hayal gücü ve düşünme, canlı, görsel hafıza görüntüleri, dil duygusu, estetik duyguların gelişimi. Matematiksel yeteneklerin benzer özellikleri - genelleme yeteneği, esneklik Düşünme süreci. Pedagojik yeteneklerin başında pedagojik incelik, gözlem, çocuk sevgisi ve bilgi aktarma ihtiyacı gelmektedir.

Aşağıdaki yetenek seviyeleri ayırt edilir: yüksek asimile etme yeteneği sağlayan üreme hazır bilgi, yerleşik faaliyet ve iletişim kalıplarına hakim olmak ve yaratıcı, yeni, orijinal olanların yaratılmasına katkıda bulunmak. Ancak üreme düzeyinin yaratıcı unsurları içerdiği ve bunun tersi de akılda tutulmalıdır.

Aynı kişinin farklı yetenekleri olabilir, ancak bunlardan birinin diğerlerinden daha önemli olduğu ortaya çıkar. Aynı zamanda farklı insanlar Gelişim düzeyi eşit olmasa da aynı yetenekler gözlenir. 20. yüzyılın başından beri. Bunları ölçmek için tekrarlanan girişimlerde bulunulmuştur ( yabancı psikologlar G. Eysenck, J. Cattell, C. Spearman, A. Binet, vb.). Bunun için testler kullanıldı. Ancak bunu belirlemenin daha doğru bir yolu, faaliyet sürecindeki başarı dinamiklerini belirlemektir. Herhangi bir eylemi gerçekleştirmenin başarısı, kendi içindeki bireysel yeteneklerle değil, yalnızca bunların her kişiye özgü bir kombinasyonuyla belirlenir. Başarı çeşitli yollarla elde edilebilir. Böylece, bireysel bir yeteneğin yetersiz gelişimi, aynı aktivitenin başarılı bir şekilde uygulanmasının da bağlı olduğu başkaları tarafından telafi edilir.

Öğretme Becerilerinin Bileşenleri- yapıcı, organizasyonel, iletişimsel. Birincisi, öğrencinin kişiliğini geliştirme, seçme ve kompozisyon oluşturma arzusu ve yeteneğinde kendini gösterir. Eğitim materyaliÇocukların yaşı ve bireysel özellikleri ile ilgili olarak. Organizasyonel faktörler öğrencileri dahil etme yeteneğini etkiler. Farklı türde faaliyetlerde bulunur ve çocuğun kişiliğini ustaca etkiler. İletişim becerileri, çocuklarla doğru ilişkiler kurma, tüm ekibin ruh halini hissetme, her öğrenciyi anlama becerisiyle ilişkilidir.

Çeşitli özel yetenek türlerine ilişkin araştırmalar, esas olarak mesleki rehberlik ve seçime dahil olduklarında gerçekleştirilir.

Hedefledikleri nesneye bağlı olarak tüm meslek çeşitliliğinin beş ana türe ayrılması önerildi (E. A. Klimov):

• P - doğa (bitkiler, hayvanlar);
• G- ekipman (makineler, malzemeler);
• H- insanlar, insan grupları;
• Z- sembolik bilgiler (kitaplar, diller, kodlar, modeller);
• X - sanatsal görseller(sanat).

Profesyonel rehberlik sorunlarını çözerken, öncelikle eğilimlerin belirlenmesi tavsiye edilir. genç adam Listelenen meslek türlerine.

Öğretmen öğrenciye yalnızca belirli bilgi ve becerileri aktarmakla kalmaz, aynı zamanda yeteneklerini oluşturur ve geliştirir, bu kişinin bireysel eğilimlerine ve yeteneklerine göre en uygun olanı seçmesi için meslek dünyasında gezinmesine yardımcı olur.

Bir kişinin genel yeteneklerinin gelişimi onun gelişimini gerektirir. bilişsel süreçler, hafıza, algı, düşünme, hayal gücü.

Önemli bir nokta karmaşıklıktır - birkaç tamamlayıcı yeteneğin eşzamanlı gelişimi.

Bir kişinin bireysel özellikleri benzersiz bir faaliyet tarzını belirler (E. A. Klimov). Şunlarla karakterize edilir:

1. sürdürülebilir bir teknik ve faaliyet yöntemleri sistemi;
2. bu sistemin belirli bireysel niteliklere göre koşulluluğu;
3. Çünkü bu sistem- araç etkili adaptasyon nesnel gereksinimlere;
4. faaliyet tarzının özelliklerinin insan sinir sisteminin tipolojik özellikleri tarafından belirlenmesi gerçeği.

Evrensel yaratıcı yetenekler, bir kişinin çeşitli yaratıcı faaliyetleri gerçekleştirmedeki başarısını belirleyen bireysel özellikler ve niteliklerdir. İnsanın yaratıcı yeteneklerinin temeli, düşünme ve hayal gücü süreçleridir. Bu nedenle, okul öncesi çağda yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesinin ana yönleri şunlardır:

1. Üretilen görüntülerin zenginliği ve yönü gibi niteliklerle karakterize edilen üretken yaratıcı hayal gücünün geliştirilmesi.

2. Yaratıcılığı oluşturan düşünme niteliklerinin geliştirilmesi; bu nitelikler çağrışımsallık, diyalektiklik ve sistematik düşünmedir.

Okul öncesi çağ, yaratıcı yeteneklerin gelişimi için en zengin fırsatlara sahiptir. Ne yazık ki bu fırsatlar zamanla geri dönülemez biçimde kayboluyor, bu nedenle okul öncesi çocukluk döneminde bunların mümkün olduğunca etkin kullanılması gerekiyor.

Yaratıcı yeteneklerin başarılı bir şekilde geliştirilmesi, ancak bunların oluşumuna elverişli belirli koşullar yaratıldığında mümkündür. Bu koşullar şunlardır:

1. Erken fiziksel ve entelektüel gelişimçocuklar.

2. Çocuğun gelişimini ilerletecek bir ortam yaratmak.

3. Bağımsız çözümÇocuk yeteneklerinin “tavanına” ulaştığında maksimum çaba gerektiren çocuk görevleri.

4. Çocuğa etkinlikleri seçme, değişen görevler, etkinliklerin süresi vb. konusunda özgürlük vermek.

5. Yetişkinlerden akıllı, dostane yardım (tavsiye değil).

6. Rahat psikolojik durum, çocuğun yaratıcılık arzusunun yetişkinler tarafından teşvik edilmesi.

Ancak yaratıcı yetenekleri son derece gelişmiş bir çocuk yetiştirmek için uygun koşulları yaratmak yeterli değildir. Çocukların yaratıcı potansiyelini geliştirmek için amaca yönelik çalışmalara ihtiyaç vardır. Maalesef ülkemizdeki geleneksel sistem okul öncesi eğitimçocukların yaratıcı yeteneklerinin tutarlı sistematik gelişimini amaçlayan neredeyse hiçbir önlem içermez. Bu nedenle, onlar (yetenekler) çoğunlukla kendiliğinden gelişir ve sonuç olarak yüksek bir gelişim düzeyine ulaşmazlar. Bu, Tolyatti Çocuk Çocuk Merkezi'nin Bukvarenok eğitim merkezindeki dört-beş yaşındaki okul öncesi çocukların yaratıcı yeteneklerinin teşhisinin sonuçlarıyla doğrulandı. Yaratıcı hayal gücünün teşhisi en düşük sonuçları verdi. Her ne kadar okul öncesi çağ, yaratıcı yeteneklerin bu bileşeninin gelişimi için hassas bir dönem olsa da. Mevcut durumu düzeltmek için, okul öncesi çocukların yaratıcı yeteneklerini etkili bir şekilde geliştirmeyi amaçlayan aşağıdaki önlemler önerilebilir:

1. Çocukların yaratıcı hayal gücünü ve düşünmesini geliştirmeyi amaçlayan özel sınıfların okul öncesi eğitim programına giriş.

2. Çizim, müzik ve konuşma gelişimi konusundaki özel derslerde çocuklara yaratıcı nitelikte görevler verin.

3. Çocukların hayal gücünü geliştirmek amacıyla çocuklara yönelik konu ve rol yapma oyunlarının yetişkinler tarafından yönetimi.

4. Çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştiren özel oyunların kullanılması.

5. Ebeveynlerle çalışmak.

Belirli bir faaliyet türünün başarılı bir şekilde uygulanması için öznel koşullar olan bireysel psikolojik özellikler. Yetenekler bireyin sahip olduğu bilgi, beceri ve yeteneklerle sınırlı değildir. Bunlar, ustalaşma yöntem ve aktivite tekniklerinin hızında, derinliğinde ve gücünde ortaya çıkar.

Aynı koşullardaki insanlar herhangi bir aktivitede ustalaşma ve bunları gerçekleştirmede farklı başarılar elde ettiğinde, bazı insanların uygun yeteneklere sahip olduğunu, bazılarının ise olmadığını söylerler. Bir aktivitede ustalaşmanın ve uygulamanın başarısı aynı zamanda bilgi, beceri ve yeteneklere de bağlıdır. Ancak yetenekler güdülere, bilgiye, yeteneklere veya becerilere indirgenemez. Aynı zamanda hepsi yeteneklerin gerçekleştirilmesi için koşullar görevi görür.

İnsan yetenekleri diğerleri gibidir kişisel oluşumlar, ikili var psikolojik doğa. Bir yandan, herhangi bir yeteneğin onu oluşturan bireysel bileşenleri vardır. biyolojik temel veya önkoşullar. Bunlara yapım denir. Beynin yapısının, duyu organlarının ve hareketinin morfolojik ve işlevsel özelliklerini temsil eder. Çoğu genetik olarak belirlenir. Kişi, doğuştan olanların yanı sıra, yaşamın ilk yıllarında çocuğun olgunlaşması ve gelişmesi sürecinde oluşan eğilimler de edinmiştir. Bu tür eğilimlere sosyal denir. Kendi başımıza doğal eğilimler Henüz belirlenmedi başarılı insan yani bunlar yetenek değildir. Bunlar yalnızca yeteneklerin gelişiminin gerçekleştiği doğal koşullar veya faktörlerdir.

Diğer önemli durum onların oluşumu, ebeveynler ve öğretmenler tarafından temsil edilen temsilcilerinin çocuğu çeşitli faaliyet ve iletişim türlerine dahil ettiği, bunları gerçekleştirmek için gerekli yöntemlerle donattığı ve bir egzersiz ve eğitim sistemi düzenlediği bir sosyal ortamdır. Dahası, yetenek geliştirme olanakları büyük ölçüde eğilimlerin doğasında bulunan potansiyel tarafından belirlenir. Bu potansiyel uygun koşullarda hayata geçirilebilir ancak çoğu zaman gerçekleştirilememektedir. elverişsiz koşullarçoğu insanın gelişimi.

Yeteneklerin ne ölçüde kalıtımın, ne ölçüde çevredeki sosyal çevrenin etkisiyle belirlendiği konusunda farklı görüşler bulunmaktadır. Çok sayıda gerçek, hem kalıtımın hem de sosyal durumlar. Kalıtımın yeteneklerin oluşumu üzerinde büyük bir etkiye sahip olduğunun doğrulanması, birçok üstün yetenekli insanda yeteneklerin erken ortaya çıkması gerçeğidir.

Yetenek türleri. İnsan yetenekleri her zaman aşağıdakilerle ilişkilendirilir: zihinsel işlevler kişi: hafıza, dikkat, duygular vb. Buna bağlı olarak ayırt edilebilir aşağıdaki türler yetenekler: psikomotor, duyusal-algısal, zihinsel, yaratıcı (“yaratıcı”), anımsatıcı, dikkatli (“dikkatli”), duygusal-dinamik, konuşma, istemli. Farklı uzmanların mesleki yeteneklerinin yapısının bir parçasıdırlar. Örneğin, bir cerrah, saatçi, balerin vb. için psikomotor yetenekler gereklidir. Duyusal-algısal yetenekler, bir aşçı, çeşnicibaşı, parfümcü vb.'nin mesleki becerilerinin temelini oluşturur.

İnsanın toplumsal yaşamının iki yanı vardır: nesnel etkinlik ve iletişim. Bu bölünme iki tür yeteneği ayırmamızı sağlar: konu ve sosyo-psikolojik. Konu yetenekleri her türlü konuda uzmanlaşma ve icra etme başarısını garanti eder. konu etkinliği. İnsanlarla iletişim kurabilmek için sosyal ve psikolojik yetenekler gereklidir. İletişim, nesnelerle etkileşimden temel olarak farklıdır: özünde diyalojiktir ve başka bir kişiye eşit ve eşit bir özne ve kişilik olarak davranılmasını gerektirir. İletişim yalnızca sizin ilgi alanlarınıza ve yeteneklerinize değil, aynı zamanda partnerinizin ilgi alanlarına ve yeteneklerine de dayanır. Bu nedenle başarısı, konunun başka bir kişiyi anlayıp anlayamadığı, zihinsel olarak onun yerini alıp alamayacağı, en makul psikolojik etki yöntemlerini planlayıp uygulayıp uygulayamayacağı, doğru izlenimi yaratıp yaratamayacağı vb. ile belirlenecektir. Bu yetenek grubu, ifade eden karakter özelliklerini içerir. insanlara karşı bir tutum. Sosyo-psikolojik yeteneklerin çoğu çok spesifiktir ve nesnel faaliyet bağlamında işe yaramaz. Aynı durum konu yetenekleri için de geçerlidir. Başka bir deyişle, birbirleriyle pek kesişmiyorlar. Bu nedenle oldukça anlaşılır sayısız gerçek Belirli bir konu alanında yüksek düzeyde profesyonelliğe sahip uzmanlar, insanlarla çalışma konusunda tam bir yetersizlik gösterdiğinde ve bunun tersi de geçerlidir.

Genellik düzeyine bağlı olarak genel ve özel yetenekler. Genel yetenekler, birçok aktiviteyi aynı anda gerçekleştirme başarısını belirler. Bunlar arasında örneğin entelektüel yetenekler, gelişmiş hafıza, konuşma vb. Özel yetenekler başarıyı belirler belirli türler aktiviteler. Yalnızca kendi faaliyetlerinin sınırları dahilinde çalışırlar. Bunlar müzikal, matematiksel, edebi ve diğer yetenekleri içerir. Genel ve özel yetenekler çoğunlukla bir arada bulunur ve birbirini karşılıklı olarak tamamlar. Herhangi bir somut ve spesifik aktiviteyi gerçekleştirmenin başarısı sadece özel yeteneklere değil aynı zamanda genel yeteneklere de bağlıdır. Bu nedenle, sırasında mesleki Eğitim uzmanlar yalnızca özel yeteneklerin oluşumuyla sınırlandırılamaz.

Faaliyetin veya iletişimin üretkenliğine ve bunların ürettiği ürünün özelliklerine bağlı olarak üreme ve yaratıcı yetenekler ayırt edilir. Üreme yetenekleri, uzmanlaşma etkinliklerinin başarısını, bilgi, yetenek ve becerileri özümseme yeteneğini, yani öğrenmenin etkinliğini etkiler. Özel deneyimlerde ustalaşmak ve dolayısıyla kişinin özne ve birey olarak gelişimi için gereklidirler. Onlar sayesinde yaratılış yoktur, sadece birikmiş olanların sonraki nesillerde korunması ve yeniden yaratılması söz konusudur. insan deneyimi. Yaratıcı beceriler Maddi ve manevi kültür nesnelerinin yaratılmasını, yenilerinin üretilmesini belirlemek, orijinal fikirlerİnsan faaliyetinin çeşitli alanlarında keşifler, icatlar, yaratıcılık. Toplumsal ilerlemeyi sağlayanlar onlardır.

Bir kişinin yeteneklerinin gelişim düzeyine bağlı olarak üstün zekalılık, yetenek ve deha ayırt edilir. Özellikle belirleyen bir takım yetenekler seti başarılı aktiviteler Bir kişinin belirli bir alanda bulunmasına ve onu aynı koşullarda bu faaliyeti yapan diğer kişilerden ayırmasına üstün zekalılık denir. Bir kişinin, yaklaşımın özgünlüğü ve yeniliği ile kendini gösteren belirli bir aktiviteyi gerçekleştirme becerisinin yüksek derecesine yetenek denir. Yetenek, yeteneklerin ve bunların bütünlüğünün birleşimidir. Yeteneğin yapısı, aktivitenin bireye yüklediği taleplerin doğasına göre belirlenir. Dahi, üstün yetenekliliğin en yüksek derecesidir; bir kişiye herhangi bir karmaşık aktiviteyi başarılı, bağımsız ve orijinal olarak gerçekleştirme fırsatı veren yeteneklerin bir birleşimidir. Deha ve yetenek arasındaki fark niceliksel olduğu kadar nitelikseldir. Bir dahi, faaliyet alanında koca bir çağ yaratır. Dolayısıyla müzikte Mozart, doğa bilimlerinde Charles Darwin, fizikte I. Newton vb. bir dahi sayılabilir.

Yetenekler ne kadar belirgin olursa, o kadar az insan onlara sahip olur. Yeteneklerin gelişim düzeyi açısından çoğu insan hiçbir şekilde öne çıkmıyor. Yetenekli insan sayısı bu kadar az, yetenekli insan sayısı ise çok daha az ve her alanda yaklaşık olarak yüzyılda bir kez dahiler bulunabiliyor. Basit benzersiz insanlar insanlığın mirasını oluşturmaktadır. Bu yüzden en dikkatli muameleye ihtiyaç duyarlar. Gerçekte yetenekli ve özellikle parlak bireyler çağdaşları tarafından nadiren tanınırlar. Halk kültürüne yaratıcı katkılarının gerçek takdiri sonraki nesiller tarafından verilmektedir.

Yeteneklerin oluşumu. Genetik özünde yetenekler, birey tarafından edinilen ve sabit kişisel özelliklere, çeşitli yaşam durumlarında hareket etme (yardım etme) yollarına dönüştürülen nesnelerle, fenomenlerle ve insanlarla sosyal olarak geliştirilmiş genelleştirilmiş başa çıkma yollarıdır. Bu nedenle yeteneklerin oluşumu, gerekli faaliyet ve iletişim türlerini ve yöntemlerini organize etmeyi ve bunları uygun kişisel oluşumlara dönüştürmeyi amaçlamalıdır. Ancak bilgi, beceri ve yeteneklerin geliştirilmesi metodolojisi ile özdeşleştirilemez.

Yeteneklerin gelişiminin ilk doğal koşulu eğilimlerdir. Bir çocuğun toplum tarafından kendisine atanan faaliyet ve iletişim yöntemlerinde ne kadar başarılı bir şekilde ustalaşabileceği, her şeyden önce onlara bağlıdır. Biçimlendirici bir metodoloji oluştururken dikkate alınması gereken, bunu destekleyebilir veya engelleyebilirler. İlgili alıştırmalar sırasında, bunlar dönüştürülür ve edinilen eylem yöntemleriyle (yardım) bütünleştirilir. Sonuç olarak, doğal ve toplumsal, bireysel ve kişiselin kendine özgü bir karışımı ortaya çıkıyor.

Eğilimlerin keşfedilmesinin yaşa bağlı zamanlaması ve sürecin kendisinin organizasyonu, insan yeteneklerinin oluşumunda önemlidir. Ne kadar erken başlarsa, maksimum sonuçlara ulaşmak o kadar kolay ve hızlı olur. Bununla birlikte, belirli yeteneklerin oluşumu için en uygun psikofizyolojik koşulların yaratıldığı hassas dönemler olarak adlandırılan dönemleri de akılda tutmak gerekir. Örneğin, dilsel yeteneklerin gelişimi için hassas dönem okul öncesi erken dönemdir ve sanatsal yetenekler için hassas dönem okul öncesi dönemdir.

Bütün bu koşullar, insanın doğuştan gelen eğilimlere sahip biyolojik bir varlık olarak insana dönüşmesi için gereklidir. sosyal yaratık, insan yeteneklerini geliştirmek. Çevredeki insanlar, gerekli yetenekler ve öğretim yardımcıları sağlamak Sürekli gelişimÇocuklarda gerekli yetenekler. Önemli rol Karmaşıklık burada bir rol oynar, yani birbirini tamamlayan birçok yeteneğin eşzamanlı gelişimi. Bir kişinin aynı anda dahil olduğu faaliyetlerin ve iletişimin çok yönlülüğü ve çeşitliliği, yeteneklerinin gelişmesinin koşullarından biri olarak hareket eder. Bu bağlamda gelişimsel faaliyetler (iletişim) için aşağıdaki gereksinimlerin karşılanması gerekir: yaratıcı doğa sanatçı için optimum zorluk seviyesi, uygun motivasyon ve performans sırasında olumlu bir duygusal ruh halinin sağlanması.

Yeteneklerin gelişimini belirleyen önemli bir faktör, bireyin belirli bir sosyal varoluş alanındaki istikrarlı özel ilgi alanlarıdır ve bunlar, ilgili faaliyetlere profesyonel olarak katılma eğilimine dönüştürülür. Mesleki faaliyetlerde uzmanlaşma sürecinde özel yetenekler oluşur. Bilişsel ilgi ustalığı teşvik eder etkili teknikler uygulanma biçimleri ve elde edilen başarılar motivasyonu daha da artırmaktadır.

Bir kişinin belirli bir iş faaliyeti türüne en iyi şekilde uygunluğunu sağlamak için, onun mesleki eğilimlerini, yeteneklerini ve yeteneklerini değerlendirmek gerekir. Bu, belirli bir iş faaliyeti türü için gerekli niteliklerin belirlenmesini mümkün kılan kariyer rehberliği ve seçimi sürecinde gerçekleştirilir. Bu değerlendirmeye göre mesleki uygunluk belirlenir. Bir kişinin belirli bir mesleğe ancak yeteneklerinin verilen işin doğasına tam olarak uygun olması durumunda uygun olduğunu söyleyebiliriz.

Yeteneklerin gelişim düzeyleri ve bireysel farklılıklar

Yetenekler, bir kişinin herhangi bir faaliyeti gerçekleştirme başarısıyla ilgili bireysel özellikleridir. Bu nedenle yetenekler bir kişinin temel özellikleri olarak kabul edilir. Ev psikolojisinde, yetenek gelişimi düzeylerinin aşağıdaki sınıflandırması genellikle dikkate alınır:

Herhangi bir yetenek, gelişiminde çeşitli aşamalardan geçer. İlk aşama, eğilimlerin oluşumu sırasında doğumdan önce bile ortaya çıkabilir. Yetenekler geliştikçe seviyeden seviyeye geçerler. Bu durumda, böyle bir geçiş genellikle yeteneğin belirli bir düzeyde tamamen geliştirilmesiyle ilgili bir takım koşullara tabi tutulur.

Eğilimler, yeteneklerin gelişiminin doğal temelini oluşturan sinir sisteminin anatomik ve fizyolojik özellikleridir. Örneğin, çeşitli analizcilerin belirli fiziksel koşulları veya gelişimsel özellikleri, doğuştan gelen eğilimler olarak hareket edebilir. Yani belirli özellikler işitsel algı gelişmenin temeli olarak hareket edebilir müzik yetenekleri. Entellektüel yetenekler Beynin işlevsel aktivitesi, az ya da çok uyarılabilirliği, sinir süreçlerinin hareketliliği, geçici bağlantıların oluşma hızı vb. ile belirlenir.

I. P. Pavlov, sinir sisteminin aşağıdaki doğuştan gelen özelliklerini çağırdı:

1) sinir sisteminin uyarılma ile ilgili gücü, yani aşırı engelleme göstermeden yoğun ve sık sık tekrarlanan yüklere uzun süre dayanma yeteneği;

2) sinir sisteminin inhibisyona ilişkin gücü, yani uzun vadeli ve sıklıkla tekrarlanan inhibitör etkilere dayanma yeteneği;

3) sinir sisteminin uyarıcı ve engelleyici etkilere yanıt olarak eşit reaktivitesinde ortaya çıkan uyarma ve inhibisyonla ilgili dengesi;

4) başlangıç ​​ve bitiş hızıyla değerlendirilen sinir sisteminin kararsızlığı sinir süreci uyarılma veya engelleme.

V. D. Nebylitsyn, insan sinir sisteminin özelliklerinin 12 boyutlu bir modelini önerdi. Bu model sekiz içerir birincil özellikler(uyarılma ve engellemeyle ilgili olarak güç, hareketlilik, dinamizm ve değişkenlik) ve dört ikincil özellik (bu temel özelliklerdeki denge).

Bu özelliklerin herkese uygulanabileceği gösterilmiştir. gergin sistem(Onun olmak Genel Özellikler) ve bireysel analizörlere (sinir sisteminin kısmi özellikleri).

Bu doğuştan gelen anatomik ve fizyolojik özellikler, insanlar arasındaki davranış ve yetenek farklılıklarının doğal temelini büyük ölçüde belirler. I. P. Pavlov, bireysel farklılıkların temelinin, hakim olan yüksek eğitim türü tarafından belirlendiğine inanıyordu. sinirsel aktivite ve sinyalizasyon sistemleri arasındaki ilişkinin özellikleri.

Pavlov, tüm insanların birinci veya ikincinin baskınlığına göre üç türe ayrılabileceğini öne sürdü. sinyalizasyon sistemi:

- “sanatsal tip” (ilk sinyal sisteminin baskınlığı),

- “zihinsel tip” (ikinci sinyal sisteminin baskınlığı, yani kelimeler),

- "orta tip" (eşit temsil).

Türüne göre, belirli doğuştan gelen eğilimlerin varlığı varsayılabilir. Gerçek şu ki, sanatsal tip ile düşünme tipi arasındaki temel farklar, “sanatçının” bütünsel algıyla, “düşünürün” ise analitik, kavramlarla çalışan analitikle karakterize edildiği algı alanında kendini göstermektedir. Algılamanın ardından hayal gücünde ve düşünmede de farklılıklar ortaya çıkar. İlk tip daha iyi geliştirilmiş görsel-etkili ve görsel-figüratif düşünme. İkincisi soyut-mantıksaldır.

Algılama ve düşünmenin özelliklerini takip ederek şunu anlamak da önemlidir: farklı karakter ayrıca alabilir Kişisel özellikler. "Sanatçılar" daha çok bir şeyler üzerinde düşünme alışkanlığına sahiptir gerçekte nasıllar duruma kolayca kapılırlar, dürtülere göre hareket edebilirler, aksine sağduyu. “Düşünürler” gerçeklik konusunda daha eleştireldirler, dünyanın birleşik ve (genellikle) bilimsel bir resmini oluşturma eğilimindedirler ve çevreyi yalnızca kategorik bir aygıt aracılığıyla değil, aynı zamanda pragmatizm filtresi aracılığıyla da algılarlar. Duygusal alanda, sanatsal tipteki kişiler artan duygusallıkla karakterize edilirken, düşünme tipinin temsilcilerinin olaylara rasyonel, entelektüel tepkiler verme olasılığı daha yüksektir.

Ancak bir kişide belirli eğilimlerin bulunması, buna karşılık gelen yeteneklerin gelişeceği anlamına gelmez. Örneğin müzik yeteneklerinin gelişmesinin temel ön koşulu keskin bir kulaktır. Ancak periferik (işitsel) ve merkezi sinir sisteminin yapısı, müzik yeteneklerinin gelişmesi için yalnızca bir ön koşuldur. Beynin yapısı, müzikal işitme ile ilgili hangi meslek ve uzmanlıkların ortaya çıkabileceğini sağlamaz. insan toplumu. Ayrıca kişinin kendisi için hangi faaliyet alanını seçeceği ve mevcut eğilimlerini geliştirmesi için kendisine hangi fırsatların sağlanacağı da sağlanmamıştır. Üstelik gelişme işitsel analizör yalnızca müzikal yeteneklerin değil aynı zamanda soyut-mantıksal yeteneklerin de gelişmesine katkıda bulunabilir: insan konuşması ve mantığı, işitsel analizcinin faaliyetleriyle yakından ilgilidir.

Bir kişinin eğilimlerinin ne ölçüde gelişeceği onun koşullarına bağlıdır. kişisel Gelişim. Eğilimlerin (iyi ifade edilmiş olsalar bile) yeteneklerde tezahürünü bulacağına dair hiçbir garanti olmadığı dikkate alınmalıdır. Eğilimlerin gelişimi, yetiştirme koşulları, eğitim, toplumun gelişiminin özellikleri, teknoloji, ahlaki ve psikolojik iklim ve diğer birçok durumla ilişkili sosyal ve aktiviteye dayalı bir süreçtir.

Mesleki yeteneklerle ilgili olarak, toplumda bu mesleklere ve emeğin belirli sonuçlarına ihtiyaç olması koşuluyla, eğilimlerin gelişip yeteneklere dönüştüğünü anlamak önemlidir. Toplumda yeni bilgiye ihtiyaç varsa, o zaman parlak bilim adamları olacaktır; yeni ve özgün mimariye ihtiyaç varsa büyük mimarlar da çıkacaktır.

Yapımların spesifik olmadığını anlamak çok önemlidir. Çok yaygın bir inanışın aksine, insanlar “Allah'tan gelen öğretmenler”, “babaları gibi madenciler”, “yetenekli doktorlar” vb. olarak doğmazlar. DNA moleküllerinde öğretmen (madenci, doktor...) olma veya olmama görevini üstlenen genler bulunmamaktadır. Bir çocuğun mükemmel işitmesi ve ritim duygusu olsa bile, onun iyi bir müzisyen olması (olabilmesi) hiç de gerekli değildir. Bu depozito aynı zamanda bir şarkıcı, orkestra şefi, müzik eleştirmeni veya öğretmen, besteci, yönetmen, tunerin kariyerinde de kullanılabilir. Bu depozito daha az ölçüde diğer birçok meslekte de faydalı olabilir. Yani, aynı eğilimler temelinde, faaliyetin gerektirdiği gereksinimlerin niteliğine bağlı olarak farklı yetenekler gelişebilmektedir. Yetenekler büyük ölçüde sosyaldir ve süreç içerisinde oluşur. spesifik aktivite kişi.

Potansiyel ve gerçek yetenekler

Yeteneklerin geliştirilmesine yönelik koşulların mevcut olup olmamasına bağlı olarak potansiyel ve fiili olabilirler. Potansiyel yetenekler, belirli bir aktivite türünde gerçekleşmeyen ancak ilgili sosyal koşullar değiştiğinde güncellenebilen yeteneklerdir. Gerçek yetenekler özel olarak ihtiyaç duyulan yeteneklerdir. şu an ve belirli bir faaliyet türünde uygulanır.

Potansiyel ve gerçek yetenekler, kişinin yeteneklerinin geliştiği sosyal koşulların doğasının dolaylı bir göstergesidir. Sosyal koşulların doğası, potansiyel yeteneklerin gelişimini engeller veya teşvik eder, bunların gerçek yeteneklere dönüşmesini sağlar veya sağlamaz.

Genel ve özel yetenekler

Hiçbir yetenek genellikle tek başına bir aktivitenin başarılı bir şekilde gerçekleştirilmesini sağlayamaz. Bir aktivitenin başarılı performansı neredeyse her zaman bir dizi yeteneğe bağlıdır. Bu yeteneklerin bazıları geneldir (birçok faaliyet türünün doğasında vardır), diğerleri ise özeldir (yalnızca bu tür faaliyetin doğasında vardır).

Örneğin iyi bir yazarın şunlara ihtiyacı vardır: gözlem (hayatı diğer kitaplara veya filmlere göre yargılamamak), mecazi hafıza tutarlılık, kalite yazı, konsantre olma yeteneği ve bir dizi başka yetenek.

Bununla birlikte, aynı yeteneklerin başka amaçlarla da kullanılabilmesi, bir kişinin hayatını önemli ölçüde “basitleştirir”. farklı şekiller aktiviteler. Aynı gözlem gücü yalnızca yazara değil, aynı zamanda iyi yarı diğer meslekler: doktor, kolluk kuvvetleri memuru, şoför, öğretmen, inşaatçı ve diğerleri.

Üstün yeteneklilik

Birinin "yetenekli" olduğu söylendiğinde, bu genellikle o kişinin belirli bir yetenekte üstün olduğu anlamına gelir. Kural olarak, çalışkan öğrenciler bu sıfatı hak ederler ve bu yetenekler eğitim konuları, disiplinler. Ama beden eğitimi alanında yetenekli olmak başka, boksta bölge (şehir, bölge...) şampiyonu olmak başka şey.

Üstün yeteneklilik, kişiye herhangi bir aktiviteyi başarılı bir şekilde gerçekleştirme fırsatı sağlayan yeteneklerin eşsiz bir birleşimidir. Üstün yetenekliliğe bağlı olan bir aktivitenin başarılı bir şekilde gerçekleştirilmesi değil, yalnızca böyle başarılı bir performansın gerçekleştirilebilmesidir. Herhangi bir aktiviteyi başarılı bir şekilde gerçekleştirmek için sadece uygun yetenek kombinasyonuna sahip olmak değil, aynı zamanda ustalaşmak da gereklidir. gerekli bilgi ve beceriler.

Başka bir deyişle, eğer bir çocuğun genel fiziksel yetenekleri belirli olanların (örneğin, çok yüksek dayanıklılık, çok gelişmiş kaslar) ve iyi reaksiyon hızının, konsantrasyonunun ve dikkat dağılımının üzerine eklenirse, o zaman zaten boks alanında üstün yetenekli olduğunu varsayabiliriz. . Ve bu yetenek boks bölümlerinde ve çeşitli yarışmalarda kazanılan deneyimle birleştirilirse çocuk büyüyüp şampiyon olabilir.

Üstün zekalılığın neredeyse her zaman kişinin çıkarlarının yönüne dayandığını anlamak önemlidir. Bir bakıma ilgi aynı zamanda bir yetenektir: gözle görülür bir çaba harcamadan bir şey üzerinde dikkati uzun süre sürdürme yeteneği. Belirli bir konuya ilgi, eğilimlerin gelişmesine yardımcı olabilir veya engelleyebilir. Çoğu zaman, gözle görülür eğilimleri olmayan kişilerin, yalnızca ilgi nedeniyle belirli bir tür faaliyetle meşgul oldukları görülür.

Üstün yetenekliliğin gelişimi

Üstün yetenekliliğin gelişimi belirli faaliyetlerde gerçekleşir. Ancak şu veya bu tür faaliyette bulunmanın başlı başına bu alanda yetenek gelişimini gerektirdiğini iddia etmek büyük bir hata olur. Uygulamanın gösterdiği gibi (ve açıkça), elli yıl boyunca Rusça konuşabilirsiniz ve yine de vurguyu doğru şekilde yerleştirmeyi, dilbilgisi inceliklerini gözlemlemeyi öğrenemezsiniz, bahsetmeye bile gerek yok tam gelişme Rusça kelime bilgisi. Örneğin, aynı elli yıl boyunca araba kullanabilir, okulda öğretmenlik yapabilir veya sosyal aktivitelere katılabilirsiniz ve ciddi hatalar yapmaya devam edebilirsiniz.

Bu nedenle, şu veya bu alanda yetenekli bir kişinin bile kendisinden talepte bulunması, sürekli olarak kendi büyümesine ve kişisel gelişimine dikkat etmesi gerektiği sonucuna varılmalıdır. Özeleştiri yapmanız gerekiyor. Yanınızda (“üstünüzde”) duran kişisel bir antrenörün (öğretmen, guru, usta…) olması iyidir. Her şeyde rasyonalizmi ve bilimsel yaklaşımı kullanmaya çalışın.

Yani herhangi bir yeteneğin geliştirilmesinde eğitimsel (bilimsel) faaliyetin asla durdurulmaması önemlidir.

Liderlik ve destek yetenekleri

Yeteneklerin yapısında, aktivitenin önem derecesine göre iki bileşen grubu ayırt edilebilir. Bazıları işgal ediyor lider konum, diğerleri ise yardımcıdır.

Örneğin, bir sanatçının yeteneklerinin yapısında öne çıkan özellikler şunlar olacaktır: görsel analizörün yüksek doğal duyarlılığı, sanatçının elinin duyusal-motor nitelikleri, son derece gelişmiş figüratif hafıza ve sunum. Bir sanatçının yardımcı nitelikleri: özellikler sanatsal hayal gücü, duygusal ruh hali, tasvir edilene karşı duygusal tutum.

Yeteneklerin teşhisi

Yeteneklerin tezahürü bireyseldir ve çoğu zaman benzersizdir. İnsanların, hatta aynı faaliyetle uğraşanların yeteneklerini bir dizi spesifik göstergeye indirgemek zor ve genellikle imkansız görünüyor.

Çeşitli psikodiagnostik teknikleri kullanarak, belirli yeteneklerin (psikolojide iyi çalışılmış) varlığını tespit etmek ve gelişimlerinin göreceli düzeyini belirlemek mümkündür. Tipik örnek- zekanın teşhisi. Bir kişi IQ testini geçtikten sonra evrensel sıralamada "yerini" alır.